ผู้เขียนยกตัวอย่าง ตัวอย่างบทความในส่วนของการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย
ห้องสมุด
วัสดุ
การเขียนเรียงความเชิงโต้แย้งถือเป็นงานที่ท้าทายสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ของเรามาโดยตลอด จะสอนพวกเขาให้แสดงความคิดอย่างชัดเจน มีความสามารถ และมีเหตุผลได้อย่างไร? ฉันจะช่วยพวกเขาจัดการกับส่วน C ด้วยความมั่นใจได้อย่างไร จะจัดระเบียบงานของคุณอย่างไรเพื่อให้คุณสามารถรอผลการสอบ Unified State ที่คุณผ่านไปแล้วอย่างใจเย็น? ฉันคิดว่าคำถามเหล่านี้เกี่ยวข้องกับทุกคน ฉันเสนอวิธีแก้ไขปัญหาเหล่านี้ให้กับคุณ
คำชี้แจงปัญหา
ปัญหาคือคำถามที่ผู้เขียนสนใจข้อความต้นฉบับและสาเหตุ
ความคิดและการสะท้อนของเขา
ปัญหาสามารถกำหนดได้สองวิธี
ในรูปแบบของคำถาม (ปัญหาคือคำถามที่ผู้เขียนข้อความต้นฉบับกำลังอภิปรายและต้องได้รับการแก้ไข)
การรวมกันของคำว่า ปัญหา กับคำนามที่ใช้ในกรณีสัมพันธการก: ปัญหา (ของอะไร?)
ตัวอย่าง
จะหาแนวทางความสัมพันธ์ระหว่างคนต่างวัยและตำแหน่งทางอุดมการณ์ได้อย่างไร? ข้อความของผู้เขียน F.I.O. กล่าวถึงปัญหาที่ซับซ้อนนี้
ในข้อความของผู้เขียนชื่อเต็ม ปัญหาความเหงาก็เกิดขึ้น
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา
ความคิดเห็น – เหตุผลของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาที่เน้น นี่ไม่ใช่การเล่าซ้ำ ไม่ใช่คำพูด แต่เป็นการวิเคราะห์ความเข้าใจในตรรกะของผู้เขียนในการเปิดเผยปัญหาของข้อความนี้
ความคิดเห็นมีสองประเภท:
ข้อความ – อธิบายโครงสร้างของข้อความตามผู้เขียนเปิดเผยปัญหาซึ่งมีคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้
ข้อความเหล่านี้มีความสำคัญอย่างไร?
ผู้เขียนอ้างถึงความคิดเห็นและข้อความของใคร? ทำไม
ผู้เขียนเปิดเผยปัญหาในชีวิตจริงได้อย่างไร?
2. แนวความคิด - การตีความของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาของข้อความต้นฉบับ (การพิจารณาความเกี่ยวข้องและการเปรียบเทียบมุมมองที่แตกต่างกันในประเด็นนี้):
ปัญหานี้จัดอยู่ในหมวดหมู่ใด (คุณธรรม สิ่งแวดล้อม ปรัชญา สังคม จิตวิทยา)
ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับวันนี้หรือไม่?
เราประสบปัญหานี้บ่อยแค่ไหน?
เหตุใดปัญหานี้จึงดึงดูดความสนใจของผู้เขียน?
ผู้เขียนพิจารณาแง่มุมใดของปัญหานี้?
เหตุใดปัญหานี้จึงถือเป็นนิรันดร์?
ใครและในสถานการณ์ใดบ้างที่ต้องเผชิญกับปัญหาดังกล่าว?
ปัญหานี้เกิดขึ้นแบบดั้งเดิมหรือใหม่
ถ้าเป็นแบบดั้งเดิม แล้วมีมุมมองเกี่ยวกับเรื่องนี้อย่างไร?
ถ้าเกิดใหม่ อะไรเป็นสาเหตุให้ปรากฏ?
คำพูดที่ซ้ำซากจำเจสำหรับการแนะนำคำอธิบายที่เป็นข้อความ:
เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้อ่านให้มาที่ปัญหานี้ชื่อเต็ม เล่าเรื่องเกี่ยวกับ ... (เล่าเกี่ยวกับ ... ให้ข้อเท็จจริง ... )
เพื่อให้เข้าใจปัญหาเร่งด่วนนี้ได้ดีขึ้น ชื่อเต็ม พูดถึง... ผู้เขียนกล่าวไว้ว่าเป็นเรื่องน่าเศร้าเป็นพิเศษ (น่ากลัว น่าสนใจ) ว่า...
คำพูดที่ซ้ำซากจำเจสำหรับการแนะนำความเห็นเชิงแนวคิด:
ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในปัจจุบันมากกว่าที่เคย และนักเขียนชื่อดัง (นักประชาสัมพันธ์ นักปรัชญา นักวิจารณ์ ฯลฯ) ก็ไม่ได้เพิกเฉย...
แท้จริงแล้วปัญหา... ร้ายแรงมากและส่งผลกระทบต่อเราแต่ละคน คำถามนี้ถูกหยิบยกมาในสื่อค่อนข้างบ่อย เช่นเราได้เรียนรู้จากข่าวว่า... น่าเสียดายที่ทั้งหมดนี้เป็นผลมาจากกิจกรรมที่ขาดความรับผิดชอบของมนุษย์ การที่เขาไม่แยแสต่อ...
ความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ไม่ต้องสงสัยเลย นักจิตวิทยาได้พิสูจน์มานานแล้ว... นี่คือเหตุผลว่าทำไมปัญหาข้างต้นจึงถูกพูดถึงกันในสื่อบ่อยครั้ง ผู้ร่วมอภิปรายมั่นใจสิ่งหนึ่ง...
- แหล่งที่มา แบ่งออกเป็นหัวข้อย่อย - ประโยคที่รวมเป็นหนึ่งเดียวและสะท้อนถึงแง่มุมหนึ่งของปัญหา
เน้นแนวคิดหลักของแต่ละหัวข้อย่อย
กำหนดความคิดนี้
เขียนไว้เป็นรายการแผน
โปรดทราบว่า หน้าที่ของการโน้มน้าวใจในรูปแบบศิลปะนั้นต่างจากสไตล์นักข่าวตรงที่เป็นเรื่องรอง:
เขาวาดภาพ ภาพ ความคิด การกระทำ และการกระทำด้วยคำพูดเพื่อ:
ก) ทำให้ผู้อ่านจินตนาการถึงเหตุการณ์ที่อธิบายไว้
b) ถ่ายทอดอารมณ์ของคุณ;
c) กระตุ้นให้เกิดความรู้สึกและประสบการณ์ซึ่งกันและกัน
ในการให้เหตุผล จุดยืนของผู้เขียนชัดเจนเสมอ6 ส่วนใหญ่มักพบในวิทยานิพนธ์หรือบทสรุป ตัวละครที่ทำหน้าที่ในเรื่อง พวกเขาทำงานอย่างไร? เกิดอะไรขึ้นกับพวกเขา? โดยผ่านการวิเคราะห์สถานการณ์เหล่านี้ จุดยืนของผู้เขียนจะถูกส่งผ่าน ไม่มีหลักฐานในคำอธิบาย เราเรียนรู้เฉพาะเกี่ยวกับคุณลักษณะของวัตถุเฉพาะที่อธิบายไว้เท่านั้น ดังนั้นเราจึงต้องใส่ใจกับคุณลักษณะ คุณสมบัติ และรายละเอียดที่น่าสนใจที่สุด - นี่คือจุดยืนของผู้เขียน
คำพูดโบราณสำหรับแนะนำความเห็นเกี่ยวกับจุดยืนของผู้เขียน:
ตำแหน่ง ชื่อเต็ม เกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นจะชัดเจนหลังจากอ่านข้อความอย่างมีความหมายเท่านั้น
จดจำ! เป็นครั้งแรกในการเขียนเรียงความที่จำเป็นต้องระบุชื่อผู้เขียนและชื่อของเขา
หลักฐานของมุมมองของคุณเอง
เขียนทุกสิ่งที่คุณคิดเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในข้อความในส่วนนี้
ใส่ใจ! หากไม่มีคำประเมินที่ช่วยถ่ายทอดความประทับใจในสิ่งที่คุณอ่าน ตำแหน่งของคุณก็ไม่ถือว่าถูกกำหนดไว้!
ฉันสนุกกับการอ่าน...
หลังจากจบหลักสูตรคุณจะได้รับ:
- ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง
- แผนการสอนโดยละเอียด (150 หน้า)
- หนังสือปัญหาสำหรับนักเรียน (83 หน้า)
- สมุดบันทึกเบื้องต้น "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบัญชีและกฎเกณฑ์";
- เข้าถึงระบบ CRM ฟรี บัญชีส่วนตัวสำหรับการเรียน
- ความเป็นไปได้ของแหล่งรายได้เพิ่มเติม (สูงถึง 60,000 รูเบิลต่อเดือน)!
แสดงความคิดเห็นของคุณ
เพื่อถามคำถาม
ทำไมบางคนถึงทรยศคนอื่น? พวกเขาได้รับคำแนะนำจากอะไร? ชะตากรรมของผู้ทรยศคืออะไร? นี่คือคำถามที่ V. Nadyrshin ตอบ
สะท้อนอยู่ ที่ให้ไว้ปัญหาผู้เขียนยกตัวอย่างพระเอก ที่ให้ไว้ข้อความ, ไดโมน่า. ที่จุดเริ่มต้นของข้อความ นักประชาสัมพันธ์(ดีกว่า: นักเขียน ข้อความไม่ใช่นักข่าว แต่เป็นศิลปะ)เน้นย้ำว่าไดมอนไม่ได้ชอบคนใหม่ในทันทีและนั่น เด็กผู้ชาย(อันไหนในสองอันนี้?) สงบลงอย่างสิ้นเชิงเมื่อเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับ "การลงทะเบียน" ที่กำลังจะมาถึง นอกจากนี้ V. Nadyrshin โดยใช้รูปแบบของบทสนทนาแสดงให้เราเห็นว่าการเยินยอและการสรรเสริญก็เพียงพอแล้วสำหรับเด็กชายที่จะตัดสินใจทรยศ ผู้เขียนสื่อถึงสถานะภายในของผู้ทรยศได้อย่างแม่นยำโดยอธิบายความรู้สึกของเขา เขาย้ำว่าแม้จะตระหนักว่า Dimon ไม่ได้เปลี่ยนการตัดสินใจของเขา เมื่อสรุปเหตุผลของเขา นักประชาสัมพันธ์แสดงให้เห็นว่าตลอดชีวิตของเขา ฮีโร่ถูกทรมานด้วยมโนธรรมของเขาสำหรับการทรยศครั้งนี้และตลอดชีวิตของเขาเขาใฝ่ฝันที่จะไถ่ถอนตัวเองด้วยการบรรลุความสำเร็จ แต่ด้วยเหตุผลบางอย่างโอกาสไม่ปรากฏ...
ประการแรก ไม่สำคัญว่าอะไรเป็นข้ออ้างสำหรับความใจร้าย คนทรยศไม่สามารถพิสูจน์ได้ มาดูผลงานของ N.V. โกกอล "ทาราส บุลบา" Andriy เพื่อความรักของผู้หญิงโปแลนด์ที่มีเสน่ห์ไม่เพียงทรยศต่อพ่อและพี่ชายของเขาเท่านั้น แต่ยังทรยศต่อบ้านเกิดของเขาด้วย (เพื่อไม่ให้สงสัยสัญญาณควรเปลี่ยนลำดับคำดีกว่า: เพื่อความรักลายที่มีเสน่ห์อังเดร ทรยศไม่เพียงแต่พ่อและน้องชายของเขาเท่านั้น แต่ยังทรยศต่อบ้านเกิดของเขาด้วย)ไม่น่าแปลกใจที่เขายังคงถูกเข้าใจผิดและการลงโทษนั้นก็จะเกิดขึ้นไม่นานนัก
ประการที่สอง โดยการทรยศ บุคคลจะยอมจำนนต่อตนเองให้ถูกฉีกเป็นชิ้นๆ ด้วยมโนธรรมของตนเอง ล่าสุดมีการพูดคุยทางโทรทัศน์เกี่ยวกับการฆ่าตัวตาย ปรากฎว่าสาเหตุทั่วไปประการหนึ่งของการฆ่าตัวตายคือความรู้สึกผิดชอบชั่วดีที่ไม่สามารถทนทานได้สำหรับความผิดที่กระทำ พวกเขาแข็งแกร่งมากจนคน ๆ หนึ่งไม่สามารถรับมือกับพวกเขาได้และมองเห็นทางออกเพียงทางเดียวเท่านั้น - การฆ่าตัวตาย
ฉันหวังว่าหลังจากอ่านข้อความนี้แล้ว พวกเขาจะคิดถึงปัญหาสำคัญนี้และเข้าใจว่าคุณไม่ควรกลายเป็นคนทรยศไม่ว่าจะด้วยข้ออ้างใดก็ตาม!
คำชี้แจงปัญหา K1 | ปัญหาถูกกำหนดและกำหนดไว้ | 1 จาก 1 |
K2 แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหา | ความคิดเห็นเผยให้เห็นทุกแง่มุมของปัญหา | 2 จาก 2 |
ตำแหน่ง K3 ของผู้เขียน | สูตร | 1 จาก 1 |
ข้อโต้แย้ง K4 เกี่ยวกับความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับปัญหา | 2 ข้อโต้แย้ง | 3 จาก 3 |
K5 ความสมบูรณ์และความสม่ำเสมอ | ไม่มีการละเมิดการแบ่งย่อหน้าและข้อผิดพลาดเชิงตรรกะ | 2 จาก 2 |
K6 ความแม่นยำและความหมายของคำพูด | มีการละเมิดความถูกต้องของการแสดงออกทางความคิดข้อผิดพลาดในการพูด | 1 จาก 2 |
การสะกดคำ K7 | ไม่มีข้อผิดพลาด | 3 จาก 3 |
เครื่องหมายวรรคตอน K8 | 1 ข้อผิดพลาด | 3 จาก 3 |
ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ K9 | ไม่มีข้อผิดพลาด | 2 จาก 2 |
ข้อผิดพลาดในการพูด K10 | 2 ข้อผิดพลาด | 1 จาก 2 |
มาตรฐานจริยธรรม K11 | ไม่มีข้อผิดพลาด | 1 จาก 1 |
ข้อผิดพลาดข้อเท็จจริง K12 | ไม่มีข้อผิดพลาด | 1 จาก 1 |
21 จาก 23 |
ตัวเลือกที่ 1
Granin กล่าวว่าคำนี้มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่า "สิ่ง" มากกว่าความเชื่อ Granin แยกแยะคนสองประเภท: บางคนซื่อสัตย์ต่อคำพูดของพวกเขาโดยสิ้นเชิง บางคนเชื่อว่าคำนั้นเป็นเพียง "เพียงคำพูด" หลายคนที่ไม่รับผิดชอบต่อคำพูดของตนพูดว่า: “ช่างเป็นหายนะที่ฉันไม่ยอมรับ ไม่ได้ทำ ไม่ได้นำมา” คนประเภทนี้ไม่เห็นค่าคำนี้เลย
สถานการณ์ที่คล้ายกันมักปรากฏในวรรณกรรม - เพียงพอที่จะระลึกถึงผลงานของ A.S. Pushkin "The Captain's Daughter" ในตอนต้นของเรื่อง ผู้เขียนกล่าวถึงสุภาษิตที่ว่า “ดูแลเสื้อผ้าของคุณอีกครั้ง แต่จงดูแลเกียรติของคุณตั้งแต่อายุยังน้อย” นี่คือคำสั่งที่พ่อของเขามอบให้ Grinev ในอนาคตเราจะได้เห็นว่าตัวละครหลัก Pyotr Grinev แม้จะมีความยากลำบาก แต่ก็ไม่เคยละเมิดพันธสัญญาของพ่อและรักษาคำพูดของเขา
เมื่อพูดถึงปัญหาของข้อความเราสามารถจำได้ สุภาษิตยอดนิยม: “เมื่อให้คำพูดแล้ว จงยึดมั่น แต่ถ้ายังไม่ให้ จงเข้มแข็ง” ท้ายที่สุดแล้วหากบุคคลใดให้คำพูดของเขา เขาจะต้องรับผิดชอบ จะต้องเข้มแข็งและกล้าหาญ และถ้าบุคคลไม่สามารถตอบคำพูดของเขาได้เขาก็ทำได้แค่ "เสริมกำลังตัวเอง"
ในโลกสมัยใหม่หัวข้อนี้ยังคงมีความเกี่ยวข้อง เพราะตอนนี้คุณไม่ค่อยเจอคนที่จะซื่อสัตย์ต่อคำพูดของพวกเขาเลย
ตัวเลือกที่ 2
การเกิดเป็นอัจฉริยะเพื่อเป็นคนที่ยิ่งใหญ่นั้นเพียงพอเสมอไปหรือไม่? หรือใครๆ ก็สามารถกลายเป็นอัจฉริยะได้ด้วยการทำงานหนัก? ฉันคิดว่ามันเป็นประเด็นปัญหาเหล่านี้อย่างแน่นอนที่ N. Mikhailov หยิบยกขึ้นมาในข้อความของเขา ผู้เขียนมีความกังวลเกี่ยวกับปัญหานี้ ดังนั้นเขาจึงพยายามให้เรามีส่วนร่วมในการอภิปรายร่วมกัน
ในข้อความของเขามิคาอิลอฟพูดถึง ปรากฏการณ์แห่งอัจฉริยะ วิทยาศาสตร์ยังคงไม่สามารถอธิบายธรรมชาติของความสามารถเฉพาะตัวได้ นักวิทยาศาสตร์บางคนเชื่อว่า “เด็กสีคราม” เกิดจากการแต่งงานกับมนุษย์ต่างดาว ส่วนคนอื่นๆ คิดว่าการปรากฏตัวของเด็กดังกล่าวเป็นผลมาจากความล้มเหลวทางพันธุกรรม นอกจากนี้ในฐานะที่เป็นข้อโต้แย้งผู้เขียนบอกเรื่องราวของเด็กหญิงวัยแปดขวบที่เสี่ยงต่อความพิการ เธอวาดภาพได้อย่างสวยงามและเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ นี่ไม่ใช่ปาฏิหาริย์ใช่ไหม? มีเพียง “ต้นตอของ “ปาฏิหาริย์” เท่านั้นที่นี่คือพ่อแม่ที่ทำทุกอย่างที่เป็นไปได้และอาจเป็นไปไม่ได้สำหรับลูกสาวของพวกเขา” ในตอนท้ายของข้อความมิคาอิลอฟถามคำถามเชิงวาทศิลป์:“ เด็กชายซาชาพุชกินจะกลายเป็นกวีอัจฉริยะหรือไม่ถ้าเขาไม่ได้ลงเอยในสถานศึกษา?” ดูเหมือนว่าไม่น่าเป็นไปได้สำหรับฉัน
เห็นด้วยกับมุมมองของผู้เขียนฉันจะยกตัวอย่าง เรื่องราวของ Mozart และ Salieri จากโศกนาฏกรรมชื่อเดียวกันโดย A.S. Pushkin นักแต่งเพลงทั้งสองคนมีความสามารถ แต่ Mozart ทำงานตลอดเวลาเพื่อมอบพรสวรรค์ของเขา โดยพัฒนาทักษะของเขา ในขณะที่ Salieri คิดว่าพรสวรรค์เพียงอย่างเดียวก็เพียงพอแล้ว และไม่จำเป็นต้องนั่งดูเครื่องดนตรีนานหลายชั่วโมง เพื่อนำพรสวรรค์มาสู่ความสมบูรณ์แบบ
เมื่อพูดถึงปัญหาของข้อความฉันต้องการพูดถึง เด็กอัจฉริยะในโลกสมัยใหม่ ทุกวันนี้ เด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์หลายคนเกิดมาและสามารถก้าวไปสู่จุดสูงสุดในสาขาศิลปะและวิทยาศาสตร์ต่างๆ ได้ แต่พ่อแม่ยุคใหม่มักไม่สังเกตเห็นอัจฉริยะของลูกๆ เนื่องจากไม่มีเวลา ครูยังปฏิบัติต่อของประทานนี้ด้วยความไม่แยแส และคนรอบข้างถึงกับหัวเราะเยาะผู้ที่โดดเด่นจากฝูงชน ดังนั้นเมื่อสังเกตเห็นเด็กเช่นนี้แล้ว เราจึงไม่ควรฝังพรสวรรค์ของเขาไว้กับพื้น แต่ในทางกลับกัน ควรมีส่วนทำให้เกิดอัจฉริยะจากพรสวรรค์ของเขา
ข้อความของ N. Mikhailov ที่เสนอเพื่อการวิเคราะห์ทำให้ฉันคิด เกี่ยวกับบทบาทอันมหาศาลของสังคมในการสร้างบุคคลที่เก่งกาจ เพราะบางครั้งสังคมก็เหยียบย่ำพรสวรรค์นี้ลงสู่พื้นดิน
ตัวเลือกที่ 3
สงครามสามารถทำลายมนุษยชาติในมนุษย์ได้หรือไม่? หรือเป็นธรรมชาติของมนุษย์ที่จะรักแม้แต่ศัตรูของตัวเอง? สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่า V. Tendryakov หยิบยกประเด็นปัญหาเหล่านี้ขึ้นมาอย่างชัดเจนในข้อความของเขา ปัญหาทางศีลธรรมนี้เองที่ทำให้ผู้เขียนกังวล ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเขาถึงพยายามให้เรามีส่วนร่วมในการให้เหตุผลร่วมกัน
ในข้อความของเขา V. Tendryakov อธิบาย ไฟไหม้โรงพยาบาลในเยอรมนี แม้จะมีการสู้รบ แต่อย่างน้อยก็ยังมีความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจอยู่ในผู้คน “โศกนาฏกรรมที่เกิดขึ้นอย่างเปิดเผยไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับใครเลย” ผู้เขียนเขียน Tendryakov ยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจงว่าอดีตศัตรูสามารถช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น กัปตันอาร์คาดี คิริลโลวิช กัปตันผู้พิทักษ์สังเกตเห็นว่า "ชาวเยอรมันที่พันหัวตัวสั่นอยู่ใกล้ไหล่ของเขา" ถอดเสื้อคลุมหนังแกะอุ่น ๆ ออกแล้วมอบให้ชาวเยอรมัน ผู้เขียนยังเล่าให้เราฟังเกี่ยวกับความสำเร็จของทหารตาตาร์ที่โยนตัวเองเข้าไปในกองไฟเพื่อช่วยชาวเยอรมันผู้พิการ
เห็นด้วยกับมุมมองของผู้เขียนนี้ฉันอยากจะจำ ผลงานของ V. Zakrutkin "Mother of Man" ซึ่งบรรยายถึงเหตุการณ์สงครามโลกครั้งที่สอง หลังจากยึดครองฟาร์มที่มาเรียซึ่งเป็นตัวละครหลักของเรื่องอาศัยอยู่ลูกชายของเธอ Vasyatka และสามี Ivan พวกนาซีก็ทำลายทุกสิ่งเผาฟาร์มขับไล่ผู้คนไปเยอรมนีและแขวนคออีวานและวาสยาทกา มีเพียงมาเรียเท่านั้นที่สามารถหลบหนีได้ เธอต้องต่อสู้เพื่อชีวิตของเธอและเพื่อชีวิตของลูกในครรภ์เพียงลำพัง มาเรียพบกับความเกลียดชังอันแรงกล้าต่อพวกนาซีเมื่อได้พบกับหญิงสาวชาวเยอรมันที่ได้รับบาดเจ็บจึงพุ่งเข้าหาเขาด้วยโกยต้องการล้างแค้นให้กับลูกชายและสามีของเธอ แต่ชาวเยอรมันซึ่งเป็นเด็กไร้ทางสู้กลับตะโกนว่า “แม่! แม่!" และใจของหญิงรัสเซียก็สั่นสะท้าน
เมื่อพูดถึงปัญหาเรื่องข้อความฉันจำได้ ฉากจากนวนิยายมหากาพย์เรื่อง War and Peace ของลีโอ ตอลสตอย ที่ชาวรัสเซียและฝรั่งเศสซึ่งเป็นศัตรูอันขมขื่นในสมัยนั้นพูดตลกและพูดคุยกัน “หลังจากนี้ ดูเหมือนว่าจำเป็นต้องขนปืนออก วางระเบิด และทุกคนควรกลับบ้านโดยเร็ว” ผู้เขียนกล่าว แต่สิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นและตอลสตอยเสียใจที่ "ทุนสำรองของมนุษยชาติ" ยังคงไม่ได้ใช้
โดยสรุปฉันอยากจะบอกว่าข้อความของ V. Tendryakov ที่เสนอเพื่อการวิเคราะห์กระตุ้นให้ฉันคิด ว่าในมนุษย์ทุกคนนั้นมีความเป็นมนุษย์ มีเพียงบางคนเท่านั้นที่มีมากกว่า บางคนมีน้อยกว่า และในสถานการณ์ที่ยากลำบาก มนุษยชาตินี้ก็จะปรากฏตัวออกมาอยู่เสมอ
ตัวเลือกที่ 4
แต่ละคนมีเป้าหมายเฉพาะของตนเองและความฝันอันหวงแหนซึ่งเขาต่อสู้ดิ้นรนตลอดชีวิตโดยพยายามบรรลุเป้าหมายในทุกวิถีทาง
ผู้เขียนข้อความที่เสนอเพื่อการวิเคราะห์เกี่ยวข้องกับปัญหาของการทำงานหนักและแน่นอนว่าถึงข้อดีของงานนี้
V. Krasnov แสดงให้เราเห็นตัวอย่างที่ชัดเจนจากชีวิต - Alfred Nobel นักวิทยาศาสตร์และนักเคมีที่โดดเด่นผู้เขียนได้ไตร่ตรองว่าโนเบลประสบความสำเร็จในชื่อเสียงและเกียรติยศอันยิ่งใหญ่ได้อย่างไรและผ่านความพยายามใด
ในข้อความนี้ V. Krasnov มุ่งความสนใจของผู้อ่านไม่ใช่ความจำเป็นในการศึกษาวิทยาศาสตร์ต่างๆ แต่อยู่ที่การทำงานหนักอันยิ่งใหญ่ของ Alfred Nobel ผู้ซึ่งเริ่มต้นเส้นทางสู่การศึกษาวิทยาศาสตร์ในซากปรักหักพังของการประชุมเชิงปฏิบัติการขนาดเล็ก แสดงให้ผู้อ่านเห็นว่าโนเบล ทำทุกอย่างสำเร็จด้วยตัวเขาเองด้วยความรักอันยิ่งใหญ่ต่อแรงงานและความรู้
ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่งกับความคิดเห็นของผู้เขียนข้อความนี้ว่าการทำงานหนักและความปรารถนาของบุคคลมีบทบาทสำคัญในชีวิตของบุคคลนั้นเอง ทำให้ความฝันอันเป็นที่รักของเขาเป็นจริง
มุมมองของฉันได้รับการยืนยันในผลงานของ I.A. Goncharov "Oblomov" โดยที่ตัวละครหลักของงานนี้คือ Oblomov เขาเป็นคนค่อนข้างฉลาด แต่โดยธรรมชาติแล้วเขาขี้เกียจมากเขาไม่มีอะไรต้องดิ้นรนอย่างแน่นอน นอนชีวิตของเขาบนโซฟาตัวเก่า และโดยไม่ได้คิดถึงสิ่งที่เขาได้รับในชีวิตนี้และสิ่งที่เขาทิ้งไว้เบื้องหลังได้ แต่นี่เป็นสิ่งสำคัญมาก! เบื้องหลังเขา สิ่งที่คนรุ่นต่อไปคิดได้ สิ่งที่เขาทำได้ก็ภาคภูมิใจ
อีกตัวอย่างหนึ่งอาจเป็นนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง - นักธรรมชาติวิทยานักฟิสิกส์นักเคมีและกวี - มิคาอิลโลโมโนซอฟ ความรักในการทำงานและความหลงใหลในความรู้อย่างมากทำให้เขาไปมอสโคว์ห่างจากบ้าน 1,132 กิโลเมตรเขาไปคนเดียวโดยสิ้นเชิงโดยพาเขาไปด้วย เงินเพียงเล็กน้อย "ไวยากรณ์" และ "Arichmetic" Lomonosov โลภในความรู้และงานอดิเรกที่เขาชื่นชอบคืองานซึ่งทำให้ความฝันของเขาเป็นจริงขอบคุณที่ Lomonosov กลายเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก
ดังนั้นการทำงานหนักจึงมีบทบาทสำคัญในชีวิตของทุกคน โดยนำ “ผลไม้อันหอมหวาน” ของชีวิตมาให้เรา และทำให้ทุกสิ่งเป็นไปไม่ได้
หน้านี้มีไว้สำหรับเขียนเรียงความเกี่ยวกับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย ที่นี่คุณจะพบเกณฑ์ในการประเมินงาน ข้อความสำหรับการเขียนเรียงความ คำแนะนำสำหรับครู ข้อความเตือนความจำและเทมเพลตสำหรับนักเรียน และสื่อที่เป็นประโยชน์อื่นๆ
ใหม่ในเกณฑ์การประเมินเรียงความข้อสอบ
เรียนเพื่อนร่วมงาน! เวอร์ชันสาธิตใหม่ชื่อ PROJECT ปรากฏบนเว็บไซต์ FIPI แต่คุณและฉันรู้ว่า: โครงการอะไรจะกลายเป็นโครงการโดยอัตโนมัติ
พูดตามตรง ในตอนแรกการเปลี่ยนแปลงทำให้ฉันตกใจ เพื่ออะไร? ทำไม คำถามดังกล่าวดังขึ้นในหัวของฉัน
มีอะไรใหม่บ้าง? ความคิดเห็นในประเด็นหนึ่งๆ มีมูลค่า 5 คะแนน แทนที่จะเป็น 3 คะแนน เราต้องการตัวอย่างสองตัวอย่างจากข้อความ คำอธิบาย และแสดงให้เห็นว่ามีความเชื่อมโยงกันอย่างไร มันคืออะไรและการเชื่อมต่อนี้เชื่อมโยงกับอะไรยังไม่ได้อธิบาย
เกณฑ์ที่ 4 - การโต้แย้งจุดยืนของตนเอง - ตอนนี้ตรงกันข้ามกับ 3 คะแนนที่ได้คะแนน 1. แสดงตำแหน่งและนำเสนอข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ - ดีได้ 1 คะแนน ไม่ระบุอย่างเป็นทางการ - ไม่ได้รับคะแนนโลภ . นั่นคือไม่จำเป็นต้องนำเสนอข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมอีกต่อไป
ฉันคิดว่าฉันเข้าใจว่าทำไมถึงเป็นเช่นนี้ ประการแรก เนื่องจากเด็ก ๆ ยังคงคัดลอกข้อโต้แย้งจากฐานข้อโต้แย้ง เนื่องจากเมื่อตรวจสอบจะเห็นได้ชัดว่าตัวอย่างได้มาจากงานเดียวกันและในคำเดียวกัน นั่นคือไม่มีอิสระ มีนักเรียนเพียงประมาณ 10% เท่านั้นที่เขียนตัวเองและจริงจัง มันกลายเป็นการดูหมิ่น ประการที่สอง พวกเขาจะมีเรียงความวรรณกรรมเป็นส่วนหนึ่งของการสอบปลายภาค นี่คือที่ที่พวกเขาจะแสดงความรู้เกี่ยวกับข้อความ
กลับมาที่หัวข้อความคิดเห็นกันดีกว่า ดังนั้นสองตัวอย่างจากข้อความ มีตัวอย่างอะไรบ้าง? ฉันเห็นว่านี่ไม่ใช่แค่คำพูดและอาจไม่จำเป็นต้องเป็นคำพูดด้วย ตัวอย่างเช่น พวกเขาเขียนเรียงความเกี่ยวกับ Mishka Eliseev และปัญหาความโลภ เราเริ่มเขียนความเห็นดังนี้: “เมื่อตอบคำถามเหล่านี้ (ก่อนที่จะมีคำถามเชิงโวหารหลายข้อ) ผู้เขียนอ้างถึง เป็นตัวอย่าง Mishka Eliseev ซึ่งไม่เพียงแต่ไม่แบ่งปันอาหารกับสหายของเขาในช่วงปีที่หิวโหยเท่านั้น แต่ยังแขวนกุญแจไว้บนโต๊ะข้างเตียงด้วยเห็นได้ชัดว่าไม่ไว้วางใจเพื่อนบ้านของเขา - ข้อสรุปต่อไป) ฉะนั้น เราจึงเห็นว่าคนโลภคือเพื่อนที่ไม่ดีและเป็นเจ้าของรายบุคคล (ต่อไปมา. การเชื่อมต่อสองตัวอย่าง) เพื่อแสดงให้เห็นถึงความเป็นปกติของฮีโร่ผู้เขียนจึงวาดภาพของคนขับรถที่ละโมบซึ่งหยิบขนมปังจากฮีโร่ของข้อความโดยไม่มีความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ผู้เขียนสังเกตเห็นความคล้ายคลึงภายนอกของตัวละครทั้งสอง: พวกเขามีดวงตาที่เล็กและเจ้าเล่ห์ (ต่อไปผมให้. อีกตัวอย่างหนึ่งแสดงถึงความเชื่อมโยงกับสองเรื่องก่อนหน้า) ตรงกันข้าม มีการให้พระเอก-ผู้บรรยายของข้อความ เขาเป็นคนเสียสละ สามารถเสียสละทุกอย่างเพื่อเพื่อนฝูงได้”
ก็แค่นั้นแหละ นั่นคืองานอิสระอย่างแท้จริงที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนสามารถวิเคราะห์ข้อความ ค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างตัวอย่าง สร้างอนุมานย่อย และติดตามผู้เขียนได้อย่างไร แต่น่าเสียดายที่ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าแม้จากส่วนที่สร้างสรรค์ของเรียงความก็สามารถสร้างเทมเพลตได้ บ่อยครั้งที่ครู (ฉันไม่อยากตำหนิใคร แต่ฉันอดใจไม่ไหว) สร้างเทมเพลตสำเร็จรูปสำหรับนักเรียน และพวกเขาทำมันได้อย่างยอดเยี่ยม! เด็กๆ เขียนความคิดเห็นของตนเหมือนสำเนาคาร์บอน มีแต่ความเป็นอิสระ ไม่มีสติปัญญาแม้แต่น้อย ฉันเข้าใจว่าผู้สำเร็จการศึกษานั้นแตกต่างกันมากทุกที่ และถ้าฉันโชคดีที่มีนักเรียนของฉัน นักเรียนเกรด 11 ในหลายโรงเรียนก็ไม่สามารถรวมคำสองคำมารวมกันได้ และพวกเขาจะต้องสำเร็จการศึกษา ดังนั้นพวกเขาจึงพยายามปล่อยมันด้วยวิธีนี้ ขอยกย่องและยกย่องอาจารย์เหล่านี้ (นี่ไม่ใช่ประชด)
ต่อไปนี้เป็นแนวคิดบางประการเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างตัวอย่างต่างๆ ตัวอย่างก็ได้
- เสริมซึ่งกันและกัน
- อธิบาย
- ขยายความคิดของผู้เขียน
- พวกเขาสามารถต่อต้านกันในเรื่องนั้นและเรื่องนั้นได้
- ระบุ
นี่คือเทมเพลตที่คุณสามารถให้ได้ คุณสามารถเขียนเรียงความด้านการศึกษาร่วมกับนักเรียนได้ครั้งเดียว ออกเสียงประโยค ส่วนของเรียงความ และถามคำถาม นี่คืองานประเภทที่ฉันจะทำ และเรายังคงเขียน K4 ในแบบเก่าใครจะรู้)))
ข้อกำหนดสำหรับการเขียนเรียงความการสอบ
การนำเสนอจะแนะนำเกณฑ์ในการประเมินเรียงความการสอบ และจัดเตรียมเทมเพลตและคำพูดที่ซ้ำซากจำเจสำหรับการเขียน
ปัญหาและจุดยืนของผู้เขียน
ไฟล์เก็บถาวรประกอบด้วยการนำเสนอและข้อความสำหรับเขียนเรียงความ การนำเสนอประกอบด้วยถ้อยคำที่เบื่อหูสำหรับการเขียนปัญหาและจุดยืนของผู้เขียน มีงานฝึกอบรมเกี่ยวกับการกำหนดปัญหา และบทเรียนยังเกี่ยวข้องกับการทำงานกับข้อความเพื่อระบุจุดยืนของผู้เขียนและปัญหาของข้อความ
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นนี้
ในเอกสารสำคัญ คุณจะพบการนำเสนอสำหรับบทเรียน ข้อความสำหรับการวิเคราะห์ และคำอธิบายสำหรับตัวอย่าง ขอขอบคุณเพื่อนร่วมงานที่ฉันใช้การพัฒนาเพื่อสร้างเนื้อหานี้: ซาเกล Irina Vladimirovna และ Eremeeva T.I.
ในเกณฑ์ K2 (ความเห็นเกี่ยวกับปัญหา) ให้ประเมินความคิดเห็นต่อข้อความด้วย 2 คะแนน และต้องยกตัวอย่าง 2 ตัวอย่างจากข้อความ- สิ่งที่ถือได้ว่าเป็นตัวอย่าง? อ้าง. ยิ่งไปกว่านั้น นี่ควรเป็นคำพูดที่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เขียนในการแก้ไขปัญหาที่คุณกำหนดไว้ ใช้วลี: “ผู้เขียนดึงความสนใจของเรา... เขายกตัวอย่าง.... ผู้เขียนเน้นประเด็นต่างๆ ของปัญหา...” เมื่อเขียนความคิดเห็น คุณต้องปฏิบัติตาม “ผู้เขียน” กล่าวคือ เดินตามเส้นทางของเขา เขาจึงตั้งปัญหา(คำถาม) ตำแหน่งของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้ ระหว่างคำถามและคำตอบคืออะไร? ผู้เขียนเลือกเส้นทางไหน? เขาระบุ "คำถามย่อย" อะไรบ้าง? เขายกตัวอย่างอะไรบ้าง? เขาใช้คำพูดอะไรและเพื่อจุดประสงค์อะไร? เขารู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับฮีโร่และมีสัญญาณอะไรบ้างที่แสดงให้เห็นสิ่งนี้? เขาประเมินสถานการณ์ที่นำเสนอในข้อความอย่างไร (หากเป็นข้อความที่มีสไตล์ศิลปะ) สิ่งสำคัญคืออย่าทำให้ผู้แต่งและผู้เล่าเรื่องพระเอกสับสน แม้ว่าผู้เขียนจะเขียนถึงตัวเองก็ตามแต่ที่เขียนว่า “ฉัน” ก็ยังต้องเขียนว่า “ผู้เขียนใช้... ก่อปัญหา” แต่ “ผู้บรรยายรู้สึก...พระเอกเข้าใจดีว่า …” คุณสามารถเขียนได้ว่านี่คือ "ผู้บรรยายอัตชีวประวัติ"
ในเกณฑ์ K4 (การโต้แย้งจุดยืนของตนเอง) เช่นเดียวกับปีที่แล้ว ให้ 3 คะแนนสำหรับการโต้แย้งสองครั้ง หนึ่งในนั้น!วรรณกรรม สิ่งสำคัญคือสามารถกำหนดข้อโต้แย้งได้ พูดง่ายๆ ก็คือ แต่ละอาร์กิวเมนต์จะเริ่มต้นด้วยเส้นสีแดง และนำเสนอด้วยเหตุผลของคุณเอง จากนั้นจึงเป็นเพียงตัวอย่างที่ได้รับจากข้อความเท่านั้น พวกเขาสับสนตัวอย่างและการโต้แย้ง อาร์กิวเมนต์มีตัวอย่าง (ภาพประกอบ) แต่ถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบต่อไปนี้: วิทยานิพนธ์ขนาดเล็ก (อาร์กิวเมนต์) + ตัวอย่าง + บทสรุปแบบจุลภาค คุณไม่สามารถเริ่มย่อหน้าเช่นนี้ได้: “ในนวนิยาย Crime and Punishment ของ Dostoevsky” ขั้นแรก พูดสิ่งที่คุณต้องการพิสูจน์ด้วยตัวอย่างนี้ จากนั้นให้ยกตัวอย่าง (ไม่ใช่แค่การตั้งชื่องาน แต่ต้องบอกเล่าอีกเล็กน้อยด้วย) ไม่ต้องการอะไรมาก) จากนั้นให้สรุปสั้นๆ นั่นคือ ตัวอย่างควร "ล้อมรอบ" ด้วยเหตุผลของคุณ
สมมติว่าคุณกำลังพูดถึงประโยชน์ของหนังสือและพูดถึงพุชกินซึ่งนิโคลัส 1 เรียกว่า "คนที่ฉลาดที่สุดในยุคของเขา" และนี่ก็เป็นเช่นนั้นจริง ๆ ผลงานของเขาพิสูจน์สิ่งนี้ แต่อะไรหล่อหลอมจิตใจที่เฉียบคมนี้? การอ่าน! เมื่อตอนเป็นเด็ก พุชกินอ่านหนังสือทั้งเล่มของพ่อซ้ำ แม้ว่าอาจจะยังเร็วเกินไปสำหรับเขาที่จะอ่านเรื่องนี้ และตอนนี้เราคงพูดว่า 16+ ไปแล้ว ดังนั้น การอ่านจึงสร้างเราทั้งจิตใจและศีลธรรม
ในทางกลับกัน เราเห็นตัวอย่างเชิงลบของการขาดนิสัยการอ่านที่เป็นอันตราย เรามาจำ Mitrofanushka จากหนังตลกเรื่อง The Minor ของ D. Fonvizin กันดีกว่า ฮีโร่ไม่ต้องการเรียน แน่นอนว่าเขาไม่ได้อ่านอะไรเลย จิตใจของเขายังคงบริสุทธิ์บริสุทธิ์ และจิตวิญญาณของเขายังไม่พัฒนา เพราะแม้เมื่องานจบเขาก็ทรยศต่อแม่ของเขา และเรามักจะเห็นตัวอย่างเช่นนี้ในชีวิตสมัยใหม่ของเรา ซึ่งนำไปสู่ความยากจนทางจิตวิญญาณของประเทศชาติ แม้จะน่าเศร้าก็ตาม
อย่างที่คุณเห็นมีข้อโต้แย้งสองข้อที่ให้ไว้ อันหนึ่งมีเครื่องหมายบวก อันที่สองมีเครื่องหมายลบ ยิ่งกว่านั้นไม่ใช่ทั้งสองตัวอย่างที่เป็นวรรณกรรมเท่านั้นที่สามารถพิจารณาได้เช่นนี้
อย่างไรก็ตาม เป็นการดีกว่าถ้าให้วรรณกรรมมาเป็นอันดับหนึ่ง ไม่ใช่เป็นอันดับสอง ตัวอย่างแรกเกี่ยวกับพุชกินไม่ถือเป็นวรรณกรรมเนื่องจากงานไม่มีชื่อแม้ว่าจะสามารถเขียนได้ว่าตัวอย่างนี้นำมาจากหนังสือเช่นโดย Veresaev "Pushkin in Life" จากนั้นข้อโต้แย้งจะเป็นวรรณกรรมอยู่แล้ว
หากตาม K1 (ปัญหา) คุณได้รับ 0 คะแนน ตามเกณฑ์ K2-K4 คุณจะได้รับ 0 คะแนน
หาก K10 (ข้อผิดพลาดในการพูด) คะแนนสูงสุดไม่ใช่ 2 ดังนั้นสำหรับเกณฑ์ K6 (การแสดงออกของภาษา) จะไม่ให้คะแนนสูงสุด
ความประทับใจจากผลงานปี 2554
(บอกได้เลยว่าไม่ได้เขียนความประทับใจเกี่ยวกับเรียงความปี 2555, 2556 และ 2557, 2558 เพราะเหมือนกัน)
ดังนั้นเราจึงตรวจสอบบทความในรูปแบบ Unified State Exam ในภาษารัสเซียปี 2011 จะว่าอย่างไรได้... ความประทับใจทั่วไป : งานอ่อนมาก น่าเสียดายที่ไม่เหมือนปีก่อนๆ ไม่มีสักรายการเดียวที่น่าจดจำ ข้อความนี้เกี่ยวกับราคาของชีวิตมนุษย์ เกี่ยวกับความเย่อหยิ่งและความไร้สาระ เกี่ยวกับจุดประสงค์ของชีวิตและการยืนยันตนเอง
เกี่ยวกับความไร้สาระ... เด็ก ๆ ไม่รู้ว่าจะเขียนคำนี้อย่างไร แต่เขียนว่า "ไร้สาระ" ทำไม มันไม่ชัดเจน แต่มันก็เป็นอย่างนั้นนะดอกไม้เล็กๆ
ทุกคนถูกสอนให้เขียนตามเทมเพลต หลายๆ คนไม่มีคำของตัวเองแม้แต่คำเดียวในเรียงความ สำหรับฉันดูเหมือนว่าเด็ก ๆ ไม่ควรได้รับเทมเพลต แต่เป็นเพียงแผนและทำความคุ้นเคยกับเกณฑ์เท่านั้น แม้ว่าแน่นอนว่าเราจะต้องไม่ลืมนักเรียนที่อ่อนแอมากที่ยังเข้าเกรด 10 อยู่ พวกเขาอาจจำเป็นต้องจำรูปแบบจริงๆ
ฉันเจองานหนึ่งที่ไม่เป็นไปตามข้อความเลย เด็กเขียนเรียงความทั้งหมดเกี่ยวกับความจริงซึ่งโดยหลักการแล้วไม่มีคำพูดใดเลย นี่คืออะไร? แค่ข้อความที่จดจำในเรียงความ? แบบว่าจะได้ทุกอย่างหรือเปล่า?
ประการที่สอง พวกเขาไม่สามารถกำหนดปัญหาได้ หลายคนสับสนกับหัวข้อ คำว่า TOPIC ไม่ควรอยู่ในเรียงความ แม้ว่าคู่มือการฝึกอบรมหลายฉบับจะบอกว่าจำเป็นก็ตาม แต่คุณสามารถเริ่มเรียงความได้ดังนี้: “ข้อความของ Slozhenitsyn เกี่ยวกับ... ทำให้เกิดปัญหา (อะไร?)...
ข้อผิดพลาดทั่วไปอีกประการหนึ่งคือการอธิบายปัญหาต่างๆ ทั้งหมด แต่เขียนเรียงความเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่รู้เลย คุณต้องระบุปัญหาเดียวเท่านั้นและเขียนเกี่ยวกับปัญหานั้น
เช่นเดียวกับปีก่อนๆ พวกเขากำหนดปัญหาหนึ่งและจุดยืนของผู้เขียนต่ออีกปัญหาหนึ่ง เราต้องบอกพวกเขาว่าปัญหาคือคำถาม และจุดยืนของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้ และพวกเขาจะต้องตรวจสอบความสอดคล้องนี้
สิ่งที่แย่ที่สุดคือตัวอย่างวรรณกรรมซึ่งเห็นได้ชัดว่าครูทุกคนเน้นย้ำ สิ่งสำคัญคือตัวอย่างวรรณกรรมไม่สำคัญว่าจะไม่สอดคล้องกับปัญหาไม่ยืนยันวิทยานิพนธ์ของคุณซึ่งหลายคนไม่มี สิ่งที่พวกเขาพิสูจน์ไม่ชัดเจน และนี่คือข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงมากมาย: เราเรียกเรื่องนี้ว่านวนิยาย เราเรียกชื่อย่อว่า "F. M" (พวกเขาสับสนเขากับ Dostoevsky หรือเปล่า) ในปีนี้ชายหนุ่มคนหนึ่งเขียนว่า "Mitrofanushka" แทน Mitrofanushka นี่คืออะไร? ทำไมจึงเป็นเช่นนี้? และนี่คือข้อความที่ถ่ายโอนจากอินเทอร์เน็ต ที่เขาคัดลอกตัวอย่างมา นอกจากนี้ยังมีไข่มุกดังกล่าว:“ Maxim Gorky ในงานของเขา จ“วิบัติจากวิทย์” บรรยายถึงชายผู้ไม่เคยพบตัวเองในชีวิต เขาไตร่ตรองตลอดทั้งเรื่องว่า “เขาเป็นสิ่งมีชีวิตหรือเขามีสิทธิ์”...” (*การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนของแหล่งที่มายังคงอยู่)
ฉันแค่อยากจะพูดว่า: "ทุกอย่างปะปนอยู่ในบ้านของ Oblonskys" แม้ว่าเหตุใดจึงต้องแปลกใจกับโปรแกรมขนาดใหญ่ของเราสำหรับเกรด 10-11 ซึ่งเรียน 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เด็ก ๆ ไม่มีเวลาที่จะคิดเกี่ยวกับทุกสิ่งและเราพูดว่า: "อ่าน" มีการอ่านประเภทใดที่นี่?
เด็กไม่สามารถป้อนตัวอย่างวรรณกรรมได้ ตัวอย่างหนึ่ง สองตัวอย่าง ดูเหมือนว่าคุณควรให้ 3 คะแนน เพราะหนึ่งในนั้นหรือสองตัวอย่างเป็นวรรณกรรม แต่ตัวอย่างไม่เหมาะสม จากโอเปร่าที่ไม่ถูกต้อง มีข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงมากมาย และไม่มี ยังได้รับการแนะนำ เราต้องการการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่น ขั้นแรกให้พิสูจน์ จากนั้นจึงภาพประกอบ นั่นคือตัวอย่างวรรณกรรมที่แท้จริง
หลายคนที่ไม่พบตัวอย่างเริ่มเขียน:“ ฉันอ่านบทความเกี่ยวกับนักธุรกิจ (นักกีฬา นักการเมือง) ในหนังสือพิมพ์ Argumenty i Fakty (อิซเวเทีย นักการเมือง) แน่นอนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบเพราะ "ใครคือ" ผู้เขียนฉันลืมไปว่าเบอร์อะไรและนามสกุลของนักธุรกิจคืออะไร” นี่คือวิธีที่เราจะหลุดพ้นจากสถานการณ์นี้ได้อย่างง่ายดาย
โดยทั่วไปแล้วภาพจะน่าหดหู่ใจ ใครจะตำหนิ? แล้วฉันควรทำอย่างไร? - คำถามนิรันดร์ของปัญญาชนรัสเซีย เหตุผลประการแรกก็คือ มีการจัดสรรเวลาเพียงไม่กี่ชั่วโมงในหลักสูตรพื้นฐานสำหรับการศึกษาวิชาต่างๆ เช่น ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย บ่อยครั้งที่นักเรียนที่อ่อนแออย่างเห็นได้ชัดซึ่งไม่ได้คะแนนตามจำนวนที่กำหนดในการสอบของรัฐและตามคำจำกัดความที่ไม่สามารถผ่านการสอบ Unified State อย่างน่าพอใจได้ให้ไปเกรด 10 แน่นอนว่าการที่ระดับการศึกษาและการอ่านลดลง การครอบงำของวัฒนธรรมมวลชน และสื่อที่ไม่ถูกเซ็นเซอร์ก็เป็นสาเหตุเช่นกัน ขออภัย เราไม่สามารถดำเนินการใดๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้ได้
นี่คือสิ่งที่เราทำได้: แลกเปลี่ยนประสบการณ์รวมทั้งทางอินเทอร์เน็ต สอนและสอนเด็กๆ อีกครั้ง โดยถอดความคำพูดอันโด่งดังจากคลาสสิก
แน่นอนว่าคุณต้องเตรียมตัวสำหรับการเขียนเรียงความเป็นขั้นตอน ก่อนอื่น คุณต้องทำความคุ้นเคยกับเกณฑ์ในการประเมินงานและข้อกำหนดสำหรับการเขียนเรียงความ ฉันอุทิศทั้งบทเรียน (หรือวิชาเลือกหรือบทเรียนภาษารัสเซีย) เพื่อสิ่งนี้ พวกเขาควรรู้อย่างชัดเจนว่าอะไรคือสิ่งที่จำเป็น บางทีมันอาจจะคุ้มค่าที่จะเรียนรู้เกณฑ์ด้วยซ้ำ (ดูการนำเสนอที่ด้านบนของหน้า)
จากนั้นเราก็ทำงานเกี่ยวกับแนวคิดของปัญหาและจุดยืนของผู้เขียน เด็กควรเข้าใจว่ามันคืออะไร และในทางปฏิบัติเรียนรู้ที่จะระบุปัญหาและจุดยืนของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหานี้ ฉันมักจะขอให้คุณค้นหาประโยคในข้อความที่แสดงจุดยืนของผู้เขียนเสมอ (แน่นอนว่าเป็นข้อความสไตล์นักข่าวและแสดงจุดยืนด้วยวาจา) จากนั้นฉันขอให้คุณ "เปลี่ยน" จุดยืนเป็นปัญหา (คำถาม) หากปัญหาคือคำถาม จุดยืนของผู้เขียนคือคำตอบสำหรับคำถามนี้
เกณฑ์ต่อไปที่เรากำลังดำเนินการอยู่คือการวิจารณ์ ซึ่งเป็นส่วนที่เป็นปัญหามากของเรียงความเกี่ยวกับการสอบ Unified State ตามกฎแล้วไม่มีใครรู้ว่าควรทำอย่างไรกับความคิดเห็นนี้ บางคนไม่เขียนเลย บางคนใช้การถอดความ บางคนเขียนเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของปัญหา บางคนวิเคราะห์วิธีการทางภาษา เราต้องไป "ติดตามผู้เขียน" ผู้เขียนได้ตั้งปัญหา (คำถาม) ไว้ โดยแก้ด้วยการยกตัวอย่างและพิจารณาบางแง่มุมของปัญหา ในกรณีนี้นักเรียนจะต้องเขียนถึงปัญหาเดียวโดยไม่เบี่ยงเบนไปจากคำถามที่เขาคิดไว้แล้ว สิ่งสำคัญคือต้องไม่ทำให้ผู้แต่งและผู้บรรยายสับสน (ผู้บรรยาย) ผู้เขียนเขียนข้อความ ใช้วิธีทางภาษา ยกตัวอย่าง และทุกสิ่งที่เขียนในข้อความเกิดขึ้นกับพระเอก
ต่อไปส่วนที่ยากคือการโต้แย้ง ดังที่คุณทราบ คุณต้องให้ข้อโต้แย้ง 2 ข้อ ข้อโต้แย้งข้อหนึ่งต้องเป็นวรรณกรรม ผู้ชายที่อ่านหนังสือน้อยและมีทัศนคติที่แคบไม่สามารถยกตัวอย่างได้ และโดยพื้นฐานแล้วมันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะสอนพวกเขาในเรื่องนี้ - คุณไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่มันได้ ดังนั้นเกรด 10-11 จึงต้องอ่านงานวรรณกรรมและเน้นปัญหา คุณสามารถทบทวนโปรแกรมได้ (ผู้ชายอาจเคยอ่านหนังสือเหล่านี้แล้ว แต่จำไม่ได้แล้ว เราต้อง "เคลียร์" สมอง) จำงาน กรอกตารางสรุป: หนังสือ ปัญหา ตำแหน่งของผู้เขียน สิ่งสำคัญคือพวกเขาต้องเข้าใจว่าตัวอย่างไม่ใช่ข้อโต้แย้ง อาร์กิวเมนต์ถูกสร้างขึ้นดังนี้: วิทยานิพนธ์ขนาดเล็ก + ตัวอย่าง + ข้อสรุประดับจุลภาค ฉันยกตัวอย่างง่ายๆ เสมอ เราพิสูจน์วิทยานิพนธ์: การอ่านหนังสือเป็นสิ่งสำคัญ ข้อโต้แย้ง (หลักฐาน) คืออะไร? วิทยานิพนธ์ฉบับแรก (หรือการโต้แย้ง): ต้องอ่านหนังสือจึงจะรู้ข้อมูลเพิ่มเติม ข้อโต้แย้งประการที่สอง: การอ่านหนังสือช่วยพัฒนาคำพูด ข้อโต้แย้งที่สาม: บางครั้งการอ่านก็เป็นความบันเทิง ทั้งหมดนี้เป็นเพียงเรื่องดั้งเดิมและเรียบง่าย แต่หลาย ๆ คนก็ชัดเจนกว่า แต่ตอนนี้เราเสริมและพัฒนาข้อโต้แย้งแต่ละข้อเหล่านี้ (ไมโครเธส ข้อโต้แย้ง เรียกมันว่าสิ่งที่คุณต้องการ) และยกตัวอย่างจากหนังสือ หลังจากนี้เราจะทำการอนุมานแบบไมโคร ในกรณีนี้ แต่ละอาร์กิวเมนต์จะต้องมีเส้นสีแดง
ขั้นต่อไปคือการทำงานเกี่ยวกับรูปแบบคำพูดของผลงาน ไม่เพียงแต่ผู้ชายเท่านั้น แต่บางครั้งคุณและฉันก็ไม่สามารถแยกความแตกต่างระหว่างคำพูดและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ได้ ขั้นแรก เด็กจะต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับประเภทของคำพูด ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และตรรกะ จากนั้นจึงขอให้แก้ไขและแก้ไขงานของตนเอง
ขั้นต่อไปคือการตรวจสอบการทำงานร่วมกัน ในบทเรียนที่แยกต่างหาก นักเรียนจะถูกขอให้ตรวจสอบผลงานชิ้นหนึ่งที่ครูได้ตรวจสอบแล้วโดยรวมก่อน ในการทำเช่นนี้คุณสามารถเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย: เรียงความ, ข้อความที่เขียน, เกณฑ์การประเมิน จากนั้นทำตามขั้นตอนการประเมินทั้งหมดที่ผู้เชี่ยวชาญต้องผ่าน ต่อไปนี้เป็นขั้นตอนการสนทนาโดยประมาณ:
- เน้นปัญหาและจุดยืนของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาของข้อความนี้
- เรียงความกำหนดปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่งหรือไม่? มีการกำหนดอย่างถูกต้องโดยไม่มีข้อผิดพลาดตามข้อเท็จจริงในการทำความเข้าใจหรือไม่?
- บางทีผู้เขียนอาจกำหนดปัญหาที่คุณไม่ได้กำหนดไว้ แต่อยู่ในข้อความใช่ไหม
- มีตำแหน่งผู้เขียนไหม? จัดทำขึ้นตามปัญหาหรือไม่ คือ ได้คำตอบของปัญหาแล้วหรือไม่? หากจุดยืนของผู้เขียนถูกกำหนดไว้ในปัญหาอื่นที่ไม่ได้ระบุไว้ในเรียงความ เราจะให้คะแนน 0 คะแนนสำหรับจุดยืนของผู้เขียน (K3) แล้วเราถูกบังคับให้ให้เกณฑ์ K4 เป็น 0 ด้วย
- มีความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาหรือไม่? ผู้เขียนเรียงความสับสนในการวิจารณ์เรื่องการเล่าเรื่องซ้ำหรือไม่? มีการอ้างอิงที่ไม่จำเป็นหรือไม่? มีข้อผิดพลาดตามข้อเท็จจริงในการทำความเข้าใจข้อความและปัญหาหรือไม่ ผู้เขียนเรียงความสับสนระหว่างผู้เขียนข้อความและผู้บรรยายหรือไม่? มี 2 ตัวอย่างจากข้อความในประเด็นนี้หรือไม่
- เรียงความมีข้อโต้แย้ง 2 ข้อ ข้อโต้แย้งข้อหนึ่งเป็นวรรณกรรมหรือไม่ สอดคล้องกับวิทยานิพนธ์ของงานหรือไม่? มีข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงในการโต้แย้งหรือไม่? ข้อโต้แย้งมีรูปแบบที่ดีหรือไม่?
- งานมีโครงสร้างที่สมเหตุสมผลหรือไม่? มีความเชื่อมโยงระหว่างย่อหน้าหรือไม่? มีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะในการทำงานหรือไม่? (ประสบการณ์แนะนำว่าพวกเราเองซึ่งเป็นครูไม่เห็นข้อผิดพลาดเชิงตรรกะเสมอไป ดังนั้นเราจึงจำเป็นต้องแก้ไขปัญหานี้อย่างระมัดระวังเป็นพิเศษ) ข้อความแบ่งออกเป็นย่อหน้าถูกต้องหรือไม่?
- เรามองหาข้อผิดพลาดในการสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ไวยากรณ์ และคำพูด (ฉันขอย้ำอีกครั้งว่ามันยากที่จะแยกแยะระหว่างข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูด เบาะแสหลักคือข้อผิดพลาดในการพูดสามารถมองเห็นได้ในบริบท ในขณะที่ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์สามารถมองเห็นได้โดยไม่มีข้อความ)
- ต่อไปเราพิจารณาว่าสุนทรพจน์ของงานแสดงออกอย่างไร หากมีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และคำพูด จะไม่สามารถให้คะแนน 2 คะแนนตามเกณฑ์ K6 หากเรียงความมีความหลากหลายในโครงสร้างวากยสัมพันธ์ เป็นรูปเป็นร่าง และไม่มีข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์ ให้ 2 คะแนน โดยทั่วไปเกณฑ์นี้ไม่ค่อยได้รับคะแนนสูงสุด
- ตามกฎแล้วไม่มีข้อผิดพลาดทางจริยธรรมหรือข้อเท็จจริง แต่ทัศนคติที่เย่อหยิ่งต่อผู้เขียนข้อความเชิงลบถือได้ว่าเป็นความผิดพลาดทางจริยธรรม อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีข้อผิดพลาดทางข้อเท็จจริงเกิดขึ้นมากขึ้นเรื่อยๆ
ในบทเรียนถัดไป ครูเสนอให้วิเคราะห์และประเมินงานของเพื่อนอย่างอิสระ คุณต้องไม่เพียงแต่ให้คะแนนสำหรับแต่ละเกณฑ์เท่านั้น แต่ยังต้องปรับการประเมินของคุณด้วย
ไม้ลอยเป็นการทดสอบตัวเองเพราะมันยากมากที่จะประเมินตัวเองอย่างเป็นกลาง
- #1
ข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมอาจมาจากวรรณกรรมต่างประเทศได้หรือไม่?
- #2
- #3
สวัสดีอิเนสซานิโคเลฟนา ขอบคุณมากสำหรับความช่วยเหลือของคุณ ในบรรดาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีต่างๆ ในวิชาต่างๆ ประสบการณ์ของคุณและคำแนะนำของคุณเป็นสิ่งที่เข้าใจได้มากที่สุดสำหรับฉัน ขอแสดงความนับถือ Olga
- #4
เป็นไปได้ไหมที่จะใช้สองตัวอย่างจากวรรณกรรมเป็นข้อโต้แย้ง? โดยไม่ต้องยกตัวอย่างจากชีวิต
- #5
สามารถ. สิ่งสำคัญคืออย่างน้อยหนึ่งตัวอย่างมาจากวรรณกรรม
- #6
จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเรียงความมีคำมากกว่า 350 คำ? จะนับมั้ย สูงสุด 350 ดูเหมือนเป็นไปได้ + 25%
- #7
มาเรียคุณทำได้ คุณสามารถทำอะไรได้มากเท่าที่คุณต้องการ แค่คำพูดมากมาย - ความผิดพลาดมากมาย แต่ถ้าคุณมีความรู้ทุกอย่างก็จะดี
อย่างไรก็ตาม วันนี้เป็นวันแรกของการทดสอบ ไข่มุก: Pierre Bezukhov ต่อสู้กับ Boris และฆ่าเขา Andrei Bolkonsky ช่วยเหลือเด็ก ๆ เด็กกำพร้าและโรงเรียนอนุบาลที่เปิดกว้าง เด็กๆ นี่เป็นข้อผิดพลาดข้อเท็จจริงในเนื้อหาพื้นหลัง! - #8
เรียน Inessa Nikolaevna! โปรดบอกฉันว่าคุณมีเอกสารใด ๆ ที่ต้องเตรียมสำหรับการเขียนเรียงความขั้นสุดท้าย (การรับเข้าเรียน) หรือไม่? ปีนี้ฉันได้รับเกรด 11 ฉันเป็น MS ฉันไม่รู้ว่าจะเริ่มจากตรงไหน
- #9
Alena ปีนี้ฉันไม่มี 11 ดังนั้นฉันจึงไม่รู้ ดูวัสดุใน FIPI พวกเขาบอกว่ามีทิศทางปรากฏขึ้นที่นั่นแล้ว ปีที่แล้วถึงแม้ชั้นม.11 จะยังไม่มีวรรณกรรมแต่เราก็เตรียมมาดังนี้ แนะนำหลักเกณฑ์ ทิศทาง อ่านหนังสือสายงาน พูดคุยเกี่ยวกับโครงสร้างของเรียงความ และจัดเวที ฉันมีข้อมูลเล็กน้อยเกี่ยวกับไซต์นี้ในหน้านี้: http://site/2014/11/11/%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0% B2 %D0%BE%D0%B5-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0% BF %D0%BE-%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5-%D0% B2 -2015- %D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83/
- #10
สวัสดี! บอกฉันทีว่าเป็นไปได้ไหมที่จะโต้แย้งจากวรรณกรรมต่างประเทศ?
- #11
โซเฟียบางทีอาจมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ด้วยซ้ำ เช่น ประวัติศาสตร์ เป็นต้น แต่จะดีกว่าถ้าตัวอย่างหนึ่งมาจากนิยาย และไม่สำคัญว่าอันไหน: คลาสสิกหรือสมัยใหม่ รัสเซียหรือต่างประเทศ
- #12
เรียน Inessa Nikolaevna! คุณช่วยกรุณาวางข้อความและเรียงความบนเว็บไซต์ของคุณเป็นตัวอย่างได้ไหม? ฉันแน่ใจว่าคุณมีข้อมูลจำนวนมากเกี่ยวกับการพัฒนา รบกวนแชร์หน่อยได้ไหมครับ?
ขอบคุณสำหรับคำตอบ - #13
เรียน Inessa Nikolaevna! ฉันเจอปัญหานี้ - ครูบอกว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้ข้อโต้แย้งจากผลงานของผู้เขียนคนหนึ่งในเรียงความ (เช่น "Quiet Don" และ "The Fate of Man") อาจารย์พูดตรงกันข้าม จะเชื่อใครดี? ขอบคุณล่วงหน้าสำหรับคำตอบของคุณ
- #14
Gregory คุณสามารถใช้ข้อโต้แย้งสองข้อจากผู้เขียนคนเดียวกันได้ แต่จากผลงานที่แตกต่างกัน สิ่งสำคัญคือมันไม่เหมือนกันและมีการทำให้เป็นทางการ ตามกฎแล้ว นี่ไม่ใช่การสอน ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงมักถือว่าข้อโต้แย้งสองข้อเป็นข้อโต้แย้งเดียว เป็นการดีกว่าที่จะแนะนำข้อโต้แย้งและการโต้แย้ง ตัวอย่างควรนำหน้าด้วยวิทยานิพนธ์ระดับจุลภาค จากนั้นตัวอย่าง และบทสรุประดับย่อย นั่นคือในแง่ทั่วไป ขอให้โชคดี!
- #15
Inessa Nikolaevna ฉันอ่านวิธีการเขียนเรียงความของคุณแล้ว มันง่ายขึ้น)))) ขอบคุณมากสำหรับประสบการณ์อันล้ำค่าของคุณ ฉันเรียนรู้มากมายสำหรับตัวเอง และฉันก็อยากจะชี้แจงกับคุณอีกครั้งเช่นกัน จำนวนย่อหน้าในเรียงความมีจำกัดหรือขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของบัณฑิตหรือไม่? และเป็นเรื่องจริงหรือไม่ที่ในปี 2559 จะไม่นับตัวอย่างจากชีวิตส่วนตัว? เราจึงยกตัวอย่างจากวรรณกรรมศิลปะ 2 ตัวอย่าง แล้วเราจะไม่ทำผิดแน่นอน?..
- #16
เรียน Aigul ฉันจะไม่พูดถึงค่าคอมมิชชั่นทั้งหมด: แต่ละภูมิภาคจะตรวจสอบต่างกัน หากเราพูดถึงภูมิภาคมอสโกจะไม่ระบุจำนวนย่อหน้าตามดุลยพินิจของนักเรียน เพียงแต่ว่าทุกความคิดใหม่ควรมาจากบรรทัดใหม่ ฉันสอนนักเรียนว่าประโยคหนึ่งไม่สามารถแยกเป็นย่อหน้าได้ แต่เมื่อตรวจสอบ ฉันจะไม่ลดคะแนนในเรื่องนี้ ตามหลักการแล้ว สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่ามันควรจะเป็นเช่นนี้: ปัญหา ความคิดเห็น ตำแหน่งของผู้เขียนและจุดยืนของตนเอง (นี่คือวิทยานิพนธ์) ข้อโต้แย้ง 1 ข้อ ข้อโต้แย้ง 2 ข้อ ข้อสรุป เพียง 6 ย่อหน้า. บางคนคิดแตกต่าง
ข้อโต้แย้งจากประสบการณ์ส่วนตัว เช่นเดียวกับข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ (เหตุผลของคุณเอง ไม่ได้รับการสนับสนุนจากตัวอย่าง) ถือเป็นข้อโต้แย้ง สิ่งสำคัญคือมีรูปแบบที่ถูกต้องและสอดคล้องกับปัญหาและวิทยานิพนธ์ที่ระบุไว้ “ตกแต่ง” หมายความว่าอย่างไร? มีข้อโต้แย้งทั้งก่อนตัวอย่างและหลังตัวอย่างด้วย
ตัวอย่างไม่จำเป็นต้องคล้ายกัน นั่นคือเป็นไปไม่ได้ที่จะยกตัวอย่างสองตัวอย่างที่แสดงทัศนคติเชิงลบต่อสัตว์ การโต้แย้งและการโต้แย้งที่ดีขึ้น (ทัศนคติที่ไม่ดีและดี)
ข้อผิดพลาดทั่วไปคือตัวอย่างที่ไม่สอดคล้องกับปัญหาที่ระบุไว้ ตัวอย่างเช่น ข้อความโดยทั่วไปเกี่ยวกับความรัก แต่เกี่ยวกับความรักที่ทำให้อับอาย สร้างความคลั่งไคล้ และบุคคลนั้นยกตัวอย่างความรักที่สูงส่ง เช่น โรมิโอและจูเลียต นั่นคือฉันเห็นคำว่า "ความรัก" และ "ดึงหู" ทันทีฮีโร่ที่ไม่สอดคล้องกับความรักประเภทนี้
สิ่งหนึ่งที่ใหม่ในปีนี้: 3 คะแนนต่อความคิดเห็น เพื่อให้ได้ 3 คะแนน คุณต้องยกตัวอย่าง 2 ตัวอย่างจากข้อความที่คุณอ่าน มีตัวอย่างอะไรบ้าง? ใบเสนอราคา องค์ประกอบของการบอกเล่า ลิงก์ไปยังใบเสนอราคา คือความเห็นเขียนเกือบเหมือนเรียงความของ OGE (จำไม่ได้ว่าเรียงความนี้เลขอะไร คิดว่าเป็น 15.2) - #17
ขอบคุณมากสำหรับวัสดุ!
- #18
เรียงความจะถูกนับหรือไม่หากมีข้อผิดพลาดมากมายในประโยค?
- #19
โอเล็กมันจะนับ พูดง่ายๆ ก็คือ หากคุณไม่รู้หนังสือมาก คุณจะได้รับศูนย์สำหรับการรู้หนังสือ (การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ข้อผิดพลาดในการพูด) แต่ถึงกระนั้นผู้ที่ทำผิดพลาดเพียงเล็กน้อยก็ยังได้คะแนนมาก เลือกคำที่คุณมั่นใจในการสะกดคำ สร้างประโยคที่มีโครงสร้างเรียบง่าย เครื่องหมายวรรคตอนที่คุณไม่ต้องสงสัย
- #20
เป็นไปได้ไหมที่จะใช้ชีวประวัติของผู้แต่งเป็นข้อโต้แย้ง?
- #21
นาตาชา คุณทำได้ คุณสามารถใช้เคสจากชีวิตได้ด้วย สิ่งสำคัญคือข้อโต้แย้งหนึ่งควรมาจากงานวรรณกรรมและข้อโต้แย้งที่สอง - จากข้อโต้แย้งใดข้อหนึ่ง (จากประวัติศาสตร์ จากชีวิตของคุณ จากรายการทีวี จากภาพยนตร์) หากคุณพูดถึงชีวประวัติของนักเขียนและระบุชื่อหนังสือ (เช่น Veresaev "Pushkin in Life", Slonim "The Three Loves of Dostoevsky" ฯลฯ ) ตัวอย่างนี้จะถูกนับเป็นวรรณกรรม
- #22
เรียน Inessa Nikolaevna เรียงความของคุณจะลดลงเท่าไหร่หากคุณรีบและเขียนนามสกุลของคุณไม่ถูกต้องในการโต้แย้ง? ("ตัวอย่างที่ดีคือผลงานของชุคชินา......")
- #23
วิคตอเรีย ถ้าตั้งใจว่าชุคชิน พวกเขาอาจคิดว่ามันพิมพ์ผิด และไม่ลดทอนลง หรือหัก 1 คะแนนตามข้อเท็จจริงหรือตัวสะกดก็ได้
- #24
สวัสดี ในเรียงความของฉัน ฉันยกตัวอย่างงานของ Tvardovsky คะแนนจะถูกหักหากเปลี่ยนเอ.ที. Tvardovsky เขียนถึง A.A. Tvardovsky (เริ่มต้นผิดตำแหน่ง)?
- #25
Olga หากพวกเขาสังเกตเห็นพวกเขาจะลด 1 คะแนนสำหรับข้อเท็จจริงตามเกณฑ์สุดท้าย ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะไม่เขียนชื่อย่อ
- #26
สวัสดี พวกเขาจะให้ฉัน 0 คะแนนสำหรับเรียงความของฉันหรือไม่ถ้าฉันรีบและบังเอิญเขียนปัญหาผิด? มีปัญหาหนึ่งที่เขียนขึ้น แต่ตัวเรียงความเองนั้นเกี่ยวกับปัญหาที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง?
- #27
มารีน่า ตอนนี้สายเกินไปที่จะกังวลแล้ว รอผลได้เลย
หากเรียงความไม่ได้อิงจากข้อความนี้เลย พวกเขาจะใส่ศูนย์ หากคุณระบุปัญหาที่ไม่ถูกต้อง พวกเขาจะใส่ศูนย์ในเกณฑ์สี่ข้อแรก และประเมินส่วนที่เหลือ
นี่คือตัวอย่างเมื่อวานนี้: ข้อความเกี่ยวกับเพลง และนักเรียนเน้นปัญหาเรื่องความจำ มันไม่ได้อยู่ที่นั่นเลย แม้ว่าพวกเขาจะเขียนจากข้อความนี้ก็ตาม ได้ศูนย์ในเกณฑ์สี่ข้อแรก แต่ส่วนที่เหลือได้รับการจัดอันดับ - #28
สวัสดีอิเนสซานิโคเลฟน่า พวกเขาสามารถประเมินเรียงความต่ำเกินไปได้หรือไม่หากไม่ได้ระบุผู้เขียนในการโต้แย้ง?
- #29
โดยหลักการแล้ว มะเร็ตสามารถทำได้ แต่น่าจะไม่ใช่สำหรับเรื่องนี้ แต่เป็นเพราะการโต้แย้งได้รับการพัฒนาไม่ดีหรือไม่สอดคล้องกับปัญหา มันเกิดขึ้นว่ามีสองตัวอย่าง แต่ด้วยข้อโต้แย้งเดียวก็สามารถลดขนาดลงได้เช่นกัน
- #30
Inessa Nikolaevna ฉันมีสองข้อโต้แย้ง: "ดวงอาทิตย์, ชายชราและหญิงสาว" และบทกวี "สัตว์เลี้ยง" เกี่ยวกับปัญหาอิทธิพลของธรรมชาติต่อชีวิตมนุษย์ ไม่ได้ระบุผู้เขียนแต่ก็ได้รับการพัฒนาอย่างดี คุณคิดว่ามันสมเหตุสมผลไหมที่จะยื่นอุทธรณ์ เพราะเหตุใด
- #31
Inessa Nikolaevna เพื่อนของฉันได้ 86 คะแนน ปรับลดรุ่นเนื่องจากการโต้แย้ง เธอพบปัญหาอย่างถูกต้อง (ปัญหาความกลัว) และให้ข้อโต้แย้งสองข้อ: "ชายในคดี" และ "ยูจีนโอจิน" ซึ่งตามที่เธอบอกก็เปิดเผยได้ดี สำหรับการโต้แย้งครั้งที่สอง เธอเขียนว่า Onegin กลัวการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของเขาเช่นกัน กลัวที่จะสูญเสียอิสรภาพ และอ้างถึงท่อนที่ว่า “ฉันไม่อยากสูญเสียอิสรภาพอันน่ารังเกียจของฉัน” เธอได้รับสองคะแนน คุณลองท้าทายสิ่งนี้ได้ไหม?
- #32
มะเร็ต ฉันไม่สามารถตอบคุณได้โดยไม่ต้องดูเรียงความ
สำหรับเพื่อนของคุณ ไม่น่าเป็นไปได้เนื่องจากตัวอย่างมีความคล้ายคลึงกัน ทั้งคู่เกี่ยวกับความกลัว แต่จำเป็นต้องโต้แย้งและโต้แย้ง นั่นคือ อย่างน้อยเป็นตัวอย่างของความกลัวและตัวอย่างของความกล้าหาญ แล้วทั้งสองจะนับ และอาจมีเพียงอันแรกเท่านั้นที่ถูกนับและให้ 2 คะแนนสำหรับวรรณกรรมหนึ่งเล่ม น่าเสียดายที่ไม่มีใครเข้าใจความแตกต่างระหว่างตัวอย่างและการโต้แย้ง ตัวอย่างเป็นส่วนหนึ่งของข้อโต้แย้ง - #33
สวัสดี ฉันมีคำถาม ข้อโต้แย้งอย่างหนึ่งในเรียงความคืองานของ A.I. Kuprin "Olesya" ซึ่งหนึ่งในตัวละครหลักชื่อ Ivan Timofeevich แต่ฉันลืมนามสกุลของเขาและในเรียงความฉันก็เรียกเขาว่าอีวาน เรื่องนี้ผมโดนหักคะแนนโดยบอกว่าต้องระบุชื่อให้เต็มเสมอ และไม่ใช่แค่ชื่อเท่านั้น ตัวอย่างเช่น หากคุณถือว่า Andrei Bolkonsky เป็นข้อโต้แย้ง คุณต้องเขียน Prince Andrei Bolkonsky ในเรียงความของคุณเสมอ ไม่เช่นนั้นคุณอาจเสียคะแนนไปด้วย นี่เป็นความผิดพลาดจริงๆเหรอ?
และอีกอย่างหนึ่ง ถ้าฉันลืมชื่อย่อของผู้เขียนแล้วเขียนว่าไม่ใช่ A.I. Kuprin แต่เป็นเพียง Kuprin มันจะผิดหรือเปล่า?
ขอบคุณล่วงหน้า - #34
Yan, Ivan Timofeevich ควรถูกเรียกโดยใช้นามสกุลของเขา เนื่องจากไม่มีที่ไหนในเรื่องนี้ที่เขาเรียกง่ายๆ ว่า "อีวาน" เจ้าชาย Andrei สามารถเรียกได้ทั้ง "Prince Andrei" และ "Andrei Bolkonsky" เนื่องจากในหน้าของนวนิยายเรื่องนี้มีชื่อเขาแตกต่างกัน แน่นอนว่าเป็นการดีกว่าที่จะพูดถึงนักเขียนที่มีชื่อย่อ แต่แค่นามสกุลที่ไม่มีชื่อย่อก็ไม่ใช่ความผิดพลาด ถ้าครูบอกคุณแบบนี้ เขาก็แค่อยากให้คุณทำได้ดี คุณไม่มีทางรู้ได้เลยว่าคุณจะพบกับผู้เชี่ยวชาญคนไหน... ครูอยากให้คุณทำคะแนนให้ได้มากที่สุด ผู้เชี่ยวชาญไม่ควรลดคะแนนในเรื่องนี้
- #35
สวัสดี ในเรียงความของฉัน ฉันระบุปัญหา 2 ข้อแล้วเขียนเกี่ยวกับปัญหาสองข้อนั้น เรียงความของฉันจะถูกนับหรือไม่ ฉันกังวลมาก...
- #36
ไม่ต้องกังวล เรียงความถูกเขียนไว้แล้ว ตอนนี้ทุกอย่างขึ้นอยู่กับผู้เชี่ยวชาญ ฉันไม่สามารถพูดได้โดยไม่ต้องดูเรียงความ หากมีการเปิดเผยปัญหาหนึ่งและยกตัวอย่างให้ ฉันคิดว่าจะนำมาพิจารณาด้วย ไม่มีใครมีเป้าหมายที่จะทำให้นักเรียนล้มเหลว
- #37
สวัสดีถ้าฉันเขียน M. Dostoevsky แทน F.M. Dostoevsky คะแนนจะถูกหักออกหรือไม่
- #38
ใช่ หากพวกเขาสังเกตเห็นพวกเขาจะหัก 1 คะแนนสำหรับเกณฑ์สุดท้ายสำหรับข้อเท็จจริง
- #39
สวัสดีโปรดบอกฉันว่าวรรณกรรมสามารถโต้แย้งอะไรได้บ้างเกี่ยวกับคำที่ไร้ความคิดซึ่งทำร้ายบุคคลอื่น ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณ!
- #40
ซิไนดา คิดเอาเอง นั่นเป็นเหตุผลที่คุณได้รับมอบหมายงานนี้ ฉันทำให้คุณนึกถึงบทกวีของ Scheffner ได้:
คำพูดสามารถฆ่าได้ คำพูดสามารถรักษาได้
ด้วยคำพูดคุณสามารถนำชั้นวางไปกับคุณ
ในคำที่คุณสามารถขายและทรยศและซื้อ
คำนี้สามารถเทลงในตะกั่วที่โดดเด่นได้
สามารถใช้บทกวีเป็นตัวอย่างได้
และอย่าสับสนระหว่างตัวอย่างและการโต้แย้ง ตัวอย่างนี้เป็นเพียงส่วนหนึ่งของข้อโต้แย้งเท่านั้น
ข้อโต้แย้ง:
1. คำพูดที่ไร้ความคิดสามารถทำร้ายบุคคลและทำให้เขาสิ้นหวังได้
2. คำพูดที่ไร้ความคิดอาจนำไปสู่ความผิดพลาดได้ บุคคลนั้นบอกเรื่องโกหกโดยเจตนา และอีกคนหนึ่งเชื่อข้อมูลที่ไม่ได้รับการยืนยันนี้ และในทางกลับกัน ก็ทำผิดพลาด
นี่เป็นข้อโต้แย้ง และแนบตัวอย่างของคุณมาด้วย (ตัวอย่างหนึ่งควรมาจากวรรณกรรม อีกตัวอย่างหนึ่งอาจมาจากประสบการณ์ชีวิตของคุณ หรือตัวอย่าง ประวัติศาสตร์) - #41
สวัสดี โปรดบอกฉันว่าผู้ตรวจสอบการตั้งค่ามีอะไรบ้างเมื่อตรวจสอบข้อโต้แย้ง จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันเขียนข้อโต้แย้งจากเรื่องที่คุณยังไม่ได้อ่าน? การโต้แย้งดังกล่าวจะนับหรือไม่?
- #42
วิกเตอร์ หากมีเรื่องราวดังกล่าวอยู่ และคุณระบุผู้แต่งและชื่อเรื่อง จากนั้นหลังจากตรวจสอบแล้ว ผู้เชี่ยวชาญจะนับตัวอย่างนี้
- #43
สวัสดีโปรดบอกฉันหน่อยว่าหากเรียงความมีเพียงข้อโต้แย้งเดียว (จากวรรณกรรม) และไม่มีข้อโต้แย้งที่สองจะนับพวกเขาด้วยข้อโต้แย้งเพียงข้อเดียวได้อย่างไร
- #44
Dmitry สำหรับการโต้แย้งตามเกณฑ์ K4 คุณจะได้รับคะแนนสูงสุด 3 คะแนนโดยมีเงื่อนไขว่ามี 2 ตัวอย่างซึ่งหนึ่งในนั้นมาจากวรรณกรรม นั่นคือเพื่อให้ได้คะแนนสูงสุดตัวอย่างวรรณกรรมเพียงตัวอย่างเดียวก็เพียงพอแล้ว เรื่องที่สองอาจมาจากภาพยนตร์ เรื่องราว หนังสือพิมพ์ นิตยสาร หรือชีวิตของคุณ
- #45
นอกจากนี้อีก ถ้ามีเพียงตัวอย่างเดียวและมาจากวรรณกรรมก็จะให้ 2 คะแนนจากสามคะแนน
- #46
ปรากฎว่าถ้าในเรียงความของฉันฉันมีอาร์กิวเมนต์เดียวแทนที่จะเป็นสองข้อที่ต้องการ (จำนวนย่อหน้าจะเป็น 6 ไม่ใช่ 7) และนอกจากนั้นมาจากนิยายจะนับเป็น 2 คะแนนหรือไม่
- #47
ใช่แล้ว ถูกต้องเลย
- #48
สวัสดี! กรุณาบอกฉันว่าคะแนนไม่ระบุผู้แต่งหรือประเภทงานหรือไม่?
- #49
สวัสดี! โปรดบอกฉันว่าคะแนนลดลงเนื่องจากไม่ได้เขียนชื่อผู้แต่งหรือชื่อย่อหรือไม่? ชื่อเต็มและชื่อย่อของผู้เชี่ยวชาญแตกต่างกันหรือไม่?
- #50
Ekaterina ไม่จำเป็นต้องระบุประเภท คุณสามารถเขียนได้: "ใน "The Captain's Daughter" โดย Pushkin" หรือ "ในงานของ Pushkin "The Captain's Daughter"
ต้องระบุชื่อย่อหากเรากำลังพูดถึงเช่นเกี่ยวกับตอลสตอย มี L.N. Tolstoy, A.N. Tolstoy และ A.K. เรากำลังพูดถึงอันไหน? ในกรณีอื่นๆ คุณไม่จำเป็นต้องระบุ นี่ไม่ใช่ข้อผิดพลาดในความคิดของฉัน ฉันไม่หักคะแนนสำหรับสิ่งนี้ ไม่จำเป็นต้องเขียนชื่อเต็มเลย เว้นแต่คุณต้องการเพิ่มจำนวนคำด้วยวิธีนี้ - #51
สวัสดี เป็นไปได้ไหมที่จะเขียนเรียงความด้วยบทกวีหรือคำพูด?
- #52
แอนนา ถ้าคุณหมายถึงคำพูดที่เป็นข้อโต้แย้งเช่นเดียวกับบทกวี ใช่แล้ว แต่คำพูดเหล่านี้ทั้งหมดควรจะ "ล้อมรอบ" ด้วยเหตุผลของคุณ
- #53
สวัสดีที่รัก Inessa Nikolaevna! โปรดตอบว่าเป็นไปได้หรือไม่ในความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่จะอ้างอิงถึงประโยคของข้อความต้นฉบับในรูปแบบของตัวเลขโดยไม่ต้องยกมา ครูสอนภาษารัสเซียของฉันบอกว่าสิ่งนี้เป็นสิ่งต้องห้ามอย่างยิ่ง
- #54
สวัสดีโปรดบอกฉันว่าคนสื่อสามารถโต้แย้งอะไรได้บ้าง?
- #55
อาร์กิวเมนต์แรกสามารถเป็นงานได้หรือไม่ และข้อโต้แย้งที่สองเป็นผู้เขียนงานนี้หรือไม่?
- #56
เพื่อนร่วมงาน ฉันขอโทษที่ตอบช้า ฉันไม่ได้รับการแจ้งเตือนเกี่ยวกับความคิดเห็น
ลาริซาที่รัก ฉันคิดว่าการอ้างอิงถึงข้อเสนอโดยทั่วไปไม่ถูกต้องแม้ว่าในคู่มือการฝึกอบรมและแม้แต่ในถ้อยคำของงานเองก็ระบุว่าเป็นไปได้และจำเป็น แต่เราไม่เคยเห็นสิ่งนี้ในข้อความที่มีศิลปะชั้นสูงใดๆ หรือแม้แต่เพียงข้อความทางศิลปะเท่านั้น ดังนั้นฉันจึงไม่อนุญาตให้นักเรียนเขียนแบบนั้นและปล่อยให้พวกเขาโยนมะเขือเทศเน่าๆ มาที่ฉัน))) ในความคิดของฉันฟังครูเธอให้คำแนะนำที่ถูกต้องแก่คุณ
ทัตยาลองคิดข้อโต้แย้งด้วยตัวเองไม่มีใครจะช่วยคุณในระหว่างการสอบ แค่เขียนเกี่ยวกับตัวเลขสื่อของเราจากประสบการณ์ส่วนตัวของคุณ อย่าให้มีตัวอย่างวรรณกรรมอย่าให้ 3 คะแนนแก่คุณ แต่ให้ 2 คะแนนสิ่งสำคัญคือเขียนทุกอย่างถูกต้อง
ตำหนิ อย่าสับสนการโต้แย้งและตัวอย่าง อาร์กิวเมนต์คือไมโครเธซิส อาร์กิวเมนต์ และมีตัวอย่างแนบมาด้วย นักเรียนมักจะสับสนเกี่ยวกับเรื่องนี้ การเป็นผู้เขียนผลงานหมายความว่าอย่างไร? นั่นคือข้อมูลจากประวัติผู้เขียน? สามารถ. - #57
สวัสดี ฉันลืมเขียนข้อโต้แย้งหนึ่งข้อในเรียงความของฉัน จะเกิดอะไรขึ้นตอนนี้งานจะถูกนับหรือไม่?
- #58
แม็กซิม ถ้างานมีคำพอก็นับผลงานด้วย คุณจะไม่ได้รับคะแนนสูงสุดสำหรับการโต้แย้ง
- #59
สวัสดี! เรียน Perova Inessa Nikolaevna บอกฉันว่าจำเป็นต้องยกตัวอย่างจากประสบการณ์ชีวิตในการโต้แย้งครั้งที่สองหรือไม่? และจะเกิดอะไรขึ้นหากปัญหาของข้อความมีการกำหนดสูตรไม่ถูกต้อง? ขอบคุณสำหรับคำตอบ
- #60
โปรดบอกฉันว่าถ้าฉันเขียนทุกอย่างดูเหมือนว่าหัวข้อจะครอบคลุมมีการโต้แย้งทางวรรณกรรม 2 ข้อ แต่ในข้อหนึ่งฉันเขียนผู้เขียนงานผิด (
- #61
สวัสดีตอนบ่าย บอกฉันหน่อยว่าลูกสาวของฉันวันนี้ที่การสอบ Unified State ในภาษารัสเซียในเรียงความของเธอบรรยายถึงปัญหาที่ไม่ถูกต้องของข้อความต้นฉบับไม่ใช่ความรักต่อบ้านเกิด แต่เป็นความรักต่อธรรมชาติดั้งเดิมของเธอ เรียงความจะได้รับการประเมินตามเกณฑ์อื่นๆ แม้ว่า k1-k4 จะได้รับ 0 หรือไม่ ขอบคุณ
- #62
มีร์ซาคานที่รัก ในข้อโต้แย้งที่ 2 คุณสามารถยกตัวอย่างอะไรก็ได้: จากประสบการณ์ชีวิต จากภาพยนตร์ หนังสือ ฯลฯ หากคุณกำหนดปัญหาไม่ถูกต้อง เกณฑ์ K1-K4 จะเป็น 0 คะแนน แต่บางทีผู้เชี่ยวชาญอาจพิจารณาว่ายังคงมีปัญหาดังกล่าวในข้อความ หากพวกเขาระบุได้ถูกต้อง แต่จัดรูปแบบไม่ถูกต้อง พวกเขาจะถูกลดระดับเป็นคำพูด
Vanya พวกเขาจะหัก 1 คะแนนจากเกณฑ์ K12 สุดท้ายสำหรับข้อผิดพลาดทางข้อเท็จจริงในวัสดุพื้นหลัง
เรียนทัตยานะ ใช่ จะต้องประเมินตามเกณฑ์อื่นแน่นอน - #63
สวัสดี!
บอกฉันหน่อยได้ไหมถ้าฉันเขียนเรียงความ แต่ฉันกลัวว่าปัญหาจะไม่ถูกนับ แต่ฉันเขียนข้อโต้แย้งอย่างถูกต้องบทความนี้จะให้ฉันเครดิตหรือไม่? ขอบคุณ - #64
Ksenia ไม่ต้องกังวล! ผู้เชี่ยวชาญค่อนข้างภักดี ไม่มีใครอยาก "ครอบงำ" คุณ แต่ถ้าไม่มีปัญหาดังกล่าวอย่างแน่นอนและจะไม่นับรวมในตัวคุณ เกณฑ์สี่ข้อแรกจะเป็นศูนย์ แต่การรู้หนังสือและเกณฑ์ที่เหลือจะถูกนับ
- #65
Inessa Nikolaevna ขอพระเจ้าอวยพรคุณมาหลายปี ขอบคุณมาก ๆ
- #66
สวัสดีครับ ถ้าเรียงความมีคำมากกว่า 350 คำ จะรับไหมครับ?
- #67
ใช่ แต่น้อยกว่าจะดีกว่า 150-200 คำก็ได้