โปรแกรมการทำงานเป็นภาษาฝรั่งเศส (เป็นภาษาต่างประเทศที่สอง) โปรแกรมการทำงานเป็นภาษาฝรั่งเศส (ภาษาต่างประเทศที่สอง) ภาษาฝรั่งเศสเป็นโปรแกรมภาษาต่างประเทศที่สอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
โปรแกรมการทำงาน
ในภาษาฝรั่งเศส
(ภาษาต่างประเทศที่สอง)
การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน
ระดับ:6 "B" โรงยิม
ครู:
จำนวนชั่วโมง – 68 ชั่วโมง (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)
โปรแกรมการทำงานขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของรัฐ
มอสโก
ปีการศึกษา 2556/57
วัตถุประสงค์หลักของภาษาต่างประเทศคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร เช่น ความสามารถและความพร้อมที่จะดำเนินการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมกับเจ้าของภาษาด้วยภาษาต่างประเทศ
ภาษาต่างประเทศที่เป็นวิชาวิชาการมีลักษณะเฉพาะคือ
สหวิทยาการ (เนื้อหาคำพูดในภาษาต่างประเทศอาจเป็นข้อมูลจากสาขาความรู้ต่าง ๆ เช่น วรรณคดี ศิลปะ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ คณิตศาสตร์ ฯลฯ )
หลายระดับ (ในอีกด้านหนึ่งจำเป็นต้องเชี่ยวชาญวิธีการทางภาษาต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมของภาษา: ศัพท์, ไวยากรณ์, สัทศาสตร์, อีกด้านหนึ่ง - ทักษะในกิจกรรมการพูดสี่ประเภท);
มัลติฟังก์ชั่น (สามารถทำหน้าที่เป็นเป้าหมายการเรียนรู้และเป็นช่องทางในการรับข้อมูลในสาขาความรู้ที่หลากหลาย)
การเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมของผู้คนที่เป็นเจ้าของภาษาและเป็นวิธีในการถ่ายทอดให้ผู้อื่น ภาษาต่างประเทศมีส่วนช่วยในการสร้างภาพรวมของโลกในเด็กนักเรียน
ความเชี่ยวชาญในภาษาต่างประเทศช่วยเพิ่มระดับการศึกษาด้านมนุษยธรรมของเด็กนักเรียน ก่อให้เกิดบุคลิกภาพและการปรับตัวทางสังคมให้เข้ากับสภาพของโลกที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและพูดได้หลายภาษาที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา
ภาษาต่างประเทศขยายขอบเขตทางภาษาของนักเรียน มีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร และส่งเสริมการพัฒนาคำพูดโดยรวมของนักเรียน สิ่งนี้เผยให้เห็นปฏิสัมพันธ์ของวิชาวิชาการภาษาทุกวิชาที่มีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของการศึกษาด้านภาษาศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียน
โปรแกรมการทำงานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำแนวทางกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมที่มุ่งเน้นนักเรียน การสื่อสาร องค์ความรู้ และวัฒนธรรมมาใช้ในการสอนภาษาฝรั่งเศส
การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศถือเป็นเป้าหมายเชิงบูรณาการของการศึกษานั่นคือความสามารถและความพร้อมที่แท้จริงของเด็กนักเรียนในการดำเนินการสื่อสารภาษาต่างประเทศและบรรลุความเข้าใจร่วมกันกับเจ้าของภาษาของภาษาต่างประเทศตลอดจนการพัฒนาและ การศึกษาของเด็กนักเรียนโดยใช้วิธีการทางวิชาการ
แนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ ซึ่งวางบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นศูนย์กลางของกระบวนการศึกษา โดยคำนึงถึงความสามารถ ความสามารถ และความโน้มเอียงของเขา จะถือว่าเน้นเป็นพิเศษในองค์ประกอบทางสังคมวัฒนธรรมของความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ สิ่งนี้ควรรับประกันถึงการวางแนววัฒนธรรมของการศึกษา ความคุ้นเคยของเด็กนักเรียนกับวัฒนธรรมของประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ความตระหนักรู้ที่ดีขึ้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมของประเทศของตนเอง ความสามารถในการนำเสนอผ่านภาษาต่างประเทศ และการรวมเด็กนักเรียนไว้ในการสนทนาของวัฒนธรรม
การสอนภาษาฝรั่งเศสในโรงเรียนประถมศึกษาควรให้ความต่อเนื่องกับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา ขั้นตอนของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศนี้มีลักษณะเฉพาะคือมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการพัฒนาของเด็กนักเรียนเนื่องจากเมื่อถึงเวลาที่พวกเขาเริ่มเรียนในโรงเรียนประถม ขอบเขตอันไกลโพ้นและความเข้าใจทั่วไปของโลกได้ขยายออกไปอย่างมีนัยสำคัญ ทักษะการสื่อสารระดับประถมศึกษาได้ถูกสร้างขึ้น ในกิจกรรมการพูดสี่ประเภทตลอดจนทักษะการศึกษาทั่วไปที่จำเป็นสำหรับการเรียนภาษาต่างประเทศเป็นวิชาเชิงวิชาการสะสม
ความรู้บางประการเกี่ยวกับกฎพฤติกรรมการพูดในภาษาแม่และภาษาต่างประเทศ ในวัยนี้ พวกเขาพัฒนาความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและการยืนยันตนเอง และมีความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจแบบเลือกสรรเกิดขึ้น ในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน ความสำคัญของหลักการของความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของการศึกษามีความสำคัญเพิ่มมากขึ้น
ได้รับการใช้วิธีการโครงการและเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการสอนภาษาต่างประเทศ (รวมถึงข้อมูล) ทั้งหมดนี้ช่วยให้คุณสามารถขยายการเชื่อมโยงภาษาฝรั่งเศสกับวิชาวิชาการอื่น ๆ ส่งเสริมการสื่อสารภาษาต่างประเทศระหว่างเด็กนักเรียนและนักเรียนจากชั้นเรียนและโรงเรียนอื่น ๆ ตัวอย่างเช่น ในระหว่างกิจกรรมโครงการกับเพื่อนจากประเทศอื่น ๆ รวมถึงผ่านทางอินเทอร์เน็ต ส่งเสริมพวกเขา
การปรับตัวทางสังคมในโลกสมัยใหม่ซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกอย่างมากจากการแนะนำภาษาต่างประเทศที่ 2 ผ่านองค์ประกอบของสถาบันการศึกษา
วัตถุประสงค์ของการสอนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง
คือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศของนักเรียน ทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในสถานการณ์ของการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม เช่น การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารและส่วนประกอบ: ภาษาพูด สังคมวัฒนธรรม การชดเชย การศึกษา และความรู้ความเข้าใจ เป้าหมายหลักของการสอนภาษาฝรั่งเศสคือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร กล่าวคือ ความสามารถในการสื่อสารภาษาฝรั่งเศส โดยคำนึงถึงทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานในการพูด การฟัง การอ่าน การเขียน และการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาต่างประเทศเพิ่มเติม
เป้าหมายของการเรียนรู้เกิดขึ้นได้จากความสามัคคีขององค์ประกอบที่สัมพันธ์กัน: การศึกษา การศึกษา การพัฒนา และการปฏิบัติ
สถานที่เรียนภาษาต่างประเทศในหลักสูตรพื้นฐาน
หลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียจัดสรร 315 ชั่วโมงในระดับ 5-7 ในอัตรา 3 ชั่วโมงการสอนต่อสัปดาห์ โปรแกรมการทำงานที่ GBOU Secondary School หมายเลข 000 ได้รับการออกแบบให้มีชั่วโมงสอน 210 ชั่วโมงในอัตรา 2 ชั่วโมงสอนต่อสัปดาห์ ในขณะเดียวกันก็จัดสรรเวลาว่างสำหรับการดำเนินการตามแนวทางของผู้เขียนการใช้รูปแบบต่าง ๆ ในการจัดการกระบวนการศึกษาและการแนะนำเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย
การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับการสอนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6รวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐและโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในภาษาฝรั่งเศส ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยหนังสือเรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาที่สอง (ปีแรกของการศึกษา) สมุดงาน หนังสือสำหรับครู หลักสูตรเสียง (ฯลฯ)
ความสามารถทางการศึกษาทั่วไป ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม
โปรแกรมการทำงานจัดให้มีการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในนักเรียน
ความรู้และทักษะวิธีการกิจกรรมสากลและความสามารถหลักในด้านต่อไปนี้: การใช้ทักษะการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 และอำนวยความสะดวกในการศึกษาอิสระของภาษาและวัฒนธรรมฝรั่งเศสของประเทศ ของภาษาที่กำลังศึกษา ตลอดจนการพัฒนาทักษะการศึกษาพิเศษ เช่น การค้นหาคีย์เวิร์ดเมื่อทำงานกับข้อความ การแยกความหมายตามการคาดเดาทางภาษา การวิเคราะห์การสร้างคำ การเลือกใช้การแปล ความสามารถในการใช้พจนานุกรมสองภาษา เข้าร่วมกิจกรรมโครงการสหวิทยาการ
ทักษะการพูด
การพูด
คำพูดของบทสนทนา .
เมื่ออยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เมื่อสอนขับรถ การตั้งคำถามแบบบทสนทนา พัฒนาทักษะการพูดเพื่อขอและให้ข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง (ใคร อะไร อย่างไร ที่ไหน ที่ไหน เมื่อไหร่ กับใคร ทำไม?) ย้ายจากตำแหน่งผู้ถามไปสู่ตำแหน่งผู้ตอบ ปริมาณการสนทนาขึ้นอยู่กับคำพูดของนักเรียนแต่ละคนสูงสุด 4 ข้อ
เมื่อเรียนรู้ที่จะเป็นผู้นำ บทสนทนา-การกระตุ้นให้เกิดการกระทำ มีการฝึกฝนทักษะ:
♦ ร้องขอและแสดงความพร้อมหรือปฏิเสธที่จะปฏิบัติตาม;
♦ ให้คำแนะนำและยอมรับหรือไม่ยอมรับ;
♦ เชิญชวนให้ดำเนินการหรือมีปฏิสัมพันธ์และเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย มีส่วนร่วม
ปริมาณการสนทนาขึ้นอยู่กับ 2 หมายเหตุจากนักเรียนแต่ละคน
เมื่อเรียนรู้ที่จะเป็นผู้นำ การสนทนาแลกเปลี่ยนมุมมอง มีการฝึกฝนทักษะ:
แสดงมุมมองของคุณ
ข้อตกลงด่วน/ไม่เห็นด้วยกับมุมมองของพันธมิตร
แสดงความสงสัย;
แสดงความรู้สึก อารมณ์ (ความสุข ความเศร้า)
ปริมาณบทสนทนาด้านการศึกษามีมากถึง 2 ความคิดเห็นจากนักเรียนแต่ละคน
คำพูดคนเดียว
การพัฒนาคำพูดคนเดียวในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เกี่ยวข้องกับการฝึกฝนทักษะต่อไปนี้:
ถ่ายทอดเนื้อหา แนวคิดหลักของสิ่งที่คุณอ่านตามข้อความ
สร้างข้อความที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่อ่าน/ฟัง
ปริมาณของประโยคพูดคนเดียวมีมากถึง 8-10 วลี
การฟัง
จำเป็นต้องมีความสามารถในการรับรู้ข้อความภาษาต่างประเทศด้วยหู
ความเข้าใจข้อความง่าย ๆ ที่มีการเจาะลึกเนื้อหาต่างกัน (ด้วย
ความเข้าใจในเนื้อหาหลัก ด้วยความเข้าใจแบบเลือกสรรและความเข้าใจทางเทคนิคอย่างครบถ้วน
ร้อย) ขึ้นอยู่กับงานการสื่อสารและประเภทการทำงานของข้อความ
สิ่งนี้ช่วยในการพัฒนาทักษะ:
♦ เน้นแนวคิดหลักในข้อความที่รับรู้ด้วยหู
♦ เลือกข้อเท็จจริงหลัก โดยละเว้นข้อเท็จจริงรอง
♦ เลือกเข้าใจข้อมูลที่จำเป็นในข้อความที่มีลักษณะเชิงปฏิบัติโดยอิงจากการคาดเดาและบริบททางภาษา
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษา เวลาเล่น
ข้อความสำหรับการฟัง - สูงสุด 2 นาที
การอ่าน
เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะอ่านและเข้าใจข้อความที่มีการเจาะลึกเนื้อหาที่แตกต่างกัน (ขึ้นอยู่กับประเภทของการอ่าน): ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาหลัก (การอ่านเบื้องต้น) มีความเข้าใจเนื้อหาครบถ้วน (อ่านแบบเรียน) มีความเข้าใจแบบเลือกสรรข้อมูลที่จำเป็นหรือน่าสนใจ (การสแกน/การอ่านค้นหา)
คำนามที่มีส่วนต่อท้าย : - tion, - sion (การรวบรวม, การแก้ไข); (อพาร์ทเมนต์); - ยูโร
(ผู้กำหนด); -ette (จักรยาน, ความไม่สงบ); - ไอคิว (ยิมนาสติก); - iste, - isme (นักข่าว,
การท่องเที่ยว); -เอ้อ/- และ อีกครั้ง (บูแลงเจอร์ / บูแลงเจอร์); - ien/-ienne (เภสัชกร / เภสัชกรรม); - เอรี
(น้ำหอม);
คำวิเศษณ์ที่มีคำต่อท้าย –ment;
คำคุณศัพท์ที่มีคำต่อท้าย : - eur/-euse (heureux / heureuse) ; - ไอคิว (ความเห็นอกเห็นใจ); -มด
(ชั่วคราว); - ain (อเมริกัน); - เอไอเอส (ฝรั่งเศส); - ois (จีน); - เอียน (ปารีส)
2) สารประกอบ: คำนาม + คำนาม (télécarte); คำนาม + คำบุพบท + คำนาม (sac-à-dos); คำคุณศัพท์ + คำนาม (cybercafe), กริยา + คำสรรพนาม (rendez-vous), กริยา + คำนาม (passe-temps), คำบุพบท + คำนาม (sous-sol)
ด้านไวยากรณ์ของคำพูด
ความรู้เกี่ยวกับสัญญาณและทักษะในการจดจำและการใช้ประโยคง่ายๆ ที่ไม่ธรรมดาและทั่วไปในการพูด ประโยคที่ไม่มีตัวตน (il est intéresant); ประโยคที่มีสรรพนามส่วนตัวไม่แน่นอน; ประโยคประสมที่มีคำสันธาน ou, mais; ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีคำสันธานรอง si, que, quand, parce que ประโยคคำถามทุกประเภท การเรียงลำดับคำโดยตรงและการผกผัน คำคุณศัพท์คำถาม Quel, คำวิเศษณ์คำถาม ความคิดเห็น
ความรู้เกี่ยวกับสัญญาณและทักษะในการรับรู้และใช้ในการพูดในรูปแบบชั่วคราวของอารมณ์บ่งชี้ (ตัวบ่งชี้): pr ésent, futur simple, pass é compos é, imparfait
ความรู้เรื่องกริยาที่ผันในรูปแบบที่ซับซ้อนพร้อมกริยาช่วย avoir หรือ e tre ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติการผันคำกริยาของคำกริยาที่ผิดปกติที่พบบ่อยที่สุดที่เลือกไว้สำหรับการฝึกอบรมในขั้นตอนนี้ (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire ฯลฯ ); กริยาสะท้อนกลับ (สรรพนาม)
การใช้เสียงที่ใช้งานและไม่โต้ตอบในการพูดในกาลปัจจุบันของอารมณ์บ่งชี้ (ปัจจุบัน de l’indicatif)
ความรู้และการใช้ในการพูดในรูปแบบพิเศษของคำนามเพศหญิงและพหูพจน์ (travail - travaux) คำคุณศัพท์รูปพิเศษของเพศหญิงและพหูพจน์ (belle - beau, long - longue) การใช้คำนามที่มีรูปแบบที่แน่นอน ไม่แน่นอน บางส่วน และต่อเนื่องกันของบทความ องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ กรณีพิเศษของการก่อตัว (bon – meilleur, bien – mieux) กริยาวิเศษณ์ที่มี - ment
ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ควรจะสามารถ:
- เขียนประโยคและข้อความพูดคนเดียวสั้นๆ พร้อมหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา
- อธิบายภาพ;
- ใช้พจนานุกรม
- มีส่วนร่วมในการสนทนาเรื่องมารยาท
- เข้าใจคำพูดของครูและเพื่อนร่วมชั้นด้วยหู
ต้องรู้:
- การผันคำกริยา avoir, etre;
- การผันกริยาปัจจุบันกาล
คำบุพบท dans, sur, sous, เปรสเดอ, à, en, derrière;
การผันคำกริยา aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, écrire, apprendreในกาลปัจจุบัน;
- คำสรรพนามส่วนตัว
- คำคุณศัพท์;
- เพศชายและเพศหญิงของคำนาม
- การก่อตัวของรูปแบบเชิงลบของกริยา;
- เลขลำดับ;
- คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ;
นักศึกษาจะต้องมีทักษะทางวิชาการทั่วไป:
- แยกแยะประเภทประโยคหลักตามน้ำเสียงและวัตถุประสงค์ของประโยค
- เขียนประโยคโมโนและไดอะล็อกตามแบบจำลอง (ปริมาณสูงสุด 10 ประโยค)
- ทำงานกับข้อความเพื่อการอ่าน
- คัดลอกข้อความเป็นภาษาต่างประเทศ เขียนและใส่คำลงไป
- สามารถใช้พจนานุกรมได้
นักเรียนจะคุ้นเคยกับองค์ประกอบทางสังคมวัฒนธรรมของมารยาทพฤติกรรมการพูดในสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ ในครอบครัว ที่โรงเรียน ฯลฯ การใช้ภาษาฝรั่งเศสเป็นวิธีการพัฒนาทางสังคมวัฒนธรรมในขั้นตอนนี้รวมถึงความคุ้นเคยด้วย:
- สัญลักษณ์ของรัฐ
- ประเพณีวันหยุด
- คำภาษาฝรั่งเศสรวมอยู่ในภาษาอื่น
- นามสกุลและชื่อของชาวฝรั่งเศสผู้มีชื่อเสียง
- วัสดุต้นฉบับหรือดัดแปลงจากนิทานเด็ก
- เรื่องราวภาษาต่างประเทศบทกวี
การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี
การดำเนินการตามโปรแกรมด้วยความช่วยเหลือของศูนย์การเรียนการสอน "เราพูดและอภิปราย" ภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาที่สอง ปีที่ 2 ของการศึกษา
1. หนังสือเรียนภาษาฝรั่งเศสสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไป /อนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย/ - มอสโก, “Drofa”, 2011
2. สมุดงาน
3. หนังสือสำหรับครู.
4. แอปพลิเคชั่นเสียง
การสนับสนุนออนไลน์สำหรับหนังสือเรียนและเอกสารเพิ่มเติม
· http://www. -
· http://www. -
· http://pedsovet. ซู/
· *****
· http://www. -
"โรงยิมหมายเลข 56"
การก่อตัวของเทศบาลเขตเทศบาล Lyubertsy ของภูมิภาคมอสโก
ฉันอนุมัติแล้ว
ผู้อำนวยการสถานศึกษาเทศบาล "โรงยิมหมายเลข 56"
เอ.เอ.บ็อบโควา
" " _________ 2017
โปรแกรมการทำงานเป็นภาษาฝรั่งเศส
(ระดับสูง ภาษาต่างประเทศที่สอง)
10 ต่อชั้นเรียน
เรียบเรียงโดย: Alla Aleksandrovna Gerasimova
ครูสอนภาษาฝรั่งเศส
2017 – 201 8 ปีการศึกษา
1. หมายเหตุเชิงอธิบาย
โปรแกรมการทำงานเป็นภาษาฝรั่งเศสได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของสถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงยิมหมายเลข 56" ของการก่อตัวเทศบาล เขตเทศบาล Lyubertsy ของภูมิภาคมอสโก โดยคำนึงถึงโปรแกรมต้นแบบการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในภาษาฝรั่งเศสและบนพื้นฐานของโปรแกรมของผู้เขียนในภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สอง “โปรแกรม-แนวคิดของการศึกษาภาษาต่างประเทศ:ฝรั่งเศส, ภาษาetวัฒนธรรม", E.I. Passov, - M.: การศึกษา, 2000. โปรแกรมการทำงาน. หัวเรื่องหนังสือเรียน "แดนส์เลอมอนเดดู่ฝรั่งเศส- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–9 - มอสโก: อีแร้ง, 2014. - http://www.โดรฟา.ru - โปรแกรมนี้ประกอบด้วยการศึกษาเชิงลึกในหัวข้อเรื่อง “Your friend French” เกรด 5-9 โดยผู้เขียน A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova, M.: “ การตรัสรู้” - 2014
โปรแกรมการทำงานมุ่งเน้นไปที่ตำราเรียน "ภาษาฝรั่งเศส" โดย V.N. Shatskikh, L.B. Babin, I.N. Kuznetsov, L.Yu.
ตามหลักสูตรจะจัดสรรการศึกษาภาษาฝรั่งเศสในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1070 ชม. เอซต่อปี จำนวนการทดสอบ -2
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิชาวิชาการสอดคล้องกับภารกิจของโรงยิม : การบูรณาการความต้องการด้านมนุษยธรรมของวิชาการศึกษาต่างๆ เข้ากับรูปแบบของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและการนำไปปฏิบัติในกระบวนการศึกษาที่มีคุณภาพสูง การก่อตัวของบัณฑิตที่มีความสามารถหลักที่ยั่งยืนสำหรับชีวิตในสังคมการศึกษา วิทยาศาสตร์ และสารสนเทศระดับโลก และความต้องการที่เปลี่ยนแปลงแบบไดนามิก
เป้าหมายของการเรียนภาษาฝรั่งเศสในระบบการศึกษาทั่วไป – การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศในองค์ประกอบทั้งหมด – คำพูด ภาษา สังคมวัฒนธรรม การชดเชย การศึกษา และความรู้ความเข้าใจการพัฒนาและการศึกษาในเด็กนักเรียนให้มีความเข้าใจถึงความสำคัญภาษาต่างประเทศในโลกสมัยใหม่และความจำเป็นในการใช้เป็นภาษาในการสื่อสาร การรับรู้ การตระหนักรู้ในตนเอง และการปรับตัวทางสังคม การบำรุงเลี้ยงคุณสมบัติของพลเมืองและผู้รักชาติ พัฒนาการของการตระหนักรู้ในตนเองของชาติ ความปรารถนาที่จะทำความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้คนในชุมชนต่าง ๆ และทัศนคติที่อดทนต่อการแสดงออกของวัฒนธรรมอื่นการสร้างความเคารพต่อบุคคลค่านิยมของครอบครัว การมองโลกในแง่ดี และจุดยืนส่วนบุคคลที่เด่นชัดในการรับรู้โลก
2. ผลการวางแผนรายวิชาการเรียนรู้หลักสูตรภาษาฝรั่งเศสในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
ความสามารถในการพูด
ในการพูด:
เริ่มต้น ดำเนินการ ดำเนินการต่อและสิ้นสุดการสนทนาในสถานการณ์การสื่อสารมาตรฐาน สังเกตมารยาทในการพูด
พูดคุย เหตุผลเกี่ยวกับหัวข้อที่ศึกษา ปัญหาของบทที่อ่านและฟัง บรรยายเหตุการณ์ ข้อเท็จจริงในปัจจุบัน ทำรายงาน
สามารถทำงานเป็นคู่, กลุ่ม, สื่อสารในที่ติดต่อได้
ระบุรายละเอียดหรือสรุปสิ่งที่คุณอ่าน ฟัง หรือเห็น
ระบุลักษณะตัวละครในนิยาย ละครและภาพยนตร์ บุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์และบุคคลสำคัญทางวัฒนธรรม
อธิบายเหตุการณ์ ข้อเท็จจริงของรัฐ
เป็นตัวแทนประเทศและวัฒนธรรมของคุณในสภาพแวดล้อมภาษาต่างประเทศ ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา และวัฒนธรรมของพวกเขาในสภาพแวดล้อมที่พูดภาษารัสเซีย
แสดงและโต้แย้งมุมมองของคุณ สรุปผล; ประเมินข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ของชีวิตและวัฒนธรรมสมัยใหม่
มีส่วนร่วมในการสนทนา การสนทนาในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน แลกเปลี่ยนข้อมูล ชี้แจง ขอชี้แจง แสดงทัศนคติของคุณต่อสิ่งที่กำลังพูดคุยกัน
พูดคุยเมื่อพูดถึงหนังสือ ภาพยนตร์ รายการทีวี
ในการฟัง:
เข้าใจความหมายทั่วไปของข้อความในภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษาในสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ
เข้าใจเนื้อหาหลักของตำราการศึกษาที่แท้จริงอย่างง่าย ๆ ในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับความสนใจส่วนบุคคลโดยคัดเลือกข้อมูลที่จำเป็นจากพวกเขา
เน้นข้อเท็จจริงหลักโดยละเว้นข้อเท็จจริงรอง
ระบุข้อเท็จจริงที่สำคัญที่สุด กำหนดทัศนคติของคุณต่อสิ่งเหล่านั้น
แยกข้อมูลที่จำเป็นและน่าสนใจจากข้อความเสียง
กำหนดหัวข้อ , เน้นข้อเท็จจริง ตัวอย่าง ข้อโต้แย้งตามคำถามหรือปัญหาที่เกิดขึ้น สรุปข้อมูลข้อเท็จจริงและเชิงประเมินที่มีอยู่ในเสียงและเทเลเท็กซ์ เพื่อกำหนดทัศนคติของตนต่อข้อมูลนั้น
ในการอ่าน:
อ่านตำราที่แท้จริงในรูปแบบต่างๆ (วารสาร ศิลปะ วิทยาศาสตร์สมัยนิยม) โดยใช้การอ่านประเภทหลัก (เบื้องต้น ศึกษา ดู/ค้นหา) ขึ้นอยู่กับงานด้านการสื่อสาร
เน้นข้อเท็จจริงและข้อมูลที่จำเป็น
นำทางข้อความภาษาต่างประเทศ ทำนายเนื้อหาตามชื่อเรื่อง
กำหนดความสัมพันธ์ทางโลกและเหตุและผลของเหตุการณ์และปรากฏการณ์
สรุปข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่อธิบายไว้
ประเมินความสำคัญ ความแปลกใหม่ และความน่าเชื่อถือของข้อมูล
เข้าใจความหมายของข้อความและปัญหาโดยใช้องค์ประกอบของการวิเคราะห์ข้อความ
เลือกข้อมูลที่สำคัญในข้อความหรือชุดข้อความเพื่อแก้ไขปัญหาในการออกแบบและการวิจัย
ในการเขียน:
อธิบายปรากฏการณ์เหตุการณ์สถานะข้อเท็จจริงในจดหมายที่มีลักษณะส่วนตัวและธุรกิจ กรอกแบบสอบถามประเภทต่างๆ เขียนบทความในหัวข้อที่กำลังศึกษา
เขียนจดหมายส่วนตัวและจดหมายธุรกิจ - ให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวคุณในรูปแบบที่ได้รับการยอมรับในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา (อัตชีวประวัติ/ประวัติย่อ แบบสอบถาม แบบฟอร์ม)
นำเสนอเนื้อหาของข้อความภาษาต่างประเทศที่อ่านหรือฟังในวิทยานิพนธ์ บทคัดย่อ บทวิจารณ์
ใช้คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรเป็นภาษาต่างประเทศในระหว่างกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย
บรรยายเหตุการณ์ ข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ รายงานและขอข้อมูลแสดงความเห็นและวิจารณญาณของตนเอง
ความสามารถทางภาษา:
การออกเสียงและแยกแยะเสียงภาษาต่างประเทศทั้งหมดด้วยหูอย่างเหมาะสม สังเกตความเครียดที่ถูกต้องในคำพูดและสังเกตลักษณะจังหวะและน้ำเสียงของประโยคประเภทการสื่อสารต่างๆ (ยืนยัน, ซักถาม, ลบ, จำเป็น)
รับรู้และใช้ในการพูดความหมายพื้นฐานของหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำ, วลี, คำพูดที่เบื่อหูของมารยาทในการพูด)
รู้วิธีพื้นฐานของการสร้างคำ (การเติม การประสม การแปลง)
เข้าใจและใช้ปรากฏการณ์ของการใช้หลายคำในภาษาต่างประเทศ: คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม และความเข้ากันได้ของคำศัพท์
จดจำและใช้ในการพูดในรูปแบบทางสัณฐานวิทยาพื้นฐานและโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ของภาษาที่กำลังศึกษา
เข้าใจสัญญาณของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ศึกษา (รูปแบบกริยากาล กริยาช่วยและสิ่งที่เทียบเท่า บทความ คำนาม ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ คำสรรพนาม ตัวเลข คำบุพบท)
เข้าใจความแตกต่างที่สำคัญระหว่างระบบภาษาต่างประเทศและระบบภาษารัสเซีย/เจ้าของภาษา
ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม:
เข้าใจลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมของคำพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดในประเทศของคุณและประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ใช้ความรู้นี้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ของการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ
รับรู้และใช้ในการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรบรรทัดฐานพื้นฐานของมารยาทในการพูด (คำพูดที่เบื่อหูซึ่งเป็นคำศัพท์เชิงประเมินที่พบบ่อยที่สุด) ที่นำมาใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา
เข้าใจการใช้คำศัพท์พื้นฐานและความเป็นจริงของประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ตัวอย่างทั่วไปของนิทานพื้นบ้าน (ภาษาบิด คำพูด สุภาษิต)
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:
ความสามารถในการเปรียบเทียบปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในระดับปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์คำวลีประโยคแต่ละรายการ
ความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคในการทำงานกับข้อความ: ความสามารถในการใช้กลยุทธ์การอ่าน/การฟังเฉพาะ ขึ้นอยู่กับงานด้านการสื่อสาร (อ่าน/ฟังข้อความที่มีความเข้าใจลึกซึ้งต่างกัน)
ความสามารถในการปฏิบัติตามแบบอย่าง/การเปรียบเทียบเมื่อทำแบบฝึกหัดและเรียบเรียงข้อความของตนเองภายในขอบเขตหัวข้อหลักของโรงเรียน
ความสามารถในการดำเนินงานโครงการส่วนบุคคลและร่วมกัน
ความสามารถในการใช้สื่ออ้างอิง (หนังสืออ้างอิงด้านไวยากรณ์และภาษา พจนานุกรมสองภาษาและคำอธิบาย)
ความเชี่ยวชาญในวิธีการและเทคนิคในการศึกษาภาษาต่างประเทศอย่างอิสระเพิ่มเติม
ในทรงกลมการวางแนวค่า:
ความคิดของภาษาเป็นวิธีการแสดงความรู้สึกอารมณ์พื้นฐานของวัฒนธรรมแห่งการคิด
การบรรลุความเข้าใจร่วมกันในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรกับเจ้าของภาษาในภาษาต่างประเทศ การสร้างการติดต่อระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมภายในขอบเขตที่สามารถเข้าถึงได้
ความคิดเกี่ยวกับโลกที่พูดได้หลายภาษาและหลากหลายวัฒนธรรมแบบองค์รวม การตระหนักถึงสถานที่และบทบาทของภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศในโลกนี้ในฐานะวิธีการสื่อสาร การรับรู้ การตระหนักรู้ในตนเอง และการปรับตัวทางสังคม
การทำความคุ้นเคยกับคุณค่าของวัฒนธรรมโลกทั้งผ่านแหล่งข้อมูลในภาษาต่างประเทศและผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการแลกเปลี่ยนโรงเรียน ทริปท่องเที่ยว และฟอรัมเยาวชน
ในด้านสุนทรียภาพ:
ความเชี่ยวชาญในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ขั้นพื้นฐานในภาษาต่างประเทศ
ความปรารถนาที่จะทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในภาษาต่างประเทศและวิธีการของภาษาต่างประเทศ
พัฒนาความรู้สึกงดงามในกระบวนการเสวนากระแสจิตรกรรม ดนตรี และวรรณกรรมสมัยใหม่
ในภาคปฏิบัติ:
ประสบความสำเร็จในการโต้ตอบในสถานการณ์การสื่อสารต่าง ๆ ปฏิบัติตามบรรทัดฐานมารยาทของการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม
ขยายโอกาสในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ เพื่อวัตถุประสงค์เชิงวิชาชีพ
3. เนื้อหาของหลักสูตรวิชา “ภาษาฝรั่งเศส” ในเกรด 10
ตามหลักสูตรพื้นฐานปัจจุบัน โปรแกรมการทำงานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 จัดให้มีการสอนภาษาฝรั่งเศส สัปดาห์ละ 2 ชั่วโมง เนื้อหาในหนังสือเรียนจะรวมกันเป็นแปดโมดูล ซึ่งแต่ละโมดูลจะมีชื่อเป็นของตัวเอง หลักสูตรภาษาฝรั่งเศสที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นสำหรับหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 มั่นใจได้โดยการเพิ่มสื่อการเรียนรู้ลงในเนื้อหาในหัวข้อต่อไปนี้: “Dolly the Sheep” LE และ RO ใหม่; Honore de Balzac "Père Goriot" (อ่านข้อความที่ตัดตอนมา); M. Aime “ ทะลุกำแพง”; จากประวัติศาสตร์ลาการท่องเที่ยวไอเฟล- นโปเลียน โบนาปาร์ต การแนะนำคำศัพท์ใหม่ เหตุใดประเทศต่างๆจึงรวมตัวกัน ชาวฝรั่งเศสในสายตาชาวต่างชาติ อุดมศึกษา; สมาคม "ถึงเอเวอเรสต์ของแต่ละคน":
การผจญภัยสำหรับทุกรสนิยม (10 ชั่วโมง) แนะนำคำศัพท์ใหม่ ชื่อของนักวิจัยที่มีชื่อเสียง สร้างประโยคคำถามซ้ำ สอนวิธีแปลงคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดทางอ้อม“ดอลลี่แกะ” ใหม่ LE, RO
บทบาทของการอ่านในชีวิตมนุษย์ (10 ชั่วโมง) นักเขียนชาวฝรั่งเศสให้แนวคิดเกี่ยวกับแนววรรณกรรมแนะนำกาลวรรณกรรมในอดีตและคำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของHonore de Balzac “Père Goriot” (อ่านข้อความที่ตัดตอนมา), M. Aime “ทะลุกำแพง”
ประวัติศาสตร์อันยาวนาน! (11 โมง) นำเสนอเหตุการณ์สำคัญในประวัติศาสตร์ฝรั่งเศส ประวัติศาสตร์การกำเนิดของปารีส และสถานที่ท่องเที่ยวของปารีส แนะนำกาลก่อนพาสต้า- จากประวัติศาสตร์ ลาตูร์ไอเฟล,
พวกเขายกย่องฝรั่งเศส (9 ชั่วโมง) แนะนำคำศัพท์ใหม่ๆ แนะนำนักวิทยาศาสตร์ นักการเมือง ศิลปิน ชาวฝรั่งเศส ให้แนวคิดเกี่ยวกับสรรพนามสัมพันธ์ที่เรียบง่าย อธิบายการประสานกาลในประโยค- นโปเลียน โบนาปาร์ต. การแนะนำคำศัพท์ใหม่ .
Francophonie คืออะไร? (4 ชั่วโมง) อธิบายคำศัพท์นี้ แนะนำประเทศที่พูดภาษาฝรั่งเศส ด้วยคำบุพบทที่ซับซ้อน- ทำไมประเทศถึงรวมตัวกัน?
ชาวฝรั่งเศสพวกเขาเป็นอย่างไร? (9 ชั่วโมง) แนะนำนิสัยของชาวฝรั่งเศส ความคิดเห็นของชาวต่างชาติเกี่ยวกับพวกเขา และสัญลักษณ์ของฝรั่งเศส สอนให้คุณเน้นความคิดในประโยค- ชาวฝรั่งเศสในสายตาชาวต่างชาติ .
การศึกษา (9 ชั่วโมง) แนะนำชีวิตในโรงเรียนของวัยรุ่นชาวฝรั่งเศสและระบบการศึกษา ทำซ้ำคำสรรพนามวัตถุกริยา- อุดมศึกษา.
ฮีโร่ของคุณคือใคร? (8 ชั่วโมง) ให้แนวคิดเกี่ยวกับอารมณ์ที่มีเงื่อนไขแนะนำAbbé Pierre อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากคลาสสิกฝรั่งเศส- สมาคม “เพื่อเอเวอเรสต์ของแต่ละคน”
4. ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง “ภาษาฝรั่งเศส”
ในคลาส 10 "A" ระบุจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษาแต่ละหัวข้อ
บทเรียนหน้า/หน้า
หัวข้อของส่วนบทเรียน
(จำนวนชั่วโมง)
วางแผนแล้ว
กำหนดเวลา
ผ่าน
ปรับแล้ว
กำหนดเวลา
การผจญภัยสำหรับทุกรสนิยม (10 ชั่วโมง)
07.09.-03.10.
การแนะนำคำศัพท์ใหม่ การทำงานกับคำศัพท์ใหม่
07.09.
ประโยคคำถาม.
08.09.
คำถามทางอ้อม.
14.09.
คำถามทางอ้อม- ส่งข้อความ "แกะดอลลี่"
15.09.
การสร้างคำ อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากนวนิยายเรื่อง “The Children of Captain Grant” ของเจ. เวิร์น
21.09.
อ่านข้อความวิทยาศาสตร์ยอดนิยม “Planet Mars”ทำความรู้จักกับ LE และ RO ใหม่
22.09.
การฟังข้อความและตรวจสอบความเข้าใจ .
26.09.
พบกับนักวิจัยผู้ยิ่งใหญ่
29.09.
การนำเสนอโครงการ “นักสำรวจผู้ยิ่งใหญ่”
03.10.
บทบาทของการอ่านในชีวิตมนุษย์ (10 ชั่วโมง)
06.10. –15 .11
การทดสอบเบื้องต้นของ LE และ RO
06.10.
ผ่านเรียบง่าย- การศึกษาและการใช้งาน
10.10.
คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ
13.10.
คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ- O. de Balzac “แปร์โกริโอต์” (ข้อความที่ตัดตอนมา)
17.10.
ผ่านเขียนและ ผ่านé เรียบง่าย.
20.10.
24.10.
จะเขียนนวนิยายได้อย่างไร?เอ็ม.เอมเม่ “ทะลุกำแพง..
27.10.
ความชอบในการอ่านของวัยรุ่นชาวฝรั่งเศส การฟัง.
07.11.
การทำซ้ำคำศัพท์และไวยากรณ์
10.11.
โครงการที่ 2 “นักเขียนชาวฝรั่งเศส” ลักษณะทั่วไป
1 4. 11 .
ประวัติศาสตร์อันยาวนาน! (11 โมง)
17.11. – 22.12.
บทนำและการทดสอบเบื้องต้นของ LE และ RO
17.11.
ฝึกคำศัพท์ในแบบฝึกหัด
21.11.
24.11.
ประวัติความเป็นมาของปารีส ก่อนอดีตกาล
28.11.
จากประวัติศาสตร์ ลา การท่องเที่ยว ไอเฟล
01.12.
สถานที่ท่องเที่ยวของปารีส
05.12.
สถานที่ท่องเที่ยวของปารีส เสียงพาสซีฟ
08.12.
เสียงพาสซีฟปราสาทแห่งแม่น้ำลัวร์
12.12.
. ทดสอบการอ่าน
15.12.
การทำงานกับข้อความ "Walk in Paris"
19.12.
สถานที่ท่องเที่ยวของกรุงมอสโก
22.12.
ฉันวี
พวกเขานำความรุ่งโรจน์มาสู่ฝรั่งเศส (9ชม.)
26.12. – 02.02
การทำงานกับคำศัพท์ใหม่
26.12.
การทำงานกับคำศัพท์ใหม่
29.12.
บุคลิกที่ยอดเยี่ยมของฝรั่งเศส คำสรรพนามญาติ
09.01.
คำสรรพนามญาติ
12.01
บุคลิกที่ยอดเยี่ยมของฝรั่งเศส- นโปเลียน โบนาปาร์ต
16.01.
19.01.
การประสานงานของกาลในประโยค
23.01.
นักแต่งเพลงชาวฝรั่งเศสทำความรู้จักกับ LE, RO
26.01.
บุคลิกสดใสของฝรั่งเศส การฟัง.
30.01.
บทเรียนทั่วไป โครงการที่ 4
02.02.
Francophonie คืออะไร? - 4 ชม.)
06.02. – 16.02
ประเทศที่ใช้ภาษาฝรั่งเศสทำไมประเทศถึงรวมตัวกัน?
06.02
เดินทางผ่านประเทศฝรั่งเศส
09.02.
คำบุพบทที่เรียบง่ายและซับซ้อน
13.02.
คำสรรพนามเชิงซ้อน...
16.02.
ชาวฝรั่งเศสพวกเขาเป็นอย่างไร? (9 ชั่วโมง)
20.02. – 23.03
การทำงานกับคำศัพท์ใหม่
20.02.
เน้นในประโยคชาวฝรั่งเศสในสายตาชาวต่างชาติ
27.02.
เน้นในประโยค แบบฝึกหัดการฝึกอบรม
02.03.
ประโยคที่ซับซ้อนอนาคตข้างหน้า
06.03.
อนาคตข้างหน้าประโยคที่ซับซ้อน
09.03.
การทำงานกับข้อความ "ความประทับใจของฉันต่อชาวฝรั่งเศส"
13.03.
ฝึกอ่านและแปล “บรรพบุรุษของฝรั่งเศส”
16.03.
ฟัง "ชีวิตประจำวันของชาวฝรั่งเศส"
20.03.
บทเรียนทั่วไป โครงการที่ 6
23.03.
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว
การศึกษา (9 ชั่วโมง)
03.04. – 04.05
การทำงานกับคำศัพท์ใหม่
03.04.
ชีวิตในโรงเรียน. คำสรรพนามเสริม
06.04.
คำสรรพนามวัตถุ- อุดมศึกษา .
10.04.
การแสดงจุดประสงค์และความตั้งใจ
13.04.
การแสดงจุดประสงค์และความตั้งใจ
17.04.
การทำงานกับข้อความ "Little Nicolas"
20.04.
การฟังข้อความ การตรวจสอบความเข้าใจ
24.04.
การควบคุมคำศัพท์และไวยากรณ์
27.04.
ฝึกอ่าน การใช้พจนานุกรม
04.05.
8
ฮีโร่ของคุณคือใคร? (8 ชม.)
08.05. – 29.05
การแนะนำ LE และ RO ใหม่
08.05.
อารมณ์ที่มีเงื่อนไข
11.05.
อารมณ์ที่มีเงื่อนไข
15.05.
อารมณ์ที่มีเงื่อนไขสมาคม “เพื่อเอเวอเรสต์ของแต่ละคน!”
18.05.
การพัฒนาคำพูดในหัวข้อ
22.05.
การทำงานกับข้อความ "Abbé Pierre"
25.05.
อ่านข้อความ "Abbé Pierre"
29.05.
ฝึกการฟัง.
สำรอง
ทั้งหมด
จำนวนชั่วโมงต่อปี:
จำนวนการทดสอบ:
จำนวนงานตรวจสอบ:
ตามแผน:70
2
4
จริงๆ แล้ว:
เรียนเพื่อนร่วมงาน!
เรามีความยินดีที่จะนำเสนอวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีล่าสุดแก่คุณจากกองบรรณาธิการของภาษาโรมานซ์ของศูนย์การศึกษาภาษาศาสตร์ของสำนักพิมพ์ "Prosveshchenie"!
โปรแกรมการทำงาน
ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง รวบรวมตัวอย่างโปรแกรมการทำงาน หัวเรื่องหนังสือเรียน "นกสีฟ้า". ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-11” หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไป ผู้แต่ง: N. A. Selivanova, E. Ya
คอลเลกชันนี้มีไว้สำหรับครูผู้สอน ภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองในเกรด 5-11 ขององค์กรการศึกษาทั่วไป- คอลเลกชันประกอบด้วยโปรแกรมการทำงานดังต่อไปนี้: “ภาษาฝรั่งเศส ภาษาต่างประเทศที่สอง โปรแกรมการทำงาน หัวเรื่องหนังสือเรียน “นกสีฟ้า”. เกรด 5–9" (ผู้แต่ง N.A. Selivanova), "ภาษาฝรั่งเศส ภาษาต่างประเทศที่สอง โปรแกรมการทำงาน หัวข้อสื่อการสอน “นกสีฟ้า” เกรด 10–11 ระดับพื้นฐาน" (ผู้เขียน E. Ya. Grigorieva)
โปรแกรมตรงตามข้อกำหนด มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาประกอบด้วยคำอธิบายวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ส่วนบุคคล วิชาเมตา และผลวิชาของการเรียนรู้หลักสูตร ลักษณะของหลักสูตรการฝึกอบรม ตลอดจนการวางแผนเฉพาะเรื่อง ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยครูในการจัดการกระบวนการศึกษาการสอนภาษาฝรั่งเศสในระดับกลางและระดับสูง
การเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้าย
ภาษาฝรั่งเศส. การสอบของรัฐหลัก ส่วนช่องปาก. หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไป ผู้เขียน G.I. Bubnova
วัตถุประสงค์ของคู่มือนี้ "ภาษาฝรั่งเศส. การสอบของรัฐหลัก ส่วนช่องปาก"- แนะนำนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ให้รู้จักกับแง่มุมขององค์กร เทคโนโลยี และเนื้อหาของแบบทดสอบ เสนอการฝึกอบรมเพื่อพัฒนากลยุทธ์และยุทธวิธีในการผ่านการสอบ การวิเคราะห์โดยละเอียดของแต่ละส่วนของช่องปาก การพิจารณาเกณฑ์การประเมิน ตลอดจนเคล็ดลับและคำแนะนำเชิงปฏิบัติจำนวนหนึ่งที่มีอยู่ในคู่มือนี้ จะช่วยผู้สำเร็จการศึกษาทั้งในกระบวนการเตรียมตัวและโดยตรงระหว่างการสอบ คู่มือเล่มนี้จะบอกครูถึงวิธีที่ดีที่สุดในการเอาชนะความยากลำบาก คู่มือนี้มาพร้อมกับ http://catalog.prosv.ru และบนเว็บไซต์ www.prosv.ru/umk/francais รวมถึงการบันทึกแบบฝึกหัดการฝึกอบรมและตัวอย่างคำตอบสำหรับการสอบปากเปล่าแต่ละส่วนจากสามส่วน
ภาษาฝรั่งเศส. การสอบของรัฐหลัก รวบรวมงานฝึกอบรม หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไป ผู้แต่ง: T. M. Fomenko, E. Yu. Gorbacheva, T. V. Sedova
วัตถุประสงค์ของคู่มือนี้ "ภาษาฝรั่งเศส. การสอบของรัฐหลัก รวบรวมงานอบรม"- แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับการจัดองค์กรและเนื้อหาของการทดสอบ เสนอการฝึกอบรมเพื่อพัฒนากลยุทธ์และกลวิธีในการผ่านการสอบ การวิเคราะห์โดยละเอียดของแต่ละส่วนของการสอบ Main State การพิจารณาเกณฑ์การประเมิน ตลอดจนเคล็ดลับและคำแนะนำเชิงปฏิบัติจำนวนหนึ่งที่มีอยู่ในคู่มือจะช่วยนักเรียนเกรด 9 ทั้งในขั้นตอนการเตรียมตัวและระหว่างการสอบโดยตรง คู่มือนี้จะบอกครูถึงวิธีที่ดีที่สุดในการเอาชนะความยากลำบาก ผลประโยชน์จะมาพร้อมกับ โฮสต์แอปพลิเคชันเสียงในแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของสำนักพิมพ์ "Prosveshchenie" บนแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต www.prosv.ru รวมการบันทึกข้อความทั้งหมดในส่วน "การฟัง" และงานที่ 2 ในส่วน "การพูด"
ภาษาฝรั่งเศส. การสอบแบบรวมรัฐ ส่วนช่องปาก. หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนที่มีการศึกษาภาษาฝรั่งเศสแบบเจาะลึก ผู้แต่ง: G. I. Bubnova, V. V. Nikolaeva
วัตถุประสงค์ของคู่มือนี้ "ภาษาฝรั่งเศส. การสอบแบบรวมรัฐ ส่วนช่องปาก"- แนะนำนักเรียนในระดับเกรด 9-11 ให้รู้จักกับแง่มุมขององค์กร เทคโนโลยี และเนื้อหาของการทดสอบ เสนอการฝึกอบรมเพื่อพัฒนากลยุทธ์และยุทธวิธีในการผ่านการสอบ การวิเคราะห์โดยละเอียดของแต่ละส่วนของช่องปาก การพิจารณาเกณฑ์การประเมิน ตลอดจนเคล็ดลับและคำแนะนำเชิงปฏิบัติจำนวนหนึ่งที่มีอยู่ในคู่มือนี้ จะช่วยผู้สำเร็จการศึกษาทั้งในกระบวนการเตรียมตัวและโดยตรงระหว่างการสอบ คู่มือนี้จะบอกครูถึงวิธีที่ดีที่สุดในการเอาชนะความยากลำบาก คู่มือนี้มาพร้อมกับแอปพลิเคชันเสียงที่โพสต์ในแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของสำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" บนแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต http://catalog.prosv.ru และบนเว็บไซต์ www.prosv.ru/umk/francais
รวมถึงการบันทึกแบบฝึกหัดการฝึกอบรมและตัวอย่างคำตอบสำหรับการสอบปากเปล่าแต่ละส่วนจากสี่ส่วน
ฉันจะผ่าน OGE! ภาษาฝรั่งเศส. หลักสูตรแบบแยกส่วน การประชุมเชิงปฏิบัติการและการวินิจฉัย ผู้เขียน อี. ยู. กอร์บาเชวา
คู่มือการเรียน “ฉันจะผ่าน OGE! ภาษาฝรั่งเศส. หลักสูตรแบบแยกส่วน การประชุมเชิงปฏิบัติการและการวินิจฉัย” ถูกสร้างขึ้นโดยทีมผู้เขียนจากสมาชิกของคณะกรรมาธิการของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาวัสดุการวัดการทดสอบของ OGE และมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมนักเรียนในระดับเกรด 8-9 สำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ คู่มือนี้ประกอบด้วย: คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับงานสอบ การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไปของผู้เข้าร่วม OGE ของปีก่อน ๆ ข้อแนะนำในการทำงานด้านการฟัง การอ่าน ไวยากรณ์และคำศัพท์ การเขียนและการพูด ตัวเลือกการสอบปัจจุบัน การบันทึกเสียงสำหรับ ส่วน “งานการฟัง” และ “งานในการพูด” เกณฑ์การประเมิน ส่วนเสริมเสียงสำหรับเวิร์กช็อปสามารถดาวน์โหลดได้ฟรีในแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของสำนักพิมพ์ Prosveshcheniye คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับครู เด็กนักเรียน และผู้ปกครองเพื่อตรวจสอบ/ทดสอบตนเองเกี่ยวกับความสำเร็จของข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา
ฉันจะผ่านการสอบ Unified State! ภาษาฝรั่งเศส. หลักสูตรแบบแยกส่วน การประชุมเชิงปฏิบัติการและการวินิจฉัย ผู้แต่ง: T. M. Fomenko และคณะ
หลักสูตรโมดูลาร์ “ฉันจะผ่านการสอบ Unified State!” สร้าง คณะกรรมการกลางสำหรับนักพัฒนาวัสดุการวัดการทดสอบการสอบ Unified Stateและรวมถึงตำราเรียน “การฝึกปฏิบัติและการวินิจฉัย” และคู่มือระเบียบวิธี “วิธีการเตรียมการ” กุญแจและคำตอบ”
หนังสือเรียนนี้มีจุดประสงค์เพื่อเตรียมนักเรียนในระดับเกรด 10–11 ให้พร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ คู่มือนี้นำเสนอ คำแนะนำโดยละเอียดทีละขั้นตอนและคำแนะนำปัจจุบันเพื่อทำงานสอบให้เสร็จทั้งหมด ทางเลือกในการเตรียมตนเอง, แบบฝึกหัดเตรียมการพูดและการเขียน
ศูนย์การศึกษา “เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส”
ภาษาฝรั่งเศส. หนังสือเรียนสำหรับเกรด 10 และ 11 จากองค์กรการศึกษาทั่วไป ผู้แต่ง: A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova
หนังสือเรียนภาษาฝรั่งเศสสำหรับเกรด 10 และ 11 เป็นส่วนประกอบหลักของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีในภาษาฝรั่งเศสสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไประดับอาวุโสภายใต้บรรทัด "ภาษาฝรั่งเศสสำหรับเพื่อนของคุณ" สื่อการสอนถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ของรัฐบาลกลาง
คุณสมบัติที่โดดเด่นของหนังสือเรียนเหล่านี้ประการแรกคืองานในรูปแบบของการสอบ Unified State ในภาษาต่างประเทศและการมีอยู่ขององค์ประกอบการสอนดังกล่าวเป็นแฟ้มผลงานภาษาซึ่งช่วยให้นักเรียนมัธยมปลายสามารถเตรียมความพร้อมสำหรับ Unified State ได้อย่างมีประสิทธิภาพ การสอบ.
หนังสือเรียนสำหรับเกรด 10 และ 11 นำเสนองานในรูปแบบต่างๆ (รายบุคคล คู่ กลุ่ม) ช่วยให้คุณสามารถสลับประเภทของกิจกรรมและวางแผนบทเรียนได้ คู่มือนี้จะสอนให้นักเรียนระดับมัธยมศึกษาทำงานกับข้อความประเภทต่างๆ (ทั้งปากเปล่าและข้อเขียน): เรื่องราว บทสัมภาษณ์ โฆษณา แบบสอบถาม บทความวารสารศาสตร์ รายการพจนานุกรม
สื่อการศึกษาช่วยให้คุณเรียนรู้วิธีสร้างแถลงการณ์ด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรภายในแบบฟอร์มที่กำหนด (เช่น จดหมายส่วนตัวและจดหมายราชการ จดหมายถึงบรรณาธิการหนังสือพิมพ์/นิตยสาร บทความที่ให้ข้อมูล บทความเชิงพรรณนา บทความเชิงบรรยาย)
เมื่อสิ้นสุดหลักสูตร “Your Friend French” สำหรับเกรด 10 และ 11 นักเรียนจะไปถึงระดับ B1/B2 ตามมาตรฐานสากลด้านความสามารถทางภาษาต่างประเทศ
สมุดงานสำหรับสายการสอนการสอนสำหรับเกรด 10 และ 11 “เพื่อนของคุณภาษาฝรั่งเศส” หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไป ผู้แต่ง: A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova
สมุดงานเป็นส่วนประกอบสำคัญของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับเกรด 10 และ 11 ของบรรทัด "ภาษาฝรั่งเศสเพื่อนของคุณ" สำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไปซึ่งสร้างโดยผู้เขียน A. S. Kuligina และ A. V. Shchepilova
โครงสร้างของสมุดงานเป็นไปตามโครงสร้างของตำราเรียน แบบฝึกหัดทั้งหมดมีลักษณะเป็นการสื่อสาร
คู่มือประกอบด้วยแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์ที่ออกแบบมาเพื่อฝึกการใช้เนื้อหาภาษาที่กำลังศึกษา รวมถึงงานเพื่อพัฒนาทักษะการพูดในการพูด การฟัง การอ่าน และการเขียน
ทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ถูกนำมาใช้ร่วมกับการพัฒนาทักษะการพูด และไม่แยกออกจากกัน
คู่มือนี้มีเนื้อหาเพิ่มเติมสำหรับการจัดระเบียบงานของนักเรียนด้วยเอกสารจริง
งานและแบบฝึกหัดที่นำเสนอในสมุดงานสอดคล้องกับรูปแบบของการสอบ Unified State ในภาษาต่างประเทศ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบผ่าน Unified State ในภาษาฝรั่งเศสได้ดีขึ้น
UMK "นกสีฟ้า"
ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไปเกรด 10 และ 11 ระดับพื้นฐาน
ผู้แต่ง: E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko
หนังสือเรียนสำหรับเกรด 10 และ 11 ในภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองของสาย "Blue Bird" ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)
คู่มือเหล่านี้จัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของความต่อเนื่องและความต่อเนื่องในการสอนหัวข้อ “ภาษาต่างประเทศ” โดยมุ่งเน้นไปที่ค่านิยมทางศีลธรรมที่เป็นสากล เสริมด้วยความรู้ระดับภูมิภาคที่กว้างขวางในสาขาวัฒนธรรมต่างๆ ให้การศึกษาด้านสุนทรียภาพ และทำให้บุคลิกภาพของนักเรียนมีความหลากหลาย
นักเรียนที่เรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองโดยใช้หนังสือเรียนเหล่านี้ไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญวิธีและวิธีการสื่อสารและการแสดงออกแบบใหม่เท่านั้น แต่ยังทำสิ่งนี้ด้วยความคุ้นเคยอย่างใกล้ชิดกับวัฒนธรรมอื่นในความหมายที่กว้างที่สุด
หนังสือเรียนสำหรับเกรด 10 และ 11 เปิดโอกาสให้ครูจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียน รวมถึงการมอบหมายงานทั้งแบบเดี่ยวและกลุ่มที่มีลักษณะการแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์ การมอบหมายงานด้วยจิตวิญญาณของการสนทนาทางวัฒนธรรม และกิจกรรมโครงการที่มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต
บทช่วยสอนจะสรุปในส่วนนี้ การประเมินประกอบด้วยงานที่สร้างขึ้นในรูปแบบ การสอบแบบรวมรัฐ.
การมีพจนานุกรมอยู่ท้ายคู่มือแต่ละเล่มมีจุดประสงค์เพื่อขจัดปัญหาด้านคำศัพท์บางประการ
เมื่อสิ้นสุดหลักสูตร Blue Bird สำหรับเกรด 10 และ 11 นักเรียนจะไปถึงระดับ B1/B1+ ตามมาตรฐานสากลด้านความสามารถทางภาษาต่างประเทศ
รวบรวมแบบฝึกหัดสำหรับสายการเรียนการสอนสำหรับเกรด 10 และ 11 “นกสีฟ้า” ระดับพื้นฐาน หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไป ผู้แต่ง: E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko
หนังสือเรียนฉบับใหม่ "ภาษาฝรั่งเศส. รวบรวมการออกกำลังกาย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10" และ "ภาษาฝรั่งเศส รวบรวมการออกกำลังกาย ชั้นปีที่ 11"จะช่วยให้พวกเขากลายเป็นส่วนสำคัญของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีของสาย "Blue Bird" สำหรับเกรด 10 และ 11 ซึ่งมีไว้สำหรับนักเรียนที่เรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียนมัธยม (มัธยมปลาย) ที่ ระดับพื้นฐาน.
เนื้อหาของสื่อการศึกษาของทั้งสองคอลเลกชันนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาของสื่อการศึกษาของหนังสือเรียนที่เกี่ยวข้อง ขยาย เจาะลึก และรวบรวมความรู้ของนักเรียน
โครงสร้างของคอลเลกชันทั้งสองสะท้อนถึงโครงสร้างของตำราเรียน แต่นอกเหนือจากหัวข้อที่มีชื่อเดียวกันกับหนังสือเรียน "Compréhension orale", "Grammaire", "Civilisation", "Vie pratique" แล้ว ยังมีส่วนที่เสริมเนื้อหาในหนังสือเรียนอีกด้วย ส่วน "Etude du dessin" ซึ่งเป็นที่สนใจเป็นพิเศษและออกแบบมาเพื่อใช้กับทั้งภาพวาดเดี่ยวและการ์ตูน จะสรุปช่วงการฝึกอบรมแต่ละช่วงด้วยคำพูดที่เป็นอิสระจากนักเรียน ส่วนนี้จะช่วยให้นักเรียนมัธยมปลายที่สนใจเตรียมตัวสำหรับการสอบปากเปล่าของ Unified State Exam ซึ่งรวมถึงงานในการอธิบายและเปรียบเทียบภาพวาด/ภาพถ่าย (งานประเภทนี้ก็เป็นงานในขั้นตอนสุดท้ายของ All-Russian Olympiad สำหรับ เด็กนักเรียนเป็นภาษาฝรั่งเศส)
ส่วนสุดท้ายของแต่ละคอลเลกชันคือการอ้างอิงไวยากรณ์สั้นๆ ในภาษารัสเซีย ประกอบด้วยการสรุปหัวข้อไวยากรณ์หลักแบบย่อซึ่งมีอยู่ในหนังสือเรียน ความจริงที่ว่าสื่ออ้างอิงเกี่ยวกับไวยากรณ์ถูกนำเสนอเป็นภาษารัสเซียเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ ภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศที่สองภาษา.
UMK "การประชุม"
ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง หนังสือเรียนสำหรับเกรด 7 และ 8–9 ขององค์กรการศึกษาทั่วไป ผู้แต่ง: N. A. Selivanova, A. Yu
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีของสาย "การประชุม" (“Rencontres. Niveau 1” และ “Rencontres. Niveau 2”) มีไว้สำหรับนักเรียนเกรด 7 และ 8-9 ที่กำลังเรียนภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาต่างประเทศภาษาที่สองหรือสามโดยทั่วไป สถาบันการศึกษาจากระดับศูนย์ นี่เป็นงานร่วมกันของสำนักพิมพ์ Prosveshchenie และสำนักพิมพ์ CLE International ของฝรั่งเศส
เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของสื่อการสอนเหล่านี้คือการพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถและความพร้อมในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมโดยใช้แนวทางกิจกรรมการสื่อสารในการสอนกิจกรรมการพูดทุกประเภท ตามแนวทางนี้ ในชุดอุปกรณ์ของสาย "การประชุม" กระบวนการให้ความรู้จะถูกจัดในลักษณะที่จะเข้าใกล้สถานการณ์การสื่อสารจริงมากที่สุด
สื่อการสอนเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน
คุณสมบัติของสื่อการสอนประเภท "การประชุม": การศึกษาบุคลิกภาพหลากวัฒนธรรมและหลายภาษาตามการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร ความต่อเนื่องของฉาก, การวางแนวทางภาษาและการสอนที่เป็นหนึ่งเดียว, ระบบที่ชัดเจนในการนำเสนอสื่อการศึกษา, โครงสร้างที่ชัดเจนและรอบคอบของแต่ละบทเรียน การทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลต่างๆ แนวทางดั้งเดิมในการนำเสนอปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ของภาษาฝรั่งเศส ความบันเทิงในงานสร้างสรรค์เพื่อการพัฒนาองค์ประกอบหลักของความสามารถในการสื่อสาร - คำพูด, ภาษา, สังคมวัฒนธรรม / ต่างวัฒนธรรม, การชดเชยและความรู้ความเข้าใจทางการศึกษา ความพร้อมของวัสดุอ้างอิงที่หลากหลาย การออกแบบที่ทันสมัย ชุดภาพและภาพประกอบที่ใช้งานได้หลากหลาย การบันทึกเสียงโดยเจ้าของภาษา การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตและเครื่องมือมัลติมีเดียอื่น ๆ อย่างแพร่หลายในกระบวนการศึกษา
ถึงระดับ A2/A2+ ตามการจำแนกระดับความสามารถทางภาษาฝรั่งเศสทั่วยุโรปเมื่อจบเกรด 9
คอลเลกชันแบบฝึกหัดสำหรับสายการสอนการเรียนการสอนสำหรับเกรด 7 และ 8–9 “การประชุม” หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไป ผู้แต่ง: N. A. Selivanova, A. Yu
อุปกรณ์ช่วยสอนรวมอยู่ในชุดการศึกษาและระเบียบวิธี “ภาษาฝรั่งเศส ภาษาต่างประเทศที่สอง เกรด 7 - 9 ของบรรทัด "การประชุม" ผู้เขียน N. A. Selivanova, A. Yu.
คอลเลกชันประกอบด้วยแบบฝึกหัดเพื่อฝึกทักษะการออกเสียงและน้ำเสียง ทักษะการอ่านและการเขียน เพื่อรวบรวมคำศัพท์และไวยากรณ์ที่เรียนรู้ เช่นเดียวกับเกมเล่นตามบทบาทและงานสร้างสรรค์อื่น ๆ ที่จะช่วยให้เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะสร้างประโยคของตนเองในสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ ภายใน กรอบหัวข้อที่ศึกษา
โปรแกรมการทำงานที่มีการวางแผนเฉพาะเรื่องภาษาฝรั่งเศสเป็นบทเรียนภาษาต่างประเทศที่สองในโรงเรียนมัธยมศึกษา สำหรับเกรด 5-11 โหลดเรียนสัปดาห์ละ 2 ชั่วโมง (รวม 68 ชั่วโมง)
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
โปรแกรมการทำงาน
ตามวิชาวิชาการ
ภาษาฝรั่งเศส
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
สำหรับปีการศึกษา 2559/2560
ครูสอนภาษาฝรั่งเศส
มอสโก, 2559
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชานี้
การเปลี่ยนไปใช้การฝึกอบรมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถือเป็นขั้นตอนใหม่ในการศึกษาของเด็กนักเรียน
จุดประสงค์ของการศึกษาภาษาคือการพัฒนาบุคลิกภาพพูดได้หลายภาษาโดยการสร้างความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถ และความพร้อมที่จะสื่อสารในภาษาต่างประเทศ
หลักสูตรเบื้องต้น
การเชื่อมต่อ Metasubject
ผลลัพธ์ของการเรียนรู้วิชานั้นๆ
หลักสูตรเบื้องต้น หนังสือเรียนมี 10 บทเรียน หน้าที่หลักคือให้กฎการอ่านทั้งหมดในรูปแบบที่เข้มข้นและจัดทำแบบฝึกหัดสำหรับการดูดซึมเบื้องต้น นอกจากนี้ยังมีเนื้อหาการศึกษาระดับภูมิภาคโดยย่ออีกด้วย
โครงสร้างหลักสูตรหลัก:
- พจนานุกรม. พจนานุกรมปีที่ 1 มีคำศัพท์และสำนวนประมาณ 700 คำ คำศัพท์แบ่งตามหัวข้อออกเป็น 8 ช่วงของหนังสือเรียน - "ครอบครัว", "วันทำงาน", "สุขสันต์วันเกิด!", "ในร้าน", "สัตว์เลี้ยง", "ในเมือง", "รสนิยมและความชอบ", " วันหยุด”. LE ใหม่ทั้งหมดสำหรับแต่ละบทเรียนจะมีให้ในหน้าแยกกัน หากต้องการรวม LE และ RO สำหรับแต่ละหัวข้อ หนังสือเรียนจะมีแบบฝึกหัดเพียงบางส่วนเท่านั้น ส่วนที่เหลือจะอยู่ในสมุดงาน
- เทคนิคการอ่าน แต่ละบล็อกประกอบด้วยแบบฝึกหัดการฝึกอบรมพิเศษเกี่ยวกับเทคนิคการอ่าน ซึ่งทักษะการสะกดคำที่เรียนไปแล้วในหลักสูตรเบื้องต้นได้รับการแก้ไขในสื่อคำศัพท์อื่นๆ เหล่านี้คือคาลิแกรมและไมโครเท็กซ์
- ไวยากรณ์. นี่คือระบบกฎ ไดอะแกรม และตารางการสอนที่มุ่งเป้าไปที่การดูดซึมอย่างมีสติและการเปรียบเทียบกับหมวดหมู่ไวยากรณ์ของภาษารัสเซีย กฎแต่ละข้อจะมาพร้อมกับแบบฝึกหัดซึ่งมีลักษณะเป็นการสื่อสารด้วย
- ทำงานกับข้อความแกนกลางของแต่ละบล็อกเป็นข้อความเดี่ยวพร้อมแบบฝึกหัด ข้อความบางส่วนนำเสนอในรูปแบบการ์ตูน เป้าหมายของการทำงานกับข้อความคือการพัฒนาความสามารถในการอ่านอย่างมีความหมาย มีความหมาย และความสามารถในการดึงข้อมูลที่จำเป็นจากสิ่งที่อ่าน จากนั้น ด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดคำถามและคำตอบและไดอะแกรมที่สร้างจากคำสำคัญ นักเรียนจะได้ฝึกเขียนประโยคพูดคนเดียวสั้นๆ สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเกมเล่นตามบทบาท การละเล่น และการเขียนเรื่องราวจากรูปภาพ
- จดหมาย. หลักสูตรเบื้องต้นประกอบด้วยแบบฝึกหัดการโกง ในอนาคต งานเขียนจะมีความซับซ้อนและหลากหลายมากขึ้น มีการเขียนตามคำบอกเป็นประจำ โดยมีเนื้อหารวมอยู่ในหนังสือของครูด้วย
- การพูด แต่ละส่วนเริ่มต้นด้วยบทสนทนาและแบบฝึกหัดบทสนทนา ซึ่งมีคำพูดที่ซ้ำซากจำเจที่ใช้ในสถานการณ์ที่กำหนด ในขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานในหัวข้อนี้ LE และ RO จะพูดในหัวข้อนั้นด้วยการพูดคนเดียว
- สิ่งที่น่าสนใจบทกวี เพลง สุภาษิต และปริศนาที่ออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนได้พักจากการท่องจำคำศัพท์และไวยากรณ์ และเพื่อดูว่าความรู้ที่ได้รับสามารถนำไปใช้ในรูปแบบต่างๆ ได้อย่างไร เรารู้สึกว่าเราไม่เพียงแต่จะได้ประโยชน์จากความรู้นี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสุขด้วย
- การทำซ้ำ ในบทเรียนสุดท้ายของแต่ละช่วงตึก จะมีการทำซ้ำเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่เรียนรู้ในหัวข้อนั้น การเขียนตามคำบอกจะดำเนินการและแบบฝึกหัดการฟัง
- การเรียนรู้ที่จะอ่าน
- อัลบั้มครอบครัว. ความสามารถในการพูดคุยเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ
- วันทำงานเป็นกิจวัตรประจำวันของวันเรียน
- วันหยุดและวันเกิด
- ชื่อผลิตภัณฑ์ กำลังไปที่ร้าน. การซื้อ
- สัตว์เลี้ยงของเราก็คือสัตว์เลี้ยง
- ในเมือง. สถานที่ท่องเที่ยวของเมืองหลวงและเมืองต่างๆของฝรั่งเศส
- รสนิยมและความชอบ เวลาว่าง.
- วันหยุดฤดูหนาวและฤดูร้อน
การวางแผนเฉพาะเรื่อง
ในภาษาฝรั่งเศส
ชั้นเรียน: 5
หนังสือเรียน:
อีเอ็ม. เบเรกอฟสกายา, T.V. เบโลเซลสกายา "นกสีฟ้า" ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา ฉบับที่ 2, M.: Prosveshchenie, 2014.
ชื่อบท | จำนวนชั่วโมง | หมายเลขบทเรียน | หัวข้อบทเรียน |
หลักสูตรเบื้องต้น | การศึกษาระดับภูมิภาค: มาพูดถึงฝรั่งเศสกันดีกว่า ตัวอักษรภาษาฝรั่งเศส นับถึง 12 |
||
สวัสดี. การเรียนรู้การอ่าน: การสะกดคำ ou, e, on, om |
|||
คนรู้จัก. การเรียนรู้การอ่าน: การสะกดคำ c, an, am, en, em, qu. |
|||
การพัฒนาทักษะการพูด การเรียนรู้การอ่าน: การสะกดคำ oi, s, eau, eu |
|||
การพัฒนาทักษะการพูด การเรียนรู้การอ่าน: การสะกดคำ ch, au, ai |
|||
การพัฒนาทักษะการพูด การเรียนรู้การอ่าน: การสะกดคำ e, ph, t, h |
|||
การพัฒนาทักษะการพูด การเรียนรู้การอ่าน: การสะกดคำ, im, จุดมุ่งหมาย, ein, un, ym, ien, ill |
|||
การพัฒนาทักษะการพูด การเรียนรู้การอ่าน: การสะกดคำ g, gn, ui |
|||
การทำซ้ำ การเปิดใช้งานทักษะการอ่าน |
|||
การติดตามทักษะการอ่านในปัจจุบัน |
|||
บทที่ 1 “อัลบั้มครอบครัว” | |||
การสอนไวยากรณ์: สรรพนามส่วนตัว คำกริยาที่จะเป็น (être) |
|||
การสอนไวยากรณ์: กริยามี (avoir) |
|||
การเปิดใช้งานทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ โครงการ "ครอบครัวของฉัน" |
|||
บทที่ 2 “วันทำงาน” | การฝึกอบรมการสนทนา วันของสัปดาห์ |
||
เวลา. เรียนรู้ที่จะนับถึง 30 |
|||
บทนำและการรวมเบื้องต้นของ LE และ RO ในหัวข้อ “ที่โรงเรียน” |
|||
การสอนไวยากรณ์: กริยาปกติในรูปกาลปัจจุบันและความจำเป็น |
|||
การสอนไวยากรณ์: บทความที่ชัดเจนและไม่มีกำหนด |
|||
การรวมทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ โครงการ "ชั้นเรียนของฉัน" |
|||
บทที่ 3 "สุขสันต์วันเกิด!" | บทนำของ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา |
||
การสอนไวยากรณ์: คำคุณศัพท์เพศหญิงและพหูพจน์ |
|||
การพัฒนาทักษะการฟัง การรวม LE และ RO ในหัวข้อ |
|||
มูลค่าการซื้อขาย il ya. |
|||
การสอนไวยากรณ์: กรณีสัมพันธการกและกรณีกริยา |
|||
บทที่ 4 "อยู่ในร้าน" | บทนำของ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา |
||
เสริม LE และ RO ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
|||
การสอนไวยากรณ์: กริยาไม่ปกติ การผันคำกริยาไปทำใช้เวลา |
|||
การพัฒนาทักษะการฟังและการอ่าน |
|||
การสอนไวยากรณ์: กริยาต้องการและสามารถ |
|||
การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการฟังและการอ่าน |
|||
รวบรวมทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด |
|||
จดหมายส่วนตัว |
|||
บทที่ 5 "สัตว์เลี้ยง" | บทนำของ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา |
||
การสอนไวยากรณ์: อดีตกาลของกริยา |
|||
การเปิดใช้งาน LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟังและการอ่าน |
|||
การสอนไวยากรณ์: อดีตกาลพร้อมกริยาช่วย"เป็น". |
|||
การเปิดใช้งานทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด |
|||
การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ |
|||
บทที่ 6 "ในเมือง" | บทนำของ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา |
||
เสริม LE และ RO ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
|||
การสอนไวยากรณ์: ผู้มีส่วนร่วมในอดีตของกริยาไม่ปกติ |
|||
อดีตกาลของกริยาไม่ปกติ |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค: Tulle |
|||
การเปิดใช้งานทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อเมื่อทำงานกับข้อความ |
|||
โครงการ "บ้านเกิดของฉัน" |
|||
บทที่ 7 “รสนิยมและความชอบ” | บทนำของ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา |
||
เสริม LE และ RO ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
|||
การสอนไวยากรณ์: กริยาอนาคตอันใกล้ |
|||
รวบรวมทักษะไวยากรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
|||
การพัฒนาทักษะการฟังและการอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การเปิดใช้งานทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
|||
การทดสอบหมายเลข 2 คำศัพท์. ไวยากรณ์. |
|||
บทที่ 8 “วันหยุด” | บทนำของ LE และ RO การฝึกอบรมการสนทนา |
||
เสริม LE และ RO ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
|||
ฤดูกาล การฝึกอบรมการพูดคนเดียว |
|||
การกระตุ้นทักษะการฟังและการอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การเปิดใช้งานทักษะการพูดคนเดียว |
ดูตัวอย่าง:
โรงเรียน GBOU พร้อมการเรียนภาษาอังกฤษเชิงลึก
รับรองโดยสภาการสอน “อนุมัติ”
พิธีสารหมายเลข _____________ ผู้อำนวยการโรงเรียน GBOU หมายเลข 1246
จาก "____" __________ 2559 _____________ ปริญญาโท ดรูชินา
"____" _____________ 2559
โปรแกรมการทำงาน
ตามวิชาวิชาการ
ภาษาฝรั่งเศส
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
สำหรับปีการศึกษา 2559/2560
พัฒนาโดย: Lyulina Vera Anatolyevna
ครูสอนภาษาฝรั่งเศส
ประเภทคุณสมบัติแรก
มอสโก, 2559
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "นกสีฟ้า" - 6 เป็นความต่อเนื่องเชิงตรรกะของชุดการสอนและการเรียนรู้สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของโรงเรียนที่ครอบคลุม มุ่งเน้นไปที่การสอนภาษาฝรั่งเศสคุณภาพสูงระดับใหม่ นักเรียนไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญวิธีการและวิธีการใหม่ๆ ในการแสดงออกเท่านั้น แต่ยังทำสิ่งนี้พร้อมกับทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมอื่น ซึ่งมีส่วนช่วยในการมองโลกรอบตัวพวกเขาในความหลากหลายของมัน
ปีที่สองของการศึกษาเป็นช่วงกลางที่สำคัญในการบรรลุเป้าหมายหลักในการสอนภาษาฝรั่งเศสในโรงเรียนมัธยม: การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร เช่น ความสามารถและความพร้อมในการสื่อสารภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษาทั้งในบทเรียนและในสถานการณ์การสื่อสารจริง งานหลักในการสอนภาษาฝรั่งเศสในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถือได้ว่าเป็นการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาต่างประเทศในระดับสูงสุดที่เป็นไปได้ในขั้นตอนนี้ - บทสนทนาง่ายๆในหัวข้อในชีวิตประจำวันการอ่านข้อความที่ดัดแปลงการฟังเพื่อความเข้าใจของการบันทึกเสียงทางการศึกษาที่สามารถเข้าถึงได้
ความสามารถทางภาษาซึ่งประกอบด้วยความสามารถในการสร้างข้อความตามกฎของภาษาที่กำลังศึกษานั้นรับรู้ในคำศัพท์ที่อยู่ภายใต้การดูดซึมแบบแอคทีฟและพาสซีฟ (400 LE และ 500 LE ตามลำดับ) และเนื้อหาทางไวยากรณ์จำนวนหนึ่ง . ปริมาณของเนื้อหาไวยากรณ์มีจำกัดเพื่อที่จะทำซ้ำและรวบรวมสิ่งที่เรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และสร้างคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ใหม่ที่มีเนื้อหาคำศัพท์ที่แตกต่างกัน ไวยากรณ์ไม่เพียงแต่ถือเป็นชุดของโครงสร้างและรูปแบบบางอย่างเท่านั้น แต่ยังเป็นส่วนสำคัญของการพูดและการเขียนด้วยวาจา
ผลลัพธ์ส่วนตัวของการเรียนรู้วิชานี้
- ส่งเสริมทัศนคติที่มีความอดทนต่อตัวแทนของวัฒนธรรมอื่น
- การพัฒนาความพร้อมและความสามารถในการเจรจากับผู้อื่นและบรรลุความเข้าใจร่วมกัน
- การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ ความพร้อมในการพัฒนาตนเอง และการเลือกเส้นทางเพื่อปรับปรุงการศึกษาที่ได้รับในโรงเรียนมัธยมศึกษาต่อไป
การเชื่อมต่อ Metasubject
- พัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ของตนเอง
- การพัฒนาความสามารถในการใช้เหตุผล คิด สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การเปรียบเทียบและสรุปผล
- การพัฒนาความสามารถในการเจาะลึกความหมายของสิ่งที่อ่านและได้ยินความสามารถในการกำหนดหัวข้อและแนวคิดหลัก
- พัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาร่วมกับกลุ่มและทำงานเป็นรายบุคคล
เนื้อหาสาระของหลักสูตรการฝึกอบรม
ตำราเรียนประกอบด้วย 12 ช่วงตึก:
- รู้จักกันครั้งแรก. การโต้ตอบกับเพื่อนชาวต่างชาติ - จดหมายส่วนตัวตามตัวอย่าง
- เริ่มปีการศึกษา ระบบการศึกษาในฝรั่งเศสและรัสเซีย ความเหมือนและความแตกต่าง
- สินค้า. สูตรอาหาร
- ตารางการทำงานและการพักผ่อน การรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ อาหารจานโปรด
- ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง รูปร่างหน้าตาและลักษณะนิสัยของบุคคล
- สื่อ. ทีวี. รายการทีวีและรายการทีวีที่ชื่นชอบ
- ประเภทนันทนาการการเดินทาง ขนส่ง. แคว้นนอร์ม็องดี
- เทพนิยายและการ์ตูน ชีวประวัติของนักเล่าเรื่อง การเขียนเทพนิยายของคุณเอง
- Francophonie - ประชาชนและประเทศที่พูดภาษาฝรั่งเศส สวิตเซอร์แลนด์
- มาเล่นนักสืบกันเถอะ! เขียนเรื่องราวนักสืบของคุณเอง
- ผู้ที่แสวงหาก็จะพบเสมอ! ค้นหาโฆษณา
- สวัสดีปารีส! เมืองหลวงของฝรั่งเศสและสถานที่ท่องเที่ยว โปรแกรมสำหรับการเข้าพักของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียในปารีส
ส่วนแรก แต่ละบล็อกประกอบด้วยบทสนทนาเบื้องต้นที่กำหนดหัวข้อหลักและมีวัตถุประสงค์เพื่อสอนความเข้าใจในการฟังคำพูดภาษาฝรั่งเศส น้ำเสียง และการรวบรวมทักษะการออกเสียงของนักเรียน
ส่วนที่สอง เป็นหน้าไวยากรณ์ที่มีการเสนอเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่ในรูปแบบการสื่อสาร
ส่วนที่สาม (หลัก)แต่ละบล็อกประกอบด้วยข้อความที่มีไว้เพื่อสอนการอ่าน (การอ่านค้นหา การอ่านด้วยความเข้าใจทั่วไปในเนื้อหา การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างครบถ้วน) การแนะนำและรวบรวมเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่ในการฝึกพูดและการพูดแบบมีเงื่อนไขตามเนื้อหาของข้อความ
ส่วนที่สี่ ประกอบด้วยสื่อการศึกษาระดับภูมิภาค โดยการศึกษาว่านักเรียนจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับประเทศของภาษาที่พวกเขากำลังเรียน เกี่ยวกับความเป็นจริงทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ของฝรั่งเศสและประเทศอื่นๆ ที่พูดภาษาฝรั่งเศส
ส่วนที่ห้า ส่วนสุดท้ายประกอบด้วยสื่อการศึกษาที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาและรวบรวมทักษะในการทำงานกับแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร
การทำงานกับแต่ละส่วนของแต่ละบล็อกนั้นดำเนินการตามขั้นตอนต่อไปนี้โดยมุ่งเป้าไปที่การรับรู้ความเข้าใจการดูดซึมและการตีความแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรและวาจา:
- การทำความคุ้นเคย - ขั้นตอนการทำงานกับรูปแบบภาพและเสียง (นักเรียนระบุข้อความจากนั้นค้นหาองค์ประกอบสนับสนุนสำหรับงานแห่งความเข้าใจ)
- การดูดซึม - การฝึกอบรมการใช้แนวคิด LE, RO และไวยากรณ์ใหม่ (ภาระหลักในขั้นตอนนี้อยู่ในการรวบรวมแบบฝึกหัด)
- การพูด - แบบฝึกหัดที่มุ่งสอนเทคนิคการควบแน่นความหมายและการขยายข้อความโดยการเขียนประโยคจากส่วนสำคัญที่กำหนดซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับข้อความ
- การประมวลผลสื่อการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์
การวางแผนเฉพาะเรื่อง
ในภาษาฝรั่งเศส
ชั้นเรียน: 6
ครู: Lyulina Vera Anatolyevna
จำนวนชั่วโมงตามหลักสูตร: รวม - 68 ชั่วโมง; ต่อสัปดาห์ - 2 ชั่วโมง
การตรวจสอบตามกำหนดเวลา: 2
การวางแผนจะขึ้นอยู่กับ:
- มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มาตรฐานรุ่นที่สอง ไอเอ ซาโฟรโนวา. ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ ภาษาต่างประเทศ เกรด 5 – 9 อ.: “การตรัสรู้”, 2555.
- มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เอ็น.เอ. Selivanov "ภาษาฝรั่งเศส" ภาษาต่างประเทศที่สอง โปรแกรมการทำงาน หัวเรื่องหนังสือเรียน “นกสีฟ้า”. เกรด 5 – 9; อ.: การศึกษา, 2556.
หนังสือเรียน:
เอ็น.เอ. Selivanova, A.Y. ชาชูริน "นกสีฟ้า" ภาษาฝรั่งเศส. ภาษาต่างประเทศที่สอง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษา ฉบับที่ 7, M.: Prosveshchenie, 2014.
ชื่อบท | จำนวนชั่วโมง | หมายเลขบทเรียน | หัวข้อบทเรียน |
บทที่ 1 “การทำความรู้จัก” | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: วิธีแสดงความประหลาดใจ |
||
การสอนไวยากรณ์: กาลอนาคตอันใกล้(โครงการในอนาคต) |
|||
การตรวจสอบอินพุต |
|||
การอ่านพร้อมการดึงข้อมูลที่สมบูรณ์ การเรียนรู้ที่จะเขียนจดหมายส่วนตัว |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค: ระบบการศึกษาในประเทศฝรั่งเศส การสอนบทพูดคนเดียว "โรงเรียนของฉัน" |
|||
การอ่านหนังสือที่บ้าน |
|||
บทที่ 2 "ที่โรงเรียน" | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: วิธีแสดงความเห็นชอบ |
||
การสอนไวยากรณ์: คำสรรพนามเป็นวัตถุโดยตรง (คำสรรพนามเสริม)เลอ, ลา, เลส์) |
|||
บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
|||
การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อ การศึกษาระดับภูมิภาค: ตารางบทเรียนสำหรับเด็กนักเรียนชาวฝรั่งเศส |
|||
การเปิดใช้งานทักษะการฟัง |
|||
การอ่านหนังสือที่บ้าน |
|||
บทที่ 3 หัวข้อ “ผลิตภัณฑ์” | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: วิธีการร้องขอ |
||
การสอนไวยากรณ์: บทความบางส่วน (บทความ partitif de la, de l’, du). |
|||
บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง การอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค: เด็กนักเรียนชาวฝรั่งเศสกินอะไร? การอ่านหนังสือที่บ้าน |
|||
บทที่ 4 “อาหารจานโปรด” | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ วิธีแสดงความเสียใจ ความผิดหวัง |
||
การสอนไวยากรณ์: คำสรรพนามเป็นวัตถุทางอ้อม (คำสรรพนามเติมเต็ม lui, leur) |
|||
การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อ “ผลิตภัณฑ์” การอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค: การทำอาหารของฝรั่งเศส การอ่านหนังสือที่บ้าน |
|||
การเรียนรู้การเขียนเรียงความ: “อาหารจานโปรดของฉัน” กำลังทำงานในโครงการ |
|||
การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน |
|||
การทดสอบครั้งที่ 1 คำศัพท์. ไวยากรณ์. |
|||
บทที่ 5. "มิตรภาพ" | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: “อา บอน - เพื่อแสดงความประหลาดใจ |
||
การสอนไวยากรณ์: รูปแบบประโยคคำถาม |
|||
บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง การอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อในกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค: ดาราชาวฝรั่งเศส |
|||
การอ่านหนังสือที่บ้าน |
|||
การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน |
|||
บทที่ 6 "การพักผ่อน" | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: วิธีขอความคิดเห็นจากคู่สนทนาของคุณ |
||
การสอนไวยากรณ์: คำสรรพนามห้องน้ำในตัว เป็นอาหารเสริม |
|||
ประเทศศึกษา: โทรทัศน์ฝรั่งเศส. |
|||
การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน |
|||
การอ่านหนังสือที่บ้าน |
|||
บทที่ 7 “การเดินทาง” | การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ: วิธีเริ่มการสนทนา |
||
การสอนไวยากรณ์: อดีตกาลต่อเนื่อง(ไม่สุภาพ). |
|||
บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง การอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การศึกษาภูมิภาค: นอร์มังดี. กำลังดูวิดีโอ |
|||
การเปิดใช้งานทักษะการเขียนจดหมายส่วนตัว |
|||
บทที่ 8 "เทพนิยาย" | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: วิธีให้คำแนะนำ |
||
การสอนไวยากรณ์: ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ |
|||
รวบรวมทักษะไวยากรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
|||
บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
ศึกษาภูมิภาค: นักเขียนชาวฝรั่งเศส. |
|||
การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน |
|||
การอ่านหนังสือที่บ้าน |
|||
บทที่ 9 "ทั่วประเทศฝรั่งเศส" | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: วิธีแสดงความเห็นด้วยกับคู่สนทนาของคุณ |
||
การสอนไวยากรณ์: คำพูดทางอ้อม |
|||
บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค: ประเทศกลุ่มฝรั่งเศส. |
|||
การเปิดใช้งานทักษะการฟังและการอ่าน |
|||
บทที่ 10 "นักสืบ" | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: วิธีพูดกับบุคคล |
||
การสอนไวยากรณ์: คำสรรพนามสัมพัทธ์(สรรพนามสัมพันธ์) |
|||
บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง การอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การศึกษาภูมิภาค: หนังสือพิมพ์และนิตยสารของฝรั่งเศส การเปิดใช้งานทักษะการฟัง |
|||
บทที่ 11 “ผู้ที่แสวงหาก็จะพบเสมอ” | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: จะทราบได้อย่างไรว่าเกิดอะไรขึ้น |
||
การสอนไวยากรณ์: เน้นวลี “c'est...qui...; c'est… que …” |
|||
บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การศึกษาประเทศ: รถยนต์ของฝรั่งเศส |
|||
การกระตุ้นทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การทดสอบหมายเลข 2 คำศัพท์. ไวยากรณ์. |
|||
บทที่ 12 "ปารีส" | การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบ: วิธีแสดงความชื่นชม |
||
การสอนไวยากรณ์: รูปแบบที่ไม่โต้ตอบ(ลา รูปแบบพาสซีฟ) |
|||
บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการอ่านด้วยการดึงข้อมูล |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค: ปารีส. กำลังดูวิดีโอ |
ดูตัวอย่าง:
ดูตัวอย่าง:
ดูตัวอย่าง:
ดูตัวอย่าง:
โรงเรียน GBOU พร้อมการเรียนภาษาอังกฤษเชิงลึก
รับรองโดยสภาการสอน “อนุมัติ”
พิธีสารหมายเลข _____________ ผู้อำนวยการโรงเรียน GBOU หมายเลข 1246
จาก "____" __________ 2559 _____________ ปริญญาโท ดรูชินา
"____" _____________ 2559
โปรแกรมการทำงาน
ตามวิชาวิชาการ
ภาษาฝรั่งเศส
เกรด 10-11
สำหรับปีการศึกษา 2559/2560
พัฒนาโดย: Lyulina Vera Anatolyevna
ครูสอนภาษาฝรั่งเศส
ประเภทคุณสมบัติแรก
มอสโก, 2559
ผลที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้วิชาทางวิชาการ
การสอนภาษาฝรั่งเศสในขั้นตอนสุดท้ายในโรงเรียนมัธยมเกี่ยวข้องกับการเตรียมความพร้อมนักเรียนสำหรับการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมในสาขาการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา
สื่อการศึกษาของศูนย์การศึกษา "Objectif" ได้รับการออกแบบมาเพื่อ:
- นักเรียนที่สนใจ ให้พวกเขามีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาต่าง ๆ โดยมีโอกาสแสดงความคิดเห็นส่วนตัว การอนุมัติ หรือข้อสงสัยในหัวข้อที่เสนอ
- จัดทำแบบจำลองคำพูดสำหรับการใช้ภาษาธรรมชาติ เช่น เชื่อมโยงรูปแบบอย่างใกล้ชิดและใช้ในบริบท
- คำนึงถึงความสนใจที่แตกต่างกันของนักเรียนและระดับการเรียนรู้ของพวกเขา
- ส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความเป็นอิสระของนักเรียน
- ให้โอกาสอย่างต่อเนื่องในการทำซ้ำและรวมสื่อการศึกษา
- ส่งเสริมการพัฒนางานอิสระของนักเรียนและความสามารถในการประเมินผล
ผลลัพธ์ส่วนตัวของการเรียนรู้วิชานี้
- ส่งเสริมทัศนคติที่มีความอดทนต่อตัวแทนของวัฒนธรรมอื่น
- การพัฒนาความพร้อมและความสามารถในการเจรจากับผู้อื่นและบรรลุความเข้าใจร่วมกัน
- การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ ความพร้อมในการพัฒนาตนเอง และการเลือกเส้นทางเพื่อปรับปรุงการศึกษาที่ได้รับในโรงเรียนมัธยมศึกษาต่อไป
การเชื่อมต่อ Metasubject
- พัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ของตนเอง
- การพัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเองในกิจกรรมการศึกษา
- การพัฒนาความสามารถในการค้นหาวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการแก้ปัญหาทางการศึกษา
- การพัฒนาความสามารถในการใช้เหตุผล คิด สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การเปรียบเทียบและสรุปผล
- พัฒนาความสามารถในการปกป้องมุมมองของตนเอง
- การพัฒนาความสามารถในการเจาะลึกความหมายของสิ่งที่อ่านและได้ยินความสามารถในการกำหนดหัวข้อและแนวคิดหลัก
- พัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาร่วมกับกลุ่มและทำงานเป็นรายบุคคล
เนื้อหาสาระของหลักสูตร
- หนังสือเรียน
หนังสือเรียน "Objectif" มี 10 ช่วงตึกซึ่งรวมถึงหัวข้อเฉพาะดังต่อไปนี้:
- ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับเพื่อนและผู้ใหญ่
- ประเภทของนันทนาการ ทริป ทำงานในช่วงวันหยุด.
- มรดกทางประวัติศาสตร์และลักษณะทางวัฒนธรรมของประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษา
- การพัฒนาทักษะการติดต่อสื่อสารส่วนบุคคล
- ชีวิตในโรงเรียนของเพื่อนต่างชาติ
- ยามว่างและงานอดิเรก (อ่านหนังสือ ดูหนัง ละคร ฯลฯ)
- มาตุภูมิของเรา มอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สถานที่ท่องเที่ยว
- วีรบุรุษและตำนานของฝรั่งเศสในยุคต่างๆ วีรบุรุษแห่งยุคของเรา
- การกุศล. องค์กรการกุศล กิจกรรมจิตอาสา
- ปัญหาผู้อพยพในประเทศฝรั่งเศส ประเทศมาเกร็บ
- ปัญหาทางนิเวศวิทยา - พืชและสัตว์ วิธีการรักษาสัตว์ใกล้สูญพันธุ์
- การขนส่งในเมืองในประเทศฝรั่งเศส
- ดนตรี. ร็อกแอนด์โรล: ประวัติศาสตร์ตั้งแต่เริ่มแรกจนถึงปัจจุบัน
- ลักษณะทางวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา - วันหยุดและประเพณี
- โลกใต้ดินของโลกของเรา
- การสำรวจอวกาศ นักบินอวกาศรัสเซียและฝรั่งเศส
- โลกแห่งอาชีพ. ปัญหาในการเลือกอาชีพ อาชีพสตรีและบุรุษ
- การเลือกอาชีพในอนาคต บทบาทของภาษาต่างประเทศในการวางแผนสำหรับอนาคต
- การทำอาหารฝรั่งเศส - คุณสมบัติอาหารประจำชาติ
- ยาเสพติด. การติดยาเสพติดเป็นปัญหาหนึ่งของเยาวชนยุคใหม่
- ครอบครัวชาวฝรั่งเศสสมัยใหม่
- สิทธิเด็กและเยาวชน
- โลกผ่านสายตาของเยาวชน ความสัมพันธ์ของวัยรุ่น. ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
- ซูเปอร์มาร์เก็ต ร้านค้า และศูนย์การค้ายอดนิยมในฝรั่งเศส
- แฟชั่น. ความสำคัญในชีวิตของคนหนุ่มสาว เทรนด์แฟชั่นสมัยใหม่
- ปารีสเป็นเมืองหลวงแห่งแฟชั่น
หนังสือเรียนแต่ละบล็อกมีโครงสร้างเหมือนกันและประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:
ข้อความ-déclencheur. ช่วงเริ่มต้นด้วยบทสนทนา การสัมภาษณ์ และรายงาน ซึ่งแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับหัวข้อทั่วไปของช่วงนั้น งานเมื่อทำงานกับข้อความมีจุดมุ่งหมายเพื่อความเข้าใจทั่วไปและทำความเข้าใจข้อความโดยละเอียด
ความเข้าใจ ในส่วนนี้นำเสนอข้อความที่แท้จริงที่หลากหลาย: ประกาศ กำหนดการ จดหมายจากผู้อ่านถึงนิตยสารเยาวชน การสำรวจความคิดเห็นของประชาชน ภารกิจนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายความรู้ทางภาษาของนักเรียนและทดสอบความเข้าใจในการอ่าน
ความเข้าใจในช่องปาก - เนื้อหาส่วนนี้นำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับการฟัง: บทสัมภาษณ์ผู้ปกครองและนักเรียน Lyceum ชาวฝรั่งเศส นักนิเวศวิทยา และนางแบบชั้นนำที่มีชื่อเสียง การมอบหมายงานหลังจากการฟังข้อความมุ่งเป้าไปที่ความเข้าใจทั้งในระดับสากลและในรายละเอียด ส่วนนี้ยังรวมถึงงานเพื่อเสริมสร้างทักษะการออกเสียงของนักเรียนด้วย
ไวยากรณ์ - ส่วนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อการทำซ้ำและลักษณะทั่วไปของเนื้อหาไวยากรณ์ที่ศึกษาในปีการศึกษาก่อนหน้า โดยพื้นฐานแล้วสิ่งเหล่านี้คือหัวข้อทางไวยากรณ์ที่ไม่มีอะนาล็อกในภาษาแม่และทำให้ยากในการเรียนรู้ หนังสือเรียนประกอบด้วยงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์และสมุดบันทึกสำหรับนักเรียนประกอบด้วยงานฝึกอบรมเป็นหลัก
ส่งข้อความถึง littéraire - หนังสือเรียนในส่วนนี้นำเสนอผลงานศิลปะของนักเขียนชาวฝรั่งเศส คำแปลของคำและสำนวนที่ยากที่สุดจะระบุไว้ในระยะขอบ การทำงานกับข้อความจำเป็นต้องมีความเข้าใจโดยละเอียด การมอบหมายงานหลังตำราช่วยให้นักเรียนได้ขยายความรู้ทางภาษา และยังให้โอกาสในการพูดในสถานการณ์ ปัญหา และหาเหตุผลสนับสนุนความคิดเห็นของตนเอง มีการเสนองานสร้างสรรค์ที่ต้องมีการดำเนินการกลุ่มและการอภิปรายด้วย ส่วนนี้ยังสามารถใช้เป็นการอ่านหนังสือที่บ้านได้
อารยธรรม. หน้าของส่วนนี้จะแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับสื่อการศึกษาวัฒนธรรมที่หลากหลาย เพื่อให้สามารถนำไปใช้ในการวิเคราะห์เปรียบเทียบกับปรากฏการณ์ความเป็นจริงของรัสเซียที่คล้ายคลึงกัน ภารกิจนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะในการตีความความเป็นจริงทางสังคมวัฒนธรรมของสภาพแวดล้อมที่พูดภาษาฝรั่งเศส เหตุการณ์ และปรากฏการณ์ของชีวิตและวัฒนธรรมชาวฝรั่งเศส
เวีย แพรติค. สื่อการสอนในส่วนนี้เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ทำความคุ้นเคยกับชีวิตประจำวันของสังคมฝรั่งเศสและรับคำแนะนำที่เป็นประโยชน์ วิธีใช้บริการขนส่ง: รถไฟ, รถไฟใต้ดิน, รถบัส, แท็กซี่? จะโทรยังไง? มินิเทลคืออะไร? อินเทอร์เน็ตเปิดโอกาสอะไรบ้าง? ท่าทางฝรั่งเศสเยอะไหม? คนหนุ่มสาวรู้สึกอย่างไรกับแฟชั่น? มีชีสประเภทใดบ้างในฝรั่งเศสและจะเลือกชีสอย่างไร? ส่วนนี้ไม่เพียงแต่ขยายความรู้เกี่ยวกับประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา แนะนำความเป็นจริงในชีวิตประจำวันและพฤติกรรมในสถานการณ์การสื่อสารบางอย่าง แต่ยังทำให้สามารถเรียนรู้วิถีชีวิตของสังคมฝรั่งเศสและตอบสนองอย่างเหมาะสมเมื่อสื่อสารกับเจ้าของภาษา
การประเมิน. แต่ละบล็อกจะจบลงด้วยการทำงานเฉพาะเจาะจงที่ทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนในกิจกรรมการพูดทุกประเภท: การอ่าน การพูด การฟัง และการเขียน
งานทดสอบเหล่านี้ได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงข้อกำหนดระหว่างประเทศสำหรับระดับความสามารถทางภาษาฝรั่งเศส
โปรเจ็กต์. เมื่อสิ้นสุดแต่ละช่วงตึก จะมีการจัดโปรเจ็กต์สำหรับงานอิสระนอกชั้นเรียน งานในโครงการนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเปิดเผยและการสำแดงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน: พัฒนาจินตนาการจินตนาการและการคิดของพวกเขา ในขณะเดียวกันก็มีการสร้างแรงจูงใจภายในในการพูดความต้องการที่จะพูดก็เกิดขึ้นซึ่งถูกกำหนดโดยความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการสื่อสาร กิจกรรมของนักเรียนจะขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์กลุ่ม ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นรูปแบบการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นองค์ประกอบตามธรรมชาติของกระบวนการศึกษาด้วย งานในโครงการนี้ดำเนินการตามคำขอและทางเลือกของนักเรียน
- รวบรวมการออกกำลังกาย
คอลเลกชันนี้มีไว้สำหรับฝึกและรวบรวมคำศัพท์และไวยากรณ์ มีงานสอนการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร: การเขียนโทรเลข ไปรษณียบัตร จดหมายอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ ขอแสดงความยินดี ประกาศ ฯลฯ เนื้อหาในคอลเลกชันใช้เพื่อสอนการตีความภาพวาด , ภาพถ่าย, ภาพร่าง. งานเหล่านี้ไม่รวมอยู่ในหนังสือเรียนและนำเสนอเฉพาะในชุดแบบฝึกหัดเท่านั้น
การวางแผนเฉพาะเรื่อง
ในภาษาฝรั่งเศส
เกรด: 10-11
ครู: Lyulina Vera Anatolyevna
จำนวนชั่วโมงตามหลักสูตร: รวม - 68 ชั่วโมง; ต่อสัปดาห์ - 2 ชั่วโมง
การตรวจสอบตามกำหนดเวลา: 2
การวางแผนจะขึ้นอยู่กับ:
อียา Grigoriev "ภาษาฝรั่งเศส" โปรแกรมของสถาบันการศึกษา เกรด 10-11 ม.: การศึกษา, 2552.
หนังสือเรียน :
E. Ya. Grigorieva, E. Yu. กอร์บาชอฟ ม.ร. ลิเซนโก "Objectif" ภาษาฝรั่งเศส. เกรด 10-11 หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไป
อ.: การศึกษา, 2555.
ชื่อบท | จำนวนชั่วโมง | หมายเลขบทเรียน | หัวข้อบทเรียน |
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 |
|||
บทที่ 1 “การเดินทาง” | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
||
การรวม LE และ RO ในหัวข้อในการพูด จดหมายส่วนตัว |
|||
การพัฒนาทักษะในการทำงานกับสื่อมวลชน |
|||
การตรวจสอบอินพุต |
|||
การนำเสนอสุนทรพจน์โดย LE และ RO ในหัวข้อ |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค - ปราสาทแห่งแม่น้ำลัวร์และประวัติศาสตร์ |
|||
การประสานงานเรื่องเวลา. |
|||
รวบรวมทักษะทางไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด |
|||
การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค – การขนส่งทางรถไฟในประเทศฝรั่งเศส |
|||
การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อในการพูดประเภทต่างๆ |
|||
บทที่ 2 "การพักผ่อน" | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
||
การศึกษาระดับภูมิภาค - สถานที่ท่องเที่ยวของมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก |
|||
บทความ. |
|||
รวบรวมทักษะทางไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด |
|||
การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
|||
การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่อ่าน ประวัติย่อ. |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค: วันหยุดและประเพณีของฝรั่งเศส |
|||
บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ มินิโปรเจ็กต์ “เมืองของฉัน” |
|||
แบบทดสอบข้อที่ 1 คำศัพท์ ไวยากรณ์. |
|||
บทที่ 3 "วีรบุรุษแห่งยุคของเรา" | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
||
การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน |
|||
การพัฒนา LE และ RO เพิ่มเติมในการพูดด้วยวาจา |
|||
การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ |
|||
คำสรรพนามเป็นวัตถุ |
|||
ตำแหน่งของคำสรรพนามสองตัวที่เป็นกรรมในประโยค |
|||
รวบรวมทักษะไวยากรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
|||
การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
|||
การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่อ่าน ประวัติย่อ. |
|||
การวิเคราะห์บทกวี |
|||
ประเทศศึกษา - สื่อฝรั่งเศส |
|||
การพัฒนาโครงการขนาดเล็ก “ประเทศแห่งภาษาฝรั่งเศส” |
|||
บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ |
|||
บทที่ 4 “การกุศล” | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
||
การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน |
|||
การพัฒนา LE และ RO เพิ่มเติมในการพูดด้วยวาจา |
|||
ปัญหาผู้อพยพในประเทศฝรั่งเศส |
|||
การนำเสนอสุนทรพจน์โดย LE และ RO ในหัวข้อ |
|||
การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ |
|||
อดีตกาลที่เสร็จสมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ |
|||
จะแสดงสมมติฐานได้อย่างไร? อารมณ์แบบมีเงื่อนไข (อนุภาคศรี) |
|||
รวบรวมทักษะทางไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด |
|||
การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
|||
การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่อ่าน ประวัติย่อ. |
|||
การศึกษาระดับภูมิภาค - ประเทศของ Maghreb |
|||
การพัฒนามินิโปรเจ็กต์ “ฮีโร่ของฉัน” |
|||
บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ |
|||
บทที่ 5 “นิเวศวิทยา” | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
||
การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน |
|||
การพัฒนา LE และ RO เพิ่มเติมในการพูดด้วยวาจา |
|||
การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อในจดหมายส่วนตัว |
|||
การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ |
|||
คำสรรพนามสัมพันธ์อย่างง่าย |
|||
คำสันธานเสริม |
|||
63 |
|
||
64 | การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
||
65 | การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่อ่าน ประวัติย่อ. |
||
66 | ไข่มุกแห่งไซบีเรียคือทะเลสาบไบคาล |
||
67 | การศึกษาระดับภูมิภาค – การขนส่งในเมืองในฝรั่งเศส |
||
68 | บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ การป้องกันมินิโปรเจ็กต์ “ปัญหาสิ่งแวดล้อมและแนวทางแก้ไข” |
||
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 |
|||
บทที่ 6 “ดนตรี” | 14 | 1 | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
2 | การรวม LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน |
||
3 | การนำเสนอสุนทรพจน์โดย LE และ RO ในหัวข้อ |
||
4 | การตรวจสอบอินพุต |
||
5 | การเปิดใช้งานทักษะการฟัง งานทดสอบ |
||
6 | การศึกษาในประเทศ - นักร้องและนักดนตรีชาวฝรั่งเศส |
||
7 | คำสรรพนามเชิงประสม |
||
8 | อารมณ์เสริมและบ่งบอก |
||
9 | การเปิดใช้งานทักษะไวยากรณ์ในแบบฝึกหัด |
||
10 | การเปิดใช้งานทักษะการติดต่อสื่อสารส่วนบุคคล |
||
11 | การศึกษาระดับภูมิภาคเป็นประเพณีของครอบครัวชาวฝรั่งเศส |
||
12 | การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
||
13 | การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่อ่าน ประวัติย่อ. |
||
14 | บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ |
||
บทที่ 7 "การผจญภัย" | 13 | 15 | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
16 | การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน |
||
17 | การพัฒนา LE และ RO เพิ่มเติมในการพูดด้วยวาจา |
||
18 | การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ |
||
19 | สุภาษิต |
||
20 | อารมณ์เสริม กรณีการใช้งาน. |
||
21 | การเปิดใช้งานทักษะการเขียน-การประกาศ |
||
22 | การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
||
23 | การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่อ่าน ประวัติย่อ. |
||
24 | การศึกษาระดับภูมิภาค: นักบินอวกาศชาวฝรั่งเศส |
||
25 | การพัฒนามินิโปรเจ็กต์ “มนุษย์และอวกาศ” |
||
26 | บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ |
||
27 | แบบทดสอบข้อที่ 1 คำศัพท์ ไวยากรณ์. |
||
บทที่ 8 “อาชีพในอนาคตของฉัน” | 14 | 28 | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
29 | การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน |
||
30 | การพัฒนา LE และ RO เพิ่มเติมในการพูดด้วยวาจา |
||
31 | การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ |
||
32 | ประเทศศึกษา: วีรบุรุษและตำนานของฝรั่งเศส |
||
33 | อินฟินิท |
||
34 | เสียงพาสซีฟ |
||
35 | รวบรวมทักษะไวยากรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
||
36 | การศึกษาระดับภูมิภาคเป็นอาชีพที่ชาวฝรั่งเศสชื่นชอบ |
||
37 | การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
||
38 | การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่อ่าน ประวัติย่อ. |
||
39 | การศึกษาภูมิภาค-ศาสตร์การทำอาหารของฝรั่งเศส |
||
40 | สัมภาษณ์ “อาชีพในอนาคต” |
||
41 | บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ |
||
บทที่ 9 "ยาเสพติด" | 14 | 42 | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
43 | การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน |
||
44 | การพัฒนา LE และ RO เพิ่มเติมในการพูดด้วยวาจา |
||
45 | การนำเสนอสุนทรพจน์โดย LE และ RO ในหัวข้อ |
||
46 | การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ |
||
47 | การแปลคำพูดโดยตรงเป็นทางอ้อม (กาลปัจจุบัน) |
||
48 | การแปลคำพูดตรงเป็นคำพูดทางอ้อม (อดีตกาล) |
||
49 | รวบรวมทักษะไวยากรณ์ในหัวข้อในแบบฝึกหัด |
||
50 | การศึกษาระดับภูมิภาค - ครอบครัวชาวฝรั่งเศสยุคใหม่ |
||
51 | การศึกษาระดับภูมิภาคเป็นวิชาชีพแพทย์ |
||
52 | การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
||
53 | การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่อ่าน ประวัติย่อ. |
||
54 | การพัฒนามินิโปรเจ็กต์ “ผู้คนและเหตุการณ์” |
||
55 | บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ |
||
บทที่ 10 "โลกแห่งเยาวชน" | 13 | 56 | บทนำของ LE และ RO การพัฒนาทักษะการฟัง |
57 | การเปิดใช้งาน LE และ RO ในหัวข้อการอ่านและการเขียน |
||
58 | การพัฒนา LE และ RO เพิ่มเติมในการพูดด้วยวาจา |
||
59 | การพัฒนาทักษะการฟัง งานทดสอบ |
||
60 | การเชื่อมโยงคำสำหรับตรรกะการเล่าเรื่อง |
||
61 | การศึกษาระดับภูมิภาค - จากร้านค้าเล็กๆ ไปจนถึงไฮเปอร์มาร์เก็ต |
||
62 | แบบทดสอบข้อที่ 2 คำศัพท์ ไวยากรณ์. |
||
63 | การวิเคราะห์งานทดสอบ |
||
64 | การอ่านเพื่อดึงข้อมูลพื้นฐาน |
||
65 | การอ่านด้วยความเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงสิ่งที่อ่าน ประวัติย่อ. |
||
66 | การศึกษาระดับภูมิภาคถือเป็นแฟชั่นของฝรั่งเศส |
||
67 | บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ |
||
68 | โต๊ะกลม “เราคือบัณฑิตแห่งปี 2560” |