Experimente pe lumea înconjurătoare cu plante. Să demonstrăm că... Să aflăm care mediu este cel mai favorabil și mult mai mult... Vă sfătuiesc să vă creați un jurnal de observație în care să vă notați sau să schițați observațiile...

Experimente pe tema „Plante și mediu”

Cu și fără apă

Ţintă: evidentiaza factorii de mediu necesari cresterii si dezvoltarii plantelor (apa, lumina, caldura).

Echipamente: două plante identice (impatiens), apă.

Progresul experimentului: Să aflăm de ce plantele nu pot trăi fără apă ( planta se va ofili, frunzele se vor usca, există apă în frunze); ce se întâmplă dacă o plantă este udată și cealaltă nu ( fără udare, planta se va usca, se va îngălbeni, frunzele și tulpina își vor pierde elasticitatea etc.)?

Veți schița rezultatele monitorizării stării plantelor în funcție de udare în decurs de o săptămână. Hai sa facem concluzie….. Da, plantele nu pot trăi fără apă.

În lumină și în întuneric

Ţintă: identificarea factorilor de mediu necesari cresterii si dezvoltarii plantelor.

Echipamente : ceapa, cutie de carton rezistenta, doua recipiente cu pamant.

Progresul experimentului: Să aflăm, prin creșterea cepei, dacă este nevoie de lumină pentru viața plantelor. Acoperim o parte din ceapa cu un capac din carton gros inchis. Schițăm rezultatul experimentului după 7-10 zile ( ceapa de sub capac a devenit ușoară). Scoatem capacul. După 7-10 zile schițăm din nou rezultatul ( ceapa devine verde la lumină - asta înseamnă că în ea are loc fotosinteza (nutriția).).

La cald și la rece

Ţintă: evidentiaza conditiile favorabile cresterii si dezvoltarii plantelor.

Echipamente : ramuri de copaci de iarnă sau de primăvară, rizom de coltsfoot împreună cu o parte din sol, flori dintr-un pat de flori cu o parte din sol (toamna); modelul dependenței plantelor de căldură.

Progresul experimentului: De ce nu sunt frunze pe ramuri afară? ( Afară e frig, copacii „dorm”). Vă sugerez să aduceți ramuri în cameră. Observăm modificări ale rinichilor ( rinichii cresc în dimensiune și izbucnesc), aspectul frunzelor, creșterea lor, în comparație cu ramurile de pe stradă (ramuri fără frunze), schiță.

Concluzie: Plantele au nevoie de căldură pentru a trăi și a crește.

Cum poți vedea primele flori de primăvară cât mai curând posibil? ( aduceți-le în casă pentru a le încălzi). Dezgropați rizomul coltsfoot cu o parte din sol, mutați-l în interior, observați momentul apariției florilor în interior și în aer liber ( în interior florile apar după 4-5 zile, în exterior după una-două săptămâni). Concluzie: rece - plantele cresc încet, cald - plantele cresc repede.

Cum să prelungești vara pentru flori? ( aduceți plante cu flori din patul de flori în interior, săpând rădăcinile plantelor cu un bulgăre mare de pământ, pentru a nu le deteriora). Urmăriți cum se schimbă culorile în interior și în patul de flori ( florile din patul de flori s-au ofilit, au înghețat și au murit; în interior - continuă să înflorească).

Cine e mai bun?

Ţintă: evidentiaza conditiile favorabile cresterii si dezvoltarii plantelor, justifica dependenta plantelor de sol.

Echipamente : doi butași identici, un recipient cu apă, un vas cu pământ, articole de îngrijire a plantelor.

Progresul experimentului: Stabiliți dacă plantele pot trăi mult fără sol? ( nu poti); Unde cresc mai bine - în apă sau în sol?

Puneți butașii de mușcate în diferite recipiente - cu apă, pământ. Urmăriți-le până când apare prima frunză nouă;

Concluzie: prima frunză a unei plante din sol apare mai repede, planta capătă putere mai bine; Planta este mai slabă în apă.

Cât de repede?

Ţintă: evidentiaza conditiile favorabile cresterii si dezvoltarii plantelor, justifica dependenta plantelor de sol.

Echipamente: ramuri de mesteacăn sau plop (primăvara), apă cu și fără îngrășăminte minerale.

Progresul experimentului: Stabiliți dacă plantele au nevoie de îngrășământ și alegeți diferite îngrijiri pentru plante: una - udați cu apă obișnuită, cealaltă - apă cu îngrășăminte.

Pentru comoditate, marcați recipientele cu simboluri diferite. Urmăriți până când apar primele frunze, monitorizați creșterea (în sol fertilizat planta este mai puternică și crește mai repede).

Concluzie:în sol bogat, fertilizat planta este mai puternică și crește mai bine.

Unde este cel mai bun loc pentru a crește?

Ţintă: stabilirea necesității de sol pentru viața plantelor, influența calității solului asupra creșterii și dezvoltării plantelor, identificarea solurilor care diferă ca compoziție.

Echipamente: Butași de Tradescantia, pământ negru, argilă cu nisip

Progresul experimentului: Selectați sol pentru plantare (cernoziom, un amestec de nisip și argilă). Plantați doi butași de Tradescantia identici în sol diferit. Observați creșterea butașilor cu aceeași grijă timp de 2-3 săptămâni ( planta nu crește în lut, planta se descurcă bine în pământ negru). Transplantați butașii din amestecul de nisip-argilă în pământ negru. După două săptămâni, notați rezultatul experimentului ( Plantele cresc bine).

De ce florile se ofilesc toamna?

Ţintă: stabiliți dependența creșterii plantelor de temperatură și cantitatea de umiditate.

Echipamente: un ghiveci cu o plantă adultă; un tub de sticlă curbat introdus într-un tub de cauciuc lung de 3 cm corespunzător diametrului tulpinii plantei; recipient transparent.

Progresul experimentului: Înainte de udare, măsurați temperatura apei ( apa calda), se udă ciotul rămas din tulpină, pe care se pune mai întâi un tub de cauciuc cu un tub de sticlă introdus și fixat. Urmăriți cum curge apa din tubul de sticlă. Răciți apa cu zăpadă, măsurați temperatura ( s-a făcut mai frig), apă - apa nu curge în tub.

Concluzie: Toamna, florile se ofilesc, deși există multă apă, deoarece rădăcinile nu absorb apa rece.

Ce atunci?

Ţintă: sistematizați cunoștințele despre ciclurile de dezvoltare ale tuturor plantelor.

Echipamente: semințe de ierburi, legume, flori, articole de îngrijire a plantelor.

Progresul experimentului: În ce se transformă semințele? Creșteți plantele pe tot parcursul verii, observând orice modificări pe măsură ce se dezvoltă. După colectarea fructelor, comparați-vă schițele, faceți o diagramă generală pentru toate plantele folosind simboluri, reflectând principalele etape ale dezvoltării plantelor: sămânță-gerar - plantă adultă - floare - fruct.

Ce este în sol?

Ţintă: stabiliți dependența factorilor de natură neînsuflețită de natura vie (fertilitatea solului de putrezirea plantelor).

Echipamente: un bulgăre de pământ, o farfurie de metal (placă subțire), o lampă cu alcool, resturi de frunze uscate, o lupă, o pensetă.

Progresul experimentului: Luați în considerare solul pădurii și solul site-ului. Folosiți o lupă pentru a determina ce sol este unde ( este mult humus în pădure). Aflați în ce sol cresc cel mai bine plantele și de ce? ( sunt mai multe plante în pădure, există mai multă hrană pentru ele în sol).

Împreună cu un adult (!) Ardeți pământul pădurii într-o placă de metal, acordați atenție mirosului când ardeți. Încercați să ardeți o frunză uscată. Definiți ce face solul bogat? ( în pământul pădurii sunt multe frunze putrezite). Discutați compoziția solului orașului. De unde știi dacă e bogată? Examinează-l cu o lupă și arde-l pe o farfurie.

Ce e sub picioarele noastre?

Ţintă: aduceți copiii să înțeleagă că solul are o compoziție diferită.

Echipamente: pământ, lupă, lampă cu alcool, farfurie metalică, sticlă, recipient transparent (sticlă), lingură sau baton.

Progresul experimentului: Examinați solul, căutați resturile de plante în el. Rugați un adult să încălzească solul într-o placă metalică peste o lampă cu alcool, ținând paharul deasupra solului. Aflați de ce s-a aburit sticla? ( există apă în sol). Continuați să încălziți solul, încercați să determinați prin mirosul de fum ce este în sol? ( nutrienți: frunze, părți de insecte). Apoi încălziți solul până când fumul dispare. Află ce culoare are? ( ușoară), ce a dispărut din el? ( umiditate, materie organică). Se toarnă pământul într-un pahar cu apă și se amestecă. După ce particulele de sol se depun în apă, examinați sedimentul ( nisip, lut). De ce nu crește nimic în pădurea unde sunt incendiile? ( toți nutrienții se ard, solul devine sărac).

Unde este mai lung?

Ţintă: aflați motivul reținerii umidității în sol.

Echipamente : ghivece cu plante.

Progresul experimentului: Udati solul in doua ghivece de dimensiuni identice cu o cantitate egala de apa, asezati un vas la soare, celalalt la umbra. Explicați de ce pământul dintr-un vas este uscat și pământul din celălalt este umed ( la soare apa s-a evaporat, dar la umbră nu). Rezolvați problema: a plouat peste luncă și pădure; Unde va rămâne solul umed mai mult timp și de ce? ( în pădure pământul va rămâne umed mai mult decât în ​​luncă, deoarece este mai multă umbră și mai puțin soare).

Există suficientă lumină?

Ţintă: identificați motivul pentru care există puține plante în apă.

Echipamente: lanternă, recipient transparent cu apă.

Progresul experimentului: Acordați atenție plantelor de interior situate lângă fereastră. Unde cresc mai bine plantele - lângă fereastră sau departe de ea, de ce? ( acele plante care sunt mai aproape de fereastră primesc mai multă lumină). Examinați plantele din acvariu (iaz), stabiliți dacă plantele vor crește la adâncimi mari ale corpurilor de apă? ( nu, lumina nu trece bine prin apă). Pentru a dovedi, luminează apa cu o lanternă și află unde sunt cele mai bune plantele? ( mai aproape de suprafata apei).

Unde vor primi plantele apă mai repede?

Ţintă: identificați capacitatea diferitelor soluri de a trece apa.

Echipamente: pâlnii, baghete de sticlă, un recipient transparent, apă, vată, pământ din pădure și din potecă.

Progresul experimentului: Luați în considerare solurile: determinați unde este pădure și unde este urban. Așezați vată în partea de jos a pâlniei, apoi solul de testat și puneți pâlnia pe recipient. Măsurați aceeași cantitate de apă pentru ambele soluri. Turnați încet apă în centrul pâlniei folosind o tijă de sticlă până când apă apare în recipient. Comparați cantitatea de lichid. Apa trece prin solul pădurii mai repede și este mai bine absorbită.

Concluzie: plantele se vor îmbăta mai repede în pădure decât în ​​oraș.

Apa este bună sau rea?

Ţintă: selectați alge din varietatea de plante.

Echipamente: acvariu, elodea, linte de rață, frunză de plante de apartament.

Progresul experimentului: Luați în considerare algele, evidențiați caracteristicile și soiurile lor ( cresc în întregime în apă, la suprafața apei, în coloana de apă și pe uscat). Încercați să schimbați habitatul plantei: coborâți frunza de begonia în apă, ridicați elodea la suprafață, coborâți linga de rață în apă. Vezi ce se întâmplă? ( elodea se usucă, begonia putrezește, linga de rață își ondulează frunza).

Plante economice

Ţintă: Găsiți plante care pot crește în deșert, savana.

Echipamente: Plante: ficus, sansevieria, violeta, dieffenbachia, lupa, pungi de plastic.

Progresul experimentului: Demonstrează că există plante care pot trăi în deșert sau în savană. Selectați în mod independent plante care, în opinia dvs., ar trebui să evapore puțină apă, să aibă rădăcini lungi și să acumuleze umiditate. Efectuați experimentul: puneți o pungă de plastic pe o frunză, observați apariția umidității în interiorul acesteia, comparați comportamentul plantelor. Concluzie: frunzele acestor plante evaporă puțină umiditate.

De ce mai putin?

Ţintă: Stabiliți dependența cantității de umiditate evaporată de dimensiunea frunzelor.

Echipamente:

Progresul experimentului: Aflați ce plante pot trăi în junglă, zonă de pădure, savană.

S-ar putea să credeți că plantele cu frunze mari care consumă multă apă pot trăi în junglă; în pădure - plante obișnuite; în savana - plante care acumulează umiditate. Ok, hai să dovedim.

Turnați aceeași cantitate de apă în baloane, puneți plantele acolo, marcați nivelul apei; După una sau două zile, observați modificarea nivelului apei. Concluzie: Plantele cu frunze mari absorb mai multă apă și evaporă mai multă umiditate - pot crește în junglă, unde este multă apă în sol, umiditate ridicată și fierbinte.

Care sunt rădăcinile plantelor de tundră?

Ţintă: înțelegeți relația dintre structura rădăcinilor și caracteristicile solului din tundra.

Echipamente: fasole încolțită, cârpă umedă, termometru, vată într-un recipient înalt transparent.

Progresul experimentului: Numiți caracteristicile solului din tundra... Da, permafrost. Aflați ce fel de rădăcini trebuie să fie pentru ca plantele să poată trăi în condiții de îngheț. Așezați fasolea încolțită pe un strat gros de vată umedă, acoperiți cu o cârpă umedă, puneți-le pe un pervaz rece și observați creșterea rădăcinilor și direcția lor timp de o săptămână. Concluzie:în tundra, rădăcinile cresc în lateral, paralel cu suprafața pământului.

Experimente pe tema „Frunză”

Poate o plantă să respire?

Ţintă: identifica nevoia plantei de aer, respiratie; să înțeleagă cum are loc procesul de respirație la plante.

Echipamente: plante de apartament, paie de cocktail, vaselina, lupa.

Progresul experimentului: Respiră plantele, cum poți dovedi că o fac? Știți că atunci când respirați, aerul trebuie să intre și să iasă din plantă, procesul de respirație este același ca și la oameni. Deci, vom conduce începutul experimentului pe noi înșine. Încercați mai întâi să respirați printr-un tub. Apoi acoperiți gaura din tub cu vaselină. Acum încercați să respirați prin acest tub. Da, vaselina nu permite trecerea aerului.

Să presupunem că plantele au găuri foarte mici în frunze prin care respiră. Pentru a testa acest lucru, acoperiți una sau ambele părți ale frunzei cu vaselină și observați frunzele zilnic timp de o săptămână. Fă-o într-o săptămână concluzie:frunzele „respiră” pe dedesubt, pentru că acele frunze care erau mânjite cu vaselină pe dedesubt au murit.

Cum respiră plantele?

Ţintă: determinați că toate părțile plantei sunt implicate în respirație.

Echipamente: un recipient transparent cu apă, o frunză pe un pețiol lung sau tulpină, un tub de cocktail, o lupă

Progresul experimentului: Aflați dacă aerul trece prin frunze în plantă. Cum detectăm aerul? examinați tăietura tulpinii printr-o lupă ( sunt gauri), scufundați tulpina în apă ( observați eliberarea bulelor din tulpină). Și să realizăm un alt experiment „Printr-o frunză” în următoarea secvență:

1. turnați apă în sticlă, lăsând-o goală 2-3 cm;
2. introduceți frunza în sticlă astfel încât vârful tulpinii să fie scufundat în apă; acoperiți strâns orificiul sticlei cu plastilină, ca un dop;
3. Aici, faceți o gaură pentru pai și introduceți-l astfel încât vârful să nu ajungă în apă, asigurați paiul cu plastilină;
4. expulzați aerul din sticlă - trageți aer prin paie.

Din capătul tulpinii scufundate în apă vor începe să iasă bule de aer. Concluzie: aerul trece prin frunză în tulpină, deoarece bulele de aer pot fi văzute eliberându-se în apă.

Ţintă: stabiliți că o plantă eliberează oxigen în timpul fotosintezei.

Echipamente: un recipient mare de sticlă cu un capac ermetic, o tăietură de plantă în apă sau un ghiveci mic cu o plantă, o așchie, chibrituri.

Progresul experimentului: De ce este atât de ușor să respiri în pădure?…. Da, desigur, plantele produc oxigenul necesar respirației umane. Vom demonstra prin experiment ipoteza: așezați un ghiveci cu o plantă (sau butași) într-un recipient înalt, transparent, cu capac ermetic. Așezați într-un loc cald loc luminos. După 1-2 zile, răspunde la întrebarea: de unde știi dacă s-a acumulat oxigen în borcan? ( oxigenul arde, așa că poți pune acolo un chibrit). Observați fulgerul strălucitor al flăcării de la o așchie adusă în recipient imediat după îndepărtarea capacului. Concluzie: animalele și oamenii au nevoie de plante pentru respirație.

Fotosinteza are loc în toate frunzele?

Ţintă: dovedesc că fotosinteza are loc în toate frunzele.

Echipamente: apă clocotită, frunză de begonie (reversul este vopsit în visiniu), un recipient alb.

Progresul experimentului: Să aflăm dacă fotosinteza are loc la frunzele care nu sunt colorate în verde (la begonie, reversul frunzei este colorat în visiniu). Puneți foaia în apă clocotită, examinați-o după 5-7 minute și schițați rezultatul. ( Frunza devine verde și apa își schimbă culoarea). Concluzie: Fotosinteza are loc în frunză.

Labirint

Ţintă: stabiliți prezența fototropismului la plante.

Fototropism (din greacă lumină și turn) - o schimbare a direcției de creștere a organelor plantelor, în funcție de direcția luminii incidente.

Echipamente : o cutie de carton cu capac și despărțitori în interior sub formă de labirint: într-un colț este un tubercul de cartof, în opus este o gaură.

Progresul experimentului: Puneți tuberculul în cutie, închideți-l, așezându-l într-un loc cald, dar nu fierbinte, cu orificiul îndreptat spre sursa de lumină. Deschideți cutia după ce mugurii de cartofi ies din gaură. Luați în considerare direcția lor, culoarea ( mugurii sunt palizi, albi, răsuciți în căutarea luminii într-o direcție). Lăsați cutia deschisă și continuați să observați culoarea și direcția mugurilor timp de o săptămână ( mugurii se întind acum în direcții diferite, au devenit verzi).

Urmărind lumina

Ţintă: determinați modul în care planta se mișcă în direcția sursei de lumină.

Echipamente: două plante identice (impatiens, coleus).

Progresul experimentului: Observați că frunzele plantelor sunt îndreptate în aceeași direcție. Așezați planta lângă fereastră. Acordați atenție direcției suprafeței frunzei ( în toate direcţiile). După trei zile, observați că toate frunzele ajung spre lumină. Întoarceți planta la 180 de grade. Marcați direcția frunzelor. Observați încă trei zile, observați schimbarea direcției frunzelor ( s-au întors din nou către lumină). Desenați rezultatele.

Fotosinteza are loc în întuneric?

Ţintă: dovedesc că fotosinteza la plante are loc numai în lumină.

Echipamente: plante de interior cu frunze dure (ficus, sansevieria), tencuiala adeziva.

Progresul experimentului: Ghicitoare: ce se va întâmpla dacă lumina nu cade pe o parte a foii ( o parte a frunzei va fi mai ușoară). Să o testăm cu experiență: acoperiți o parte a frunzei cu o tencuială, plasați planta lângă o sursă de lumină timp de o săptămână. După o săptămână, îndepărtați plasturele. Concluzie: Fără lumină, fotosinteza nu are loc la plante.

Aprovizionarea fabricii

Ţintă: determina că planta își poate asigura propria hrană.

Echipamente: o oală cu o plantă în interiorul unui borcan de sticlă cu gât larg, un capac ermetic.

Progresul experimentului: În interiorul unui recipient mare transparent, puneți un butaș de plantă în apă sau un ghiveci mic cu o plantă. Udă solul. Sigilați recipientul cu un capac și puneți-l într-un loc cald și luminos. Monitorizați planta timp de o lună. Aflați de ce nu a murit ( planta continuă să crească: picături de apă apar periodic pe pereții borcanului, apoi dispar).Concluzie: Planta se hrănește singură.

Evaporarea umidității din frunzele plantelor

Ţintă: Verificați unde dispare apa din frunze.

Echipamente: plantă, pungă de plastic, ață.

Progresul experimentului: Luați în considerare o plantă, cum se mișcă apa din sol în frunze? ( de la rădăcini la tulpini apoi la frunze); unde dispare atunci, de ce trebuie udata planta? ( apa se evaporă din frunze). Să verificăm ipoteza punând o pungă de plastic pe bucata de hârtie și fixând-o. Așezați planta într-un loc cald și luminos. Vă rugăm să rețineți că interiorul pungii este „aburit”. După câteva ore, scoateți punga în care găsiți apă. De unde a venit ea? ( evaporat de pe suprafața frunzei), de ce nu este apă vizibilă pe frunzele rămase? ( apa se evaporă în aerul din jur).

De ce mai putin?

Ţintă: stabiliți dependența cantității de apă evaporată de mărimea frunzelor.

Echipamente: baloane de sticlă, butași de Dieffenbachia și Coleus.

Progresul experimentului: Tăiați butașii pentru plantare ulterioară, puneți-i în baloane. Turnați aceeași cantitate de apă. După una sau două zile, verificați nivelul apei din fiecare balon. De ce nu este la fel? ( o plantă cu frunze mari absoarbe și evaporă mai multă apă).

Plante economice

Ţintă: stabiliți relația dintre structura suprafeței frunzelor (densitate, pubescență) și nevoia lor de apă.

Echipamente: ficus, sansevieria, dieffenbachia, violeta, balsam, pungi de plastic, lupa.

Progresul experimentului: De ce ficusul, violeta și alte plante nu necesită multă apă? Să facem un experiment: puneți pungi de plastic pe frunzele diferitelor plante, fixați-le bine, observați apariția umidității în ele, comparați cantitatea de umiditate care se evaporă din frunzele diferitelor plante (Dieffenbachia și ficus, violetă și balsam).

Concluzie: Nu este nevoie să udați des violeta: frunzele pubescente nu renunță și rețin umiditatea; frunzele dense de ficus se evaporă, de asemenea, mai puțină umiditate decât frunzele de aceeași dimensiune, dar cele libere.

Ce simți?

Ţintă: afla ce se intampla cu planta cand apa se evapora din frunze.

Echipamente: burete umezit cu apă.

Progresul experimentului: Sari putin... Cum te simti cand sari? ( Fierbinte); cand este cald, ce se intampla? ( apare transpirația, apoi dispare, se evaporă). Imaginează-ți că mâna ta este o frunză din care se evaporă apa; umeziți buretele în apă și frecați-l de-a lungul suprafeței interioare a antebrațului. Cum se simte? ( m-am simțit rece). Ce se întâmplă cu frunzele când apa se evaporă din ele? ( se racesc).

Ce sa schimbat?

Ţintă: dovedesc ca atunci cand apa se evapora din frunze, acestea se racesc.

Echipamente: termometre, două bucăți de pânză, apă.

Progresul experimentului: Examinați termometrul, notați citirile. Înfășurați termometrul într-o cârpă umedă și puneți-l într-un loc cald. După 5-10 minute, verifică de ce a scăzut temperatura? ( răcirea are loc atunci când apa se evaporă din țesătură).

Mult - puțin

Ţintă: identificați dependența cantității de lichid evaporat de dimensiunea frunzelor.

Echipamente: trei plante: una cu frunze mari, a doua cu frunze obișnuite, a treia - un cactus; pungi de celofan, fire.

Progresul experimentului: De ce plantele cu frunze mari trebuie udate mai des decât cele cu frunze mici? Alege trei plante cu frunze de dimensiuni diferite. Să facem un experiment. Așezați pungile pe frunze, asigurați-vă, observați schimbările de-a lungul zilei; comparați cantitatea de lichid evaporată. Trage o concluzie ( cu cât frunzele sunt mai mari, cu atât se evaporă mai multă umiditate și cu atât mai des trebuie udate).

Experimente pe tema „Rădăcină”

Au rădăcinile nevoie de aer?

Ţintă: identificați motivul nevoii plantei de afânare; demonstrează că planta respiră cu toate organele ei.

Echipamente : un recipient cu apa, pamant compactat si afanat, doua recipiente transparente cu muguri de fasole, o sticla cu pulverizator, ulei vegetal, doua plante identice in ghivece.

Progresul experimentului: De ce o plantă crește mai bine decât alta? Examinați și stabiliți că într-un vas solul este dens, în celălalt este afânat. De ce solul dens este mai rău? Să demonstrăm. Scufundați bulgări identice în apă ( Apa curge mai rău, există puțin aer, deoarece din pământul dens se eliberează mai puține bule de aer). Aflați dacă rădăcinile au nevoie de aer: pentru a face acest lucru, puneți trei muguri de fasole identici în recipiente transparente cu apă. Într-un recipient, folosiți o sticlă de pulverizare pentru a pompa aer în rădăcini, lăsați-o pe al doilea neschimbat, iar în al treilea, turnați un strat subțire de ulei vegetal pe suprafața apei, care împiedică trecerea aerului către rădăcini. Observați modificările în răsaduri ( crește bine în primul recipient, mai rău în al doilea, în al treilea - planta moare), noi facem concluzii despre nevoia de aer pentru rădăcini, schițați rezultatul. Plantele au nevoie de pământ liber pentru a crește, astfel încât rădăcinile să aibă acces la aer..

Ţintă: aflați unde este îndreptată creșterea rădăcinii în timpul germinării semințelor.

Echipamente: sticlă, hârtie de filtru, semințe de mazăre.

Progresul experimentului: Luați un pahar, o fâșie de hârtie de filtru și rulați-o într-un cilindru. Introduceți cilindrul în sticlă astfel încât să atingă pereții sticlei. Cu ajutorul unui ac, puneți mai multe mazăre umflată între marginea paharului și cilindrul de hârtie la aceeași înălțime. Apoi turnați puțină apă în fundul paharului și puneți-l într-un loc cald. După ceva timp, observați aspectul rădăcinilor. Unde se duc vârfurile rădăcinilor? De ce se întâmplă asta?

Rădăcina de îngropare

Ţintă: dovedesc că rădăcinile cresc întotdeauna în jos.

Echipamente: ghiveci de flori, nisip sau rumeguș, semințe de floarea soarelui.

Progresul experimentului: Puneți mai multe semințe de floarea soarelui înmuiate timp de 24 de ore într-un ghiveci de flori pe nisip umed sau rumeguș. Acoperiți-le cu o bucată de tifon sau hârtie de filtru. Observați aspectul rădăcinilor și creșterea lor. A trage concluzii.

De ce rădăcina își schimbă direcția?

Ţintă: arată că rădăcina poate schimba direcția de creștere.

Echipamente: conserve, tifon, semințe de mazăre

Progresul experimentului: Într-o sită mică sau o cutie joasă, al cărei fund a fost îndepărtat și acoperit cu tifon, puneți o duzină de mazăre umflată, acoperiți-le cu un strat de 2-3 cm de rumeguș sau pământ umed și puneți-le peste un vas cu apă. . De îndată ce rădăcinile pătrund prin găurile din tifon, așezați sita în unghi față de perete. După câteva ore, vei vedea că vârfurile rădăcinilor s-au curbat spre tifon. În ziua 2-3, toate rădăcinile vor crește, apăsând pe tifon. Cum explici asta? ( Vârful rădăcinii este foarte sensibil la umiditate, prin urmare, odată în aer uscat, se îndoaie spre tifon, unde se află rumegușul umed).

Pentru ce sunt rădăcinile?

Ţintă: dovedesc ca radacinile plantei absorb apa; clarificați funcția rădăcinilor plantelor; stabiliți relația dintre structura și funcția rădăcinilor.

Echipamente: un butas de muscata sau balsam cu radacini, un recipient cu apa, inchis cu un capac cu fanta pentru taiere.

Progresul experimentului: Uită-te la butași de balsam sau mușcate cu rădăcini, află de ce planta are nevoie de rădăcini ( rădăcinile ancorează planta în pământ), indiferent dacă absorb apă. Să realizăm experimentul: așezați planta într-un recipient transparent, marcați nivelul apei, închideți ermetic recipientul cu un capac cu fantă pentru tăiere. Stabiliți ce s-a întâmplat cu apa după câteva zile? ( apa a devenit rară). Da, dupa 7-8 zile apa a devenit mai putina. Concluzie: rădăcinile absorb apă.

Cum să vezi mișcarea apei prin rădăcini?

Ţintă: dovedesc că rădăcinile plantelor absorb apa, clarifică funcția rădăcinilor plantelor, stabilește relația dintre structura și funcția rădăcinilor.

Echipamente: tulpină de balsam cu rădăcini, apă cu colorant alimentar.

Progresul experimentului: Luați în considerare butași de mușcate sau balsam cu rădăcini, clarificați funcțiile rădăcinilor ( ele întăresc planta în sol, iau umiditate din ea). Ce altceva pot lua rădăcinile din pământ? Luați în considerare colorantul alimentar uscat - „mâncare”, adăugați-l în apă, amestecați. Ce ar trebui să se întâmple dacă rădăcinile pot absorbi mai mult decât apă? ( rădăcinile ar trebui să capete o culoare diferită). După câteva zile, notează rezultatele experimentului în jurnalul tău de observație. Ce se va întâmpla cu planta dacă există substanțe dăunătoare pentru ea în pământ? ( planta va muri, eliminând substanțele nocive împreună cu apa).

Piesa vie

Ţintă: stabiliți că legumele rădăcinoase conțin un aport de nutrienți pentru plantă.

Echipamente: recipient plat, rădăcinoase: morcovi, ridichi, sfeclă, algoritm de activitate

Progresul experimentului: Legumele rădăcinoase au un aport de nutrienți? Luați o legumă rădăcină și stabiliți-i numele. Apoi puneți rădăcină într-un loc cald și luminos, observați aspectul de verdeață, schițați ( leguma rădăcină asigură hrănirea frunzelor care apar). Tăiați rădăcina la jumătate din înălțime, puneți-o într-un recipient plat cu apă și puneți-o într-un loc cald și luminos. Observați creșterea verdeață, schițați rezultatul observației dvs. Continuați să observați până când verdeața începe să se ofilească. Acum luați în considerare leguma rădăcină ( a devenit moale, letargică, fără gust, este puțin lichid în ea).

Unde se duc rădăcinile?

Ţintă: stabilește o legătură între modificările părților plantei cu funcțiile pe care le îndeplinesc și factorii de mediu.

Echipamente: două plante în ghivece cu o tavă

Progresul experimentului: Udă două plante diferit: cyperus - în tavă, muşcate - sub rădăcină. După un timp, observați că în tigaie au apărut rădăcini de cyperus. Apoi uita-te la muscata si afla de ce radacinile muscatei nu apar in tava? ( rădăcinile nu au apărut pentru că sunt atrase de apă; muscatele au umezeala in oala, nu in tava).

Rădăcini neobișnuite

Ţintă: identificați relația dintre umiditatea ridicată a aerului și apariția rădăcinilor aeriene la plante.

Echipamente: Scindapsus, un recipient transparent cu un capac etanș cu apă în partea de jos, un grătar de sârmă.

Progresul experimentului: De ce există plante cu rădăcini aeriene în junglă? Examinați planta scindapsus, găsiți mugurii - viitoare rădăcini aeriene, așezați butașii pe un suport de sârmă într-un recipient cu apă și închideți-l bine cu un capac. Observați timp de o lună pentru apariția „ceții” și apoi picături pe capacul din interiorul recipientului ( ca în junglă). Examinați rădăcinile aeriene care au apărut și comparați-le cu alte plante.

Experimente pentru cursuri pe tema „Stem”

În ce direcție crește tulpina?

Ţintă: aflați caracteristicile creșterii tulpinii.

Echipamente: baton, ace, borcan de sticla, seminte de mazare

Progresul experimentului: Atașați 2-3 muguri de mazăre cu tulpină și primele două frunze la un bloc de lemn. După câteva ore, veți vedea că tulpina s-a îndoit în sus. Concluzie: tulpina, ca și rădăcina, are o creștere direcțională.

Mișcarea organelor plantelor în creștere

Ţintă: aflați dependența creșterii plantelor de lumină.

Echipamente: 2 ghivece de flori, boabe de ovaz, secara, grau, 2 cutii de carton.

Progresul experimentului: Semănați două duzini de boabe fiecare în două ghivece mici de flori umplute cu rumeguș umed. Acoperiți un vas cu o cutie de carton, acoperiți celălalt vas cu aceeași cutie cu o gaură rotundă pe unul dintre pereți. Următoarea lecție, scoateți cutiile din oale. Veți observa că răsadurile de ovăz care au fost acoperite cu cutia de carton cu orificiul vor fi înclinate spre orificiu; într-un alt ghiveci răsadurile nu se vor îndoi.

Este posibil să crești o plantă cu două tulpini dintr-o sămânță?

Ţintă: introduceți elevii în producția artificială a unei plante cu două tulpini.

Echipamente: ghiveci de flori, semințe de mazăre.

Progresul experimentului: Luați câteva mazăre și semănați-le într-o cutie de pământ sau într-un ghiveci mic de flori. Când apar răsadurile, folosiți un brici ascuțit sau foarfece pentru a le tăia tulpinile chiar de la suprafața solului. După câteva zile vor apărea două tulpini noi, din care se vor dezvolta două tulpini de mazăre.

Apar lăstari noi de la axilele cotiledoanelor. Acest lucru poate fi verificat prin îndepărtarea cu grijă a răsadurilor din sol. Producția artificială de plante cu două tulpini are și o semnificație practică. De exemplu, puteți obține varză cu două capete, care va da un randament mai mare decât varza cu un singur cap.

Cum crește tulpina?

Ţintă: observarea creșterii tulpinii.

Echipamente: pensula, cerneala, mazarea sau varza de fasole

Progresul experimentului: Creșterea tulpinii poate fi observată folosind semne. Folosind o perie sau un ac, aplicați semne pe tulpina mazărei sau fasolei încolțite la distanțe egale una de cealaltă. Monitorizați cât timp va dura și pe ce parte a tulpinii se vor îndepărta semnele.

Prin ce parte a tulpinii se deplasează apa de la rădăcini la frunze?

Ţintă: dovedesc că apa din tulpină se mișcă prin lemn.

Echipamente: secțiune de tulpină, cerneală roșie.

Progresul experimentului: Puneți o crenguță dintr-o plantă de interior fuchsia sau tradescantia într-un borcan cu apă, nuanțați ușor apa cu cerneală roșie sau albastru obișnuit sau colorant alimentar (vopsea pentru ouă de Paște). După câteva zile vei vedea că venele frunzelor au devenit roz sau albastre. Apoi tăiați o bucată din crenguță pe lungime și vedeți ce parte din ea este colorată. Ce concluzie veți trage din această experiență?

Ca pe tulpini

Ţintă: arată procesul trecerii apei prin tulpini.

Echipamente : tuburi de cocktail, apă minerală (sau fiartă), recipient pentru apă.

Progresul experimentului: Examinați tubul. Paiele pot conduce apa deoarece are găuri, ca niște tulpini. După ce ați scufundat un capăt al tubului în apă, încercați să trageți ușor aer de la celălalt capăt al tubului; urmăriți mișcarea în sus a apei.

Tulpini economii

Ţintă: identificați modul în care tulpinile (trunchiurile) pot acumula umiditate și o pot reține pentru o lungă perioadă de timp.

Echipamente: bureți, blocuri de lemn nevopsite, lupă, recipiente joase cu apă, recipient adânc cu apă

Progresul experimentului: Priviți blocurile de diferite tipuri de lemn printr-o lupă, spuneți-ne despre diferitele lor grade de absorbție ( la unele plante, tulpina poate absorbi apa la fel ca un burete). Turnați aceeași cantitate de apă în recipiente diferite. Puneți batoanele în primul, bureții în al doilea, lăsați timp de cinci minute. Unde va fi absorbită mai multă apă? ( într-un burete - are mai mult spațiu pentru apă). Observați eliberarea bulelor. Verificăm barele și bureții din recipient. De ce nu există apă în al doilea recipient ( toate absorbite în burete). Ridicați buretele; apa picură din el. Explicați unde va rezista apa mai mult? ( într-un burete, deoarece conține mai multă apă). Verificați-vă ipotezele înainte ca blocul să se usuce (1-2 ore).

Experimente pe tema „Semințe”

Semințele absorb multă apă?

Ţintă: aflați câtă umiditate absorb semințele germinate.

Echipamente: Cilindru de măsurare sau sticlă, semințe de mazăre, tifon

Progresul experimentului: Turnați 200 ml de apă într-un cilindru dozator de 250 ml, apoi puneți semințele de mazăre într-o pungă de tifon, legați cu un fir astfel încât capătul să rămână de 15-20 cm lungime și coborâți cu grijă punga în cilindru cu apă. Pentru a preveni evaporarea apei din cilindru, este necesar să o legați deasupra cu hârtie unsă. A doua zi, trebuie să scoateți hârtia și să folosiți capătul firului pentru a îndepărta punga de mazăre umflată din cilindru. Lăsați apa să se scurgă din pungă în cilindru. Câtă apă a mai rămas în cilindru? Câtă apă au absorbit semințele?

Presiunea semințelor umflate este mare?

Ţintă: aflați puterea semințelor umflate.

Echipamente: pungă de material textil, balon, semințe de mazăre.

Progresul experimentului: Puneți semințele de mazăre într-o pungă mică, legați-o bine și puneți-o într-un pahar sau un borcan cu apă. A doua zi vei descoperi că punga nu a rezistat presiunii semințelor - a izbucnit. De ce s-a întâmplat asta? …. Acest lucru sugerează că puterea de umflare a semințelor este mare.

Cât de grele pot ridica semințele umflate?

Ţintă: aflați puterea semințelor umflate.

Echipamente: conserve, greutate, mazăre.

Progresul experimentului: Puneți o treime din semințele de mazăre într-un borcan de conserve înalt, cu găuri în fund; puneți-l într-o cratiță cu apă, astfel încât semințele să fie în apă. Puneți un cerc de tablă pe semințe și puneți deasupra o greutate sau orice altă greutate. Observați cât de grele pot fi semințele de mazăre umflate. Înregistrați rezultatele în jurnalul dvs. de observație.

Semințele în germinare respiră?

Ţintă: dovedesc că semințele în germinare emit dioxid de carbon.

Echipamente: borcan sau sticla de sticla, seminte de mazare, aschii, chibrituri.

Progresul experimentului: Turnați semințele de mazăre într-o sticlă înaltă, cu gât îngust și acoperiți bine. Înainte de următoarea lecție, ghiciți ce fel de gaz ar putea elibera semințele și cum să dovediți acest lucru? Deschideți sticla și dovediți prezența dioxidului de carbon în ea folosind o torță aprinsă ( torța se va stinge, pentru că dioxidul de carbon suprimă arderea).

Respirația semințelor produce căldură?

Ţintă: dovedesc că semințele produc căldură atunci când respiră.

Echipamente: sticla de jumatate de litru cu dop, seminte de mazare, termometru.

Progresul experimentului: Luați o sticlă de jumătate de litru, umpleți-o cu semințe de secară, grâu sau mazăre ușor „îndoite” și introduceți-o cu un dop, introduceți un termometru chimic prin orificiul dopului pentru a măsura temperatura apei. Apoi înfășurați bine sticla cu hârtie de ziar și puneți-o într-o cutie mică pentru a evita pierderile de căldură. După ceva timp, veți observa o creștere a temperaturii din interiorul sticlei cu câteva grade. Explicați motivul creșterii temperaturii semințelor...

Vârfurile rădăcinilor

Ţintă: află care organ iese primul din sămânță.

Echipamente: fasole (mazăre, fasole), cârpă umedă (șervețele de hârtie), recipiente transparente, schiță folosind simboluri structura plantei, algoritm de activitate.

Progresul experimentului: Selectați oricare dintre semințele propuse, creați condiții pentru germinare (loc cald). Puneți strâns un prosop de hârtie umed pe părțile laterale ale unui recipient transparent. Asezati fasole inmuiata (mazare, fasole) intre servetel si pereti; Păstrați șervețelul umed în mod constant. Observați modificările care apar în fiecare zi timp de 10-12 zile: mai întâi va apărea rădăcina din fasole, apoi tulpinile; rădăcinile vor crește, lăstarul superior va crește.

Experimente pe tema „Propagarea plantelor”

Flori atât de diferite

Ţintă: stabiliți caracteristicile polenizării plantelor cu ajutorul vântului, detectați polenul de pe flori.

Echipamente: amenti de mesteacăn înflorit, aspen, flori de coltsfoot, păpădie; lupă, minge de vată.

Progresul experimentului: Uită-te la flori, descrie-le. Aflați unde ar putea avea floarea polen și folosiți o minge de bumbac pentru a o găsi. Examinați amentii de mesteacăn înfloriți (acestea sunt și flori) printr-o lupă, încercați să detectați asemănările cu florile de luncă ( există polen). De ce zboară albinele spre flori, plantele au nevoie de el? ( albinele zboară după nectar și polenizează planta).

Cum transportă albinele polenul?

Ţintă: identificați modul în care are loc procesul de polenizare la plante.

Echipamente: bile de bumbac, pudră de vopsea în două culori, machete de flori, colecție de insecte, lupă

Progresul experimentului: Examinați structura membrelor și a corpului insectelor printr-o lupă ( zdruncinat, acoperit cu peri). Gândește-te la bile de bumbac ca la insecte. Imitând mișcarea insectelor, atingeți bilele de flori. După atingere, „polenul” rămâne pe ele. Deci, cum pot insectele să ajute plantele să polenizeze? ( polenul se lipeste de membrele si corpurile insectelor).

Polenizarea prin vânt

Ţintă: stabiliți caracteristicile procesului de polenizare a plantelor cu ajutorul vântului.

Echipamente: două pungi de in cu făină, un evantai de hârtie sau evantai, amenti de mesteacăn.

Progresul experimentului: Ce fel de flori au mesteacănul și salcia, de ce nu zboară insectele spre ele? ( sunt foarte mici și nu sunt atractive pentru insecte; cand infloresc sunt putine insecte). Efectuați experimentul: agitați pungile umplute cu făină - „polen”. Aflați ce este nevoie pentru ca polenul să ajungă de la o plantă la alta ( plantele trebuie să crească aproape sau cineva trebuie să le transfere polen). Utilizați un ventilator sau un ventilator pentru „polenizare”.

De ce fructele au aripi?

Ţintă

Echipamente: fructe înaripate, fructe de pădure; ventilator sau ventilator.

Progresul experimentului: Luați în considerare fructele, fructele de pădure și peștele-leu. Ce ajută semințele înaripate să se împrăștie? Urmăriți „zborul” peștelui leu. Acum încercați să le eliminați „aripile”. Repetați experimentul folosind un ventilator sau un ventilator. De ce semințele de arțar cresc departe de arborele lor natal ( vântul ajută „aripile” să transporte semințele pe distanțe lungi).

De ce are nevoie o păpădie de parașute?

Ţintă: identificați relația dintre structura fructelor și metoda de distribuție a acestora.

Echipamente: seminte de papadie, lupa, evantai sau evantai.

Progresul experimentului: De ce păpădia are atâtea semințe? Luați în considerare o plantă cu semințe coapte, comparați semințele de păpădie cu altele în funcție de greutate, urmăriți zborul, căderea semințelor fără „parașute”, trageți o concluzie ( semințele sunt foarte mici, vântul ajută „parașutele” să zboare departe).

De ce are nevoie brusturele de cârlige?

Ţintă: identificați relația dintre structura fructelor și metoda de distribuție a acestora.

Echipamente: fructe de brusture, bucăți de blană, țesătură, lupă, farfurii cu fructe.

Progresul experimentului: Cine va ajuta brusturele să-și împrăștie semințele? Sparge fructele, găsește semințele, examinează-le printr-o lupă. Aflați dacă vântul îi poate ajuta? ( fructele sunt grele, nu sunt aripi sau „parașute”, așa că vântul nu le va duce). Stabiliți dacă animalele vor dori să le mănânce? ( fructele sunt capsule tari, înțepătoare, fără gust). Folosiți bucăți de blană și țesătură pentru a demonstra cum se răspândesc semințele ( fructele se agață de blană și țesături cu tepi).

Pe baza materialelor de pe http://gorsun.org.ru/.

Natalia Lutsak

1. Ajutați copiii să înțeleagă mai bine lumea naturală din jurul lor;

2. Creați condiții favorabile percepției senzoriale, îmbunătățind astfel de procese mentale vitale precum senzațiile, care sunt primii pași în înțelegerea lumii din jurul nostru.

3. Prin jocuri și experimente, învață copiii să determine proprietățile fizice ale plantelor.

4. Învățați copiii să tragă concluzii independente pe baza rezultatelor examenului.

5. Hrăniți calitățile morale și spirituale ale unui copil în timpul comunicării sale cu natura.

Principii de lucru:

Principiul stiintific. Profesorul în munca sa folosește doar forme și metode de lucru bazate științific, care corespund vârstei specifice a copiilor, ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale acestora. Astfel, metodele școlare de educație pentru mediu nu pot fi transferate mecanic instituțiilor preșcolare, deși acest lucru se întâmplă uneori. Profesorul nu trebuie să uite că principalul tip de activitate al unui copil preșcolar este jocul, în timp ce în clasele elementare aceasta devine activitate educațională.

Principiul pozitivismului implică creșterea și predarea copiilor folosind exemple pozitive.

Principiul problematic presupune ca profesorul să creeze situații problema în care copilul este implicat în rezolvarea acestora. Un exemplu de astfel de situații ar putea fi activitățile de căutare elementare ale copiilor, experimentarea și observarea activă.

Un alt exemplu de aplicare a principiului problematic este crearea de către adulți a unor situații în care copilul trebuie să-și demonstreze cunoștințele, aptitudinile și abilitățile.

Principiul sistematic. După cum sa menționat deja, cea mai eficientă este organizarea sistematică a muncii cu preșcolari.

Principiul vizibilității vă permite să țineți cont de gândirea vizual-figurativă și vizual-eficientă a unui copil preșcolar.

Principiul consecvenței asociate cu principiile sistematicității și naturii problematice. De exemplu, clasele de mediu ar trebui să se desfășoare într-o anumită secvență logică, reflectând structura blocurilor de program și subiectele din cadrul acestora.

Principiul siguranței presupune că formele și metodele de lucru folosite de profesor trebuie să fie sigure pentru copil.

Principiul conformității cu natura: ia în considerare caracteristicile individuale ale copilului în concordanță cu interesele și nevoile.

Principiul interacțiunii și cooperării între copii și adulți: participarea la organizarea activității educaționale a profesorilor și părinților.

Materiale și ingrediente pentru experimente: colorant alimentar roșu, plantă de țelină, un pahar cu apă limpede, o pipetă, foarfece, o lupă, o foaie de hârtie albă, bandă adezivă transparentă, o pungă de plastic (4 litri, un ulcior cu apă (1 litru), un burete pt. spălat vase, 2 farfurii, jeleu de orice aromă și un ulcior cu apă, o pensulă uscată, vopsele, foi de hârtie cu șabloane de cactus în ghivece.

Rezultate asteptate:

Formarea cunoștințelor de mediu la copiii de vârstă preșcolară înaltă în procesul activităților cognitive și de cercetare, cultivarea plantelor din semințe;

Dezvoltarea abilităților cognitive și creative;

Copiii vor învăța să îngrijească plantele și să se familiarizeze cu condițiile în care sunt păstrate și vor învăța să observe frumusețea lumii plantelor;

Copiii vor dezvolta cunoștințe despre creșterea plantelor în condiții de interior;

Formarea la copii a unei atitudini de muncă asiduă și grijulie față de natură;

Legături cu alte activități;

Dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea fizică.

Experimente cu plante:

Nr. 1 „Cum se schimbă culoarea unei plante?”

Materiale: colorant alimentar roșu, plantă de țelină, pahar transparent cu apă, pipetă, foarfece, lupă.

Progresul experimentului:

Luați o crenguță de țelină, puneți-o într-un pahar limpede cu apă, luați colorant alimentar roșu și adăugați 10 picături de colorant într-un pahar cu apă, amestecați bine.

Observati timp de 2 zile schimbarea culorii telinei si dungi rosii care apar pe petale.

Scoateți planta din apă, luați o foarfecă și tăiați o bucată mică (3 cm lungime) de la capătul bețișoarei de țelină.

Căutați punctele roșii din jurul marginilor acestei piese. Pentru a vedea mai bine, luați o lupă.

De ce crezi că țelina a devenit colorată?

Cum am obținut dungile roșii pe plantă?

Concluzie: Planta își ia cea mai mare parte a apei din sol. Apa intră în ele prin rădăcini și se deplasează mai departe prin găuri minuscule din tulpină către frunze și alte părți ale tulpinii. Datorită experimentului, am stabilit cum a fost colorată planta.

Nr. 2 „De ce cactușii nu se usucă în deșert?”

Materiale: o coală de hârtie albă, bandă adezivă transparentă, o pungă de plastic (4 litri), un ulcior cu apă (1 litru) și foarfece.

Progresul experimentului:

Îndoiți o bucată de hârtie ca un evantai. Pliul ventilatorului trebuie să aibă aproximativ 2,5 cm lățime.

Conectați capetele ventilatorului pentru a forma un cilindru. Lipiți capetele împreună.

Puneți o pungă de plastic în interiorul cilindrului. Îndoiți capătul deschis al pungii peste exterior.

Strângeți cilindrul până când este îngust. Așezați-l pe masă cu partea deschisă a pungii în sus.

Turnați apă în pungă.

Țineți cilindrul în timp ce asistentul dvs. turnă încet apă în el.

Observați cilindrul după turnarea apei.

Concluzie: Suprafața cactusului arată exact ca acest cilindru. Acest lucru le permite să absoarbă apa în perioadele ploioase la fel ca cilindrul nostru. Apoi, când nu plouă, cactusul folosește această apă.

Nr. 3. „Cum le ajută pielea plantelor (epiderma) să rețină apa?”

Materiale: burete pentru spalat vase, 2 farfurii, jeleu de orice aroma, un ulcior cu apa.

Progresul experimentului:

Tăiați buretele de vase în jumătate.

Puneți 1 jumătate de burete pe o farfurie.

Acoperiți cea mai mare parte a cealaltă jumătate a buretelui cu un strat subțire de jeleu.

Așezați buretele cu jeleul cu partea întinsă în jos pe o altă farfurie.

Se toarnă puțină apă pe fiecare jumătate de burete. Când sunt complet umede, se toarnă orice exces de apă din farfurii.

Verificați fundul bureților o dată pe zi pentru a vedea dacă sunt umezi. Cât de curând se vor usca? Care se va usca mai repede?

Concluzie: Toate plantele „pierd” apă prin frunze și tulpini. Frunzele multor plante de deșert sunt acoperite cu un strat subțire și moale. Prin experiență, am stabilit că acest strat (jeleu) ajută plantele să rețină apa.

Evenimentul final: „Vizitarea unui cactus” (desen cu pensula uscată).

Materiale: pensula uscata, vopsele, foi de hartie cu sabloane de cactusi in ghivece.

Progres: Invitați copiii să picteze diferite tipuri de cactus folosind o pensulă uscată și vopsele și aduceți cactusul la viață. Prezentarea desenelor părinților.

Concluzie: Cu o pensulă uscată puteți picta diferite tipuri de plante.

Publicații pe această temă:

Activități experimentale pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie Conţinut. Experimentul nr. 1 Accelerarea înfloririi ramurilor. Experimentul nr. 2 Plantație de ceapă și usturoi. Experimentul nr. 3 Grădina de legume pe pervaz. Experiența nr. 4 Ciudată grădină de legume.

Subiect: Experimente cu hârtie. Scop: Dezvoltarea cunoștințelor și ideilor copiilor despre hârtie și proprietățile acesteia. Obiectivele cercetării: - Dezvoltarea abilităţilor cognitive.

Activitati experimentale. Experimente cu apa. Activitati experimentale. Scop: dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare, familiarizarea copiilor cu proprietățile apei.

EXPERIMENTUL este una dintre principalele metode de cunoaștere științifică în general și de cercetare psihologică în special. Această metodă este mai activă decât.

Activități experimentale cu copii de vârstă preșcolară senior „Ce este sub pământ?” Subiect: „Ce este sub pământ?” Scop: Introducerea copiilor în compoziția solului. Sarcini. Educațional: extindeți înțelegerea de către copii a componentelor.

Botanică. Seria de articole „Experimente uimitoare cu plante”

Ziarul „Biologie”, nr. 8-9, 2000

Încetarea artificială a vieții plantelor înainte de formarea stratului de separare este baza pentru pregătirea buchetelor de iarnă. Pentru a păstra ramurile de toamnă cu frunze frumos colorate, călcați cu grijă frunzele și pețiolele cu un fier fierbinte prin hârtie. Dacă stratul de separare nu este încă complet format, frunzele călcate vor rămâne pe ramuri mult timp.

Același principiu stă la baza metodei de uscare volumetrică a florilor în nisip fierbinte. Pe lângă efectele de temperatură, se pot folosi și alte tehnici pentru a pregăti buchete voluminoase.

Pentru experiment, aveți nevoie de lăstari înfloriți de trandafiri, asteri, crizanteme și alte plante cu inflorescențe dense cu flori mici, o cutie (vas) care poate fi închisă ermetic și o lingură pentru arderea sulfului.

Leagă lăstarii proaspăt tăiați în perechi și atârnă-i cu „capul” în jos într-o cutie bine închisă. Este convenabil să efectuați experimentul într-un acvariu gol sau sub un capac de sticlă. Aduceți sulf arzând în cutie. Dioxidul de sulf este iritant, așa că atunci când se efectuează experimentul este necesar să se respecte regulile de siguranță: se efectuează experimentul într-o zonă bine ventilată, sub curent de aer sau în aer liber. După ce cutia este umplută cu dioxid de sulf, închideți-o cu un capac. După câteva ore, sub influența SO2, antocianinele florilor se decolorează (se albesc), apoi celulele mor. Scoateți lăstarii din cutie (păstrați plantele cu tulpini erbacee mai scurte, cele cu tulpini lemnoase mai lungi) și agățați-i la aer și uscați-le într-un loc bine aerisit, umbrit. Pe măsură ce dioxidul de sulf se evaporă, culoarea florilor este restabilită. Deoarece țesuturile petale au murit ca urmare a prelucrării, atunci când florile se usucă, nu se mai formează un strat de separare și petalele nu cad. Pentru a păstra mai bine forma inflorescenței uscate, aceasta poate fi răsturnată periodic.

Până la sfârșitul uscării, florile scad în volum, dar își păstrează culoarea și forma.

61. Influența limbei frunzei asupra duratei de viață a pețiolului

S-a stabilit că limbul frunzelor joacă un rol important în formarea stratului de separare în pețiol.

Pentru experiment aveți nevoie de un ghiveci cu o plantă de apartament (pelargonium zonal) și pastă de auxină.

Selectați mai multe (4-6) frunze tinere și bătrâne de pe plantă și este mai bine să folosiți frunzele superioare și inferioare ale aceluiași lăstar.

Pe lăstarul selectat (cu cât este mai lung, cu atât este mai mare diferența de vârstă dintre frunzele superioare și inferioare), îndepărtați lamele frunzelor de pe jumătate din frunze, lăsând pețiolele pe tulpină. Faceți acest lucru astfel încât pe toată lungimea lăstarii, frunzele tăiate să alterneze cu cele intacte.

După 2-3 săptămâni, rezultatele experimentului vor deveni vizibile. Pețiolele rămase fără lamă de frunze încep treptat să se îngălbenească și să cadă. Și nu toate în același timp, ci secvențial, în funcție de vârstă: mai întâi cei bătrâni, apoi cei mai tineri. Notați data căderii fiecărui pețiol și introduceți datele în tabel. În frunzele de control, nu apar modificări vizibile. Ele continuă să rămână verzi și sunt ținute ferm pe tulpină.

Astfel, rezultatele experimentale arată că substanțele care intră în pețiol din limbul frunzei reglează perioada de formare a stratului de separare din acesta.

S-ar părea că petiolele ar trebui să trăiască fără lama frunzei. Celulele pețiolelor conțin cloroplaste, în care are loc procesul de fotosinteză și se formează substanțe organice în cantități suficiente pentru nutriția lor. Cu toate acestea, interacțiunea dintre frunză și pețiol este mai complexă. Rezultatele experimentului descris anterior „Căderea artificială a frunzelor” arată că rata de formare a stratului de separare de la baza pețiolelor este reglată de cantitatea de etilenă din acestea. Durata de viață a unui pețiol fără lamă de frunze este mult mai scurtă, prin urmare, într-un pețiol izolat, sinteza etilenei și formarea unui strat de separare sunt accelerate.

Un rol important în inhibarea sintezei etilenei în țesutul separator al pețiolului îl joacă auxina, care este sintetizată în celulele divizate ale frunzelor și intră în pețioli. Frunzele îmbătrânite produc mai puțină auxină, ceea ce duce la o modificare a raportului cantitativ dintre auxină și etilenă în favoarea acesteia din urmă. Prin urmare, pețiolele frunzelor vechi cad mai repede.

Pentru a verifica rolul lamei frunzei ca sursă de auxină, modificați ușor experimentul. Pe un lăstar nou, îndepărtați unele dintre frunze, alternând lamele de frunze. Lubrifiați secțiunile de jumătate de pețiol cu ​​pastă de auxină (metoda de preparare a acesteia este descrisă în experimentul nr. 31). Observațiile arată că pețiolii tratați cad mai târziu. Pețiolele au suficientă auxină chiar și fără un limb de frunze.

Exercițiu . Vara și toamna, studiați efectul îndepărtării lamei frunzelor asupra vărsării pețiolului în copacii și arbuștii foioase.

62. Obținerea fibrelor vegetale

Frunzele de toamnă care cad pe pământul umed, ca tulpinile moarte ale plantelor anuale, se înnegrează treptat sub influența enzimelor secretate de bacteriile și ciupercile din sol. Țesuturile și celulele organelor sunt distruse. Dezintegrarea are loc într-o anumită secvență: în primul rând, substanța intercelulară care leagă celulele învecinate este distrusă, apoi membranele și protoplasma. Celulele vasculare și fibrele mecanice care alcătuiesc venele frunzelor sunt mai stabile datorită pereților celulari groși. Prin urmare, la sfârșitul toamnei și la începutul primăverii, de îndată ce zăpada se topește, în bălțile de pe drumurile forestiere și în parcuri puteți găsi frunze negre ale căror țesuturi moi au putrezit și rămâne doar un „schelet” dantelat.

„Scheletul” unei frunze

Descompunerea non-simultană a celulelor și venelor parenchimului de către microorganisme a fost folosită de mult timp de oameni pentru a obține fibre din plante și a face țesături.

Fibrele vegetale sunt celule lungi cu un perete celular foarte gros care formează țesutul mecanic al plantei. Fibrele fac parte din fasciculele conductoare de tulpini, rădăcini și frunze ale plantelor care se rotesc. Astfel, din tulpinile de in se obtin fibre foarte subtiri si puternice. În tulpinile de cânepă, fibra semințelor este mai groasă și mai fragilă, așa că este folosită pentru a face frânghii, frânghii și pânză. Fibrele și mai grosiere, dar mai puternice, sunt produse de tulpinile de iută cu frunze lungi, cultivate în India. Este folosit pentru a face pânză de pânză.

Cea mai veche plantă de tors a fost urzica. Fibrele sale au fost folosite pentru a face fire puternice pentru confecţionarea ciorapilor şi a lenjeriei. Există un basm binecunoscut despre o fată care, pentru a-și salva frații de vrăji rele, a trebuit să țese rapid cămăși din urzici.

Fibra de bumbac (reprezintă mai mult de 50% din producția mondială de fibre) este firele de păr lungi și puternice care învăluie semințele plantei de bumbac.

Fibra poate fi obținută de la unele plante cu frunze lungi care au nervuri arcuate și paralele. De exemplu, cânepa de Manila este obținută din frunzele bananei fibroase, care este folosită pentru a face frânghii și pânză de pânză. Din frunzele de Agave americana - fibră de sisal, folosită pentru frânghii, sfoară, lasso de cowboy. Pe insula Sri Lanka sunt făcute din fibre de frunze de sansevieria, iar în America de Sud - din frunze de aloe.

Urzicile pentru filare se recoltează, ca și inul, la sfârșitul lunii august–septembrie, când semințele s-au copt și tulpinile au căpătat o culoare galbenă sau închisă.

Uscați tulpinile tăiate câteva zile pentru a ușura îndepărtarea frunzelor, legați-le în ciorchini și scufundați-le în apă de râu sau de iaz. Conține întotdeauna microorganisme care descompun substanțe organice (de la 10 la 400 mii de celule bacteriene la 1 ml de apă). Se poate folosi și apa de la robinet, dar înainte de a face acest lucru, trebuie să stea câteva zile pentru a elimina orice dezinfectanți rămași.

Treptat, sub acțiunea enzimelor produse de microorganismele acvatice, are loc descompunerea substanței intercelulare. După 1-2 săptămâni, fibrele sunt ușor separate de celulele rămase ale tulpinii.

Metoda descrisă pentru obținerea fibrelor din tulpini de urzică este o variantă a așa-numitei înmuiere în apă a tulpinilor de plante filare. În acest caz, macerarea (separarea celulelor ca urmare a distrugerii plăcilor intercelulare) este efectuată de bacterii anaerobe. Rolul principal revine bacteriilor Clostridium pectinoforum . Numele înseamnă că bacteriile sunt capabile să descompună substanțele pectinice, componenta principală a substanței intercelulare. Carbohidrații solubili rezultați sunt consumați de bacterii pentru procesele de fermentație și creștere.

Să aruncăm o privire mai atentă la aceste bacterii.

Țesutul vegetal mort și putrezitor conține o mare varietate de bacterii. Pentru a selecta grupul dorit, este necesar să se înființeze experimentul în așa fel încât doar o singură specie de bacterii de interes pentru cercetător să se poată dezvolta în mediul nutritiv.

Pentru experiment, pregătiți un snop de urzică de 5-6 cm înălțime, compus din mai multe tulpini, o eprubetă, un microscop, lamă și sticlă de acoperire și soluție Lugol.

Legați snopul cu fire în două locuri, puneți-l într-o eprubetă mare, umpleți-l complet cu apă și fierbeți timp de 10 minute. Sensul acestei etape de lucru este de a elimina substanțele solubile din celule care pot fi folosite pentru a hrăni bacteriile străine. Scurgeți apa, umpleți snopul cu o nouă porție de apă și fierbeți din nou timp de 10 minute. Fierberea elimină oxigenul din apă.

Închideți eprubeta cu un tampon de bumbac și puneți-o într-un loc cald (25–30 °C) timp de 6–7 zile.

Pe suprafața tulpinilor de urzică, in și alte plante există întotdeauna spori de bacterii care distrug pectina. Ele se formează atunci când apar condiții nefavorabile. Când sunt fierți, sporii nu mor și în câteva ore cresc în celule viabile, care se divid activ în mediul nutritiv. Treptat, procesul de fermentare a substanțelor pectinice începe într-o eprubetă, având ca rezultat formarea de acid butiric (are un miros caracteristic de ulei rânced), dioxid de carbon și hidrogen. Lichidul face spumă din gazele degajate. Fermentația se termină complet după 1,5-2 săptămâni.

Pentru a studia morfologia bacteriilor, după 3-5 zile, scoateți snopul din eprubetă și stoarceți o picătură de lichid pe o lamă de sticlă. Se adaugă o picătură de soluție Lugol, se acoperă cu o lamelă și se examinează la microscop la mărire mare. Exemplarul prezintă celule mari în formă de tijă colorate în albastru cu iod.

După efectuarea acestor observații, veți fi convins că descompunerea reziduurilor vegetale are loc cu participarea activă a microorganismelor.

Macerarea țesuturilor sub acțiunea enzimelor secretate de microorganisme este un proces destul de lung. În condiții de laborator, poate fi efectuat mai rapid folosind metode artificiale de distrugere a substanțelor pectinice ale plăcilor intercelulare. Folositi-le pentru a obtine fibre din frunzele plantelor de interior: Sansevieria tri-striped, Agave americana, Aloe arborescens, Curculigo oblique.

Cea mai ușoară cale este mecanică. N. Verzilin în cartea „Călătorește cu plante de casă” descrie metoda străveche de obținere a fibrei din frunzele de sansevieria: „Sansevieria crește sălbatic pe insula Ceylon (nume modern Sri Lanka), dar a fost cultivată din cele mai vechi timpuri în India ca un plantă fibroasă. Indienii extrag fibrele manual. După ce ați așezat o frunză de sansevieria pe o scândură, apăsați-o cu piciorul și, cu mâinile, smulgeți o parte din frunza până la fibră.”

Distrugerea parțială a substanțelor pectinice are loc atunci când frunzele sunt fierte în apă. Fibrele din frunzele tratate în acest mod pot fi ușor separate manual sau pieptănate cu un pieptene.

Macerarea va fi mai rapidă dacă frunza sau o parte din ea se fierbe cu grijă timp de 5 minute în HCI 1%. După aceasta, clătiți bine frunza cu apă și, așezând o cârpă, bateți pulpa cu lovituri atente ale unei perii rigide sau pieptene cu un pieptene cu dinți largi.

Fibrele obținute din frunze și tulpini sunt de culoare cenușie;

Exercițiu . Colectați tulpinile de in și cânepă toamna, izolați fibrele, comparați lungimea și elasticitatea acestora.

Culorile toamnei

Deodată, o frunză roșie s-a strecurat în verdeață.

Parcă inima pădurii a fost expusă...

D. Samoilov

Un semn indispensabil al toamnei este schimbarea culorii frunzelor, care coincide cu începutul formării stratului de separare. Fiecare tip de plantă are propria sa culoare caracteristică a frunzelor. Arinul și Robinia au culori slabe de toamnă. Frunzele de tei sunt galben-verzui, plopii și mesteacănii sunt galbeni. Frunzele de stejar roșu, canadian serviceberry, para comună și euonymus european sunt vopsite în tonuri roșii.

Această varietate de nuanțe se datorează diferitelor combinații a trei grupe de pigmenți din frunzele de toamnă: carotenoizi galben-portocalii, clorofile verzi și antociani roșii.

O schimbare a culorii frunzelor începe întotdeauna cu încetarea sintezei clorofilei. Clorofila prezentă în cloroplaste este distrusă treptat: la unele specii - complet (frunze de stejar), la altele - parțial (prun).

Cloroplastele frunzelor verzi conțin întotdeauna 2 grupe de pigmenți: clorofile verzi și carotenoizi galben-portocalii. Carotenoizii sunt mascați de clorofilă, așa că nu se observă în frunzele verzi. Spre deosebire de clorofile, carotenoidele sunt mai stabile toamna, descompunerea lor este mult mai lentă, iar la unele specii chiar și cantitatea lor; În cele din urmă, culoarea frunzelor va depinde de faptul dacă specia este capabilă de sinteza de antociani în frunze.

În copacii și arbuștii care nu produc antociani în frunzele lor, ca urmare a defalcării de toamnă a clorofilei, carotenoidele devin vizibile frunzele capătă diverse nuanțe de galben, galben-verzui.

63. Influența condițiilor de iluminare asupra îngălbenirii frunzelor

Diferiți factori de mediu (iluminarea plantelor, temperatura aerului, alimentarea cu apă) afectează culoarea frunzelor. De exemplu, în funcție de condițiile meteorologice, culoarea frunzelor de arțar se schimbă de la galben la roșu-violet.

Pentru experiment, aveți nevoie de frunze din nivelurile inferioare ale nasturțiului mare, care au terminat deja de creștere, dar nu au încă semne externe de îmbătrânire, un pahar, o foaie de hârtie neagră.

Acoperiți jumătate din lama frunzei pe ambele părți cu hârtie neagră. Pune frunza într-un pahar cu apă și pune-o într-un loc bine luminat. După 4-5 zile, îndepărtați hârtia și comparați culoarea jumătăților foii. Diferențele de culoare sunt clar vizibile: partea iluminată este verde, iar partea întunecată este galbenă. Rezultatele experimentale indică faptul că reducerea intensității și duratei iluminării frunzelor accelerează descompunerea moleculelor de clorofilă din cloroplaste.

Diferite specii de plante au rate diferite de descompunere a clorofilei. Acest lucru se manifestă în dezvoltarea non-simultană a culorilor de toamnă. De exemplu, la dudul alb, distrugerea clorofilei are loc lent, în decurs de 60 de zile, iar în magnolie, are loc mai repede - în 35 de zile.

Exercițiu . Comparați stabilitatea clorofilei în frunzele diferitelor specii de plante, în frunzele tinere și bătrâne.

64. Nevoia de oxigen pentru a distruge clorofila

Înmuiați o frunză îmbătrânită, dar încă verde, a oricărei plante iubitoare de lumină într-un pahar cu apă, astfel încât doar jumătate din ea să fie sub apă.

Pentru a face acest lucru, fixați foaia în fanta de hârtie groasă sau tifon îmbibat cu parafină care acoperă sticla. Puneți paharul într-un loc întunecat.

După 3-5 zile, diferențele de culoare a frunzei vor deveni vizibile: partea care a fost în apă va rămâne verde, cealaltă va fi mai galbenă.

O scădere a ratei de descompunere a clorofilei în partea frunzei care se afla în apă indică faptul că procesul de respirație joacă un rol important în distrugerea clorofilei. Conținutul de oxigen din apă este mult mai mic decât cel din aer.

Nevoia de oxigen pentru descompunerea clorofilei

65. Toamna artificiala

Multe specii de plante, concomitent cu descompunerea clorofilei, sintetizează și acumulează antocianina pigmentului roșu în vacuolele celulare. La astfel de plante, culoarea frunzelor va fi determinată de o combinație de carotenoizi galben-portocalii, antociani roșii și reziduuri de clorofilă.

Culoarea roșie aprinsă a frunzelor, însă, nu apare în fiecare toamnă la acele specii pentru care este caracteristică. Sunt necesare anumite condiții: vreme senină și însorită, temperaturi de zi destul de ridicate, nopți răcoroase.

În zilele senine și însorite, procesul de fotosinteză este încă destul de intens în frunze, se acumulează carbohidrați, dar fluxul de substanțe organice din frunză este îngreunat atât de temperaturile scăzute ale nopții, cât și de începutul formării unui strat separator. Unele zaharuri in exces se acumuleaza in frunza, care contribuie la sinteza antocianilor.

Pentru experiment avem nevoie de plante care cresc în condiții naturale, care sintetizează antociani în frunzele lor: struguri cu cinci foi, câine roșu, arțar de Norvegia, par etc.

La sfârșitul lunii iulie-începutul lunii august, faceți o tăietură transversală pe lăstarul plantei aproximativ 2/3 din lemn.

După 2-3 săptămâni, comparați culoarea frunzelor de pe lăstarii tăiați și nedeteriorați.

Frunzele situate pe lăstarul deasupra tăieturii vor deveni roșu aprins, în timp ce pe restul plantei vor rămâne verzi (Fig. 44). Motivul creșterii premature a sintezei de antociani este acumularea excesivă de zaharuri în frunzele situate deasupra tăieturii.

Toamna artificiala

Exercițiu . După ce a tăiat vena centrală, studiați relația dintre acumularea de carbohidrați și sinteza antocianilor pe frunzele de stejar roșu, de par comun și de struguri virgin, dar încă verzi.

Condițiile de iluminare afectează acumularea de zaharuri și, la rândul lor, sinteza antocianilor, care se formează nu numai în frunze, ci și în fructele mature ale unor specii de plante. Verificați această dependență de fructele de mere.

66. Inscripţii şi desene pe fructe

Pentru experiment, aveți nevoie de mere de culoare roșie, un capac întunecat cu un design decupat sau bandă electrică închisă la culoare.

Efectuați experimentul în grădină în iulie-august, când creșterea fructelor s-a terminat deja, dar culoarea este încă verde. În această perioadă, celulele fetale dobândesc capacitatea de a sintetiza enzimele necesare formării antocianilor din zaharuri.

Așezați carcasa pe măr. Puteți atașa fructelor o figurină din hârtie închisă la culoare sau bandă electrică.

Teaca rămâne pe fruct până când restul fructelor de pe pom devine roșu. Scoateți capacul și asigurați-vă că se formează antociani numai în acele locuri în care a căzut lumina. Zonele umbrite au devenit galben pal.

În procesul de dezvoltare a conștiinței de mediu a copiilor, folosesc programul lui N.A. Ryzhova „Casa noastră este natură”, țin cont de recomandări și folosesc diverse instrumente metodologice.

În procesul educațional al unei instituții preșcolare, experimentarea este o metodă de predare care permite copilului să modeleze în minte o imagine a lumii bazată pe propriile observații și experiențe.

Principalul avantaj al metodei de experimentare este că le oferă copiilor idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, despre relațiile acestuia cu alte obiecte și cu mediul.

Astfel, desfășurând activități experimentale de cercetare folosind ca exemplu plantele de interior, copiii au învățat cum respiră plantele, de ce este necesar să ștergeți praful nu doar din partea exterioară a frunzei, ci și din interior.

Experiența a ajutat să aflăm din ce parte a frunzei aerul pătrunde în plantă.

Am luat o floare într-o oală și am întins un strat gros de vaselină pe suprafața inferioară a 1 frunză. Pe suprafața superioară a altei frunze a fost aplicat și un strat gros de vaselină. Ne uitam la frunze.

Trei zile mai târziu, frunza cu vaselină aplicată pe fund a început să se ofilească, în timp ce cealaltă nu a fost afectată.

Găurile de pe suprafața inferioară a frunzelor permit gazelor să intre și să iasă din frunză. Vaselina a blocat aerul să intre în cearşaf.

Pentru a arăta cum se ridică apa prin rădăcină prin trunchi, a fost efectuat un experiment. Au luat o farfurie cu apă colorată și au pus în ea un material higroscopic - tifon. Am urmărit cum apa urca treptat în sus, pătând material din ce în ce mai înalt. Ea le-a explicat copiilor că rădăcinile au fire de păr subțiri prin care se absoarbe apa.

Am trecut imediat la experimentul direct cu o plantă de apartament: o crenguță de balsam (cu frunze verzi) a fost pusă într-un recipient cu apă colorată (s-a folosit mangan) și am observat cum frunzele au început treptat să devină roșii.

Astfel, ajungând la concluzia că planta bea apă cu rădăcinile sale, iar prin rădăcină, umiditatea curge în restul florii.

Activitățile de cercetare experimentală ajută la determinarea de ce are nevoie o plantă pentru a trăi.

Copiii și cu mine am luat două flori de mușcate identice; unul era așezat pe partea însorită a ferestrei, celălalt la umbră. O zi mai târziu, am observat că frunzele muşcatei, care stătea la soare, au început să se usuce. Acest lucru sugerează că această floare iubește mai mult umbra. Am comparat-o cu o floare care stătea la umbră - frunzele ei păreau sănătoase și proaspete. Pentru a preveni moartea plantei, mutați-o de urgență la umbră și udați-o din abundență. Un experiment similar a fost făcut cu flori rezistente la căldură - cactusi.

14. Aici, dimpotrivă, floarea, care stătea pe partea însorită, s-a simțit foarte bine, iar cactusul, care stătea la umbră și era udat din belșug, a început să se ofilească.

Copiii și cu mine am ajuns la concluzia că, înainte de a îngriji plante, este necesar să aflăm patria de origine, deoarece îngrijirea necorespunzătoare poate duce la moartea florii.

Există o mulțime de violete în grupul nostru - alb, roz, liliac. Dar sunt unele care nu au înflorit încă. Și am decis să aflăm de ce este nevoie pentru ca florile noastre să înflorească. Din nou au luat două flori identice și au început să aibă grijă de ele. Doar unul a fost pur și simplu udat și praful a fost îndepărtat, în timp ce celălalt a fost îngrijit mai atent: s-au asigurat că planta nu primește lumina directă a soarelui, a afânat solul, a îndepărtat frunzele uscate și a organizat udarea adecvată. Și în decurs de o săptămână am observat primele flori.

Acum ne monitorizăm cu atenție plantele de interior, creăm condiții favorabile pentru ele și ne încântă cu florile lor frumoase și strălucitoare.

Vă mulțumim pentru atenție.

Descărcați prezentarea

profesor al MBDOU „Grădinița nr. 1 „Beryozka”,

Uryupinsk, regiunea Volgograd, Rusia

De la sursa internet: www/dohme. Ru

Experiență cu ramuri.

Ţintă: identifica nevoile de căldură ale plantei.

Iarna se aduc ramuri si se pun in doua vase cu apa. O vază este lăsată pe pervaz, a doua este plasată în spatele cadrului, apoi se observă că mugurii înfloresc.

Experimentați cu becuri de lumină și ceapă.

Ţintă: să identifice nevoia plantei de lumină solară, să generalizeze ideile despre importanța condițiilor favorabile pentru creșterea plantelor.

Secvența observației: înainte de observare, este necesar să germinăm 3 becuri: 2 la întuneric, unul la lumină. După câteva zile, când diferența este evidentă, invitați copiii să examineze bulbii și să stabilească în ce mod se deosebesc unii de alții ca culoare și forma frunzei: frunze galbene și curbate pe acei bulbi care au încolțit în întuneric.

A doua observație se efectuează atunci când becul cu frunze galbene se îndreaptă și devine verde. Apoi expune a treia ceapă la lumină. Când starea celui de-al treilea bec se schimbă, se efectuează următoarea observație, la care se discută rezultatele experimentului. Profesorul îi ajută pe copii să generalizeze sensul condițiilor favorabile.

Experienta cu lumina si germinarea cartofilor.

Ţintă: identificați nevoia unei plante - un tubercul de cartof - pentru lumina soarelui, generalizați ideile despre importanța condițiilor favorabile pentru creșterea plantelor.

Secvența de observare: se iau doi tuberculi de cartofi pentru observare. Un tubercul este pus la întuneric timp de o săptămână, celălalt este așezat pe un pervaz luminat. După o săptămână, copiii pot observa ambii tuberculi și pot discuta despre schimbările care au survenit la ei. La următoarea etapă de observație, copiii așează același tubercul pe un pervaz iluminat și așează același tubercul în întuneric. După încă o săptămână, vedem că cartofii care zăceau la lumină au continuat să crească: mugurii au devenit mai verzi și au apărut frunzele. Și cartofii care zăceau în întuneric nu au încolțit și au devenit mai mici în volum - a avut loc uscarea.

Experiență cu apă și plante de interior

Ţintă: identifica nevoia de apă a plantei, generalizează idei despre importanța condițiilor favorabile pentru creșterea plantelor.

Secvența de observare:selectați plante de interior care răspund rapid la schimbările de umiditate a solului (coleus, balsamuri). Observarea se efectuează luni dimineața după o pauză de două zile în udarea plantei. Una dintre plante este udată cu o oră înainte de observare (fără implicarea copiilor). Până în momentul observării, planta udată ar trebui să fie deja în stare normală, cealaltă se dovedește a fi ofilită, cu frunzele căzute. Copiii, împreună cu profesorul, examinează plantele, compară și identifică diferențele în starea lor. Apoi, examinând solul, descoperă că unul este udat, în timp ce altuia îi lipsește apa. Udați planta din abundență și lăsați-o până seara. Seara sau dimineața zilei următoare se efectuează o observație repetată, în care, comparând ambele plante, copiii descoperă că starea lor este la fel de bună. După aceasta, se face o concluzie despre nevoia de apă a plantelor și satisfacerea în timp util a acestei nevoi (udare).

Experiența solului.

Scop: afla in care dintre cani ovazul va creste mai bine: intr-o cana cu pamant sau intr-o cana cu nisip.

Secvența de observare: copiii urmăresc germinarea ovăzului de două ori pe săptămână, udă ambele căni cu ovăz. Prima observație trebuie făcută atunci când pe ambele cupe apar lăstari vizibili. În timpul observării, copiilor li se adresează următoarele întrebări: „În ce sol a fost plantat ovăzul?”, „Ce au vrut ei să știe despre asta?”, „Ne-am îngrijit la fel de ovăz?”, „Oare. ovăzul crește la fel de bine?”

Următoarea observație se efectuează atunci când se detectează o diferență clară în starea ovăzului în diferite cupe.

Experiență cu germinarea morcovului.

Ţintă: afla in ce ghiveci vor creste mai bine morcovii: intr-un ghiveci cu pamant sau intr-un ghiveci cu nisip.

Observarea se efectuează în același mod ca și în cazul ovăzului.

Experiență în propagarea cartofului.

Ţintă: Arătați copiilor, folosind cartofii ca exemplu, cum pot fi înmulțite plantele.

Secvența de observație: selectați 1 tubercul mare de cartof, examinați-i „ochii”: în acești ochi apar mugurii tineri. Apoi tăiați tuberculul în 4 părți (în 3 părți), astfel încât să existe „ochi” pe fiecare bucată de cartof. După aceea, lăsați bucățile experimentale de cartofi pe pervaz în lumina soarelui. Când apar primele semne de muguri, puteți îngropa cartofii în patul de grădină și apoi puteți monitoriza creșterea plantelor.

Experiență în înmulțirea plantelor de interior.

Ţintă: Folosind exemplul Tradescantia, arătați copiilor cum pot fi înmulțite plantele.

Secvența de observație: în prima etapă, examinați împreună cu copiii floarea de interior Tradescantia în sine: forma, culoarea frunzelor, lungimea tulpinilor. În a doua etapă, spuneți că această floare poate fi înmulțită și cum. Selectați 3 tulpini cele mai vechi și lungi ale florii, tăiați-le la rădăcină (floarea nu trebuie să înflorească). Apoi tăiați-i capetele cu frunze tinere și puneți-le într-un pahar cu apă. Lăsați lăstarii să stea într-un pahar câteva zile până când apar rădăcini. Apoi, mugurii cu rădăcini trebuie să fie plantați într-un ghiveci cu pământ umed. Acoperiți vasul cu sticlă și observați cum crește planta, umeziți periodic solul.

Experiență de germinare a fasolei.

Ţintă : extinde înțelegerea copiilor despre creșterea plantelor.

Secvența de observare:selectarea unei semințe de fasole sănătoasă, nedeteriorată și așezarea acesteia pe o tavă cu tifon (bumbac) umed este etapa inițială de observație. Copiii observă în ce zi va încolți fasolea, fac o schiță și notează data. În a doua etapă, copiii plantează sămânța de fasole încolțită într-un vas cu pământ și o udă periodic. Observați aspectul primei frunze a plantei, schițați-o și notați data. Ulterior, se monitorizează creșterea plantei.

Experimentați cu mai multe semințe de legume.

Ţintă : extinde înțelegerea copiilor despre creșterea plantelor

Secvența de observare:tifonul umed (vată) este așezat pe o tavă împărțită în mai multe celule. Apoi se așează semințele pregătite de porumb, floarea soarelui, fasole, mazăre, dovlecei și pepene verde (o sămânță este suficientă). Copiii urmăresc germinarea semințelor, înregistrează data și schițează. Apoi plantele sunt transplantate una câte una în ghivece cu pământ hrănitor. Și apoi creșterea plantelor este monitorizată.

Experimentați cu semințe de țelină.

Ţintă : arată-le copiilor cum să pregătească corect semințele și să semene puieți.

Secvența de observare:luați semințe de țelină (dificil de germinat), împărțiți în două grupuri. Semănați primul grup de semințe într-un recipient cu pământ hrănitor, umed și puneți pe pervaz la lumină. Înmuiați în prealabil un alt grup de semințe timp de 2 ore într-o soluție de permanganat de potasiu, pregătind astfel semințele pentru plantare și dezinfectarea lor. Abia apoi semănăm în pământ hrănitor, umed, îl acoperim cu folie de plastic și îl punem pe pervaz, la lumină. De ceva timp, copiii observă germinarea semințelor, înregistrează data în calendarul de observație și desenează.

Experimentați cu semințe de legume: ardei și roșii.

Ţintă : afla ca germinarea semintelor depinde si de cultura plantata.

Secvența de observare:Copiii, împreună cu profesorul, seamănă semințele de roșii într-un recipient și semințele de ardei dulce într-un alt recipient conform tuturor regulilor. Și observă ce recoltă va crește mai repede. Marcat în calendarul de observare. Ei ajung la concluzia că semințele diferitelor culturi germinează fiecare în timpul lor (roșii după 7 zile, ardei după 10 zile).

Experiență cu transplantarea gălbenelelor în interior.

Ţintă : generalizarea ideilor despre importanța condițiilor favorabile pentru creșterea plantelor.

Secvența de observare:Transplantați tufa de gălbenele într-un ghiveci de interior cu pământ și puneți-o pe un pervaz luminat. Copiii observă planta, starea ei, o udă și, de asemenea, o compară cu gălbenelele care încă cresc în patul de flori. Ei trag concluzii despre modul în care schimbările sezoniere ale vremii afectează plantele, că condițiile de interior pot prelungi viața unei plante și că acest lucru necesită căldură.