Minimum de vânătoare pentru obținerea permisului de vânătoare. Minim de vânătoare
Economia este activitatea constantă a oamenilor pentru a se asigura cu beneficiile vieții; o știință care studiază tiparele unei astfel de activități.
Datorită economiei, oamenii pământului își pot coordona interesele și activitățile pentru a crea o cantitate din ce în ce mai mare de bunuri ale vieții. Economia face posibilă „strângerea într-un nod” activitățile unei mase uriașe de firme și a celor care lucrează în ele de dragul creării acelor beneficii vitale pe care oamenii doresc să le primească pentru utilizarea lor. Si ce oameni mai buni să înțeleagă regulile de organizare sănătoasă activitate economică, cu cât crește mai repede volumul de bunuri pe care le pot consuma, cu atât mai mult mai puțini oameni moare din cauza malnutriției sau a lipsei de medicamente.
Economia este un concept foarte larg, iar pentru a ne ușura să vorbim despre el, merită să subliniem cele mai importante componente ale sale. Acestea sunt comerțul, producția, serviciile de tot felul și sistemul monetar.
Peste tot în lume, în cele mai mari firme, bănci, companii de asigurări, agenții guvernamentale și în orice universitate sau școală de afaceri, vei găsi oameni cu cuvântul „economist” scris pe cartea de vizită. Ce fel de profesie este aceasta și ce fac oamenii cu astfel de calificări?
Economia este o știință care studiază modul în care oamenii folosesc resursele limitate disponibile pentru a-și satisface nevoile nelimitate pentru bunurile vieții. Însuși numele acestei științe provine Grecia anticăși a fost creat prin combinarea a două cuvinte: „eikos” - „economie” și „nomos” - „lege”, astfel încât cuvântul „economie” tradus literal din greaca veche înseamnă „legile economiei”. Din moment ce economia studiază comportamentul uman, acesta se încadrează în această categorie Stiinte Sociale, la fel ca istoria sau filozofia.
Descarca:
Previzualizare:
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Dezvoltarea metodologică a unei lecții-conversație de orientare în carieră pe tema „Materia școlară stă la baza mea viitoare profesie»....
Desfasurarea unei lectii pe tema „Pictura Gorodets” Subiectul „Designul broderii artistice” Program de lucru pe tema „Fundamentele designului artistic”. Profesional...
Va prezint atentiei proiectul activitate extracuriculara pentru elevii clasei a IX-a pe tema „Biologia este baza viitoarei mele profesii. Trecut, prezent, viitor „Prin activitate dominantă, proiectul...
Într-un manual pentru preșcolari mai mari și şcolari juniori legile de bază ale științei economice sunt descrise într-o formă simplă și accesibilă. Copiii vor afla de ce este nevoie de bani, cum și când au apărut, ce este un produs și prețul acestuia, resursele economice, nevoile umane, economia familiei și multe altele.
Manualul este structurat sub formă de conversații, inclusiv basme ale autorului, nuvele, poezii, ghicitori și jocuri care ajută la o mai bună înțelegere a materialului.
Destinat educatorilor, tutorilor, părinților, profesorilor de școală primară.
Ce sunt resursele?
Dragi baieti! Ați auzit cuvântul „resurse”? Dacă da, atunci încercați să explicați ce înseamnă, dar dacă nu, atunci vă voi spune despre resurse.
Imaginează-ți că tu și tatăl tău te găsești într-un magazin de jucării. Ți-a plăcut foarte mult mașina de bobinat și îi ceri tatălui tău să o cumpere.
- Ei bine, sincer să fiu, și mie îmi place această mașină. Dar probabil că e scumpă. Acum să vedem dacă avem suficiente resurse. - spune tata, își deschide portofelul cu bani și îi numără.
- Ei bine, sunt suficiente resurse! - remarcă tata, după ce a aflat prețul jucăriei de la vânzător.
El plătește banii la casa de marcat, primește un cec, iar vânzătorul îți oferă achiziția - o mașină roșie de bobinat. Muzica este frumoasa!
„Deci resursele sunt bani”, crezi și se dovedește a avea dreptate.
CONŢINUT
De la autor
EXEMPRE DE PLAN DE LECȚIE
NOTITE DIN CLASA
Septembrie
Conceptul de economie. Cum trăiau primitivii?
oameni și care sunt nevoile lor
octombrie
Are nevoie omul modern
noiembrie
Ce sunt resursele?
decembrie
Munca si bunuri
ianuarie
Să vorbim despre profesii
februarie
Să vorbim despre profesii (continuare)
Martie
Schimb și bani
Aprilie
Economia familiei
Mai
Mama și cu mine mergem la magazin
iunie
Ne jucăm la magazin
iulie
Știi economie?
Lista celor utilizate și recomandate
literatură.
Descărcare gratuită e-carteîntr-un format convenabil, urmăriți și citiți:
Descarcă cartea Conversații despre economie, Recomandări metodologice, Shorygina T.A., 2009 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
- Metoda celor mai mici pătrate în cercetarea socio-economică, Korolev Yu.G., 1980
- Metode matematice și statistice ale evaluărilor experților, Beshelev S.D., Gurvich F.G., 1980
Următoarele manuale și cărți:
- Econometrie, manual, Eliseeva I.I., Kurysheva S.V., Kosteeva T.V., 2007
- ASIGURARE OBLIGATORIE DE RĂSPUNDERE CIVILĂ A PROPRIETARILOR DE VEHICULE, GHID ŞTIINŢIFIC ŞI PRACTIC, SOKOL P.V., 2013
Activitate extracurriculară pentru școlari mai mici pe tema „Orientarea socială și de zi cu zi”
Joc economic pentru copii 7-8 ani
Goluri: introduceți copiii în conceptele: „economie”, „proprietate”, „produs”, „bani”, „preț”, „tranzacție”, „parteneri”, „troc”, „cumpărător-vânzător”; promovează dezvoltarea calităților de afaceri: frugalitate, caracter practic.
Echipamente: carduri cu din punct de vedere economic; schema de cuvinte încrucișate, numele subiectului cu design colorat.
Progresul lecției
I. Introducere.
Conversație introductivă.
Telegramă! Telegramă!
Chiar nu pot să-mi cred ochilor!
Frunze, zboară afară,
Vine să ne viziteze
Celebrul Chtoyadam!
Tot apartamentul a venit alergând aici:
Unchiul Borya, mătușa Ira,
Mama, bunica si bunicul,
Un vecin s-a uitat la usa:
Este adevărat sau nu?!
Chiar și tata, auzind asta,
A venit în fugă de la birou:
Este cu adevărat pentru Otrăvuri?
Chiar vine la noi?
Da! - a spus mama. -
Iată telegrama!
Există un vecin, un bunic și un unchi
Au strigat, privind pe ferestre:
Avion!..
M-am uitat, și în acel moment
Cineva a sărit dintr-un avion!
Faimosul Chtoyadam
A sărit direct din cer spre noi.
Și alergă spre el
Toți băieții, toate fetele:
Ce otrava! Ce otrava!
Ne-ai adus jucării?
Am alergat ca pe o rachetă,
Ți-am adus tot ce este în lume!
În valiza mea
Trei mașini, doi cai,
Avion și scuter
Ciocolata si marmelada...
Fugi, vino!
Alege ce vrei!
E un vrăjitor aici
Deschide valiza.
Mângâie vârful capului tuturor,
Oferă tuturor o jucărie.
Haide, sunt destule pentru toată lumea!
Îți dau totul pentru totdeauna!
Este această poezie minunată mai degrabă o poveste adevărată sau un basm?
Putem intra viata reala cumperi ceva fara sa platesti pentru produs? (Nu)
Dacă avem nevoie de vreun articol, cum procedăm în acest caz? (Mergem la magazin, la piață, cumpărăm ceea ce trebuie)
Concluzie: așa că vă vom vorbi despre ce este un produs, bani, economie, parteneri și parteneriate, troc și tranzacții, proprietate și cum este acesta.
II. Partea principală a lecției.
1. Lucrări terminologice.
1) Economie.
Oamenii au schimbat întotdeauna bunuri - mobilier cu haine, haine pentru fructe și legume, fructe și legume pentru pâine etc. Dar nu întotdeauna
s-a putut găsi produsul dorit pentru schimb. Pentru a face mai ușor schimbarea, oamenii au inventat banii. Acum poți cumpăra multe cu ei. Și sunt atât de multe lucruri utile și frumoase pe lume! De unde poți obține bani acum? Sunt multe cai. Ați citit „Vacanța la Prostokvashino” a lui E. Uspensky? Ce a spus unchiul Fiodor? (Să mergem să căutăm comoara)
Puteți cita pasajul.
Comoara este, desigur, minunată, dar foarte frivolă. Oamenii câștigă bani cu talentul, cunoștințele și abilitățile lor.
Toată lumea vrea să-și facă părul de către un coafor inteligent, să urmărească un magician celebru sau să vadă un medic înțelept. Mii de oameni se adună pentru a se minuna de oameni puternici care ridică greutăți grele, pentru a asculta cântăreți și muzicieni și pentru a vedea picturi ale unor mari artiști.
Pentru a avea destui bani, trebuie să fii capabil să faci oamenii au nevoie lucruri: vase frumoase, prosoape brodate, haine calde, pantofi comozi, creioane colorate etc. Atunci oamenii își vor da de bunăvoie banii pentru o astfel de muncă.
Deci, ce este economia? (Din grecescul „oikonomike”, literalmente - arta menajului)
Ce înseamnă să faci treburile casnice? (Repartizați corect bugetul familiei)
Acum, cuvântul economie înseamnă managementul planificat al economiei țării. Unde trebuie și să gătești mâncare, să coasi haine, să faci jucării, să publicați cărți, să construiți case pentru toți locuitorii, să așezați drumuri.
2) Introducere în conceptul de „proprietate”.
Ce este proprietatea? (Proprietatea este ceva ce aparține unei persoane sau unui grup de persoane)
Băieți, numiți-vă lucrurile personale. (Hatun, rochie, pantofi, cărți, jucării etc.)
Fiecare dintre voi are obiecte personale - acestea vă aparțin doar vouă. Aceasta este proprietatea dumneavoastră personală. (Pe masă sunt diverse lucruri pentru copii)
Băieți, aranjați-vă lucrurile personale, bunurile personale.
(Copiii rezolvă problema)
O casă sau un apartament, o mașină, o vilă, un garaj este proprietatea personală a părinților tăi, proprietatea personală a familiei tale.
Și teatrele, drumurile, gările, școlile - acestea aparțin statului și sunt proprietatea statului.
Deci, ce fel de proprietate există? (Proprietatea poate fi personală sau de stat)
3) Introducere în conceptul de „produs”.
Când devine proprietatea o marfă?
Familia ta are o mașină, dar părinții tăi decid să o vândă, iar mașina se transformă din proprietate într-o marfă.
Un antreprenor dorește să cumpere proprietate personală de la stat sau de la o altă persoană, de exemplu, o clădire de cinema; această clădire devine o marfă.
Ești un colecționar de timbre. Aveți aceleași mărci și doriți să le schimbați pe aceleași mărci cu altele noi. Brandurile tale devin mărfuri.
Ce este un produs?
Un produs este un produs al muncii produs pentru schimb (vânzare).
4) Bani, parteneri, troc, afacere.
Părinții tăi au decis să vândă mașina. Ce vor ei? (Bani)
Ce sunt banii? (Banii sunt valori mobiliare)
Părinții găsesc un cumpărător și convin cu privire la prețul, timpul de vânzare și perioada de plată. Au făcut o înțelegere și au devenit parteneri.
Ai decis să schimbi unele mărci cu altele, fără bani. Schimbul de bunuri fără participarea banilor se numește troc. Și un astfel de acord se numește tranzacție de barter.
2. Jocuri de rol.
1) Jucați situațiile.
Cumpărător - vânzător
Masha a cultivat o mulțime de legume în grădină. Ea a decis să le vândă. Legumele au devenit o marfă, iar Masha a devenit vânzătoare. La piață era un preț pentru fiecare legumă. Cumpărătorul a venit, a ales produsul, a plătit bani și a luat produsul.
Parteneri
Vova vrea să vândă un CD muzical, Kolya vrea să cumpere un CD muzical. Vova stabilește un preț, dar Kolya nu are destui bani pentru această achiziție. Ei convin asupra prețului, ora vânzării, locul de întâlnire. Băieții au devenit parteneri. Când Kolya cumpără mărfurile și Vova vinde, înseamnă că vor face o tranzacție.
Acord de troc
Olya are cărți, iar Tanya are cărți. Le-au citit deja și vor să aibă alte cărți. Aceștia sunt de acord să facă schimb de cărți, adică se schimbă între ei. Au făcut o tranzacție de barter.
2) Rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate.
1. Cum se numește ceva care aparține unei persoane sau unui grup de oameni? (propriu)
2. Menaj planificat. (Economie)
3. Cum se numește acordul dintre persoanele care vor să cumpere, să vândă, să schimbe ceva? (Afacere)
4. Ce devine proprietatea dacă vor să o vândă sau să o schimbe? (Produs)
5. Care sunt denumirea titlurilor cu care se fac achiziții? (Bani)
6. Cum numești o persoană care vinde un produs? (Vanzator)
7. Schimb de bunuri fără participarea banilor. (troc)
3) Citirea după rol a poeziei „Kopeikin” de A. L. Barto.
În zilele lucrătoare și în weekend
Sunete din spatele peretelui:
Frate. Mă duci la plajă?
soră. Ascuți-mi creionul!
Kopeikin. Ce-mi vei da pentru asta?
Alexey a venit acasă de la școală,
El este cel care face licitația.
Îi recunosc pașii)
El percepe tuturor o taxă.
I-am nasturi pantalonii fratelui meu -
Am luat o jumătate de prăjitură de la el pentru îngrijirea lui.
bunicul. Ridică-ți ochelarii, dragă! -
Cu o cerere de la bunicul către el.
îmi răspunde dragul nepot.
Kopeikin. Dacă îmi dai zece, o voi ridica.
Alexey a venit de la școală.
Acum a venit cu asta.
Kopeikin.
Dacă învăț verbele,
Îmi dau un nichel.
Dacă învăț prefixele,
O să cer o mărire de salariu.
În zilele lucrătoare și în weekend
Sunete din spatele peretelui.
Alik, îl poți ajuta pe bunicul?
Mergi la etajul opt?
Kopeikin. Ce-mi vei da pentru asta?
Ce poți spune despre acțiunea lui Alexey?
Ce concluzie se poate trage după citirea acestei poezii? (Economia și lăcomia (zgârcenia) sunt concepte diferite)
III. Rezumatul lecției.
Profesor. Dacă faci ceva util și îl faci bine, atunci bogăția va fi întotdeauna la îndemână.
Banii pot fi folosiți în diferite moduri. Unii oameni le tezaurizează în timp ce ei înșiși trăiesc în sărăcie. Alții cheltuiesc, dar nici nu beneficiază de el: de ce un covor scump dacă nu stă sub picioarele noastre? De ce să ai o haină caldă de blană dacă nu o porți pe vreme rece? Ce rost au bijuteriile dacă sunt ascunse într-un cufăr?
Ține minte: lucrurile nu ar trebui să se acumuleze în zadar și să mintă inutil. Sunt necesare pentru a fi utile. De ce are nevoie un artist de un tractor? El are nevoie culori deschiseși perii moi. Dar un fermier care cultivă pâine nu se poate lipsi de un tractor. Fiecare lucru are propriul său proprietar. Nu cumpărați niciodată ceva de care nu aveți nevoie. Lucrul nostru preferat este bogăția noastră principală, comoara noastră. Și pentru a putea face ceva, ca să apară lucrul tău preferat, trebuie să înveți. Vă doresc succes!
Schimbările fundamentale de natură economică care au avut loc în Rusia în ultimul deceniu au determinat nevoia societății de o persoană alfabetizată din punct de vedere economic, capabilă să îmbine interesele personale cu interesele societatii, calități de afaceri - cu cele morale, precum onestitatea, decența, cetățenia. Astăzi pregătirea economică a devenit o conditie necesara orice activitate cu scop. Dacă problemele economice anterioare au fost îndepărtate artificial de elev și el a rămas uneori departe de ele până la absolvirea școlii, viața de astăzi cere urgent ca studentul chiar și școală primarăștia care sunt nevoile și posibilitățile limitate de a le satisface; a știut să facă alegeri informate; a reprezentat scopul banilor; a înțeles în ce constă bugetul familiei și școlii; care este prețul unui produs și de ce depinde acesta; cum se creează bogăția și care sunt sursele ei.
Un element integral al educației economice este formarea la o vârstă fragedă atitudine respectuoasă la munca oamenilor din jur și la rezultatele acesteia. Lipsa educației economice se manifestă adesea prin faptul că copiii tratează neglijent nu numai obiectele uz comun, dar și la ustensilele de uz casnic și lucrurile personale. Încă de la primii pași ai educației, școlarii trebuie să realizeze că toate valorile materiale și spirituale din jurul lor au fost create de munca a multor milioane de oameni care au depus eforturi enorme în acest sens și sunt chemați să slujească în folosul oamenilor. Informațiile economice îi vor ajuta pe școlari să înțeleagă mai bine particularitățile muncii în industrie, agricultură, în câmp relaţiile comerciale etc., să înțeleagă importanța diferitelor profesii.
Oamenii de știință Academia Rusă educație, a fost elaborat un set educațional și metodologic de economie pentru elevii din ciclul primar. Economia ca materie separată se studiază de la clasa I până la a IV-a timp de o oră pe săptămână. Orele sunt asigurate prin componenta școlară. În clasa I, copiii încep să studieze economia în a doua jumătate a anului (când învață să citească).
Ideea principală a autorilor kit-ului este că conținutul material educativ formarea economică inițială ar trebui să devină baza studiilor ulterioare ale economiei în școala primară și să asigure: formarea primelor idei ale copiilor despre nevoile economice și posibilitățile de a le satisface; familiarizarea cu termenii și conceptele economice cele mai frecvent utilizate; introducere în frugalitate, economie; creând condiţii pentru atitudine creativă a folosi toate tipuri de resurse; dobândirea de cunoștințe și abilități economice inițiale prin includerea în viata economica familie, școală, mediu imediat.
Elevii claselor I și a II-a se ocupă în principal de economia familiei; elevii de clasa a treia învață economia școlii, cantinele școlare, bibliotecile, atelierele, iar domeniul de activitate al elevilor de clasa a patra este și mai larg - economia economiei locale, întreprinderii și pământul natal.
Conținutul programului de cursuri de economie pentru școlari
Număr de ore |
||
1. Necesitatea studierii economiei |
2 |
|
1. Problema alegerii |
8 |
|
1. Munca |
8 |
|
1. Agricultura locală |
Un alt mesaj călăuzitor al autorilor trusei este că conceptele economice ar trebui introduse cu mare grijă în școlile primare. Principiul accesibilității conținutului educației economice determină absența necesității de a împovăra elevii cu cunoștințe excesive, adesea secundare, în economie. Astfel, nu este recomandabil într-o școală primară de masă să se introducă (și poate chiar să se pronunțe) concepte precum „lichiditate”, „cotă”, „marketing”, „microeconomie”, „monopol”, etc. Un alt grup este format din astfel de concepte , pe care copiii le-au auzit sau chiar le-au folosit ei înșiși (de exemplu, declarație, inflație, angajare, cost etc.). Aceste concepte, în opinia noastră, pot fi explicate la nivel intuitiv și constructiv și fără a fi necesar ca toți copiii să le definească cu precizie. Și, în sfârșit, al treilea grup este format din concepte pe care toți absolvenții de școală primară trebuie să le stăpânească. Acesta este un număr mic de concepte economice conceptuale special selectate, care pot fi introduse încă din clasa I la un nivel accesibil și apoi discutate și utilizate în clasele ulterioare la un nivel mai „avansat”. Ajutorul didactic, care este inclus în setul „Economie pentru elevii din școala primară”, conține o descriere detaliată a modului în care un profesor poate construi o explicație a ceva nou și poate organiza activitățile copiilor pentru a stăpâni informațiile economice.
Sistemul de concepte economice de bază pe care l-am identificat curs initial economia poate fi caracterizată după cum urmează.
1. Nevoi, resurse, alegere, limitări. Începând din clasa I, copiii, la un nivel accesibil lor, se familiarizează cu diverse tipuri de resurse (naturale, economice, financiare etc.) și nevoi: fiziologice (hrană, apă, somn, aer, căldură), siguranță și sănătate, educație, în comunicare și respect, în manifestarea intereselor, în realizarea de sine (cel mai înalt în această ierarhie). În același timp, elevii de clasa a doua se familiarizează cu nevoile, resursele și alegerile care există în familie; elevii de clasa a treia - la școală; elevii de clasa a IV-a consideră aceste concepte în contextul regiunii lor.
Având în vedere problema resurselor limitate, copiii realizează imposibilitatea satisfacerii tuturor nevoilor umane și nevoia de alegere în stabilirea priorităților și a succesiunii. Dezvoltare gândire economică copiii sunt încurajați de problemele de optimizare matematică cu întrebările „Este suficient?”, „Ce este mai profitabil?” și așa mai departe.
2. Munca, profesie. Elevul se ocupă de ele încă din clasa I, aprofundându-și treptat înțelegerea. Deci, dacă în clasa a I-a este suficient ca un copil să numească profesiile descrise în imagini, iar în clasele a II-a-3a i se cere să imite acțiunile unor profesioniști, atunci până în clasa a IV-a este deja capabil să explorează lumea profesiilor sale oras natal(marginile). Cunoștințe despre lumea muncii, diviziune a muncii, economia mediului imediat (școli, orașe, regiuni) este și ea cea mai importantă componentă a acestor concepte.
În același timp, în procesul de pregătire economică a școlarilor, este important nu numai creșterea numărului de nume de profesii cunoscute de școlari, ci și asigurarea unui studiu mai aprofundat al acestora (conținutul profesiei, prestigiu, condiții de muncă etc.; clasificarea profesiilor pe grupe pe baza dezvoltării capacității de a identifica trăsăturile comune și speciale în profesii; definiție profesională calitati importante reprezentanţi ai unor profesii cunoscute).
3. Venituri, cheltuieli, buget, proprietate, avere. Aceste concepte sunt introduse începând cu clasa a II-a. Când le studiază, copiii își dezvoltă o viziune asupra muncii umane ca principală sursă de venit pentru o familie, o întreprindere și un stat și își dezvoltă capacitatea de a analiza sursele de venit și principalele domenii de cheltuieli. Este important să le arătăm copiilor cum pot participa la creșterea venitului familiei și divizii școlareși economisiți resursele existente. Este necesar să ne formăm idei despre bogăție, întruchipate nu numai în termeni monetari, ci și în bogăția naturii, a artei și a rezultatelor muncii oamenilor. Vorbind despre proprietate, este important să ne concentrăm asupra unor astfel de concepte asociate proprietății precum „a mea”, „a noastră”, „al altcuiva”.
4. Piață, schimb, comerț(inclusiv interregional - în clasa a IV-a), produs, serviciu. Ce este un produs și cum ajunge acesta la magazin; de ce sunt preturile diferite? ce fac afacerile și magazinele pentru a rezista concurenței; de ce sunt necesare publicitate și ambalaje; care este sectorul serviciilor etc. - acestea sunt întrebările la care elevii de școală elementară pot găsi răspunsuri în timpul excursiilor, afacerilor, simulării și jocuri de rol, îndeplinind sarcini creative.
5. Bani. Banii ca mijloc de cumpărare și vânzare; posesia de bani; procesul de schimb de „bani” cu bunuri. Studiind conceptul de bani, școlarii vor afla de ce este nevoie de bani, dacă se poate face fără ei, dacă toate nevoile pot fi satisfăcute cu ajutorul banilor; învață să folosești banii și să faci achiziții de bază.
În plus, la elaborarea unui curs ca puncte de plecare au fost adoptate urmatoarele:
1. Gândirea școlarilor mai mici este concretă, așa că baza este luată din acele fenomene și concepte pe care copiii le-au întâlnit de mai multe ori în viață.
2. Pentru activarea proceselor de educație și formare se folosesc diverse metode (poveste, joc, analiza situațiilor, discuție, activitate vizuală
etc.), incluzând copiii în activități specifice de învățare.
3. Ținând cont de caracterul emoțional-figurativ al cogniției la școlari mai mici, au fost folosite sarcini, texte, situații în care acționează personaje din desene animate și basme celebre, binecunoscute copiilor.
Setul educațional și metodologic „Economie pentru școlari juniori” include: un caiet de sarcini creative pentru școlari (denumit în continuare TTZ); un manual metodologic pentru profesori (care, în esență, reprezintă evoluții bazate pe lecții); culegere de materiale didactice „ABC de Economie”. Caietul de sarcini creative conține ambele sarcini pentru individ munca creativa, și material pentru organizarea activităților creative colective ale școlarilor. În manual, autorii oferă profesorului nu numai scripturi gata făcute fiecare lecție, dar și material suplimentar, cu care profesorul își poate pregăti cu ușurință dezvoltarea.
În general, kitul poate fi folosit pentru educatie economica elevii din clasele 1-4 la lecții nu numai de economie, ci și Limba rusă, matematică, pregătire profesională etc. Caracteristicile disciplinei academice economie sunt de așa natură încât informația economică se integrează ușor cu materialul principalelor discipline academice ale școlii primare: limba rusă, lectură, matematică, pregătirea muncii, lumea înconjurătoare, fine. artele.
În acest articol vă prezentăm planificarea lecțiilor și fragmentele individuale ale lecțiilor de economie pentru clasele I și a II-a. Manualele metodice conțin descriere detaliata principalele aspecte la care profesorul trebuie să le acorde atenție atunci când se pregătește pentru lecții. Planificarea lecțiilor, precum și fragmente din lecțiile de economie din clasele a 3-a și a 4-a, vor fi discutate mai târziu.
Planificarea lecțiilor orelor de economie în clasa I
Secţiunea 1. Necesitatea studierii economiei
Lecția 1. Ce vom studia?
Lecția 2. De ce să studiezi economia?
Secțiunea 2. Nevoi
Lecția 3. Diversitatea nevoilor
Lecția 4. Nevoi de hrană, apă, aer și căldură (nevoi fiziologice)
Lecția 5. Nevoia de siguranță și sănătate
Lecția 6. Nevoia de educație
Lecția 7. Nevoia de comunicare și respect
Lecția 8. Necesitatea de a manifesta interese
Lecția 9. Ce știm despre nevoi (testul nr. 1)
Secţiunea 3. Surse de satisfacere a nevoilor
Lecția 10. Resurse
Lecția 11. Resurse naturale
Lecția 12. Resurse economice
Lecția 13. Resursele de muncă
Lecția 14. Producția de mărfuri
Lecția 15. Furnizarea de servicii
Lecția 16. Ce știm despre sursele de satisfacere a nevoilor (testul nr. 2)
Lecția 17. Rezumarea rezultatelor elevilor de clasa I care studiază cursul „Economie”
Planificarea lecțiilor orelor de economie în clasa a II-a
Secțiunea 1. Problema alegerii
Lecția 1: Oportunități de a satisface nevoile
Lecția 2: Resurse limitate
Lecția 3. Constrângeri de timp
Lecția 4. Alegerea
Lecția 5. Opțiune profitabilă
Lecția 6. De ce nu se poate face o persoană fără
Lecția 7. Vreau și pot
Lecția 8. Esențiale în casa ta
Lecția 9. Test
Secțiunea 2. Bani
Lecția 10. Ce sunt banii, originea lor
Lecția 11. De ce avem nevoie de bani?
Lecția 12. Nevoile oamenilor de bani
Lecția 13. Banii în familie
Lecția 14. Cum și unde să depozitezi banii
Lecția 15. Bani în tari diferite
Lecția 16. Test
Secțiunea 3. Venituri și cheltuieli
Lecția 17. Venitul familiei
Lecția 18. Contribuția ta la venitul familiei
Lecția 19. Veniturile întreprinderilor și ale statului
Lecția 20. Cheltuielile familiei
Lecția 21. Cheltuielile întreprinderilor și ale statului
Lecția 22. Buget
Lecția 23. Ce înseamnă a salva?
Lecția 24. Importanța ținerii evidenței veniturilor și cheltuielilor
Lecția 25. Test
Secțiunea 4. Cumpărător și vânzător
Lecția 26. Cumpărător
Lecția 27. Vânzător
Lecția 28. De unde să cumpăr bunuri
Lecția 29. De ce prețurile sunt diferite
Lecția 30. Concurență
Lecția 31. Mergem la cumpărături
Lecția 32. „Magazin” (joc)
Lecția 33. Test
Lecția 34. Joc final „Câmpul economic al miracolelor”
(Clasa I)
Lecția 6. Nevoia de educație
Ţintă. Arătați copiilor nevoia de educație.
Sarcini.
1. Convingeți copiii că educația este o nevoie umană: este necesară pentru muncă, comunicare și realizarea intereselor lor.
2. Arată relația dintre educație și respect pentru o persoană.
3. Identificați sursele de educație.
Echipamente. Caiet de sarcini creative în economie pentru clasa I.
Educație, cunoaștere.
ÎN CURILE CURĂRILOR
Prin această lecție, copiii știu deja despre nevoile fiziologice (hrană, apă, aer, căldură etc.), nevoia de siguranță și sănătate. Acum este momentul să vă familiarizați cu nevoia oamenilor de educație.
Profesor. Spune-mi de ce fiecare dintre voi a venit la școală?
Copii. Asta și-au dorit părinții.
– Vreau să dobândesc cunoștințe pentru a deveni om de știință (om de afaceri, pilot, bancher, coafor).
– Toată lumea merge la școală etc.
Profesorul rezumă afirmațiile copiilor, îi conduce la ideea că la școală vor dobândi cunoștințele și abilitățile necesare, își vor dezvolta interesele, își vor dezvolta independența și alte calități necesare vieții. Arată legătura dintre economie ca modalitate de a gestiona rațional o gospodărie și educația umană. La urma urmei, nici măcar managementul personal și al gospodăriei nu poate fi gestionat cu înțelepciune fără anumite cunoștințe.
U. Lăsați copiii care au venit la școală doar la insistențele părinților să ridice cărți verzi.
Unii dintre copii ridică cărți verzi.
U. Părinții tăi și-au dat deja seama că fără educație este imposibil să-ți organizezi viața normal, așa că își doresc copiii să învețe bine. Ridicați-vă cărțile verzi celor care au venit la școală pentru a dobândi cunoștințe și a deveni profesor, pilot, bancher... De ce doriți să obțineți o educație?
D. Sa stie multe.
– Să poți scrie, număra, desena, dansa.
- A fi destept.
- Ca să-l iau mai târziu Buna treabași câștigă mulți bani.
U. Imaginează-ți că în fața ta este un student care nu are dorință de a învăța. Încearcă să dai cât mai multe argumente în 30 de secunde care să-i influențeze dorința de a învăța.
D.Școala este interesantă, sunt mulți prieteni.
– Atunci poți merge la facultate.
– Vei ști multe și vei putea: să citești...
– Fără educație nu poți găsi un loc de muncă.
-Salariu dvs. va fi mai mare.
– Dacă nu mergi la școală, vei rămâne prost.
U. Educația influențează economia familiei, a întreprinderii, a statului și chiar economie mondială. În acele state în care sunt mulți oameni educați, rezultatele economice sunt mai mari: materialele și echipamentele sunt folosite mai bine, producția de alimente și îmbrăcăminte este mai ieftină.
În continuare, este recomandabil să invitați elevii să finalizeze sarcini din Creative Assignment Book (CTT).
În sarcina 1, elevii sunt rugați să marcheze cu semnul „+” imagini ale obiectelor care ajută la satisfacerea nevoii de educație. În sarcina 1 sunt desenate următoarele: un ceas, bomboane, un computer, bețe de hochei și un disc, o păpușă, o carte, un glob, o minge, creioane și o busolă.
În sarcina 2 vi se cere să indicați cu săgeți numele materii educaționale, al cărui studiu îi va ajuta pe copii să facă față sarcinilor descrise în imagini: o fată scrie o scrisoare (limba rusă); un băiat plătește pentru o achiziție la casa de marcat (matematică); băiat care vorbește cu un indian ( limbă străină); băiat care fuge de un câine furios (educație fizică); copiii fac o casă pentru păsări (muncă).
Când școlarii au finalizat sarcinile din TTZ, profesorul întreabă trei sau patru elevi: care sunt materiile lor preferate? După ce ascultă răspunsurile, organizează o conversație cu copiii.
U. Toți oamenii au nevoie de aceleași cunoștințe?
D. Da.
U. Este educația unui pilot diferită de cea a, de exemplu, a unui bucătar?
D. Acestea sunt profesii diferite.
– Fiecare profesie necesită propria ei educație.
– În primul rând, toată lumea învață la școală. Deci este pe jumătate la fel.
U. Unde pot obține o educație?
D. La scoala.
- Acasă.
- În bibliotecă.
- La Universitate.
U. Educația este primită în institutii de invatamant: scoala, scoala tehnica, liceu, gimnaziu, institut, facultate, universitate. Toți oamenii primesc mai întâi educație generală la școală și abia apoi educație profesională. Educatie profesionala Ajută oamenii să folosească corect instrumentele și echipamentele și să fie creativi. Este posibil să mergi direct la universitate fără a finaliza studiile școlare?
D. Nu, trebuie să știi ce învață la școală.
- Nu. Vârsta este greșită.
Apoi profesorul îi invită pe copii să deschidă sarcina 3 în TTZ și să scrie lângă obiectele descrise acolo ce profesii le folosesc oamenii în munca lor. Prezintă vopsele și pensule, o mașină de cusut, cărămizi și o mistrie, oale și o oală, o vioară, un termometru și o seringă. Copiii îndeplinesc sarcina 3.
La sfârșitul lecției, profesorul le citește școlarilor poezia lui S. Marshak „Maestrul Lomaster”, al cărei text este dat în manualul didactic.
U. Acum răspunde la următoarele întrebări:
De ce a primit eroul poeziei o astfel de poreclă?
Este ușor să fii un adevărat maestru?
Ce trebuie să faci pentru a-ți face treaba bine?
(clasa a II-a)
Lecția 5. Opțiune profitabilă
Ţintă. Luați în considerare algoritmul de selecție.
Sarcini.
1. Dezvoltați înțelegerea faptului că a face o alegere necesită revizuirea diferitelor opțiuni și alegerea celei mai bune dintre ele.
2. Arătați elevilor nevoia de criterii atunci când aleg.
3. Luați în considerare tipuri diferite criterii economice: mai rapid, mai ieftin, mai puțin consum de resurse etc.
Echipamente. Caiet de sarcini creative în economie pentru clasa a II-a.
Concepte și categorii de bază. Beneficiu, alegere.
ÎN CURILE CURĂRILOR
Lecția începe cu o conversație bazată pe materialul din lecțiile anterioare.
Profesor. Vă rugăm să rețineți care sunt resursele.
Copii. Acestea sunt stocuri. Surse. Ce avem in tara.
U. Ce proprietate a resurselor am studiat în lecțiile anterioare?
D. Resurse limitate.
– Nu sunt suficiente resurse.
– Resursele se pot epuiza oricând.
U. Cum înțelegeți cuvântul „opțiune”?
D. Ca doi tipuri diferite același lucru.
– În clasa noastră, testul se scrie în funcție de opțiuni. Sunt de același tip, dar numerele din ele sunt diferite.
– Este aproape același lucru, dar diferit.
U. Dați exemple de opțiuni pentru ceva.
D. Poți merge la școală cu taxiul, autobuzul, tramvaiul...
– La micul dejun poți mânca un sandviș cu cârnați sau brânză.
U. Orice problemă are mai multe soluții – opțiuni. Acesta este ceea ce ne permite să rezolvăm problema resurselor limitate. În lecția anterioară am învățat cum să găsim diferite opțiuni în diferite situații. Acum este timpul să exersați găsirea celui mai bun dintre ei. Astăzi vom învăța cum să facem o alegere.
Alegere- Aceasta este singura soluție la o problemă economică din multe opțiuni posibile.
Ce ar putea determina alegerea unei opțiuni sau alteia?
D. Ei bine, mai ieftin.
- Mai gustos.
- Mai repede.
- Mai interesant...
U. Gândiți-vă ce cuvânt poate înlocui aceste cuvinte?
D. (cu ajutorul profesorului). Mai profitabil.
Profesorul scrie pe tablă cuvintele „alegere” și „beneficiu”.
U. Deci, pentru a rezuma: pentru a alege cea mai bună (cea mai profitabilă) opțiune, trebuie să luați în considerare toate (sau mai multe) opțiuni posibile, să calculați rezultatele și să comparați rezultatele în fiecare dintre opțiunile luate în considerare.
Acum deschideți caietele de exerciții creative (CTZ), lecția 5 și finalizați sarcinile 18–21.
Sarcina 18. Din oraș până la Prostokvashino puteți lua un autobuz cu o schimbare în Romashkovo sau cu trenul cu o schimbare în Kholmovo. Timpul de călătorie a autobuzelor și trenurilor este indicat pe diagramă. Care rută este mai profitabilă dacă știi că trebuie să aștepți 5 minute pentru un autobuz în Romashkovo, iar trenul necesar de la Kholmov pleacă spre Prostokvashino în 20 de minute?
(TTZ oferă o diagramă care arată timpul de călătorie al autobuzelor și trenurilor:
Oraș – Romashkovo: 50 min;
Romashkovo – Prostokvashino: 10 min;
Oraș – Kholmovo: 40 min;
Kholmovo – Prostokvashino: 5 min.)
Când începe să rezolve o problemă, profesorul explică elevilor că cuvântul „mai profitabil” înseamnă „mai rapid” în acest caz.
Soluţie.
Calea prin Romashkovo va necesita 50 + 5 + 10 = 65 (min);
Calea prin Kholmovo va necesita 45 + 20 + 5 = 70 (min).
Răspuns: Este mai rapid să treci prin Romașkovo.
Sarcina 19. Un caiet de sarcini creative în economie costă 50 de ruble într-o librărie din apropierea casei dvs. și 30 de ruble într-o librărie la care trebuie să luați autobuzul. Ce magazin este mai profitabil pentru tine să faci o achiziție dacă un bilet de autobuz costă 7 ruble?
Soluţie.
30 + 7 + 7 = 44 (r.).
50 este mai mult de 44.
Răspuns: Este mai bine să mergi să cumperi o carte.
Sarcina 20. Mama primește 100 de monede pentru fiecare zi în care lucrează. Ce ai sfătui o mamă: să nu meargă o zi la muncă, să stea acasă și să-i tundă pe cei doi fii ai ei sau să le dea bani pentru un coafor? O tunsoare la un coafor costă 40 de monede.
Soluţie.
40 x 2 = 80 (monede).
80 este mai mic de 100.
Răspuns: E mai profitabil să mergi la coafor.
Sarcina 21. Familia lui Scrooge McDuck este formată din 4 persoane (el însuși și cei trei nepoți ai săi - Billy, Willie, Dilly). Ei locuiesc în oraș. Au o dacha în satul Dakovka. Puteți ajunge la dacha cu autobuzul orașului sau cu mașina. Un bilet de autobuz costă 25 de monede. Masina consuma 10 litri de benzina. Un litru de benzină costă 6 monede. Scrooge a plecat la țară. Spune-i lui Scrooge care transport este cel mai profitabil. Ce fel de transport va alege Scrooge dacă vrea să-și ia nepoții cu el?
Soluţie.
1) 6 x 10 = 60 (monede).
25 de monede înseamnă mai puțin de 60 de monede.
2) 25 x 4 = 100 (monede).
100 de monede înseamnă mai mult de 60 de monede.
Răspuns : Este mai profitabil pentru Scrooge să meargă cu autobuzul. Este mai profitabil pentru o familie de 4 persoane să călătorească cu mașina.
În continuare, profesorul le cere elevilor să formuleze regula generala: Câți pasageri trebuie să participe la o călătorie pentru ca călătoria cu autobuzul să fie profitabilă? O mașină?
Copiii completează tabelul din TTZ:
Răspuns: Dacă călătoria implică mai mult de doi pasageri, atunci este mai profitabil să călătorești cu mașina.
(clasa a II-a)
Lecția 6. De ce nu se poate face o persoană fără?
Ţintă. Pentru a forma un concept al nevoii de obiecte, bunuri, servicii.
Sarcini.
1. Explicați dependența nevoilor de situație.
2. Să dezvolte capacitatea de a generaliza și de a opera cu concepte.
3. Dezvoltați capacitatea de a evidenția cele mai importante și necesare lucruri.
4. Dați o idee despre atributele necesare profesiei.
Echipamente. Caiet de sarcini creative în economie pentru clasa a II-a, creioane colorate.
Concepte și categorii de bază. Articole necesare, obligatorii, de dorit. Profesie.
ÎN CURILE CURĂRILOR
Profesorul începe lecția repetând ce este economia.
Profesor. Să ne amintim ce este economia.
Copii. Economia este știința menajării raționale.
– Economia studiază deficitul de resurse.
– Economia te ajută să faci alegerea corectă.
U. Sunteți familiarizat cu conceptul de „beneficiu”, pe baza căruia o persoană alege adesea una sau alta opțiune pentru rezolvarea unei probleme. Cu toate acestea, o persoană nu este întotdeauna ghidată de profit. Îți amintești ce decizii ai luat?
D. Hrănirea unui câine fără stăpân...
- Am ajutat-o pe bunica...
U.Și pe ce bază alege mama ce să gătească la prânz: supă și carne sau înghețată?
D. Supa și carnea sunt mai sănătoase.
U. Ce vei alege: un sandviș sau gumă de mestecat?
D. Dacă ți-e foame, atunci un sandviș.
Profesorul pune mai multe întrebări similare. Copiii răspund.
U. Ce concluzie se poate trage? De ce ar trebui să ne ghidăm atunci când alegeți?
D. Uneori ceva este absolut necesar.
- Ceva util.
U. Să tragem o concluzie. Alegerea nu este întotdeauna ghidată de considerente de profit sau gust. Uneori trebuie să decizi dacă te poți descurca sau nu. Numiți lucrurile fără de care o persoană nu se poate descurca.
D. Medicamente.
- Alimente. Haine călduroase.
- Apartament.
- Jucării. Câine....
U. Printre aceste articole se numără cele necesare, obligatorii și de dorit. Nevoia de anumite lucruri depinde de anotimp, climă, profesie, vârstă.
Acum finalizați singur sarcinile 22, 23, 24 din TTZ și răspundeți la întrebări. Ce elemente ai completat și de ce nu te poți descurca fără aceste elemente? Ce articole credeți că sunt inutile și de ce?
Copiii completează sarcinile 22, 23, 24 în TTZ și răspund la întrebări.
Sarcina 22. Toate obiectele din dulapul lui Anton sunt amestecate. Ajută-l pe Anton să-și dea seama de ce va avea nevoie iarna și de ce vara. Arătați cu săgeți în ce perioadă a anului vor fi necesare articolele.
Imaginea pentru sarcina 22 din TTZ arată următoarele articole: haină, ochelari de soare, colac de salvare, pălărie, schiuri, sandale, cizme din pâslă, pulover, șapcă, pantaloni scurți, tricou, mănuși.
Copiii încercuiesc articolele necesare vara cu un creion roșu, iar iarna cu un creion albastru.
Sarcina 23. Hai să-ți facem ordine în birou. Ce lipsește de care să nu te poți lipsi atunci când îți faci temele? Scrie. Gândește-te, poate că este ceva de prisos aici? Tăiați. Încercuiește articolele necesare și obligatorii cu un creion roșu, iar pe cele de dorit cu un creion verde.
Imaginea pentru sarcina 23 din TTZ arată un birou pe care există un caiet, un suport de cărți, un pix, un creion, cărți, foarfece, o lampă de masă, un glob, o lanternă, un magnetofon, o praștie, o farfurie , și un telefon.
Sarcina 24. Anton pleacă într-o excursie. Sfătuiește-l ce să pună în valiză. Încercuiește cu un creion verde acele articole de care va avea nevoie în timpul călătoriei și tăiați-le pe cele care nu ar trebui luate.
Figura pentru sarcina 24 din TTZ arată Anton stând în fața unei valize deschise. În lateral sunt diverse obiecte în dezordine: farfurii, cărți, rachete, cizme de pâslă, aripioare, bocanci, schiuri, paltoane, un glob, o lampă de masă, o cadă, un tablou, un aparat de fotografiat, haine.
U. Ce l-ați sfătui pe Anton să ia cu el care nu este prezentat în imagine, de ce? Scrieți sau desenați aceste elemente.
Dacă copiii încep să întrebe unde merge Anton, cât timp etc., atunci profesorul le cere să explice cum setul de obiecte depinde de acești factori, fără a limita imaginația copiilor..
Etapa următoare Lecția își propune nu numai să rețină tipurile de resurse de bază, ci și să dezvolte capacitatea copiilor de a găsi elemente comune, de a generaliza și de a opera cu concepte.
– Acum voi citi o listă cu diverse articole. Încercați să definiți într-un cuvânt ce nevoi le satisfac. Nu poți răspunde decât la comanda mea.
A. Carne, banane, lapte, pâine, mere - alimente.
B. Carte, școală, bibliotecă, institut – educaţie.
ÎN. Vaccinare, pastile, termometru, bandaj - sănătate.
G. Teatru, păpușă, bal, TV - divertisment.
D. Suc, apă, ceai - sete.
E. Pat, pernă, pătură - vis.
ȘI. Aragaz, semineu, calorifer, foc - cald.
ȘI. Mulțumesc, te rog să mă ierți... cuvinte politicoase.
LA. Ziare, cărți, radio, TV - informație.
L. Extinctor, seif, cască, grile – Siguranțăși așa mai departe.
– Cum să descrii într-un cuvânt nevoile de hrană, căldură, somn?
D. Fiziologic.
U. Ce nevoie umană este satisfăcută? cuvinte politicoase?
U.Știți că reprezentanții diferitelor profesii au nevoie de mijloace și obiecte de muncă diferite. Vă sugerez să jucați următoarele jocuri.
„Cine îl folosește la serviciu?”
Profesorul sugerează să enumerați toate profesiile ai căror reprezentanți le folosesc în activitățile lor:
- foarfece ( croitor, coafor, chirurg, grădinar...);
- oglinda ( sofer, coafor, dentist...);
- un ac;
– perie;
- ciocan.
Se evaluează numărul de răspunsuri corecte ale copiilor și originalitatea (cu cât profesia este menționată mai rar în răspunsuri, cu atât răspunsul este mai original).
„Ghicește profesia”Studenților li se dă sarcina de a ghici profesii și de a descrie ce materiale și instrumente sunt necesare pentru îndeplinirea sarcinilor profesionale (în caz de dificultate, doar instrumentul). De exemplu, lemn, avion - dulgher; tesatura, ac - croitor; lemn, topor - tăietor de lemne; tabla de desen, hartie - desenator. Elevii notează profesia, instrumentul și materialul ascuns în TTZ, sarcina 25. După pregătire, studenții se invită reciproc să ghicească profesia. Sarcina poate fi îndeplinită de grupuri de studenți, caz în care grupul concepe trei profesii. Profesorul evaluează calitatea (corectitudinea), originalitatea și cantitatea profesiilor planificate.
Sarcina 25. Completați tabelul.
(clasa a II-a)
Lecția 18. Contribuția ta la venitul familiei
Ţintă. Să dezvolte abilitățile de autocunoaștere ale elevului în ceea ce privește participarea sa la activități economice.
Sarcini.
1. Luați în considerare diverse posibilități pentru școlari de a participa la generarea veniturilor unei familii tipice.
2. Dezvoltarea abilităților de autocunoaștere: evaluarea nivelului de dezvoltare calitati personale, aptitudini.
3. Insufla elevului nevoia de a economisi timp si resurse.
4. Arătați nevoia de educație.
5. Dați conceptul de productivitate a muncii.
Echipamente. Caiet de sarcini creative în economie pentru clasa a II-a; tot ceea ce este necesar pentru realizarea unui obiect de uz casnic (hrănitori, vaze etc.) în timpul lecției.
Concepte și categorii de bază: productivitatea muncii, gospodărie, venit familial, contribuție.
ÎN CURILE CURĂRILOR
Profesorul începe lecția cu o conversație despre contribuțiile diferiților membri ai familiei la bugetul familiei.
Profesor. V-a ajutat vreunul dintre dumneavoastră părinții în munca profesională (la serviciu)?
Copii. Am deschis un salon (părinții mei sunt designeri).
– Am ajutat-o pe bunica să dea camere de hotel.
– Mama îmi cere să pornesc computerul pentru ea.
– Duc adesea actele la birou.
U. Cum ajuți la treburile casnice? Ce tipuri de treburi casnice cunoașteți?
D.Îl iau pe fratele meu de la grădiniță.
– Uneori spăl vasele când mama e la serviciu.
– Întotdeauna îmi curăț singur camera.
U. Este nevoie de mult efort din partea fiecărui membru al familiei pentru a menține gospodăria conditie buna. Există atât de mult de lucru într-o gospodărie încât există ceva pentru fiecare, în funcție de abilitățile lor.
În lecția anterioară, ți s-a cerut să vorbești cu părinții tăi acasă și să calculezi cât timp durează să faci treburile casnice într-o săptămână. Să verificăm cum ai făcut.
D. Am vorbit cu bunica. Ieri a gătit micul dejun timp de 30 de minute, prânzul timp de 2 ore și a aspirat timp de 1 oră. De asemenea, s-a spălat la mașină timp de 2 ore.
După ce a organizat o discuție despre această problemă cu elevii, profesorul completează pe tablă, iar copiii din TTZ (sarcina 60), un tabel al timpului petrecut cu treburile casnice.
Sarcina 60. Completați tabelul „Timp petrecut pe treburile casnice pe săptămână”.
U. Astfel, eficiența muncii este caracterizată de productivitatea muncii: cine lucrează mai repede lucrează mai productiv. Acum finalizați sarcina 61 în TTZ.
Sarcina 61. Alegeți o sarcină zilnică pentru dvs. (pregătirea temelor, spălarea vaselor, curățarea camerei etc.). Rețineți cât durează finalizarea acestei sarcini și răspundeți la următoarele întrebări:
A. Faceți această lucrare cât de repede și eficient puteți? Subliniați: DA sau NU.
ÎN. Alți studenți, adulți, fac treaba asta mai repede decât tine? Subliniați: DA sau NU.
Cum realizează ei acest lucru? Scrie.
CU. Scrieți cum, în opinia dvs., această lucrare poate fi făcută mai bine și mai rapid.
Sarcina 62. Uită-te la poze. Scrieți povești despre modul în care copiii suplimentează venitul familiei.
În sarcina 62 în TTZ există mai multe serii de desene:
Episodul 1. Scolarii au grija de gradina, aduna mere, apoi le vinde.
Episodul 2. Un băiat face și apoi vinde un scaun.
Episodul 3. O fată participă la o competiție de alergare, câștigă și primește un premiu valoros.
U. Ați fost nevoit să obțineți vreodată propriul venit?
În cadrul declarațiilor, profesorul organizează o discuție între copii pe următoarele aspecte.
1. Venituri din deșeuri. Ce să faci cu caietele scrise, bucăți de material etc.
2. Făcut cu propriile mâini. Repararea și reînnoirea îmbrăcămintei și articolelor de uz casnic. Realizarea obiectelor de uz casnic necesare.
3. Venituri din vânzarea de bunuri inutile: figurine Kinder Surprise, jucării vechi.
4. Venituri din randare servicii cu plată: spălătorie auto, vânzare ziare etc.
În timpul conversației, profesorul evaluează caracterul nestandard al metodelor propuse, disponibilitatea acestora, costurile cu forța de muncă, precum și aspectul moral al cazurilor propuse (pe baza metodei de primire și atribuire a veniturilor).
Profesorul folosește exerciții care diagnostichează gândirea neconvențională și îi invită pe copii să vină cu modalități de a folosi obiectele din jur într-un mod neobișnuit. De exemplu, găsiți utilizări nestandard pentru ziare vechi, cutii de lapte (fabricarea de hrănitori), sticle de plastic(realizarea unui lavoar, vaze cu flori), umerase (cântar).
Discuția este cel mai bine organizată în grupuri de studenți. Profesorul împarte copiii în grupuri - câte 4 persoane. Invită fiecare grup să aleagă un articol (lista a fost pregătită în prealabil) și să identifice cât mai multe modalități de reutilizare.
Următoarele roluri sunt distribuite între membrii fiecărui grup:
– secretar (notează pe scurt metodele propuse);
– difuzor;
– organizator (monitorizează desfășurarea discuției, reglementează relațiile dintre membrii grupului);
– tehnolog (evaluează fezabilitatea metodelor propuse).
După ce grupurile termină discuția și notează metodele pe care le-au găsit pe bucăți de hârtie, vorbitorii din fiecare grupă sunt auziți, iar restul elevilor clasei își exprimă opiniile. Iată câteva soluții propuse de școlari.
Creionul poate fi folosit:
- in loc de sucitor pentru intinderea aluatului;
– cântare – dacă atașați 3 cârlige;
- ca o săgeată pentru arc;
– tăiat în bucăți – acestea sunt cartușele pentru pistol;
– daca ai lipici, poti face o macheta a cabanei;
– pune două mingi care sărită la capete – iată o jucărie pentru tine;
– face catarge pentru navă;
– dacă turnați lipici pe tablă, puteți face un mozaic multicolor din ardezie;
– același lucru, dar un mozaic de așchii când ascuți un creion;
– terminale pentru comutator;
– dacă scoți stiloul, primești un tub – poți trage, bea suc;
– dacă ai văzut-o în jumătate și ai scos stylus-ul, e ca un mâner pe o frânghie când porți ceva greu (ca să nu-ți taie frânghia mâna);
– folosind un creion poți răsuci o antenă de sârmă;
– ca suport pentru o bobină de ață;
– ca bobina pentru bobinarea firului;
– ca tulpini pentru flori artificiale;
- poți să scoți stiloul și să introduci frânghiile - primești o mătură.
Lecția poate fi încheiată întrebând elevii munca practica pentru a face ceva util în viața de zi cu zi. De asemenea, este indicat la următoarea lecție de tehnologie să invitați școlari să facă un fel de echipament cu propriile mâini. lucru util, învață cum să repari hainele.
La sfârșitul lecției (sau ca teme pentru acasă) profesorul invită școlari să scrie o scrisoare unui prieten conform planului: ce iubesc, ce pot face, la ce mă pricep, cine vreau să fiu, pot aduce acum venituri familiei (sarcina 67) .
Sarcina 67. Scrie o scrisoare unui prieten.
"Drag prieten!
Iubesc ________________________________ foarte mult.
Cred că nu este nevoie să le ceri părinților tăi bani. Le poți câștiga singur. Sunt bun la _____ _______________________________________________ .
Sunt bun la _____________________.
Eu pot ______________________________________ .
Zi, lună, an, semnătură.”
(clasa a II-a)
Lecția 23. Ce înseamnă a salva?
Ţintă. Să dezvolte la copii o atitudine economică față de toate tipurile de resurse.
Sarcini.
1. Prezentați elevilor conceptele de „economie”, „frugalitate” și „zgârcenie”.
2. Arătați că parcimonia ajută la contabilizarea resurselor limitate.
3. Învață copiii să folosească toate tipurile de resurse economic.
4. Să insufle școlarilor dorința de economii rezonabile în familie și societate.
Echipamente. Caiet de sarcini creative în economie pentru clasa a II-a; creioane colorate.
Concepte și categorii de bază. Economie, economie, zgârcenie, risipă, raționalitate, resurse.
ÎN CURILE CURĂRILOR
Profesorul începe lecția discutând problema reducerii costurilor tuturor tipurilor de resurse.
Profesor. De ce este necesar să se reducă consumul de apă?
Copii. Trebuie să plătești pentru apă.
– Dacă turnați multă apă, totul va dispărea și atunci nu va fi suficientă.
U. De ce este necesar să se reducă timpul petrecut pe orice muncă?
D. Nu va fi suficient timp și nu vei face nimic. Dacă nu-ți faci temele, vei avea o notă proastă.
– Dacă mai rămâne timp, putem face ceva util.
– Dacă lucrarea este neinteresantă, trebuie făcută rapid și nu amânată.
U. De ce ar trebui să-ți cheltuiești banii cu înțelepciune?
D. Trebuie să economisim bani. S-ar putea să nu fie suficient pentru ceva de care aveți nevoie.
– Vei cheltui toți banii, dar de unde poți lua restul?
– Oamenii sunt plătiți. Și dacă ai o familie, nu poți irosi bani.
U. De ce ar trebui oamenii să se străduiască să reducă costurile cu forța de muncă aferente muncii?
D. Atunci se poate face altceva. Altfel vei obosi, asta-i tot.
- Trebuie să economisim timp.
– Dacă costurile sunt mari, atunci prețul este mai mare.
Întrebări similare pot fi continuate, folosind în ele nevoia de a reduce costurile tuturor tipurilor de resurse (materii prime, materiale, timp, forță de muncă etc.), întrucât toate resursele sunt limitate.
U. Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că economisirea resurselor este posibilă prin atitudinea economică, atentă, prudentă a oamenilor față de ei. Acum finalizați sarcina 90 în TTZ, în care vi se cere să găsiți o explicație a conceptului de „economie” în dicționarul limbii ruse și să o scrieți în TTZ.
Copiii termină sarcina.
– Amintiți-vă, economia este diferită de frugalitate. Economia implică utilizare rațională toate tipurile de resurse din care se creează valori (bunuri, servicii, timp, idei etc.), iar cumpătarea este păstrarea valorilor deja create. Finalizați sarcina 91.
Sarcina 91 din TTZ are ca scop dezvoltarea la școlari a capacității de a alege dintre alternative. Copiii se uită la imagini și le colorează pe cele în care oamenii arată cumpătare.
Figura pentru sarcina 91 din TTZ arată:
–un robinet deschis cu apă picurând din el;
–copii care sparg lemne;
–o mamă care coase haine rupte;
–un coș de gunoi care conține bucăți de pâine, o carte, cârnați etc.;
–copii repară cărți în bibliotecă.
U. Ce poze ai colorat? Cine a colorat celelalte poze? Cum ar trebui finalizată sarcina?
Răspunsurile copiilor sunt ascultate.
– Cum înțelegeți cuvântul „economie”? Este posibil să spun asta economisitor- Acest om zgârcit? Numiți cuvântul opus pentru economisire.
D. Extravaganţă.
U. Ce părere aveți despre o asemenea calitate a personalității precum prudența? Este aceasta o calitate pozitivă sau negativă la o persoană? (După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul le cere să evalueze această situație.)
"A ta sora mai mare Am decis să-mi coase o rochie de sărbătoare din material scump. Ajunsă la magazin, a ales țesătura și l-a întrebat pe vânzător de câți metri de țesătură va avea nevoie pentru rochia ei de sărbători. Vânzătorul a răspuns: „Doi metri”. Sora mea a cumpărat materialul, l-a adus acasă și a decis să o taie imediat. S-a dovedit că 50 de centimetri de țesătură au fost cumpărați în zadar. Au rămas redundanți. Probabil vânzătorul a decis că sora mea va coase rochie lunga, și a vrut să o scurteze. Sora ta a dat dovadă de o asemenea calitate precum prudența? Sau a dat dovadă de extravaganță în această situație?”
Răspunsurile copiilor.
– Completați sarcina 92. ( Această sarcină ar trebui să fie oferită doar unei clase puternice. Vă puteți oferi să îndepliniți această sarcină acasă cu ajutorul părinților.)
Sarcina 92 . Potriviți conceptele din coloana din dreapta cu definițiile din coloana din stânga și conectați-le cu săgeți:
Răspuns: 1G, 2A, 3D, 4B, 5V.
La sfârșitul lecției există jocul „Omul Mascat”. Unul dintre liceeni vine în clasa a II-a purtând o mască și povestește despre cum a economisit bani. Povestea poate merge cam așa.
Bărbat în mască. Baieti! Am venit la tine pentru sfaturi despre cum să continui să trăiești. Toată viața am economisit bani. Dacă părinții îmi dădeau bani pentru înghețată, gumă de mestecat sau orice distracție, am încercat să nu-i cheltuiesc, ci să-i pun în pușculița. Dacă mama m-a trimis la magazin și mi-a spus că trebuie să cumpăr 500 de grame de unt pentru o săptămână, atunci credeam că 400 de grame sunt suficiente. I-am spus mamei că am cumpărat 400 de grame, dar nu i-am dat schimbarea de la cumpărare. De multe ori pun și banii destinați micul dejun într-o pușculiță. Într-o zi am găsit un portofel cu bani în el. Nici măcar nu am încercat să găsesc persoana care a pierdut-o, dar m-am bucurat doar că economiile mele vor crește. De ce am economisit acești bani, nu pot răspunde sigur. Ce voi face când pușculița este plină? Un lucru pe care îl știu este că sănătatea mea s-a înrăutățit pentru că îmi refuz micul dejun și alte alimente. Nici starea de spirit nu este prea bună, din moment ce băieții își cumpără gumă de mestecat, dulciuri, jucării și jocuri, iar eu tot economisesc bani. Baieti! Ajută-mă să-mi dau seama cine sunt: gospodar, cumpătator? Sau poate sunt zgârcit?
Profesorul îi invită pe copii să-l ajute pe mascat să decidă cine este. În primul rând, băieții care consideră că bărbatul cu mască este economisitor ridică mâinile. Apoi acei studenți care cred că omul mascat este frugal. Și în sfârșit cei care îl consideră zgârcit. Profesorul comentează alegerile făcute de toți trei grupuri de elevi, întreabă băieții cum se simt în legătură cu astfel de tezaurizare. După ce jocul s-a terminat, profesorul îi mulțumește mascatului pentru că a venit în clasa a II-a pentru sfat și tuturor elevilor de clasa a II-a pentru dorința de a-l ajuta pe bărbat să-și rezolve problemele.
Îl poți folosi ca material suplimentar pentru lecție jocul "Face cuvinte". Clasa este împărțită în echipe. Fiecare echipă este rugată să scrie pe tablă sau pe o foaie de hârtie în 5 minute suma maxima cuvinte care pot fi alcătuite din concepte economice: extravaganță, gospodărie, cumpătare.