โปรแกรมการทำงานของครูในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ผลการค้นหา "โครงการงานครูก่อนวัยเรียน"
ก่อนที่จะเข้าใกล้การออกแบบและเขียนโปรแกรมงานของครู สิ่งสำคัญคือต้องรู้แนวคิดพื้นฐานที่มีอยู่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน
1) ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน- พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ด้านระเบียบวิธี สถาบันก่อนวัยเรียนใช้เป็นพื้นฐานในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของตนเองโดยคำนึงถึงองค์ประกอบระดับภูมิภาคและสภาพท้องถิ่น (เช่น "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" เรียบเรียงโดย N. E. Veraksa; "Origins", "Rainbow" ฯลฯ ) .
2) โปรแกรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน- เอกสารการจัดการที่กำหนดบรรทัดฐานเป้าหมายเนื้อหาเทคโนโลยีและวิธีการแบบฟอร์มและวิธีการที่ใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งเมื่อจัดกระบวนการศึกษา พัฒนาโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและทีมงานสร้างสรรค์
3) โปรแกรมการทำงานของครู– พัฒนาโดยอาจารย์ตามโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดและมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติในระดับรัฐบาลกลาง (ในกรณีของเราตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีผลบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2014) . โปรแกรมการทำงานเป็นเอกสารเชิงบรรทัดฐานและได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียน
เอกสารกำกับดูแลที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและครู:
บทความที่ 2 แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในกฎหมายของรัฐบาลกลางนี้
9) โปรแกรมการศึกษา - ชุดลักษณะพื้นฐานของการศึกษา (ขอบเขตเนื้อหาผลการวางแผนเงื่อนไขขององค์กรและการสอนและในกรณีที่กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดไว้แบบฟอร์มการรับรองซึ่งนำเสนอในรูปแบบของหลักสูตรปฏิทินการศึกษา , โปรแกรมการทำงานของวิชาวิชาการ หลักสูตร สาขาวิชา (หลักสูตร องค์ประกอบอื่น ๆ ตลอดจนการประเมินและสื่อการสอน
ข้อ 48. หน้าที่และความรับผิดชอบของอาจารย์ผู้สอน
1. อาจารย์ผู้สอนมีหน้าที่:
1) ดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพระดับสูง ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการใช้วิชาวิชาการหลักสูตรสาขาวิชาวินัย (โมดูล) อย่างเต็มที่ตามโปรแกรมงานที่ได้รับอนุมัติ.
ไดเรกทอรีคุณสมบัติแบบรวมสำหรับตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงานลงวันที่ 31 ตุลาคม 2553 หมวด หน้าที่ความรับผิดชอบ :
นักบำบัดการพูด -ใช้โปรแกรมการศึกษา
นักจิตวิทยาการศึกษา - เก็บรักษาเอกสารในรูปแบบที่กำหนด เพื่อนำไปใช้ตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ มีส่วนร่วมในการวางแผนและพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาและราชทัณฑ์ของกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของนักเรียนนักเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าระดับการฝึกอบรมของนักเรียนนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดด้านการศึกษาของรัฐบาลกลาง
นักการศึกษา (รวมถึงผู้อาวุโส) - พัฒนาแผน (โปรแกรม) งานด้านการศึกษาร่วมกับกลุ่มนักเรียนและนักเรียน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน(คำสั่งลงวันที่ 10/17/56 มีผลตั้งแต่ 01/01/2557) - มีข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและดังนั้นข้อกำหนดในการจัดทำโปรแกรมการทำงานของครู
ส่วนของโปรแกรมการทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
1. หน้าแรก
3. ส่วนเป้าหมาย:
หมายเหตุอธิบาย
วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของหลักสูตรการศึกษาหลัก
หลักการและแนวทางการจัดกระบวนการศึกษา
ลักษณะที่มีนัยสำคัญต่อการพัฒนาและการดำเนินการตามแผนงาน คุณสมบัติของการจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ, ประชากร, ชาติ - วัฒนธรรมและอื่น ๆ )
อายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กที่อาจเกิดขึ้น
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม
หลักสูตรการดำเนินงานการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มอาวุโสของ MBDOU PGO “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข __” ในรูปแบบตาราง: ทิศทางการพัฒนา; ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก กลุ่มอายุ รูปแบบกิจกรรมการศึกษา
รายชื่อสื่อการสอนที่รับรองการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในกลุ่มอาวุโส ในรูปแบบตาราง: ทิศทางการพัฒนา; คู่มือระเบียบวิธี ภาพ - เครื่องช่วยสอน; สมุดงาน
รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และวิธีการดำเนินโครงการในกลุ่มอาวุโส ในรูปแบบตาราง: ทิศทางการพัฒนา; รูปแบบของการดำเนินโครงการ (กิจกรรมร่วม กิจกรรมอิสระ ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว) วิธีการ; วิธีการและเทคนิค วิธี)
ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและสังคม
การวางแผนงานกับเด็ก ๆ ในกลุ่ม:
การวางแผนประจำปีโดยประมาณ
ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง (GCD และกิจกรรมร่วม)
ต้นแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูกับนักเรียนสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
ส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คุณลักษณะขององค์กรของกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ, ประชากรศาสตร์, ระดับชาติ - วัฒนธรรมและอื่น ๆ )
5. ส่วนองค์กร
การออกแบบสภาพแวดล้อมเรื่อง-เชิงพื้นที่
กิจวัตรประจำวัน โครงสร้าง GCD (ตารางเรียน โหมดมอเตอร์ โครงการสำหรับเด็กที่แข็งกระด้าง)
รายการสื่อการสอน (สำหรับการดำเนินงานส่วนหลักและส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)
www.maam.ru
ในด้านการพัฒนาทางกายภาพควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:
ในด้านการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:
ในด้านการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:
ในด้านการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:
พื้นที่สำคัญของกิจกรรมคือเพื่อให้แน่ใจว่าโอกาสในการเริ่มต้นที่เท่าเทียมกัน (สำหรับวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง)
เป้าหมาย (คำนึงถึงเป้าหมายหลักของ FGT)
การก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไป, การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ, สติปัญญาและส่วนบุคคล, การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่ให้ความมั่นใจในความสำเร็จทางสังคม, การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน, การแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาร่างกายและ (หรือ) จิตใจของเด็ก ...
วัตถุประสงค์ (โดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของกฎบัตร ประเด็นสำคัญของกิจกรรม โดยคำนึงถึงเฉพาะภูมิภาค)
- ปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กๆ...
- การพัฒนาความรู้ความเข้าใจคำพูด สังคมส่วนบุคคล ศิลปะสุนทรียภาพ และทางกายภาพของเด็ก.....
- การศึกษาโดยคำนึงถึงประเภทอายุของเด็ก สัญชาติ การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อธรรมชาติโดยรอบ มาตุภูมิ ครอบครัว…….
- ดำเนินการแก้ไขข้อบกพร่องที่จำเป็นในการพัฒนาร่างกายและ (หรือ) จิตใจของเด็ก...
- ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่......
- ให้คำปรึกษาและช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในประเด็นการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็ก...
คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา (ระดับชาติ-วัฒนธรรม ประชากรศาสตร์ ภูมิอากาศ ฯลฯ)
เฉพาะภูมิภาคได้รับการพิจารณาโดยคำนึงถึงการดำเนินงานของ "โครงการระดับภูมิภาคที่เป็นแบบอย่างเพื่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน" Ekaterinburg: IRRO – 2551
RP สร้างขึ้นบนหลักการ (ดู FGT โปรแกรม "ความสำเร็จ" "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"):
ครั้งที่สอง การจัดการเข้าพักของเด็กๆ เป็นกลุ่ม
2.1 การจัดระเบียบชีวิตและกิจกรรมของเด็กในแต่ละวันโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลและระเบียบทางสังคมของผู้ปกครองจัดให้มีแนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพในการจัดองค์กรเด็กทุกประเภท
การจัดระเบียบชีวิตและกิจกรรมของเด็กในแต่ละวัน (กิจวัตรประจำวัน)
2.2 การออกแบบกระบวนการศึกษาให้สอดคล้องกับจำนวนประชากรของนักศึกษา ลักษณะส่วนบุคคล และอายุ
รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา
การจัดกระบวนการศึกษา (คำอธิบายสั้น ๆ )
การดำเนินการในแต่ละด้านประกอบด้วย:
- แบบจำลอง แผนภาพ หรือตาราง “ความสัมพันธ์กับพื้นที่การศึกษาอื่น”;
- การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี
- ตารางการดำเนินงานพื้นที่การศึกษาในรูปแบบงานต่างๆ
โปรแกรมการทำงานประกอบด้วยสองส่วน:
- ส่วนบังคับ;
- ส่วนหนึ่งเกิดจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
ปริมาณของชิ้นส่วนบังคับจะพิจารณาจากประเภทอายุของเด็ก
โครงสร้างของโปรแกรมการทำงานขึ้นอยู่กับขอบเขตของพัฒนาการของเด็ก: กายภาพ ความรู้ความเข้าใจ-คำพูด สังคม-ส่วนบุคคล ศิลปะ-สุนทรียศาสตร์ การดำเนินการตามทิศทางหลักของการพัฒนาเด็กมีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายหลัก: การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก
ปริมาณของส่วนที่บังคับคือ 80% ของเวลาที่ต้องใช้ในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา โดยคำนวณตามอายุของนักเรียน ทิศทางหลักของการพัฒนา ลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียน และรวมถึงเวลาที่จัดสรรสำหรับ:
กิจกรรมการศึกษา ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ (การเล่น, การสื่อสาร, งาน, การวิจัยทางปัญญา, ประสิทธิผล, ดนตรีและศิลปะ, การอ่าน)
กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาจำกัด
กิจกรรมอิสระของเด็ก
การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็ก ๆ ในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน
ส่วนที่จัดตั้งขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาสะท้อนให้เห็นถึง:
1) ความหลากหลายของสถาบันการมีอยู่ของกิจกรรมที่มีความสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าโอกาสในการเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันสำหรับการศึกษาของเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไป
2) ลักษณะเฉพาะของสภาพภูมิอากาศระดับชาติวัฒนธรรมประชากรและสภาพภูมิอากาศที่ดำเนินกระบวนการศึกษา
ปริมาณของส่วนของโปรแกรมการทำงานที่สร้างขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาคือ 20% ของปริมาณรวมของโปรแกรมการศึกษา
ส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในกลุ่มที่มุ่งเน้นการพัฒนาทั่วไปได้รับการดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมระดับชาติ ภูมิอากาศ ภูมิศาสตร์และเงื่อนไขอื่น ๆ ที่ดำเนินกระบวนการศึกษาบน พื้นฐานของ "โปรแกรมระดับภูมิภาคโดยประมาณเพื่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน", Ekaterinburg: IRRO - 2008
ในกลุ่มสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงจะมีการจัดกิจกรรมลำดับความสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่ามีโอกาสเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันสำหรับการศึกษาของเด็กในสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
แผนกิจกรรมการศึกษา
การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม (ดูโปรแกรม “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน”)
การบัญชีสำหรับการบูรณาการ
การดำเนินการตามเนื้อหาของโปรแกรมการทำงานโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียน ลักษณะเฉพาะและความสามารถของพื้นที่การศึกษาในกิจกรรมร่วมกันของเด็ก (OD ในสาธารณรัฐมอลโดวา , สอฟ)
พื้นที่ทำกิจกรรม
รายละเอียดเพิ่มเติม nsportal.ru
1. ข้อกำหนดทั่วไป
1.1. กฎระเบียบเหล่านี้ได้รับการพัฒนาสำหรับโรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียนเทศบาลหมายเลข 1 “Alenushka” (ต่อไปนี้จะเรียกว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง“ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 279 -FZ (มาตรา 26 วรรค 4 ข้อ 5 กฎเกณฑ์ต้นแบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 22946 ลงวันที่ 18 มกราคม 2012 กฎบัตร ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งมีผลบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2014 (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) และควบคุมขั้นตอนการพัฒนาและการดำเนินการตามโปรแกรมการทำงานสำหรับครู
1.2. โปรแกรมการทำงานเป็นองค์ประกอบบังคับของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ดำเนินโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนที่พัฒนาโดยครูทุกกลุ่มอายุผู้เชี่ยวชาญสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ
1.3. โปรแกรมการทำงานเป็นเอกสารเชิงบรรทัดฐานที่นำเสนอความรู้พื้นฐานทักษะและความสามารถที่จะได้รับภายใต้โปรแกรมซึ่งกำหนดเนื้อหารูปแบบวิธีการและเทคนิคที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการจัดกระบวนการศึกษาสำหรับกลุ่มอายุหนึ่ง ๆ เพื่อ ได้รับผลลัพธ์
1.4. โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในด้านต่อไปนี้: "การพัฒนาทางกายภาพ", "การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ"
1.5. โปรแกรมการทำงาน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรม) เป็นเอกสารที่กำหนดตามองค์ประกอบระดับภูมิภาคโดยมีทิศทางลำดับความสำคัญของสถาบัน เนื้อหาหลักของการศึกษา จำนวนความรู้และทักษะที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญ
1.6. โครงสร้างแผนงานจะเหมือนกันสำหรับคณาจารย์ทุกคนที่ทำงานในสถาบัน
1.7. โปรแกรมการทำงานจัดทำโดยอาจารย์สำหรับปีการศึกษา
1.8. การออกแบบเนื้อหาการศึกษาดำเนินการโดยครูตามระดับทักษะทางวิชาชีพและวิสัยทัศน์ของผู้เขียน
1.9. ความครบถ้วนและคุณภาพของการดำเนินการตามโครงการได้รับการตรวจสอบโดยหัวหน้าและรองหัวหน้าสถาบัน
1.10. กฎระเบียบของโปรแกรมมีผลใช้บังคับนับตั้งแต่มีการออกคำสั่ง "เมื่อได้รับอนุมัติข้อบังคับ" และมีผลใช้บังคับจนกว่าจะมีการเปลี่ยนแปลง
1.11. ระยะเวลาของบทบัญญัตินี้ไม่จำกัด ข้อกำหนดนี้มีผลใช้ได้จนกว่าจะมีการนำข้อกำหนดใหม่มาใช้
1.12. กฎระเบียบดังกล่าวได้รับการอนุมัติจากสภาการสอนของสถาบัน
1.13. ระเบียบการปฏิบัติงานของครูจะขยายออกไปทุกปี
2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ หน้าที่ของแผนงาน
2.1. โปรแกรมการทำงานเป็นเอกสารกำกับดูแลที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการเต็มรูปแบบซึ่งออกแบบมาเพื่อดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษารุ่นที่สองตามเงื่อนไขและผลการศึกษาของนักเรียนของสถาบันตามรูปแบบที่ได้รับอนุมัติโดยตรง กิจกรรมการศึกษา
2.2. วัตถุประสงค์ของโครงการคือการจัดให้มีระบบแบบองค์รวมที่ชัดเจนในการวางแผนกิจกรรมการศึกษา ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของเด็กในแต่ละช่วงวัยของวัยเด็กก่อนวัยเรียน ปรับปรุงการทำงานของเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบัน บรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้ โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ระบุข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับแนวทางเป้าหมาย)
2.3. วัตถุประสงค์ของโครงการ:
เพื่อให้แนวคิดในการนำส่วนประกอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปใช้ในทางปฏิบัติเมื่อศึกษาส่วนเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
กำหนดเนื้อหา ปริมาณ และขั้นตอนการศึกษาภาควิชาการศึกษาทั่วไปโดยเฉพาะ โดยคำนึงถึงเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และลักษณะของกระบวนการศึกษาและจำนวนนักศึกษาของสถาบัน
เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูด้วยการจัดระบบกิจกรรมการศึกษา
2.4. ฟังก์ชั่นของโปรแกรมการทำงาน:
การตั้งเป้าหมายคือกำหนดค่านิยมและเป้าหมายเพื่อประโยชน์ในการนำไปใช้ในด้านการศึกษาเฉพาะ
กฎระเบียบนั่นคือเป็นเอกสารบังคับสำหรับการดำเนินการค่ะ
เต็ม;
ขั้นตอนคือกำหนดลำดับตรรกะของการดูดซึมองค์ประกอบเนื้อหา รูปแบบและวิธีการขององค์กร วิธีการและเงื่อนไขของการฝึกอบรม
การวิเคราะห์คือการเปิดเผยระดับการดูดซึมขององค์ประกอบเนื้อหา วัตถุควบคุม และเกณฑ์ในการประเมินระดับพัฒนาการของเด็ก
การกำหนดเนื้อหาของการศึกษานั่นคือแก้ไของค์ประกอบขององค์ประกอบเนื้อหาที่นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญ (ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาขั้นต่ำรวมถึงระดับความยากของพวกเขา
3. โครงสร้างของแผนงาน
3.1. โครงสร้างของโปรแกรมเป็นรูปแบบหนึ่งของการเป็นตัวแทนของสาขาการศึกษาในฐานะระบบบูรณาการซึ่งสะท้อนถึงตรรกะภายในขององค์กรของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีและรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้:
หน้าแรก.
รายละเอียดเพิ่มเติมบนเว็บไซต์ nsportal.ru
“มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง การวิเคราะห์เปรียบเทียบ FGT และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"
เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2014 คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155“ เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน” มีผลใช้บังคับ
มาตรฐานดังกล่าวได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย และกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยให้โอกาสในการคำนึงถึงคุณลักษณะระดับภูมิภาค ระดับชาติ และชาติพันธุ์ของประชาชนใน สหพันธรัฐรัสเซียในการพัฒนาและดำเนินโครงการ มาตรฐานนี้สะท้อนให้เห็นถึงความคาดหวังทางสังคมวัฒนธรรม สาธารณะ และของรัฐเกี่ยวกับระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นแนวทางสำหรับผู้ก่อตั้งองค์กรก่อนวัยเรียน ผู้เชี่ยวชาญด้านระบบการศึกษา ครอบครัวของนักเรียน และประชาชนทั่วไป
หลักการในการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:
1) การสนับสนุนความหลากหลายของวัยเด็ก การรักษาเอกลักษณ์และคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กซึ่งเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาโดยรวมของบุคคล
2) ลักษณะการพัฒนาส่วนบุคคลและมนุษยธรรมของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ (ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เจ้าหน้าที่การสอน) และเด็ก
3) การเคารพบุคลิกภาพของเด็ก
4) การดำเนินการตามโครงการในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุที่กำหนด โดยส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของการเล่น กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย ในรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนบรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้:
การเพิ่มสถานะทางสังคมของการศึกษาก่อนวัยเรียน
สร้างความมั่นใจโดยรัฐโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคนที่จะได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีคุณภาพ
รับประกันการรับประกันของรัฐในระดับและคุณภาพการศึกษาโดยอาศัยความสามัคคีของข้อกำหนดบังคับสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโครงสร้างและผลการพัฒนา
รักษาความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน
มาตรฐานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:
1) การคุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก รวมถึงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์
2) สร้างความมั่นใจถึงโอกาสที่เท่าเทียมกันในการพัฒนาเด็กแต่ละคนอย่างเต็มที่ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนโดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัย เพศ ชาติ ภาษา สถานะทางสังคม จิตสรีรวิทยา และลักษณะอื่น ๆ (รวมถึงความพิการ)
3) สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของการศึกษาที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษาในระดับต่างๆ
4) สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กตามอายุและลักษณะเฉพาะและความโน้มเอียงส่วนบุคคลการพัฒนาความสามารถและศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน
5) ผสมผสานการฝึกอบรมและการศึกษาเข้ากับกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม
6) การก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคลิกภาพของเด็กรวมถึงคุณค่าของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีการพัฒนาคุณสมบัติทางสังคมคุณธรรมสุนทรียศาสตร์สติปัญญากายภาพความคิดริเริ่มความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของเด็กการพัฒนา ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา
7) สร้างความมั่นใจในความแปรปรวนและความหลากหลายของเนื้อหาของโปรแกรมและรูปแบบองค์กรของการศึกษาก่อนวัยเรียน
8) การก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่สอดคล้องกับอายุลักษณะส่วนบุคคลจิตวิทยาและสรีรวิทยาของเด็ก
9) ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัวและเพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในเรื่องการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครองและการส่งเสริมสุขภาพของเด็ก
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดข้อกำหนด 3 กลุ่ม:
เงื่อนไขในการดำเนินการตามโครงการรวมถึงข้อกำหนดด้านจิตวิทยาและการสอนบุคลากรเงื่อนไขทางการเงินและสำหรับสภาพแวดล้อมในเชิงพื้นที่
โครงสร้างของโปรแกรม
ถึงผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตรที่นำเสนอในรูปแบบของเป้าหมายการศึกษาก่อนวัยเรียน
ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและปริมาณ:
โปรแกรมกำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาในระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน
ฝ่ายโครงสร้างในองค์กรเดียว (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากลุ่ม) สามารถใช้โปรแกรมที่แตกต่างกันได้
โปรแกรมได้รับการพัฒนาและอนุมัติโดยองค์กรอย่างอิสระตามมาตรฐานนี้และคำนึงถึงโปรแกรมต้นแบบ
ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน:
ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และวิชา
ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขบุคลากรสำหรับการดำเนินโครงการ
ข้อกำหนดสำหรับวัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา
ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขทางการเงินสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน
สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรจัดให้มี:
โอกาสในการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันระหว่างเด็ก (รวมถึงเด็กทุกวัย) และผู้ใหญ่ การออกกำลังกายสำหรับเด็ก รวมถึงโอกาสในการความเป็นส่วนตัว
การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาต่างๆ โดยคำนึงถึงเงื่อนไขระดับชาติ วัฒนธรรม และภูมิอากาศที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กด้วย
สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่กำลังพัฒนาจะต้องเต็มไปด้วยเนื้อหา เปลี่ยนแปลงได้ ใช้งานได้หลากหลาย แปรผัน เข้าถึงได้และปลอดภัย
ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน:
ข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมจะแสดงในรูปแบบของเป้าหมายสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งแสดงถึงลักษณะอายุของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็กในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน
เป้าหมายไม่อยู่ภายใต้การประเมินโดยตรง รวมถึงในรูปแบบของการวินิจฉัยการสอน (การติดตาม) และไม่ใช่พื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบอย่างเป็นทางการกับความสำเร็จที่แท้จริงของเด็ก
“การติดตาม” คือการดำเนินการควบคุมอย่างเป็นระบบ "การวินิจฉัย" คือวิธีการติดตามผล หากไม่มีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนก็เป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพและสรุปกิจกรรมต่อไปนี้
ไม่ควรสับสนระหว่างเป้าหมายกับความเชี่ยวชาญในด้านการศึกษา นี่คือสัญญาณที่ต้องมุ่งมั่น! เป้าหมายถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของพื้นที่การศึกษาและอยู่ภายใต้การติดตาม
ป.3.2.3. เมื่อนำโปรแกรมไปใช้ การประเมินพัฒนาการของเด็กสามารถดำเนินการได้เป็นส่วนหนึ่งของการวินิจฉัยการสอน (การประเมินการดำเนินการสอนของครู) การเรียนรู้โปรแกรมไม่ได้มาพร้อมกับการวินิจฉัยระดับกลางและขั้นสุดท้าย
ลักษณะเฉพาะของวัยเด็กก่อนวัยเรียน (ความยืดหยุ่น, ความเป็นพลาสติกของพัฒนาการของเด็ก, ตัวเลือกที่หลากหลายสำหรับการพัฒนา, ความเป็นธรรมชาติและธรรมชาติที่ไม่สมัครใจ) รวมถึงคุณลักษณะที่เป็นระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ระดับทางเลือกของการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซีย การไม่มีความเป็นไปได้ที่จะถือว่าเด็กต้องรับผิดชอบต่อผลลัพธ์) ทำให้ความต้องการผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉพาะเจาะจงที่ผิดกฎหมายจากเด็กก่อนวัยเรียนกำหนดความจำเป็นในการกำหนดผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในรูปแบบของแนวทางเป้าหมาย
เป้าหมายของโครงการทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความต่อเนื่องของการศึกษาระดับอนุบาลและประถมศึกษาทั่วไป ภายใต้ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินโครงการ เป้าหมายเหล่านี้ถือเป็นการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียนในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน
เป้าหมายไม่สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการรับรองอาจารย์ผู้สอนหรือการประเมินคุณภาพการศึกษา (มาตรา 4 วรรค 5 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
วัสดุจากเว็บไซต์ nsportal.ru
MBDOU "อนุบาลครั้งที่ 17" / กิจกรรมการศึกษา / โครงการทำงาน
หลักสูตรการทำงานสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8
โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน "วัยเด็ก" / Ed. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการทำงานได้รับการออกแบบสำหรับปีการศึกษา 2558/59
การแก้ปัญหาของงานการศึกษาตามโปรแกรมจะดำเนินการในช่วงเวลาปกติภายใต้กรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ในรูปแบบต่างๆ ของกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก ตลอดจนในกิจกรรมอิสระของเด็ก เนื้อหาของโปรแกรมการทำงานรวมถึงการบูรณาการพื้นที่การศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีการพัฒนาที่หลากหลายโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาในห้าด้านการศึกษา: การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร, การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ, การพัฒนาคำพูด, การพัฒนาศิลปะ, สุนทรียศาสตร์และทางกายภาพ .
ขนาด 1.5 เมกะไบต์
เนื้อหาจากเว็บไซต์ dou17.engels-edu.ru
หมายเหตุอธิบาย
เป้าหมายหลักของโครงการทำงานคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กได้ใช้ชีวิตอย่างเต็มที่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน สร้างรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล เตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตในยุคสมัยใหม่ สังคมสำหรับการเรียนในโรงเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีความปลอดภัยในชีวิต เป้าหมายเหล่านี้เกิดขึ้นได้ในกระบวนการกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ: การเล่น การสื่อสาร การทำงาน การวิจัยทางปัญญา การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน
1. ส่งเสริมกระบวนการทางธรรมชาติของการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กผ่านทางการจัดกิจกรรมการเล่นเกม การสื่อสาร การวิจัยทางปัญญา แรงงาน มอเตอร์ การอ่านนิยาย ดนตรี ศิลปะ และกิจกรรมการผลิต
2. ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาพื้นที่การศึกษา
3. ใช้รูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก (กิจกรรมความร่วมมือ) ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (DEA) กิจกรรมอิสระ (SD) ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง และการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการ ปัจจัยต่อไปนี้มีความสำคัญยิ่ง:
การดูแลสุขภาพ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ และพัฒนาการที่ครอบคลุมทันเวลาของเด็กแต่ละคน
การสร้างบรรยากาศในกลุ่มทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นมิตรกับนักเรียนทุกคน ซึ่งช่วยให้พวกเขาได้รับการเลี้ยงดูที่เป็นมิตร ใจดี อยากรู้อยากเห็น เชิงรุก มุ่งมั่นในความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์
การใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่างๆให้เกิดประโยชน์สูงสุดบูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา
องค์กรสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) ของกระบวนการศึกษา
ความแปรปรวนในการใช้สื่อการศึกษาช่วยให้เกิดการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน
เคารพในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ความสามัคคีของแนวทางการเลี้ยงดูบุตรในสถานศึกษาและครอบครัวก่อนวัยเรียน
รักษาความต่อเนื่องในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถมศึกษา ขจัดภาระทางร่างกายและจิตใจมากเกินไปในเนื้อหาการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ทำให้มั่นใจว่าไม่มีแรงกดดันจากการสอนรายวิชา
ลักษณะอายุพัฒนาการของเด็กอายุ 5-6 ปี (กลุ่มสูงอายุ)
เด็กอายุ 5-6 ปีสามารถควบคุมพฤติกรรมโดยยึดบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่เรียนรู้ แนวคิดทางจริยธรรมของตนเอง และไม่ตอบสนองต่อความต้องการของผู้อื่น ประสบกับอารมณ์ที่ไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ และพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับแนวคิดทางจริยธรรมของตนเอง
โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ใหญ่ โดยไม่วอกแวก เขาสามารถปฏิบัติหน้าที่ ทำงานที่ไม่น่าดึงดูด และทำความสะอาดห้องได้ พฤติกรรมจะมีความยับยั้งชั่งใจมากขึ้น เล่นด้วยกัน ยับยั้งปฏิกิริยาก้าวร้าว แบ่งปัน กระจายบทบาทอย่างยุติธรรม ช่วยในการโต้ตอบกับเพื่อน
รายละเอียดเพิ่มเติม nsportal.ru
หากต้องการใช้การแสดงตัวอย่าง ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com
กริบาโนวา แอนนา เลโอนิดอฟน่าตำแหน่งและสถานที่ทำงาน:อาจารย์ MBDOU หมายเลข 44 "โรงเรียนอนุบาลรวม", Kemerovo
คำอธิบายของวัสดุ:ฉันขอนำเสนอคำแนะนำในการเขียนการออกแบบและพัฒนาโปรแกรมการทำงานของคุณ เนื้อหานี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเมื่อจัดทำกฎระเบียบเกี่ยวกับโปรแกรมการทำงานของครู นักการศึกษาระดับสูงเมื่อเขียนโปรแกรมงานหลักก่อนวัยเรียน และนักการศึกษาเมื่อพัฒนาโปรแกรมของตนเอง
เนื้อหาโปรแกรมการทำงานของครู
ปัจจุบัน การเปลี่ยนแปลงระดับโลกกำลังเกิดขึ้นในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าตามกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-F3 "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนได้กลายเป็นขั้นตอนแรกของระบบการศึกษาของรัสเซีย สิ่งนี้นำไปสู่การนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) มาใช้ซึ่งกำหนดว่าโปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรเป็นอย่างไรและเงื่อนไขใดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการ โปรแกรมการทำงานของครู– พัฒนาโดยอาจารย์ตามโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดและมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติในระดับรัฐบาลกลาง (ในกรณีของเราตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีผลบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2014) . โปรแกรมการทำงานเป็นเอกสารเชิงบรรทัดฐานและได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียน โปรแกรมเดียวก็เพียงพอแล้วสำหรับกลุ่มอายุเดียวกัน ไม่แนะนำให้ครูแต่ละคนเขียนโปรแกรม อาจเป็น: ผู้จัดการ ครู 2 คน ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน และกลุ่มสร้างสรรค์
ประมาณโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษา (กฎหมายให้อิสระเราบางส่วนในการวางแผนกระบวนการศึกษา)
1. หน้าแรกโดยมีการระบุไว้ว่า:
ชื่อสถาบันการศึกษา
โดยใครและเมื่อใดที่โปรแกรมถูกนำมาใช้และอนุมัติ (หมายเลขและวันที่ของโปรโตคอล)
ยอมรับแล้ว
สภาการสอน
MBDOU
พิธีสารหมายเลข 2016
ที่ได้รับการอนุมัติ
ผู้จัดการ
MBDOU เลขที่
ชื่อเต็ม
_____________
หมายเลขคำสั่งซื้อ___ ลงวันที่ “___”_______2016
ชื่อโครงงาน (อายุบุตร ปีการศึกษา)
คอมไพเลอร์ของโปรแกรม (ชื่อ ตำแหน่ง หมวดหมู่)
เมืองและปีที่พัฒนาโครงการ
2.
เนื้อหาของโปรแกรม(สารบัญ)
3.
โปรแกรมนั้นเอง
1.
ส่วนเป้าหมาย
1.1. ข้อความอธิบาย (ระบุถึงความเกี่ยวข้องของโปรแกรม เป้าหมาย วัตถุประสงค์ ผู้เข้าร่วมโปรแกรม กำหนดเวลาในการดำเนินการ)
1.2. เอกสารกำกับดูแลบนพื้นฐานของการพัฒนาโปรแกรม
รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ศิลปะ. 43, 72.
อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (1989)
กฎหมายของรัฐบาลกลาง "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (2555)
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย) ลงวันที่ 27 ตุลาคม 2554 N 2562 กรุงมอสโก "เมื่อได้รับอนุมัติกฎเกณฑ์แบบจำลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"
ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบของระบบการปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน SanPin 2.4.1.3049-13
กฎบัตรของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง DO
1.3. ลักษณะสำคัญของลักษณะพัฒนาการของเด็กในกลุ่มนี้ (ลักษณะอายุ)
1.4. รายชื่อเด็กระบุวันเดือนปีเกิดและอายุ ณ วันที่ 1 กันยายน 2559
1.5. ลักษณะทางจิตวิทยาและส่วนบุคคลของเด็กในกลุ่มนี้ (ลักษณะเฉพาะของกลุ่มไม่ใช่สำหรับเด็กแต่ละคน)
1.6. หนังสือเดินทางโซเชียลของกลุ่ม ณ วันที่ 09/01/2559 (ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง)
2.
การจัดสถานที่อยู่อาศัยของเด็กในสถาบันการศึกษา
2.1. การจัดสถานสงเคราะห์เด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (สำหรับช่วงเย็นและอบอุ่น)
2.2. ระบบมาตรการชุบแข็ง
2.3. ระบบมาตรการด้านสุขภาพ
2.4. การจัดโหมดมอเตอร์
2.5. ตารางการจัดกิจกรรมการศึกษา (ตารางเรียน)
2.6. กิจกรรมการศึกษาแบบวงกลมสำหรับหนึ่งสัปดาห์หรือวัน (ตามคำขอของฝ่ายบริหาร)
3.
ส่วนเนื้อหา
3.1. การวางแผนเฉพาะเรื่องระยะยาวสำหรับปี (คุณสามารถรวม "การทำงานกับผู้ปกครอง" ไว้ในส่วนนี้ได้ หากคุณไม่ได้วางแผนเป็นแผนแยกต่างหาก)
หัวข้อประจำสัปดาห์ การเติมเต็มเป้าหมายของสภาพแวดล้อมการพัฒนา
3.2. สาขาการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"
การวางแผนเฉพาะเรื่องปฏิทินในสาขาการศึกษา “การพัฒนาองค์ความรู้”
3.3. สาขาการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"
ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องในสาขาการศึกษา “การพัฒนาคำพูด”
3.4. สาขาการศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ"
ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องในสาขาวิชา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์”
3.5. สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"
การวางแผนเฉพาะเรื่องปฏิทินในสาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"
3.6. สาขาการศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร"
มุมมอง - การวางแผนเฉพาะเรื่องในด้านการศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร"
4.
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม
ในส่วนนี้จะอธิบายความรู้พื้นฐาน ความสามารถ และทักษะ ระดับการพัฒนาที่นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญในกระบวนการดำเนินการตามสาขาวิชาเฉพาะ
5.
ระบบการตรวจสอบ
ในระหว่างกระบวนการติดตามตรวจสอบคุณสมบัติทางกายภาพ สติปัญญา และส่วนบุคคลของเด็กผ่านการสังเกต การสนทนา การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ ข้อกำหนดบังคับสำหรับการสร้างระบบการติดตามคือการผสมผสานระหว่างการสังเกต การสนทนา การสำรวจ การวิเคราะห์ที่เป็นทางการต่ำ ของผลิตภัณฑ์กิจกรรม ฯลฯ ) และวิธีการที่เป็นทางการสูง (การทดสอบ ฯลฯ ) ที่ให้ความมั่นใจในความเป็นกลางและความถูกต้องของข้อมูลที่ได้รับ
การติดตามกระบวนการศึกษา (ภาคผนวกที่ 1)
การติดตามกระบวนการศึกษา (การติดตามการพัฒนาโปรแกรมการศึกษา) ดำเนินการโดยครูอนุบาล (นักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ) โดยอาศัยการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กในระดับกลาง
การติดตามพัฒนาการของเด็ก (ภาคผนวกที่ 2)
การติดตามพัฒนาการของเด็ก (การติดตามการพัฒนาคุณภาพเชิงบูรณาการ) ดำเนินการโดยครู (ผู้ดูแล ผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ) และเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ (กุมารแพทย์) ภารกิจหลักของการติดตามประเภทนี้คือการระบุลักษณะพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน และหากจำเป็น ให้ร่างเส้นทางการศึกษาแต่ละอย่างเพื่อเพิ่มศักยภาพบุคลิกภาพของเด็กให้สูงสุด
6.
การวางแผนระยะยาวในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
4.
อ้างอิง
บรรณานุกรมแสดงรายการโปรแกรม สิ่งพิมพ์ด้านระเบียบวิธี และสื่อการสอนทั้งหมดที่ใช้ในการพัฒนาโปรแกรมงานและใช้ในกระบวนการนำไปปฏิบัติ รายชื่อจะเรียงตามตัวอักษร โดยระบุเมืองและชื่อสำนักพิมพ์ ปีที่พิมพ์วรรณกรรม รายการอ้างอิงจัดทำขึ้นตาม GOST 7.1-2003
รายการวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคประกอบด้วย:
คู่มือการพิมพ์
อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิคและเครื่องมือ ICT
แหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัลและอิเล็กทรอนิกส์
อุปกรณ์ทางการศึกษาในทางปฏิบัติและทางการศึกษา-ห้องปฏิบัติการ
เกมและสื่อการสอน
เครื่องช่วยสาธิต.
เครื่องดนตรี เป็นต้น
5.
แอปพลิเคชัน
แอพพลิเคชั่นได้รับการพัฒนาตามความต้องการและความต้องการของอาจารย์ สิ่งเหล่านี้อาจเป็น:
- คำอธิบายของเกมและแบบฝึกหัด
- ไฟล์การ์ด (เดิน ออกกำลังกายตอนเช้า ฯลฯ)
- สถานการณ์จำลองสำหรับกิจกรรมกลุ่ม
- สคริปต์ของคลาสมาสเตอร์สำหรับครูและผู้ปกครอง
- สถานการณ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบต่าง ๆ กับผู้ปกครอง
- สื่อภาพ (สื่อโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ หนังสือ บันทึกช่วยจำ) ฯลฯ
ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบโปรแกรมการศึกษากำหนดไว้ในข้อบังคับของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนว่าด้วยการพัฒนาโปรแกรมการทำงาน
ประมาณข้อกำหนดสำหรับการออกแบบโปรแกรมการทำงาน:
ข้อความถูกพิมพ์ในตัวแก้ไข Wordfor Windows ในฟอนต์ Times New Roman, ฟอนต์ 14, ตารางเต็มไปด้วยฟอนต์ 12,
ระยะห่างบรรทัดเดียว ไม่มีขีดกลางในข้อความ ย่อหน้า 1.5 ซม. ระยะขอบทุกด้าน 2 ซม.
โปรแกรมที่เสร็จแล้วจะถูกเย็บ (โบรชัวร์) หน้าจะมีหมายเลขกำกับ
หน้าชื่อเรื่องถือเป็นหน้าแรกและไม่ต้องมีการกำหนดหมายเลขเหมือนในใบสมัคร
รายการข้อมูลอ้างอิงสร้างขึ้นตามลำดับตัวอักษร อนุญาตให้จัดรูปแบบรายการข้อมูลอ้างอิงในส่วนหลักของแต่ละสาขาการศึกษา
โปรแกรมนี้ได้รับการอนุมัติทุกปีในช่วงต้นปีการศึกษา (ก่อนวันที่ 1 กันยายนของปีปัจจุบัน) ตามคำสั่งของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ประทับตราบนหน้าชื่อเรื่อง)
ครูขอสงวนสิทธิ์ในการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมเล็กน้อยเมื่องานดำเนินไป
ส่วนที่แปรผันของโปรแกรมงานเขียนและจัดทำสมุดแยกกันและเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับโปรแกรมหลักเฉพาะในการวางแผนรายสัปดาห์เท่านั้น ซึ่งแนะนำให้รวมไว้ในภาคผนวก
โครงสร้างแผนการทำงานของครูอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
1. หน้าชื่อเรื่อง (ภาคผนวก 1)
2. โครงสร้างของแผนงาน (ภาคผนวก 2)
ภาคผนวก 1
ตัวอย่าง
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาล "Alenka"
ยอมรับแล้ว:
โดยคำนึงถึงความคิดเห็นของสภาการสอน
พิธีสารหมายเลข __ ลงวันที่ __.__.20__
ฉันยืนยัน:
หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน_______นามสกุล I.O.
หมายเลขคำสั่งซื้อ __ ลงวันที่ __.__.20__
โครงการงานกิจกรรมร่วมของอาจารย์
มีบุตร _ -_ ปี …….. กลุ่ม “…….”
รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน "MBDOU" TsRR - DS "ชื่อ"
ระยะเวลาของหลักสูตร: 1 ปีการศึกษา ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 20__ - 31 พฤษภาคม 20__
ชื่อเต็มตำแหน่ง
ชื่อเต็มตำแหน่ง
ใน ปี 2558
ภาคผนวก 2
ตัวอย่าง
ส่วนตัวอย่างโปรแกรมการทำงาน
1. หน้าชื่อเรื่อง.
2. เนื้อหา
3. ส่วนเป้าหมาย:
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมการทำงานสำหรับกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรมการทำงาน) ได้รับการพัฒนาตาม OOP MBDOU "CRR - DS "ชื่อ" ตามการดำเนินการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง DO
โปรแกรมการทำงานช่วยให้มั่นใจได้ถึงพัฒนาการที่หลากหลายของเด็กอายุ __ ถึง __ ปี โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาในด้านหลัก - ทางกายภาพ การสื่อสารทางสังคม และความรู้ความเข้าใจ สุนทรพจน์และสุนทรียภาพทางศิลปะ
โปรแกรมบางส่วนที่ใช้:
- « ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; |
- “นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์” S.N. นิโคลาเอวา;
- …;
- …;
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ (จาก OOP)
โปรแกรมที่นำไปใช้จะขึ้นอยู่กับหลักการและแนวทาง (จาก OOP)
เนื้อหางานจิตวิทยาและการสอน (จาก OOP)
ลักษณะที่มีนัยสำคัญต่อการพัฒนาและการดำเนินการตามแผนงาน
คุณลักษณะของการจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ ประชากรศาสตร์ ชาติวัฒนธรรมและอื่น ๆ )
อายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กที่อาจเกิดขึ้นในกลุ่ม _____
ผลที่วางแผนไว้ของการดำเนินโครงการ (ในรูปแบบเป้าหมาย)
4. ส่วนเนื้อหา:
หลักสูตรการดำเนินงาน OOP CE เป็นกลุ่ม ในรูปแบบตาราง
ส่วนหลัก
ส่วนตัวแปร
โปรแกรมบางส่วน ฯลฯ
ส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คุณลักษณะขององค์กรของกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ, ประชากรศาสตร์, วัฒนธรรมแห่งชาติและอื่น ๆ )
1) ลักษณะภูมิอากาศ: เมื่อจัดกระบวนการศึกษาจะต้องคำนึงถึงลักษณะภูมิอากาศของภูมิภาคเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดของปรากฏการณ์ตามฤดูกาลบางอย่าง (ใบไม้ร่วง หิมะละลาย ฯลฯ ) และความรุนแรงของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น องค์ประกอบของพืชและสัตว์ ระยะเวลากลางวัน สภาพอากาศ ฯลฯ
ขึ้นอยู่กับลักษณะภูมิอากาศของภูมิภาค กำหนดการของกระบวนการศึกษาจะถูกจัดทำขึ้นตามการระบุของสองช่วงเวลา:
1. ช่วงเย็น: ปีการศึกษา (กันยายน - พฤษภาคม มีการร่างกิจวัตรประจำวันและตาราง GCD)
2. ช่วงฤดูร้อน (มิถุนายน-สิงหาคมซึ่งมีการพัฒนากิจวัตรประจำวันที่แตกต่างกัน)
2) คุณสมบัติทางประชากรศาสตร์:
จากการวิเคราะห์สถานะทางสังคมของครอบครัว พบว่ากลุ่มนี้เลี้ยงดูบุตรจากครอบครัวที่สมบูรณ์ (___%) ครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว (___%) และครอบครัวใหญ่ (___%) ผู้ปกครองส่วนใหญ่มีรายได้ปานกลาง โดยมีการศึกษาระดับสูงกว่า (___%) และระดับมัธยมศึกษา (___%)
3) ลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรม:
ภาระผูกพันหลักคือเด็กจากครอบครัวที่พูดภาษารัสเซีย การศึกษาและการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการเป็นภาษารัสเซีย
นักเรียนหลักอาศัยอยู่ในเมือง (มีเด็กเพียง ___ คนในหมู่บ้าน)
การดำเนินการตามองค์ประกอบระดับภูมิภาคนั้นดำเนินการผ่านการทำความคุ้นเคยกับลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมของดินแดนดั้งเดิม เมื่อทำความคุ้นเคยกับดินแดนบ้านเกิดและสิ่งที่น่าสนใจ เด็กจะเรียนรู้ที่จะรับรู้ว่าตัวเองอาศัยอยู่ในช่วงเวลาหนึ่ง ในเงื่อนไขทางชาติพันธุ์บางอย่าง ข้อมูลนี้ถูกนำไปใช้ผ่านการกำหนดเป้าหมาย (แบบโต้ตอบ) การเดิน การสนทนา เทพนิยาย โครงการในส่วน "เมืองของฉัน" ของโปรแกรมสัปดาห์ละครั้ง
รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และวิธีการดำเนินโปรแกรมเป็นกลุ่ม (ตามหลักสูตร )
ทิศทางการพัฒนา
ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก
บท
จำนวน GCD ต่อสัปดาห์
รูปแบบกิจกรรมการศึกษา
ส่วนบังคับ
กิจกรรมการสื่อสาร
ความปลอดภัย
การเล่นเกม
ค่าแรงขั้นพื้นฐาน (ไม่เกิน 20 นาที (ตาม SanPin ข้อ 12.22)
นาที.
(__ จีซีดี)
ความปลอดภัยในชีวิต สถานการณ์ปัญหาในเกม การสนทนา แบบทดสอบ
การสวมบทบาท การสอน ฯลฯ
การมอบหมายงาน หน้าที่ เกม การสนทนา HBT
การพัฒนาองค์ความรู้
การก่อสร้าง
ลอจิก
ประสาทสัมผัส
เฟมป์
โลกธรรมชาติ
การทดลองกับวัสดุ
นาที. (_จีซีดี)
การก่อสร้างจากกระดาษ วัสดุธรรมชาติ และวัสดุอื่นๆ
บทสนทนา เกมการศึกษา การดูภาพวาดและภาพประกอบ การรวบรวม การดำเนินโครงการ แบบทดสอบ
เกมการสอนและการศึกษา การดำเนินโครงการ แบบทดสอบ
การพัฒนาคำพูด
การสื่อสาร
การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียง
การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และวากยสัมพันธ์เสียงที่ดีเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน
คำศัพท์และไวยากรณ์
คำพูดที่เชื่อมต่อ
อ่านนิยาย
นาที.
(_GCD
การสนทนา แบบทดสอบ เกมการสอน การดูภาพวาดและภาพประกอบ
การสนทนาการฟัง งาน, การอ่าน, การเรียนรู้บทกวี,
มีประสิทธิผล
แรงงานศิลปะและแรงงานมือ
วิจิตรศิลป์
การสร้างแบบจำลอง
นาที.
(_จีซีดี)
การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด คอลลาจ โครงการ. พบปะศิลปิน. นิทรรศการ.
กิจกรรมทางดนตรี
ดนตรี
การฟัง การแสดงด้นสด การแสดง ดนตรีและเกมกลางแจ้ง การพักผ่อน วันหยุด และความบันเทิง
การแสดงละคร การแสดงละคร
การพัฒนาทางกายภาพ
มอเตอร์
วัฒนธรรมทางกายภาพ
นาที.
(__ จีซีดี)
เกมกลางแจ้ง แบบฝึกหัด การเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป
ทั้งหมด
ส่วนหนึ่งเกิดจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
กิจกรรมการสื่อสาร
จิตยิมนาสติก
กิจกรรมการแก้ไขจิต
“ประเพณีของแผ่นดินเกิด”
ลงทะเบียน
การพัฒนาองค์ความรู้
การศึกษาและการวิจัย
“สิ่งที่ไม่รู้จักอยู่ใกล้ๆ”
ลงทะเบียน
การพัฒนาคำพูด
การสื่อสาร
โลโกริทมิกส์
“คำพูดที่บริสุทธิ์”
ลงทะเบียน
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ
กิจกรรมดนตรีที่มีประสิทธิผล
การแสดงละคร
"บันทึกสุขสันต์"
กิจกรรมยามว่าง
ลงทะเบียน
การพัฒนาทางกายภาพ
มอเตอร์
นาทีแห่งการตื่นรู้
ชั่วโมงแบบไดนามิก
บัลเลต์พลาสติกแนวนอน “พลาสติกโชว์”
Wellness ทำลาย “ไฟเขียวแห่งสุขภาพ”
ลงทะเบียน
ทั้งหมด
- การวางแผนประจำปีโดยประมาณ
- ปฏิทินระยะยาวและการวางแผนเฉพาะเรื่อง (GCD และกิจกรรมร่วม)
ตัวเลือกที่ 1
_ สัปดาห์ (_ - _ เดือน) “หัวข้อ”
ภูมิภาค
จีซีดี
กิจกรรมร่วมกัน
การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระ
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
การเข้าสังคม
การพัฒนาองค์ความรู้
การก่อสร้าง
FEMP (ประสาทสัมผัส)
โลกธรรมชาติ
การพัฒนาคำพูด
การพัฒนาคำพูด
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ
ISO:
การสร้างแบบจำลอง
การวาดภาพ
แอปพลิเคชัน
ละครเพลง (ตามแผนของผู้กำกับเพลง
การแสดงละคร (แผนร่วม)
การพัฒนาทางกายภาพ
พลศึกษา (ตามแผนของอาจารย์ผู้สอนพลศึกษา)
วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (ไลฟ์สไตล์)
ตัวเลือกที่ 2
ปฏิทินโดยละเอียดและการวางแผนเฉพาะกิจกรรมการศึกษาโดยตรง
เดือนพฤศจิกายน
สัปดาห์เฉพาะเรื่องหมายเลข _ 9 _ "ประเทศของเรา"
วันในสัปดาห์/GCD
ธีม GCD
เป้า
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
วันจันทร์:
การเข้าสังคม
วัฒนธรรมทางกายภาพ
วันอังคาร
เฟมป์
วัฒนธรรมดนตรี
วันพุธ
การพัฒนาคำพูด
วัฒนธรรมทางกายภาพ
วันพฤหัสบดี
การวาดภาพ
วัฒนธรรมดนตรี
วันศุกร์
โลกธรรมชาติ
วัฒนธรรมทางกายภาพ
5. ส่วนองค์กร
การออกแบบสภาพแวดล้อมเรื่อง-เชิงพื้นที่
กิจวัตรประจำวัน โครงสร้าง GCD (ตารางเรียน โหมดมอเตอร์ โครงการสำหรับเด็กที่แข็งกระด้าง)
รายการสื่อการสอน (สำหรับการดำเนินงานส่วนหลักและส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)
กิจวัตรประจำวัน (สำหรับช่วงเย็นและอบอุ่นของปี) โครงสร้าง GCD
รายชื่อสื่อการสอนที่รับรองการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในกลุ่ม
ทิศทางการพัฒนา
คู่มือระเบียบวิธี
ทัศนศิลป์ - เครื่องช่วยสอน
สมุดงาน
การพัฒนาทางกายภาพ
การพัฒนาองค์ความรู้
การพัฒนาคำพูด
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ
ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
เตรียมไว้: ครูอาวุโส Ishmuratova S.V.
MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Krapivinsky" "หิ่งห้อย"
ก่อนที่คุณจะเข้าใกล้การออกแบบและการเขียน โปรแกรมการทำงานเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องรู้แนวคิดพื้นฐานที่มีอยู่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน
1) การศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณ โปรแกรม - พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ด้านระเบียบวิธี- สถานศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นพื้นฐานสำหรับ การพัฒนาการศึกษาของตัวเอง โปรแกรมโดยคำนึงถึงองค์ประกอบภูมิภาคและสภาพท้องถิ่น (เช่น "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"แก้ไขโดย เอ็น. อี. เวรักซี; "วัยเด็ก"ฯลฯ)
2) ทางการศึกษา โปรแกรมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเอกสารการจัดการที่กำหนดบรรทัดฐานเป้าหมายเนื้อหาเทคโนโลยีและวิธีการรูปแบบและวิธีการที่ใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งเมื่อจัดกระบวนการศึกษา อยู่ระหว่างการพัฒนาหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและกลุ่มสร้างสรรค์
3) โปรแกรมการทำงานของครู – พัฒนาโดยอาจารย์ขึ้นอยู่กับการศึกษา โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน- โครงสร้างและเนื้อหา อยู่ระหว่างการพัฒนาโปรแกรมการทำงานโดยคำนึงถึงข้อกำหนดและมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติในระดับรัฐบาลกลาง (ในกรณีของเราตาม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีผลตั้งแต่ 01/01/2014) โปรแกรมการทำงานเป็นเอกสารกำกับดูแลและได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียน
เอกสารกำกับดูแลการควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและ ครู:
บทความที่ 2 แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในกฎหมายของรัฐบาลกลางนี้
9) การศึกษา โปรแกรม- ชุดคุณลักษณะพื้นฐานของการศึกษา (ปริมาณ เนื้อหา ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ การจัดองค์กร เงื่อนไขการสอนและในกรณีต่างๆกำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางนี้, แบบฟอร์มการรับรองซึ่งนำเสนอในรูปแบบของหลักสูตร, ตารางการศึกษาปฏิทิน, โปรแกรมงานวิชาวิชาการ, หลักสูตร, สาขาวิชา (หลักสูตร, องค์ประกอบอื่นๆ รวมถึงสื่อการประเมินและการสอน;
มาตรา 48 หน้าที่และความรับผิดชอบ อาจารย์ผู้สอน
1. อาจารย์ผู้สอนมีหน้าที่:
1) ดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพระดับสูงเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการตามวิชาการศึกษาหลักสูตรวินัยอย่างเต็มที่ (โมดูล)ตามที่ได้รับอนุมัติ โปรแกรมการทำงาน.
ไดเรกทอรีคุณสมบัติแบบครบวงจรสำหรับตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงาน ลงวันที่ 31 ตุลาคม 2553 บท: เจ้าหน้าที่ ความรับผิดชอบ:
นักบำบัดการพูด - ดำเนินการด้านการศึกษา โปรแกรม.
ครู-นักจิตวิทยา - เก็บรักษาเอกสารในรูปแบบที่กำหนดโดยใช้เพื่อวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ มีส่วนร่วมในการวางแผนและ การพัฒนาพัฒนาการและราชทัณฑ์ โปรแกรมกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของนักเรียนนักเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าระดับการฝึกอบรมของนักเรียนนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางข้อกำหนดด้านการศึกษาของรัฐบาลกลาง
นักการศึกษา (รวมทั้งคนโตด้วย) - พัฒนาแผน(โปรแกรม) ทางการศึกษา งานกับกลุ่มนักเรียนและนักศึกษา
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งซื้อลงวันที่ 10/17/56 มีผลตั้งแต่ 01/01/2557)- มีข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างการศึกษา โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดในการวาดภาพ โปรแกรมการทำงานของครู.
ส่วนต่างๆ โปรแกรมการทำงานสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.
1. หน้าชื่อเรื่อง
3. ส่วนเป้าหมาย:
ส่วนเป้าหมายประกอบด้วย ตัวฉันเอง:
ก) ข้อความอธิบาย
ข) โปรแกรม.
หมายเหตุอธิบายควร เปิดเผย:
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินการ โปรแกรม;
หลักการและแนวทางการก่อตั้ง โปรแกรม.
สำคัญสำหรับ การพัฒนาและการนำคุณลักษณะของโปรแกรมไปใช้รวมถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กในกลุ่ม
ผลการพัฒนาที่วางแผนไว้ โปรแกรมระบุข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับเป้าหมายในส่วนบังคับและส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษา
พื้นที่การศึกษา:
ทิศทาง .
ทิศทาง “การพัฒนาองค์ความรู้”.
ทิศทาง “การพัฒนาคำพูด”.
ทิศทาง .
ทิศทาง “การพัฒนาทางกายภาพ”.
โปรแกรม
น้ำท่วมทุ่งทีมกับครอบครัว
6. ส่วนหนึ่ง โปรแกรม (บางส่วน โปรแกรม)
5. ส่วนองค์กร:
1. การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี โปรแกรม
2. กิจวัตรประจำวัน.
สามารถรวมได้
3. ไซโคลแกรมกิจกรรม
กลุ่ม: ตาราง GCD
5. การกระจายช่วงเวลาเฉพาะเรื่อง การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง
โครงสร้าง โปรแกรมการทำงานของครูสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
1. หน้าชื่อเรื่อง
หน้าชื่อเรื่องคือ "นามบัตร" ประเภทหนึ่ง โปรแกรม- ดังนั้น เช่นเดียวกับนามบัตร ควรระบุเฉพาะรายการที่จำเป็นที่สุดที่นี่ ข้อมูล:
ชื่อสถาบันการศึกษา
สิ่งนี้ได้รับการอนุมัติที่ไหน เมื่อใด และโดยใคร? โปรแกรม(ที่มุมขวาบน - อนุมัติโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (วันที่, ลายเซ็นต์, หมายเลขคำสั่งซื้อ, ที่มุมซ้ายบน - ยอมรับแล้ว สภาการสอนของสถาบัน, หมายเลขโปรโตคอล) ;
ชื่อเต็ม โปรแกรม(ตัวอย่างเช่น, โปรแกรมการทำงานกิจกรรมร่วมกัน ครูที่มีลูกอายุ 3-4 ขวบ, กลุ่มจูเนียร์.) ;
รวบรวมบนพื้นฐานของการศึกษาโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน (2014) ("ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"แก้ไขโดย N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova (2014));
ระยะเวลาดำเนินการ โปรแกรม(ปีการศึกษา) ;
ปี การพัฒนาโปรแกรม.
มีการเขียนเนื้อหา โปรแกรมการทำงานและมีการระบุหน้าต่างๆ
3. ส่วนเป้าหมาย:
1) หมายเหตุอธิบาย
โครงการงานเพื่อพัฒนาการเด็ก...- กลุ่ม (ไกลออกไป โปรแกรม) ที่พัฒนาตาม OOP "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข"ตามประกาศใช้บังคับ จีอีเอฟ ดีโอ.
โปรแกรมการทำงานสำหรับการพัฒนาเด็กของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าทำให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กอายุ __ ถึง __ ปี โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลในด้านหลัก - ทางกายภาพ การสื่อสารทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ คำพูด และสุนทรียภาพทางศิลปะ
มีการใช้บางส่วน โปรแกรม: (รายการ)
นี้ โปรแกรมได้รับการพัฒนาตามข้อบังคับต่อไปนี้ เอกสาร:
รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ศิลปะ. 43, 72.
อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (1989)
กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”
“มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน” คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 N 1014 “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรม - โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน"
มติของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 N 26, มอสโก “ เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.1.3049-13 “ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบการบำรุงรักษาและการจัดระเบียบของระบอบการปกครอง งานองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ โปรแกรม(จากประมาณ โปรแกรม, เช่น. "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"):
เป้า:
การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กได้สนุกสนานกับวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ สร้างรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและคุณลักษณะเฉพาะบุคคล การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ การเรียนในโรงเรียน มั่นใจในความปลอดภัย ของชีวิตเด็กก่อนวัยเรียน
เป้า (โปรแกรมในวัยเด็ก) :
สร้างโอกาสให้เด็กแต่ละคนในโรงเรียนอนุบาลได้พัฒนาความสามารถ มีปฏิสัมพันธ์กับโลกในวงกว้าง การฝึกฝนเชิงรุกในกิจกรรมประเภทต่างๆ และการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ โปรแกรมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการสื่อสาร ความเชื่อมั่นทางสังคม และการวางแนวคุณค่าที่กำหนดพฤติกรรม กิจกรรม และทัศนคติของเด็กต่อโลก
งาน ( โปรแกรม“ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน) (ส่วนบังคับ):
1. การดูแลสุขภาพ อารมณ์ และพัฒนาการของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงที
2. การสร้างบรรยากาศเป็นกลุ่มที่มีทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นมิตรกับนักเรียนทุกคน ซึ่งทำให้พวกเขาเติบโตเข้าสังคมได้ มีน้ำใจ อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น มุ่งมั่นในความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์
3. การใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่างๆให้เกิดประโยชน์สูงสุดบูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา
4. องค์กรสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์)กระบวนการศึกษา
5. ความแปรปรวนในการใช้สื่อการศึกษาช่วยให้เกิดการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน
6. เคารพในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
7. ความสามัคคีของแนวทางการเลี้ยงดูบุตรในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
8. การปฏิบัติตามข้อกำหนดใน งานโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถมศึกษาแห่งความต่อเนื่องขจัดภาระทางจิตใจและร่างกายมากเกินไปในเนื้อหาการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทำให้มั่นใจว่าไม่มีแรงกดดัน
การสอนวิชา
งาน ( โปรแกรม"วัยเด็ก)
1. เสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก
รากฐานของวัฒนธรรมด้านยานยนต์และสุขอนามัยของเขา
2. การพัฒนาแบบองค์รวมของเด็กตามสายพันธุ์ที่เป็นไปได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
กิจกรรม;
3. เสริมพัฒนาการเด็ก มั่นใจกระบวนการที่เป็นหนึ่งเดียว
การขัดเกลาทางสังคมโดยคำนึงถึงความต้องการของเด็ก
โอกาสและความสามารถ
4. การพัฒนาตามเนื้อหาการศึกษาด้านอารมณ์ที่แตกต่างกัน
การตอบสนอง ความสามารถในการเอาใจใส่ ความพร้อมที่จะแสดงออก
ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมในกิจกรรม พฤติกรรม การกระทำของเด็ก
5. การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนา
ความรู้และการไตร่ตรองที่เป็นอิสระการพัฒนาจิตใจ
ความสามารถและคำพูดของเด็ก
6. ปลุกกิจกรรมสร้างสรรค์และจินตนาการของเด็ก ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์
7. การที่เด็กเข้าสู่โลกสมัยใหม่ที่หลากหลาย
ปฏิสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกับพื้นที่ต่างๆ วัฒนธรรม: กับ
ทัศนศิลป์และดนตรี วรรณกรรมเด็ก และครอบครัว
ภาษา นิเวศวิทยา คณิตศาสตร์ การเล่น
8. แนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรมของประเทศของตนและปลูกฝังความเคารพ
ชนชาติและวัฒนธรรมอื่นๆ
9. แนะนำให้ลูกรู้จักความสวยงาม ความดี การไม่รุนแรง เพราะเป็นสิ่งสำคัญนั่นเอง
วัยอนุบาลกลายเป็นช่วงเวลาที่ความรู้สึกของเด็กตื่นขึ้น
การมีส่วนในโลก ความปรารถนาที่จะทำความดี
งาน (ส่วนหนึ่งของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน-บางส่วน โปรแกรม) :
หลักการและแนวทางการจัดการศึกษา กระบวนการ:
1. สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษาโดยมีเป้าหมายคือการพัฒนาเด็ก
2. รวมหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในทางปฏิบัติ (สอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการและก่อนวัยเรียน การสอน) .
3. ตรงตามเกณฑ์ความสมบูรณ์ ความจำเป็น และความเพียงพอ (ทำให้คุณสามารถแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้โดยใช้สื่อที่จำเป็นและเพียงพอ โดยเข้าใกล้ความสมเหตุสมผลมากที่สุด "ขั้นต่ำ") .
4. รับประกันความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการฝึกอบรมและการพัฒนาและวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างการดำเนินการซึ่งมีการสร้างความรู้ความสามารถและทักษะดังกล่าวที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน
5. สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียน
6. ขึ้นอยู่กับหลักการเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนของการสร้างกระบวนการศึกษา
7. จัดให้มีวิธีแก้ปัญหา ซอฟต์แวร์งานการศึกษาในกิจกรรมร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาปกติตามลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย
8. เกี่ยวข้องกับการสร้างกระบวนการศึกษาในรูปแบบที่เหมาะสมกับวัย ทำงานกับเด็กๆ(เกม)
9. สร้างขึ้นบนหลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม คำนึงถึงค่านิยมและประเพณีของชาติในด้านการศึกษา
สำคัญสำหรับ การพัฒนาและการนำคุณลักษณะโปรแกรมงานไปใช้.
อายุและลักษณะเฉพาะของเด็กในกลุ่ม ___
ตัวอย่างเช่น เด็กทุกคนในกลุ่มมีทักษะการดูแลตนเองที่สมบูรณ์แบบและปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล เด็กส่วนใหญ่มีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เด็กในกลุ่มมีความอยากรู้อยากเห็น แสดงกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจสูงและชอบฟังหนังสือ
ในกิจกรรมการเล่น เด็ก ๆ จะกระจายบทบาทและจัดโครงสร้างพฤติกรรมของตนเองโดยอิสระตามบทบาทการเล่น
คำพูดมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง รวมถึงด้านเสียงด้วย ในกิจกรรมการมองเห็น พวกเขาสามารถพรรณนาวัตถุที่มีรูปร่างกลม วงรี สี่เหลี่ยมได้ เด็ก 60% รู้จักสีและเฉดสี ลูกหลานของเราเชี่ยวชาญเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ฯลฯ
ผลการพัฒนาที่วางแผนไว้ โปรแกรม(ในรูปแบบของเป้าหมาย)
(สารสกัดจาก โปรแกรมตามกลุ่มอายุ)
พื้นที่การศึกษา:
ทิศทาง “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”.
ทิศทาง “การพัฒนาองค์ความรู้”.
ทิศทาง “การพัฒนาคำพูด”.
ทิศทาง “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์”.
ทิศทาง “การพัฒนาทางกายภาพ”.
รายละเอียดของกิจกรรมการศึกษาจัดทำขึ้นตามขอบเขตการพัฒนาเด็กที่นำเสนอใน 5 สาขาวิชา โดยคำนึงถึงหลักสูตรการศึกษาโดยประมาณที่ใช้ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน ( "วัยเด็ก", "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน").
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร - สามารถนำเสนอในรูปแบบการศึกษาต่างๆ กิจกรรม: ความปลอดภัยในชีวิต สถานการณ์ปัญหาในเกม บทสนทนา แบบทดสอบ
การบริการตนเองและงานบ้านขั้นพื้นฐานสามารถนำเสนอได้ในรูปแบบของการศึกษา กิจกรรม: การมอบหมาย หน้าที่ เกม บทสนทนา HBT
กิจกรรมการเล่นเกมนำเสนอในรูปแบบการศึกษา กิจกรรม: การสวมบทบาท การสอน ฯลฯ
การพัฒนาองค์ความรู้ – นำเสนอในรูปแบบต่างๆ ของการศึกษา กิจกรรม: FEMP, FCCM, บทสนทนา, เกมการสอน, ดูภาพวาดและภาพประกอบ, รวบรวม, ดำเนินโครงการ, แบบทดสอบ
การพัฒนาคำพูด – การพัฒนาคำพูด - รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: บทสนทนา แบบทดสอบ เกมการสอน การดูภาพวาดและภาพประกอบ
การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ - ก) กิจกรรมการมองเห็น - รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: การเขียนแบบ, การสร้างแบบจำลอง, การประยุกต์ คอลลาจ โครงการ. พบปะศิลปิน. นิทรรศการ.
การรับรู้เรื่องนวนิยายและนิทานพื้นบ้าน--รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: บทสนทนาการฟังแบบแผ่วเบา ทำงาน อ่านหนังสือ เรียนกวีนิพนธ์ เล่นละคร
c) กิจกรรมดนตรี - รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: การฟัง การแสดงด้นสด การแสดง ดนตรีและเกมกลางแจ้ง การพักผ่อน วันหยุด และความบันเทิง
พัฒนาการทางร่างกาย – กิจกรรมการเคลื่อนไหว – รูปแบบการศึกษา กิจกรรม: เกมกลางแจ้ง, เล่นออกกำลังกาย, กิจกรรมพลศึกษา, เกมส์กีฬา, วันหยุดพลศึกษา -
2. คำอธิบายรูปแบบ วิธีการ วิธีดำเนินการ โปรแกรม(โดยประมาณ โปรแกรม) - สามารถแสดงในรูปแบบได้ ตาราง: ทิศทางการพัฒนา รูปแบบของการดำเนินการ โปรแกรม(กิจกรรมร่วม กิจกรรมอิสระ ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว) ; วิธีการ; วิธีการและเทคนิค วิธี)
3. คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษาประเภทต่าง ๆ และแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรม (โดยประมาณ โปรแกรม)
4. แนวทางและทิศทางในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก (โดยประมาณ โปรแกรม)
5. คุณลักษณะของการโต้ตอบ น้ำท่วมทุ่งทีมกับครอบครัว (โดยประมาณ โปรแกรม)
6. ส่วนหนึ่ง โปรแกรมก่อตั้งโดยผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษา (บางส่วน โปรแกรม) เนื้อหามีการกำหนดตามที่นำเสนอในส่วนนี้ โปรแกรมสาขาการศึกษา
5. ส่วนองค์กร:
1. การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี โปรแกรม, วิธีการฝึกอบรมและการศึกษา (รายการสื่อการสอนที่รับรองการดำเนินกิจกรรมการศึกษา)
2. กิจวัตรประจำวัน.
สามารถรวมได้: หลังจากกิจวัตรประจำวัน โหมดมอเตอร์ ตะแกรงชุบแข็ง
3. ไซโคลแกรมกิจกรรม
4. สารสกัดจากหลักสูตรสำหรับคุณ กลุ่ม: ตาราง GCD
5. การกระจายช่วงเวลาเฉพาะเรื่อง การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง
6. ลักษณะงานประเพณี วันหยุด กิจกรรมต่างๆ
7. คุณลักษณะขององค์กรในการพัฒนาเรื่องเชิงพื้นที่
ข้อกำหนดการลงทะเบียน โปรแกรมการทำงาน
1. ข้อความถูกพิมพ์ในโปรแกรมแก้ไขข้อความ Word ที่ด้านหนึ่งของแผ่น A4 ให้พิมพ์ แบบอักษร: TimesNewRoman ขนาด - 14 พอยต์
2. เหลือตามแนวของแผ่นงาน สาขา:
ซ้าย – 30 มม. ขวา – 15 มม. บน – 20 มม. ล่าง – 20 มม
3. บรรณานุกรมจัดทำขึ้นตาม GOST
4. โปรแกรมส่งเป็นกระดาษ - ในโฟลเดอร์และในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์
โอลก้า ปิโรจโควา
โครงสร้างแผนงานครูอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ตอนที่ 1)
ก่อนที่จะเข้าใกล้การออกแบบและเขียนโปรแกรมงานของครู สิ่งสำคัญคือต้องรู้แนวคิดพื้นฐานที่มีอยู่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน
1) ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน- พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ด้านระเบียบวิธี สถาบันก่อนวัยเรียนใช้เป็นพื้นฐานในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของตนเองโดยคำนึงถึงองค์ประกอบระดับภูมิภาคและสภาพท้องถิ่น (เช่น “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N. E. Veraksa; “Origins”, “Rainbow” ฯลฯ) .
2) โปรแกรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน- เอกสารการจัดการที่กำหนดบรรทัดฐานเป้าหมายเนื้อหาเทคโนโลยีและวิธีการแบบฟอร์มและวิธีการที่ใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งเมื่อจัดกระบวนการศึกษา พัฒนาโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและทีมงานสร้างสรรค์
3) โปรแกรมการทำงานของครู– พัฒนาโดยอาจารย์ตามโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดและมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติในระดับรัฐบาลกลาง (ในกรณีของเราตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีผลบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2014) . โปรแกรมการทำงานเป็นเอกสารเชิงบรรทัดฐานและได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียน
เอกสารกำกับดูแลที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาและครู:
บทความที่ 2 แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในกฎหมายของรัฐบาลกลางนี้
9) โปรแกรมการศึกษา - ชุดลักษณะพื้นฐานของการศึกษา (ขอบเขตเนื้อหาผลการวางแผนเงื่อนไขขององค์กรและการสอนและในกรณีที่กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดไว้แบบฟอร์มการรับรองซึ่งนำเสนอในรูปแบบของหลักสูตรปฏิทินการศึกษา , โปรแกรมการทำงานของวิชาวิชาการ หลักสูตร สาขาวิชา (หลักสูตร องค์ประกอบอื่น ๆ ตลอดจนการประเมินและสื่อการสอน
ข้อ 48. หน้าที่และความรับผิดชอบของอาจารย์ผู้สอน
1. อาจารย์ผู้สอนมีหน้าที่:
1) ดำเนินกิจกรรมในระดับมืออาชีพระดับสูง ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการใช้วิชาวิชาการหลักสูตรสาขาวิชาวินัย (โมดูล) อย่างเต็มที่ตามโปรแกรมงานที่ได้รับอนุมัติ.
ไดเรกทอรีคุณสมบัติแบบรวมสำหรับตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงานลงวันที่ 31 ตุลาคม 2553 หมวด หน้าที่ความรับผิดชอบ :
นักบำบัดการพูด -ใช้โปรแกรมการศึกษา
นักจิตวิทยาการศึกษา - เก็บรักษาเอกสารในรูปแบบที่กำหนด เพื่อนำไปใช้ตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ มีส่วนร่วมในการวางแผนและพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาและราชทัณฑ์ของกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของนักเรียนนักเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าระดับการฝึกอบรมของนักเรียนนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดด้านการศึกษาของรัฐบาลกลาง
นักการศึกษา (รวมถึงผู้อาวุโส) - พัฒนาแผน (โปรแกรม) งานด้านการศึกษาร่วมกับกลุ่มนักเรียนและนักเรียน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน(คำสั่งลงวันที่ 10/17/56 มีผลตั้งแต่ 01/01/2557) - มีข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและดังนั้นข้อกำหนดในการจัดทำโปรแกรมการทำงานของครู
ส่วนของโปรแกรมการทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
1. หน้าแรก
3. ส่วนเป้าหมาย:
หมายเหตุอธิบาย
วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของหลักสูตรการศึกษาหลัก
หลักการและแนวทางการจัดกระบวนการศึกษา
ลักษณะที่มีนัยสำคัญต่อการพัฒนาและการดำเนินการตามแผนงาน คุณสมบัติของการจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ, ประชากร, ชาติ - วัฒนธรรมและอื่น ๆ )
อายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กที่อาจเกิดขึ้น
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม
หลักสูตรการดำเนินงานการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มอาวุโสของ MBDOU PGO “โรงเรียนอนุบาลหมายเลข __” ในรูปแบบตาราง: ทิศทางการพัฒนา; ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก กลุ่มอายุ รูปแบบกิจกรรมการศึกษา
รายชื่อสื่อการสอนที่รับรองการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในกลุ่มอาวุโส ในรูปแบบตาราง: ทิศทางการพัฒนา; คู่มือระเบียบวิธี ภาพ - เครื่องช่วยสอน; สมุดงาน
รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และวิธีการดำเนินโครงการในกลุ่มอาวุโส ในรูปแบบตาราง: ทิศทางการพัฒนา; รูปแบบของการดำเนินโครงการ (กิจกรรมร่วม กิจกรรมอิสระ ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว) วิธีการ; วิธีการและเทคนิค วิธี)
ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและสังคม
การวางแผนงานกับเด็ก ๆ ในกลุ่ม:
การวางแผนประจำปีโดยประมาณ
ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง (GCD และกิจกรรมร่วม)
ต้นแบบการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูกับนักเรียนสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
ส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คุณลักษณะขององค์กรของกระบวนการศึกษาในกลุ่ม (ภูมิอากาศ, ประชากรศาสตร์, ระดับชาติ - วัฒนธรรมและอื่น ๆ )
5. ส่วนองค์กร
การออกแบบสภาพแวดล้อมเรื่อง-เชิงพื้นที่
กิจวัตรประจำวัน โครงสร้าง GCD (ตารางเรียน โหมดมอเตอร์ โครงการสำหรับเด็กที่แข็งกระด้าง)
รายการสื่อการสอน (สำหรับการดำเนินงานส่วนหลักและส่วนหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)
- การส่งรายงานทางอิเล็กทรอนิกส์ไปยังสำนักงานสรรพากรผ่านทางอินเทอร์เน็ต
- การยกเว้นนิติบุคคลจาก Unified State Register สำหรับข้อมูลที่เป็นเท็จ: เหตุ, การอุทธรณ์คำตัดสินของ Federal Tax Service เกี่ยวกับการยกเว้นที่จะเกิดขึ้น
- โรงแรมคืออะไร โดยการติดต่อหน่วยงานที่ได้รับอนุญาต คุณสามารถค้นหาได้
- แอปพลิเคชันสำหรับการถอนการลงทะเบียนของพื้นที่ถอนการลงทะเบียน UTII IP UTII