Sprawozdanie z praktyki pedagogicznej w Instytucie. Sprawozdanie z praktyki pedagogicznej - praca pozalekcyjna - analiza
Rosyjski Uniwersytet Przyjaźni Narodów
Wydział Prawa
Departament władzy sądowniczej, egzekwowanie prawa
i rzecznictwo
RAPORT
o przejściu praktyki pedagogicznej
Gotowe: uczeń
Grupa 5 kursów MJ-511
Rustamova Ellada Roman Kyzy
Kierownik praktyki z działu:
Mustafajewa Mariam Mustafajewna
Stopień _________________
Podpis________________
RAPORT
o przejściu praktyki pedagogicznej
Praktyka pedagogiczna studenta jest integralną częścią programu nauczania i jednym z najważniejszych warunków przygotowania wysoko wykwalifikowanych specjalistów. Staż pozwala pełniej odkryć swój potencjał twórczy, dokonać świadomego wyboru aktywności w jednym z obszarów psychologii praktycznej, realistycznie wyobrazić sobie cechy osobiste i biznesowe niezbędne do nauczania w rzeczywistych warunkach.
W celu podniesienia jakości zajęć dydaktycznych zdecydowano się na prowadzenie zajęć na uczelni w parach. Czas trwania jednej lekcji na osobę to 45 minut.
Zapoznanie z działalnością administracyjną, kierowniczą i metodyczną placówek oświatowych;
Realizacja zadań dydaktycznych i praktycznych oraz badawczych;
Przeprowadzenie cyklu lekcji z zakresu prawoznawstwa;
Prowadzenie dokumentacji edukacyjnej.
Cele praktyki pedagogicznej:
Rozwój myślenia pedagogicznego, ukształtowanie indywidualnego stylu pedagogicznego ukształtowało badawcze podejście do pracy;
Przygotowanie do całościowego pełnienia funkcji nauczyciela przedmiotu, do prowadzenia systemu pracy wychowawczej z uczniami;
Rozwój umiejętności pedagogicznych w zakresie wyznaczania celów, umiejętności diagnostyczno-analitycznych, komunikacyjnych i konstruktywnych.
W trakcie stażu wykonywałem następujące prace: opracowywałem i prowadziłem seminaria z tematyki Prawoznawstwo w grupach ML-122 i ML-124.
Podczas praktyk omawiałam tematy wykładów z kierownikiem praktyki, układałam plan najbliższej lekcji. Spotkałem się z kierownikiem praktyki, aby omówić lekcje, podsumowując efekty praktyki pedagogicznej. A także obserwował pracę nauczyciela Mustafayeva M.M. w celu określenia głównych metod metodycznych organizacji szkoleń.
Mustafayeva M.M. wprowadził mnie w metodologię pisania artykułów naukowych i dał praktyczne zalecenia dotyczące pisania artykułów naukowych.
Dla siebie zdałam sobie sprawę, że powinnam jasno ułożyć plan pracy na najbliższą lekcję, racjonalnie rozdysponować czas, zastosować techniki zmiany czynności w trakcie lekcji, aby utrzymać uwagę uczniów, zmniejszyć ich zmęczenie i komunikować się z publicznością.
Trudno było przełożyć materiał teoretyczny na praktykę, na konkretną grupę.
Relacje ze studentami rozwinęły się życzliwie, studenci byli chętni do komunikowania się, omawiania konkretnych zagadnień.
Stosunki z nauczycielem, kierownikiem praktyki Mustafayevą Maryam Mustafaevną, również rozwijały się życzliwie.
Podczas praktyk nauczyłam się komunikować z uczniami na poziomie nauczyciel-uczeń, utrzymywać uwagę słuchaczy, racjonalnie rozdzielać proponowany materiał podczas lekcji. Nauczyłam się też pisać opis grupy, ucznia.
Dziennik praktyk
Spotkanie z kierownikiem praktyki Gurova O.S., zapoznanie się z działalnością administracyjną, kierowniczą i metodyczną placówki oświatowej, zapoznanie się z grupą, sporządzenie planu pracy zgodnie z harmonogramem grupy. |
Omówienie z kierownikiem praktyki tematów najbliższych seminariów, opracowanie planu. Wyszukaj materiały do zaplanowania seminarium. Uczęszczanie na zajęcia w celu obserwacji zachowania grupy. Oprócz monitorowania pracy nauczyciela Gurova O.S. w celu określenia głównych metod metodycznych organizacji szkoleń. |
Prowadzenie wykładu na temat „Rozwój małej grupy” |
Prowadzenie wykładu na temat „Cechy społeczno-psychologiczne małej grupy” |
Spotkanie z kierownikiem praktyki, omówienie wykładu, pozytywne i negatywne aspekty pracy. Zatwierdzenie tematu kolejnego wykładu, opracowanie planu najbliższej lekcji. Przygotowanie do wykładów, pisanie notatek z wykładów. |
Prowadzenie wykładu na temat „Kolektyw pracowniczy jako mała grupa”. Po lekcji - spotkanie z kierownikiem praktyki, omówienie wykładu. Zatwierdzenie tematu kolejnego wykładu, opracowanie planu najbliższej lekcji. Oprócz omówienia tematu, plan pracy praktycznej lekcji. |
Prowadzenie wykładu na temat „Zespół jako społeczno-psychologiczna charakterystyka aktywności grupowej” |
Przeprowadzenie praktycznej lekcji na temat „Rozwój małej grupy i cechy społeczno-psychologiczne małych grup” |
Spotkanie z kierownikiem praktyki, omówienie przeprowadzonych zajęć, podsumowanie wyników praktyki pedagogicznej. |
Sporządzanie dokumentacji sprawozdawczej z odbytej praktyki pedagogicznej. |
Charakterystyka
Rustamova Ellada Roman Kyzy, student V roku grupy MU-511 Wydział Prawa odbył praktykę pedagogiczną na Rosyjskim Uniwersytecie Przyjaźni Narodów w okresie od 02.07.2013 do 25.03.2013. W tym czasie prowadziła aktywną pracę nad przygotowaniem, organizacją i prowadzeniem zajęć ze studentami Wydziału Lekarskiego grup ML-122 i ML-124. Cele i założenia praktyki zostały w pełni zrealizowane.
Na podstawie analizy przeprowadzonych zajęć można stwierdzić, że Rustamova Ellada posiada dość wysoki poziom gotowości w zakresie komunikowania się z klasą. Zajęcia samokształceniowe wykazały również wysoki poziom przygotowania teoretycznego w zakresie zagadnień omawianych na zajęciach. Informacje w klasie zostały przedstawione w bardzo przystępnej dla uczniów formie, aktywnie wykorzystano metodę informacji zwrotnej od publiczności. Obciążenie nauką i czas w klasie zostały rozłożone racjonalnie.
Należy zwrócić uwagę na energię, zainteresowanie, dużą zdolność do pracy, dokładność, celowość stażysty.
Praca zasługuje na uznanie _________________
Kierownik praktyki Mustafayeva
Mariam Mustafajewna
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Uniwersytet Państwowy w Uljanowsku
Wydział Nauk Humanistycznych i Technologii Społecznych
Zakład Historii Ojczyzny
Sprawozdanie z praktyki pedagogicznej
Uljanowsk 2013
Wstęp……………………………3
Główna część……………………………… 5
Podsumowanie……………………..20
Spis wykorzystanych źródeł……………………21
Wniosek……………………….22
Czyn.
Celem praktyki pedagogicznej jest opanowanie określonych umiejętności i technik głównych obszarów działalności pedagogicznej oraz zastosowanie w praktyce wiedzy teoretycznej zdobytej w procesie studiowania bloku dyscyplin pedagogicznych i praktycznych w rzeczywistych warunkach nauczania w szkole.
wiedzieć:
wymagania Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczące minimum treści kształcenia historycznego i poziomu przygotowania absolwentów szkoły podstawowej z zakresu historii;
podstawowe metody i techniki nauczania historii w szkole;
główne rodzaje tradycyjnych lekcji historii i metodologia ich prowadzenia;
główne formy zajęć pozalekcyjnych w historii. W wyniku zaliczenia praktyki pedagogicznej student musi być w stanie:
sporządzać konspekty tematyczne i konspekty lekcji;
skomponować edukacyjny i metodologiczny kompleks dotyczący historii;
przeprowadzić samoanalizę lekcji i przeanalizować lekcje kolegów.
W wyniku zaliczenia praktyki pedagogicznej student musi własny:
główne metody nauczania historii w szkole (ustne, wizualne, praktyczne);
różne rodzaje weryfikacji i oceny efektów uczenia się;
podstawowe techniki i metody organizacji pracy zbiorowej i indywidualnej z uczniami na zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych;
metody analizy i introspekcji różnych form pracy wychowawczej.
W trakcie praktyki rozwiązywane są następujące zadania:
1. Studium działań nauczyciela przedmiotu „Historia”, zapoznanie się ze strukturą i treściami szkolnego procesu nauczania historii. 2. Utrwalenie i pogłębienie wiedzy teoretycznej. uzyskanych przez studentów w trakcie studiowania kierunków psychologicznych, pedagogicznych i historycznych. 3. Opanowanie podstawowych metod nauczania historii w szkole średniej (ustne, wizualne, praktyczne). 4. Dalsze kształtowanie wiedzy historycznej, umiejętności i zdolności uczniów w przydzielonej klasie. 5. Organizacja czynnej aktywności poznawczej uczniów. 6. Przygotowanie i prowadzenie różnego rodzaju lekcji historii. 7. Przygotowanie i prowadzenie zajęć pozalekcyjnych o tej tematyce. 8. Wykorzystanie różnych form nauczania historii. 9. Stosowanie różnych rodzajów weryfikacji i ewaluacji efektów uczenia się. 10. Opanowanie technik i metod organizowania zbiorowej i indywidualnej pracy z uczniami na zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych. 11. Opanowanie w praktyce metodologii analizy i introspekcji różnych form pracy wychowawczej.
Główną częścią
Praktykę zakończono od 4 lutego do 10 marca 2013 r. w jednej ze szkół w mieście Uljanowsk – MBOU (Miejska Budżetowa Instytucja Edukacyjna) Liceum nr 40 na Uniwersytecie Państwowym w Uljanowsku.
Opiekunem naukowym praktyki z instytucji edukacyjnej była nauczycielka historii Elena Vladimirovna Frasenyuk.
W szkole zatrudnionych jest 67 nauczycieli pierwszego i drugiego stopnia kwalifikacji, powszechnie stosowane są nowe i nietradycyjne metody nauczania. Szkoła liczy 913 dzieci. Liceum realizuje proces edukacyjny zgodnie z poziomem programów edukacyjnych trzech poziomów nauczania.
Liceum nr 40 ma pięciodniowy tydzień akademicki, lekcja historii odbywa się 2 razy w tygodniu. Lekcje odbywają się na jedną zmianę (od 8.00), czas trwania lekcji to 45 minut.
Na poziomie ponadgimnazjalnym otwierane są klasy o profilu: fizyczno-matematyczny (10A, 11A, 11B), informatyczny (10B) i filologiczny (11C).
Sale lekcyjne w szkole są podzielone tematycznie, tj. gabinet fizyki, chemii, matematyki itp. Każda z sal jest odpowiednio wyposażona w niezbędny sprzęt w zależności od specjalizacji, a także literaturę przedmiotową i metodyczną, pomoce wizualne.
Zajęcia wychowania fizycznego odbywają się w dobrze wyposażonej sali gimnastycznej. Tu po szkole działają sekcje sportowe w piłce nożnej, koszykówce, aerobiku sportowym, odbywają się coroczne olimpiady szkolne. Aby zapewnić uczniom i nauczycielom niezbędną literaturę edukacyjną, dodatkową i beletrystyczną, w szkole działa biblioteka.
Szkoła zapewnia ciepłe posiłki.
Dużą rolę w szkole przypisuje się pracy naukowej. Zaangażowanie utalentowanych dzieci w działalność badawczą odbywa się w klasie twórczej grupy badawczej „Solaris” pod kierunkiem nauczyciela najwyższej kategorii Iwanowa I.P.
Wiele uwagi poświęca się rozwojowi sportu w liceum. Drużyny siatkówki i koszykówki chłopców i dziewcząt Liceum należą do najsilniejszych w mieście. Wiele imprez sportowych odbywa się wspólnie z rodzicami uczniów Liceum.
W celu podniesienia poziomu nauczania w szkole organizowane są „lekcje otwarte”, w których biorą udział koledzy nauczyciele. Lekcja jest oceniana, zauważane są pozytywne aspekty i wydawane są zalecenia dotyczące dalszego doskonalenia metod nauczania. Kadra pedagogiczna szkoły nie stoi w miejscu i nieustannie wprowadza nowatorskie pomysły w zakresie form kształcenia: corocznie wśród uczniów odbywają się zajęcia czytelnicze i kursy specjalne z dodatkowych dyscyplin itp., olimpiady edukacyjne, konkursy (twórcze i sportowe).
Szkoła nr 40 ma dobre podstawy do skutecznej realizacji procesu uczenia się i jego dalszego doskonalenia.
Główną częścią.
Analiza wyników wizytacji klas.
Uczęszczanie na zajęcia nauczycieli podstawy praktyki stawia sobie za cel opanowanie określonego doświadczenia i przygotowanie do prowadzenia samodzielnych zajęć.
Uczestniczyłem w wykładzie. Nauczyciel wyjaśnił lekcję na temat „Początek Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”. Jednocześnie informacjom teoretycznym towarzyszyły objaśnienia, przykłady, na tablicy wyeksponowano główne daty historyczne. Wykorzystano materiał wideo
W niejasnych momentach uczniowie zadawali pytania. W domu poproszono ich o przestudiowanie materiału za pomocą streszczenia i podręcznika, a także postanowili odpowiedzieć na pytania na ten temat na końcu akapitu. W wyniku uczestniczenia w tych lekcjach doszedłem do następujących wniosków:
1. Metody i techniki nauczania. Najważniejsza jest motywacja i pobudzenie, rozbudzenie zainteresowania materiałem. Równie ważna jest komunikacja w klasie, ustalanie informacji zwrotnej.
2. Umiejętność opanowania klasy. Tutaj najprawdopodobniej pedagogika ustępuje miejsca psychologii. Ważne jest, aby czuć, czego się od ciebie oczekuje, i natychmiast reagować na nastrój na zajęciach, umieć słuchać życzeń studentów, szanować ich zainteresowania badawcze.
3. Stosunek do poszczególnych uczniów. Wszyscy uczniowie są różni i aby odnieść sukces, konieczne jest zastosowanie indywidualnego podejścia. Nie da się wszystkich uczniów traktować jednakowo, „czesać wszystkich tym samym pędzlem”. Dobry nauczyciel powinien brać pod uwagę cechy osobiste każdego ucznia, identyfikować i starać się pomóc w rozwijaniu jego zdolności u ucznia, sprawić, by uwierzył w siebie. Również proces uczenia się ma charakter edukacyjny, kształtuje się osobowość ucznia. Wszystkie te czynniki muszą być brane pod uwagę przez nauczyciela.
4. Styl, ton, rytm. To wszystko ma ogromne znaczenie, podobnie jak obserwacja, zaradność, ponieważ ważne jest, aby nauczyciel znalazł kontakt z publicznością, ale jednocześnie konieczne jest zachowanie dystansu. Napięte sytuacje można rozładować za pomocą odpowiedniego żartu, krótkiej zabawnej historyjki.
5. Wygląd, kultura wypowiedzi. Prowadząc lekcję należy wziąć pod uwagę, że mowa powinna być trafna, ale nie konserwatywna, spokojna, ale nie monotonna, prowadząca do zasypiania. Słowa powinny być wymawiane poprawnie, należy unikać slangu, należy stosować terminy naukowe zrozumiałe dla słuchaczy, a także gesty i mimikę twarzy.
6. Zachowanie uczniów. Dobre zachowanie uczniów jest jednym z elementów ich wyników w nauce. Jeśli uczeń jest skupiony i skoncentrowany na nauce, odniesie sukces w studiowaniu przedmiotu. Dlatego należy zachować dyscyplinę w klasie i nie wolno pozwalać uczniom na zbytnie rozluźnienie.
7. Wyniki lekcji. Wyniki. Wysłuchane lekcje i ich analiza pozwoliły lepiej poznać proces nauczania, przyczyniły się do stworzenia własnego planu prowadzenia lekcji. Podsumowując, należy stwierdzić, że tylko przy spełnieniu wszystkich powyższych warunków można mówić o udanej prezentacji materiału i udanym organizacyjnym procesie uczenia się.
Analiza lekcji praktykanta.
W trakcie odbywania praktyki nauczycielskiej odbyłem 3 lekcje.
Szkolenie zostało przeprowadzone zgodnie z podręcznikiem „Historia Rosji w XX wieku” N.V. Zagladin, S.I. Kozlenko, S.T. Minakova, Yu.A. Petrov.
Podręcznik obejmuje wszystkie zagadnienia z historii Rosji XX wieku przewidziane w programie nauczania dla klasy IX. Obok historii politycznej autorzy zwracali dużą uwagę na problematykę rozwoju kultury i życia.
Tematyka zajęć była następująca:
„Bitwa pod Stalingradem”: rodzaj lekcji - lekcja studiowania nowego materiału z pomocą notatki referencyjnej Rodzaj lekcji - prezentacja. 9 klasa „B”.
Cele Lekcji: opowiedzieć o wydarzeniach z lat 1942-43, opowiedzieć o bitwie pod Stalingradem, ruchu partyzanckim i działaniach aliantów w koalicji antyhitlerowskiej.
Zadania:
edukacyjny :
Za pomocą dokumentów oraz kronik wideo i fotograficznych wyrobić wśród uczniów wyobrażenie o wydarzeniach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej;
Aby stworzyć wyobrażenie o przebiegu wojny;
Naucz się tworzyć własny pogląd na wydarzenia historyczne.
edukacyjny :
rozwijający się :
Ekwipunek: komputer, projektor, ekran. Slajdy w programie Power Point, mapa okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, podręcznik „Historia Rosji w XX wieku” N.V. Zagladin, S.I. Kozlenko, S.T. Minakov, Yu.A. Petrov.
Charakterystyka głównych zajęć ucznia (na poziomie zajęć edukacyjnych):
Pokaż na mapie miejsca najważniejszych wydarzeń II wojny światowej.
Przeanalizuj przyczyny zwycięstw i porażek Armii Czerwonej i Wehrmachtu.
- Wyjaśnij znaczenie pojęć: Bitwa pod Stalingradem, koalicja antyhitlerowska itp.
„Bitwa pod Kurskiem”: lekcja studiowania nowego materiału za pomocą notatki referencyjnej. Rodzaj lekcji - wykład. 9 klasa „B”.
Cel lekcji: kształtowanie u studentów idei procesu formowania się państwa wśród Słowian wschodnich.
Cele Lekcji:edukacyjny : - zapoznać się z planami partii na kampanię letnią 1943 r.; - wyrobienie sobie wyobrażenia o przebiegu walk o półkę orlesko-kurską; - ujawnić przyczyny zwycięstwa Armii Czerwonej i klęski Wehrmachtu; - ukazanie znaczenia zwycięstwa pod Kurskiem na wynik II wojny światowej.
edukacyjny :
Kształtowanie u uczniów wyobrażenia o okropnościach faszyzmu;
Aby stworzyć wyobrażenie o wyczynach żołnierzy radzieckich;
Rozwijanie umiejętności i zdolności do pracy w zespole.
rozwijający się :
Rozwijanie zainteresowań poznawczych uczniów historią;
Rozwijaj kreatywność uczniów;
Rozwijaj cechy moralne.
Podstawowa wiedza:
Przesłanki i przyczyny zwycięstwa Armii Czerwonej w bitwie pod Kurskiem;
Przebieg bitwy pod Kurskiem;
Konsekwencje zwycięstwa w bitwie pod Kurskiem.
Podstawowe koncepcje:
Radykalna zmiana, bitwa pod Kurskiem, bitwa pod Prochorowką.
Wyposażenie lekcji: komputer, projektor, ekran. Slajdy w programie Power Point, mapa okresu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, podręcznik „Historia Rosji w XX wieku” N.V. Zagladin, S.I. Kozlenko, S.T. Minakov, Yu.A. Petrov.
Praca pozalekcyjna z uczniami klasy IX „B”.
„Bitwa pod Stalingradem”. Celem tego wydarzenia jest pokazanie przebiegu i znaczenia bitwy pod Stalingradem jako etapu radykalnej zmiany w przebiegu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
Miejsce: Biuro Historii Szkoły.
Cele i założenia imprezy:
1. Rozwijanie:
Rozwijanie zdolności komunikacyjnych uczniów w trakcie przygotowywania się do zajęć pozalekcyjnych z przedmiotu
Rozwijanie zainteresowania poznawczego uczniów przedmiotem, pomysłowości, ciekawości
Rozwijaj umiejętności kompetentnej odpowiedzi, umiejętność udowodnienia swojego punktu widzenia
2.Edukacyjne:
Podnoszenie uczuć patriotycznych na żywych przykładach odwagi i odwagi ludu
Kształtowanie zainteresowania historią Rosji
Nawiązywanie przyjaźni, umiejętność pracy w zespole
Ekwipunek: rzutnik, komputer, prezentacja.
Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna 9. klasy „w”.
Wychowawcą klasy jest Nadieżda Aleksandrowna Czerabajewa, nauczycielka biologii i geografii najwyższej kategorii - zwyciężczyni konkursu na najlepszych nauczycieli w ramach priorytetowego projektu „Edukacja” w 2008 roku. Nauczyciel Sorowskiego (2000). Dwukrotnie została zwycięzcą konkursu metodologicznego opracowania „Idę na lekcję” gazety „Biologia” (edycja „1 września”). Odznaczony dyplomem IPKPRO „Za współpracę”. Uczestnik otwartego ogólnorosyjskiego konkursu „Innowacje pedagogiczne”. Autor zajęć fakultatywnych „Cykle życiowe roślin”; poprzez kurs biologii „Rozwój zdolności twórczych”.
W klasie jest 17 dzieci. Klasa jest przyjazna, zdolna, wesoła, każdy z chłopaków ma swoje zainteresowania, więc wszyscy są zróżnicowani. Intelektualnie dzieci są średnio rozwinięte, są zarówno dobrymi uczniami, jak i opóźnionymi w nauce. Zainteresowania nie ograniczają się do studiów.
Efanova Elena zajmuje się tańcem, Daria Razinova - po angielsku, Kamilla Khusainova - muzyką, Eliseev Egor jest pasjonatem koszykówki, Sergey Grezev - zapasami.
Mimo kłótni klasa pozostaje przyjazna
Informacja zwrotna na temat lekcji kredytowej mojego kolegi z klasy.
W czasie praktyk pedagogicznych uczęszczałam na wspólne lekcje moich kolegów – Dmitrija Łunina i Reginy Achmetowej.
Podczas lekcji przeprowadzono ankietę na omawiany temat. Uczniowie otrzymali arkusz testowy wydrukowany na osobnych arkuszach. Praca jest przeznaczona na 10 minut. Po sprawdzeniu pracy domowej rozpoczęto naukę nowego tematu: - „Bitwa pod Stalingradem”.
Celem lekcji jest zapoznanie uczniów z wydarzeniami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, przedstawienie wyczynu Armii Czerwonej w bitwie pod Stalingradem.
Uczniom pokazano prezentację i krótki film na ten temat, szczegółowo opisano przebieg i wyniki bitwy.
Styl komunikacji z uczniami opierał się na aktywnej metodzie interakcji z dziećmi. Zastosowano takie metody nauczania jak - wyjaśnienie, rozmowa, materiał ilustracyjny z prezentacją i encyklopedie. Wszystkie lekcje przebiegały dość spokojnie.
Praca domowa obejmowała materiał omówiony na lekcji i odpowiedni akapit podręcznika. Podczas lekcji nie było odchyleń od planu, zadania były rozwiązane.
Wniosek.
Po odbyciu stażu w szkole w Uljanowsku – MBOU (Miejska Budżetowa Placówka Oświatowa) „Gimnazjum nr 24” zdobyłam doświadczenie w nauczaniu w placówce ogólnokształcącej. Sprzyjał temu wybór placówki edukacyjnej oraz wiedza zdobyta na Uczelni.
Czas zawsze leci niepostrzeżenie, zwłaszcza gdy człowiek jest zajęty ciekawą pracą. Tak więc moja praktyka pedagogiczna na trzecim roku niepostrzeżenie dobiegła końca. Czy jestem zadowolony z jakości moich lekcji? Ogólnie rzecz biorąc, tak. Oczywiście były to moje pierwsze lekcje historii, brakowało mi jeszcze doświadczenia, ale z każdą lekcją czułam się pewniej na miejscu nauczyciela, zawsze starałam się przekazać dzieciom cały materiał, który był zaplanowany w programie historii, starałam się wprowadzanie do struktury każdej lekcji nowych, oryginalnych technik zwiększających zainteresowanie poznawcze uczniów i sprzyjających łatwiejszemu przyswajaniu materiału.
Ważne jest, aby każdy nauczyciel pracował nad sobą, nad metodyką nauczania swojego przedmiotu, analizował każdy szczegół w nauczaniu. Tylko stale analizując swoje działania zawodowe, korelując cel z rezultatem, oceniając integralność każdego fragmentu procesu edukacyjnego, możesz zwiększyć efektywność lekcji i zostać odnoszącym sukcesy nauczycielem.
Przez 5 tygodni bardzo zaprzyjaźniłem się z chłopakami 8 "A". Wspólnie z wychowawcą klasy utrzymywaliśmy porządek w klasie, wypełnialiśmy polecenia dzieci, nadzorowaliśmy dyżur, pomagaliśmy dzieciom przygotowywać się do zajęć pozalekcyjnych ogólnoszkolnych. Okresowo sprawdzałem pamiętniki uczniów.
Na zakończenie pragnę wyrazić wdzięczność osobom, które zorganizowały możliwość odbycia przeze mnie praktyki w szkole nr 24. A także wielkie podziękowania dla nauczycielki historii i wychowawczyni klasy 8 „A” Sorokiny Tatiany Aleksandrownej, która przez te 5 tygodni mi pomagała, uczyła i kierowała moimi działaniami we właściwym kierunku! Byłem bardzo zadowolony ze współpracy z nią. W ten sposób w Szkole nr 24 nie tylko zdobyłam dobre doświadczenie w nauczaniu historii i zarządzaniu klasą, ale także poznałam ciekawych ludzi. Wspomnienia z praktyki pedagogicznej na trzecim roku pozostaną ze mną na bardzo, bardzo długo.
Specjalność „030100 - Informatyka” Instytutu Pedagogiki i Nauk Społecznych Uniwersytetu Federalnego Kaukazu Północnego
Andriejewa Swietłana Nikołajewna
Sprawozdanie z praktyki pedagogicznej ucznia klasy VI w klasie VII Gminnego Państwowego Liceum Ogólnokształcącego nr 6 s. Serafimovsky, Rejon Arzgirski, Terytorium Stawropolskie (od 27 września 2013 do 19 stycznia 2014)
W okresie od 27 września 2013 r. do 17 stycznia 2013 r. ja, Andriejewa Swietłana Nikołajewna (fot. 1) odbyłam praktykę pedagogiczną w ramach Miejskiego Zakładu Oświaty, Gimnazjum nr 6 im. Serafimovsky Arzgirsky rejon Terytorium Stawropola w 7 klasie. Personel tej instytucji edukacyjnej okazał się bardzo miły, elastyczny, szczery, kreatywny i pozytywny (zdjęcie 2).
W toku praktyki pedagogicznej, zgodnie z planem, uczęszczając na lekcje, miałam możliwość zapoznania się z doświadczeniem pedagogicznym nauczycieli szkolnych, co pomogło mi w wypracowaniu twórczego, badawczego podejścia do mojej przyszłej działalności zawodowej.
Nie bez pomocy metodyka, dzięki praktyce pedagogicznej nauczyłam się planować zajęcia zgodnie z programem nauczania i planem tematycznym, opanowałam umiejętności metodycznego opracowywania materiału i jego pisemnej prezentacji (w formie tematycznej, planowania lekcji , konspekt lekcji).
W toku praktyki nauczycielskiej nauczyłem się wyznaczać konkretne cele dla każdej lekcji, formułować cele uczenia się, racjonalnie projektować i realizować wybrany tom, logiczną strukturę, wybierać różne rodzaje lekcji, które są najskuteczniejsze w studiowaniu odpowiednich tematów i działów programu, rozróżniając swoje cele prywatne i ogólne, organizują aktywność uczniów w klasie, zarządzają nią i oceniają jej wyniki.
Wyposażenie techniczne szkoły jest na średnim poziomie, w sali informatycznej (fot. 3) znajduje się jedenaście komputerów, z czego dziewięć jest sprawnych, zakończono dostarczanie młodzieży szkolnej literatury, stanowiska pracy są w dobrym stanie .
Głównymi celami stażu były:
- utrwalanie w praktyce wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki;
- uzyskanie holistycznego spojrzenia na działalność pedagogiczną w ramach placówki oświatowej;
- rozwój własnych zdolności pedagogicznych;
- opanowanie nowoczesnych technologii szkolenia i edukacji;
- nauczyć się monitorować wyniki uczniów.
Praktyczna praca w szkole otworzyła przede mną możliwość poznania wszystkich aspektów działalności pedagogicznej i znacznie poszerzyła moje rozumienie organizacji procesu edukacyjnego, podstaw nauczania różnych dyscyplin naukowych oraz poznania różnych technik i metod nauczania.
Wielkim wkładem w kształtowanie się idei osobowości nauczyciela, a właściwie procesu nauczania, była moja obecność na lekcjach nauczycieli przedmiotów w klasie 7 (fot. 4). Celem mojej obecności była analiza działań nauczycieli, zwracałem szczególną uwagę na sposoby prezentacji materiału i budowania lekcji. Należy zaznaczyć, że tylko dzięki tak celowej obserwacji udało mi się zdać sobie sprawę, że praca nauczyciela to ogromna praca, sztuka i wiedza pedagogiczna.
Podczas stażu realizowałam swoje zajęcia jako nauczyciel przedmiotu, a także wychowawca klasy 7 „a” (fot. 5). Pomimo tego, że musiałem włożyć dużo pracy w przygotowanie lekcji dla dzieci w wieku szkolnym, ta czynność dawała mi ogromną satysfakcję moralną i oczywiście wrażenia z samodzielnego prowadzenia lekcji były najżywsze podczas całej praktyki.
Podczas stażu bardzo interesowałem się życiem szkoły jako całości. Musiałem trochę odbiegać od planu treningowego. Pozwoliło mi to zobaczyć wiele ciekawych rzeczy. Z zainteresowaniem uczęszczałem na zajęcia koła „Kozackie podwórko”, do którego uczęszczają dzieci z klasy 7 „a”, tutaj pokazano „Obrzęd swatania” (fot. 6). Bardzo zainteresował mnie przedmiot fakultatywny w klasie 3 „Robotyka edukacyjna”, gdzie chłopaki z zainteresowaniem słuchają o tworzeniu robotyki, o rodzajach robotów, odtwarzaniu i sterowaniu dźwiękiem, o ruchu robota za pomocą ultradźwiękowego czujnik i czujnik dotykowy i wiele więcej.Z największym zainteresowaniem na zajęciach fakultatywnych chłopaki są uzależnieni od programowania i obsługi robota. Byłem tak zafascynowany robotyką, że po prostu nie mogłem się oprzeć i postanowiłem wspólnie z chłopakami złożyć kolejny model robota (fot. 7, 8, 9, 10).
wykonałem:
- 24 lekcje informatyki w klasach 7: 2 z nich to zaliczenia;
- Quiz „Najlepszy informatyk”.
- Gra „KVN w informatyce”
- Spektakl noworoczny „Kraj Wschodu”
- Spotkanie rodziców na temat: „Charakterystyka wieku nastolatków”.
- Godzina zajęć na temat „Jak uniknąć konfliktu w rodzinie”.
Przygotowałem się:
1. Sprawozdanie z praktyki pedagogicznej;
2. 12 konspektów przeprowadzonych zajęć;
3. pisemna analiza pedagogiczna jednej lekcji;
4. 2 scenariusze imprezy informatycznej;
5. scenariusz zajęć;
6. dziennik praktyk pedagogicznych;
7. indywidualny plan z oceną metodyka na jego wykonanie;
8. charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna klasy;
W trakcie realizacji tych wydarzeń doskonalono umiejętności nauczania, kompetentnego prezentowania materiału, nawiązywania kontaktu z uczniami, pojawiały się pomysły, jak zorganizować zespół, utrzymać uwagę klasy, wzbudzić zainteresowanie nauczanym materiałem, i stworzyć pozytywną motywację do nauki.
W dniu 7 grudnia 2013 r. odbył się quiz „Najlepszy Informatyk” z uczniami klasy 7 (fot. 11). Główne cele imprezy to sprawdzenie wiedzy uczniów z matematyki i informatyki, popularyzacja zabawnych zadań wśród uczniów, rozwijanie zainteresowań poznawczych, inteligencji, rozwijanie ducha pracy zespołowej wśród uczniów, umiejętności komunikacyjnych i wspólnych działań, zaszczepienie zainteresowania informatyką jako elementem kultury uniwersalnej.
Do moich zadań należało: stworzenie warunków do wzrostu zainteresowania poznawczego przedmiotem, kształtowanie kultury komunikacji „nauczyciel” – „uczeń”, „uczeń” – „uczeń”. Wszystkie cele i zadania zostały osiągnięte podczas quizu, wykorzystanie ICT było w tym bardzo pomocne. Całe wydarzenie odbyło się na wysokim poziomie emocjonalnym, wszyscy uczniowie zespołów aktywnie brali udział w quizie. Zasyadko Irina była zainteresowana pierwszą rundą quizu „Rozgrzewka matematyczna”, Sakhno Ivan i Bednov Wiaczesław polubili drugą rundę konkursu quizu kapitanów „śmieszne pytania”, Isajiyeva Sabrinea i Avtorkhanova Indira polubili trzecią rundę quizu „Zabawne zadania”, szczególnie interesujące dla wszystkich dzieci biorących udział w quizie, okazały się IV rundą quizu Infomarofon. Na koniec quizu każdy uczestnik otrzymał słodką nagrodę jako wygraną przyjaźń.
W dniu 24 grudnia 2013 r. zorganizowano grę „KVN w informatyce” z uczniami klasy 7 (fot. 12). Głównym celem jest uogólnienie i usystematyzowanie wiedzy studentów kierunku informatyka.
Zadania: rozwój pamięci, erudycji, zdolności twórczych, logicznego myślenia uczniów; kształcenie uczniów samopomocy, umiejętności pracy w zespole, odpowiedzialności w osiąganiu celu.
Do gry członkom zespołu zaoferowano karty rozgrzewkowe, zadanie dla kapitanów (Kamyshanov Andrey i Lukyantsov Konstantin), pytania do konkursu „Kto jest kim” (Nikolaichuk Andrey i Gnezdilov Ivan), rysunek do konkursu kreatywnego (Isadzhieva Sabrina i Logvinova Anastasia, pytania do fanów.
W konkursie kreatywnym rysunków, narysowanych za pomocą edytora graficznego Pain, rysunek Isadzhievy Sabriny został uznany za najlepszy (fot. 13).
Najbardziej przyjaznym zespołem była klasa 7, która została zwycięzcą gry „KVN w informatyce”.
W dniu 14 stycznia 2014 r. na jednej z próbnych lekcji (fot. 14, 15, 16) w klasie komputerowej odbyła się lekcja wiedzy w klasie 7 „Dokument jako obiekt informacyjny”. Głównym celem tej lekcji wiedzy było zapoznanie uczniów z nowymi pojęciami, kształtowanie umiejętności korzystania z technologii komputerowej, rozwijanie kreatywności, uwagi, pamięci, logicznego myślenia, zainteresowania nowoczesnymi technologiami informatycznymi, kultywowanie twórczego postrzegania świata poprzez techniczne środki przetwarzania informacji z dokumentów. W lekcji wykorzystano prezentację na temat lekcji.
Uczniowie całej klasy brali czynny udział w lekcji wiedzy. Na lekcji uczniowie przypomnieli sobie cudowny czas – to czas dzieciństwa, kiedy na świat przyszło takie małe, bezbronne i bezbronne dziecko. Nie może mówić ani chodzić. Na lekcji chłopaki i ja dowiedzieliśmy się, jaki jest pierwszy i bardzo ważny dokument w życiu, który otrzymuje nowo narodzone dziecko? (CERTYFIKAT)
Wtedy z chłopakami zdaliśmy sobie sprawę, że istnieją inne dość ważne dokumenty, które poświadczają tożsamość po ukończeniu 14 lat (PASZPORT), a także inne dokumenty, które zawierają niezbędne informacje (ZAŚWIADCZENIE LEKARSKIE, BILET PODRÓŻNY, DYPLOM, ZAŚWIADCZENIE i inne). Dzięki tej lekcji wiedzy chłopaki przypomnieli sobie, że zwyczajowo chroni się dokumenty przed wodą i ogniem, przed zniszczeniem i grabieżą, ponieważ są one źródłem informacji, przechowują dane historyczne, techniczne, medyczne i inne. Dokumenty zawierają dane tekstowe, liczbowe i graficzne.
Uczniowie klasy na lekcji wiedzy zapoznali się z takimi nowymi pojęciami jak dokument i dokument elektroniczny.
Aby dzieci na lekcji wiedzy poczuły się jak prawdziwi programiści, zaproponowałam, aby popracowały przy komputerze nad ciekawymi zadaniami elektronicznymi. Przecież wielu z nich rozumie, że aby nauczyć się pracować przy komputerze, trzeba posiadać wszystkie jego urządzenia.
Bardzo ważnym, jeśli nie decydującym czynnikiem, który przyczynił się do mojego sukcesu, była życzliwa, zaangażowana postawa nauczycieli. Nikt mi nie odmówił pomocy, niektórzy nauczyciele udzielali cennych rad, pomagali w opracowaniu lekcji.
Ogromne znaczenie w kształtowaniu cech psychologicznych i pedagogicznych miało badanie i zestawienie cech klasy. Zadanie to skłoniło mnie do przyjrzenia się uczniom w grupie, rozpoznania panujących wzorców zachowań, przeanalizowania, wyjaśnienia różnych faktów, zdarzeń, różnych przejawów osobowości w ramach zamkniętej grupy.
Ogólnie swoją praktykę oceniam jako udaną. Plan praktyki pedagogicznej jest realizowany w całości. Udało mi się zrealizować wszystkie postawione cele i zadania, zdobyć bezcenne doświadczenie praktyczne i umiejętności pracy z zespołem klasowym z uwzględnieniem jego struktury psychologicznej i poziomu rozwoju; pogłębić swoją wiedzę z zakresu pedagogiki; kształtowanie umiejętności organizowania produktywnej interakcji z klasą w klasie i poza nią (nawiązywanie kontaktów osobistych, umiejętności współpracy, komunikacji dialogowej itp.); umiejętność prawidłowego rozłożenia czasu zajęć i nakładu pracy, zgodnie z poziomem wiedzy zarówno w klasie, jak i poszczególnych uczniów; umiejętność dostrzegania i analizowania sytuacji pojawiających się w zespole klasowym wymagających interwencji pedagogicznej; umiejętność kompetentnej analizy (z psychologicznego, pedagogicznego i metodycznego punktu widzenia) lekcji i działań wychowawczych prowadzonych przez nauczycieli.
Sprawozdanie z praktyki (licencjackiej) na kierunku pedagogika jest pracą końcową w procesie kształcenia dotyczącą metod i cech nauczania dyscyplin. Studenci, którzy wybierają zawód nauczyciela opuszczają mury placówki oświatowej, stają się wykwalifikowanymi nauczycielami i wykładowcami. Praktyki edukacyjne mogą odbywać się w szkołach, technikach, kolegiach lub uczelniach wyższych.
Praktyka pedagogiczna jest dla ucznia etapem procesu edukacyjnego, który podobnie jak inne prace podlega ocenie nauczyciela. Na ocenę składa się aktywność ucznia w zakresie nauczania danego przedmiotu, dodatkowo uwzględnia się pracę wychowawcy klasy lub kuratora. Po zakończeniu praktycznej działalności pisany jest raport z praktyki, pisząc tę pracę, należy kierować się pewnymi wymaganiami.
Jak napisać sprawozdanie z praktyki pedagogicznej?
Niniejsza praca składa się z następujących dokumentów:
- Pamiętnik;
- zeszyt ćwiczeń;
- studium wyciągniętych wniosków;
- raport z wykonanych zadań;
- charakterystyka klasy;
- charakterystyczne dla każdego dziecka;
- dokument z własnymi cechami, który został opracowany przez nauczyciela.
Funkcje dziennika praktyki
Praktykant jest zobowiązany do regularnego prowadzenia dzienniczka, w którym będą odzwierciedlane czynności realizowane w toku pracy dydaktyczno-wychowawczej. Dzienniczek jest załącznikiem do sprawozdania, dlatego jego terminowe uzupełnianie jest kluczowym punktem w całej praktyce edukacyjnej.
Właściwe wypełnienie dzienniczka polega na odpowiednim zaprojektowaniu strony tytułowej, na której znajdują się informacje o danych studenta, informacje o prowadzącym i kierowniku praktyki. Dziennik powinien zawierać następujące sekcje:
- okres praktyki szkoleniowej;
- jasno i zwięźle sformułowane cele i zadania;
- informacje o klasie, liczbie uczniów, ich wieku, stopniu znajomości przedmiotu;
- tematykę zajęć zgodnie z kalendarzowo-tematycznym planem opracowanym na dany rok;
- plan każdej lekcji, jej szczegółowa analiza;
- informacje o wynikach prac kontrolnych;
- informacja zwrotna od nauczyciela na temat działań ucznia.
Praca nauczyciela to nie tylko prowadzenie szkoleń, ale także działalność edukacyjna. Dlatego w dzienniku należy również odnotowywać lekcje pozalekcyjne, które odbyły się w okresie zajęć praktycznych.
Wypełnienie zeszytu ćwiczeń
Jest to kolejny ważny dokument praktykanta, który zawiera plan zajęć, listę studentów, plan tematów na rok akademicki w tej dyscyplinie, zapisy obejrzanych zajęć, notatki z pomyślnego przeprowadzenia lekcji i zajęć pozalekcyjnych. Główny tekst raportu zostanie napisany na podstawie informacji przedstawionych w zeszycie ćwiczeń.
Analiza uczęszczanych zajęć
Na początku praktyki nauczycielskiej student nie będzie prowadził samodzielnie zajęć dydaktycznych. Będzie musiał regularnie uczęszczać na lekcje nauczycieli w szkole, robić przydatne notatki, zadawać pytania po lekcji i stopniowo poznawać dzieci. Na podstawie zebranych informacji tworzona jest analiza lekcji, która jest ważną częścią raportu.
Sprawozdanie z praktyki
Ta część zawiera następujące pytania:
- Należy napisać o nowej wiedzy, którą uczeń zdobył podczas zajęć praktycznych, czy teoria została z powodzeniem zastosowana w metodach nauczania.
- Student powinien porozmawiać o specyfice tworzenia relacji z uczniami. Jeśli podczas pracy wystąpiły trudności w komunikacji lub konflikty, zaleca się również to zaznaczyć i dodać, w jaki sposób udało się wyeliminować powstałe trudności. Zwróć uwagę na rolę nauczyciela szkolnego, jego wpływ na pomyślne rozwiązanie problemu konfliktu.
- Dobrym uzupełnieniem opracowania są własne życzenia dotyczące organizacji zajęć praktycznych.
Sporządzenie charakterystyki klasy i uczniów
Podczas wypełniania profilu należy podać informacje o liczbie dzieci. Oddzielnie zaleca się uczniowi wskazanie liczby uczniów według płci, opisanie ich stanu zdrowia. Następnie należy przeanalizować stopień postępów dzieci, ich relacje z nauczycielami, zachowanie dyscypliny podczas zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych. Student potrafi mówić o samych cechach zespołu (obecność liderów, stosunek do nich innych uczniów, występowanie częstych sytuacji konfliktowych). Osobną pozycją są zainteresowania dzieci, stopień ich aktywności podczas różnych imprez.
Aby dokonać charakterystyki indywidualnego dziecka, należy zwrócić uwagę na jego zachowanie w zespole, określić stopień życzliwości, chęć zostania uczestnikiem konfliktów, obecność osiągnięć w pracy naukowej i zajęciach pozalekcyjnych.
Sporządzenie charakterystyki dla ucznia
Prowadzący zajęcia, pod którego kierunkiem odbywały się zajęcia praktyczne, jest obowiązany sporządzić rysopis praktykanta. W tej części konieczne jest określenie przez aplikanta wiedzy z zakresu metod nauczania, umiejętności zastosowania wiedzy z zakresu psychologii i pedagogiki w rozwiązywaniu problemów wychowawczo-wychowawczych. Następnie ocenia się aktywność ucznia w przygotowywaniu i prowadzeniu zajęć, określa się jego własny stosunek do działalności pedagogicznej. Charakterystykę musi ostemplować dyrektor placówki oświatowej, dokument załącza się do sprawozdania głównego.
Sporządzenie sprawozdania z praktyki pedagogicznej studenta jest zatem procesem złożonym, obejmującym kilka etapów i wypełnianie specjalnych dokumentów. Zaleca się napisanie referatu językiem jasnym i zwięzłym, bez zwrotów potocznych. Nie należy rozpoczynać pracy ostatniego dnia, po odbyciu praktyki wskazane jest wypełnianie dokumentów po każdym dniu spędzonym w szkole lub na studiach.
RAPORT Z STAŻY
Ja, Poznyak Elena Nikolaevna, w okresie od 09.05.2010 do 24.10.2010 odbyłam praktykę pedagogiczną w Gimnazjum nr 8 w Mozyrzu.
Praktyka pedagogiczna rozpoczęła się konferencją orientacyjną na uniwersytecie. Wyjaśniono nam cele i cele praktyki. Tego samego dnia odbyła się rozmowa z liderem grupy, na której poznaliśmy główny kierunek działalności pedagogicznej praktykantów: opanowanie metod prowadzenia lekcji, umiejętność intensyfikacji aktywności uczniów na godzinach lekcyjnych.
Przyłączono do mnie 9 klasę „A”, w której było 27 uczniów. W tej klasie odbyłem staż jako nauczyciel przedmiotu.
Wychowawcą tej klasy jest Daineko Elena Vladimirovna. Wprowadziła mnie w plan pracy wychowawczej w IX klasie „A”.
Głównym celem, jaki postawiono na początku praktyki, jest rozwijanie umiejętności i zdolności zawodowych i pedagogicznych.
W pierwszym tygodniu uczęszczałem na lekcje wychowania fizycznego z nauczycielem przedmiotu Senko I.G. w celu poznania metod prowadzenia lekcji, zapoznania się z rodzajami, celami i zadaniami lekcji, strukturą lekcji, monitorowania organizacji dyscypliny i utrzymania uwagi uczniów, studiowania metod i technik wyjaśniania nowego materiału, organizowanie samodzielnej pracy uczniów. Uczestnictwo w zajęciach pomogło mi w przygotowaniu i prowadzeniu lekcji, pisaniu notatek.
Odwiedziłem też lekcje historii, matematyki, historii, języka białoruskiego itp. w IX klasie „A” w celu zapoznania się z uczniami tej klasy iz uczniem, o którym została wypisana charakterystyka psychologiczna.
Zgodnie z indywidualnym planem przeprowadziłam 13 lekcji, w tym 11 zaliczeń.
W toku prowadzenia szkoleń nabyłem umiejętności i zdolności pedagogiczne zawodowe, w tym umiejętność, w oparciu o program nauczania i podręcznik, określania treści najbliższych szkoleń oraz określania celów poznawczych, rozwojowych i wychowawczych lekcji, umiejętność określenia rodzaju i struktury lekcji, umiejętności przygotowania się do zajęć, niezbędnych pomocy wizualnych i technicznych pomocy dydaktycznych, umiejętności sporządzenia konspektu lekcji i innych rodzajów zajęć, umiejętności i umiejętności stosować różne metody ustalania porządku i dyscypliny uczniów na początku zajęć, umiejętność nadania pracy nad przerabianym materiałem charakteru powtarzalno-edukacyjnego, umiejętność stosowania ćwiczeń ustnych, pisemnych i praktycznych w celu zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce oraz wielu inni.
Uczestniczyłam również w zajęciach prowadzonych przez praktykantów w celu monitorowania organizacji dyscypliny i utrzymania uwagi uczniów w procesie prezentacji nowego materiału, organizacji rozumienia i zapamiętywania nowej wiedzy przez uczniów na lekcji, organizacji praca z podręcznikiem przy utrwalaniu nowego materiału, umiejętność zadawania przez stażystów pytań problematycznych w procesie uczenia się, umiejętność wykorzystania dodatkowego materiału jako metoda aktywizacji aktywności poznawczej uczniów itp. Pozwoliło to na porównanie metody prowadzenia moich lekcji z lekcjami moich towarzyszy.
Mam bardzo dobry kontakt z moimi uczniami.
Przez cały okres stażu uczyłem klasę, jak napisać profil psychologiczny.
Tak więc podczas praktyk pedagogicznych w szkole wykonywałem całą niezbędną pracę wychowawczą. Praktyka pedagogiczna pozytywnie wpłynęła na rozwój moich osobistych cech i cech zawodowych. Nauczyłam się sensownie stosować teorię psychologiczno-pedagogiczną w rzeczywistych warunkach edukacji i wychowania szkolnego. Zdobyto doświadczenie w przygotowywaniu i stopniowaniu zajęć szkoleniowych, umiejętności ustalania tematu, celów i zadań lekcji, a także w prawidłowym doborze niezbędnych pomocy dydaktycznych i wizualnych.
Za swoje główne osiągnięcie i sukces w toku praktyki uważam nabycie pewności pedagogicznej i sensowności swoich działań podczas lekcji, czego zdecydowanie mi brakowało na początkowym i próbnym etapie praktyki. Uważam, że tego rodzaju praktyka pedagogiczna jest dość efektywna, pomaga ogólnie opanować umiejętności pedagogiczne; taka praktyka pedagogiczna powinna być nadal wykorzystywana do szkolenia przyszłych nauczycieli przedmiotów w przyszłości.
Po przejściu praktyki pedagogicznej zauważyłem dla siebie wiele ciekawych rzeczy. Po pierwsze, moje podejście do zawodu nauczyciela zmieniło się w pozytywnym kierunku. Po drugie, pomimo tego, że nie wyobrażałem sobie siebie jako nauczyciela, teraz rozumiem, że mam do tego duże skłonności.