Antrenamentul mafioților în Forțele Armate ale Federației Ruse. Cursuri de antrenament de luptă
Grade militare. Comandanți (șefi) și subordonați. Seniori și juniori. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Responsabilitățile unui soldat (marinar). Responsabilitatea personalului militar. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Drepturile personalului militar. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Procedura de emitere și executare a unui ordin (comandă). Apel către superiori și bătrâni. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Reguli de curtoazie militară și de conduită pentru personalul militar. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Esența și semnificația disciplinei militare. Stimulente aplicate soldaților (marinarilor). [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Responsabilitatea disciplinară a personalului militar. Sancțiuni disciplinare aplicate soldaților (marinarilor). [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Procedura de aplicare și executare a sancțiunilor disciplinare. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Cazarea personalului militar. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Distribuția timpului și ordinea internă în activitățile zilnice ale personalului militar. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Atribuirea sarcinii zilnice pentru companie. Pregatirea tinutei zilnice pentru companie. Responsabilitățile unei companii ordonate. Echipamente pentru locul de serviciu al următorului ordonator din firmă. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Organizarea curățeniei generale a tuturor sediilor companiei și curățarea zonei alocate unității. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Componența ținutei zilnice de regiment (unitate militară). Divorțul ținutei zilnice. Responsabilitățile asistentului de serviciu la punctul de control. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Numirea gardianului. Îndatoririle unei santinelă. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
gardian. Rapid. Schimbarea sau înlăturarea unui gardian din postul său. Poziția armei santinelei de serviciu. Acțiuni ale santinelei când toate persoanele se apropie de post sau de granița interzisă a postului. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Jurământ militar. Procedura de depunere a Jurământului Militar. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Imnul de stat al Federației Ruse. Steagul de stat al Federației Ruse și steagul de luptă al unității militare. Ritualul de ridicare și coborâre a drapelului de stat al Federației Ruse. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
Clădirile și elementele sale. Controlul formării. Responsabilitățile soldaților (marinarilor) înainte de formare și în rânduri. Stand de luptă. [descărcați toate notele numai în A1 sau A2]
PLAN-SCHITAR
CLASURI DE DIRECȚIE
DE PUBLIC - STAT
ANTRENAMENT CU COMANDANTI PLATON 1BUBVIT
Subiect: „Metodologie de organizare și desfășurare a activității educaționale individuale cu subalternii.”
Scop: Familiarizarea cu esența muncii educaționale și caracteristicile conținutului acesteia în condiții moderne, forme și metode de educație individuală a subordonaților.”
Întrebări de studiu:
1. Esența muncii educaționale și trăsăturile conținutului acesteia în condiții moderne.
2. Forme și metode de educație individuală a subordonaților.
Timp: 2 ore
Locație: locație
Metodă: poveste-conversație
Ghiduri și ajutoare: ajutor vizual, hartă, indicator, note
Suport material: manual metodologic, revista Orientir nr.4, 2000
PARTEA INTRODUCTORĂ – 10 MINUTE
Accept raportul de la grupul de seniori
Verific disponibilitatea personalului și pregătirea pentru instruire
Anunț tema și scopurile lecției
PARTEA PRINCIPALA – 180 MINUTE
Prima întrebare „Esența muncii educaționale și trăsăturile conținutului acesteia în condiții moderne”.
În orice moment și în toate armatele, formarea spiritului militar a fost acordată o atenție deosebită. Potențialul spiritual al armatei a fost și este pilonul forței sale și reprezintă un puternic capital moral și psihologic. De-a lungul existenței sale, Forțele Armate Ruse au acumulat un capital spiritual destul de important. Păstrarea și creșterea ei este sarcina actualei generații de apărători ai Patriei.
Unul dintre factorii fundamentali în menținerea și creșterea spiritului militar este munca educațională.
Importanța sa în condiții militare este greu de supraestimat. Unul dintre fondatorii școlii pedagogice militare a armatei ruse, generalul M.I. Dragomirov credea că „creșterea unui soldat trebuie pusă mai presus de educație și, prin urmare, ar trebui să primească o atenție primară și de fiecare minut...”.
Istoria Patriei cunoaște multe exemple când trupele mai puternice din punct de vedere mental au învins trupele inamice mai bine înarmate, dar pe cele mai slabe din punct de vedere moral. De aceea, este atât de important să desfășurăm o muncă educațională sistematică atentă și intenționată, pe care viața însăși o aduce din ce în ce mai mult în prim-planul asigurării reformei militare. De ce se întâmplă asta?
In primul rand, Au existat schimbări fundamentale în sfera spirituală a vieții publice. Există o dezorientare morală evidentă în rândul tinerilor. În aceste condiții, valorile care s-au consolidat întotdeauna, indiferent de situația politică, în societate și în armată - sentimentul de patriotism, dorința de a sluji Patria, loialitatea față de datoria militară, mândria de apartenența la forțele armate. - au fost supuse devalorizării.
În al doilea rând, Obiectul educației în sine s-a schimbat radical.
Al treilea, Pe lângă modificările în conținutul activității educaționale, infrastructura anterioară a fost distrusă.
Această situație a necesitat în mod obiectiv crearea unui sistem actualizat de muncă educațională și a mecanismelor de implementare a acestuia, asigurând eficacitatea funcționării acestuia.
Rezultatul muncii teoreticienilor și practicienilor militari a fost „Conceptul de educație a personalului militar al Forțelor Armate ale Federației Ruse.” Este un program de instruire a personalului. Acesta definește: esența, scopurile și obiectivele, conținutul sistemului de învățământ, tehnologia pedagogică a muncii educaționale și alte aspecte.
Cresterea - aceasta este o muncă intenționată, sistematică, comună a educatorilor și a celor care sunt educați în interesul formării și dezvoltării cuprinzătoare a personalității unui militar, încurajându-l la autoperfecționare. De bază scopuri educaționale poate fi considerată la trei niveluri:
educarea unui militar ca cetățean al unui stat legal, democratic și federal;
educația unui soldat ca apărător armat al Federației Ruse;
formarea unui specialist profesionist.
Căutarea fundamentelor spirituale și morale ale educației a făcut posibilă formularea ideilor care formează cadrul activității educaționale în armată și marine: „patriotismul statului rus”, „loialitate față de datoria militară”, „pregătirea de a proteja interesele Federația Rusă". Pe scurt, ele pot fi descrise după cum urmează: „Rusia”, „Datoria”, „Profesionalism”.
Educația personalului trebuie să fie cuprinzătoare și bazată pe următoarele direcții : stat-patriotic, militar, moral, juridic, economic, estetic, fizic, de mediu etc.
Educație de stat-patriotică are ca scop formarea și dezvoltarea unui individ care are cele mai importante calități de cetățean patriot al Rusiei și este capabil să îndeplinească îndatoriri profesionale în timp de pace și război.
Educația militară constă într-o influență sistematică și intenționată asupra dezvoltării spirituale și fizice a personalului militar în interesul pregătirii acestora ca apărători înarmați ai Patriei.
Educatie morala este considerată ca o influență asupra conștiinței, sentimentelor și voinței personalului militar în vederea formării trăsăturilor și calităților morale ale acestora (onestitate, conștiinciozitate, demnitate, onoare etc.).
Educație juridică – aceasta este o influență intenționată, sistematică asupra conștiinței și psihicului personalului militar în interesul formării în ei a unor opinii și idei juridice stabile, credințe și sentimente, insuflându-le abilitățile de utilizare practică a cunoștințelor juridice în viața și activitățile de zi cu zi.
Educație estetică are ca scop dezvoltarea diversificată a sferei emoționale și senzoriale a lumii spirituale a personalului militar (pentru a dezvolta simțul frumosului, al sublimului, al nobilului etc.).
Educație fizică promovează promovarea și întărirea sănătății, formarea calităților de voință, de luptă și psihologice.
Educația pentru mediueste conceput pentru a forma în rândul personalului militar gândirea de mediu, opiniile economice, juridice, morale, estetice necesare asupra naturii și a locului omului în ea pentru a proteja și sigura mediul.
Scopul muncii educaționalespecifice și definitive - să formeze și să dezvolte în cadrele militare calitățile de profesionist militar și de apărător de încredere al Patriei, responsabilitate personală pentru îndeplinirea sarcinilor atribuite. Scopul stabilit presupune și mijloacele corespunzătoare de implementare a acestuia.
Mijloacele de educație includ, pe de o parte, diverse tipuri de activități militare, iar pe de altă parte, un set de obiecte care sunt folosite de educator în rezolvarea problemelor educaționale.
Metodele educaționale sunt anumite metode de influență pedagogică asupra cadrelor militare și a personalului militar pentru a dezvolta în ele calitățile necesare îndeplinirii cu succes a sarcinii militare. Principalele metode de educație includ: metodă de persuasiune, metodă de exemplu, metodă de exercițiu, metodă de încurajare, metodă de constrângere.
Formarea cu succes a calităților necesare unui soldat modern este facilitată de o ordine statutară stabilă în unități și pe teritoriul unității, punerea în aplicare strictă și precisă a rutinei zilnice și pregătirea de luptă planificată.
„Forme și metode”.
Forme de antrenament -aceasta este latura organizatorică a acesteia, care prevede componența și gruparea soldaților, structura lecției, amplasarea acesteia, precum și specificul activităților elevilor în timpul lecțiilor.
Formele de instruire pot fi: bazate pe curriculum, planificate pentru servicii, în afara serviciului și specifice. Formele de conducere sunt planurile educaționale, care includ ore teoretice și practice, antrenament, trageri în direct, exerciții etc.
Metode de predare– acestea sunt modalități de activități interconectate ale profesorilor și elevilor menite să își atingă obiectivele.
Prezentare orala
material educativ
Independent
Loc de munca
METODE
INSTRUIRE
Discuție asupra materialului studiat
Practic
Loc de munca
Spectacol
(demonstrație)
Exercițiu
Acum să luăm în considerare sistemul de principii ale educaţiei. Include:
intenție și sistematicitate;
educarea războinicilor în echipă și prin echipă;
educație în procesul de activitate militară, muncă militară;
abordare individuală și diferențiată;
o combinație de cerințe față de soldați cu respectarea demnității lor personale;
încrederea pe pozitivul din personalitatea războinicului;
unitatea, consistenţa şi continuitatea influenţelor educaţionale.
Cerințele principiilor educației includ:
formularea și soluționarea creativă a problemelor educației în general și a fiecărei influențe educaționale în mod separat; conectarea influențelor educaționale cu sarcinile specifice unității; înțelegerea de către soldați a utilității activităților lor pentru a întări pregătirea pentru luptă; o evaluare obiectivă a activității militare a personalului; studiul constant al subordonaților, selecția metodelor, tehnicilor și mijloacelor de influență pedagogică asupra soldaților, ținând cont de caracteristicile individuale ale acestora.
Metode de educație
Constrângere
Exemplu
Promovare
Exercițiu
Folosind metoda de persuasiune, sergenții îi ajută pe soldați să înțeleagă scopurile și conținutul educației lor și să-și transforme cunoștințele în credințe. Metoda exercițiului este utilizată pe scară largă pentru a ajuta la consolidarea acțiunilor și acțiunilor soldaților în abilitățile și obiceiurile de comportament. Metodele de încurajare și constrângere încurajează soldații să ia măsuri active și îi obligă să-și schimbe acțiunile și comportamentul în bine. Exemplul personal al sergentului joacă, de asemenea, un rol uriaș ca modalitate de influență educațională asupra subordonaților.
Astfel, munca educațională în formație (unitate) ar trebui să vizeze clarificarea și implementarea cerințelor conducerii țării pentru forțele armate, prevăzute în „Fundamentele (conceptul) politicii de stat a Federației Ruse privind dezvoltarea militară pentru perioada până în 2005”, la formarea personalului militar răspunderea pentru îndeplinirea îndatoririi militare, loialitatea față de Patrie, mândria de apartenență la Forțele Armate ale Federației Ruse.
În această lucrare complexă, fiecărui ofițer, ofițer de mandat (aspirant) trebuie să i se atribuie propriul loc și trebuie determinat gradul de participare a fiecărei persoane la procesul educațional. La urma urmei, nivelul eficacității luptei și pregătirea pentru luptă a formației (unității), starea disciplinei militare și a ordinii și, în cele din urmă, succesul reformei militare depind direct de calitatea muncii educaționale.
PARTEA FINALA – 10 MINUTE
Vă reamintesc subiectul și obiectivele lecției
Sărbătoresc cele mai bune și dau note
Dau răspunsuri la întrebări neclare
Îți dau o sarcină de auto-studiu
Conducătorul lecției: __________________________
O denumire generalizată pentru formele de pregătire a cadrelor militare, de pregătire și coordonare a organelor de comandă și control (cartierul general), unități (formațiuni), unități și formațiuni militare.
3. conform B.p. sunt împărțite: după organizarea muncii stagiarilor - sub îndrumarea unui profesor și formare independentă; după obiect de studiu - colectiv și individual; pentru scopul propus - pentru planificarea și testarea educațională; după natura activităților educaționale - teoretice și practice; la locul de desfășurare - în sălile de clasă, la sol (facilități de antrenament pe teren și comandă, la punctele de control, posturi de luptă, arme și echipamente militare.
Toate orele se desfășoară sub îndrumarea unui profesor, cu excepția studiului individual. Instruirea independentă este organizată pentru pregătirea tuturor categoriilor de personal, iar pentru ofițeri și avalanți este principala cale de îmbunătățire a nivelului de cunoștințe și abilități practice individuale. Procedura și aspectele educaționale pentru autoinstruire sunt stabilite de fiecare militar, pe baza sarcinilor care îi sunt atribuite, a postului și a responsabilităților speciale și a nivelului de pregătire (pentru militarii care servesc în recrutare, se stabilesc procedura și aspectele educaționale pentru autoinstruire. de către superiorul său imediat). Autoformarea este organizată și supravegheată de supervizorul imediat.
Atunci când desfășurați cursuri colective, obiectul pregătirii este o echipă militară; atunci când desfășurați cursuri individuale, este un militar individual.
Sesiunile de pregătire se desfășoară conform programelor de pregătire unificate și a planurilor de pregătire de luptă și asigură organizarea sistematică a pregătirii subiectelor pentru personalul militar. Cursurile educaționale se desfășoară sub formă de ore teoretice, practice și de formare.
Scopul orelor teoretice este de a stăpâni cunoștințele sociale, fundamentele teoretice ale tacticii moderne de luptă, fundamentele fizice și principiile de funcționare a rachetelor și armelor speciale, a echipamentelor și armelor militare, studiul teoriei tragerii și al părții materiale a armelor, etc.; Acestea includ prelegeri, seminarii, conversații, cursuri de clasă în grup, briefing-uri (cursuri de instruire), precum și auto-studiu. Ele se desfășoară de obicei în sălile de clasă.
Prelegerea se desfășoară în scopul prezentării orale a prevederilor principale și cele mai complexe ale subiectului sau secțiunilor programului. Scopul principal al prelegerii este de a ajuta studenții în munca lor independentă ulterioară.
Seminarul are ca scop discutarea și dezvoltarea unei înțelegeri comune a problemelor studiate, testarea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor dobândite la orele anterioare și ca urmare a studiului independent al cunoștințelor teoretice ale studenților, precum și dezvoltarea lor independentă. gândire. Obiectivele seminarului sunt atinse prin discutarea activă a conținutului temei sau problemei studiate.
Se poartă o conversație (poveste-conversație) cu scopul de a transfera cunoștințele conducătorului lecției către cursanți cu privire la acele probleme asupra cărora cursanții nu sunt suficient de pregătiți, precum și pentru a determina nivelul de pregătire a acestora pe anumite subiecte. În timpul conversației, principalul lucru pentru conducătorul lecției este să stabilească un contact psihologic personal cu elevii, să studieze personalitatea elevilor și să caute o abordare individuală a fiecăruia dintre ei. Conversația este cea mai eficientă dacă este purtată cu un soldat sau un grup mic.
Se desfășoară o lecție de clasă-grup cu scopul de a studia problemele educaționale și de aprofundare a cunoștințelor asupra problemelor individuale, într-o sală de clasă special pregătită (birou, sală, sală) dotată cu toate echipamentele și mijloacele educaționale necesare. În timpul unei lecții de clasă-grup, liderul poate folosi elemente de prelegere, conversație, demonstrație și discuție.
Briefing-ul (lecția de instruire) se desfășoară cu scopul de a informa (a reaminti) personalului militar cu privire la ordinea și regulile pentru îndeplinirea sarcinilor oficiale și speciale în procesul de muncă viitoare sau rezolvarea sarcinilor planificate.
Exercițiile practice sunt principala metodă de predare. Scopul pregătirii practice este de a dezvolta și îmbunătăți abilitățile practice ale personalului militar în desfășurarea operațiunilor de luptă; munca independentă asupra armelor și echipamentelor militare, îmbunătățirea tehnicilor și metodelor de lucru asupra acestora; aptitudinile comandanților și statelor majore în organizarea și sprijinirea operațiunilor de luptă și comanda și controlul trupelor; îmbunătățirea pregătirii pe teren și coordonarea unităților și unităților militare. Ele se desfășoară, de regulă, la sol (în câmp), în poziție de pornire a luptei (BSP), într-o zonă pozițională (de câmp), în poziție de câmp, teren de antrenament, pistă de curse, poligon militar, într-un parc, săli de clasă și orașe special echipate și posturi de luptă.
Acestea includ: clase tactice (tactic-speciale) (TZ, TSZ), exerciții tactice (TSStr.Z), excursii pe teren, ieșiri pe teren, pierderea (pierderea situațională) de acțiuni, exerciții de grup, zboruri tactice, pregătirea personalului, comanda - personal. Instruire. Conținutul principal al orelor practice este munca practică a fiecărui student. Lucrarea prin standarde în timpul instruirii practice este o cerință obligatorie atunci când instruirea personalului.
TStr.Z sunt destinate exersării tehnicilor și metodelor tactice de acțiune a soldaților și a unităților (formațiilor) cu respectarea strictă a principiului „de la simplu la complex”. element într-un ritm lent, apoi împreună în timpul stabilit de standarde; mai întâi fără arme, echipament, echipament („pe jos - cu mașină”), apoi în vehicule cu echipament complet; la început în condiții simple, apoi pe un fundal tactic complex care indică acțiunile inamice; mai întâi ziua, apoi noaptea. Practicarea tehnicilor și metodelor de acțiune sau a unei probleme de formare în ansamblu se repetă până când elevii învață să le execute corect și în ritmul potrivit. Abia după aceasta se rezolvă următoarea întrebare de antrenament.
TK, TSZ sunt destinate coordonării (coordonării luptei) a unităților (unităților) militare, dezvoltării practice a unui plan de acțiune de luptă (plan de aplicare) într-un complex de măsuri, evaluării nivelului de pregătire a unităților (unităților) militare. Se desfășoară cu unități și regimente de rachete în general, pregătire tactică și specială - cu unități și unități de forțe speciale și servicii din spate în general. La TZ, TSZ, sarcinile de antrenament se practică în condiții cât mai apropiate de cele de luptă, fără pauze sau întreruperi, cu o unitate (unitate) militară completă cu arme standard, echipamente de control și comunicații, cantitatea necesară de echipament militar, asigurând un nivel ridicat. -formarea de calitate a problemelor de formare.
O excursie pe teren este o formă de pregătire operațional-tactică, tactică (tactic-specială) a ofițerilor și este destinată pregătirii practice a problemelor de instruire direct pe trasee de mișcare, teren, poziții de teren și zone în care acțiuni (marșuri) unităților militare și subunitățile sunt planificate în timpul sarcinilor de luptă.
Ieșirea pe teren are scopul de a crește pregătirea pe teren a unităților și subunităților militare. În timpul unei ieșiri pe teren, unitățile și subunitățile militare sunt retrase pentru o lungă perioadă de timp într-o zonă pozițională (de câmp), în poziții de teren, un teren de antrenament sau o secțiune de teren. În timpul unei excursii pe fondul unei situații tactice unificate, se desfășoară exerciții tactice (tactice speciale), exerciții tactice, exerciții tactice (tactice speciale), trageri, lecții de conducere, antrenamente pe diverse subiecte de studiu, probleme educaționale și standarde, după cum precum și probleme de instruire de management, interacțiune și suport cuprinzător.
Pierderea (pierderea situațională) a acțiunilor este efectuată cu scopul de a discuta ordinea îndeplinirii sarcinilor practice la următorul exercițiu tactic (tactic special) sau lecția. Redarea se realizează cu aparatul de mediere, comandanți, ofițeri pe hărți, un aspect al zonei sau direct pe sol. În timpul pierderii, cursanții raportează cu privire la ordinea propusă a sarcinilor și acțiunilor unităților, locul lor și locul subordonaților, posibile acțiuni ale inamicului, probleme de controlat, caracteristici de exersare și evaluare a intrărilor tactice și speciale.
Exercițiul de grup se desfășoară în scopul aprofundării cunoștințelor dobândite de ofițeri în procesul de pregătire a comandantului, îmbunătățirii abilităților practice în conducerea formațiunilor, unităților și subunităților militare în timpul serviciului de luptă, pregătirea și desfășurarea operațiunilor de luptă și situații de urgență. Baza exercițiului de grup este realizarea acțiunilor corecte în mod de grup, în primul rând, prin evaluarea situației, luarea deciziilor și organizarea implementării lor practice.
Zborul tactic are scopul de a testa și îmbunătăți cunoștințele și abilitățile practice ale ofițerilor asupra anumitor probleme de comandă și control, evaluarea situației, efectuarea de calcule și justificări operațional-tactice (tactice), luarea deciziilor și stabilirea sarcinilor pentru unitățile și subunitățile militare din subordine. într-un timp limitat. Metoda principală de desfășurare a unei sesiuni de formare este antrenamentul urmat de debriefing. Pregătirea tactică poate fi efectuată la sol și în sala de clasă folosind hărți topografice, diagrame, planuri de teren și seturi de documente de management.
Pregătirea personalului este destinată ca ofițerilor să dobândească și să își îmbunătățească cunoștințele și abilitățile în îndeplinirea atribuțiilor oficiale și speciale în cadrul organelor de comandă și control, precum și coordonarea departamentelor, serviciilor și sediului în ansamblu. Pe parcursul instruirii, cursanții dobândesc abilități în elaborarea documentelor de luptă, efectuarea de calcule operaționale-tactice, desfășurarea și manevrarea trupelor și a posturilor de comandă. Instruirea la sediul central, bazată pe obiectivele de pregătire și pe unitățile implicate, poate fi separată sau comună și se poate desfășura pe teren, hărți, locuri de muncă, posturi de antrenament și luptă.
Pregătirea de comandă și personal este destinată pregătirii comune a comandanților, a comandamentelor, a serviciilor, a grupurilor de control de luptă ale nivelurilor de comandă superioare și subordonate. În timpul pregătirii de comandă și personal, problemele transferului de trupe din timp de pace în timp de război sunt rezolvate în mod constant; pregătirea și desfășurarea operațiunilor de luptă cu arme convenționale și nucleare, măsuri de aducere a trupelor la cele mai înalte niveluri de pregătire pentru luptă, ocolindu-le pe cele intermediare; comanda și controlul trupelor în timpul pregătirii și desfășurării operațiunilor de luptă. Instruirea de comandă și personal se efectuează, de regulă, la posturile de comandă folosind echipamente de control și comunicații de luptă.
Formele de instruire desfășurate atât teoretic, cât și practic includ clasă-grup, demonstrație, instructor-clase metodologice și autoformare.
În cadrul unei lecții clasă-grup, în prezența instrumentelor educaționale și de formare, elevii pot exersa practic acțiuni individuale pentru a consolida mai complet cunoștințele dobândite.
Se desfășoară o lecție demonstrativă cu scopul ca personalul militar să stăpânească succesiunea stabilită și cele mai raționale metode de efectuare a acțiunilor asupra armelor și echipamentelor, aducând metode și metode avansate și de cea mai înaltă calitate de rezolvare a sarcinilor atribuite unei formațiuni, unități militare sau unitate. În timpul lecției demonstrative, elevii observă acțiuni exemplare ale unităților special instruite și ale personalului militar, inspectează și, dacă este necesar, testează practic obiecte, unități, sisteme și documente pregătite exemplar.
Se desfășoară o lecție instrucțională și metodologică cu scopul de a stăpâni metodologia corectă de pregătire și desfășurare a cursurilor pe o anumită temă și a modalităților și tehnicilor avansate, cele mai raționale de lucru ca lideri ai cursurilor viitoare pentru ofițeri, ofițeri și sergenți.
Antrenamentele sunt clase menite să dezvolte, să mențină și să îmbunătățească abilitățile generale și speciale în rândul personalului necesare îndeplinirii sarcinilor oficiale și speciale, acțiuni coordonate pentru îndeplinirea sarcinilor de luptă (atribuite) de către unități și unități militare. Acestea pot implica personal militar individual (antrenament individual), echipaje, schimburi, echipe (antrenament de grup), precum și unități și unități militare în forță. Antrenamentul (simulatorii), de regulă, este de natură pe termen scurt. În timpul antrenamentului, se practică una, uneori două întrebări de antrenament.
Exercițiile de control și testare sunt efectuate de către comandanți (șefi) pentru a determina nivelul de pregătire a personalului, unităților, unităților și formațiunilor militare din subordine. Exercițiile de control și testare includ: exerciții de comandă și personal, exerciții tactice (tactice speciale), exerciții de control (test), lansare antrenament de luptă, competiție (competiție).
Exercițiile de comandă și de stat major sunt concepute pentru a obține eficiența și coerența în activitatea comandanților și a organelor de comandă și control, îmbunătățirea organizării operațiunilor de luptă și comanda și controlul continuu al trupelor, determinarea nivelului de pregătire a comandanților și a organelor de comandă și control, verificarea prevederile principale ale cartelor, manualelor și altor documente de reglementare, îmbunătățesc metodele și metodele de comandă și control al trupelor, dezvoltarea calităților de luptă și moral-psihologice necesare la stagiari, creșterea pregătirii individuale a stagiilor.
Exercițiile tactice (tactic-speciale) se desfășoară în scopul coordonării (coordonării luptei) organelor de comandă și control, forțelor de serviciu (schimbări), unităților și unităților militare la îndeplinirea sarcinilor atribuite în condiții cât mai apropiate de luptă, îmbunătățirea aptitudinilor. a comandanților și a organelor de comandă și control în pregătirea și organizarea și desfășurarea operațiunilor de luptă și susținerea lor cuprinzătoare, testarea realității planurilor de acțiune de luptă (planuri de aplicare), pregătirea și evaluarea trupelor la subiecte de pregătire de luptă, cercetarea și testarea unor noi metode de luptă operațiuni și stăpânirea mai deplină a capacităților sistemului de rachete.
Lecția de control se desfășoară de către comandantul (șeful) în scopul determinării nivelului de pregătire a personalului unităților (unității militare) la subiectul pregătirii, coerența unității, cunoștințele și aptitudinile cadrelor militare de a își îndeplinesc atribuțiile oficiale și speciale. Clasele de control pot fi desfășurate în timpul exercițiilor tactice (tactic-speciale), specificații tehnice (TSZ). O lecție de testare (test) este efectuată în timpul procesului educațional pentru a determina nivelul de pregătire a personalului în subiecte individuale sau secțiuni ale programelor de antrenament de luptă.
Concursul (concurența) se desfășoară pentru determinarea celor mai buni în asociere, formare și unitate militară a unităților, schimburilor, echipajelor, personalului militar în pregătire pe teren, tactic (tactic special), pregătire specială și alte subiecte de pregătire.
Lansarea antrenamentului de luptă se realizează cu scopul de a îmbunătăți abilitățile practice ale personalului și de a testa pregătirea pentru luptă a formațiunilor și unităților militare. Pregătirea și desfășurarea lansării se efectuează în conformitate cu Instrucțiunile pentru pregătirea și desfășurarea lansărilor de antrenament de luptă.
Conform structurii 3. conform B.p. în cele mai multe cazuri, acestea sunt împărțite în trei părți metodologice: introductivă (introductivă), principală și finală. Partea introductivă (introductivă) a lecției este menită să stabilească o sarcină educațională pentru elevi, să-i pregătească psihologic pentru munca activă și grea în lecție pentru a stăpâni materialul studiat, să verifice gradul de pregătire și sprijinul material al elevilor. Partea principală a lecției este destinată exersării (dezvăluirii conținutului) problemelor educaționale, în timpul cărora conducătorul lecției antrenează personalul, livrându-le materialul educațional folosind tehnici și metode planificate. Partea finală are scopul de a rezuma lecția.
A efectua 3. conform B.p. Forțele de Rachete Strategice au baza educațională și materială adecvată și facilitățile de instruire necesare.
Extrase din cartea „Pedagogie militară”. Manual pentru universități editat de O.Yu.Efremov
Antrenamentul de luptă se desfășoară atât în timp de pace, cât și în timp de război, iar eficacitatea luptei și pregătirea pentru luptă a unităților, unităților și formațiunilor Forțelor Armate depind de conținutul și calitatea implementării acesteia.
Antrenamentul de luptă este un sistem de măsuri de pregătire și educație militară a personalului forțelor armate, pentru a asigura disponibilitatea acestora pentru a desfășura operațiuni de luptă sau pentru a îndeplini alte sarcini în conformitate cu scopul propus.
Activitățile de antrenament de luptă sunt desfășurate pentru ca personalul să stăpânească acțiunile tactice pe câmpul de luptă, să dobândească abilități în îndeplinirea sarcinilor funcționale, să studieze structura, regulile de funcționare și lucrările de luptă pe arme standard și echipamente militare.
Pentru atingerea acestor obiective sunt implementate diverse tipuri de pregătire a personalului: foc, tactic, special, tactico-special, tehnic, fizic etc.
Fiecare tip de instruire este implementat prin clase adecvate. Diferite tipuri de ocupații au multe în comun și caracteristici proprii, determinate de tipul de pregătire și de specificul activității profesionale militare.
Pregătirea pentru cursuri
În procesul de pregătire pentru diferite tipuri de clase, pot fi identificate următoarele elemente cheie (etape):
formare în conducere;
elaborarea documentelor pentru desfășurarea cursurilor;
formarea elevilor;
pregătirea zonei (locul de desfășurare) pentru lecție și suportul material al acesteia.
Să luăm în considerare fiecare dintre etapele enumerate.
Pregătirea unui lider pentru o lecție înseamnă:
determinarea și clarificarea datelor inițiale (acestea includ componența cursanților, tematica, scopurile educaționale și întrebările (conținutul) și condițiile de desfășurare a lecției, durata, zona (locația), ratele de consum de resurse motrice și alte resurse materiale, compoziția unitati de suport (serviciu);
studierea materialelor educaționale și literaturii necesare;
elaborarea documentelor pentru desfășurarea cursurilor;
efectuarea de recunoașteri a zonei (locației) ocupației;
material de planificare și suport tehnic pentru locul (sectorul) lecției;
finalizarea elaborării documentelor pentru desfășurarea cursurilor;
determinarea sarcinilor pentru pregătirea elevilor pentru lecție;
identificarea liderilor asistenți de lecție și instruirea acestora (dacă este necesar).
Liderul elaborează unul dintre următoarele documente: un plan (o scurtă reflectare a progresului lecției), un plan rezumat sau o schiță (o reflectare completă și detaliată a conținutului lecției). Are dreptul de a alege tipul de document, care depinde de nivelul său de pregătire, de complexitatea materialului studiat și de ușurința în utilizare. Pe lângă cele de mai sus, la propria discreție, mai elaborează și diagrame, grafice, extrase etc.
Planul de lecție poate fi prezentat textual într-un caiet, pe o diagramă (hartă) sau textual cu o diagramă atașată. Reflectă datele originale; planul tactic (dacă este necesar) sau cursul lecției - general și pentru rezolvarea fiecărei probleme educaționale (dacă este necesar); activități desfășurate de conducătorul lecției, cu cronometrare; logistică; procedura de desemnare și simulare a inamicului în timpul lecției (dacă este necesar); semnale de avertizare, control și interacțiune etc.
Schița include datele inițiale și conturează cursul lecției (general și pentru lucrul la fiecare întrebare educațională). Acesta din urmă este scris, de regulă, în trei părți: introductivă, principală și finală.
Partea introductivă reflectă: procedura de primire a raportului de la comandantul unității (ofițerul de serviciu); procedura de verificare a disponibilității cursanților, aspectul acestora și suportul material; procedura de monitorizare a pregătirii elevilor pentru cursuri (dacă este necesar); cerințe de siguranță (dacă este necesar); tema lecției, relevanța acesteia, obiectivele educaționale și educaționale, întrebările lecției; procedura de elaborare a întrebărilor educaționale.
Partea principală conține: numele întrebărilor de instruire și timpul pentru finalizarea acestora; acțiunile liderului atunci când lucrează la fiecare întrebare educațională; acțiunile așteptate ale cursanților în acest caz.
Partea finală include: procedura de însumare a rezultatelor lecției (gradul de realizare a obiectivelor, evaluările elevilor, concluziile despre calitatea pregătirii lor pentru lecție, răspunsurile la întrebări); stabilirea unei sarcini de pregătire pentru următoarea lecție; instrucțiuni pentru verificarea disponibilității materialelor, suportului tehnic și literaturii utilizate în timpul lecției.
Nivelul de detaliu depinde de experiența și abilitățile metodologice ale managerului. Dacă un asistent manager este desemnat să conducă o lecție, atunci acțiunile sale sunt, de asemenea, afișate în plan (plan general).
Planul (schița) de desfășurare a lecției este aprobat de superiorul superior (de obicei imediat) și în avans: de către comandantul unității - cu o săptămână înainte; comandant de batalion (divizie) - 3-4 zile; comandant al unei companii (baterie) - în 2-3 zile. În acest caz, declarația ar trebui să devină un element al pregătirii metodologice a managerului, deoarece comandantul superior (șeful), studiind planul prezentat (planul de schiță) și discutând cu managerul, determină gradul de pregătire a acestuia și, dacă este necesar, oferă lui sfaturi metodologice și recomandări privind conduita și furnizarea de materiale cursurilor.
Pe lângă plan (plan rezumat), pentru pregătirea și desfășurarea unei lecții pot fi elaborate și alte documente: planuri private, sarcini, date de referință, diagrame, extrase etc. Procedura de creare a unui plan privat este similară cu cea discutată mai sus.
În pregătirea elevilor pentru lecție, conducătorul organizează munca după cum urmează:
anunță personalul despre lecția viitoare;
organizează munca independentă a elevilor în ajunul orei;
stabilește sarcina personalului de a studia regulamentele de luptă, manualele, manualele, responsabilitățile funcționale ale acestora pentru funcțiile lor, standardele care trebuie elaborate, precum și cerințele de siguranță în timpul antrenamentului;
controlează pregătirea elevilor pentru lecție.
La pregătirea zonei (locației) de ocupație și logistică, conducătorul este obligat să: stabilească ce este necesar pentru a desemna inamicul, vecinii și focul simulat (dacă este necesar); ce lucru ar trebui efectuat pentru a pregăti zona (locația) lecției; indicați în mod specific ce materiale, în ce cantitate și până la ce dată să pregătiți.
Pregătirea zonei (locului) pentru desfășurarea lecției este încredințată conducătorului acesteia, iar în unele cazuri altor funcționari. Această lucrare este efectuată în avans. Atunci când alege o locație, liderul trebuie să se gândească și să determine unde este cel mai convenabil să rezolve o anumită problemă educațională și ce resurse materiale să folosească.
Pregătirea echipamentelor standard, a armelor, instrumentelor, comunicațiilor și a altor resurse materiale este încredințată comandanților unităților implicate în pregătire.
Desfășurarea cursurilor de antrenament de luptă
Clasele la disciplinele de antrenament de luptă au elemente structurale comune.
Lecția se desfășoară în conformitate cu planurile elaborate și aprobate, care conturează cursul implementării sale, inclusiv părțile introductive, principale și finale.
Metodologia părții introductive are ca scop verificarea disponibilității personalului, a pregătirii acestuia și a pregătirii bazei educaționale și materiale pentru lecție.
Lecția începe cu prezentarea raportului. Într-un loc (zonă) desemnat, liderul primește un raport (raport) de la comandantul unității sau alt oficial privind pregătirea unității pentru ocupare. La primirea procesului-verbal, managerul acordă atenție executării comenzilor de către personal, precum și disciplinei în unitate.
După primirea raportului, conducătorul verifică prezența elevilor, aspectul acestora și suportul material pentru lecție. Uneori, pentru a verifica sprijinul material, poate să-și implice asistenții, dacă sunt desemnați. Rezultatele verificării disponibilității studenților sunt introduse în jurnalul de antrenament de luptă.
La verificarea suportului material se acordă atenție furnizării de literatură, caiete, materiale de scris, arme personale și echipamente de protecție, dacă este cazul, precum și soluționării acelor probleme de suport material care au fost ridicate în sarcină, dacă unul a fost dat. La finalizarea verificării acestor elemente, conducătorul lecției are dreptul de a da o comandă pentru eliminarea deficiențelor identificate care pot fi eliminate pe loc.
Fără o cunoaștere exactă a gradului de pregătire a elevilor pentru o lecție, este nepotrivit să o începi. Este determinat de control, care se desfășoară fie pe material studiat anterior, fie pe tema indicată în sarcina de pregătire pentru lecție.
În timpul anchetei de control, este necesar să se pună întrebarea întregului grup (unitate), acordând timp să se gândească la răspuns și abia după aceea să se apeleze la gradul militar și numele de familie al elevului care trebuie să răspundă. Pentru fiecare întrebare de test, este indicat să ascultați 1-2 elevi, apoi să rezumați ceea ce au auzit și să puneți note în jurnalul de antrenament de luptă.
Numărul de întrebări de control este determinat de conducătorul lecției, care trebuie să fie ghidat de nevoia de a cunoaște gradul în care studenții au însușit materialul acoperit și cât de pregătiți sunt pentru o nouă lecție.
Trecerea la acesta începe cu anunțarea temei lecției. În acest caz, elevii trebuie să facă o referire la programul de curs, programul de antrenament de luptă sau alt document.
Atunci când transmitem studenților relevanța temei studiate, este necesar să se țină cont de cerințele documentelor de guvernare, de experiența pregătirii de luptă, de perspectiva studierii acestei probleme etc. Obiectivele educaționale trebuie comunicate elevilor în așa fel încât ei înțeleg cu ce trebuie să se familiarizeze, ce au de studiat, despre ce să aibă o idee, ce abilități să dobândească. De regulă, obiectivele educaționale nu sunt comunicate elevilor.
Întrebările lecției sunt de obicei prezentate toate în același timp sau în ordinea în care sunt studiate (la cererea elevilor).
Dacă situația și condițiile permit, atunci elevii ar trebui să noteze subiectul lecției și întrebările educaționale în notele lor.
În continuare, procedura de desfășurare a lecției este indicată în detaliu - până la aspectele individuale. În funcție de tipul de lecție, este necesar să se informeze cât timp va fi alocat pentru rezolvarea acestor aspecte, ce principii teoretice vor fi luate în considerare, dacă sunt oferite întrebări de testare și la ce să acorde o atenție specială.
Partea principală începe cu reamintirea studenților cu privire la formularea întrebării educaționale, notând-o dacă aceasta nu a fost făcută anterior și dacă este exersată în părți, dând instrucțiuni pe măsură ce sunt cronometrate.
Procedura este determinată de mulți factori, în primul rând scopurile educaționale și conținutul chestiunii educaționale, timpul alocat dezvoltării acesteia, nivelul de pregătire a elevilor, locația lecției și suportul material al acesteia.
Conducătorul lecției poate verifica cunoștințele teoretice ale studenților pe această temă sau poate oferi timp pentru studiu independent.
În timpul unor ore, conducătorul explică secvenţial materialul educaţional, folosind ajutoare vizuale, machete, iar apoi, pentru a se asigura că elevii au însuşit materialul, pune mai multe întrebări de control.
Ele pot fi date fie după clarificarea aspectelor individuale, fie la sfârșitul lecției cu analiza obligatorie a răspunsurilor și notare.
Când desfășurați o lecție, este foarte important să răspundeți corect și în timp util la munca elevilor. Dacă rapoartele elevilor sunt corecte, ar trebui să vă abțineți de la a face comentarii și să nu le întrerupeți. Diferite tipuri de formulare incorectă ar trebui notate și subliniate după terminarea raportului. Dacă rapoartele nu îndeplinesc cerințele managerului, acesta trebuie să întocmească el însuși un raport exemplar, acționând ca un cursant. Nu ar trebui să-și impună decizia. Acest lucru reduce în mod semnificativ activitatea studenților și inițiativa înlătură. Dacă este necesar, conducătorul lecției poate pune întrebări suplimentare.
Atunci când conduce o lecție, liderul trebuie să adere la planul elaborat și aprobat (planul general).
Gradul de detaliere al acțiunilor managerului în plan (planul general) depinde de nivelul de pregătire al acestuia.
Conducătorul trebuie să anticipeze acțiunile așteptate ale elevilor la rezolvarea problemelor educaționale. Ei trebuie să acționeze conform opțiunii (planului) propus de conducător, să studieze materialul necesar, să răspundă la întrebările de control, să completeze rapoartele camarazilor lor, să asculte cu atenție liderul, să efectueze acțiunile necesare, să țină notițe, să ia decizii adecvate, etc.
Acțiunile (răspunsurile) așteptate ale elevilor atunci când lucrează la toate întrebările educaționale, conturate în timpul pregătirii pentru lecție, pot fi ajustate.
După finalizarea tuturor sarcinilor de formare sau la sfârșitul lecției, liderul trece la partea finală pentru a rezuma. Acest lucru se întâmplă, de regulă, la același loc de antrenament (clasa) în care s-au rezolvat problemele de antrenament, cu excepția antrenamentului cu arme și echipamente militare în teren, cum ar fi exerciții tactice, antrenament complex, antrenament de testare etc. rezultatele aici sunt rezumate în locul indicat de manager după sosirea la punctul de desfășurare permanentă, plasarea echipamentelor și armelor în parc și predarea armelor. Liderul începe să se pregătească pentru a rezuma rezultatele chiar înainte de lecție și în timpul acesteia.
Rezumând, liderul stabilește în mod constant subiectul, obiectivele educaționale și întrebările lecției. Apoi analizează pe scurt acțiunile caracteristice ale elevilor (aspecte pozitive și negative), îi identifică pe cei mai buni performanți și, uneori, îi notează pe cei mai slabi.
Se face o concluzie despre calitatea pregătirii elevilor și a unității în ansamblu pentru lecție etc.
Apoi sarcina este setată pentru a se pregăti pentru următoarea lecție. În acest caz, conducătorul ar trebui să le indice elevilor (dacă este necesar) ce au de finalizat pe tema studiată, ce să pregătească (de studiu) pentru lecția următoare, ce suport material să aibă pentru aceasta, caracteristicile acesteia.
În concluzie, liderul oferă instrucțiuni pentru a verifica disponibilitatea și funcționalitatea suportului material și tehnic al lecției. În viitor, el este obligat să asigure disponibilitatea literaturii clasificate (produse, componente etc.), a literaturii de uz oficial. În acest scop, conducătorul lecției poate verifica personal elementele individuale sau poate accepta rapoarte, iar apoi să anunțe cursanții sfârșitul lecției.
Prevederile avute în vedere sunt generale pentru desfășurarea orelor în toate tipurile de antrenament de luptă. Dar fiecare dintre ele are propriile caracteristici care ar trebui luate în considerare pentru a obține eficacitatea și eficiența claselor.
Efectuarea antrenamentului tactic
Antrenamentul tactic este unul dintre fundamentele personalului militar. Oferă pe deplin pregătirea lor cuprinzătoare în acțiuni abil și coordonate pe câmpul de luptă în condiții cât mai apropiate de luptă.
Principalele obiective ale antrenamentului tactic sunt:
studierea fundamentelor luptei cu arme combinate și a cerințelor reglementărilor de luptă pentru acțiunile unităților în toate tipurile de luptă;
dobândirea de competențe în utilizarea armelor individuale și de grup și a echipamentelor militare în condiții dificile de luptă;
dezvoltarea capacității de a se pune pe deplin pregătit pentru luptă și de a acționa cu pricepere conform intenției, de a lupta într-un mediu complex și în schimbare rapidă, trecând de la un tip de luptă la altul, în condițiile utilizării armelor convenționale, inclusiv de înaltă precizie și nucleare. ;
îmbunătățirea abilităților și abilităților comandanților în organizarea și susținerea operațiunilor de luptă, precum și în controlul continuu al unităților și a focului în luptă;
formare în personal de înalte calități morale, de luptă, psihologice și fizice, disciplină militară conștientă.
În pregătirea tactică, pentru rezolvarea cu succes a sarcinilor enumerate, se folosesc diverse tipuri de cursuri: prelegeri, seminarii, autoinstruire, exerciții tactice, antrenament tactic, tir de luptă, exerciții tactice.
Procedura de pregătire și desfășurare a prelegerilor, seminariilor și auto-studiului nu diferă semnificativ de cele menționate mai sus. Prin urmare, vom lua în considerare tipurile de cursuri legate direct de pregătirea tactică.
Antrenamentul tactic de luptă este primul și necesar în coordonarea unității. Esența ei constă în faptul că tehnicile și metodele de acțiune tactice și de luptă în diverse tipuri de luptă sunt practicate cu personal și unități: mai întâi, element cu element în ritm lent, apoi în ansamblu în limitele de timp stabilite de standarde. Dacă o anumită tehnică (metodă de acțiune) este practicată nesatisfăcător, se efectuează antrenament repetat până când se obține un rezultat pozitiv. În același timp, procesul de coordonare a unităților nu ar trebui să fie „instruire”. Aici, un șablon, o aplicare mecanică a tehnicilor stăpânite atunci când se operează într-un mediu nou și pe un teren nou, sunt complet contraindicate.
Principala metodă de antrenament în exerciții tactice este exercițiul (antrenamentul). Se pot folosi și explicația, demonstrația, demonstrația. Astfel, în timpul exercițiilor tactice cu o echipă (echipaj) și un pluton, pregătirea se realizează prin demonstrație cu explicație și pregătirea ulterioară a soldaților și unităților în ansamblu pentru coordonarea acestora; în timpul exercițiilor tactice ale unei companii (baterie) și batalion (divizie), de regulă, folosind metoda de instruire secvențială a unităților.
Numărul de exerciții tactice pentru fiecare unitate, durata și subiectele acestora sunt determinate de programele de antrenament de luptă.
Numărul și domeniul de aplicare al întrebărilor educaționale din fiecare lecție depind de subiect, obiectivele educaționale, gradul de pregătire a personalului și timpul alocat lecției. De obicei, într-o lecție care durează 4-6 ore, se rezolvă 2-3 întrebări educaționale.
Situația tactică în timpul exercițiilor tactice este creată pentru a practica fiecare problemă de antrenament separat și nu este conectată printr-un singur plan. Exercițiile tactice sunt efectuate la sol cu retragerea echipamentului și armelor militare. Unele întrebări pot fi exersate pe jos („pe jos ca o mașină”). Pentru o utilizare mai eficientă a resurselor motorii și a timpului, este recomandabil să desfășurați antrenamentul într-un cerc închis și, uneori, să reduceți distanțele dintre elementele formației de luptă.
Exercițiile tactice sunt organizate și conduse de comandanții imediati (cu un pluton - de către comandantul plutonului, cu o companie (baterie) - de către comandantul companiei (baterie) etc.), și pentru demonstrații și în comun cu unități ale altor ramuri ale militare – de către comandanții superiori.
Antrenamentul tactic este principala formă de coordonare a unei echipe (echipaj), pluton. Esența sa constă în faptul că toate problemele de antrenament sunt rezolvate integral, într-o secvență complexă și strictă corespunzătoare desfășurării bătăliei, într-o singură situație tactică. Dacă este necesar, pentru a elimina greșelile comise în timpul antrenamentului tactic, tehnicile și acțiunile individuale pot fi practicate în același mod ca în timpul exercițiilor tactice, adică se fac pauze scurte (deconectări de la situație).
În timpul pregătirii tactice, comandanții dobândesc abilități practice în gestionarea unităților și își aprofundează cunoștințele despre organizarea luptei.
Principala metodă de predare la orele de tactică este munca practică. Pentru a efectua antrenamentul tactic, unitățile sunt retrase cu armele și echipamentele necesare.
Antrenamentul cu un echipaj (echipă) este organizat și condus de comandantul plutonului, iar cu un pluton - de către comandantul companiei (baterie).
Durata unei lecții tactice este determinată de programul de antrenament de luptă și poate fi de 3–6 ore cu un echipaj și 6–8 ore cu un pluton.
Tragerea de luptă ca parte a unei echipe sau pluton este cea mai înaltă formă a pregătirii lor tactice. În acest caz, condițiile de desfășurare a antrenamentului ar trebui să fie cât mai apropiate de condițiile de combatere. Sarcina principală aici este de a instrui personalul unității în acțiuni tactice corecte și de a dezvolta în comandanți cunoștințele și abilitățile de utilizare corectă a armelor în luptă și de a controla acțiunile și focul unităților lor.
În timpul tragerii reale, personalul este instruit nu numai să tragă din arme standard, ci și să combine focul și manevra în practică și să asigure o acoperire de foc conform principiului: un soldat acoperă un soldat, o echipă acoperă o echipă. Astfel, în timpul tragerii de luptă, personalul dezvoltă abilități care asigură formarea condițiilor pentru obținerea succesului în luptă.
Liderul de antrenament își antrenează subalternii să tragă la distanțe maxime, la ținte mici și bine camuflate. Comandanții de pluton stagiari dezvoltă și îmbunătățesc capacitatea de a controla nu numai acțiunile și focul subordonaților, ci și armele de foc atribuite.
Tragerea de luptă independentă nu se efectuează cu mitralieră, lansator de grenade și echipe și plutoane antitanc. Ei sunt implicați în exerciții tactice de tragere de luptă și cu foc viu cu unități de pușcă motorizate.
Înainte de exercițiile tactice, unităților de artilerie li se face un test pentru a se califica pentru trageri de luptă.
Această lecție este un pas necesar în luarea unei decizii de a permite unei unități să participe la exerciții tactice cu foc viu. Este destinat să testeze pregătirea pentru un exercițiu tactic. Principala metodă de predare este munca practică.
Tema lecției ar trebui să fie apropiată de subiectul predării viitoare. Lecția nu implică filmări în direct. Se creează o comisie pentru a-l realiza. Este condus de unul dintre comandanții adjuncți, șeful exercițiului. Toți ofițerii din comisie sunt numiți din rândul conducerii exercițiului, facilitatorilor și grupului de control. Pe baza rezultatelor sesiunii de testare, se elaborează un act pentru admiterea unității la exerciții tactice cu foc viu. Durata acestuia este determinată de conducătorul exercițiului (nu mai mult de 24 de ore).
Exercițiul tactic, tactico-special este cea mai înaltă și eficientă formă de pregătire tactică a unităților și subunităților, cel mai important mijloc de creștere a pregătirii lor de luptă și de pregătire pentru operațiunile de luptă în lupta modernă. Scopul lor principal este de a îmbunătăți coordonarea luptei și antrenamentul pe teren a trupelor pentru acțiuni abile și decisive atunci când îndeplinesc sarcini de înfrângere a inamicul în diferite tipuri de luptă, testând pregătirea pentru luptă.
Esența exercițiilor tactice este aceea că în timpul acestora comandanții, statul major și trupele își îndeplinesc practic sarcinile pentru o lungă perioadă de timp într-o situație tactică generală, în continuă dezvoltare, după un singur plan, pe teren diferit, la mare adâncime (rază), continuu. zi și noapte și în orice moment al anului. Principala metodă de antrenament în exerciții tactice este munca practică a cursanților în îndeplinirea sarcinilor lor funcționale. În plus, pot fi folosite explicații și demonstrații.
Exercițiile se desfășoară pe teme complexe care presupun exersarea misiunilor de luptă în mai multe tipuri de luptă cu arme combinate (de apărare sau ofensivă). Conținutul subiectului poate include, de asemenea, probleme de luptă care se apropie, mișcarea unităților, locația la fața locului, retragerea și ieșirea din luptă și desfășurarea luptei într-un mediu.
În același timp, comandanții unităților învață singuri și, în același timp, își antrenează subordonații. Unitățile se pregătesc să desfășoare operațiuni de luptă în diferite condiții și să practice utilizarea abil a armelor și echipamentelor pe câmpul de luptă. În plus, în timpul exercițiilor tactice, ei dezvoltă calități morale, de luptă și psihologice înalte, un sentiment de camaraderie militară și cresc rezistența fizică; tehnicile și metodele de desfășurare a luptei cu arme combinate sunt îmbunătățite; se verifică proiecte de carte, manuale și manuale, noi principii teoretice ale tacticii unității de artilerie; Sunt în curs de dezvoltare metode de utilizare în luptă a noilor tipuri de arme și echipamente.
Unitățile sunt aduse la exercițiu în forță completă cu arme standard și cantitatea necesară de echipament militar, asigurând o pregătire de înaltă calitate a problemelor de instruire și întotdeauna cu unități și mijloace de întărire și sprijin.
Exercițiile cu unități cu personal redus se desfășoară numai în perioada de desfășurare a acestora (tabăra de antrenament), când personalul este de cel puțin 50%.
Se desfășoară exerciții tactice speciale cu unități de comunicații, trupe speciale și servicii din spate.
Exercițiile planificate sunt organizate și desfășurate în conformitate cu planul de pregătire de luptă: cu o companie (baterie) - comandantul de batalion (divizie), cu un batalion (divizie) - comandantul regimentului, care îndeplinește pe deplin cerința ca fiecare comandant să-și învețe subordonații .
Subiectele exercițiilor tactice pentru companii (baterii) sunt stabilite de comandantul unității, pentru un batalion (diviziune) - de către comandantul formației.
Se preconizează desfășurarea următorului număr de exerciții tactice pe an: exerciții de companie (baterie) - două, inclusiv unul cu tragere reală; batalion (diviziune) - doi, inclusiv unul cu tragere reală.
Dinamica operațiunilor de luptă pe timp de noapte ar trebui să reprezinte 30% din timpul total.
Durata exercițiului este determinată de programele de antrenament de luptă.
Pregătirea tehnică a personalului militar
Pregătirea tehnică are ca scop instruirea personalului în utilizarea echipamentelor militare, dezvoltarea abilităților și abilităților necesare pentru funcționarea sa competentă din punct de vedere tehnic, menținerea pregătirii pentru luptă și utilizarea abil în luptă.
Principalele obiective ale pregătirii tehnice sunt:
studierea structurii echipamentului și instrumentelor militare standard;
dobândirea de competențe în operarea echipamentelor și dispozitivelor militare standard, întreținerea și întreținerea acestora în pregătire constantă la luptă, detectarea și eliminarea defecțiunilor simple.
În sistemul de pregătire a comandantului se organizează cursuri de pregătire tehnică pentru ofițeri, subordonați și sergenți, iar pentru personalul din alte categorii - la scara unui pluton, companie (baterie).
Clasele din sistemul de instruire la comandă sunt conduse de cei mai instruiți ofițeri și ofițeri ai unității; clase cu sergenți și alte categorii de cadre militare - comandanți de companii (baterii), plutoane și comandanți de echipe (echipe). Cursurile cu mecanici-șoferi de vehicule de luptă se desfășoară în grup. Instruirea este supravegheată de un tehnician superior al companiei (baterie) sau adjunct al comandantului de batalion (diviziune) pentru probleme tehnice. Uneori, sesiunile de pregătire tehnică cu personalul pot fi desfășurate în grupuri la scara unui batalion (diviziune) sau unitate. Cursurile se desfășoară, de regulă, pe arme standard, echipamente sau simulatoare, standuri, machete etc.
Principalele tipuri de cursuri de pregătire tehnică sunt de grup și practice. În orele de grup, materialul teoretic este studiat în măsura necesară pentru o înțelegere corectă a esenței și principiilor de funcționare a echipamentelor și mecanismelor. Baza pregătirii tehnice a personalului este pregătirea practică. În ele, atenția principală ar trebui acordată studiului de proiectare a armelor și echipamentelor militare; capacitatea de a-l folosi corect; depanarea problemelor simple.
Se folosesc următoarele metode de predare: poveste cu demonstrație, lucrări practice de întreținere a armelor și echipamentelor, instruire. Principalele forme de antrenament sunt cursurile în cadrul unităților din parcuri și în teren folosind echipament standard, în cluburi; cursuri cuprinzătoare pe unele elemente; antrenament etc.
Personalul trebuie învățat să manipuleze cu atenție și cu atenție mecanismele, piesele, echipamentele și să respecte cu strictețe cerințele de siguranță atunci când lucrează cu acestea.
Metodologia de desfășurare a orelor de pregătire tehnică are o serie de caracteristici. Primul este că managerul trebuie să ia în considerare cu atenție ce tip de activitate să aleagă. Un rol important în atingerea scopului său îl joacă determinarea locului de desfășurare, adică pe ce bază va avea loc, determinarea numărului de întrebări educaționale ale lecției și repartizarea timpului pentru desfășurarea acestora.
La pregătire, managerul elaborează de obicei un singur document (plan, plan general sau rezumat). În unele cazuri, pot fi dezvoltate carduri dintr-un eșantion aleatoriu care conturează întrebări individuale, diagrame, schițe etc.
Conducătorul începe, de obicei, să pregătească elevii la lecția anterioară, unde stabilește sarcina pentru lecția următoare și poate specifica locul unde va avea loc.
Este ales în așa fel încât subiectul lecției să fie elaborat în totalitate cu cheltuirea minimă a resurselor materiale. O atenție deosebită se acordă pregătirii materialelor educaționale, literaturii, formării grupelor de studiu, organizării punctelor de pregătire și stabilirii cerințelor de siguranță. Un impact semnificativ asupra calității lecției viitoare este exercitat de munca liderului în timpul pregătirii pentru aceasta la locul în care este ținută.
Există o serie de caracteristici atunci când desfășurați cursuri de pregătire tehnică. În partea introductivă, liderul trebuie să se oprească în detaliu asupra transmiterii către studenți a cerințelor de siguranță atunci când lucrează cu arme, echipamente militare, componente, mecanisme, simulatoare și machete. În timpul testului, elevii trebuie să utilizeze baza de material educațional. Pentru a acoperi toți elevii cu control, teste și mijloace tehnice de control și dispozitive de instruire pot fi folosite.
În partea principală a lecției în grup - atunci când se lucrează la o întrebare de instruire - se recomandă următoarea ordine de prezentare: raportați numele unităților, locația acestora; scop, caracteristici generale; dispozitiv și funcționare; ordinea de utilizare; procedura de efectuare a ajustărilor și setărilor; îngrijire în timpul funcționării, posibile defecțiuni, cauzele acestora, soluții și măsuri de siguranță. Materialul este de obicei comunicat întregului grup. Partea principală se încheie cu lucrările practice ale studenților la standuri, unități, machete și instrumente. În acest scop, sunt create mai multe grupuri, fiecare dintre ele studiind la un loc de pregătire (punct) separat. Elevii consolidează cunoștințele dobândite la clasă și dobândesc abilitățile necesare pentru lucrările practice ulterioare. La final, punând întrebări de test, ar trebui să aflați cunoștințele lor despre materialul studiat.
Când studiați muniția, la începutul lucrului la o întrebare de instruire, este necesar să se sublinieze cerințele de siguranță atunci când le manipulați și apoi să se îndrepte către materialul principal.
În timpul unei lecții practice, la începutul părții principale, dacă este necesar, poate fi prezentată procedura de efectuare a operațiunilor sau lucrărilor de bază, se poate explica structura sau regulile de utilizare a echipamentelor, pieselor de schimb și accesoriilor, unităților etc. practica întrebărilor, managerul trebuie să mențină constant interacțiunea cu asistenții săi în locurile de antrenament. În timpul lecției, conducătorul însuși monitorizează munca celor mai puțin pregătiți și, dacă este necesar, oferă asistență metodologică asistenților mai puțin pregătiți.
În partea finală, pe lângă întrebările generale, este recomandabil ca liderul lecției să acorde atenție respectării de către elevi a cerințelor de siguranță atunci când readuce armele și echipamentele la starea inițială și, de asemenea, să indice ora și locul următoarei lecție.
Instruirea personalului la incendiu
Antrenamentul la foc este o parte integrantă a pregătirii pe teren a trupelor. Calitatea sa înaltă este asigurată de consecvența metodologică strictă în pregătire, organizarea corectă a cursurilor, desfășurarea sistematică a antrenamentelor și împușcăturii la foc și utilizarea unui antrenament modern și a bazei materiale.
Instruirea de stingere a incendiilor se efectuează: în timpul orelor programate privind studiul armelor (armelor), muniției și regulilor de tragere; în timpul antrenamentului la foc și în timpul exercițiilor de antrenament și tragere de control; în cursurile de efectuare a exerciţiilor de tragere în cadrul unei unităţi şi de control al focului.
Cursuri de studiere a părții materiale a armelor (armelor) și a muniției sunt organizate pe partea materială în lagărele de tragere, în parcuri, pe teren și în săli de clasă. Se desfășoară ca parte a unei companii în grupuri de pregătire de studenți de aceeași specialitate sau pluton sub conducerea ofițerilor, a subordonaților și a celor mai pregătiți sergenți. Principala metodă de predare este o poveste (explicație) combinată cu o demonstrație a dispozitivului, funcționarea pieselor și mecanismelor pe diagrame, postere, machete și mostre de antrenament de arme, precum și efectuarea de lucrări practice.
Clasele de studiere a fundamentelor și regulilor de tragere sunt conduse de pluton, iar atunci când se studiază probleme specifice - în grupuri de pregătire de studenți de aceeași specialitate, sub îndrumarea comandanților de pluton. Metodele de povestire (explicație), demonstrație și antrenament sunt utilizate în rezolvarea sarcinilor de foc privind aplicarea fundamentelor și regulilor de tragere folosind simulatoare, antrenament de arme (arme), obiective, modele de teren și ajutoare vizuale (afișe, diagrame). În timpul orelor, elevii sunt insuflat cu cunoștințe și abilități practice în utilizarea elementelor de bază și a regulilor de tragere pentru a lovi diferite ținte folosind toate metodele de tragere.
Antrenamentul folosind facilități de antrenament (ETF) ajută la intensificarea procesului de învățare și la dezvoltarea abilităților de utilizare eficientă a armelor (armelor) în luptă într-un timp mai scurt.
Instruirea la foc la centrul de instruire se desfășoară în conformitate cu instrucțiunile „Cursului de tragere pentru arme de calibru mic, vehicule de luptă și tancuri ale forțelor terestre” pentru efectuarea de exerciții pregătitoare și prevederi pentru pregătirea la foc a unităților de pușcă motorizate.
Numărul de simulatoare dintr-o clasă trebuie să fie astfel încât să fie posibilă organizarea și desfășurarea unor cursuri la scară de companie, pentru care sunt echipate săli de pregătire.
După ce studenții dobândesc abilități inițiale în operațiunile cu arme și în rezolvarea sarcinilor de foc pe simulatoare, trec la antrenament direct pe echipamente și arme militare pentru a îmbunătăți abilitățile de tragere și coordonarea echipajului. În același timp, se desfășoară antrenament pe simulatoare pentru a menține abilitățile practice de tragere.
Exercițiile de antrenament și tragere la foc au loc în taberele de pompieri, la un poligon militar și la direcția vehiculelor de luptă de infanterie. Ei dezvoltă, îmbunătățesc și mențin abilitățile automate ale cursanților în operarea cu arme (când sunt înarmate) și rezolvarea misiunilor de foc. Fiecare pregătire ulterioară ar trebui să asigure creșterea abilităților personalului prin creșterea complexității condițiilor pentru exercițiile de tragere pregătitoare și reducerea timpului necesar pentru finalizarea standardelor. În batalion se desfășoară exerciții pregătitoare și exerciții de control al focului conform recomandărilor din „Cursul de tir”. Numărul lor în raport cu condițiile de luptă defensivă și ofensivă ar trebui să fie aproximativ egal.
În timpul antrenamentului de incendiu, lansările electronice sunt practicate la simulatoarele de antrenament de incendiu cu comandanții vehiculelor de luptă de infanterie și operatorii de tunieri (operatorii de sisteme portabile).
În unitățile destinate operațiunilor în munți, acolo ar trebui să se desfășoare pregătirea la foc. Personalul este instruit să tragă de sus în jos și de jos în sus. Antrenamentul la foc cu compania, precum și antrenamentul în exerciții de antrenament de tragere, controlul focului de pluton și aruncarea grenadelor de mână de luptă, este condus de comandantul companiei. Comandantul de pluton pregătește personal de pluton la șantierele de pregătire (controlul incendiilor - echipe) sau este implicat în desfășurarea cursurilor cu studenți de aceeași specialitate.
Exercițiile de tragere se desfășoară cu fiecare companie și unități neincluse în companie (lansatoare de grenade, antitanc) în mod uniform pe tot parcursul anului.
Exercițiile de control pentru determinarea gradului de pregătire a personalului pentru a efectua exerciții de tragere de control, exercițiile de control al focului de companie și exerciții de tragere cu efectuarea exercițiilor de tragere de control de către companie sunt efectuate de comandantul batalionului, exercițiile de antrenament de tragere sunt efectuate de comandantul companiei.
La scară de unitate se desfășoară sesiuni de antrenament pentru studierea armelor noi (arme), antrenamentul lunetisților, aruncătorilor de grenade și alte specialități mici. Pentru a le îndeplini, sunt implicați comandanți cu experiență și ofițeri ai serviciilor relevante ale unității.
Cursuri speciale de pregătire
Pentru a pregăti personalul trupelor de semnalizare, trupelor speciale și a altor ramuri ale armatei (forțe) pentru a stăpâni echipamentele și armele, pentru a îndeplini sarcini funcționale în luptă, precum și acțiuni coordonate în cadrul unei unități, se folosește o pregătire specială.
Principalele obiective ale pregătirii în pregătire specială:
studiul atribuțiilor în conformitate cu desemnarea oficială și procedura de interschimbabilitate în alte specialități ale trupei (echipaj), pluton, baterie;
dobândirea deprinderilor în lucrul cu echipamente militare standard, instrumente, comunicații, arme, funcționarea corectă a acestora cu respectarea regulilor de siguranță, identificarea și eliminarea defecțiunilor simple;
pregătirea unității pentru îndeplinirea sarcinilor în diverse condiții de luptă.
Cursurile speciale de pregătire sunt organizate în pluton (echipă, echipaj) și baterie; cu specialiști individuali se pot desfășura la scară de divizie (unitate). Clasele sunt conduse de echipă (echipaj), pluton, comandanți de baterie și comandanți superiori. Cei mai instruiți ofițeri ar trebui să fie implicați în desfășurarea cursurilor cu specialiști individuali la scara unei divizii (unități).
Cursurile pentru toate categoriile de cursanți se desfășoară în săli de clasă, parcuri, pe terenuri de antrenament (în orașe) și pe teren folosind echipament standard, de obicei dintr-o grupă de antrenament de luptă, cu utilizare extinsă a facilităților de antrenament. Durata fiecărei lecții este determinată de programele de luptă și de pregătire a comandantului (programele de clasă).
Pregătirea personalului în pregătire specială se realizează în etape.
În prima etapă, are loc o cunoaștere generală cu echipamentul și armele militare, sunt studiate caracteristicile lor tactice și tehnice. Personalului militar li se oferă cunoștințele teoretice necesare și li se arată cum să opereze echipamentele. După stăpânirea informațiilor inițiale, ei încep să studieze tehnicile și regulile de lucru ca parte a calculului.
În a doua etapă, primele clase, pentru a obține calitatea și completitudinea necesară a operațiunilor, sunt de obicei efectuate fără a ține cont de timp. Ulterior, cerințele standardelor temporare sunt luate în considerare în totalitate.
La a treia etapă, abilitățile de luptă sunt îmbunătățite, nu numai în clasele speciale de antrenament, ci și în procesul de coordonare a unităților în clase și exerciții tactice (tactice speciale), clase de antrenament și control în trageri și controlul focului.
Dobândirea de cunoștințe în timpul pregătirii speciale se realizează pas cu pas în diferite tipuri de clase.
Lecția teoretică este prima pe tema, în care materialul teoretic este studiat în măsura necesară pentru o înțelegere corectă a principiului de funcționare a echipamentelor și mecanismelor. Esența sa constă în faptul că conducătorul lecției, în timp ce explică conținutul problemei studiate, arată simultan ordinea efectuării unei anumite tehnici (acțiuni). Dacă această implementare este complexă, afișarea poate fi realizată mai întâi pe elemente și apoi ca întreg. Este important ca managerul să demonstreze tehnica într-o manieră exemplară, arătând posibilitatea implementării acesteia în timpul standard stabilit. Principalele metode de desfășurare a unei lecții teoretice sunt povestea cu demonstrație și explicație.
Este recomandabil să folosiți o lecție de grup în timpul celei de-a doua și a treia etape ale orelor de pregătire specială. Esența ei constă în faptul că liderul vorbește mai întâi despre esența acțiunii (tehnicii), iar apoi elevii, sub conducerea sa, realizează în comun tehnica (acțiunea). O lecție de grup poate fi condusă folosind metode de povestire cu demonstrații, explicații, exerciții și antrenament.
Exercițiul practic este de obicei folosit în a doua și a treia etapă. După ce cursanții înțeleg esența problemei, este necesar ca aceștia să-și stăpânească responsabilitățile funcționale, ducând implementarea lor la automatism, astfel încât tehnicile, acțiunile și standardele să fie realizate corect de către aceștia la un timp strict stabilit. Principalele metode de desfășurare a unei lecții practice sunt formarea, munca practică.
O lecție complexă este o lecție desfășurată cu o baterie la sol într-o situație tactică specifică. Coordonează unitățile în ansamblu și îmbunătățește abilitățile personalului în îndeplinirea misiunilor de luptă. Efectuat de comandantul companiei, comandantul bateriei sau comandantul superior.
De exemplu, o lecție cuprinzătoare cu unitățile de recunoaștere de artilerie are loc atât individual, cât și împreună cu unitățile de artilerie.
Ar trebui să înceapă în timpul zilei și să se termine noaptea sau să înceapă noaptea și să se termine în timpul zilei.
Subiectele de pregătire complexă sunt determinate de comandantul unității (diviziei) pentru perioada de pregătire (pe o lună). Obiectivele și aspectele educaționale, sarcinile și standardele sunt indicate de către conducătorul lecției, pe baza nivelului de pregătire a personalului bateriei și a coerenței echipajelor (secțiilor) plutonului.
În timpul unei lecții complexe, o baterie (unitate de recunoaștere a artileriei) efectuează următoarele acțiuni:
face un marș către zona de ocupare;
se desfășoară în formație de luptă (de obicei la distanțe scurte);
desfășoară activități de pregătire pentru recunoaștere;
face 1-2 mișcări;
îndeplinește mai multe sarcini de desfășurare a serviciilor de recunoaștere și tragere.
Principalele metode de desfășurare a unei lecții complexe sunt demonstrația și antrenamentul în executarea tehnicilor și acțiunilor în timpul lucrului de luptă la timp (respectarea standardelor).
Problemele de pregătire specială în acest caz pot fi mai întâi practicate în secțiuni, echipaje, plutoane și apoi ca parte a unei companii, baterie sau altă unitate. De cele mai multe ori este dedicat coordonării bateriei în ansamblu prin instruire în îndeplinirea misiunilor de incendiu (efectuarea recunoașterii și menținerea focului). O atenție deosebită este acordată îndeplinirii atribuțiilor lor funcționale de către toți comandanții cu pregătirea simultană a subordonaților.
Clasele complexe conduse de comandanții superiori, de regulă, sunt exerciții de control. Acestea sunt efectuate pentru a testa pregătirea personalului pe temele studiate de pregătire specială în conformitate cu standardele și cursul de formare.
Numărul de exerciții complexe și complexe de control în timpul perioadei de antrenament este determinat de programul de antrenament de luptă.
Caracteristicile organizării unor cursuri speciale de pregătire.
Atunci când se pregătește pentru o lecție, liderul trebuie: să ia în considerare cu atenție aspectele legate de alegerea tipului și locației acesteia; determinați ce tehnici și standarde vor fi elaborate; identifica (dacă este necesar) asistenți și îi instruiește; stabiliți o succesiune pentru elaborarea întrebărilor educaționale.
Atunci când întocmește documente pentru desfășurarea unei lecții, liderul dezvoltă de obicei un lucru (plan, schiță sau rezumat). Dacă asistenții săi sunt numiți, ei creează planuri private. Extrase pot fi făcute dintr-o colecție de standarde sau dintr-un curs de formare.
La stabilirea locului de ocupare si suport material, managerul trebuie: sa stabileasca acest loc initial; recunoașteți bine zona; descrieți unde și ce întrebări vor fi practicate, câte puncte de pregătire sunt necesare și câți asistenți conducători de lecție vor fi necesari; clarificați ce echipamente și arme să folosiți în clasă și, de asemenea, să subliniați consumul de resurse motorii; determina cerințele de siguranță.
Caracteristicile muncii într-o clasă specială de pregătire.
În partea introductivă, este recomandabil ca managerul să folosească asistenți pentru a verifica disponibilitatea echipamentelor și suportului material. În timpul anchetei de control, atenția principală trebuie acordată aspectelor de exersare a subiectului viitor. Apoi, trebuie să reamintiți cerințele de siguranță și să monitorizați respectarea acestora în timpul lecției.
În partea principală a lecției, atenția principală trebuie acordată insuflarii abilităților practice în îndeplinirea sarcinilor funcționale ca parte a unei unități atunci când situația se schimbă dramatic, în condiții de surpriză și competiție.
În partea finală, se acordă mai multă atenție prezenței și stării suportului material și tehnic, revenind la starea inițială.
Desfășurarea lecțiilor de conducere
Conducerea este o parte integrantă a pregătirii pe teren a trupelor. Pregătirea înaltă a mecanicilor șoferilor (șoferilor) se realizează prin desfășurarea sistematică a lecțiilor de conducere, organizarea lor ridicată și utilizarea deplină a capacităților tehnice ale simulatoarelor și vehiculelor de luptă moderne.
Lecțiile de conducere programate se desfășoară uniform pe toată perioada de pregătire la locurile de antrenament din tankodrom, pregătite în conformitate cu condițiile de exercițiu ale „Cursului de conducere a vehiculelor de luptă” și cu respectarea măsurilor de siguranță.
Abilitățile practice de conducere sunt îmbunătățite în timpul antrenamentului și exercițiilor tactice, împușcături și alte evenimente legate de funcționarea vehiculelor de luptă.
Cursurile sunt planificate astfel încât mecanicii șoferi (șoferii) să se exerseze să conducă o mașină în orice moment al anului, în orice vreme, zi și noapte.
La efectuarea exercițiilor „Curs de conducere” la locurile de antrenament, se practică aspecte (sarcini) și standarde relevante: bazele regulilor de circulație și de conducere; depășirea obstacolelor dificile; conducerea cu dispozitive de vedere pe timp de noapte; încărcare pe feribot și vehicule de transport; autotragerea și remorcarea vehiculelor; respectarea standardelor de pregătire tehnică etc.
Este recomandabil să desfășurați lecția în următoarea secvență:
stabilirea unei sarcini pentru personal care indică subiectul, scopurile, problemele educaționale și procedura de desfășurare a lecției;
verificarea cunoștințelor cursanților despre condițiile exercițiului care se desfășoară și măsurile de siguranță;
inspecția rutei (dacă este necesar);
demonstrarea tehnicilor de depășire a celor mai dificile obstacole sau efectuarea exercițiului în general;
pregătirea personalului la locurile de pregătire, numărul căruia, precum și aspectele și standardele educaționale elaborate la acestea, sunt determinate de condițiile exercițiului care se desfășoară și de scopurile educaționale ale lecției;
analiza lecției, indicând greșelile tipice făcute de elevi și anunțând notele.
Clasele care implică exerciții individuale de conducere și exerciții ca parte a unui echipaj și pluton sunt conduse de comandantul companiei (baterie). El este lider la locul principal de antrenament. Comandantul adjunct al companiei (baterie) pentru arme (tehnician al companiei (baterie) și comandanții de pluton pregătesc personal la alte locuri de pregătire.
Clasele de practicare a exercițiilor ca parte a unei companii (baterie) sunt conduse de comandantul batalionului, iar exercițiile ca parte a unui batalion (diviziune) și exercițiile de depășire a obstacolelor de apă sunt conduse de comandantul unității sau ofițerii desemnați de acesta. Exercițiile de conducere practicate de unități sunt strâns legate de momentul coordonării lor.
În timpul orelor programate, mecanicii șoferi (șoferii) pregătesc și trec teste pentru atribuirea (confirmarea) calificărilor de clasă în conformitate cu cerințele existente. Conducătorii auto își îmbunătățesc calificările în conformitate cu cerințele pentru șoferii auto stabilite prin ordin al ministrului apărării.
Înainte de desfășurarea orelor de conducere, cerințele de siguranță trebuie repetate și în timpul lecțiilor respectate cu strictețe.
Întrebări de control
1. Ce este antrenamentul de luptă?
2. Care sunt principalele obiective ale desfășurării cursurilor de antrenament de luptă?
3. Numiți tipurile de antrenament de luptă.
4. Ce include pregătirea pentru antrenamentul de luptă?
5. Dezvăluiți procedura de desfășurare a cursurilor de antrenament de luptă.
6. Care sunt caracteristicile desfășurării cursurilor speciale de pregătire?
7. Cum se desfășoară antrenamentul tactic și de foc?
Lectură recomandată
Bespalko V. P. Pedagogie și tehnologii de predare progresivă. M., 1995.
Vilensky V. Ya., Obraztsov P. I., Uman A. I. Tehnologii de formare orientată profesional în învățământul superior. M., 2004.
Zmeev S.I. Tehnologia educației adulților. M.: Academia, 2002.
Kolechenko A.K. Enciclopedia tehnologiilor educaționale. Sankt Petersburg, 2006.
Tehnologii pedagogice / Ed. V. S. Kukushina. M., 2004.
Chernilevsky D. V. Tehnologii didactice în învățământul superior. M.: UNITATEA, 2002.