Obserwowanie drzew. Wspólny spacer tematyczny „Oglądanie drzew jesienią
Ljubow Olegovna Semenova
Streszczenie spaceru w grupie seniorów „Obserwacja drzew i krzewów zimą”
Temat „Obserwacja drzew i krzewów zimą”
Cel: kształtować wiedzę o cechach życia drzew i krzewów w zimie.
Zadania:
1. Daj wyobrażenie, że drzewa i krzewy są żywymi istotami.
2. Ustal podobieństwa i różnice między drzewami i krzewami.
3. Formowanie poznawczo – badawczej wiedzy i umiejętności
przedszkolaki.
4. Rozwijaj ciekawość, umiejętność obserwowania dzikiej przyrody.
5. Pielęgnuj szacunek dla dzikiej przyrody.
Prace wstępne: oglądanie ilustracji drzew, krzewów, zimowego krajobrazu; rozmowy, czytanie wierszy i opowiadań.
Postęp obserwacji:
Wychowawca: Chłopaki, z góry bierzemy ze sobą obserwację i uprzejmość, a co najważniejsze, uwagę. Wszyscy stali w półokręgu. Pozdrówmy słońce, niebo i siebie nawzajem:
Witaj złote słońce!
Witaj błękitne niebo!
Witaj Matko Ziemio!
Witajcie przyjaciele!
Zgadnij moje zagadki, a będziesz wiedział, co będziemy dzisiaj oglądać.
1. Przyjaciel, zielony i dobry, pomoże nam w deszczu i upale -
Da nam dziesiątki rąk i tysiące palm (drzewa).
2. Jak nas wyróżnić? Bardzo prosta!
Drzewo ma wyższy pień.
Pni jest więcej - mam.
Więc jak mam na imię? (krzak)
Czym różnią się drzewa od krzewów?
Jakie są ich podobieństwa?
Jak nazywają się drzewa, które zrzucają liście?
Jak nazywają się drzewa, które są zielone przez cały rok?
Jak myślisz, jak czują się drzewa zimą?
Spójrz na nerki, czym one są?
Kto pamięta, jakie pąki były wiosną i latem?
Pąki na drzewach i krzewach są tak małe, że rośliny zrzuciły liście. Przepływ i wzrost soków uległy spowolnieniu. Ale rośliny nie umierają, ale po prostu odpoczywają, śpią.
Zimą gałęzie drzew i krzewów są szczególnie wrażliwe, kruche, łamliwe, dlatego należy je chronić. Drzewa będą spać spokojnie do wiosny. I dopiero gdy słońce nagrzeje, obudzą się i zachwycą zielenią, a latem okryją nas swoim cieniem.
Działalność badawcza poznawcza
Jaka jest najważniejsza część drzewa? (korzenie)
Znaleźć korzenie drzewa?
Jak myślisz, co się stanie, jeśli korzenie zamarzną?
Jest jeden środek, który pomaga korzeniom przetrwać silne mrozy. To pokrywa korzenie śniegiem. Dla korzeni drzew śnieg jest dla ludzi jak koc. Pod śniegiem tworzy się warstwa powietrza, a mróz nie może przeniknąć do korzeni drzew.
Aktywność zawodowa
Pokrycie pni drzew w okolicy śniegiem, aby nie zamarzły.
Cel: kształtowanie umiejętności współpracy; pielęgnować pracowitość.
Gra dydaktyczna „Rozpoznaj drzewo po opisie”
noszę inne guzy
Nie tak jak choinka
Gałęzie w pobliżu korony,
A moje igły są dłuższe (sosna).
Przystojni olbrzymy
Weszliśmy na wszystkie podwórka.
Latem mają dużo puchu,
A jesienią - liście.
Nie tylko rosną
A powietrze jest oczyszczone (topola).
Gigant mieszka w naszym parku,
Ale nikogo to nie przeraża!
A kto przyjdzie z wizytą jesienią -
Wszystkich traktuje żołędziami (dąb).
Piękności z białymi beczkami
Razem stanęliśmy na ścieżce,
Gałęzie opadają
A na gałązkach są kolczyki (brzoza).
Co to za dziewczyna?
Nie krawcowa, nie rzemieślniczka,
Nic nie szyje
I w igłach przez cały rok (świerk).
Bierze z mojego kwiatka
Pszczoła to najsmaczniejszy miód.
A jednak mnie obrażają:
Odrywa się cienka skóra (lipa).
Gra mobilna „Przebiegły lis”
Cel: Rozwijanie wytrzymałości u dzieci, obserwacja. Ćwicz szybkie bieganie z unikami, budowanie w kole, łapanie.
Gra mobilna „Gęsi - łabędzie”
Cel: Rozwijanie wytrzymałości u dzieci, umiejętności wykonywania ruchów na sygnał. Ćwicz uniki. Promuj rozwój mowy.
Praca indywidualna.
Ćwiczenie skoków z miejsca.
Samodzielna aktywność dzieci.
Powiązane publikacje:
Podsumowanie spaceru „Obserwacja drzew i krzewów na terenie” Streszczenie „Obserwacja drzew i krzewów na terenie” P / s: kształtowanie wiedzy dzieci na temat charakterystycznych cech drzew i krzewów.
Cel spaceru: Nauczenie dzieci dostrzegania piękna jasnych kolorów wiosny; zapoznanie się z cechami wiosennego stanu drzew owocowych (kwitnienie);
CELE: nauczenie rozpoznawania i rozróżniania drzew i krzewów po ich charakterystycznych cechach; tworzyć pomysły na temat korzenia jako części rośliny.
Cel spaceru: Ćwiczenie dzieci w rozróżnianiu drzew i krzewów po owocach (nasionach) i liściach; podsumować ideę kwitnienia jesiennego.
Cel spaceru: nauczenie dzieci opisywania roślin, zapamiętywania ich charakterystycznych cech, różnic i podobieństw. Pielęgnuj miłość do natury, zainteresowanie.
Cel spaceru: rozwijanie obserwacji i ciekawości dzieci w procesie poznawania zjawisk przyrodniczych; nadal formować.
Miejska państwowa placówka oświatowa przedszkolna
Obwód Chanty-Mansyjsk „Przedszkole” Skazka ”
Osada Gornopravdinsk
Streszczenie spaceru w grupie seniorów
„Oglądanie jesiennych drzew”
Zakończony:
pedagog
(stanowisko)
Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci z drzewami na terenie przedszkola;
- Formułowanie pomysłów na jesienną osikę i brzozę;
- Aby skonsolidować możliwość porównywania osiki i brzozy.
Zadania:
- Przyczynić się do utrwalenia wiedzy o drzewach, nauczyć się rozpoznawać drzewa według ich cech, nauczyć się odróżniać liście od różnych drzew;
- Rozwijanie słownictwa dzieci;
- Tworzą całościowy obraz świata przyrody;
- Zachęcaj do troski o środowisko.
Wychowawca: Chłopaki, posłuchajcie wiersza M. Sadovsky'ego „Jesień”
Rozplecione warkocze brzozowe,
Klony klasnęły w dłonie,
Przyszły zimne wiatry
Zalały się topole.
Wierzby opadające nad stawem,
Osika drżała
Dęby, zawsze ogromne,
Jakby były małe.
Wszystko się uspokoiło, skuliło,
Opadło, zmieniło kolor na żółty.
Tylko choinka jest ładna.
Wyzdrowiała na zimę.
Wychowawca: Jaki sezon jest opisany w wierszu?
Dzieci: Jesień.
Nauczyciel: Dlaczego. Tak myślisz?
Dzieci: Ponieważ wszystkie drzewa opadły, pożółkły, tylko choinka stała się ładniejsza zimą.
Wychowawca: Jakie drzewa są wymienione w wierszu?
Dzieci: O brzoza, klon, topola, wierzba, osika, dąb, jodełka.
Wychowawca: dziś na spacerze będziemy oglądać drzewa. Chłopaki, spójrzcie uważnie na drzewa i powiedzcie, co ciekawego widzieliście?
Dzieci: liście na drzewach pożółkły, liście zaczęły opadać, drzewa przygotowują się do zimy.
Wychowawca: Chłopaki, dlaczego sadzi się drzewa?
W upale drzewa dają nam cień, przynoszą jadalne owoce i dodają piękna krajobrazom. Drzewa dostarczają tlen, oczyszczają powietrze, obniżają temperaturę i ocieplają powietrze.
Wychowawca: Chłopaki, zbliżmy się do drzew. A Polina opowie nam wiersz.
Osika drży, drży na wietrze,
Robi się zimno na słońcu, marznie w upale.
Daj Aspenowi płaszcz i buty,
Musimy ogrzać biedną osikę.
Osika ma gładki, szarozielony pień. Jesienią jej liście są pomalowane na różne kolory: różowy, czerwony, żółty. Liście osiki są wyjątkowe, są przymocowane do elastycznych spłaszczonych sadzonek, trochę powieje wiatr, a liście będą uderzać o siebie.
Wychowawca: jaki jest pień i liście osiki?
Dlaczego liście drzewa drżą?
Wychowawca: Jegor powie nam taki wiersz ...
Tylko złota jesień
Liść jest spalony przez ogień -
brzoza lata dookoła,
Tęsknota w deszczu.
Wychowawca: o jakim drzewie mówisz?
Jesienią liście na brzozie zaczynają żółknąć, najpierw na górze, gdzie powietrze jest zimniejsze, a następnie na dole. Wiatr wieje, zrywa liście, a one jakby spadają na ciemną, wilgotną ziemię.
Dlaczego liście brzozy żółkną?
Co dzieje się z drzewami jesienią?
Jak drzewa przygotowują się do zimy?
Wychowawca: chłopaki, weźcie teraz do każdej ręki jeden liść osiki i brzozy. I powiedz mi, czy mają taki sam kształt i kolor?
Jaki jest kształt liścia brzozy?
Jaki jest kształt liścia osiki?
Działalność badawcza
Zbierz liście brzozy i osiki do zielnika.
Cel: nauczyć się rozróżniać liście (według kształtu, wielkości, długości łodygi).
Wychowawca: Chłopaki, który liść jest bardziej brzozowy czy osikowy? (przymocuj liść brzozy do liścia osiki).
Dzieci: osika.
Nauczyciel: Zapach liści. Liście osiki mają gorzki zapach.
Wychowawca: A posłuchajmy, jak szeleszczą liście. Liście szeleszczą, jakby się z nami pożegnały.
Wychowawca: A teraz, chłopaki, zagramy z wami.
Gry plenerowe na spacerze „Poznaj drzewo”. Dzieci zbliżają się do nauczyciela. Na jego słowa: „Raz, dwa, trzy, biegnij do brzozy (jodełka, osika, jarzębina)!” - biegną i zatrzymują się przy brzozie. Nauczyciel pyta, jak rozpoznali brzozę. Ktoś odpowie, że brzoza ma biały pień; drugim jest to, że ma żółte liście; trzeci - że liście są małe, podobne do trójkąta, szorstkie.
Wychowawca: Chłopaki, a zanim ludzie powiedzieli, to znaczy, że jest takie powiedzenie: liście brzozy zaczynają żółknąć od góry - poczekaj na wczesną zimę, a jeśli od dołu - późno.
Teraz zagrajmy w interesującą grę o nazwie „Jesienne liście”.
CEL: nauczenie dzieci uważnego słuchania tekstu i wykonywania zgodnie z nim ruchów.
Jesteśmy liśćmi, jesteśmy liśćmi Dzieci stoją w kręgu, trzymając się
Jesteśmy jesiennymi liśćmi. liście w rękach.
Siedzieliśmy na gałęziach, one rozpraszają się w różnych kierunkach.
Wiatr wiał - leciał
Lecieliśmy, lecieliśmy - Biegną, machając liśćmi.
Wszystkie liście są tak zmęczone.
Wiatr przestał wiać - Kucają w kółko,
Wszyscy siedzieli w kręgu. liście trzymane są nad głową.
Nagle znów wiał wiatr. Rozproszyły się w różnych kierunkach.
I zdmuchnął liście z gałęzi.
Wszystkie liście odleciały, wyrzuć liście w górę
I siedzieli cicho na ziemi.
Wychowawca: Bawiliśmy się wspaniale. A teraz możesz wziąć zdalny materiał i grać w piaskownicy.
Praca indywidualna:
Ćwiczenie „Ukryj i szukaj”. Słyszysz dźwięk [T'] zamknij oczy dłońmi (topola, kapcie, siekacze, toną, ciągnij, twardo, taczki, prąd, tęsknota, imiennik, termos, test).
Cel: naprawienie poprawnej wymowy dźwięku [T '].
Wychowawca: Chłopaki, nasz spacer dobiega końca, czas wracać do przedszkola, wszystkie zabawki odłożyć na swoje miejsce. Vova i Serezha biorą łopaty i wykopują piasek. A Oksana i Angelina zabierają i zamiatają piaskownicę.
Temat: Obserwacje fenologiczne drzew.
Celem obserwacji jest zapoznanie studentów z treścią, metodyką i organizacją obserwacji fenologicznych drzew i krzewów. Obserwacje fenologiczne pozwalają zapoznać się z sezonowymi zmianami zachodzącymi w roślinach, pogłębiając tym samym wiedzę z zakresu morfologii roślin. Samodzielna praca studentów przy obserwowaniu sezonowych zmian roślin pozwala na pogłębienie wiedzy, umiejętności i zdolności podczas studiowania toku botaniki, a także bardzo istotną pomoc w pisaniu prac naukowych.
Badanie morfologii sezonowo dynamicznej rozwija umiejętności analizy ekologicznej i morfologicznej, która jest niezbędna do zrozumienia cech ekologicznych gatunków i ich „zachowania się” w różnych warunkach.
Zjawiska sezonowe w roślinach.
Jedną z właściwości obwiedni geograficznej Ziemi są regularnie naprzemienne zmiany roczne, postrzegane jako zmiana pór roku. W strefie klimatu umiarkowanego zmiany sezonowe przybierają postać mroźnych zim i ciepłych lat. Zmiany sezonowe osiągają największe zróżnicowanie w biosferze – świecie roślin i zwierząt, których aktywność życiowa determinowana jest przez adaptację do rytmu pór roku składników abiotycznych i biotycznych skorupy ziemskiej.
System wiedzy o sezonowych zjawiskach naturalnych, momencie ich wystąpienia i przyczynach, które determinują ten czas, nazywa się fenologią. Termin ten został zaproponowany w 1653 roku przez belgijskiego botanika C. Morana.
Szeroki rozwój fenologii jako odrębnej gałęzi wiedzy stał się możliwy dzięki praktyce. Fenologia zyskuje nowe funkcje dzięki stworzeniu monitoringu środowiska – kompleksowego rozwiązania problemów ochrony i poprawy naturalnego środowiska człowieka na danym obszarze.
Wszystkie organizmy charakteryzują się okresowością procesów życiowych. Przejawia się w rytmach rocznych, sezonowych i dobowych. Okresowa zmiana pór roku w klimacie umiarkowanym odcisnęła głębokie piętno na życiu roślin, które w niesprzyjających porach roku gwałtownie zmniejszają swoją żywotną aktywność, zapadając w względny spokój. Naprzemienność aktywnego życia i odpoczynku powoduje zmiany w wyglądzie roślin na przestrzeni pór roku. Cykl sezonowego rozwoju roślin składa się z różnych morfologicznie etapów, regularnie zmieniających się nawzajem. Wzrost pędów i ich zanikanie, pojawianie się i opadanie liści, kwitnienie, owocowanie, rozsiewanie owoców - wszystkie te zjawiska, które są wyraźnie widoczne w przyrodzie, powodują zmiany w obrazie otaczającego nas świata. Oprócz tych wyraźnie widocznych zjawisk zachodzą procesy wewnątrznerkowego wzrostu, morfogenezy, akumulacji masy naziemnej i podziemnej oraz jej zamierania, które również przebiegają rytmicznie i składają się na rzeczywiste życie roślin i ich zbiorowisk, które trudno wyczuwalne dla oka.
Liczba rytmicznie zmieniających się zjawisk w życiu roślin jest ogromna. Fenologia wybiera te, które można dostatecznie zarejestrować i wykorzystać jako sygnały rocznego cyklu przyrody. Takie obiekty obserwacji nazywane są feno-wskaźnikami. Celem fenoindykacji jest np. rejestracja kwitnienia niektórych roślin.
Pory fenologiczne i fenofazy roślin
Każda pora roku ma swoje własne zjawiska sezonowe. Jakościowo różne etapy rocznego cyklu przyrody wraz z relacjami między jej składnikami i specyficznymi zjawiskami sezonowymi nazywamy sezonami fenologicznymi.
Rośliny mają okres aktywnego życia, który inaczej nazywa się sezonem wegetacyjnym. W przypadku roślin wieloletnich stosuje się koncepcję aktywnego sezonu wegetacyjnego, ponieważ trudno jest dla nich ustalić początek i koniec sezonu wegetacyjnego. Okres aktywnej wegetacji determinowany jest przez początek i koniec widocznych procesów wzrostu, masową śmierć części zielonych i inne łatwo rejestrowane procesy. Zmiany sezonowe w roślinie podczas jej aktywnego życia uważa się za zmianę wizualnie rozróżnialnych faz fenologicznych.
Zadania i organizacja obserwacji i badań fenologicznych
Zasady organizacji obserwacji fenologicznych wyznaczają postawione zadania. Prowadzenie systematycznych, wieloletnich obserwacji fenologicznych wykracza poza zadania organizowania pracy uczniów na lekcjach biologii i ekologii. Głównym zadaniem w prowadzeniu obserwacji fenologicznych roślin jest badanie dynamiki sezonowej roślin, szczegółowe zapoznanie się z rytmem ich sezonowej wegetacji.
Oprócz tego głównego zadania, w trakcie obserwacji studenci rozwiązują szereg zadań dodatkowych mających na celu zdobycie dodatkowej wiedzy, poszerzenie jej i uszczegółowienie w biomorfologii roślin. Zatem obserwacje wybranej rośliny jesienią zakładają pełną znajomość cech morfologicznych i anatomicznych liścia, co pozwala zarówno poszerzyć wiedzę uczniów na temat tego organu wegetatywnego rośliny, jak i utrwalić wiedzę zdobytą w toku botaniki .
Zadania obserwacji fenologicznych
Zapoznanie z rytmem sezonowej wegetacji rośliny.
Definicja i analiza formy życia rośliny.
Szczegółowe badanie morfologii liścia, pąka, pędu rocznego, kwiatu i kwiatostanu, owocu obserwowanego obiektu.
Lista roślin do obejrzenia
Do obserwacji oferowana jest lista następujących roślin.
Brzoza opadająca, brodawkowata - Betula pendula Roth.
Klon pospolity lub platan - Acer platanoides.
Klon jesionolistny lub amerykański - Acer nequndo L.
Klon tatarski - Acer tataricum L.
Dąb szypułkowy - Quercus robur L.
Jesion wyniosły - Fraximus excelsior.
Wiąz szorstki lub górski - Ulmus qlarbanus.
Drżenie osiki lub topoli - populus tremolo.
Lipowa w kształcie serca - Tilia cordata.
Krwistoczerwony głóg - Crataequs sanquinea pall.
Jabłoń domowa - malus domestica borkh.
Jarzębina zwyczajna - Sorbus aucuparia.
Gruszka pospolita - Pyrus communis.
Dzika róża lub róża - Rosa.
Wiśnia zwykła lub ogrodowa - Cerasus vulqaris.
Czeremcha ptasia lub czeremcha zwyczajna - Padus arium Młyn.
Kasztanowiec zwyczajny - Aesculus hippocasta.
Leszczyna lub leszczyna pospolita - Corylus avellana.
Topola - |Polulus.
Modrzew syberyjski - Larix sibirica ledeb.
Świerk europejski - Picea abies.
Sosna zwyczajna - Pinus sylvestris.
Oprócz proponowanej listy możesz wybrać inną roślinę.
Moim zdaniem obserwacje fenologiczne drzew i krzewów są nieco łatwiejsze dla ucznia niż dla roślin zielnych.
Rozważmy oznaki jesiennych faz fenologicznych i sposoby ich rejestracji w roślinach drzewiastych.
Opadanie liści jako faza fenologiczna jest rejestrowane, gdy około połowy liści obserwowanych drzew wypada. W późnym jesiennym stanie drzew należy również zwrócić uwagę na zmianę barwy młodych pędów.
Faza dojrzewania owoców obejmuje okres od końca kwitnienia do momentu opadnięcia pierwszych owoców lub nasion. Faza rozprzestrzeniania się owoców (nasion lub innych zawiązków) rozpoczyna się od momentu, gdy owoce są w pełni dojrzałe, aż opadną z drzewa lub zostaną zjedzone przez zwierzęta. Często ta faza jest bardzo rozbudowana i obejmuje drzewa i krzewy przez całą zimę i część wiosny.
Po dokonaniu przez studenta wyboru rodzaju obserwowanej rośliny należy określić i wybrać miejsce obserwacji. Miejsce wzrostu rośliny musi być typowe dla badanego gatunku (las, ogród, park itp.), a okaz roślin musi znajdować się w warunkach typowych dla tego gatunku na danym terenie. Powinieneś wybrać roślinę, która nie jest uszkodzona i weszła w okres dojrzewania.
Rejestracja obserwacji
Aby zapisywać wszystkie obserwowane zjawiska i dane dotyczące czasu ich przebiegu, a także budowy rośliny, konieczne jest prowadzenie dziennika obserwacji fenologicznych. Aby skorygować swoje spostrzeżenia, konieczne jest porównanie uzyskanych danych z danymi zawartymi w różnych fenologicznych informatorach, kalendarzach przyrodniczych i podręcznikach botaniki i fenologii, których lista jest podana.
Oprócz słownego opisu obserwowanych zjawisk i przebiegu zmian zachodzących w fenofazach rośliny, pożądane jest podanie rysunków - schematów i rysunków szczegółowych, a także fotografii. Prowadzenie dziennika należy rozpocząć od wskazania rodzaju obserwowanej rośliny i jej pełnej taksonomii. Następnie wskazuje się zasięg badanego gatunku, długość i szerokość geograficzną obszaru, na którym prowadzona jest obserwacja.
Obserwacja roślin jesienią
Prace nad obserwacją roślin muszą być poprzedzone studium literatury na temat tego typu roślin. Od września konieczne jest ustalenie terminu najbardziej charakterystycznych zmian zachodzących w roślinie. Jesienią (wrzesień - listopad) należy odnotować następujące wizualnie łatwe do zaobserwowania zmiany lub fazy wegetacji rośliny:
Pojawienie się pierwszych oznak jesiennego zabarwienia liści w koronach.
Pełny jesienny kolor liści.
Początek opadania liści i przerzedzania korony.
Masowe opadanie liści.
Koniec opadania liści.
Zmiana koloru młodych pędów.
Dojrzewanie owocu.
Kolor liści jesienią.
Dla pierwszych dwóch punktów należy wskazać nie tylko czas początku i końca wybarwienia liści, ale także wskazać główny dominujący kolor i wszystkie dostępne kolory charakterystyczne dla tego gatunku. Wskazane byłoby uzupełnienie opisu rysunkami lub kolorowymi fotografiami zarówno pojedynczych liści, jak i całej jesiennej korony rośliny. Ponadto przyczyny zmiany koloru liści z zielonego na jesienny należy tłumaczyć procesami zachodzącymi w nich na poziomie komórkowym.
Jesienny kolor liści zwykle poprzedza opadanie liści: liście znajdujące się wewnątrz korony żółkną wcześniej niż liście na zewnątrz drzew, gdzie światło dociera całkowicie. Liście, które zacieniają się nawzajem, często żółkną również wcześniej niż liście niezacienione. Na gałęzi żółknięcie liści następuje zwykle w następującej kolejności: najpierw żółkną dolne liście. Za nim znajduje się środkowy i wreszcie najmłodszy, znajdujący się na górze.
Jesienią oprócz żółknięcia liści obserwuje się pojawienie się żółto-czerwonych, czerwono-fioletowych i innych odcieni liści. Zmiana koloru spowodowana jest zniszczeniem zielonego pigmentu – chlorofilu i wykryciem żółto – czerwonego pigmentu – ksantofilu i karotenu. Czerwono - fioletowe odcienie są spowodowane powstawaniem antocyjanów i wzrostem jej ilości w soku komórkowym. Wraz ze spadkiem temperatury gwałtownie wzrasta ilość antocyjanów. Dlatego też, w zależności od jesiennych temperatur, odcienie jesiennych liści u tego samego gatunku mogą zmieniać się z roku na rok.
Opadanie liści.
Gdy liście osiągną maksymalny rozmiar, rozpoczynają się procesy ich ścierania, prowadzące do starzenia, a ostatecznie do śmierci. Widoczną oznaką starzenia się liści jest ich żółknięcie lub zaczerwienienie. Niektóre sole gromadzą się w tkankach starych liści, w wielu odkładają się kryształy szczawianu wapnia. Ze starego liścia wypływają substancje plastyczne - węglowodany, aminokwasy; liść jest „pusty” przed odpadnięciem. Odpływ substancji, ich redystrybucja do ośrodków nowej mobilizacji można uznać za jedną z przyczyn starzenia i opadania liści.
U drzew i krzewów liściastych opadanie liści na zimę ma ważną wartość adaptacyjną. Opadające liście rośliny znacznie zmniejszają powierzchnię parowania. Opadanie liści, czyli zrzucanie liści, a czasem całych pędów liścionośnych, najczęściej skracanych (u topoli i wierzby), jest normalnym procesem fizjologicznym, poprzedzonym tworzeniem się warstwy oddzielającej. Warstwa oddzielająca tworzy się u podstawy liścia i składa się z łatwo złuszczających się komórek miąższu. Liść jest oddzielony od łodygi wzdłuż tej warstwy, a na powierzchni przyszłej blizny liściowej tworzy się z góry ochronna warstwa tkanki korkowej. Liść jest chwilowo przytrzymywany przez żyłki - ślady liści, ale ostatecznie pękają pod ciężarem liścia i podmuchami wiatru, a następnie liść opada na ziemię.
Drzewa nie zawsze zrzucają wszystkie liście, zwłaszcza suszone liście młodych dębów często przechowuje się na zimę, podczas której liście te opadają dopiero wiosną. Spośród drzew iglastych tylko jeden modrzew rocznie traci igły jesienią; w świerku utrzymuje się na gałęziach przez 5 - 7 lat, u sosny - 2 - 3 lata.
Przygotowania do opadania liści trwają od lata. Przyczyny powstawania warstwy oddzielającej podczas opadania liści nie zostały do końca wyjaśnione, wiadomo jednak, że zegar biologiczny sygnalizujący nadejście jesieni jest zmianą długości dnia.
Jak wykazały badania rosyjskiego naukowca B.S. Maszkowa, nie tylko opadanie liści, ale także wszystkie procesy tak zwanego jesiennego dojrzewania pędów, takie jak zatrzymanie wzrostu i przejście pąka wierzchołkowego w stan spoczynku, rozwój warstwy korka na powierzchni gałęzi, akumulacja substancji rezerwowych itp. są regulowane w bardzo dużym stopniu stosunkiem długości dnia i nocy.
Jesienią można zbadać liść i sporządzić pełny opis morfologiczny, wskazujący na rodzaj ułożenia liścia, kształt blaszki liściowej (czy jest cały, czy rozcięty), kształt jego krawędzi, żyłkowanie, pokwitanie itp. Aby uzyskać opis morfologiczny liścia, możesz skorzystać z podręcznika botaniki autorów: Vasilyeva A.V., Voronina N.S., Elenevsky A.G. i inne - s. 204-208. Oprócz badania cech morfologicznych liścia obserwowanej rośliny, możliwe jest badanie cech budowy anatomicznej naskórka liścia i określenie rodzaju aparatu szparkowego. Aby zbadać strukturę naskórka i określić rodzaj aparatu szparkowego, konieczne jest wykonanie tymczasowego mikropreparatu naskórka. Naskórek w postaci bezbarwnego, jednowarstwowego filmu usuwa się igłą preparującą lub odcina ostrzem i umieszcza w kropli wody pod szkiełkiem nakrywkowym. Pod mikroskopem bada się kształt i wielkość głównych komórek naskórka oraz określa się rodzaj aparatu szparkowego. Rysunki i możliwe rodzaje aparatów szparkowych oraz ich opis zawarte są w IV tomie książki "Życie roślin" -s. 14-15.
Zmiana koloru młodych pędów
Bardzo ważne jest obserwowanie jesienią zmiany zabarwienia młodych pędów, co wiąże się z tworzeniem się na powierzchni pędu perydermy zamiast naskórka pierwotnego. Pęd ciemnieje, nabierając odcieni charakterystycznych dla perydermy danego gatunku rośliny. "Dojrzałe" pędy, chronione korkiem, są przygotowywane na zimę. Na powierzchni pędu wyraźnie widoczne stają się przetchlinki. Kształt, wielkość i rozmieszczenie soczewicy na powierzchni łodygi są bardzo charakterystyczne dla niektórych gatunków roślin. Podczas oględzin pędu rocznego jesienią należy odnotować w dzienniku fenologicznym kolor i kształt pędu, wielkość i liczbę przetchlinki. Badając przygotowane tymczasowe preparaty przekroju poprzecznego łodygi rocznego pędu, można zbadać strukturę perydermy i tylnej warstwy komórek w rejonie przetchlinki. W tym przypadku należy odnotować liczbę rzędów komórek w łupiku i ich kształt, a także grubość (liczbę warstw) warstwy końcowej komórek w soczewicy. Opis budowy perydermy należy uzupełnić rysunkiem.
Dojrzewanie owocu. Rozsypywanie owoców.
Jak zauważono wcześniej, faza dojrzewania owoców obejmuje okres od końca kwitnienia do momentu opadnięcia pierwszych owoców lub nasion. Czas rozpoczęcia tej fazy i czas jej trwania należy odnotować w dzienniku obserwacji. Następnie rejestruje się czas przybycia i czas trwania fazy dyspersji owoców lub nasion. Początek tej fazy zbiega się z momentem pełnego dojrzewania owocu, a koniec z odcięciem lub zjedzeniem przez zwierzęta. Ponadto owoce badanej rośliny należy scharakteryzować poprzez podanie pełnego opisu morfologicznego.
Literatura
Woronin AG itp. Botanika. Anatomia i morfologia roślin. M., 1988.
Życie roślin. – Zebrane op. M.. Oświecenie.
Cel: poszerzać i pogłębiać wiedzę o roślinach.
Postęp obserwacji
Po opadach śniegu uwolnij krzewy i drzewa od obfitego śniegu. Zwróć uwagę na szacunek dla drzew i krzewów. Dlaczego nie możesz biegać w krzakach, bawić się w pobliżu drzew? Porozmawiaj z dziećmi o drzewach: dlaczego nie rosną zimą, jak pąki hibernują, czy nasze drzewa potrzebują zimy, dlaczego brzoza nie rośnie w lesie deszczowym? W mroźną pogodę wsłuchaj się w trzask drzew i skrzypienie pod stopami, przyjrzyj się drzewom w zimowym stroju. Dlaczego drzewa nie zamarzają zimą? (Warstwa korka, koc śnieżny, spokój, brak przepływu soków.)
Co za cud - zimowy las,
Ile wspaniałych cudów!
W tej bajce jestem lasem,
Sen czy rzeczywistość przede mną?
Oto luksusowy rząd brzóz,
Białe szale płoną
Srebro - ale na uboczu
Choinka dziewczyny w futrach.
Och, co za cisza
Biały kraj!
M. Stiepanow
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.
♦ Czym różnią się drzewa od krzewów?
♦ Jak nazywa się drzewa, które zrzucają liście?
♦ Jakie są zalety drzew i krzewów?
Działalność badawcza
Wykop głęboki śnieg tam, gdzie rosła trawa. Pod pokrywą śnieżną widać małe zielone rośliny o słabych liściach przyciśniętych do ziemi. Doprowadź dzieci do wniosku, że śnieg chroni glebę, zapobiegając jej wychłodzeniu.
Aktywność zawodowa
Odgarnianie śniegu w kierunku drzew.
Cel: pielęgnować humanitarną postawę wobec drzew.
gra mobilna
„Co rośnie w różnych częściach?”.
Cel: naprawić nazwy drzew.
Streszczenie spaceru w grupie środkowej
Obszar edukacyjny: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój fizyczny”.
Wiek dzieci: 4-5 lat.
Formy działalności edukacyjnej : Praca zespołowa.
Formy organizacji: Grupa.
Cel: kształtować wiedzę o życiu roślin w zimie;
Zadania: pielęgnować szacunek dla natury,rozwijać inteligencję, umiejętność odgadywania zagadek;wzbudzać zainteresowanie ruchami; ćwicz w lekkim, szybkim bieganiu; kształtować cechy wolicjonalne (powściągliwość, samokontrola); poprawić działania analizatora silnika; rozwijać wyobraźnię ruchową, fantazje; wćwicz biegając w określonym kierunku, z unikami, rozwijaj mowę;pielęgnować pracowitość; uczyć jazdy na nartach.
Sprzęt i materiały: narty, łopaty, formy, kij, tamburyn.
Czas trwania spaceru : 1 godzina 20 minut
Struktura spaceru:
1. Obserwowanie drzew, słowo sztuki (zagadka) - 10 min
2. Gra mobilna „Puste miejsce” - 10 minut
3. Aktywność zawodowa - 15 min.
4. Gra na świeżym powietrzu „Wesoły tamburyn” -10 min
5. Niezależne gry -15 min
6. Praca indywidualna -10 min
7. Gra na świeżym powietrzu „Biegnij do drzewa” -10 min
Przebieg spaceru: Obserwacja drzew.
Nauczyciel rozwiązuje zagadkę:
Śnieg na polach
Lód na rzekach
Śnieżyca idzie.
Kiedy to się dzieje? (W zimę.)
Pytania dla dzieci:
O jakiej porze roku mówi ta zagadka?
Skąd wiesz, że jest zima?
Co pokrywa ziemię zimą?
Dlaczego rośliny i zwierzęta potrzebują śniegu?
Czy drzewa zmieniły się zimą?
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na piękno zimowych drzew.
Badanie drzew na terenie:
Pytania dla dzieci:
Jakie drzewa rosną na naszej stronie?
Jak je rozpoznać zimą?
Co dzieje się z drzewami zimą?
Nauczyciel prosi o pokazanie brzozy, jarzębiny, pyta dzieci, jak rozpoznały drzewa.
Gra mobilna: „Puste miejsce”
Cel: ćwiczenia w lekkim, szybkim bieganiu; kształtowanie cech wolicjonalnych (powściągliwość, samokontrola); poprawa aktywności analizatora silnika.
Postęp w grze.
Wyposażenie: kij (sułtan, stary flamaster)
Dzieci stoją w kręgu. Kierowca idzie za kółkiem i mówi:
„Chodzę wokół chłopaków,
Przynoszę im prezenty.
Bądź bardziej ostrożny
Nie zapomnij spojrzeć wstecz."
Wypowiadając te słowa, kładzie różdżkę jednemu z graczy za plecami. Chłopaki mogą patrzeć, sprawdzając, czy dostali prezent, dopiero gdy kierowca oddali się 2-3 kroki. Gracz, który zdobył różdżkę, powinien odwrócić się i jak najszybciej pobiec w przeciwnym kierunku od kierowcy, starając się zająć swoje miejsce w kręgu. Kierowca próbuje zrobić to samo. Ten, kto pierwszy dotrze do pustej przestrzeni, pozostaje w kręgu. Spóźniony staje się kierowcą.
Aktywność zawodowa Cel: wykształcenie pracowitości, chęć współpracy. Odśnieżanie terenu za pomocą łopat, zamiatanie stołów i ławek ze śniegu za pomocą miotły. Spraw radość z pracy, naucz widzieć efekt pracy.
Gra mobilna: „Wesoły tamburyn”
Cel: rozwój wyobraźni ruchowej, fantazji.
Dzieci stoją w kręgu. Gospodarz uderza w tamburyn i rozsyła go dookoła. Dzieci podają sobie tamburyn, mówiąc:
Ty, rolka, wesoły tamburyn,
Szybko - szybko na rękach.
Kto ma wesoły tamburyn
Teraz zatańczy do nas.
(lub wykonaj jakiś ruch).
Niezależne gry na stronie.
Cel: rozwój i doskonalenie umiejętności i zdolności motorycznych.
Dzieci jeżdżą na sankach i nartach. Zjeżdżają ze wzgórza, czołgają się przez tunele. Stwórz warunki dla gry s/r "Sklep".
Praca indywidualna .
Cel: nauka jazdy na nartach Daniyara, Kamila i Karima. Naucz się poruszać płynnie.
gra mobilna : „Biegnij do drzewa”
Cel: nauczenie łatwego biegania, bez wpadania na siebie, poruszania się w przestrzeni, szybkiego działania na sygnał nauczyciela.