Kdo je prišel na idejo o otroškem javnem združenju? Otroška javna združenja
SOCIOKINETIKA OTROŠTVA
UDK 329.78; 37
Dmitrienko Elena Aleksandrovna
Kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor Kokshetau State University poimenovan po. Sh. Valikhanova, Kazahstan
OTROŠKA NEVLADNA ORGANIZACIJA KOT SOCIALNO-VZGOJNI SISTEM
Članek je posvečen problemu iskanja novih metodoloških virov za razvoj otroškega gibanja kot socialno-pedagoškega sistema. Članek predstavlja logiko socialne in pedagoške refleksije, glavne kategorije in bistvo vzgojnega potenciala otroške javne organizacije.
Ključne besede: odnosi z javnostmi, družbeni sistem, javne organizacije, družbeni procesi, otroško gibanje, otroške javne organizacije, socialni/vzgojni potencial.
Doslednost (sistem) kot univerzalna lastnost materije, ki zagotavlja urejenost njenega gibanja, celovitost in harmonijo obstoja, pritegne pozornost filozofov različnih šol, od antike (Platon, Aristotel, Evklid itd.) Do danes.
Ne da bi se spuščali v globoka teoretična razmišljanja o bistvu sistema kot univerzalne oblike in organizacijske metode materialnega obstoja, opazimo njegove najbolj splošne značilnosti:
Stabilen niz njegovih sestavnih elementov, ki se nahajajo v določenih povezavah, odnosih ne le med seboj, ampak tudi z zunanjim svetom, ki tvorijo nekakšno celovito organizacijsko enotnost;
Večnamenski obstoj na več ravneh;
Dialektična nedoslednost razvoja;
Dinamičnost, avtonomnost bivanja itd.
Ker ima pojem "sistem" zelo široko področje uporabe in je povezan z značilnostmi katerega koli materialnega predmeta, njegova razlaga zahteva obvezno specifikacijo: o kateri vrsti sistemov govorimo v tem primeru.
Uporaba principov konkretizacije in tipologije nam bo omogočila določitev principov znanstvenega proučevanja in modeliranja otroških organizacij kot posebnih sistemskih entitet.
Vsaka otroška javna organizacija je najprej družbeni sistem, za katerega so značilni:
Pomenska primernost ali vrednostna pomembnost z družbeno in osebno indeksacijo;
Celovitost kot temeljna nezvodljivost lastnosti sistema na vsoto lastnosti njegovih sestavnih elementov in nezvodljivost slednjih lastnosti celote, pa tudi odvisnost vsakega elementa sistema (posameznika, skupine itd.). ), lastnosti (komunikacija, objektivna dejavnost, vedenje itd.), njihovi notranji in zunanji odnosi glede na njihov kraj, status, funkcije, razmere.
ujet v posebnosti danega enotnega (celovitega) družbenega organizma;
Strukturalnost ali urejenost, ki zagotavlja:
a) možnost logičnega spoznavanja in modeliranja sistema skozi dosledno razkrivanje in ugotavljanje njegovih inherentnih povezav, odnosov in odvisnosti;
b) funkcionalno stanje ni toliko njegovih posameznih komponent (elementov), temveč sposobnost preživetja in trendi razvoja sistema kot celote. Z drugimi besedami, strukturna specifičnost družbenega sistema, tako kot vsakega drugega, določa njegove potencialne zmožnosti in značilnosti udejanjanja;
Hierarhija: vsaka komponenta sistema je precej avtonomna in lahko deluje in se preučuje kot dokaj neodvisen družbeni sistem (posameznik, mikroskupina, skupina) v strukturi neke splošne sistemske celovitosti. Obravnavani družbeni sistem pa je tudi eden od mnogih avtonomnih družbenih subjektov (sestavnih delov) kompleksnejšega materialnega sistema. Tako vsak element sistema, ki ima svoje edinstvene lastnosti, odraža in nosi v sebi lastnosti z njim povezanega družbenega sistema, pa tudi lastnosti drugih družbenih sistemov, odvisno od stopnje njihove sociokulturne vključenosti v njegovo življenjsko podporo;
Večnamenska soodvisnost družbenega sistema in okolja: sistemske lastnosti katerega koli družbenega organizma se oblikujejo in manifestirajo ne poljubno, temveč jih določa logika, posebnosti odnosov z okoljem, v katerih družbeni sistem ni pasivni objekt, ampak proaktiven družbeni subjekt, ki pomembno vpliva na okoliško realnost, jo spreminja in preoblikuje v skladu z nastajajočimi trenutnimi notranjimi (subjektivnimi) in zunanjimi (objektivnimi) potrebami in podobnimi realnimi priložnostmi;
© Dmitrienko E.A., 2014
Organizacijska plastičnost in dinamičnost, ki zagotavljata sposobnost preživetja določenega družbenega sistema, njegov razvoj kot zelo kompleksne polistrukturne, večnamenske celovite družbene enote. Vse naravne in prisilne spremembe v sistemski tvorbi določenega družbenega organizma zahtevajo dosledno upoštevanje načela nujnosti in zadostnosti;
Socialnost je vodilna kvalitativna značilnost celotnega sistema in vsake njegove komponente, vsakega posameznika in vseh njegovih lastnosti, ki se kaže v stopnji razumne smotrnosti celotne raznolikosti življenjskih pojavov, dejanj, potencialov danega sistema;
Samoregulacija in soupravljanje procesov lastnega preživljanja in vitalnosti, sobivanje z drugimi sestavinami družbenega organizma in materialnega sveta: oblikovanje posebnih regulatorjev bivanja (statutov, programov, norm, zakonov, načel, spodbud, lastnosti, standardi itd., ob upoštevanju splošno sprejetih norm in tradicij itd.).
Obstoj družbenega sistema kot celovitega, kompleksno organiziranega, strukturno urejenega, dinamičnega, multifunkcionalnega, samorazvijajočega se družbenega organizma, katerega obstoj odlikujejo relativna konstantnost, stabilnost in konservativnost, je kljub temu nagnjen k uničenju, razpadu, izumrtju, izumrtje, če:
a) izgubi se njen pomenski pomen, tako na osebno-individualni kot na javno-državni ravni;
b) porušene so njegove osnovne povezave, razmerja, sistemi notranjih in zunanjih komunikacij, odvisnosti, samoregulacije in soupravljanja;
c) splošne in posebne funkcije in lastnosti so bistveno spremenjene, izkrivljene, kar povzroča neskladje med cilji in rezultati dejavnosti, ločitev od realnosti življenja, trenutne težave, notranje in zunanje nelagodje družbenega sistema;
d) opaženi so pojavi stagnacije, ni naravnega, resnično potrebnega razvoja, novosti, ni kratkoročnih in dolgoročnih realnih obetov.
Najpomembnejša sestavina vsakega družbenega sistema je njegov socialni potencial kot »integralni indikator neuresničenih priložnosti za progresivne spremembe družbene stvarnosti«. Povsem očitno je, da lahko družbeni potencial pogojno označimo s konceptom »zmožnosti oblikovanja« družbenega sistema.
Družbeni potencial javnih sistemov je integriran na večnivojski sistemski osnovi. Njegovi glavni vektorji (parametri) so osebni in javni družbeni odnosi.
rešitve, ki tvorijo določeno relativno sistemsko celovitost in hkrati ohranjajo svojo avtonomnost. Tako lahko družbeni potencial označimo kot optimalno raznolikost družbenih priložnosti za manifestacijo, odobritev, delovanje in razvoj, to je resnični obstoj določenega družbenega sistema, ki v eni ali drugi meri zagotavlja družbeno blaginjo tako člani in okolje, partnerji, objekti odnosov . Prav družbena blaginja vsakega družbenega subjekta, objekta, ki se nahaja v življenjski sferi določenega sistema ali je z njim povezana, je glavno merilo njegovega družbenega potenciala in družbene vrednosti.
Kot sistemsko entitetna tvorba družbeni potencial predstavlja integrirane zmožnosti njegovih sistemotvornih komponent. Prednost so predvsem dejanske človeške sposobnosti članov, predvsem organizatorjev.
Koncept "družbenega potenciala" ne vključuje le trenutno obstoječih priložnosti in virov razvoja družbenega sistema, temveč tudi njihove predpogoje, ki se najpogosteje manifestirajo v obliki različnih pobud družbenih akterjev - nosilcev tega sistemskega bistva.
Za razliko od kreativnega potenciala posameznika je socialni potencial družbenega sistema mogoče predvideti, načrtovati in modelirati. Njegovo uresničevanje zagotavljajo ne le osebno in individualno samouresničevanje in samoupravljanje, temveč tudi zunanje naklonjene razmere, ustrezna raven zunanjega upravljanja in soupravljanja ter usklajenost zunanjih in notranjih upravljavskih odnosov.
Za javne organizacije se štejejo osebe javnega prava, ki imajo vse naštete lastnosti družbenih sistemov, predvsem pa izrazit družbeni potencial.
Prevedeno iz pozne latinščine "organizacija" - dajem harmoničen videz, uredim. S splošnega znanstvenega vidika je »družbena organizacija« posebno združenje ljudi, ki skupaj izvajajo ciljni program in delujejo na podlagi določenih pravil in postopkov, ki zagotavljajo povezovanje procesov in zadev, katerih cilj je oblikovanje in izboljšanje odnosov. , povezovanje različnih družbenih akterjev za doseganje družbeno pomembnih ciljev in dobronamernih obetov.
Tako je pri proučevanju možnosti uporabe socialnega potenciala otroških skupnosti v pedagoške in izobraževalne namene treba preučiti značilnosti otrok.
Otroška javna organizacija kot socialno-pedagoški sistem
družbene javne organizacije, ki zahtevajo nepogrešljivo zainteresirano sodelovanje pri svojih zadevah posebnih organizatorjev - specialistov, pa tudi širokega kroga zainteresiranih strani: prijateljev, staršev, učiteljev, predstavnikov javnosti, države. V prvi vrsti mislimo na formalne otroške organizacije, ki imajo uradno pravni status.
Pogosto so primeri, ko pobuda za ustanovitev otroškega javnega društva izhaja iz notranjih, dejanskih otrokovih potreb in organizacijskih zmožnosti. Posledično se pojavljajo tako imenovane neformalne organizacije, ki so v bistvu skupine, združenja, klubi, ne pa javne organizacije, saj nimajo niti elementarnih lastnosti celovitih družbenih sistemov, predvsem odprtosti za zunanje komunikacije. in soupravljanje.
Ustvarjanje javnih organizacij zahteva resno delo na modeliranju tako imenovane matrične ravni družbenega potenciala - njegovega izobraževalnega sistema (izobraževalnega potenciala), ki se harmonično prilega resničnim družbenim procesom.
Družbeni proces ni nič drugega kot dinamičen niz stabilnih dejanj odnosov med ljudmi, ki izražajo določeno težnjo po spremembi ali ohranjanju družbenega statusa (družbenega statusa) ali načina življenja velikih družbenih skupin, pogojev razmnoževanja in razvoja vsakega. konkretnega človeka kot posameznika ter vplivati tudi na družbeno blaginjo, blaginjo vseh družbenih akterjev, ki so v ta proces vključeni. Za razliko od posameznih dogodkov in pojavov je za družbeni proces značilna časovna raztegnjenost, logično zaporedje in prostorski parametri. Zanj so značilne naslednje karakterne značilnosti:
Ponavljajoče se ponavljanje tipičnih družbenih pojavov, njihova množična manifestacija s prevlado najsplošnejših karakteroloških lastnosti. Prav to pojasnjuje vrednostni pomen sistema posebnih javnih redov, obredov, obredov, določenih dejavnosti, dejanj itd., ki so praviloma prisotni v vseh otroških organizacijah, ki so se izkazale na svetovni ravni;
Jasno izražena družbena narava dialektičnega razvoja, katerega cilj je stabilizacija, krepitev, izboljšanje in obogatitev družbenih odnosov, sistematizacija družbenih formacij. V življenjskih dejavnostih otroških organizacij se to kaže tako na ravni ciljev otroškega družbenega gibanja kot v smeri njihovih zadev in dejanj, ki se praviloma izvajajo pod geslom: »naredi vsak dan
dobro delo! Celoten sistem delovanja organizacije ima jasno izraženo družbeno koristno usmeritev;
Svoboda družbene izbire udeležencev v družbenem procesu, pogojena s stopnjo njihove osebne odgovornosti, ki določa stopnjo njihove pobude, neodvisnosti, avtonomije in ravni družbenega statusa v obstoječem sistemu družbenih odnosov;
Vzorec razvoja, ki zagotavlja stabilnost, dialektično stabilnost in obvladljivost družbenega procesa.
Po klasifikaciji nemškega sociologa L. von Wieseja so družbeni procesi lahko: a) asociativni (združevalni), b) disociativni (ločevalni). Vsak proces je sestavljen iz številnih podprocesov. V tem primeru je glavno merilo za razvrstitev narava vpliva procesa na sistemsko celovitost družbenih organizmov, njihova subjektivnost in kakovost družbenih odnosov.
Družbeni procesi, ki vključujejo otroško socialno gibanje, so glede na naravo svoje usmeritve razdeljeni na naslednje vrste: a) procesi reprodukcije družbenih odnosov in pojavov, b) procesi razvoja družbenega bistva različnih družbenih oblik materialni obstoj. Z drugimi besedami, družbeni procesi imajo vedno tako zunanjo kot notranjo naravnanost (transformativno in transformativno). Tako se razvoj socialnega potenciala otroške organizacije izvaja hkrati v sferi transpersonalnih družbenih odnosov (a), pa tudi v osebno-individualnih sferah družbenega življenja članov organizacije, ki pomembno vplivajo na notranje svet otrok, njihove družbene vrednote, družbena izbira (b) . Če so prvi (a) usmerjeni v ustvarjanje in podpiranje obstoječih normativnih družbenih odnosov, ohranjanje njihove oblike, institucionalnosti sistema, potem drugi (b) vključujejo bistvene, kvalitativne spremembe.
Družbeni procesi, ki zagotavljajo preživetje otroških javnih organizacij, ki jih določajo dovolj razvit, energetsko intenziven izobraževalni potencial in ugodni okoljski pogoji obstoja, bi morali biti:
Prvič, asociativno, to je dejansko prispevanje k socialnemu združevanju otrok na podlagi zanje vrednostno pomembnih življenjskih perspektiv;
Drugič, ponovljivi, modelirani družbeni odnosi tradicionalnega sloga, usmerjeni v poustvarjanje, reprodukcijo človeških vrednot, kulturnega bogastva, družbene izkušnje;
Pedagogika. Psihologija. Socialno delo. Juvenologija. Sociokinetika ♦ .№ 2
Tretjič, razvoj in razvoj, obdarjen z obetavnimi trendi v razvoju družbe, za tako imenovano svetlo prihodnost, to je dolgoročno, ob upoštevanju trenutnih potreb in priložnosti v bližnji prihodnosti (A.S. Makarenko), za optimalen socialni razvoj vsakega otroškega člana organizacije, ne glede na njegov izvor, socialni status, nadarjenost, narodnost, veroizpoved itd.;
Četrtič, družbena, sposobna samorazvoja, samoregulacije in samoizboljševanja.
Glavni kazalniki učinkovitosti in učinkovitosti zgoraj omenjenih socialnih in izobraževalnih procesov je treba šteti za stopnjo manifestacije njihovih kvalitativnih lastnosti, katerih univerzalni kazalniki so: socialno udobje otrok in odraslih - članov te organizacije, stopnja dejanskega zadovoljevanja njihovih trenutnih socialnih potreb, pa tudi smer, vsebina in slog odnosov vseh udeležencev tega družbenega gibanja, družbeni status, priljubljenost otroške organizacije med otroki in odraslimi.
Kot sestavni del otroštva, zlasti v najbolj kritičnih obdobjih mladostniškega in mladostniškega družbenega samoodločanja, imajo otroške skupnosti velik vpliv na osebnostni razvoj, družbeno prepoznavnost otroka, na njegovo trenutno razvojno situacijo in oblikovanje njegove lasten življenjski slog. Lahko jih obravnavamo kot "ogledalo", ki odraža raven in trende socialnega obstoja otrok v ustrezni družbi, posebnosti razvoja otroške subkulture.
Otroške javne organizacije v zvezi z otroštvom, otrokom opravljajo naslednje družbeno pomembne funkcije:
Socialna adaptacija in socialna propedevtika;
Osebno in individualno preverjanje človeških vrednot, ki jih otroci pridobijo na različnih družbenih ravneh: v družini, v vzgojnih ustanovah, v družbi itd.;
Usposabljanje komunikacije (eksperimentalno komunikacijsko modeliranje, izbor netradicionalnih oblik, standardi komunikacije, odnosi itd.);
Individualna in osebna aktualizacija v pogojih udobnega družbenega življenjskega sloga (samoodločba, samouresničevanje, samoizboljšanje, samospoštovanje);
Socialna korekcija (samoizobraževanje, samoizboljševanje, samoizobraževanje);
Kompleksna diagnostika in prognoza (večdimenzionalna študija trenutnega stanja socialnega življenja otrok, socialni razvoj specifičnih otrok).
posamezni otrok, otroška skupina, skupnost, pojavi otroške subkulture, ob upoštevanju objektivnih in subjektivnih podatkov);
Psihološka in pedagoška kompenzacija vzgojnih odnosov, ki se odvijajo in razvijajo v družini, šoli in drugih institucionalnih izobraževalnih sistemih.
Vrednostni pomen otroških javnih organizacij za najstnika je določen z razmerjem med osebno in individualno potrebo po manifestaciji različnih družbenih pobud in možnostmi resnične družbene izbire poti, metod njihovega dejanskega izvajanja v določenem obsegu družbenega obstoja. . Ob dovolj ugodnih pogojih (priložnostih) otrok prostovoljno, zavestno prevzame nase takšno ali drugačno mero odgovornosti ne samo za svoja dejanja in dejanja, ampak tudi za vse, kar počne njegova organizacija, torej za svoj osebni in družbeni obstoj. V otroških skupnostih - amaterskih organizacijah - se najučinkoviteje oblikujejo mehanizmi družbene samoregulacije otrokovega odnosa z zunanjim svetom, katerih delovanje je določeno z razmerjem med svobodo individualne družbene izbire in mero njegove odgovornosti, urejene s podatki in sprejetimi normami družbenih odnosov. Kvalitativna učinkovitost socialnega življenja otrok v določeni ljubiteljski organizaciji ali katerem koli drugem neformalnem združenju je odvisna od njihovega potenciala, ki je lahko konstruktiven – prosocialni ali destruktiven – asocialen ali antisocialen, kriminogen. Zanimajo nas kulturne zmožnosti otroških organizacij in s tem možnosti za modeliranje izobraževalnega potenciala otrokovih socialnih in pedagoških sistemov ter pogojev za njegovo optimalno aktualizacijo in materializacijo.
Bibliografija
1. Vygotsky L.S. Zbrana dela: V 6 zvezkih T. 4. - M.: Pedagogika. - 1984.
2. Mudrik A.V. Socialna pedagogika. - M.: Akademija, 2007. - 224 str.
3. Pisarenko I.Ya. Sociološka metodologija kot sistem: avtorski povzetek. dis. ... doktorica sociol. Sci. - Minsk, 1996 - 69 str.
4. Sociološki slovar / oz. ur.: G.V. Osipov, L.N. Moskvičev. - M .: Založba "Norma", 2008. - 608 str.
5. Teslenko A.N. Izobraževalni potencial družbe prestolnice: izkušnje socialnega partnerstva // Regija. - 2007. - št. 1. - Str. 21-30.
6. Filozofski enciklopedični slovar / Ch. izd. L.F. Iljičev, P.N. Fedoseev et al.: Sovjetska enciklopedija, 1983. - 836 str.
Otroške organizacije sodobne Rusije
Otroške organizacije sodobne Rusije- niz različnih javnih organizacij, združenj in neformalnih skupnosti državljanov Ruske federacije, mlajših od 18 let.
Opis
Sodobne otroške organizacije se razlikujejo po obliki, strukturi, stopnji koordinacije, ciljih, vsebini in področjih delovanja. Otroške organizacije lahko razdelimo na javne in neformalne.
Otroške javne organizacije pogosto zahtevajo zapleteno strukturo in dokumentacijo, razvoj listine in oblikovanje sistema vodstvenih organov. Javne organizacije vključujejo združenja, zveze, sindikate, lige, fundacije itd. Neformalne organizacije so spontano nastajajoče skupine otrok. Običajno, vendar ne vedno, stojijo ločeno od javnih vprašanj, pogosto nastanejo na podlagi amaterskih interesov ali interesnih skupin, zabavnih preferenc. Obstajajo tudi nesocialne neformalne organizacije, na primer kriminalne združbe, huliganske tolpe itd.
Meje pojmov "otroški", "mladostniški" in "mladostniški" so opredeljene drugače. V sodobni pedagogiki in razvojni psihologiji raziskovalci najpogosteje ločijo otroštvo (prej, predšolsko, osnovnošolsko) - starost od 1 leta do 10-12 let, adolescenca od 11-12 do 15-16 let in zgodnja adolescenca od 15 do 18 let. Vendar Konvencija ZN o otrokovih pravicah in ustavo Ruske federacije Za otroke se štejejo vsi državljani od rojstva do 18. leta - z 18. letom se začne civilna polnoletnost. Ker sodijo otroške organizacije v sfero javnega delovanja, se zanje uporablja zakonska definicija starosti otrok - do 18 let.
Pred revolucijo
Konec 19. stoletja so se v Rusiji začela pojavljati prva otroška izvenšolska društva. Predstavniki inteligence so ustanovili krožke, klube, športna igrišča in poletne zdravstvene kolonije za otroke iz revnih družin, od katerih mnogi niso obiskovali šole, ampak so delali v proizvodnji. Do leta 1917 je bilo v Rusiji 17 pomembnih otroških organizacij.
maja sindikati
Na prelomu iz 19. v 20. stoletje so v zamejstvu Evrope delovale Majske zveze za varstvo ptic in živali, oz. idejo o ustvarjanju katere je predlagal finski pripovedovalec Zachary Topelius ( Zacharias Topelius). V osrednji Rusiji je bila maja 1898 v vasi Elisavetino v provinci Pskov organizirana prva majska zveza, ki jo je organiziral posestnik E. E. Vaganova, ki se je vrnil iz Velikega vojvodstva Finske.
Zahvaljujoč objavam v otroških revijah so v enem letu začeli nastajati majski sindikati na podlagi številnih ruskih šol in združevati otroke, stare od 9 do 11 let. Simbol sindikata je bila leteča lastovka. Gibanje otroških majskih zvez za zaščito in zaščito ptic je prenehalo po oktobrski revoluciji, vendar so idejo o zaščiti ptic prevzele organizacije "mladih naravoslovcev" (junnatov).
Naselja
V začetku leta 1900 se je mednarodno naselbinsko gibanje razširilo v Moskvo, Sankt Peterburg, Tomsk in druga mesta, naselbine kulturnikov med revnim prebivalstvom (iz angleščinanaselje), ki je nastala v 60. letih 19. stoletja v Angliji. V Moskvi je leta 1906 društvo Naselje organiziral učitelj Stanislav Šatski.
Leta 1908 je policija zaprla društvo zaradi spodbujanja socializma med otroki, leta 1909 pa je ponovno začelo delovati pod imenom »Otroško delo in prosti čas«. Društvo se je ukvarjalo z organizacijo dodatnega izobraževanja, otroških krožkov in delavnic ter podeželjske poletne delovne kolonije »Lepo življenje«.
Skavti
Vendar pa se uradni datum ustanovitve otroškega gibanja v Rusiji šteje za 30. april 1909. Na ta dan je v Pavlovsku pri Sankt Peterburgu gardijski častnik Oleg Pantjuhov organiziral prvo rusko skavtsko četo. Skavtsko gibanje je leta 1907 v Veliki Britaniji ustanovil Robert Baden-Powell ( Robert Baden-Powell). Njegov taborniški učbenik "Mladi tabornik" ( angleščina « Skavtstvo za fantje» ) je bil objavljen v Rusiji leta 1908.
Skavtsko gibanje je postalo prvo množično otroško gibanje v Rusiji. Najintenzivneje se je razvijala med prvo svetovno vojno. Jeseni 1917 je bilo v 143 mestih Rusije 50 tisoč skavtov. Leta 1910 je Baden-Powell prišel v Rusijo in se o možnostih skavtstva pogovarjal s cesarjem Nikolajem II. Carevič-dedič Aleksej je bil tudi skavt. Leta 1926 pa so bile taborniške organizacije uradno prepovedane – nadomestile so jih pionirske.
Za izobraževanje proletarskih otrok so v prvih dneh po revoluciji leta 1917 v različnih mestih države začeli nastajati otroški klubi. Rodil se je sistem izvenšolskega izobraževanja. Odprle so se otroške likovne in športne šole, postaje mladih naravoslovcev in mladih tehnikov. Otroci so postali aktivni udeleženci številnih družbenopolitičnih pojavov.
Pojav pionirjev
Jeseni 1918 je bila ustanovljena otroška organizacija mladih komunistov (YuKov), ki pa je bila leto kasneje razpuščena. Novembra 1921 je bila sprejeta odločitev o ustanovitvi vseruske otroške organizacije. V Moskvi so več mesecev delovale otroške skupine, razvili so se pionirski simboli in atributi ter sprejeli ime nove organizacije - Enote mladih pionirjev Spartak. 7. maja 1922 je bil v Sokolniškem gozdu v Moskvi prvi pionirski kres.
19. maja 1922 se je druga vseslovenska konferenca Zveze komunistične mladine Rusije (RCYU) odločila razširiti to izkušnjo na vso državo. Ta dan je postal rojstni dan pionirske organizacije. Spomladi 1923 v Moskvi, poleti-jeseni in v drugih regijah države so se skupine mlajših otrok - oktobrskih otrok - začele pojavljati pod pionirskimi odredi. 21. januarja 1924 je pionirska organizacija dobila ime Vladimir Lenin, marca 1926 pa je postala vsezvezna organizacija. Od 18. do 25. avgusta 1929 je v Moskvi potekal prvi vsezvezni miting pionirjev.
Otroško in mladinsko javno društvo je mladinska javna tvorba za skupno delovanje ali skupen družbeni cilj. Sčasoma se pojav otroškega gibanja v Rusiji dramatično spremeni, na primer v primerjavi z vsezveznim obdobjem, ko je javnost opazovala znamenito pionirsko organizacijo. Sodoben način narekuje druge prioritete in poglede, h katerim mladi stremijo.
Ta članek bo preučil sodobne značilnosti otroških in mladinskih javnih ustanov, značilnosti in usmeritve, različice državne pomoči društvom.
Pojem in naloga združevanja
Otroško javno združenje je prostovoljno družbeno gibanje, ki ga oblikuje skupina odraslih in mladoletnih državljanov za skupne dejavnosti in skupni cilj.
Zgodovinski podatki omenjajo študentske organizacije, ki so nastale v začetku 20. stoletja. Ljudje so slišali za »majske sindikate«, ki se ukvarjajo z zaščito živali in ptic, »Artele delovnih žensk«, ki so organizirale prijazna poletna igrišča, in mnoge druge. Tudi v času ZSSR so takšna otroška združenja aktivno obstajala, po razpadu zveze pa so izgubila svoj pomen v družbi. Vendar pa so zdaj javne mladinske organizacije precej uspešne v svojih dejavnostih in imajo veliko smeri.
Njihov glavni cilj je samorazvoj, sledenje svojim interesom in ustvarjanje javnih projektov. Naloge se določijo glede na cilje, vendar na splošno organizacija takšnega partnerstva pomaga uresničevati ustvarjalne in organizacijske sposobnosti, razvijati lastnosti, namenjene izboljšanju okolja in pomoči ljudem.
- Pod carjem Aleksejem Mihajlovičem je nastalo posebno mladinsko gibanje, imenovano "Zabavne čete", ustvarjeno za vojne igre. V ta namen je bilo leta 1682 tik ob Kremeljski palači postavljeno ozemlje, kjer so redno potekale vojaške igre. Kmalu so prerasli v pravo vojaško urjenje in leta 1961 so bile Zabavne čete razdeljene v dve organizaciji: Preobraženski polk in Semenovski polk.
- Car Nikolaj II je predlagal, da bi šole uporabile novo vzgojno metodo, opisano v knjigi Skavtstvo za dečke. Ta ideja je močno navdihnila prvega stotnika strelskega polka življenjske garde, kar ga je pripeljalo do ideje o oblikovanju prvega odreda ruskih tabornikov v Rusiji. Prvi takšen odred je bil ustanovljen 30. aprila 1909, imenovan "Bober" in je bil sestavljen iz samo 7 fantov.
- Med vojno je moskovska pionirska organizacija aktivno sodelovala v sovražnostih. Ukvarjala se je z gradnjo moskovskega kolona Pioneer tank, ki je bil premeščen na razpolago Rdeči armadi za njegovo proizvodnjo. Kasneje so pionirji za svoj podvig prejeli naziv Heroji Sovjetske zveze.
- Mladinsko združenje »Hodimo skupaj«, ki je blizu naših dni, je nastalo leta 2000 in je obstajalo do leta 2007 pod vodstvom javne in vladne osebnosti, pa tudi ideologa mladinskih gibanj V. G. Yakemenka. Organizacija »Gremo skupaj« je bila ustanovljena z namenom izvajanja množičnih akcij, predvsem državne narave. V zgodovinskih arhivih je zabeležen nenavaden primer, ko je avgusta 2004 ta organizacija izvedla akcijo proti Filipu Kirkorovu in zahtevala, da se slavni pevec obsodi zaradi neprimernega vedenja.
Ustava Ruske federacije zagotavlja državno podporo otroškim in mladinskim javnim združenjem. Nekatere določbe o tem vprašanju so zapisane tudi v Konvenciji o otrokovih pravicah.
Podpora otroškim javnim združenjem se izvaja na podlagi zveznega zakona z dne 22. avgusta 2004 N 122-FZ v skladu z naslednjimi načeli:
- Zakonitost.
- Strpnost.
- Državljanska angažiranost.
- Priznanje neodvisnosti in enakost pravic do državne podpore.
- Prednost skupnih humanističnih in domoljubnih vrednot.
Zakon ne velja za mladinske in otroške gospodarske dijaške zveze strokovne smeri; združenja, ki so jih ustanovile politične stranke.
Državna podpora otroškim javnim združenjem se zagotavlja v skladu z naslednjimi določbami:
- Društvo ima status pravne osebe in obstaja najmanj eno leto (od dneva uradne registracije).
- Društvo, ki razpiše program, ki zahteva financiranje, sestavlja najmanj 3000 mladih državljanov.
Državne pravice združenj
Organizacija dejavnosti otroškega javnega združenja ima pravico:
- predložiti poročila vladi Ruske federacije, ki pojasnjujejo položaj otrok in mladine;
- daje predloge za izvajanje mladinske politike;
- daje predloge za spremembo zakonov, ki se nanašajo na interese otrok in mladine;
- aktivno sodelujejo pri razpravah in pripravi zveznih projektov državne mladinske politike.
Vrste državne podpore
Glavne vrste podpore za dejavnosti otroškega javnega združenja:
- Zagotavljanje ugodnosti.
- Informacijska podpora.
- Sklenitev pogodb za izvajanje državnih naročil.
- Usposabljanje kadrov za mladinska in otroška javna društva.
- Izvajanje natečajev za financiranje.
Financiranje
Programi otroških javnih združenj in organizacij se financirajo iz zveznega proračuna in sredstev Ruske federacije. Materialna podpora je zagotovljena na zakonodajni podlagi in je zagotovljena z različnimi socialnimi programi. Zakon predvideva dodeljevanje sredstev v obliki subvencij.
Organizacije, kot so študentske zveze, verske organizacije in podobna združenja, katerih podpora ni zakonsko določena, niso subvencionirane.
Vrste združevanj
Otroška javna združenja se lahko razlikujejo po:
- smer;
- oblikovanje;
- cilji;
- čas izvedbe;
- stopnja interesov;
- sestava udeležencev;
- socialni status.
V šolah in skupinah se lahko izvajajo društva, namenjena razvoju in potrebam otrok. Sprva so bile organizacije le izobraževalne narave, sčasoma pa so se začela oblikovati kreativna kolektivna združenja, namenjena tudi kreativnemu delovanju in koristi okolju.
Smeri združenj
Svobodni režim našega časa nam omogoča ustvarjanje najrazličnejših otroških javnih združenj. Trenutno jih je težko našteti, saj se vsak dan oblikujejo novi, ki nosijo individualno idejo o samoizražanju. Od teh je mogoče identificirati najpogostejše kategorije združenj.
- okolje;
- šport;
- turistični;
- ustvarjalni;
- skavti;
- raziskovanje;
- strokovno;
- kulturni;
- socialno-informacijski itd.
Po formalnih merilih:
- uradno registriran;
- neregistrirano, vendar pod vplivom uradnih struktur (na primer šole);
- Neformalno.
Po ideoloških načelih:
- politični;
- verski;
- nacionalni;
- posvetno.
Klasifikacije združenj
Trenutno obstaja ogromno organizacij za kolektivno združevanje otrok in mladine. Imajo različna imena, programske strukture, družbene cilje in igrajo različne družbene vloge. Najbolj znani med njimi:
- Unija je lahko mednarodna, medregionalna, regionalna, regionalna, regionalna, mestna, okrožna. Takšne organizacije delujejo v okviru lastnih interesov in se združujejo v družbene skupine otrok in odraslih na različnih področjih: šport, glasba, izobraževanje itd.
- zvezna. Delujejo v okviru različnih mednarodnih in vseruskih javnih združenj z vnaprej dogovorjenimi cilji in obstoječim predstavniškim organom za zastopanje interesov na državni ravni.
- Zveza otroških organizacij. Ukvarjajo se z izvajanjem javnega programa za zadovoljevanje svojih potreb. Lahko so šolske, študentske, igralne ali nastopajo na ruski ali mednarodni ravni.
- Liga je široka skupnost, ki temelji na specializiranih in kulturnih interesih.
- Komuna je skupina ljudi, združenih na podlagi skupne lastnine in dela.
- Odred je združenje, sestavljeno iz odredov. Pionirstvo je bilo v preteklosti uvrščeno med te vrste. Zdaj je to lahko na primer taboriščni oddelek, ki ima svetovalca ali druge podobne skupine s sodelovanjem vodje.
- Ekipa je ekipa, združena v skladu z osebnimi interesi.
- Družbene skupine, ki promovirajo interese družbe ali katere koli družbene kategorije, družbene plasti. Lahko se razlikujejo po finančnem statusu, državljanstvu, kraju bivanja, delovnih kriterijih in celo ravni zdravja.
Primeri združevanj
- "Naredi korak."
- Skavti.
V šoli št. 91 v Nižnem Novgorodu je bilo na pobudo direktorja zabeleženo majhno združenje odraslih. Cilj je bil le en – otroke naučiti tistega, kar ne piše v šolskih učbenikih. Ideja je bila povezana z razvojem določenih veščin v težkih življenjskih razmerah. Tako so se oblikovali razredi o preživetju v ekstremnih razmerah. Ta se je pozneje razvil v obvezni državni predmet za turistično usposabljanje, alpinizem, študij borilnih veščin in načinov obrambe ter prve pomoči.
- "Morska liga".
Mladinsko društvo ljubiteljev ladijskega, jadralnega športa in ladijskega modelarstva. Liga je vključevala 137 organizacij, ki so vključevale mlade jadralce in rečnike, kar je v nekem obdobju povzročilo popularnost tega področja in doseglo mednarodno raven. Društvo je vodilo učne jadralske dogodke in izvajalo dolga morska potovanja.
- "Zeleni planet".
Okoljsko gibanje otrok. Član tega društva lahko postanete že od 8 let. Ključni cilj projekta je bil združiti čim več mladih občanov za reševanje okoljskih problemov, pozivati k zdravemu življenjskemu slogu ter spoštovanju standardov čistoče in reda.
Zaključek
Z vidika izobraževalnega procesa cilji delovanja katerega koli otroškega javnega društva učinkovito vplivajo na vidik osebne rasti vsakega člana društva. V procesu delovanja se srečuje s številnimi socialnimi problemi in začne bolje razumeti načela upravljanja, samoorganizacije, spoštovanja ipd., kar pozitivno vpliva na njegovo prihodnost. Združenja povečujejo družbeni pomen in pripravljenost človeka za zadovoljevanje družbenih javnih potreb.
Osnovni pojmi
Skupna stvar se začne z razpravo in dialogom. V tem primeru je najpogosteje medsebojno nerazumevanje posledica dejstva, da je uporaba pojmov s strani strank dvoumna.
Naj ključni pojmi postanejo vodilo udeležencev festivala Bregovi otroštva in, upamo, tudi v naslednjih aktivnostih organizatorjev otroških javnih društev.
SOCIALNO GIBANJE OTROK je niz stanj vitalne aktivnosti družbenih formacij, ki zagotavljajo vstop, prilagajanje in integracijo posameznika v družbeno okolje (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya ).
OTROŠKO JAVNO ZDRUŽENJE - oblikovanje otrok, združenih na podlagi skupnega interesa za uresničevanje ciljev samorazvoja na pobudo in pod pedagoškim vodstvom odraslih (A.V. Volokhov).
SPO-FDO - Mednarodna zveza otroških javnih združenj "Zveza pionirskih organizacij - Zveza otroških organizacij", ki so jo 1. oktobra 1990 ustanovili delegati X Vsezveznega kongresa pionirjev, združuje pravne osebe - otroške javne organizacije, sindikate, društva in druga javna združenja, ustanovljena s sodelovanjem otrok ali v njihovem interesu.
SPO-FDO - pravni naslednik Vsezvezne pionirske organizacije - je neprofitno, nedržavno javno združenje, neodvisno od strank in političnih gibanj, deluje pa tudi na podlagi zakonodaje Ruske federacije. v skladu s Konvencijo o otrokovih pravicah, mednarodnim pravom, mednarodnimi pogodbami Ruske federacije, zakoni tujih držav, v katerih so člani SPO-FDO, in Listino SPO-FDO.
Kot del mednarodnega otroškega gibanja SPO-FDO sodeluje pri delu različnih mednarodnih in vseruskih javnih združenj in neprofitnih organizacij.
SPO-FDO si prizadeva za ustvarjanje ugodnih pogojev za uresničevanje interesov, potreb otrok in otroških projektov, otrokovo poznavanje sveta okoli sebe, vzgojo državljana svoje države in svetovne demokratične skupnosti, zaščito pravic in interesov otroci in otroške organizacije, krepitev medetničnih in mednarodnih vezi.
SPO-FDO pomaga otrokom krmariti v pogojih gospodarskih reform in živeti v družbi na demokratični podlagi; združiti dobroto in pravičnost, usmiljenje in človečnost s spoštovanjem do vsakega člana organizacije.
Geslo SPO-FDO: "Za domovino, dobroto in pravičnost!" (V.N. Kochergin)
ZNANSTVENI IN PRAKTIČNI CENTER SPO-FDO (NPC SPO-FDO) je strukturni pododdelek Urada za upravljanje Mednarodne zveze otroških javnih združenj "Zveza pionirskih organizacij - Federacija otroških organizacij" (SPO-FDO), namenjena:
- oblikovati temelje vsebine dejavnosti SPO-FDO;
- spodbujati nastajanje novih otroških in mladostniških društev kot osnovo za razvoj SVE-FDO;
- iniciirati in razvijati elemente mehanizma državne mladinske politike;
- določiti možnosti za razvoj SPO-FDO;
- razvijati prednostna področja in nove modele delovanja SPO-FDO;
- izvajati znanstvene raziskave in dejavnosti; izvajajo naročila in ustvarjajo znanstveno in metodološko podporo za dejavnosti organizacij - subjektov SPO-FDO;
- organizira usposabljanje in prekvalifikacijo organizatorjev otroškega gibanja; vzpostavljati stike z javnimi društvi in organizacijami, mediji, krepiti in širiti te povezave.
Na podlagi Koncepta socializacije otroka v dejavnostih otroških organizacij, ki je nastal na SPC SPO-FDO, so bili uvedeni programi »Otroški red usmiljenja«, »Šola demokratične kulture«, »Želim delati svoj posel«, »Igra je resna stvar«, »Drevo življenja«, »Svet bo rešila lepota«, »Od kulture in športa do zdravega načina življenja«, »Sodelovanje«, »Škrlatna jadra«, »Svoj glas« , »Počitnice«, »Vodja«, »Spoznaj samega sebe«, »Jaz in mi«, »Ekologija in otroci«, »Otroci so otroci«, »Rast«, »Zlata igla«, »Alenka« in drugi.
SOCIALNI IN PEDAGOŠKI POTENCIAL OTROŠKIH JAVNIH DRUŠTEV predstavlja objektivne rezerve, ki se lahko izkažejo in zagotavljajo kakovostno nov pozitiven rezultat tako z državnega vidika kot s stališča osebne rasti mladega državljana (T.A. Lubova).
OTROŠKA NEVLADNA ORGANIZACIJA je prostovoljno, amatersko, samoupravno, na podlagi listine (in drugih dokumentov) enakopravno združenje otrok in odraslih, ustvarjeno za skupne dejavnosti za uresničevanje in zaščito interesov združenih (A.V. Volokhov) .
FUNKCIJE OTROŠKIH ORGANIZACIJ so tiste homogene naloge, ki določajo vsebino dejavnosti otroških organizacij, razkrivajo in razvijajo cilj, ki ga uresničujejo udeleženci društva.
Socialne in pedagoške funkcije otroških organizacij so funkcije, ki urejajo socialne odnose otrok in prispevajo k ustvarjanju pogojev za njihovo socialno blaginjo.
Socialne in pedagoške funkcije vključujejo:
- socialno varstvena funkcija;
- funkcija oblikovanja socialne pismenosti;
- funkcija korekcije socialnega vedenja in socialnih povezav;
- funkcija preprečevanja antisocialnega vedenja;
- funkcija socialne rehabilitacije (E.E. Chepurnykh).
NAČELA OSEBNE SOCIALIZACIJE V OTROŠKEM JAVNEM DRUŠTVU
Princip (lat. princippium osnova, začetek) – 1) osnovno, izhodiščno stališče katerekoli teorije, učenja ipd.; vodilna ideja, osnovno pravilo delovanja; 2) notranje prepričanje, pogled na stvari, ki določajo normo vedenja; 3) osnova naprave, delovanje katerega koli mehanizma, naprave, namestitve. (Slovar tujih besed. - M., Ruski jezik, 1985, str. 400).
Načela individualne socializacije v otroškem javnem združenju:
- vključevanje otrok v različne vrste družbenih praks, ki temeljijo na zavestni izbiri sredstev in metod za zadovoljevanje socialnih, predpoklicnih, osebnih nagnjenj, uvajanje otrok in mladostnikov v bogastvo človeških izkušenj z njegovo uporabo v specifičnih družbenih razmerah;
- uresničevanje interesov posameznika in družbe, njihovo povezovanje, povezovanje, prežemanje in medsebojno bogatenje;
- obvladovanje demokratičnih oblik osebnega državljanskega sodelovanja v javnih zadevah na podlagi ustavnih norm in zakonov;
- oblikovanje sistema družbenih in kulturnih vrednot, odprtega za mlade, ki ga spremlja gojenje potrebe po izbiri vrednostnih prioritet zase in za svojo družbeno skupino.
Jedro sklopa načel je zagotavljanje socialne zaščite otrok in mladostnikov kot državljanov, subjektov družbene ustvarjalnosti, nosilcev in prevodnikov raznolikosti človeških vrednot (A.V. Volokhov).
SAMOUPRAVLJANJE je neodvisnost katere koli organizirane družbene skupnosti pri upravljanju lastnih zadev (Sovjetski enciklopedični slovar. Glavni urednik A.M. Prokhorov - 4. izd., M., 1988).
Otroška samouprava je demokratična oblika organizacije skupine otrok, ki zagotavlja razvoj njihove neodvisnosti pri sprejemanju in izvajanju odločitev za doseganje ciljev. Ta definicija je sestavljena iz naslednjih ključnih besed:
- razvoj neodvisnosti - postopen prenos pravic in odgovornosti na otroke, ko se razvija otroška ekipa in oblikovanje pripravljenosti voditeljev-organizatorjev med otroki za organizacijo skupinskih dejavnosti;
- sprejemanje in izvajanje vodstvenih odločitev je znak razvoja samoupravljanja in vključevanja otrok v vodenje zadev ekipe;
- skupinski cilji napolnijo samoupravo z resnično vsebino in prispevajo k združevanju otrok na podlagi skupnih interesov (M.I. Rozhkov).
SIMBOLIKA OTROŠKEGA ZDRUŽENJA - niz znakov, identifikacijskih znakov, slik, ki izražajo idejo, ki je pomembna za ekipo, kar označuje pripadnost kateremu koli združenju, organizaciji ali pomembnemu dogodku. (N.I.Volkova).
PROGRAMI OTROŠKIH JAVNIH ZDRUŽENJ - Dokumenti, ki odražajo dosleden sistem delovanja za doseganje socialnih in pedagoških ciljev.
V novejši zgodovini otroškega gibanja ZSSR in Rusije je bil močan programski razcvet povezan z odločitvami IX. Vsezveznega mitinga pionirjev (1987), ki je odpravil enotni pionirski program - Vsezvezni pohod mladih. Leninisti.
Novembra 1988 je v Moskvi potekala znanstvena in praktična konferenca "Programi v pionirski organizaciji: namen, znanstvene in metodološke osnove za razvoj in izvajanje", na kateri so bili predstavljeni programi praktikov iz različnih regij države - Čeljabinsk, Harkov, Krasnoarmeysk, regija Donetsk itd. Revija "Counselor" je objavila številne programe, osredotočene na osebno rast otroka v pionirski organizaciji: "Ne pozabite! Ugotovite! Naučite se! Sodelujte! "Akcija!" (avtor: doktor pedagoških znanosti A.P. Shpona), »Ali smo kolektiv? Mi smo kolektiv ... Smo kolektiv!” (avtor doktor pedagoških znanosti M. G. Kazakina), "Kompas" (avtorska ekipa - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko itd.).
Leta 1991 je Znanstveno-praktični center SPO-FDO na podlagi variabilnega programskega pristopa k dejavnostim otroških združenj (avtor - A.V. Volokhov) ustvaril prvi paket programov, kot so »Otroški red usmiljenja«, »Šola«. mladih parlamentarcev« (Šola demokratične kulture), »Počitnice«, »Tvoj glas«, »Otroci so otroci«, »Drevo življenja«, »Od kulture in športa do zdravega načina življenja«, »Igra je resna stvar. ", "Svet bo rešila lepota", "Škrlatna jadra" " Pri razvoju tega paketa programov je sodelovalo 57 znanstvenikov in praktikov iz 15 regij države.
Strategija variabilnega programskega pristopa je vodje otroških javnih združenj usmerila v podpiranje različnih regionalnih programov, fleksibilnost glede na možnosti njihovega razvoja, upoštevanje socialno-ekonomskih in političnih sprememb v okolju, zagotavljanje vsakemu otroku prave priložnosti da se preizkusijo v različnih družbenih vlogah (novinar, poslanec, patronažna sestra, voditelj) in izberejo dejavnost glede na svoje potrebe in izkušnje.
Številni programi so postali osnova bodisi za nastanek specializiranih otroških društev bodisi za razvoj različnih teritorialnih specializiranih programov najrazličnejših skupin, združenj in organizacij.
V delovanju številnih otroških organizacij (domačih in tujih) je prisoten drugačen pristop k programom. Tako so med skavti pragmatične narave in imajo cilj doseči določen rezultat - spretnost, kakovost. V dejavnostih otroške izobraževalne organizacije "4-H" (ZDA, Kanada) programe razvijajo univerzitetni strokovnjaki na državni ravni, odvisno od rezultatov sociološke študije interesov in potreb otrok in mladostnikov, ki je izvajajo vsakih pet let. Osnovni programi so opremljeni z najmočnejšo metodološko opremo. Otrok se šteje za udeleženca programa (M.R. Miroshkina).
Frishman Irina Igorevna, doktorica pedagogike. znanosti, namestnik Direktor IPPD RAO, direktor SPC SPO - FDO, prof.
Poleg neformalnih mladinskih gibanj danes v državi obstajajo številne otroške in mladinske organizacije in gibanja, ki jih praviloma vodijo odrasli. Med socializacijskimi institucijami imajo posebno mesto otroške organizacije, katerih delo je zgrajeno predvsem ob upoštevanju interesov otrok in predpostavlja njihovo pobudo in družbeno aktivnost.
Gibanje otrok je objektiven pojav, produkt družbenega življenja. V določeni starosti, od približno 9 do 15 let, se pri mladostnikih razvije potreba po občutnem širjenju stikov in skupnih aktivnostih. Otroci iščejo družabne dejavnosti skupaj z odraslimi. Nekakšna zakonodajna potrditev prisotnosti tega pojava je bila Konvencija ZN o otrokovih pravicah (1989), ki je razglasila svobodo združevanja in mirnega zbiranja kot normo življenja otrok (člen 15.1).
Znanstveniki ugotavljajo, da se socialna aktivnost otrok in mladostnikov v zadnjih letih povečuje, oblike njene manifestacije pa postajajo vse bolj raznolike. Otroci in najstniki potrebujejo društva, kjer bo vsakemu pomagalo pri zadovoljevanju njegovih interesov in razvijanju sposobnosti, kjer bo ustvarjeno ozračje zaupanja in spoštovanja otrokove osebnosti. Vsi raziskovalci ugotavljajo, da večina mladostnikov izraža željo po članstvu v otroški organizaciji, medtem ko se jih skoraj 70 % raje včlani v organizacijo po svojih interesih; 47 % trdi, da je organizacija potrebna za zabavo v prostem času; več kot 30% - za boljšo pripravo na odraslo življenje.
V Rusiji so se zaradi propada množičnih pionirskih in komsomolskih organizacij otroci znašli v socialnem vakuumu. Medtem pa so otroške organizacije sestavni del družbe v vseh sodobnih državah, so pravi tip družbenega gibanja. Poleg zadovoljevanja potreb otrok in mladostnikov po interesnem komuniciranju in skupnem delovanju opravljajo te organizacije tudi druge družbene funkcije. Vključujejo najstnike v življenje družbe, služijo kot sredstvo za razvoj socialnih veščin, ščitijo interese in pravice otrok. Sodelovanje v otroških organizacijah vam omogoča pridobivanje socialnih izkušenj in prispeva k oblikovanju državljanskih lastnosti, potrebnih za življenje v demokratični družbi. Težko je preceniti vlogo otroških in mladostniških javnih organizacij pri socializaciji otrokove osebnosti.
Zakonodajna podlaga za razvoj otroških javnih združenj sta zakona Ruske federacije "O javnih združenjih" in "O državni podpori mladinskih in otroških javnih organizacij" (1995). Zakon Ruske federacije "O javnih združenjih" (člen 7) določa, da so oblike otroških javnih združenj lahko otroška organizacija, otroško gibanje, otroški sklad, otroški javni zavod*.
Danes je najpogostejša oblika Otroška javna organizacija je amatersko, samoupravno združenje, ustanovljeno za uresničevanje katere koli družbene ideje (cilja), ki ima norme in pravila, ki urejajo njegove dejavnosti, določene v listini ali drugem ustanovnem dokumentu, jasno strukturo in stalno članstvo.
V Rusiji je več kot 200 mladinskih javnih organizacij in združenj (športnih, skavtskih, ustvarjalnih itd.). Nekateri od njih se imenujejo združenja, lige, sindikati 2. Za sedanjo stopnjo razvoja otroškega gibanja je značilen prehod od ene otroške organizacije v preteklosti k raznolikosti (glede ciljev, vsebine, oblik in metod delovanja, stopnje vključenosti v družbeno prakso) družbenih formacij, po dinamičnosti, določeni neodvisnosti od državnih in javnih struktur ter osebni usmerjenosti. Odražajo vse te inovativne procese in pojave
1 Zakon Ruske federacije "O javnih združenjih", 1995 // Vodja stoletja. 2001. št. 1.
2 Otroška in mladinska javna združenja Rusije: Imenik. M.,
1995; Teorija, zgodovina, metode gibanja otrok. vol. 4. M., 1998.
ki se dogajajo v sferah življenja naše družbe. Ker pa je gibanje otrok družbeni pojav, deluje kot dejavnik osebnega razvoja, kot pedagoško orodje.
V otroškem gibanju so se na podlagi izkušenj oblikovala nekatera načela, ki določajo njegov vpliv na mlade. Med njimi velja izpostaviti načelo samoorganizacije, ki določa posebnost otroških sestavov - njihovo ustvarjanje in nastajanje na pobudo »od spodaj«, njihovo delovanje temelji na volji članov, programi so raziskovalne narave, odražajo rezultate ljubiteljskega delovanja in kolektivne ustvarjalnosti.
Vodilna usmeritev in cilj otroškega javnega društva je razvoj posameznika z vključevanjem v dejavnosti, ki spodbujajo vstopanje, prilagajanje in vključevanje posameznika v družbeno okolje. To določa glavno funkcije, naloge otroška organizacija:
Široka, raznolika vključenost posameznika v sistem družbenih odnosov, v družbeno življenje;
Organizacija življenjskih dejavnosti, ki ustrezajo razvojnim potrebam, ustrezajo čustvenemu in moralnemu stanju ter starostnim značilnostim;
Varstvo pravic in svoboščin posameznika pred negativnimi vplivi družbenega okolja;
Prilagoditev različnih vplivov na posameznika, njegovo zavest in vedenje (oblikovanje družbenih in moralnih idealov, vrednot, potreb).
Posebne socialno-pedagoške možnosti otroškega javnega društva določajo odprtost in prostovoljnost članstva, čustveno in moralno vzdušje, prisotnost širših socialnih pravic (v primerjavi z vlogo učenca ali otroka v družini) in sposobnost izbire različnih vrst in oblik dejavnosti. Posebnosti vzgojnega potenciala določata bistvo in struktura otroškega združenja. Je odprta, demokratična, ni vladna agencija, ustanovljena je prostovoljno in ima lahko koristi od finančne, kadrovske in tehnične podpore različnih vladnih agencij.
Pri vodenju ljubiteljskega otroškega društva ni strogih okvirov, organi upravljanja so fleksibilni, odrasli in otroci tesno sodelujejo, po možnosti pa so v društvo občasno vključeni vsi člani. upravljanje.
Hkrati se lahko ustvarijo otroške organizacije, ki imajo bolj togo strukturo: organi upravljanja, podrejenost, primarne ekipe, viri financiranja - vse, kar določa zakon o javnih organizacijah.
Relativno nov pojav v sodobnem otroškem gibanju je članstvo odraslih v javnih združenjih otrok. Status polnoletne osebe predpostavlja njeno vzgojno, vzgojno, varovalno (ustvarjanje pogojev za razvoj osebnosti in druženje, varstvo pravic in interesov, zdravje in varnost) in organizacijsko funkcijo. Odrasel, ki vodi organizacijo, deluje kot vir otrokovih socialnih izkušenj, njihovega znanja in predmetno-praktičnega, komunikativnega, so-
socialne veščine, je vzorna oseba, državljan, pomočnik in prijatelj.
V bistvu je zveza odraslih in otrok, njihova skupna in svobodna dejavnost močno socialno in pedagoško vzgojno sredstvo in ima dolgo zgodovino. Nazaj na začetku 20. stoletja. S. T. Shatsky in njegovi prijatelji so organizirali otroško kolonijo, polformalno združenje starejših in mlajših za izobraževanje in razvoj slednjih. V istem času se je v Angliji pojavilo skavtsko gibanje, ki se je razširilo po vsem svetu. Obstajalo je tudi v Rusiji, a je po letu 1917 prenehalo obstajati in ga je nadomestilo pionirsko gibanje.
Evo, kaj o tem pišejo strokovnjaki. Leta 1906 je polkovnik R. Badey Paul, ustanovitelj skavtskega gibanja v Angliji, izdal knjigo »Mladi skavt«, ki je bila prevedena v ruščino. Družba se je odločila, da so takšne oblike izobraževanja za rusko mladino sprejemljive.
Preden se je pojavila ta knjiga, so pri nas obstajala podobna otroška društva. Kot se spominja eden prvih tabornikov A. M. Vjazmitinov, so se najstniki v mestih združevali v skupine, odhajali iz mesta v najbolj oddaljene kraje, gradili koče, prepevali pesmi, razpravljali o skrivnostnih zgodbah, iskali zaklade in pomagali tistim v stiski. To je bila želja mladosti po čistem, resničnem življenju v naročju narave, želja po plemenitem. "Že prej sva hodila po isti poti," piše Vjazmitinov, "čeprav otipajoče in negotovo."
Leta 1909 je štabni stotnik Oleg Ivanovič Pantjuhov organiziral prvo skavtsko enoto na območju Carskega sela, ki je kmalu prerasla v odred. Na emblemu odreda so bile napisane besede, ki so postale moto celotnega gibanja: "Vera v Boga, zvestoba carju, pomoč sosedom" in naprej - "Bodite pripravljeni."
Sveti Jurij Zmagovalec, upodobljen na praporu, je bil izbran za zavetnika ruskih skavtov. Izleti zunaj mesta so se imenovali "izvidovanje"; da ne bi izgubili niti minute, so tudi na pohodu potekali »pogovori« o življenju velikih ljudi, o dogodkih iz ruske zgodovine.
Vodja čete - »skavtski vodja« - je lahko oseba, ki je dovolj dobro pripravljena, da ima pravico otrokom reči: »Poglejte me. Naredi kot jaz. Sledi mi." Med pohodom so spodbujali tabornike, ki so prvi opazili neopazne predmete, rastline ali ptice ali človeka, ki potrebuje pomoč. Vsak dan je moral skavt komu pomagati. Odred je organiziral tudi novoletne zabave za otroke iz revnih družin.
Taborniki so se imenovali "skavti", nosili so kaki športne uniforme, kapo tipa "Boer" in imeli štab. Novince, ki so se pridružili odredu, mlajše starosti, so imenovali "volčji mladiči". Oblika vodenja odredov je bila »ukaz«. Na primer, "Ukaz št. 150. Pogovor o Suvorovu", "Ukaz št. 149. Pogovor o pogumu in resnicoljubnosti." Vodje odredov so se imenovali svetovalci.
Že v prvih letih nastanka taborniških čet so se pojavljale njihove pesmi in pesmi. Ena od pesmi in moja najljubša je bila »Krompir«. Leta 1910 je Vasilij Grigorjevič Jančevski, učitelj latinščine na 1. peterburški gimnaziji, organiziral veliko četo skavtov. O Petrogradu-
Višji tabornik K. A. Pertsov se je tega leta 1915 spomnil taborniški četi. Odred pod poveljstvom praporščaka je bil sestavljen iz mladih moških, starih 16-18 let, in je bil razdeljen na 10 ljudi. Vsak je nosil kravato druge barve.
Med božičnimi prazniki 1915 in 1916. potekali so kongresi (leta 1917 »poletni tabor«) skavtov iz vse Rusije. Skavti so se odpravili na poletna kmetijska dela. Dobili so posojila za nakup opreme za to delo. Odred do 200 ljudi je odšel. Petrogradski odredi so odpotovali na jug Rusije, v pokrajino Herson.
V letih 1911-1912 so se v Moskvi pojavile skavtske čete. Leta 1915 so bili pod pokroviteljstvom velike kneginje Elizabete Fjodorovne in admirala I. I. Čajkovskega (skladateljevega brata). Organizirano je bilo Društvo za pomoč organizaciji mladih skavtov mesta Moskva. Leta 1917 se je več enot združilo v četo. Avgusta 1921 je komsomol premagal moskovske skavtske čete. Tabornike so pretepli, razdejali njihova stanovanja in tabore, jih aretirali, tabornike pa izgnali 1 .
Taborniški oddelki so bili v številnih mestih Rusije: Kijevu, Anapi, Astrahanu, Arhangelsku, Voronežu, Gomelu, Jevpatoriji, Erevanu, Kerču, Kislovodsku itd.
N. K. Krupskaya je imela pri ustvarjanju pionirske organizacije precedens, standard - skavtsko gibanje, katerega izobraževalno vrednost je zelo cenila.
Tipologija otroških društev trenutno možno po smeri in vsebini dejavnosti, po oblikah organiziranosti, po trajanju obstoja. Tako obstajajo društva prosvetne, delavske, družbenopolitične, estetske in druge usmeritve: interesni klubi, vojaško-domoljubni, vojaško-športni, turistični, domoznanski, mladinski, gospodarski, društva za pomoč starejšim in delo z otroki, društva za pomoč starejšim in delo z otroci mirovna in druga specializirana otroška društva.
Obstajajo tudi organizacije in društva, ki delujejo na podlagi različnih vrednosti: verska otroška društva, nacionalne otroške organizacije, taborniške organizacije in društva, komunalne skupine (pionirske organizacije in društva).
Največje otroško društvo je Zveza pionirskih organizacij- Zveza otroških organizacij (SPO - FDO). Je neodvisna mednarodna prostovoljna formacija, ki vključuje amaterska javna društva, društva, organizacije s sodelovanjem otrok ali v njihovem interesu.
V SPO-FDO so vključene regionalne, teritorialne organizacije s statusom republiške, regionalne, območne, otroške interesne skupine, specializirane organizacije in društva. Med njimi so Zveza otroških organizacij "Mlada Rusija", otroške organizacije držav CIS, regionalne otroške organizacije in združenja - moskovska otroška organizacija "Mavrica", regionalna organizacija Voronež, otroška in mladinska organizacija "Iskra" itd. ; organizacije republik Rusije - otroške
1 Vasilkova Yu V., Vasilkova T. A. Socialna pedagogika. M., 1999. str. 194-195.
javna organizacija "Pionirji Baškirije", otroška javna organizacija Udmurtije "Vzmeti" itd .; specializirane organizacije na različnih ravneh - Mladinska pomorska liga, Zveza mladih letalcev, Liga malega tiska, Otroški red usmiljenja, Zveza otroških ustvarjalnih društev "Zlata igla" itd. 1
Cilji SPO - FDO so precej pedagoške narave:
Pomagati otroku pri učenju in izboljšanju sveta okoli sebe, razvijati svoje sposobnosti in postati vreden državljan svoje države in svetovne demokratične skupnosti;
Zagotavljati vsestransko pomoč in podporo organizacijam - članicam federacije, razvijati otroško gibanje humanistične usmeritve v interesu otrok in družbe, krepiti mednacionalne in mednarodne vezi.
Glavna načela SPO - FDO so:
prednost otrokovih interesov, skrb za njegov razvoj in spoštovanje njegovih pravic;
Spoštovanje verskega prepričanja in narodne identitete otrok;
Kombinacija dejavnosti za uresničevanje skupnih ciljev in priznavanje pravic članskih organizacij za samostojno delovanje na podlagi lastnih stališč;
Odprtost za sodelovanje zaradi otrok.
Najvišji organ SPO – FDO je skupščina. SPO - FDO je prototip enotnega humanitarnega prostora, ki ga odrasli tako težko ustvarijo v prostranosti CIS. O naravi dejavnosti SPO-FDO pričajo njeni programi. Naštejmo le nekatere od njih: »Otroški red usmiljenja«, »Zlata igla«, »Želim delati svoj posel« (ambiciozni menedžer), »Drevo življenja«, »Tvoj lastni glas«, »Igra je resna. Posel«, »Svet rešuje lepota« , »Škrlatna jadra«, »Od kulture in športa do zdravega življenjskega sloga«, »Šola demokratične kulture« (gibanje mladih parlamentarcev), »Prazniki«, »Ekologija in otroci« , "Leader" itd. Skupno je več kot 20 programov 2. Taborniške organizacije delujejo v številnih regijah države.
Otroška društva po trajanju obstoja lahko stalna ali začasna. Tipična začasna združenja otrok so otroški poletni centri, turistične skupine, ekspedicije, društva za izvedbo kakršnih koli akcij itd. Začasna društva imajo posebne obnovitvene zmožnosti: ustvarijo se pravi pogoji za dinamično in intenzivno komunikacijo otroka z vrstniki, različnimi zagotovljene so možnosti za ustvarjalno dejavnost. Intenzivnost komunikacije in posebej dodeljene dejavnosti otroku omogočajo spreminjanje predstav, stereotipov, pogledov na sebe, vrstnike in odrasle. V začasnih otroških
1 Otroške javne organizacije, združenja, gibanja. vol. 1. M., 1991;
vol. 2. M., 1993.
2 Sodelujmo!: Programi dejavnosti za otroke in mladostnike
organizacije. M., 1996.
društva poskušajo najstniki samostojno organizirati svoje življenje in dejavnosti, pri čemer prevzamejo položaj plašnega opazovalca v aktivnega organizatorja društvenega življenja. Če komunikacijski proces in aktivnosti v društvu potekajo v prijaznem okolju, se vsakemu otroku posveti pozornost, mu to pomaga oblikovati pozitiven model vedenja ter spodbuja čustveno in psihično rehabilitacijo.
Šole in otroška javna združenja lahko in morajo delovati usklajeno. V življenju so bile različne možnosti za interakcijo med šolami in otroškimi javnimi združenji. Prva možnost: šola in otroška zveza delujeta kot dve neodvisni entiteti, ki najdeta skupne interese in možnosti za njihovo zadovoljevanje. Druga možnost predvideva, da je otroška organizacija del izobraževalnega sistema šole in ima določeno mero avtonomije.
Ob upoštevanju posebnega pomena otroških in mladinskih združenj za vzgojo otrok je Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije razvilo metodološka priporočila, naslovljena na vodje izobraževalnih ustanov in ustanov dodatnega izobraževanja o potrebi po široki interakciji z njimi (otroška mladina). društva).« Priporočljivo je oblikovati usklajene skupne programe, projekte in oblikovati pozitivno javno mnenje o delovanju otroških in mladinskih društev, v to vključiti pedagoško in starševsko skupnost. izobraževanje naj poskrbi za delovno mesto kustosa otroških organizacij (pedagog-organizator, višji svetovalni delavec, itd.); dogodkov v smislu vzgojno-izobraževalnega dela vzgojno-izobraževalnega zavoda. Vse to daje otroku možnost, da izbira društva po interesih, prehaja iz enega društva v drugo, sodeluje v njemu sozvočnih izobraževalnih programih in projektih, kar prispeva h konkurenčnosti programov otroških in mladinskih društev ter izboljšuje njihovo kakovost. .
Priporočljivo je, da se o rezultatih dejavnosti javnih združenj vsako leto razpravlja na pedagoških svetih šole s sodelovanjem zainteresiranih strani. Takšno delo zahteva ustrezno usposobljenost, pedagoško osebje, metodične službe, ki delajo v otroških društvih in v izobraževalnem sistemu, učitelje-organizatorje, razrednike, vzgojitelje itd.
4. Institucije dodatnega izobraževanja za mladino
IN Država ima poleg obveznega izobraževanja za vse sistem izvenšolskih ustanov, ki v skladu z zakonom Ruske federacije
"O otroških in mladinskih združenjih: Metodološka priporočila Ministrstva za šolstvo Ruske federacije // Ljudska vzgoja. 2000. Št. 4-5.
derekcija »O izobraževanju« se imenuje sistem dodatnega izobraževanja. Obstaja tudi osnutek posebnega zakona o dodatnem izobraževanju. Sistem dodatnega izobraževanja sestavljajo različne izobraževalne ustanove za otroke in mladino ter javne organizacije:
domovi, centri za otroško in mladinsko ustvarjalnost;
Specializirane šole in studii (glasbeni, likovni, športno-turistični itd.);
Multidisciplinarni klubi v kraju stalnega prebivališča;
Ustvarjalna druženja otrok in mladine pri muzejih in gledališčih;
Znanstvena društva šolarjev;
Turistične, domoznanske, okoljske, kulturne in druge odprave;
Prostočasna stranska društva.
Ustanove dodatnega izobraževanja vključujejo tudi poletne in počitniške tabore različnih vrst: delovno-rekreacijske, rekreacijske, mlade matematike, geologe, športne itd.
Zavod dodatnega izobraževanja je vrsta izobraževalne ustanove, katere glavni namen je razvijati posameznikovo motivacijo za znanje in ustvarjalnost, izvajati dodatne izobraževalne programe in storitve v interesu posameznika, družbe in države.
Po Vzorčnem pravilniku o dodatnih vzgojno-izobraževalnih zavodih se lahko v njih ustanavljajo otroška in mladinska javna društva in organizacije, ki delujejo v skladu s svojimi statuti in predpisi. Uprava zavoda pomaga pri delu tovrstnih društev in organizacij.
Dejavnosti izvenšolskih ustanov so v prvi vrsti povezane s prostim časom šolarjev, kar določa predvsem njihov namen in cilje. Namen institucije dodatnega izobraževanja je ustvariti pogoje za samouresničitev, razvoj ustvarjalne individualnosti mladih na izbranem področju dejavnosti na podlagi njihovih interesov in potreb. Glavni naloge so naslednji:
Prepoznavanje interesov, nagnjenj in sposobnosti mladih za različne vrste dejavnosti;
Oblikovanje sistema znanja, spretnosti in spretnosti na izbranem področju dejavnosti in ustvarjanje pogojev za njihovo izvajanje (poročevalski koncerti, predstave, tekmovanja, razstave, konference itd.);
Pomoč pri splošnem socialnem razvoju, reševanje komunikacijskih in drugih težav v otrokovem življenju, psihološka podpora, psihoterapevtska pomoč;
Reševanje vprašanj poklicne samoodločbe šolarjev, pomoč pri izbiri poklica in pridobivanju začetnega znanja o poklicu;
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti, znanstveni interesi otrok, prilagajanje življenju v družbi, oblikovanje splošne kulture, organizacija smiselnega prostega časa.
Delo dodatnih izobraževalnih ustanov ima v nekaterih vidikih ugodne razlike od usposabljanja po obveznem državnem programu. Odlikuje ga:
Prostovoljnost pri izbiri dejavnosti, vsebin in oblik organiziranja;
Prosta, ustvarjalna narava dejavnosti učiteljev in otrok;
Multidisciplinarno (v eni instituciji delo različnih oblik in vsebin omogoča najstniku, da izbere razrede glede na svoje interese, preide v druge razrede in komunicira z različnimi ljudmi);
Pomanjkanje obveznega spremljanja in vrednotenja;
Izkušnje neformalnega komuniciranja, interakcije, sodelovanja z ustvarjalnimi posamezniki, vrstniki,
Izkušnje sorodstva generacij.
V praksi dodatnega izobraževanja obstajajo izobraževalni programi, ki so zelo različni po ciljih in vsebinah ter oblikah organiziranja usposabljanja in komunikacije z otroki. Tukaj je primer enega od izobraževalnih programov zavoda za dodatno izobraževanje Otroški park "Trubetskoy Estate v Khamovniki"- Program "Svet ruskega posestva", tečaj dodatnega izobraževanja. Ta program je propedevtika tečajev, ki se razvijajo v otroškem parku: »Zgodovina Rusije in ruskega posestva«, »Slavni Trubetskojevi«, »Velika posestvena literatura«, »Glasbena kultura ruskega posestva«, »Posestvo je zibelka ruske umetnosti«, »Arhitektura ruskega posestva« , »Kapital in posestvo«, »Vrtnarjenje«, »Menažerija na ruskem posestvu«, »Svet rož«, »Rastlinjak na ruskem posestvu«, »Organizacija počitnic in zabava«, »Praktična okoljska vzgoja«, »Ekologija mesta«, »Družni plesi in rusko posestvo«, »Jahanje konjev«, »Ruska kultura in francoski jezik« itd. Seznam kaže, da lahko otroci prejmejo ne le informacije o temah, ki jih zanimajo, vendar se imajo možnost ukvarjati z zgodovinskimi, kulturnimi, okoljskimi dejavnostmi, pri čemer dobijo možnost harmoničnega dojemanja in gradnje lastnega življenja v sožitju z naravo in kulturo 1.
Institucije dodatnega izobraževanja in srednje šole lahko sodelujejo na različne načine. Dodatno izobraževanje je lahko sestavni del izobraževalnega sistema šole. Pogosteje se njihovi odnosi gradijo kot partnerstva med dvema subjektoma izobraževalne dejavnosti: izvajajo se skupne akcije, projekti in dogodki. Obstaja tudi možnost, da splošna šola deluje kot del zavoda za dodatno izobraževanje. Primer tega je srednja šola Anichkov Lyceum, ki poučuje otroke, nagnjene k znanstvenim in ustvarjalnim dejavnostim, ki se nahaja v sklopu Sanktpeterburške palače ustvarjalnosti mladih. Lahko rečemo, da je nastanek takšne šole v okviru Hiše otroške ustvarjalnosti do neke mere naraven pojav: da ne bi hodili v dve različni ustanovi, ki ju enako potrebujejo, so se otroci začeli učiti in učiti. poglobljeno svoje interese v eni hiši. To je zahtevalo razvoj vsebinskih in organizacijskih vprašanj. Danes ima licej izobraževalne programe, ki izpolnjujejo najresnejše zahteve 2.
1 Dodatno izobraževanje otrok / Ed. O. E. Lebedeva. M., 2000. Str. 104.
2 Prav tam. strani 78-83.
Vidimo torej, da vzgoja mladih poteka pod vplivom številnih dejavnikov, ki na otroke vplivajo različno, včasih nedosledno in protislovno, kar otežuje in hkrati bogati zmožnosti izobraževalnega sistema družbe. Ta okoliščina nalaga odgovornost predvsem strokovnim učiteljem. Vendar pa je odgovornost za odraščajoče generacije na vseh družbenih institucijah, na vsakem državljanu države.
Vprašanja za samokontrolo
1. Opišite mladinsko okolje in njegov vpliv na oblikovanje mladostnika.
2. Opišite naravo deviantnega vedenja mladostnikov in metode dela z njimi.
3. Kakšen je problem medetničnega komuniciranja med mladimi in kakšni so načini njegovega reševanja?
4. Kakšna je vloga otroških javnih združenj pri izobraževanju šolarjev?
5. Širiti vlogo dodatnih izobraževalnih institucij pri oblikovanju mladine.
Osnovna literatura
1. Hasanov 3. T. Pedagogika medetničnega komuniciranja. M., 1999.
2. Rožkov M. I., Volohov A. B. Otroške organizacije: možnost izbire. M., 1996.
3. Tolstih A.V. Najstnik v neformalni skupini. M., 1991.
Nadaljnje branje
1. Volohov A.V., Rožkov M.I. Koncept socializacije otrokove osebnosti v kontekstu delovanja otroške organizacije. M., 1991.
2. Pisani svet otroštva: Otroške javne organizacije: Proc. dodatek. M., 1999.
3. Schneckendorf 3. K. Vzgoja študentov v duhu kulture miru, medsebojnega razumevanja, človekovih pravic // Pedagogika. 1997. št. 2.
4. Zapesotsky A., Fain A. Ta nerazumljiva mladost. Problemi neformalnih mladinskih združevanj. M., 1990.
5. Dodatno izobraževanje otrok: Proc. dodatek / Ed. O. E. Lebedeva. M., 2000.
Poglavje 12. Družinska vzgoja
Ljudje, vzgojeni brez naklonjenosti staršev, so pogosto pohabljeni ljudje. A. S. Makarenko
1. Vpliv ozračja družinskega življenja na proces in rezultat osebnega izobraževanja.