กลุ่มปลากระดูกหลัก หัวข้อ: กลุ่มปลาที่เป็นระบบหลัก
“ การสืบพันธุ์และพัฒนาการของปลา” - สร้างเรื่องราวที่เชื่อมโยงอย่างมีเหตุผลโดยใช้คำศัพท์ (ทำงานเป็นคู่) การแก้ปัญหาทางชีววิทยา ออวุล เลือกตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้องและเขียนตามลำดับ อสุจิ วันนี้ฉันเรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจอะไรบ้างในชั้นเรียน อันไหนดีที่สุดของฉัน ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่วันนี้ในชั้นเรียนใช่ไหม?
“ชีววิทยาของปลา” - และประการที่สอง - การสืบพันธุ์ทางน้ำแบบเทียม ทรัพยากรทางชีวภาพ- การเพาะเลี้ยงสัตว์น้ำมีสองทิศทางหลัก การผลิตขั้นพื้นฐานและกระบวนการทางเทคโนโลยีในการเลี้ยงปลาบ่อ ชีววิทยาและพยาธิวิทยาของปลา วัตถุประสงค์ของวินัย:
“ประเภทปลา” - ขึ้นอยู่กับลักษณะของปลาตามสภาพที่อยู่อาศัย ความหมายของปลา. ระบบอวัยวะพื้นฐานของปลา ตอบคำถามทดสอบ เรากำลังศึกษาสิ่งมีชีวิตกลุ่มใด ที่อยู่อาศัย. อวัยวะรับความรู้สึก อวัยวะระบบทางเดินหายใจ ตัวปลามีความซับซ้อน ปลากระดูกอ่อน. โครงสร้างภายในร่างกายของปลา คลาส "ราศีมีน" ปลากระดูกแข็ง.
“ Pisces superclass” - ระบบประสาทส่วนกลางประกอบด้วย ... สมองและ ... สมอง แหล่งของวิตามินและ แร่ธาตุ D, Na, K, P, Mg, S, Cl, Fe การสืบพันธุ์แบบประดิษฐ์ ระบบประสาทประกอบด้วย ... ส่วน และ ... ส่วน พัฒนาทักษะการใช้ ICT ในบทเรียนชีววิทยาอย่างต่อเนื่อง “ปลาพาณิชย์. คุณค่าทางสุนทรีย์- ควบคุมจำนวนสัตว์น้ำ
“อาหารประเภทปลา” - ประเภทของปลา การแปรรูปปลาเบื้องต้น เหตุใดจึงควรรวมอาหารประเภทปลาไว้ในอาหารของมนุษย์? ปลาอะไรที่สามารถเตรียมได้? เมนูปลา. ครอบครัวปลา. เมื่อเสิร์ฟจะวางจานปลาไว้บนจานโดยวางเครื่องเคียงไว้ด้านข้าง เนื้อปลาคุณภาพดี คุณรู้หรือไม่ว่าคุณจะตรวจสอบความสดของปลาได้อย่างไร?
“ ปลาชั้นประถมศึกษาปีที่ 7” - ภารกิจที่ 2: งานปากเปล่าพร้อมเงื่อนไข: ตรวจการบ้าน ตำแหน่งของเกล็ดบนตัวปลา (ปลาคาร์พ) ตรวจสอบครีบของปลา รูปทรงริบบิ้น (ปลาไหล) รูปร่างตัวปลาที่หลากหลาย วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาโครงสร้างภายนอกและวิธีการเคลื่อนที่ของปลา เลือดเย็น. 7) แพร่พันธุ์โดยการวางไข่ในน้ำ โดยเป็นการปฏิสนธิภายนอก
มีการนำเสนอทั้งหมด 18 เรื่อง
กลุ่ม Teleost มีเนื้อหาเกี่ยวกับสายพันธุ์ ตัวแทนของปลาคาร์พ crucian, เบอร์บอต, คอน, หอก, แฮร์ริ่ง, ปลาแซลมอน ลำตัวมีเกล็ดเล็กๆ ปกคลุมอยู่ กรีดเหงือกคู่หนึ่งใช่ ครอบคลุมเหงือก- มีกระเพาะปัสสาวะว่ายน้ำ โครงกระดูกเป็นกระดูก
1. จาก สัญญาณที่ระบุไว้ระบุเป็นเลขอารบิคเขียนว่าข้อใดเป็นลักษณะของชั้นเรียน: I. ปลากระดูกอ่อน II ปลากระดูกแข็ง III ปลากระดูกอ่อน IV. ปลาปอด V. ปลาครีบกลีบ 1. ปรับตัวให้เข้ากับการอาศัยอยู่ในแหล่งน้ำที่แห้งและขาดออกซิเจน 2. มีรอยบากคงอยู่ตลอดชีวิต 3. เกล็ดมีลักษณะเป็นแผ่นกระดูกขนาดใหญ่ 4. กะโหลกศีรษะเป็นกระดูกอ่อน 5. กระดูกสันหลังมีกระดูก ประกอบด้วยลำตัวและส่วนหาง 6. ครีบอยู่ในแนวนอน 7. กะโหลกศีรษะสมองเป็นกระดูกอ่อนปกคลุมด้านนอกด้วยกระดูก 8. เหงือกปกคลุม 9. กระเพาะปัสสาวะว่ายน้ำ 10. โครงกระดูกส่วนใหญ่เป็นกระดูกอ่อน 11. กระเพาะปัสสาวะ 1-2 ฟองในหลอดอาหาร 12. จำศีล 13. กระดูกสันหลังขั้นพื้นฐาน 14. อาศัยอยู่ในแหล่งน้ำที่มีร่มเงา 15. ครีบเนื้อ 16. ไม่มีเหงือกครอบคลุม 17. ครีบหางมีแฉกสองแฉกไม่เท่ากัน 18 ร่างกายถูกปกคลุมไปด้วยเกล็ด 19 เกล็ดถูกปกป้องด้วยเมือก
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
ด้านการศึกษา:
- ระบุลักษณะและลักษณะทั่วไปของชั้นปลากระดูกอ่อนและปลากระดูกแข็ง
- สร้างและสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างกับสิ่งแวดล้อมได้
- พัฒนาทักษะในการทำงานด้วย อุปกรณ์ช่วยสอน, วัสดุพิมพ์(ดึงข้อมูลที่จำเป็น จัดระบบและจัดโครงสร้าง ใช้ข้อความ ภาพวาดเพื่อทำงานอิสระและทำงานเป็นกลุ่มย่อย)
- เชี่ยวชาญวิธีการจัดระบบลักษณะโดยใช้ตัวอย่างของซูเปอร์คลาสของปลา
ด้านการพัฒนา:
- พัฒนาคำพูด (การเสริมคุณค่าและภาวะแทรกซ้อน คำศัพท์เมื่อใช้คำศัพท์ทางชีววิทยาในหัวข้อ “พื้นฐาน กลุ่มที่เป็นระบบปลา");
- พัฒนาความคิด: ความสามารถในการเปรียบเทียบ (โครงสร้างภายนอกและภายในของประเภทย่อยของปลากระดูกที่แตกต่างกัน) สร้างความสัมพันธ์ (การเชื่อมโยงโครงสร้างกับวิถีชีวิตและที่อยู่อาศัย) เน้นสิ่งสำคัญ (จากรายการลักษณะเลือกหลักสำคัญ) จัดทำข้อสรุป จัดระบบ และจัดโครงสร้างผลลัพธ์
- พัฒนาความสามารถในการจัดการการกระทำของคุณ (แผน กิจกรรมการเรียนรู้ควบคุมการกระทำของคุณ กระจายเวลาทำงาน);
ด้านการศึกษา:
- ปลูกฝังการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมในทีมเคารพความคิดเห็นของผู้อื่นในระหว่างการทำกิจกรรมร่วมกันในกลุ่มเล็ก ๆ
- ปลูกฝังวินัย (เมื่อฟังรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำโดยนักเรียน) ความถูกต้อง (เมื่อบันทึกผลลัพธ์อย่างอิสระ)
การก่อตัวของความสามารถ: ความสามารถด้านการสื่อสาร ข้อมูล การศึกษา และความรู้ความเข้าใจ
ประเภทบทเรียน:บทเรียนการเรียนรู้ความรู้ใหม่
ขั้นตอนบทเรียน:การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้การดูดซึมความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น สรุปบนพื้นฐานการไตร่ตรอง
ขอบเขตระหว่างความรู้และความไม่รู้
หน่วยของเนื้อหา: วิธีการจัดระบบคุณลักษณะของปลาระดับซูเปอร์คลาส
ความคืบหน้าของบทเรียน
กิจกรรมครู |
กิจกรรมนักศึกษา |
ขั้นตอนการเตรียมกิจกรรมการรับรู้แบบแอคทีฟ |
|
เป้าหมาย:สร้างแรงจูงใจให้ยอมรับเป้าหมายของ UPD การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนและการอัปเดต ด้านการศึกษา: เพื่อสะท้อนความเข้าใจและการเรียนรู้พื้นฐานของเด็ก ๆ เพื่อการเรียนรู้เนื้อหาบทเรียน ด้านการพัฒนา: พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และอธิบาย |
|
แบบฟอร์มการทำงาน: หน้าผาก. |
|
วิธีการทำงาน: การสืบพันธุ์, ประสิทธิผล. |
|
นักเรียนจะถูกถามคำถามที่ทำให้พวกเขาตระหนักถึงความจำเป็น สัมผัสกับคำถามเกี่ยวกับอนุกรมวิธานของปลา ตามหัวข้อของบทเรียน เรากำหนดงานอะไรบ้าง? (ฉันให้นักเรียนตั้งเป้าหมาย) 1. ระบุลักษณะเฉพาะที่สำคัญของกลุ่มปลาที่เป็นระบบ 2. ทำความคุ้นเคยกับความหลากหลายของตัวแทนประเภทปลา 3. เผยบทบาทของปลาในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ นำนักเรียนไปสู่การตั้งเป้าหมายของบทเรียน: วิธีการจัดระบบและการจัดโครงสร้างของวัสดุ แก้หัวข้อบนกระดาน อัปเดต ความรู้พื้นฐานช่วยให้คุณเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก |
1.ระหว่าง การสนทนาด้านหน้าความรู้เกี่ยวกับลักษณะของประเภทคอร์ด (สไลด์ 2 ภาคผนวก 3) ชนิดย่อยของสัตว์มีกระดูกสันหลัง (สไลด์ 3 ภาคผนวก 3) ซูเปอร์คลาสของปลา (สไลด์ 4 ภาคผนวก 3) ได้รับการฟื้นฟู (นักเรียนตอบคำถามโดยใช้สมุดงาน) 2. ตอบคำถาม: “ทำไมเราต้องจัดระบบเนื้อหา?” 3.คำตอบของนักเรียนควรนำไปสู่การแถลงเป้าหมาย บทเรียนนี้. |
ขั้นของการได้รับความรู้ใหม่ |
|
เป้าหมาย: ก้าวข้ามขอบเขตความรู้-ความไม่รู้ เพื่อตอบคำถามของสหภาพยุโรป ตอบ: เพื่อให้เกิดการรับรู้ ความเข้าใจ และการท่องจำความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณลักษณะและ คุณสมบัติทั่วไปคลาสราศีมีนและคลาสย่อยปลาโบนี่ R: การเพิ่มคุณค่าและความซับซ้อนของคำศัพท์เมื่อใช้คำศัพท์ทางชีววิทยา, พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ, การเปรียบเทียบ, การวิเคราะห์, การสรุปผล; B: เพื่อปลูกฝังวินัย การทำงานหนัก และความแม่นยำเมื่อทำงานในกลุ่มย่อยและเมื่อนำเสนอเนื้อหาที่กระดาน |
|
แบบฟอร์มการทำงาน: กลุ่ม, หน้าผาก, รายบุคคล |
|
วิธีการทำงาน: มีประสิทธิผล, ค้นหาได้บางส่วน |
|
1.การจัดกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายแรกของบทเรียน นักเรียนได้รับงานเพื่อค้นหาข้อมูลตามเนื้อหาในตำราเรียน: |
1. ทำงานเป็นคู่ - 12 นาที |
2. เมื่อตอบ จำเป็นต้องเน้นสัญญาณที่ชัดเจนของความแตกต่างระหว่างกลุ่มปลาที่เป็นระบบ: งานสำหรับกลุ่มที่ 1 - ปลากระดูกอ่อน |
2. เลือกวิทยากรที่กระดานเพื่อนำเสนอเนื้อหา (ครั้งละ 3 นาที) A) เน้นคุณสมบัติของเครื่องชั่ง ข) กรีดเหงือก(ไม่มีแผ่นปิดเหงือก) |
งานสำหรับกลุ่มที่ 2 - โรคกระดูกพรุน |
ก) ตามลำตัวมีแผ่นกระดูก 5 แถวและแผ่นเล็ก B) ครีบใบเดี่ยวกว้าง |
งานสำหรับกลุ่มหมายเลข 3 - ปอดปลา |
ก) ครีบมีลักษณะคล้ายใบมีด B) ร่างกายเต็มไปด้วยเกล็ดขนาดใหญ่ |
งานสำหรับกลุ่มที่ 4 - ปลาครีบกลีบ |
ก) ครอบคลุมเหงือก B) กลุ่มที่ใหญ่ที่สุด |
งานสำหรับกลุ่มที่ 5 - ปลากระดูก |
|
ระหว่างการแสดงจะมีการแสดงภาพการนำเสนอ (ภาคผนวก 3) 3. ระบุลักษณะที่รวมชนิดย่อยไว้เป็นชั้นเดียว คือ ปลากระดูกแข็ง แก้ไขคุณสมบัติบนกระดาน |
มีการสังเกตการมีอยู่ของเหงือกและการปรากฏตัวของโครงกระดูกในระดับการพัฒนาที่แตกต่างกัน |
ขั้นตอนการตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น |
|
เป้าหมาย: ตอบ: ทำงานด้วยความเข้าใจในความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับ สร้างความถูกต้องและความตระหนักในการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับวิธีการจัดระบบ R: เพิ่มความซับซ้อนของคำศัพท์, ความสามารถในการวาดการเปรียบเทียบ, สร้างความถูกต้องของการดูดซึมของวัสดุใหม่; ระบุช่องว่าง ความเข้าใจผิด และแก้ไขให้ถูกต้อง |
|
แบบฟอร์มการทำงาน: บุคคล, หน้าผาก. |
|
วิธีการทำงาน: มีประสิทธิผล. |
|
1. วันนี้คุณทำอะไรใหม่? คุณเรียนรู้อะไรในบทเรียน? ฉันกำลังตรวจสอบว่าฉันได้เรียนรู้ดีแค่ไหน 2. เสร็จสิ้นภารกิจ: จัดเตรียมตัวแทนปลาที่นำเสนอตามคุณสมบัติที่เป็นระบบ 3. ขึ้นอยู่กับกรอบการนำเสนอ (ภาคผนวก 3) ให้ดำเนินการ
4. เราบรรลุภารกิจแล้วหรือยัง? 6. การทำงานกับไดอารี่ |
1.ตอบโดยกลับไปสู่จุดประสงค์ของบทเรียน ดำเนินการจำแนกประเภท จัดระบบ 2. นักเรียนแต่ละคนติดภาพปลาตามกลุ่มที่ต้องการ 3. ทำภารกิจให้สำเร็จ
4. นักเรียนตอบ 5. การประเมินตนเองของงานในบทเรียน 6.การให้เกรดในไดอารี่ |
สรุปโดยไตร่ตรอง |
|
เป้าหมาย: ภาพสะท้อนของนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมของพวกเขาในบทเรียน การวิเคราะห์และประเมินความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมายบทเรียน |
|
แบบฟอร์มการทำงาน: รายบุคคล. |
|
วิธีการทำงาน: มีประสิทธิผล. |
|
การอภิปรายประเด็นปัญหาที่ก่อให้เกิดความเดือดร้อนสรุป ดำเนินการต่อวลี:
|
การระบุสาเหตุของข้อผิดพลาด |
ปลากระดูกอ่อน ได้แก่ ปลาฉลามและปลากระเบน
โดยรวมแล้วปลากระดูกอ่อนสมัยใหม่ประมาณ 850 สายพันธุ์อาศัยอยู่ในมหาสมุทรและทะเล (รูปที่ 123) ประมาณครึ่งหนึ่งเป็นปลาฉลาม ในโครงสร้างภายนอกของฉลามมีการแสดงการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในคอลัมน์น้ำได้ดี: รูปร่างคล้ายตอร์ปิโด, จมูกแหลม, สีเข้มกลับและท้องเบา พร้อมแรงกระแทกอันทรงพลัง ครีบหางฉลามเคลื่อนที่ไปข้างหน้าขณะกำลังพัฒนา ความเร็วที่สูงขึ้น- ฉลามส่วนใหญ่เป็นสัตว์นักล่าที่กระตือรือร้น พวกมันล่าปลา กุ้ง โจมตี สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมในน้ำเป็นอันตรายแม้กระทั่งกับผู้ที่อาบน้ำ
ในบรรดาฉลามนั้นก็มีฉลามยักษ์อยู่ด้วย เช่น ฉลามสีน้ำเงินที่มีความยาวถึง 5 เมตร และตัวที่ใหญ่ที่สุดในโลกก็คือ ฉลามวาฬ, ถึงอย่างไรก็ตาม ตัวใหญ่ยาวสูงสุด 20 ม. ไม่เป็นอันตรายโดยสิ้นเชิง: กินสัตว์จำพวกกุ้งแพลงก์ตอน ปลากระเบนอาศัยอยู่บริเวณด้านล่าง ลำตัวแบนแผ่กระจายไปทั่วพื้นผิวด้านล่าง พวกมันกินหอย สัตว์น้ำที่มีเปลือกแข็ง หนอน และปลา ครีบของปลากระเบนจะอยู่ที่ด้านข้างของลำตัวและเคลื่อนที่เป็นคลื่นเมื่อเคลื่อนที่ ปลากระเบนที่ใหญ่ที่สุดซึ่งมีครีบยาวถึง 8 เมตรคือกระเบนราหู มันมักจะว่ายอยู่บนผิวน้ำของมหาสมุทร บางครั้งก็กระโดดขึ้นจากน้ำอย่างส่งเสียงดัง
ข้าว. 123. ปลากระดูกอ่อน: A - ฉลาม: 1 - สุนัขจิ้งจอกทะเล- 2 - ฉลามหัวค้อน; 3 - ฉลามปลายยาว; 4 - ฉลามวาฬ; B - ปลากระเบน: 5 - กระเบนราหูหรือ ปลามังค์ฟิช- 6 - ปลาฉนาก; 7 - ปลากระเบน; 8 - ความลาดชันมีหนาม; 9 - ทางลาดไฟฟ้า
ปลาคลาสโบนี่
ปลากระดูกแข็ง - ใหญ่มาก (29,000. สายพันธุ์สมัยใหม่) และกลุ่มที่หลากหลาย ตัวแทนของคลาสนี้อาศัยอยู่ในแหล่งน้ำต่างๆ ทั้งเค็มและสด - มหาสมุทรและทะเล แม่น้ำ ทะเลสาบ และสระน้ำ ปลากระดูก ได้แก่ ปลากระเบนและปลาครีบพู
ปลากระเบน.ปลากระเบนได้แก่ ปลากระดูก- มากที่สุด กลุ่มใหญ่ท่ามกลาง ปลากระดูก- ปลากระดูกแข็งอาศัยอยู่ในแถวน้ำ ใกล้ก้นทะเล นอกชายฝั่ง ที่ระดับความลึก และในอ่างเก็บน้ำขนาดเล็ก เป็นที่รู้กันว่าอาศัยอยู่ในบ่อน้ำพุร้อนและน้ำเย็น น้ำจืดและน้ำเค็ม ในปลาที่อาศัยอยู่บน ความลึกมากดวงตาก็เล็กลงและหายไปหมดเพราะสัตว์ไม่ได้ใช้มันในความมืด บาง ปลาทะเลน้ำลึกอวัยวะเรืองแสงพิเศษปรากฏเป็นโคมไฟประจำตัวบนหัวของสายพันธุ์ ตัวอย่างเช่นปลาตกเบ็ด ปลากระดูกแข็ง ได้แก่ สัตว์กินพืชที่สงบสุข (เช่น ปลาคาร์พ ปลาคาร์พเงิน) และอื่นๆ ผู้ล่าที่ก้าวร้าว(หอกคอนปลาดุก) - "ออกไปเที่ยว" ท่ามกลางพืชพรรณทางทะเล ม้าน้ำและปลาเข็มก็แข็งตัวในแนวตั้ง มีปลาที่เกาะติดกับตัวของปลาขนาดใหญ่ที่เคลื่อนไหวเร็วหรือปลาวาฬ (ปลาสติก) ปลากระดูกแข็งมีความหลากหลายและน่าสนใจมาก แม้กระทั่งการปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่อยู่อาศัยที่แปลกประหลาดก็ตาม
ในบรรดาปลากระดูกมีปลาสเตอร์เจียนดึกดำบรรพ์ที่โดดเด่น (รูปที่ 124) ในหมู่พวกเขาปลาสเตอร์เจียน, เบลูก้า, ปลาสเตอร์เจียนสเตเลทและสเตอเลทเป็นที่รู้จักกันดี ภายนอกดูเหมือนฉลาม - มีรูปร่างคล้ายตอร์ปิโดและมีจมูกยาว notochord จะยังคงอยู่ในโครงกระดูกตามแนวแกนตลอดชีวิต อย่างไรก็ตาม ปลาเหล่านี้มีกระดูก: พวกมันได้พัฒนากระดูกในกะโหลกศีรษะ มองเห็นเหงือกที่มีกระดูกขนาดใหญ่อยู่บนหัว และเหงือกที่มีกระดูกขนาดใหญ่มองเห็นได้บนพื้นผิวของผิวหนัง เกล็ดกระดูก- ข้อบกพร่อง ไข่ของปลาเหล่านี้มีขนาดเล็กและจำนวนมาก
ข้าว. 124. ประเภทต่างๆปลาที่มีลักษณะคล้ายปลาสเตอร์เจียน: 1 - ปลาสเตอร์เจียนรัสเซีย; 2 - เบลูก้า; 3 - สเตอร์เล็ต
ปลาที่มีลักษณะคล้ายปลาสเตอร์เจียนถือเป็นการประมงที่สำคัญมากและเป็นอาหารที่มีคุณค่าสำหรับมนุษย์ ผลิตภัณฑ์อาหารที่มีคุณภาพสูง สารอาหาร(โปรตีนและไขมัน) คาเวียร์ปลาสเตอร์เจียนสีดำมีคุณค่าสูง
เนื่องจากการประมงมากเกินไปและมลพิษของแหล่งน้ำจำนวน ปลาสเตอร์เจียนลดลงอย่างรวดเร็ว ดังนั้นการปกป้องและการสืบพันธุ์จึงเป็นหนึ่งในภารกิจหลัก องค์กรด้านสิ่งแวดล้อม- ปลาสเตอร์เจียนเป็นปลาที่อาศัยอยู่ในอ่างเก็บน้ำเท่านั้น ซีกโลกเหนือ- รัสเซียเป็นหนึ่งในประเทศที่มีปริมาณสำรองปลาสเตอร์เจียนที่ใหญ่ที่สุดในโลก ปลาสเตอร์เจียนอาศัยอยู่ในแอ่งของทะเลแคสเปียนและทะเลดำ และในแม่น้ำบางสายของไซบีเรีย
ปลาสเตอร์เจียนและเบลูก้าอาศัยอยู่ในทะเลแคสเปียนและทะเลดำ ส่วนใหญ่พวกมันใช้ชีวิตอยู่ในทะเล และทุกๆ สองสามปี พวกมันจะรีบลงแม่น้ำเพื่อวางไข่ พวกมันว่ายน้ำเป็นระยะทาง 2,000 กม. ไปยังแหล่งเพาะพันธุ์บริเวณต้นน้ำลำธารของแม่น้ำโวลก้า ในช่วงเวลานี้ผลิตภัณฑ์สืบพันธุ์จะเติบโตเต็มที่และได้รับสภาวะของเหลว: คาเวียร์จะไหลอย่างอิสระจากตัวของปลาและตกลงไปที่ด้านล่าง เมื่อวางไข่และผสมพันธุ์แล้ว ปลาจะว่ายกลับโดยใช้ประโยชน์จากกระแสน้ำที่ไหลผ่าน กระแสน้ำนำลูกปลา(ลูกทอด)ลงทะเล
ปลาที่ใหญ่ที่สุดในบรรดาปลาที่มีลักษณะคล้ายปลาสเตอร์เจียนคือเบลูก้าและในไซบีเรีย - คาลูก้า ความยาวลำตัวของปลาเหล่านี้สูงถึง 5 ม. น้ำหนัก - 1.5 ตัน ปลาสเตอร์เจียนสามารถเติบโตได้ยาวสูงสุด 3 ม. กลายเป็นเรื่องยากสำหรับปลาที่จะย้ายไปยังบริเวณวางไข่เนื่องจากโครงสร้างแบบไฮดรอลิก เขื่อนโรงไฟฟ้าได้ปิดกั้นช่องทางแม่น้ำ ป้องกันไม่ให้ปลาอพยพไปยังต้นน้ำและลำน้ำสาขา พยายามแก้ไขปัญหาการสืบพันธุ์เหล่านี้ ปลาอันทรงคุณค่าประชาชนได้จัดให้มีลิฟต์พิเศษในเขื่อน - ลิฟต์ปลาและประตูน้ำ อย่างไรก็ตามมาตรการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการสร้างโรงงานปลาพิเศษเพื่อการสืบพันธุ์ของปลาสเตอร์เจียน ในอาณาเขตของโรงงานเลี้ยงปลาเหล่านี้ ได้มีการสร้างระบบอ่างเก็บน้ำสำหรับการวางไข่ของปลาสเตอร์เจียน การฟักไข่ และการเจริญเติบโตของลูกปลา ลูกอ่อนที่โตแล้วจะถูกปล่อยลงก้นแม่น้ำ และกระแสน้ำจะพาออกสู่ทะเล
ปลาทูครีบ.ปลาครีบเป็นแฉก ได้แก่ ปลาปอดและปลาครีบซึ่งมักจะดึงดูดความสนใจเสมอ โครงสร้างที่ผิดปกติและวิถีชีวิต
ปลาปอดไม่เพียงหายใจด้วยเหงือกเท่านั้น แต่ยังหายใจด้วยปอดด้วย จมูกช่วยให้อากาศไหลเข้าปากแล้วไหลเข้าสู่ปอด ช่วยให้พวกเขาหายใจอากาศเมื่อขาดออกซิเจนใน น้ำจืด- ที่ฐานของครีบที่จับคู่กันพวกมันมีกล้ามเนื้อเป็นรูปใบมีดเนื้อซึ่งช่วยให้ครีบพักอยู่บนพื้นได้ ปลาปอดอาศัยอยู่ในแม่น้ำและทะเลสาบของสามทวีป: ในออสเตรเลียมีหนึ่งสายพันธุ์ - นีโอเซราโตเดส (รูปที่ 125) ในแอฟริกา - โปรโตปเทอรัสสี่สายพันธุ์ในอเมริกาหนึ่งสายพันธุ์ - เลปิโดไซเรน Protopteruses มีคุณสมบัติทางชีวภาพที่น่าสนใจมาก เมื่อแหล่งน้ำแห้ง พวกมันจะฝังตัวอยู่ในดินตะกอน และถูกปกคลุมไปด้วยแคปซูล ผนังของมันก่อตัวขึ้นจากตะกอนที่เปียกโชกไปด้วยเมือก และจำศีล บางครั้งอาจอยู่ได้นานหลายปี (ปกติคือ 3-5 ปี แต่ไม่เกิน 8 ปี) พฤติกรรมนี้ช่วยให้พวกมันสามารถอยู่รอดได้ในช่วงเวลาที่ไม่เอื้ออำนวยเป็นเวลานานเนื่องจากขาดฝนและทำให้แหล่งน้ำแห้ง เมื่อปรากฏน้ำ การจำศีลก็หยุดลงและปลาก็เดินไป รูปภาพที่ใช้งานอยู่ชีวิต.
ข้าว. 125. ปลาปอดออสเตรเลีย - นีโอเซอราทอด
ปลาครีบเป็นพู เช่นเดียวกับปลาปอด สามารถหายใจออกซิเจนที่ละลายในน้ำโดยใช้เหงือก และ อากาศในชั้นบรรยากาศโดยใช้ปอด ครีบกลีบที่มีชีวิตเพียงชนิดเดียวคือซีลาแคนท์ (รูปที่ 126) ได้สูญเสียความสามารถในการหายใจอากาศในชั้นบรรยากาศ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้น่าจะเกิดขึ้นได้มากเนื่องจากบรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลได้ย้ายจากแหล่งน้ำจืดไปยังส่วนลึกของมหาสมุทร
ข้าว. 126. ปลาครีบกลีบสมัยใหม่ - ซีลาแคนท์
บางครั้งซีลาแคนท์ก็ถูกจับได้ มหาสมุทรอินเดียปิด ชายฝั่งตะวันออกแอฟริกาซึ่งอาศัยอยู่ที่ระดับความลึก 400 ถึง 1,000 เมตร ปลาชนิดนี้มีปอดแต่เต็มไปด้วยเนื้อเยื่อไขมัน เห็นได้ชัดจากบรรพบุรุษของเรา ปลาซีลาแคนท์สมัยใหม่ปอดทำงานได้ดี ปลาหายใจโดยใช้เหงือกโดยมีออกซิเจนละลายในน้ำ เช่นเดียวกับปลาปอดปลาซีลาแคนท์ ครีบที่จับคู่กันของซีลาแคนท์มีกล้ามเนื้อ (ใบมีดเนื้อ) ซึ่งปลาสามารถพึ่งพาพวกมันได้ในขณะที่เคลื่อนที่ไปตามพื้นดิน
สัตว์ครีบกลีบโบราณเห็นได้ชัดว่าเป็นสัตว์ที่มีวิวัฒนาการของสัตว์มีกระดูกสันหลังที่ผสมผสานลักษณะการปรับตัวเข้ากับสิ่งมีชีวิตในแหล่งน้ำเข้ากับลักษณะที่ทำให้พวกมันเข้าใกล้แผ่นดินมากขึ้น (ปอด ผ่านรูจมูก ครีบคู่ของกล้ามเนื้อ) . น่าจะมาจาก. ปลาครีบสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำโบราณมีต้นกำเนิดมาจากอดีตอันไกลโพ้น
ปลากระดูกสมัยใหม่ส่วนใหญ่มีครีบปลากระเบน ในแง่ของโครงสร้างและวิถีชีวิต พวกเขาปรับให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ในน้ำได้ดี มีครีบครีบอยู่มากมาย ปลาเชิงพาณิชย์- ปลาอันมีค่าบางชนิด (โดยเฉพาะปลาสเตอร์เจียน) ถูกทำลายเนื่องจากการประมงมากเกินไป มลพิษในแหล่งน้ำ และการก่อสร้างระบบไฮดรอลิก พวกเขาต้องการการปกป้องและ มาตรการพิเศษเพื่อการฟื้นฟูของพวกเขา
ปลาครีบเป็นพู (ปลาปอดและปลาครีบเป็นพู) มีกล้ามเนื้อบนครีบที่จับคู่กัน ซึ่งพวกมันจะต้องอาศัยเมื่อเคลื่อนที่ไปตามด้านล่าง ปลาปอดสามารถหายใจอากาศได้ สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำกลุ่มแรกวิวัฒนาการมาจากครีบกลีบโบราณในยุคพาลีโอโซอิก
แบบฝึกหัดตามเนื้อหาที่ครอบคลุม
- ตั้งชื่อตัวแทนประเภทปลากระดูกอ่อน ใช้ตัวอย่างของพวกเขา บอกเราเกี่ยวกับอิทธิพลของแหล่งที่อยู่อาศัยที่มีต่อโครงสร้างภายนอกของปลาเหล่านี้
- ใช้ตัวอย่างของปลาสเตอร์เจียน (ดูรูปที่ 124) เพื่อแสดงลักษณะเฉพาะของภายนอกและ โครงสร้างภายในปลากระดูก คุณสมบัติอะไรที่ทำให้พวกมันคล้ายกับปลากระดูกอ่อน? ที่ ความสำคัญในทางปฏิบัติมีปลาที่เหมือนปลาสเตอร์เจียนไหม?
- มีความคล้ายคลึงกันอย่างไรบ้าง กลุ่มต่างๆปลากระดูกและความแตกต่างคืออะไร?
- ใช้รูปภาพบอกชื่อตัวแทนของปลากระดูกแข็ง
- จากตัวอย่างของนีโอเซราโตดาและซีลาแคนท์ (ดูรูปที่ 125 และ 126) ให้ระบุลักษณะโครงสร้างของปลาปอดและปลาครีบกลีบ
หัวข้อบทเรียน: “กลุ่มปลาหลัก บทบาทของพวกเขาในธรรมชาติและความสำคัญต่อมนุษย์”
รอบชิงชนะเลิศในหัวข้อ “สุดยอดคลาสแห่งปลา”
ประเภทบทเรียน: บทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: แนะนำนักเรียนให้รู้จัก คุณสมบัติลักษณะกลุ่มปลาหลัก บทบาทในธรรมชาติ และความสำคัญต่อมนุษย์
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: 1) ทางการศึกษา- แยกแยะ คุณสมบัติที่โดดเด่นโครงสร้างภายนอกและภายในของกลุ่มปลาหลัก แสดงบทบาทของปลาในธรรมชาติและความสำคัญของพวกมันต่อมนุษย์ แนะนำปัญหาสิ่งแวดล้อมหลักที่เกิดขึ้นในกระบวนการความสัมพันธ์ระหว่างปลากับมนุษย์
2) การพัฒนา– พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการทำงานกับข้อมูลข้อความและกราฟิก ความสามารถด้านข้อมูล การสื่อสาร และการนำเสนอ ความสนใจและการพูดคนเดียว
3) ทางการศึกษา– พัฒนาทักษะพฤติกรรมการรักษาสุขภาพที่ปลอดภัย โดยใช้ตัวอย่างการวิเคราะห์ ปัญหาสิ่งแวดล้อมพัฒนาองค์ประกอบพฤติกรรมของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมและ การคิดเชิงนิเวศน์.
วิธีการสอน:คำอธิบายและภาพประกอบ การสืบพันธุ์ การสำรวจบางส่วน
รูปแบบการจัดงานนักศึกษา: การสนทนาแบบฮิวริสติก งานอิสระ.
เครื่องมือการเรียนรู้:สื่อการสอน (ภาพวาด แท็บเล็ต) หนังสือเรียน สมุดงาน, ที.เอส.โอ.
รูปแบบการจัดงานในห้องเรียน: บุคคล, หน้าผาก, กลุ่ม
เวลาเรียน:
1.เวทีองค์กร – 1 นาที
2. การอัปเดตความรู้พื้นฐาน – 5 นาที
3. การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ – 3 นาที
4. การแนะนำความรู้ใหม่ – 22 นาที
5. การรวมวัสดุใหม่ – 12 นาที
6. ประกาศเกรดและการบ้าน – 3 นาที
ความคืบหน้าของบทเรียน
การจัดระเบียบเบื้องต้นของชั้นเรียน (การตรวจสอบการขาดงาน สถานที่ทำงาน การจัดระเบียบความสนใจ) การเตรียมจิตใจของนักเรียนให้พร้อมสำหรับการทำงาน
ตั้งใจฟังครูและตอบคำถามใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้น
การสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ที่เหมาะสม การเตรียมจิตใจให้นักเรียนเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ
2. การอัพเดตความรู้ สไลด์หมายเลข 2 (5 นาที)
จัดเตรียมการ์ดพร้อมภาพวาด 2 เวอร์ชัน และให้คำแนะนำในการทำงาน ระบุเวลา และเกณฑ์การประเมิน
นำไปใช้กับภาพวาด การกำหนดแบบดิจิทัลและจารึก
การประเมินระดับความรู้
3. การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ (3 นาที) สไลด์ที่ 3
ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อ วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และความคืบหน้าของบทเรียนนี้ คำถามสำหรับนักเรียน: 1) เหตุใดจึงเปรียบเทียบกัน? 2) เหตุใดจึงเกิดความแตกต่างระหว่าง l.o. 3) สิ่งที่เห็นได้จากความหลากหลายหรือความขาดแคลนของสายพันธุ์ในกลุ่มที่เป็นระบบเฉพาะ
ตั้งใจฟังครูและตอบคำถาม เขียนหัวข้อลงในสมุดบันทึกของนักเรียน
นักเรียนต้องเข้าใจหัวข้อ วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และความลื่นไหลของบทเรียนนี้อย่างชัดเจน คำตอบ: 1) เพื่อจำแนกผู้หญิง ให้ระบุระดับความสัมพันธ์ แหล่งกำเนิด ขึ้นอยู่กับลักษณะของโครงสร้างภายนอกและภายใน 2) อันเป็นผลจากการปรับตัวเข้ากับ เงื่อนไขที่แตกต่างกันชีวิต 3) ความหลากหลาย - เกี่ยวกับความก้าวหน้า จำนวนน้อย - เกี่ยวกับความถดถอย (ถดถอย)
4. ความรู้เบื้องต้น (22 นาที) Slide No. 4 “Table” Slide No. 5 “Recom” Slide No. 6 “Cartilage” Slide No. 7 “Hr.braid” Slide No. 8 “Kistep” Slide No. 9 “ไดช”
สไลด์หมายเลข 10 “Lucep”
สไลด์หมายเลข 11 “ศรีหา”
แบ่งชั้นเรียนออกเป็น 5 กลุ่ม มอบหมายผู้อาวุโส แจกจ่ายชุดงาน (ภาคผนวก 1 และ 2) ให้คำแนะนำในการนำไปปฏิบัติ หลังจากผ่านไป 10 นาที ให้เชิญนักเรียน 5 คนรายงานเกี่ยวกับปลา 1 ใน 5 กลุ่มโดยใช้การนำเสนอ (คนละ 1 นาที) เชิญชวนรุ่นพี่แลกเปลี่ยนงานตรวจสอบ ตามแบบ(ภาคผนวก 3) ประเมินผล ที่เหลือควรตรวจสอบผลงานของตัวเอง แก้ไขข้อผิดพลาด เริ่มเสวนา “การสูญพันธุ์ของปลานำไปสู่อะไร”
แต่ละกลุ่มกรอกส่วนหนึ่งของตารางโดยใช้เนื้อหาในตำราเรียน พวกเขาฟังข้อความและกรอกตารางตามที่พวกเขาไป พวกเขาตรวจสอบงาน แก้ไขข้อผิดพลาด ผู้อาวุโสประเมินงานของกลุ่ม และทำเครื่องหมาย
การประเมิน มีการเสนอสมมติฐานหลายประการเกี่ยวกับผลที่ตามมาจากการสูญพันธุ์ของปลา กำหนดข้อสรุปและจดลงในสมุดบันทึก
ตารางที่เสร็จสมบูรณ์ การประเมินตามวัตถุประสงค์
นักเรียนได้ข้อสรุปเกี่ยวกับบทบาทของปลาในธรรมชาติ - ความเชื่อมโยงที่ไม่สามารถถูกทดแทนได้ในห่วงโซ่อาหารและส่วนประกอบในวัฏจักรของสาร และยังมีความสำคัญต่อมนุษย์ด้วย เช่น ผลิตภัณฑ์อาหารที่มีคุณค่า แหล่งวัตถุดิบ การพักผ่อนหย่อนใจ
5. การรวมวัสดุใหม่เข้าด้วยกัน (12 นาที)
สไลด์หมายเลข 12 “คำถาม” สไลด์หมายเลข 13 “โรดส์”
เชิญชวนให้นักเรียนวิเคราะห์ข้อมูลที่นำเสนอในตารางและตอบคำถาม: 1. กำหนดระดับความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม แสดงเป็นแผนภาพและหาเหตุผล 2. ระบุกลุ่มก้าวหน้าและกลุ่มถดถอย 3. กิจกรรมใดมีส่วนสนับสนุนการอนุรักษ์? ความหลากหลายของสายพันธุ์ปลา
เสนอคำตอบสำหรับคำถามที่วางไว้ จัดทำแผนภาพสายเลือด
หาความรู้ให้มากที่สุด คุณสมบัติที่สำคัญ– การปรากฏตัวของ notochord ระดับของการพัฒนาของเนื้อเยื่อกระดูกในโครงกระดูก โครงการ - กระดูกอ่อนครีบครีบกระดูกอ่อน - กลีบปลาปอด
ความคืบหน้า - ครีบเรย์, ถอย - ปลาปอดและครีบกลีบ
6.ประกาศผลการเรียนและการบ้าน
ประเมินงานของผู้เผชิญเหตุอาวุโสและกระตือรือร้น ให้ การบ้านและ ความคิดเห็นสั้น ๆ- D.Z.: หนังสือเรียน. หน้า 183-187, หน้า 188 ข้อ 8,9,10,11; เตรียมไว้ สำหรับการทดสอบ RT หน้า 102-104
เขียน D.Z. ถามคำถาม
ภาคผนวก 1
รางวัล - ปลา
ชั้นกระดูกอ่อน
คลาสกระดูก
พีซี กระดูกอ่อน
(หน้า 185-186)
พีซี ครีบกลีบ
(หน้า 187)
พีซี ปลาปอด
(หน้า 186-187)
พีซี ครีบปลากระเบน
(หน้า 179-182)
1.พลับพลา
2.ครีบคู่
3.หาง ครีบ
4.ตำแหน่งปาก
5.เหงือก ครอบคลุม
6.ตาชั่ง
หน้าภายใน
1.โครงกระดูก
2.คอร์ด
ลอยตัว. ฟอง
4.อื่นๆ ลักษณะเฉพาะ
จำนวนชนิด
และตัวแทน
ประมาณ 900
ฉลาม ปลากระเบน
ไคเมร่า
ปลาสเตอร์เจียน-
25 ชนิด
1 ประเภท
ปลาซีลาแคนท์
6 ประเภท: โปรท็อป-
เทรา (4), แตร,
ผีเสื้อกลางคืน
25,000 ชนิด
44 หมู่
โครงสร้างภายนอก1.พลับพลา
2.ครีบคู่
แนวนอน
แนวตั้ง
แนวตั้ง
อ้วน
3.ครีบหาง
ใบมีดไม่เท่ากัน
ใบเดียว
ใบมีดเท่ากัน
4.ตำแหน่งปาก
สุดท้าย
5.ผ้าคลุมเหงือก
กานอยด์
ไซโคลิด
เงียบสงบ
หน้าภายใน
1.โครงกระดูก
กระดูกอ่อนส่วนใหญ่
หอน
กระดูกอ่อน
กระดูก
กินเวลาตลอดชีวิต
มีอยู่ในตัวอ่อนในผู้ใหญ่ -
เศษ
3. กระเพาะปัสสาวะ
มี
พัฒนาไม่ดี
ปอดเหมือนถุง
ภาคผนวก 3
ลักษณะเปรียบเทียบกลุ่มปลาที่เป็นระบบหลัก
รางวัล - ปลา
ชั้นกระดูกอ่อน
คลาสกระดูก
พีซี กระดูกอ่อน
(หน้า 185-186)
พีซี ครีบกลีบ
(หน้า 187)
พีซี ปลาปอด
(หน้า 186-187)
พีซี ครีบปลากระเบน
(หน้า 179-182)
จำนวนชนิด
และตัวแทน
ฉลาม ปลากระเบน
ปลาสเตอร์เจียน-
ปลาซีลาแคนท์
6 ประเภท: โปรท็อป-
เทรา (4), แตร,
ผีเสื้อกลางคืน
โครงสร้างภายนอก
1.พลับพลา
2.ครีบคู่
แนวนอน
แนวนอน
แนวตั้ง
อ้วน
แนวตั้ง
อ้วน
แนวตั้ง
3.หาง
ไม่เท่ากัน
ไม่เท่ากัน
ใบเดียว
ใบมีดเท่ากัน
ใบมีดเท่ากัน
4.ตำแหน่ง
สุดท้าย
สุดท้าย
สุดท้าย
5.เหงือก
เงียบสงบ
กานอยด์
กานอยด์
กานอยด์
ไซโคลิด
หน้าภายใน
1.โครงกระดูก
อย่างเต็มที่
กระดูกอ่อน
กระดูกอ่อนส่วนใหญ่
หอน
ส่วนใหญ่
กระดูกอ่อน
ส่วนใหญ่
กระดูกอ่อน
กระดูก
ทั้งหมด
ชีวิต
ทั้งหมด
ชีวิต
ทั้งหมด
ชีวิต
ทั้งหมด
ชีวิต
ตัวอ่อนมี
ผู้ใหญ่ยังคงอยู่
3.ว่ายน้ำ
เลขที่
มี
พัฒนาไม่ดี
ปอดเหมือนถุง
มี
4.คุณสมบัติอื่นๆ
วาล์วเกลียว
ในลำไส้
โครงกระดูกของปลาคู่
Vnikov คล้ายกับ Naze
กระดูกสันหลังจำนวนมาก
ปอดเหมือนถุง