Interacțiunea interdepartamentală privind prevenirea muncii cu minorii. Interacțiunea interdepartamentală în rezolvarea problemelor sociale și pedagogice ale unui copil într-o organizație educațională
În conformitate cu Legea federală „Cu privire la bazele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”, instituțiile de învățământ general fac obiectul sistemului de prevenire și sunt chemate să organizeze interacțiunea cu alți participanți la această activitate.
Instituțiile de învățământ municipale interacționează:
1. Cu autorități executive și reprezentative la nivel municipal:
− administrarea municipiului;
− organ teritorial de protecţie socială a populaţiei;
− autoritatea municipală de învățământ;
− autoritatea municipală de sănătate;
− organele municipale de afaceri interne;
− tribunal (oraș);
− parchetul raional (oraş);
− autoritatea municipală de ocupare a forţei de muncă;
− autoritatea municipală pentru cultură fizică, sport și turism;
− organism cultural municipal.
2. Cu comisii interdepartamentale:
− comisia teritorială pentru problemele minorilor și apărarea drepturilor acestora;
− comisia municipală de prevenire a criminalităţii;
− comisia municipală pentru organizarea recreerii, ameliorării sănătăţii şi angajării copiilor în perioada sărbătorilor.
3. Cu asociații obștești, organizații, fundații.
4. Cu mass-media.
Forme de prevenire pedagogică: Principalele forme de prevenire pedagogică sunt diagnosticul pedagogic social, activitatea informațională și educațională și preventivă socială cu elevii și părinții acestora (reprezentanții legali).
Diagnosticul socio-pedagogic cu elevii și părinții acestora este realizat de specialiști dintr-o instituție de învățământ, unde se colectează informații despre influența factorilor socio-psihologici, pedagogici, de mediu și sociologici asupra individului și societății în scopul creșterii eficienței pedagogiei. factori.
Scopul muncii de diagnosticare cu părinții este de a diagnostica tipul de educație familială, atitudinile părinților față de copii și față de propria familie.
Lucrul cu părinții și familiile este o activitate complexă și necesară pentru prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile, deoarece familia este unul dintre cei mai importanți factori care influențează formarea abaterilor comportamentale la copii și adolescenți.
Rezultatele lucrărilor de diagnosticare nu numai că oferă specialistului informații despre posibilele probleme în sistemul de educație familială și relațiile copil-părinte, dar fac posibilă și identificarea zonelor de posibile probleme în acele familii în care un dezechilibru în relațiile familiale nu a avut încă. au avut loc, dar există deja unele tendințe negative.
Lucrările de diagnosticare pot fi efectuate atât în grup, cât și individual, dar comunicarea rezultatelor diagnosticului se realizează întotdeauna individual.
Activitatea de diagnosticare cu elevii face posibilă identificarea în timp util a unui grup de copii cu un risc crescut de a dezvolta diferite obiceiuri proaste și abateri de comportament, precum și caracteristici ale dezvoltării anormale a copiilor.
Activitate de informare și educație cu părinții are ca scop formarea unei personalități viabile, orientate umanist în raport cu societatea și cu sine, aprofundarea și concretizarea cunoștințelor despre prevenirea delincvenței și a infracțiunilor juvenile.
Activitatea de informare și educație cu părinții are ca scop prevenirea, prevenirea eventualelor încălcări în relațiile de familie și educația familială. În acest scop, părinții trebuie să fie introduși în acele forme de relații familiale și educație familială care pot duce la abateri negative în comportamentul copiilor și adolescenților.
Activitatea de informare și educație cu părinții ar trebui să vizeze explicarea influenței relațiilor conjugale și a tipului de educație familială asupra dezvoltării abaterilor negative în comportamentul copiilor și adolescenților. Formele unei astfel de lucrări sunt prelegeri, seminarii, conversații, întâlniri tematice părinți-profesori cu implicarea specialiștilor (medici, psihologi, avocați etc.)
Activitate de informare și educație cu elevii. La școală o astfel de muncă poate fi cea mai eficientă și eficientă. Toată munca profesorilor ar trebui să se bazeze pe prevenirea obiceiurilor proaste și a abaterilor negative de comportament. Este necesar să se formeze la un copil în toate etapele dezvoltării sale idei corecte despre obiceiurile și formele de comportament anormale, despre consecințele lor sociale.
Forma de informare și educație de lucru privind prevenirea și prevenirea abaterilor de comportament la copii și adolescenți poate fi împărțită în următoarele domenii principale:
– rădăcinile socio-pedagogice ale apariţiei abaterilor comportamentale;
– abateri legale de la consecințele comportamentului deviant;
– consecințele sociale ale obiceiurilor antisociale.
În fiecare dintre aceste domenii este necesară implicarea unor specialiști din diverse domenii (medici, avocați, psihologi) care să lucreze cu copiii.
Cadrele didactice din instituțiile de învățământ trebuie să desfășoare activități preventive atât direct la lecțiile disciplinei, cât și la activitățile extrașcolare.
Activitățile extracurriculare care vizează dezvoltarea unei poziții publice față de anumite încălcări ale disciplinei și normele de comportament general acceptate devin importante.
Informațiile pentru copii sunt prezentate pe scară largă și variat, folosind mijloacele media și mijloacele didactice tehnice. Toate acestea le permit copiilor să dobândească un sistem coerent de cunoștințe, să depășească opiniile eronate despre anumite obiceiuri proaste și contribuie la formarea unui comportament adecvat.
Munca sociala si preventiva include un ansamblu de activități educaționale și pedagogice active desfășurate de o instituție de învățământ.
La elaborarea măsurilor sociale și preventive, este necesar să se țină cont de:
− trăsături ale manifestării unuia sau aceluia obicei prost la un copil, condiţiile socio-culturale în care s-a format;
− nivelul de conștientizare generală al copilului asupra consecințelor abaterii;
− gradul de severitate al manifestărilor anormale de personalitate.
Metode de bază de prevenire pedagogică. Principalele metode de lucru utilizate în munca preventivă: antrenament, prelegere, discuție, brainstorming, jocuri de rol, sarcini de grup.
1. Instruire.
Termenul psihologic „antrenament” provine din engleza „totrain” - a preda, a antrena. Într-un sens larg, formarea este: cunoașterea ta și a lumii din jurul tău; schimbarea „Eului” prin comunicare; comunicare într-o atmosferă confidențială și informală; o formă eficientă de muncă pentru dobândirea de cunoştinţe.
Obiectivele instruirii preventive:
– creșterea nivelului de conștientizare a elevilor în domeniul prevenirii lipsei de adăpost și a delincvenței juvenile;
– schimbarea atitudinii elevilor faţă de apariţia şi dezvoltarea fenomenelor negative;
– dezvoltarea și dezvoltarea abilităților de comunicare eficientă, încredere în sine, calități de conducere;
– formarea valorilor pozitive și motivarea elevilor pentru menținerea sănătății.
Aceste sarcini, toate împreună sau fiecare separat, pot fi scopul antrenamentului. Instruirea se desfășoară pentru grupul țintă într-o formă interactivă - atunci când, în timp ce primesc informații, aceștia au posibilitatea de a discuta puncte neclare, de a pune întrebări, de a consolida imediat cunoștințele dobândite și de a dezvolta abilități comportamentale. Această metodă implică participanți în proces, iar procesul de învățare în sine devine mai ușor și mai interesant. Numărul optim de participanți într-un grup este de 14-18 persoane, numărul maxim este de 20 de persoane.
Structura instruirii: introducere (5% din timpul de lucru); o scurtă prezentare a scopurilor și obiectivelor antrenamentului, organizatori, invitați; cunoștință (5% din timpul de lucru); așteptările participanților (3% din timpul de lucru); adoptarea regulilor de lucru în grup (5% din timpul de lucru); evaluarea nivelului de conștientizare (5-10% din timpul de lucru); actualizarea nivelului de conștientizare (5-10% din timpul de lucru); actualizarea problemei (10-30% din timpul de lucru); bloc informativ (20-30% din timpul de lucru); dobândirea de competențe practice (20-60% din timpul de lucru); închide; primirea feedback-ului (5% din timpul de lucru).
2. Prelegere
Lectura – cea mai rapidă modalitate de a oferi informațiile necesare unui număr nelimitat de ascultători. Trebuie să pregătiți o prelegere în următoarele moduri: alegeți un subiect; stabiliți despre ce va fi discursul dvs., adică despre ce veți spune. Mesajul materialului ar trebui să fie ca cuprinzător. Noile cunoștințe sunt absorbite mai bine dacă sunt într-un fel conectate cu ceea ce o persoană știe deja. Amintiți-vă că ascultătorii sunt interesați de următoarele detalii: Când și unde? OMS? Ce s-a întâmplat? Cum și de ce? Care sunt rezultatele? Mesajul materialului trebuie să fie sincerȘi neutru. Nu are sens să exagerăm faptele negative și să ascunzi aspecte atractive. Amintiți-vă că informațiile pot fi obținute din diferite surse, iar minciunile mărunte vor reduce imediat valoarea cuvintelor voastre. Prin denaturarea informațiilor, îți asumi rolul unui „părinte custode”. Poziția optimă este aceea a unui voluntar care nu intimidează, ci comunică ceea ce știe despre bucurii și pericole, pentru ca oamenii să înțeleagă lumea din jurul lor și cum să facă ceea ce trebuie. Materialul trebuie să fie interesantȘi competente. Informațiile pe care le furnizați trebuie să fie absolut corecte. Este logic să implici în muncă niște specialiști din diferite domenii: medici, psihologi, sociologi etc. Amintește-ți că în timpul prelegerii trebuie să folosești material vizual.
3. Discuție
O discuție are loc atunci când fiecare participant își exprimă opinia asupra unui anumit subiect, pe baza cunoștințelor și experienței sale. Acesta este un schimb de opinii. Două sau mai multe persoane pot lua parte la discuție. Cea mai constructivă opțiune este 6-8 persoane. Acest număr de participanți permite tuturor să-și exprime pe deplin opinia și să-și asculte partenerii de discuție.
Cerințe la desfășurarea unei discuții: identificarea clară a subiectului, obiectului; nu trebuie să ratezi punctele principale despre ce este vorba în discuție; este necesar să se asigure că participanții nu folosesc tehnici incorecte de discuție precum: încălcarea normelor literare; argumente pentru milă; utilizarea de argumente nesigure; Liderul trebuie să rezume rezultatele, adică să formuleze la ce a ajuns grupul.
4. Promovare
Acțiune (din franceză acțiune - faptă, acțiune, afacere, operațiune, activitate, performanță) - o acțiune întreprinsă pentru atingerea unui scop. O acțiune ca formă de muncă este o adevărată chestiune social semnificativă cu atingerea unui anumit rezultat, util atât organizatorilor înșiși, cât și celor din jur. Principalele criterii ale acțiunii: Relevanță - capacitatea evenimentului de a fi vizat, axat pe rezolvarea celor mai importante probleme pentru societate. Continuitatea este cerința ca un eveniment să ia în considerare ceea ce s-a făcut înainte ca evenimentul să fie dezvoltat; continuitatea ca calitate a unui eveniment indică faptul că acesta nu este creat de la zero, ci se bazează pe experiența anterioară de activitate. Realitatea este proprietatea unui eveniment de a fi fezabilă și optimă pentru potențialul anumitor participanți. Originalitatea – calitatea unui eveniment reflectă specificul unei anumite direcții, originalitatea conținutului, formelor și metodelor de activitate, o abordare neconvențională a rezolvării problemelor.
5. Brainstorming
Brainstormingul este o modalitate bună de a implica rapid toți membrii grupului în exprimarea liberă a gândurilor lor cu privire la problema în cauză. Reguli de bază pentru brainstorming:
– formulează o întrebare/sarcină;
– înregistrează/înregistrează toate propunerile primite de la participanți;
– gândurile și sugestiile exprimate nu sunt criticate sau evaluate.
6. Jocuri de rol
Jocurile de rol sunt mici scene de natură arbitrară, care reflectă modele de situații de viață. În jocurile de rol, participanților li se oferă posibilitatea de a: arăta stereotipurile de răspuns existente în anumite situații; să dezvolte și să utilizeze noi strategii comportamentale; lucrează, experimentează-ți temerile și problemele interne.
La 11 martie 2016, Comisia pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora din districtul Novogireevo a organizat o masă rotundă pe tema: „Rolul cooperării interdepartamentale în prevenirea neglijării minorilor și a problemelor familiale”. Evenimentul s-a desfășurat cu sprijinul unei instituții de cultură – biblioteca raională nr. 98 la adresa: Green Avenue 87 clădirea 1.
„Copiii sunt bătrânețea noastră. Creșterea corectă este bătrânețea noastră fericită, creșterea proastă este durerea viitoare, acestea sunt lacrimile noastre, aceasta este vinovăția noastră în fața altor oameni, în fața întregii țări.”
A. S. Makarenko:
Cu acest slogan, masa rotundă a fost deschisă de către președintele Comisiei - șeful administrației raionale Novogireevo A.P. Hrulev. El a salutat participanții la întâlnire și le-a concentrat atenția asupra subiectului, care evidențiază o problemă extrem de presantă, întrucât toată atenția societății este concentrată pe întărirea protecției drepturilor copilului și a importanței fundațiilor familiale.
A devenit un lucru obișnuit să spunem că acum copiii sunt complet diferiți, că sunt incontrolați și cruzi. Al cui rol este mai mare în creșterea tinerei generații - familii, școli, străzi, cine este mai responsabil pentru faptul că în zona noastră sunt copii străzii? Toate serviciile responsabile pentru aceasta s-au adunat la masa rotundă: angajați ai ODN OMVD din Rusia pentru districtul Novogireevo, președinții OPOP din districtul Novogireevo, reprezentanți ai autorităților educaționale - școala secundară GBOU nr. 1324, școala secundară GBOU nr. 2093, GBOU MKL Nr. 1310, Gimnaziul GBOU Nr. 2972, Gimnaziul GBOU Nr. 1798, secții preșcolare, autorități sanitare - Spitalul de Stat de Copii Nr.7 filiale Nr.2 și Nr.3, Filiala Narcologie MNPC Nr.4, protecție socială și autoritățile de serviciu public - OSZN raionul Perovo (organisme de tutelă, tutelă și patronat) și Instituția bugetară de stat TCSO Novogireevo, Instituția bugetară de stat Centrul de agrement și sport „Novogireevo”, Centrul de educație fizică și sport al districtului administrativ de est.
Președintele comisiei a reamintit tuturor celor prezenți că Legea federală nr. 120 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” și Regulamentul „Interacțiunea interdepartamentală în domeniul identificării problemelor familiale și organizării muncii cu familiile într-un mediu periculos social. situație sau situație dificilă de viață” reglementează activitățile fiecăruia din serviciile sistemului de prevenire. Cu toate acestea, în practică, uneori apar neînțelegeri. Masa rotundă a fost dedicată în mod special interacțiunii interdepartamentale, deoarece Problemele care apar nu pot fi rezolvate singur; este important să le discutăm. Este necesar să se facă schimb cu toate serviciile despre faptele de neglijare a minorilor și despre cazurile identificate de probleme familiale. Informațiile intempestive și incomplete către toate structurile interesate nu duc decât la agravarea problemei. O condiție importantă pentru cooperarea interdepartamentală, a remarcat președintele comisiei A.P. Khrulev, este comunicarea informațională, aceasta trebuie stabilită în mod clar.
Scopul mesei rotunde este de a asigura o interacțiune cuprinzătoare între instituțiile sistemului de prevenire pentru identificarea timpurie a familiilor cu semne de probleme familiale. Identificarea într-un stadiu incipient a familiilor disfuncționale și efectuarea activității preventive asupra disfuncției familiale, care este unul dintre principalele motive care influențează starea de delincvență în rândul adolescenților și neglijarea copilului, este sarcina principală. Au fost luate în considerare următoarele aspecte:
1) probleme de depistare precoce a problemelor familiale
2) rolul subiecţilor sistemului de prevenire în munca preventivă cu familiile aflate în situaţie de periculozitate socială şi situaţie dificilă de viaţă.
După ce au ascultat discursurile tuturor participanților la masa rotundă și au discutat problemele și problemele care apar în practică, subiectele sistemului de prevenire a neglijării minorilor din regiunea Novogireevo au ajuns la concluzia că interacțiunea interdepartamentală este o formulă de succes în munca preventiva. Formularea „detecție precoce” este punctul de plecare în activitatea preventivă, primul pas în prevenirea tuturor proceselor asociale. Detectarea precoce face posibil ca toate instituțiile și organele sistemului de prevenire să acorde în comun asistență și să prevină ca familia sau minorul să cadă în spatele liniei. Sarcina cea mai de bază a subiecților sistemului de prevenire este păstrarea familiei, a valorilor și tradițiilor acesteia.
Pentru a asigura o abordare integrată a problemei prevenției și a delincvenței juvenile de către subiecții prevenției, în vederea soluționării cuprinzătoare a problemelor de prevenire a infracțiunilor, inclusiv a celor comise în stare de ebrietate, în regiunea noastră sunt organizate în mod tradițional „Zilele Unificate de Prevenire”. Acestea sunt efectuate în conformitate cu ordinele Ministerului Afacerilor Interne pentru Republica Komi și ale Ministerului Afacerilor Interne Sysolsky al Rusiei.
Următorul astfel de eveniment a avut loc pe teritoriul celei mai mari așezări rurale din regiune - „Obyachevo”. La aceasta au participat inspectorul superior pentru problemele juvenile al departamentului de poliție nr. 18 al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei Sysolsky I.R. Serditova, secretarul executiv al KpDNiZP M.P. Zhukova, metodologul Departamentului de Educație I.M. Chopik și procurorul asistent. al districtului Priluzsky M.N. .Leshukova. Prima instituție la care au mers membrii comisiei a fost administrarea societății mixte Obyachevo. Aici, toate documentele păstrate în fiecare așezare au fost verificate cu atenție în conformitate cu Legea federală nr. 120 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”. Printre acestea se numără dosarele familiilor care sunt înregistrate ca familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social și „grupuri de risc”, carduri de reabilitare, planuri pentru consiliile sociale interdepartamentale aflate în derulare, raiduri și multe altele.
În cadrul controlului s-a dovedit că documentația necesară era disponibilă în administrarea așezării rurale, deși nu integral. Toate familiile înregistrate ca fiind într-o situație periculoasă din punct de vedere social sau „la risc” sunt vizitate de specialiștii administrației, iar condițiile de viață ale acestora sunt verificate. Dar consultările sociale interdepartamentale au loc neregulat. Nu sunt luate măsuri pentru reabilitarea socială a familiilor și minorilor. Dar pe teritoriul acestei mari asezari rurale traiesc 1.800 de familii cu copii minori. Mai mult, dintre acestea, 14 familii sunt „în pericol”, iar 15 familii se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social.
În activitatea administrației așezării au fost identificate și o serie de încălcări în ordinea interacțiunii dintre organele și subiecții prevenirii. După cum a remarcat secretarul Comisiei pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora în cadrul administrației raionale, Marina Pavlovna Zhukova, în lucrul cu familiile și minorii înregistrați, nu există o abordare cuprinzătoare, nu există o interacțiune coordonată a tuturor subiectelor de reglementare. prevenire și responsabilități pentru participarea la procesul de reabilitare.
În consecință, nu există nicio eficacitate în activitatea de reabilitare a unor astfel de familii și minori”, a subliniat secretarul executiv al KpDNiZP.
Al doilea punct de inspecție a fost centrul de cultură și petrecere a timpului liber Priluz, unde a fost verificată și documentația în conformitate cu Legea federală nr. 120.
De remarcat că totul s-a dovedit a fi în regulă la instituție: toată documentația necesară este disponibilă, se lucrează cu minorii”, a menționat Irina Robertovna Serditova la însumarea rezultatelor. - Dezavantajul este că nu aveau o listă actualizată a băncii de date a familiilor aflate în situație periculoasă din punct de vedere social și a „grupurilor de risc”. Motiv - nu există nicio interacțiune strânsă direct cu adminis
tradiţie a aşezărilor rurale, nu există o conştientizare reciprocă între toate subiectele de prevenire.
Aceeași problemă a apărut și la Centrul de Sănătate și Sport Educațional al Copiilor din satul Obyachevo. De asemenea, nu au fost înregistrate liste noi de familii. Apropo, această instituție are un nou șef - Maria Vitalievna Moskalenko, care, s-ar putea spune, tocmai preia mandatul și pune în ordine toate documentele necesare. Însă munca cu minorii, conform membrilor comisiei, se desfășoară destul de bine aici, deoarece funcționează constant diverse secții și cluburi în care elevii, inclusiv cei din familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social și „grupuri de risc”, sunt active.
În aceeași zi, membrii comisiei au participat la o masă rotundă pe tema „Sistemul de lucru și interacțiunea subiecților de prevenire”, care a avut loc la Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară” din satul Obyachevo. Această instituție pentru desfășurarea unui astfel de eveniment nu a fost aleasă întâmplător: școala este unul dintre subiectele principale ale prevenirii infracțiunilor și a delincvenței în rândul minorilor.
Participanții la masa rotundă au fost profesori din clasele 5-11, directorul școlii V.M. Masaltsev, profesoara socială E.A. Osipova. M.P. Zhukova și I.R. Serditova au spus tuturor celor prezenți despre algoritmul acțiunilor profesorului de clasă.
Profesorul trebuie, în primul rând, să identifice problemele elevilor, acordând atenție comportamentului, activităților educaționale și chiar aspectului lor”, a spus Irina Robertovna în timpul conversației.
Un exemplu dat a fost folosirea de către școlari a ciupercilor halucinogene, așa-numitele „prushki”. Primul semn că un copil le mănâncă este întunericul în jurul gurii și pe mâini. Și dacă profesorul acordă atenție acestor semne și, de asemenea, observă un comportament nepotrivit al copiilor, trebuie să sune imediat fie KpDNiZP, fie departamentul de poliție și, de asemenea, să informeze părinții. Aici, fără îndoială, o mare responsabilitate revine profesorului de clasă, care desfășoară activități preventive individuale cu elevii înscriși. De asemenea, îi ajută pe elevi în relațiile cu colegii de clasă și îi încurajează să fie activi.
Dar pentru un rezultat pozitiv al muncii profesionale, eforturile tuturor trebuie combinate, nu numai profesorul de clasă, ci și directorul adjunct pentru munca educațională, psiholog, profesor social, profesori de materii, a remarcat Marina Pavlovna Jukova.
Procurorul adjunct M.N. Leshukova a ridicat probleme legate de abuzul asupra copiilor. Marina Nikolaevna, adresându-se profesorilor, a atras o atenție deosebită asupra faptului că la privarea de drepturile părintești în instanță se ia în considerare și munca de reabilitare a instituțiilor de învățământ cu familii.
Rezultatele Zilei Prevenției au fost rezumate în administrarea societății mixte „Obyachevo”, unde a fost prezent și șeful așezării A.A. Tenkov. Ca răspuns la toate comentariile făcute de membrii comisiei despre lucrul cu familiile, Andrei Alekseevici a promis că va analiza situația actuală și va elimina deficiențele identificate.
Pe baza rezultatelor inspecției, șeful societății mixte Obyachevo trebuie să elimine toate încălcările identificate cât mai curând posibil. Este necesar să se pună în ordine documentația și, de asemenea, să se acorde atenție organizării și coordonării activităților subiecților de prevenire, care include un răspuns în timp util la problemele familiale”, a rezumat vicepreședintele KpDNiZP - șeful KpDNiZP. Departamentul de Educație al administrației Priluzsky MR G.V. Zakharova.
În activitățile sale practice, un profesor social îndeplinește principalele funcții: de protecție și securitate, preventivă, organizatorică prin diverse roluri sociale – mediator, apărător, mentor, coordonator, organizator etc. În condițiile moderne, gama sa de activități este foarte largă: de la lucrul cu mediul imediat al elevilor (familie, colegi de clasă, profesori, prieteni, vecini) la coordonarea acțiunilor cu diverși parteneri sociali, subiecte de prevenire, fără a căror participare este adesea imposibil să se rezolve eficient, eficient și eficient problemele sociale ale copilul și familia lui. Accentul profesorului social se pune pe personalitatea fiecărui elev, a familiei sale, precum și a comunităților sociale care se formează în diverse sfere ale vieții lor. Viciile și problemele sociale, cum ar fi depresia socială, inadaptarea socială, vagabondajul, trauma psihică, instabilitatea domestică și problemele materiale, migrația forțată, handicapul, alcoolismul, dependența de droguri etc., ghidează profesorul social către dezvoltarea și implementarea set de masuri, care ar contribui la egalizarea șanselor sociale ale elevilor, la reabilitarea socio-psihologică a acestora, compensarea oportunităților limitate apărute ca urmare a unor circumstanțe, situații specifice de viață. Astfel, putem formula pe scurt responsabilitățile profesionale ale unui profesor social:
Asigurarea prevenirii fenomenelor negative, a abaterilor în comportamentul elevilor, a comunicării acestora, și a îmbunătățirii comunității școlare;
Oferirea de asistență cuprinzătoare celor aflați în situații dificile de viață;
Efectuarea muncii sistematice cu categoriile social vulnerabile de elevi și părinții acestora.
O abordare integrată a unui profesor social al unei organizații educaționale pentru rezolvarea problemelor sociale ale elevilor permite nu numai atragerea de specialiști din instituțiile unor departamente specifice (în funcție de tipul problemei), dar va contribui și cu cele necesare componenta pedagogică în sistemul general interdepartamental de servicii, fezabilitatea pedagogică a lucrării care va fi realizată de diverse instituții și organizații. Astfel, prin funcția sa de intermediar, profesorul social va interacționa în cadrul parteneriatului social cu toate departamentele și subiectele de prevenire care garantează asistența socială și protecția intereselor copilului și familiei acestuia. Pașaportul social al organizației educaționale, fiecare clasă separat, diagnostice suplimentare, lista categoriilor de copii și familii „la risc” în conformitate cu Legea federală nr. 124 „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă ” din 24 iulie 1998 ne permit să identificăm grupuri de elevi social vulnerabili și formele prioritare de asistență socială necesare pentru aceștia. Principalul partener social în acordarea diferitelor tipuri de sprijin și asistență socială unor astfel de categorii de familii sunt autoritățile și instituțiile de protecție socială din acest departament. Interacţiune educator social şi autorităţi de protecţie socială are ca scop crearea unor schimbări pozitive stabile în viața elevului și a familiei sale, crearea condițiilor optime pentru existența acestora, oferirea de asistență socială și sprijin suplimentar guvernamental. În conformitate cu legislația, sunt identificate categorii de familii și copii care au dreptul la sprijinul statului, de exemplu, copiii cu dizabilități, orfanii și copiii lipsiți de îngrijirea părintească, minorii eliberați din închisoare, familiile numeroase și cu venituri mici, refugiații și strămutații. persoane, lichidatori de accidente etc. d. Un educator social trebuie să cunoască și să informeze astfel de categorii de familii nu numai despre prestațiile aprobate prin lege, ci și despre diferitele programe la nivel federal și regional care vizează furnizarea de tipuri suplimentare de asistență și servicii pentru populatia. Un profesor social din Sankt Petersburg poate găsi informațiile necesare despre măsurile de sprijin social, beneficii, precum și despre instituțiile guvernamentale și organizațiile publice care oferă asistență juridică, medicală, socială, psihologică și pedagogică în directorul anual „Sprijin social pentru familii. și copiii din Sankt Petersburg”, care este publicat de Comisia pentru politică socială și distribuit de departamentele raionale de protecție socială a populației. Cooperarea cu Centrele de Asistență Socială pentru Familii și Copii, centre de reabilitare, ale căror activități sunt cât mai apropiate de nevoile reale ale familiilor și copiilor, unde îi vor ajuta pe cei care se află în situații dificile de viață sau în situații periculoase din punct de vedere social, acordă asistență de reabilitare și asistența în aranjarea necesară a vieții, sau asigurarea unui adăpost temporar, oferirea unei game de alte servicii, în funcție de situația problemă, este o condiție necesară pentru eficacitatea și eficiența muncii unui profesor social. Succesul cooperării va fi asigurat de următoarele condiții de interacțiune:
Informarea reciprocă despre familiile și copiii care au nevoie de asistență socială și pedagogică;
Organizarea și desfășurarea de evenimente comune în vederea creșterii eficienței în acordarea asistenței psihologice, pedagogice și medicale și sociale;
Eliminarea dublării formelor și metodelor, acțiunilor contradictorii folosite pentru a schimba situația sau a rezolva o problemă.
Rezolvarea situațiilor dificile de viață și a problemelor sociale ale elevilor este imposibilă fără interacțiunea unui profesor social cu autoritățile tutelare, deoarece . în baza Codului civil și al familiei, numai autoritatea tutelară și tutelă are dreptul legal formalizat de a identifica încălcările și de a lua măsuri pentru a schimba situația, a se amesteca în viața de familie. Copiii lipsiți de îngrijirea părintească sunt subiecții activităților profesorului social și specialiștilor autorităților tutelare. Interacțiunea se desfășoară în scopul informării reciproce despre condițiile de viață ale copiilor cu tutore și oferirea acestora cu diverse tipuri de asistență și sprijin social, precum și despre copiii cărora le-au fost încălcate drepturile pentru a lua măsuri și acțiuni comune corespunzătoare. În acest din urmă caz, profesorul social, având informații complete despre cauzele și consecințele care au dus la situația dificilă, determină calea optimă pentru viața copilului, iar organul de tutelă și tutelă, pe bază legislativă, aprobă decizia privind aranjamentul vieții, bazat pe interesele copilului.
Interacțiunea dintre un profesor social și instituţii de învăţământ superior va ajuta profesorul social nu doar în rezolvarea problemelor de adaptare și reabilitare a elevilor „la risc”, ci și a familiilor defavorizate financiar în organizarea timpului liber pentru un minor. O rețea de instituții de învățământ suplimentare este capabilă să reorienteze sau să dezvolte cu succes interesele, abilitățile și oportunitățile, dar ținând cont de cerințele și nevoile comunității moderne de copii. Interacțiunea se bazează pe cooperare și unificare efort. Profesorul social informează copiii și părinții despre serviciile instituțiilor de învățământ suplimentar, reprezintă și protejează interesele minorilor în alegerea tipului de activitate. Pentru stabilirea educației suplimentare, el este partener în formarea ordinelor sociale pentru forme și tipuri de activități.
Interacțiunea cu specialiști din autorități și instituții politica de tineret ajută profesorul social să rezolve probleme sociale și pedagogice prin organizarea de recreere, timp liber și angajare pentru minori, deoarece centrele de lucru cu adolescenții și tinerii oferă servicii sociale, juridice și de altă natură gratuite, organizează timp liber și angajare în grupuri de muncă și desfășoară activități de prevenire a neglijenței și a criminalității.
Ca parte a interacțiunii cu Centrul de angajare al populației, un profesor social rezolvă problemele sociale legate de nevoia de angajare a minorilor și a familiilor acestora care au nevoie de asistență de la stat. Forma de acordare a acestui tip de asistență poate varia în funcție de vârstă, cerere și nevoi.
Interacțiunea cu instituțiile sănătate ajută la prevenirea și rezolvarea problemelor sociale care necesită intervenție medicală: consumul de substanțe psihoactive, abuzul de substanțe, boli sociale etc. Partenerii profesorului social care lucrează în acest domeniu sunt specialiști de la biroul regional de tratare a drogurilor, centrul regional de consultanță pentru tineri. , Centrul orașului Yuventa și clinici și dispensare regionale.
Partenerii sociali importanți ai instituțiilor de învățământ sunt organizatii publice si fundatii. Un educator social poate implica această sursă de fonduri în rezolvarea unei anumite probleme, deoarece organizațiile publice, spre deosebire de cele de stat, au mai multe oportunități de activități și de dezvoltare maximă a potențialului. Publicul este forța care dezvoltă tehnologii, găsește fonduri și creează specialiști ca o structură mai mobilă și mai flexibilă.
Îndrumat de instrucțiunile de interacțiune interdepartamentală a subiecților sistemului de prevenire în prevenirea neglijenței și a delincvenței minorilor, profesorul social cunoaște că organele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței minorilor, în limita lor de competență, sunt obligați să asigure respectarea drepturilor și intereselor legitime ale minorilor, să îi protejeze de toate formele de discriminare, violență fizică sau psihică, insultă, tratament dur, exploatare sexuală și de altă natură, să identifice minorii și familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social; în conformitate cu articolul 9 din Legea federală nr. 120-1999, informați:
parchetul - despre încălcări ale drepturilor și libertăților minorilor; KDN și ZP– despre încălcarea drepturilor minorilor la educație, muncă, odihnă, locuință și alte drepturi, precum și deficiențe în activitățile organelor și instituțiilor care împiedică prevenirea neglijării și a delincvenței minorilor; tutela si curatela– cu privire la identificarea minorilor care au rămas fără îngrijire părintească sau care se află într-un mediu care reprezintă o amenințare pentru viața, sănătatea lor sau interferează cu creșterea lor; autoritati de protectie sociala - despre minorii care au nevoie de ajutor de stat din cauza neglijenței sau lipsei de adăpost, precum și familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social; ATS - privind identificarea părinților și a altor persoane care abuzează minori sau îi implică în săvârșirea de infracțiuni sau acte antisociale, precum și a minorilor care au săvârșit o infracțiune sau fapte antisociale; autoritatile sanitare - privind identificarea minorilor care au nevoie de examinare, observare sau tratament în legătură cu consumul de băuturi alcoolice, stupefiante, psihotrope sau substanțe intoxicante; autorităţile educaţionale– privind identificarea minorilor care au nevoie de asistență de la stat în legătură cu plecarea neautorizată din orfelinate, școli-internat și alte instituții de învățământ sau în legătură cu încetarea cursurilor în instituțiile de învățământ din motive nejustificate; autorităţile de tineret– cu privire la identificarea minorilor care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social și, prin urmare, au nevoie de asistență în organizarea recreerii, a agrementului și a angajării; autoritățile serviciului de ocupare a forței de muncă– privind identificarea minorilor care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social și care, prin urmare, au nevoie de orientare profesională și angajare.
Astfel, o înțelegere clară a drepturilor minorilor și familiilor, cunoașterea funcționalității specialiștilor și a capacităților subiecților de interacțiune interdepartamentală, procedura de sesizări și apeluri la acestea, folosind principiul unei abordări integrate în rezolvarea problemelor copilului, un profesor social poate rezolva cu succes sarcini și probleme sociale și pedagogice într-o organizație educațională.
Lista surselor și literaturii utilizate:
- Lodkina T.V. Pedagogie socială. Protecţia familiei şi a copilăriei.- M.: Editura. Centrul „Academia”, 2003.-192 p.
- V.G. Dmitrieva, F.P. Chernousova, I.V. Yarkova. Profesor social într-o instituție de învățământ. - M., Societatea Pedagogică a Rusiei, 2007. – 96 p.
- Legea federală nr. 124 „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998
- Legea federală nr. 120 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile” din 24 iunie 1999.
- Instrucțiuni pentru interacțiunea interdepartamentală a subiecților sistemului de prevenire în prevenirea neglijenței și a delincvenței minorilor
Interacțiunea interdepartamentală a organismelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a criminalității din regiunea Malmyzh în identificarea și organizarea muncii cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social. , Probleme juridice și sociale, președintele KDN și ZP
CARIONUL MUNICIPAL MALMYZH AL REGIUNII KIROV SECTORUL MUNICIPAL MALMYZH AL REGIUNII KIROV Suprafața teritoriului - 2196,39 km² 18 localități: (1 - urban, 17 rural) Populația regiunii Populația rurală - (71%) Populația urbană (29%) Minori - (19%)
ORGANIZAȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT ALE DISTRITULUI MALMYZH ORGANIZĂȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT ALE DISTRITULUI MALMYZH 14 organizații de învățământ preșcolar 14 organizații de învățământ preșcolar 12 școli gimnaziale 12 școli gimnaziale (inclusiv 2 școli de oraș) (inclusiv 2 școli de oraș) 12 școli gimnaziale de bază 144 școli generale de bază 144 școli generale școli primare cuprinzătoare 1 instituție de învățământ corecțională internat de învățământ general al VIII-lea instituție de învățământ corecțională de tip 1 internat de învățământ general de tip VIII 3 instituții de învățământ suplimentar 3 instituții de învățământ suplimentar
Sistem de subiecte pentru prevenirea neglijării și a delincvenței minorilor din regiunea Malmyzh: KDN și ZP Centrul de ocupare a forței de muncă KOGKU din regiunea Malmyzh Organizații educaționale KOGAU SPO „Politehnica Savalsky” 18 așezări (comisii publice) Management. cultura, politica de tineret și sportul administrației districtului Malmyzh KOGAU SO „Malmyzh CCSON” Departamentul de educație al administrației districtului Malmyzh UII 17 pentru districtul Malmyzh Departamentul Afacerilor Interne al Rusiei pentru regiunea Malmyzh Tutela și tutela KOGBIZ „Spitalul central din Malmyzh”
Acte de reglementare care asigură interacțiunea interdepartamentală Ordin interdepartamental din /5015/5299/158 „Cu privire la aprobarea procedurii de interacțiune între organele de afaceri interne, instituțiile de învățământ, serviciile de sănătate și serviciile sociale ale regiunii Kirov pentru identificarea și suprimarea faptelor de cruzime față de minori, ca precum și actele ilegale împotriva libertății sexuale și a integrității sexuale a minorilor”. Ordin interdepartamental din /119/298/800 „Cu privire la aprobarea Procedurii de interacțiune interdepartamentală pe problemele aranjamentelor de locuit pentru copiii aflați în situații dificile de viață sau care trăiesc în familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social.”
Acte de reglementare care asigură interacțiunea interdepartamentală Procedura de interacțiune a organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile pentru depistarea precoce a problemelor familiale, oferind asistență în timp util copilului și familiei sale din districtul Malmyzh (aprobată de un rezoluția administrației regiunii Malmyzh din) Mecanismul de interacțiune a organelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile pentru identificarea și suprimarea faptelor de violență și abuz asupra minorilor pe teritoriul districtului Malmyzh (aprobat de o rezoluție a administrației districtului Malmyzh din) O schemă pentru schimbul rapid de informații între organismele și instituțiile sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile cu privire la problemele de prevenire și neglijarea delincvenței juvenile pe teritoriul districtului Malmyzh (aprobat prin rezoluție a KDN și ZP de la)
PROGRAME ȚINTĂ MUNICIPALE „Tineri din regiunea Malmyzh” pentru 2011 – 2015. „Tineri din regiunea Malmyzh” pentru 2011 – 2015. „Prevenirea infracțiunilor și lupta împotriva criminalității în municipalitatea districtului municipal Malmyzh din regiunea Kirov” pentru 2012 - 2015. „Prevenirea infracțiunilor și lupta împotriva criminalității în municipalitatea districtului municipal Malmyzh din regiunea Kirov” pentru 2012 - 2015. „Măsuri cuprinzătoare de combatere a consumului nemedical al stupefiantelor și a traficului ilicit al acestora în districtul Malmyzh din regiunea Kirov” pentru 2012 – 2015. „Măsuri cuprinzătoare de combatere a consumului nemedical al stupefiantelor și a traficului ilicit al acestora în districtul Malmyzh din regiunea Kirov” pentru 2012 – 2015.
Banca de date interdepartamentală a Semey SOP Semey TZhS
IDENTIFICAREA FAMILIILOR POS Organizații educaționale (petiții, mesaje) Departamentul de Educație al administrației raionale (petiții, mesaje) Administrațiile așezărilor (petiții, mesaje) KOGBIZ „Spitalul Central Districtual Malmyzh” (rapoarte, petiții) Membrii CDN și ZP, specialiști a subiectelor de prevenire (protocoale, petiții) Mesaje cetățenilor Departamentului Afacerilor Interne al Rusiei pentru districtul Malmyzh KOGAU SO „Malmyzh KTsSON Procuratura din districtul Malmyzh KDN și ZP
Linie de asistență – Producerea de marcaje, autocolante, manuale, calendare, programe de lecții cu informații despre liniile de asistență, numere de telefon ale specialiștilor din subiectele de prevenire din regiunea Malmyzh
Organizarea muncii individuale preventive cu familia POS KDN și ZP (Rezoluție privind înregistrarea într-o bancă unificată de date interdepartamentală a familiilor aflate în situație de periculozitate socială) Persoane responsabile ale subiecților de prevenire (10 zile pentru elaborarea Planurilor DPI) Consiliul social interdepartamental (30 de zile pentru dezvoltarea programului interdepartamental IPR) KDN și ZP (Rezoluție privind aprobarea programului interdepartamental IPR, control la fiecare șase luni)
Numărul de familii identificate luni POS Numărul de familii scoase din registru luni POS