หัวข้อสนทนาเป็นเรื่องเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม การสนทนาเชิงนิเวศเกี่ยวกับป่าไม้กับเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการในโรงเรียนอนุบาล
การสนทนาเชิงนิเวศเกี่ยวกับป่าไม้กับเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการ
Korobkina Alevtina Germanovna ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาล "ยิ้ม" ภูมิภาคระดับการใช้งาน ชุมชนเมือง Suksunคำอธิบาย:สื่อนี้สามารถนำไปใช้โดยนักการศึกษา ที่ปรึกษา และครูโรงเรียนประถมศึกษา รวมถึงผู้ปกครองในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
เป้า:ส่งเสริมความสนใจในธรรมชาติอย่างลึกซึ้ง - สิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต
การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:
“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์”
“การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”
“การพัฒนาทางกายภาพ”
“การพัฒนาคำพูด”
งาน:
มีส่วนร่วมใน:
เข้าใจว่าเมื่อสิ่งมีชีวิตใด ๆ ในชุมชนสูญพันธุ์ สภาพแวดล้อมจะเปลี่ยนไป ซึ่งอาจนำไปสู่การตายของสิ่งมีชีวิตอื่นได้ (การตัดต้นไม้ในป่าจะทำให้มีแสงสว่างและความร้อนเพิ่มมากขึ้น - พืชและสัตว์ที่รักร่มเงาจะ ตายไปแม่น้ำก็จะตื้นเขิน);
การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับป่าไม้และผู้อยู่อาศัย
พัฒนาความสามารถในการรักษาการสนทนาตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์
ส่งเสริมความเคารพต่อธรรมชาติ
งานเบื้องต้น:
การอ่านเรื่องราว สารานุกรมเกี่ยวกับธรรมชาติ
ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
ดูภาพประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ การจำลองภาพเขียน
จุดขององค์กร:
เกมเต้นรำรอบ “เราไปกันเถอะ ไปกันเถอะ เราจะพบเห็ดชนิดหนึ่ง”
(ทุกคนเดินเป็นวงกลมหลังจากคำว่า "หากัน" เด็กที่เราตกลงด้วยก่อนที่เกมจะออกมาและเต้นรำในวงกลมตามทำนองของนักร้องทุกคนปรบมือกับข้อความ)
เราจะไป ไปไป ไปกันเถอะ เราจะหาเห็ดชนิดหนึ่ง
เจ้าเห็ดแดงตัวน้อย อย่านั่งอยู่ในที่ร่มนะ
คุณเห็ดแดงตัวน้อยมาเยี่ยมพวกเรา
คุณเห็ดแดงตัวน้อย ยื่นมือมาให้เรา
(ยื่นมือให้เด็กคนหนึ่งมีคู่รักเต้นรำเป็นวงกลม)
เจ้าเห็ดแดงตัวน้อย ลุกขึ้นมาเต้นรำเป็นวงกลม
(หลังจากกล่าวจบแล้ว เด็กๆ ที่กำลังเต้นรำก็ยืนเป็นวงกลม)
คุณสามารถสร้างชื่อบทบาทของเห็ดและผลเบอร์รี่ต่างๆ ได้นักการศึกษา:เห็ดเหล่านี้เติบโตที่ไหน!
เด็ก:อยู่ในป่า.
นักการศึกษา:มาฟังบทกวีเกี่ยวกับป่ากันเถอะ?
เด็ก ๆ ท่องข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Ivan Alekseevich Bunin เรื่อง "Falling Leaves" อย่างชัดเจน
สเวต้า
ป่าเป็นเหมือนหอคอยทาสี
สีม่วง ทอง สีแดงเข้ม
กำแพงที่ร่าเริงและหลากหลาย
ยืนอยู่เหนือที่โล่งอันสดใส
เจิ้นย่า
ต้นเบิร์ชที่มีการแกะสลักสีเหลือง
เปล่งประกายในสีฟ้าคราม
ต้นสนกำลังมืดลงเหมือนหอคอย
และระหว่างต้นเมเปิ้ลพวกมันจะเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน
ที่นี่และที่นั่นผ่านใบไม้
ลิซ่า
ช่องว่างในท้องฟ้าเหมือนหน้าต่าง
กลิ่นไม้โอ๊คและสน
ในช่วงฤดูร้อนแดดก็แห้งไป
และฤดูใบไม้ร่วงก็เป็นม่ายที่เงียบสงบ
เข้าสู่คฤหาสน์หลากสีสันของเขา
นักการศึกษา:ใช่แล้ว คนรักป่าไม้! พวกเขาอุทิศบทกวี เพลง และภาพวาดให้กับเขา
คุณรู้จักภาพวาดของศิลปินชื่อดังอะไรบ้าง
เด็ก:"ยามเช้าในป่าสน"
เด็ก:“ป่าสน”
นักการศึกษา:ศิลปินชื่นชมและชื่นชมธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของเขา
มีป่าไม้มากมายบนโลก และป่าไม้ก็แตกต่างกันมาก! ไปที่แผนที่กันเลย
นักการศึกษา:มีแผนที่ที่มีการวาดป่าไม้ คุณคิดว่าป่าไม้บนแผนที่มีสีอะไร
เด็ก:ป่าไม้จะแสดงเป็นสีเขียวบนแผนที่
นักการศึกษา:ในภาคเหนือ
ไทก้า
นักการศึกษา: ในป่าเขตร้อนทางตอนใต้จะเรียกว่า
ป่า.
นักการศึกษา:คุณคิดว่าใครเป็นคนปลูกป่า?
เด็ก:ไม่มีใคร พวกเขาเติบโตด้วยตัวเอง
นักการศึกษา:เหตุใดจึงมีต้นเบิร์ชอยู่
ที่ไหนสักแห่งฝั่งตรงข้ามของแม่น้ำมีต้นโอ๊กอยู่
ทันใดนั้นคุณก็มาถึงป่าต้นโอ๊กต้นเล็ก ๆ งอกขึ้นมา พวกมันมาที่นี่ได้อย่างไร!
เด็ก:ลมพัดพามา..
นักการศึกษา: ลมพัดไม่ได้ ลูกโอ๊กหนักมาก จำได้ไหมว่าใครกินลูกโอ๊ก?
เด็ก:หมูป่าชอบลูกโอ๊ก ฉันเรียนจากโปรแกรมเกี่ยวกับสัตว์
เด็ก:และพ่อของฉันบอกฉันว่านก JAY กินลูกโอ๊ก พ่อของฉันเป็นนักล่า เขารู้เรื่องสัตว์และนกมากมาย
นักการศึกษา:เธอจึงมีส่วนร่วมในการปลูกป่า เธอนำลูกโอ๊กเข้าไปในป่าแล้วทิ้งมัน! และในฤดูใบไม้ผลิมันก็งอกขึ้นมา
เด็ก:และเราได้เรียนรู้ในสารานุกรมของเราว่ากระรอกกินถั่ว
นักการศึกษา:และกระรอกก็สูญเสียถั่วไป มันก็แตกหน่อและมีพุ่มสีน้ำตาลแดงเติบโตขึ้น
นักการศึกษา:ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าสัตว์ปลูกป่า แต่สัตว์ก็มีบ้านอยู่ในป่า แต่คนสร้างบ้านจากท่อนไม้ จำเป็นต้องมีไม้กระดานและท่อนไม้
ซึ่งหมายความว่าผู้คนกำลังตัดไม้ทำลายป่า คุณคิดว่าคงจะถึงเวลาที่จะไม่มีป่าไม้เลยใช่ไหม?
เด็ก:สิ่งนี้เป็นไปไม่ได้ หากไม่มีป่าก็เป็นไปไม่ได้ สถานที่ที่สัตว์อาศัยอยู่ ป่าจะให้ออกซิเจน (ให้เหตุผลตามความรู้ที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้)
นักการศึกษา:ซึ่งหมายความว่า MAN ไม่เพียงแต่ตัดไม้ทำลายป่าเท่านั้น แต่ยังทำให้ป่าเติบโตอีกด้วย คุณรู้หรือไม่ว่าป่ามีการเจริญเติบโตอย่างไร?
เด็ก:พ่อบอกฉันว่าคนป่าปลูกป่า
นักการศึกษา:คุณรู้วิธีการดูแลป่าด้วยหรือไม่?
เด็ก:อย่าหักกิ่งก้าน
นักการศึกษา:อย่าหักกิ่งไม้ แต่ตัดต้นไม้เหรอ?
เด็ก:ยักไหล่อย่างครุ่นคิด
นักการศึกษา:มีช่วงเวลาที่ผู้ใหญ่ไม่รู้ว่าจะดูแลป่าอย่างไร แต่พวกเขาก็ได้เรียนรู้ แต่เมื่อเกิดปัญหาขึ้นเท่านั้น ซึ่งสอนให้ผู้คนดูแลป่า
นั่งลงบนเก้าอี้ ทำใจให้สบาย แล้วฟัง ฉันจะเล่าเรื่องให้คุณฟัง
“กาลครั้งหนึ่งมีแม่น้ำสายหนึ่งไหลกว้างและลึก
และมีเรือกลไฟแล่นไปตามทาง และในวันที่อากาศร้อนผู้คนก็ว่าย
กระรอกแดง กระต่ายขี้อาย หมาป่า หมี และสุนัขจิ้งจอกอาศัยอยู่ในป่า
และผู้คนในหมู่บ้านก็หว่านข้าวสาลีและข้าวไรย์ พวกเขาเติบโต: มันฝรั่ง, มะเขือเทศ, กะหล่ำปลี
แล้ววันหนึ่งมีชายคนหนึ่งพูดว่า: "ป่าไม้คือท่อนไม้ที่แข็งแรงและกระดานเรียบ
ตู้ลิ้นชัก โต๊ะ อุจจาระ; เป็นสีขาว กระดาษ และไม้ร้อน “และพวกเขาก็มาที่นี่
คนตัดไม้ - ไม่ใช่หนึ่งไม่ใช่สองคน 1,000 พร้อมกัน! ต้นไม้หนึ่งต้นสำหรับคนตัดไม้ทุกคน ดังนั้นจึงไม่มีป่าไม้ มันถูกโค่นทั้งหมดแล้ว
นักการศึกษา:ทำไมคนตัดไม้ถึงมา?
เด็ก.อธิบาย
นักการศึกษา:พวกเขาทำดีหรือชั่ว?
เด็ก: ดี! มีเนื้อหามากมายที่จะสร้างผลลัพธ์ที่แตกต่างออกไป
นักการศึกษา:ที่นี่สว่างและกว้างขวาง มีพื้นที่ว่างมากมายและมองเห็นได้ไกล! แต่สัตว์และนกทั้งหมดก็หายไป และไม่มีเห็ดและผลเบอร์รี่เลย แล้วแม่น้ำก็ตื้นเขิน เรือแล่นไม่ได้อีกต่อไป เพราะป่าเคยทำหน้าที่ปกป้องน้ำ และลมแรงก็พัดมาบนแผ่นดินทั้งกลางวันและกลางคืน ก่อนที่ป่าไม้จะไม่ยอมให้เข้าไป และทุ่งนาก็เริ่มให้ผลผลิตไม่ดี โชคร้ายก็มาสู่ผู้คน บ้านของพวกเขามีความหิวโหย แม้แต่น้ำในบ่อน้ำก็เหือดแห้งไป และอากาศก็มีกลิ่นความร้อนและควัน
นักการศึกษา:นานแค่ไหนแล้วที่ประชาชนมีความสุขที่ป่าไม้ถูกโค่นลง?
เด็ก:เลขที่
นักการศึกษา:เกิดอะไรขึ้น?
เด็ก:เรือก็หยุดวิ่ง
เด็ก:สัตว์และนกก็หายไป
เด็ก:ไม่มีเห็ดและไม่มีผลเบอร์รี่
นักการศึกษา:จากนั้นผู้คนก็ตระหนักว่าป่าไม้ไม่ได้เป็นเพียงฟืนและอุจจาระเท่านั้น ป่า- นี่คือความเย็นสีเขียวในช่วงบ่ายที่อากาศร้อนเหล่านี้เป็นลำธารเล็ก ๆ มากมายที่นำน้ำไปสู่แม่น้ำสายใหญ่ นี่คืออากาศที่ดีต่อสุขภาพ อากาศที่สะอาด และสิ่งดีๆ อีกมากมาย! ในป่ามีอะไรดีอีกบ้าง?
เด็ก:สัตว์ เห็ด เบอร์รี่ อากาศก็ต่างกัน
นักการศึกษา:แล้วโชคร้ายอะไรที่ทำให้คนคิดที่จะกอบกู้ป่า?
เด็ก:คำตอบของเด็ก
นักการศึกษา:แต่ผู้คนไม่สามารถทำได้หากไม่มีบันทึกและกระดาน?! คุณต้องการบ้าน คุณต้องการเฟอร์นิเจอร์ไหม? จะทำอย่างไร? จากนั้นผู้คนก็พูดว่า: “ต้องตัดป่าอย่างชาญฉลาด ต้องรู้จักความรู้เรื่องป่าไม้”และตรงกลางป่าพวกเขาสร้างเสาป่า บ้านหลังนี้เรียกว่ากอร์ดอน และป่าไม้ก็มาตั้งรกรากอยู่ในบ้านหลังนี้ เขาเริ่มปกป้องป่า ทำไมต้องปกป้องเขา? เขาจะหนีไปมั้ย?
เด็ก:มันจะต้องได้รับการปกป้อง
งานโปรแกรม
· ทางการศึกษา: เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าธรรมชาติคือบ้านของเราทั่วไป เพื่อขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ เพื่อสร้างความเข้าใจในบทบาทของธรรมชาติในชีวิตมนุษย์ต่อไป
· พัฒนาการ: พัฒนาขอบเขตความคิด การพูดที่เชื่อมโยง
· ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ห่วงใยต่อธรรมชาติ
งานเบื้องต้น: ถามปริศนา อ่านนิยาย สนทนา
ความคืบหน้าของบทเรียน
ครูอ่านบทกวี:
บ้านเกิดของเรา บ้านทั่วไปของเรา -
ดินแดนที่คุณและฉันอาศัยอยู่!
เราไม่สามารถนับปาฏิหาริย์ทั้งหมดได้
พวกเขามีชื่อเดียว:
ป่าไม้และภูเขาและทะเล -
ทุกสิ่งเรียกว่า - โลก!
นักการศึกษา: พวกคุณดูสินี่คืออะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )
ถูกต้องนี่คือดินแดนของเรา ที่ดินของเราคือบ้านทั่วไปของเรา
พวกคุณคิดว่าเราจะจากไปบนโลกของเราได้อย่างไร?
นี่คือร่องรอยที่ยังคงอยู่บนโลกหลังจากคุณ แม้ว่าคุณจะไม่เห็นพวกเขา แต่โลกก็จำพวกเขาได้ และทุกคนที่อาศัยอยู่บนโลกนี้ก็ทิ้งร่องรอยไว้ ดูรอยเท้าที่คุณเห็นบนพื้น (คำตอบของเด็ก) ใช่แล้ว ใหญ่ เล็ก สะอาด สกปรก
นักการศึกษา: วันนี้เราจะมาพูดถึงว่าเราควรทิ้งร่องรอยไว้บนโลกนี้อย่างไร
หากธรรมชาติคือบ้านที่อยู่ร่วมกัน คุณแต่ละคนก็มีบ้านเป็นของตัวเอง และทุกคนพยายามรักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในบ้านของตน
นักการศึกษา: ฟังที่นี่:
“ฉันชอบวิ่งเท้าเปล่า
แอ่งน้ำกระเซ็น
และทิ้งร่องรอยเอาไว้ในภายหลัง
แต่ดวงอาทิตย์ทำให้โลกแห้ง
ฉันจะวนคุณบนยางมะตอย
ร่องรอยของคุณด้วยดินสอสี
แต่ลมจะนำเมฆมาให้
และฝนก็จะพัดพาพวกเขาไป
หรืออาจจะขอทาสีบ้าง?
และได้ถือรองเท้าเดินไปตามทางแล้ว
เพื่อให้ทุกคนได้ทราบเรื่องนี้?
และเพื่อตอบฉัน: โลกคือบ้านของคุณ
คุณไม่ควรทำให้สิ่งสกปรกกระจายอยู่ในนั้น”
นักการศึกษา: เด็ก ๆ คุณสามารถสรุปอะไรได้บ้าง? (คำตอบของเด็ก ๆ )
ใช่แล้ว คุณไม่ควรกระจายสิ่งสกปรกไม่เพียงแต่ในบ้านของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในธรรมชาติด้วย โลกเป็นบ้านของมนุษย์ทั่วไป ทุกคนในโลกนี้เป็นครอบครัวใหญ่ครอบครัวเดียวกัน และทุกคนกำลังพยายามทำบางอย่างเพื่อเธอ บางคนประสบความสำเร็จ บางคนไม่ทำ
ธรรมชาติทำให้แน่ใจว่าโลกจะ “เป็นระเบียบ” อยู่เสมอ
เพื่อนๆ บอกชื่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่คุณรู้จักหน่อยสิ (คำตอบของเด็ก ๆ )
ใช่แล้ว ลม ฝน หิมะ แสงแดด
ลองคิดดูว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ เหล่านี้ช่วยให้โลกมีลักษณะเช่นนี้ได้อย่างไร
ตัวอย่างเช่น ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเช่นลมช่วยได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )
ใช่. ลมนำมาซึ่งความเย็นและทำให้อากาศบริสุทธิ์ ฝนให้อะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )
ฝนช่วยบำรุงพืชและให้ความชุ่มชื้น
นักการศึกษา: หิมะช่วยโลกได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ถูกต้อง มันฉนวนโลก ปกคลุมเหมือนผ้าห่ม ให้ความอบอุ่น ฉนวนต้นไม้ เพื่อไม่ให้รากแข็งตัว
ดวงอาทิตย์ช่วยให้โลกมีลักษณะเช่นนี้ได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก) ดวงอาทิตย์ให้แสงสว่างแก่สิ่งมีชีวิตทุกชนิด แต่ดวงอาทิตย์ไม่เพียงแต่ส่องแสงเท่านั้น มันทำอะไรได้อีก?
ถูกต้องแล้วความร้อนมาจากดวงอาทิตย์ มันอุ่นขึ้น
พวกคุณแต่ละคนอาศัยอยู่ในบ้านที่มีกำแพง แต่ทันทีที่เราออกจากธรณีประตูบ้าน เราก็พบว่าตัวเองอยู่ในบ้านหลังอื่น
ฟังนะทุกคน:
“เหมือนหลังคาคลุมดิน
ท้องฟ้าสีฟ้า.
และใต้หลังคาสีน้ำเงิน -
ภูเขา แม่น้ำ และป่าไม้
ทุ่งหญ้าและดอกไม้ และแน่นอน ฉันและเธอ”
แล้วเราล่ะอยู่ในบ้านแบบไหน? อยู่ในบ้าน - ธรรมชาติ
ดูสิพวก ภาพวาดของบ้านธรรมดาและบ้านแห่งธรรมชาติ ลองเปรียบเทียบบ้านเหล่านี้ดูสิ (ภาพวาด.)
ทำไมบ้านเราถึงมีแสงสว่าง? (จากตะเกียง)
อะไรสามารถเทียบได้กับโคมไฟในธรรมชาติ? (ดวงอาทิตย์.)
แต่ดวงอาทิตย์ไม่เพียงแต่อุ่นขึ้นเท่านั้น แต่ยังเทียบได้กับอะไรอีก?...ด้วยเตาถ่าน
ฝนตกในธรรมชาติ แต่ในบ้านเรา อะไรคล้ายฝน? (อาบน้ำ.)
ในธรรมชาติมีลม แต่ในบ้าน? (พัดลม.)
ในบ้านมีพื้น แต่ในธรรมชาติเหรอ? (โลก.)
เรามีพรมบนพื้น แต่บนพื้น? (หญ้ากำลังเติบโต)
ในบ้านธรรมดาๆ ก็มีกำแพงหินและไม้ แต่ในบ้านแห่งธรรมชาติล่ะ? (ภูเขาและต้นไม้)
เรามีเปลวไฟลุกอยู่บนเตาแก๊ส แต่ในธรรมชาติ ไฟมาจากไหน? (ปะทุจากภูเขาไฟ)
โดยธรรมชาติแล้ว หิมะตก น้ำแข็งสะสมอยู่บนภูเขาสูง แต่ในบ้านธรรมดาๆ คนๆ หนึ่งไปเรียนทำหิมะมาจากไหน? (ในตู้เย็น.)
สัตว์ชนิดใดอาศัยอยู่ในธรรมชาติ? (ป่า.)
ในบ้านธรรมดา? (ภายในประเทศ.)
มีพืชป่าในธรรมชาติ แต่ในบ้านเหรอ? (พืชในบ้าน)
พวกคุณทำไมศิลปินถึงทิ้งส่วนหนึ่งของภาพวาดไว้ในบ้านทั้งสองหลัง นี่คืออะไร? (อากาศ.)
ทำไมเราถึงต้องการอากาศ จะเกิดอะไรขึ้นหากไม่มีอากาศ? (คำตอบของเด็ก ๆ )
นักการศึกษา: เรามาทดลองกันหน่อยแล้วดูว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าอากาศไม่เข้าสู่ร่างกายของเรา ปิดจมูกด้วยมือของคุณ คุณหายใจได้ไหม? ทำไม เราต้องการอากาศ ถ้าไม่มีมัน เราก็อยู่ไม่ได้
โปรดบอกฉันทีว่ามีใครอีกบ้างที่ต้องการอากาศใครที่ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากอากาศ? (สัตว์, นก.)
และตอนนี้เราจะผ่อนคลายและเล่นสักหน่อย นาทีพลศึกษา:
ยกมือขึ้นและโบกมือ-
เหล่านี้คือต้นไม้ในป่า
งอศอก มือสั่น -
ลมพัดน้ำค้างออกไป
โบกมือของเราอย่างราบรื่น -
เหล่านี้คือนกที่บินมาหาเรา
เราจะแสดงให้คุณเห็นว่าพวกเขานั่งอย่างไร -
เราจะพับปีกของเรากลับ
มีเสียงเคาะประตู เลโซวิชอคเข้ามาด้วยความเศร้าและอารมณ์เสีย
นักการศึกษา: สวัสดี Lesovichok เกิดอะไรขึ้นกับคุณ?
Lesovichok: ฉันไปเยือนดินแดนของฉัน ทุกที่ในป่าฉันได้ยินเสียงคร่ำครวญ ต้นไม้ และสัตว์ต่างๆ ฉันเขียนคำร้องเรียนทั้งหมดลงในหนังสือร้องเรียนแห่งธรรมชาติ เพื่อนๆ อยากรู้ไหมว่าใครบ่นเรื่องอะไร? ต้นไม้บ่น นี่คือคำบ่น: “ฉันรู้สึกว่างเปล่าและเหงาในป่า ฉันถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพัง แต่ครั้งหนึ่งมีต้นไม้สวยงามเติบโตรอบตัวฉัน แต่ในวันส่งท้ายปีเก่าคนโหดร้ายถือขวานปรากฏตัวขึ้นในป่าและโค่นมันลงจนสุดราก”
นักการศึกษา: เป็นไปได้ไหมที่จะตัดต้นคริสต์มาส? (คำตอบ) พวกเรามาทำความดีกันเถอะ วาดโปสเตอร์เกี่ยวกับการดูแลต้นสนที่มีชีวิต และแขวนไว้ในที่ต่างๆ ให้ผู้คนได้เห็น
เพื่อนๆ เอาล่ะ มาเริ่มวาดรูปกันดีกว่า และอย่าลืมขีดฆ่าต้นคริสต์มาสด้วยเส้นสีแดง คุณคิดว่าเส้นสีแดงหมายถึงอะไร? เด็ก ๆ: ไม่, นาฬิกาปลุก. (บนโต๊ะมีกระดาษเป็นรูปวงกลมเด็ก ๆ วาดต้นคริสต์มาสพร้อมกับดนตรีอันเงียบสงบ)
นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! คุณวาดโปสเตอร์ที่ยอดเยี่ยมอะไรเช่นนี้ เราติดโปสเตอร์ไว้ที่ขอบโต๊ะ พวกคุณบอกฉันหน่อยสิว่าทำไมคุณถึงวาดโปสเตอร์เหล่านี้?
ถูกต้องแล้ว เด็ก ๆ เราขอเรียกร้องให้ผู้คนอย่าตัดต้นสนโดยไม่ได้รับอนุญาต - นี่เป็นการกระทำที่ดีมาก - ปกป้องธรรมชาติ
เลโซวิช็อค: ทำได้ดีมาก! ขอบคุณที่ช่วยป่า เดี๋ยวนี้คนจะคิดก่อนที่จะเข้าป่าไปตัดต้นไม้
Lesovichok: เพื่อนๆ ฉันเกือบลืมเรื่องที่โล่งที่ฉันมีในป่าไปแล้ว เมื่อก่อนสำนักหักบัญชีของฉันสวยงามมาก แต่นักท่องเที่ยวมาตัดต้นเบิร์ชเพื่อทำฟืน ทิ้งขยะด้วยกระป๋องเปล่า ห่อขนม และขวด
นักการศึกษา: จะช่วยเคลียร์ได้อย่างไร? จะต้องทำอะไร? (คำตอบสำหรับเด็ก) เราต้องไปถึงที่โล่งนี้โดยเร็วที่สุด แต่เราจะทำอย่างไร?
พวกคำวิเศษจะช่วยให้เราไปถึงที่โล่ง:
นักการศึกษา: สมมติว่าพูดคำวิเศษ “ซิมสลาบิม อับรา กาดาบรา”
(เด็กๆ พูดคำวิเศษซ้ำแล้วพบว่าตัวเองอยู่ใน "พื้นที่โล่ง")
นักการศึกษา: (ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่การหักบัญชี) พวกเราต้องช่วยเลโซวิชจัดของให้เป็นระเบียบเพราะสิ่งนี้ทำลายความงามของป่าไม้และขวดเหล่านี้ก็อาจเป็นอันตรายต่อสัตว์ได้เช่นกัน นี่คือร่องรอยที่นักท่องเที่ยวทิ้งไว้เบื้องหลัง (เด็กสามคนกำลังเก็บขยะ)
ทำได้ดี! พวกเขาช่วยเลโซวิชและจัดระเบียบการเคลียร์ของเขา
Lesovichok: ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณ เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ ดูแลป่าไม้ ฉันมอบ Complaint Book of Nature ให้คุณเป็นของที่ระลึก และฉันต้องการให้มันว่างเปล่าอยู่เสมอ จะได้ไม่มีใครบ่น
นักการศึกษา: วันนี้เราช่วยเลโซวิชเราทิ้งร่องรอยที่ดีไว้บนที่โล่งถึงเวลาที่เราต้องกลับไปที่กลุ่มของเราแล้ว
เด็ก ๆ กล่าวคำอำลากับ Lesovichok และด้วยความช่วยเหลือของคำวิเศษ "Simsalabim, abracadabra" จึงกลับมาที่กลุ่ม
นักการศึกษา:
มาช่วยโลกกันเถอะ -
ไม่มีอะไรที่เหมือนกับมันในจักรวาลทั้งหมด
มีเพียงหนึ่งเดียวในโลกนี้
เราต้องการมันเพื่อชีวิตและมิตรภาพ!
วันนี้เพื่อนๆ เราได้คุยกันว่าธรรมชาติของเราต้องการการปกป้องอย่างไร คุณต้องการที่จะเป็นเพื่อนและนักอนุรักษ์หรือไม่? ถ้าอย่างนั้น มาสัญญาว่าจะดูแลธรรมชาติและพยายามทำให้แน่ใจว่ารอยเท้าของคุณบนโลกจะมีประโยชน์!
วรรณกรรมที่ใช้:ไดบีน่า โอ.วี. หนังสือเล่มใหม่เกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาก่อน
การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง
นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง
โพสต์เมื่อ http:// www. ดีที่สุด. รุ/
เรื่อง. การสนทนาเป็นวิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กไทย
1. คุณสมบัติของการใช้การสนทนาในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล
วัยก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศน์ของมนุษย์ ในช่วงเวลานี้จะมีการวางรากฐานของบุคลิกภาพรวมถึงทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติและโลกรอบตัว ในวัยนี้เด็กเริ่มแยกแยะตัวเองจากสภาพแวดล้อมทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อสิ่งแวดล้อมพัฒนาขึ้นและรากฐานของตำแหน่งทางศีลธรรมและนิเวศวิทยาของแต่ละบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นซึ่งแสดงออกมาในการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับธรรมชาติ ในการรับรู้ถึงความไม่แยกจากกันด้วยนั่นเอง ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นไปได้ที่เด็กๆ จะพัฒนาความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ในการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ พัฒนาความเห็นอกเห็นใจต่อธรรมชาติ และกระตือรือร้นในการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมบางอย่าง ในขณะเดียวกันการสั่งสมความรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนก็ยังไม่สิ้นสุดในตัวเอง เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์ คุณธรรม และประสิทธิผลต่อโลก
โรงเรียนอนุบาลเป็นลิงค์แรกในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ครูต้องเผชิญกับงานสร้างรากฐานของวัฒนธรรมการจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผลในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน
การส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติในเด็กเล็กเริ่มต้นในครอบครัวและยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่องในช่วงปีก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล
การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับวัตถุมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน: การสนทนา การสังเกต กิจกรรม ประสบการณ์ จำนวนขั้นตอนสามารถปรับได้ขึ้นอยู่กับงานที่ทำเมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
ในบรรดาวิธีการทางวาจา ประการแรกจำเป็นต้องสังเกตการสนทนากับเด็ก ๆ ในวรรณกรรมการสอน การสนทนาหมายถึงการสนทนากับเด็กอย่างมีจุดประสงค์และเป็นระบบ เป็นหนึ่งในวิธีการสอนที่ใช้ในการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก ๆ เนื่องจากในกระบวนการนี้จะสร้างโอกาสในการใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้
2. ส่วนทางทฤษฎี
2.1 ความหมายและสถานที่ของการสนทนาในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก
การสนทนาคือการอภิปรายอย่างมีจุดมุ่งหมายในบางสิ่งบางอย่าง ซึ่งเป็นบทสนทนาที่เตรียมไว้และเป็นระเบียบในหัวข้อที่เลือกไว้ล่วงหน้า การสนทนาถือเป็นวิธีการทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมในการสอนก่อนวัยเรียนและในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
ความสำคัญของการสนทนาในงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ ถูกเปิดเผยในผลงานของพวกเขาโดย E.I. Tikheeva, E.A. Korotkova และคนอื่นๆ ในความเห็นของพวกเขา การสนทนาจะสอนให้เด็กคิดอย่างมีเหตุผล ช่วยให้เด็กค่อยๆ ย้ายจากวิธีคิดที่เป็นรูปธรรมไปสู่สิ่งที่เป็นนามธรรมที่ง่ายที่สุด ในระหว่างการสนทนา เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะดำเนินการทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป) แสดงความคิด ฟังและเข้าใจคู่สนทนา และตอบคำถามที่ผู้อื่นเข้าใจได้ ในการสนทนา ความสอดคล้องของคำพูดจะพัฒนาขึ้น
ในการสนทนา ครูรวมเด็ก ๆ เข้าด้วยกันโดยมีความสนใจร่วมกัน กระตุ้นความสนใจซึ่งกันและกัน ประสบการณ์ของเด็กคนหนึ่งกลายเป็นสมบัติร่วมกัน
การสนทนาจะมีคุณค่าในการสอนหากสามารถจับภาพพวกเขา ปลุกความคิดที่กระตือรือร้น กระตุ้นความสนใจในการสังเกตเพิ่มเติมและข้อสรุปที่เป็นอิสระตามความรู้และประสบการณ์ที่มีอยู่ของเด็ก และช่วยให้เด็กพัฒนาทัศนคติที่แน่นอนต่อ ปรากฏการณ์ที่กำลังอภิปรายกัน ในการสนทนา ผู้ใหญ่จะถามคำถามโดยชี้นำความคิดของเด็กไปในทิศทางหนึ่ง ผลักดันพวกเขาไปสู่ความทรงจำ การคาดเดา การตัดสิน และข้อสรุป นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับจิตใจที่เปราะบางของเด็ก
หัวข้อของการสนทนาถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์เฉพาะของงานด้านการศึกษากับเด็ก ลักษณะอายุ คลังความรู้ที่ได้รับระหว่างการทัศนศึกษาและการสังเกต รวมถึงสภาพแวดล้อมในทันที
นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องดูแลการสั่งสมความคิดในเด็กซึ่งจะทำให้พวกเขาสามารถเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ เปิดเผยความเชื่อมโยงที่มีอยู่ และสรุปได้ การสนทนาครั้งต่อไปควรค่อนข้างซับซ้อนกว่าการสนทนาครั้งก่อน
คำถามสำคัญคือสถานที่สนทนานอกเหนือจากวิธีการทำงานอื่นๆ บทบาทของมันจะบรรลุผลได้หากอาศัยวิธีการอื่นในการทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อม (การทัศนศึกษา การสังเกต การเดินเล่น) หากเด็กๆ มีความรู้และประสบการณ์ที่ต้องมีการปรับปรุงประสิทธิภาพ
2.2 ประเภทของการสนทนา ลักษณะการสนทนา
การจำแนกประเภทของการสนทนา
E.A. Flerina จำแนกการสนทนาตามงานการสอน เธอระบุการสนทนาสามประเภท
บทสนทนาเบื้องต้นที่จัดเด็กให้ทำกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง
บทสนทนาประกอบกิจกรรมและการสังเกตของเด็กๆ
การสนทนาถือเป็นที่สิ้นสุด เพื่อชี้แจงและขยายประสบการณ์ของเด็กๆ บทสนทนาแต่ละบทมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวทั้งในแง่ของวัตถุประสงค์และวิธีการ การจำแนกประเภทนี้ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ในวัยเด็กและการแสดงออกทางคำพูด
M.M. Konina ระบุการสนทนาสองประเภทที่เสริมการจำแนกประเภทของ E.A. ขึ้นอยู่กับเนื้อหา (ภาพวาด หนังสือ) ที่เกี่ยวข้องกับการสนทนา
ในแง่ของเนื้อหา เราสามารถแยกแยะระหว่างการสนทนาทางปัญญาและจริยธรรมได้ตามเงื่อนไข
ให้เราพิจารณาคุณลักษณะและคุณลักษณะของการสนทนาเหล่านี้ การสนทนาทางน้ำหรือการสนทนาที่เกิดขึ้นก่อนการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ มักจะเป็นจุดเชื่อมโยงระหว่างประสบการณ์ที่เด็กๆ มีกับประสบการณ์ที่พวกเขาจะได้รับ บทบาทของการสนทนาเบื้องต้นมีจำกัด โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อระบุประสบการณ์ที่แตกต่างกันและสร้างความสนใจในกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น
การสนทนาเบื้องต้นจะประสบผลสำเร็จหากบทสนทนาสั้นๆ สะเทือนอารมณ์ ดำเนินไปในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย อย่าไปไกลกว่าประสบการณ์ของเด็ก และปัญหาหลายประการยังไม่ได้รับการแก้ไข
การสนทนาที่มาพร้อมกับการได้รับประสบการณ์ใหม่จะเปลี่ยนจากการสนทนาไปสู่การสนทนา ดำเนินการในกระบวนการกิจกรรมของเด็ก ทัศนศึกษา การสังเกต และรวมเด็กที่มีความสนใจร่วมกันและแถลงการณ์ร่วม จุดประสงค์คือเพื่อกระตุ้นและชักนำความสนใจของเด็กไปสู่การสั่งสมประสบการณ์ที่สมบูรณ์และสะดวกยิ่งขึ้น เนื้อหาของการสนทนาถูกกำหนดโดยกระบวนการสังเกต
การสนทนาด้านจริยธรรมสามารถจบลงด้วยการมุ่งมั่นที่จะปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ บทสนทนาอาจจบลงด้วยการไขปริศนา อ่านบทกวี สุภาษิต หรือฟังเทปบันทึกที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อการสนทนา
บางครั้งในตอนท้ายของการสนทนาขอแนะนำให้กำหนดงานที่ชัดเจนสำหรับเด็ก ๆ สำหรับการสังเกตในภายหลังงานที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการทำงาน (แขวนเครื่องให้อาหารสำหรับนกที่หลบหนาววาดภาพเป็นของขวัญสำหรับแม่) บทสนทนามีพื้นฐานอยู่บนการระดมความสนใจ ความทรงจำ และการคิดของเด็กอย่างต่อเนื่อง เด็กจะต้องติดตามความคืบหน้าของการสนทนาอย่างต่อเนื่องโดยไม่เบี่ยงเบนไปจากหัวข้อฟังคู่สนทนากำหนดความคิดของตนเองและแสดงออก
การสนทนาเบื้องต้นช่วยให้ครูรวบรวมความสนใจของเด็ก กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น อัปเดตประสบการณ์ที่มีอยู่เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้กับการทัศนศึกษา การสังเกต และอื่นๆ ที่จะเกิดขึ้น
บทสนทนาแบบฮิวริสติกใช้ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื้อหามีหลากหลาย เมื่อสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ครูจะค้นหาสิ่งที่ขัดแย้งกันและเชิญชวนให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการแก้ไข
บทสนทนาสุดท้ายใช้เพื่อสรุปและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ ที่ได้จากกระบวนการสังเกต เกม การอ่านงานศิลปะ งาน การทดลอง และอื่นๆ
บทสนทนาสุดท้ายจัดโดยครูโดยเริ่มจากกลุ่มกลาง จำเป็นต้องมีการทำงานเบื้องต้นจำนวนมากเพื่อรวบรวมแนวคิดที่เฉพาะเจาะจง ขยายแนวคิด และทำให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในการสนทนา ความรู้ของเด็กจะถูกสรุปและจัดระบบบนพื้นฐานของการระบุลักษณะสำคัญ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ในเวลาเดียวกัน การวางลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ ขึ้นอยู่กับความสามารถด้านอายุของเด็กและคลังความคิดที่พวกเขามี สามารถดำเนินการได้ทั้งบนพื้นฐานของการเชื่อมต่อส่วนตัว และบนพื้นฐานของรูปแบบทั่วไปที่แสดงให้เด็กเห็นถึงความเชื่อมโยง ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม
บทสนทนาสุดท้ายจะดำเนินการในขณะที่เด็ก ๆ สะสมความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติ และเฉพาะในกรณีที่เด็กทุกคนเชี่ยวชาญความคิดเหล่านี้เท่านั้น
สิ่งสำคัญคือต้องคิดอย่างมีภาพประกอบสำหรับการสนทนาครั้งสุดท้าย คุณไม่ควรเลือกเนื้อหาที่มีภาพประกอบและภาพมากเกินไป วัตถุประสงค์ของการใช้งานคือเพื่อรื้อฟื้นความประทับใจของเด็ก ๆ เพื่อช่วยให้พวกเขาจดจำข้อเท็จจริงที่รู้จักกันดีซึ่งบทสนทนาจะเกิดขึ้น การระบุลักษณะสำคัญและความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ทำได้ยากเนื่องจากมีวัตถุที่มองเห็นได้มากมาย เพื่อให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยงนั้น จำเป็นต้องมีสื่อภาพประเภทพิเศษ - แบบจำลองต่างๆ ที่นำเสนอแง่มุมที่สำคัญของปรากฏการณ์ในรูปแบบทั่วไป: สิ่งเหล่านี้คือปฏิทินสภาพอากาศ, ภาพแผนผังของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
บทสนทนาเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ การใช้คำถาม ครูมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การเปรียบเทียบข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ เน้นคุณลักษณะ คุณลักษณะทั่วไป ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์
2. 3 คุณสมบัติทั่วไปกำลังเกิดขึ้นx บทสนทนา โครงสร้าง หัวข้อ
บทสนทนาหลักในโรงเรียนอนุบาลคือการสนทนาสรุปซึ่งมักเรียกว่าการพูดทั่วไป วัตถุประสงค์ของการสนทนาทั่วไปคือเพื่อจัดระบบ ชี้แจง และขยายประสบการณ์ที่เด็กได้รับจากกระบวนการทำกิจกรรม การสังเกต และการทัศนศึกษา ควรสังเกตว่าการสนทนาประเภทนี้ในระดับที่มากกว่าสองการสนทนาก่อนหน้านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบสาเหตุหลักมาจากรูปแบบการสื่อสารแบบถามและตอบ
ในส่วนหลักของการสนทนา ในระหว่างการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ เนื้อหาจะถูกเปิดเผย ด้วยเหตุนี้ เด็กจะถูกถามคำถามอย่างสม่ำเสมอเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการคิดและการพูดของพวกเขา ครูให้คำอธิบาย ยืนยันคำตอบของเด็ก สรุปคำตอบ ทำการเพิ่มเติมและแก้ไข จุดประสงค์ของเทคนิคเหล่านี้คือการทำให้ความคิดของเด็กกระจ่างขึ้น เน้นข้อเท็จจริงให้ชัดเจนยิ่งขึ้น และกระตุ้นความคิดใหม่ เด็ก ๆ จะได้รับข้อมูลใหม่เพื่อชี้แจงหรือเจาะลึกความรู้เกี่ยวกับแก่นแท้ของปรากฏการณ์เกี่ยวกับวัตถุ ฯลฯ ความสำเร็จของการสนทนานั้นมั่นใจได้จากความมีชีวิตชีวาและอารมณ์ของพฤติกรรม การใช้บทกวี ปริศนา วัสดุภาพ การมีส่วนร่วมและกิจกรรมของเด็กทุกคนในกลุ่ม
การสิ้นสุดของการสนทนามีลักษณะเป็นขั้นสุดท้าย ส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับการสรุปข้อสรุปตลอดการสนทนา การสิ้นสุดของการสนทนาอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะและเนื้อหา
หากบทสนทนามีลักษณะเป็นการศึกษา เด็กหรือครูจะต้องสรุป (เรื่องสุดท้าย)
เด็กอายุ 5-7 ปีสามารถสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับเนื้อหาต่างๆ ได้ เช่น นกทั่วไป นกหลบหนาว นกประดับ นกบ้าน การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกิดขึ้นในกระบวนการของการสนทนาพิเศษซึ่งเป็นแกนกลางของคำถาม ความจำเพาะมีดังนี้: สูตรมีลักษณะทั่วไปเนื่องจากไม่ครอบคลุมปรากฏการณ์ใดปรากฏการณ์หนึ่ง แต่ครอบคลุมปรากฏการณ์เฉพาะจำนวนหนึ่ง เนื้อหาของคำถามมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุคุณสมบัติที่สำคัญและลักษณะเฉพาะเหล่านั้นบนพื้นฐานของการสร้างมุมมองทั่วไป แต่ละลักษณะสอดคล้องกับคำถามพิเศษ สถานที่สำคัญในการสนทนายังถูกครอบครองโดยการกำหนดข้อสรุป (บทสรุป) - การสร้างลักษณะทั่วไปที่เกิดขึ้นจริง: เฉพาะสำหรับแต่ละคุณลักษณะที่สำคัญและจากนั้นทั่วไปซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดทั่วไป
ดังนั้นการก่อตัวของแนวคิดทั่วไปจึงเกิดขึ้นเมื่อใช้วิธีการทำงานกับเด็กด้วยวาจา การสนทนากับพวกเขาดำเนินการตามลำดับคำถามคำตอบข้อสรุปที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด - นี่คืออัลกอริทึมสำหรับการก่อตัวของความรู้ทั่วไป เพื่อให้อัลกอริทึมบรรลุเป้าหมาย (เช่น เพื่อให้เด็ก ๆ เรียนรู้ความรู้ทั่วไปและนำไปใช้อย่างอิสระในภายหลัง) จำเป็นต้องสอนขั้นตอนการประยุกต์ใช้แก่เด็กก่อนวัยเรียน นั่นคือเหตุผลที่ส่วนที่สองของบทเรียนมีความสำคัญมากซึ่งอุทิศให้กับการวิเคราะห์สถานการณ์ใหม่: เด็ก ๆ ประเมินปรากฏการณ์ที่คล้ายกันจากมุมมองของแนวคิดทั่วไปที่เกิดขึ้น (ในรายละเอียดสำหรับแต่ละคุณลักษณะ) และสรุป: ไม่ว่าพวกเขาอยู่หรือไม่ ถึงหมวดหมู่ของลักษณะทั่วไปนี้หรือไม่ และในกรณีนี้ ตรรกะของการสร้างบทสนทนาเป็นสิ่งสำคัญ
3. เทคนิคการสนทนา
วิธีดำเนินการสนทนาถูกกำหนดโดยลักษณะของการสนทนาในรูปแบบคำพูด (วาจา, การสนทนา) การแสดงออกทางอารมณ์ภายนอกของคำพูด - ท่าทาง, การแสดงออกทางสีหน้าของผู้พูด - ก็มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสนทนาเช่นกัน ผู้เข้าร่วมการสนทนา เช่นเดียวกับผู้เข้าร่วมการสนทนา ไม่ควรเป็นผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบ พวกเขาต้องไม่เพียงแต่ตั้งใจฟังผู้พูดเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถตั้งคำถาม เสริมหากจำเป็น แก้ไขผู้พูด ให้คำพูดที่เหมาะสม ให้เหตุผล ปกป้องความคิดเห็นของตน และโน้มน้าวคู่สนทนา ดังนั้นการสนทนาจึงต้องอาศัยกิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ความสามารถในการดำเนินการสนทนา
เมื่อดำเนินการสนทนา ครูควรพยายามให้แน่ใจว่าการสนทนานั้นเกิดขึ้นอย่างมีชีวิตชีวา เป็นธรรมชาติ โดยมีกิจกรรมดีๆ จากเด็กทุกคน ความรู้เกี่ยวกับลักษณะของคำพูดเชิงโต้ตอบของเด็กอายุ 5-7 ปีจะช่วยให้ครูจัดโครงสร้างและดำเนินการสนทนาได้อย่างถูกต้อง
ประการแรก มีช่องว่างบางอย่างระหว่างเนื้อหาและรูปแบบ: เด็กๆ มีความคิดบางอย่าง แต่พบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามหรือตัดสินอย่างอิสระ
การวิเคราะห์คำพูดของเด็กในระหว่างการสนทนาแสดงให้เห็นว่าพวกเขาใช้ประโยคง่ายๆ เป็นหลัก และมีประโยคที่ไม่ธรรมดาธรรมดามากกว่าประโยคธรรมดาทั่วไปเกือบสองเท่า
และบางครั้งก็สังเกตเห็นปรากฏการณ์ตรงกันข้าม - เด็ก ๆ ใช้ประโยคที่มีขนาดใหญ่ไม่เหมาะสมและมักจะไม่รู้หนังสือ ตัวอย่างเช่น เมื่อตอบ พวกเขาทวนคำกริยาที่ใช้ในคำถาม ในขณะที่คำตอบนั้นไม่จำเป็นเลย: “จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูใบไม้ร่วง?” - “ในฤดูใบไม้ร่วง บางครั้งดอกไม้ก็ร่วงโรย” เป็นไปได้ว่าวลีดังกล่าวเป็นผลมาจากความต้องการอย่างเป็นทางการจากครูเพื่อให้คำตอบที่สมบูรณ์ (“ ตอนนี้เป็นเวลาใดของปี” -“ ฤดูใบไม้ร่วง” -“ ให้คำตอบที่สมบูรณ์” -“ ตอนนี้เป็นฤดูใบไม้ร่วงแล้ว”
เนื่องจากยังด้อยพัฒนาคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ เด็กอายุ 5-7 ปีจึงมักใช้คำกริยาบางคำที่ไม่มีความหมายและทักษะ เช่น คำกริยาที่แสดงถึงการกระทำของคนใช้เพื่อแสดงถึงการกระทำของสัตว์ (“กระต่ายสวมขนสีขาว” ”, “นกตกลงเมื่อจะบินไปทางใต้”) พวกเขามักจะสังเกตเห็นการขยายความหมายของคำที่แปลกประหลาด ตัวอย่างเช่น คำที่ตั้งชื่อถ้ำของสัตว์ตัวหนึ่งใช้สัมพันธ์กับอีกสัตว์หนึ่ง: "หมีในถ้ำ"; "สุนัขจิ้งจอกในถ้ำ"; "ตัวตุ่นในถ้ำ" นี่เป็นเรื่องปกติโดยเฉพาะสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี
เมื่อพูดคุยกับเด็ก ครูจะต้องสังเกตคำพูดของพวกเขาอย่างระมัดระวัง ด้วยคำถามและคำใบ้ของเขา เขาจะต้องนำพวกเขาไปสู่คำตอบที่ถูกต้องและการเลือกรูปแบบที่ถูกต้องที่สุด (เช่น ประโยค คำ) ซึ่งสอดคล้องกับเนื้อหาที่ถ่ายทอดมากที่สุด บทสนทนา สุนทรพจน์สิ่งแวดล้อมศึกษา
หลังจากฟังเพื่อนแล้ว เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าควรจะสามารถเสริมหรือแก้ไขคำตอบของตนเองได้หากจำเป็น ครูจะต้องนำเด็กไปสู่การวิเคราะห์คำพูดเบื้องต้นจากมุมมองของเนื้อหา (ความถูกต้อง ความสมบูรณ์) และรูปแบบ (ความสม่ำเสมอ รูปภาพ
เทคนิคระเบียบวิธีในการเป็นผู้นำการสนทนามีดังนี้:
อย่าปล่อยให้เด็กออกห่างจากหัวข้อหลัก
นำไปสู่ข้อสรุปอย่างต่อเนื่อง
อย่าขัดจังหวะเด็กเว้นแต่จำเป็นจริงๆ อ้างถึงความคิดเห็นและการแก้ไขในตอนท้าย
ไม่ต้องการคำตอบที่สมบูรณ์ การสนทนาควรดำเนินไปอย่างเป็นธรรมชาติและสบายใจ คำตอบสั้นๆ ตราบใดที่มีเหตุผลและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ก็สามารถโน้มน้าวใจได้มากกว่าคำตอบทั่วไป
อย่าใช้คำถามมากเกินไป ทำโดยไม่มีสิ่งเหล่านั้น หากเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมายเดียวกันผ่านคำแนะนำและคำเตือนสั้น ๆ
กระตุ้นให้เด็กถามคำถาม
ให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในการประเมินความคิดที่แสดงออกมาและการนำเสนอด้วยวาจา
ปลุกเร้าการแข่งขันด้วยความปรารถนาที่จะพูดอย่างชัดเจนและสง่างาม…”
แต่ความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อยังกำหนดความเป็นเอกลักษณ์ของการสนทนา ประเภทของการสนทนา งานเตรียมการ การใช้เนื้อหาประกอบ ฯลฯ อะไรคือคุณสมบัติของการสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติ? บทสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติมีหลายประเภท:
การสนทนารวมกับการรับรู้โดยตรง (ระหว่างการสังเกต ทัศนศึกษา เดิน)
การสนทนาร่วมกับงานอิสระของเด็ก (ระหว่างการทำงานในธรรมชาติ การทดลอง การสังเกตอย่างอิสระ)
บทสนทนาตามความรู้ที่มีอยู่ (โดยสรุป เมื่อดูภาพวาด ฯลฯ )
ครูหลายคนทราบอย่างถูกต้องว่าความสำเร็จของการสนทนาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเนื้อหาและลำดับของคำถามที่คิดไว้ล่วงหน้า ขึ้นอยู่กับว่าครูคาดหวังคำตอบของเด็กๆ มากเพียงใด และวิธีที่เขาควบคุมกิจกรรมของพวกเขา
ในการสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติ ครูใช้คำถามเป็นหลักเพื่อชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวัตถุบางอย่างและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และคำถามที่จำเป็นต้องมีการสรุปเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง การสร้างความเชื่อมโยงและการพึ่งพาในธรรมชาติ นอกจากนี้ ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถใช้คำถามอื่นที่ต้องเลือกคำตอบจากคำถามที่เป็นไปได้สองข้อขึ้นไป
สำหรับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก คำถามที่ช่วยเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์ สร้างการเชื่อมโยงระหว่างพวกเขา และสร้างรูปแบบในการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาตินั้นมีคุณค่าอย่างยิ่ง เนื่องจากเมื่อตอบ เด็ก ๆ จะพยายามอธิบายลักษณะของปรากฏการณ์ให้ครบถ้วนที่สุด ชื่อ การเชื่อมต่อที่สร้างขึ้นในคำพูดและระบุลำดับการพัฒนาในคำพูดของพวกเขา
เด็กอายุ 5-6 ปี มีความรู้มักไม่สามารถกำหนดหรือหาคำศัพท์ที่เหมาะสมได้ ดังนั้น ในระหว่างการสนทนาครั้งแรกเกี่ยวกับเนื้อหาที่ยังใหม่สำหรับเด็ก ขอแนะนำให้เชิญพวกเขาพูดรูปแบบการพูดของครูซ้ำ เช่น คำถาม “ทำไมแม่น้ำถึงปกคลุมไปด้วยน้ำแข็งในฤดูหนาว?” เด็ก ๆ ตอบเป็นพยางค์เดียว: "มันหนาว" หรือ "เพราะมันหนาว" เป็นต้น
โดยเชิญชวนให้เด็กๆ พูดซ้ำวลีที่เขาแต่ง ครูจึงรวบรวมโครงสร้างคำพูดไว้ในความทรงจำและจิตสำนึกที่ควรใช้ในกรณีเช่นนี้เพื่อถ่ายทอดความเชื่อมโยงของปรากฏการณ์: “ในฤดูหนาว แม่น้ำจะปกคลุมไปด้วยน้ำแข็งเพราะว่า เย็น"; “ น้ำกลายเป็นน้ำแข็งจากความเย็น และแม่น้ำก็ปกคลุมไปด้วยน้ำแข็ง”; “ ในช่วงต้นฤดูหนาวมีน้ำค้างแข็งเล็กน้อย น้ำแข็งในแม่น้ำจึงบาง”; “ยิ่งน้ำค้างแข็งรุนแรง น้ำแข็งก็ยิ่งหนาขึ้น” การทำซ้ำดังกล่าวจะไม่เป็นกลไกหากสร้างขึ้นจากการรับรู้โดยตรงของปรากฏการณ์ ในระยะต่อๆ ไป เมื่อเด็กๆ เรียนรู้ที่จะสร้างคำตอบตามแบบจำลองของครู ความจำเป็นในการใช้แบบจำลองนี้จะค่อยๆ หายไป ประเภทของคำถามที่เด็กถามส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับประเภทของการสนทนา
เมื่อดำเนินการสนทนาระหว่างการสังเกตหรือการทัศนศึกษา ควรตั้งคำถามในลักษณะที่ช่วยให้เด็กพิจารณาหัวข้ออย่างครอบคลุมหรือเข้าใจปรากฏการณ์ และสร้างการเชื่อมโยงเบื้องต้น คำพูดของครูในกรณีนี้มีส่วนทำให้เด็กมีการรับรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ ในระหว่างการสนทนาจำเป็นต้องให้คำอธิบายเพิ่มเติม ยกตัวอย่างการแสดงออกทางวาจาของการเชื่อมโยงหรือการพึ่งพาวัตถุและปรากฏการณ์ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องสลับระหว่างคำพูดของครูกับคำพูดของเด็กๆ
หากในการทัศนศึกษาครั้งแรกเราสามารถพอใจกับคำตอบสั้นๆ ได้ ดังนั้นในการทัศนศึกษาครั้งต่อๆ มาจำเป็นต้องได้รับคำตอบโดยละเอียด และกำหนดให้เด็ก ๆ ต้องเป็นอิสระในการกำหนดความคิดของตนเอง จำเป็นต้องอนุมัติข้อความดังกล่าว เช่น “มันหนาว จึงมีหิมะปกคลุมไปทั่ว”; “ถ้ามันอุ่น หิมะก็จะละลาย”
คำจำกัดความที่ถูกต้องของปรากฏการณ์ที่สังเกตและสาเหตุของปรากฏการณ์เป็นพื้นฐานของกระบวนการทำความเข้าใจและมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดและคำพูดเชิงตรรกะในเด็ก ดังนั้นโดยอาศัยคำตอบที่ได้รับซึ่งเป็นผลมาจากการสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติตามฤดูกาล ครูจึงนำเด็ก ๆ ไปสู่ความเข้าใจว่าเวลาใดของปีที่กำลังจะมาถึงเพื่ออธิบายคำอธิบายที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
ในระหว่างการสนทนาระหว่างการสังเกต การทำงานในธรรมชาติ และการทดลองต่างๆ ครูจะอธิบายคำศัพท์ของเด็ก ด้วยการทำงานอย่างเป็นระบบของครู เด็กอายุห้าขวบเริ่มใช้คำและวลีที่อธิบายลักษณะของวัตถุหรือปรากฏการณ์ได้แม่นยำที่สุด: ดวงอาทิตย์อุ่นขึ้น หิมะตกลงมา หญ้าทะลุ ดอกตูมบวม ฯลฯ
ดังนั้นจึงมีอิทธิพลร่วมกันระหว่างงานคำศัพท์และพัฒนาการของคำพูดแบบโต้ตอบ ในอีกด้านหนึ่งงานคำศัพท์เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบที่ประสบความสำเร็จในทางกลับกันในกระบวนการพูดแบบโต้ตอบ (ระหว่างการสนทนา) คำศัพท์จะเข้มข้นขึ้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะค้นหาคำที่แม่นยำที่สุดเพื่อถ่ายทอด ความคิด
ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับครูคือการสรุปบทสนทนา ความสำเร็จของการสนทนาทั่วไปขึ้นอยู่กับ:
ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก
แผนการสนทนาที่จัดทำขึ้นล่วงหน้าซึ่งไม่ควรเป็นรายการที่เป็นทางการ แต่เป็นระบบคำถามที่ชี้แจงและสรุปความรู้ของเด็ก
การเลือกวัสดุภาพและภาพประกอบที่ถูกต้อง
งานทางจิตที่หลากหลายให้กับเด็ก ๆ
เพื่อที่จะกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ และเพิ่มกิจกรรมในระหว่างการสนทนา จำเป็นต้องเริ่มการสนทนาด้วยเรื่องราวจากการสังเกตของครูเอง และในกระบวนการนั้นให้ใช้งานปริศนาและคำพูดเชิงตรรกะ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ครูจะทำให้งานเชิงตรรกะในการพูดซับซ้อนขึ้น:
“เด็กๆ จากโรงเรียนอนุบาลเดินกลับบ้าน เดินไปรอบๆ แอ่งน้ำเพื่อไม่ให้เท้าเปียก และในตอนเช้าพวกเขาก็ไปโรงเรียนอนุบาล น้ำแข็งที่บดอยู่ใต้เท้าของพวกเขา ไม่มีน้ำ เกิดอะไรขึ้น? น้ำไปไหน?
ส่วนหนึ่งของการสนทนาสามารถอุทิศให้กับสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับช่วงเวลาที่กำหนดของปี วัตถุ หรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สามารถใช้เกมการสอนขนาดเล็กในการสนทนาได้ จะช่วยให้ครูชี้แจงความรู้ของเด็กและทดสอบความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมอิสระ
สถานที่สำคัญในการสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติคือการชมภาพวาดและอ่านงานศิลปะ นิยายและวิจิตรศิลป์มีความสำคัญอย่างยิ่งในการชี้แจงและขยายความรู้ของเด็ก พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิด และเล่าเรื่องราว โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กไม่สามารถรับรู้ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทุกอย่างได้โดยตรง
ครูคิดถึงคุณลักษณะหรือความเชื่อมโยงที่จำเป็นซึ่งจะเป็นรากฐานของความรู้ทั่วไป
4 - ระเบียบวิธีในการสนทนาในกลุ่มผู้อาวุโส
หัวข้อ: “วิธีที่ผู้คนช่วยเหลือชาวป่า” (บทสนทนาเกี่ยวกับการทำงานของป่าไม้)
วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกวางมูซเกี่ยวกับชีวิตของพวกเขาในป่าในฤดูหนาวเกี่ยวกับป่าไม้และกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของเขา - การเลี้ยงสัตว์ในฤดูหนาว เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ห่วงใยป่าไม้ความปรารถนาที่จะทำความดี (การทำงานกับสัญญาณสิ่งแวดล้อม)
· งานเบื้องต้น.
กำลังดูภาพประกอบ.
· การสนทนา
การอ่านวรรณกรรมเพื่อการศึกษา
หลักสูตรบทเรียนที่ 1 การตรวจสอบภาพวาด "ป่าไม้"
การสนทนากับเด็ก ๆ :
ใครอาศัยอยู่ในป่า? (พืช สัตว์ นก แมลง)
เด็ก ๆ ตั้งชื่อและค้นหาวัตถุที่มีชื่อในภาพ
·การเดาปริศนา
ครูถามปริศนา:
จมูกโคกขายาว
ยักษ์เขาสาขา
กินหญ้า หน่อไม้
มันยากที่จะแข่งขันกับเขาในการวิ่ง
ถ้าบังเอิญเจอแบบนี้
รู้ - นี่คือ... (กวางมูซ)
มีการแสดงภาพกวางมูส พวกเขาตรวจสอบและบรรยาย (ใหญ่, มีเขา, กีบ) กวางมูสกินหญ้าและกิ่งจูนิเปอร์
กวางมูสมีศัตรูไหม? (หมาป่า).
กวางมูสป้องกันตัวเองได้อย่างไร? (วิ่งหนีหรือป้องกันตัวเองด้วยขาหน้า (กีบ)
· บทเรียนพลศึกษา “สัตว์ในป่า”:
เดินด้วยเข่าสูง (กองหิมะขนาดใหญ่);
เส้นทางเดินแล้วเส้นทางเล่า (เส้นทางแคบ);
กระโดดขึ้นในขณะที่ "ถึงกิ่งก้าน";
ขว้างก้อนหิมะ
· การสนทนา.
นักการศึกษา ใครช่วยให้สัตว์และนกอดทนต่อความลำบากในฤดูหนาว?
อ่านบทกวี:
ดังนั้นต้นสนลินเดนสปรูซ
พวกเขาไม่ได้ป่วย พวกเขากลายเป็นสีเขียว
สู่ป่าใหม่
ขึ้นสู่ท้องฟ้า
พวกเขาไปสู่เสียงและเสียงนกร้อง
ได้รับการปกป้องจากเพื่อน - คนป่าไม้
เจ้าหน้าที่ป่าไม้จะจัดเตรียมเครื่องให้อาหารด้วยหญ้าแห้งและเกลือ และแขวนเครื่องให้อาหารนก
นักการศึกษา ในป่าบุคคลเป็นแขกเขาจะต้องปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมเพื่อไม่ให้รบกวนชีวิตของป่าและผู้อยู่อาศัย ชวนเด็กๆ ประดิษฐ์ป้ายห้าม (ขอบสีแดง) และป้ายรักษาสิ่งแวดล้อม (ขอบสีเขียว) สำหรับพฤติกรรมของมนุษย์ในป่าแล้ววาดภาพ เด็ก ๆ ติดป้ายและเดาว่าเด็กแต่ละคนมีป้ายอะไร
กิจกรรมการผลิตของเด็กถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การทำด้วยตัวเอง การทำเพื่อคนอื่นถือเป็นแรงจูงใจที่สำคัญและจำเป็นสำหรับกิจกรรมของเด็ก
ความปรารถนาที่จะแสดงความเอาใจใส่ต่อผู้ที่ต้องการจะพัฒนาความเมตตาในจิตวิญญาณของเด็ก ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ กังวล และสอนให้เขาช่วยเหลือ
เราเชิญพ่อของเด็กมาช่วยทำที่ให้อาหารนก
เด็กๆ ไม่เพียงแต่สร้างเครื่องให้อาหาร ติดกาว ตัดมันออก แต่ยังเตรียมอาหารให้นกด้วย ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ เรียนรู้ได้ดีว่าหัวนมและนกกระจอกชอบกินอะไร ตลอดฤดูหนาว นกในไซต์ของเราได้รับอาหารอย่างดี ต้องขอบคุณลูกๆ ของเรา
บทสรุป
การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับลักษณะของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงทำให้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:
เป้าหมายของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการสร้างทัศนคติทางศีลธรรมและคุณค่าต่อธรรมชาติและผู้คน ความสามารถในการควบคุมตนเอง ความรู้สึกรับผิดชอบต่อสภาพแวดล้อมส่วนบุคคล และการมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติในการฟื้นฟูความสมดุลที่ถูกรบกวนระหว่าง มนุษย์และธรรมชาติ
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็กจะทำให้สามารถเอาชนะปรากฏการณ์เชิงลบหลายประการในชีวิตของสังคม ประสานความสัมพันธ์ของบุคคลกับผู้อื่นกับธรรมชาติ และตัวเขาเองซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นระบบบูรณาการที่ครอบคลุมทั้งชีวิตของบุคคล และควรเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็ก เมื่อวางรากฐานแรกของโลกทัศน์และประสบการณ์ทางศีลธรรมและคุณค่าของการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและเนื้อหาสาระ
ประสิทธิผลของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับการสร้างและการใช้ประโยชน์อย่างเหมาะสมของสภาพแวดล้อมทางนิเวศที่กำลังพัฒนา ตลอดจนการทำงานอย่างเป็นระบบกับเด็ก การพัฒนาและเพิ่มระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นไปได้อันเป็นผลมาจากการประยุกต์ใช้วิธีการโดยคำนึงถึงทุกกลุ่มอายุ
การเลี้ยงดูทัศนคติที่ถูกต้องของเด็กต่อธรรมชาติและความสามารถในการจัดการกับสิ่งมีชีวิตอย่างระมัดระวังสามารถเกิดขึ้นได้อย่างเต็มที่ในช่วงก่อนวัยเรียนเฉพาะในกรณีที่ระบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาลผสมผสานกับอิทธิพลต่อเด็กในครอบครัวเช่น มีความซับซ้อนในธรรมชาติ
สื่อการเรียนรู้จะทิ้งร่องรอยไว้ลึกก็ต่อเมื่อมีการถ่ายทอดอย่างเป็นระบบ เมื่อความประทับใจดูเหมือนจะซ้อนกันเป็นชั้นๆ และไม่แยกออกจากชีวิต ดังนั้นการสนทนาซึ่งมีบทบาทในการทำให้แนวคิดชัดเจนและลึกซึ้งยิ่งขึ้นและจัดระบบจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อใช้วิธีการอื่นที่ใช้ก่อนหน้านี้ในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา และรวมถึงประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาด้วยเช่น เมื่อพวกเขามีความรู้ที่ต้องปรับปรุงอยู่แล้ว
การสนทนามีส่วนสำคัญในกระบวนการสะสมความรู้ของเด็ก - ระหว่างการทัศนศึกษาและการสังเกต ดังที่การปฏิบัติแสดงให้เห็น ก่อนที่จะสังเกต เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่จะแสดงวิจารณญาณของตน และการสนทนาดังกล่าวส่วนใหญ่จะอยู่ที่ครูเป็นผู้อธิบาย ในระหว่างการสังเกต เด็กก่อนวัยเรียนจะซึมซับความรู้สึกใหม่ๆ และแสดงออกอย่างไม่ชัดเจน ส่วนใหญ่เป็นคำอุทานแสดงความประหลาดใจ ความยินดี หรือคำถามที่ถามครู ครูเองก็แนะนำกระบวนการสังเกตด้วยคำถามและความคิดเห็น บทสนทนาที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดเกิดขึ้นทันทีหลังจากที่เด็กๆ ได้รับความรู้สึกใหม่ๆ ระหว่างการทัศนศึกษา การสังเกต หรือหลังจากที่ครูอ่านนิทานแล้ว
ดังนั้นการสนทนาจึงเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวันของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวอย่างเป็นธรรมชาติและไม่สามารถกลายเป็นหัวข้อที่ได้ผลได้ เนื้อหาที่ให้ไว้ในนั้นควรทิ้งรอยประทับลึกไว้ในจิตสำนึกของเด็ก เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้นมีความจำเป็นต้องเสนอตำแหน่งที่กระตือรือร้นให้เด็กเมื่อเขาไม่เพียง แต่สังเกตและฟังบางครั้งตอบสนอง แต่ยังแสดงการสื่อสารอย่างแข็งขัน แต่นี่เป็นอีกรูปแบบหนึ่งของการพูดกับเด็ก - สถานการณ์การสื่อสาร
อ้างอิง
1. Alekseeva M.M. , Yashina V.I. วิธีการพัฒนาคำพูดและการสอนภาษาแม่ให้กับเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: สถาบันการศึกษา, 2540.
2.เวเรเทนนิโควา เอส.เอ. การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติ - อ.: การศึกษา, 2523.
3. จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น: โครงการสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาเพื่อส่งเสริมสุขภาพและพัฒนาการของเด็กอายุ 4-7 ปี / เอ็ด T.N. Dorontova, L.G. Golubeva, N.A. Gorodova และคนอื่น ๆ - ฉบับที่ 3; - อ.: การศึกษา, 2547.
4. Nikolaeva S.N. ทฤษฎีและวิธีการจัดการศึกษาสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก - ม.: สถาบันการศึกษา, 2545.
5. ไรโซวา เอ็น.เอ. การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล - อ.: คาราปุซ, 2000.
6. โซโลเมนนิโควา โอ.เอ. การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล - อ.: การสังเคราะห์โมเสก, 2553.
โพสต์บน Allbest.ru
...เอกสารที่คล้ายกัน
แนวคิดและวิธีการจัดทัศนศึกษาในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลความสำคัญในการพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็กและสถานที่ในการทำงานด้านการศึกษา องค์ประกอบทางธรรมชาติหลักของพื้นที่โรงเรียนอนุบาลและข้อกำหนดในการคัดเลือกพืช
ทดสอบเพิ่มเมื่อ 30/11/2552
คุณสมบัติของการสอนภาษาแม่ให้เด็ก ๆ วิธีการพัฒนาคำพูด หน้าที่ของมัน และความเชื่อมโยงกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ภาษาในฐานะระบบสัญญาณและวิธีการศึกษา ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล แผนการสอนในหัวข้อ "การแบ่งคำเป็นพยางค์"
ทดสอบเพิ่มเมื่อ 07/10/2554
คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล ความสำคัญของการออกกำลังกายต่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก การจัดระเบียบและโครงสร้างการเดินของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การใช้แบบฝึกหัดแบบไดนามิก
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/01/2559
ความสำคัญด้านการศึกษาและการพัฒนาสุขภาพของเด็ก ๆ ที่ได้เดินเล่นในอากาศบริสุทธิ์ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล ลักษณะของกิจกรรมพลศึกษาระหว่างการเดิน ระเบียบวิธีในการดำเนินการ คัดเลือก และสลับการออกกำลังกายและเกมกับเด็กโต
ทดสอบเพิ่มเมื่อ 29/09/2554
การทบทวนลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของสิ่งแวดล้อมศึกษา ศึกษาองค์ประกอบการสังเกตเป็นวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การวิเคราะห์วิธีการใช้การสังเกตในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัยในโรงเรียนอนุบาล
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 07/07/2014
ความสำคัญของนิยายในการเลี้ยงลูก ศึกษางานหลักของโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับผลงานและแนวนิทานพื้นบ้าน คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของผลงานและประเภทนิทานพื้นบ้าน
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 30/10/2559
ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน การใช้นิยายเป็นเครื่องมือในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน คำอธิบายของประสบการณ์การทำงานและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กในกลุ่มอาวุโสและระดับกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 09/08/2011
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/18/2014
ลักษณะของการพูดทั่วไปด้อยพัฒนา (GSD) ระดับการพัฒนาคำพูดของ ONR สาเหตุของมัน พัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกันในการกำเนิด ศึกษาระดับพัฒนาการการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน การแก้ไขคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มี ODD
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 24/09/2014
รากฐานทางทฤษฎีของปัญหาการสอนแนวคิดเกี่ยวกับปริมาณและการนับจำนวนให้กับเด็กก่อนวัยเรียน เทคนิคระเบียบวิธีในการสอนให้เด็กนับ การตรวจวินิจฉัยเด็กในกลุ่มอายุมากกว่าเพื่อระบุความรู้ก่อนคณิต
การสนทนาเรื่องนิเวศวิทยา
สคริปต์การสนทนา
“ดูแลธรรมชาติพื้นเมืองของคุณ!”
ความรักและความเคารพต่อธรรมชาติและสิ่งมีชีวิตทุกชนิดจะต้องปลูกฝังให้เด็กตั้งแต่ปฐมวัย ทั้งผู้ปกครองและครูควรทำสิ่งนี้ ครูสามารถสนทนากับเด็ก ๆ เรื่อง "ธรรมชาติในบทกวีและดนตรี" และเตรียมองค์ประกอบวรรณกรรมและดนตรีร่วมกับพวกเขา "ดูแลธรรมชาติดั้งเดิมของคุณ! -
เรานำเสนอให้ผู้อ่านทราบถึงการพัฒนาองค์ประกอบดังกล่าว ให้เด็ก ๆ แขวนโปสเตอร์บนผนังห้องโถงล่วงหน้าพร้อมข้อความจากบุคคลสำคัญเกี่ยวกับธรรมชาติ:
· “ฉันไม่รู้ว่ามีอะไรสวยงามไปกว่าดินแดนของเราอีกแล้ว” (K.G. Paustovsky)
· “มนุษย์อดไม่ได้ที่จะหลงใหลในธรรมชาติ เขาเชื่อมต่อกับเธอด้วยเส้นด้ายนับพันที่ไม่มีวันแตกหัก เขาเป็นลูกชายของเธอ” (I.S. Turgenev)
· “ความสุขคือการได้อยู่กับธรรมชาติ เห็นมัน พูดคุยกับมัน” (แอล. เอ็น. ตอลสตอย)
· “ผู้ที่เข้าใจธรรมชาติย่อมเป็นผู้สูงส่ง บริสุทธิ์กว่า” (แอล.เอ็ม.ลีโอนอฟ)
· “บุคคลจะต้องจัดวางโลกอย่างระมัดระวังเช่นเดียวกับที่เขาเคยจัดที่พักอาศัย บ้านของเขา” (AM. Gorky)
· “มนุษย์ต้องตกแต่งโลก” -ม.อ. โชโลคอฟ)
เด็กนักเรียนสามารถตั้งบูธ "กวีเกี่ยวกับธรรมชาติของรัสเซีย", "ศิลปินเกี่ยวกับธรรมชาติของรัสเซีย", จัดการแข่งขันวาดภาพที่ดีที่สุดเกี่ยวกับธรรมชาติ, เตรียมนิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ
เมื่อถึงเวลาที่กำหนด เด็กนักเรียนจะมารวมตัวกันที่ห้องโถง พิธีกรและหนุ่มๆ หลายคนขึ้นเวที
ผู้ดำเนินรายการ: มองไปรอบ ๆ โลกที่สวยงามและน่าทึ่งรายล้อมเราอยู่ ทั้งป่าไม้ ทุ่งนา แม่น้ำ ทะเล มหาสมุทร ภูเขา ท้องฟ้า ดวงอาทิตย์ สัตว์ต่างๆ นก นี่คือธรรมชาติ! ชีวิตของเราแยกออกจากมันไม่ได้ ธรรมชาติหล่อเลี้ยง น้ำ และเสื้อผ้าให้กับเรา เธอเป็นคนใจกว้างและไม่เห็นแก่ตัว
นักเขียน K. G. Paustovsky มีคำพูดต่อไปนี้: “ และถ้าบางครั้งฉันอยากมีชีวิตอยู่ถึงหนึ่งร้อยยี่สิบปีนั่นเป็นเพียงเพราะชีวิตเดียวไม่เพียงพอที่จะสัมผัสกับเสน่ห์และพลังการรักษาทั้งหมดของธรรมชาติรัสเซียของเราอย่างเต็มที่ . ความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองเป็นสัญญาณที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของความรักต่อประเทศชาติ”
ธรรมชาติของรัสเซียของเรา เต็มไปด้วยบทกวีและเสน่ห์ สัมผัสและปลุกเร้าทุกคนที่รักมาตุภูมิของเขา และมีผลดีต่อจิตวิญญาณของเขา
ความงามของธรรมชาติรัสเซียที่เรียบง่ายและไม่ประดิษฐ์ขึ้นเป็นแรงบันดาลใจที่ไม่มีวันสิ้นสุดสำหรับกวี ศิลปิน และนักประพันธ์เพลง บทกวี ภาพวาด และผลงานดนตรีมากมายเกิดมาเพื่อเธอ
เสียงเพลง“ Our Land” (เนื้อเพลงโดย A. Prishelets ดนตรีโดย D. Kabelevsky);
ไม่ว่าจะเป็นต้นเบิร์ชหรือต้นโรวัน
พุ่มไม้วิลโลว์เหนือแม่น้ำ
สุดที่รัก สุดที่รักตลอดไป
แบบนี้หาได้ที่ไหนอีกครับ?
จากทะเลสู่ภูเขาสูง
กลางละติจูดพื้นเมืองของเรา
ทุกคนกำลังวิ่ง ถนนกำลังวิ่ง
และพวกเขาโทรไปข้างหน้า
หุบเขาเต็มไปด้วยแสงแดด
และไม่ว่าคุณจะมองไปทางไหน -
แผ่นดินเกิดอันเป็นที่รักตลอดไป
ทุกอย่างกำลังเบ่งบานเหมือนสวนฤดูใบไม้ผลิ!
นักเรียน: และใบหญ้าที่ไม่เด่นทุกดอกมีความลับมากมายแค่ไหน!
คุณเดินผ่านดอกไม้หรือเปล่า?
เอนกายและมองดูปาฏิหาริย์
ซึ่งคุณไม่เคยเห็นที่ไหนมาก่อน
เขาสามารถทำสิ่งที่ไม่มีใครในโลกสามารถทำได้
ตัวอย่างเช่น เขาเอาจุดดินสีดำอันอ่อนนุ่ม
จากนั้นเขาก็รับฝนสักหยด
และแผ่นอากาศสีน้ำเงิน
และมีแสงตะวัน
ทุกอย่างจะปะปนกันทีหลัง (แต่ที่ไหนล่ะ!?)
(หลอดทดลอง ขวดเหล้า และตะเกียงวิญญาณอยู่ที่ไหน)
และจากดินแดนสีดำเดียวกัน
บางครั้งก็เป็นสีแดง บางครั้งก็เป็นสีน้ำเงิน บางครั้งก็เป็นสีม่วงอ่อน บางครั้งก็เป็นสีทอง!
วี.เอ. โซโลคิน
พวกคุณอย่าเด็ดดอกไม้เต็มแขนโดยเปล่าประโยชน์ ปล่อยให้มันเบ่งบานในช่วงเวลาสั้นๆ ที่ธรรมชาติมอบให้ ทำให้เรามีความสุข
นักเรียนอ่านบทกวี:
ข้าวไรย์ทั้งหมดอยู่รอบตัวเหมือนทุ่งหญ้าสเตปป์ที่มีชีวิต
ไม่มีปราสาท ไม่มีทะเล ไม่มีภูเขา...
ขอบคุณนะที่รัก
สำหรับพื้นที่การให้ของคุณ
เอ็น.เอ.เนคราซอฟ
นักเรียน :
มาตุภูมิให้คุณอย่างเต็มที่
ทุกสิ่งที่เธอสามารถมอบให้กับลูกชายของเธอเท่านั้น
เธอให้รุ่งอรุณและธรณีประตูของบิดาของเธอ
และพวกเขาให้ถนนดวงดาวมานับพันปี
ดอกไวเบอร์นัมในทุ่งนา ความบริสุทธิ์ของฤดูใบไม้ผลิ
มันรอดจากการรบ ดำเนินมาหลายศตวรรษ
ฉันให้ดอกไม้ป่าแก่คุณ
โลกที่ส่องแสงไม่มีที่สิ้นสุด
เพลง“ มาตุภูมิเริ่มต้นที่ไหน? (เนื้อเพลงโดย M. Matusovsky ดนตรีโดย A. Pakhmutova)
เป็นผู้นำ. ธรรมชาติซึ่งให้ทุกสิ่งแก่เราเพื่อชีวิต กำหนดให้เราต้องปฏิบัติต่อตนเองอย่างกระตือรือร้นและด้วยความเอาใจใส่ พวกเราทุกคนที่มีชีวิตอยู่ในปัจจุบันต้องรับผิดชอบต่อธรรมชาติของเราต่อลูกหลานของเรา อย่างไรก็ตาม บางครั้งทั้งเด็กและผู้ใหญ่ก็ประพฤติตนไม่เอาใจใส่และสุรุ่ยสุร่ายต่อเธอ การจัดการธรรมชาติอย่างไม่เหมาะสมและไร้ความคิดนำมาซึ่งปัญหาใหญ่หลวง
นักร้องแห่งธรรมชาตินักเขียน M.M. Prishvin พูดกับเด็กนักเรียนด้วยคำพูดต่อไปนี้: "ลูก ๆ ที่รัก! เราเป็นนายของธรรมชาติของเรา สำหรับเรามันเป็นคลังของดวงอาทิตย์ที่มีสมบัติล้ำค่าแห่งชีวิต และการปกป้องธรรมชาติหมายถึงการปกป้องมาตุภูมิ ในประเทศของเรา มีการต่อสู้ดิ้นรนเพื่อจัดสวน มีต้นไม้และดอกไม้มากมายปลูกไว้ และเพื่อทำให้ถนนเป็นสีเขียว
ธรรมชาติมีสิ่งดี ๆ ในแบบของตัวเองตลอดเวลาของปี แต่ศิลปินออทัมน์ตกแต่งโลกของพืชด้วยสีสันพิเศษและมหัศจรรย์
นักวิทยาศาสตร์จากหลากหลายเชื้อชาติสังเกตเห็นด้วยความตื่นตระหนกว่าโลกของสัตว์และพืชบนโลกของเรากำลังยากจนลง แม่น้ำบางสายมีมลพิษ และสิ่งนี้นำไปสู่ความตายของทุกชีวิตในแม่น้ำเหล่านั้น สัตว์และพืชหลายชนิดได้สูญพันธุ์ไปแล้วบนโลก ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์จึงได้รวบรวม Red Books ขึ้น โดยแสดงรายการพันธุ์พืชและสัตว์ที่ใกล้จะสูญพันธุ์ นักวิทยาศาสตร์มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดทำกฎแห่งธรรมชาติ กฎหมายเหล่านี้ควรเป็นที่รู้จักไม่เพียงแต่โดยผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ยังไม่เข้าใจว่าการทำร้ายธรรมชาติจะเป็นการทำร้ายตนเอง ผู้คน และประเทศบ้านเกิดของพวกเขา”
นักศึกษา: มนุษย์พรากไปจากธรรมชาติมานานเกินไป และไม่คิดว่าความร่ำรวยและความมีน้ำใจของธรรมชาตินั้นไม่คงอยู่ตลอดไป ว่าจะต้องรับพวกเขาอย่างชาญฉลาด ใช้อย่างระมัดระวัง และสักวันหนึ่งพวกเขาอาจจะเหือดแห้งไป
คะแนนของคุณ: ไม่มี
สนทนากับเด็ก ๆ "รักษาโลกของคุณให้ถูกต้อง"
ผู้แต่ง: Safargulova Irina Sergeevna ครูโรงเรียนอนุบาล MDOBU หมายเลข 1 ของเขตเมืองของเมือง Neftekamsk สาธารณรัฐ Bashkortostanพัฒนาการนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 5-9 ปี ปัญหาสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหารุนแรงในยุคของเรา และตั้งแต่อายุยังน้อยเราต้องบอกเด็กๆ เกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ
เป้าหมายและวัตถุประสงค์:แนะนำเด็กให้รู้จักกับปัญหาสิ่งแวดล้อม ปลูกฝังความรักต่อโลกรอบตัวเรา
ความคืบหน้าของงาน:
นักการศึกษา:สวัสดีตอนบ่ายพวกที่รักและแขก วันนี้เราจะมาพูดถึงนิเวศวิทยา คุณเข้าใจคำว่า "นิเวศวิทยา" ได้อย่างไร
คำตอบของเด็ก.
คำที่ถูกต้องนิเวศวิทยามาจากคำภาษากรีกโบราณ "ekos" - ที่พักอาศัยบ้านทรัพย์สินและ "โลโก้" - แนวคิดวิทยาศาสตร์นั่นคือมันเป็นศาสตร์แห่งปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตซึ่งกันและกันและกับสิ่งแวดล้อม .
เมื่อเร็ว ๆ นี้โลกของเรากำลังถูกปนเปื้อนมากขึ้น คุณคิดว่าใครหรืออะไรกำลังสร้างมลพิษให้กับโลกของเรา? สิ่งนี้สามารถหลีกเลี่ยงได้อย่างไร?
โปรดฟังข้อความสั้น ๆ ถึงผู้คนถึงผู้อาศัยในโลกของเรา
"อุทธรณ์ต่อมนุษย์"
เพื่อนเอ๋ย มองไปรอบๆ มองดูท้องฟ้า มองโลก คุณเห็นอะไร? พระอาทิตย์ที่สดใส เมฆขาว แม่น้ำสีฟ้า... คุณเห็นทั้งหมดนี้ทุกวันและไม่ได้สังเกตเห็นความงามนี้ด้วยซ้ำ แต่ธรรมชาติได้สร้างสรรค์ความงดงามนี้มานับพันล้านปีแล้ว
คุณเคยคิดบ้างไหมว่าความงามนี้จะล้อมรอบคุณตลอดไปหรือไม่? ท้ายที่สุดแล้ว คุณตัดไม้ทำลายป่า สกัดแร่ธาตุ สร้างมลพิษในแหล่งน้ำ และทำให้อากาศเสียหาย
คุณรู้หรือไม่ว่าทุกๆ ชั่วโมงผู้คนจะตัดไม้ทำลายป่าทั่วโลกถึง 24 ตารางกิโลเมตร? แต่ป่าไม้เป็นที่อยู่ของสัตว์และนกหลายชนิด
คุณรู้หรือไม่ว่าการขุดมีผลกระทบอย่างมากต่อสภาพและความอุดมสมบูรณ์ของดิน? แต่ดินที่อุดมสมบูรณ์ให้อาหารอันดีเยี่ยมแก่คุณ
คุณรู้หรือไม่ว่าการอุดตันของอ่างเก็บน้ำทำให้เกิดสารอันตรายในน้ำ? แต่คุณไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากน้ำสะอาด ซึ่งจำเป็นสำหรับการดื่มและปรุงอาหารเป็นหลัก
คุณรู้หรือไม่ว่ามลพิษทางอากาศทำให้เกิดภาวะโลกร้อน? แต่คุณไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากอากาศบริสุทธิ์ซึ่งคุณต้องหายใจ
แล้วทำไมคุณถึงปฏิบัติต่อโลกของคุณแบบนี้ หยุด!!! นี่คือบ้านของคุณ!!! และเพื่อให้คุณมีชีวิตที่ดีและมีความสุขในบ้าน ทุกอย่างจะต้องเป็นระเบียบ น้ำและอากาศต้องสะอาด ต้นไม้ สัตว์ และนกต้องมีสุขภาพที่ดี และด้วยเหตุนี้คุณต้องดูแลบ้านด้วยตัวเอง คุณและคุณเท่านั้นที่ต้องรับผิดชอบเรื่องนี้ต่อตัวคุณเองและลูก ๆ ของคุณที่คุณจะออกจากบ้านหลังนี้ คิดใหม่อีกครั้งว่าคุณจะทิ้งอะไรไว้ให้พวกเขา - หลุมฝังกลบที่เป็นพิษหรือสวนที่เบ่งบาน? คิดและเก็บขยะที่คุณทิ้งไป ลองคิดดูและวางที่ให้อาหารนก คิดและปลูกต้นไม้ อย่างน้อยก็เริ่มต้นจากสิ่งนี้ ทำวันนี้เลย เพราะพรุ่งนี้อาจจะสายเกินไป!
นักการศึกษา:
คุณเข้าใจอะไรจากเรื่องนี้?
คำตอบของเด็ก.
นักการศึกษา:
การอุทธรณ์นี้เกี่ยวข้องกับปัญหาสิ่งแวดล้อมเกือบทั้งหมด เช่น มลพิษทางน้ำและอากาศ การระบายน้ำในแหล่งน้ำ การตัดไม้ทำลายป่า ดินเสื่อมโทรม
แล้วถ้าเราไม่หยุดทำตัวแบบนี้ในวันนี้จะเกิดอะไรขึ้น?
คำตอบของเด็ก.
นักการศึกษา:
เยี่ยมมาก ฉันหวังว่าการสนทนาของเราจะไม่ไร้ประโยชน์และฉันสามารถเข้าถึงหัวใจเล็กๆ ของคุณ