Treść programu Kręgu zręcznych rąk. Program klubowy „Zręczne ręce” (praca fizyczna)
Program klubowy „Zręczne ręce”
na temat rozwoju umiejętności konstrukcyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez nietradycyjne techniki aplikacji
Notatka wyjaśniająca
Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to etap wiekowy, który w decydujący sposób determinuje dalszy rozwój człowieka. Powszechnie przyjmuje się, że jest to okres narodzin osobowości, początkowego objawienia się twórczych mocy dziecka, kształtowania się podstaw indywidualności (L.S. Wygotski, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, J. Piaget, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonina i innych).
W wieku przedszkolnym proces poznania u dziecka przebiega w sposób emocjonalny i praktyczny. Każdy przedszkolak jest małym odkrywcą, z radością i zaskoczeniem odkrywający otaczający go świat. Dziecko stara się być aktywne, ważne jest, aby to pragnienie nie przygasło i sprzyjało jego dalszemu rozwojowi. Im pełniejsza i różnorodniejsza jest aktywność dziecka, tym jest ona dla niego ważniejsza i odpowiada jego naturze, im pomyślniejszy jest jego rozwój, tym więcej zostaje zrealizowanych potencjalnych możliwości i pierwszych przejawów twórczych.
Niezbędnymi elementami każdej aktywności są różnorodne umiejętności i zdolności. Należy rozróżnić umiejętności elementarne, które wynikają z wiedzy i pierwszego doświadczenia działania, oraz umiejętności, które wyrażają taki czy inny stopień mistrzostwa w wykonywaniu czynności, które powstają po rozwinięciu umiejętności. Umiejętności elementarne - są to działania, które powstają na bazie wiedzy w wyniku naśladowania działań lub niezależnych prób i błędów w podejściu do tematu. Mistrzostwo umiejętności wynika z już rozwiniętych umiejętności i szerokiego zakresu wiedzy. Czynność zostanie wykonana umiejętnie, jeśli dana osoba opanuje umiejętności. Umiejętność - wzmocniony sposób wykonywania czynności. Rozwój umiejętności u danej osoby opiera się na szczegółowych, świadomych działaniach i ruchach, które są zintegrowane z umiejętnością i wydają się niepowiązane. Podstawą każdej umiejętności jest rozwój i wzmacnianie połączeń odruchów warunkowych. Powtarzanie ścieżki nerwowej i jej konsolidacja w wyniku ciągłego powtarzania czynności prowadzą do precyzyjnej lokalizacji procesów pobudzenia w określonych strukturach nerwowych.Zdolności motoryczne wchodzą w zakres najróżniejszych czynności. Bez rozwijania umiejętności motorycznych nie da się wpływać na przedmiot pracy, wykonywać procesów technicznych, mówić i pisać, poruszać się w przestrzeni itp.
W aplikacjach wykorzystuje się różnorodne materiały: skórę, filc, tkaninę, korę brzozy, futro, tkaninę, słomę, papier. Różne narody świata używają aplikacji do ozdabiania strojów narodowych, artykułów gospodarstwa domowego i domów. Aplikacja to jeden z ulubionych rodzajów sztuk wizualnych dzieci: zachwycają je jasny kolor papieru, udane rytmiczne ułożenie figur, a technika wycinania i wklejania cieszy się dużym zainteresowaniem. Dzieci wykonując prace aplikacyjne zdobywają nową wiedzę i utrwalają pomysły nabyte na innych zajęciach. Aplikacja ma na celu rozwijanie określonej wiedzy u dzieci, rozwijanie umiejętności, ćwiczenie umiejętności i pielęgnowanie osobowości. Specyfika aplikacji pozwala na zdobycie wiedzy na temat koloru, budowy przedmiotów, ich wielkości, płaskiego kształtu i kompozycji. Aplikacja umożliwia przesuwanie wyciętych kształtów i porównywanie ich poprzez nakładanie jednego kształtu na drugi. Pozwala to na szybkie zdobycie wiedzy i umiejętności kompozytorskich.
Indywidualne i zbiorowe formularze wniosków mogą mieć różną treść. W zależności od tego zwyczajowo dzieli się klasy na typy: temat, fabuła, aplikacja dekoracyjna.
W aplikacji obiektowej dzieci opanowują umiejętność wycinania z papieru i wklejania na tło poszczególnych wizerunków obiektów, które ze względu na specyfikę działania przekazują nieco uogólniony, wręcz konwencjonalny obraz otaczających obiektów lub ich przedstawień w zabawkach, obrazkach oraz przykłady sztuki ludowej.
Aplikacja tematyczno-tematyczna wymaga umiejętności wycinania i wklejania różnych obiektów w powiązaniu z motywem przewodnim lub fabułą („kurczak dzioba ziarna”, „ryby pływają w akwarium”).
Aplikacja dekoracyjna to rodzaj czynności zdobniczej, podczas której dzieci opanowują umiejętność wycinania i łączenia różnych elementów dekoracji (geometrycznych, form roślinnych, uogólnionych postaci ptaków, zwierząt, ludzi) zgodnie z prawami rytmu symetrii, stosując porównania jasnych kolorów . Tutaj dziecko uczy się stylizować, dekoracyjnie przekształcać rzeczywiste przedmioty, uogólniać ich strukturę i nadawać próbkom nowe cechy.
O znaczeniu badania rozwoju umiejętności konstruktywnych decyduje fakt, że ich rozwój jest powiązany ze sferą poznawczą, wolicjonalną i emocjonalną psychiki. U przedszkolaków poziom rozwoju umiejętności i zdolności determinuje możliwości aktywności poznawczej i znacząco wpływa na efektywność uczenia się. Jednocześnie nietradycyjne techniki aplikacji kryją w sobie kolosalne rezerwy edukacyjne i ogromne możliwości pedagogiczne, które wpływają na artystyczne, estetyczne i figuratywno-przestrzenne postrzeganie otaczającego nas świata przez dzieci w wieku przedszkolnym. Zatem aktywność wizualna, a w szczególności aplikacja, ma ogromne znaczenie dla wszechstronnego rozwoju i edukacji przedszkolaka.
Problemy:
Drobne i delikatne zdolności motoryczne palców są słabo rozwinięte.
Niewystarczający poziom aktywności mowy u dzieci.
Niemożność wykonania zadania według modelu, umiejętność poruszania się po samolocie jest słabo rozwinięta.
Cel programu:
Rozwój umiejętności konstruktywnych u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez nietradycyjne rodzaje zastosowań
Zadania:
1. Przedstaw różne rodzaje aplikacji.
2. Rozwijaj umiejętności konstruktywne:
1) Biegłość w posługiwaniu się nożyczkami (dziecko musi prawidłowo trzymać nożyczki, kiedy
cięcia, należy znać zasady bezpieczeństwa podczas pracy nożyczkami.)
2) Znajomość różnych technik wycinania elementów do aplikacji (wg
proste, ukośne, gładko wycinające narożniki, wzdłuż biura, symetryczne,
sylwetka, cięcie wielowarstwowe).
3) Opanowanie technik szarpania i tkania.
4) Znajomość techniki nakładania kleju na części i ich klejenia.
5) Praca z papierem (tworzenie podstaw origami (składanie kwadratu).
na pół, zaginanie rogów do środka, zaginanie boków do środka, składanie), możliwość skręcania, zgniatania, zwijania papieru)
6) Możliwość wykonania aplikacji z nietradycyjnych materiałów (zboża,
tkanina, zapałki, piasek).
7) Umiejętność tworzenia aplikacji w technice kolażu, z wykorzystaniem różnych rodzajów materiałów i technik.
3. Zaszczepiaj w dzieciach wiarę w siebie i swoje możliwości.
4. Pielęgnuj pragnienie otrzymywania wyników swojej pracy.
Organizacja zajęć
Praca w klubie przeznaczona jest dla seniorów w wieku przedszkolnym.
Zajęcia odbywają się w podgrupie 9-10 osobowej, raz w tygodniu, w godzinach popołudniowych. Czas trwania zajęć nie przekracza 25–30 minut z minutami fizycznymi i przerwami muzycznymi. Wszystkie prace należy pokazać rodzicom.
Pierwsze kilka lekcji ma charakter diagnostyczny. Ich celem jest nie tylko przyciągnięcie dzieci do nowego rodzaju zajęć, ale także identyfikacja rozwoju umiejętności konstruktywnych u dzieci.
Wskazane jest tworzenie złożonych kompozycji w procesie zbiorowego działania. Dzięki temu nie tylko szybko zobaczysz wynik swojej pracy, ale także nauczysz się współdziałać ze sobą: wspólnie wyznaczać cel, osiągać go, koordynując swoje działania z działaniami towarzyszy.
Podczas zajęć mogą być obecni rodzice. Przecież takie zajęcia mają na celu nie tylko wykazanie się umiejętnościami dzieci, ale także pokazanie rodzicom, jak organizować czas wolny dziecka w domu. Proponowana praca domowa nie jest obowiązkowa, ale stanowi opcję wesołej współpracy pomiędzy dorosłymi i dziećmi w rodzinie.
Integracja obszarów edukacyjnych:
Rozwój artystyczny i estetyczny
Rozwój społeczny i komunikacyjny
Rozwój mowy
Spodziewany wynik
Opanowano różne nietradycyjne techniki aplikacji.
Rozwinięte umiejętności i zdolności konstruktywne.
Potrafi wykonywać polecenia ustne
Potrafią tworzyć wątki, obrazy i łączyć je w zbiorowe kompozycje.
Wykształciło się zainteresowanie poznawcze procesem twórczym i poczucie dumy z rezultatów własnych działań.
Pedagog:
Grupa stworzyła kącik kreatywności.
Opracowano długoterminowy plan prac w tym temacie.
Opracowano kryteria diagnostyczne.
Notatki z lekcji zostały opracowane przy użyciu nietradycyjnych technik aplikacji
Powstał album „Nietradycyjne techniki aplikacji”.
Utworzono indeks kartkowy gier palcowych i protokołów wychowania fizycznego
Rodzice:
Interesuje się rozwijaniem umiejętności konstrukcyjnych dzieci poprzez nietradycyjne techniki aplikacji.
Udział z dziećmi w konkursach twórczych i wystawach na poziomie miejskim, regionalnym i ogólnorosyjskim
Program opiera się na:
Grigoriewa G.G. Aktywność wizualna dzieci w wieku przedszkolnym. Materiały edukacyjne dla uczniów - M., 2000, s.216
Komarowa T.S. Metodyka nauczania sztuk wizualnych i projektowania. - M., Edukacja, 1991.
Dubrovskaya N.V. „Aplikacje z nasion i nasion”, M.: AST, Seria „Prezent własnymi rękami” 2008, 36 s.
S. Musienko, G. Butylkina M. „Origami w przedszkolu”: Linka-Press, 2010. - 96 s.
G.I. Dolzhenko „100 origami”, Jarosław: Akademia Rozwoju, 2005. 224 s
I. V. Novikova „Aplikacja objętościowa w przedszkolu”, Akademia Rozwoju, 2011.
I.A. Gusakow „Aplikacja”, Oświecenie, 1977
A. N Malysheva „Aplikacja w przedszkolu”, Akademia Rozwoju, 2010.
G.I.Pereverten „Mozaika zbóż i nasion”, Moskwa: AST; Donieck, 2007. - 15 s.
A.V. Beloshistaya, O.G. Żukowa „Papierowe fantazje”, M.: Edukacja, 2010.
Kalendarz - długoterminowy plan pracy
kubek „Zręczne ręce”
WRZESIEŃ | TEMAT | CEL | MATERIAŁ |
|
Zastosowanie kształtów geometrycznych | Utrwalenie technik wycinania elementów geometrycznych (koło, półkole, trójkąt), ćwiczenie dzieci w komponowaniu obrazów z kształtów geometrycznych | Szablony geometrycznych kształtów o różnych kształtach i rozmiarach, klej, nożyczki, prosty ołówek, arkusz krajobrazowy |
||
Aplikacja z nasion „Kosz kwiatów” | Wprowadź nowy rodzaj aplikacji, ćwicz dzieci w komponowaniu kompozycji, rozwijaj umiejętności konstrukcyjne i dokładność | Karton, kolorowy papier, nożyczki, klej, pestki arbuza, groszek |
||
Aplikacja na serwetkę „Kęście jarzębiny” | Przedstaw metodę skręcania kulek i wici z kolorowych serwetek | Karton, czerwone i brązowe serwetki, zielony papier budowlany, klej, pędzel do kleju i nożyczki |
||
Uszkodzona aplikacja „Las zrzuca jesienne szaty” | Zapoznanie dzieci z wycinaną aplikacją, nauczenie dzieci tworzenia pięknego obrazu jesiennego drzewa, rozwijanie twórczej wyobraźni, wyczucia koloru, umiejętności konstrukcyjnych oraz umiejętności koordynacji ruchów oczu i rąk. | Arkusz krajobrazowy, papier w kolorze żółtym, czerwonym i pomarańczowym, klej, pędzel do klejenia, |
||
PAŹDZIERNIK | Aplikacja z jesiennymi liśćmi "Ognisty Ptak" | Przedstaw technikę wykonywania prac z jesiennych liści, naucz się tworzyć kompozycje fabularne z naturalnych materiałów; rozwijaj wyczucie koloru i kompozycji, wzbudzaj chęć utrwalenia jego piękna w swoich pracach. | Karton, jesienne liście, klej, nożyczki |
|
Aplikacja z malowanego piasku „Słońce” | Przedstaw nowy typ aplikacji; naucz się ostrożnie nakładać klej na wymagany obszar pracy, ostrożnie przykryj ten obszar piaskiem o odpowiednim kolorze | Żółty piasek, karton, klej, kolorowe markery |
||
Aplikacja z tkaniny "Kaczątko" | Naucz się tworzyć jasne obrazy z wybranego materiału, naucz się prawidłowo dobierać materiały do rzemiosła na dany temat, rozwijaj kreatywną wyobraźnię i umiejętności konstruktywne podczas pracy z nożyczkami i klejem | Karton, kawałki materiału w kolorze żółtym, niebieskim, zielonym i brązowym, nożyczki, klej |
||
Aplikacja do składania tęczówki "Jabłko" | Przedstaw dzieciom nowy rodzaj aplikacji; nauczyć się komponować kompozycję według modelu; wzmocnij umiejętności starannego sklejania części, osiągnij podobieństwo z oryginałem. Rozwijaj oko, umiejętności motoryczne, koordynację ruchów dłoni i oczu. | Arkusz krajobrazowy, jesienne liście, nożyczki, klej, szablon składania irysa. |
||
LISTOPAD | Aplikacja w kształcie palmy | Naucz się tworzyć wizerunek sowy, wzmocnij umiejętność śledzenia dłoni i wycinania jej wzdłuż konturu. | Papier biały, brązowy i żółty, ołówek, nożyczki, klej |
|
Aplikacja skręconej wici „Jolly Spider” | Kontynuuj pracę w technice przycinania, naucz się tworzyć kompozycję wykorzystując całą powierzchnię arkusza, harmonijnie umieszczaj detale aplikacji, rozwijaj percepcję dotykową za pomocą papieru o różnych fakturach. | Karton, kolorowe serwetki, klej |
||
Aplikacja na sylwetkę "Ulubiona zabawka" | Zapoznanie dzieci z aplikacją sylwetki i koncepcją „imitacji witrażu”, utrwalenie umiejętności stosowania algorytmu dla obrazów sylwetek w procesie symetrycznego cięcia okiem; narysuj i wytnij obraz z papieru; nauczyć się wybierać kolory, obserwując harmonię kolorów; rozwijać percepcję estetyczną, poczucie radości i satysfakcji z tworzenia swojego obrazu. | Czarny kolorowy karton i biały papier, nożyczki, klej |
||
Aplikacja z makaronem "Rama" | Zapoznaj dzieci z aplikacją makaronu, głównymi metodami klejenia makaronu; poszerzyć wiedzę na temat wykorzystania i artystycznego przetwarzania nowoczesnych materiałów. | Kolorowy karton, różne rodzaje makaronów, klej |
||
GRUDZIEŃ | Aplikacja wykonana rękodziełem techniką origami „Gile na gałęzi” | Kwadraty w dwóch kolorach 10*10 cm (jedna strona czarna, druga czerwona), nożyczki, klej. |
||
Aplikacja z płatków kosmetycznych „Wesoły bałwan” | Naucz się robić aplikacje z wacików, ozdabiaj swoje prace koralikami i paletami | Karton, płatki kosmetyczne, klej, nożyczki, koraliki, palety |
||
Aplikacja mozaikowa z plasteliny „Święty Mikołaj” | Zapoznaj dzieci z techniką odwróconej aplikacji, naucz dzieci samodzielnego wykonywania pracy, odrywając małe kawałki plasteliny, tocząc z nich między palcami kuleczki i naklejając je na przygotowaną przez nauczyciela formę, sprawdzając zgodność kolorów rysunku i zapałka z plasteliny | Przezroczysta plastikowa osłona, plastelina |
||
Aplikacja z „Symbolu Roku” | Przedstaw nowy rodzaj aplikacji, naucz, jak drobno posiekać wełniane nitki o pożądanym kolorze, równomiernie rozprowadzić klej na małych obszarach obrazu i posypać je drobno pociętymi nitkami, pasującymi do koloru obszaru obrazu | Nici wełniane w różnych kolorach, nożyczki, klej, karton |
||
STYCZEŃ | Aplikacja z ziaren ryżu „Rym na drzewach” | Kontynuuj pracę w technice klejenia płatków zbożowych, rozwijaj twórczą wyobraźnię, umiejętności kompozycyjne i konstrukcyjne oraz dokładność. | Płatki ryżowe, kolorowy karton, klej |
|
Aplikacja do składania tęczówki | Popraw umiejętność pracy w technice „składania tęczy”, kontynuuj naukę pracy według wzoru; rozwijać koordynację wzrokowo-ruchową, pracę obu rąk; pielęgnuj schludność, wzbudzaj chęć udekorowania wnętrza. | Karton, paski kolorowego papieru, klej, szablon do składania irysów |
||
Aplikacja wykonana ręcznie techniką origami „Na leśnej polanie” | Kontynuuj naukę wykonywania prostych robótek ręcznych z kwadratów papieru, wykorzystując znane już techniki składania papieru, oraz trenuj dzieci w tworzeniu kompozycji według własnych pomysłów | Kwadraty o różnych rozmiarach i kolorach, kolorowy papier falisty, nożyczki, klej |
||
LUTY | Aplikacja wykonana ręcznie metodą origami „Pingwiny na krze” | Kontynuuj naukę wykonywania prostych robótek ręcznych z kwadratów papieru, korzystając ze znanych już technik składania papieru i rozwijaj konstruktywne myślenie; doskonalą umiejętność precyzyjnych ruchów palców prawej i lewej ręki. | Kwadraty w dwóch kolorach 10*10 cm (jedna strona czarna, druga biała), obcięcie papierowe, nożyczki, klej. |
|
Aplikacja na serwetkę "Cicha sympatia" | Zabezpiecz skręcenie kulek kolorowych serwetek, zwijając je okrężnymi ruchami w kulki; utrwalenie umiejętności dzieci w zakresie nakładania brył śnieżek na sylwetkę narysowanego konturu bez wykraczania poza niego; rozwijać poczucie formy; kultywuj schludność i niezależność, zainteresowanie wspólnymi działaniami produkcyjnymi | Karton w kształcie serca, czerwone serwetki, klej |
||
Aplikacja ze sznurka „Stojak na kubek” | Naucz się tworzyć rękodzieło ze sznurka, wykonuj prace zgodnie z planem, używaj nożyczek i kleju. | Okrągły karton, sznurek, klej |
||
Aplikacja z „Śnieżny dom” | Naucz dzieci stosowania różnych technik aplikacji (symetryczna, łamana, nakładana). Poszerzyć zakres technik wycinania aplikacji (rozdzieranie, rozdzieranie, wyrywanie, bigowanie) i pokazywać jej możliwości wizualne i wyraziste; rozwijają poczucie formy i kompozycji, pielęgnują dokładność w pracy z papierem i klejem oraz samodzielność. | Papier miękki kolorowy i biały, serwetki papierowe białe, nożyczki, klej, pędzle do kleju, serwetki materiałowe, kredki i kredki pastelowe w celu uzupełnienia kompozycji aplikacyjnej środkami graficznymi. |
||
MARSZ | Aplikacja na serwetkę „Hiacynt w doniczce” | Naucz się tworzyć trójwymiarowe kwiaty z papieru; rozwijać uczucia i emocje estetyczne; chęć zadowolenia swoich bliskich; pielęgnuj niezależność, dokładność w pracy, miłość do bliskich | Wielobarwny papier krepowy, kolorowe serwetki, plastikowe butelki do robienia doniczek, klej, zielony dwustronny papier na liście, biały papier do robienia łodyg. |
|
Aplikacja z guzikami "Złota Rybka" | Nauczyć stosowania różnych guzików w wyrobach wykończeniowych i aplikacjach; zapoznawanie dzieci z historią i informacjami technicznymi dotyczącymi guzików oraz technologią wklejania guzików; rozwijać umiejętności motoryczne; kreatywne myslenie. | Guziki w różnych rozmiarach i kolorach, karton w kształcie rybki, klej |
||
Aplikacja z wiórów ołówkowych „Jeż” | Wprowadź dzieci w nowy rodzaj nietradycyjnej techniki aplikacji, naucz je tworzyć kompozycję według własnych pomysłów; doskonalić umiejętności pracy z klejem i ostrożnego posługiwania się nożyczkami. | Szablony obrazów jeży, klej, temperówki, ołówki, nożyczki |
||
Aplikacja na serwetkę „Drzewo życzeń” | Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nietradycyjnymi rodzajami aplikacji i wzorów; naucz się tworzyć drzewo kwiatowe ze złomu; rozwijaj kreatywną wyobraźnię, umiejętności motoryczne, oko | Doniczki, CPS (mieszanka cementowo-piaskowa), jedna gruba gałązka wierzby o długości 30 cm i dwie cienkie o długości 35 cm, gazety, nici, serwetki, zszywacz, nożyczki, klej (najlepiej klej w sztyfcie) |
||
KWIECIEŃ | Aplikacja zbożowa | Wzmacniaj zdolność dzieci do wykonywania pracy przy użyciu naturalnych materiałów i uzupełniaj fabułę według własnego uznania. | Nasiona prosa i arbuza, żółte i zielone serwetki, zielony papier falisty |
|
Aplikacja wykonana z odpadów „Lokomotywa” | Wprowadź nowy rodzaj aplikacji, naucz, jak ostrożnie pociąć pozostałą folię samoprzylepną na identyczne kwadraty o wymiarach 1*1 cm i przykleić ją do pracy, dopasowując kolor do wykonanego przez nauczyciela przedmiotu, bądź uważny i ostrożny. | Szablon pociągu, resztki folii samoprzylepnej |
||
Aplikacja z waty „Kolorowy nastrój” | Rozwijanie umiejętności tworzenia kompozycji z waty na aksamitnym papierze, rozwijanie umiejętności konstruktywnych, twórczej wyobraźni, percepcji estetycznej | Papier aksamitny, wata |
||
Aplikacja 3D „Ulica Miejska” | Przedstaw dzieciom nowy rodzaj aplikacji; nauczyć się komponować kompozycję według modelu; wzmocnij umiejętności starannego sklejania części, osiągnij podobieństwo z oryginałem. Rozwijaj oko, umiejętności motoryczne, koordynację ruchów dłoni i oczu | Arkusz krajobrazowy, kolorowy papier, nożyczki, klej, gruba taśma dwustronna |
||
Aplikacja ze skorupek jajka „Fun Turtles” | Zapoznanie z niekonwencjonalnymi technikami aplikacji, przeszkolenie dzieci w komponowaniu kompozycji według własnych pomysłów, zgodnie z zadaną fabułą | Karton, skorupki jaj, gwasz, klej, papier kolorowy, nożyczki |
||
Aplikacja z tektury falistej „Liliowy” | Kontynuuj zapoznawanie dzieci z trójwymiarowymi aplikacjami, ucz, jak zrobić kwiaty z tektury falistej, daj każdemu dziecku możliwość wykazania się niezależnością w wyborze sposobów ozdabiania swojej pracy i kreatywności | Talerz papierowy biały, papier falisty zielony 9 kwadratów 5x5 cm, paski 5x10 cm), papier falisty liliowy i biały (kwadraty 2x2 cm), prosty ołówek, szablon połowy liścia bzu, nożyczki, klej |
||
Aplikacja z kolorowego piasku „Gąsienica” | Dowiedz się, jak zrobić aplikację z kolorowego piasku na tekturze; rozwijać umiejętności twórcze i konstruktywne, uwagę, pamięć, umiejętności motoryczne. | Karton, kolorowy piasek, klej |
||
Ostatnia lekcja „Ilustracja do bajki „Kolobok” | Wzmocnij umiejętność korzystania z różnych rodzajów aplikacji i umiejętności konstrukcyjnych podczas używania nożyczek i kleju; rozwijać umiejętności motoryczne, kreatywne myślenie; pielęgnuj dokładność i zainteresowanie rosyjskimi opowieściami ludowymi. | Szablony Koloboka; ceraty, nożyczki, pasta, pędzle; różne rodzaje płatków śniadaniowych, kolorowy papier, serwetki w różnych kolorach. |
Miejska budżetowa instytucja oświatowa
„Podstawowa szkoła średnia we wsi Melovoe”
Sprawdzone: Zatwierdzone:
na posiedzeniu rady pedagogicznej. Dyrektor Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła Bezpieczeństwa” Kreda"
protokół nr ___
z „____”__________2017 _______________/_____________/
„____”______________2017
Program pracy dodatkowej edukacji
Klub „Zręczne ręce”
Artystyczne i estetyczne
Dla uczniów klas 1-4
Opracował: Ivanova M.P.
Okres realizacji: 4 lata
Rok akademicki 2017-2021
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
Rękodzieło to jedno z ulubionych zajęć dzieci i dorosłych. Pozwala realizować ludzką potrzebę tworzenia.
Poznając różne przedmioty sztuki dekoracyjnej i użytkowej, dzieci rozwijają wyobrażenia o pięknie, bogactwie i różnorodności różnych rodzajów twórczości. Rozwijają gust estetyczny, prawidłowe wyobrażenia o harmonijnym połączeniu kolorów, kształtów, rozmiarów, faktury materiałów itp.
W procesie opanowywania różnych technik pracy ręcznej dzieci rozwijają oko, małą motorykę, dokładność, wytrwałość i cierpliwość. Uczą się obsługi różnych narzędzi ręcznych i zapoznają się z różnymi materiałami używanymi w ich pracy. Również sztuka i rzemiosło przyczyniają się do rozwoju myślenia uczniów.
Wychowanie moralne uczniów odbywa się w procesie komunikacji, wzajemnej pomocy i organizacji pracy zespołowej. Proces tworzenia rękodzieła przyczynia się do kształtowania u dzieci takich cech silnej woli, jak determinacja, odpowiedzialność, koncentracja i potrzeba dokończenia rozpoczętej pracy.
Znaczenie programu polega na tym, że przybliża dzieciom tradycje rzemiosła artystycznego poprzednich pokoleń. Pomaga opanować różne techniki i techniki działania twórczego, sprzyja rozwojowi swobody twórczego myślenia u uczniów.
Zamiar Program ten polega na kształtowaniu i rozwijaniu zdolności twórczych uczniów w zakresie różnych technik plastycznych i rzemieślniczych.
Zadania:
Zapoznanie uczniów z różnymi dziedzinami sztuki i rzemiosła;
Znajomość różnorodnych materiałów i narzędzi niezbędnych do pracy w różnych technikach;
Nauczanie studentów różnych technik plastycznych i rzemieślniczych;
Zapoznanie uczniów z kulturą i sztuką, w tym rodzimą;
Formacja uczniów o wysokich wartościach kulturowych i duchowych oraz potrzeba ich dalszego wzbogacania;
Kształtowanie u uczniów kultury komunikacji, moralności, wpajanie norm moralności humanistycznej (życzliwość, wzajemne zrozumienie, miłosierdzie, wiara w zdolności twórcze człowieka, tolerancja wobec ludzi, inteligencja jako najwyższy miernik dobrych manier);
Rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie samorealizacji w różnych rodzajach twórczości, dla obiektywnej samooceny; budowanie poczucia własnej wartości;
Wzmacnianie pełnych szacunku relacji w grupie;
Kształtowanie odpowiedzialności, cierpliwości, dokładności, zamiłowania do pracy fizycznej, rozwijanie umiejętności i potrzeby samorozwoju;
Rozwijanie determinacji w skutecznym osiąganiu swoich celów;
Rozwój talentów i potencjału twórczego uczniów;
Rozwój twórczego myślenia, wyobraźni, uwagi, wzroku, umiejętności motorycznych u uczniów.
Harmonogram realizacji dodatkowego programu edukacyjnego.
Program edukacyjny „Zręczne ręce” został opracowany na cztery lata nauki (136 godzin). Program przewiduje przestudiowanie niezbędnych informacji teoretycznych, jego treść jest zgodna z charakterem praktycznej pracy nad każdym tematem. Co najmniej 70% całkowitego czasu zajęć przeznaczone jest na część praktyczną.
Tempo opanowania programu i praktyczne wyniki każdego ucznia zależą od szkolenia wstępnego i poziomu potencjału twórczego, a zatem są wskaźnikami indywidualnymi.
Naprzemienność różnych technik artystycznych i rzemieślniczych pomaga dziecku w samostanowieniu w tym lub innym rodzaju działalności, promując najlepszą realizację w jednym (lub kilku) z nich. Różnorodne rodzaje robótek ręcznych pomagają poszerzyć zakres twórczych zainteresowań dziecka. Po opanowaniu różnych technik uczniowie będą mieli możliwość łączenia ich w celu stworzenia unikalnych, kreatywnych produktów.
Różnorodność zajęć praktycznych pozwala studentom wykazać się kreatywnością także w procesie aktywności reprodukcyjnej. Zainteresowanie uczniów jest wspierane przez możliwość praktycznego zastosowania umiejętności (tworzenie pamiątek, prezentów na święta itp.)
Organizacja procesu edukacyjnego:
Zajęcia odbywają się raz w tygodniu po 1 godzinie i wynoszą 34 godziny rocznie.
Program przeznaczony jest do nauczania dzieci w wieku 7-10 lat.
Podstawowe formy i metody organizacji procesu edukacyjnego
Proces opanowania każdej techniki rzemiosła artystycznego składa się z kilku etapów.
W pierwszym etapie następuje zapoznanie się ze sprzętem, niezbędnymi materiałami i narzędziami, a także zdjęciami i próbkami gotowych prac. Pod okiem prowadzącego uczniowie analizują i porównują różne techniki i rozwiązania kompozycyjne zaprezentowane w próbkach.
Na drugim etapie uczniowie opanowują i ćwiczą podstawowe techniki tej techniki, wykonując pracę według zadanego schematu. W trakcie tej pracy uczą się łączyć elementy tej techniki i rozwijają umiejętności pracy z narzędziami i materiałami. Głównym rodzajem aktywności uczniów na tym etapie jest reprodukcja.
Na trzecim etapie dzieci mają okazję wykazać się swoimi zdolnościami twórczymi w tego typu zajęciach. Samodzielnie opracowują szkice, zastanawiają się nad rozwiązaniami kompozycyjnymi i kolorystycznymi, dobierają materiały. Ostatnia część tego etapu to
Treść programu kursu
1 rok
Lekcja wprowadzająca. Odprawa bezpieczeństwa. Cięcie symetryczne. Wykonywanie pracy na temat „Motyle”. Prowadzenie pracy na temat „Opadanie liści”. Aplikacja w kształcie koła. Wykonywanie pracy na temat „Bałwan”. Wykonywanie pracy na temat „Miś pluszowy”. Aplikacja geometryczna. Wykonywanie pracy na temat „Zabawki”. Uszkodzona aplikacja. Prowadzenie prac na temat „Las”. Wykonywanie pracy na temat „Kotek”. Mozaika. Wykonywanie pracy na temat „Bajkowy ptak”. Wykonywanie pracy nad tematem „Puchar”. Aplikacja działki na darmowy temat.
Wprowadzenie do ciasta solnego. Przygotuj ciasto. Podstawowe techniki rzeźbiarskie. Używanie narzędzi. Prowadzenie prac na temat „Produkty piekarnicze”. Wykonanie panelu „Ryby”. Wykonanie panelu „Bajkowy Dom”. Wykonywanie pracy na temat „Świecznik”. Prowadzenie pracy na temat „Wisiorek serca”. Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów.
2 lata
Isothread (17 godzin)
Lekcja wprowadzająca. Odprawa bezpieczeństwa. Wprowadzenie do techniki Isothread. Kolejność wykonywania narożników. Wykonywanie prac na temat „Zakładka”. Obraz koła. Prowadzenie prac na temat „Przestrzeń”. Wykonywanie pracy na temat „Mniszek lekarski na łące”. Inne rodzaje szwów. Wykonywanie pracy na temat „Pocztówka dla mamy”. Wprowadzenie do kierunku Sring Art. Prowadzenie prac na temat „Uchwyt na klucz do panelu”. Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów.
Plastiki papierowe (17 godz.)
Wprowadzenie do plastiku papierowego. Przygotowanie narzędzi i materiałów. Harmoniczny. Prowadzenie prac na temat „Akwarium”. Pętla. Wykonywanie pracy na temat „Kotek”. Prowadzenie pracy na temat „Bukiet”. Pokrętny. Wykonywanie pracy na temat „Bajkowy ptak”. Wielowarstwowa aplikacja. Wykonywanie pracy na temat „Góry”. Prowadzenie prac na temat „Seascape”. Wykonywanie prac na temat „Pocztówka objętościowa”. Wykonanie trójwymiarowej aplikacji na darmowym motywie. Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów.
3 lata
Słoma (17 godzin)
Lekcja wprowadzająca. Odprawa bezpieczeństwa. Wprowadzenie do techniki „Słomki”. Wykonywanie talerzy ze słomy do zastosowań. Płaska aplikacja. Prowadzenie prac na temat „Żaglówka”. Płaska aplikacja. Prowadzenie prac na temat „Wieś”. Aplikacja zwiększająca objętość. Prowadzenie pracy na temat „Bukiet”. Aplikacja zwiększająca objętość. Prowadzenie prac na temat „Firebird”. Wykonywanie pracy na dowolny temat. Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów.
Origami (17 godzin)
Wprowadzenie do origami. Kwadrat to podstawowy kształt origami. Podstawowy kształt: „Trójkąt”. Forma podstawowa: latawiec. Podstawowy kształt: podwójny trójkąt. Podstawowy kształt: podwójny kwadrat. Formularz podstawowy „Koperta”. Wykonywanie pracy nad tematem „Karta wakacyjna”. Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów.
4 lata
Origami modułowe (17 godzin)
Lekcja wprowadzająca. Odprawa bezpieczeństwa. Wprowadzenie do techniki „Modular Origami”. Przygotowanie modułów trójkątnych. Wykonanie prostej ramki na zdjęcia z modułów (objętościowych). Modelowanie ozdób choinkowych. Wolumetryczna zabawka choinkowa. Modelowanie. Produkt „Płatek śniegu objętościowy”. Modelowanie. Wykonywanie pracy na temat „Łabędź”. Walentynki origami (produkt trójwymiarowy). Modelowanie. Wykonywanie pracy na temat „Ołówek”. Bukiet dla mamy na Dzień Matki. Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów.
Aplikacja ze zbóż i materiałów naturalnych (17 godzin)
Poznanie materiałów naturalnych. Aplikacja wykonana z pestek dyni „Jesienne drzewo”. Wolumetryczna aplikacja z pestkami arbuza. Wykonywanie pracy na temat „Jeż”. Zastosowanie ze zbóż. Wykonywanie pracy na temat „Ryba”. Aplikacja z makaronem. Wykonywanie pracy na temat „Kurczak”. Aplikacja z muszli i kamieni. Prowadzenie prac na temat „Dno morskie”. Aplikacja piasku. Wykonywanie pracy na temat „Paw”. Zastosowanie z różnych materiałów. Wykonywanie pracy na dowolny temat. Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów.
Planowanie tematyczne
№ Sekcja | Nazwa sekcji | godziny |
1 rok |
||
Aplikacja papierowa | ||
Modelowanie ciasta solnego | ||
Całkowity: | ||
2 lata |
||
Izowątek | ||
Plastiki papierowe | ||
Całkowity: | ||
3 lata |
||
Słoma | ||
origami | ||
Całkowity: | ||
4 lata |
||
Modułowe origami | ||
Aplikacja ze zbóż i materiałów naturalnych | ||
Całkowity: | ||
Suma godzin: | 136 |
Planowanie kalendarza i tematyki, 1 rok studiów
№ p/s | Temat lekcji | Ilość godziny | Elementy treści | data |
||
plan | fakt |
|||||
Aplikacja papierowa (17 godzin) |
||||||
Lekcja wprowadzająca. Odprawa bezpieczeństwa. | Teoria: Wprowadzenie do techniki „aplikacji”. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Dobór materiałów do pracy praktycznej. | |||||
Cięcie symetryczne. Wykonywanie pracy na temat „Motyle” | Wprowadzenie do techniki „cięcia symetrycznego”. Podstawowe techniki | Teoria: Wprowadzenie do techniki „cięcia symetrycznego”. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Dobór materiałów do pracy praktycznej. Ćwiczyć: | ||||
Wykonywanie pracy na temat „Opadanie liści” | Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu i detali. Złożenie wniosku. | |||||
Aplikacja w kształcie koła. Wykonywanie pracy na temat „Bałwan” | Wprowadzenie do techniki „Aplikacja okrągła”. Podstawowe techniki | Teoria: Wprowadzenie do techniki „Aplikacja okrągła”. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Dobór materiałów do pracy praktycznej. Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu i detali. Złożenie wniosku. | ||||
Wykonywanie pracy na temat „Miś” | Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu i detali. Złożenie wniosku. | |||||
6-7 | Aplikacja geometryczna. Wykonywanie pracy na temat „Zabawki” | Wprowadzenie do techniki aplikacji geometrycznej. Podstawowe techniki | Teoria: Wprowadzenie do techniki aplikacji geometrycznej. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Dobór materiałów do pracy praktycznej. Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu i detali. Złożenie wniosku. | |||
8-9 | Uszkodzona aplikacja. Wykonywanie pracy na temat „Las” | Wprowadzenie do techniki „Przerwij aplikację”. Podstawowe techniki | Teoria: Wprowadzenie do techniki „Przerwij aplikację”. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Dobór materiałów do pracy praktycznej. Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu i detali. Złożenie wniosku. | |||
9-10 | Wykonywanie pracy na temat „Kotek” | Praktyczna praca. Wykonywanie pracy na temat „Kotek” | Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu i detali. Złożenie wniosku. | |||
11-12 | Mozaika. Wykonywanie pracy na temat „Bajkowy ptak” | Wprowadzenie do techniki mozaikowej. Podstawowe techniki | Teoria: Wprowadzenie do techniki mozaikowej. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Dobór materiałów do pracy praktycznej. Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu i detali. Złożenie wniosku. | |||
13-14 | Wykonywanie pracy nad tematem „Puchar” | Praktyczna praca. Wykonywanie pracy nad tematem „Puchar” | Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu i detali. Złożenie wniosku. | |||
15-16 | Tematyczna aplikacja na dowolny temat | Wykonanie aplikacji na dowolny temat dowolną techniką, wybraną przez uczniów | Ćwiczyć: Opracowanie szkicu. Przygotowanie części. Złożenie wniosku. | |||
Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów. | Wystawa gotowych prac uczniów. | Teoria: Ćwiczyć: | ||||
Modelowanie ciasta solnego (17 godz.) |
||||||
Wprowadzenie do ciasta solnego. | Wprowadzenie do technologii. | Teoria: Wprowadzenie do techniki „modelowania ciasta solnego”. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Skład ciasta, klasyczny przepis na ciasto, metody wyrabiania ciasta. Dodatki, przydatne wskazówki dotyczące przygotowania ciasta. Zagniatanie ciasta. Kolorowe ciasto: przydatne wskazówki dotyczące barwienia. Przechowywanie ciasta. | ||||
Przygotowanie ciasta | Ugniatanie ciasta solnego. Przygotowanie narzędzi do modelowania. | Teoria: Technika i procedura pracy z ciastem, narzędziami. Szkicowanie szablonów produktów. Ćwiczyć: Wyrabianie ciasta z dodatkami i bez, ilość wody niezbędna do uzyskania ciasta wysokiej jakości. Porównanie różnych składów ciasta. Wybór różnych schematów kolorystycznych. | ||||
20-21 | Podstawowe techniki rzeźbienia. Korzystanie z narzędzi | Podstawą większości elementów jest kula i kiełbasa. Używanie noża, nożyczek, foremek do wycinania, stempli do tworzenia tekstur itp. | Ćwiczyć: Ćwiczenie podstawowych technik rzeźbiarskich. Używanie różnych narzędzi podczas pracy | |||
22-23 | Prowadzenie prac na temat „Produkty piekarnicze”. | Produkcja miniaturowych wyrobów piekarniczych | Ćwiczyć: Produkcja miniaturowych wypieków (precle, bułki, paszteciki itp.). Kolorystyka produktów | |||
24-26 | Wykonanie panelu „Ryby”. | Ćwiczyć: Przygotowanie szablonu. Wycinanie panelu z warstwy ciasta według szablonu. Nakładanie tekstury za pomocą narzędzi i stempli. Kolorystyka produktów | ||||
27-29 | Wykonanie panelu „Bajkowy Dom”. | Wykonywanie paneli za pomocą narzędzi | Ćwiczyć: Przygotowanie szablonu. Wycinanie panelu z warstwy ciasta według szablonu. Nakładanie tekstury za pomocą narzędzi i stempli. Dodawanie szczegółów wolumetrycznych. Kolorystyka produktów | |||
30-31 | Wykonywanie pracy na temat „Świecznik” | Wykonanie świecznika | Ćwiczyć: Modelowanie świecznika. Nakładanie tekstury za pomocą narzędzi i stempli. Dodawanie szczegółów wolumetrycznych. Kolorystyka produktów | |||
32-33 | Prowadzenie pracy na temat „Wisiorek serca” | Wykonanie wisiorka | Ćwiczyć: Modelowanie wisiorka. Nakładanie tekstury za pomocą narzędzi i stempli. Dodawanie szczegółów wolumetrycznych. Kolorystyka produktów | |||
Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów. | Wystawa gotowych prac uczniów. | Teoria: Wymiana doświadczeń pomiędzy studentami. Porównanie technik i rozwiązań kolorystycznych w pracach wykonanych na podstawie tego samego szkicu. Ćwiczyć: Tworzenie nowych szkiców do samodzielnego wykonania. | ||||
CAŁKOWITY: | 34 |
Kalendarz i planowanie tematyczne, II rok studiów
№ p/s | Temat lekcji | Ilość godziny | Elementy treści | Główne zajęcia studentów | data |
|
plan | fakt |
|||||
Isothread (17 godzin) |
||||||
Lekcja wprowadzająca. Odprawa bezpieczeństwa. Wprowadzenie do techniki Isothread. | Odprawa bezpieczeństwa. Przygotowanie materiałów i narzędzi. | Teoria: Wprowadzenie do techniki Isothread. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Wprowadzenie do podstawowych elementów (kąt, okrąg, zawinięcie). Dobór materiałów do pracy praktycznej. | ||||
Kolejność narożników | Teoria: Kolejność tworzenia kątów (ostry, rozwarty, prosty). Ćwiczyć: Ćwiczenie różnych kątów na próbce | |||||
Wykonywanie prac na temat „Zakładka”. | Wykonanie zakładki z wzorem pod różnymi kątami | Ćwiczyć: Wybierz szkic. Przygotowanie podstawy do haftu. Opanowanie technik wypełniania narożników. Wykonanie zakładki. | ||||
Obraz koła. | Obraz koła. Metody wypełniania koła | Teoria: Kolejność wykonywania okręgów (zależność grubości wypełnienia koła od „skoku” ściegu). Ćwiczyć: Ćwiczenie tworzenia kółek na próbce | ||||
5-6 | Prowadzenie prac na temat „Przestrzeń”. | Ćwiczyć: Wybierz szkic. Przygotowanie podstawy do haftu. Opanowanie technik wypełniania koła. Robienie zdjęcia | ||||
7-9 | Wykonywanie pracy na temat „Mniszek lekarski na łące”. | Wzór narożników i okręgów. | Ćwiczyć: Wybierz szkic. Przygotowanie podstawy do haftu. Zakończenie pracy | |||
Inne rodzaje szwów | Inne rodzaje szwów (ścieg, krzyżyk, ósemka itp.) | Teoria: Wprowadzenie do podstawowych technik tworzenia szkicu. Inne rodzaje szwów (ścieg, krzyżyk, ósemka itp.) Ćwiczyć: Opracowywanie szwów na próbce | ||||
11-13 | Wykonywanie pracy na temat „Pocztówka dla mamy” | Tworzenie rysunku z wykorzystaniem różnych elementów. | Ćwiczyć: Opracowanie szkicu. Cechowanie. Przygotowanie podstawy do haftu. Wykonanie pocztówki | |||
Wprowadzenie do kierunku Sring Art. | Wprowadzenie do kierunku Sring Art. Odprawa bezpieczeństwa. Przygotowanie materiałów i narzędzi. | Teoria: Wprowadzenie do techniki Isothread. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Dobór materiałów do pracy praktycznej. | ||||
15-16 | Prowadzenie prac na temat „Uchwyt na klucz do panelu”. | Grafika z gwintem wolumetrycznym. | Ćwiczyć: Opracowanie szkicu. Cechowanie. Przygotowanie podstawy obrazu. Wykonanie uchwytu na klucze | |||
Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów. | Wystawa gotowych prac uczniów. | Teoria: Wymiana doświadczeń pomiędzy studentami. Porównanie technik i rozwiązań kolorystycznych w pracach wykonanych na podstawie tego samego szkicu. Ćwiczyć: Tworzenie nowych szkiców do samodzielnego wykonania. | ||||
Plastiki papierowe (17 godz.) |
||||||
Wprowadzenie do plastiku papierowego. Przygotowanie narzędzi i materiałów. | Plastik papierowy - trójwymiarowa aplikacja papierowa | Teoria: Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Znajomość głównych metod dodawania objętości częściom (akordeon, pętla, skręcanie, aplikacja wielowarstwowa itp.). Dobór materiałów do pracy praktycznej. | ||||
Harmoniczny. Prowadzenie prac na temat „Akwarium”. | Technika składania akordeonu | Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu. Opanowanie techniki składania części za pomocą akordeonu. Wykonywanie pracy | ||||
20-21 | Pętla. Wykonywanie pracy na temat „Kotek” | Technika składania części w „pętlę” | Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu. Opanowanie techniki składania części w „pętlę”. Wykonywanie pracy | |||
22-23 | Wykonywanie pracy na temat „Bukiet” | |||||
24-25 | Pokrętny. Wykonywanie pracy na temat „Bajkowy ptak” | Dodawanie objętości do części poprzez skręcanie | Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu. Opanowanie techniki skręcania. Wykonywanie pracy | |||
26-27 | Wielowarstwowa aplikacja. Wykonywanie pracy na temat „Góry” | Dodawanie objętości do płaskich części poprzez nakładanie warstw i pogrubianie | Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu. Opanowanie techniki nakładania warstw i zagęszczania przy użyciu grubego kartonowego podkładu. Wykonywanie pracy | |||
28-29 | Prowadzenie prac na temat „Seascape” | |||||
30-31 | Wykonywanie prac na temat „Pocztówka objętościowa” | Tworzenie pocztówki z wykorzystaniem różnych elementów trójwymiarowych. | Ćwiczyć: Opracowanie i przygotowanie szkicu. Przygotowanie elementów objętościowych wybraną techniką. Zakończenie pracy | |||
32-33 | Wykonanie trójwymiarowej aplikacji na darmowym motywie | |||||
Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów. | Wystawa gotowych prac uczniów. | Teoria: Wymiana doświadczeń pomiędzy studentami. Porównanie technik i rozwiązań kolorystycznych w pracach wykonanych na podstawie tego samego szkicu. Ćwiczyć: Tworzenie nowych szkiców do samodzielnego wykonania. | ||||
Całkowity: | 34 |
Kalendarz i planowanie tematyczne, III rok studiów
№ p/s | Temat lekcji | Ilość godziny | Elementy treści | Główne zajęcia studentów | data |
|||||||||
plan | fakt |
|||||||||||||
Słoma (17 godzin) |
||||||||||||||
Lekcja wprowadzająca. Odprawa bezpieczeństwa. Wprowadzenie do techniki „Słomki”. | Wprowadzenie do techniki „Słomki”. Instrukcja zbierania i przygotowywania słomek do pracy | Teoria: Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Instrukcja zbierania i przygotowywania słomek do pracy. Przygotowanie narzędzi i materiałów | ||||||||||||
2-4 | Wykonywanie talerzy ze słomy do zastosowań. | Podstawowe techniki klejenia taśm słomianych. Produkcja płyt. | Teoria: Wprowadzenie do podstawowych technik klejenia taśm słomianych. Ćwiczyć: Przygotowanie i sortowanie taśm słomianych do klejenia. Wykonywanie talerzy ze słomy do zastosowań. | |||||||||||
5-6 | Płaska aplikacja. Wykonywanie prac na temat „Żaglówka” | Płaska aplikacja. Podstawowe techniki przygotowania szkicu | Teoria: Wprowadzenie w podstawowe techniki tworzenia szkicu i wyznaczania kierunku włókien słomy. Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu. Przygotowanie elementów aplikacji, przeniesienie na słomkowy talerz. Wykonywanie aplikacji | |||||||||||
7-8 | Płaska aplikacja. Wykonywanie pracy na temat „Wieś” | |||||||||||||
9-11 | Aplikacja zwiększająca objętość. Wykonywanie pracy na temat „Bukiet” | Aplikacja zwiększająca objętość. Technika dodawania objętości detalom aplikacji | Teoria: Przedstawiamy podstawowe techniki dodawania objętości detalom aplikacji. Ćwiczyć: Przygotowanie szkicu. Przygotowanie elementów aplikacji, przeniesienie na słomkowy talerz. Nadawanie objętości detalom. Wykonywanie aplikacji | |||||||||||
12-14 | Aplikacja zwiększająca objętość. Prowadzenie prac na temat „Firebird” | |||||||||||||
15-16 | Wykonywanie pracy na dowolny temat | Wykonanie pracy na dowolny temat z wykorzystaniem techniki aplikacji płaskiej lub wolumetrycznej | Ćwiczyć: Opracowanie szkicu. Przygotowanie elementów aplikacji, przeniesienie na słomkowy talerz. Nadawanie objętości detalom. Wykonywanie aplikacji | |||||||||||
Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów. | Wystawa gotowych prac uczniów. | Teoria: Ćwiczyć: Tworzenie nowych szkiców do samodzielnego wykonania. | ||||||||||||
Origami (17 godzin) |
||||||||||||||
Wprowadzenie do origami. | Wprowadzenie do origami. Kwadrat - podstawowy kształt origami | Teoria: Zapoznanie z rodzajami papieru i jego podstawowymi właściwościami oraz narzędziami do obróbki. Wprowadzenie do pojęcia „form podstawowych”. Wykonanie kwadratu z prostokątnej kartki papieru (dwie metody). Przedstawiamy symbole używane w origami. Karty instruktażowe przedstawiające proces składania | ||||||||||||
19-22 | Podstawowy kształt: „Trójkąt” | Stylizowany kwiat. Lis i pies. Jacht i parowiec. Szklanka. Sikora i gil. | Ćwiczyć: Składane kształty oparte na podstawowym kształcie Trójkąta | |||||||||||
23-26 | Forma podstawowa: latawiec | Królik i szczeniak. Kura i kogut. Sowa. Bajkowe ptaki | Ćwiczyć: Składane kształty oparte na podstawowym kształcie latawca | |||||||||||
27-28 | Podstawowy kształt: podwójny trójkąt | Ryba i motyl. Kijanka i chrząszcz. Lilia. | Ćwiczyć: Składane kształty oparte na podstawowym kształcie Podwójnego Trójkąta | |||||||||||
29-30 | Podstawowy kształt: podwójny kwadrat | Ropucha. Jacht | Ćwiczyć: Składane kształty oparte na podstawowym kształcie Double Square | |||||||||||
Formularz podstawowy „Koperta” | Parowiec i łódź podwodna. | Ćwiczyć: Kształty składane oparte na podstawowym kształcie „Koperty”. | ||||||||||||
32-33 | Wykonywanie pracy na temat „Kartka świąteczna” | Wykonywanie pracy z wykorzystaniem różnych podstawowych form | Ćwiczyć: Składanie kolorów w oparciu o wyuczone podstawowe kształty. Projektowanie kompozycji i kart okolicznościowych. | |||||||||||
Zreasumowanie. Wystawa gotowych produktów. | Wystawa gotowych prac uczniów. | Teoria: Wymiana doświadczeń pomiędzy studentami. | Główne zajęcia studentów | data |
||||||||||
plan | fakt |
|||||||||||||
Origami modułowe - 17 godzin |
||||||||||||||
Lekcja wprowadzająca. Odprawa bezpieczeństwa. Wprowadzenie do techniki „Modular Origami”. | Odprawa bezpieczeństwa. Przygotowanie materiałów i narzędzi. | Teoria: Wprowadzenie do techniki „Modular Origami”. Badanie próbek i gotowych dzieł wykonanych tą techniką. Dobór materiałów do pracy praktycznej. | ||||||||||||
Przygotowanie modułów trójkątnych | Przygotowanie trójkątnych modułów w różnych kolorach | Teoria: Nauka technik składania i łączenia modułów trójkątnych Ćwiczyć: Produkcja trójkątnych modułów do kolekcjonowania modeli | ||||||||||||
Wykonanie prostej ramki na zdjęcia z modułów (objętościowe) | Wykonanie ramki na zdjęcia z modułów | Ćwiczyć: Ćwiczenie i utrwalenie umiejętności tworzenia modułów i sposobu ich łączenia na przykładzie wykonania ramki na zdjęcia | ||||||||||||
4-5 | Modelowanie Zabawki na choinkę. Wolumetryczna zabawka choinkowa | Wprowadzenie do technologii przemysłowej produkcji ozdób choinkowych. Sporządzenie szkicu dekoracji choinkowej, projekt kolorystyczny. | Teoria: Sporządzenie schematu wykonania świątecznej zabawki w kształcie kuli. Ćwiczyć: Przygotowanie modułów o wybranej kolorystyce. Składanie zabawek | |||||||||||
6-7 | Modelowanie. Produkt „Objętość płatka śniegu” | Tworzenie trójwymiarowego płatka śniegu | Teoria: Przedstawiamy karty instruktażowe składania płatka śniegu oraz próbki produktów. Ćwiczyć: Przygotowanie białych modułów. Wykonanie tła do pracy grupowej, zaprojektowanie panelu. | |||||||||||
8-9 | Modelowanie. Wykonywanie pracy na temat „Łabędź” | Rozmowa |
Zatwierdzam: Zaakceptowano:
Przewodniczący Rady Pedagogicznej MDOBU
D/s nr 79 „Łuchik” MDOBU D/s nr 79 „Łuchik”
Protokół nr 1
Plan pracy klubu
„Zręczne ręce”
na rok akademicki
Liderzy kręgu:
Jakuck, 2013
Cel: Rozwijanie umiejętności swobodnego eksperymentowania z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach rysunkowych.
Zadania:
Wzbudzaj zainteresowanie dzieci kreatywnymi zajęciami. Pomóż dzieciom poczuć właściwości materiałów wizualnych, sposoby użycia i ich możliwości ekspresyjne podczas tworzenia rysunku. Rozwijaj zmysł kompozycji, postrzeganie kolorów i koordynację ręka-oko. Rozwijaj kreatywne myślenie. Rozwijaj praktyczne umiejętności pracy z papierem i gwaszem.Używane książki:
Cuda czarnoksiężnika koloru // Wychowanie przedszkolne nr 2/2006, s. 53. , Kulikova z przedszkolakami na zajęciach plastycznych. – M.: Centrum Handlowe Kula, 2000. Kazakova z dziećmi w wieku przedszkolnym. – M.: Krasnal i Dom, 2004. Kreatywność Kazakowa u przedszkolaków. – M., 1985. Komarova i kreatywność wizualna // Edukacja przedszkolna nr 4 / 2005. Działalność Komarowa w przedszkolu. – M., 1982. Technika rysowania dzieci Komarowa. – M.: SA „CENTURY”, 1994. Zbiór pomysłów. – M.: LINKA-PRESS, 2004. Narysuj Pantikowa - naucz się tworzyć. – Krasnojarsk, 1993. Charakterystyka psychologiczna przedszkolaka Uruntaeva. – M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 1996. Zabawne rysowanie metodą szturchania dla dzieci w wieku 3-7 lat. – M.: Centrum Handlowe Kula, 2004.Miesiąc | Temat lekcji | Materiał | Wykonawca |
Wrzesień | Wprowadzenie do testoplastyki. Cel:zapoznawanie dzieci z nowymi materiałami modelarskimi i technikami pracy z ciastem. Rozwijaj umiejętności motoryczne i poczucie kształtu. Pielęgnuj zainteresowanie pracą z testoplastyką, umiejętnością ukończenia pracy. | Masa solna, deski do modelowania, słoiczki z wodą. | |
Modelowanie „Gąsienica na liściu” Cel:naucz dzieci, jak rzeźbić gąsienicę i utrwal techniki łączenia części. Rozwijaj umiejętności motoryczne i poczucie kształtu. Pielęgnuj miłość do natury, zainteresowanie pracą z testoplastyką i umiejętność dokończenia pracy. | |||
Rysunek zbiorowy „Jesienne drzewo” Cel:uczyć dzieci rysowania w niekonwencjonalnej technice (dłoniami, palcami), rozwijać oko, poczucie koloru, kształtu, wyobraźnię, wyobraźnię. Pielęgnować miłość do natury, gust estetyczny i poczucie wspólnoty. | Gwasz do malowania palmami, papier Whatman, serwetki. | ||
Malowanie plasteliny „Grzyby” Cel:rozwinąć umiejętność pracy z sylwetkami, wykazać się kreatywnością w pracy. Rozwijaj drobne mięśnie dłoni, oczu, poczucie kształtu i koloru. Pielęgnuj pracowitość i dokończ to, co zacząłeś. | Plastelina, tektura, stosy, serwetki, deski modelarskie. | ||
Październik | Konstrukcja z naturalnego materiału „Drzewa w jesiennej dekoracji” Cel:rozwijaj zainteresowanie dzieci rękodziełem wykonanym z naturalnych materiałów, naucz je wykorzystywać w swojej pracy suche gałązki, ozdabiając je papierowymi liśćmi. Utrwalenie wiedzy na temat kolorów i oznak jesieni. Pielęgnuj estetyczny smak. | Suche gałązki, kolorowe paski papieru, nożyczki, plastelina, obraz jesiennego parku (lasu). | |
Rękodzieło z łusek gryki i szyszek „Sowa-Sowa” Cel: naucz pokrywać skrzydła i tułów żółtą plasteliną, rozsmaruj kaszę gryczaną na skrzydłach, lekko dociskając. Poćwicz układanie łusek szyszki na tułowiu, delikatnie dociskając je jedna obok drugiej w rzędach, a następnie za pomocą pisaków pokoloruj głowę i łapy sowy według własnego uznania. Rozwijaj myślenie i twórczą wyobraźnię. | Plastelina, szyszki sosnowe i cedrowe, kasza gryczana. | ||
Malowanie talerzyków kartonowych „Firebird” Cel:naucz się samodzielnie myśleć o treści pracy (w przypadku trudności pracuj według modelu). Poćwicz tworzenie tła; utwórz rysunek według swojego planu, używając kilku różnych pędzli i wacików. Rozwijaj wyobraźnię, umiejętność wykorzystania żebrowanej części talerza jako ramy. | Tekturowe talerze, gwasz, pędzle, waciki, kawałek gąbki piankowej, serwetki, słoiki z wodą. | ||
Konstrukcja z naturalnych materiałów i plasteliny „Jeże na spacerze” Cele:zachęcaj dzieci do współpracy przy konstruowaniu z naturalnych materiałów podczas tworzenia fabuły połączonej jedną treścią. Pomóż stworzyć ogólny plan, rozdzielić funkcje, wybrać niezbędne materiały i sprzęt. Rozwijaj aktywność poznawczą i kreatywność w procesie projektowania. | Zabawka jeż, model lasu, obraz „Jeże”, kasztany, plastelina. | ||
Listopad | Modelowanie „Piękny talerz” Cel:uczyć dzieci rzeźbienia talerza, stosując metodę walcowania, ściskania i techniki wzmacniania łączenia części. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk, gust estetyczny, poczucie formy. Kultywowanie pracowitości, zainteresowania pracą z testoplastyką i umiejętności dokończenia rozpoczętej pracy. | Masa solna, deski modelarskie. | |
Malowanie talerza Cel:ucz dzieci malować talerz według modelu, kontynuuj naukę pracy pędzlem i farbami. Rozpoczęło się rozwijanie oka, wyczucia formy i koloru, kultywowanie smaku estetycznego i umiejętności dokończenia pracy.
| Przygotuj talerz ciasta solnego, gwasz, pędzle różnej wielkości, słoiki z wodą. | ||
Malowanie plasteliny „Chmura”
Cel:utrwalić techniki wypełniania podstawy (chmury) plasteliną na różne sposoby, uzyskując różne odcienie błękitu. Rozwijaj drobne mięśnie dłoni, oczu, poczucie kształtu i koloru. Pielęgnuj pracowitość i dokończ to, co zacząłeś. | Plastelina, karton, stosy, deski modelarskie, serwetki. | ||
Modelowanie „Wesoły jeż”
Cel:naucz dzieci nacinania ciasta nożyczkami, stosowania metody ciągnięcia (dziobkiem) i utrwalaj techniki łączenia części. Rozwijaj umiejętności motoryczne i poczucie kształtu. Pielęgnuj miłość do natury, zainteresowanie pracą z testoplastyką i umiejętność dokończenia pracy. | Ciasto solne, nożyczki, deski modelarskie, koraliki do oczu, serwetki. | ||
Grudzień | Plastelografia „Bałwany” przy użyciu wacików bawełnianych Cel: | ||
Przedstawiamy rzemiosło makaronowe „Kraj Makaronii” Cel:zapoznaj dzieci z nowym materiałem - makaronem, pokaż dzieciom, jak wykonać z niego rękodzieło, rozwiń kreatywność, fantazję, wyobraźnię i doprowadź rozpoczętą pracę do końca. | Makaron, farby (gwasz), klej PVA, karton. | ||
Praca zespołowa z makaronu „Piękna Choinka” Cel:naucz dzieci tworzyć wizerunek choinki i ozdób noworocznych za pomocą makaronu. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, oczu, poczucia kształtu, koloru, rytmu. Kultywowanie smaku estetycznego, cierpliwości i zainteresowania pracą z makaronem. | Makaron (kolorowy), klej PVA, karton (format A3), serwetki. | ||
Rysowanie „Choinki” Cel:Rozwijaj u dzieci poczucie koloru. Przedstawiamy nowy sposób szturchania twardą szczoteczką i rozpryskiwania szczoteczką do zębów. Rozwijaj percepcję estetyczną.
| Gwasz, pędzle różnej wielkości, szczoteczka do zębów, arkusze albumów (przyciemniane), serwetki, słoiczki z wodą. | ||
Styczeń | Rysowanie semoliną „Płatki śniegu” Cele:naucz dzieci rysować w niekonwencjonalny sposób - za pomocą kleju i kaszy manny, wymyślać różne wzory płatków śniegu. Aby rozwijać wyobraźnię dzieci, wyobraźnię, ciężką pracę i gust estetyczny. | Klej PVA, kasza manna, kolorowy karton, serwetki. | |
Robienie bałwanów z papierowych kulek Cel:naucz dzieci lepić bałwany z kawałków papieru, umieszczać je na papierze, obserwując jego parametry. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk, oczu, wyczucie koloru i kształtu. Pielęgnuj pracowitość, umiejętność dokończenia pracy i dokładność w pracy. | Serwetki (białe), kolorowy karton, klej PVA, papier kolorowy, cerata. | ||
Rysowanie „puszystego śniegu” Cel:Wzmocnij umiejętność rysowania dużych i małych drzew, przedstawiaj śnieżkę za pomocą technik pisania na klawiaturze lub malowania palcami. Rozwijaj poczucie kompozycji. | Niebieski karton, gwasz (biały, brązowy), pędzle, słoiki z wodą, serwetki. | ||
Koń Dymkowo
Cel:Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkowo. Naucz się podkreślać elementy obrazu i nakładać je na wyciętą z papieru figurę. Przywołaj radość z wyniku; uczyć dostrzegać piękno malarstwa Dymkowa. | |||
Luty | Ścieżka konna
Cel:Kontynuuj wprowadzanie zabawki Dymkowo. Naucz się wybierać jeden z elementów wzoru - okrąg, wykonać wzór na pasku kółek i ozdobić je kropkami. Aby pobudzić zainteresowanie zabawką Dymkowo. | ||
Materiał na spódnicę dla młodej damy
Cel:Kontynuuj wprowadzanie zabawki Dymkowo. Naucz się identyfikować i badać elementy wzoru. Naucz się rysować szachownicę z linii poziomych i pionowych. Rozbudź w sobie miłość do sztuki ludowej. | Połowa arkusza krajobrazu, farby akwarelowe, pędzle różnej wielkości, słoiczki z wodą, serwetki. | ||
Portret „Taty”
Cel: | |||
Wykonywanie ramek do portretów mam i tatusiów z makaronu
Cel:naucz dzieci dekorować ramki makaronem, wymyślając własny wzór. Rozwijaj poczucie rytmu, koloru, umiejętności motorycznych i oczu. Pielęgnuj gust estetyczny i miłość do rodziców. | Kolorowy makaron, puste ramki z kolorowego kartonu, klej PVA, pędzle, serwetki. | ||
Marsz | Rysunek „Portret mamy”
Cel:naucz dzieci rysować portret, rysując główne części ciała (uszy, nos, oczy, usta). Rozwijaj oko, poczucie koloru, kształtu. Pielęgnuj dokładność w pracy, miłość do taty. | Arkusz pejzażowy, farba akwarelowa, pędzle różnej wielkości, słoiczki z wodą, serwetki. | |
Robienie koralików i naszyjników z makaronu dla mam
Cel:naucz dzieci zbierać koraliki, postępując zgodnie z wymyślonym przez siebie algorytmem. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wyobraźnię, wyobraźnię, pielęgnuj gust estetyczny, miłość do matki. | Kolorowy makaron, cienki warkocz. | ||
Mimoza dla mamy
Cel:Poćwicz malowanie palcami i toczenie kulek z serwetek. Rozwijaj poczucie kompozycji. | Papier kolorowy (zielony), papier falisty (żółty, zielony), klej w sztyfcie, tektura kolorowa, serwetki, talerzyki na materiał. | ||
Aplikacja z papieru i groszku „Śmieszne lalki gniazdujące” Cel: naucz dzieci rysować wzór na lalce Matrioszka, ułóż go za pomocą połówek grochu. Rozwijaj fantazję, wyobraźnię, umiejętności motoryczne i oko. Pielęgnować ciężką pracę, wytrwałość i estetyczny gust. | Suche połówki groszku, kolorowy karton, szablony lalek gniazdujących, klej PVA, serwetki, pędzle. | ||
Kwiecień | Modelowanie „Owadów”
Cel:naucz dzieci robić owady w znany sposób (motyle, gąsienice itp.), wzmacniaj techniki łączenia części. Rozwijaj umiejętności motoryczne i poczucie kształtu. Pielęgnować miłość do natury, gust estetyczny, zainteresowanie pracą przy testoplastyce i umiejętność dokończenia pracy. | Solone kolorowe ciasto, deski do modelowania, kolorowy papier, koraliki do oczu i ust, słoiczki z wodą. | |
Praca grupowa „Na polanie” (aplikacja z tkaniny, prace plastyczne „Owady”)
Cel:naucz dzieci komponować kompozycję „Na łące”, nadal ucz je pracy nożyczkami, ostrożnie wycinając wzdłuż konturu. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wyobraźnię, wyobraźnię. Pielęgnuj poczucie kolektywizmu i estetyczny gust. | Gotowe rękodzieło owadowe z ciasta solnego, tektury, tkaniny, kleju PVA, nożyczek, serwetek, cerat. | ||
Rysunek pianką mydlaną Cel:Przedstaw nowy rodzaj rysunku. Naucz się spienić piankę biszkoptową i wyciśnij z niej ciasto na talerz, a wybrany kontur (rysunek) umieść pod plexi. Weź piankę za pomocą pędzla i zanurz ją w farbie akwarelowej o pożądanym kolorze. Mieszaj, aż pianka nabierze pożądanego koloru, rysuj kolorową pianką na szkle. Ostrożnie zwilż czystą kartkę papieru wodą i połóż mokrą stronę na pleksi, dociśnij i ostrożnie, aby nie rozmazać, wyjmij arkusz. Poćwicz wykańczanie rysunku drobnych szczegółów. Rozwijaj twórczą wyobraźnię i myślenie. | Plexi, farby akwarelowe, gąbka piankowa, mydło, ołówek, pędzel, talerze | ||
Malowanie plasteliną „Puszysty mniszek lekarski” za pomocą wacików
Cel:Naucz dzieci, jak tworzyć płaską figurę bałwana na tekturze i tworzyć objętość za pomocą wacików. Rozwijaj drobne mięśnie ramion i oczu. Rozwijaj pracowitość i umiejętność dokończenia pracy do końca. | Plastelina, karton, deski modelarskie, stosy, waciki, serwetki. | ||
Móc | Rysunek „Świąteczne fajerwerki” (technika natryskiwania)
Cel: dalsze uczenie dzieci rozpylania, rozwijanie wzroku i wyczucia koloru. Kultywować dokładność w pracy, zainteresowanie pracą przy opryskach i miłość do Ojczyzny. | Barwiony papier (ciemny kolor), gwasz, pędzle, policzki, grzebień, słoiki z wodą. | |
Rysowanie „Motyla” solą
Cel:naucz się robić szkice na kartce papieru, przykryj ją pędzlem z klejem PVA. Naucz się ostrożnie posypywać klej solą, wsyp nadmiar soli na tackę. Poćwicz malowanie brakujących elementów podczas pracy na sucho. Rozwijaj pamięć, kreatywną wyobraźnię, poczucie koloru. | Farby akwarelowe, arkusze krajobrazowe, drobna sól, pędzle, słoiczki z wodą, serwetki. | ||
Rysowanie na balonach „Klaun”
Cel:Rozwijaj wyobraźnię, zmysł światła, myślenie, pamięć. Ucz się samodzielnie, przemyśl treść pracy. Poćwicz rysowanie na nieznanym wcześniej materiale - gumie. | Balony, pisaki, markery. | ||
Projekt z naturalnego materiału „Motyl”
Cele:naucz dzieci robić zabawkę w kształcie motyla i mierzyć jej części. Rozwijaj dziecięcą wyobraźnię i chęć uczynienia zabawki piękną. Rozwijaj umiejętności poznawcze i konstruktywne. | Suszone liście, plastelina, pestki jabłoni, gałązki lub drut, schemat motyla, zdjęcie wiosennej łąki. |
Paszport do dodatkowego programu edukacyjnego „Zręczne ręce” w szkole ogólnokształcącej dla studentów informatyki
programy
Gorszkova Praskovya Panteleevna
Koordynator programu
Administracja szkoły
Cele kursu
Naucz się robić rękodzieło i pamiątki przy użyciu różnych materiałów;
Rozwijać u dzieci wyobraźnię i fantazję, uwagę, pamięć, cierpliwość, ciężką pracę, zainteresowanie historią ojczyzny, jej kulturą; umiejętności projektowe młodszych uczniów;
Pielęgnować gust estetyczny, poczucie piękna.
Okres realizacji programu
Główne sekcje programu
Cechy budowy kursu.
Warunki realizacji programu.
oczekiwane rezultaty
Kalendarz i planowanie tematyczne
Oczekiwane rezultaty
Ocena wyników pracy.
Bibliografia.
Notatka wyjaśniająca.
Cel programu.
Obszar działalności: artystyczne i estetyczne
Poziom mistrzostwa: długoterminowy
Typ programu: zmodyfikowany
Zakres wieku: wiek gimnazjalny (od 7 do 15 lat)
1. Nota wyjaśniająca
W dokumentach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego jednym z celów związanych z modernizacją treści kształcenia ogólnego jest humanistyczna orientacja edukacji. Determinuje zorientowany na osobę model interakcji, rozwój osobowości dziecka i jego potencjału twórczego. Proces głębokich zmian zachodzących we współczesnej edukacji stawia jako priorytet problem rozwijania kreatywności, twórczego myślenia, które przyczynia się do kształtowania osobowości wszechstronnej, wyróżniającej się niepowtarzalnością i oryginalnością.
Co oznaczają zdolności twórcze?
W encyklopedii pedagogicznej zdolności twórcze definiuje się jako zdolność do stworzenia w procesie pracy oryginalnego produktu, produktu, nad którym nabyta wiedza, umiejętności, zdolności są samodzielnie stosowane, indywidualność i kunszt przejawiają się przynajmniej w minimalnym odchyleniu od modelu.
Z filozoficznego punktu widzenia kreatywność obejmuje zdolność twórczego wyobrażania sobie, obserwowania i myślenia nieszablonowego.
Twórczość to zatem tworzenie na podstawie tego, co istnieje, czegoś, czego jeszcze nie było. Są to indywidualne cechy psychiczne dziecka, które nie zależą od zdolności umysłowych i przejawiają się w fantazji dziecka, jego wyobraźni, szczególnej wizji świata i jego punkcie widzenia na otaczającą rzeczywistość. Jednocześnie poziom kreatywności uważa się za wyższy, im bardziej oryginalny jest wynik twórczy.
Wielu psychologów, filozofów i nauczycieli badało zdolności twórcze. Wystarczy wymienić takich naukowców jak L.N. Kogan, L.S. Wygotski, N.A. Berdyaev, D.S. Likhachev, A.S. Kargin, V.A. Razumny, O.I. Motkowa i innych.
W wyniku wieloletnich badań eksperymentalnych psychologów
E. Fromm, I. P. Volkov, R. Burns, O. I. Motkov i inni ustalili, że właściwości ludzkiej psychiki, podstawa inteligencji i całej sfery duchowej, powstają i kształtują się głównie w wieku przedszkolnym i szkolnym.
Znaczenie programu.
Największe możliwości rozwijania zdolności twórczych dzieci w wieku szkolnym i gimnazjalnym stwarza kierunek edukacyjny Technika. Jednak nie zawsze wystarcza to do rozwoju kreatywności dzieci na lekcjach technologii. Sytuację można poprawić poprzez pracę w grupach.
Zajęcia dzieci w zakresie zajęć w kręgu mają na celu rozwiązanie i realizację w materiale różnych zadań związanych z wytwarzaniem najpierw najprostszych, a następnie bardziej złożonych produktów i ich artystycznym projektowaniem.
Na podstawie oferowanych do obejrzenia produktów zapoznaje się z zawodami projektanta, artysty, krawcowej, krawcowej i rzeźbiarki. Już w szkole podstawowej uczniowie próbują swoich sił w roli specjalisty w tej czy innej profesji. Studenci fantazjują, wyrażają swoje opinie, udowadniają swój punkt widzenia na temat wykonywania tej czy innej pracy, rozwijają gust artystyczny.
Program Umiejętne Ręce ma na celu rozwój zdolności twórczych – procesu, który przenika wszystkie etapy rozwoju osobowości dziecka, rozbudza inicjatywę i samodzielność w podejmowaniu decyzji, nawyk swobodnej ekspresji i pewność siebie.
Aby rozwijać zdolności twórcze, należy zapewnić dziecku możliwość wyrażenia siebie poprzez szeroką gamę aktywnych zajęć. Najskuteczniejszym sposobem rozwijania indywidualnych zdolności i twórczego podejścia do własnej pracy jest angażowanie dzieci w produktywne zajęcia twórcze.
2.Cel programu
Rozwój zdolności twórczych dziecka wykazującego zainteresowanie twórczością techniczną i artystyczną.
3. Cele programu:Edukacyjny
1. Rozwijaj umiejętności i zdolności w zakresie produkcji i projektowania ukończonych prac.
2. Przedstaw właściwości materiałów i narzędzi.
3. Nauczać obsługi narzędzi i urządzeń.
4.Wprowadzić zasady bezpieczeństwa podczas pracy z narzędziami i materiałami.
5.Nauczać technik artystycznego modelowania z papieru.
6. Naucz się wykonywać szwy „nad krawędzią”, „pętelką”, „igłą do przodu”, „łańcuszkiem”
7. Przestudiuj technikę konstruowania rzemiosła z materiałów naturalnych i odpadowych, ciasta solnego.
Rozwojowy
1. Poszerzaj swoje horyzonty artystyczne.
2.Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.
3.Rozwijaj uwagę i pamięć
Edukacyjny
1. Pielęgnuj wytrwałość i dokładność.
2. Przystosuj dzieci do szkoły.
3. Pielęgnuj estetyczny gust, poczucie piękna.
4. Cechy budowy kursu.
Na zajęcia gromadzone są studenci wykazujący zainteresowanie określonymi rodzajami zajęć praktycznych: projektowaniem i wytwarzaniem wyrobów, wykonywaniem prac praktycznych. Dzieciom prezentowane są artystyczne i techniczne techniki wytwarzania prostych produktów, dostępnych przedmiotów pracy dla uczniów szkół podstawowych i średnich.
Treść programu jest reprezentowana przez różne rodzaje zajęć zawodowych (praca z papierem, tkaniną, koralikami, praca z materiałami naturalnymi, praca z materiałami odpadowymi itp.) i ma na celu opanowanie przez uczniów podstawowych technik pracy ręcznej z różnymi niezbędnymi materiałami w życiu, wytwarzając zabawki, różne przydatne przedmioty do szkoły i domu.
Dla każdego rodzaju pracy program zawiera przybliżoną listę prac praktycznych i teoretycznych.
5. Warunki realizacji programu
Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku szkół podstawowych i gimnazjów w wieku 7-15 lat
Rok studiów: 1
Ilość godzin: 68 godzin (raz w tygodniu)
Liczba uczniów w grupie: 10 osób.
6. Oczekiwane rezultaty:
Pod koniec kursu uczniowie powinni
wiedzieć:
nazwa i przeznaczenie materiałów - papier, tkanina, koraliki;
nazwa i przeznaczenie narzędzi i urządzeń ręcznych: nożyczki, pędzel do kleju, igła, naparstek;
zasad bezpieczeństwa pracy i higieny osobistej podczas pracy z tymi narzędziami.
móc :
właściwie organizuj swoje miejsce pracy, utrzymuj porządek podczas pracy;
przestrzegać zasad bezpieczeństwa pracy i higieny osobistej;
analizować produkt pod okiem nauczyciela (określić jego przeznaczenie, materiał, z którego jest wykonany, sposoby łączenia części, kolejność wytwarzania);
oszczędnie zaznaczać materiały za pomocą szablonów, zginać kartki papieru na pół, ćwiartki, przecinać papier i tkaninę nożyczkami wzdłuż linii zaznaczenia, łączyć części papieru za pomocą kleju, szyć ściegami „po krawędzi”, „ściegiem pętelkowym”.
7. Planowanie kalendarza i tematyki
kubek „Zręczne ręce”
Nazwa sekcji. Temat lekcji
Liczba godzin
data
1.Praca z materiałami naturalnymi (6 godz.)
Teoria – 2 godziny
Florystyka. Charakter regionu północnego. Wycieczka do natury.
Praktyka - 4 godziny
. „Panel zbożowy. Wróbel”
Rękodzieło z kaszy gryczanej i jaglanej
Komponowanie kompozycji „Jesień na Jamale”
6
2
2
2
15.09
22.10
29.10
. Praca z koralikami (14 godz.).
Teoria – 2 godziny
Wprowadzenie do materiału, rozmowa „Rodowód paciorka szklanego”, pokaz próbek i ilustracji. Przygotowanie do pracy, przydatne wskazówki; materiały i narzędzia.
Spotkanie z szefem koła „Koraliki” Genchikiem I.S.
Praktyka – 12 godzin
Próbne tkanie
Tkanie wzorów narodowych
Tkanie bransoletek - „bombki” z koralików
Kwiaty i drzewa wykonane z koralików. Robienie pamiątek dla domu
Projekt wystawy
Praca z papierem i tekturą (15 godz.).
Teoria – 1 godzina
Zawód projektanta. Wycieczka do urzędu pracy.
Praktyka – 14 godzin
Mozaika wykonana z kolorowego papieru
Origami „W świecie zwierząt”
Zgłoszenia na prośbę dzieci
Wykonywanie zabawek pamiątkowych
Latarnia noworoczna,
anioł
duszek
Praca z odpadami i masą solną (13 godz.)
Teoria – 1 godzina
Zasoby internetowe pomocne początkującym artystom i rzeźbiarzom. Obejrzyj klip wideo „W świecie piękna”
Praktyka - 12 godzin
Rękodzieło wykonane z ciasta solnego. Postacie ludzi i zwierząt
Tworzenie zabawek z pudełek zapałek. Samochód.
Tworzenie zabawek z pudełek zapałek. Mebelki zabawkowe dla postaci z bajek
Rękodzieło z plastikowych butelek. Kwiaty
Praca z tkaniną i suknem (18 godz.)
Teoria – 2 godziny
Rozmowa + prezentacja slajdów. „Wspaniała igła”. Wycieczka do sali technologicznej.
Praktyka - 16 godzin
Ćwiczenia szkoleniowe dotyczące wykonywania szwów. Technika wykonywania szwów „nad krawędzią”, „pętelką”, „igłą do przodu”, „łańcuszkiem”
Technika wykonywania ściegów kozich i supełkowych. Ćwiczenia szkoleniowe. Powtarzanie poznanych wcześniej metod i technik szycia
Wykonanie serwetki z frędzlami (na podstawie próbki)
Haft (wzór) Kwiaty
Haft (wzór) Ozdoby północne
Haft (wzór) Jeleń
Projekt „Cloud” (torebka damska)
Wykonywanie pamiątek na życzenie dzieci
Ostatnia lekcja(2 godziny).
Praktyka – 2 godziny
Wystawa prac twórczych
Razem: 68 godzin
14
2
2
2
2
2
2
2
15
1
2
2
2
2
2
2
2
13
1
2
2
2
2
2
2
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6.10
13.10
20.10
27.10
3.11
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
23.02
1.03
8.03
15.03
22.03
29.003
5.04
12.04
19.04
26.04
3.05
10.05
17.05
1 rok studiów określa treść i charakter wspólnej pracy nauczyciela i uczniów, aby zrozumieć nadchodzące zajęcia praktyczne: jest to analiza projektu produktu, analiza technologii jego wytwarzania, informacje o projekcie, cel i zasady bezpiecznej pracy z narzędziami, nazwa stosowanych materiałów i szereg ich właściwości, które są przedmiotem ukierunkowanej obserwacji i badań eksperymentalnych.
Omawiając technologię wykonania produktu, uczniowie pod kierunkiem nauczyciela sporządzają ustny plan, rozróżniając jedynie pojęcia materiału i narzędzia, gdyż sama produkcja będzie prowadzona pod kontrolą.
udostępnienie programu.
Na każdej lekcji podawane są instrukcje dotyczące bezpieczeństwa podczas pracy.
Szybka, ciekawa część wprowadzająca lekcji, obejmująca analizę projektu produktu i opracowanie planu technologicznego, powinna być podstawą do samodzielnej pracy praktycznej bez pomocy nauczyciela.
Wskazane jest poświęcenie około połowy czasu edukacyjnego na tak zwaną pracę złożoną - wytwarzanie produktów zawierających kilka różnych materiałów, ponieważ w tych przypadkach zmiany ich właściwości są najwyraźniej widoczne, a uczeń jest zmuszony do zastosować wcześniej rozwinięte umiejętności pracy przy przetwarzaniu poszczególnych materiałów w nowych warunkach.
Wybierając produkt do wykonania, warto zaplanować ilość pracy na jedną lekcję, a jeśli potrzeba więcej czasu, dzieci powinny z wyprzedzeniem wiedzieć, jaka część pracy zostanie na drugą lekcję. Trudne operacje wymagające dużego wysiłku umysłowego i sprawności mięśni muszą być rozpoznawane przez dzieci jako konieczne.
W klasie koła powinna istnieć specjalnie zorganizowana część mająca na celu zapewnienie bezwarunkowego zrozumienia istoty i trybu wykonywania pracy praktycznej oraz odpowiednio wyposażonej samodzielnej aktywności dziecka w przekształcaniu materiału w produkt; Ponadto na część teoretyczną lekcji należy przeznaczyć trzy razy mniej czasu niż na zajęcia praktyczne.
Program wskazuje przybliżoną liczbę godzin nauki każdej sekcji. Nauczyciel może samodzielnie rozdzielić liczbę godzin, opierając się na własnym doświadczeniu i biorąc pod uwagę przygotowanie uczniów i warunki pracy w danej grupie.
W programie znalazł się nie tylko wykaz prac praktycznych, ale także tematy rozmów i opowieści poszerzających politechniczne horyzonty dzieci.
Podczas zajęć dzieci mogą siedzieć przy stołach ułożonych w rzędy, wstęgę lub w kształcie litery U.
Najważniejsze, że dzieci nie przeszkadzają sobie nawzajem, a nauczyciel może swobodnie podchodzić do każdego dziecka. Stół i krzesło powinny być dostosowane do wzrostu dziecka, a miejsce pracy powinno być dobrze oświetlone.
Do indywidualnej pracy i samodzielnej aktywności dzieci potrzebny jest kącik do pracy ręcznej, w którym wyodrębniono trzy strefy: miejsce pracy, szafę do przechowywania materiałów i niedokończoną pracę. Narzędzia pracy również przechowywane są w szafie w osobnych teczkach.
Dlatego do pracy potrzebujesz:
Dobrze oświetlone biuro, stoły, krzesła, szafa.
Zestaw narzędzi pracy : nożyczki, igły, kompasy, linijka, ołówek, pędzle, naparstek, długopis z pustym rdzeniem.
Materiał : tkaniny, futra, nici, guziki, kolorowy papier i tektura, akwarele, pastele, kredki, klej PVA, kolorowe folie, odpady (plastikowe butelki, pudełka papierowe, pocztówki), koraliki, plastelina, materiały naturalne (szyszki, żołędzie, nasiona, liście, gałązki, kamyki, piasek itp.), szkło z bezpiecznymi krawędziami, deski do krojenia, metalowa płytka do tłoczenia.
Pomoce wizualne dotyczące tematów, szablonów, literatury dla studentów.
Program zapewnia różneformy i metody pracy :
teoretyczne omówienie zagadnień, praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy z wykorzystaniem elementów gier, praca z literaturą edukacyjną;
praca z pomocami wizualnymi i materiałami wizualnymi;
zajęcia praktyczne z zakresu rękodzieła i dekoracji
Kreatywne raporty z wykonanej pracy.
MetodyTechniki
Wyjaśniający
ilustracyjny
Historia, przedstawienie, rozmowa
Rozrodczy
Zajęcia praktyczne
Heurystyczny
Zadania kreatywne
10.Oczekiwane rezultaty.
Wzmocnienie siły fizycznej i psychicznej dzieci.
Zdobywanie przez nich nowej wiedzy, umiejętności i zdolności podczas studiowania tematów programów i tworzenia produktów.
3. Odblokowanie potencjału twórczego uczniów, podniesienie poziomu duchowości.
4. Nabycie umiejętności doceniania własnej pracy i szanowania pracy innych.
5. Kształtowanie umiejętności zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce.
11.Ocena wyników pracy
Efektem realizacji tego programu są wystawy prac dzieci, udział w konkursach i wykonanie portfolio.
Rzemiosło-pamiątki służą jako prezenty, dekoracja sali na świąteczne imprezy
Literatura dla nauczycieli
Bakhmetyev A., T.Kizyakov „Bardzo. zręczne ręce.” Rosman, 1999.
Vinogradova E. „Bransoletki z koralików”. AST, 2007.
Gudilina S.I. „Cuda własnymi rękami” M., Akwarium, 1998.
Gukasova A. M. „Rękodzieło w klasach podstawowych”. M., Edukacja, 1985.
Gusakova M. A. „Prezenty i zabawki zrób to sam”. M., Sfera, 2000.
Gusiewa N. N. „365 bombek z koralików”. Iris Press, 2003.
Dokuchaeva N. „Opowieści z darów natury”. Petersburg, Diamant, 1998.
Eremenko T., L. Lebiediew „Ścieg po ściegu”. M., Małysz, 1986.
Kanurskaya T.A., L.A. Markman „Koraliki”. M., Wydawnictwo „Profizdat”, 2000.
Kochetova S.V. „Zabawki dla każdego”. M., Olma-press, 1999.
Levina M. 365 zabawnych lekcji porodu. M.: Rolf, 1999. – 256 s., z ilustracjami. – (Uwaga: dzieci!).
Lutseva E. A. Technologia: klasy 1-4: Program. M., Ventana-Graf, 2008.
Molotobarova O. S. „Krąg do robienia zabawek pamiątkowych”. M., Prosveshchenie, 1990.
Nagibina M.I. „Naturalne prezenty do rękodzieła i gier”. Jarosław, „Akademia Rozwoju”, 1997.
Petrunkina A. „Bombki z koralików.” M., Kryształ, 1998.
Literatura dla studentów
Gusakova M. A. „Aplikacja”. M., Edukacja, 1987.
Gusakova M.A. „Prezenty i zabawki zrób to sam”. M., Sfera, 2000.
Gusiewa N. „365 bombek z koralików”. Iris Press, 2003.
W ramach organizacji zajęć rekreacyjnych dla dzieci w szkole średniej MBOU Razvilkovsky z dogłębną nauką poszczególnych przedmiotów w okręgu miejskim Leninsky obwodu moskiewskiego, podczas letniego obozu zdrowia „Fakel” w 2009 r. Klub „Umiejętne ręce” została zorganizowana pod przewodnictwem nauczycielki szkoły podstawowej Natalii Anatolijewnej Jurkiny. Projekt opiera się na doświadczeniach w przekazywaniu uczniom szkół podstawowych podstawowej wiedzy o rzemiośle ludowym.
Praca ta powstała na podstawie działalności koła latem 2013 roku.
Co roku dla koła opracowywany jest nowy program. Program i harmonogram zajęć dla koła zostały zatwierdzone przez zastępcę kierownika obozu pracy edukacyjnej L. Yu. Velichkina i dyrektor letniego obozu zdrowia „Fakel” V.A. Seksualnie podniecony.
Liczba zajęć 8x3 = 24 godziny na 1 zmianę obozową, 2 razy w tygodniu z każdym oddziałem (3 oddziały liczące średnio 20–25 osób).
Notatka wyjaśniająca.
Program pracy w zakresie dodatkowej edukacji kręgu „Umiejętne ręce” został opracowany na podstawie zaleceń pisma Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 18 czerwca 2003 r. Nr 28-02-484/16 „Wymagania dotyczące treści i projektowania programów edukacyjnych dodatkowego kształcenia dzieci”, pismo Ministra Oświaty i Nauki z dnia 11 grudnia 2006 r. nr 06-1844 „W sprawie przybliżonych wymagań dotyczących programów dodatkowego kształcenia dzieci”, lokalna ustawa o programie dodatkowego kształcenia edukacja szkoły średniej MBOU Razvilkovsky z UIEP z dnia 26.05.2013, zarządzenie nr 1.
Dodatkowy program edukacyjny skupia się na rozwijaniu zdolności twórczych uczniów poprzez zapoznawanie się z technikami modelarstwa papierowego, pracy z papierem i tekturą.
Program jest istotny, ponieważ Człowiek na co dzień otoczony jest wyrobami mistrzów rzemiosła. Dzieci będą zainteresowane poznaniem informacji na temat różnych sposobów pracy z papierem i tekturą oraz spróbowaniem swoich sił w wytwarzaniu produktów w tym kierunku. Wtedy produkty te mogą być wspaniałym prezentem dla przyjaciół i rodziny z okazji różnych świąt. Dla uczniów, których nosi element nowości, ponieważ Zajęcia z technologii i plastyki w szkole podstawowej nie obejmują wszystkich rodzajów prac papierniczych (nie obejmuje „quillingu”).
Program przewiduje indywidualne podejście do każdego dziecka. Wiedza teoretyczna - 25-30% czasu, reszta - praca praktyczna w interesującej dla studentów formie.
Celem programu jest rozwój zdolności twórczych każdego dziecka uczęszczającego do koła, jego rozwój duchowy i moralny.
Priorytetowym celem edukacji artystycznej w szkole jest rozwój duchowy i moralny dziecka: kształtowanie w nim cech odpowiadających ideałom prawdziwego człowieczeństwa, życzliwości i przydatności kulturowej w postrzeganiu świata. Kulturotwórcza rola programu polega także na zaszczepianiu obywatelstwa i patriotyzmu – „od rodzimego progu w świat uniwersalnej kultury ludzkiej”.
Dziecko krok po kroku odkrywa różnorodność kultur różnych narodów i więzi wartości, które łączą wszystkich ludzi na planecie.
Główny rdzeń semantyczny programu. (Aneks 1)
Cel programu– wszechstronny rozwój intelektualny i estetyczny dzieci w procesie opanowania elementarnych technik techniki quillingu, jako artystycznej metody projektowania z papieru.
Cele programu:
Edukacyjny:
- Zapoznaj dzieci z podstawowymi pojęciami i podstawowymi formami quillingu.
- Nauczanie różnych technik pracy z papierem.
- Rozwijaj umiejętność wykonywania poleceń ustnych.
- Zapoznaj dzieci z podstawowymi pojęciami geometrycznymi: okrąg, kwadrat, trójkąt, kąt, bok, wierzchołek itp. Wzbogacaj słownictwo swojego dziecka o specjalne terminy.
- Twórz kompozycje z produktów wykonanych techniką quillingu.
Edukacyjny:
- Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię logiczną i przestrzenną.
- Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk i oczu.
- Rozwijaj artystyczny gust, kreatywność i wyobraźnię dzieci.
- Rozwijanie u dzieci umiejętności pracy rękami, przyzwyczajanie ich do precyzyjnych ruchów palców, doskonalenie motoryki małej rąk i rozwój wzroku.
- Rozwijaj wyobraźnię przestrzenną.
Edukacyjny:
- Rozwijaj zainteresowanie sztuką quillingu.
- Stwórz kulturę pracy i doskonal umiejętności zawodowe.
- Promuj tworzenie sytuacji do zabawy, rozwijaj zdolności komunikacyjne dzieci.
- Udoskonalaj umiejętności pracy, twórz kulturę pracy, ucz dokładności, umiejętności ostrożnego i oszczędnego korzystania z materiałów oraz utrzymywania porządku w miejscu pracy.
Obszary pracy:
- Wykonywanie kwiatów techniką quillingu.
- Wykonywanie pamiątek i pocztówek na wakacje.
- Budowa.
Wsparcie organizacyjne i metodyczne programu.
Program „Magiczny Quilling” przeznaczony jest na 1 miesiąc szkolenia. Aby pomyślnie opanować program lekcji, liczba dzieci w grupie koła nie powinna przekraczać 20 osób. Grupę tworzą dzieci w wieku 7–13 lat.
Typ programu: Program jest modyfikowany w oparciu o programy: „Magiczny papier” (autor S.V. Myachina), „Papierowe fantazje” (autor I.A. Shabunina), „Quilling Magic” (autor V.A. Osipova).
Wiek dzieci biorących udział w zajęciach realizacji tego dodatkowego programu edukacyjnego od 6 do 13 lat.
Termin realizacji dodatkowego programu edukacyjnego może się różnić, ale obecnie program jest przewidziany na 1 miesiąc (w czasie letniego obozu zdrowia).
Warunki przyjęcia dzieci są opcjonalne. System rekrutacji studentów– według podziału pomiędzy oddziały. Czas trwania procesu edukacyjnego wynosi 45 minut 2 razy w tygodniu przez cały czas trwania letniego obozu zdrowia „Fakel” w pierwszej połowie dnia. Maksymalne obłożenie wynosi 20 osób (punkt 5 „Instrukcje metodyczne” zarządzenia KO nr 325 z 23 maja 2001 r.). Gradacja: wiedza teoretyczna - 25-30% czasu, reszta - praca praktyczna w interesującej dla studentów formie.
Formy pracy:
- indywidualny (każde dziecko musi wykonać własne rzemiosło);
- grupa (podczas pracy zbiorowej każda grupa wykonuje określone zadanie);
- zbiorowe (w procesie przygotowania i wykonania utworu zbiorowego dzieci pracują razem, nie dzieląc się obowiązkami).
Harmonogram zajęć – zajęcia odbywają się w grupach 2 razy w tygodniu w godzinach 9.15 – 12.00 w sali nr 342 szkoły w terminie od 3 do 27 czerwca 2013 roku. Dla każdej drużyny zaplanowano łącznie 8 zajęć.
Oczekiwane rezultaty.
W wyniku szkolenia w ramach tego programu studenci:
– poznać różne techniki pracy z papierem;
– będzie znał podstawowe pojęcia geometryczne i podstawowe formy quillingowe;
– nauczyć się postępować zgodnie z instrukcjami ustnymi, czytać i szkicować schematy produktów; tworzyć produkty do quillingu, korzystając z kart instrukcji i schematów;
– stworzy kompozycje z produktów wykonanych techniką quillingu;
– rozwijać uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię przestrzenną; doskonałe zdolności motoryczne rąk i oczu; gust artystyczny, kreatywność i wyobraźnia.
– zapoznać się ze sztuką zwijania papieru;
– opanować umiejętności kultury pracy;
– doskonalą swoje umiejętności komunikacyjne i nabywają umiejętności pracy w zespole.
Program przewiduje kształtowanie umiejętności:
1) czytanie najprostszych schematów modelowania papieru;
2) wykonywanie prostych zabawek i kompozycji;
3) dekorowanie proponowanych wyrobów farbą.
Program ma na celu:
1) Rozwijaj obserwację i pamięć wzrokową.
2) Kultywować twórcze podejście do pracy i gust artystyczny.
3) Rozwijaj zdolności motoryczne rąk, oczu,
4) Rozwijaj treści duchowe i moralne każdego dziecka.,
5) Przyczyniaj się do ochrony zdrowia uczniów.
Podsumowując formularze:
- Na zakończenie zajęć dzieci wypełniają raport.
- Prace bieżące i sprawozdawcze prezentowane są na wystawach reportażowych w szkole (na stoiskach)
- Tworzenie albumu z najlepszymi pracami.
- Organizowanie wystaw prac uczniów po ukończeniu każdego tematu.
Zasady leżące u podstaw programu:
- dostępność (prostota, zgodność z wiekiem i indywidualnymi cechami);
- widoczność (ilustracyjność, dostępność materiałów dydaktycznych). „Im więcej narządów naszych zmysłów bierze udział w odbiorze jakiegoś wrażenia lub grupy wrażeń, tym mocniej te wrażenia wpisują się w naszą mechaniczną, nerwową pamięć, są przez nią dokładniej utrwalane i łatwiej zapamiętywane” (K.D. Ushinsky) ;
- demokracja i humanizm (interakcja nauczyciela i ucznia w społeczeństwie, realizacja własnych potrzeb twórczych);
- charakter naukowy (aktualność, istnienie podstaw metodologicznych i teoretycznych);
- „od prostych do złożonych” (po zdobyciu podstawowych umiejętności pracy dziecko wykorzystuje zdobytą wiedzę w wykonywaniu złożonej pracy twórczej).
Wyposażenie techniczne zajęć.
Aby wziąć udział w klubie należy posiadać:
- kolorowy papier,
- tektura falista;
– tektura biała i kolorowa,
– klej (najlepszy jest klej PVA),
- wykałaczka.
Narzędzia: nożyczki, proste ołówki, linijka, pędzle do kleju, serwetki, cerata.
Scenariusz lekcji edukacyjno-tematycznych.(Załącznik 3)
Wsparcie merytoryczne programu:
Magnetowid, kamera wideo, odtwarzacz płyt, telewizor, wieża stereo, kasety audio z liryczną muzyką, stoły z algorytmami pracy przy wytwarzaniu produktów, każdy kto przychodzi do koła ma papier, tekturę, pędzle do klejenia, nożyczki, wykałaczki, szmaty do rąk, ceraty do stołu, klej.
Sala szkoleniowa, która powinna być dobrze oświetlona i wentylowana (zakres temperatur +20 +22 stopni). Dla każdego dziecka przygotowano indywidualne stoliki i krzesła (biurko można podzielić na dwa), ww. OSP, tablica, kreda, umywalka, kosz na śmieci, wiadra na czystą i brudną wodę, mop.
Dodatek 5. Praca chłopaków.
Wsparcie metodyczne programu
- A. Bystricka.„Papierowy filigran”. – „Oświecenie”, Moskwa 1982.
- R. Gibsona. Rzemieślnictwo. Papier mache. Papierowe kwiaty. – „Rosman”, Moskwa 1996.
- Helena Walter.„Wzory z papierowych wstążek.” – „Uniwersytet”, Moskwa 2000.
- D. Ciotti.„Oryginalne rękodzieło z papieru.” – Polygon St.Petersburg 1998.
- Plaża r. Encyklopedia duża ilustrowana (Tłumaczenie z języka angielskiego - M: Wydawnictwo Eksmo, 2006 - 256 s.
- Wygotski L.S. Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie. – „Oświecenie”, Moskwa 1991.
- Jane Jenkins. „Rzemiosło i pamiątki wykonane z papierowych wstążek.” – „Oświecenie”, Moskwa 1982.
- Melik-Pashaev A.A., Novlyanskaya Z.N. Kroki do kreatywności. – „Sztuka w szkole”, Moskwa 1995.
- S. Sokolova. Aplikacja i mozaika. – M.: Wydawnictwo Eksmo; Petersburg; Waleria SPD, 2003. – 176 s.
- S. Sokolova. Zabawki papierowe. M.: Wydawnictwo Eksmo; Petersburg: Valeria SPD; 2003. –240 s.