Distribuția organismelor. Rezumatul lecției „Diversitatea și distribuția organismelor pe Pământ
1 tobogan
Tema: Diversitatea și distribuția organismelor pe Pământ Obiective: Numiți regnul organismelor și principalele caracteristici ale acestora; Determinați condițiile de existență a organismelor.
2 tobogan
Compoziția Pământului (cochilie, sferă) Litosferă Hidrosferă Atmosferă Stratul superior al litosferei, stratul inferior al atmosferei, întreaga hidrosferă este populată de organisme vii (aceste organisme formează BIOSFERA)
3 slide
BIOSFERA (din grecescul „bio” - viață) este spațiul pământesc, coaja în care există viața.
4 slide
5 slide
Diversitatea ființelor vii Regatul Prezența celulelor Unități taxonomice Reprezentanți Caracteristici generale Bacterii Ciuperci Plante animale
6 slide
Regatul Prezența celulelor Unități taxonomice Reprezentanți Caracteristici generale Bacteriile Unicelulare. Ele vin sub formă de bețe, bile și spirale (din grecescul „băț”) Cel mai adesea sunt foarte mici. Corpul lor este format dintr-o celulă. Diferențele. O celulă bacteriană nu are un nucleu, dar o celulă protozoară conține un nucleu. Sunt cunoscute 2.500 de specii de bacterii.ciuperci.pluricelulare si unicelulare. Unicelular: mucor, drojdie. Multicelulare: penicillium, ciuperca tinder, pentru ciuperci cu cap: chanterelles, agaric musca, alb. Există aproximativ 100.000 de specii de ciuperci Plante și animale
7 slide
Regatul Prezența celulelor Unități taxonomice Reprezentanți Caracteristici generale Bacterii Ciuperci Plante Multicelulare și unicelulare. Diviziuni: alge, muschi, gimnosperme, ferigi, flori Unicelulare: chlorella, chlamydomonas (alge) Multicelulare (pentru toate diviziunile). aproximativ 350 de mii de specii. Scop: servește ca hrană, materii prime, contribuie la conversia energiei solare. Nu există alte organisme similare pe pământ. animalelor
8 slide
Regatul Prezența celulelor Unități taxonomice Reprezentanți Caracteristici generale Bacterii Ciuperci Plante animale Unicelulare (tip protozoar) Multicelulare (pentru toate celelalte tipuri.) 1. nevertebrate: * viermi * moluște * Echinoderme * Artropode 2. Vertebrate * pești * amfibieni * reptile * păsări * mamifere. Râma. Caracatiță, midii. arici de mare, stele de mare. Amiral, gândac de cerb, (insecte); Știucă, somn, rechin, căluț de mare. Broasca, broasca de copac, triton. Șarpe, țestoasă, șopârle. Bufniță, dropie, lebădă. Balenă, delfin, tigru, elan. Regatul cel mai divers. Sunt cunoscute aproximativ 1 milion 500 de mii de specii. Cele mai numeroase specii ca număr de specii sunt insectele.
Slide 9
Regatul Prezența celulelor Unități taxonomice Reprezentanți Caracteristici generale Bacteriile Unicelulare. - Au tipurile de bețe, bile, spirale (din grecescul „băț”) Cel mai adesea sunt foarte mici. Corpul lor este format dintr-o celulă. Diferențele. O celulă bacteriană nu are un nucleu, dar o celulă protozoară conține un nucleu. Sunt cunoscute 2.500 de specii de bacterii.ciuperci.pluricelulare si unicelulare. - Unicelular: mucor, drojdie. Multicelulare: penicillium, ciuperca tinder, pentru ciuperci cu cap: chanterelles, agaric musca, alb. Unicelular: mucor, drojdie. Multicelulare: penicillium, ciuperca tinder, pentru ciuperci cu cap: chanterelles, agaric musca, alb. Plante Multicelulare și unicelulare. Diviziuni: alge, mușchi, gimnosperme, ferigi, flori. Unicelular: chlorella, chlamydomonas (alge) Multicelular (pentru toate departamentele). aproximativ 350 de mii de specii. Scop: servește ca hrană, materii prime, contribuie la conversia energiei solare. Nu există alte organisme similare pe pământ. Animale Unicelulare (tip protozoar) Multicelulare (pentru toate celelalte tipuri.) 1. nevertebrate: * viermi * moluște * Echinoderme * Artropode 2. Vertebrate * pești * amfibieni * reptile * păsări * mamifere. Râma. Caracatiță, midii. arici de mare, stele de mare. Amiral, gândac de cerb, (insecte); Știucă, somn, rechin, căluț de mare. Broasca, broasca de copac, triton. Șarpe, țestoasă, șopârle. Bufniță, dropie, lebădă. Balenă, delfin, tigru, elan. Râma. Caracatiță, midii. arici de mare, stele de mare. Amiral, gândac de cerb, (insecte); Știucă, somn, rechin, căluț de mare. Broasca, broasca de copac, triton. Șarpe, țestoasă, șopârle. Bufniță, dropie, lebădă. Balenă, delfin, tigru, elan.
Această lecție este construită pe principiul abordării activității sistemice și promovează dezvoltarea abilităților de citire semnificative. În timpul lecției, sunt folosite diverse forme de lucru cu text tipărit și diapozitive de prezentare.
„Fișă de lucru pentru lecție”
Fisa de lucru
____________________________________________________________
Metode de răspândire a ciupercilor
Rezolvați testul.
Există migrație sezonieră?
Da 2) Nu 3) Nu este instalat
Da 2) Nu 3) Nu este instalat
Fisa de lucru
Numiți motivele răspândirii organismelor vii.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Citiți textul și veniți cu două întrebări pentru el.
Majoritatea oamenilor de știință moderni cred că primii locuitori ai Pământului au fost bacterii. Bacteriile sunt cel mai vechi grup de organisme care există în prezent pe Pământ. Ei au trăit pe planeta noastră de mult timp - aproximativ 3,5 miliarde de ani. Când au apărut bacteriile, nu existau oameni, animale sau plante pe Pământ. Timp de aproape un miliard de ani, bacteriile au fost singurele ființe vii de pe Pământ.
Practic nu există niciun loc pe Pământ unde să se găsească bacterii. Ei trăiesc în gheața Antarcticii la o temperatură de - 83 0 C și în izvoarele termale, unde temperatura ajunge la + 90 0 C, precum și în celebra Marea Moartă. Bacteriile trăiesc în apă, în alimente, în aer, în corpul oamenilor și al animalelor, unde intră împreună cu alimentele și apa. Multe bacterii sunt transportate de insecte și rozătoare.
Bacteriile vii au fost descoperite în permafrostul din Arctica, unde au rămas timp de 2-3 milioane de ani. În ocean, la o adâncime de 11 km; la o altitudine de 41 km în atmosferă; în adâncurile scoarței terestre la o adâncime de câțiva kilometri – bacterii au fost găsite peste tot.
Metode de răspândire a ciupercilor
Cum se numește mișcarea animalelor din cauza schimbărilor condițiilor de mediu?
Rezolvați testul.
Reproducere 2) Migrare 3) Înghețare
Există migrație sezonieră?
Da 2) Nu 3) Nu este instalat
Au loc migrații neregulate ale animalelor?
Da 2) Nu 3) Nu este instalat
Conectați începutul și sfârșitul propoziției cu săgeți.
6. Conectați începutul și sfârșitul propoziției cu săgeți.
Brazilia |
||
kilometri pătrați |
||
La 200.000 de animale |
||
crește rezistența grupului |
Insula Ascension este un teren de reproducere pentru broaște țestoase verzi. Ei vin din... | ||
În primăvară, caribuul canadian se deplasează spre nord. O turmă poate număra... | Brazilia |
|
Luarea formei unei pane atunci când migrează permite păsărilor... | kilometri pătrați |
|
Când migrează, un nor de lăcuste poate măsura... | La 200.000 de animale |
|
În timpul migrației de iarnă în India, gâsca de munte din Siberia Centrală traversează... | crește rezistența grupului |
Vizualizați conținutul documentului
„Lecția mea de biologie în clasa a VI-a”
Lecția de biologie clasa a VI-a „Dispersia și distribuția organismelor”
Tip de lecție: Lecție - descoperirea de noi cunoștințe.
Ţintă: studiază caracteristicile și metodele de așezare a plantelor, bacteriilor, ciupercilor și animalelor, află rolul așezării și distribuției organismelor.
Sarcini:
- educational: cunoașterea metodelor de așezare și distribuire între reprezentanții diferitelor regate ale naturii vii; asupra rolului aşezării şi distribuţiei pentru organisme
- în curs de dezvoltare: analiza, compara si rezuma fapte; stabiliți relații cauză-efect; determinarea modului de distribuție și așezare în diferite organisme; să poată organiza activități comune; fi capabil să-ți exprime gândurile.
- educational: atinge în mod conștient scopul; cultivați o atitudine pozitivă față de munca în comun.
Rezultatele învățării planificate.
Subiect:
Cunoașterea metodelor de decontare și distribuire; ia în considerare adaptările diferitelor organisme la așezare și distribuție;
Metasubiect:
- de reglementare:
Determinați în mod independent scopul activităților educaționale, căutați modalități de rezolvare a problemei și mijloace de atingere a scopului; participa la o discuție colectivă a unei probleme, fii interesat de opiniile altora, exprimă-ți propriile tale;
- comunicativ:
Discutați informații în grupul de lucru; ascultați un prieten și justificați-vă opinia; exprimă-ți gândurile și ideile.
- educational:
- lucrul cu un manual; lucrul cu texte informative; explicați semnificațiile cuvintelor noi;
Personal:
Arătați interes pentru conținut nou; stabilirea unei legături între scopul unei activități și rezultatul acesteia; evaluați-vă propria contribuție la munca grupului.
Formarea UUD:
UUD cognitiv
Continuați să dezvoltați capacitatea de a lucra cu manualul.
Continuați să dezvoltați capacitatea de a găsi diferențe, de a întocmi diagrame de sprijin, de a lucra cu texte informaționale, de a explica semnificațiile cuvintelor noi, de a compara și de a evidenția caracteristici.
UUD comunicativ
Continuați să dezvoltați capacitatea de a organiza în mod independent interacțiunea educațională atunci când lucrați în grup.
Continuați să dezvoltați capacitatea de a asculta un prieten și de a vă justifica opinia.
Continuați să vă dezvoltați capacitatea de a vă exprima gândurile și ideile.
UUD de reglementare
Continuați să dezvoltați capacitatea de a descoperi și formula în mod independent o problemă educațională, de a determina scopul activităților educaționale (formularea unei întrebări de lecție) și de a prezenta versiuni.
Continuați să dezvoltați capacitatea de a determina criteriile pentru studierea structurii unei celule.
Continuați să dezvoltați abilitățile în dialog cu profesorul și să îmbunătățiți criteriile de evaluare dezvoltate în mod independent.
Continuați antrenamentul în elementele de bază ale autocontrolului, stimei de sine și evaluării reciproce.
UUD personal
Crearea de condiții (CD) pentru autodezvoltare și autoeducare bazată pe motivația pentru învățare și autocunoaștere.
Fiți conștienți de cunoștințele incomplete și manifestați interes pentru conținut nou
Stabiliți o legătură între scopul unei activități și rezultatul acesteia
Evaluează-ți propria contribuție la munca grupului.
Tehnologia construcției lecției: educație pentru dezvoltare, dezvoltarea abilităților de citire semantică .
Forme de lucru: individual, frontal, de grup.
Echipamente: computer, tablă interactivă, fișe.
Planul lecției:
Motivația
Actualizarea materialului acoperit
Descoperirea de noi cunoștințe.
Repetarea temei studiate
Reflecţie
Teme pentru acasă
În timpul orelor:
Motivația
Buna ziua prieteni. Mă bucur să te văd! Sper că ai chef de o lecție productivă?
Pentru început, îmi propun să ne amintim ceea ce știm deja.
Actualizarea materialului acoperit
Pe parcursul multor lecții, am studiat procesele care au loc în organismele vii și care asigură funcțiile lor vitale. Să ne amintim ce procese am studiat (respirația, nutriția, reproducerea...). În timpul fiecăreia dintre ele, organismele își asigură tot ce au nevoie. Dar este suficient acest lucru pentru supraviețuirea organismelor din natură?
„La marginea pădurii a crescut un stejar - mohorât, morocănos și lacom. Nu am vrut să împărtășesc nimic cu alții. Odată a venit în fugă un șoarece la el și i-a spus: „Să-ți iau două ghinde. Voi mânca unul, îl voi planta pe celălalt într-o poiană îndepărtată, astfel încât să crească și un stejar acolo.”
Și stejarul o va ataca: „Ieși afară cât mai ești în viață!” Nu-ți dau ghinde, lasă-le să rămână cu mine!” Șoarecele s-a speriat și a fugit. De atunci, niciunul dintre animale nu a mai îndrăznit să se apropie de stejar: nici șoareci, nici veverițe, nici chipmunks. Așa că a trăit într-o singurătate completă.
Din când în când la stejar mai apăreau ghinde. După ce s-au maturizat, au căzut la pământ și imediat, sub coroană, au încolțit. Dar mugurii nu aveau suficient spațiu și soare. S-au amestecat unul cu celălalt, s-au suprimat unul pe altul și au murit la o vârstă fragedă.
Au trecut anii. Stejarul a îmbătrânit, a devenit decrepit și într-o zi, în timpul unei furtuni, s-a prăbușit. Bătrânul lacom nu și-a primit niciodată înlocuitorul.”
De ce nu a așteptat stejarul schimbarea? (Toți mugurii au murit sub stejar, era înghesuit și întuneric acolo)
Ce trebuiau să facă semințele? (Semințele plantelor au nevoie de locuri noi pentru a germina și a da naștere unei noi plante.)
Dar fructele și semințele nu se pot mișca singure, așa că cum pot călători? Natura înțeleaptă a venit cu multe moduri pentru aceasta.
Cu ce fenomen credeți că în viața organismelor ne vom familiariza astăzi? (Cu așezarea și distribuția organismelor). (DIAPOSITIVA 2)
3. Descoperirea de noi cunoștințe
Deci, băieți, avem subiectul lecției. Ce trebuie demontat în ea?
Așezarea este un proces foarte important pentru toate organismele vii de pe Pământ, indiferent de regatul căruia îi aparțin.
Dar ce rost are relocarea? Să lucrăm acum în perechi și veți încerca să veniți cu 3 motive pentru care reinstalarea este benefică pentru organismele vii. (1 min)
Sa verificam.
După cum am spus deja, toate organismele vii se străduiesc să se stabilească, adică. extinde-ți habitatul.
Să luăm în considerare cum se întâmplă acest lucru în organisme din diferite regate:
În primul rând, să ne amintim în ce 4 regate sunt împărțite organismele vii.
BACTERII CIUPERCI PLANTE ANIMALE
Să începem cu organisme ale căror celule nu au nucleu. Cine este aceasta? ….. BACTERII. Cum se reproduc bacteriile? (diviziunea corpului). Unde trăiesc bacteriile? (Pretutindeni). Cum ajung în locuri atât de diverse?
Vă propun acum să lucrați în acest fel: citiți articolul și puneți 2 întrebări despre articol.
Majoritatea oamenilor de știință moderni cred că primii locuitori ai Pământului au fost bacterii. Bacteriile sunt cel mai vechi grup de organisme care există în prezent pe Pământ. Ei au trăit pe planeta noastră de mult timp - aproximativ 3,5 miliarde de ani. Când au apărut bacteriile, nu existau oameni, animale sau plante pe Pământ. Timp de aproape un miliard de ani, bacteriile au fost singurele ființe vii de pe Pământ.
Practic nu există niciun loc pe Pământ unde să se găsească bacterii. Ei trăiesc în gheața Antarcticii la o temperatură de -83 0 C și în izvoarele termale, unde temperatura ajunge la + 90 O C, precum și în celebra Marea Moartă. Bacteriile trăiesc în apă, în alimente, în aer, în corpul oamenilor și al animalelor, unde intră împreună cu alimentele și apa. Multe bacterii sunt transportate de insecte și rozătoare.
Bacteriile vii au fost descoperite în permafrostul din Arctica, unde au rămas timp de 2-3 milioane de ani. În ocean, la o adâncime de 11 km; la o altitudine de 41 km în atmosferă; în adâncurile scoarței terestre la o adâncime de câțiva kilometri – bacterii au fost găsite peste tot.
Hai să ne jucăm în lanț. Cel care pune întrebarea o poate direcționa către oricine din clasă, iar după ce răspunde la întrebare, își pune întrebarea următoarei persoane.
Deci, aveți 3 minute pentru a face acest lucru.
Concluzie: cum se răspândesc bacteriile? (DIAPOZITIVUL 3, 4)
Dispersare de ciuperci.
Ce metodă de răspândire a ciupercilor este prezentată în poveste?
(Aplicație electronică - favorite - împrăștiere ciuperci)
Cu ajutorul vântului.
Vezi cum arată sporii de ciuperci (Aplicație electronică - favorite - spori de ciuperci)
Ce alte moduri se pot răspândi? (lucrare cu manualul + slide)
Concluzie: Cum se împrăștie ciupercile? (DIAPOSITIVA 5)
Acum băieți, să trecem la următorul regat. Și ce fel de regat este acesta, îmi poți spune după ce ai ghicit ghicitoarea
Fața de masă este verde
Răspândit în întreaga lume.
(Acoperire cu vegetație pe Pământ.)
Despre ce regat vorbim? Desigur, despre regnul vegetal.
Cât timp credeți că va rămâne goală zona care a rămas fără vegetație, care, de exemplu, a fost arătă? Într-adevăr, plantele ajung foarte repede în astfel de locuri.
Plantele duc un stil de viață atașat, așa că au trebuit să se adapteze foarte bine pentru a-și dispersa pe cât posibil semințele și sporii.
Să ne uităm la modalități de a răspândi semințele și sporii.
Metoda 1. Ce asociere din lumea plantelor îmi vine în minte? (DIAPOSITIVA 6)(Răspândit de vânt).
Ce alte plante vor dispersa semințele sau sporii de vânt?
Metoda 2: Cum altfel se pot răspândi semințele? (DIAPOSITIVA 7)
Ce este asta? Creatorul dispozitivului de fixare cu velcro a luat această metodă din natură. Ce crezi că a servit drept prototip?
Într-adevăr, brusture. Această metodă se numește: distribuție pe animale.
Metoda 3. Ce vedem acum? Într-adevăr, multe plante dispersează semințele prin apă. (DIAPOSITIVA 8)
Există o altă modalitate de a răspândi semințele, în acest caz, plantele nu se bazează pe vânt sau pe apă, ci ele însele își răspândesc semințele.
Metoda 4. Auto-împrăștierea. De exemplu, acest lucru este tipic pentru următoarea plantă, iată o ghicitoare:
Ce fel de fruct este acest scuipat?
Nu este dat nimănui întreg! (castravete nebun) Nu numai castravetele nebun se întinde așa, de exemplu, impatiens se întinde. (Diapozitiv)
Deci, am terminat cu plantele, ce regat crezi că ne mai rămâne să rezolvăm?
Distribuția animalelor.
Animalele au un avantaj imens față de plante. Care? Sunt capabili de mișcare activă.
Acum vi se dă o sarcină - un test oral. Trebuie să găsiți răspunsurile noastre folosind articolul din manual numit „Dispersia animalelor”.
Asa de. Sa verificam.
Cum se numește mișcarea animalelor din cauza schimbărilor condițiilor de mediu?
Reproducere 2) Migrare 3) Înghețare
Există migrație sezonieră?
Da 2) Nu 3) Nu este instalat
Au loc migrații neregulate ale animalelor?
Da 2) Nu 3) Nu este instalat
Examinare.
În fiecare an, stoluri de păsări și pești, turme de animale pornesc în călătoria lor. Încercați să descoperiți singur secretele lor. Și pentru a face acest lucru, finalizați următoarea sarcină, care conține începutul și sfârșitul unei propoziții; trebuie să conectați corect aceste propoziții. Vă doresc succes!
Insula Ascension este un teren de reproducere pentru broaște țestoase verzi. Ei vin din... | Brazilia |
În primăvară, caribuul canadian se deplasează spre nord. O turmă poate număra... | 200.000 de animale |
Luarea formei unei pane atunci când migrează permite păsărilor... | crește rezistența grupului |
Când migrează, un nor de lăcuste poate măsura... | în kilometri pătrați |
În timpul migrației de iarnă în India, gâsca de munte din Siberia Centrală traversează... |
Deci, ce este migrația? Să găsim definiția în manual. (DIAPOSITIVA 9)
Migrația este mișcarea regulată, de la an la an, a unui număr mare de animale dintr-un habitat în altul.
Aș dori să vă arăt exemple de migrații din viața animalelor. (DIAPOSITIVA 10)
Migrația este unul dintre cele mai importante evenimente anuale pentru multe animale. Acestea acoperă spații vaste, mergând în zone de iernat, de depunere a icrelor, zone de reproducere și rareori din alte motive. Când fac această călătorie lungă de multe zile, animalele se unesc adesea în grupuri foarte mari.
Ternii arctici au cea mai lungă migrație (Sterna paradisaea ). Ei traversează Oceanul Atlantic de două ori pe an (dus-întors) de-a lungul coastelor Americii de Sud și de Nord. Se credea că aceste păsări acoperă anual aproximativ 20.000 de km (dus) pe drumul de la Arctica lor natală către Antarctica. Cu toate acestea, studiile efectuate cu ajutorul mini-geolocatoarelor atașate la picioarele câtorva zeci de șterne au arătat că 20 de mii de km este o subestimare corectă a realizărilor acestor păsări.Ternii arctici parcurg cel puțin 40 de mii de km într-o singură direcție!
rândunele- păsările migratoare, chiar și copiii știu acest lucru, dar adevărul este că în timpul migrațiilor lor sezoniere zboară pe o distanță de 620 de ori mai mare decât lungimea propriului corp (aproximativ 10000 km), nu toată lumea știe. Este interesant că rândunelele zboară pentru iarnă și se întorc în fiecare an în aceeași zi. De exemplu, rândunelele din California își părăsesc întotdeauna cuiburile pe 23 octombrie și se întorc pe 19 martie.
Nu numai păsările fac migrații anuale, ci șiinsecte(buburuze, fluturi, libelule si altii). Ei se adună în grupuri mari și zboară către locurile lor de iernat, acoperind mii de kilometri. Se crede că fluturele monarh face cea mai lungă migrație printre insecte, dar acest lucru s-a dovedit a nu fi cazul.Libelule, migrând din India în Africa, zboară peste17000 km. Nici măcar toate păsările nu pot face față unei asemenea distanțe.
Așa că am vorbit despre așezarea ființelor vii pe Pământ. Să ne amintim scopul pe care ni l-am stabilit la începutul lecției? L-am reușit? Acum să repetăm puțin.
Vă arăt o plantă și ghiciți cum se răspândește. (DIAPOSITIVA 11)
Este adevărat că bacteriile sunt foarte selective în habitatul lor - nu trăiesc în izvoarele termale sau în grosimea ghețarilor antarctici? (Nu)
Unele tipuri de bacterii sunt capabile să rămână viabile mult timp, deoarece acestea
1) când apar condiții nefavorabile, acestea formează dispute
2) au dimensiuni microscopice
3) intră în simbioză cu alte organisme
4) se hrănesc, de regulă, cu substanțe organice gata preparate
Sporii fungici, spre deosebire de sporii bacterieni,
1) îndeplinesc funcția de nutriție și respirație
2) se formează ca urmare a reproducerii sexuale
3) necesare pentru reproducere și așezare în locuri noi
4) servesc ca o adaptare pentru a suporta condiții nefavorabile
Și acum rămâne ultimul lucru:
Teme pentru acasă
Punctul 52
Găsiți informații și scrieți un raport despre o metodă neobișnuită de răspândire a unei plante.
Selectați un animal care migrează și faceți un plan pentru migrarea acestuia, identificați motivul migrației.
Vizualizați conținutul prezentării
„Prezentarea 1 este a mea”
Distribuția organismelor vii pe Pământ. Organismele vii de pe planeta noastră sunt foarte diverse. Aceasta include oameni, animale, plante, ciuperci și bacterii. Unii trăiesc în litosferă (pământ). Acestea sunt, de exemplu, râme și alunițe. Dacă ne uităm la un bulgăre de pământ sub o lupă puternică, vom vedea bacterii și microorganisme. Cel mai adesea vedem vulturul și alte păsări înălțându-se pe cer. Cerul este elementul lor. Ei trăiesc în atmosferă permanent și se găsesc temporar în alte cochilii (litosferă și hidrosferă). Pe lângă păsări, în atmosferă trăiesc și alte organisme vii. Oamenii de știință au calculat că 1 metru cub de aer conține câteva mii de bacterii și microorganisme. Viața există în toate cele trei cochilii. Aceste trei cochilii împreună susțin viața pe Pământ, formând o altă cochilie - vie. Concluzie:
Slide 14 din prezentare „Cochilii de pământ”. Dimensiunea arhivei cu prezentarea este de 3263 KB.Lumea din jurul nostru clasa a III-a
rezumatul altor prezentări„Ecosisteme clasa a III-a” - Mlaștină. Alegeți distrugătorii de lac: biban de plancton capsule de ou fără dinți. Lacul T.I.D. Y. B. N. V. L. Ce ecosisteme au fost studiate? M.E.P.Care este ciclul substanțelor din ecosistemul lacului? Y.U.
„Informații despre computer” - Laptop Pocket computer. Unitate de sistem. Tastatură. Monitorul este un dispozitiv pentru afișarea informațiilor video. Unitate flash. Reda muzică. Coloane. Mențineți o distanță de siguranță pentru ochi de 50 cm. Imprimante. Dispozitiv mouse și tastatură pt. Joaca jocuri. Primul computer a fost inventat în Anglia. Scanner. Păstrați informațiile. Timpul de lucru practic la computer nu este mai mare de 15 minute. Compoziția computerului. Microcircuite. Monitorizați. Componentele unui calculator. anul universitar 2010. Discuri cu laser.
„Energia clasa a III-a” - Subiect: „Ce este energia.” Benzină. Este necesar pentru funcționarea oricărui organism sau mecanism. Lumea din jurul nostru (clasa a III-a). De ce mănâncă oamenii și animalele? De ce funcționează fierul de călcat sau lampa? Electricitate. Completat de Ustinova Margarita Alekseevna CO Nr. 1927. Surse de energie. Alimente. Care definiție a energiei este cea mai corectă? Energia este sursa mișcării, capacitatea de a lucra.
„Ciclul substanțelor, clasa 3” - Plantele (producătorii) furnizează tuturor cu hrană și oxigen. Lucrarea a fost realizată în cadrul proiectului „Coaja vie a planetei”. Participanți vii la ciclul substanțelor. Soare. Substante anorganice, apa. Aceasta înseamnă că ipoteza noastră a fost greșită. Ipoteză. Aer. Da, ei pot. Autorul proiectului: elevul clasei 3 „B” a gimnaziului nr. 13 din Krasnoyarsk Sasha Bezkorovaynaya. Cercetare: imaginați-vă că o plantă ajunge pe o insulă fără viață. Pamantul. Concluzie. Pot exista organismele vii unele fără altele? Aer apă. Respiră, se hrănește, crește, se reproduce, moare.
„Planeta Pământ” - Testează-te! Avem un singur teren. Pământul are rezerve uriașe de apă. Pământul nostru este singura planetă pe care există viață. Țara noastră a fost prima care a cucerit spațiul! Pământul are forma unei mingi. Întreaga lume s-a convins că Pământul are forma unei mingi. Există un satelit care orbitează în jurul Pământului - Luna. Pământul este o planetă din sistemul solar. Prima persoană din lume care ne-a văzut Pământul din spațiu a fost cosmonautul Yuri Gagarin.
„Sisteme ecologice” - - Demonstrați că acvariul este un mic sistem ecologic artificial. ? Scop: acvariu. Lecție despre lumea înconjurătoare cu elemente de integrare (muzică, sinteza artelor) în clasa a III-a. M. Nalbandyan. Artificial. Pădure. Lac. Natural. Camp. Luncă. Voi lua lumina soarelui în palme și o voi aplica pe inimă. Sisteme ecologice. eu.
Capitolul 6. BIOSFERĂ
Lecția 57 (opțiunea 1)
Scopul lecției:
Pentru a face o idee despre factorii responsabili de distribuția organismelor pe pământ. Introduceți conceptele de biosferă, zonare latitudinală, zonare altitudinală.
Echipament:
Tabel demonstrativ „Biosfera”; Harta „Lumea naturală”; tabel demonstrativ „Zonă altitudinală”.
În timpul orelor
eu. Organizarea timpului
II. Învățarea de materiale noi
Astăzi, în lecție, vom studia a patra înveliș a Pământului - Biosfera (bio - viaţă).
Dacă ai cântări toată materia vie de pe planetă, ar fi aproximativ două trilioane de tone. Aceasta este o valoare uriașă, dar neglijabilă în comparație cu masa scoarței terestre - întotdeauna o sută de miimi sau chiar mai puțin. Cu toate acestea, dacă masa scoarței terestre rămâne în general constantă, atunci materia vie are o proprietate unică, inerentă - auto-reproducere. Celulele vii se înmulțesc și se reproduc singure. Unele organisme au o capacitate excepțional de mare de a se reproduce. Dacă nu ar exista obstacole, micile alge Diatolia ar forma o biomasă egală cu masa Pământului în 8 zile. În doar 8 zile! Atât de mare este puterea vieții în dorința ei de a capta spațiu maxim.
Determinați limitele biosferei folosind manualul (G.: p. 142).
(De la stratul de ozon la o adâncime de 3 km în scoarța terestră.)
- Doctrina biosferei a fost creată de omul de știință rus Vladimir Ivanovici Vernadsky (1863-1945), naturalist, mineralog rus, fondator al geochimiei și biogeochimiei moderne. A fost organizatorul multor instituții științifice.
Mesajul studentului
V. I. Vernadsky s-a născut la Sankt Petersburg în familia unui profesor de economie și istorie la Universitatea din Sankt Petersburg. În copilărie, el era interesat în primul rând de istorie.
În 1881, Vladimir a intrat în departamentul de științe ale naturii a Facultății de Fizică și Matematică a Universității din Sankt Petersburg, unde a urmat cursurile lui A. Bekhterev, V. Dokuchaev și I. Sechenov.
La universitate, a fost foarte impresionat de prelegerile lui A. N. Beketov despre botanică. Dar prelegerile lui D.I. Mendeleev s-au dovedit a fi cu adevărat uluitoare. Ideile și personalitatea sa au avut o influență notabilă asupra formării viziunii științifice asupra lumii a lui Vladimir Ivanovici.
Chiar și atunci, în imaginația lui Vernadsky, mineralogia dintr-o disciplină descriptivă tradițională s-a transformat într-o formă dinamică de geochimie - știința istoriei geologice, ciclurile elementelor chimice de pe Pământ. Fondatorul acestei discipline științifice extinse a fost V.I. Vernadsky.
În 1885 a absolvit facultatea. Cinci ani mai târziu a devenit șeful departamentului de mineralogie și cristalografie de la Universitatea din Moscova. Aici în 1906 a fost ales academician. În 1911, activitatea sa între zidurile Universității din Moscova a fost întreruptă, s-a mutat la Sankt Petersburg și a devenit director al Muzeului Geologic și Mineralogic al Academiei de Științe.
Omul de știință a început să considere globul ca pe un sistem biologic închis. El a formulat mai întâi conceptul de biosfere, considerând toate ființele vii care trăiesc pe Pământ ca un singur organism.
El a introdus în știință concepte precum biosferă și noosferă. Aceste lucrări au permis să se pună problema interacțiunii dintre om și natură, după care a apărut știința ecologiei.
În onoarea lui Vernadsky, Academia de Științe a stabilit un premiu special și o medalie de aur, care sunt acordate pentru cele mai bune lucrări în geochimie și mineralogie.
III. Distribuția organismelor vii pe Pământ
Ce este necesar pentru viața animalelor și a plantelor? (Lumină, căldură, umezeală.)
Ai numit condițiile necesare vieții. Sunt aceste condiții aceleași peste tot pe Pământ? (Nu.)
Ce zone de pe Pământ au condiții mai favorabile? (Mai aproape de ecuator.)
Condițiile de pe Pământ se schimbă odată cu latitudinea. Pe direcția de la poli la ecuator se localizează succesiv diferite zone naturale. Deschideți manualele (G.: p. 144), enumerați zonele naturale în ordine de la poli până la ecuator.
De ce se schimbă zonele naturale, ce condiții se schimbă? (Cald.)
- Unde altundeva pe Pământ are loc o schimbare consistentă a temperaturii? (In munti.)
Citiți în manual cum se numește fenomenul de schimbări în zonele naturale din munți? (Zonă altitudinală.)
Alexander Humboldt a fost primul care a vorbit despre zonarea altitudinală.
Alexander Humboldt (mesaj student)
Încă din copilărie, A. von Humboldt a devenit dependent de studiul plantelor de peste mări, multe dintre ele erau în parcul din jurul castelului în care locuia familia sa. Chiar și în tinerețe a început să călătorească.
În 1799, a reușit să obțină permisiunea de a vizita posesiunile spaniole din America de Sud. Această călătorie marchează începutul activității unui explorator al naturii. A studiat zonele naturale din America de Sud, râul Orinoco, Rio Negro și Amazonul. În Mexic a studiat vulcanii. El a urcat pe munții Anzi și a observat cum s-au schimbat zonele de vegetație naturală odată cu altitudinea.
Călătoria a durat 5 ani. Notele prelucrate, desenele și descrierea călătoriei în sine au ocupat 300 de volume; au fost tipărite pe parcursul a 25 de ani.
A doua călătorie a lui Humboldt a fost în Rusia. Era interesat de mineralele subsolului rusesc.
A devenit unul dintre fondatorii geografiei moderne. Humboldt a separat climatul maritim de cel continental și a studiat curenții marini. El a considerat necesar să se studieze interconexiunile fenomenelor naturale.
IV. Consolidarea a ceea ce s-a învățat
a) pe fundul Oceanului Mondial;
a) bacterii;
b) plante;
c) animale;
a) atmosfera;
b) hidrosferă;
c) suprafaţa litosferei.
5. Completează propoziţia.
Teme pentru acasă
G.: § 46, sarcina nr. 4.
Lecția 57 (opțiunea 2)
Diversitatea organismelor vii de pe Pământ
Scopul lecției:
Pentru a face o idee despre factorii responsabili de distribuția organismelor pe pământ. Introduceți conceptele de biosferă, zonare latitudinală, zonare altitudinală.
Echipament:
Tabel demonstrativ „Biosfera”; harta „Zone naturale ale lumii”; tabel demonstrativ „Zonă altitudinală”.
În timpul orelor
eu.Organizarea timpului
II. Învățarea de materiale noi
Astăzi, la clasă, vom studia un alt înveliș al Pământului - biosfera. Manualul te va ajuta cu munca ta (G.: § 46).
Pasul 1. Aflați ce este biosfera
Biosferă (sfera vieții) - un fel de înveliș al globului în care trăiesc organismele vii. Deci, în 1875, un geolog austriac
E. Suess a numit biosfera acea parte din spațiul pământului în care există viața.
Pasul 2. Să aflăm limitele biosferei
- Doctrina biosferei a fost creată de omul de știință rus Vladimir Ivanovici Vernadsky (1863-1945). Conform teoriei academicianului Vernadsky, limita superioară este determinată de stratul de ozon situat în atmosferă la o altitudine de 20 km de suprafața Pământului.
La ce adâncime se află limita inferioară a biosferei?
Pasul 3
- În același timp cu oamenii, pe Pământ trăiesc câteva milioane de specii de organisme vii. Încercați să le clasificați. Împărțiți biosfera în trei grupuri calitative.
Etapa 5. Zonarea latitudinala
Citiți textul manualului de la p. 143 p. „Zonificare latitudinală”, apoi formulați definiția acestui fenomen, gen cu formula:
definiție = cuvânt cheie + caracteristici esențiale.
Pasul 6. Zona altitudinală
- La munte are loc o scădere a temperaturii, la fel ca la trecerea de la ecuator la poli. Schimbarea zonelor de vegetație din munți se numește zonare altitudinală. A fost descoperit și de geograful german Alexander Humboldt în timpul călătoriei sale în America de Sud.
Imaginați-vă că urci pe munți care se află la tropice. Semnează schimbarea zonelor de vegetație:
Pasul 7
Să verificăm înțelegerea noului subiect „Biosferă”.
1. Limita inferioară a biosferei este situată:
a) pe fundul Oceanului Mondial;
b) la o adâncime de 3 km în scoarța terestră;
c) la limita mantalei și a scoarței terestre.
2. Care organisme au apărut primele:
a) bacterii;
b) plante;
c) animale;
3. Numiți partea cea mai locuită a biosferei;
a) atmosfera;
b) hidrosferă;
c) suprafaţa litosferei.
4. Ce factor a influențat scăderea numărului de specii de plante și animale din deșerturi?
5. Completează propoziţia.
Motivul principal pentru zona altitudinală este....
În fiecare an, materia vie a biosferei reproduce aproximativ 250 de miliarde de tone de produse biologice. Pe parcursul celor 3 miliarde de ani de existență, biomasa totală a materiei vii ar fi trebuit să fie de sute de ori mai mare decât masa scoarței terestre. Cu toate acestea, puterea biosferei nu constă în masa sa, ci în enorma sa diversitate.
Biocenoza Lacuri Pajiști Mlaștini Păduri Deșerturi
Plante de pe Pământ aproximativ 500.000 de animale peste 1 ml
Forme de viață ale plantelor Copaci Ierburi Mușchi Arbuști
păsări pești artropode reptile mamifere forme de viață ale animalelor
Biogeografia este știința geografiei distribuției tuturor organismelor care trăiesc pe Pământ.
Oxigen Plante Dioxid de carbon Apă Minerale Energie solară
Distribuția animalelor și plantelor Clima Umiditatea Zona altitudinală
Zonarea altitudinală este o schimbare naturală a condițiilor naturale și a peisajelor cu ascensiune spre munți.
Influența organismelor vii asupra învelișului Pământului oxigen Dioxid de carbon plante animale oameni atmosferă
Impactul organismelor asupra hidrosferei
organisme plante de apă Hidrosferă
Impactul organismelor asupra litosferei
weathering Mixing ver. Straturi ale pământului Degradarea rocilor Litosferă
Formarea solului sub influența organismelor Solul este stratul fertil al Pământului. Humusul este rezultatul descompunerii resturilor organice din sol. Cernoziomul este cel mai fertil tip de sol printre alte tipuri. Turba este un strat gros de resturi vegetale semi-descompuse.
Tema pentru acasă 49-51 USD. pp.142-148.
Această lecție vă va prezenta subiectul „Distribuția organismelor”. Este primul din secțiunea „Biosferă”. Lecția vă va ajuta să vă formați o idee despre organisme ca componente și despre distribuția lor neuniformă pe suprafața pământului. Luați în considerare toată diversitatea care există pe planeta noastră și discutați despre relația dintre ei.
Distribuția organismelor vii este determinată de condițiile climatice, structura solului și alți factori. Pe de altă parte, organismele însele își pot schimba habitatul și pot influența clima. Cea mai mare concentrație de organisme vii este caracteristică suprafeței terestre, în partea de mică adâncime a oceanului.
Organismele vii interacționează strâns între ele și cu alte învelișuri ale Pământului și astfel există. Organismele vii trăiesc chiar și în stratosferă și în părțile adânci ale scoarței terestre. Cea mai bogată floră și faună din pădurile ecuatoriale umede. Aceste păduri conțin o abundență de căldură, umiditate și hrană.
Orez. 2. Pădurile tropicale ecuatoriale ()
Plantele sunt capabile să creeze substanțe organice din cele anorganice. Plantele sunt consumate de anumite tipuri de animale (erbivore), care la rândul lor sunt mâncate de prădători.
Orez. 3. Animale de pradă din Arctica ()
În zonele uscate reci și calde ale planetei există mult mai puține organisme vii decât în păduri.
Orez. 4. Deșertul Sahara în fotografie ()
Condiții pentru existența organismelor vii în ocean:
1. Cantitatea de lumină solară
2. Adâncime
3. Proprietățile apei (salinitatea, compoziția, cantitatea de nutrienți)
4. Curenți
5. Disponibilitatea alimentelor
6. Temperatura
Algele predomină printre plantele din ocean.
Orez. 5. Alge ()
Cei mai mari locuitori ai oceanului înoată liber (foci, pinguini, balene, morse, delfini etc.). Crustaceele, moluștele și viermii trăiesc pe fundul oceanelor și al mărilor. Se numesc organismele mici care sunt purtate de coloana de apă plancton. Planctonul este principala hrană pentru pești și mamifere, astfel că apele bogate în plancton sunt și ele bogate în pești. La adâncimi semnificative există mult mai puține organisme vii.
Multe organisme vii trăiesc în apropierea gurilor hidrotermale. Există multe bacterii aici, care, ca și plantele, produc materie organică. De asemenea, în apropierea acestor surse trăiesc viermi mari și crustacee care nu se găsesc în alte locuri.
Lianele sunt plante foarte comune. Sunt foarte flexibile și pot atinge lungimi semnificative.
Acești pești trăiesc în ape reci, la adâncimi considerabile, îngropându-se în nisip.
Orez. 7. Peșteșor ()
Teme pentru acasă
Paragrafele 46, 47.
1. Ce factori influențează distribuția organismelor vii?
Bibliografie
Principal
1. Curs de bază de geografie: manual. pentru clasa a VI-a. educatie generala instituții / T.P. Gerasimova, N.P. Neklyukova. - Ed. a X-a, stereotip. - M.: Butarda, 2010. - 176 p.
2. Geografie. clasa a VI-a: atlas. - Ed. a III-a, stereotip. - M.: Dropia; DIK, 2011. - 32 p.
3. Geografie. clasa a VI-a: atlas. - Ed. a IV-a, stereotip. - M.: Butard, DIK, 2013. - 32 p.
4. Geografie. clasa a VI-a: cont. hărți: M.: DIK, Butard, 2012. - 16 p.
Enciclopedii, dicționare, cărți de referință și colecții de statistică
1. Geografie. Enciclopedie ilustrată modernă / A.P. Gorkin. - M.: Rosman-Press, 2006. - 624 p.
Literatură de pregătire pentru examenul de stat și examenul de stat unificat
1. Geografie: Curs de început: Teste. Manual manual pentru elevii clasei a VI-a. - M.: Umanit. ed. Centrul VLADOS, 2011. - 144 p.
2. Teste. Geografie. Clasele 6-10: Manual educațional și metodologic / A.A. Letyagin. - M.: SRL „Agenția „KRPA „Olympus”: „Astrel”, „AST”, 2001. - 284 p.
1.Institutul Federal de Măsurători Pedagogice ().
2. Societatea Geografică Rusă ().
3.Geografia.ru ().