Privirea copacilor. Plimbare tematică comună „Privirea copacilor toamna
Lyubov Olegovna Semenova
Rezumatul unei plimbări în grupul de seniori „Observarea copacilor și arbuștilor în timpul iernii”
Tema „Observarea copacilor și arbuștilor iarna”
Ţintă: pentru a forma cunoștințe despre caracteristicile vieții copacilor și arbuștilor în timpul iernii.
Sarcini:
1. Dați o idee că copacii și arbuștii sunt ființe vii.
2. Remediați asemănările și diferențele dintre copaci și arbuști.
3. Pentru a forma cunoștințe și abilități cognitive - de cercetare
copii prescolari.
4. Dezvoltați curiozitatea, capacitatea de a observa fauna sălbatică.
5. Cultivați respectul pentru fauna sălbatică.
Muncă preliminară: vizualizarea ilustrațiilor de copaci, arbuști, peisaj de iarnă; conversații, citind poezii și povești.
Progresul observarii:
Educator: Băieți, luăm cu noi observație și curtoazie în avans și, cel mai important, atenție. Toată lumea stătea într-un semicerc. Să ne salutăm soarele, cerul și unul pe altul:
Salut soare de aur!
Salut cer albastru!
Buna mama pamant!
Salut, prietenii mei!
Ghiciți-mi ghicitorile și veți ști la ce ne vom uita astăzi.
1. Un prieten, verde și bun, ne va ajuta pe ploaie și căldură -
Ne va oferi zeci de mâini și mii de palme (copac).
2. Cum să ne distingem? Foarte simplu!
Copacul are un trunchi mai înalt.
Sunt mai multe portbagaj - eu am.
Deci, care este numele meu? (tufiș)
Cum se deosebesc copacii de arbuști?
Care sunt asemănările lor?
Cum se numesc copacii care isi varsa frunzele?
Cum se numesc copacii care sunt verzi pe tot parcursul anului?
Cum crezi că se simt copacii iarna?
Uită-te la rinichi, ce sunt?
Cine își amintește ce muguri erau primăvara și vara?
Mugurii de pe copaci și arbuști sunt atât de mici, deoarece plantele și-au pierdut frunzele. Fluxul și creșterea sevei au încetinit. Dar plantele nu mor, ci pur și simplu se odihnesc, dorm.
Iarna, ramurile copacilor și arbuștilor sunt deosebit de vulnerabile, sunt fragile, casante, așa că trebuie protejate. Copacii vor dormi liniştiţi până în primăvară. Și numai când soarele se va încălzi, se vor trezi și ne vor încânta cu verdeață, iar vara ne vor acoperi la umbra lor.
Activitatea de cercetare cognitivă
Care este cea mai importantă parte a unui copac? (radacini)
Găsiți rădăcinile unui copac?
Ce crezi că se va întâmpla dacă rădăcinile îngheață?
Există un remediu care ajută rădăcinile să supraviețuiască înghețurilor severe. Aceasta este acoperirea rădăcinilor cu zăpadă. Pentru rădăcinile copacilor, zăpada este ca o pătură pentru oameni. Sub zăpadă se formează o pătură de aer și gerul nu poate pătrunde până la rădăcinile copacilor.
Activitatea muncii
Acoperirea cu zăpadă a trunchiurilor copacilor din zonă pentru a nu îngheța.
Scop: formarea capacității de a lucra împreună; cultiva harnicia.
Joc didactic „Recunoașteți arborele după descriere”
Eu port alte umflături
Nu ca bradul de Crăciun
Ramuri lângă coroană,
Și acele mele sunt mai lungi (pin).
Uriași frumoși
Am intrat în toate curțile.
Au o mulțime de puf vara,
Și toamna - frunziș.
Ei nu cresc doar
Iar aerul este purificat (plop).
Uriașul locuiește în parcul nostru,
Dar nu sperie pe nimeni!
Și cine va veni în vizită în toamnă -
Îi tratează pe toată lumea cu ghinde (stejar).
Frumuseți cu țeava albă
Împreună am stat pe potecă,
Ramurile coboară
Iar pe crenguțe sunt cercei (mesteacăn).
Ce fel de fată este asta?
Nu o croitoreasă, nu o meșteșugărească,
Nu coase nimic
Și în ace tot timpul anului (molid).
Ia din floarea mea
Albina este cea mai delicioasă miere.
Și totuși ei mă jignesc:
O piele subțire este ruptă (tei).
Jocul mobil „Cunning Fox”
Scop: Dezvoltarea la copii a rezistenței, a observației. Exercițiu în alergare rapidă cu eschivare, în construirea în cerc, în prindere.
Joc mobil „Gâște - Lebede”
Scop: Dezvoltarea rezistenței la copii, capacitatea de a efectua mișcări pe un semnal. Practicați eschivarea. Promovarea dezvoltării vorbirii.
Munca individuala.
Exersarea sărituri dintr-un loc.
Activitatea independentă a copiilor.
Publicații conexe:
Rezumatul plimbării „Observarea copacilor și arbuștilor pe amplasament” Sinopsis „Observarea copacilor și arbuștilor pe site” P / s: formarea cunoștințelor copiilor despre caracteristicile distinctive ale arborilor și arbuștilor.
Scopul plimbării: Să-i învețe pe copii să vadă frumusețea culorilor strălucitoare ale primăverii; a se familiariza cu trăsăturile stării de primăvară a pomilor fructiferi] (înflorire);
OBIECTIVE: să învețe să recunoască și să deosebească arborii și arbuștii după trăsăturile lor caracteristice; formați idei despre rădăcină ca parte a plantei.
Scopul plimbarei: Exersarea copiilor în a distinge copacii și arbuștii după fructe (semințe) și frunze; rezumă ideea de înflorire de toamnă.
Scopul plimbării: să-i învețe pe copii să descrie plantele, să le noteze trăsăturile caracteristice, diferențele și asemănările. Cultivați dragostea pentru natură, interesul.
Scopul plimbării: dezvoltarea observației și curiozității la copii în procesul de familiarizare cu fenomenele naturale; continuă să se formeze.
Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat
Regiunea Khanty-Mansiysk „Grădinița” Skazka „
așezarea Gornopravdinsk
Rezumatul unei plimbări în grupul de seniori
„Privim copacii de toamnă”
Efectuat:
educator
(denumirea funcției)
Scop: Continuarea familiarizării copiilor cu copacii din zona grădiniței;
- Să-și formeze idei despre aspen și mesteacăn de toamnă;
- Pentru a consolida capacitatea de a compara aspen și mesteacăn.
Sarcini:
- Contribuie la consolidarea cunoștințelor despre copaci, învață să identifice arborii după caracteristicile lor, învață să distingă frunzele diferiților copaci;
- Dezvoltarea vocabularului copiilor;
- Formați o imagine holistică a lumii naturale;
- Încurajează preocuparea pentru mediu.
Educator: Băieți, ascultați poezia lui M. Sadovsky „Toamna”
Impletituri de mesteacan desfacute,
Arțarii au bătut din palme,
Au venit vânturile reci
Și plopii au inundat.
Sălcii căzute lângă iaz,
Aspens tremura
Stejari, mereu uriași,
De parcă ar fi mici.
Totul s-a liniştit, s-a încremenit,
S-a căzut, a devenit galben.
Doar bradul de Crăciun este frumos.
S-a făcut mai bine pentru iarnă.
Educatoare: Ce anotimp este descris în poezie?
Copii: toamna.
Profesorul: De ce. Asa crezi?
Copii: Pentru că toți pomii s-au căzut, s-au îngălbenit, doar bradul de Crăciun a devenit mai frumos până la iarnă.
Educatoare: Ce copaci sunt menționați în poezie?
Copii: Despre mesteacăn, paltin, plop, salcie, aspen, stejar, heringbone.
Educatoare: astăzi la plimbare vom privi copacii. Băieți, uitați-vă cu atenție la copaci și spuneți-mi ce ați văzut interesant?
Copii: frunzele copacilor s-au îngălbenit, frunzele au început să cadă, copacii se pregătesc de iarnă.
Educatoare: Băieți, de ce sunt plantați copaci?
La căldură, copacii ne dau umbră, ne aduc fructe comestibile și adaugă frumusețe peisajelor. Copacii furnizează oxigen, purifică aerul, scad temperatura și fac aerul mai cald.
Educatoare: Băieți, să ne apropiem de copaci. Și Polina ne va spune o poezie.
Aspenul se răcește, tremură în vânt,
Se răcește la soare, îngheață la căldură.
Dă-i lui Aspen o haină și cizme,
Trebuie să încălzim bietul aspen.
Aspenul are un trunchi neted, gri-verde. Toamna, frunzele sale sunt vopsite în diferite culori: roz, roșu, galben. Frunzele de Aspen sunt speciale, sunt atașate de butași flexibili turtiți, o adiere va sufla puțin, iar frunzele se vor lovi unele de altele.
Educator: ce este trunchiul și frunzele aspenului?
De ce tremură frunzele copacului?
Educator: Yegor ne va spune o astfel de poezie ..
Doar toamna de aur
Frunza este pârjolită de foc -
mesteacănul zboară în jur,
Tânjind în ploaie.
Educatoare: despre ce copac vorbești?
Toamna, frunzele de mesteacăn încep să se îngălbenească, mai întâi în partea de sus, unde aerul este mai rece, iar apoi în partea de jos. Vântul bate, rupe frunzele, iar ele, parcă, cad pe pământul întunecat umed.
De ce frunzele de mesteacăn devin galbene?
Ce se întâmplă cu copacii toamna?
Cum se pregătesc copacii pentru iarnă?
Educatoare: băieți, acum luați o frunză de aspen și mesteacăn în fiecare mână. Și spune-mi dacă sunt aceleași ca formă și culoare?
Care este forma unei frunze de mesteacăn?
Care este forma unei frunze de aspen?
Activitati de cercetare
Colectați frunze de mesteacăn și aspen pentru herbar.
Scop: să înveți să distingem frunzele (după formă, mărime, lungime a tulpinii).
Educatoare: Băieți, care frunză este mai mult mesteacăn sau aspen? (atasa o frunza de mesteacan la o frunza de aspen).
Copii: aspen.
Profesorul: Miroși frunzele. Frunzele de aspen au un miros amar.
Educator: Și să ascultăm cum foșnesc frunzele. Frunzele foșnesc de parcă și-ar lua rămas bun de la noi.
Educator: Și acum, băieți, ne vom juca cu voi.
Jocuri în aer liber la plimbarea „Cunoașteți copacul”. Copiii devin aproape de profesor. La cuvintele lui: „Unu, doi, trei, aleargă la mesteacăn (os de hering, aspen, frasin de munte)!” - aleargă și se opresc la mesteacăn. Profesorul întreabă cum au recunoscut mesteacănul. Se va răspunde că mesteacănul are trunchiul alb; celălalt este că are frunze galbene; a treia - că frunzele sunt mici, asemănătoare cu un triunghi, aspre.
Educator: Băieți, și înainte ca oamenii să spună, adică există o astfel de vorbă: frunzele mesteacănului încep să se îngălbenească de sus - așteptați iarna devreme, iar dacă de jos - târziu.
Acum să jucăm un joc interesant numit „Frunze de toamnă”.
SCOP: să-i învețe pe copii să asculte cu atenție textul și să efectueze mișcări în conformitate cu acesta.
Suntem frunze, suntem frunze Copiii stau în cerc, ținându-se
Suntem frunze de toamnă. frunze în mâini.
Stăteam pe crengi, Ele se împrăștie în direcții diferite.
Vântul a suflat - a zburat
Am zburat, am zburat - Ei aleargă, fluturând frunze.
Toate frunzele sunt atât de obosite.
Briza a încetat să mai sufle - Ei se ghemuiesc în cerc,
Toată lumea stătea într-un cerc. frunzele sunt ținute deasupra capului.
Vântul a suflat din nou brusc Se împrăștie în direcții diferite.
Și a suflat frunzele de pe ramuri.
Toate frunzele au zburat, aruncă frunzele în sus
Și au stat liniștiți pe pământ.
Educatoare: Ne-am jucat minunat. Și acum puteți lua materialul de la distanță și puteți juca în sandbox.
Munca individuala:
Exercițiul „Ascunde și caută”. Auzi sunetul [T '] închizi ochii cu palmele (plop, papuci, elicoptere, chiuvetă, tragere, tare, roabă, curent, dor, omonim, termos, test).
Scop: stabilirea pronunției corecte a sunetului [T '].
Educatoare: Băieți, plimbarea noastră se apropie de sfârșit, e timpul să ne întoarcem la grădiniță, să punem toate jucăriile la locul lor. Vova și Serezha iau lopeți și scot nisipul. Și Oksana și Angelina iau și mătură cutia cu nisip.
Tema: Observații fenologice ale arborilor.
Scopul observațiilor este familiarizarea elevilor cu conținutul, metodologia și organizarea observațiilor fenologice ale arborilor și arbuștilor. Observațiile fenologice vă permit să vă familiarizați cu schimbările sezoniere ale plantelor, aprofundându-vă astfel cunoștințele despre morfologia plantelor. Munca independentă a studenților în observarea schimbărilor sezoniere ale plantelor vă permite să vă aprofundați cunoștințele, abilitățile și abilitățile atunci când studiați cursul de botanică, precum și un ajutor foarte semnificativ în redactarea lucrărilor de cercetare.
Studiul morfologiei dinamice sezoniere dezvoltă abilitățile de analiză ecologică și morfologică, care sunt necesare pentru înțelegerea caracteristicilor ecologice ale speciilor și a „comportamentului” acestora în diferite condiții.
Fenomene sezoniere la plante.
Una dintre proprietățile învelișului geografic al Pământului este alternarea regulată a schimbărilor anuale, percepute ca o schimbare a anotimpurilor. În zona cu climă temperată, schimbările sezoniere iau forma iernii reci și veri calde. Schimbările sezoniere ating cea mai mare diversitate din biosferă - lumea plantelor și animalelor, a căror activitate vitală este determinată de adaptările la ritmul sezonier al componentelor abiotice și biotice ale învelișului Pământului.
Sistemul de cunoștințe despre fenomenele naturale sezoniere, despre momentul apariției lor și motivele care determină aceste momente, se numește fenologie. Acest termen a fost propus în 1653 de botanistul belgian C. Moran.
Dezvoltarea largă a fenologiei ca ramură separată a cunoașterii a devenit posibilă datorită practicii. Fenologia dobândește noi funcții datorită creării monitorizării mediului - o soluție cuprinzătoare la problemele de protecție și îmbunătățire a mediului natural uman dintr-o anumită zonă.
Toate organismele sunt caracterizate de periodicitatea proceselor de viață. Se manifestă în ritmuri anuale, sezoniere și zilnice. Schimbarea periodică a anotimpurilor într-un climat temperat a lăsat o amprentă profundă asupra vieții plantelor, care în anotimpurile nefavorabile își reduc brusc activitatea vitală, căzând într-o liniște relativă. Alternarea vieții active și a odihnei determină modificări ale aspectului plantelor de-a lungul anotimpurilor. Ciclul de dezvoltare sezonieră a plantelor constă în etape diferite din punct de vedere morfologic, care se schimbă în mod regulat. Creșterea lăstarilor și încetarea acesteia, apariția și căderea frunzelor, înflorirea, fructificarea, răspândirea fructelor - toate aceste fenomene, care sunt clar vizibile în natură, provoacă schimbări în imaginea lumii din jurul nostru. Pe lângă aceste fenomene clar vizibile, au loc procese de creștere intrarenală, morfogeneză, acumulare de masă supraterană și subterană și moartea acesteia, care se desfășoară și ele ritmic și alcătuiesc viața reală a plantelor și a comunităților lor, care nu sunt cu greu. perceptibil pentru ochi.
Numărul de fenomene care se schimbă ritmic în viața plantelor este enorm. Fenologia le selectează pe cele care pot fi suficient înregistrate și folosite ca semnale ale ciclului anual al naturii. Astfel de obiecte de observație sunt numite feno-indicatori. Scopul fenoindicației este, de exemplu, înregistrarea înfloririi anumitor plante.
Anotimpurile fenologice și fenofazele plantelor
Fiecare anotimp are propriile sale fenomene sezoniere. Etapele calitativ diferite ale ciclului anual al naturii cu relații între componentele sale și cu fenomenele sezoniere specifice se numesc anotimpuri fenologice.
Plantele au o perioadă de viață activă, care altfel se numește sezonul de creștere. Pentru plantele perene, se utilizează conceptul de sezon de creștere activ, deoarece este dificil să se stabilească începutul și sfârșitul sezonului de creștere pentru ele. Perioada de vegetație activă este determinată de începutul și sfârșitul proceselor de creștere vizibile, moartea în masă a părților verzi și alte procese ușor de înregistrat. Schimbările sezoniere ale unei plante în timpul vieții sale active sunt considerate ca o schimbare a fazelor fenologice care se disting vizual.
Sarcini și organizare a observațiilor și cercetărilor fenologice
Principiile de organizare a observațiilor fenologice sunt determinate de sarcinile stabilite. Efectuarea de observații fenologice sistematice pe termen lung depășește sarcinile de organizare a muncii studenților la lecțiile de biologie și ecologie. Sarcina principală în efectuarea observațiilor fenologice ale plantelor este studiul dinamicii sezoniere a plantelor, o cunoaștere detaliată a ritmului vegetației lor sezoniere.
Pe lângă această sarcină principală, în cursul observațiilor, studenții rezolvă o serie de sarcini suplimentare care vizează dobândirea de cunoștințe suplimentare, extinderea și detalierea acestora în biomorfologia plantelor. Astfel, observațiile plantei selectate în toamnă presupun o cunoaștere completă a caracteristicilor morfologice și anatomice ale frunzei, ceea ce permite atât extinderea cunoștințelor elevilor despre acest organ vegetativ al plantei, cât și consolidarea cunoștințelor dobândite în cursul botanicii. .
Sarcini ale observațiilor fenologice
Cunoașterea ritmului vegetației sezoniere a plantei.
Definirea și analiza formei de viață a unei plante.
Un studiu detaliat al morfologiei frunzei, mugurilor, lăstarului anual, florii și inflorescenței, fruct al obiectului observat.
Lista de plante de urmărit
O listă cu următoarele plante este oferită pentru observare.
Mesteacăn căzut, negru - Betula pendula Roth.
Arțar de Norvegia sau platano - Acer platanoides.
Arțar cu frunze de frasin sau arțar american - Acer nequndo L.
Arțar tătar - Acer tataricum L.
Stejar pedunculat - Quercus robur L.
Frasin comun - Fraximus excelsior.
Ulm aspru sau de munte - Ulmus qlarbanus.
Aspen sau plop tremurând - populus tremolo.
Tei în formă de inimă - Tilia cordata.
Păducel roșu sânge - Crataequs sanquinea pall.
Măr domestic - malus domestica borkh.
Rowan ordinar - Sorbus aucuparia.
Pară comună - Pyrus communis.
Măceș sau trandafir - Rosa.
Cireș obișnuit sau de grădină - Cerasus vulqaris.
Cireș de pasăre sau cireș de pasăre comun - Padus arium Mill.
Castan de cal - Aesculus hippocasta.
Alun sau alun comun - Corylus avellana.
Plop - |Polulus.
zada siberiana - Larix sibirica ledeb.
Molid european - Picea abies.
Pin silvestris - Pinus sylvestris.
Pe lângă lista propusă, puteți opta pentru o altă plantă.
După părerea mea, observațiile fenologice ale arborilor și arbuștilor sunt oarecum mai ușoare pentru un școlar decât pentru plante erbacee.
Să luăm în considerare semnele fazelor fenologice de toamnă și metodele de înregistrare a acestora la plantele lemnoase.
Căderea frunzelor ca fază fenologică este înregistrată atunci când aproximativ jumătate din frunzele copacilor observați cad. În starea de toamnă târzie a copacilor, trebuie acordată atenție și schimbării culorii lăstarilor tineri.
Faza de coacere a fructelor acoperă perioada de la sfârșitul înfloririi până când primele fructe sau semințe încep să cadă. Faza de dispersie a fructelor (semințe sau alte primordii) începe din momentul în care fructele sunt pe deplin coapte până când cad din copac sau sunt mâncate de animale. Adesea, această fază este foarte extinsă și captează copacii și arbuștii toată iarna și o parte a primăverii.
După ce elevul a ales tipul de plantă de observat, este necesar să se determine și să selecteze locul de observare. Locul în care crește planta trebuie să fie tipic pentru specia studiată (pădure, grădină, parc etc.), iar exemplarul de plantă trebuie să fie în condiții tipice acestei specii din zonă. Ar trebui să alegeți o plantă care nu este deteriorată și a intrat în perioada pubertății.
Înregistrarea observațiilor
Pentru a înregistra toate fenomenele observate și datele despre momentul cursului lor, precum și asupra structurii plantei, este necesar să țineți un jurnal al observațiilor fenologice. Pentru a vă corecta observațiile, este necesar să comparați datele obținute cu datele conținute în diferite cărți de referință fenologică, calendare ale naturii și manuale de botanică și fenologie, a căror listă este dată.
Pe lângă o descriere verbală a fenomenelor observate și a cursului schimbărilor în fenofazele unei plante, este de dorit să se ofere desene - diagrame și desene detaliate, precum și fotografii. Păstrarea unui jurnal ar trebui să înceapă cu o indicație a tipului de plantă observată și a taxonomiei sale complete. Apoi sunt indicate intervalul speciilor studiate, longitudinea și latitudinea zonei în care se efectuează observația.
Observarea plantelor toamna
Lucrările privind observarea plantelor trebuie să fie precedate de un studiu al literaturii despre acest tip de plante. Începând din septembrie, este necesar să se stabilească calendarul celor mai caracteristice modificări care apar cu planta. În timpul toamnei (septembrie - noiembrie), trebuie remarcate următoarele schimbări sau faze de vegetație ușor de observat vizual într-o plantă:
Apariția primelor semne de colorare a frunzelor de toamnă în coroane.
Culoarea plină a frunzelor de toamnă.
Începutul căderii frunzelor și subțierea coroanei.
Căderea în masă a frunzelor.
Sfârșitul căderii frunzelor.
Schimbarea culorii lăstarilor tineri.
Maturarea fructelor.
Culoarea frunzelor de toamnă.
Pentru primele două puncte, este necesar să se indice nu numai momentul începerii și sfârșitului colorării frunzelor, ci și să se indice culoarea dominantă principală și toate culorile disponibile caracteristice acestei specii. Ar fi potrivit să completați descrierea cu desene sau fotografii color ale ambelor frunze individuale și ale întregii coroane de toamnă a plantei. În plus, motivele schimbării culorii frunzelor de la verde la toamnă ar trebui explicate prin procesele care au loc în ele la nivel de celule.
Culoarea frunzelor de toamnă precede de obicei căderea frunzelor: frunzele situate în interiorul coroanei se îngălbenesc mai devreme decât frunzele din exteriorul copacilor, unde lumina ajunge complet. Frunzele care se umbră unele pe altele devin adesea galbene mai devreme decât frunzele neumbrite. Pe o ramură, îngălbenirea frunzelor are loc de obicei în următoarea secvență: frunzele inferioare se îngălbenesc mai întâi. Urmează mijlocul și, în final, cel mai tânăr, situat în vârf.
Toamna, pe lângă îngălbenirea frunzelor, se observă apariția de galben-roșu, roșu-violet și alte nuanțe de frunze. Schimbarea culorii este cauzata de distrugerea pigmentului verde - clorofila si detectarea pigmentilor galben - rosii - xantofila si carotenul. Tonurile de roșu - violet se datorează formării antocianinei și creșterii cantității acesteia în seva celulară. Cantitatea de antocianină crește brusc odată cu scăderea temperaturii. Prin urmare, în funcție de temperaturile de toamnă, nuanțele frunzișului de toamnă la aceeași specie pot varia de la an la an.
Căderea frunzelor.
După ce frunzele ating dimensiunea maximă, încep procesele de uzură a acestora, ducând la îmbătrânire și, în cele din urmă, la moarte. Un semn vizibil al îmbătrânirii frunzelor este îngălbenirea sau roșeața. Unele săruri se acumulează în țesuturile frunzelor bătrâne, cristalele de oxalat de calciu sunt depuse în multe. Din frunza veche curg substanțe plastice - carbohidrați, aminoacizi; frunza este „golită” înainte de a cădea. Fluxul de substanțe, redistribuirea lor către centrele de noi mobilizări pot fi considerate una dintre cauzele îmbătrânirii și căderii frunzelor.
La copacii și arbuștii de foioase, căderea frunzelor pentru iarnă are o valoare adaptativă importantă. Cadând frunzele, plantele reduc foarte mult suprafața de evaporare. Căderea frunzelor, sau căderea frunzelor și, uneori, lăstari întregi purtători de frunze, preponderent scurtați (în plop și salcie), este un proces fiziologic normal, care este precedat de formarea unui strat separator. Stratul de separare se formează în apropierea bazei frunzei și constă din celule de parenchimat ușor exfoliabile. Frunza este separată de tulpină de-a lungul acestui strat, iar pe suprafața viitoarei cicatrici a frunzei se formează în prealabil un strat protector de țesut de plută. Frunza este ținută temporar de vene - urme de frunze, dar acestea se sparg în cele din urmă sub greutatea frunzei și rafale de vânt, iar apoi frunza cade la pământ.
Copacii nu își năruiesc întotdeauna toate frunzele; în special, frunzele uscate ale stejarilor tineri sunt adesea păstrate pentru iarnă, în care aceste frunze cad doar primăvara. Dintre conifere, doar un leuștean își pierde anual ace toamna; la molid, rămâne pe ramuri 5 - 7 ani, la pin - 2 - 3 ani.
Pregătirile pentru căderea frunzelor au loc încă din vară. Motivele formării unui strat separator în timpul căderii frunzelor nu au fost pe deplin elucidate, dar se știe că ceasul biologic care semnalează apropierea toamnei este o modificare a lungimii zilei.
După cum au arătat studiile omului de știință rus B.S. Mashkov, nu numai căderea frunzelor, ci și toate procesele așa-numitei coacere de toamnă a lăstarilor, cum ar fi oprirea creșterii și trecerea mugurelui apical la o stare de repaus, dezvoltarea a unui strat de plută pe suprafața ramurilor, acumularea de substanțe de rezervă etc., sunt reglementate în foarte mare măsură de raportul dintre lungimea zilei și a nopții.
Toamna, se poate studia frunza și alcătui o descriere morfologică completă, indicând tipul de aranjare a frunzelor, forma limboului frunzei (fie că este întreg sau disecat), forma marginii sale, nervura, pubescența etc. Pentru descrierea morfologică a frunzei, puteți folosi manualul de botanică al autorilor: Vasilyeva A.V., Voronina N.S., Elenevsky A.G. și altele - p. 204-208. Pe lângă studierea caracteristicilor morfologice ale frunzei plantei observate, este posibil să se studieze caracteristicile structurii anatomice a epidermei frunzelor și să se determine tipul de aparat stomatic. Pentru a studia structura epidermei și a determina tipul de aparat stomatic, este necesar să se pregătească o micropreparare temporară a epidermei. Epiderma sub formă de peliculă incoloră într-un singur strat se îndepărtează cu un ac de disecție sau se taie cu o lamă și se pune într-o picătură de apă sub o lamelă. La microscop se studiază forma și dimensiunea celulelor epidermice principale și se determină tipul aparatului stomatic. Desene și tipuri posibile de aparate stomatice și descrierea acestora sunt cuprinse în volumul IV al cărții „Viața plantelor” -p. 14-15.
Schimbarea culorii lăstarilor tineri
Este foarte important să se observe schimbarea culorii lăstarilor tineri în toamnă, care este asociată cu formarea peridermului pe suprafața lăstarilor în locul epidermei primare. Lăstarul se întunecă, dobândind nuanțe caracteristice peridermului unei anumite specii de plante. Lăstarii „copați”, protejați de un dop, sunt pregătiți pentru iarnă. Pe suprafața lăstarului, lenticelele devin clar vizibile. Forma, dimensiunea și distribuția lintei pe suprafața tulpinii sunt foarte caracteristice anumitor specii de plante. La inspectarea vizuală a lăstarului anual din toamnă, este necesar să se noteze în jurnalul fenologic culoarea și forma lăstarului, dimensiunea și numărul lenticelelor. Examinând preparatele temporare pregătite ale secțiunii transversale a tulpinii lăstarului anual, este posibilă studierea structurii peridermului și a stratului de celule din regiunea lenticelelor. În acest caz, trebuie notate numărul de rânduri de celule din felem și forma acestora, precum și grosimea (numărul de straturi) stratului de celule din linte. Descrierea structurii peridermului trebuie completată cu un desen.
Maturarea fructelor. Risipirea fructelor.
După cum sa menționat mai devreme, faza de coacere a fructelor acoperă perioada de la sfârșitul înfloririi până la momentul în care primele fructe sau semințe încep să cadă. Ora declanșării acestei faze și durata acesteia trebuie consemnate în jurnalul de observație. În continuare, se înregistrează ora sosirii și durata fazei de dispersie a fructelor sau semințelor. Începutul acestei faze coincide cu momentul coacerii depline a fructelor, iar sfârșitul - cu abscizia sau mâncarea de către animale. În plus, fructul plantei studiate ar trebui să fie caracterizat prin descrierea sa morfologică completă.
Literatură
Voronin A.G. etc Botanica. Anatomia și morfologia plantelor. M., 1988.
Viața plantelor. – Op. M.. Iluminismul.
Ţintă: extinde și aprofundează cunoștințele despre plante.
Progresul observației
După ninsori, eliberați tufișurile și copacii de zăpadă abundentă. Acordați atenție respectului pentru copaci și arbuști. De ce nu poți să alergi lângă tufișuri, să te joci lângă copaci? Vorbește cu copiii despre copaci: de ce nu cresc iarna, cum hibernează mugurii, copacii noștri au nevoie de iarnă, de ce nu crește mesteacănul în pădurea tropicală? Pe vreme geroasă, ascultați trosnetul copacilor și scârțâitul sub picioare, examinați copacii în îmbrăcăminte de iarnă. De ce copacii nu îngheață iarna? (Strat de plută, pătură de zăpadă, pace, fără curgere de sevă.)
Ce minune - o pădure de iarnă,
Câte minuni fabuloase!
În acest basm sunt o pădure,
Vis sau realitate înaintea mea?
Iată un șir luxos de mesteacăn,
Ard șaluri albe
Argint - dar pe margine
Fete din pomul de Crăciun în haine de blană.
O, ce tăcere
Țara albă!
M. Stepanov
Profesorul pune întrebări copiilor.
♦ Prin ce se deosebesc copacii de arbuști?
♦ Cum se numesc copacii care își vărsează frunzele?
♦ Care sunt beneficiile copacilor și arbuștilor?
Activitati de cercetare
Sapă zăpadă adâncă acolo unde creștea iarba. Sub stratul de zăpadă, puteți vedea mici plante verzi cu frunze slabe presate pe pământ. Aduceți copiii la concluzia că zăpada protejează solul, împiedicându-l să se răcească.
Activitatea muncii
Lopata zapada spre copaci.
Ţintă: să cultive o atitudine uman-activă față de copaci.
joc mobil
„Ce crește în diferite părți?”.
Ţintă: fixați numele copacilor.
Rezumatul unei plimbări în grupul de mijloc
Zona educațională: „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea fizică”.
Varsta copiilor: 4-5 ani.
Forme de activitate educativă : Lucru in echipa.
Forme de organizare: grup.
Ţintă: pentru a forma cunoștințe despre viața plantelor în timpul iernii;
Sarcini: cultivă respectul pentru natură,dezvolta inteligența, capacitatea de a ghici ghicitori;creează interes pentru mișcări; exercițiu în alergare ușoară, rapidă; a forma calități volitive (reținere, autocontrol); îmbunătățirea activităților analizorului motor; dezvoltarea imaginației motorii, fanteziilor; laexersați în timp ce alergați într-o anumită direcție, cu eschivarea, dezvoltați vorbirea;cultiva harnicia; preda schiul.
Echipamente si materiale: schiuri, lopeți, matrițe, băț, tamburin.
Durata plimbării : 1 oră 20 de minute
Structura mersului:
1. Observarea copacilor, cuvânt de artă (ghicitori) - 10 min
2. Joc mobil „Empty Place” - 10 minute
3. Activitate de muncă - 15 min.
4. Joc în aer liber „Tamburin vesel” -10 min
5. Jocuri independente -15 min
6. Lucru individual -10 min
7. Joc în aer liber „Alergă la copac” -10 min
Traseul plimbării: Observarea copacilor.
Profesorul face o ghicitoare:
Zăpadă pe câmpuri
Gheață pe râuri
Viscolul merge.
Când se întâmplă? (In iarna.)
Întrebări pentru copii:
Despre ce perioadă a anului vorbește această ghicitoare?
De unde știi că e iarnă?
Ce acoperă pământul iarna?
De ce plantele și animalele au nevoie de zăpadă?
S-au schimbat copacii iarna?
Profesorul atrage atenția copiilor asupra frumuseții copacilor de iarnă.
Examinarea arborilor de pe șantier:
Întrebări pentru copii:
Ce copaci cresc pe site-ul nostru?
Cum să le recunoști iarna?
Ce se întâmplă cu copacii iarna?
Profesorul cere să arate mesteacănul, frasinul de munte, întreabă copiii cum au recunoscut copacii.
Joc mobil: „Loc gol”
Scop: exercițiu în alergare ușoară, rapidă; formarea calităților voliționale (reținere, autocontrol); imbunatatirea activitatii analizorului motor.
Progresul jocului.
Echipament: stick (sultan, pix vechi)
Copiii stau în cerc. Șoferul merge în spatele cercului și spune:
„Mă plimb în jurul băieților,
Le aduc cadouri.
Ai mai multă grijă
Nu uita să te uiți înapoi.”
Cu aceste cuvinte, îi pune bagheta unuia dintre jucători la spatele lui. Băieții se pot uita, verificând dacă au primit un cadou, doar când șoferul s-a mutat la 2-3 pași. Jucătorul care a primit bagheta ar trebui să se întoarcă și să alerge cât mai curând posibil în direcția opusă șoferului, încercând să-și ocupe propriul loc în cerc. Șoferul încearcă să facă același lucru. Cel care ajunge primul în spațiul gol rămâne în cerc. Întârziatul devine șofer.
Activitatea muncii Scop: educația harniciei, dorința de a lucra împreună. Curățarea zonei de zăpadă cu lopeți, măturați mesele și băncile de zăpadă cu o mătură. Provoacă bucurie de la muncă, învață să vezi rezultatul muncii.
Joc mobil: „Tamburin vesel”
Scop: dezvoltarea imaginației motorii, fanteziei.
Copiii stau în cerc. Gazda lovește tamburina și o trimite în jur. Copiii își dau tamburina unul altuia, spunând cuvintele:
Tu, rostogolește, tamburin vesel,
Rapid - rapid pe mâini.
Care are un tamburin vesel
Acum va dansa pentru noi.
(sau efectuați o mișcare).
Jocuri independente pe site.
Scop: dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților și abilităților motrice.
Copiii merg cu sania și schiează. Ei coboara dealul, se târăsc prin tuneluri. Creați condiții pentru jocul s/r „Magazin”.
Munca individuala .
Scop: predarea schiului lui Daniyar, Kamil și Karim. Învață să te miști lin.
joc mobil : "Fugi la copac"
Scop: să învețe să alerge ușor, fără să se ciocnească unul de altul, să navigheze în spațiu, să acționeze rapid la semnalul profesorului.