Спостереження за деревами. Спільна тематична прогулянка «Спостереження за деревами восени
Любов Олегівна Семенова
Конспект прогулянки у старшій групі «Спостереження за деревами та чагарниками взимку»
Тема «Спостереження за деревами та чагарниками взимку»
Ціль:формувати знання про особливості життя дерев та чагарників у зимовий період.
Завдання:
1. Дати уявлення про те, що дерева та чагарники – живі істоти.
2. Закріпити подібність та відмінності дерев та чагарників.
3. Формувати пізнавально – дослідні знання та вміння
дітей дошкільного віку
4. Розвивати допитливість, здатність спостерігати за живою природою.
5. Виховувати дбайливе ставлення до живої природи.
Попередня робота:розгляд ілюстрацій дерев, чагарників, зимового пейзажу; бесіди, читання віршів та оповідань.
Хід спостереження:
Вихователь: Хлопці, беремо із собою заздалегідь спостережливість та ввічливість, а головне – увага. Стали всі півколом. Давайте привітаємо сонце, небо та одне одного:
Доброго дня, сонце золоте!
Привіт, небо блакитне!
Привіт, матінко земля!
Здрастуйте, мої друзі!
Відгадайте мої загадки, і ви дізнаєтеся, за що ми сьогодні спостерігатимемо.
1. Нам у дощ та спеку допоможе друг, зелений та гарний –
Простягне нам десятки рук та тисячі долонь (дерево).
2. Як відрізнити нас? Дуже просто!
У дерева стовбур вищий на зріст.
Стовбурів же більше – у мене.
То як же я називаюсь? (чагарник)
Чим відрізняються дерева від чагарників?
У чому їхня схожість?
Як називаються дерева, які скидають листя?
Як називаються дерева, які стоять цілий рік зеленими?
Як ви вважаєте, як почуваються дерева взимку?
Подивіться на нирки, які вони?
Хто пам'ятає, які нирки були навесні та влітку?
Нирки на деревах та чагарниках такі маленькі, бо рослини скинули листя. Сокорух і зростання сповільнилися. Але рослини не вмирають, а просто відпочивають, сплять.
Взимку гілочки дерев і чагарників особливо вразливі, вони тендітні, ламкі, тому їх треба оберігати. Дерева спокійно спатимуть до весни. І лише коли сонечко пригріє, вони прокинуться і потішать нас зеленню, а влітку вкриють у тіні.
Пізнавально-дослідницька діяльність
Яка частина дерева найголовніша? (коріння)
Знайдіть коріння у дерева?
Як ви думаєте, що буде, якщо коріння замерзне?
Є один засіб, який допомагає корінням пережити сильні морози. Це укриття коріння снігом. Для коріння дерев сніг, як для людей ковдру. Під снігом утворюється повітряна ковдра та мороз не може проникнути до коріння дерев.
Трудова діяльність
Укриття стовбурів дерев на ділянці снігом, щоб вони не вимерзли.
Мета: формувати вміння працювати спільно; виховувати працьовитість.
Дидактична гра «Дізнайся дерево за описом»
Я ношу інші шишки,
Не такі, як у ялинки,
Гілки біля верхівки,
І довше за мою голку (сосна).
Красені – велетні
Увійшли до всіх дворів.
З них влітку багато пуху,
А восени – листя.
Зростають вони не просто так,
А повітря очищають (тополя).
Велетень у нашому парку живе,
Але ж зовсім нікого не лякає!
І хто восени в гості прийде?
Шлунками він усіх пригощає (дуб).
Біловільні красуні
Дружно встали біля доріжки,
Донизу гілочки спускаються,
А на гілочках сережки (Береза).
Що ж це за дівчина?
Не швачка, не майстриня,
Нічого сама не шиє,
А в голках цілий рік (ялина).
З моєї квітки бере
Бджілка найсмачніший мед.
А мене все ж таки ображають:
Шкуру тонку здирають (липа).
Рухлива гра «Хитра лисиця»
Ціль: Розвивати у дітей витримку, спостережливість. Вправляти у швидкому бігу з увертыванием, у побудові в коло, у лові.
Рухлива гра «Гусі – Лебеді»
Ціль: Розвивати у дітей витримку, вміння виконувати рухи по сигналу. Вправлятися у бігу з увертыванием. Сприяти розвитку мови.
Індивідуальна робота.
Відпрацювання стрибків із місця.
Самостійна діяльність дітей.
Публікації на тему:
Конспект прогулянки «Спостереження за деревами та чагарниками на ділянці»Конспект «Спостереження за деревами та чагарниками на ділянці» П/с: формування у дітей знань про особливості дерев і чагарників,.
Мета прогулянки: Вчити дітей бачити красу яскравих барв весни; познайомити з особливостями весняного стану плодових дерев] (цвітіння);
ЦІЛІ: вчити впізнавати та розрізняти дерева та чагарники за характерними ознаками; формувати уявлення про корені як частини рослини.
Мета прогулянки: Вправляти дітей у розрізненні дерев та чагарників по плодах (насінні) та листі; узагальнювати уявлення про осіннє розцвічування.
Мета прогулянки: вчити дітей описувати рослини, відзначати їх характерні ознаки, відмінності та подібності. Виховувати любов до природи, інтерес.
Мета прогулянки: розвивати у дітей спостережливість та допитливість у процесі ознайомлення з явищами природи; продовжувати формувати.
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад
Ханти – Мансійського району «Дитячий садок «Казка»
п. Гірничоправдинськ»
Конспект прогулянки у старшій групі
«Спостереження за осінніми деревами»
Виконав:
вихователь
(Посада)
Ціль: Продовжувати знайомити дітей з деревами на ділянці дитячого садка;
- формувати уявлення про осінню осину та березу;
- Закріплювати вміння порівнювати осину та березу.
Завдання:
- сприяти закріпленню знань про дерева, вчитися визначати дерева за їх ознаками, вчитися розрізняти листя з різних дерев;
- розвивати словниковий запас дітей;
- формувати цілісну картину світу природи;
- Заохочувати турботу про довкілля.
Вихователь: Хлопці, послухайте вірш М. Садовського «Осінь»
Берези коси розплели,
Руками клени ляскали,
Вітри холодні прийшли,
І тополі затупотіли.
Поникли верби біля ставка,
Осики затремтіли,
Дуби, величезні завжди,
Наче маленькі стали.
Все присмиріло, зіщулилося,
Поникло, пожовкло.
Лише ялинка гарна.
До зими подобрішала.
Вихователь: Яка пора року описується у вірш?
Діти: Осінь.
Вихователь: Чому. Ви так думаєте?
Діти: Тому, що всі дерева поникли, пожовкли, тільки ялинка до зими погарнішала.
Вихователь: Про які дерева йдеться у вірші?
Діти: Про березу, клен, тополь, вербу, осину, дуб, ялинку.
Вихователь: сьогодні на прогулянці ми з вами спостерігаємо за деревами. Хлопці, уважно подивіться на дерева і скажіть, що ви цікавого побачили?
Діти: на деревах листя пожовтіло, почало опадати листя, дерева готуються до зими.
Вихователь: Хлопці, а навіщо саджають дерева?
У спеку дерева дають нам тінь, вони приносять нам їстівні фрукти та додають краси пейзажам. Дерева дають кисень, очищає повітря, знижує температуру і робить повітря більшим.
Вихователь: Хлопці, давайте підійдемо ближче до дерев. І Поліна розповість нам вірш.
Зябне осинка, тремтить на вітрі,
Стигне на сонечку, мерзне в спеку.
Дайте осинці пальто та черевики,
Треба зігрітися бідній осині.
У осики стовбур гладкий, сіро-зеленого кольору. Восени її листя розфарбоване у різні кольори: рожевий, червоний, жовтий. Листя у осики особливе, кріпиться на гнучких сплюснутих живцях, трохи подує вітерець, і застукають листочки один об одного.
Вихователь: який стовбур та листя у осики?
Чому тремтять листя дерева?
Вихователь: а Єгор нам такий вірш розкаже.
Лише осінь золота
Лист обпалить вогнем.
Берізка облітає,
Сумує під дощем.
Вихователь: про яке дерево йдеться?
Восени листочки на березі починають жовтіти спочатку вгорі, де повітря холодніше, а потім унизу. Налітає вітер, зриває листя, і вони наче падають на темну сиру землю.
Чому листя на березі стало жовте?
Що відбувається з деревами восени?
Як дерева готуються до зими?
Вихователь: хлопці, а тепер візьміть кожен до рук по одному листочку осики та берези. І скажіть чи однакові вони за формою та кольором?
Яку форму має листок берези?
Яку форму має листок осики?
Дослідницька діяльність
Зібрати листя берези та осики для гербарію.
Мета: вчити відрізняти листя (за формою, розміром, довжиною черешка).
Вихователь: Хлопці, а який листок більше березовий, чи осиновий? (Прикласти березовий листок до осиного).
Діти Осиновий.
Вихователь: Понюхайте листя. У осинового листя запах гіркуватий.
Вихователь: А давайте послухаємо, як шарудить листя. Листя шарудить, ніби прощаються з нами.
Вихователь: А зараз, хлопці, ми з вами пограємось.
Рухливі ігри на прогулянці «Дізнайся дерево». Діти стають у вихователя. На його слова: «Раз, два, три, до берези (ялинки, осики, горобини) біжи!» - вони біжать і зупиняються біля берези. Вихователь запитує, як вони впізнали березу. Один відповість, що біля берези білий стовбур; інший – що в неї жовте листя; третій – що листочки маленькі, схожі на трикутник, шорсткі.
Вихователь: Хлопці, а раніше люди говорили, тобто є така приказка: Листя біля берези починає жовтіти з верхівки – чекайте ранньої зими, а якщо знизу – пізньої.
Тепер пограємось у цікаву гру, яка називається «Осінні листочки».
МЕТА: вчити дітей уважно слухати текст і відповідно до нього виконувати рухи.
Ми листочки, ми листочки Діти стоять гуртком, тримаючи в
Ми – осінні листочки. руки листя.
Ми на гілочках сиділи, Розбігаються в різні боки.
Дунув вітер – полетіли
Ми літали, ми літали - Бігають, помахуючи листочками.
Усі листочки так втомилися.
Перестав дмухати вітерець - Сідають навпочіпки в гурток,
Усі посідали в гурток. листочки тримають над головою.
Вітер знову раптом повіяв. Розбігаються в різні боки.
І листочки з гілок здув.
Усі листочки полетіли Підкидають листя вгору
І на землю тихо сіли.
Вихователь: чудово ми з вами пограли. А тепер можете взяти виносний матеріал та пограйте на пісочниці.
Індивідуальна робота:
Вправа «Хова». Почуєш звук [Т'] закрий очі долоньками (тополя, тапки, сапки, тонути, тягнути, важко, тачка, струм, туга, тезка, термос, тест).
Мета: закріплювати правильну вимову звуку [Т'].
Вихователь: Хлопці, наша прогулянка добігає кінця, нам настав час повертатися в дитячий садок, приберіть усі іграшки на свої місця. Вова та Сергій беруть лопатки, перекопують пісок. А Оксана та Ангеліна беруть і підмітають пісочницю.
Тема: Фенологічні спостереження дерев.
Метою спостережень є ознайомлення учнів зі змістом, методикою та організацією фенологічних спостережень за деревами та чагарниками. Фенологічні спостереження дозволяють познайомитися із сезонними змінами рослин, у такий спосіб поглибити свої знання з морфології рослин. Самостійна робота учнів щодо ведення спостережень за сезонними змінами рослин дозволяє поглибити знання, навички та вміння щодо курсу ботаніки, а також значну допомогу в написанні дослідницьких робіт.
Вивчення динамічної за сезонами морфології розвиває навички еколого-морфологічного аналізу, що необхідно розуміння екологічних особливостей видів та їхньої «поведінки» у різних умовах.
Сезонні явища у рослин.
Однією з властивостей географічної оболонки Землі є щорічні зміни, що закономірно чергуються, сприймаються як зміна пір року. У помірному кліматичному поясі сезонні зміни набувають форми зміни холодної зими та теплого літа. Найбільшого розмаїття сезонні зміни досягають у біосфері – світі рослин та тварин, вся життєдіяльність яких визначається пристосуваннями до сезонної ритміки абіотичних та біотичних компонентів оболонки Землі.
Система знань про сезонні явища природи, про терміни їх наступу та причини, що визначають ці терміни, називається фенологією. Цей термін було запропоновано 1653 року бельгійським ботаніком Ш.Мораном.
Широкий розвиток фенології як окремої галузі знань став можливим завдяки практиці. Фенологія набуває нових функцій завдяки створенню екологічного моніторингу – комплексного вирішення проблем охорони та покращення природного довкілля людини в конкретному районі.
Всім організмам властива періодичність життєвих процесів. Вона проявляється в погодинному, сезонному та добовому ритмах. Періодична зміна пір року у помірному кліматі наклала глибокий відбиток життя рослин, які у несприятливий час року різко знижують життєдіяльність, впадаючи у відносний спокій. Чергування активного життя та спокою викликає зміни вигляду рослин за сезонами. Цикл сезонного розвитку рослин складається із закономірно змінюються один одного морфологічно різних етапів. Зростання пагонів та його припинення, поява та опадання листя, цвітіння, плодоношення, розсіювання плодів – все це добре помітні в природі явища зумовлюють зміни картини навколишнього світу. Крім цих добре видимих явищ, відбуваються важко вловлені оком процеси внутрішньониркового росту, формоутворення, накопичення надземної та підземної маси та її відмирання, які теж йдуть ритмічно і становлять власне життя рослин та їх угруповань.
Кількість ритмічно змінних явищ у житті рослин величезна. Фенологія відбирає такі з них, які можна достатньо реєструвати та використовувати як сигнали річного кола природи. Такі об'єкти спостережень називають феноіндикаторами. Цілями феноіндикації служить, наприклад, реєстрація цвітіння деяких рослин.
Фенологічні сезони та фенофази рослин
Кожному сезону властиві свої сезонні явища. Якісно відмінні етапи річного кола природи із взаємозв'язками між її компонентами та зі специфічними сезонними явищами називаються фенологічними сезонами.
Для рослин характерний період активної життєдіяльності, який називається вегетаційним періодом. Для багаторічних рослин використовують поняття період активної вегетації, оскільки в них початок і кінець періоду вегетації важко встановити. Період активної вегетації визначається початком і кінцем видимих ростових процесів, масовим відмиранням зелених частин та інших процесів, що легко реєструються. Сезонні зміни рослини протягом активної життєдіяльності розглядають як зміну візуально помітних фенологічних фаз.
Завдання та організація фенологічних спостережень та досліджень
Принципи організації фенологічних спостережень визначаються завданнями. Проведення систематичних багаторічних фенологічних спостережень за межі завдань організації роботи учнів під час уроків біології та екології. Основним завданням при проведенні фенологічних спостережень за рослинами є вивчення сезонної динаміки рослин, детальне ознайомлення з ритмом їхньої сезонної вегетації.
Крім цієї основної завдання під час проведених спостережень учні вирішують низку додаткових завдань, вкладених у придбання додаткових знань, розширення та його деталізацію з біоморфології рослини. Так, спостереження за обраним рослиною восени передбачає повне ознайомлення з морфологічними та анатомічними особливостями листка, що дозволяє як розширити знання учнів про цей вегетативному органі рослини, так і закріпити отримані знання в курсі ботаніки.
Завдання фенологічних спостережень
Ознайомлення із ритмом сезонної вегетації рослини.
Визначення та аналіз життєвої форми рослини.
Детальне вивчення морфології листка, нирки, річної втечі, квітки та суцвіття, плода у об'єкта, що спостерігається.
Список рослин для спостереження
Для спостереження пропонується список рослин.
Береза повисла, бородавчаста – Betula pendula Roth.
Клен гостролистий або платаноподібний - Acer platanoides.
Клен ясенелистий або американський – Acer nequndo L.
Клен татарський – Acer tataricum L.
Дуб черешковий - Quercus robur L.
Ясен звичайний - Fraximus excelsior.
В'яз шорсткий або гірський – Ulmus qlarbanus.
Осика або тополя тремтячий – populus tremolo.
Липа серцеподібна – Tilia cordata.
Глід криваво-червоний – Crataequs sanquinea pall.
Яблуня домашня malus domestica borkh.
Горобина звичайна - Sorbus aucuparia.
Груша звичайна – Pyrus communis.
Шипшина або троянда – Rosa.
Вишня звичайна чи садова – Cerasus vulqaris.
Черемха пташина або звичайна-Padus arium Mill.
Каштан кінський – Aesculus hippocasta.
Ліщина або ліщина звичайна - Corylus avellana.
Тополя - | Polulus.
Модрина сибірська – Larix sibirica ledeb.
Ялина європейська – Picea abies.
Сосна звичайна - Pinus sylvestris.
Крім запропонованого списку, можна зупинити свій вибір на іншій рослині.
На мій погляд, фенологічні спостереження за деревами та чагарниками проводити для школяра дещо легше, ніж за трав'янистими рослинами.
Розглянемо ознаки осінніх фенологічних фаз та методи їх реєстрації у деревних рослин.
Листопад як фенологічна фаза реєструється тоді, коли у дерев, що спостерігаються, опадає близько половини листя. У пізньоосінньому стані дерев слід звертати увагу і на зміну забарвлення молодих пагонів.
Фаза дозрівання плодів охоплює період від закінчення цвітіння до того, як почнуть опадати перші плоди або насіння. Фаза розсіювання плодів (насіння або інших зачатків) починається з моменту повного дозрівання плодів до їхнього опадання з дерева або поїдання тваринами. Нерідко ця фаза буває дуже розтягнутою і захоплює у дерева та чагарників усю зиму та частину весни.
Після того, як учень вибрав вид рослини, за яким проводитиметься спостереження, необхідно визначити та вибрати місце спостереження. Місце виростання рослини має бути типовим для виду, що вивчається (ліс, сад, парк і т.д.), а екземпляр рослини повинен знаходитися в умовах типових для цього виду в даній місцевості. Слід вибирати рослину не пошкоджену і вступив у пору статевої зрілості.
Реєстрація спостережень
Для записів всіх явищ і даних про терміни їх протікання, а також про будову рослини необхідно завести щоденник фенологічних спостережень. Для корекції своїх спостережень необхідно порівнювати отримані дані з даними, що містяться в різних фенологічних довідниках, календарях природи та посібниках з ботаніки та фенології, список яких наводиться.
Окрім словесного опису спостережуваних явищ та перебігу зміни фенофаз у рослини, бажано давати малюнки – схеми та докладні малюнки, а також фотографії. Ведення щоденника слід розпочати із зазначення виду спостережуваної рослини та повної її систематики. Потім вказується ареал виду, що вивчається, довгота і широта місцевості, де проводиться спостереження.
Спостереження за рослинами восени
Роботу зі спостереження за рослиною необхідно випередити вивченням літератури з цього виду рослини. Починаючи з вересня, необхідно фіксувати терміни найбільш характерних змін, що відбуваються з рослиною. Протягом осені (вересень – листопад) необхідно відзначити такі, що візуально легко спостерігаються зміни або фази вегетації у рослини:
Поява перших ознак осіннього розцвічування листя у кронах.
Повне осіннє розцвічування листя.
Початок листопада та порідіння крон.
Масовий листопад.
Закінчення листопада.
Зміна забарвлення молодих пагонів.
Дозрівання плодів.
Осіннє забарвлення листя.
За першими двома пунктами необхідно вказати не тільки час початку і кінця розцвічування листя, але й вказати основний домінуючий колір і всю кольорову гамму, характерну для даного виду. Доречно буде опис доповнити малюнками або кольоровими фотографіями як окремого листя, так і всієї осінньої крони рослини. Крім цього слід пояснити причини зміни забарвлення листя від зеленого до осіннього процесами, що відбуваються в них, на рівні клітин.
Осіннє забарвлення листя зазвичай передує листопаду: листя, розташоване всередині крони, жовтіє раніше, ніж листя на зовнішній стороні дерев, куди повністю доходить світло. Листя, яке одне одного затіняє, також часто жовтіє раніше, ніж незатінене. На гілці пожовтіння листя зазвичай відбувається в такій послідовності: спочатку жовтіє нижнє листя. Потім йдуть середні і, нарешті, наймолодші, розташовані на верхівці.
Восени, крім пожовтіння листя, спостерігається поява жовто-червоних, червоно-лілових та інших відтінків листя. Зміна кольору викликана руйнуванням зеленого пігменту – хлорофілу та виявленням жовто – червоних пігментів – ксантофілу та каротину. Червоно-лілові тони зумовлені утворенням антоціана та збільшенням його кількості у клітинному соку. Кількість антоціана різко збільшується зі зниженням температури. Отже, залежно від осінніх температур, відтінки осіннього листя в одного і того ж виду можуть варіювати за роками.
Листопад.
Після того, як листя досягнуть граничних розмірів, починаються процеси їх зношування, що ведуть до старіння і, зрештою, відмирання. Видима ознака старіння листа – це його пожовтіння чи почервоніння. У тканинах старого листя накопичуються деякі солі, відкладаються в багатьох кристалах оксалату кальцію. Зі старого листа відтікають пластичні речовини – вуглеводи, амінокислоти; листок «спустошується» перед опаданням. Відтік речовин, їх перерозподіл до центрів нової мобілізації вважатимуться однією з причин старіння та опадіння листя.
У листопадних дерев та чагарників опадіння листя на зиму має важливе пристосувальне значення. Скидаючи листя, рослини сильно зменшують поверхню, що випаровує. Листопад, або скидання листя, а іноді і цілих листоносних пагонів, здебільшого укорочених (у тополі та верби), є нормальним фізіологічним процесом, якому передує утворення окисного шару. Відокремлювальний шар формується біля основи листа і складається з клітин паренхіми, що легко розшаровуються. По цьому шару листок і відокремлюється від стебла, причому на поверхні майбутнього листового рубця заздалегідь утворюється захисний шар коркової тканини. Лист тимчасово тримається на жилках – листових слідах, але вони зрештою розриваються під впливом тяжкості листа і поривів вітру, і тоді лист падає землю.
Не завжди дерева скидають все листя, особливо часто утримуються на зиму засохлі листя молодих дубків у яких це листя опадає лише навесні. З хвойних дерев тільки одна модрина щорічно втрачає восени свою хвою; у ялини вона залишається на гілках протягом 5 - 7 років, у сосни-2 - 3 роки.
Підготовка до листопаду триває вже з літа. Причини утворення при листопаді окисного шару до кінця не з'ясовані, але відомо, що біологічним годинником, що сигналізує про наближення осені, виявляється зміна довжини дня.
Як показали дослідження російського вченого Б.С.Машкова, не тільки листопад, а й усі процеси так званого осіннього дозрівання пагонів, як зупинка зростання та перехід верхівкової нирки у стан спокою, розвиток на поверхні гілок шару пробки, накопичення запасних речовин тощо ., дуже великою мірою регулюються співвідношенням тривалості дня й ночі.
Восени можна вивчити лист і скласти повний морфологічний опис, вказавши тип листорозташування, форму листової пластинки 9цільна вона або розчленована), форму її краю, жилкування, опушення і т.п. Для морфологічного опису листа можна використовувати посібник з ботаніки авторів: Васильєва А.В. Вороніна Н.С., Єленєвського А.Г. та ін – стор. 204-208. Крім вивчення морфологічних особливостей листа рослини, що спостерігається, можна дослідити особливості анатомічної будови епідерми листа і визначити тип устьичного апарату. Для вивчення будови епідерми та визначення типу устькового апарату необхідно приготувати тимчасовий мікропрепарат епідерми. Епідерма у вигляді безбарвної одношарової плівки знімається препарувальною голкою або зрізається лезом і поміщається у краплю води під покривне скло. Під мікроскопом вивчається форма та розміри основних епідермальних клітин та визначається тип устьичного апарату. Малюнки та можливі типи устьичних апаратів та їх опис містяться у 4 томі книги «Життя рослин»-стор. 14-15.
Зміна забарвлення молодих пагонів
Дуже важливим є спостереження за зміною забарвлення молодих пагонів восени, що пов'язано з утворенням перидерми на поверхні втечі замість первинної епідерми. Втеча темніє, набуваючи відтінків характерних для перидерми конкретного виду рослини. «Зрілі» пагони, захищені пробкою, підготовлені до зими. На поверхні втечі стають чітко видно чечевички. Форма, розміри та розподіл сочевиць поверхнею стебла є дуже характерними для певних видів рослини. При візуальному огляді річної втечі восени необхідно відзначити у фенологічному щоденнику колір та форму втечі, розміри та кількість сочевичок. Шляхом дослідження приготованих тимчасових препаратів поперечного зрізу стебла річної втечі можна вивчити будову перидерми та замикаючого шару клітин у ділянці сочевички. При цьому слід зазначити число рядів клітин у фелемі та їх форму, а також потужність (кількість шарів) замикаючого шару клітин у чечевичку. Опис будови перидерми потрібно доповнити малюнком.
Дозрівання плодів. Розсіювання плодів.
Як було зазначено раніше, фаза дозрівання плодів охоплює період від закінчення цвітіння до початку опадіння перших плодів чи насіння. Час настання цієї фази та її тривалість необхідно зафіксувати у щоденнику спостережень. Далі фіксується час надходження та тривалість фази розсіювання плодів або насіння. Початок цієї фази збігається з моментом повного дозрівання плодів, а кінець – з опаданням чи поїданням тваринами. Крім цього, плід досліджуваної рослини слід охарактеризувати, давши його повний морфологічний опис.
Література
Воронін А.Г. та ін Ботаніка. Анатомія та морфологія рослин. М., 1988.
Життя рослин. - Зібр.соч. М.. Просвітництво.
Ціль: розширювати та поглиблювати знання про рослини.
Хід спостереження
Після снігопадів звільнити чагарники та дерева від важкого снігу. Приділити увагу дбайливому ставленню до дерев, чагарників. Чому не можна бігати біля чагарнику, грати біля дерев? Поговорити з дітьми про дерева: чому вони не ростуть узимку, як зимують нирки, чи потрібна зима для наших дерев, чому береза не росте у тропічному лісі? У морозну погоду послухати потріскування дерев та скрип під ногами, розглянути дерева у зимовому уборі. Чому не замерзають дерева взимку? (Пробковий шар, снігова ковдра, спокій, немає руху соку.)
Що за диво – зимовий ліс,
Скільки казкових чудес!
У казці цієї я лісової,
Сон чи ява переді мною?
Ось берез розкішний ряд,
Шалі білі горять
Сріблом — а ось осторонь
У шубах ялинки-дівчата.
Ах, яка тиша,
Біло-біла країна!
М. Степанов
Вихователь ставить дітям питання.
♦ Чим дерева відрізняються від чагарників?
♦ Як називають дерева, які скидають листя?
♦ Яку користь приносять дерева та чагарники?
Дослідницька діяльність
Розкопати глибокий сніг там, де росла трава. Під сніговим покривом можна побачити маленькі зелені рослини з притиснутим до землі слабким листям. Підвести дітей до висновку, що сніг захищає ґрунт, не даючи йому охолоджуватися.
Трудова діяльність
Згрібання снігу до дерев.
Ціль:виховувати гуманно-діяльне ставлення до дерев.
Рухлива гра
«Що росте у різних краях?».
Ціль:закріплювати назви дерев.
Конспект прогулянки у середній групі
Освітня область: "Пізнавальний розвиток", "Фізичний розвиток".
Вік дітей: 4-5 років.
Форми освітньої діяльності : спільна діяльність.
Форми організації: групова.
Ціль: формувати знання про життя рослин узимку;
Завдання: виховувати дбайливе ставлення до природи,розвивати кмітливість, вміння відгадувати загадки;створити інтерес до рухів; вправляти у легкому, стрімкому бігу; формувати вольові якості (витримку, самовладання); удосконалювати діяльність рухового аналізатора; розвивати рухову уяву, фантазії; упражнять у бігу за певним напрямом, з увертыванием, розвивати мова;виховувати працьовитість; навчати ходьбі на лижах.
Обладнання та матеріали: лижі, лопати, формочки, паличка, бубон.
Тривалість прогулянки : 1 година 20 хвилин
Структура прогулянки:
1. Спостереження за деревами, художнє слово (загадка) – 10 хв
2. Рухлива гра «Порожнє місце» - 10 хвилин
3. Трудова діяльність – 15 хв
4. Рухлива гра «Веселий бубон» -10 хв
5. Самостійні ігри -15 хв
6. Індивідуальна робота -10 хв
7. Рухлива гра «Біжи до дерева» -10 хв
Спостереження за деревами.
Вихователь загадує загадку:
Сніг на полях,
Лід на річках,
Завірюха гуляє.
Коли це буває? (Взимку.)
Запитання до дітей:
Про яку пору року йдеться у цій загадці?
Як довідалися, що зима?
Що вкриває землю взимку?
Навіщо сніг потрібен рослинам, тваринам?
Чи змінилися дерева взимку?
Вихователь звертає увагу дітей на красу зимових дерев.
Розгляд дерев на ділянці:
Запитання до дітей:
Які дерева ростуть на нашій ділянці?
Як дізнатися їх узимку?
Що відбувається з деревами взимку?
Вихователь просить показати березу, горобину, питає дітей, як вони впізнали дерева.
Рухлива гра: «Порожнє місце»
Ціль: вправа в легкому, стрімкому бігу; формування вольових якостей (витримка, самовладання); удосконалення діяльності рухового аналізатора.
Хід гри.
Обладнання: паличка (султанчик, старий фломастер)
Діти стають у коло. Ведучий ходить позаду кола і примовляє:
«Я навколо хлопців ходжу,
Їм подарунки приношу.
Уважніше будь,
Озирнутися не забудь».
З цими словами він кладе паличку будь-кому з гравців за спину. Хлопці можуть подивитися, перевіряючи, чи не дістався їм подарунок, тільки коли водій відійшов на 2-3 кроки. Той гравець, кому дісталася паличка, повинен розвернутися і бігти якнайшвидше в протилежний від ведучого бік, намагаючись зайняти своє місце в колі. Ведучий намагається зробити те саме. Той, хто добіжить до порожнього місця першим, лишається в колі. Запізнілий стає ведучим.
Трудова діяльність Ціль: виховання працьовитості, бажання дружно працювати. Очищення ділянки від снігу лопатами, підмісти столи та лавки від снігу віником. Викликати радість від праці, вивчати бачити результат праці.
Рухлива гра: «Веселий бубон»
Ціль: розвиток рухової уяви, фантазії.
Діти стоять по колу. Ведучий ударяє в бубон і пускає його по колу. Діти передають бубон одне одному, промовляючи слова:
Ти, катись, веселий бубон,
Швидко – швидко по руках.
У кого веселий бубон,
Той зараз станцює нам.
(або виконає якийсь рух).
Самостійні ігри дільниці.
Мета: розвиток та вдосконалення рухових навичок та умінь.
Діти катаються на санчатах, лижах. Катаються з гірки, пролазять тунелем. Створити умови для с/р гри «Магазин».
Індивідуальна робота .
Мета: навчання ходьбі на лижах Даніяра, Каміля та Каріма. Навчати плавно рухатися.
Рухлива гра : «Біжи до дерева»
Мета: привчати бігати легко, не натрапляючи один на одного, орієнтуватися у просторі, швидко діяти за сигналом вихователя.