การนำเสนอสำหรับเด็กในหัวข้อป่าไม้ การนำเสนอผลงานการแข่งขัน "การเดินทางสู่ป่านางฟ้า"
โลกเป็นดาวเคราะห์ที่มีเอกลักษณ์!แน่นอนว่านี่เป็นเรื่องจริงในระบบสุริยะของเราและที่อื่นๆ ไม่มีสิ่งใดที่นักวิทยาศาสตร์สังเกตเห็นได้นำไปสู่ความคิดที่ว่ามีดาวเคราะห์ดวงอื่นที่เหมือนกับโลก
โลกเป็นดาวเคราะห์ดวงเดียวที่โคจรรอบดวงอาทิตย์ของเราซึ่งเรารู้ว่ามีสิ่งมีชีวิตอยู่
ไม่เหมือนดาวเคราะห์ดวงอื่น โลกของเราถูกปกคลุมไปด้วยพืชพันธุ์สีเขียว มหาสมุทรสีฟ้ากว้างใหญ่ที่มีเกาะมากกว่าล้านเกาะ ลำธารและแม่น้ำหลายแสนสาย ผืนดินอันกว้างใหญ่ที่เรียกว่าทวีป ภูเขา ธารน้ำแข็ง และทะเลทรายที่ก่อให้เกิดสีสันที่หลากหลาย และพื้นผิว
สิ่งมีชีวิตบางรูปแบบมีอยู่ในแทบทุกรูปแบบ ช่องนิเวศวิทยาบนพื้นผิวโลกแม้ในมาก แอนตาร์กติกาเย็นสิ่งมีชีวิตขนาดเล็กที่มีขนาดเล็กมากเจริญเติบโตได้ดีในสระน้ำ แมลงตัวเล็กๆ ที่ไม่มีปีกอาศัยอยู่ในบริเวณที่มีมอสและไลเคน ต้นไม้เติบโตและออกดอกทุกปี จากด้านบนของชั้นบรรยากาศไปจนถึงก้นมหาสมุทร จากส่วนที่เย็นของขั้วโลกไปจนถึงส่วนที่อบอุ่นของเส้นศูนย์สูตร ชีวิตก็เจริญรุ่งเรือง จนถึงทุกวันนี้ ยังไม่พบร่องรอยของสิ่งมีชีวิตบนดาวเคราะห์ดวงอื่นเลย
โลกมีขนาดมหึมา มีเส้นผ่านศูนย์กลางประมาณ 13,000 กิโลเมตร และหนักประมาณ 5.98,1,024 กิโลกรัม โลกอยู่ห่างจากดวงอาทิตย์โดยเฉลี่ย 150 ล้านกิโลเมตร ถ้าโลกเคลื่อนที่เร็วขึ้นมากในการเดินทางรอบดวงอาทิตย์เป็นระยะทาง 584 ล้านกิโลเมตร วงโคจรของมันก็จะใหญ่ขึ้นและมันจะเคลื่อนตัวออกห่างจากดวงอาทิตย์มากขึ้น หากอยู่ไกลจากเขตเอื้ออาศัยได้แคบเกินไป ทุกชีวิตบนโลกก็จะหมดสิ้นไป
หากการโคจรครั้งนี้ช้าลง โลกจะเคลื่อนเข้าใกล้ดวงอาทิตย์มากขึ้น และหากเคลื่อนเข้าใกล้เกินไป ชีวิตทั้งหมดก็จะตายเช่นกัน โลกเดินทางรอบดวงอาทิตย์ใน 365 วัน 6 ชั่วโมง 49 นาที 9.54 วินาที (หนึ่งปีดาวฤกษ์) เทียบเท่ากับมากกว่าหนึ่งในพันของวินาที!
ถ้า อุณหภูมิเฉลี่ยทั้งปีบนพื้นผิวโลกจะเปลี่ยนไปเพียงไม่กี่องศาเท่านั้น ที่สุดสิ่งมีชีวิตบนนั้นจะกลายเป็นของทอดหรือแช่แข็งในที่สุดการเปลี่ยนแปลงนี้จะขัดขวางความสัมพันธ์ระหว่างผืนน้ำกับธารน้ำแข็งและความสมดุลที่สำคัญอื่นๆ พร้อมผลลัพธ์ที่เลวร้าย หากโลกหมุนช้ากว่าแกนของมัน ชีวิตทั้งหมดก็จะตายไปตามเวลา ไม่ว่าจะโดยการแช่แข็งในเวลากลางคืนเนื่องจากขาดความร้อนจากดวงอาทิตย์ หรือโดยการเผาไหม้ในระหว่างวันเนื่องจากความร้อนมากเกินไป ปริมาณมากความร้อน.
ดังนั้น กระบวนการ "ปกติ" ของเราบนโลกจึงมีเอกลักษณ์เฉพาะในระบบสุริยะของเราอย่างไม่ต้องสงสัย และในจักรวาลทั้งหมด ตามสิ่งที่เรารู้:
1. เป็นดาวเคราะห์ที่สามารถอยู่อาศัยได้ เป็นดาวเคราะห์ดวงเดียวในระบบสุริยะที่รองรับสิ่งมีชีวิต สิ่งมีชีวิตทุกรูปแบบตั้งแต่สิ่งมีชีวิตขนาดเล็กที่สุดไปจนถึงสัตว์บกและทะเลขนาดใหญ่
2. แนะนำให้อยู่ห่างจากดวงอาทิตย์ (150 ล้านกิโลเมตร) อุณหภูมิเฉลี่ยจาก 18 ถึง 20 องศาเซลเซียส มันไม่ร้อนเท่ากับดาวพุธและดาวศุกร์ หรือเย็นเท่ากับดาวพฤหัสหรือดาวพลูโต
3. มีน้ำมากมาย (71%) ที่ไม่พบบนดาวเคราะห์ดวงอื่น และไม่พบบนดาวเคราะห์ดวงใดที่เรารู้จักในสถานะของเหลวใกล้พื้นผิวมาก
4. มีชีวมณฑลที่ให้อาหาร ที่พัก เสื้อผ้า และแร่ธาตุแก่เรา
5. ไม่มีก๊าซพิษเช่นฮีเลียมหรือมีเทนเหมือนดาวพฤหัสบดี
6.อุดมไปด้วยออกซิเจนซึ่งทำให้ ชีวิตที่เป็นไปได้บนโลก
7. ชั้นบรรยากาศทำหน้าที่เป็นเกราะปกป้องโลกจากอุณหภูมิที่สูงมาก
หน้า 1 จาก 1 1
การเสนอชื่อ “มาตรฐานการศึกษาใหม่ในการปฏิบัติของฉัน”
ความเกี่ยวข้องของโครงการ
Planet Earth เป็นบ้านทั่วไปของเรา ทุกคนที่อาศัยอยู่ในนั้นจะต้องปฏิบัติต่อมันด้วยความเอาใจใส่และความเคารพ รักษาคุณค่าและความมั่งคั่งทั้งหมด ในช่วงก่อนวัยเรียน ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับแง่มุมบางประการของการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติได้ถูกวางไว้: มนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิตที่ต้องการสภาวะสำคัญที่กำหนดไว้อย่างดี มนุษย์ในฐานะผู้ใช้ธรรมชาติ ใช้ทรัพยากรของโลกในกิจกรรมของเขา ปกป้องธรรมชาติ และฟื้นฟูความมั่งคั่งให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
กิจกรรมทั้งหมดในโครงการเชื่อมโยงถึงกันดำเนินต่อไปในกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ทั้งกิจกรรมอิสระและกิจกรรมการศึกษาทั้งรายบุคคลและกลุ่มเพื่อให้เด็ก ครู และผู้ปกครองรู้สึกถึงความสุข คุณค่าทางอารมณ์ และที่สำคัญที่สุด - ความปรารถนาที่จะดำเนินต่อไป กำลังทำงานในการดำเนินโครงการนี้
ผู้เข้าร่วม: เด็ก ( กลุ่มเตรียมการ) ครูและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)
เป้าหมายโครงการ: การปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกและทรัพยากรของโลก ทำความคุ้นเคยกับประเทศและทวีปของโลก
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
- เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับโลกในฐานะดาวเคราะห์ในเด็ก
- ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับทรัพยากรธรรมชาติของโลกของเรา
- พัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นและทักษะการผลิตของเด็ก
- พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดทัศนคติของคุณต่อโลกรอบตัวในงานของคุณ
วัตถุประสงค์ตามพื้นที่การศึกษา:
ความรู้ความเข้าใจ
- สอนให้เด็กๆ อธิบายการพึ่งพาสิ่งแวดล้อม สร้างการเชื่อมโยงและปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ
- เปิดใช้งานกิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็ก
- ขยายความเข้าใจของเด็กๆในเรื่องต่างๆ วัตถุธรรมชาติ: ดิน น้ำ แร่ธาตุ
สุขภาพ
- สร้างแนวคิดให้เด็กๆ เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
- ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับองค์ประกอบสำคัญของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
ความปลอดภัย
- ส่งเสริมให้เด็กปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ พฤติกรรมที่ปลอดภัยมนุษย์ในธรรมชาติที่อยู่รอบๆ
- เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกันบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกับคนอื่น ๆ ความปรารถนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น
การสื่อสาร
- พัฒนาความสามารถในการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ได้อย่างอิสระ
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
- เพื่อสร้างทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในเด็ก
- ส่งเสริมการแสดงออกของเด็กแต่ละคนในกระบวนการผลิต กิจกรรมสร้างสรรค์.
การเข้าสังคม
- พัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็ก
- แนบไปกับ กฎพื้นฐานความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่
การอ่าน นิยาย
- พัฒนาความสนใจในนิยายและวรรณกรรมเพื่อการศึกษา
งานในการดำเนินโครงการขึ้นอยู่กับความร่วมมือระหว่างครู - เด็ก - ผู้ปกครอง - สถาบันทางสังคม
กิจกรรมที่เสนอ:
- กิจกรรมการศึกษาโดยตรง
- กิจกรรมร่วมกันผู้ใหญ่และเด็กและกิจกรรมอิสระของเด็ก:
- ทัศนศึกษาและการสังเกต
- อ่านนิยาย
- กิจกรรมการมองเห็น
- การก่อสร้าง
- เกม
- สร้างแบบจำลองดินจากกระดาษอัดมาเช่
- การจัดทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์โรงงานวัสดุทนไฟ Borovichi
- การสร้างเส้นทางแต่ละเส้นทาง "ฉันจะค้นพบโลกได้อย่างไร" ฯลฯ
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับดาวเคราะห์โลก ชื่อของทวีป และทรัพยากรธรรมชาติได้รับการพัฒนา ความสามารถของเด็กในการจัดเกมการสอนและเล่นตามบทบาทอย่างอิสระ เมื่อเลือกสถานที่ท่องเที่ยว เด็ก ๆ จะสามารถเดินทางได้อย่างอิสระตามแนวคิด: ทวีป ประเทศ ทะเล มหาสมุทร น้ำ และน่านฟ้า
ตัวชี้วัดประสิทธิภาพ:
ระหว่างดำเนินโครงการ เด็กๆ:
- เรียนรู้ว่าโลกเป็นของเรา บ้าน, ดาวเคราะห์ที่มีชีวิตมีน้ำ อากาศ ความร้อน สิ่งเหล่านี้เป็นเงื่อนไขของสิ่งมีชีวิต
- สาธิตสถานที่ กิจกรรมการค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา วิธีแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่แล้วเป็นอิสระ
- มีความสุขที่จะแสดงความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์
- เปอร์เซ็นต์ความสนใจของผู้ปกครองจะเพิ่มขึ้นอันเป็นผลมาจากการที่พวกเขาจะกลายเป็นผู้เข้าร่วมในโครงการ
ในระหว่างโครงงาน ครู:
- ดำเนินกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม
- ปรับปรุงระดับมืออาชีพของเขา
ในระหว่างโครงการ สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มจะถูกเติมเต็ม:
- วรรณกรรมเพื่อการศึกษา อุปกรณ์สำหรับการทดลอง ภาพต่อกัน เกมการสอนที่สร้างจากลูกโลกแบบโต้ตอบ คอลเลกชันของแม่เหล็กและแร่ธาตุ ไฟล์การ์ดปริศนาและปริศนาอักษรไขว้ นิตยสารโฮมเมด และหนังสือเกี่ยวกับการเดินทางรอบโลกของเรา
ขั้นตอนการดำเนินงานโครงการ “โลกคือบ้านของฉัน”
ขั้นที่ 1 เตรียมการ.
กิจกรรมโครงการ |
|
การตรวจสอบโลกและแผนที่ทางภูมิศาสตร์ อ่านสารานุกรมในหัวข้อ "Planet - Earth" |
ลูกโลก แผนที่ภูมิศาสตร์ วรรณกรรมเพื่อการศึกษา |
บทสนทนา: “โครงสร้างของโลก”, “ภูเขาคืออะไร” "ภูเขาไฟระเบิด" |
ที.เอ. Sharygin “ บทสนทนาเกี่ยวกับ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุ", M, "Sphere" 2010 “ สารานุกรมสำหรับคนฉลาดและสาวฉลาด "Planet Earth", O. Krasnovskaya, "ABC-Atticus", 2013 |
อ่านนิยาย, การดูภาพประกอบสำหรับงาน |
A. Beslik “Raise the Sails” (เรื่องราวในภาพเกี่ยวกับกะลาสีเรือและนักเดินทาง), “Baby”, 2012 N. Nosov “การเดินทางของ Dunno”, M., “ROSMEN”, 1984 Y. Mogutin "หมู่บ้านทางตอนเหนือของฉัน", "วรรณกรรมเด็ก", 1992 |
การทดลอง: "หมู่เกาะนี้มาจากไหน" เป้าหมายคือการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับแนวคิดของเกาะสาเหตุของการก่อตัวของเกาะ (Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "กิจกรรมการทดลอง" หมายเลข 18, หน้า 85) |
แผนที่ทางกายภาพของโลก ผ้ากันเปื้อนผ้าน้ำมัน ฟองน้ำสำหรับทำความสะอาดน้ำ ถาดใส่น้ำ ภาพร่างการทดลองพร้อมเรื่องราวของเด็ก การสร้างหนังสือทดลอง |
เพลงแนะนำเกี่ยวกับโลก: A. Vedishchev“ เพลงเกี่ยวกับหมี”, V. Migulya“ Earth in the Porthole” |
แผ่นดิสก์ เทปเพลง และดนตรีเกี่ยวกับโลก |
ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับโลก: "House of the Earth" โดย Yu. Demyanskaya “ Common House” โดย V. Orlov |
การวาดภาพประกอบบทกวี การออกแบบอัลบั้ม |
ดูการ์ตูนเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับดาวเคราะห์โลก |
อุปกรณ์มัลติมีเดียและดิสก์ อัลบั้มที่มีเรื่องราวและภาพร่างของเด็ก ๆ ตามเนื้อหาของภาพยนตร์แอนิเมชั่น |
เรียนรู้บทเรียนพลศึกษาใหม่ “เรากำลังบินอยู่ใต้เมฆ” |
ภาพตัดต่อ |
ขั้นที่ 2 ขั้นพื้นฐาน
กิจกรรมโครงการ |
การออกแบบสภาพแวดล้อมหัวเรื่อง |
สร้างโลกจากกระดาษอัดโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ระบายสี เคลือบเค้าโครง |
วัสดุเหลือใช้, เพสต์, gouache, แปรง, แบบจำลองลูกโลก, แผนที่ภูมิศาสตร์, เทป |
ช่วงเย็นการศึกษาในหัวข้อ: “ผู้คนค้นพบโลกได้อย่างไร” “ชาวโลกที่มีความสุข” “ไปหาทะเลกันเถอะ” การไขปริศนาอักษรไขว้ปริศนา |
วรรณกรรมเพื่อการศึกษา: E. Emelyanova “ คู่มือภาพและการสอน“ บรรพบุรุษของเราค้นพบโลกได้อย่างไร”, M. , “ โมเสก - การสังเคราะห์”, 2012 S. Belokurova “ ภูมิศาสตร์สำหรับเด็ก” ดัชนีการ์ดปริศนาและปริศนาอักษรไขว้ อัลบั้มเดี่ยวของปริศนาและปริศนาที่แก้ไขแล้ว |
พบปะผู้คนที่น่าสนใจ: Loseva E.E. “ฟอสซิลที่น่าทึ่งเหล่านี้” |
คอลเลคชันฟอสซิลที่พบในริมฝั่งแม่น้ำ Msta ภาพถ่าย |
เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์พืชทนไฟ |
ชุดแร่ที่ขุดได้ที่โรงงานทนไฟ |
การคัดเลือกภาพสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติ (พืชและ สัตว์ประจำถิ่น) สำหรับลูกโลกแบบโต้ตอบ |
นิตยสาร สมุดระบายสี กรรไกร ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์ แผนภาพการวาดภาพ สติกเกอร์ |
การอ่านวรรณกรรมเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับการเดินทางและนักเดินทาง บทสนทนา เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน |
นิทรรศการวรรณกรรมศิลปะและการศึกษา: A. Beslik "Raise the Sails" (เรื่องราวในภาพเกี่ยวกับลูกเรือและนักเดินทาง), "Baby", 1984 “ Atlas แรกของฉัน”, “ OLMA-PRESS”, 2548 O. Kvitko “สัตว์”, “ผู้ชายเกี่ยวกับสัตว์: “ในแอฟริกา”, “ในออสเตรเลีย”, “ในภาคเหนือ”, เอ็ด. "ระนก" 2550 สารานุกรม "ประเทศและทวีป", M. , "Astrel", 2544, สารานุกรม "โจรสลัด" เอ็ด “สโมสร การพักผ่อนของครอบครัว", 2554 |
การสร้างภาพสัตว์และผู้คน ประเทศต่างๆยานพาหนะต่าง ๆ สำหรับใช้ในเกมการสอนและการเล่นตามบทบาท |
ตัวอย่าง - ภาพประกอบ ไม้บรรทัด ดินสอ ปากกาสักหลาด ดินสอสีเทียน สติกเกอร์ที่มีรูปสัตว์ คน ยานพาหนะ กรรไกร เทป สมุดระบายสี |
เกมการสอน "ใครอยู่ที่ไหน" "อะไรเติบโตที่ไหน" “คุณไปที่นั่นได้อย่างไร”, “มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง” "ความสับสน" |
การสร้างแบบจำลองสภาพแวดล้อมการพัฒนา ในโลกที่มีการโต้ตอบ ครูหรือเด็กบางคนคิดปริศนาล่วงหน้า - ความสับสน: 1. สัตว์จากทวีปต่างๆ ปะปนกันบนโลก 2. สัตว์ทะเลวางบนบก สัตว์ที่อาศัยอยู่บนบกวางในน้ำ 3. สัตว์ทั้งหลาย คน อยู่บนเกาะเดียวกัน 4. การขนส่งทางน้ำ ทางอากาศ และทางบก ฯลฯ ปะปนกัน |
สร้างคุณลักษณะสำหรับเกมเล่นตามบทบาท "การเดินทาง" การจัดเกมเล่นตามบทบาท “การเดินทางรอบโลก” |
แผนที่เส้นทางการเดินทางที่เด็กๆ สร้างขึ้น การสร้างกลุ่มแม่เหล็กเกี่ยวกับเมืองและประเทศต่างๆ ของโลก |
การตรวจสอบและการเติมเต็มคอลเลกชัน หินมีค่าและแร่ธาตุ |
แหล่งรวมหินและแร่ธาตุ อัลบั้มข้อมูลเกี่ยวกับแร่ธาตุ พร้อมรูปภาพและข้อมูลการศึกษา |
เรียนรู้สุภาษิตเกี่ยวกับโลก ทายและแต่งปริศนาเกี่ยวกับโลกและทวีป |
วี.จี. Lysakov “1,000 ปริศนา”, M. , “AST”, 2549 หนังสือเล่มนี้เป็นปริศนาเกี่ยวกับโลกแบบโฮมเมด |
เรื่องราวของเด็กจากประสบการณ์ส่วนตัว (ใครไปเที่ยวไหน เห็นอะไร จำได้ สถานที่ท่องเที่ยว ของที่ระลึก) |
หนังสือทำเองโดยพ่อแม่และลูก คอลเลกชั่นแม่เหล็ก ของที่ระลึก ภาพถ่ายสถานที่เยี่ยมชม |
การทดลอง “เหตุใดเรือจึงไม่จม”: เป้าหมายคือเพื่อระบุการพึ่งพาการลอยตัวของวัตถุกับความสมดุลของแรง |
สิ่งของที่ทำจากไม้ โลหะ พลาสติก ยาง กล่องไม้ขีด,ฟอยล์,ลูกแก้ว. การเติมเต็มหนังสือทดลอง |
ด่าน 3 รอบชิงชนะเลิศและการนำเสนอ
กิจกรรมโครงการ |
การออกแบบสภาพแวดล้อมหัวเรื่อง |
ห้องสมุดของเล่นกับลูกโลก เกม "Settled the Planet", "Confusion" ฯลฯ สำหรับเด็กของกลุ่มอื่น |
โลกแบบโต้ตอบ สนามเด็กเล่น ลูกบาศก์สำหรับการพัฒนาเกมอย่างต่อเนื่อง ร่างของคน สัตว์ ยานพาหนะประเภทต่าง ๆ บนพื้นฐานที่เหนียวแน่น |
เกมอิสระสำหรับเด็ก (การเล่นตามบทบาทและการสอน) |
คุณสมบัติของเกมสวมบทบาท แผนที่เส้นทางการเดินทาง รถของเล่น ชุดเลโก้สำหรับอาคาร แผนผังถนน แผนที่ ฯลฯ |
แบบทดสอบ “บ้านของเราคือโลก” |
วรรณกรรมเพื่อการศึกษา ลูกโลก แผนที่ทางกายภาพของโลก |
การนำเสนอการเดินทางของคุณ สำหรับนักเรียนกลุ่มอื่น |
หนังสือทำเองเกี่ยวกับการท่องเที่ยว อัลบั้มภาพและภาพตัดปะเกี่ยวกับการเดินทาง |
อ้างอิง:
- เวรักษะ อ., วีรักษะ อ. “โครงการกิจกรรมเด็กก่อนวัยเรียน” คู่มือสำหรับครูสถาบันอนุบาล ม. “การสังเคราะห์โมเสค”, 2554.
- Veraksa N.E., Galimov O.R. “กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน”, M., “การสังเคราะห์โมเสค”, 2012
- Vinogradova N.A. , Pankova E.P. “โครงการการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล”, คู่มือสำหรับครู, ม., “ไอริสเพรส”, 2554.
- กริซิก ที.ไอ. - การพัฒนาองค์ความรู้เด็กอายุ 2-7 ปี", M., "การตรัสรู้" 2554
- Doronova T.N. “สายรุ้ง การวางแผนงานในโรงเรียนอนุบาลกับเด็กอายุ 6-7 ปี”, M., “Prosveshchenie”, 2013
- Doronova T.N., Grizik T.I., Klimanova L.F., Solovyova E.V., Timoshchuk L.E., Yakobson S.G. “ บนธรณีประตูโรงเรียน”, M. , “ Prosveshchenie”, 2545
- นิตยสาร "ระเบียบวิธีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน" ฉบับที่ 11 (2556) โครงการวิจัย"ขวดเติบโตได้อย่างไร"
- นิตยสาร “ครุศาสตร์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” ฉบับที่ 2 (2552)
- นิตยสาร "สารบบอาวุโส" ครูอนุบาล“ฉบับที่ 9, 10, (2556) บทความ “ความร่วมมือครูภายใน กิจกรรมโครงการ», โครงการการศึกษา“มาทำความรู้จักกับ Red Book กันเถอะ”
- Kiseleva L.S. “วิธีการดำเนินโครงการในกิจกรรม ก่อนวัยเรียน", ม., "ARKTI", 2010.
โครงการ “โลกคือบ้านของฉัน” ณ สถานศึกษาก่อนวัยเรียน
หนังสือเดินทางโครงการ
หัวข้อ: “โลกคือบ้านทั่วไปของเรา”
ประเภทโครงการ: การศึกษาและการวิจัย.
ลักษณะของโครงการ: การศึกษา การสำรวจ ความคิดสร้างสรรค์
โดยลักษณะของการติดต่อ: เด็ก ครู ผู้ปกครอง
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:
ธรรมชาติ - ปรากฏการณ์ที่น่าอัศจรรย์ผลกระทบทางการศึกษาซึ่งต่อ
โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไป ธรรมชาติก็คือ
แหล่งความรู้ที่เป็นรูปธรรมครั้งแรกและประสบการณ์อันสนุกสนานบ่อยครั้ง
น่าจดจำตลอดชีวิต จิตวิญญาณของเด็กถูกเปิดเผยในการสื่อสารกับธรรมชาติ
ความสนใจในโลกรอบข้างถูกปลุกให้ตื่นขึ้น ความสามารถในการค้นพบได้ก่อตัวขึ้นและ
ต้องประหลาดใจกับพวกเขา
ไม่เป็นความลับเลยที่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจโดยธรรมชาติ
ความกระหายประสบการณ์ใหม่อย่างไม่หยุดยั้ง ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาอย่างต่อเนื่อง
การทดลองค้นหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระถือเป็นแบบดั้งเดิม
ถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมเด็ก วิจัย,
กิจกรรมการค้นหาเป็นสภาวะธรรมชาติของเด็ก เขามุ่งมั่นที่จะเข้าใจโลก เขาต้องการที่จะรู้มัน การสำรวจ ค้นพบ ศึกษา หมายถึงการก้าวไปสู่สิ่งที่ไม่รู้และไม่รู้ เป็นพฤติกรรมการวิจัยที่สร้างเงื่อนไขให้ การพัฒนาจิตเด็กเริ่มคลี่คลายเป็นกระบวนการพัฒนาตนเอง
สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือการดูดซึมของเขา
แนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ การเรียนรู้วิธีการต่างๆ
การมีปฏิสัมพันธ์ในทางปฏิบัติกับสิ่งแวดล้อมทำให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัว
โลกทัศน์ของเด็ก การเติบโตส่วนบุคคลของเขา มีบทบาทสำคัญในทิศทางนี้
เล่นกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่เกิดขึ้นในรูปแบบของการทดลอง ในกระบวนการนี้ เด็กๆ จะแปลงร่างสิ่งของต่างๆ เพื่อเปิดเผยความเชื่อมโยงที่สำคัญที่ซ่อนอยู่กับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
เป้าหมายโครงการ:
เพื่อพัฒนาความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็ก ทัศนคติที่ระมัดระวังสู่ธรรมชาติและ
ทุกสิ่งรอบตัว
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
เพื่อสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ มีความรับผิดชอบ และเป็นมิตรกับอารมณ์ต่อโลกธรรมชาติ ต่อสิ่งมีชีวิต ในกระบวนการสื่อสารกับพวกเขา
พัฒนาทักษะการสังเกตและการทดลองในกระบวนการ
กิจกรรมการค้นหาและการเรียนรู้
พัฒนาจินตนาการ คำพูด จินตนาการ การคิด ทักษะของเด็ก
วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และสรุป
ส่งเสริมความปรารถนาที่จะปกป้องและปรับปรุงสุขภาพของเด็ก
ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:
ขั้นตอนการเตรียมการ
- การรวบรวมและวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อนี้
- การกำหนดเป้าหมายตามความสนใจและความต้องการของเด็ก
- การวางแผนกิจกรรมที่กำลังจะมีขึ้นโดยมุ่งเป้าไปที่การดำเนินการ
- จัดเตรียมการสอนที่ซับซ้อนสำหรับการดำเนินโครงการ
เวทีหลัก
- การดำเนินกิจกรรมกลุ่ม
- การโต้ตอบกับผู้ปกครองเพื่อทำความรู้จักกับโครงการ
กิจกรรม.
ขั้นตอนสุดท้าย
- มินินิทรรศการผลิตภัณฑ์กิจกรรมสำหรับเด็ก
2 สรุป.
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
การพัฒนาบุคลิกภาพที่เอาใจใส่ยังคงดำเนินต่อไป โดยมีทัศนคติทางสุนทรีย์ด้านอารมณ์และคุณค่าต่อโลก ซึ่งผสมผสานคุณสมบัติของคุณธรรม รสนิยมทางสุนทรีย์ การสื่อสาร การคิดเชิงจินตนาการ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์
มีทัศนคติที่ถูกต้องต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอย่างมีสติและเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม การคิดเชิงตรรกะ;
ความสามารถทางจิตของเด็กพัฒนาขึ้น ซึ่งแสดงออกมาในความสามารถในการทดลอง วิเคราะห์ และสรุปผล
เด็กมีความปรารถนาที่จะสื่อสารกับธรรมชาติและสะท้อนความประทับใจผ่าน ประเภทต่างๆกิจกรรม;
มีความเข้าใจถึงความจำเป็นในการมีทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ โดยยึดหลักคุณธรรม สุนทรียภาพ และ ความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับบุคคล
ภาพสะท้อนของกิจกรรม
งานในโครงการกลายเป็นงานที่น่าสนใจ น่าตื่นเต้น และให้ความรู้ ทำให้เราขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กแต่ละคนให้กว้างขึ้น การติดต่อสาธารณะ- ได้รับผลการวิจัยแล้ว ชื่นชมอย่างมากและการอนุมัติ
ในการดำเนินกิจกรรมโครงการ เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ที่จะเห็นปัญหา ถามคำถาม ตั้งสมมติฐาน กำหนดแนวความคิด จำแนก สังเกต ทำการทดลอง จัดโครงสร้างเนื้อหาที่ได้รับระหว่างการศึกษา สรุปผล สรุป พิสูจน์และปกป้องความคิดของตนเอง
เป็นเรื่องน่าสนใจที่เห็นว่าการกำหนดปัญหาในตัวเด็กจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อปัญหาได้รับการแก้ไขแล้วเท่านั้น นักวิจัยรุ่นเยาว์เมื่อเริ่มการค้นหาพวกเขาไม่เข้าใจอย่างชัดเจนว่าทำไมพวกเขาถึงทำเช่นนี้ และยิ่งไปกว่านั้นพวกเขาไม่รู้ว่าท้ายที่สุดแล้วพวกเขาจะพบอะไร กำลังทำส่วนนี้ครับ งานวิจัยกับเด็กๆ ฉันแสดงความยืดหยุ่นโดยไม่ต้องอาศัยความเข้าใจและการกำหนดปัญหาที่ชัดเจน เด็กระบุปัญหาผ่านการสังเกตง่ายๆ และการวิเคราะห์ความเป็นจริงขั้นพื้นฐาน เด็กเรียนรู้ทุกสิ่งอย่างมั่นคงและเป็นเวลานานเมื่อเขาได้ยิน มองเห็น และลงมือทำด้วยตนเอง
เป็นที่น่าสนใจที่จะสังเกตว่าในระหว่างการดำเนินโครงการ เด็กๆ สามารถแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายตามจังหวะที่สะดวกสำหรับพวกเขา และเลือกพันธมิตรสำหรับกิจกรรมอิสระและแบบกลุ่ม
ดังนั้นปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด: ครูเด็กและผู้ปกครองที่รวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยปัญหาเดียวทำให้สามารถบรรลุผลลัพธ์ที่สูงได้: การพัฒนากิจกรรมการค้นหาของเด็ก ๆ ความคิดริเริ่มทางปัญญาการพัฒนาความสามารถในการทำนายการวัดในอนาคต และการพัฒนาทักษะในการสื่อสาร
จากผลงานดังกล่าว เด็ก ๆ ได้เรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมกับโลกภายนอก และรู้สึกถึงความจำเป็นที่จะได้รับ ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมมุ่งเน้นไปที่การใช้งานจริง รู้สึกถึงความจำเป็นในการสื่อสารกับตัวแทนของสัตว์ และ พฤกษาเห็นอกเห็นใจพวกเขา มีความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติ แสดงความอ่อนไหวและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อทุกสิ่งรอบตัวพวกเขา พวกเขาแสดงให้เห็นถึงทักษะด้านสุนทรียภาพ ความต้องการในการมองเห็นและเข้าใจความงาม ความต้องการในการแสดงออกในกิจกรรมสร้างสรรค์ และใช้ความคิดริเริ่มในการแก้ปัญหา ปัญหาสิ่งแวดล้อมสภาพแวดล้อมทันที
ความหมายการสอนของกิจกรรมโครงการคือการช่วยเชื่อมโยงการเรียนรู้กับชีวิต พัฒนาทักษะการวิจัย ความสามารถในการวางแผน การทำงานเป็นทีม คุณสมบัติดังกล่าวมีส่วนช่วย การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จเด็ก ๆ ที่โรงเรียน
การวางแผนเฉพาะเรื่องตามโครงการ
โดยคำนึงถึงการบูรณาการพื้นที่การศึกษา
พื้นที่การศึกษา |
ประเภทและรูปแบบของงาน |
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร |
เกมเล่นตามบทบาท "การเดินทางสู่สระน้ำ", "การเดินทางรอบโลก" เกมกระดานและสิ่งพิมพ์: "ใครอาศัยอยู่ที่ไหน", "การเดินทางของหยด", "ใบไม้มาจากต้นไม้ชนิดใด", เกมการสอนเกี่ยวกับระบบนิเวศ: "ใครใหญ่กว่ากัน", "โลกและระบบสุริยะ", "กระเป๋ามหัศจรรย์", "ฉันอาศัยอยู่ใน ... " บทสนทนาเฉพาะเรื่อง: “การเดินทางรอบโลก” “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีน้ำ อากาศ และแสงแดด?” การตรวจสอบเนื้อหาตัวอย่าง: “น้ำในธรรมชาติ”, “น้ำทำงานอย่างไรสำหรับคน” การมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครองในนิทรรศการสร้างสรรค์” ธรรมชาติคือตู้กับข้าวปาฏิหาริย์" สร้างแบบจำลองอ่างเก็บน้ำและดิน |
การพัฒนาทางกายภาพ |
เกมกลางแจ้ง: “หยดน้ำเป็นวงกลม”, “ดิน น้ำ ไฟ” “ทะเล” กังวล", "กบและนกกระสา", "เบ็ดตกปลา", " กระต่ายซันนี่, "ไส้เดือน" , "จับบอล-พูดคำเดียว" |
การพัฒนาองค์ความรู้ |
การสังเกตพืชและสัตว์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ระหว่างเดิน มองดูโลก. การสังเกตปริมาณน้ำฝนตามฤดูกาล บทสนทนา: “ท่องเที่ยวรอบโลก”, “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มี...?” “แหล่งที่มาของมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม มาตรการรักษาความปลอดภัย” การเป็นตัวแทนทางภูมิศาสตร์ โครงสร้างของระบบสุริยะ การวิจัยคุณสมบัติของน้ำ อากาศ ดิน แสง การดูวิดีโอ: "สิ่งที่นิเวศวิทยาสอน", "ดวงอาทิตย์สำหรับเด็ก", "ดิน", "คุณสมบัติของอากาศ", "การเดินทางของหยด" |
กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง |
น้ำอยู่ในรูปแบบของภาชนะที่ใช้เท; จะกลายเป็นสีถ้าคุณเพิ่มสีลงไป น้ำจะได้รสชาติและกลิ่นที่เหมาะสมหากเติมเกลือ น้ำตาล และมะนาวลงไป บุคคลต้องการสิ่งที่สะอาด น้ำจืด, น้ำสกปรกสามารถกรองได้ สารบางชนิดสามารถละลายในน้ำได้และบางชนิดไม่สามารถละลายได้ ดวงอาทิตย์เป็นแหล่งกำเนิดของแสงและความร้อนบนโลก แสงคือกระแสแสงที่สามารถสะท้อนจากวัตถุได้หลายครั้ง เช่น เห็นมันในที่ที่ไม่ควรเห็น อากาศเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการหายใจ บุคคลไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากอากาศ ช่วยบุคคลได้: บินเครื่องบิน ปล่อยตัว ลูกโป่ง, เคลื่อนไหว เรือใบ,หมุนล้อโรงสี อากาศสามารถเคลื่อนย้ายวัตถุได้ มันมองไม่เห็น โปร่งใส. วัตถุเปล่าทั้งหมดเต็มไปด้วยอากาศจริงๆ อากาศไม่มีกลิ่นในตัวเองอย่างแน่นอน อากาศบริสุทธิ์มันไม่มีกลิ่นอะไรเลย สารที่อยู่รอบๆ มันส่งกลิ่นมาให้ อากาศกดทับวัตถุอย่างต่อเนื่อง อากาศมีแสงสว่าง. ในดินมี สารอาหารสำหรับพืช จะมีลักษณะแห้ง นิ่ม ร่วน ดินมีอากาศ ดินเป็นพลาสติก |
การพัฒนาคำพูด |
การเขียนนิทานสิ่งแวดล้อม การเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา ประดิษฐ์นิทาน “การเดินทางของกบตัวน้อย (ติ๊ตเมาส์ หนอน...)” เกมการสอน "ใครใหญ่กว่ากัน" รวบรวมเรื่องราว “ดูแลธรรมชาติ” อ่านเทพนิยายโดย G. Andersen "Thumbelina" และเทพนิยายโดย N. Pavlova " ปาฏิหาริย์ครั้งใหญ่", S. Gorodetsky "First Snow" บทกวีของ Mashkovskaya "ทิ้งดินแดนกันเถอะ" อ่านสารานุกรม ประดิษฐ์และเดาปริศนา การอ่านวรรณกรรมทางการศึกษา (จากซีรีส์ “ภัยพิบัติทางนิเวศวิทยา”) |
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ |
การวาดภาพ “การเดินทางของหยด”, “สัญญาณด้านสิ่งแวดล้อม”, “บนแผ่นน้ำแข็ง” แอพพลิเคชั่นรูปปลาดาว (ตัดแต่ง) การสร้างแบบจำลองโดยใช้เทคนิคดินน้ำมัน "ผู้อาศัยในแม่น้ำและทะเล", "ดวงอาทิตย์" การใช้แรงงานคน “เรือกลไฟ” (โอริกามิ) การก่อสร้างจากผู้สร้าง "สะพาน", "เรือ", "โรงสี" |
อ้างอิง.
Ivanova A. A. การสังเกตและการทดลองทางนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล, ศูนย์การค้า Sfera, 2548
- Manevtseva L. M. โลกแห่งธรรมชาติและเด็ก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-press, 2003
- โรงเรียนอนุบาล Potapova T.V. เป็นมาตรฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา อ: TS VOOP, 2000.
- Golitsyn M. สมบัติของโลก ฉันกำลังสำรวจโลก
- Pleshakov A. A. จากโลกสู่ท้องฟ้า
- Ivanova A. I. การสังเกตและการทดลองทางนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล
- Nikolaeva S. N. การศึกษาวัฒนธรรมระบบนิเวศในวัยเด็กก่อนวัยเรียน อ: การศึกษา, 2548.
ข้อมูลเชิงวิเคราะห์
การตรวจวินิจฉัยเด็กเป็นไปตามวิธีการของ S.N. นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์» ในรูปแบบของการสนทนา การสร้างเกม และ สถานการณ์ที่มีปัญหา.
เพื่อระบุระดับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและส่วนประกอบของมัน หลังจากสร้างเกมและสถานการณ์ปัญหาแล้ว คำถามได้ถูกร่างขึ้น:
- คุณเข้าใจได้อย่างไร: ธรรมชาติคืออะไร?
- ประกอบด้วยองค์ประกอบอะไรบ้าง?
- แสงคืออะไร?
- น้ำคืออะไร และมีคุณสมบัติอะไรบ้าง?
- อากาศคืออะไร มันเป็นอย่างไร?
- ดินคืออะไร?
- บุคคลทำอะไรเพื่อปกป้องธรรมชาติ?
ทำการวินิจฉัยกับเด็กทุกคนเป็นรายบุคคล เด็กทุกคนถูกจัดให้อยู่ในสภาพที่เท่าเทียมกัน และมอบหมายงานวินิจฉัยโดยใช้สื่อทางวาจาและภาพแบบเดียวกัน เด็กจากกลุ่มเตรียมความพร้อมมีพลวัตเชิงบวกในความรู้ของตน
นดีโอ "ของเรา ภูมิภาค - ธรรมชาติตู้กับข้าว"
เป้า:การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของพืชและสัตว์ ที่ดินพื้นเมืองปรับปรุงความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม
งาน:
แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับปิรามิดทางนิเวศน์
โน้มน้าวให้เด็ก ๆ เห็นถึงประโยชน์ของสัตว์และพืชทุกประเภท โดยอาศัยการพึ่งพาซึ่งกันและกัน
สรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา
เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะต้นไม้ด้วยใบไม้ความสามารถในการจำแนกออกเป็นกลุ่ม
เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล การรับรู้ที่แตกต่าง และความสามารถในการเปรียบเทียบในเด็ก
ส่งเสริมทัศนคติที่มีความรับผิดชอบและเอาใจใส่ต่อทรัพยากรธรรมชาติและความรักชาติ
วัสดุ: สื่อสำหรับเกม: “ใบไม้มาจากต้นไม้ชนิดใด” “กระจายเป็นกลุ่ม” ปิรามิดทางนิเวศวิทยา,บันทึกเสียงนกร้อง
“โลกของเรา
ใจกว้างและรวยมาก
ภูเขา ป่าไม้ สเตปป์ ทุ่งนา -
บ้านที่รักของเรานะทุกคน!"
พวกคุณบอกฉันหน่อยว่าเราอาศัยอยู่ในประเทศอะไร? (เราอาศัยอยู่ในรัสเซีย)
เมืองที่เราอาศัยอยู่ชื่ออะไร? (เมืองเยกอร์เยฟสค์)
พวกเราอาศัยอยู่ในที่มาก สถานที่ที่สวยงามธรรมชาติของภูมิภาคของเรามีความสวยงามและหลากหลาย
นักเขียนที่ยอดเยี่ยมคนหนึ่งและ แฟนตัวยง สิ่งแวดล้อม M. Prishvin เขียนว่า: “เราเป็นนายแห่งธรรมชาติของเรา และสำหรับเรา มันเป็นคลังที่มีสมบัติล้ำค่าแห่งชีวิต”
พวกคุณคิดว่าสมบัติอะไร M. Prishvin พูดถึง? (การให้เหตุผลของเด็ก)
ใช่แล้ว เหล่านี้คือพืช สัตว์ นก ที่อาศัยอยู่ข้างๆ เราบนผืนดินของเรา มีมากมายและต่างกันออกไป ฉันขอเชิญคุณรวบรวมสมบัติของภูมิภาคของเราให้เป็นปิรามิดที่น่าทึ่งนี้ คุณเห็นด้วยไหม? (ใช่)
ฟังปริศนา: “ในฤดูใบไม้ผลิก็สนุก ในฤดูร้อนก็หนาว
บำรุงในฤดูใบไม้ร่วง อบอุ่นในฤดูหนาว"
(เสียงเพลงเบา ๆ )
สุดท้ายก็เข้าป่าดูสิจะสวยขนาดไหน!
เราเห็นอะไรในป่า? (ต้นไม้)
คุณจะรู้จักต้นไม้ได้อย่างไร? (ตามเปลือก ตามกิ่ง และใบ)
เราสังเกตเห็นต้นไม้ใน เวลาที่ต่างกันเกม “ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับต้นไม้บ้าง” จะแสดงให้เห็นว่าคุณใส่ใจแค่ไหนในระหว่างการสังเกต
*ต้นไม้ชนิดใดไม่เปลี่ยนสี? (โก้เก๋, สน)
*ผลไม้ชนิดใดเรียกว่าโอ๊ก? (โอ๊ค)
*ต้นไม้ชนิดใดที่ถูกทาสีในฤดูใบไม้ร่วง? สีเหลือง- (ไม้เรียว)
*ต้นไม้ชนิดใดมีใบที่ “สั่น” ได้? (แอสเพน)
*ผลจากต้นไม้ชนิดใดที่สามารถทำลูกปัดสีแดงได้? (โรวัน)
พวกเรามาผ่อนคลายกันหน่อยแล้วเล่นเกมกัน “ใบไม้มาจากต้นไม้ต้นไหน?”บนแจกันของฉันมีกิ่งไม้ที่มีใบต้นไม้อยู่ ป่าเบญจพรรณและบนกระดานคุณเห็นภาพต้นไม้เหล่านี้ บัดนี้พวกท่านแต่ละคนจะมาหาเราและหยิบใบไม้มาหนึ่งใบ แล้วนำใบนี้ไปยังต้นไม้ที่มันเติบโต (ครูควบคุมวิธีที่เด็ก ๆ ทำงานให้สำเร็จ)
ทำได้ดีมากบอกฉันหน่อยว่าต้นไม้มีประโยชน์อะไรบ้าง? (คำตอบของเด็ก)
นี่คือสมบัติชิ้นแรกที่เราจะใส่เข้าไปในปิรามิดของเรา - เหล่านี้คือต้นไม้
เมื่อมองแวบแรก ป่าก็ดูรกร้าง เหลือแต่ต้นไม้ จริงๆ แล้วถ้ามองใกล้ๆ จะพบว่าเต็มไปด้วยชีวิตชีวาและดูเหมือนบ้านหลังใหญ่ที่มีผู้อยู่อาศัยจำนวนมาก พวกเขาร้องเจี๊ยก ๆ ร้องเจี๊ยก ๆ นกหวีดรับสารภาพคำราม เราจะพบใครในป่า?
สัตว์ชนิดใดที่เราสามารถพบได้ในป่า?
เราจะมาดูกันว่าคุณรู้จักสัตว์ของเราดีแค่ไหนจากเกมที่เรียกว่า "เดาตามคำอธิบาย"
*ตัวเล็ก ขี้ขลาด หูยาว....(กระต่าย)
เสื้อกระต่ายในฤดูหนาวมีสีอะไร? ทำไม (สีขาวจนมองไม่เห็นในหิมะ)
*ผมแดง เจ้าเล่ห์ หางยาว....(จิ้งจอก)
*ตัวเล็ก เทา หนาม ว่องไว...(เม่น)
*ใหญ่ ขายาว มีเขา...(กวาง)
*ตัวเล็กผมแดง กระโดด...(กระรอก)
*เทา โกรธ หิว...(หมาป่า)
คุณได้ยินเสียงนกอะไร?
นกทุกตัวอยู่ในป่าในฤดูหนาวหรือไม่? (ไม่ มีบ้างบินไปทางใต้)
นกที่ใช้เวลาช่วงฤดูหนาวในเขตอบอุ่นชื่ออะไร? (อพยพ)
ทำไมพวกเขาถึงบินหนีไป? (นกอพยพกินแมลงเป็นอาหาร และในฤดูใบไม้ร่วงแมลงก็หายไป)
คุณรู้จักนกอพยพอะไรบ้าง
นกที่อยู่กับเราในฤดูหนาวชื่ออะไร? (ฤดูหนาว)
นกฤดูหนาวกินอะไร? (ผลเบอร์รี่โรวัน ธัญพืช เมล็ดพืช และเศษขนมปังที่ผู้คนให้)
คุณควรดูแลนกที่หลบหนาวอย่างไร? (ทำที่ป้อนอย่าลืมใส่อาหารลงในที่ป้อนด้วย)
คุณรู้จักนกฤดูหนาวอะไรบ้าง?
และตอนนี้ฉันเสนอให้เล่น “กระจายเป็นกลุ่ม”
เราแบ่งออกเป็น 2 ทีม บนโต๊ะมีภาพนก สัตว์ แมลง คุณต้องแจกแจงเป็นกลุ่มอย่างถูกต้อง ได้แก่ แมลง นก สัตว์ต่างๆ
นี่คือสมบัติชิ้นที่สองสำหรับปิรามิดของเรา ได้แก่ สัตว์ นก แมลง เราจะดูแลและช่วยเหลือพวกมัน
พวกคุณเพื่อรักษาธรรมชาตินกและสัตว์คุณต้องปฏิบัติต่อพวกมันด้วยความระมัดระวังมาจำกฎเกณฑ์พฤติกรรมในป่ากันดีกว่า (เราทุกคนย้ำกฎแห่งพฤติกรรมในป่าด้วยกัน ห้ามทำลายมด ห้ามทิ้งขยะ ห้ามก่อไฟ ห้ามทำลายรัง ห้ามเหยียบย่ำดอกไม้และผลเบอร์รี่ ห้ามทำให้นกและสัตว์ตกใจกลัว)
และตอนนี้เราจะเติมสมบัติให้เต็มปิรามิดต่อไป คุณคิดอย่างไรหากปราศจากสิ่งมีชีวิตทั้งหมดจะไม่สามารถดำรงอยู่ได้?
ธรรมชาติเองก็ดูแล "ลูกหลาน" ของมัน ซึ่งได้แก่ สัตว์และพืช โดยให้แสงสว่าง ความอบอุ่น และน้ำแก่พวกเขา ความอบอุ่นและแสงสว่างให้อะไรแก่เรา? (ดวงอาทิตย์)
ใช่แล้ว ดวงอาทิตย์เป็นพื้นฐานของชีวิต (วางดวงอาทิตย์ไว้ที่ฐานปิรามิด) มีอะไรอีกที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและชีวิตของพืชและสัตว์? (น้ำ ดิน อากาศ)
ใช่ คุณต้องการอากาศ ดิน และน้ำ
และคุณและฉันได้สร้างปิรามิดแห่งชีวิตซึ่งเป็นบ้านหลายชั้นขนาดใหญ่ที่มีคนอาศัยอยู่ทุกชั้น และไม่มีใครถูกไล่ออกจากบ้านหลังนี้ได้
เราจะตรวจสอบสิ่งนี้หรือไม่? เรากำจัดดวงอาทิตย์ (หรือดิน ต้นไม้ แมลง นก) - เราทำลายปิรามิด เราจะไม่ทำให้เกิดภัยพิบัติ ในธรรมชาติ ทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากสิ่งอื่น ลองคิดดูและบอกฉันว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณเอานกออกไป?
(จะมีแมลงมากินพืชเป็นจำนวนมาก)
จะเป็นอย่างไรถ้าคุณกำจัดแมลง? (จะไม่มีใครผสมเกสรพืช)
เกิดอะไรขึ้นถ้าคุณเอาพืชออก? (จะเหลือดินเปล่าซึ่งจะตายโดยไม่มีพืชเช่นกัน)
เราต้องการสิ่งนี้หรือไม่?
ดังนั้นอย่าทำลายสิ่งใดๆ ในนั้นเลย เพราะสิ่งหนึ่งไม่สามารถดำรงอยู่ในธรรมชาติได้หากไม่มีสิ่งอื่น และเราจะพยายามปกป้องและรักษาทุกสิ่งที่ธรรมชาติสร้างขึ้นเสมอ
“พวกเขารู้ความจริงข้อนี้มาตั้งแต่เกิด
และฉันไม่เคยซ่อนมัน:
ใครไม่รักธรรมชาติพื้นเมืองของพวกเขา?
เขาไม่รักบ้านเกิดของเขา
ตอนนี้ชัดเจนยิ่งขึ้นสำหรับเราปีแล้วปีเล่า
ที่เราต้องเป็นเพื่อนกับธรรมชาติ
ท้ายที่สุดแล้วธรรมชาติจะอยู่ได้โดยไม่มีเรา
เราอยู่ไม่ได้ถ้าไม่มีเธอ!”
เอ็ม. โรมาโนวา
จีซีดี “ดวงอาทิตย์และรังสีของมัน”
เป้า:มีส่วนช่วยในการสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับดวงอาทิตย์และแสงสว่าง
งาน:
เพื่อสร้างแนวคิดว่าดวงอาทิตย์เป็นเทห์ฟากฟ้าที่ร้อนแดงซึ่งมีรูปร่างเป็นทรงกลมซึ่งเป็นแหล่งความร้อนและแสงสว่างสำหรับสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลก
เตือนเด็กๆ เกี่ยวกับโครงสร้างของระบบสุริยะของเรา พูดคุยเกี่ยวกับดวงอาทิตย์
แสดงให้เด็กเห็นว่าการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตบนโลกนี้มีเหตุผลของมัน
เพื่อส่งเสริมการค้นหาความรู้อิสระที่เด็กสนใจผ่านกิจกรรมทดลองและวรรณกรรมเพื่อการศึกษา
เพื่อส่งเสริมให้เด็กๆ มีความสนใจในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ที่พวกเขาไม่รู้จัก
วัสดุ: แผนที่ของระบบสุริยะ ภาชนะบรรจุน้ำ ทราย กรวด สารานุกรม; แบบจำลองของระบบสุริยะ, โคมไฟตั้งโต๊ะ, แผ่นกระดาษสีดำที่มีรูเส้นผ่านศูนย์กลาง 3-5 มม., ตุ๊กตาแม่ลูกดก, ดินน้ำมัน, ไม้กระดาน, กอง, ผ้าเช็ดปาก, กระดาษแข็ง, กระจก
งานเบื้องต้น: อ่านสารานุกรม; การดูภาพประกอบ การอ่านบทกวี เกมการสอน"โลกและระบบสุริยะ".
พวกคุณวันนี้ฉันอยากจะเล่านิทานให้คุณฟัง
“เรื่องราวนี้เกิดขึ้นในประเทศที่ห่างไกลและสวยงามแห่งหนึ่ง กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว ณ สุดขอบโลกมีอาณาจักรที่ธรรมดามากแห่งหนึ่ง - พร้อมด้วยกษัตริย์ธรรมดาและ คนธรรมดา- สิ่งเดียวที่ทำให้อาณาจักรนี้แตกต่างจากที่อื่นคือดวงอาทิตย์ส่องแสงอยู่เสมอ และสภาพอากาศก็ยอดเยี่ยมมาก ป่าไม้ส่งกลิ่นหอมของดอกไม้และสมุนไพร ลำธารทำให้ผู้คนได้น้ำเย็น นกร้องเพลงที่น่าตื่นตาตื่นใจ และสัตว์ต่างๆ ก็ใจดีและสงบ และทุกคนก็มีความสุขกับชีวิต รักกัน และแสงแดดของพวกเขา พวกเขาใส่ใจอาณาจักรของพวกเขา พวกเขาใจดีและทำงานหนักและคอยดูแลกันและกันอยู่เสมอ หากใครรู้สึกเศร้า ก็จะมีเพื่อนอยู่ใกล้ๆ ที่พร้อมจะปลอบใจเสมอ แต่วันหนึ่งปัญหาก็เกิดขึ้น
แม่มดชั่วร้ายได้ก้าวเข้าสู่ดินแดนแห่งอาณาจักรแล้ว! เธออาศัยอยู่ในอาณาจักรแห่งความมืด แม่มดชั่วร้ายเกลียดดวงอาทิตย์ เธอโน้มน้าวผู้คนว่าชีวิตที่ปราศจากดวงอาทิตย์จะดีกว่ามาก และไม่มีใครคัดค้านเธอได้ เพราะผู้คนไม่รู้ว่าการมีชีวิตอยู่โดยปราศจากดวงอาทิตย์หมายความว่าอย่างไร ทันใดนั้นทุกอย่างก็มืดลง และผู้อยู่อาศัยทุกคนก็จุดไฟฉาย เวลาผ่านไปเล็กน้อย โคมของพวกเขาก็ดับลงจนหมด และอาณาจักรก็กระโจนเข้ามา ความมืดมิด- พืชเหี่ยวเฉาโดยไม่มีแสงแดด และลำธารก็สกปรกจากขยะจนไม่สามารถดื่มน้ำจากพวกมันได้ ผู้คนเริ่มกลัวที่จะออกจากบ้าน เพราะพวกเขาอาจไปอยู่ในคูน้ำหรือคูน้ำขนาดใหญ่ในความมืดสนิท!
ผู้คนกลายเป็นคนชั่วร้าย ความมืดปกคลุมไปทั่ว! วันหนึ่งนักเดินทางคนหนึ่งปรากฏตัวขึ้นในเมือง เขามีตะเกียงวิเศษ และจากนั้นเขาก็ส่องแสง แสงตะวัน- เขามีความเป็นจริงมากที่สุด แสงแดด- เขาชี้ไฟฉายของเขาด้วยแสงตะวันไปที่แม่มด และความมืดก็ละลายไปในอากาศทันทีราวกับว่ามันไม่เคยมีอยู่จริง
เด็กๆ กับครู เข้าใกล้แบบจำลองของระบบสุริยะ
นักการศึกษา:
พวกคุณพระอาทิตย์อยู่ที่นี่อยู่ที่ไหน?
ทำไมดวงอาทิตย์ถึงอยู่ตรงกลาง? - คุณสามารถบอกอะไรเกี่ยวกับดวงอาทิตย์ได้บ้าง?
มันใหญ่แค่ไหน? ตามสี?
คุณคิดว่าที่นั่นร้อนหรือหนาว?
คุณคิดว่าที่นั่นมีชีวิตไหม?
ดวงอาทิตย์เป็นลูกบอลไฟขนาดใหญ่ อุณหภูมิบนพื้นผิวดวงอาทิตย์อยู่ที่ 20 ล้านองศา
สำหรับเราดูเหมือนว่าดวงอาทิตย์เป็นวงกลมเล็ก ๆ เนื่องจากอยู่ไกลจากโลกมาก ระยะทางไกล- ที่จริงแล้วดวงอาทิตย์มีขนาดใหญ่มาก มันคือ 109 ครั้ง มากกว่าโลก- หากคุณสามารถวางดวงอาทิตย์ไว้ใกล้โลกได้ มันก็จะดูเหมือนลูกฟุตบอลขนาดใหญ่อยู่ข้างๆถั่ว
จากโลกถึงดวงอาทิตย์ 150 ล้านกม. นั่นเป็นเหตุผล แสงอาทิตย์พวกมันไม่เผาไหม้ แต่เพียงให้ความอบอุ่นและส่องสว่างโลกของเราเท่านั้น
สัมผัสประสบการณ์ “ดวงอาทิตย์และชีวิตบนโลก”
วัตถุประสงค์: เพื่อระบุอิทธิพลของแสงแดดที่มีต่อชีวิตบนโลก
วัสดุ:
- น้ำสองถัง
- ตู้คอนเทนเนอร์สองใบพร้อมดิน
- ก้อนกรวดสองก้อน
- โคมไฟตั้งโต๊ะ
ย้าย: เสนอให้จดจำว่าเด็กๆ รู้สึกอย่างไรเมื่อหันหน้าเข้าหาดวงอาทิตย์ (อบอุ่น น่ารื่นรมย์ แก้มอุ่น ฯลฯ)
เชื้อเชิญให้เด็กๆ ค้นหาว่าแสงแดดส่งผลต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดอย่างไร ในการทำเช่นนี้ เด็ก ๆ วางภาชนะที่มีน้ำหนึ่งภาชนะ ภาชนะหนึ่งมีดินและกรวดหนึ่งก้อนใต้แสงของโคมไฟ และวัสดุที่เหลือไว้ในที่ร่ม (สามารถคลุมด้วยวัสดุหนาหรือกล่องก็ได้)
- ใน “ดวงอาทิตย์” โลก น้ำ และหินร้อนขึ้นและอบอุ่นขึ้น ไม่เหมือนวัสดุในที่ร่ม
- ดวงอาทิตย์เป็นแหล่งกำเนิดของแสงและความร้อนบนโลก
พืช สัตว์ และผู้คนมีชีวิตอยู่เพียงเพราะดวงอาทิตย์ให้ชีวิตแก่พวกเขาเท่านั้น
พระอาทิตย์เป็นภูเขาไฟที่ส่องแสง
มีลักษณะเหมือนหม้อน้ำที่กำลังเดือดไม่หยุดหย่อน
ความโดดเด่นลอยขึ้นไปเหมือนน้ำพุ
พระองค์ประทานชีวิตและความอบอุ่นแก่ทุกคนอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย
พระอาทิตย์เป็นดาวลูกใหญ่
แสงเปล่งประกายเหมือนไฟ
(เจ. ปาราโมโนวา)
ดวงอาทิตย์เปล่งแสงและความร้อนออกมาเหมือนหลอดไฟ และแสงตะวันเล็กๆ ก็บอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้
สัมผัสประสบการณ์ "ลำแสง"
เป้าหมาย: เพื่อทำความเข้าใจว่าแสงคือกระแสแสง เพื่อแนะนำว่าคุณสามารถมองเห็นรังสีแห่งแสงได้อย่างไร
วัสดุ:
- โคมไฟตั้งโต๊ะ,
- แผ่นกระดาษสีดำมีรูเส้นผ่านศูนย์กลาง 3-5 มม
- กระจกเงา
ความคืบหน้า: ไฟดับ ไฟเปิด อะไรปรากฏบนผนัง? (วงกลมแห่งแสง) ทำไม? รังสีเริ่มเล็ดลอดออกมาจากโคมไฟ รูนั้นกลม เช่นเดียวกับรังสีที่ก่อตัวเป็นวงกลม ตัวโคมหุ้มด้วยกระดาษสีดำ เกิดอะไรขึ้น (ลำแสงบางลง) กระจกวางอยู่ในเส้นทางของลำแสงลำแสงไปในทิศทางที่แตกต่าง (เขาสะท้อนจากกระจก)
สรุป: แสงคือกระแสแสงที่สามารถสะท้อนจากวัตถุได้
เกม "กระต่ายซันนี่"
สัมผัสประสบการณ์ "ลูกเสือ"
เป้าหมาย: เพื่อให้เข้าใจว่าแสงสามารถสะท้อนได้หลายครั้ง
วัสดุ:
- กระจกเงา
- แม่ลูกดก
ความคืบหน้า: เสนอให้ "ส่ง" แสงแดดไปยังตุ๊กตาทำรัง
สรุป: แสงสามารถสะท้อนได้หลายครั้งเช่น เห็นมันในที่ที่ไม่ควรเห็น
และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณสร้างดวงอาทิตย์ให้กับตัวเอง
งานเด็ก. บรรทัดล่าง
เราทำงานอย่างมีประสิทธิผล วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่บ้าง? คุณชอบอะไรมากที่สุด?
จีซีดี "ล่องหน"
เป้า:มีส่วนช่วยในการสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับอากาศ
งานโปรแกรม:
จัดระบบและชี้แจงแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ
ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของอากาศในชีวิตมนุษย์
เรียนรู้การทำงานเป็นทีมและเป็นรายบุคคลระหว่างการทดลอง
พัฒนาความสนใจทางปัญญาในกระบวนการทดลอง
พัฒนาความสามารถในการสรุปและการอนุมาน
พัฒนาความสามารถของเด็กในการเชื่อมต่อ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตกับธรรมชาติที่มีชีวิตและโลกวัตถุประสงค์
พัฒนาความคิด จินตนาการ ความอยากรู้อยากเห็น การสังเกต
ปลูกฝังความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติผ่านธาตุอากาศ
สร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโลกโดยรอบและธรรมชาติ
วัสดุ:เรือกลไฟกระดาษ แผ่นกระดาษ ขวดพลาสติกและกะละมังพร้อมน้ำ ส้มเขียวหวาน ฟองสบู่ ลูกโป่ง
งานเบื้องต้น: ใช้แรงงาน “เรือกลไฟ” “พัด” อ่านนิยาย ถามปริศนาเกี่ยวกับอากาศ
ความคืบหน้า:
พวกคุณจงฟังปริศนาเกี่ยวกับปัจจัยประการหนึ่งของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตอย่างระมัดระวัง:
เราต้องการให้เขาหายใจ
เพื่อขยายบอลลูน
กับเราทุกชั่วโมง
แต่เขามองไม่เห็นเรา!
นี่คืออะไร? (อากาศ)
ถูกต้องมันเป็นอากาศ อากาศจำเป็นสำหรับอะไร? (หายใจ)
ใช่ เราคุ้นเคยกับมันมากจนเราไม่สังเกตเห็นด้วยซ้ำ เอาล่ะ เรามาหายใจเข้าลึกๆ ก่อนแล้วจึงหายใจออก
คุณและฉันสูดดมอะไร? (อากาศ)
ตอนนี้พยายามไม่หายใจ หายใจเข้าลึกๆ แล้วกลั้นหายใจ
คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อคุณไม่หายใจ? คุณสบายดีไหม? (ห่วย)
ข้อสรุปใดที่สามารถสรุปได้?
อากาศเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการหายใจ บุคคลไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากอากาศ
มีใครหายใจอีกบ้าง? (นก สัตว์ พืช)
จะเกิดอะไรขึ้นถ้าอากาศหายไปบนโลก? (จะไม่มีชีวิตบนโลก)
ถูกต้องแล้ว ดาวเคราะห์โลกก็จะกลายเป็นเทห์ฟากฟ้าที่ไร้ชีวิต
เพื่อนๆ ใช้อากาศที่ไหนและอย่างไร? (อากาศช่วยผู้คน: บินเครื่องบิน ปล่อยลูกโป่ง เคลื่อนย้ายเรือใบ หมุนล้อโรงสี)
วันนี้ในชั้นเรียน เราจะพยายามตอบคำถามว่า “มีอากาศหรือไม่ ที่ไหน และจะตรวจจับได้อย่างไร” และสำหรับสิ่งนี้ ฉันขอเชิญคุณมาเป็นนักวิทยาศาสตร์ และเชิญคุณมาที่ห้องปฏิบัติการทดลองของเรา
การทดลองหมายเลข 1 "สัมผัสอากาศ"
มีอากาศอยู่รอบตัวเราไหม? (คำตอบของเด็ก).
มันง่ายมากที่จะค้นหา หยิบพัดกระดาษแล้วโบกไปมาต่อหน้าคุณ
คุณรู้สึกอย่างไร (คำตอบของเด็ก ๆ )
การทดลองหมายเลข 2 "การแข่งขันกระดาษ"
อากาศสามารถเคลื่อนย้ายวัตถุได้ เอากระดาษหวด. และใช้กระแสลม (ในขณะที่คุณหายใจออก) เพื่อเคลื่อนเรือกลไฟ
เกม "ใครเร็วกว่า"
พวกคุณเห็นอะไร? (คำตอบของเด็ก).
ขยายบอลลูนแล้วปล่อย เกิดอะไรขึ้น (อากาศที่หลุดออกจากลูกบอลทำให้เคลื่อนที่ไปในทิศทางตรงกันข้าม)
การทดลองหมายเลข 3 “มีอากาศมั้ย?”
และตอนนี้อีกหนึ่งเคล็ดลับ อะไรอยู่ในมือของฉัน? (กระจก).
เด็กๆ อะไรอยู่ในแก้ว? (ไม่ไม่มีอะไร)
ฉันพลิกแก้วแล้วค่อยๆ วางลงในชามน้ำ แก้วไม่เติมน้ำ
อะไรทำให้น้ำออกจากแก้ว (อากาศ)
ครูแสดงให้เด็กๆ เห็นขวดพลาสติกเปล่า
เพื่อนๆ คิดว่าขวดนี้ว่างเปล่ามั้ย? ดูดีๆ มีอะไรอยู่ในนั้นหรือเปล่า?
ตอนนี้เราจะตรวจสอบมัน เรามาเอาขวดและชามน้ำกัน วางขวดลงในอ่างน้ำจนกระทั่งเริ่มเติมน้ำ คุณเห็นอะไร? (คำตอบของเด็ก).
ใช่ครับ มีฟองออกมาจากคอ น้ำนี้จะไล่อากาศออกจากขวด
ทำไมเราถึงคิดว่าขวดเปล่าในตอนแรก? (อากาศมองไม่เห็น แต่มีความโปร่งใส)
นั่นคือสาเหตุที่อากาศถูกเรียกว่ามองไม่เห็น และวัตถุที่ว่างเปล่าทั้งหมดก็เต็มไปด้วยอากาศจริงๆ
การทดลองหมายเลข 4 “อากาศมีกลิ่นไหม?”
เรามาวิจัยต่อกันเถอะ
พวกคุณคิดว่าอากาศมีกลิ่นอะไร? กลิ่นมัน (เลขที่).
ถ้าอากาศสะอาดไม่มีกลิ่น แต่เขาเก่งในการจัดสรรกลิ่นของคนอื่น ฉันจะเอาส้มเขียวหวานมาปอกเปลือก คุณรู้สึกอย่างไร? (กลิ่นส้มเขียวหวาน)
ส่งผลให้อากาศไม่มีกลิ่นในตัวเอง อากาศที่สะอาดหมดจดไม่มีกลิ่นอะไรเลย สารที่อยู่รอบๆ มันส่งกลิ่นมาให้
การทดลองหมายเลข 5 "ความกดอากาศ"
พวกคุณอากาศกดทับวัตถุอยู่ตลอดเวลา เราคุ้นเคยกับความกดอากาศและไม่สังเกตเลย ตอนนี้เราจะตรวจสอบสิ่งนี้โดยทำการทดลอง "อันไหนเร็วกว่ากัน"
เด็ก ๆ ทำการทดลอง: พวกเขาหยิบกระดาษสองแผ่นแล้วปล่อยออกจากมือพร้อมกัน: อันหนึ่งแนวนอนและอีกอันในแนวตั้ง
มีแรงดันอากาศจากด้านล่างบนแผ่นแนวนอน และแผ่นกระดาษตกลงอย่างช้าๆ แต่แผ่นแนวตั้งจะตกลงมาติดขอบ ทำให้มีอากาศอยู่ข้างใต้น้อยลง และตกลงเร็วขึ้น
เพื่อนๆ เราได้ทำการทดลองหลายครั้ง และพบว่าอากาศมีคุณสมบัติอะไรบ้าง และจะตรวจจับได้อย่างไร
และตอนนี้เรามาสรุปงานวิจัยของเรากันดีกว่า
อากาศไม่มี:
กลิ่น;
มันมีอยู่ทุกหนทุกแห่ง
และจุดประสงค์หลักของอากาศก็คือเราหายใจเข้าไป
- เกม "ฟองสบู่"
และท้ายที่สุดฉันแนะนำให้เล่นฟองสบู่
หยิบน้ำธรรมดาหนึ่งแก้ว
เราจะเป่าฟองสบู่จากฟองสบู่
เขาพองลมลอยไปในอากาศ
แต่เขาไม่ได้มีชีวิตอยู่แม้แต่นาทีเดียวในโลก
ฟองสบู่คือฟองสบู่บางๆ ที่บรรจุอากาศไว้ อากาศเบา ฟองอากาศจึง "บิน"
เด็กๆกำลังเล่น
เยี่ยมมาก พวกคุณเป่าฟองสบู่เยอะมาก
อากาศมีอยู่ทั่วไป:
ในเมืองของคุณ บ้าน
ในป่า ในภูเขา ในถ้ำ
เหนือทะเล
และ...ทวีป
ซึ่งหมายความว่าคุณสามารถอาศัยอยู่ที่ไหนก็ได้
เราทำงานอย่างมีประสิทธิผล วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่บ้าง? คุณชอบอะไรมากที่สุด?
จีซีดี "น้องสาว Vodichka"
เป้า:มีส่วนช่วยในการสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับน้ำ
งานโปรแกรม:
สรุป ชี้แจง และขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับน้ำ คุณสมบัติของน้ำ บทบาทในชีวิตมนุษย์และสิ่งมีชีวิต
มีส่วนร่วมในการสะสมแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ
พัฒนาความสนใจทางปัญญาในกระบวนการทดลองกับน้ำ
พัฒนาคำพูด การคิด ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการชื่นชมความงามของแหล่งน้ำ
พัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศน์
ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อน้ำซึ่งเป็นทรัพยากรธรรมชาติหลัก
วัสดุ:ลูกบาศก์และลูกบอล, แม่พิมพ์, แก้วน้ำ, แก้วนม, รูปภาพ, แปรง, สี, น้ำตาล, เกลือ, แป้ง, น้ำมันดอกทานตะวัน, ยาสมุนไพรและหยดมิ้นต์, กรวย, ผ้าเช็ดปาก, สำลี และภาชนะบรรจุน้ำ
งานเบื้องต้น:การสังเกต การวาดภาพ อ่านนิทาน พูดคุยเกี่ยวกับน้ำ
เด็กๆ นั่งรอบโต๊ะอย่างอิสระเพื่อทดลองและสำรวจ เสียง
บันทึกลำธารที่พูดพล่าม ครูอ่านบทกวี:
คุณเคยได้ยินเรื่องน้ำบ้างไหม?
พวกเขาบอกว่าเธออยู่ทุกที่!
ในแอ่งน้ำ ในทะเล ในมหาสมุทร
และในก๊อกน้ำ
มันแข็งตัวเหมือนน้ำแข็ง
หมอกคืบคลานเข้าไปในป่า
มันกำลังเดือดบนเตา
ไอน้ำของกาต้มน้ำส่งเสียงฟู่
เราไม่สามารถล้างตัวเองได้หากไม่มีมัน
ห้ามกิน ห้ามเมา!
ฉันกล้ารายงานคุณ:
เราอยู่ไม่ได้ถ้าไม่มีเธอ
เอ็น. ริโซวา
นักการศึกษา: ถ้าคุณหมุนโลกเร็ว โลกของเราจะเป็นสีอะไร? ทำไม ภาพน้ำบนโลกด้วยสีฟ้า - ทะเลและมหาสมุทรทั้งหมด พวกคุณน้ำมีไว้ทำอะไรใครต้องการน้ำ? (คำตอบของเด็ก ๆ ) คุณต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับน้ำหรือไม่? (คำตอบของเด็ก ๆ ) จากนั้นไปที่โต๊ะนี้ ซึ่งมีวัตถุต่างๆ สำหรับศึกษาเรื่องน้ำรอเราอยู่
การทดลองกับน้ำ
น้ำมีรูปร่างอย่างไร?
มีลูกบาศก์และลูกบอลอยู่บนโต๊ะ ครูถาม
วัตถุเหล่านี้มีรูปร่างอย่างไร (คำตอบสำหรับเด็ก) น้ำมีรูปแบบหรือไม่? สำหรับสิ่งนี้
ใช้ขวดแคบๆ แล้วเติมน้ำลงไป ให้เราเทน้ำนี้ให้กว้างๆ
ไห. รูปแบบที่น้ำเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา
สรุป: น้ำไม่มีรูปร่างและกลายเป็นรูปร่างของภาชนะที่น้ำตั้งอยู่ น้ำเป็นของเหลว จำแอ่งน้ำหลังฝนตก พวกมันกระจายไปบนยางมะตอยในหลุม
พวกมันรวมตัวกันแต่ถูกดูดซึมเข้าสู่พื้นดิน มองไม่เห็น มีเพียงพื้นดินเท่านั้นที่เปียก ดังนั้น
น้ำไม่มีรูปแบบ
(ครูแสดงให้เด็กดูอัลกอริทึมที่เป็นสัญลักษณ์ว่าน้ำไม่มีรูปร่างและแขวนไว้บนกระดานแม่เหล็ก)
น้ำมีสีอะไร?
หยิบแก้วสองใบอันหนึ่งใส่น้ำและอีกอันใส่นม มาถ่ายรูปวางไว้หลังแก้วน้ำกัน เราเห็นภาพได้ไหม? (คำตอบของเด็ก) ทีนี้มาวางภาพหลังแก้วนมกันดีกว่า เราพบอะไร? สรุป: ลวดลายมองเห็นได้ผ่านน้ำแต่ไม่สามารถมองเห็นได้ผ่านน้ำนม ซึ่งหมายความว่าน้ำเป็นของเหลวใส
น้ำใสสามารถทำให้ทึบแสงได้ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้เปียกแปรงแล้วจุ่มลงในสี เติมสีทีละน้อย สังเกตว่าความโปร่งใสของน้ำเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร เรามองผ่านมันในภาพ ภาพวาดไม่สามารถมองเห็นได้
ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าน้ำเป็นของเหลวใส (ใช้อัลกอริธึมที่เป็นสัญลักษณ์ของคุณสมบัติของน้ำ และเราก็แขวนมันไว้บนกระดาน)
น้ำเป็นตัวทำละลาย.
น้ำมีรสชาติหรือไม่? เด็กๆ ทดสอบผืนน้ำและแสดงความคิดเห็น จากนั้นเชิญเด็กคนหนึ่งคนน้ำตาลในน้ำและอีกคนหนึ่ง - เกลือ หลังจากที่สารละลายหมดแล้วให้ลองชิมน้ำอีกครั้ง มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง? น้ำมีรสชาติ น้ำเริ่มมีรสหวานและเค็ม
สรุป: น้ำไม่มีรสชาติของตัวเอง
เกิดอะไรขึ้นกับสารที่เราใส่ลงไปในน้ำ? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ทีนี้มาลองละลายแป้งและน้ำมันดอกทานตะวันในน้ำกัน เด็กสองคนทำภารกิจนี้ให้สำเร็จ เราเห็นอะไร? (คำตอบของเด็ก) แป้งละลายไม่หมดและตะกอนก็จมลงก้นแก้ว อีกทั้งน้ำมันไม่ละลายจึงลอยอยู่บนพื้นผิว
สรุป: สารบางชนิดไม่สามารถละลายในน้ำได้
นาทีพลศึกษา “หยดน้ำกำลังหมุนเป็นวงกลม”
เชื้อเชิญให้เด็กพิจารณาว่าน้ำมีกลิ่นหรือไม่ (คำตอบของเด็ก)
จากนั้นเสนอให้คนยาสมุนไพรและมิ้นต์หยดลงในน้ำ และอีกครั้ง
เสนอที่จะได้กลิ่นน้ำ น้ำมีกลิ่น ละลายในน้ำ
สารต่างๆ เปลี่ยนแปลงไปในน้ำ เช่น สี รส กลิ่น (เราใช้ซ้ำ.
อัลกอริธึมที่เป็นสัญลักษณ์ของน้ำไม่มีรสหรือกลิ่นแขวนอยู่บนนั้น
กรองน้ำ.
พวกเรามาจำเทพนิยายเรื่อง "Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka" กันเถอะ เกิดอะไรขึ้นกับ Ivanushka? (คำตอบของเด็ก). ทำไมคุณไม่ดื่มน้ำนี้? ถูกต้องเพราะมันสกปรก แต่มีสถานการณ์เมื่อไม่มีน้ำสะอาดอยู่ใกล้ ๆ แต่การจิบน้ำอย่างน้อยเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง มี วิธีการที่แตกต่างกันการทำน้ำให้บริสุทธิ์ ตอนนี้เราจะมาทำความรู้จักกับวิธีการที่ง่ายที่สุดที่อาจเป็นประโยชน์กับคุณในชีวิต ในการทำเช่นนี้เราจะใช้: ช่องทาง, ผ้าเช็ดปาก, สำลีและภาชนะบรรจุน้ำ (ร่วมกับเด็ก ๆ เราคิดหาวิธีทำอุปกรณ์ทำความสะอาด - ตัวกรอง) ดังนั้นหาก Alyonushka และ Ivanushka รู้ว่าน้ำสามารถทำให้บริสุทธิ์ได้โดยการส่งผ่านผ้าพันคอก็หลีกเลี่ยงปัญหาได้
น้ำเป็นเพื่อนและผู้ช่วยของเรา แต่อาจเต็มไปด้วยอันตรายมากมาย อันไหน?
กฎการปฏิบัติเมื่ออยู่ในน้ำ:
คุณไม่สามารถดำดิ่งลงจากสะพานได้
คุณไม่สามารถกระโดดจากฝั่งได้
คุณไม่สามารถว่ายน้ำได้ไกล
คุณไม่สามารถเล่นน้ำได้หากไม่มีผู้ใหญ่
คุณไม่สามารถว่ายน้ำใกล้เรือได้
เด็กเล็กไม่ควรไปแหล่งน้ำ
คุณสนุกกับการเป็นนักวิทยาศาสตร์และทำการทดลองหรือไม่? วันนี้เรากำลังทำงานในห้องปฏิบัติการของเราเสร็จแล้ว เราทำงานอย่างมีประสิทธิผล วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่บ้าง? คุณชอบอะไรมากที่สุด?
นี่ไม่ใช่ ประสบการณ์ล่าสุด- เราจะทำการทดลองและการทดลองมากกว่าหนึ่งครั้ง
จีซีดี “ดินคือโลกที่มีชีวิต”
เป้า:มีส่วนช่วยในการสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับดิน
งานโปรแกรม
แนะนำให้เด็กๆรู้จักต่อไป สภาพแวดล้อมใต้ดินที่อยู่อาศัย โดยมีปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมหลักที่กระทำต่อดิน (ความชื้น ลม อุณหภูมิ สิ่งมีชีวิต)
เต็มอิ่มกับความคิดของเด็ก ๆ ด้วยความรู้เกี่ยวกับลักษณะของดิน (การซึมผ่านของน้ำ, ความอุดมสมบูรณ์, ความหลวม, ความนุ่มนวล, ความแข็ง, ความเป็นพลาสติก)
พัฒนาความปรารถนาที่จะทดลองและสนใจผลการทดลอง
ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานกับดิน
วัสดุจดหมายจากราชาใต้ดิน กล่องดิน ถ้วยโยเกิร์ต ผ้าเช็ดปาก แว่นขยาย ถาดพร้อมตัวอย่างดิน ถ้วยน้ำ สำหรับเกม: หน้ากากสองตัวพร้อมรูปไส้เดือน
งานเบื้องต้น: อ่านเทพนิยายของ G. Andersen เรื่อง "Thumbelina" และเทพนิยายของ N. Pavlova เรื่อง "The Great Miracle" แสดงภาพประกอบที่แสดงภาพดิน ตรวจสอบแบบจำลองของดิน ตรวจสอบดินในกระถางในกระบวนการแรงงาน อ่านบทกวีของ Mashkovskaya "ทิ้งดินแดนไว้บ้าง"
บุรุษไปรษณีย์มาที่กลุ่มและนำพัสดุ (กล่องดิน) และจดหมายมาด้วย
นักการศึกษา: โอ้พวกคุณดูสิ่งที่บุรุษไปรษณีย์นำมาให้เราสิ แพ็คเกจใหญ่ขนาดไหนมาเปิดดูกัน? พวกนี้คืออะไรกัน?
เด็ก ๆ: ดิน
นักการศึกษา: คุณรู้ไหมว่าใครส่งดินนี้มาให้เราและเพราะเหตุใด มาอ่านจดหมายกันเถอะ - พวกที่รัก- ฉันหวังว่าคุณจะชอบของขวัญของฉัน นี้ ดินแดนมหัศจรรย์- ทำไมดินแดนแห่งนี้ถึงมีมนต์ขลัง? เพราะนี่ไม่ใช่แค่ที่ดิน แต่มันคือดิน เธอให้อาหารพืช และพวกมันก็ให้ใบและกิ่งแห้งแก่เธอ มีผู้อาศัยอยู่ในดินจำนวนมาก: ไส้เดือน, ไฝ, แมลง, แมงมุม นี่คืออาณาจักรใต้ดินทั้งหมดที่คุณไม่สามารถมองเห็นได้ คุณอยากเจอเขาไหม? ถ้าอย่างนั้นก็โทรหาฉันเสียงดัง:“ ราชาใต้ดินมาหาเราและนำพวกเราเข้าสู่อาณาจักรของคุณ” แล้วเจอกัน! ราชาใต้ดิน”
(เด็กๆ เรียกราชาใต้ดินแล้วเขาก็ปรากฏตัว)
ราชาใต้ดิน: สวัสดีพวก! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณ! ฉันอยากจะเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับอาณาจักรใต้ดินของฉัน โอ้ ที่นี่สว่างไสวจริงๆ ของฉันนี่ช่างดีเหลือเกิน ใต้ดิน มืด ชื้น เย็น ฉันรักบ้านของฉัน และฉันจะเล่าให้คุณฟัง และเพื่อสิ่งนี้คุณต้องไปที่อาณาจักรใต้ดินของฉัน (เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะ)
พวกคุณเห็นอะไรบนถาด?
เด็ก ๆ : โลก
ราชาใต้ดิน: เพื่อทำความรู้จักกับเธอให้มากขึ้น มีของขวัญมาให้คุณ ดูสินี่คืออะไร?
เด็ก ๆ: แว่นขยาย
นักการศึกษา: ใช่แล้ว มันคือแว่นขยาย ทำไมเราต้องมีแว่นขยาย?
เด็ก ๆ: เพื่อตรวจสอบดิน
นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! ดูดินว่ามีสีอะไร?
เด็ก ๆ : มืดดำ
นักการศึกษา: ดินมีสารอาหารสำหรับพืชซึ่งเป็นดินที่อุดมสมบูรณ์ (เชอร์โนเซม พืชชอบเชอร์โนเซมมาก ถือแว่นขยายไว้ในมือแล้วตรวจดูดินอย่างละเอียด คุณเห็นอะไรในนั้น
เด็ก ๆ: กิ่งไม้ ใบไม้แห้ง ก้อนกรวด
นักการศึกษา: เรามาสัมผัสดินด้วยมือของเรากันเถอะจะรู้สึกอย่างไร?
เด็ก ๆ : แห้ง นุ่ม ร่วน (เช็ดมือด้วยผ้าเช็ดปาก)
นักการศึกษา: เราหายใจอะไร?
เด็ก ๆ : ทางอากาศ
นักการศึกษา: คุณรู้ไหมว่ามีอากาศอยู่ใต้ดินด้วย? มาตรวจสอบว่าสิ่งนี้จริงหรือไม่?
การทดลอง "มีอากาศอยู่ในดิน"
นักการศึกษา: ทุกคนมีแก้วน้ำอยู่บนโต๊ะ นำก้อนดินจากถาดแล้ววางลงในแก้ว คุณเห็นอะไร?
เด็ก ๆ: ฟองอากาศ
นักการศึกษา: สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไร?
เด็ก ๆ: มีอากาศอยู่ในดิน
นักการศึกษา: ใช่แล้ว น้ำได้แทนที่อากาศทั้งหมดจากดินและมีฟองอากาศขนาดเล็กปรากฏขึ้น เราจึงตรวจดูว่ามีอากาศอยู่ในดินหรือไม่ เพื่อนๆ รดน้ำต้นไม้กันมั้ย?
นักการศึกษา: จะเกิดอะไรขึ้นกับน้ำถ้าคุณเทลงดิน?
เด็ก: ดูดซึมเข้าสู่ดิน
นักการศึกษา: ลองตรวจสอบดูสิ มาหาฉัน. ฉันจะเทน้ำลงในแก้วนี้ด้วยดิน คุณเห็นอะไร?
เด็ก ๆ: น้ำถูกดูดซับแล้ว และมองเห็นฟองอากาศบนพื้นผิว
นักการศึกษา: ใช่ น้ำแทนที่อากาศจากดินและถูกดูดซึม ซึ่งหมายความว่าดินดูดซับน้ำ พวกคุณสนุกกับประสบการณ์นี้ไหม?
นาทีพลศึกษา
นักการศึกษา: พวกเราพักสักหน่อยแล้วเล่นกัน แต่ก่อนอื่นคุณต้องไขปริศนาก่อน
ยาวลื่นและตรง
ขุดหลุมใต้ดิน. นี่คือใคร?
เด็ก ๆ: ไส้เดือน
นักการศึกษา: และเกมของเราชื่อ "ไส้เดือน"
(เลือกผู้เข้าร่วมสองคน) ลองนึกภาพว่าคุณเป็นไส้เดือนและต้องคลานผ่านทางเดินใต้ดิน (ทำเครื่องหมายจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดระหว่างที่เด็กๆ จะคลาน) หนอนตัวไหนจะคลานไปถึงเป้าหมายเร็วขึ้น
ทำได้ดีมาก! หนอนของเราทั้งหมดรวดเร็วและว่องไว
ตอนนี้เรามานั่งที่ของเรากันดีกว่า
พวกคุณชอบพายไหม?
นักการศึกษา:: คุณคิดว่าเป็นไปได้ไหมที่จะทำพายจากพื้นดิน?
เด็ก ๆ : ไม่
นักการศึกษา:: มาทำการทดลองกันดีกว่า "ความเป็นพลาสติกของดิน"
หยิบก้อนดินเปียกในมือแล้วบีบมัน เกิดอะไรขึ้นกับเขา?
เด็ก ๆ : เขาหดตัวเล็กลง
นักการศึกษา:: ใช่แล้ว มันหดตัวแล้ว มันสามารถมีรูปร่างอะไรก็ได้ ดังนั้นพวกเราจึงเรียนรู้ว่าดินนั้นเป็นพลาสติก
นักการศึกษา: ตอนนี้พวกคุณรู้เรื่องเกี่ยวกับยมโลกมามากแล้วและถึงเวลาที่เราจะรีบกลับด้วย โรงเรียนอนุบาล- ลาก่อนราชาใต้ดิน
เด็ก ๆ : ลาก่อน
ราชาใต้ดิน: ลาก่อน
นักการศึกษา: พวกคุณชอบบทเรียนไหม? คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับยมโลก? คุณทำการทดลองอะไรบ้าง?
จีซีดี "โลกคือบ้านทั่วไปของเรา"
เป้า: มีส่วนช่วยในการสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลก
งาน:
สรุปความรู้เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลก
แบบฟอร์มความคิดเกี่ยวกับ ความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมโลก;
พัฒนาความคิดและจินตนาการเชิงตรรกะของเด็ก
พัฒนาความสามารถในการสรุปและการอนุมาน
เพื่อพัฒนาความสามารถในเด็กในการค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตกับธรรมชาติที่มีชีวิตและโลกแห่งวัตถุประสงค์
เพื่อปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ การสื่อสารกับธรรมชาติอย่างเหมาะสม และความปรารถนาที่จะศึกษาธรรมชาติ
วัสดุ: ลูกโลก ภาพประกอบ ลูกบอล กระดาษวาดรูป ชุดสี
ดินสอ
งานเบื้องต้น: ดูลูกโลก แผนที่ การอ่านวรรณกรรมทางการศึกษา (จากซีรีส์ "ภัยพิบัติทางนิเวศวิทยา") ดูภาพประกอบและพูดคุยกับเด็กๆ
(ลูกโลกถูกนำเข้ามาในกลุ่ม)
ที่ ดาวเคราะห์ที่น่าทึ่ง- โลก! ทะเลและมหาสมุทรสาดกระเซ็นบนผิวน้ำ แม่น้ำและลำธารไหล ที่ราบกว้าง, ป่าเขียวขจีส่งเสียงกรอบแกรบ, ลุกขึ้น ภูเขาสูง- โลกเป็นลูกบอลขนาดใหญ่ มันหมุนรอบแกนของมันและในเวลาเดียวกันก็รอบดวงอาทิตย์ซึ่งเป็นดาวฤกษ์ที่อยู่ใกล้เราที่สุด
โลกมีรูปร่างแบบใด?
สิ่งมีชีวิตชนิดใดที่อาศัยอยู่ในโลก?
สิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลกต้องการอะไร? (ความอบอุ่นแสงแห่งดวงอาทิตย์
อากาศและน้ำ)
บุคคลต้องการอะไรบนโลก? - อากาศบริสุทธิ์, น้ำสะอาดดิน พืช และสัตว์ที่อุดมสมบูรณ์)
ทำไมโลกถึงถูกเรียกว่าบ้านทั่วไป?
ใครก่อให้เกิดมลพิษต่อโลกของเราและอย่างไร?
มีสถานที่ "ป่วย" มากมายบนโลกของเรา สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะผู้คนสร้างโรงงาน โรงไฟฟ้า และโรงไฟฟ้านิวเคลียร์หลายแห่ง องค์กรเหล่านี้ก่อให้เกิดมลพิษในอากาศ - ปนเปื้อนด้วยควันที่ลอยขึ้นไปบนท้องฟ้าจากท่อ ก๊าซจากรถยนต์ ของเสียจากโรงงานถูกปล่อยลงสู่แม่น้ำและทะเล พืชและสัตว์จำนวนมากตายจากสิ่งนี้ และผู้คนก็เจ็บป่วย ธรรมชาติกำลังจะตาย โลกของเราต้องการความช่วยเหลือ
เพื่อช่วยเธอคุณต้องเรียนรู้ที่จะรักธรรมชาติรักธรรมชาติตั้งแต่เด็ก เรียนรู้
ทำความเข้าใจว่าสิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีชีวิตอย่างไร ทั้งนก แมลง สัตว์ต่างๆ นี้
สิ่งนี้ทำโดยคนที่เรียกว่านักนิเวศวิทยา
การออกกำลังกาย
เกม "จับบอล - พูดคำนั้น"
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ใครก็ตามที่ผู้นำเสนอขว้างลูกบอลให้ต้องบอกชื่อหนึ่ง
จากความอุดมสมบูรณ์ของโลก
เกม “เราจะช่วยโลกของเราได้อย่างไร”
การมอบหมาย: สร้างสัญญาณสิ่งแวดล้อมแล้ววาด
งานเด็กๆ.
การดูและการอภิปรายภาพวาดโดยสรุป
อับดราขมาโนวา กุลนารา สุไลมานอฟนา
โครงการสิ่งแวดล้อม “โลกคือบ้านของเรา”
โครงการ: « โลกคือบ้านทั่วไปของเรา»
อายุ: ผู้อาวุโสกลุ่มเตรียมการ.
นักการศึกษา: อับดราขมาโนวา กุลนารา สุไลมานอฟนา.
ดู โครงการ: การปฏิบัติ - การวิจัย
ระยะเวลา:1 เดือน.
ความเกี่ยวข้อง:
ดาวเคราะห์ โลกคือบ้านทั่วไปของเรา- มนุษย์และธรรมชาติเป็นหนึ่งเดียวกันแยกจากกันไม่ได้ แม้จะมีความสำเร็จทั้งหมดของอารยธรรมสมัยใหม่ แต่มนุษย์ก็ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากธรรมชาติ แต่ก็มีทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิต ดังนั้นทุกคนที่มีชีวิตอยู่ต่อไป โลกจะต้องปฏิบัติต่อบ้านของตนด้วยความเอาใจใส่และเคารพรักษาและปกป้องคุณค่าและความมั่งคั่ง เด็กๆ จำเป็นต้องได้รับการสอนเรื่องนี้ วัยเด็ก- ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีการวางรากฐานของแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับธรรมชาติและรากฐานที่ถูกสร้างขึ้น จิตสำนึกทางนิเวศวิทยา.
นิเวศวิทยาการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วนในปัจจุบัน เวลา: เท่านั้น โลกทัศน์ทางนิเวศวิทยา, ด้านสิ่งแวดล้อมวัฒนธรรมของคนที่อยู่ทุกวันนี้ โลกผู้คนสามารถนำโลกและมนุษยชาติออกจากสภาวะหายนะที่พวกเขาเป็นอยู่ตอนนี้ได้ นิเวศวิทยาการศึกษามีผลกระทบอย่างมากต่อการสร้างบุคลิกภาพ - จัดอย่างถูกต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้คำแนะนำของครูผู้สอน (ผู้ที่มีสูง วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา) ส่งผลต่อคุณสมบัติทางจิตคุณธรรมกายมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดและคำพูดเชิงตรรกะ
โลกธรรมชาติมีความหลากหลายมากและมีโอกาสมากมายมหาศาล การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็ก. ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องคำนึงถึงการจัดการฝึกอบรม การเดิน และการสังเกตพิเศษ ความสำคัญทางการศึกษาของธรรมชาติต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นอย่างมาก ยอดเยี่ยม: โดยการสื่อสารกับธรรมชาติ เด็กเรียนรู้ที่จะรักธรรมชาติ สังเกต เห็นอกเห็นใจ และเข้าใจว่าทั้งพืชและสัตว์เป็นสิ่งมีชีวิต พวกเขาหายใจ ดื่มน้ำ เติบโต และที่สำคัญที่สุด พวกเขารู้สึกเจ็บปวดเหมือนคน เมื่อคิดถึงธรรมชาติภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนจะเสริมสร้างความรู้และความรู้สึก พวกเขาพัฒนาทัศนคติที่ถูกต้องต่อสิ่งมีชีวิต ความปรารถนาที่จะสร้างมากกว่าการทำลาย
ฉันเชื่อว่าตั้งแต่วัยก่อนเรียนมีความจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่และทันท่วงทีโดยเน้นไปที่ รูปแบบต่างๆและวิธีการต่างๆ และต้องให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมด้วย
เป้า โครงการ:
ดำเนินกิจกรรมสำคัญทางสังคมโดยมุ่งเป้าไปที่การใช้ ความรู้พื้นฐานเด็กก่อนวัยเรียนโดย ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมเชิงปฏิบัติส่งเสริมการพัฒนาความสนใจในการอนุรักษ์และการเพิ่มประสิทธิภาพของ ทรัพยากรธรรมชาติการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล การก่อตัวของความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด
งาน โครงการ:
1. ทางการศึกษา:
เพื่อแนะนำความหลากหลายของพืชและสัตว์โดยมีความสำคัญต่อทุกชีวิตบนโลก
มีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
สร้างทักษะการวิจัย
พัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานกับวัสดุธรรมชาติ
2. พัฒนาการ:
พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์
แนะนำ สมุนไพรภูมิภาคของเรา
พัฒนาทักษะและความสามารถเบื้องต้น ในเชิงนิเวศน์พฤติกรรมที่มีความสามารถและปลอดภัยต่อธรรมชาติและเพื่อตัวเด็กเอง
พัฒนาจินตนาการและความคิดในกระบวนการสังเกตและสำรวจวัตถุทางธรรมชาติ
พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดความรู้สึกจากการสื่อสารกับธรรมชาติในรูปแบบการวาดภาพและงานฝีมือ
3. ทางการศึกษา:
เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร ความเป็นอิสระ การทำงานหนัก การสังเกต และความอยากรู้อยากเห็นของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด
เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรม อารมณ์เชิงบวก ระมัดระวัง เอาใจใส่ต่อโลกธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมโดยทั่วไป มรดกทางธรรมชาติภูมิภาคของเรา
ผู้เข้าร่วม โครงการ: นักเรียนรุ่นพี่, กลุ่มเตรียมการ, ผู้ปกครองของนักเรียน, ครูของ MBDOU หมายเลข 63, นักดนตรี
สถานที่ขาย โครงการ: สาธารณรัฐตาตาร์สถาน, เมือง Naberezhnye Chelny, โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา“โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไปที่ให้ความสำคัญกับการดำเนินกิจกรรมด้านการรับรู้และการพูดเพื่อพัฒนาการเด็ก ครั้งที่ 63 "ไข่มุก"
การสร้างการเรียนการสอน เงื่อนไข:
1. การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา
2. ดำเนินการทำความรู้จักกับวัตถุและผู้อยู่อาศัยในธรรมชาติศิลปะอย่างเป็นระบบ ทำงาน...
3. การดึงดูด โครงการของผู้ปกครอง: แผงประชาสัมพันธ์, การแข่งขันผลงานร่วมกัน (ภาพวาด, งานฝีมือ, การให้คำปรึกษา, การเข้าร่วมความบันเทิง
หลักการปฏิบัติ:
1. ความเกี่ยวข้อง
2. ความเป็นระบบ
3. ความพร้อมใช้งาน
4. การมองเห็น
ขั้นตอนการดำเนินการ โครงการ:
1.งานเตรียมการ.
1. การคัดเลือกและการอนุมัติหัวข้อ
2. คำจำกัดความของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ โครงการ.
3. การคัดเลือก วัสดุข้อมูลวรรณกรรมสำหรับเด็กและวิทยาศาสตร์ ภาพประกอบ เสียง บันทึกวิดีโอ ภาพถ่าย
4. การสร้างไฟล์เกม
5. การวาดมุมมอง - แผนเฉพาะเรื่อง
6. การทำแบบสำรวจร่วมกับผู้ปกครอง
7. กำหนดเงื่อนไขในการดำเนินการ โครงการ.
8. การควบคุมการดำเนินงาน โครงการ.
2.เวทีหลัก.
1. ดำเนินการสนทนา
2. แนะนำให้เด็กรู้จักนิทานพื้นบ้านของเด็ก งานศิลปะนักเขียนเด็ก
3. แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับเกมพื้นบ้าน กลางแจ้ง และการสอน
4. แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักตัวอย่างงานศิลปะและงานฝีมือ
5. การจัดนิทรรศการ
6. ดูสไลด์
7 การเรียนรู้เพลงและการเต้นรำรอบ
8. ทัศนศึกษา
3. ขั้นตอนสุดท้าย.
1. การนำเสนอ โครงการในการประชุมสภาการสอน MBDOU ครั้งที่ 63 "ไข่มุก"
2. การประมวลผลผลการดำเนินงาน โครงการ.
3. บทนำของการเพิ่มเติมและการแก้ไข
4. สนุกสนานครั้งสุดท้ายกับผู้ปกครอง
รูปแบบการดำเนินงาน โครงการ:
การสังเกตและ ทัศนศึกษาเชิงนิเวศบนเส้นทางนิเวศน์;
การสร้างวิดีโอ การนำเสนอ การนำเสนอภาพนิ่ง
การอ่านเพื่อการศึกษา
การแข่งขันร่วมกับผู้ปกครอง KVN;
ห้องปฏิบัติการ (การทดลองและการทดลอง);
ปัญหา หนังสือพิมพ์สิ่งแวดล้อม;
ด้านสิ่งแวดล้อม, มือถือ, การสอน, เกมจำลองสถานการณ์,เกมส์ท่องเที่ยว.
นิเวศวิทยา- วันหยุดการศึกษาและความบันเทิง
เหตุการณ์สุดท้าย
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
การเพิ่มระดับความรู้ในเรื่อง นิเวศวิทยาในเด็ก;
ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ (ผ่านการสื่อสารโดยตรงกับเธอ การรับรู้ถึงความงามและความหลากหลายของเธอ)
สอนให้เด็กเห็นอกเห็นใจกับปัญหาของเธอ (ผ่านการรับรู้ถึงกิจกรรมเชิงลบของมนุษย์)
สอนอย่างเชี่ยวชาญ ปกป้องธรรมชาติ และต่อสู้เพื่อการอนุรักษ์
การปรับปรุงระดับความรู้ ด้านสิ่งแวดล้อมความสามารถของผู้ปกครอง
การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองใน ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
มุมมอง - แผนเฉพาะเรื่อง
เป็นระเบียบ สาขาการศึกษา การทำงานร่วมกันครูและเด็กๆ กิจกรรมอิสระของเด็ก ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
1 สัปดาห์ "บ้านหลังคาสีฟ้า"
1. « โลกคือบ้านทั่วไปของเรา» บทสนทนาของเอฟซีซีเอ็ม
เป้าหมาย: ขยายความคิดว่าอะไร โลก - ทั่วไปบ้านของทุกคนและสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่อาศัยอยู่ถัดจากบุคคล
การอ่าน ลิตร:
ครับ ดรากุนสกี้ « โลก»
ล.ควิตโก้ "บนผืนทราย"
ที.เอ. โชรีจิน่า "พ่อมดจากดาวโอเมก้า",
“พยาบาลของเรา- โลก» - กำลังทดลองกับ ทราย: เกม “ขุดหาทางออก”
เป้า: พัฒนาความไวต่อการสัมผัสและการเคลื่อนไหวร่างกาย ทักษะยนต์ปรับ จินตนาการ การคิดเชิงตรรกะ การวางแนวเชิงพื้นที่ แบบสอบถามในหัวข้อ « นิเวศวิทยาการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน"
2. ทำ. เกม: “มันเติบโตที่ไหน”
เป้า: เพื่อกระตุ้นความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับสถานที่เจริญเติบโตของพืชสมุนไพร อาหาร พืชผัก และธัญพืช
"กฎความปลอดภัยในฤดูร้อน" เป้า: เพื่อพัฒนาความรู้เกี่ยวกับกฎความปลอดภัยในช่วงฤดูร้อน (ในป่า ในชนบท บนน้ำ).
เกมคือการเดินทาง "ในบ้านเกิดของฉัน"
เป้า: กระตุ้นความรู้เกี่ยวกับ บ้านเกิด(ซับซ้อน สอนการใช้แม่พิมพ์ ขนาดที่แตกต่างกันเพื่อสร้างความสนใจในการศึกษาถิ่นกำเนิด "สัตววิทยาล็อตโต้", “ใครอาศัยอยู่ที่ไหน”, « โลกและระบบสุริยะ»
การก่อสร้างภาพพาโนรามาของคอมเพล็กซ์พื้นเมือง
จากทราย
ชมภาพสถานการณ์อันตรายที่เกิดขึ้นในฤดูร้อน
3. การวาดภาพบนยางมะตอย หัวข้อ: “ดาวเคราะห์ของฉัน- โลก» กำลังดูภาพประกอบ อัลบั้ม:
"บ้านเกิดของฉัน เมืองสีเขียว"
“ดาวเคราะห์สีฟ้าของฉัน- โลก» การวางแผน เส้นทางนิเวศวิทยา.
4. ดนตรี D/เกม "ฤดูร้อนในดนตรี"
เป้า: พัฒนาความสามารถในการกำหนดสภาพอากาศให้สอดคล้องกับฤดูกาลโดยธรรมชาติของดนตรี พัฒนาความรู้สึก สวยงาม ความเอาใจใส่ คำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง
.กำลังเรียนรู้เพลง: “ตะวันมีเพื่อน”
5. การดูแลแรงงาน พืชในร่ม, ดอกไม้ในแปลงดอกไม้ รดน้ำและคลายพืช การลงจอดของแรงงาน “มาทำให้บริเวณโรงเรียนอนุบาลสวยงามกันเถอะ”
7. เกมกลางแจ้ง: "ดวงอาทิตย์และฝน"
เป้า: พัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ ความสนใจ ความเร็วปฏิกิริยา
"นักล่าและสัตว์ร้าย"
การตรวจสอบแบบร่างตามกฎความปลอดภัยในชีวิต นิทรรศการภาพถ่าย: “ไม่มีอะไรน่าประหลาดใจเมื่อถึงฤดูร้อน”
8 เกมใจ “อะไร ที่ไหน เมื่อไร”
เป้า: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ ผ่านทัศนคติทางอารมณ์เพื่อสร้างความสนใจในธรรมชาติอย่างยั่งยืน โต๊ะกลม “มาอนุรักษ์ธรรมชาติพื้นเมืองของเรากันเถอะ”
2 สัปดาห์ "สมุดสีแดง"
9. “ในโลก พืชหายาก» เอฟซีซีเอ็ม การสนทนา: « วัวทะเลและสมุดสีแดง"
เป้าหมาย: อ่านหนังสือบางๆ วรรณกรรม:
วี. เปสคอฟ "มูส"
ว. ธนสิยชุก "ระเบิดไร้เสียงรบกวน"
กำลังทดลองกับ น้ำ: เกม “ผักและผลไม้”
เป้า: แยกความแตกต่างระหว่างผักและผลไม้ พัฒนาความสนใจและความเร็วในการตอบสนอง ความชำนาญ บันทึกสำหรับผู้ปกครอง การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม.
10 ทำ เกม: “ลองทายดูสิว่าพืชชนิดไหน”
เป้า: ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับพืช สอนให้จดจำ โดยคำอธิบาย
“ยอด, ราก”
เป้า: พัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงยอดและราก พืชผัก. "วางรูปแบบ"
เป้า: พัฒนาความสามารถในการวางโครงร่างจาก วัสดุธรรมชาติจินตนาการ ความรู้สึกของจังหวะ รสนิยมทางสุนทรีย์ เรียนรู้การผสมผสานวัสดุต่างๆ เข้าด้วยกันเป็นลวดลาย
ไม่มีเกมล็อตโต้ “ผักและผลไม้”
เป้า: รวบรวมความรู้เด็กๆ เกี่ยวกับผักและผลไม้
11 การวาดภาพ รวบรวมอัลบั้มผลงานเด็กๆ “ร้านขายยาสีเขียว” « พืชสมุนไพร» การแข่งขันชิงหมวกกันแดดกระดาษที่ดีที่สุด
12 ดนตรี การเรียนรู้เพลง “อย่าเด็ดดอกไม้ อย่าเด็ดมัน”
การฟังการบันทึกเสียง “เสียงแห่งธรรมชาติ”
13 แรงงาน กำจัดวัชพืชแปลงดอกไม้สำหรับต้นกล้าในสวน
14 เกมกลางแจ้ง: "วิ่งไปที่ต้นไม้ที่มีชื่อ"
เป้า: รวบรวมความรู้เด็กๆ เกี่ยวกับต้นไม้
“หาคู่ให้เจอ”
15 ความบันเทิง KVN “ผู้เชี่ยวชาญด้านธรรมชาติ”กำลังดูภาพประกอบ “ประพฤติตนอย่างไรให้ถูกต้องตามธรรมชาติ” เส้นทางนิเวศวิทยา"ต้นไม้ในโรงเรียนอนุบาล"
3 สัปดาห์ “โอเค ที่ที่พวกเขาไม่ทิ้งขยะ”
16 “ความสะอาดบนโลก”เอฟซีซีเอ็ม
การสนทนาในหัวข้อ: “เรื่องขยะ และสิ่งที่สามารถทำได้เพื่อลดขยะ...”
เป้าหมาย: อ่านหนังสือบางๆ วรรณกรรม:
วี. เบียนชี “หนังสือพิมพ์ป่าไม้”
ว. ธนสิยชุก
“ฝนเปรี้ยว”
ที.เอ. โชรีจิน่า "ฤดูใบไม้ผลิ"กำลังทดลองกับ น้ำ: เกม “อะไรอยู่ข้างล่าง?”
เป้า: พัฒนาความรู้สึกสัมผัสของมอเตอร์ ความสามารถในการตรวจสอบวัตถุในน้ำ. บูธประชาสัมพันธ์ "มนุษย์และธรรมชาติ"
17 ทำ เกม: "เรือรบ"
เป้า: รวมความรู้ว่าวัตถุกระดาษไม่จมแต่เปียกโชก
“ผู้คนทำอะไรในฤดูร้อน” เป้า: เพื่อสร้างความรู้ว่าในหน้าร้อนคนเราจะเยอะมาก งาน: ในชนบท ในทุ่งนา ในทุ่งหญ้า ฯลฯ "ฤดูกาล"
เป้า: กระชับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูกาล ของสะสม วรรณกรรม: บทกวี นิทาน สุภาษิต คำพูดเกี่ยวกับสมุนไพร
18 การวาดภาพ "ฝนและพืชพรรณในฤดูร้อน"การวาดภาพ สัญญาณด้านสิ่งแวดล้อม
19 ดนตรี P. I. Tchaikovsky "ฤดูกาล"
การฟังการบันทึกเสียง
“เสียงฝน”การส่งเสริม “มาเก็บขยะโรงเรียนอนุบาลกันเถอะ”
20 แรงงานทำงานในสวน รดน้ำ คลาย กำจัดวัชพืช
21 เกมกลางแจ้ง: "ชายฝั่ง ทะเล ใบเรือ"
เป้า: พัฒนาความเร็วปฏิกิริยาความสนใจ
"กบและนกกระสา"การวางแผน เส้นทางนิเวศวิทยา.
22 ชั้นเรียนปริญญาโทในหัวข้อ: "ผึ้ง"การพิจารณา อัลบั้ม: “ชีวิตที่สองของสิ่งที่ถูกทอดทิ้ง”รวบรวมวัสดุเหลือทิ้งเพื่อการแข่งขัน การประกวด “งานฝีมือจากวัสดุเหลือใช้”.
4 สัปดาห์ « โซ่นิเวศวิทยา»
23 "เครือข่ายสด"เอฟซีซีเอ็ม
การสนทนาในหัวข้อ: « นิเวศวิทยาในป่า....»
เป้าหมาย: ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจเรื่องต้นไม้ พืช สัตว์ แมลง การอ่าน วรรณกรรม:
ที.เอ. โชรีจิน่า
“โรวัน”
วี. เปสคอฟ “โรงพยาบาลใต้ต้นสน”กำลังทดลองกับ ทราย: "สร้างเรื่องราว"
เป้า: พัฒนาความไวสัมผัสและการเคลื่อนไหวร่างกาย การวางแนวเชิงพื้นที่ จินตนาการ คำพูดที่สอดคล้องกัน ปรึกษาเรื่อง หัวข้อ: “ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ”
24 ทำ เกม: “จะเกิดอะไรขึ้นถ้า...”
เป้า: พัฒนาความคิด จินตนาการ อัพเดตประสบการณ์และความรู้ของเด็กๆ
“ถ้าฉันเป็นต้นไม้”
เป้า: รวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับลักษณะโครงสร้างของต้นไม้ "สัตววิทยาล็อตโต้"
เป้า: จัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์และถิ่นที่อยู่
"ห้องทำงานเสื้อผ้าฤดูร้อน"
เป้า: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเลือกเสื้อผ้าฤดูร้อนจากที่นำเสนอ อธิบาย รายละเอียดการตั้งชื่อ คุณภาพของวัสดุ การเลือกตามสี ประเภท การใช้งาน ท่องเที่ยวไปรอบๆ เส้นทางนิเวศวิทยา“พืชพรรณในสวนของเรา”
25 การวาดภาพ “ฉันได้นำประโยชน์อะไรมาสู่โลกนี้”การวาดภาพ นิทรรศการป้ายสิ่งแวดล้อม: « สัญญาณด้านสิ่งแวดล้อม»
26 ดนตรี “มันเรียกว่าธรรมชาติ”กำลังดูภาพประกอบของธรรมชาติ
การฟังการบันทึกเสียง “เสียงแห่งธรรมชาติ”
27 รดน้ำ กำจัดวัชพืช คลายดอกของแปลงดอกไม้ ทำความสะอาดบริเวณกลุ่ม. กิจกรรมร่วมกัน “ผักและผลไม้บนโต๊ะของเรา”
28 เกมกลางแจ้ง: "ต้นไม้และหนอน"
เป้า: รวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างพืช สัตว์ในดิน และดิน
"นักล่าและสัตว์ร้าย"
29 ความบันเทิงครั้งสุดท้าย "ธรรมชาติคือบ้านของเรา"มีส่วนร่วมในการจัดเตรียมความบันเทิงขั้นสุดท้าย
สไลด์ 1
สไลด์ 2
ดาวเคราะห์โลก ดาวเคราะห์โลกซึ่งเป็นดาวเคราะห์ดวงที่สามซึ่งอยู่ห่างจากดวงอาทิตย์ มีมวลมากที่สุดในบรรดาดาวเคราะห์คล้ายโลกดวงอื่นๆ ในระบบสุริยะ ความเป็นเอกลักษณ์ของโลกอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันเป็นดาวเคราะห์ดวงเดียวที่รู้จักในปัจจุบันซึ่งมีสิ่งมีชีวิตอยู่ วิทยาศาสตร์กล่าวว่าดาวเคราะห์โลกถือกำเนิดขึ้นเมื่อ 4.5 พันล้านปีก่อน และไม่นานหลังจากการก่อตัวของโลก ด้วยสนามโน้มถ่วง โลกได้ดึงดูดดาวเทียมเพียงดวงเดียวในปัจจุบัน นั่นก็คือ ดวงจันทร์สไลด์ 3
Planet Earth สมมติฐานแรกนั่นคือสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการปรากฏตัวของโลกเริ่มปรากฏเฉพาะในศตวรรษที่ 17 นักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส Georges Buffon (1707 - 1788) เสนอว่า โลกเกิดขึ้นจากภัยพิบัติ ในช่วงเวลาที่ห่างไกลมาก เทห์ฟากฟ้า(บุฟฟ่อนเชื่อว่าเป็นดาวหาง) ชนกับดวงอาทิตย์ การชนกันทำให้เกิด "น้ำกระเซ็น" มากมาย ที่ใหญ่ที่สุดค่อยๆเย็นลงกลายเป็นดาวเคราะห์สไลด์ 4
Planet Earth นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน อิมมานูเอล คานท์ (ค.ศ. 1724 - 1804) เสนอว่าระบบสุริยะมีต้นกำเนิดมาจากเมฆฝุ่นเย็นขนาดยักษ์ อนุภาคของเมฆนี้เคลื่อนที่อย่างไม่เป็นระเบียบอย่างต่อเนื่อง ดึงดูดซึ่งกันและกัน ชนกัน ติดกัน ก่อให้เกิดการควบแน่นที่เริ่มก่อตัวและก่อให้เกิดดวงอาทิตย์และดาวเคราะห์ในที่สุดสไลด์ 5
Planet Earth Pierre Laplace (1749 - 1827) นักดาราศาสตร์และนักคณิตศาสตร์ชาวฝรั่งเศสเสนอสมมติฐานของเขา ในความเห็นของเขา ดวงอาทิตย์และดาวเคราะห์เกิดขึ้นจากเมฆก๊าซร้อนที่กำลังหมุนอยู่ มันค่อยๆ เย็นลง ก่อตัวเป็นวงแหวนจำนวนมาก ซึ่งเมื่อพวกมันหนาแน่นขึ้น ก็สร้างดาวเคราะห์ขึ้นมา และก้อนก้อนที่อยู่ใจกลางก็กลายเป็นดวงอาทิตย์ นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษ James Jeans (พ.ศ. 2420 - 2489) หยิบยกสมมติฐานที่อธิบายการก่อตัวและการพัฒนาของระบบดาวเคราะห์: กาลครั้งหนึ่งมีดาวอีกดวงหนึ่งบินใกล้ดวงอาทิตย์ซึ่งด้วยแรงโน้มถ่วงของมันได้ฉีกส่วนหนึ่งของสสารออกไป . เมื่อควบแน่นแล้วจึงเกิดดาวเคราะห์สไลด์ 6
Planet Earth เพื่อนร่วมชาติของเรา Otto Yulievich Schmidt (1891 - 1956) ในปี 1944 เสนอสมมติฐานของเขาเกี่ยวกับการก่อตัวของดาวเคราะห์ เขาเชื่อว่าเมื่อหลายพันล้านปีก่อน ดวงอาทิตย์ถูกล้อมรอบด้วยเมฆขนาดยักษ์ที่ประกอบด้วยอนุภาคฝุ่นเย็นและก๊าซน้ำแข็ง พวกมันทั้งหมดหมุนรอบดวงอาทิตย์ ขณะอยู่ใน การเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องปะทะกันดึงดูดกันเหมือนจะเกาะติดกันกลายเป็นลิ่มเลือด เมฆก๊าซและฝุ่นค่อยๆ แบนลง และกลุ่มก้อนก็เริ่มเคลื่อนที่เป็นวงโคจรเป็นวงกลม เมื่อเวลาผ่านไป ดาวเคราะห์ในระบบสุริยะของเราก็ก่อตัวขึ้นจากกระจุกเหล่านี้สไลด์ 7
Planet Earth สังเกตได้ง่ายว่าสมมติฐานของคานท์ ลาปลาซ และชมิดต์อยู่ใกล้กันในหลายด้าน ความคิดมากมายของนักวิทยาศาสตร์เหล่านี้เป็นพื้นฐานของความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับกำเนิดโลกและระบบสุริยะทั้งหมด