การศึกษาระหว่างประเทศประเมินคุณภาพการศึกษา ศูนย์การศึกษา "School of Russia" ในบริบทของการศึกษาระหว่างประเทศ
ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
MKOU ______________ โรงเรียนมัธยม
_________________________________,
200___ก.
อาศัยอยู่ที่:
_______________________________________________________
เรียนที่บ้าน (มติ PMPC ลงวันที่ 25 พ.ค. 2555)โดย โปรแกรมการทำงานพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมพิเศษ (แก้ไข) สถาบันการศึกษาสายพันธุ์ VIII แก้ไขโดย V.V. Voronkova
สภาพความเป็นอยู่ คุณสมบัติของการศึกษาครอบครัว
เติบโตในครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยวม อามะ ___________________________________ เป็นแม่บ้าน อุทิศเวลาให้กับลูกชายเป็นอย่างมาก และพยายามร่วมมือกับครู สภาพสังคมและความเป็นอยู่ของครอบครัวอยู่ในเกณฑ์ดี ฐานะทางการเงินอยู่ในระดับปานกลาง
ข้อมูลอื่น ๆ เกี่ยวกับเด็ก (ข้อมูลเพิ่มเติมใด ๆ )
เด็กมีความรู้เกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว และโลกรอบตัวไม่เพียงพอ ขอบเขตอันไกลโพ้นของฉันมีจำกัดทักษะการวางแนวเชิงพื้นที่ยังไม่ได้รับการพัฒนาเต็มที่ การวางแนวในแนวคิดพื้นฐานของเวลาไม่ดี และความยากลำบากในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ของความเป็นจริง
เมื่อไร เข้าสถาบันอะไร ศึกษาโปรแกรมอะไร ผลการเรียน
มาถึงโรงเรียนมัธยม MKOU _____ จากโรงเรียนมัธยม MKOU ___________ เดือนพฤศจิกายน 2014มีความรู้ด้านโปรแกรมไม่ดีนักในด้านการเขียน การอ่าน และคณิตศาสตร์ ความรู้และทักษะทางวิชาการไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานด้านอายุแต่ ในระหว่างการศึกษาเด็กชายจะประสบกับการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้
ทัศนคติต่อกิจกรรมพฤติกรรม
_________________ แรงจูงใจทางการศึกษายังไม่เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ ไม่มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้
ปฏิกิริยาต่อความสำเร็จและความล้มเหลวทางวิชาการ
เธอมีความสุขอย่างจริงใจกับความสำเร็จทางวิชาการของเธอ บางครั้งประสบกับความล้มเหลวหรือความผิดพลาดเพียงเล็กน้อยอย่างเจ็บปวดมาก ในกรณีนี้เขาจะเข้าสู่สภาวะหงุดหงิดกะทันหัน (อาจปฏิเสธที่จะทำงาน ขว้างปากกา ไม้บรรทัด นอนลงบนโต๊ะ)
ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้สูงอายุ
โดยธรรมชาติแล้ว เด็กชายใจดี ติดต่อกับครูได้อย่างอิสระและง่ายดาย และแสดงความดีใจเมื่อพบกัน
คำศัพท์ ยากจนมีจำกัด
การก่อตัวของคำพูด
มีข้อบกพร่องในการออกเสียงในการพูด ประโยคที่เด็กใช้ไม่แพร่หลายและไม่สมบูรณ์ สร้างข้อความโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู ไม่สามารถสรุปเชิงตรรกะง่ายๆ ได้. พบว่าการสร้างประโยคจากรูปภาพเป็นเรื่องยาก
ทักษะการเรียน
มีปัญหาในการเรียนรู้ วัสดุโปรแกรมเผยทักษะการศึกษาขั้นพื้นฐานยังพัฒนาไม่เพียงพอ
จุดสนใจ
ใน กิจกรรมการศึกษาต้องการความช่วยเหลือและการอนุมัติจากครูในทุกขั้นตอนของบทเรียน
ไม่สามารถวางแผนกิจกรรมได้ มีปัญหาในการแก้ไขข้อผิดพลาดแม้ว่าจะชี้ให้เห็นก็ตาม.
ความสนใจ ไม่สมัครใจ ไม่มั่นคง สลับจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่งด้วยความตึงเครียดอย่างมาก ในระหว่างบทเรียน เขาจะถูกรบกวนจากสิ่งเร้าภายนอก.
ผลงานต่ำ. มีความสูง กิจกรรมมอเตอร์, กระสับกระส่าย ยอมรับคำแนะนำด้านการศึกษา แต่ไม่สามารถดำเนินการตามคำแนะนำเหล่านี้ได้อย่างอิสระ ถ้าเห็นว่าไม่มีผู้ใหญ่อยู่ใกล้ก็หยุดทำงาน ความสามารถในการออกแรงตั้งใจก็ลดลง มักจะทำงานที่เริ่มไว้ไม่เสร็จและเกียจคร้าน
หน่วยความจำ เชิงกลปริมาตรไม่มีนัยสำคัญ เพื่อดูดซึมแม้กระทั่ง วัสดุขนาดเล็กมันต้องใช้เวลามากการจัดเก็บข้อมูลทำได้ยาก เมื่อทำซ้ำเนื้อหา เขาลืมรายละเอียดอยู่ตลอดเวลาและต้องการคำถามชี้นำ
กำลังคิด
การดำเนินการเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไปเป็นไปได้เฉพาะเมื่อมีการจัดการอย่างต่อเนื่องและความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น ไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลได้ ไม่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษากับเนื้อหาสนับสนุนที่เสนอ
ความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์
เขาเชี่ยวชาญการนับโดยตรงภายใน 20 แต่มีปัญหาในการนับถอยหลัง ตั้งชื่อหมายเลขถัดไปและก่อนหน้าตามชุดตัวเลขเท่านั้น ไม่รู้องค์ประกอบของตัวเลขสิบตัวแรก แก้ตัวอย่างการบวกและการลบภายในสิบโดยใช้ไม้บรรทัดและไม้นับ สามารถเปรียบเทียบเลขหลักเดียวและเลขสองหลักได้ รู้ รูปทรงเรขาคณิตสามารถวาดส่วนของความยาวที่กำหนดได้อย่างอิสระโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู
ด้วยความช่วยเหลือจากครู แก้ปัญหาการหาผลบวกและเศษ
การปฏิบัติตามเทคโนโลยีการอ่านตามข้อกำหนดของหลักสูตรของโรงเรียน
อ่านพยางค์ เทคนิคการอ่าน - 5 คำต่อนาที เมื่ออ่านคำยาวๆ ที่มีพยัญชนะพยัญชนะเป็นกลุ่มจะมีความลำบากมาก เรียนรู้บทกวีด้วยหัวใจด้วย ด้วยความยากลำบากอย่างยิ่งลืมอย่างรวดเร็ว
การเล่าขานแบบมีและไม่มีแผน
ไม่สามารถเล่าสิ่งที่เขาอ่านได้
ทำความเข้าใจกับข้อความ
ข้อความที่อ่านจะทำซ้ำตามคำถามนำ
เทคนิคการเขียน
มีการพัฒนาไม่ดี ทักษะยนต์ปรับมือจดบันทึกลงในสมุดบันทึกอย่างไม่ระมัดระวัง ไม่สอดคล้องกับมาตรฐานการประดิษฐ์ตัวอักษร ลืมสะกด. ตัวอักษรแต่ละตัว- เรียนรู้การแปลจากข้อความที่พิมพ์เป็นข้อความที่เขียน แต่ในขณะเดียวกันก็มีการตัดจำหน่ายทางกลด้วย จากการเขียนตามคำบอก ฉันเรียนรู้ที่จะเขียนพยางค์เปิด ซึ่งเป็นคำสองพยางค์เดี่ยวที่ไม่มีพยัญชนะ หมวดหมู่ไวยากรณ์ไม่เชี่ยวชาญ
05.201___
หัวหน้าครู ________________ ________________
ครู _________________ ________________
ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก:
นามสกุล, ชื่อ, นามสกุล.
วันเดือนปีเกิด, อายุ
08/09/03 10 ปี
ที่อยู่บ้าน: R.p. Severo - Yeniseisky, st.
(จดทะเบียน: st.)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เรียนแบบโฮมสคูล
โปรแกรม การศึกษาทั่วไป
ลักษณะครอบครัว:
เอฟ.ไอ. เลี้ยงดูมาในครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว แม่ - ชื่อเต็มผลงาน... .
แม่มีหน้าที่เลี้ยงดูลูก ความสัมพันธ์ระหว่างแม่และเด็กเป็นความลับและให้ความเคารพ รูปร่างเด็กมีความเรียบร้อยและมีอุปกรณ์การเรียนที่จำเป็นอยู่เสมอ ผู้ปกครองจะตอบสนองความต้องการของครูเสมอ อีน่า ที.เอ. เธอกำลังเลี้ยงดูลูกชายของเธอ อย่างไรก็ตาม เธอปกป้องลูกของเธอมากเกินไป พยายามทำให้แน่ใจว่าเขาไม่ต้องการอะไร ในขณะที่เขาไม่มีความรับผิดชอบที่ชัดเจนบางอย่างที่เขาต้องปฏิบัติตามหรือต้องรับผิดชอบในบางสิ่งบางอย่าง
วัตถุประสงค์ในการติดต่อ PMPK: เรียนต่อที่บ้าน
คณิตศาสตร์:เมื่อขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ฉันรู้ลำดับการนับภายใน 100 ฉันรู้ตัวเลข การอ่านและการเขียนตัวเลขภายใน 1,000 นั้นเป็นเรื่องยาก เขาไม่รู้วิธีแยกตัวเลข กำหนดจำนวนหน่วยของแต่ละหลัก การออกเสียงและอ่านเป็นร้อย การบวกและการลบภายใน 10 เชี่ยวชาญ ภายใน 20 เขาทำได้ด้วยความยากลำบาก (นับทีละครั้ง) และไม่รู้ตารางสูตรคูณ สามารถเปรียบเทียบปริมาณได้ (มาก น้อย เท่าเดิม) รู้เครื่องหมายทางคณิตศาสตร์ (+, -, =, >,<). На настоящий момент умеет складывать и вычитать устно в сотне, умеет выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик, умножать многозначное число на однозначное столбиком, знает алгоритм решения деления многозначного числа на однозначное. Таблица умножения и соответствующие случаи деления до автоматизма не доведены, при решении пользуется таблицей Пифагора. Понимает слова, обозначающие пространственные направления и отношения (верх, низ, право, лево, над, под, меньше). Однако, при выполнении письменных работ в тетради не умел правильно оформить запись, с трудом считал клетки в любом из направлений (вверх – вниз, вправо – влево). Понимал смысл арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), но взаимосвязь между действиями (сложение – вычитание, умножение – деление) не находил. Смысл арифметических задач понимал только при решении задач на нахождение суммы и остатка конкретных предметов в пределах 20. Запись решения задач оформить не мог. Способен решать простые задачи, изученных видов, составные задачи – под руководством учителя. Ориентируется в решении задач с применением изученных формул, во взаимосвязях между величинами, однако формулы наизусть не знает. Знает единицы измерения длины, массы, времени, способен выполнять перевод из одних единиц измерения в другие, действия с именованными числами -совместно с учителем.
การอ่าน:รู้วิธีการอ่าน เทคนิคการอ่านเมื่อต้นปีคือ 20 คำ วันนี้เป็น 34 ตอนอ่านผมทำแต่ยังทำผิดอยู่ คือ เปลี่ยนตัวอักษร การแทนที่ การบิดเบือน การเติมคำหรือส่วนของคำ การอ่านช้า, ความลังเลเป็นเวลานาน, การสูญเสียพื้นที่ในข้อความ, การอ่านวลีที่ไม่ถูกต้อง, การจัดเรียงคำในประโยคใหม่ ฉันไม่สามารถทำงานกับข้อความได้ สามารถเดาธีมของข้อความตามเนื้อหาของชื่อเรื่องและภาพประกอบได้ เล่าข้อความใหม่โดยแยกส่วน (สิ่งที่ฉันจินตนาการได้ชัดเจนที่สุด อะไรที่สร้างความประทับใจ) ในขณะที่การอ่านดำเนินไป (ในทางกลับกัน อ่านกับครู) เขานำเสนอรูปภาพของสิ่งที่เขาอ่าน แสดงทัศนคติของเขา รวมถึงด้านศิลปะของข้อความ (สิ่งที่เขาชอบและทำไม) ในขณะที่คำตอบถูกบีบอัดหรือประกอบด้วย ชุดคำแต่ละคำตามเนื้อหา
จดหมาย:เขียนด้วยมือขวาของเขา เมื่อเชี่ยวชาญการเขียนจะสังเกตเห็นความยากลำบากในการเขียนจดหมาย การคัดลอกบกพร่อง การเขียนอิสระส่วนใหญ่บกพร่อง นักเรียนสามารถเน้นคำในประโยคและเขียนแยกกันได้ รู้จักเนื้อหาโปรแกรมที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน เขารู้วิธีการเขียนตามคำบอกด้วยการออกเสียงแต่ละเสียงที่ชัดเจน
เนื้อหาของโปรแกรมได้รับการเรียนรู้แล้ว: ในหัวข้อของคำนักเรียนสามารถแยกแยะการมีอยู่ของรูตทั่วไปทั้งบนพื้นฐานของความแปรปรวนขององค์ประกอบตัวอักษรของราก (เมื่อสลับกัน) และขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกัน ของความหมายเขาสร้างคำที่เกี่ยวข้อง สามารถค้นหาและเน้นส่วนของคำได้ สามารถค้นหาและอธิบายการสะกดคำที่ศึกษาได้ ในหัวข้อส่วนของคำพูด: แยกส่วนของคำพูดตามคุณสมบัติหลักสามารถจำแนกลักษณะของคำพูดแต่ละส่วนได้ (โดยใช้คำถามนำและบางครั้งก็ไม่มีคำถาม) คัดลอกข้อความและตรวจสอบสิ่งที่เขียน ใช้คำสั่งช้าๆ
เด็กเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยมีความรู้ต่ำมากในวิชาต่างๆ ให้พลวัตค่อนข้างเพียงพอในระหว่างกระบวนการเรียนรู้
ลักษณะของความสามารถในการเรียนรู้: D. มีการสอนเป็นรายบุคคล เพื่อประสิทธิผลของการเรียนรู้ แรงจูงใจเชิงบวกจะถูกสร้างขึ้นทุกวันเมื่อเริ่มชั้นเรียน มิฉะนั้นนักเรียนจะไม่เริ่มทำงานด้านการศึกษา ความเกียจคร้าน ความระส่ำระสาย ขาดการควบคุมตนเอง การเบี่ยงเบนความสนใจจากสิ่งเร้าเล็กๆ น้อยๆ (เสียงจากภายนอก การเขียนบนกระดาน หน้าต่างที่เปิดอยู่ ฯลฯ) ทำให้เกิดปัญหาในการเรียน อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่า: วันนี้นักเรียนมีกิจกรรมการเรียนรู้ที่ค่อนข้างสูงซึ่งจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการฝึกอบรมแต่ละรูปแบบ D. ไม่มีคำพูดภายในเขารู้สึกว่าต้องการคู่สนทนาอย่างต่อเนื่องครูสำหรับเขานั้นเป็นทั้งผู้ให้ข้อมูลและผู้ประสานงานในการกระทำของเขา ประสิทธิผลของงานในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรมรายบุคคลคือ 5-10 นาทีต่อบทเรียน ตอนนี้จาก 40 นาทีเป็น 15 - 20 นาที งานทุกประเภทดำเนินการภายใต้คำแนะนำของครู นักเรียนทำงานอย่างอิสระจากภาคปฏิบัติและงานทดสอบหลังจากการวิเคราะห์เบื้องต้นของงานแต่ละประเภทเท่านั้น นักเรียนจำเป็นต้องมีการดูแลอย่างสม่ำเสมอเมื่อปฏิบัติงานเพราะว่า ฟุ้งซ่านอย่างต่อเนื่องและการจัดกิจกรรมที่แย่มาก ในระหว่างการฝึก จำเป็นต้องมีการคายประจุมอเตอร์
ลักษณะของความผิดปกติทางพฤติกรรม:ละเมิดระเบียบวินัยทางวิชาการสาเหตุหลักมาจากขาดความเข้าใจในบรรทัดฐานทางการศึกษา เขาไม่สามารถประพฤติตนอย่างถูกต้องระหว่างชั้นเรียนได้หากเขาอยู่: เขากระโดดขึ้นโดยไม่ได้รับอนุญาต เดินไปรอบ ๆ ชั้นเรียน ตอบคำถามจากที่นั่งถ้าเขาไม่ได้ถามด้วยซ้ำ พูดนอกหัวข้อของบทเรียน รบกวนเด็ก ๆ และไม่ได้ตั้งใจ . เขารู้กฎเกณฑ์ความประพฤติในโรงเรียนและสถานที่สาธารณะ แต่เขาไม่ปฏิบัติตาม ยอมรับไม่ได้สำหรับตัวเอง ไม่สามารถนำไปใช้ในสถานการณ์เฉพาะได้ เขาพูดกับผู้ใหญ่และคนแปลกหน้าอย่างคุ้นเคย โดยไม่ลำบากใจหรือไม่สะดวก เขาสามารถเรียกเพื่อนร่วมชั้น เพื่อนร่วมชั้น หรือชื่อบุคคลได้หากเขาเห็นบางสิ่งที่ตลกในรูปลักษณ์หรือพฤติกรรมของเขา ในขณะที่เขามีความสุขที่จะพูดคำเหล่านี้ซ้ำหลายครั้ง รบกวนการสนทนา รบกวนผู้อื่น เขาอาจกรีดร้องเสียงดัง วิ่งอย่างไร้จุดหมาย และพยายามปีนขึ้นไปที่ไหนสักแห่งถ้ามีคนรอบข้างอยู่ใกล้ๆ ขณะเดียวกันเขาไม่ตอบคอมเม้นท์เพราะ... ไม่เข้าใจว่าตนกำลังฝ่าฝืนกฎแห่งพฤติกรรมซึ่งขัดต่อศักดิ์ศรีของบุคคล ประสิทธิผลของการวัดอิทธิพลทางการสอนต่างๆ: มีผลกระทบจากความคิดเห็นและคำอธิบาย แต่มีอายุสั้น ไม่มีเพื่อน.
ปัญหาพิเศษ - ความผิดปกติ: การยับยั้งมอเตอร์, กระสับกระส่าย, ฟุ้งซ่านอยู่ตลอดเวลา, ทักษะยนต์ปรับบกพร่อง, ลายมือแย่มาก; เหนื่อยเร็ว ทำกิจกรรมได้น้อยมาก ในระหว่างบทเรียนตัวต่อตัว เขาไม่เคยนั่งเงียบๆ เลย เขาเป็นคนจุกจิก ดิ้นอยู่บนเก้าอี้ หมุนอะไรบางอย่างในมืออยู่เสมอ ขยับขา วางมันลง หยิบมันขึ้นมา และหันศีรษะ คำพูดส่วนใหญ่มักจะระเบิดดังราวกับว่ามีอากาศไม่เพียงพอ เด็กประสบปัญหาอย่างมากในการจัดกิจกรรมการศึกษา หลีกเลี่ยงงานที่ต้องใช้ความพยายามทางจิตเป็นเวลานาน ทำงานไม่เสร็จด้วยตัวเอง และถูกรบกวนได้ง่ายจากสิ่งระคายเคืองเล็กน้อย ดานิลมักจะสูญเสียสิ่งของของเขาแม้ว่าทุกอย่างจะถูกรวบรวมและวางไว้เสมอ แต่เขาไม่ได้ดูแลสิ่งของของเขาเอง: เขาสามารถโยนมันไปที่ใดก็ได้ระหว่างทาง
สภาวะทางอารมณ์ของเด็ก:ตื่นเต้นตลอดเวลา พูดมาก เขาประพฤติตัวตรงไปตรงมาและไม่ควบคุมอารมณ์ของเขา อารมณ์ไม่คงที่ พยายามดึงดูดความสนใจอยู่เสมอ มีอารมณ์ไม่ดีเกิดขึ้น (เขาแสดงให้เห็นถึงความไม่เต็มใจที่จะเรียน: วันที่แย่, สภาพอากาศ, นอนดึก, นอนไม่หลับ, มีคนทำลายอารมณ์ของเขา, มีคนพูดอะไรผิด ฯลฯ ); บางครั้งมีการโจมตีด้วยความระคายเคืองและความขุ่นเคืองอย่างไม่มีสาเหตุต่อผู้อื่นไม่เพียง แต่ต่อผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเองด้วย ความโกรธและความก้าวร้าวอาจเกิดขึ้นเมื่อสื่อสารกับคนบางกลุ่ม: เพื่อนร่วมชั้นซึ่งเขาจำได้ว่าเป็นผู้กระทำความผิดส่วนตัวศัตรูเท่านั้น ในกรณีเช่นนี้พฤติกรรมของเขาไม่สามารถควบคุมได้: เขาไม่ได้ยินใครเลย, กรีดร้องเสียงดัง, รีบไปหาผู้กระทำผิดหรือขว้างสิ่งของที่เข้ามาหาเขา
เด็กจะต้อง: ได้รับคำปรึกษาจากนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด นักพยาธิวิทยาด้านการพูด จิตแพทย์เด็ก ผู้เชี่ยวชาญทุกคน ให้ความช่วยเหลือเขา และศึกษาต่อเป็นรายบุคคลที่บ้าน
ครูใหญ่:
PMPK (ทิศทางการสอนที่ PMPK)
ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก:
นามสกุล, ชื่อ, นามสกุล.
วันเดือนปีเกิดอายุ 08/12/50 อายุ 8 ปี
ที่อยู่บ้าน.
ระดับ. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
โปรแกรม การศึกษาทั่วไป
ลักษณะครอบครัว:
เอฟ.ไอ. อาศัยอยู่ในครอบครัวที่สมบูรณ์ พ่อ - ชื่อเต็ม, แม่ - ชื่อเต็ม. และน้องสาว ผู้ปกครองให้ความสนใจอย่างมากต่อการเลี้ยงดูและการศึกษาของลูกสาว จัดหาอุปกรณ์การศึกษาที่จำเป็นให้เธอ เข้าร่วมการประชุมครูผู้ปกครองเป็นประจำ ทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูประจำชั้น และปฏิบัติตามคำแนะนำและข้อกำหนดของครูการบ้านจะต้องเสร็จสิ้นอย่างเป็นเรื่องเป็นราวและมีมาตรฐานสูงเสมอ
วัตถุประสงค์ในการติดต่อ PMPK : ปัญหาการเรียนรู้
การปฏิบัติตามปริมาณความรู้ทักษะและความสามารถของโรงเรียนตามข้อกำหนดของโปรแกรม:
คณิตศาสตร์:
ฉันมาโรงเรียนโดยรู้การนับต่อเนื่องภายใน 10 นับถอยหลังโดยมีข้อผิดพลาด และสามารถนับวัตถุได้ภายใน 10 แม้ว่าฉันจะไม่รู้ตัวเลขทั้งหมดก็ตาม ฉันสามารถเปรียบเทียบปริมาณได้ (มากน้อย) ฉันเรียนรู้การแสดงปริมาณด้วยตัวเลขได้โดยไม่ยาก เรียนรู้ที่จะเข้าใจเครื่องหมายทางคณิตศาสตร์ (+, -, =, >,<), но допускала ошибки при их применении. Понимала слова, обозначающие пространственные направления и отношения: верх, низ, право, лево, над, под, меньше. Однако, трудно даётся понимание: перед, после. Понимает смысл арифметических действий сложения, вычитания, умножения, деления. Считает в пределах 20 устно по линейке и в отдельных случаях по памяти. Выполняет сложение и вычитание, используя письменные приёмы вычислений в пределах 100. ตามอัลกอริทึม จะดำเนินการในนิพจน์ที่มีและไม่มีวงเล็บใน 2-3 ขั้นตอน สามารถแก้สมการได้ค้นหา minuend ที่ไม่รู้จักและ subtrahend เข้าใจความหมายของปัญหาเลขคณิตแบบง่ายและแบบผสม (2 ขั้นตอน) เพื่อหาผลบวกและเศษ เขียนคำตอบลงไป ไม่สามารถแก้ไขปัญหาประเภทอื่นตามโปรแกรมได้ ไม่เข้าใจความหมายของปัญหาการคูณและการหาร รู้ตารางสูตรคูณบางส่วนและกรณีการหารที่เกี่ยวข้อง รู้จักรูปทรงเรขาคณิต วาดส่วนของความยาวที่กำหนด ข้อกำหนดของโปรแกรมในวิชาคณิตศาสตร์ได้รับการเรียนรู้ในระดับที่ลดลง
การอ่านวรรณกรรม
ฉันเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยไม่รู้ตัวอักษรทั้งหมด ไม่รู้ว่าจะรวมเป็นพยางค์อย่างไร และอ่านไม่ออก ฉันเรียนรู้ที่จะอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่ง เมื่อจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เขาอ่านได้ประมาณ 35-45 คำ ขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของข้อความ เมื่ออ่านเขาทำผิดพลาด: การละเว้น, การแทนที่ตัวอักษร, การบิดเบือนบางส่วนของคำ สามารถค้นหาข้อมูลที่แสดงออกอย่างชัดเจนในข้อความและสรุปง่ายๆ ไม่รู้จะเล่ายังไง.. เรียนรู้และท่องบทกวีในโปรแกรมด้วยใจเสมอ ข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับการอ่านวรรณกรรมได้รับการเรียนรู้ในระดับที่ลดลง
จดหมายภาษารัสเซีย
เขียนด้วยมือขวาของเขา ฉันมาโรงเรียนไม่สามารถเขียนตัวพิมพ์ใหญ่ได้ (เฉพาะชื่อของฉัน และคำง่ายๆ บางส่วน) สังเกตเห็นความยากลำบากเมื่อเชี่ยวชาญการเขียน: ในการเชื่อมต่อตัวอักษรเมื่อจำเป็นต้องแปลงจดหมายที่พิมพ์เป็นตัวอักษรเธอก็ไม่ปฏิบัติตามบรรทัด ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เขาคัดลอกข้อความโดยไม่มีข้อผิดพลาดหรือมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย (ข้อผิดพลาด 2-3 ข้อ) ไม่ใช้การเขียนตามคำบอกโดยอิสระ: ไม่แยกลำดับของเสียง เขียนคำแต่ละคำจากการเขียนตามคำบอก การสะกดคำที่เธอจำหรือแยกแยะเสียงทั้งหมดในนั้น ไม่สามารถระบุความนุ่มนวลของพยัญชนะในตัวอักษร ь ได้ โดยแทนที่ด้วยเสียงสระและ ด้วยความช่วยเหลือจากครู เขาเขียนข้อความจากการเขียนตามคำบอก โดยเตรียมการเบื้องต้นและออกเสียงแต่ละเสียงอย่างชัดเจน แยกความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะ แต่ไม่ได้ทำการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ มีปัญหาอย่างมากในการวางความเครียด ข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับภาษารัสเซียยังไม่ได้รับการเรียนรู้ในระดับที่กำหนด
รายการอื่นๆ. ไม่โต้ตอบด้วยวาจาในบทเรียนภายนอก ทำงานอิสระในสมุดงาน แบบทดสอบและแบบทดสอบอย่างอิสระโดยได้รับความช่วยเหลือจากครู ผลลัพธ์อาจแตกต่างกัน: ดี น่าพอใจ และไม่น่าพอใจ นอกจากนี้ สาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลวไม่ได้ขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของงาน ปริมาณ และจังหวะของงานเสมอไปในบทเรียนศิลปะ , เทคโนโลยีดำเนินการทุกงานตั้งแต่ต้นจนจบอย่างสร้างสรรค์และด้วยจินตนาการ การออกกำลังกายบำบัดกลุ่มพลศึกษา
ส. เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมีระดับการเตรียมตัวต่ำ (ผลการวินิจฉัยเบื้องต้น) ในช่วงเวลาที่ผ่านมา พลวัตในกระบวนการเรียนรู้ยังไม่เพียงพอ
ลักษณะของความสามารถในการเรียนรู้
เมื่อสิ้นสุดปีแรกของการศึกษา ตามผลงานขั้นสุดท้ายภายใต้กรอบการติดตามความสำเร็จทางการศึกษา เธอแสดงให้เห็นว่ามีการฝึกอบรมภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรมในระดับต่ำ และการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ประเภทความช่วยเหลือที่ครูใช้ในบทเรียน: คำอธิบาย คำใบ้ คำถามนำ การสาธิตโดยตรง นอกจากนี้ยังมีการดำเนินงานส่วนบุคคลตลอดทั้งปี: การเขียนจากการเขียนตามคำบอก มีแนวโน้มเชิงบวก แต่ผลลัพธ์ในวิชาหลักยังคงต่ำกว่าข้อกำหนดระดับพื้นฐาน ในห้องเรียนเขาทำงานอย่างอิสระและได้รับความช่วยเหลือจากครู เด็กผู้หญิงพยายามทำงานให้ครบตามจำนวนที่กำหนดในชั้นเรียน
ลักษณะของความผิดปกติทางพฤติกรรม
ไม่มีการละเมิดวินัยทางวิชาการ แต่เด็กไม่ได้มีส่วนร่วมในการโต้ตอบทางการศึกษาและไม่กระตือรือร้น สามารถทำงานเป็นกลุ่มได้ ในระหว่างการเปลี่ยนแปลง เธอมีความกระตือรือร้นปานกลางและไม่ก่อให้เกิดความขัดแย้ง ตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างเพียงพอ
ปัญหาพิเศษ – ความผิดปกติ: ไม่สามารถระบุเสียงเป็นคำได้ เสียงออกเสียงไม่ชัดเจน ไม่ทราบวิธีการเน้นหรือแบ่งคำเป็นพยางค์ ไม่ใช้คำสั่ง; ไม่เน้นบางส่วนของคำ ไม่แยกแยะส่วนของคำพูด ไม่เน้นคำในประโยค ไม่รู้จักพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค ไม่ตอบสนองด้วยวาจา แสดงความเข้าใจในการอ่านในระดับต่ำ ไม่เล่าซ้ำไม่สามารถเขียนข้อความ 3-4 ประโยคได้ ไม่เข้าใจความหมายของปัญหาทางคณิตศาสตร์จึงไม่สามารถแก้ปัญหาได้ กิจกรรมที่ก้าวต่ำ
สภาวะทางอารมณ์ของเด็ก
ส่วนใหญ่เป็นที่ชื่นชอบแม้กระทั่งอารมณ์ ขี้อายหลงง่ายเมื่อครูถาม บางครั้งก็เฉยเมยเอาแต่ใจตัวเอง
เด็กมีลักษณะนิสัยเชิงบวกอะไรบ้าง?
ประณีต. พยายามตอบสนองความต้องการของครูเมื่อเตรียมการบ้านหรือนอกกิจกรรมการศึกษา มีความน่าสนใจและโดดเด่นในด้านเนื้อหาและการออกแบบผลงานสร้างสรรค์ทางวิจิตรศิลป์และเทคโนโลยี
ข้อสรุปที่สันนิษฐานของอาจารย์:
จำเป็นต้องปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญของ PMPC เพื่อให้แน่ใจอ่าน ความช่วยเหลือในการเรียนรู้ในห้องเรียน
ครู:
ครูใหญ่:
โอลโควิค เอเลนา วลาดีมีรอฟนา
นามสกุล ชื่อ
กลุ่มกลาง
เขามาเยี่ยมชมสวนแห่งนี้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ และมักจะป่วยเป็นหวัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงฤดูใบไม้ร่วงถึงฤดูหนาว เขากินอาหารได้ไม่ดีและหลับไปอย่างง่ายดายและสงบ
กิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียนมีลักษณะในระยะยาว เขาเอาใจใส่ ได้ยินคำถาม แต่ไม่เต็มใจตอบเสมอไป บางครั้งก็เหนื่อยในชั้นเรียน ชอบที่จะเงียบถ้าเขาไม่แน่ใจในคำตอบที่ถูกต้อง
มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างรวดเร็วและง่ายดาย เชี่ยวชาญในโปรแกรมอย่างน่าพอใจ จดจำบทกวีสั้น ๆ เชี่ยวชาญความรู้ตามจำนวนที่ต้องการได้อย่างง่ายดาย คำศัพท์เหมาะสมกับวัย เขาเชี่ยวชาญโปรแกรมได้อย่างง่ายดาย แต่ไม่ได้ขยันหมั่นเพียรเสมอไปและทำงานไม่สำเร็จ นำทางความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุได้อย่างง่ายดายตามขนาด รูปร่าง และสี ความสนใจไม่มั่นคงเพียงพอ
จากปริมาณเขาแยกแยะความสูงความยาว "ใหญ่ - เล็ก" ได้อย่างอิสระ ไม่มีปัญหาในการจำแนกวัตถุหรือการเลือกคำทั่วไป รู้แนวคิดทั่วไปเช่น "ผัก" "ผลไม้" "เสื้อผ้า" "จาน" "เฟอร์นิเจอร์" "สัตว์เลี้ยง" ใช้เพื่อตั้งชื่อลำดับของฤดูกาล การพัฒนาทักษะยนต์ปรับสอดคล้องกับเกณฑ์อายุ
เขามีระเบียบวินัยและตอบสนองต่อความคิดเห็นของผู้ใหญ่อย่างใจเย็น เขามีทักษะในการดูแลตนเองที่ดี แต่ก็ไม่เต็มใจที่จะทำความสะอาดของเล่นตามลำพังเสมอไป
เข้ากับคนง่ายและเป็นมิตรกับเพื่อนร่วมงาน ร่วมเล่นเกมด้วยความเต็มใจ เล่นอย่างสงบ ปราศจากความขัดแย้ง ชอบเล่นเกมสวมบทบาทและสนุกกับการเพ้อฝัน
เขาไม่หลีกเลี่ยงการติดต่อกับครูและสื่อสารกับเขาอย่างเต็มใจ
ครอบครัวสมบูรณ์ แม่มีความสมดุลและกระตือรือร้น มีความสนใจในการทำงานกับเด็กๆ อยู่เสมอ และปฏิบัติตามคำแนะนำของครูอย่างเป็นเรื่องเป็นราว
ลายเซ็นของอาจารย์
ลายเซ็นของผู้จัดการ