การพัฒนาจินตนาการของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ เป้าหมาย - เพื่อระบุโอกาสในการพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าภายใต้เงื่อนไขของการเรียนรู้เชิงนวัตกรรม

เกมเพื่อพัฒนาจินตนาการและการคิด

การเขียนเรื่องราวการเขียนเรื่องโดยใช้คำบางคำ เด็ก ๆ จะได้รับคำพูด ตัวอย่างเช่น:

ก) เด็กผู้หญิง ต้นไม้ นก

b) กุญแจ หมวก เรือ ยาม สำนักงาน ถนน ฝน

คุณต้องสร้างเรื่องราวที่สอดคล้องกันโดยใช้คำเหล่านี้

“เมจิกบล็อท”ในการเริ่มเกมจะมีการซับหลายจุด: หมึกหรือหมึกเล็กน้อยถูกเทลงตรงกลางแผ่นกระดาษและพับครึ่งแผ่น จากนั้นแผ่นงานจะถูกกางออกและเริ่มเกมได้ ผู้เล่นผลัดกันพูดว่าเห็นวัตถุใดที่เห็นใน blot หรือแต่ละส่วนของมัน ผู้ที่ตั้งชื่อรายการได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

ค้นหาแอนะล็อก วัตถุหรือปรากฏการณ์หนึ่งเรียกว่า “เฮลิคอปเตอร์” มีความจำเป็นต้องเขียนแอนะล็อกให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้คล้ายกับในรูปแบบต่างๆ ตัวอย่างเช่นในกรณีนี้พวกเขาสามารถเรียกว่า "นก", "ผีเสื้อ" (พวกมันบินและลงจอด); "รถบัส", "รถไฟ" (ยานพาหนะ); “เหล็กไขจุก” (ส่วนสำคัญหมุน) และอื่นๆ ผู้ชนะคือผู้ที่ตั้งชื่อกลุ่มแอนะล็อกจำนวนมากที่สุด

เกมนี้สอนให้คุณระบุคุณสมบัติที่หลากหลายในวัตถุและทำงานแยกจากกันกับแต่ละคุณสมบัติ โดยจะพัฒนาความสามารถในการจำแนกปรากฏการณ์ตามลักษณะของมัน

วิธีใช้ไอเทมวัตถุที่รู้จักกันดีเรียกว่า "หนังสือ" จำเป็นต้องตั้งชื่อวิธีการใช้งานต่างๆ ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้: หนังสือสามารถใช้เป็นขาตั้งสำหรับเครื่องฉายภาพยนตร์ คุณสามารถใช้มันเพื่อปกปิดกระดาษบนโต๊ะจากการสอดรู้สอดเห็นและอื่น ๆ ผู้ชนะคือผู้ที่ระบุฟังก์ชันต่างๆ ที่สุดของรายการ
เกมนี้พัฒนาความสามารถในการมีสมาธิในการคิดในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ความสามารถในการแนะนำเรื่องนั้นให้เข้ากับสถานการณ์และความสัมพันธ์ที่หลากหลาย และค้นพบความเป็นไปได้ที่ไม่คาดคิดในเรื่องธรรมดา

“เอาล่ะเดาสิ!”

กลุ่มเด็กแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย กลุ่มย่อยแรกแอบตั้งครรภ์วัตถุจากกลุ่มที่สอง กลุ่มย่อยที่สองจะต้องเดาวัตถุโดยการถามคำถาม กลุ่มย่อยแรกมีสิทธิ์ตอบเฉพาะคำถามเหล่านี้ว่า "ใช่" หรือ "ไม่"
เด็กจากกลุ่มย่อยแรกยืนเป็นเส้นตรงทีละคน เด็กจากกลุ่มย่อยที่สองยืนตรงข้ามพวกเขา ขั้นแรก เด็กจากกลุ่มย่อยที่สองถามคำถามว่า “มันยังมีชีวิตอยู่ไหม” เด็กคนแรกจากกลุ่มย่อยแรกตอบว่า "ใช่" จากนั้นลูกคนที่สองจากกลุ่มย่อยที่สองก็ถามคำถามว่า "ฉันเห็นเขาหรือเปล่า" เด็กคนที่สองจากกลุ่มย่อยแรกตอบว่า "ใช่" ฯลฯ หลังจากเดาวัตถุแล้ว กลุ่มย่อยจะเปลี่ยนบทบาท
หมายเหตุ:

1. เสนอคำถามให้เด็ก ๆ สะท้อนถึงการดำเนินการสังเคราะห์และการจำแนกประเภท: “มันยังมีชีวิตอยู่ (หรือตายแล้ว)?”; "อยู่ในบ้านหรือเปล่า?"; "อยู่บนถนนหรือเปล่า?"; “ นี่คือสัตว์เหรอ?”; “นี่ผู้ชายเหรอ?” ฯลฯ
2. หากเดาวัตถุไม่ได้ภายใน 8-10 นาที แนะนำให้ตั้งชื่อเพื่อไม่ให้เด็กเบื่อ
3. เด็กๆ จากกลุ่มย่อยแรกได้รับการสนับสนุนให้อธิษฐานขอสิ่งของที่ทุกคนรู้จัก

"ภาพปริศนา"

วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการคิดและการพูด

คนขับคนหนึ่งถูกเลือกจากกลุ่มเด็ก ที่เหลือนั่งบนเก้าอี้ และพวกเขาจะต้องเดา ครูมีกล่องขนาดใหญ่ที่บรรจุรูปภาพเล็ก ๆ ที่แสดงสิ่งของต่าง ๆ (คุณสามารถใช้รูปภาพจากล็อตโต้สำหรับเด็กได้)

คนขับเข้าไปหาครูแล้วถ่ายรูปหนึ่งภาพ เขาบรรยายถึงวัตถุที่วาดบนนั้นโดยไม่แสดงให้เด็กคนอื่นเห็น เด็กเสนอเวอร์ชันของพวกเขา
คนขับคนต่อไปคือผู้ที่ทายคำตอบที่ถูกต้องเป็นคนแรก

"ภาพที่จับคู่กัน"

วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการดำเนินงานทางจิตของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ (การเปรียบเทียบ)
ใช้รูปภาพจากล็อตโต้เด็กสองชุด เด็กกลุ่มหนึ่งถูกแบ่งครึ่ง เด็กแต่ละคนจะได้รับสี่ภาพ เด็กจากกลุ่มแรกผลัดกันบรรยายถึงสิ่งของที่วาดไว้ในภาพที่พวกเขามีโดยไม่ต้องให้ชม เด็กที่มีภาพนี้ตามความเห็นของเขาก็แสดงมันออกมา หากคำตอบถูกต้อง รูปภาพทั้งสองจะถูกพักไว้ (เช่น ในกล่องทั่วไป) หากคำตอบไม่ถูกต้อง เด็กคนแรกจะอธิบายซ้ำเพื่อให้มีรายละเอียดและรายละเอียดมากขึ้น

หลังจากที่เด็กทุกคนในกลุ่มแรกบรรยายภาพเดียวแล้ว บทบาทก็เปลี่ยนไป ตอนนี้เด็กจากกลุ่มที่สองผลัดกันอธิบายภาพของพวกเขา และเด็กจากกลุ่มแรกก็เดาตาม โดยรวมแล้วมีการเปลี่ยนแปลงบทบาททั้งหมด 4 บทบาท ซึ่งสอดคล้องกับไพ่ 4 ใบที่เด็กแต่ละคนมี

"เดาของเล่น"

วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการรับรู้ การสังเกต และการคิด

เลือกคนขับหนึ่งคนและออกจากห้องเป็นเวลา 2-3 นาที ในระหว่างที่เขาไม่อยู่ ผู้ที่จะถาม "ปริศนา" จะถูกเลือกจากเด็ก ๆ เด็กคนนี้จะต้องแสดงท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าว่าเขามีของเล่นประเภทไหน ตัวอย่างเช่น มีการสร้างของเล่น "กระต่าย" เด็กกระโดด "แทะแครอท" ฯลฯ คนขับจะต้องทายของเล่น เลือก หยิบ และตั้งชื่อให้ดังๆ เด็กที่เหลือพูดพร้อมกันว่า “ถูกต้อง!” หรือ "ผิด!"

หากคำตอบถูกต้อง คนขับอีกคนและเด็กอีกคนจะถูกเลือกให้ถาม "ปริศนา" หากคำตอบไม่ถูกต้อง เด็กอีกคนจะถูกขอให้แสดง "ปริศนา" และต่อไปเรื่อยๆ จนกว่าจะได้คำตอบที่ถูกต้อง

"ของเล่นเสริม"

วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการดำเนินการเชิงความหมายของการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการจำแนกประเภท
เด็กๆ นำของเล่นจากบ้านไปด้วย กลุ่มผู้ชายแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย กลุ่มย่อยแรกออกจากห้องไป 2-3 นาที กลุ่มย่อยที่สองเลือกของเล่น 3 ชิ้นจากที่นำมา ในกรณีนี้ของเล่นสองชิ้นจะต้อง "มาจากชั้นเรียนเดียว" และของเล่นชิ้นที่สาม - จากอีกชิ้นหนึ่ง เช่น ลูกบอลวางอยู่กับตุ๊กตาและกระต่าย

กลุ่มแรกเข้ามาและหลังจากปรึกษาหารือกันแล้ว ก็รับ "ของเล่นเสริม" ซึ่งเป็นของเล่นที่ "ไม่พอดี" ตามความเห็นของพวกเขา ดังนั้นในตัวอย่างนี้ "ของเล่นเสริม" คือลูกบอล (ตุ๊กตาและกระต่ายยังมีชีวิตอยู่ แต่ลูกบอลไม่ใช่)

หากเด็ก ๆ จัดการกับของเล่นสามชิ้นได้อย่างง่ายดาย จำนวนของพวกเขาสามารถเพิ่มเป็น 4-5 แต่ไม่เกิน 7 ของเล่นสามารถถูกแทนที่ด้วยรูปภาพจากล็อตโต้สำหรับเด็ก (จากนั้นเกมจะเรียกว่า "รูปภาพพิเศษ")

"ทำข้อเสนอ" 13

วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความคิดและจินตนาการ

ครูเสนอการ์ดกลุ่ม 2 จากล็อตโต้สำหรับเด็กซึ่งแสดงถึงสิ่งของต่างๆ กลุ่มนั่งในครึ่งวงกลม และในทางกลับกัน เด็กแต่ละคนจะมีประโยคที่มีชื่อของวัตถุที่วางแผนไว้สองชิ้น จากนั้นจะมีการแสดงวัตถุอีกสองชิ้น และเด็ก ๆ ก็เกิดประโยคใหม่เป็นวงกลมอีกครั้ง
หมายเหตุ:

1. ส่งเสริมให้เด็กๆ พยายามเขียนข้อเสนอที่ไม่เป็นไปตามมาตรฐานและเป็นต้นฉบับ
2. หากเด็กๆ สามารถคิดประโยคโดยใช้คำที่ให้มาสองคำได้อย่างง่ายดาย ครั้งต่อไปให้พวกเขาสามคำเพื่อสร้างประโยค

"ตรงข้าม"

วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการคิดและการพูด

ผู้นำเสนอแสดงให้เด็ก ๆ กลุ่มหนึ่งดูภาพ ภารกิจคือการตั้งชื่อคำที่แสดงถึงวัตถุตรงกันข้าม ตัวอย่างเช่น ผู้นำเสนอแสดงวัตถุ “ถ้วย” เด็ก ๆ สามารถตั้งชื่อสิ่งของต่อไปนี้ได้: “กระดาน” (ถ้วยนูนและกระดานตั้งตรง), “ดวงอาทิตย์” (ถ้วยสร้างขึ้นโดยคนและดวงอาทิตย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ), “น้ำ” (น้ำคือสิ่งที่ ฟิลเลอร์และถ้วยเป็นรูปร่าง) เป็นต้น
เด็กแต่ละคนผลัดกันเสนอคำตอบและต้องแน่ใจว่าได้อธิบายว่าเหตุใดเขาจึงเลือกรายการนั้นโดยเฉพาะ

"คำจำกัดความ"

วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาความสัมพันธ์ทางจิต

ผู้นำเสนอจะแสดงไพ่หนึ่งใบที่มีการจั่ววัตถุ จากนั้นอีกใบหนึ่ง ภารกิจของเกมคือการคิดคำที่อยู่ระหว่างวัตถุสองชิ้นและทำหน้าที่เป็น "สะพานเปลี่ยนผ่าน" ระหว่างสิ่งเหล่านั้น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะตอบตามลำดับ คำตอบจะต้องมีเหตุผล
ตัวอย่างเช่น ให้คำสองคำ: "goose" และ "tree" คำต่อไปนี้อาจเป็น "สะพานเปลี่ยนผ่าน": "บิน" (ห่านบินขึ้นไปบนต้นไม้), "ตัด" (ห่านถูกตัดออกจากต้นไม้), "ซ่อน" (ห่านซ่อนอยู่หลังต้นไม้) ฯลฯ

“มาไขปริศนากันเถอะ”

ผู้ขับขี่จะถูกเลือกจากกลุ่มเด็ก งานของเขาคือการไขปริศนา กลุ่มจะต้องไขปริศนานี้ ต่อไปก็มีเด็กอีกคนมาไขปริศนา ฯลฯ
เด็กอายุ 6 ขวบชอบไขปริศนาเกมนี้มีชีวิตชีวา

"สุภาษิต"
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาการพูดและการคิด

ครูเสนอสุภาษิตง่ายๆ เด็กจะต้องอธิบายความหมายของสุภาษิต คุณต้องถามทีละคน ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ตีความสุภาษิตว่า "ยิ่งขับช้า ยิ่งไปได้ไกล": "คุณต้องขับอย่างเงียบ ๆ แล้วคุณจะไปถึงเร็วขึ้น" "ซึ่งหมายความว่าคุณไม่สามารถเร่งรีบได้"

และบางครั้งคำอธิบายของสุภาษิตข้อหนึ่งก็เป็นอีกข้อหนึ่ง: “วัดสองครั้ง ตัดครั้งเดียว”

สุภาษิต:

1. “งานของนายท่านก็กลัว”
2. "เจ้านายทุกคนในแบบของเขาเอง"
3. "แจ็คแห่งการค้าขายทั้งหมด"
4. “ถ้าช่างตัดเสื้อทำให้เสีย เหล็กก็จะรีดออกมา”
5. "มันฝรั่งสุกแล้ว - ลงมือทำธุรกิจ"
6. “หากไม่มีแรงงาน ก็ไม่มีผลไม้ในสวน”
7. “การดูแล ผลไม้ก็เช่นกัน”
8. "การกระทำมากขึ้น - คำพูดน้อยลง"
9. “ทุกคนได้รับการยอมรับในการกระทำ”
10. “มีทุกข์-โศก มีงาน-งาน”
11. “การดำเนินชีวิตโดยปราศจากวินัยนั้นไม่ดี”
12. "ขนมปังที่ได้รับมีรสหวาน"
13. “ผู้มีความชำนาญย่อมประพฤติอย่างคล่องแคล่ว”
14. "ไม่มีการเริ่มต้นก็ไม่มีจุดสิ้นสุด"
15. “ถ้าไม่มีคำสั่งก็ไม่มีประโยชน์”
16. “คุณไม่สามารถซื้อขนมปังขิงได้หากไม่มีงานทำ”
17. “ตากลัว มือกำลังทำ”
18. “เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาด ไม่จำเป็นต้องรีบเร่ง”
19. “หากไม่มีแรงงานก็ไม่มีอะไรดี”
20. "งานคือยาที่ดีที่สุด"
21. “ความอดทนและการทำงานจะบดขยี้ทุกสิ่งลง”
22. “ถ้าคุณอ่านหนังสือ คุณจะรู้ทุกอย่าง”
23. “บ้านที่ไม่มีหนังสือก็เหมือนไม่มีหน้าต่าง”
24. “ขนมปังบำรุงร่างกาย แต่หนังสือบำรุงจิตใจ”
25. "ที่ใดมีการเรียนรู้ ที่นั่นมีทักษะ"
26. "การเรียนรู้และการทำงานร่วมกัน"
27. “การเรียนรู้คือแสงสว่าง และความไม่รู้คือความมืด”
28. "ให้เกียรติครูของคุณเหมือนที่คุณให้เกียรติพ่อแม่"

"เทพนิยายจีนคำ"Chainword เป็นเกมที่คุณต้องคิดคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรและคำก่อนหน้าลงท้าย ในเกมที่เสนอคุณต้องใช้กฎนี้และเขียนวลีลูกโซ่เกี่ยวกับฮีโร่ในเทพนิยาย แต่มีเงื่อนไขเดียว: ประโยคจะต้องประกอบด้วยห้าคำและขึ้นต้นด้วยชื่อของฮีโร่ ตัวอย่างเช่น "Kolobok": สุนัขจิ้งจอกเดินไปรอบ ๆ คูน้ำอย่างระมัดระวัง

“นิทานเบอร์รี่” คุณสามารถสร้างนิทานที่จะอธิบายปรากฏการณ์จากพื้นที่ใดก็ได้ ตัวอย่างเช่น: ทำไมเชอร์รี่ถึงเติบโตเป็นคู่? ทำไมแบล็กเบอร์รี่ถึงมีหนาม?
สตรอเบอร์รี่ได้จุดมาจากไหน?

"บุรีรัมย์" ในเกมนี้คุณจะต้องแต่งบทกวีตามคำคล้องจองที่กำหนด ตัวอย่างเช่นตามเหล่านี้: ม้า - หีบเพลง - ปาล์มไฟ;

วิ่ง-ยุคหิมะ-มนุษย์;

กระเป๋าแก้วโกงกระทะ

ผู้ชนะคือผู้ที่คิดบทกวีที่น่าสนใจก่อน

"ซ่อนบันทึก" กรรมการประกาศภารกิจและกำหนดเวลา มีความจำเป็นต้องเขียนคำให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยที่บันทึกที่ผู้พิพากษาตั้งใจจะ "ซ่อน":

เป็น;

ทำฟ้า;

โซล, มิ.

“จุดสิ้นสุดและจุดเริ่มต้น” ผู้ตัดสินจะถูกเลือกให้ทำหน้าที่และประเมินผลงาน ผู้เล่นจะต้องสร้างเรื่องราวขึ้นมาจากบรรทัดแรกและบรรทัดสุดท้ายภายในระยะเวลาที่กำหนด หากไม่มีตรงกลาง ทั้งสองประโยคก็ดูเหมือนจะขาดออกจากกัน ตัวอย่างเช่น:
- หิมะเริ่มตกเป็นสะเก็ด... มีทะลุทะลวงอยู่บนเตียง

ไฟเริ่มร้อนขึ้น... แมงมุมจับแมลงวันได้

นกหัวขวานมองออกมาจากโพรง... ระเบียงทาสีฟ้า.

"เรื่องราวของจดหมายฉบับหนึ่ง"เกมที่รู้จักกันดี สร้างเรื่องที่ยาวที่สุดสอดคล้องกันโดยใช้คำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน ตัวอย่างเช่น: “ นักวิชาการดาราศาสตร์ Anton Alekseevich Arbuzov เช่ารถบัสส้มและศิลปิน Alexey Antonovich Ananasov ถูกจับโดย Ataman ของชาวพื้นเมือง”

"ความทรงจำ" ความทรงจำมักจะเขียนโดยผู้คนที่มีชีวิตที่มีสีสันและน่าสนใจ ผู้เข้าร่วมในเกมได้รับเชิญให้เขียนบันทึกความทรงจำในนามของ:

โต๊ะข้างเตียงเก่า

ไม้แขวนเสื้อเก่า,

ถ้วยชาเก่า.

บันทึกความทรงจำควรสั้นและน่าสนใจ และนำเสนอได้ดี

“ถอดรหัสคำศัพท์”ลองนึกภาพว่าคำง่ายๆ เป็นตัวย่อ ใครสามารถคิดบทถอดเสียงที่สนุกที่สุดได้:
- แก๊ส น้ำ ดิน;
- ไม่ ใช่ ไชโย;
- แต่แล้วอะไรล่ะ

"ผู้ไม่ประสงค์ออกนาม" นี่คือจดหมายที่ไม่ได้ลงนาม ซึ่งโดยปกติจะเป็นการร้องเรียนต่อบุคคลหรือบางสิ่ง ลองนึกภาพว่าความหลงใหลในจดหมายนิรนามได้จับวัตถุที่ไม่มีชีวิต ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนจดหมายนิรนามในนามของบางสิ่งบางอย่าง ผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ จะต้องเดาว่าใครเป็นผู้ร้องเรียนในนามของใคร

“ลิ้นพันกัน” 8
เป็นเรื่องยากมากที่จะออกเสียง tongue twisters อย่างรวดเร็ว และยิ่งยากกว่านั้นในการคิดวลีที่ออกเสียงยากด้วยตัวเอง มีคำพูดมากมายที่ชื่อ Sasha: "Sasha ทุบหมวกของเขาด้วยกรวย", "Sasha เดินไปตามทางหลวงและดูดเครื่องอบผ้า", "จิตรกร Shurik เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับตะกั่วสีแดง" ผู้เข้าร่วมในเกมได้รับเชิญให้สร้างเกม twisters ลิ้นตลกโดยใช้ชื่อของตนเองหรือชื่ออื่น ผู้ชนะคือผู้ที่แต่งประโยคที่ออกเสียงยากที่สุด หรือแต่งประโยคที่เพี้ยนมากที่สุด เป็นต้น

“กฎแห่งมารยาทที่ดี” 8
ตั้งแต่สมัยโบราณ เป็นธรรมเนียมที่คุณจะต้องประพฤติตนแตกต่างออกไปในสถานที่ต่าง ๆ ทั้งนี้มีหลักเกณฑ์การปฏิบัติที่อธิบายสิ่งที่ทำได้และไม่สามารถทำได้ในสถานที่ใดสถานที่หนึ่งโดยเฉพาะ
ผู้เข้าร่วมในเกมจะถูกขอให้เขียนกฎพฤติกรรมในสถานที่ที่ไม่คาดคิด ตัวอย่างเช่น:
- ใต้เตียง
- ที่ด้านบนของ Elbrus
- ในตู้เย็น
- ในกระท่อมของบาบายากา
คุณสามารถเสนอให้เดาสถานที่ได้ตามกฎที่เขียนไว้

"10 เคล็ดลับสั้นๆ"
นิตยสารแฟชั่นทุกฉบับจะมีหน้าให้คำแนะนำสั้นๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำในบางสถานการณ์ ผู้เข้าร่วมในเกมได้รับเชิญให้คิดและจดเคล็ดลับที่สามารถช่วยเหลือผู้คนในสถานการณ์ที่ไม่ปกติ:
- เด็กล้างหูด้วยยาสีฟัน
- แม่ทำความสะอาดอพาร์ทเมนต์ทุกวัน ย้ายเฟอร์นิเจอร์
- พ่อร้องไห้เพราะรายการทีวีอาร์เจนตินา ฯลฯ

"คำแนะนำ"
เกมนี้ให้คุณสร้างคำแนะนำโดยละเอียดสำหรับการทำงานที่ยากให้สำเร็จ เช่น:
- วิธีเอาลูกเกดออกจากคัพเค้ก
- ทำเล็บให้แมว
- ชนะลอตเตอรี

"ภาพวาดง่ายๆ"ภาพวาดดังกล่าวประกอบด้วยรูปทรงของรูปทรงเรขาคณิต ส่วนโค้ง และเส้นตรง เมื่อถูกสร้างขึ้นก็ไม่มีความหมายเฉพาะเจาะจง ต้องแก้ไขภาพวาดง่ายๆ นั่นคือเพื่อค้นหาความหมายในภาพวาดเพื่อตอบคำถาม "นี่คืออะไร" กฎของเกมนั้นง่าย: คุณต้องบอกว่าวัตถุประเภทใดที่แสดงในภาพ ยิ่งมีวิธีแก้ปัญหามากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น ข้อจำกัดเพียงอย่างเดียว: คุณไม่จำเป็นต้องหมุนรูปภาพ เราขอเสนอภาพวาดง่ายๆ 40 แบบให้คุณเล่น
ให้วิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้มากที่สุด หากคุณหมดความคิดเกี่ยวกับภาพวาดหนึ่งภาพ ให้ไปยังภาพวาดที่สอง และหลังจากนั้นไม่นานก็กลับมาที่ภาพวาดแรก คุณสามารถสร้างภาพวาดง่าย ๆ ได้มากเท่าที่คุณต้องการและแก้ไขมัน อย่างไรก็ตาม เราต้องการเตือนคุณเกี่ยวกับข้อผิดพลาดทั่วไปประการหนึ่ง: เมื่อสร้างภาพวาดใหม่ อย่าใส่ความหมายใดๆ ลงไปล่วงหน้า สิ่งนี้สามารถรบกวนการแก้ปัญหาในอนาคตได้อย่างมาก ไม่มีข้อจำกัดอื่น ๆ

เกมเพื่อพัฒนาหน่วยความจำเชิงตรรกะ

เพื่อพัฒนาความทรงจำของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคุณสามารถใช้แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพทางจิตการรับรู้อย่างมีสติความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของวัสดุและการใช้รหัสภาพ 7

“จำวลี” 7
เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพทางจิตขึ้นมาใหม่
ขอให้เด็กหลับตาและฟังชุดวลีโดยจินตนาการถึงภาพที่เกี่ยวข้อง:
- สิงโตโจมตีละมั่ง
- สุนัขกระดิกหาง
- มีแมลงวันอยู่ในซุป
- มาการองในกล่องทรงเพชร
- สายฟ้าในความมืด
- คราบบนเสื้อตัวโปรดของคุณ
- เม็ดฝนที่ส่องแสงระยิบระยับในแสงแดด
- เสียงร้องแห่งความสยดสยองในตอนกลางคืน
- เพื่อนขโมยของเล่นชิ้นโปรด
หลังจากนี้ เด็กควรหยิบกระดาษมาแผ่นหนึ่งแล้วพยายามจดจำและจดวลีต่างๆ

"เกมพ่อมด" 7
วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้อย่างมีสติ
เด็กกลายเป็นพ่อมดที่สามารถทำให้ทุกสิ่งมีชีวิตขึ้นมาได้ด้วยไม้กายสิทธิ์ เขาสัมผัสวัตถุใด ๆ ด้วยไม้กายสิทธิ์ของเขา วัตถุนั้นมีชีวิตขึ้นมา (ในจินตนาการ) จากนั้นพ่อมดจะพูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้น วัตถุที่ฟื้นคืนชีพเริ่มมีพฤติกรรมอย่างไร

“แต่งเรื่องด้วยคำพูด” 7
เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของวัสดุ (การเชื่อมโยงเชิงตรรกะ)
เด็กจะได้รับคำพูด จำเป็นต้องจัดกลุ่มใหม่ โดยรวมเข้าด้วยกันตามคุณลักษณะบางอย่างเพื่อให้จดจำได้ง่ายขึ้น จากนั้นคุณจะต้องสร้างเรื่องราวจากคำเหล่านี้ทั้งหมด:
หมี. รถเข็น. ผึ้ง. กระดิ่ง. ดอกคาโมไมล์ อากาศ. แจกัน. แมว. ดวงอาทิตย์. น้ำ.

"รหัสภาพ" 7
หากต้องการจดจำจำนวนรายการ คุณต้องใช้โค้ดภาพ ตัวอย่างเช่น หากต้องการจำ "วัวตัวหนึ่ง" คุณต้องจินตนาการถึงวัวตัวหนึ่งผูกติดกับหมุด พยายามจดจำเนื้อหาต่อไปนี้กับลูกของคุณด้วยวิธีนี้:
- วัวตัวหนึ่ง
- รถสองคัน
- เสื้อเชิ้ตสามตัว
- กระจกสี่บาน.
- ทหารห้านาย
- ดินสอหกแท่ง
- เจ็ดลูก
- เก้าอี้แปดตัว
- เก้าวง
- สิบแก้ว

"ของเล่นไลน์" 19
“ของเล่นเรียงกันเป็นแถว พวกเขาต้องการนั่งเรือกลไฟ ตัวแรกเป็นหมี ตามด้วยตุ๊กตาคัทย่า ตามด้วยหมูสีชมพู ตามด้วยหมู หมีอีกตัว ตัวสุดท้ายคือลูกแมว” คุณเรียงของเล่น 5-6 ชิ้นทีละชิ้น “ จากนั้นเสียงกริ่งก็ดังขึ้น - มันคือมนุษย์ไอศกรีมและสัตว์ทุกตัวก็วิ่งมาหาเขา และเมื่อพวกเขากลับไปที่ท่าเรือพวกเขาก็จำไม่ได้ว่าใครอยู่ข้างหลังใครช่วยของเล่นเพราะกัปตันเรือกลไฟให้เท่านั้น โดยสารได้ครั้งละสองคน”

เกม "จัตุรัสมหัศจรรย์"

เป้า: พัฒนาความสนใจ การคิด จินตนาการ

คำอธิบาย- นักเรียนแต่ละคนจะได้รับซองจดหมายที่มีตัวอย่างสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่ตัดจากกระดาษแข็ง เช่นเดียวกับสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีขนาดเท่ากัน ซึ่งตัดเป็นหลายส่วนตามเส้นที่กำหนด

งาน: จากชิ้นส่วนต่างๆ ให้ทำเป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัสเหมือนกับตัวอย่าง ในกรณีที่พบความยุ่งยากแนะนำให้นักศึกษากรอกรายละเอียดลงในช่องตัวอย่าง เกมสามารถดำเนินต่อไปได้หากนักเรียนแลกเปลี่ยนซองจดหมายกับงานต่างๆ

เกม "ไม้บรรทัดมหัศจรรย์"

เป้า:การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

คำอธิบาย- เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ใช้องค์ประกอบบางอย่างของเส้นของเจ้าหน้าที่ (วงกลม วงรี เพชร สามเหลี่ยม ฯลฯ) เพื่อวาดและตกแต่งดอกไม้แฟนตาซี ครูสาธิตตัวอย่างสักครู่แล้วจึงนำตัวอย่างออก

ตัวอย่าง.

เกม "คนแคระน้อย"

เป้า: พัฒนาการจินตนาการที่สร้างสรรค์

คำอธิบาย- เชิญชวนเด็ก ๆ ให้ฟังบทกวี "The Little Dwarf" ของ S. Silverstein จากนั้นทุกคนก็พยายามจินตนาการว่าตัวเองเป็นพวกโนมส์ตัวน้อยและเล่าเรื่องราวที่อาจเกิดขึ้นกับพวกเขา

ถ้าฉันเป็นพวกโนมส์ตัวน้อยๆ

ฉันจะชำระตัวเองด้วยฝนหนึ่งหยด

ฉันจะขี่เต่าทอง

เขาซ่อนคันเบ็ดไว้ในรูตะปู

ฉันสามารถเดินลอดใต้ประตูได้อย่างง่ายดาย

ยุงดูเหมือนนกอินทรีตัวใหญ่สำหรับฉัน

จานรองนั้นเป็นทะเลสาบขนาดใหญ่ ถ้าฉัน...

ถ้าฉันยังเป็นพวกโนมส์ตัวน้อยๆ

ฉันกอดพ่อหรือแม่ไม่ได้

บางทีอาจเป็นนิ้วก้อยและถึงอย่างนั้นก็ไม่แน่นอน

ฉันจะกระโดดออกจากใต้เท้าด้วยความหวาดกลัว

แม้แต่ลูกสุนัขอายุหนึ่งเดือนครึ่ง

ถ้าคุณให้ขนม "Flight" แก่ฉัน

ป้าที่รักฉันมาก

ฉันสามารถกินขนมนี้ได้ตลอดทั้งปี

แค่ห่อขนมอย่างเดียวจะใช้เวลาแกะครึ่งวัน

การเขียนคำสั้น ๆ ว่า "สวัสดี"

ฉันสามารถใช้เวลาหนึ่งสัปดาห์โดยใช้ปากกานิรันดร์...

(ฉันเขียนบทกวีเหล่านี้เป็นเวลาสิบสี่ปี

ยังไงซะฉันก็เป็นพวกโนมส์ตัวน้อยๆ นะ)

เกม "หิมะมีสีอะไร"

เป้า:การพัฒนาความสนใจการคิดเชิงตรรกะจินตนาการ

คำอธิบาย- ครูอ่านงานของ V. Biryukov“ หิมะสีอะไร” โดยเสนอคำตอบสำหรับกระต่ายที่จะไม่โกรธทั้งหมาป่าหรือหมี

หิมะมีสีอะไร?

หมีและหมาป่าโต้เถียงกันเรื่องสีของหิมะ

ขาว ขาว” หมาป่าพูดซ้ำเป็นครั้งที่สิบ

ไม่ เทา เทา” หมีพูดซ้ำ

พวกเขาโต้เถียงกันเป็นเวลานาน เรื่องเกือบจะทะเลาะกัน ทันใดนั้นก็มีกระต่ายตัวหนึ่งโผล่ออกมาจากหลังพุ่มไม้ ฉันเห็นสัตว์เหล่านั้นและตัวแข็งอยู่กับที่

“เฮ้ กระต่าย” หมีร้อง - มานี่สิ. เรามีข้อโต้แย้งที่นี่: หิมะมีสีอะไร?

กระต่ายเหลือบมองไปด้านข้างที่หมาป่า:

คุณคิดอย่างไร?

ฉันพูดว่าสีเทาดำ” หมีกล่าว

ไม่ หมาป่าพูด - เขาเป็นคนผิวขาว.

กระต่ายมองดูอุ้งเท้าอันใหญ่โตของ Potapych มองดูเขี้ยวของหมาป่าแล้วโพล่งออกมา:

คำตอบของกระต่าย:“และเขามีสีขาว-เทา-ดำ!”

เกม “ฤดูร้อนซ่อนตัวอยู่ที่ไหน”

เป้า:การพัฒนาความสนใจจินตนาการที่สร้างสรรค์

คำอธิบาย- เด็ก ๆ ฟังงานของ B. Sergunenkov เรื่อง "ฤดูร้อนซ่อนอยู่ที่ไหน" จากนั้นตอบคำถามของครู: "ฤดูร้อนจะซ่อนได้ที่ไหนเพื่อที่จะกลับมาอีกครั้งพร้อมกับความอบอุ่น"

ฤดูร้อนจะไปที่ไหน?

กาลครั้งหนึ่งบนโลกไม่มีฤดูหนาว มีแต่ฤดูร้อนเท่านั้น ช่างเป็นช่วงเวลาที่วิเศษจริงๆ แผ่นดินโลกอ่อนนุ่มดุจขนนก น้ำในแม่น้ำอบอุ่น ต้นไม้เติบโตตลอดทั้งปี ใบไม้ไม่ร่วงหล่น และเขียวขจีตลอดไป!

สิ่งนี้ดำเนินต่อไปจนกระทั่งวันหนึ่งฤดูหนาวเริ่มขุ่นเคือง

“นี่คืออะไร” เขากล่าว “ตลอดทั้งฤดูร้อนและฤดูร้อน ถึงเวลาที่จะรู้มโนธรรมของคุณ”

ฤดูหนาวเริ่มเข้ามาปกคลุมฤดูร้อนแล้ว ฤดูร้อนควรไปที่ไหน?

ฤดูร้อนพุ่งเข้ามาสู่พื้นโลก และน้ำค้างแข็งก็ปกคลุมพื้นโลก มันรีบลงสู่แม่น้ำ - แม่น้ำถูกปกคลุมไปด้วยน้ำแข็ง

“ฉันกำลังจะตาย” เขากล่าว “ฉันไม่มีที่จะไป” ฤดูหนาวจะฆ่าฉัน...

เด็ก ๆ ตอบคำถามของครู จากนั้นเขาก็อ่านตอนจบของผู้เขียน

ที่นี่ดอกตูมบนต้นไม้พูดกับฤดูร้อน:

มาหาเราเราจะซ่อนคุณไว้

ฤดูร้อนซ่อนตัวอยู่ในหน่อของต้นไม้ เป็นที่กำบังจากฤดูหนาวที่หนาวเย็น ฤดูหนาวผ่านไปแล้ว พระอาทิตย์ส่องแสง ลำธารเริ่มไหลเชี่ยว ตาบนต้นไม้พองและเปิดออก - ฤดูร้อนก็ระเบิดออกมาและกลิ้งออกไปสู่ป่า ฤดูร้อนมาถึงโลกแล้ว

ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา ฤดูร้อนก็ซ่อนตัวจากฤดูหนาวในหน่อของต้นไม้ และฤดูใบไม้ผลิจะมาถึง ใบไม้ใหม่จะปรากฏขึ้นบนต้นไม้ ผู้คนพูดว่า - ฤดูร้อนมาถึงแล้ว!

เกมพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

เป้า:การพัฒนาความสนใจจินตนาการจินตนาการ

คำอธิบาย- หลังจากอ่านบทกวี "หมอน" ของ V. Inber แล้ว ครูจะเชิญเด็กๆ เขียนความฝันของหมอน วาดความฝันข้อหนึ่งของเธอ แล้วแสดงความคิดเห็น

ยามดึกข้างหมอน

เมื่อทุกคนเหนื่อยล้า

หูเล็กๆ โตขึ้น

เพื่อฟังความฝัน

ความฝันนั้นแตกต่าง มีหลายคน:

ความฝันแห่งปาฏิหาริย์

ฉันฝันถึงการผจญภัย, ถนน,

แม่น้ำและป่าไม้

ฉันฝันถึงสกี สไลเดอร์หิมะ

สนามหญ้าซันนี่

สมุดบันทึกของโรงเรียนที่มีเกรด "A" ทั้งหมด

โอ้ ความฝันอันมหัศจรรย์!

ความฝันไหลชัดเจนมากขึ้น อู้อี้มากขึ้น

เหมือนกระแสอย่างแน่นอน

และหมอนก็ถูกแทงหู

ฟังทั้งคืนเลย

ในระหว่างวันฉันเหนื่อยแทบตาย

ด้วยความกระหายในความเงียบงัน

เธอกำลังหลับอยู่ - ไม่จำเป็นต้องปลุกเธอ -

เขานอนหลับและฝัน

เกม "ภาพประกอบสัมผัส"

เป้า:การพัฒนาความสนใจและจินตนาการ

คำอธิบาย.ครูขอให้เด็กมีสมาธิและจินตนาการถึงภาพที่ผู้เขียนบรรยายในบทกวี จากนั้นจึงทำภาพประกอบสำหรับบทกวี

บทกวีเกี่ยวกับดวงอาทิตย์

ระฆังสีฟ้าอันเล็กๆ ดังขึ้นเพื่อเรียกแมลงว่า

“ บอกฉันหน่อยที่รักมีดอกเดซี่แบบไหน?

เติบโตเหนือเมฆจนเหลืองอร่าม

สดใส เปล่งปลั่ง ใหญ่มาก?

“นี่ที่รัก ไม่ใช่ดอกไม้” เธอหัวเราะตอบ “

นี่คือแสงสว่างขนาดใหญ่ที่เรียกว่าดวงอาทิตย์”

ต. มาร์ชาโลวา

ฉันจะปลูกต้นกล้าในหม้อ

ฉันจะวางมันไว้ที่หน้าต่าง

รีบแตกหน่อเปิดดอกไม้ -

ฉันต้องการเขาจริงๆ

ลมจะพัดออกไปนอกหน้าต่าง

ด้วยฤดูหนาวที่เต็มไปด้วยหิมะ

แต่มันจะสูงขึ้นทุกวัน

ปลูกดอกไม้ของฉัน

เมื่อเป็นไปตามปฏิทิน

เวลาแห่งฤดูใบไม้ผลิจะมาถึง

ฉันจะให้ในวันที่แปดของเดือนมีนาคม

ฉันมอบดอกไม้ให้แม่!

V. Shugraeva

ซานตาคลอสส่งต้นคริสต์มาสมาให้เรา

เขาจุดไฟบนนั้น

และเข็มก็ส่องประกายอยู่บนนั้น

และมีหิมะตกตามกิ่งก้าน!

V. เปโตรวา

คุณปู่กระดาษ

กระดาษซานตาคลอส -

เขามีผมหงอกและมีความสำคัญ

ด้วยเคราและกระเป๋า

ด้วยไม้เท้า...

ตลอดทั้งปีบนชั้นลอย

เขานอนอยู่ในผงคลีเป็นเชลย

และตอนนี้เขากำลังยืนอยู่บนเก้าอี้

เขาอยู่ใต้ต้นไม้ระวัง -

ปีใหม่กำลังรออยู่

เงียบ! ได้ยินมั้ย..มาแล้วจ้า!!!

ส. เชนิชนีค

วันฤดูใบไม้ร่วงขมวดคิ้ว

หากไม่มีร่ม ก็เป็นเหวที่สมบูรณ์

ชะลอใบไม้ที่หมุนวน

เหมือนกำลังหาที่ตกอยู่...

อี. เนเมนโก

เหมือนคุณย่าของเรา

เหมือนของยายเราเลย

แพนเค้กที่ดี!

เรานั่งลงข้างกัน

เรารดน้ำพวกเขาด้วยน้ำผึ้ง

เราล้างมันด้วยนม

ต. บอยโก้

ทุกที่เหมือนยานพาหนะทุกพื้นที่

รถถังจะผ่านไปตามราง

กระบอกปืนอยู่ข้างหน้า

อันตรายนะศัตรู อย่าเข้ามาใกล้!

รถถังได้รับการปกป้องด้วยเกราะที่แข็งแกร่ง

และเขาสามารถเผชิญการต่อสู้ได้!

เอ็น. อิวาโนวา

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เช้าตรู่ทั้งถนนใหญ่

เขามองออกไปนอกหน้าต่างจากบ้านและชื่นชมเด็กชาย

หนุ่มหล่อที่เดินตามถนนคนนี้คือใคร?

ใครสะพายเป้อย่างภาคภูมิใจขนาดนั้น?

ผู้มีความสุขด้วยดอกไม้สีขาวนี้เป็นใครกัน

เขาเดินอย่างระมัดระวังในรองเท้าคู่ใหม่ของเขาหรือไม่?

ใครมีเสื้อขาวตัวนี้บ้างคะ?

ถนนน่าชื่นชม - นี่คือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

สรุป:การพัฒนาจินตนาการในเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาจินตนาการในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ การพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ การพัฒนาจินตนาการในเด็ก

1. "มาวางไพ่บนโต๊ะกันเถอะ"

เกมดังกล่าวจะสร้างเรื่องราวโดยใช้การ์ดที่สุ่มเลือกจากสำรับ "ผู้สนับสนุน" ของเกมจะต้องเตรียมสำรับไพ่พิเศษล่วงหน้าโดยการติดรูปภาพต่าง ๆ ที่ตัดออกจากหนังสือพิมพ์และนิตยสารลงบนการ์ดกระดาษแข็งห้าสิบใบ การอ่านรูปภาพเหล่านี้จะแตกต่างกันทุกครั้ง เนื่องจากการ์ดแต่ละใบสามารถเชื่อมต่อกับการ์ดก่อนหน้าผ่านการเชื่อมโยงฟรีเท่านั้น และไม่ว่าในกรณีใด ต้องขอบคุณการเล่นแฟนตาซี

เกมนี้มีให้เลือกสามแบบ วิธีที่ง่ายที่สุด (และสนุกที่สุด!) คือเมื่อผู้เข้าร่วมแต่ละคนเล่าเรื่องโดยใช้การ์ดแบบสุ่ม ในอีกเวอร์ชันหนึ่ง องค์ประกอบของการแข่งขันก็เพิ่มขึ้น - ท้ายที่สุดแล้ว ผู้เข้าร่วมจะมีเรื่องราวของตัวเองขึ้นมาโดยใช้ไพ่ใบเดียวกัน วิธีเล่นคำถามและคำตอบที่น่าสนใจอย่างยิ่ง: ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งถามคำถามโดยใช้การ์ดแบบสุ่ม และอีกคนหนึ่งต้องตอบคำถามโดยใช้ไพ่ของตน มันไปประมาณนี้: “คุณชอบแฮมเบอร์เกอร์ไหม?” “โอ้ ใช่ พวกมันมีรสชาติดีเป็นพิเศษในตอนกลางคืน”

การเล่นเกมที่อธิบายไว้ไม่เพียงแต่สนุก แต่ยังมีประโยชน์มากอีกด้วย การรวบรวมเรื่องราวที่สมบูรณ์อย่างมีเหตุผลจากองค์ประกอบที่แตกต่างกันจะช่วยพัฒนาทักษะการพูดและช่วย "ปลดล็อก" จินตนาการของคุณ และผู้เล่นจะสามารถทำความรู้จักกันได้ดีขึ้นเพราะรูปภาพบนการ์ดสามารถทำให้เกิดความสัมพันธ์ของตนเองในทุกคนได้และเรื่องราวที่สร้างขึ้นจากสิ่งเหล่านี้จะเป็นภาพสะท้อนของโลกภายในของบุคคลนั้น เกมนี้เหมาะสำหรับบริษัททุกวัยและทุกขนาดตั้งแต่ 3 ถึง 12 คน

2. สามรายการ

ผู้เล่นจะได้รับสิ่งของที่ไม่เกี่ยวข้องกันสามชิ้น เช่น เครื่องชงกาแฟ ขวดเปล่า และจอบ และถูกขอให้หาของใช้สำหรับสิ่งของเหล่านั้น - เพื่อสร้างและแสดงบางตอน สิ่งนี้เกือบจะเหมือนกับการเล่าเรื่องโดยใช้คำสามคำ - อย่างไรก็ตาม ไม่ ดีกว่ามาก เพราะท้ายที่สุดแล้ว ของจริงช่วยในเรื่องจินตนาการได้ดีกว่าคำพูดมาก สามารถตรวจสอบ สัมผัส และหมุนได้ด้วยมือของคุณ สิ่งนี้ ปลุกจินตนาการ เรื่องราวสามารถเกิดขึ้นได้ด้วยท่าทาง เสียง... ธรรมชาติโดยรวมของเกมมีส่วนช่วยให้เกมมีชีวิตชีวาเท่านั้น: ธรรมชาติ ประสบการณ์ อารมณ์ที่แตกต่างกันเข้ามาสัมผัสกันและปะทะกันอย่างสร้างสรรค์ และหลักการสำคัญของ กลุ่มโดยรวมมาสู่การปฏิบัติ

3. เกมเก่า

หนึ่งในเกมเหล่านี้มีดังนี้: พาดหัวข่าวของบทความถูกตัดออกจากหนังสือพิมพ์ คลิปจะถูกสับและจัดกลุ่ม - ผลลัพธ์คือรายงานเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ไร้สาระ น่าตื่นเต้น หรือตลกที่สุด เช่น:

โดมของมหาวิหารเซนต์ปีเตอร์,
ได้รับบาดเจ็บจากมีดสั้น
หลังจากปล้นเครื่องบันทึกเงินสดแล้วเขาก็หนีไปสวิตเซอร์แลนด์

ชนกันสาหัสบนทางหลวง A-2
ระหว่างแทงโก้สองตัว
เพื่อเป็นเกียรติแก่อเลสซานโดร มานโซนี

ดังนั้นเพียงใช้หนังสือพิมพ์และกรรไกรคุณก็สามารถเขียนบทกวีทั้งหมดได้ - ฉันเห็นด้วยไม่มีความหมายมาก แต่ก็ไม่ได้ไร้เสน่ห์ ฉันไม่ได้กำลังแนะนำว่านี่เป็นวิธีอ่านหนังสือพิมพ์ที่ดีต่อสุขภาพที่สุด หรือควรนำหนังสือพิมพ์ไปโรงเรียนเพื่อฉีกหนังสือพิมพ์ กระดาษเป็นสิ่งที่จริงจัง เสรีภาพของสื่อมวลชนด้วย แต่เกมจะไม่บ่อนทำลายความเคารพต่อคำที่พิมพ์ออกมา ยกเว้นว่ามันจะค่อนข้างกลั่นกรองลัทธิของมัน แค่นั้นเอง และสุดท้ายแล้วการแต่งเรื่องก็เป็นเรื่องที่จริงจังเช่นกัน

ความไร้สาระที่เกิดจากการดำเนินการข้างต้นสามารถให้ทั้งเอฟเฟกต์การ์ตูนระยะสั้นและเรื่องราวทั้งหมดได้ ในความคิดของฉัน ทุกวิถีทางล้วนดีสำหรับสิ่งนี้

มีอีกเกมหนึ่งที่รู้จักทั่วโลก - โน้ตพร้อมคำถามและคำตอบ เริ่มต้นด้วยชุดคำถามที่สรุปแผนการบางอย่างล่วงหน้า ซึ่งเป็นโครงร่างของการเล่าเรื่อง

ตัวอย่างเช่น:

มันคือใคร?
มันอยู่ที่ไหน?
คุณทำอะไร? เขาพูดอะไร?
ผู้คนพูดอะไร?
มันจบลงอย่างไร?

สมาชิกคนแรกของกลุ่มตอบคำถามแรก และเพื่อไม่ให้ใครอ่านคำตอบของเขาได้ ขอบของแผ่นงานจึงถูกพับ คนที่สองตอบคำถามที่สองและโค้งที่สอง และต่อๆไปจนกว่าคำถามจะหมด จากนั้นคำตอบจะถูกอ่านออกเสียงเป็นเรื่องราวต่อเนื่องกัน มันอาจกลายเป็นเรื่องไร้สาระโดยสิ้นเชิงหรืออาจกลายเป็นเชื้อโรคของการ์ตูนก็ได้ ตัวอย่างเช่น:

คนตาย
บนหอเอนเมืองปิซา
ถักถุงน่อง
เขาพูดว่า: สามคูณสามคืออะไร?
ผู้คนร้องเพลง: “ได้ยินความเจ็บปวดของฉัน!”
จบลงด้วยสกอร์สาม-ศูนย์
(สัมผัสที่ยอดเยี่ยมนี้เกิดขึ้นโดยบังเอิญ)

ผู้เข้าร่วมเกมอ่านคำตอบ หัวเราะ และนั่นคือจุดสิ้นสุด หรือวิเคราะห์สถานการณ์ที่เกิดขึ้นเพื่อให้มีเรื่องราวเกิดขึ้น

มีเกมเหนือจริงที่มีชื่อเสียง: วาดรูปด้วยมือหลายมือ สมาชิกคนแรกของกลุ่มวาดภาพบางอย่างที่สื่อถึงรูปภาพ สร้างภาพร่างที่อาจสมเหตุสมผลหรือไม่ก็ได้ ผู้เข้าร่วมคนที่สองในเกมซึ่งเริ่มต้นจากโครงร่างเริ่มต้นอย่างแน่นอน ใช้เป็นองค์ประกอบของรูปภาพอื่นที่มีความหมายแตกต่างออกไป คนที่สามทำสิ่งเดียวกันทุกประการ: เขาไม่ได้เสริมภาพวาดของสองภาพแรก แต่เปลี่ยนทิศทางเปลี่ยนความคิด ผลลัพธ์ที่ได้มักเป็นสิ่งที่ไม่สามารถเข้าใจได้เนื่องจากไม่มีแบบฟอร์มใดที่ครบถ้วนจึงส่งผ่านไปยังอีกรูปแบบหนึ่งซึ่งเป็นมือถือตลอดกาลที่แท้จริง

ฉันเห็นว่าเด็กๆ หลงใหลในเกมนี้อย่างไร โดยเข้าใจกฎของมันได้ทันที อันแรกวาดเป็นวงรีของดวงตา ประการที่สองตีความวงรีในแบบของเขาเองโดยเพิ่มขาไก่เข้าไป ภาพที่สามเป็นภาพดอกไม้แทนที่จะเป็นหัว และอื่นๆ ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายให้ความสนใจผู้เล่นน้อยกว่าตัวเกม มากกว่าการต่อสู้ที่เกิดขึ้นเมื่อพยายามยึดครองรูปแบบของคนอื่นและกำหนดรูปแบบของตนเอง มากกว่าความประหลาดใจและการค้นพบที่เกิดขึ้นในทุกขั้นตอน ในรูปแบบของการเคลื่อนไหวที่ Umberto Eco อาจจะเรียกว่า "การโยกย้ายเนื้อหา" อย่างไรก็ตาม ในท้ายที่สุด รูปภาพก็สามารถมีเรื่องราวทั้งหมดได้เช่นกัน ตัวละครที่ผิดปกติปรากฏขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจ ปาฏิหาริย์ หรือทิวทัศน์อันน่าอัศจรรย์ ที่นี่เกมสามารถดำเนินต่อไปได้ด้วยวาจาอีกครั้งในทิศทางจากเรื่องไร้สาระไปสู่ความหมาย

4.จะเกิดอะไรขึ้นถ้า...

สมมติฐาน” โนวาลิสเขียน “ก็เหมือนกับตาข่าย: โยนมันลงไป ไม่ช้าก็เร็วคุณก็จะจับอะไรบางอย่างได้”

ฉันขอยกตัวอย่างที่มีชื่อเสียงให้คุณทันทีจะเกิดอะไรขึ้นถ้าจู่ๆมีคนตื่นขึ้นมาในหน้ากากของแมลงที่น่าขยะแขยง? Franz Kafka ตอบคำถามนี้ด้วยทักษะตามปกติของเขาในเรื่องราวของเขาเรื่อง "The Metamorphosis" ฉันไม่ได้อ้างว่าเรื่องราวของคาฟคาเกิดขึ้นมาเพื่อเป็นคำตอบสำหรับคำถามนี้ แต่ความจริงก็คือสถานการณ์ที่น่าเศร้าเกิดขึ้นที่นี่อย่างแม่นยำอันเป็นผลมาจากสมมติฐานที่น่าอัศจรรย์อย่างยิ่ง

เทคนิคของ "สมมติฐานที่น่าอัศจรรย์" นั้นง่ายมาก มันแสดงออกมาในรูปแบบของคำถามเสมอ: “จะเกิดอะไรขึ้นถ้า?”

ที่สำคัญที่สุด เด็ก ๆ รู้สึกทึ่งกับคำถามที่ไร้สาระและไม่คาดคิดที่สุด เพราะงานต่อ ๆ ไปซึ่งก็คือการพัฒนาหัวข้อนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการพัฒนาและความต่อเนื่องของการค้นพบที่ทำไปแล้ว

5. คำนำหน้าตามอำเภอใจ

วิธีหนึ่งในการสร้างคำคือการเปลี่ยนรูปคำโดยนำจินตนาการมาสู่การปฏิบัติ เด็กๆ ชอบเล่นเกมนี้ มันสนุกและในเวลาเดียวกันก็จริงจังมาก โดยมันจะสอนให้พวกเขาสำรวจความเป็นไปได้ของคำศัพท์ ฝึกฝนมัน บังคับให้พวกเขาใช้คำผันที่ไม่รู้จักมาก่อน กระตุ้นเสรีภาพในการพูด และส่งเสริมการต่อต้านการเป็นไปตามข้อกำหนด

คำนำหน้าล่าสุดที่เกิดในศตวรรษที่ 20 ดูเหมือนจะมีประสิทธิผลเป็นพิเศษ เช่น "ไมโคร" หรือ "มินิ" หรือ "แม็กซี่" ที่นี่คุณมี "ไมโครฮิปโปโปเตมัส" (ปลูกที่บ้าน ในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ) และ "ตึกระฟ้าขนาดเล็ก" โดยไม่เสียค่าใช้จ่ายเช่นเคย ซึ่งบรรจุอยู่ใน "มินิบ็อกซ์" ทั้งหมดได้พอดี และบรรจุอยู่ใน "มินิ-" เท่านั้น มหาเศรษฐี”. หรือ “ผ้าห่มแมกซี่” ที่คลุมทุกคนที่เสียชีวิตจากความหนาวเย็นในฤดูหนาวได้...

จินตนาการ- นี่คือความสามารถที่มีอยู่ในมนุษย์เท่านั้นในการสร้างภาพ (ความคิด) ใหม่โดยการประมวลผลประสบการณ์ก่อนหน้านี้ จินตนาการเป็นหน้าที่ทางจิตสูงสุดและสะท้อนความเป็นจริง อย่างไรก็ตามด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ การดำเนินการทางจิตที่เกินขอบเขตของสิ่งที่รับรู้โดยตรงจึงเกิดขึ้น หน้าที่หลักคือการนำเสนอผลลัพธ์ที่คาดหวังก่อนนำไปปฏิบัติ

จินตนาการและจินตนาการนั้นมีอยู่ในตัวทุกคน และคุณสมบัติเหล่านี้ก็มีอยู่ในตัวเด็กโดยเฉพาะ แท้จริงแล้ว ความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งแปลกใหม่นั้นเกิดขึ้นในวัยเด็ก ผ่านการพัฒนาการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้น ซึ่งรวมถึงจินตนาการด้วย เป็นการพัฒนาจินตนาการที่ต้องให้ความสนใจในการเลี้ยงดูเด็กอายุระหว่าง 5 ถึง 12 ปี นักวิทยาศาสตร์เรียกช่วงเวลานี้ว่ามีความอ่อนไหวซึ่งก็คือช่วงที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาฟังก์ชันการรับรู้ของเด็ก

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าจินตนาการและจินตนาการเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเรา หากผู้คนไม่มีหน้าที่เหล่านี้ มนุษยชาติก็จะสูญเสียการค้นพบทางวิทยาศาสตร์และงานศิลปะเกือบทั้งหมด เด็กๆ จะไม่เคยได้ยินนิทานและไม่สามารถเล่นเกมได้มากมาย และจะไม่สามารถเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนได้ . ท้ายที่สุดแล้ว การเรียนรู้ใดๆ ก็ตามมีความเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการจินตนาการ จินตนาการ และดำเนินการด้วยภาพและแนวคิดที่เป็นนามธรรม กิจกรรมทางศิลปะทั้งหมดมีพื้นฐานมาจากจินตนาการที่กระตือรือร้น ฟังก์ชั่นนี้ช่วยให้เด็กมีมุมมองที่แปลกใหม่ของโลก ส่งเสริมการพัฒนาความจำเชิงนามธรรมและการคิดเชิงตรรกะ เสริมสร้างประสบการณ์ชีวิตของแต่ละบุคคล

แต่น่าเสียดายที่หลักสูตรประถมศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่มีวิธีการ เทคนิคการฝึก และแบบฝึกหัดในการพัฒนาจินตนาการไม่เพียงพอ

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าจินตนาการมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการทางจิตอื่นๆ (ความทรงจำ การคิด ความสนใจ การรับรู้) ที่ให้บริการกิจกรรมด้านการศึกษา ดังนั้นการไม่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาจินตนาการมากพอ ครูประถมศึกษาจึงลดคุณภาพการสอนลง

โดยทั่วไปแล้ว เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามักจะไม่มีปัญหาใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาจินตนาการของเด็ก ดังนั้น เด็กเกือบทั้งหมดที่เล่นมากและหลากหลายในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีจินตนาการที่ได้รับการพัฒนามาเป็นอย่างดี คำถามหลักที่ในพื้นที่นี้อาจยังคงเกิดขึ้นก่อนที่เด็กและครูในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาเกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงระหว่างจินตนาการและความสนใจ ความสามารถในการควบคุมการแสดงเป็นรูปเป็นร่างผ่านความสนใจโดยสมัครใจ เช่นเดียวกับการดูดซึมของแนวคิดเชิงนามธรรมที่เด็ก เหมือนผู้ใหญ่สามารถจินตนาการและจินตนาการได้ค่อนข้างยาก

ในเรื่องนี้คุณสามารถใช้เทคนิคหลายประการ:

1. เทคนิค "วาจาแฟนตาซี"(จินตนาการคำพูด)

ขอให้เด็กเล่าเรื่อง (นิทาน เทพนิยาย) เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต (คน สัตว์) หรือสิ่งอื่นใดที่เด็กเลือก แล้วนำเสนอด้วยวาจาภายใน 5 นาที จะใช้เวลาไม่เกินหนึ่งนาทีเพื่อสร้างธีมหรือเนื้อเรื่องสำหรับเรื่องราว (เรื่องราวเทพนิยาย) และหลังจากนั้นเด็กก็เริ่มเล่าเรื่อง

ในระหว่างการเล่าเรื่อง จินตนาการของเด็กจะถูกประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ความเร็วของกระบวนการจินตนาการ
• ความผิดปกติความคิดริเริ่มของจินตนาการ
• ความมั่งคั่งแห่งจินตนาการ
• ความลึกและความประณีต (รายละเอียด) ของภาพ
• ความประทับใจ อารมณ์ของภาพ

สำหรับแต่ละคุณลักษณะเหล่านี้ เรื่องราวจะได้รับคะแนนตั้งแต่ 0 ถึง 2 คะแนน

จะได้รับ 0 คะแนนเมื่อไม่มีฟีเจอร์นี้อยู่ในเรื่องราว เรื่องราวจะได้รับ 1 คะแนนหากมีคุณลักษณะนี้ แต่แสดงออกได้ค่อนข้างอ่อนแอ เรื่องราวจะได้รับ 2 คะแนนเมื่อไม่มีคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องเท่านั้น แต่ยังแสดงออกมาได้ค่อนข้างหนักแน่นอีกด้วย

หากภายในหนึ่งนาทีเด็กไม่มีโครงเรื่องขึ้นมาผู้ทดลองเองก็แนะนำโครงเรื่องให้เขาและให้คะแนน 0 คะแนนสำหรับความเร็วของจินตนาการ หากเด็กคิดเนื้อเรื่องของเรื่องเองเมื่อสิ้นสุดเวลาที่กำหนด (1 นาที) เขาก็จะได้รับ 1 คะแนนตามความเร็วของจินตนาการ ในที่สุดหากเด็กสามารถคิดเนื้อเรื่องของเรื่องได้เร็วมากภายใน 30 วินาทีแรกหรือหากภายในหนึ่งนาทีเขาคิดโครงเรื่องที่แตกต่างกันไม่ได้ แต่อย่างน้อยสองเรื่องเด็กจะได้รับ 2 คะแนน เพื่อ “ความเร็วแห่งกระบวนการจินตนาการ”

ประเมินความผิดปกติและความคิดริเริ่มของจินตนาการด้วยวิธีต่อไปนี้

หากเด็กเล่าถึงสิ่งที่ครั้งหนึ่งเขาเคยได้ยินจากใครบางคนหรือเห็นที่ไหนสักแห่ง เขาก็จะได้รับ 0 คะแนนสำหรับเกณฑ์นี้ หากเด็กเล่าถึงสิ่งที่รู้ แต่ในขณะเดียวกันก็นำสิ่งใหม่เข้ามาด้วย ดังนั้นความคิดริเริ่มของจินตนาการของเขาจะถูกประเมินที่ 1 จุด หากเด็กเกิดสิ่งที่เขาไม่สามารถมองเห็นหรือได้ยินที่ไหนมาก่อนความคิดริเริ่มของจินตนาการของเขาจะได้รับคะแนน 2 คะแนน

จินตนาการอันสมบูรณ์ของเด็กยังปรากฏอยู่ในรูปภาพที่หลากหลายที่เขาใช้ เมื่อประเมินคุณภาพของกระบวนการจินตนาการ จะมีการบันทึกจำนวนสิ่งมีชีวิต สิ่งของ สถานการณ์และการกระทำ คุณลักษณะและสัญญาณต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับทั้งหมดนี้ไว้ในเรื่องราวของเด็ก หากจำนวนรวมที่เอ่ยชื่อเกินสิบ เด็กจะได้รับ 2 คะแนนสำหรับจินตนาการอันเข้มข้น หากจำนวนชิ้นส่วนของประเภทที่ระบุทั้งหมดอยู่ระหว่าง 6 ถึง 9 เด็กจะได้รับ 1 คะแนน หากมีสัญญาณเล็กน้อยในเรื่อง แต่โดยทั่วไปมีอย่างน้อยห้ารายการ ถือว่าความสมบูรณ์ของจินตนาการของเด็กเป็น 0 คะแนน

ความลึกและความประณีตของภาพจะพิจารณาจากความหลากหลายของเรื่องราวในการนำเสนอรายละเอียดและลักษณะที่เกี่ยวข้องกับภาพที่มีบทบาทสำคัญหรือเป็นศูนย์กลางของเรื่อง เกรดยังได้รับที่นี่ในระบบสามจุด

เด็กจะได้รับ 0 คะแนนเมื่อนำเสนอสาระสำคัญของเรื่องอย่างเป็นแผนผัง

1 คะแนน - ถ้าเมื่ออธิบายวัตถุกลางรายละเอียดของมันก็ปานกลาง

2 คะแนน - หากมีการอธิบายภาพหลักของเรื่องราวของเขาอย่างละเอียดเพียงพอ โดยมีรายละเอียดที่แตกต่างกันมากมายที่แสดงถึงลักษณะนั้น

ความประทับใจหรืออารมณ์ความรู้สึกของภาพในจินตนาการนั้นประเมินโดยพิจารณาว่าภาพนั้นกระตุ้นความสนใจและอารมณ์ในตัวผู้ฟังหรือไม่

0 คะแนน - ภาพไม่น่าสนใจ ซ้ำซาก และไม่สร้างความประทับใจให้กับผู้ฟัง

1 จุด - ภาพของเรื่องราวกระตุ้นความสนใจของผู้ฟังและการตอบสนองทางอารมณ์ แต่ความสนใจนี้พร้อมกับปฏิกิริยาที่เกี่ยวข้องก็หายไปในไม่ช้า

2 คะแนน - เด็กใช้ภาพที่สดใสและน่าสนใจมาก ความสนใจของผู้ฟังซึ่งเมื่อถูกกระตุ้นไม่หายไปพร้อมกับปฏิกิริยาทางอารมณ์ เช่น ความประหลาดใจ ความชื่นชม ความกลัว ฯลฯ

ดังนั้นจำนวนคะแนนสูงสุดที่เด็กจะได้รับจากจินตนาการในเทคนิคนี้คือ 10 และคะแนนขั้นต่ำคือ 0

2. วิธีการ “วาดภาพ”

ในเทคนิคนี้ เด็กจะได้รับกระดาษมาตรฐานและปากกามาร์กเกอร์ (อย่างน้อย 6 สี) เด็กได้รับมอบหมายให้วาดภาพและวาดภาพ จะมีการจัดสรรเวลา 5 นาทีสำหรับสิ่งนี้

การวิเคราะห์ภาพและการประเมินจินตนาการของเด็กในประเด็นต่างๆ ดำเนินการในลักษณะเดียวกับการวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ในช่องปากในวิธีก่อนหน้า โดยใช้พารามิเตอร์เดียวกันและใช้โปรโตคอลเดียวกัน

3. วิธี “ประติมากรรม”.

เด็กจะได้รับชุดดินน้ำมันและงานโดยใช้มันในเวลา 5 นาทีเพื่อสร้างงานฝีมือบางประเภทแกะสลักจากดินน้ำมัน

จินตนาการของเด็กได้รับการประเมินโดยใช้พารามิเตอร์เดียวกันกับวิธีการก่อนหน้าตั้งแต่ 0 ถึง 10 คะแนน

0-1 คะแนน - ในช่วง 5 นาทีที่กำหนดให้ทำงาน เด็กไม่สามารถหยิบอะไรขึ้นมาหรือทำอะไรด้วยมือของเขาได้

2-3 คะแนน - เด็กคิดขึ้นมาและแกะสลักบางสิ่งที่เรียบง่ายมากจากดินน้ำมันเช่นลูกบาศก์ลูกบอลแท่งแหวน

4 -5 คะแนน - เด็กได้ประดิษฐ์งานฝีมือที่ค่อนข้างเรียบง่ายซึ่งมีชิ้นส่วนง่ายๆ จำนวนเล็กน้อย ไม่เกินสองหรือสามชิ้น

6 - 7 คะแนน - เด็กเกิดสิ่งผิดปกติขึ้นมา แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่โดดเด่นด้วยจินตนาการอันเข้มข้น

8 - 9 คะแนน - สิ่งที่เด็กประดิษฐ์ขึ้นนั้นค่อนข้างแปลกใหม่ แต่ไม่ได้ผลในรายละเอียด

เด็กจะได้รับ 10 คะแนนก็ต่อเมื่อสิ่งที่เขาประดิษฐ์ขึ้นนั้นค่อนข้างแปลกใหม่ มีรายละเอียดครบถ้วน และมีรสนิยมทางศิลปะที่ดี

ดังนั้นเมื่อมีการทดสอบนักเรียนในชั้นเรียนทดลองและการควบคุมเราสามารถประเมินระดับการพัฒนาจินตนาการโดยทั่วไปได้ดังนี้

25-30 - คะแนน - ระดับสูงมาก

19 - 24 คะแนน - ระดับสูง;

10 -18 คะแนน - ระดับเฉลี่ย;

5 - 9 คะแนน - ระดับต่ำ;

0 - 4 คะแนน - ระดับต่ำมาก

ประเภทของจินตนาการ

ในเด็กวัยประถมศึกษา จินตนาการหลายประเภทมีความโดดเด่น มันอาจจะเป็นเช่นนั้น กำลังสร้างใหม่(การสร้างภาพของวัตถุตามคำอธิบาย) และ ความคิดสร้างสรรค์(การสร้างภาพใหม่ต้องเลือกวัสดุตามแผน) การสร้างภาพจินตภาพทำได้หลายวิธี:

• การเกาะติดกัน
นั่นก็คือการ “ติดกัน” ส่วนต่างๆ ที่เข้ากันไม่ได้ในชีวิตประจำวัน ตัวอย่างคือตัวละครในเทพนิยายคลาสสิกเรื่องมนุษย์สัตว์หรือนก
• การไฮเปอร์โบไลซ์
- นี่คือการเพิ่มขึ้นหรือลดลงที่ขัดแย้งกันในวัตถุหรือแต่ละส่วนของวัตถุ ตัวอย่างคือตัวละครในเทพนิยาย Dwarf Nose, Gulliver หรือ Thumb
• แผนผัง
- ในกรณีนี้ ความคิดของแต่ละบุคคลจะรวมกันและความแตกต่างก็จะราบรื่นขึ้น
• ความคล้ายคลึงหลักได้รับการพัฒนาอย่างชัดเจน
กำลังพิมพ์

ลักษณะเฉพาะคือการระบุคุณลักษณะสำคัญที่เกิดซ้ำและรูปลักษณ์ในภาพเฉพาะ เช่น มีรูปภาพมืออาชีพของแพทย์ นักบินอวกาศ คนขุดแร่ ฯลฯ

พื้นฐานสำหรับการสร้างภาพแฟนตาซีคือการสังเคราะห์และการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบสามารถอยู่ใกล้ ใกล้ และไกล ทีละขั้นตอน ตัวอย่างเช่น รูปร่างของเครื่องบินดูเหมือนนกที่บินได้ นี่คือการเปรียบเทียบอย่างใกล้ชิด ยานอวกาศเป็นการเปรียบเทียบกับยานอวกาศในระยะไกล

ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนซึ่งเริ่มต้นในระดับประถมศึกษาจากการไตร่ตรองการใช้ชีวิตบทบาทสำคัญตามที่นักจิตวิทยาบันทึกไว้คือระดับของการพัฒนากระบวนการรับรู้: ความสนใจ, ความทรงจำ, การรับรู้, การสังเกต, จินตนาการ, ความทรงจำ กำลังคิด การพัฒนาและปรับปรุงจินตนาการจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อทำงานตามเป้าหมายในทิศทางนี้ซึ่งจะนำมาซึ่งการขยายขีดความสามารถทางปัญญาของเด็ก

ดังนั้นจึงไม่มีใครเห็นด้วยกับข้อสรุปของนักจิตวิทยาและนักวิจัยว่าจินตนาการเป็นหนึ่งในกระบวนการทางจิตที่สำคัญที่สุด และความสำเร็จของการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาโดยเฉพาะในเด็กวัยประถมศึกษา

แม้ว่าครูระดับประถมศึกษาจะยุ่งมาก แต่ครูก็จำเป็นต้องกำหนดงานในการเลือกสื่อเพิ่มเติมสำหรับงานศึกษาที่จัดทำโดยโปรแกรมซึ่งทำให้สามารถรวมการศึกษาของเด็กนักเรียนอายุน้อยเข้ากับการพัฒนาได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด ความสามารถทางปัญญา รวมถึงจินตนาการ และนำความรู้เฉพาะด้านการอ่านมาเป็นวิชาทางการศึกษาให้เกิดประโยชน์สูงสุด
รูปแบบและวิธีการพัฒนาจินตนาการ

ในเด็กวัยประถมศึกษาระหว่างบทเรียนการอ่าน

• เนื้อหาโปรแกรมการอ่านเป็นวิชาเชิงวิชาการประกอบด้วยหลายส่วน:
• ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าซึ่งรวมถึงเพลงพื้นบ้านรัสเซีย นิทาน มหากาพย์
• คลาสสิกรัสเซีย (บทกวีและร้อยแก้ว);

เทพนิยายวรรณกรรม (และอื่น ๆ )

จินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคุณสมบัติต่างๆ เช่น อารมณ์ ความสนใจ และคุณสมบัติส่วนบุคคลหลายประการ จากความสัมพันธ์ระหว่างจินตนาการและคุณสมบัติข้างต้น ฉันพัฒนาจินตนาการในบทเรียนการอ่าน

จินตนาการและอารมณ์

อารมณ์ใด ๆ ก็มีการแสดงออกภายนอก แต่ละคนมีความคิดของตัวเองเกี่ยวกับสัญญาณภายนอกของความรู้สึกเฉพาะ ความสามารถในการรับรู้สถานะของฮีโร่ในงานวรรณกรรมอย่างถูกต้องด้วยการแสดงออกของความรู้สึกทำให้เด็กสามารถเจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของงานรู้สึกถึงความตั้งใจของผู้เขียนและตัดสินว่าฮีโร่คนไหนเป็นบวกและลบ

ในบทเรียนการอ่านทุกครั้ง สิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาจินตนาการและอารมณ์คือการใช้ภาพอารมณ์ของมนุษย์ งานของเด็กคือการเลือกภาพทางอารมณ์สำหรับตัวละครที่กำหนดสำหรับสถานการณ์เฉพาะที่กำหนดอย่างถูกต้องที่สุด ขั้นแรก เด็ก ๆ พยายามพรรณนาอารมณ์ที่เลือกไว้บนใบหน้าของตน และอธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงคิดว่าการแสดงอารมณ์ตามแผนผังเฉพาะนี้มีความเหมาะสมที่สุด ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาเทพนิยายของ Odoevsky V.F. “ Moroz Ivanovich” ฉันแนะนำให้เด็ก ๆ ค้นหาอารมณ์ที่เป็นลักษณะของตัวละครหลักทั้งหมดในแผนภาพวิเคราะห์แต่ละตอนและแสดงความสำคัญทางอารมณ์ของพวกเขา

ตอนที่ 1.หญิงเย็บผ้าเป็นเด็กฉลาด ตื่นแต่เช้าแต่งตัว ไม่มีพี่เลี้ยงเด็ก ลุกจากเตียงไปทำงาน นางจุดเตา นวดขนมปัง ชอล์กกระท่อม เลี้ยงไก่ แล้วไป เพื่อให้ได้น้ำ

ตอนที่ 2.ในขณะเดียวกัน สลอธกำลังนอนอยู่บนเตียง ยืดตัว เดินเตาะแตะ จากด้านหนึ่งไปอีกด้าน... เธอจะลุกขึ้น กระโดด และนั่งที่หน้าต่างเพื่อนับแมลงวัน ว่าบินเข้ามากี่ตัวและบินหนีไปกี่ตัว เช่นเดียวกับที่เลนิวิทซานับทุกคน เธอไม่รู้ว่าจะต้องทำอะไรหรือต้องทำอะไร เธออยากนอนแต่เธอไม่อยากนอน เธออยากกินแต่เธอไม่รู้สึกอยากกิน เธอควรนับแมลงวันที่หน้าต่าง - และถึงอย่างนั้นเธอก็เหนื่อย เธอนั่งเศร้าโศก ร้องไห้ บ่นกับทุกคนว่าเธอเบื่อราวกับว่าเป็นความผิดของคนอื่น

ตอนที่ 3ชายชราตื่นขึ้นมาและขออาหารเย็น คนเกียจคร้านนำกระทะมาให้เขาเหมือนเดิมโดยไม่ได้ปูผ้าปูโต๊ะด้วยซ้ำ Moroz Ivanovich พยายามสะดุ้งและทรายก็ขบฟันของเขา

ในบทเรียนสุดท้ายของการศึกษางานนี้ ฉันขอเชิญนักเรียนเลือกตอนที่พวกเขาชอบที่สุดและเลือกอารมณ์หรืออารมณ์ที่สอดคล้องกัน

อารมณ์มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับน้ำเสียง ในการอ่านบทเรียน ฉันใช้แบบฝึกหัด "น้ำเสียงหมายถึงอะไร" แบบฝึกหัดนี้พัฒนาจินตนาการสำหรับภาพการได้ยิน นักเรียนอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ A.S. พุชกิน "เรื่องราวของซาร์ซัลตัน":

ลมพัดไปทั่วทะเล
และเรือก็เร่งความเร็วขึ้น
เขาวิ่งไปในคลื่น
ด้วยใบเรือที่ยกขึ้น
ผ่านเกาะสูงชัน
ผ่านเมืองใหญ่
ปืนกำลังยิงจากท่าเรือ,
เรือได้รับคำสั่งให้ลงจอด...

ด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน: “กรุณา” “เศร้า” “เสน่หา” “โกรธ” “เฉยเมย” “บ่น” เด็กแต่ละคนควรอ่านด้วยน้ำเสียงของตนเอง โดยพยายามเติมสีสันทางอารมณ์ให้กับข้อความ

งานที่คล้ายกันนี้สามารถนำไปใช้ในการอ่านงานร้อยแก้ว "What Dew Happens on the Grass" โดย L.N. ตอลสตอย.

... เมื่อคุณเลือกใบไม้ที่มีหยดน้ำค้างอย่างไม่ระมัดระวัง หยดน้ำจะกลิ้งออกมาเหมือนลูกบอลแสง และคุณจะไม่เห็นว่ามันหลุดผ่านก้านอย่างไร เมื่อก่อนคุณจะฉีกถ้วยดังกล่าวออก ค่อยๆ นำเข้าปากแล้วดื่มน้ำค้าง และน้ำค้างนี้ดูมีรสชาติอร่อยกว่าเครื่องดื่มใดๆ

ในระหว่างการศึกษานิทานของ I.A. "ลิงและแว่นตา" ของ Krylov, "อีกาและสุนัขจิ้งจอก", "กระจกและลิง" ฉันใช้เกม "ละครใบ้" เกมนี้พัฒนาและปรับพื้นหลังทางอารมณ์ให้เหมาะสมโดยกระตุ้นจินตนาการ เด็กทุกคนยืนเป็นวงกลม ในทางกลับกัน ทุกคนเดินไปที่กลางวงกลมและแสดงการกระทำบางอย่างจากนิทานด้วยความช่วยเหลือจากการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง คนที่เหลือต้องเดาว่าตัวละครตัวไหนและผู้นำเสนอคิดจากนิทานเรื่องไหน ผู้ชนะจะถูกกำหนดโดยเด็ก ๆ ที่ถ่ายทอดฉากที่วางแผนไว้ได้แม่นยำที่สุด

แบบฝึกหัด "นำภาพมาสู่ชีวิต" นั้นคล้ายกับเกม "ละครใบ้" แต่มีเนื้อเรื่องที่ซับซ้อนกว่า แบบฝึกหัดนี้พัฒนาจินตนาการเชิงจินตนาการได้ดีและถูกนำมาใช้ในการศึกษามหากาพย์เรื่อง "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya and the Serpent", "Ilya Muromets และ Nightingale the Robber" ฉันเสนอซองพร้อมชื่อของมหากาพย์ให้แต่ละแถวพร้อมเนื้อเรื่องที่แน่นอน จากนั้นนักเรียนก็แสดงฉากเงียบๆ ที่แสดงโครงเรื่องของภาพวาด ทีมตรงข้ามต้องอธิบายสิ่งที่เห็นและตั้งชื่องาน จากนั้นทีมงานศิลปินก็อธิบายสิ่งที่พวกเขากำลังวาดภาพ หลังจากนั้นทั้งสองทีมก็เปลี่ยนสถานที่

จินตนาการและความสนใจ

ไม่มีความลับใดที่ครูจะต้องจัดโครงสร้างบทเรียนในลักษณะที่นำเสนอสื่อการศึกษาในลักษณะที่งานที่กำลังศึกษาจะกระตุ้นความสนใจของเด็กอย่างแท้จริง ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดและเกมต่อไปนี้:

1. เกม "อาร์คิมีดีส"
เกมนี้อิงจากจินตนาการที่กระตือรือร้น เป็นวิธีที่ดีเยี่ยมในการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อศึกษาผลงาน เด็ก ๆ จะต้องเผชิญกับปัญหาหลายประการ หน้าที่ของทั้งสองคนคือการให้แนวคิดต่างๆ มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้
2. ตัวอย่างเช่น เมื่อทำงานของ L.N.
“ The Lion and the Dog” ของตอลสตอยเสนอให้แก้ไขปัญหาต่อไปนี้: คุณจะทำให้สิงโตสงบได้อย่างไร;
3. เมื่อศึกษาเทพนิยายเรื่อง The Frog Traveller - กบที่ร่วงหล่นจะเดินทางต่อไปได้อย่างไร?
เกม "นักประดิษฐ์"
4. เกมนี้พร้อมกับจินตนาการช่วยกระตุ้นการคิด เกมนี้ใช้เพื่อแนะนำนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายงานหลายอย่างซึ่งเป็นผลมาจากการประดิษฐ์ เทพนิยาย "Sister Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka" - เกิดขึ้นพร้อมกับคาถาเทพนิยายด้วยความช่วยเหลือจากพี่ชาย Ivanushka ที่กลายเป็นแพะตัวเล็ก ๆ จะมาในร่างมนุษย์ เทพนิยาย "Ivan Tsarevich และหมาป่าสีเทา" - ลองนึกภาพว่าหมาป่าป่วยและไม่สามารถช่วย Ivan Tsarevich ได้เกิดการขนส่งประเภทเทพนิยายที่ Ivan Tsarevich จะเดินทาง
เกม "แฟน"

ใช้เพื่อพัฒนาทักษะจินตนาการและการผสมผสานสำหรับเด็กวัยประถมศึกษา เด็ก ๆ ได้รับการ์ดหลายใบที่แสดงสิ่งของหรือตัวละครในเทพนิยาย มีวัตถุหนึ่งชิ้นทางด้านซ้าย สามชิ้นทางด้านขวา ตรงกลางเด็กจะต้องวาดวัตถุที่ซับซ้อนสามชิ้น (มหัศจรรย์) ซึ่งดูเหมือนว่าวัตถุจากครึ่งขวาและครึ่งซ้ายจะรวมกัน เมื่อศึกษาผลงานของ D.N.

เป็นที่ทราบกันดีว่าจินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับบุคลิกภาพและพัฒนาการของมัน บุคลิกภาพของเด็กถูกสร้างขึ้นอย่างต่อเนื่องภายใต้อิทธิพลของทุกสถานการณ์ในชีวิต อย่างไรก็ตามมีพื้นที่พิเศษในชีวิตของเด็กที่ให้โอกาสในการพัฒนาตนเองโดยเฉพาะ - นี่คือการเล่น หน้าที่หลักทางจิตที่ช่วยให้เล่นได้คือจินตนาการและจินตนาการ

ด้วยการจินตนาการถึงสถานการณ์ในเกมและนำไปปฏิบัติ เด็กจะพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลหลายประการ เช่น ความยุติธรรม ความกล้าหาญ และความซื่อสัตย์ ด้วยการทำงานของจินตนาการ การชดเชยจะเกิดขึ้นสำหรับความสามารถที่แท้จริงของเด็กที่ยังไม่เพียงพอในการเอาชนะความยากลำบากในชีวิต ความขัดแย้ง และแก้ไขปัญหาปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

1. เกม "สถานการณ์"
ในช่วงเวลาสั้นๆ เด็กๆ จะต้องร่วมกันคิดบทภาพยนตร์ เด็กแต่ละคนเสนอชื่อวัตถุหนึ่งหรือสองชิ้นจากงานที่กำลังศึกษา จากนั้นเด็ก ๆ ก็เกิดเรื่องราวที่ตัวละครที่มีชื่อทั้งหมดควรปรากฏขึ้น
2. เกม "ตรงกันข้าม"
เมื่อศึกษางานใด ๆ นักเรียนจะต้องเปลี่ยนตัวละครของตัวละครและจินตนาการว่าเทพนิยายจะเป็นอย่างไร

นอกเหนือจากงานที่อธิบายไว้ข้างต้นเกี่ยวกับการพัฒนาจินตนาการและความสัมพันธ์กับอารมณ์ ความสนใจ และคุณสมบัติส่วนบุคคลแล้ว ฉันยังใช้เทคนิคต่างๆ เช่น การวาดภาพด้วยวาจา การเขียนงานสร้างสรรค์ และการวาดภาพประกอบอย่างกว้างขวาง

เพื่อเพิ่มระดับอารมณ์ของข้อความวรรณกรรมและพัฒนาจินตนาการคุณสามารถใช้การวาดภาพหรือภาพประกอบด้วยวาจาซึ่งดำเนินการโดยใช้คำถามหรืองานประเภทนี้:“ คุณจินตนาการถึงสถานการณ์ ณ จุดใดจุดหนึ่งของการกระทำได้อย่างไร? ลองนึกภาพว่าทั้งหมดนี้วาดอยู่ในรูปภาพ บอกฉันราวกับว่ามันทั้งหมดอยู่ต่อหน้าต่อตาคุณ”

รูปภาพทางวาจา (ส่วนใหญ่เป็นคำพูดและเขียนน้อยกว่า) จะถูก "ดึง" ไปยังตอนที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจเจตนาทางอุดมการณ์ของงาน มีการแสดงคำอธิบายเกี่ยวกับธรรมชาติในงานกวีและภาพเหมือนของวีรบุรุษด้วย สำหรับเรื่องหนึ่งให้ "วาด" รูปภาพสองหรือสามภาพ - ภาพประกอบเพื่อสร้างแผนภาพที่สะท้อนถึงช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของงาน

การวาดภาพด้วยวาจารูปแบบหนึ่งคือสิ่งที่เรียกว่าการดัดแปลงภาพยนตร์ในจินตนาการ: นักเรียนสามารถขอให้นักเรียนวาดชุดเฟรมด้วยวาจา โดยจินตนาการว่าเรื่องราวกำลังผ่านไปต่อหน้าต่อตาพวกเขาบนหน้าจอ การปรับตัวในจินตนาการสามารถดำเนินการได้โดยการมีส่วนร่วมของนักเรียนเกือบทั้งหมด

ในความคิดของฉันรูปแบบที่ซับซ้อน แต่น่าสนใจในการปรับโครงสร้างข้อความอย่างสร้างสรรค์คือการทำให้เป็นละคร การเปลี่ยนจากการอ่านเป็นประจำมาเป็นการอ่านบทละครเป็นการอ่านตามบทบาท เมื่อเล่าซ้ำเด็ก ๆ จะถ่ายทอดเพียงบทสนทนาเท่านั้นและผู้นำเสนอ (เด็ก) จะสรุปสถานการณ์ที่เกิดขึ้นโดยสังเขป