เที่ยวชมสิ่งมีชีวิตหลากหลายสายพันธุ์รอบโรงเรียน ทัศนศึกษา "ความหลากหลายทางชีวภาพรอบตัวเรา"
เรื่อง: บทเรียน - ทัศนศึกษา ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต คุณสมบัติพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต
เป้า: แสดงความหลากหลายของโลกสิ่งมีชีวิตในบริเวณโรงเรียน ระบุคุณสมบัติพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต
งาน:
ฉัน - ทางการศึกษา:
1. กระชับความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต โดยแบ่งเป็นกลุ่ม พิจารณาความคล้ายคลึงกันของสิ่งมีชีวิตในกลุ่มระบบต่างๆ
2. ศึกษาลักษณะสำคัญของสิ่งมีชีวิต
ครั้งที่สอง - ทางการศึกษา:
พัฒนาทักษะการสื่อสาร
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะทางชีววิทยา: สังเกต เปรียบเทียบ ดูวัตถุที่จำเป็น
ที่สาม- นักการศึกษา:
1. ปลูกฝังความสนใจในวิชาผ่านการใช้กิจกรรมประเภทต่างๆ ในบทเรียน
2. ปลูกฝังวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรมในธรรมชาติ
ประเภทบทเรียน:
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
เรียนรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตในบริเวณโรงเรียน
เด็กๆ เข้าใจถึงลักษณะของสิ่งมีชีวิตและบอกชื่อความแตกต่างจากร่างกายที่ไม่มีชีวิต
คำขวัญบทเรียน
มนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของโลกธรรมชาติที่สวยงาม และเขารับผิดชอบต่อความหลากหลายของโลกนี้
วิธีการสอน.
ค้นหาได้บางส่วน สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีความแตกต่างกันมาก พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มใดได้บ้าง? และมีลักษณะทั่วไปในสิ่งมีชีวิตทุกชนิดหรือไม่?
รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้: หน้าผากกลุ่ม
อุปกรณ์: กระดาษจดบันทึก ดินสอ กล้อง
ความคืบหน้าของบทเรียน:
กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
องค์กรของการเริ่มต้นบทเรียน สวัสดี. ความพร้อมของนักเรียนเป็นกลุ่ม (3 กลุ่ม 5 คน) การเตรียมชั้นเรียนสำหรับบทเรียนนอกห้องเรียน การปฏิบัติตนระหว่างการเดินทาง กฎเกณฑ์ระหว่างการเดินทาง: ห้ามส่งเสียงดัง, ห้ามวิ่ง, ห้ามปีนต้นไม้โดยไม่จำเป็น, ห้ามทำร้ายต้นไม้, ห้ามทิ้งครูไว้โดยไม่ได้รับอนุญาตจากสถานที่ ในธรรมชาติคุณสามารถสังเกตพืชและสัตว์ได้หลายชนิด เราควรปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างไร? | พวกเขาตั้งใจฟัง พวกเขาถามคำถาม แบ่งออกเป็นกลุ่ม แต่ละกลุ่มเลือกผู้นำที่รับผิดชอบด้านวินัยในการทำงานให้สำเร็จ เมื่อค้นพบสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ในระหว่างการท่องเที่ยวพวกเขาเองก็ตัดสินใจว่าสิ่งใดที่เป็นอันตรายต่อสิ่งมีชีวิตรอบข้างและกำหนดกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมไม่เพียง แต่ในระหว่างการท่องเที่ยวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในธรรมชาติด้วย |
การเตรียมตัวสำหรับขั้นตอนหลักของบทเรียน แนะนำรูปแบบเรื่องราวระหว่างทางไปยังไซต์ที่ได้รับมอบหมาย มีการเฉลิมฉลองความงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง ลักษณะสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง เราพิจารณาต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้า และสัตว์ต่างๆ ที่มักพบบนเว็บไซต์ มีการให้ชื่อสิ่งมีชีวิต กลุ่มใดที่ทำสิ่งนี้หรือสิ่งมีชีวิตนั้นเป็นของ (โรวันทั่วไป, ไวเบอร์นัมทั่วไป, บาร์เบอร์รี่ทั่วไป, คารากานา, ลินเดน, ต้นแอปเปิ้ล, โรสฮิป, มอส, ดอกแอสเตอร์, sedum; ไลเคน; เชื้อราเชื้อจุดไฟ; นกกระจอก, นกกางเขน, นกพิราบ, แมว, สุนัข , หนอน แมลง และอื่นๆง) พวกมันล้วนแตกต่างกันมาก สิ่งมีชีวิตเหล่านี้ พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มใดได้บ้าง? และมีลักษณะทั่วไปในสิ่งมีชีวิตทุกชนิดหรือไม่? เราจะคิดถึงคำถามเหล่านี้และค้นหาคำตอบ เหตุใดสัตว์ เห็ด พืชจึงถือเป็นสิ่งมีชีวิตได้ สิ่งที่ทำให้พวกเขาแตกต่างจากธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต | - ชุดสีเขียวตามธรรมชาติในฤดูร้อนเปลี่ยนเป็นสีเหลือง สีแดงเข้ม เวลากลางวันลดลง อากาศหนาว ฝนตกบ่อย นกบินไปทางใต้ พวกนั้นฟังและจดชื่อสิ่งมีชีวิตที่พวกเขาพบในสมุดบันทึก พวกเขาตั้งชื่อสิ่งมีชีวิตอย่างอิสระ ยกตัวอย่างของตัวเอง และแสดงหลักฐานว่าเหตุใดพวกมันจึงอยู่ในสิ่งมีชีวิตบางกลุ่ม ตอบคำถาม - สิ่งมีชีวิตทุกชนิดสามารถจำแนกออกเป็นกลุ่มของพืช สัตว์ ไลเคน และเชื้อรา - พืช - โรวัน, ไวเบอร์นัมทั่วไป, บาร์เบอร์รี่ทั่วไป, คารากานา, ลินเดน, ต้นแอปเปิ้ล, โรสฮิป, มอส, ดอกแอสเตอร์ - สัตว์ - นกกระจอก นกกางเขน นกพิราบ แมว สุนัข หนอน แมลง - เห็ด - เชื้อจุดไฟ. - ไลเคนกลุ่มพิเศษ - สิ่งมีชีวิตสามารถเติบโต หายใจ กิน เคลื่อนย้าย และสืบพันธุ์ได้ |
การดูดซึมความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ ในบริเวณโรงเรียนของเรา (สวนโรงเรียน) มีตัวแทนของสิ่งมีชีวิตอะไรบ้าง และพวกมันสามารถจำแนกได้เป็นกลุ่มใดบ้าง? ขอให้เด็กในกลุ่มทำงานอย่างอิสระ แต่ละกลุ่มมีพื้นที่สังเกตการณ์ของตนเอง กลุ่มที่ทำภารกิจได้ดีกว่าจะสังเกตเห็นสิ่งมีชีวิตทั้งหมด ( บนกิ่งก้านของต้นแอปเปิ้ลมีเห็ด - เชื้อจุดไฟ) - จะได้รับคะแนนเพิ่มเติมเชื่อมโยงพวกมันเป็นกลุ่มอย่างถูกต้อง แสดงรายการคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต | ทำงานเป็นกลุ่มด้วยการ์ด (ดูภาคผนวก) |
การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น การสนทนากับองค์ประกอบของการสำรวจหน้าผาก พบสิ่งมีชีวิตชนิดใดในไซต์ของคุณ สิ่งมีชีวิตที่พบมากที่สุดคืออะไร? คุณระบุสัญญาณใดว่าสิ่งมีชีวิตอยู่ในกลุ่มต่างๆ พวกเขามีลักษณะอย่างไร? พิสูจน์ว่าตัวแทนของสิ่งมีชีวิตในกลุ่มระบบต่าง ๆ ไม่เพียงแต่มีคุณสมบัติที่โดดเด่นเท่านั้น แต่ยังมีความคล้ายคลึงกันอีกด้วย? -สิ่งมีชีวิตใดที่ดึงดูดความสนใจของคุณ? ทำไมเขาถึงน่าสนใจ? คุณปฏิบัติตามกฎอะไร? | พวกเขากรอกบัตรและส่งงาน สิ่งมีชีวิตมีอยู่ในรายการ: ต้นแอปเปิ้ล, ดอกกุหลาบสะโพก, ดอกแอสเตอร์, ดอกดาวเรือง, แมลงวัน, มด, นกกางเขน, แมว, นกกระจอก, มอสที่อยู่ติดกับผนัง และเชื้อราที่เรียกว่าเชื้อราจุดไฟบนลำต้นของต้นแอปเปิ้ล สิ่งมีชีวิตที่พบบ่อยที่สุดคือสิ่งมีชีวิตจากกลุ่มพืช พวกมันล้วนมีคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต: หายใจ, ให้อาหาร, ขับถ่าย, เติบโต, เคลื่อนย้าย - สัตว์ต่างๆ สิ่งมีชีวิตกินอาหารที่แตกต่างกัน เช่น สัตว์ได้รับอาหารของตัวเอง ในขณะที่เชื้อรา - เชื้อราเชื้อจุดไฟ - กินอาหารสำเร็จรูปซึ่งมันดูดจากต้นไม้ พืชสร้างอาหารขึ้นมาเอง สัตว์เคลื่อนไหวได้ง่ายและรวดเร็ว สิ่งมีชีวิตทุกชนิดหายใจ สัตว์มีปอด พืชมีปากใบ - พืชและสัตว์กินต่างกัน แต่มีโครงสร้างเซลล์ |
สรุปบทเรียน. - คุณรับมือกับงานที่ยากลำบากเช่นนี้ได้ ตอนนี้เรามาสรุปงานในกลุ่มกันดีกว่า มีการวิเคราะห์งานของเด็กเป็นกลุ่ม มีการประเมินผลงานของนักเรียนแต่ละคน มีการโพสต์เกรดไดอารี่ในชั้นเรียน เมื่อกลับมาโรงเรียนคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคำถาม: ปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ร่วงใดที่สามารถสังเกตได้ในชีวิตของต้นไม้? ใบไม้ร่วงคืออะไร? คุณสามารถตอบคำถามของผู้ชายได้ | ผู้รับผิดชอบกลุ่มจะประเมินผลงานของทุกคนในกลุ่ม เด็ก ๆ ให้คะแนนบทเรียนอย่างอิสระ พวกเขาตั้งชื่อคนที่ฝ่าฝืนกฎเกณฑ์ พวกเขาตั้งชื่อคนที่สังเกตเห็นสิ่งมีชีวิตที่น่าสนใจ พวกที่ถ่ายรูป.. |
ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน มอบหมายงานในห้องเรียนที่เงียบสงบ เพื่อไม่ให้มีสิ่งรบกวนสมาธิ จัดทำรายงานตามแผน (จัดทำในบัตรดัชนี) หน้า 6-10 ของตำราเรียน | เขียนงานมอบหมายลงในไดอารี่และให้คะแนน |
แอปพลิเคชัน
เตรียมตัวออกทริป.
การเที่ยวชมธรรมชาติเป็นวิธีที่น่าสนใจสำหรับครูในการทำงานร่วมกับชั้นเรียน
เนื่องจากไม่มีเวลา จึงสามารถเยี่ยมชมสถานที่ของโรงเรียนได้ ใช้เวลาเรียนและพักเบรค คุณสามารถทัวร์ชมระหว่างบทเรียนสุดท้ายได้
แสดงให้เห็นว่าสิ่งมีชีวิตที่หลากหลายอาศัยอยู่กับเราและใกล้บ้านของเราได้อย่างไร ฉันดึงความสนใจไปที่ความแปลกใหม่และความงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง
ไม่กี่วันก่อนเริ่มทัศนศึกษา ฉันเดินไปรอบๆ บริเวณโรงเรียนและเลือกวัตถุที่จำเป็นในการศึกษา สถานที่แวะเพื่อสาธิตสิ่งของ และให้เด็กๆ ได้สังเกตอย่างอิสระ จากนั้นฉันก็จัดทำแผนทัศนศึกษาซึ่งฉันสะท้อนถึงส่วนต่อไปนี้: วัตถุประสงค์ของการท่องเที่ยวเป็นระยะ, ประเด็นหลักของเนื้อหาและวิธีการดำเนินการทัศนศึกษา, เส้นทางและวัตถุสำหรับการสังเกต, คำถามสำหรับการสนทนาเบื้องต้นและการสนทนาทั่วไป . หลังจากทัศนศึกษาแล้วพวกเขาก็ประมวลผลเนื้อหาที่รวบรวมไว้
บ่อยครั้งที่นักเรียนถูกรบกวนและส่วนที่เป็นอิสระไม่ได้ผล จำเป็นต้องเลือกพื้นที่ในลักษณะนี้และพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตที่มักพบเพื่อที่ในระหว่างการทำงานอิสระนักเรียนจะไม่ถูกรบกวนด้วยคำถาม: “ อะไร นี่คือพืชเหรอ? มันเรียกว่าอะไร?”
ภายใน 15-20 นาที จะมีการตรวจสอบพื้นที่บางส่วนของสวนโรงเรียน มีการแจกการ์ดที่มีงานพิมพ์และขอให้นักเรียนทำความคุ้นเคยกับการ์ดเหล่านั้น กลุ่มไปในทิศทางที่แตกต่างกัน สิ่งนี้จะช่วยให้เราสามารถระบุความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น
การ์ด - งาน
กรอกตาราง
1. กลุ่มสิ่งมีชีวิต |
|||||
พืช | สัตว์ | ไลเคน |
|||
2. ทำรายการคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตที่สังเกตได้. |
|||||
3. กลุ่มที่พบบ่อยที่สุด |
|||||
ฉันจัดสรรเวลา 7-8 วันในการจัดทำรายงาน ผมคิดว่าช่วงนี้เปิดโอกาสให้นักศึกษาได้เยี่ยมชมสถานที่ท่องเที่ยวอีกครั้ง สังเกตซ้ำ และเขียนรายงานที่มีสีสัน
แผนรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษร
ความงดงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง
ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต (เขียนรายการสิ่งมีชีวิตในกลุ่ม "พืช", "สัตว์", "ไลเคน", "เห็ด")
คุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต
ภาพถ่าย ภาพวาดสิ่งมีชีวิต
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน - ทัศนศึกษาทางชีววิทยา
เกรด 5-6 หมวด "โครงสร้างของสิ่งมีชีวิต" หัวข้อ: “ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต คุณสมบัติพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต”
วัตถุประสงค์สำหรับขั้นตอนบทเรียน | หน้าที่และกิจกรรมของครู | แบบฟอร์มและประเภทของกิจกรรมนักศึกษา | ระดับกลาง การควบคุมตนเอง | หมายเหตุ |
||
1.การจัดเริ่มชั้นเรียน | เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการทำงานในชั้นเรียน | ตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนและเตรียมพร้อมสำหรับการทำงาน | การสร้างกฎเกณฑ์ในธรรมชาติ | การกำหนดกฎเกณฑ์ในธรรมชาติ | ช่วยให้พวกเขาตัดสินใจในกลุ่ม |
|
2.การเตรียมตัวสำหรับขั้นตอนหลักของชั้นเรียน | กระตุ้นความสนใจต่อสิ่งแวดล้อม การพัฒนาทักษะการสังเกต ความสามารถในการอธิบายและเปรียบเทียบสิ่งมีชีวิต | เรื่องราวที่มีองค์ประกอบของงานหน้าผากกับชั้นเรียน | คำตอบปากเปล่าสำหรับคำถามของครู พวกเขารู้วิธีรับฟังและเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น | ค้นหาความรู้ที่พวกเขาได้รับในหัวข้อนี้ตั้งแต่เริ่มต้น โรงเรียนและชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 |
||
3.การซึมซับความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ | กระตุ้นความสนใจในวิชาชีววิทยาใหม่ ระบุงานที่ต้องแก้ไขในระหว่างบทเรียน | ทำงานเดี่ยวกับกลุ่ม | งานอิสระโดยใช้บัตร | งานการ์ด. | ช่วยให้เด็กๆ ระบุสิ่งมีชีวิตที่มีคุณสมบัติโดดเด่น |
|
4.การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น | แนะนำความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตในบริเวณโรงเรียน เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความสวยงามและน่าสนใจ ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม พัฒนาทักษะทางชีววิทยา: สังเกต เปรียบเทียบ ดูวัตถุที่จำเป็น ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ | สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา การสนทนา | คำตอบปากเปล่าสำหรับคำถามของครู พวกเขาแสดงความคิดเห็น ใช้ความรู้ที่มีอยู่เปรียบเทียบอธิบาย | การสำรวจหน้าผาก | ||
5. สรุปบทเรียน | ทำซ้ำสิ่งมีชีวิตที่ตรวจสอบระหว่างการเดินทาง สรุปแนวคิด สร้างแรงจูงใจในการทำการบ้าน | ปรับเปลี่ยนกิจกรรมของนักเรียน สรุปงานครับ มีเป้าหมายที่จะทำงานจากที่บ้านต่อไป | การอภิปรายผลงานของแต่ละกลุ่ม บทสนทนาระหว่างครูกับเด็กๆ | การตอบคำถามด้วยวาจา | ||
6. การบ้าน | แนะนำให้นักเรียนสร้าง “รายงานเชิงสร้างสรรค์” อธิบาย และจัดทำแผนสำหรับรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษร งานตัวอย่าง | รายงานแผน | การสาธิตประเภทการจัดรูปแบบรายงาน |
ทัศนศึกษาครั้งที่ 1 . ความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติพื้นเมืองการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล (จังหวะ) ในธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต
วัตถุประสงค์ของทัวร์:
1. นำเสนอแนวคิดเรื่องความหลากหลายของสายพันธุ์อันเป็นผลมาจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติ
2. แนะนำแนวคิดเรื่อง "เกณฑ์สายพันธุ์" "ประชากร" "ความแปรปรวน" "พันธุกรรม"
3. ระบุความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างบุคคลประเภทเดียวกันและประเภทต่าง ๆ
4. แสดงโดยใช้ตัวอย่างเฉพาะเจาะจงถึงความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเพื่อทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในฤดูใบไม้ร่วง
5. สอนให้ทำงานร่วมกัน พัฒนาความรู้สึกเคารพธรรมชาติ ความรู้สึกในความงาม และความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติ
6. พัฒนาความสนใจในด้านชีววิทยา ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล เน้นประเด็นสำคัญ และสรุปผล
แผนการท่องเที่ยว:
ช่วงเวลาขององค์กร
การสนทนา การสังเกตด้านหน้า
การมอบหมายงานกลุ่ม
สรุป.. กำลังปิดการสนทนา
ความคืบหน้าของการทัศนศึกษา
การมอบหมายกลุ่ม องค์ประกอบของกลุ่มจะถูกกำหนดในชั้นเรียนในบทเรียนก่อนหน้า ในช่วงเริ่มต้นของการทัศนศึกษา ฉันจะตรวจสอบองค์ประกอบของกลุ่มและให้คำแนะนำเกี่ยวกับพฤติกรรมระหว่างการทัศนศึกษา ขณะเคลื่อนที่ นักเรียนบอกประเภทของต้นไม้ชั้นที่ 1 ชั้นที่ 2 ไม้ล้มลุก และประเภทของพุ่มไม้ ฉันขอแจ้งให้ทราบว่านักเรียนตั้งชื่อสายพันธุ์ที่ถูกต้อง (คู่) ฉันดึงความสนใจของนักเรียนไปที่ความจริงที่ว่าในพื้นที่เล็กๆ ของป่า มีพืชหลากหลายสายพันธุ์เติบโต ฉันตั้งคำถามหลัก: “อะไรคือสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์?” นี่คือคำถามหลักของการเดินทางของเรา จากนั้น ฉันเชิญชวนให้นักเรียนค้นหาว่าสปีชีส์ เช่น สกุลเดียวกัน (เมเปิ้ลอเมริกัน และเมเปิ้ลทาทาเรียน) แตกต่างกันอย่างไร เพื่อชี้แจงแนวคิดของ "สายพันธุ์" เราใช้พืชที่มีสายพันธุ์คล้ายคลึงกัน ซึ่งใช้ได้ผลดีกับพืช เช่น บัตเตอร์คัพกัดกร่อน คืบคลานบัตเตอร์คัพ และ Kashubian เราเปรียบเทียบเงื่อนไขการเจริญเติบโตและสังเกตว่าลักษณะเฉพาะของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์นั้นเป็นเกณฑ์ทางนิเวศวิทยา ต่อไปเราจะศึกษารูปลักษณ์ของพวกเขา เรากำหนดลักษณะที่คล้ายคลึงกันและความแตกต่างในโครงสร้างของดอกและใบ เรามาสรุปกัน ฉันแจ้งให้นักเรียนทราบว่าลักษณะทางโครงสร้างถือเป็นเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสายพันธุ์ ในระหว่างการสนทนา เราพบว่าต้นไม้เหล่านี้มีช่วงเวลาออกดอกต่างกัน เราเห็นดอกบัตเตอร์กัดกร่อนกำลังเบ่งบาน ดอกบัตเตอร์คัพ Kashubian จะบานในปลายเดือนพฤษภาคม และดอกบัตเตอร์คืบคลานในเดือนกรกฎาคม - เราสรุปได้ว่าพืชแต่ละชนิดมีความแตกต่างกันในแง่ของอัตราการออกดอก การเจริญเติบโต และการพัฒนา เราสังเกตว่าลักษณะของการตอบสนองของสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์เดียวกันต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่ถือเป็นเกณฑ์ทางสรีรวิทยาของสายพันธุ์ สรุป: สัตว์ทุกชนิดมีความแตกต่างกันในด้านลักษณะทางสัณฐานวิทยา ระบบนิเวศ และสรีรวิทยา
เดินหน้าต่อไป เราออกไปในที่โล่งซึ่งมีบัตเตอร์ที่มีฤทธิ์กัดกร่อนอยู่จำนวนมาก คุณเคยเห็นบัตเตอร์ที่มีฤทธิ์กัดกร่อนในป่าหรือไม่? เลขที่ เราเคยเห็นพืชชนิดนี้ที่ไหนอีกบ้าง? เราจำได้ว่าเมื่อเราเข้าไปในป่าเราเห็นต้นไม้ชนิดนี้ในที่โล่งนั้น เกสรบัตเตอร์คัพเดินทางจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งหรือไม่? ความเงียบ ในระหว่างการสนทนา เราพบว่าไม่น่าจะเป็นเช่นนั้น เนื่องจากสำนักหักบัญชีอยู่ห่างจากกัน ซึ่งหมายความว่าพืชเหล่านี้อาศัยอยู่แยกจากกัน เรานำเสนอแนวคิด"ประชากร". กลุ่มของบุคคลชนิดเดียวกันที่มีอยู่เป็นเวลานานในดินแดนหนึ่งแยกจากกลุ่มอื่น ๆ เรียกว่าประชากร ต้นเบิร์ชกระปมกระเปา ต้นเมเปิลทาทาเรียน ต้นโอ๊กก้านดอกที่เติบโตในป่าของเรา ยังเป็นตัวแทนของประชากรในสายพันธุ์ต่างๆ อีกด้วย ประชากรเป็นรูปแบบหนึ่งของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์ ประชากรจะมีเสถียรภาพหากมีบุคคลที่มีอายุต่างกัน การมอบหมายงาน: ค้นหาบุคคลที่มีอายุต่างกันในประชากรเมเปิ้ลทาทาเรียน นักเรียนทำเช่นนี้ด้วยความยินดีอย่างยิ่ง ต่อไปฉันเสนอให้พิจารณาต้นเบิร์ชที่มีกระปมกระเปา 2-3 ตัว ค้นหาความคล้ายคลึงกัน มีสัญญาณทั่วไปมากมาย อะไรคือสาเหตุของความคล้ายคลึงกัน? มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพราะว่า อยู่ในกลุ่มประชากรเดียวกัน ชุดคุณลักษณะพื้นฐานถูกถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูก สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีแนวโน้มที่จะรักษาและถ่ายทอดลักษณะและคุณสมบัติไปยังลูกหลาน คุณสมบัตินี้เป็นกรรมพันธุ์ คุณสมบัตินี้เป็นตัวกำหนดความคล้ายคลึงกันของสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด จากนั้นฉันเสนอให้ค้นหาความแตกต่างในบุคคลเหล่านี้ สรุป: บุคคลทุกคนแม้จะอยู่ในประชากรเดียวกันก็มีความแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าสิ่งมีชีวิตมีลักษณะเฉพาะด้วยความแปรปรวน ฉันขออธิบายว่าความแปรปรวนนั้นแสดงออกมาในระดับการพัฒนาที่แตกต่างกันของคุณลักษณะบางอย่าง เช่น ความเข้มของสี ขนาดของร่างกาย เป็นต้น การเปลี่ยนแปลงลักษณะเหล่านี้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อม เราดึงความสนใจไปที่ความแตกต่างของสีของใบของต้นสนทั่วไปที่เติบโตในพื้นที่เปิดโล่งและในป่า ใบที่สองมีสีเข้มกว่าและผลิตคลอโรฟิลล์มากขึ้น ด้วยคุณสมบัตินี้ การสังเคราะห์สารอินทรีย์ในพืชในป่าในสภาพแสงน้อยจึงเกิดขึ้นค่อนข้างเข้มข้น แต่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จะไม่ได้รับการสืบทอด นี่คือตัวอย่างของรูปแบบที่ไม่สามารถสืบทอดได้ เฉพาะการเปลี่ยนแปลงในลักษณะดังกล่าวเท่านั้นที่จะถูกส่งผ่านการสืบทอดซึ่งการพัฒนานั้นเกิดจากการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาทางพันธุกรรม มันเป็นความแปรปรวนทางพันธุกรรมที่ทำให้เกิดลักษณะใหม่ซึ่งเป็นวัสดุสำหรับการคัดเลือกโดยธรรมชาติและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของสายพันธุ์ใหม่ ต่อไป เราจะดึงความสนใจไปที่ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ในป่า นักเรียนพยายามสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา Charles Darwin เรียกความสัมพันธ์ทั้งหมดว่าการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ เมื่อการเดินทางดำเนินไป เราจะพบไม้ล้มลุกและนับจำนวนเมล็ด (ผลไม้) บนต้นไม้เหล่านั้น เมล็ดทั้งหมดเหล่านี้จะเติบโตเป็นต้นไม้โตเต็มวัยหรือไม่? ไม่แน่นอน ทำไม หากเมล็ดทั้งหมดร่วงหล่นในสถานที่นี้และงอกจากนั้นในหน่อที่หนาแน่นระหว่างต้นกล้าจะต้องมีการต่อสู้อย่างดุเดือดเพื่อการดำรงอยู่ - เพื่อความชื้นสารอาหารแสง ชาร์ลส์ ดาร์วิน เรียกการต่อสู้ประเภทนี้ว่าไม่เฉพาะเจาะจง จากนั้นเราให้ความสนใจกับพืชที่ถูกกดขี่บางชนิดเช่นต้นป็อปลาร์, ต้นเบิร์ชกระปมกระเปาและเมเปิ้ลทาทาเรียน ทำไมพวกเขาถึงเป็นแบบนี้? ซี. ดาร์วินแย้งว่าความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนยังเกิดขึ้นระหว่างสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์ต่างๆ นี่คือการต่อสู้ระหว่างเผ่าพันธุ์เพื่อการดำรงอยู่ พืชก็เริ่มต่อสู้กับสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยเช่นกัน สิ่งมีชีวิตจำนวนมากเสียชีวิตจากน้ำค้างแข็งรุนแรง ไฟไหม้ ฝนตกหนัก และบางครั้งมนุษย์ก็ต้องถูกตำหนิ ในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ในประชากรพืช (สัตว์) การคัดเลือกโดยธรรมชาติเกิดขึ้น: บุคคลบางคนตาย ในขณะที่คนอื่นรอดชีวิต ให้กำเนิดลูกหลานได้ และมีลักษณะพิเศษคือความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้สูง ฉันเชิญชวนให้นักเรียนสร้างสัญญาณการปรับตัวของพืชและสัตว์ให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ พวกกำลังทำงาน ต่อไปเราจะศึกษาว่าพืชต้องปรับตัวอย่างไรเพื่อให้ทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในช่วงฤดูใบไม้ร่วง-ฤดูหนาว ฉันดึงความสนใจไปที่ความงามของป่าในฤดูใบไม้ร่วง จากนั้นนักเรียนจึงทำงานเป็นกลุ่มเพื่อทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น
ภารกิจ:
ประเภทของต้นไม้
ประเภทของพุ่มไม้
ประเภทของสมุนไพร
ชื่อพันธุ์
ลักษณะทางสัณฐานวิทยา
สัญญาณทางสรีรวิทยา
สัญญาณทางนิเวศวิทยา
ภารกิจ:
1. อธิบายสถานที่: ภาพนูนต่ำ, ไฟส่องสว่าง, สภาพอากาศ
2. ระบุประเภทหลักของต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้า และระบุความสามารถในการปรับตัวต่อการอยู่ร่วมกัน ป้อนผลลัพธ์ลงในตาราง
ประเภทของต้นไม้
ประเภทของพุ่มไม้
ประเภทของสมุนไพร
ลักษณะการปรับตัวในการอยู่ร่วมกัน
3. กำหนดเกณฑ์สำหรับต้นไม้ชนิดใดชนิดหนึ่ง (ไม้พุ่มหรือหญ้า) ป้อนข้อมูลลงในตาราง
ชื่อพันธุ์
ลักษณะทางสัณฐานวิทยา
สัญญาณทางสรีรวิทยา
สัญญาณทางนิเวศวิทยา
4.สรุปเหตุผลของความหลากหลายของชนิดพันธุ์ในธรรมชาติ
ภารกิจ:
1. อธิบายสถานที่: ภาพนูนต่ำ, ไฟส่องสว่าง, สภาพอากาศ
2. ระบุประเภทหลักของต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้า และระบุความสามารถในการปรับตัวต่อการอยู่ร่วมกัน ป้อนผลลัพธ์ลงในตาราง
ประเภทของต้นไม้
ประเภทของพุ่มไม้
ประเภทของสมุนไพร
ลักษณะการปรับตัวในการอยู่ร่วมกัน
3. กำหนดเกณฑ์สำหรับต้นไม้ชนิดใดชนิดหนึ่ง (ไม้พุ่มหรือหญ้า) ป้อนข้อมูลลงในตาราง
ชื่อพันธุ์
ลักษณะทางสัณฐานวิทยา
สัญญาณทางสรีรวิทยา
สัญญาณทางนิเวศวิทยา
4.สรุปเหตุผลของความหลากหลายของชนิดพันธุ์ในธรรมชาติ
ภารกิจ:
1. อธิบายสถานที่: ภาพนูนต่ำ, ไฟส่องสว่าง, สภาพอากาศ
2. ระบุประเภทหลักของต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้า และระบุความสามารถในการปรับตัวต่อการอยู่ร่วมกัน ป้อนผลลัพธ์ลงในตาราง
ประเภทของต้นไม้
ประเภทของพุ่มไม้
ประเภทของสมุนไพร
ลักษณะการปรับตัวในการอยู่ร่วมกัน
3. กำหนดเกณฑ์สำหรับต้นไม้ชนิดใดชนิดหนึ่ง (ไม้พุ่มหรือหญ้า) ป้อนข้อมูลลงในตาราง
ชื่อพันธุ์
ลักษณะทางสัณฐานวิทยา
สัญญาณทางสรีรวิทยา
สัญญาณทางนิเวศวิทยา
4.สรุปเหตุผลของความหลากหลายของชนิดพันธุ์ในธรรมชาติ
การทัศนศึกษานี้สามารถดำเนินการได้ในขณะที่ศึกษาหัวข้อ “หลักคำสอนวิวัฒนาการ” ช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในเนื้อหาการศึกษาของหัวข้อนี้อย่างมาก ช่วยอำนวยความสะดวกในการดูดซึม และช่วยให้นักเรียนเข้าใจบทบัญญัติหลักของการสอนเชิงวิวัฒนาการ
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
ทัศนศึกษาในหัวข้อ: “เหตุผลของความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติ”
ในหลักสูตรชีววิทยาทั่วไป การสอนเชิงวิวัฒนาการถือเป็นสถานที่พิเศษ ในการสอบ KIM Unified State สาขาชีววิทยา มีคำถามมากมายเกี่ยวกับคำสอนเชิงวิวัฒนาการของชาร์ลส์ ดาร์วิน หน้าที่ของครูคือจัดโครงสร้างกระบวนการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะซึมซับคำสอนนี้ได้อย่างเหนียวแน่น ฉันเชื่อว่ามีบทบาทสำคัญในการดูดซึมความรู้เชิงวิวัฒนาการโดยการเที่ยวชมธรรมชาติเพื่อศึกษาสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ ในระหว่างที่นักเรียนจะคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางชีววิทยา สร้างรูปแบบ และเชี่ยวชาญทักษะในการได้รับความรู้ผ่านการสังเกต ในธรรมชาติ
ฉันกำลังเดินทางไป Kumysnaya Polyana ครั้งนี้ นี่คือสถานที่ที่งดงามที่สุดในเมืองของเรา ร่วมกับนักเรียนเรามีความสุขอย่างยิ่งจากการสื่อสารกับธรรมชาติ
วัตถุประสงค์ของทัวร์:
1. นำเสนอแนวคิดเรื่องความหลากหลายของสายพันธุ์อันเป็นผลมาจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติ
2. แนะนำแนวคิดเรื่อง "เกณฑ์สายพันธุ์" "ประชากร" "ความแปรปรวน" "พันธุกรรม"
3. ระบุความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างบุคคลประเภทเดียวกันและประเภทต่าง ๆ
4. แสดงโดยใช้ตัวอย่างที่เจาะจง ความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเพื่อทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว
5. สอนให้ทำงานร่วมกัน พัฒนาความรู้สึกเคารพธรรมชาติ ความรู้สึกในความงาม และความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติ
6. พัฒนาความสนใจในด้านชีววิทยา ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล เน้นประเด็นสำคัญ และสรุปผล
แผนการท่องเที่ยว:
- ช่วงเวลาขององค์กร
- การสนทนา การสังเกตด้านหน้า
- การมอบหมายงานกลุ่ม
- สรุป.. กำลังปิดการสนทนา
ความคืบหน้าของการทัศนศึกษา
การมอบหมายกลุ่ม องค์ประกอบของกลุ่มจะถูกกำหนดในชั้นเรียนในบทเรียนก่อนหน้า ในช่วงเริ่มต้นของการทัศนศึกษา ฉันจะตรวจสอบองค์ประกอบของกลุ่มและให้คำแนะนำเกี่ยวกับพฤติกรรมระหว่างการทัศนศึกษา จากนั้นเราผ่าน 5-Dachnaya ผ่านฤดูใบไม้ผลิไปยัง Kumysnaya Polyana ขณะเคลื่อนที่ นักเรียนบอกประเภทของต้นไม้ชั้นที่ 1 ชั้นที่ 2 ไม้ล้มลุก และประเภทของพุ่มไม้ ฉันขอแจ้งให้ทราบว่านักเรียนตั้งชื่อสายพันธุ์ที่ถูกต้อง (คู่) ฉันดึงความสนใจของนักเรียนไปที่ความจริงที่ว่าในพื้นที่เล็กๆ ของป่า มีพืชหลากหลายสายพันธุ์เติบโต ฉันตั้งคำถามหลัก: “อะไรคือสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์?” นี่คือคำถามหลักของการเดินทางของเรา จากนั้น ฉันเชิญชวนให้นักเรียนค้นหาว่าสปีชีส์ เช่น สกุลเดียวกัน (เมเปิ้ลอเมริกัน และเมเปิ้ลทาทาเรียน) แตกต่างกันอย่างไร เพื่อชี้แจงแนวคิดของ "สายพันธุ์" เราใช้พืชที่มีสายพันธุ์คล้ายคลึงกัน ซึ่งใช้ได้ผลดีกับพืช เช่น บัตเตอร์คัพกัดกร่อน คืบคลานบัตเตอร์คัพ และ Kashubian ตัวอย่างเดียวกันนี้ใช้เพื่ออภิปรายหัวข้อนี้ในตำราเรียน เราเปรียบเทียบเงื่อนไขการเจริญเติบโตและสังเกตว่าลักษณะเฉพาะของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์นั้นเป็นเกณฑ์ทางนิเวศวิทยา ต่อไปเราจะศึกษารูปลักษณ์ของพวกเขา เรากำหนดลักษณะที่คล้ายคลึงกันและความแตกต่างในโครงสร้างของดอกและใบ เรามาสรุปกัน ฉันแจ้งให้นักเรียนทราบว่าลักษณะทางโครงสร้างถือเป็นเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสายพันธุ์ ในระหว่างการสนทนา เราพบว่าต้นไม้เหล่านี้มีช่วงเวลาออกดอกต่างกัน เราเห็นดอกบัตเตอร์กัดกร่อนกำลังเบ่งบาน ดอกบัตเตอร์คัพ Kashubian จะบานในปลายเดือนพฤษภาคม และดอกบัตเตอร์คืบคลานในเดือนกรกฎาคม (เรารู้เรื่องนี้จากการทัศนศึกษาที่ผ่านมา) เราสรุปได้ว่าอาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงประเภทต่างๆ แตกต่างกันในแง่ของอัตราการออกดอก การเจริญเติบโตและการพัฒนา เราสังเกตว่าลักษณะของการตอบสนองของสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์เดียวกันต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่ถือเป็นเกณฑ์ทางสรีรวิทยาของสายพันธุ์ สรุป: สัตว์ทุกชนิดมีความแตกต่างกันในด้านลักษณะทางสัณฐานวิทยา ระบบนิเวศ และสรีรวิทยา
เดินหน้าต่อไป เราออกไปในที่โล่งซึ่งมีบัตเตอร์ที่มีฤทธิ์กัดกร่อนอยู่จำนวนมาก คุณเคยเห็นบัตเตอร์ที่มีฤทธิ์กัดกร่อนในป่าหรือไม่? เลขที่ เราเคยเห็นพืชชนิดนี้ที่ไหนอีกบ้าง? เราจำได้ว่าเมื่อเราเข้าไปในป่าเราเห็นต้นไม้ชนิดนี้ในที่โล่งนั้น เกสรบัตเตอร์คัพเดินทางจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งหรือไม่? ความเงียบ ในระหว่างการสนทนา เราพบว่าไม่น่าจะเป็นเช่นนั้น เนื่องจากสำนักหักบัญชีอยู่ห่างจากกัน ซึ่งหมายความว่าพืชเหล่านี้อาศัยอยู่แยกจากกัน เรานำเสนอแนวคิดเรื่อง "ประชากร" กลุ่มของบุคคลชนิดเดียวกันที่มีอยู่เป็นเวลานานในดินแดนหนึ่งแยกจากกลุ่มอื่น ๆ เรียกว่าประชากร ต้นเบิร์ชกระปมกระเปา ต้นเมเปิลทาทาเรียน ต้นโอ๊กก้านดอกที่เติบโตในป่าของเรา ยังเป็นตัวแทนของประชากรในสายพันธุ์ต่างๆ อีกด้วย ประชากรเป็นรูปแบบหนึ่งของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์ ประชากรจะมีเสถียรภาพหากมีบุคคลที่มีอายุต่างกัน การมอบหมายงาน: ค้นหาบุคคลที่มีอายุต่างกันในประชากรเมเปิ้ลทาทาเรียน นักเรียนทำเช่นนี้ด้วยความยินดีอย่างยิ่ง ต่อไปฉันเสนอให้พิจารณาต้นเบิร์ชที่มีกระปมกระเปา 2-3 ตัว ค้นหาความคล้ายคลึงกัน มีสัญญาณทั่วไปมากมาย อะไรคือสาเหตุของความคล้ายคลึงกัน? มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพราะว่า อยู่ในกลุ่มประชากรเดียวกัน ชุดคุณลักษณะพื้นฐานถูกถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูก สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีแนวโน้มที่จะรักษาและถ่ายทอดลักษณะและคุณสมบัติไปยังลูกหลาน คุณสมบัตินี้เป็นกรรมพันธุ์ คุณสมบัตินี้เป็นตัวกำหนดความคล้ายคลึงกันของสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด จากนั้นฉันเสนอให้ค้นหาความแตกต่างในบุคคลเหล่านี้ สรุป: บุคคลทุกคนแม้จะอยู่ในประชากรเดียวกันก็มีความแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าสิ่งมีชีวิตมีลักษณะเฉพาะด้วยความแปรปรวน ฉันขออธิบายว่าความแปรปรวนนั้นแสดงออกมาในระดับการพัฒนาที่แตกต่างกันของคุณลักษณะบางอย่าง เช่น ความเข้มของสี ขนาดของร่างกาย เป็นต้น การเปลี่ยนแปลงลักษณะเหล่านี้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อม เราดึงความสนใจไปที่ความแตกต่างของสีของใบของต้นสนทั่วไปซึ่งเติบโตในพื้นที่เปิดโล่งและในป่า ใบที่สองมีสีเข้มกว่าและผลิตคลอโรฟิลล์มากขึ้น ด้วยคุณสมบัตินี้ การสังเคราะห์สารอินทรีย์ในพืชในป่าในสภาพแสงน้อยจึงเกิดขึ้นค่อนข้างเข้มข้น แต่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จะไม่ได้รับการสืบทอด นี่คือตัวอย่างของรูปแบบที่ไม่สามารถสืบทอดได้ เฉพาะการเปลี่ยนแปลงในลักษณะดังกล่าวเท่านั้นที่จะถูกส่งผ่านการสืบทอดซึ่งการพัฒนานั้นเกิดจากการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาทางพันธุกรรม มันเป็นความแปรปรวนทางพันธุกรรมที่ทำให้เกิดลักษณะใหม่ซึ่งเป็นวัสดุสำหรับการคัดเลือกโดยธรรมชาติและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของสายพันธุ์ใหม่ ต่อไป เราจะดึงความสนใจไปที่ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ในป่า นักเรียนพยายามสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา Charles Darwin เรียกความสัมพันธ์ทั้งหมดว่าการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ เมื่อการเดินทางดำเนินไป เราจะพบไม้ล้มลุกและนับจำนวนเมล็ด (ผลไม้) บนต้นไม้เหล่านั้น เมล็ดทั้งหมดเหล่านี้จะเติบโตเป็นต้นไม้โตเต็มวัยหรือไม่? ไม่แน่นอน ทำไม หากเมล็ดทั้งหมดร่วงหล่นในสถานที่นี้และงอกจากนั้นในหน่อที่หนาแน่นระหว่างต้นกล้าจะต้องมีการต่อสู้อย่างดุเดือดเพื่อการดำรงอยู่ - เพื่อความชื้นสารอาหารแสง ชาร์ลส์ ดาร์วิน เรียกการต่อสู้ประเภทนี้ว่าไม่เฉพาะเจาะจง จากนั้นเราให้ความสนใจกับพืชที่ถูกกดขี่บางชนิดเช่นต้นป็อปลาร์, ต้นเบิร์ชกระปมกระเปาและเมเปิ้ลทาทาเรียน ทำไมพวกเขาถึงเป็นแบบนี้? ชาร์ลส์ ดาร์วินแย้งว่าความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนนั้นเกิดขึ้นระหว่างสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์ต่างๆ เช่นกัน นี่คือการต่อสู้ระหว่างเผ่าพันธุ์เพื่อการดำรงอยู่ พืชก็เริ่มต่อสู้กับสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยด้วย สิ่งมีชีวิตจำนวนมากเสียชีวิตจากน้ำค้างแข็งรุนแรง ไฟไหม้ ฝนตกหนัก และบางครั้งมนุษย์ก็ต้องถูกตำหนิ ในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ในประชากรพืช (สัตว์) การคัดเลือกโดยธรรมชาติเกิดขึ้น: บุคคลบางคนตาย ในขณะที่คนอื่นรอดชีวิต ให้กำเนิดลูกหลานได้ และมีลักษณะพิเศษคือความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้สูง ฉันเชิญชวนให้นักเรียนสร้างสัญญาณการปรับตัวของพืชและสัตว์ให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ พวกกำลังทำงาน ต่อไปเราจะศึกษาสิ่งที่พืชปรับตัวต้องทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในช่วงฤดูใบไม้ร่วง-ฤดูหนาว ฉันดึงความสนใจไปที่ความงามของป่าในฤดูใบไม้ร่วง จากนั้นนักเรียนจึงทำงานเป็นกลุ่มเพื่อทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น
ภารกิจ:
1. จัดทำแผนผังของพื้นที่และกำหนดลักษณะภูมิประเทศ ความชื้น แสงสว่าง และประเภทของดิน
2. ระบุประเภทหลักของต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้า และระบุความสามารถในการปรับตัวต่อการอยู่ร่วมกันและปัจจัยของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ป้อนผลลัพธ์ลงในตาราง
ประเภทของต้นไม้ | ประเภทของพุ่มไม้ | ประเภทของสมุนไพร | ลักษณะการปรับตัวในการอยู่ร่วมกัน | ลักษณะการปรับตัวต่อปัจจัยที่ไม่มีชีวิต |
3. กำหนดเกณฑ์สำหรับต้นไม้ชนิดใดชนิดหนึ่ง (ไม้พุ่มหรือสมุนไพร) ป้อนข้อมูลลงในตาราง
ชื่อพันธุ์:
ลักษณะทางสัณฐานวิทยา:
สัญญาณทางสรีรวิทยา
สัญญาณทางนิเวศวิทยา
4. เปรียบเทียบพืชชนิดเดียวกัน 2-3 คนที่ปลูกในที่เดียว สัญญาณของความเหมือน สัญญาณของความแตกต่าง
5. เปรียบเทียบพืชชนิดเดียวกันจำนวน 2-3 ตัวที่เติบโตในสภาพที่ต่างกัน
6. คุณสังเกตเห็นผลกระทบต่อธรรมชาติอะไรบ้างในป่า? งานสำหรับนักเรียนจะเหมือนกัน แต่แต่ละกลุ่มทำงานในพื้นที่ของตนเอง
ทัศนศึกษาดังกล่าวให้ความรู้และน่าตื่นเต้นมาก ในระหว่างการทัศนศึกษาเราสังเกตเห็นกิ่งก้านของต้นไม้หักและจารึกไว้บนเปลือกไม้ เราต้องแน่ใจว่าได้อธิบายว่าการกระทำเหล่านี้อาจส่งผลตามมาอย่างไร และส่งผลต่อธรรมชาติอย่างไร เราพูดถึงทัศนคติการดูแลเอาใจใส่ของมนุษย์ต่อธรรมชาติ
ในหลักสูตรชีววิทยาทั่วไป การสอนเชิงวิวัฒนาการถือเป็นสถานที่พิเศษ ในการสอบ KIM Unified State สาขาชีววิทยา มีคำถามมากมายเกี่ยวกับคำสอนเชิงวิวัฒนาการของชาร์ลส์ ดาร์วิน ฉันเชื่อว่ามีบทบาทสำคัญในการดูดซึมความรู้เชิงวิวัฒนาการโดยการเที่ยวชมธรรมชาติเพื่อศึกษาสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ ในระหว่างที่นักเรียนจะคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางชีววิทยา สร้างรูปแบบ และเชี่ยวชาญทักษะในการได้รับความรู้ผ่านการสังเกต ในธรรมชาติ ฉันกำลังดำเนินการทัศนศึกษาครั้งนี้ไปยังสำนักหักบัญชีของโรงเรียน นี่คือสถานที่ที่งดงามที่สุดในโรงเรียนของเรา เราได้รับความยินดีอย่างยิ่งจากการได้สื่อสารกับธรรมชาติร่วมกับนักเรียน
ดูเนื้อหาเอกสาร
“รายงานการท่องเที่ยว: “สาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติ””
โรงเรียนมัธยม MAOU ลำดับที่ 138
ทัศนศึกษาในหัวข้อ:
“เหตุผลของความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติ”
เสร็จสิ้นโดย: Sennikov Pavel, Nesterova Tatyana
ตรวจสอบโดย: Ivanova Lyubov Ivanovna
เชเลียบินสค์
สาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติ
วัตถุประสงค์ของทัวร์:
1. นำเสนอแนวคิดเรื่องความหลากหลายของสายพันธุ์อันเป็นผลมาจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติ
2. แนะนำแนวคิดเรื่อง "เกณฑ์สายพันธุ์" "ประชากร" "ความแปรปรวน" "พันธุกรรม"
3. ระบุความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างบุคคลประเภทเดียวกันและประเภทต่าง ๆ
4. แสดงโดยใช้ตัวอย่างที่เจาะจง ความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเพื่อทนต่อสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว
5. สอนให้ทำงานร่วมกัน พัฒนาความรู้สึกเคารพธรรมชาติ ความรู้สึกในความงาม และความสามารถในการมองเห็นความงามของธรรมชาติ
6. พัฒนาความสนใจในด้านชีววิทยา ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล เน้นประเด็นสำคัญ และสรุปผล
ความคืบหน้าการท่องเที่ยว
ในทุ่งหญ้าของโรงเรียน เราสังเกตพืชหลากหลายชนิดในระดับต่างๆ อะไรคือสาเหตุของความหลากหลายของสายพันธุ์ในพื้นที่ขนาดเล็กเช่นนี้? สปีชีส์ในสกุลเดียวกันมีความแตกต่างกันในด้านเกณฑ์ทางสรีรวิทยาและสัณฐานวิทยา เพื่อเปิดเผยแนวคิดของสายพันธุ์ จำเป็นต้องเปรียบเทียบพืชที่มีสายพันธุ์คล้ายคลึงกัน เช่น บัตเตอร์คัพที่มีฤทธิ์กัดกร่อน บัตเตอร์คืบคลาน และ Kashubian เราเปรียบเทียบเงื่อนไขการเจริญเติบโตและสังเกตว่าลักษณะการดำรงอยู่ของสายพันธุ์นั้นถือเป็นเกณฑ์ทางนิเวศวิทยาของสายพันธุ์ เมื่อดูโครงสร้างแล้วเราจะเห็นทั้งความเหมือนและความแตกต่าง
ลักษณะโครงสร้างของเป็นเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสายพันธุ์ ระหว่างการเดินทางเราพบว่าต้นไม้เหล่านี้มีรูปแบบการออกดอกที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ตอนนี้บัตเตอร์คัพที่มีฤทธิ์กัดกร่อนกำลังเบ่งบาน และบัตเตอร์คัพ Kashubian จะบานในปลายเดือนพฤษภาคม บัตเตอร์คัพที่กำลังคืบคลาน - ในเดือนกรกฎาคม เรารู้สิ่งนี้จากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ โปรดทราบว่าลักษณะเฉพาะของการตอบสนองของสิ่งมีชีวิตในสายพันธุ์หนึ่งต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่ถือเป็นเกณฑ์ทางนิเวศวิทยาของสายพันธุ์
บทสรุป: ทุกสายพันธุ์มีความแตกต่างกันตามเกณฑ์ทางนิเวศวิทยา สัณฐานวิทยา และสรีรวิทยาของสายพันธุ์
ในที่โล่งเราจะเห็นยาร์โรว์ทั่วไปจำนวนมาก พบพืชชนิดนี้ได้ทุกที่ แต่ไม่สามารถผสมเกสรจากทุ่งหญ้าอื่นได้เนื่องจากมีระยะห่างระหว่างพืชค่อนข้างมาก เราสามารถสรุปได้ว่าพืชอาศัยอยู่แยกจากกัน
ประชากรคือกลุ่มของสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกันที่อาศัยอยู่เป็นเวลานานในดินแดนเดียว (ครอบครองพื้นที่หนึ่ง) และถูกแยกออกจากบุคคลในกลุ่มอื่นที่คล้ายคลึงกันบางส่วนหรือทั้งหมด
ต้นเมเปิลทาทาเรียนและต้นโอ๊กก้านสั้นที่ปลูกในสวนของเรายังเป็นตัวแทนของประชากรในสายพันธุ์ต่างๆ อีกด้วย ประชากรเป็นรูปแบบของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์ ประชากรจะมีเสถียรภาพหากมีบุคคลที่มีอายุต่างกัน
ในที่โล่งเราเห็นต้นทาทาร์เอล์มที่มีอายุต่างกัน โดยสามารถพบเห็นได้ในเปลือกไม้ กิ่งก้าน และรากของต้นไม้ แต่ต้นไม้ทุกต้นมีความคล้ายคลึงกัน เนื่องจากเป็นต้นไม้กลุ่มเดียวกัน ชุดคุณลักษณะพื้นฐานถูกถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูก สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีแนวโน้มที่จะถ่ายทอดลักษณะและคุณสมบัติไปยังลูกหลาน คุณสมบัตินี้เป็นกรรมพันธุ์ คุณสมบัติเหล่านี้เป็นตัวกำหนดความคล้ายคลึงกันของสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด บุคคลทุกคนแม้จะอยู่ในประชากรเดียวกัน แต่ก็มีความแตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าสิ่งมีชีวิตมีลักษณะเฉพาะด้วยความแปรปรวน ความแปรปรวนแสดงออกในระดับการพัฒนาที่แตกต่างกันของลักษณะบางอย่าง เช่น ความเข้มของสีและขนาดของร่างกาย การเปลี่ยนแปลงของสัญญาณเหล่านี้ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม
ให้เราใส่ใจกับความแตกต่างของสีของใบของทุ่งนาที่เติบโตในพื้นที่เปิดโล่งและในที่ร่ม ใบที่สองมีสีเข้มกว่ามีคลอโรฟิลล์เกิดขึ้น ด้วยคุณสมบัตินี้ การสังเคราะห์สารอินทรีย์ในพืชในที่ร่มที่มีแสงน้อยจึงเกิดขึ้นค่อนข้างเข้มข้น แต่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้สืบทอดมา นี่คือตัวอย่างของความแปรปรวนในการปรับเปลี่ยน เฉพาะการเปลี่ยนแปลงในลักษณะดังกล่าวเท่านั้นที่ได้รับการสืบทอดซึ่งเป็นวัสดุสำหรับการคัดเลือกโดยธรรมชาติและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของสายพันธุ์ใหม่
สิ่งมีชีวิตหลากหลายชนิดที่อาศัยอยู่ในบริเวณโรงเรียน ซี. ดาร์วินเรียกความสมบูรณ์ของความสัมพันธ์เหล่านี้ว่าการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่
ไม้ล้มลุกมีเมล็ด 30-32 เมล็ด ไม่ใช่ทุกเมล็ดที่จะเติบโตจากพวกมัน หลายๆ เมล็ดจะตายเนื่องจากสภาพที่ไม่เอื้ออำนวย เนื่องจากหากเมล็ดทั้งหมดงอกหนาแน่นในที่เดียว จะต้องต่อสู้กันอย่างดุเดือดระหว่างเมล็ดเหล่านั้นเพื่อความชื้น สารอาหาร และแสง ชาร์ลส์ ดาร์วิน เรียกการต่อสู้ครั้งนี้ว่าการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ ดาร์วินแย้งว่ามีการต่อสู้กันอย่างดุเดือดระหว่างสิ่งมีชีวิตต่างสายพันธุ์ เขาเรียกมันว่า interspecial และนอกเหนือจาก interspecial แล้ว ยังมีการต่อสู้กับสภาพแวดล้อมอีกด้วย สิ่งมีชีวิตจำนวนมากตายจากน้ำค้างแข็งรุนแรง ไฟไหม้ และฝนตกหนัก นี่คือวิธีที่การคัดเลือกโดยธรรมชาติเกิดขึ้น
บริเวณโรงเรียนมีภูมิประเทศที่ราบเรียบและดินเชอร์โนเซม มีทั้งพื้นที่ร่มรื่นและบริเวณที่มีแสงสว่าง
ประเภทของต้นไม้ | ประเภทของพุ่มไม้ | ประเภทของสมุนไพร | ลักษณะการปรับตัวในการอยู่ร่วมกัน | ลักษณะการปรับตัวต่อปัจจัยที่ไม่มีชีวิต |
เมเปิ้ลทาทาเรียน | สีน้ำตาลโรสฮิป | ยาร์โรว์ | ความรุนแรง | ใบไม้ร่วง |
ไม้โอ๊คอังกฤษ | บัตเตอร์คัพ Kashubian | |||
บัตเตอร์คัพกัดกร่อน |
1) หากพืชเติบโตในที่เดียว ลักษณะของพวกมันก็จะเหมือนกัน เนื่องจากพวกมันเติบโตในสภาพเดียวกัน
2) หากพืชชนิดเดียวกันเติบโตในที่ต่างกัน ความแปรปรวนในการปรับเปลี่ยนจะเกิดขึ้น ขนาดใบ สี ทั้งหมดนี้เกิดจากสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน
3) ในแปลงของโรงเรียนมีการดูแลต้นไม้และสภาพที่อยู่อาศัยของพวกมันได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกมันมีชีวิตได้ดีกว่าพืชชนิดเดียวกันในป่า
บทสรุป
นี่คือวิธีที่เราพิสูจน์ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างพืชชนิดเดียวกัน เราพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน แนวคิดเรื่องประชากร ความแปรปรวน และพันธุกรรมถูกเปิดเผยโดยใช้ตัวอย่างประกอบ ความหลากหลายของสายพันธุ์ในธรรมชาติอธิบายได้ด้วยสภาพความเป็นอยู่ที่แตกต่างกัน สภาพความเป็นอยู่ไม่สม่ำเสมอ และเนื่องจากการปรับตัวของสายพันธุ์ ขนาดหรือสีจึงแตกต่างกัน