3 4 वर्ष के बच्चों के लिए पाठ्यक्रम। कार्य कार्यक्रम
द्वितीयकनिष्ठ समूह
कार्यक्रम के विकास के नियोजित मध्यवर्ती परिणाम
कार्यक्रम के विकास के मध्यवर्ती परिणाम बच्चों के विकास के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता के प्रकटीकरण के माध्यम से संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) के अनुसार तैयार किए जाते हैं। .
चार वर्ष की आयु तक, कार्यक्रम के सफल विकास के साथ, बच्चे के एकीकृत गुणों के विकास का अगला स्तर पहुँच जाता है।
एकीकृत गुणवत्ता "शारीरिक रूप से विकसित,
बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में महारत हासिल"
एंथ्रोपोमेट्रिक पैरामीटर (ऊंचाई, वजन) सामान्य हैं।
आयु-उपयुक्त बुनियादी गतिविधियाँ रखता है।
मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया गया है: यह शारीरिक गतिविधि के दौरान, स्वतंत्र मोटर गतिविधि में सकारात्मक भावनाओं को दर्शाता है।
संयुक्त खेलों और शारीरिक व्यायामों में भाग लेने में रुचि दिखाता है।
कक्षा के बाहर (मुफ़्त में) खेल उपकरण का उपयोग करता है।
आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से निष्पादित करता है।
स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क के अनुस्मारक के बाद, वह खाते, धोते समय व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।
उनके पास स्वास्थ्य के मूल्य, सख्त होने के लाभ, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में प्राथमिक विचार हैं।
एकीकृत गुणवत्ता "जिज्ञासु, सक्रिय"
विभिन्न प्रकार के खेलों में, संयुक्त खेलों में भाग लेने में रुचि दिखाता है। वह खुद में रुचि रखता है (मैं कौन हूं?), अपने बारे में जानकारी, अपने अतीत के बारे में, अपने साथ हो रहे बदलावों के बारे में।
तात्कालिक परिवेश की वस्तुओं, उनके उद्देश्य, गुणों में रुचि।
जानवरों और पौधों में, उनकी विशेषताओं में, प्रकृति के सबसे सरल रिश्तों में रुचि दिखाता है; मौसमी अवलोकनों में भाग लेता है।
एक वयस्क, एक बड़े बच्चे से प्रश्न पूछता है, जीवन की मज़ेदार घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानी सुनता है।
नई परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ सुनना पसंद करता है; चर्चाओं में भाग लेता है.
वस्तुओं, चित्रों, चित्रों, जीवित वस्तुओं के अवलोकन की जांच करते समय बातचीत में भाग लेता है; प्रदर्शन, कार्टून देखने के बाद।
चित्र, मॉडलिंग, एप्लिक में व्यक्तिगत और सामूहिक रचनाएँ बनाने में सक्रिय; बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों में भाग लेने में आनंद आता है।
गाने की कोशिश करता है, साथ गाता है, संगीत की ओर बढ़ता है।
छुट्टियों, प्रदर्शनों, संयुक्त अवकाश और मनोरंजन में भाग लेने में रुचि दिखाता है।
एकीकृत गुणवत्ता "भावनात्मक रूप से उत्तरदायी"
दूसरों के प्रति सद्भावना, दयालुता, मित्रता दिखाने में सक्षम। करीबी लोगों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है, किसी सहकर्मी पर दया करने, उसे गले लगाने, मदद करने के लिए भौंकने का प्रयास करता है।
भावनात्मक रूप से रुचि रखने वाले, वह वयस्कों और बड़े बच्चों द्वारा बनाए गए खेलों, नाटकीयताओं और कठपुतली शो में कार्रवाई के विकास का अनुसरण करते हैं।
नई परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनना, क्रिया के विकास का अनुसरण करना, परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखना, अभिव्यक्ति के साथ नर्सरी कविताएँ और छोटी कविताएँ सुनाने की कोशिश करना,
ललित कला के कार्यों, आसपास की वस्तुओं (खिलौने), प्राकृतिक वस्तुओं (पौधों, जानवरों) की सुंदरता के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, आनंद की भावना महसूस करता है; सरल वस्तुओं और घटनाओं को ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक में चित्रित करने, उनकी आलंकारिक अभिव्यक्ति को व्यक्त करने का प्रयास करता है।
उम्र के लिए सुलभ संगीत कार्यों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, हर्षित और दुखद धुनों के बीच अंतर करता है, चंचल और परी-कथा छवियों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने का प्रयास करता है।
भाषण और उत्पादक गतिविधियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करने का प्रयास करता है।
एकीकृत गुणवत्ता "संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करना"
संपर्क स्थापित करने, रोजमर्रा की जिंदगी में, भाषण के माध्यम से स्वतंत्र खेलों में साथियों के साथ बातचीत करने में सक्षम
व्यक्तिगत सहानुभूति के आधार पर 2-3 लोगों के समूह में साथियों के साथ टीम बनाकर खेलना, रोल-प्लेइंग गेम में भूमिका चुनना जानता है; एक छोटे से संयुक्त खेल में साथियों के साथ बातचीत करने और साथ मिलने की क्षमता प्रदर्शित करता है।
वह शिक्षकों और अभिभावकों के साथ अपने विचार साझा करने में सक्षम है।
किसी समस्या की स्थिति में, वह किसी परिचित वयस्क की ओर रुख कर सकता है, किसी वयस्क की टिप्पणियों और सुझावों का पर्याप्त रूप से जवाब दे सकता है।
शिक्षक को नाम और संरक्षक नाम से संदर्भित करता है।
एकीकृत गुणवत्ता "प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करते हुए, प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने व्यवहार को प्रबंधित करने और अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम"
किंडरगार्टन और सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है; पौधों और जानवरों के साथ सही बातचीत पर; अपने द्वारा सीखे गए नियमों के स्पष्ट उल्लंघन पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है।
बाहरी खेलों और शारीरिक व्यायामों में एक साथ कार्य करने, गतिविधियों का समन्वय करने में सक्षम। संयुक्त खेलों में प्राथमिक नियमों का पालन करने के लिए तैयार हैं।
बिना चिल्लाए शांति से संवाद कर सकते हैं। स्थितिजन्य रूप से दूसरों के प्रति एक उदार रवैया दिखाता है, एक दोस्त के साथ साझा करने की क्षमता; अच्छे और बुरे कर्मों का सही मूल्यांकन करने का अनुभव है। वह समझता है कि एक साथ रहना, खिलौनों, किताबों का एक साथ उपयोग करना, एक-दूसरे की मदद करना जरूरी है।
प्रारंभिक शिष्टाचार के नियमों का पालन करता है। स्वयं या याद दिलाने पर वह "धन्यवाद", "हैलो", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में) कहता है।
जानता है कि कपड़ों में गड़बड़ी को कैसे नोटिस किया जाए और वयस्कों की थोड़ी सी मदद से उसे कैसे खत्म किया जाए।
वह जानता है कि कमरे में और किंडरगार्टन स्थल पर व्यवस्था और साफ-सफाई का ध्यान रखना आवश्यक है, खेल के बाद खिलौनों और निर्माण सामग्री को उनके स्थान पर साफ करें।
स्पष्टीकरण के बाद, वह पात्रों के कार्यों (कार्य, प्रदर्शन) और इन कार्यों के परिणामों को समझता है।
एकीकृत गुणवत्ता "बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त"
प्राथमिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने का प्रयास करता है, प्रकृति के कोने और साइट पर पौधों और जानवरों की देखभाल में भाग लेने की इच्छा दिखाता है। स्वतंत्र रूप से एक प्राथमिक कार्य करने में सक्षम (खिलौने हटाएं, कक्षाओं के लिए सामग्री तैयार करें)।
किसी विशेष भूमिका के लिए स्वतंत्र रूप से विशेषताओं का चयन कर सकते हैं; गायब वस्तुओं, खिलौनों के साथ खेल के माहौल को पूरक करें।
सबसे सरल प्रयोगों सहित वस्तुओं की जांच के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है।
वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने, सबसे सरल सामान्यीकरण करने में सक्षम।
अपनी योजना के अनुसार इमारतें बनाने की इच्छा दर्शाता है।
खेल, स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि में खुद को व्यस्त रखना जानता है।
एकीकृत गुणवत्ता "अपने बारे में प्राथमिक विचार रखना,
परिवार, समाज, राज्य, विश्व और प्रकृति"
अपने बारे में प्राथमिक विचार रखता है: अपना नाम, उम्र, लिंग जानता है। प्राथमिक लिंग प्रतिनिधित्व है (पुरुष बहादुर, मजबूत हैं; महिलाएं कोमल, देखभाल करने वाली हैं)।
अपने परिवार के सदस्यों को उनके नाम से पुकारता है। अपने पैतृक शहर (गाँव) का नाम जानता है।
कुछ व्यवसायों (शिक्षक, डॉक्टर, सेल्समैन, रसोइया, ड्राइवर, बिल्डर) से परिचित।
एकीकृत गुणवत्ता “सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना
शिक्षण गतिविधियां"
किंडरगार्टन में, घर पर, सड़क पर संगठित व्यवहार का सबसे सरल कौशल है। प्रारंभिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करने, छोटी कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम।
कोई समस्या होने पर मदद लें.
संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों से, सही ढंग से हल किए गए संज्ञानात्मक कार्यों से सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करना।
शिक्षक के साथ संवाद में, वह पूछे गए प्रश्न को सुनना और समझना जानता है, बोलने वाले वयस्क को बीच में नहीं रोकता है।
पुस्तकों और चित्रों में रुचि दिखाता है।
एकीकृत गुणवत्ता "आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना"
बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल का गठन किया है।
शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य"
साफ़-सफ़ाई का आदी (कपड़ों में अव्यवस्था नज़र आती है, वयस्कों की थोड़ी सी मदद से इसे ख़त्म कर देता है)।खाने, धोते समय व्यवहार का सबसे सरल कौशल रखता है.
शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"।
शिक्षक द्वारा दिए गए निर्देश का पालन करते हुए, अपने पैरों को बिना हिलाए सीधे चलने में सक्षम।
शिक्षक के निर्देशों के अनुसार संतुलन बनाए रखते हुए, दिशा बदलते हुए, दौड़ने की गति में दौड़ने में सक्षम।
सीमित तल पर चलने और दौड़ने, वस्तुओं पर कदम रखने पर संतुलन बनाए रखता है।
चारों पैरों पर रेंग सकता है, सीढ़ी, जिमनास्टिक दीवार पर मनमाने तरीके से चढ़ सकता है।
दो पैरों पर जोर लगाकर छलांग लगाता है, कम से कम 40 सेमी की जगह से लंबाई में छलांग लगाता है।
1.5 मीटर की दूरी से गेंद को एक निश्चित दिशा में घुमा सकते हैं, गेंद को दोनों हाथों से छाती से, सिर के पीछे से फेंक सकते हैं; गेंद को फर्श पर मारें, उसे लगातार 2-3 बार ऊपर फेंकें और पकड़ें; वस्तुओं को दाएं और बाएं हाथ से कम से कम 5 मीटर की दूरी पर फेंकें।
शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"
एक भूमिका निभा सकते हैं, नायक की ओर से खेल में साथियों के साथ संक्षिप्त बातचीत कर सकते हैं।
कई गेम क्रियाओं को एक ही कहानी में संयोजित करने में सक्षम; खेल में वस्तुओं के साथ क्रियाओं और लोगों के बीच संबंधों को प्रतिबिंबित करें।
उपदेशात्मक खेलों में खेल के नियमों का पालन करने में सक्षम।
नाटकीय कार्रवाई के विकास का अनुसरण करने और उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने में सक्षम (कठपुतली, नाटक थिएटर)।
एक वयस्क के अनुरोध पर और परिचित परियों की कहानियों के स्वतंत्र रूप से छोटे अंश खेलता है।
चित्रित पात्रों की हरकतों, चेहरे के भावों, स्वर-शैली का अनुकरण करता है। थिएटर (थिएटर-अभिनेता-दर्शक, सभागार में लोगों का व्यवहार) के बारे में बातचीत में भाग ले सकते हैं।
शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"
एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने में सक्षम। रात के खाने के लिए टेबल सेट करने में मदद मिल सकती है। मछलियों और पक्षियों को खाना खिलाएं (शिक्षक की मदद से)।
शैक्षिक क्षेत्र "सुरक्षा"
किंडरगार्टन में व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करता है। पौधों और जानवरों के साथ बातचीत के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।
सड़क के नियमों की बुनियादी समझ है।
शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"
उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधि।निर्माण सामग्री के विवरण जानता है, नाम बताता है और उसका सही उपयोग करता है। ईंटों, प्लेटों को लंबवत व्यवस्थित करने में सक्षम। अन्य हिस्सों को जोड़कर या बदलकर इमारतों को संशोधित करता है।
प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन।रंग, आकार, आकार के आधार पर वस्तुओं को समूहित करना जानता है (सभी लाल, सभी बड़ी, सर्वांगीण वस्तुओं आदि का चयन करें)।
एक वयस्क की मदद से, यह सजातीय वस्तुओं के समूह बना सकता है और समूह से एक वस्तु को अलग कर सकता है।
पर्यावरण में एक और कई समान वस्तुओं को खोजने में सक्षम।
वस्तुओं के दो समूहों के मात्रात्मक अनुपात को सही ढंग से निर्धारित करता है; शब्दों के विशिष्ट अर्थ को समझता है: "अधिक", "कम", "समान"।
एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिकोण, कोनों वाली वस्तुओं और खड़ी आकृति के बीच अंतर करता है।
पदनामों का अर्थ समझता है: ऊपर - नीचे, सामने - पीछे, बाएँ - दाएँ, ऊपर, ऊपर - नीचे, ऊपर - नीचे (पट्टी)।
शब्दों का अर्थ समझता है: "सुबह", "शाम", "दिन", "रात"।
विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण।परिचित वस्तुओं के नाम बताएं, उनका उद्देश्य बताएं, हाइलाइट करें और संकेतों (रंग, आकार, सामग्री) के नाम बताएं। बालवाड़ी के परिसर में उन्मुख. अपने शहर (नगर, गाँव) का नाम बताता है।
कुछ पौधों, जानवरों और उनके बच्चों को जानता है और उनके नाम बताता है। प्रकृति में सबसे विशिष्ट मौसमी परिवर्तनों पर प्रकाश डालता है। प्रकृति के प्रति सम्मान दर्शाता है.
शैक्षिक क्षेत्र "संचार"
घटनास्थल की तस्वीरें देख रहे हैं.
तात्कालिक वातावरण के संबंध में एक वयस्क के विभिन्न प्रश्नों के उत्तर देता है। भाषण के सभी भागों, सरल असामान्य वाक्यों और सजातीय सदस्यों वाले वाक्यों का उपयोग करता है।
शैक्षिक क्षेत्र "रीडिंग फिक्शन"
शिक्षक के प्रश्नों पर, पुस्तक में चित्रों के आधार पर कार्य की सामग्री को दोबारा बताता है।
कार्य का एक अंश सुनने के बाद उसे (मनमानी प्रस्तुति में) नाम देता है। किसी वयस्क की सहायता से कोई छोटी कविता कंठस्थ कर सकते हैं।
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"
चित्रकला।व्यक्तिगत वस्तुओं को दर्शाता है, रचना में सरल और विषयवस्तु में सरल कथानक।
उन रंगों का चयन करता है जो चित्रित वस्तुओं से मेल खाते हैं।
पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, ब्रश और पेंट का उचित उपयोग करता है।
मॉडलिंग.वह जानता है कि मिट्टी के एक बड़े टुकड़े से छोटी-छोटी गांठें कैसे अलग की जाती हैं, उन्हें हथेलियों की सीधी और गोलाकार गति से कैसे रोल किया जाता है।
विभिन्न मॉडलिंग तकनीकों का उपयोग करके, 1-3 भागों वाली विभिन्न वस्तुओं को तराशना।
आवेदन पत्र।तैयार आकृतियों से वस्तुओं की छवियाँ बनाता है। विभिन्न आकृतियों के कागज़ों को सजाता है।
चित्रित वस्तुओं के अनुरूप और अपने अनुरोध पर रंगों का चयन करता है; सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना जानता है।
शैक्षिक क्षेत्र "संगीत"
संगीत के अंश को अंत तक सुनें। परिचित गानों को पहचानता है.
पिच के आधार पर ध्वनियों को अलग करता है (एक सप्तक के भीतर)। ध्वनि में परिवर्तन (शांत-तीव्र) को नोटिस करता है।
गाता है, न पीछे रहता है और न दूसरों से आगे।
नृत्य मुद्राएँ करना जानता है: जोड़ियों में घूमना, बारी-बारी से पैर थपथपाना, वस्तुओं (झंडे, पत्ते, रूमाल, आदि) के साथ संगीत की ओर बढ़ना। बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों (मेटालोफोन, ड्रम, आदि) को अलग करना और नाम देना।
कोलमीकोवा एलिसैवेटा निकोलायेवना
3-4 वर्ष के बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम
I. लक्ष्य अनुभाग
1.1. व्याख्यात्मक नोट
1.2. बुनियादी सामान्य शिक्षा के कार्यान्वयन के उद्देश्य और उद्देश्य कार्यक्रमों.
1.3. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सिद्धांत और दृष्टिकोण।
1.4. आयु और व्यक्तिगत विशेषताएँ बच्चेछोटी पूर्वस्कूली उम्र.
1.5. नियोजित परिणाम.
2.1. सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के एक समूह में बीईपी के कार्यान्वयन के लिए पाठ्यक्रम 3-4 साल के बच्चे.
2.3. शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना.
2.4. प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के रूप
2.5. योजना बच्चों के साथ काम करें
2.6. सुधारात्मक विकलांग बच्चों के लिए काम करें
2.7. परिवार और समाज के साथ मेलजोल.
तृतीय. संगठन अनुभाग
3.1. दैनिक शासन.
3.2. मोटर मोड.
3.3. अनुसूची।
3.4. पारंपरिक कार्यक्रम छुट्टियों के कार्यक्रम।
3.5. विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन।
3.6. शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन
चतुर्थ. से अनुलग्नक कार्यक्रम.
I. प्रयोजन अनुभाग
1.1. व्याख्यात्मक नोट
कार्य कार्यक्रम विकसित किया गयाबुनियादी शिक्षा पर आधारित कार्यक्रमोंनगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन "मुस्कान" (दिनांक 1 सितम्बर 2015 क्रमांक 85)पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार।
कार्य कार्यक्रम 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया।
यह कार्यक्रम विकसित हुआनिम्नलिखित मानक के आधार पर दस्तावेज़:
बाल अधिकारों पर सम्मेलन।
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर" (14 नवंबर 2013 संख्या 30384 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय में पंजीकृत)
रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का डिक्री दिनांक 15 मई 2013 नंबर 26, मॉस्को दिनांक "सैनपिन 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं कामपूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन " (29 मई 2013 को रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत संख्या 28564)
5 अगस्त 2013 संख्या 662 के रूसी संघ की सरकार का फरमान "शिक्षा व्यवस्था की निगरानी पर"
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त 2013 संख्या 1014 "बुनियादी सामान्य शिक्षा में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर" कार्यक्रम - शैक्षिक कार्यक्रमपूर्व विद्यालयी शिक्षा" (रूस के न्याय मंत्रालय में 26 सितंबर, 2013 नंबर 30038 पर पंजीकृत);
1.2. लक्ष्य:
पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी , स्कूली शिक्षा के लिए, प्रीस्कूलर की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना।
कार्य:
1. प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर विकास का ध्यान रखें।
2. समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल बनाना, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने वाला बड़ा होने की अनुमति देता है।
3. शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण।
4. रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता)शैक्षिक प्रक्रिया.
5. शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है।
6. बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान।
7. शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण की एकता बच्चेपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में।
8. अनुपालन कामशिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय की निरंतरता बच्चेपूर्वस्कूली उम्र, यह सुनिश्चित करना कि विषय-आधारित सीखने का कोई दबाव नहीं है।
आंशिक कार्यक्रमों:
कार्यक्रमकलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास 2-7 वर्ष के बच्चे"रंगीन हथेलियाँ". आई. ए. लाइकोवा।
कार्यक्रम"गणित के चरण" "मैं गिनना शुरू कर रहा हूं"। 3-4 साल के बच्चे ई. वी. कोलेनिकोव।
एक समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, निम्नलिखित peculiarities:
1) जलवायु संबंधी विशेषताएं:
शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, क्षेत्र की जलवायु विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। तंबोव क्षेत्र - मध्य लेन रूस: कुछ मौसमी घटनाओं का प्रारंभ और समाप्ति समय (पत्ती गिरना, बर्फ का पिघलना, आदि)और उनके पाठ्यक्रम की तीव्रता; वनस्पतियों और जीवों की संरचना; दिन के उजाले घंटे; मौसम की स्थिति, आदि जलवायु की मुख्य विशेषताएं हैं: ठंडी सर्दियाँ और शुष्क गर्म ग्रीष्मकाल।
2) जनसांख्यिकीय विशेषताएं:
परिवारों की सामाजिक स्थिति के विश्लेषण से पता चला कि समूह पूर्ण (15, अधूरे) बच्चों का पालन-पोषण करता है (3) और बड़ा (2) परिवार. माता-पिता की मुख्य संरचना मध्यम-आय है, उच्चतर के साथ (13) और माध्यमिक व्यावसायिक (22) शिक्षा।
3) राष्ट्रीय-सांस्कृतिक peculiarities:
विद्यार्थियों की जातीय संरचना समूह: रूसी, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण और शिक्षा रूसी में की जाती है।
विद्यार्थियों का मुख्य दल शहर में रहता है (केवल तीन बच्चेग्रामीण इलाकों में). क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन किरसानोव शहर की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं से परिचित होकर किया जाता है। अपनी मूल भूमि, उसके दर्शनीय स्थलों से परिचित होकर, बच्चा एक निश्चित समय अवधि में, कुछ जातीय-सांस्कृतिक परिस्थितियों में रहकर खुद को महसूस करना सीखता है। यह जानकारी लक्ष्य के माध्यम से प्राप्त होती है सैर, बात चिट।
1.3. शिक्षा के संगठन में सिद्धांत और दृष्टिकोण प्रक्रिया:
1. विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के अनुरूप है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है।
2. वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों के अनुरूप)।
3. पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (आपको आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है, जितना संभव हो उचित के करीब) "न्यूनतम").
4. शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक, शिक्षण और विकासात्मक लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है बच्चेपूर्वस्कूली उम्र, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे प्रीस्कूलर के विकास से संबंधित होती हैं।
5. इसे विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।
6. शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित।
7. समाधान प्रदान करता है कार्यक्रमप्रीस्कूलरों की संयुक्त गतिविधियों में शैक्षिक कार्य, न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि प्रीस्कूल शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों में भी।
8. आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण मानता है बच्चों के साथ काम करें(एक खेल)
9. यह सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर बनाया गया है। शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों एवं परंपराओं को ध्यान में रखता है।
1.4. विकास की आयु विशेषताएं 3-4 साल के बच्चे
3-4 वर्ष की आयु में बच्चा धीरे-धीरे पारिवारिक दायरे से बाहर निकल जाता है। उसका संचार परिस्थितिजन्य हो जाता है. एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल परिवार का सदस्य बन जाता है, बल्कि एक निश्चित सामाजिक कार्य का वाहक भी बन जाता है। बच्चे की समान कार्य करने की इच्छा उसकी वास्तविक संभावनाओं के साथ विरोधाभास पैदा करती है। इस विरोधाभास को खेल के विकास के माध्यम से हल किया जाता है, जो पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि बन जाता है। गेम की मुख्य विशेषता यही है अभिसमय: कुछ वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाओं का निष्पादन अन्य क्रियाओं के साथ अन्य वस्तुओं के संबंध को दर्शाता है। छोटे प्रीस्कूलरों के खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं हैं। खेल की अवधि कम है. छोटे प्रीस्कूलर एक या दो भूमिकाओं और सरल, गैर-विस्तारित कथानकों के साथ खेलने तक ही सीमित हैं। इस उम्र में नियमों वाले खेल अभी आकार लेने लगे हैं। बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। इस उम्र में, वे अभी बनने लगे हैं।
ग्राफ़िक छवियाँ ख़राब हैं. कुछ बच्चेछवियों में विवरण की कमी है, अन्य छवियों में अधिक विवरण हो सकता है। बच्चे पहले से ही रंग का उपयोग कर सकते हैं। ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मूर्तिकला का बहुत महत्व है। छोटे प्रीस्कूलर, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, साधारण वस्तुओं को गढ़ने में सक्षम होते हैं। यह ज्ञात है कि एप्लिकेशन का धारणा के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इस उम्र में, बच्चों के लिए सबसे सरल प्रकार के अनुप्रयोग उपलब्ध होते हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधि मॉडल और डिज़ाइन के अनुसार साधारण इमारतों के निर्माण तक सीमित है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणात्मक गतिविधि विकसित होती है। पूर्व-मानकों के उपयोग से बच्चे - धारणा की व्यक्तिगत इकाइयाँ, सांस्कृतिक रूप से संवेदी मानकों की ओर बढ़ रहे हैं हल निकालाधारणा का साधन. छोटी पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे वस्तुओं के 5 या अधिक आकार और 7 या अधिक रंगों तक को देख सकते हैं, आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करने में सक्षम होते हैं, किंडरगार्टन समूह के स्थान में नेविगेट करने में सक्षम होते हैं, और एक निश्चित संगठन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का - संपूर्ण प्रीस्कूल संस्थान के परिसर में। स्मृति और ध्यान विकसित होता है। किसी वयस्क के अनुरोध पर, बच्चे 3-4 शब्द और वस्तुओं के 5-6 नाम याद रख सकते हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वे अपने पसंदीदा कार्यों के महत्वपूर्ण अंशों को याद करने में सक्षम हो जाते हैं। दृश्य-प्रभावी सोच का विकास जारी है। साथ ही, वांछित परिणाम को ध्यान में रखते हुए, कई मामलों में स्थितियों का परिवर्तन लक्षित परीक्षणों के आधार पर किया जाता है। प्रीस्कूलर वस्तुओं के बीच कुछ छिपे हुए संबंध और संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना विकसित होने लगती है, जो विशेष रूप से खेल में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जब कुछ वस्तुएं दूसरों के विकल्प के रूप में कार्य करती हैं। रिश्तों बच्चेनियमों और विनियमों के अधीन। उद्देश्यपूर्ण प्रभाव के परिणामस्वरूप, वे अपेक्षाकृत बड़ी संख्या में मानदंड सीख सकते हैं जो उनके स्वयं के कार्यों और दूसरों के कार्यों के मूल्यांकन के आधार के रूप में कार्य करते हैं। बच्चे. रिश्तों बच्चेखेल गतिविधियों में स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। वे सक्रिय रूप से बातचीत करने के बजाय साथ-साथ खेलते हैं। हालाँकि, इस उम्र में पहले से ही स्थिर चुनावी रिश्ते देखे जा सकते हैं। बच्चों के बीच झगड़े मुख्य रूप से खिलौनों को लेकर होते हैं। सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होती है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, कोई अपेक्षाकृत सरल स्थितियों में व्यवहार संबंधी उद्देश्यों की अधीनता देख सकता है। सचेतन व्यवहार नियंत्रण अभी आकार लेने लगा है; कई मायनों में, बच्चे का व्यवहार अभी भी स्थितिजन्य है। साथ ही, मौखिक निर्देशों के साथ बच्चे द्वारा स्वयं अपने उद्देश्यों को सीमित करने के मामले भी देखे जा सकते हैं। आत्म-सम्मान विकसित होना शुरू हो जाता है, जबकि बच्चे काफी हद तक शिक्षक के मूल्यांकन द्वारा निर्देशित होते हैं। उनकी लैंगिक पहचान भी विकसित होती रहती है, जो चुने गए खिलौनों और कथानकों की प्रकृति में प्रकट होती है।
बहस
कहानी
ज्ञान संबंधी विकास
अवलोकन
खेल-प्रयोग।
अनुसंधान
गतिविधि
डिज़ाइन।
शैक्षिक खेल
सैर
परिस्थितिजन्य बातचीत
कहानी
एकीकृत गतिविधि
समस्या की स्थिति
कलात्मक और सौन्दर्यपरक
सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन वस्तुओं पर विचार करते हुए विकास
प्रदर्शनी संगठन
आभूषण बनाना
उम्र के अनुरूप लोक, शास्त्रीय, बच्चों का संगीत सुनना
ध्वनियों के साथ प्रयोग
संगीतमय उपदेशात्मक खेल
संगीत खेल और नृत्य सीखना
साथ में गाओ
2.5. योजना बच्चों के साथ काम करें.
व्यापक विषयगत योजना 3-4 साल के बच्चों के साथ काम करना
अवधि के शैक्षणिक कार्यों का एकीकृत विषय, अंतिम घटनाओं के प्रकार
अलविदा गर्मी, नमस्ते किंडरगार्टन! (अगस्त का चौथा सप्ताह - सितंबर का पहला सप्ताह)
(24.08 - 04.09) पर कॉल बच्चेकिंडरगार्टन लौटने की खुशी. निकटतम सामाजिक परिवेश के रूप में किंडरगार्टन से परिचित होना जारी रखें बच्चा: किंडरगार्टन कर्मचारियों के पेशे (शिक्षक, सहायक शिक्षक, संगीत निर्देशक, डॉक्टर, चौकीदार, वस्तु पर्यावरण, किंडरगार्टन में आचरण के नियम, साथियों के साथ संबंध। समूह वातावरण, किंडरगार्टन परिसर से परिचित होना जारी रखें। खिलौनों पर विचार करने की पेशकश करें, उनके नाम बताएं) आकार, रंग, संरचना।
मिलो बच्चेखेल के दौरान एक दूसरे के साथ (यदि बच्चे पहले से ही एक-दूसरे को जानते हैं, तो उन्हें एक-दूसरे को याद रखने में मदद करें). बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण, परोपकारी संबंध बनाना (सामूहिक कला)। काम, दोस्ती के बारे में एक गीत, संयुक्त खेल)। मनोरंजन के लिए बच्चेमाता-पिता की भागीदारी से किंडरगार्टन के कर्मचारियों द्वारा आयोजित किया गया। बच्चे तैयारी में भाग नहीं लेते, बल्कि मनोरंजन में सक्रिय भाग लेते हैं (आउटडोर गेम्स, क्विज़ में).
शरद ऋतु (सितंबर का दूसरा-चौथा सप्ताह)
(07.09 - 25.09) दृश्य बढ़ाएँ शरद ऋतु के बारे में बच्चे(प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, लोगों के कपड़े, किंडरगार्टन स्थल पर, फसल के समय के बारे में, कुछ सब्जियों, फलों, जामुन, मशरूम के बारे में। कृषि व्यवसायों का परिचय दें (ट्रैक्टर चालक, दूधवाली, आदि). प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों से स्वयं को परिचित करें। प्रकृति के प्रति सम्मान पैदा करें। पर टहलनाबच्चों को पतझड़ के पत्ते इकट्ठा करने और उनकी जांच करने के लिए आमंत्रित करें। शरद ऋतु के बारे में कविताएँ सीखें। शरद ऋतु की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने, मौसम का निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करना। घरेलू पशुओं और पक्षियों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। पतझड़ में वन जानवरों और पक्षियों के व्यवहार की कुछ विशेषताओं से परिचित होना।
शरद ऋतु की छुट्टियों की थीम पर चित्र बनाने, तराशने, अनुप्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें "शरद ऋतु".
बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी.
मैं और मेरा परिवार (अक्टूबर का पहला-दूसरा सप्ताह)
(28.09 - 09.10) स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचार तैयार करना।
I की छवि बनाएं.
अपने चेहरे और शरीर की देखभाल के लिए बुनियादी कौशल विकसित करें। अपनी उपस्थिति के बारे में विचार विकसित करें. लिंग प्रतिनिधित्व विकसित करें.
उन्हें अपना पहला और अंतिम नाम, परिवार के सदस्यों के नाम, पहले व्यक्ति में अपने बारे में बोलने के लिए प्रोत्साहित करें। अपने परिवार के बारे में विचारों को समृद्ध करें. खुला स्वास्थ्य दिवस.
खेल मनोरंजन.
मेरा घर, मेरा शहर (अक्टूबर का तीसरा सप्ताह - नवंबर का दूसरा सप्ताह)
(12.10 -13.11) घर से, घरेलू सामान, फर्नीचर, घरेलू उपकरणों से परिचित कराना।
मूल शहर (गांव, उसका नाम, मुख्य आकर्षण) से परिचित होना। शहरी परिवहन सहित परिवहन के प्रकारों से परिचित होना, शहर में आचरण के नियमों के साथ, प्राथमिक यातायात नियम, ट्रैफिक लाइट, ऊंचे और भूमिगत मार्ग से परिचित होना। (माता-पिता से बातचीत). से परिचित होना "शहरी"पेशा (पुलिसकर्मी, सेल्समैन, नाई, ड्राइवर, बस ड्राइवर). सड़क के नियमों के अनुसार भूमिका निभाने वाला खेल।
नये साल का जश्न (नवंबर का तीसरा सप्ताह - दिसंबर का चौथा सप्ताह)
(16.11 - 31.12_ बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) को नए साल और नए साल की छुट्टियों की थीम के आसपास व्यवस्थित करें, सीधे शैक्षिक और स्वतंत्र गतिविधियों दोनों में बच्चे. नववर्ष की पूर्वसंध्या।
सर्दी (जनवरी का पहला-चौथा सप्ताह)।
11.01 - 29.01) सर्दियों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। शीतकालीन खेलों का परिचय दें. सर्दियों में सुरक्षित व्यवहार के बारे में विचार बनाना। पानी और बर्फ के साथ प्रयोग के दौरान अनुसंधान और संज्ञानात्मक रुचि पैदा करना। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना, सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता। प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों की समझ का विस्तार करें (मौसम में बदलाव, सर्दियों में पौधे, पशु-पक्षियों का व्यवहार). उन स्थानों के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करना जहां हमेशा सर्दी रहती है।
प्रोत्साहित करना बच्चेविभिन्न प्रत्यक्ष शैक्षिक और स्वतंत्र गतिविधियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करें बच्चेउनकी व्यक्तिगत और आयु विशेषताओं के अनुसार। छुट्टी "सर्दी".
बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी.
पितृभूमि दिवस के रक्षक (फरवरी का पहला-तीसरा सप्ताह)
(01.02 - 19.02) देशभक्ति की शिक्षा प्रदान करें. से परिचित होना "सैन्य"पेशे। मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करें। प्राथमिक लिंग प्रतिनिधित्व तैयार करना (लड़कों में मजबूत, साहसी बनने, मातृभूमि के रक्षक बनने की इच्छा पैदा करना)। पितृभूमि दिवस के रक्षक को समर्पित अवकाश।
(फरवरी का चौथा सप्ताह - मार्च का पहला सप्ताह)
(22.02 - 04.03) बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (खेलना, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) को परिवार, माँ के लिए प्यार, दादी के विषय पर व्यवस्थित करें। शिक्षकों के प्रति सम्मान पैदा करें। 8 मार्च।
बच्चों की रचनात्मकता, मनोरंजन, सामूहिक रचनात्मकता, खेलों की प्रदर्शनी बच्चे
लोक संस्कृति एवं परम्पराओं से परिचित होना (मार्च का दूसरा-चौथा सप्ताह)
(07.03 - 25.03)
लोक खिलौनों के बारे में विचारों का विस्तार करें (डायमकोवो खिलौना, मैत्रियोश्का, आदि). लोक शिल्प का परिचय दें. मौखिक लोक कला से परिचित होना जारी रखें। बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के आयोजन में लोककथाओं का उपयोग करें। लोकगीत अवकाश.
बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी.
(अप्रैल का पहला-चौथा सप्ताह)
(04.04 - 29.04) वसंत के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना, वसंत प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता।
मौसमी परिवर्तनों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें (मौसम में बदलाव, वसंत ऋतु में पौधे, पशु-पक्षियों का व्यवहार). प्रकृति में सबसे सरल रिश्तों की समझ का विस्तार करें (यह गर्म हो गया - घास दिखाई दी, आदि).
प्रोत्साहित करना बच्चेविभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में वसंत के प्रभाव को प्रतिबिंबित करें। छुट्टी "वसंत".
बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी.
(मई का पहला-चौथा सप्ताह)
(02.05 - 31.05) दृश्य बढ़ाएँ गर्मियों के बारे में बच्चे, मौसमी बदलाव के बारे में (प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, लोगों के कपड़े, किंडरगार्टन क्षेत्र में). बगीचे और बगीचे के पौधों के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करना। पानी और रेत के साथ प्रयोग के दौरान अनुसंधान और संज्ञानात्मक रुचि पैदा करना। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना, ग्रीष्म प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता। छुट्टी "गर्मी".
गर्मियों के दौरान, बालवाड़ी काम करता हैअवकाश मोड में (जून का पहला सप्ताह - अगस्त का तीसरा सप्ताह).
व्याख्यात्मक नोट
. भाइ़गटस्कि , -
व्याख्यात्मक नोट
इस कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के व्यापक विकास, विषय-व्यावहारिक कार्यों को करने के लिए आवश्यक स्पर्श और ठीक मोटर कौशल का विकास करना है। कक्षाओं का उद्देश्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, संचार कौशल, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और ठीक मोटर कौशल का विकास करना है।
कार्यक्रम की प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता
प्रारंभिक आयु सभी अंगों और प्रणालियों के निर्माण में एक बहुत ही विशेष अवधि है और, जैसा कि एल.एस. ने बिल्कुल सही लिखा है . भाइ़गटस्कि , - "कम उम्र हर चीज़ में संवेदनशील होती है।"
शिक्षकों को छोटे बच्चों के साथ काम करने में सबसे अधिक कठिनाइयों का अनुभव होता है। इसलिए, यदि नर्सरी समूहों में काम के पारंपरिक रूपों में स्वास्थ्य देखभाल, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का निर्माण अग्रभूमि में था, तो अब परिवार एक चम्मच और नैपकिन का उपयोग करना सिखाता है (या सिखा सकता है)। इसलिए, बच्चों के साथ काम की सामग्री में सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के पहलुओं और शैक्षिक पहलुओं को उजागर करने की आवश्यकता है। वर्तमान चरण में, संवेदी शिक्षा की समस्या ने तीव्र प्रतिध्वनि प्राप्त कर ली है। शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने के लिए प्रभावी तरीके खोजने की तीव्र शैक्षणिक आवश्यकता थी।
संवेदी शिक्षा एक बच्चे की धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में उनके विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, गंध, स्वाद, आदि। अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है।
संवेदी विकास किसी भी व्यावहारिक गतिविधि में सफल महारत के लिए एक शर्त है। और संवेदी क्षमताओं की उत्पत्ति छोटी पूर्वस्कूली उम्र में प्राप्त संवेदी विकास के सामान्य स्तर में निहित है। प्रथम 3 वर्ष की अवधि बच्चों के सर्वाधिक गहन शारीरिक एवं मानसिक विकास की अवधि होती है। इस उम्र में, उपयुक्त परिस्थितियों में, बच्चा विभिन्न क्षमताओं का विकास करता है: भाषण, आंदोलनों में सुधार। नैतिक गुण बनने लगते हैं, चरित्र लक्षण आकार लेने लगते हैं। बच्चे का संवेदी अनुभव स्पर्श, मांसपेशियों की अनुभूति, दृष्टि के माध्यम से समृद्ध होता है, बच्चा वस्तु के आकार, आकार और रंग में अंतर करना शुरू कर देता है।
प्रारंभिक बचपन की उम्र इंद्रियों की गतिविधि में सुधार, आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के संचय के लिए सबसे अनुकूल है।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन "एलेनुष्का"
मैं मंजूरी देता हूँ:
प्रबंधक
MADOU CRR - किंडरगार्टन
"एलोनुष्का"
ओवी मिरोनोव
कार्यक्रम
अतिरिक्त शिक्षा
"विकास करना"
3-4 साल के बच्चों के लिए
शिक्षक: शशीना ओ.वी
2016
व्याख्यात्मक नोट
इस कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के व्यापक विकास, विषय-व्यावहारिक कार्यों को करने के लिए आवश्यक स्पर्श और ठीक मोटर कौशल का विकास करना है। कक्षाओं का उद्देश्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, संचार कौशल, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और ठीक मोटर कौशल का विकास करना है।
कार्यक्रम की प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता
प्रारंभिक आयु सभी अंगों और प्रणालियों के निर्माण में एक बहुत ही विशेष अवधि है और, जैसा कि एल.एस. ने बिल्कुल सही लिखा है. वायगोत्स्की, - "कम उम्र हर चीज़ में संवेदनशील होती है।"
शिक्षकों को छोटे बच्चों के साथ काम करने में सबसे अधिक कठिनाइयों का अनुभव होता है। इसलिए, यदि नर्सरी समूहों में काम के पारंपरिक रूपों में स्वास्थ्य देखभाल, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का निर्माण अग्रभूमि में था, तो अब परिवार एक चम्मच और नैपकिन का उपयोग करना सिखाता है (या सिखा सकता है)। इसलिए, बच्चों के साथ काम की सामग्री में सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के पहलुओं और शैक्षिक पहलुओं को उजागर करने की आवश्यकता है। वर्तमान चरण में, संवेदी शिक्षा की समस्या ने तीव्र प्रतिध्वनि प्राप्त कर ली है। शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने के लिए प्रभावी तरीके खोजने की तीव्र शैक्षणिक आवश्यकता थी।
संवेदी शिक्षा एक बच्चे की धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में उनके विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, गंध, स्वाद, आदि। अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है।
संवेदी विकास किसी भी व्यावहारिक गतिविधि में सफल महारत के लिए एक शर्त है। और संवेदी क्षमताओं की उत्पत्ति छोटी पूर्वस्कूली उम्र में प्राप्त संवेदी विकास के सामान्य स्तर में निहित है। प्रथम 3 वर्ष की अवधि बच्चों के सर्वाधिक गहन शारीरिक एवं मानसिक विकास की अवधि होती है। इस उम्र में, उपयुक्त परिस्थितियों में, बच्चा विभिन्न क्षमताओं का विकास करता है: भाषण, आंदोलनों में सुधार। नैतिक गुण बनने लगते हैं, चरित्र लक्षण आकार लेने लगते हैं। बच्चे का संवेदी अनुभव स्पर्श, मांसपेशियों की अनुभूति, दृष्टि के माध्यम से समृद्ध होता है, बच्चा वस्तु के आकार, आकार और रंग में अंतर करना शुरू कर देता है।
प्रारंभिक बचपन की उम्र इंद्रियों की गतिविधि में सुधार, आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के संचय के लिए सबसे अनुकूल है।
संवेदी पालन-पोषण का महत्वक्या यही है:
बौद्धिक विकास का आधार है;
बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करके प्राप्त बच्चे के अराजक विचारों को व्यवस्थित करता है;
अवलोकन विकसित करता है;
वास्तविक जीवन के लिए तैयारी करता है;
सौंदर्य बोध को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है;
कल्पना के विकास का आधार है;
ध्यान विकसित करता है;
बच्चे को विषय-संज्ञानात्मक गतिविधि के नए तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर देता है;
संवेदी मानकों को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है;
शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करना प्रदान करता है;
बच्चे की शब्दावली के विस्तार को प्रभावित करता है;
दृश्य, श्रवण, मोटर, आलंकारिक और अन्य प्रकार की स्मृति के विकास को प्रभावित करता है।
इस प्रकार, प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि आसपास की दुनिया के बारे में एक व्यक्ति का ज्ञान "जीवित चिंतन" से शुरू होता है, संवेदना (वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों और इंद्रियों पर सीधे प्रभाव के साथ वास्तविकता की घटनाओं का प्रतिबिंब) और धारणा (वस्तुओं का प्रतिबिंब) के साथ। और समग्र रूप से आसपास की दुनिया की घटनाएं, वर्तमान में इंद्रियों पर कार्य कर रही हैं)। यह ज्ञात है कि संवेदनाओं और धारणाओं का विकास अन्य सभी, अधिक जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (स्मृति, कल्पना, सोच) के उद्भव के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।
विकसित संवेदना आधुनिक मनुष्य की व्यावहारिक गतिविधियों को बेहतर बनाने का आधार है। जैसा कि बी.जी. ने ठीक ही कहा है। अनानिएव के अनुसार, "विज्ञान और प्रौद्योगिकी में सबसे दूरगामी सफलताएं न केवल एक विचारशील व्यक्ति के लिए, बल्कि एक महसूस करने वाले व्यक्ति के लिए भी बनाई गई हैं।"
लक्ष्य:
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी प्रक्रियाओं (संवेदना, धारणा, प्रतिनिधित्व) का विकास और सुधार।
कार्य:
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में वस्तुओं और घटनाओं को देखने और प्रस्तुत करने की क्षमता का निर्माण करना जो ड्राइंग, मॉडलिंग और भाषण विकास की प्रक्रियाओं में सुधार में योगदान देता है, और उनमें सबसे आवश्यक, विशेषता (विशेषताओं, गुणों) को उजागर करता है।
अर्जित ज्ञान को व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में लागू करना सीखें।
बच्चों का ध्यान, मानसिक संचालन (तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण) विकसित करना।
तरीके:
खेल विधि (उपदेशात्मक खेल)।
दृश्य विधि (उपदेशात्मक सहायता, वस्तुओं पर विचार)।
व्यावहारिक - वस्तुओं के साथ क्रिया के तरीके दिखाना, प्रयोग करना।
गतिविधि के संगठन के रूप:
समूह;
उपसमूह;
व्यक्तिगत।
कार्य का परिणामइस कार्यक्रम के अंतर्गत होना चाहिए:
1. इस उम्र के लिए उपयुक्त स्तर तक बढ़िया मोटर कौशल और उंगलियों के समन्वय का विकास।
2. विभिन्न प्रकार के मैन्युअल कौशल में महारत हासिल करना।
3. विभिन्न गैर-पारंपरिक सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करना।
4.कलात्मक गतिविधि में अध्ययन की गई तकनीकों, विधियों और सामग्रियों का रचनात्मक अनुप्रयोग।
5. व्यवहार की नैतिकता के मानदंडों में महारत हासिल करना।
6.प्राथमिक रंगों, ज्यामितीय आकृतियों, आकारों का ज्ञान।
मुख्य रूप एक वृत्तीय पाठ है, जो आसानी से एक खेल गतिविधि में बदल जाता है। सर्कल में कक्षाएं सप्ताह में एक बार दोपहर में आयोजित की जाती हैं। पाठ की अवधि 15 मिनट है।
कार्यक्रम उपसमूहों में कक्षाओं का प्रावधान करता है, जो बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता के कारण है। सभी कक्षाएं खेल के रूप में आयोजित की जाती हैं।
सर्कल पाठ की संरचना परिवर्तनशील है, जहां इसे नई सामग्री से परिचित होना, नई तकनीकों में महारत हासिल करना, शिल्प के साथ खेलना, आपको बच्चे को उसके आसपास की चीजों और वस्तुओं की दुनिया से गहराई से और व्यापक रूप से परिचित कराने की अनुमति देता है।
बच्चों के साथ 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए संवेदी शिक्षा के लिए परिप्रेक्ष्य योजना 2 मिली। समूह.
सितम्बर | "कैबिनेट का परिचय" | उंगलियों और हाथों की स्पर्श संवेदनशीलता और जटिल-समन्वित गतिविधियों का विकास करें। | रेत, पानी, सूजी, मटर, छोटे खिलौनों से भरा एक बर्तन; कागज की शीट, पेंसिल. |
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"अद्भुत छाती" |
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अक्टूबर | पहला सप्ताह | "गुब्बारे" | पैटर्न मिलान द्वारा बच्चों को छह रंगों से परिचित कराएं। स्पेक्ट्रम के छह रंगों के नाम "लाल", "नारंगी", "पीला", "हरा", "नीला", "बैंगनी" हैं। | फलालैनग्राफ, छह रंगों में कागज या कार्डबोर्ड की संकीर्ण पट्टियाँ। एक ही रंग के छह वृत्त (व्यास 10 सेमी)। ये धागे और गेंदें हैं। चिपकी हुई रंगीन धारियों वाली सफेद कागज की एक पट्टी - वर्णक्रमीय क्रम में धागे, एक ही रंग के छह वृत्त। |
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दूसरा सप्ताह | "घरों पर झंडे उठाओ" | बच्चों का ध्यान वस्तुओं के रंग गुणों की ओर आकर्षित करें, यह दिखाते हुए कि रंग विभिन्न वस्तुओं का संकेत है और उन्हें नामित करने के लिए इसका उपयोग किया जा सकता है। | उपदेशात्मक चित्र, पेंसिल, कागज। |
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तीसरा सप्ताह | नोड "इंद्रधनुष" | बच्चों को रंग प्रणाली से पढ़ाना जारी रखें। बच्चों को एक नए रंग से परिचित कराएं - नीला। दृढ़ता, सटीकता विकसित करें। | पत्र, चित्र "इंद्रधनुष"। हैंडआउट: अधूरे इंद्रधनुषी पिपली के साथ कागज की शीट, इंद्रधनुष को पूरा करने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए सात रंगों की पट्टियां, गोंद, ब्रश। |
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चौथा सप्ताह | "गुड़िया को रंग से ढूंढो" | बच्चों में रंग निर्धारित करने, स्पेक्ट्रम के सात रंगों को नेविगेट करने और रंगीन छवियों की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना। | उपदेशात्मक चित्र, गौचे और ब्रश, कागज की चादरें |
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नवंबर | पहला सप्ताह | "छोटे बड़े" | संकेतों से परिचित होना: बड़ा - छोटा। वस्तुओं को अलग करने, उनका नामकरण करने, व्यवस्थित करने का अभ्यास करें। | 1 छोटी और 1 बड़ी गुड़िया और उनके लिए मैचिंग कपड़े; 1 बड़ा और 1 छोटा पत्थर; 1 छोटा और 1 बड़ा बटन; बड़े और छोटे बक्से; अन्य उपदेशात्मक सामग्री जिसका उपयोग वस्तुओं के मुख्य रूपों और उनकी विशेषताओं से परिचित होने के लिए किया जा सकता है। |
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दूसरा सप्ताह | "कौन सा डिब्बा?" | वस्तुओं के आकार के बारे में ज्ञान को सुदृढ़ करें | |||
तीसरा सप्ताह | "गलीचा"। | ज्यामितीय आकृतियों को पहचानना और नाम देना सीखें। | मशीन का डिज़ाइन, ज्यामितीय आकृतियों से बना है। ज्यामितीय आकृतियों का गलीचा |
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चौथा सप्ताह | "ज्यामितीय लोट्टो" | ज्यामितीय आकृतियों के नाम और ज्ञान को समेकित करना। | कार्ड जिन पर ज्यामितीय आकृतियों को एक पंक्ति में दर्शाया गया है (एक-रंग की आकृति) |
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दिसंबर | पहला सप्ताह | "मोती" | |||
दूसरा सप्ताह | "शीतकालीन शाम" | पास्ता से एक पैटर्न बनाना सीखें, उन्हें एक स्ट्रिंग पर पिरोएं, किसी वस्तु को सजाएं। | विभिन्न पास्ता विभिन्न रंगों, कार्डबोर्ड, प्लास्टिसिन, शूलेस में चित्रित। |
||
तीसरा सप्ताह | सही ढंग से इकट्ठा करें | रंग, आकार के अनुसार क्रमबद्ध करना सीखें। | रंगीन पास्ता, कार्डबोर्ड, प्लास्टिसिन। |
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चौथा सप्ताह | "क्रिसमस ट्री" | क्रिसमस ट्री को रंग-बिरंगी आकृतियों से सजाना, रंग, आकार ठीक करना सीखें। | क्रिसमस ट्री टेम्प्लेट प्लास्टिसिन, विभिन्न बहुरंगी मूर्तियों, पास्ता, मोतियों से ढका हुआ है। |
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जनवरी | पहला सप्ताह | "जंगल साफ़ करने की यात्रा" | वस्तु की चौड़ाई जानें | नदियों की छवि के लिए तार. |
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दूसरा सप्ताह | "स्पर्श द्वारा निर्धारित करें।" | स्पर्श संवेदनाएँ विकसित करें। किसी वस्तु को स्पर्श द्वारा पहचानने और उसके संकेतों को नाम देने की क्षमता को समेकित करना। | एक बैग, युग्मित वस्तुएं जो एक विशेषता में भिन्न होती हैं (बड़े और छोटे बटन, चौड़े और संकीर्ण शासक, आदि)। |
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तीसरा सप्ताह | स्पर्श संवेदनाएँ विकसित करें। यह पहचानना सीखें कि विभिन्न वस्तुएं किस चीज से बनी हैं। | थैली, कांच का कप, लकड़ी का गुटका, लोहे का स्पैटुला, प्लास्टिक की बोतल, फूला हुआ खिलौना, चमड़े के दस्ताने, रबर की गेंद, मिट्टी का फूलदान, आदि। |
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चौथा सप्ताह | "मशरूम को पेड़ के पीछे छुपाएं" | बच्चों का ध्यान इस बात पर केंद्रित करें कि रंग का उपयोग विभिन्न वस्तुओं को चित्रित करने के लिए किया जा सकता है; वस्तुओं को रंग के आधार पर वैकल्पिक करना सीखें। | उपदेशात्मक चित्र, संगीत केंद्र, स्क्रीन। |
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फ़रवरी | पहला सप्ताह | "गुड़िया को कैंडी खिलाओ" | वस्तुओं के आकार (ऊंचाई) के बारे में ज्ञान को समेकित करना | पिनोच्चियो, गुड़िया, मिठाइयाँ, अलमारियाँ, ऊँचाई में भिन्न। |
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दूसरा सप्ताह | सबसे छोटे से लेकर सबसे लंबे तक अलग-अलग लंबाई के बहु-रंगीन रिबन बिछाने का अभ्यास करें। | विभिन्न लंबाई के बहुरंगी रिबन। |
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तीसरा सप्ताह | "आतिशबाजी" | नैपकिन, नालीदार कागज, पन्नी, टॉयलेट पेपर |
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चौथा सप्ताह | "बिल्ली का बच्चा ढूंढो" | अंतरिक्ष में नेविगेट करने, शब्दों का पता लगाने की क्षमता को मजबूत करें। | बिल्ली का बच्चा, पूरा समूह। |
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मार्च | पहला सप्ताह | "मिमोसा" | बच्चों को कागज के गुणों से परिचित कराने के लिए, उन्हें कागज को मोड़ना, फाड़ना, गेंद बनाना, मोड़कर फ्लैगेलम बनाना सिखाएं। | ||
दूसरा सप्ताह | "स्वाद जानें" | स्वाद के आधार पर फलों और सब्जियों में अंतर करने की क्षमता को मजबूत करें। | रूमाल, सेब, नींबू, अंगूर, केला, टमाटर, गाजर। |
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तीसरा सप्ताह | "क्या तैर रहा है" | पत्थरों के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करना। | पानी, पत्थर, लकड़ी की डंडियों से भरा बेसिन। |
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चौथा सप्ताह | एनओडी "टेरेमोक" | बच्चों को आकार (ओवरले और एप्लिकेशन) के आधार पर वस्तुओं को सहसंबंधित करना सिखाना, शब्दों के साथ वस्तुओं के आकार को निर्दिष्ट करना, आकार के आधार पर ज्यामितीय आकृतियों को समूहित करने की क्षमता को समेकित करना। अभ्यास करने की इच्छा पैदा करें। | एक पत्र, एक स्क्रीन, एक भालू, एक लोमड़ी, एक भेड़िया, एक खरगोश, एक चूहा, विभिन्न आकार के वर्ग। |
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अप्रैल | पहला सप्ताह | "खरगोश को बाड़ बनाना सिखाओ" | बच्चों को पंक्ति बिछाने का अभ्यास कराएं। | हरे, अलग-अलग ऊंचाई की धारियां, एक ही रंग। |
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दूसरा सप्ताह | "जादुई जंगल" | बच्चों को ऊंचाई और मोटाई में वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास कराएं। भाषण में शब्दों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: "उच्चतम, उच्चतर, निम्न, निम्नतम, सबसे मोटा, पतला, पतला।" » | पेड़ों की ऊंचाई और मोटाई अलग-अलग होती है। |
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तीसरा सप्ताह | "उपस्थित" | लंबाई में दो या दो से अधिक वस्तुओं की तुलना करना सीखें। उत्तर के जानवरों के बारे में ज्ञान को समेकित करना। | चित्रित ध्रुवीय भालू वाला एक कार्ड, भालू की संख्या के अनुसार उपहार-स्कार्फ लंबाई में भिन्न होते हैं। |
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चौथा सप्ताह | "भालू का दौरा" | वस्तुओं के आकार की तुलना प्रपत्र मानक से करना सीखना। वस्तुओं के आकार के मापदंडों को उजागर करना सीखना। अभ्यास करने की इच्छा पैदा करें | अलग-अलग ऊंचाई की दो खेल बेंचें, जिनमें नदी पर एक पुल, एक खिलौना भालू का चित्रण है। |
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मई | पहला सप्ताह | पोस्टकार्ड | हाथों, रचनात्मकता, कल्पना, रुचि के ठीक मोटर कौशल विकसित करें। | रंगीन कागज, गोंद, कार्डबोर्ड। |
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दूसरा सप्ताह | अनुभव "रंगीन पानी"। | जल के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करना। | पानी के साथ बेसिन, डिस्पोजेबल कप, चम्मच, गौचे। |
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तीसरा सप्ताह | "गर्म ठंडा" | पानी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना: साफ, गर्म, ठंडा। | बाल्टियों में पानी: गर्म, ठंडा, डिस्पोजेबल कप। |
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चौथा सप्ताह | "सूरज" | सिरों को एक रिंग में जोड़ना सीखें, एक फ्लैगेलम में मोड़ें। | नैपकिन, नालीदार कागज, पन्नी, टॉयलेट पेपर। |
ग्रन्थसूची
- प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का विधिवत मैनुअल संवेदी विकास। टूलकिट. रचनात्मक केंद्र क्षेत्र. -एम., 2012
- जन्म से 6 वर्ष तक के बच्चे की संवेदी संस्कृति का विकास करना। किंडरगार्टन शिक्षक/एल के लिए एक किताब। ए. वेंगर, ई.जी. पिलुगिना, एन.बी. वेंगर/एड. एल.ए. वेंगर. - एम.: ज्ञानोदय, 1988।
- इंटरनेट संसाधन.
- लियामिना जी.एम., गेर्बोवा वी.वी., रोमानोव्स्काया ई.एम. और अन्य। कम उम्र के बच्चों की शिक्षा। एम.: 1976, पृ. 81-82, 162-163.
- बाशेवा टी.वी. बच्चों में धारणा का विकास. रंग, आकार, ध्वनि. माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय मार्गदर्शिका। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1997।
- बोरिसेंको, एम.जी., हमारी उंगलियां खेलती हैं (ठीक मोटर कौशल का विकास)। [पाठ] / एम.जी. बोरिसेंको, एन.ए. लुकिना - सेंट पीटर्सबर्ग। "पैरिटी", 2002.
वायगोडस्की एल.एस. बचपन में कल्पना और रचनात्मकता. - एम.: "ज्ञानोदय", 1991।
उपदेशात्मक खेल और अभ्यास
स्वरूप की अवधारणा को सुदृढ़ करने के लिए।
- कार किन आकृतियों से बनी होती है?बच्चों को ड्राइंग से यह निर्धारित करना होगा कि मशीन के डिज़ाइन में कौन सी ज्यामितीय आकृतियाँ शामिल हैं, इसमें कितने वर्ग, वृत्त आदि हैं।
- "गलीचा"। बच्चे को ज्यामितीय आकृतियों के गलीचे और इस गलीचे के घटकों के एक सेट पर विचार करने की पेशकश की जाती है। इस सेट के तत्वों में से आपको वह हिस्सा ढूंढना चाहिए जो गलीचे में नहीं है।
- "कौन सा डिब्बा?"अलग-अलग आकार के पाँच प्रकार के खिलौनों को आकार के अनुसार पाँच बक्सों में बाँट लें।
- "सबसे लंबा, सबसे छोटा।"
स्पर्श संवेदनाओं के विकास के लिए खेल।
- "स्पर्श द्वारा निर्धारित करें।"बैग में युग्मित वस्तुएं होती हैं जो एक विशेषता में भिन्न होती हैं (बड़े और छोटे बटन, चौड़े और संकीर्ण शासक, आदि)। आपको वस्तु को स्पर्श से पहचानने और उसकी विशेषताओं को नाम देने की आवश्यकता है: लंबी - छोटी, मोटी - पतली, बड़ी - छोटी, संकीर्ण - चौड़ी, आदि।
- "स्पर्श करके अंदाज़ा लगाओ कि यह वस्तु किस चीज़ से बनी है।"बच्चे को स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करने की पेशकश की जाती है कि विभिन्न वस्तुएं किस चीज से बनी हैं: एक कांच का गिलास, एक लकड़ी का ब्लॉक, एक लोहे का स्पैटुला, एक प्लास्टिक की बोतल, एक फूला हुआ खिलौना, चमड़े के दस्ताने, एक रबर की गेंद, एक मिट्टी का फूलदान, आदि।
- "सबसे लंबा, सबसे छोटा।"सबसे छोटे से लेकर सबसे लंबे तक अलग-अलग लंबाई के बहुरंगी रिबन बिछाएं। रिबन को लंबाई के अनुसार नाम दें: कौन सा सबसे लंबा है, कौन सा सबसे छोटा है, कौन सा लंबा है, कौन छोटा है, रंग पर ध्यान केंद्रित करते हुए। विकल्प: कई आधारों पर टेपों की तुलना करें (लंबाई और चौड़ाई, चौड़ाई और रंग, आदि)। उदाहरण के लिए: "हरा रिबन सबसे लंबा और संकीर्ण है, और लाल रिबन छोटा और चौड़ा है।"
- "आगे - करीब।"जंगल को दर्शाने वाले चित्र के अनुसार, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि कौन से पेड़ करीब हैं, कौन से दूर हैं।
उपदेशात्मक खेल और रंग निर्धारण अभ्यास।
- "कौन सा रंग गायब है?"बच्चों को अलग-अलग रंगों के कई झंडे दिखाए जाते हैं। बच्चे रंगों के नाम बताते हैं और फिर अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक झंडों में से एक को हटा देता है। निर्धारित करें कि कौन सा रंग गायब है।
- "वस्तु किस रंग की है?"खेल के लिए, आपके पास वस्तुओं की आकृति की छवियों वाले कार्ड और रंगीन कार्ड होने चाहिए। बच्चे को वस्तु की रूपरेखा के साथ कार्ड के नीचे आवश्यक रंग का एक कार्ड लगाने की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए, एक कार्ड के नीचे टमाटर की छवि के साथ - एक लाल कार्ड, एक ककड़ी - हरा, एक बेर - नीला, एक नींबू - पीला, आदि। विकल्प: रंग के नमूने के अनुसार एक वस्तु चुनें: शिक्षक एक कार्ड दिखाता है किसी भी रंग की वस्तु (लाल दस्ताने, नीले मोज़े, आदि) की छवि के साथ, बच्चों को किसी दिए गए रंग के रंगों को दर्शाने वाले कार्ड दिखाने चाहिए।
- "एक माला इकट्ठा करो।"शिक्षक एक तत्व दिखाता है - माला के एक हिस्से का एक नमूना, जिस पर रंगों का एक निश्चित विकल्प दिया गया है। स्मृति से, बच्चे पैटर्न के अनुसार बहु-रंगीन हलकों से माला इकट्ठा करते हैं।
- "रंगीन पट्टियों का एक कालीन बुनें।"बच्चे रंगीन पट्टियों के पैटर्न को देखते हैं, फिर स्मृति से एक गलीचा बुनते हैं, पैटर्न में रंगों के विकल्प को दोहराते हैं।
- "इंद्रधनुष को मोड़ो।" रंगीन चाप तैयार करें, उन्हें आधा काट लें। इंद्रधनुष का एक आधा भाग स्वयं एकत्रित करें और दूसरा भाग बच्चे को एकत्रित करने दें। रंगों के नाम बताने का सुझाव दें (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, आसमानी, बैंगनी)।
- "अविभाज्य रंग"।शिक्षक एक वस्तु का नाम रखता है जिसमें विभिन्न रंग एक स्थिर संयोजन में प्रस्तुत किए जाते हैं, बच्चे उनका नाम रखते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "रोवन", बच्चे उत्तर देते हैं: "पत्तियाँ हरी हैं, जामुन लाल हैं।" (कैमोमाइल - पंखुड़ियाँ सफेद हैं, मध्य पीला है, सन्टी - तना सफेद है, पत्तियाँ हरी हैं, आदि)।
- "किस रंग का उपयोग किया जाता है?"बच्चों को अलग-अलग रंगों की वस्तुओं और उनके रंगों के चित्र दिखाना, एक ही रंग के दो रंगों के बीच अंतर करना सिखाएं, रंग के रंगों को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करने का अभ्यास करें: गहरा लाल, चमकीला पीला, हल्का भूरा, आदि। विकल्प: बच्चों को एक दिखाया जाता है मुर्गे की पिपली छवि वाला पैनल। शिक्षक कहते हैं: जब उन्होंने इस मुर्गे को काटकर चिपकाया, तो उन्होंने पाँच रंगों के कागज (कपड़े) का उपयोग किया, लेकिन प्रत्येक रंग के दो शेड थे: हल्का (उज्ज्वल) और गहरा। विवरणों पर सावधानीपूर्वक विचार करने और समान रंग, लेकिन विभिन्न शेड्स खोजने की पेशकश करता है।
- "वस्तु का रंग जांचें।"शिक्षक दो पौधों की छवियों के साथ तालिकाएँ प्रदर्शित करते हैं जिनका रंग समान है: टमाटर और गाजर, खसखस और जंगली गुलाब, भूल-मी-नॉट और बेर, गुलाब और बकाइन, कॉर्नफ्लावर और बैंगन, आदि। दोनों पौधों के समान रंगों का नामकरण करने का सुझाव देते हैं : मुझे भूल जाओ नीले हैं, और प्लम नीले हैं; खसखस लाल है, और जंगली गुलाब गुलाबी है, आदि। बच्चे समान रंगों के बीच अंतर करना सीखते हैं: लाल - नारंगी, लाल - गुलाबी, नीला - नीला, आदि।
- "वेल्क्रो के साथ पॉलींकी"।चार ज्यामितीय आकृतियों की समोच्च छवियों के साथ पहला "समाशोधन": एक वृत्त, एक वर्ग, एक समबाहु त्रिभुज, एक आयत। प्रत्येक आकृति के मध्य में वेल्क्रो सिल दिया गया है। पीले, लाल, नीले और हरे रंग के चार क्षेत्रों के साथ दूसरा "समाशोधन"। प्रत्येक सेक्टर पर - "वेल्क्रो"। सेट में यह भी शामिल है: पहले "समाशोधन" में - उपयुक्त आकृतियों के ज्यामितीय आंकड़े - ज्यामितीय आंकड़े, दूसरी तरफ - वृत्त।, दूसरे में - प्राथमिक रंगों के वृत्त, कालीन का एक टुकड़ा जिस पर ये आकृतियाँ अंकित हैं (पर) एक तरफ - ज्यामितीय आंकड़े, दूसरी तरफ - वृत्त)।
- बच्चे को पहले ज्यामितीय आकृतियों को नाम से दिखाने की पेशकश की जाती है, और फिर उन्हें कालीन से हटाकर समोच्च के साथ संरेखित करते हुए "समाशोधन" नंबर 1 से जोड़ दिया जाता है। इसी प्रकार, खेल "क्लियरिंग" नंबर 2 और सर्कल के साथ खेला जाता है। प्रस्तावित "समाशोधन" नंबर 2 पर 3 साल का बच्चा, सफेद और काले को चार प्राथमिक रंगों में जोड़ा जाता है।
3-4 वर्ष की आयु के प्राथमिक पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम की व्याख्या
शिक्षक: मखनेवा वी.ए.
कार्य कार्यक्रम दूसरे छोटे समूह (3-4 वर्ष के बच्चे) के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। 3-4 वर्ष की आयु के प्राथमिक पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम रेवडा में संयुक्त प्रकार संख्या 4 के एमकेडीओयू किंडरगार्टन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया था।
रेवडा में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 4 का चार्टर और नियामक दस्तावेज;
सैनपिन 2.4.1.3049-13;
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155।
पूर्वस्कूली शिक्षा बचपन के अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए विकसित: / टी.आई. बाबेवा, ए.जी. गोगोबेरिडेज़, ओ.वी. सोलेंटसेवा और अन्य - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "पब्लिशिंग हाउस" चाइल्डहुड-प्रेस ", रूसी स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के पब्लिशिंग हाउस के नाम पर रखा गया। ए.आई. हर्ज़ेन, 2014. - 321 पी.;
कार्यक्रम शिक्षा के विकासशील कार्य पर प्रकाश डालता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करता है।
कार्यक्रम विकसित करते समय, बच्चों के जीवन की रक्षा और स्वास्थ्य को मजबूत करने, व्यापक शिक्षा, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के संगठन के आधार पर विकास को समृद्ध करने के कार्यों के व्यापक समाधान को ध्यान में रखा गया।
कार्यक्रम बच्चे की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की सभी मुख्य सामग्री को व्यापक रूप से प्रस्तुत करता है।
कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के लिए पूर्वस्कूली बचपन में पूरी तरह से रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव बनाना, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का विकास करना, बच्चे को जीवन के लिए तैयार करना है। आधुनिक समाज में, बच्चे के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए।
1. लक्ष्य अनुभाग
1.1. अनिवार्य भाग:
व्याख्यात्मक नोट।
कार्यक्रम कार्यान्वयन का उद्देश्य एवं उद्देश्य.
कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत.
कार्यक्रम के गठन के लिए बुनियादी दृष्टिकोण.
किसी विशेष उम्र के बच्चों की आयु विशेषताएँ।
कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम (लक्ष्यों के रूप में)।
2.1. अनिवार्य भाग.
बच्चा (लक्ष्य, उद्देश्य, योजना, पद्धतिगत समर्थन):
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"।
शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"।
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"।
शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"।
2.2. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग।
3. संगठनात्मक अनुभाग.
3.1. अनिवार्य भाग
दैनिक शासन.
शैक्षिक भार की मात्रा.
व्यापक - विषयगत योजना (मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार अनुभागों और विषयों की सामग्री)।
माता-पिता के साथ सामाजिक भागीदारी.
कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें (वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास, जटिल विषयगत योजना पर दृश्य सामग्री, समूह स्थल का विकासशील वातावरण, पद्धतिगत समर्थन)।
3.2. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग।
3.3 अतिरिक्त अनुभाग
3.4 अभिभावकों के लिए कार्यक्रम की प्रस्तुति
1. लक्ष्य अनुभाग
1.1 अनिवार्य भाग
व्याख्यात्मक नोट
कार्य कार्यक्रम रेवडा में एमकेडीओयू किंडरगार्टन नंबर 4 के प्रीस्कूल शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था:
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 4, रेवडा के चार्टर और नियामक दस्तावेजों के साथ;
29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ का संघीय कानून एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";
सैनपिन 2.4.1.3049-13;
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त 2013 एन 1014 "मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर";
17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 के पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य मानक के साथ।
पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए: बचपन: पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम / टी.आई. बाबेवा, ए.जी. गोगोबेरिडेज़, ओ.वी. सोलेंटसेवा और अन्य - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "पब्लिशिंग हाउस" चाइल्डहुड-प्रेस ", रूसी स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के पब्लिशिंग हाउस के नाम पर रखा गया। ए.आई. हर्ज़ेन, 2014. - 321 पी.;
दूसरे कनिष्ठ समूह में शैक्षणिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने, शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यों के व्यावहारिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने, व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करने और रचनात्मक को अनलॉक करने के लिए कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया गया था। प्रत्येक बच्चे की क्षमता. कार्य कार्यक्रम 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए विकसित किया गया है और 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनकी शिक्षा और विकास की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है। मुख्य क्षेत्रों में: शारीरिक, सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक - सौंदर्य और संगीत विकास।
कार्यक्रम कार्यान्वयन का उद्देश्य एवं उद्देश्य:
लक्ष्य- छोटे बच्चों में सकारात्मक मनोदशा पैदा करना, स्वतंत्रता की इच्छा बनाए रखना, इस तरह से निर्माण कार्य करना कि खेल बच्चों के जीवन की विषयवस्तु बन जाएं। इस लक्ष्य को इस समूह के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए, रेवडा में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 4 के पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यों की गुणात्मक पूर्ति के माध्यम से महसूस किया जाता है।
कार्य:
समूह में शिक्षक और बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करके किंडरगार्टन में अनुकूल अनुकूलन में योगदान दें;
बच्चों के शारीरिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए, एटीएस और प्राथमिक सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में समय पर महारत हासिल करना;
संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना - लोगों, वस्तुओं, घटनाओं आदि के बारे में विचार।
स्वतंत्रता के विकास, कार्रवाई के विभिन्न तरीकों में निपुणता, स्व-सेवा कौशल, गेमिंग गतिविधियों और संचार के अधिग्रहण को बढ़ावा देना;
पर्यावरण के प्रति बच्चों में परोपकारी रवैया विकसित करना;
किसी के विचारों की प्राप्ति से रचनात्मक अभिव्यक्ति, सफलता और खुशी का अनुभव विकसित करना;
बच्चों के संबंध विकसित करने के लिए, मिलकर कार्य करने की क्षमता;
सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल को विकसित करके, अपने शरीर की देखभाल करना सीखना, अपने शरीर की संरचना के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, अंगों की नियुक्ति, किसी के स्वास्थ्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण के विकास के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार बनाना ;
बच्चों को उनकी माँ, घर, उनके प्रियजनों, मूल प्रकृति, मूल शहर के प्रति प्रेम की शिक्षा देना।
यह कार्यक्रम सामान्य शिक्षा संस्थान में बच्चों को पढ़ाने के लिए समान शुरुआती अवसर प्रदान करता है।
कार्यक्रम निर्माण सिद्धांत:
कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित सिद्धांतों और दृष्टिकोणों के अनुसार विकसित किया गया था:
विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;
वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता का सिद्धांत;
पूर्णता, आवश्यकता एवं पर्याप्तता की कसौटी का सिद्धांत;
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता का सिद्धांत, जिसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं;
विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टताओं और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का सिद्धांत;
शैक्षिक प्रक्रिया के जटिल-विषयगत निर्माण का सिद्धांत;
बच्चे के विकास का सिद्धांत, प्रत्येक आयु चरण में उसके मानसिक विकास के आयु-संबंधित पैटर्न को ध्यान में रखते हुए;
गुणात्मक, आयु, सांस्कृतिक-ऐतिहासिक, व्यक्तिगत और गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का सिद्धांत।
कार्यक्रम के गठन के लिए बुनियादी दृष्टिकोण.
शिक्षण विधियों का चयन करते समय, उन विकासशील विधियों को प्राथमिकता दी जाती है जो विकास के संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक क्षेत्रों के निर्माण में योगदान करती हैं। बच्चों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ, खेल गतिविधियों पर आधारित, कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर, सामने और व्यक्तिगत रूप से की जाती हैं - यह दूसरे युवा समूह में जीवन को व्यवस्थित करने के लिए एक शर्त है। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंध प्रीस्कूलर को अधिक स्वतंत्रता ("मैं खुद हूं!") प्रदान करने और उसकी गतिविधि को नई सामग्री ("तीन साल के संकट" को ध्यान में रखते हुए) के साथ समृद्ध करने की दिशा में विकसित हो रहा है। कार्यक्रम कार्यों का कार्यान्वयन शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य शैक्षिक इकाई के उपयोग के माध्यम से होता है - विकासशील स्थिति - शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधि का एक रूप, जिसे विकास की कुछ समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक द्वारा योजनाबद्ध और व्यवस्थित किया जाता है। और शिक्षा, बच्चों की उम्र की विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की संपूर्ण जीवनशैली के खेल निर्माण को प्राथमिकता दी जाती है।
भाषण के विकास में महान परिवर्तन होते हैं: शब्दावली में उल्लेखनीय वृद्धि होती है, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, पर्यावरण के बारे में प्राथमिक कथन सामने आते हैं।
वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार की आवश्यकता सक्रिय रूप से प्रकट होने लगती है, जैसा कि बच्चों द्वारा पूछे जाने वाले असंख्य प्रश्नों से प्रमाणित होता है।
कार्यों की सार्थकता बढ़ती है।
साथियों के साथ मेलजोल बढ़ाने में रुचि विकसित होती है।
बच्चे सक्रिय रूप से खेल गतिविधियों के तरीकों में महारत हासिल करते हैं - खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएँ खेलते हैं, भूमिका निभाने वाले व्यवहार के प्राथमिक कौशल हासिल करते हैं।
किसी वस्तु के आकार, रंग, आकार और अन्य विशेषताओं की जांच करने के विभिन्न तरीकों, संवेदी मानकों के उपयोग से परिचित होने पर विशेष ध्यान दिया जाता है;
स्वतंत्रता वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में और सीधे व्यक्तिगत अनुभव में बनती है।
3-4 वर्ष के बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं
इस उम्र के बच्चे का भावनात्मक विकास प्रियजनों के लिए प्यार, शिक्षक के लिए स्नेह, दूसरों और साथियों के प्रति उदार रवैया जैसी भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति की विशेषता है। बच्चा भावनात्मक प्रतिक्रिया करने में सक्षम है - वह दूसरे बच्चे के साथ सहानुभूति रख सकता है।
छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का व्यवहार अनैच्छिक होता है, कार्य और कार्य परिस्थितिजन्य होते हैं, बच्चा अक्सर उनके परिणामों की कल्पना नहीं करता है, एक सामान्य रूप से विकसित होने वाले बच्चे में सुरक्षा की भावना, पर्यावरण के प्रति एक भरोसेमंद-सक्रिय रवैया होता है।
3-4 साल के बच्चे कुछ अनुमतियों और निषेधों ("यह संभव है", "यह आवश्यक है", "यह असंभव है") से जुड़े व्यवहार के प्राथमिक मानदंड और नियम सीखते हैं।
जीवन के चौथे वर्ष के अंत तक, सबसे कम उम्र का प्रीस्कूलर मेज पर खाना खाते समय और शौचालय कक्ष में कपड़े धोते समय व्यवहार की प्राथमिक संस्कृति में महारत हासिल कर लेता है।
इस अवधि के दौरान, बच्चे को चलने-फिरने की आवश्यकता अधिक होती है (उसकी मोटर गतिविधि उसके जागने के समय का कम से कम आधा समय होती है)। बच्चा बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है, शारीरिक व्यायाम करते समय लक्ष्य-निर्धारण की इच्छा की खोज करता है (तेजी से दौड़ना, आगे कूदना, आंदोलन को सटीक रूप से पुन: पेश करना, आदि)।
जीवन के चौथे वर्ष में, खेल प्रीस्कूलरों की प्रमुख गतिविधि बन जाता है। खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं हैं। खेलों के कथानक बहुत सरल और अविकसित हैं। छोटे प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से बातचीत में शामिल होने की तुलना में एक साथ खेलने की अधिक संभावना रखते हैं। बच्चों के बीच झगड़े मुख्य रूप से खिलौनों को लेकर होते हैं। सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होती है।
बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। ये अभ्यावेदन अभी बनना शुरू ही हुए हैं, ग्राफिक छवियां खराब हैं। छोटे प्रीस्कूलरों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मॉडलिंग का बहुत महत्व है। इस उम्र में, बच्चे सबसे सरल प्रकार के अनुप्रयोगों में महारत हासिल करने में सक्षम होते हैं। रचनात्मक गतिविधि मॉडल और डिज़ाइन के अनुसार सरल संरचनाओं के निर्माण तक सीमित है।
छोटे प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से आकार, रंग, आकार के संवेदी मानकों में महारत हासिल कर रहे हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे वस्तुओं के 5 या अधिक आकार और 7 या अधिक रंगों को देख सकते हैं, किंडरगार्टन समूह के स्थान में नेविगेट कर सकते हैं। स्मृति और ध्यान विकसित होता है। प्रारंभिक प्रीस्कूल वर्षों के अंत तक, बच्चे अपने पसंदीदा कार्यों के महत्वपूर्ण अंश याद कर सकते हैं। दृश्य-प्रभावी सोच का विकास जारी है। प्रीस्कूलर घटनाओं, वस्तुओं या घटनाओं के बीच कुछ सरल संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं।
छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना विकसित होने लगती है, जो विशेष रूप से खेल में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। बच्चे का व्यवहार अभी भी कई मामलों में स्थितिजन्य है। आत्म-सम्मान विकसित होना शुरू हो जाता है, जबकि बच्चे काफी हद तक शिक्षक के मूल्यांकन द्वारा निर्देशित होते हैं। उनकी लिंग पहचान भी विकसित होती रहती है, जो उनके द्वारा चुने गए खिलौनों और कथानकों की प्रकृति में प्रकट होती है।
कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम (लक्ष्यों के रूप में)।).
सामाजिक और संचार विकास
बच्चा एक वयस्क के साथ संचार पसंद करता है, अपने इंप्रेशन साझा करता है, उसके साथ सहयोग की आवश्यकता महसूस करता है, मदद मांगता है।
दूसरों के प्रति उदारता दिखाता है, नाराज लोगों को सांत्वना देना, प्रसन्न करना, मदद करना चाहता है।
· किंडरगार्टन में व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों का पालन करने की कोशिश करता है, नियमों के स्पष्ट उल्लंघन पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है।
· व्यक्तिगत सहानुभूति के आधार पर 2-3 लोगों के समूह में साथियों के साथ टीम बनाना; सकारात्मक संबंध बनाए रखते हुए सामूहिक खेलों में भाग लेता है।
· दो पात्रों के साथ गेम प्लॉट में भूमिका निभाने वाले संवाद को व्यवस्थित करने या बनाए रखने में सक्षम।
· खुद को खेल में व्यस्त रखना जानता है (कोई भी: निर्देशन, आलंकारिक-भूमिका-निभाना, खेलना-प्रयोग करना, आदि)।
· अपने कपड़े खुद पहनने और पहनने की कोशिश करता है, अपने रूप-रंग का ख्याल रखता है, भोजन करते समय व्यवहार का सबसे सरल कौशल रखता है।
ज्ञान संबंधी विकास
बच्चे के पास वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, आकार, उद्देश्य) के बारे में विचार हैं।
दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, किसी के क्षितिज का विस्तार
· उसका पहला नाम, उपनाम, लिंग, उम्र जानता है।
प्रकृति में मौसमी बदलावों को नोटिस करता है।
किसी वयस्क के मार्गदर्शन में अनुसंधान और डिज़ाइन कर सकते हैं,
वस्तुओं की जांच के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है।
भेद करना, सही नाम देना, मुख्य निर्माण विवरणों का उनके इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करना; उद्देश्यपूर्ण ढंग से सरलतम इमारतों का निर्माण, परीक्षण और उनके साथ खेलता है।
· एक वृत्त, एक त्रिभुज, एक गेंद, एक घन (क्यूब) को पहचानने और नाम देने में सक्षम, वातावरण में समान आकार की वस्तुओं को खोजने में सक्षम।
· अनुप्रयोग और ओवरले द्वारा ऊंचाई और लंबाई की तुलना करने में सक्षम।
स्थानिक संबंधों को स्वयं से अलग करता है: सामने - पीछे, ऊपर - नीचे, दाएँ - बाएँ।
भाषण विकास
बच्चे के पास उम्र के अनुरूप सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली होती है (तत्काल वातावरण में वस्तुओं के नाम और उद्देश्य, उनके गुणों, उनके साथ कार्यों को जानता है; कुछ सामान्य अवधारणाओं (सब्जियां, फल, कपड़े, व्यंजन, जानवर, पक्षी) को नाम देता है)।
· भाषण में, अधिकांश भाग के लिए, वह लिंग, संख्या, मामले में संज्ञा के साथ विशेषणों का सही समन्वय करता है, सरल स्थानिक पूर्वसर्गों का उपयोग करता है; जानवरों और उनके बच्चों के नाम एकवचन और बहुवचन रूप में।
(स्वयं या शिक्षक की सहायता से) पढ़ी गई किताबों, देखे गए कार्टूनों, वस्तुओं, चित्रों, खिलौनों का वर्णन करते समय, या प्रकृति में अवलोकन के दौरान बातचीत जारी रख सकते हैं।
· ध्यान से सुनने, कार्रवाई के विकास का अनुसरण करने, कला के काम की सामग्री को समझने में सक्षम।
· किसी छोटे काव्यात्मक पाठ को याद कर सकता है और उसका पुनरुत्पादन कर सकता है।
कलात्मक और सौंदर्य विकास
· बच्चा कला और शिल्प, छोटे प्लास्टिक, पुस्तक ग्राफिक्स में लगातार रुचि दिखाता है; धारणा को समृद्ध करने के लिए विभिन्न वस्तुओं के दृश्य और स्पर्श परीक्षण के तरीकों का मालिक है।
· विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक) और कलात्मक कार्य की प्रक्रिया में अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने विचारों और छापों को प्रदर्शित कर सकते हैं।
आसपास की दुनिया की विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं की पहचानने योग्य छवियां बनाता है; सुलभ कलात्मक तरीकों (रचनात्मक, प्लास्टिक, संयुक्त) में एक सामान्यीकृत रूप और रंग व्यक्त करता है।
· बजने वाले इशारों के साथ-साथ संगीत या कविता के साथ छोटे मराकस, छड़ियों पर मीट्रिक पल्स का प्रदर्शन कर सकता है; संगीत वाद्ययंत्रों में हेरफेर करना पसंद करता है, सबसे सरल ध्वनि-सुधार बजा सकता है।
· संगीत की ओर बढ़ना पसंद करता है और मध्यम गति से लयबद्ध तरीके से चलता है, संगीत की प्रकृति में बदलाव या भागों के परिवर्तन के अनुसार गति की प्रकृति को बदलता है, लयबद्ध रूप से प्राथमिक नृत्य गतिविधियां करता है।
· जब हर्षित, गतिशील संगीत बजता है तो सुनता है, उसकी ओर बढ़ने से खुद को नहीं रोक पाता।
शारीरिक विकास
बच्चे में उम्र और लिंग मानकों के अनुरूप शारीरिक गुणों और बुनियादी गतिविधियों का पर्याप्त स्तर का विकास होता है।
शारीरिक गतिविधि के दौरान सकारात्मक भावनाएं दिखाता है
स्वतंत्र मोटर गतिविधि।
संतुलन बनाए रखते हुए, दिशा बदलते हुए चलने और दौड़ने में सक्षम
इच्छानुसार या आदेश पर आंदोलन।
· एक स्थान से लंबी छलांग लगाने में सक्षम, दो पैरों पर जोर लगाकर छलांग लगाना।
गेंद को दूर से एक निश्चित दिशा में घुमाने में सक्षम,
गेंद को दोनों हाथों से छाती से फेंकें, गेंद को फर्श पर मारें, ऊपर फेंकें
लगातार 2-3 बार गेंद ऊपर उठाएं और उसे पकड़ लें।
व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुओं (साबुन, कंघी, आदि) का उचित उपयोग
तौलिया, रूमाल), अपना चेहरा धोता है और हाथ धोता है
किसी वयस्क से थोड़ी मदद.
स्वास्थ्य के मूल्य की प्रारंभिक समझ है,
रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता के नियमों का पालन करने की आवश्यकता और अपनी गतिविधियों में उनका पालन करने का प्रयास करना।
1.2. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग।
कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम - पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:
बच्चों में अपने मूल शहर के दर्शनीय स्थलों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण;
Sverdlovsk क्षेत्र की प्रकृति के बारे में विचारों का गठन;
मूल शहर के इतिहास में संज्ञानात्मक रुचि का विकास;
घर, परिवार के प्रति प्रेम, माता-पिता और उनके काम के प्रति सम्मान बढ़ाना।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण उन रूपों, विधियों और तकनीकों के उपयोग के माध्यम से किया जाता है जो बच्चों की आयु विशेषताओं, संगठन और नेतृत्व के सिद्धांतों के कारण एक ही आयु समूह के भीतर क्रॉस-कटिंग हैं। वे सभी दिशाओं के लिए समान हैं और घटकों को एक ही प्रणाली में जोड़ते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का आधार प्रमुख गेमिंग गतिविधियों के साथ एक जटिल-विषयगत सिद्धांत है, और कार्यक्रम कार्यों का समाधान शासन के क्षणों में किए गए शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों के साथ-साथ बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में भी किया जाता है। .
2.1 अनिवार्य भाग
विकास की दिशाओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ
बच्चा (लक्ष्य, उद्देश्य, योजना, पद्धतिगत समर्थन):
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"।
शैक्षिक गतिविधि के कार्य:
खिलौनों, वस्तुओं और आपसी सहानुभूति के साथ गतिविधियों में सामान्य रुचियों के आधार पर बच्चों के बीच सकारात्मक संपर्क की स्थापना को बढ़ावा देना।
भावनात्मक प्रतिक्रिया, माता-पिता के प्रति प्रेम, शिक्षक के प्रति स्नेह और विश्वास विकसित करें,
बच्चों को रोजमर्रा के संचार और घरेलू गतिविधियों में खेल-खेल में साथियों के साथ बातचीत करने का तरीका सीखने में मदद करें (शांति से एक-दूसरे के साथ खेलें, खिलौनों का आदान-प्रदान करें, जोड़ी खेल में टीम बनाएं, एक साथ तस्वीरें देखें, पालतू जानवरों को देखें, आदि)।
धीरे-धीरे बच्चों को किंडरगार्टन में व्यवहार की संस्कृति के प्राथमिक नियमों के कार्यान्वयन की आदत डालें।
भावनाएँ। लोगों की व्यक्तिगत स्पष्ट भावनात्मक स्थितियों (खुशी, मस्ती, आंसू, गुस्सा) को समझना और उनमें अंतर करना। किसी वयस्क के समर्थन, प्रोत्साहन या प्रदर्शन के साथ संचार में उनके लिए लेखांकन: दया, व्यवहार, स्नेहपूर्वक संबोधन।
रिश्तों। वयस्कों और बच्चों के कार्यों और कर्मों का विचार, जिसमें लोगों, परिवार के सदस्यों, साथ ही जानवरों और पौधों के प्रति दयालु रवैया और देखभाल प्रकट होती है। संचार और बातचीत के सरल तरीकों में महारत हासिल करना: बच्चों को नाम से संबोधित करें, संयुक्त कार्यों पर सहमत हों ("चलो गुड़िया को खिलाएं"), जोड़ी संचार में संलग्न हों।
शिक्षक के साथ संयुक्त गेमिंग और रोजमर्रा की गतिविधियों में भागीदारी, उसके सवालों का जवाब देने की तत्परता, मिलकर कार्य करना, शिक्षक की सलाह और सुझावों को ध्यान में रखना।
व्यवहार की संस्कृति, वयस्कों और साथियों के साथ संचार। व्यवहार की संस्कृति के प्राथमिक नियमों का एक विचार, उनके कार्यान्वयन में एक अभ्यास (अभिवादन, अलविदा कहना, धन्यवाद देना)। यह समझना कि सभी बच्चों को खिलौनों पर समान अधिकार है, किंडरगार्टन में लड़के और लड़कियां एक-दूसरे के साथ अच्छा व्यवहार करते हैं, खिलौने साझा करते हैं, एक-दूसरे को नाराज नहीं करते हैं।
परिवार। परिवार का विचार, परिवार के सदस्य, उनके रिश्ते (माता-पिता और बच्चे एक-दूसरे से प्यार करते हैं, एक-दूसरे का ख्याल रखते हैं)। अपने परिवार के बारे में, आनंदमय पारिवारिक आयोजनों के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें।
दिन-ब-दिन, बच्चा अधिक से अधिक बुद्धिमान होता जाता है। वह बहुत कुछ जानता और जानता है। एक वर्ष के बाद, चलने के कौशल के लिए धन्यवाद, बच्चे के आसपास की दुनिया अधिक सुलभ और दिलचस्प हो जाती है। दो साल की उम्र में, एक बच्चा पहले से ही अपनी माँ की मदद कर सकता है, खुद खा सकता है, कुछ चीज़ें पहन सकता है और भी बहुत कुछ। आगे क्या होता है? 3-4 साल के बच्चों का विकास कैसा होता है?
3 साल का छोटा वयस्क
इस उम्र में, बच्चा उन कौशलों में महारत हासिल करने के लिए तैयार होता है जिनके लिए आंदोलनों के अच्छे समन्वय की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, आप उसे स्की और स्केट करना सिखा सकते हैं, उसे तैरना सिखा सकते हैं, फुटबॉल खेलना सिखा सकते हैं। 3 साल के बच्चों को जटिल कार्यों और उम्र के अनुसार यथासंभव अधिक जानकारी की आवश्यकता होती है।
3 साल के बच्चों के विकास की विशेषताएं माँ के काम पर जाने और किंडरगार्टन में भाग लेने के साथ-साथ "तीन साल के संकट" से जुड़ी हैं। साथ ही, यह एक व्यक्ति के रूप में कल्पनाओं और स्वयं के बारे में जागरूकता के जन्म का समय है। बच्चा खुद को एक वयस्क के रूप में दिखाना चाहता है और बहुत उत्साह से अपनी राय का बचाव करता है। हठ, स्व-इच्छा और इनकार इसके लक्षण हैं। बच्चा खाने, सोने, साफ-सफाई करने से इनकार करता है, अक्सर नखरे होते हैं। बच्चा अभी भी भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने में असमर्थ है, और इसलिए वह स्वयं उनकी अत्यधिक अभिव्यक्तियों से पीड़ित होता है।
किंडरगार्टन का 3 साल के बच्चों के विकास पर भी प्रभाव पड़ता है। बच्चे को शिक्षकों की आवश्यकताओं के अनुरूप ढलने, सख्त शासन का पालन करने और अन्य बच्चों के साथ संबंध स्थापित करने के लिए मजबूर किया जाता है। इसलिए, माता-पिता का कार्य जटिल मनोवैज्ञानिक बोझ को ध्यान में रखते हुए संचार और अपने बच्चे के पालन-पोषण में एक "सुनहरा मतलब" खोजना है।
4 साल की उम्र में बच्चे
इस उम्र में एक बच्चे को क्या करने में सक्षम होना चाहिए, इसके औसत संकेतकों के आधार पर, निम्नलिखित कौशलों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- ज्यामितीय आकृतियों को नाम दें और आसपास की वस्तुओं से उनकी तुलना करें।
- वस्तुओं को नाम दें और उन्हें समूहों (फर्नीचर, जानवर, वाहन, आदि) में वर्गीकृत करें।
- जानिए कुछ व्यवसायों की विशेषताएं.
- अंतरिक्ष में नेविगेट करने में सक्षम हो ("दाएं", "बाएं", "आगे", और इसी तरह के बीच अंतर करें)।
- परिमाण के मापदंडों के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने में सक्षम हो।
- रेखाओं से परे जाए बिना चित्रों में रंग भरने में सक्षम हो।
- वह वस्तु निर्धारित करें जो पंक्ति से गायब हो गई है।
- 4 साल की उम्र के बच्चों के भाषण का विकास पहले से ही आपको परियों की कहानियों की सामग्री को फिर से बताने की अनुमति देता है।
- मौसम, दिन निर्धारित करें और मौसम की घटनाओं के बीच अंतर भी करें।
- कई वाक्यों से किसी वस्तु का विवरण लिखने में सक्षम होना।
सूचीबद्ध ज्ञान और कौशल औसत हैं। कुछ बच्चों में ये कौशल चार साल की उम्र से पहले ही आ जाते हैं, कुछ में थोड़ी देर बाद, लेकिन ये सभी मानक के भिन्न रूप हैं।
घर पर शैक्षिक गतिविधियाँ
3 साल के बच्चों का विकास ठीक और सकल मोटर कौशल में सुधार के लिए व्यायाम के साथ होता है। इसके कारण मस्तिष्क का सफल निर्माण होता है। मॉडलिंग व्यायाम का एक आदर्श उदाहरण है। एक बच्चे को गेंदें और सॉसेज बनाना सिखाकर, आप किसी भी विषय पर कई अलग-अलग आइटम बना सकते हैं। उदाहरण के लिए, सब्जियों और फलों को ढालें, जिससे उनके बारे में ज्ञान को मजबूत करने में मदद मिलेगी, साथ ही उंगलियों का विकास भी होगा। 3 साल का बच्चा वस्तुओं को कंटेनरों में डालकर या अनाज, पास्ता, बीज के बर्तन में पाकर खुश होगा।
यदि बच्चा पहले से ही अच्छा बोलता है, तो आप उसे किताबों और पत्रिकाओं में चित्रों का वर्णन करने के लिए ले जा सकते हैं। इस तकनीक का प्रयोग सैर पर सफलतापूर्वक किया जाता है। उदाहरण के लिए, समय-समय पर पूछना: "मेरे चाचा क्या कर रहे हैं?", "मेरी चाची के हाथ में क्या है?" उन्होने कब जाना है?" बच्चा रोल-प्लेइंग गेम्स में भाग लेकर खुश होता है। उदाहरण के लिए, वह ख़ुशी-ख़ुशी एक भालू को सुला देगा, एक बिल्डर बन जाएगा और एक टावर बना देगा, या एक नाई बन जाएगा और एक गुड़िया के बाल बना देगा। 3 साल के बच्चों की वाणी का विकास अपनी गति से होता है, लेकिन माता-पिता इसकी गति बढ़ाने में सक्षम होते हैं।
चार साल के बच्चे के साथ घर पर शैक्षिक गतिविधियाँ
मूर्तिकला और ड्राइंग तकनीकें अधिक जटिल होती जा रही हैं। एक बच्चे को आकृतियाँ बनाना, चित्रों की रूपरेखा बनाना, स्टेंसिल के साथ काम करना सिखाया जा सकता है। प्लास्टिसिन के अलावा, मिट्टी का उपयोग किया जाता है, जिससे विभिन्न विषयों पर रचनाएँ बनाई जाती हैं। आवेदन के लिए, बच्चा पहले से ही आवश्यक आकृतियों को स्वयं काट सकता है।
4 साल की उम्र में एक बच्चे का विकास सरल गणितीय संक्रियाओं - जोड़ और घटाव के साथ होता है। बेहतर आत्मसात करने के लिए, वे माचिस, लाठी, उंगलियों, यानी सभी तात्कालिक साधनों का उपयोग करते हैं। 4 साल के बच्चों की वाणी का विकास अक्षरों को याद रखने के अभ्यास के साथ होता है।
बाल विकास कार्यक्रम 3-4 वर्ष पुराना
कुछ माता-पिता अपने बच्चों के साथ मुक्त शैली के बजाय योजना के अनुसार काम करना पसंद करते हैं। इस आयु अवधि के लिए विकासात्मक कक्षाओं के मानक कार्यक्रम में निम्नलिखित आइटम शामिल हैं:
- विकास अभ्यास
- पढ़ने के कौशल।
- आसपास की दुनिया से परिचित होना।
- रचनात्मक गतिविधियाँ (ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग)।
- गणितीय क्रियाएँ.
- संगीत विकास.
आइए प्रत्येक बिंदु पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।
ध्वनि संस्कृति
इस क्षेत्र में, बच्चे को दिखाया जाता है कि कुछ ध्वनियों का सही उच्चारण कैसे किया जाए। लगभग 4 साल की उम्र में, उन्हें एक नोटबुक में उन्हें दर्शाने वाले अक्षर लिखना सिखाया जाता है। बेशक, नोट्स अस्पष्ट होंगे, लेकिन ऐसे अभ्यास ठीक मोटर कौशल और हाथ के काम के विकास में योगदान करते हैं। इस प्रक्रिया में अभिव्यक्ति संबंधी कार्य शामिल होते हैं, जो बहुत अधिक कठिन हो जाते हैं। बच्चे बहुत सारी कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, गाने याद करते हैं, जिससे उनकी शब्दावली फिर से भर जाती है और उनकी बोलने की क्षमता मजबूत होती है।
दुनिया की खोज
अभ्यास का उद्देश्य प्राकृतिक घटनाओं का अध्ययन करना, मौसमों के बीच अंतर और पर्यावरण की विशेषताओं को आत्मसात करना है। उदाहरण के लिए, शरद ऋतु में प्रवासी पक्षियों का अवलोकन करते समय, बच्चे को मौसम के संकेतों में से एक के रूप में गर्म क्षेत्रों में उनकी उड़ान की इस विशेषता के बारे में बताया जाता है। साथ ही, वे उन पक्षियों के नाम भी पेश करते हैं जो गर्म क्षेत्रों में उड़ते हैं, और जो सर्दियों के लिए वहीं रहते हैं। मौसम का अवलोकन करते समय, विभिन्न विशेषणों और क्रियाओं का उपयोग किया जाता है, जिससे बच्चे की वाणी समृद्ध होती है। उदाहरण के लिए, सड़क पर बारिश हो सकती है, धूप हो सकती है, हवा चल सकती है और बारिश बूंदाबांदी, दस्तक, बारिश हो सकती है। चलते समय, पेड़ों और झाड़ियों, उनके स्वरूप, नामों पर ध्यान दें। विभिन्न शिल्प प्राकृतिक सामग्रियों से बनाए जाते हैं। 4 साल की उम्र तक, बच्चे को पहले से ही मुख्य रंगों और कुछ रंगों का नाम देना चाहिए, उन्हें आसपास की वस्तुओं में ढूंढना चाहिए। इस बात पर ध्यान देना उपयोगी होगा कि 3-4 साल के बच्चों का विकास तीव्र गति से हो रहा है। एक बच्चा दिलचस्प जानकारी अच्छी तरह से सीखता है, खासकर अगर यह उसके आसपास की दुनिया के उदाहरणों द्वारा समर्थित हो।
गणित शिक्षण
तीन साल की उम्र में बच्चा विभिन्न रूपों में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लेता है। 4 वर्ष की आयु तक, कक्षाएं अधिक जटिल हो जाती हैं, बच्चा विभिन्न बाहरी संकेतों (रंग, आकार के अनुसार) के अनुसार वस्तुओं को समूहित करने में सक्षम होता है। बच्चा उपलब्ध साधनों से "कम", "अधिक", "बराबर" की अवधारणाएँ सीखता है। तीन तक गिनना अच्छा है. 4 वर्ष की आयु में एक बच्चे का गणितीय विकास प्रारंभिक गिनती क्रियाओं को करने की क्षमता में प्रकट होता है। खेल में बुनियादी स्थानिक दिशा-निर्देश सिखाना आसान है, उदाहरण के लिए एक खिलौना छिपाकर और कुछ संकेत देकर ("आगे बढ़ें, बाएं मुड़ें...")। चार साल की उम्र तक, एक बच्चा यह निर्धारित कर सकता है कि क्या पहले शुरू होता है, क्या बाद में। उदाहरण के लिए, पहले सुबह होती है, फिर दिन, फिर शाम और रात।
भाषण विकास
3 साल का बच्चा छोटी-छोटी कविताएँ याद करने, गाने में सक्षम होता है। माता-पिता वर्णमाला सिखाते हैं। चार साल की उम्र के करीब, आप शब्दांश सीखना शुरू कर सकते हैं, पहली सरल किताबें पढ़ने का प्रयास करें। इस उम्र तक बच्चे को पहेलियां, कहावतें और कहावतें याद हो जाती हैं।
4 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण का सामान्य विकास 5-6 शब्दों के वाक्यांशों की संरचना में प्रकट होता है। बच्चा अक्सर प्रश्न पूछता है: "क्यों?", "कहाँ से?" उसे हर चीज़ में दिलचस्पी है और उसे हर चीज़ जानने की ज़रूरत है। 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के भाषण विकास को तीव्र गति से आगे बढ़ाने के लिए, माता-पिता को बच्चे के सभी प्रश्नों का उत्तर देने की आवश्यकता है, लेकिन ऐसी भाषा में जो उसके लिए सुलभ हो।
रचनात्मकता और संगीत वाद्ययंत्रों के माध्यम से विकास
चार साल की उम्र तक, एक बच्चा कई उपकरणों से चित्र बनाना सीख सकता है। यदि तीन साल का बच्चा तस्वीर की सीमा को स्पष्ट रूप से महसूस नहीं करता है, तो बड़ा बच्चा पहले से ही सीमा से आगे नहीं जाने की कोशिश कर रहा है और बहुत सारे रंगों का उपयोग करता है। 4 साल की उम्र में एक बच्चा पहले से ही खुद से पिपली के लिए मूर्तियों को काटने में सक्षम है, उन्हें त्रि-आयामी रचनाओं में चिपका देता है। तीन साल की उम्र में, बच्चा गेंदें और सॉसेज बनाता है, और एक साल बाद वह छड़ियों को एक अंगूठी में जोड़ने, परी कथा पात्रों की याद दिलाने वाली विचित्र आकृतियाँ बनाने में सक्षम होता है। तीन साल की उम्र से, कल्पना सक्रिय रूप से प्रकट होने लगती है, चार साल की उम्र तक यह पहले से ही चित्रों और प्लास्टिसिन वाले खेलों में सन्निहित है।
जहां तक संगीत के विकास की बात है, यह सिखाना महत्वपूर्ण है कि संगीत कैसे सुनें और उसके चरित्र (उदास या हर्षित, तेज या धीमा) का वर्णन कैसे करें। बच्चे की गाने और नृत्य करने की इच्छा का समर्थन करना आवश्यक है। आप संगीत वाद्ययंत्रों और उनके द्वारा निकलने वाली ध्वनियों के साथ-साथ सुरों की ध्वनि में अंतर का परिचय दे सकते हैं।
बाल विकास के तरीके
त्वरित विकास कक्षाओं के लिए विभिन्न लेखकीय परिदृश्य हैं। कई माता-पिता विकासात्मक अभ्यासों के उपयोग के लाभों पर संदेह करते हैं, यह तर्क देते हुए कि यह हानिकारक है, उन्हें अभी भी किंडरगार्टन और स्कूल में यह सिखाया जाएगा। लेकिन कोई भी ज्ञान, विशेष रूप से खेल के दौरान विनीत रूप से प्राप्त किया गया, अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा। बच्चों के विकास के लिए सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली विधियों पर विचार करें:
- निकितिन कार्यक्रम।इस पद्धति के अनुसार कार्य का मुख्य नियम है, सबसे पहले, कक्षा में स्वतंत्रता। बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को मिलाकर, अपनी पसंदीदा वस्तु या खेल के साथ असीमित रूप से खेलने की अनुमति दी जाती है। दूसरे, अपार्टमेंट में खेल का माहौल होना चाहिए, सख्त करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। तीसरा, माता-पिता को बच्चों के खेल में और सबसे महत्वपूर्ण रूप से बच्चे के जीवन में भाग लेना चाहिए। आप बच्चों पर दबाव नहीं डाल सकते, लेकिन आपको उनकी इच्छा और भलाई पर ध्यान देना चाहिए। शिक्षकों ने विकास की "उन्नत" स्थितियों पर ध्यान केंद्रित किया।
- मारिया मोंटेसरी विधि.शिक्षक का मुख्य सिद्धांत विषय के साथ कार्यों में बच्चे की रुचि जगाना है, न कि उसे मजबूर करना। कार्यक्रम बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित है। कक्षाओं की योजना बनाते समय, उन्हें इस बात से निर्देशित किया जाता है कि बच्चे को क्या पसंद है और क्या नहीं। बच्चा स्वतंत्र रूप से अभ्यास करता है, कभी-कभी शिक्षक की मदद का सहारा लेता है।
- ग्लेन डोमन विधि.शिक्षक बच्चे के शारीरिक सुधार में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जिसके बिना, उनकी राय में, "कोई विकसित बुद्धि नहीं होगी"। 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों का भाषण विकास कार्ड के एक सेट के प्रदर्शन से शुरू होता है जिस पर शब्द पूरी तरह से लिखे होते हैं। बच्चे को थोड़े समय के लिए कार्डों का एक सेट दिखाया जाता है, जिसमें जो लिखा है उसका नामकरण किया जाता है। बच्चा उन कार्डों की मदद से गिनती कौशल भी सीखता है जो अलग-अलग संख्या में बिंदु दिखाते हैं। इस मामले में, जल्दी से कार्ड बदलते हुए अंकों की संख्या बताना आवश्यक है। इसी तरह, बच्चे को कला, इतिहास, संगीत आदि के क्षेत्र में ज्ञान से परिचित कराया जाता है।
कार्यप्रणाली का चुनाव माता-पिता पर निर्भर है। 3-4 साल के बच्चों का विकास हमेशा बड़ी संख्या में सवालों और जिज्ञासाओं के साथ होता है। माता-पिता किसी विशिष्ट पाठ योजना पर कायम नहीं रह सकते। मुख्य बात यह है कि बच्चे के लिए जानकारी का एक खुला स्रोत होना चाहिए, साथ ही उसके जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए।