รายงานการปฏิบัติการสอนการระบายน้ำทิ้ง รายงานการปฏิบัติ: การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และการสอนของมหาวิทยาลัย
รายงานจากนักศึกษาฝึกงาน E.V. Pinchuk เรื่อง การฝึกสอน
ในช่วงตั้งแต่วันที่ 14 กุมภาพันธ์ถึง 12 มีนาคม ฉัน Ekaterina Vladimirovna Pinchuk เข้ารับการฝึกสอนที่โรงยิมหมายเลข 10 ในเมืองโกเมล
หมวดที่ 1 งานการศึกษาในเรื่อง
ฉันเข้าเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย 6 บทเรียน ได้แก่ บทเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ บทเรียนรวม บทเรียนเกี่ยวกับการรวบรวมเนื้อหาที่เรียน บทเรียนเกี่ยวกับการติดตามและแก้ไขความรู้ ทักษะ และความสามารถ เทคนิคระเบียบวิธีต่อไปนี้ถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนเหล่านี้: การสำรวจแบบสายฟ้าแลบ, การสำรวจส่วนหน้า, การสนทนา, คำพูดของครู, คำถามเกี่ยวกับการสืบพันธุ์และการวิเคราะห์, การทดสอบข้อเขียนและปากเปล่า, การทำงานกับตำราเรียน, การสนทนากับองค์ประกอบแบบสำรวจ, การเขียนตามคำบอกคำศัพท์, การเขียนตามคำบอกความคิดเห็น, การเขียนตามคำบอกแบบทดสอบ การเขียนตามคำบอกเชิงสร้างสรรค์ ไพ่เจาะ การ์ดสำหรับงานเดี่ยว คำพูดเบื้องต้น การทดสอบความรู้ทันที (การเขียนตามคำบอกในแผนภาพ) การวาดภาพด้วยวาจา ภาพประกอบด้วยวาจา คำถามสุดท้าย การทำงานกับอัลกอริทึมและตาราง ฉันใช้เทคนิคระเบียบวิธีข้างต้นทั้งหมดในงานต่อๆ ไป
ฉันสอนบทเรียนในชั้นเรียน "A", "B" และ "C" จำนวน 6 บทเรียน ทุกชั้นเรียนมีระเบียบวินัยที่น่าพอใจ ประสิทธิภาพของคลาสสะท้อนให้เห็นในการไล่ระดับตัวอักษรตั้งแต่ตัวแรกไปสูงสุด - "A", "B", "C" โดยรวมแล้ว ความสำเร็จนั้นสูงกว่าค่าเฉลี่ยในทั้งสามชั้นเรียน ในทางปฏิบัติของฉัน ไม่มีปัญหาสำคัญในการสร้างระเบียบวินัยในชั้นเรียนที่กล่าวมาข้างต้น ระดับผลการเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของฉันอย่างเท่าเทียมกัน ทำให้ฉันสามารถประยุกต์ใช้บทเรียนที่วางแผนไว้ในแต่ละชั้นเรียนได้
ฉันสอนบทเรียน 12 บทเรียนตลอดระยะเวลาการฝึก บทเรียนประเภทต่างๆ เช่น การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ บทเรียนรวม บทเรียนเกี่ยวกับการรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษา และบทเรียนเกี่ยวกับการสรุปและการจัดระบบความรู้ ปรากฏอยู่ในการปฏิบัติของฉัน
มีบทเรียนทดสอบ 2 บท: ภาษารัสเซีย, หัวข้อ: “การสะกดคำไม่ใช่คำคุณศัพท์”, วรรณคดีรัสเซีย, หัวข้อ: “M. ยู. เลอร์มอนตอฟ. การนำเสนอบทเรียน". บทเรียนเหล่านี้ได้รับคะแนนสูง
การเตรียมการสำหรับบทเรียนที่กำลังจะมาถึงเกิดขึ้นตามอัลกอริทึมต่อไปนี้:
1. ปรึกษากับครูผู้สอนเพื่อเตรียมบทเรียนที่กำลังจะมาถึง
2. ทำความเข้าใจเนื้อหาบทเรียนที่จัดทำขึ้นโดยใช้หลักสูตร หนังสือเรียน และสื่อการสอนอื่นๆ
3. คำจำกัดความหัวข้อ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน
4. การพัฒนาแผนการสอนโดยละเอียด
5. การเลือกอุปกรณ์ช่วยการศึกษาและการมองเห็นที่จำเป็น
6. งานพิเศษในการเรียนรู้ (ท่องจำ) เนื้อหาของแผนการสอนผ่านการทำซ้ำที่ใช้งานอยู่ซ้ำ ๆ
7. “เล่น” เนื้อหาและองค์ประกอบระเบียบวิธีทั้งหมดของบทเรียนสามหรือสี่ครั้ง
ฉันใช้อัลกอริธึมนี้อย่างเต็มที่ ในความคิดของฉัน ไม่มีองค์ประกอบที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่นี่: พวกมันมีต้นกำเนิดจากกันและกัน จุดหนึ่งเป็นไปไม่ได้หากไม่มีอีกจุดหนึ่ง
ฉันใช้แนวคิดการสอนของ Makarenko กล่าวคือ เด็กคนใดก็ตามที่ถูกขุ่นเคืองหรือนิสัยเสียจากสภาวะที่ผิดปกติในชีวิตของเขาสามารถแก้ไขตัวเองได้โดยมีเงื่อนไขว่าต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยและใช้วิธีการศึกษาที่ถูกต้อง ในทางปฏิบัติ ฉันไม่ได้กดดันนักเรียนชั้น 6 “A” Maxim Luty แม้ว่าฉันจะได้รับคำเตือนเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่ดีเป็นประจำก็ตาม ฉันใช้แนวคิดทางจิตวิทยาของ P.F. Kapterev กล่าวคือ: เราสามารถพูดได้ว่าเด็กใช้ความคิดมากที่สุดเมื่อเขารู้สึกมากที่สุด... กระบวนการคิดช่วงที่สอง - การประมวลผลความรู้สึกที่ได้รับ - แสดงออกอย่างอ่อนแอในเด็กเพราะเด็ก ๆ ไม่มีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับมัน เพื่อดำเนินการช่วงเวลาเหล่านี้อย่างจริงจัง จำเป็นต้องมีคลังแนวคิดที่สำคัญและเป็นระบบอยู่แล้ว ในทางปฏิบัติมีการใช้ดังนี้: คำพูดของครูเกี่ยวกับความคล้ายคลึงของความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์สภาพอากาศและประสบการณ์ทางจิตและอารมณ์จึงเผยให้เห็นแก่นแท้ของเทคนิคทางศิลปะของภูมิทัศน์ เทคนิคระเบียบวิธีของภาพประกอบปากเปล่ายังเป็นสะพานเชื่อมระหว่างเชิงประจักษ์และเหตุผลในบทเรียน สำหรับหลักระเบียบวิธีหลักที่ฉันใช้นี่คือข้อกำหนดของ Buslaev สำหรับวิธีการสอน: "การยกระดับรูปแบบเพื่อให้จิตสำนึกที่ชัดเจน" ในทางปฏิบัติ ฉันใช้ลัทธินี้เพื่ออธิบายข้อเท็จจริงทางภาษาอย่างถี่ถ้วนและนำแบบฝึกหัดไปใช้พร้อมความคิดเห็นและคำอธิบายอย่างละเอียด
ฉันมีโอกาสทำงานในชั้นเรียนคู่ขนานและฉันก็ตระหนักถึงโอกาสนี้ มีทัศนคติต่อการทำงานในชั้นเรียนคู่ขนานเป็นบวก เมื่อดำเนินการบทเรียนเป็นครั้งที่สองโดยใช้แผนโครงร่างเดียว จะช่วยให้คุณแก้ไขข้อบกพร่องของแผนที่เตรียมไว้ โดยเฉพาะความรู้สึกของกรอบเวลา ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงคือการดำเนินการบทเรียนวรรณกรรมในหัวข้อ: "A.S. Pushkin "Dubrovsky" ในบทเรียนแรก ฉันไม่มีเวลาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการบ้าน ถามคำถามปลายภาค หรือพูดประโยคสุดท้าย ในบทเรียนต่อๆ ไป ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขแล้ว
ในกระบวนการดำเนินการฝึกอบรม ฉันได้รับทักษะทางวิชาชีพและการสอนดังต่อไปนี้: การวางแผนงานของฉันเพื่อเป็นแนวทางกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียน ความสามารถในการแยกแยะระหว่างวิทยาศาสตร์กับวิชาทางวิชาการ ดำเนินการประมวลผลการสอนเกี่ยวกับสื่อการสอนและการสอนทางวิทยาศาสตร์ วัสดุ; วางจิตใจให้อยู่ในตำแหน่งนักเรียน ค้นหาการติดต่อ การใช้ภาษากลาง และน้ำเสียงที่เหมาะสมกับบุคคลต่างๆ ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน เอาชนะใจนักเรียน หากจำเป็น ให้สร้างความสัมพันธ์กับทีมและนักเรียนแต่ละคนขึ้นมาใหม่ ค้นหาแนวทางเฉพาะสำหรับพวกเขา
ฉันเข้าร่วม 13 บทเรียนของนักศึกษาฝึกงาน ฉันวิเคราะห์บทเรียนในไดอารี่ฝึกหัด
ในการทำงานด้านการศึกษากับนักเรียน ฉันประสบปัญหาเช่นการขาดการเตรียมตัวและการขาดวินัย ฉันเตรียมตัวมาเป็นอย่างดีสำหรับการฝึกปฏิบัติในวิชา จิตวิทยา การสอน และวิธีการ คำแนะนำของฉันในการปรับปรุงการฝึกอบรมนี้: เกี่ยวกับวิธีการสอนวรรณคดีรัสเซียจำเป็นต้องแนะนำและถอดรหัสแนวคิดเช่นการทำงานกับหนังสือเรียนและฉันก็ถือว่าจำเป็นต้องสอนก่อนอื่นคือบทเรียนมาตรฐานและสุดท้าย ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและเป็นนวัตกรรมใหม่
ส่วนที่ 2 งานการศึกษาตามการบริหารชั้นเรียน
6 ชั้นเรียน “A” ที่ฉันฝึกงานด้านการจัดการห้องเรียน มีความโดดเด่นด้วยวุฒิภาวะ สติปัญญา ความมีระเบียบวินัย ความมีไหวพริบ และความพร้อมที่จะทดลอง ในระหว่างการสังเกตและคำนึงถึงผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ "Sociometry" ด้วย เราสามารถพูดได้ว่าชั้นเรียนค่อนข้างเป็นมิตรและค่อนข้างเหนียวแน่น (GCI = 0.58) ลักษณะของชั้นเรียนมีผลกระทบเชิงบวกต่องานนอกหลักสูตรของฉัน: นักเรียนมีความสุขเสมอกับกิจกรรมใดๆ ปฏิบัติต่อหัวข้อสำคัญของชั้นเรียนด้วยความเคารพและจริงจัง และพร้อมที่จะจัดเรียงตารางเวลาใหม่สำหรับกิจกรรมที่ไม่ได้กำหนดไว้ได้อย่างง่ายดาย
งานด้านการศึกษาของครูประจำชั้น ได้แก่ การเยี่ยมเยียนและวิเคราะห์บทเรียนของครูคนอื่นๆ ในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย เพื่อจุดประสงค์ในการทำความรู้จักทั่วไปในชั้นเรียน ผลการเรียน และวินัยของนักเรียน เยี่ยมชมและวิเคราะห์กิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อรับรู้ตัวอย่างกิจกรรมการสอน ศึกษาผลการปฏิบัติงานของนักเรียนโดยใช้บันทึกชั้นเรียน การทำงานกับสินทรัพย์ประเภท เยี่ยมชมและวิเคราะห์กิจกรรมนอกหลักสูตรที่ดำเนินการโดยนักศึกษาฝึกงานกลุ่มย่อย ดำเนินกิจกรรมการศึกษา การวิเคราะห์แผนงานการศึกษาของครูประจำชั้น
ความสามัคคีของทีมเป็นงานด้านการศึกษาชั้นนำที่ได้รับการแก้ไขในกระบวนการฝึกฝน ผลลัพธ์เป็นที่น่าพอใจ: เด็กชายและเด็กหญิงซึ่งส่วนใหญ่สื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นที่เป็นเพศเดียวกันจะรู้สึกเขินอายน้อยกว่าที่จะมีความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเพื่อนร่วมชั้นที่เป็นเพศตรงข้าม
ฉันจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อ: “ เด็กผู้ชายของเราทำมาจากอะไร? สาวๆของเราทำมาจากอะไร? งานด้านการศึกษาชั้นนำสะท้อนให้เห็นในงานนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กหญิงและเด็กชายดีขึ้นในห้องเรียน กิจกรรมนี้เป็นแบบทดสอบให้คะแนนโดยครูประจำชั้น 10 คะแนน ในขณะที่ทำกิจกรรมนอกหลักสูตร โดยเฉพาะ ฉันได้เรียนรู้ที่จะมองหาวิธีการแบบรายบุคคลสำหรับนักเรียนบางคน
ดำเนินงานส่วนบุคคลกับนักเรียน - การสนทนา เธอมีอิทธิพลเชิงบวกต่อการเลี้ยงดูของพวกเขา เราคุยกันถึงสาเหตุของความขัดแย้งภายในชั้นเรียนเป็นหลัก นักเรียนค้นพบบางสิ่งบางอย่างด้วยตนเอง และตระหนักรู้บางสิ่งบางอย่าง
ทักษะและความสามารถในการจัดการห้องเรียนที่ฉันได้รับ: ทักษะในการสื่อสารกับเด็ก ทักษะการจัดองค์กร การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีโดยทั่วไปในทีม ช่วยเหลือนักเรียนในการสร้างคุณสมบัติในการสื่อสาร การวิเคราะห์และประเมินระดับการศึกษาของนักเรียนและทั้งหมด เจ้าหน้าที่ชั้นเรียน ศึกษาและวิเคราะห์การพัฒนาทีมห้องเรียน
ในบรรดาความยากลำบากที่เกิดขึ้นในการบริหารห้องเรียน ผมจะรวมไว้ด้วย
การสถาปนาความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอย่างเหมาะสมที่สุด และการสร้างความหมายทางศีลธรรมและแนวทางทางจิตวิญญาณในนักเรียน นี่เป็นเพราะขาดอำนาจในวัยปัจจุบันของฉัน
ส่วนที่ 3 การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของนักศึกษา
งานเฉพาะที่ดำเนินการเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนมีดังนี้:
1. เยี่ยมชมและวิเคราะห์บทเรียนในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย เพื่อรวบรวมข้อเท็จจริงเกี่ยวกับผลการเรียน วินัย ทัศนคติต่อวิชาที่กำลังศึกษา เป็นต้น สำหรับการเขียนคำอธิบายทางจิตวิทยาและการสอน
2. การสนทนากับครูประจำวิชาและครูประจำชั้นเกี่ยวกับนักเรียนที่กำลังศึกษา
3. การสนทนากับนักเรียนที่กำลังศึกษา สมาชิกที่กระตือรือร้นของชั้นเรียน แยกกลุ่มนักเรียนในประเด็นการศึกษาต่างๆ การมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนและชั้นเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของนักเรียน ฯลฯ
4. ข้อสังเกตของนักศึกษาที่กำลังศึกษาโดยรวมในสถานการณ์ต่างๆ
5. การสังเกตของนักเรียนแต่ละคนระหว่างการทำงานด้านการศึกษาของตนเอง
6. การทำแบบสำรวจและทดสอบนักเรียนที่กำลังศึกษา การบันทึกผลลัพธ์
7. ศึกษาข้อมูลความก้าวหน้าของนักเรียนโดยใช้ทะเบียนชั้นเรียน
วิธีการศึกษานักเรียนที่ฉันใช้ในทางปฏิบัติ: การสังเกต การสนทนา วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์และผลการปฏิบัติงาน แบบสอบถาม สังคมวิทยา แบบสอบถามบุคลิกภาพของ Eysenck วิธีการวินิจฉัยระดับความวิตกกังวลในโรงเรียนของ Philips วิธีการประเมินความสามารถและคุณลักษณะอิสระ ตนเอง - ประเมินผลการวิจัยโดยใช้วิธี Dembo Rubinshtein แบบสอบถามวินิจฉัยแยกโรค E.A. คลีโมวา.
เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงตามผลลัพธ์ของวิธีการที่ดำเนินการนั้นสะท้อนให้เห็นในลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนคลาส "A" รุ่นที่ 6 ของ Mantsurovsky Roman โดยทั่วไป: เงียบ, เจียมเนื้อเจียมตัว, เฉื่อยชา, มั่นคง, มีความวิตกกังวลในระดับต่ำ, มีจุดมุ่งหมาย, ระดับการพัฒนาโดยเฉลี่ย, ผลการเรียนสูงกว่าค่าเฉลี่ย
ส่วนที่สี่ การพัฒนาคุณสมบัติและคุณภาพส่วนบุคคลทางวิชาชีพและการสอน
ในช่วงเริ่มต้นของการฝึก ฉันรู้สึกถึงข้อบกพร่องในคุณสมบัติส่วนตัวของฉันในเรื่องอารมณ์และความอดทน ในช่วงเวลาของการฝึกฝนการทำงานกับข้อบกพร่องเหล่านี้เกิดผล: ไม่มีการแสดงออกถึงอารมณ์เชิงลบจากภายนอก
การปฏิบัติดังกล่าวส่งผลดีต่อการพัฒนาคุณสมบัติและคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของฉัน
หมวดที่ 5 ข้อสรุปและข้อเสนอทั่วไป
คุณภาพและประสิทธิภาพของการปฏิบัติอยู่ในระดับสูงสุด ระดับของความเชี่ยวชาญในทักษะการสอนโดยรวมมีความก้าวหน้าอย่างมาก องค์ประกอบบางอย่างสามารถได้รับการฝึกฝนเท่านั้น (การสื่อสารกับชั้นเรียน แนวทางของนักเรียนแต่ละคน) ในขณะที่องค์ประกอบอื่น ๆ สามารถพัฒนาได้ (ขาดความกลัวในชั้นเรียน อัตราการพูด การอ่านออกเขียนได้ ).
เพื่อปรับปรุงการเตรียมการสอนของมหาวิทยาลัยข้อเสนอแนะต่อไปนี้: การอภิปรายกับนักเรียนเกี่ยวกับสถานการณ์จริงและกิจการของโรงเรียนสมัยใหม่ เพื่อปรับปรุงการฝึกปฏิบัติ ข้อเสนอมีดังนี้: มีความจำเป็นต้องเพิ่มระยะเวลาการฝึก โดยเฉพาะระยะเริ่มต้นที่ไม่โต้ตอบ
รายงานการปฏิบัติการสอน
นักศึกษาชั้นปีที่ 4 คณะคณิตศาสตร์ สารสนเทศและเทคโนโลยี
ดานโก้ นาตาเลีย อเล็กซานดรอฟนา
ที่ MBOU Lyceum หมายเลข 4 ของ Slavyansk-on-Kuban
ในช่วงตั้งแต่ 02.02.2015 ถึง 06.03.2015
ครูที่ปรึกษา Loskutova Liana Petrovna
ผู้นำกลุ่ม-นักระเบียบวิธี Ulyana Aleksandrovna Chernysheva และ Tatyana Viktorovna Kononenko
เงื่อนไขการเรียนรู้ที่ MBOU Lyceum No. 4 เป็นไปตามข้อกำหนดของ SanPiN และสะดวกสบายสำหรับนักเรียนและอาจารย์ ห้องเรียนมีอุปกรณ์ที่ทันสมัยซึ่งช่วยให้ชั้นเรียนมีคุณภาพสูง ยกเว้นห้องเรียนบางห้องที่การติดตั้งมัลติมีเดียใช้งานไม่ได้ซึ่งทำให้จัดการเรียนการสอนได้เต็มที่ได้ยาก
การฝึกหัดเกิดขึ้นในเกรด 7 “B” ในชั้นเรียน "B" ชั้น 7 จะมีทีมที่เป็นมิตรและมีรูปแบบที่ดี โดยมีผู้นำที่โดดเด่นอย่างชัดเจนและนักเรียนที่ล้าหลัง พฤติกรรมระหว่างเรียนเป็นเลิศ มีความสนใจในวิชามากขึ้น มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้ความรู้ใหม่ ๆ ประสิทธิภาพของชั้นเรียนอยู่ในระดับสูง ความรู้ทั่วไปตรงตามข้อกำหนดสำหรับนักเรียน ความล่าช้าในเรื่องของนักเรียนบางคนเกิดจากการขาดความปรารถนาที่จะเรียนรู้ขาดความสนใจในวิชานั้นตลอดระยะเวลาการฝึกมีการแสดงความสนใจในงานที่มีลักษณะสร้างสรรค์
ในระหว่างการฝึกงานได้ดำเนินการ 5 บทเรียนในหัวข้อ “กระบวนการสารสนเทศและสารสนเทศ” ในหัวข้อ:
¾ เอกสารข้อความและเทคโนโลยีสำหรับการสร้างสรรค์
¾ การสร้างเอกสารข้อความบนคอมพิวเตอร์
¾ ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับการจัดรูปแบบ ปฏิบัติงานห้องปฏิบัติการในหัวข้อ “การพิมพ์และการจัดรูปแบบข้อความ”
¾ การแสดงข้อมูลในเอกสารข้อความ ปฏิบัติงานห้องปฏิบัติการในหัวข้อ “การแสดงข้อมูลในเอกสารข้อความ”
¾ การรู้จำข้อความและเครื่องมือแปลด้วยคอมพิวเตอร์
และในระหว่างการฝึกซ้อม ได้มีการสอนบทเรียนพีชคณิต 20 บทในหัวข้อ “การเปลี่ยนแปลงพหุนาม” ในหัวข้อ:
¾ แยกตัวประกอบพหุนามโดยใช้วิธีการจัดกลุ่ม
¾ การหารด้วยเศษ
และสำหรับหัวข้อ “สูตรคูณแบบย่อ” ตามหัวข้อ:
¾ กำลังสองผลต่างของสองนิพจน์
¾ ยกกำลังสามของผลรวมของสองนิพจน์
¾ ยกกำลังสามผลต่างของสองนิพจน์
¾ การแยกตัวประกอบโดยใช้สูตรผลรวมกำลังสอง
¾ การแยกตัวประกอบโดยใช้สูตรผลต่างกำลังสอง
¾ การคูณผลต่างของสองนิพจน์ด้วยผลรวม
¾ แยกตัวประกอบผลต่างของกำลังสอง
¾ การแก้สมการโดยใช้การแยกตัวประกอบ
¾ การใช้สูตรคูณแบบย่อในการแยกตัวประกอบ
และในระหว่างฝึกมีบทเรียนเรขาคณิต 8 บทในหัวข้อ “เส้นขนาน” ในหัวข้อ:
¾ การทดสอบครั้งที่ 3 ในหัวข้อ: “เส้นขนาน”
และสำหรับหัวข้อ “ความสัมพันธ์ระหว่างด้านและมุมของรูปสามเหลี่ยม” ตามหัวข้อ:
¾ การวิเคราะห์เค/อาร์- ผลรวมของมุมของสามเหลี่ยม
¾ ทฤษฎีบทเรื่องผลรวมของมุมของสามเหลี่ยม
¾ สามเหลี่ยมมุมฉาก สามเหลี่ยมมุมฉาก และสามเหลี่ยมมุมฉาก
¾ ความสัมพันธ์ระหว่างด้านและมุมของรูปสามเหลี่ยม
¾ อสมการสามเหลี่ยม
¾ การทดสอบหมายเลข 4
รายงานการฝึกงาน
ฉัน Anna Andreevna Kudryavtseva นักเรียนระดับปริญญาโทสาขา "ประถมศึกษา" พิเศษ gr. ZMNO – อายุ 14 ปี เข้ารับการฝึกสอนบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐของการอุดมศึกษาแห่งสาธารณรัฐไครเมีย “KIPU” ในช่วงเวลาตั้งแต่
การฝึกสอนเป็นองค์ประกอบสำคัญของการฝึกอบรมวิชาชีพของอาจารย์ในโปรแกรมการศึกษาหลักโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวทางที่เป็นระบบในการออกแบบกระบวนการศึกษาในมหาวิทยาลัยในอนาคตให้กับครูในอนาคต การวิเคราะห์และการออกแบบช่วงการฝึกอบรมตลอดจนการพัฒนาวัฒนธรรมการสอน การทำงานและความสามารถทางวิชาชีพ
ก่อนเริ่มงานมีการกำหนดเป้าหมายของการฝึกสอน: การทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมเฉพาะของครูในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาตลอดจนการสร้างความพร้อมสำหรับกิจกรรมการสอนในสถาบันการศึกษาระดับสูง
ในการนี้ มีการกำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:
การรวม การเพิ่มความลึก การขยายทักษะทางวิชาชีพและทักษะการสอน
ฝึกฝนทักษะในการเลือกสื่อการศึกษาเลือกรูปแบบวิธีในการจัดการศึกษาหัวข้อเฉพาะ
การสร้างตำแหน่งทางวิชาชีพ รูปแบบพฤติกรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพของครู
การทำความคุ้นเคยกับความรับผิดชอบในงานของครู, ขอบเขตของกิจกรรม, เอกสารประกอบการทำงาน;
เข้าร่วมการฝึกอบรมครูเพื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีการสอนในสถาบันอุดมศึกษาแล้วจึงเขียนบทวิเคราะห์
การเลือกสื่อการศึกษาในสาขาวิชา "ปรัชญาและประวัติศาสตร์การศึกษา", "ประวัติศาสตร์การสอน", "การสอน" และอื่น ๆ
การบรรยาย ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ กิจกรรมการศึกษา
เข้าร่วมอบรมนักศึกษาระดับปริญญาตรีเพื่อทำความคุ้นเคยและระบุวิธีการสอนที่ไม่ถูกต้องในสถาบันอุดมศึกษา ต่อมาจึงเขียนบทวิเคราะห์
สรุปและข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุงเนื้อหาและการจัดแนวปฏิบัติการสอน
ในระหว่างการฝึกงาน ฉันได้ทำความคุ้นเคยกับประวัติของสถาบันการศึกษา กิจกรรมต่างๆ ตลอดจนผู้นำและอาจารย์ผู้สอน ศึกษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักในการจัดกิจกรรมการศึกษา ศึกษาเทคนิคเบื้องต้นในการจัดกระบวนการศึกษา วิจัยระดับการพัฒนาทีมการศึกษา
ในระหว่างการฝึกฝน ฉันได้รับความรู้และข้อมูลที่เป็นประโยชน์มากมาย ซึ่งจะเป็นประโยชน์กับฉันมากในอนาคตอย่างแน่นอน งานนี้บรรลุวัตถุประสงค์ทุกประการ
ฉันเชื่อว่าฉันได้รับมือกับงานของฉันแล้ว และฉันสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าครูมือใหม่ต้องคอยดูแลเพื่อนร่วมงานอาวุโสของพวกเขา
รายงานจากนักศึกษาฝึกงาน E.V. Pinchuk เรื่อง การฝึกสอน
ในช่วงตั้งแต่วันที่ 14 กุมภาพันธ์ถึง 12 มีนาคม ฉัน Ekaterina Vladimirovna Pinchuk เข้ารับการฝึกสอนที่โรงยิมหมายเลข 10 ในเมืองโกเมล
หมวดที่ 1 งานการศึกษาในเรื่อง
ฉันเข้าเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย 6 บทเรียน ได้แก่ บทเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ บทเรียนรวม บทเรียนเกี่ยวกับการรวบรวมเนื้อหาที่เรียน บทเรียนเกี่ยวกับการติดตามและแก้ไขความรู้ ทักษะ และความสามารถ เทคนิคระเบียบวิธีต่อไปนี้ถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนเหล่านี้: การสำรวจแบบสายฟ้าแลบ, การสำรวจส่วนหน้า, การสนทนา, คำพูดของครู, คำถามเกี่ยวกับการสืบพันธุ์และการวิเคราะห์, การทดสอบข้อเขียนและปากเปล่า, การทำงานกับตำราเรียน, การสนทนากับองค์ประกอบแบบสำรวจ, การเขียนตามคำบอกคำศัพท์, การเขียนตามคำบอกความคิดเห็น, การเขียนตามคำบอกแบบทดสอบ การเขียนตามคำบอกเชิงสร้างสรรค์ ไพ่เจาะ การ์ดสำหรับงานเดี่ยว คำพูดเบื้องต้น การทดสอบความรู้ทันที (การเขียนตามคำบอกในแผนภาพ) การวาดภาพด้วยวาจา ภาพประกอบด้วยวาจา คำถามสุดท้าย การทำงานกับอัลกอริทึมและตาราง ฉันใช้เทคนิคระเบียบวิธีข้างต้นทั้งหมดในงานต่อๆ ไป
ฉันสอนบทเรียนในชั้นเรียน "A", "B" และ "C" จำนวน 6 บทเรียน ทุกชั้นเรียนมีระเบียบวินัยที่น่าพอใจ ประสิทธิภาพของคลาสสะท้อนให้เห็นในการไล่ระดับตัวอักษรตั้งแต่ตัวแรกไปสูงสุด - "A", "B", "C" โดยรวมแล้ว ความสำเร็จนั้นสูงกว่าค่าเฉลี่ยในทั้งสามชั้นเรียน ในทางปฏิบัติของฉัน ไม่มีปัญหาสำคัญในการสร้างระเบียบวินัยในชั้นเรียนที่กล่าวมาข้างต้น ระดับผลการเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของฉันอย่างเท่าเทียมกัน ทำให้ฉันสามารถประยุกต์ใช้บทเรียนที่วางแผนไว้ในแต่ละชั้นเรียนได้
ฉันสอนบทเรียน 12 บทเรียนตลอดระยะเวลาการฝึก บทเรียนประเภทต่างๆ เช่น การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ บทเรียนรวม บทเรียนเกี่ยวกับการรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษา และบทเรียนเกี่ยวกับการสรุปและการจัดระบบความรู้ ปรากฏอยู่ในการปฏิบัติของฉัน
มีบทเรียนทดสอบ 2 บท: ภาษารัสเซีย, หัวข้อ: “การสะกดคำไม่ใช่คำคุณศัพท์”, วรรณคดีรัสเซีย, หัวข้อ: “M. ยู. เลอร์มอนตอฟ. การนำเสนอบทเรียน". บทเรียนเหล่านี้ได้รับคะแนนสูง
การเตรียมการสำหรับบทเรียนที่กำลังจะมาถึงเกิดขึ้นตามอัลกอริทึมต่อไปนี้:
1. ปรึกษากับครูผู้สอนเพื่อเตรียมบทเรียนที่กำลังจะมาถึง
2. ทำความเข้าใจเนื้อหาบทเรียนที่จัดทำขึ้นโดยใช้หลักสูตร หนังสือเรียน และสื่อการสอนอื่นๆ
3. คำจำกัดความหัวข้อ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน
4. การพัฒนาแผนการสอนโดยละเอียด
5. การเลือกอุปกรณ์ช่วยการศึกษาและการมองเห็นที่จำเป็น
6. งานพิเศษในการเรียนรู้ (ท่องจำ) เนื้อหาของแผนการสอนผ่านการทำซ้ำที่ใช้งานอยู่ซ้ำ ๆ
7. “เล่น” เนื้อหาและองค์ประกอบระเบียบวิธีทั้งหมดของบทเรียนสามหรือสี่ครั้ง
ฉันใช้อัลกอริธึมนี้อย่างเต็มที่ ในความคิดของฉัน ไม่มีองค์ประกอบที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่นี่: พวกมันมีต้นกำเนิดจากกันและกัน จุดหนึ่งเป็นไปไม่ได้หากไม่มีอีกจุดหนึ่ง
ฉันใช้แนวคิดการสอนของ Makarenko กล่าวคือ เด็กคนใดก็ตามที่ถูกขุ่นเคืองหรือนิสัยเสียจากสภาวะที่ผิดปกติในชีวิตของเขาสามารถแก้ไขตัวเองได้โดยมีเงื่อนไขว่าต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยและใช้วิธีการศึกษาที่ถูกต้อง ในทางปฏิบัติ ฉันไม่ได้กดดันนักเรียนชั้น 6 “A” Maxim Luty แม้ว่าฉันจะได้รับคำเตือนเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่ดีเป็นประจำก็ตาม ฉันใช้แนวคิดทางจิตวิทยาของ P.F. Kapterev กล่าวคือ: เราสามารถพูดได้ว่าเด็กใช้ความคิดมากที่สุดเมื่อเขารู้สึกมากที่สุด... กระบวนการคิดช่วงที่สอง - การประมวลผลความรู้สึกที่ได้รับ - แสดงออกอย่างอ่อนแอในเด็กเพราะเด็ก ๆ ไม่มีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับมัน เพื่อดำเนินการช่วงเวลาเหล่านี้อย่างจริงจัง จำเป็นต้องมีคลังแนวคิดที่สำคัญและเป็นระบบอยู่แล้ว ในทางปฏิบัติมีการใช้ดังนี้: คำพูดของครูเกี่ยวกับความคล้ายคลึงของความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์สภาพอากาศและประสบการณ์ทางจิตและอารมณ์จึงเผยให้เห็นแก่นแท้ของเทคนิคทางศิลปะของภูมิทัศน์ เทคนิคระเบียบวิธีของภาพประกอบปากเปล่ายังเป็นสะพานเชื่อมระหว่างเชิงประจักษ์และเหตุผลในบทเรียน สำหรับหลักระเบียบวิธีหลักที่ฉันใช้นี่คือข้อกำหนดของ Buslaev สำหรับวิธีการสอน: "การยกระดับรูปแบบเพื่อให้จิตสำนึกที่ชัดเจน" ในทางปฏิบัติ ฉันใช้ลัทธินี้เพื่ออธิบายข้อเท็จจริงทางภาษาอย่างถี่ถ้วนและนำแบบฝึกหัดไปใช้พร้อมความคิดเห็นและคำอธิบายอย่างละเอียด
ฉันมีโอกาสทำงานในชั้นเรียนคู่ขนานและฉันก็ตระหนักถึงโอกาสนี้ มีทัศนคติต่อการทำงานในชั้นเรียนคู่ขนานเป็นบวก เมื่อดำเนินการบทเรียนเป็นครั้งที่สองโดยใช้แผนโครงร่างเดียว จะช่วยให้คุณแก้ไขข้อบกพร่องของแผนที่เตรียมไว้ โดยเฉพาะความรู้สึกของกรอบเวลา ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงคือการดำเนินการบทเรียนวรรณกรรมในหัวข้อ: "A.S. Pushkin "Dubrovsky" ในบทเรียนแรก ฉันไม่มีเวลาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการบ้าน ถามคำถามปลายภาค หรือพูดประโยคสุดท้าย ในบทเรียนต่อๆ ไป ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขแล้ว
ในกระบวนการดำเนินการฝึกอบรม ฉันได้รับทักษะทางวิชาชีพและการสอนดังต่อไปนี้: การวางแผนงานของฉันเพื่อเป็นแนวทางกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียน ความสามารถในการแยกแยะระหว่างวิทยาศาสตร์กับวิชาทางวิชาการ ดำเนินการประมวลผลการสอนเกี่ยวกับสื่อการสอนและการสอนทางวิทยาศาสตร์ วัสดุ; วางจิตใจให้อยู่ในตำแหน่งนักเรียน ค้นหาการติดต่อ การใช้ภาษากลาง และน้ำเสียงที่เหมาะสมกับบุคคลต่างๆ ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน เอาชนะใจนักเรียน หากจำเป็น ให้สร้างความสัมพันธ์กับทีมและนักเรียนแต่ละคนขึ้นมาใหม่ ค้นหาแนวทางเฉพาะสำหรับพวกเขา
ฉันเข้าร่วม 13 บทเรียนของนักศึกษาฝึกงาน ฉันวิเคราะห์บทเรียนในไดอารี่ฝึกหัด
ในการทำงานด้านการศึกษากับนักเรียน ฉันประสบปัญหาเช่นการขาดการเตรียมตัวและการขาดวินัย ฉันเตรียมตัวมาเป็นอย่างดีสำหรับการฝึกปฏิบัติในวิชา จิตวิทยา การสอน และวิธีการ คำแนะนำของฉันในการปรับปรุงการฝึกอบรมนี้: เกี่ยวกับวิธีการสอนวรรณคดีรัสเซียจำเป็นต้องแนะนำและถอดรหัสแนวคิดเช่นการทำงานกับหนังสือเรียนและฉันก็ถือว่าจำเป็นต้องสอนก่อนอื่นคือบทเรียนมาตรฐานและสุดท้าย ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและเป็นนวัตกรรมใหม่
ส่วนที่ 2 งานการศึกษาตามการบริหารชั้นเรียน
6 ชั้นเรียน “A” ที่ฉันฝึกงานด้านการจัดการห้องเรียน มีความโดดเด่นด้วยวุฒิภาวะ สติปัญญา ความมีระเบียบวินัย ความมีไหวพริบ และความพร้อมที่จะทดลอง ในระหว่างการสังเกตและคำนึงถึงผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ "Sociometry" ด้วย เราสามารถพูดได้ว่าชั้นเรียนค่อนข้างเป็นมิตรและค่อนข้างเหนียวแน่น (GCI = 0.58) ลักษณะของชั้นเรียนมีผลกระทบเชิงบวกต่องานนอกหลักสูตรของฉัน: นักเรียนมีความสุขเสมอกับกิจกรรมใดๆ ปฏิบัติต่อหัวข้อสำคัญของชั้นเรียนด้วยความเคารพและจริงจัง และพร้อมที่จะจัดเรียงตารางเวลาใหม่สำหรับกิจกรรมที่ไม่ได้กำหนดไว้ได้อย่างง่ายดาย
งานด้านการศึกษาของครูประจำชั้น ได้แก่ การเยี่ยมเยียนและวิเคราะห์บทเรียนของครูคนอื่นๆ ในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย เพื่อจุดประสงค์ในการทำความรู้จักทั่วไปในชั้นเรียน ผลการเรียน และวินัยของนักเรียน เยี่ยมชมและวิเคราะห์กิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อรับรู้ตัวอย่างกิจกรรมการสอน ศึกษาผลการปฏิบัติงานของนักเรียนโดยใช้บันทึกชั้นเรียน การทำงานกับสินทรัพย์ประเภท เยี่ยมชมและวิเคราะห์กิจกรรมนอกหลักสูตรที่ดำเนินการโดยนักศึกษาฝึกงานกลุ่มย่อย ดำเนินกิจกรรมการศึกษา การวิเคราะห์แผนงานการศึกษาของครูประจำชั้น
ความสามัคคีของทีมเป็นงานด้านการศึกษาชั้นนำที่ได้รับการแก้ไขในกระบวนการฝึกฝน ผลลัพธ์เป็นที่น่าพอใจ: เด็กชายและเด็กหญิงซึ่งส่วนใหญ่สื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นที่เป็นเพศเดียวกันจะรู้สึกเขินอายน้อยกว่าที่จะมีความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเพื่อนร่วมชั้นที่เป็นเพศตรงข้าม
ฉันจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อ: “ เด็กผู้ชายของเราทำมาจากอะไร? สาวๆของเราทำมาจากอะไร? งานด้านการศึกษาชั้นนำสะท้อนให้เห็นในงานนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กหญิงและเด็กชายดีขึ้นในห้องเรียน กิจกรรมนี้เป็นแบบทดสอบให้คะแนนโดยครูประจำชั้น 10 คะแนน ในขณะที่ทำกิจกรรมนอกหลักสูตร โดยเฉพาะ ฉันได้เรียนรู้ที่จะมองหาวิธีการแบบรายบุคคลสำหรับนักเรียนบางคน
ดำเนินงานส่วนบุคคลกับนักเรียน - การสนทนา เธอมีอิทธิพลเชิงบวกต่อการเลี้ยงดูของพวกเขา เราคุยกันถึงสาเหตุของความขัดแย้งภายในชั้นเรียนเป็นหลัก นักเรียนค้นพบบางสิ่งบางอย่างด้วยตนเอง และตระหนักรู้บางสิ่งบางอย่าง
ทักษะและความสามารถในการจัดการห้องเรียนที่ฉันได้รับ: ทักษะในการสื่อสารกับเด็ก ทักษะการจัดองค์กร การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีโดยทั่วไปในทีม ช่วยเหลือนักเรียนในการสร้างคุณสมบัติในการสื่อสาร การวิเคราะห์และประเมินระดับการศึกษาของนักเรียนและทั้งหมด เจ้าหน้าที่ชั้นเรียน ศึกษาและวิเคราะห์การพัฒนาทีมห้องเรียน
ในบรรดาความยากลำบากที่เกิดขึ้นในการบริหารห้องเรียน ผมจะรวมไว้ด้วย
การสถาปนาความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอย่างเหมาะสมที่สุด และการสร้างความหมายทางศีลธรรมและแนวทางทางจิตวิญญาณในนักเรียน นี่เป็นเพราะขาดอำนาจในวัยปัจจุบันของฉัน
ส่วนที่ 3 การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของนักศึกษา
งานเฉพาะที่ดำเนินการเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนมีดังนี้:
1. เยี่ยมชมและวิเคราะห์บทเรียนในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมาย เพื่อรวบรวมข้อเท็จจริงเกี่ยวกับผลการเรียน วินัย ทัศนคติต่อวิชาที่กำลังศึกษา เป็นต้น สำหรับการเขียนคำอธิบายทางจิตวิทยาและการสอน
2. การสนทนากับครูประจำวิชาและครูประจำชั้นเกี่ยวกับนักเรียนที่กำลังศึกษา
3. การสนทนากับนักเรียนที่กำลังศึกษา สมาชิกที่กระตือรือร้นของชั้นเรียน แยกกลุ่มนักเรียนในประเด็นการศึกษาต่างๆ การมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนและชั้นเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของนักเรียน ฯลฯ
4. ข้อสังเกตของนักศึกษาที่กำลังศึกษาโดยรวมในสถานการณ์ต่างๆ
5. การสังเกตของนักเรียนแต่ละคนระหว่างการทำงานด้านการศึกษาของตนเอง
6. การทำแบบสำรวจและทดสอบนักเรียนที่กำลังศึกษา การบันทึกผลลัพธ์
7. ศึกษาข้อมูลความก้าวหน้าของนักเรียนโดยใช้ทะเบียนชั้นเรียน
วิธีการศึกษานักเรียนที่ฉันใช้ในทางปฏิบัติ: การสังเกต การสนทนา วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์และผลการปฏิบัติงาน แบบสอบถาม สังคมวิทยา แบบสอบถามบุคลิกภาพของ Eysenck วิธีการวินิจฉัยระดับความวิตกกังวลในโรงเรียนของ Philips วิธีการประเมินความสามารถและคุณลักษณะอิสระ ตนเอง - ประเมินผลการวิจัยโดยใช้วิธี Dembo Rubinshtein แบบสอบถามวินิจฉัยแยกโรค E.A. คลีโมวา.
เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงตามผลลัพธ์ของวิธีการที่ดำเนินการนั้นสะท้อนให้เห็นในลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนคลาส "A" รุ่นที่ 6 ของ Mantsurovsky Roman โดยทั่วไป: เงียบ, เจียมเนื้อเจียมตัว, เฉื่อยชา, มั่นคง, มีความวิตกกังวลในระดับต่ำ, มีจุดมุ่งหมาย, ระดับการพัฒนาโดยเฉลี่ย, ผลการเรียนสูงกว่าค่าเฉลี่ย
ส่วนที่สี่ การพัฒนาคุณสมบัติและคุณภาพส่วนบุคคลทางวิชาชีพและการสอน
ในช่วงเริ่มต้นของการฝึก ฉันรู้สึกถึงข้อบกพร่องในคุณสมบัติส่วนตัวของฉันในเรื่องอารมณ์และความอดทน ในช่วงเวลาของการฝึกฝนการทำงานกับข้อบกพร่องเหล่านี้เกิดผล: ไม่มีการแสดงออกถึงอารมณ์เชิงลบจากภายนอก
การปฏิบัติดังกล่าวส่งผลดีต่อการพัฒนาคุณสมบัติและคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของฉัน
หมวดที่ 5 ข้อสรุปและข้อเสนอทั่วไป
คุณภาพและประสิทธิภาพของการปฏิบัติอยู่ในระดับสูงสุด ระดับของความเชี่ยวชาญในทักษะการสอนโดยรวมมีความก้าวหน้าอย่างมาก องค์ประกอบบางอย่างสามารถได้รับการฝึกฝนเท่านั้น (การสื่อสารกับชั้นเรียน แนวทางของนักเรียนแต่ละคน) ในขณะที่องค์ประกอบอื่น ๆ สามารถพัฒนาได้ (ขาดความกลัวในชั้นเรียน อัตราการพูด การอ่านออกเขียนได้ ).
เพื่อปรับปรุงการเตรียมการสอนของมหาวิทยาลัยข้อเสนอแนะต่อไปนี้: การอภิปรายกับนักเรียนเกี่ยวกับสถานการณ์จริงและกิจการของโรงเรียนสมัยใหม่ เพื่อปรับปรุงการฝึกปฏิบัติ ข้อเสนอมีดังนี้: มีความจำเป็นต้องเพิ่มระยะเวลาการฝึก โดยเฉพาะระยะเริ่มต้นที่ไม่โต้ตอบ
คะแนนรวมสำหรับงานวิชาการด้านภาษา________________________________
คะแนนรวมสำหรับงานวิชาการด้านวรรณคดี___________________________
ผู้นำกลุ่ม (ในภาษา) ________________ (ในภาษาอังกฤษ)________________
ครั้งที่สอง งานด้านการศึกษา
เกรดรวมสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร__________________________________________________________
อาจารย์ภาควิชาครุศาสตร์______________________________________________________________
(ลายเซ็น)
การประเมินผลงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์_____________________________________________
หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์_______________________________________________________
(ลายเซ็น)
การประเมินวินัยแรงงาน__________________________________________________________
ผู้นำกลุ่ม______________________________________________________________
(ลายเซ็น)
เกรดสุดท้ายสำหรับการฝึกสอน________________________________________________________________
หัวหน้าหลักสูตร (ในภาษา)_____________________ (ในภาษาอังกฤษ)_____________________
(ลายเซ็น)
แผนการสอน
ผู้นำกลุ่ม_____________________________________________
(ลายเซ็น)
ควบคุมวันที่เสร็จสมบูรณ์
ผู้นำกลุ่ม_____________________________________________
(ลายเซ็น)
รายงานนักเรียนเกี่ยวกับการฝึกปฏิบัติการสอน
ฉัน Rakhmatullina Razilya Zufarovna ระหว่างเวลา 8.02 ถึง 8.03 น. กำลังฝึกสอนที่ MBOU "โรงเรียนหมายเลข 9 พร้อมการศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึก"
การพบปะกับผู้บริหารโรงเรียนและอาจารย์ผู้สอนทำให้ฉันประทับใจเท่านั้น ครูประจำวิชาและครูประจำชั้นพยายามให้ความช่วยเหลือเท่าที่เป็นไปได้แก่ฉันในการเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย รวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตร และดำเนินการวิจัยทางจิตวิทยากับกลุ่มนักเรียน
สิ่งสำคัญสำหรับฉันเป็นพิเศษคือการสนทนากับครูประจำวิชาซึ่งในระหว่างนั้นเธอได้พูดคุยเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการเตรียมบทเรียนในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย: ตัวอย่างเช่นในบทเรียนภาษารัสเซียเธอกระจายเนื้อหาทางทฤษฎีออกเป็นช่วง ๆ "เจือจาง" ด้วยการปฏิบัติ งาน; บทเรียนวรรณคดีเต็มไปด้วยภาพ การเข้าร่วมบทเรียนของครูก็มีประสิทธิผลเช่นกัน เห็นได้ชัดว่านักเรียนคุ้นเคยกับโครงสร้างชั้นเรียนนี้แล้ว และสำหรับฉันแล้ว การเตรียมบทเรียนที่พวกเขาน่าจะสะดวกในการทำงานก็ง่ายกว่า
ฉันทำตามแผนฝึกสอนทั้งหมด: ฉันดำเนินการฝึกอบรมทั้งหมด 4 ครั้ง (บทเรียนภาษารัสเซีย 2 บทเรียนและบทเรียนวรรณกรรม 2 บทเรียน) กิจกรรมนอกหลักสูตรและยังแทนที่ครูประจำชั้นและดำเนินกิจกรรมการวิจัยเพื่อระบุลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา ของกลุ่มนักเรียนที่มอบหมายให้ฉันเรียน ฉันเตรียมตัวอย่างรอบคอบสำหรับแต่ละบทเรียน ศึกษาโปรแกรมการทำงานในวิชาต่างๆ แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดของครูสอนภาษาและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อเฉพาะ จัดทำสคริปต์กิจกรรมนอกหลักสูตรและเตรียมดำเนินการร่วมกับเด็กนักเรียน ฉันถือว่าคุณภาพของชั้นเรียนที่ฉันจัดค่อนข้างสูง ซึ่งเห็นได้จากความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจที่นักเรียนในชั้นเรียนแสดงออกมา และจากการตอบรับจากครูที่เข้าเรียน นอกจากนี้ยังไม่มีปัญหาพิเศษเกี่ยวกับระเบียบวินัยในบทเรียนเนื่องจากฉันพยายามเลือกสื่อการศึกษาที่น่าสนใจและใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลายในการทำงานในห้องเรียน
ปัญหาหลักในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนเกี่ยวข้องกับความกว้างของหัวข้อซึ่งครูกำหนดไว้ กลายเป็นเรื่องยากที่จะจัดเนื้อหาที่วางแผนไว้ทั้งหมดให้เหลือเวลา 45 นาที ดังนั้นเนื้อหาบางส่วนจึง "หายไป" อยู่เสมอ และฉันต้องทิ้งมันไว้เพื่อศึกษาค้นคว้าอิสระ
ในบทเรียนนี้ ฉันมักจะใช้งานเชิงสร้างสรรค์ (เรียงความขนาดเล็ก การสร้างภาพประกอบสำหรับงานศิลปะ เทคนิคการวาดคำศัพท์ ฯลฯ) ซึ่งนักเรียนมีความสุขมากและตอบสนองได้ดีเสมอ ในความคิดของฉัน แนวทางที่สร้างสรรค์ในการทำงานกับนักเรียนช่วยเพิ่มความสนใจทางปัญญาในวิชาและการเรียนรู้โดยทั่วไป
ตลอดการฝึกหัด ฉันพยายามพิสูจน์ตัวเองโดยเฉพาะในฐานะครูที่มีความคิดและมีความรับผิดชอบ โดยมีมุมมองทางวัฒนธรรมที่กว้าง วัฒนธรรมการพูดสูงและฐานความรู้ทางทฤษฎีที่แข็งแกร่ง ในฐานะบุคคลที่เอาใจใส่ ตอบสนอง และมีระเบียบวินัย ก่อนอื่นฉันยังพยายามค้นหาการติดต่อทางอารมณ์กับนักเรียนเพื่อให้ปฏิสัมพันธ์ของเราในกระบวนการศึกษาสะดวกสบายและมีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ นอกจากนี้ เมื่อเรียนรู้เกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคนมากขึ้นเรื่อยๆ ฉันจึงพยายามค้นหาแนวทางเฉพาะสำหรับพวกเขาแต่ละคน โดยให้ความสนใจกับวัฒนธรรมการพูดของพวกเขาอยู่เสมอ ซึ่งระดับนั้นจะกลายเป็น "บัตรโทรศัพท์" ของนักเรียนแต่ละคนในเวลาต่อมา ทั้งสองอย่าง เป็นมืออาชีพและในฐานะบุคคล เป็นไปได้ที่จะหาแนวทางสำหรับนักเรียนที่ "ยาก" แม้ว่าจะยังมีเวลาค่อนข้างน้อยก็ตาม ฉันไม่ได้ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนนอกจากจะประกาศผลความคืบหน้าในการประชุมในปัจจุบัน
ฉันไม่มีความคิดเห็นพิเศษเกี่ยวกับการจัดฝึกปฏิบัติการสอน ฉันอยากจะเน้นย้ำว่าการฝึกสอนได้กลายเป็นขั้นตอนสำคัญในการตัดสินใจในวิชาชีพของฉัน เธอแสดงให้ฉันเห็นว่าฉันไม่ผิดพลาดในการเลือกอาชีพของฉัน งานหนักของครูอยู่ใกล้ตัวฉัน และฉันพร้อมในอนาคตหลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย ที่จะเติบโตทางอาชีพและส่วนตัวในสาขานี้ต่อไป โดยมุ่งมั่นที่จะ กลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูง การทำงานกับเด็กกลุ่มหนึ่งนั้นค่อนข้างยาก แต่ความสุขในการสื่อสารกับเด็ก ๆ ความเต็มใจที่จะตอบสนองความต้องการของบุคคลที่ใช้ความพยายามและทำงานอย่างมากในการพัฒนาตนเองนั้นยิ่งใหญ่มาก หากฉันต้องเชื่อมโยงอนาคตของฉันกับการสอน ฉันจะคำนึงถึงข้อผิดพลาดที่ฉันทำภายใต้กรอบของการปฏิบัตินี้อย่างแน่นอน และฉันจะพยายามแก้ไขให้ถูกต้อง
ทิศทางหลักของกิจกรรมการพัฒนาตนเองของนักเรียน:การปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน แนวทางปฏิบัติ