เซสชั่นนักบำบัดการพูดส่วนหน้าเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด โครงร่างบทเรียนการบำบัดด้วยคำพูดด้านหน้าของบทเรียนบำบัดการพูด (เกรด 4) ในหัวข้อ

เป้า – ขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ

ราชทัณฑ์และการศึกษา:แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับประเภทของเห็ด วิเคราะห์ลักษณะโครงสร้าง สอนให้พวกเขาเดาปริศนา สอนให้พวกเขาประสานตัวเลขกับคำนาม สอนให้พวกเขาสร้างคำนามพหูพจน์ในกรณีสัมพันธการก เรียนรู้การสร้างคำนามด้วยคำต่อท้ายจิ๋ว

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ:การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์, การพัฒนาความคล่องตัวของทรงกลมข้อต่อ, การพัฒนาการหายใจออกที่ราบรื่น, การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป

การศึกษาแก้ไข:ปลูกฝังทักษะกิจกรรมความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์

อุปกรณ์:คอมพิวเตอร์ การนำเสนอ โปรเจ็กเตอร์ จอภาพ การ์ดเห็ด ตะกร้า

เทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ: ยิมนาสติกภาพ "เห็ด", การวอร์มอัพแบบไดนามิก "มีต้นโอ๊กสีเขียวอยู่ในที่โล่ง"

I. ช่วงเวลาขององค์กร

เด็กๆ ยืนใกล้ครู มีการทำจิตเวชศาสตร์ เด็ก ๆ พูดซ้ำตามครู

เราเห็นเห็ดมอเรล ริ้วรอยบนใบหน้าของคุณ แสดงว่าคุณประหลาดใจแค่ไหนที่ได้เห็นแมลงวันอะครีลิคตัวใหญ่ ยืดหน้าและอ้าปาก ยกคิ้วขึ้นและลง เมื่อเลิกคิ้ว ดวงตาจะเบิกกว้าง เมื่อลดระดับลงก็แทบจะปิดลง เราเห็นเห็ดตัวใหญ่ก็ตกใจ: "โอ้โอ้โอ้โอ้!" เราพบเห็ดหนอนและเสียใจมาก: "อ๊ากกก!"

ครั้งที่สอง ส่วนหลัก.

1. การสนทนาในหัวข้อ

ครูใช้การนำเสนอโดยแสดงภาพเห็ด

ภารกิจ: ดูภาพและตั้งชื่อเห็ดที่กินได้และมีพิษ มีการสังเกตคุณสมบัติของโครงสร้าง (หมวก, ขา) แนวคิดทั่วไป "เห็ด" ได้รับการแก้ไขแล้วในพจนานุกรม

2. ออกกำลังกายหายใจ “ในป่าฤดูใบไม้ร่วง”

ครูชวนเด็กๆ ลองจินตนาการว่าพวกเขาอยู่ในป่าฤดูใบไม้ร่วงเพื่อสัมผัสกลิ่นของมัน เราสูดอากาศฤดูใบไม้ร่วงเข้าลึกๆ (หายใจเข้าทางจมูก ไหล่ไม่ยกขึ้น) หายใจออกทางปากพร้อมออกเสียงคำว่า "อ๊ากกก"

3. ปริศนาเกี่ยวกับเห็ด

ครูอ่านปริศนา เด็ก ๆ เดา

มันถูกซ่อนไว้ลึกๆ

หนึ่ง สอง สาม และเขาก็ออกไป

และเขายืนอยู่ในสายตาธรรมดา

ไวท์ ฉันจะไปหาคุณ!

(เห็ดหูหนูขาว.)

ผู้ที่ยืนอยู่บนขาที่แข็งแรง

ในใบไม้สีน้ำตาลข้างทาง?

หมวกที่ทำจากหญ้ายืนขึ้น

ไม่มีหัวอยู่ใต้หมวก

เหมือนปุ่มสีเหลืองเล็กๆ

ติดอยู่ในตะไคร่น้ำ

ใกล้เส้นทาง

พี่สาวที่เป็นมิตรเหล่านี้

พวกเขาถูกเรียกว่า... (ชานเทอเรล).

แน่นอนว่าไม่ขาว

เชื้อรา - ฉันง่ายกว่า

ฉันมักจะเติบโต

ในป่าต้นเบิร์ช

(เห็ดชนิดหนึ่ง)

ใต้ต้นแอสเพน

มีเด็กชายนิ้วหัวแม่มือยืนอยู่

เขาสวมชุดคาฟตันสีเทา

หมวกเป็นสีแดง

(เห็ดชนิดหนึ่ง)

ดูสิพวก

นี่คือชานเทอเรลมีเห็ดน้ำผึ้ง

นี่มันอยู่ในสำนักหักบัญชี

เป็นพิษ... (เห็ดมีพิษ).

หมวกสีแดงลายจุด,

ปกเสื้อมีขาเรียวเล็ก

เห็ดชนิดนี้มีความสวยงามน่าดู

แต่อันตรายมีพิษ

(แมลงวันอะครีลิค.)

4. ยิมนาสติกภาพ

หลังจากเสร็จสิ้นการนำเสนอแล้วครูแนะนำให้ทำยิมนาสติกภาพ:

"เห็ด"

หมวกกำลังลุกเป็นไฟเหมือนเหรียญ (เด็ก ๆ มองเข้าไปในระยะไกล)

หมวกกระเพื่อมในสายตาของเด็กผู้ชาย (พวกเขากระพริบตาบ่อยๆ)

5. หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

ครูชวนเด็กๆ พักผ่อนและวอร์มร่างกาย

"ในที่โล่งมีต้นโอ๊กสีเขียว"

6. ออกกำลังกาย “นับมัน”

เห็ดเติบโตในที่โล่ง (การ์ดที่มีรูปเห็ด) เด็กหยิบตะกร้าและรวบรวมเห็ดทั้งหมดเพียงชนิดเดียวแล้วบอกว่าในตอนท้ายเขาเก็บได้กี่ชิ้นและอะไร (เช่นฉันเก็บเห็ดชานเทอเรลได้ 5 อัน)

7. เกมบอล "หนึ่งหลาย"

ครูโยนลูกบอลให้เด็กแล้วตั้งชื่อเห็ดหนึ่งอัน เด็กตั้งชื่อเห็ดหลายอันแล้วคืนลูกบอล ตัวอย่างเช่น ชานเทอเรล - ชานเทอเรลจำนวนมาก

III. บทสรุป.

ครูขอบคุณทุกคนที่ทำงานมอบหมายให้เสร็จ ถามสิ่งที่เรียนในชั้นเรียน ชอบแบบฝึกหัดอะไร แบบฝึกหัดใดที่ทำให้เกิดปัญหา

ลุดมิลา โคซิโนวา
เรื่องย่อของบทเรียนการบำบัดด้วยคำพูดด้านหน้า "การเยี่ยมชม Fedora"

สรุปการบำบัดการพูดส่วนหน้า

เรื่อง: "ใน เยี่ยมชมเฟโดร่า» .

มีพื้นฐานมาจากเทพนิยาย « เฟโดริโนเศร้าโศก» K.I. ชูคอฟสกี้

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

เรียบเรียงโดยอาจารย์- นักบำบัดการพูด KOZINOVA L- ใน.

(เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

เป้า ชั้นเรียน: รวบรวมความรู้ของเด็กๆ หัวข้อ: "จาน", "สินค้า".

การศึกษาราชทัณฑ์ เป้าหมาย:

ชี้แจงและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ "จาน".

ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ สุนทรพจน์: รวบรวมทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์และคำนามที่เกี่ยวข้องให้ถูกต้องในหน่วย R. p. ซ. การตกลงระหว่างตัวเลขกับคำนาม รวบรวมทักษะการใช้คำกริยาให้อยู่ในกรอบของหัวข้อคำศัพท์ รวบรวมทักษะการใช้คำบุพบทให้ถูกต้อง การออกแบบ.

เสริมสร้างทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์สัทศาสตร์ (แยกเสียงแรกและเสียงสุดท้ายของคำ กำหนดจำนวนและสถานที่ของเสียงในคำ รูปแบบของคำที่มีเสียง 3,4,5,6 คำ การสังเคราะห์คำประกอบด้วย 3 คำ ,4,5 เสียงและตัวอักษร)

เสริมสร้างทักษะ การวิเคราะห์พยางค์ของคำ.

สร้างแนวคิดของสระเน้นเสียง

แนบภาพกราฟิกของตัวอักษร

เสริมสร้างทักษะการวิเคราะห์ประโยค

ดำเนินการปรับปรุงคำพูดที่สอดคล้องกันต่อไป

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ เป้าหมาย:

พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ (โดยการกำจัด)

พัฒนาความสนใจการได้ยินและการมองเห็น

พัฒนาการรับรู้รูปร่าง สี และขนาด

พัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้น (การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว)

ราชทัณฑ์และการศึกษา เป้าหมาย:

เพื่อพัฒนาทักษะความร่วมมือ การปฏิสัมพันธ์ ความเป็นอิสระ และความสามารถในการรับฟังคำตอบของสหาย

ปลูกฝังอารมณ์เชิงบวกและอารมณ์สนุกสนานให้กับเด็ก

อุปกรณ์:

รูปภาพ วัตถุ เค้าโครง (อาหาร ผลิตภัณฑ์ รูปแบบเสียง เอกสารประกอบคำบรรยาย

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

เด็กๆเข้ามาทักทาย..

ครั้งที่สอง หัวข้อข้อความ ชั้นเรียน.

มีคนร้องไห้อยู่นอกประตู

มีคนสูญเสียบางสิ่งบางอย่าง

เอาน่า เด็กๆ ทายสิ

มีใครมาเคาะประตูบ้านเราบ้าง?

มีการนำตุ๊กตาเข้ามา - « หมวกฟาง» - เธอ พูด:

“จานวิ่งหนีจากฉัน

มันไม่ดีสำหรับเธอ

พวกคุณช่วยฉันคืนจานด้วย!”

เด็กๆ มาช่วยกันเถอะ Fedora คืนจาน- ในการทำเช่นนี้เราจะต้องทำงานทั้งหมดที่เข้ามาให้สำเร็จ

“เราจะผ่านหนองน้ำ เราจะผ่านเส้นทาง

ผ่านทุ่งนาและป่าไม้อันหนาแน่น เราจะเอาชนะอุปสรรคทั้งหมดได้

และเราจะคืนจานให้กับคุณ” หนึ่ง สอง สาม คุณจะพบว่าตัวเองอยู่ในค่ายอาหาร

III. ทำงานในหัวข้อ ชั้นเรียน.

1. เกม "กระท่อมในสำนักหักบัญชี" (มีกระท่อมอยู่ในที่โล่งมันล็อคอยู่)มาหากุญแจมันกันเถอะ

กุญแจไม่สีฟ้า ไม่กลม ไม่ใหญ่...

มีจานซ่อนอยู่ในบ้านที่หลบหนีออกมา หมวกฟาง.

นี่คืออะไร? - นี่คือแก้ว

นี่คือชามสลัด

นี่คือหม้ออบ

นี่คือกระทะ

นี่คือกาโลหะ

นี่คือเรือน้ำเกรวี่ ชามใส่น้ำตาล ฯลฯ

บอกฉันทีว่าเราได้ยินเสียงอะไรในทุกคำพูด?

(ในทุกคำจะได้ยินเสียง C เหมือนกัน - เป็นพยัญชนะทื่อแข็งแสดงด้วยวงกลมสีน้ำเงิน)

2. แอก: “ใส่จานใส่กล่อง”.

หมวกฟางสับสนว่าจะวางจานไว้ที่ไหน เธอมี

สามกล่อง เธอต้องใส่จานในกล่องแรก

ในนามของเสียง C อยู่ต้นคำ - ตัวอย่างเช่น:

กาโลหะ, ชามสลัด, แก้ว) แผนภาพ

ในกล่องที่สอง ให้ใส่จานที่มีชื่อเสียง C อยู่ตรงกลางคำ (กระทะ, ชาม).

ในกล่องที่สามใส่จานที่มีชื่อเขียนไว้

เสียง S มาที่ท้ายคำ (ถาด).

3. มีบางอย่างเกิดขึ้นกับจาน มีชิ้นส่วนหายไป

เกม: “ส่วนไหนหายไป?”

Samovar ที่ไม่มีพวยกา

ชามน้ำตาลไม่มีที่จับ

กาต้มน้ำไม่มีฝาปิด ฯลฯ

4. เกม: “ชิ้นส่วนจากจานอยู่ที่ไหน”

(คุณต้องสร้างประโยคด้วยคำบุพบท).

จมูกซ่อนตัวไปทางชาม ฯลฯ

5. หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก คำพูดที่มีการเคลื่อนไหว

การล้างจานไม่ใช่เรื่องเล็กๆ

จานรองเปียกแบบสไลด์

ช้อนดังขึ้นเมื่อตกลงมา

เอาใจช่วยแม่เรา.

เราล้างจานเอง

เราเช็ดถ้วยเอง

เราวางมันไว้บนชั้นวางด้วยตัวเอง

เราเลือกกันเอง

จากนั้นก็มี... เศษชิ้นส่วนอยู่บนพื้น

ต. เปตูโควา

6. เกม: “ข้าวต้มแบบไหน?”

คุณสามารถบอกได้ด้วยการสัมผัสว่าในหม้อมีเมล็ดพืชชนิดใด? และโจ๊กชนิดใดที่คุณสามารถปรุงจากซีเรียลนี้ได้?

ข้าวฟ่าง - ข้าวฟ่าง, บัควีท - บัควีท, ข้าวโอ๊ต - ข้าวโอ๊ต

7. "แก้ไขประโยค".

หมวกฟางสับสนและไม่รู้จะพูดอะไรถูกต้อง?

สิ่งนี้เกิดขึ้นหรือไม่?

Masha ปรุงโจ๊ก

ชีสเค้กซื้อหญิงชรา

โบวล์กินจากจิ๋ม ฯลฯ

8. แผ่นเปลือกโลกแตกสลาย

เกม: "วางจานลง".

(แผ่นกระดาษถูกตัดเป็นชิ้น ๆ แต่ละแผ่นเขียนพยางค์ ใส่คำ - จานจาก พยางค์).

มิส-กา, โซ-อัส, ใต้จมูก, สะ-ลัท, สกัล-กา

9. การวิเคราะห์สัทศาสตร์

ตอนนี้เราจะอบเพื่อ เค้กวิเศษของ Fedora.

เค้กหลายชั้น (ล่างคือคำที่ยาวที่สุด, บนคือคำที่สั้นที่สุด เป็นต้น)

10. พลศึกษา. แค่นาทีเดียว

ใครชอบช็อคโกแลตบ้าง?

ใครชอบแยมผิวส้มบ้าง?

ใครรักลูกแพร์?

ใครไม่ล้างหูบ้าง?

ใครชอบเค้กบ้าง?

ใครชอบท๊อฟฟี่บ้าง?

ใครกำลังซัดจากชาม?

ใช่คุณและฉันดื่มจากแก้ว

11. เกม: “น้ำผลไม้ชนิดใดในแก้ว?”

(ตั้งชื่อน้ำผลไม้ - มีผลไม้วาดอยู่บนแก้ว

สับปะรด แอปริคอท พลัม ฯลฯ)

12. คุณทำอะไรกับจานได้บ้าง?

(ซื้อ ล้าง เช็ด).

จงแต่งประโยคด้วยคำเหล่านี้

เราซื้อจานที่ร้าน การวิเคราะห์ข้อเสนอ

13. หมวกฟางดูสิ เราช่วยคุณจัดจานแล้ว

- หมวกฟาง: "ขอบคุณมาก. ตอนนี้ฉันจะดูแลจานชามไม่ให้พวกมันหนีจากฉันอีก ตอนนี้เรามาดื่มชาจากกระทะนี้กันเถอะ”

- เด็ก: “นี่ไม่ใช่กระทะ นี่คือกาโลหะ”.

- หมวกฟาง. - “บอกฉันเกี่ยวกับกาโลหะ”.

คำพูดที่สอดคล้องกัน

“กาลครั้งหนึ่งมีกาโลหะอยู่ เขาเป็นคนขี้หม้อ มีที่จับ ฝาปิด และพวยกา ตรงกลางมีไฟและน้ำ ผู้คนชอบดื่มชาจากกาโลหะ”

- หมวกฟาง -“ ขอบคุณสำหรับเรื่องราวของคุณ ฉันมีเซอร์ไพรส์รอคุณอยู่ บางสิ่งบางอย่างที่คุณสามารถดื่มชาด้วย คุณคิดว่านี่คืออะไร?”

- เด็ก: - "ลูกอมอบแห้ง".

เรามีไว้สำหรับคุณ หมวกฟางเราแจกจานที่สะอาด ดูแลเธอ. (Fedora ยกจาน) .

หนึ่งสองสามคุณอยู่ด้วย หมวกฟางแล้วบอกลาอนุบาลแล้วกลับมาใหม่ ปิดตาของคุณ และเราพบว่าตัวเองอยู่ในโรงเรียนอนุบาล

(บทสนทนาตามมา. ชั้นเรียน) .

ขอบคุณที่พาไปเที่ยวแดนสวรรค์

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

สรุปบทเรียนการบำบัดการพูดส่วนหน้า “เสียง [p]-[p’], [t]-[t’]”มีเสียง “ป”, “ป”, “ท”, “ท” ตัวอักษร "P", "T" เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมทักษะการออกเสียงที่ชัดเจนของเสียง "p", "p", "t", "t" ในพยางค์คำวลี;

บทสรุปบทเรียนการบำบัดการพูดส่วนหน้าเกี่ยวกับการสร้างหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์สำหรับเด็กที่มี ODDเรื่องย่อของบทเรียนการบำบัดคำพูดด้านหน้าเกี่ยวกับการสร้างหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์สำหรับเด็กที่มี ODD ในกลุ่มราชทัณฑ์

สรุปการบำบัดการพูดส่วนหน้าในกลุ่มเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป (GSD)หัวข้อ: “วิชาชีพ. Tkach" งานการศึกษาราชทัณฑ์: - สอนเด็ก ๆ ให้เปรียบเทียบวัตถุและวิชาตามลักษณะสัดส่วนต่อไป

สรุปบทเรียนการบำบัดการพูดต่อหน้าในกลุ่มผู้อาวุโส “ลูกโป่ง”สรุปชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดหน้าผากในกลุ่มผู้อาวุโส เป้าหมายของ “ลูกโป่ง”: ราชทัณฑ์และการศึกษา: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก

การแนะนำ

ปัจจุบันมีเด็กจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่ต้องการการแก้ไขความผิดปกติในการพูด ศูนย์และจุดบำบัดการพูด กลุ่มบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังเปิดทำการ นักบำบัดการพูดและครูของกลุ่มเหล่านี้ประสบปัญหาในการเลือกคำพูดและสื่อเกม การประยุกต์วิธีการและเทคนิคการทำงานในห้องเรียน

บันทึกที่พัฒนาขึ้นนี้แสดงถึงระบบชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดแบบพิเศษที่ร่วมกับการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดต่างๆ ช่วยให้สามารถพัฒนาและปรับปรุงกระบวนการทางจิตของเด็กได้

สำหรับเด็กที่มี OHP ระดับ 2 บทเรียนบางช่วงอาจเป็นเรื่องยากอย่างไม่ต้องสงสัย ในกรณีนี้ เราแนะนำให้นักบำบัดการพูดนำเสนองานให้กับเด็ก ๆ ในรูปแบบที่เรียบง่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขั้นตอนแรกของการฝึกอบรม เลือกงานแต่ละประเภทให้พวกเขา และใช้เทคนิคที่ช่วยให้พวกเขาทำงานให้สำเร็จได้หลังจากเด็ก ๆ ที่เตรียมพร้อมมากขึ้น .

การบำบัดด้วยคำพูดจากหน้าผาก

ชั้นเรียนบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทางเป็นรูปแบบหลักของการศึกษาราชทัณฑ์ซึ่งมีการพัฒนาและเตรียมองค์ประกอบของคำพูดทั้งหมดสำหรับโรงเรียน ชั้นเรียนหน้าผากจะดำเนินการตลอดระยะเวลาการศึกษาในระบบบางอย่างตามแผนเดียวสำหรับเด็กทุกคนโดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคล มีเด็กทุกคนอยู่ด้วยโดยไม่มีข้อยกเว้น เด็ก ๆ เตรียมพร้อมสำหรับการทำงานในชั้นเรียนส่วนหน้าในชั้นเรียนรายบุคคลและกลุ่ม

ชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดขึ้นอยู่กับงานเฉพาะและขั้นตอนของการแก้ไขคำพูดแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

1. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา:

เกี่ยวกับการก่อตัวของคำศัพท์

เกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

งานหลักกิจกรรมเหล่านี้คือการพัฒนาความเข้าใจในการพูด การชี้แจงและการขยายคำศัพท์ การสร้างแนวคิดทั่วไป ทักษะการปฏิบัติในการสร้างคำและการผันคำ ความสามารถในการใช้ประโยคทั่วไปง่ายๆ และโครงสร้างวากยสัมพันธ์บางประเภท

2. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของด้านเสียงของคำพูด

งานหลักคือการก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องการพัฒนาของการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ทักษะในการออกเสียงคำของโครงสร้างพยางค์เสียงต่างๆ ควบคุมความชัดเจนและการแสดงออกของคำพูด การเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้ทักษะพื้นฐานของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง

3. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ภารกิจหลักคือการสอนให้เด็กแสดงออกอย่างอิสระ จากทักษะที่พัฒนาแล้วในการใช้ประโยคประเภทต่างๆ เด็ก ๆ จะพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดความรู้สึกต่อสิ่งที่พวกเขาเห็น เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงโดยรอบ เพื่อนำเสนอเนื้อหาของภาพวาดหรือซีรีส์ของพวกเขาตามลำดับตรรกะ และในการเขียน เรื่องราวที่สื่อความหมาย

ช่วงที่ 1 ของการศึกษาราชทัณฑ์
(กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน)

ชั้นเรียนส่วนหน้าเกี่ยวกับการก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาและการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันจะจัดขึ้น 2 ครั้งต่อสัปดาห์

การพัฒนาความเข้าใจในการพูดด้วยวาจา
- ความสามารถในการฟังคำพูดอย่างตั้งใจ
- เน้นชื่อของวัตถุ การกระทำ สัญญาณ;
- เข้าใจความหมายทั่วไปของคำ
- การเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบ
- ความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของการสร้างคำบางรูปแบบ - การใช้คำนามที่มีส่วนต่อท้ายจิ๋วและคำกริยาที่มีคำนำหน้าต่างกัน
- การเรียนรู้สรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ "my-mine";
- การใช้คำนามในทางปฏิบัติในกรณีกล่าวหา กริยา และเครื่องมือ
- ฝึกฝนทักษะการวาดประโยคง่ายๆ บนคำถาม สาธิตการกระทำตามรูปภาพ แบบจำลอง
- ฝึกฝนทักษะการเขียนเรื่องสั้น

ในช่วงแรกจะมีบทเรียน 13-14 บทเกี่ยวกับการก่อตัวของวิธีการพูดและ 6-7 บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะเบื้องต้นของการพูดที่สอดคล้องกัน

การศึกษาราชทัณฑ์ช่วงที่ 2
(ธันวาคม มกราคม กุมภาพันธ์ มีนาคม)

ชั้นเรียนส่วนหน้าเกี่ยวกับการก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาจัดขึ้น 3 ครั้งต่อสัปดาห์ ประมาณ 14 บทเรียนเกี่ยวกับการสร้างคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ และ 12 บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับสีหลักและเฉดสี
- การสร้างคำคุณศัพท์เชิงปฏิบัติที่มีความหมายต่างกันของความสัมพันธ์
- แยกแยะและเน้นชื่อของคุณสมบัติตามคำถาม: ซึ่ง–ซึ่ง–ซึ่ง;
- การเรียนรู้ทักษะการยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศ จำนวน กรณี
- การใช้คำบุพบท in–on–from–under

คำพูดที่เชื่อมต่อ:

การพัฒนาทักษะการสนทนา
- การเปรียบเทียบวัตถุที่มีคุณสมบัติคล้ายคลึงกัน
- วาดคำอธิบายอย่างง่าย ๆ ของรายการ
- การรวมทักษะในการสร้างประโยคง่ายๆ
- การเผยแพร่ข้อเสนอโดยการแนะนำสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน
- การเรียนรู้ประโยคที่มีโครงสร้างซับซ้อน
- รวบรวมเรื่องสั้นจากรูปภาพ ชุดรูปภาพ คำอธิบาย การเล่าขานแบบง่ายๆ
- ท่องจำบทกวีง่ายๆ

การศึกษาราชทัณฑ์ช่วงที่ 3
(มีนาคม เมษายน พฤษภาคม)

รวบรวมทักษะการใช้กริยานำหน้า
- การรวมทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์ที่สัมพันธ์กัน การใช้คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ การก่อตัวของคำคุณศัพท์ที่มีคำต่อท้าย -อองค์, -เองค์;
- การเรียนรู้คำตรงข้าม;
- เสริมสร้างทักษะในการตกลงคำคุณศัพท์กับคำนาม
- การขยายความหมายของคำบุพบท

คำพูดที่เชื่อมต่อ:

การปรับปรุงรูปแบบการพูดโต้ตอบ
- การกระจายข้อเสนอ;
- รวบรวมเรื่องราวจากรูปภาพ ชุดรูปภาพ
- รวบรวมคำอธิบายเรื่องราว, การเล่าขาน;
- เชี่ยวชาญการสร้างประโยคที่ซับซ้อน

การดำเนินการชั้นเรียนส่วนหน้าต้องใช้นักบำบัดการพูดเพื่อจัดระเบียบงานร่วมกับครูเพื่อเตรียมเด็กสำหรับชั้นเรียนบำบัดการพูดและฝึกฝนเนื้อหานี้หลังเลิกเรียน งานทุกประเภทถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาหนึ่งเดือนภายใต้กรอบของหัวข้อคำศัพท์ 3-4 หัวข้อ ประเภทของงานได้รับการวางแผนตามหลักการสอนทั่วไป: จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน

การกระจายหัวข้อโดยประมาณตามเดือน:

· กันยายน: "โรงเรียนอนุบาล", "ฤดูใบไม้ร่วง", "ส่วนต่างๆของร่างกาย", "อุปกรณ์ซักล้าง"

· ตุลาคม: “ผักและผลไม้”, “บ้านและชิ้นส่วน”, “เสื้อผ้า”, “รองเท้า”

· พฤศจิกายน: "เฟอร์นิเจอร์", "จาน", "ของเล่น"

· ธันวาคม: "สัตว์เลี้ยง", "อาหาร", "ฤดูหนาว"

· มกราคม: “ปีใหม่”, “สัตว์ป่า”, “สัตว์ปีก”

· กุมภาพันธ์: “นกป่า”, “จดหมาย”, “วันกองทัพบก”

· เมษายน: "เมือง", "การคมนาคม", "อาชีพ", "แมลง"

· พฤษภาคม: "ป่าไม้", "ทุ่งนา", "ทุ่งหญ้า"

การดำเนินการบทเรียนส่วนหน้าโดยคำนึงถึงหัวข้อคำศัพท์นั้นต้องใช้สื่อภาพจำนวนมาก เหล่านี้คือชุดรูปภาพหัวเรื่อง คู่มือเกมการสอน รูปภาพโครงเรื่อง หุ่นจำลอง ของเล่น สิ่งของ...

เมื่อพูดถึงแบบฝึกหัดหน้าผากจำเป็นต้องสังเกตความสำคัญของขั้นตอนต่างๆ

บทเรียนเริ่มต้นด้วยช่วงเวลาขององค์กร โดยมีเป้าหมายเพื่อรวบรวมความสนใจของเด็ก ๆ และนำพวกเขาไปสู่หัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ซึ่งรวมถึงแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจและความจำ

ขั้นตอนที่สองของการทำซ้ำควรเชื่อมโยงแบบออร์แกนิกกับวัสดุใหม่

ขั้นตอนที่สามคือการศึกษา

ขั้นตอนที่สี่คือการรวมวัสดุใหม่อย่างสม่ำเสมอ

ขั้นตอนที่ห้าคือผลลัพธ์ของบทเรียน สามารถให้การประเมินเด็กแต่ละคนหรือแบบฝึกหัดที่แตกต่างกันได้ที่นี่ เพื่อยืนยันอีกครั้งว่ากิจกรรมบรรลุเป้าหมายแล้ว

ฤดูใบไม้ร่วง

กระทู้ "ฤดูใบไม้ร่วง" (บทเรียนที่ 1)

เป้าหมาย:

- การใช้คำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในทางปฏิบัติ
- การใช้คำนามที่มีส่วนต่อท้ายจิ๋ว
- ท่องจำบทกวี

อุปกรณ์:ใบต้นไม้

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร:“ผู้ที่มีกระดาษสีแดง (เขียว เหลือง) อยู่บนโต๊ะจะนั่งลง”

2. บทนำสู่หัวข้อ:“คุณมีใบไม้อะไร? และคุณ? ใช่ ใบไม้มีสีต่างกัน ก็มีสีสัน เรามีใบอะไรบ้าง? (หลากสี) พูดเรื่องใบไม้เสียงดังเงียบๆเป็นเสียงกระซิบ”

นักบำบัดการพูดถามปริศนา: “ทุ่งนาว่างเปล่า พื้นเปียก ฝนกำลังตก สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อไหร่? (ฤดูใบไม้ร่วง)." “คุณรู้ได้อย่างไรว่าฤดูใบไม้ร่วงกำลังเดินอยู่นอกหน้าต่าง? (ฝนพรำ ลมพัด ใบไม้ร่วง นกกำลังจะบินไปทางใต้ เด็กๆ ใส่แจ็กเก็ตอุ่นๆ รองเท้าบูท...)”

หากใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง
หากนกบินไปแดนไกล
หากท้องฟ้ามืดครึ้ม หากฝนตก
ช่วงเวลานี้ของปีเรียกว่าฤดูใบไม้ร่วง!

เสียงโทรศัพท์ดังขึ้น คำพังเพยจากประเทศเทพนิยายแห่งคำพังเพยกล่าว เขารายงานว่าฤดูใบไม้ร่วงก็มาถึงพวกเขาเช่นกัน และมอบหมายงานให้เด็กๆ ในประเทศของพวกเขา ทุกสิ่งมีขนาดเล็กและเล็ก ดังนั้นทุกสิ่งจึงถูกเรียกว่าเสน่หา ยังไง? เด็กๆ ควรพูดดังนี้:

ฝน-ฝน-หญ้าฝน-หญ้า
ดวงอาทิตย์ - เมฆดวงอาทิตย์ - เมฆ - เมฆ
ใบไม้ - ใบไม้ - กิ่งก้านใบ - กิ่ง
ป่า - ป่าน้อย - ลมป่าน้อย - ลมพัด - ลมน้อย

นาทีพลศึกษา

ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง ใบไม้ในมือโบกมือสลับกัน
ใบไม้สีเหลืองกำลังบิน ด้วยมือทั้งสองข้าง
พวกเขาส่งเสียงกรอบแกรบใต้ฝ่าเท้า หมอบ,
และพวกเขาก็บิน บิน บิน... โยนใบไม้ลงบนพื้น

5. การก่อตัวของคำนามพหูพจน์เกม "หนึ่งและหลาย"

แอ่งน้ำ - แอ่งน้ำ ใบไม้ - ใบไม้ ต้นไม้ - ต้นไม้
กิ่งก้าน - กิ่งไม้เมฆ - เมฆนก - นก
ดอกไม้-ดอกไม้ ฝน-ฝน

6. การพัฒนาความจำบทกวี:

ฝน ฝน เทลงมาทำไม ไม่ให้เราไปเดินเล่นเหรอ?
- นั่นคือเหตุผลที่ฉันไปในตอนเช้า ถึงเวลาต้อนรับฤดูใบไม้ร่วงแล้ว!

7. สรุปบทเรียน -คุณกำลังพูดถึงช่วงเวลาไหนของปี?”

กระทู้ "ฤดูใบไม้ร่วง" (บทเรียนที่ 2)

เป้าหมาย:

ขยายคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง"
- การตั้งชื่อลักษณะของวัตถุ การเปิดใช้งานคำศัพท์ของคำคุณศัพท์เชิงสัมพันธ์
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร“ตั้งชื่อสัญญาณแห่งฤดูใบไม้ร่วง” เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม เด็กคนหนึ่งมีใบเมเปิ้ลอยู่ในมือซึ่งหมายความว่าเขาสามารถเริ่มเกมได้ - ตั้งชื่อสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงหลังจากนั้นใบไม้ก็ถูกส่งไปยังเด็กคนอื่น ๆ

2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับออกกำลังกาย “หญ้า พุ่มไม้ ต้นไม้”

3. การก่อตัวของคำคุณศัพท์สัมพันธ์นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ เก็บช่อดอกไม้ในฤดูใบไม้ร่วง (ใบไม้วางอยู่บนพื้น) “ลองจินตนาการว่าเราอยู่ในป่าฤดูใบไม้ร่วง ใบไม้สวยมากจนอยากเก็บเป็นช่อ คุณอยากใส่ใบไม้อะไรในช่อดอกไม้ของคุณ? ใบไม้นี้มาจากต้นไม้อะไรคะ? (จากต้นเบิร์ช)” พิจารณาโทร: ใบไม้จากต้นเบิร์ช - เบิร์ช (เมเปิ้ล, โรวัน, โอ๊ค) “ดูสิ ใบไม้ร่วงมากขึ้นเรื่อยๆ พูดได้คำเดียวแบบนี้ได้ยังไง? (ใบไม้ร่วง)”

4. การพัฒนาทักษะยนต์แบบฝึกหัด "ใบไม้ร่วง" ดำเนินการ:

ใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง โบกมือสลับกัน
ใบไม้สีเหลืองกำลังบิน ด้วยมือทั้งสองข้าง
พวกเขาส่งเสียงกรอบแกรบใต้ฝ่าเท้า หมอบ,
และพวกเขาก็บิน บิน บิน... หมุนไปรอบๆ และนั่งลง

5. การขยายคำศัพท์ของคำคุณศัพท์“ใบไม้เปลี่ยนสีในฤดูใบไม้ร่วง ไม่เหมือนใบไม้ในฤดูร้อนเลย แต่ไม่ใช่แค่ใบไม้ที่เปลี่ยนไป ทุกสิ่งรอบตัวก็เปลี่ยนไปด้วย” เกม "ใส่ใจที่สุด"

หญ้าเป็นอย่างไรบ้าง? -เหลืองเหี่ยวแห้ง...
ท้องฟ้าเป็นอย่างไร? -เทาหม่นหมองต่ำ...
ลมเป็นอย่างไร? - เย็นชา รุนแรง ใจร้อน...
กลายเป็นฝนตกแบบไหน? - บ่อย หนาว ฝนตกปรอยๆ...

6. การยึดวัสดุเกม "ใบไม้ร่วง" บนพื้นเป็นกลุ่มมีห่วง 3-4 ห่วงซึ่งเป็นแอ่งน้ำ ถัดจากแต่ละภาพเป็นภาพต้นไม้: เบิร์ช, โอ๊ค, โรวัน, เมเปิ้ล เด็กๆมีใบของต้นไม้เหล่านี้ เมื่อได้รับสัญญาณ เด็ก ๆ - "ใบไม้" จะบินไปทุกที่ที่ต้องการ อีกสัญญาณหนึ่งที่พวกเขาจะต้องรวมตัวกันที่ต้นไม้ซึ่งมีทีมที่เร็วกว่า “คุณมาจากต้นไม้ต้นไหน? (จากต้นเมเปิ้ล) แล้วคุณล่ะเป็นใบไม้ชนิดไหน? (เมเปิ้ล.)". จากนั้น “ใบไม้” ก็บินอีกครั้ง นอนลงกับพื้น และ “หลับไป” นักบำบัดการพูดสลับภาพต้นไม้

7. สรุปบทเรียน“เรากำลังเล่นเกมอะไรอยู่? (“ใบไม้ร่วง”) ใบไม้ร่วงจะเกิดขึ้นเมื่อไหร่?”

กระทู้ "ฤดูใบไม้ร่วง" (บทเรียนที่ 3)

เป้าหมาย:

ขยายคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง"
- การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

อุปกรณ์:ใบไม้ วัตถุ รูปภาพวัตถุ

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร“ ผู้ที่มีใบเมเปิ้ล (เบิร์ช, โรวัน, โอ๊ค) อยู่บนโต๊ะจะนั่งลง หยิบใบเบิร์ช คุณเก็บใบไม้อะไรมา”

2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับแบบฝึกหัด “หญ้า พุ่มไม้ ต้นไม้ ลมพัดกิ่งก้าน”

3. การพัฒนาความคิดปริศนา:

ที่นี่เขากำลังเขย่าต้นไม้
และโจรก็ผิวปาก
ที่นี่ใบไม้สุดท้ายถูกฉีกออก
และมันหมุนและหมุน (ลม)

ฉันเดินข้ามท้องฟ้า
พระอาทิตย์ปิดแล้ว
มีเพียงดวงอาทิตย์เท่านั้นที่ซ่อนตัว
และเธอก็หลั่งน้ำตา (คลาวด์)

ใบไม้ร่วง นกก็บินหนีไป ฝนตกเมื่อไหร่? (ในฤดูใบไม้ร่วง)

4. พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน (การแต่งเรื่อง)รูปภาพของ "ฤดูใบไม้ร่วง", "ท้องฟ้าในเมฆ", "ขอบดวงอาทิตย์ที่โผล่ออกมาจากด้านหลังเมฆ", "ฝน", "แอ่งน้ำบนถนน", "ต้นไม้ในผ้าโพกศีรษะสีทอง", "ต้นไม้ที่มีใบไม้ร่วง ”, “การบิน” แสดงอยู่บนกระดาน. ในแต่ละภาพ เด็ก ๆ จะแต่งประโยค (“ฉันต้องพูดอะไรที่สวยงามเกี่ยวกับภาพนี้”)

ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว ท้องฟ้าปกคลุมไปด้วยเมฆ พระอาทิตย์ไม่ค่อยปรากฏบนท้องฟ้า ฝนมักจะตกอย่างหนาวเย็น มีแอ่งน้ำอยู่บนถนน ใบไม้บนต้นไม้เริ่มมีสีสัน ใบไม้เริ่มร่วงแล้ว นกบินไปทางใต้ (สู่ดินแดนที่อบอุ่นกว่า)

นักบำบัดการพูดรายงานว่าเด็กๆ มีเรื่องราวดีๆ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง และเชิญชวนให้เด็กๆ พูดซ้ำอีกครั้ง เด็กคนหนึ่งพูดถึงสามภาพแรก ภาพที่สองเกี่ยวกับสามภาพที่สอง ภาพที่สามเกี่ยวกับภาพที่เหลือ

นาทีพลศึกษา

ใบไม้เล็กๆ นั่งเงียบๆ นั่งลง
หลับตาลง หลับสนิท ทำซ้ำ
ทันใดนั้นก็มีลมพัดมาอย่างร่าเริง วิ่งปั่น
และทุกใบไม้ก็อยากจะออกไปเดินเล่น
ลมหยุดพัด ใบไม้ถูกกดลงกับพื้น นั่งลง

6. พวกเขาฟังเรื่องราวอื่นๆ อีกหลายเรื่อง: เด็ก ๆ เล่าต่อกันเป็นลูกโซ่ ครึ่งหนึ่งของเรื่องด้วยกัน เรื่องราวเดียวทั้งหมด

7. สรุปบทเรียนประเมินเรื่องราวของเด็ก

ร่างกายของเรา

“ร่างกายของเรา” (บทที่ 1)

เป้าหมาย:

การพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่
- การขยายพจนานุกรมในหัวข้อ "ร่างกายของเรา";
- การใช้คำที่มีความหมายจิ๋วในทางปฏิบัติ
- การพัฒนาความสนใจและความจำ

อุปกรณ์:รูปทรงเรขาคณิต อ่างอาบน้ำ ตุ๊กตา แก้วมัค

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กรวางชายคนหนึ่งจากรูปทรงเรขาคณิตตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด: “ วางวงรี, วงกลมที่ด้านบนของวงรี, แท่งสองแท่งที่ด้านล่างของวงรี, แท่งทางด้านขวาและด้านซ้ายของวงรีเพื่อที่ พวกเขาอยู่ด้านบน คุณได้ใครมา? (ชายน้อย) เขามีอะไร? (หัว ลำตัว ขา แขน)” ทุกอย่างเสร็จสิ้นขณะนั่งอยู่บนพรม

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อเด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม นักบำบัดการพูดพูดถึงภารกิจ เด็ก ๆ ฟังและทำมันให้สำเร็จ การมอบหมายงาน: “ ยกขาขึ้นลดขาลง ยกแขนทั้งสองขึ้น ลดแขนลง แตะท้องและหน้าอกของคุณ เกาหลัง เอียงศีรษะไปข้างหน้า กระพริบตาของคุณ ทำไมเราต้องมีตา? (ชม.) แตะหูของคุณ ทำไมเราถึงต้องมีหู? (ฟัง.) แตะจมูกของคุณ ทำไมเราถึงต้องมีจมูก? (ดมกลิ่นหายใจ)”

การก่อตัวของคำนามในรูปแบบจิ๋ว

นักบำบัดการพูดพูดว่า: “ฉันเอาตุ๊กตามา เธอดูเป็นมนุษย์หรือเปล่า? เธอมีส่วนของร่างกายเหมือนกันหรือเปล่า? ใช่แล้ว ตัวเล็กเท่านั้น ดังนั้นเราจะเรียกพวกเขาว่าเสน่หามาก ตอนนี้เราจะอาบน้ำตุ๊กตา” วางตุ๊กตาเปลือยเปล่าในอ่างอาบน้ำแล้วรดน้ำด้วยน้ำอุ่นจากแก้ว “ ซาช่า เทน้ำลงบนหัวตุ๊กตา คุณกำลังทำอะไร? “ฉันรดน้ำศีรษะ (ไหล่ หลัง ขา แขน ฝ่ามือ เข่า ส้นเท้า นิ้ว ใบหน้า ท้อง...)” ตุ๊กตาถูกซักและห่อด้วยผ้าเช็ดตัว

4. นาทีพลศึกษา.“ตอนนี้ตุ๊กตากำลัง “พักผ่อน” แล้วเราจะพักผ่อน” ทุกคนลุกขึ้น เกม "ความสับสน" นักบำบัดการพูดรายงานว่าตอนนี้เขาจะพูดสิ่งหนึ่งและทำสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง คุณต้องตั้งใจฟังและทำตามที่ขอ เตือนว่าเขาจะพยายามทำให้เด็กสับสน ตัวอย่างเช่น เขาขอให้เด็กๆ โชว์พุง ในขณะที่เขาเองก็เอามือแตะหู...

5. การพัฒนาความจำนักบำบัดการพูดแนะนำให้เรียนรู้เพลงกล่อมเด็กแล้วค้นหาคำที่แสดงความรักในนั้น เช่น ใบหน้า ดวงตา แก้ม ปาก ฟัน

น้ำ น้ำ ล้างหน้าของฉัน
ดวงตาของคุณเป็นประกาย แก้มของคุณกลายเป็นสีแดง
เพื่อให้ปากหัวเราะจนฟันกัด

6. สรุปบทเรียนขอให้เด็ก 2-3 คนท่องเพลงกล่อมเด็กด้วยใจ

นาทีพลศึกษา

พวกเขากระทืบเท้าและปรบมือ
พวกเขากระพริบตาแล้วกระโดดไปรอบๆ

การก่อตัวของคำนามในรูปแบบจิ๋ว

มีการแสดงภาพบุคคล 4 ภาพบนกระดาน “ชายร่างเล็กที่นี่เป็นยังไงบ้าง? - ร่าเริง (เศร้า โกรธ ประหลาดใจ) คุณทราบได้อย่างไร? “ปากยิ้ม เลิกคิ้ว (ตาโต ปากกลม...)”

5. ความตกลงของคำนามกับตัวเลขนักบำบัดการพูดดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความจริงที่ว่าเรามีส่วนต่างๆ ของร่างกายเท่ากัน แต่เราพูดต่างกัน เช่น จมูกข้างหนึ่ง คอข้างหนึ่ง เขาถามว่าจะพูดอะไรเกี่ยวกับร่างกายของเราได้บ้าง:

หนึ่ง? - จมูก ปาก คาง หลังศีรษะ หน้าผาก ท้อง
หนึ่ง? - คอ ดั้งจมูก หลัง ศีรษะ หน้าอก
สอง? - หู ตา เข่า ข้อศอก
สอง? - แขน ขา คิ้ว แก้ม จมูก ส้นเท้า ฝ่ามือ
มากมาย? - ผม นิ้วมือ ฟัน ขนตา เล็บ

สรุปบทเรียน

ผัก

หัวข้อ “ผัก” (บทเรียนที่ 1)

เป้าหมาย:

ขยายคำศัพท์ในหัวข้อ “ผัก”;
- แบบฝึกหัดการใช้วลี
- การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของ "ผัก"
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

อุปกรณ์:รูปภาพ “ผัก” ผักจริงหรือหุ่นจำลอง

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร“ผู้ที่ข้าพเจ้าทูลคำว่า “ได้โปรด” ให้นั้นจะนั่งลง

2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับออกกำลังกาย "หมัด - ฝ่ามือ"

3. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อนักบำบัดการพูดถามเด็ก ๆ ว่า:

หญิงสาวกำลังนั่งอยู่ในคุก
และเปียอยู่บนถนน (แครอท)
เสื้อผ้านับร้อยและไม่มีรัด (กะหล่ำปลี)

สิ่งที่พวกเขาขุดขึ้นมาจากพื้นดิน
ทอด, ต้ม?
ตอนนั้นเราอบอะไร?
พวกเขายกย่องคุณหรือเปล่า? (มันฝรั่ง)

เตียงในสวนมีความยาวและเขียวขจี
โถมีสีเหลืองเค็มหรือเปล่า? (แตงกวา)

รูปภาพทั้งหมดจะแสดงบนกระดาน พวกเขาโทรมาอีกครั้ง พวกเขาเติบโตที่ไหน? “ทั้งหมดนี้เป็นผัก ปลูกในสวน ในสวน บนพื้นหรือบนพุ่มไม้ คุณรู้จักผักอะไรอีกบ้าง? เราตั้งชื่อพวกเขาและติดรูปภาพไว้บนกระดาน มีสัญลักษณ์สองอันบนกระดาน เราจำเป็นต้องค้นหาว่าผักชนิดใดที่ปลูกบนดินและผักชนิดใดที่ปลูกบนยอดในสวน

4. นาทีพลศึกษา.เกม "ท็อปส์และรูท"

เราจำเทพนิยายเรื่อง "Tops and Roots" เราวางภาพเงาของคุณปู่และหมี (จากโรงละครบนโต๊ะ) ไว้ที่ปลายอีกด้านของห้อง ตรงกลางของ “สวนผัก” มีห่วงขนาดใหญ่ที่มีรูป “ผัก” อยู่ในนั้น เราเห็นด้วย เรารวบรวมยอดเพื่อปู่ และรากเพื่อหมี เกมเริ่มต้นขึ้น: เด็ก ๆ เดินเมื่อได้รับสัญญาณพวกเขาจะนำผักจากสวนมาตัดสินใจว่าจะเอาไปให้ใคร พวกเขาตรวจสอบว่ามีการส่งมอบผักอย่างถูกต้องหรือไม่

5. การสร้างวลีของคำนามด้วยคำกริยาบทสนทนาระหว่างนักบำบัดการพูดและเด็กๆ เกี่ยวกับการเก็บเกี่ยว “ในฤดูใบไม้ร่วง ผู้คนเก็บเกี่ยวพืชผลที่พวกเขาปลูกไว้ ผักมีความแตกต่างกันมาก นั่นเป็นเหตุผลที่ว่าทำไมพวกเขาถึงเก็บเกี่ยวด้วยวิธีที่ต่างกัน”

· ผักอะไรที่ถูกดึงออกมา? (แครอท หัวผักกาด หัวไชเท้า หัวบีท...)

· ผักอะไรบ้างที่ขุดขึ้นมา? (มันฝรั่ง...)

· ผักชนิดใดที่เลือก? (แตงกวา มะเขือเทศ พริก...)

· ผักอะไรบ้างที่ถูกตัด? (บวบ, ฟักทอง...)

· ผักอะไรบ้างที่ถูกตัด? (กะหล่ำปลี...)

นักบำบัดการพูดได้รับคำตอบจากเด็กๆ เช่น “พวกเขาดึงแครอทออกมา ขุดมันฝรั่ง…”

6. สรุปบทเรียน“พวกเขาคุยกันเรื่องอะไรในชั้นเรียน? ผักปลูกที่ไหน?

หัวข้อ “ผัก” (บทเรียนที่ 2)

เป้าหมาย:

การเปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ "ผัก";
- ข้อตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศ
- ร่างข้อเสนอง่ายๆ
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ความสนใจ ความจำ

อุปกรณ์:ผักจริง รูปภาพ สัญลักษณ์ หุ่นผัก

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กรเกม “ถ้าได้ยินชื่อก็ปรบมือสิ”

2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับออกกำลังกาย "ฝน"

ฝน ฝน คุณกำลังเทอะไร การแตะเป็นจังหวะบนโต๊ะ
คุณไม่ให้เราไปเดินเล่นเหรอ? นิ้วชี้

3. การยึดวัสดุนักบำบัดการพูดอ่านบทกวี:

ในสวนมีเตียงหลายเตียง มีหัวผักกาดและผักกาดหอม
มีหัวบีทและถั่ว
มันฝรั่งไม่ดีเหรอ?
สวนสีเขียวของเราจะเลี้ยงเราตลอดทั้งปี

ติดรูปภาพผักบนกระดาน เด็กๆ ตั้งชื่อ และเสริมแนวคิดเรื่อง "ผัก" จากนั้นให้วางแถบสีแดง เขียว และเหลืองไว้บนกระดาน และให้เด็กๆ จัดเรียงผักตามสี

4. การสร้างประโยคง่ายๆเกม "การเดินทางของผัก" รถม้าสีแดง เหลือง เขียววางอยู่บนเก้าอี้ ผัก(รูปหรือหมวก)ในสวน เมื่อถึงสัญญาณ เด็ก ๆ จะถ่ายรูป (หรือสวมหมวก) และ "ผักนั่ง" แต่ละอันในรถม้าตามสีของมัน พวกเขาไป: ชู-ชู-ชู เมื่อไปถึงต้องแนะนำตัวกับวาทยากรก่อนออก ผู้ดำเนินรายการ: “คุณเป็นใคร? - ฉันเป็นแครอทสีแดง ฉันเป็นแตงกวาสีเขียว ฯลฯ”

5. การยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศแบบฝึกหัดทางวาจา “ฉันนึกถึงผักอะไร”

บนโต๊ะมีมะเขือเทศ หัวบีท หัวผักกาด นักบำบัดการพูด: “รอบ... รอบ...”
บนโต๊ะ - กะหล่ำปลี, แตงกวา, หัวหอม นักบำบัดการพูด: “สีเขียว... สีเขียว...”
บนโต๊ะ - แตงกวา, แครอท, บวบ นักบำบัดการพูด: “ยาว... ยาว...”

เกม "ลูกเสือ"

ค้นหารสชาติของผัก ผักหั่นเป็นชิ้นบนถาด “คุณรู้ได้อย่างไรว่าพวกเขามีรสชาติเป็นอย่างไร? หัวหอมอะไร? มาตรวจสอบกันตอนนี้เลย” เด็กสองสามคนได้รับหัวหอมให้ลองแล้วถามว่าชอบอะไร? (หัวหอมมีรสขม, แครอทและหัวผักกาดมีรสหวาน, มะเขือเทศมีรสเปรี้ยว)

7. การยึดวัสดุเกม "ปริศนา" เด็กคนหนึ่งออกมาเอาผักใส่ตะกร้า (เด็ก ๆ ไม่ควรเห็นว่าเขาใส่อะไรลงไป) พูดว่า: “ทายสิว่ามีอะไรอยู่ในตะกร้าของฉัน? นี่มันผัก มันกลม แดง เปรี้ยว ขึ้นตามพุ่มไม้ ฯลฯ”

8. สรุปบทเรียน“พวกเขากำลังพูดถึงเรื่องอะไร? ผักมีรสชาติเป็นอย่างไร?

หัวข้อ “ผัก” (บทเรียนที่ 3)

เป้าหมาย:

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การรวบรวมเรื่องราวบรรยายตามแผนภาพ
- การใช้คำนามพหูพจน์ในทางปฏิบัติ
- การขยายและการเปิดใช้งานคำศัพท์ของคำคุณศัพท์

อุปกรณ์:แผนภาพ สัญลักษณ์ของสีและรูปร่าง

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กรเกม "หนึ่งและหลาย" “ฉันมีแตงกวาและมีแตงกวาเติบโตในสวน”

บวบ - บวบ, ถั่ว - ถั่ว, สควอช - สควอช
มะเขือเทศ - มะเขือเทศ, มะเขือยาว - มะเขือยาว

2. การขยายคำศัพท์ของคำคุณศัพท์เกม "ใครจะพูดคำมากกว่านี้?"

เราแสดงแตงกวาถัดจากนั้นคือกระดาษวงรีและแถบสีเขียว เด็กๆแต่งประโยค "แตงกวาเขียวรูปไข่" นักบำบัดการพูดแนะนำให้จดจำว่าแตงกวามีรสชาติอย่างไร (หวาน เค็ม) พวกเขาพูดประโยคซ้ำอีกครั้ง: “แตงกวาเป็นรูปไข่ สีเขียว หวาน” “มันรู้สึกยังไงบ้าง?” (แข็ง เย็น) “แตงกวารูปไข่ สีเขียว หวาน แข็ง” พวกเขานับคำศัพท์ปรากฎว่ามีคำศัพท์ 4 คำเกี่ยวกับแตงกวาขึ้นมา นักบำบัดการพูดแนะนำให้พูดเอง แต่เกี่ยวกับหัวผักกาด แครอท... (หัวผักกาดมีลักษณะกลม หวาน เหลือง แข็ง สุก ดิบ อร่อย...)

ผลไม้

หัวข้อ “ผลไม้” (บทเรียนที่ 1)

เป้าหมาย:

ขยายคำศัพท์ในหัวข้อ "ผลไม้"
- การก่อตัวของแนวคิดทั่วไป
- การใช้คำนามพหูพจน์ในทางปฏิบัติ
- การพัฒนาความสนใจและความจำ

อุปกรณ์:ภาพผลไม้ วาดภาพ “ผลไม้ในแจกัน” ตัดภาพ “แอปเปิ้ล”

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร"นี่คืออะไร?" นักบำบัดการพูดจะติดรูปผลไม้ไว้บนกระดาน เด็กๆ ร้องประสานเสียง จากนั้นตั้งชื่อทีละเพลง (แอปเปิ้ล แพร์ ส้ม ส้มเขียวหวาน กล้วย พีช พลัม เชอร์รี่...) “พวกเขาเติบโตที่ไหน? พวกเขาเติบโตบนอะไร? พวกเขาสรุปว่า: "ทั้งหมดนี้เรียกว่า "ผลไม้" ในคำเดียว

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อเกม “ผลไม้อะไรที่คุณลืมตั้งชื่อ” เด็ก ๆ จะได้เห็นชามผลไม้ และนักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อผลไม้ทั้งหมดยกเว้นผลไม้ชนิดเดียว เด็กต้องทายว่าผลไม้ชนิดใดที่ครูลืมตั้งชื่อ

3. การก่อตัวของคำนามพหูพจน์เกม "หนึ่ง - หลาย" มีการแสดงรูปภาพ เด็ก ๆ ร้องเป็นคู่:

ส้ม - ส้ม, กล้วย - กล้วย,
ส้มเขียวหวาน - ส้มเขียวหวาน, พลัม - พลัม
พีช - ลูกพีช, แอปเปิ้ล - แอปเปิ้ล

4. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ(ทำขณะยืน):

นิ้วนี้กำลังสั่นพลัม
นิ้วนี้เก็บลูกพลัม
อันนี้พากลับบ้าน
แต่อันนี้กำลังทะลักออกมา

5. การใช้สรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของการออกกำลังกายเกม เด็กๆมีรูปผลไม้ ขั้นแรกให้เด็ก ๆ ออกมาพร้อมกับรูปภาพที่คุณสามารถพูดว่า "ของฉัน" - ส้ม, ส้มเขียวหวาน, กล้วย, มะนาว, ลูกพีช; “ ของฉัน” - พลัม, เชอร์รี่, ลูกแพร์; “ของฉัน” คือแอปเปิ้ล

6. การพัฒนาการรับรู้และแนวคิดเชิงพื้นที่นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กๆ ทำแอปเปิ้ลจากภาพที่ถูกตัดออกมา ระหว่างทางจะถามคำถามทีละข้อ: “คุณจะได้อะไร? แอปเปิ้ลของคุณหั่นเป็นกี่ชิ้น? สีอะไร?

7. การพัฒนาความจำเรียนรู้ปริศนาเกี่ยวกับแอปเปิ้ล

เช่นเดียวกับหมัดกระบอกสีแดง
ถ้าคุณใช้นิ้วของคุณมันก็เนียน แต่ถ้าคุณกัดมันจะหวาน (แอปเปิล)

8. สรุปบทเรียน -พวกเขาคุยกันเรื่องอะไรในชั้นเรียน? ผลไม้เติบโตที่ไหน?

หัวข้อ “ผลไม้” (บทเรียนที่ 2)

เป้าหมาย:

การเปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ "ผลไม้";
- การใช้คำนามที่มีความหมายจิ๋วในทางปฏิบัติ
- แบบฝึกหัดในการสร้างคำคุณศัพท์สัมพันธ์

อุปกรณ์:หุ่นผลไม้ รูปทรงของแก้ว ลายฉลุผลไม้

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร Class pass - ไขปริศนาเกี่ยวกับแอปเปิ้ลซ้ำ

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อนักบำบัดการพูดนำผลไม้จำลองใส่ตะกร้า และเด็กๆ ก็หยิบผลไม้เหล่านั้นออกจากตะกร้าทีละลูกแล้วเรียกพวกเขาว่า “ฉันได้แอปเปิ้ล ฉันได้ส้ม” “ Sasha และ Olya ได้อะไรมา” - “ Sasha หยิบแอปเปิ้ลออกมาและ Olya ก็หยิบส้มออกมา” “ฉันเอาอะไรมาในตะกร้า” - "ผลไม้".

3. การก่อตัวของคำนามในรูปแบบจิ๋วเกม "ใหญ่ - เล็ก" (เกมบอล) นักบำบัดการพูดตั้งชื่อผลไม้แล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เด็กจะต้องตั้งชื่อผลไม้ชนิดเดียวกันด้วยความรักและส่งลูกบอลให้นักบำบัดการพูด (แอปเปิ้ล - แอปเปิ้ล, เชอร์รี่ - เชอร์รี่, ส้ม - ส้ม...)

4. การพัฒนาการสัมผัสและการนำเสนอแบบฝึกหัดเกม "นิ้วพูดว่าอะไร" เด็ก ๆ ค้นพบผลไม้ด้วยการสัมผัส “คุณรู้ได้อย่างไรว่าเป็นลูกพีช” - “เขามีลาย มีรอยบุบด้านข้าง”

5. พลศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ(ดูบทเรียน #1)

6. การแปลงคำนามให้เป็นคำคุณศัพท์นักบำบัดการพูดและเด็กๆ ค้นพบสิ่งที่สามารถทำมาจากผลไม้ได้ (ผลไม้แช่อิ่ม แยมผิวส้ม แยม สลัด แยม น้ำผลไม้ พาย...)

คุณสามารถทำแยมแอปเปิ้ลจากแอปเปิ้ล แยมส้มจากส้ม แยมพีชจากลูกพีช แยมเชอร์รี่จากเชอร์รี่ แยมพลัมจากลูกพลัม...

7. การยึดวัสดุเกมออกกำลังกาย “มาเตรียมน้ำผลไม้กันเถอะ” เด็ก ๆ จะได้รับโครงร่างของแก้วและลายฉลุผลไม้ต่างๆ คุณต้องวาดโครงร่างของผลไม้ลงบนกระจก “คุณมีผลไม้อะไรบ้าง” - "แอปเปิล". “คุณทำน้ำผลไม้ชนิดไหน?” - "แอปเปิล".

8. สรุปบทเรียน“พวกเขาคุยกันเรื่องอะไรในชั้นเรียน? น้ำผลไม้ทำมาจากอะไร? วันนี้เราเตรียมน้ำผลไม้ชนิดไหน?”

หัวข้อ “ผลไม้” (บทเรียนที่ 3)

เป้าหมาย:

- การเปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ "ผลไม้";
- การใช้คำคุณศัพท์เชิงสัมพันธ์ในทางปฏิบัติ
- การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน: เรียนรู้การเขียนปริศนาเกี่ยวกับผลไม้
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ

อุปกรณ์:รูปภาพสำหรับพัฒนาการของการมองเห็น, ของเล่นของคาร์ลสัน, โครงร่างของแก้วที่มีผลไม้วาดอยู่บนนั้น, หุ่นผลไม้

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กรแยกคำว่า "ผลไม้" ออกจากคำอื่นๆ นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำต่าง ๆ และเด็ก ๆ ก็ปรบมือตามคำว่า "ผลไม้"

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

เม่นเดินอยู่บนพื้นหญ้าในสวน ไขว้นิ้ว
สะดุดกับหมุด นิ้วชี้ขึ้น - "เม่น"
ลูกแพร์ พลัม ผลไม้ใด ๆ นิ้วงอ
เขาจะพบอะไรใต้ต้นไม้? โดยไม่ต้องเปลี่ยนตำแหน่งแรก
และด้วยการมอบของขวัญให้กับคนรวย นิ้วของฝ่ามือทั้งสอง "วิ่ง" ไปทั่วโต๊ะ
กลับไปที่เม่น

3. พัฒนาการของการมองเห็นเด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีโครงร่างของผลไม้ปกคลุมด้วยวัตถุอื่น ๆ เด็กแต่ละคนจะต้องเดาว่า "ผลไม้ใดซ่อนอยู่" บนการ์ดของพวกเขา

4. การใช้คำคุณศัพท์เชิงสัมพันธ์ในทางปฏิบัติคาร์ลสันมาเยี่ยมและขอให้ทำขนมอร่อยๆ ให้เขา พวกเขาเสนอน้ำผลไม้ให้เขา เด็ก ๆ เลือกน้ำผลไม้สักแก้วแล้วเลี้ยงคาร์ลสัน “ฉันจะเลี้ยงน้ำลูกแพร์ให้คุณ
และฉัน - พลัม”

5. นาทีพลศึกษา.คาร์ลสันขอบคุณเด็กๆ สำหรับของว่างนี้ นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เขาดูว่าเด็กๆ สามารถเล่นเกม “เสียงของใคร?” ได้อย่างไร เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม เด็กคนหนึ่งอยู่ในวงกลมโดยหลับตา

เราจะเล่นกันสักหน่อย ไปเป็นวงกลม
เราจะค้นหาว่าคุณฟังอย่างไร
ลองเดาสิ ไปที่ศูนย์กลางของวงกลม
ค้นหาผู้ที่โทรหาคุณ ออกมาจากวงกลม
เด็กสัมผัสโดยนักบำบัดการพูดเรียกชื่อคนขับ

6. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (การเขียนปริศนา)ทำปริศนา นักบำบัดการพูดบอกเด็ก ๆ ว่าวันนี้พวกเขาจะได้เรียนรู้การเขียนปริศนาเกี่ยวกับผลไม้ มีตัวอย่างมาให้ นักบำบัดการพูดใส่กล้วยลงในตะกร้าแล้วพูดว่า: “ฉันมีผลไม้อยู่ในตะกร้าของฉัน มีลักษณะยาวสีเหลือง รสอร่อย หวานละมุน ลิงรักเขามาก” ต่อไปเด็กๆ ร่วมกันไขปริศนา

สรุปบทเรียน

บ้านและชิ้นส่วน

นาทีพลศึกษา

ตลอดทั้งวันที่นี่และที่นั่น เคาะกำปั้นต่อกำปั้น
มีเสียงเคาะดัง
เรากำลังสร้างบ้านบ้านหลังใหญ่ แขนไปด้านข้างขึ้น
และมีระเบียงและปล่องไฟ มือที่หน้าอกขึ้น
เราจะตกแต่งบ้าน สี
เราจะปักธงไว้ด้านบน ธงบนนิ้ว
พวกเขาจะอาศัยอยู่ในบ้านหลังนั้น วางฝ่ามือไว้บนหัวแล้วจึงกำหมัด
กระต่ายกับหมีและช้าง แขนไปข้างหน้าฝ่ามือเข้าด้วยกัน

4. การก่อตัวของคำที่ซับซ้อน“บ้านไม่เพียงแตกต่างกันในเรื่องวัสดุที่ใช้สร้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสูงด้วย มีบ้านแบบไหนกันบ้าง? “ต่ำ สูง สูง” นักบำบัดการพูดบอกว่าเธออาศัยอยู่ในบ้านสองชั้น เธออาศัยอยู่ในบ้านสองชั้น “คุณอาศัยอยู่บ้านไหน” เด็กๆ จำได้ว่าในบ้านของพวกเขามีกี่ชั้น และด้วยความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด จึงสามารถสร้างคำว่า: สามชั้น สี่ชั้น ห้าชั้น...

5. สรุปบทเรียนการบ้าน: ดูและนับว่ามีบ้านของคุณกี่ชั้น มันทำจากวัสดุอะไร?

นาทีพลศึกษา

เราวิ่งขึ้นบันไดแล้วนับชั้น ทำงานในสถานที่
หนึ่งชั้น สองชั้น สาม สี่ กระโดดเข้าที่
เราอยู่ในอพาร์ตเมนต์ หันหลังกลับ

5. การใช้คำบุพบท ระหว่าง. "พิธีขึ้นบ้านใหม่ในบ้านใหม่" เด็กๆ ได้รับเชิญให้ช่วยตั้งถิ่นฐานให้กับผู้อยู่อาศัยใหม่ในบ้านหลังใหม่ เด็ก ๆ วางของเล่นสามชิ้นในแต่ละชั้น ต่อไปต้องบอกว่าใครพักอยู่ที่ชั้น 1, 2, 3 แต่ก่อนอื่นเราต้องพูดถึงอพาร์ทเมนต์ที่หนึ่งและสามก่อนแล้วจึงพูดถึงอพาร์ทเมนท์ที่สอง ตัวอย่างเช่น: “ฉันครอบครองชั้นหนึ่ง ตอนนี้สุนัขอาศัยอยู่ในอพาร์ตเมนต์แห่งแรกและ Cheburashka อยู่ในอพาร์ตเมนต์ที่สาม
และระหว่างพวกเขาในอพาร์ทเมนต์ที่สองก็มีเกนาจระเข้ ฯลฯ ”

6. สรุปบทเรียน

ผ้า

หัวข้อ “เสื้อผ้า” (บทเรียนที่ 1)

เป้าหมาย:

การเปิดใช้งานและการขยายคำศัพท์ในหัวข้อ "เสื้อผ้า"
- ความสามารถในการถามคำถามอย่างเป็นอิสระ
- การเรียนรู้คำนามแสดงความเป็นเจ้าของ
- การพัฒนาความสนใจ ความจำ กระบวนการคิด

อุปกรณ์:หัวเรื่องและภาพคัตเอาท์ที่แสดงเสื้อผ้า ตุ๊กตา เสื้อผ้าตุ๊กตา

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร:“ให้คนที่สวมเสื้อสีแดง (กางเกงขาสั้นสีน้ำเงิน ชุดสีเขียว กางเกงรัดรูปสีขาว ฯลฯ) นั่งลง”

2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับแบบฝึกหัดสำหรับนิ้ว "สวมถุงมือ": นวดแต่ละนิ้วจากเล็บถึงฐานโดยเริ่มจากมือข้างหนึ่งก่อนจากนั้นจึงนวดอีกข้างหนึ่งโดยเริ่มจากนิ้วก้อย

3. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อมีตุ๊กตาสองตัวจัดแสดงต่อหน้าเด็ก ๆ คนหนึ่งแต่งตัวและอีกคนไม่ได้แต่งตัว นักบำบัดการพูดถามคำถาม: “ตุ๊กตาเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร? ทำไมคนถึงต้องการเสื้อผ้า? รูปภาพวัตถุในหัวข้อจะถูกแสดงและตั้งชื่อ เสนอชื่อเสื้อผ้าที่ไม่ได้อยู่ในภาพ “เราจะเรียกวัตถุเหล่านี้ในคำเดียวได้อย่างไร? (ผ้า)".

4. การพัฒนากระบวนการทางจิตเกม "จำและตั้งชื่อตามลำดับ" เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพเสื้อผ้าจำนวน 5-6 ภาพเพื่อจดจำ จากนั้นพวกเขาจะต้องแสดงรายการเหล่านั้นโดยไม่ต้องมีการมองเห็น ตัวเลือก:

1) มีการแสดงรูปภาพวัตถุหลายรูปต่อหน้าเด็ก นักบำบัดการพูดจะแสดงรายการเหล่านี้โดยไม่ต้องเอ่ยชื่อ เด็กจะต้องพิจารณาว่ารูปภาพใดที่ไม่ได้ตั้งชื่อ

2) เด็กถูกเรียกว่ามีรูปภาพมากกว่าหนึ่งภาพที่แสดงอยู่ตรงหน้าเขา เขาจะต้องพิจารณาว่าภาพใดหายไป

5. นาทีพลศึกษา.“พวกที่ใส่กางเกงขาสั้น (เสื้อยืด) จะเริ่มวนเวียน พวกที่ใส่เสื้อจะกระโดด สาวๆที่สวมชุดจะนั่งลง”

6. การใช้สรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของนักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ เลือกรูปภาพของหัวข้อที่นำเสนอซึ่งเราสามารถพูดได้:

ของฉันเป็นเสื้อโค้ทขนสัตว์ แจ็คเก็ต เสื้อเชิ้ต กระโปรง เสื้อเชิ้ต ฯลฯ
ของฉันเป็นชุดคลุมกันแดด ชุดสูท เสื้อสเวตเตอร์ เสื้อแจ็คเก็ต เสื้อกันฝน ฯลฯ
ของฉันคือกางเกงขายาว กางเกงขาสั้น ถุงเท้า กางเกงรัดรูป ถุงมือ ฯลฯ;
ของฉัน - ชุดเดรส เสื้อโค้ท ชุดชั้นใน

7. การพัฒนาการรับรู้และแนวคิดเชิงพื้นที่เกม "เพิ่มรูปภาพ" เด็กแต่ละคนจะได้รับภาพตัดในหัวข้อ "เสื้อผ้า" เขาต้องรวบรวมภาพนี้และตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฎบนนั้น

8. เกม "เดาสิ่งที่ฉันปรารถนา" นักบำบัดการพูดจะถ่ายรูปเสื้อผ้าโดยไม่แสดงให้เด็กดู และเด็ก ๆ พยายามเดาเสื้อผ้าโดยใช้คำถามนำ เด็กที่ทายถูกก่อนจะเป็นผู้นำของเกม

9. การยึดวัสดุเกม "มาช่วย Olya และ Kolya" “เราต้องจัดกระเป๋าสำหรับการเดินทางไป Olya และ Kolya นี่คือกระเป๋าเดินทางของ Olin และนี่คือกระเป๋าเดินทางของ Colin” เด็กแต่ละคนหยิบสิ่งของหนึ่งชิ้นมาตัดสินใจว่าเป็นเสื้อผ้าของใครและต้องใส่กระเป๋าเดินทางของใคร “ชุดนี้สำหรับ Olya ชุดของ Olya นี่คือเสื้อสเวตเตอร์สำหรับ Kolya เสื้อสเวตเตอร์ของ Colin”

10. สรุปบทเรียน“วันนี้พวกเขาคุยกันเรื่องอะไร? เสื้อผ้ามีไว้เพื่ออะไร?

หัวข้อ “เสื้อผ้า” (บทเรียนที่ 2)

เป้าหมาย:

การขยายและการเปิดใช้งานพจนานุกรม
- การใช้ชื่อชิ้นส่วนเสื้อผ้าในทางปฏิบัติ
- การก่อตัวของคำนามในรูปแบบจิ๋ว
- ฝึกวลีที่ใช้คำนามในคดีกล่าวหา

อุปกรณ์:การ์ดเรื่อง

สรุปบทเรียนส่วนหน้าการบำบัดด้วยคำพูดแบบเปิด ดำเนินการโดยนักศึกษาคณะจิตวิทยาและการศึกษาพิเศษของ PGSGA Smorodinova M.V. ในกลุ่มย่อยที่สอง ได้แก่ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตและมีความต้องการพิเศษ

วันที่: 02/11/2016

เวลา: 9.00 – 9.30

ระยะเวลาบทเรียน: 30 นาที

หัวข้อการบำบัดด้วยคำพูด:"เสียง L และ L"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:“ระบบอัตโนมัติของเสียง L และ L”

งาน:

1)งานราชทัณฑ์:

เสริมสร้างลักษณะเสียงของเสียง

การรวมลักษณะเสียงที่เปล่งออกมา

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

พัฒนาการปฏิบัติการทางจิต

การพัฒนาความสนใจ

การพัฒนาการวิเคราะห์สัทศาสตร์ (ความสามารถในการระบุตำแหน่งของเสียงในคำ: ที่จุดเริ่มต้นตอนท้ายและตรงกลาง)

การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้น

การพัฒนาทักษะการสร้างคำ

เสริมสร้างทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

พัฒนาการคิดเชิงนามธรรม

2)งานด้านการศึกษา:

การพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม

การพัฒนาทักษะการฟัง

การเลี้ยงดูช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

อุปกรณ์:

ภาพเรื่อง

ผ้าเรียงพิมพ์

การออกแบบบ้าน

เครื่องแต่งกายสำหรับเด็ก

กิจกรรมของนักบำบัดการพูด

กิจกรรมสำหรับเด็ก

1) จุดขององค์กร:

สวัสดีทุกคน! (นักบำบัดการพูดอ่านบทกวี)

วันนี้ครูผู้ร่าเริงมาที่บทเรียนของเราและนำรูปภาพจำนวนมากมาแจก ตัวตลกประหลาดเข้ามาช่วยแล้ว........

(รูปภาพถูกวางบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์)

ตัวตลกทำอะไรผิด?

2) ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อบทเรียน:

นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำศัพท์ต่างๆ ได้แก่ โคมไฟ กรง เรือ กระรอก โต๊ะ โดยเน้นเสียง L และ L*

เราจะพูดถึงเสียงอะไร?

ขวา!

3) การชี้แจงลักษณะเสียงและข้อต่อของเสียง L และ L*:

เสียง L เป็นสระหรือพยัญชนะ?

ไร้เสียงหรือเปล่งเสียง?

คุณคิดว่าเสียง L เป็นเพียงเสียงเบา แข็งเท่านั้น หรือทั้งแข็งและเบา?

เมื่อเราออกเสียงเสียง L ลิ้นของเราอยู่ที่ไหน?

และหลังฟันซี่ไหน: บนหรือล่าง?

ฟองน้ำทำอะไร?

ทำได้ดีมากทุกคน!

เด็ก ๆ ทักทายนักบำบัดการพูดและท่องบทกวีตามเขาไป

ทุกอย่างผิดปกติ!

เด็กๆตอบ.

เกี่ยวกับเสียง L และ L

พยัญชนะ

เปล่งออกมา

แข็งและอ่อน

สำหรับการจัดฟัน

บน

ยิ้ม

4) การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์:

พวกคุณตอนนี้เมื่อคุณได้ยินเสียง L ให้ยกมือขึ้น (นักบำบัดการพูดพูดคำว่า: บ้าน, ลูกบอล, เรือ, เลื่อย, พื้น, เครื่องบิน, สุนัข, แมว, พลั่ว)

ทำได้ดี!

และตอนนี้ฉันจะเล่าเรื่อง "เกี่ยวกับกบตัวน้อย" ให้คุณฟัง และคุณบอกฉันด้วยเสียงตัว L

5) พัฒนาการปฏิบัติการทางจิต:

ตอนนี้เราจะเล่นเกม “คำไหนแปลก?” (นักบำบัดการพูดออกเสียงเป็นชุดคำ:

ตะเกียง มิลา แป้ง เศษเหล็ก

โรงเรียน เรือ แอ่งน้ำ บ้าน

ม้านั่ง แมว แอ่งน้ำ โต๊ะ)

6) การพัฒนาความสนใจและการวิเคราะห์สัทศาสตร์:

ตอนนี้ฉันจะออกเสียงประโยคแล้วคุณจะนับจำนวนคำในประโยคที่มีเสียง L:

เจ้าหนูอยู่อย่างมีความสุขและนอนอยู่บนปุยนุ่น

ไม้กวาดกำลังกวาดพื้นไม้กวาดเหนื่อยมาก

นี่คือเข็มและหมุดที่คลานออกมาจากใต้ม้านั่ง

ทำได้ดี!

7) การพัฒนาการวิเคราะห์สัทศาสตร์:

(ค้นหา

เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น

เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น

แป้ง

บ้าน

แมว

เสียง L ในคำ: ที่จุดเริ่มต้นตอนท้ายและตรงกลาง)

เพื่อนๆ ต้องตั้งชื่อภาพที่มีเสียง L อยู่ตรงกลาง ตอนต้นและท้ายคำ แล้วเรียกว่าเสียงแข็งหรือเบา?

ดังนั้นให้ค้นหารูปภาพที่มีเสียง L อยู่ท้ายคำ

อยู่ตรงกลางของคำ

ที่จุดเริ่มต้น

และตอนนี้เสียง L - นุ่มนวลอยู่ที่ไหน

ทำได้ดี!

8) การพัฒนาทรงกลมอารมณ์ทักษะยนต์ทั่วไปและคำพูดที่สอดคล้องกัน:

ยังไม่ถึงเวลาที่เราจะออกไปพักผ่อนสักหน่อยที่สนามหญ้า (เด็ก ๆ ลุกขึ้นยืนใกล้นักบำบัดการพูด)

เราออกไปที่สนามหญ้า ทำตุ๊กตาน้ำแข็ง ดวงอาทิตย์ทำให้เราอบอุ่น และตุ๊กตาก็ละลาย (เด็กๆ นั่งลง) ฤดูใบไม้ผลิ ดอกไม้กำลังบาน พวกเขาตัดสินใจที่จะดูป่า ทันใดนั้นหนูน้อยหมวกแดงก็มาประชุม (เด็ก ๆ ร้องเพลงและในเวลาเดียวกันก็ทำการเคลื่อนไหวด้วยมือเผยให้เห็นภูเขาลูกใหญ่)

ทำได้ดี!

9) เสริมวิธีการสร้างคำนามโดยใช้คำต่อท้าย:

เก้าอี้แพะ

กระรอก ทีวี เครื่องบิน ต้นไม้

กบ บัวรดน้ำ

กบ แหวน บัวรดน้ำ เครื่องบิน ทีวี

เด็กๆ วาดรูป

เด็กๆกำลังร้องเพลง

(นักบำบัดการพูดเล่าต่อ) หนูน้อยหมวกแดงพบหมาป่าในป่า

หมาป่าไม่มีตา แต่...

ไม่ใช่อุ้งเท้า แต่...

ไม่ใช่หนวด แต่...

ไม่ใช่ฟัน แต่...

ทำได้ดี!

10) การรวมการก่อตัวของคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ:

(นักบำบัดการพูดยังคงเล่าเรื่องต่อไป)

แต่หนูน้อยหมวกแดงก็ไม่กลัว เพราะเธอมีเพื่อนมากมายอยู่ในป่า เธอเห็นหางคุณคิดว่าหางของใคร (นักบำบัดการพูดแสดงภาพ)?

แล้วเธอเห็นหูใครล่ะ?

แล้วหางล่ะ?

แล้วอุ้งเท้าล่ะ?

ทำได้ดี!

11) การรวมทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน:

นักบำบัดการพูดกล่าวว่า “มีบ้านอยู่ในที่โล่ง แจ็คสร้างบ้านหลังนี้ (เด็กท่องหนึ่งบรรทัดจากบทกวีพร้อมการออกเสียงด้วยการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม)

ทำได้ดี!

12) สรุปบทเรียน:

นักบำบัดการพูดกล่าวคำอำลากับเด็กๆ

กลาซิชิ

ลาพิชชี่

อูชิชิ

ซูบิสชิ

กระรอก

กระต่าย

สุนัขจิ้งจอก

งุ่มง่าม

เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น

เด็ก ๆ กล่าวคำอำลากับนักบำบัดการพูด

วิปัสสนา:บทเรียนทั้งหมดมีโครงสร้างตามหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน เด็กๆ นำเสนองานตามลำดับความยากจากง่ายไปซับซ้อน งานมีหลากหลายโดยใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นต่างๆ ในระหว่างบทเรียน มีการรักษาบรรยากาศที่เป็นกันเองและมีระเบียบวินัยที่ดี เมื่อบทเรียนดำเนินไป ข้อผิดพลาดในการพูดของเด็กก็ได้รับการแก้ไข ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ ทุกคนทำงาน: พวกเขาตอบคำถามที่มีคำตอบครบถ้วน ในระหว่างบทเรียนมีการทำงานเพื่อชี้แจงความรู้ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ ในระหว่างบทเรียน ฉันพยายามสร้างปฏิสัมพันธ์แบบตัวบุคคลกับเด็ก ๆ: ฟังเด็กแต่ละคน สนับสนุนการใช้เหตุผลของเขา สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้พวกเขาแต่ละคน

เมื่อจบบทเรียน เด็กๆ มีความรอบรู้ในเนื้อหาเป็นอย่างดี

คำศัพท์

• การเปิดใช้งานและเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ในหัวข้อ "การขนส่งภาคพื้นดิน";
• การชี้แจงและรวบรวมความรู้เกี่ยวกับวัตถุประสงค์หลักของการขนส่ง (ผู้โดยสาร, สินค้า, พิเศษ)
• ทำซ้ำความหมายของสัญญาณไฟจราจร
• การปรับปรุงคำที่แสดงถึงส่วนประกอบของรถบรรทุก

ไวยากรณ์

• การพัฒนาทักษะในการสร้างข้อความและการให้เหตุผล
• แบบฝึกหัดเรื่องการสร้างคำนามพหูพจน์ เสริมสร้างความสามารถในการประสานตัวเลขกับคำนาม

2. การแก้ไขและพัฒนา:

• การพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็ก
• การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและขั้นต้น
• การพัฒนาความฉลาดและความฉลาดในเด็ก
• การพัฒนาความจำและความสนใจ
• พัฒนาการประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว
• การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบ (ความสามารถในการตอบคำถามของครู)

3. ทางการศึกษา:

ส่งเสริมความเป็นอิสระและกิจกรรมในห้องเรียน

อุปกรณ์:

• วัสดุสาธิต - ภาพวาดที่แสดงการขนส่งทางบก
• วงกลมที่ทำจากกระดาษแข็งสี: สีเหลือง, สีแดง, สีเขียว;
• รถบรรทุกกระดาษแข็งสำหรับเล่น "The Joke" ซ้ำโดยใช้โปสเตอร์
• โปสเตอร์แสดงส่วนประกอบของรถบรรทุก
• เครื่องหมาย

วัสดุคำศัพท์:

การขนส่งภาคพื้นดิน:รถยนต์นั่งส่วนบุคคล รถบัส รถเข็น รถราง รถไฟ รถบรรทุก รถขุด รถดับเพลิง รถพยาบาล

พื้นที่การศึกษาที่มีความสำคัญ:“ความรู้ความเข้าใจ” “การสื่อสาร”

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง (สำหรับครูนักบำบัดการพูด):จัดกิจกรรมให้นักศึกษารวบรวมความรู้เกี่ยวกับการขนส่งทางบก

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง (สำหรับนักศึกษา):รวบรวมความรู้เกี่ยวกับการขนส่งภาคพื้นดิน ปรับปรุงด้านไวยากรณ์ของคำพูดโดยใช้เนื้อหาของหัวข้อนี้

เวลาเรียน – 30 นาที

ความคืบหน้าของบทเรียน:

I. ช่วงเวลาขององค์กร

เป้า:เปิดใช้งานคำศัพท์ที่สำคัญในหัวข้อ "การขนส่ง"

นักบำบัดการพูด:สวัสดีทุกคน วันนี้เรามีบทเรียนที่น่าสนใจมากและในไม่ช้าคุณจะเข้าใจด้วยตัวเองว่ามันทุ่มเทให้กับอะไร วันนี้คุณจะไม่เป็นเพียงนักเรียน แต่คุณยังเป็นคนขับรถอีกด้วย! หยิบการ์ดกลับหัวทีละใบแล้วนั่งในรถของคุณ (นั่งที่โต๊ะ โดยมีรูปการขนส่งภาคพื้นดินอยู่ด้านหลังเก้าอี้)

นักบำบัดการพูด:ทีนี้มาทีละคนกันดีกว่าว่าใครมีสิ่งที่ปรากฎในภาพบ้าง ฉันจะเริ่ม. ฉันมีรถบรรทุก...(เด็ก ๆ เดินต่อไปตามโซ่) ทั้งหมดนี้ชื่ออะไร?
เด็ก:รถยนต์และการขนส่ง

นักบำบัดการพูด:ถูกต้องแล้วคุณเองก็ตั้งชื่อหัวข้อของบทเรียนว่าเป็นการขนส่ง! นั่นคือสิ่งที่เราจะพูดถึง

ครั้งที่สอง ส่วนหลัก

สนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อ “ประเภทการขนส่ง”

วัตถุประสงค์ของการสนทนา:ทบทวนประเภทการขนส่งหลัก

นักบำบัดการพูด:ในบทเรียนที่แล้วฉันได้บอกคุณเกี่ยวกับประเภทของการขนส่ง คุณจำอันไหนได้บ้าง? ฉันจะช่วย: ยานพาหนะประเภทไหนที่เคลื่อนที่ใต้ดิน? — ใต้ดิน; พาหนะที่เคลื่อนที่บนน้ำชนิดใด, ผ่านทางท้องฟ้า? — อากาศ บนพื้น? - พื้น.
เด็ก:พื้นดิน อากาศ น้ำ และใต้ดิน

นักบำบัดการพูด:ทำได้ดีมากคุณพยายามจดจำการขนส่งทุกประเภท แต่วันนี้เราจะพูดถึงหนึ่งในนั้นที่ล้อมรอบเราทุกวัน - การขนส่งทางบก

นักบำบัดการพูด:เพื่อนๆ การขนส่งที่เคลื่อนที่บนพื้นนั้นเป็นแบบภาคพื้นดิน ตั้งชื่อการขนส่งภาคพื้นดินที่คุณเห็นทุกวันบนถนนในหมู่บ้านของเรา

เด็ก:รถยนต์ รถบรรทุก รถโดยสาร ฯลฯ คุณรู้จักการขนส่งทางบกอื่นๆ อะไรบ้าง ใครที่ตอบยาก ให้มองเก้าอี้ของคุณ มีเบาะแสอยู่ที่นั่น!

เด็ก:รถราง รถราง ฯลฯ (หากมีความลำบากจะมีภาพแสดง)

นักบำบัดการพูด:พวกคุณทำได้ดีมาก คุณเอาใจใส่และแม่นยำ ดังนั้นเราจึงตั้งชื่อ: รถยนต์และรถบรรทุก, รถโดยสาร, รถราง, รถราง

บทเรียนพลศึกษา “เครื่องจักร”

เป้า:ฝึกประสานคำพูดและการเคลื่อนไหว

นักบำบัดการพูด:เรามายืนที่ที่นั่งของเราแล้วทำซ้ำตามฉัน

ไม่บิน ไม่ส่งเสียงพึมพำ (เราดันมือไปข้างหน้าสองครั้ง แล้วคาดเข็มขัด)
แมลงเต่าทองกำลังวิ่งไปตามถนน (เราขยายแขนออกไปด้านข้างสองครั้งแล้ววางบนเข็มขัด)
และพวกมันก็ไหม้อยู่ในดวงตาของด้วง (เรายกมือขึ้นสองครั้งแล้วพันไว้บนเข็มขัดของเรา)
แสงแวววาวสองดวง (นั่งลง)

นักบำบัดการพูด:คิดแล้วบอกฉันว่าการขนส่งจำเป็นเพื่ออะไร?
เด็ก:มันขนส่งคนและสินค้า

นักบำบัดการพูด:ทำได้ดีมาก ทุกๆ วันเราเห็นยานพาหนะต่างๆ บนถนนที่ใช้ขนส่งสินค้าและผู้คน แต่รถยนต์ไม่ได้ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อการขับขี่หรือขนส่งสินค้าเท่านั้น มีรถที่ออกแบบมาเพื่อให้ความช่วยเหลือในสถานการณ์ต่างๆ เรียกว่ายานพาหนะพิเศษหรือบริการ รถขนขยะกำจัดขยะ รถไถหิมะ และสปริงเกอร์เคลียร์ถนน รถพยาบาล ช่วยเหลือผู้ประสบอุบัติเหตุหรือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือทางการแพทย์ เป็นต้น เพื่อช่วยให้เราจดจำรถเหล่านี้บางคัน ฉันขอแนะนำให้คุณเดาการขนส่งที่ฉันเข้ารหัสให้คุณ คนสองคนจะต้องจัดเรียงตัวอักษรบนกระดานใหม่ในลำดับย้อนกลับ แล้วที่เหลือจะตรวจสอบ!

เทคนิคพิเศษ:

รถพยาบาล YSCHOMOP YAROX
อนิชาม จันราจอบ รถดับเพลิง

สัญญาณไฟจราจร

นักบำบัดการพูด:คุณรับมือกับงานได้ดี และตอนนี้เราจะทำซ้ำสัญญาณไฟจราจร คุณรู้หรือไม่ว่าสัญญาณสีแดงหมายถึงอะไร? เด็ก ๆ (...) แล้วเหลืองเขียวล่ะ? (เด็กตอบ).
นักบำบัดการพูด:ขวา. ไฟสีแดงบอกเรา: - หยุด! อันตราย! ปิดเส้นทางแล้ว! สีเหลือง: รอให้สัญญาณเคลื่อนที่ ไฟเขียวเปิดให้เราแล้ว

นักบำบัดการพูด:พวกคุณลองจินตนาการว่าตัวเองเป็นคนขับสักสองสามนาที หมุนพวงมาลัยจินตนาการด้วยมือของเรา เราจะรีบเร่งไปตามเส้นทางที่มีเงื่อนไข เลี้ยวซ้ายและขวา และคุณในฐานะผู้ขับขี่จะต้องตอบสนองต่อสัญญาณสีเขียว แดง เหลืองอย่างถูกต้อง เมื่อฉันแสดงวงกลมสีแดงคุณ “หยุด” (โทรหาผู้นำเสนอได้)

และในตอนท้ายของบทเรียนเพื่อให้จำการขนส่งได้ดีขึ้นฉันขอแนะนำให้คุณเชื่อมต่อรถที่วาดและโครงร่างของรถ (มีการเสนอการ์ดส่วนบุคคลซึ่งเสนอให้เชื่อมต่อภาพวาดของการขนส่งและเงาของรถด้วยเส้น)

III. บรรทัดล่าง

นักบำบัดการพูด:วันนี้เราคุยกันเรื่องอะไร?
เด็ก:เกี่ยวกับการขนส่งทางบก

นักบำบัดการพูด:การขนส่งกลุ่มใดอีกบ้างที่สามารถแบ่งตามวัตถุประสงค์ได้?
เด็ก:สำหรับผู้โดยสาร สินค้า และสินค้าพิเศษ