จุดประสงค์ของการศึกษาแบบเพียร์ลส์คือ Medianar “ระบบสากลสมัยใหม่ในการประเมินคุณภาพการศึกษา
วันนี้กิจกรรมสำคัญอย่างหนึ่งของ NTSKO คือการพัฒนา การสื่อสารระหว่างประเทศกับองค์กรระหว่างประเทศชั้นนำในด้านการประเมินคุณภาพการศึกษา
เพื่อเข้าร่วมการศึกษาระดับนานาชาติ TIMSS และ PISA เกี่ยวกับการประเมินคุณภาพการศึกษา ศูนย์การศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งชาติภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถานได้สรุปข้อตกลงระหว่างประเทศกับองค์กรต่างๆ เช่น สมาคมระหว่างประเทศเพื่อการประเมินผล ของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (IEA) และองค์กร ความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา - OECD)
การศึกษาระดับนานาชาติของ TIMSS ดำเนินการโดยสมาคมระหว่างประเทศเพื่อการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (IEA) IEA เป็นส่วนสำคัญของชุมชนการศึกษานานาชาติ โดยมีเครือข่ายนักวิชาการ นักวิจัย และผู้กำหนดนโยบายที่ทำงานร่วมกันเพื่อพัฒนาและดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับคุณภาพของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาทั่วโลก นับตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษ 1950 สมาชิกของ IEA ได้เติบโตขึ้นจากสมาชิกดั้งเดิมขององค์กร 12 คน มาเป็นสถาบันวิจัยทางการศึกษา 68 แห่งในปัจจุบัน ตั้งแต่มหาวิทยาลัยไปจนถึงกระทรวงศึกษาธิการ พันธมิตรของ IEA ในการจัดหาเงินทุนสำหรับโครงการ ได้แก่ รัฐบาลของประเทศสมาชิกของสมาคม องค์กรเอกชน และสถาบันระหว่างประเทศอื่นๆ รวมถึงศูนย์สถิติการศึกษาแห่งชาติของสหรัฐอเมริกา ธนาคารโลก ธนาคารเพื่อการพัฒนาระหว่างอเมริกา โครงการพัฒนาแห่งสหประชาชาติสำหรับ โลกอาหรับและคณะกรรมาธิการยุโรป
วงจรการวิจัยของ IEA ในวิชาหลักของโรงเรียนดึงดูดประเทศจำนวนมากจากทั่วทุกมุมโลก หลายประเทศที่เข้าร่วมการสำรวจของ IEA มีค่าเฉลี่ยหรือ ระดับต่ำรายได้ซึ่งมีสถานการณ์ทางสังคม การเมือง และเศรษฐกิจแตกต่างจากประเทศที่เข้าร่วมการวิจัยของ IEA แบบดั้งเดิม ด้วยเหตุนี้ข้อเท็จจริงนี้จึงต้องมีการพัฒนาวิธีการทำงานใหม่ๆ ที่จะมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติในระบบต่างๆ เมื่อคำนึงถึงสถานการณ์เหล่านี้ IEA ได้เพิ่มจำนวนการสัมมนาการฝึกอบรมซึ่งประกอบด้วยการสนับสนุนที่ครอบคลุมในขั้นตอนต่างๆ ของการเตรียมการและการดำเนินการศึกษา โดยใช้ฐานข้อมูลที่เหมาะสมและคำแนะนำสำหรับการทำงานกับฐานข้อมูลนี้ในบริบทของระบบการศึกษา .
ผลการวิจัยของ IEA ไม่เพียงแต่มีคุณค่าทางวิชาการและเชิงปฏิบัติเท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้น ยังแสดงให้เห็นถึงความถูกต้องของการศึกษาขนาดใหญ่และข้ามชาติอีกด้วย นอกจากนี้ยังเป็นที่ชัดเจนว่า การทำงานร่วมกันการวิจัยจากศูนย์วิจัยหลายแห่งอาจประสบผลสำเร็จอย่างมาก และค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะสร้างแบบทดสอบและแบบสอบถามที่ทำงานได้ดีพอๆ กันในสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ การวิจัยพบว่าสามารถลดผลกระทบของความแตกต่างทางภาษาได้โดยการแปลเครื่องมืออย่างถูกต้อง
เพื่อเป็นการขยายโอกาสต่อไป การวิเคราะห์รอง dataIEA จัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์ โดยจะมีการเผยแพร่ผลลัพธ์ทุก ๆ สองปี ซึ่งเป็นเอกสารพิเศษที่อิงจากข้อมูลของ IEA การประชุมครั้งแรกจัดขึ้นในปี พ.ศ. 2547 ในประเทศไซปรัส จากนั้นในปี พ.ศ. 2549 งานที่คล้ายกันก็จัดขึ้นที่วอชิงตัน และในปี พ.ศ. 2551 ในไต้หวัน นอกจากนี้ IEA ยังมอบรางวัลสองรางวัลสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์คุณภาพสูงโดยใช้วัสดุของ IEA ได้แก่ รางวัล Richard M. Wolf Award สำหรับผู้เขียนรายงานหรือหนังสือทางวิทยาศาสตร์ และรางวัล Bruce H. Choppin Award สำหรับวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทหรือปริญญาเอกดีเด่น รางวัลนี้ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนและส่งเสริมผู้เขียนงานวิจัยที่โดดเด่น นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และนักวิทยาศาสตร์อาชีพช่วงต้นที่เคยร่วมงานกับข้อมูลของ IEA
การศึกษา PISA ระหว่างประเทศดำเนินการโดยกลุ่มที่ประกอบด้วยองค์กรวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศชั้นนำที่มีส่วนร่วมของศูนย์แห่งชาติและ OECD - องค์กรเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจ และการพัฒนา- โออีซีดี) สมาคมนี้นำโดยสภาวิจัยการศึกษาแห่งออสเตรเลีย (ACER) กลุ่มความร่วมมือยังรวมถึงองค์กรชั้นนำดังต่อไปนี้: สถาบันแห่งชาติเนเธอร์แลนด์เพื่อการวัดทางการศึกษา (CITO), บริการทดสอบการศึกษาของสหรัฐอเมริกา (ETS), สถาบันวิจัยการวิจัยทางการศึกษาแห่งชาติของญี่ปุ่น, NIER), องค์กรอเมริกัน WESTAT ซึ่งดำเนินการศึกษาต่างๆ เพื่อรวบรวมสถิติ ข้อมูล.
วิธีการระหว่างประเทศที่พัฒนาขึ้นภายใต้โครงการ PISA มุ่งเน้นไปที่การประเมินทักษะการอ่าน การนับเลข และการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ โครงการ PISA มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนอายุ 15 ปี การประเมินความรู้เชิงปฏิบัติของวัยรุ่นในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ และการอ่าน และความพร้อมในการดำรงชีวิตอย่างอิสระในสังคม
การวิเคราะห์งานวิจัยที่ดำเนินการช่วยให้เราสรุปได้ว่าระบบการศึกษาส่วนใหญ่ไม่สอดคล้องกับเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และไม่ได้จัดเตรียมทักษะที่จำเป็นให้กับนักเรียน (ทักษะดังกล่าวถือเป็นความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สร้างสรรค์ ทำงานร่วมกัน และปรับตัวให้เข้ากับเทคโนโลยีที่ใช้ในชีวิตประจำวันและในที่ทำงานที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา)
การปฏิรูปวิธีการประเมินความรู้ถือเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการดำเนินการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบในด้านการศึกษา และในปัจจุบัน เราไม่เพียงต้องการการเปลี่ยนแปลงเท่านั้น แต่ยังต้องการการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติของโลกอีกด้วย มีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่สามารถจัดเตรียมทักษะที่จำเป็นให้กับนักเรียนเพื่อประสบความสำเร็จในเศรษฐกิจโลกในอนาคต “ในเศรษฐกิจโลก ตัวชี้วัดหลักของความสำเร็จในการศึกษาไม่ใช่แค่การเพิ่มข้อกำหนดของมาตรฐานระดับชาติเท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างระบบการศึกษาระดับโลกด้วย นั่นเป็นเหตุผลที่ทุกคน ประเทศต่างๆ มากขึ้นวัดจุดแข็งและจุดอ่อนของระบบการศึกษาโดยใช้พารามิเตอร์ PISA ทั่วโลกของ OECD เพื่อให้กิจกรรมนี้มีประสิทธิผล สิ่งที่สำคัญที่สุดคือต้องปรับปรุงระบบการประเมินอย่างต่อเนื่องโดยการแนะนำทักษะที่มี สำคัญทั้งสำหรับนักเรียนและเศรษฐกิจของประเทศ” (จากคำปราศรัยของ Andreas Schleicher หัวหน้าฝ่ายตัวชี้วัดและการวิเคราะห์การเรียนรู้ของ OECD)
การศึกษา TIMSS และ PISA ระดับนานาชาติมุ่งเน้นไปที่ประเด็นสำคัญหลายประการซึ่งให้คำมั่นสัญญาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาและการประเมิน การมีส่วนร่วมในการวิจัยนี้จะช่วยให้คาซัคสถานสามารถพัฒนาวิธีการและเทคโนโลยีการเรียนรู้ล่าสุด การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ และสร้างวิธีการสอนและการประเมินที่ทำซ้ำได้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่กระตุ้นการพัฒนาทักษะที่นักเรียนจำเป็นต้องประสบความสำเร็จในสถานที่ทำงาน ปัจจุบัน NTSKO กำลังวิเคราะห์การทดลองที่ประสบความสำเร็จในการพัฒนาและทดสอบทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 และพิจารณาโอกาสในการเผยแพร่ผลลัพธ์ในวงกว้าง
แหล่งที่มา:
วิจัย TIMSS , เพิร์ลส์
เว็บไซต์ของสมาคมระหว่างประเทศเพื่อการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน -ไอ.อี.เอ. (ระหว่างประเทศ สมาคม สำหรับ ที่ การประเมิน ของ ทางการศึกษา ความสำเร็จ): http :// www . เช่น . ไม่มี / http :// timss . ก่อนคริสต์ศักราช . การศึกษา / : http://pirls.bc.edu/
http :// ผู้หญิง . ก่อนคริสต์ศักราช . การศึกษา / TIMSS 2007/ รหัสประจำตัว _ ส.ค . html
http :// timss . ก่อนคริสต์ศักราช . การศึกษา / ผู้หญิง 2006/ ผู้ใช้ _ แนะนำ . html
ศึกษา ปิซา
เว็บไซต์องค์การเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ -โออีซีดี (องค์กร สำหรับ ทางเศรษฐกิจ บริษัท- การดำเนินการ และ การพัฒนา): www . OECD . องค์กร
ปิซ่า-2000 : http://pisa2000.acer.edu.au/index.php
ปิซ่า-2003 : http://pisa2003.acer.edu.au/index.php
ปิซ่า-2549 : http://pisa2006.acer.edu.au /
ปิซ่า-2009 : http://pisa2009.acer.edu.au /
สถาบันวิจัย ไอ.อี.เอ. - อีทีเอส วิจัย สถาบัน ( เอริ ).
พื้นที่กิจกรรม:
การปรับปรุงวิธีการวิจัย
การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ
การเผยแพร่ผลลัพธ์
ลิงค์ ไปที่ไซต์:http:// www . ฉันสถาบัน . องค์กร
การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
ชีววิทยา
ภูมิศาสตร์
PISA - การทดสอบความสามารถ
โครงการ PISA เป็นโครงการระดับนานาชาติเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียน มาดูกันว่าการทดสอบ PISA โดยพื้นฐานแล้วแตกต่างจากงานปกติสำหรับนักเรียนชาวรัสเซียอย่างไร ความรู้แบบทดสอบติดตามศึกษานี้ และวิธีอื่นใดในการวินิจฉัยการรู้หนังสือของเด็กนักเรียนทั่วโลกการทดสอบระดับนานาชาติ
โปรแกรมนานาชาติเพื่อประเมินคุณภาพการศึกษา PISA (Programme for International Student Assessment) ดำเนินการทุกๆ 3 ปี ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2543 และอยู่ภายใต้การอุปถัมภ์ขององค์การเพื่อความร่วมมือและพัฒนาเศรษฐกิจ วัตถุประสงค์ของการทดสอบขนาดใหญ่นี้คือเพื่อประเมินการรู้หนังสือของเด็กนักเรียนอายุ 15 ปี ประเภทต่างๆกิจกรรมการศึกษา ได้แก่ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ คอมพิวเตอร์ และการอ่าน
“PISA ช่วยให้เราเข้าใจว่าประเทศใดจะมีการแข่งขันมากขึ้นในอนาคตอันเนื่องมาจากศักยภาพของคนรุ่นใหม่”
กาลินา โควาเลวา หัวหน้าศูนย์ประเมินคุณภาพการศึกษาของสถาบันเนื้อหาและวิธีการสอนของ Russian Academy of Education ผู้ประสานงาน PISA ในรัสเซีย
นอกจาก PISA แล้ว ยังมีการศึกษาติดตามผลระดับนานาชาติอื่นๆ ที่มุ่งเน้นในวงแคบกว่าอีกด้วย ตัวอย่างเช่น TIMSS (แนวโน้มในการศึกษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์) มีจุดมุ่งหมายเพื่อทดสอบคุณภาพการศึกษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 8 จะดำเนินการโดยมีการสนับสนุน สมาคมระหว่างประเทศในการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของ IEA นอกเหนือจากการติดตามคุณภาพความรู้แล้ว TIMSS ยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุความแตกต่างด้วย ระบบระดับชาติการศึกษาในประเทศต่างๆ
และการทดสอบ PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินคุณภาพการอ่านและความเข้าใจข้อความในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา เช่นเดียวกับ TIMSS มันแสดงให้เห็นความแตกต่างในระบบการศึกษาของประเทศ การศึกษา PIRLS ดำเนินการทุก ๆ ห้าปี และดำเนินการไปแล้วสี่ครั้ง: ในปี 2544, 2549, 2554 และ 2559
ใหม่ สารานุกรมความบันเทิงเป็นชุดหนังสือเพื่อการศึกษาที่จะบอกคุณเกี่ยวกับสิ่งที่น่าสนใจที่สุด! ภายในคุณจะพบมากที่สุด ข้อมูลหลักในงานอดิเรกต่างๆ: จากไดโนเสาร์ไปจนถึงอวกาศ สิ่งพิมพ์ขนาดใหญ่สวยงามพร้อมกระดาษคุณภาพดีเป็นของขวัญที่ดีเยี่ยมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ คุณต้องการเดินทางผ่านดาวเคราะห์ในระบบสุริยะ เยี่ยมชมโลกที่เกินขอบเขตของกาแล็กซี่ และติดตามเส้นทางของดาวหางหรือไม่?
PISA และความรู้เชิงฟังก์ชัน
การศึกษา PISA รวมถึงงานต่างๆ ประเภทต่างๆ- เกือบครึ่งหนึ่งเป็นคำถามพร้อมคำตอบฟรี และมีคำถามที่มีรายการคำตอบเฉพาะเจาะจงที่ไม่สามารถขยายได้ ซึ่งหมายความว่านักเรียนจะต้องสร้างคำตอบที่เป็นอิสระ ซึ่งจะจำกัดเฉพาะคำหรือตัวเลขที่เฉพาะเจาะจง เกือบหนึ่งในสามของงานทั้งหมดในแบบทดสอบคือคำถาม ตัวเลือกสำเร็จรูปคำตอบ
ข้อแตกต่างที่สำคัญระหว่างโปรแกรม PISA และการสอบ Unified State การสอบ Unified State และการทดสอบภาษารัสเซียอื่น ๆ ก็คือก่อนอื่นเลยจะประเมินความสามารถของเด็กนักเรียนที่จะได้รับการชี้นำจากสามัญสำนึกและตรรกะเมื่อดำเนินการ งานที่ไม่ได้มาตรฐาน- ในเรื่องนี้เราสามารถพูดได้ว่า PISA ตามกระแสการศึกษาสมัยใหม่เพราะความสามารถของนักเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ของโรงเรียนในชีวิตคือ ด้านที่สำคัญที่สุดความรู้เชิงหน้าที่และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21
งาน PISA ไม่ได้ทดสอบเนื้อหาที่ท่องจำในชีววิทยา ภูมิศาสตร์ ฟิสิกส์ และสังคมศึกษา แต่เป็นความเชี่ยวชาญของนักเรียนในด้านความสามารถในบริบทต่างๆ ของวิชาเหล่านี้และปฏิสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ: สุขภาพของมนุษย์ ทรัพยากรธรรมชาติสิ่งแวดล้อม นิเวศวิทยา การค้นพบทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีงานแบบโต้ตอบที่มุ่งสังเกตวัตถุ ซึ่งคุณต้องสรุปว่าวัตถุนี้ทำงานอย่างไร มีงานที่มีโซลูชันเชิงวิเคราะห์ ซึ่งงานคือการคาดการณ์การพัฒนาเพิ่มเติมของเหตุการณ์หรือการกระทำของวัตถุบางอย่าง ในปี 2558 PISA ยังได้แนะนำงานสำหรับการทำให้เสร็จสิ้นโดยรวม - งานการทำงานร่วมกัน งานดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาร่วมกัน ผู้ช่วยเสมือนทำหน้าที่เป็นพันธมิตรที่คุณสามารถพูดคุย วิเคราะห์ และแก้ไขปัญหาที่กำหนดได้ เช่น จัดระเบียบ สร้างสรรค์ ประดิษฐ์ สร้างใหม่ หรือแก้ไขบางสิ่ง งานดังกล่าวแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีปฏิสัมพันธ์กับคู่อย่างไร เขากระจายความรับผิดชอบอย่างไร และเขารู้วิธีการเจรจาหรือไม่
ตัวอย่างงาน PISA จากปีต่างๆ:
จุดยืนของรัสเซียและความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ
ตัวชี้วัดของรัสเซียใน การจัดอันดับระหว่างประเทศประเทศที่นักเรียนทำแบบทดสอบ PISA ยังคงอยู่ในระดับต่ำทุกปี แต่เราต้องยอมรับว่าใน เมื่อเร็วๆ นี้ประเทศเราก็ยังปรับปรุงให้ดีขึ้นได้นิดหน่อย กระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียได้ตัดสินใจจัดลำดับความสำคัญของกิจกรรมการศึกษาด้านอื่นๆ และประกาศว่าการสื่อสาร การทำงานเป็นทีม และความสามารถในการจัดโครงสร้างกิจกรรมจะเป็นทักษะสำคัญที่ควรพัฒนาในโรงเรียน
ประเทศในเอเชียสามารถอวดผลงานที่ดีที่สุดในการจัดอันดับระหว่างประเทศได้: จีน, ไต้หวัน, สิงคโปร์, เกาหลีใต้,ประเทศญี่ปุ่น ตามมาด้วยฟินแลนด์ ลิกเตนสไตน์ สวิตเซอร์แลนด์ และเนเธอร์แลนด์ ตามประเพณีที่กำหนดไว้แล้ว
Alexander Poddyakov ศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาคณะสังคมศาสตร์ที่ National Research University Higher School of Economics เชื่อว่าการทดสอบ PISA ก็มีข้อบกพร่องบางประการเช่นกัน ตามความเห็นของเขา งานสร้างสรรค์แบบโต้ตอบจำนวนมากควรมีความยืดหยุ่นมากกว่า ระบบตอบรับ ในงานประเภทนี้หลายประเภท ผู้เชี่ยวชาญสังเกตเห็นข้อผิดพลาด: นักพัฒนาไม่สามารถคาดการณ์ตัวเลือกอื่น ๆ (ถูกต้องด้วย!) สำหรับการแก้ไขการทดสอบ
แต่ David Berliner ศาสตราจารย์ด้านการสอนอเมริกันแห่งมหาวิทยาลัยแอริโซนากล่าวว่าผลการทดสอบ PISA ไม่ได้เกี่ยวข้องกับระดับการศึกษาเลย แต่ส่งผลต่อคุณภาพชีวิตในประเทศด้วย อย่างไรก็ตาม ในสหรัฐอเมริกา นักเรียนทำข้อสอบ PISA ได้ไม่ดีนัก โดยในปี 2015 ประเทศอยู่อันดับที่ 28 ในด้านคณิตศาสตร์, อันดับที่ 24 ในด้านการอ่าน และอันดับที่ 25 ในด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ตำแหน่งของรัสเซียมีดังนี้: อันดับที่ 23, 26 และ 33 ในสาขาวิชาเดียวกัน
Galina Kovaleva ผู้ประสานงาน PISA ในรัสเซียตั้งข้อสังเกตว่าผลการทดสอบต่ำในประเทศของเราเกิดจากการที่ครูสอนวิชาใดวิชาหนึ่งได้อย่างดีเยี่ยม แต่ไม่ได้สังเกตว่านักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนได้รับความรู้ในวิชานี้อย่างไร นอกจากนี้ Kovaleva ยังกล่าวอีกว่า ระบบรัสเซียการศึกษาแตกต่างอย่างเห็นได้ชัด เช่น จากภาษาฟินแลนด์ (และฟินแลนด์มักจะเป็นผู้นำใน PISA เสมอ) เรามีโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความสามารถทั้งโรงเรียน แต่ในขณะเดียวกัน นักเรียนที่ล้าหลังก็ถูก “ละทิ้ง” โดยสิ้นเชิง ในฟินแลนด์ไม่มีชั้นเรียน "ไลเซียม" หรือโรงเรียน "เฉพาะทาง" นักเรียนที่มีพรสวรรค์จะได้รับอนุญาตให้เรียนอย่างอิสระ และมีการพัฒนาชั้นเรียนพิเศษสำหรับผู้ที่ล้าหลัง แต่ละโปรแกรมการฝึกอบรม.
เตรียมตัวให้พร้อมที่จะประหลาดใจ เพราะการเดินทางอันน่าตื่นเต้นไปสู่อนาคตรอคุณอยู่ ซึ่งจะจัดขึ้นเพื่อคุณโดยนักวิทยาศาสตร์ที่เก่งที่สุดในยุคของเรา - ผู้ได้รับรางวัลโนเบล ผู้เขียนหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมและแพทย์ศาสตร์ บางครั้งการคาดการณ์ที่น่าเชื่อถือและบางครั้งก็ค่อนข้างกล้าก็ให้แนวคิดที่ครอบคลุมว่าโลกสมัยใหม่กำลังเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรและผลที่ตามมาของการเปลี่ยนแปลงระดับโลกนี้จะเป็นอย่างไรต่อทุกด้านของชีวิตของเราตั้งแต่เทคโนโลยีไปจนถึงอุตสาหกรรมและสังคม ยาจะเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรภายในปี 2593 เราจะใช้วัสดุและแหล่งพลังงานใหม่อะไรบ้าง ในที่สุดเราจะสามารถเอาชนะความหิวโหยและโรคภัยไข้เจ็บได้หรือไม่? เทคโนโลยีที่เข้าถึงได้จะเปลี่ยนโฉมหน้าสังคมไปอย่างไร? Daniel Franklin บรรณาธิการบริหารของ The Economist ซึ่งเป็นสิ่งพิมพ์ด้านวิทยาศาสตร์และนโยบายชั้นนำของสหราชอาณาจักร ได้รวบรวมคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้และคำถามที่น่าตื่นเต้นอื่นๆ อีกมากมาย อะไรรอเราอยู่ในปี 2050? เราจะสามารถเข้าถึงเทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่ยังจินตนาการไม่ถึงหรือไม่? หรือเมื่อคุณนึกถึงเทคโนโลยีแห่งอนาคต คุณนึกถึงรถบินได้ การสำรวจอวกาศ และปัญญาประดิษฐ์ที่มีอำนาจทุกอย่างหรือไม่ คำตอบของคำถามทั้งหมดของคุณเกี่ยวกับอนาคตสามารถพบได้ในหนังสือเล่มนี้ ซึ่งรวบรวมโดย Daniel Franklin บรรณาธิการของ The Economist จากการคาดการณ์ของนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำของโลก ผู้ได้รับรางวัลโนเบลและนักเขียน ซ่อนคำอธิบาย
อ่านเอกสารอื่นๆ
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) เป็นโปรแกรมที่จัดโดยสมาคมระหว่างประเทศเพื่อการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (IEA) การศึกษาครั้งนี้ช่วยให้เราสามารถเปรียบเทียบระดับและคุณภาพของการอ่านและความเข้าใจข้อความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาได้ ประเทศต่างๆโลกและยังระบุความแตกต่างในระบบการศึกษาของชาติด้วย
การศึกษานี้ดำเนินการเป็นรอบ - ทุกๆ ห้าปี และขณะนี้ได้ดำเนินการไปแล้วสามครั้ง: ในปี 2544, 2549 และ 2554
โครงการ PIRLS ถูกสร้างขึ้นภายใต้การอุปถัมภ์ของสมาคมระหว่างประเทศเพื่อการประเมินการศึกษา (IEA) ความรับผิดชอบทั้งหมดในการจัดการวิจัยระดับนานาชาติเป็นของ Chestnut Hill College (Massachusetts, USA) ของบอสตัน การเตรียมการมอบหมายงานสำหรับการศึกษาระหว่างประเทศเกิดขึ้นที่ศูนย์ข้อมูลในฮัมบูร์ก (ประเทศเยอรมนี) ในรัสเซีย งานวิจัยนี้ดำเนินการโดยศูนย์ประเมินคุณภาพการศึกษาของสถาบันเนื้อหาและวิธีการสอน สถาบันการศึกษารัสเซียการศึกษาโดยมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและบริการของรัฐบาลกลางเพื่อการกำกับดูแลด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์
ระเบียบวิธีวิจัย
การศึกษาครั้งนี้เป็นการตรวจสอบความรู้ของนักเรียนที่จบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เนื่องจากชั้นปีที่ 4 ถือเป็นก้าวสำคัญในการพัฒนาเด็ก เมื่อถึงจุดนี้ นักเรียนควรมีความเชี่ยวชาญในการอ่านจนกลายเป็นสื่อกลาง การเรียนรู้เพิ่มเติมของพวกเขา
สิ่งสำคัญที่ควรทราบก็คือ อายุในการเริ่มเข้าโรงเรียนในประเทศที่เข้าร่วมมีความแตกต่างกันค่อนข้างมาก ซึ่งแน่นอนว่าจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในเรื่องอายุของนักเรียนชั้นปีที่ 4 ที่เข้าร่วมในการศึกษานี้ ในประเทศส่วนใหญ่ โรงเรียนประถมศึกษาเริ่มเมื่ออายุหกขวบ และนักเรียนจะสำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เมื่ออายุประมาณสิบขวบครึ่ง อย่างไรก็ตาม ในอังกฤษ นิวซีแลนด์ และตรินิแดดและโตเบโก เด็ก ๆ เริ่มเรียนรู้เมื่ออายุ 5 ขวบ ดังนั้นการศึกษานี้จึงรวมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในประเทศเหล่านี้ ในสวีเดน เดนมาร์ก และประเทศส่วนใหญ่ในยุโรปตะวันออก เด็กๆ เริ่มเข้าโรงเรียนเมื่ออายุเจ็ดขวบ นักเรียนจากประเทศเหล่านี้อยู่ในกลุ่มอายุมากที่สุด (10.7 - 10.9 ปี)
ในทุกประเทศ การคัดเลือกโรงเรียนจะดำเนินการโดยใช้วิธีความน่าจะเป็นจากรายชื่อโรงเรียนทั้งหมดในประเทศ โดยคำนึงถึงจำนวนนักเรียนในแบบสำรวจคู่ขนานในโรงเรียนที่กำหนด ในรัสเซีย การเลือกโรงเรียนที่จะเข้าร่วมในการศึกษานี้ประกอบด้วยสองขั้นตอน ได้แก่ การเลือกภูมิภาคและการเลือกโรงเรียน
ข้อกำหนดหลักสำหรับการติดตามการศึกษาเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษา เช่น การศึกษา PIRLS หรือ TIMSS คือเพื่อให้แน่ใจว่าผลลัพธ์ที่ได้รับในช่วงเวลาที่แตกต่างกันในกลุ่มตัวอย่างที่แตกต่างกันโดยใช้เครื่องมือที่แตกต่างกัน มีการดำเนินการพิเศษเพื่อปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้ เช่น การเขียนแบบทดสอบและแบบสอบถามเพื่อสร้างมาตราส่วนเปรียบเทียบและเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับ จะรวมกลุ่มงานและคำถามที่ใช้ในปีก่อนๆ ไว้ด้วย
มีการให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับการสร้างมาตรฐานของขั้นตอนการวิจัย การศึกษาของ PIRLS ดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามคำแนะนำและกฎเกณฑ์ที่เหมือนกันซึ่งพัฒนาโดยศูนย์ประสานงานระหว่างประเทศ แต่ละขั้นตอนของการศึกษา (การสุ่มตัวอย่าง การแปลและการปรับใช้เครื่องมือ การทดสอบและแบบสอบถาม การตรวจสอบและประมวลผลข้อมูล) ได้รับการควบคุมโดยผู้เชี่ยวชาญจากต่างประเทศ ตัวอย่างเช่น การแปลแบบทดสอบและแบบสอบถามได้รับการตรวจสอบซ้ำโดยนักแปลจากต่างประเทศ ผู้สังเกตการณ์จะอยู่ในแต่ละโรงเรียนระหว่างการทดสอบ การทำงานให้เสร็จสิ้นพร้อมคำตอบโดยละเอียดฟรีได้รับการตรวจสอบโดยครูผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ จากนั้นส่วนหนึ่งของงาน (สมุดบันทึกทุก ๆ เล่มที่สี่) จะได้รับการตรวจสอบอีกครั้งโดยครูผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ หลังจากนั้นงานบางส่วนก็ถูกสแกนและ รุ่นอิเล็กทรอนิกส์สมุดบันทึกที่มีคำตอบของนักเรียนถูกถ่ายโอนไปยังฐานข้อมูลระหว่างประเทศพิเศษซึ่งคำตอบนั้นได้รับการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญจากต่างประเทศในปีที่ทำการทดสอบเพื่อสร้างการเปรียบเทียบผลงานของผู้เชี่ยวชาญจากประเทศต่างๆ และยังได้รับการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญระดับชาติที่ อีกขั้นหนึ่งของการศึกษาเพื่อสร้างการเปรียบเทียบผลงานของผู้เชี่ยวชาญระดับประเทศในแต่ละปี
เครื่องมือ
การศึกษาของ PIRLS ประเมินการอ่านสองประเภทที่นักเรียนใช้บ่อยที่สุดในและนอกโรงเรียน:
การอ่านเพื่อให้ได้มาซึ่งประสบการณ์ทางวรรณกรรมในฐานะผู้อ่าน
การอ่านเพื่อการเรียนรู้และใช้ข้อมูล
ตามบทบัญญัติแนวความคิดของการศึกษา เมื่ออ่านวรรณกรรมและข้อมูล (วิทยาศาสตร์ยอดนิยม) จะมีการประเมินทักษะการอ่านสี่กลุ่ม:
ค้นหาข้อมูลที่ระบุอย่างชัดเจน
การหาข้อสรุป
การตีความและการสังเคราะห์ข้อมูล
การวิเคราะห์และประเมินเนื้อหา ลักษณะทางภาษา และโครงสร้างของข้อความ
การประเมินผล
สำหรับการประเมินงานที่ทำในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ PIRLS ใช้ระบบต่อไปนี้:
คำถามแบบปรนัยมีค่า 1 คะแนน
งานเพื่อสร้างลำดับเหตุการณ์จะได้คะแนน 1 คะแนน
งานที่มีคำตอบที่สร้างขึ้นอย่างอิสระจะได้รับคะแนนตั้งแต่ 1 ถึง 3 คะแนน ขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของงาน
สำหรับ การประมวลผลขั้นสุดท้ายผลลัพธ์จึงใช้ทฤษฎีการทดสอบสมัยใหม่
ผลการวิจัย
สามสิบห้าประเทศเข้าร่วมในการศึกษา PIRLS-2001
กลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของรัสเซียประกอบด้วยนักเรียนจากโรงเรียน 206 แห่งใน 45 ภูมิภาคของประเทศ ในแต่ละโรงเรียน มีการทดสอบและซักถามนักเรียน ตลอดจนการสำรวจผู้ปกครองของนักเรียน ครู และตัวแทนฝ่ายบริหารโรงเรียน โดยรวมแล้ว การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา 4,093 คน ผู้ปกครอง 4,050 คน ครูโรงเรียนประถมศึกษา 206 คน และตัวแทนฝ่ายบริหารของโรงเรียนที่เข้าร่วมในการศึกษานี้ 206 คน
ในงานมีการเสนอตัวเลือกการทดสอบ 10 รายการ ในการทดสอบมีการใช้วรรณกรรมทั้งหมด 4 บท: "Inverted Mice", "A Piece of Clay", "ดอกไม้บนหลังคา", "The Hare Warns of an Earthquake"; 3 ตำราวิทยาศาสตร์ยอดนิยม: "Leonardo da Vinci", "Nights of Dead Ends", "Antarctica"; และข้อความ “บนเส้นทางเลียบแม่น้ำ” มีข้อความว่า รูปทรงต่างๆการนำเสนอข้อมูล เวอร์ชันทดสอบทั้งหมดมีโครงสร้างและระดับความยากเหมือนกัน การทดสอบทุกเวอร์ชันประกอบด้วยสองส่วน โดยแต่ละส่วนให้ข้อความเดียวและมีงาน 11 ถึง 14 งานสำหรับข้อความ จัดสรรเวลา 80 นาทีในการทำงานให้เสร็จ ส่วนละ 40 นาที
การศึกษาของ PIRLS 2006 รวมนักเรียนประมาณ 215,000 คนจาก 40 ประเทศ
กลุ่มตัวอย่างแต่ละประเทศประกอบด้วยนักเรียนประมาณ 4,000 คนจากโรงเรียนประมาณ 150 แห่ง
รัสเซียในการศึกษา PIRLS-2006 มีผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา 4,955 คนจากทั้งหมด 232 คน สถาบันการศึกษา 45 ภูมิภาคของประเทศ เพื่อทดสอบนักเรียนได้มีการเตรียมข้อความ 10 ฉบับ (วรรณกรรม 5 เรื่องและข้อมูล 5 เรื่อง) และ 126 งานสำหรับพวกเขา
จากผลการศึกษานี้ นักเรียนจากรัสเซีย ฮ่องกง และสิงคโปร์แสดงให้เห็นผลลัพธ์ที่ดีที่สุด รัสเซียเกิดขึ้นที่หนึ่ง
การศึกษาของ PIRLS 2011 มีนักเรียนประมาณ 325,000 คนจาก 45 ประเทศ
จากรัสเซีย ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา 4,461 คนจากสถาบันการศึกษา 202 แห่งใน 42 ภูมิภาคของประเทศเข้าร่วมในการศึกษา PIRLS-2011
ตามประเพณีที่กำหนดไว้ในการศึกษา อังกฤษ ไอร์แลนด์เหนือ ส่วนที่พูดภาษาฝรั่งเศสของเบลเยียม และฮ่องกง จะถูกนำเสนอในฐานะผู้เข้าร่วมอิสระ เนื่องจากพวกเขามีความแตกต่างที่มีนัยสำคัญในระบบการศึกษาของตนเอง
กลุ่มตัวอย่างแต่ละประเทศมีนักเรียนประมาณ 4,000 คนจากโรงเรียน 150 200 แห่ง
จากข้อมูลในปี 2554 นักเรียนในฮ่องกง รัสเซีย ฟินแลนด์ และสิงคโปร์ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการเรียนรู้การอ่าน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จากประเทศเหล่านี้แสดงผลงานได้ดีที่สุดในบรรดาประเทศที่เข้าร่วมทั้งหมด ความแตกต่างในคะแนนเฉลี่ยของประเทศเหล่านี้ไม่มีนัยสำคัญ ผลลัพธ์ของประเทศที่เข้าร่วมที่เหลือนั้นต่ำกว่าผลลัพธ์ของประเทศชั้นนำทั้งสี่อย่างมีนัยสำคัญ
คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนชาวรัสเซียคือ 568
แหล่งที่มา:
เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของ PIRLS การวิจัยระดับนานาชาติ
ความสำเร็จของเด็กนักเรียนรัสเซีย อินโฟกราฟิกส์ RIA Novosti, 1
ความสำเร็จของเด็กนักเรียนชาวรัสเซีย อินโฟกราฟิกส์ RIA Novosti, 2
ผลการศึกษาระดับนานาชาติ PIRLS-2011 กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
คุณคงเคยได้ยินคำย่อภาษาอังกฤษที่ยุ่งยากเหล่านี้บ้างเมื่ออ่านเรื่องเด็กนักเรียน แต่พวกเขาไม่เข้าใจเสมอไปว่าทั้งหมดนี้หมายถึงอะไร เป็นงานวิจัยประเภทใด และประเมินอะไร เราบอกคุณว่าเด็กนักเรียนชาวรัสเซียและแม้แต่ครูที่ศึกษานานาชาติคนใดบ้างที่เข้าร่วม และมีวิธีดำเนินการอย่างไร.
สำหรับผู้ที่เตรียมตัวสอบเข้าโรงเรียนหลัก
เด็กนักเรียนชาวรัสเซียมีส่วนร่วมในการศึกษาระดับนานาชาติเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาและความสำเร็จของนักเรียนในแต่ละสาขาวิชา เหตุใดจึงจำเป็น? ประการแรก การมีส่วนร่วมในการศึกษาระดับนานาชาติช่วยในการประเมินระดับการศึกษาอย่างเป็นกลางและเปรียบเทียบกับประเทศอื่นๆ ประการที่สองหากทำการศึกษาเกี่ยวกับ ระดับนานาชาติซึ่งหมายความว่าใช้เทคโนโลยีการติดตามที่ทันสมัยที่สุดเพื่อประเมินระดับการศึกษา และรัสเซียสามารถใช้ประสบการณ์นี้ในการทำวิจัยของตนเองในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคได้
1. เพิร์ลส์- เด็กนักเรียนอ่านและเข้าใจข้อความอย่างไร
สิ่งที่พวกเขาตรวจสอบเด็กนักเรียนสามารถอ่านและเข้าใจข้อความได้อย่างไร
ใครบ้างที่เข้าร่วม?การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับเด็กที่กำลังสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา ในรัสเซียเหล่านี้เป็นนักเรียนระดับประถมสี่ เชื่อกันว่า ณ จุดนี้เองที่นักเรียนได้พัฒนาทักษะการอ่านและการประมวลผลคำมากจนกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนในระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย
เมื่อมันผ่านไป PIRLS เกิดขึ้นเป็นวัฏจักร - ทุกๆ ห้าปี จัดขึ้นมาแล้วสี่ครั้งนับตั้งแต่ปี พ.ศ. 2544 ครั้งสุดท้ายในปี 2559 จาก 35 ถึง 50 ประเทศเข้าร่วม PIRLS ในเวลาที่แตกต่างกัน
PIRLS (ความก้าวหน้าในการศึกษาความรู้การอ่านระดับนานาชาติ) ประเมินการอ่านสองประเภท:
- การอ่านเพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์ด้านวรรณกรรมในฐานะผู้อ่าน
- การอ่านเพื่อซึมซับและใช้ข้อมูล
สำหรับการทดสอบ เด็กนักเรียนจะได้รับข้อความสองฉบับ: วิทยาศาสตร์ยอดนิยม (ข้อมูล) และนิยาย หลังจากอ่านแล้ว เด็ก ๆ จะต้องตอบคำถามหลายข้อในแต่ละข้อ คำถามในข้อความประเมินทักษะสี่ประการ:
- หาข้อมูล;
- กำหนดข้อสรุป
- การตีความและการสังเคราะห์ข้อมูล
- การวิเคราะห์และประเมินเนื้อหา คุณสมบัติทางภาษาและโครงสร้างข้อความ
เป็นที่ชัดเจนว่าระบบการศึกษาและ หลักสูตรของโรงเรียนอาจแตกต่างกันเล็กน้อยในแต่ละประเทศ นั่นเป็นเหตุผล งานหลักผู้จัดงานการศึกษาดังกล่าว - เพื่อให้มั่นใจว่าผลลัพธ์ที่ได้ ประเทศต่างๆก็เทียบเคียงกันได้ ตัวอย่างเช่น ในประเทศส่วนใหญ่ เด็ก ๆ เริ่มเข้าโรงเรียนเมื่ออายุ 6 ขวบ แต่ในอังกฤษและนิวซีแลนด์การศึกษาเริ่มต้นเมื่ออายุ 5 ขวบ ดังนั้นโครงการนี้จึงให้นักเรียนเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แทนที่จะเป็นชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
อายุเฉลี่ยของเด็กที่ได้รับการทดสอบคุณภาพการอ่านและความเข้าใจในข้อความคือ 10.5 ปี แต่ในประเทศแถบยุโรปตะวันออก เด็ก ๆ จะเริ่มเรียนหนังสือเมื่ออายุ 7 ขวบ ดังนั้นโดยเฉลี่ยแล้วพวกเขาจะมีอายุ 10.7 -10.9 ปี
การแสดงของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียที่ PIRLS- ในการศึกษา PIRLS-2001 ครั้งแรก รัสเซียอยู่อันดับที่ 16 จาก 35 ประเทศ ณ สิ้นปี 2560 ผลการศึกษา PIRLS-2016 ล่าสุดปรากฏว่าเด็กนักเรียนชาวรัสเซีย และนี่ไม่ใช่ครั้งแรก: ในปี 2549 รัสเซียก็เป็นผู้นำเช่นกัน แม้ว่า PIRLS จะทดสอบการอ่านออกเขียนได้เท่านั้น แต่ Sergei Kravtsov หัวหน้าของ Rosobrnadzor อ้างว่าผลการเรียนที่สูงเช่นนี้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของเรานั้น หมายความว่าโดยหลักการแล้ว โรงเรียนประถมศึกษาของรัสเซียเป็นโรงเรียนที่ดีที่สุดในโลก
งานตัวอย่าง:
“การค้นหาคำตอบทำได้ง่ายขึ้นโดยการใช้คำเดียวกันในคำถามและคำตอบ: “ถุงเท้าสำรอง” “เท้าอาจเปียกได้” ผู้อ่านไม่จำเป็นต้องทำการทดแทนที่มีความหมายเหมือนกันด้วยซ้ำ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของรัสเซียแทบไม่มีปัญหาในการหาคำตอบสำหรับคำถามในข้อความเมื่อถ้อยคำของคำถามและคำตอบตรงกัน อย่างไรก็ตาม ผู้อ่านที่ไม่มีประสบการณ์อาจถูกขัดขวางโดยความจำเป็นในการทดแทนคำพ้องความหมายขั้นพื้นฐานที่สุดเมื่อเปรียบเทียบโครงสร้างทางวาจาของคำถามและคำตอบ การค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในข้อความจะง่ายกว่ามากหากคุณไม่จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนคำถามใหม่ ในตัวอย่างข้างต้น ประมาณ 10% ของผู้อ่านอายุ 10 ขวบในทุกประเทศทั่วโลก รวมถึงรัสเซีย ประสบปัญหาดังกล่าว”
2. PISA - ระดับความรู้ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาคือเท่าใด
สิ่งที่พวกเขาตรวจสอบคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และการอ่านออกเขียนได้ของเด็กนักเรียน
ใครบ้างที่เข้าร่วม?การศึกษานี้แตกต่างจาก PIRLS โดยเกี่ยวข้องกับเด็กนักเรียนอายุ 15 ปี
เมื่อมันผ่านไป PISA จัดขึ้นครั้งแรกในปี 2000 และตั้งแต่นั้นมาก็จัดขึ้นทุกๆ 3 ปี รัสเซียได้เข้าร่วมการศึกษาวิจัยนี้ตั้งแต่เริ่มแรก โดยรวมแล้วตั้งแต่ปี 2543 ถึง 2558 จาก 32 ถึง 74 ประเทศทั่วโลกเข้าร่วมใน PISA
การศึกษา PISA ช่วยให้เราสามารถประเมินประสิทธิผลของการเปลี่ยนแปลงและแนวทางการแก้ปัญหาด้านการศึกษาในช่วงสามปี จากผลการทดสอบ เป็นที่ชัดเจนว่าการศึกษาของรัสเซียจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาในทิศทางใดเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนในรัสเซีย
การทดสอบ PISA กำลังปรับตัวตามการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา ดังนั้นในปี 2555 ผู้เข้าร่วมได้แก้ไขปัญหา "ประเภทโต้ตอบ" โดยที่พวกเขาต้องตรวจสอบวัตถุเสมือนจริง (เช่น เครื่องปรับอากาศหรือเครื่องเล่น MP3) แล้วตอบคำถามเกี่ยวกับหลักการทำงานของมัน และในปี 2558 เป็นครั้งแรกที่มีการตรวจสอบความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียน
เด็กนักเรียนชาวรัสเซียแสดงตนอย่างไรใน PISA- น่าเสียดายที่ผลลัพธ์ของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียในการศึกษาครั้งนี้ยังห่างไกลจากที่แรก - ตลอดระยะเวลาทั้งหมด รัสเซียไม่เคยเข้าสู่ประเทศยี่สิบอันดับแรกในแง่ของตัวชี้วัดสามตัวเลยด้วยซ้ำ และในการทดสอบล่าสุด PISA-2015
ตัวอย่างงานความรู้คณิตศาสตร์:
ความเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับงาน:“งานนี้ต้องการให้คุณรับรู้ ข้อมูลใหม่- คำอธิบายสถานการณ์จริงที่นำเสนอ - และตีความแบบจำลองทางเรขาคณิตเพื่อคำนวณความยาวของส่วนโค้ง จากจินตนาการเชิงพื้นที่และสัญชาตญาณเมื่อทำงานกับแบบจำลอง คุณสามารถเดาได้ว่าส่วนโค้งนี้เป็นส่วนหนึ่งของเส้นรอบวงของประตู ⅙ ในการแก้ปัญหา คุณต้องจำ (หรือดูในรายการสูตร) สูตรสำหรับเส้นรอบวงที่นักเรียนรู้จัก คำตอบมีตั้งแต่ 103 ถึง 105 […] ไม่มีปัญหาที่คล้ายกันในตำราเรียนภาษารัสเซีย คำว่า “วงกลม” ไม่ได้ถูกกล่าวถึงในเนื้อหาของงาน และนักเรียนเองก็ต้องตระหนักว่ามันคือวงกลมที่หารด้วยสามรัศมีออกเป็นสามส่วนเท่าๆ กัน นั่นคือแบบจำลองของประตูหมุน”
ตัวอย่างงานการอ่านออกเขียนได้:
ความเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับงาน:“ในงานนี้ นักเรียนต้องเข้าใจและประเมินข้อมูลจากข้อความ”
3. TIMSS - ถึงในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น พวกเขารู้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
สิ่งที่พวกเขาตรวจสอบวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือเพื่อเปรียบเทียบคุณภาพการศึกษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา
ใครบ้างที่เข้าร่วม?นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 8
เมื่อมันผ่านไปทุก ๆ สี่ปี โครงการนี้ช่วยให้คุณติดตามการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในการศึกษาระหว่างการเปลี่ยนจากโรงเรียนประถมศึกษาเป็นโรงเรียนขั้นพื้นฐาน และผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาอย่างไร
ในปี 2015 การทดสอบ TIMSS ได้ดำเนินการกับนักเรียนเกรด 11 ด้วยเช่นกัน จากนั้นจึงทดสอบความเข้าใจในคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ในกลุ่มนักเรียนมัธยมปลายที่กำลังศึกษาวิชาวิทยาศาสตร์เชิงลึก
เพื่อเป็นโบนัส ประเทศที่เข้าร่วม (โดยมีจำนวน 25 ถึง 50 ประเทศในแต่ละปี) ศึกษาลักษณะเฉพาะของการศึกษา เพื่อจุดประสงค์นี้ แบบสอบถามพิเศษได้รับการพัฒนาซึ่งไม่เพียงกรอกโดยเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังกรอกโดยครูและผู้บริหารโรงเรียนด้วย ข้อมูลที่นักวิทยาศาสตร์ได้รับจากแบบสอบถามเหล่านี้ช่วยให้พวกเขาเข้าใจผลการทดสอบหลักได้ดีขึ้น และอธิบายสิ่งที่ผิดปกติกับการศึกษาคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ในประเทศได้
เด็กนักเรียนชาวรัสเซียแสดงตัวอย่างไรใน TIMSS- ผลลัพธ์ของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียค่อนข้างสูง ในการสำรวจครั้งล่าสุดในปี 2558 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อยู่ในอันดับที่ 7 ในสาขาคณิตศาสตร์และอันดับที่ 4 ในสาขาวิทยาศาสตร์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ได้อันดับที่ 6 ในวิชาคณิตศาสตร์และอันดับที่ 7 ในสาขาวิทยาศาสตร์ แต่เรตติ้งเผยว่า: ปริมาณมากการบ้าน คะแนนตกต่ำในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น และความไม่พอใจของครูกับงานของพวกเขา
งานมอบหมายสำหรับวิชาคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4:
ขนาด : px
เริ่มแสดงจากหน้า:
การถอดเสียง
1 งานวิจัยสมัยใหม่เรื่องคุณภาพการศึกษา (นานาชาติ ระดับชาติ ภูมิภาค)
2 1. แนวคิดการมีส่วนร่วมของรัสเซียในการศึกษาเปรียบเทียบคุณภาพการศึกษาระดับนานาชาติ 2. การศึกษาคุณภาพการศึกษาระดับนานาชาติ 3. การศึกษาระดับชาติคุณภาพการศึกษา4. การศึกษาระดับภูมิภาคคุณภาพการศึกษา
3 1. แนวคิดการมีส่วนร่วมของรัสเซียในการศึกษาเปรียบเทียบคุณภาพการศึกษาระดับนานาชาติ แบบจำลองการจัดการคุณภาพผ่านขั้นตอนการประเมิน การศึกษาระหว่างประเทศ การศึกษาแห่งชาติ (NIKO), การสอบ VPR Unified State, การศึกษาระดับภูมิภาค GIA-9 การประเมินคุณภาพอิสระ ขั้นตอนสำหรับการศึกษาด้านกฎระเบียบของรัฐ ของความสามารถของครู การศึกษาในระดับองค์กรการศึกษา โอลิมปิกและการแข่งขันทางปัญญาและ (หรือ) เชิงสร้างสรรค์อื่น ๆ ความสำเร็จนอกหลักสูตรและการศึกษาเพิ่มเติม การศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไป การศึกษาเพิ่มเติม อาชีวศึกษาอวัยวะ อำนาจรัฐองค์กรการศึกษา องค์กรสาธารณะพลเมือง
4 ประโยชน์ของการมีส่วนร่วมในการวิจัยระดับนานาชาติสำหรับ OSOKO คืออะไร? 1. การจัดตั้งชุมชนวิชาชีพในระดับรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค ระดับรัฐบาลกลาง: ตัวอย่างเช่น ผู้พัฒนาการสอบ Unified State นักทดสอบ/คณิตศาสตร์ ภาษารัสเซีย สังคมศึกษา ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภูมิศาสตร์/ระดับภูมิภาค ผู้จัดสอบ Unified State ผู้เชี่ยวชาญ จากบริการออกใบรับรอง 2. การพัฒนา CMM การสร้างงานประเภทใหม่ เทคโนโลยีการพัฒนา การวิเคราะห์ทางสถิติ ด้านหลัง และ CMM 3. การใช้แนวทางและซอฟต์แวร์สำหรับการปรับขนาดและการประมวลผลข้อมูล 4. ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลทุติยภูมิเพื่อระบุปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิผลและ คุณภาพการศึกษา
5 ทิศทางที่ผ่านการทดสอบและใหม่ของการวิจัยระหว่างประเทศสำหรับสหพันธรัฐรัสเซีย ทิศทางที่ผ่านการทดสอบแล้ว ทิศทางใหม่ TIMSS ตั้งแต่ปี 1995 PISA ตั้งแต่ปี 2000 PIRLS ตั้งแต่ปี 2001 TALIS การศึกษาระดับนานาชาติของคณะครูด้านการสอนและการเรียนรู้ (การสำรวจการสอนและการเรียนรู้ระหว่างประเทศ) โปรแกรม PIAAC การประเมินระดับนานาชาติสมรรถนะของผู้ใหญ่ (โปรแกรมสำหรับการประเมินสมรรถนะของผู้ใหญ่ในระดับนานาชาติ)
6 แนวโน้มหลักในการมีส่วนร่วมของสหพันธรัฐรัสเซียใน FCPRO จัดให้มีการมีส่วนร่วมของสหพันธรัฐรัสเซียในการศึกษาระดับนานาชาติดังต่อไปนี้: TIMSS PISA PIRLS ICCS TALIS
7 แนวโน้มหลักในการมีส่วนร่วมของสหพันธรัฐรัสเซีย ทิศทางใหม่ "ความสามารถระดับโลก" กำลังถูกนำมาใช้ในการศึกษา PISA 2018 3. การศึกษา PIRLS-2016 เสร็จสิ้นแล้ว ครึ่งหนึ่งของหน่วยงานที่เป็นองค์ประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเข้าร่วม ผลลัพธ์จะได้รับการประมวลผลและเผยแพร่ในปี 2560 4. สหพันธรัฐรัสเซียได้ยื่นใบสมัครเข้าร่วมการศึกษา TIMSS -2019
8 แนวโน้มหลักในการเข้าร่วมของสหพันธรัฐรัสเซีย พฤศจิกายน 2559 ผล TIMSS จะเปิดบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของการศึกษา 6 วันที่ 6 ธันวาคม 2559 ผล PISA จะเปิดบนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของการศึกษา ธันวาคม Rosobrnadzor จะจัดสัมมนาเพื่อหารือเกี่ยวกับ ผลการวิจัย
9 2. การวิจัยระดับนานาชาติเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษา
11 ผลลัพธ์ของการศึกษา TIMSS-2011
16 คุณสมบัติ การศึกษา PISAหลายปีของการวิจัย คุณสมบัติ ผลการทดสอบ PISA-2000 ของสหพันธรัฐรัสเซีย นักเรียนจาก 32 ประเทศเข้าร่วมการทดสอบ PISA นักเรียน PISA จำนวนมากเข้าร่วมใน PISA 2003 ซึ่งเป็นตัวแทนของ 43 ประเทศ 74 ประเทศเข้าร่วมในการศึกษา PISA PISA มีผู้เข้าร่วม 65 ประเทศ รวมถึง 34 ประเทศ OECD หัวข้อหลักคือการอ่านและการอ่านเพื่อความเข้าใจ สองในสามของคำถามในการทดสอบนี้เน้นไปที่เรื่องนี้โดยเฉพาะ รัสเซียได้คะแนน 462 คะแนนในการอ่าน (อันดับที่ 27) ในวิชาคณิตศาสตร์ 478 คะแนนในการอ่านออกเขียนได้ทางวิทยาศาสตร์ 460 คะแนน รัสเซียได้ 442 คะแนน สหรัฐอเมริกา 495 คะแนน เซอร์เบีย 412 คะแนน ในด้านคณิตศาสตร์ ผู้นำคือฮ่องกง ซึ่งได้คะแนน 550 คะแนน รัสเซียได้ 468 คะแนน (อันดับที่ 32) สหรัฐอเมริกา 483 คะแนน อิตาลี 466 คะแนน ฟินแลนด์เป็นผู้นำด้านความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ด้วยคะแนน 549 คะแนน รัสเซียมี 489 คะแนน สหรัฐอเมริกามี 491 คะแนน รัสเซียใน 57 ประเทศที่มีการอ่านอยู่ในอันดับที่ 36 ด้วยคะแนน 440 คะแนน ผู้นำคือเกาหลีใต้ ได้ 556 คะแนน [ ในด้านคณิตศาสตร์ รัสเซียทำได้ 476 คะแนน โดยไทเปมีคะแนนนำ 549 คะแนน สหรัฐอเมริกาได้ 468 คะแนน อิสราเอล 442 คะแนน ในด้านความรู้ทางวิทยาศาสตร์ รัสเซียได้คะแนน 479 คะแนน ฟินแลนด์ขึ้นนำ 563 แต้ม อิตาลีได้คะแนน 475 คะแนน สหรัฐอเมริกา 489 คะแนน รัสเซียอยู่ในอันดับที่ 42 ด้วยคะแนน 459 คะแนน ซึ่งส่งผลให้ผลงานดีขึ้นเมื่อเทียบกับปี 2549 ผู้นำในตัวบ่งชี้นี้คือเมืองเซี่ยงไฮ้ของจีน ซึ่งได้คะแนน 556 คะแนน ในการจัดอันดับ PISA ประจำปี 2552 รัสเซียอยู่ในอันดับที่สูงกว่าเซอร์เบียและบัลแกเรีย และต่ำกว่าตุรกีและสหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ ในด้านคณิตศาสตร์ รัสเซียได้คะแนน 468 คะแนน (อันดับที่ 38) ในด้านความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 478 คะแนน (อันดับที่ 39) นอกเหนือจากผู้เข้าร่วมที่เคยเข้าร่วมก่อนหน้านี้ นับเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของการทดสอบและการประเมินจำนวนมาก ชนิดใหม่งานคือปัญหาเชิงโต้ตอบที่ต้องมีการตรวจสอบวัตถุใหม่อย่างอิสระ - อุปกรณ์เสมือน (เช่นเครื่องเล่น MP3, เครื่องปรับอากาศ) และคำตอบที่ตามมาเกี่ยวกับรูปแบบและคุณสมบัติของการทำงาน (การวิเคราะห์บทความในหัวข้อนี้มีให้ในเนื้อหาเพิ่มเติม) PISA ผลการศึกษาจะเปิดให้เมืองเห็น PISA มีการวางแผนการมีส่วนร่วมของสหพันธรัฐรัสเซีย ทิศทางใหม่ "ความสามารถระดับโลก" กำลังถูกนำมาใช้
17 ผลลัพธ์ของประเทศในด้านความรู้ทางการเงิน PISA 2012
18 PIRLS “การศึกษาคุณภาพของการอ่านและความเข้าใจในข้อความ” (ความก้าวหน้าในการศึกษาความรู้การอ่านระดับนานาชาติ) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ปี 2544, 2549, 2554, 2559 ปีการศึกษา ผลการวิจัย PIRLS-2001 มี 35 ประเทศเข้าร่วมในการศึกษานี้ กลุ่มตัวอย่างชาวรัสเซียประกอบด้วยนักเรียนจากโรงเรียน 206 แห่งใน 45 ภูมิภาคของประเทศ ในแต่ละโรงเรียน มีการทดสอบและซักถามนักเรียน ตลอดจนการสำรวจผู้ปกครองของนักเรียน ครู และตัวแทนฝ่ายบริหารโรงเรียน มีผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา 4,093 คน ผู้ปกครอง 4,050 คน และครู 206 คน เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้ ชั้นเรียนประถมศึกษาและผู้แทนฝ่ายบริหารโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการจำนวน 206 คน ในงานมีการเสนอตัวเลือกการทดสอบ 10 รายการ ในการทดสอบมีการใช้วรรณกรรมทั้งหมด 4 บท: "Inverted Mice", "A Piece of Clay", "ดอกไม้บนหลังคา", "The Hare Warns of an Earthquake"; 3 ตำราวิทยาศาสตร์ยอดนิยม: "Leonardo da Vinci", "Nights of Dead Ends", "Antarctica"; และข้อความ “บนเส้นทางเลียบแม่น้ำ” ซึ่งมีการนำเสนอข้อมูลในรูปแบบต่างๆ เวอร์ชันทดสอบทั้งหมดมีโครงสร้างและระดับความยากเหมือนกัน การทดสอบทุกเวอร์ชันประกอบด้วยสองส่วน โดยแต่ละส่วนให้ข้อความเดียวและมีงาน 11 ถึง 14 งานสำหรับข้อความ จัดสรรเวลา 80 นาทีในการทำงานให้เสร็จ ส่วนละ 40 นาที PIRLS-2006 เกี่ยวกับนักศึกษาจาก 40 ประเทศเข้าร่วมในการศึกษานี้ กลุ่มตัวอย่างแต่ละประเทศประกอบด้วยนักเรียนประมาณ 4,000 คนจากโรงเรียนประมาณ 150 แห่ง รัสเซียมีผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา 4,955 คนจากสถาบันการศึกษา 232 แห่งใน 45 ภูมิภาคของประเทศ เพื่อทดสอบนักเรียนได้มีการเตรียมข้อความ 10 ฉบับ (วรรณกรรม 5 เรื่องและข้อมูล 5 เรื่อง) และ 126 งานสำหรับพวกเขา จากผลการศึกษานี้ นักเรียนจากรัสเซีย ฮ่องกง และสิงคโปร์แสดงให้เห็นผลลัพธ์ที่ดีที่สุด รัสเซียเกิดขึ้นที่หนึ่ง
19 PIRLS “การศึกษาคุณภาพการอ่านและความเข้าใจในข้อความ” (ความก้าวหน้าในการศึกษาความรู้การอ่านระดับนานาชาติ) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ปี 2544, 2549, 2554, 2559 ปีการศึกษา PIRLS-2011 PIRLS-2016 ผลการวิจัย การศึกษามีส่วนร่วมของนักเรียนเกี่ยวกับนักเรียน จาก 45 ประเทศ จากรัสเซีย มีผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา 4,461 คนจากสถาบันการศึกษา 202 แห่งใน 42 ภูมิภาคของประเทศเข้าร่วม ตามประเพณีที่กำหนดไว้ในการศึกษา อังกฤษ ไอร์แลนด์เหนือ ส่วนที่พูดภาษาฝรั่งเศสของเบลเยียม และฮ่องกง จะถูกนำเสนอในฐานะผู้เข้าร่วมอิสระ เนื่องจากพวกเขามีความแตกต่างที่มีนัยสำคัญในระบบการศึกษาของตนเอง กลุ่มตัวอย่างของแต่ละประเทศประกอบด้วยนักเรียนจากโรงเรียนประมาณ 4,000 คน จากข้อมูลในปี 2554 นักเรียนในฮ่องกง รัสเซีย ฟินแลนด์ และสิงคโปร์ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการเรียนรู้การอ่าน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จากประเทศเหล่านี้แสดงผลงานได้ดีที่สุดในบรรดาประเทศที่เข้าร่วมทั้งหมด ความแตกต่างในคะแนนเฉลี่ยของประเทศเหล่านี้ไม่มีนัยสำคัญ ผลลัพธ์ของประเทศที่เข้าร่วมที่เหลือนั้นต่ำกว่าผลลัพธ์ของประเทศชั้นนำทั้งสี่อย่างมีนัยสำคัญ คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนรัสเซียคือ 568 การศึกษาดำเนินการในปี 2559 ผลลัพธ์จะได้รับการประมวลผลและออกในปี 2560 มีหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย 42 แห่งเข้าร่วม คุณสามารถดูและดาวน์โหลดวิดีโอสุนทรพจน์ของ E.S. Smirnova เรื่อง "การดำเนินการวิจัยระดับนานาชาติ PIRLS-2016" ได้
20 ผลลัพธ์ของการศึกษา PIRLS-2001, 2006 และ 2011
21 รายชื่อวิชาของสหพันธรัฐรัสเซียที่เข้าร่วมในโครงการ PIRLS-2011
22 ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์เปรียบเทียบเนื้อหา ระเบียบวิธี องค์กร และเทคโนโลยีของการศึกษาเปรียบเทียบคุณภาพการศึกษาระหว่างประเทศ ชื่อเรื่องการศึกษา ประเด็นเนื้อหา: วิชาระเบียบวิธีของแง่มุมการศึกษา: คุณลักษณะการสุ่มตัวอย่าง ตัวอย่างตัวแทนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4, 8 และ 11 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ของ TIMSS ปัจจัย 2. การอ่าน PISA การอ่านออกเขียนได้ คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ปัจจัย 3. การรู้หนังสือในการอ่านของ PIRLS ปัจจัย 4. การเตรียมคณิตศาสตร์และการสอน TEDS ปัจจัย 5. ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของพลเมือง ICCS ปัจจัย 6 คอมพิวเตอร์ ICILS การรู้หนังสือ ปัจจัย ตัวอย่างตัวแทนนักเรียนอายุ 15 ปี ตัวอย่างตัวแทนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตัวอย่างตัวแทนนักเรียนชั้นปีที่ 5 คณิตศาสตร์ และเพด ข้อเท็จจริงของมหาวิทยาลัย ตัวอย่างตัวแทนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ตัวอย่างตัวแทนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ด้านเทคโนโลยีองค์กร: ใครเป็นผู้ดำเนินการ ด้าน: ประมวลผลจำนวนประเทศ ข้อมูล IEA, 60 ประเทศ การปรับขนาด IRT, ระดับคะแนน OECD, 65 ประเทศ การปรับขนาด IRT, ระดับคะแนน IEA, 49 ประเทศ การปรับขนาด IRT, ระดับคะแนน IEA, 17 ประเทศ การปรับขนาด IRT, ระดับคะแนน IEA, 43 ประเทศ การปรับขนาด IRT, ระดับคะแนน IEA, 34 ประเทศ การปรับขนาด IRT, ระดับคะแนน 7. PIACC การรู้หนังสือเชิงหน้าที่ ตัวอย่างตัวแทนของประชากรผู้ใหญ่ OECD, 32 ประเทศ การปรับขนาด IRT มาตราส่วน 8. TALIS แบบสำรวจครูในโรงเรียน ตัวอย่างตัวแทนครูจากประเทศสมาชิก OECD 33 ประเทศ การปรับขนาด IRT สำหรับโครงสร้างรายบุคคล
23 การวิเคราะห์ขั้นตอนและการสนับสนุนด้านกฎระเบียบสำหรับการประเมินคุณภาพในการศึกษาระหว่างประเทศ การวิจัย ขั้นตอนพื้นฐานสำหรับการประเมินและควบคุม การสนับสนุนด้านกฎระเบียบสำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาและการติดตามคุณภาพการศึกษา TIMSS การทดสอบและการตั้งคำถามของนักเรียน การตั้งคำถามของผู้ปกครองของนักเรียน ครู และฝ่ายบริหาร ของสถาบันการศึกษา PISA PIRLS TEDS ICCS ICILS PIACC TALIS การทดสอบและการสำรวจนักเรียนการสำรวจการบริหารงานของสถาบันการศึกษา การทดสอบและการสำรวจนักเรียนการสำรวจผู้ปกครองของนักเรียนครูและการบริหารสถาบันการศึกษาการทดสอบและการสำรวจนักเรียนการสำรวจครูและการบริหารงานของสถาบันการศึกษาการทดสอบ และการสำรวจนักเรียน สำรวจครู และการบริหารสถาบันการศึกษา การทดสอบและสำรวจนักเรียน สำรวจครู และการบริหารสถาบันการศึกษา การทดสอบและการตั้งคำถามของประชากรผู้ใหญ่ การตั้งคำถามของครูและการบริหารงานของสถาบันการศึกษา แนวทางแนวความคิด (กรอบ) ในการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา มาตรฐานคุณภาพ IEA แนวทางแนวคิด (กรอบ) เพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา มาตรฐานคุณภาพ OECD แนวทางแนวคิด (กรอบ) เพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา มาตรฐานคุณภาพ IEA แนวทางแนวคิด (กรอบ) เพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา มาตรฐานคุณภาพ IEA แนวทางแนวคิด (กรอบ) เพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา มาตรฐานคุณภาพ IEA แนวทางแนวคิด (กรอบ) เพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา มาตรฐานคุณภาพ IEA แนวทางแนวคิด (กรอบ) เพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา มาตรฐานคุณภาพ OECD แนวทางแนวคิด (กรอบ) เพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา มาตรฐานคุณภาพ
24 3. การศึกษาคุณภาพการศึกษาระดับชาติ
25 ความสามารถในการสุ่มตัวอย่างเมื่อทำการวิจัยเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษา
26 คุณลักษณะของการนำ NIKO ไปใช้
28 ตารางการศึกษาคุณภาพการศึกษาระดับนานาชาติ รัฐบาลกลาง และระดับภูมิภาค ปี 2559 (มีนาคม-ตุลาคม) (อนาคตอันใกล้) วันที่ หมายเหตุการวิจัย 22 มีนาคม NIKO: ประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา เกรด 6 24 มีนาคม NIKO: ประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา เกรด 8 12, 14, 19 , 21 เมษายน 21 เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน งานทดสอบภาษารัสเซียทั้งหมด (ภาษารัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คณิตศาสตร์ โลกรอบตัวเรา, ภาษารัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 5, คณิตศาสตร์, ชีววิทยา ไม่จำเป็น) การศึกษาระดับนานาชาติเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษา: PIRLS การศึกษาความสามารถทางวิชาชีพของครูวรรณคดีและประวัติศาสตร์ GIA-9 การแนะนำการสอบภาคบังคับใน 2 วิชาทางวิชาการที่นักเรียนเลือก (โดยไม่คำนึงถึง ผลการสอบเมื่อออกเกรดปลายภาคในใบรับรอง) มีแผนการศึกษาคุณภาพระยะยาวภายในหนึ่งปี ถึง การศึกษาของโรงเรียน(ดำเนินการเกินสองปี) 4 ตุลาคม NIKO: ภาษาต่างประเทศชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 6 ตุลาคม NIKO: ภาษาต่างประเทศชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
29 NIKO 2016 (เกรดประวัติศาสตร์ 6 และ 8) และสังคมศึกษา (เกรด 6 และ 8)
30 แนวทางการประเมินประสิทธิภาพของงานวินิจฉัยโดยผู้เข้าร่วมการวิจัยภายใต้กรอบของโครงการ NICO
31 NIKO 4 และ 5 ตุลาคม 2559 ในภาษาต่างประเทศ การศึกษาคุณภาพการศึกษาในภาษาต่างประเทศดำเนินการในเดือนตุลาคม 2559 ในเกรด 5 และ 8 ขององค์กรการศึกษาทั่วไป ประการแรกความเกี่ยวข้องของการศึกษาดังกล่าวเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่า วิชาวิชาการ“ภาษาต่างประเทศ” รวมอยู่ในรายการวิชาบังคับของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตามแผนปฏิบัติการการปรับปรุงให้ทันสมัย การศึกษาทั่วไปเป็นเวลาหลายปี (อนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 กันยายน 2553 N 1507-r) ในปีการศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานได้รับการแนะนำในสถาบันการศึกษาทุกแห่งของสหพันธรัฐรัสเซียใน 5 เกรด . ดังนั้นในปี 2020 เกรด 9 ทั้งหมดในโรงเรียนของสหพันธรัฐรัสเซียจะเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและในปี 2022 เกรด 11 ทั้งหมดนั่นคือในปี 2022 นักเรียนเกรด 6 ในปัจจุบันจะต้องเข้ารับ Unified State การสอบเป็นภาษาต่างประเทศ
32 กำหนดการวิจัยของ NIKO ในภาษาต่างประเทศ ระยะระยะเวลา รับผิดชอบ ส่งจดหมายข้อมูลเกี่ยวกับการวิจัยไปยังหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย รายชื่อองค์กรการศึกษา (OO) ที่ได้รับเลือกให้เข้าร่วมในการศึกษา ผู้จัดงานของรัฐบาลกลาง ผู้จัดงานของรัฐบาลกลาง ให้ข้อมูลแก่หน่วยงานที่เป็นองค์ประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับจำนวนผู้เข้าร่วมในระดับ 5 และ 8 ในองค์กรสาธารณะที่ได้รับเลือกให้เข้าร่วมในการศึกษา ผู้ประสานงานระดับภูมิภาค การอนุมัติขั้นสุดท้ายของรายชื่อองค์กรสาธารณะ การสร้างกลุ่มตัวอย่างผู้เข้าร่วม (ผู้เข้าร่วมจากองค์กรสาธารณะไม่เกิน 48 คน) ผู้จัดงานรัฐบาลกลาง ผู้ประสานงานระดับภูมิภาค องค์กรสาธารณะ การส่งซอฟต์แวร์ไปยังองค์กรสาธารณะเพื่อทำการวิจัย ผู้เชี่ยวชาญทางเทคนิคของ Federal Training ผู้จัดงาน และผู้สังเกตการณ์ ดำเนินการขั้นตอนการวิจัย 8 ชั้นเรียน การดำเนินการในระดับภูมิภาคขั้นตอนการวิจัยชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ผู้ประสานงาน OO การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเพื่อตรวจสอบงานพร้อมคำตอบโดยละเอียด ตรวจสอบงานพร้อมคำตอบโดยละเอียด ผู้จัดงานรัฐบาลกลาง ผู้ประสานงานระดับภูมิภาค
33 ตารางการศึกษาที่กำลังจะมีขึ้นในรอบปี วันที่ การวิจัยคุณภาพการศึกษา นักศึกษา ตุลาคม พฤศจิกายน 2559 เมษายน 2560 ตุลาคม 2560 เมษายน 2561 ตุลาคม 2561 การวิจัยแห่งชาติด้านคุณภาพการศึกษา (NIQE) ภาษาต่างประเทศการศึกษาแห่งชาติเรื่องคุณภาพการศึกษา (NIQE) ความปลอดภัยในชีวิต การศึกษาแห่งชาติเรื่องคุณภาพการศึกษา (NIQE) เคมี ชีววิทยา การศึกษาแห่งชาติเรื่องคุณภาพการศึกษา (NIQE) วรรณกรรม การศึกษาแห่งชาติเรื่องคุณภาพการศึกษา (NIQE) MHC การศึกษาแห่งชาติ คุณภาพการศึกษา (NIQE) พลศึกษา เกรด 5, เกรด 8, เกรด 8, เกรด 9, เกรด 10, เกรด 6,8, เกรด 4, เกรด 6, เกรด 10
34 ตารางการวิจัยที่กำลังจะมีขึ้นในปี วันที่ การศึกษาคุณภาพการศึกษา นักเรียน เมษายน พฤษภาคม 2017 เมษายน พฤษภาคม 2018 งานทดสอบภาษารัสเซียทั้งหมด (VPR): - ภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ - โลกรอบตัวเรา - ประวัติศาสตร์ ชีววิทยา - วิชาที่ไม่ได้เลือก ผ่านการสอบ Unified Stateงานทดสอบทั้งหมดของรัสเซีย (VPR) เกรด 4, 5 เกรด 4 5 เกรด 11 เกรด 4, 5, 6, 7 เกรด 11 เกรด เกรดการศึกษาระดับภูมิภาคของคุณภาพการศึกษา (RICO) เกรด 4, 5, 9, 10
35 4. การศึกษาคุณภาพการศึกษาระดับภูมิภาค การศึกษาระดับภูมิภาค (RICO) การศึกษาระดับภูมิภาคและการติดตามผลการประเมินในโรงเรียนและในชั้นเรียน ความพร้อมในการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) การติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาแบบรวมศูนย์ของนักเรียนในหลักสูตรประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (เกรด 1, 4, 6, 8, 10) การติดตามความพร้อมของนักเรียนโรงเรียนขั้นพื้นฐานในการเลือกเส้นทางวิชาชีพและการศึกษาเพิ่มเติม (เกรด 9) การติดตามการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนอายุ 16 ปี เกณฑ์ การประเมินแบบประเมิน สะสม การประเมิน การประเมินความก้าวหน้าของแต่ละบุคคล
36 ตัวอย่างข้อกำหนดสำหรับดำเนินการติดตามคุณภาพการศึกษาในระดับภูมิภาคและวินิจฉัยผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียน ปีการศึกษาชื่อชุดอุปกรณ์การศึกษา หัวข้อการศึกษา ประเภทการศึกษา ระยะเวลา เอกสารขั้นสุดท้าย 1 การประเมินที่ครอบคลุม การวินิจฉัย 6 คณิตศาสตร์ การวิเคราะห์เปรียบเทียบเมษายน 2560 ความสำเร็จในการวิเคราะห์การทำงานเป็นเวลา 2 ปี ชุดนักเรียนในภาษารัสเซีย 6 ภาษา การวิเคราะห์เปรียบเทียบ เมษายน 2560 ตามการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่เป็นเวลา 2 ปี 2 คณิตศาสตร์การวินิจฉัยที่ครอบคลุม 7 การเริ่มต้นการควบคุม ตุลาคม 2559 งานวิจัยเชิงวิเคราะห์ 7 รอบชิงชนะเลิศ การควบคุม พฤษภาคม 2560 ชุดคุณภาพ 8 การควบคุมเริ่มต้น ตุลาคม 2559 คณิตศาสตร์ 8 การควบคุมขั้นสุดท้าย พฤษภาคม 2560 การเตรียมการ 10 การเริ่มต้นการควบคุม ตุลาคม 2559 นักเรียน 10 การควบคุมขั้นสุดท้าย พฤษภาคม 2560 3 การศึกษาระดับ การซ้อม 9 คณิตศาสตร์ ระดับกลาง ธันวาคม 2559 โปรโตคอลจากการเตรียมการทดสอบ ผลการควบคุม สำหรับนักเรียน สำหรับโรงเรียน และการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในรูปแบบของ OGE 4 การศึกษาระดับ การทดสอบการเตรียมการฝึกซ้อมของนักเรียนสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในรูปแบบของการสอบ Unified State 5 ระดับ การติดตามการแข่งขันการเรียนรู้ทางไกลสำหรับนักเรียนของเนื้อหาภาคทฤษฎีของหลักสูตรในคอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT 11 คณิตศาสตร์พื้นฐาน คณิตศาสตร์ควบคุมระดับกลาง การควบคุมโปรไฟล์ระดับกลาง 9 วิทยาการคอมพิวเตอร์และการวิเคราะห์เปรียบเทียบ กุมภาพันธ์ 2017 ICT เป็นเวลา 2 ปี 11 การวิเคราะห์เปรียบเทียบ กุมภาพันธ์ 2017 เป็นเวลา 3 ปี ตัวชี้วัดระดับภูมิภาค ตุลาคม 2559 โปรโตคอลพร้อมผลลัพธ์สำหรับโรงเรียนในเดือนตุลาคม 2559 และตัวชี้วัดระดับภูมิภาค การรวบรวมการวิเคราะห์
37 รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้ 1. การสัมมนาผ่านเว็บของศูนย์ RTC เพื่อการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถาบันเพื่อยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาของ Russian Academy of Education 2. คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม 2555 597 “ใน มาตรการในการดำเนินการตามนโยบายสังคมของรัฐ”; 3. คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 5 สิงหาคม 2556 662 “ ในการติดตามระบบการศึกษา”; 4. คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 มีนาคม 2556 ฉบับที่ 487-r เกี่ยวกับแผนปฏิบัติการสำหรับการจัดตั้งระบบอิสระในการประเมินคุณภาพงานขององค์กรที่ให้บริการสังคมในช่วงหลายปีที่ผ่านมา 5. มติสภาสหพันธ์ สมัชชาแห่งชาติสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 28 ตุลาคม 2558 427-SF “เปิด นโยบายสาธารณะในด้านการศึกษา” 6. วิคเตอร์ โบโลตอฟ, กาลินา โควาเลวา, มาริน่า ปินสกายา และอิกอร์ วาลด์มาน การพัฒนาสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในรัสเซีย Margaret Clark สิ่งที่สำคัญที่สุดในระบบการประเมินนักเรียน: แนวทางหลัก Vincent Greaney, Thomas Kellaghan ดำเนินการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติ 9. รายงานทางเทคนิค องค์กรและการดำเนินการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาทั่วไป PISA-2003 และ TIMSS-2003 ในรัสเซีย NFPC การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา. การประกันคุณภาพ วัสดุการวัดเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาและรวบรวมข้อมูลตามบริบท
การก่อตัว ระบบแบบครบวงจรการประเมินคุณภาพการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย หัวหน้า Rosobrnadzor Sergei Sergeevich Kravtsov การประเมินคุณภาพการศึกษา 1. GIA-11 (USE, GVE) 2. GIA-9 (OGE, GVE) 3.
การจัดตั้งระบบครบวงจรสำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย หัวหน้า Rosobrnadzor Sergei Sergeevich Kravtsov วัตถุประสงค์ คำแนะนำของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 16 พฤษภาคม 2558
การประเมินคุณภาพการศึกษาและการใช้ผลการศึกษาในหัวหน้าสหพันธรัฐรัสเซียของ ROSOBRNADZOR S.S. KRAVTSOV ระบบประเมินคุณภาพการศึกษา การสอบแบบรวมรัฐ GIA-9 NIKO VPR การวิจัยของผู้เชี่ยวชาญ
การจัดตั้งระบบรวมเพื่อประเมินคุณภาพการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย วัตถุประสงค์ คำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 16 พฤษภาคม 2558 Pr-988 คำสั่งของรองนายกรัฐมนตรี
บทบาทของขั้นตอนการประเมินในการพัฒนาระบบการจัดการคุณภาพการศึกษา หัวหน้า Rosobrnadzor S.S. Kravtsov การประเมินคุณภาพการศึกษา 1. การศึกษาคุณภาพการศึกษาระดับนานาชาติ 2. ระดับชาติ
ผลการมีส่วนร่วมในการศึกษา PISA นานาชาติ - หัวหน้า ROSOBRNADZOR S.S. ประสบการณ์ KRAVTSOV การมีส่วนร่วมของรัสเซียในการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศ โปรแกรมสำหรับการประเมินความสามารถของผู้ใหญ่ในระดับนานาชาติ
งานทดสอบ GIA-2017 และ All-Russian เมื่อวันที่ 25 ตุลาคม 2559 มีการจัดประชุมของคณะกรรมการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งเข้าใกล้การก่อตัว
คุณภาพการศึกษาเปรียบเทียบระดับนานาชาติ 1. การศึกษาเปรียบเทียบระดับนานาชาติ “การศึกษาคุณภาพการอ่านและความเข้าใจข้อความ” PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) ระดับนานาชาติ
รัสเซียในกระจกเงาของงานวิจัยระดับนานาชาติ 1 เรื่องคุณภาพการศึกษากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย บริการของรัฐบาลกลางเพื่อการกำกับดูแลในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ร่วมกับรัสเซีย
ระบบ All-Russian สำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาทั่วไป แนวคิดและแผนปฏิบัติการสำหรับปี 2014 2016 โครงสร้างของแนวคิด ความคิดเห็นพิเศษ เป้าหมายทั่วไปและขอบเขตการกำกับดูแลสำหรับรัสเซียทั้งหมด
คุณ 20 ปีแห่งการมีส่วนร่วมของรัสเซียในการศึกษาระดับนานาชาติเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาในระยะเวลา 25 ปี w20 ปี - 15 ปี - เนื้อหาหลัก 1. ทำไมมากกว่า 60 ประเทศทั่วโลกจึงเข้าร่วมในระดับนานาชาติ
การใช้ผลขั้นตอนการประเมินการพัฒนาระบบการศึกษา L/O/G/O www.themegallery.com “ประสิทธิผลของการปฏิรูป (ในด้านการศึกษา) ในปัจจุบัน ควรวัดด้วยตัวชี้วัดคุณภาพ
อาร์จี มาซิตอฟ, อาร์.เอฟ. การประเมิน Ryamov ของเครื่องมือคุณภาพการศึกษาที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาระบบการศึกษา บทคัดย่อ หนึ่งใน พื้นที่ลำดับความสำคัญการพัฒนาระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย
การพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาทั่วไปในสหพันธรัฐรัสเซีย Sergey Sergeevich Kravtsov หัวหน้า Rosobrnadzor การบริหารสาธารณะ การปรับปรุงระดับมืออาชีพ
ในการพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพการศึกษา Evgeniy Evgenievich Semchenko หัวหน้าแผนกกำกับดูแลและควบคุมกิจกรรมของหน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย Rosobrnadzor
วัตถุประสงค์ของการสอบหลักของรัฐ การบรรยายครั้งที่ 2 การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ RPK การเพิ่มความเป็นกลางของผลลัพธ์ของการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษาระดับ IX ของสถาบันการศึกษาทั่วไป
เกี่ยวกับการประเมินคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนในปีการศึกษา 2558-2559 Gardymova Ruzhenna Anatolyevna หัวหน้าสถาบันสาธารณะของรัฐ KK Center เพื่อการประเมินคุณภาพการศึกษา เราทำการประเมินเพื่อวัดหรือปรับปรุงหรือไม่? ไอซีซีเอส อินเตอร์เนชั่นแนล
งานทดสอบ All-Russian (VPR) สำหรับเกรด 4 และ 5 วัสดุสำหรับการประชุมผู้ปกครองที่ MBOU Secondary School 30 กับ UIEP ใน Pyatigorsk ในเดือนตุลาคม 2014 การดำเนินการตามโครงการเริ่มขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซีย
เหตุใดความสามารถในการอ่านของเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของรัสเซียจึงต่ำกว่าเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (การวิเคราะห์เชิงลึกของผลการศึกษาเปรียบเทียบคุณภาพระดับสากล การศึกษา PIRLSและ PISA) Yulia Tyumeneva
Viktor Aleksandrovich Bolotov รองประธาน Russian Academy of Education ประสบการณ์ของรัสเซียในด้านการประเมินความสำเร็จทางการศึกษาของเด็กนักเรียน หนึ่งในลำดับความสำคัญชั้นนำของการศึกษาระดับชาติ
ประสบการณ์ของรัสเซียดำเนินขั้นตอนการประเมินคุณภาพการศึกษาทั่วไปในบริบทระหว่างประเทศ ผู้อำนวยการฝ่ายวิทยาศาสตร์ของศูนย์ประเมินคุณภาพมหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ คณะเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง ประธานสมาคมยูเรเชียนเพื่อการประเมินคุณภาพการศึกษา
กรมสามัญศึกษาของภูมิภาค Tomsk ในการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐใน โปรแกรมการศึกษาการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาในโรงเรียน 215-216
สถาบันสหพันธรัฐแห่งการวัดผลการสอนแบบร่างข้อเสนอแนะสำหรับการใช้งานและการตีความผลการสอบเพื่อการรับรองผู้สำเร็จการศึกษาระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย)
ผลการมีส่วนร่วมในการศึกษาระหว่างประเทศ TIMSS-2015 2016 ประสบการณ์การมีส่วนร่วมของรัสเซียในการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศ โปรแกรมสำหรับการประเมินความสามารถระดับนานาชาติของผู้ใหญ่ โปรแกรมนานาชาติสำหรับ
IV Congress of Siberian Education Workers เกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไป และการศึกษาเพิ่มเติมในเขตสหพันธรัฐไซบีเรีย พฤศจิกายน 2556 Irkutsk 1 พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม
การจัดตั้งระบบครบวงจรสำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาในโรงเรียน N. F. Ryukhova หัวหน้าภาควิชาวิเคราะห์และติดตามคุณภาพการศึกษาของ KTSOKO, Ph.D. คุณภาพการศึกษา - ลักษณะที่ครอบคลุม
แผนการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐและความสำเร็จของผู้สำเร็จการศึกษาวุฒิการศึกษาระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาในดินแดน หน่วยงานเทศบาล"เมืองเอคาเทอรินเบิร์ก"
การศึกษาติดตามคุณภาพการศึกษาในระดับนานาชาติและระดับประเทศ ประสบการณ์ของรัสเซีย โปรแกรมสำหรับประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กนักเรียน: เป้าหมาย ความเป็นไปได้ และข้อจำกัดของการใช้ผลลัพธ์
ข้อมูลเกี่ยวกับการถือครอง All-Russian งานตรวจสอบ ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษา ตามแผนปฏิบัติการเพื่อความทันสมัยของการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2554-2558 โดยได้รับอนุมัติตามคำสั่งของรัฐบาล
ผู้อำนวยการสถาบันงบประมาณของรัฐบาลกลาง "FIOKO" Ponomarenko Sergey Nikolaevich แนวโน้มหลักในการสร้างระบบรวมสำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษา หลักการของระบบรวมสำหรับการประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมของนักเรียน การประเมินแบบรวม
กรมสามัญศึกษาของการบริหารเมือง Omsk การติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนในปีการศึกษา 2559/2560 กฎหมาย 273-FZ (มาตรา 2 ตอนที่ 29) คุณภาพการศึกษาลักษณะที่ครอบคลุม
III สภาครูและเจ้าหน้าที่การศึกษาของรัฐสมาชิกของเครือรัฐเอกราช 1-4 ตุลาคม 2557 มินสค์ ประเด็นปัจจุบันเกี่ยวกับการพัฒนาระบบในการประเมินคุณภาพการศึกษาใน
สถาบันงบประมาณของรัฐในภูมิภาคของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม "สถาบัน RYAZAN เพื่อการพัฒนาการศึกษา" ในการพัฒนาระบบปฏิสัมพันธ์เชิงระเบียบวิธีในระดับภูมิภาคเพื่อวัตถุประสงค์
S/n ช่วงที่ 1. 2 สิงหาคม. กันยายน กิจกรรมหลักในการเตรียมองค์กรเพื่อรับการรับรองระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) 1. การดำเนินการ การวิเคราะห์ทางสถิติและการเตรียมการ วัสดุวิเคราะห์โดย
Federal Service for Supervision of Education and Science 3 เรียนเพื่อน ๆ ! การประเมินคุณภาพการศึกษา ระดับการฝึกอบรมของนักศึกษา วิชาที่แตกต่างกันเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษา นี้
คำสั่งของฝ่ายการศึกษาของการบริหารเมืองรีสอร์ทของ ZHELEZNOVODSK ดินแดน STAVROPOL “ 16 สิงหาคม” 2016 Zheleznovodsk 122 เมื่อได้รับอนุมัติแผนปฏิบัติการ (“ แผนที่ถนน") ในการเตรียมการ
คำถาม GIA-9 เหตุใดจึงต้องสอบวิชาเลือกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และสิ่งเหล่านี้จะมีอิทธิพลอย่างไร? การผ่านการสอบคัดเลือกกลายเป็นที่รู้จักเฉพาะต้นปีการศึกษาเท่านั้น ทำให้เด็กๆ มีเวลาเตรียมตัวน้อย
งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา“ Mainsky Multidisciplinary Lyceum” แผนควบคุมภายในโรงเรียนสำหรับการดำเนินการ FSES ในเกรด 1-7 สำหรับโรงเรียนปี 2558-2559 ปีที่ 09/01/2558 วัตถุประสงค์: 1.
ได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการโรงยิม M.I. Yagodnikova 20 จาก 20 แผนการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐและความสำเร็จของผู้สำเร็จการศึกษาคุณวุฒิการศึกษาของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา
กรมสามัญศึกษา วิทยาศาสตร์ และ นโยบายเยาวชนภูมิภาค Voronezh PRIC AZ 12/22/2016 1526 Voronezh ในองค์กรและการดำเนินการตามขั้นตอนการตรวจสอบระหว่างประเทศรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค
ผลการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ (เกรด 9) ผลลัพธ์ทั่วไปเสร็จสิ้นงานสอบ (เมื่อแปลงคะแนนรวมเป็นระดับคะแนนห้าจุด) ภาษารัสเซีย ทำเครื่องหมายว่าสำเร็จ
ฉันอนุมัติ: ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม MCOU 1 M.A. Korotkova ภาคผนวกตามคำสั่งของโรงเรียนมัธยม MCOU 1 ลงวันที่ 30.10 น. แผนงาน 53/2 ปี 2015 สำหรับการจัดและดำเนินการรับรองโปรแกรมการศึกษาขั้นสุดท้ายของรัฐ
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "มัธยมศึกษา" โรงเรียนมัธยมศึกษาม.37 กับการศึกษาเจาะลึกรายวิชารายวิชา" (MBOU "มัธยมศึกษา 37") p/n Roadmap การจัดองค์กรและการปฏิบัติ
การปรับขนาดผลการใช้งาน ระดับความสอดคล้องระหว่างคะแนนหลักและคะแนนในระดับ 100 คะแนนที่จำเป็นสำหรับการเข้าศึกษาในระดับปริญญาตรีและหลักสูตรเฉพาะทาง
สถาบันสหพันธ์การวัดการสอนการสอนคำแนะนำสำหรับการใช้งานและการตีความผลการสอบเพื่อการรับรองผู้สำเร็จการศึกษาระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย)
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐแห่งเมืองมอสโก LYCEUM 1580 (ที่ MSTU ตั้งชื่อตาม N.E. BAUMAN) การประชุมผู้ปกครอง: "งานของปีการศึกษาใหม่" สิงหาคม 2559 จำนวนผู้สำเร็จการศึกษา
การวิเคราะห์ผลการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียนหลักสูตรประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของ GBOU Gymnasium 1569 “Constellation” ในปีการศึกษา 2558-2559 การวิเคราะห์ผลการสอบ Unified State และ OGE สำหรับปีการศึกษา 2558-2559 ในปี 2558-2559
Russian Academy of Education ผลลัพธ์ของการศึกษาระหว่างประเทศ -2011 และ TIMSS-2011: ความสำเร็จและปัญหา มอสโก, 5 กุมภาพันธ์ 2013 ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดที่เด็กนักเรียนชาวรัสเซียแสดงให้เห็นในระดับสูง
แนวคิดและแผนปฏิบัติการของระบบ All-Russian เพื่อประเมินคุณภาพการศึกษาทั่วไป (OSOKOO) สำหรับปี 2557-2559 โครงการ. เวอร์ชัน 2.1 ลงวันที่ 25/10/2556 วัสดุและแนวคิดที่ใช้: Bolotov V. , Bochenkov A. ,
การวิเคราะห์การรับรองขั้นสุดท้าย ผลลัพธ์ของการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ของผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และ 11 ณ สิ้นปีการศึกษา 2556-2557 มีนักเรียน 44 คนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 และ 27 คนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ที่โรงเรียน
พิจารณาในที่ประชุมสภาครู พิธีสาร 1 ลงวันที่ 31 สิงหาคม 2558 ได้รับอนุมัติตามคำสั่งผู้อำนวยการโรงเรียน ลงวันที่ 31 สิงหาคม 2558 แผนงานประจำปีของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ "ศูนย์การศึกษา" หมู่บ้าน Timashevo คิเนล-
ผลการสอบ Unified Stateในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ - ปีการศึกษา 2557-2558 1) พลวัตของการผ่านการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียในช่วง 4 ปี (คะแนนสอบเฉลี่ย) ความหนาแน่นของการกระจายของผู้สำเร็จการศึกษาโรงยิมที่ทำคะแนนได้สอดคล้องกัน
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล มัธยมศึกษาตอนต้น 1 หน้า ARZGIR ARZGIR DISTRICT OF STAVROPOL TERRITORY (MBOU SECONDARY SCHOOL 1, Arzgir village) สั่งซื้อ 08/09/2016 164 เมื่อได้รับอนุมัติ
คะแนนเฉลี่ยสูงของ OGE -2016 เทียบกับตัวบ่งชี้ที่คล้ายกันในระดับเมือง: ในระดับเมือง ตัวบ่งชี้ในวิชา: คณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษสูงกว่าตัวบ่งชี้เมืองที่คล้ายกันสำหรับ
การวิเคราะห์การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในปี 2558 นักเรียน 11 คนเข้าสอบ Unified State ผู้สำเร็จการศึกษาทุกคนเรียนวิชาคณิตศาสตร์ในระดับพื้นฐาน ข้อสอบอื่นๆ
ประสบการณ์ของรัสเซียในการประเมินความสำเร็จทางการศึกษาของเด็กนักเรียน Viktor Bolotov รองประธาน Russian Academy of Education Galina Kovaleva หัวหน้าศูนย์ประเมินคุณภาพการศึกษาของ Russian Academy of Education
แผนปฏิบัติการ (“แผนที่ถนน”) เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาตอนต้นที่โรงเรียนมัธยม MBOU 2 หน้า อาร์ซกีร์แห่งอาร์ซกีร์
“การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ-2017” โรงเรียน GBOU 2070 30/01/2017 1 GIA - 2017 นักเรียน 326 คนจาก 9 เกรด นักเรียน 179 คนจาก 11 เกรด ครู 134 คน โรงเรียน - PPE OGE 2 rcoi.mcko.ru 3 รูปแบบของ GIA (รัฐ
รายงานผลการควบคุมการศึกษาของรัฐ GBOU โรงเรียนมัธยม 547 (การติดตามวิชา, GIA-9, การสอบ Unified State) ปีการศึกษา 2555 ปีการศึกษา 2556 การวิเคราะห์ผลการตรวจสอบของศูนย์การศึกษามอสโกในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์แสดงให้เห็น
คำถามและคำตอบเรียงความขั้นสุดท้าย 1. เหตุใดจึงมีการแนะนำเรียงความขั้นสุดท้าย? เด็กไม่มีเวลาเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State การตัดสินใจให้ผู้สำเร็จการศึกษาจะต้องเขียนเรียงความขั้นสุดท้ายเป็นไปตามนั้น
GIA 2013 บนเว็บไซต์ของ Federal Institute of Pedagogical Measurings มีการเผยแพร่เอกสารร่างที่กำหนดโครงสร้างและเนื้อหาของวัสดุการวัดการควบคุมของรัฐ (ขั้นสุดท้าย)
ผลลัพธ์ กิจกรรมการศึกษาการคุ้มครองสุขภาพของนักเรียน ตารางที่ 6 ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เชี่ยวชาญด้านการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม หมายเลข หมายเลข จำนวนครูและนักจิตวิทยา
การสัมมนาผ่านเว็บของคณะกรรมการการศึกษาของรัฐบาลเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กสำหรับผู้นำสถาบันการศึกษาทั่วไป “เกี่ยวกับผลการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในปี 2016 และการเตรียมการสำหรับการรับรองดังกล่าว
ระยะเวลา งานองค์กรและระเบียบวิธี สิงหาคม การกระทบยอดรายชื่อนักเรียนที่ได้รับมอบหมายให้ทำการสอบรัฐเพิ่มเติมในระดับ IX การส่งการแจ้งเตือนไปยังผู้เข้าร่วมการสอบของรัฐ ทำงานร่วมกับนักเรียน XI (XII) ไม่ใช่
ผลลัพธ์ การสอบแบบรวมรัฐของนักเรียน 11 ชั้นเรียนสำหรับปีการศึกษา 2555-2556 ระบุการรับรองขั้นสุดท้ายตามแบบฟอร์มและตาม สื่อการสอบ Unified Stateผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ผ่านไปแล้ว 111 คน นักเรียนทุกคนเข้ารับการรักษาในรัฐ
ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาโดยอิสระของผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 4, 9, 11 ขององค์กรการศึกษาทั่วไปของเขตเมือง Ozersky Lyubov Vladimirovna Gorbunova รองหัวหน้าภาควิชา
การพัฒนาระบบประเมินคุณภาพการศึกษาในโรงเรียน หัวหน้า Rosobrnadzor S.S. Kravtsov ความเที่ยงธรรมของขั้นตอนการประเมิน 1. GIA-11 (USE, GVE) 2. GIA-9 (OGE, GVE) 3. การศึกษาระดับชาติ