बच्चों के सार्वजनिक संघ का आविष्कार किसने किया। बच्चों के सार्वजनिक संघ
बचपन का समाजशास्त्र
यूडीसी 329.78; 37
दिमित्रिंको एलेना अलेक्जेंड्रोवना
शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर कोकशेतौ राज्य विश्वविद्यालय। श्री वलीखानोव, कजाकिस्तान
बच्चों का सार्वजनिक संगठन एक सामाजिक और शैक्षणिक प्रणाली के रूप में
लेख सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली के रूप में बच्चों के आंदोलन के विकास के लिए नए पद्धतिगत संसाधनों की खोज की समस्या के लिए समर्पित है। लेख सामाजिक-शैक्षणिक प्रतिबिंब, मुख्य श्रेणियों और बच्चों के सार्वजनिक संगठन की शैक्षिक क्षमता का सार प्रस्तुत करता है।
कुंजी शब्द: जनसंपर्क, सामाजिक व्यवस्था, सार्वजनिक संगठन, सामाजिक प्रक्रियाएँ, बच्चों का आंदोलन, बच्चों के सार्वजनिक संगठन, सामाजिक / शैक्षिक क्षमता।
संगति (प्रणाली) पदार्थ की एक सार्वभौमिक संपत्ति के रूप में, इसके आंदोलन की व्यवस्था सुनिश्चित करने, होने की अखंडता और सद्भाव, पुरातनता (प्लेटो, अरस्तू, यूक्लिड, आदि) से लेकर आज तक विभिन्न विद्यालयों के दार्शनिकों का ध्यान आकर्षित करती है। .
एक सार्वभौमिक रूप और भौतिक अस्तित्व के संगठनात्मक तरीके के रूप में प्रणाली के सार पर गहरे सैद्धांतिक प्रतिबिंबों में जाने के बिना, हम इसकी सबसे सामान्य विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान देते हैं:
इसके घटक तत्वों का एक स्थिर सेट जो कुछ कनेक्शनों में हैं, न केवल आपस में संबंध हैं, बल्कि बाहरी दुनिया के साथ भी, एक प्रकार की अभिन्न संगठनात्मक एकता का निर्माण करते हैं;
पॉलीफंक्शनल मल्टी-लेवल अस्तित्व;
विकास की द्वंद्वात्मक असंगति;
गतिशीलता, होने की स्वायत्तता, आदि।
चूंकि "सिस्टम" की अवधारणा का बहुत व्यापक दायरा है और किसी भी भौतिक वस्तुओं की विशेषताओं के साथ संबंध रखता है, इसकी व्याख्या के लिए अनिवार्य विनिर्देश की आवश्यकता होती है: इस मामले में हम किस प्रकार की प्रणालियों के बारे में बात कर रहे हैं।
कंक्रीटीकरण और टाइपोलॉजी के सिद्धांतों का उपयोग करने से हमें विशेष प्रणालीगत संस्थाओं के रूप में बच्चों के संगठनों के वैज्ञानिक अध्ययन और मॉडलिंग के सिद्धांतों को निर्धारित करने की अनुमति मिलेगी।
बच्चों का कोई भी सार्वजनिक संगठन, सबसे पहले, एक सामाजिक व्यवस्था है, जिसकी विशेषता है:
सामाजिक और व्यक्तिगत अनुक्रमण के साथ सिमेंटिक समीचीनता या मूल्य महत्व;
अपने घटक तत्वों के गुणों के योग और संपूर्ण के अंतिम गुणों से गैर-व्युत्पन्नता के साथ-साथ सिस्टम के प्रत्येक तत्व (व्यक्तित्व, समूह, आदि) की निर्भरता के लिए एक प्रणाली के गुणों की एक मौलिक अतार्किकता के रूप में अखंडता ।), गुण (संचार, उद्देश्य गतिविधि, व्यवहार, आदि), उनके आंतरिक और बाहरी संबंध जिस स्थान पर वे कब्जा करते हैं, स्थिति, कार्य,
किसी दिए गए एकल (समग्र) सामाजिक जीव की बारीकियों से पकड़ा गया;
संरचनात्मक या व्यवस्थित, प्रदान करना:
ए) इसके अंतर्निहित कनेक्शन, रिश्ते, निर्भरता के लगातार प्रकटीकरण और परिभाषा के माध्यम से सिस्टम के तार्किक ज्ञान और मॉडलिंग की संभावना;
बी) समग्र रूप से प्रणाली की व्यवहार्यता, विकास प्रवृत्तियों के रूप में इसके व्यक्तिगत घटकों (तत्वों) की कार्यात्मक स्थिति नहीं। दूसरे शब्दों में, सामाजिक प्रणाली की संरचनात्मक विशिष्टता, किसी अन्य की तरह, इसकी क्षमता और वास्तविकता की विशेषताओं को निर्धारित करती है;
पदानुक्रम: प्रणाली का प्रत्येक घटक काफी स्वायत्त है और कुछ सामान्य प्रणालीगत अखंडता की संरचना में एक काफी स्वतंत्र सामाजिक प्रणाली (व्यक्तिगत, माइक्रोग्रुप, समूह) के रूप में कार्य कर सकता है और इसका अध्ययन किया जा सकता है। बदले में, अध्ययन की गई सामाजिक प्रणाली भी अधिक जटिल भौतिक प्रणाली के कई स्वायत्त सामाजिक विषयों (घटकों) में से एक है। इस प्रकार, प्रणाली का प्रत्येक तत्व, अपने स्वयं के अद्वितीय गुण रखता है, संबंधित सामाजिक प्रणाली के गुणों को प्रतिबिंबित करता है और साथ ही साथ अन्य सामाजिक प्रणालियों के गुणों को अपने जीवन समर्थन में सामाजिक-सांस्कृतिक भागीदारी की डिग्री पर निर्भर करता है;
सामाजिक व्यवस्था और पर्यावरण की बहुक्रियात्मक अन्योन्याश्रितता: किसी भी सामाजिक जीव के प्रणालीगत गुण मनमाने ढंग से नहीं बनते और प्रकट होते हैं, लेकिन तर्क द्वारा निर्धारित होते हैं, पर्यावरण के साथ संबंधों की विशेषताएं, जिसमें सामाजिक व्यवस्था एक निष्क्रिय वस्तु नहीं है, बल्कि एक पहल सामाजिक विषय जिसका आसपास की वास्तविकता पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, इसे वास्तविक आंतरिक (व्यक्तिपरक) और बाहरी (उद्देश्य) जरूरतों और समान वास्तविक अवसरों के अनुसार बदलना और बदलना;
© दिमित्रिंको ई.ए., 2014
संगठनात्मक प्लास्टिसिटी और गतिशीलता, जो इस सामाजिक व्यवस्था की व्यवहार्यता सुनिश्चित करती है, इसका विकास एक बहुत ही जटिल बहुसंरचनात्मक, बहुक्रियाशील समग्र सामाजिक विषय के रूप में होता है। एक विशेष सामाजिक जीव के प्रणालीगत गठन में सभी प्राकृतिक और मजबूर परिवर्तनों के लिए आवश्यकता और पर्याप्तता के सिद्धांत के सख्त पालन की आवश्यकता होती है;
सामाजिकता संपूर्ण प्रणाली और उसके प्रत्येक घटक, प्रत्येक व्यक्ति और उसके सभी गुणों की प्रमुख गुणात्मक विशेषता है, जो इस प्रणाली की संपूर्ण जीवन घटना, कार्य और क्षमता की उचित समीचीनता की डिग्री में प्रकट होती है;
किसी के जीवन समर्थन और जीवन शक्ति की प्रक्रियाओं का स्व-नियमन और सह-प्रबंधन, सामाजिक जीव और भौतिक दुनिया के अन्य घटकों के साथ सह-अस्तित्व: होने के विशेष नियामकों का निर्माण (चार्टर, कार्यक्रम, मानदंड, कानून, सिद्धांत, प्रोत्साहन, विशेषताएँ, मानक, आदि, आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों, परंपराओं आदि को ध्यान में रखते हुए।)
एक समग्र, जटिल रूप से संगठित, संरचनात्मक रूप से आदेशित, गतिशील, बहुक्रियाशील, स्व-विकासशील सामाजिक जीव के रूप में एक सामाजिक व्यवस्था का अस्तित्व, जिसका अस्तित्व सापेक्ष स्थिरता, स्थिरता और रूढ़िवाद की विशेषता है, फिर भी विनाश, क्षय, विलुप्त होने, गायब होने का खतरा है :
क) व्यक्तिगत-व्यक्तिगत और सार्वजनिक-राज्य दोनों स्तरों पर इसका शब्दार्थ महत्व खो गया है;
बी) इसके मुख्य कनेक्शन, संबंध, आंतरिक और बाहरी संचार की प्रणाली, निर्भरता, स्व-नियमन और सह-प्रबंधन का उल्लंघन किया जाता है;
ग) सामान्य और विशेष कार्यों और गुणों को अनिवार्य रूप से बदल दिया जाता है, विकृत कर दिया जाता है, गतिविधि के लक्ष्यों और परिणामों के बीच विसंगति को जन्म देता है, जीवन की वास्तविकताओं से अलग हो जाता है, वास्तविक समस्याएं, सामाजिक व्यवस्था की आंतरिक और बाहरी असुविधा;
डी) ठहराव की घटनाएं देखी जाती हैं, कोई प्राकृतिक, वास्तव में आवश्यक विकास, नवीनता नहीं है, निकट और दूर की वास्तविक संभावनाएं नहीं हैं।
किसी भी सामाजिक प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण घटक "सामाजिक वास्तविकता में प्रगतिशील परिवर्तनों के अवास्तविक अवसरों का एक अभिन्न संकेतक" के रूप में इसकी सामाजिक क्षमता है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि सामाजिक क्षमता को सशर्त रूप से सामाजिक प्रणाली की "डिजाइन क्षमता" की अवधारणा द्वारा नामित किया जा सकता है।
सामाजिक प्रणालियों की सामाजिक क्षमता बहुस्तरीय प्रणालीगत आधार पर एकीकृत है। इसके मुख्य वैक्टर (पैरामीटर) व्यक्तिगत और सामाजिक सामाजिक संबंध हैं।
समाधान जो अपनी स्वायत्तता बनाए रखते हुए एक निश्चित सापेक्ष प्रणालीगत अखंडता बनाते हैं। इस प्रकार, सामाजिक क्षमता को अभिव्यक्ति, अनुमोदन, कार्यप्रणाली और विकास के लिए सामाजिक अवसरों की इष्टतम विविधता के रूप में चित्रित किया जा सकता है, अर्थात, किसी सामाजिक व्यवस्था का वास्तविक अस्तित्व जो एक डिग्री या किसी अन्य के लिए, दोनों की सामाजिक भलाई सुनिश्चित करता है। इसके अपने सदस्य और पर्यावरण, साझेदार, रिश्तों की वस्तुएं। यह सभी और हर सामाजिक विषयों की सामाजिक भलाई है, किसी दिए गए सिस्टम के महत्वपूर्ण क्षेत्र में स्थित वस्तुएं या उससे संबंधित, जो कि इसकी सामाजिक क्षमता, सामाजिक मूल्य का मुख्य मानदंड है।
एक प्रणालीगत आवश्यक गठन के रूप में, सामाजिक क्षमता अपने सिस्टम बनाने वाले घटकों की एकीकृत क्षमताओं का प्रतिनिधित्व करती है। सबसे पहले, इसके सदस्यों, विशेष रूप से आयोजकों, संपत्ति की वास्तविक मानवीय क्षमता।
"सामाजिक क्षमता" की अवधारणा में सामाजिक व्यवस्था के विकास के लिए न केवल मौजूदा अवसर और स्रोत शामिल हैं, बल्कि उनके पूर्वापेक्षाएँ भी शामिल हैं, जो अक्सर सामाजिक अभिनेताओं की विभिन्न पहलों के रूप में खुद को घोषित करते हैं - इस प्रणाली सार के वाहक।
किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विपरीत, सामाजिक व्यवस्था की सामाजिक क्षमता का अनुमान लगाया जा सकता है, योजना बनाई जा सकती है, मॉडलिंग की जा सकती है। इसकी प्राप्ति न केवल व्यक्तिगत-व्यक्तिगत आत्म-बोध और स्व-सरकार द्वारा प्रदान की जाती है, बल्कि बाहरी अनुकूल परिस्थितियों, बाहरी प्रबंधन और सह-प्रबंधन के उचित स्तर, बाहरी और आंतरिक प्रबंधकीय संबंधों की निरंतरता द्वारा भी प्रदान की जाती है।
सार्वजनिक संस्थाएँ जिनमें सामाजिक प्रणालियों के उपरोक्त सभी गुण हैं, विशेष रूप से एक स्पष्ट सामाजिक क्षमता, को सार्वजनिक संगठन माना जाता है।
देर से लैटिन "संगठन" से अनुवादित - मैं एक पतली उपस्थिति की रिपोर्ट करता हूं, मैं व्यवस्था करता हूं। एक सामान्य वैज्ञानिक दृष्टिकोण से, एक "सार्वजनिक संगठन" लोगों का एक विशेष संघ है जो संयुक्त रूप से लक्षित कार्यक्रम को लागू करते हैं और कुछ नियमों और प्रक्रियाओं के आधार पर कार्य करते हैं जो संबंधों को शिक्षित करने और सुधारने के उद्देश्य से प्रक्रियाओं और मामलों के एकीकरण को सुनिश्चित करते हैं। सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों और सुविचारित संभावनाओं को प्राप्त करने के लिए विभिन्न सामाजिक अभिनेताओं के बीच संबंध।
इस प्रकार, शैक्षणिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए बच्चों के समुदायों की सामाजिक क्षमता का उपयोग करने की संभावनाओं का अध्ययन करते समय, बच्चों की विशेषताओं का अध्ययन करना आवश्यक है।
सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली के रूप में बच्चों का सार्वजनिक संगठन
रूसी सार्वजनिक संगठन, जो विशेष आयोजकों - विशेषज्ञों, साथ ही इच्छुक व्यक्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला: दोस्तों, माता-पिता, शिक्षकों, जनता के प्रतिनिधियों और राज्य के मामलों में अपरिहार्य रुचि रखते हैं। हमारा मतलब है, सबसे पहले औपचारिक बच्चों के संगठन जिनके पास आधिकारिक कानूनी स्थिति है।
आंतरिक, विशेष रूप से बच्चों की जरूरतों और संगठनात्मक क्षमताओं से आने के लिए बच्चों के सार्वजनिक संघ बनाने की पहल असामान्य नहीं है। नतीजतन, तथाकथित अनौपचारिक संगठन दिखाई देते हैं, जो संक्षेप में, समूह, समूह, क्लब हैं, लेकिन सार्वजनिक संगठन नहीं हैं, क्योंकि उनके पास अभिन्न सामाजिक प्रणालियों के प्राथमिक गुण भी नहीं हैं, सबसे पहले, बाहरी संचार के लिए खुलापन और सह प्रबंधन।
सार्वजनिक संगठनों के निर्माण के लिए सामाजिक क्षमता के तथाकथित मैट्रिक्स स्तर - इसकी शैक्षिक प्रणाली (शैक्षिक क्षमता) के मॉडलिंग पर गंभीर काम की आवश्यकता है, जो वास्तविक सामाजिक प्रक्रियाओं में सामंजस्यपूर्ण रूप से फिट बैठता है।
सामाजिक प्रक्रिया लोगों के संबंधों के स्थिर कार्यों के एक गतिशील सेट से ज्यादा कुछ नहीं है, सामाजिक स्थिति (सामाजिक स्थिति) या बड़े सामाजिक समूहों के जीवन के तरीके को बदलने या संरक्षित करने की एक निश्चित प्रवृत्ति को व्यक्त करते हुए, प्रजनन और विकास की स्थिति एक व्यक्ति के रूप में प्रत्येक व्यक्ति, और सामाजिक भलाई को भी प्रभावित करता है, इस प्रक्रिया में शामिल सभी सामाजिक अभिनेताओं की भलाई। व्यक्तिगत घटनाओं और परिघटनाओं के विपरीत, सामाजिक प्रक्रिया को समय में विस्तार, तार्किक क्रम और स्थानिक मापदंडों की विशेषता है। इसकी निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताएं हैं:
विशिष्ट सामाजिक परिघटनाओं की बार-बार पुनरावृत्ति, सबसे सामान्य चरित्रगत गुणों के प्रभुत्व के साथ उनका सामूहिक प्रकटीकरण। यह विशेष सार्वजनिक कार्यों, समारोहों, अनुष्ठानों, कुछ कर्मों, कार्यों आदि की प्रणाली के मूल्य महत्व की व्याख्या करता है, जो कि एक नियम के रूप में, सभी बच्चों के संगठनों में मौजूद हैं जो विश्व स्तर पर खुद को साबित कर चुके हैं;
द्वंद्वात्मक विकास का स्पष्ट रूप से व्यक्त सामाजिक चरित्र, सामाजिक संबंधों को व्यवस्थित करने, सामाजिक संबंधों को स्थिर करने, मजबूत करने, सुधारने और समृद्ध करने के उद्देश्य से। बच्चों के संगठनों के जीवन में, यह बच्चों के सामाजिक आंदोलन के लक्ष्यों के स्तर पर और उनके कर्मों और कार्यों की दिशा में, एक नियम के रूप में, आदर्श वाक्य के तहत प्रकट होता है: "हर दिन करो
अच्छा काम!" संगठन की गतिविधियों की पूरी प्रणाली में एक स्पष्ट सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास है;
सामाजिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामाजिक पसंद की स्वतंत्रता, उनकी व्यक्तिगत जिम्मेदारी की माप के कारण, जो उनकी पहल, स्वतंत्रता, स्वायत्तता और सामाजिक संबंधों की मौजूदा प्रणाली में सामाजिक स्थिति के स्तर को निर्धारित करती है;
विकास का एक पैटर्न जो स्थिरता, द्वंद्वात्मक स्थिरता, सामाजिक प्रक्रिया की नियंत्रणीयता सुनिश्चित करता है।
जर्मन समाजशास्त्री एल। वॉन विसे के वर्गीकरण के अनुसार, सामाजिक प्रक्रियाएँ हो सकती हैं: ए) साहचर्य (एकीकरण), बी) विघटनकारी (पृथक)। प्रत्येक प्रक्रिया में कई उप-प्रक्रियाएँ होती हैं। इसी समय, मुख्य वर्गीकरण मानदंड सामाजिक जीवों की प्रणालीगत अखंडता, उनकी व्यक्तिपरकता और सामाजिक संबंधों की गुणवत्ता पर प्रक्रिया के प्रभाव की प्रकृति है।
अभिविन्यास की प्रकृति के अनुसार, सामाजिक प्रक्रियाओं, जिसमें बच्चों के सामाजिक आंदोलन शामिल हैं, को निम्न प्रकारों में विभाजित किया गया है: ए) सामाजिक संबंधों, घटनाओं के पुनरुत्पादन की प्रक्रियाएं, बी) विभिन्न सामाजिक सार के विकास की प्रक्रियाएं भौतिक अस्तित्व के सामाजिक रूप। दूसरे शब्दों में, सामाजिक प्रक्रियाओं में हमेशा बाहरी और आंतरिक अभिविन्यास (परिवर्तनकारी और परिवर्तनकारी) दोनों होते हैं। इस प्रकार, बच्चों के संगठन की सामाजिक क्षमता का विकास ट्रांसपर्सनल सामाजिक संबंधों (ए) के साथ-साथ संगठन के सदस्यों के सामाजिक जीवन के व्यक्तिगत-व्यक्तिगत क्षेत्रों में एक साथ किया जाता है, जो आंतरिक रूप से प्रभावित करता है। बच्चों की दुनिया, उनके सामाजिक मूल्य, सामाजिक पसंद (बी)। यदि पूर्व (ए) का उद्देश्य मौजूदा मानक सामाजिक संबंधों को बनाना और समर्थन करना है, तो उनके स्वरूप को संरक्षित करना, सिस्टम की संस्थागत प्रकृति, तो बाद वाले (बी) में आवश्यक, गुणात्मक परिवर्तन शामिल हैं।
पर्याप्त रूप से विकसित, ऊर्जा-गहन शैक्षिक क्षमता और अस्तित्व की अनुकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों द्वारा निर्धारित बच्चों के सार्वजनिक संगठनों की व्यवहार्यता सुनिश्चित करने वाली सामाजिक प्रक्रियाएँ होनी चाहिए:
सबसे पहले, साहचर्य, अर्थात्, जीवन की संभावनाओं के आधार पर बच्चों के सामाजिक एकीकरण में वास्तव में योगदान देना जो उनके लिए मूल्यवान हैं;
दूसरे, पारंपरिक शैली के प्रजनन, मॉडलिंग सामाजिक संबंध, जिसका उद्देश्य मानवीय मूल्यों, सांस्कृतिक संपदा, सामाजिक अनुभव को फिर से बनाना, पुन: प्रस्तुत करना है;
शिक्षा शास्त्र। मनोविज्ञान। सामाजिक कार्य। जुवेनोलॉजी। सोशियोकाइनेटिक्स ♦ .#2
तीसरा, विकास और विकास, समाज के विकास में आशाजनक प्रवृत्तियों के साथ संपन्न, तथाकथित उज्ज्वल भविष्य के लिए, अर्थात्, लंबी अवधि के लिए, निकट संभावनाओं के लिए वर्तमान जरूरतों और अवसरों को ध्यान में रखते हुए (ए.एस. मकरेंको), इष्टतम के लिए प्रत्येक बाल सदस्य संगठन का सामाजिक विकास, इसके मूल, सामाजिक स्थिति, प्रतिभा, राष्ट्रीयता, धर्म, आदि की परवाह किए बिना;
चौथा, सामाजिक, आत्म-विकास, आत्म-नियमन, आत्म-सुधार में सक्षम।
उपरोक्त सामाजिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता और दक्षता के मुख्य संकेतकों को उनके गुणात्मक गुणों की अभिव्यक्ति का स्तर माना जाना चाहिए, जिनमें से सार्वभौमिक संकेतक हैं: बच्चों और वयस्कों का सामाजिक आराम - इस संगठन के सदस्य, की डिग्री उनकी वास्तविक सामाजिक आवश्यकताओं की वास्तविक संतुष्टि, साथ ही इस सामाजिक आंदोलन में सभी प्रतिभागियों के रिश्ते की दिशा, सामग्री और शैली, सामाजिक स्थिति, बच्चों और वयस्कों के बीच बच्चों के संगठन की लोकप्रियता।
बचपन का एक अभिन्न अंग होने के नाते, विशेष रूप से किशोर और युवा सामाजिक आत्मनिर्णय के सबसे महत्वपूर्ण समय में, बच्चों के समुदायों का व्यक्तिगत विकास, बच्चे की सामाजिक मान्यता, उसके विकास की वर्तमान स्थिति और गठन पर बहुत प्रभाव पड़ता है। उसकी अपनी जीवन शैली। उन्हें "दर्पण" के रूप में माना जा सकता है जो संबंधित समाज में बच्चों के सामाजिक अस्तित्व के स्तर और प्रवृत्ति को दर्शाता है, बच्चों के उपसंस्कृति के विकास की विशिष्टता।
बचपन के संबंध में, बच्चे के लिए, बच्चों के सार्वजनिक संगठन निम्नलिखित सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य करते हैं:
सामाजिक अनुकूलन और सामाजिक प्रचार-प्रसार;
विभिन्न सामाजिक स्तरों पर बच्चों द्वारा सीखे गए मानवीय मूल्यों की व्यक्तिगत-व्यक्तिगत परीक्षा: परिवार में, शैक्षणिक संस्थानों में, समाज में, आदि;
प्रशिक्षण संचार (प्रायोगिक संचार मॉडलिंग, गैर-पारंपरिक रूपों का विकल्प, संचार के मानक, संबंध, आदि);
एक आरामदायक सामाजिक जीवन शैली (आत्मनिर्णय, आत्म-साक्षात्कार, आत्म-सुधार, आत्म-सम्मान) में व्यक्तिगत-व्यक्तिगत वास्तविकता;
सामाजिक सुधार (स्व-शिक्षा, आत्म-सुधार, स्व-शिक्षा);
व्यापक निदान और निदान (बच्चों के सामाजिक जीवन की वर्तमान स्थिति का बहुआयामी अध्ययन, विशिष्ट का सामाजिक विकास
बच्चे, बच्चों का समूह, समुदाय, बच्चों के उपसंस्कृति की घटना, उद्देश्य और व्यक्तिपरक डेटा को ध्यान में रखते हुए);
परिवार, स्कूल और अन्य संस्थागत शैक्षिक प्रणालियों में विकसित होने वाले शैक्षिक संबंधों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुआवजा।
एक किशोरी के लिए बच्चों के सार्वजनिक संगठनों का मूल्य महत्व विभिन्न सामाजिक पहलों की अभिव्यक्ति के लिए व्यक्तिगत-व्यक्तिगत आवश्यकता के अनुपात और तरीकों की वास्तविक सामाजिक पसंद की संभावनाओं, सामाजिक की एक निश्चित सीमा में उनके वास्तविक कार्यान्वयन के तरीकों से निर्धारित होता है। ज़िंदगी। पर्याप्त रूप से अनुकूल परिस्थितियों (अवसरों) के तहत, बच्चा स्वेच्छा से, सचेत रूप से न केवल अपने कर्मों और कार्यों के लिए, बल्कि अपने संगठन द्वारा किए गए हर चीज के लिए, यानी अपने व्यक्तिगत और सामाजिक अस्तित्व के लिए जिम्मेदारी के इस या उस उपाय को मानता है। यह बच्चों के समुदायों - शौकिया संगठनों में है कि बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंधों के सामाजिक स्व-नियमन के तंत्र का गठन सबसे प्रभावी ढंग से होता है, जिसकी कार्रवाई व्यक्तिगत सामाजिक पसंद की स्वतंत्रता के अनुपात से निर्धारित होती है और उनकी जिम्मेदारी का माप, डेटा द्वारा विनियमित और सामाजिक संबंधों के स्वीकृत मानदंड। किसी विशेष शौकिया संगठन या किसी अन्य अनौपचारिक संघ के ढांचे में बच्चों के सामाजिक जीवन की गुणात्मक प्रभावशीलता उनकी क्षमता पर निर्भर करती है, जो रचनात्मक - समर्थक-सामाजिक और विनाशकारी - असामाजिक या असामाजिक, अपराधजन्य दोनों हो सकती है। हम बच्चों के संगठनों की सांस्कृतिक संभावनाओं में भी रुचि रखते हैं और तदनुसार, बच्चों की सामाजिक-शैक्षणिक प्रणालियों की शैक्षिक क्षमता के साथ-साथ इसके इष्टतम कार्यान्वयन और भौतिककरण की स्थितियों के लिए संभावनाएं हैं।
ग्रंथ सूची
1. वायगोत्स्की एल.एस. एकत्रित कार्य: 6 खंडों में। टी। 4. - एम।: शिक्षाशास्त्र। - 1984।
2. मुद्रिक ए.वी. सामाजिक शिक्षाशास्त्र। - एम।: अकादमी, 2007. - 224 पी।
3. पिसारेंको I.Ya। एक प्रणाली के रूप में समाजशास्त्रीय पद्धति: थीसिस का सार। जिले। ... डॉ। सामाजिक। विज्ञान। - मिन्स्क, 1996 - 69 पी।
4. समाजशास्त्रीय शब्दकोश / रेव। संपादक: जी.वी. ओसिपोव, एल.एन. मोस्किचेव। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "नोर्मा", 2008. - 608 पी।
5. टेस्लान्को ए.एन. पूंजी समाज की शैक्षिक क्षमता: सामाजिक साझेदारी का अनुभव // क्षेत्र। - 2007. - नंबर 1. - एस 21-30।
6. दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश / ch। ईडी। एल.एफ. इलिचेव, पी.एन. फ़ेडोसेव और अन्य - एम।: सोवियत विश्वकोश, 1983. - 836 पी।
आधुनिक रूस के बच्चों के संगठन
आधुनिक रूस के बच्चों के संगठन- 18 वर्ष से कम आयु के रूसी संघ के नागरिकों के विभिन्न सार्वजनिक संगठनों, संघों और अनौपचारिक समुदायों का एक समूह।
विवरण
आधुनिक बच्चों के संगठन रूप, संरचना, समन्वय की डिग्री, लक्ष्य, सामग्री और गतिविधियों में भिन्न हैं। बच्चों के संगठनों को सशर्त रूप से सार्वजनिक और अनौपचारिक में विभाजित किया जा सकता है।
बच्चों के सार्वजनिक संगठनों में अक्सर एक जटिल संरचना और दस्तावेज़ीकरण, एक चार्टर का विकास, शासी निकायों की एक प्रणाली का निर्माण शामिल होता है। सार्वजनिक संगठनों में संघ, संघ, संघ, लीग, फाउंडेशन आदि शामिल हैं। अनौपचारिक संगठनों को बच्चों का स्वतःस्फूर्त रूप से उभरता हुआ समूह कहा जाता है। एक नियम के रूप में, लेकिन हमेशा नहीं, वे सामाजिक समस्याओं से अलग रहते हैं, अक्सर शौकिया हितों या रुचि समूहों, मनोरंजन वरीयताओं पर आधारित होते हैं। असामाजिक अनौपचारिक संगठन भी हैं, जैसे आपराधिक समूह, गुंडे गिरोह आदि।
"बच्चों", "किशोरी" और "युवा" की अवधारणाओं की सीमाओं को अलग-अलग परिभाषित किया गया है। आधुनिक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान में, शोधकर्ता अक्सर बचपन (पहले, पूर्वस्कूली, जूनियर स्कूल) में अंतर करते हैं - 1 वर्ष से 10-12 वर्ष की आयु, किशोरावस्था 11-12 से 15-16 वर्ष और प्रारंभिक किशोरावस्था 15 से 18 वर्ष की आयु तक। हालाँकि, बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन और रूसी संघ का संविधान जन्म से लेकर 18 वर्ष तक के सभी नागरिकों के बच्चों पर विचार करें - यह 18 वर्ष की आयु में नागरिक वयस्कता शुरू होती है। चूंकि बच्चों के संगठन सार्वजनिक गतिविधि के क्षेत्र से संबंधित हैं, इसलिए वे बच्चों की उम्र - 18 वर्ष तक की कानूनी परिभाषा के अधीन हैं।
क्रांति से पहले
19वीं शताब्दी के अंत में, रूस में पहले बच्चों के आउट-ऑफ-स्कूल संघ दिखाई देने लगे। बुद्धिजीवियों के प्रतिनिधियों ने गरीब परिवारों के बच्चों के लिए मंडलियां, क्लब, खेल मैदान और ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर बनाए, जिनमें से कई स्कूल नहीं गए, लेकिन उत्पादन में काम किया। 1917 तक रूस में बच्चों के 17 महत्वपूर्ण संगठन थे।
मई यूनियनों
19वीं और 20वीं शताब्दी के मोड़ पर, पक्षियों और जानवरों के संरक्षण के लिए मई संघ विदेशी यूरोप में सक्रिय थे, जिसे बनाने का विचार फिनिश कथाकार ज़ाखरी टोपेलियस द्वारा प्रस्तावित किया गया था ( जकारिया टोपेलियस). रूस में उचित रूप से, पहले मई संघ का आयोजन मई 1898 में एलिसावेटिनो, प्सकोव प्रांत के गाँव में जमींदार ई.ई. वागनोवा द्वारा किया गया था, जो फ़िनलैंड के ग्रैंड डची से लौटे थे।
बच्चों की पत्रिकाओं में प्रकाशन के लिए धन्यवाद, एक साल बाद कई रूसी स्कूलों के आधार पर यूनियनों का निर्माण शुरू हुआ और 9-11 साल के बच्चों को एकजुट किया। संघ का प्रतीक एक उड़ने वाला अबाबील था। अक्टूबर क्रांति के बाद पक्षियों की सुरक्षा और सुरक्षा के लिए बच्चों की मई यूनियनों का आंदोलन बंद हो गया, लेकिन पक्षियों की रक्षा का विचार "युवा प्रकृतिवादियों" (युवा प्रकृतिवादियों) के संगठनों द्वारा उठाया गया।
बस्तियों
1900 की शुरुआत में, मास्को, सेंट पीटर्सबर्ग, टॉम्स्क और अन्य शहरों में बस्तियों का एक अंतरराष्ट्रीय आंदोलन फैल गया, गरीबों के बीच सुसंस्कृत लोगों की बस्तियाँ (से अंग्रेज़ीसमझौता), जिसकी उत्पत्ति 1860 के दशक में इंग्लैंड में हुई थी। मॉस्को में, सेटलमेंट सोसाइटी का आयोजन 1906 में शिक्षक स्टानिस्लाव शात्स्की द्वारा किया गया था।
1908 में, बच्चों के बीच समाजवाद को बढ़ावा देने के लिए पुलिस द्वारा समाज को बंद कर दिया गया था, और 1909 में इसने "बच्चों का श्रम और मनोरंजन" नाम से काम फिर से शुरू किया। समाज अतिरिक्त शिक्षा, बच्चों के क्लबों और कार्यशालाओं, उपनगरीय ग्रीष्मकालीन श्रम कॉलोनी "हंसमुख जीवन" के संगठन में लगा हुआ था।
स्काउट्स
हालाँकि, 30 अप्रैल, 1909 को रूस में बच्चों के आंदोलन की आधिकारिक स्थापना तिथि माना जाता है। इस दिन, सेंट पीटर्सबर्ग के पास पावलोव्स्क में, गार्ड अधिकारी ओलेग पेंट्युखोव ने पहली रूसी स्काउट टुकड़ी का आयोजन किया। स्काउटिंग आंदोलन की स्थापना 1907 में रॉबर्ट बैडेन-पॉवेल द्वारा ग्रेट ब्रिटेन में की गई थी। रॉबर्ट बैडेन पॉवेल). उनकी स्काउटिंग पाठ्यपुस्तक "यंग स्काउट" ( अंग्रेज़ी « देख-भाल के लिए लड़के» ) 1908 में रूस में प्रकाशित हुआ था।
स्काउट आंदोलन रूस में बच्चों का पहला सामूहिक आंदोलन बन गया। यह प्रथम विश्व युद्ध के दौरान सबसे अधिक तीव्रता से विकसित हुआ। 1917 की शरद ऋतु में, रूस के 143 शहरों में 50 हजार स्काउट थे। 1910 में, बाडेन-पॉवेल रूस आए और सम्राट निकोलस II के साथ स्काउटिंग की संभावनाओं के बारे में बात की। Tsarevich-वारिस अलेक्सी भी एक स्काउट था। हालांकि, 1926 में, स्काउट संगठनों पर आधिकारिक रूप से प्रतिबंध लगा दिया गया था - उन्हें अग्रदूतों द्वारा बदल दिया गया था।
1917 की क्रांति के बाद के शुरुआती दिनों में सर्वहारा वर्ग के बच्चों को शिक्षित करने के लिए देश के विभिन्न शहरों में बच्चों के क्लब बनाए जाने लगे। स्कूल से बाहर शिक्षा की एक प्रणाली का जन्म हुआ। बच्चों के कला और खेल स्कूल, युवा प्रकृतिवादियों और युवा तकनीशियनों के लिए स्टेशन खोले गए। बच्चे कई सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं में सक्रिय भागीदार बने।
अग्रदूतों का उदय
1918 की शरद ऋतु में, युवा कम्युनिस्टों (YUK) के बच्चों का संगठन बनाया गया था, लेकिन एक साल बाद इसे भंग कर दिया गया था। नवंबर 1921 में, अखिल रूसी बच्चों का संगठन बनाने का निर्णय लिया गया। मॉस्को में कई महीनों तक बच्चों के समूहों का संचालन किया गया, प्रयोग के दौरान अग्रणी प्रतीकों और विशेषताओं को विकसित किया गया, नए संगठन का नाम अपनाया गया - स्पार्टक के नाम पर युवा अग्रदूतों की टुकड़ी। 7 मई, 1922 को मॉस्को के सोकोल्निचेस्की जंगल में पहला अग्रणी अलाव आयोजित किया गया था।
19 मई, 1922 को, रूसी कम्युनिस्ट यूथ यूनियन (RKSM) के द्वितीय अखिल रूसी सम्मेलन ने इस अनुभव को पूरे देश में विस्तारित करने का निर्णय लिया। यह दिन अग्रणी संगठन का जन्मदिन बन गया। मास्को में 1923 के वसंत में, और ग्रीष्म-शरद ऋतु में और देश के अन्य क्षेत्रों में, छोटे बच्चों के समूह अग्रणी टुकड़ियों में दिखाई देने लगे - अक्टूबर। 21 जनवरी, 1924 को, अग्रणी संगठन को व्लादिमीर लेनिन का नाम मिला और मार्च 1926 से यह एक अखिल-संघ संगठन बन गया। 18 से 25 अगस्त, 1929 तक अग्रदूतों की पहली अखिल-संघ रैली मास्को में हुई।
एक बच्चों और युवाओं का सार्वजनिक संघ संयुक्त गतिविधियों या एक सामान्य सामाजिक लक्ष्य के लिए एक युवा सार्वजनिक गठन है। समय के साथ, रूस में बच्चों के आंदोलन की उपस्थिति में कार्डिनल परिवर्तन होते हैं, उदाहरण के लिए, अखिल-संघ काल की तुलना में, जब जनता ने प्रसिद्ध अग्रणी संगठन को देखा। आधुनिक तरीका अन्य प्राथमिकताओं और विचारों को निर्देशित करता है जो युवा लोग चाहते हैं।
यह लेख बच्चों और युवा सार्वजनिक संरचनाओं, विशेषताओं और दिशाओं, संघों को राज्य सहायता की विविधताओं के आधुनिक संकेतों पर विचार करेगा।
संघ की अवधारणा और कार्य
बच्चों का सार्वजनिक संघ संयुक्त गतिविधियों और एक सामान्य लक्ष्य के लिए वयस्कों और नाबालिगों के एक समूह द्वारा गठित एक स्वैच्छिक सामाजिक आंदोलन है।
ऐतिहासिक डेटा छात्र संगठनों का उल्लेख करते हैं जो 20वीं सदी की शुरुआत में उभरे। जानवरों और पक्षियों की सुरक्षा में लगी मई यूनियनें, श्रमिकों के आर्टेल्स, जो दोस्ताना ग्रीष्मकालीन खेल के मैदानों का आयोजन करते थे, और कई अन्य प्रसिद्ध थे। यूएसएसआर के दिनों में, ऐसे बच्चों के संघ सक्रिय रूप से मौजूद थे, लेकिन संघ के पतन के बाद, उन्होंने समाज में अपना महत्व खो दिया। हालाँकि, अब सार्वजनिक युवा संगठन अपनी गतिविधियों में काफी सफल हैं और उनकी कई दिशाएँ हैं।
उनका मुख्य लक्ष्य आत्म-विकास है, उनके हितों का पालन करते हुए, सार्वजनिक परियोजनाओं का निर्माण करना। कार्यों को लक्ष्यों के आधार पर निर्धारित किया जाता है, लेकिन, सामान्य तौर पर, इस तरह की साझेदारी का संगठन रचनात्मक और संगठनात्मक क्षमताओं को महसूस करने में मदद करता है, पर्यावरण को बेहतर बनाने और लोगों की मदद करने के उद्देश्य से गुण विकसित करता है।
- ज़ार अलेक्सी मिखाइलोविच के तहत, एक विशेष युवा आंदोलन उत्पन्न हुआ, जिसे एम्यूज़िंग ट्रूप्स कहा जाता है, जिसे सैन्य खेलों के लिए बनाया गया था। ऐसा करने के लिए, 1682 में, क्रेमलिन पैलेस के ठीक बगल में, एक क्षेत्र रखा गया था जहाँ नियमित रूप से सैन्य खेल आयोजित किए जाते थे। जल्द ही वे वास्तविक सैन्य प्रशिक्षण में विकसित हुए, और 1961 में एम्यूज़िंग ट्रूप्स को दो संगठनों में विभाजित किया गया: प्रीओब्राज़ेंस्की रेजिमेंट और सेमेनोवस्की रेजिमेंट।
- ज़ार निकोलस II ने सुझाव दिया कि स्कूल शिक्षा की एक नई पद्धति का उपयोग करते हैं, जिसका वर्णन लड़कों के लिए स्काउटिंग पुस्तक में किया गया है। इस विचार ने लाइफ गार्ड्स राइफल रेजिमेंट के पहले कप्तान को बहुत प्रेरित किया, जिससे उन्हें रूस में रूसी स्काउट्स की पहली टुकड़ी बनाने का विचार आया। इस तरह की पहली टुकड़ी 30 अप्रैल, 1909 को बनाई गई थी, जिसे "बीवर" कहा जाता था और इसमें केवल 7 लड़के शामिल थे।
- युद्ध के दौरान, मॉस्को पायनियर संगठन ने शत्रुता में सक्रिय रूप से भाग लिया। वह मॉस्को पायनियर टैंक कॉलम के निर्माण में लगी हुई थी, जिसे निर्माण के लिए लाल सेना के निपटान में स्थानांतरित कर दिया गया था। बाद में, अग्रदूतों को उनके पराक्रम के लिए सोवियत संघ के हीरो का खिताब मिला।
- हमारे दिनों के करीब, युवा संघ "वॉकिंग टुगेदर" 2000 में उत्पन्न हुआ और 2007 तक एक जनता और राजनेता के नेतृत्व में अस्तित्व में रहा, साथ ही साथ युवा आंदोलनों के एक विचारक, याकेमेंको वी.जी. मुख्य रूप से राज्य प्रकृति के बड़े पैमाने पर कार्रवाई करने के उद्देश्य से "गोइंग टुगेदर" संगठन बनाया गया था। इतिहास के अभिलेखागार में, एक अजीब मामले पर कब्जा कर लिया गया है, जब अगस्त 2004 में इस संगठन ने फिलिप किर्कोरोव के खिलाफ एक कार्रवाई की, जिसमें मांग की गई कि प्रसिद्ध गायक को दुर्व्यवहार का दोषी ठहराया जाए।
रूसी संघ का संविधान बच्चों और युवा सार्वजनिक संघों के लिए राज्य के समर्थन की गारंटी देता है। इस मुद्दे पर कुछ प्रावधानों को बाल अधिकारों पर कन्वेंशन में लिखा गया है।
बच्चों के सार्वजनिक संघों के लिए समर्थन 22 अगस्त, 2004 एन 122-एफजेड के संघीय कानून के आधार पर निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार किया जाता है:
- वैधता।
- सहनशीलता।
- नागरिक गतिविधि।
- स्वतंत्रता की मान्यता और राज्य समर्थन के अधिकारों की समानता।
- सामान्य मानवतावादी और देशभक्ति मूल्यों की प्राथमिकता।
कानून की कार्रवाई एक पेशेवर दिशा के युवाओं और बच्चों के वाणिज्यिक छात्र संघों पर लागू नहीं होती है; राजनीतिक दलों द्वारा बनाए गए संघ।
बच्चों के सार्वजनिक संघों के लिए राज्य का समर्थन निम्नलिखित प्रावधानों के तहत किया जाता है:
- एसोसिएशन के पास एक कानूनी इकाई का दर्जा है और कम से कम एक वर्ष (आधिकारिक पंजीकरण की तारीख से) के लिए मौजूद है।
- फंडिंग की आवश्यकता वाले कार्यक्रम का दावा करने वाले संघ में कम से कम 3,000 युवा नागरिक हैं।
संघों के राज्य अधिकार
बच्चों के सार्वजनिक संघ की गतिविधियों के संगठन का अधिकार है:
- बच्चों और युवाओं की स्थिति की व्याख्या करते हुए रूसी संघ की सरकार को रिपोर्ट प्रस्तुत करें;
- युवा नीति के कार्यान्वयन पर प्रस्ताव बनाना;
- बच्चों और युवाओं के हितों से संबंधित कानूनों में सुधार के लिए प्रस्ताव बनाना;
- राज्य युवा नीति की संघीय परियोजनाओं की चर्चा और तैयारी में सक्रिय भाग लें।
राज्य समर्थन के प्रकार
बच्चों के सार्वजनिक संघ की गतिविधियों के लिए मुख्य प्रकार का समर्थन:
- लाभ प्रदान करना।
- सूचना समर्थन।
- राज्य के आदेश के कार्यान्वयन के लिए अनुबंधों का निष्कर्ष।
- युवाओं और बच्चों के सार्वजनिक संघों के लिए कर्मियों का प्रशिक्षण।
- फंडिंग के लिए टेंडर होल्ड करना।
फाइनेंसिंग
बच्चों के सार्वजनिक संघों और संगठनों के कार्यक्रमों को संघीय बजट और रूसी संघ के फंड से वित्तपोषित किया जाता है। वित्तीय सहायता विधायी आधार पर की जाती है और विभिन्न सामाजिक कार्यक्रमों द्वारा प्रदान की जाती है। कानून सब्सिडी के रूप में धन के आवंटन के लिए प्रदान करता है।
छात्र संघों, धार्मिक संगठनों और इसी तरह के संगठनों जैसे संगठनों को कानून द्वारा प्रदान नहीं किया जाता है, उन्हें सब्सिडी नहीं दी जाती है।
जुड़ने के प्रकार
बच्चों के सार्वजनिक संघ इसमें भिन्न हो सकते हैं:
- अभिविन्यास;
- गठन;
- लक्ष्य;
- कार्यान्वयन का समय;
- ब्याज की डिग्री;
- प्रतिभागियों की रचना;
- सार्वजनिक स्थिति।
बच्चों के विकास और जरूरतों के उद्देश्य से संघों को स्कूलों और समूहों में लागू किया जा सकता है। प्रारंभ में, संगठन केवल शैक्षिक प्रकृति के थे, लेकिन समय के साथ, रचनात्मक सामूहिक संघों का निर्माण शुरू हुआ, जिसका उद्देश्य रचनात्मक कार्यों और आसपास की दुनिया को लाभ पहुंचाना भी था।
संघों का झुकाव
हमारे समय का मुक्त शासन आपको बच्चों के सार्वजनिक संघों की एक विस्तृत विविधता बनाने की अनुमति देता है। फिलहाल, उन्हें सूचीबद्ध करना मुश्किल है, क्योंकि प्रतिदिन आत्म-अभिव्यक्ति के एक व्यक्तिगत विचार वाले नए बनते हैं। इनमें से संघों की सबसे सामान्य श्रेणियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
- पर्यावरण;
- खेल;
- पर्यटक;
- रचनात्मक;
- स्काउट;
- शोध करना;
- पेशेवर;
- सांस्कृतिक;
- सामाजिक जानकारी, आदि।
औपचारिक मानदंड के अनुसार:
- आधिकारिक तौर पर पंजीकृत;
- अपंजीकृत, लेकिन आधिकारिक संरचनाओं (उदाहरण के लिए, स्कूल) के प्रभाव में स्थापित;
- अनौपचारिक।
वैचारिक सिद्धांतों के अनुसार:
- राजनीतिक;
- धार्मिक;
- राष्ट्रीय;
- धर्मनिरपेक्ष।
एसोसिएशन वर्गीकरण
इस समय मौजूद बच्चों और युवाओं के सामूहिक संघों की एक बड़ी संख्या है। उनके अलग-अलग नाम, कार्यक्रम संरचना, सामाजिक लक्ष्य हैं और विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाते हैं। उनमें से सबसे प्रसिद्ध:
- संघ अंतर्राष्ट्रीय, अंतर्राज्यीय, क्षेत्रीय, क्षेत्रीय, क्षेत्रीय, शहर, जिला हो सकता है। ऐसे संगठन अपने स्वयं के हितों के ढांचे के भीतर काम करते हैं और बच्चों और वयस्कों के सामाजिक समूहों में अलग-अलग दिशाओं में एकजुट होते हैं: खेल, संगीत, शिक्षा, आदि।
- संघीय। वे राज्य स्तर पर हितों का प्रतिनिधित्व करने के लिए पूर्व-सहमत लक्ष्यों और एक मौजूदा प्रतिनिधि निकाय के साथ विभिन्न अंतरराष्ट्रीय और अखिल रूसी सार्वजनिक संघों के ढांचे के भीतर काम करते हैं।
- बच्चों के संगठनों का संघ। वे अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए एक सार्वजनिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में लगे हुए हैं। वे स्कूल, छात्र, खेल, रूसी या अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रदर्शन कर सकते हैं।
- लीग विशेष और सांस्कृतिक हितों पर आधारित एक बड़े पैमाने का समुदाय है।
- एक कम्यून आम संपत्ति और श्रम के आधार पर एकजुट व्यक्तियों का समूह है।
- Druzhina - टुकड़ी से मिलकर बना एक संघ। अतीत में, पायनियरिंग को इस प्रजाति के लिए संदर्भित किया गया था। अब यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक शिविर टुकड़ी जिसमें नेता की भागीदारी के साथ एक नेता या अन्य समान समूह हों।
- एक टुकड़ी व्यक्तिगत हितों के अनुसार एकजुट एक टीम है।
- सार्वजनिक समूह जो समाज या किसी सामाजिक वर्ग, सामाजिक स्तर के हितों को बढ़ावा देते हैं। वे भौतिक स्थिति, राष्ट्रीयता, निवास स्थान, श्रम क्षेत्र के मानदंड और यहां तक कि स्वास्थ्य के मामले में भिन्न हो सकते हैं।
उदाहरणों से जुड़ें
- "एक कदम बनाओ"।
- स्काउट्स।
निज़नी नोवगोरोड स्कूल नंबर 91 में, निदेशक की पहल पर वयस्कों का एक छोटा सा संघ दर्ज किया गया था। लक्ष्य एक था - बच्चों को वह पढ़ाना जो स्कूल की पाठ्यपुस्तकों में नहीं लिखा है। यह विचार कठिन जीवन स्थितियों में कुछ कौशलों के विकास से जुड़ा था। इस प्रकार, चरम स्थितियों में जीवित रहने की कक्षाएं बनाई गईं। इसके अलावा, यह पर्यटक प्रशिक्षण, पर्वतारोहण, मार्शल आर्ट और रक्षा विधियों के अध्ययन और प्राथमिक चिकित्सा के लिए एक अनिवार्य राज्य विषय बन गया।
- समुद्री लीग।
शिपिंग, स्पोर्ट्स याच और शिप मॉडलिंग के प्रेमियों का युवा संघ। लीग में 137 संगठन शामिल थे, जिनमें युवा नाविक और रिवरमैन शामिल थे, जिन्होंने एक समय में इस दिशा में लोकप्रियता का विकास किया और अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर पहुंच गए। एसोसिएशन ने प्रशिक्षण नौकायन कार्यक्रमों का नेतृत्व किया और लंबी दूरी की समुद्री यात्राएं कीं।
- "ग्रीन प्लैनेट"।
बच्चों का पर्यावरण आंदोलन। आप 8 साल की उम्र से इस एसोसिएशन के सदस्य बन सकते हैं। परियोजना का मुख्य उद्देश्य पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के लिए अधिक से अधिक युवा नागरिकों को एक साथ लाना, एक स्वस्थ जीवन शैली का आह्वान करना और स्वच्छता और व्यवस्था के मानदंडों का पालन करना था।
निष्कर्ष
शैक्षिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण से, किसी भी बच्चों के सार्वजनिक संघ के लक्ष्य संघ के प्रत्येक सदस्य के व्यक्तिगत विकास के पहलू को प्रभावी ढंग से प्रभावित करते हैं। अपनी गतिविधि के दौरान, वह कई सामाजिक कार्यों का सामना करता है और प्रबंधन, स्व-संगठन, सम्मान आदि के सिद्धांतों को बेहतर ढंग से समझने लगता है, जिसका उसके भविष्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। संघ सामाजिक सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए सामाजिक महत्व और व्यक्ति की तत्परता को बढ़ाते हैं।
बुनियादी अवधारणाओं
एक सामान्य कारण एक चर्चा, एक संवाद से शुरू होता है। इस मामले में, अक्सर एक दूसरे की गलतफहमी इस तथ्य के कारण होती है कि पार्टियों द्वारा अवधारणाओं का उपयोग अस्पष्ट है।
प्रमुख अवधारणाओं को "बचपन के तट" उत्सव के प्रतिभागियों के लिए एक मार्गदर्शक बनने दें और, हम आशा करते हैं, बच्चों के सार्वजनिक संघों के आयोजकों की बाद की गतिविधियों में।
बच्चों का सार्वजनिक आंदोलन - सामाजिक संरचनाओं की महत्वपूर्ण गतिविधि की अवस्थाओं का एक समूह जो सामाजिक वातावरण में व्यक्ति के प्रवेश, अनुकूलन और एकीकरण को सुनिश्चित करता है (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya )।
चिल्ड्रन पब्लिक एसोसिएशन - बच्चों का गठन, पहल पर आत्म-विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए और वयस्कों के शैक्षणिक प्रबंधन (ए.वी. वोलोखोव) के साथ सामान्य हितों के आधार पर एकजुट।
एसपीओ-एफडीओ - बच्चों के सार्वजनिक संघों का अंतर्राष्ट्रीय संघ "पायनियर संगठनों का संघ - बच्चों के संगठनों का संघ", 1 अक्टूबर, 1990 को पायनियर्स की एक्स ऑल-यूनियन बैठक के प्रतिनिधियों द्वारा स्थापित, कानूनी संस्थाओं को एकजुट करता है - बच्चों के सार्वजनिक संगठन, संघ, बच्चों की भागीदारी या उनके लाभ के लिए बनाए गए संघ और अन्य सार्वजनिक संघ।
एसपीओ-एफडीओ - ऑल-यूनियन पायनियर ऑर्गनाइजेशन का कानूनी उत्तराधिकारी - एक गैर-लाभकारी गैर-राज्य सार्वजनिक संघ है, जो किसी भी दल और राजनीतिक आंदोलनों से स्वतंत्र है, और रूसी संघ के कानून के आधार पर संचालित होता है, साथ ही साथ बाल अधिकारों पर सम्मेलन, अंतर्राष्ट्रीय कानून, रूसी संघ की अंतर्राष्ट्रीय संधियों, विदेशी देशों के कानून जहां एसपीओ-एफडीओ के सदस्य हैं, और एसपीओ-एफडीओ के चार्टर के अनुसार।
अंतरराष्ट्रीय बच्चों के आंदोलन के हिस्से के रूप में, एसपीओ-एफडीओ विभिन्न अंतरराष्ट्रीय और अखिल रूसी सार्वजनिक संघों और गैर-लाभकारी संगठनों के काम में भाग लेता है।
एसपीओ-एफडीओ बच्चों और बच्चों की परियोजनाओं के हितों और जरूरतों की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना चाहता है, बच्चों को उनके आसपास की दुनिया का ज्ञान, अपने देश और विश्व लोकतांत्रिक समुदाय का नागरिक बनाना, बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा करना और बच्चों के संगठन, अंतर-जातीय और अंतर्राष्ट्रीय संबंधों को मजबूत करना।
एसपीओ-एफडीओ बच्चों को लोकतांत्रिक आधार पर समाज में रहने के लिए आर्थिक सुधारों की स्थितियों में नेविगेट करने में मदद करता है; संगठन के प्रत्येक सदस्य के लिए दया और न्याय, दया और मानवता को सम्मान के साथ जोड़ना।
एसपीओ-एफडीओ का आदर्श वाक्य: "मातृभूमि, दया और न्याय के लिए!" (वी.एन. कोचर्जिन)
वैज्ञानिक और व्यावहारिक केंद्र SPO-FDO (SPC SPO-FDO) बच्चों के सार्वजनिक संघों के अंतर्राष्ट्रीय संघ "अग्रणी संगठनों के संघ - बच्चों के संगठनों के संघ" (SPO-FDO) के प्रशासन का एक संरचनात्मक उपखंड है, जिसे इसके लिए डिज़ाइन किया गया है:
- एसपीओ-एफडीओ की गतिविधियों की सामग्री का आधार तैयार करना;
- एसपीओ-एफडीओ के विकास के आधार के रूप में नए बच्चों और किशोर संघों के निर्माण को प्रोत्साहित करना;
- राज्य की युवा नीति के तंत्र के तत्वों को आरंभ करना और काम करना;
- एसपीओ-एफडीओ के विकास की संभावनाओं का निर्धारण;
- एसपीओ-एफडीओ की गतिविधि के प्राथमिकता निर्देश और नए मॉडल विकसित करना;
- वैज्ञानिक अनुसंधान और गतिविधियों का संचालन; आदेशों को पूरा करना और संगठनों की गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन बनाना - एसपीओ-एफडीओ के विषय;
- बच्चों के आंदोलन के आयोजकों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण का आयोजन; सार्वजनिक संघों और संगठनों, मास मीडिया के साथ संपर्क स्थापित करें, इन संबंधों को मजबूत और विस्तारित करें।
एसपीसी एसपीओ-एफडीओ में बनाए गए बच्चों के संगठनों की गतिविधियों में बच्चे के समाजीकरण की अवधारणा के आधार पर, "चिल्ड्रन्स ऑर्डर ऑफ मर्सी", "स्कूल ऑफ डेमोक्रेटिक कल्चर", "मैं अपना खुद का काम करना चाहता हूं" ", "खेल एक गंभीर मामला है", "जीवन का वृक्ष", "सौंदर्य से दुनिया बच जाएगी", "संस्कृति और खेल से स्वस्थ जीवन शैली तक", "सहयोग", "स्कारलेट सेल", "आपकी आवाज" , "छुट्टियां", "नेता", "खुद को जानें", "मैं और हम", "पारिस्थितिकी और बच्चे", "बच्चे बच्चे हैं", "विकास", "सुनहरी सुई", "एलेंका" और अन्य।
बच्चों के सार्वजनिक संघों की सामाजिक-शैक्षिक क्षमता एक उद्देश्य रिजर्व है जो खुद को दिखाने में सक्षम है, राज्य के दृष्टिकोण से और एक युवा नागरिक (टी.ए. लुबोवा) के व्यक्तिगत विकास के दृष्टिकोण से गुणात्मक रूप से नया सकारात्मक परिणाम प्रदान करता है।
बच्चों का सार्वजनिक संगठन चार्टर (और अन्य दस्तावेजों) के आधार पर एक स्वैच्छिक, शौकिया, स्वशासी है, बच्चों और वयस्कों का एक समान संघ, संयुक्त गतिविधियों के लिए संयुक्त (ए.वी. वोलोखोव) के हितों को लागू करने और उनकी रक्षा करने के लिए बनाया गया है। .
बाल संगठनों के कार्य वे सजातीय कार्य हैं जो बच्चों के संगठनों की गतिविधियों की सामग्री का निर्धारण करते हैं, संघ के सदस्यों द्वारा प्राप्त लक्ष्यों को प्रकट और विकसित करते हैं।
बच्चों के संगठनों के सामाजिक-शैक्षणिक कार्य ऐसे कार्य हैं जो बच्चों के सामाजिक संबंधों को विनियमित करते हैं और उनके सामाजिक कल्याण के लिए परिस्थितियों के निर्माण में योगदान करते हैं।
सामाजिक-शैक्षणिक कार्यों में शामिल हैं:
- सामाजिक सुरक्षा का कार्य;
- सामाजिक साक्षरता बनाने का कार्य;
- सामाजिक व्यवहार और सामाजिक संबंधों को ठीक करने का कार्य;
- असामाजिक व्यवहार निवारण कार्य;
- सामाजिक पुनर्वास का कार्य (ई.ई. चेपर्निख)।
बच्चों के सार्वजनिक संघ में एक व्यक्ति के समाजीकरण के सिद्धांत
सिद्धांत (लैटिन प्रिन्सिपियम आधार, शुरुआत) - 1) किसी भी सिद्धांत, सिद्धांत, आदि की मुख्य, प्रारंभिक स्थिति; मार्गदर्शक विचार, गतिविधि का मूल नियम; 2) आंतरिक दृढ़ विश्वास, व्यवहार के आदर्श को निर्धारित करने वाली चीजों पर एक नज़र; 3) डिवाइस का आधार, किसी तंत्र, डिवाइस, स्थापना की क्रिया। (विदेशी शब्दों का शब्दकोश। - एम।, रूसी भाषा, 1985, पृष्ठ 400)।
बच्चों के सार्वजनिक संघ में व्यक्तित्व समाजीकरण के सिद्धांत:
- सामाजिक, पूर्व-पेशेवर, व्यक्तिगत झुकाव को संतुष्ट करने के साधनों और तरीकों की एक सचेत पसंद के आधार पर विभिन्न प्रकार के सामाजिक अभ्यास में बच्चों को शामिल करना, बच्चों और किशोरों को विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों में इसके उपयोग के साथ मानव अनुभव की समृद्धि से परिचित कराना;
- व्यक्ति और समाज के हितों की प्राप्ति, उनका संयोजन, अंतर्संबंध, अंतर्प्रवेश और पारस्परिक संवर्धन;
- संवैधानिक मानदंडों और कानूनों के आधार पर सार्वजनिक मामलों में व्यक्तिगत नागरिक भागीदारी के लोकतांत्रिक रूपों का विकास;
- युवा लोगों के लिए खुले सामाजिक और सांस्कृतिक मूल्यों की एक प्रणाली का गठन, साथ ही अपने सामाजिक समूह के लिए मूल्य प्राथमिकताओं को चुनने की आवश्यकता की शिक्षा के साथ।
सिद्धांतों के सेट का मूल नागरिकों के रूप में बच्चों और किशोरों के लिए सामाजिक सुरक्षा का प्रावधान है, सामाजिक रचनात्मकता के विषय, मानव मूल्यों की विविधता के वाहक और संवाहक (ए.वी. वोलोखोव)।
स्व-सरकार - अपने स्वयं के मामलों के प्रबंधन में किसी भी संगठित सामाजिक समुदाय की स्वतंत्रता (सोवियत एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी। एडिटर-इन-चीफ ए.एम. प्रोखोरोव। - चौथा संस्करण।, एम।, 1988)।
बच्चों की स्वशासन बच्चों के एक समूह के आयोजन का एक लोकतांत्रिक रूप है, जो लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निर्णय लेने और लागू करने में उनकी स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित करता है। इस परिभाषा में निम्नलिखित कीवर्ड शामिल हैं:
- स्वतंत्रता का विकास - बच्चों की टीम के विकास के रूप में बच्चों के अधिकारों और दायित्वों का चरणबद्ध हस्तांतरण और समूहों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए बच्चों के बीच नेताओं-आयोजकों की तत्परता का गठन;
- प्रबंधन के निर्णयों को अपनाना और लागू करना स्वशासन के विकास का संकेत है, टीम के मामलों के प्रबंधन में बच्चों की भागीदारी;
- समूह के लक्ष्य स्वशासन को वास्तविक सामग्री से भरते हैं, सामान्य हितों के आधार पर बच्चों के एकीकरण में योगदान करते हैं (एम.आई. रोझकोव)।
चिल्ड्रन एसोसिएशन के प्रतीक - संकेतों, पहचान चिह्नों, छवियों का एक सेट जो एक विचार व्यक्त करता है जो टीम के लिए महत्वपूर्ण है, जो किसी भी संघ, संगठन, महत्वपूर्ण घटना से संबंधित है। (एन.आई. वोल्कोवा)।
बच्चों के सार्वजनिक संघों के कार्यक्रम - एक सामाजिक-शैक्षणिक लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्यों की एक सुसंगत प्रणाली को दर्शाने वाले दस्तावेज़।
यूएसएसआर और रूस में बच्चों के आंदोलन के हाल के इतिहास में, एक शक्तिशाली कार्यक्रम बूम IX ऑल-यूनियन पायनियर मीटिंग (1987) के फैसलों से जुड़ा था, जिसने एकीकृत अग्रणी कार्यक्रम - ऑल-यूनियन यंग लेनिनिस्ट मार्च को रद्द कर दिया था।
नवंबर 1988 में, एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "एक अग्रणी संगठन में कार्यक्रम: उद्देश्य, विकास और कार्यान्वयन के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव" मास्को में आयोजित किया गया था, जिसमें देश के विभिन्न क्षेत्रों के चिकित्सकों के कार्यक्रम - चेल्याबिंस्क, खार्कोव, क्रास्नोर्मेस्क, डोनेट्स्क क्षेत्र, आदि वोज़हती पत्रिका ने एक अग्रणी संगठन में एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर केंद्रित कई कार्यक्रम प्रकाशित किए: “याद रखें! पता लगाना! सीखना! हिस्सा लेना! "जाना!" (लेखक: डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी ए.पी. शपोना), "क्या हम एक टीम हैं? हम एक टीम हैं... हम एक टीम हैं! (लेखक डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज एम.जी. काजाकिना हैं), "कम्पास" (लेखकों का समूह - जी। इवाशेंको, ई। टिटोवा, ई। बॉयको और अन्य)।
1991 में, SPO-FDO साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल सेंटर, बच्चों के संघों (लेखक - A.V. Volokhov) की गतिविधियों के लिए एक भिन्न कार्यक्रम दृष्टिकोण के आधार पर, "चिल्ड्रन ऑर्डर ऑफ़ मर्सी", "स्कूल" जैसे कार्यक्रमों का पहला पैकेज बनाया युवा सांसद" (लोकतांत्रिक संस्कृति का स्कूल), "छुट्टियां", "खुद की आवाज", "बच्चे बच्चे हैं", "जीवन का वृक्ष", "संस्कृति और खेल से स्वस्थ जीवन शैली तक", "खेल एक गंभीर मामला है" , "दुनिया सुंदरता से बच जाएगी", "स्कारलेट सेल"। कार्यक्रमों के इस पैकेज के विकास में देश के 15 क्षेत्रों के 57 वैज्ञानिकों और चिकित्सकों ने भाग लिया।
चर-कार्यक्रम दृष्टिकोण की रणनीति ने बच्चों के सार्वजनिक संघों के नेताओं को विभिन्न क्षेत्रीय कार्यक्रमों का समर्थन करने, उनके विकास की संभावनाओं के संबंध में लचीलेपन, पर्यावरण में सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तनों को ध्यान में रखने, प्रत्येक बच्चे को प्रदान करने के लिए उन्मुख किया। विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं (पत्रकार, सांसद, संरक्षक नर्स, नेता) में खुद को आज़माने का एक वास्तविक अवसर और उनकी आवश्यकताओं और अनुभव के अनुसार गतिविधि का प्रकार चुनें।
कई कार्यक्रम या तो विशेष बच्चों के संघों के निर्माण के लिए, या विभिन्न प्रकार की टीमों, संघों और संगठनों के लिए विभिन्न क्षेत्रीय विशेष कार्यक्रमों के विकास के लिए आधार बन गए हैं।
कई बच्चों के संगठनों (घरेलू और विदेशी दोनों) की गतिविधियों में कार्यक्रमों के लिए एक अलग दृष्टिकोण है। तो, स्काउट्स के लिए, वे प्रकृति में व्यावहारिक हैं और एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से हैं - एक कौशल, एक गुणवत्ता। बच्चों के शैक्षिक संगठन "4-एन" (यूएसए, कनाडा) की गतिविधियों में, राज्य स्तर पर विश्वविद्यालय के विशेषज्ञों द्वारा कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं, जो बच्चों और किशोरों के हितों और जरूरतों के समाजशास्त्रीय अध्ययन के परिणामों पर निर्भर करता है, जो है हर पांच साल में किया जाता है। बुनियादी कार्यक्रम सबसे शक्तिशाली कार्यप्रणाली उपकरण प्रदान किए जाते हैं। बच्चे को कार्यक्रम (M.R. Miroshkina) का भागीदार माना जाता है।
फ्रिशमैन इरीना इगोरवाना, पेड के डॉक्टर। विज्ञान, डिप्टी IPPD RAO के निदेशक, SPC SPO के निदेशक - FDO, प्रोफेसर।
अनौपचारिक युवा आंदोलनों के साथ-साथ, आज देश में कई बच्चों और युवा संगठनों और आंदोलनों हैं, जो आम तौर पर वयस्कों के नेतृत्व में हैं। समाजीकरण के संस्थानों में, बच्चों के संगठन, जिनका काम मुख्य रूप से बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है और उनकी पहल और सामाजिक गतिविधियों को शामिल करता है, एक विशेष स्थान रखता है।
बच्चों का आंदोलन एक वस्तुनिष्ठ घटना है, सामाजिक जीवन का एक उत्पाद है। एक निश्चित उम्र में, लगभग 9 से 15 साल की उम्र में, किशोरों में संपर्कों और संयुक्त गतिविधियों के महत्वपूर्ण विस्तार की आवश्यकता विकसित होती है। बच्चे वयस्कों के साथ-साथ उनके साथ सामाजिक गतिविधियों के लिए प्रयास करते हैं। इस घटना के अस्तित्व की एक प्रकार की विधायी पुष्टि बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन (1989) थी, जिसने बच्चों के लिए संघ की स्वतंत्रता और शांतिपूर्ण विधानसभा को एक आदर्श के रूप में घोषित किया (अनुच्छेद 15.1)।
वैज्ञानिक ध्यान दें कि हाल के वर्षों में बच्चों और किशोरों की सामाजिक गतिविधि बढ़ रही है, और इसके प्रकट होने के रूप अधिक विविध होते जा रहे हैं। बच्चों और किशोरों को ऐसे संघों की आवश्यकता होती है जहाँ सभी को उनकी रुचियों को पूरा करने में मदद मिले, उनकी क्षमताओं का विकास हो, जहाँ बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति विश्वास और सम्मान का वातावरण निर्मित हो। सभी शोधकर्ता ध्यान दें कि अधिकांश किशोर बच्चों के संगठन में रहना चाहते हैं, जबकि उनमें से लगभग 70% रुचि के संगठन के सदस्य बनना पसंद करते हैं; 47% का कहना है कि खाली समय व्यतीत करने का एक दिलचस्प तरीका रखने के लिए एक संगठन की आवश्यकता है; 30% से अधिक - वयस्कता के लिए बेहतर तैयारी के लिए।
रूस में, बड़े पैमाने पर अग्रणी और कोम्सोमोल संगठनों के पतन के कारण बच्चों ने खुद को एक सामाजिक निर्वात में पाया। इस बीच, बच्चों के संगठन सभी आधुनिक देशों में समाज का एक अभिन्न अंग हैं, वे सामाजिक आंदोलनों की एक वास्तविक विविधता हैं। संचार में बच्चों और किशोरों की जरूरतों को पूरा करने के अलावा, संयुक्त गतिविधियों के हित में, ये संगठन अन्य सामाजिक कार्य भी करते हैं। वे समाज के जीवन में किशोरों को शामिल करते हैं, सामाजिक कौशल विकसित करने, बच्चों के हितों और अधिकारों की रक्षा करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं। बच्चों के संगठनों में भागीदारी आपको सामाजिक अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देती है, एक लोकतांत्रिक समाज में जीवन के लिए आवश्यक नागरिक गुणों के निर्माण में योगदान करती है। बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण में बच्चों और किशोर सार्वजनिक संगठनों की भूमिका को कम आंकना मुश्किल है।
बच्चों के सार्वजनिक संघों के विकास के लिए विधायी आधार रूसी संघ के कानून "सार्वजनिक संघों पर" और "युवाओं और बच्चों के सार्वजनिक संगठनों के लिए राज्य समर्थन पर" (1995) हैं। रूसी संघ का कानून "सार्वजनिक संघों पर" (अनुच्छेद 7) निर्धारित करता है कि बच्चों के सार्वजनिक संघों के रूप हो सकते हैं बच्चों का संगठन, बच्चों का आंदोलन, बच्चों का कोष, बच्चों की सार्वजनिक संस्था*।
सबसे आम रूप आज है बच्चों का सार्वजनिक संगठन - किसी भी सामाजिक विचार (लक्ष्य) के कार्यान्वयन के लिए बनाया गया एक शौकिया, स्व-शासित संघ, इसकी गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले मानदंड और नियम, इसके चार्टर या अन्य घटक दस्तावेज़, एक स्पष्ट संरचना और एक निश्चित सदस्यता में तय किया गया।
रूस में 200 से अधिक युवा सार्वजनिक संगठन और संघ हैं (खेल, स्काउटिंग, रचनात्मक, आदि)। उनमें से कुछ को एसोसिएशन, लीग, यूनियन 2 कहा जाता है। बच्चों के आंदोलन के विकास में वर्तमान चरण को अतीत में एक बच्चों के संगठन से सामाजिक संरचनाओं के विभिन्न प्रकार (लक्ष्यों, सामग्री, रूपों और गतिविधि के तरीकों, सामाजिक व्यवहार में भागीदारी की डिग्री) के संक्रमण की विशेषता है। गतिशीलता, राज्य और सार्वजनिक संरचनाओं से एक निश्चित स्वतंत्रता और व्यक्तिगत अभिविन्यास द्वारा प्रतिष्ठित हैं। वे उन सभी नवीन प्रक्रियाओं और परिघटनाओं को प्रतिबिंबित करते हैं,
1 रूसी संघ का कानून "सार्वजनिक संघों पर", 1995 // सदी के नेता। 2001. नंबर 1।
रूस में 2 बच्चों और युवाओं के सार्वजनिक संघ: एक पुस्तिका। एम।,
1995; सिद्धांत, इतिहास, बच्चों के आंदोलन के तरीके। मुद्दा। 4. एम।, 1998।
जो हमारे समाज के जीवन में होता है। लेकिन, एक सामाजिक घटना होने के नाते, बच्चों का आंदोलन व्यक्ति के विकास में एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में एक कारक के रूप में कार्य करता है।
बच्चों के आंदोलन में, अनुभव के आधार पर कुछ सिद्धांत विकसित हुए हैं जो युवा लोगों पर इसके प्रभाव को निर्धारित करते हैं। उनमें से यह ध्यान दिया जाना चाहिए स्व-संगठन का सिद्धांत,जो बच्चों के निर्माण की ख़ासियत को निर्धारित करता है - "नीचे से" पहल पर उनका निर्माण और गठन, उनकी गतिविधियाँ सदस्यों की इच्छा पर आधारित होती हैं, कार्यक्रम प्रकृति में खोजपूर्ण होते हैं, शौकिया प्रदर्शन और सामूहिक रचनात्मकता के परिणामों को दर्शाते हैं।
अग्रणी दिशा, बच्चों के सार्वजनिक संघ का लक्ष्य गतिविधियों में शामिल करने के माध्यम से व्यक्ति का विकास है जो प्रवेश, अनुकूलन, सामाजिक परिवेश में व्यक्ति के एकीकरण में योगदान देता है। यह मुख्य परिभाषित करता है कार्य, कार्यबच्चों का संगठन:
सामाजिक जीवन में सामाजिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्ति का व्यापक बहुमुखी समावेश;
जीवन गतिविधि का संगठन जो विकास की जरूरतों को पूरा करता है, भावनात्मक और नैतिक स्थिति और उम्र की विशेषताओं को पूरा करता है;
सामाजिक परिवेश के नकारात्मक प्रभावों से व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता का संरक्षण;
व्यक्तित्व, उसकी चेतना और व्यवहार (सामाजिक और नैतिक आदर्शों, मूल्यों, आवश्यकताओं का निर्माण) पर विभिन्न प्रभावों का सुधार।
बच्चों के सार्वजनिक संघ की विशेष सामाजिक-शैक्षणिक संभावनाएँ खुलेपन और स्वैच्छिक सदस्यता, भावनात्मक और नैतिक वातावरण, व्यापक सामाजिक अधिकारों की उपस्थिति (एक छात्र की भूमिका की तुलना में, एक परिवार में एक बच्चे) की संभावना के कारण हैं। गतिविधि के विभिन्न प्रकारों और रूपों को चुनने के लिए। शैक्षिक क्षमता की बारीकियों को बच्चों के संघ के सार और संरचना द्वारा निर्धारित किया जाता है। यह खुला है, लोकतांत्रिक है, राज्य संस्थान नहीं है, स्वेच्छा से बनाया गया है, विभिन्न राज्य संस्थानों से वित्तीय, कर्मियों, तकनीकी सहायता का उपयोग कर सकता है।
एक शौकिया बच्चों के संघ के प्रबंधन में कोई कठोर रूपरेखा नहीं है, शासी निकाय स्वयं सदस्यों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, वे मोबाइल हैं, वयस्क और बच्चे निकट सहयोग करते हैं, और यदि संभव हो तो संघ के सभी सदस्यों को समय से प्रबंधन में शामिल किया जाता है। समय पर।
उसी समय, बच्चों के संगठन बनाए जा सकते हैं जिनकी संरचना अधिक कठोर होती है: शासी निकाय, अधीनता, प्राथमिक दल, धन के स्रोत - वह सब कुछ जो सार्वजनिक संगठनों पर कानून द्वारा निर्धारित किया जाता है।
समकालीन बच्चों के आंदोलन में एक अपेक्षाकृत नई घटना बच्चों के सार्वजनिक संघों में वयस्कों की सदस्यता है। एक वयस्क की स्थिति का तात्पर्य उसके शैक्षणिक, शैक्षिक, सुरक्षात्मक कार्य (व्यक्ति और संघ के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, अधिकारों और हितों की सुरक्षा, स्वास्थ्य और सुरक्षा) और संगठनात्मक कार्य से है। एक संगठन का नेतृत्व करने वाला एक वयस्क बच्चों के सामाजिक अनुभव, उनके ज्ञान और विषय-व्यावहारिक, संचारी, के स्रोत के रूप में कार्य करता है।
सामाजिक कौशल, वह एक व्यक्ति, एक नागरिक, एक सहायक और एक मित्र का एक मॉडल है।
संक्षेप में, वयस्कों और बच्चों का मिलन, उनकी संयुक्त और मुक्त गतिविधि, शिक्षा का एक शक्तिशाली सामाजिक-शैक्षणिक साधन है और इसका एक लंबा इतिहास है। 20वीं शताब्दी की शुरुआत के रूप में। S. T. Shatsky और उनके दोस्तों ने बाद के बच्चों की शिक्षा और विकास के लिए बड़े और छोटे बच्चों की एक अर्ध-औपचारिक संस्था, बच्चों की कॉलोनी का आयोजन किया। उसी समय, इंग्लैंड में एक स्काउटिंग आंदोलन उभर रहा था, जो पूरी दुनिया में फैल गया। रूस में, यह भी अस्तित्व में था, लेकिन 1917 के बाद इसका अस्तित्व समाप्त हो गया, इसके बजाय एक अग्रणी आंदोलन उत्पन्न हुआ।
यहाँ विशेषज्ञ इसके बारे में क्या कहते हैं। 1906 में, इंग्लैंड में स्काउटिंग आंदोलन के संस्थापक कर्नल आर। बडे पॉल ने "यंग स्काउट" पुस्तक प्रकाशित की, जिसका रूसी में अनुवाद किया गया था। समाज ने निर्णय लिया है कि शिक्षा के ऐसे रूप रूसी युवाओं के लिए स्वीकार्य हैं।
इस पुस्तक के आने से पहले, हमारे देश में इसी तरह के बच्चों के संघ थे। पहले स्काउट्स में से एक के रूप में, एएम व्यज़मितिनोव याद करते हैं, शहरों में किशोर समूहों में एकजुट हुए, शहर से सबसे दूरस्थ स्थानों पर गए, झोपड़ियों का निर्माण किया, गाने गाए, रहस्यमय कहानियों पर चर्चा की, खजाने की तलाश की और जरूरतमंद लोगों की मदद की। यह प्रकृति की गोद में एक शुद्ध, सत्यनिष्ठ जीवन के लिए युवाओं की इच्छा थी, महानता की इच्छा। "पहले भी," व्यज़मितिनोव लिखते हैं, "वास्तव में, टटोलते और अनिश्चित रूप से, हमने उसी रास्ते का अनुसरण किया।"
1909 में, स्टाफ कप्तान ओलेग इवानोविच पेंट्युखोव ने Tsarskoye Selo क्षेत्र में पहली स्काउट इकाई का आयोजन किया, जो जल्द ही एक टुकड़ी में विकसित हो गई। टुकड़ी के प्रतीक पर ऐसे शब्द लिखे गए जो पूरे आंदोलन का आदर्श वाक्य बन गए: "ईश्वर में विश्वास, राजा के प्रति वफादारी, पड़ोसी की मदद" और आगे - "तैयार रहो।"
बैनर पर दर्शाए गए सेंट जॉर्ज द विक्टोरियस को रूसी स्काउट्स के संरक्षक संत के रूप में चुना गया था। शहर के बाहर अभियानों को "टोही" कहा जाता था; रूसी इतिहास की घटनाओं के बारे में, महान लोगों के जीवन के बारे में "वार्तालाप" मार्च पर भी एक मिनट नहीं खोने के लिए।
टुकड़ी का नेता - "स्काउटमास्टर" - बच्चों को कहने का अधिकार रखने के लिए पर्याप्त रूप से तैयार व्यक्ति हो सकता है: "मुझे देखो। जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो। मेरे पीछे आओ"। वृद्धि के दौरान, स्काउट्स को कुछ अस्पष्ट वस्तुओं, पौधों या पक्षियों, या मदद की ज़रूरत वाले व्यक्ति को देखने के लिए सबसे पहले प्रोत्साहित किया गया था। हर दिन एक स्काउट को किसी न किसी की मदद करनी पड़ती थी। टुकड़ी ने गरीब परिवारों के बच्चों के लिए क्रिसमस पार्टियों का भी आयोजन किया।
स्काउट्स ने खुद को "स्काउट्स" कहा, खाकी खेल वर्दी, "बोअर" प्रकार की टोपी पहनी थी, और एक कर्मचारी था। टुकड़ी में शामिल होने वाले नवागंतुक, उम्र में छोटे, "भेड़िया शावक" कहलाते थे। टुकड़ियों में नेतृत्व का रूप "आदेश" था। उदाहरण के लिए, "आदेश संख्या 150। सुवरोव के बारे में बातचीत", "आदेश संख्या 149। साहस और सच्चाई के बारे में बातचीत।" टुकड़ियों के नेताओं को नेता कहा जाता था।
स्काउट टुकड़ियों के उद्भव के पहले वर्षों से, उनकी कविताएँ और गीत दिखाई दिए। गीतों में से एक, और सबसे प्रिय, "आलू" था। 1910 में 1 सेंट पीटर्सबर्ग जिमनैजियम में लैटिन के एक शिक्षक वासिली ग्रिगोरीविच यानचेव्स्की ने स्काउट्स की एक बड़ी टुकड़ी का आयोजन किया। पेत्रोग्राद के बारे में-
सीनियर स्काउट मास्टर के. ए. पेर-त्सोव ने 1915 में स्काउट दस्ते को वापस बुला लिया। टुकड़ी की कमान के तहत टुकड़ी में 16-18 वर्ष की आयु के युवक शामिल थे और उन्हें 10 लोगों में विभाजित किया गया था। सभी ने अलग-अलग रंग की टाई पहनी थी।
1915 और 1916 की क्रिसमस की छुट्टियों के दौरान। पूरे रूस से स्काउट्स के कांग्रेस (1917 में, एक "ग्रीष्मकालीन शिविर") थे। ग्रीष्मकालीन कृषि कार्य के लिए स्काउट्स निकले। इन कार्यों के लिए उपकरणों की खरीद के लिए ऋण आवंटित किया गया था। 200 लोगों तक की टुकड़ी निकली। पेत्रोग्राद की टुकड़ी रूस के दक्षिण में खेरसॉन प्रांत में गई।
1911-1912 में मास्को में स्काउट टुकड़ी उत्पन्न हुई। 1915 में, वे ग्रैंड डचेस एलिजाबेथ फेडोरोवना और एडमिरल आई। आई। त्चिकोवस्की (संगीतकार के भाई) के संरक्षण में थे। मॉस्को शहर के युवा स्काउट्स के संगठन की सहायता के लिए सोसायटी का आयोजन किया गया था। 1917 में, कई टुकड़ियों को एक दस्ते में मिला दिया गया। अगस्त 1921 में, मॉस्को के स्काउट दस्ते कोम्सोमोल से हार गए। स्काउट्स को पीटा गया, उनके अपार्टमेंट और शिविरों को तोड़ दिया गया, उन्हें गिरफ्तार कर लिया गया और स्काउटमास्टरों को निष्कासित कर दिया गया।
स्काउट दस्ते रूस के कई शहरों में थे: कीव, अनपा, अस्त्रखान, आर्कान्जेस्क, वोरोनज़, गोमेल, येवपेटोरिया, येरेवन, केर्च, किसलोवोडस्क, आदि।
N. K. Krupskaya, एक अग्रणी संगठन बना रही थी, उसके सामने एक मिसाल थी, एक मानक - स्काउट आंदोलन, जिसके शैक्षिक मूल्य की उसने बहुत सराहना की।
बच्चों के संघों की टाइपोलॉजीवर्तमान में संभव है गतिविधि की दिशा और सामग्री के अनुसार, संगठन के रूपों के अनुसार, अस्तित्व की अवधि के अनुसार।तो, संज्ञानात्मक, श्रम, सामाजिक-राजनीतिक, सौंदर्य और अन्य झुकावों के संघ हैं: रुचि क्लब, सैन्य-देशभक्ति, सैन्य-खेल, पर्यटक, स्थानीय इतिहास, जंकोर, आर्थिक, बुजुर्गों की मदद करने और बच्चों के साथ काम करने के लिए संघ, शांति स्थापना और अन्य विशेष बच्चों के संघ।
विभिन्न के आधार पर काम करने वाले संगठन और संघ भी हैं मूल्य:धार्मिक बच्चों के संघ, राष्ट्रीय बच्चों के संगठन, स्काउट संगठन और संघ, सांप्रदायिक समूह (अग्रणी संगठन और संघ)।
सबसे बड़ा बच्चों का संघ है पायनियर संगठनों का संघ- बच्चों के संगठनों का संघ (SPO - FDO)। यह एक स्वतंत्र अंतरराष्ट्रीय स्वैच्छिक गठन है, जिसमें शौकिया सार्वजनिक संघ, संघ, बच्चों की भागीदारी या उनके हितों में शामिल संगठन शामिल हैं।
एसपीओ - एफडीओ की संरचना में रिपब्लिकन, क्षेत्रीय, क्षेत्रीय, बच्चों के हित के संघों, विशेष संगठनों और संघों की स्थिति में क्षेत्रीय, क्षेत्रीय संगठन शामिल हैं। इनमें बच्चों के संगठन "यंग रूस", सीआईएस देशों के बच्चों के संगठन, क्षेत्रीय बच्चों के संगठन और संघ - मास्को के बच्चों के संगठन "इंद्रधनुष", वोरोनिश क्षेत्रीय संगठन, बच्चों और युवा संगठन "इस्क्रा", आदि शामिल हैं। .; रूस के गणराज्यों के संगठन - बच्चे
1 वासिलकोवा यू. वी., वासिलकोवा टी. ए.सामाजिक शिक्षाशास्त्र। एम., 1999. एस. 194-195।
काया सार्वजनिक संगठन "बश्किरिया के पायनियर्स", उदमुर्तिया के बच्चों के सार्वजनिक संगठन "रोडनिकी", आदि; विभिन्न स्तरों के विशिष्ट संगठन - यूथ मैरीटाइम लीग, यूनियन ऑफ़ यंग एविएटर्स, द स्मॉल प्रेस लीग, द चिल्ड्रन्स ऑर्डर ऑफ़ मर्सी, द गोल्डन नीडल एसोसिएशन ऑफ़ चिल्ड्रन क्रिएटिव एसोसिएशन, आदि। 1
एसपीओ - एफडीओ के लक्ष्य प्रकृति में काफी शैक्षणिक हैं:
बच्चे को अपने आसपास की दुनिया को सीखने और सुधारने में मदद करने के लिए, अपनी क्षमताओं को विकसित करने, अपने देश और विश्व लोकतांत्रिक समुदाय के योग्य नागरिक बनने में मदद करने के लिए;
संगठनों को व्यापक सहायता और सहायता प्रदान करने के लिए - फेडरेशन के सदस्य, बच्चों और समाज के हितों में मानवतावादी अभिविन्यास के बच्चों के आंदोलन को विकसित करने के लिए, अंतरजातीय और अंतर्राष्ट्रीय संबंधों को मजबूत करने के लिए।
एसपीओ - एफडीओ के मुख्य सिद्धांत हैं:
बच्चे के हितों की प्राथमिकता, उसके विकास की चिंता और उसके अधिकारों का पालन;
धार्मिक विश्वासों और बच्चों की राष्ट्रीय पहचान का सम्मान;
अपने स्वयं के पदों के आधार पर स्वतंत्र गतिविधियों को करने के लिए सदस्य संगठनों के अधिकारों की मान्यता और सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए गतिविधियों का एक संयोजन;
बच्चों के नाम पर सहयोग के लिए खुलापन।
एसपीओ - एफडीओ का सर्वोच्च निकाय विधानसभा है। एसपीओ - एफडीओ - एकल मानवीय स्थान का एक प्रोटोटाइप, जो वयस्कों के लिए सीआईएस में बनाना इतना कठिन है। इसके कार्यक्रम एसपीओ - एफडीओ की गतिविधियों की प्रकृति की गवाही देते हैं। आइए उनमें से कुछ का नाम लें: "चिल्ड्रन्स ऑर्डर ऑफ़ मर्सी", "गोल्डन नीडल", "मैं अपना काम खुद करना चाहता हूँ" (शुरुआती प्रबंधक), "ट्री ऑफ़ लाइफ", "ओन वॉइस", "गेम इज सीरियस मैटर", "दुनिया सुंदरता से बची है", "स्कारलेट सेल्स", "संस्कृति और खेल से एक स्वस्थ जीवन शैली तक", "लोकतांत्रिक संस्कृति का स्कूल" (युवा सांसदों का आंदोलन), "अवकाश", "पारिस्थितिकी और बच्चे" , "नेता" और अन्य। कुल मिलाकर, 20 से अधिक कार्यक्रम 2। स्काउट संगठन देश के कई क्षेत्रों में काम करते हैं।
बच्चों के संघ अस्तित्व की अवधि के द्वारास्थायी या अस्थायी हो सकता है। बच्चों के विशिष्ट अस्थायी संघ बच्चों के ग्रीष्मकालीन केंद्र, पर्यटक समूह, अभियान समूह, किसी प्रकार की कार्रवाई करने के लिए संघ आदि हैं। अस्थायी संघों में विशेष पुनरोद्धार के अवसर होते हैं: बच्चे की गतिशील और रचनात्मक गतिविधि के लिए वास्तविक स्थितियाँ निर्मित होती हैं। संचार की तीव्रता और विशेष रूप से सौंपी गई गतिविधियाँ बच्चे को अपने विचारों, रूढ़ियों, खुद पर, साथियों, वयस्कों को बदलने की अनुमति देती हैं। एक अस्थायी नर्सरी में
1 बच्चों के सार्वजनिक संगठन, संघ, आंदोलन। मुद्दा। 1. एम., 1991;
मुद्दा। 2. एम।, 1993।
2 आइए मिलकर काम करें!: बच्चों और युवाओं के गतिविधि कार्यक्रम
संगठनों। एम।, 1996।
संघ में, किशोर स्वतंत्र रूप से अपने जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं, जबकि एक डरपोक पर्यवेक्षक से संघ के जीवन के एक सक्रिय आयोजक के रूप में स्थिति लेते हैं। यदि संघ में संचार और गतिविधियों की प्रक्रिया एक अनुकूल वातावरण में होती है, प्रत्येक बच्चे पर ध्यान दिया जाता है, तो इससे उसे व्यवहार का एक सकारात्मक मॉडल बनाने में मदद मिलती है, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक पुनर्वास में योगदान होता है।
स्कूल और बच्चों के सार्वजनिक संघ मिलकर काम कर सकते हैं और उन्हें करना भी चाहिए। जीवन में, बच्चों के सार्वजनिक संघों के साथ स्कूल की बातचीत के विभिन्न विकल्प विकसित हुए हैं। पहला विकल्प: स्कूल और बच्चों का संघ दो स्वतंत्र संस्थाओं के रूप में बातचीत करते हैं, उन्हें संतुष्ट करने के लिए सामान्य हितों और अवसरों की तलाश करते हैं। विकल्प दो मानता है कि बच्चों का संगठन एक निश्चित मात्रा में स्वायत्तता के साथ स्कूल की शैक्षिक प्रणाली का हिस्सा है।
बच्चों की परवरिश के लिए बच्चों और युवा संघों के विशेष महत्व को ध्यान में रखते हुए, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने उनके साथ व्यापक बातचीत की आवश्यकता पर शैक्षिक संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के प्रमुखों के लिए दिशानिर्देश विकसित किए हैं (बच्चों के युवा संघ) "। इसमें शैक्षणिक और माता-पिता समुदाय को शामिल करने के लिए बच्चों और युवा संघों की गतिविधियों पर एक सकारात्मक सार्वजनिक राय बनाने के लिए समन्वित संयुक्त कार्यक्रम, परियोजनाएं बनाने की सिफारिश की गई है। एक शैक्षिक संस्थान या अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के कर्मचारियों में , बच्चों के संगठनों (शिक्षक-आयोजक, वरिष्ठ परामर्शदाता, आदि) के क्यूरेटर की दर प्रदान करना आवश्यक है; स्कूल के समय के बाद इन संघों के काम के लिए परिसर आवंटित करें; कक्षाओं और विभिन्न आयोजनों (सभाओं) के संचालन के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। बैठकें, आदि); एक शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्य के संदर्भ में संयुक्त कार्यों, परियोजनाओं, घटनाओं के लिए प्रदान करें। यह सब बच्चे को रुचि के संघों को चुनने, एक संघ से दूसरे में जाने, शैक्षिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं में भाग लेने का अवसर देता है जो उसके अनुरूप हैं, जो बच्चों और युवा संघों के कार्यक्रमों की प्रतिस्पर्धात्मकता में योगदान देता है और उनकी गुणवत्ता में सुधार करता है।
इच्छुक पार्टियों की भागीदारी के साथ स्कूल की शैक्षणिक परिषदों में सार्वजनिक संघों की गतिविधियों के परिणामों पर सालाना चर्चा करना उचित है। इस तरह के काम के लिए उपयुक्त योग्यता, शिक्षण स्टाफ, बच्चों के संघों में काम करने वाली कार्यप्रणाली और शिक्षा प्रणाली, शिक्षक-आयोजकों, कक्षा शिक्षकों, शिक्षकों आदि की आवश्यकता होती है।
4. अतिरिक्त शिक्षा संस्थानयुवा लोगों के लिए
मेंदेश में, सभी के लिए अनिवार्य शिक्षा के अलावा, स्कूल से बाहर संस्थानों की एक व्यवस्था है, जो रूसी कानून के अनुसार-
"बच्चों और युवा संघों पर: रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की कार्यप्रणाली की सिफारिशें // राष्ट्रीय शिक्षा। 2000। नंबर 4-5।
"शिक्षा पर" विभाजन को अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली कहा जाता है। अतिरिक्त शिक्षा पर एक अलग कानून का मसौदा भी है। अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली विभिन्न प्रकार के बच्चों और युवा शैक्षणिक संस्थानों और सार्वजनिक संगठनों से बनी है:
मकान, बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के केंद्र;
विशिष्ट स्कूल और स्टूडियो (संगीत, कला, खेल और पर्यटन, आदि);
निवास स्थान पर बहुआयामी क्लब;
संग्रहालयों, थिएटरों में बच्चों और युवाओं का रचनात्मक जुड़ाव;
स्कूली बच्चों के वैज्ञानिक समाज;
पर्यटक, स्थानीय इतिहास, पारिस्थितिक, सांस्कृतिक और अन्य अभियान;
अवकाश गैर-प्रमुख संघ।
अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में विभिन्न प्रकार के ग्रीष्मकालीन और अवकाश शिविर भी शामिल हैं: श्रम और मनोरंजन, स्वास्थ्य, युवा गणितज्ञ, भूवैज्ञानिक, खेल आदि।
एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान एक प्रकार का शैक्षिक संस्थान है, जिसका मुख्य उद्देश्य किसी व्यक्ति की ज्ञान और रचनात्मकता के लिए प्रेरणा विकसित करना है, व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों और सेवाओं का कार्यान्वयन .
अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों पर मॉडल विनियमों के अनुसार, बच्चों और युवाओं के सार्वजनिक संघों और संगठनों को उनके चार्टर्स और विनियमों के अनुसार कार्य करते हुए बनाया जा सकता है। संस्था का प्रशासन ऐसे संघों और संगठनों के काम में सहायता करता है।
पाठ्येतर संस्थानों की गतिविधियाँ मुख्य रूप से स्कूली बच्चों के अवकाश और खाली समय से संबंधित हैं, यह मुख्य रूप से उनके लक्ष्य और उद्देश्यों को निर्धारित करता है। उद्देश्यअतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों को आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, अपने हितों और जरूरतों के आधार पर गतिविधि के अपने चुने हुए क्षेत्र में युवा लोगों के रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास करना है। मुख्य कार्यनिम्नलिखित हैं:
विभिन्न गतिविधियों के लिए युवाओं की रुचियों, झुकाव, क्षमताओं की पहचान;
गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन और उनके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण (रिपोर्टिंग संगीत कार्यक्रम, समीक्षा, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, सम्मेलनों, आदि);
सामान्य सामाजिक विकास में सहायता, बच्चे के जीवन में संचार और अन्य समस्याओं को हल करना, मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना, मनोचिकित्सात्मक सहायता;
स्कूली बच्चों के पेशेवर आत्मनिर्णय के मुद्दों को हल करना, पेशा चुनने में सहायता करना और पेशे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करना;
रचनात्मक क्षमताओं का विकास, बच्चों की वैज्ञानिक रुचि, समाज में जीवन के लिए उनका अनुकूलन, एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, सार्थक अवकाश का संगठन।
अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों का काम अनिवार्य राज्य कार्यक्रम के तहत शिक्षा से कुछ पहलुओं में लाभप्रद अंतर है। इसके द्वारा प्रतिष्ठित है:
गतिविधियों, सामग्री और संगठन के रूपों की पसंद में स्वैच्छिकता;
शिक्षकों और बच्चों की गतिविधियों की मुक्त, रचनात्मक प्रकृति;
बहु-विषयक (एक संस्थान में, विभिन्न रूप और सामग्री का काम एक किशोर को रुचियों के अनुसार कक्षाएं चुनने, अन्य गतिविधियों पर जाने, विभिन्न लोगों के साथ संवाद करने की अनुमति देता है);
अनिवार्य निगरानी और मूल्यांकन का अभाव;
अनौपचारिक संचार, बातचीत, रचनात्मक व्यक्तियों, साथियों के साथ सहयोग का अनुभव,
पीढ़ियों के समुदाय का अनुभव।
अतिरिक्त शिक्षा के अभ्यास में, बच्चों के साथ शिक्षा और संचार के संगठन के पाठ्यक्रम और रूप हैं जो लक्ष्य और सामग्री के मामले में बहुत भिन्न हैं। यहां एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रमों में से एक का उदाहरण दिया गया है चिल्ड्रेन पार्क "खमोनिकी में मनोर ट्रुबेट्सकोय"- कार्यक्रम "रूसी मनोर की दुनिया", अतिरिक्त शिक्षा पर एक कोर्स। यह कार्यक्रम बच्चों के पार्क में विकसित पाठ्यक्रमों के लिए प्रचारित है: "रूस का इतिहास और रूसी एस्टेट", "प्रसिद्ध ट्रुबेट्सकोय", "ग्रेट एस्टेट लिटरेचर", "रूसी एस्टेट की संगीत संस्कृति", "एस्टेट इज द क्रैडल ऑफ द रशियन एस्टेट" रूसी कला", "रूसी एस्टेट की वास्तुकला", "राजधानी और संपत्ति", "बागवानी", "रूसी संपत्ति में पिंजरा", "फूलों की दुनिया", "रूसी संपत्ति में ग्रीनहाउस", " छुट्टियों और मस्ती का संगठन", "व्यावहारिक पर्यावरण शिक्षा", "शहर की पारिस्थितिकी", "बॉलरूम नृत्य और एक रूसी संपत्ति", "घुड़सवारी", "रूसी संस्कृति और फ्रेंच भाषा", आदि। सूची से पता चलता है कि बच्चे न केवल उनके लिए रुचि के मुद्दों पर जानकारी प्राप्त कर सकते हैं, बल्कि ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, पर्यावरणीय गतिविधियों में संलग्न होने का अवसर प्राप्त कर सकते हैं, इस प्रक्रिया में जो सामंजस्यपूर्ण धारणा और प्रकृति और संस्कृति के साथ सद्भाव में अपने जीवन का निर्माण करने का मौका मिलता है।
अतिरिक्त शिक्षा और माध्यमिक विद्यालयों के संस्थान अलग-अलग तरीकों से बातचीत कर सकते हैं। अतिरिक्त शिक्षा स्कूल की शैक्षिक प्रणाली का एक अभिन्न अंग हो सकती है। अधिक बार, उनके संबंध शैक्षिक गतिविधि के दो विषयों के बीच साझेदारी के रूप में निर्मित होते हैं: संयुक्त क्रियाएं, परियोजनाएं, कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं। ऐसा विकल्प तब भी हो सकता है जब एक सामान्य शिक्षा स्कूल अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के हिस्से के रूप में कार्य करता है। इसका एक उदाहरण Anichkov Lyceum माध्यमिक विद्यालय है, जो बच्चों को वैज्ञानिक, रचनात्मक गतिविधियों के लिए प्रवृत्त सिखाता है, जो युवा रचनात्मकता के सेंट पीटर्सबर्ग पैलेस का हिस्सा है। यह कहा जा सकता है कि हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी की संरचना में इस तरह के एक स्कूल की उपस्थिति कुछ हद तक एक प्राकृतिक घटना है: दो अलग-अलग संस्थानों में न जाने के लिए जिनकी उन्हें समान रूप से आवश्यकता है, बच्चों ने अध्ययन करना शुरू किया और एक घर में अपने हित में गहराई से लगे रहते हैं। इसके लिए मूल और संगठनात्मक मुद्दों के विकास की आवश्यकता थी। आज लिसेयुम में शैक्षिक कार्यक्रम हैं जो सबसे गंभीर आवश्यकताओं को पूरा करते हैं 2।
1 बच्चों / एड के लिए अतिरिक्त शिक्षा। ओ ई लेबेडेवा। एम।, 2000. एस 104।
2 उक्त। पीपी। 78-83।
इसलिए, हम देखते हैं कि युवा लोगों की परवरिश कई कारकों के प्रभाव में की जाती है जो बच्चों को अलग-अलग, कभी-कभी असंगत और विरोधाभासी रूप से प्रभावित करते हैं, जो जटिल होते हैं और साथ ही साथ समाज की शैक्षिक प्रणाली की संभावनाओं को समृद्ध करते हैं। यह परिस्थिति सबसे पहले पेशेवर शिक्षकों पर जिम्मेदारी डालती है। हालांकि, बढ़ती पीढ़ी की जिम्मेदारी देश के हर नागरिक के साथ, सभी सामाजिक संस्थाओं की है।
आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न
1. युवा परिवेश और किशोर के निर्माण पर इसके प्रभाव का वर्णन करें।
2. किशोरों के विचलित व्यवहार की प्रकृति और उनके साथ काम करने के तरीकों का वर्णन करें।
3. युवा लोगों के बीच अंतरजातीय संचार की समस्या क्या है और इसे हल करने के तरीके क्या हैं?
4. स्कूली बच्चों की शिक्षा में बच्चों के सार्वजनिक संघों की क्या भूमिका है?
5. युवाओं के निर्माण में अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की भूमिका का विस्तार करें।
मुख्य साहित्य
1. गैसानोव 3. टी।अंतर्राष्ट्रीय संचार की शिक्षाशास्त्र। एम।, 1999।
2. रोझकोव एम। आई।, वोल्खोव ए। बी।बच्चों के संगठन: एक विकल्प। एम।, 1996।
3. टॉल्स्टिक ए.वी.एक अनौपचारिक समूह में एक किशोर। एम।, 1991।
अतिरिक्त साहित्य
1. वोलोखोव ए.वी., रोझकोव एम.आई.बच्चों के संगठन की गतिविधियों की स्थितियों में बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की अवधारणा। एम।, 1991।
2. बचपन की रंगीन दुनिया: बच्चों के सार्वजनिक संगठन: प्रोक। भत्ता। एम।, 1999।
3. श्नेकडॉर्फ 3. के.शांति की संस्कृति, आपसी समझ, मानवाधिकार // शिक्षाशास्त्र की भावना में छात्रों की शिक्षा। 1997. नंबर 2।
4. ज़ेपोट्स्की ए।, फेन ए।यह समझ से बाहर युवा। अनौपचारिक युवा संघों की समस्याएं। एम।, 1990।
5. बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा: प्रोक। भत्ता / एड। ओ ई लेबेडेवा। एम।, 2000।
अध्याय 12
माता-पिता के स्नेह के बिना पले-बढ़े लोग अक्सर अपंग होते हैं। ए एस मकारेंको
1. व्यक्तित्व शिक्षा की प्रक्रिया और परिणाम पर पारिवारिक जीवन के वातावरण का प्रभाव।