แผนการเขียนรายงานการศึกษาตนเองของครู รายงานของครูเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง: ข้อกำหนด คุณลักษณะ และคำแนะนำ
การทำงานกับเด็กๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOU) ต้องใช้พนักงานที่มีความเป็นมืออาชีพสูง การศึกษาที่ดีและความรักต่อเด็กๆ ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของทักษะการสอน อย่างไรก็ตาม ยังมีอีกแง่มุมหนึ่งของกิจกรรมที่มีบทบาทเป็นเครื่องจักรที่เคลื่อนไหวตลอดเวลาในการทำงานกับคนรุ่นใหม่ เรากำลังพูดถึงการศึกษาด้วยตนเองของครู - การพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องและปรับปรุงเทคนิคและวิธีการทำงานที่ใช้
แง่มุมทางทฤษฎีของกระบวนการศึกษาด้วยตนเองของครูอนุบาล
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) กำหนดการศึกษาด้วยตนเอง (ในบางแหล่ง - การพัฒนาตนเอง) เป็นกระบวนการทำงานด้านการรับรู้อย่างต่อเนื่องของครูซึ่งอยู่ในลักษณะของการปรับปรุงระเบียบวิธีของความรู้ทักษะและความสามารถในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ผู้ปกครองและเพื่อนร่วมงาน
นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ แม้ว่าแนวคิดเรื่องการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองในแหล่งการสอนมักจะใช้แทนกันได้ แต่ก็มีความแตกต่างกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณลักษณะที่โดดเด่นของการพัฒนาตนเองคืองานนี้ไม่เพียงแต่รวมถึงองค์ประกอบทางการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาตนเองทางกายภาพด้วย ในขณะที่การศึกษาด้วยตนเองหมายถึงการขยายขอบเขตของขอบเขตความรู้ความเข้าใจเท่านั้น
การศึกษาด้วยตนเองจะมาพร้อมกับกิจกรรมทางวิชาชีพของครูตลอดระยะเวลา
การศึกษาด้วยตนเองของครู: เป้าหมายและวัตถุประสงค์
การเติมเต็มการพัฒนาระเบียบวิธีของตนเองของบุคลากรการสอนของโรงเรียนอนุบาลได้กำหนดเป้าหมายดังต่อไปนี้:
- ความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นนวัตกรรมความเชี่ยวชาญและค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการรวมเข้ากับเทคโนโลยีที่ใช้ในงานแล้ว
- ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในกลุ่มอายุต่าง ๆ โดยจัดระบบประสบการณ์ด้านระเบียบวิธีและจิตวิทยาการสอนขั้นสูงของเพื่อนร่วมงาน
- สร้างสภาวะที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาร่างกายและจิตใจของเด็กอย่างครอบคลุมตลอดจนการศึกษาของบุคคลที่สร้างสรรค์
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาด้วยตนเองที่อธิบายไว้ข้างต้น ครูจะต้องแก้ไขปัญหาหลายประการในงานของเขา:
ดังนั้นงานการศึกษาด้วยตนเองจึงมีลักษณะต่อเนื่องกันนั่นคือในแต่ละปีครูจะครอบคลุมประเด็นชุดเดียวกัน แต่ในระดับที่เกี่ยวข้องกับอายุเฉพาะของเด็ก
หลักการพัฒนาตนเอง
กระบวนการปรับปรุงการพัฒนาการสอนที่มีอยู่นั้นขึ้นอยู่กับหลักการ 4 ประการ:
- ความต่อเนื่อง ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ครูจะเลือกหัวข้อหนึ่งหรือหัวข้ออื่นและพัฒนาภายในหนึ่งปีการศึกษาหรือน้อยกว่าสองหัวข้อตามหัวข้อหนึ่งชุด ปรากฎว่าการศึกษาด้วยตนเองนั้นมาพร้อมกับกิจกรรมการสอนทั้งหมดของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
งานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองเริ่มต้นตั้งแต่วันแรกของกิจกรรมทางวิชาชีพและตามกฎแล้วไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในวิถีการพิจารณาปัญหาที่เลือกในตอนแรก
- ความสัมพันธ์. เป็นหลักการที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับข้อแรก เช่น เมื่อพิจารณาถึงประเด็นพัฒนาการด้านการพูดของเด็กอายุ 3-4 ปี ครูจะไม่สามารถครอบคลุมหัวข้อนี้ได้ครบถ้วนโดยไม่คำนึงถึงพัฒนาการในหัวข้อนี้ในปีที่แล้ว กล่าวคือ ในการทำงานกับเด็ก อายุ 2–3 ปี ดังนั้นบ่อยครั้งที่คำถามดังกล่าวได้รับการพิจารณาภายใต้กรอบของกลุ่มคู่ที่รวมกัน: "การพัฒนาคำพูดของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและสองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" หรือ "การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในกลุ่มผู้สูงอายุในด้านการเตรียมการ มือในการเขียน”
- ความสอดคล้องของทิศทางการเปิดเผยหัวข้อที่เลือกกับกลยุทธ์ทั่วไปของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล ตัวอย่างเช่น ในปี 2559 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแนะนำหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาแบบเรียนรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แม้ว่าก่อนหน้านี้หัวข้อนี้จะเป็นสิทธิพิเศษของครูพยาธิวิทยาด้านการพูดเท่านั้น ดังนั้น หากมีเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการในกลุ่ม ประเด็นเรื่องการศึกษาด้วยตนเองอาจรวมถึงบางแง่มุมของการทำงานร่วมกับเด็กดังกล่าว หรือจะทุ่มเทอย่างเต็มที่ให้กับการฝึกให้เด็กพิการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา โดยทำงานร่วมกับ ครอบครัวของเด็กดังกล่าว เป็นต้น
- ความพร้อมใช้งาน หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการการศึกษาด้วยตนเองในทางปฏิบัติ พูดง่ายๆ ก็คือถ้าครูพิจารณาเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก กิจกรรมการมองเห็นด้วยนิ้วจะสอดคล้องกับระดับพัฒนาการและการรับรู้ของเด็กอย่างเต็มที่ ตรงกันข้ามกับการสร้างภาพด้วยฟองสบู่ . และประการที่สองรูปแบบหนึ่งของการรายงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาด้วยตนเองคือการนำเสนอประสบการณ์ให้กับเพื่อนร่วมงานรุ่นเยาว์ นี่คือการนำเสนอความสำเร็จของตนเอง ซึ่งควรเข้าใจให้ผู้อื่นไม่เพียงแต่จากระเบียบวิธีเท่านั้น แต่ยังจากมุมมองทางวัฒนธรรมทั่วไปด้วย อย่าทำให้ผู้ชมหวาดกลัวด้วยคำศัพท์ที่ซับซ้อน โปรเจ็กต์ขนาดพื้นที่ ฯลฯ
หลักการของการเข้าถึงไม่เพียงแต่ใช้กับเด็กเท่านั้น แต่ยังใช้กับผู้ปกครองตลอดจนเพื่อนร่วมงาน รวมถึงภายในกรอบของสถาบันให้คำปรึกษา
แบบฟอร์มการทำงาน
กิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบ่งบอกถึงการมีปฏิสัมพันธ์และการเชื่อมโยงระหว่างทุกคนที่มีส่วนร่วมในกระบวนการฝึกอบรมการพัฒนาและการศึกษาของคนรุ่นใหม่
นี่คือบุคลากรการสอนที่เป็นเรื่องของกระบวนการศึกษา เด็กและผู้ปกครองเป็นเป้าหมายของกิจกรรม ดังนั้นรูปแบบของงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการสอนด้วยตนเองไม่ทางใดก็ทางหนึ่งจึงรวมอยู่ในงานทุกประเภทของบุคคลที่กำหนด
แผนงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง
การจัดกระบวนการครอบคลุมประเด็นนี้ขึ้นอยู่กับว่าโครงสร้างงานมีความละเอียดรอบคอบและเป็นระบบเพียงใด
การเลือกธีม
ในขั้นตอนนี้ซึ่งมักจะเกิดขึ้นในเดือนสิงหาคม-กันยายน ครูจะกำหนดหัวข้อวิจัยโดยขึ้นอยู่กับประเด็นเร่งด่วนที่เขาพบในกิจกรรมของเขา
ที่ตั้งของโรงเรียนอนุบาลใกล้ถนนจะกำหนดความเกี่ยวข้องของการเลือกหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพที่เกี่ยวข้องกับการศึกษากฎจราจรในระดับที่เข้าถึงได้สำหรับช่วงอายุที่กำหนด
ความยากลำบากอาจเกี่ยวข้องกับการเลือกรูปแบบงานเฉพาะบุคคลกับเด็กในวัยที่กำหนด
รายการหัวข้อเป็นเรื่องปกติสำหรับครูทุกกลุ่ม ความแตกต่างจะพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของอายุของวอร์ด
นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ Carla Orff - นักแต่งเพลงและครูสอนดนตรีชาวเยอรมันแห่งศตวรรษที่ 20 เทคโนโลยีมีพื้นฐานอยู่บนความจริงที่ว่างานหลักของดนตรีคือการปลดปล่อยพลังสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน พัฒนาความสามารถทางดนตรีตามธรรมชาติของเขา รวมถึงผ่านการทำดนตรีเบื้องต้น
ตาราง: หัวข้อและเป้าหมายของการศึกษาด้วยตนเองสำหรับนักดนตรี ครูพลศึกษา นักบำบัดการพูด และนักพยาธิวิทยาในการพูด
ผู้เชี่ยวชาญ | หัวข้องานโดยประมาณ | เป้าหมาย |
คนทำงานดนตรี |
|
|
ครูสอนพลศึกษา |
| เป้าหมายของการศึกษาด้วยตนเองของผู้สอนพลศึกษามีความสัมพันธ์กับข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง (FGT) หลักการสำคัญคือการบูรณาการพื้นที่การศึกษา "พลศึกษา", "สุขภาพ", "ความปลอดภัย", "การขัดเกลาทางสังคม" “แรงงาน” “ความรู้ความเข้าใจ” “การสื่อสาร” “การอ่านนิยาย” “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” “ดนตรี”
|
นักบำบัดการพูด |
| ความสำคัญของงานของนักบำบัดการพูดคือการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ไขความผิดปกติในอุปกรณ์พูดของเด็ก
|
ครูผู้บกพร่อง |
|
|
ตัวอย่างแผนการศึกษาด้วยตนเองของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง
เมื่อกำหนดเส้นทางการศึกษาด้วยตนเองเป็นรายบุคคล ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านสามารถพิจารณาหัวข้อภายในกรอบการดำเนินการในการทำงานกับเด็กทุกวัยในเวลาเดียวกัน
การทำงานของนักบำบัดการพูดอาจเป็นลักษณะของการค้นหาวิธีการและเทคนิคในการแก้ปัญหาทั่วไปในการพัฒนาคำพูดโดยไม่คำนึงถึงอายุของนักเรียน
ตาราง: ส่วนของแผนการศึกษาด้วยตนเองของผู้กำกับเพลง
ผู้เขียน | Vyrvina E.A. ผู้อำนวยการเพลงของ MKDOU “Firefly”, b. หมู่บ้าน Yurty เขต Taishetsky ภูมิภาค Irkutsk | ||
เรื่อง | “การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนและขอบเขตการรับรู้ทางอารมณ์ผ่านกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ” | ||
เดือน | เนื้อหาของงาน | รูปแบบของงาน | ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติ |
กันยายน |
|
|
|
ตุลาคม | “การพัฒนาดนตรีในช่วงอายุต่างๆ ของวัยเด็กก่อนวัยเรียน” - ข้อมูลและกิจกรรมการวิเคราะห์ | วรรณกรรมศึกษา: “เด็กที่มีพรสวรรค์” / เอ็ด โอ.เอ็ม. ไดอาเชนโก - มอสโก; 1997. | ให้คำปรึกษาสำหรับครู |
เมษายน |
|
|
|
อาจ |
|
|
|
ตาราง: ส่วนของแผนการศึกษาด้วยตนเองของผู้สอนพลศึกษา
ผู้เขียน | Kurakova N.V. ผู้สอนพลศึกษาที่ MKDOU DS No. 23 "Geese-Swans", Nizhnevartovsk, Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug | ||
เรื่อง | “ การพัฒนาทรงกลมมอเตอร์และการสำแดงสภาวะทางอารมณ์ในนั้น” | ||
เดือน | รูปแบบของงาน | ||
กับเด็ก ๆ | กับอาจารย์ | กับพ่อแม่ | |
| การมีส่วนร่วมในเมืองที่สี่ Spartakiad ในหมู่สถาบันก่อนวัยเรียน "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" | ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการพัฒนามอเตอร์สเฟียร์ | การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการแข่งขัน |
ธันวาคม | จีพีพี. | การสร้างแผนไพ่ของชิ้นส่วนของเกมรีเลย์ | เปิดสาธิตวิชาพลศึกษา |
มกราคม กุมภาพันธ์ |
| การเสวนาในหัวข้อ “การเคลื่อนไหวตลอดกาล: ช่วงเวลาปรับปรุงสุขภาพยนต์ในห้องเรียน” | ช่วงเย็นของคำถามและคำตอบ การประชุมผู้ปกครอง |
มีนาคม เมษายน |
|
| กิจกรรมยามว่าง: สโมสรครอบครัว “หงส์” (กำกับ “วัฒนธรรมผู้ปกครอง” และ “ศูนย์ข่าว”) |
ตาราง: ส่วนของแผนการศึกษาด้วยตนเองของครูนักบำบัดการพูด
ผู้เขียน | Mitrakovich L.V. นักบำบัดการพูด - ครู MBDOU DS No. 4 "Lebedushka", Strezhevoy, ภูมิภาค Tomsk | |
เรื่อง | “ยิมนาสติกกายภาพเป็นวิธีการพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็กก่อนวัยเรียน” | |
เดือน | เนื้อหา | ผลลัพธ์ที่คาดหวัง |
ตุลาคม | การคัดเลือกวรรณกรรมในหัวข้อ | ความพร้อมใช้งานของวรรณกรรม (“ Kinesiotherapy ของความผิดปกติของคำพูด”) |
พฤศจิกายน | การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับการพัฒนาระเบียบวิธีในหัวข้อ |
|
ธันวาคม. มกราคม | การพัฒนาคำแนะนำและการให้คำปรึกษาสำหรับครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับการใช้เกมในการทำงานกับเด็ก |
|
กุมภาพันธ์ | การสาธิตภาคปฏิบัติโดยใช้แบบฝึกหัดกายภาพสำหรับผู้ปกครอง | แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักบางพื้นที่และวิธีการทำงาน |
มีนาคม เมษายน | การผลิตสื่อการสอน | การช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ผู้ปกครองและครู ความพร้อมของสื่อการสอน |
อาจ | การวิเคราะห์งานการศึกษาด้วยตนเอง | ความพร้อมใช้งานของข้อมูลการวิเคราะห์ |
ตาราง: ส่วนของแผนการศึกษาด้วยตนเองของครูผู้บกพร่อง
ผู้เขียน | Trofimova A.P. ครูผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง MADOUDS หมายเลข 13 “Dolphinchik”, Bor, ภูมิภาค Nizhny Novgorod |
เรื่อง | “การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กกลุ่มชดเชย” |
เวที | เนื้อหา |
ข้อมูลและการวิเคราะห์ | การศึกษาวรรณคดี |
ครูและนักการศึกษาอยู่ในประเภทของอาชีพที่ต้องการการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ตัวอย่างเช่น ไม่มีใครจะโต้แย้งว่าเด็กในปัจจุบันแตกต่างไปจากทศวรรษที่ผ่านมาโดยสิ้นเชิง เมื่อเข้าใจสิ่งนี้ เราจึงจัดโครงสร้างงานของเรากับพวกเขาแตกต่างจากครูที่สอนเรา และในเรื่องอื่นๆ เราก็พยายามตามให้ทันด้วย ด้วยการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ แบ่งปันประสบการณ์ที่เป็นประโยชน์ เราสร้างสรรค์ เรากล้า เราสร้างสรรค์ เราสอนผู้อื่นและเราเรียนรู้ตัวเราเอง
หน้าของส่วนนี้ประกอบด้วยแผน รายงาน และโปรแกรมการศึกษาด้วยตนเองสำเร็จรูป ประกอบด้วยประสบการณ์ในปัจจุบันและมีแนวโน้มที่ดีของเพื่อนร่วมงานของคุณในประเด็นนี้ เรามั่นใจว่ามันจะเป็นประโยชน์กับคุณเช่นกัน
เราสร้างการศึกษาด้วยตนเองโดยใช้ประสบการณ์เชิงบวกของเพื่อนร่วมงาน
มีอยู่ในส่วน:ตามกลุ่ม:
กำลังแสดงสิ่งพิมพ์ 1-10 ของ 2286.
ทุกส่วน | การศึกษาด้วยตนเอง แผนรายงานการศึกษาด้วยตนเอง
การศึกษาด้วยตนเอง “บทบาทของนิทานในการเลี้ยงเด็กอายุ 3-4 ปี”ปัญหา ปัจจุบันความสนใจในการอ่านนิยายของทั้งผู้ใหญ่และเด็กมีแนวโน้มลดลงโดยเฉพาะในรูปแบบสิ่งพิมพ์ พ่อแม่ซื้อหนังสือให้ลูกน้อยลงเรื่อยๆ โดยมักจะแทนที่การอ่านหนังสือด้วยเกมคอมพิวเตอร์และดูรายการโทรทัศน์...
แผนงานการศึกษาด้วยตนเอง “การสร้างรากฐานความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” แผนการศึกษาด้วยตนเอง พ.ศ. 2563-2568.จี. เปโตรวา แอล.วี. เรื่อง: “การสร้างพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” I. ศึกษาวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อ การศึกษาด้วยตนเองเนื้อหา กิจกรรม: ศึกษาพื้นฐานการสอนเชิงทฤษฎี...
การศึกษาด้วยตนเอง แผนรายงานการศึกษาด้วยตนเอง - แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู "การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กผ่านกิจกรรมการแสดงละคร"
สิ่งตีพิมพ์ “แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู “การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์...”แผนงานส่วนบุคคลเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง 1. (ชื่อเต็มของครู :) Irina Vyacheslavovna Fedotova กลุ่มอายุ กลุ่มอาวุโส 2. หัวข้อ: “ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กผ่านกิจกรรมการแสดงละคร” ปีการศึกษา: 2562-2563 ระดับการศึกษา: สูงกว่า....
ไลบรารีรูปภาพ "MAAM-รูปภาพ"
แผนการศึกษาด้วยตนเอง “พลาสติกศาสตร์”แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับปีการศึกษา 2562-2563 นักการศึกษา: Yakovleva M.G. กลุ่มเตรียมการหมายเลข 1 หัวข้อ: “พลาสติกศาสตร์และประเภทของมันเป็นวิธีการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก” เป้าหมาย: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและกระตุ้นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กผ่าน...
รายงานการศึกษาด้วยตนเอง “พัฒนาการคิด การพูด และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กในวิชาคณิตศาสตร์” ในกลุ่มผู้อาวุโสปัจจุบันปัญหาของการก่อตัวและการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในปัญหาด้านระเบียบวิธีทั่วไปของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียน แนวทาง และข้อกำหนดในการอัปเดตเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนสรุปจำนวน...
แผนการศึกษาด้วยตนเอง “การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง”สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 62 แผนเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง หัวข้อ: “ การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง” จัดทำโดย: ครู Mukhtarova A.S. Saratov 2019-2020 ความเกี่ยวข้อง การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาของเด็ก...
การศึกษาด้วยตนเอง แผนรายงานการศึกษาด้วยตนเอง - แผนการศึกษาด้วยตนเอง “ อิทธิพลของยิมนาสติกลีลาต่อพัฒนาการประสานงานในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง”
แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูโรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 323 "เทพนิยาย" โดย Elena Vladimirovna Oparina สำหรับปีการศึกษา 2560-2561 หัวข้อ: อิทธิพลของยิมนาสติกลีลาต่อพัฒนาการประสานงานในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง เป้าหมาย : กำหนดความจำเป็นในการใช้เทคนิค...
แผนงานกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อการศึกษาด้วยตนเอง “วิธีทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างมีประสิทธิผล”หัวข้อ: “วิธีที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับผู้ปกครอง” เป้าหมาย: การเรียนรู้รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อสร้างพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรสำหรับโรงเรียนอนุบาล - ครอบครัว วัตถุประสงค์: 1. การเติมเต็มความรู้เชิงทฤษฎีของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในหัวข้อนี้ 2. การแนะนำรูปแบบและวิธีการใหม่ในการทำงานกับ...
สเวตลานา โคชิโควา
เด็กเล็กยุคใหม่ส่วนใหญ่มีความล่าช้าในการเคลื่อนไหวโดยทั่วไป และนิ้วของพวกเขายังด้อยพัฒนาเช่นกัน เด็กเล็กมักไม่สามารถจับของเล่นได้อย่างมั่นคง ผลที่ตามมาของการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปที่ไม่ดีและโดยเฉพาะอย่างยิ่งนิ้วมือ จึงควรพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดและยังส่งผลดีต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กด้วย
ดังนั้นปัญหาของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับจึงมีความเกี่ยวข้องและงานในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับจะต้องเริ่มต้นด้วย อายุยังน้อยมาก- ในโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการสัมผัสและการเคลื่อนไหวที่ดีผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติประเภทต่างๆ
ปีนี้ฉันได้วางแผนการทำงานเชิงลึกกับเด็ก ๆ ในทิศทางนี้โดยทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เป้าหมายของงานสอนของฉันคือการบรรลุพลวัตเชิงบวกในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือเด็กผ่านกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ฉันตั้งไว้ งาน:
1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ มือ การประสานงานและความแม่นยำของการเคลื่อนไหวของมือ ความยืดหยุ่นของมือ จังหวะ
2. การพัฒนาจินตนาการ การคิด ความสนใจ ภาพ และการได้ยิน การรับรู้;
3. การเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก
4. การเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการพัฒนาทักษะการพูดและการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็กของเด็กโดยใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคที่หลากหลาย
วิธีการและเทคนิคที่ฉันใช้ในกระบวนการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือในเด็ก นี้:
นวดมือ (ลูบไล้เม่น บีบและคลายมัน หรือสัมผัสถุงลูกบอล).
ยิมนาสติกนิ้ว ช่วงพลศึกษา;
เกมนิ้วพร้อมบทกวี
โรงละครนิ้ว;
การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน
เทคนิคที่ไม่ธรรมดา การวาดภาพ: แปรง นิ้ว ฯลฯ.;
ออกแบบ: ด้วยลูกบาศก์และอิฐ ผู้สร้างขนาดใหญ่ ทำงานร่วมกับผู้สร้างเลโก้
เขาวงกต;
เกมการสอน
การปัก;
เกมที่มีวัตถุขนาดเล็ก
ปริศนาโมเสก
เกมที่มีที่หนีบผ้า (รูปแบบเกม "ฤดูหนาว", "ฤดูใบไม้ผลิ-ฤดูร้อน");
เกมที่มีปิรามิดและตุ๊กตาทำรัง
เกมแผง "การเดินทางสู่เทพนิยาย".
ตั้งเป้าหมายให้ การศึกษาด้วยตนเองตอนเริ่มเรียน ปี:
1. ศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้
2. แนะนำรูปแบบ วิธีการ และเทคนิคต่างๆ เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในการทำงานกับเด็ก
3. จัดทำดัชนีการ์ดของเกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
4. ออกแบบขาตั้งผู้ปกครอง เขียนหนังสือเล่มเล็ก บันทึกสำหรับผู้ปกครอง
5. จัดเตรียมและดำเนินการให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครอง “ทักษะยนต์ปรับคืออะไร ทำไมจึงต้องพัฒนา และอย่างไร”.
6. จัดทำแผนทำงานร่วมกับผู้ปกครองในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา
7. จัดทำแผนทำงานร่วมกับเด็กเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา
8. สร้างเครื่องช่วยเกมและแบบจำลองสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ
เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ฉันจึงใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลาย หนึ่งในวิธีการทำงานคือเกมนิ้ว นิ้วได้รับการฝึกฝนในการทำงานร่วมกันและงานเดี่ยว ประสิทธิภาพและความสนใจในกิจกรรมนี้จะเพิ่มขึ้นหากแบบฝึกหัดควบคู่ไปกับการอ่านบทกวีและเพลงกล่อมเด็ก บทกวีที่มาพร้อมกับแบบฝึกหัดจะช่วยสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดีซึ่งทำให้เด็กสนใจเกมและทำการเคลื่อนไหวด้วยความสนใจซึ่งเป็นการออกกำลังกายที่ดีสำหรับนิ้วมือ เนื้อเรื่องของบทกวีและเพลงกล่อมเด็กพัฒนาความเพียร ความทรงจำ ความสนใจ รวมถึงความสามารถในการฟังและเข้าใจ
ฉันได้รวบรวมดัชนีไพ่ของเกมเพื่อการพัฒนาทั้งขนาดเล็กและทั่วไป ทักษะยนต์: "ยิมนาสติกนิ้ว", "เกมนิ้ว".
ระหว่างร่วมและ เป็นอิสระสำหรับกิจกรรมสำหรับเด็ก ฉันใช้โรงละครนิ้ว ด้วยการเล่นเทพนิยายเราจึงพัฒนานิ้วและความยืดหยุ่นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความสนใจในเกมละครด้วยเนื่องจากนิ้วมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับพวกเขา
กิจกรรมการสร้างแบบจำลองยังมีความสำคัญในการเสริมสร้างมือและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การสร้างแบบจำลองเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาความรู้สึกทางประสาทสัมผัสและเชิงพื้นที่ในเด็ก การรับรู้- ในงานการสร้างแบบจำลองของฉัน ฉันใช้ดินน้ำมันและแป้งปั้นแบบจำลอง ด้วยการบีบและคลี่ดินน้ำมันในมือของเขาแล้วใช้งาน เด็กจะฝึกมือและนิ้วของเขา ซึ่งนำไปสู่ผลที่เป็นประโยชน์ต่อทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วของเด็ก
นอกจากนี้เด็กๆ ยังถูกขอให้ระบายสีในช่องว่างหรือสมุดระบายสีตามอายุ เสริมสร้างกล้ามเนื้อเล็กๆ ของมือ และฝึกประสานการเคลื่อนไหว
ด้วยการเล่นกับตัวต่อเลโก้ ช่างต่อเลโก้ทั้งใหญ่และเล็กทุกวัน และก่อสร้างอาคารมากมายและหลากหลาย เด็ก ๆ จะพัฒนานิ้ว ความยืดหยุ่นและการจับนิ้ว พัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้ว และจินตนาการ กิจกรรมที่น่าสนใจอีกอย่างหนึ่งคือการต่อปริศนาและร้อยลูกปัดเข้ากับเชือก
ตลอดทั้งปี ฉันทำงานเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือด้วย เด็ก: รายวัน: เกมที่ใช้นิ้ว, ยิมนาสติกชาย, โรงละครนิ้ว “เทพนิยายมาเยี่ยมเรา”, เกมที่มีที่หนีบผ้า, เกมที่มีการผูกเชือก, เกมกับเลโก้, เกมที่มีผู้สร้างรายใหญ่และรายเล็ก, เกมที่มีลูกบอล, เกมที่มีลูกปัด, เกมที่มีรูปแบบเกม "ฤดูหนาว", "ฤดูร้อน", เกมที่มีกระเบื้องโมเสกบนโต๊ะและพื้น, เกมที่มีปริศนาแทรก, เกมที่มีเม่น ( การนวดตัวเอง, การวาดภาพและระบายสี สมุดระบายสีและช่องว่าง (นิ้ว, แปรง, ทำงานกับดินน้ำมัน ( การนวดนิ้วด้วยตนเอง, ออกกำลังกายเพื่อกำและคลายนิ้ว)
การทำงานกับผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญมากในสายงานของฉัน เนื่องจากความรู้และทักษะของผู้ปกครองในด้านนี้จะมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเด็กที่บ้าน ในการทำเช่นนี้ ฉันใช้โฟลเดอร์เลื่อนแบบเห็นภาพ หัวข้อ: "ยิมนาสติกนิ้ว", “การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือผ่านกิจกรรมประเภทต่างๆ ที่บ้าน” มีการจัดเตรียมการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองซึ่งสะท้อนถึงปัญหาปัจจุบันในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่บ้านและในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ในอนาคต ฉันจะเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาต่อไปด้วยตัวช่วยในการเล่นเกม เกมที่จะมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ความเป็นอิสระ,สนใจกิจกรรมประเภทต่างๆ
การวิเคราะห์
งานการศึกษาด้วยตนเองในช่วงครึ่งแรกของปีการศึกษา 2558-2559
Lutfieva Ilmira Talipovna - อาจารย์
หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองคือ “อิทธิพลของศิลปะพื้นบ้านปากต่อพัฒนาการการพูดของเด็กอายุ 3-4 ปี"
กรอบเวลาในการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง– พ.ศ. 2558 -2559 ปีการศึกษา ปี
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:
คำพูด - รูปแบบการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของมนุษย์โดยใช้ภาษาเป็นสื่อกลาง
คำพูดในชีวิตมนุษย์เป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดที่จำเป็นสำหรับทุกคน หากไม่มีคำพูด หากไม่มีคำพูด ชีวิตก็จะน่าเบื่อและไม่น่าสนใจ ต้องขอบคุณคำพูดที่เราสื่อสาร ถ่ายทอดประสบการณ์ ควบคุมกิจกรรมและพฤติกรรม
เมื่ออายุ 4 ขวบ คำศัพท์จะเพิ่มขึ้นเป็น 1,600–1,900 คำ ในจำนวนนี้ตาม A.N. Gvozdev, 50.2% เป็นคำนาม, 27.4% เป็นคำกริยา, 11.8% เป็นคำคุณศัพท์, 5.8% เป็นคำวิเศษณ์
ในขั้นตอนนี้ การควบคุมด้วยวาจาจะเกิดขึ้น คำบุพบทที่ซับซ้อนปรากฏขึ้น: เพราะจาก, จากใต้ ข้อตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนามได้รับการแก้ไขแล้ว ประโยคจะกลายเป็นประโยคทั่วไปมากขึ้น ทั้งประโยคที่ซับซ้อนและประโยคผสม so, เพราะ, ซึ่งปรากฏ
สำหรับเด็กเล็ก การเรียนรู้คำพูดเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนมากซึ่งจำเป็นต้องได้รับการช่วยเหลือเพื่อดำเนินไปในทิศทางที่ถูกต้อง และในที่นี้ ผู้ใหญ่และผู้คนที่อยู่รอบตัวเด็กก็มีบทบาทสำคัญ มีความจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กมีความจำเป็นต้องพูดไม่เพียงเฉพาะกับผู้ใหญ่ที่อยู่ใกล้เขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนฝูงด้วย ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก
อายุตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปีมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อพัฒนาการการพูดของเด็ก ภารกิจหลักของครูในด้านพัฒนาการพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาคือการช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญภาษาพูดและเชี่ยวชาญภาษาแม่ของตน แหล่งที่มาที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาการแสดงออกของคำพูดของเด็กคืองานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า
การใช้ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าสามารถทำได้เท่านั้นด้วยการรวมผลงานนิทานพื้นบ้านด้วยวาจาของชาวรัสเซียประเภทต่าง ๆ เข้ามาในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและการนำไปใช้อย่างหลากหลายในกระบวนการสอน
จากนี้ไปแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับงานพื้นบ้านมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดการเติมเต็มและเพิ่มพูนคำศัพท์
ดึงดูดใจไปยังแนวนิทานพื้นบ้านที่เด็กๆ ชื่นชอบ (เช่น เพลงกล่อมเด็ก)
รับประกันประสิทธิผลของการสร้างคำพูดที่เป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียน
การใช้นิทานพื้นบ้านรัสเซียทุกประเภทที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าช่วยให้เด็ก ๆได้รับทักษะและความสามารถที่จำเป็นเพื่อใช้ในการสื่อสารด้วยวาจา การแสดงละคร และเกมเนื้อเรื่อง
ความสำคัญทางการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และสุนทรียศาสตร์ของนิทานพื้นบ้านนั้นยิ่งใหญ่มาก เนื่องจากมันจะขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ พัฒนาความสามารถในการสัมผัสถึงรูปแบบทางศิลปะ ทำนอง และจังหวะของภาษาแม่
ความเป็นไปได้ของการใช้ศิลปะพื้นบ้านในช่องปากในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นพิจารณาจากเนื้อหาและรูปแบบเฉพาะของผลงานสร้างสรรค์ทางวาจาของชาวรัสเซียลักษณะของความคุ้นเคยกับพวกเขาและการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน .
ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าเป็นความมั่งคั่งอันล้ำค่าของทุกชาติ มุมมองเกี่ยวกับชีวิต สังคม ธรรมชาติที่พัฒนามานานหลายศตวรรษ ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ความสามารถและพรสวรรค์ ด้วยศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า เด็กไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญภาษาแม่ของตนเองเท่านั้น แต่ยังเชี่ยวชาญความงดงามและความกะทัดรัดอีกด้วย ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของผู้คนของเขา และได้รับความประทับใจครั้งแรกเกี่ยวกับมัน
เป้า:เพิ่มระดับทางทฤษฎี ทักษะทางวิชาชีพ และความสามารถ เพื่อพัฒนาระบบการวัดเพื่อพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กอายุ 3-4 ปีผ่านศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า
งาน:
วิเคราะห์วรรณกรรมการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กอายุ 3-4 ปี และรับวรรณกรรมใหม่และคำแนะนำด้านระเบียบวิธี
เพื่อพัฒนาระบบและสร้างเงื่อนไขในการใช้ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าในการพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กอายุ 3-4 ปี
จัดทำแผนการทำงานร่วมกันกับผู้ปกครองเพื่อพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูดด้วยวาจา
การเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง: หนังสือ วัสดุภาพประกอบ ประเภทของโรงละคร (โต๊ะ นิ้ว กระดาษสักหลาด ของเล่นและรูปภาพ ตุ๊กตา bi-ba-bo) ที่สร้างจากงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า ดัชนีการ์ด การเลือกคลังเพลงสำหรับเด็ก : ดนตรี นิทาน เพลงรัสเซีย ชาว
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
1.
จะมีการพัฒนาระบบพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 3-4 ปี ผ่านศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า
2. คำศัพท์ของเด็กจะขยายและใช้งานได้มากขึ้นโดยอาศัยการเสริมสร้างความคิดเกี่ยวกับสิ่งรอบตัว
3. ความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรายละเอียดที่สำคัญและชิ้นส่วนของวัตถุ (สำหรับชุด - แขนเสื้อ, คอปก, กระเป๋า, กระดุม), คุณภาพ (สีและเฉดสี, รูปร่าง, ขนาด), ลักษณะพื้นผิว (เรียบ, นุ่ม, หยาบ) ตำแหน่ง (หลังหน้าต่าง สูง ไกล ใต้ตู้เสื้อผ้า)
4. ความสามารถในการเข้าใจคำศัพท์ทั่วไป (เสื้อผ้า จาน เฟอร์นิเจอร์ ผัก ผลไม้ นก ฯลฯ) จะพัฒนาขึ้น ตั้งชื่อส่วนของวัน (เช้า บ่าย เย็น กลางคืน); ตั้งชื่อสัตว์เลี้ยงและลูกอ่อน ผักและผลไม้
5. ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการประสานคำคุณศัพท์กับคำนามตามเพศ จำนวน และตัวพิมพ์เล็ก ใช้คำนามที่มีคำบุพบท (in, on, under, for, about)
6. เด็ก ๆ จะใช้คำนามในรูปเอกพจน์และพหูพจน์เพื่อระบุสัตว์และลูก (เป็ด - ลูกเป็ด - ลูกเป็ด) รูปพหูพจน์ของคำนามในกรณีสัมพันธการก (ริบบิ้น ตุ๊กตาทำรัง หนังสือ ลูกแพร์ ลูกพลัม)
การสร้างคำศัพท์ของเด็กจะพัฒนาขึ้นในช่วงของการเรียนรู้ไวยากรณ์อย่างแข็งขัน
พวกเขาจะเริ่มเข้าใจประโยคธรรมดาๆ จากประโยคง่ายๆ ที่ไม่ธรรมดา (ประกอบด้วยเฉพาะประธานและภาคแสดง) โดยการนำคำจำกัดความ การเพิ่มเติม และสถานการณ์ต่างๆ เข้ามา สร้างประโยคกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การวินิจฉัย:
VS - รองประธาน - VOD - NV –
ฐาน:จากข้อมูลข้างต้น จึงได้มีการร่างแผนขึ้นมา
กำลังศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎี:
1. Baburina G.I., Kuzina T.F. การสอนพื้นบ้านในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน ม., 1995.
2. ดาล วี.ไอ. สุภาษิตและคำพูดของชาวรัสเซีย ม., 2552.
3. Larks: เพลง คำพูด เพลงกล่อมเด็ก เรื่องตลก เพลงนับ / Comp. กรัม Naumenko. ม., 1998.
4. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. แนะนำให้เด็กรู้จักต้นกำเนิดของวัฒนธรรมรัสเซีย: วิธีการศึกษา คู่มือฉบับที่ 2 ปรับปรุงใหม่ และเพิ่มเติม เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก,. 2551.
5. โคซีเรวา แอล.เอ็ม. ฉันพูดได้ไพเราะและถูกต้อง พัฒนาการการพูดในเด็กอายุตั้งแต่แรกเกิดถึง 5 ปี ม., 2548.
6. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย / คอมพ์ ว. อนิคิน. ม., 1985.
7. การศึกษาวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ (การทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมตัวอย่างโดยคำนึงถึงการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางบทความและความคิดเห็นในหัวข้อนี้บนอินเทอร์เน็ต)
8. การทำความคุ้นเคยกับแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดของสถาบันก่อนวัยเรียน (เว็บไซต์ “การศึกษาก่อนวัยเรียน”, การสัมมนาของเขต, การดูแบบเปิด, การสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานจากโรงเรียนอนุบาลอื่น ๆ )
แบบฟอร์มรายงานความคืบหน้าการทำงาน:
ในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน
ในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน
ในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน
การอ่าน (นิทาน เพลงกล่อมเด็ก เพลง)
บทสนทนาเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า
ดูหนังสือและภาพประกอบด้วยกัน
การแสดงละครปัจจุบัน/t.
“ไก่เรียวบะ”
"โคโลบก"
"เทเรมอก"
"หัวผักกาด"
5. ร้องเพลงพื้นบ้านและเพลงกล่อมเด็ก
ทำงานกับผู้ปกครอง
กันยายน
การเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนา หนังสือ สื่อประกอบภาพประกอบ
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการฝึกกล้ามเนื้อคำพูดที่บ้าน
การให้คำปรึกษา: การใช้ตารางช่วยในการจำเพื่อสอนการบอกและท่องจำบทกวี
ความบันเทิงร่วมกับเด็ก ๆ “ Oseniny – “ Voronushka”
การทำงานร่วมกับครู
สุนทรพจน์ที่ “สภาการแพทย์และการสอนครั้งที่ 2” “การเพิ่มกิจกรรมการพูดของเด็กวัยก่อนเรียนปฐมวัยและก่อนวัยเรียนในกิจกรรมที่หลากหลาย” (สภาเพื่อการพัฒนากิจกรรมการพูด)
การตระหนักรู้ในตนเอง
ข้อสรุป: ทำงานต่อไปในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองนี้
อนาคต: ผู้ปกครองจะได้รับการเสนอให้เตรียมสื่อการสอน - จัดทำตารางช่วยจำบทกวี เทพนิยาย และนิทาน มีส่วนร่วมในการตรากฎหมาย RNS สำหรับเด็กอีกครั้ง เตรียมคำปรึกษาสำหรับครู
ครูอนุบาล _____________________________ /________________________________/
(ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม)
ผู้แต่ง-ผู้เรียบเรียง Yu.A. อาฟอนคินา. การประเมินที่ครอบคลุมของผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” แก้ไขโดย N.E. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A. Vasilyeva: วารสารการวินิจฉัย กลุ่มจูเนียร์ที่สอง”
การวินิจฉัยความเชี่ยวชาญของเด็กในกิจกรรมเด็กประเภทสากล
ทิศทางของงานจิตวิทยาและการสอน "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด"
บล็อก "การวินิจฉัยเชิงการสอน"
สาขาการศึกษา "การสื่อสาร"
หมวด “การพัฒนาองค์ประกอบของคำพูด การเรียนรู้บรรทัดฐานการพูดในทางปฏิบัติ”
การ์ดวินิจฉัย (เอกสารการพัฒนา)
“การพัฒนาองค์ประกอบของคำพูด การเรียนรู้บรรทัดฐานการพูดในทางปฏิบัติ”
ครู _________________________________
กลุ่ม ____________________________
วันที่ ___________________________________
ในการรวบรวมข้อมูลการวินิจฉัยเฉพาะ ครูใช้วิธีการสังเกต การสังเกตเหล่านี้มีความสำคัญในการกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ การก่อตัวของโครงสร้างตลอดจนการกำหนดแนวทางทั่วไปของการพัฒนาและความเป็นอยู่ทางอารมณ์ การสังเกตเสริมด้วยการสื่อสารอย่างเสรีระหว่างครูกับเด็กๆ การสนทนา เกม และการดูภาพ ครูยังจัดชั้นเรียนการวินิจฉัยเป็นพิเศษในช่วงเวลาที่ระบุไว้ในโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" เพื่อการเฝ้าระวัง ชั้นเรียนเหล่านี้รวมถึงงานที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษซึ่งช่วยให้คุณทราบว่าเด็กทำงานโปรแกรมได้ดีเพียงใด
เกณฑ์การประเมินตัวบ่งชี้: ดำเนินการอย่างอิสระ (เทียบกับ) ดำเนินการโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ (vp) ดำเนินการในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ (vod) ไม่ดำเนินการ (nv)
เกณฑ์จะรวมอยู่ในการ์ดวินิจฉัย
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมรัสเซีย
1. คุณสามารถบอกลูกของคุณเกี่ยวกับประเพณีของชาวรัสเซียได้หรือไม่:
ก) บรรพบุรุษของเรามีชีวิตอยู่อย่างไร?
b) คุณทำงานฝีมืออะไร?
c) คุณหว่านเมล็ดพืชอย่างไร?
d) พวกเขาสวมเสื้อผ้าแบบไหนใน Rus'?
2. คุณรู้จักวันหยุดของรัสเซียหรือไม่?
3. เด็กจำเป็นต้องได้รับการตีความคำสลาโวนิกของคริสตจักรเก่าหรือไม่?
4.จำเป็นต้องปฏิบัติตามพิธีกรรมและประเพณีหรือไม่?
5. จำเป็นต้องรักษาความเคารพต่อโบราณวัตถุหรือไม่?
6. คุณจำเป็นต้องรู้นิทานพื้นบ้านและมหากาพย์หรือไม่?
7. พวกเขาควรสอนเกี่ยวกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมรัสเซียในโรงเรียนอนุบาลหรือไม่?
8. คุณมีของเก่าจากปู่ย่าตายายของคุณหรือไม่? ทารกรู้เรื่องนี้หรือไม่?
9. คุณรู้จักเกมพื้นบ้านอะไรบ้าง?
10. คุณเล่นกับลูกของคุณหรือไม่?
11. คุณไปพิพิธภัณฑ์ไหม (ประวัติศาสตร์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น )?
สำหรับครูอนุบาลเรื่องการศึกษาด้วยตนเอง
จารึก:
ฉันรู้สึกถูกต้องที่จะพูดว่า:
อายุยืนยาวศึกษาด้วยตนเองทุกด้าน!..
เฉพาะความรู้นั้นคงทนและมีคุณค่าที่คุณได้มาเอง
ขับเคลื่อนด้วยความหลงใหลของตนเอง
ความรู้ใด ๆ จะต้องเป็นการค้นพบที่คุณทำเอง...
เคไอ ชูคอฟสกี้
การศึกษาด้วยตนเอง- นี้ งานที่ตั้งใจของครู เพื่อขยายและเพิ่มพูนความรู้ทางทฤษฎีของพวกเขา ปรับปรุงที่มีอยู่และได้รับทักษะและความสามารถทางวิชาชีพใหม่ ๆ ในแง่ของข้อกำหนดสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยา การศึกษาด้วยตนเองของครูคือ สภาพที่จำเป็น กิจกรรมระดับมืออาชีพ สังคมวางความต้องการครูไว้สูงสุดมาโดยตลอดและจะยังคงดำเนินต่อไป เพื่อที่จะสอนผู้อื่น คุณต้องรู้มากกว่าคนอื่นๆครูจะต้องเรียนรู้ทุกสิ่งอย่างต่อเนื่อง เพราะทุกปี บนใบหน้าของนักเรียนที่อยู่ตรงหน้าเขา ขั้นตอนของเวลาเปลี่ยนไป ความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้นและเปลี่ยนแปลงไปด้วยซ้ำ ความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองไม่ได้ถูกสร้างขึ้นในครูพร้อมกับประกาศนียบัตรจากวิทยาลัยการสอนหรือมหาวิทยาลัย ความสามารถนี้ถูกกำหนดโดยตัวบ่งชี้ทางจิตวิทยาและสติปัญญาของครูแต่ละคน แต่ความสามารถนี้ได้รับการพัฒนาในกระบวนการทำงานกับแหล่งข้อมูล การวิเคราะห์และการวิเคราะห์ตนเอง การติดตามกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของเพื่อนร่วมงานไม่น้อย
อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าครูจะมีความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองได้สูงเพียงใด กระบวนการนี้ก็ไม่ได้นำมาใช้ในทางปฏิบัติเสมอไป เหตุผลที่ครูให้บ่อยที่สุดก็คือ ไม่มีเวลา ขาดแหล่งข้อมูล ขาดแรงจูงใจ ฯลฯ แต่นี่เป็นเพียงการแสดงถึงความเฉื่อยของการคิดและความเกียจคร้านของจิตใจ เนื่องจากการพัฒนาตนเองควรเป็นความจำเป็นที่สำคัญของ ครูทุกคน เป็นไปได้ที่จะกำหนดองค์ประกอบของความต้องการนี้ แรงจูงใจที่กระตุ้นให้ครูศึกษาด้วยตนเอง:
งานประจำวันพร้อมข้อมูล เมื่อเตรียมกิจกรรมการศึกษาโดยตรง การกล่าวสุนทรพจน์ หรือการประชุมผู้ปกครอง ครูจำเป็นต้องค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูล
ความปรารถนาในการสร้างสรรค์ ครูเป็นอาชีพที่สร้างสรรค์ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์จะไม่สามารถทำงานได้ตามแผนหรือสถานการณ์เดียวกันทุกปีหรืออ่านรายงานเดียวกัน จะต้องมีความปรารถนามากขึ้น งานควรจะน่าสนใจและสนุกสนาน
การเติบโตอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ (โดยเฉพาะจิตวิทยาและการสอน)
การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในชีวิตของสังคมทำให้ภาพลักษณ์ของครูเป็น “คนไม่ทันสมัย”
การแข่งขัน. ไม่มีความลับที่พ่อแม่หลายคนเมื่อพาลูกไปโรงเรียนอนุบาลต่างกังวลว่าครูประเภทไหนจะทำงานร่วมกับลูกของตน
ความคิดเห็นของประชาชน ครูไม่สนใจว่าตนจะถูกมองว่า “ดี” หรือ “เลว” การเป็นครูที่ "ไม่ดี" เป็นเรื่องน่าละอาย
สิ่งจูงใจทางการเงิน หมวดหมู่ของครู ความคิดเห็นของคณะกรรมการออกใบรับรอง โบนัส เบี้ยเลี้ยง และแม้กระทั่งตำแหน่งและรางวัลจากรัฐบาล ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติและทักษะของครู สิ่งนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากไม่ได้รับความรู้ใหม่อย่างต่อเนื่อง
ความสนใจ. มันน่าสนใจที่จะเรียนรู้ พวกเขาพูดว่า: "ถึงหมอ รักษาตัวเอง!" เหมือนคนที่สอนทุกวันจะไม่เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง แล้วเขามีสิทธิ์เป็นครูเลยหรือเปล่า?
สาระสำคัญของกระบวนการศึกษาด้วยตนเองคืออะไร?
ครูได้รับความรู้จากแหล่งต่าง ๆ อย่างอิสระ ใช้ความรู้นี้ในกิจกรรมทางวิชาชีพ การพัฒนาตนเอง และชีวิตของตนเอง แหล่งความรู้เหล่านี้คืออะไรและจะค้นหาได้ที่ไหน?
· โทรทัศน์.
· หนังสือพิมพ์ นิตยสาร
· วรรณกรรม (ระเบียบวิธี วิทยาศาสตร์สมัยนิยม วารสารศาสตร์ นวนิยาย ฯลฯ)
· อินเทอร์เน็ต
· ข้อมูลภาพและเสียงบนสื่อต่างๆ
·หลักสูตรที่ต้องชำระเงิน
· สัมมนาและสัมมนา
·ชั้นเรียนปริญญาโท
· กิจกรรมแลกเปลี่ยนประสบการณ์
· ทัศนศึกษา โรงละคร นิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ คอนเสิร์ต ฯลฯ
·หลักสูตรทบทวนความรู้
องค์กรงานการศึกษาด้วยตนเอง
เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการศึกษาด้วยตนเองได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมและดำเนินงานด้านการศึกษาด้วยตนเอง
ระยะเวลาการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองอาจเป็นปีการศึกษาหรือระยะเวลาค่อนข้างยาว - 2 - 3 ปี
สามารถเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองโดยครูได้โดยคำนึงถึงประสบการณ์ส่วนบุคคลและทักษะทางวิชาชีพ สิ่งเหล่านี้เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้เสมอ (สิ่งที่เราต้องการเปลี่ยนแปลง) และมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลงานใหม่เชิงคุณภาพ
ครูเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองตามความยากลำบากในการทำงานหรือตามสาขาที่เขาสนใจ
น่าเสียดายที่ไม่ใช่ครูทุกคนจะมีทักษะในการทำงานอย่างอิสระเสมอไป ปัญหาที่พบบ่อยที่สุดที่เกิดขึ้นคือ:
พวกเขาไม่สามารถตัดสินใจเกี่ยวกับหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองและเน้นความเกี่ยวข้องได้
พวกเขาไม่สามารถกำหนดหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองได้อย่างถูกต้อง
เมื่อเลือกวรรณกรรม พวกเขาหลงไปกับความอุดมสมบูรณ์และพบว่าเป็นการยากที่จะตัดสินใจเลือกสิ่งที่ถูกต้อง
เมื่อทำงานกับวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี พวกเขาไม่สามารถเข้าใจเนื้อหาที่อ่านได้อย่างลึกซึ้ง
ไม่สามารถกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของงานได้
เราเสนอวิธีแก้ไขปัญหาที่ระบุ:
ตารางที่ 1
ปัญหาที่เป็นไปได้ |
โซลูชั่น |
||||||
ไม่สามารถตัดสินใจหัวข้อเพื่อการศึกษาด้วยตนเองได้ |
ñ เลือกจากปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นจากการสังเกตเด็ก ผลการวินิจฉัย การวิเคราะห์งาน ฯลฯ ที่เป็นประเด็นหลักสำหรับคุณ และแนวทางแก้ไขที่อาจให้ผลลัพธ์เชิงบวกที่ยั่งยืน กำหนดความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ โอกาส และความสำคัญเชิงปฏิบัติในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา |
||||||
พวกเขาไม่สามารถกำหนดหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองได้อย่างถูกต้องและเน้นความเกี่ยวข้องของหัวข้อนั้น เมื่อเลือกวรรณกรรม คนๆ หนึ่งจะสูญเสียความอุดมสมบูรณ์ไป พวกเขาพบว่าการตัดสินใจเลือกที่ถูกต้องเป็นเรื่องยาก |
กำหนดหัวข้อตามโครงร่างต่อไปนี้: บางสิ่งบางอย่างเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบางสิ่งบางอย่าง บางสิ่งบางอย่างเป็นวิธีการสร้างบางสิ่งบางอย่าง; สูตรระบุกระบวนการที่กำลังศึกษาและเงื่อนไขที่กำลังศึกษา:
ตัวอย่างเช่น: |
||||||
ñ
เลือกวรรณกรรมดังต่อไปนี้: |
|||||||
เมื่อทำงานกับวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี พวกเขาไม่สามารถเข้าใจเนื้อหาที่อ่านได้อย่างลึกซึ้ง |
ขณะที่คุณอ่าน ให้เน้นคำสำคัญ ความคิด การตัดสิน ñ เขียนสิ่งที่สำคัญที่สุดในความคิดเห็นของคุณในรูปแบบของคุณเองโดยใช้วิธีการต่างๆ ในการบันทึกสิ่งที่คุณอ่าน: ข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับความคิด ข้อเท็จจริง เน้นสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับตัวคุณเองด้วยสัญลักษณ์ทั่วไป จดคำถามที่เกิดขึ้นเมื่อคุณอ่านแหล่งที่มา ใช้หนังสืออ้างอิงและพจนานุกรมที่ครอบคลุมคำศัพท์และแนวคิดพื้นฐาน |
||||||
ไม่สามารถกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของงานได้ |
เป้าหมายคือสิ่งที่ต้องทำให้สำเร็จหรือแสดงออกมาเป็นผลจากการทำงาน
|
ขั้นตอนของงานการศึกษาด้วยตนเอง:
1. ข้อมูลและขั้นตอนการเตรียมการ (เบื้องต้นและความคุ้นเคย)
รวมถึง:
ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และการศึกษา
การศึกษาวารสาร
เยี่ยมชมห้องสมุด
ทำความรู้จักกับผลงานของครูท่านอื่น
ดูแลรักษาดัชนีบัตรวรรณกรรมและวารสารในหัวข้อของคุณเอง
2. ขั้นตอนการปฏิบัติ
ในขั้นตอนนี้ ครูสามารถ:
ทำการ์ดเกมและแบบฝึกหัดในหัวข้อที่คุณกำลังทำอยู่
พัฒนาไดอะแกรม แบบจำลอง อัลกอริธึมในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง
การพัฒนาบันทึก NNOD
เตรียมการปรึกษาหารือในหัวข้อ
พัฒนาและทดสอบระบบการทำงานสำหรับส่วนเฉพาะของโปรแกรม - จัดทำแผนระยะยาวและเลือกวิธีการและเทคนิคในการพัฒนาเด็ก
พัฒนาโครงการ
พัฒนาแบบสอบถามเพื่อวินิจฉัยเด็ก
สร้างอัลบั้มรูปหรือวิดีโอเกี่ยวกับปัญหาที่ครูกำลังทำอยู่
สร้างสื่อการสอนและคุณลักษณะของคุณเอง
เข้าร่วมการประชุมและสัมมนา
3. ขั้นตอนสุดท้าย (รายงาน)
แบบฟอร์มรายงาน:
การนำเสนอโครงการ
สุนทรพจน์ที่สภาครู "ห้องนั่งเล่นสร้างสรรค์" - เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์และข้อค้นพบในการสอน
เปิดมุมมอง
ชั้นเรียนปริญญาโท
เข้าร่วมการแข่งขัน "ครูแห่งปี", "ครูนักจิตวิทยาแห่งปี" เป็นต้น
การให้คำปรึกษาสำหรับครูในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกระบวนการสอนของโครงการ หลักสูตรการทำงาน
เครื่องช่วยระเบียบวิธี
การแนะนำเพื่อนร่วมงานให้รู้จักกับวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีล่าสุดในหัวข้อนี้
การศึกษา (ปัญหา)
สัปดาห์แห่งความเป็นเลิศด้านการสอน
การวิเคราะห์การเยี่ยมชมร่วมกันและเนื้อหาวิดีโอ
นิทรรศการผลงานของครูและเด็กๆ ในหัวข้อ การศึกษาด้วยตนเอง
มีการเสนอตัวอย่างการรักษาแผนการศึกษาด้วยตนเอง (ดูภาคผนวก 1 และภาคผนวก 2)
เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา ครูทุกคนจะจัดทำรายงานผลงานที่ทำในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองและนำเสนอในการประชุมครูครั้งสุดท้าย (ดูภาคผนวก 3)
ผลการศึกษาด้วยตนเอง
งานอิสระที่มีจุดมุ่งหมายเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองช่วยให้คุณสามารถเติมเต็มและระบุความรู้ของคุณและดำเนินการวิเคราะห์สถานการณ์ที่เกิดขึ้นในการทำงานกับเด็ก ๆ อย่างลึกซึ้งและละเอียด
ครูที่มีประสบการณ์มีโอกาสไม่เพียงแค่เติมเต็มความรู้เท่านั้น แต่ยังค้นหาวิธีการที่มีประสิทธิภาพและมีความสำคัญในการพัฒนางานร่วมกับเด็กและผู้ปกครองและเพื่อฝึกฝนกิจกรรมการวินิจฉัยและการวิจัยขั้นพื้นฐาน นอกจากนี้ครูยังพัฒนาความจำเป็นในการเติมเต็มความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาอย่างต่อเนื่อง ความยืดหยุ่นในการคิดเกิดขึ้น ความสามารถในการจำลองและทำนายกระบวนการศึกษา และศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ถูกเปิดเผย
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:
1. เบลาย่า ก.ย. 200 คำตอบของคำถามจากหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล / K.Yu. สีขาว. - ม., 1996.
2. โกลิทซิน่า เอ็น.เอส. องค์กรและเนื้อหาของงานของครูอนุบาลอาวุโส - อ.: สำนักพิมพ์: Scriptorium, 2003.
3. Lvova L.T. ทำให้มันอยู่ภายใต้การควบคุม / L.T. Lvova // สารบบของครูอาวุโสของสถาบันก่อนวัยเรียน - 2551. - ฉบับที่ 11. - หน้า 10-17.
ภาคผนวก 1
ตัวอย่างการรักษาแผนการศึกษาด้วยตนเอง
เวที |
แผนการศึกษาด้วยตนเอง / ผลลัพธ์ |
แบบฟอร์มการรายงาน ภาคเรียน |
||
2012 – 2013 การดำเนินการ |
เอ่อ ปี 1. การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ 2. ศึกษาวารสาร (คัดเลือกบทความจากนิตยสารและหนังสือพิมพ์) 3. การพัฒนาแผนระยะยาว ปีการศึกษา 2555-2556 4. ทำความคุ้นเคยกับผลงานของผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ (ดูเว็บไซต์, เข้าร่วมกิจกรรมเปิดสำหรับครู) 5. ดำเนินกิจกรรมตามแผนงาน 6. การผลิตสื่อสาธิต “…”, ตู้เก็บเอกสาร "..." ฯลฯ |
7. การพัฒนาบันทึก NNOD เพื่อการศึกษาด้วยตนเอง ดัชนีบัตรวรรณกรรมระเบียบวิธี แผนระยะยาว ปีการศึกษา 2555-2556 ข้อความถึง PS หรือ MS |
กันยายน |
|
2013 – 2014 การดำเนินการ |
เอ่อ ปี การจัดทำบันทึก NNOD วรรณกรรมด้านระเบียบวิธีและการศึกษาในหัวข้อนี้ 2. การออกแบบสื่อภาพและภาพประกอบ “…” การออกแบบโฟลเดอร์ระเบียบวิธีของวัสดุ 3. ให้คำปรึกษาและจัดเวิร์คช็อปสำหรับครูและผู้ปกครอง 4. การออกแบบแผ่นข้อมูลในหัวข้อ: “...” |
4 การออกแบบนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง “…” การเติมเต็มดัชนีบัตรของวรรณกรรมระเบียบวิธี โฟลเดอร์ที่มีระเบียบวิธี "..." ข้อความในที่ประชุมผู้ปกครอง แผ่นข้อมูล-หน้าจอ-ความเคลื่อนไหว นิทรรศการผลงาน. |
||
2014 – 2015 การดำเนินการ |
สุนทรพจน์ที่ PS, MS เปิดการคัดกรองกิจกรรม |
ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ |
การนำเสนอ.
ภาคผนวก 2
แผนงานระยะยาว
เรื่องการศึกษาด้วยตนเอง ปีการศึกษา 2555 – 2556 |
เดือน |
กิจกรรม มาร์คประมาณ |
การดำเนินการ |
||
ตุลาคม |
||
พฤศจิกายน |
||
ธันวาคม |
||
มกราคม |
||
กุมภาพันธ์ |
||
กันยายน |
||
เมษายน |
||
มีนาคม
ข้อควรจำสำหรับการวิเคราะห์กระบวนการศึกษาด้วยตนเอง
แผนนี้ได้ผลหรือไม่?
ผสมผสานกับงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองส่วนบุคคลอย่างไร
มีการวางแผนงานวิจัยหรือไม่?
มีประสบการณ์การสอนและศึกษาประเด็นใดบ้างตามหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของแต่ละบุคคล
ขั้นตอนของการพัฒนาวัสดุ
มีการศึกษาวรรณกรรมอะไรบ้าง: จิตวิทยา, การสอน, วิทยาศาสตร์ ฯลฯ
ข้อสรุปเชิงปฏิบัติหลังจากศึกษาหัวข้อเฉพาะ (วิทยานิพนธ์ รายงาน ฯลฯ )
การทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ (กับครู ผู้เชี่ยวชาญ นักการศึกษาอาวุโส ฯลฯ)
รายการคำถามที่กลายเป็นเรื่องยากในกระบวนการศึกษาวรรณกรรมและประสบการณ์การทำงาน
การตั้งค่างานใหม่
ภาคผนวก 4
ข้อกำหนดสำหรับครูการศึกษาด้วยตนเอง
ในการเตรียมการรับรอง:
· ทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองเป็นเวลาอย่างน้อย 1 ปี
· การศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
· การพัฒนาแผนระยะยาว บันทึก NNOD ในหัวข้อ สถานการณ์จำลอง
· การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวข้อในกลุ่ม
· ดำเนินการวินิจฉัยเกี่ยวกับการเรียนรู้โปรแกรมในส่วนนี้
· ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนขั้นสูงในภูมิภาค เมือง
· การฝึกอบรมหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง
· การนำเสนอรายงานประสบการณ์การทำงานต่อสภาครู
· การมีส่วนร่วมในการสัมมนา การให้คำปรึกษา การประชุม
· การคัดกรองเหตุการณ์ที่เปิดอยู่