เป็นมิตรกับทุกสิ่งมีชีวิต โครงการ “เป็นมิตรกับทุกสิ่งมีชีวิต”
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล
โรงเรียนอนุบาลที่ 22 “รสนิโชค”
โครงการ
เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ!
นักการศึกษา
กลุ่มอาวุโส "Fidgets":
Tolstikova N.I.
ครู
หมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด
กับ. คราสน็อกวาร์ไดสโค, 2017
หนังสือเดินทางโครงการ
หัวข้อโครงการ: “จงเป็นเพื่อนกับธรรมชาติ!”
ประเภทของโครงการ: ข้อมูลและความคิดสร้างสรรค์
ผู้เข้าร่วม: เด็กอายุ 5-6 ปี
ระยะเวลาดำเนินโครงการ: ระยะสั้น
ปัญหา: ทำไมจึงต้องปกป้องและรักธรรมชาติที่มีชีวิต?
ความเกี่ยวข้องของปัญหา:
การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศโลก ความเสื่อมโทรมของชั้นดินตามธรรมชาติ ทรัพยากรธรรมชาติ การลดลงของแหล่งน้ำดื่ม สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อเราทุกคน ร่วมกันสร้างสภาพแวดล้อมของมนุษย์ที่เสื่อมโทรมอย่างต่อเนื่อง
การได้รับวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและความตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเป็นหนทางเดียวที่จะออกจากสถานการณ์นี้ การก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมต้องเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็กก่อนวัยเรียน
การทำงานด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กนั้นมีโอกาสและโอกาสที่ดี เป้าหมายคือการก่อตัวของหลักการของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา การสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติในความหลากหลายทั้งหมดอย่างมีสติ ต่อผู้คนรอบข้าง และนอกจากนี้ ทัศนคติต่อตนเองในฐานะส่วนหนึ่งของธรรมชาติ
โครงการด้านสิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในแนวทางปฏิบัติใหม่ล่าสุดที่ช่วยพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม
ประการแรก การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการใช้องค์ประกอบของเกม ความจริงข้อนี้เกิดจากลักษณะทางจิตของเด็กในกลุ่มอายุนี้
ประการที่สอง เด็กดำเนินโครงการด้านสิ่งแวดล้อมแต่ละโครงการในโรงเรียนอนุบาลโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูและผู้ปกครองซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการปรับตัวทางสังคมที่ถูกต้อง
ประการที่สาม ด้วยการดำเนินโครงการด้านสิ่งแวดล้อม เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการเข้าใจพื้นฐานของโครงสร้างและการทำงานของธรรมชาติและโลกรอบตัวอย่างเต็มที่และใช้งานได้จริง
เป้าหมายโครงการ: การก่อตัวของจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมนิเวศน์ในเด็ก
การพัฒนาจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม ความคิด และวัฒนธรรมทางนิเวศน์ในผู้ใหญ่ที่เลี้ยงพวกเขา
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
จัดให้มีเงื่อนไขในการพัฒนาจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม
แนะนำตัวแทนของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต
พูดคุยเกี่ยวกับการเชื่อมโยงและปฏิสัมพันธ์ของวัตถุธรรมชาติทั้งหมด ส่งเสริมการก่อตัวของทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อดาวเคราะห์โลกและต่อมนุษยชาติซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ
เพื่อแนะนำปัญหามลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม
สร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อธรรมชาติ
แบบฟอร์มการดำเนินโครงการ:
สนทนากับเด็กๆ
ทัศนศึกษาเชิงนิเวศน์
การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม
บทเรียนในความเมตตา
การสร้าง "Red Book of Stavropol"
เกมเชิงนิเวศน์
ประกวดสูตรอาหาร “อร่อย ดีต่อสุขภาพ สวย”
การลงจอดของแรงงาน
นิทานเชิงนิเวศน์
สนับสนุนโครงการ: การสร้างเขตนิเวศในมุมหนึ่งของธรรมชาติ วรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี ภาพประกอบ ข้อมูลในรูปแบบของนิยาย และวิดีโอเกี่ยวกับธรรมชาติถูกนำมาใช้ในการพัฒนาโครงการ
ผลลัพธ์ของโครงการ : เลี้ยงลูกให้มีความเห็นอกเห็นใจ ใจดี มีเมตตา มีความรู้เรื่องสิ่งแวดล้อม ปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด
ผลกระทบส่วนบุคคล: ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ กิจกรรมสร้างสรรค์ และความปรารถนาที่จะมีอิทธิพลต่อโลกรอบตัวเราอย่างแข็งขันปรากฏขึ้น
ขั้นตอนโครงการ:
ด่าน 1 – การเตรียมการ
(การระบุปัญหา)
ด่าน 2 - หลัก
(การจัดงานร่วมกันของเด็กและครูในโครงการ)
ด่าน 3 – รอบชิงชนะเลิศ
(สรุป)
ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ:
1. เด็กเข้าใจถึงความจำเป็นที่จะต้องมีทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ โดยยึดหลักคุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และความสำคัญในทางปฏิบัติของมนุษย์
2. การเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและการสังเกตในกิจกรรมภาคปฏิบัติ
การดำเนินโครงการ:
1.ร่วมกับเด็กๆ คิดทบทวนผลงานของโครงการ 2.จัดทำแผนปฏิบัติการในการดำเนินโครงการ 3. การเตรียมวัสดุ: การเลือกภาพต้นไม้ สัตว์ นก พืช วรรณกรรมเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ นิยาย บทเรียนพลศึกษา เกมกระดานแบบพิมพ์ ฯลฯ
4. เที่ยวชมแม่น้ำ Yegorlyk สู่น้ำพุใต้ดิน
5.การนำเสนอ “ธรรมชาติและมนุษย์”
6. การรวบรวม "Red Book of Stavropol"
7. การนำเสนอ "ธรรมชาติของภูมิภาค Krasnogvardeisky"
กิจกรรมที่จัดขึ้นโดยตรง:
1. GCD “ชาวใต้ดิน”
เป้าหมาย: แนะนำลักษณะโครงสร้างและพฤติกรรมของชาวใต้ดินต่อไป แสดงความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของดิน
2. NOD “ เยี่ยมชมพืชสมุนไพรของหมู่บ้าน Krasnogvardeisky”
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำสมุนไพร คราสน็อกวาร์เดสกี.
3. GCD “การสังเกตเต่า”
เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับเต่าบก”
ข้อสังเกตขณะเดิน:
1. การสังเกตมด
วัตถุประสงค์: เพื่อให้ความรู้ลึกซึ้งเกี่ยวกับมด วิถีชีวิตของพวกมัน สร้างแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทของพวกเขาในธรรมชาติ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อแมลง
2. หัวข้อ: “โรวันและขี้เถ้าภูเขาเป็นพืชชนิดเดียวกันหรือไม่”
เป้าหมาย: ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับพืชในสภาพแวดล้อมของคุณ สอนให้เด็กๆ เปรียบเทียบ ค้นหาความแตกต่างที่เหมือนกัน และสรุป3. หัวข้อ: “มดหญ้า”.
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำชื่อยอดนิยมของนก knotweed: knotweed, บัควีทนก, หญ้าห่าน, หญ้ามด; แสดงความเชื่อมโยงทางอาหารในธรรมชาติ สอนให้มองเห็นความแปลกใหม่ในความธรรมดา
4. เส้นทางนิเวศวิทยา
เป้าหมายและวัตถุประสงค์:
การพัฒนาทักษะและความสามารถในการสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
การก่อตัวของรากฐานและประสบการณ์เบื้องต้นเกี่ยวกับพฤติกรรมที่สอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กในธรรมชาติ
การสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์และรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม
พัฒนาการกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ (ความรู้ความเข้าใจ การเล่น การใช้แรงงาน การพูด ความคิดสร้างสรรค์)
5. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับธรรมชาติของหมู่บ้าน Krasnogvardeisky ดินแดน Stavropol
โครงการวิจัยระยะสั้น:
1. “เมล็ดมีไว้เพื่ออะไร?”
2. “ทำการทดลองเกี่ยวกับดิน”
3. “การสังเกตน้ำ”
กิจกรรมศิลปะร่วม “เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ!”
อ่านนิยายหลังนอนหลับ
ปริศนาเกี่ยวกับพืชและสัตว์
สุภาษิตคำพูดเกี่ยวกับพืชและสัตว์
การอ่าน: เรื่อง "A Walk in the Forest" โดย T. A. Shorygin, บทกวีของ B. Zakhoder "เกี่ยวกับทุกคนในโลก", เรื่อง "Girls in the Forest" โดย V.A. Sukhomlinsky, G.H. Andersen “Thumbelina”, N. Sladkov “Zhaleikin และกบตัวน้อย”, N. Pavlova “ปาฏิหาริย์ครั้งใหญ่”
เกมการสอน
นาทีพลศึกษา
การนำเสนอโครงการ – นิทรรศการผลงานเด็ก “ใส่ใจ ใส่ใจธรรมชาติ!”
การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาระบบนิเวศในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมศึกษาคือการจัดสภาพแวดล้อมของสาขาวิชาที่กำลังพัฒนา สภาพแวดล้อมที่เป็นวัตถุล้อมรอบเด็กและมีอิทธิพลบางอย่างต่อเขาตั้งแต่นาทีแรกของชีวิต สิ่งสำคัญคือต้องมีพัฒนาการ กล่าวคือ ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนากิจกรรมของเด็กที่เป็นอิสระอย่างกระตือรือร้น อย่างไรก็ตาม เพื่อให้เนื้อหาสาระที่มอบให้เด็กๆ ใช้ฟรีกลายเป็นสารกระตุ้น ซึ่งเป็นแหล่งของการวิจัยและกิจกรรมการค้นหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขาจะต้องมีความรู้และวิธีการดำเนินการขั้นต่ำที่ต้องพึ่งพา
ในกลุ่มของเธอ เธอได้จัดสถานที่พิเศษสำหรับห้องปฏิบัติการด้านสิ่งแวดล้อมไว้ ห้องปฏิบัติการได้สร้างเงื่อนไขในการทดลองกับน้ำและดิน เพื่อให้เด็กๆ ขณะทำงานไม่กลัวน้ำหกหรือทรายกระเด็น
ในพื้นที่ฝึกอบรมมีโต๊ะและเก้าอี้สำหรับทำกิจกรรมการศึกษาและการทำงานเกี่ยวกับสื่อการสอน
พื้นที่รวบรวมมีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำให้เด็กๆ รู้จักวัตถุธรรมชาติต่างๆ เพื่อพัฒนาทักษะในการจำแนกวัตถุตามเกณฑ์ต่างๆ และทักษะทางประสาทสัมผัส สื่อคอลเลกชันทำหน้าที่เป็นสื่อภาพสำหรับเด็ก ควรพิจารณาประเด็นต่อไปนี้เมื่อเก็บตัวอย่าง:
ความพร้อมของวัตถุสะสม (หิน เมล็ดพืช ใบไม้แห้ง กิ่งไม้ ตัวอย่างทรายและดินเหนียว ดินต่างๆ แม่น้ำและเปลือกหอยทะเล ฯลฯ)
ความหลากหลาย
แง่มุมระดับภูมิภาค (สิ่งของที่นำมาใดๆ สามารถใช้เป็นเหตุผลที่ดีในการพูดคุยเกี่ยวกับประเทศ ประเพณี ธรรมชาติ ผู้คนในโลก ฯลฯ)
การรักษาความปลอดภัย
เมื่อจัดกิจกรรมดูแลพืช ฉันเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการดูแลพืช ว่าคุณต้องดูแลพืชไม่ใช่เพื่อตัวคุณเอง แต่เพื่อต้นไม้ พวกมันยังมีชีวิตอยู่และต้องการการดูแลจากเรา
อุปกรณ์และวัสดุ
ตัวอย่างคอลเลกชัน 1. คอลเลกชัน “Flying Seeds”
ในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วง เชิญชวนเด็กๆ ให้มองหาเมล็ดพันธุ์ปลิวในสวนสาธารณะ เมล็ดบินคือเมล็ดพืชที่ถูกพัดพาไปตามลม จากตัวอย่างของพวกเขา คุณสามารถแสดงให้เด็กเห็นถึงวิธีหว่านเมล็ดพืชวิธีหนึ่ง มีน้ำหนักเบาและมีคุณสมบัติพิเศษสำหรับการขนส่งทางลม
2. การรวบรวมเมล็ดพืชและผลไม้อื่นๆ
คอลเลกชันของเมล็ดและผลไม้ของต้นไม้, คอลเลกชันของ “ถั่ว”, คอลเลกชันของ “ผลเบอร์รี่”, พืชตระกูลถั่ว, คอลเลกชันของเมล็ด, ผลไม้ของพืชที่ปลูกและป่า, พืชสมุนไพรและอื่น ๆ. คอลเลกชันนี้ประกอบด้วยโคน เกาลัด และลูกโอ๊กที่เด็กๆ สามารถเล่นได้
3. การรวบรวมช่อดอก ในฤดูใบไม้ผลิคุณสามารถรวบรวมคอลเลกชันช่อดอกที่น่าสนใจของต้นไม้และพุ่มไม้ต่าง ๆ ซึ่งเรารู้จักกันในชื่อ "catkins" หลายแห่งมีเกสรตัวผู้และเกสรตัวเมียที่เห็นได้ชัดเจน ซึ่งน่าสนใจที่จะตรวจสอบด้วยแว่นขยายหรือกล้องจุลทรรศน์
การออกแบบคอลเลกชันพืช
ตัวอย่างเมล็ด ผลไม้ และช่อดอกใส่ในขวดใส มีภาพวาดต้นไม้หรือใบไม้ติดอยู่ที่ฝาขวดโหลแต่ละใบ ฉันใช้การออกแบบคอลเลกชันนี้เพื่อช่วยในการสอน
4. การสะสมหิน ในโรงเรียนอนุบาลการรวบรวมหินมีจุดมุ่งหมายเพื่อการเล่นซึ่งเด็กจะได้เรียนรู้และพัฒนา นั่นเป็นเหตุผลที่เราสร้างคอลเลกชันหินของเราเอง
เด็ก ๆ พบหินต่าง ๆ มากมายในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครองนำก้อนหินจากริมฝั่งแม่น้ำและทะเลสาบจากทะเล ล้างตัวอย่างที่เก็บมาอย่างดีและวางไว้ในเซลล์ของกล่องขนม
5. การรวมตัวกันของทราย ดินเหนียว ดิน ทรายแตกต่างกันไปตามขนาดเม็ด สี และสิ่งสกปรก ทรายแม่น้ำและทะเลมีความแตกต่างกันอย่างชัดเจน ดินยังมีสีต่างๆ ดินอาจแตกต่างกัน: เชอร์โนเซมสีดำ, ดินพอซโซลิกสีเหลืองอมน้ำตาล, ดินพรุสีเข้ม ฯลฯ
ห้องปฏิบัติการ
ห้องปฏิบัติการเป็นองค์ประกอบใหม่ของสภาพแวดล้อมรายวิชาที่กำลังพัฒนา โดยห้องปฏิบัติการธรรมชาติ เราหมายถึงสถานที่โรงเรียนอนุบาลที่มีอุปกรณ์ครบครันเป็นพิเศษสำหรับกิจกรรมอิสระสำหรับเด็กที่มุ่งระบุคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุทางธรรมชาติ การเชื่อมต่อ และการพึ่งพาในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติผ่านกิจกรรมการทดลองและการค้นหา ห้องปฏิบัติการถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในกิจกรรมการวิจัยและมีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ในขณะเดียวกัน ห้องปฏิบัติการก็เป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการเล่นเฉพาะของเด็ก จุดเริ่มต้นกิจกรรมอิสระของเด็กๆ ในห้องปฏิบัติการธรรมชาติคือข้อมูลที่พวกเขาได้รับจาก GCD การทดลองระดับประถมศึกษาจะค่อยๆ กลายเป็นเกมทดลอง ซึ่งในเกมการสอนนั้นมีหลักการอยู่ 2 ประการ: การให้ความรู้และความบันเทิง แรงจูงใจในการเล่นช่วยเพิ่มความสำคัญทางอารมณ์ของกิจกรรมนี้สำหรับเด็ก เป็นผลให้ความรู้เกี่ยวกับการเชื่อมต่อ คุณสมบัติ และคุณภาพของวัตถุธรรมชาติที่เสริมในเกมทดลองมีสติและคงทนมากขึ้น
กิจกรรมการทดลองและการแก้ปัญหาสถานการณ์จะช่วยเพิ่มความสามารถในการวิเคราะห์ แยกปัญหา ค้นหาวิธีแก้ไข สรุปผล และให้เหตุผล
การสังเกตและดูแลพืชอย่างต่อเนื่องจะปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อวัตถุธรรมชาติให้กับเด็กโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของชีวิตของพวกเขาและการสะสมประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัสในการสื่อสารกับพวกเขา
ด่าน 3 – รอบชิงชนะเลิศ
(สรุป)
ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ความรู้สึกเริ่มแรกเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราจะพัฒนาขึ้น: เด็กจะได้รับความประทับใจทางอารมณ์เกี่ยวกับธรรมชาติและสะสมความคิดเกี่ยวกับรูปแบบชีวิตที่แตกต่างกัน ดังนั้นในช่วงเวลานี้หลักการพื้นฐานของการคิดเชิงนิเวศจิตสำนึกและวัฒนธรรมเชิงนิเวศจึงถูกสร้างขึ้น
สื่อที่ฉันนำเสนอแสดงให้เห็นถึงงานของฉันเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
ฉันอยากจะทราบว่าการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาอารมณ์ของเด็ก ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ ประหลาดใจ เห็นอกเห็นใจ การดูแลสิ่งมีชีวิต มองว่าพวกเขาเป็นเพื่อนสิ่งมีชีวิตในธรรมชาติ สามารถมองเห็นความงามของ โลกรอบตัวเรา (และภูมิทัศน์ทั้งหมด ดอกไม้แต่ละดอก หยดน้ำค้าง แมงมุมตัวเล็ก ๆ) เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้นความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งรอบตัวให้ดีขึ้น ครูทำให้เด็กๆ รู้สึกว่าแม้แต่การกระทำที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญและเป็นไปได้ก็กำหนดว่าโลกรอบตัวพวกเขาจะเป็นอย่างไร เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเข้าใจความรับผิดชอบต่อสภาวะแวดล้อม
เป็นช่วงวัยก่อนเข้าเรียนที่เด็ก ๆ แสดงความสนใจอย่างมากต่อวัตถุทางธรรมชาติและดูดซับข้อมูลที่หลากหลายได้ง่ายหากสิ่งนั้นดึงดูดพวกเขา
ผลการดำเนินงานระบุว่าวิธีการและเทคนิคที่ฉันใช้สนับสนุนและพัฒนาความสนใจของเด็กในการได้รับความรู้ใหม่ ตลอดทั้งโครงการ มีการติดตามผลงานของครูและผู้ปกครองในทุกด้านของประเด็นสิ่งแวดล้อมศึกษาสำหรับเด็ก
ฉันอยากจะเชื่อว่าความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองของเราจะยังคงอยู่ในใจนักเรียนของฉันไปอีกหลายปี และจะช่วยให้พวกเขาใช้ชีวิตอย่างกลมกลืนกับโลกรอบตัวพวกเขา
ความเกี่ยวข้องของโครงการ
การเลี้ยงดูและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วนอย่างยิ่งในปัจจุบัน มีเพียงโลกทัศน์ทางนิเวศ วัฒนธรรมทางนิเวศของผู้คนที่ยังมีชีวิตเท่านั้นที่สามารถนำโลกและมนุษยชาติออกจากสภาวะหายนะที่พวกเขาอยู่ในปัจจุบันได้
การสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่อธรรมชาติในเด็กเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและยาวนาน เมื่อเด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก สิ่งสำคัญคือขอบเขตของกิจกรรมของเขาจะต้องรวมถึงวัตถุทางธรรมชาติด้วย เด็กควรจะสามารถสูดดมกลิ่นดอกไม้ สัมผัสใบไม้ เปลือกไม้ วิ่งเท้าเปล่าบนพื้นหญ้า กอดต้นไม้ และค้นพบความลับของธรรมชาติได้อย่างอิสระอย่างน้อยหนึ่งข้อ
งานนี้ควรเริ่มต้นตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นเมื่อมีการวางรากฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กและความสนใจต่อสิ่งแวดล้อมถูกปลุกให้ตื่นขึ้น
การวางแนวทางศีลธรรมของเด็กควรมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความรู้สึกและสภาวะเช่นความรัก การอบรมเรื่องจิตสำนึก และประสบการณ์ในการสื่อสารกับธรรมชาติและผู้คนให้เป็นความสุขสูงสุด ต้องจำไว้ว่าบ่อยครั้งที่ทัศนคติที่ประมาทและโหดร้ายของเด็ก ๆ ที่มีต่อธรรมชาตินั้นมักอธิบายได้จากการขาดความรู้ที่จำเป็น
เด็กๆ ที่รู้สึกถึงธรรมชาติ กลิ่นลมหายใจของต้นไม้ กลิ่นของดอกไม้ เสียงหญ้าที่พลิ้วไหว เสียงนกร้อง ไม่สามารถทำลายความงามนี้ได้อีกต่อไป ในทางตรงกันข้าม พวกเขาต้องการความช่วยเหลือ ดำเนินชีวิตตามสิ่งทรงสร้างนี้ รักพวกเขา สื่อสารกับพวกเขา และปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความเอาใจใส่
ผู้เข้าร่วมโครงการ.
เด็กของกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา นักการศึกษา ผู้ปกครอง ครูของ MKDOU
ผู้จัดการโครงการ
รองหัวหน้าฝ่ายกิจการภายในการศึกษา Kalutskaya O.L., อาจารย์ Kabanova N.N., Volik I.B.
ประเภทโครงการ.
เป้าหมาย:การก่อตัวของวัฒนธรรมนิเวศเบื้องต้น ความรู้ทั่วไป การศึกษาอุดมคติทางศีลธรรมเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมเด็ก
งาน:
- การก่อตัวของทักษะและนิสัยเบื้องต้นของพฤติกรรมการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมที่ปลอดภัยต่อธรรมชาติและเด็ก ความสามารถในการสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
- คำแนะนำเกี่ยวกับปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัสและอารมณ์ของเด็กต่อสิ่งแวดล้อม
- การปลูกฝังทัศนคติความรักและห่วงใยต่อธรรมชาติผ่านการสื่อสารอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมายกับโลกภายนอก
- พัฒนาความเข้าใจอย่างมีสติเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในธรรมชาติและคำนึงถึงสิ่งนี้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ
- การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล สุนทรียภาพ และความรู้สึกรักชาติ
- เสริมสร้างมิตรภาพระหว่างเด็ก
- สร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันและความเคารพซึ่งกันและกันระหว่างครูกับเด็ก ๆ พ่อแม่ของพวกเขา
- ประเพณีชีวิตและครอบครัวที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม
หลักการจัดกระบวนการศึกษา
- การเผยแพร่เนื้อหาโปรแกรมอย่างสม่ำเสมอโดยคำนึงถึงความสามารถที่เพิ่มขึ้นของเด็ก
- การบูรณาการพื้นที่การศึกษา
- ลักษณะพัฒนาการของการศึกษาโดยอาศัยกิจกรรมของเด็กในการทดลองและการแก้ปัญหาสถานการณ์
- การผสมผสานอย่างมีเหตุผลของกิจกรรมประเภทต่างๆ (ทางปัญญา การเคลื่อนไหว ความเครียดทางอารมณ์ตามอายุ)
- ให้ความสะดวกสบายทางจิตใจและเพิ่มความสนใจต่อสุขภาพของเด็ก
- ปฏิบัติต่อเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล โดยมุ่งเน้นไปที่ความสนใจและขอบเขตแรงบันดาลใจของเขา
- ความร่วมมือระหว่างเด็ก ครู และผู้ปกครอง
ขั้นตอนโครงการ
โครงการประกอบด้วยสามขั้นตอนหลัก:
- การเตรียมการ – การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การกำหนดทิศทาง วัตถุประสงค์และวิธีการวิจัย งานเบื้องต้นกับครู เด็ก และผู้ปกครอง การเลือกอุปกรณ์และวัสดุ
- การวิจัย - การค้นหาคำตอบของคำถามในรูปแบบต่างๆ
- การสรุป (ขั้นสุดท้าย) – สรุปผลงานในรูปแบบต่างๆ วิเคราะห์ รวบรวมความรู้ที่ได้รับ จัดทำข้อสรุป และหากเป็นไปได้ ให้จัดทำข้อเสนอแนะ
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
- เด็กจะพัฒนาความสนใจอย่างเด่นชัดต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ แยกแยะระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิต (พืช เห็ด สัตว์ มนุษย์) และธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (อากาศ ดิน น้ำ) เด็กๆ จะได้เรียนรู้ลักษณะเด่นของธรรมชาติในดินแดนบ้านเกิดของตน
- เด็กๆ จะปฏิบัติต่อธรรมชาติด้วยความเอาใจใส่และมุ่งมั่นในพฤติกรรมและทัศนคติที่ถูกต้องต่อโลกธรรมชาติ
- เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะพฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติ พวกเขาจะคุ้นเคยกับป้ายห้ามและอนุญาตด้านสิ่งแวดล้อมและประดิษฐ์ป้ายของตนเองขึ้นมา
- เด็ก ๆ จะพัฒนาความปรารถนาที่จะศึกษาวัตถุทางธรรมชาติ พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะสรุปและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
- เด็ก ๆ จะแยกแยะและตั้งชื่อลักษณะเฉพาะของฤดูกาลต่างๆได้อย่างมั่นใจ พวกเขาจะสามารถอธิบายสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงฤดูกาลได้
- เด็กๆ จะได้เรียนรู้ถึงความสำคัญของน้ำในชีวิตของสิ่งมีชีวิตทุกชนิดในธรรมชาติและคุณสมบัติของน้ำ
- เด็กๆ จะได้เรียนรู้ถึงความสำคัญของอากาศในชีวิตของสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติ
- เด็กๆ สำรวจโลก ประเภทของดิน คุณสมบัติและความหมายของดิน
- เด็กๆ จะได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายจากชีวิตของพืช (ต้นไม้ พุ่มไม้ สมุนไพร พืชป่า สวน ทุ่งหญ้า ทุ่งนา พืชในร่ม) สำรวจสภาวะทดลองที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของพืช จะได้เรียนรู้วิธีการดูแลต้นไม้อย่างเหมาะสมในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ในสวนดอกไม้ในโรงเรียนอนุบาล (คลาย รดน้ำ กำจัดวัชพืช)
- เด็ก ๆ จะรวบรวมความคิดเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ: สภาพความเป็นอยู่ของสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่าและลูกสัตว์ สัตว์และนกในบริเวณขั้วโลกของโลก สัตว์และนกของประเทศร้อน นกที่อพยพในฤดูหนาวและอพยพ แมลง เด็กจะมีความคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะแบ่งวัตถุจากธรรมชาติ (พืช แมลง สัตว์ นก) ให้เป็นประโยชน์และเป็นอันตราย และยิ่งกว่านั้น ให้ได้รับคำแนะนำจากสิ่งนี้ในการกระทำที่มีต่อพวกเขา
- เด็กๆ จะได้พัฒนาทักษะในการดูแลต้นไม้ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ
- เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะสังเกตวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต อธิบายความเชื่อมโยงและโซ่ตรวนในธรรมชาติ และปฏิบัติตามกฎของบ้านแห่งธรรมชาติทั่วไป:
- สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีสิทธิที่จะมีชีวิตเท่าเทียมกัน
- ในธรรมชาติทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน
- ในธรรมชาติไม่มีอะไรหายไปจากที่ใดเลย แต่ผ่านจากรัฐหนึ่งไปอีกรัฐหนึ่ง
13. เด็กหลายคนจะได้เรียนรู้ที่จะดำเนินการทดลองที่เรียบง่ายและซับซ้อน ศึกษาวัตถุทางธรรมชาติ และจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหาอย่างมีประโยชน์
14. เด็กจะปฏิบัติต่อวัตถุจากธรรมชาติทั้งหมดอย่างมีมนุษยธรรมและปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับตนเอง ธรรมชาติยังก่อให้เกิดอันตรายต่อชีวิตมนุษย์ด้วย
15. ผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมในโครงการด้านสิ่งแวดล้อม การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครองจะเป็นประโยชน์อย่างมากต่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กอนุบาล
16. เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะแสดงการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความสวยงามของวัตถุทางธรรมชาติ
เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมโครงการ:
กลุ่ม |
ความสนใจของผู้เข้าร่วมโครงการ |
ผู้ปกครอง |
แนะนำให้บุตรหลานของคุณได้รับความรู้ใหม่ผ่านกิจกรรมร่วมกัน |
โอกาสในการปรับปรุงความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก |
|
โอกาสในการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณเอง |
|
เด็กก่อนวัยเรียน |
เพิ่มพูนความรู้ของคุณผ่านการทำความรู้จักกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอย่างสนุกสนาน |
พัฒนาจินตนาการและจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็กๆ |
|
เพื่อสร้างความสามารถในการสรุปผล การอนุมาน และพัฒนาทักษะในการสื่อสาร |
|
ได้รับโอกาสเข้าร่วมโครงการด้านสิ่งแวดล้อมร่วมกับผู้ปกครอง |
|
ครู |
เพิ่มระดับความเป็นมืออาชีพในการศึกษาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม |
พัฒนาทักษะในการจัดการรูปแบบความร่วมมือเชิงรุกกับครอบครัว |
|
เพื่อให้บรรลุผลเชิงบวกในเด็กก่อนวัยเรียนที่เชี่ยวชาญความรู้และแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อม |
รูปแบบและวิธีการทำงานด้านสิ่งแวดล้อมกับเด็ก:
- GCD สำหรับการก่อตัวของแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อมเบื้องต้น (เฉพาะเรื่อง, บูรณาการ, ซับซ้อน, รวมกัน);
- ทัศนศึกษาเชิงนิเวศ
- พาโนรามาของ "การทำความดี";
- บทเรียนแห่งความเมตตา
- จัดทำแผนที่สิ่งแวดล้อม
- การสะสม;
- การบำรุงรักษาปฏิทินธรรมชาติ
- นิทรรศการด้านสิ่งแวดล้อม
- วันหยุด;
- เกมและเกมการเดินทาง
- การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อมและการประมูล
- การอ่านและการเขียนนิทานสิ่งแวดล้อม
- แบบทดสอบการแข่งขันวาดภาพเด็ก "ธรรมชาติผ่านสายตาเด็ก"
สภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาและการพัฒนาของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาล
ในโรงเรียนอนุบาล มีการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ให้กิจกรรมร่วมกันที่หลากหลายสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ในด้านต่อไปนี้: สุขภาพ ความรู้ความเข้าใจ สังคม
- มุมทดลองกับห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก
- สนามเด็กเล่น, เพิง, ระเบียง, ศาลา;
- สวนผลไม้
- เตียงดอกไม้ เตียงทดลอง
- สวนผักริมหน้าต่าง
- มุมป่า (โก้เก๋);
- ห้องรับประทานอาหารสัตว์ปีก
- ทุ่งแห่งความลึกลับ
- อัฟโตโกโปรดอก;
- เส้นทางนิเวศวิทยาในพื้นที่โรงเรียนอนุบาล
- ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี (สื่อภาพประกอบ ปฏิทินฟีโนโลยี สลักเสลา เกมการเดินทาง เขาวงกต ปริศนาอักษรไขว้ หนังสือเดินทางสิ่งแวดล้อม วัสดุการสร้างแบบจำลอง ดัชนีการ์ดพร้อมกิจกรรมและวันหยุดที่พัฒนาแล้ว เกมการสอน)
- ห้องสมุด.
การส่งเสริมความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมในหมู่ผู้ปกครอง
เราถือว่าการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการของการศึกษาต่อเนื่องและการศึกษาของผู้ปกครองโดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับสมาชิกทุกคนในครอบครัว
วิธีการจัดงานร่วมกับผู้ปกครองประกอบด้วย:
1. การสร้างเงื่อนไขในการจัดงานกับครอบครัว:
- จัดทำแผนระยะยาวสำหรับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
- การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
- การจัดหาวรรณกรรมพิเศษ
- การศึกษาการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพในหัวข้อ
- การพัฒนาบันทึก สถานการณ์ ปฏิสัมพันธ์ร่วมกันภายใต้แนวทางใหม่ในการทำงานกับครอบครัว
- การเลือกข้อความ การจัดทำแบบสอบถาม และคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
2. การจัดกิจกรรมภาคปฏิบัติกับผู้ปกครอง:
- การประชุมผู้ปกครอง
- สำรวจ;
- การสนทนาส่วนบุคคล
- การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง
- การบรรยาย การสนทนา การปรึกษาหารือ
- การผลิตแฟ้มเฉพาะเรื่อง แผ่นพับ บูธด้านสิ่งแวดล้อม และหนังสือพิมพ์ขนาดเล็ก
- จัดการประชุมตอนเย็นกับผู้ปกครองในห้องนั่งเล่นเชิงนิเวศ
- ร่วมกันจัดวันหยุดสิ่งแวดล้อมร่วมกัน
3. การจัดระเบียบและการทำให้เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมของสภาพแวดล้อมเรื่องการพัฒนา:
- อุปกรณ์ของโซนการทำงานเชิงนิเวศของกลุ่ม: การฝึกอบรม, การสะสม, การพักผ่อน, ห้องสมุด;
- การสร้างห้องปฏิบัติการ (การซื้ออุปกรณ์สำหรับทำการทดลองโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง)
- การจัดมุมนั่งเล่น (สวนผักริมหน้าต่าง มุมอารมณ์ดี ปฏิทินการทำความดี ตกแต่งวันหยุด ทำเกมและอัลบั้มเพื่อสิ่งแวดล้อม)
รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง
รูปแบบของงาน |
หัวข้อ |
|
แบบสอบถาม |
|
|
การจัดสภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาหัวเรื่อง การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ |
|
|
การแข่งขัน |
|
|
|
||
การประชุมผู้ปกครอง (โต๊ะกลม, การประชุมครอบครัว, KVN) |
|
|
การสนทนาการให้คำปรึกษา |
|
|
วันหยุด |
|
โครงการย่อยที่ 1
"ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดง"
แบบฟอร์มการทำงานสำหรับการดำเนินโครงการย่อย
GCD สำหรับการก่อตัวของแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อมเบื้องต้น:
- โลกนี้ช่างสวยงามเหลือเกิน
- นกร้องเพลงเกี่ยวกับอะไรในฤดูใบไม้ผลิ?;
- เยี่ยมชาวบ้านในป่า (สัตว์ที่อยู่ในสมุดปกแดง);
- ลูกบอลสีฤดูใบไม้ผลิ;
- แมลงที่น่าทึ่งเหล่านี้
- ใบไม้สีเขียวก็โผล่ออกมาจากตา
ความบันเทิงเชิงนิเวศ:
- เกมท่องเที่ยว "ริมป่า";
- วงแหวนสมองเชิงนิเวศ "มาช่วยสิ่งมีชีวิตทั้งหมดกันเถอะ!";
- ประสิทธิภาพด้านสิ่งแวดล้อม “เราทุกคนเป็นเพื่อนของธรรมชาติ”;
- ยามว่าง “เรากำลังจะได้เห็นฤดูใบไม้ผลิ”
- “การลงจอดเชิงนิเวศ”: การทำความสะอาดพื้นที่ของกลุ่ม ทางเดินนิเวศของโรงเรียนอนุบาล แปลงดอกไม้ สวนผัก การปลูกเมล็ดพันธุ์และต้นกล้าดอกไม้ในแปลงดอกไม้ การดูแลต้นกล้า การเพาะเมล็ดในสวนริมหน้าต่าง การดูแลสวนริมหน้าต่าง (รดน้ำ, ผอมบาง, คลาย)
บทสนทนาส่วนตัว:
- “เหตุใดพืช ผีเสื้อ และนกจึงมีความสุขและเศร้า”;
- “ธรรมชาติรู้สึกขอบคุณและโกรธ”
การสนทนา (กับกลุ่ม):
- วิตามินจากสวน
- เมื่อสิ่งที่กินได้มีพิษ
- ร้านขายยาป่าไม้เพื่อบริการมนุษย์
- พืชพรรณในมุมแห่งธรรมชาติของเรา
การพัฒนาคำพูด:
- รวบรวมเรื่องราวตามภาพวาดของคุณ "Spring is Coming!";
- การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ในหัวข้อ: "การผจญภัยในฤดูใบไม้ผลิของลำธาร", "ข่าวป่าไม้" (สัตว์ในฤดูใบไม้ผลิ), "ทำไมฉันถึงรักฤดูใบไม้ผลิ"
เดินตามธีม:
- เดินไปพร้อมกับองค์ประกอบของการทดลอง “ลมหายใจแรกของฤดูใบไม้ผลิ”;
- ทัศนศึกษาตามเส้นทางนิเวศวิทยาของโรงเรียนอนุบาล "มอบมิตรภาพแห่งธรรมชาติ";
- เดิน-กิจกรรม “สุขสันต์วันเกิดเอิร์ธ!”;
- เดิน-บันเทิง “ชาวเมืองดอกไม้มาเยี่ยมเด็ก ๆ”;
- เดินสายแรงงาน “มารักษ์ดอกไม้กันเถอะ”
กิจกรรมที่มีประสิทธิผล
การวาดภาพ:
- เพื่อนของเราเป็นพืชสมุนไพร
- ภาพเหมือน “ต้นไม้ยิ้ม”;
- นิทรรศการภาพวาด “พืชวิเศษ”;
- โรงเรียนอนุบาลที่กำลังเบ่งบานของฉัน
- การวาดสัญญาณสิ่งแวดล้อม
- การแข่งขันวาดภาพแอสฟัลท์ “อะไรสวยที่สุด”
แอปพลิเคชัน:
- การประยุกต์ใช้บนแผ่นกระดาษ "ต้นไม้บาน";
- แผง "สปริง";
- บอลลูนฤดูใบไม้ผลิ;
- เม็ดหิมะแรก
แรงงานมือ:
- ดอกแดนดิไลอันจากผ้าเช็ดปากลาย้เหนียว "Sun on Legs";
- ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิสำหรับคุณแม่
- เด็กผู้หญิงทุกคนเด็กผู้ชายทุกคน - นกฤดูใบไม้ผลิ
- Vesnyanka เป็นตุ๊กตาที่ทำจากกระดาษสี
เกมการสอน:
- “ มารักษาธรรมชาติกันเถอะ”;
- “ มนุษย์เป็นเพื่อนของธรรมชาติ”;
- “ ฉันรักธรรมชาติตลอดทั้งปี”;
- "เลี้ยงนก";
- "กล่องปริศนา";
- “ รวบรวมภูมิทัศน์”;
- "อยู่ตามลำพังกับธรรมชาติ";
- “ ใครอยากเป็นนักนิเวศวิทยาบ้าง”;
- "สิ่งที่เรารู้สึก";
- “การเดินทางมหัศจรรย์สู่ธรรมชาติ”;
- “ ฉันเป็นใบไม้”;
- “ ดี - ไม่ดี”;
- “จะเกิดอะไรขึ้นถ้า...?”;
- “ ค้นหาพืชสมุนไพร”;
- "ใครกินอะไร";
- “จริงเหรอ…?”;
- "เดาสัตว์"
เกมเล่นตามบทบาท:
- "ร้านขายเมล็ดพันธุ์";
- "การเดินทางสู่สวนสาธารณะ";
- “ ในการแผ้วถางป่า”;
- "สปริงบอล".
เอเลน่า เยมเชนโก้
โครงการสิ่งแวดล้อม “เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ”
“ความรักต่อมาตุภูมิเริ่มต้นด้วยความรักที่มีต่อ ธรรมชาติ» - ภายใต้สโลแกนนี้ที่เราจัดกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าลูกหลานของเราเรียนรู้ที่จะรักมาตุภูมิของพวกเขาผ่านความรักต่อโลกรอบตัวพวกเขา เด็กยุคใหม่ส่วนใหญ่ไม่ค่อยสื่อสารด้วย ธรรมชาติ. นิเวศวิทยาการศึกษาเริ่มต้นด้วยการทำความรู้จักกับสิ่งของต่างๆ ในสภาพแวดล้อมที่เด็กเผชิญอยู่ทุกวัน นั่นเป็นเหตุผลที่เราสร้างขึ้น เส้นทางนิเวศวิทยาซึ่งเปิดโอกาสให้เด็กได้รู้สึก ธรรมชาติ.
เป้า: เด็กๆ ศึกษาเรื่องสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต ธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมและการก่อตัวของเด็กที่มีปฏิสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับโลกใบใหญ่รอบตัวพวกเขาอย่างมีสติ ธรรมชาติ.
งาน:1. สอนให้เด็กสังเกตวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ธรรมชาติ 2- พัฒนาความสามารถในการสรุปผลโดยการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุ ธรรมชาติ- 3. พัฒนาทักษะ ในเชิงนิเวศน์พฤติกรรมที่ปลอดภัยใน ธรรมชาติโดยปฏิบัติตามหลักเกณฑ์การทำงานอย่างปลอดภัยค่ะ ธรรมชาติ- 4. ส่งเสริมความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือสิ่งของที่ต้องการ ธรรมชาติ: พืช แมลง นก สัตว์
แรงจูงใจของเกม: การเดินทางของเด็กๆ ผ่าน เส้นทางนิเวศวิทยา.
ผู้เข้าร่วม โครงการ: เด็กทุกกลุ่มอายุ โรงเรียนอนุบาล ครู
ทรัพยากร โครงการ:
1. มุม ธรรมชาติในทุกกลุ่มอายุ
2. สวนดอกไม้ทั่วไปสำหรับจัดสังเกตการณ์และปฏิบัติงาน ธรรมชาติ- พื้นที่สีเขียวบริเวณโรงเรียนอนุบาล สวนผัก
3. เกมการสอน เกมกลางแจ้ง ฯลฯ
4. แผนที่ เส้นทางนิเวศวิทยา,สื่อการเรียนรู้เกี่ยวกับ ธรรมชาติ, ดินสอ, กระดาษ, สี, วัสดุธรรมชาติ.
ขั้นตอน โครงการ: โครงการประกอบด้วยสามขั้นตอนหลัก 1.- เตรียมการ: การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การกำหนดทิศทาง วัตถุประสงค์ และวิธีการวิจัย การทำงานเบื้องต้นกับเด็ก 2.-จริงๆ แล้ว วิจัย: การค้นหาคำตอบของคำถามในรูปแบบต่างๆ
3. การสรุปทั่วไป: ลักษณะทั่วไปของผลงานในรูปแบบต่างๆ และการวิเคราะห์ การรวบรวมความรู้ที่ได้รับ การจัดทำข้อสรุป
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: 1. เด็กจะพัฒนาความสนใจอย่างเด่นชัดต่อวัตถุและปรากฏการณ์ ธรรมชาติ- เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะการใช้ชีวิต ธรรมชาติและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต- พวกเขาเรียนรู้ถึงลักษณะเฉพาะของดินแดนบ้านเกิดของตน
2.เด็กๆจะดูแล ธรรมชาติจะพยายามประพฤติตนให้ถูกต้องสัมพันธ์กับโลก ธรรมชาติ.
3. ทักษะการเรียนรู้ของเด็กๆ ในเชิงนิเวศน์พฤติกรรมที่ปลอดภัยใน ธรรมชาติ.
4. เด็กจะพัฒนาความปรารถนาที่จะสำรวจสิ่งของต่างๆ ธรรมชาติพวกเขาจะได้เรียนรู้ที่จะสรุปและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
5. เด็กๆ จะได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายจากชีวิตของพืช เรียนรู้วิธีการดูแลต้นไม้ในมุมอย่างเหมาะสม ธรรมชาติ,ในสวนดอกไม้ของโรงเรียนอนุบาล (คลาย, รดน้ำ, กำจัดวัชพืช, ในสวนผัก.
6. เด็กพัฒนาความสนใจทางปัญญาในโลกรอบตัว รวมถึงความจำ คำพูดที่เชื่อมโยง ความสามารถในการวิเคราะห์และสรุปผล
แผนปฏิบัติการการดำเนินงาน โครงการ.
ขั้นที่ 1 การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การกำหนดทิศทาง วัตถุ และวิธีการวิจัย การทำงานเบื้องต้นกับเด็ก การเลือกอุปกรณ์และวัสดุ
ขั้นที่ 2 1. การจัดกลุ่มเป็นกลุ่มองค์ความรู้- สภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยา.
2. การวิจัยระยะสั้นแบบกลุ่ม โครงการเพื่อศึกษาวัตถุ ธรรมชาติ: พืช สัตว์ นก แมลง วัตถุไม่มีชีวิต ธรรมชาติ.
3. การพัฒนา ด้านสิ่งแวดล้อมเส้นทางและวัตถุของการสังเกตในทุกกลุ่มอายุ การสังเกตและการช่วยเหลือวัตถุ เส้นทางนิเวศวิทยา- สมัครบัตร เส้นทางนิเวศวิทยา
4. การดูแลดอกไม้ (รดน้ำ กำจัดวัชพืช)
5. ศึกษาพรรณไม้พื้นถิ่นโดยเดินชมผ่านกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก นิเวศวิทยา.
6. ช่วยเหลือ ธรรมชาติ- ทำความสะอาดบางมุม ธรรมชาติจากขยะ,ช่วยเหลือต้นไม้,แมลง
7.ทำงานฝีมือจาก เปิดวัสดุธรรมชาติ« วงกลมนิเวศวิทยา» .
8. กิจกรรมร่วมระหว่างผู้ใหญ่กับ เด็ก: "เยี่ยมชมเลโซวิชกา", "โลก ธรรมชาติ» , “นกเป็นเพื่อนของเรา”ฯลฯ
9. เกม - แบบทดสอบ “ในโลก ธรรมชาติ» .
10. นิทรรศการภาพถ่าย. “เราเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดกับ ธรรมชาติ» .
ด่าน 3 ลักษณะทั่วไป ลักษณะทั่วไปของผลลัพธ์ตาม โครงการด้านสิ่งแวดล้อม« เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ» การวิเคราะห์ การรวบรวมความรู้ที่ได้รับ การจัดทำข้อสรุปโดยเด็ก
เป็นที่ทราบกันว่า เป็นสีเขียวสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเป็นพื้นฐานที่สำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นในโรงเรียนอนุบาลจึงตัดสินใจสร้างเงื่อนไขให้เด็กได้พัฒนาพื้นฐาน จิตสำนึกทางนิเวศวิทยา,องค์ประกอบ วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา- การสร้าง ด้านสิ่งแวดล้อมเส้นทางเปิดโอกาสให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้สึกรับผิดชอบในการอนุรักษ์ ธรรมชาติ- ครูคือผู้ช่วยคนแรกของเด็ก ในเกม เด็กๆ เรียนรู้ที่จะจดจำและใช้พืชสมุนไพร เข้าใจภาษา ธรรมชาติ.
บน ด้านสิ่งแวดล้อมเส้นทางของเด็ก สวน:
ใช้การเดินเพื่อสื่อสารกับเด็ก ธรรมชาติการปรับปรุงสภาพแวดล้อมและสุขภาพทันทีสำหรับเด็กในอากาศบริสุทธิ์
ใช้การสังเกตสด ธรรมชาติเพื่อการพัฒนาทางประสาทสัมผัส
คุณสมบัติของเด็กแต่ละคน - แนะนำสิ่งมีชีวิตชนิดต่างๆ ธรรมชาติและแสดงความสัมพันธ์กับโลกภายนอก ให้ลูกได้สื่อสารด้วย ธรรมชาติปลอดภัยต่อเด็กและ ธรรมชาติ.
สร้างความรู้สึกใกล้ชิดกับ ธรรมชาติและเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งมีชีวิตทั้งปวงด้วยความเคารพ ธรรมชาติ.
พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดความประทับใจในการสื่อสารด้วย ธรรมชาติในภาพวาด, งานฝีมือ, เรื่องราว และ ผลงานสร้างสรรค์อื่นๆ.
สถานี "ต้นไม้".
ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าต้นไม้นั้นเป็นไม้ผลัดใบ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับลำต้นของต้นไม้สีของเปลือกไม้ที่ผิดปกติและความรู้สึกสัมผัสเมื่อสัมผัส พิจารณาความหลากหลายของพันธุ์ไม้และความเหมือนและความแตกต่าง จำไว้ว่าต้นไม้ต้นไหนอยู่ที่นั่นในฤดูใบไม้ร่วงและเปรียบเทียบต้นไหนในฤดูร้อน
สถานี “ตอไม้มหัศจรรย์”
ให้โอกาสในการผ่อนคลายจิตใจและเดินเล่น แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับโลกรอบตัว แสดงให้เด็ก ๆ มีโอกาสสร้างเงื่อนไขสำหรับชีวิตที่สองสำหรับสิ่งเก่า ๆ
ทำงานกับเด็กๆ: ครูปลูกต้นไม้ใหม่ รดน้ำ เก็บเมล็ดในฤดูใบไม้ร่วง เตรียมแปลงดอกไม้สำหรับฤดูหนาว การสังเกตดอกไม้ ลักษณะทางชีววิทยา การเปรียบเทียบลักษณะสีต่างๆ วิธีการดูแลรักษา วิธีการสืบพันธุ์ การเชื่อมต่อกับแมลง การพัฒนาทางประสาทสัมผัสขณะสังเกตดอกไม้
การสนทนาเกี่ยวกับบทบาทของมนุษย์ในชีวิตพืช (การดูแลช่วยเหลือ ฯลฯ )
การทำวิจัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสีกับสิ่งแวดล้อม
ชมความงามและเอกลักษณ์ของดอกไม้แต่ละชนิด
สร้างความรู้สึกใกล้ชิดกับ ธรรมชาติและความเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดความปรารถนาที่จะช่วยเหลือและดูแล
สถานี: สนามกีฬา “เส้นทางสุขภาพ”
พัฒนาสุขภาพของเด็ก สร้างนิสัยการออกกำลังกายอย่างยั่งยืน
สถานี: “บริเวณรังนก”
เรียนรู้การสังเกตนกและพฤติกรรมของพวกมัน ปลูกฝังความปรารถนาที่จะดูแลนก
ดังนั้นการนิ่ง นิเวศวิทยา- สภาพแวดล้อมการพัฒนาในโรงเรียนอนุบาลเป็นกระบวนการสอนอย่างต่อเนื่องซึ่งรวมถึงการจัดพื้นที่กลุ่มการบำรุงรักษาเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตที่สมบูรณ์ของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดทุกวัน กิจกรรมต่อเนื่องเช่นนี้สอนให้คิดและดูแลอย่างเป็นระบบและจริงจัง "น้องชายคนเล็ก"การทำงานในมุมเหล่านี้ช่วยให้คุณไม่ต้องออกจากอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเจ้าของภาษา ธรรมชาติ,สอนการรักษาด้วยความเอาใจใส่ ธรรมชาติ
เส้นทางนิเวศวิทยา: 1,2.- สถานี "ทรี" 3 สถานี “เส้นทางสุขภาพ”. 4.- "รังนก" 5a, 5b - สถานี "เตียงดอกไม้".6,7 - ต้นไม้และพุ่มไม้ 8-สวน. 9- สมุนไพร 10- “ตอไม้ที่น่าทึ่ง
สิ่งแวดล้อมของเด็กในระยะยาว
โครงการ
"เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ!"
นักการศึกษา: Kirsanova N.V.
เป้าหมายหลักของโครงการ:
การสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กในการพัฒนาองค์ประกอบของวัฒนธรรมนิเวศ พฤติกรรมการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติ และทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสัตว์มีชีวิต
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กของกลุ่มอนุบาล มัธยมต้น มัธยมปลาย และเตรียมอุดมศึกษา นักการศึกษา; ผู้ปกครอง.
ผู้นำโครงการ:ครูอาวุโส ครูกลุ่ม
เป้าหมายโครงการ: การศึกษาของเด็กเกี่ยวกับวัตถุที่มีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตซึ่งเกี่ยวข้องกับถิ่นที่อยู่ของพวกเขาและการก่อตัวของเด็กที่มีปฏิสัมพันธ์ที่ถูกต้องอย่างมีสติกับโลกธรรมชาติขนาดใหญ่รอบตัวพวกเขา
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
1. สอนให้เด็กสังเกตวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
2. สอนวิธีเฉพาะเจาะจงในการทดลองและสำรวจวัตถุทางธรรมชาติ
3. พัฒนาความสามารถในการสรุปผลโดยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างวัตถุธรรมชาติ
4. สอนการทดลองง่ายๆ กับวัตถุธรรมชาติโดยใช้กฎความปลอดภัย
5. พัฒนาทักษะพฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมตามกฎของการทำงานที่ปลอดภัยในธรรมชาติ
6. ปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและปรารถนาที่จะช่วยเหลือวัตถุธรรมชาติที่ต้องการความช่วยเหลือ เช่น พืช แมลง สัตว์ ปลา นก มนุษย์
สินค้าโครงการ:
ภาพถ่าย แฟ้มโครงการ ภาพวาด งานวิจัย นิทรรศการ แผนที่เส้นทางนิเวศ บ้านนก เครื่องให้อาหาร สวนดอกไม้ เกมสิ่งแวดล้อมเพื่อการศึกษา ดอกไม้ในร่ม คอลเลกชัน ห้องปฏิบัติการหรือพื้นที่ทดลองเป็นกลุ่ม ต้นไม้ใหม่ในโรงเรียนอนุบาล ห้องสมุดของ แผ่นความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ
ขั้นตอนโครงการ:
ขั้นที่ 1 - ขั้นเตรียมการ: การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การกำหนดทิศทาง วัตถุ และวิธีการวิจัย งานเบื้องต้นกับครู เด็ก ๆ และผู้ปกครอง การเลือกอุปกรณ์และวัสดุ
ประการที่ 2 - การวิจัยจริง: ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามในรูปแบบต่างๆ
ประการที่ 3 - การวางนัยทั่วไป (ขั้นสุดท้าย): การสรุปผลลัพธ์ของงานในรูปแบบต่างๆ การวิเคราะห์ การรวบรวมความรู้ที่ได้รับ การกำหนดข้อสรุป และหากเป็นไปได้ ให้จัดทำข้อเสนอแนะ
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
1. เด็กจะแสดงความสนใจอย่างเด่นชัดต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ แยกแยะระหว่างสิ่งมีชีวิต (พืช เห็ด สัตว์ มนุษย์) และธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (อากาศ ดิน น้ำ) เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้คุณลักษณะของธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา - Saratov และภูมิภาค Saratov
2. เด็ก ๆ จะปฏิบัติต่อธรรมชาติด้วยความเอาใจใส่และพยายามประพฤติตนที่ถูกต้องให้สัมพันธ์กับโลกธรรมชาติ
3. เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะพฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติ พวกเขาจะคุ้นเคยกับป้ายห้ามและอนุญาตด้านสิ่งแวดล้อมและประดิษฐ์ป้ายของตนเองขึ้นมา
4. เด็กจะพัฒนาความปรารถนาที่จะศึกษาวัตถุธรรมชาติ พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะสรุปและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
5. เด็ก ๆ จะแยกแยะและตั้งชื่อลักษณะเฉพาะของฤดูกาลต่างๆได้อย่างมั่นใจ พวกเขาจะสามารถอธิบายสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงฤดูกาลได้
6. เด็กๆ จะได้เรียนรู้ถึงความสำคัญของน้ำในชีวิตของสิ่งมีชีวิตทุกชนิดในธรรมชาติและคุณสมบัติของน้ำ
7. เด็กๆ จะได้เรียนรู้ถึงความสำคัญของอากาศในชีวิตของสิ่งมีชีวิตในธรรมชาติ
8. พวกสำรวจโลก ประเภทของดิน คุณสมบัติและความหมาย
9. เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายจากชีวิตของพืช (ต้นไม้, พุ่มไม้, สมุนไพร, พืชป่า, สวน, ทุ่งหญ้า, ทุ่งนา, พืชในร่ม) สำรวจเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของพืชโดยทดลอง จะได้เรียนรู้วิธีการดูแลต้นไม้อย่างเหมาะสมในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ในสวนดอกไม้ในโรงเรียนอนุบาล (คลาย รดน้ำ กำจัดวัชพืช)
10. เด็ก ๆ จะรวบรวมความคิดเกี่ยวกับสัตว์: สภาพความเป็นอยู่ของสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่าและลูกสัตว์ สัตว์และนกในบริเวณขั้วโลกของโลก สัตว์และนกของประเทศร้อน นกที่อพยพในฤดูหนาวและอพยพ เกี่ยวกับแมลง เด็กจะมีความคิดว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะแบ่งวัตถุจากธรรมชาติ (พืช แมลง สัตว์ นก) ให้เป็นประโยชน์และเป็นอันตราย และยิ่งกว่านั้น ให้ได้รับคำแนะนำจากสิ่งนี้ในการกระทำที่มีต่อพวกเขา
11. เด็กๆ จะได้พัฒนาทักษะในการดูแลพืชและสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ
12. เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะสังเกตวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต อธิบายความเชื่อมโยงและสายโซ่ในธรรมชาติ และปฏิบัติตามกฎของบ้านแห่งธรรมชาติทั่วไป:
- สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีสิทธิที่จะมีชีวิตเท่าเทียมกัน
- โดยธรรมชาติแล้ว ทุกสิ่งมีความเชื่อมโยงถึงกัน
- ในธรรมชาติไม่มีอะไรหายไปจากที่ใดเลย มีแต่ผ่านจากรัฐหนึ่งไปยังอีกรัฐหนึ่ง
13. เด็กหลายคนจะได้เรียนรู้ที่จะดำเนินการทดลองที่เรียบง่ายและซับซ้อน ศึกษาวัตถุทางธรรมชาติ และจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหาอย่างมีประโยชน์
14. เด็กจะปฏิบัติต่อวัตถุจากธรรมชาติทั้งหมดอย่างมีมนุษยธรรมและปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับตนเอง ธรรมชาติยังก่อให้เกิดอันตรายต่อชีวิตมนุษย์ด้วย
15. ผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมในโครงการด้านสิ่งแวดล้อม การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครองจะเป็นประโยชน์อย่างมากต่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กอนุบาล
แผนปฏิบัติการในการดำเนินโครงการ
ขั้นที่ 1 เตรียมการ.
การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การกำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวิธีการวิจัย การทำงานเบื้องต้นกับครู เด็ก และผู้ปกครอง การเลือกอุปกรณ์และวัสดุ
ขั้นที่ 2 จริงๆแล้วการวิจัย.
ค้นหาคำตอบของคำถามในรูปแบบต่างๆ
1. การจัดสภาพแวดล้อมทางปัญญาและนิเวศน์เป็นกลุ่ม
2.การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาระบบนิเวศในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน จัดโครงการวิจัยระยะสั้นเพื่อศึกษาวัตถุทางธรรมชาติ พืช สัตว์ นก แมลง วัตถุไม่มีชีวิต
3. โครงการวิจัยเด็ก งานวิจัยด้านสิ่งแวดล้อมต่างๆ การแข่งขันนำเสนอผลงานวิจัยและโครงการครอบครัวสำหรับเด็ก
4. การพัฒนาเส้นทางนิเวศและวัตถุสังเกตการณ์ในกลุ่มกลาง การสังเกตและช่วยเหลือวัตถุในเส้นทางนิเวศน์
5. การปลูกเตียงดอกไม้ การดูแลดอกไม้
6. การปลูกต้นเบิร์ชในซอย การดูแลต้นกล้า
7. การสังเกตการเดินและการทัศนศึกษา
8. ชุดแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติเกี่ยวกับการศึกษาสัญญาณสิ่งแวดล้อมที่ห้ามและอนุญาต
9. ปฏิบัติการ “ช่วยเหลือธรรมชาติ” เป้าหมาย: ทำความสะอาดมุมหนึ่งของธรรมชาติจากเศษซาก ช่วยเหลือต้นไม้และแมลง
10. ปฏิบัติการ “ของขวัญเพื่อนก” สร้างบ้านนกและที่ให้อาหารโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและแขวนไว้ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
11. ทัศนศึกษาสวนสาธารณะในเมือง วัตถุประสงค์: เพื่อรวมชื่อต้นไม้เพื่อสังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในลักษณะของต้นไม้และหญ้าตั้งแต่ฤดูใบไม้ผลิถึงฤดูใบไม้ร่วง
12.การใช้แรงงานคนโดยคำนึงถึงสิ่งแวดล้อม การผลิตแบบจำลองเนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อม นิทรรศการแบบจำลองเกี่ยวกับ Saratov พื้นเมืองของเรา: พืช สัตว์ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต แรงงานมนุษย์ ฯลฯ
13.การสนทนาสิ่งแวดล้อมกลุ่มกลาง “สู่ธรรมชาติด้วยความเมตตา”
14. ท่องเที่ยวเชิงนิเวศ “ไปธรรมชาติ ทุ่งนากัน”
15. ประกวดผลงานเด็กจากวัสดุธรรมชาติและขยะ “The Second Life of Packaging”
16. การแข่งขันนิทานเด็กหรือครอบครัวที่ดีที่สุด (บทความ บทกวี) เกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมของเมืองของเรา
17. นิทรรศการภาพถ่าย “ธรรมชาติขอความช่วยเหลือ” พร้อมคำอธิบายเนื้อหาภาพถ่าย เชิญชวนผู้ปกครองร่วมนิทรรศการภาพถ่าย
ด่าน 3 ลักษณะทั่วไป
สรุปผลการดำเนินงานโครงการสิ่งแวดล้อม การวิเคราะห์ การรวบรวมความรู้ที่ได้รับ การจัดทำข้อสรุปโดยเด็ก ปกป้องโครงการวิจัยของเด็กๆ สภาการสอนตามผลงานของโครงการ
1. การวินิจฉัยระดับการพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
2. ทบทวนงานวิจัยของเด็ก
3. ลักษณะทั่วไปของระดับการเพิ่มคุณค่าของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกลุ่มและในโรงเรียนอนุบาลโดยรวม
4. สภาการสอนเพื่อสรุปผลโครงการ, จัดทำข้อเสนอแนะสำหรับการทำงานต่อไปด้านการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน.
เนียเซวา เอลิซาเวตา เอฟเกเนฟนา
ผู้จัดการโครงการ:
คาเรลินา โอลกา มิคาอิลอฟนา
สถาบัน:
โรงยิม MBOU หมายเลข 1 แห่งเมืองเบโลโว
ในการนำเสนอ โครงการวิจัยวรรณกรรมเรื่อง “เป็นเพื่อนกับสิ่งมีชีวิตทั้งมวล”ผู้เขียนศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติผ่านการวิเคราะห์บทกวีของกวี Kuzbass ผู้เขียนดึงความสนใจไปที่ปัญหาสิ่งแวดล้อม
อยู่ในขั้นตอนการทำงาน โครงการวิจัยวรรณกรรมเรื่อง “เป็นเพื่อนกับสิ่งมีชีวิตทั้งมวล”นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตั้งเป้าหมายที่จะดึงดูดความสนใจไปยังปัญหาปัญหาที่มีอยู่ในสาขานิเวศวิทยาและเพื่อปรับปรุงสถานะความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมของประเทศ
งานวิจัยวรรณกรรมเรื่อง “เป็นเพื่อนกับสิ่งมีชีวิตทั้งปวง” ได้ให้เหตุผลของผู้เขียนเกี่ยวกับบทบาทของมนุษย์ในธรรมชาติและการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม นำเสนอในรูปแบบของการวิเคราะห์บทกวีเชิงภูมิทัศน์
ในข้อเสนอ โครงการวรรณกรรม “เป็นเพื่อนกับสรรพชีวิต”ผู้เขียนนำเสนอข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของกวี Kuzbass เกี่ยวกับธรรมชาติและในตอนท้ายของงานเขาได้ข้อสรุปว่าบทกวีกระตุ้นให้ผู้คนดูแลธรรมชาติ
การแนะนำ
1. ภาพลักษณ์ของธรรมชาติในเนื้อเพลงของกวี Kuzbass
บทสรุป
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
แอปพลิเคชัน.
การแนะนำ
เนื้อเพลงเป็นหนึ่งในสามประเภทของวรรณกรรม เนื้อหาหลักคือความคิด ความรู้สึก และประสบการณ์ของพระเอกโคลงสั้น ๆ ประสบการณ์เหล่านี้อาจเกิดจากสาเหตุหลายประการ: ความรักที่ไม่สมหวัง อาการคิดถึงบ้าน ความสุขในการพบปะเพื่อนฝูง ความคิดเชิงปรัชญา การไตร่ตรองภาพธรรมชาติ
ตลอดประวัติศาสตร์ของการดำรงอยู่ของมัน มนุษย์ปฏิบัติต่อธรรมชาติในฐานะผู้บริโภค และแสวงหาประโยชน์จากธรรมชาติอย่างไร้ความปรานี สิ่งนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อสภาพสิ่งแวดล้อมได้ เปลือกที่มีชีวิตของโลกของเรากำลังประสบกับความเครียดมหาศาล
ขณะนี้มีสถานการณ์เกิดขึ้นที่เรากำลังพูดถึงปัญหาสิ่งแวดล้อมทั่วโลก นักเขียนและกวีมีบทบาทสำคัญในการต่อสู้กับภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมในการต่อสู้เพื่อให้ผู้คนตระหนักถึงความเป็นญาติกับธรรมชาติ
หัวข้อ "มนุษย์กับธรรมชาติ มนุษย์และโลก" มีบทบาทสำคัญในวรรณกรรมของศตวรรษที่ 19: นักเขียนชาวรัสเซียมองว่าธรรมชาติไม่เพียง แต่เป็นภูมิทัศน์ที่หล่อหลอมรสนิยมทางสุนทรีย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงหลักศีลธรรมที่หล่อหลอมบุคลิกภาพของบุคคลด้วย
นักเขียนและกวีแห่งศตวรรษที่ 20 เปิดเผยแก่นแท้ดั้งเดิมของวรรณคดีรัสเซียในรูปแบบใหม่: ขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับโลกและธรรมชาติ รวมอยู่ในคำถามเชิงปรัชญาทั่วไปเกี่ยวกับความจริงและความเท็จ ความรักและความเกลียดชัง ชีวิตและความตาย จำเป็นต้องเข้าใจสาเหตุของภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อม
ปี 2017 ในรัสเซียได้รับการประกาศให้เป็นปีแห่งนิเวศวิทยา วัตถุประสงค์ของการตัดสินใจครั้งนี้เกิดขึ้นพร้อมกับ วัตถุประสงค์ งานของเราคือการดึงดูดความสนใจไปยังปัญหาปัญหาที่มีอยู่ในสาขานิเวศวิทยาและปรับปรุงสถานะความมั่นคงด้านสิ่งแวดล้อมของประเทศ