ความสนใจโดยสมัครใจคืออะไร? วิธีเพิ่มประสิทธิภาพของการกระทำของคุณ
กระบวนการรับรู้ของมนุษย์ทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่วัตถุต่าง ๆ ที่สะท้อนอยู่ในนั้น ประเด็นของการรับรู้ ได้แก่ การรับรู้และการคิดเชิงตรรกะ ผู้คนมักจะคิดถึงบางสิ่งบางอย่าง จินตนาการถึงบางสิ่งบางอย่าง ฝันถึงบางสิ่งบางอย่างที่ดึงดูดความสนใจโดยสมัครใจของพวกเขา แก่นแท้ของบุคคลคือ: เขาเป็นคนคิดอยู่ตลอดเวลา โดยไม่คิดว่า เขาไม่ทำงาน และไม่พัฒนาในทุกด้าน การรับรู้ตามธรรมชาติประกอบด้วยทัศนคติที่เป็นกลางของบุคคลต่อโลกรอบตัวที่เขาอาศัยและอาศัยอยู่ และต่อวัตถุที่ล้อมรอบเขาซึ่งสร้างขึ้นโดยธรรมชาติและเป็นธรรมชาติ ทัศนคติเกิดขึ้นจากแนวคิดเช่นความสนใจ ความรู้สึก การคิด ความทรงจำ การรับรู้ ความรู้สึกทั้งหมดนี้มีเนื้อหาเฉพาะในตัวเอง รวมถึงความสามัคคีของภาพที่สร้างขึ้นและกิจกรรมที่ต่อเนื่อง
- การรับรู้เป็นกระบวนการผสมผสานของความต่อเนื่องระหว่างภาพของวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง
- การคิดผสมผสานความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ที่แท้จริงและความคิดของมนุษย์เข้าด้วยกัน
ความสนใจโดยสมัครใจไม่มีเนื้อหาเป็นของตัวเอง มันอยู่ในอารมณ์ความรู้สึกทั้งหมด เราถูกรวบรวมเมื่อมีบางสิ่งดึงดูดความสนใจของเรา อาจเป็นผลมาจากการฟังหรือการมอง นี่คือการเลือกโฟกัสไปที่วัตถุ เบื้องหลังความสนใจคือความสนใจและความต้องการของบุคคล หากเขาสนใจสิ่งใดสิ่งหนึ่งสิ่งนี้ก็จะทำให้เขาสนใจ
การเชื่อมต่อ
ด้วยความสนใจ การเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกกับวัตถุพบว่ามีการแสดงออกที่เฉียบคมขึ้น ความรุนแรงที่เปลี่ยนแปลงไปของกิจกรรมทางจิตนั้นถูกกำหนดโดยความชัดเจนของวัตถุที่เป็นตัวแทน นี่คือคุณลักษณะของความสนใจ หากได้รับการแก้ไข วัตถุจะเชื่อมโยงกับการทำงานของจิตสำนึกที่เพิ่มขึ้น ซึ่งจะกำหนดระดับของความสนใจเริ่มแรก ความสนใจเผยให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมทางจิตของบุคคลกับวัตถุที่เขาจ้องมองหรือได้ยิน เหตุผลที่กระตุ้นความสนใจในใจของบุคคลนั้นไม่เพียงแต่อยู่ในเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติต่อสิ่งนั้นและในทางกลับกันด้วย
ในด้านจิตวิทยาความสนใจโดยสมัครใจเป็นผลมาจากกิจกรรมการทำงานซึ่งมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด แรงจูงใจของพฤติกรรมเป็นตัวกำหนดการตอบสนองเช่นความตื่นตัวความพร้อมในการดำเนินการการเฝ้าระวังการระดมพล แต่ในตอนแรก สัญญาณของการเริ่มสนใจคือการยับยั้งเพียงไม่กี่วินาที ซึ่งช่วยในการประมวลผลข้อมูล
รูปแบบของความสนใจ
ความสนใจแบ่งออกเป็นหลายประเภทโดยแสดงออกมาทั้งในทางปฏิบัติและเชิงทฤษฎี การมุ่งความสนใจไปที่วัตถุที่กำลังเคลื่อนที่เป็นความสนใจประเภทแรก โดยมีลักษณะเฉพาะคือการจ้องมองออกไปด้านนอก คอยติดตามและเคลื่อนไหวตามการเคลื่อนไหวอย่างระมัดระวัง นี่เป็นความสนใจโดยสมัครใจอย่างชัดเจน ประเภทที่สองคือความสนใจอย่างใกล้ชิดที่เกิดจากกิจกรรมทางจิตที่มีความหนืดภายใน สายตาของบุคคลนั้นแทบจะนิ่งและจับจ้องอยู่ที่จุดเดียว ไม่ว่าในกรณีใดคุณสมบัติของสมาธิคือชุดของความคิดและการกระทำที่มุ่งไปในทิศทางเดียวโดยทำงานในโหมดทีม
Stanislavsky เขียนคำจำกัดความที่ถูกต้องในหัวข้อนี้: “การใส่ใจต่อวัตถุกระตุ้นให้เกิดความต้องการตามธรรมชาติที่จะทำอะไรบางอย่างกับวัตถุนั้น การกระทำมุ่งความสนใจไปที่วัตถุมากยิ่งขึ้น ดังนั้นความสนใจที่ผสานเข้ากับการกระทำและการเชื่อมโยงเข้าด้วยกัน จะสร้างการเชื่อมโยงที่แน่นแฟ้นกับวัตถุนั้น”
ทฤษฎีและความเป็นจริง
นักจิตวิทยาเกสตัลต์ (นักวิทยาศาสตร์โครงสร้าง) และตัวแทนของจิตวิทยาพฤติกรรมเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ได้พยายามอย่างมากที่จะขจัดแนวคิดเรื่องความสนใจไปจากเงื่อนไขทางจิตวิทยา พวกเขาเชื่อมโยงมันเป็นคำศัพท์เกี่ยวกับการตั้งค่าการสะท้อนกลับและโครงสร้างของสนามรับความรู้สึก อย่างไรก็ตาม ความพยายามเชิงกลไกของพวกเขาไม่ได้สวมมงกุฎด้วยความสำเร็จ แต่ในทางกลับกัน ทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันให้พิจารณาทฤษฎีโดยละเอียดยิ่งขึ้น ซึ่งได้ดึงความสนใจไปที่ระดับของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกัน
รูปแบบความสนใจเริ่มแรกสามารถนำมาประกอบกับการตั้งค่าแบบสะท้อนกลับ เนื่องจากเป็นปฏิกิริยาตอบสนองที่รับผิดชอบต่อสิ่งเร้าภายนอกผ่านการรับรู้ ดังนั้นวัตถุที่สว่างจึงดึงดูดความสนใจโดยพลการ การมองเห็นจะตอบสนองก่อน โดยส่งการสะท้อนกลับที่สอดคล้องกันไปยังสมอง หรือหูเริ่มฟังเสียงที่ดึงดูด ทัศนคติแบบสะท้อนกลับเป็นเพียงสัญญาณหลักที่สุดเท่านั้น
โครงสร้างของสนามรับความรู้สึกอธิบายเพียงบางส่วนของแง่มุมเท่านั้น ความสนใจไม่สามารถแบ่งออกเป็นเนื้อหาทางประสาทสัมผัสได้ในทางใดทางหนึ่ง เช่น ความดึงดูดใจ และโครงสร้างทั้งหมดด้านเดียว ลักษณะของความสนใจโดยสมัครใจประกอบด้วยการเบี่ยงเบนความสนใจ ในการไตร่ตรองเชิงวิเคราะห์ในทุกแง่มุมของวัตถุที่คุ้นเคย
ประเภทของความสนใจซึ่งอธิบายได้ทุกที่ว่าเป็นหน้าที่ของกระบวนการทางจิต โดยพื้นฐานแล้วจะแสดงเฉพาะระดับความสัมพันธ์ของบุคคลกับสิ่งแวดล้อมเท่านั้น หากบุคคลมีรูปแบบความสนใจที่สูงกว่า นั่นหมายถึงการแยกตัวออกจากธรรมชาติและต่อต้านธรรมชาติ เขาได้รับโอกาสในการเปลี่ยนสถานการณ์จริงให้เป็นบริบทที่อ่านได้ เปลี่ยนแปลง จินตนาการ และเน้นประเด็นต่างๆ
ในขณะเดียวกันความสนใจคือความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำและความคิดซึ่งเป็นทิศทางของกระบวนการทางจิต จิตสำนึกมุ่งความสนใจโดยสมัครใจไปยังวัตถุที่คุ้นเคยกับวัตถุนั้นแบบสุ่ม เลื่อนลอยและไม่รบกวนขบวนความคิดในปัจจุบัน ไม่มีความสนใจหรือสิ่งดึงดูดใด ๆ ที่นี่อีกต่อไป การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นในระดับจิตใต้สำนึก ขั้นตอนแรกคือการตั้งค่าการสะท้อนกลับแบบเดียวกัน ในวัยเด็ก เด็กสำรวจโลกด้วยความสนใจโดยไม่สมัครใจ เขาสนใจสีและเสียงที่สดใส เมื่อเวลาผ่านไป ความสนใจโดยไม่สมัครใจจะกลายเป็นความสนใจโดยสมัครใจ ดังนั้นจึงส่งเซลล์ประสาทที่เกิดขึ้นเองในสมองมนุษย์ให้อยู่ในรูปแบบที่มีอยู่ ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจขึ้นอยู่กับความตั้งใจและความคิดที่มีสติของบุคคลที่อยู่ใจกลางพื้นที่ของเขา เขาถูกบังคับให้ศึกษาโลกที่เขาอาศัยอยู่ตลอดวงจรชีวิตของเขา เพราะเขาเคลื่อนไหวและอพยพไปทั่วโลก
คุณสมบัติ
ลักษณะเฉพาะของความสนใจโดยสมัครใจนั้นมีอยู่ในการรวมกันของความเฉยเมยของตนเองและองค์ประกอบของกิจกรรมของวัตถุ กล่าวอีกนัยหนึ่งหากความสนใจโดยสมัครใจของบุคคลถูกส่งไปยังวัตถุที่เขาศึกษามาเป็นเวลานาน เขาไม่สังเกตเห็นสิ่งใด ๆ รอบตัว และการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อยในการโฟกัสของเขาจะถูกบันทึกโดยเขา ประเภทของความสนใจโดยสมัครใจแบ่งออกเป็นระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และสาม การกลับจากความไม่สมัครใจกลับไปสู่ความสมัครใจและรักษาไว้เป็นเรื่องรอง ตัวอย่างเช่น การถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากการไตร่ตรองตามปกติด้วยรายละเอียดจากต่างประเทศที่ดึงดูดใจ และกลับมาทบทวนอีกครั้ง โดยพยายามค้นหาจุดติดต่อทางสายตาก่อนหน้านี้ หมายถึงความสมัครใจรอง การระงับความหลงที่เกิดขึ้นโดยไม่พยายามเป็นอุทาหรณ์ที่สาม
ส่วนหนึ่งของการสอน
การก่อตัวของความสนใจโดยสมัครใจจะเป็นตัวกำหนดความเข้มข้นเริ่มต้นของวัตถุโดยตรงซึ่งสัญญาว่าเราจะส่งข้อความบางประเภท ท้ายที่สุดแล้ว ด้วยการมุ่งความสนใจไปที่บางสิ่งบางอย่าง เราจะประเมินและตรวจสอบมัน กระตุ้นการทำงานของสมอง และรวบรวมดัชนีบัตรของวัตถุและปรากฏการณ์ทางจิตใจ การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในเด็กอย่างทันท่วงทีนั้นเกิดจากการจัดระบบข้อมูลและการดูดซึมเนื้อหาที่ชัดเจนโดยไม่คำนึงถึงเหตุการณ์ที่ทำให้เสียสมาธิ เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับเทคนิคการเอาใจใส่โดยสมัครใจ ก่อนอื่นเราควรปลูกฝังวินัยและสมาธิให้เขาก่อน
ลักษณะของความสนใจโดยสมัครใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นขึ้นอยู่กับคุณภาพของสื่อการสอนขนาดและปริมาณข้อมูลที่มีอยู่ซึ่งไม่ทำให้นักเรียนมากเกินไป การกระจายที่ถูกต้องทำได้โดยใช้เทคนิคพิเศษพร้อมแบบฝึกหัดที่มุ่งฝึกอบรมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องหรือโดยอ้อม
เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กนักเรียนในระดับประถมศึกษาที่จะรักษาความสนใจในสื่อการศึกษาในปริมาณที่ผิดปกติดังนั้นนักจิตวิทยาและครูจึงพัฒนาคู่มือที่ช่วยพัฒนาความสนใจโดยไม่สมัครใจในเด็ก ความเชี่ยวชาญในแบบฝึกหัดหลายๆ แบบช่วยให้พวกเขารับภาระทางความหมายได้ง่ายขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเทคนิคเนื้อหามีคุณภาพดีและปรับให้เข้ากับวัย
สรีรวิทยาของความสนใจ
เมื่อความสนใจถูก "เปิด" การทำงานของจิตใจก็จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก เซลล์ประสาทส่งสัญญาณซึ่งกันและกันเพื่อระบุประเภทของอารมณ์ โดยเริ่มจากความตื่นตัวและจบลงด้วยความสมัครใจและความสนใจอย่างใกล้ชิด ในทางกลับกัน ข้อความของเซลล์ประสาทก็สะท้อนไปทั่วร่างกาย ความสับสนอย่างตื่นตระหนกของสัญญาณจริงๆ แล้วเป็นกลไกที่มีการประสานงานกันอย่างดี แต่ทำให้ศูนย์กลางอื่นๆ ทั้งหมดของระบบประสาทตื่นตัว
ความสนใจสามารถมีได้หลายขั้นตอน:
- ความเข้มข้น;
- ความสามารถในการจำหน่าย;
- ความยั่งยืน
สมาธิ หมายถึง การมุ่งความสนใจไปที่สิ่งใดสิ่งหนึ่ง ซึ่งขึ้นอยู่กับระดับการรับรู้และความสนใจในเรื่องนั้นๆ ที่นี่ความสนใจทั้งโดยสมัครใจและไม่สมัครใจสามารถมีบทบาทหลักซึ่งสามารถแทนที่กันได้ขึ้นอยู่กับปริมาณข้อมูล
ความสามารถในการแจกจ่ายช่วยให้คุณสามารถครอบคลุมวัตถุหลายชิ้นในเวลาเดียวกัน และความสามารถที่ได้รับนี้ขึ้นอยู่กับความสามารถในการยึดและมุ่งความสนใจไปที่ความสมัครใจโดยตรง ความมั่นคงสัมพันธ์กับตัวแปรเวลาหรือระยะเวลาของการศึกษา
เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงแนวคิดเช่นความผันผวนของความสนใจ ความชัดเจนทางประสาทสัมผัสจะเบลอเมื่ออวัยวะที่เกี่ยวข้องกับสมาธิเหนื่อยล้า
ท้ายที่สุดแล้ว ความสนใจโดยสมัครใจมีรากฐานมาจากความไม่สมัครใจ ดังนั้นพื้นฐานของแนวคิดในการพัฒนาตัวช่วยด้านระเบียบวิธีเพื่อพัฒนาความมั่นคงของทิศทางของกระบวนการทางจิตคือการค้นพบแง่มุมใหม่ซึ่งเป็นคุณลักษณะรองในสิ่งที่คุ้นเคย ในสถานที่เหล่านั้นที่จิตสำนึกตั้งอยู่บนเนื้อหาน้อยและมีความเป็นไปได้จำกัดในการศึกษา ความผันผวนเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เบี่ยงเบนความสนใจและป้องกันสมาธิ หากสามารถเปิดหัวข้อจากด้านที่ไม่รู้จักได้ มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการวิจัย ความสนใจโดยสมัครใจสามารถคงอยู่ได้เป็นเวลานาน มีเพียงความสามารถในการพัฒนาพลวัตเท่านั้นที่รับประกันกระบวนการคิดที่มีอิทธิพลต่อความก้าวหน้าของความสนใจโดยสมัครใจ
การไม่มีสติ
อย่าสับสนระหว่างความกระจัดกระจายและความหลากหลายของวัตถุที่สนใจ การขาดสติหมายถึงการเคลื่อนไหวของความสนใจด้วยภาพและความหมายซึ่งไม่ได้เก็บรายละเอียดใดๆ ในเวลาเดียวกันความน่าจะเป็นของการดำรงอยู่ของศูนย์กลางสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุต่าง ๆ ควบคู่ไปกับการทำงานของหน่วยงานกำกับดูแลทางจิต หากวัตถุเหล่านี้มีพื้นฐานร่วมกันในการพิจารณา ความสนใจจะคงที่และสมัครใจ มีภูมิหลังทางความหมาย และจะไม่กระจัดกระจาย ความสนใจโดยสมัครใจเป็นแง่มุมที่แยกจากกันในด้านจิตวิทยา
งานทางจิตผสมผสานกับรูปแบบของความสนใจอย่างมีจุดมุ่งหมาย รูปแบบความเข้าใจสูงสุดเท่านั้นที่สามารถช่วยในการประมวลผลเนื้อหาข้อมูลในเชิงคุณภาพ ความเสถียรของความสนใจไม่ได้แยกความเป็นไปได้ในการสลับไปยังวัตถุใหม่โดยไม่สูญเสียภาระความหมายก่อนหน้า การเชื่อมต่อภายในเกี่ยวข้องกับกระบวนการเหล่านี้ทำให้ความสนใจมีความยืดหยุ่น
ความสามารถในการเปลี่ยนแตกต่างกันไปสำหรับทุกคน ประการแรก ขึ้นอยู่กับความสามารถของแต่ละบุคคลและอารมณ์ของเขา การเปลี่ยนแปลงสามารถพัฒนาได้ด้วยการออกกำลังกาย แต่ก็อาจเป็นเรื่องยากเช่นกันหากคุณต้องเปลี่ยนจากสถานการณ์ที่ให้ความสนใจโดยไม่สมัครใจไปเป็นการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับความสนใจโดยสมัครใจ
สติ
ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากของจิตสำนึก และจิตสำนึกของมนุษย์นั้นมีหลายแง่มุม ความคิด อารมณ์ จิตตานุภาพ - กระบวนการทางจิตทั้งหมดนี้เกี่ยวพันกับประเภทของความสนใจ ประเภทของมัน:
- กว้าง;
- แคบ;
- กระจาย;
- สลับ;
- เข้มข้น;
- ที่ยั่งยืน;
- ไม่มั่นคง;
- ผันผวน
นักวิทยาศาสตร์ตั้งข้อสังเกตว่าความสนใจโดยสมัครใจและรูปแบบสูงสุดของการแสดงออกนั้นอยู่ในการทำงานทางกาย งานประจำจะพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจทุกประเภทในเชิงคุณภาพและจะทำในระดับจิตใต้สำนึกและกลายเป็นทักษะทางวิชาชีพ ตัวอย่างเช่น พนักงานยืนและควบคุมการทำงานของเครื่องจักรหลายเครื่อง โดยไม่ถูกรบกวนจากสิ่งเดียวกัน โดยตรวจสอบรูปร่างและคุณภาพของชิ้นส่วนการผลิตอย่างต่อเนื่อง
ความสนใจของเด็ก
เด็กมีแนวโน้มที่จะแสดงความสนใจโดยไม่สมัครใจและเปลี่ยนแปลงบ่อยที่สุด การศึกษาเรื่องสั้นเรื่องหนึ่งสูญเสียความน่าดึงดูดใจไปพร้อมกับการมาถึงของอีกเรื่องหนึ่ง การรักษาความเอาใจใส่โดยสมัครใจนั้นมีคุณค่าตั้งแต่อายุยังน้อย ในวัยเรียน ความสามารถในการมีสมาธิและรักษาสมาธิได้เพียงเล็กน้อยสามารถมีบทบาทเชิงลบได้ เด็กที่ไม่ระวังสิ่งของจะไม่สามารถตรวจดูได้อย่างทั่วถึง กระบวนการคิดของเขา "กระโดด" ไปสู่หัวข้ออื่นอย่างต่อเนื่อง นักจิตวิทยาสังเกตเห็นปัญหานี้มานานแล้วโดยให้ความสนใจกับเด็กโดยสมัครใจ การจัดการช่วยได้ดีในการออกกำลังกายที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความคมชัด เด็กทำซ้ำการเคลื่อนไหวและคำพูดทั้งหมดตามผู้ใหญ่ ปัจจัยนี้ถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพในวิธีที่พัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้อง
การจัดแบบฝึกหัดอย่างรอบคอบจะช่วยให้เด็กสามารถควบคุมความสนใจประเภทจิตไร้สำนึกเริ่มต้นได้และต่อมามันจะง่ายกว่ามากสำหรับเขาที่จะเชี่ยวชาญสื่อการสอนในโรงเรียน บทเรียนในโรงเรียนโดยเฉลี่ยจะใช้เวลา 45 นาที เนื่องจากเป็นเวลาสูงสุดสำหรับภาระที่เด็กอนุญาตตามอายุของเขา ความสนใจโดยสมัครใจของเด็กนักเรียนจะคำนวณจากเวลาไปสู่ปริมาณของวัสดุ โรงเรียนอนุบาลจะค่อยๆคุ้นเคยกับบทเรียนเชิงปฏิบัติในการสร้างแบบจำลองหรือการวาดภาพและนักเรียนจะคุ้นเคยกับการมีสมาธิอย่างเป็นระบบตลอดทั้งสัปดาห์ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่เนื้อหาที่นำเสนอมีความน่าสนใจสำหรับผู้ชมอย่างต่อเนื่อง แม้ว่าเนื้อหาจะมีความเฉพาะเจาะจงก็ตาม
ดังนั้นสำหรับการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ ทิศทางและการฝึกอบรมทักษะด้านการเปลี่ยนแปลงจึงมีความสำคัญ นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ก็ต่อเมื่อสามารถใช้ความสามารถในการวิเคราะห์ร่วมกับระเบียบวินัยและการจัดระบบของระบบการศึกษาของโรงเรียนเท่านั้น
คำหลัง
การไม่มีสติสามารถทำให้เกิดความสนใจในระดับหนึ่งได้เช่นกัน ด้วยความเหม่อลอยอย่างแท้จริงคน ๆ หนึ่งก็ไม่รู้วิธีจัดการกิจวัตรประจำวันของตัวเองด้วยซ้ำเพราะความสมัครใจของเขาไม่ได้รับการพัฒนาเลย และประการที่สอง อาจเป็นผลมาจากความสนใจที่มีสมาธิ เมื่อบุคคลมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาเป็นเวลานาน องค์ประกอบอื่น ๆ ทั้งหมดของชีวิตจะเบลอเมื่อเทียบกับพื้นหลังของการศึกษาส่วนกลางที่ปลายประสาททั้งหมดมีส่วนร่วม จิตใจมีโครงสร้างในลักษณะที่เข้าใจยากและแปลกประหลาดที่สุด และเพื่อที่จะควบคุมร่างกายของคุณเอง คุณต้องค้นหากุญแจสู่ความลึกลับของสมองมนุษย์ ปัจจัยทางอารมณ์เป็นปัจจัยทางอ้อมมากเกิดจากแรงจูงใจและความปรารถนา
กิจกรรมด้านแรงงานซึ่งดำเนินการโดยบุคคลที่ได้รับความช่วยเหลือและด้วยความสมัครใจ ควบคู่ไปกับเกมแห่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกับธรรมชาติ ทั้งของตนเองและสิ่งแวดล้อม การกระทำที่มีอยู่ในตัวเด็กย่อมติดตามบุคคลไปตลอดเส้นทางแห่งจิตสำนึกของเขา ดังนั้นบุคคลจึงมองว่าอุปสรรคที่เกิดขึ้นบนเส้นทางแห่งชีวิตเป็นปริศนาเป็นหลักและมีเพียงความสนใจเท่านั้นที่ช่วยให้เขาประเมินและเปรียบเทียบมิติของปริศนาและหาข้อสรุปทางเลือกสำหรับการแก้ปัญหา ความสนใจโดยสมัครใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าก็เติบโตไปพร้อมกับพวกเขา ในขณะเดียวกัน ความพยายามตามเจตนารมณ์เท่านั้นที่ก่อให้เกิดการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและในทางกลับกัน
การศึกษาเทคนิคความสนใจโดยสมัครใจมีมานานแล้วและยังคงเป็นที่สนใจในทางปฏิบัติและทางทฤษฎีอย่างมาก เป็นวิธีการหนึ่งในการรู้เชิงลึกเกี่ยวกับธรรมชาติของการคิดและรูปแบบโดยธรรมชาติของมัน การศึกษาความสนใจโดยละเอียดจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์พิเศษของกระบวนการและแง่มุมทั้งหมดความสนใจเชิงปฏิบัติของครูและนักการศึกษาในเรื่องจิตวิทยานี้ค่อนข้างเข้าใจได้ เพื่อทำเช่นนี้ พวกเขาหลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจและเป็นกิจวัตรในการศึกษา เพราะเพื่อที่จะพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ พวกเขาจำเป็นต้องทำให้หัวข้อมีเสียงในรูปแบบใหม่ เปิดใจจากด้านอื่น และบอกเป็นนัยว่านี่เป็นเพียงหนึ่งในศักยภาพที่ซ่อนอยู่ ความเป็นไปได้
ดังนั้นเราจึงได้ตรวจสอบประเภทของความสนใจและเน้นความสำคัญและความเกี่ยวข้องของเทคนิค ซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยว่าความสนใจโดยสมัครใจเป็นส่วนพื้นฐาน ควบคู่ไปกับความสนใจในวัตถุหรือหัวเรื่อง เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะเข้าใจโครงสร้างของการพัฒนาจิตและทำความเข้าใจเพื่อการนำเสนอเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและกว้างขวางยิ่งขึ้น ดังนั้นงานที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กจึงมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับศาสตร์แห่งจิตวิทยา
ไม่มีงานทางจิตใดเกิดขึ้นหากปราศจากการมีส่วนร่วมของความสนใจ ความช่วยเหลือที่เข้มข้นได้ช่วยเหลือและช่วยเหลือบุคคลหนึ่งให้มีชีวิตรอด และความหลากหลายของสภาพแวดล้อมให้ความรู้และมีส่วนทำให้เกิดคนฉลาดที่มีศักยภาพอัจฉริยะ ในฐานะบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์พร้อมความสนใจในรูปแบบที่สูงกว่า พวกเขาสามารถมองเห็นและวิเคราะห์จากมุมมองใหม่ถึงสิ่งที่คนอื่นไม่เห็นคุณค่าเมื่อมองดูสั้นๆ คุณสมบัติของความสนใจช่วยพวกเขา ตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์คือตำนานของอาร์คิมิดีสซึ่งหันความสนใจโดยสมัครใจไปที่ปรากฏการณ์ธรรมดา
ลองพิจารณาการจำแนกประเภทสองแบบ
1. อาจมีความสนใจ ภายนอก(มุ่งสู่สิ่งแวดล้อม) และ ภายใน(เน้นไปที่ประสบการณ์ ความคิด ความรู้สึกของตนเอง)
การแบ่งแยกนี้เป็นไปตามอำเภอใจ เนื่องจากผู้คนมักจะหมกมุ่นอยู่กับความคิดของตนเองและไตร่ตรองถึงพฤติกรรมของตน
2. การจำแนกประเภทขึ้นอยู่กับระดับของการควบคุมเชิงเจตนา ได้รับความสนใจ ไม่สมัครใจ, โดยพลการหลังสมัครใจ.
ไม่สมัครใจความสนใจเกิดขึ้นโดยไม่ต้องใช้ความพยายามจากบุคคลนั้น และไม่มีเป้าหมายหรือความตั้งใจพิเศษ
ความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจเกิดขึ้น:
1) เนื่องจากลักษณะบางอย่างของสิ่งเร้า
คุณสมบัติเหล่านี้ได้แก่:
ก) ความแข็งแกร่งและไม่แน่นอน แต่สัมพันธ์กัน (ในความมืดสนิทแสงจากการแข่งขันสามารถดึงดูดความสนใจได้)
ข) ประหลาดใจ;
c) ความแปลกใหม่และความผิดปกติ;
d) ความแตกต่าง (ในหมู่ชาวยุโรป บุคคลเชื้อชาติเนกรอยด์มีแนวโน้มที่จะดึงดูดความสนใจมากกว่า)
e) ความคล่องตัว (นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการกระทำของบีคอนซึ่งไม่เพียง แต่สว่างขึ้น แต่ยังกะพริบ)
2) จากแรงจูงใจภายในของแต่ละบุคคล
ซึ่งรวมถึงอารมณ์ ความสนใจ และความต้องการของบุคคลด้วย
ตัวอย่างเช่น ด้านหน้าอาคารโบราณมีแนวโน้มที่จะดึงดูดความสนใจของผู้ที่สนใจในสถาปัตยกรรมมากกว่าผู้ที่สัญจรไปมาคนอื่นๆ
ฟรีความสนใจจะเกิดขึ้นเมื่อมีการตั้งเป้าหมายอย่างมีสติ เพื่อบรรลุเป้าหมายตามเจตนารมณ์
ความสนใจโดยสมัครใจมักเกิดขึ้นในสถานการณ์ต่อไปนี้:
1) เมื่อบุคคลเข้าใจความรับผิดชอบและงานเฉพาะของตนอย่างชัดเจนเมื่อดำเนินกิจกรรม
2) เมื่อทำกิจกรรมภายใต้เงื่อนไขที่คุ้นเคย เช่น นิสัยการทำทุกอย่างตามกำหนดเวลาล่วงหน้าจะสร้างทัศนคติต่อความสนใจโดยสมัครใจ
3) เมื่อทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ทางอ้อม เช่น การเล่นสเกลบนเปียโนนั้นไม่น่าตื่นเต้นมากนัก แต่จำเป็นถ้าคุณต้องการเป็นนักดนตรีที่ดี
4) เมื่อมีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเมื่อทำกิจกรรม แต่ไม่ได้หมายถึงความเงียบสนิท เนื่องจากสิ่งเร้าด้านที่อ่อนแอ (เช่น ดนตรีเงียบ) สามารถเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานได้
หลังสมัครใจความสนใจอยู่ตรงกลางระหว่างโดยไม่สมัครใจและสมัครใจ โดยผสมผสานคุณลักษณะของทั้งสองประเภทนี้เข้าด้วยกัน
ดูเหมือนเป็นความสมัครใจ แต่หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง กิจกรรมที่ดำเนินการอยู่ก็น่าสนใจมากจนไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามเพิ่มเติมอีกต่อไป
ดังนั้นความสนใจจึงเป็นลักษณะของกิจกรรมและการเลือกสรรของบุคคลในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น
2. ตามธรรมเนียมแล้ว มีคุณสมบัติที่ต้องใส่ใจอยู่ห้าประการ:
1) โฟกัส (ความเข้มข้น);
2) ความยั่งยืน;
4) การกระจาย;
5) การสลับ
ความเข้มข้น(ความเข้มข้น) - ความสนใจยังคงอยู่ที่วัตถุหรือกิจกรรมบางอย่าง ในขณะที่ถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากสิ่งอื่นทั้งหมด
ความยั่งยืน- นี่คือการรักษาความสนใจในระยะยาวซึ่งจะเพิ่มขึ้นหากบุคคลมีความกระตือรือร้นเมื่อดำเนินการกับวัตถุหรือทำกิจกรรม
ความเสถียรจะลดลงหากเป้าหมายนั้นเคลื่อนที่และเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา
ปริมาณความสนใจถูกกำหนดโดยจำนวนวัตถุที่บุคคลสามารถรับรู้ได้ชัดเจนเพียงพอพร้อมกัน สำหรับผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ ช่วงความสนใจคือวัตถุ 4–6 ชิ้น สำหรับเด็กนักเรียนคือวัตถุ 2–5 ชิ้น
การกระจายความสนใจ– ความสามารถของบุคคลในการทำกิจกรรมสองอย่างหรือมากกว่านั้นพร้อมกัน เมื่อบุคคลจดจ่อกับวัตถุหลายชิ้นพร้อมกัน
ตามกฎแล้ว การกระจายจะเกิดขึ้นเมื่อมีการควบคุมกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งจนต้องใช้การควบคุมเพียงเล็กน้อยเท่านั้น
ตัวอย่างเช่น นักกายกรรมสามารถแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ง่ายๆ ขณะเดินบนคานที่มีความกว้าง 10 ซม. ในขณะที่คนที่อยู่ห่างไกลจากกีฬาไม่น่าจะทำเช่นนี้
การเปลี่ยนความสนใจ– ความสามารถของบุคคลในการมุ่งเน้นไปที่กิจกรรม (วัตถุ) อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นที่เกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของงานใหม่
ความสนใจก็มีข้อเสียเช่นกัน ซึ่งที่พบบ่อยที่สุดคือการเหม่อลอย ซึ่งแสดงออกเป็นสองรูปแบบ:
1) การเสียสมาธิโดยไม่สมัครใจบ่อยครั้งขณะทำกิจกรรม
พวกเขาพูดถึงคนแบบนี้ว่าพวกเขามีความสนใจ "กระพือปีก" และ "เลื่อน" อาจเกิดขึ้นเป็นผล:
ก) การพัฒนาความสนใจไม่เพียงพอ
b) รู้สึกไม่สบาย, เหนื่อย;
c) สำหรับนักเรียน – ละเลยสื่อการเรียนรู้;
d) ขาดความสนใจ;
2) มีสมาธิมากเกินไปกับวัตถุหรือกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง เมื่อไม่ได้ให้ความสนใจกับสิ่งอื่นใด
ตัวอย่างเช่น คนที่คิดเรื่องสำคัญสำหรับตัวเองขณะข้ามถนนอาจไม่สังเกตเห็นสัญญาณไฟจราจรสีแดงและไปอยู่ใต้ล้อรถ
ดังนั้นคุณสมบัติเชิงบวกของความสนใจจึงช่วยให้ทำกิจกรรมทุกประเภทได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น
3. ความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นมีคุณสมบัติเช่นความไม่สมัครใจ, ขาดสมาธิ, ความไม่มั่นคง
เมื่อเข้าโรงเรียนบทบาทของความสนใจจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเนื่องจากระดับการพัฒนาที่ดีเป็นกุญแจสำคัญในการประสบความสำเร็จในการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา
ครูจะจัดระเบียบความสนใจของนักเรียนในระหว่างบทเรียนได้อย่างไร
ให้เราพูดถึงเทคนิคการสอนบางส่วนที่เพิ่มความเอาใจใส่ของเด็กนักเรียน
1. การใช้เสียงและการปรับอารมณ์ ท่าทางดึงดูดความสนใจของนักเรียน กล่าวคือ ครูควรเปลี่ยนน้ำเสียง ระดับเสียงสูงต่ำ ระดับเสียง (จากคำพูดปกติเป็นเสียงกระซิบ) อยู่ตลอดเวลา พร้อมทั้งใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางที่เหมาะสม
ควรจดจำท่าทางการเปิดกว้างและความเมตตา (ดูหัวข้อ "การสื่อสาร")
2. การเปลี่ยนแปลงก้าว: รักษาการหยุดชั่วคราว, การเปลี่ยนแปลงความเร็วอย่างรวดเร็ว, เปลี่ยนจากคำพูดช้าๆ อย่างจงใจไปเป็นคำพูดที่บิดเบี้ยว
3. ขณะที่พวกเขาอธิบายเนื้อหาใหม่ นักเรียนควรจดบันทึกคำสนับสนุน (สำคัญ) คุณสามารถเชิญคนอื่นให้ทำสิ่งนี้บนกระดาน
ในตอนท้ายของคำอธิบาย นักเรียนผลัดกันอ่านบันทึกของตนเอง
4. ในระหว่างการอธิบาย ให้ขัดจังหวะคำพูดด้วยคำพูดที่ค่อนข้างชัดเจนสำหรับผู้ฟังและเรียกร้องให้พวกเขาพูดต่อ
ควรส่งเสริมกิจกรรมของเด็กนักเรียนด้วยวิธีที่เข้าถึงได้
5. “ความทรงจำหายไป” เมื่อครูกล่าวหาว่าลืมบางสิ่งที่ค่อนข้างชัดเจนต่อผู้ฟัง และขอให้เขาช่วย “จดจำ” (วันที่ ชื่อ เงื่อนไข ฯลฯ)
6. การใช้คำถามประเภทต่างๆ ในการอธิบายเนื้อหาใหม่ เช่น การนำ การควบคุม วาทศิลป์ การชี้แจง การโต้แย้ง คำถามข้อเสนอ ฯลฯ
7. การเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมระหว่างบทเรียนช่วยเพิ่มความเอาใจใส่ของเด็กนักเรียนอย่างมาก (เช่นในบทเรียนคณิตศาสตร์ นี่อาจเป็นการคำนวณทางจิต การแก้บนกระดาน การตอบบนการ์ด เป็นต้น)
8. จัดระเบียบบทเรียนให้ชัดเจน เมื่อครูไม่ต้องถูกรบกวนจากกิจกรรมข้างเคียง ปล่อยให้เด็กอยู่แต่อุปกรณ์ของตนเอง
หากคุณต้องการเขียนอะไรบางอย่างบนกระดาน ควรเขียนไว้ล่วงหน้าในช่วงพัก
เมื่อสอนเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ไม่เหมาะสมที่จะขัดจังหวะกิจกรรมด้วยคำแนะนำเพิ่มเติม เช่น “อย่าลืมเริ่มต้นด้วยเส้นสีแดง” “จำคำศัพท์” เป็นต้น
ท้ายที่สุดแล้ว งานได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว และการเรียกร้องให้ "ติดตามผล" จะทำให้เด็ก ๆ เสียสมาธิเท่านั้น
เมื่อทำงานกลุ่มก็เป็นที่ยอมรับไม่ได้เช่นกันที่จะแสดงความคิดเห็นดัง ๆ กับเด็ก ๆ แต่ละคน (“ Masha อย่าโหนก”, “ Sasha อย่าหมุนวน”) ซึ่งจะทำให้นักเรียนคนอื่นในชั้นเรียนเสียสมาธิจากการทำงาน
สำหรับเด็กวัยประถมศึกษา สิ่งสำคัญคือต้องคิดผ่านการเปลี่ยนแปลง เนื่องจากเด็กจะต้องมีเวลาพักผ่อน แต่ในขณะเดียวกันก็มีส่วนร่วมในกระบวนการของบทเรียนถัดไปอย่างรวดเร็ว
การปฏิบัติตามเงื่อนไขการสอนที่พิจารณาเพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กจะทำให้สามารถจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนได้สำเร็จมากขึ้น
ความเอาใจใส่ที่ดีเป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย
มาดูกันดีกว่า วิธีปรับปรุงความสนใจ.
2. สิ่งสำคัญคือต้องฝึกการสังเกตวัตถุหลายชิ้นพร้อมกันอย่างเป็นระบบ ในขณะที่สามารถแยกวัตถุหลักออกจากวัตถุรองได้
3. คุณควรฝึกการเปลี่ยนความสนใจ: ความเร็วของการเปลี่ยนจากกิจกรรมหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่ง, ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญ, ความสามารถในการเปลี่ยนลำดับของการเปลี่ยน (ในเชิงเปรียบเทียบสิ่งนี้เรียกว่าการพัฒนา "เส้นทางการรับรู้")
4. การพัฒนาความมั่นคงของความสนใจได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการมีคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ
คุณต้องสามารถบังคับตัวเองให้มีสมาธิเมื่อคุณไม่รู้สึกอยากทำ
เราต้องสลับงานยากกับงานง่าย งานที่น่าสนใจกับงานที่ไม่น่าสนใจ
5. การใช้เกมทางปัญญาบ่อยๆ (หมากรุก ปริศนา ฯลฯ) ยังช่วยพัฒนาความสนใจอีกด้วย
6. วิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาความสนใจคือการเอาใจใส่คนรอบข้าง
ดังนั้นคุณควรพัฒนาและปรับปรุงความสนใจของคุณตลอดชีวิต
ความสนใจเป็นกระบวนการรับรู้ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ไม่สามารถตกลงกันได้ในมุมมองเดียว นักวิทยาศาสตร์บางคนโต้แย้งว่าความสนใจไม่ได้เป็นกระบวนการพิเศษและเป็นอิสระ โดยที่ความสนใจนั้นทำหน้าที่เป็นเพียงด้านข้างหรือช่วงเวลาของกระบวนการทางจิตหรือกิจกรรมของมนุษย์อื่นๆ เท่านั้น คนอื่นๆ เชื่อว่าความสนใจเป็นสภาวะทางจิตที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ของบุคคล ซึ่งเป็นกระบวนการภายในเฉพาะที่มีลักษณะเฉพาะของตัวเองซึ่งไม่สามารถลดทอนลงเป็นลักษณะของกระบวนการรับรู้อื่นๆ ได้ เพื่อยืนยันมุมมองของพวกเขาผู้สนับสนุนความคิดเห็นหลังชี้ให้เห็นว่าในสมองของมนุษย์มีความเป็นไปได้ที่จะตรวจจับและแยกแยะโครงสร้างประเภทพิเศษที่เกี่ยวข้องกับความสนใจโดยเฉพาะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาค่อนข้างเป็นอิสระจากสิ่งที่รับประกันการทำงานของกระบวนการรับรู้อื่น ๆ . มีการชี้ให้เห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งบทบาทของการก่อตัวของตาข่าย (โครงสร้างไขกระดูกเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าในก้านสมอง) ในการให้ความสนใจ การสะท้อนกลับทิศทาง (การสะท้อนกลับครั้งแรกต่อสิ่งเร้าใหม่) เป็นกลไกโดยกำเนิดที่เป็นไปได้และในที่สุด โดดเด่น (การโฟกัสที่มั่นคงของความตื่นเต้นง่ายที่เพิ่มขึ้นของศูนย์ประสาท โดยที่การกระตุ้นที่มาถึงศูนย์กลางทำหน้าที่เพื่อเพิ่มการกระตุ้นในการโฟกัส ในขณะที่ปรากฏการณ์การยับยั้งระบบประสาทส่วนที่เหลือมีการสังเกตอย่างกว้างขวาง) ศึกษาและอธิบายที่เกี่ยวข้องกับ ความสนใจของ A. Ukhtomsky
วิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวคือพยายามรวมและคำนึงถึงมุมมองทั้งสอง จากนั้นความสนใจจะไม่ถูกแยกออกจากกันซึ่งอยู่ติดกับกระบวนการทางจิตอื่น ๆ แต่จะแสดงถึงสภาวะพิเศษที่สมบูรณ์ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของกระบวนการทั้งหมดนี้โดยรวม
ปัจจุบันคำจำกัดความต่อไปนี้เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป
ความสนใจคือทิศทางและสมาธิของจิตสำนึกต่อวัตถุจริงหรือวัตถุในอุดมคติ ซึ่งบ่งบอกถึงการเพิ่มขึ้นของระดับกิจกรรมทางประสาทสัมผัส สติปัญญา หรือการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคล
เมื่อศึกษาความสนใจ จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างสองระดับหรือประเภทหลัก: ความสนใจโดยไม่สมัครใจและที่เรียกว่าความสนใจโดยสมัครใจ เมื่อกิจกรรมหนึ่งดึงดูดเราและเราเข้าร่วมโดยไม่ใช้ความพยายามใด ๆ ทิศทางและสมาธิของกระบวนการทางจิตจะไม่สมัครใจ เมื่อเรารู้ว่าเราต้องทำงานบางอย่าง และเราลงมือทำตามเป้าหมายที่ตั้งไว้และการตัดสินใจที่ทำไว้ ทิศทางและสมาธิของกระบวนการทางจิตก็เป็นไปตามอำเภอใจอยู่แล้ว ดังนั้นตามต้นกำเนิดและวิธีการดำเนินการจึงมักจะแยกแยะความสนใจสองประเภทหลัก: ไม่สมัครใจและสมัครใจ
การเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจเป็นการเอาใจใส่ที่ง่ายที่สุด มักเรียกว่าเฉื่อยหรือถูกบังคับเนื่องจากมันเกิดขึ้นและคงไว้โดยไม่ขึ้นอยู่กับจิตสำนึกของบุคคล กิจกรรมดึงดูดใจบุคคลด้วยตัวมันเอง เนื่องมาจากความน่าหลงใหล ความบันเทิง หรือความประหลาดใจ อย่างไรก็ตามความเข้าใจเกี่ยวกับสาเหตุของความสนใจโดยไม่สมัครใจนั้นง่ายมาก โดยปกติแล้ว เมื่อเกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจ เรากำลังเผชิญกับเหตุผลที่ซับซ้อนทั้งหมด (เหตุผลทางร่างกาย จิตสรีรวิทยา และทางจิตต่างๆ) พวกมันมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน แต่สามารถแบ่งคร่าวๆ ได้เป็นสี่ประเภท
เหตุผลกลุ่มแรกเกี่ยวข้องกับธรรมชาติของการกระตุ้นภายนอก ก่อนอื่นเราต้องรวมความเข้มแข็งหรือความเข้มข้นของสิ่งกระตุ้นด้วย ลองจินตนาการว่าคุณมีความหลงใหลในบางสิ่งบางอย่าง ในกรณีนี้ คุณอาจไม่สังเกตเห็นเสียงรบกวนเล็กน้อยบนถนนหรือในห้องถัดไป แต่ทันใดนั้นก็มีเสียงเคาะดังมาจากของหนักที่ตกลงมาจากโต๊ะใกล้ๆ สิ่งนี้จะดึงดูดความสนใจของคุณโดยไม่ได้ตั้งใจ ดังนั้นการระคายเคืองที่รุนแรงเพียงพอ - เสียงดัง, แสงจ้า, การกระแทกอย่างแรง, กลิ่นแรง - ดึงดูดความสนใจโดยไม่สมัครใจ สิ่งที่สำคัญไม่น้อยคือความแตกต่างระหว่างสิ่งเร้า เช่นเดียวกับระยะเวลาของสิ่งเร้า ขนาดและรูปร่างของมัน เหตุผลกลุ่มนี้ควรรวมถึงคุณภาพของสิ่งกระตุ้น เช่น ความแปลกใหม่และความผิดปกติ ในกรณีนี้ ความแปลกใหม่ไม่เพียงแต่เป็นการปรากฏตัวของสิ่งเร้าที่หายไปก่อนหน้านี้ แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติทางกายภาพของสิ่งเร้าที่มีอยู่ ความอ่อนแอหรือการหยุดการกระทำของพวกเขา การไม่มีสิ่งเร้าที่คุ้นเคย และการเคลื่อนไหวของสิ่งเร้าใน ช่องว่าง. ดังนั้นเหตุผลกลุ่มแรกจึงรวมถึงลักษณะของสิ่งเร้าที่ส่งผลต่อบุคคล
เหตุผลกลุ่มที่สองที่ทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจนั้นเกี่ยวข้องกับการโต้ตอบของสิ่งเร้าภายนอกกับสถานะภายในของบุคคลและเหนือสิ่งอื่นใดคือความต้องการของเขา ดังนั้นคนที่ได้รับอาหารอย่างดีและคนที่หิวโหยจะมีปฏิกิริยาตอบสนองต่อการสนทนาเกี่ยวกับอาหารแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง คนที่รู้สึกหิวจะตั้งใจฟังบทสนทนาที่มีการพูดคุยเรื่องอาหารโดยไม่ตั้งใจ
เหตุผลกลุ่มที่สามเกี่ยวข้องกับการปฐมนิเทศโดยทั่วไปของแต่ละบุคคล สิ่งที่เราสนใจมากที่สุดและสิ่งที่ถือเป็นขอบเขตความสนใจของเรา รวมถึงมืออาชีพด้วย ตามกฎแล้วจะดึงดูดความสนใจแม้ว่าเราจะบังเอิญเจอก็ตาม นั่นคือเหตุผลที่สถาปนิกหรือศิลปินที่เดินไปตามถนนจะใส่ใจกับความงามของอาคารโบราณ บรรณาธิการสามารถค้นหาข้อผิดพลาดในเนื้อหาของหนังสือที่เขาเพิ่งหยิบมาอ่านเพื่อความสนุกสนานได้อย่างง่ายดาย
ในฐานะกลุ่มเหตุผลอิสระกลุ่มที่สี่ที่ทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจ เราควรตั้งชื่อความรู้สึกเหล่านั้นที่สิ่งเร้าที่มีอิทธิพลทำให้เกิดในตัวเรา สิ่งที่น่าสนใจสำหรับเรา สิ่งที่ทำให้เราเกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ เป็นเหตุผลที่สำคัญที่สุดสำหรับความสนใจโดยไม่สมัครใจ ตัวอย่างเช่น เมื่ออ่านหนังสือที่น่าสนใจ เราจะมุ่งเน้นไปที่การรับรู้เนื้อหาอย่างสมบูรณ์และไม่สนใจสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา ความเอาใจใส่ดังกล่าวสามารถเรียกได้ว่าเป็นอารมณ์เป็นส่วนใหญ่
แตกต่างจากความสนใจโดยไม่สมัครใจ คุณลักษณะหลักของความสนใจโดยสมัครใจคือมันถูกควบคุมโดยเป้าหมายที่มีสติ ความสนใจประเภทนี้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับเจตจำนงของบุคคลและได้รับการพัฒนาอันเป็นผลมาจากความพยายามด้านแรงงานดังนั้นจึงเรียกว่าตามใจชอบกระตือรือร้นและมีเจตนา เมื่อตัดสินใจที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางอย่าง เราทำการตัดสินใจนี้ โดยมุ่งความสนใจของเราอย่างมีสติ แม้กระทั่งสิ่งที่เราไม่น่าสนใจสำหรับเรา แต่เป็นสิ่งที่เราเห็นว่าจำเป็นต้องทำ หน้าที่หลักของความสนใจโดยสมัครใจคือการควบคุมกระบวนการทางจิตอย่างแข็งขัน ดังนั้นความสนใจโดยสมัครใจจึงแตกต่างจากความสนใจโดยไม่สมัครใจในเชิงคุณภาพ อย่างไรก็ตาม ความสนใจทั้งสองประเภทมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด เนื่องจากความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นจากความสนใจโดยไม่สมัครใจ สันนิษฐานได้ว่าความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นในบุคคลในกระบวนการทำกิจกรรมอย่างมีสติ
สาเหตุของความสนใจโดยสมัครใจไม่ได้มาจากแหล่งกำเนิดทางชีวภาพ แต่เป็นทางสังคม: ความสนใจโดยสมัครใจไม่ได้เติบโตในร่างกาย แต่เกิดขึ้นในเด็กระหว่างที่เขาสื่อสารกับผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่เลือกวัตถุจากสภาพแวดล้อมโดยการชี้ไปที่วัตถุนั้นและเรียกมันว่าคำ จากนั้นเด็กจะตอบสนองต่อสัญญาณนี้โดยทำตามท่าทาง จับวัตถุ หรือพูดคำนั้นซ้ำ ดังนั้นวัตถุนี้จึงโดดเด่นสำหรับเด็กจากศูนย์ภายนอก จากนั้นเด็กๆ จะเริ่มตั้งเป้าหมายด้วยตนเอง ควรสังเกตความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของความสนใจโดยสมัครใจกับคำพูด การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในเด็กนั้นแสดงให้เห็นจากการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพฤติกรรมของเขาต่อคำแนะนำด้วยวาจาของผู้ใหญ่
ในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องแยกความสนใจจากกันและเปรียบเทียบกันภายนอก ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความสนใจโดยสมัครใจพัฒนามาจากความสนใจโดยไม่สมัครใจ ในทางกลับกัน การเอาใจใส่โดยสมัครใจกลายเป็นการไม่สมัครใจ เมื่องานที่เรามีส่วนร่วมและงานที่เราตั้งใจมุ่งความสนใจไปที่แรกได้รับความสนใจจากเราทันที ความเอาใจใส่โดยสมัครใจก็ส่งผ่านไปสู่ความสนใจโดยไม่สมัครใจ เมื่อคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงของความสนใจโดยไม่สมัครใจไปสู่ความสมัครใจและความสมัครใจไปสู่ความไม่สมัครใจนั้นมีความสำคัญอย่างมีนัยสำคัญทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติสำหรับการจัดองค์กรทำงานที่ถูกต้องโดยเฉพาะงานด้านการศึกษา ในกระบวนการสอน โดยอาศัยความสนใจโดยไม่สมัครใจ เราควรปลูกฝังความสนใจโดยสมัครใจ และในทางกลับกัน โดยการกำหนดความสนใจของนักเรียน ตลอดจนทำให้งานด้านการศึกษาน่าสนใจ โอนความสนใจโดยสมัครใจของนักเรียนกลับไปโดยไม่สมัครใจ ประการแรกควรอยู่บนพื้นฐานของการตระหนักถึงความสำคัญของงานการเรียนรู้ ความสำนึกในหน้าที่ วินัย ประการที่สอง - ตามความสนใจโดยตรงของสื่อการศึกษา ทั้งสองมีความจำเป็น
มีความสนใจอีกประเภทหนึ่งที่เราไม่ได้พูดถึง ความสนใจประเภทนี้ เช่นเดียวกับความสนใจโดยสมัครใจ มีลักษณะโดยมีจุดประสงค์และในตอนแรกต้องใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์ แต่จากนั้นบุคคลนั้นก็ "เข้าสู่" ในงาน: เนื้อหาและกระบวนการของกิจกรรม ไม่ใช่แค่ผลลัพธ์เท่านั้นที่กลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจและสำคัญ Dobrynin เรียกร้องความสนใจดังกล่าวหลังการเมินเฉย ตัวอย่างเช่น เด็กนักเรียนที่แก้ปัญหาเลขคณิตยากๆ ได้ใช้ความพยายามในตอนแรก เขารับงานนี้เพียงเพราะมันจำเป็นต้องทำ งานเป็นเรื่องยากและในตอนแรกไม่สามารถแก้ไขได้ นักเรียนมีสมาธิอยู่ตลอดเวลา เขาต้องนำตัวเองกลับมาแก้ไขปัญหาด้วยความพยายามอย่างต่อเนื่อง แต่ตอนนี้การตัดสินใจได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว แนวทางที่ถูกต้องก็ชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ ภารกิจมีความชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ แม้จะดูยากแต่ก็สามารถแก้ไขได้ เด็กนักเรียนเริ่มสนใจเธอมากขึ้นเรื่อย ๆ เธอทำให้เขาหลงใหลมากขึ้นเรื่อย ๆ เขาหยุดฟุ้งซ่าน: งานนี้น่าสนใจสำหรับเขา ความสนใจเปลี่ยนจากความสมัครใจไปสู่การไม่สมัครใจเหมือนเดิม
ตรงกันข้ามกับความสนใจโดยไม่สมัครใจอย่างแท้จริง ความสนใจภายหลังความสมัครใจยังคงเกี่ยวข้องกับเป้าหมายที่มีสติ และได้รับการสนับสนุนจากความสนใจที่มีสติ ในเวลาเดียวกัน ต่างจากความสนใจโดยสมัครใจตรงที่ไม่มีหรือแทบไม่มีความพยายามตามใจชอบเลย
ในช่วงชีวิตคนๆ หนึ่งต้องเผชิญกับสิ่งเร้าต่างๆ มากมาย แต่จิตสำนึกของมนุษย์ไม่สามารถตระหนักถึงวัตถุเหล่านี้ทั้งหมดพร้อมกันและชัดเจนเพียงพอ วัตถุบางอย่างสามารถรับรู้ได้ค่อนข้างชัดเจน วัตถุบางอย่างไม่ชัดเจนเกินไป และวัตถุบางอย่างยังคงอยู่นอกขอบเขตความสนใจโดยสิ้นเชิง
จากวัตถุและปรากฏการณ์ทั้งหมดรอบตัวเขาบุคคลจะเลือกสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขาและสอดคล้องกับความต้องการและแผนชีวิตของเขา
ความสนใจ- นี่คือการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบซึ่งมีความสำคัญต่อเขามากที่สุด
ความสนใจ- นี่คือจุดเน้นของจิตใจ (สติ) บนวัตถุบางอย่างที่มีความสำคัญที่มั่นคงหรือสถานการณ์สำหรับแต่ละบุคคล.
ความสนใจไม่มีอยู่ในตัวมันเอง เป็นไปไม่ได้เลยที่จะเอาใจใส่สิ่งนี้ต้องอาศัยการทำงานของกระบวนการทางจิต
รูปแบบความสนใจเริ่มแรกคือการสะท้อนกลับทิศทาง ซึ่งเป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อทุกสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่รู้จัก และที่คาดไม่ถึง ความสนใจสามารถนำมาประกอบกับกิจกรรมทางจิตรูปแบบพิเศษของมนุษย์ เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมใดๆ
ประเภทของความสนใจ
ลองพิจารณาการจำแนกประเภทสองแบบ
- ความสนใจอาจเป็น ภายนอก(มุ่งสู่สิ่งแวดล้อม) และ ภายใน(เน้นไปที่ประสบการณ์ ความคิด ความรู้สึกของตนเอง)
การแบ่งแยกนี้เป็นไปตามอำเภอใจ เนื่องจากผู้คนมักจะหมกมุ่นอยู่กับความคิดของตนเองและไตร่ตรองถึงพฤติกรรมของตน
- การจำแนกประเภทจะขึ้นอยู่กับระดับของการควบคุมเชิงเจตนา ได้รับความสนใจ ไม่สมัครใจ, โดยสมัครใจ, หลังสมัครใจ.
ความสนใจโดยไม่สมัครใจเกิดขึ้นโดยไม่ต้องใช้ความพยายามจากบุคคลนั้น และไม่มีเป้าหมายหรือความตั้งใจพิเศษ
ความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นการเอาใจใส่ที่ง่ายที่สุด มักเรียกว่าเฉื่อยหรือถูกบังคับเนื่องจากมันเกิดขึ้นและคงไว้โดยไม่ขึ้นอยู่กับจิตสำนึกของบุคคล กิจกรรมดึงดูดใจบุคคลในตัวเองเนื่องจากความหลงใหล ความบันเทิง หรือความประหลาดใจ
ความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจเกิดขึ้น:
1) เนื่องจากลักษณะบางอย่างของสิ่งเร้า คุณสมบัติเหล่านี้ได้แก่:
ก) ความแข็งแกร่งและไม่แน่นอน แต่สัมพันธ์กัน (ในความมืดสนิทแสงจากการแข่งขันสามารถดึงดูดความสนใจได้)
ข) ประหลาดใจ;
c) ความแปลกใหม่และความผิดปกติ;
d) ความแตกต่าง (ในหมู่ชาวยุโรป บุคคลเชื้อชาติเนกรอยด์มีแนวโน้มที่จะดึงดูดความสนใจมากกว่า)
e) ความคล่องตัว (นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการกระทำของบีคอนซึ่งไม่เพียง แต่สว่างขึ้น แต่ยังกะพริบ)
2) จากแรงจูงใจภายในของแต่ละบุคคล ซึ่งรวมถึงอารมณ์ ความสนใจ และความต้องการของบุคคลด้วย ความสนใจโดยสมัครใจจะเกิดขึ้นเมื่อมีการตั้งเป้าหมายอย่างมีสติ เพื่อให้บรรลุตามความตั้งใจ
คุณสมบัติหลักแตกต่างจากความสนใจโดยไม่สมัครใจ ความสนใจโดยสมัครใจคือมันถูกขับเคลื่อนด้วยจุดมุ่งหมายที่มีสติ ความสนใจประเภทนี้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับเจตจำนงของบุคคลและได้รับการพัฒนาอันเป็นผลมาจากความพยายามด้านแรงงานดังนั้นจึงเรียกว่าตามใจชอบกระตือรือร้นและมีเจตนา
บุคคลไม่ได้มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่น่าสนใจหรือน่าพอใจสำหรับเขา แต่มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เขาควรทำ โดยการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุโดยสมัครใจ บุคคลหนึ่งจะใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์ ซึ่งจะรักษาความสนใจไว้ตลอดกระบวนการของกิจกรรมทั้งหมด ความพยายามตามเจตนานั้นประสบกับความตึงเครียด การระดมกำลังเพื่อแก้ไขงานที่ทำอยู่ ความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นเมื่อบุคคลกำหนดเป้าหมายสำหรับกิจกรรมซึ่งการดำเนินการนั้นต้องมีสมาธิ ความเอาใจใส่โดยสมัครใจเป็นหนี้ที่มาของการทำงาน
เงื่อนไขสำคัญในการรักษาความสนใจโดยสมัครใจคือสภาพจิตใจของบุคคล คนที่เหนื่อยล้าพบว่ามีสมาธิยากมาก ความเร้าอารมณ์ทางอารมณ์ที่เกิดจากสาเหตุภายนอกทำให้ความสนใจโดยสมัครใจลดลงอย่างมาก
หน้าที่หลักของความสนใจโดยสมัครใจคือการควบคุมกระบวนการทางจิตอย่างแข็งขัน ดังนั้นความสนใจโดยสมัครใจจึงแตกต่างจากความสนใจโดยไม่สมัครใจในเชิงคุณภาพ อย่างไรก็ตาม ความสนใจทั้งสองประเภทมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด เนื่องจากความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นจากความสนใจโดยไม่สมัครใจ
เป็นไปได้มากที่สุด ความสนใจโดยสมัครใจในสถานการณ์ต่อไปนี้:
1) เมื่อบุคคลเข้าใจความรับผิดชอบและงานเฉพาะของตนอย่างชัดเจนเมื่อดำเนินกิจกรรม
2) เมื่อทำกิจกรรมภายใต้เงื่อนไขที่คุ้นเคย เช่น นิสัยการทำทุกอย่างตามกำหนดเวลาล่วงหน้าจะสร้างทัศนคติต่อความสนใจโดยสมัครใจ
3) เมื่อทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ทางอ้อม เช่น การเล่นสเกลบนเปียโนนั้นไม่น่าตื่นเต้นมากนัก แต่จำเป็นถ้าคุณต้องการเป็นนักดนตรีที่ดี
4) เมื่อมีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเมื่อทำกิจกรรม แต่ไม่ได้หมายถึงความเงียบสนิท เนื่องจากสิ่งเร้าด้านที่อ่อนแอ (เช่น ดนตรีเงียบ) สามารถเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานได้
ความสนใจหลังสมัครใจเป็นตัวกลางระหว่างความไม่สมัครใจและความสมัครใจ โดยผสมผสานคุณสมบัติของทั้งสองประเภทนี้เข้าด้วยกัน
ดูเหมือนเป็นความสมัครใจ แต่หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง กิจกรรมที่ดำเนินการอยู่ก็น่าสนใจมากจนไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามเพิ่มเติมอีกต่อไป
_____________________________
อ่านบทความเพิ่มเติมในหัวข้อนี้:
ความสนใจโดยสมัครใจคืออะไรและจะฝึกอบรมอย่างไร
"ระวัง!" - วลีนี้มาพร้อมกับเด็กที่กำลังเติบโตมากขึ้นทั้งที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาลและแม้กระทั่งขณะเดินบนถนน
ผู้ใหญ่ถือว่าเด็กเหม่อลอยและพยายามเพิ่มความสนใจของเขาให้เข้มข้นขึ้น แต่ถ้าคุณลองคิดดู คุณจะพบข้อความเดียวกันนี้ที่บ่งชี้ว่าเด็กมีสมาธิมาก เพียงแต่ความสนใจของเขาไม่ได้มุ่งไปที่สิ่งที่สำคัญจากมุมมองของผู้ใหญ่ แต่มุ่งไปที่สิ่งที่สำคัญสำหรับเขา
ความสนใจเป็นกระบวนการทางจิตที่จำเป็นต้องมีเมื่อเด็กเรียนรู้โลกและแสดงออกในทิศทางและความเข้มข้นของจิตใจในวัตถุบางอย่าง จากกระแสข้อมูลจำนวนมหาศาลที่มาจากโลกรอบตัวเราอย่างต่อเนื่องต้องขอบคุณการทำงานที่เอาใจใส่เด็ก ๆ จึงเลือกสิ่งที่น่าสนใจสำคัญและสำคัญที่สุดสำหรับเขา ธรรมชาติของความสนใจปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าวัตถุที่เลือกซึ่งครอบครองตำแหน่งหลักและโดดเด่นสร้างในเปลือกสมองของมนุษย์ซึ่งเป็นจุดสนใจที่แข็งแกร่งที่สุดของความตึงเครียดทางประสาท - ที่โดดเด่น ในเวลาเดียวกัน การกระทำของสิ่งเร้าอื่น ๆ ทั้งหมดจะถูกยับยั้ง พวกเขาไปไม่ถึงจิตสำนึกของเด็ก เขาไม่สังเกตเห็นพวกเขา
ความสนใจมีหลายประเภท:
- ความสนใจจากภายนอก จ่าหน้าถึงวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบถึงการกระทำของผู้อื่น ประเภทนี้สามารถสังเกตเห็นได้ในเด็กทารกแล้ว (ค้นหาการเคลื่อนไหวของดวงตา หันศีรษะไปทางแหล่งกำเนิดแสง กลิ่นหรือเสียง การแช่แข็ง ฯลฯ)
- ในเด็กก่อนวัยเรียนก็สามารถสังเกตอาการได้เช่นกัน ความสนใจภายใน ซึ่งมุ่งเป้าไปที่ความคิดและประสบการณ์ของตนเอง ตัวอย่างที่เด่นชัดที่สุดของเรื่องนี้คือสถานการณ์ที่เด็กละทิ้งกิจการทั้งหมดของเขาและหยุดนิ่งด้วยการมองที่ห่างไกล การปลดประจำการดังกล่าวไม่ควรเข้าใจผิดว่าเป็นการเหม่อลอย ตรงกันข้าม มันเป็นจุดสุดยอดของความสนใจภายใน
- สมาธิและทิศทางของจิตใจสามารถเกิดขึ้นได้เพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่รุนแรง ผิดปกติ แหลมคม และฉับพลัน โดยไม่ต้องใช้ความพยายามจากบุคคลนั้น ความสนใจแบบนี้เรียกว่า ไม่สมัครใจ . ปรากฏพร้อมกับคำถามว่า “นี่คืออะไร” ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อเราพบกับสิ่งแปลกใหม่ที่ไม่ธรรมดา สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี คำถามนี้มีความเกี่ยวข้องมาก “ปาฏิหาริย์ธรรมดา” รอคอยเด็กก่อนวัยเรียนในสถานการณ์ที่หลากหลายและหลากหลายเวลา ความสนใจโดยไม่สมัครใจนั้นแตกต่างกันไปตามความเป็นธรรมชาติของการเกิดขึ้นการขาดความพยายามในการปรากฏตัวและการบำรุงรักษา เกิดขึ้นโดยบังเอิญก็ดับไปทันที
- ในปีที่หกของชีวิต เด็กเริ่มควบคุมความสนใจของตัวเอง บังคับตัวเองให้มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่สำคัญและจำเป็น เสียสละสิ่งที่สนุกสนานและน่าสนใจ ประเภทของความสนใจที่บุคคลตั้งเป้าหมายอย่างมีสติเพื่อมุ่งความสนใจไปที่บางสิ่งเรียกว่า โดยพลการ . ในกรณีนี้ การตั้งและการบรรลุเป้าหมายต้องใช้พลังงานทางกายภาพซึ่งได้มาจากอารมณ์และความตั้งใจ เด็กที่แสดงความสนใจโดยสมัครใจไม่เพียงใช้เวลา แต่ยังเป็นส่วนหนึ่งของพลังงานด้วย นี่คือสาเหตุว่าทำไมการขอบคุณบุตรหลานของคุณที่แสดงความสนใจโดยสมัครใจจึงเป็นเรื่องสำคัญ
ความสนใจโดยสมัครใจพัฒนาอย่างไร? วิธีการที่เด็กเริ่มจัดการความสนใจของเขานั้นได้มาจากกระบวนการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ผู้ปกครองและนักการศึกษารวมเด็กไว้ในกิจกรรมประเภทใหม่ เช่น เกมตามกฎ การก่อสร้าง ฯลฯ โดยการแนะนำเด็กให้รู้จักกับกิจกรรมประเภทนี้ ผู้ใหญ่จะจัดระเบียบความสนใจของเขาด้วยความช่วยเหลือของคำแนะนำด้วยวาจา เด็กถูกกำหนดให้ต้องดำเนินการตามที่กำหนดโดยคำนึงถึงสถานการณ์บางอย่าง
ต่อมาเด็กเองก็เริ่มกำหนดวัตถุและปรากฏการณ์เหล่านั้นด้วยคำพูดที่ต้องให้ความสนใจเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามที่ต้องการ นี่คือวิธีที่เขาเชี่ยวชาญวิธีหลักอย่างหนึ่งในการควบคุมความสนใจ - ความสามารถในการกำหนดสิ่งที่เขาจะเน้นด้วยวาจา . ในช่วงวัยก่อนเข้าเรียน การใช้คำพูดของเด็กเพื่อจัดระเบียบความสนใจของตนเองจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เมื่อปฏิบัติงานตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ เด็กวัยก่อนเรียนที่โตกว่าจะออกเสียงคำสั่งบ่อยกว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าถึง 10-12 เท่า ดังนั้นความสนใจโดยสมัครใจจึงเกิดขึ้นในวัยก่อนเรียนเนื่องจากการเพิ่มขึ้นโดยทั่วไปในบทบาทของคำพูดในการควบคุมพฤติกรรมของเด็ก
- มันมักจะเกิดขึ้นที่กิจกรรมที่ต้องใช้ความพยายามอย่างตั้งใจเพื่อมุ่งความสนใจในภายหลังจะกลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจและดึงดูดใจเด็ก ความสนใจโดยสมัครใจจะกลายเป็น หลังสมัครใจ ซึ่งมีการผสมผสานลักษณะเฉพาะของความสนใจทั้งโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ ความสนใจหลังสมัครใจคล้ายกับความสนใจโดยสมัครใจในกิจกรรมและความเด็ดเดี่ยว และความสนใจโดยไม่สมัครใจก็คล้ายกับการไม่มีความพยายามในการรักษาไว้
ดังนั้น เมื่ออายุได้ห้าหรือหกขวบ เราจึงสามารถสังเกตพัฒนาการของความสนใจโดยสมัครใจและหลังสมัครใจได้
การฝึกอบรมความสนใจ
เมื่ออายุ 5-7 ปี คุณจะสังเกตได้ว่าเกมและกิจกรรมอื่น ๆ ของเด็กนั้นมีเวลานานกว่าในวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่าอย่างมาก ซึ่งบ่งชี้ว่าความมั่นคงของความสนใจเพิ่มขึ้น ซึ่งรับผิดชอบต่อระยะเวลาที่เด็กสามารถรักษาได้ มีระดับสมาธิที่เพียงพอต่อวัตถุหรือกิจกรรมที่ทำ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถรักษาความสนใจในกิจกรรมที่ได้รับความสนใจอย่างมีนัยสำคัญทางปัญญาสำหรับพวกเขา (เกมปริศนา, ปริศนา, งานประเภทการศึกษา) แต่มีคุณลักษณะของความมั่นคงของความสนใจและเงื่อนไขของเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเพิ่มขึ้นเท่านั้น:
- ให้ลูกของคุณมีส่วนร่วมโดยไม่หยุดพักเป็นเวลาไม่เกิน 35 นาที เวลาที่เหมาะคือ 25 นาที
- การพักระหว่างคาบเรียนหรือกิจกรรมใดๆ ที่ต้องการความสนใจอย่างมากไม่ควรน้อยกว่า 20 นาที
- วันที่เหมาะสำหรับกิจกรรมที่ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษคือวันอังคารและวันพุธ
- คุณไม่ควรให้เขาทำงานหนักเกินไปในช่วงสุดสัปดาห์ด้วยกิจกรรมต่างๆ ในคลับ สตูดิโอ แขกที่มาเยี่ยม โรงละคร พิพิธภัณฑ์ ดูภาพยนตร์ เล่นเกมคอมพิวเตอร์ และอื่นๆ ความประทับใจมากมายดังกล่าวไม่ได้เปิดโอกาสให้เด็กมีสมาธิกับกิจกรรมที่เสนอให้เขาในวันธรรมดาและยังสามารถทำให้เกิดอาการง่วงนอนได้และเซลล์ประสาทอาจสูญเสียความไวและหยุดตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่ตกลงมา เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้ สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าบุตรหลานของคุณปฏิบัติตาม ระบอบการปกครองรายวันโดยเฉพาะวันหยุดสุดสัปดาห์
นอกจากนี้ยังมีคุณสมบัติอื่น ๆ ที่น่าสนใจ:
ความเข้มข้นของความสนใจ กำหนดว่าเด็กจะมีสมาธิกับวัตถุได้มากเพียงใด รวมถึงสามารถต้านทานสถานการณ์ที่เบี่ยงเบนความสนใจและการรบกวนแบบสุ่มได้มากเพียงใด บ่อยครั้งที่พลังแห่งสมาธิในเด็กก่อนวัยเรียนมีขนาดเล็กซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพัฒนา ตัวอย่างเช่น ด้วยแบบฝึกหัดนี้:
ลองเรียนรู้บทกวีกับลูกของคุณในขณะที่เปิดวิทยุหรือทีวี เรียนรู้ quatrain แรกด้วยเสียงที่เบามาก ในขณะที่จำควอเทรนที่สอง ให้เพิ่มระดับเสียงเล็กน้อย เรียนรู้ quatrain สุดท้ายด้วยเสียงที่ดังพอ
การเปลี่ยนความสนใจ กำหนดโดยความเร็วของการเปลี่ยนผ่านโดยเจตนาของเด็กจากวัตถุหรือกิจกรรมหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน การถ่ายโอนความสนใจมักจะมาพร้อมกับความตึงเครียดทางประสาทบางประการ ซึ่งเกิดขึ้นได้ด้วยความพยายามตามเจตนารมณ์
การกระจายความสนใจ เกี่ยวข้องกับการกระจายตัวของมันไปยังวัตถุหลายชิ้นในเวลาเดียวกัน เป็นคุณสมบัติที่ทำให้สามารถดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันได้โดยทำให้พวกเขาอยู่ในความสนใจ ในวัยก่อนเข้าเรียน การเปลี่ยนและการกระจายความสนใจยังพัฒนาได้ไม่ดีและจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรม
ในการฝึกการสลับและการกระจายความสนใจ คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้:
เด็กจะได้รับแผ่นงานที่มีเส้นประกอบด้วยตัวเลขต่าง ๆ ซึ่งจัดเรียงสลับกัน: วงกลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมคางหมู, วงรี ฯลฯ มอบหมายงาน: ขีดฆ่าร่างหนึ่งรูป (เช่นวงกลม) ด้วยเส้นแนวตั้ง และอีกรูปหนึ่ง (เช่น สามเหลี่ยม) ) ขีดเส้นใต้ด้วยเส้นแนวนอน ให้ข้ามรูปอื่นๆ ทั้งหมด