Záver podľa scenára obchodnej hry bombový kryt. Najlepšie cvičenia na výučbu efektívnej komunikácie: Edukačný manuál
Potom nasleduje zoznam postáv, z ktorých si môžete vybrať. Všetci sa navzájom spoznávajú
Školáčka, 15 rokov. Inteligentné a milé dievča, ktoré je teraz v šoku. Neustále v slzách a ticho. Súcití so 16-ročným chlapcom, ktorý tiež skončil v bunkri.
Mladý muž, 16 rokov. Fyzicky dobre vyvinuté, ale absolútne sa nezaujíma o učenie. Má zálusk aj na školáčku.
Mladý muž, 25 rokov. Športovec, ktorý má rád horolezectvo. Často sa dostáva do konfliktu s ostatnými a raz ho kvôli bitke vylúčili z ministerstva pre mimoriadne situácie.
Muž, 48 rokov. Profesor fyziky. Veľmi vzdelaný, znalý v elektronike a stavebníctve. Má problémy so srdcom.
Študent, 19 rokov. Študuje na vysokej škole telesnej výchovy, odbor atletika. Napriek svojej príťažlivosti a spoločenskosti sa okrem úspechov v športe nemá čím chváliť. Očakávanie dieťaťa.
Dievča, 21 rokov. Študent lekárska univerzita, nežiariaci vedomosťami. Či sa z nej stane vysokokvalifikovaná špecialistka, ťažko povedať. Má niekoľko koníčkov: šitie, pletenie.
Muž, 32 rokov. Poznatky získané počas služby v raketové sily, umožňujú mu prežiť takmer v každej situácii. Má vynikajúce fyzický tréning, má rád bojové umenia. Má to len jednu nevýhodu – slabosť pre alkohol.
Tréner telesnej výchovy, 26 rokov. Je bývalou učiteľkou a zároveň inštruktorkou v oblasti cestovného ruchu. Ovláda tri cudzie jazyky.
Akademik, ktorého práce boli niekoľkokrát publikované, 58 rokov. Odborník v odbore humanitné vedy.
Žena, 43 rokov. Poľnohospodársky vedec. Schopný pestovať plodiny aj vo väčšine nepriaznivé podmienky. Rád varí.
Ak chce moderátor zmeniť zoznam postáv, musí pochopiť, že každá z nich je pre túto hru dôležitá psychologické črty, bez ktorých sa môže dejová niť stratiť. Po priradení rolí sú uvedené nasledujúce pokyny.
„Hrdinovia si zrazu uvedomia, že prísun kyslíka nestačí pre každého, pretože bunker nebol navrhnutý pre toľko ľudí. To znamená, že niekto bude musieť opustiť úkryt a zomrieť na povrchu, inak všetkým hrozí smrť. Musíte si vybrať, kto by mal odísť, vzhľadom na dôležitosť nájdenia konkrétnej postavy v chránenom bunkri. Nájdite presvedčivé dôkazy na obranu svojho hrdinu, aby nebol vyradený z hry. Zásoba kyslíka bude trvať len 10-15 minút."
Počet hráčov, ktorí majú byť vylúčení, závisí od toho, koľko ľudí hrá a ktorých vyberie vodca. Najčastejšie sú to 2-3 osoby.
Hráči majú 15 minút na rozhodnutie. Ak po uplynutí stanoveného času nebolo rozhodnuté, všetci hráči sa považujú za porazených. V prípade potreby je možné psychologický scenár hry zmeniť a doplniť.
Popis hry.Účastníci dostanú inštrukcie: „Na Zemi vypukla jadrová vojna. Mali ste však šťastie a v čase bombardovania ste sa ocitli v špeciálnom puzdre – zapečatenom bunkri. K výbuchu došlo veľmi blízko vás, všetko hore bolo zničené, nikto nezostal nažive a úroveň radiácie je taká, že človek zomrie v priebehu niekoľkých minút. Váš bunker však prežil a obsahuje dostatok vzduchu, jedla, vody a paliva na prežitie celý rok. Je nádej, že počas tejto doby sa úroveň radiácie na povrchu zníži natoľko, že bude možné bunker opustiť a začať žiť ako doteraz. Vy však neviete, čo sa deje v iných častiach Zeme. Je celkom možné, že celé ľudstvo zahynulo, čo znamená, že to budete vy, kto o rok opustí bunker, kto bude musieť založiť novú civilizáciu.“
Potom účastníci dostanú zoznam rolí tých, ktorí sa ocitnú v bunkri, a požiadajú ich, aby si ich rozdelili (je lepšie, ak to účastníci urobia sami, ale ak to zlyhá do 2-3 minút, sa musia uchýliť k žrebovaniu).
Možný zoznam rolí.
♦ Dospievajúce dievča, 14 rokov, ôsmačka. Dobre sa učí, je atletická a krásna. Ale má nestabilnú nervový systém a príbeh o atómovom bombardovaní ju zanechal v takom šoku, že len plače a nemôže vlastne nič povedať. Je zamilovaná do chlapca, ktorý sa ocitne v bunkri (pozri rolu č. 2).
Dospievajúci chlapec, 16 rokov, žiak desiateho ročníka. V škole mal povesť lúzera a hlupáka, no bol fyzicky zdravý, silný a obratný a venoval sa atletike. Zamilovaný do dievčaťa, ktoré tiež skončilo v bunkri (pozri rolu č. 1).
Dievča, 19 rokov, študentka divadelného ústavu. Očarujúca a atraktívna, ale nemôže robiť nič iné ako hrať na pódiu. Čaká dieťa a je v piatom mesiaci tehotenstva.
Dievča, 21 rokov, absolventka liečebný ústav. Študovala však tak-tak a nie je celkom jasné, či je pripravená liečiť ľudí sama. Zaujíma sa o šitie.
Muž, 22 rokov, vysokoškolák telesnej kultúry. Absolútne zdravý, fyzicky veľmi silný. Má skúsenosti s prácou na ministerstve pre mimoriadne situácie. Má však sklony ku konfliktnému správaniu, pre bitku na pracovisku ho vyhodili z ministerstva pre mimoriadne situácie.
Žena, 24 rokov, psychologička. Robil som výskum a pripravoval som sa na obhajobu dizertačnej práce. Má skúsenosti ako školský učiteľ. Plynulý v angličtine.
Muž, 30 rokov, vojenský dôstojník. Slúžil v strategických raketových silách, vie, ako sa správať, aby prežil atómové bombardovanie. Zneužíva alkohol.
♦ Žena, 34 rokov, učiteľka dejepisu. Má dobré znalosti o histórii a kultúre ľudstva a vie, ako vychovávať a učiť deti. Vlastné deti však nemá a vzhľadom na zdravotný stav sa jej ich zrejme ani nepodarí.
Muž, 51 rokov, profesor, jadrový fyzik. Okrem svojej špecializácie je kompetentný v mnohých ďalších technických oblastiach (elektronika, stavebníctvo, komunikačné systémy). IN V poslednej dobečasto sa sťažoval na silné bolesti v oblasti srdca.
Žena, 60 rokov, agronómka. Vie organizovať poľnohospodársku výrobu aj v nepriaznivých podmienkach. Zaujíma sa o varenie.
Ak chce prednášajúci tento zoznam upraviť alebo rozšíriť, malo by sa pamätať na to, že by nemali existovať žiadne slabé, zjavne „stratujúce“ role. Pre každú rolu by mala byť poskytnutá určitá kvalita, ktorá je hodnotná pre situáciu naznačenú v hre.
Takouto „trumfovou kartou“ môže byť mladosť a zdravie, očakávanie dieťaťa, prítomnosť vedomostí a zručností dôležitých pre prežitie, vysoký stupeň vlastníctvo kultúrneho a technického dedičstva ľudstva atď. Zároveň platí, že čím je táto vlastnosť hodnotnejšia, tým je dôležitejšie zabezpečiť nejaký „slabý článok“, ktorý vyvažuje dôstojnosť prvého (zdravotné problémy, sklon k alkoholizmu , hádavá postava a tak ďalej.).
Po pridelení rolí je uvedená druhá časť pokynov: „Ale zrazu sa ukázalo, že veci vo vašom bunkri nie sú také dobré - cítili ste prudký nedostatok kyslíka, bolo ťažké dýchať. Ukazuje sa, že systém prívodu vzduchu v bombovom kryte je navrhnutý pre menej ľudí, ako v ňom bolo! To znamená, že niekto sa bude musieť obetovať, inak sa všetci udusia a bolestne zomrú... Vyberte si tých, ktorí budú musieť opustiť bunker na povrch, na istú smrť. Pamätajte: tí, ktorí sú najdôležitejší pri budovaní novej civilizácie, by mali nakoniec zostať v bunkri. Každý z vás však, prirodzene, chce prežiť sám a dobrovoľne neponúkne svoju kandidatúru na odchod z bunkra, ale naopak, bude sa snažiť dokázať, že práve on je pre budúca civilizácia a zaslúži si prežiť! Ak sa však o tom skupinu nepodarí presvedčiť, bude nútený bunker opustiť a zomrieť. Máte 5 minút na rozhodnutie, potom sa vám vyčerpajú zásoby kyslíka a začnete sa dusiť.“
Pri určovaní, koľko miest bude v bunkri, a teda koľko ľudí by malo byť vylúčených, sa odporúča použiť nasledujúcu tabuľku:
Počet účastníkov hry/počet miest v „bunkri“
Ak sa hry zúčastňuje viac ako 12 – 13 študentov, je lepšie nepridávať nové roly, ale rozdeliť skupinu na dve podskupiny a viesť hru paralelne, pričom im ponúkneme rovnaký zoznam rolí. Vo fáze diskusie bude zaujímavé porovnať, koho vybrali zástupcovia rôznych podskupín a čo ich k tomu viedlo.
Účastníci majú 5 minút na diskusiu a rozhodnutie. Moderátor môže v tomto čase dodatočne „eskalovať situáciu“ - napríklad vypnúť svetlá („V úkryte sú problémy s napájaním“), nečakane hlasno búchať päsťou do stola („Niečo explodovalo na Ak sa po 5 minútach skupina stále nerozhodla, kto by mal bunker opustiť, vedúci pripomenie, že je čoraz ťažšie dýchať, pretože v úkryte dochádza vzduch, a dá ďalšie 2- 3 minúty na diskusiu. Ak potom skupina nedosiahne konsenzus, diskusia sa zastaví a účastníci, ktorí musia bunker opustiť, sa určí otvoreným hlasovaním.
Psychologický význam hry. Rozvíjanie schopnosti brániť svoje záujmy pomocou rôznych metód ovplyvňovania, ako aj schopnosti skupinovej interakcie. Okrem toho hra nabáda účastníkov k zamysleniu sa nad svojimi hodnotovými orientáciami.
Diskusia. Ktorí obyvatelia bunkra prežili a ktorí boli „poslaní na druhý svet“? Každá voľba musí byť odôvodnená. Aké techniky vplyvu použili účastníci na obranu svojich pozícií? Bola to manipulácia alebo boli použité metódy ako argumentácia a požiadavka?
V tejto hre je kladený dôraz na to, že hra nehodnotí osobnosť účastníkov, ale schopnosť obhájiť svoju pozíciu na príklade abstraktných rolí a nie sú to žiaci zúčastňujúci sa hry, ktorí sú „odsúdení na zánik“. k smrti“, ale vymyslené postavy, ktorých záujmy zastupujú.
Odporúča sa diskutovať o problémoch praktickej hodiny ústne a prezentovať správy na témy uvedené v pláne hodiny. Je potrebné vykonať prácu na zvládnutí kategorického aparátu sociálna psychológia(ústna anketa o pojmoch používaných počas vyučovacej hodiny). Druhá časť hodiny môže byť realizovaná formou herného psychologického tréningu o používaní verbálnych a neverbálnych komunikačných prostriedkov. Ak to chcete urobiť, môžete použiť nasledujúce cvičenia.
MIESTO STRETNUTIA Opis cvičenia Každý účastník najskôr príde na to, s akým typom človeka by mal záujem stretnúť sa – akého je pohlavia a veku, aké má vlastnosti, čo robí atď. (3 – 5 minút). Mal by to byť zovšeobecnený obraz niekoho, s kým je zaujímavé zoznámiť sa, ale nie konkrétna postava popová hviezda atď A potom treba ponúknuť a zapísať čo najviac viac miest kde je šanca stretnúť takého človeka. Tieto musia byť skutočné miesta, kam sa účastníci dostanú a nie niečo z ríše fantázie. Cvičenie končí tým, že účastníci prezentujú svoje odhady o miestach stretnutia. Zmysel cvičenia Cvičenie vám umožňuje posunúť ťažisko pozornosti účastníkov od zámeru spoznať niekoho „vo všeobecnosti“ ku konkrétnostiam: hľadanie tých miest, kde je najväčšia šanca stretnúť zaujímavého človeka. Pomáha to prekonať sociálnu izoláciu a zvyšuje dôveru v situácie medziľudskej interakcie. Diskusia Je zrejmé, že ak chcete stretnúť zaujímavých ľudí, musíte byť na miestach, kde takíto ľudia sú. Čo vedie niektorých ľudí k tomu, aby namiesto toho pasívne čakali, kým sa v ich zornom poli objavia títo partneri? Na ktoré z miest, ktoré ste navrhli, skutočne pôjdete a kedy presne? „Ak chcete nájsť hubu, nájdite najprv les, kde sa huby nachádzajú, a tam sa nájdu. Chcete stretnúť zaujímaví ľudia "Nájdite miesta, kde sa takíto ľudia nachádzajú!" 41 HRA „BOMB SHELTER“ RELOVÁ HRA „BOMB SHELTER“ Popis rolovej hry Účastníci dostanú inštrukcie: „Predstavte si, že na Zemi vypukla jadrová vojna. Mali ste však šťastie a v čase bombardovania ste sa ocitli v špeciálnom puzdre – zapečatenom bunkri. K výbuchu došlo veľmi blízko vás, všetko hore bolo zničené, nikto nezostal nažive a úroveň radiácie je taká, že človek zomrie v priebehu niekoľkých minút. Váš bunker však prežil a obsahuje dostatok vzduchu, jedla, vody a paliva na prežitie celého roka. Je nádej, že počas tejto doby sa úroveň radiácie na povrchu zníži natoľko, že bude možné bunker opustiť a začať žiť ako doteraz. Vy však neviete, čo sa deje v iných častiach Zeme. Je celkom možné, že celé ľudstvo zahynulo, čo znamená, že to budete vy, kto o rok opustí bunker, kto bude musieť založiť novú civilizáciu.“ Potom účastníci dostanú zoznam rolí tých, ktorí sa ocitli v bunkri, a požiadajú ich, aby si ich rozdelili (je lepšie, ak to účastníci urobia sami, ale ak to do 2 - 3 minút zlyhá, sa musia uchýliť k žrebovaniu). Približný zoznam rolí: 1. Dospievajúce dievča, 14 rokov, ôsmačka. Dobre sa učí, je atletická a krásna. Má však nestabilný nervový systém a príbeh o atómovom bombardovaní ju tak šokoval, že len plače a nemôže nič povedať. Je zamilovaná do chlapca, ktorý sa ocitne v bunkri (pozri rolu 2). 2. Dospievajúci chlapec, 16 rokov, žiak desiateho ročníka. V škole má povesť lúzera a hlupáka, no je fyzicky zdravý, silný a obratný a venuje sa atletike. Je zamilovaný do dievčaťa, ktoré tiež skončilo v bunkri (pozri rolu 1). 3. Dievča, 19 rokov, študentka VŠP, odbor Rytmická gymnastika. Je šikovná, šarmantná a atraktívna, no okrem športu nevie nič robiť. Čaká dieťa a je v 42. mesiaci tehotenstva. 4. Dievča, 21 rokov, študentka posledného ročníka na liečebnom ústave. Študovala však tak-tak a nie je celkom jasné, či je pripravená liečiť ľudí sama. Zaujíma sa o šitie. 5. Muž, 22 rokov, študent Ústavu telesnej výchovy, majster športu v horolezectve. Absolútne zdravý, fyzicky veľmi silný. Má skúsenosti s prácou na ministerstve pre mimoriadne situácie. Má však sklony ku konfliktnému správaniu, pre bitku na pracovisku ho vyhodili z ministerstva pre mimoriadne situácie. 6. Žena, 25 rokov, všeobecná trénerka telesnej výchovy. Robí výskum a pripravuje sa na obhajobu dizertačnej práce. Má pracovné skúsenosti školský učiteľ a inštruktor turistiky. Plynule anglicky a francúzsky. 7. Muž, 30 rokov, vojenský dôstojník. Slúžil v strategických raketových silách, vie, ako sa správať, aby prežil po atómovom bombardovaní, má dobrú fyzickú prípravu a venuje sa bojovým umeniam. Sklon k zneužívaniu alkoholu. 8. Žena, 45 rokov, agronómka. Vie zorganizovať výrobu poľnohospodárskych produktov aj v nepriaznivých podmienkach. Je dobrý v chémii, geológii a geografii. Záľuby vo varení a šití. 9. Muž, 47 rokov, profesor, jadrový fyzik. Okrem svojej špecializácie je kompetentný v mnohých ďalších technických oblastiach (elektronika, stavebníctvo, komunikačné systémy). Nedávno sa sťažoval na silné bolesti v oblasti srdca. 10. Muž, 55 rokov, akademik Ruskej akadémie vied. Veľmi vzdelaný človek, má rozsiahle vedomosti z oblasti humanitných vied (história, filozofia, psychológia) a bohaté učiteľské skúsenosti, napísal a vydal niekoľko kníh. Ak chce prednášajúci tento zoznam upraviť alebo rozšíriť, malo by sa pamätať na to, že by nemali existovať slabé, očividne „stratové“ úlohy. Pre každú rolu by mala byť poskytnutá určitá kvalita, ktorá je hodnotná pre situáciu naznačenú v hre. Takýmto „tromfom“ môže byť mladosť a zdravie, očakávanie dieťaťa, prítomnosť vedomostí a zručností dôležitých pre prežitie, vysoký stupeň zvládnutia kultúrneho a technického dedičstva ľudstva. Zároveň platí, že čím je táto kvalita hodnotnejšia, tým dôležitejšie je zabezpečiť niektoré „ slabý článok“, vyvažujúc dôstojnosť prvého (zdravotné problémy, sklon k alkoholizmu, hádavý charakter a pod.). Po rozdelení rolí je uvedená druhá časť pokynov: „Ale zrazu sa ukázalo, že veci vo vašom bunkri nie sú také dobré - cítili ste prudký nedostatok kyslíka, bolo ťažké dýchať. Ukazuje sa, že systém prívodu vzduchu v bombovom kryte je navrhnutý pre menej ľudí, ako v ňom bolo! To znamená, že niekto sa bude musieť obetovať, inak sa všetci udusia a bolestivo zomrú... Vyberte si tých, ktorí budú musieť bunker opustiť na povrchu, na istú smrť. Pamätajte, že tí najdôležitejší musia nakoniec zostať v bunkri, aby ľudstvo vo vašej osobe mohlo vybudovať novú civilizáciu. Každý z vás však, prirodzene, chce prežiť sám a dobrovoľne neponúkne svoju kandidatúru na odchod z bunkra, ale naopak, bude sa snažiť dokázať, že je pre budúcu civilizáciu dôležitý a zaslúži si prežiť! Ak sa však skupine nepodarí skupinu o tom presvedčiť, bude nútený bunker opustiť a zomrieť. Máte 5 minút na rozhodnutie, potom sa vám vyčerpá zásoba kyslíka a začnete sa dusiť.“ Pri určovaní, koľko miest bude v bunkri, a teda koľko ľudí by malo byť vylúčených, sa odporúča použiť nasledujúcu tabuľku ako pomôcku. Keď má hra viac ako 12 - 13 Počet účastníkov v hre Počet miest v „bunkri“ účastníkov, potom je lepšie nepridávať 6 4 7–8 5 9–10 6 nové roly, 11–12 7 a rozdeľte skupinu na dve podskupiny 44 a hrajte v nich paralelne hru, pričom im ponúknite rovnaký zoznam rolí. Vo fáze diskusie bude zaujímavé porovnať, koho vybrali zástupcovia rôznych podskupín a čo ich k tomu viedlo. Účastníci majú 5 minút na diskusiu a rozhodnutie. Moderátor môže v tomto okamihu dodatočne „eskalovať situáciu“ - napríklad vypnúť svetlá („V úkryte sú problémy s napájaním“), nečakane hlasno udrieť päsťou do stola („Niečo explodovalo na povrch“) atď., ak sa skupina ani po 5 minútach nerozhodla, kto by mal bunker opustiť. Moderátorka pripomína, že je čoraz ťažšie dýchať, pretože v úkryte dochádza vzduch, a dáva ešte jeden a pol až dve minúty na diskusiu. Ak potom skupina nedosiahne konsenzus, diskusia sa zastaví a účastníci, ktorí musia bunker opustiť, sa určí otvoreným hlasovaním. Zmyslom hry na hranie rolí je trénovať schopnosť komunikovať v situácii hodnotenia a ťažkej voľby (rozhodnutie o tom, či budete medzi vyvolenými, závisí od toho, ako si vybudujete interakciu), brániť svoje záujmy, uchyľovať sa k rôzne metódy ovplyvňovania, ako aj schopnosti skupinovej interakcie. Okrem toho hra vyzýva účastníkov, aby premýšľali o svojich hodnotové orientácie, vyvoláva diskusiu o tom, čo je pre ľudí dôležité. Diskusia Aké emócie a pocity vznikli počas tejto hry? Je veľmi pravdepodobné, že sa medzi nimi našli aj negatíva. Čím presne sú spôsobené? Čo v prvom rade záviselo od toho, koho sa účastníci rozhodli nechať v puzdre a komu bolo ponúknuté, aby ho opustil? Aké metódy ovplyvňovania účastníci použili (argumentácia, požiadavka, požiadavky, manipulácia atď.), ktoré z týchto metód sa ukázali ako efektívnejšie? K akým skutočným situáciám zo života a športu sa dá táto rolová hra prirovnať? 45 NAŠA SKUPINA V TRIEDE Opis cvičenia Účastníci sedia v kruhu. Každý z nich dostane hárok papiera, príde s nejakým druhom holistickej kresby na tému „Naša skupina v triede“ a zobrazí ju - nie však úplne, ale iba jeden hlavný detail, z ktorého by sa dalo uhádnuť, že sa plánuje jedna kresba. (2 – 3 minúty). Potom každý odovzdá svoju kresbu susedovi po svojej pravici a on sám podľa toho dostane kresbu toho, kto sedí po jeho ľavici. Na výsledných obrázkoch sa rýchlo nakreslí ešte jeden detail na tú istú tému (30 sekúnd), po ktorom sa na príkaz vedúceho listy opäť prenesú k správnym susedom atď. celý kruh a opäť sa vráti k tomu, kto to začal. Význam cvičenia Jedna z techník na získanie spätná väzba na minulých triedach, ako aj rozvíjanie zručností vzájomného porozumenia. Cvičenie vám navyše umožňuje demonštrovať, ako rozdielne ľudia predstavujú rovnakú udalosť v obraznej forme a ako možno nezvyčajným spôsobom interpretovať zámery pôvodných autorov kresieb. Dokonca aj tie kresby, ktorých dej sa zdá byť celkom jasný, niekedy pokračujú veľmi nečakane. Diskusia Účastníci ukážu kresby a vyjadrujú sa k tomu, aké myšlienky a pocity o činnosti chceli pôvodne s ich pomocou vyjadriť, nakoľko výsledný obrázok zodpovedá ich pôvodným zámerom a čo z ich pohľadu vyjadruje vo finálnej verzii. . 46 NESNESNOSŤ Vtipná verzia spätnej väzby na minulé hodiny, založená na rovnomennej detskej hre. Opis cvičenia Každý účastník dostane hárok papiera a napíše naň odpoveď na otázku prezentujúceho (treba odpovedať nie „všeobecne“, ale vo vzťahu k predchádzajúcej lekcii), potom hárok zloží tak, aby jeho odpoveď nie je viditeľná a odovzdá svoju odpoveď blížnemu. Na ďalšiu otázku odpovie písomne, hárok opäť zloží a odovzdá ďalej. Po skončení otázok si každý účastník rozloží hárok v rukách a nahlas prečíta odpovede napísané na ňom. Vzorový zoznam otázok: Kto? Kde? S kým? Čo si robil? Ako sa to stalo? Čo si pamätáš? A čo sa nakoniec stalo? Podstata cvičenia: Hľadanie odpovedí povzbudí tínedžerov, aby zaujali zmysluplnejší prístup k lekciám, a poskytne facilitátorovi informácie o tom, čo sa v vykonanej práci ukázalo ako „emocionálne dominanty“ pre účastníkov a čo si najľahšie zapamätajú. Diskusia Účastníkov stačí požiadať, aby sa vyjadrili, ktorý z výsledných textov sa im zdal najzaujímavejší. Odporúčame prečítať: Burnard F. Tréning interpersonálnej interakcie. - Petrohrad, 2001. Psychotréning Boľšakov V. Yu. Sociodynamika, hry, cvičenia. - Petrohrad, 1996. Vasiliev N. N. Školenie profesionálnej komunikácie v psychologickej praxi. – Petrohrad, 2005. Gretsov A.G. Komunikačný tréning pre tínedžerov. – Petrohrad, 2005. Johnson D. W. Školenie v oblasti komunikácie a rozvoja. - M., 2000. Hra na tréningu. Možnosti hernej interakcie / Ed. E. A. Levanova. – Petrohrad, 2006. Vedúci A. G. Psychologický výcvik s tínedžermi. - M., 2001. Marasanov G.I. - M., 1998. Monina G. B., Lyutova Roberts E. K. Komunikačný tréning (učitelia, psychológovia, rodičia). – Petrohrad, 2005. Workshop o psychologických hrách s deťmi a dospievajúcimi / Ed. M. R. Bityano zavýja. - Petrohrad, 2002. Psychogymnastika v tréningu / Ed. N. Yu Chryashcheva. - Petrohrad, 1999. Fopel K. Hry pre detské párty. – M., 2004. Fopel K. Aby boli deti šťastné: Psychologické hry a cvičenia pre deti školského veku. – M., 2005. Tseng N.V., Pakhomov Yu.V. Psychotréning: hry a cvičenia. - M., 1988. 47 OBSAH Podaj pomaranč.................................... ... ...................................................... ... 5 Mačka a myš............................................................ ...................................................................... .............. .. 6 Vezmite si loptu.................................. ...................................................................... ............................. .... 7 Balónová štafeta................ ................................................................. ........................ 8 Kalmáre....................... ............................................................. ............................................................. 8 Lov antilopy................................................ . ...................................................... ..... 9 Králik bez domova................................................ ............................................................. 10 Mačky a psy ............................................ ...................................................... ..... 11 Prihrať loptu ...................................................... ...................................................................... ...................... 12 Zapamätanie si pózy ........................... ................................................................. .................. 13 Pošta ............................................ ...................................................................... ............................................................ 14 Ahojte moji milovaní................................................................. .......................... 15 Cudzinec............ ............ ............................................................ ...................................... 16 Otázky a odpovede... ... ...................................................... ...................................................... .... 17 Prístupová fráza............................................ ....................................................... ............. 18 Podivné hádanky................................................ ................................................................. .......... 20 zaujímavých otázok...................................... ....................... ........................ 21 Synonymá a antonymá ............................................................ ...................... ......... 22 Inými slovami............ ............................................................. ................................... ... 23 Čítanie s ozvenou. ...................................................... ...................................................... ....... 24 Dvaja tipéri............................................ ...................................................... ...... 25 Hádaj rým... ...................................... ................................................................... ................ 26 Jeden zásobník na štyri.................................. ...................................... 27 Poškodený telefón... ...................................................................... ............................ ..... 28 Poškodený masér............ ................................................................. .................. 29 Hľadanie slepých predmetov................. ................. ...................................................... 30 Hádanie farieb ................................................................ ............................................ 31 Len pre športovcov.. ................................................. .......................... 32 Naslepo bludiskom.................. .. ...................................................... .... ....... 33 Uhádni predmet................................................ .................................................. ........ .... 34 Môj drahý................................... ...................................................... ...................... ....... 35 pozorných Marťanov.................. ................................................................... ......... 36 Komunikácia na výkresoch...................................... ...................................................................... ..... 38 Kto má predmet?................................ ...... ...................................................... ............... 39 Skupinové sympatie................................ ................................................. ....... ....... 40 Miesto stretnutia................................ ...................................................................... ............ 41 Hra na hrdinov „Bomb Shelter“. .................................. ............................. ....... 42 Naša skupina v triede......... ............................................................. ........................ 46 Nezmysel.................. ...... ...................................................... ...................................................... ...... .47 Odporúčaná literatúra............................................ ............... 47
Cieľ hrať túto hru - uvedomiť si hodnotu ľudský život, pochopte dôvody úspechu či neúspechu v ňom, zamyslite sa nad vlastným scenárom správania.
Hra "Ponorka", pokyny pre moderátora.
Moderátor povie účastníkom hry situáciu, ktorú si musia predstaviť.
- Skupina účastníkov v Tichý oceán cestuje na ponorke. Každý má pištoľ so sadou nábojov.
- Zrazu loď havaruje a leží na dne oceánu v hĺbke asi 100 metrov. Zostáva asi pätnásť minút vzduchu (zadáva moderátor) a možnosť dostať sa na povrch je limitovaná počtom záchranných oblekov, ktoré sú k dispozícii v množstve...kusov (zadáva moderátor - hore na 30 % z celkový početúčastníci). Neexistujú žiadne iné spôsoby, ako sa dostať von. To znamená, že sa zachráni len určitý počet ľudí a zvyšok zomrie do 15 minút.
- Signál SOS bol odoslaný, ale pomoc príde najskôr o 30 minút. Preto má každý len 2 možnosti: buď utiecť s pomocou obleku, alebo zomrieť.
Úlohou moderátora je pozorovať reakcie účastníkov a ak niekto urobí neštandardné rozhodnutia, je potrebné vrátiť sa k podmienkam hry. Hru možno na začiatku netreba brať vážne – niekto bude vtipkovať, obetuje život pre statočnosť a podobne. Preto, aby sa zhoršila psychologická dráma situácie, aby si každý účastník mohol uvedomiť hodnotu ľudského života, bude potrebná špeciálna zručnosť moderátora.
Hra „Ponorka“, pozorovanie priebehu hry.
1. Ak ste vystúpili z lode viac ľudí, než bolo zamýšľané, potom môže moderátor poukázať na to, že na lodi zostali ich priatelia, s ktorými sa budú musieť navždy rozlúčiť; že čoskoro sa oni, ktorí prežili, budú musieť stretnúť s rodičmi a milencami mŕtvych, ktorí sa budú musieť pozrieť do očí a niečo povedať; atď.
2. Ak z lode nevystúpilo dosť ľudí, vodca môže poukázať na to, že tí, ktorí sa teraz rozhodnú zachrániť sa, môžu ešte urobiť a zažiť veľa dobrých vecí v živote: lásku, materstvo (otcovstvo), kariéru atď. je to, čo potrebujú na prežitie.
3. Zostávajú dve minúty. A teraz moderátor žiada tých, ktorí neopustili loď, aby zavreli oči a v myšlienkach sa rozlúčili so svojou rodinou a priateľmi, práve v tomto momente začína byť hodnota ľudského života, vášho vlastného aj toho druhého byť cítiť. Alebo v inej možnosti môžete päť minút pred dokončením požiadať, aby ste napísali rozlúčkový, úplne posledný list rodine a priateľom.
4. Keď vyprší čas, moderátor musí povedať, že v hre „Ponorka“ nie sú žiadni porazení ani víťazi, tu si človek sám určí životný scenár, ktorý považuje za potrebný. Ale každý musí pochopiť, že ak chcete dosiahnuť úspech, musíte oň bojovať.
Stojí za to premýšľať o zmysle života, ak s týmto najdôležitejšia voľbačlovek dáva svoju príležitosť žiť inému. Zároveň otázka, ako sa dosahuje úspech, zostáva v tejto hre v pozadí, no dáva každému podnet na zamyslenie.
Hra „Ponorka“ je dosť brutálny tréning, takže ju treba používať opatrne. Hlavná vec je diskutovať o tom, čo sa deje s každým účastníkom, a pozorne sledovať proces.