Plan de lucru pentru un mentor cu un tânăr specialist într-un dow. Proiect de lucru cu tineri specialiști „construirea competenței unui tânăr specialist”
Relevanţă:
În ultimii ani, statisticile au fost inexorabile: personalul didactic din instituțiile preșcolare „îmbătrânește” rapid. Numărul tinerilor specialiști care le iau locul este foarte mic. Adesea oameni care nu au
învățământ special (preșcolar) (profesori de învățământ primar, profesori de școli de muzică etc.), sau studenți care studiază la universități. În acest context, una dintre sarcinile principale ale echipelor de grădiniță este de a oferi tot sprijinul posibil acelor puțini tineri profesioniști care aleg drumul dificil de a fi profesor.
Scop: formarea activității profesionale a unui tânăr specialist.
- Ajutați un tânăr specialist să se adapteze la o nouă echipă.
- Crearea condiţiilor pentru identificarea orientării profesionale.
- Formarea abilităților profesionale, acumularea de experiență, căutarea celor mai bune metode și tehnici de lucru cu copiii.
- Formarea propriului stil la locul de muncă.
- Dezvoltarea abilităților creative în activități didactice independente
Rezultat asteptat:
Până la finalul proiectului, tinerii profesori se vor adapta la noua echipă, vor consolida și exersa conținutul și metodele de sprijin pedagogic pentru dezvoltarea copiilor, interacțiunea dintre părinți și profesorii preșcolari, dobândite în timpul studiilor la universitate.
Plan de implementare a proiectului:
Proiectul poate fi împărțit în trei etape:
Etapa I - preliminară - a 1-a săptămână din septembrie:
- intrarea tinerilor specialiști în rândurile cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar (Anexa nr. 1)
- chestionarea, testarea tinerilor profesori (împreună cu un profesor-psiholog) (Anexa nr. 2)
- alegerea unui mentor;
- selectarea temei metodologice
Etapa II - principal:
№ | subiect | forme de muncă | termenele limită | responsabil |
1. | Caracteristicile dezvoltării copiilor mici | Teorie: 1. Caracteristici ale dezvoltării copiilor din a 2-a și Al 3-lea an de viata - consultatie 2. Caracteristicile psihologice ale copiilor mici – consultatie Practică: Diagnosticul dezvoltării neuropsihice a copiilor mici (K.L. Pechora) |
2-4 saptamani Septembrie |
Tineri profesionisti Psiholog educațional Grupul de profesori pentru prima copilărie |
2. | Adaptarea copiilor mici la condițiile de grădiniță. | Teorie: Miniconsiliu pedagogic „Adaptarea copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar” Anexa nr.3 Caracteristici ale dezvoltării activității de vorbire a copiilor în perioada de adaptare. - consultatie Practică: Crearea unui index de cărți de jocuri de adaptare Hârtii |
octombrie | Profesori preșcolari Psiholog educațional Tineri profesionisti |
3. | Caracteristici ale rutinei zilnice și ale jocului copiilor mici. | Teorie: Trăiesc după program – consultație. Reguli de organizare a proceselor de regim - memoriu Caracteristici ale jocului copiilor de 2-3 ani.-consultare Organizare activitati de gaming - consultanta Practică: Test privind organizarea activităților de joc (Anexa nr. 4) Revizuirea reciprocă a momentelor și a jocurilor de rutină la grupele de vârstă fragedă. Elaborați un plan pe termen lung pentru dezvoltarea timpurie a jocului Vizitarea momentelor de rutină și demonstrarea activităților de joc de către profesori-mentori. |
noiembrie | Artă. asistent medical Artă. profesor Tineri profesionisti Profesor-mentor Artă. profesor Artă. profesor Tineri profesionisti Profesori-mentori |
4. | Îmbunătățirea sănătății copiilor mici. | Teorie: Planificare si organizare de evenimente de educatie fizica - consultatie. Sfaturi pentru predarea înotului copiilor mici - consultație. Îmbunătățirea sănătății copiilor de la grădiniță – consultație Practică Jocuri de apă cu copiii mici Demonstrarea de către profesorul-mentor a activităților corective și de întărire Masă rotundă „De ce depinde sănătatea unui copil la o vârstă fragedă” |
decembrie | Artă. profesor Instructor Artă. asistent medical Instructor educatie fizica Profesori-mentori Artă. profesor |
5. | Lucrul cu părinții | Teorie: Cum să conduci o întâlnire-consultare cu părinții Forme de lucru cu părinții - memoriu. Lucrul cu părinții în domeniul educației pentru mediu - consultație Interacțiunea cu familia. Forme netradiționale de lucru cu părinții - consultație Practică: Participarea reciprocă la întâlnirile părinți-profesori. Joc de afaceri "Ce? Unde? Când?" pe tema „Pro și dezavantaj ale lucrului cu părinții” |
ianuarie | Profesori preșcolari Artă. profesor Tineri profesionisti Profesor-mentori Profesor-mentori Artă. profesor |
6. | Dezvoltarea senzorială și activitatea vizuală la grupele de vârstă fragedă. | Teorie: Organizarea unui colț senzorial în grup - consultație Jocuri cu apa si nisip - consultatie. Cum apar și se dezvoltă desenele copiilor - consultație Practică: - „Atelier de tineri specialiști” - producție de jocuri senzoriale și ajutoare. Jocuri cu apă și nisip - demonstrație de profesori-mentori |
februarie | Artă. profesor Profesor-mentori Psiholog educațional Artă. profesor Tineri profesionisti Profesor-mentori |
7. | Dezvoltarea limbajului și dezvoltarea cognitivă la copiii mici. | Teorie: Particularități ale percepției și gândirii la copiii mici - consultație. Procese cognitive – consultare Familiarizarea cu mediul la o vârstă fragedă - consultație Practică: Prezența reciprocă la cursurile pe această temă. Demonstrarea orelor de către profesorii preșcolari |
Martie | Profesor-mentori Artă. profesor Psiholog educațional Tineri profesionisti Artă. profesor Profesori preșcolari |
8. | Mediul de dezvoltare a subiectului la grupele de vârstă fragedă | Teorie: Principii de construire a unui mediu de dezvoltare a subiectului conform lui Petrovsky Dezvoltarea subiectului, mediu de joc în grupuri de vârstă fragedă Practică Briefing „Mediul de dezvoltare a subiectului ca bază pentru o abordare individuală a copilului” |
Aprilie | Artă. profesor Tineri profesionisti Artă. profesor |
Tinerii specialiști participă la munca metodologică a instituțiilor de învățământ preșcolar, vizitează asociațiile metodologice ale orașului, discută și analizează, împreună cu educatori superiori și mentori ai profesorilor, experiența de lucru a profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar și orașului.
Etapa a III-a - finală:
- prezentarea realizărilor la un mini consiliu didactic;
- realizarea unui album sau a unui ziar.
Acest plan descrie un sistem de lucru pentru îmbunătățirea competenței profesionale a tinerilor specialiști (educatori). Planificarea evenimentului este împărțită în luni și secțiuni. Acest plan este pentru anul universitar.
Vizualizați conținutul documentului
„Plan de lucru cu tineri specialiști”
"APROBAT"
Șeful MBDOU PGO
„Grădinița nr. 51(60)
D.V. Devyashina
„____”___________2015
Plan de lucru pentru educatorii seniori cu tineri specialiști
MBDOU PGO „Grădinița Nr. 51” pentru anul universitar 2015-2016.
Ţintă: dezvoltarea abilităților profesionale ale unui tânăr specialist.
Sarcini:
Continuarea studierii documentației de reglementare a instituțiilor de învățământ preșcolar;
Introduceți formele și metodele de lucru ale unui profesor preșcolar;
Mecanismul de utilizare a materialelor didactice și vizuale;
Asistență în stabilirea scopurilor și obiectivelor direct pentru activitățile educaționale;
Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în timpul activităților educaționale directe;
Probleme generale de organizare a muncii cu părinții (planificarea muncii cu părinții, organizarea întâlnirilor cu părinții etc.).
Lună | Forme și metode de lucru |
|
Septembrie | 1. Familiarizarea cu cadrul normativ și legal al instituției; 2. Monitorizarea dezvoltării copilului; 3.Asistență în planificarea procesului educațional în grădiniță | 1. Studiul documentelor: Legea privind educația a Federației Ruse Convenția cu privire la drepturile copilului Carta MBDOU PGO „Grădinița nr. 51” Reguli sanitare și epidemiologice (San Pin 2.4.1.3049-13) 2. Studiul tipurilor de monitorizare, forme de implementare a acesteia, selectarea materialului de diagnostic. 3. Studiul tuturor tipurilor de planificare (prospectivă, zilnică, calendaristică, selecția literaturii pedagogice. |
1. Pregatirea si intretinerea documentatiei in grup; 2. Realizarea unei întâlniri cu părinții; 3. Tipuri și organizare a momentelor de rutină în grădiniță. | 1. Verificați documentația, discutați, oferiți recomandări privind întreținerea; 2. Discutarea posibilelor subiecte pentru întâlnirea cu părinți de la începutul anului școlar; 3. Revizuirea de către tânărul specialist a momentelor de regim, răspunsuri la întrebările tânărului specialist. |
|
1. Metodologia de desfășurare a sărbătorilor la grădiniță „Ziua mamei”, „La revedere vară, salut toamnă!”; 2. Studiul și implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății Consultarea, selecția literaturii. | 1. Participarea la pregătirile pentru vacanța de toamnă, vizionarea evenimentului, discutarea vacanței. 2. Consultare pe tema: „Sistemul tehnologiilor de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar”. Realizarea fișierelor de cărți: „Gimnastică pentru ochi”, „Gimnastica respiratorie”, „Jocuri în aer liber pentru copiii de vârstă preșcolară primară”, „Minute de educație fizică”, „Jocuri cu stil de viață sănătos”, „Jocuri cu degetele”. |
|
1. Organizarea activităților educaționale; 2. Forme de interacțiune cu familia (consultări „Stil de viață sănătos în familie”, test „Orașele Rusiei” etc.); 3. Organizarea pregătirii copiilor pentru vacanță și poziția pedagogică în vacanța de Anul Nou. | 1. Revizuirea activităților organizate de către un tânăr specialist, discuție despre sarcini, tehnologii și eficacitate; 2. Consultarea, selectarea literaturii pentru studiu, planificarea comună a muncii cu părinții; 3. Să introducă diverse instrucțiuni în grădiniță, pentru a ajuta la înțelegerea seriozității implementării lor. |
|
1. Vizita unui mentor la GCD pentru a identifica dificultățile profesionale. 2. Utilizarea diverselor tehnologii în activitățile educaționale ale copiilor; 3. Realizarea unei întâlniri cu părinții sub forma unui test. | 1. Consultare, vizionare, discuție despre GCD 2. Consultatii, sfaturi privind oportunitatea utilizarii acestora; 3. Discutarea subiectului, întocmirea unui plan, asistență în pregătirea și implementarea de către un tânăr specialist. |
|
1. Principalele probleme în activitatea didactică a unui tânăr specialist; 2.Utilizarea proiectelor pedagogice pentru dezvoltarea copiilor; 3. Dezvoltarea mediului spațial specific disciplinei al instituției de învățământ preșcolar. | 1. Consultare și răspunsuri la întrebări de interes; 2. Planificarea comună a proiectului, asistență în implementarea acestuia. 3. Discuție (principii de construcție, prezența spațiilor de joacă, echipamentul acestora, schimbarea materialului). |
|
1. Informarea părinților despre viața copiilor la grădiniță; 2. Monitorizare finală. 3.Tehnologii educaționale moderne. | 1. Consultare privind regulile de proiectare a colțurilor părinte, disponibilitatea materialelor, formele de proiectare a acestora; 2. Studiul caracteristicilor monitorizării; 3. Studiu de analiză a utilizării în muncă. |
|
1. Utilizarea TIC în activitățile profesorului; 2. Monitorizare; | 1. Consultanta, modalitati de utilizare in munca; 2. Controlul asupra implementării. 3.Consultație, metode de utilizare în muncă; |
|
1. Pregătirea pentru campania de sănătate de vară; 2. Autoeducarea profesorului Selectarea unei teme metodologice. | 1. Consultare, documentare, întărire, proiectarea colțului unui părinte; 2.Scrierea unui plan de autoeducație pentru anul universitar următor. |
PLANUL DE LUCRARE CU TINERI SPECIALISTI
ResponsabilSeptembrie
1. Faceți cunoștință cu tânărul profesor. Conversaţie
2. Observarea și analiza muncii educaționale. Întrebarea.
3. Familiarizarea cu cerințele pentru lucrul într-o școală la distanță (directii de lucru, program educațional)
4. Elaborarea unui plan individual de dezvoltare profesională pe baza rezultatelor sondajului.
5. Identificarea motivaţiei muncii, orientarea pedagogică
6 Studiul actelor locale ale instituțiilor de învățământ, cerințe de bază pentru menținerea documentației de reglementare (buletin, filtru, fișe de adaptare, registru de admitere a copiilor, jurnal de informații despre părinții elevilor, plan calendaristic, program de lucru, plan de lucru cu părinții) .
7. Sprijin sistematic, orientat pentru un profesor debutant
8. Caracteristici ale planificării procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar; Tipuri de planificare în instituțiile de învățământ preșcolar”
Administrator,
Art.v.
octombrie
1. Studierea structurii programului „De la naștere la școală”
2. „Tipuri de activități; Etapele lecției; Caracteristici de luare a notițelor pentru copiii preșcolari"
3. Crearea unui climat emoțional favorabil în grup
4. Asigurarea unui regim blând pentru șederea copilului în grupa de grădiniță, „Conceptul de „adaptare”, gradul de adaptare; Caracteristicile mentale ale copiilor în perioada de adaptare; Forme și metode care facilitează adaptabilitatea copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar” „Interacțiunea cu părinții în perioada de adaptare”
5. Principalele etape ale muncii unui profesor în autoeducație.
STV
mentori
noiembrie
1. Determinarea principalelor funcții de comunicare cu copiii preșcolari
3. Formarea capacităţii de a lucra în direcţia sarcinilor educaţionale atribuite
4. „Păstrarea unei rutine zilnice la o vârstă fragedă este principala condiție pentru dezvoltarea unui stil de viață sănătos”
STV
mentori
decembrie
1. Clasa de master a unui profesor-mentor pe tema: „Abordare integrată a educației copiilor mici” Discuție despre situația pedagogică, concluzii.
2. Munca creativă în echipă în pregătirea matineelor de Revelion.
3. Utilizarea unei abordări integrate în educație. Alegerea formelor de lucru cu preșcolarii.
4. Manifestarea activității, a comunicării, a calităților creative, a conștientizării de sine ca parte a unei echipe.
5. Reguli de desfășurare a vacanței într-o instituție de învățământ preșcolar
mentor
STV
ianuarie
1. Atelier: „Principii de organizare a activităților de joacă cu preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar”
2. Clasa de master a unui profesor-mentor privind organizarea unui mediu de dezvoltare a disciplinei într-o instituție de învățământ preșcolar, corespunzătoare
cerințe pedagogice și sanitare. Familiarizarea cu cerințele pedagogice pentru desfășurarea activităților comune cu preșcolarii
3. Familiarizarea cu conceptul de „mediu de dezvoltare a subiectului” „Mediu de dezvoltare a subiectului într-o instituție de învățământ preșcolar ca condiție pentru un proces educațional de succes”
Mentori
STV
februarie
1. Sondaj al profesorilor despre așteptările lor de la interacțiunea cu familia
2. Masă rotundă pentru profesorii debutanți ai instituțiilor de învățământ preșcolar „Întâlniri cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar (tehnici utilizate în proces)
Stabilirea contactului și a relațiilor de încredere cu elevii și părinții acestora. Dezvoltarea capacității de a lucra în contact cu părinții
3. Formarea abilităților de desfășurare a muncii colective cu părinții elevilor „Conflicte părinte-educator”. Modalități de rezolvare. Sfatul mentorului"
4. Consultarea elementelor formării „Tipuri neconstructive de atitudini parentale față de creșterea copilului într-o instituție de învățământ preșcolar” 5. „Recomandări și cerințe metodologice pentru pregătirea și desfășurarea întâlnirilor părinți-profesori”
STV
mentori
Martie
1. Seminar-atelier pe tema: „Abordare centrată pe persoană în educația preșcolară”
2. Pregătirea tehnicilor pedagogice eficiente utilizate în munca unui profesor. Dezvoltarea capacității de a comunica cu colegii în procesul de muncă, abilități creative
3. Principii de organizare a muncii individuale cu elevii
STV
mentori
„Depășirea capriciilor și încăpățânării”
„Criza de trei ani”
4. Familiarizarea cu principalele etape de monitorizare a dezvoltării copiilor preșcolari.
5. Familiarizarea cu principiile și formele de bază ale muncii corecționale cu copiii
Aprilie
1. Test pentru un tânăr profesor pentru a-și determina rezistența pedagogică la stres (test dezvoltat de N. V. Miklyaeva, Yu. V. Miklyaeva, psihologi educaționali)
2. Alegerea direcției de lucru corecțional cu profesorul pe baza rezultatelor unui studiu privind rezistența la stres
3. Demonstrație deschisă a activităților comune cu elevii din cadrul instituției de învățământ preșcolar; analiza comună, schimbul de opinii și dorințe ale colegilor
4. Studierea rezistenței la stres a unui tânăr profesor.
5. Creșterea nivelului de competență al unui tânăr profesor în anumite domenii
6. Rezumarea rezultatelor muncii depuse cu tânărul profesor, stabilirea liniilor directoare pentru dezvoltarea ulterioară a profesorului ca profesionist „Semnificația stresului ca variabilitate în evenimentele de viață”
„Problema prevenirii și depășirii stresului profesional”
Articole din experiența profesorilor de grădiniță pe o anumită temă
7. Selecția independentă a subiectelor de interes de consultare
STV
mentori
Mai
1.Selectarea unei teme metodologice pentru munca de autoeducatie
2. Autoeducatie pedagogica; discurs la consiliul pedagogic; participarea la o asociație metodologică; participarea la evenimente deschise ale colegilor cu experiență
3. Familiarizarea cu cerințele pentru lucrul cu copiii vara
4. Studiul unei teme specifice din domeniul pedagogiei preșcolare.
Întocmirea independentă a unui plan de sănătate pentru perioada de vară
5. Orientări pentru lucrul cu TIC (Internet, CD-uri multimedia etc.)
6. „Munca de agrement de vară la o instituție de învățământ preșcolar”
STV
mentori
Nina Ceaikovskaia
Plan de lucru pentru un mentor cu un tânăr specialist preșcolar
Plan de muncă
mentor
Perioada de intrare în profesia de profesor novice se caracterizează prin tensiune și importanță pentru dezvoltarea sa personală și profesională. Cum va merge va determina dacă profesorul nou bătut va deveni profesionist, dacă va rămâne în domeniul învățământului preșcolar sau se va regăsi într-un alt domeniu de activitate.
În activitățile profesionale zilnice ale unui profesor debutant mentor trebuie acordată atenție îndeplinirii sarcinilor educației preșcolare, stăpânirii tehnicilor și tehnologiilor pedagogice moderne și culturii comunicative. Ținând cont de orice dificultăți care apar, adăugați la plan de muncă ajustările necesare.
Sarcină mentor - ajuta tinerii profesorul să se adapteze la noua echipă, să se asigure că nu devine dezamăgită de drumul ales.
Diverse forme lucrând cu un tânăr specialist contribuie la dezvoltarea interesului său cognitiv pentru profesie, stăpânirea activă a tehnicilor muncă cu copiii și părinții acestora, au un impact pozitiv asupra creșterii semnificației sale profesionale.
Efectuarea sistematică muncă asupra formării tradiţiilor mentorat permite:
să lucreze conținutul și metodele de sprijin pedagogic pentru dezvoltarea copiilor, interacțiunea dintre părinți și profesori în practică, dobândite în perioada de studii la universitate;
Tehnici de master care vizează unirea personalului didactic și transferul experienței didactice de la o generație la alta.
Cunoașterea cu profesori talentați, experiența activităților inovatoare și a roadelor acesteia joacă un rol important în formarea unui ideal pedagogic tânăr specialist, iar uneori în ajustarea lui.
Plan de muncă
Ţintă: mentorat creat cu scopul de a sprijini științific și metodologic pentru activitățile educatorilor debutanți, îmbunătățirea abilităților profesionale ale acestora, dezvăluirea abilităților pedagogice individuale și crearea nevoii de autodezvoltare și autoperfecționare constantă.
Sarcini:
Continuați studierea documentației de reglementare a instituțiilor de învățământ preșcolar
Oferiți asistență în menținerea documentației profesorului (prospectiv plan de muncă, calendar planși contabilitate pentru educație muncă, raport de prezență a copiilor pentru grupa de grădiniță, informații despre copii, plan de autoeducatie, diagnostic)
Forme și metode muncă profesor pentru prima copilărie
Mecanism de utilizare a materialelor didactice și vizuale
Dezvoltareși redactarea unui calendar-tematic planificare bazat pe program "Copilărie"
Asistență în stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru activitățile educaționale în mod direct
Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în timpul activităților educaționale directe
Probleme generale de organizare lucrul cu părinții(planificarea lucrului cu părinții, organizarea de întâlniri cu părinții etc.)
Rezultate asteptate:
adaptarea unui profesor novice într-o instituție
activarea abilităților practice, individuale, independente de învățare;
creșterea competenței profesionale a profesorului în materie de pedagogie și psihologie;
asigurarea îmbunătățirii continue a calității educației;
imbunatatirea metodelor muncă privind dezvoltarea activităților creative și independente ale copiilor preșcolari;
foloseste in muncă un profesor începător al noilor tehnologii pedagogice;
Nu. Evenimente Date
1. Chestionar „Identificarea cunoștințelor și dificultăților între tineri cadre didactice în procesul de activităţi educaţionale” La începutul anului
2. Asistență în organizare lucrul cu documentația.
Studierea programului "Copilărie" editat de T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova.
Familiarizarea cu cadrul de reglementare. Cunoașterea principalelor documente care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.
Studierea scopurilor și obiectivelor anuale plan;
Structura perspectivei-calendar planificare;
Structura unei tematici complexe planificare septembrie
3. Consultare:"Cum să te pregătești pentru un raport, discurs" octombrie
4. Consultare pe probleme de organizare lucrul cu părinții noiembrie
5. Vizită la GCD mentorși colegii în scopul schimbului de experiență V. – cf. gr. – profesorul Ceaikovskaia N.S.
6. Consultare privind desfășurarea unei activități educaționale deschise în baza unei instituții de învățământ preșcolar pentru colegi. După cum este necesar
7. Comunicare prin internet tânăr specialist și mentor. După cum este necesar
8. Crearea unui mediu de dezvoltare Pe tot parcursul anului
9. Vizită mentor GCD pentru identificarea dificultăților profesionale și stabilirea în comun a modalităților de eliminare a acestora Pe parcursul anului
10. Metodologia de organizare a petrecerilor copiilor. Asistență în pregătirea și organizarea vacanțelor. Observarea de mentor ca prezentator și personaj. In cursul anului
11. Cursuri de master: desfășurarea de activități educaționale organizate și momente de rutină. Vizita tânăr specialist a organizat activităţi educative şi momente de regim la mentor.
12. Rolul jocului în dezvoltarea copiilor preșcolari. Consultatii mentor, monitorizarea munca unui tânăr specialist- activități comune de jocuri de noroc. In cursul anului
13. Principalele probleme în activitățile didactice tânăr specialist. Consultare și soluții pentru depășirea acestor probleme. După cum este necesar
14. Utilizarea tehnologiilor moderne în procesul educaţional. Consultare și răspunsuri la întrebări de interes. In cursul anului
15. Utilizați în munca de proiect. Planificare. Control. Rezumând.
Proiect „Apărătorii patriei”, "Draga mama" februarie, martie
16. Utilizați în munca TIC. Consultare, utilizarea prezentărilor în muncă cu copiii si parintii.
17. Cauzele situațiilor conflictuale și rezolvarea acestora în procesul activităților didactice. Discuție și consultare tineri profesor pe această temă. După cum este necesar
18. Pregătirea pentru campania de sănătate de vară. Consultare și răspunsuri la întrebări de interes. Mai iunie
19. Imaginea unui profesor, etica pedagogică, cultura comportamentului.
ÎN lucrul cu părinții;
ÎN lucrul cu copiii;
ÎN lucrul cu colegii.
Pe parcursul anului școlar
20. Ajutor la managementul portofoliului
Probleme generale de management al portofoliului
Raport cu privire la munca mai
21. Reflecție lucrări - Autoanaliza unui tânăr profesor May
PLAN DE LUCRU PERSPECTIV PENTRU UN MENTOR
Kalinina M.A.,
Profesor 1kk MB instituție de învățământ preșcolar „Mozaic”
cu tânărul specialist G.A Belousova, profesor eu grupa de juniori,
pentru anul universitar 2017 - 2018
LunăConținutul lucrării
Metoda de lucru
Septembrie
1.Introducere la un profesor novice (tânăr specialist), informându-l despre planul de lucru al grupului de mentori pentru anul în curs. Identificarea intereselor și nevoilor sale pentru a întocmi un plan de lucru individual.Relația profesorului cu copiii în perioada de adaptare și angajații preșcolari.
2. Bazele psihologice și pedagogice pentru stabilirea contactelor între profesori și elevi.
3. Întocmirea documentației de grup.
4.Întâlnirea părinților.
Consultații și demonstrații de momente de rutină.
Ajutor.
Asistență la organizarea și desfășurarea întâlnirilor, discutând întâlnirea.
octombrie
1. Prezența la recepția de dimineață a copiilor (comunicare cu copiii și părinții, organizarea muncii individuale, activități de joacă):
Capacitatea de a distribui activități pentru copii;
Abilitatea de a identifica interesele și înclinațiile copiilor;
Cunoașterea diferitelor tipuri de jocuri pentru copiii de această vârstă;
Abilitatea de a alege seturile potrivite de exerciții;
Abilitatea de a utiliza în mod competent tehnicile de explicație și demonstrație.
3. Activitatea profesională a unui profesor și planificarea activității educaționale.
4. Metodologia desfășurării unui matineu de toamnă.
Consultație „Organizarea lucrărilor educaționale cu copiii în grup dimineața.”
Consultanță, asistență și răspunsuri la întrebări de interes.
Asistență în pregătirea și organizarea vacanței. Observarea unui mentor în rolul de prezentator și de personaj.
noiembrie
2. Planificarea muncii cu părinții, pregătirea informațiilor vizuale pentru părinți.
3. Participarea la cursuri de dezvoltare a vorbirii:
Abilitatea de a compara sarcinile și conținutul lecției.
4. Elaborarea de note și planuri de evenimente.
Consultare și asistență în elaborarea unui plan de lucru cu părinții, selecția materialului pentru părinți
Consultație „Pregătirea și desfășurarea orelor de dezvoltare a vorbirii.” Studiați literatura metodologică privind dezvoltarea vorbirii la copiii din grupa mai mică.
Asistență în elaborarea schițelor activităților educaționale organizate, planificarea proiectului de Ziua Mamei. Control. Rezumând.
decembrie
1. Analiza organizării activităților după-amiaza (trezirea copiilor, organizarea muncii individuale, a activităților de joacă și independente ale copiilor, comunicarea cu copiii și părinții etc.):
Capacitatea de a organiza cu competență activitățile copiilor;
Abilitatea de a gestiona activitățile independente ale copiilor;
Organizarea muncii individuale cu copiii.
2. Vizită repetată la recepția de dimineață a copiilor.
3. Pregătirea pentru evenimentele de Anul Nou
Consultație „Organizarea lucrărilor educaționale cu copiii de grup după-amiaza.”
Analiză. Discuţie.
Întocmirea unui plan de lucru preliminar cu copiii și părinții.
ianuarie
1.Organizarea muncii individuale cu copiii.
2. Cunoașterea în profunzime cu documentele locale, ordinele instituțiilor de învățământ preșcolar.
3. Rolul jocului în dezvoltarea copiilor preșcolari.
Participarea la cursuri pentru un tânăr specialist. Discuţie.
Cunoașterea principalelor documente care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.
Consultații cu un mentor, observarea muncii unui tânăr specialist - activități comune de jocuri.
februarie
1. Principalele probleme în activitatea pedagogică a unui tânăr specialist.
2.Utilizarea tehnologiilor moderne în procesul educațional.
3. Utilizare în proiecte. Proiect „Apărătorii patriei”, „Dragă mamă”
Consultare și soluții pentru depășirea acestor probleme.
Consultare și răspunsuri la întrebări de interes.
Planificare. Control. Rezumând.
Martie
1. Participarea la cursuri pentru a vă familiariza cu lumea exterioară și pentru a dezvolta vorbirea:
Abilitatea de a pregăti cu competență o lecție;
Abilitatea de a compara sarcinile și conținutul lecției;
Abilitatea de a utiliza diferite metode și tehnici pentru a rezolva problemele atribuite;
Capacitatea de a rezuma lecția.
2. Utilizarea TIC în muncă.
Consultație „Pregătirea și desfășurarea orelor de dezvoltare a vorbirii.”
Discuţie.
Consultare, utilizarea prezentărilor în lucrul cu copiii și părinții
Aprilie
1. Motivele apariției situațiilor conflictuale și soluționarea acestora în procesul activităților didactice.
2. Întâlnirea părinților.
3. Pregătirea pentru monitorizarea dezvoltării copiilor.
Discuție și consultare a unui tânăr profesor pe această temă.
Conducerea unei întâlniri, discutarea întâlnirii.
Ajutor. Control.
Mai
1. Re-participați la cursuri.
2. Rezumând munca.
Analiză. Capacitatea de a aplica abilitățile și abilitățile dobândite.
Autoanaliza unui tânăr profesor.Planificarea muncii individuale necesare pentru anul universitar următor. Identificarea noilor interese și nevoi ale unui tânăr profesor pentru anul universitar următor.
- Ce este un focus grup. Focus grup câți oameni ar trebui să fie
- Statutul social al unei persoane
- Matematica Îmi place Teorema limitei
- Teoria arhetipurilor de C. G. Jung și semnificația ei pentru înțelegerea mecanismelor de percepție a lumii obiective. Arhetipuri de bază în analiza jungiană Arhetipurile lui Jung pe scurt