อุปกรณ์กำหนดทิศทางการเคลื่อนที่ของอากาศอุ่น เครื่องมือวัดความเร็วลม
ความเคลื่อนไหว อากาศในชั้นบรรยากาศเกิดขึ้นเนื่องจากความร้อนไม่สม่ำเสมอ พื้นผิวโลกดวงอาทิตย์ ด้วยเหตุนี้จึงมีความแตกต่างในค่าอุณหภูมิและความดันในส่วนต่าง ๆ ของพื้นผิวโลกซึ่งเป็นตัวกำหนดการเคลื่อนที่ มวลอากาศทั้งในแนวนอนและแนวตั้ง (ลม)
การทำความร้อนหรือความเย็นในพื้นที่ในพื้นที่ใด ๆ โลกมาพร้อมกับความกดดันที่ลดลงหรือเพิ่มขึ้นตามลำดับ ซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของความกดดันในระยะสั้นแต่ทรงพลัง กระแสอากาศที่เรียกว่าพายุไซโคลนและแอนติไซโคลน ที่ศูนย์กลางของพายุไซโคลน อากาศร้อนจะลอยขึ้นสู่ชั้นบนของบรรยากาศ ซึ่งจะเย็นตัวลงและเคลื่อนตัวไปยังบริเวณรอบนอก ในเวลาเดียวกัน ชั้นอากาศที่เย็นกว่าจะถูกส่งไปด้านล่างจากขอบสู่ศูนย์กลาง ซึ่งเคลื่อนที่ทวนเข็มนาฬิกาในลักษณะคล้ายกระแสน้ำวนเนื่องจากการหมุนของโลกรอบแกนของมัน อันเป็นผลมาจากการไหลเวียนของอากาศในชั้นบรรยากาศซึ่งครอบคลุมพื้นที่กว้างใหญ่ของพื้นผิวโลกในระหว่างการเคลื่อนที่ แรงลมในพายุไซโคลนสามารถเข้าถึงค่าสูงและนำไปสู่ ผลกระทบร้ายแรง- สภาพอากาศมักจะมีเมฆมากและมีฝนตกร่วมด้วย การตกตะกอนของชั้นบรรยากาศ- ภาพตรงกันข้ามเกิดขึ้นระหว่างเกิดแอนติไซโคลน ซึ่งมักจะมาพร้อมกับสภาพอากาศที่แห้งและแจ่มใส
นอกจากไซโคลนและแอนติไซโคลนแล้ว ยังมีอีกหลายแบบ ลมประจำถิ่น- ซึ่งรวมถึงลม - ลมเป็นระยะซึ่งเกิดขึ้นจากความแตกต่างของอุณหภูมิบนบกและในน้ำ พัดจากทะเลขึ้นบกในเวลากลางวัน และพัดในเวลากลางคืน ทิศทางย้อนกลับ- ลมภูเขาซึ่งกำเนิดของมันอธิบายได้จากความร้อนที่ไม่สม่ำเสมอของเนินเขาและหุบเขาซึ่งเป็นผลมาจากกระแสลมจากน้อยไปมากที่เกิดขึ้นในระหว่างวันจากล่างขึ้นบนและในเวลากลางคืนในทิศทางตรงกันข้าม เครื่องเป่าผม - แห้งมากและ ลมอุ่น, ก่อตัวขึ้นใน พื้นที่ภูเขาและทำลายพืชพรรณ
การเคลื่อนที่ของอากาศมักมีลักษณะเฉพาะตามทิศทางและความเร็ว ทิศทางถูกกำหนดโดยทิศทางและกำหนดโดยจุดที่ลมพัดผ่าน (เหนือ-ใต้, ตะวันตก, ตะวันออกเฉียงเหนือ, ตะวันตกเฉียงใต้ ฯลฯ) ความเร็ววัดจากระยะทางที่ลมเดินทางต่อหน่วยเวลา (เมตรต่อวินาที) อุปกรณ์ที่ใช้กำหนดทิศทางลมเรียกว่าใบพัดตรวจอากาศ เครื่องวัดความเร็วลมใช้เพื่อกำหนดความเร็วของการเคลื่อนที่ของอากาศ
ในการปฏิบัติที่ถูกสุขลักษณะ สำคัญมีลมเพิ่มขึ้น เนื่องจากแต่ละพื้นที่มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยความสามารถในการทำซ้ำของทิศทางลม จึงดูเหมือนว่าเป็นไปได้ที่จะกำหนดความสามารถในการทำซ้ำนี้ได้โดยการสร้างกราฟพิเศษที่แสดงลักษณะเฉพาะของทิศทางที่พบบ่อยที่สุด เช่น ทิศทางที่เด่น เพื่อจุดประสงค์นี้ เซ็กเมนต์จะถูกจัดวางบนเส้นรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนที่สอดคล้องกัน ความยาวซึ่งระบุจำนวนการทำซ้ำของทิศทางลมเป็นเปอร์เซ็นต์ของ จำนวนทั้งหมดลมทั้งหมดในช่วงเวลาสังเกต (ปี ฤดู เดือน) ปลายของส่วนเหล่านี้เชื่อมต่อกันด้วยเส้นตรง ดังนั้นจึงได้กราฟที่แสดงลักษณะลมที่พัดผ่านในพื้นที่ที่กำหนด (รูปที่ 5) คุณค่าทางสุขอนามัยลมพัดแรงขึ้นทำให้สามารถเห็นภาพลมที่พัดผ่านในพื้นที่ที่กำหนดได้ และด้วยเหตุนี้ จึงวางแผนการก่อสร้างเขตที่อยู่อาศัย สถาบันเด็ก โรงพยาบาล สถานพยาบาล ฯลฯ ตำแหน่งที่มีเหตุผลพวกเขาเกี่ยวข้องกับ สถานประกอบการอุตสาหกรรมปกป้องวัตถุเหล่านี้จาก อิทธิพลเชิงลบลมพัดพาไปด้วยต่างๆ มลภาวะในชั้นบรรยากาศ(ฝุ่น ควัน ก๊าซที่เป็นอันตราย ฯลฯ)
ข้าว. 5. ลมพัดแรงโดยมีทิศทางลมตะวันตกเฉียงเหนือเป็นหลัก
การเคลื่อนที่ของอากาศในบรรยากาศภายนอกถือเป็นสิ่งสำคัญจากมุมมองด้านสุขอนามัย บทบาทของลมส่วนใหญ่อยู่ที่ความจริงที่ว่าเนื่องจากการผสมผสานของมวลอากาศ ความร้อน ความเย็น และความชื้นจึงถูกถ่ายโอนจากพื้นที่หนึ่งไปยังอีกพื้นที่หนึ่ง ซึ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศ ลมเพิ่มการระเหยของความชื้นออกจากพื้นผิว พื้นที่น้ำ,ดินชื้น เป็นต้น และยังส่งเสริมการระบายอากาศอีกด้วย พื้นที่ที่มีประชากรและการปลดปล่อยบรรยากาศจากสิ่งสกปรกที่เป็นอันตราย (การทำให้บริสุทธิ์ด้วยตนเอง สภาพแวดล้อมทางอากาศ- ผลของการเคลื่อนที่ของอากาศที่มีต่อร่างกายคือมีทั้งสูงและ อุณหภูมิต่ำในกรณีส่วนใหญ่จะช่วยเพิ่มการถ่ายเทความร้อน แต่ที่อุณหภูมิสูง การถ่ายเทความร้อนที่เพิ่มขึ้นนี้จะช่วยปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีขึ้น และที่อุณหภูมิต่ำก็จะมีผล บทบาทเชิงลบส่งเสริมภาวะอุณหภูมิต่ำซึ่งสามารถลดความต้านทานต่อโรคหวัดของร่างกายได้อย่างมาก บทบาทก็ดูไม่เอื้ออำนวยเช่นกัน ความเร็วสูงการเคลื่อนที่ของอากาศเข้า ในอาคาร(ร่าง). อย่างไรก็ตาม กระแสลมที่อ่อนแรง (ความเร็วสูงสุด 0.4-0.5 ม./วินาที ถือว่ายอมรับได้) ก่อให้เกิดประโยชน์ที่สำคัญ เนื่องจากช่วยรักษาความสบายจากความร้อน
เทคโนโลยีชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 Ragozina T.M. Grineva A.A. , มายโลวา ไอ.บี., 2012.
หนังสือเรียนได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในระดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปและแนวคิด “สัญญา โรงเรียนประถมศึกษา- ในส่วนแรกของหนังสือเรียน นักเรียนจะถูกนำเสนอในรูปแบบภาพพร้อมเทคโนโลยีสำหรับการประมวลผลวัสดุธรรมชาติ เทียม และสังเคราะห์ที่สามารถเข้าถึงได้ตามวัย เด็กนักเรียนสร้างและออกแบบงานฝีมือที่จำเป็นสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัว คณิตศาสตร์และ การอ่านวรรณกรรม- ส่วนที่สองของหนังสือเรียนเน้นเรื่องการฝึกฝนการทำงานกับคอมพิวเตอร์
การสร้างแบบจำลองแผ่นตกแต่ง
ทำจานตกแต่งจากดินเหนียวสำหรับตัวคุณเองและอีกจานสำหรับทาสีตกแต่งเป็นของขวัญสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ปั้นเป็นก้อนกลมๆ แล้วรีดให้แบนเป็นแผ่นบางๆ
เพื่อให้ได้ภาพสามมิติ ให้ม้วนลูกบอลเปล่า ตกแต่งรายละเอียดจากช่องว่าง: หัว แขน ขา ผม เสื้อเชิ้ต (เสื้อสตรี) กางเกง (กระโปรง) รองเท้า
เนื้อหา
เทคโนโลยีการผลิตผลิตภัณฑ์จากวัสดุหลากหลายชนิด
การสร้างแบบจำลองนกจากดินเหนียว
การสร้างแบบจำลองแผ่นตกแต่ง
อุปกรณ์จากแถบกระดาษ
กระดาษแข็ง
การวัดมุม
ขาตั้งเขียน
กล่องพร้อมตับที่ถอดออกได้
อุปกรณ์สำหรับกำหนดทิศทางการเคลื่อนไหวของอากาศอุ่น
วัสดุสิ่งทอ
ดอลลี่สำหรับโรงละครนิ้ว
คอลลาจ
งูสำหรับกำหนดทิศทางการเคลื่อนไหวของอากาศอุ่น
บรรจุภัณฑ์ของขวัญ
แอปพลิเคชันเธรด
การออกแบบตกแต่งผลิตภัณฑ์ด้วยการปัก
จานสี
ของเล่นปีใหม่
พวงกุญแจลวด
โปสการ์ด-ภูมิทัศน์
ซ่อมหนังสือพร้อมเปลี่ยนปก
บัตรของขวัญกระดาษลูกฟูก
ของเล่น-ของที่ระลึกจากแคปซูลบรรจุภัณฑ์พลาสติก
แผงตกแต่ง
ฟิกเกอร์กระดาษแข็งพร้อมองค์ประกอบของการเคลื่อนไหวสำหรับโรงละคร
ทำงานร่วมกับผู้รับเหมา
โครงการรวมสร้างอุทยานเครื่องจักร
สำหรับการขนส่งสินค้า
โครงการสร้างแบบจำลองโดยรวม
อุปกรณ์การเกษตร
วัสดุและเครื่องมือสำหรับบทเรียน
อภิธานศัพท์
การปฏิบัติการทำงานบนคอมพิวเตอร์
อุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับการทำงานกับข้อมูล
คอมพิวเตอร์
กฎสำหรับการทำงานอย่างปลอดภัยบนคอมพิวเตอร์
อุปกรณ์ทางเทคนิคที่สามารถเชื่อมต่อได้
ไปยังคอมพิวเตอร์
ผู้ให้บริการข้อมูล
ทำงานกับดิสก์อิเล็กทรอนิกส์
โปรแกรมคอมพิวเตอร์
วิธีทำงานกับเมาส์คอมพิวเตอร์
คีย์บอร์ดคอมพิวเตอร์
งานควบคุม
โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับสร้างและแสดงงานนำเสนอ
เมนูหลักของโปรแกรมสำหรับสร้างและแสดงการนำเสนอ
คอลเลกชันคอมพิวเตอร์
เราทำงานร่วมกับโปรแกรมสำหรับสร้างและแสดงการนำเสนอ
บรรณาธิการกราฟิก
หน้าต่างแก้ไขกราฟิกสี
บันทึกภาพวาดบนคอมพิวเตอร์ของคุณ
การทำงานร่วมกับบรรณาธิการกราฟิก
วิธีปิดคอมพิวเตอร์ของคุณ
อภิธานศัพท์
ดาวน์โหลดฟรี e-bookในรูปแบบที่สะดวกรับชมและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือ Technology, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3, Ragozina T.M., Grineva A.A., Mylova I.B., 2012 - fileskachat.com ดาวน์โหลดได้รวดเร็วและฟรี
"ความกดอากาศ" - ความดันมาตรฐาน ความแปรปรวนและอิทธิพลต่อสภาพอากาศ บารอมิเตอร์. บารอมิเตอร์แบบแอนรอยด์ ตอร์ริเชลลี. ความดันปกติ- ระยะความดัน. การเปลี่ยนแปลง ความดันบรรยากาศ- ความกดอากาศ เรื่องราว. แรงโน้มถ่วงของเสาอากาศ บรรยากาศ. ลดระดับน้ำทะเลลง ดวงจันทร์. จะเกิดอะไรขึ้นบนโลกถ้า บรรยากาศโปร่งสบายจู่ๆก็หายไป
"การเคลื่อนที่ของอากาศ" - อบอุ่น อากาศเบา, ขึ้นไปชั้นบน อากาศเคลื่อนที่ในแนวตั้งตรงกลางพายุไซโคลนอย่างไร สภาพอากาศใดที่เกี่ยวข้องกับแอนติไซโคลน? อิทธิพลของดินแดนใกล้เคียงที่มีต่อภูมิอากาศของรัสเซีย การเคลื่อนที่แบบวงกลมของอากาศเกิดขึ้นในแอนติไซโคลนอย่างไร อะซอเรสสูงสุด ฝนซู่. อุ่นช้า. กระแสน้ำวนในชั้นบรรยากาศที่มีความกดอากาศต่ำอยู่ตรงกลาง
“พายุทอร์นาโดและพายุทอร์นาโด” - แรงเหวี่ยงทำให้เกิดหยดน้ำหนักและลูกเห็บไปที่ขอบกรวย รูปร่างของพายุทอร์นาโดสามารถเปลี่ยนแปลงได้ - เสา, กรวย, แก้ว, กระบอกปืน, เชือกคล้ายแส้ บ้านและฟาร์มอาจถูกทำลาย ผู้คนอาจเสียชีวิต ทอร์นาโด - แข็งแกร่งที่สุด กระแสน้ำวนในชั้นบรรยากาศในตอนกลางของพายุไซโคลน พายุทอร์นาโดมีรูปร่างเป็นลำต้น ท่อ หรือกรวยหมุนได้ห้อยลงมาจากเมฆแม่
“แนวหน้าบรรยากาศ” - แอนติไซโคลนเป็นกระแสน้ำวนด้วย แรงดันสูงอยู่ตรงกลาง ลักษณะเปรียบเทียบพายุไซโคลนและแอนติไซโคลน บนยอดคลื่นจะมีมวลอยู่ อากาศอุ่นล้อมรอบด้วยความเย็น พายุ. สถานที่ฤดูหนาว แนวหน้าบรรยากาศ- อาร์กติก เอเอฟ พายุไซโคลนเป็นกระแสน้ำวนที่มีแรงดันต่ำตรงกลาง อบอุ่นหน้า- VM แอนตาร์กติก
“ ภูมิศาสตร์ความกดอากาศ” - งาน: Evangelista Torricelli อากาศมีน้ำหนักเท่าใด? อุปกรณ์: การเขียน ทดสอบงาน- จากความสูง 2,000 ม. ถึง 150 ม. ของการขึ้น - 10 มม. ปรอท; 6,000 ม. สำหรับการขึ้น 200 ม. – 10 mmHg 80% ของมวลอากาศอยู่ที่ไหน? การทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ (การสำรวจด้านหน้า) สรุป.. สำหรับการขึ้น 100 ม. ความดันจะลดลง 10 มม. ปรอท
“บทเรียนลม” - อุปกรณ์ ความเร็ว. ลมพัด. ลักษณะของลม มรสุม. เมื่อมันส่งเสียงหวีดหวิวก็สั่นสะเทือนในแม่น้ำ “ แต่งงานแล้ว” - บนทะเลสาบ ใบพัดสภาพอากาศเป็นอุปกรณ์สำหรับกำหนดทิศทาง เครื่องวัดความเร็วลมเป็นอุปกรณ์สำหรับกำหนดความแรงลม มันจะบินไปงอต้นไม้ ลมพายุพัดด้วยความเร็ว 19-22 เมตร/วินาที มันเดินด้อม ๆ มองๆ ในสนาม ร้องเพลงและนกหวีด หักต้นไม้ ก้มลงกับพื้น
มีการนำเสนอทั้งหมด 12 เรื่อง
หมายเหตุเกี่ยวกับเทคโนโลยี
“งูกำหนดการเคลื่อนที่ของอากาศร้อน”
วันที่: 04/8/59 นักเรียนกลุ่ม 36
โรงเรียน: หมายเลข 95 Volosenko Elena
ชั้นเรียน: 3-5 เมธอดิสต์: Butorina V.V.
ห้องหมายเลข 213 อาจารย์: Sokolova O.N.
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างและพัฒนาทัศนคติค่านิยมของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ร่วมกันเกี่ยวกับวิธีการสร้างงูเพื่อกำหนดการเคลื่อนไหวของอากาศอุ่น
ประเภทบทเรียน : พัฒนาการการศึกษา
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:
ส่วนตัว : เพื่อพัฒนาความสนใจในการออกแบบงานศิลปะ ทำซ้ำกฎและข้อควรระวังเพื่อความปลอดภัยในการทำงานกับเข็มทิศ กรรไกร และสว่าน มีแรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์
เรื่อง : เรียนรู้การสร้างอุปกรณ์สำหรับกำหนดการเคลื่อนที่ของอากาศอุ่น ดำเนินงานตามแบบ
เมตาหัวข้อ: โอกาสในการแสดงความสามารถในการออกแบบของคุณเองเมื่อสร้างตัวอย่าง การเรียนรู้การดำเนินการเชิงตรรกะของการวิเคราะห์ ปลูกฝังความประหยัด พัฒนาวินัยและความสามารถในการทำงานเป็นทีม
อุปกรณ์ครู: การนำเสนอ แผนที่เทคโนโลยี เข็มทิศชั้นเรียน เข็มทิศนักเรียน ช่องสำหรับทำเครื่องหมายส่วนโค้ง กรรไกร
อุปกรณ์สำหรับนักเรียน:แผ่น กระดาษหนารูปแบบ A4, เกลียว, ดินสอ, กรรไกร, สว่าน, เข็มทิศ, แผ่นรองหลัง, ไม้เสียบ
ขั้นตอน | เวลา | กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา | อ้วก |
|
การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน | พวกเรา เรามาเอาโฟลเดอร์เทคโนโลยีของเรากันดีกว่า | การเตรียมวัสดุการควบคุมตนเอง | R: ความสามารถในการปรับตัวในการทำงาน |
||
ช่วงเวลาขององค์กร | สวัสดีทุกคน! ฉันชื่อ Elena Igorevna และวันนี้ฉันจะให้บทเรียนเกี่ยวกับเทคโนโลยี (แรงงาน) แก่คุณ ตรวจสอบพื้นที่ทำงานของคุณเพื่อดูว่าคุณมีทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับบทเรียนหรือไม่ มาเช็คความพร้อมของทุกคนกัน วัสดุที่จำเป็น,เครื่องมือ. คุณควรมีไว้บนโต๊ะ: กระดาษ A3 หนา เชือก ดินสอ กรรไกร สว่าน เข็มทิศ และแผ่นรองหลัง | คำทักทายจากอาจารย์ การควบคุมตนเอง | L: การกระทำที่สร้างความหมาย |
||
การกำหนดหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียนการอัพเดตความรู้ | พวกคุณเดาปริศนา: ฉันเปิดตาเป็นใบไม้สีเขียว เรารู้อะไรเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของอากาศร้อน? หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งนี้ วันนี้ในบทเรียนของเรา เราจะสร้างอุปกรณ์ที่จะช่วยเราได้มากในเรื่องนี้ คุณจะทราบว่านี่คืออุปกรณ์ประเภทใดโดยการเปิดหนังสือเรียนของคุณในหน้า 31 | ตอบคำถามในการสนทนา ฤดูใบไม้ผลิ. อบอุ่น. การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน การกำหนดหัวข้อบทเรียน | R: วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ เค: การวางแผน ความร่วมมือทางการศึกษากับอาจารย์และกับเพื่อนฝูง |
||
อธิบายวัสดุใหม่: การวิเคราะห์ตัวอย่าง | เพื่อนๆ วันนี้เราจะทำอะไรกันดี? -สไลด์หมายเลข 1: ผลิตภัณฑ์ของคุณ) งูมีรูปร่างอย่างไร? ใช้อะไรทำเป็นวงกลม? คุณรู้วิธีทำงานกับเข็มทิศหรือไม่? เราจะกำหนดขนาดของวงกลมได้อย่างไร? รัศมีคืออะไร? คุณคิดว่าเราจะจัดเตรียมบทเรียนสำหรับวันนี้อย่างไร เราจะเรียนรู้อะไร? ดูภาพที่สองในหนังสือเรียนอย่างใกล้ชิด ในที่สุดงูของเราจะมีลักษณะเช่นนี้ พวกคุณจะใช้งูตัวนี้ในชีวิตได้ที่ไหนและเมื่อไหร่ด้วยตัวเอง? คุณเคยใช้อะไรแบบนี้มาก่อนหรือไม่? | คำตอบสำหรับคำถามที่ถาม เกลียววงกลม วงเวียน ตามรัศมี ส่วนจากศูนย์กลางถึงวงกลม | L: สร้างการเชื่อมต่อระหว่างเป้าหมาย กิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจของเธอ P: ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้ R: วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ |
||
การวางแผนกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น (สาธิตการสอน) | อุปกรณ์ของเราประกอบด้วยกี่ส่วน? สิ่งที่จำเป็นสำหรับ 1 ส่วน? (กระดาษ A4 หนา, เข็มทิศ, กรรไกร) แล้วได้ 2 แผ่นอะไร? (สว่าน, เกลียว, ไม้เสียบ) อุปกรณ์นี้สามารถทำจากวัสดุอื่นใดได้บ้าง? มาเขียนกันเถอะ แผนที่เทคโนโลยีการผลิตผลิตภัณฑ์ 1. การทำเครื่องหมาย วางแผ่นไว้ตรงหน้าคุณตรงกลาง -สไลด์หมายเลข 2 ) ใช้เข็มทิศแล้วลบขนาดที่ต้องการออกจากไม้บรรทัดซึ่งเท่ากับรัศมี ใช้ดินสอกำหนดระยะห่างจากมุมซ้ายที่ด้านบนและด้านข้างของแผ่นงานแล้วทำเครื่องหมาย จุดตัดจะเป็นศูนย์กลางของวงกลม จากเครื่องหมายด้านบนเราวาดเส้นเป็นเกลียวผ่านเครื่องหมายถัดไปไปยังจุดศูนย์กลาง -สไลด์หมายเลข 3) 2. ว่างเปล่า เราใช้กรรไกรตัดตามแนวคุณต้องหมุนชิ้นงานแล้วป้อนไปทางใบมีดของกรรไกรจากนั้นเส้นตัดจะเรียบและสม่ำเสมอ -สไลด์หมายเลข 4 ) ทำรูตรงกลางเกลียวด้วยสว่าน -สไลด์หมายเลข 5 ) ระวัง. 3.การประกอบและการออกแบบ เราร้อยเชือกยาว 20 ซม. เข้าไปในรูแล้วใช้ปมผูกให้แน่น โดยยึดปลายอีกด้านไว้ด้วยไม้เสียบ -สไลด์หมายเลข 6) เรามาทบทวนข้อควรระวังด้านความปลอดภัยกันเถอะ (สไลด์หมายเลข 7) | การมีส่วนร่วมในการอภิปราย คำถาม และการตอบคำถาม ทบทวนข้อควรระวังด้านความปลอดภัยในการทำงานกับเครื่องมือ การกำหนดขั้นตอนการปฏิบัติงานโดยย่อ | L: มีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ P: เข้าใจข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบรูปภาพ แผนผัง รูปแบบแบบจำลอง R: ความสามารถในการปฏิบัติตามแผนและวางแผนกิจกรรมของตน |
||
ฟิซมินุตกา | ออกกำลังกายเพื่อดวงตา | ทำแบบฝึกหัด | |||
การตั้งค่างานสร้างสรรค์ | ดังนั้นงานของคุณคือสร้างงู ฉันจะประเมินงานของคุณตามเกณฑ์ 3 ประการ: ความถูกต้อง ความถูกต้องของการดำเนินการ | คำถามเกี่ยวกับการมอบหมายงาน | เค: อนุญาต จุดต่างๆวิสัยทัศน์. |
||
ทำงานอิสระ | ทำงานด้วยตัวเองโดยใช้การ์ดคำแนะนำ (การทำซ้ำสไลด์). | การเตรียมสถานที่ทำงานสำหรับการทำงาน ผลิตสินค้าเองตามแผน (การมาร์ก การเตรียม ประกอบ การออกแบบ) การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน | P: การเปลี่ยนแปลงสื่อการเรียนรู้ การกระทำ L: สร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจ |
||
สรุปบทเรียน | คุณทำได้ดีมาก ในบทเรียนถัดไปเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณ คุณจะต้องตรวจสอบการกระทำของงู ตอนนี้เรามาจัดนิทรรศการผลงานของคุณกันดีกว่า ด้วยความแกร่งที่สุด สวยที่สุด และประณีตที่สุด – อุปกรณ์ที่คุณสร้างชื่ออะไร? – อะไรที่คุณพบว่ายากที่สุด? ทำไมเราถึงทำเช่นนี้? ใครพอใจกับงานของตัวเองบ้าง ยกมือขึ้น? ต้องใช้ทักษะอะไรบ้างในการใช้งานอุปกรณ์? (ความสามารถในการวาดและตัดรวมถึงความอดทน จินตนาการ ความแม่นยำ) | วิปัสสนา. การวิเคราะห์ร่วมกัน ตอบคำถามเพื่อเสริมเนื้อหา การวิเคราะห์บทเรียนในแง่ของการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ | K: อนุญาตให้มีมุมมองที่แตกต่างกัน P: สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล, สรุปภาพรวม, สรุปผล L: การมีส่วนร่วมในการสรุปบทเรียน R: ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนในกิจกรรมการศึกษา |
||
ทำความสะอาดสถานที่ทำงาน | เปลี่ยน. | เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ดูแลชั้นเรียนเพื่อทำความสะอาดพื้นที่ทำงานของนักเรียนแต่ละคน | การทำความสะอาดสถานที่ทำงาน การควบคุมตนเอง | R: การควบคุมและความร่วมมือ |
สามารถวัดความเร็วลมได้ใน สถานที่ที่แตกต่างกันพื้นที่ทำงานขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการศึกษา
เครื่องวัดความเร็วลมใช้ในการวัดความเร็วลม การออกแบบต่างๆ- การเลือกประเภทของเครื่องวัดความเร็วลมจะขึ้นอยู่กับความเร็วลมที่วัดได้
วัดความเร็วลม ประเภทต่างๆเครื่องวัดความเร็วลม: เครื่องวัดความเร็วลมแบบใบพัด (ความเร็วการไหลตั้งแต่ 0.3 ถึง 0.5 เมตร/วินาที) ถ้วยและการเหนี่ยวนำ (ความเร็วภายใน 1–30 เมตร/วินาที) เครื่องวัดความเร็วลมแบบลวดร้อน และเครื่องวัดความร้อนแบบ catathermometer (ความเร็วไม่เกิน 0.5 เมตร/วินาที) เครื่องวัดความเร็วลมความร้อนช่วยให้คุณสามารถวัดความผันผวนเล็กน้อยของการไหลของอากาศและอุณหภูมิตลอดปริมาตรของห้อง เครื่องวัดความเร็วลมแสดงในรูปที่ 2.4
เพื่อวัดความเข้ม การแผ่รังสีความร้อนมีการใช้แอคติโนมิเตอร์และเรดิโอมิเตอร์
เครื่องวัดความเร็วลมแบบถ้วยจะตรวจจับการเคลื่อนไหวของอากาศด้วยอะลูมิเนียมกลวงสี่ซีก ในขณะที่เครื่องวัดความเร็วลมแบบใบพัดจะตรวจจับวงล้อที่มีแผ่นที่หมุนภายใต้ความกดดันของการไหลของอากาศ การเคลื่อนไหวนี้จะถูกส่งโดยระบบล้อเฟืองไปยังลูกศรที่เคลื่อนที่ไปตามหน้าปัดที่ไล่ระดับ ซึ่งเป็นการนับถอยหลัง ความเร็วลมวัดได้ดังนี้ ก็เขียนลงไปแล้ว ตำแหน่งเริ่มต้นตัวชี้บนแป้นหมุน (ไม่ได้ตั้งค่าลูกศรไว้ที่ศูนย์) บนแป้นหมุนเล็ก จะคำนึงถึงการแบ่งส่วนทั้งหมดเท่านั้น วางอุปกรณ์ไว้ในกระแสลม บนอุปกรณ์มี: ทางด้านซ้ายมีแป้นหมุนที่แสดงหลายร้อยแผนก ทางด้านขวา - หลายพันดิวิชั่น; การหมุนเข็มนาฬิกาของหน้าปัดขนาดใหญ่ทำให้สามารถแบ่งได้ 100 หมวด เครื่องวัดความเร็วลมจะต้องวางอยู่ในการไหลของอากาศโดยให้แกนการหมุนของวงล้อขนานกับเครื่องวัดความเร็วลมแบบใบพัด และตั้งฉากกับทิศทางการไหลของอากาศสำหรับเครื่องวัดความเร็วลมแบบถ้วย หลังจากที่ถ้วยหรือปีกของเครื่องวัดความเร็วลมเอาชนะความเฉื่อยของอุปกรณ์และรับ ความเร็วสูงสุดโดยหมุนคันโยกที่อยู่ด้านข้างของอุปกรณ์ให้เปิดลูกศรพร้อมกับเปิดนาฬิกาจับเวลาเพื่อนับเวลาในการวัดไปพร้อมๆ กัน หลังจากผ่านไป 1 นาที โดยไม่ต้องถอดอุปกรณ์ออกจากสถานที่ทดสอบ ให้ปิดลูกศรของอุปกรณ์พร้อมทั้งบันทึกเวลาในการวัดไปพร้อมๆ กัน (หน่วยเป็นวินาที)
การแปลงจำนวนผลลัพธ์ของการปฏิวัติใน 1 วินาทีเป็นความเร็วการไหลของอากาศในหน่วย m/s ให้ดำเนินการโดยใช้กราฟที่แสดงในรูปที่ 2.5a และ 2.5b โดยให้พล็อตจำนวนการปฏิวัติใน 1 วินาทีตามแนวแกนดิ่ง และ ความเร็วการไหลของอากาศเป็น m/s ถูกพล็อตตามแกนนอน
ข้าว. 2.5. กราฟสำหรับกำหนดความเร็วลมโดยใช้เครื่องวัดความเร็วลม:
เอ – คัพ; ข – มีปีก
เครื่องวัดความเร็วลมมีความเฉื่อยสูงและเริ่มทำงานเมื่ออากาศเคลื่อนที่ด้วยความเร็วประมาณ 0.5 เมตรต่อวินาที ความดันที่เกิดจากการไหลของอากาศที่ความเร็วต่ำไม่สามารถเอาชนะความต้านทานของเพลาล้อที่มีปีกหรือถ้วยได้ ดังนั้น เครื่องวัดค่า catathermometer และเครื่องวัดความเร็วลมแบบลวดร้อนจึงถูกนำมาใช้ในการวัดความเร็วลมต่ำในห้อง ในการกำหนดความสามารถในการทำความเย็นรวมของสภาพแวดล้อมอากาศ ในการวัดความเร็วลมต่ำ (สูงสุด 2 เมตร/วินาที) จะใช้อุปกรณ์ที่เรียกว่าเครื่องวัดความร้อนแบบแคทเทอร์โมมิเตอร์
เครื่องวัดค่า catathermometer แบบทรงกลมที่แสดงในรูปที่ 2.6 เป็นเทอร์โมมิเตอร์แอลกอฮอล์ที่มีถังเก็บ 2 ถัง ได้แก่ ทรงกลมที่ด้านล่างและทรงกระบอกที่ด้านบน โดยมีระดับการแบ่งตั้งแต่ 31 ถึง 41 °C
ปริมาณความร้อนที่สูญเสียไปโดยเครื่องวัด catathermometer เมื่อทำความเย็นจาก 38 ถึง 35 °C จะคงที่ภายใต้สภาวะแวดล้อมทั้งหมด และระยะเวลาในการทำความเย็นจะแตกต่างกันและขึ้นอยู่กับการกระทำร่วมกันของปัจจัยทางอุตุนิยมวิทยาทั้งหมด
ปริมาณความร้อนในหน่วยมิลลิแคลอรีที่สูญเสียไปจาก 1 ซม. 2 ของอ่างเก็บน้ำเครื่องวัดความร้อนแบบแคทเทอร์โมมิเตอร์เรียกว่าปัจจัย เอฟซึ่งเป็นค่าที่ระบุไว้บนอุปกรณ์
เมื่อหารปัจจัยตามเวลา (เป็นวินาที) ในระหว่างที่เครื่องวัด catathermometer เย็นลงจากอุณหภูมิ 38 ถึง 36 °C เราจะได้แรงทำความเย็นของอากาศ:
ความเร็วของการเคลื่อนที่ของอากาศถูกกำหนดโดยสูตรที่เลือกขึ้นอยู่กับขนาด ฉ/Δ ที- ค่า ∆ ทีคือความแตกต่างระหว่าง อุณหภูมิเฉลี่ย catathermometer (36.5 °C) และอุณหภูมิโดยรอบ
ถ้าอย่างนั้น (2.3)
ถ้าอย่างนั้น (2.4)
การหาค่ากำลังทำความเย็นรวมของอากาศโดยใช้เครื่องวัดอุณหภูมิแบบ catathermometer มีดังต่อไปนี้ อุปกรณ์แช่อยู่ในน้ำร้อนที่อุณหภูมิ 60–70 °C (แต่ไม่เกิน 80 °C เพื่อป้องกันไม่ให้แอลกอฮอล์เดือดในอุปกรณ์และทำให้ถังแตก) ให้เก็บไว้ในน้ำจนกว่าจะเติมแอลกอฮอล์ถึง 1/3 หรือ 1/4 ของปริมาตรการขยายตัวด้านบนของเส้นเลือดฝอย จากนั้นนำเครื่องวัด catathermometer ออกจากน้ำ เช็ดให้สะอาดและแขวนไว้ที่จุดตรวจวัด อุปกรณ์ถูกระบายความร้อนด้วยอากาศโดยรอบ เมื่อคอลัมน์แอลกอฮอล์มีอุณหภูมิถึง 38 °C ให้เปิดนาฬิกาจับเวลาและวัดเวลาการทำความเย็นของอุปกรณ์ ( ต, c) คูณ 3° (จาก 38 °C ถึง 35 °C) ต่อไปจะทำการคำนวณ
ความเร็วลมที่น้อยกว่า 1 เมตรต่อวินาทีก็วัดโดยเครื่องวัดความเร็วลมแบบลวดร้อนเช่นกัน การทำงานของเครื่องวัดความเร็วลมแบบลวดร้อนนั้นขึ้นอยู่กับหลักการระบายความร้อนของเซ็นเซอร์ที่อยู่ในนั้น การไหลของอากาศและถูกทำให้ร้อนด้วยกระแสไฟฟ้า
เซ็นเซอร์เป็นแบบต้านทานไมโครสารกึ่งตัวนำ อุปกรณ์ใช้พลังงานจากเครือข่าย 220 V หรือจากแบตเตอรี่ขนาดเล็ก 1.5 V
เครื่องวัดความเร็วลมแบบลวดร้อนวัดความเร็วลมตั้งแต่ 0.03 ถึง 5 เมตร/วินาที ที่อุณหภูมิ 1 ถึง 60 °C คุณยังสามารถวัดอุณหภูมิอากาศในห้องซึ่งอุปกรณ์จะถูกเปลี่ยนตามนั้นได้ด้วยการใช้เครื่องวัดความเร็วลมแบบลวดร้อน
การศึกษาความกดอากาศในการวิจัย สภาพอุตุนิยมวิทยาในแง่หนึ่งช่วยให้คำนึงถึงการพึ่งพาอุณหภูมิและได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น ความชื้นสัมพัทธ์อากาศจากความดันบรรยากาศ (เมื่อความดันเพิ่มขึ้น อุณหภูมิจะเพิ่มขึ้น) และในทางกลับกัน ตัวบ่งชี้นี้มีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญต่อลักษณะเฉพาะของการดูดกลืนความร้อน (การระเหยของความชื้น) และกระบวนการคายความร้อน (การควบแน่นของไอน้ำ) ที่มี อิทธิพลอันยิ่งใหญ่เพื่อความสบายด้านอุตุนิยมวิทยา
บารอมิเตอร์แบบแอนรอยด์ (รูปที่ 2.7) ออกแบบมาเพื่อวัดความดันบรรยากาศในช่วง 600–800 มม. ปรอท ศิลปะ.
ข้าว. 2.7. บารอมิเตอร์แบบแอนรอยด์:
1 – ร่างกาย; 2 – แอนรอยด์; 3 – แก้ว; 4 – สเกล;
5 – แผ่นโลหะ; 6 – ลูกศร; 7 – แกน
ส่วนหลักบารอมิเตอร์-แอนรอยด์ - กล่องโลหะด้านในกลวงที่เบาและยืดหยุ่น (แอนรอยด์) 2 พร้อมพื้นผิวลูกฟูก (หยัก) อากาศจากกล่องถูกสูบออกไปแล้ว ผนังถูกยืดออกด้วยแผ่นโลหะที่สปริงตัว 5. การใช้ กลไกพิเศษติดลูกศร 6 ซึ่งติดตั้งบนแกน 7 ส่วนปลายของลูกศรเคลื่อนที่ไปตามมาตราส่วน 4 โดยมีเครื่องหมายเป็นมม. ปรอท ศิลปะ. ทุกส่วนของบารอมิเตอร์ถูกวางไว้ภายในตัวเรือน 1 โดยมีกระจกปิดอยู่ด้านหน้า 3
ค่าความดันถูกกำหนดเป็นผลรวมพีชคณิตของการอ่านและการแก้ไขมาตราส่วนซึ่งระบุไว้ในหนังสือเดินทางของอุปกรณ์
ความเข้มของการแผ่รังสีความร้อนวัดโดยแอคติโนมิเตอร์ที่มีการออกแบบหลากหลายซึ่งการกระทำนั้นขึ้นอยู่กับการดูดซับพลังงานรังสีและการแปลงเป็นพลังงานความร้อนซึ่งปริมาณจะถูกบันทึกในรูปแบบต่างๆ
การตรวจสอบสภาพอุตุนิยมวิทยาและความบริสุทธิ์ของอากาศตามมาตรฐานในพื้นที่ทำงานและพื้นที่บริการของสถานที่นั้นจัดให้มีโดยระบบระบายอากาศ เครื่องปรับอากาศ และระบบทำความร้อน
การระบายอากาศคือการแลกเปลี่ยนอากาศที่เป็นระเบียบและควบคุม ซึ่งรับประกันการกำจัดอากาศเสียออกจากห้อง และอากาศบริสุทธิ์ที่สะอาดไปยังพื้นที่ที่ถูกกำจัดออกไป
การระบายอากาศทางอุตสาหกรรมใช้เพื่อวัตถุประสงค์ด้านเทคนิคและสุขอนามัย เพื่อวัตถุประสงค์ทางเทคนิค จะใช้ในกระบวนการทางเทคโนโลยีต่างๆ เพื่อวัตถุประสงค์ด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย การระบายอากาศจะใช้เพื่อสร้างสภาพการทำงานปกติผ่านการแลกเปลี่ยนอากาศที่เหมาะสมในสถานที่ผลิต การแลกเปลี่ยนอากาศทำได้โดยการเอาอากาศออกจากห้องที่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานด้านสุขอนามัยและให้อากาศบริสุทธิ์ที่สะอาด ในกระบวนการนี้ ปริมาณอากาศที่ระบายออกและจ่ายจะต้องเท่ากัน
ตามวิธีการเคลื่อนที่ของอากาศ มีการระบายอากาศหลักสองประเภท: ตามธรรมชาติและเชิงกล
การเลือกระบบระบายอากาศขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะ กระบวนการผลิตประเภทของอาคาร ลักษณะของอันตรายที่ปล่อยออกมา และอัตราการแลกเปลี่ยนอากาศที่ต้องการ
การระบายอากาศจะเรียกว่าเป็นธรรมชาติหากการแลกเปลี่ยนอากาศดำเนินการโดยใช้การเคลื่อนที่ของอากาศตามธรรมชาติอันเป็นผลมาจากความร้อนหรือแรงดันลม ความดันความร้อนถูกสร้างขึ้นอันเป็นผลมาจากการมีอยู่ของอุณหภูมิที่แตกต่างกันหรือแตกต่างกัน ความถ่วงจำเพาะอากาศภายในและภายนอก และลม - การเคลื่อนที่ของอากาศภายนอก
การระบายอากาศตามธรรมชาติเรียกว่าการเติมอากาศเมื่อมีการจัดให้มีการแลกเปลี่ยนอากาศตามธรรมชาติเช่น ดำเนินการโดยควบคุมการไหลเข้าและไอเสียเนื่องจากการเปิดช่องระบายอากาศ วาล์วที่ผนัง และโคมไฟ
ในทางปฏิบัติยังมีวิธีการระบายอากาศตามธรรมชาติ (การแทรกซึม) แบบไม่มีการรวบรวมกันเช่น เมื่อมีการแลกเปลี่ยนอากาศเนื่องจากมีรูและรอยแตกแบบสุ่มในช่องหน้าต่างและประตู ในผนังและเพดานของอาคาร และเป็นไปได้ในห้องที่จำเป็นต้องมีการแลกเปลี่ยนอากาศไม่เกินครั้งเดียวต่อชั่วโมง
ด้วยการระบายอากาศแบบกลไก การแลกเปลี่ยนอากาศเกิดขึ้นได้เนื่องจากความแตกต่างของแรงดันที่เกิดจากพัดลมที่ขับเคลื่อนด้วยมอเตอร์ไฟฟ้า การระบายอากาศด้วยกลไกจะใช้ในกรณีที่การสร้างความร้อนในห้องปฏิบัติการไม่เพียงพอสำหรับการใช้เติมอากาศอย่างเป็นระบบ และหากปริมาณหรือความเป็นพิษของสารอันตรายที่ปล่อยออกสู่ห้องจำเป็นต้องรักษาการแลกเปลี่ยนอากาศอย่างต่อเนื่อง โดยไม่คำนึงถึงสภาพอุตุนิยมวิทยาภายนอก
ด้วยการระบายอากาศด้วยกลไก อากาศจะได้รับการบำบัดล่วงหน้าเกือบทุกครั้ง ใน เวลาฤดูหนาวอากาศที่จ่ายจะถูกทำให้ร้อนและเย็นลงในฤดูร้อน หากจำเป็น อากาศจะถูกทำให้ชื้นหรือลดความชื้น หากอากาศที่ถูกกำจัด (จ่ายมา) โดยการระบายอากาศด้วยกลไกมีฝุ่นหรือมีส่วนประกอบอยู่ ปริมาณมากก๊าซและไอระเหยที่เป็นอันตราย จะต้องผ่านกระบวนการทำให้บริสุทธิ์
ระบบระบายอากาศตามวัตถุประสงค์แบ่งออกเป็นการจ่ายไอเสียและการระบายอากาศและการระบายอากาศตลอดจนการทำงานและเหตุฉุกเฉิน
การระบายอากาศมีความโดดเด่นขึ้นอยู่กับสถานที่ใช้งาน: การแลกเปลี่ยนทั่วไปที่ออกแบบมาเพื่อแลกเปลี่ยนอากาศของทั้งห้องและในพื้นที่โดยให้การจ่ายหรือระบายอากาศโดยตรงในที่ทำงานเช่น ณ สถานที่ปล่อยสารอันตราย
ในห้องเหล่านั้นที่อาจเกิดการไหลเข้าของสารพิษหรือวัตถุระเบิดอย่างกะทันหัน จะมีการติดตั้งระบบระบายอากาศเสียฉุกเฉิน ซึ่งจะเปิดโดยอัตโนมัติตามการอ่านค่าของเครื่องวิเคราะห์ก๊าซที่ตั้งค่าความเข้มข้นของก๊าซหรือไอระเหยที่อนุญาตตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและความปลอดภัยจากอัคคีภัย
ไม่ว่าจะมีการระบายอากาศเทียมในทุกห้อง แต่ก็จำเป็นต้องจัดให้มีช่องเปิดในรั้ว (หน้าต่าง, วงกบ) เพื่อการระบายอากาศ
การระบายอากาศด้วยกลไกสามารถจัดในลักษณะที่จะรักษาสภาวะอุณหภูมิ ความชื้น ความบริสุทธิ์ของอากาศคงที่ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าไว้ในห้องที่มีการระบายอากาศ โดยไม่คำนึงถึงสภาวะภายนอกและความผันผวนของระบอบการปกครอง กระบวนการทางเทคโนโลยี- การระบายอากาศประเภทนี้เรียกว่าเครื่องปรับอากาศ
โดยทั่วไปก่อนเข้าห้อง อากาศปรับอากาศจะผ่านการบำบัดความร้อนและความชื้นในการติดตั้งที่เรียกว่าเครื่องปรับอากาศ ซึ่งประกอบด้วยอุปกรณ์ทำความร้อนด้วยอากาศ - เครื่องทำความร้อนด้วยอากาศ อุปกรณ์ทำความเย็นด้วยอากาศ - เครื่องทำความเย็นแบบพื้นผิวหรือแบบสัมผัส อุปกรณ์ทำให้อากาศแห้ง
อากาศในเครื่องทำความร้อนจะได้รับความร้อนจากพื้นผิวครีบหรือเรียบของท่อซึ่งสารหล่อเย็นไหลผ่าน - น้ำหรือไอน้ำ
ในเครื่องทำความเย็นด้วยอากาศที่พื้นผิว อากาศจะถ่ายเทความร้อนไปยังพื้นผิวของท่อที่ความร้อนผ่านไป น้ำเย็นหรือสารหล่อเย็นอื่นๆ ในเครื่องทำความเย็นแบบสัมผัส การสัมผัสโดยตรงกับอากาศเย็นกับน้ำ โดยปกติแล้วอากาศจะไหลผ่านพื้นที่ฝนของห้องชลประทานซึ่งน้ำเย็นจะถูกพ่นด้วยหัวฉีด การลดความชื้นในอากาศดำเนินการโดยใช้สารดูดซับความชื้น: ของแข็ง (ซิลิกา), ของเหลว (สารละลายของลิเธียมคลอไรด์, แคลเซียมคลอไรด์)
ในเชิงปริมาณ วิธีการแลกเปลี่ยนอากาศใดๆ สามารถกำหนดลักษณะเฉพาะด้วยความถี่ของการแลกเปลี่ยนอากาศ เช่น ค่าที่แสดงจำนวนครั้งต่อหน่วยเวลา (ต่อนาที ชั่วโมง) ที่เกิดขึ้น กะเต็มปริมาณอากาศทั้งหมดในห้อง
ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยสำหรับระบบระบายอากาศระบุไว้ใน SSBT GOST 12.4.021–75:
พัดลมของระบบไอเสียที่ให้บริการสถานที่พร้อมโรงงานผลิตประเภท A และ B ต้องทำจากวัสดุที่ไม่ก่อให้เกิดประกายไฟ
ไม่ควรเพิ่มอันตรายจากการระเบิดและไฟไหม้ของสถานที่อุตสาหกรรมโดยการใช้ระบบระบายอากาศ
ระบบระบายอากาศที่ให้บริการในสถานที่ที่มีโรงงานผลิตประเภท A และ B ซึ่งอาจเกิดไฟฟ้าสถิตได้ จะต้องรับประกันความปลอดภัยของไฟฟ้าสถิตและมีการต่อสายดิน
ในห้องที่มีคนอยู่ถาวรหรือระยะยาว (มากกว่า 24 ชั่วโมง) จำเป็นต้องจัดเตรียมไว้ให้ ช่วงเย็นปี รักษาอุณหภูมิอากาศภายในที่ต้องการโดยการจ่ายความร้อนด้วยระบบทำความร้อน
ระบบทำความร้อนในอาคารต้องเป็นไปตามข้อกำหนด ข้อกำหนดต่อไปนี้, เช่น. จัดเตรียม:
ความร้อนสม่ำเสมอของอากาศภายในห้อง ฤดูร้อน;
ความปลอดภัยจากไฟไหม้และการระเบิด
ความเป็นไปได้ของการควบคุม;
เชื่อมโยงกับระบบระบายอากาศ
ระดับความดันเสียงอยู่ภายในขีดจำกัดปกติ
มลพิษทางอากาศต่ำสุด
ระบบทำความร้อนแบ่งออกเป็นท้องถิ่นและส่วนกลาง ในระบบทำความร้อนในพื้นที่ เครื่องกำเนิดความร้อน (หม้อไอน้ำ) ท่อความร้อน (ท่อ) และอุปกรณ์ทำความร้อน (แบตเตอรี่) จะถูกรวมเข้าด้วยกันและตั้งอยู่ในห้องอุ่น ใน ระบบส่วนกลางในการทำความร้อนจะเกิดความร้อนขึ้นในศูนย์กลางบางแห่ง (ในห้องหม้อไอน้ำ) และสารหล่อเย็นจะถูกส่งไปยังอุปกรณ์ทำความร้อนที่อยู่ในห้องที่ให้ความร้อนผ่านท่อ
การทำความร้อนอาจเป็นน้ำ ไอน้ำ และอากาศ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของสารหล่อเย็นที่ใช้
ระบบทำน้ำร้อนแบ่งออกเป็น:
ตามหลักการจ่ายน้ำหล่อเย็นให้กับอุปกรณ์ทำความร้อน - ท่อสองท่อและท่อเดียว
เรื่องระบบที่มีแรงจูงใจตามธรรมชาติ (หมุนเวียน) และแรงจูงใจเทียม-การใช้ ปั๊มหมุนเวียน;
สำหรับระบบที่มีสายไฟด้านบนและระบบที่มีสายไฟด้านล่าง
การทำน้ำร้อนนั้นปลอดภัยกว่า (เทียบกับการทำความร้อนด้วยไอน้ำ) เพราะ อุณหภูมิของอุปกรณ์ทำความร้อนไม่เกิน 80–90 °C
ระบบทำความร้อนด้วยไอน้ำแบ่งออกเป็นระบบที่มีสายไฟด้านบนและระบบที่มีสายไฟด้านล่าง ในระบบทำความร้อนด้วยไอน้ำ ไอน้ำ การควบแน่นในอุปกรณ์ทำความร้อน จะถูกปล่อยออกมา ความร้อนแฝงการกลายเป็นไอ ความร้อนนี้จะถูกส่งผ่านเข้าไปในห้องผ่านผนังของอุปกรณ์ทำความร้อน และคอนเดนเสทจะไหลผ่านเส้นคอนเดนเสทกลับเข้าสู่หม้อไอน้ำเพื่อ ใช้ซ้ำ- ข้อเสียของการทำความร้อนด้วยไอน้ำ: อุณหภูมิสูงอุปกรณ์ทำความร้อนซึ่งอาจนำไปสู่การจุดระเบิดของสารและฝุ่นที่ติดไฟได้และส่งผลให้เจ้าหน้าที่ปฏิบัติงานไหม้
ระบบทำความร้อนของอากาศอาจเป็นระบบทำความร้อนซึ่งดำเนินการหมุนเวียนอากาศโดยสมบูรณ์และใช้ระบบทำความร้อนและระบายอากาศ อากาศบริสุทธิ์- การทำความร้อนด้วยอากาศมีข้อดีดังต่อไปนี้: สุขอนามัย ความปลอดภัย อุณหภูมิห้องเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว กำจัดอุปกรณ์ทำความร้อนในท้องถิ่นจำนวนมาก ขอแนะนำให้ใช้เครื่องทำความร้อนด้วยอากาศเพื่อให้ความร้อนแก่โรงงานอุตสาหกรรมขนาดใหญ่
พื้นฐานสำหรับการรับรองสถานที่ทำงานสำหรับสภาพการทำงานคือการปฏิบัติตามพารามิเตอร์อากาศกับข้อมูลที่ให้ไว้ในตาราง 2.6, 2.7, 2.8 และ 2.9 ซึ่งระบุลักษณะของระดับสภาพการทำงานในแง่ของตัวบ่งชี้ปากน้ำสำหรับสถานที่อุตสาหกรรมและ พื้นที่เปิดโล่งในช่วงเวลาต่างๆของปี