ความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้น ทฤษฎีและความเป็นจริง
ความสนใจคือการที่บุคคลเลือกชี้นำและมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหรือกิจกรรมเฉพาะ ในขณะเดียวกัน กิจกรรมทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และสติปัญญาของบุคคลก็เพิ่มขึ้น สติมีพื้นฐานอินทรีย์ซึ่งแสดงถึงโครงสร้างพิเศษของสมองที่ช่วยให้มั่นใจในการทำงานของพารามิเตอร์นี้และรับผิดชอบในการแสดงลักษณะภายนอก ในสมองเซลล์พิเศษมีหน้าที่รับผิดชอบในการเอาใจใส่ - เซลล์ประสาทซึ่งผู้เชี่ยวชาญเรียกว่าเครื่องตรวจจับแปลกใหม่
เหตุใดการเจริญสติจึงจำเป็น?
ฟังก์ชั่นที่ดำเนินการโดยความสนใจตอบคำถามนี้ความสำคัญของความเอาใจใส่สามารถสรุปได้โดยใช้ตัวอย่างสถานการณ์ที่ง่ายที่สุดจากกิจกรรมในแต่ละวันของบุคคล ซึ่งแสดงให้เห็นผลงานเกี่ยวกับ “บุคคลที่เหม่อลอยจากถนนบาสเซย์นายา” ดังนั้นการไม่ตั้งใจอาจนำไปสู่การกระทำที่ผิดพลาดได้ ในความผิดปกติทางจิตบางอย่าง การไม่ตั้งใจในอาการที่รุนแรงถือเป็นอาการของโรค การไม่ตั้งใจในเด็กอาจบ่งบอกถึงพัฒนาการที่ช้า ดังนั้นความสนใจโดยสมัครใจอาจลดลง
นักจิตวิทยาระบุหน้าที่หลักดังต่อไปนี้:
- ความระมัดระวัง;
- ปฏิกิริยาต่อสัญญาณและการตรวจจับ
- ฟังก์ชั่นการค้นหา
- หัวกะทิ;
- การกระจาย.
การเฝ้าระวังเป็นสิ่งสำคัญเมื่อให้ความรู้สึกถึงความปลอดภัยส่วนบุคคล ฟังก์ชั่นการค้นหายังเกี่ยวข้องโดยตรงกับการมีสติอีกด้วย ดังนั้นการพัฒนาคุณภาพนี้ผ่านการค้นหาจึงได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยเทคนิคง่ายๆ ของโรงเรียน เช่น การแก้ไขข้อผิดพลาดและการตรวจสอบงานของตนเองว่ามีข้อผิดพลาดหรือไม่ สิ่งนี้ไม่เพียงพัฒนาความเอาใจใส่เท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจอีกด้วย
ความเอาใจใส่ในด้านงานทางปัญญาเป็นสิ่งสำคัญ เพื่อระบุระดับของการก่อตัวและการพัฒนาจึงใช้เทคนิคต่างๆ
นอกจากนี้จิตวิทยายังใช้แนวคิดดังกล่าวเป็นสัญญาณของความสนใจสิ่งเหล่านี้รวมถึงคุณลักษณะทางพฤติกรรมแบบ pantomic: การแช่แข็ง การกลั้นลมหายใจหรือช้าลง ซึ่งแสดงออกโดยมีสมาธิกับวัตถุเฉพาะระหว่างการทำงานทางปัญญา ดังนั้นในปัจจุบันสิ่งหนึ่งที่มีการศึกษามากที่สุดคือความสนใจทางสายตา สัญญาณของการสำแดงคือการใคร่ครวญหรือมองวัตถุที่มองเห็นได้ความสามารถในการจดจำการจัดเรียงหรือลักษณะภายนอก พัฒนาความสนใจทางสายตาของเด็กผ่านสีหรือรูปทรง การพัฒนาความสนใจของผู้ฟังขึ้นอยู่กับความสามารถในการจดจำเสียงและการออกเสียง
สติในทุกความหลากหลาย
พารามิเตอร์เช่นความเอาใจใส่ยังขึ้นอยู่กับการจำแนกประเภทภายในกรอบของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ความสนใจประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- ไม่สมัครใจ;
- โดยพลการ;
- หลังสมัครใจ
การจำแนกประเภทขึ้นอยู่กับหลักการของการเลือกอย่างมีสติ ทิศทาง และกฎระเบียบ สิ่งสำคัญคือต้องระบุด้วยว่าประเภทความสนใจที่อธิบายไว้ด้านล่างไม่สามารถพิจารณาแยกกันได้
ความสนใจโดยไม่สมัครใจ
เพื่อให้สิ่งนี้ปรากฏชัดขึ้น บุคคลนั้นไม่จำเป็นต้องพยายามเป็นพิเศษใดๆ การกระตุ้นที่รุนแรงในรูปแบบของสิ่งใหม่ที่กระตุ้นความสนใจก็เพียงพอแล้ว หน้าที่หลักของความสนใจโดยไม่สมัครใจถือเป็นความสามารถของบุคคลในการนำทางอย่างรวดเร็วและเพียงพอต่อพารามิเตอร์ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของโลกโดยรอบโดยเน้นวัตถุที่มีความสำคัญในชีวิตและเงื่อนไขส่วนตัว
ความสนใจทางการแพทย์โดยไม่สมัครใจนั้นมีคำพ้องความหมายหลายประการ - ความใส่ใจที่ไม่โต้ตอบหรืออารมณ์ สิ่งนี้เน้นย้ำว่าบุคคลนั้นขาดความพยายามในการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุ มีความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งที่สนใจกับอารมณ์ของเขา
ความสนใจโดยสมัครใจ
นอกจากนี้ยังมีคำพ้องความหมายต่อไปนี้ในวรรณคดี - ใช้งานอยู่หรือตามใจชอบ ประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะคือสมาธิที่มีจุดมุ่งหมายควบคู่กับความพยายามของความตั้งใจ บุคคลที่กำหนดภารกิจบางอย่างให้กับตนเองและพัฒนาโปรแกรมอย่างมีสติเพื่อให้บรรลุเป้าหมายจะกระตุ้นให้เกิดความสนใจโดยสมัครใจ และเริ่มควบคุมกระบวนการทางจิตที่เกิดขึ้นในสมอง ยิ่งเจตจำนงของแต่ละบุคคลแข็งแกร่งขึ้นเท่าใด เขาก็จะยิ่งสามารถระดมกำลังเพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายได้มากขึ้นเท่านั้น ด้วยฟังก์ชั่นนี้บุคคลสามารถดึงเฉพาะข้อมูลที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ออกจากหน่วยความจำของเขาโดยเน้นสิ่งที่สำคัญที่สุดจากปริมาณหน่วยความจำทั้งหมด
การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจยังทำงานบนพื้นฐานของคุณลักษณะนี้ด้วย คนธรรมดาที่ไม่มีการฝึกอบรมพิเศษสามารถใช้งานได้ประมาณ 20 นาที
มุมมองหลังการตัดสินใจ
ประเภทหลังสมัครใจเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่งานเปลี่ยนจากสิ่งที่สำคัญยิ่งไปสู่เรื่องธรรมดา ตัวอย่างจะเป็นเด็กนักเรียนที่มีการบ้านของเขา ในตอนแรกเขานั่งลงเพื่อดำเนินการตามเจตจำนง แต่กระบวนการนี้ค่อยๆ กลายเป็นเรื่องธรรมดา และการนำไปปฏิบัติไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามใดๆ ในส่วนของเขา การปรากฏตัวหลังสมัครใจเป็นนิสัยของบางสิ่งบางอย่าง
ในแง่ของลักษณะทางจิตวิทยาประเภทนี้ค่อนข้างคล้ายกับโดยไม่สมัครใจ ระยะเวลาของการแสดงความสนใจหลังสมัครใจอาจใช้เวลาหลายชั่วโมง มันถูกใช้อย่างแข็งขันในการฝึกสอนโดยแนะนำเด็กนักเรียนให้เข้าสู่สภาวะของความสนใจหลังสมัครใจ
ประเภทและคุณสมบัติอื่น ๆ ของความสนใจ
นอกเหนือจากหลักๆ ที่อธิบายไว้ข้างต้นแล้ว ยังมีอีกหลายรายการ:
- การเอาใจใส่อย่างเป็นธรรมชาติให้กับบุคคลตั้งแต่แรกเกิด มันแสดงออกมาในการตอบสนองแบบเลือกสรรของแต่ละบุคคลต่อสิ่งเร้าด้วยองค์ประกอบของความแปลกใหม่ และไม่สำคัญว่าจะเป็นภายในหรือภายนอก กระบวนการหลักที่ทำให้แน่ใจได้ว่าความสนใจประเภทนี้ โดยเฉพาะกิจกรรมของพวกเขา คือการสะท้อนกลับทิศทาง
- ความสนใจที่มีเงื่อนไขทางสังคมเป็นผลมาจากการฝึกอบรมและการศึกษาของบุคคล มันมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการควบคุมพฤติกรรมโดยใช้เจตจำนงและการตอบสนองต่อวัตถุที่สนใจอย่างมีสติ
- ความสนใจโดยตรงจะถูกควบคุมโดยวัตถุที่ถูกกำกับเท่านั้นและหากวัตถุแห่งความสนใจนั้นสอดคล้องกับความต้องการและความสนใจของบุคคลในขณะนั้นอย่างเต็มที่
- ความสนใจทางอ้อม กฎระเบียบเกิดขึ้นโดยใช้วิธีการพิเศษซึ่งรวมถึงท่าทาง คำพูด ป้ายชี้ หรือวัตถุ
- ความสนใจทางอารมณ์เป็นส่วนหนึ่งของอารมณ์ของบุคคลและกิจกรรมที่เลือกสรรของอวัยวะของเขาที่รับผิดชอบต่อความรู้สึก
- ความสนใจทางปัญญาติดต่อกับทิศทางและความเข้มข้นของความคิดของมนุษย์
คุณสมบัติและอาการของสติไม่เข้าข่ายจำแนกประเภท และสามารถสังเกตได้ในระหว่างกิจกรรมทางปัญญา นี่คือความสามารถในการมีสมาธิ เปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่ง ยังคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของความรุนแรงด้วย ขึ้นอยู่กับความสำคัญทางจิตวิทยาและความสำคัญของบุคคลทางปัญญาหรือกิจกรรมอื่น ๆ
สมาธิ - ความสามารถในการมีสมาธิกับวัตถุเฉพาะเป็นระยะเวลานานเป็นหนึ่งในสัญญาณหลักของการมีสติ
ความสนใจในการพัฒนา
ความสนใจเกือบทุกรูปแบบสามารถพัฒนาได้สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยกิจกรรมด้านการศึกษาสติปัญญาและแรงงานของบุคคล ในเวลาเดียวกันขอแนะนำให้สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการก่อตัวของ:
- งานทางปัญญาในสภาพของการรบกวนในขณะเดียวกันก็ทำให้มั่นใจว่าบุคคลนั้นจะไม่ถูกรบกวนจากพวกเขา
- เพื่อให้บุคคลตระหนักว่างานที่เขาเชี่ยวชาญมีความสำคัญทางสังคม และเขาต้องรับผิดชอบต่องานที่เขาทำ
- การกระจายและปริมาณความสนใจสามารถเกิดขึ้นได้เป็นทักษะการทำงานเฉพาะหรือกิจกรรมทางปัญญาโดยดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันในสภาวะที่ก้าวของกิจกรรมเพิ่มขึ้น ด้วยวิธีนี้ ความสนใจทางสายตาจึงได้รับการพัฒนา นอกจากนี้ยังมีการจำแนกตามระดับความซับซ้อนของเทคนิคต่างๆ
ความมั่นคงของสติสามารถมั่นใจได้ด้วยการพัฒนาคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ของแต่ละบุคคล การสลับได้รับการพัฒนาโดยการเลือกแบบฝึกหัดพิเศษ วิธีนี้มักใช้เมื่อการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจเป็นสิ่งสำคัญ เงื่อนไขเดียวสำหรับการฝึกอบรมคือการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ
ผู้เขียนบทความ: Svetlana Syumakovaประเภทของความสนใจ
พิจารณาความสนใจประเภทหลัก ๆ นี้
- ความเอาใจใส่ที่มีเงื่อนไขตามธรรมชาติและทางสังคม
- ความสนใจโดยตรงและโดยอ้อม
- ความสนใจโดยไม่สมัครใจและสมัครใจ
- ความสนใจทางประสาทสัมผัสและสติปัญญา
ความใส่ใจอย่างเป็นธรรมชาติมอบให้บุคคลตั้งแต่วันเกิดของเขาในฐานะความสามารถโดยธรรมชาติในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายในบางอย่างที่มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ของข้อมูล กลไกหลักที่รับประกันการทำงานของความสนใจนั้นเรียกว่ารีเฟล็กซ์ปรับทิศทาง
ความสนใจที่มีเงื่อนไขทางสังคมพัฒนาขึ้นจากประสบการณ์ชีวิต การฝึกอบรมและการเลี้ยงดู และสัมพันธ์กับการควบคุมพฤติกรรมตามอำเภอใจ พร้อมการตอบสนองอย่างมีสติต่อวัตถุ
ให้ความสนใจโดยตรงไม่ได้ถูกควบคุมโดยสิ่งอื่นใดนอกจากวัตถุที่ถูกกำกับและสอดคล้องกับความสนใจและความต้องการที่แท้จริงของบุคคล
ความสนใจแทนควบคุมโดยใช้วิธีพิเศษ เช่น ท่าทาง คำพูด ป้ายชี้ วัตถุ
ในความเป็นจริงมันเป็นเรื่องยากที่จะบังคับตัวเองให้ใส่ใจกับสิ่งที่ไม่สามารถทำได้ซึ่งไม่ก่อให้เกิดกิจกรรมภายนอกหรือภายในของเรา แต่มีวัตถุและปรากฏการณ์บางอย่างที่ดูเหมือนจะดึงดูดความสนใจมาสู่ตัวเอง บางครั้งก็ขัดกับความปรารถนาของเราด้วยซ้ำ ในกรณีหนึ่ง คุณต้องบังคับตัวเองให้ใส่ใจ และอีกกรณีหนึ่ง วัตถุนั้นให้ความสนใจ บังคับให้คุณมองดูตัวเอง ฟัง ฯลฯ
ที่นี่เราสามารถพูดถึงความสนใจที่แตกต่างกันสองประเภท - ความสนใจโดยไม่สมัครใจและสมัครใจ- ความสนใจโดยไม่สมัครใจ (เชิงโต้ตอบ) ในกรณีที่ความตั้งใจของเราไม่ได้มีส่วนร่วม และโดยสมัครใจ (กระตือรือร้น) ซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากความตั้งใจของเรา อันเป็นผลมาจากการใช้จิตตานุภาพของเรา ดังนั้นสิ่งที่มุ่งความสนใจโดยไม่สมัครใจไปที่นั้นจะถูกจดจำในตัวมันเอง สิ่งที่ต้องจำต้องได้รับความเอาใจใส่โดยสมัครใจ
ความสนใจโดยไม่สมัครใจ
ความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นรูปแบบหนึ่งของความสนใจที่ต่ำกว่าซึ่งเกิดขึ้นจากอิทธิพลของสิ่งเร้าที่มีต่อเครื่องวิเคราะห์ใดๆ มันถูกสร้างขึ้นตามกฎของการสะท้อนการปฐมนิเทศและเป็นเรื่องปกติของมนุษย์และสัตว์
การเกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจเกิดจากลักษณะเฉพาะของสิ่งเร้าที่มีอิทธิพลและยังถูกกำหนดโดยการโต้ตอบของสิ่งเร้าเหล่านี้กับประสบการณ์ในอดีตหรือสภาพจิตใจของบุคคล
บางครั้งความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจมีประโยชน์ทั้งที่ทำงานและที่บ้าน มันทำให้เรามีโอกาสที่จะระบุลักษณะของสิ่งที่ระคายเคืองได้ทันทีและดำเนินมาตรการที่จำเป็นและอำนวยความสะดวกในการรวมไว้ในกิจกรรมที่เป็นนิสัย
แต่ในขณะเดียวกัน ความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจส่งผลเสียต่อความสำเร็จของกิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่ ทำให้เราเสียสมาธิจากสิ่งสำคัญในงานที่ทำอยู่ ส่งผลให้ประสิทธิภาพการทำงานโดยรวมลดลง ตัวอย่างเช่น เสียงที่ผิดปกติ เสียงตะโกน และไฟกระพริบระหว่างทำงานเบี่ยงเบนความสนใจของเราและทำให้สมาธิยากขึ้น
สาเหตุของความสนใจโดยไม่สมัครใจ
สาเหตุของความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจเป็น:
สิ่งกระตุ้นที่ไม่คาดคิด
ความแรงสัมพัทธ์ของแรงกระตุ้น
ความแปลกใหม่ของการกระตุ้น
วัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ T. Ribot แยกแยะปัจจัยนี้อย่างชัดเจนโดยเชื่อว่าเป็นผลมาจากการกระตุ้นการเคลื่อนไหวอย่างมีจุดมุ่งหมาย สมาธิ และความสนใจที่เพิ่มขึ้นในเรื่องนั้นเกิดขึ้น
ความแตกต่างระหว่างวัตถุหรือปรากฏการณ์
สภาพภายในของบุคคล
นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส T. Ribot เขียนว่าธรรมชาติของความสนใจโดยไม่สมัครใจมีรากฐานมาจากส่วนลึกของชีวิตเรา ทิศทางของความสนใจโดยไม่สมัครใจของบุคคลหนึ่งเผยให้เห็นถึงอุปนิสัยของเขาหรืออย่างน้อยก็แรงบันดาลใจของเขา
จากสัญลักษณ์นี้ เราสามารถสรุปได้เกี่ยวกับบุคคลหนึ่งว่าเขาเป็นคนเหลาะแหละ ซ้ำซาก เป็นคนจำกัด หรือเป็นคนจริงใจและลึกซึ้ง ภูมิทัศน์ที่สวยงามดึงดูดความสนใจของศิลปิน ซึ่งส่งผลต่อความรู้สึกทางสุนทรีย์ของเขา ในขณะที่คนในท้องถิ่นมองเห็นเพียงบางสิ่งที่ธรรมดาในภูมิทัศน์เดียวกัน
ความสนใจโดยสมัครใจ
หากคุณบอกฉันว่าคุณสนใจอะไร ฉันจะสามารถระบุได้ว่าคุณเป็นใคร: นักปฏิบัตินิยมหรือบุคคลที่มีจิตวิญญาณสูง ที่นี่เรากำลังพูดถึงความสนใจประเภทอื่น - สมัครใจ, ตั้งใจ, กระตือรือร้น
หากสัตว์มีความสนใจโดยไม่สมัครใจ ความสนใจโดยสมัครใจจะเกิดขึ้นได้เฉพาะในมนุษย์เท่านั้น และเกิดขึ้นได้เนื่องจากกิจกรรมการใช้แรงงานอย่างมีสติ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย บุคคลไม่เพียงแต่ต้องทำสิ่งที่น่าสนใจ น่าพอใจ และสนุกสนานในตัวเองเท่านั้น เขาต้องทำไม่เพียงแต่สิ่งที่เขาต้องการเท่านั้น แต่ยังต้องทำสิ่งที่จำเป็นด้วย
ความสนใจโดยสมัครใจซึ่งซับซ้อนกว่าและไม่เหมือนใครสำหรับมนุษย์นั้นก่อตัวขึ้นในกระบวนการเรียนรู้: ที่บ้าน ที่โรงเรียน ที่ทำงาน มันเป็นลักษณะความจริงที่ว่ามันถูกส่งไปยังวัตถุภายใต้อิทธิพลของความตั้งใจและเป้าหมายของเรา ทุกอย่างเรียบง่ายที่นี่ คุณต้องตั้งเป้าหมาย: “ ฉันต้องเอาใจใส่และฉันจะบังคับตัวเองให้ใส่ใจไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นก็ตาม” และทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อบรรลุเป้าหมายนี้
กลไกทางสรีรวิทยาของความสนใจโดยสมัครใจ
กลไกทางสรีรวิทยาของความสนใจโดยสมัครใจคือจุดเน้นของการกระตุ้นที่เหมาะสมที่สุดในเปลือกสมอง โดยได้รับการสนับสนุนจากสัญญาณที่มาจากระบบส่งสัญญาณที่สอง ดังนั้นบทบาทของคำพูดของพ่อแม่หรือครูในการสร้างความสนใจโดยสมัครใจในตัวเด็กจึงชัดเจน
การเกิดขึ้นของความสนใจโดยสมัครใจในมนุษย์นั้นมีความเกี่ยวข้องในอดีตกับกระบวนการแรงงานเพราะว่า หากไม่จัดการความสนใจของคุณ คุณจะไม่สามารถดำเนินกิจกรรมที่มีสติและวางแผนไว้ได้
ลักษณะทางจิตวิทยาของความสนใจโดยสมัครใจ
ลักษณะทางจิตวิทยาของความสนใจโดยสมัครใจคือมันมาพร้อมกับประสบการณ์ของความพยายามและความตึงเครียดตามความสมัครใจไม่มากก็น้อย และการคงความสนใจโดยสมัครใจเป็นเวลานานทำให้เกิดความเหนื่อยล้า ซึ่งมักจะมากกว่าความตึงเครียดทางร่างกายด้วยซ้ำ
เป็นประโยชน์ที่จะสลับสมาธิอย่างมากกับการทำงานที่ออกแรงน้อยลง โดยเปลี่ยนไปทำกิจกรรมที่ง่ายกว่าหรือน่าสนใจมากขึ้น หรือโดยการกระตุ้นความสนใจอย่างมากในกิจกรรมที่ต้องให้ความสนใจอย่างมาก
บุคคลใช้ความพยายามอย่างมาก มุ่งความสนใจ เข้าใจเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับตัวเอง จากนั้นจึงติดตามเนื้อหาที่กำลังศึกษาอย่างระมัดระวังโดยไม่มีความตึงเครียดทางอารมณ์
ความสนใจของเขาตอนนี้กลายเป็นเรื่องที่ไม่สมัครใจหรือภายหลังความสมัครใจ จะช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการดูดซึมความรู้อย่างมากและป้องกันการพัฒนาของความเมื่อยล้า
ความสนใจที่มุ่งเน้นทั้งภายนอกและภายใน
สามารถให้ความสนใจกับวัตถุของโลกภายนอกหรือกับความคิดความรู้สึกความทรงจำ บนพื้นฐานนี้ความสนใจที่มุ่งตรงจากภายนอกและภายในมีความโดดเด่น
ขณะปฏิบัติงาน หากความทรงจำผุดขึ้นมาในความทรงจำของบุคคลซึ่งทำให้เขาเสียสมาธิจากกิจกรรมหลัก นี่จะถือเป็นความสนใจจากภายในโดยไม่สมัครใจ บางครั้งการเอาใจใส่จากภายในโดยไม่สมัครใจแต่เข้มข้นอาจทำให้บุคคลไม่ตั้งใจได้
ความสนใจโดยสมัครใจจะแยกจากปรากฏการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับเครื่องวิเคราะห์เฉพาะส่วนใดส่วนหนึ่งของปรากฏการณ์ที่ควรเป็นศูนย์กลางในกิจกรรมของมนุษย์ อย่างไรก็ตาม ส่วนนี้มีปริมาณไม่เท่ากันเสมอไป มันแตกต่างกันในสถานการณ์เดียวกันสำหรับคนต่างกันและสำหรับคนคนเดียวกันในสภาวะที่แตกต่างกัน
การควบคุมความสนใจโดยสมัครใจ
ความสนใจโดยไม่สมัครใจไม่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของพินัยกรรม แต่ความสนใจโดยสมัครใจจำเป็นต้องรวมถึงการควบคุมตามเจตนารมณ์ด้วย ความสนใจโดยไม่สมัครใจไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามเพื่อรักษาและมุ่งความสนใจไปที่บางสิ่งบางอย่างในช่วงเวลาหนึ่ง แต่ความสนใจโดยสมัครใจต้องการสิ่งนี้
สุดท้ายนี้ ความสนใจโดยสมัครใจซึ่งตรงกันข้ามกับความสนใจโดยไม่สมัครใจ มักจะเกี่ยวข้องกับการต่อสู้กับแรงจูงใจหรือแรงกระตุ้น การมีอยู่ของผลประโยชน์ที่แข็งแกร่ง ตรงกันข้าม และแข่งขันกัน ซึ่งแต่ละอย่างในตัวมันเองสามารถดึงดูดและรักษาความสนใจได้ ในกรณีนี้ บุคคลตัดสินใจเลือกเป้าหมายอย่างมีสติ และระงับความสนใจอย่างใดอย่างหนึ่งด้วยความตั้งใจ และมุ่งความสนใจไปที่ความพึงพอใจอีกสิ่งหนึ่ง
สภาพการทำงานที่ดี
ไม่น่าเป็นไปได้ที่คุณจะสามารถมีสมาธิได้หากเครื่องบันทึกเทปส่งเสียงดังเต็มกำลัง ทีวีเปิดอยู่ หรือหากเพื่อนของคุณอยู่ใกล้ๆ กำลังคุยเรื่องที่น่าสนใจแต่ไม่เกี่ยวข้องกับงานของคุณ อย่างไรก็ตาม ไม่สามารถบรรลุความเงียบสนิทได้ และคุณไม่ควรทำให้ผู้อื่นหวาดกลัวด้วยการเรียกร้องความเงียบ บางครั้งความปรารถนาที่จะกำจัดสิ่งเร้าที่กวนใจก็กลายเป็นความเจ็บปวด
มันสำคัญมากที่จะต้องค้นหาของคุณเช่น โหมด จังหวะ และสภาพการทำงานภายนอกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับคุณ โดยปกติแล้วสไตล์นี้จะพัฒนาด้วยตัวเอง แม้ว่าบางครั้งคุณต้องค้นหามันผ่านการลองผิดลองถูกก็ตาม
สารระคายเคืองบางครั้งไม่เพียงแต่ไม่รบกวนการทำงาน แต่ยังช่วยให้มีสมาธิจดจ่ออีกด้วย เมื่อมีการกระตุ้นที่โดดเด่นในระบบประสาทส่วนกลาง สิ่งเร้าที่อ่อนแอจากภายนอกจะสร้างจุดโฟกัสย่อยเพิ่มเติมซึ่งดูเหมือนว่าจะดึงดูดไปที่สิ่งกระตุ้นหลัก ให้พลังงานแก่มัน เสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับสิ่งที่โดดเด่น ดังนั้นดนตรีเงียบๆ เสียงทำงาน และเสียงถนนธรรมดาๆ จึงมักช่วยให้มีสมาธิได้
สุดท้ายนี้ เราสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างความสนใจทางประสาทสัมผัสและสติปัญญาได้ ประการแรกเกี่ยวข้องกับอารมณ์และการเลือกการทำงานของประสาทสัมผัสเป็นหลัก และประการที่สองเกี่ยวข้องกับสมาธิและทิศทางของความคิด ในความสนใจทางประสาทสัมผัส ศูนย์กลางของจิตสำนึกคือความรู้สึกบางอย่าง และในความสนใจทางปัญญา ถือว่าวัตถุที่สนใจ
จำเป็นต้องสังเกตคุณลักษณะของความสนใจซึ่งดูเหมือนว่าจะเชื่อมโยงปรากฏการณ์ทางจิตอื่น ๆ ทั้งหมดที่มันแสดงออกมาและไม่ลดลงเหลือเพียงช่วงเวลาของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของมนุษย์ ในกิจกรรมที่มีสติใด ๆ ความสนใจทุกประเภทจะเชื่อมโยงกันอย่างต่อเนื่อง
เนื้อหาพิเศษจากเว็บไซต์ "www.. การยืมข้อความและ/หรือเนื้อหาที่เกี่ยวข้องจะทำได้ก็ต่อเมื่อมีลิงก์ไปยังต้นฉบับโดยตรงและมองเห็นได้ชัดเจน สงวนลิขสิทธิ์
เวอร์ชันสาธิตของคอมเพล็กซ์
กระบวนการรับรู้ของมนุษย์ทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่วัตถุต่าง ๆ ที่สะท้อนอยู่ในนั้น ประเด็นของการรับรู้ ได้แก่ การรับรู้และการคิดเชิงตรรกะ ผู้คนมักจะคิดถึงบางสิ่งบางอย่าง จินตนาการถึงบางสิ่งบางอย่าง ฝันถึงบางสิ่งบางอย่างที่ดึงดูดความสนใจโดยสมัครใจของพวกเขา สาระสำคัญของบุคคลคือ: เขาเป็นคนคิดตลอดเวลา เขาไม่ทำงาน และไม่พัฒนาในทุกด้านโดยไม่คิดว่า การรับรู้ตามธรรมชาติประกอบด้วยทัศนคติที่เป็นกลางของบุคคลต่อโลกรอบตัวที่เขาอาศัยและอาศัยอยู่ และต่อวัตถุที่อยู่รอบตัวเขาซึ่งสร้างขึ้นโดยธรรมชาติและเป็นธรรมชาติ ทัศนคติเกิดขึ้นจากแนวคิดเช่นความสนใจ ความรู้สึก การคิด ความทรงจำ การรับรู้ - ความรู้สึกทั้งหมดนี้มีเนื้อหาเฉพาะของตัวเอง รวมถึงความสามัคคีของภาพที่สร้างขึ้นและกิจกรรมที่ต่อเนื่อง
- การรับรู้เป็นกระบวนการผสมผสานของความต่อเนื่องระหว่างภาพของวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง
- การคิดผสมผสานความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ที่แท้จริงและความคิดของมนุษย์เข้าด้วยกัน
ความสนใจโดยสมัครใจไม่มีเนื้อหาเป็นของตัวเอง มันอยู่ในอารมณ์ความรู้สึกทั้งหมด เราถูกรวบรวมเมื่อมีบางสิ่งดึงดูดความสนใจของเรา อาจเป็นผลมาจากการฟังหรือการมอง นี่คือการเลือกโฟกัสไปที่วัตถุ เบื้องหลังความสนใจคือความสนใจและความต้องการของบุคคล หากเขาสนใจสิ่งใดสิ่งหนึ่ง สิ่งนี้ก็จะทำให้เขาสนใจ
การเชื่อมต่อ
ด้วยความสนใจ การเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกกับวัตถุพบว่ามีการแสดงออกที่เฉียบคมขึ้น ความรุนแรงที่เปลี่ยนแปลงไปของกิจกรรมทางจิตนั้นถูกกำหนดโดยความชัดเจนของวัตถุที่เป็นตัวแทน สิ่งเหล่านี้คือคุณลักษณะของความสนใจ หากได้รับการแก้ไข วัตถุนั้นจะเชื่อมโยงกับการทำงานของจิตสำนึกที่เพิ่มขึ้น ซึ่งจะกำหนดระดับของความสนใจเริ่มแรก ความสนใจเผยให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมทางจิตของบุคคลกับวัตถุที่เขาจ้องมองหรือได้ยิน เหตุผลที่กระตุ้นความสนใจในจิตสำนึกของบุคคลนั้นไม่เพียงแต่อยู่ในเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติต่อสิ่งนั้นและในทางกลับกันด้วย
ในด้านจิตวิทยา ความสนใจโดยสมัครใจเป็นผลมาจากกิจกรรมการทำงาน ซึ่งมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด แรงจูงใจของพฤติกรรมเป็นตัวกำหนดการตอบสนองเช่นความตื่นตัวความพร้อมในการดำเนินการการเฝ้าระวังการระดมพล แต่ในตอนแรก สัญญาณของการเริ่มสนใจคือการยับยั้งเพียงไม่กี่วินาที ซึ่งช่วยในการประมวลผลข้อมูล
รูปแบบของความสนใจ
ความสนใจแบ่งออกเป็นหลายประเภทโดยแสดงออกมาทั้งในทางปฏิบัติและเชิงทฤษฎี การมุ่งความสนใจไปที่วัตถุที่กำลังเคลื่อนที่เป็นความสนใจประเภทแรก โดยมีลักษณะพิเศษคือการจ้องมองออกไปด้านนอก คอยติดตามและเคลื่อนไหวหลังจากการเคลื่อนไหวอย่างระมัดระวัง นี่เป็นความสนใจโดยสมัครใจอย่างชัดเจน ประเภทที่สองคือความสนใจอย่างใกล้ชิดที่เกิดจากกิจกรรมทางจิตที่มีความหนืดภายใน สายตาของบุคคลนั้นแทบจะนิ่งและจับจ้องอยู่ที่จุดเดียว ไม่ว่าในกรณีใดคุณสมบัติของสมาธิคือชุดของความคิดและการกระทำที่มุ่งไปในทิศทางเดียวโดยทำงานในโหมดทีม
Stanislavsky เขียนคำจำกัดความที่ถูกต้องในหัวข้อนี้: “การใส่ใจต่อวัตถุกระตุ้นให้เกิดความต้องการตามธรรมชาติที่จะทำอะไรบางอย่างกับวัตถุนั้น การกระทำมุ่งความสนใจไปที่วัตถุมากยิ่งขึ้น ดังนั้นความสนใจที่ผสานเข้ากับการกระทำและการเชื่อมโยงเข้าด้วยกัน จะสร้างการเชื่อมโยงที่แน่นแฟ้นกับวัตถุนั้น”
ทฤษฎีและความเป็นจริง
นักจิตวิทยาเกสตัลต์ (นักวิทยาศาสตร์โครงสร้าง) และตัวแทนของจิตวิทยาพฤติกรรมเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ได้พยายามอย่างมากที่จะขจัดแนวคิดเรื่องความสนใจไปจากเงื่อนไขทางจิตวิทยา พวกเขาเชื่อมโยงมันเป็นคำศัพท์เกี่ยวกับการตั้งค่าการสะท้อนกลับและโครงสร้างของสนามรับความรู้สึก อย่างไรก็ตาม ความพยายามเชิงกลไกของพวกเขาไม่ได้สวมมงกุฎด้วยความสำเร็จ แต่ในทางกลับกัน ทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันให้พิจารณาทฤษฎีโดยละเอียดยิ่งขึ้น ซึ่งได้ดึงความสนใจไปที่ระดับของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกัน
รูปแบบความสนใจเริ่มแรกสามารถนำมาประกอบกับการตั้งค่าแบบสะท้อนกลับ เนื่องจากเป็นปฏิกิริยาตอบสนองที่รับผิดชอบต่อสิ่งเร้าภายนอกผ่านการรับรู้ ดังนั้นวัตถุที่สว่างจึงดึงดูดความสนใจโดยพลการ การมองเห็นจะตอบสนองก่อน โดยส่งการสะท้อนกลับที่สอดคล้องกันไปยังสมอง หรือหูเริ่มฟังเสียงที่ดึงดูด ทัศนคติแบบสะท้อนกลับเป็นเพียงสัญญาณหลักที่สุดเท่านั้น
โครงสร้างของลานประสาทสัมผัสอธิบายเพียงบางส่วนของแง่มุมเท่านั้น ความสนใจไม่สามารถแบ่งออกเป็นเนื้อหาทางประสาทสัมผัสได้ในทางใดทางหนึ่ง เช่น ความดึงดูดใจ และโครงสร้างทั้งหมดด้านเดียว ลักษณะของความสนใจโดยสมัครใจประกอบด้วยการเบี่ยงเบนความสนใจ ในการไตร่ตรองเชิงวิเคราะห์ในทุกแง่มุมของวัตถุที่คุ้นเคย
ประเภทของความสนใจซึ่งอธิบายไว้ทุกหนทุกแห่งว่าเป็นหน้าที่ของกระบวนการคิด โดยพื้นฐานแล้วจะแสดงเฉพาะระดับความสัมพันธ์ของบุคคลกับสิ่งแวดล้อมเท่านั้น หากบุคคลมีรูปแบบความสนใจที่สูงกว่า นั่นหมายถึงการแยกตัวออกจากธรรมชาติและต่อต้านธรรมชาติ เขาได้รับโอกาสในการเปลี่ยนสถานการณ์จริงให้เป็นบริบทที่อ่านได้ เปลี่ยนแปลง จินตนาการ และเน้นประเด็นต่างๆ
ในขณะเดียวกันความสนใจคือความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำและความคิดซึ่งเป็นทิศทางของกระบวนการทางจิต จิตสำนึกมุ่งความสนใจโดยสมัครใจไปยังวัตถุที่คุ้นเคยกับวัตถุนั้นแบบสุ่ม เลื่อนลอยและไม่รบกวนขบวนความคิดในปัจจุบัน ไม่มีความสนใจหรือสิ่งดึงดูดใด ๆ ที่นี่อีกต่อไป การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นในระดับจิตใต้สำนึก ขั้นตอนแรกคือการตั้งค่าการสะท้อนกลับแบบเดียวกัน ในวัยเด็ก เด็กจะสำรวจโลกโดยไม่ได้ตั้งใจ เขาจะถูกดึงดูดด้วยสีสันและเสียงที่สดใส เมื่อเวลาผ่านไป ความสนใจโดยไม่สมัครใจจะกลายเป็นความสนใจโดยสมัครใจ ดังนั้นจึงส่งเซลล์ประสาทที่เกิดขึ้นเองในสมองมนุษย์ให้อยู่ในรูปแบบที่มีอยู่ ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจขึ้นอยู่กับความตั้งใจและความคิดที่มีสติของบุคคลที่อยู่ใจกลางพื้นที่ของเขา เขาถูกบังคับให้ศึกษาโลกที่เขาอาศัยอยู่ตลอดวงจรชีวิตของเขา เพราะเขาเคลื่อนไหวและอพยพไปทั่วโลก
คุณสมบัติ
ลักษณะเฉพาะของความสนใจโดยสมัครใจนั้นมีอยู่ในการรวมกันของความเฉยเมยของตนเองและองค์ประกอบของกิจกรรมของวัตถุ กล่าวอีกนัยหนึ่งหากความสนใจโดยสมัครใจของบุคคลถูกส่งไปยังวัตถุที่เขาศึกษามาเป็นเวลานาน เขาไม่สังเกตเห็นสิ่งใด ๆ รอบตัว และการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยในการโฟกัสของเขาจะถูกบันทึกโดยเขา ประเภทของความสนใจโดยสมัครใจแบ่งออกเป็นระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และสาม การกลับจากความไม่สมัครใจกลับไปสู่ความสมัครใจและรักษาไว้เป็นเรื่องรอง ตัวอย่างเช่น การถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากการไตร่ตรองตามปกติด้วยรายละเอียดจากต่างประเทศที่ดึงดูดใจ และกลับมาทบทวนอีกครั้ง โดยพยายามค้นหาจุดติดต่อทางสายตาก่อนหน้านี้ หมายถึงความสมัครใจรอง การระงับความเหม่อลอยที่เกิดขึ้นโดยไม่พยายามเป็นอุทาหรณ์ที่สาม
ส่วนหนึ่งของการสอน
การก่อตัวของความสนใจโดยสมัครใจจะเป็นตัวกำหนดความเข้มข้นเริ่มต้นของวัตถุโดยตรงซึ่งสัญญาว่าเราจะส่งข้อความบางประเภท ท้ายที่สุดแล้ว ด้วยการมุ่งความสนใจไปที่บางสิ่งบางอย่าง เราจะประเมินและตรวจสอบมัน กระตุ้นการทำงานของสมอง และรวบรวมดัชนีบัตรของวัตถุและปรากฏการณ์ทางจิตใจ การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในเด็กอย่างทันท่วงทีนั้นเกิดจากการจัดระบบข้อมูลและการดูดซึมเนื้อหาที่ชัดเจนโดยไม่คำนึงถึงเหตุการณ์ที่ทำให้เสียสมาธิ ในการสอนนักเรียนให้เชี่ยวชาญเทคนิคการเอาใจใส่โดยสมัครใจ ก่อนอื่นเราควรปลูกฝังวินัยและสมาธิให้เขาก่อน
ลักษณะของความสนใจโดยสมัครใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นขึ้นอยู่กับคุณภาพของสื่อการสอนขนาดและปริมาณข้อมูลที่มีอยู่ซึ่งไม่ทำให้นักเรียนมากเกินไป การกระจายที่ถูกต้องทำได้โดยใช้เทคนิคพิเศษพร้อมแบบฝึกหัดที่มุ่งฝึกอบรมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องหรือโดยอ้อม
เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กนักเรียนในระดับประถมศึกษาที่จะรักษาความสนใจในสื่อการศึกษาในปริมาณที่ผิดปกติดังนั้นนักจิตวิทยาและครูจึงพัฒนาคู่มือที่ช่วยพัฒนาความสนใจโดยไม่สมัครใจในเด็ก ความเชี่ยวชาญในแบบฝึกหัดหลายๆ แบบช่วยให้พวกเขารับภาระทางความหมายได้ง่ายขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเทคนิคเนื้อหามีคุณภาพดีและปรับให้เข้ากับวัย
สรีรวิทยาของความสนใจ
เมื่อความสนใจถูก "เปิด" การทำงานของจิตใจก็จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก เซลล์ประสาทส่งสัญญาณระหว่างกันเพื่อระบุประเภทของอารมณ์ โดยเริ่มจากความตื่นตัวและจบลงด้วยความสมัครใจและความสนใจอย่างใกล้ชิด ในทางกลับกัน ข้อความของเซลล์ประสาทก็สะท้อนไปทั่วร่างกาย จริงๆ แล้วความสับสนอย่างตื่นตระหนกของสัญญาณนั้นเป็นกลไกที่มีการประสานงานกันอย่างดี แต่ทำให้ศูนย์กลางอื่นๆ ทั้งหมดของระบบประสาทตื่นตัว
ความสนใจสามารถมีได้หลายขั้นตอน:
- ความเข้มข้น;
- ความสามารถในการจำหน่าย;
- ความยั่งยืน
สมาธิหมายถึงการมุ่งความสนใจไปที่สิ่งใดสิ่งหนึ่ง ขึ้นอยู่กับระดับการรับรู้และความสนใจในเรื่องนั้น ที่นี่ความสนใจทั้งโดยสมัครใจและไม่สมัครใจสามารถมีบทบาทหลักได้ โดยสามารถแทนที่กันและกันได้ ขึ้นอยู่กับปริมาณของข้อมูล
ความสามารถในการแจกจ่ายช่วยให้คุณสามารถครอบคลุมวัตถุหลายชิ้นในเวลาเดียวกัน และความสามารถที่ได้รับนี้ขึ้นอยู่กับความสามารถในการยึดและมุ่งความสนใจไปที่ความสมัครใจโดยตรง ความมั่นคงสัมพันธ์กับตัวแปรเวลาหรือระยะเวลาของการศึกษา
เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงแนวคิดเช่นความผันผวนของความสนใจ ความชัดเจนทางประสาทสัมผัสจะเบลอเมื่ออวัยวะที่เกี่ยวข้องกับสมาธิเหนื่อยล้า
ท้ายที่สุดแล้ว ความสนใจโดยสมัครใจมีรากฐานมาจากความไม่สมัครใจ ดังนั้นพื้นฐานของแนวคิดในการพัฒนาตัวช่วยด้านระเบียบวิธีเพื่อพัฒนาความมั่นคงของทิศทางของกระบวนการทางจิตคือการค้นพบแง่มุมใหม่ซึ่งเป็นคุณลักษณะรองในสิ่งที่คุ้นเคย ในสถานที่เหล่านั้นที่จิตสำนึกตั้งอยู่บนเนื้อหาน้อยและมีความเป็นไปได้จำกัดในการศึกษา ความผันผวนเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เบี่ยงเบนความสนใจและป้องกันสมาธิ หากสามารถเปิดหัวข้อจากด้านที่ไม่รู้จักได้ มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการวิจัย ความสนใจโดยสมัครใจสามารถคงอยู่ได้เป็นเวลานาน มีเพียงความสามารถในการพัฒนาพลวัตเท่านั้นที่รับประกันกระบวนการคิดที่มีอิทธิพลต่อความก้าวหน้าของความสนใจโดยสมัครใจ
การไม่มีสติ
อย่าสับสนระหว่างความกระจัดกระจายและความหลากหลายของวัตถุที่สนใจ การขาดสติหมายถึงการเคลื่อนไหวของความสนใจด้วยภาพและความหมายซึ่งไม่ได้เก็บรายละเอียดใดๆ ในเวลาเดียวกันความน่าจะเป็นของการดำรงอยู่ของศูนย์กลางสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุต่าง ๆ ควบคู่ไปกับการทำงานของหน่วยงานกำกับดูแลทางจิต หากวัตถุเหล่านี้มีพื้นฐานร่วมกันในการพิจารณา ความสนใจจะคงที่และสมัครใจ มีภูมิหลังทางความหมาย และจะไม่กระจัดกระจาย ความสนใจโดยสมัครใจเป็นแง่มุมที่แยกจากกันในด้านจิตวิทยา
งานทางจิตผสมผสานกับความสนใจประเภทหนึ่งโดยมีจุดประสงค์ รูปแบบความเข้าใจสูงสุดเท่านั้นที่สามารถช่วยในการประมวลผลเนื้อหาข้อมูลในเชิงคุณภาพ ความเสถียรของความสนใจไม่ได้แยกความเป็นไปได้ในการสลับไปยังวัตถุใหม่โดยไม่สูญเสียภาระความหมายก่อนหน้านี้ เกี่ยวข้องกับกระบวนการเหล่านี้ ทำให้ความสนใจมีความยืดหยุ่น
ความสามารถในการเปลี่ยนแตกต่างกันไปสำหรับทุกคน ประการแรก ขึ้นอยู่กับความสามารถของแต่ละบุคคลและอารมณ์ของเขา การเปลี่ยนแปลงสามารถพัฒนาได้ด้วยการออกกำลังกาย แต่ก็อาจเป็นเรื่องยากเช่นกันหากคุณต้องเปลี่ยนจากสถานการณ์ที่ให้ความสนใจโดยไม่สมัครใจไปเป็นการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับความสนใจโดยสมัครใจ
สติ
ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากของจิตสำนึก และจิตสำนึกของมนุษย์นั้นมีหลายแง่มุม ความคิด อารมณ์ จิตตานุภาพ - กระบวนการทางจิตทั้งหมดนี้เกี่ยวพันกับประเภทของความสนใจ ประเภทของมัน:
- กว้าง;
- แคบ;
- กระจาย;
- สลับ;
- เข้มข้น;
- ที่ยั่งยืน;
- ไม่เสถียร;
- ผันผวน
นักวิทยาศาสตร์ตั้งข้อสังเกตว่าความสนใจโดยสมัครใจและรูปแบบสูงสุดของการแสดงออกนั้นอยู่ในการทำงานทางกาย งานประจำจะพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจทุกประเภทในเชิงคุณภาพและจะทำในระดับจิตใต้สำนึกและกลายเป็นทักษะทางวิชาชีพ ตัวอย่างเช่น พนักงานยืนและควบคุมการทำงานของเครื่องจักรหลายเครื่อง โดยไม่ถูกรบกวนจากสิ่งเดียวกัน โดยตรวจสอบรูปร่างและคุณภาพของชิ้นส่วนการผลิตอย่างต่อเนื่อง
ความสนใจของเด็ก
เด็กมีแนวโน้มที่จะแสดงความสนใจโดยไม่สมัครใจและเปลี่ยนแปลงบ่อยที่สุด การศึกษาเรื่องหนึ่งโดยย่อจะสูญเสียความน่าดึงดูดใจไปพร้อมกับการมาถึงของอีกเรื่องหนึ่ง การรักษาความเอาใจใส่โดยสมัครใจนั้นมีคุณค่าตั้งแต่อายุยังน้อย ในวัยเรียน ความสามารถในการมีสมาธิและรักษาสมาธิได้เพียงเล็กน้อยสามารถมีบทบาทเชิงลบได้ เด็กที่ไม่ระวังสิ่งของจะไม่สามารถตรวจดูได้อย่างทั่วถึง กระบวนการคิดของเขา "กระโดด" ไปสู่หัวข้ออื่นอย่างต่อเนื่อง นักจิตวิทยาสังเกตเห็นปัญหานี้มานานแล้วโดยให้ความสนใจกับเด็กโดยสมัครใจ การจัดการช่วยได้ดีในการออกกำลังกายที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความคมชัด เด็กจะเคลื่อนไหวและพูดซ้ำตามผู้ใหญ่ ปัจจัยนี้จะถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพในวิธีที่พัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้อง
การจัดแบบฝึกหัดอย่างรอบคอบจะช่วยให้เด็กสามารถควบคุมความสนใจประเภทจิตไร้สำนึกเริ่มต้นได้และต่อมามันจะง่ายกว่ามากสำหรับเขาที่จะเชี่ยวชาญสื่อการสอนในโรงเรียน บทเรียนในโรงเรียนโดยเฉลี่ยจะใช้เวลา 45 นาทีเพราะนี่คือเวลาสูงสุดสำหรับภาระที่อนุญาตของเด็กตามอายุของเขา ความสนใจโดยสมัครใจของเด็กนักเรียนจะคำนวณจากเวลาไปสู่ปริมาณของวัสดุ โรงเรียนอนุบาลจะค่อยๆคุ้นเคยกับแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติในการสร้างแบบจำลองหรือการวาดภาพและนักเรียนจะคุ้นเคยกับการมีสมาธิอย่างเป็นระบบตลอดทั้งสัปดาห์ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่เนื้อหาที่นำเสนอมีความน่าสนใจสำหรับผู้ชมอย่างต่อเนื่อง แม้ว่าเนื้อหาจะมีความเฉพาะเจาะจงก็ตาม
ดังนั้นสำหรับการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ ทิศทางและการฝึกอบรมทักษะด้านการเปลี่ยนแปลงจึงมีความสำคัญ นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ก็ต่อเมื่อสามารถใช้ความสามารถในการวิเคราะห์ร่วมกับระเบียบวินัยและการจัดระบบของระบบการศึกษาของโรงเรียนเท่านั้น
คำหลัง
การไม่มีสติสามารถทำให้เกิดความสนใจในระดับหนึ่งได้เช่นกัน ด้วยความเหม่อลอยอย่างแท้จริงคน ๆ หนึ่งก็ไม่รู้วิธีจัดการกิจวัตรประจำวันของตัวเองด้วยซ้ำเพราะความสมัครใจของเขาไม่ได้รับการพัฒนาเลย และประการที่สอง อาจเป็นผลมาจากความสนใจที่มีสมาธิ เมื่อบุคคลมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาเป็นเวลานาน องค์ประกอบอื่น ๆ ทั้งหมดของชีวิตจะเบลอเมื่อเทียบกับพื้นหลังของการศึกษาส่วนกลางที่ปลายประสาททั้งหมดมีส่วนร่วม จิตใจมีโครงสร้างในลักษณะที่เข้าใจยากและแปลกประหลาดที่สุด และเพื่อที่จะควบคุมร่างกายของคุณเอง คุณต้องค้นหากุญแจสู่ความลึกลับของสมองมนุษย์ ปัจจัยทางอารมณ์เป็นปัจจัยทางอ้อมมากเกิดจากแรงจูงใจและความปรารถนา
กิจกรรมด้านแรงงานซึ่งดำเนินการโดยบุคคลที่ได้รับความช่วยเหลือและด้วยความสมัครใจ ควบคู่ไปกับเกมแห่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกับธรรมชาติ ทั้งของตนเองและสิ่งแวดล้อม การกระทำที่มีอยู่ในตัวเด็กย่อมติดตามบุคคลไปตลอดเส้นทางแห่งจิตสำนึกของเขา ดังนั้นบุคคลจึงมองว่าอุปสรรคที่เกิดขึ้นบนเส้นทางแห่งชีวิตเป็นปริศนาเป็นหลักและมีเพียงความสนใจเท่านั้นที่ช่วยให้เขาประเมินและเปรียบเทียบมิติของปริศนาและหาข้อสรุปทางเลือกสำหรับการแก้ปัญหา ความสนใจโดยสมัครใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าก็เติบโตไปพร้อมกับพวกเขา ในขณะเดียวกัน ความพยายามตามเจตนารมณ์เท่านั้นที่ก่อให้เกิดการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและในทางกลับกัน
การศึกษาเทคนิคความสนใจโดยสมัครใจมีมานานแล้วและยังคงเป็นที่สนใจในทางปฏิบัติและทางทฤษฎีอย่างมาก เป็นวิธีการหนึ่งในการรู้เชิงลึกเกี่ยวกับธรรมชาติของการคิดและรูปแบบโดยธรรมชาติของมัน การศึกษาความสนใจโดยละเอียดจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์พิเศษของกระบวนการและแง่มุมทั้งหมด ความสนใจเชิงปฏิบัติของครูและนักการศึกษาในเรื่องจิตวิทยานี้ค่อนข้างเข้าใจได้ เพื่อทำเช่นนี้ พวกเขาหลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจและเป็นกิจวัตรในการศึกษา เพราะเพื่อที่จะพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ พวกเขาจำเป็นต้องทำให้หัวข้อมีเสียงในรูปแบบใหม่ เปิดใจจากด้านอื่น และบอกเป็นนัยว่านี่เป็นเพียงหนึ่งในศักยภาพที่ซ่อนอยู่ ความเป็นไปได้
ดังนั้นเราจึงได้ตรวจสอบประเภทของความสนใจและเน้นความสำคัญและความเกี่ยวข้องของเทคนิค ซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยว่าความสนใจโดยสมัครใจเป็นส่วนพื้นฐาน ควบคู่ไปกับความสนใจในวัตถุหรือหัวเรื่อง เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะเข้าใจโครงสร้างของการพัฒนาจิตและทำความเข้าใจเพื่อการนำเสนอเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและกว้างขวางยิ่งขึ้น ดังนั้นงานที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กจึงมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับศาสตร์แห่งจิตวิทยา
ไม่มีงานทางจิตใดเกิดขึ้นหากปราศจากการมีส่วนร่วมของความสนใจ ความช่วยเหลือที่เข้มข้นได้ช่วยเหลือและช่วยเหลือบุคคลให้มีชีวิตรอด และความหลากหลายของสภาพแวดล้อมให้ความรู้และมีส่วนทำให้เกิดคนฉลาดที่มีศักยภาพอัจฉริยะ ในฐานะบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์พร้อมความสนใจในรูปแบบที่สูงกว่า พวกเขาสามารถมองเห็นและวิเคราะห์จากมุมมองใหม่ถึงสิ่งที่คนอื่นไม่เห็นคุณค่าเมื่อมองดูสั้นๆ คุณสมบัติของความสนใจช่วยพวกเขา ตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์คือตำนานของอาร์คิมิดีสซึ่งหันความสนใจโดยสมัครใจไปที่ปรากฏการณ์ธรรมดา
ในกระบวนการรับรู้ ความสนใจเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากการคิดเกิดขึ้นบนพื้นฐานของมัน ความสนใจทำให้คุณสามารถเลือกวัตถุเฉพาะจากภาพโดยรอบและมีสมาธิกับมันได้
ความสนใจโดยสมัครใจแตกต่างจากความสนใจโดยไม่สมัครใจอย่างไร?
ความสนใจมีสองประเภท: โดยสมัครใจและไม่สมัครใจ การเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจเป็นลักษณะของสัตว์และมนุษย์ตั้งแต่แรกเกิด เพื่อให้กระบวนการนี้ได้ผล บุคคลไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายาม ความสนใจโดยไม่สมัครใจปรากฏขึ้นอันเป็นผลมาจากอิทธิพลของสิ่งกระตุ้นที่มีต่อเครื่องวิเคราะห์ใดๆ ความเอาใจใส่ดังกล่าวช่วยให้เราสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมได้ทันท่วงทีและตอบสนองต่อสิ่งเหล่านั้นได้ อย่างไรก็ตามนอกเหนือจากคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์แล้วความสนใจโดยไม่สมัครใจยังมีสิ่งที่เป็นลบอีกด้วย มันป้องกันไม่ให้เรามุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่เฉพาะเจาะจง ทำให้เราเสียสมาธิด้วยเสียงและการเคลื่อนไหวจากภายนอก
ต่างจากการไม่สมัครใจ ความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นจากความพยายามตามเจตจำนงของบุคคลเท่านั้น ช่วยแยกเรื่องที่สนใจและดำเนินการโดยใช้กระบวนการรับรู้ คุณสมบัติที่สำคัญของความสนใจโดยสมัครใจคือมันเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของกระบวนการตามเจตนารมณ์ของบุคคลเท่านั้นและสามารถคงอยู่ได้นานตราบเท่าที่บุคคลต้องการ
การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ
ความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นในวัยเด็ก เมื่ออายุ 4 ขวบ เด็กบางคนแสดงความสามารถในการควบคุมความสนใจประเภทนี้ได้ ในอนาคตโดยพลการ
ความสนใจเป็นกระบวนการทางจิตพิเศษที่กิจกรรมการรับรู้ของเราถูกควบคุมและมุ่งเน้นไปที่ปรากฏการณ์และวัตถุ กระบวนการและการเชื่อมโยงที่มีอยู่ในโลกรอบตัวเรา
ในด้านจิตวิทยา เรามักจะแยกแยะระหว่างความสนใจโดยไม่สมัครใจ สมัครใจ และหลังสมัครใจ ตามระดับการมีส่วนร่วมของเจตจำนงในกระบวนการท่องจำ การไม่สมัครใจไม่ได้แยกความแตกต่างโดยการตั้งเป้าหมายที่จะจดจำหรือโดยการใช้ความพยายาม ในทางกลับกัน ความสมัครใจมีลักษณะเฉพาะคือการตั้งเป้าหมายที่จะจดจำและการใช้จิตตานุภาพในการจดจำอย่างมีสติ ภายหลังความสมัครใจเติบโตจากความสมัครใจ: เมื่อกลายเป็นนิสัย ความพยายามของเจตจำนงก็เลิกเป็นภาระ การตั้งเป้าหมายยังคงอยู่ แต่ความพยายามตามความตั้งใจนั้นไม่มีอีกต่อไป สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อกระบวนการของความพยายามอย่างเด็ดเดี่ยวมีความสำคัญมากจนบุคคลถูกจับโดยกิจกรรมของเขา และเขาไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์อีกต่อไป
คุณสมบัติของความสนใจโดยสมัครใจ
ความสนใจโดยสมัครใจจะปรากฏออกมาเมื่อเรากำหนดงานและพัฒนาโปรแกรมสำหรับการนำไปปฏิบัติ ความสามารถในการควบคุมความสนใจโดยสมัครใจจะค่อยๆ พัฒนาไปในตัวบุคคล แต่เมื่อฝึกฝนนิสัยในการควบคุมความสนใจ ทิศทาง และสมาธิของเราโดยสมัครใจแล้ว เราก็สามารถแก้ไขปัญหาของเราได้ง่ายขึ้น และไม่รู้สึกตึงเครียดหรืออึดอัดอีกต่อไปเนื่องจากต้องมีสมาธิและรักษาความสนใจในสิ่งที่จำเป็น
ความสนใจโดยสมัครใจแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ของบุคคลและกิจกรรมของเขา เปิดเผยขอบเขตของความสนใจ เป้าหมาย และประสิทธิผล หน้าที่หลักของความสนใจประเภทนี้คือการมีส่วนร่วมในการควบคุมการไหลของกระบวนการทางจิต ความสนใจโดยสมัครใจช่วยให้คุณค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในหน่วยความจำระบุสิ่งสำคัญตัดสินใจแก้ไขปัญหาและดำเนินการแก้ไขปัญหาและงานต่างๆ
ความสนใจโดยสมัครใจเมื่อเกี่ยวข้องกับงานเกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง (บริเวณส่วนหน้า) ซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในการเขียนโปรแกรมและปรับกิจกรรมของมนุษย์ (รวมถึงพฤติกรรมของเขา) ลักษณะเฉพาะของความสนใจโดยสมัครใจนั้นแสดงออกมาในความจริงที่ว่าสิ่งกระตุ้นหลักในกรณีนี้คือสัญญาณจากระบบการส่งสัญญาณที่สอง (และไม่ใช่จากครั้งแรกซึ่งเกิดขึ้นกับความสนใจโดยไม่สมัครใจ) ความตื่นเต้นที่เกิดขึ้นในเปลือกสมองเมื่อความคิดหรือคำสั่งของตัวเองมีความโดดเด่น “การเติมพลัง” ของความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นเมื่อส่วนบนของก้านสมอง การก่อตาข่าย และไฮโปทาลามัสถูกกระตุ้น นั่นคือ ภายใต้อิทธิพลของสิ่งเร้าทางวาจา การเอาใจใส่โดยสมัครใจเป็นหน้าที่ทางจิตสูงสุดที่ทำให้บุคคลแตกต่าง
การใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์อย่างมีสติเป็นคุณลักษณะของความสนใจโดยสมัครใจซึ่งช่วยในกระบวนการทำงานกับเนื้อหาใหม่ที่ไม่คุ้นเคยเมื่อเกิดปัญหาในการทำงานเมื่อความสนใจทางปัญญาในหัวข้อลดลงเมื่อมีสิ่งรบกวนหลายประเภท
เราสามารถเน้นคุณลักษณะที่โดดเด่นบางประการของความสนใจโดยสมัครใจว่าเป็นหน้าที่ทางจิตที่สูงกว่า:
ทางอ้อมและความตระหนักรู้
ความเด็ดขาด;
การเกิดขึ้นระหว่างวิวัฒนาการของการพัฒนาสังคม
การก่อตัวตลอดชีวิต
การผ่านขั้นตอนการพัฒนาบางอย่างในการสร้างเซลล์มะเร็ง
การพึ่งพาและเงื่อนไขของการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจของเด็กต่อการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้และการดูดซึมของรูปแบบบางอย่างขององค์กรความสนใจ
ประเภทและลักษณะของความสนใจโดยสมัครใจ
ความสนใจโดยสมัครใจหลายประเภทสามารถแยกแยะได้: ตามใจชอบ, คาดหวัง, มีสติและเป็นธรรมชาติ ความสนใจโดยสมัครใจแต่ละประเภทเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ลักษณะของความสนใจโดยสมัครใจในกรณีนี้ค่อนข้างแตกต่างกัน:
— ความตั้งใจแสดงออกในเงื่อนไขของความขัดแย้งระหว่าง “ฉันต้องการ” และ “ความจำเป็น” เมื่อคุณต้องใช้จิตตานุภาพและพยายาม
— พฤติกรรมที่คาดหวังแสดงออกในกระบวนการแก้ไขปัญหาที่ต้องใช้ความระมัดระวัง
— จิตสำนึกเป็นไปตามอำเภอใจ แต่ไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักและดำเนินไปอย่างง่ายดาย
— ความสนใจที่เกิดขึ้นเองซึ่งใกล้เคียงกับความสนใจหลังสมัครใจนั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าในกรณีนี้เป็นการยากที่จะเริ่มต้นบางสิ่งบางอย่าง แต่ในกระบวนการทำงานไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามอีกต่อไป
ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความสนใจโดยสมัครใจยังแสดงออกมาค่อนข้างน้อยและมีลักษณะมีเสถียรภาพต่ำ ดังนั้นผู้ปกครองและนักการศึกษาจึงต้องเผชิญกับงานที่ยากลำบากในการจัดระเบียบความสนใจโดยสมัครใจของเด็กโดยไม่ปล่อยให้สิ่งต่าง ๆ เป็นไปตามโอกาสและไม่ทำลายการพัฒนาความสนใจจากการพึ่งพาความบังเอิญ
ความสนใจของเด็กโดยสมัครใจ
สัญญาณแรกของความสนใจโดยสมัครใจของเด็กจะปรากฏขึ้นเมื่อเราชี้เขาไปที่ของเล่น และในขณะเดียวกันเด็กก็หันมองมาที่เขา รูปแบบที่ง่ายที่สุดของความสนใจโดยสมัครใจของเด็กจะเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขันเมื่ออายุประมาณ 2-3 ปี เมื่ออายุสี่หรือห้าขวบ เด็กภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ก็สามารถทำตามคำแนะนำที่ค่อนข้างซับซ้อนจากผู้ใหญ่ได้แล้ว และเมื่ออายุหกขวบ เด็กก็สามารถมุ่งความสนใจของเขาได้แล้ว ทำตามคำแนะนำของเขา คำแนะนำของตัวเอง กระบวนการตามอำเภอใจพัฒนาตั้งแต่อายุหกถึงเจ็ดขวบ
มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถด้านอายุของเด็กซึ่งจะจำกัดเวลาในการทำงานให้เสร็จสิ้นโดยตั้งใจ บ่อยครั้ง บิดามารดาถือว่าลูกไม่ตั้งใจ และเรียกร้องจากเขาสูงเกินไป. การศึกษาของนักจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าเด็กในแต่ละช่วงวัยสามารถมีสมาธิในช่วงเวลาที่แตกต่างกันได้ แม้ว่าจะเล่นก็ตาม ดังนั้น เมื่ออายุหกเดือน หนึ่งเกมจะใช้เวลากับเด็กไม่เกินหนึ่งในสี่ของชั่วโมง และเมื่ออายุหกขวบ เวลาเล่นจะเพิ่มขึ้นเป็นหนึ่งชั่วโมงครึ่ง เมื่ออายุได้ 2 ขวบ ทารกยังไม่สามารถ "เสียสมาธิเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง" ด้วยการเล่นได้
ความสามารถในการมีสมาธิยังพัฒนาไปเรื่อย ๆ และส่งผลให้เด็กมีสมาธิน้อยลงตามอายุ การวิจัยแสดงให้เห็นว่าหากเด็กอายุสามปีถูกรบกวนประมาณสี่ครั้งในการเล่น 10 นาที จากนั้นเมื่ออายุหกขวบ - เพียงครั้งเดียว ดังนั้นเมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนคุณต้องเลือกแบบฝึกหัดสั้น ๆ สลับกัน แต่ละงานควรกระตุ้นให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจ ดึงดูดความสนใจด้วยความแปลกใหม่ ดึงดูดและน่าสนใจ จากนั้นจึงกระตุ้นความสนใจโดยสมัครใจ: ผู้ใหญ่จะให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้สำเร็จ หากเด็กสนใจงานนี้ กลไกของความสนใจหลังสมัครใจก็จะถูกกระตุ้นด้วย ซึ่งจะช่วยให้เด็กสามารถเรียนหนังสือได้เป็นเวลานาน
เมื่ออายุประมาณหกขวบการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและหลังสมัครใจอย่างค่อยเป็นค่อยไปเกิดขึ้น: เด็กสามารถมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่ต้องทำได้โดยใช้ความพยายามของความตั้งใจแม้ว่าบางทีเขาอาจจะชอบทำอะไรก็ตาม น่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น และเฉพาะชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เท่านั้นที่เด็กสามารถรักษาความสนใจได้ตลอดทั้งบทเรียน
การก่อตัวของความสนใจโดยสมัครใจ
เพื่อสร้างความสนใจโดยสมัครใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ขอแนะนำให้คำนึงถึงปัจจัยที่ช่วยจัดระเบียบการระดมความสนใจอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด วัตถุประสงค์นี้ให้บริการโดย:
- ความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุที่รับรู้
— โครงสร้างที่ชัดเจนของจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเกม การมีอยู่ของคุณลักษณะ
— คำแนะนำที่สมเหตุสมผลและเข้าใจได้จากผู้ใหญ่
— การสลับกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยใช้เครื่องวิเคราะห์ที่แตกต่างกัน (การได้ยิน การสัมผัส และการมองเห็น)
— การให้น้ำหนักโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนทั้งอายุและส่วนบุคคล
การก่อตัวของความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของครอบครัว โรงเรียนอนุบาล การพัฒนาทางปัญญา ในระบบการศึกษาและการเลี้ยงดูแบบองค์รวม รวมถึงการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตรและการพัฒนาทัศนคติที่มีสติต่อการได้รับความรู้และการศึกษาทางกายภาพและสุนทรียศาสตร์ ในกรณีนี้การใช้ทักษะการสอนมีบทบาทสำคัญซึ่งทำให้สามารถจัดชั้นเรียนของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ครูจะต้องมีความเข้าใจ ชัดเจน แสดงออกในการนำเสนอสื่อ การมองเห็น และใช้แบบฝึกหัดพิเศษเพื่อพัฒนาความสนใจ การเน้นตัวอักษร การระบายสี การค้นหาข้อผิดพลาด และเทคนิคอื่นๆ ได้ผลดี การให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมใหม่ ทิศทาง และคำแนะนำจากผู้ใหญ่จะค่อยๆ ช่วยให้เด็กสามารถควบคุมความสามารถในการจัดการความสนใจได้อย่างอิสระ
ในการสร้างความสนใจโดยสมัครใจ มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการแสวงหาเป้าหมาย จิตตานุภาพ และความมุ่งมั่นอย่างต่อเนื่อง เกมที่มีบทบาทสำคัญไม่แพ้กันคุณจะต้องปฏิบัติตามกฎบางอย่าง เกมดังกล่าวจะพัฒนาอุปนิสัย ความตั้งใจ ความเป็นอิสระ ความมุ่งมั่น และกิจกรรม
ในบทความถัดไปเราจะพูดถึงการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจพิจารณาเกมหลายเกมสำหรับการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและยังกล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของการละเมิดและวิธีการแก้ไขความสนใจโดยสมัครใจของเด็ก
ชั้นเรียนและการฝึกอบรมปกติจะนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่จับต้องได้เสมอ ไม่เคยสายเกินไปที่จะพัฒนาปริมาณ สมาธิ ความมั่นคง และความสามารถในการสลับความสนใจ! ซึ่งสามารถทำได้ทุกวันและมีความสุขด้วยความช่วยเหลือของเกม
เราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จในการพัฒนาตนเอง!