Тренировочные впр окружающий мир. Диагностическая работа по окружающему миру
(схемы и комментарии)
Санкт-Петербург
Теория государства и права (схемы и комментарии). Учебное пособие. / Под общ. ред. . СПб., 20с.
В работе в сжатой, схематической форме рассматриваются практически все вопросы, предусмотренные учебной программой по теории государства и права.
Простота и доступность излагаемого материала позволяет в предельно сжатые сроки систематизировать и конкретизировать знания, полученные в процессе изучения учебной дисциплины , а также определить структуру и краткое содержание ответов на наиболее часто встречающиеся экзаменационные вопросы.
Рецензенты:
-" кафедра теории и истории государства и права Санкт-Петербургского государственного университета (заведующая кафедрой доктор юридических наук, профессор);
-" доктор юридических наук, профессор
Введение
Теория государства и права - базовая фундаментальная юридическая наука, формирующая свои выводы и рекомендации для всех дисциплин политико-правового профиля, оказывающая значительное влияние на формирование мировоззрения будущих юристов, воспитание у них высокого уровня правовой культуры.
Современное развитие российской государственно-правовой системы связано с признанием приоритета прав человека, становлением рыночных отношений, формированием основных институтов гражданского общества и правового государства. Эти и другие процессы, происходящие в сегодняшней России предполагают научное осмысление и обусловливают необходимость совершенствования теории права и государства как науки и как учебной дисциплины.
Изложенные обстоятельства определяют и особенности преподавания учебных курсов теории государства и права. Компетентность, профессионализм, знание дела, культура, образованность, чувство нового - таковы основные требования, которые общество предъявляет к гражданам и, прежде всего, к работникам госаппарата , в том числе и к сотрудникам органов внутренних дел.
Новые издания вузовской литературы основываются на использовании уже накопленного опыта в преподавании данного предмета. При этом подчеркивается необходимость в издании новых учебников, курсов лекций, пособий, методических рекомендаций , базирующихся на ныне действующей Конституции, текущем законодательстве, учитывающих идущие в обществе социально-экономические, политические, духовные и иные процессы.
Логико-тематическое расположение схем, а также категорий и понятий общей теории государства и права позволяет рационально организовать работу обучаемых на лекциях, семинарах и практических занятиях, при изучении конкретной темы курса. Работа с учебно-методическим пособием в определенной степени облегчит изучение предмета и будет содействовать формированию у студентов и слушателей юридического мировоззрения и правовой культуры.
Особую помощь предлагаемое учебно-методическое пособие может оказать при написании курсовых работ , а также при подготовке к семестровым и государственным экзаменам.
В процессе работы над предлагаемым пособием были систематизированы и переработаны определения и схемы уже публиковавшиеся ранее в различных работах научного и учебно-методического характера, кроме того, отдельные блоки разработаны авторским коллективом и публикуются впервые.
Авторский коллектив надеется, что предложенное учебно-методическое пособие может быть с большой пользой использовано обучаемыми как при изучении курса теории государства и права, так и при изучении отраслевых дисциплин, таких как конституционное, административное, уголовное, гражданское право и т. д.
Тема 1. Теория государства и права как юридическая наука (общая характеристика)
1.1. Понятие и классификация юридических наук.
НАУКИ
Социальные Естественные
история физика
политология социология химия
экономические биология
юридические
В самом общем виде понятие науки можно сформулировать как систематизированное знание об окружающей человека природе. В зависимости от сферы исследовательских интересов, все науки подразделяются на естественные, имеющие объектом исследования объективную реальность, существующую независимо от человеческого сообщества, (физика, химия, биология, математика и т. д.) и социальные - изучающие процессы общественной жизнедеятельности (социология, политология, экономика, правоведение).
Правовая наука - это система полных и всесторонних знаний о праве и государстве, в основе которой лежит совокупность понятий, категорий и научных принципов, отражающих закономерности возникновения, развития и функционирования данных явлений.
Правоведение (система юридических наук) - это отрасль специальных общественных знаний, в пределах и посредством которых осуществляется теоретико-прикладное освоение (изучение) государственно-правовой действительности.
Юридические науки, в комплексе составляющие правоведение, занимают важное место в группе социальных наук. В целом, все они изучают общественные отношения, урегулированные правом. При этом научный интерес представляют различные с точки зрения социально-правовой оценки варианты поведения (правомерного, юридически нейтрального, противоправного). Существует множество критериев классификации юридических наук, однако, наиболее часто, создание специфических научных групп происходит по предметно функциональному принципу.
1.2. Философия права как мировоззренческая основа юридической науки.
Философия права - это область научного знания, в рамках которой конкретизируется (применительно к правовой действительности) «первичная философия» и показывается каким образом всеобщая сущность мироздания соотносится с бытием личности, бытием права.
Предмет философии права составляют проблемы историко-логического познания права, волевой природы права, сущности и содержания правового воздействия на государство и общество, соотношения свободы и права.
Философия права составляет методологическое и мировоззренческое основание общей теории права и государства.
Светское направление изучения философии права можно подразделить на этико-абсолютистское (,) и этико-релятивистское (,).
Этико-абсолютистская концепция отстаивала неизменность и вечность основных моральных принципов, ценностей, признавая лишь историческое развитие понятий об этих ценностях, то есть постепенное их уяснение в ходе исторического развития человечества.
Представители этико-релятивистской концепции полагали, что нормы морали подвержены в такой же степени исторической изменчивости, как и иные социальные нормы.
Религиозно-этические концепции рассматривали право как продукт духовной, идеальной деятельности. Основным фактором формирования права являлись высшие разумно-этические начала, которые представлялись в виде Абсолютной Идеи, Абсолютного Духа, Абсолютного Разума, Бога.
Сторонники данного направления (,) предпринимали попытку отыскать реализуемую в действующем законодательстве идею права.
1.3. Основные группы юридических наук.
Система юридических наук представляет собой комплексную структуру, элементами которой являются историко-теоретические, отраслевые, межотраслевые и прикладные (специальные) науки.
ИСТОРИКО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ НАУКИ
теория история история политических
государства и права государства и права и правовых учений
Предметом изучения историко-теоретических наук являются наиболее общие закономерности формирования и функционирования различных государственно-правовых систем, которые рассматриваются в динамике исторического развития.
Теория государства и права - изучает наиболее общие закономерности государственных и правовых явлений в целом, независимо от того, в какой конкретной области общественной жизни они имеют место.
История государства и права - исследует реальную историческую действительность, связанную с возникновением права и государства, их развитием и функционированием в конкретной исторической обстановке и строгой хронологической последовательности.
История политических и правовых учений - изучает процесс возникновения, развития различных политических и правовых взглядов и течений о возникновении, сущности и развитии государства и права.
ОТРАСЛЕВЫЕ ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ
МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ
юридическая правовая
психология статистика
Предметом изучения специальных (прикладных) наук являются юридические аспекты общественных отношений, возникающих в сферах, не имеющих непосредственно-юридического значения (например, предметом судебной психиатрии являются юридически значимые отношения, возникающие в области общей психиатрии).
1.4. Место теории государства и права в системе юридических наук.
Теория государства и права является базовой юридической наукой и по праву занимает ведущую роль в системе правоведения. Рассматривая соотношение теории государства и права с другими юридическими науками, следует, прежде всего, отметить, что наиболее тесно теория связана с историей государства и права, а также с историей политических и правовых учений. Объединяет эти науки, прежде всего, то обстоятельство, что все они предполагают комплексное всестороннее изучение государственно-правовых систем, рассматриваемых в динамике исторического развития. Говоря об отличительных чертах необходимо выделить целый ряд обстоятельств. Во-первых, теория государства и права характеризует государственно-правовые системы как обобщенно-абстрактные конструкции, при этом для теоретика не имеет существенного значения, существует ли данная система в реальности, либо же в качестве предмета изучения берется теоретическая модель. В свою очередь история государства и права рассматривает возникновение и развитие на различных исторических этапах реальных государственных институтов и правовых механизмов. Что же касается истории политических и правовых учений, то эта наука исследует теоретические взгляды, концепции, доктрины, посвященные идеальным моделям государства и права. Во-вторых, теория государства и права, являясь методологической наукой, «вооружает» исследователя познавательным инструментарием, позволяет уяснить сущность и содержание основных приемов и способов юридического мышления, раскрывает значение наиболее важных принципов юридической техники.
Таким образом, говоря о месте и роли теории государства и права в системе юридических наук, нужно сказать о том, что:
Теория государства и права является базовой (понятийно-категориальной) основой для всех юридических наук, так как содержит информацию об основных юридических понятиях, категориях, институтах. Полученные при изучении теории знания впоследствии конкретизируются в отраслевых и прикладных юридических науках (например абстрактное понятие нормы права приобретает реальное содержание в рамках уголовного, конституционного, гражданского права, где речь идет о соответствующих этим отраслям юридических нормах);
-" теория государства и права является методологической юридической наукой. Без знания основных частно-правовых методов исследования, невозможно получить достоверную информацию в сфере юриспруденции.
1.5. Функции теории государства и права.
ФУНКЦИИ
Т ЕОРИИ Г ОСУДАРСТВА И П РАВА
Теория государства и права как фундаментальная юридическая наука выполняет ряд функций: познавательную, онтологическую, эвристическую, идеологическую, прогностическую.
Познавательная функция выражается в познании и объяснении явлений и процессов государственной и правовой жизни общества.
Онтологическая функция - в рамках указанной функции происходит познание существа государственно-правовых явлений.
Эвристическая функция открывает новые закономерности государственно-правовой жизни общества.
Идеологическая функция способствует утверждению принципов правового государства, обеспечению правовой пропаганды и правового воспитания.
Прогностическая функция позволяет выдвигать научные гипотезы дальнейшего развития права и государства.
1.6. Предмет теории государства и права.
Предмет любой науки – это то, что данная научная дисциплина изучает. Соответственно, предметом теории государства и права являются сами государство и право, рассматриваемые в качестве неразрывно связанных, взаимодействующих категорий. Однако наряду с теорией комплексный подход к изучению государственно-правовых явлений предполагает и другие юридические науки (история государства и права, история политических и правовых учений, политология и др.). Особенность предмета теории государства и права состоит в следующем: Во-первых, общая теория государства и права рассматривает государство и право «вообще», т. е. дает этим явлениям абстрактно-обобщенную характеристику (в отличие от истории государства и права, предмет которой составляют модели политико-правовых систем, существовавшие в реальных государствах на различных этапах общественного развития, или же от истории политических и правовых учений, изучающей идейно-теоретические представления наиболее известных мыслителей (философов, юристов, политиков) касающиеся становления и развития государства и права). Во-вторых, теоретико-правовая наука, являясь базовой, фундаментальной юридической наукой, уделяет серьезное внимание анализу основополагающих юридических понятий, являясь своеобразной «юридической азбукой». В курсе теории государства и права раскрывается сущность и содержание таких фундаментальных категорий и понятий как сущность государства и права, правовое сознание и законность и т. д. В-третьих, теория государства и права изучает понятия и категории общие для всех юридических наук, используя при их формулировании опыт отраслевых юридических наук. Наконец, в четвертых, теория государства и права исследует технико-юридические аспекты права (особенности правотворчества, правоприменения, юридической ответственности и т. д.), рассматривая право как систему общеобязательных и общезначимых социальных регуляторов, а государство как механизм, гарантирующий действенность и реальную жизненную силу правовых предписаний.
Таким образом, предмет теории государства и права составляют основные и общие закономерности возникновения, развития и функционирования государства и права, а также систематизированные сведения об основных понятиях и категориях юриспруденции.
1.7. Методология и методы теории государства и права.
МЕТОДОЛОЛОГИЯ
Т ЕОРИИ Г ОСУДАРСТВА И П РАВА
всеобщий философский метод материалисти
метод ческой диалектики
анализ, синтез, индукция, дедукция,
абстрагирование, прогнозирование
общие методы
специальные методы статистический, психологический, конкретно - социологический, математический
частные методы правовой науки формально-юридический, сравнительного
правоведения, технико-юридический
Методология теории государства и права включает в себя комплекс взаимосвязанных приемов и способов, при помощи которых осуществляется процесс изучения государственно-правовых явлений. Иными словами, методология позволяет понять, каким образом происходит познавательный процесс в теоретико-правовой сфере.
"
ВАЖНЕЙШИЕ ПРИНЦИПЫ (ПОДХОДЫ) ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКОГО ИСЛЕДОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВА И ПРАВА
Применение социологического метода позволяет оценить степень государственно-правового воздействия на жизнедеятельность общества. При этом широко применяются такие приемы как анкетирование, опросы населения, проведение социально-правовых экспериментов и т. д.
Статистический метод помогает получить количественные данные, характеризующие изучаемое явление. Роль данного метода особенно велика при изучении массовых повторяющихся явлений (применение права государственными органами и должностными лицами, правонарушения и т. д.).
Кибернетический метод – это прием, позволяющий с помощью системы понятий, законов и технических средств кибернетики, расширить либо уточнить имеющиеся сведения о государстве и праве.
Частно-правовые методы – это способы познания, выработанные непосредственно теорией права и государства. К ним относят методы сравнительного правоведения, толкования (интерпретации) права, формально-юридический и др.
Метод сравнительного правоведения предназначается для изучения различных государственно-правовых систем путем сопоставления одноименных институтов, принципов, школ.
Метод толкования (интерпретации) права – это способ уяснения и разъяснения сущностного содержания закрепленного юридической нормой правила поведения.
Формально-юридический метод предполагает изучение права в "чистом" виде, вне связи с другими социальными явлениями (политикой, экономикой, идеологией и т. д.).
Тема 2. Происхождение государства.
2.1. Предпосылки происхождения государства.
Экономические предпосылки:
-" переход от присваивающей природы к преобразующей (выделение скотоводства и земледелия; появление ремесел);
-" появление института частной собственности и основанных на собственности товарно-обменных отношений;
-" усложнение отношений в сфере производства, присвоение, распоряжение частной собственностью и, как результат, углубление экономических противоречий между членами сообщества.
Социальные предпосылки:
-" запрет на кровосмешение (табу на инцест);
-" смена полигамных отношений моногамными; появление семьи в современном смысле понятия;
-" утрата родовой общиной социальной однородности, основанной на кровном родстве;
-" формирование новых видов социальных связей (семейных, производственных, товарно-обменных);
-" усложнение структуры социальной организации сообщества (преобразование родов в племена и союзы племен).
Политические предпосылки:
-" выделение института публичной власти. Власть перестает быть общесоциальной категорией и приобретает централизованный, профессиональный характер. Централизованный характер власти предполагает сосредоточение властных полномочий в руках ограниченного круга лиц, которые реализуют управленческую функцию на профессиональной основе;
-" передача властных полномочий осуществляется по воле самих властителей (а не по воле всего общества), либо в порядке процедуры наследования;
-" для поддержания собственной жизнедеятельности представители властных структур начинают изымать часть общественно-полезного продукта. Таким образом складываются предпосылки возникновения налоговой системы ;
-" в целях поддержания собственной безопасности и обеспечения производимых сборов формируются особые социальные группы (дружины, стража и т. д.), являющиеся прообразом силовых структур государственного механизма.
Географические предпосылки:
2.2. Основные теории происхождения государства
В науке существовало и существует множество различных теорий, объясняющих процесс возникновения государства и права. Это вполне естественно и понятно, ибо каждая из позиций отражает взгляды и суждения представителей различных социальных групп, творивших в разное время, в неодинаковых социально-политических условиях. За время существования науки теории государства и права были высказаны и обоснованы с той или иной степенью достоверности десятки самых разных гипотез. Вместе с тем споры о природе государства и права продолжаются и по сей день. Рассмотрим наиболее часто встречающиеся в научной литературе теории происхождения государства:
Теологическая теория.
На протяжении всей истории человечества особая роль в жизни общества принадлежала религии. Рассматривая процесс создания государства как акт божественной воли, ученые - теологи полагали, что процесс возникновения и развития государства и права аналогичен процессу сотворения Богом мира, а государь есть его наместник на земле, как, по учению римской церкви, папа - наместник Христа на земле в делах не только духовных, но и светских. Уже философы античной древности (Платон, Аристотель) считали законы откровением и даром богов, а по кодексу Юстиниана государь является посланником Божьим на земле.
В средневековой Европе, в трудах ученых – теологов (и, в частности, в работах классика католицизма – Фомы Аквинского), необходимость государства выводилась, с одной стороны, из учения Аристотеля о политической сущности человека, а с другой - из предопределенного свыше предназначения государства как политического института. Поскольку человек уже изначально предрасположен к власти или к повиновению, постольку государственный порядок рассматривается как раз и навсегда устоявшийся, неизменный, подчиненный исключительно Божественному провидению. Стремясь преодолеть противопоставление церковной и светской властей, Фома Аквинский утверждал Божественное происхождение всех видов власти. Основание морального (естественного) закона, по Аквинскому, лежит не в разуме законодателя, а в природе вещей, разумной в силу разумности творения, т. е. в разуме Бога.
Теория общественного договора.
Одной из наиболее популярных политико-правовых теорий возникновения государства является договорная (естественно-правовая) теория, согласно которой государство на добровольной основе создали члены общества, подписавшие специальный юридический акт - общественный договор.
Свое выражение данная теория получила в трудах европейских ученых XVII-XVIIIвв. (Гуго Гроций, Спиноза - Голландия; Т. Гоббс, Дж. Локк - Англия; - Франция; А. Радищев - Россия и т. д.). Столь пристальный интерес к названной теории объясняется тем, что многие обоснованные в ней положения (неотчуждаемость личных прав и свобод, делегирование властных полномочий, юридическая ответственность государственной власти и т. д.) были использованы в качестве структурных элементов политической программы третьего сословия (буржуазии) в ходе борьбы с королевским абсолютизмом.
Поскольку люди являются по природе свободными, равными и независимыми, полагали приверженцы данного теоретического направления, то никто не может быть подчинен политической власти другого без своего собственного согласия. Поэтому единственно возможным средством для выхода из естественного состояния и подчинения людей политической власти является «Соглашение с другими людьми об объединении в сообщество для того, чтобы удобно, безмятежно и мирно жить». В основу первоначального договора, по мнению основателей договорной теории, должно было быть положено условие о подчинении всех его участников большинству. Действительно, если для вступления в государство требуется согласие каждого отдельного лица, то после образования государства, оно действует согласно воле большинства. Для того, чтобы государство способно было выступать как единое целое и продолжать оставаться единым сообществом, необходимо, чтобы это целое двигалось туда, куда влечет большая сила, которую составляет согласие большинства. Поэтому каждый человек, согласившись вместе с другими составить единый политический организм, берет на себя обязательство подчиняться решению большинства и считать его окончательным.
Классовая теория
Эта теория иногда называется материалистической, так как в ней содержатся попытки объяснить возникновение государства причинами материалистического (преимущественно экономического характера). По мнению авторов и основных идеологов классовой теории (К. Маркса, Ф. Энгельса - Германия; , - СССР; Мао-Цзе-Дуна - Китай), государство появляется как объективный результат социального развития . Общественное разделение труда, появление прибавочного продукта, возникновение частной собственности и, следовательно, имущественного неравенства, расслоение общества на классы с непримиримыми (антагонистическими) интересами, все эти обстоятельства явились причинами возникновения государства сущностью которого стало принуждение одного класса другим. В отличие от договорного государства, возникающего по воле всех членов общества и необходимого для защиты прав и свобод большинства, классовое государство «есть орган классового господства, угнетения одного класса другим, есть создание «порядка», который узаконивает и упрочивает это угнетение, умеряя столкновение классов».
При этом государство в силу своей классовой природы носит временный характер. Возникнув в результате появления частной собственности и разделения общества на классы, государство отмирает после исчезновения частной собственности и слияния классов. Бесклассовое общество с общенародной собственностью является по мнению авторов классовой теории идеальным вариантом модели социального развития.
Теория насилия
Исходным моментом рассуждений авторов данной теории (Л. Гумплович, Е. Дюринг, А. Менгер) является утверждение о насильственном характере возникновения государства. По их мнению государственно-правовой порядок образовался путем насилия и укрепился почти исключительно путем военных успехов. Теория насилия предполагает возникновение государства как в результате внешнего насилия, когда более развитое (более агрессивное) племя подчиняет менее развитое (менее агрессивное), так и в результате внутреннего насилия, результатом которого является порабощение «сильнейшими» соплеменниками «слабейших».
При этом насилие рассматривается Е. Дюрингом не как некое ограниченное, локальное, а как глобальное, к тому же «естественное» явление, которое порождает единство противостоящих друг другу «элементов»: государств - победителей и побежденных, управляющих и управляемых, господ и рабов.
Тема 3. Типология государства.
Стремление к выявлению сути и природы государства обусловливает необходимость систематизации государств, в ходе которой последние начинают рассматриваться как сложные управленческие системы, регламентирующие социальные отношения практически во всех сферах жизни общества (политике, экономике, науке и т. д.).
Категория «тип государства» занимает самостоятельное место в теории государства и права, так как дает возможность более полно отразить изменяющуюся функциональную сущность государства, особенности его возникновения и эволюции, увидеть в целом естественно-исторический прогресс в развитии государственно-организованного общества.
Под типом государства понимаются взятые в единстве наиболее общие черты различных государств, система их важнейших свойств и критериев, порождаемых соответствующей эпохой и характеризующихся общими признаками.
3.1. Формационный подход в типологии государства.
Отмечая множественность точек зрения, связанных с рассмотрением проблемы типологии государства, следует выделить два основных научных подхода: формационный и цивилизационный. Суть первого (формационного) заключается в понимании государства как системы взаимосвязанных экономических (базисных) отношений, предопределяющих формирование надстройки, объединяющей социальные, политические, идеологические отношения. Сторонники данного подхода рассматривают государство как специфический социальный орган, возникающий и отмирающий на определенном этапе развития общества – социально-экономической формации. Деятельность государства при этом носит преимущественно принудительный характер и предполагает силовые методы разрешения классовых противоречий, возникающих вследствие конфликта между передовыми производительными силами и отсталыми производственными отношениями. Основными историческими типами государств в соответствии с формационным подходом являются государства эксплуататорского типа (рабовладельческие, феодальные, буржуазные), характеризуемые наличием частной собственности (рабы, земля, средства производства, прибавочный капитал) и непримиримыми (антагонистическими) противоречиями между классом угнетателей и классом угнетенных. Нетипичным для формационного подхода является социалистическое государство, возникающее в результате победы пролетариата над буржуазией и знаменующее собой начало перехода от буржуазной к коммунистической (безгосударственной) общественно-экономической формации. В социалистическом государстве на смену частной собственности на средства производства приходит собственность государственная (общенародная); противоречия между классами перестают носить антагонистический характер; имеет место тенденция к слиянию основных классов (рабочих, крестьян, прослойки трудовой интеллигенции) и образованию единой социально-однородной общности – советских людей; государство продолжает оставаться «силовым механизмом принуждения», однако меняется направленность мер принудительного характера – из аппарата порабощения одним классом другого, государство превращается в инструмент обеспечения и защиты интересов сообщества на международной арене, гарантии законности и правопорядка в самом государстве. Отмечая положительные черты данного подхода следует прежде всего отметить его конкретность, позволяющую достаточно четко обозначить основные исторические типы государственно-правовых систем. В качестве негативной стороны указать на догматичность (учение Маркса всесильно, потому что верно) и односторонность формационной типологии, принимающей за основу типологизации только экономический критерий.
3.2. Цивилизационный подход в типологии государства.
"
Цивилизационный подход ориентирован на познание особенностей государственного развития через все формы деятельности человека: трудовую, политическую, социальную, религиозную - во всем многообразии общественных связей . Причем в рамках этого подхода, тип государства определяется не столько объективно-материальными, сколько идеально-духовными, культурными факторами. В частности, А. Дж. Тойнби пишет, что культурный элемент представляет собой душу, кровь, лимфу, сущность цивилизации; в сравнении с ним экономические и тем более, политические критерии кажутся искусственными, несущественными, заурядными созданиями природы и движущих сил цивилизации.
Понятие цивилизации Тойнби формулирует как относительно замкнутое и локальное состояние общества, отличающееся общностью религиозных, психологических, культурных, географических и иных признаков, два из которых остаются неизмененными: религия и формы ее организации, а также степень удаленности от того места, где данное общество первоначально возникло. Из многочисленных «первоцивилизаций», считает Тойнби, сохранились лишь те, которые смогли последовательно освоить жизненную среду и развить духовное начало во всех видах человеческой деятельности (египетская, китайская, иранская, сирийская, мексиканская, западная, дальневосточная, православная, арабская и т. д.) Каждая цивилизация придает устойчивую общность всем государствам, существующим в ее рамках.
Цивилизационный подход позволяет различать не только противостояние классов и социальных групп, но и сферу их взаимодействия на базе общечеловеческих интересов. Цивилизация формирует такие нормы общежития, которые, при всем их различии, имеют важное значение для всех социальных и культурных групп, удерживая их тем самым в рамках единого целого. Вместе с тем множественность оценочных критериев, используемых различными авторами для анализа той или иной цивилизационной формы, предопределяет неопределенность данного подхода, усложняет его практическое применение в научно-исследовательском процессе.
Тема 4. Понятие и признаки государства
Основные признаки государства
Наличие территории Наличие публичной власти
Административно закрепленное за территорией Суверенитет
государства население (институт гражданства)
В качестве основных общетеоретических признаков, в той или иной степени, характеризующих любое государство, независимо от исторического типа, формы правления, государственного устройства, политического режима, следует выделить:
4.1. Государственная территория.
Государственной территорией принято считать такую территорию, которая находится под юрисдикцией определенного государства, то есть принадлежит определенному государству, осуществляющему в ее пределах свое территориальное верховенство. С позиций международного права государственная территория выступает как пространство осуществления верховной власти государства, подчиненное его исключительному господству, как принадлежащая данному государству и находящаяся под его исключительной властью часть земного пространства.
Территория как признак государства включает в себя в качестве составляющих элементов фактическую и юрисдикционную территории. Фактическая территория - это территория в пределах государственных границ, состоящая из суши с ее недрами, внутренних вод и прибрежной зоны, воздушного пространства над землей и водами. Юрисдикционная территория - это территория, на которую распространяется суверенитет государства. При этом законы государства действуют не только на фактической территории, но и на территории в географическом смысле к государственной неотносящейся (зарубежные дипломатические представительства, полярные станции на материке Антарктида, корабли и самолеты под государственным флагом).
В научной литературе нередко встречаются попытки обосновать вывод о том, что возможно государство, не обладающее собственной территорией (государства кочевников, Организация освобождения Палестины и т. д.), однако представляется, что приведенные примеры, являясь исключениями из общего правила, лишь подтверждают объективность данного признака.
4.2. Население государства (граждане).
Сущность данного признака заключается в возникновении качественно-нового (по сравнению с кровно-родственным либо товарообменным) типа социальных связей. В государстве людей объединяет отношение их к той или иной территории. Индивиды при этом теряют абсолютную свободу передвижения и выбора места жительства. Взамен они получают право требовать от государства защиты своих субъективных прав и свобод. Естественно, что одни люди проживают на территории государства постоянно, а другие временно. Постоянные жители приобретают статус гражданина (подданного) государства, непостоянные представлены иностранцами и лицами без гражданства. При этом сам факт принадлежности индивида к государственной территории означает возникновение у гражданина (подданного) особой группы гражданских прав (гражданской прерогативы), которыми не обладают (либо обладают не в полной мере) неграждане государства. К исключительным правам, обладание которыми напрямую зависит от принадлежности к гражданству государства, относятся: право избирать и быть избранным в представительные органы власти, осуществлять определенные виды деятельности , занимать должности в органах государственной власти.
4.3. Публичная политическая власть.
Важнейшим признаком государства является сосредоточение властных полномочий в руках профессиональных управленцев, выделение которых в относительно самостоятельную группу есть не что иное как четвертое крупное разделение труда. Аппарат государственной власти как орган социального управления обладает публичным характером. Государственно-властные предписания одинаково обязательны для всех членов сообщества, независимо от того принимали они непосредственное участие в подготовке и принятии этих предписаний или нет. Более того, не имеет значения внутреннее отношение (согласие или несогласие) субъекта к устанавливаемому от имени государства общезначимому и общеобязательному правилу поведения, действенность которого гарантируется всем государственным механизмом (в том числе и механизмом принуждения) и которое санкционируется государством (за нарушение установленного предписания предусматриваются адекватные причиненному вреду меры юридической ответственности).
Деятельность государственной власти направлена на реализацию важнейших функциональных полномочий государства в правотворческой, правоприменительной, правоохранительной и надзорно-контрольной сферах.
4.4. Государственный суверенитет.
Являясь комплексным признаком и важнейшим условием существования государства, суверенитет рассматривается как совокупность факторов, с одной стороны, характеризующих верховенство государственной власти по сравнению со всеми другими видами власти в самом государстве (корпоративная власть, религиозная, семейная и т. д.), а с другой, означающих право государства на независимость в международной сфере, самостоятельность в определении и реализации основных направлений внутренней и внешней политики.
Независимость и верховенство государственной власти получают свое конкретное выражение в следующих качественных принципах:
n" публичность государственной власти - решения органов государственной власти распространяются на всю юрисдикционную территорию и действуют в отношении всех субъектов права, которые на этой территории находятся;
n" высшая юридическая сила государственных властных предписаний - государство может оспорить, отменить или же, в установленном законом порядке признать ничтожным (недействительным с момента принятия) решение любого субъекта, в том случае, если это решение противоречит правилам поведения, принятым самим государством;
n" гарантированность и санкционированность норм публично-правового характера - только установленные от имени государства правила поведения признаются общезначимыми и общеобязательными, обеспечиваются системой юридических гарантий и предусматривают реализацию мер юридической ответственности в отношении правонарушителей.
Наряду с суверенитетом государства в юридической науке выделяются народный и национальный суверенитеты. Народный суверенитет выражается в характеристике народа как основного источника власти в государстве. При этом народ осуществляет «право на власть» как непосредственным, так и представительным путем. Непосредственная демократия предполагает участие граждан в выборном процессе формирования представительных органов власти, а также принятие решений по наиболее важным вопросам на референдумах. Представительная демократия означает делегирование властных полномочий доверенным народным представителям, которые будучи избранными в представительные органы, затем осуществляют управленческую деятельность от имени своих избирателей (электората).
Национальный суверенитет закрепляет право нации на самоопределение. Особое значение данный институт приобретает в полиэтнических государствах. В отличие от народного суверенитета, предполагающего оценку народа как социально однородной категории, суверенитет нации предполагает дифференциацию гражданского населения страны по национальным признакам (единство языка, культурных, религиозных, этнических традиций). При этом крайней формой национального суверенитета является закрепление за нацией права на создание собственной государственности (путем выхода из состава государства и приобретения статуса независимого обладающего государственным суверенитетом территориального образования). В подобном виде национальный суверенитет в настоящее время не закреплен ни в одном из государств, так как его реализация предполагает нарушение принципа единства государственной территории и незыблемости государственных границ и, как следствие, посягательство на государственный суверенитет в целом.
Перечисленные признаки позволяют сформулировать следующее определение: государство - это специфическая социально-политическая организация, осуществляющая управление обществом в пределах определенной территории, посредством выработки, принятия, наделения юридической силой общезначимых и общеобязательных правил поведения (юридических норм), использования этих правил в процессе правового регулирования, установления действенной системы гарантий реализации государственно-властных предписаний (прежде всего, путем закрепления возможности государственного принуждения), придания правовым нормам санкционированного характера (установление мер юридической ответственности адекватных вреду, нанесенному правонарушением).
Тема 5. Механизм государства.
5.1. Понятие и структура государственного механизма.
Рассматривая государство как специфическую социально-политическую организацию, возникающую на определенном этапе общественного развития в целях защиты членов сообщества, обеспечения условий, способствующих стабильному, поступательному развитию человеческой цивилизации, необходимо обратить внимание на то, что государственная деятельность носит не стихийный, а целенаправленный характер. При этом различные направления государственной деятельности (функции государства) реализуются многочисленными государственными и негосударственными органами, в совокупности образующими государственный механизм. Механизм государства олицетворяет государство в целом, представляет собой его реальное материализованное воплощение, его «плоть и кровь». Вне и без государственного механизма нет и не может быть государства. Понятие «государственный механизм» тесно связано с категорией «аппарат государства». В отечественной юридической науке эти понятия как правило отождествляются (,). Вместе с тем эту точку зрения вряд ли можно признать оправданной. В процессе реализации функций государства принимают участие различные организации (в том числе и негосударственного характера), к которым с полным основанием можно отнести органы местного самоуправления , политические партии, негосударственные органы правосудия и т. д.
4 класс (вариант 1)
Желаем успеха!
Часть 1
Ответ:__
Ответ.__
3.1. Как ты поступишь, если незнакомый человек на улице предложит тебе сняться в кино? Объясни, почему нельзя общаться с незнакомым человеком.
3.2. Каждый год в конце декабря наступает праздник. Кто является основателем этого праздника в нашей стране? Как празднуют его в твоей семье?
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Часть 2
4. На каких рисунках изображены объекты живой природы? Запиши номера этих рисунков.
| | |
| | |
| ||
|
Ответ. ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Укажи явление природы, которое можно наблюдать в разные времена года.
1) ледоход
2) половодье
3) осадки в виде дождя
4) появление проталин
Прогноз погоды на несколько дней метеорологи пишут в таблицах. Внимательно изучи прогноз погоды на одни сутки.
Температура | Облачность и атмосферные осадки | Влажность воздуха | Ветер, м/с |
|
Утром +15...+16 | 82% | СЗ | 2,3 |
|
Днём +16...+17 | 68% | СЗ | 2,5 |
|
Вечером +16...+18 | 79% | СЗ | 2,8 |
|
Ночью +13...+16 | 100% | СЗ |
6. Выбери верное утверждение о погоде на эти сутки.
1) На протяжении всего дня будет идти дождь.
2) Днём будет дуть южный ветер.
3) Влажность воздуха возрастёт ночью.
4) В этот день будет сильное похолодание.
Ответ: ____________________________________________________________
7. Что обозначается в таблице знаком ?
1) температура воздуха
3) влажность воздуха
4) атмосферные осадки
Ответ:_________________________________________________________ 8 8. Валентина в жестяную банку насыпала почву, поставила на спиртовку для прокаливания. Затем над почвой подержала пластинку стекла. На какой вопрос хотела получить ответ Валентина в результате своего эксперимента?
1) Есть ли в почве остатки растительности?
2) Есть ли в почве влага?
3) Есть ли в почве воздух?
4) Есть ли в почве микроорганизмы?
Ответ: ____________________________________________________________
9. Дети решили посадить дерево на своём дачном участке. Расставь по порядку номера действий, которые они должны осуществить.
1) полить выкопанную ямку водой
2) полить посаженное дерево
3) поместить растение в ямку
4) засыпать ямку землёй
5) выкопать ямку
Номера действий в правильном порядке запиши в таблицу.
Ответ:
10. Какой материк полностью изображён на фотографии?
Ответ:
11.
| | |
| | |
Ответ: ____________________________________________________________
12. Рассмотри рисунки, прочитай текст и сравни описания одуванчика и мать-и-мачехи. На основании описаний укажи хотя бы одно сходство и одно различие этих растений.
Одуванчик Мать – и – мачеха
Одуванчик растёт в лугах, садах, на пустырях, около жилья. Он лучше других травянистых растений приспособился к вытаптыванию. Если мы попробуем вырвать одуванчик из почвы, то и наших руках останутся только листья, а мощный, мясистый, длинный корень растения глубоко прорастает в почву, достигая водоносных слоёв. Поэтому одуванчик может расти и на сухих, утоптанных участках.
Мать-и-мачеха - это многолетнее травянистое растение с длинными ветвистыми подземными побегами-корневищами. Цветёт мать-и-мачеха очень обильно. Уже ранней весной по железнодорожным насыпям, по буграм, по краю дорог, по пустырям, которых много и в городе, особенно в районах новостроек, появляются жёлтые кружочки соцветий-корзинок. Это одно из первых зацветающих у нас травянистых растений.
Различие:
___________________________________________________________________________________________________________________________
13. Распредели растения в две группы. Запиши в таблицу номер выбранного растения. Укажи название каждой группы.
РАСТЕНИЯ
Список растений:
1) сосна
2) ковыль
3) дуб
4) полынь
5) тополь
6) ель
7) мак
8) перекати-поле
9) яблоня
10) медуница
11) ландыш
12) тюльпан
14. В каждом случае к началу фразы подбери её продолжение гак, чтобы верно составить правило: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
НАЧАЛО ФРАЗЫ | ПРОДОЛЖЕНИЕ ФРАЗЫ |
А) Если у тебя заболело горло, появился насморк, Б)Или ты не хочешь заболеть гриппом, В) Если в школе появились случаи простудных заболеваний среди одноклассников | 1) необходимо закаливать своё тело, заниматься спортом. 2) необходимо использовать специальную защитную марлевую повязку. 3) не пытайся лечиться самостоятельно |
Ответ:
начало фразы | А | Б | В |
продолжение фразы |
15. Рассмотри изображение человека. На изображении справа покажи стрелками и подпиши следующие части тела человека: череп, сердце,
глаза.
Пример: Ответ:
16. Чем покрыто тело человека?
1) чешуёй
2) кожей
3) перьями
4) шерстью
Ответ: ____________________________________________________________
17. Ты покупаешь продукты в магазине или на рынке. Запиши номера продуктов, которые НЕ относятся к молочным.
1) молоко
2) сыр
3) зефир
4) сметана
5) кетчуп
6) простокваша
Ответ: ____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Правило: __________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оценивание
За задания 3.1.
4,11,17
Баллы | 0-9 | 10-18 | 19-28 | 29-37 |
Оценка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Номер задания | Вариант 1 | |
светофор; свободный ответ |
||
парикмахер; свободный ответ |
||
свободный ответ |
||
1, 2, 3, 5, 7,8, 10, 12 |
||
3 |
||
3 |
||
4 |
||
2 |
||
5, 1,3, 4, 2 |
||
Африка |
||
1,5, 7,8 |
||
3,1,2 |
||
2 |
||
3,5, 7 |
Задание 12:
Сходство: растут на лугах, в садах, на пустырях, около жилья.
Различие: у одуванчика длинные листья, мощный, мясистый, длинный корень;
у мать-и-мачехи листья широкие, у неё есть длинные ветвистые подземные побеги-корневища.
Задание 13:
деревья: 1, 3, 5, 6, 9 травы: 2, 4, 7, 8, 10, 11, 12
Задание 15: правильно определены части тела
Задание 18: Не жечь костры. ИЛИ Запрещено пользоваться открытым огнём.
Просмотр содержимого документа
«ВПР окр мир 4»
Диагностическая работа по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
4 класс (вариант 4)
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 60 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 18 заданий.
На выполнение заданий части 1 отводится 30 минут, в конце этого времени ответы на задания части 1 сдаются. На выполнение заданий части 2 также отводится 30 минут. Между выполнением заданий частей 1 и 2 предусмотрен перерыв 10 минут.
Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, словарём и другими справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
Часть 1
При выполнении заданий 1-3 последовательно отвечай на каждый из поставленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Какой предмет изображён на рисунке? Как люди обычно используют этот предмет?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выбери только ОДНО из предложенных заданий (3.1 или 3.2) и напиши сочинение из 7-8 предложений.
Сочинение пиши чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
3.1. Какую страну прославили такие выдающиеся деятели, как А.С. Пушкин, П.И. Чайковский, В.М. Васнецов, Пётр I? Объясни, почему важно знать таких людей.
3.2. 9 мая в нашей стране отмечают День Победы. Какому событию посвящён этот праздник? Объясни, почему так важно было выиграть эту войну.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Часть 2
4. На каких рисунках изображены объекты, созданные природой? Запиши номера этих рисунков.
| | |
| | |
| | |
| |
Ответ. ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Укажи, какие явления природы можно наблюдать осенью.
1) туман, иней, листопад
2) роса, снег, дождь
3) молния, град, гроза
4) радуга, ледоход, половодье
Ответ:__________________________________________________________
Рассмотри таблицу и выполни задания 6 и 7.
6. Летом в низине образовался туман. Какое это состояние воды? Напиши номер ответа.
Ответ: ____________________________________________________________
7. Отметь номера градусников, на которых отражена температура воздуха, при которой может пойти снег.
Ответ:_________________________________________________________
8. Саша надел на пластиковую бутылку надутый воздушный шарик и поставил бутылку в холодильник. Какой результат получит Саша в ходе эксперимента и почему?
1) Шарик опустится, так как воздух при охлаждении сжимается.
2) Шарик сожмётся, так как воздух спустился в бутылку.
3) Шарик сожмётся, так как воздух при охлаждении превратился в твёрдое тело, которое переместилось в бутылку.
4) Никакой. Шарик останется надутым.
Ответ: ____________________________________________
9. Вставь в пустые клетки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, как деятельность промышленных предприятий может отразиться на рыбных богатствах морей и рек.
1) Химические вещества отравляют мелких рачков.
2) Промышленные предприятия спускают отработанную воду в водоёмы.
3) Рачками питаются рыбы.
4) Не будет рачков - не будет и рыбы.
5) В отработанной воде имеются химические вещества.
Ответ:
Рассмотри рисунки и выполни задания 10 и 11.
Внимательно рассмотри фотографию Земли из космоса.
10. Какой материк закрашен на фотографии?
Ответ: ____________________________________________________________
11. Ниже представлены изображения животных. Какие из животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) территории, выделенной на фотографии в задании 10? Запиши номера, под которыми указаны эти животные.
|
||
| | |
| |
Ответ: ____________________________________________________________
12. Рассмотри рисунки, прочитай текст и сравни описания сосны и лиственницы. На основании описаний укажи хотя бы одно сходство и одно различие этих растений.
Сосна Лиственница
Сосна - вечнозелёное высокое дерево, до 35 м, живёт 150-200 лет, иногда - до 400 лет. Листья в виде хвоинок – игл. Иглы - гладкие, острые, жёсткие. Сосна, как и все хвойные растения, не имеет цветков. Из желтоватых шишечек в мае и высыпается пыльца, которая попадает на другие шишечки. Крылатые семена созревают в деревянистых шишках на второй год. Сосна - светолюбивое растение, неприхотливое, растёт как на сухих песках, образуя мшистые боры, так и в условиях повышенной влажности.
Лиственница - это дерево сибирской, или северной тайги. Лиственница - холодостойкое растение, произрастает на территориях, доходящих до Крайнего Севера, высоко в горах. Она нуждается в больших потоках света, плохо растёт в затемнении, на сильно увлажнённой почве. Лиственница может успешно произрастать, цвести и давать семена. Цветков, как у всех хвойных, у лиственниц нет. Семена образуются в некрупных шишках с семенными чешуями. Короткие, мягкие хвоинки лиственниц появляются каждую весну из желтоватых почек и каждую осень опадают, как листва, отсюда и название дерева.
Сходство: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Различие:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Распредели полезные ископаемые в две группы. Запиши в таблицу номер выбранного полезного ископаемого. Укажи название каждой группы.
ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
Список полезных ископаемых:
1) нефть
2) глина
3) гранит
4) газ
5) известняк
6) каменный уголь
7) железная руда
8) песок
9) торф
10) мрамор
11) мел
12) алюминиевая руда
14. В каждом случае к началу фразы подбери её продолжение гак, чтобы верно составить связь: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
НАЧАЛО ФРАЗЫ | ПРОДОЛЖЕНИЕ ФРАЗЫ |
A) Если выбрасывать мусор, Б) Если подкармливать животных в бескормицу, B) Если строить города, заводы, дороги, | 1) то такая деятельность приведёт к уничтожению местообитания животных и растений. 2) то такая деятельность приведёт к сохранению популяции животных. 3) то такая деятельность приведёт к загрязнению природы |
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
начало фразы | А | Б | В |
продолжение фразы |
15. Рассмотри изображение скелета человека. На изображении справа обведи кружком номер и подпиши следующие части тела человека: ключицу, предплечье, бедро.
Пример: Ответ:
16. Что такое осанка? Какое определение правильное и полное?
1) Осанка - это положение тела во время сна.
2) Осанка - это положение тела при чтении, письме рисовании.
3) Осанка - это положение тела в пространстве.
4) Осанка - это положение тела во время работы.
Ответ: ____________________________________________________________
17. Что взять с собой для отдыха на воде? Запиши номера предметов, которые могут тебе понадобиться.
1) солнцезащитные очки
2) котелок или походная кастрюля
3) бутылка или фляга с водой
4) источник огня (спички, зажигалка)
5) топор, пила
6) фонарик
7) книга
8) фотоаппарат
9) телефон
10) магнитофон
11) дрова для костра
12) компас
13) средство для загара
14) купальник или плавки
15) надувной круг
16) средство от комаров
17) маленькая сапёрная лопатка
18) туалетная бумага
19) аптечка
Ответ: ____________________________________________________________
_____________________________________________________________
18. Внимательно рассмотри знак. Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком? Напиши это правило.
Правило: __________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оценивание
За полный правильный ответ на задание 1 ставится 2 балла. Если ответ дан только на один из вопросов, то выставляется 1 балл.
За задание 2 максимально можно получить 4 балла. Количество выставленных баллов зависит от правильного определения профессии и пояснения характера работы, указания качеств человека, важных именно для представителя данной профессии. Если профессия названа неправильно, то за задание ставится 0 баллов.
За задания 3.1. и 3.2. (выполняется только одно из предложенных заданий) можно получить 8 баллов. В ответе учитывается не только содержательная сторона (максимум 4 балла), но и соблюдение орфографических и пунктуационных норм (максимум 4 балла).
Каждое из заданий 5-10, 14, 16, 18 оценивается 1 баллом. За правильно выполненные задания 4,11,17 ставится 2 балла, если допущена одна ошибка, балл снижается, если 2 и более ошибок - ставится 0 баллов.
В задании 12 за правильно указанные сходство и различие ставится 2 балла. Если указано только сходство или только различие, то ставится 1 балл.
За правильно выполненные задания 13 и 15 можно получить 3 балла.
Максимальное количество баллов за всю работу - 37.
Учитель вправе выставлять оценки учащимся, исходя из общего уровня класса. Мы же приводим рекомендуемую шкалу перевода полученных баллов в оценку.
Баллы | 0-9 | 10-18 | 19-28 | 29-37 |
Оценка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Номер задания | Вариант 4 |
1 | пожарная машина; свободный ответ |
2 | доярка; свободный ответ |
3 | свободный ответ |
4 | 1,2, 4, 6, 9, 10,12 |
5 | 1 |
6 | 4 |
7 | 1 и 2 |
8 | 1 |
9 | 2,5, 1,3,4 |
10 | Евразия |
11 | 1,3, 4, 6, 9 |
14 | 3,2, 1 |
16 | 3 |
17 | 1,3,8,13,14,15,18,19 |
Сходство: хвойные светолюбивые деревья.
Различие: сосна - вечнозелёное дерево;
у лиственницы мягкие хвоинки появляются каждую весну, а осенью опадают.
Задание 13:
горючие: 1, 4, 6, 9
строительные: 2, 3, 5, 7, 8, 10, 11, 12
Задание 15:
ключица (5), предплечье (8), бедро (11)
Задание 18:
Внимание, велосипедная дорожка. ИЛИ По дороге могут ездить велосипедисты.
При написании данной работы «ВПР по окружающему миру 2018 Волкова Вариант 9 » было использовано пособие « «.
Задание 1
Внимательно рассмотри рисунки предметов. Это изображения игрушек. Стрелкой с надписью «дерево» отмечены кубики, которые делают из этого материала. По образцу отметь любой предмет, который может быть сделан из металла, и любой предмет, который может быть сделан из пластика.
Показать ответ
Задание 2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
Прочитай утверждения о погоде, которая ожидается в указанные сутки. Выбери верные утверждения, запиши их номера на строке ответа.
- В воскресенье ожидается переменный ветер.
- Влажность воздуха в понедельник не превысит 90%.
- В субботу выпадет снег, который не растает до понедельника.
- Самая низкая утренняя температура воздуха в указанные дни недели будет в воскресенье.
Показать ответ
- В воскресенье ожидается переменный ветер. — верно — да, в воскресенье направление ветра будет меняться трижды
- Влажность воздуха в понедельник не превысит 90%. — верно — да, в понедельник максимальная влажность будет 89%
- В субботу выпадет снег, который не растает до понедельника. — неверно — в субботу ожидается дождь, а не снег
- Самая низкая утренняя температура воздуха в указанные дни недели будет в воскресенье. — неверно — самая низкая утренняя температура будет в субботу (-1), а не в воскресенье (0)
Неверные ответы: 1, 2
Рассмотри карту полушарий Земли, изображения и выполни задание 3.
Задание 3
На карте полушарий Земли два материка обозначены буквами А и Б.
3.1. Запиши названия материков, соответствующие буквам.
Показать ответ
А: Южная Америка
Б: Австралия
3.2. Рассмотри изображения броненосца, вомбата, ары, какаду. На каждой строчке запиши соответсвующее название животного.
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
Показать ответ
- вомбат
- какаду
- броненосец
3.3. Какие животные (см. пункт 3.2.) встречаются в природе на материке А, а какие — на материке — Б? Запиши номера соответствующих изображений.
А: ________________
Б: ________________
Показать ответ
А: 3, 4 — броненосец, ара
Б: 1, 2 — вомбат, какаду
Задание 4
Составь два правила. Подбери к началу каждой фразы соответсвующее предложение.
Заполни таблицу: запиши соответсвующие цифры.
Показать ответ
Задание 5
Внимательно рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечена одна из верхних конечностей — рука. На правом рисунке покажи по образцу колено, запястье и желудок.
Показать ответ
Задание 6
Ученики 4-го класса проводили опыты с целью изучения свойств почвы. Они хотели выяснить, одинаковое ли количество перегноя содержится в разных почвах. Ребята взяли два одинаковых по размеру комочка почвы: один - со школьной клумбы, второй - с берега реки. Оба образца они стали нагревать на спиртовках.
6.1. Сравни условия проведения опыта. Подчеркни слово, которое верно отражает эти условия.
Размер образцов почвы: одинаковый / различный
Образцы почвы: одинаковые / различные
Показать ответ
Размер образцов почвы одинаковый. Образцы почвы различные.
6.2. Какие наблюдения и сравнения нужно провести, чтобы определить, одинаковое ли количество перегноя содержится в образцах почвы?
Показать ответ
Необходимо наблюдать и сравнивать, от какого образца при нагревании пойдет дым (или пойдёт больше дыма) и какой образец будет издавать неприятный запах (или неприятный запах будет более выраженный).
6.3. Если бы ученики захотели выяснить, одинаковое ли количество солей содержится в образцах почвы, с помощью какого эксперимента они могли бы это сделать? Опишите этот эксперимент.
Показать ответ
Способ 1
Положить одинаковое количество почвы и подогреть на спиртовке. Сравнить количество золы, оставшейся по окончании эксперимента. Чем больше золы, тем больше солей содержится в почве.
Способ 2
Положить одинаковое количество почвы в два стакана и залить их одинаковым количеством воды. Дать возможность соли раствориться в течении некоторого времени. Процедить воду из каждого стакана. Удалить воду методом выпаривания из каждого стакана. Сравнить количество оставшейся соли в каждом стакане.
Данный способ подходит для определения количества растворимых солей.
Часть 2
Задание 7
На рисунках изображены знаки, которые можно встретить соответсвенно на этикетке одежды, на заднем стекле автомобиля, в автобусе. Рассмотри их внимательно и напиши, что могут означать эти знаки.
- _____________________
- _____________________
- _____________________
Показать ответ
- Данное изделие нельзя стирать.
- Внимание! За рулём автомобиля находится ученик.
- Во время движения автобуса держись за поручень!
Задание 8
Люди разных профессий используют в своей работе различные инструменты, механизмы и принадлежности. Рассмотри изображения, определи профессии людей, которым для работы требуются эти предметы. Выбери один из рисунков, запиши его номер в специально выделенной клеточке.
В строке ответа:
- запиши название соответствующей профессии (если ты знаешь несколько профессий, где требуются эти предметы, запиши любую из них)
- опиши, какую работу выполняют люди этой профессии
- напиши, чем эта работа полезна обществу
Показать ответ
- Офтальмолог
- Учитель (или другие варианты)
- Фотограф
Задание 9
Ежегодно 5 июня во всём мире отмечают один из важнейших экологических праздников — Всемирный день охраны окружающей среды. Этот день был учреждён в 1972 году Генеральной Ассамблеей ООН. Подумай и напиши, какое значение имеет окружающая среда для человека и почему её нужно охранять. (Объём ответа до пяти предложений.)
Задание 10
10.1. Запиши название региона (республики, области, края, автономного округа, города) в котором ты живешь.
10.2. Запиши название столицы главного административного города твоего региона.
10.3. Как называется населённый пункт, в котором ты живёшь? Запиши название, в ответе укажи вид населённого пункта (город, село, посёлок, деревня). Какие памятники архитектуры находятся в твоём городе? Напиши об одном из них.
ВПР 2016 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 21
3.
полярной совы , ламы , Виктории Регии и секвойи
1) _______________________ 2) ____________________________
3) ______________________ 4) _____________________________
Запиши номера
Номера животных/растений A:
Номера животных/растений Б:
3 3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле. Название материка A: Название материка Б:
3.2. На следующей странице представлены изображения бегемота ,
монстеры , ягуара и папируса . Запиши на строчках ниже название каждого из этих растений и животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.
1) _____________________ 2) ________________________________
3.3. Какие из этих растений и животных обитают в естественной среде (не в ботаническом саду или зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б?
Запиши номера , под которыми указаны эти растения и животные,
в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.
Номера животных/растений A:
Номера животных/растений Б:
3 Южная Америка и Австралия
3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка A: Название материка Б:
3.2. На следующей странице представлены изображения муравьеда , ехидны ,
пираньи и утконоса . Запиши на строчках ниже название каждого из этих
животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.
1) ______________________ 2) _____________________________
3) ______________________ 4) ________________________________
номера , под которыми указаны
материка.
Евразия и Южная Америка
3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка A: Название материка Б:
3.2. На следующей странице представлены изображения амурского тигра ,
колибри , пумы и бурого медведя . Запиши на строчках ниже название каждого
из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.
3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на номера , под которыми указаны
эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.
Евразия Австралия
3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка A: Название материка Б:
3.2. На следующей странице представлены изображения обыкновенного ежа ,
белого медведя , коалы и утконоса
изображено.
1) _____________________________ 2) ________________________________
3) _____________________________ 4) ________________________________
материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера , под которыми указаны
эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего
материка.
Северная Америка и Евразия
3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка A: Название материка Б:
3.2. На следующей странице представлены изображения дальневосточного
леопарда , пумы , бизона и верблюда . Запиши на строчках ниже название
каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно
изображено.
1) _____________________________ 2) ________________________________
3) _____________________________ 4) ________________________________
3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на
материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера , под которыми указаны
эти животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего
материка.
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 22.ОПЫТЫ
6. Николай решил сравнить скорости прохождения горяче й и холодно й воды через слой почвы. Для этого он взял два одинаковых стеклянных стакана, две воронки и бумажные салфетки. Из бумажных салфеток Николай изготовил фильтры и положил их в воронки. Затем он насыпал в обе воронки одинаковое количество почвенной смеси для комнатных растений и поставил под каждую воронку стакан. В одну воронку он налил 50 мл горячей воды,
а в другую – такое же количество холодной воды и стал наблюдать за появлением воды в каждом из стаканов.
6.1 . Сравни условия прохождения воды в разных воронках в описанном эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.
Температура воды в воронках: одинаковая / различная
Вещество, через которое проходит вода в воронках: одинаковое / различное
6.2. Какие измерения и сравнения надо проводить, чтобы сравнить скорости прохождения горячей и холодной воды через слой почвы?
6.3 . Если Николай захочет сравнить скорости прохождения воды через одинаковые слои песка и глины, какой эксперимент ему нужно провести? Опиши этот эксперимент.
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 24
Маша решила сравнить скорость прохождения воды через слой песка и слой глины. Для этого она взяла два одинаковых стеклянных стакана, две воронки и бумажные салфетки. Из бумажных салфеток Маша изготовила фильтры и положила их в воронки. Затем она насыпала в одну из воронок две столовые ложки речного песка, а в другую – столько же истолчённой глины и поставила под
каждую воронку стакан. В каждую воронку она налила по 50 мл холодной водопроводной воды и стала наблюдать за появлением воды в каждом из стаканов.
6.1 . Сравни условия прохождения воды в двух воронках в описанном эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.
Налитое в воронки количество воды: одинаковое / различное
Вещества, через которые проходит вода в воронках: одинаковые / различные
6.2. Какие измерения и сравнения нужно провести Маше, чтобы сравнить скорость прохождения воды через слои песка и глины?
6.3 . Если Маша захочет сравнить скорости прохождения горячей и холодной воды через слой почвы, какой эксперимент ей нужно провести? Опиши этот эксперимент.
ВПР 2016 г. 4 класс ОКМ. Вариант 27.
6. Олег проводил опыт, определяющий плавучесть предметов. Он решил выяснить, зависит ли способность предмета держаться на плаву от материала, из которого сделан этот предмет. Для этого он взял пластмассовое яблоко и таких же размеров поделку из пластилина, изображающую яблоко, и поочередно помещал их в сосуд с обычной водой. Яблоко из пластмассы держалось на плаву, а поделка из пластилина опустилась на дно.
6.1 . Сравни условия проведения описанного эксперимента. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.
Форма предметов, опускаемых в сосуд: одинаковая / различная
Материал, из которого сделаны предметы: одинаковый / различный
6.2 . По результатам эксперимента сделай вывод о том, зависит ли плавучесть предмета от материала, из которого он сделан.
6.3. Если бы Олег захотел выяснить, влияет ли размер предмета на его плавучесть, с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
6. Дмитрий проводил опыт, чтобы выяснить, влияет ли вес предмета на его способность держаться на плаву. Он взял два одинаковых по форме и размеру бруска: один деревянный, другой, более лёгкий, из пенопласта – и поместил их в сосуд с водой. Деревянный брусок плавал, но почти весь находился под водой. Брусок из пенопласта также плавал и почти весь находился над водой.
6.1. в каждой строке одно из выделенных слов.
Размеры брусков: одинаковые / различные
Вес брусков: одинаковый / различный
6.2. По результатам эксперимента сделай вывод о том, как влияет вес
предмета на его способность держаться на плаву.
6.3. Если бы Дмитрий захотел выяснить, влияет ли форма предметов на их плавучесть, с помощью какого эксперимента он мог бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
Варя проводила наблюдения за прорастанием семян гороха. Чтобы выяснить, влияет ли влажность на их прорастание, она взяла два стакана, положила в каждый по десять одинаковых семян гороха. Во второй стакан она предварительно поместила мокрую
тряпочку. Оба стакана Варя оставила в классе на столе.
6.1. Сравни условия прорастания семян гороха в двух разных стаканах в описанном эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.
Температура семян в двух стаканах: одинаковая / различная
Влажность в двух стаканах: одинаковая / различная
6.2. Какие подсчёты и сравнения нужно провести Варе, чтобы определить,
как влажность влияет на прорастание семян?
Ответ: _____________________________________________________________________________________________________________________________
6.3. Если бы Варя захотела выяснить, влияет ли наличие почвы на прорастание семян, с помощью какого эксперимента она смогла бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
7. Внимательно рассмотри знаки, которые можно встретить соответственно на улице, в парке и музее.
Как ты думаешь, какое правило отражает каждый из этих знаков?
Напиши эти правила.
3.1. Какого человека можно назвать другом? Объясни, почему важно, чтобы у человека были надёжные друзья.
12 апреля в нашей стране отмечают День космонавтики. Какому событию посвящён этот праздник? Объясни, почему для человечества важно развитие космоса.
9. Почему важно, чтобы человек был трудолюбивым
Примерные ответы
Человек должен быть трудолюбивым в первую очередь для себя.
Так он сможет многого добиться и будет примером для других.
А вот если человек ленивый и ничего не хочет делать, как вот например учиться, то он конечно же будет не так успешен,как трудолюбивый.
Хотя сейчас, много вероятно что ученики, которые учатся на 2, имеют хорошее будущее, но все это с помощью денежных средств.
Вы сами выберите свой путь в жизни, запомните, жизнь одна и надо нею дорожить и жить красиво.
Если человек трудолюбив, это значит, что он умеет делать что то. И ему не потребуется помощь других. Например, он сможет приготовить себе поесть, и не умрет с голоду, вырастит на своем огороде урожай, пришьет оторвавшуюся пуговицу, помоет посуду, и остатки еды не будут сохнуть и разлагаться, вытрет пыль, пропылесосит, и будет дышать свежим воздухом. Заработает себе на одежду и различные интересные вещи - значит не будет завидовать что у кого то есть, а у него нет. И в конце концов, если человек трудолюбив, он живет! А не сидит на одном месте. С таким, кто ленится, не будет никому интересно. С таким, который ленится - скучно. А значит у трудолюбивого человека будут друзья, семья и любимый человек рядом.
В любом случае, здоровое трудолюбие и здоровый трудоголизм приветствуется в любой профессии. Чем больше волевых и духовных затрат Вы вложите в собственную идею, и чем больше будете трудится над собственным Талантом, тем больше Вам придет от Бога.
Отдыхать стоит тогда, когда Вы в действительности довольным свои результатом. Главное, не забывать, чем больше и дольше Вы в основной профессии, тем больших успехов Вы достигните в итоге. Если Вы захотите поднять собственную планку, что всегда полезно любому Профессионалу, помните, что во время активного или пассивного отдыха, Вам необходимо время от времени переключаться и не забывать об основной профессии, или о том, чего Вы хотите достичь в результате.
Успех приходит сам собой, если Вы тратите свои силы на отдых после того, как Вы достигли уже определенных результатов в основной сфере деятельности, и довольны своими успехами на данный момент.
Отдых полезен в меру при здоровом трудоголизме. И он важен только для того, чтобы восстановить свои духовные и морально-физические силы. Помните, что успех приходит тем, кто не останавливается даже во время отдыха.
Потому что от труда зависит успех человека в жизни,от того как он будет трудится в школе и в институте зависит ваша жизнь в старшем возрасте.
А потом от того как вы проработаете на работе до пенсии будет зависеть ваша пенсия.
Так что трудитесь и все будет хорошо.
9. Одной из обязанностей граждан является охрана природы . Как ты думаешь, почему исполнение этой обязанности каждым человеком необходимо для общества и государства? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Природа наш дом и от неё зависит как мы будем жить. Если будут загрязнения воздух, почвы, реки,то человечество просто погибнет. Не чем будет питаться, дышать и пить. Поэтому охранять природу должен каждый человек, чтобы было комфортно жить на Земле.
Исполнение этой обязанности необходима для жизни каждого человека. Вот пример-если человек не будет охранять природу то повсюду будут засорены водоёмы, если засорены водоёмы то погибнут растения из за того что растениям не будет поступать чистая вода и они завянут, погибнут растения погибнут животные из за недостатка пищи, погибнут растения и животные погибнем и мы.
Что-бы-природа-не-загрезнялась-если-она-будит-загризнатся-тогда-это-может-превести-к-потери-кислорода.Загрезнение-природы-это-загрезнение-воздуха-которым-мы-дышим.Охрана-природы-нужна-для-леса-что-бы-животные-и-мы-жили.Надо-уважать-природу-и-она-будет-отвечать-взаимностю.Охрана-природы-это-прежде-всего-ухаживать-за-природой.
9 . Хорошо, когда семья заботится о своём доме, украшает его. Как ты думаешь, почему это хорошо? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Украшение дома всей семьей - хорошая традиция, ведь это не только делает дом более красивым, аккуратным и чистым, но и создает в нем определенную атмосферу. Даже обычная уборка способна сделать дом более приятным для проживания и создать в нем уют. Но мало кто любит уборку, а вот украшать дом к различным праздникам и памятным датам - многие. А особенно делать это всей семьей. Так например вешать новогодний шар на елку при этом беседуя с кем-то интересней чем в тишине. Это помогает узнать о семье и просто о человеке гораздо больше, спросить у него то что не спросишь в обычной обстановке. Такая традиция делает семью более дружной и сплатченной, помогает найти общий язык, приносит радость в дом и делает такую скучную вещь как уборка и развешивание украшений более интерсной.
Во первых, это хорошо, потому что в доме будет чисто и опрятно, а как мы знаем чистота залог здоровья. Во вторых будет не стыдно пригласить родных и друзей. Согласитесь, когда дома грязно, то перед гостями очень стыдно. А теперь обратимся к мифалогии. В каждом доме живет домовой, и если не ухаживать за домом, то домовой разозлиться и будет пакостить.
Приятно, когда семья заботиться о своем доме! Как ценно то, когда каждый член семьи проявляет заботу о своем месте жительства. Приятно, когда семья украшает свой дом и приводит его в порядок. Дом выглядит чище и лучше. Каждый стремится сделать его красивее, кто-то покрасит забор или лестницу, кто-то помоет окна, другой - уберет свой двор, а может кто-то починит в доме старые вещи, которые требуют ремонта. Одна семья, чтобы ее квартира выглядила лучше, покрасили полы свежей краской, купили новые яркие шторы для настроения, отмыли все столы, стулья, стены, плиту и сантехнику. И перетянули новым материалом старый диван и кресла. Дом стал уютнее и приятнее, и это очень важно!
9. Как ты думаешь, почему для современного человека важно уважительно относиться к традициям разных народов? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Да потому что когда человек не уважает традиции других народов, значит он так же относится и к своим традициям. ну и в наше время, очень легко из-за такого сделать конфликт, в процессе чего, народы могут поднять восстание и начать войну. Мы должны уважать все традиции. И конечно же, не забывать свои. Стараться создать новые традиции и поддерживать старые!
Это нужно, для того, чтобы люди не ссорились. Если разные народы будут не уважительно относиться друг к другу, то тогда мир начнет рушиться. Будут происходить войны, люди будут обижаться и злиться. Будет вечная вражда. Поэтому очень важно уважать традиции и жизнь разных народов, важно сохранять мир на планете!
Безусловно, современному человеку нужно уважительно относиться к традициям разных народов. Все люди были созданы одинаковым способом,а значит, что все мы равны. Мы должны не только уважать традиции разных народов, но и их внешний вид, их привычки и действия. Все мы homo sapiens, так почему же кто-то позволяет себе насмехаться над другими? Среди нас нет особых различий, а значит, нет и разницы
Мы должны относиться с уважением не только к традициям и обычаям, но и с уважением к каждому человеку. Если хотите чтобы уважали вас и ваши традиции, начните уважать других людей и традиции разных народов.)
9. Какого человека называют смелым ? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)
Какого человека можно назвать смелым?"
Смелый человек, на мой взгляд, не тот кто не знает страха. Такого человека я бы назвал безумцем, так как страх в разумных пределах - это инстинкт самосохранения любого человека.
Смелый человек - это человек, который не боится опасности, не страшится трудностей. Он как-будто научился разумно контролировать свой страх.
Смелый человек это такой человек, который не боится трудностей. Он готов пожертвовать собой, своим временем и чем-то материальным ради других людей, когда они находятся в опасности, при этом он действует решительно, мужественно, почти не раздумывая.
Правда иногда смелость может граничить с безрассудством. Например, когда человек переоценивает свои силы или делает то, что не нужно ("пускает пыль в глаза"): бросается что-то делать, когда в этом нет необходимости или что-то делать уже бессмысленно.
Поэтому смелость это не всегда положительное качество.
Самое первое, что пришло в голову, какого человека можно назвать смелым. Смелый человек, не раздумывая кинется спасать человека, который нуждается в спасении. Например, при пожаре, спасти из горящего дома, или спасти утопающего на речке. считаю, что так может поступить только смелый человек.
А еще смелый человек - это тот, который умеет преодолевать свои страхи и идет к ним навстречу.
Смелый человек - это тот, который несмотря ни на что, идет вперед.
Например, бытовой пример, который может касаться любого из нас.
Абитуриент недобрал баллов при поступлении в институт, но он не сдается, и поступает на следующий год, и опять, пока не поступит. Дочь маминой подруги трижды поступала, пока поступила, но именно туда, куда мечтала.
Разочаровалась ли она потом, не знаю, но у меня, наверное, не хватило бы ни терпения, ни сме
лости так поступить.
Смелые люди военноначальники. Они достигают цели, не боясь осуждения и упреков как современников, так и последующих поколений.
Пример - Наполеон. его блистательных победах и сегодня помнят все, а о ссылке на остров вспоминают намного реже.
Так же и воспоминания об Александре Македонском - он завоевал полмира, а какой ценой - не вспоминают.
И для нас навсегда Жуков останется маршалом Победы, хотя в последние годы воспоминания о нем не столь уж и радужны, упрекают в безжалостности к солдатам.
10.
10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
10.2. Как называется главный город твоего региона?
Ответ: ____________________________________________________________
10.3. Производством каких товаров или продуктов известен твой регион?
Ответ: Промышленность - черная и цветная металлургия, машиностроение. _ химическое и фармацевтическое производство ______ производство резиновых и пластмассовых изделий _____________________________________________________
Какие звери или птицы могут встретиться в природе твоего региона (назови не менее трёх зверей или птиц)?
Опиши одного из этих зверей или птиц.
Чем питается этот зверь или эта птица?
2. Животный мир
(колонок, бурундук, сибирская косуля, темнозобый дрозд), и типично европейские (европейская норка и черный, или лесной, хорь).
(выхухоль, медянка, обыкновенный еж, европейская норка, черный аист, могильник, орлан-белохвост, сапсан, южнорусский тарантул, северный кожанок, филин и др.).
2.2 Промысловые животные
соболь, колонок и куница. Ценятся также белка и лисица, ареалы которых заходят и в лесостепные районы. Очень ценный мех имеют выдра, норка и бобр. Охотятся также на рысь, росомаху, волка и медведя.
К началу XX в. в результате хищнической добычи на грани исчезновения оказались соболь и бобр, бурый медведь и выдра. Лишь запрет на отстрел некоторых видов, организация заповедников, заказников, акклиматизация и реакклиматизация позволили восстановить ареалы и численность таких животных, как соболь и бобр.
Соболь принадлежит к отряду хищников, семейству куньих. Предпочитает глухие, захламленные участки ельников и кедровников. Питается мелкими грызунами и хищниками. Красивый и прочный мех соболя ценится очень высоко. К середине XX в. Численность соболя в области достигла критической отметки. Поэтому в конце 40-х – начале 50-х гг. сюда было завезено и выпущено в районе Ивделя 227 особей баргузинского соболя, из них 126 с наиболее ценным темным мехом. В дальнейшем завезенный соболь широко расселился на севере области – в Ивдельском, Карпинском, Серовском и Гаринском районах. Численность его, по оценкам охотоведов, достигла уровня XVII в. С 1969 г. в области разрешен лицензионный отстрел соболя.
Близкий родственник соболя – куница лесная живет во всех лесах нашей области, за исключением северо-восточных районов. Серовато-коричневый мех куницы также высоко ценится. Интересно, что на Урале, где соболь и куница живут вместе, встречается их помесь, называемая кидасом (кидусом).
Есть в наших водоемах хищники, приспособленные для полуводного образа жизни. Это выдра и норка . Длина тела выдры 55-95 см, хвоста – 26-55 см. Норка помельче: длина тела до 45 см, хвост – до 20 см. Питаются эти хищники рыбой и другими водными животными. Интересно, что европейская норка постепенно вытесняется другим видом – норкой американской , завезенной и акклиматизированной у нас.
К хищникам относится также хорь светлый – житель лесостепи, маленький горностай , белый зимой, и ласка. Это обитатели лесостепи и тайги. Ласка – самый маленький уральский хищник: длина ее тела от 11 до 26 см, хвоста – до 4 см. Ласка ловит за сезон тысячи мышей и нападает даже на крупных лесных птиц – тетеревов. Иногда она заглядывает и в курятники.
На севере области в таежных лесах водится зверь, похожий на лохматую собаку, и на огромную куницу. Это росомаха . Длина ее тела 70-105 см, хвоста – 16-23 см, телосложение массивное. Шерсть густая, грубая. Окраска светло- или темно-бурая со светлой полосой по бокам. Бегает быстро, как волк, на деревья лазает как рысь. Все, кроме лося да медведя, боятся этого хищника. Ловит росомаха и оленей, и косуль, и зайцев и птиц, но предпочитает падаль. Летом может полакомиться ягодой.
Барсук – родственник росомахи и куницы, но в отличие от них он не всеяден. Любит грибы и ягоды, корневища и орехи, мелких позвоночных и насекомых. Живет в норах по берегам рек и по оврагам. Окраска спины и боков серебристо-серая, низ черноватый, по бокам головы, от носа к ушам, идут темные полосы. Сало барсука обладает лечебными свойствами.
Бобр – один из наиболее крупных представителей отряда грызунов. Ценится своим густым, высоким мехом. Ведет полуводный образ жизни, селится по берегам тихих лесных речек. Бобр также был на грани исчезновения. Работы по восстановлению его численности начались в1957 г. В разных районах области было организовано 9 заказников. В результате в начале 90-х гг. численность бобра приблизилась к 10000 особей. Лицензионный отстрел его разрешен с 1972 г.
В 30-х гг. началась работа по акклиматизации на Урале ондатры . В Гаринском и Таборинском районах было выпущено 2088 особей. Ондатра хорошо прижилась во многих водоемах, даже в озере Шарташ, которое находится в городской черте Екатеринбурга.
Постоянная численность бурых медведей в области около 1000 особей. Их отстрел производится по особым разрешениям в количестве 60 голов в год. Численность волков достигает 900 особей, ежегодно отстреливают 400-500 голов. Численность рыси – около 1000 особей, ее отстреливают, но немного.
Производится лицензионный отстрел лося и косули. Лось (сохатый ) – самый крупный зверь уральского леса. Ростом лось выше крупной лошади. Высота его в холке – до 2,3 м. Длина тела – до 3 м, масса – до 570 кг. Длинные ноги позволяют лосю передвигаться по глубокому снегу и по болотам. Зимой он питается побегами и корой ив, осины, рябины, сосны, летом – травами, листьями, сочными корнями. Крепкие копыта, огромная сила и страшные рога-лопаты заставляют уважать лося даже хищников. Только больные да молодые лоси могут не выдержать нападения волчьей стаи.
Сибирская косуля – небольшой олень, средний вес ее 50 кг. Предпочитает светлые сосновые и березовые леса с травяными лугами.
Дикий северный олень по Уральским горам доходил когда-то до самого юга области. Теперь северный олень встречается только на севере территории. На сегодня осталось 150-200 голов диких оленей и около 500 одомашненных.
К промысловым птицам относится боровая дичь – глухарь, тетерев и рябчик, а также водоплавающие птицы (утки) и кулики.
2.3 Пресмыкающиеся
В наших лесах их немного. Это гадюка обыкновенная, уж и живородящая ящерица. Самый крупный среди них – уж, до метра длиной. Окраска у него черная, на голове по бокам желтоватые пятна. Уж не ядовит, но, если неумело схватить его в руки, – укусит, и больно. Похожа на ужа, но меньше его – гадюка . Это очень ядовитая змея. Укус крупной гадюки может быть смертельным. Окрашена бывает в темно- и светло-серый цвет. По всему хребту у нее идет зигзагом черная полоса. Гадюка водится по лугам, вблизи болот и на каменистых склонах гор. В лесу можно встретить небольшую и неядовитую змею – медянку, цвет которой бывает от желтого до медно-красного.
2.4 Обитатели рек и озер
Среди обитателей ихтиофауны Урала наиболее интересны рыбы. В реках области водятся разнообразные виды как ценных промысловых, так и менее значимых с экономической точки зрения «сорных» рыб.
Практически повсеместно распространены щука, окунь, ерш, плотва, лещ и густера, язь, налим, гольян. Для южной части области характерны также пескарь, елец и линь. Редко встречается таймень (семейство лососевых).
В реках Обь-Иртышского бассейна – в Тавде, Пелыме, Сосьве, Туре – и их притоках широко распространена пелядь (сырок) из семейства сиговых. Она имеет промысловое значение и поэтому была разведена во многих озерах Зауралья. Есть в этих реках и ценные сибирские виды – нельма, тугун (сосьвинская селедка). В горных реках встречается хариус сибирский.
Для рек Волго-Камского бассейна – Чусовой, Сылвы, Уфы – и их притоков характерны европейские виды: красноперка, голавль, жерех, уклей, вьюн. В Чусовую раньше заходила даже белорыбица (нельма).
В озерах Зауралья распространен карась – золотой и серебряный. Основное местообитание золотого карася – заболоченные, заросшие озера. В реках он встречается очень редко. Диапазон местообитания серебряного карася шире: он живет и в озерах, и в реках. В озерах, там, где вода более богата кислородом, обитают также плотва, окунь, щука, лещ, линь.
В водоемы Свердловской области из ладожского, Онежского и Псковско-Чудского озер были переселены такие ценные промысловые рыбы, как сиг и рипус (ладожская форма ряпушки). Рипус хорошо прижился в озерах Таватуе, Аятском, Шарташе. В 30-х гг. уловы рипуса в Таватуе достигали 726 ц в год, а в Шарташе – 200 ц.
Во многих районах области в прудах выращивают карпа (сазана).
Рассмотри рисунки, прочитай текст и сравни описания укропа и лука. На основании описаний укажи хотя бы одно сходство и одно различие этих растений.
Особое место среди однолетних травянистых культурных растений, хорошо переносящих низкие температуры и нетребовательных к почве, занимает укроп. Однако для нормального роста и развития ему требуется хорошая освещённость участка. При затенении посевов листья светлеют, стебель вытягивается и поникает.
Лук, травянистое культурное растение, относительно морозоустойчив. Всходы переносят пониженные температуры и заморозки. В начале своего развития лук требователен к влаге, однако позже избыток её задерживает созревание луковицы. Репчатый лук нетребователен к свету. Для успешного культивирования лука необходимы плодородные почвы.
Сходство: _________________________________________________________