Koku vērošana. Kopīga tematiska pastaiga “Rudenī kokus vērot

Ļubova Oļegovna Semenova
Konspekts pastaigai senioru grupā "Koku un krūmu vērošana ziemā"

Tēma "Koku un krūmu vērošana ziemā"

Mērķis: veidot zināšanas par koku un krūmu dzīves īpatnībām ziemā.

Uzdevumi:

1. Sniedziet priekšstatu, ka koki un krūmi ir dzīvas būtnes.

2. Nosakiet koku un krūmu līdzības un atšķirības.

3. Veidot kognitīvās – pētnieciskās zināšanas un prasmes

pirmsskolas vecuma bērni.

4. Attīstīt zinātkāri, spēju novērot savvaļas dzīvniekus.

5. Izkopt cieņu pret savvaļas dzīvniekiem.

Priekšdarbi: koku, krūmu, ziemas ainavas ilustrāciju apskate; sarunas, dzejoļu un stāstu lasīšana.

Novērošanas gaita:

Pedagogs: Puiši, mēs jau iepriekš ņemam līdzi novērošanu un pieklājību, un pats galvenais - uzmanību. Visi stāvēja puslokā. Sveicam sauli, debesis un viens otru:

Sveika zelta saule!

Sveikas zilas debesis!

Sveika māte zeme!

Sveiki mani draugi!

Uzmini manas mīklas, un tu uzzināsi, ko mēs šodien skatīsimies.

1. Draugs, zaļš un labs, palīdzēs mums lietū un karstumā -

Dos mums desmitiem roku un tūkstošiem plaukstu (koku).

2. Kā mūs atšķirt? Ļoti vienkārši!

Kokam ir augstāks stumbrs.

Ir vairāk bagāžnieku - man ir.

Tātad, kā mani sauc? (krūms)

Kā koki atšķiras no krūmiem?

Kādas ir viņu līdzības?

Kā sauc kokus, kas nomet lapas?

Kā sauc kokus, kas zaļo visu gadu?

Kā, jūsuprāt, koki jūtas ziemā?

Paskaties uz nierēm, kas tās ir?

Kurš atceras, kādi pumpuri bija pavasarī un vasarā?

Kokiem un krūmiem pumpuri ir tik mazi, jo augi ir nometuši lapas. Sulu plūsma un augšana palēninājās. Bet augi nemirst, bet vienkārši atpūšas, guļ.

Ziemā koku un krūmu zari ir īpaši neaizsargāti, tie ir trausli, trausli, tāpēc tie ir jāsargā. Koki mierīgi gulēs līdz pavasarim. Un tikai tad, kad saule sasils, viņi pamodīsies un priecēs mūs ar zaļumiem, un vasarā viņi mūs apsegs savā ēnā.

Kognitīvās pētniecības darbība

Kāda ir koka vissvarīgākā daļa? (saknes)

Atrodi koka saknes?

Kā jūs domājat, kas notiks, ja saknes nosals?

Ir viens līdzeklis, kas palīdz saknēm pārdzīvot smagas sals. Tas ir sakņu pārklājums ar sniegu. Koku saknēm sniegs cilvēkiem ir kā sega. Zem sniega veidojas gaisa sega, un sals nevar iekļūt koku saknēs.

Darba aktivitāte

Teritorijā apklāt koku stumbrus ar sniegu, lai tie nesasaltu.

Mērķis: veidot spēju strādāt kopā; audzināt strādīgumu.

Didaktiskā spēle "Atpazīt koku pēc apraksta"

Es nēsāju citus izciļņus

Ne tā kā Ziemassvētku eglīte

Zari pie vainaga,

Un manas skujas ir garākas (priede).

Skaisti milži

Iebraucām visos pagalmos.

Viņiem vasarā ir daudz pūku,

Un rudenī - lapotne.

Viņi ne tikai aug

Un gaiss tiek attīrīts (papele).

Milzis dzīvo mūsu parkā,

Bet tas nevienu nebiedē!

Un kurš nāks ciemos rudenī -

Viņš visus pacienā ar ozolzīlēm (ozolu).

Baltstobra skaistules

Kopā mēs stāvējām uz ceļa,

Zari iet uz leju

Un uz zariem ir auskari (bērzs).

Kas šī par meiteni?

Ne šuvēja, ne amatniece,

Neko nešuj

Un skujās visu gadu (egle).

Ņem no mana zieda

Bite ir visgaršīgākais medus.

Un tomēr viņi mani aizvaino:

Tiek norauta plāna āda (liepa).

Mobilā spēle "Cunning Fox"

Mērķis: Attīstīt bērnos izturību, novērošanu. Vingrojiet ātrā skriešanā ar izvairīšanos, veidošanā apli, ķeršanā.

Mobilā spēle "Zosis - gulbji"

Mērķis: attīstīt bērnos izturību, spēju veikt kustības pēc signāla. Praktizējiet izvairīšanos. Veicināt runas attīstību.

Individuālais darbs.

Lēcienu praktizēšana no vietas.

Bērnu patstāvīga darbība.

Saistītās publikācijas:

Pastaigas kopsavilkums "Koku un krūmu novērošana uz vietas" Konspekts "Koku un krūmu novērošana uz vietas" P / s: bērnu zināšanu veidošana par koku un krūmu raksturīgajām iezīmēm.

Pastaigas mērķis: Mācīt bērniem saskatīt pavasara spilgto krāsu skaistumu; iepazīstināt ar augļu koku pavasara stāvokļa iezīmēm] (ziedēšana);

MĒRĶI: iemācīt atpazīt un atšķirt kokus un krūmus pēc tiem raksturīgajām pazīmēm; veidojiet idejas par sakni kā auga daļu.

Pastaigas mērķis: Iemācīt bērnus atšķirt kokus un krūmus pēc augļiem (sēklām) un lapām; apkopojiet ideju par rudens ziedēšanu.

Pastaigas mērķis: iemācīt bērniem aprakstīt augus, atzīmēt to raksturīgās iezīmes, atšķirības un līdzības. Izkopt mīlestību pret dabu, interesi.

Pastaigas mērķis: attīstīt bērnos novērošanu un zinātkāri dabas parādību iepazīšanas procesā; turpināt veidoties.

Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde

Hantimansijskas apgabala "Skazkas bērnudārzs"

Gornopravdinskas apmetne

Konspekts par pastaigu vecākajā grupā

"Rudens koku vērošana"

Pabeigts:

audzinātāja

(amata nosaukums)

Mērķis: Turpināt bērnu iepazīstināšanu ar kokiem bērnudārza teritorijā;
- Veidot priekšstatus par rudens apsēm un bērziem;
- Nostiprināt spēju salīdzināt apses un bērzu.

Uzdevumi:
- Veicināt zināšanu nostiprināšanu par kokiem, iemācīties atpazīt kokus pēc to īpašībām, iemācīties atšķirt lapas no dažādiem kokiem;
- Attīstīt bērnu vārdu krājumu;
- Veidot dabas pasaules holistisku priekšstatu;
- Veicināt rūpes par vidi.

Pedagogs: Puiši, klausieties M. Sadovska dzejoli "Rudens"
Atšķetinātas bērzu bizes,
Kļavas sasita plaukstas,
Ir atnākuši aukstie vēji
Un papeles applūda.
Pie dīķa nokrituši vītoli,
Apses trīcēja
Ozoli, vienmēr milzīgi,
It kā tie būtu mazi.
Viss nomierinājās, sarāvās,
Tas noslīdēja, kļuva dzeltens.
Skaista ir tikai Ziemassvētku eglīte.
Viņai kļuva labāk ziemai.
Pedagogs: Kāds gadalaiks ir aprakstīts dzejolī?
Bērni: rudens.
Skolotājs: Kāpēc. Tu tā domā?
Bērni: Jo visi koki ir noslīkuši, kļuvuši dzelteni, tikai eglīte līdz ziemai ir kļuvusi skaistāka.
Pedagogs: Kādi koki ir minēti dzejolī?
Bērni: Par bērzu, ​​kļavu, papele, vītolu, apsi, ozolu, skujiņu.

Pedagogs: šodien pastaigā mēs vērosim kokus. Puiši, paskatieties uzmanīgi uz kokiem un pastāstiet man, ko jūs redzējāt interesantu?

Bērni: lapas uz kokiem kļuva dzeltenas, lapas sāka krist, koki gatavojas ziemai.

Pedagogs: Puiši, kāpēc tiek stādīti koki?

Karstumā koki dod mums ēnu, tie nes ēdamus augļus un piešķir ainavām skaistumu. Koki nodrošina skābekli, attīra gaisu, pazemina temperatūru un padara gaisu siltāku.

Pedagogs: Puiši, ejam tuvāk kokiem. Un Poļina mums pateiks dzejoli.

Apse vēs, dreb vējā,

Saulē auksts, karstumā salst.

Dodiet Aspenam mēteli un zābakus,

Jāsilda nabaga apses.

Apsei ir gluds, pelēkzaļš stumbrs. Rudenī tās lapas ir nokrāsotas dažādās krāsās: rozā, sarkanā, dzeltenā. Apšu lapas ir īpašas, tās piestiprina pie lokaniem saplacinātiem spraudeņiem, nedaudz pūš vējiņš, un lapas sitīsies viena pret otru.

Pedagogs: kāds ir apses stumbrs un lapas?

Kāpēc koku lapas trīc?

Pedagogs: Jegors mums pateiks šādu dzejoli ..

Tikai zelta rudens

Lapa ir apdegusi ugunī -

bērzs lido apkārt,

Ilgas lietū.

Pedagogs: par kādu koku tu runā?

Rudenī bērza lapas sāk dzeltēt, vispirms augšpusē, kur gaiss ir vēsāks, un tad apakšā. Pūš vējš, norauj lapas, un tās it kā krīt uz tumšās mitrās zemes.

Kāpēc bērzu lapas kļūst dzeltenas?

Kas notiek ar kokiem rudenī?

Kā koki gatavojas ziemai?

Pedagogs: puiši, tagad paņemiet katrā rokā vienu apses un bērza lapu. Un sakiet man, vai tie ir vienādi pēc formas un krāsas?

Kāda ir bērza lapas forma?

Kāda ir apses lapas forma?

Pētniecības aktivitātes

Savāc bērzu un apses lapas herbārijam.

Mērķis: iemācīties atšķirt lapas (pēc formas, izmēra, kātiņa garuma).

Pedagogs: Puiši, kura lapa ir vairāk bērza vai apse? (apses lapai pievieno bērza lapu).

Bērni: apse.
Skolotājs: Pasmaržo lapas. Apšu lapām ir rūgta smarža.

Pedagogs: Un klausīsimies, kā lapas čaukst. Lapas čaukst, it kā no mums atvadītos.

Pedagogs: Un tagad, puiši, mēs spēlēsim ar jums.

Brīvdabas spēles pastaigā "Pazīsti koku". Bērni kļūst tuvu skolotājam. Uz viņa vārdiem: “Viens, divi, trīs, skrien pie bērza (siļķe, apse, pīlādzis)!” - viņi skrien un apstājas pie bērza. Skolotāja jautā, kā viņi atpazina bērzu. Kāds atbildēs, ka bērzam ir balts stumbrs; otrs ir tas, ka tam ir dzeltenas lapas; trešais - ka lapas ir mazas, līdzīgas trīsstūrim, raupjas.

Pedagogs: Puiši, un pirms cilvēki teica, tas ir, ir tāds teiciens: Bērza lapas sāk dzeltēt no augšas - gaidiet agru ziemu, un, ja no apakšas - vēlu.

Tagad spēlēsim interesantu spēli ar nosaukumu "Rudens lapas".

MĒRĶIS: iemācīt bērniem uzmanīgi klausīties tekstu un veikt kustības saskaņā ar to.
Mēs esam lapas, mēs esam lapas Bērni stāv aplī, turoties sevī
Mēs esam rudens lapas. lapas rokās.
Mēs sēdējām uz zariem, Viņi izklīst dažādos virzienos.
Pūta vējš - lidoja
Mēs lidojām, mēs lidojām - Viņi skrien, vicinādami lapas.
Visas lapas ir tik nogurušas.
Vējš pārstāja pūst - Viņi tup aplī,
Visi sēdēja aplī. lapas tiek turētas virs galvas.
Pēkšņi atkal uzpūta vējš. Viņi izklīst dažādos virzienos.
Un nopūta lapas no zariem.
Visas lapas nolidojušas, met lapas uz augšu
Un viņi klusi sēdēja uz zemes.

Pedagogs: Mēs spēlējām lieliski. Un tagad jūs varat paņemt attālo materiālu un spēlēt smilšu kastē.

Individuālais darbs:
Vingrinājums "Paslēpes". Jūs dzirdat skaņu [T '] aizveriet acis ar plaukstām (papele, čības, smalcinātāji, izlietne, vilkšana, cieta, ķerra, strāva, ilgas, vārdamāsa, termoss, tests).
Mērķis: noteikt pareizu skaņas [T '] izrunu.

Pedagogs: Puiši, mūsu pastaiga tuvojas beigām, mums ir pienācis laiks atgriezties bērnudārzā, nolikt visas rotaļlietas savās vietās. Vova un Sereža ņem lāpstas un izrok smiltis. Un Oksana un Andželīna ņem un slauka smilšu kasti.

Tēma: Koku fenoloģiskie novērojumi.

Novērojumu mērķis ir iepazīstināt studentus ar koku un krūmu fenoloģisko novērojumu saturu, metodiku un organizāciju. Fenoloģiskie novērojumi ļauj iepazīties ar augu sezonālajām izmaiņām, tādējādi padziļinot zināšanas par augu morfoloģiju. Studentu patstāvīgais darbs augu sezonālo izmaiņu novērošanā ļauj padziļināt zināšanas, prasmes un iemaņas, apgūstot botānikas kursu, kā arī ļoti nozīmīgs palīgs zinātniski pētniecisko darbu rakstīšanā.

Sezonāli dinamiskās morfoloģijas izpēte attīsta ekoloģiskās un morfoloģiskās analīzes prasmes, kas nepieciešamas sugu ekoloģisko īpašību un to "uzvedības" izpratnei dažādos apstākļos.

Sezonālas parādības augos.

Viena no Zemes ģeogrāfiskā apvalka īpašībām ir regulāri mainīgas ikgadējas izmaiņas, kas tiek uztvertas kā gadalaiku maiņa. Mērenajā klimata joslā sezonālās izmaiņas izpaužas kā aukstas ziemas un siltas vasaras. Sezonālās izmaiņas sasniedz vislielāko daudzveidību biosfērā – augu un dzīvnieku pasaulē, kuru visu vitālo darbību nosaka Zemes čaulas abiotisko un biotisko komponentu pielāgošanās sezonālajam ritmam.

Zināšanu sistēmu par sezonālām dabas parādībām, par to rašanās laiku un iemesliem, kas nosaka šos laikus, sauc par fenoloģiju. Šo terminu 1653. gadā ierosināja beļģu botāniķis K. Morans.

Fenoloģijas kā atsevišķas zināšanu nozares plaša attīstība kļuva iespējama, pateicoties praksei. Fenoloģija iegūst jaunas funkcijas, pateicoties vides monitoringa izveidei – visaptverošam cilvēka dabiskās vides aizsardzības un uzlabošanas problēmu risinājumam konkrētā teritorijā.

Visiem organismiem ir raksturīgs dzīvības procesu periodiskums. Tas izpaužas gada, sezonas un ikdienas ritmos. Periodiskā gadalaiku maiņa mērenā klimatā ir atstājusi dziļu nospiedumu augu dzīvē, kas nelabvēlīgos gadalaikos krasi samazina to dzīvības aktivitāti, nonākot relatīvā mierā. Aktīvās dzīves un atpūtas maiņa izraisa izmaiņas augu izskatā gadalaiku gaitā. Augu sezonālās attīstības cikls sastāv no morfoloģiski dažādiem posmiem, kas regulāri mainās. Dzinumu augšana un tā izbeigšanās, lapu parādīšanās un krišana, ziedēšana, augļošana, augļu izkliedēšana - visas šīs dabā skaidri redzamās parādības izraisa izmaiņas apkārtējās pasaules attēlā. Papildus šīm skaidri redzamajām parādībām notiek intrarenālās augšanas, morfoģenēzes, virszemes un pazemes masas uzkrāšanās un nāves procesi, kas arī ritmiski norisinās un veido augu un to sabiedrību faktisko dzīvi, kas gandrīz nenotiek. acij uztverams.

Ritmiski mainīgo parādību skaits augu dzīvē ir milzīgs. Fenoloģija atlasa tos, kurus var pietiekami reģistrēt un izmantot kā dabas gada cikla signālus. Šādus novērošanas objektus sauc par fenoindikatoriem. Fenoindikācijas mērķis ir, piemēram, noteiktu augu ziedēšanas reģistrēšana.

Augu fenoloģiskās sezonas un fenofāzes

Katrai sezonai ir savas sezonas parādības. Kvalitatīvi atšķirīgus dabas gada cikla posmus ar attiecībām starp tās sastāvdaļām un konkrētām sezonālām parādībām sauc par fenoloģiskajiem gadalaikiem.

Augiem ir aktīvās dzīves periods, ko citādi sauc par augšanas sezonu. Daudzgadīgiem augiem tiek izmantots aktīvās augšanas sezonas jēdziens, jo tiem ir grūti noteikt augšanas sezonas sākumu un beigas. Aktīvās veģetācijas periodu nosaka redzamo augšanas procesu sākums un beigas, zaļo daļu masveida bojāeja un citi viegli reģistrējami procesi. Sezonālas izmaiņas augā tā aktīvās dzīves laikā tiek uzskatītas par vizuāli atšķiramu fenoloģisko fāžu maiņu.

Fenoloģisko novērojumu un pētījumu uzdevumi un organizācija

Fenoloģisko novērojumu organizēšanas principus nosaka izvirzītie uzdevumi. Sistemātisku ilgtermiņa fenoloģisko novērojumu veikšana pārsniedz skolēnu darba organizēšanas uzdevumus bioloģijas un ekoloģijas stundās. Galvenais uzdevums, veicot augu fenoloģiskos novērojumus, ir augu sezonālās dinamikas izpēte, detalizēta iepazīšanās ar to sezonālās veģetācijas ritmu.

Papildus šim pamatuzdevumam novērojumu gaitā studenti risina vairākus papildu uzdevumus, kuru mērķis ir iegūt papildu zināšanas, paplašinot un precizējot tās augu biomorfoloģijā. Tādējādi izvēlētā auga novērojumi rudenī paredz pilnīgu iepazīšanos ar lapas morfoloģiskajām un anatomiskajām iezīmēm, kas ļauj gan paplašināt studentu zināšanas par šo auga veģetatīvo orgānu, gan nostiprināt iegūtās zināšanas botānikas kursā. .

Fenoloģisko novērojumu uzdevumi

Iepazīšanās ar auga sezonālās veģetācijas ritmu.

Auga dzīvības formas definīcija un analīze.

Detalizēts novērojamā objekta lapas, pumpuru, viengadīgo dzinumu, zieda un ziedkopas, augļu morfoloģijas pētījums.

Skatāmo augu saraksts

Novērošanai tiek piedāvāts šādu augu saraksts.

Bērzs nokarens, kārpains - Betula pendula Roth.

Norvēģijas kļava vai platāns - Acer platanoides.

Ošu lapu vai Amerikas kļava - Acer nequndo L.

Tatāru kļava - Acer tataricum L.

Kāts ozols - Quercus robur L.

Parastais osis - Fraximus excelsior.

Rupja vai kalnu goba - Ulmus qlarbanus.

Apses vai papeles trīce - populus tremolo.

Liepas sirds formas - Tilia cordata.

Asinssarkanā vilkābele - Crataequs sanquinea pall.

Mājas ābele - malus domestica borkh.

Pīlādzis parastais - Sorbus aucuparia.

Parastais bumbieris - Pyrus communis.

Mežrozīte vai roze - Rosa.

Ķirsis parastais vai dārzs - Cerasus vulqaris.

Putnu ķirsis jeb parastais putnu ķirsis - Padus arium Mill.

Zirgkastaņa - Aesculus hippocasta.

Lazda jeb parastā lazda - Corylus avellana.

Papele - |Polulus.

Sibīrijas lapegle - Larix sibirica ledeb.

Eiropas egle - Picea abies.

Skotā priede - Pinus sylvestris.

Papildus piedāvātajam sarakstam varat izvēlēties citu augu.

Manuprāt, koku un krūmu fenoloģiskie novērojumi skolēnam ir nedaudz vieglāki nekā zālaugu augiem.

Apskatīsim rudens fenoloģisko fāžu pazīmes un to reģistrācijas metodes koksnes augos.

Lapu krišana kā fenoloģiska fāze tiek reģistrēta, kad nokrīt aptuveni puse novēroto koku lapu. Vēlā rudens koku stāvoklī uzmanība jāpievērš arī jauno dzinumu krāsas maiņai.

Augļu nogatavošanās fāze aptver periodu no ziedēšanas beigām līdz pirmo augļu vai sēklu krišanai. Augļu (sēklu vai citu primordiju) izplatīšanās fāze sākas no brīža, kad augļi ir pilnībā nogatavojušies, līdz tie nokrīt no koka vai tos apēd dzīvnieki. Bieži vien šī fāze ir ļoti pagarināta un aptver koku un krūmus visu ziemu un daļu pavasara.

Pēc tam, kad skolēns ir izvēlējies novērojamā auga veidu, nepieciešams noteikt un izvēlēties novērošanas vietu. Auga augšanas vietai jābūt pētāmajai sugai raksturīgai (mežs, dārzs, parks u.c.), un auga paraugam jāatrodas šai sugai raksturīgos apstākļos apvidū. Jāizvēlas tāds augs, kas nav bojāts un ienācis pubertātes laikā.

Novērojumu reģistrācija

Lai reģistrētu visas novērotās parādības un datus par to norises laiku, kā arī par auga uzbūvi, nepieciešams kārtot fenoloģisko novērojumu dienasgrāmatu. Lai labotu savus novērojumus, ir jāsalīdzina iegūtie dati ar datiem, kas ietverti dažādās fenoloģisko uzziņu grāmatās, dabas kalendāros un botānikas un fenoloģijas mācību grāmatās, kuru saraksts ir dots.

Papildus mutiskam novēroto parādību aprakstam un auga fenofāžu izmaiņu gaitai vēlams dot rasējumus - diagrammas un detalizētus rasējumus, kā arī fotogrāfijas. Dienasgrāmata jāsāk ar norādi par novērotā auga veidu un tā pilnīgu taksonomiju. Pēc tam tiek norādīts pētāmo sugu areāls, apgabala garums un platums, kurā tiek veikts novērojums.

Augu vērošana rudenī

Pirms darba pie augu novērošanas ir jāiepazīstas ar literatūru par šāda veida augiem. Sākot ar septembri, ir nepieciešams noteikt raksturīgāko izmaiņu laiku, kas notiek ar augu. Rudenī (septembris-novembris) augā ir jāņem vērā šādas vizuāli viegli novērojamas izmaiņas vai veģetācijas fāzes:

Pirmo rudens lapotņu iekrāsošanās pazīmju parādīšanās vainagos.

Pilna rudens lapu krāsa.

Lapu krišanas sākums un vainaga retināšana.

Masveida lapu krišana.

Lapu krišanas beigas.

Jauno dzinumu krāsas maiņa.

Augļu nogatavošanās.

Rudens lapu krāsa.

Pirmajos divos punktos jānorāda ne tikai lapu krāsošanas sākuma un beigu laiks, bet arī galvenā dominējošā krāsa un visas pieejamās šai sugai raksturīgās krāsas. Aprakstu derētu papildināt ar zīmējumiem vai krāsainām fotogrāfijām gan atsevišķām lapām, gan visa auga rudens vainagam. Turklāt iemesli lapu krāsas maiņai no zaļas uz rudeni ir izskaidrojami ar tajās notiekošajiem procesiem šūnu līmenī.

Rudens lapu krāsa parasti ir pirms lapu krišanas: lapas, kas atrodas vainaga iekšpusē, kļūst dzeltenas agrāk nekā lapas koku ārpusē, kur gaisma sasniedz pilnībā. Lapas, kas noēno viena otru, arī bieži kļūst dzeltenas agrāk nekā neēnotas lapas. Uz zara lapu dzeltēšana parasti notiek šādā secībā: pirmās kļūst dzeltenas. Tam seko vidējais un, visbeidzot, jaunākais, kas atrodas augšpusē.

Rudenī papildus lapu dzeltēšanai tiek novērota dzeltensarkanu, sarkani violetu un citu lapotņu toņu parādīšanās. Krāsas maiņu izraisa zaļā pigmenta - hlorofila iznīcināšana un dzelteno - sarkano pigmentu - ksantofila un karotīna noteikšana. Sarkani purpursarkani toņi rodas antocianīna veidošanās dēļ un tā daudzuma palielināšanās šūnu sulā. Antocianīna daudzums strauji palielinās, pazeminoties temperatūrai. Tāpēc atkarībā no rudens temperatūras vienas sugas rudens lapotnes nokrāsas katru gadu var atšķirties.

Lapu krišana.

Pēc tam, kad lapas sasniedz maksimālo izmēru, sākas to nodiluma procesi, kas izraisa novecošanos un galu galā nāvi. Redzama lapu novecošanās pazīme ir to dzeltenums vai apsārtums. Daži sāļi uzkrājas veco lapu audos, daudzās nogulsnējas kalcija oksalāta kristāli. No vecās lapas plūst plastmasas vielas - ogļhidrāti, aminoskābes; lapa ir "tukša", pirms nokrīt. Vielu aizplūšanu, to pārdali uz jaunas mobilizācijas centriem var uzskatīt par vienu no novecošanas un lapu krišanas cēloņiem.

Lapu kokiem un krūmiem lapu krišanai ziemai ir svarīga adaptīvā vērtība. Nometot lapas, augi ievērojami samazina iztvaikošanas virsmu. Lapu krišana jeb lapu nobiršana un dažkārt veseli lapu nesošie dzinumi, pārsvarā saīsināti (papelēm un vītoliem), ir normāls fizioloģisks process, pirms kura veidojas atdalošais slānis. Atdalošais slānis veidojas netālu no lapas pamatnes un sastāv no viegli nolobāmām parenhīmas šūnām. Pa šo slāni lapa tiek atdalīta no stumbra, un uz nākamās lapas rētas virsmas jau iepriekš tiek izveidots korķa audu aizsargslānis. Lapu īslaicīgi notur dzīslas - lapu pēdas, taču tās galu galā saplīst zem lapas svara un vēja brāzmām, un tad lapa nokrīt zemē.

Koki ne vienmēr nomet visas lapas, jo īpaši jauno ozolu žāvētās lapas bieži tiek paturētas ziemai, kurās šīs lapas nokrīt tikai pavasarī. No skuju kokiem tikai viena lapegle ik gadu rudenī zaudē skujas; eglē uz zariem saglabājas 5 - 7 gadus, priedē - 2 - 3 gadus.

Gatavošanās lapu krišanai notiek jau kopš vasaras. Atdalošā slāņa veidošanās iemesli lapu krišanas laikā nav pilnībā noskaidroti, taču zināms, ka rudens tuvošanos signalizējošs bioloģiskais pulkstenis ir dienas garuma maiņa.

Kā parādīja krievu zinātnieka B. S. Maškova pētījumi, attīstās ne tikai lapu krišana, bet arī visi tā saucamās rudens dzinumu nogatavošanās procesi, piemēram, augšanas apturēšana un apikālā pumpura pāreja uz miera stāvokli. korķa slāni uz zaru virsmas, rezerves vielu uzkrāšanos utt., ļoti lielā mērā regulē dienas un nakts garuma attiecība.

Rudenī var izpētīt lapu un sastādīt pilnīgu morfoloģisko aprakstu, norādot lapu izvietojuma veidu, lapas plātnes formu (vai tā ir vesela vai sadalīta), tās malas formu, vēnojumu, pubescenci utt. Lapas morfoloģiskajam aprakstam varat izmantot autoru botānikas rokasgrāmatu: Vasiljeva A.V., Voronina N.S., Eļeņevskis A.G. un citi - lpp. 204-208. Papildus novērotā auga lapas morfoloģisko pazīmju izpētei ir iespējams izpētīt lapas epidermas anatomiskās struktūras īpatnības un noteikt stomatālās aparāta veidu. Lai izpētītu epidermas struktūru un noteiktu stomatālās aparāta veidu, ir nepieciešams sagatavot pagaidu epidermas mikropreparātu. Epidermu bezkrāsainas viena slāņa plēves veidā noņem ar preparēšanas adatu vai nogriež ar asmeni un ievieto ūdens pilē zem pārklājuma. Mikroskopā tiek pētīta galveno epidermas šūnu forma un izmērs, un tiek noteikts stomatālā aparāta veids. Stomatālo aparātu rasējumi un iespējamie veidi un to apraksts ir ietverti grāmatas "Augu dzīve" 4. sējumā -lpp. 14-15.

Jauno dzinumu krāsas maiņa

Ļoti svarīgi ir novērot jauno dzinumu krāsas izmaiņas rudenī, kas saistīta ar peridermas veidošanos uz dzinuma virsmas primārās epidermas vietā. Dzinums kļūst tumšāks, iegūstot nokrāsas, kas raksturīgas noteiktas augu sugas peridermai. "Nogatavojušos" dzinumus, ko aizsargā korķis, sagatavo ziemai. Uz dzinuma virsmas kļūst skaidri redzamas lenticeles. Lēcu forma, izmērs un izplatība uz stublāja virsmas ir ļoti raksturīga noteiktām augu sugām. Rudenī vizuāli apsekojot viengadīgo dzinumu, fenoloģiskajā dienasgrāmatā jāatzīmē dzinuma krāsa un forma, lēcu izmērs un skaits. Izpētot sagatavotos viengadīgā dzinuma stumbra šķērsgriezuma pagaidu preparātus, iespējams pētīt peridermas uzbūvi un aizmugures šūnu slāni lēcu apvidū. Šajā gadījumā ir jāņem vērā šūnu rindu skaits apvalkā un to forma, kā arī lēcas aizmugurējā šūnu slāņa biezums (slāņu skaits). Peridermas uzbūves apraksts jāpapildina ar zīmējumu.

Augļu nogatavošanās. Augļu izkliedēšana.

Kā minēts iepriekš, augļu nogatavošanās posms aptver periodu no ziedēšanas beigām līdz brīdim, kad sāk birt pirmie augļi vai sēklas. Šīs fāzes sākuma laiks un ilgums jāieraksta novērojumu dienasgrāmatā. Tālāk tiek reģistrēts augļu vai sēklu ierašanās laiks un izplatīšanās fāzes ilgums. Šīs fāzes sākums sakrīt ar augļu pilnīgas nogatavošanās brīdi, bet beigas - ar dzīvnieku abscissiju vai ēšanu. Turklāt pētāmā auga augļi jāraksturo, sniedzot pilnu morfoloģisko aprakstu.

Literatūra

Voroņins A.G. utt Botānika. Augu anatomija un morfoloģija. M., 1988. gads.

Augu dzīve. – apkopots op. M.. Apgaismība.

Mērķis: paplašināt un padziļināt zināšanas par augiem.

Novērošanas gaita

Pēc snigšanas atbrīvo krūmus un kokus no stipra sniega. Pievērsiet uzmanību cieņai pret kokiem un krūmiem. Kāpēc nevar skriet pie krūmiem, spēlēties pie kokiem? Runājiet ar bērniem par kokiem: kāpēc tie neaug ziemā, kā ziemo pumpuri, vai mūsu kokiem ir vajadzīga ziema, kāpēc lietus mežā neaug bērzs? Salnā laikā klausieties koku sprakšķēšanu un čīkstēšanu zem kājām, apskatiet kokus ziemas tērpā. Kāpēc ziemā koki nesasalst? (Korķa slānis, sniega sega, miers, bez sulas plūsmas.)

Kāds brīnums - ziemas mežs,

Cik daudz pasakainu brīnumu!

Šajā pasakā es esmu mežs,

Manā priekšā sapnis vai realitāte?

Šeit ir grezna bērzu rinda,

Baltas šalles deg

Sudrabs – bet malā

Ziemassvētku eglīšu meitenes kažokos.

Ak, kāds klusums

Baltā valsts!

M. Stepanovs

Skolotājs uzdod bērniem jautājumus.

♦ Ar ko koki atšķiras no krūmiem?

♦ Kā sauc kokus, kas nomet lapas?

♦ Kādas ir koku un krūmu priekšrocības?

Pētniecības aktivitātes

Rok dziļu sniegu, kur auga zāle. Zem sniega segas redzami mazi zaļi augi ar zemei ​​piespiestām vājām lapām. Novediet bērnus pie secinājuma, ka sniegs aizsargā augsni, neļaujot tai atdzist.

Darba aktivitāte

Sniega šķūrēšana pret kokiem.

Mērķis: izkopt humāni-aktīvu attieksmi pret kokiem.

mobilā spēle

"Kas aug dažādās daļās?".

Mērķis: labot koku nosaukumus.

Konspekts par pastaigu vidējā grupā

Izglītības joma: "Kognitīvā attīstība", "Fiziskā attīstība".

Bērnu vecums: 4-5 gadi.

Izglītības darbības formas : Komandas darbs.

Organizācijas formas: grupai.

Mērķis: veidot zināšanas par augu dzīvi ziemā;

Uzdevumi: audzināt cieņu pret dabu,attīstīt inteliģenci, spēju uzminēt mīklas;radīt interesi par kustībām; vingrinājums vieglā, ātrā skriešanā; veidot gribas īpašības (savaldība, paškontrole); uzlabot motora analizatora darbību; attīstīt motorisko iztēli, fantāzijas; plkstvingrināties, skrienot noteiktā virzienā, izvairoties, attīstīt runu;audzināt strādīgumu; mācīt slēpot.

Aprīkojums un materiāli: slēpes, lāpstas, veidnes, nūja, tamburīns.

Pastaigas ilgums : 1 stunda 20 minūtes

Pastaigas struktūra:

1. Koku vērošana, mākslas vārds (mīkla) - 10 min

2. Mobilā spēle "Tukša vieta" - 10 minūtes

3. Darba aktivitāte - 15 min.

4. Spēle brīvā dabā "Jautrais tamburīns" -10 min

5. Neatkarīgās spēles -15 min

6. Individuālais darbs -10 min

7. Spēle brīvā dabā "Skrien uz koku" -10 min

Pastaigas gaita: koku novērošana.

Skolotājs uzdod mīklu:

Sniegs uz laukiem

Ledus uz upēm

Putenis staigā.

Kad tas notiek? (Ziemā.)

Jautājumi bērniem:

Par kuru gada laiku runā šī mīkla?

Kā jūs zināt, ka ir ziema?

Kas ziemā sedz zemi?

Kāpēc augiem un dzīvniekiem vajadzīgs sniegs?

Vai koki ziemā ir mainījušies?

Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz ziemas koku skaistumu.

Koku pārbaude objektā:

Jautājumi bērniem:

Kādi koki aug mūsu vietnē?

Kā tos atpazīt ziemā?

Kas notiek ar kokiem ziemā?

Skolotāja lūdz parādīt bērzu, ​​pīlādži, jautā bērniem, kā viņi atpazina kokus.

Mobilā spēle: "Tukša vieta"

Mērķis: vingrināties vieglā, ātrā skriešanā; gribas īpašību veidošana (savaldīšana, paškontrole); motora analizatora darbības uzlabošana.

Spēles gaita.

Aprīkojums: nūja (sultāns, vecs flomāsters)

Bērni stāv aplī. Šoferis iet aiz apļa un saka:

"Es staigāju apkārt puišiem,

Es viņiem atnesu dāvanas.

Esi uzmanīgāks

Neaizmirstiet atskatīties."

Ar šiem vārdiem viņš pieliek zizli vienam no spēlētājiem aiz muguras. Puiši var apskatīties, pārbaudot, vai nav dabūjuši dāvanu, tikai tad, kad šoferis ir nobīdījies 2-3 soļus tālāk. Spēlētājam, kurš ieguva zizli, ir jāpagriežas un pēc iespējas ātrāk jāskrien pretējā virzienā no vadītāja, cenšoties ieņemt savu vietu aplī. Šoferis mēģina darīt to pašu. Tas, kurš pirmais sasniedz tukšo vietu, paliek aplī. Novēlotais kļūst par vadītāju.

Darba aktivitāte Mērķis: izglītība par strādīgumu, vēlmi strādāt kopā. Teritorijas attīrīšana no sniega ar lāpstām, slaucīt galdus un soliņus no sniega ar slotu. Radīt prieku no darba, iemācīt saskatīt darba rezultātu.

Mobilā spēle: "Merry tambourine"

Mērķis: motoriskās iztēles, fantāzijas attīstība.

Bērni stāv aplī. Saimnieks sit tamburīnu un sūta to apkārt. Bērni nodod viens otram tamburīnu, sakot vārdus:

Tu, rullē, jautrā tamburīna,

Ātri - ātri uz rokām.

Kam ir jautrs tamburīns

Viņš tagad dejos mums.

(vai veikt kādu kustību).

Neatkarīgas spēles vietnē.

Mērķis: motorisko prasmju un iemaņu attīstība un uzlabošana.

Bērni brauc ar ragaviņām un slēpo. Viņi brauc lejā no kalna, rāpo pa tuneļiem. Izveidot nosacījumus s/r spēlei "Veikals".

Individuālais darbs .

Mērķis: mācīt slēpošanu Danijaram, Kamilam un Karimam. Iemācieties vienmērīgi kustēties.

mobilā spēle : "Skrien uz koku"

Mērķis: iemācīt viegli skriet, nesaskrienoties, orientēties telpā, ātri rīkoties pēc skolotāja signāla.