แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา การโต้แย้งจุดยืนของตัวเอง ผู้เขียนยกตัวอย่าง
ตัวเลือกที่ 1
Granin กล่าวว่าคำนี้มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่า "สิ่ง" มากกว่าความเชื่อ Granin แยกแยะคนสองประเภท: บางคนซื่อสัตย์ต่อคำพูดของพวกเขาโดยสิ้นเชิง บางคนเชื่อว่าคำนั้นเป็นเพียง "เพียงคำพูด" หลายคนที่ไม่รับผิดชอบต่อคำพูดของตนพูดว่า: “ช่างเป็นหายนะที่ฉันไม่ยอมรับ ไม่ได้ทำ ไม่ได้นำมา” คนประเภทนี้ไม่เห็นค่าคำนี้เลย
สถานการณ์ที่คล้ายกันมักปรากฏในวรรณกรรม - เพียงพอที่จะระลึกถึงผลงานของ A.S. Pushkin "The Captain's Daughter" ในตอนต้นของเรื่อง ผู้เขียนกล่าวถึงสุภาษิตที่ว่า “จงดูแลเสื้อผ้าของคุณอีกครั้ง แต่จงดูแลเกียรติของคุณตั้งแต่ยังเด็ก” นี่คือคำสั่งที่พ่อของเขามอบให้ Grinev ในอนาคตเราจะได้เห็นว่าตัวละครหลัก Pyotr Grinev แม้จะมีความยากลำบาก แต่ก็ไม่เคยละเมิดพันธสัญญาของพ่อและรักษาคำพูดของเขา
เมื่อพูดถึงปัญหาของข้อความเราสามารถจำได้ สุภาษิตยอดนิยม: “เมื่อให้คำพูดแล้ว จงยึดมั่น แต่ถ้ายังไม่ให้ จงเข้มแข็ง” ท้ายที่สุดแล้วหากบุคคลใดให้คำพูดของเขา เขาจะต้องรับผิดชอบ จะต้องเข้มแข็งและกล้าหาญ และถ้าบุคคลไม่สามารถตอบคำพูดของเขาได้เขาก็ทำได้แค่ "เสริมกำลังตัวเอง"
ในโลกสมัยใหม่หัวข้อนี้ยังคงมีความเกี่ยวข้อง เพราะตอนนี้คุณไม่ค่อยเจอคนที่จะซื่อสัตย์ต่อคำพูดของพวกเขาเลย
ตัวเลือกที่ 2
การเกิดเป็นอัจฉริยะเพื่อที่จะเป็นคนที่ยิ่งใหญ่นั้นเพียงพอเสมอไปหรือเปล่า? หรือคุณสามารถเป็นอัจฉริยะได้จากการทำงานหนัก? ฉันคิดว่ามันเป็นประเด็นปัญหาเหล่านี้อย่างแน่นอนที่ N. Mikhailov หยิบยกขึ้นมาในข้อความของเขา ผู้เขียนมีความกังวลเกี่ยวกับปัญหานี้ ดังนั้นเขาจึงพยายามให้เรามีส่วนร่วมในการอภิปรายร่วมกัน
ในข้อความของเขามิคาอิลอฟพูดถึง ปรากฏการณ์แห่งอัจฉริยะ วิทยาศาสตร์ยังคงไม่สามารถอธิบายธรรมชาติของความสามารถเฉพาะตัวได้ นักวิทยาศาสตร์บางคนเชื่อว่า “เด็กสีคราม” เกิดจากการแต่งงานกับมนุษย์ต่างดาว ส่วนคนอื่นๆ คิดว่าการปรากฏตัวของเด็กดังกล่าวเป็นผลมาจากความล้มเหลวทางพันธุกรรม นอกจากนี้ในฐานะที่เป็นข้อโต้แย้งผู้เขียนบอกเรื่องราวของเด็กหญิงวัยแปดขวบที่เสี่ยงต่อความพิการ เธอวาดภาพได้อย่างสวยงามและเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ นี่ไม่ใช่ปาฏิหาริย์ใช่ไหม? มีเพียง “ต้นตอของ “ปาฏิหาริย์” เท่านั้นที่นี่คือพ่อแม่ที่ทำทุกอย่างที่เป็นไปได้และอาจเป็นไปไม่ได้สำหรับลูกสาวของพวกเขา” ในตอนท้ายของข้อความมิคาอิลอฟถามคำถามเชิงวาทศิลป์:“ เด็กชายซาชาพุชกินจะกลายเป็นกวีอัจฉริยะหรือไม่ถ้าเขาไม่ได้ลงเอยในสถานศึกษา?” ดูเหมือนว่าไม่น่าเป็นไปได้สำหรับฉัน
เห็นด้วยกับมุมมองของผู้เขียนฉันจะยกตัวอย่าง เรื่องราวของ Mozart และ Salieri จากโศกนาฏกรรมชื่อเดียวกันโดย A.S. Pushkin นักแต่งเพลงทั้งสองคนมีความสามารถ แต่ Mozart ทำงานตลอดเวลาเพื่อมอบพรสวรรค์ของเขา โดยพัฒนาทักษะของเขา ในขณะที่ Salieri คิดว่าพรสวรรค์เพียงอย่างเดียวก็เพียงพอแล้ว และไม่จำเป็นต้องนั่งดูเครื่องดนตรีนานหลายชั่วโมง เพื่อนำพรสวรรค์มาสู่ความสมบูรณ์แบบ
เมื่อพูดถึงปัญหาของข้อความฉันต้องการพูดถึง เด็กอัจฉริยะในโลกสมัยใหม่ ทุกวันนี้ เด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์หลายคนเกิดมาและสามารถก้าวไปสู่จุดสูงสุดในสาขาศิลปะและวิทยาศาสตร์ต่างๆ ได้ แต่พ่อแม่ยุคใหม่มักไม่สังเกตเห็นอัจฉริยะของลูกๆ เนื่องจากไม่มีเวลา ครูยังปฏิบัติต่อของประทานนี้ด้วยความไม่แยแส และคนรอบข้างถึงกับหัวเราะเยาะผู้ที่โดดเด่นจากฝูงชน ดังนั้นเมื่อสังเกตเห็นเด็กเช่นนี้แล้ว เราจึงไม่ควรฝังพรสวรรค์ของเขาไว้กับพื้น แต่ในทางกลับกัน ควรมีส่วนทำให้เกิดอัจฉริยะจากพรสวรรค์ของเขา
ข้อความของ N. Mikhailov ที่เสนอเพื่อการวิเคราะห์ทำให้ฉันคิด เกี่ยวกับบทบาทอันมหาศาลของสังคมในการสร้างบุคคลที่เก่งกาจ เพราะบางครั้งสังคมก็เหยียบย่ำพรสวรรค์นี้ลงสู่พื้นดิน
ตัวเลือกที่ 3
สงครามสามารถทำลายมนุษยชาติในมนุษย์ได้หรือไม่? หรือเป็นธรรมชาติของมนุษย์ที่จะรักแม้แต่ศัตรูของตัวเอง? สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่า V. Tendryakov หยิบยกประเด็นปัญหาเหล่านี้ขึ้นมาอย่างชัดเจนในข้อความของเขา ปัญหาทางศีลธรรมนี้เองที่ทำให้ผู้เขียนกังวล ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเขาถึงพยายามให้เรามีส่วนร่วมในการให้เหตุผลร่วมกัน
ในข้อความของเขา V. Tendryakov อธิบาย ไฟไหม้โรงพยาบาลในเยอรมนี แม้จะมีการสู้รบ แต่อย่างน้อยก็ยังมีความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจอยู่ในผู้คน “โศกนาฏกรรมที่เกิดขึ้นอย่างเปิดเผยไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับใครเลย” ผู้เขียนเขียน Tendryakov ยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจงว่าอดีตศัตรูสามารถช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น กัปตันอาร์คาดี คิริลโลวิช กัปตันผู้พิทักษ์สังเกตเห็นว่า "ชาวเยอรมันที่พันหัวตัวสั่นอยู่ใกล้ไหล่ของเขา" ถอดเสื้อคลุมหนังแกะอุ่น ๆ ออกแล้วมอบให้ชาวเยอรมัน ผู้เขียนยังเล่าให้เราฟังเกี่ยวกับความสำเร็จของทหารตาตาร์ที่โยนตัวเองเข้าไปในกองไฟเพื่อช่วยชาวเยอรมันผู้พิการ
เห็นด้วยกับมุมมองของผู้เขียนนี้ฉันอยากจะจำ ผลงานของ V. Zakrutkin "Mother of Man" ซึ่งบรรยายถึงเหตุการณ์สงครามโลกครั้งที่สอง หลังจากยึดครองฟาร์มที่มาเรียซึ่งเป็นตัวละครหลักของเรื่องอาศัยอยู่ลูกชายของเธอ Vasyatka และสามี Ivan พวกนาซีก็ทำลายทุกสิ่งเผาฟาร์มขับไล่ผู้คนไปเยอรมนีและแขวนคออีวานและวาสยาทกา มีเพียงมาเรียเท่านั้นที่สามารถหลบหนีได้ เธอต้องต่อสู้เพื่อชีวิตของเธอและเพื่อชีวิตของลูกในครรภ์เพียงลำพัง มาเรียพบกับความเกลียดชังอันแรงกล้าต่อพวกนาซีเมื่อได้พบกับหญิงสาวชาวเยอรมันที่ได้รับบาดเจ็บจึงรีบพุ่งเข้าใส่เขาด้วยโกยต้องการล้างแค้นให้กับลูกชายและสามีของเธอ แต่ชาวเยอรมันซึ่งเป็นเด็กไร้ทางสู้กลับตะโกนว่า “แม่! แม่!" และใจของหญิงรัสเซียก็สั่นสะท้าน
เมื่อพูดถึงปัญหาเรื่องข้อความฉันจำได้ ฉากหนึ่งจากนวนิยายมหากาพย์เรื่อง War and Peace ของลีโอ ตอลสตอย ที่ชาวรัสเซียและฝรั่งเศสซึ่งเป็นศัตรูอันขมขื่นในสมัยนั้นพูดตลกและพูดคุยกัน “หลังจากนี้ ดูเหมือนว่าจำเป็นต้องขนปืนออก วางระเบิด และทุกคนควรกลับบ้านโดยเร็ว” ผู้เขียนกล่าว แต่สิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นและตอลสตอยเสียใจที่ "ทุนสำรองของมนุษยชาติ" ยังคงไม่ได้ใช้
โดยสรุปฉันอยากจะบอกว่าข้อความของ V. Tendryakov ที่เสนอเพื่อการวิเคราะห์กระตุ้นให้ฉันคิด ว่าในมนุษย์ทุกคนนั้นมีความเป็นมนุษย์ มีเพียงบางคนเท่านั้นที่มีมากกว่า บางคนมีน้อยกว่า และในสถานการณ์ที่ยากลำบาก มนุษยชาตินี้ก็จะปรากฏตัวออกมาอยู่เสมอ
ตัวเลือกที่ 4
แต่ละคนมีเป้าหมายเฉพาะของตนเองและความฝันอันหวงแหนซึ่งเขาต่อสู้ดิ้นรนตลอดชีวิตโดยพยายามบรรลุเป้าหมายในทุกวิถีทาง
ผู้เขียนข้อความที่เสนอเพื่อการวิเคราะห์มีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาของการทำงานหนักและแน่นอนว่าถึงข้อดีของงานนี้
V. Krasnov แสดงให้เราเห็นตัวอย่างที่ชัดเจนจากชีวิต - Alfred Nobel นักวิทยาศาสตร์และนักเคมีที่โดดเด่นผู้เขียนได้ไตร่ตรองว่าโนเบลประสบความสำเร็จในชื่อเสียงและเกียรติยศอันยิ่งใหญ่ได้อย่างไรและผ่านความพยายามใด
ในข้อความนี้ V. Krasnov มุ่งความสนใจของผู้อ่านไม่ใช่ความจำเป็นในการศึกษาวิทยาศาสตร์ต่างๆ แต่อยู่ที่การทำงานหนักอันยิ่งใหญ่ของ Alfred Nobel ผู้ซึ่งเริ่มต้นเส้นทางสู่การศึกษาวิทยาศาสตร์ในซากปรักหักพังของการประชุมเชิงปฏิบัติการขนาดเล็ก แสดงให้ผู้อ่านเห็นว่าโนเบล ทำทุกอย่างสำเร็จด้วยตัวเขาเองด้วยความรักอันยิ่งใหญ่ต่อแรงงานและความรู้
ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่งกับความคิดเห็นของผู้เขียนข้อความนี้ว่าการทำงานหนักและความปรารถนาของบุคคลนั้นมีบทบาทสำคัญในชีวิตของบุคคลนั้นเอง ทำให้ความฝันอันเป็นที่รักของเขาเป็นจริง
มุมมองของฉันได้รับการยืนยันในผลงานของ I.A. Goncharov "Oblomov" โดยที่ตัวละครหลักของงานนี้คือ Oblomov เขาเป็นคนค่อนข้างฉลาด แต่โดยธรรมชาติแล้วเขาขี้เกียจมากเขาไม่มีอะไรต้องดิ้นรนอย่างแน่นอน นอนชีวิตของเขาบนโซฟาตัวเก่า และโดยไม่ได้คิดถึงสิ่งที่เขาได้รับในชีวิตนี้และสิ่งที่เขาทิ้งไว้เบื้องหลังได้ แต่นี่เป็นสิ่งสำคัญมาก! เบื้องหลังเขา สิ่งที่คนรุ่นต่อไปคิดได้ สิ่งที่เขาทำได้ก็ภาคภูมิใจ
อีกตัวอย่างหนึ่งอาจเป็นนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง - นักธรรมชาติวิทยานักฟิสิกส์นักเคมีและกวี - มิคาอิลโลโมโนซอฟ ความรักในการทำงานและความหลงใหลในความรู้อย่างมากทำให้เขาไปมอสโคว์ห่างจากบ้าน 1,132 กิโลเมตรเขาไปคนเดียวโดยสิ้นเชิงโดยพาเขาไปด้วย เงินเพียงเล็กน้อย "ไวยากรณ์" และ "Arichmetic" Lomonosov โลภในความรู้และงานอดิเรกที่เขาชื่นชอบคืองานซึ่งทำให้ความฝันของเขาเป็นจริงขอบคุณที่ Lomonosov กลายเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก
ดังนั้นการทำงานหนักจึงมีบทบาทสำคัญในชีวิตของทุกคน โดยนำ “ผลไม้อันหอมหวาน” ของชีวิตมาให้เรา และทำให้ทุกสิ่งเป็นไปไม่ได้
ความผิดพลาดในชีวิตที่ซับซ้อนของเรา... เป็นไปได้ไหมที่จะใช้ชีวิตโดยไม่ทำผิดพลาด? จะได้รับประสบการณ์ชีวิตและฉลาดขึ้นได้อย่างไร? คำถามเหล่านี้ถูกถามโดยนักปรัชญาชื่อดัง D.S. ลิคาเชฟ
เมื่อนึกถึงปัญหานี้ ผู้เขียนยกตัวอย่างจดหมายจากเด็กนักเรียนที่สงสัยว่า: เราควรใส่ใจกับความผิดพลาดของคนเก่ง ๆ หรือไม่? Likhachev ตอบว่า "ไม่มีใครปราศจากข้อผิดพลาด" แม้แต่ในชีวิตประจำวัน แน่นอนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะปฏิเสธว่าทุกคนเคยทำผิดพลาดอย่างน้อยหนึ่งครั้ง แต่เราจะแก้ไขสิ่งที่ทำไปแล้วได้อย่างไร? เมื่อพัฒนาคำถามนี้ Likhachev นึกถึงเหตุการณ์หนึ่งจากชีวิตเมื่อชายหนุ่มมีพลังที่จะยอมรับการกระทำที่ไม่ดีของเขา คนรู้จักนี้ทำให้ Likhachev รู้สึกยินดีและช่วยให้เขาเข้าใจว่าสิ่งสำคัญคือต้อง "ทำลายตัวเอง ค้นหาความกล้าหาญ และกล้าที่จะยอมรับความผิดพลาด" Likhachev ยังตั้งข้อสังเกตอีกว่ายังไม่สายเกินไปที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดของเยาวชนแม้ในวัยผู้ใหญ่
ดี.เอส. Likhachev เชื่อว่าเส้นทางการยอมรับความผิดพลาดอาจยาวนานและยากลำบาก แต่มีเพียงบุคคลที่กลับใจจากบาปเท่านั้นที่สามารถรักษาเกียรติและศักดิ์ศรีได้
บ่อยครั้งที่คนๆ หนึ่งทำผิดพลาดร้ายแรงที่สุดในวัยหนุ่มเนื่องจากขาดประสบการณ์ สถานการณ์นี้อธิบายไว้ในนวนิยายเรื่อง "Crime and Punishment" โดย F.M. ดอสโตเยฟสกี้. Rodion Raskolnikov นักเรียนยากจนที่ต้องการทดสอบทฤษฎีบุคลิกภาพที่แข็งแกร่งในทางปฏิบัติก่ออาชญากรรมต่อกฎหมายและมโนธรรม: เขาฆ่าโรงรับจำนำเก่าอย่างเลือดเย็น แต่โรเดียนไม่สามารถก้าวข้ามแก่นแท้ของมนุษย์ได้ แต่มโนธรรมของเขาทำให้เขาทรมาน
ในไม่ช้าเขาก็ตระหนักว่าเขาทำผิดพลาดและกลับมาชดใช้ในสิ่งที่เขาทำลงไป ในการทำงานหนักพระเอกจะค่อยๆใช้เส้นทางการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกีเน้นย้ำว่าบุคคลที่กลับใจจากความผิดพลาดของเขานั้นคู่ควรกับการให้อภัย และต้องการคำแนะนำและความเห็นอกเห็นใจ
บุลกาคอฟแสดงให้เห็นเส้นทางที่ยากลำบากของการไถ่บาปในนวนิยายเรื่อง The Master and Margarita ปอนติอุส ปิลาต ผู้แทนแคว้นยูเดียต้องเผชิญกับทางเลือกที่ยากลำบาก: ประหารเยชัว ฮา-โนซรี นักปรัชญาผู้สั่งสอนเรื่องมนุษยนิยม หรือทำให้ซีซาร์โกรธเคือง ซึ่งอำนาจที่ "ไม่อาจปฏิเสธได้" ความขี้ขลาดเข้าควบคุมปอนติอุสปิลาต และเขาลงนามในหมายจับสำหรับปราชญ์ แม้ว่าตัวเขาเองจะไม่พอใจกับการตัดสินใจของเขาก็ตาม ราคาสำหรับการกระทำนี้คือความเป็นอมตะและความเหงาเป็นเวลาสองพันปี ความผิดพลาดของผู้แทนไม่สามารถแก้ไขได้ แต่เขาตระหนักถึงสิ่งที่เขาทำและกลับใจอย่างจริงใจในการลงโทษผู้บริสุทธิ์ ในตอนท้ายของนวนิยายเรื่องนี้ ท่านอาจารย์และปอนติอุสปิลาตพบกันอย่างสันติสุขชั่วนิรันดร์ Woland เชื่อว่าผู้แทนได้รับการอภัยโทษและปล่อยให้เขาได้รับการปล่อยตัว โดยใช้ตัวอย่างของปอนติอุสปิลาต Bulgakov แสดงให้เราเห็นว่าเราต้องปฏิบัติตามการเรียกแห่งมโนธรรม เพียงเท่านี้ก็สามารถปกป้องเราจากความผิดพลาดอันน่าเศร้าได้
แท้จริงแล้วทั้งชีวิตของบุคคลคือการค้นหาสถานที่ของเขาในชีวิตชั่วนิรันดร์ผ่านการลองผิดลองถูก สิ่งสำคัญคือเมื่อบุคคลทำผิดพลาด เขาจะยอมรับข้อผิดพลาดเหล่านี้ วิเคราะห์ และด้วยเหตุนี้จึงได้รับประสบการณ์ชีวิตอันล้ำค่า
เรียงความเกี่ยวกับข้อความใน Unified State Examination ถูกสร้างขึ้นตามอัลกอริทึมพิเศษ: การกำหนดปัญหาหนึ่งคำอธิบาย (เช่นการแสดงความคิดเห็นด้วยการแนะนำตัวอย่างข้อความสองตัวอย่าง) การกำหนดตำแหน่งของผู้เขียนข้อความโดยเน้นที่ ความคิดเห็น (ข้อตกลงหรือไม่เห็นด้วยกับผู้เขียน) การเลือกหลักฐาน (อย่างน้อยสองข้อโต้แย้ง) จากประสบการณ์ของผู้อ่านหรือการสังเกตชีวิต
เมื่อปัญหาของข้อความต้นฉบับ (หลัก) ได้รับการกำหนดแล้ว คุณต้องแสดงความคิดเห็น ให้คำอธิบาย และประเมินปัญหาที่เน้นไว้ นี่เป็นส่วนที่ยากที่สุดของเรียงความ มันแสดงให้เห็นว่าความเข้าใจปัญหานั้นลึกซึ้งและแม่นยำเพียงใด และแนวความคิดของผู้เขียนชัดเจนเพียงใด
องค์ประกอบต่อไปนี้ควรรวมอยู่ในบรรทัดเดียว: ปัญหาหนึ่งจากหลาย ๆ ปัญหา - คำอธิบาย - ตำแหน่งของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาเดียวกัน - การแสดงความเห็นของเขาเกี่ยวกับปัญหานั้น - การมีอยู่ของข้อโต้แย้งของเขาเองเกี่ยวกับปัญหาที่กำหนดนี้ การเชื่อมต่อทั่วไปของส่วนประกอบทั้งหมดเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับข้อความรองที่จะมีตรรกะ ความสอดคล้อง และความถูกต้องในการแสดงความเข้าใจในข้อความหลักของตัวเอง
คุณสามารถใช้โครงร่างต่อไปนี้เป็นอัลกอริทึมการทำงาน:
ปัญหาแรก → เน้นตัวอย่างจากข้อความในปัญหาแรก → ความคิดเห็นของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาแรก → ข้อโต้แย้งที่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับปัญหาแรก → การเลือกหนังสือพร้อมตัวอย่างเพื่อสนับสนุนข้อโต้แย้ง
เมื่อใช้โครงร่างนี้ คุณสามารถระบุปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นในข้อความและแยกปัญหาต่างๆ ออกเป็นบล็อคได้ ดังนั้นจึงมีการร่างเส้นกราฟหลายเส้นเพื่อตัดสินใจเลือกปัญหาในการเขียนเรียงความ ถ้าบล็อกทั้งหมดเข้าที่แล้วและไม่มีช่องว่าง คุณสามารถเริ่มเขียนเรียงความได้
เป็นการดีที่สุดที่จะกำหนดปัญหาในรูปแบบของประโยคคำถามและแสดงจุดยืนของผู้เขียนในการตอบคำถามนี้
ตัวอย่างที่หนึ่ง:
ปัญหา: เหตุใดคนเราจึงทรมานสัตว์และประณามมันให้ตายอย่างเจ็บปวด?
ตัวอย่างที่สอง:
ปัญหา: การศึกษาลักษณะเฉพาะของผลงานของผู้มีชื่อเสียงช่วยบุคคลได้หรือไม่?
ตัวอย่างที่สาม:
ปัญหา: อะไรคือความแตกต่างระหว่างอัจฉริยะกับธรรมชาติ และอัจฉริยะจากพวกเขาเอง?
จุดยืนของผู้เขียน: กิจกรรมสร้างสรรค์มีสองประเภท: ผ่านแรงบันดาลใจหรือผ่านการทำงานที่ไม่เหน็ดเหนื่อย ด้วยแรงบันดาลใจ ผู้เขียนสามารถสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างง่ายดายเป็นพิเศษดังที่เห็นจากภายนอก อัจฉริยะฝ่าฟันอุปสรรคทั้งภายนอกและภายใน ทำงานอย่างไม่เหน็ดเหนื่อย เอาชนะความพ่ายแพ้และความล้มเหลวอยู่ตลอดเวลา
ตัวอย่างที่สี่:
ปัญหา: มิตรภาพที่แท้จริงคืออะไร? มูลค่าของมันคืออะไร?
ตัวอย่างที่ห้า:
จากการวิเคราะห์ตัวอย่างที่ให้ไว้ เราพบว่าสำหรับคำถามที่ตั้งไว้ เราสามารถและควรมองหาคำตอบของผู้เขียนในเนื้อหา หากไม่ตรงประเด็น เช่น ในวงการสื่อสารมวลชน ก็สามารถหาคำตอบทางอ้อมได้ (ผู้เขียนจะตอบอย่างไร เขาจะพูดอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้)
ตอนนี้เกี่ยวกับสถานที่ระหว่างปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียนความเห็น วัตถุประสงค์ของการวิจารณ์คือเพื่อแสดงให้เห็นว่าผู้เขียนหาคำตอบสำหรับคำถามที่เป็นปัญหาได้อย่างไร โดยระบุข้อเท็จจริงหรือตอนที่มีอิทธิพลต่อข้อสรุปของเขา
โดยพื้นฐานแล้ว ความเห็นคือการขยายปัญหาเพื่อชี้แจงและประเมินปัญหา หากปัญหาคือคำถาม ความคิดเห็นก็คือความเข้าใจถึงสาเหตุและผลที่ตามมาของสิ่งที่ทำให้เกิดคำถาม ผู้เขียนไม่สามารถแสดงความเป็นกลางในการนำเสนอข้อเท็จจริงใด ๆ ได้ เขาไม่พอใจ ขุ่นเคือง โต้แย้ง พิสูจน์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ ประท้วง ชื่นชม งุนงง ฯลฯ
เมื่อทำงานกับวรรณกรรมหรือบทความข่าว ให้มองหาตัวอย่างที่แสดงให้เห็นเหตุผล (เหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์เช่นนี้ขึ้น) เป้าหมาย (เหตุใดจึงมีคนทำอะไรหรือกระทำการ) รายละเอียด (รายละเอียดเกิดขึ้นได้อย่างไร) ความสัมพันธ์ (สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับด้านอื่น ๆ ของชีวิตอย่างไร). ความคิดเห็นดังกล่าวมักเรียกว่าข้อความ คุณติดตามผู้เขียนในการเปิดเผยปัญหาโดยดูข้อความเพื่อหาคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:
- ผู้เขียนมุ่งความสนใจไปที่อะไรโดยเฉพาะและทำไม?
- ผู้เขียนกล่าวถึงชื่อ ข้อเท็จจริง หรือเหตุการณ์ใด และเพราะเหตุใด
- ผู้เขียนแสดงอารมณ์อะไรในข้อความ?
- ทัศนคติของผู้เขียนต่อภาพแสดงออกมาอย่างไร?
แต่ก็มีข้อคิดเห็นเชิงแนวคิดด้วย
สำหรับการอ้างอิง: CONCEPT (จากแนวคิดภาษาละติน - การต่อสู้, การวางแผน, ความคิด) - หน่วยของคำพูดซึ่งเป็นองค์ประกอบเชิงความหมายเชิงตรรกะของโครงสร้างเชิงความหมาย อธิบายลักษณะของความเข้าใจและผลลัพธ์ที่ได้รับในการสื่อสารดังนั้นจึงแนะนำให้มุ่งเน้นไปที่สิ่งอื่น การกระทำเพื่อจับความหมาย
ทำความเข้าใจกับความซับซ้อนของข้อความนักข่าว พิจารณาว่าเหตุใดปัญหานี้จึงดึงดูดความสนใจของผู้เขียนและข้อสรุปใดที่เขานำไปสู่ผู้อ่าน คุณสามารถค้นหาและเขียนข้อความที่ขัดแย้งกันหรือคำพังเพยของผู้เขียน อธิบายสาระสำคัญของเหตุการณ์ หรือพยายามเปลี่ยนความคิดเห็นที่มั่นคง หรือเสนอวิธีแก้ปัญหาของเขาเอง
ในการเสนอความคิดเห็นก็เหมาะสมที่จะใช้ วลีคำพูด:
2. เขียนด้วยความชื่นชม ด้วยความภาคภูมิ ด้วยความงงงวย ผู้เขียนรู้สึกตกใจจริง ๆ ว่า... ควรค่าแก่การฟังคำพูดของผู้เขียน... เห็นแล้วสยองและเจ็บปวดสำหรับเขา...
ในเรียงความของนักเรียนมักไม่มีการวิจารณ์เลย แต่น่าเสียดายที่บางครั้งอาจถูกลืมไป นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่มีการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่แตกต่างไปจากปัญหาที่ถูกกำหนดไว้
เมื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา คุณไม่ควรเล่าข้อความซ้ำหรือยกคำพูดมากเกินไป หรือเขียนส่วนหนึ่งของบทวิจารณ์จากภารกิจที่ 24 ใหม่ แน่นอนว่าจำเป็นต้องอาศัยข้อความต้นฉบับ แต่อย่าใช้ความคิดอย่างไร้เหตุผล การวิเคราะห์จะดีกว่าที่นี่ จำเป็นต้องแสดงให้เห็นว่าผู้เขียนยกตัวอย่างอะไรเขาพิสูจน์ความคิดของเขาอย่างไร โดยทั่วไปแล้ว สิ่งที่สำคัญไม่ใช่สิ่งที่ตัวละครทำ แต่เป็นสิ่งที่ผู้เขียนคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้
เราต้องไม่ลืมสองตัวอย่างในคำอธิบาย จะเข้าได้อย่างไร? คุณสามารถอ้างอิงวลีสั้นๆ จากข้อความหรือระบุจำนวนประโยคที่สำคัญในวงเล็บได้
บ่อยครั้งที่ผู้เขียนข้อความและบุคคลที่ทำการโต้แย้งในนามของสับสนและนักเรียนไม่แยกแยะ ไม่ว่าในกรณีใดไม่ควรแทนที่สองแนวคิด: "ผู้เขียน" และ "ฮีโร่" ผู้เขียนสามารถทำให้ใครก็ได้เป็นผู้บรรยาย: ทั้งตัวละครในวรรณกรรมและตัวเขาเองนั่นคือนักเขียน พระเอกเป็นตัวละครโดยตรงของงาน ทุกอย่างเกิดขึ้นกับเขาในข้อความ แม้ว่าเขาอาจจะใกล้ชิดกับผู้เขียนเองหรือคล้ายกับเขาตามข้อเท็จจริงในชีวประวัติของเขา แต่เขาไม่เคยเหมือนกันกับเขาเลย
กล่าวอีกนัยหนึ่งหากพบสรรพนาม "ฉัน" ในการเล่าเรื่องก็ไม่ได้หมายความว่าผู้บรรยายคือผู้เขียนเอง ผู้บรรยายและผู้แต่งอาจมีจุดยืน ความคิดเห็น และการประเมินที่แตกต่างกันมาก
ถึงเวลาที่เราจะไปสู่ตัวอย่างเชิงปฏิบัติแล้ว มาดูผลงานของนักเรียนกันบ้าง สำหรับงานของพวกเขาพวกเขาได้รับข้อความจากนักเขียนร้อยแก้วสมัยใหม่ Sergei Kachalkov เกี่ยวกับ Maxim Lyubavin
เรานำเสนอข้อความแบบเต็ม
(1) กาลเวลาเปลี่ยนผู้คนอย่างไร! (2) จำไม่ได้! (3) บางครั้งสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่การเปลี่ยนแปลง แต่เป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริง! (4) เมื่อตอนเป็นเด็ก เธอเป็นเจ้าหญิง เมื่อโตขึ้น เธอกลายเป็นปลาปิรันย่า (5) แต่มันเกิดขึ้นในทางตรงกันข้าม ที่โรงเรียนมีหนูสีเทาตัวหนึ่ง มองไม่เห็น มองไม่เห็น แล้วคุณคือเอเลน่าผู้สวย (6) เหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์เช่นนี้? (7) ดูเหมือนว่า Levitansky เขียนว่าทุกคนเลือกผู้หญิง ศาสนา เส้นทาง... (8) ยังไม่ชัดเจน: บุคคลเลือกเส้นทางสำหรับตัวเองจริงๆ หรือมีแรงผลักดันเขาไปสู่เส้นทางใดเส้นทางหนึ่ง ? (9) ชีวิตของเราถูกกำหนดไว้จากเบื้องบนจริงๆ หรือ คนที่เกิดมาเพื่อคลานบินไม่ได้?.. (10) หรือเป็นทุกอย่างเกี่ยวกับเรา เราคลานเพราะไม่อยากบีบปีกใช่หรือไม่? (11) ฉันไม่รู้! (12) ชีวิตเต็มไปด้วยตัวอย่างทั้งที่สนับสนุนความคิดเห็นหนึ่งและเพื่อปกป้องอีกความคิดเห็นหนึ่ง
(13) เลือกสิ่งที่คุณต้องการ?..
(14) ที่โรงเรียน เราเรียกแม็กซิม ลูบาวิน ไอน์สไตน์ (15) จริงอยู่ ภายนอกเขาดูไม่เหมือนนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่เลย แต่เขามีนิสัยเป็นอัจฉริยะทั้งหมด เขาเป็นคนเหม่อลอย มีความคิด มีความคิดที่ซับซ้อน กระบวนการคิดที่ซับซ้อนมักจะเดือดพล่านอยู่ในหัวของเขา มีการค้นพบบางอย่างเกิดขึ้น และ สิ่งนี้มักนำไปสู่ความจริงที่ว่า เขา ตามที่เพื่อนร่วมชั้นพูดติดตลก เขาไม่เพียงพอ (16) พวกเขาเคยถามเขาในวิชาชีววิทยา และปรากฎว่าในเวลานั้นเขากำลังคำนวณการแผ่รังสีของนิวไคลด์บางชนิดด้วยวิธีที่ซับซ้อนบางอย่าง (17) เขาจะไปที่กระดานดำและเริ่มเขียนสูตรที่เข้าใจยาก
(18) ครูชีววิทยาจะยักไหล่:
(19) - แม็กซ์ คุณกำลังพูดถึงเรื่องอะไร?
(20) เขาจะรู้สึกตัว ตีหัวตัวเอง โดยไม่สนใจเสียงหัวเราะในชั้นเรียน จากนั้นเขาจะเริ่มเล่าสิ่งที่จำเป็น เช่น เกี่ยวกับกฎแห่งกรรมพันธุ์ที่ไม่ต่อเนื่องกัน
(21) เขาไม่โชว์จมูกที่ดิสโก้หรือตอนเย็นที่อากาศเย็น (22) ฉันไม่ได้เป็นเพื่อนกับใคร แต่ฉันเป็นแค่เพื่อน (23) หนังสือ คอมพิวเตอร์ - นี่คือสหายและพี่น้องที่ซื่อสัตย์ของเขา (24) เราพูดติดตลกกัน: จำให้ดีว่า Maxim Lyubavin แต่งตัวอย่างไรซึ่งเขานั่งอยู่ที่ไหน (25) และในอีกสิบปีข้างหน้า เมื่อเขาได้รับรางวัลโนเบล นักข่าวจะมาที่นี่ อย่างน้อยพวกเขาก็จะมีเรื่องจะเล่าให้ฟังเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นผู้ยิ่งใหญ่ของพวกเขา
(26) หลังเลิกเรียน แม็กซ์เข้ามหาวิทยาลัย (27) เขาเรียนจบได้อย่างยอดเยี่ยม... (28) แล้วเส้นทางของเราก็แยกจากกัน (29) ฉันได้เป็นทหาร ออกจากบ้านเกิดไปนานแล้ว มีครอบครัว (30) ชีวิตของทหารนั้นช่างวุ่นวาย ทันทีที่คุณเตรียมตัวไปเที่ยวพักผ่อน ก็เกิดเหตุฉุกเฉินบางอย่างเกิดขึ้น... (31) แต่ถึงกระนั้น ฉันก็สามารถหลบหนีไปยังบ้านเกิดพร้อมกับภรรยาและลูกสาวสองคนได้ (32) ที่สถานีเราทำข้อตกลงกับเจ้าของส่วนตัวคนหนึ่ง แล้วเขาก็พาเราขึ้นรถไปที่บ้านพ่อแม่ของเรา
(33) - เพียงแต่คุณจำฉันไม่ได้หรืออะไร? – จู่ๆ คนขับก็ถามขึ้น (34) ข้าพเจ้ามองดูเขาด้วยความประหลาดใจ (35) ผู้ชายร่างสูง กระดูกบาง หนวดบาง ใส่แว่น มีแผลเป็นบนแก้ม... (36) ฉันไม่รู้! (37) แต่เสียงนั้นคุ้นเคยจริงๆ (38) แม็กซ์ ลูบาวิน?! (39) เป็นไปไม่ได้! (40) นักฟิสิกส์ผู้ยิ่งใหญ่มีส่วนร่วมในการขนส่งส่วนตัวหรือไม่?
(41) - ไม่! (42) สูงขึ้นไปอีก! - แม็กซ์ยิ้ม – (43) ฉันทำงานเป็นพนักงานยกของที่ตลาดขายส่ง...
(44) ดูจากหน้าข้าพเจ้าแล้ว เขาก็ตระหนักว่าข้าพเจ้าถือว่าคำเหล่านี้เป็นเรื่องตลก
(45) - ไม่! (46) ฉันแค่รู้วิธีนับ! (47) เราขายน้ำตาลใส่ถุง! (48) ตอนเย็นฉันจะเทถุงละสามหรือสี่ร้อยกรัม... (49) รู้ไหมว่าไม่โลภต่อเดือนจะได้เท่าไหร่? (50) สี่หมื่น! (51) ลองคิดดูว่าถ้าผมเป็นนักวิทยาศาสตร์จะได้เงินขนาดนั้นไหม? (52) วันหยุดสุดสัปดาห์ขับรถหาเงินได้ฉันนั่งรถให้ลูกค้าสองสามคน - อีกพันคน (53) พอสำหรับขนมปังกับเนย...
(54) เขาหัวเราะอย่างพอใจ (55) ฉันส่ายหัว
(56) - แม็กซ์ แต่น้ำตาลไม่ใช่การขโมยเหรอ?
(57) - ไม่! (58) ธุรกิจ! - แม็กซ์ตอบ
(59) เขาพาฉันกลับบ้าน (60) ฉันให้เงินเขาสองร้อยรูเบิล เขาคืนเงินสิบเหรียญและไปหาลูกค้าใหม่
(61) - คุณเรียนด้วยกันไหม? - ถามภรรยา
(62) - นี่คือไอน์สไตน์ของเรา! – ฉันบอกเธอ. - (63) จำไว้ว่าฉันบอกคุณเกี่ยวกับเขาแล้ว!
(64) - ไอน์สไตน์?
(65) - อดีตเท่านั้น! - ฉันพูดพร้อมกับถอนหายใจอย่างเศร้าๆ
(อ้างอิงจาก S. Kachalkov*)
* เซอร์เกย์ เซมโยโนวิช คาชัลคอฟ (เกิดในปี พ.ศ. 2486) เป็นนักเขียนร้อยแก้วสมัยใหม่
เนื่องจากการทดสอบสามารถนำมาประกอบกับสไตล์ศิลปะได้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเน้นตัวละคร: การเล่าเรื่องย้ายจากมุมมองของคนแรก - ผู้บรรยาย Anatoly (33-34 ประโยค“ เพียงคุณจำฉันไม่ได้หรืออะไร? ” คนขับถามทันที ฉันมองเขาด้วยความประหลาดใจ”) ซึ่งแบ่งปันปัญหาอันเจ็บปวดและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเชิงปรัชญา Maxim Lyubavin อดีตเพื่อนสมัยเรียนของเขาเข้าร่วมการสนทนากับเขา (ประโยคที่ 14: "ที่โรงเรียนเราเรียกว่า Maxim Lyubavin Einstein") ที่นี่ภาพของทหารชื่อ Anatoly ถูกแยกออกจากภาพของผู้เขียน - นักเขียน Sergei Kachalkov ทันที
ให้เรานิยามปัญหาประการหนึ่งที่ผู้เขียนตั้งไว้ในข้อความนี้ ปัญหาของการเลือกทางศีลธรรมนั้นชัดเจนทันที ซึ่งกำหนดไว้ในประโยคที่ 8 ของข้อความ (“ยังไม่ชัดเจน: บุคคลเลือกเส้นทางสำหรับตัวเองจริงๆ หรือมีพลังบางอย่างผลักเขาไปตามเส้นทางนี้หรือเส้นทางนั้น?”) เราจะตอบคำถามที่เป็นปัญหานี้ด้วยการชี้แจงจุดยืนของผู้เขียน: อนาคตของบุคคลอยู่ในมือของเขาเอง เขาเองสร้างและทำลายมัน
ให้เรานำเสนอคำอธิบายหลายเวอร์ชันเกี่ยวกับปัญหานี้ซึ่งนักเรียนหลายคนให้ไว้ในเรียงความในเนื้อหา
ตัวอย่างความคิดเห็นแรก:
ผู้เขียนในข้อความของเขาพูดถึงชายหนุ่ม Maxim Lyubavin และชีวิตของเขา ที่โรงเรียน Max ถูกเรียกว่า Einstein แม้ว่าภายนอกและภายในเขาจะดูไม่เหมือนนักวิทยาศาสตร์ก็ตาม ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าชายหนุ่มไม่ค่อยเป็นมิตรกับใครเลย โดยเลือกใช้คอมพิวเตอร์และหนังสือ แต่ในไม่ช้าทุกอย่างก็เปลี่ยนไป... แม็กซิมไม่ได้เลือกเส้นทางของนักวิทยาศาสตร์ไม่ได้เป็นนักฟิสิกส์ที่เก่งกาจ แต่ขับรถส่วนตัวทำงานเป็นคนตักดินที่ตลาดขายส่ง
ตัวอย่างความคิดเห็นที่สอง:
ผู้เขียนกังวลอย่างจริงจังเกี่ยวกับชะตากรรมของเพื่อนร่วมชั้น เส้นทางชีวิตของเขาพลิกผันอย่างแปลกประหลาด และไม่ได้นำไปสู่จุดที่เขาควรจะเคลื่อนไหวเลย ประโยคอุทานและคำตรงกันข้ามที่มีอยู่มากมายบ่งชี้ว่าผู้เขียนไม่สามารถสรุปได้ชัดเจน Kachalkov อ้างอิงบทกวีของ Yu. Levitansky และเปรียบเทียบพวกเขากับคำพูดจาก "The Song of the Falcon" ของ M. Gorky ทันที อย่างไรก็ตาม เรื่องราวเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นก็ขัดแย้งกันไม่แพ้กัน ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตในตอนต้นว่าทุกคนล้อเลียน Lyubavin ในฐานะ Einstein เนื่องจากนิสัยที่ชัดเจนของอัจฉริยะที่เลือกหนังสือและคอมพิวเตอร์เป็นเพื่อนของเขา ตอนนี้ผู้เขียนจำได้ด้วยรอยยิ้มว่าเขาและคนพูดติดตลกเกี่ยวกับรางวัลโนเบลในอนาคตของ Maxim อย่างไร ยิ่งกว่านั้นสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่การเยาะเย้ย แต่เป็นคำทำนายในรูปแบบที่ตลกขบขัน ผู้เขียนดึงความสนใจของเราไปที่ความจริงที่ว่า Lyubavin สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยอย่างมีสีสันแล้วเส้นทางของพวกเขาก็แยกจากกัน การประชุมหลายปีต่อมาไม่เพียงเผยให้เห็นการเปลี่ยนแปลงภายนอกใน Maxim (หนวดบาง, แว่นตา, รอยแผลเป็นบนแก้ม) แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงภายในด้วย (ฟิสิกส์ถูกทิ้งร้างตอนนี้ Lyubavin นับเงินและเรียกการโจรกรรมว่า "ธุรกิจ") การเปลี่ยนแปลงนี้ทำให้ผู้เขียนหวาดกลัว และด้วยการถอนหายใจอย่างเศร้า เขาเรียกแม็กซิมว่า "อดีต" ไอน์สไตน์
ตัวอย่างความคิดเห็นที่สาม:
เมื่อกล่าวถึงปัญหา Kachalov หันไปหาความทรงจำของทหารที่กลับมาที่เมืองของเขาและพบกับเพื่อนร่วมชั้นโดยบังเอิญ เขานึกไม่ถึงว่าเวลาจะเปลี่ยนคนจนเกินกว่าจะจดจำได้ และแม้แต่เปลี่ยนวิถีชีวิต เป้าหมาย และแรงบันดาลใจของเขาด้วย
ตัวอย่างความคิดเห็นที่สี่:
ผู้เขียนดึงความสนใจไปที่ชะตากรรมของเพื่อนร่วมชั้นในโรงเรียน Maxim Lyubavin "ไอน์สไตน์รุ่นเยาว์" ซึ่งไม่ได้เป็นเพื่อนกับใครเลยไม่ได้ไปดิสโก้และเรียนเพียงเท่านั้น Kachalkov เล่าด้วยความขมขื่นว่าต่อมา Maxim ก็กลายเป็นคนตักดินธรรมดาในตลาดขายส่งโดยลาออกจากวิทยาศาสตร์หลังจากสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยโดยอ้างถึงเงินเดือนที่ต่ำของนักวิทยาศาสตร์
แต่ละตัวอย่างมีข้อบกพร่องอยู่บ้าง ลองดูกัน ประการแรก มีความสับสนอย่างเห็นได้ชัดระหว่างแนวคิดของ “ผู้เขียน” และ “ผู้เขียน” ผู้เขียนในกรณีนี้มีอาชีพทหารชื่อของเขาคืออนาโตลี นี่คือผู้บรรยายที่สะท้อนถึงเวลาและอิทธิพลที่มีต่อบุคคลในการเลือกที่บุคคลทำเมื่อสร้างคุณค่าชีวิตและเส้นทางของเขา เรายอมรับว่าที่นี่นักเขียน Kachalkov สละตำแหน่งของเขาให้กับผู้บรรยายฮีโร่ซึ่งดูเหมือนจะแบ่งปันตำแหน่งของเขากับเขา
การแทนที่แบบเดียวกันนี้พบได้ในคำอธิบายที่สองซึ่งค่อนข้างกว้างขวางพร้อมตัวอย่างจากข้อความ ในนั้นตามข้อความมีการนำเสนอประเด็นหลักของปัญหาที่เน้นอย่างอิสระโดยให้ความเข้าใจในสิ่งสำคัญ - ความกังวลของผู้เขียนเนื่องจากความจริงที่ว่า“ บุคคลเมื่อเวลาผ่านไปสามารถละทิ้งจุดประสงค์ของเขาและเปลี่ยนอุดมคติก่อนหน้านี้ของเขา แทนที่พวกเขาด้วยความสนใจที่เห็นแก่ตัว”
ในตัวอย่างที่สามคุณจะพบข้อผิดพลาดทางข้อเท็จจริง: นามสกุลของผู้แต่งข้อความบิดเบี้ยว (เขียน Kachalov แทน Kachalkov!) แม้ว่าจะไม่มีการทดแทนระหว่างแนวคิดของ "ผู้เขียน" และ "ฮีโร่"
ตัวอย่างที่สี่เผยให้เห็นการทดแทนแนวคิดที่เราได้กล่าวไว้แล้วในความคิดเห็นก่อนหน้านี้ นักเรียนลืมยกตัวอย่างจากข้อความ
อย่างที่คุณเห็น ในบรรดาข้อผิดพลาดหลักในการวิจารณ์คือการทดแทนแนวคิดของ "ผู้แต่ง" และ "ฮีโร่" ข้อผิดพลาดทางข้อเท็จจริงและการขาดตัวอย่าง เราเชื่อมั่นว่าเพื่อที่จะเขียนความเห็น เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจข้อความนั้นเอง เพื่อระบุกระแสใต้น้ำ หากคุณต้องการ เพื่อสร้างแผนภาพเชิงวิเคราะห์: ใครเป็นใคร และใครแจ้งใคร ใครคือผู้เขียน และใครคือฮีโร่ ซึ่งกำลังดำเนินการให้เหตุผลในนามของเขา (บรรยาย/คำอธิบาย) และสรุปผล
ในตัวอย่างของเรามีองค์ประกอบของการนำเสนอ แต่มีคำพูดไม่เพียงพอ การอ้างอิงถึงข้อเสนอเฉพาะ เฉพาะในความเห็นที่สองเท่านั้นคือการเคลื่อนไหวของผู้เขียนตั้งแต่การกำหนดปัญหาไปจนถึงข้อสรุปหลักที่ติดตาม ตรรกะของผู้เขียน และระบบการโต้แย้งของเขา สามารถมองเห็นได้ในงานนี้เน้นประเด็นสำคัญทั้งหมดของปัญหา
เราขอแนะนำว่าในร่างของคุณ ก่อนที่จะเขียนข้อความที่สอดคล้องกันในเรียงความของคุณ คุณสร้างไดอะแกรมที่คล้ายกันและจดคำสำคัญและวลีที่สำคัญที่สุด แยกความแตกต่างว่าวลีใดมีชื่อของปัญหา ย่อหน้าใดที่เกี่ยวข้องกับความคิดเห็นพร้อมตัวอย่างสองตัวอย่าง ลักษณะของประโยคที่บ่งบอกถึงจุดยืนของผู้เขียน เน้นวิทยานิพนธ์ของความคิดเห็นของคุณ และสุดท้าย ให้เขียนข้อโต้แย้งที่รวบรวมไว้ทั้งสองรายการในรายการ
เนื่องจากข้อความจะอยู่ตรงหน้าคุณเสมอ คุณจึงต้องไม่ขี้เกียจที่จะตรวจสอบชื่อเรื่อง เครื่องหมายคำพูดซ้ำแล้วซ้ำเล่า และระบุจำนวนประโยคซึ่งสามารถอ้างอิงในวงเล็บได้ในภายหลัง เมื่อเขียนข้อความที่สอดคล้องกันคุณจะต้องสร้างการซ้ำซ้อนและแก้ไขในตำแหน่งที่แยกออก: ราวกับว่าข้อความนั้นไม่ได้เขียนโดยตัวคุณเอง แต่โดยคนอื่นและประเมินรูปแบบคำพูดอย่างมีวิจารณญาณ จากนั้นเรียงความก็จะออกมาดีเท่านั้น
มาดูองค์ประกอบของเรียงความตามลำดับ
ปัญหา
ปัญหา (อะไร?)
ซับซ้อน สำคัญ จริงจัง ลึกซึ้ง ตรงประเด็น ฉุนเฉียว ยังไม่ได้รับการแก้ไข
ปัญหา (อะไร?)
การเลี้ยงดู การศึกษา ความรักชาติ ความกล้าหาญ ความสูงส่ง สติปัญญา ความหมายของชีวิต พ่อและลูก การพัฒนาบุคลิกภาพ การอนุรักษ์ภาษาพื้นเมือง อิทธิพลของความงดงามของธรรมชาติที่มีต่อมนุษย์
การออกแบบทั่วไป
ผู้เขียนสะท้อนถึงปัญหา
ผู้เขียนข้อความกล่าวถึงปัญหา
ผู้เขียนเน้นไปที่ปัญหา
ข้อความ (ชื่อเต็มของผู้เขียนในหน้า) ทำให้เกิดปัญหา
ข้อความ (ชื่อเต็มของผู้เขียนใน rp) ทำให้ฉันคิดถึงปัญหาที่ซับซ้อน
(ชื่อเต็มของผู้เขียนใน im.p.) เชิญชวนผู้อ่านให้คิดถึงปัญหา
อย่างไร (ทำไม ทำไม ฯลฯ)…? ปัญหานี้ดึงดูดความสนใจของผู้เขียน
หน้าที่คืออะไร (เกียรติยศ ความสูงส่ง สติปัญญา ฯลฯ) และแนวคิดนี้มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของบุคคลและสังคม ผู้เขียนสะท้อนถึงปัญหานี้
จดจำ!
ปัญหา (อะไร?) ความหมายของชีวิต
คำถาม (เกี่ยวกับอะไร?) เกี่ยวกับความหมายของชีวิต
องค์ประกอบที่สองในเรียงความคือการวิจารณ์ปัญหา
ความคิดเห็นคือคำอธิบายของความคิดเห็น ซึ่งเป็นการให้เหตุผลเกี่ยวกับปัญหาที่คุณได้เน้นไว้ในข้อความ
ข้อความวรรณกรรม
ผู้เขียนเผยปัญหาโดยใช้ตัวอย่างจากชีวิต... (ความสัมพันธ์ระหว่างคนกับบางคน)
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนพรรณนาถึง (ใคร อะไร)
การกระทำของพระเอกบ่งบอกว่า...
คำพูด(ความคิด)ของพระเอกแสดงให้เห็นว่า...
ผู้เขียนประณาม/เห็นชอบการกระทำของพระเอก
ความเห็นอกเห็นใจของผู้เขียนอยู่กับ (ใคร)
ข้อความวารสารศาสตร์
ผู้เขียนเปิดเผยปัญหาโดยใช้ตัวอย่าง...
เป็นตัวอย่างก็เผยให้เห็น
ผู้เขียนทำให้ผู้อ่านคิด(เกี่ยวกับ)
ผู้เขียนเปลี่ยนประเด็นไปที่
ในความคิดของผู้เขียนได้แสดงความคิดไว้เช่นนั้น
ผู้เขียนแบ่งปันความคิดเห็นของ (ใคร)
ผู้เขียนรู้สึกยินดีและเสียใจอย่างยิ่ง (โดย)
ผู้เขียนนำเราไปสู่ข้อสรุปว่า
ปัญหา (อะไร?) คือหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนในยุคของเรา
ปัญหาสังคม (ศีลธรรม ฯลฯ) นี้มีประวัติยาวนาน
เราแต่ละคนประสบปัญหานี้มากกว่าหนึ่งครั้ง (ที่ไหน เมื่อไร)
เช่นเดียวกับพวกเราส่วนใหญ่ ผู้เขียนเชื่อเช่นนั้น
ผู้เขียนพิจารณาอย่างละเอียด
ผู้เขียนดึงความสนใจของเราไปที่
ผู้เขียน (เขากำลังทำอะไร?)
บันทึก อธิบาย เน้นย้ำ อาศัย ให้ตัวอย่างวิธีการ... บันทึกความสำคัญ พิจารณา อ้างอิง ยืนยันความคิดด้วยคำพูด อาศัยความคิดเห็น วิเคราะห์ บอก เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ พิสูจน์ โน้มน้าวใจ มาสู่ ข้อสรุป
ตำแหน่งของผู้เขียนแสดงออกมาในประเด็นต่อไปนี้: ทัศนคติของผู้เขียนต่อปรากฏการณ์เหตุการณ์ตัวละครและการกระทำที่ปรากฎ เมื่อคุณอ่านข้อความ ให้ใส่ใจกับความหมายทางภาษาซึ่งแสดงทัศนคติของผู้เขียนโดยใช้คำที่ทำเครื่องหมาย คำศัพท์เชิงประเมิน ความหมาย การแสดงออก คำเกริ่นนำ และประโยคจูงใจ
ตำแหน่งของผู้เขียนสามารถกำหนดได้โดยการตอบคำถามต่อไปนี้
คุณสมบัติของมนุษย์เชิงบวกหรือเชิงลบแสดงออกมาในการกระทำ คำพูด และความคิดของฮีโร่หรือไม่?
ตัวละครรอบตัวเขาปฏิบัติต่อฮีโร่อย่างไร?
การกระทำของตัวละครรอบตัวเขาส่งผลต่อฮีโร่อย่างไร?
การกระทำของฮีโร่ส่งผลต่อตัวละครอื่น ๆ ในงานอย่างไร? เห็นด้วยกับพระเอกหรือเปล่า?
ผู้เขียนประณามหรือเห็นด้วยกับพฤติกรรมของพระเอกหรือไม่?
ผู้เขียนต้องการบอกอะไรแก่ผู้อ่านโดยแสดงคำพูด ความคิด และการกระทำของพระเอก?
ข้อควรจำ: แม้ว่าผู้เขียนจะไม่ได้พูดโดยตรงเกี่ยวกับทัศนคติของเขาที่มีต่อฮีโร่ แต่พระเอกก็กระทำผิดในมุมมองของคุณโดยกระทำการที่นำความชั่วร้ายมาสู่ผู้อื่น ผู้เขียนก็คิดเช่นเดียวกับ คุณ.
ข้อควรจำ: ตำแหน่งของผู้แต่งและผู้บรรยายอาจไม่ตรงกัน!
ผู้เขียนเชื่ออย่างนั้น
ผู้เขียนนำผู้อ่านไปสู่ข้อสรุปว่า
ผู้เขียนได้สรุปประเด็นต่อไปนี้
ตำแหน่งผู้เขียนมีดังนี้
สำหรับฉันดูเหมือนว่าตำแหน่งของผู้เขียนสามารถกำหนดได้ดังนี้
ผู้เขียนเรียกเราว่า (อะไร)
ผู้เขียนทำให้เรามั่นใจว่า
ผู้เขียนประณาม (ใคร/อะไร เพื่ออะไร)
การโต้แย้งจุดยืนของตนเอง
ในเรียงความของคุณ คุณต้องแสดงความคิดเห็นว่าคุณเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับผู้เขียน ในคำตอบของคุณ คุณต้องให้ข้อโต้แย้งสองหรือหนึ่งข้อจากวรรณกรรมหรือชีวิตส่วนตัว
ตัวอย่างเช่น: เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับจุดยืนของผู้เขียน ฉันยังเชื่อด้วยว่าความเมตตาเป็นคุณธรรมหลักของธรรมชาติของมนุษย์ และเราต้องรักษามันไว้ในใจของเราไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม
จากนั้นคุณต้องสนับสนุนจุดยืนของคุณด้วยข้อโต้แย้งสองข้อ
การโต้แย้ง คือ การจัดหาหลักฐาน คำอธิบาย ตัวอย่าง เพื่อยืนยันความคิดใด ๆ ต่อหน้าผู้ฟัง (ผู้อ่าน) หรือคู่สนทนา
ข้อโต้แย้งคือหลักฐานที่ให้ไว้เพื่อสนับสนุนวิทยานิพนธ์ ได้แก่ ข้อเท็จจริง ตัวอย่าง ข้อความ คำอธิบาย ทุกสิ่งที่สามารถยืนยันวิทยานิพนธ์ได้
หน้านี้มีไว้สำหรับเขียนเรียงความเกี่ยวกับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย ที่นี่คุณจะพบเกณฑ์ในการประเมินงาน ข้อความสำหรับการเขียนเรียงความ คำแนะนำสำหรับครู ข้อความเตือนความจำและเทมเพลตสำหรับนักเรียน และสื่อที่เป็นประโยชน์อื่นๆ
ใหม่ในเกณฑ์การประเมินเรียงความข้อสอบ
เรียนเพื่อนร่วมงาน! เวอร์ชันสาธิตใหม่ชื่อ PROJECT ปรากฏบนเว็บไซต์ FIPI แต่คุณและฉันรู้ว่า: โครงการอะไรจะกลายเป็นโครงการโดยอัตโนมัติ
พูดตามตรง ในตอนแรกการเปลี่ยนแปลงทำให้ฉันตกใจ เพื่ออะไร? ทำไม คำถามดังกล่าวดังขึ้นในหัวของฉัน
มีอะไรใหม่บ้าง? ความคิดเห็นในประเด็นหนึ่งๆ มีมูลค่า 5 คะแนน แทนที่จะเป็น 3 คะแนน เราต้องการตัวอย่างสองตัวอย่างจากข้อความ คำอธิบาย และแสดงให้เห็นว่ามีความเชื่อมโยงกันอย่างไร มันคืออะไรและการเชื่อมต่อนี้เชื่อมโยงกับอะไรยังไม่ได้อธิบาย
เกณฑ์ที่ 4 - การโต้แย้งจุดยืนของตนเอง - ตอนนี้ตรงกันข้ามกับ 3 คะแนนที่ได้คะแนน 1. แสดงตำแหน่งและนำเสนอข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ - ดีได้ 1 คะแนน ไม่ระบุอย่างเป็นทางการ - ไม่ได้รับคะแนนโลภ . นั่นคือไม่จำเป็นต้องนำเสนอข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมอีกต่อไป
ฉันคิดว่าฉันเข้าใจว่าทำไมถึงเป็นเช่นนี้ ประการแรก เนื่องจากเด็ก ๆ ยังคงคัดลอกข้อโต้แย้งจากฐานข้อโต้แย้ง เนื่องจากเมื่อตรวจสอบจะเห็นได้ชัดว่าตัวอย่างได้มาจากงานเดียวกันและในคำเดียวกัน นั่นคือไม่มีอิสระ มีนักเรียนเพียงประมาณ 10% เท่านั้นที่เขียนตัวเองและจริงจัง มันกลายเป็นการดูหมิ่น ประการที่สอง พวกเขาจะมีเรียงความวรรณกรรมเป็นส่วนหนึ่งของการสอบปลายภาค นี่คือที่ที่พวกเขาจะแสดงความรู้เกี่ยวกับข้อความ
กลับมาที่หัวข้อความคิดเห็นกันดีกว่า ดังนั้นสองตัวอย่างจากข้อความ มีตัวอย่างอะไรบ้าง? ฉันเห็นว่านี่ไม่ใช่แค่คำพูดและอาจไม่จำเป็นต้องเป็นคำพูดด้วย ตัวอย่างเช่น พวกเขาเขียนเรียงความเกี่ยวกับ Mishka Eliseev และปัญหาความโลภ เราเริ่มเขียนความเห็นเช่นนี้:“ ตอบคำถามเหล่านี้ (ก่อนหน้านี้มีคำถามเชิงวาทศิลป์จำนวนหนึ่ง) ผู้เขียนอ้างถึง เป็นตัวอย่าง Mishka Eliseev ซึ่งไม่เพียงแต่ไม่แบ่งปันอาหารกับสหายของเขาในช่วงปีที่หิวโหยเท่านั้น แต่ยังแขวนกุญแจไว้บนโต๊ะข้างเตียงด้วยเห็นได้ชัดว่าไม่ไว้วางใจเพื่อนบ้านของเขา - ข้อสรุปต่อไป) ฉะนั้น เราจึงเห็นว่าคนโลภคือเพื่อนที่ไม่ดีและเป็นเจ้าของรายบุคคล (ต่อไปมา. การเชื่อมต่อสองตัวอย่าง) เพื่อแสดงให้เห็นถึงความเป็นปกติของฮีโร่ผู้เขียนจึงวาดภาพของคนขับรถที่ละโมบซึ่งหยิบขนมปังจากฮีโร่ของข้อความโดยไม่มีความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ผู้เขียนสังเกตเห็นความคล้ายคลึงภายนอกของตัวละครทั้งสอง: พวกเขามีดวงตาที่เล็กและเจ้าเล่ห์ (ต่อไปผมให้. อีกตัวอย่างหนึ่งแสดงถึงความเชื่อมโยงกับสองเรื่องก่อนหน้า) ตรงกันข้าม มีการให้พระเอก-ผู้บรรยายของข้อความ เขาเป็นคนเสียสละ สามารถเสียสละทุกอย่างเพื่อเพื่อนฝูงได้”
ก็แค่นั้นแหละ นั่นคืองานอิสระอย่างแท้จริงที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนสามารถวิเคราะห์ข้อความ ค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างตัวอย่าง สร้างอนุมานย่อย และติดตามผู้เขียนได้อย่างไร แต่น่าเสียดายที่ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าแม้จากส่วนที่สร้างสรรค์ของเรียงความก็สามารถสร้างเทมเพลตได้ บ่อยครั้งที่ครู (ฉันไม่อยากตำหนิใคร แต่ฉันอดใจไม่ไหว) สร้างเทมเพลตสำเร็จรูปสำหรับนักเรียน และพวกเขาทำมันได้อย่างยอดเยี่ยม! เด็กๆ เขียนความคิดเห็นของตนเหมือนสำเนาคาร์บอน มีแต่ความเป็นอิสระ ไม่มีสติปัญญาแม้แต่น้อย ฉันเข้าใจว่าผู้สำเร็จการศึกษามีความแตกต่างกันมากในทุกที่ และถ้าฉันโชคดีที่มีนักเรียนของฉัน นักเรียนเกรด 11 ในหลายโรงเรียนก็ไม่สามารถรวมคำสองคำมารวมกันได้ และพวกเขาจะต้องสำเร็จการศึกษา ดังนั้นพวกเขาจึงพยายามปล่อยมันด้วยวิธีนี้ ขอยกย่องและยกย่องอาจารย์เหล่านี้ (นี่ไม่ใช่ประชด)
ต่อไปนี้เป็นแนวคิดบางประการเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างตัวอย่างต่างๆ ตัวอย่างก็ได้
- เสริมซึ่งกันและกัน
- อธิบาย
- ขยายความคิดของผู้เขียน
- พวกเขาสามารถต่อต้านกันในเรื่องนั้นและเรื่องนั้นได้
- ระบุ
นี่คือเทมเพลตที่คุณสามารถให้ได้ คุณสามารถเขียนเรียงความด้านการศึกษาร่วมกับนักเรียนได้ครั้งเดียว ออกเสียงประโยค ส่วนของเรียงความ และถามคำถาม นี่คืองานประเภทที่ฉันจะทำ และเรายังคงเขียน K4 ในแบบเก่าใครจะรู้)))
ข้อกำหนดสำหรับการเขียนเรียงความการสอบ
การนำเสนอจะแนะนำเกณฑ์ในการประเมินเรียงความการสอบ และจัดเตรียมเทมเพลตและคำพูดที่ซ้ำซากจำเจสำหรับการเขียน
ปัญหาและจุดยืนของผู้เขียน
ไฟล์เก็บถาวรประกอบด้วยการนำเสนอและข้อความสำหรับเขียนเรียงความ การนำเสนอประกอบด้วยถ้อยคำที่เบื่อหูสำหรับการเขียนปัญหาและจุดยืนของผู้เขียน มีงานฝึกอบรมเกี่ยวกับการกำหนดปัญหา และบทเรียนยังเกี่ยวข้องกับการทำงานกับข้อความเพื่อระบุจุดยืนของผู้เขียนและปัญหาของข้อความ
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นนี้
ในเอกสารสำคัญ คุณจะพบการนำเสนอสำหรับบทเรียน ข้อความสำหรับการวิเคราะห์ และคำอธิบายสำหรับตัวอย่าง ขอขอบคุณเพื่อนร่วมงานที่ฉันใช้การพัฒนาเพื่อสร้างเนื้อหานี้: ซาเกล Irina Vladimirovna และ Eremeeva T.I.
ในเกณฑ์ K2 (ความเห็นเกี่ยวกับปัญหา) ให้ประเมินความคิดเห็นต่อข้อความด้วย 2 คะแนน และต้องยกตัวอย่าง 2 ตัวอย่างจากข้อความ- สิ่งที่ถือได้ว่าเป็นตัวอย่าง? อ้าง. ยิ่งไปกว่านั้น นี่ควรเป็นคำพูดที่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เขียนในการแก้ไขปัญหาที่คุณกำหนดไว้ ใช้วลี: “ผู้เขียนดึงความสนใจของเรา... เขายกตัวอย่าง.... ผู้เขียนเน้นประเด็นต่างๆ ของปัญหา...” เมื่อเขียนความคิดเห็น คุณต้องปฏิบัติตาม “ผู้เขียน” กล่าวคือ เดินตามเส้นทางของเขา เขาจึงตั้งปัญหา(คำถาม) ตำแหน่งของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้ ระหว่างคำถามและคำตอบคืออะไร? ผู้เขียนเลือกเส้นทางไหน? เขาเน้น "คำถามย่อย" อะไร เขายกตัวอย่างอะไรบ้าง? เขาใช้คำพูดอะไรและเพื่อจุดประสงค์อะไร? เขารู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับฮีโร่และมีสัญญาณอะไรบ้างที่แสดงให้เห็นสิ่งนี้? เขาประเมินสถานการณ์ที่นำเสนอในข้อความอย่างไร (หากเป็นข้อความที่มีสไตล์ศิลปะ) สิ่งสำคัญคืออย่าทำให้ผู้แต่งและผู้เล่าเรื่องพระเอกสับสน แม้ว่าผู้เขียนจะเขียนถึงตัวเองก็ตามแต่ที่เขียนว่า “ฉัน” ก็ยังต้องเขียนว่า “ผู้เขียนใช้... ก่อปัญหา” แต่ “ผู้บรรยายรู้สึก...พระเอกเข้าใจดีว่า …” คุณสามารถเขียนได้ว่านี่คือ "ผู้บรรยายอัตชีวประวัติ"
ในเกณฑ์ K4 (การโต้แย้งจุดยืนของตัวเอง) เช่นเดียวกับปีที่แล้ว ให้ 3 คะแนนสำหรับการโต้แย้งสองครั้ง หนึ่งในนั้น!วรรณกรรม สิ่งสำคัญคือสามารถกำหนดข้อโต้แย้งได้ พูดง่ายๆ ก็คือ แต่ละอาร์กิวเมนต์จะเริ่มต้นด้วยเส้นสีแดง และนำเสนอด้วยเหตุผลของคุณเอง จากนั้นจึงเป็นเพียงตัวอย่างที่ได้รับจากข้อความเท่านั้น พวกเขาสับสนตัวอย่างและการโต้แย้ง อาร์กิวเมนต์มีตัวอย่าง (ภาพประกอบ) แต่ถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบต่อไปนี้: วิทยานิพนธ์ขนาดเล็ก (อาร์กิวเมนต์) + ตัวอย่าง + บทสรุปแบบจุลภาค คุณไม่สามารถเริ่มย่อหน้าเช่นนี้ได้: “ในนวนิยาย Crime and Punishment ของ Dostoevsky” ขั้นแรก พูดสิ่งที่คุณต้องการพิสูจน์ด้วยตัวอย่างนี้ จากนั้นให้ยกตัวอย่าง (ไม่ใช่แค่การตั้งชื่องาน แต่ต้องบอกเล่าอีกเล็กน้อยด้วย) ไม่ต้องการอะไรมาก) จากนั้นให้สรุปสั้นๆ นั่นคือ ตัวอย่างควร "ล้อมรอบ" ด้วยเหตุผลของคุณ
สมมติว่าคุณกำลังพูดถึงประโยชน์ของหนังสือและพูดถึงพุชกินซึ่งนิโคลัส 1 เรียกว่า "คนที่ฉลาดที่สุดในยุคของเขา" และนี่ก็เป็นเช่นนั้นจริง ๆ ผลงานของเขาพิสูจน์สิ่งนี้ แต่อะไรหล่อหลอมจิตใจที่เฉียบคมนี้? การอ่าน! เมื่อตอนเป็นเด็ก พุชกินอ่านหนังสือทั้งเล่มของพ่อซ้ำ แม้ว่าอาจจะยังเร็วเกินไปสำหรับเขาที่จะทำเช่นนี้ และตอนนี้เราคงพูดว่า 16+ ดังนั้น การอ่านจึงสร้างเราทั้งจิตใจและศีลธรรม
ในทางกลับกัน เราเห็นตัวอย่างเชิงลบของการขาดนิสัยการอ่านที่เป็นอันตราย เรามาจำ Mitrofanushka จากหนังตลกเรื่อง The Minor ของ D. Fonvizin กันดีกว่า ฮีโร่ไม่ต้องการเรียน แน่นอนว่าเขาไม่ได้อ่านอะไรเลย จิตใจของเขายังคงบริสุทธิ์บริสุทธิ์ และจิตวิญญาณของเขายังไม่พัฒนา เพราะแม้เมื่องานจบเขาก็ทรยศต่อแม่ของเขา และเรามักจะเห็นตัวอย่างเช่นนี้ในชีวิตสมัยใหม่ของเรา ซึ่งนำไปสู่ความยากจนฝ่ายวิญญาณของประเทศชาติ แม้จะน่าเศร้าก็ตาม
อย่างที่คุณเห็นมีข้อโต้แย้งสองข้อที่ให้ไว้ อันหนึ่งมีเครื่องหมายบวก อันที่สองมีเครื่องหมายลบ ยิ่งกว่านั้นไม่ใช่ทั้งสองตัวอย่างที่เป็นวรรณกรรมเท่านั้นที่สามารถพิจารณาได้เช่นนี้
อย่างไรก็ตาม เป็นการดีกว่าถ้าให้วรรณกรรมมาเป็นอันดับหนึ่ง ไม่ใช่เป็นอันดับสอง ตัวอย่างแรกเกี่ยวกับพุชกินไม่ถือเป็นวรรณกรรมเนื่องจากงานไม่มีชื่อแม้ว่าจะสามารถเขียนได้ว่าตัวอย่างนี้นำมาจากหนังสือเช่นโดย Veresaev "Pushkin in Life" จากนั้นข้อโต้แย้งจะเป็นวรรณกรรมอยู่แล้ว
เมื่อนับคำ คำพูดและเนื้อหาจากข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียนข้อความจะถูกนำมาพิจารณาด้วย นั่นคือทุกสิ่งที่คุณยกมาจากข้อความและที่คุณคัดลอกมาจากข้อมูลเกี่ยวกับผู้แต่งจะถูกลบออกเมื่อนับคำ ดังนั้นฉันขอแนะนำให้คุณใช้คำพูดน้อยลงและใช้ความคิดของคุณเองให้มากขึ้น อย่าเขียนวลีเช่น: “Alexander Isaevich Solzhenitsyn นักประชาสัมพันธ์ชาวรัสเซีย นักเขียนร้อยแก้ว บุคคลสาธารณะ…” ข้อมูลนี้จัดทำขึ้นเพื่อให้คุณทราบได้อย่างแน่ชัดว่าคำพ้องความหมายใดที่สามารถแทนที่คำว่า “ผู้เขียน” และ “Solzhenitsyn” ได้ อย่าพยายามให้ได้จำนวนคำที่ต้องการด้วยวิธีนี้
หากตาม K1 (ปัญหา) คุณได้รับ 0 คะแนน ตามเกณฑ์ K2-K4 คุณจะได้รับ 0 คะแนน
หากระดับ K10 (ข้อผิดพลาดในการพูด) คะแนนสูงสุดไม่ใช่ 2 ดังนั้นสำหรับเกณฑ์ K6 (การแสดงออกของภาษา) จะไม่ให้คะแนนสูงสุด
ความประทับใจจากผลงานปี 2554
(บอกได้เลยว่าไม่ได้เขียนความประทับใจเกี่ยวกับเรียงความปี 2555, 2556 และ 2557, 2558 เพราะเหมือนกัน)
ดังนั้นเราจึงตรวจสอบบทความในรูปแบบ Unified State Exam ในภาษารัสเซียปี 2011 จะว่าอย่างไรได้... ความประทับใจทั่วไป : งานอ่อนมาก น่าเสียดายที่ไม่เหมือนปีก่อนๆ ไม่มีสักรายการเดียวที่น่าจดจำ ข้อความนี้เกี่ยวกับราคาของชีวิตมนุษย์ เกี่ยวกับความเย่อหยิ่งและความไร้สาระ เกี่ยวกับจุดประสงค์ของชีวิตและการยืนยันตนเอง
เกี่ยวกับความไร้สาระ... เด็ก ๆ ไม่รู้ว่าจะเขียนคำนี้อย่างไร แต่เขียนว่า "ไร้สาระ" ทำไม มันไม่ชัดเจน แต่มันก็เป็นอย่างนั้นนะดอกไม้เล็กๆ
ฉันเจองานหนึ่งที่ไม่เป็นไปตามข้อความเลย เด็กเขียนเรียงความทั้งหมดเกี่ยวกับความจริงซึ่งโดยหลักการแล้วไม่มีคำพูดใดเลย นี่คืออะไร? แค่ข้อความที่จดจำในเรียงความ? แบบว่าจะได้ทุกอย่างหรือเปล่า?
ประการที่สอง พวกเขาไม่สามารถกำหนดปัญหาได้ หลายคนสับสนกับหัวข้อ คำว่า TOPIC ไม่ควรอยู่ในเรียงความ แม้ว่าคู่มือการฝึกอบรมหลายฉบับจะบอกว่าจำเป็นก็ตาม แต่คุณสามารถเริ่มเรียงความได้ดังนี้: “ข้อความของ Slozhenitsyn เกี่ยวกับ... ทำให้เกิดปัญหา (อะไร?)...
ข้อผิดพลาดทั่วไปอีกประการหนึ่งคือการอธิบายปัญหาต่างๆ ทั้งหมด แต่เขียนเรียงความเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่รู้เลย คุณต้องระบุปัญหาเดียวเท่านั้นและเขียนเกี่ยวกับปัญหานั้น
เช่นเดียวกับปีก่อนๆ พวกเขากำหนดปัญหาหนึ่งและจุดยืนของผู้เขียนต่ออีกปัญหาหนึ่ง เราต้องบอกพวกเขาว่าปัญหาคือคำถาม และจุดยืนของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้ และพวกเขาจะต้องตรวจสอบความสอดคล้องนี้
สิ่งที่แย่ที่สุดคือตัวอย่างวรรณกรรมซึ่งเห็นได้ชัดว่าครูทุกคนเน้นย้ำ สิ่งสำคัญคือตัวอย่างวรรณกรรมไม่สำคัญว่าจะไม่สอดคล้องกับปัญหาไม่ยืนยันวิทยานิพนธ์ของคุณซึ่งหลายคนไม่มี สิ่งที่พวกเขาพิสูจน์ไม่ชัดเจน และนี่คือข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงมากมาย: เราเรียกเรื่องนี้ว่านวนิยาย เราเรียกชื่อย่อว่า "F. M" (พวกเขาสับสนเขากับ Dostoevsky หรือเปล่า?) ในปีนี้ชายหนุ่มคนหนึ่งเขียนว่า "Mitrofanushka" แทน Mitrofanushka นี่คืออะไร? ทำไมจึงเป็นเช่นนี้? และนี่คือข้อความที่ถ่ายโอนจากอินเทอร์เน็ต ที่เขาคัดลอกตัวอย่างมา นอกจากนี้ยังมีไข่มุกดังกล่าว:“ Maxim Gorky ในงานของเขา จ“วิบัติจากวิทย์” บรรยายถึงชายผู้ไม่เคยพบตัวเองในชีวิต เขาไตร่ตรองตลอดทั้งเรื่องว่า “เขาเป็นสิ่งมีชีวิตหรือเขามีสิทธิ์”...” (*การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนของแหล่งที่มายังคงอยู่)
ฉันแค่อยากจะพูดว่า: "ทุกอย่างปะปนอยู่ในบ้านของ Oblonskys" แม้ว่าเหตุใดจึงต้องแปลกใจกับโปรแกรมใหญ่ของเราสำหรับเกรด 10-11 ซึ่งเรียน 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เด็ก ๆ ไม่มีเวลาที่จะคิดเกี่ยวกับทุกสิ่งและเราพูดว่า: "อ่าน" มีการอ่านประเภทใดที่นี่?
เด็กไม่สามารถป้อนตัวอย่างวรรณกรรมได้ ตัวอย่างหนึ่ง สองตัวอย่าง ดูเหมือนว่าคุณควรให้ 3 คะแนน เพราะหนึ่งในนั้นหรือสองตัวอย่างเป็นวรรณกรรม แต่ตัวอย่างไม่เหมาะสม จากโอเปร่าที่ไม่ถูกต้อง มีข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงมากมาย และไม่มี ยังได้รับการแนะนำ เราจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่น: ขั้นแรกให้พิสูจน์ จากนั้นจึงภาพประกอบ นั่นคือตัวอย่างวรรณกรรมที่แท้จริง
หลายคนที่ไม่พบตัวอย่างเริ่มเขียน:“ ฉันอ่านบทความเกี่ยวกับนักธุรกิจ (นักกีฬา นักการเมือง) ในหนังสือพิมพ์ Argumenty i Fakty (อิซเวเทีย นักการเมือง) แน่นอนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบเพราะ "ใครคือ" ผู้เขียน ฉันลืมไปว่าเบอร์อะไรและนามสกุลของนักธุรกิจคนไหน” นั่นเป็นเรื่องง่ายสำหรับเราที่จะออกจากสถานการณ์นี้
โดยทั่วไปแล้วภาพจะน่าหดหู่ใจ ใครจะตำหนิ? แล้วฉันควรทำอย่างไร? - คำถามนิรันดร์ของปัญญาชนชาวรัสเซีย เหตุผลประการแรกก็คือ มีการจัดสรรเวลาเพียงไม่กี่ชั่วโมงในหลักสูตรพื้นฐานสำหรับการศึกษาวิชาต่างๆ เช่น ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย บ่อยครั้งที่นักเรียนที่อ่อนแออย่างเห็นได้ชัดซึ่งไม่ได้คะแนนตามจำนวนที่กำหนดในการสอบของรัฐและตามคำจำกัดความที่ไม่สามารถผ่านการสอบ Unified State อย่างน่าพอใจได้ให้ไปเกรด 10 แน่นอนว่าการที่ระดับการศึกษาและการอ่านลดลง การครอบงำของวัฒนธรรมมวลชน และสื่อที่ไม่ถูกเซ็นเซอร์ก็เป็นสาเหตุเช่นกัน ขออภัย เราไม่สามารถดำเนินการใดๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้ได้
นี่คือสิ่งที่เราสามารถทำได้: แลกเปลี่ยนประสบการณ์รวมทั้งบนอินเทอร์เน็ต สอนและสอนเด็กๆ อีกครั้ง โดยถอดความคำพูดอันโด่งดังจากคลาสสิก
วิธีเตรียมตัวสำหรับการเขียนเรียงความ แน่นอนว่าคุณต้องเตรียมตัวสำหรับการเขียนเรียงความเป็นขั้นตอน ก่อนอื่น คุณต้องทำความคุ้นเคยกับเกณฑ์ในการประเมินงานและข้อกำหนดสำหรับการเขียนเรียงความ ฉันอุทิศทั้งบทเรียน (หรือวิชาเลือกหรือบทเรียนภาษารัสเซีย) เพื่อสิ่งนี้ พวกเขาควรรู้อย่างชัดเจนว่าอะไรคือสิ่งที่จำเป็น บางทีมันอาจจะคุ้มค่าที่จะเรียนรู้เกณฑ์ด้วยซ้ำ
(ดูการนำเสนอที่ด้านบนของหน้า)
เกณฑ์ต่อไปที่เรากำลังดำเนินการอยู่คือการวิจารณ์ ซึ่งเป็นส่วนที่เป็นปัญหามากของเรียงความเกี่ยวกับการสอบ Unified State ตามกฎแล้วไม่มีใครรู้ว่าควรทำอย่างไรกับความคิดเห็นนี้ บางคนไม่เขียนเลย บางคนใช้การถอดความ บางคนเขียนเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของปัญหา บางคนวิเคราะห์วิธีการทางภาษา เราต้องไป "ติดตามผู้เขียน" ผู้เขียนได้ตั้งปัญหา (คำถาม) ไว้ โดยแก้ด้วยการยกตัวอย่างและพิจารณาบางแง่มุมของปัญหา ในกรณีนี้นักเรียนจะต้องเขียนถึงปัญหาเดียวโดยไม่เบี่ยงเบนไปจากคำถามที่เขาคิดไว้แล้ว สิ่งสำคัญคือต้องไม่ทำให้ผู้แต่งและผู้บรรยายสับสน (ผู้บรรยาย) ผู้เขียนเขียนข้อความ ใช้วิธีทางภาษา ยกตัวอย่าง และทุกสิ่งที่เขียนในข้อความเกิดขึ้นกับพระเอก
ต่อไปส่วนที่ยากคือการโต้แย้ง ดังที่คุณทราบ คุณต้องให้ข้อโต้แย้ง 2 ข้อ ข้อโต้แย้งข้อหนึ่งต้องเป็นวรรณกรรม ผู้ชายที่อ่านน้อยและมีทัศนคติที่แคบไม่สามารถยกตัวอย่างได้ และโดยพื้นฐานแล้วมันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะสอนพวกเขาในเรื่องนี้ - คุณไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่มันได้ ดังนั้นเกรด 10-11 จึงต้องอ่านงานวรรณกรรมและเน้นปัญหา คุณสามารถทบทวนโปรแกรมได้ (ผู้ชายอาจเคยอ่านหนังสือเหล่านี้แล้ว แต่จำไม่ได้แล้ว เราต้อง "เคลียร์" สมอง) จำงาน กรอกตารางสรุป: หนังสือ ปัญหา ตำแหน่งของผู้เขียน สิ่งสำคัญคือพวกเขาต้องเข้าใจว่าตัวอย่างไม่ใช่ข้อโต้แย้ง อาร์กิวเมนต์ถูกสร้างขึ้นดังนี้: วิทยานิพนธ์ขนาดเล็ก + ตัวอย่าง + ข้อสรุประดับจุลภาค ฉันยกตัวอย่างง่ายๆ เสมอ เราพิสูจน์วิทยานิพนธ์: การอ่านหนังสือเป็นสิ่งสำคัญ ข้อโต้แย้ง (หลักฐาน) คืออะไร? วิทยานิพนธ์ฉบับแรก (หรือการโต้แย้ง): ต้องอ่านหนังสือจึงจะรู้ข้อมูลเพิ่มเติม ข้อโต้แย้งประการที่สอง: การอ่านหนังสือช่วยพัฒนาคำพูด ข้อโต้แย้งที่สาม: บางครั้งการอ่านก็เป็นความบันเทิง ทั้งหมดนี้เป็นเพียงเรื่องดั้งเดิมและเรียบง่าย แต่หลาย ๆ คนก็ชัดเจนกว่า แต่ตอนนี้เราเสริมและพัฒนาข้อโต้แย้งแต่ละข้อเหล่านี้ (ไมโครเธส ข้อโต้แย้ง เรียกมันว่าสิ่งที่คุณต้องการ) และยกตัวอย่างจากหนังสือ หลังจากนี้เราจะทำการอนุมานแบบไมโคร ในกรณีนี้ แต่ละอาร์กิวเมนต์จะต้องมีเส้นสีแดง
ขั้นต่อไปคือการทำงานเกี่ยวกับรูปแบบคำพูดของผลงาน ไม่ใช่แค่ผู้ชายเท่านั้น แต่บางครั้งคุณและฉันก็ไม่สามารถแยกความแตกต่างระหว่างคำพูดและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ได้ ขั้นแรก เด็กจะต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับประเภทของคำพูด ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และตรรกะ จากนั้นจึงขอให้แก้ไขและแก้ไขงานของตนเอง
ขั้นต่อไปคือการตรวจสอบการทำงานร่วมกัน ในบทเรียนที่แยกต่างหาก นักเรียนจะถูกขอให้ตรวจสอบผลงานชิ้นหนึ่งที่ครูได้ตรวจสอบแล้วโดยรวมก่อน ในการทำเช่นนี้คุณสามารถเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย: เรียงความ, ข้อความที่เขียน, เกณฑ์การประเมิน จากนั้นทำตามขั้นตอนการประเมินทั้งหมดที่ผู้เชี่ยวชาญต้องผ่าน ต่อไปนี้เป็นขั้นตอนการสนทนาโดยประมาณ:
- เน้นปัญหาและจุดยืนของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาของข้อความนี้
- เรียงความกำหนดปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่งหรือไม่? มีการกำหนดอย่างถูกต้องโดยไม่มีข้อผิดพลาดตามข้อเท็จจริงในการทำความเข้าใจหรือไม่?
- บางทีผู้เขียนอาจกำหนดปัญหาที่คุณไม่ได้กำหนดไว้ แต่อยู่ในข้อความใช่ไหม
- มีตำแหน่งผู้เขียนไหม? จัดทำขึ้นตามปัญหาหรือไม่ คือ ได้คำตอบของปัญหาแล้วหรือไม่? หากจุดยืนของผู้เขียนถูกกำหนดไว้ในปัญหาอื่นที่ไม่ได้ระบุไว้ในเรียงความ เราจะให้คะแนน 0 คะแนนสำหรับจุดยืนของผู้เขียน (K3) แล้วเราถูกบังคับให้ให้เกณฑ์ K4 เป็น 0 ด้วย
- มีความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาหรือไม่? ผู้เขียนเรียงความสับสนในการวิจารณ์เรื่องการเล่าเรื่องซ้ำหรือไม่? มีการอ้างอิงที่ไม่จำเป็นหรือไม่? มีข้อผิดพลาดตามข้อเท็จจริงในการทำความเข้าใจข้อความและปัญหาหรือไม่ ผู้เขียนเรียงความสับสนระหว่างผู้เขียนข้อความและผู้บรรยายหรือไม่? มี 2 ตัวอย่างจากข้อความในประเด็นนี้หรือไม่
- เรียงความมีข้อโต้แย้ง 2 ข้อ ข้อโต้แย้งข้อหนึ่งเป็นวรรณกรรมหรือไม่ สอดคล้องกับวิทยานิพนธ์ของงานหรือไม่? มีข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงในการโต้แย้งหรือไม่? ข้อโต้แย้งมีรูปแบบที่ดีหรือไม่?
- งานมีโครงสร้างที่สมเหตุสมผลหรือไม่? มีความเชื่อมโยงระหว่างย่อหน้าหรือไม่? มีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะในการทำงานหรือไม่? (ประสบการณ์แนะนำว่าพวกเราเองซึ่งเป็นครูไม่เห็นข้อผิดพลาดเชิงตรรกะเสมอไป ดังนั้นเราจึงจำเป็นต้องแก้ไขปัญหานี้อย่างระมัดระวังเป็นพิเศษ) ข้อความแบ่งออกเป็นย่อหน้าถูกต้องหรือไม่?
- เรามองหาข้อผิดพลาดในการสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ไวยากรณ์ และคำพูด (ฉันขอย้ำอีกครั้งว่ามันยากที่จะแยกแยะระหว่างข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูด เบาะแสหลักคือข้อผิดพลาดในการพูดสามารถมองเห็นได้ในบริบท ในขณะที่ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์สามารถมองเห็นได้โดยไม่มีข้อความ)
- ต่อไปเราจะพิจารณาว่าสุนทรพจน์ของงานแสดงออกอย่างไร หากมีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูด จะไม่สามารถให้คะแนน 2 คะแนนตามเกณฑ์ K6 หากเรียงความมีความหลากหลายในโครงสร้างวากยสัมพันธ์ เป็นรูปเป็นร่าง และไม่มีข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์ ให้ 2 คะแนน โดยทั่วไปเกณฑ์นี้ไม่ค่อยได้รับคะแนนสูงสุด
- ตามกฎแล้วไม่มีข้อผิดพลาดทางจริยธรรมหรือข้อเท็จจริง แต่ทัศนคติที่เย่อหยิ่งต่อผู้เขียนข้อความเชิงลบถือได้ว่าเป็นความผิดพลาดทางจริยธรรม อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีข้อผิดพลาดทางข้อเท็จจริงเกิดขึ้นมากขึ้นเรื่อยๆ
ในบทเรียนถัดไป ครูเสนอให้วิเคราะห์และประเมินงานของเพื่อนอย่างอิสระ คุณต้องไม่เพียงแต่ให้คะแนนสำหรับแต่ละเกณฑ์เท่านั้น แต่ยังต้องปรับการประเมินของคุณด้วย
ไม้ลอยเป็นการทดสอบตัวเองเพราะมันยากมากที่จะประเมินตัวเองอย่างเป็นกลาง
- #1
ข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมอาจมาจากวรรณกรรมต่างประเทศได้หรือไม่?
- #2
- #3
สวัสดีอิเนสซานิโคเลฟนา ขอบคุณมากสำหรับความช่วยเหลือของคุณ ในบรรดาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีต่างๆ ในหัวข้อต่างๆ ประสบการณ์ของคุณและคำแนะนำของคุณเป็นสิ่งที่เข้าใจได้มากที่สุดสำหรับฉัน ขอแสดงความนับถือ Olga
- #4
เป็นไปได้ไหมที่จะใช้สองตัวอย่างจากวรรณกรรมเป็นข้อโต้แย้ง? โดยไม่ต้องยกตัวอย่างจากชีวิต
- #5
สามารถ. สิ่งสำคัญคืออย่างน้อยหนึ่งตัวอย่างมาจากวรรณกรรม
- #6
จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเรียงความมีคำมากกว่า 350 คำ? จะนับมั้ย สูงสุด 350 ดูเหมือนเป็นไปได้ + 25%
- #7
มาเรียคุณทำได้ คุณสามารถทำอะไรได้มากเท่าที่คุณต้องการ แค่คำพูดมากมาย - ความผิดพลาดมากมาย แต่ถ้าคุณมีความรู้ทุกอย่างก็จะดี
อย่างไรก็ตาม วันนี้เป็นวันแรกของการทดสอบ ไข่มุก: Pierre Bezukhov ต่อสู้กับ Boris และฆ่าเขา Andrei Bolkonsky ช่วยเหลือเด็ก ๆ เด็กกำพร้าและโรงเรียนอนุบาลที่เปิดกว้าง เด็กๆ นี่เป็นข้อผิดพลาดทางข้อเท็จจริงในเนื้อหาพื้นหลัง! - #8
เรียน Inessa Nikolaevna! โปรดบอกฉันว่าคุณมีเอกสารใด ๆ ที่ต้องเตรียมสำหรับเรียงความขั้นสุดท้าย (การรับเข้าเรียน) หรือไม่? ปีนี้ฉันได้เกรด 11 ฉันเป็น MS ฉันไม่รู้ว่าจะเริ่มจากตรงไหน
- #9
Alena ปีนี้ฉันไม่มี 11 ดังนั้นฉันจึงไม่รู้ ดูวัสดุใน FIPI พวกเขาบอกว่ามีทิศทางปรากฏขึ้นที่นั่นแล้ว ปีที่แล้วถึงแม้ชั้นม.11 จะยังไม่มีวรรณกรรมแต่เราก็เตรียมมาดังนี้ แนะนำหลักเกณฑ์ ทิศทาง อ่านหนังสือสายงาน พูดคุยเกี่ยวกับโครงสร้างของเรียงความ และจัดเวที ฉันมีข้อมูลเล็กน้อยเกี่ยวกับไซต์นี้ในหน้านี้: http://site/2014/11/11/%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0% B2 %D0%BE%D0%B5-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0% BF %D0%BE-%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5-%D0% B2 -2015- %D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83/
- #10
สวัสดี! บอกฉันทีว่าเป็นไปได้ไหมที่จะโต้แย้งจากวรรณกรรมต่างประเทศ?
- #11
โซเฟียบางทีอาจมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ด้วยซ้ำ เช่น ประวัติศาสตร์ เป็นต้น แต่จะดีกว่าถ้าตัวอย่างหนึ่งมาจากนิยาย และไม่สำคัญว่าอันไหน: คลาสสิกหรือสมัยใหม่ รัสเซียหรือต่างประเทศ
- #12
เรียน Inessa Nikolaevna! คุณช่วยกรุณาวางข้อความและเรียงความบนเว็บไซต์ของคุณเป็นตัวอย่างได้ไหม? ฉันแน่ใจว่าคุณมีข้อมูลจำนวนมากเกี่ยวกับการพัฒนา รบกวนแชร์หน่อยได้ไหมครับ?
ขอบคุณสำหรับคำตอบ - #13
เรียน Inessa Nikolaevna! ฉันเจอปัญหานี้ - ครูบอกว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้ข้อโต้แย้งจากผลงานของผู้เขียนคนหนึ่งในเรียงความ (เช่น "Quiet Don" และ "The Fate of Man") อาจารย์พูดตรงกันข้าม จะเชื่อใครดี? ขอบคุณล่วงหน้าสำหรับคำตอบของคุณ
- #14
Gregory คุณสามารถใช้ข้อโต้แย้งสองข้อจากผู้เขียนคนเดียวกันได้ แต่จากผลงานที่แตกต่างกัน สิ่งสำคัญคือมันไม่เหมือนกันและมีการทำให้เป็นทางการ ตามกฎแล้ว นี่ไม่ใช่การสอน ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงมักถือว่าข้อโต้แย้งสองข้อเป็นข้อโต้แย้งเดียว เป็นการดีกว่าที่จะแนะนำข้อโต้แย้งและการโต้แย้ง ตัวอย่างควรนำหน้าด้วยวิทยานิพนธ์ระดับจุลภาค จากนั้นตัวอย่าง และบทสรุประดับย่อย นั่นคือในแง่ทั่วไป ขอให้โชคดี!
- #15
Inessa Nikolaevna ฉันอ่านวิธีการเขียนเรียงความของคุณแล้ว มันง่ายขึ้น)))) ขอบคุณมากสำหรับประสบการณ์อันล้ำค่าของคุณ ฉันเรียนรู้มากมายสำหรับตัวเอง และฉันก็อยากจะชี้แจงกับคุณอีกครั้งเช่นกัน จำนวนย่อหน้าในเรียงความมีจำกัดหรือขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของบัณฑิตหรือไม่? และเป็นเรื่องจริงหรือไม่ที่ในปี 2559 จะไม่นับตัวอย่างจากชีวิตส่วนตัว? เราจึงยกตัวอย่างจากวรรณกรรมศิลปะ 2 ตัวอย่าง แล้วเราจะไม่ทำผิดแน่นอน?..
- #16
เรียน Aigul ฉันจะไม่พูดถึงค่าคอมมิชชั่นทั้งหมด: แต่ละภูมิภาคจะตรวจสอบต่างกัน หากเราพูดถึงภูมิภาคมอสโกจะไม่ระบุจำนวนย่อหน้าขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของนักเรียน เพียงแต่ว่าทุกความคิดใหม่ควรมาจากบรรทัดใหม่ ฉันสอนนักเรียนว่าประโยคหนึ่งไม่สามารถแยกเป็นย่อหน้าได้ แต่เมื่อตรวจสอบ ฉันจะไม่ลดคะแนนในเรื่องนี้ ตามหลักการแล้ว สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่ามันควรจะเป็นเช่นนี้: ปัญหา ความคิดเห็น ตำแหน่งของผู้เขียนและจุดยืนของตนเอง (นี่คือวิทยานิพนธ์) ข้อโต้แย้ง 1 ข้อ ข้อโต้แย้ง 2 ข้อ ข้อสรุป เพียง 6 ย่อหน้า. บางคนคิดแตกต่าง
ข้อโต้แย้งจากประสบการณ์ส่วนตัว เช่นเดียวกับข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ (เหตุผลของคุณเอง ไม่ได้รับการสนับสนุนจากตัวอย่าง) ถือเป็นข้อโต้แย้ง สิ่งสำคัญคือมีรูปแบบที่ถูกต้องและสอดคล้องกับปัญหาและวิทยานิพนธ์ที่ระบุไว้ “ตกแต่ง” หมายความว่าอย่างไร? มีข้อโต้แย้งทั้งก่อนตัวอย่างและหลังตัวอย่างด้วย
ตัวอย่างไม่จำเป็นต้องคล้ายกัน นั่นคือเป็นไปไม่ได้ที่จะยกตัวอย่างสองตัวอย่างที่แสดงทัศนคติเชิงลบต่อสัตว์ การโต้แย้งและการโต้แย้งที่ดีขึ้น (ทัศนคติที่ไม่ดีและดี)
ข้อผิดพลาดทั่วไปคือตัวอย่างที่ไม่สอดคล้องกับปัญหาที่ระบุไว้ ตัวอย่างเช่น ข้อความโดยทั่วไปเกี่ยวกับความรัก แต่เกี่ยวกับความรักที่ทำให้อับอาย สร้างความคลั่งไคล้ และบุคคลนั้นยกตัวอย่างความรักที่สูงส่ง เช่น โรมิโอและจูเลียต นั่นคือฉันเห็นคำว่า "ความรัก" และ "ดึงหู" ทันทีฮีโร่ที่ไม่สอดคล้องกับความรักประเภทนี้
สิ่งหนึ่งที่ใหม่ในปีนี้: 3 คะแนนต่อความคิดเห็น เพื่อให้ได้ 3 คะแนน คุณต้องยกตัวอย่าง 2 ตัวอย่างจากข้อความที่คุณอ่าน มีตัวอย่างอะไรบ้าง? ใบเสนอราคา องค์ประกอบของการเล่าซ้ำ ลิงก์ไปยังใบเสนอราคา คือความเห็นเขียนเกือบเหมือนเรียงความเรื่อง OGE (จำไม่ได้ว่าเรียงความนี้เลขอะไร คิดว่าเป็น 15.2) - #17
ขอบคุณมากสำหรับวัสดุ!
- #18
เรียงความจะถูกนับหรือไม่หากมีข้อผิดพลาดมากมายในประโยค?
- #19
โอเล็กมันจะนับ พูดง่ายๆ ก็คือ หากคุณไม่รู้หนังสือมาก คุณจะได้รับศูนย์สำหรับการรู้หนังสือ (การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ข้อผิดพลาดในการพูด) แต่ถึงกระนั้นผู้ที่ทำผิดพลาดเพียงเล็กน้อยก็ยังได้คะแนนมาก เลือกคำที่คุณมั่นใจในการสะกดคำ สร้างประโยคที่มีโครงสร้างเรียบง่าย เครื่องหมายวรรคตอนที่คุณไม่ต้องสงสัย
- #20
เป็นไปได้ไหมที่จะใช้ชีวประวัติของผู้แต่งเป็นข้อโต้แย้ง?
- #21
นาตาชา คุณทำได้ คุณสามารถใช้เคสจากชีวิตได้ด้วย สิ่งสำคัญคือข้อโต้แย้งหนึ่งควรมาจากงานวรรณกรรมและข้อโต้แย้งที่สอง - จากข้อโต้แย้งใดข้อหนึ่ง (จากประวัติศาสตร์ จากชีวิตของคุณ จากรายการทีวี จากภาพยนตร์) หากคุณพูดถึงชีวประวัติของนักเขียนและระบุชื่อหนังสือ (เช่น Veresaev "Pushkin in Life", Slonim "The Three Loves of Dostoevsky" ฯลฯ ) ตัวอย่างนี้จะถูกนับเป็นวรรณกรรม
- #22
เรียน Inessa Nikolaevna เรียงความของคุณจะลดลงเท่าใดหากคุณรีบและเขียนนามสกุลไม่ถูกต้องในการโต้แย้ง? ("ตัวอย่างที่ดีคือผลงานของชุคชินา......")
- #23
วิคตอเรีย ถ้าตั้งใจว่าชุคชิน พวกเขาอาจจะคิดว่ามันพิมพ์ผิด และไม่ลดทอนลง หรือหัก 1 คะแนนตามข้อเท็จจริงหรือตัวสะกดก็ได้
- #24
สวัสดี ในเรียงความของฉัน ฉันยกตัวอย่างงานของ Tvardovsky คะแนนจะถูกหักหากเปลี่ยนเอ.ที. Tvardovsky เขียนถึง A.A. Tvardovsky (เริ่มต้นผิดตำแหน่ง)?
- #25
Olga หากพวกเขาสังเกตเห็นพวกเขาจะลด 1 คะแนนสำหรับข้อเท็จจริงตามเกณฑ์สุดท้าย ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะไม่เขียนชื่อย่อ
- #26
สวัสดี พวกเขาจะให้ฉัน 0 คะแนนสำหรับเรียงความของฉันหรือไม่ถ้าฉันรีบและบังเอิญเขียนปัญหาผิด? มีปัญหาหนึ่งที่เขียนขึ้น แต่ตัวเรียงความเองนั้นเกี่ยวกับปัญหาที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง?
- #27
มาริน่า ตอนนี้สายเกินไปที่จะกังวลแล้ว รอผลได้เลย
หากเรียงความไม่ได้อิงจากข้อความนี้เลย พวกเขาจะใส่ศูนย์ หากคุณระบุปัญหาที่ไม่ถูกต้อง พวกเขาจะใส่ศูนย์ในเกณฑ์สี่ข้อแรก และประเมินส่วนที่เหลือ
นี่คือตัวอย่างเมื่อวานนี้: ข้อความเกี่ยวกับเพลง และนักเรียนเน้นปัญหาเรื่องความจำ มันไม่ได้อยู่ที่นั่นเลย แม้ว่าพวกเขาจะเขียนจากข้อความนี้ก็ตาม ได้ศูนย์ในเกณฑ์สี่ข้อแรก แต่ส่วนที่เหลือได้รับการจัดอันดับ - #28
สวัสดีอิเนสซานิโคเลฟนา พวกเขาสามารถประเมินเรียงความต่ำเกินไปได้หรือไม่หากไม่ได้ระบุผู้เขียนในการโต้แย้ง?
- #29
โดยหลักการแล้ว มะเร็ตสามารถทำได้ แต่น่าจะไม่ใช่สำหรับเรื่องนี้ แต่เป็นเพราะการโต้แย้งได้รับการพัฒนาไม่ดีหรือไม่สอดคล้องกับปัญหา มันเกิดขึ้นว่ามีสองตัวอย่าง แต่ด้วยข้อโต้แย้งเดียวก็สามารถลดขนาดลงได้เช่นกัน
- #30
Inessa Nikolaevna ฉันมีสองข้อโต้แย้ง: "ดวงอาทิตย์, ชายชราและหญิงสาว" และบทกวี "สัตว์เลี้ยง" เกี่ยวกับปัญหาอิทธิพลของธรรมชาติต่อชีวิตมนุษย์ ไม่ได้ระบุผู้เขียนแต่ก็ได้รับการพัฒนาอย่างดี คุณคิดว่ามันสมเหตุสมผลไหมที่จะยื่นอุทธรณ์ เพราะเหตุใด
- #31
Inessa Nikolaevna เพื่อนของฉันได้ 86 คะแนน ปรับลดรุ่นเนื่องจากการโต้แย้ง เธอพบปัญหาอย่างถูกต้อง (ปัญหาความกลัว) และให้ข้อโต้แย้งสองข้อ: "ชายในคดี" และ "ยูจีนโอเนจิน" ซึ่งตามที่เธอบอกก็เปิดเผยได้ดี สำหรับการโต้แย้งครั้งที่สอง เธอเขียนว่า Onegin กลัวการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของเขาเช่นกัน กลัวที่จะสูญเสียอิสรภาพ และอ้างถึงท่อนที่ว่า “ฉันไม่อยากสูญเสียอิสรภาพอันน่ารังเกียจของฉัน” เธอได้รับสองคะแนน คุณลองท้าทายสิ่งนี้ได้ไหม?
- #32
มะเร็ต ฉันไม่สามารถตอบคุณได้โดยไม่ต้องดูเรียงความ
สำหรับเพื่อนของคุณ ไม่น่าเป็นไปได้เนื่องจากตัวอย่างมีความคล้ายคลึงกัน ทั้งคู่เกี่ยวกับความกลัว แต่จำเป็นต้องโต้แย้งและโต้แย้ง นั่นคือ อย่างน้อยเป็นตัวอย่างของความกลัวและตัวอย่างของความกล้าหาญ แล้วทั้งสองจะนับ และอาจมีเพียงอันแรกเท่านั้นที่ถูกนับและให้ 2 คะแนนสำหรับวรรณกรรมหนึ่งเล่ม น่าเสียดายที่ไม่มีใครเข้าใจความแตกต่างระหว่างตัวอย่างและการโต้แย้ง ตัวอย่างเป็นส่วนหนึ่งของข้อโต้แย้ง - #33
สวัสดี ฉันมีคำถาม ข้อโต้แย้งอย่างหนึ่งในเรียงความคืองานของ A.I. Kuprin "Olesya" ซึ่งหนึ่งในตัวละครหลักชื่อ Ivan Timofeevich แต่ฉันลืมนามสกุลของเขาและในเรียงความฉันก็เรียกเขาว่าอีวาน เรื่องนี้ผมโดนหักคะแนนโดยบอกว่าต้องระบุชื่อให้เต็มเสมอ และไม่ใช่แค่ชื่อเท่านั้น ตัวอย่างเช่น หากคุณถือว่า Andrei Bolkonsky เป็นข้อโต้แย้ง คุณต้องเขียน Prince Andrei Bolkonsky ในเรียงความของคุณเสมอ ไม่เช่นนั้นคุณอาจเสียคะแนนไปด้วย นี่เป็นความผิดพลาดจริงๆเหรอ?
และอีกอย่างหนึ่ง ถ้าฉันลืมชื่อย่อของผู้เขียนแล้วเขียนว่าไม่ใช่ A.I. Kuprin แต่เป็นเพียง Kuprin มันจะผิดหรือเปล่า?
ขอบคุณล่วงหน้า - #34
Yan, Ivan Timofeevich ควรถูกเรียกโดยใช้นามสกุลของเขา เนื่องจากไม่มีที่ไหนในเรื่องนี้ที่เขาเรียกง่ายๆ ว่า "อีวาน" เจ้าชาย Andrei สามารถเรียกได้ทั้ง "Prince Andrei" และ "Andrei Bolkonsky" เนื่องจากในหน้าของนวนิยายเรื่องนี้มีชื่อเขาแตกต่างกัน แน่นอนว่าเป็นการดีกว่าที่จะพูดถึงนักเขียนที่มีชื่อย่อ แต่แค่นามสกุลที่ไม่มีชื่อย่อก็ไม่ใช่ความผิดพลาด ถ้าครูบอกคุณแบบนี้ เขาก็แค่อยากให้คุณทำได้ดี คุณไม่มีทางรู้ว่าคุณจะพบกับผู้เชี่ยวชาญคนไหน... ครูอยากให้คุณทำคะแนนให้ได้มากที่สุด ผู้เชี่ยวชาญไม่ควรลดคะแนนในเรื่องนี้
- #35
สวัสดี ในเรียงความของฉัน ฉันระบุปัญหา 2 ข้อแล้วเขียนเกี่ยวกับปัญหาสองข้อนั้น เรียงความของฉันจะถูกนับหรือไม่ ฉันกังวลมาก...
- #36
ไม่ต้องกังวล เรียงความถูกเขียนไว้แล้ว ตอนนี้ทุกอย่างขึ้นอยู่กับผู้เชี่ยวชาญ ฉันไม่สามารถพูดได้โดยไม่ต้องดูเรียงความ หากมีการเปิดเผยปัญหาหนึ่งและยกตัวอย่างให้ ฉันคิดว่าจะนำมาพิจารณาด้วย ไม่มีใครมีเป้าหมายที่จะทำให้นักเรียนล้มเหลว
- #37
สวัสดีถ้าฉันเขียน M. Dostoevsky แทน F.M. Dostoevsky คะแนนจะถูกหักออกหรือไม่
- #38
ใช่ หากพวกเขาสังเกตเห็นพวกเขาจะหัก 1 คะแนนสำหรับเกณฑ์สุดท้ายสำหรับข้อเท็จจริง
- #39
สวัสดีโปรดบอกฉันว่าวรรณกรรมสามารถโต้แย้งอะไรได้บ้างเกี่ยวกับคำที่ไร้ความคิดซึ่งทำร้ายบุคคลอื่น ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณ!
- #40
ซิไนดา คิดเอาเอง นั่นเป็นเหตุผลที่คุณได้รับมอบหมายงานนี้ ฉันทำให้คุณนึกถึงบทกวีของ Scheffner ได้:
คำพูดสามารถฆ่าได้ คำพูดสามารถรักษาได้
ด้วยคำพูดคุณสามารถนำชั้นวางไปกับคุณ
ในคำที่คุณสามารถขายและทรยศและซื้อ
คำนี้สามารถเทลงในตะกั่วที่โดดเด่นได้
สามารถใช้บทกวีเป็นตัวอย่างได้
และอย่าสับสนระหว่างตัวอย่างและการโต้แย้ง ตัวอย่างนี้เป็นเพียงส่วนหนึ่งของข้อโต้แย้งเท่านั้น
ข้อโต้แย้ง:
1. คำพูดที่ไร้ความคิดสามารถทำร้ายบุคคลและทำให้เขาสิ้นหวังได้
2. คำพูดที่ไร้ความคิดอาจนำไปสู่ความผิดพลาดได้ บุคคลนั้นบอกเรื่องโกหกโดยเจตนา และอีกคนหนึ่งเชื่อข้อมูลที่ไม่ได้รับการยืนยันนี้ และในทางกลับกัน ก็ทำผิดพลาด
นี่เป็นข้อโต้แย้ง และแนบตัวอย่างของคุณมาด้วย (ตัวอย่างหนึ่งควรมาจากวรรณกรรม อีกตัวอย่างหนึ่งอาจมาจากประสบการณ์ชีวิตของคุณ หรือตัวอย่าง ประวัติศาสตร์) - #41
สวัสดี โปรดบอกฉันว่าผู้ตรวจสอบการตั้งค่ามีอะไรบ้างเมื่อตรวจสอบข้อโต้แย้ง จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันเขียนข้อโต้แย้งจากเรื่องที่คุณยังไม่ได้อ่าน? การโต้แย้งดังกล่าวจะนับหรือไม่?
- #42
วิกเตอร์ หากมีเรื่องราวดังกล่าวอยู่ และคุณระบุผู้แต่งและชื่อเรื่อง จากนั้นหลังจากตรวจสอบแล้ว ผู้เชี่ยวชาญจะนับตัวอย่างนี้
- #43
สวัสดีโปรดบอกฉันหน่อยว่าหากเรียงความมีเพียงข้อโต้แย้งเดียว (จากวรรณกรรม) และไม่มีข้อโต้แย้งที่สองจะนับข้อโต้แย้งเพียงข้อเดียวได้อย่างไร
- #44
Dmitry สำหรับการโต้แย้งตามเกณฑ์ K4 คุณจะได้รับคะแนนสูงสุด 3 คะแนนโดยมีเงื่อนไขว่ามี 2 ตัวอย่างซึ่งหนึ่งในนั้นมาจากวรรณกรรม นั่นคือเพื่อให้ได้คะแนนสูงสุดตัวอย่างวรรณกรรมเพียงตัวอย่างเดียวก็เพียงพอแล้ว เรื่องที่สองอาจมาจากภาพยนตร์ เรื่องราว หนังสือพิมพ์ นิตยสาร หรือชีวิตของคุณ
- #45
นอกจากนี้อีก ถ้ามีเพียงตัวอย่างเดียวและมาจากวรรณกรรมก็จะให้ 2 คะแนนจากสามคะแนน
- #46
ปรากฎว่าถ้าในเรียงความของฉันฉันมีอาร์กิวเมนต์เดียวแทนที่จะเป็นสองข้อที่ต้องการ (จำนวนย่อหน้าจะเป็น 6 ไม่ใช่ 7) และนอกจากนั้นมาจากนิยายจะนับเป็น 2 คะแนนหรือไม่
- #47
ใช่แล้ว ถูกต้องเลย
- #48
สวัสดี! กรุณาบอกฉันว่าคะแนนไม่ระบุผู้แต่งหรือประเภทงานหรือไม่?
- #49
สวัสดี! โปรดบอกฉันว่าไม่ได้เขียนชื่อหรือชื่อย่อของผู้แต่งหรือไม่? ชื่อเต็มและชื่อย่อของผู้เชี่ยวชาญแตกต่างกันหรือไม่?
- #50
Ekaterina ไม่จำเป็นต้องระบุประเภท คุณสามารถเขียนได้: "ใน "The Captain's Daughter" โดย Pushkin" หรือ "ในงานของ Pushkin "The Captain's Daughter""
ต้องระบุชื่อย่อหากเรากำลังพูดถึงเช่นเกี่ยวกับตอลสตอย ในที่สุดก็มี L.N. Tolstoy, A.N. Tolstoy และ A.K. เรากำลังพูดถึงอันไหน? ในกรณีอื่นๆ คุณไม่จำเป็นต้องระบุสิ่งนี้ในความคิดของฉัน ฉันไม่หักคะแนนสำหรับสิ่งนี้ ไม่จำเป็นต้องเขียนชื่อเต็มเลย เว้นแต่คุณต้องการเพิ่มจำนวนคำด้วยวิธีนี้ - #51
สวัสดี เป็นไปได้ไหมที่จะเขียนเรียงความด้วยบทกวีหรือคำพูด?
- #52
แอนนา ถ้าคุณหมายถึงคำพูดที่เป็นข้อโต้แย้งเช่นเดียวกับบทกวี ใช่แล้ว แต่คำพูดทั้งหมดนี้ควร "ล้อมรอบ" ด้วยเหตุผลของคุณ
- #53
สวัสดีที่รัก Inessa Nikolaevna! โปรดตอบว่าเป็นไปได้หรือไม่ในความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่จะอ้างอิงถึงประโยคของข้อความต้นฉบับในรูปแบบของตัวเลขโดยไม่ต้องยกมา ครูสอนภาษารัสเซียของฉันบอกว่าสิ่งนี้เป็นสิ่งต้องห้ามอย่างยิ่ง
- #54
สวัสดีโปรดบอกฉันว่าคนสื่อสามารถโต้แย้งอะไรได้บ้าง?
- #55
อาร์กิวเมนต์แรกสามารถเป็นงานได้หรือไม่ และข้อโต้แย้งที่สองเป็นผู้เขียนงานนี้หรือไม่?
- #56
เพื่อนร่วมงาน ฉันขอโทษที่ตอบช้า ฉันไม่ได้รับการแจ้งเตือนเกี่ยวกับความคิดเห็น
ลาริซาที่รัก ฉันคิดว่าการอ้างอิงถึงข้อเสนอโดยทั่วไปไม่ถูกต้องแม้ว่าในคู่มือการฝึกอบรมและแม้แต่ในถ้อยคำของงานเองก็ระบุว่าเป็นไปได้และจำเป็น แต่เราไม่เคยเห็นสิ่งนี้ในข้อความที่มีศิลปะชั้นสูงใดๆ หรือแม้แต่เพียงข้อความทางศิลปะเท่านั้น ดังนั้นฉันจึงไม่อนุญาตให้นักเรียนเขียนแบบนั้นและปล่อยให้พวกเขาโยนมะเขือเทศเน่าๆ มาที่ฉัน))) ในความคิดของฉันฟังครูเธอให้คำแนะนำที่ถูกต้องแก่คุณ
ทัตยาลองคิดข้อโต้แย้งด้วยตัวเองไม่มีใครจะช่วยคุณในระหว่างการสอบ แค่เขียนเกี่ยวกับตัวเลขสื่อของเราจากประสบการณ์ส่วนตัวของคุณ อย่าให้มีตัวอย่างวรรณกรรมอย่าให้ 3 คะแนน แต่ให้ 2 สิ่งสำคัญคือเขียนทุกอย่างถูกต้อง
ตำหนิ อย่าสับสนการโต้แย้งและตัวอย่าง อาร์กิวเมนต์คือไมโครเธซิส อาร์กิวเมนต์ และมีตัวอย่างแนบมาด้วย นักเรียนมักจะสับสนเกี่ยวกับเรื่องนี้ การเป็นผู้เขียนผลงานหมายความว่าอย่างไร? นั่นคือข้อมูลจากประวัติผู้เขียน? สามารถ. - #57
สวัสดี ฉันลืมเขียนข้อโต้แย้งหนึ่งข้อในเรียงความของฉัน จะเกิดอะไรขึ้นตอนนี้งานจะถูกนับหรือไม่?
- #58
แม็กซิม ถ้างานมีคำพอก็นับผลงานด้วย คุณจะไม่ได้รับคะแนนสูงสุดสำหรับการโต้แย้ง
- #59
สวัสดี! เรียน Perova Inessa Nikolaevna บอกฉันว่าจำเป็นต้องยกตัวอย่างจากประสบการณ์ชีวิตในการโต้แย้งครั้งที่สองหรือไม่? และจะเกิดอะไรขึ้นหากปัญหาของข้อความมีการกำหนดสูตรไม่ถูกต้อง? ขอบคุณสำหรับคำตอบ
- #60
โปรดบอกฉันว่าถ้าฉันเขียนทุกอย่างดูเหมือนว่าหัวข้อจะครอบคลุมมีการโต้แย้งทางวรรณกรรม 2 ข้อ แต่ในข้อหนึ่งฉันเขียนผู้เขียนงานผิด (
- #61
สวัสดีตอนบ่าย บอกฉันหน่อยว่าลูกสาวของฉันวันนี้ที่การสอบ Unified State ในภาษารัสเซียในเรียงความของเธอบรรยายถึงปัญหาที่ไม่ถูกต้องของข้อความต้นฉบับไม่ใช่ความรักต่อบ้านเกิด แต่เป็นความรักต่อธรรมชาติดั้งเดิมของเธอ เรียงความจะได้รับการประเมินตามเกณฑ์อื่นๆ แม้ว่า k1-k4 จะได้รับ 0 หรือไม่ ขอบคุณ
- #62
มีร์ซาคานที่รัก ในข้อโต้แย้งที่ 2 คุณสามารถยกตัวอย่างอะไรก็ได้: จากประสบการณ์ชีวิต จากภาพยนตร์ หนังสือ ฯลฯ หากคุณกำหนดปัญหาไม่ถูกต้อง เกณฑ์ K1-K4 จะเป็น 0 คะแนน แต่บางทีผู้เชี่ยวชาญอาจพิจารณาว่ายังคงมีปัญหาดังกล่าวในข้อความ หากพวกเขาระบุได้ถูกต้อง แต่จัดรูปแบบไม่ถูกต้อง พวกเขาจะถูกลดระดับเป็นคำพูด
Vanya พวกเขาจะหัก 1 คะแนนจากเกณฑ์ K12 สุดท้ายสำหรับข้อผิดพลาดทางข้อเท็จจริงในวัสดุพื้นหลัง
เรียนทัตยานะ ใช่ จะต้องประเมินตามเกณฑ์อื่นแน่นอน - #63
สวัสดี!
บอกฉันหน่อยได้ไหมถ้าฉันเขียนเรียงความ แต่ฉันกลัวว่าปัญหาจะไม่ถูกนับ แต่ฉันเขียนข้อโต้แย้งอย่างถูกต้องบทความนี้จะให้ฉันเครดิตหรือไม่? ขอบคุณ - #64
Ksenia ไม่ต้องกังวล! ผู้เชี่ยวชาญค่อนข้างภักดี ไม่มีใครอยาก "ครอบงำ" คุณ แต่ถ้าไม่มีปัญหาดังกล่าวอย่างแน่นอนและจะไม่นับรวมในตัวคุณ เกณฑ์สี่ข้อแรกจะเป็นศูนย์ แต่การรู้หนังสือและเกณฑ์ที่เหลือจะถูกนับ
- #65
Inessa Nikolaevna ขอพระเจ้าอวยพรคุณมาหลายปี ขอบคุณมาก ๆ
- #66
สวัสดีครับ ถ้าเรียงความมีคำมากกว่า 350 คำ จะรับไหมครับ?
- #67
ใช่ แต่น้อยกว่าจะดีกว่า 150-200 คำก็ได้