โครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรม แนวคิดเรื่อง "ความต้องการ" และ "แรงจูงใจ"
เป้าหมายคือสิ่งที่บุคคลมุ่งมั่นเพื่อสิ่งที่เขาทำงานเพื่อสิ่งที่เขาต่อสู้เพื่อสิ่งที่เขาต้องการบรรลุในกิจกรรมของเขา หากไม่มีเป้าหมาย กิจกรรมที่มีสติก็เป็นไปไม่ได้
เป้าหมายของกิจกรรมของมนุษย์เกิดขึ้นและพัฒนาในอดีตในกระบวนการทำงาน สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นจากชีวิตทางสังคม ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่บุคคลอาศัยอยู่ ขึ้นอยู่กับบทบาทของบุคคล การมอบหมายทางสังคม การพัฒนา และคุณลักษณะส่วนบุคคล เป้าหมายจะอยู่ใกล้หรือไกลก็ได้ เป้าหมายที่ห่างไกลนั้นเกิดขึ้นได้จากการบรรลุเป้าหมายบางส่วนในทันทีจำนวนหนึ่ง ซึ่งทีละขั้นตอนจะนำไปสู่การนำไปปฏิบัติในอนาคต
เป้าหมายที่สำคัญและมีความหมายต่อสังคมกลายเป็นที่มาของกิจกรรมส่วนบุคคล เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่เท่านั้นที่สร้างพลังงานอันยิ่งใหญ่ เป้าหมายดังกล่าวทำให้เกิดความสามัคคีของกิจกรรมทางจิตอารมณ์และความตั้งใจโดยมีจุดมุ่งหมายในการมีสติอยู่ที่เป้าหมายที่ตั้งไว้ “การสะท้อนเป้าหมาย” ดังที่ I.P. พาฟโลฟมีความสำคัญอย่างยิ่งซึ่งเป็นรูปแบบหลักของพลังงานสำคัญของมนุษย์
ชีวิตเป็นสิ่งสวยงามและแข็งแกร่งสำหรับผู้ที่มุ่งมั่นอย่างต่อเนื่องเพื่อเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง เมื่อเป้าหมายหายไป ชีวิตก็ไร้สีสันและน่าเบื่อ
แรงจูงใจเป็นแรงผลักดันภายในที่บังคับให้บุคคลกระทำการ แรงจูงใจของกิจกรรมและพฤติกรรมของมนุษย์มีความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมกับความต้องการทางธรรมชาติและวัฒนธรรมของเขา ความต้องการก่อให้เกิดความสนใจ การวางแนวของแต่ละบุคคลต่อวัตถุบางอย่างโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้รู้และเชี่ยวชาญสิ่งเหล่านั้น
แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมอาจเป็นความต้องการด้านวัตถุ (ความต้องการอาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่อยู่อาศัย) และความต้องการด้านจิตวิญญาณและวัฒนธรรม (ความรู้ความเข้าใจ สังคมและการเมือง สุนทรียภาพ) แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมอาจอยู่ใกล้ (เพื่อให้บรรลุตามที่ต้องการในอนาคตอันใกล้นี้) และอยู่ห่างไกล (เมื่อมีการวางแผนการดำเนินการตามที่ต้องการเป็นเวลานาน)
แรงจูงใจยังถูกจำแนกตามระดับของการรับรู้ มีแรงจูงใจที่ได้รับการยอมรับอย่างชัดเจนและชัดเจน - หน้าที่ต่อทีม ความรับผิดชอบ วินัย ฯลฯ แต่ในหลายกรณี แรงจูงใจโดยไม่รู้ตัวดำเนินการ เช่น นิสัย ทัศนคติที่มีอคติต่อข้อเท็จจริงบางอย่างของชีวิต ผู้คน ฯลฯ อย่างไรก็ตามไม่ว่าระดับการรับรู้ถึงแรงจูงใจของกิจกรรมจะเป็นอย่างไร แต่ก็เป็นปัจจัยชี้ขาดในการบรรลุเป้าหมาย
เป้าหมายและแรงจูงใจของกิจกรรมของมนุษย์ถูกกำหนดโดยสภาพความเป็นอยู่ อุตสาหกรรม การศึกษา และความสัมพันธ์ในการเล่นเกม มีความเชื่อมโยงบางอย่างระหว่างเป้าหมายและแรงจูงใจของกิจกรรม ในอีกด้านหนึ่งเป้าหมายและแรงจูงใจบังคับให้บุคคลทำกิจกรรมกำหนดเนื้อหาและวิธีการนำไปปฏิบัติและในทางกลับกันสิ่งเหล่านั้นจะเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมภายใต้อิทธิพลของเงื่อนไขที่เกิดขึ้น ในกระบวนการของกิจกรรม ความต้องการและความสนใจใหม่ อุดมคติและความเชื่อเกิดขึ้นและพัฒนา - การผลิต จิตใจ สุนทรียศาสตร์ กีฬา
แรงจูงใจ
ทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมได้ ฝ่ายปฏิบัติการและด้านเทคนิค:กิจกรรม - การกระทำ - การดำเนินการ และมีด้านข้าง สร้างแรงบันดาลใจ:แรงจูงใจ – เป้าหมาย – งาน .
แต่ละกิจกรรมจะถูกกระตุ้น แรงจูงใจ - แรงจูงใจเป็นเป้าหมายของความต้องการบางสิ่งบางอย่างที่ดำเนินกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น หัวข้อของกิจกรรมอาจเป็นได้ทั้งเนื้อหาและมอบให้ในการรับรู้หรือในอุดมคติ เราถูกรายล้อมไปด้วยวัตถุต่างๆ มากมาย และบ่อยครั้งที่เรามีความคิดมากมายอยู่ในใจ วัตถุจะกลายเป็นแรงจูงใจเมื่อตรงกับความต้องการของเรา กระบวนการตอบสนองความต้องการด้วยวัตถุเรียกว่าการทำให้เป็นวัตถุของความต้องการ ความต้องการ→รายการ→แรงจูงใจ.
ได้รับแจ้งจากแรงจูงใจในกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งผู้ทดสอบจึงตั้งเป้าหมายบางอย่างให้กับตัวเอง , เหล่านั้น. วางแผนของเขาอย่างมีสติ การกระทำ บรรลุผลตามที่ต้องการ เป้า - นี่คือภาพของสิ่งที่ต้องการนั่นคือผลลัพธ์ที่ควรได้รับระหว่างการดำเนินกิจกรรม การตั้งเป้าหมายหมายถึงหลักการที่กระตือรือร้นในเรื่อง: บุคคลไม่เพียงแค่ตอบสนองต่อการกระทำของสิ่งเร้าเท่านั้น แต่ยังจัดระเบียบพฤติกรรมของเขาอย่างแข็งขัน การกระทำถูกกำหนดโดยตรรกะของสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัตถุประสงค์นั่นคือในการกระทำของเขาบุคคลจะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของวัตถุที่เขามีอิทธิพล
ในขณะเดียวกัน การบรรลุเป้าหมายก็เกิดขึ้นได้เสมอ ในเงื่อนไขเฉพาะ ซึ่งอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ เรียกว่าเป้าหมายในเงื่อนไขเฉพาะ งาน . การดำเนินการ - วิธีดำเนินการ เงื่อนไขหมายถึงทั้งสถานการณ์ภายนอก (ในตัวอย่างของเรา - การมีอยู่หรือไม่มีเครื่องคิดเลข) และความเป็นไปได้ วิธีการภายในของวัตถุที่แสดง (บางคนสามารถนับได้อย่างสมบูรณ์ในใจ แต่สำหรับคนอื่น ๆ มันเป็น จำเป็นต้องทำบนกระดาษ) การดำเนินการมีน้อยหรือแทบไม่เกิดขึ้นเลย โดยพื้นฐานแล้วแตกต่างไปจากการกระทำที่ต้องมีการควบคุมการดำเนินการอย่างมีสติ ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณบันทึกการบรรยาย คุณจะดำเนินการ: คุณพยายามเข้าใจความหมายของคำพูดของครูและบันทึกไว้ในกระดาษ ในระหว่างกิจกรรมนี้ คุณดำเนินการต่างๆ ดังนั้น การเขียนคำใดๆ ก็ตามประกอบด้วยการดำเนินการบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ในการเขียนตัวอักษร "a" คุณต้องสร้างวงรีและตะขอ คุณจะทำสิ่งนี้โดยอัตโนมัติ ตัวอย่างเช่น สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเขียนตัวอักษร "a" ถือเป็นการกระทำ เนื่องจากเป้าหมายของเขาคือการเรียนรู้วิธีการเขียนจดหมายนี้ให้เชี่ยวชาญ
ระดับต่ำสุดในโครงสร้างของกิจกรรมคือระดับของการทำงานทางจิตสรีรวิทยา วัตถุที่ดำเนินกิจกรรมนั้นมีระบบประสาทที่พัฒนาอย่างมาก ระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ซับซ้อน และอวัยวะรับความรู้สึกที่พัฒนาแล้ว ฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยาหมายถึงการสนับสนุนทางสรีรวิทยาของกระบวนการทางจิต ซึ่งรวมถึงความสามารถหลายประการของร่างกายของเรา เช่น ความสามารถในการรับรู้ การสร้างและบันทึกร่องรอยของอิทธิพลในอดีต ความสามารถของมอเตอร์ (มอเตอร์) เป็นต้น
เราจะรู้ได้อย่างไรว่าเรากำลังจัดการกับการกระทำที่จุดไหน และจุดไหนที่มีกิจกรรม?- A.N. Leontyev: กิจกรรมเป็นกระบวนการที่โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าแรงจูงใจเกิดขึ้นพร้อมกับเป้าหมาย เพื่ออธิบายประเด็นนี้ เขายกตัวอย่างต่อไปนี้ นักเรียนคนหนึ่งกำลังเตรียมตัวสอบอ่านหนังสือ สมมติว่าเพื่อนมาหานักเรียนของเราแล้วบอกว่าไม่จำเป็นต้องใช้หนังสือเล่มนี้ในการสอบ เพื่อนเราจะทำอย่างไร? มีสองตัวเลือกที่เป็นไปได้: นักเรียนจะเต็มใจวางหนังสือลง หรือเขาจะอ่านต่อ ในกรณีแรก แรงจูงใจไม่ตรงกับเป้าหมาย การอ่านหนังสือมีวัตถุประสงค์เพื่อเรียนรู้เนื้อหาและได้รับความรู้ใหม่ อย่างไรก็ตาม จุดประสงค์ไม่ใช่เนื้อหาของหนังสือ แต่เป็นการสอบผ่าน ดังนั้น ในที่นี้เราสามารถพูดถึงการกระทำ ไม่ใช่เกี่ยวกับกิจกรรม ในกรณีที่สอง จุดประสงค์ของการอ่านสอดคล้องกับจุดประสงค์ของการอ่าน จุดประสงค์คือการเรียนรู้เนื้อหาของหนังสือในตัวมันเอง โดยไม่คำนึงถึงการสอบผ่าน
คำว่า "ความจำเป็น" ได้รับการประกาศเกียรติคุณในปี พ.ศ. 2481 โดยเฮนรี เมอร์เรย์เท่านั้น
ความต้องการ- นี่คือรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารระหว่างสิ่งมีชีวิตกับโลกภายนอกซึ่งเป็นที่มาของกิจกรรมของพวกมัน. ความต้องการในฐานะพลังสำคัญภายในของสิ่งมีชีวิตกระตุ้นให้ดำเนินกิจกรรม (กิจกรรม) ในรูปแบบที่กำหนดไว้ในเชิงคุณภาพซึ่งจำเป็นสำหรับการอนุรักษ์และพัฒนาบุคคลและสายพันธุ์. (D.A. Leontiev)
ความต้องการมีลักษณะดังนี้: เป็นกลาง; เป็นความต้องการในวัตถุเฉพาะ (สถานการณ์) เสมอ ลักษณะสำคัญของความต้องการคือพลวัตเฉพาะของความต้องการ เช่น ความสามารถในการทำให้เป็นจริงและเปลี่ยนแปลงความตึงเครียด จางหายไปและทำซ้ำอีกครั้ง เนื่องจากความเป็นกลาง ความต้องการจึงมีลักษณะการส่งสัญญาณ เช่น สามารถปรับเปลี่ยนได้โดยใช้สัญญาณภายนอกและภายใน
แรงจูงใจ(จากภาษาละติน movere - เคลื่อนไหว, ผลัก) - นี่คือภายในเช่น แรงกระตุ้นที่เล็ดลอดออกมาจากวัตถุ (ความปรารถนา แรงดึงดูด ความปรารถนา ความปรารถนา) ต่อการกระทำบางอย่าง ซึ่งท้ายที่สุดมีจุดมุ่งหมายเพื่อสนองความต้องการหรือบรรลุสภาวะแวดล้อมหรือบุคลิกภาพของตนเองที่ต้องการ แรงจูงใจ- นี่คือสิ่งที่จัดกิจกรรมบางประเภท
แหล่งที่มาของแรงจูงใจ:
– ในหัวข้อนั้นเอง (ในความต้องการ สัญชาตญาณ ความโน้มเอียง แรงผลักดัน กระบวนการรับรู้ โครงสร้างความหมายและเป้าหมาย)
– ในโลกภายนอก (ในสถานการณ์; เค. เลวิน)
– ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของวัตถุกับโลกภายนอก
หน้าที่ของแรงจูงใจ:
1) หน้าที่กำกับของแรงจูงใจ - ในช่วงวัยรุ่น ความต้องการที่จะรักและถูกรักมีมาก บุคคล (จนกว่าแรงจูงใจจะปรากฏขึ้น) จนกว่าความต้องการจะถูกคัดค้านในบุคคลใดบุคคลหนึ่งเขาเป็นผู้นำในการดำเนินชีวิตเข้าร่วมงานปาร์ตี้ทุกประเภทและสิ่งอื่น ๆ โดยหลักการแล้วมันเป็นไปได้ที่จะสนองความต้องการของเขา ทันทีที่มีแรงจูงใจปรากฏขึ้น วัตถุที่ต้องการก็ถูกสร้างขึ้น พฤติกรรมจะถูกชี้นำทันที
2) ฟังก์ชั่นการสร้างความหมายของแรงจูงใจ . เพื่อที่จะพูดคุยเกี่ยวกับหน้าที่ของการสร้างความหมาย เราควรพูดถึงวิธีการจัดระเบียบทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคคล โครงสร้างของมันคืออะไร ทั้งสัตว์และมนุษย์มักจะพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่มีแรงจูงใจขัดแย้งกัน - เมื่อมีแรงจูงใจหลายอย่างเกิดขึ้นพร้อมๆ กัน นักพฤติกรรมศาสตร์เป็นคนแรกที่ศึกษาความขัดแย้งของแรงจูงใจ พวกเขาศึกษาพลังของแรงจูงใจโดยเอาแรงจูงใจมาปะทะกัน ตัวอย่างเช่น หนูหิวโหย ด้านหน้าเป็นทางเดิน และมีกระแสไฟฟ้าไหลไปตามพื้นทางเดิน สุดทางเดิน (เธอเห็น) มีที่ป้อนอาหาร แรงจูงใจสองประการทำงานในเวลาเดียวกัน - อาหารและความปรารถนา (หลีกเลี่ยง) ความเจ็บปวด หนูจะต้องทนกระแสน้ำได้มากขนาดไหนขณะวิ่งไปตามทางเดินนี้จะเป็นตัวบ่งชี้ถึงความแข็งแกร่งของแรงจูงใจด้านอาหาร สัตว์ที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่มีแรงจูงใจขัดแย้งกันก็สามารถแก้ไขสถานการณ์นี้ได้ แต่การตัดสินใจครั้งนี้ขึ้นอยู่กับตัวบ่งชี้เดียวเสมอ นั่นคือความแข็งแกร่งของแรงจูงใจ (ความแข็งแกร่งของแรงจูงใจนี้) แต่ละครั้งที่สัตว์ตัวนี้ตัดสินใจว่ามันต้องการอะไรมากขึ้น เพื่อหลีกเลี่ยงความเจ็บปวด ดื่ม กิน นอนหลับ และอื่นๆ แรงจูงใจที่แข็งแกร่งกว่าจะชนะ พฤติกรรมของมันจึงไม่เป็นระเบียบ
ทุกครั้งที่มีคนชนะ แรงจูงใจไม่ใช่แรงจูงใจที่แข็งแกร่ง แต่เป็นแรงจูงใจที่สำคัญกว่า ในมนุษย์ ลำดับชั้นของแรงจูงใจนั้นถูกสร้างขึ้นในลักษณะเฉพาะ Leontyev เรียกองค์กรนี้ว่า ลำดับชั้นของแรงจูงใจ- บันไดดังกล่าวซึ่งมีแรงจูงใจทั้งหมดเรียงกันขึ้นอยู่กับความสำคัญของมัน ไม่ว่าอะไรจะอยู่ชั้นล่างสุดของบันไดนี้ สิ่งที่สำคัญที่สุดก็จะเป็นผู้ชนะ เช่น นักเรียนกำลังนั่งบรรยาย อยากนอน อยากกิน แต่จริงๆ แล้วไม่อยากฟังบรรยาย แต่ก็ไม่หนีจากการบรรยาย แต่นั่งจนจบ ซึ่งหมายความว่าแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจหรือทางสังคมมีความสำคัญมากกว่า บุคคลไม่ได้เกิดมาพร้อมกับลำดับชั้นของแรงจูงใจที่เตรียมไว้ มันถูกสร้างขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปในระหว่างการสร้างยีน
ขั้นตอนของการก่อตัวของลำดับชั้นแรงจูงใจวี :
1. การเกิดบุคลิกภาพครั้งแรก เมื่อลำดับชั้นนี้ถูกสร้างขึ้น แต่ลำดับชั้นนี้ถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของผู้ที่เลี้ยงดูเด็กซึ่งอยู่ในสภาพแวดล้อมใกล้เคียงของเขาและสร้างการดำเนินการทางการศึกษาบางอย่าง เมื่อเราสอน เราให้ความรู้ และเมื่อเราให้ความรู้ เราก็สร้างขอบเขตแห่งแรงบันดาลใจ
ปรากฏการณ์หวานอมขมกลืน- ส่งสัญญาณการปรากฏตัว แรงจูงใจทางสังคม(ถ้าไม่ใช่เพราะอย่างนั้น ฉันก็คงจะเอาไปกินโดยไม่รู้สึกผิดชอบชั่วดี และจะไม่เสียใจ หรือจะหยุดแหกกฎ) ปรากฏการณ์อันขมขื่นนั้นบ่งบอกว่า ประการแรก แรงจูงใจทางสังคมปรากฏขึ้น และประการที่สอง ความขัดแย้งของพวกเขาเริ่มต้นขึ้น ความขัดแย้งนี้ - การปะทะกันของแรงจูงใจ - เป็นจุดเริ่มต้นของการสร้างลำดับชั้น ยังไม่มีลำดับชั้นในขณะนี้ มีการเริ่มต้นก่อสร้างครั้งนี้ ซึ่งหมายความว่านี่คือการเกิดบุคลิกภาพครั้งแรก ปรากฏการณ์หวานอมขมกลืนไม่ได้ถูกค้นพบในเด็กบางกลุ่ม แต่เราพบบ่อยมากในผู้ใหญ่ เนื่องจากมีรางวัล A ที่ไม่สมควรได้รับจากการหลอกลวง
โมทีฟเป็นรูปแบบหนึ่งของการเชื่อมโยงระหว่างบุคคลกับโลกภายนอก เมื่อกิจกรรมประเภทใหม่ปรากฏขึ้น แรงจูงใจใหม่ก็ปรากฏขึ้น บุคคลมักจะอยู่ในความขัดแย้งนี้ในสถานการณ์ที่ต้องเลือกระหว่างแรงจูงใจ ในสถานการณ์ของการสร้างและสร้างลำดับชั้นของแรงจูงใจขึ้นใหม่ ซึ่งบ่อยครั้งไม่ได้ถูกสร้างขึ้นตามประเภท บุคลิกภาพปิรามิด(มีแรงจูงใจพื้นฐานประการหนึ่ง - ผู้นำและที่เหลือเป็นผู้ใต้บังคับบัญชา) บ่อยครั้งที่บุคคลมีจุดสูงสุดหลายประการ (แรงจูงใจพื้นฐาน) - ความรัก มิตรภาพ ลูกๆ งาน การตระหนักรู้ในตนเอง และความคิดสร้างสรรค์ มีแรงจูงใจพื้นฐานมากมายและมักจะมีความขัดแย้งระหว่างกันซึ่งบุคลิกภาพเกิดขึ้นพัฒนาอย่างต่อเนื่องซึ่งมีความจำเป็นต้องอยู่ใต้บังคับบัญชาครั้งแล้วครั้งเล่าสิ่งที่สำคัญกว่าเช่นเพื่อนชวนนักเรียนมา งานปาร์ตี้และบอกว่าไม่ได้เจอกันนานและต้องเตรียมตัวสัมมนาพรุ่งนี้ซึ่งจะมีการทดสอบ
2. การเกิดใหม่ของบุคลิกภาพ - กำลังสร้างลำดับชั้นใหม่ ขึ้นอยู่กับทางเลือกที่เป็นอิสระ- วัยแรกรุ่นคือการระเบิดของการตระหนักรู้ในตนเองและบุคคลก็ใช้ การสะท้อนกลับเพื่อสร้างลำดับชั้นของคุณเอง แรงจูงใจหลักหรือแรงจูงใจที่สำคัญกว่าจะครองตำแหน่งที่สูงกว่า แรงจูงใจที่สำคัญกว่าเหล่านี้มี ฟังก์ชั่นการสร้างความหมายซึ่งอันที่มีนัยสำคัญน้อยกว่าไม่มี พวกเขาให้ความหมายกับทุกสิ่งที่อยู่ในขอบเขตของการสร้างความหมายของแรงจูงใจเหล่านี้
แนวคิดเรื่องความหมายไม่เสถียร แต่เป็นประสบการณ์ที่มีความสำคัญทางอัตวิสัยเพิ่มขึ้นของวัตถุ เลออนตีเยฟ: ความหมายส่วนบุคคล– ประสบการณ์ที่มีความสำคัญเชิงอัตวิสัยเพิ่มขึ้นในเรื่องของเหตุการณ์การกระทำที่อยู่ในขอบเขตของการกระทำของแรงจูงใจชั้นนำ
พวกเขาแยกแยะตามหน้าที่:
1) แรงจูงใจที่สร้างความหมาย – แรงจูงใจชั้นนำในลำดับชั้น
2) แรงจูงใจ - สิ่งเร้าที่สามารถสร้างอารมณ์ได้ แต่ไม่สามารถให้ความหมายส่วนตัวกับสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามแรงจูงใจนี้ได้
ตัวอย่างเช่น แรงจูงใจหลักของบุคคลคือการพัฒนาทางวิชาชีพ เขาเลือกระหว่างงาน ซึ่งแต่ละงานรับประกันว่าเขาจะเติบโตอย่างเหลือเชื่อในฐานะมืออาชีพ ในกรณีนี้ เขาเริ่มมุ่งเน้นไปที่แรงจูงใจ - สิ่งจูงใจ ซึ่งอาจเป็นที่ตั้งของสถานที่ทำงาน การจ่ายเงิน ความสัมพันธ์ในทีม แรงจูงใจ-สิ่งเร้าเหล่านี้สามารถก่อให้เกิดอารมณ์ที่รุนแรงมาก แต่พวกเขาไม่ได้สร้างความหมาย
3) ฟังก์ชันโครงสร้างของแรงจูงใจ- แรงจูงใจสามารถจัดโครงสร้างกิจกรรมได้ การทำเช่นนี้เราต้องจำไว้ว่าในกิจกรรมมีแรงจูงใจและเป้าหมาย เป้าเป็นภาพอย่างมีสติถึงผลที่ต้องการ หรือภาพอย่างมีสติของผลลัพธ์ในอนาคต สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเป้าหมายคือการรับรู้ แรงจูงใจเกี่ยวข้องกับเป้าหมาย แต่ไม่มีการติดต่อโดยตรงระหว่างกัน Leontyev: แรงจูงใจกระตุ้นให้เกิดการสร้างเป้าหมาย แต่พวกเขาไม่ได้กำหนดเป้าหมายโดยตรง
บุคคลสามารถกำหนดเป้าหมายที่เหมาะสมสำหรับตัวเองได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ มันมองเห็นได้ชัดเจนมาก ตัวอย่างเช่นบุคคลศึกษาเพื่ออะไร - แรงจูงใจทางปัญญา (เพื่อรับความรู้) หรือสังคม (เพื่อรับประกาศนียบัตร) เพื่อทำให้พ่อแม่พอใจหรือทำให้นายจ้างในอนาคตประหลาดใจ โดยปกติแล้วฟังก์ชันการจัดโครงสร้างจะแสดงโดยใช้ตัวอย่างของกิจกรรมทางจิต มันขึ้นอยู่กับว่าทำไมคนๆ หนึ่งถึงดำเนินกระบวนการคิด - เพื่อประโยชน์ของผลลัพธ์ เพื่อประโยชน์ของความรู้ เพื่อเป้าหมายทางสังคม เพื่อเอาชนะผู้อื่นด้วยจิตใจของเขา เมื่อแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์ (คิดว่ามีคำตอบเดียวได้และแก้ไขได้เร็ว) เมื่อพวกเขาต้องการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนเอง (หลายคำตอบ แก้ด้วยวิธีต่างๆ โดยไม่ใส่ใจกับเวลา) เป้าหมายดังกล่าวไม่จำเป็นต้องนำไปสู่การบรรลุจุดประสงค์อย่างแท้จริง สิ่งที่เรียกว่าการทดสอบเป้าหมายโดยการกระทำเกิดขึ้นนั่นคือบุคคลนั้นคิดว่าเป้าหมายเหล่านี้จะนำเขาไปสู่การตระหนักถึงแรงจูงใจ แต่ในความเป็นจริงแล้วอาจไม่เป็นเช่นนั้น พวกเขาสามารถปรากฏเป็นเป้าหมายระดับกลางเท่านั้นที่นำไปสู่การตระหนักถึงแรงจูงใจในจินตนาการของเขาเท่านั้น
ตัวอย่างในขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลค่อนข้างชัดเจน เช่น ชายหนุ่มตกหลุมรักหญิงสาวคนหนึ่ง ในกรณีนี้ความสัมพันธ์ของเขากับเธอคือแรงจูงใจของเขา แต่เขาไม่รู้ว่าจะดึงดูดความสนใจของผู้หญิงคนนี้ได้อย่างไร จะบอกเธอเกี่ยวกับความรู้สึกของเขาอย่างไรเพื่อให้ประสบความสำเร็จ เพื่อนของเขาเสนอวิธีการดึงดูดความสนใจของเขาเอง: เพื่อให้เธอรู้ว่าคุณกำลังเป็นที่ต้องการและมีเสน่ห์มากสำหรับเด็กผู้หญิงคนอื่น ๆ ดังนั้นเมื่อความปรารถนาของเขามาพร้อมกับการขอคัดลอกการบรรยายเขาก็บอกว่าเขา สัญญาสมุดบันทึกเล่มนี้กับผู้หญิงคนนั้น จากนั้นให้อีกคนหนึ่ง ใช่แล้ว เขาไม่มีเวลาให้เธอเลย เขาบรรลุเป้าหมาย - เขาแสดงให้เห็นว่าเขาเป็นที่นิยมมากในหมู่เพศตรงข้าม แต่เป้าหมายนี้นำไปสู่การตระหนักถึงแรงจูงใจหรือไม่? สำหรับผู้หญิงบางคน บางทีเขาอาจจะใช่ เธอจะตัดสินใจว่าเขาเป็นที่นิยมแค่ไหนและต้องการให้เขาเป็นของเธอเพียงคนเดียว และบางคนจะพูดว่า - ไม่ ฉันจะไม่ยืนอยู่ในแถวนี้ฉันจะไม่สนใจเขา จากนั้นจะต้องดำเนินการในลักษณะที่แตกต่างออกไป - ขนมหวาน คำสารภาพ ช่อดอกไม้ บัตรเชิญไปดูหนัง การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และอื่นๆ
4) แรงจูงใจ.
กิจกรรม- นี่เป็นกิจกรรมของมนุษย์โดยเฉพาะซึ่งควบคุมโดยจิตสำนึกสร้างขึ้นตามความต้องการและมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจและเปลี่ยนแปลงโลกภายนอกและตัวบุคคลเอง
คุณสมบัติหลักของกิจกรรมคือเนื้อหาไม่ได้ถูกกำหนดโดยความต้องการที่ก่อให้เกิดกิจกรรมทั้งหมด ความต้องการเป็นแรงจูงใจ (แรงกระตุ้น) ให้แรงผลักดันในกิจกรรม แต่เป็นรูปแบบและเนื้อหาของกิจกรรมเอง ถูกกำหนดโดยเป้าหมายสาธารณะความต้องการและประสบการณ์
แยกแยะ สามกิจกรรมหลัก: เล่น เรียนรู้ และทำงาน วัตถุประสงค์ เกมคือ “กิจกรรม” นั่นเอง ไม่ใช่ผลลัพธ์ กิจกรรมของมนุษย์ที่มุ่งแสวงหาความรู้ ทักษะ และความสามารถเรียกว่า การสอน- เป็นกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อผลิตสินค้าที่จำเป็นต่อสังคม
ลักษณะของกิจกรรม
กิจกรรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีหนึ่งของมนุษย์ในการเชื่อมโยงโลกอย่างกระตือรือร้น ซึ่งเป็นกระบวนการที่บุคคลเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขาอย่างสร้างสรรค์ เปลี่ยนตัวเองให้กลายเป็นเรื่องที่กระตือรือร้น และปรากฏการณ์ต่างๆ จะถูกควบคุมให้กลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรมของเขา
ภายใต้ เรื่องในที่นี้เราหมายถึงแหล่งที่มาของกิจกรรม, นักแสดง เนื่องจากตามกฎแล้วเป็นบุคคลที่แสดงกิจกรรมส่วนใหญ่จึงมักเป็นผู้ที่เรียกว่าบุคคลนั้น
วัตถุเรียกด้านที่ไม่โต้ตอบ, เฉื่อย, เฉื่อยของความสัมพันธ์ซึ่งมีการดำเนินกิจกรรมอยู่ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมอาจเป็นวัสดุธรรมชาติหรือวัตถุ (ที่ดินในกิจกรรมทางการเกษตร) บุคคลอื่น (นักเรียนเป็นวัตถุแห่งการเรียนรู้) หรือวิชาเอง (ในกรณีของการศึกษาด้วยตนเอง การฝึกกีฬา)
เพื่อให้เข้าใจถึงกิจกรรม มีลักษณะสำคัญหลายประการที่ต้องพิจารณา
มนุษย์และกิจกรรมเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกกิจกรรมเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ของชีวิตมนุษย์: มันสร้างมนุษย์เอง อนุรักษ์เขาไว้ในประวัติศาสตร์ และกำหนดล่วงหน้าการพัฒนาวัฒนธรรมที่ก้าวหน้า ด้วยเหตุนี้ บุคคลจึงไม่มีตัวตนอยู่นอกกิจกรรม สิ่งที่ตรงกันข้ามก็เป็นจริงเช่นกัน ไม่มีกิจกรรมใดหากไม่มีบุคคล มีเพียงมนุษย์เท่านั้นที่สามารถทำงาน กิจกรรมทางจิตวิญญาณ และกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงอื่นๆ ได้
กิจกรรมคือการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมสัตว์ปรับตัวเข้ากับสภาพธรรมชาติ บุคคลสามารถเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขเหล่านี้ได้อย่างแข็งขัน ตัวอย่างเช่น เขาไม่ได้จำกัดอยู่แค่การเก็บพืชเพื่อเป็นอาหาร แต่ปลูกในกิจกรรมทางการเกษตร
กิจกรรมทำหน้าที่เป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์:ในกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์ มนุษย์ได้ก้าวข้ามขอบเขตของความเป็นไปได้ตามธรรมชาติ โดยสร้างสิ่งใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อนในธรรมชาติ
ดังนั้นในกระบวนการของกิจกรรม บุคคลจึงเปลี่ยนแปลงความเป็นจริง ทั้งตัวเขาเองและการเชื่อมโยงทางสังคมอย่างสร้างสรรค์
สาระสำคัญของกิจกรรมจะถูกเปิดเผยโดยละเอียดยิ่งขึ้นในระหว่างการวิเคราะห์โครงสร้าง
รูปแบบพื้นฐานของกิจกรรมของมนุษย์
กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินการใน (อุตสาหกรรม, ครัวเรือน, สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ)
กิจกรรม- ปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันของบุคคลกับสิ่งแวดล้อมซึ่งผลลัพธ์ควรเป็นประโยชน์โดยต้องอาศัยความคล่องตัวสูงของกระบวนการทางประสาทการเคลื่อนไหวที่รวดเร็วและแม่นยำกิจกรรมการรับรู้ที่เพิ่มขึ้นความมั่นคงทางอารมณ์
การศึกษาบุคคลในกระบวนการนี้ดำเนินการโดยการยศาสตร์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการทำงานบนพื้นฐานของการพิจารณาความสามารถของมนุษย์อย่างมีเหตุผล
กิจกรรมของมนุษย์ในรูปแบบต่างๆ สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มหลักตามลักษณะของหน้าที่ที่บุคคลหนึ่งทำ - แรงงานทางร่างกายและจิตใจ
แรงงานทางกายภาพ
แรงงานทางกายภาพต้องการกิจกรรมของกล้ามเนื้ออย่างมีนัยสำคัญ โดยมีลักษณะเป็นภาระต่อระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและระบบการทำงานของร่างกาย (หัวใจและหลอดเลือด ระบบทางเดินหายใจ ประสาทและกล้ามเนื้อ ฯลฯ) และยังต้องการต้นทุนพลังงานเพิ่มขึ้นจาก 17 เป็น 25 mJ (4,000-6,000 kcal) และสูงกว่า ต่อวัน.
งานจิต
งานจิต(กิจกรรมทางปัญญา) คืองานที่ผสมผสานงานที่เกี่ยวข้องกับการรับและประมวลผลข้อมูล ซึ่งต้องใช้ความเอาใจใส่ ความจำ และการกระตุ้นกระบวนการคิดอย่างเข้มข้น การใช้พลังงานรายวันระหว่างทำงานทางจิตคือ 10-11.7 mJ (2,000-2,400 kcal)
โครงสร้างกิจกรรมของมนุษย์
โครงสร้างของกิจกรรมมักจะแสดงในรูปแบบเชิงเส้น โดยแต่ละองค์ประกอบจะติดตามกันในเวลา
ความต้องการ → แรงจูงใจ → เป้าหมาย → วิธีการ → การกระทำ → ผลลัพธ์
พิจารณาองค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมทีละรายการ
ความจำเป็นในการดำเนินการ
ความต้องการ- นี่คือความต้องการ ความไม่พอใจ ความรู้สึกขาดสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ตามปกติ เพื่อให้บุคคลเริ่มดำเนินการจำเป็นต้องเข้าใจความต้องการและธรรมชาติของมัน
การจำแนกประเภทที่ได้รับการพัฒนามากที่สุดเป็นของนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อับราฮัม มาสโลว์ (พ.ศ. 2451-2513) และเป็นที่รู้จักในชื่อปิรามิดแห่งความต้องการ (รูปที่ 2.2)
มาสโลว์แบ่งความต้องการออกเป็นความต้องการหลักหรือโดยกำเนิด และความต้องการรองหรือได้มา สิ่งเหล่านี้รวมถึงความต้องการ:
- สรีรวิทยา -ในด้านอาหาร น้ำ อากาศ เสื้อผ้า ความอบอุ่น การนอนหลับ ความสะอาด ที่พักพิง การพักผ่อนทางกาย ฯลฯ
- ดำรงอยู่— ความปลอดภัย, การขัดขืนไม่ได้ของทรัพย์สินส่วนบุคคล, รับประกันการจ้างงาน, ความมั่นใจในอนาคต ฯลฯ ;
- ทางสังคม -ความปรารถนาที่จะเป็นสมาชิกและมีส่วนร่วมในกลุ่มสังคม ทีม ฯลฯ ค่านิยมของความเสน่หา มิตรภาพ ความรัก ขึ้นอยู่กับความต้องการเหล่านี้
- อันทรงเกียรติ -ขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะเคารพการยอมรับจากผู้อื่นถึงความสำเร็จส่วนบุคคลตามค่านิยมของการยืนยันตนเองและความเป็นผู้นำ
- จิตวิญญาณ -เน้นการแสดงออก การตระหนักรู้ในตนเอง การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และการใช้ทักษะ ความสามารถ และความรู้ของตนเอง
- ลำดับชั้นของความต้องการมีการเปลี่ยนแปลงหลายครั้งและเสริมโดยนักจิตวิทยาหลายคน มาสโลว์เองก็ได้เพิ่มความต้องการเพิ่มเติมอีกสามกลุ่มในระยะหลังของการวิจัย:
- ทางการศึกษา-ในด้านความรู้ ทักษะ ความเข้าใจ การวิจัย รวมถึงความปรารถนาที่จะค้นพบสิ่งใหม่ๆ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะรู้จักตนเอง
- เกี่ยวกับความงาม- ความปรารถนาในความสามัคคีความสงบเรียบร้อยความงาม
- ก้าวข้าม- ความปรารถนาอย่างไม่เห็นแก่ตัวที่จะช่วยผู้อื่นในการพัฒนาตนเองทางจิตวิญญาณในความปรารถนาที่จะแสดงตัวตน
ตามคำกล่าวของมาสโลว์ เพื่อที่จะสนองความต้องการทางจิตวิญญาณที่สูงกว่า จำเป็นต้องสนองความต้องการเหล่านั้นซึ่งครอบครองสถานที่ในปิรามิดที่อยู่ด้านล่างก่อน หากความต้องการของระดับใดได้รับการสนองอย่างเต็มที่ บุคคลย่อมมีความต้องการตามธรรมชาติที่จะสนองความต้องการของระดับที่สูงกว่า
แรงจูงใจในการทำกิจกรรม
แรงจูงใจ -แรงกระตุ้นที่มีสติตามความต้องการซึ่งปรับและปรับกิจกรรมให้เหมาะสม ความต้องการจะกลายเป็นแรงจูงใจหากถูกมองว่าไม่ใช่แค่ความต้องการ แต่เป็นแนวทางในการดำเนินการ
ในกระบวนการสร้างแรงจูงใจ ไม่เพียงแต่ความต้องการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแรงจูงใจอื่นๆ ด้วย ตามกฎแล้ว ความต้องการจะถูกสื่อกลางโดยความสนใจ ประเพณี ความเชื่อ ทัศนคติทางสังคม ฯลฯ
ดอกเบี้ยเป็นเหตุผลเฉพาะสำหรับการดำเนินการที่กำหนด แม้ว่าทุกคนจะมีความต้องการเหมือนกัน แต่กลุ่มสังคมที่แตกต่างกันก็มีความสนใจเป็นของตัวเอง ตัวอย่างเช่น ผลประโยชน์ของคนงานและเจ้าของโรงงาน ชายและหญิง เยาวชนและผู้รับบำนาญนั้นแตกต่างกัน ดังนั้น นวัตกรรมจึงมีความสำคัญมากกว่าสำหรับผู้รับบำนาญ ประเพณีมีความสำคัญมากกว่าสำหรับผู้รับบำนาญ ความสนใจของผู้ประกอบการค่อนข้างเป็นรูปธรรม ในขณะที่ความสนใจของศิลปินเป็นเรื่องจิตวิญญาณ แต่ละคนมีความสนใจส่วนตัวของตัวเอง ขึ้นอยู่กับความชอบและความชอบของแต่ละบุคคล (ผู้คนฟังเพลงต่างกัน เล่นกีฬาต่างกัน ฯลฯ)
ประเพณีเป็นตัวแทนของมรดกทางสังคมและวัฒนธรรมที่สืบทอดจากรุ่นสู่รุ่น เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับประเพณีทางศาสนา วิชาชีพ องค์กร ระดับชาติ (เช่น ฝรั่งเศสหรือรัสเซีย) ฯลฯ เพื่อประโยชน์ของประเพณีบางอย่าง (เช่น ประเพณีทหาร) บุคคลสามารถจำกัดความต้องการหลักของเขาได้ (โดยแทนที่ความปลอดภัยและความมั่นคงด้วยกิจกรรมในสภาวะที่มีความเสี่ยงสูง)
ความเชื่อ- มุมมองที่เข้มแข็งและมีหลักการต่อโลก ตามอุดมคติทางอุดมการณ์ของบุคคล และบ่งบอกถึงความเต็มใจของบุคคลที่จะสละความต้องการหลายประการ (เช่น ความสะดวกสบายและเงิน) เพื่อประโยชน์ของสิ่งที่เขาเห็นว่าถูกต้อง (เพื่อประโยชน์ในการรักษาเกียรติ และศักดิ์ศรี)
การตั้งค่า— ทิศทางที่บุคคลมีต่อสถาบันบางแห่งในสังคมซึ่งทับซ้อนกับความต้องการ ตัวอย่างเช่น บุคคลอาจมุ่งเน้นไปที่ค่านิยมทางศาสนา ความมั่งคั่งทางวัตถุ หรือความคิดเห็นของประชาชน ดังนั้นเขาจะกระทำการที่แตกต่างกันไปในแต่ละกรณี
ในกิจกรรมที่ซับซ้อน มักจะเป็นไปได้ที่จะระบุไม่ใช่แรงจูงใจเดียว แต่ระบุได้หลายอย่าง ในกรณีนี้ มีการระบุแรงจูงใจหลักซึ่งถือเป็นแรงผลักดัน
เป้าหมายกิจกรรม
เป้า -นี่เป็นความคิดที่มีสติถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมการคาดหวังในอนาคต กิจกรรมใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับการตั้งเป้าหมาย ได้แก่ ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายอย่างอิสระ สัตว์ต่างจากมนุษย์ที่ไม่สามารถตั้งเป้าหมายด้วยตนเองได้: โปรแกรมกิจกรรมของพวกมันถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าและแสดงออกมาตามสัญชาตญาณ บุคคลสามารถสร้างโปรแกรมของตนเองโดยสร้างสิ่งที่ไม่เคยมีอยู่ในธรรมชาติ เนื่องจากไม่มีการตั้งเป้าหมายในกิจกรรมของสัตว์ จึงไม่ใช่กิจกรรม ยิ่งกว่านั้นหากสัตว์ไม่เคยจินตนาการถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมของมันล่วงหน้าบุคคลที่เริ่มกิจกรรมจะจำภาพของวัตถุที่คาดหวังไว้ในใจ: ก่อนที่จะสร้างบางสิ่งในความเป็นจริงเขาจะสร้างมันขึ้นมาในใจ
อย่างไรก็ตาม เป้าหมายอาจซับซ้อนและบางครั้งต้องใช้ขั้นตอนกลางหลายขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น ในการปลูกต้นไม้ คุณต้องซื้อต้นกล้า หาสถานที่ที่เหมาะสม ใช้พลั่ว ขุดหลุม วางต้นกล้าลงไป รดน้ำ เป็นต้น แนวคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์ขั้นกลางเรียกว่าวัตถุประสงค์ ดังนั้นเป้าหมายจึงแบ่งออกเป็นงานเฉพาะ: หากงานทั้งหมดนี้ได้รับการแก้ไขก็จะบรรลุเป้าหมายโดยรวม
เครื่องมือที่ใช้ในกิจกรรม
วิธี -สิ่งเหล่านี้คือเทคนิค วิธีการกระทำ วัตถุ ฯลฯ ที่ใช้ในกิจกรรม ตัวอย่างเช่น หากต้องการเรียนวิชาสังคมศึกษา คุณต้องมีบรรยาย หนังสือเรียน และงานที่ได้รับมอบหมาย ในการที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีได้นั้น คุณจะต้องได้รับการศึกษาทางวิชาชีพ มีประสบการณ์การทำงาน ฝึกฝนในกิจกรรมของคุณอย่างต่อเนื่อง เป็นต้น
วิธีการจะต้องสอดคล้องกับจุดสิ้นสุดในประสาทสัมผัสทั้งสอง ประการแรก วิธีการต้องได้สัดส่วนกับส่วนปลาย กล่าวอีกนัยหนึ่งคือต้องไม่ไม่เพียงพอ (ไม่เช่นนั้นกิจกรรมจะไม่เกิดผล) หรือมากเกินไป (ไม่เช่นนั้นพลังงานและทรัพยากรจะสูญเปล่า) ตัวอย่างเช่น คุณไม่สามารถสร้างบ้านได้หากมีวัสดุไม่เพียงพอ มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะซื้อวัสดุมากกว่าที่จำเป็นสำหรับการก่อสร้างหลายเท่า
ประการที่สอง วิธีการต้องเป็นไปตามศีลธรรม: วิธีการผิดศีลธรรมไม่สามารถพิสูจน์ได้ด้วยความสูงส่งแห่งจุดจบ หากเป้าหมายผิดศีลธรรมกิจกรรมทั้งหมดก็ผิดศีลธรรม (ในเรื่องนี้ฮีโร่ของนวนิยายเรื่อง The Brothers Karamazov ของ F. M. Dostoevsky Ivan ถามว่าอาณาจักรแห่งความสามัคคีของโลกนั้นคุ้มค่ากับการฉีกขาดของเด็กที่ถูกทรมานหรือไม่)
การกระทำ
การกระทำ -องค์ประกอบของกิจกรรมที่มีงานค่อนข้างอิสระและมีสติ กิจกรรมประกอบด้วยการกระทำของแต่ละคน เช่น กิจกรรมการสอน ได้แก่ การเตรียมและบรรยาย การสัมมนา การเตรียมงานมอบหมาย เป็นต้น
Max Weber นักสังคมวิทยาชาวเยอรมัน (พ.ศ. 2408-2463) ระบุการกระทำทางสังคมประเภทต่อไปนี้:
- เด็ดเดี่ยว -การกระทำที่มุ่งบรรลุเป้าหมายที่สมเหตุสมผล ในเวลาเดียวกันบุคคลจะคำนวณวิธีการและอุปสรรคที่เป็นไปได้ทั้งหมดอย่างชัดเจน (การวางแผนการต่อสู้ทั่วไป นักธุรกิจที่จัดองค์กร ครูเตรียมบรรยาย);
- คุณค่า-เหตุผล- การกระทำตามความเชื่อหลักการค่านิยมทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ (ตัวอย่างเช่นการที่นักโทษปฏิเสธที่จะถ่ายโอนข้อมูลอันมีค่าไปยังศัตรูช่วยชีวิตชายที่จมน้ำโดยเสี่ยงต่อชีวิตของเขาเอง)
- อารมณ์ -การกระทำที่กระทำภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกที่รุนแรง - ความเกลียดชังความกลัว (เช่นการหลบหนีจากศัตรูหรือการรุกรานที่เกิดขึ้นเอง)
- แบบดั้งเดิม- การกระทำตามนิสัย มักเป็นปฏิกิริยาอัตโนมัติที่พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของประเพณี ความเชื่อ รูปแบบ ฯลฯ (เช่น การปฏิบัติตามพิธีกรรมบางอย่างในพิธีแต่งงาน)
พื้นฐานของกิจกรรมคือการกระทำของสองประเภทแรกเนื่องจากมีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่มีเป้าหมายที่มีสติและมีความคิดสร้างสรรค์โดยธรรมชาติ ผลกระทบและการกระทำแบบดั้งเดิมนั้นสามารถมีอิทธิพลบางอย่างต่อกิจกรรมเป็นองค์ประกอบเสริมเท่านั้น
รูปแบบการกระทำพิเศษได้แก่: การกระทำ - การกระทำที่มีคุณค่ามีเหตุผล ศีลธรรม และการกระทำ - การกระทำที่มีความสำคัญทางสังคมเชิงบวกสูง ตัวอย่างเช่น การช่วยเหลือบุคคลคือการกระทำ การชนะการต่อสู้ครั้งสำคัญคือการกระทำ การดื่มน้ำหนึ่งแก้วเป็นการกระทำธรรมดาๆ ที่ไม่ใช่การกระทำหรือการกระทำใดๆ คำว่า "การกระทำ" มักใช้ในนิติศาสตร์เพื่อแสดงถึงการกระทำหรือการละเว้นที่ฝ่าฝืนบรรทัดฐานทางกฎหมาย ตัวอย่างเช่น ในกฎหมาย “อาชญากรรมเป็นการกระทำที่ผิดกฎหมาย เป็นอันตรายต่อสังคม และมีความผิด”
ผลลัพธ์ของกิจกรรม
ผลลัพธ์- นี่คือผลลัพธ์สุดท้าย สภาวะที่ความต้องการได้รับการตอบสนอง (ทั้งหมดหรือบางส่วน) เช่น ผลการศึกษาอาจเป็นความรู้ ทักษะ และความสามารถ ผลลัพธ์ - ผลของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ - ความคิดและสิ่งประดิษฐ์ ผลลัพธ์ของกิจกรรมนั้นอาจเป็นได้เนื่องจากในระหว่างกิจกรรมนั้นจะมีการพัฒนาและเปลี่ยนแปลง
100 รูเบิลโบนัสสำหรับการสั่งซื้อครั้งแรก
เลือกประเภทงาน งานอนุปริญญา งานหลักสูตร บทคัดย่อ วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท รายงานการปฏิบัติ บทความ รายงาน ทบทวน งานทดสอบ เอกสาร การแก้ปัญหา แผนธุรกิจ คำตอบสำหรับคำถาม งานสร้างสรรค์ การเขียนเรียงความ การเขียนเรียงความ การแปล การนำเสนอ การพิมพ์ อื่น ๆ การเพิ่มเอกลักษณ์ของข้อความ วิทยานิพนธ์ปริญญาโท งานห้องปฏิบัติการ ความช่วยเหลือออนไลน์
ค้นหาราคา
อาชีพที่ตัวแทนมีอิทธิพลต่อโชคชะตาโลกฝ่ายวิญญาณและตำแหน่งของบุคคลในสังคม (นักข่าวเป็นหนึ่งในนั้น) มีสหายบังคับ - ทางเลือกทางศีลธรรม แต่ในประวัติศาสตร์ของเรา โอกาสในการเลือกอย่างอิสระไม่ได้ตกเป็นของนักข่าวบ่อยนัก หากในอังกฤษฝรั่งเศสและอเมริกาเหนือรูปแบบการสื่อสารมวลชนแบบเผด็จการถูกปฏิเสธเมื่อปลายศตวรรษที่ 17 ในประเทศของเราในเวลาเดียวกันสื่อมวลชนก็เริ่มต้นขึ้นในทางตรงกันข้ามจากกระทรวงในขณะนั้น - อารามของอธิปไตยและ คำสั่งเอกอัครราชทูต ในสมัยโซเวียต สื่อเองก็เป็นส่วนหนึ่งของระบบคำสั่งการบริหาร น่าเสียดายที่ประเทศของเราไม่มีประเพณีสื่อเสรีที่มั่นคง
นักข่าวต้องทำการเขียนเนื้อหาบางอย่าง แรงจูงใจซึ่งกระตุ้นความปรารถนาในการสร้างสรรค์ในตัวเขา ขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจของนักข่าวนั้นมีความหลากหลายและหลากหลาย แรงจูงใจมากมายที่เขาพัฒนาขึ้นสะท้อนให้เห็นถึงความต้องการที่มีอยู่ในชุมชนซึ่งมีนักข่าวอยู่ด้วย แท้จริงแล้วความต้องการทางวัตถุและจิตวิญญาณของชุมชนสังคม ถูกเปลี่ยนโดยจิตสำนึกของแต่ละบุคคลให้เป็นความคิด เป้าหมาย และแรงจูงใจ ซึ่งกระตุ้นให้บุคคลกระทำการแรงจูงใจ- นี่เป็นการกระตุ้นภายในโดยส่วนตัวและส่วนตัวให้กระทำโดยสนใจในค่าคอมมิชชั่น กิจกรรมทางวิชาชีพได้มาซึ่งความหมายส่วนตัวด้วย 2 แรงจูงใจหลัก: คุณธรรม - ความสามารถในการสัมผัสถึงความเจ็บปวดและความสุขของผู้อื่นอย่างเฉียบพลันและความคิดสร้างสรรค์ - ความปรารถนาที่จะแสดงความเป็นเอกเทศในเนื้อหา
เนื่องจากความคิดสร้างสรรค์ใด ๆ จึงเป็นกระบวนการที่บุคคลบรรลุผลอย่างแน่นอน เป้าหมายตระหนักดีว่าการสื่อสารมวลชนทำหน้าที่เพื่อนักข่าวไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือในการมีอิทธิพลต่อความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีหนึ่งในการดำรงอยู่ของปัจเจกบุคคลด้วย ไม่ควรมองข้ามความสำคัญของการสร้างแรงจูงใจในตนเอง
แรงจูงใจเป็นแรงกระตุ้นส่วนตัวที่มีสติ สำหรับนักข่าว จุดประสงค์ของการตีพิมพ์กลายเป็นช่องทางในการตระหนักถึงแรงจูงใจ คำถาม “ทำไม ในนามของสิ่งที่ฉันเขียน?”เมื่อตอบว่านักข่าวก็ตระหนักได้ แรงจูงใจของกิจกรรมของตนผสานเข้ากับอีกกิจกรรมหนึ่ง” คุณตั้งใจจะบอกอะไรกับคนอ่าน?มันเป็นรูปแบบ เป้าและคาดการณ์รูปแบบการตีพิมพ์ในอนาคต ดังนั้นแรงจูงใจและเป้าหมายของงานนักข่าวจึงรวมเข้าด้วยกัน
การดิ้นรนของแรงจูงใจไม่จำเป็นต้องเดือดถึง "ศีลธรรม" - "ผิดศีลธรรม" มีเฉดสีมากมายระหว่างพวกเขา นี่คือความยากลำบากในการเลือกทางศีลธรรม คุณต้องชั่งน้ำหนักข้อดีข้อเสีย แรงจูงใจใดๆ ก็ตามจะมีช่วงเวลาของการพิสูจน์ตัวเองให้ถูกต้อง ดังนั้นการโต้แย้งทางศีลธรรมจึงสามารถนำมาใช้พิสูจน์การกระทำที่ผิดศีลธรรมได้
หากเราถือว่าการตีพิมพ์เป็นการกระทำของนักข่าว การประเมินทางศีลธรรมจะเป็นไปไม่ได้หากไม่คำนึงถึงแรงจูงใจของผู้เขียน เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (สำหรับนักข่าวนี่คือการเขียนงาน) นักข่าวใช้วิธีการบางอย่างที่เขาเห็นว่าเป็นที่ยอมรับในสถานการณ์ที่กำหนด
ดังนั้นกระบวนการสร้างสรรค์วารสารศาสตร์สามารถแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน: แรงจูงใจ (แรงกระตุ้น) ในการเขียนเนื้อหา - การกำหนดเป้าหมาย (ทำไม?) และวิธีการ (อย่างไร) - การเขียนเนื้อหา (ผลลัพธ์)
การพัฒนาสังคมเป็นผลจากกิจกรรมของประชาชน ในกระบวนการของกิจกรรมการก่อตัวและการตระหนักรู้ในตนเองของบุคลิกภาพเกิดขึ้น
กิจกรรม- เป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่มุ่งเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงโลกธรรมชาติและสังคม
ในกระบวนการของกิจกรรมบุคคลมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ที่หลากหลายในขอบเขตของชีวิตสาธารณะ
ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมของมนุษย์และพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตอื่น
· มนุษย์
1. ไม่เพียงแต่การปรับตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมด้วย
2. ไม่เพียงแต่ความสะดวกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตั้งเป้าหมาย ความสามารถในการก้าวไปไกลกว่าประสบการณ์อีกด้วย
· สิ่งมีชีวิตอื่นๆ
1. การปรับตัวให้เข้ากับสภาพธรรมชาติที่มีอยู่
2. พฤติกรรมเด็ดเดี่ยวที่กำกับโดยสัญชาตญาณ
มีเพียงมนุษย์เท่านั้นที่อยู่ในรูปแบบกิจกรรมเช่นกิจกรรม ซึ่งไม่จำกัดเพียงการปรับตัวต่อสิ่งแวดล้อมแต่ยังเปลี่ยนแปลงอีกด้วย
โครงสร้างกิจกรรม:
กิจกรรมประเภทใดก็ตามจำเป็นต้องมีการมีอยู่และความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่อไปนี้
บุคคล (หัวเรื่อง) โดยมีเป้าหมาย วิธีการ การกระทำ ผลลัพธ์ของกิจกรรม
· หัวข้อและวัตถุประสงค์ของกิจกรรม
หัวเรื่องคือผู้ที่กำกับกิจกรรม
วัตถุคือสิ่งที่กิจกรรมมุ่งเป้าไปที่
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมอาจเป็นสิ่งของหรือกระบวนการที่เป็นวัตถุ บุคคลอื่นหรือกลุ่มทางสังคม
ตัวอย่างเช่น สำหรับนักการเมือง เป้าหมายของกิจกรรมอาจเป็นสังคมทั้งหมดของประเทศใดประเทศหนึ่ง
· เป้าหมาย วิธีการ การกระทำ ผลลัพธ์
เป้าหมายคือภาพของผลลัพธ์ในอนาคตที่พัฒนาขึ้นในใจซึ่งมุ่งสู่กิจกรรมนั้น
ตัวอย่างเช่น ในหัวของศิลปิน ก่อนที่เขาจะเริ่มวาดภาพ จะต้องมีภาพจิตเบื้องต้นของมันก่อน มีการเลือกวิธีการทำกิจกรรมตามเป้าหมาย
ในทุกกิจกรรม เป้าหมายคือการบรรลุผลที่แน่นอนโดยใช้วิธีการที่ผู้เรียนเลือก
ตัวอย่างเช่น: ชาวนาตั้งเป้าหมายในการเก็บเกี่ยวโดยการทำงานบนที่ดินด้วยความช่วยเหลือจากเครื่องมือของเขาเอง
กิจกรรมที่สมควรยังถูกแบ่งออกเป็นการกระทำส่วนบุคคล ซึ่งเป็นขั้นตอนของโปรแกรมกิจกรรมโดยรวม โดยทั่วไปทั้งหมดนี้ค่อนข้างชัดเจนเนื่องจากเราทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งอย่างต่อเนื่อง
แรงจูงใจในการทำกิจกรรม:
แรงจูงใจคือแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับความต้องการ
· ความต้องการ
ความต้องการคือความต้องการที่รับรู้ของบุคคลในสิ่งที่จำเป็นเพื่อรักษาชีวิตและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา
มีการจำแนกความต้องการที่แตกต่างกัน โดยปกติแล้วจะแบ่งออกเป็นวัตถุ สังคม และจิตวิญญาณ ตามลักษณะหลักสามประการของมนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคมและจิตวิญญาณ พวกเขายังพูดถึงความต้องการที่แท้จริงและจินตนาการ เนื่องจากในสังคมผู้บริโภคสมัยใหม่ การโฆษณาและสื่อ "เติมพลัง" ความต้องการและความปรารถนาของผู้คน กระตุ้นให้พวกเขาพยายามครอบครองสิ่งที่พวกเขามักไม่ต้องการ
นอกจากนี้ยังมีการจำแนกประเภทโดยละเอียดเพิ่มเติม นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้มีชื่อเสียง อับราฮัม มาสโลว์ เสนอให้แยกแยะระหว่างความต้องการหลักและความต้องการรอง
รายการหลัก ได้แก่ :
· ความต้องการทางสรีรวิทยา: การสืบพันธุ์ อาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่อยู่อาศัย การพักผ่อน ฯลฯ
· ความต้องการความมั่นคงและความมั่นคงของการดำรงอยู่ (มาสโลว์เรียกสิ่งเหล่านั้นว่า "การดำรงอยู่" - จากภาษาละติน "การดำรงอยู่" ซึ่งหมายถึงการดำรงอยู่): ความมั่นคงของสภาพความเป็นอยู่ การรับประกันการจ้างงานและรายได้ ความมั่นใจในอนาคต
ความต้องการรองและสูงกว่า ได้แก่:
· ความต้องการทางสังคมในการสื่อสารกับผู้อื่น มิตรภาพ ความเอาใจใส่ต่อตนเอง ฯลฯ
· ความต้องการอันทรงเกียรติสำหรับความเคารพและการยอมรับจากผู้อื่น เพื่อการบรรลุสถานะทางสังคมที่สูง
· ความต้องการทางจิตวิญญาณในการแสดงออก ความคิดสร้างสรรค์ และการตระหนักรู้ในตนเอง
ในเวลาเดียวกัน มาสโลว์เชื่อว่าบุคคลหนึ่งเคลื่อนไปสู่ความต้องการที่สูงขึ้น เมื่อความต้องการหลักและเรียบง่ายกว่าของเขาได้รับการตอบสนองไม่มากก็น้อย
· ทัศนคติทางสังคม
การวางแนวโดยทั่วไปของบุคคลต่อวัตถุทางสังคมบางอย่างซึ่งแสดงถึงความโน้มเอียงที่จะกระทำสิ่งใดสิ่งหนึ่งเกี่ยวกับวัตถุนั้น (ครอบครัว อาชีพ ความเชื่อ ความคิด ฯลฯ)
· ความเชื่อ
มุมมองที่มั่นคงของโลก อุดมคติ หลักการ และความปรารถนาที่จะนำไปปฏิบัติ
· ความสนใจ
ความสนใจคือความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงสภาพทางสังคมที่ทำให้สิ่งของที่ต้องการเพิ่มเติม ความสนใจที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ต้องการ ทิศทางของความสนใจ: โดยวิถีทางชีวิตทางสังคม เศรษฐกิจ จิตวิญญาณ สังคม การเมือง
เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะไม่สับสนระหว่างความสนใจกับความต้องการ
ผลประโยชน์ของผู้คนคือการรักษาหรือเปลี่ยนแปลงหรือเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขทั้งหมดที่พวกเขาพบ
ประเภทความสนใจ:
· รายบุคคล.
· กลุ่ม.
· สาธารณะ.
· มีสติและหมดสติในการทำกิจกรรม
สำหรับการทำความเข้าใจชีวิตทางสังคม คำถามเกี่ยวกับกิจกรรมทางสังคมของการกระทำทางสังคมประเภทต่างๆ เป็นสิ่งสำคัญ
Max Weber นักสังคมวิทยาชาวเยอรมัน ได้ระบุการกระทำทางสังคมหลักไว้สี่ประเภท:
· การกระทำที่มีจุดมุ่งหมายและมีเหตุผล ซึ่งดำเนินการโดยคำนึงถึงเป้าหมายและวิธีการบรรลุเป้าหมายอย่างชัดเจนและมีเหตุผล ตัวอย่างการกระทำดังกล่าวอาจเป็นการกระทำของผู้ประกอบการหรือนักวิทยาศาสตร์การวิจัย
· การกระทำตามคุณค่า-เหตุผลก็เป็นการกระทำที่พิจารณาอย่างมีเหตุผลเช่นกัน แต่สิ่งสำคัญในนั้นไม่ใช่การบรรลุผล แต่เป็นความเชื่อมั่นในความจำเป็นในการปฏิบัติหน้าที่ของตนให้สำเร็จความปรารถนาในอุดมคติเพื่อคุณค่าสูงสุด (ศาสนาคุณธรรม ฯลฯ ) เรียกได้ว่าเป็นการกระทำที่มีคุณค่าเลยทีเดียว (ตัวอย่าง: การกระทำดังกล่าวกระทำโดยกัปตันเมื่อเขาเป็นคนสุดท้ายที่ออกจากเรือที่กำลังจม ซึ่งไม่ได้ถูกชี้นำโดยความรู้สึกในการรักษาตนเอง แต่โดยสำนึกในหน้าที่)
· การกระทำแบบดั้งเดิมที่กระทำจากนิสัย ประเพณี หรือพิธีกรรม (เช่น วิธีการทำงานของชาวนาหรือช่างฝีมือในสังคมยุคกลางที่สืบทอดกันมาตามประเพณีและไม่เปลี่ยนแปลงมานานหลายศตวรรษ)
· การกระทำที่แสดงอารมณ์ซึ่งกระทำภายใต้อิทธิพลของอารมณ์ความรู้สึกที่รุนแรง และไม่มาพร้อมกับการคำนวณอย่างมีสติและมีเหตุผล (เช่น แม่โกรธอาจตีลูกอันเป็นที่รักได้)
เวเบอร์ยังแย้งว่าเมื่อสังคมพัฒนาไปในอดีต ส่วนแบ่งของกิจกรรมที่มุ่งเน้นเป้าหมายและมีเหตุผลก็เพิ่มขึ้น กิจกรรมประเภทนี้เริ่มแพร่หลายมากขึ้นในด้านเศรษฐศาสตร์ การเมือง การจัดการ และแม้กระทั่งในชีวิตครอบครัว สิ่งที่เกิดขึ้นคือสิ่งที่เวเบอร์เรียกว่า “การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของโลก”
สรุป: ชีวิตของบุคคลนั้นแท้จริงแล้วเป็นกิจกรรมของเขา โดยธรรมชาติแล้วบุคคลนั้นเป็นสิ่งมีชีวิตที่กระตือรือร้น เนื่องจากผ่านกิจกรรมเขาสร้างเงื่อนไขของชีวิตและโลกแห่งวัฒนธรรมสร้างตัวเองและจิตสำนึกของเขา ไม่ใช่โดยไม่มีเหตุผลที่พวกเขากล่าวว่าการกระทำของเขาสามารถเข้าใจบุคคลได้ดีที่สุด
· ประเภทของกิจกรรม
กิจกรรม:
1. จิตวิญญาณ
·เชิงทฤษฎี (การผลิตคุณค่าทางจิตวิญญาณ)
· ใช้งานได้จริง (การอนุรักษ์และพัฒนาคุณค่าทางจิตวิญญาณและเป็นผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของผู้คน)
2. วัสดุ.
สามารถจำแนกประเภทอื่นได้
การจำแนกประเภทใด ๆ มีความสัมพันธ์กัน
กิจกรรม:
1. จิตวิญญาณ (การเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกของผู้คน กิจกรรมการรับรู้ กิจกรรมการทำนาย)
2. การปฏิบัติ (การเปลี่ยนแปลงวัตถุของธรรมชาติและสังคม)
กิจกรรมสามารถแบ่งออกเป็นเชิงสร้างสรรค์และเชิงทำลาย:
· สร้างสรรค์ - โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น วัฒนธรรมทั้งหมด และธรรมชาติอันเป็นที่สองทั้งหมด
· การทำลายล้าง - ไม่เพียงแต่บ้านเท่านั้นที่ถูกทำลาย แต่ยังรวมถึงการเชื่อมต่อ อุดมคติ ความไว้วางใจ และอื่นๆ ด้วย
การทำลายล้างสามารถเกิดขึ้นได้ไม่เพียงแต่เป็นผลมาจากสงครามเท่านั้น แต่ยังเป็นผลมาจากกิจกรรมทางเศรษฐกิจด้วย