วัตถุแห่งธรรมชาติและวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น ทัศนคติของเราต่อโลก
โลกที่คุณอาศัยอยู่
บทที่ 10
เรื่อง. เป็นธรรมชาติและ วัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้น(ร่างกาย)
วัตถุประสงค์: เพื่อให้ การจำแนกประเภททั่วไปวัตถุของโลกโดยรอบสร้างแนวคิดแบบองค์รวมของมัน สอนยกตัวอย่างวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตและวัตถุที่สร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์ รวบรวมทักษะในการจัดกลุ่มวัตถุของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและมีชีวิตและวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้นตามลักษณะสำคัญ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติและสิ่งต่าง ๆ ที่มนุษย์สร้างขึ้น
แบบฝึกหัด "สภาพอากาศ"
ตอนนี้เป็นเวลากี่ปี?
เดือนอะไร?
หมายเลขอะไร?
ข้างนอกร้อนหรือหนาว?
สถานะของท้องฟ้าคืออะไร?
อุณหภูมิของอากาศคืออะไร?
วันนี้มีฝนตกระหว่างวันหรือไม่?
ครั้งที่สอง การสื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
เกม “ฉันรู้สามชื่อ...”
ครูโยนลูกบอลให้นักเรียนและขอให้นักเรียนระบุชื่อตัวแทนสัตว์ป่า
ตัวอย่างเช่น:
ต้นไม้ผลัดใบ
แมลง เป็นต้น
นอกจากพืช สัตว์ เห็ด เรายังถูกรายล้อมไปด้วยวัตถุอื่นๆ อีกมากมาย วันนี้ในชั้นเรียนเราจะเรียนรู้ที่จะสำรวจความหลากหลายนี้
III. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
1. การทำความคุ้นเคยกับวัตถุทางธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น
ในบทเรียนของเรา เราศึกษาธรรมชาติ ธรรมชาติคืออะไร? มองออกไปนอกหน้าต่าง คุณเห็นอะไรที่นั่น? (ดวงอาทิตย์ ท้องฟ้า ต้นไม้ ฯลฯ)
ป่าไม้และแม่น้ำ ท้องฟ้าและอากาศ น้ำ ฝน หิมะ นก สัตว์และพืช ทั้งหมดนี้ก็คือธรรมชาติ เฉพาะสิ่งที่ทำด้วยมือของมนุษย์เท่านั้นที่ไม่ได้เป็นของธรรมชาติ
ดูสิเพื่อนรักของฉัน
มีอะไรรอบๆ?
ท้องฟ้าเป็นสีฟ้าอ่อน
พระอาทิตย์สีทองกำลังส่องแสง
ลมเล่นกับใบไม้
เมฆลอยอยู่บนท้องฟ้า
ทุ่งนาแม่น้ำและหญ้า
สายลมในทุ่งโพวิว่า
นก สัตว์ และป่าไม้
ฟ้าร้อง หมอก โลกแห่งความงาม
มนุษย์และสภาพอากาศ -
ทั้งหมดนี้อยู่รอบๆ... (ธรรมชาติ)
คุณคิดว่าวัตถุที่อยู่รอบตัวเราสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใดได้
2. งานจากภาพวาด
ตั้งชื่อและแจกแจงวัตถุที่แสดงในภาพออกเป็นสองกลุ่ม
กรอกแต่ละกลุ่มด้วยตัวอย่างของคุณเอง
วัตถุธรรมชาติวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้น
3. ออกกำลังกาย “ไมโครโฟน”
ดำเนินการต่อรายการที่เริ่มต้นโดยศิลปิน (เด็กๆ บอกชื่อสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น เช่น บ้าน รถยนต์ เฟอร์นิเจอร์ อุปกรณ์การเรียน ฯลฯ)
ตลอดประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ มือและจิตใจของผู้คนได้สร้างขึ้น จำนวนมากสิ่งของต่างๆ อาคาร เครื่องจักร และกลไก ( ดาวเทียมประดิษฐ์ดิน คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ ฯลฯ) สิ่งเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นโดยมนุษย์
บทสรุป: พืช สัตว์ ผู้คน ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ ดวงดาว อากาศ น้ำ ดิน ทั้งหมดนี้ก็คือธรรมชาติ สิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นนั้นไม่ใช่ของธรรมชาติ
นาทีพลศึกษา
IV. ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้และทักษะของนักเรียน
ท้องฟ้า ดวงจันทร์ น้ำ ดวงดาว ทราย แผนที่
โอ๊ค หิน แสงอาทิตย์ อากาศ
ลม แม่น้ำ กระรอก สายรุ้ง ฝน
หมาป่า จิ้งจอก หมอ ถ้วย ยุง
1) ชื่อจากรายการสิ่งที่ทำด้วยมือมนุษย์
ยานอวกาศ
กระจอก
2) วาดวัตถุสองชิ้นที่ทำด้วยมือของมนุษย์
3) บอกชื่อสิ่งที่ไม่ได้ทำด้วยมือมนุษย์
เครื่องบิน
4) วาดวัตถุธรรมชาติสองชิ้นใดก็ได้
5) ข้อใดถูกต้อง?
ธรรมชาติคือทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวมนุษย์
ธรรมชาติคือทุกสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น
ธรรมชาติคือทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวมนุษย์และไม่ได้ทำด้วยมือของเขา
6) วัตถุธรรมชาติ คือ วัตถุที่:
มนุษย์สร้างขึ้น;
สร้างขึ้นโดยดาวเคราะห์ของเรา
สร้างขึ้นโดยธรรมชาติ
7) อะไรใช้ไม่ได้กับวัตถุธรรมชาติ?
ก) สัตว์ พืช
b) ทำด้วยมือของมนุษย์
c) แม่น้ำ ทะเล มหาสมุทร
8) ระบุวัตถุทางธรรมชาติ
ก) หนังสือเรียน สมุดบันทึก บ้าน อาคารเรียน รถยนต์ สถานีอวกาศ
ข) มนุษย์ พืชและสัตว์ ทะเลและมหาสมุทร ดวงอาทิตย์ โลก โรงงานและโรงงาน
ค) ดวงอาทิตย์ โลก อากาศ น้ำ มนุษย์ พืชและสัตว์ เห็ดและจุลินทรีย์
9) มือมนุษย์สร้างขึ้นจากอะไร? ทำเครื่องหมายสิ่งที่ซ้ำซ้อน ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น?
3.ทำงานเป็นกลุ่ม
เกม "คำที่หายไป"
พวกคุณในระหว่างบทเรียน คุณได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติและสิ่งต่าง ๆ ที่สร้างขึ้นโดยผู้คน ตอนนี้ในกลุ่ม ให้เสนอแนะว่าคุณควรปฏิบัติต่อธรรมชาติและสิ่งที่ผู้คนสร้างขึ้นอย่างไร (ข้อเสนออยู่ในกระดาษแยกแผ่นบนกระดาน)
ดูแลธรรมชาติ. จำเป็นต้อง
แรงงานของประชาชน. ให้เกียรติ
บทสรุป. เราจำเป็นต้องปกป้องธรรมชาติและเคารพการทำงานของผู้คน
V. สรุปบทเรียน
วัตถุที่อยู่รอบตัวเราสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มอะไรได้บ้าง?
วัตถุธรรมชาติคืออะไร?
วัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้นคืออะไร?
ยกตัวอย่างวัตถุธรรมชาติ
ยกตัวอย่างวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้น
เราควรปฏิบัติต่อสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นอย่างไร?
ชื่อเต็มของอาจารย์ลูเนวา เอเลน่า นิโคลาเยฟนา
ชื่อองค์กรการศึกษาMBOU-lyceum หมายเลข 28 ของ Orel ตั้งชื่อตาม Hero สองครั้ง สหภาพโซเวียตจี.เอ็ม.ปาชินา
แผนที่เทคโนโลยีบทเรียนโลกรอบตัวเรา ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
หัวข้อบทเรียนวัตถุแห่งธรรมชาติและวัตถุ โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น- ทัศนคติของเราต่อโลก
โรงเรียน UMK แห่งรัสเซีย " โลกรอบตัวเรา» ชั้น 2 A.A. Pleshakov
แผนที่บทเรียนเทคโนโลยี
ข้อมูล สภาพแวดล้อมทางการศึกษา
ทรัพยากร
การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ
วัสดุสารสนเทศ :หนังสือเรียน สมุดบันทึก สไลด์
วัสดุสาธิต (รูปภาพในหัวข้อรุ่น)วัสดุการวินิจฉัย (หน้าตำราเรียน RT)
ภาษารัสเซีย (คำที่มีการสะกดที่พิสูจน์ไม่ได้)
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
เรื่อง
เมตาหัวข้อ
ส่วนตัว
หล่อ
1) ความรู้: รู้คำศัพท์และแนวคิดพื้นฐานของบทเรียน มีแนวคิดในการดูแลสิ่งแวดล้อม 2) ทักษะ: แยกแยะวัตถุธรรมชาติจากวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น ประเมินทัศนคติของผู้คนต่อโลกรอบตัวพวกเขา
UUD ที่จัดตั้งขึ้น:
ความรู้ความเข้าใจ: ใช้ตำราเรียนและคู่มือเพิ่มเติมเป็นแหล่งข้อมูล ใช้ป้ายเพื่อถ่ายทอดข้อมูล พัฒนากระบวนการคิด: วิเคราะห์ภาพประกอบเพื่อระบุคุณลักษณะที่สำคัญ จำแนกวัตถุตามการวิเคราะห์และการเปรียบเทียบ
กฎระเบียบ: ยอมรับและบันทึก การตั้งค่าเป้าหมาย; วางแผนคำสั่งของคุณ วางแผนลำดับการปฏิบัติงานในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน ประเมินความถูกต้องของงานให้เสร็จสิ้นโดยเปรียบเทียบกับมาตรฐาน ควบคุมและปรับพฤติกรรมของคุณสัมพันธ์กับเพื่อนในระหว่างนั้น กิจกรรมร่วมกัน
การสื่อสาร : เจรจาและตัดสินใจร่วมกันเมื่อปฏิบัติงาน แสดงวิจารณญาณที่มีแรงจูงใจในหัวข้อของบทเรียน รักษาการสื่อสารที่เป็นมิตรระหว่างกันระหว่างงาน
เงื่อนไขจะถูกสร้างขึ้นสำหรับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ส่วนบุคคลในนักเรียน: ความคิดเกี่ยวกับความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อการกระทำของตนเองผ่านการปฏิบัติ ทัศนคติที่ระมัดระวังสู่โลกรอบข้าง แนวคิดเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุที่กำลังศึกษา ความเข้าใจ
ความรู้และทักษะที่ได้รับจากบทเรียนจากโลกรอบตัวจะมีประโยชน์ในชีวิตได้อย่างไร
ขั้นตอนบทเรียน
แบบฟอร์ม วิธีการ เทคนิค องค์กรต่างๆ กิจกรรมการศึกษาครู (รวบรัด เนื้อหาของสถานการณ์การฝึกอบรมที่เสนอ งาน คำถามหลัก)
กิจกรรมนักศึกษา
1. ขั้นตอนการสร้างแรงบันดาลใจ
การสร้างพื้นฐานสร้างแรงบันดาลใจสำหรับกิจกรรมการศึกษา
กำลังอัปเดตมุมมอง - อะไรอยู่รอบตัวเรา?
นิทรรศการภาพถ่าย “ธรรมชาติแห่งเมืองดอกไม้” กำลังจัดขึ้นที่เมืองดอกไม้ Dunno ถ่ายภาพหลายภาพ แต่ Znayka อ้างว่าบางภาพไม่สามารถนำเสนอในนิทรรศการได้ อันไหนถูก?สร้างสถานการณ์ที่ยากลำบาก มาช่วยเด็กๆ แก้ไขข้อขัดแย้งกันหน่อยไหม? (บนกระดานมีภาพประกอบหลายภาพที่แสดงถึงวัตถุในธรรมชาติและวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น)
การก่อตัว มุมมองแบบองค์รวมเกี่ยวกับโลก .
พวกเขาบอกเราว่ามีอะไรอยู่รอบตัวเรา
แสดงความสนใจต่อข้อเสนอของครู
1.2. ฐานเป้าหมายของกิจกรรม
คุณจำชื่อนิทรรศการได้หรือไม่? คุณต้องรู้อะไรบ้างเพื่อช่วยเด็ก ๆ ?
การสื่อสารระหว่างวิชา –คำว่าธรรมชาติ- คำศัพท์ค้นหาการสะกดคำค้นหาความหมายในพจนานุกรม
พวกเขาตรวจสอบและตั้งชื่อภาพประกอบ ระบุแก่นแท้ของความยาก และกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของบทเรียน (UUD ตามข้อบังคับ)
ธรรมชาติคืออะไร?ทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลต่างๆ (UUD ทางปัญญา)
ธรรมชาติ, -y, ว. 1. ทุกสิ่งที่มีอยู่ในจักรวาล ทั้งโลกอินทรีย์และอนินทรีย์ สิ่งของที่ตายแล้ว (โลกอนินทรีย์: ไม่ใช่พืช ไม่ใช่สัตว์) สิ่งมีชีวิต(โลกอินทรีย์)
2.1. การวางแผนกิจกรรม - ตั้งสมมติฐาน ระบุปัญหา
คำถามอะไรที่ยังต้องได้รับคำตอบ?
จะเรียกสิ่งที่ไม่ใช่วัตถุธรรมชาติได้อย่างไร?
สิ่งใดสามารถจัดเป็นวัตถุธรรมชาติได้?เปิดเผย คุณสมบัติที่สำคัญวิเคราะห์และเปรียบเทียบ (UUD ทางปัญญา)
บางสิ่งบางอย่างที่ทำด้วยมือของมนุษย์ สินค้า,วัตถุ.
2.2 - การแก้ไขแผน
คุณจะรู้ได้อย่างไรว่ารูปถ่ายของ Dunno เหมาะกับการจัดนิทรรศการหรือไม่?
จัดทำแผนและใช้ป้ายในการถ่ายทอดข้อมูล .
การวางแผนลำดับการดำเนินงาน (UUD ตามข้อบังคับ)
1. พิจารณารูปถ่าย
2. พิจารณาว่าวัตถุที่ปรากฎนั้นมีสัญลักษณ์ทางธรรมชาติหรือไม่
3. ถ้าใช่ เราจะระบุวัตถุดังกล่าวด้วยชิปสีเขียว หรือมิฉะนั้นจะแสดงด้วยชิปสีเหลือง
3. ขั้นตอนการปฏิบัติ (การดำเนินการตามแผน)
3.1. การค้นพบความรู้ "ใหม่"
วัตถุแห่งธรรมชาติแตกต่างจากวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นอย่างไร?
เราได้ช่วย Dunno และ Znayka แก้ไขข้อพิพาทหรือไม่? คุณจำเป็นต้องรู้อะไรบ้างเพื่อทำสิ่งนี้? คุณแก้ปัญหาการเรียนรู้อะไร?
สรุปสัญลักษณ์ของธรรมชาติ แจกภาพออกเป็นกลุ่มๆ
เรียกงานการเรียนรู้
3.2. การประยุกต์ใช้ความรู้ การพัฒนาทักษะ วิธีการดำเนินการอย่างเป็นกลาง การสร้างและการทดสอบอัลกอริทึม ฯลฯ
ทำงานเป็นคู่. ในตำราเรียน (หน้า 14-15)
ช่างภาพจากหนังสือเรียนของเรายังต้องการมีส่วนร่วมในนิทรรศการในเมืองดอกไม้ด้วย
อภิปรายและปฏิบัติตามแผนงานที่คุณทำไว้ก่อนหน้านี้ แจกจ่ายภาพถ่ายออกเป็นสองกลุ่ม ซึ่งในจำนวนนั้นสามารถส่งไปที่ เมืองดอกไม้- ใช้ชิปที่แตกต่างกันเพื่อระบุวัตถุธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น
วาดข้อสรุป เปรียบเทียบข้อสรุปของคุณกับข้อความในตำราเรียน
ทำงานเป็นคู่ พูดคุย ดำเนินการ ส่วนการปฏิบัติ,รายงานผลงานที่ทำ(UUD การสื่อสาร)
ดำเนินการโดยคำนึงถึงจุดสังเกตที่เลือก วิเคราะห์และจัดหมวดหมู่ภาพ(UUD ความรู้ความเข้าใจ)
กายภาพ
คำต่าง ๆ เรียกว่าวัตถุแห่งธรรมชาติและวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น
3.3. การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะในการแก้ปัญหาทางการศึกษา การศึกษา-ความรู้ความเข้าใจ และการศึกษา-การปฏิบัติ เพื่อปฏิบัติงานที่สร้างสรรค์ ฯลฯ
ทำงานอิสระในสมุดบันทึก (หน้า 14 หมายเลข 1)
พวกคุณชอบรูปถ่ายเหล่านี้ไหม? คุณชอบอะไรในโลกรอบตัวมากที่สุด วัตถุธรรมชาติหรือสิ่งที่ทำด้วยมือของมนุษย์?
ทัศนคติต่อโลกรอบตัวควรเป็นอย่างไร ได้แก่ และต่อกันเหรอ?
จำไว้ว่านิเวศวิทยาคืออะไร
ทำงานเป็นกลุ่มย่อย หนังสือเรียน น.16-17 ฉบับที่ 1
ให้ตัวอย่างของคุณ ทัศนคติที่แตกต่างกันสู่โลกรอบข้าง
เด็ก ๆ เคลื่อนไหวตามคำแนะนำของครู: หมุนไปรอบ ๆ หากเป็นวัตถุของธรรมชาติ ตบมือหากเป็นวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น
การทดสอบตัวเองเทียบกับมาตรฐาน (เลื่อนบนหน้าจอ) ความนับถือตนเอง(UUD ตามข้อบังคับ)
พวกเขาสรุปว่าทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเราล้วนสวยงามในแบบของมันเอง
พวกเขาพูดคุยกันเป็นกลุ่ม ทำข้อตกลง ประเมินทัศนคติของผู้คนต่อโลกรอบตัว(UUD ความรู้ความเข้าใจและการสื่อสาร)
เด็ก ๆ พูดออกมาและปรับมุมมองของตนเอง(ส่วนตัว)
4. ขั้นตอนการไตร่ตรอง-ประเมินผล
4.1. การสะท้อนผลการปฏิบัติงาน
เราแก้ไขงานด้านการศึกษาอะไร เราบรรลุเป้าหมายอะไร คุณช่วย Dunno และ Znayka หรือไม่?
คุณพิสูจน์ได้อย่างไรว่ารูปนั้นหมายถึงวัตถุในธรรมชาติหรือวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น? คุณใช้แผนอะไร? แผนนี้จะเป็นประโยชน์กับคุณในอนาคตหรือไม่?
คุณจะต้องทำงานที่คล้ายกันที่บ้านให้เสร็จและแผนจะช่วยคุณในเรื่องนี้
ดีซี ในสมุดบันทึกหน้า 15 หมายเลข 3,4 หากต้องการ คุณสามารถสร้างภาพวาดที่สามารถส่งไปยังนิทรรศการในเมืองดอกไม้ได้
พวกเขาสรุปได้ว่า งานการเรียนรู้แก้ไขแล้ว
สนทนาว่าความรู้และทักษะที่เรียนในชั้นเรียนจะมีประโยชน์อย่างไร
4.2. การสะท้อนเกี่ยวกับวิธีการทำสิ่งต่าง ๆ
คุณได้รับความรู้ในชั้นเรียนได้อย่างไร?
พวกเขาระบุวิธีการรับความรู้ ประเมินผลที่ได้รับ และสรุปเกี่ยวกับการดำเนินการตามแผน
( UUD ตามข้อบังคับ)
4.3. การสะท้อนกลับ สภาวะทางอารมณ์และอารมณ์
ความรู้ที่ได้รับจะเป็นประโยชน์ต่อการศึกษาต่อหรือในชีวิตหรือไม่?
เกิดจากอะไร ความสนใจสูงสุด?
แบ่งปันความคิดและความประทับใจ หารือถึงผลงาน(ส่วนตัว)
เครื่องมือการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการทำงานกับภาพวาดอาจเป็นเกม: "ใช่ - ไม่ใช่", "การประมูล", "สิ่งที่เชื่อมโยงกับอะไร" สามารถใช้กับ กลุ่มกลาง- เวลาและปริมาณขึ้นอยู่กับความสามารถของอายุและเป้าหมายการสอนของครู
1. เกม "ใช่-ไม่ใช่" กับวัตถุที่ซ่อนอยู่ ส่วนของวัตถุ หรือฉากที่เป็นเนื้อเดียวกัน
เป้า:เรียนรู้การจำแนกวัตถุตามลักษณะที่กำหนด
วัสดุ:จิตรกรรม "บันทึกลูกบอล"
การกระทำของเกม:ผู้นำเสนอขอพรวัตถุของโลกวัตถุในภาพ เด็กๆ ถามคำถามที่ทำให้ช่องค้นหาแคบลง วัตถุถูกเดาและอธิบาย
กฎของเกม:
ผู้นำเสนอจะต้องรู้ขั้นตอนวิธีการถามคำถามและไม่อนุญาตให้แสดงรายการสิ่งที่ปรากฎในภาพ
เด็ก ๆ รู้ว่าผู้นำเสนอตอบเฉพาะคำถามว่า "ใช่" หรือ "ไม่" เท่านั้น
คำตอบว่า "ไม่สำคัญ" เป็นไปได้หากคุณลักษณะที่กำหนดไม่มีนัยสำคัญ
คำตอบของผู้นำเสนอ "ใช่และไม่ใช่ในเวลาเดียวกัน" แสดงให้เห็นว่ามีสัญญาณที่ขัดแย้งกันของวัตถุ
ผลลัพธ์:เด็ก ๆ เรียนรู้โครงสร้างการจำแนกประเภทของวัตถุในโลกวัตถุและอธิบายตามลักษณะที่ระบุ
“อัลกอริทึมในการค้นหาสัญญาณของวัตถุในโลกวัตถุ”
วัตถุที่ซ่อนอยู่ในภาพวาด
โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น โลกธรรมชาติ
ฟังก์ชันวัตถุ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตสัตว์ป่า
(สมาชิกกลุ่ม) - ของแข็ง - จุลินทรีย์
วัสดุ-ของเหลว-เห็ด
รูปแบบ - ก๊าซ (เป็นพิษ, กินได้)
ขนาด (สารปรากฏการณ์) - พืช (ลัทธิ,
สีป่า)
ความพร้อมของชิ้นส่วน - สัตว์ประจำถิ่น(หนอน
ตำแหน่งของแมลง สัตว์น้ำที่มีเปลือกแข็ง
จำนวนวัตถุ สัตว์เลื้อยคลาน ปลา ดิน
เวลาแห่งการสร้างเจ้าตัวเล็กแมง
เสียงนก สัตว์ คน)
- น้ำหนักวัตถุ
ความสนใจ!
1. ยอมรับคำถามเกี่ยวกับเวลาในการสร้างวัตถุหรืออายุของมัน
2. เด็กถามคำถามที่ไม่เรียงลำดับอย่างเคร่งครัด
3. จำเป็นต้องกระตุ้นให้ถามคำถามเกี่ยวกับส่วนของวัตถุและปริมาณของสิ่งลี้ลับ
ตัวอย่างหมายเลข 1พิธีกรขอกระเป๋าใส่ผ้ากันเปื้อนของทันย่า
ลำดับคำถามเด็กโดยประมาณที่ต้องตอบว่า "ใช่":
วัตถุนั้นเป็นของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นหรือไม่?
สิ่งนี้ใช้ได้กับเสื้อผ้าหรือไม่?
นี่เป็นส่วนหนึ่งของเสื้อผ้าใช่ไหม?
นี่เป็นส่วนหนึ่งของเสื้อผ้าของธัญญ่าใช่ไหม?
รูปร่างพื้นฐานแบนหรือไม่? สี่เหลี่ยม?
วัตถุนั้นมีสองสีหรือไม่?
นี่เป็นส่วนหนึ่งของผ้ากันเปื้อนใช่ไหม?
ตัวอย่างหมายเลข 2เมฆบนท้องฟ้าถูกซ่อนอยู่
คำถามที่ผู้นำเสนอตอบแบบยืนยัน:
วัตถุแห่งโลกธรรมชาติเหรอ?
สิ่งนี้ใช้ได้กับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตหรือไม่?
สิ่งที่ซ่อนอยู่ประกอบด้วยชายแก๊ส?
มันเป็นประโยชน์ต่อบุคคลหรือไม่? (คำตอบของผู้นำเสนอในกรณีนี้: "ไม่สำคัญ")
ความลึกลับอยู่ด้านบนของภาพหรือไม่?
วัตถุเดียวกันหลายชิ้นเหล่านี้เป็นวัตถุเดียวกันหรือไม่?
ตัวอย่างหมายเลข 3กิ่งต้นคริสต์มาสถูกซ่อนอยู่
คำถามที่เด็กได้รับคำตอบที่ยืนยัน:
นี่คือโลกธรรมชาติใช่ไหม? สัตว์ป่า?
โลกของพืช? ป่า?
ความลึกลับเกี่ยวข้องกับต้นไม้หรือไม่?
ลำต้นของต้นไม้ต้นนี้เป็นสีน้ำตาลหรือเปล่า?
มีส่วนหนึ่งของต้นคริสต์มาสที่ซ่อนอยู่หรือไม่? อันที่อยู่เหนือพื้นดินเหรอ?
วัตถุสีเขียว?
ข้อกำหนดเบื้องต้นในการจบเกมคือสำหรับผู้ที่เดาวัตถุได้เพื่ออธิบายตามลักษณะที่ระบุ
ตัวอย่างเช่น ในกรณีแรก เด็กพูดว่า:
มีจินตนาการถึงกระเป๋า - นี่คือเสื้อผ้าที่เย็บด้วยมือมนุษย์ประกอบด้วยผ้ามีลักษณะแบนและเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า สีขาวมีแถบสีแดง ผู้คนเย็บกระเป๋าเพื่อใส่ผ้าพันคอที่นั่น
2. เกม "การประมูล"
เป้า:สอนให้แสดงรายการส่วนประกอบของวัตถุให้สมบูรณ์ที่สุด สร้างแนวคิด: "ทั้งส่วนย่อย"
การกระทำของเกม: ในนักเดินทางเลือกวัตถุและเชิญเด็ก ๆ ให้แสดงรายการส่วนประกอบตามหลักการ: ส่วนหลัก - ส่วนย่อยในนั้น - ส่วนประกอบในส่วนย่อย ฯลฯ
กฎของเกม:
เด็กจะต้องตั้งชื่อองค์ประกอบหลักบางส่วนของวัตถุและในนั้น - ส่วนตามหลักการ "matryoshka"
ผู้นำเสนอให้รางวัลคนสุดท้ายเพื่อตั้งชื่อสายโซ่ของส่วนประกอบโดยไม่ต้องทำซ้ำสิ่งก่อนหน้า
ผลลัพธ์:เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแบ่งวัตถุออกเป็นส่วนประกอบต่างๆ โดยไม่จำกัดรายละเอียด
ตัวอย่างเช่น:
เสื้อผ้าของเด็กชาย Seryozha ประกอบด้วยกางเกงขาสั้น เสื้อยืด รองเท้าและถุงเท้า เสื้อยืดเย็บและมีแขนเสื้อทำจากด้าย
3. เกม “อะไรเชื่อมโยงกับอะไร”
เป้า:เรียนรู้ที่จะอธิบายวัตถุจากมุมมองของการเชื่อมต่อกับสภาพแวดล้อมต่างๆ
การกระทำของเกม: ในวัตถุที่เลือกจะถูกนำเสนอเป็นการแสวงหามิตรภาพของใครบางคนหรือคลี่คลายแผนการที่ไม่ดีนัก
กฎของเกม:เมื่อผู้เล่นระบุการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุที่กำหนดกับวัตถุอื่น ๆ ผู้เล่นจะต้องตั้งชื่อความสัมพันธ์ที่คาดหวังจากมุมมองของ "ดี - ไม่ดี"
ผลลัพธ์:เด็กสามารถอธิบายวัตถุในแง่ของความสัมพันธ์ที่แตกต่างกับโลกภายนอกได้
ตัวอย่างเช่น:
วัตถุที่เลือก: กิ่งไม้ในมือของ Seryozha
คำอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างกิ่งไม้กับลูกบอล: “กิ่งไม้นั้นไม่ได้ยาวและบางมากนักจึงไม่สามารถเอื้อมถึงลูกบอลได้ ลูกบอลเจ็บ - กิ่งไม้ทิ่มแทง แต่คุณยังต้องอดทน - เพราะหากไม่มีกิ่งไม้คุณก็ไม่สามารถรับลูกบอลได้”
ความสนใจ!
ครูสามารถจัดการแข่งขันระหว่างเด็ก ๆ เพื่อค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุเฉพาะกับวัตถุที่ปรากฎในภาพ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับเด็ก: พบวัตถุ - อธิบายความเกี่ยวข้องกับวัตถุที่เป็นปัญหา!
ยังไง เด็กโตยิ่งเขาเริ่มถามคำถามเกี่ยวกับวัตถุ กระบวนการ และปรากฏการณ์ที่อยู่รอบตัวเขามากขึ้นเท่านั้น ความรู้ที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่เด็กควรได้รับคือความเข้าใจว่ามีสิ่งของในธรรมชาติและวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ การก่อตัวที่ถูกต้องแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม บ้าน และที่ดินพื้นเมือง
เพื่อให้ลูกได้ อย่างเต็มที่เข้าใจความแตกต่างที่สำคัญระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและปรากฏการณ์ประดิษฐ์ ผู้ปกครองจะต้องเข้าใจวิธีอธิบายและสาธิตตัวอย่างอย่างถูกต้อง เกมใดบ้างที่จะช่วยในเรื่องนี้
วัตถุแห่งธรรมชาติมีอะไรบ้าง?
เพื่อความเข้าใจของผู้ใหญ่ สิ่งแวดล้อมเป็นธรรมชาติแต่ทารกยังไม่แยกจากกัน เพื่ออธิบายว่าธรรมชาติคืออะไร ควรออกไปนอกเมืองหรือไปจะดีกว่า ป่าที่แท้จริง- ที่นั่นมีวัตถุต่าง ๆ ของโลกรอบตัวและธรรมชาติและไม่พบวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น ดังนั้นพวกเขาจะไม่สับสนกับภาพรวมของเด็ก ซึ่งต่อมาจะกลายเป็นสมาคมหากเขาถูกถามคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติ
ต้นไม้ แมลงบิน นก กระรอก หญ้า แสงแดด เมฆ ดอกไม้ ผลเบอร์รี่ และเห็ด ทั้งหมดนี้ล้วนเป็นองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ
องค์ประกอบของธรรมชาติมีอะไรบ้าง?
เมื่อเด็กสามารถระบุได้อย่างแม่นยำว่าอะไรเป็นขององค์ประกอบทางธรรมชาติของสิ่งแวดล้อม เราก็สามารถเริ่มอธิบายได้ว่ามีทั้งวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
สิ่งมีชีวิตรวมถึงทุกสิ่งที่หายใจ กิน เคลื่อนไหว เช่น แมว สุนัข แมลงวัน ดอกไม้ ต้นไม้ แบคทีเรีย
ไม่มีชีวิต: หิน ดิน ดวงจันทร์ ดวงดาว หิมะ น้ำ
สิ่งต่าง ๆ ที่มนุษย์สร้างขึ้นคืออะไร?
และสิ่งของต่างๆ รอบตัวเราทุกวัน แต่ที่บ้านกลับมีสิ่งต่างๆ มากมาย หมวดหมู่สุดท้ายจึงไม่ยากที่จะยกตัวอย่างให้เด็กเข้าใจ
วิธีที่ง่ายที่สุดคือการเลือกสิ่งของที่อยู่ในห้องของทารก เช่น ของเล่น เตียง พรมบนพื้น โต๊ะ หรือเก้าอี้ หยิบสิ่งของนั้นมาไว้ในมือแล้วบอกเราว่าสามารถทำจากวัสดุอะไร ใช้วัสดุอะไร บุคคลมีบทบาทอย่างไรในการผลิต
ตัวอย่างเช่น เก้าอี้ทำจากไม้โดยใช้เลื่อย ค้อน และตะปู เพื่อให้เด็กเข้าใจกระบวนการเอง คุณสามารถใช้บล็อกจริง ตะปูและค้อนมาตอกเข้าด้วยกัน ในกรณีนี้ เด็กจะมีแนวคิดว่าเก้าอี้ไม่สามารถสร้างขึ้นได้โดยไม่ต้องใช้มือ ซึ่งหมายความว่ามันเป็นวัตถุที่ไม่ได้สร้างขึ้นโดยธรรมชาติ แต่เกิดจากมนุษย์
เกมอะไรจะช่วยให้เด็กเข้าใจความแตกต่างระหว่างวัตถุในธรรมชาติและวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น?
ประการแรก จำเป็นต้องแสดงวัตถุบางอย่างในธรรมชาติ แต่การพบกับกระรอกตัวจริงในสวนสาธารณะนั้นค่อนข้างยาก ดังนั้นการสาธิตส่วนประกอบทางธรรมชาติจึงอาจจำกัดอยู่เพียงรายการเล็กๆ เท่านั้น
ผู้ปกครองทุกคนเข้าใจเรื่องนั้น แบบฟอร์มเกมการอธิบายสิ่งนี้หรือปรากฏการณ์นั้นง่ายกว่าการพูดเป็นวลีทั่วไปง่ายกว่ามาก
มีเทคนิคมากมายที่จะช่วยฝึกทักษะในการจดจำตัวอย่างของวัตถุธรรมชาติและวัตถุของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น
ในการเริ่มต้น ให้พิมพ์รูปภาพจำนวนมากทั้งของธรรมชาติและของเทียม ขอให้ลูกของคุณแบ่งพวกมันออกเป็นหมวดหมู่หรือค้นหาแอนะล็อกระหว่างกัน องค์ประกอบตามธรรมชาติและของเทียมตามแบบ : บ้านนก - รัง, ตุ๊กตาหมี - หมีจริงๆ, ดวงอาทิตย์เป็นหลอดไฟ ฯลฯ
อีกหนึ่ง เทคนิคที่มีประสิทธิภาพ: เกมที่มีลูกบอลคล้ายกับ "มันฝรั่งร้อน" ผู้ใหญ่แสดงรายการสิ่งของที่เป็นธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น เด็กจะได้รับเงื่อนไขล่วงหน้า - เขาต้องจับลูกบอลเฉพาะในกรณีที่เขาได้ยินเช่นวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้น ในเกมนี้จะเห็นได้ชัดเจนว่าเด็กเข้าใจหัวข้อนี้มากแค่ไหน
ดังนั้นเพื่อให้เด็กสามารถสร้างวัตถุและวัตถุที่ถูกต้องของโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นได้จึงจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างเหมาะสมกับ วัยเด็กคำถามที่ลูกน้อยของคุณถามทุกวัน เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้ถึงสิ่งที่บุคคลนั้นทำด้วยมือและเครื่องมือของเขา และสิ่งที่เขาทำไม่ได้ ขอแนะนำให้ทำอย่างต่อเนื่อง เกมพิเศษในระหว่างนั้น องคชาตเล็กครอบครัวเรียนรู้ที่จะจดจำได้อย่างรวดเร็วว่าวัตถุที่อยู่ตรงหน้าเขาเป็นของเทียมหรือสร้างขึ้นโดยธรรมชาติ ได้รับทักษะนี้ทันเวลามา โรงเรียนมัธยมต้นเด็กจะไม่ประสบปัญหาในการเรียนรู้ หลักสูตรทั่วโลกรอบตัวเรา