ประโยคที่มีความเชื่อมโยงแบบไม่เป็นสหภาพและพันธมิตรเป็นผู้ใต้บังคับบัญชา ประโยคที่ซับซ้อนที่มีความเชื่อมโยงประเภทต่างๆ - ตัวอย่าง
ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมความเชื่อมโยงประเภทต่างๆ- นี้ ประโยคที่ซับซ้อน ซึ่งประกอบด้วยอย่างน้อย จากสามประโยคง่ายๆ เชื่อมต่อกันโดยการประสานงาน การอยู่ใต้บังคับบัญชา และการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
เพื่อให้เข้าใจความหมายของโครงสร้างที่ซับซ้อนดังกล่าว สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าประโยคง่ายๆ ที่รวมอยู่ในนั้นถูกจัดกลุ่มไว้ด้วยกันอย่างไร
บ่อยครั้ง ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมโยงประเภทต่างๆแบ่งออกเป็นสองส่วนหรือหลายส่วน (บล็อก) เชื่อมต่อกันโดยใช้คำเชื่อมประสานหรือไม่มีสหภาพ และแต่ละส่วนในโครงสร้างเป็นประโยคที่ซับซ้อนหรือประโยคธรรมดา
ตัวอย่างเช่น:
1) [เศร้า ฉัน]: [ไม่มีเพื่อนอยู่กับฉัน] (ซึ่งฉันจะดื่มเหล้าให้ห่างหาย) (ซึ่งฉันจะจับมือจากใจและขอให้มีความสุขหลายปี)(อ. พุชกิน).
นี่เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ: การไม่รวมกันและการอยู่ใต้บังคับบัญชาประกอบด้วยสองส่วน (บล็อก) ที่เชื่อมต่อกัน การไม่รวมกัน; ส่วนที่สองเปิดเผยเหตุผลของสิ่งที่กล่าวไว้ในครั้งแรก ส่วนที่ 1 เป็นประโยคธรรมดาในโครงสร้าง ส่วนที่ 2 เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมี 2 ส่วนย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกัน
2) [เลนทั้งหมดอยู่ในสวน และ [เติบโตที่รั้ว ต้นไม้ดอกเหลืองบัดนี้ทอดเงาอันกว้างใหญ่ไว้ใต้แสงจันทร์] (ฉะนั้น รั้วและ ประตูด้านหนึ่งก็ถูกฝังอยู่ในความมืดสนิท)(อ. เชคอฟ).
เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ การประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชา ประกอบด้วยสองส่วนที่เชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมโยงการประสานงาน และความสัมพันธ์ระหว่างส่วนต่างๆ เป็นแบบแจกแจง ส่วนที่ 1 เป็นประโยคธรรมดาในโครงสร้าง ส่วนที่ II - ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยค; ประโยครองนั้นขึ้นอยู่กับสิ่งสำคัญและถูกรวมเข้ากับประโยคนั้นด้วยคำเชื่อมดังนั้น
ประโยคที่ซับซ้อนสามารถประกอบด้วยประโยคที่มีการเชื่อมต่อแบบร่วมและแบบไม่เชื่อมต่อที่แตกต่างกัน
ซึ่งรวมถึง:
1) องค์ประกอบและการส่ง
ตัวอย่างเช่น: ดวงอาทิตย์ตกและกลางคืนตามมาโดยไม่มีช่วงเวลา ดังเช่นปกติในภาคใต้(เลอร์มอนตอฟ).
(และเป็นคำร่วมประสานงานเช่นเดียวกับคำร่วมรอง)
โครงร่างของข้อเสนอนี้:
2) องค์ประกอบและการสื่อสารที่ไม่ใช่สหภาพ
ตัวอย่างเช่น: พระอาทิตย์ลับขอบฟ้าไปนานแล้ว แต่ป่ายังไม่ตาย นกเขาเต่าส่งเสียงร้องอยู่ใกล้ๆ นกกาเหว่าก็ขันแต่ไกล(บูนิน).
(แต่-การประสานงานร่วม.)
โครงร่างของข้อเสนอนี้:
3) การเชื่อมโยงการอยู่ใต้บังคับบัญชาและไม่ใช่สหภาพ
ตัวอย่างเช่น: เมื่อเขาตื่นขึ้น ดวงอาทิตย์ก็ขึ้นแล้ว เนินดินบดบังเขา(เชคอฟ).
(เมื่อ - สังกัดร่วม.)
โครงร่างของข้อเสนอนี้:
4) องค์ประกอบ การอยู่ใต้บังคับบัญชา และการเชื่อมต่อแบบไม่เป็นสหภาพ
ตัวอย่างเช่น: สวนกว้างขวางและมีเพียงต้นโอ๊กเท่านั้น พวกเขาเริ่มบานสะพรั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ดังนั้นตอนนี้จึงมองเห็นทั้งสวนพร้อมเวทีโต๊ะและชิงช้าผ่านใบไม้อ่อน
(และเป็นคำร่วมประสานงาน ดังนั้นเป็นคำร่วมรองด้วย)
โครงร่างของข้อเสนอนี้:
ในประโยคที่ซับซ้อนที่มีคำสันธานประสานงานและรอง อาจปรากฏคู่กัน
ตัวอย่างเช่น: อากาศดีตลอดทั้งวัน แต่เมื่อเราเข้าใกล้โอเดสซา ฝนก็เริ่มตกหนัก
(แต่ - การร่วมประสานงานเมื่อ - การร่วมรอง)
โครงร่างของข้อเสนอนี้:
เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีการสื่อสารประเภทต่างๆ
เพื่อที่จะวางเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนด้วยการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ ได้อย่างถูกต้อง จำเป็นต้องเลือกประโยคง่ายๆ กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างประโยคเหล่านั้น และเลือกเครื่องหมายวรรคตอนที่เหมาะสม
ตามกฎแล้ว เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้ระหว่างประโยคง่ายๆ ในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ
ตัวอย่างเช่น: [ในตอนเช้า ท่ามกลางแสงแดด ต้นไม้ถูกปกคลุมไปด้วยน้ำค้างแข็งอันหรูหรา] , และ [สิ่งนี้ดำเนินไปเป็นเวลาสองชั่วโมง] , [แล้วน้ำค้างแข็งก็หายไป] , [พระอาทิตย์ปิดแล้ว] , และ [วันนั้นผ่านไปอย่างเงียบ ๆ อย่างครุ่นคิด , โดยมีหยดลงมาในตอนกลางวัน และพลบค่ำตามจันทรคติที่ผิดปกติในตอนเย็น]
บางครั้ง สองสามหรือมากกว่านั้นง่าย ข้อเสนอ มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดที่สุดในความหมายและ สามารถแยกออกได้ จากส่วนอื่นของประโยคที่ซับซ้อน อัฒภาค - ส่วนใหญ่แล้วอัฒภาคจะเกิดขึ้นแทนที่การเชื่อมต่อที่ไม่เป็นสหภาพ
ตัวอย่างเช่น: (เมื่อเขาตื่นขึ้น) [พระอาทิตย์ขึ้นแล้ว] ; [เนินดินบดบังมัน](ประโยคมีความซับซ้อน โดยมีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ: การเชื่อมต่อแบบไม่มีสหภาพและการเชื่อมต่อแบบยูเนี่ยน)
ณ ที่ตั้งของการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ ระหว่างประโยคง่ายๆ ภายในประโยคที่ซับซ้อน เป็นไปได้ อีกด้วย ลูกน้ำ , เส้นประ และ ลำไส้ใหญ่ ซึ่งวางตามกฎการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกัน
ตัวอย่างเช่น: [ดวงอาทิตย์ตกไปนานแล้ว] , แต่[ป่ายังไม่ตาย] : [นกพิราบส่งเสียงร้องอยู่ใกล้ๆ] , [นกกาเหว่าขันในระยะไกล] (ประโยคมีความซับซ้อน โดยมีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ: การเชื่อมต่อแบบไม่มีสหภาพและการเชื่อมต่อแบบยูเนี่ยน)
[ลีโอ ตอลสตอยเห็นหญ้าเจ้าชู้หัก] – และ [สายฟ้าแลบวาบ] : [ความคิดของเรื่องราวที่น่าทึ่งเกี่ยวกับ Hadji Murad ปรากฏขึ้น](พาส.). (ประโยคมีความซับซ้อน มีการเชื่อมโยงประเภทต่างๆ: การประสานงาน และไม่เชื่อม)
ในโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนซึ่งแบ่งออกเป็นบล็อกเชิงตรรกะและวากยสัมพันธ์ขนาดใหญ่ ซึ่งในตัวเองเป็นประโยคที่ซับซ้อนหรือในบล็อกใดบล็อกหนึ่งกลายเป็นประโยคที่ซับซ้อน เครื่องหมายวรรคตอนจะถูกวางไว้ที่ทางแยกของบล็อก เพื่อระบุความสัมพันธ์ของ บล็อกในขณะที่ยังคงรักษาสัญญาณภายในไว้บนพื้นฐานวากยสัมพันธ์ของตนเอง
ตัวอย่างเช่น: [พุ่มไม้ ต้นไม้ แม้แต่ตอไม้ก็คุ้นเคยกับฉันที่นี่] (การตัดโค่นป่านั้นกลายเป็นเหมือนสวนสำหรับฉัน) : [ฉันลูบไล้พุ่มไม้ทุกต้น ต้นสนทุกต้น ต้นคริสต์มาสทุกต้น] และ [พวกมันทั้งหมดกลายเป็นของฉัน] และ [เหมือนกับว่าฉันปลูกมันไว้] [นี่คือสวนของฉันเอง](Priv.) – มีเครื่องหมายทวิภาคที่ทางแยกของบล็อก; [เมื่อวานมีนกไม้ตัวหนึ่งติดจมูกเข้าไปในใบไม้นี้] (เพื่อเอาหนอนออกมาจากใต้มัน) ; [ในเวลานี้เราเข้าไปใกล้แล้ว] และ [เขาถูกบังคับให้ถอดออกโดยไม่สลัดชั้นแอสเพนเก่า ๆ ออกจากปากของเขา](ส่วนตัว) – มีอัฒภาคที่ทางแยกของบล็อก.
ความยากลำบากเกิดขึ้นโดยเฉพาะ การวางเครื่องหมายวรรคตอนที่ทางแยกของการเขียน และ คำสันธานรอง (หรือการประสานคำร่วมและคำที่เกี่ยวข้อง) เครื่องหมายวรรคตอนอยู่ภายใต้กฎหมายของการออกแบบประโยคที่มีความเชื่อมโยงการประสานงานการอยู่ใต้บังคับบัญชาและไม่ต่อเนื่องกัน อย่างไรก็ตาม ในเวลาเดียวกัน ประโยคที่มีคำสันธานหลายคำปรากฏอยู่ใกล้ๆ จะโดดเด่นและต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ
ในกรณีเช่นนี้ จะใส่ลูกน้ำไว้ระหว่างคำสันธาน ถ้าส่วนที่สองของคำสันธานไม่ตามหลัง ใช่แล้ว แต่(ในกรณีนี้อาจละเว้นประโยคย่อยได้) ในกรณีอื่นๆ จะไม่มีการใส่ลูกน้ำระหว่างคำสันธานสองตัว
ตัวอย่างเช่น: ฤดูหนาวกำลังจะมาและ , เมื่อน้ำค้างแข็งครั้งแรก การใช้ชีวิตในป่ากลายเป็นเรื่องยาก - ฤดูหนาวกำลังใกล้เข้ามา และเมื่อน้ำค้างแข็งครั้งแรกเข้ามา การใช้ชีวิตในป่าก็กลายเป็นเรื่องยาก
คุณสามารถโทรหาฉันได้แต่ , วันนี้ถ้าคุณไม่โทรมา เราจะออกเดินทางพรุ่งนี้ “คุณสามารถโทรหาฉันได้ แต่ถ้าคุณไม่โทรหาวันนี้ เราก็จะออกเดินทางพรุ่งนี้”
ฉันคิดว่าอย่างนั้น , ถ้าคุณพยายามคุณจะประสบความสำเร็จ – ฉันคิดว่าถ้าคุณพยายามคุณจะประสบความสำเร็จ
การวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมความเชื่อมโยงประเภทต่างๆ
โครงการแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนด้วยการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ
1. กำหนดประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความ (การบรรยาย การซักถาม สิ่งจูงใจ)
2. ระบุประเภทของประโยคตามสีอารมณ์ (อัศเจรีย์หรือไม่มีอัศเจรีย์)
3. กำหนด (ตามพื้นฐานไวยากรณ์) จำนวนประโยคง่ายๆ และค้นหาขอบเขต
4. กำหนดส่วนความหมาย (บล็อก) และประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างส่วนเหล่านั้น (ไม่รวมกันหรือการประสานงาน)
5. อธิบายแต่ละส่วน (บล็อก) ตามโครงสร้าง (ประโยคง่ายหรือซับซ้อน)
6. สร้างโครงร่างข้อเสนอ
ตัวอย่างประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ
[จู่ๆก็หนาขึ้น หมอก], [เหมือนมีกำแพงกั้นไว้ เขาฉันจากส่วนที่เหลือของโลก] และ (เพื่อไม่ให้หลงทาง) [ ฉันตัดสินใจแล้ว
ประโยคที่ซับซ้อนช่วยให้คุณสามารถถ่ายทอดข้อความมากมายเกี่ยวกับสถานการณ์หรือปรากฏการณ์ต่างๆ ทำให้คำพูดแสดงออกและให้ข้อมูลได้มากขึ้น ส่วนใหญ่แล้ว ประโยคที่ซับซ้อนมักใช้ในงานศิลปะ บทความข่าว งานทางวิทยาศาสตร์ และตำราทางธุรกิจอย่างเป็นทางการ
ประโยคที่ซับซ้อนคืออะไร?
ประโยคที่ซับซ้อน - ประโยคที่ประกอบด้วยฐานไวยากรณ์ตั้งแต่สองฐานขึ้นไปนั้นเป็นความสามัคคีเชิงความหมายที่เกิดขึ้นในระดับประเทศซึ่งแสดงออกถึงความหมายบางอย่าง ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของส่วนต่าง ๆ ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการประสานงานการเชื่อมต่อรองและไม่เชื่อมต่อจะแตกต่างกัน
ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมโยงการประสานงาน
ประโยคประสม - ประโยคร่วมซึ่งประกอบด้วยส่วนเท่า ๆ กันที่เชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อแบบประสานงาน ประโยคที่ซับซ้อนหลายส่วนจะถูกนำมารวมกันเป็นประโยคเดียวโดยใช้คำสันธานแบบประสานงาน คำสันธานแบบบอกกล่าว หรือคำสันธานที่ไม่ต่อเนื่อง ในการเขียน จะต้องวางลูกน้ำไว้หน้าคำเชื่อมระหว่างส่วนต่างๆ ของประโยคประสม
ตัวอย่างของประโยคประสม: เด็กชายเขย่าต้นไม้ และแอปเปิ้ลสุกก็ล้มลงกับพื้น คัทย่าไปเรียนวิทยาลัยส่วนซาชาอยู่ที่บ้าน มีคนโทรหาฉันหรือดูเหมือนเป็นเช่นนั้น
ประโยคที่ซับซ้อนที่มีความเชื่อมโยงรอง
ประโยคที่ซับซ้อน - ประโยคร่วมประกอบด้วยส่วนที่ไม่เท่ากันซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อรอง ในประโยคที่ซับซ้อน มีทั้งส่วนหลักและส่วนที่ขึ้นอยู่กับ (ผู้ใต้บังคับบัญชา) บางส่วนของพจนานุกรมเชื่อมต่อถึงกันโดยใช้คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง ในการเขียน ระหว่างส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อน จะต้องวางลูกน้ำไว้หน้าคำเชื่อม (คำที่เชื่อมกัน)
ตัวอย่างประโยคที่ซับซ้อน:เขาหยิบดอกไม้มามอบให้แม่ ปัจจุบันเหล่านั้นสงสัยว่า Ivan Petrovich มาจากไหน มิชาไปที่ร้านที่เพื่อนของเขาพูดถึง
โดยปกติแล้ว สามารถตั้งคำถามจากประโยคหลักไปยังประโยครองได้ ตัวอย่าง: ฉันกลับบ้าน (เมื่อไหร่?) ตอนที่ทุกคนนั่งกินข้าวเย็นกันแล้ว เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับ (อะไร?) สิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อวานนี้
ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมต่อแบบไม่เชื่อม
ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ต่อเนื่องกันคือประโยคที่ส่วนต่างๆ เชื่อมโยงกันโดยใช้น้ำเสียงเท่านั้น โดยไม่ต้องใช้คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง
บทความ 3 อันดับแรกที่กำลังอ่านเรื่องนี้อยู่ด้วย
ตัวอย่างประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมโยงแบบไม่เชื่อมระหว่างส่วนต่างๆ: ดนตรีเริ่มเล่น แขกเริ่มเต้น ตอนเช้าจะหนาวจัด - เราจะไม่ไปไหน ทันย่าหันกลับมา: ลูกแมวตัวเล็ก ๆ เบียดเสียดกับกำแพง
สามารถวางเครื่องหมายจุลภาค ขีดกลาง ทวิภาค หรืออัฒภาคระหว่างส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่รวมกันได้ (ขึ้นอยู่กับความหมายของส่วนต่างๆ ของ BSP express)
ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมความเชื่อมโยงประเภทต่างๆ
ประโยคที่ซับซ้อนแบบผสมสามารถมีหลายอนุประโยคที่เชื่อมโยงถึงกันโดยการประสานงาน การรอง และไม่เชื่อมต่อกัน ในการเขียนประโยคที่ซับซ้อนแบบผสมจะมีการสังเกตลักษณะเครื่องหมายวรรคตอนของประโยคที่ซับซ้อนซับซ้อนและไม่รวมกัน
ตัวอย่าง:วิทยาตัดสินใจว่าถ้าครูขอให้เขาตอบคำถาม เขาจะต้องยอมรับว่าเขาไม่ได้เตรียมตัวสำหรับบทเรียน ทางด้านขวามีภาพวาดแสดงสวนที่เบ่งบาน และด้านซ้ายมีโต๊ะที่มีขาแกะสลัก สภาพอากาศแย่ลง: ลมแรงพัดแรงและฝนเริ่มตก แต่ในเต็นท์กลับอบอุ่นและแห้ง
หากประโยคที่ซับซ้อนภายในประโยคผสมสร้างบล็อกเชิงตรรกะและวากยสัมพันธ์ จะมีการวางอัฒภาคไว้ระหว่างบล็อกดังกล่าว ตัวอย่าง: บนระเบียงมีนกกระจอกตัวหนึ่งกำลังจิกเมล็ดพืชที่คุณยายทำหล่นโดยไม่ได้ตั้งใจ ในเวลานี้พ่อก็ออกมา และนกก็บินหนีไปอย่างรวดเร็ว
คะแนนเฉลี่ย: 4.7. คะแนนรวมที่ได้รับ: 513
M.D. Checheneva
ประโยคที่ซับซ้อนด้วยประเภทที่แตกต่างกัน
การสื่อสารระหว่างสหภาพและไม่ใช่สหภาพ
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
เป้าหมาย:
- แนะนำนักเรียนให้รู้จักประโยคที่มีการเชื่อมต่อแบบพันธมิตรและไม่ใช่สหภาพประเภทต่างๆ
- พัฒนาความสามารถในการกำหนดประเภทของการเชื่อมต่อของพันธมิตรและไม่ใช่สหภาพในประโยคที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ
- ฝึกทักษะการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมโยงประเภทต่างๆ
ประเภทบทเรียน: รวม
การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี: หนังสือเรียนภาษารัสเซียสำหรับเกรด 9 ในสถาบันการศึกษา เอส.จี. Barkhudarov, S.E. Kryuchkova, L.Yu. Maksimov และคนอื่น ๆ - M.: การศึกษา, 2010
เทคโนโลยีที่ใช้: ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในบทเรียน (มัลติมีเดียการนำเสนอด้วย PowerPoint การทดสอบคอมพิวเตอร์)
ความคืบหน้าของบทเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
ครั้งที่สอง ตรวจการบ้าน.
ที่สาม การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
1.การวิเคราะห์ข้อเสนอ (สไลด์ 3)
ฝนตกท่วมป่า ทะเลสาบเดือดก่อตัวขึ้นที่ขอบป่าซึ่งเป็นที่ตั้งของกอร์บูนอฟ (ก. เบเรซโก)
เน้นพื้นฐานไวยากรณ์และร่างโครงร่างประโยค
สรุปความเชื่อมโยงของประโยค
/พื้นฐานไวยากรณ์: ฝนตก Gorbunov อยู่ที่นั่น ทะเลสาบก่อตัวขึ้น
- [ , (ที่ไหน…) , ].
ส่วนของประโยคนี้เชื่อมโยงกันโดยใช้การเชื่อมต่อแบบ non-union และ alllied subordinating -
ประโยคที่ซับซ้อนอาจประกอบด้วยส่วนที่เชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ ลองนึกถึงสิ่งที่เราจะพูดถึงในวันนี้ในบทเรียน เป้าหมายใดที่เราควรตั้งไว้สำหรับตนเองเมื่อเริ่มบทเรียน
/นักเรียนกำหนดหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน/
ดังนั้น หัวข้อของบทเรียนของเราคือ: “ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมต่อแบบร่วมและแบบไม่เชื่อมต่อประเภทต่างๆ” (สไลด์ 4)
2. คำพูดของครู (สไลด์ 5)
ประโยคที่ซับซ้อนอาจรวมถึงประโยคที่เชื่อมต่อถึงกันด้วยการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ: การประสานงาน การอยู่ใต้บังคับบัญชา และไม่เชื่อม โครงสร้างดังกล่าวเรียกว่าประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมต่อแบบร่วมและไม่ร่วมประเภทต่างๆ
ขึ้นอยู่กับการผสมผสานประเภทการสื่อสารที่แตกต่างกันในประโยคที่ซับซ้อนกลุ่มต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
I. เรียงความ + การส่ง
ครั้งที่สอง เรียงความ + การเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
III. การอยู่ใต้บังคับบัญชา + การเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
IV. เรียงความ + การส่ง + การเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
IV. การรวมบัญชี
1. การวิเคราะห์ข้อเสนอ (สไลด์ 6, 7)
ลองดูตัวอย่างประโยคที่มีรูปแบบการสื่อสารที่แตกต่างกัน (วิเคราะห์ข้อเสนอ จัดทำไดอะแกรม)
1) ห้องที่เราเข้าไปมีไม้กั้นกั้นไว้ และฉันไม่เห็นว่าฉันกำลังคุยกับใครหรือแม่ของฉันโค้งคำนับอย่างนอบน้อมต่อใคร (วี. คาเวริน)
(ประโยคมีความซับซ้อน มีความเชื่อมโยงหลายประเภท: การประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชา; การเล่าเรื่อง)
2) แม่น้ำก็สงบลงเช่นกัน หลังจากนั้นไม่นานก็มีคนสาดน้ำใส่เธอเป็นครั้งสุดท้าย และเธอก็นิ่งไม่ไหวติง (อี. กอนชารอฟ)
(ประโยคมีความซับซ้อน มีความเชื่อมโยงหลายประเภท: การประสานงานและการไม่เชื่อม; การเล่าเรื่อง)
3) ชายชาวรัสเซียมั่นใจในความแข็งแกร่งและความแข็งแกร่งของเขามากจนเขาไม่รังเกียจที่จะทำลายตัวเอง: เขาให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับอดีตของเขาและมองไปข้างหน้าอย่างกล้าหาญ (I.S. ทูร์เกเนฟ)
(ประโยคมีความซับซ้อน มีความเชื่อมโยงหลายประเภท: ผู้ใต้บังคับบัญชาและไม่ใช่สหภาพ; การเล่าเรื่อง)
4) วันรุ่งขึ้น เมื่อมีความสงบ Pastukhov สามารถติดต่อกองพันแพทย์ได้ แต่พวกเขาตอบว่า Zvyagintsev ถูกส่งไปยังโรงพยาบาลทหารแล้ว: จำเป็นต้องมีการผ่าตัดที่ซับซ้อน
(ประโยคมีความซับซ้อน มีความเชื่อมโยงหลายประเภท: การประสานงาน การอยู่ใต้บังคับบัญชา และไม่เชื่อม การเล่าเรื่อง)
2. การทำงานกับตำราเรียน
การรวมกฎเครื่องหมายวรรคตอน (แบบฝึกหัด 245 ปากเปล่า แบบฝึกหัด 246)
3. การสร้างข้อเสนอ ทำงานเป็นกลุ่ม. (สไลด์ 8)
จากข้อเสนอง่ายๆ สามข้อ สร้างการร่วมทุนกับการสื่อสารประเภทต่างๆ สร้างไดอะแกรม (บนกระดาน)
- มันสายไปแล้ว เราอ่านหนังสือ ฉันไม่รู้สึกอยากนอนเลย
- ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว แม่น้ำก็ล้น มีภัยคุกคามจากน้ำท่วม
- ฉันดูนาฬิกาของฉัน เก้าโมงแล้ว ไม่มีใครอยู่บนถนน
4. การทดสอบคอมพิวเตอร์ (การทดสอบสร้างโดยใช้โปรแกรม MyTestX)
V. D/Z: มาตรา 18 เช่น 248
วี. สรุปบทเรียน. การสะท้อนกลับ (นักเรียนต่อประโยค) (สไลด์ 9)
- วันนี้ผมได้รู้ว่า...
- มันน่าสนใจ...
- มันเป็นเรื่องยาก...
- ฉันตระหนักว่า...
- ฉันจะลอง…
- ฉันทำ...
- ฉันสามารถ...
- ฉันต้องการ...
การวิเคราะห์บทเรียน
บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์
หัวข้อของบทเรียนคือ “ประโยคเชิงซ้อนที่มีการเชื่อมต่อแบบร่วมและไม่เชื่อมประเภทต่างๆ” นี่เป็นบทเรียนแรกในหัวข้อนี้ ประเภทบทเรียน: รวม
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับประโยคที่มีการเชื่อมต่อแบบพันธมิตรและไม่ใช่สหภาพประเภทต่างๆ พัฒนาความสามารถในการกำหนดประเภทของการเชื่อมต่อของพันธมิตรและไม่ใช่สหภาพในประโยคที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ ฝึกทักษะการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมโยงประเภทต่างๆ
อุปกรณ์ : คอมพิวเตอร์, เครื่องฉายมัลติมีเดีย, จอภาพ
ขั้นตอนของบทเรียนมีดังนี้ 1) ช่วงเวลาขององค์กร 2) ตรวจการบ้าน 3) ศึกษาเนื้อหาใหม่ 4) ขั้นตอนการรวบรวมแนวคิด 5) การบ้าน 6) สรุปบทเรียน การสะท้อนกลับ
งานการสอนทั้งหมดในขั้นตอนบทเรียนเสร็จสิ้นแล้ว
วิธีสอนที่ใช้ในบทเรียน ได้แก่ การสร้างภาพ การแก้ปัญหา การเรียนรู้ที่แตกต่าง แนวทางที่นักเรียนเป็นศูนย์กลาง วิธีการสอดคล้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษาและผลลัพธ์ที่ได้ก็ถือว่าเป็นบวก
มีการใช้มัลติมีเดียในบทเรียนการนำเสนอด้วยพาวเวอร์พอยต์ จุดประสงค์ของการใช้ส่วนประกอบมัลติมีเดียคือเพื่อสร้างภาพ จัดระบบเนื้อหา และเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน การนำเสนอประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อใหม่และสื่อการสอน
การนำเสนอจะใช้ในเกือบทุกขั้นตอนของบทเรียน ไม่ใช่แค่เมื่อเรียนรู้หัวข้อใหม่เท่านั้น สามารถสาธิตเนื้อหาการสอนของบทเรียนได้บนสไลด์ ซึ่งจะเพิ่มความเข้มข้นของบทเรียนได้อย่างมาก
ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาหัวข้อใหม่ นักเรียนวิเคราะห์ประโยคที่มีความเชื่อมโยงประเภทต่างๆ (ข้อความบนสไลด์) เด็กเข้าใจข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ แนวคิด และสรุปผลของตนเองเกี่ยวกับวิธีการเชื่อมโยงประโยค จากนั้นจึงกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
คำอธิบายเนื้อหาใหม่จะมาพร้อมกับการนำเสนอภาพนิ่งด้วย สิ่งนี้จะกระตุ้นความสนใจของนักเรียน
วิธีการติดตามความรู้ที่แพร่หลายในปัจจุบันคือการทดสอบ หลังจากเรียนรู้เนื้อหาใหม่แล้ว นักเรียนจะได้รับการทดสอบคอมพิวเตอร์เพื่อเป็นการเสริมกำลัง โดยมีงานที่มีหลายตัวเลือกและคำตอบเปิด โดยการตอบคำถามทดสอบ นักเรียนจะกำหนดประเภทของการเชื่อมต่อแบบร่วมและไม่เชื่อมต่อในประโยคที่ซับซ้อน เรียนรู้ที่จะค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ ในข้อความ ด้วยวิธีนี้ คุณจะสามารถตรวจสอบได้ว่านักเรียนนำทางแนวคิดใหม่ๆ อย่างไร และพวกเขาเชี่ยวชาญหัวข้อใหม่ได้อย่างไร
บทเรียนดำเนินไปด้วยความเร็วที่เหมาะสม ส่วนต่างๆ เชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุผล งานด้านการศึกษาประเภทต่างๆ ช่วยให้มั่นใจถึงความมั่นคงของบรรยากาศทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
กิจกรรมของนักเรียนเพียงพอต่อความต้องการของกระบวนการศึกษา นักเรียนพร้อมสำหรับสถานการณ์ที่มีปัญหา การมอบหมายงานที่หลากหลายทำให้นักเรียนทุกคนมีงานยุ่งโดยคำนึงถึงความสามารถของพวกเขา
บทเรียนสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดกว้างทางอารมณ์และความไว้วางใจ ครูและนักเรียนร่วมกันสร้างโอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง
นักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหาบทเรียนในระดับที่เพียงพอแล้ว
ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในบทเรียนภาษารัสเซียช่วยเพิ่มความเข้มข้นของบทเรียนได้อย่างมาก ทำให้การเรียนรู้เนื้อหาใหม่มีภาพมากขึ้น และยังเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานของเด็กนักเรียนและกระตุ้นความสนใจของพวกเขาอีกด้วย
แอปพลิเคชัน.
งานสำหรับการทดสอบคอมพิวเตอร์
1. ในกรณีใดเป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมโยงประเภทต่างๆ
- การจัดการภาษาในลักษณะจับจดหมายถึงการคิดอย่างจับจด: ไม่ชัดเจน, ประมาณ, ไม่ถูกต้อง
- เมื่อคุณเห็นซากของความงามตระหง่านที่อยู่ต่อหน้าคุณซึ่งกระจุกตัวอยู่ในความอุดมสมบูรณ์เช่นนี้ในอะโครโพลิส คุณจะเห็นด้วยตาของคุณเองว่าศิลปะและสงครามทำลายล้างขัดแย้งกันอย่างไร
- Andersen รวบรวมเมล็ดพันธุ์บทกวีจากทุ่งนา ทำให้พวกเขาอบอุ่นใกล้หัวใจของเขา หว่านในกระท่อมเตี้ย ๆ และจากเมล็ดเหล่านี้ ดอกไม้บทกวีอันงดงามและไม่เคยปรากฏมาก่อนก็เติบโตและเบ่งบาน สร้างความยินดีให้กับจิตใจของคนจน
- ชีวิตคือการทำงานอย่างต่อเนื่อง และมีเพียงผู้ที่เข้าใจมันในแบบของมนุษย์โดยสมบูรณ์เท่านั้นที่มองมันจากมุมมองนี้
2. ในกรณีใดเป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมโยงประเภทต่างๆ
- หิมะยังคงเป็นสีขาวในทุ่งนา และในฤดูใบไม้ผลิน้ำก็มีเสียงดัง
- ในเช้าวันที่อากาศสดใส เมื่อเหล่านกยังคงร้องเพลงอย่างสุดกำลัง เมื่อน้ำค้างยังไม่แห้งบนทุ่งหญ้าอันร่มรื่นของสวนสาธารณะ ทั้งค่ายก็มาเฝ้าอัลคา
- ฟ้าร้องดังกึกก้องไปบนหลังคา ดังขึ้นและน่ารำคาญด้วยเสียงแตกเมื่อสายฟ้าสีแดงวาบ เริ่มมืดแล้วจากเมฆที่ลอยอยู่
- สิ่งกีดขวางที่ทางข้ามทางรถไฟลดลง: รถไฟส่งของกำลังออกจากสถานี
3. คำอธิบายข้อเสนอที่ถูกต้องในกรณีใด?
การปรากฏตัวของเธอทำให้ฉันมีความสุขที่ฉันไม่ได้สัมผัสมาเป็นเวลานานและฉันก็กลัวที่จะมองเธอเกรงว่าการจ้องมองของฉันจะทรยศต่อความรู้สึกที่ซ่อนอยู่ของฉัน
4. คำอธิบายข้อเสนอที่ถูกต้องในกรณีใด?
ยิ่ง Yenisei กว้างขึ้น ฝั่งก็เรียบขึ้น กระแสน้ำลดลง แม่น้ำสงบลง น้ำไหลโดยไม่มีเสียงรบกวนและไม่ยุ่งยาก (รองประธาน Astafiev)
- SP พร้อมองค์ประกอบและการส่ง
- การร่วมทุนกับเรียงความและการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
- การร่วมทุนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาและการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
- การร่วมทุนที่มีองค์ประกอบ การอยู่ใต้บังคับบัญชา และการเชื่อมต่อแบบไม่เป็นสหภาพ
5. คำอธิบายข้อเสนอที่ถูกต้องในกรณีใด?
บุคคลจะต้องทำงาน ทำงานหนัก ไม่ว่าเขาจะเป็นใครก็ตาม และในสิ่งนี้เพียงอย่างเดียว ความหมายและจุดประสงค์ของชีวิต ความสุข ความพึงพอใจของเขาเท่านั้น (อ. เชคอฟ)
- SP พร้อมองค์ประกอบและการส่ง
- การร่วมทุนกับเรียงความและการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
- การร่วมทุนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาและการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
- การร่วมทุนที่มีองค์ประกอบ การอยู่ใต้บังคับบัญชา และการเชื่อมต่อแบบไม่เป็นสหภาพ
6. คำอธิบายข้อเสนอที่ถูกต้องในกรณีใด?
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความปรารถนาที่จะพูดภาษารัสเซียด้วยคำต่างประเทศโดยไม่จำเป็นโดยไม่มีเหตุผลเพียงพอนั้นตรงกันข้ามกับสามัญสำนึกและรสนิยม แต่มันไม่เป็นอันตรายต่อภาษารัสเซียไม่ใช่วรรณกรรมรัสเซีย แต่เฉพาะผู้ที่หมกมุ่นอยู่กับมันเท่านั้น . (วี. เบลินสกี้)
- SP พร้อมองค์ประกอบและการส่ง
- การร่วมทุนกับเรียงความและการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
- การร่วมทุนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาและการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
- การร่วมทุนที่มีองค์ประกอบ การอยู่ใต้บังคับบัญชา และการเชื่อมต่อแบบไม่เป็นสหภาพ
7. คำอธิบายข้อเสนอที่ถูกต้องในกรณีใด?
หนึ่งชั่วโมงต่อมา โอกาสก็มาถึง พายุหิมะสงบลง ท้องฟ้าแจ่มใส แล้วเราก็ออกเดินทาง (อ. พุชกิน)
- SP พร้อมองค์ประกอบและการส่ง
- การร่วมทุนกับเรียงความและการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
- การร่วมทุนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาและการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ
- การร่วมทุนที่มีองค์ประกอบ การอยู่ใต้บังคับบัญชา และการเชื่อมต่อแบบไม่เป็นสหภาพ
8. ในประโยคที่ 1-7 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีความเชื่อมโยงแบบไม่เป็นเอกภาพและเป็นพันธมิตรระหว่างส่วนต่างๆ เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
(1) คุณยายนั่งทั้งวันบนซากปรักหักพังใต้ต้นซากุระที่แยกออกจากกัน (2) ต้นซากุระต้นหนึ่งเหี่ยวแห้งไปแล้ว ซึ่งเป็นต้นที่กอดและปกป้องบ้าน (3) ลำต้นที่สองยังคงพุ่งขึ้นไปบนท้องฟ้าด้วยความพากเพียรอย่างสิ้นหวัง (4) คุณยายโอดาร์กากำลังรอหลานชายของเธออยู่ และค่อยๆ หลับลึกลงไปอย่างช้าๆ โดยไม่รู้สึกตัว (5) นางไม่ได้ยินเสียงใบไม้บนศีรษะหรือเสียงนกร้องอีกต่อไป โลกก็เคลื่อนไปจากนางด้วยความไร้สาระทั้งสิ้น (6) เธอยังคงได้ยินเพียงเสียงคำรามแห่งสงคราม และตัวสั่นจากเสียงคำรามนี้ (7) เธอคิดว่า: จากใต้รากของต้นเชอร์รี่ตีนปุกซึ่งเธอเคยปลูกด้วยเหตุผลบางประการ ต้นนี้มาจากส่วนลึกของโลก จากมดลูกสีดำของมัน (Astafiev V.)
9. ในประโยคที่ 1-9 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการประสานงานและเชื่อมโยงรอง เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
(1) เรานั่งอยู่บนฝั่งใต้ต้นเอล์มเป็นเวลานาน (2) ยุงหมดสิ้นแล้ว (3) สายลมอ่อนๆ ที่พัดมาจากด้านล่าง พัดหญ้าให้โค้งงอ แต่ใบไม้ไม่ขยับตามต้นไม้ ทำให้ปีศาจตัวน้อยต้องหลบซ่อน
(4) ยามเย็นไม่ต้องเร่งรีบ ปล่อยให้พระอาทิตย์ตกดินจนหมด (5) เปลวไฟสีแดงเข้มทางทิศตะวันตกทำให้อูกราสีเงินกลายเป็นแม่น้ำแห่งเลือด และยุงทุกตัวก็รีบรุดไปที่นั่นเพื่อพุ่งลำตัวของพวกมันลงในลำธารสีแดงและเติมเต็มด้วยสารตั้งต้นแห่งชีวิต (6) ครั้นรู้ตัวว่าทำผิดแล้วจึงกลับมาโกรธอีกครั้ง (7) เราหยุดต่อต้าน (8) รอบตัวเราแต่ละคน เรากำลังนั่งอยู่บนระเบียงที่อยู่ติดกับกระท่อม มีเมฆหนาทึบลอยอยู่ (9) ดูเหมือนเมล็ดทับทิมลอยอยู่ ท้องบวมปรากฏเป็นสีแดงทับทิม
10. ในประโยคที่ 44–53 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีความเชื่อมโยงแบบไม่ประสานกันและเชื่อมโยงระหว่างส่วนต่างๆ เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
(44) ความขมขื่นและความขุ่นเคืองที่ไม่ชัดเจนทำให้ Anna Fedotovna หายไปในไม่ช้า...
(45) ในตอนเย็นหลานสาวอ่านจดหมายของลูกชายถึงเธอตามปกติ แต่ทันใดนั้น Anna Fedotovna ก็พูดว่า:
- (46) เขาไม่ต้องการบางสิ่งบางอย่าง แต่พวกเขาขู่และทำให้เขาตกใจ (47) ทันย่า! (48) ดูในกล่อง!
“(49) ไม่” ทันย่าพูดอย่างเงียบ ๆ - (50) มีงานศพอยู่ มีรูปถ่าย แต่ไม่มีจดหมาย
(51) Anna Fedotovna หลับตาและตั้งใจฟัง แต่วิญญาณของเธอกลับเงียบ และเสียงของลูกชายก็ไม่ดังอยู่ในตัวเธออีกต่อไป (52) พระองค์ทรงสิ้นพระชนม์ ทรงสิ้นพระชนม์ ทรงสิ้นพระชนม์เป็นครั้งที่สอง บัดนี้พระองค์ทรงสาบสูญไปตลอดกาล (53) ใช้ประโยชน์จากการตาบอดของเธอ จดหมายไม่ได้ถูกเอาออกจากกล่อง - พวกมันถูกนำออกจากวิญญาณของเธอ และตอนนี้ไม่เพียงแต่เธอเท่านั้น แต่วิญญาณของเธอก็กลายเป็นคนตาบอดและหูหนวกด้วย... (ตามคำกล่าวของ B. วาซิลีฟ)
ดูตัวอย่าง:
หากต้องการใช้การแสดงตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และลงชื่อเข้าใช้:
ประโยคไม่สันธานที่มีความเชื่อมโยงประสานกัน- เหล่านี้เป็นประโยคที่ไม่เชื่อมซึ่งในโครงสร้างและความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ จะเหมือนกันกับประโยคผสม ประโยคทั้งสองประเภทนี้แตกต่างกันเฉพาะเมื่อมีหรือไม่มีคำเชื่อมที่เชื่อมโยงกันเท่านั้น (คำเชื่อมที่เชื่อมต่อสามารถแทนที่เป็นประโยคที่ไม่รวมกันได้ และในทางกลับกัน ลบออกจากประโยคที่ซับซ้อน)
ในเชิงโครงสร้าง ประโยคที่ไม่เชื่อมกันดังกล่าวอาจประกอบด้วยส่วนกริยาได้ไม่จำกัดจำนวน ดังนั้นจึงเรียกว่า ประโยคที่ซับซ้อนไม่เชื่อมกันแบบเปิด (หรือประโยคที่ไม่เชื่อมกันของโครงสร้างเปิด)
ประโยคเปิดที่ไม่รวมกันประกอบด้วยหลายส่วนเท่า ๆ กัน ชื่อและรายการเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ที่ต่อเนื่องหรือพร้อมกันจำนวนหนึ่ง:
ดวงจันทร์ยืนตระหง่านเหนือภูเขาที่โปร่งใส บริเวณโดยรอบอาบไปด้วยแสงที่ไม่แน่นอน มีต้นไซเปรสเรียงเป็นแถว เงาของพวกมันทอดไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จัก (V. Ya. Bryusov)
ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่เชื่อมต่อกันนั้นถูกสร้างขึ้นด้วยน้ำเสียงที่นับซ้ำซากจำเจนั่นคือทุกส่วนของประโยคจะถูกเติมเสียงอย่างเท่าเทียมกัน นอกจากนี้ ทุกส่วนของประโยคที่ไม่รวมกันจะถูกรวมเป็นหนึ่งเดียวในหัวข้อหลัก การเรียงลำดับส่วนของประโยคที่ไม่รวมกันนั้นฟรี กล่าวคือ คุณสามารถสลับส่วนต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย
ประโยคไม่สันธานที่มีความเชื่อมโยงรอง- เหล่านี้เป็นประโยคที่ไม่เชื่อมซึ่งทั้งในโครงสร้างและความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่าง ๆ จะเหมือนกันกับประโยคที่ซับซ้อน ประโยคที่ไม่มีคำสันธานดังกล่าวประกอบด้วยสองส่วนเท่านั้น และเรียกว่า ประโยคซับซ้อนที่ไม่ใช้คำสันธานแบบปิด (หรือประโยคที่มีโครงสร้างปิดที่ไม่ใช้คำสันธาน)
ลำดับการจัดเรียงคงที่ (ไม่ฟรี) ของการจัดเรียงทั้งสองส่วนของประโยคที่ไม่เชื่อมต่อกันแบบปิดช่วยสร้างความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนกริยาเหล่านี้นั่นคือเมื่อจัดเรียงส่วนของประโยคที่ไม่เชื่อมต่อกันใหม่ ความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างพวกเขาเปลี่ยนไป หรือประโยคโดยรวมถูกทำลาย เช่น ในประโยค I late: รถพัง ส่วนที่สองของประโยคซับซ้อนบอกเหตุผล และในประโยค The car broke down - I was late ส่วนที่สองเป็นผลมาจากสิ่งที่รายงานใน ส่วนแรก
ส่วนของประโยคที่ซับซ้อนดังกล่าวเกิดขึ้นจากน้ำเสียงที่อธิบาย (ส่วนหนึ่งอธิบายอีกส่วนหนึ่ง) หรือน้ำเสียงที่ตัดกัน (ส่วนแรกของประโยคมีลักษณะเป็นน้ำเสียงที่สูงมาก ส่วนที่สองเป็นน้ำเสียงที่ต่ำกว่า) น้ำเสียงขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อนในการพูดด้วยวาจาและในการเขียน - การเลือกเครื่องหมายวรรคตอน (โคลอนหรือเส้นประ)
ระหว่างส่วนของประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพปิดจะมีการสร้างความสัมพันธ์เชิงความหมายประเภทต่าง ๆ นั่นคือกำหนดบทบาทเชิงความหมายของส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลัก สามารถแยกแยะพันธุ์ต่อไปนี้ได้: วัสดุจากเว็บไซต์
- ประโยคอธิบายที่ไม่ใช่สหภาพเป็นประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันซึ่งส่วนแรกมีคำสนับสนุน - กริยาที่ต้องเติมคำอธิบายการกระจายซึ่งเป็นเนื้อหาของส่วนที่สอง: ฉันรู้: การระเบิดของโชคชะตาจะไม่หลีกเลี่ยง ฉัน (M. Yu. Lermontov)
- ประโยคอธิบายที่ไม่รวมกันเป็นประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกันซึ่งส่วนที่สองเปิดเผยระบุอธิบายเนื้อหาของส่วนแรก (มักเป็นคำแยกหรือคำรวมกันของส่วนแรก): เมืองทั้งเมืองมีเช่นนี้ : นักต้มตุ๋นนั่งบนนักต้มตุ๋นและขับรถคนโกง (N .V. Gogol)
- ประโยคการให้เหตุผลและเหตุผลที่ไม่รวมกันเป็นประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน ส่วนที่สองประกอบด้วยการให้เหตุผลหรือเหตุผลสำหรับสิ่งที่กล่าวไว้ในส่วนแรก: ฉันนอนไม่หลับพี่เลี้ยงเด็ก: ที่นี่มันอบอ้าวมาก! (A.S. พุชกิน). ฉันเสียใจ: ไม่มีเพื่อนอยู่กับฉัน (A.S. Pushkin)
- ประโยคไม่ร่วมที่มีการสร้างกริยาของผลที่ตามมาคือประโยคที่ไม่ร่วมซึ่งส่วนที่สองเป็นผลมาจากการกระทำที่มีชื่ออยู่ในส่วนแรกของประโยค ประโยคที่ไม่เชื่อมบางประโยคที่มีโครงสร้างกริยาเชิงสาเหตุสามารถแปลงเป็นประโยคที่มีโครงสร้างกริยาเชิงสืบสวนได้ ในการทำเช่นนี้ก็เพียงพอแล้วที่จะสลับโครงสร้างกริยา: ฉันเปิดหน้าต่าง: มันอับ (เหตุผล) มันอับ - ฉันเปิดหน้าต่าง (ผลที่ตามมา)
- ประโยคที่ไม่เป็นปฏิปักษ์เป็นประโยคในส่วนที่สองซึ่งมีการแสดงการต่อต้านอย่างรุนแรงต่อสิ่งที่พูดในส่วนแรก: ฉันรู้เกี่ยวกับบทกวีตั้งแต่แรกเริ่ม - ฉันไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับร้อยแก้ว (A. A. Akhmatova)
การคัดค้านในประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพมักเกี่ยวข้องกับการปฏิเสธ:
ไม่ใช่สำหรับบทเพลงแห่งฤดูใบไม้ผลิเหนือที่ราบ พื้นที่สีเขียวเป็นที่รักของฉัน - ฉันตกหลุมรักกับความปรารถนาของนกกระเรียน บนภูเขาสูง อาราม (เอส.เอ. เยเซนิน)ประโยคที่ไม่รวมกันหลายประโยคมีลักษณะเฉพาะด้วยความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อน ความสัมพันธ์เหล่านี้มักจะท้าทายการตีความที่ชัดเจน: ขอบเขตระหว่างความหมายที่แตกต่างกันนั้นไม่ชัดเจนและไม่ชัดเจนเพียงพอ
ไม่พบสิ่งที่คุณกำลังมองหา? ใช้การค้นหา
ในหน้านี้จะมีเนื้อหาในหัวข้อต่อไปนี้:
- การเชื่อมต่อแบบรองและไม่ใช่สหภาพคืออะไร?
- ซับซ้อนด้วยการเชื่อมโยงรองจากผลงานของ Marina Tsvetaeva
- ข้อเสนอสำหรับ 5. ผู้ใต้บังคับบัญชาที่ไม่ใช่สหภาพ เรียงความ
- ตัวอย่างประโยคที่มีการประสานงานและการเชื่อมโยงรองและไม่ต่อเนื่อง
- การเชื่อมต่อระหว่างผู้ใต้บังคับบัญชาและไม่ใช่สหภาพคืออะไร?
นี่เป็นบทเรียนที่สองในหัวข้อ "ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ" บทเรียนนี้ทำให้เข้าใจโครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้นด้วยการเชื่อมต่อประเภทต่าง ๆ พัฒนาความสามารถในการกำหนดประเภทของการเชื่อมต่อแบบเชื่อมและไม่เชื่อมในประโยคที่ซับซ้อน ทักษะในการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคดังกล่าว และงานทั้งหมดนี้ ดำเนินการร่วมกับการทำซ้ำเพื่อสอบ (OGE)
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
สรุปบทเรียนภาษารัสเซียแบบเปิดในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
วันที่: 04/08/2017
ครู: Polkina I.A.
เรื่อง: การใช้คำเชื่อม (การประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชา) และการเชื่อมต่อที่ไม่เชื่อมต่อในประโยคที่ซับซ้อน
เป้า
งาน:
ทางการศึกษา:
ทางการศึกษา:
ทางการศึกษา:
ประเภทบทเรียน: การรวมเนื้อหาที่ศึกษา การเตรียมการสำหรับ OGE
อุปกรณ์: เอกสารประกอบคำบรรยาย งานทดสอบ
ความคืบหน้าของบทเรียน
I. การสื่อสารเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
วันนี้ในบทเรียน เราจะทำความเข้าใจโครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นด้วยการเชื่อมโยงประเภทต่างๆ เช่น เราจะฝึกความสามารถในการกำหนดประเภทของการเชื่อมต่อแบบร่วมและไม่เชื่อมต่อในประโยคที่ซับซ้อน ทักษะในการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคดังกล่าว และดำเนินงานทั้งหมดนี้ร่วมกับการทำซ้ำสำหรับการสอบ
บันทึกวันที่และหัวข้อของบทเรียนการใช้คำเชื่อม (การประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชา) และการเชื่อมต่อที่ไม่เชื่อมต่อในประโยคที่ซับซ้อน
ครั้งที่สอง การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้
A) ลองสะกดซ้ำอีกครั้ง
จดวลีลงในคอลัมน์ ใส่ตัวอักษรที่หายไป เน้นตัวสะกด คำที่เลือกใช้การสะกดคำใด
และ..กำจัดความชั่ว ให้..ดูอคติ เป็น..ลิ้มรสเสื้อผ้า วางตำแหน่งต่าง ๆ ปีนป่าย..ขึ้นภูเขา เป็น..ป่วยหนัก เป็น..การกระทำที่น่าสงสาร
การสะกดคำนำหน้าใน Z/S กฎ: Z เขียนหน้าพยัญชนะที่เปล่งเสียง S - ก่อนพยัญชนะที่ไม่มีเสียง) งานนี้ใน OGE คืออะไร? จะกำหนดได้อย่างไร?
B) มาทวนคำศัพท์กัน
มานิยามคำ LZ กันดีกว่าตรงไปตรงมา- ไม่ลำเอียงกับใครเลย ยุติธรรม (Ozhegov)
เรามาเลือกคำพ้องความหมายกัน อนึ่ง. เป็นกลาง - วัตถุประสงค์เป็นกลาง (พจนานุกรมคำพ้องความหมาย)
แทนที่คำในภาษาพูด "getป่วย" ด้วยคำพ้องความหมายที่เป็นกลางเชิงโวหาร เขียนคำพ้องความหมายนี้
ค้นหาท่ามกลางวลีที่เขียนหน่วยวลี - “จริงจัง” ให้นิยามความหมายของมัน (อย่างละเอียด จริงจัง)
C) แทนที่วลี "การกระทำที่โหดเหี้ยม" ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อตกลง ด้วยวลีที่มีความหมายเหมือนกันกับการจัดการการเชื่อมต่อ เขียนวลีผลลัพธ์(การกระทำที่ไม่สงสาร)
ตอนนี้เรามาทำงานที่ 4 ของ OGE กันดีกว่าเขียนคำตอบของคุณลงในสมุดบันทึกของคุณ(ตรวจสอบอย่างอิสระ)
ภารกิจที่ 4 OGE
1. จากประโยคที่ 16-19 ให้เขียนคำที่กฎกำหนดการสะกดคำนำหน้า: “ ในคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย -З และ -С นั้น Z เขียนก่อนพยัญชนะที่เปล่งเสียงและ S ก่อนพยัญชนะที่ไม่มีเสียง ”
(16) เขาผูกเชือกกับเสาค้ำคานอันหนึ่งแล้วปีนเข้าไปในบ่อน้ำ (17) พระองค์ทรงตระหนักรู้เพียงสิ่งเดียว คือ ไม่อาจสูญเสียเวลาสักวินาทีเดียวได้
(18) ชั่วครู่หนึ่งความกลัวก็คืบคลานเข้ามาในจิตวิญญาณของฉัน ราวกับว่าฉันจะหายใจไม่ออก แต่เขาจำได้ ว่าแมลงนั่งอยู่ตรงนั้นตลอดทั้งวัน (19) สิ่งนี้ทำให้เขาสงบลง และเขาก็ลงไปต่อไป
2. จากประโยคที่ 25-29 ให้เขียนคำที่การสะกดคำนำหน้าขึ้นอยู่กับความหูหนวก - ความเปล่งเสียงของพยัญชนะตัวต่อมา
(25) เขานิ่งเงียบและมองผ่านฉันไป (26) เขาสนใจอะไรเกี่ยวกับ Elena Frantsevna เขาลืมคิดเกี่ยวกับเธอด้วยซ้ำ (27) เขาถูกเพื่อนทรยศ (28) ในเวลากลางวันแสกๆ ในเวลากลางวันแสกๆ พระองค์ทรงทรยศต่อบุคคลที่ตนไม่ได้ให้ไว้ด้วยความสงบ โดยไม่ตั้งใจ และโดยเปิดเผย เพื่อประโยชน์ได้เงินหนึ่งกำลังคิด ก็จะไปอยู่ในไฟและน้ำ
(29) พระองค์ทรงกักขังข้าพเจ้าให้เหินห่างอยู่เกือบปี
3. จากประโยค 40-43 ให้เขียนคำที่กฎกำหนดการสะกดคำนำหน้า: "ในคำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z และ S นั้น Z เขียนก่อนพยัญชนะที่เปล่งเสียงและ S ก่อนพยัญชนะที่ไม่มีเสียง"
(40) จู่ๆ Lisapeta ก็มองเห็นซองจดหมายหนาๆ ของ Zheka ซึ่งเต็มไปด้วยแสตมป์อย่างชัดเจน เคลื่อนตัวเป็นโซ่ไปทางเหนือ มุ่งหน้าสู่เมือง Norilsk (41) พวกมันบินได้เหมือนฝูงห่าน (42) พวกเขาถูกลมพัดล้มและหายไปที่ไหนสักแห่งในหิมะแล้วก็หายไปไร้ร่องรอย - (43) และด้วยเหตุผลบางอย่าง เธอรู้สึกเสียใจเป็นอย่างยิ่งที่จดหมายเหล่านี้ไปไม่ถึงผู้รับ...
4. จากประโยคที่ 29-33 ให้เขียนคำที่การสะกดคำนำหน้าถูกกำหนดโดยความหมายของคำ - "การกระทำที่ไม่สมบูรณ์"
- (29) เมื่อก่อนไม่มาก! (30) ครั้งนั้นไม่มีผู้คนเลย บัดนี้พวกเขาไม่มีจุดสิ้นสุด (31) ฉันจะบอกคุณว่า: เพราะคนแปลกหน้าคุณพลาดของดีถ้าคุณไม่วางเขาไว้คุณจะต้องเสียใจอย่างขมขื่น! (32) เราควรเจรจากับแขกใหม่ไหม?
(33) หญิงชรามองไปด้านข้างอย่างเศร้าโศกและกังวลเหล่ ดวงตาแล้วด้วยน้ำเสียงที่เปลี่ยนไปเธอก็รีบพูดว่า...
5. จากประโยคที่ 28-30 ให้เขียนคำที่การสะกดคำนำหน้าถูกกำหนดโดยความหมาย - "การประมาณ"
- (28) และเจ้าบ่าวก็มามา - (29) สวัสดีเจ้าบ่าวหนุ่ม!
(30) พวกเขาหัวเราะ
เราตรวจสอบงานที่เสร็จสมบูรณ์
ฉัน ครั้งที่สอง เรามาดูหัวข้อบทเรียนของเรากันดีกว่า
ทำซ้ำทฤษฎี:การเชื่อมโยงทางวากยสัมพันธ์ระหว่างประโยคธรรมดาแบบใดที่เป็นเรื่องปกติสำหรับประโยคที่ซับซ้อนพหุนามที่มีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ
(นี่คือประโยคที่มีการสื่อสารประเภทต่อไปนี้: ก) การประสานงานและผู้ใต้บังคับบัญชา;
B) การแต่งและการไม่รวมกัน;
B) ผู้ใต้บังคับบัญชาและไม่ใช่สหภาพ;
D) การประสานงาน การอยู่ใต้บังคับบัญชาและการไม่รวมตัวกัน)
การบันทึกภายใต้การเขียนตามคำบอก (ประโยคที่นำมาจากข้อความของการนำเสนอ FIPI) บนกระดาน การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์พร้อมคำอธิบาย
1 (เพื่อซาบซึ้งในความเมตตาและเข้าใจความหมายของมัน) 2 [ต้องการ ตัวฉันเองอย่างแน่นอนประสบการณ์มัน]: 3 [ต้องรับรู้ รังสีแห่งความเมตตาของผู้อื่นและอาศัยอยู่ในนั้น], 4 [ ต้องรู้สึก], 5 (เหมือนรัศมีแห่งความเมตตานี้ ครอบครองหัวใจทั้งคำพูดและการกระทำตลอดชีวิต)
ความเมตตาของคนอื่นเป็นลางสังหรณ์ บางสิ่งบางอย่างเพิ่มเติมซึ่งไม่เชื่อในทันทีด้วยซ้ำ นี่คือความอบอุ่นจากสิ่งนั้นหัวใจอบอุ่น และมา
(กิจการร่วมค้าที่มีการเชื่อมโยงผู้ใต้บังคับบัญชาและไม่ใช่สหภาพ)
ประโยคที่เขียนเกี่ยวกับอะไร?(เกี่ยวกับความเมตตา)
IV. ตรวจการบ้าน
อ่านเรียงความ 15.3 ตามข้อความเกี่ยวกับกระรอก (ข้อความหมายเลข 3 FIPI)
ความเมตตาคืออะไร?
ความมีน้ำใจคือการแสดงความรู้สึกจริงใจและดีต่อใครบางคน คนใจดีมีความเห็นอกเห็นใจและสามารถให้การดูแลและความรักแก่ผู้อื่นโดยไม่ต้องเรียกร้องเกียรติหรือรางวัล เมื่อมองเห็นความโชคร้าย จิตใจที่ดีจะเสียใจและจำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือด้วยคำแนะนำ การกระทำ และความเห็นอกเห็นใจ และถ้าเพื่อที่จะช่วยเหลือใครบางคนให้พ้นจากปัญหาคุณต้องแสดงหมัดและปกป้องผู้ที่อ่อนแอทางร่างกายจากนั้นคนใจดีแม้ว่าเขาจะอ่อนแอกว่าผู้กระทำความผิดก็ตามก็จะทำเช่นนั้น
พระเอกของเรื่องราวของ Albert Likhanov รีบเร่งเพื่อปกป้องกระรอกซึ่งถูกนักเรียนมัธยมปลายสิบคนรังแก เด็กชายรู้สึกโกรธเคืองอย่างมากกับความจริงที่ว่าพวกเขาแต่ละคนมีทั้งหัวและหัวใจ แต่ไม่มีใครเข้าใจว่ากำลังทำอะไรอยู่ การตะโกนและเรียกร้องให้หยุดไม่มีผลกับเด็กๆ ผู้นำของพวกเขาแสดงท่าทียินดีอย่างเปิดเผย และกระรอกก็ล้มลงแล้ว... ต้องทำความดีด้วยหมัด และตัวละครหลักก็รีบวิ่งไปหาฝูงชนผู้กระทำผิด ขัดขืนอย่างสิ้นหวัง ไม่รู้สึกเจ็บปวด และต้องการเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น “ไปกระทืบคนอื่น” การกระทำนี้ได้รับการชื่นชมจากคุณปู่ที่มาช่วยเหลือ
ฉันเคยเห็นวัยรุ่นประพฤติตนดูหมิ่นสัตว์หลายครั้งแล้ว หยุดพวกเขาและถามว่าทำไมพวกเขาถึงทำเช่นนี้ ทำไมพวกเขาไม่คิดว่าลูกแมวหรือลูกสุนัขเจ็บปวดหรือกลัว ฉันก็ประหลาดใจเสมอกับคำตอบของพวกเขา: “ลองคิดดูสิ เจ้าแมว นี่ไม่ใช่คน!” ฉันอยากจะตอบด้วยคำพูดของลีโอ ตอลสตอย: “เพื่อที่จะเข้าใจว่าสัตว์มีวิญญาณหรือไม่ คุณต้องมีวิญญาณด้วยตัวเอง” ความใจแข็งต่อสัตว์ที่อ่อนแอและไม่มีการป้องกัน หากปล่อยทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการลงโทษและไม่มีใครสังเกตเห็น จะนำไปสู่การรุกรานดังกล่าวที่แสดงออกมาต่อผู้คนอย่างแน่นอน และในทางกลับกัน ผู้ที่มีจิตวิญญาณเพื่อสัตว์จะได้รับการปฏิบัติด้วยความกรุณาเช่นกัน
ลองมองไปรอบ ๆ หากคุณเห็นว่ามีคนต้องการความช่วยเหลือจากคุณ หากคุณรู้สึกว่าอดไม่ได้ที่จะผ่านไป นั่นหมายความว่าความเมตตานั้นอยู่ในใจของคุณ ทำความดีและจำไว้ว่าการเป็นคนดีหมายถึงการเป็นคนจริง
วี. การรวมบัญชี
เราเขียนประโยคต่อไปนี้และวิเคราะห์ (ประโยคที่นำมาจากข้อความของงานนำเสนอ FIPI):
[ค่าใช้จ่าย แค่คิดอย่างรอบคอบอ่าน งานคลาสสิกบางชิ้น]และ [คุณจะสังเกตเห็น] (การแสดงออกโดยใช้คำพูดกลายเป็นเรื่องง่ายเพียงใด ความคิดของตัวเองหยิบ คำพูดที่ถูกต้อง) (SP พร้อมการแต่งและการเชื่อมต่อผู้ใต้บังคับบัญชา)
[หลังจากอ่านผลงานจริงจังแล้วคุณ คุณจะเข้าใจมันเองเร็วขึ้น] [ใจจะเฉียบแหลมขึ้น] และ [จะเข้าใจ] (ว่าการอ่านนั้นมีประโยชน์และเป็นประโยชน์)
(SP พร้อมการแต่งการ, การอยู่ใต้บังคับบัญชาและการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพ)
ตอนนี้ เพื่อทดสอบความรู้ มาทำข้อสอบกันดีกว่า
ภารกิจที่ 14 OGE (ทำงานเป็นคู่)
1. ในประโยคที่ 32–37 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการเชื่อมโยงร่วมและเชื่อมโยงรองระหว่างส่วนต่างๆ เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
(32) ในช่วงพักใหญ่ ผู้กำกับและฉันในห้องเรียนว่างเปล่าเริ่มหาทางไปสู่จิตสำนึกของ Golubkin (33) ขณะนั้นเองที่ระหว่างการสนทนาของเรา Vanya Belov ก็ปรากฏตัวขึ้นและพูดว่า:
- (34) ฉันมาเพื่อนำตัวเองไปอยู่ในมือแห่งความยุติธรรม!
(35) ฉันไม่เชื่อว่าเขาจะดึงคำสั่งออกมา แต่ผู้กำกับเห็นด้วยกับเวอร์ชั่นของ Vanya(36) หลังเลิกเรียน นักเรียนหกคนที่งานหายไปเขียนคำสั่งใหม่ (37) Senya Golubkin ได้รับ C เพราะเขาค้นพบข้อผิดพลาดของเขาแล้วในช่วงพักและย้ายไปอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
2. ในประโยคที่ 12–23 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการประสานงานและการประสานงานรองระหว่างส่วนต่างๆ แบบไม่รวมกันเป็นพันธมิตร เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
(12) Sergeeva เป็นศิลปินละคร หญิงสาวและสวย (13) และอลิซถามคำถาม "ผู้ใหญ่" กับผู้ชายคนนั้น:
- (14) คุณรักเธอไหม?
“(15) ไม่” ชายคนนั้นยิ้ม - (16) ฉันเคยช่วยชีวิตเธอไว้ (17) ในเมืองของเรา โรงละครได้ออกทัวร์ครั้งนั้น (18) อยู่ในฤดูใบไม้ผลิช่วงปลายเดือนมีนาคม (19) พวกนั้นกำลังเลื่อนอยู่ริมแม่น้ำ (20) Sergeeva อยากไปนั่งรถด้วย (21) พวกเขาให้เลื่อนแก่เธอ(22) เธอนั่งลงแล้วขับออกไป เลื่อนเลื่อนไปบนน้ำแข็งซึ่งบางและเปราะบางโดยไม่ได้ตั้งใจ และนาทีต่อมา Sergeeva ก็พบว่าตัวเองอยู่ในน้ำเย็นจัด(23) พวกผู้ชายกรีดร้อง แต่ฉันก็ได้ยินอยู่ไม่ไกล
3. ในประโยคที่ 6-10 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการประสานงานและการประสานงานรองระหว่างส่วนต่างๆ แบบไม่รวมกันเป็นพันธมิตร เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
(6) คำพูดเหล่านี้เพียงพอแล้วสำหรับความคิดที่วุ่นวายและเป็นประกายของการหลบหนีจากชั้นเรียนหนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งราวกับสายฟ้าแลบ(7) ชั้นเรียนของเราถือเป็นแบบอย่าง มีนักเรียนที่ยอดเยี่ยมอยู่แปดคน และมีบางอย่างที่ตลกและฉุนเฉียวในความจริงที่ว่าเราซึ่งเป็นเด็กที่น่านับถือและเป็นแบบอย่างที่จะทำให้ครูทุกคนประหลาดใจด้วยกลอุบายแปลก ๆ ที่ไม่ธรรมดา ตกแต่งความน่าเบื่อหน่ายในชีวิตประจำวันในโรงเรียนด้วยความรู้สึกที่สดใส(8) หัวใจของฉันเต้นรัวด้วยความยินดีและวิตกกังวล และถึงแม้จะไม่มีใครรู้ว่าการผจญภัยของเราจะนำไปสู่อะไร แต่ก็ไม่มีการหันหลังกลับ
- (9) เท่านั้น คน ดังนั้นทั้งทีม! - Vitek Noskov เตือนเรา
(10) เนื่องจากฉันได้รับข้อโต้แย้งในวิชาเคมีในช่วงครึ่งปีแรก พูดตามตรง ไม่มีเหตุผลใดที่ฉันจะหนีออกจากชั้นเรียน แต่ความตั้งใจของทีมนั้นสูงกว่าความสนใจส่วนตัว
4. ในประโยคที่ 1–5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีความเชื่อมโยงแบบไม่เป็นเอกภาพและเป็นพันธมิตรระหว่างส่วนต่างๆ เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
(1) อาลบเบกจำบิดาของตนที่เสียชีวิตต่อหน้าไม่ได้ (2) ครั้งแรกที่เขาเห็นเขาในภาพยนตร์คือตอนที่เด็กชายอายุประมาณห้าขวบ
(3) ภาพยนตร์เรื่องนี้เกี่ยวกับสงคราม Avalbök นั่งกับแม่ของเขาและรู้สึกว่าเธอสะดุ้งเมื่อถ่ายทำบนหน้าจอ(4) เขาไม่กลัวมากนัก และบางครั้งก็กลับสนุกสนานเมื่อพวกนาซีล่มสลาย (5) เมื่อของเราล้มลง ดูเหมือนว่าพวกเขาจะลุกขึ้นมาทีหลัง
5. ในประโยคที่ 15–22 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการประสานงานและการประสานงานรองระหว่างส่วนต่างๆ แบบไม่รวมกันเป็นพันธมิตร เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
(15) หลังจากบทเรียน ลิซาเปตาวิ่งไปหาเวรา:
- (16) Verka ฉันจะบอกคุณบางอย่างแล้วคุณจะตายด้วยความประหลาดใจ! (17) ฉันเห็นที่ไปรษณีย์ว่า Zheka ส่งซองจดหมายหนา ๆ ยังไง!
– (18) คุณส่งมันให้ใคร?
(19) แน่นอนว่า Lisapeta ไม่ใช่เด็กเลว แต่เมื่อเธอปรากฏตัว คุณอยากจะหดตัวทันที - เธอเอะอะและหมุนตัวมาก(20) ดูเหมือนลิซาเปตาไปหลายที่พร้อมๆ กัน
- (21) คุณจำได้ไหมว่า Lisa Rakitina ที่ไปทางเหนือเรียนในชั้นเรียนของเรา? (22) เป็นลิซก้าคนนี้ที่เขาส่งจดหมาย!
วี. ลักษณะทั่วไป
– คุณรู้จักคำสันธานประเภทใดในประโยคที่ซับซ้อน?
– ถ้าไม่มีสหภาพจะเชื่อมโยงกันแบบไหน?
– เครื่องหมายวรรคตอนใดที่ใช้ในประโยคที่ไม่ใช่สหภาพ?
การบ้าน.สำหรับ OGE - ทำซ้ำทุกอย่างเกี่ยวกับคำพ้องความหมาย เลือกงานบนการ์ดให้สมบูรณ์ และทำตามตัวเลือกที่ 2 และ 3 ตามตำราเรียน: ย่อหน้า 37 แบบฝึกหัด 211
การวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง
หัวข้อบทเรียน “การใช้คำเชื่อม (การประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชา) และการเชื่อมต่อที่ไม่เชื่อมต่อกันในประโยคที่ซับซ้อน” นี่เป็นบทเรียนที่สองในหัวข้อนี้
เป้า : ทำให้ผู้เรียนเข้าใจโครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้นด้วยการเชื่อมโยงประเภทต่างๆ
งาน:
ทางการศึกษา:พัฒนาความสามารถในการกำหนดประเภทของการเชื่อมต่อของพันธมิตรและไม่ใช่สหภาพในประโยคที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ ฝึกทักษะการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมโยงประเภทต่างๆ งานนี้ทำควบคู่ไปกับการแก้ไขข้อสอบ
ทางการศึกษา: พัฒนาทักษะการวิเคราะห์: เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ สรุปผล
ทางการศึกษา:ปลูกฝังความรู้สึกที่ดีต่อสัตว์
ประเภทบทเรียน: การรวมเนื้อหาที่ศึกษา
อุปกรณ์: การใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย
ขั้นตอนของบทเรียนมีดังนี้: การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้ (การเตรียมการสำหรับ OGE) การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ การตรวจสอบการบ้าน การรวบรวมและทดสอบความรู้
งานการสอนทั้งหมดในขั้นตอนบทเรียนเสร็จสิ้นแล้ว
วิธีสอนที่ใช้ในบทเรียน ได้แก่ การสร้างภาพ การแก้ปัญหา การเรียนรู้ที่แตกต่าง แนวทางที่นักเรียนเป็นศูนย์กลาง วิธีการสอดคล้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษาและผลลัพธ์ที่ได้ก็ถือว่าเป็นบวก
วิธีควบคุมความรู้ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบันคือการทดสอบ หลังจากทวนเนื้อหาแล้ว นักเรียนจะได้รับแบบทดสอบเพื่อเป็นการเสริมกำลัง โดยการตอบคำถามทดสอบ นักเรียนจะกำหนดประเภทของการเชื่อมต่อแบบร่วมและไม่เชื่อมต่อในประโยคที่ซับซ้อน เรียนรู้ที่จะค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ ในข้อความ ด้วยวิธีนี้ คุณจะสามารถตรวจสอบได้ว่านักเรียนนำทางแนวคิดใหม่ๆ อย่างไร และพวกเขาเชี่ยวชาญหัวข้อใหม่ได้อย่างไร
บทเรียนดำเนินไปด้วยความเร็วที่เหมาะสม ส่วนต่างๆ เชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุผล งานด้านการศึกษาประเภทต่างๆ ช่วยให้มั่นใจถึงความมั่นคงของบรรยากาศทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
กิจกรรมของนักเรียนเพียงพอต่อความต้องการของกระบวนการศึกษา นักเรียนพร้อมสำหรับสถานการณ์ที่มีปัญหา การมอบหมายงานที่หลากหลายทำให้นักเรียนทุกคนมีงานยุ่งโดยคำนึงถึงความสามารถของพวกเขา