Descrierea jocului bunker. Joc de rol pe tema „Bunker”
Tehnologia Wake on LAN vă va ajuta să porniți computerul prin rețea folosind un pachet „magic”. Pentru ca acest pachet să ajungă în mod normal la placa de rețea și pentru ca acesta să-l accepte și să pornească computerul, trebuie să faceți câteva setări.
Configurarea Wake on LAN pe computer.
Primul pas este să configurați Windows. Să luăm ca exemplu Windows 10. Apăsați combinația de taste Win+X și selectați conexiunile de rețea. În conexiunile de rețea găsim placa noastră de rețea (conexiune la retea locala), faceți clic dreapta pe el și deschideți proprietăți, apoi faceți clic pe butonul de configurare. Deschideți fila „Gestionarea energiei”, aici trebuie să bifați caseta de selectare „Permiteți acestui dispozitiv să trezească computerul din modul de așteptare”. Atunci dacă tu fericit proprietar Placă de rețea Realtek, deschideți fila avansată.
Există trei parametri pe care trebuie să îi verificați:
- Pornire prin rețea locală după deconectare.
- Activați când modelul se potrivește.
- Activați când funcția Magic Packet este declanșată.
Pagina curentă: 14 (cartea are 34 de pagini în total) [pasaj de lectură disponibil: 23 de pagini]
Joc de rol"Manipulare"
Descrierea jocului. Participanții din fiecare dintre subgrupuri sunt rugați să vină cu, să pregătească și să prezinte un joc de rol, care va demonstra metodele de manipulare despre care au învățat și modalitățile de a se proteja de acesta. Timpul de preparare este de aproximativ 15-20 de minute. Se recomandă să depuneți eforturi pentru a vă asigura că toți membrii subgrupului sunt implicați în joc și să nu organizați un „one-man show”. ÎN cea mai bună opțiune adolescenții vor veni singuri cu intrigi de joc și se vor descurca fără solicitări suplimentare din partea prezentatorului. Dacă întâmpină dificultăți, le puteți sugera mai multe posibile povestiri. Iată cum ar putea arăta în raport cu domeniul comerțului/publicității (în acest domeniu este cel mai ușor să demonstrezi toate metodele de manipulare descrise):
♦ Fata își convinge prietenii să participe la „ piramida financiara„: cumpără produse cosmetice de la ea, devenind în același timp reprezentant de vânzări al producătorului și vânzând în continuare același produs.
♦ Un client a intrat în magazin pentru a înlocui ceva pe care îl cumpărase recent. Telefon celular, în care toate conversațiile sunt însoțite de un accident (opțiune: patine cu rotile cu roți care scârțâie). Vânzătorii, folosind manipulare, încearcă să-l convingă că produsul este în stare bună de funcționare și ar trebui să renunțe la pretențiile sale.
De asemenea, puteți demonstra scene pur zilnice. Astfel, următorul complot stârnește de obicei un interes sporit în rândul adolescenților: un tânăr a venit la o toaletă publică plătită pentru o nevoie urgentă, dar nu avea bani să plătească intrarea. Este necesar pe cale manipulare psihologică convinge însoțitorul să-l lase să intre gratuit.
Sensul psihologic al jocului. Actualizarea cunoștințelor psihologice despre metodele de manipulare obținute cu ajutorul tehnologiei Zigzag, legătura mai strânsă a acestora cu realitatea vieții.
Discuţie.„Ați învățat despre unele metode de manipulare și le-ați văzut în acțiune. Iar cine este prevenit este antebrat! Acum vă puteți sugera singur cum să vă protejați cel mai eficient de ele. Poate că ați văzut deja unele metode de apărare în jocul nostru, dar puteți găsi altceva pe cont propriu.”
Exercițiul „obstacol viu”Descrierea exercițiului. Participanții sunt rugați să formeze un „obstacol viu” - stând într-un grup dens, luând poziții astfel încât să fie dificil de trecut. Dar, în același timp, obstacolul trebuie să fie depășit în principiu și să nu reprezinte un „zid viu” continuu, impenetrabil, care poate fi depășit doar printr-un atac de berbec. Un voluntar legat la ochi depășește acest „obstacol viu”. El nu ar trebui să folosească forță fizică(împingeți, despărțiți pe alți participanți etc.), dar trebuie să găsiți oportunități de a vă strecura între ei fără astfel de acțiuni. Înainte ca fiecare voluntar ulterior să treacă, forma „obstacolului viu” se schimbă.
Unitatea, formarea încrederii reciproce, dezvoltarea abilităților de acțiune productivă într-o situație în care alte persoane creează în mod deliberat obstacole în atingerea scopului.
Discuţie.În primul rând, participanții fac schimb de emoții și sentimente care au apărut în timpul exercițiului, apoi își împărtășesc observațiile despre ce opțiuni de acțiune au fost folosite pentru a depăși „obstacolele vii” și ce s-au dovedit a fi mai eficiente.
Joc de rol „Bunker”Descrierea jocului. Participanții primesc instrucțiuni: „Pe Pământ a izbucnit o explozie. razboi nuclear. Cu toate acestea, ai avut noroc, iar la momentul bombardamentului te-ai găsit într-un adăpost special pentru bombe - un buncăr sigilat. Explozia a avut loc foarte aproape de tine, totul de deasupra a fost distrus, nimeni nu a rămas în viață, iar nivelul de radiație este de așa natură încât o persoană moare în câteva minute. Cu toate acestea, buncărul tău a supraviețuit și conține suficient aer, hrană, apă și combustibil pentru a supraviețui tot anul. Se speră că în acest timp nivelul radiațiilor de la suprafață va scădea atât de mult încât va fi posibil să părăsești buncărul și să începi să trăiești ca înainte. Cu toate acestea, nu știți ce se întâmplă în alte părți ale Pământului. Este foarte posibil ca toată omenirea să fi pierit, ceea ce înseamnă că tu, părăsind buncărul peste un an, vei fi nevoit să întemeiezi o nouă civilizație.”
După aceasta, participanților li se oferă o listă cu rolurile celor care se află în buncăr și li se cere să le distribuie (este mai bine dacă participanții fac acest lucru singuri, dar dacă acest lucru nu reușește în 2-3 minute, ei vor trebuie să recurgă la tragere la sorți).
Lista posibilă de roluri:
♦ Adolescentă, 14 ani, clasa a VIII-a. Învață bine, este atletică și frumoasă. Dar are un instabil sistem nervos, iar povestea bombardamentului atomic a lăsat-o într-un așa șoc încât ea doar plânge și nu poate spune nimic. Este îndrăgostită de un băiat care se află într-un buncăr (vezi rolul nr. 2).
♦ Adolescent, 16 ani, elev în clasa a zecea. La școală avea o reputație de învins și de prost, dar era sănătos din punct de vedere fizic, puternic și agil și era implicat în atletism. Îndrăgostit de o fată care a ajuns și ea în buncăr (vezi rolul nr. 1).
♦ Fată, 19 ani, studentă institut de teatru. Fermecătoare și atrăgătoare, dar nu poate face altceva decât să joace pe scenă. Ea așteaptă un copil și este în a cincea lună de sarcină.
♦ Femeie, 21 de ani, studentă absolventă institut medical. Cu toate acestea, ea a studiat așa și așa și nu este complet clar dacă este pregătită să trateze oamenii singură. Este interesat de cusut.
♦ Bărbat, 22 ani, student al Institutului cultura fizica. Absolut sănătos, fizic foarte puternic. Are experiență în serviciul în Ministerul Situațiilor de Urgență. Cu toate acestea, este predispus la comportamente conflictuale; a fost concediat din Ministerul Situațiilor de Urgență pentru o luptă la locul de muncă.
♦ Femeie, 24 ani, psiholog. Făceam cercetări și mă pregăteam să-mi susțin disertația. Are experiență de muncă profesor de școală. Fluent în limba engleză.
♦ Bărbat, 30 de ani, ofițer militar. Servit în strategic forțe de rachete, știe cum să se comporte pentru a supraviețui bombardării atomice. Abuzează de alcool.
♦ Femeie, 34 de ani, profesoară de istorie. Are o bună cunoaștere a istoriei și culturii omenirii și știe să crească și să învețe copiii.
Cu toate acestea, nu are proprii ei copii și este puțin probabil să-i poată avea din cauza stării de sănătate.
♦ Bărbat, 51 de ani, profesor, fizician nuclear. Pe lângă specialitatea sa, este competent într-o serie de alte domenii tehnice (electronică, construcții, sisteme de comunicații). ÎN În ultima vreme se plângea adesea de dureri severe în zona inimii.
♦ Femeie, 60 de ani, medic agronom. Știe să organizeze producția agricolă chiar și în conditii nefavorabile. Este interesat de gătit.
Dacă prezentatorul dorește să modifice sau să extindă această listă, atunci trebuie amintit că nu ar trebui să existe roluri slabe, în mod evident „pierdetoare”. Pentru fiecare rol, trebuie furnizată o anumită calitate care să fie valoroasă pentru situația indicată în joc. Un astfel de „atu” poate fi tinerețea și sănătatea, așteptarea unui copil, prezența cunoștințelor și abilităților importante pentru supraviețuire, grad înalt deținerea moștenirii culturale și tehnice a omenirii etc. În același timp, cu cât această calitate este mai valoroasă, cu atât este mai importantă asigurarea unor „ verigă slabă„, echilibrând demnitatea primului (probleme de sănătate, tendință la alcoolism, personaj certatși așa mai departe.).
Când rolurile sunt atribuite, este dată a doua parte a instrucțiunilor: „Dar brusc s-a dovedit că lucrurile din buncărul tău nu sunt atât de bune - ai simțit o lipsă accentuată de oxigen, a devenit dificil să respiri. Se pare că sistemul de alimentare cu aer dintr-un adăpost anti-bombă este conceput pentru mai puțini oameni decât erau în el! Asta înseamnă că cineva va trebui să se sacrifice, altfel toată lumea se va sufoca și va muri dureros... Alegeți-i pe cei care vor trebui să părăsească buncărul la suprafață, spre moarte sigură. Amintiți-vă: cei care sunt cei mai importanți pentru construirea unei noi civilizații ar trebui să rămână în cele din urmă în buncăr. Cu toate acestea, fiecare dintre voi, firesc, vrea să supraviețuiască pe cont propriu și nu își va oferi de bunăvoie candidatura pentru părăsirea buncărului, ci, dimpotrivă, va încerca să demonstreze că el este cel care este important pentru civilizație viitoareși merită să supraviețuiască! Totuși, dacă grupul nu poate fi convins de acest lucru, el va fi forțat să părăsească buncărul și să moară. Ai 5 minute pentru a lua o decizie, apoi aportul de oxigen se va epuiza și vei începe să te sufoci.”
Atunci când se determină câte locuri vor fi într-un buncăr și, în consecință, câte persoane ar trebui excluse, se recomandă să folosiți următorul tabel ca ghid.
Numărul de participanți la joc/Numărul de locuri în „buncăr”
Când mai mult de 12-13 adolescenți participă la joc, este mai bine să nu adăugați roluri noi, ci să împărțiți grupul în două subgrupe și să le jucați în paralel, oferindu-le aceeași listă de roluri. În etapa de discuție, va fi interesant de comparat cine a fost ales de reprezentanții diferitelor subgrupuri și ce i-a ghidat în acest sens.
Participanții au la dispoziție 5 minute pentru a discuta și a lua o decizie. În acest moment, prezentatorul poate „escala situația” - de exemplu, stinge luminile („Există probleme cu alimentarea cu energie în adăpost”), lovindu-și pumnul în mod neașteptat pe masă („Ceva a explodat pe suprafață”), etc. Dacă după 5 Minute de minute grupul încă nu s-a hotărât cine trebuie să părăsească buncărul, liderul reamintește că devine din ce în ce mai greu să respiri pentru că aerul din adăpost se epuizează, și dă încă 2- 3 minute pentru discutii. Dacă după aceasta grupul nu a ajuns la un consens, atunci discuția se oprește și participanții care trebuie să părăsească buncărul sunt stabiliți prin vot deschis.
Sensul psihologic al jocului. Dezvoltarea capacității de a-și apăra interesele recurgând la în diverse moduri influența, precum și abilitățile de interacțiune în grup. În plus, jocul încurajează participanții să se gândească la orientările lor valorice.
Discuţie. Care locuitori ai buncărului au supraviețuit și care au fost „trimiși în lumea următoare”? Fiecare alegere trebuie justificată. Ce tehnici de influență au fost folosite de participanți pentru a-și apăra pozițiile? A fost manipulare sau au fost folosite metode precum argumentarea și cererea?
Uneori, în antrenamentele psihologice se țin jocuri precum cel descris, bazate pe complotul „Să alegem cine este demn să supraviețuiască”, dar participanții nu joacă roluri convenționale, ci fiecare acționează din poziția propriei personalități, apărându-și propriul drept. la supravieţuire. În opinia noastră, în contextul formării de comunicare pentru adolescenți, oportunitatea acestei versiuni a jocului este îndoielnică, deoarece creează un risc de traumă psihologică gravă pentru participanți. Dimpotrivă, subliniem că jocul evaluează nu personalitatea participanților, ci capacitatea de a-și apăra poziția folosind exemplul rolurilor abstracte și nu adolescenții care participă la antrenament sunt „condamnați la moarte”, ci personajele inventate ale căror interese le reprezintă.
15. Portretul grupului nostru
Obiectivul lecției: consolidarea rezultatelor obţinute în timpul instruirii. Pentru această lecție veți avea nevoie de același set de materiale vizuale ca și pentru lecția nr. 9.
Desen de încălzire „Întinde-ți mâna spre tine”Descrierea exercițiului. Este așezată o foaie de hârtie în format A2 sau A1, participanții își pun simultan palmele pe ea, fiecare își trasează conturul palmei și își colorează partea din desenul rezultat. La cererea participanților, nu puteți contura conturul, ci ungeți palma însăși cu vopsea și imprimați-o pe hârtie.
Sensul psihologic al exercițiului. Acest exercițiu oferă o oportunitate de auto-exprimare și poartă, de asemenea, o sarcină sociometrică (locația tipăriturilor pe foaie, pozițiile relative ale acestora).
Discuţie. Unde este mana cui? Ce te-a determinat să-l așezi în acest loc special de pe foaie și să-l colorezi în acest fel?
Exercițiul „Cercul închis”Descrierea exercițiului: Participanții sunt rugați să stea într-o coloană închisă într-un cerc (fiecare uitându-se la spatele capului persoanei din față) și să se așeze împreună în așa fel încât toți să stea în poală participantul din față și să se așeze pe turele celui din spate. Dacă grupul a făcut-o cu ușurință, atunci poți da sarcină suplimentară: toți împreună, fără să se ridice, se deplasează în cerc cu un metru înainte, apoi înapoi.
Sensul psihologic al exercițiului.Încălzire, unitate, „ruperea” barierelor spațiale dintre participanți.
Discuţie. Un scurt schimb de emoții și sentimente este suficient.
Compoziția „Resursele mele”Descrierea exercițiului. Participanții construiesc o compoziție care reflectă resurse - factori care îi ajută să depășească dificultățile vieții și să-și atingă obiectivele, de exemplu, succesul în interacțiunea interpersonală. Exercițiul se desfășoară de obicei individual, deși poate fi efectuat și în grupuri mici, dacă participanții doresc.
Pentru ca participanții să aibă pe ce să se bazeze în construirea compozițiilor lor, prezentatorul vorbește pe scurt despre principalele grupuri de resurse.
♦ Intern: calități personale, intelectuale și volitive, cunoștințe și aptitudini, diverse elemente ale experienței de viață.
♦ Extern: locul de reședință, diverse articole, capacități financiare, locul de studiu etc.
♦ Social: persoane care pot ajuta la depășirea dificultăților și la atingerea obiectivelor stabilite - rude, prieteni, profesori etc.
Compoziția poate fi construită în orice loc îi place participantului - nu numai pe birou, ci și pe podea, pe un scaun, pe un pervaz etc. Pe lângă utilizarea setului obișnuit de materiale vizuale, este recomandabil să includeți în compoziție acele obiecte pe care le au participanții care pot simboliza pentru ei orice resurse (fotografie cu persoana iubită, telefon mobil, ceas de mână etc. Timpul de lucru este de 25–30 de minute.
Sensul psihologic al exercițiului. Exercițiul are un efect psihoterapeutic pronunțat și ajută la creșterea încrederii în sine.
Discuţie. Discuția este structurată ca un tur: grupul trece de la muncă la muncă, iar autorii lor acționează pe rând ca ghizi turistici. Li se acordă 1,5-2 minute pentru a interpreta, a căror formă este la discreția lor.
Este foarte bine dacă prezentatorul are posibilitatea, dacă participanții doresc, să fotografieze compozițiile și, ulterior, să imprime imagini ale lucrărilor.
Exercițiul „Palmă”Descrierea exercițiului. Fiecare participant își pune palma pe o foaie de hârtie cu degetele desfășurate și îi trasează conturul. După aceasta, se sugerează ca în schița care înfățișează fiecare dintre degete, să scrieți un obiectiv personal pe care ați dori să-l atingeți în următorii trei ani („degetele arată spre ceea ce doriți să realizați”). Și pe palmă se află pe cine sau pe ce te poți baza atunci când atingi acest obiectiv, cine sau ce te va ajuta în drumul către el („de ce te poți apuca cu palma în timp ce te îndrepți spre obiectivele tale”).
Sensul psihologic al exercițiului. Una dintre tehnicile de clarificare a obiectivelor și de conștientizare a resurselor care vă pot ajuta să vă îndepliniți planurile.
Discuţie. Fiecare dintre participanți spune ce lucruri noi au învățat despre ei înșiși în procesul de a face acest exercițiu. Dacă doresc, participanții pot, de asemenea, să-și arate desenele grupului și să spună mai detaliat exact ce obiective și-au stabilit și pe ce se pot baza pentru a le atinge.
Compoziția grupului „Grădina noastră”Descrierea exercițiului. Grupul este imaginat ca o grădină formată din participanți. Ele sunt amplasate în spațiu în modul care le este cel mai convenabil și înfățișează orice elemente ale grădinii la discreția lor - copaci, tufișuri, flori sau paturi întregi de flori, buruieni, anexe, garduri, felinare etc. Fiecare dintre ele acționează la propria discreție, fără Nu ar trebui să existe o distribuție preliminară a rolurilor și să nu existe discuții în timpul „plantării grădinii”. În acest caz, pot fi folosite și materialele rămase din exercițiul anterior (de exemplu, din foi de hârtie puteți realiza diverse decorațiuni, frunziș de copac, o pălărie Panama pentru un grădinar, un evantai pentru o domnișoară care se plimbă prin grădină etc. .). Când toți participanții și-au găsit locurile, fiecare dintre ei spune exact ce descrie. Acest lucru nu este întotdeauna clar pentru ceilalți - de exemplu, aceeași poziție a unei persoane cu brațele întinse poate însemna Copac înflorit, sau poate un zgomot uscat sau o sperietoare.
După aceasta, intră în joc „grădinarul” (participantul care a ales în mod voluntar acest rol nu face parte însuși din „grădină”). El poate schimba orice la discreția lui pentru a face grădina mai bună.
Sunt posibile și alte teme ale compozițiilor de grup, de exemplu: „Camera” (participanții sunt mobilierul casei), „Mașina” (participanții sunt piese; sunt introduse roluri suplimentare de mecanic și șofer).
Sensul psihologic al exercițiului. Exercițiul promovează dezvoltarea abilităților reflexive ale participanților, oferindu-le posibilitatea de a reflecta într-o formă alegorică inerentul lor. roluri sociale. În plus, poartă o încărcătură sociometrică, demonstrând poziția relativă a participanților.
Discuţie. Fiecare dintre participanți este rugat să numească obiectul pe care l-a reprezentat, să comenteze motivul pentru care a ales acest obiect special și să-și exprime sentimentele în momentul în care a fost în compoziție și după revenirea în cerc. În ce măsură poziția pe care participantul a ales-o „în grădină” este tipică pentru el în comunicarea reală? Dacă un grădinar „a lucrat” cu el, atunci prezentatorul cere să clarifice ce sentimente a provocat această intervenție și cum s-a schimbat sentimentul său de sine după aceasta. Grădinarul este rugat să comenteze ce l-a motivat să preia acest rol și ce idei a vrut să exprime prin schimbarea aranjamentului participanților.
Dacă mai rămâne timp la sfârșitul lecției, este logic să invitați participanții să repete 2-3 exerciții din lecțiile anterioare care le-au plăcut cel mai mult.
16. Rezumând
Obiectivul lecției: participanții și prezentatorii primesc feedback din partea grupului cu privire la rezultatele instruirii.
Încălzire (opțional de către participanți)Participanții sunt invitați să repete orice încălzire care le-a plăcut și își amintesc cel mai mult.
Exercițiul „dublu”Descrierea exercițiului:„Probabil ați vizionat filme despre Terminator. Îți amintești, într-unul dintre aceste filme, Terminator ar putea lua forma oricărei alte persoane, devenind dubla lui? Imaginează-ți că ți-a luat înfățișarea... Cum ar putea, în acest caz, ceilalți oameni să afle cine se află în fața lor - tu sau un dublu, fără a încerca să „te dezmețer”, ci pur și simplu prin vorbesc?... Ce este unic, inimitabil, la tine? ceva ce nu a putut copia? Ce întrebări trebuie să pui pentru ca răspunsurile să devină evident că tu ești tu și nimeni altcineva? Dar tu nu se poate repeta?...” Participanților li se acordă 3-5 minute să se gândească, apoi spun la ce concluzii au ajuns.
Sensul psihologic al exercițiului. Exercițiul vă încurajează să vă gândiți la ceea ce este original, unic și unic în fiecare dintre noi. experienta de viatași resursele psihologice interne pe care le deținem.
Discuţie.„Fiecare dintre noi este unic într-un fel. De ce și când este important să te gândești la propria ta unicitate, să înțelegi în ce constă ea? Și când, dimpotrivă, este mai bine să fim atenți la ceea ce oamenii au în comun, la felul în care suntem cu toții la fel?
Exercițiul „Valiza”Descrierea exercițiului. Fiecare participant iese pe rând pe uşă pentru câteva minute. În acest moment, toți ceilalți își împachetează „valiza” - printr-o discuție de grup, identifică trei pozitive și calitati negative pe care acest participant le-a demonstrat în timpul instruirii și notează-le. Apoi, participantul se întoarce la public și i se dă o bucată de hârtie împăturită cu o listă de calități. Aveți voie să o desfășurați și să o citiți numai după sfârșitul lecției. Este bine dacă prezentatorul își primește și „valiza” la sfârșitul lecției. Acest exercițiu trebuie efectuat cu prudență, deoarece experiența dobândită în acest fel poate fi în unele cazuri traumatizantă pentru adolescenți. Facilitatorul trebuie să decidă dacă un anumit grup este pregătit să efectueze acest exercițiu. Dacă exercițiul este efectuat, atunci adolescenții ar trebui să aibă posibilitatea de a discuta ulterior individual rezultatele obținute cu facilitatorul.
Durata exercițiului este destul de greu de prezis, aproximativ 6 minute de persoană (un minut per calitate). Dacă grupul este mare și/sau participanții tind să aibă conversații lungi și detaliate, atunci munca ocupă întreaga lecție de două ore.
Sensul psihologic al exercițiului. Participanții primesc părere din grup asupra comportamentului lor în timpul antrenamentului. În plus, pliantul primit acționează pentru unii participanți ca un fel de „reificare” a instruirii, obiectivarea acestuia. Unii adolescenți își păstrează bucățile de hârtie și le recitesc din când în când chiar și după perioadă lungă de timp după terminarea antrenamentului.
Discuţie. Rezultatele exercițiului rămân la fiecare participant în mod individual; discuția lor de grup nu este furnizată. Dacă cineva dorește să discute rezultatele, este indicat să aibă o conversație individuală cu el.