Odpowiedzialna jest Polozkova. Takie dzieci dobrze czują się także w szkole.
Wczoraj aż do łez było mi żal mojej najmłodszej córki.
Dzień okazał się bardzo pracowity. Po przedszkolu - zajęcia w gimnazjum i droga tam i z powrotem transport publiczny, a w czwartki w przedszkolu dostają zeszyt do matematyki z zadaniami domowymi, a nas też ze łzami w oczach proszono o znalezienie (lub wymyślenie) wiersza gratulacyjnego dla chłopców wieczorem i rano, aby się go nauczyli, żeby wszystko było do zrobienia w przedszkolu było powtarzanie tego. I tak o 20.00 byliśmy w domu. Kiedy przygotowywałam obiad, dziecko wykonało wymagane 4 zadania z matematyki. Kiedy ona jadła obiad, ja gorączkowo pisałem wiersz, bo chłopcy nie natknęli się na żadne gratulacje. I dopiero o dziesiątej zaczęliśmy go uczyć. Im więcej się uczymy, tym więcej większe dziecko się myli. Widzę, że już śpi w ruchu.
„To wszystko” – mówię – „chodźmy spać, Tatyancio! Poranek jest mądrzejszy niż wieczór. Rano wstaniemy, powtórzymy to i wszystko zostanie zapamiętane”.
Poszedłem się przygotować do snu, a ona ryknęła: "Jutro nie będę mogła! Nie powiem! Nie pamiętam! Wszystkich zawiodę!" Na siłę uspokoiła się i przekonała.
A rano obudziłem się i od razu opowiedziałem mi wiersz prawie idealnie. Po drodze powtórzyliśmy to jeszcze kilka razy. Wszystko powinno pójść gładko.
A ja wróciłem do domu i pomyślałem. Dziecko jest bardzo odpowiedzialne. Robi wszystko dobrze, stara się, ale za każdym razem jest tyle emocji. I stara się zrobić wszystko na raz. Wczoraj mogliśmy poczekać z matematyką. We wrześniu pójdzie do szkoły i będzie musiała ją jakoś nauczyć, jak rozkładać obciążenie pracą i mniej się martwić, zanim odda zadanie.
Odpowiedzialność to pozycja, w której dana osoba składa pełną relację ze swoich działań i przyjmuje na siebie winę za konsekwencje w wyniku powierzonego zadania, w wypełnianiu wszelkich obowiązków lub zobowiązań. Osoba odpowiedzialna rozpoznaje siebie jako przyczynę swoich działań, inicjuje w nich zmiany własne życie i jest gotowy odpowiedzieć za to, do czego prowadzą.
Wiek odpowiedzialności
Wiek przedszkolny charakteryzuje się niskim stopniem rozwoju samoświadomości. Aby być naprawdę odpowiedzialnym, dziecko musi umieć przewidzieć konsekwencje, tj. wiedzieć, jakie zachowanie jest akceptowane i po czym następują sankcje. Ale przedszkolak nie jest jeszcze na to całkowicie gotowy. Stopniowo poznaje zasady i normy naszego dorosłego społeczeństwa i to właśnie ta wiedza jest podstawą odpowiedzialnego zachowania w przyszłości. Ale rodzice często są skłonni myśleć, że dziecko to tylko mały dorosły, który „wszystko rozumie”, ale nie robi tego ani na złość, ani z lenistwa, ani z uporu. I żądają od dziecka tego, czego nie jest w stanie dać, biorąc pod uwagę cechy jego wieku.
Do 2 lat - wiek, w którym dziecko nie jest w stanie prześledzić powiązań między swoimi działaniami a konsekwencjami, które występują. Dla niego wszelkie konsekwencje pojawiają się „nagle”. Kieruje się reakcją matki i innych bliskich i stopniowo „uczy się”, czego nie robić, ale tylko dlatego, że wielokrotnie wywoływało to negatywną reakcję. Nie można ponosić realnej odpowiedzialności ani za wygląd, ani za zabawki i nie ma sensu tego żądać. Na razie dziecko potrzebuje dorosłego, „przewodnika”, który pomoże mu zrozumieć ten trudny świat.
Od 2 do 3,5 roku - To okres, w którym większość dzieci przeżywa tzw. „kryzys trzyletni”. Z reguły zaczyna się około 2,5 roku. Zachowanie dziecka często przypomina prowokację: znając zakazy, „sprawdza”, czy to, co „niedozwolone”, jest rzeczywiście zabronione. W tym okresie zarysowują się granice zachowań pożądanych i potępianych, a im wyraźniej zostaną one zarysowane, tym większe będzie „wsparcie” dziecka w zrozumieniu, które zachowanie uważa się za odpowiedzialne, a które nie.
Kiedy dziecko przeżywa kryzys, może się wydawać, że stało się całkowicie nieodpowiedzialne. Wcześniej lubił chodzić w czystym ubraniu, ale teraz posmarował się dżemem i obserwuje twoją reakcję. Albo chętnie pomógł odłożyć zabawki i teraz słychać jego zdecydowane „nie!” Nie bój się i nie myśl, że dziecko jest już całkowicie „rozpieszczone” i wyrośnie na osobę nieodpowiedzialną. Ten okres minie, a rozwój osobisty dziecka stanie się oczywisty. W międzyczasie staraj się jasno pokazać dziecku obowiązujące zasady, które powinny pozostać niezmienione i nie zależeć ani od Twojego nastroju, ani od buntowniczych zachowań dziecka (np. jeśli nie możesz przytulić kota, to nie możesz nigdy, ani wtedy, gdy rozmawiasz przez telefon, ani wtedy, gdy okazuje swoje niezadowolenie krzykiem).
3,5-5 lat . To dobry moment, aby zacząć rozwijać odpowiedzialne zachowanie. Oczywiście jest wiele obszarów, w których rodzice muszą w dalszym ciągu monitorować zachowanie dziecka i mówić mu, co ma robić. Ale już teraz można wskazać kilka obszarów, za które dziecko powinno być odpowiedzialne. Może to być na przykład odpowiedzialność za własne zabawki i rzeczy („sam to zgubiłeś, sam poszukaj”), proste prace domowe (przed rodzinnym obiadem połóż dla wszystkich łyżki na stole). Takich obszarów na razie powinno być niewiele, bo to dopiero pierwsze kroki w rozumieniu odpowiedzialności, ale koniecznie muszą istnieć.
W tym wieku większość dzieci uczęszcza już do przedszkoli, gdzie wpaja się im pewną odpowiedzialność: za bezpieczeństwo swoich rzeczy, za obchodzenie się ze wspólnymi zabawkami, za przestrzeganie zasad panujących w grupie. Jeśli dziecko nie uczęszcza do przedszkola, rodzice muszą uznać jego osobistą odpowiedzialność w niektórych sprawach. Jeśli rodzice uważają je za „za małe” i nie pozwalają mu mieć osobistych obszarów odpowiedzialności, może to doprowadzić do przyzwyczajenia się dziecka do bycia prowadzonym. Warto zaznaczyć, że dziecko w tym wieku ocenia działania (własne i cudze) wyłącznie po konsekwencjach, jakie ze sobą niosą. Jeśli na zewnątrz poprawne działanie przyniesie dziecku stratę, a nie zysk, wówczas takie zachowanie nie zostanie utrwalone.
Na przykład 4-letni Sasha sam odkłada swoje zabawki, ale ma swój własny „system”, którego jego mama nie lubi. Po sprzątaniu Sashy mama, narzekając, przestawia wszystkie zabawki. Jasne, że po prawidłowe zachowanie(sprzątanie zabawek) dla Sashy nadchodzi Negatywne konsekwencje(mama przysięga). Poczucie odpowiedzialności za swoje rzeczy znika, Sasha od razu woli powierzyć sprzątanie swojej matce.
Wiek 5-7 lat charakteryzuje się tym, że dziecko staje się coraz bardziej odpowiedzialne. W większości przypadków jest świadomy, jakie zachowanie zostanie zaakceptowane, a jakie nie. W tym wieku dzieci uczą się oceniać działania nie tylko według kryterium, jakie pociągnęły za sobą konsekwencje, ale także jakie wewnętrzne motywy miała osoba dopuszczająca się tego czy innego czynu.
Na przykład w grupa seniorów przedszkole omawiana jest historia o tym, jak dziewczyna, decydując się pomóc matce, zaczęła wycierać kurz i przypadkowo stłukła wazon, za co matka ją skarciła. Dzieci, które są jeszcze na wcześniejszym etapie i potrafią oceniać zachowanie jedynie po jego konsekwencjach, powiedzą, że dziewczynka zrobiła coś jednoznacznie złego, biorąc pod uwagę jedynie rozbity wazon i niezadowolenie matki. Dzieci, które już zaczęły rozwijać tę umiejętność, powiedzą, że zachowanie dziewczynki było prawidłowe, ponieważ próbowała pomóc matce, zrobiła dobry uczynek.
To właśnie wyłaniająca się umiejętność zrozumienia wewnętrznych motywów zachowań własnych i innych osób stanowi podstawę przyszłej odpowiedzialności. U niektórych dzieci zaczyna się (dopiero zaczyna!) rozwijać się w wieku 5-7 lat, a u innych dopiero bliżej 10-11 lat. Wymaganie od przedszkolaka w wieku 5-7 lat to za dużo wysoki poziom odpowiedzialność byłaby błędna. W tym wieku dziecko powinno mieć swoje własne „obszary odpowiedzialności” związane z rzeczami osobistymi i zabawkami, zachowując przyzwoitość wygląd, zrozum znaczenie ostrożna postawa do natury i rzeczy należących do innych, mieć wstępne prezentacje o własnej odpowiedzialności za zdrowie. Ale to wszystko wciąż jest dalekie od naszego dorosłego poziomu. Koncepcje te dopiero się kształtują, a błędy są nieuniknione.
Na przykład dziecko może nie wziąć pod uwagę, że nie należy stawiać soku obok klawiatury komputera. Albo że nie musisz „pomagać” swojej mamie, próbując samodzielnie przesadzić kwiaty. Dorosły powinien być teraz uważnym mentorem, do którego dziecko może się zwrócić, kierując (ale nie popychając!) we właściwym kierunku.Wszystkie dzieci osiągają dorosły poziom odpowiedzialności w w różnym wieku. Dla niektórych jest to 17-18 lat, ale znacznie częściej jest to około 25 lat. To właśnie w tym okresie pojawia się świadomość całkowitej osobistej odpowiedzialności za własne życie. Jednak nadal są ludzie, którzy uchylają się od odpowiedzialności, nawet po przekroczeniu trzydziestu lat. Co możesz zrobić, aby Twoje dziecko nie było jednym z nich?
Obszary odpowiedzialności
Najpierw musisz określić, jakie ważne obszary odpowiedzialności istnieją w życiu przedszkolaka. Wszystkie zasługują na rozwój. Być może w różne okresy różne strefy obowiązki będą dominować na Twojej pozycji edukacyjnej, ale w ten czy inny sposób wiek przedszkolny- to czas, w którym należy „zasiać” „nasiona” każdego z nich.
- Odpowiedzialność za własne zdrowie, bezpieczeństwo i życie. Jest to jeden z podstawowych obszarów odpowiedzialności, na którego kształtowanie rodzice powinni zwracać szczególną uwagę. Zaczyna się rozwijać około 2,5-3 roku życia, kiedy dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę, że pewne jego działania stanowią dla niego zagrożenie. Rodzice dość rygorystycznie ograniczają niektóre obszary: prąd, gorące przedmioty, duże wysokości są zabronione. Ale w niektórych obszarach już odwołują się do poczucia odpowiedzialności dziecka: "Teraz musisz zażyć ten lek. Potrzebujesz go, żeby wyzdrowieć. Chcesz wyzdrowieć, prawda?" To stopniowo rozwija świadomość dziecka i pomaga mu prześledzić związek przyczynowo-skutkowy między jego decyzją a konsekwencjami (pozytywnymi lub negatywnymi), które mogą wystąpić.
- Odpowiedzialność za działania związane z dobrem bliskich i innych osób. Pamiętacie: „Mama śpi, jest zmęczona, więc nie zacząłem się bawić…”? Ten wiersz opowiada o tym, jak dziewczyna celowo wybrała takie zachowanie, aby nie przeszkadzać zmęczonej matce. To odpowiedzialne zachowanie wobec bliskich. Tworzy przyszłą podstawę do budowania relacji z wieloma osobami, od najbliższych po zupełnie obcych sobie ludzi. Z pewnością, mały człowiek Czasami trudno jest ograniczyć swoją aktywność i uwzględnić interesy bliskich. Ale na przykład różnica między psotnym trzylatkiem a „poważnym” pierwszoklasistą pod tym względem jest oczywista. Ale tylko wtedy, gdy rodzice zwrócą na to uwagę i postarają się, aby dziecko zrozumiało: jego zachowanie wpływa na stosunek innych ludzi do niego.
- Odpowiedzialność za zwierzęta. Jeśli masz w domu zwierzę, to dziecko powinno mieć obowiązki (nawet małe, ale codzienne) zaopiekować się nim. Nawet dzieci w wieku 3 lat mogą mieć swoje własne obowiązki (na przykład pomagać mamie w myciu karmnika). To prawda, że nie należy nakładać na dziecko zbyt wielu obowiązków. Dziecko w tym wieku łatwo się rozprasza i nie rozumie pojęcia czasu, dlatego lepiej nie zrzucać na niego odpowiedzialności za karmienie zwierzęcia.
- Odpowiedzialność za swoje sprawy. Im dziecko starsze, tym większa jego odpowiedzialność związana z bezpieczeństwem swoich rzeczy: ubranek, zabawek, mebli we własnym pokoju. Jeśli chodzi o zabawki, dziecko zaczyna rozumieć swoją odpowiedzialność za ich stan w wieku około 3 lat. Wcześniej może rzucić zabawkę w gniewie, jeśli coś mu nie wyjdzie. Ale trzyletnie dziecko po przypomnieniu matki „nie bij, bo się złamie” dość szybko się uspokaja. Już od około 3 roku życia ważne jest uczenie dziecka odpowiedzialności za utrzymanie porządku w swoim „domu”. Oczywiście etap świadomego sprzątania nie nadejdzie szybko, bliżej wiek szkolny, a może później. Ale rodzice mogą wykazać się kreatywnością w tym procesie, organizując jednocześnie sprzątanie i zabawę.
- Odpowiedzialność za dane słowo i podjętą decyzję. Ogólnie rzecz biorąc, jest to pojęcie szerokie i można je zastosować do dowolnego punktu, a rodzice zwykle zwracają uwagę na znaczenie, jakie ma dla dziecka „dotrzymywanie słowa”. „Obiecałeś, że odłożysz zabawki, dotrzymaj słowa!” - takie zwroty często słyszą rodzice. Są one pod wieloma względami niezbędne, aby dziecko je zrozumiało: jest ono odpowiedzialne za słowa, które wypowiada i składane obietnice.
- Odpowiedzialność za własne sukcesy, a zwłaszcza porażki. Konieczne jest zwrócenie uwagi dziecka na znaczenie jego osobistych wysiłków, aby coś osiągnąć. Rozpoczyna się to przed ukończeniem 1,5-2 roku życia, kiedy dziecko uczy się jeść, a następnie samodzielnie ubierać. Uważni rodzice zachęcają dziecko do sukcesu, ale nie spieszą się z pomocą, gdy coś nie wyjdzie. A w przyszłości, gdy dziecko poznaje świat najróżniejszych rzeczy i zabawek, lepiej nie przesadzać z pomocą. Niech zadba, aby klocki od projektanta wskoczyły na swoje miejsce, jabłko zostało umyte, a łóżko pościelone. Można pomóc, doradzić, coś zasugerować, ale zrobienie czegoś dla dziecka oznacza zablokowanie własnej odpowiedzialności za proces.
- Odpowiedzialność za środowisko naturalne. Niestety, rodzice coraz częściej zapominają o tego typu obowiązkach. Jak źle jest, gdy dziecko rzuca na ziemię opakowanie czekolady lub ciągnie gałęzie drzewa, a idący obok niego dorosły nie reaguje na to w żaden sposób! Pamiętaj, aby zwracać uwagę na to, jak schludnie jest Twoje dziecko na zewnątrz i podkreślać, jak ważne jest dbanie o przyrodę.
Przyjaciele odpowiedzialności
5-letni Vitya jest nieśmiałym chłopcem, zwykle zachowuje się cicho i niepozornie. Jeśli Vitya nagle znajdzie się w towarzystwie zagorzałych psotników i weźmie udział w jakimś psotach, to będąc ukaranym wraz ze wszystkimi swoimi towarzyszami, zaczyna narzekać i mówić, że to nie on wszystko wymyślił i wymienia nazwiska „przywódców”. Ale Cyryl, częsty organizator wszelkiego rodzaju psot, nigdy nie narzeka, a tym bardziej nie płacze, gdy zostaje ukarany.Oczywiste jest, że złośliwy Cyryl jest gotowy wziąć odpowiedzialność za swoje zachowanie, ale cicha Vitya nie.
Charakter dziecka niewątpliwie wpływa na to, czy rozwinie się w nim odpowiedzialność. Jednak charakter nie jest czymś „danym” na początku, przez urodzenie. Pozycja edukacyjna rodziców rozwija lub hamuje rozwój cech właściwych naturze. Jakie zatem cechy wpływają na to, aby dziecko rosło w sposób odpowiedzialny?
- Inicjatywa. Dziecko, które boi się podjąć własną inicjatywę, nigdy nie stanie się naprawdę odpowiedzialnym dorosłym. Będzie zwlekał z podjęciem jakiejkolwiek decyzji i czasami takie zachowanie jest mylone z nadmierną odpowiedzialnością, ale w rzeczywistości jest to po prostu nieśmiałość. Dlatego dziecko w wieku przedszkolnym powinno mieć możliwość przejęcia inicjatywy różne sprawy. Często te rzeczy odbierane są przez dorosłych jako „hańba” lub psot (np. gdy dziecko pierze koszulkę po wsypaniu do miski całego opakowania proszku), ale są one niezbędne do rozwój dziecka. Aby rozwinąć inicjatywę, konieczne jest, aby zakazów nie było zbyt wiele, ale miały one charakter obowiązkowy. Dziecko powinno mieć także przestrzeń do realizacji własnych pomysłów, czy to budowania fortu z poduszek na sofie, czy oklejania swojej szafy naklejkami.
- Chęć samodzielnego podejmowania decyzji. Jeżeli Twojemu dziecku woli nosić niebieskie dżinsy zamiast beżowych spodenek, pozwól mu na to, nawet jeśli jest mu trochę gorąco.Pokaż mu, że nie zawsze jego decyzje są trafne i że musi brać pod uwagę informacje, które otrzymuje możesz otrzymać od innych (na przykład, gdy powiesz mu, że na zewnątrz jest gorąco). Pozwól mu wybrać, jaką farbą pomalować, co wyrzeźbić z plasteliny i jaką zabawkę chce otrzymać w prezencie. Bardzo ważne jest, aby dziecko gromadziło doświadczenie w samodzielnym podejmowaniu decyzji i konsekwencjach, jakie one niosą.
- Umiejętność krytycznego oceniania własnych działań i akceptowania krytyki ze strony innych. Najpierw dziecko uczy się akceptować krytykę ze strony bliskich mu osób dorosłych, a następnie (około 5 roku życia) staje się bardziej krytyczne wobec własnych działań. Po pierwsze, dziecko zaczyna rozumieć, że jego działania doprowadziły do pewnego (na przykład negatywnego) wyniku i dopiero wtedy rozwija się umiejętność przewidywania wyniku. Rodzice dzieci w wieku przedszkolnym powinni zwracać uwagę, aby ocena działań dziecka nie była zbyt surowa, aby nie ograniczać inicjatywy i samodzielności. Krytyka jest konieczna, ale musi być przyjazna i kończyć się pozytywnie.
- Umiejętność analizy własnego zachowania z punktu widzenia poprawności społecznej. Uczymy się przestrzegania wielu norm młodym wieku bezwiednie. Jednak bliżej wieku szkolnego dziecko zaczyna się zastanawiać, czy postępuje właściwie, komunikując się z rówieśnikami i dorosłymi. Czy babcia obraziła się, gdy się z nią nie przywitałem? Takie pytania zaczynają martwić dzieci, szczególnie po 5 latach. Zaczynają rozumieć, że ich zachowanie wpływa na nastrój bliskich.
- Dobra samokontrola. Osoby potrafiące kontrolować swoje zachowanie i wyrażanie uczuć są bardziej odpowiedzialne niż osoby impulsywne i porywcze. Kontrola jest związana z procesami pobudzenia i hamowania w mózgu. Jeśli są zrównoważone, samokontrola jest dobra. U dzieci do 3,5 roku życia przeważają procesy pobudzenia nad procesami hamowania, dlatego trudno jest im zapanować nad swoimi pragnieniami i emocjami. Dlatego wciąż bardzo trudno jest wymagać od dzieci w tym wieku odpowiedzialnych zachowań. Ale wtedy samokontrola staje się lepsza, chociaż silnie zależy to od cech temperamentu dziecka.
- Roztropność. Tej cechy nie należy mylić z nieśmiałością. Aby podejmować odpowiedzialne i przemyślane decyzje, niezbędna jest zdrowa rozwaga.
Strategia rodzicielska
Karina, Lida i Masza są mamami 5-letnich dzieci, często spotykają się na placu zabaw. Niepokoją ich kwestie związane z wychowaniem dzieci. Karina przekonuje, że dzieciom należy dać wolność, ale wolność bez ograniczeń to pobłażanie. Lida twierdzi, że dziecko, żeby dorosnąć, musi dorastać swobodnie, niemal bez ograniczeń kreatywna osoba. Cóż, Masza stanowczo broni swojej linii wychowania: dziecko jest jeszcze za małe, aby wiedzieć, co jest dobre, a co złe, a o wszystkim powinni decydować rodzice. Kto ma rację?
Kształtowanie odpowiedzialności rozpoczyna się od stylu rodzicielstwa: autorytatywnego, permisywnego lub autorytarnego.
- Autorytatywny rodzic łączy wysoki stopień kontrola poprzez akceptację i wsparcie rosnącej niezależności dzieci; Istnieją jasne zasady postępowania, a rodzic omawia je z dzieckiem. Tacy rodzice wychowują najbardziej odpowiedzialne dzieci.
- Rodzice o stylu permisywnym prawie nie ograniczają zachowań swoich dzieci, a kiedy próbują ograniczyć, robią to tak niepewnie, że dziecko nie jest posłuszne. W rodzinie panuje miła, serdeczna atmosfera. Ale takie dzieci doświadczają trudności w sytuacjach, w których muszą powstrzymać swoje impulsy lub odłożyć przyjemność ze względu na interesy.
- Styl autorytarny zachowanie rodzicielskie polega na ścisłej kontroli zachowań dzieci, które są wykluczane z procesu decyzyjnego. Cokolwiek się stanie, „porządek to porządek”. Ten styl wychowania prowadzi do tłumienia inicjatywy i chęci podejmowania własnych decyzji w obawie przed karą. I ostatecznie albo dorosłe dziecko zaczyna się buntować i zyskuje niezależność, zrywając wszelkie więzi z rodzicami, albo do końca życia pozostaje nieodpowiedzialnym wykonawcą.
Cegły odpowiedzialnościPrzydzielanie wykonalnych zadań. Najpierw pomyśl i jasno określ, jakie obowiązki może wykonywać Twoje dziecko. Zrób karty przedstawiające te obowiązki. Można je narysować, wyciąć odpowiednie obrazki z magazynu lub po prostu sfotografować dziecko wykonujące określone zadanie. Na przykład obowiązek odłożenia zabawek można przedstawić jako pudełko z zabawkami. Odpowiedzialność za podlewanie kwiatów jest jak konewka obok doniczki z kwiatami. Do każdego przypadku - karta. Kart może być tyle, ile myślisz, że może zrobić Twoje dziecko. Przypomnienie i kontrola. Dzieci są stworzeniami bardzo rozpraszającymi się i podczas oglądania kreskówki lub ciekawa gra mogą zapomnieć o obowiązkach. Przypominać im niekoniecznie słowami, bo... Ciągłe przypomnienia wyczerpują zarówno rodziców, jak i dzieci, zrobiłeś kartki. Przymocuj je do tablicy magnetycznej lub lodówki w takiej ilości, jaką muszą dzisiaj skompletować. Niech nie będzie więcej niż 1-2 „dużych” rzeczy dziennie dla trzylatka i nie więcej niż 4–5 dla sześciolatka. Następnego dnia niektóre zadania (najważniejsze, że nie wszystkie na raz) można zastąpić innymi, więc potrzebujesz więcej kart niż zalecana liczba zadań dziennie. Jeśli zorientujesz się, że Twoje dziecko zapomniało o jakimś ważnym zadaniu, po prostu przyprowadź go do kart i zapytaj, czy zrobiło wszystko? Nagrody i sankcje. To jest wyjątkowe ważny punkt, bez którego cały system traci sens. Umów się z dzieckiem, że każde wykonane zadanie będzie oznaczone na kartce wyglądem magnesu, na przykład w kształcie śmiesznego zwierzaka lub litery. Wtedy będzie mu łatwo śledzić, które rzeczy zostały już zrobione, a które jeszcze nie. Jeśli do końca dnia nie wszystkie zadania zostaną zrealizowane, obowiązują sankcje. Opcja miękka polega na tym, że dziecko po prostu nie otrzymuje oczekiwanej liczby magnesów. Bardziej rygorystyczna opcja - otrzymuje mniej magnesów za liczbę niezakończonych zadań. Po tygodniu będzie mógł wymienić magnesy na jakiś przywilej, o czym również dziecko powinno wiedzieć wcześniej. Im jaśniejsze warunki dla dziecka, tym łatwiej będzie mu i Tobie. Ważny! Musi być przejrzystość w tym systemie, inaczej nie przyniesie on rezultatów. System ten opiera się na metodzie pozytywnego wzmocnienia: do czego prowadzi dobre konsekwencje, a to, co prowadzi do nieprzyjemnych rzeczy, zostaje wyeliminowane. Na pierwsze rezultaty trzeba będzie poczekać co najmniej 7-10 dni. Trwałe rezultaty osiąga się przy długotrwałym stosowaniu. |
Taktyka nauczania odpowiedzialności
Istnieje także koncepcja tzw. „sankcji naturalnych”. Na przykład dziecko zapomniało wysuszyć buty i zanim wybrało się na wieczorny spacer, jego buty pozostały mokre. W tym przypadku dziecko spotyka się z bardzo naturalnymi sankcjami: nie ma się w co ubrać na spacer. Ważne jest jednak, abyśmy rozmawiali o obowiązkach z „obszaru odpowiedzialności” dziecka, który jest uzgodniony i dobrze znany obu stronom. Jeśli matka zazwyczaj suszy buty, a potem zapomniała i postanowiła przenieść swoją odpowiedzialność na dziecko, to nie są to „sankcje naturalne”, ale zachowanie wprowadzające zamieszanie w wychowaniu odpowiedzialności. Dziecko powinno akceptować jedynie konsekwencje za to, za co tak naprawdę jest odpowiedzialny.
- Będę jak moja mama! Podstawą odpowiedzialności dziecka jest odpowiedzialne zachowanie jego bliskich. Pozycja życiowa osób odpowiedzialnych jest widoczna w każdym szczególe, a dziecko chłonie ją w sposób naturalny, bez wysiłku.Taki rodzice zawsze dotrzymują słowa danego dziecku. Dziecko widzi, jak odpowiedzialnie mama podchodzi do obowiązków zawodowych lub domowych i w zabawach dokładnie kopiuje to zachowanie, czyniąc z niego podstawę własnego charakteru.
- Zachęty i sankcje. Metoda ta opiera się na teorii pozytywnego wzmocnienia: to, co pozytywne, jest wzmacniane w zachowaniu, a to, co negatywne, jest unikane. Załóżmy, że zdecydujesz, że dziecko powinno samo włożyć swoje ubrania do szafy, a nie rzucać je na krzesło. Niektórym dzieciom wystarczy emocjonalna reakcja rodziców, dla nich uśmiech jest nagrodą, a zmarszczone brwi karą. Takie dzieci subtelnie wyczuwają stan swoich rodziców i na nim polegają w swoim zachowaniu. Ale nie wszystkie dzieci są do tego zdolne. Dlatego można zastosować inne metody nagród i sankcji. Na przykład rozdawaj kolorowe magnesy za każdym razem, gdy dziecko samo przypomni sobie o swoich obowiązkach (pod koniec tygodnia można je wymienić na jakiś przywilej, na przykład wycieczkę do wesołego miasteczka). A jeśli zapomni o swoich obowiązkach, możesz zgodzić się, że zaśpiewa „Konik polny siedział w trawie”. wykonanie „Konika polnego”. W tym przypadku sankcje są postrzegane jako bardziej sprawiedliwe, ponieważ zasady są takie same dla wszystkich.
- To jest jak bajka. Inna metoda, zamknij percepcja dzieci, to czytanie i dyskusja dzieła literackie. Wspaniałe dzieła na ten temat, na przykład „Nie wiem” N. Nosowa i cykl poetycki „ Młodszy brat" A. Barto. W niemal każdej książce czy kreskówce można odnaleźć motyw odpowiedzialności w zachowaniu bohaterów. Zwróć uwagę na te epizody, porozmawiaj z dzieckiem. Może wspólnie wymyślicie własną bajkę o tym, jak Bunny nauczył się być bardziej niezależny i odpowiedzialny?
- Uczmy się grając! Zabawa dla przedszkolaków to wiodąca aktywność. Bardzo skuteczna metoda włożenie dziecku czegoś pożytecznego do głowy oznacza zabawę. Można na przykład przekształcić to w nocne sprzątanie proces gry: Umieść samochody w garażu i uśpij lalki. Możesz konkurować ze swoim dzieckiem, kto odłoży najwięcej zabawek, ale ważne jest, aby pozwolić mu wygrać!
Należy pamiętać, że osobowość dziecka dopiero się kształtuje i nie można od niego oczekiwać pełnej odpowiedzialności, a nawet nie ma takiej potrzeby, ponieważ odpowiedzialność jest dużym obciążeniem nawet dla osoby dorosłej, a dziecko nie jest jeszcze na nią gotowe . Trzeba delikatnie i cierpliwie kłaść podwaliny odpowiedzialności, która z pewnością przerodzi się w więcej późny wiek. I oczywiście najważniejsze dla dziecka jest zobaczenie przykładu bliskiej osoby dorosłej: odpowiedzialnej, niezależnej, umiarkowanie wymagającej, ale gotowej zapewnić niezbędną niezależność.
„Każdy, kto zna i kocha wiersze Wiery Połozkowej oraz każdy, kto zna i narzeka na wiersze Wiery Połozkowej - czyli w przybliżeniu każdy, kto na ogół potrafi czytać po rosyjsku i odróżniać poezję od prozy - zadał sobie i sobie nawzajem pytanie: o O czym napisze Vera, gdy nie będzie już zainteresowana nieszczęśliwą miłością? Ta książka jest odpowiedzią. To nie są wiersze o jakiejś innej miłości (na przykład miłości macierzyńskiej). To są po prostu słowa miłości. Polozkova ponownie mówi to, co wszyscy chcieliby, ale nie mogli. To my chcielibyśmy komponować dla naszych dzieci takie bajki i takie rymowanki, chcielibyśmy je nosić na ramionach recytując wierszem i rytmicznie podskakiwać. Ale to nie wyszło. Teraz jest to dla nas łatwe. Pozostaje tylko czytać z nimi tę książkę, aż całkowicie ją zapamiętają, a potem przez całe życie rozmawiać z cytatami z niej” (Aleksander Gawriłow, krytyk literacki).
Praca ukazała się w 2016 roku nakładem wydawnictwa Azbuka-Atticus. Na naszej stronie możesz pobrać książkę „Odpowiedzialne dziecko. Wiersze” w formacie fb2, rtf, epub, pdf, txt lub przeczytać online. Ocena książki to 3,38 na 5. Tutaj przed przeczytaniem możesz także zapoznać się z recenzjami czytelników, którzy już zapoznali się z książką i poznać ich opinię. W sklepie internetowym naszego partnera możesz kupić i przeczytać książkę w wersji papierowej.
Trzyletnie dziecko może samodzielnie ocenić sytuację, dokonać wyboru i ponieść odpowiedzialność za jego konsekwencje, jeśli oczywiście rodzice podejmują decyzje razem z nim, a nie za niego. Jak się zachowujesz?
- Kim jest „odpowiedzialne dziecko”
- Obszary odpowiedzialności dzieci
- Kiedy przekazać odpowiedzialność dziecku
- „Każde warzywo ma swój czas”. Przekazanie sterów
- 2-3 lata. Jedzenie i odzież
- 4-5 lat. Zajęcia w domu i poza domem
- 6-7 lat. Zakupy
- Co jest konieczne, a co nie, należy regulować przy wyborze dziecka
Odpowiedzialność za swoje czyny to jedno z nich najważniejsze cechy dorosły. W ten sposób oceniają nas inni i ma to bezpośredni wpływ na nasze życie osobiste i karierę. Często jednak rodzice poświęcają znacznie więcej uwagi nauczaniu odpowiedzialności mniejsza siła i czas niż trening język obcy lub gra dalej instrument muzyczny. Wiele matek i ojców uważa, że ta umiejętność przyjdzie sama. Ale... to nie nadchodzi!
Kim jest „odpowiedzialne dziecko”
Jeśli zapytasz rodziców trzyletniego dziecka o to, jak objawia się odpowiedzialność (lub nieodpowiedzialność) ich dziecka, prawdopodobnie zaczną mówić o zupełnie innej jakości – o posłuszeństwie. „Odpowiedzialne” dziecko je, przygotowuje się do spaceru, zaczyna się bawić i przestaje, gdy mama mówi.
” Tymczasem odpowiedzialność nie polega na posłuszeństwie, ale na chęci poniesienia konsekwencji własny wybór.
Oczywiście słuchanie lub nie słuchanie swojej matki to także rodzaj wyboru, ale znalezienie się bez podpowiedzi matki lub innej autorytatywnej osoby dorosłej, dziecko jest zagubione i nie może podjąć żadnej decyzji, a tym bardziej być za nią odpowiedzialnym. Jeśli jedyną decyzją, do podjęcia której namawiasz swoje dziecko, jest bezwarunkowe podążanie za Twoimi instrukcjami, wychowasz osobę bardzo wygodną, dającą się łatwo kontrolować, ale niestety całkowicie nieodpowiedzialną!
Obszary odpowiedzialności dzieci
Dziecko nie może być całkowicie odpowiedzialne za swoje życie, ale istnieją obszary osobistej odpowiedzialności, z którymi każde dziecko musi sobie poradzić, zanim rozpocznie naukę w szkole, czyli w wieku siedmiu lat.
Własne bezpieczeństwo
Jedna z pierwszych zasad, których rodzice uczą swoje dziecko, dotyczy jego własnego bezpieczeństwa: nie otwieraj okna, nie dotykaj urządzeń elektrycznych, nie baw się ostrymi przedmiotami.
Dobro bliskich
Dziecko musi nauczyć się korelować swoje działania z otaczającymi go osobami: wybieraj mniej hałaśliwe zabawy, jeśli ktoś w rodzinie jest zmęczony lub chory i nie przeszkadzaj mu niepotrzebnie.
Opieka nad roślinami i zwierzętami
Regularne podlewanie roślin lub karmienie zwierząt może być również wykonalnym zadaniem dla przedszkolaka.
Odpowiedzialność materialna
Dbanie o bezpieczeństwo zabawek i ubrań; czyszczenie zabawek, rozdzielanie ubrań na czyste i brudne lub wymagające naprawy.
Kiedy przekazać odpowiedzialność dziecku
Wśród rodziców panuje powszechne błędne przekonanie na temat tego, kiedy możesz zaufać swojemu dziecku, że będzie regulować ten lub inny obszar własnego życia. Wiele mam i ojców odkłada ten moment przynajmniej do szkoły. Nieco rzadziej samodzielność dziecka opóźnia się do adolescencja, a potem aż do momentu niezależności finansowej: „zacznie zarabiać, to niech sam zdecyduje, co kupić!”
Dla rodziców jest to dość wygodne rozwiązanie, jednak im dalej w termin „przeniesienia władzy” posunie się do przodu, tym mniejsza będzie chęć dziecka do ich przejęcia.
” Idealny wiek wyznaczenie własnego obszaru odpowiedzialności za dziecko - 3-3,5 roku.
„Każde warzywo ma swój czas”. Przekazanie sterów
Ustaliliśmy więc, za jakie obszary dziecko powinno być odpowiedzialne w zależności od wieku szkolnego. Jak go tego nauczyć?
2-3 lata. Jedzenie i odzież
Do trzeciego roku życia dziecko powinno mieć swobodę wyboru w zakresie jedzenia i ubioru. Na razie jest to rozwiązanie wstępne, ponieważ dajesz mu ograniczoną liczbę opcji. Dziecko może mieć do wyboru dwie chusty lub trzy pary rajstop inny kolor. Możesz na przykład zapytać, jaki deser chce dziecko, lub zapytać, jaką owsiankę dzisiaj ugotuje. Wreszcie dziecko ma prawo nie dokończyć porcji lub w ogóle pominąć posiłki, jeśli nie jest głodne.
Eksperymenty z dziećmi i żywieniem uzupełniającym wykazały, że półtoraroczne dzieci, które miały do wyboru kilka talerzy z różnymi potrawami, czasami dokonywały wyborów, które ich rodzicom wydawały się „złe”, np. jadły dwie porcje buraków i ignorował marchewki i tak dalej. Kiedy jednak badacze podsumowali wyniki za cały miesiąc, okazało się, że przez dłuższy czas dzieci spożywały mniej więcej taką samą ilość różnych pokarmów, jaką zalecają pediatrzy.
4-5 lat. Zajęcia w domu i poza domem
W tym wieku dziecko może wybrać rodzaj zajęć, miejsce, do którego pójdzie lub firmę, z którą będzie się bawić. To czas, w którym kształtują się pierwsze zainteresowania dziecka, więc nie ma potrzeby siadać z książką, jeśli jest gotowe spędzić cały wieczór na budowaniu garażu dla samochodów (lepiej znaleźć książeczkę z samochodami).
Dziecko nawiązuje także pierwsze przyjaźnie wśród rówieśników, a rodzice nie zawsze są zadowoleni, gdy wśród jego przyjaciół znajduje się „tyran Wasya” czy „płakana Masza”. Ale bezpośrednia regulacja tutaj nie działa - to... Przede wszystkim przemoc psychiczna. Lepiej zastanowić się, co przyciąga dziecko do nowego przyjaciela i dlaczego tak się dzieje.
6-7 lat. Zakupy
W wieku siedmiu lat dzieci są już w stanie dokonywać własnych wyborów w sklepie, zwłaszcza jeśli chodzi o smakołyki, zabawki i ubrania. Zadaniem rodziców jest ograniczenie wyboru w ramach rozsądnej kwoty, którą planujesz przeznaczyć na zakup.
Co jest konieczne, a co nie, należy regulować przy wyborze dziecka
Musisz uszanować wybór dziecka, nawet jeśli wydaje Ci się to niewłaściwe.
Koniecznie poproś dziecko, aby uzasadniło swoją decyzję- argumenty są ważne, nawet jeśli wydają Ci się błędne. Wyraź swój punkt widzenia, wyjaśniając związek pomiędzy wyborem a jego konsekwencjami: „jeśli założysz cienką kurtkę, szybko zamarzniesz na zewnątrz i nie będziemy mogli długo zjeżdżać z górki”.
Zaproponuj alternatywę, jeśli dziecko uzasadni swoją decyzję (na przykład, jeśli cienka kurtka wydaje mu się ładniejsza, zaproponuj uzupełnienie jej grubym swetrem).
Symuluj sytuację wyboru, jeśli uważasz, że dziecko nie jest jeszcze gotowe na samodzielne podjęcie decyzji. Pozwól mu najpierw wybrać pomiędzy niebieskimi i zielonymi skarpetkami, dużą i mniejszą łyżeczką, kubeczkami z różnymi wzorami.
Nie zmuszaj dziecka do dokonania wyboru jeśli jest zdezorientowany lub przestraszony. Zaproponuj mu gotowe rozwiązanie, podaj powody, np.: „załóż niebieskie skarpetki, pasują do niebieskiej koszuli!” Następnym razem spróbuj pozwolić dziecku dokonać wyboru.
Dziecko musi odczuwać konsekwencje swoich wyborów. Jeżeli sytuacja nie zagraża bezpośrednio życiu i zdrowiu dziecka, należy pozwolić mu się rozwijać naturalnie! Nie posprzątałam pokoju – nie mogłam zaprosić znajomych, poszłam do przedszkola w odświętnym stroju – nie możesz zjechać na zjeżdżalnię, jeśli nie jesteś na spacerze, kupiłaś dużą torbę słodycze - zabrakło Ci pieniędzy na lody... Tylko w ten sposób możesz nauczyć dziecko przewidywania konsekwencji swoich decyzji i brania za nie odpowiedzialności.
Czasami trzeba pozbawić dziecko możliwości wyboru. Większość dzieci jest konserwatywna i zawsze wybiera swoje ulubione jedzenie, rzadziej znajome ubrania i miejsce do spacerów, są wreszcie dzieci, które ignorują wszelkie nowe znajomości. Zadaniem rodziców jest okresowe zmuszanie dziecka do spróbowania czegoś nowego (danie, miejsce, rozrywka).
Nauczenie dziecka odpowiedzialności jest trudne, konkretna sytuacja Może Ci się wydawać, że dużo łatwiej jest kierować jego działaniami: wstań, usiądź, załóż, załóż to, nie, zdejmij tamto... Ale na dłuższą metę rodzice, którzy słuchają życzeń swoich dzieci i pozwalają im doświadczyć konsekwencji swoich działań, wygrać. W końcu te dzieci wyrastają na odpowiedzialnych dorosłych!