Ce fel de grădinițe ar trebui să fie în Rusia? Educația preșcolară în Rusia: sistem, standard federal, instituții Admiterea în instituții preșcolare și beneficii
Documente legale de reglementare în conformitate cu standardele educaționale de stat federale ale instituției de învățământ preșcolar.
Lista documentelor de reglementare la nivel federal în domeniul învățământului preșcolar.
1. Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (modificată la 3 februarie 2014).
2. - Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova
„Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”
- „Învățămîntul de stat federal
standard de educație preșcolară"
3. Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei din Rusia din 28 februarie 2014 N 08-249
„Comentarii privind standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară”
4. Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse (Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale al Rusiei) din 26 august 2010 N 761n, Moscova
„La aprobarea Directorului unificat de calificare a posturilor de manageri, specialiști și angajați,
Secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de lucrători din învățământ”
5. Scrisoarea lui Rosobrnadzor din 02.07.2014 Nr. 01-52-22/05-382 „Cu privire la inadmisibilitatea cerinței organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele de învățământ preșcolar de a aduce imediat documentele statutare și programele educaționale în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educație educațională”
„Cu privire la aprobarea formei aproximative a unui acord educațional pentru programele educaționale de învățământ preșcolar”
- „Acord de învățământ privind programele educaționale ale învățământului preșcolar” (Anexa la ordin)
„Cu privire la aprobarea nomenclatorului posturilor pentru personalul didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale, funcții de șef de organizații din învățământ”
8. STANDARD PROFESIONAL
Profesor (activitate pedagogică în învățământul preșcolar, primar general, de bază general, secundar general) (educator, profesor), aprobat prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 18 octombrie 2013 nr. 544n,
3.2.1. Funcția de muncă „Activități pedagogice pentru implementarea programelor de învățământ preșcolar” Cod B/01.5
9. SERVICIUL FEDERAL DE SUPRAVEGHERE ÎN DOMENIUL PROTECȚIEI
DREPTURILE CONSUMATORILOR ȘI BUNĂSTAREA UMĂ
MEDIC ȘEF SANITAR DE STAT
FEDERAȚIA RUSĂ
Despre aprobarea SanPin 2.4.1.3049-13
„Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea modului de funcționare al organizațiilor de învățământ preșcolar”
(modificat prin Decizia Curții Supreme a Federației Ruse
din data de 04.04.2014 N AKPI14-281)
SanPin 2.4.1.3049-13 (modificat la 04/04/2014) „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea modului de funcționare al organizațiilor de învățământ preșcolar”
N AKPI14-281 privind invalidarea clauzei 1.9 din normele și reglementările sanitare și epidemiologice SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, întreținerea și organizarea modului de funcționare a organizațiilor de învățământ preșcolar”, aprobată prin rezoluția Medicul șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 N 26.
11. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 04.08.2014 nr. 293 „Cu privire la aprobarea Procedurii de admitere la formare în programele educaționale de învățământ preșcolar”
12. Scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Rusia din 1 decembrie 2014 nr. 08-1908 „Cu privire la organizarea înregistrării copiilor supuși pregătirii în programe educaționale de învățământ preșcolar și admiterea lor în învățământ”
13. Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 10 iunie 2013 nr. DL-151/17 „Cu privire la numele instituțiilor de învățământ”
14. Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 9 iulie 2013 Nr. DL-187/17 „Pe lângă clarificări cu privire la numele instituțiilor de învățământ”
15. Legea federală din 27 iulie 2006 nr. 152-FZ (modificată la 4 iunie 2014) „Cu privire la datele cu caracter personal”
16. Ordinul Rosobrnadzor din 29 mai 2014 nr. 785 „Cu privire la aprobarea cerințelor pentru structura site-ului oficial al unei organizații de învățământ pe internet și a formatului de prezentare a informațiilor despre acesta”.
17. Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse din 22 mai 2014 „Cu privire la Grupul de coordonare pentru organizarea introducerii standardelor educaționale de stat federale pentru educația suplimentară”.
18. Plan de acțiune pentru a asigura introducerea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație. Aprobat de primul adjunct al ministrului educației și științei al Federației Ruse N.V. Tretyak 31.12.2013
19. „Organizarea unui mediu spațial în curs de dezvoltare în conformitate cu standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară”.
20. Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 3 decembrie 2014 nr. 08-1937 „Cu privire la direcția recomandărilor metodologice”. (despre organizarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare).
23. Un program modular pentru formarea avansată a angajaților organizațiilor educaționale privind introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar și utilizarea programului educațional de bază exemplar al învățământului preșcolar pentru formarea programului educațional al unei instituții preșcolare.
24. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30 august 2013 nr. 1014 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază - programe educaționale de învățământ preșcolar” (în loc de Regulamente tip privind instituțiile de învățământ preșcolar)
Alexandra Minina
Organizația educațională preșcolară în sistemul de învățământ al Federației Ruse
Introducere
2. Sarcini principale
3. Tipuri organizații preșcolare
Concluzie
Literatură
Introducere
Care este relevanța subiectului? În secolul al XX-lea s-a format cea mai pozitivă formă pentru copil educatie prescolara, care a oferit educație și dezvoltare cuprinzătoare și cuprinzătoare a copiilor. Schimbările socio-economice din Rusia au influențat schimbări la scară largă în învățământul în general și de asemenea în preșcolar. Etapă nouă în sistem educational, care doar ni se pare nou. Revenind cu un aspect nou și modernizat sistemul de livrare a învățământului preșcolar. În modernizare educaţie se creează un mecanism de dezvoltare durabilă sistemelor de învățământ, în conformitate cu provocările secolului XXI, nevoile sociale și economice ale dezvoltării țării, nevoile individului, ale societății și ale statului. Această schimbare a afectat și organizatii, și conținut educaţie. Acum sistem se reprezintă ca multifuncțional, orientat spre nevoile societății și reprezintă diverse tipuri de servicii educaționale, luând în considerare atât vârsta, cât și caracteristicile individuale de dezvoltare. Partea de conținut educatie prescolara suferă modificări exprimate în desființarea educației educaționale și disciplinare și se concentrează pe umanitate în comunicarea profesorului și comunicarea orientată către persoană în raport cu copilul. Educatie prescolara conform standardului educațional de stat federal, include o combinație de reglementare și variabilitate, cerințe și permise, clasice și creativitate. În acest moment al dezvoltării copilului sunt puse cele mai importante și necesare lucruri pentru viitorul său în viață. Prin urmare, este foarte important să nu ratați acest moment și să oferiți complexul de bază educational resurse în cantitatea și calitatea necesară. Pentru că capacitatea lor de a avea succes și promițătoare în viitor, rezistente emoțional la schimbările în condițiile de viață și în condițiile noastre socio-economice actuale depinde de modul în care își petrec primii șapte ani de viață înainte de pragul școlii. Perioada formării personalității și educatie prescolara este considerată cea mai importantă parte în educaţieși ar trebui să vizeze dezvoltarea îmbogățirii, și nu viteza de învățare în cantități mari. Copiii au încă timp să învețe totul, iar aceasta este sarcina principală program educațional al standardului educațional de stat federal, oferă copiilor o copilărie și păstrează bucuria copilăriei. Dar educația nu merge nicăieri, va fi într-o formă naturală și neforțată, iar acest lucru va fi interesant atât pentru profesori, cât și pentru copii. În artificial și foarte educație monotonă, nu există nicio modalitate de a păstra și întări sănătatea fizică și psihică a copilului fără a asigura o dezvoltare hormonală normală.
Scopul lucrării este de a înțelege și de a afla ce este sistemul de organizare educațională preșcolară în educația din Federația Rusă, care sunt principalele sarcini, scopuri și tipuri de organizare a activităților incluse în educatie prescolara, și ce este activitati organizatorice.
1. Organizația educațională preșcolară în sistemul de învățământ al Federației Ruse
Educația este:
1) Înțelegerea modernă educaţie presupune stăpânirea experienței sociale semnificative a umanității, întruchipată în cunoștințe, aptitudini, activitate creativă și atitudine emoțională și bazată pe valori față de lume;
2) continuu sistem niveluri succesive de învățământ, la fiecare dintre acestea fiind de stat, nestatali, municipale educational instituții de diferite tipuri;
3) procesul și rezultatul învățării, exprimate în volum sistem cunoștințe computerizate, abilități și abilități pe care studentul le-a însușit, gradul de dezvoltare a abilităților individuale și luarea independentă a deciziilor în diferite domenii ale vieții pe baza utilizării cunoștințelor dobândite.
Primul nivel, prima etapă educația este educație preșcolară. Prin ea se înțelege educaţie primite de studenți online educațional preșcolar instituții sau sub îndrumarea părinților, care sunt primii profesori și sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului în procesul de creștere și educare a acestuia.
Un copil se dezvoltă pe deplin dacă există două componente ale vieții sale - o familie cu drepturi depline și o grădiniță. Familia oferă copilului relații intime și personale, formează un sentiment de protecție, încredere și emancipare în societate și în lume în ansamblu. Dar familia are nevoie și de sprijinul pe care ar trebui să-l acorde grădinița - părinții lucrează și studiază și nu se simt vinovați că copilul este abandonat, deoarece înțeleg că copilul se află în condiții confortabile în acest moment, este întotdeauna hrănit, iar profesorii sunt lucrand cu el.
Ce oferă grădinița unui copil? Cel mai important lucru în grădiniță este prezența unei comunități de copii, datorită acesteia copilul dobândește experiență socială. În aceste condiții copilul ajunge să se cunoască pe sine și pe alții în comparație unul cu celălalt, își atașează opțiunile de comunicare și interacțiune potrivite pentru diferite situații. Copii în preşcolar vârsta sunt în stadiul de dezvoltare a funcțiilor fizice și mentale, se formează valori spirituale primare, inteligență, creativitate, o gamă largă de interese etc. și nu este corect să se evidențieze una sau alta linie prioritară de dezvoltare, deoarece încalcă dreptul copilului de a-și dezvolta versatilitatea și integritatea.
2. Sarcini principale organizații de învățământ preșcolar.
Concept nou preşcolareducația a identificat următoarele scopuri și obiective cheie:
1. Protejarea și promovarea sănătății copiilor (atât fizic cât și mental). Prioritatea acestei sarcini este legată de caracteristicile copilăriei timpurii, imaturitatea fiziologică și vulnerabilitatea copilului și susceptibilitatea acestuia la diferite boli.
2. Umanizarea scopurilor si principiilor munca educațională cu copiii. Această sarcină implică o reorientare de la un model educațional-disciplinar la un model de interacțiune cu copiii orientat spre persoană, care vizează dezvoltarea individualității copilului, dezvăluirea abilităților acestuia și promovarea unui sentiment de securitate și încredere în sine.
3. Recunoașterea unicității preşcolar copilăria ca o perioadă prioritară și unică în viața unei persoane. Pe baza acestui fapt, toată munca de la grădiniță ar trebui să vizeze nu pregătirea copilului pentru școală, ci oferirea de condiții pentru "şedere" copiii acestei perioade unice. Grija pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil, dezvoltarea activităților care sunt intrinsec valoroase pentru copil (în primul rând jocuri de rol, dezvoltarea creativității și imaginație copil - acestea sunt sarcini mai importante decât transmiterea oricărei cunoștințe specifice copiilor.
4. Trecerea de la paradigma Zunov educaţie să se concentreze pe dezvoltarea abilităților copilului. Toate anterioare sistem educational a vizat în principal transferul de cunoștințe, abilități, abilități (ZUN). Sarcina educaţia preşcolară este, în primul rând, dezvoltarea principalului neoplasme preșcolare vârsta - activitate creativă, independență, arbitrar, conștientizare de sine etc. Un indicator al eficacității educaţieîn acest sens, ar trebui să se considere că nu "Instruire" copii sau cantitatea de cunoștințe pe care le-au dobândit și nivelul de dezvoltare mentală al fiecărui copil.
5. Educarea fundamentelor bazei culturii personale, care include o orientare către valorile umane universale (frumusețe, bunătate, adevăr, mijloace de viață (idei despre realitate, modalități de interacțiune activă cu lumea, manifestare a unui sentiment emoțional). și atitudine evaluativă față de ceea ce se întâmplă Transferul de valori și mijloace de atitudine activă față de pace poate fi realizat doar luând în considerare vârsta copiilor.
Astăzi rusă educațional preșcolar instituțiile în activitățile lor sunt ghidate de Regulamentul-Model privind, adoptat în 1995. Potrivit Regulamentului-Model, preşcolarinstituţiile sunt chemate să rezolve un complex de probleme:
· protejează viața și sănătatea copiilor;
· asigurarea dezvoltării lor intelectuale, personale și fizice;
· introducerea în valorile umane universale;
· interacționează cu familia în interesul dezvoltării depline a copilului.
Setul de sarcini relevante poate fi determinat în funcție de tip preşcolar.
3. Tipuri organizații preșcolare.
Preşcolar educație – etapă educaţie, pe care se pune bazele personalității sociale, iar în ultimii ani a parcurs un drum dificil într-o nouă transformarea întregului sistem. Modern educaţie Federația Rusă oferă următoarele tipuri instituții preșcolare:
1. Gradinita;
2. Grădiniță cu implementare prioritară a uneia sau mai multor domenii ale dezvoltării copilului (intelectual, artistic-estetic, fizic etc.);
3. Grădiniță compensatorie cu implementarea prioritară a calificării corectarea abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor; grădiniță de supraveghere și îmbunătățire a sănătății cu implementarea prioritară a măsurilor și procedurilor sanitare, igienice, preventive și de îmbunătățire a sănătății; o grădiniță de tip combinat (care poate include grupuri de dezvoltare generală, compensatorii și de sănătate în diferite combinații);
4. Centrul de Dezvoltare a Copilului - o grădiniță care oferă dezvoltare fizică și psihică, corecție și îmbunătățirea sănătății tuturor copiilor.
În funcție de durata șederii copiilor organizații preșcolare poate fi cu ședere de scurtă durată (până la 5 ore pe zi, zi scurtată (8 - 10 ore pe zi, zi întreagă (12 ore pe zi, zi prelungită) (14 ore pe zi)și prezența copiilor non-stop.
În funcție de nevoile populației pot exista organizat grupuri de scurtă ședere, familie preşcolar grupuri și alte tipuri similare organizaţii preşcolare de diverse forme organizatorice şi juridice, forme de proprietate, inclusiv cele create sub formă de diviziuni structurale de stat și municipale instituţii de învăţământ preşcolar, pe obiecte organizații educaționale preșcolare, instituții suplimentare educație și alte premise, îndeplinind cerințele reglementărilor sanitare.
Durata șederii copiilor în organizații preșcolare(grupuri) determinat de oportunitate organizamâncând și dormind:
Până la 3 - 4 ore fără organizarea alimentaţiei şi a somnului;
Până la 5 ore fără organizarea somnului și organizarea o masa;
Mai mult de 5 ore - de la organizare somn in timpul zilei si mese cu un interval de 3 - 4 ore, in functie de varsta copiilor. Intervalul dintre mese pentru copiii sub 1 an nu trebuie să depășească 3 ore, de la 1 an și mai mult - nu mai mult de 4 ore.
Grupurile de ședere scurtă pot fi:
Pregătirea copiilor de 5-7 ani pentru școală;
Supravegherea și îngrijirea copiilor de la 1,5 la 5 ani;
Educație incluzivă (organizare lucrul cu copii cu nevoi speciale);
Să ofere asistență și servicii de sprijin psihologic și pedagogic;
Pentru furnizarea de logopedie corecțională, servicii didactice etc.
În grupuri de scurtă ședere, grupuri familiale preşcolar grupurile pot fi asigurate cu servicii de supraveghere, îngrijire a copiilor și (sau) implementare activitati educative.
Ocuparea grupurilor depinde de vârsta copiilor și de starea lor de sănătate, care nu trebuie să depășească cea stabilită prin normele sanitare.
4. Organizarea activităților de învățământ preșcolar.
Standard educatie prescolara diferit de standardul initial educația de asemenea, ce să educatie prescolara Nu există cerințe stricte pentru rezultatele stăpânirii programului.
Standardul educațional de stat federal acordă prioritate unei abordări individuale a copilului și a jocului, în care stima de sine este păstrată preşcolar copilărie și unde natura însăși este păstrată prescolar.Principalele tipuri de activități pentru copii vor fi: gaming, comunicativ, motric, cognitiv-cercetare, productiv etc.
Trebuie remarcat faptul că educational activitățile se desfășoară pe toată durata în care se află copilul organizare preșcolară.Acest:
Comun (afiliat)activitățile unui profesor cu copiii:
Educational activitate în momente sensibile;
Activități educaționale organizate;
Educational activitățile se desfășoară în diverse tipuri de activități și acoperă unități structurale reprezentând anumite domenii de dezvoltare și educatia copiilor(zonele educaționale) :
1. Dezvoltare socială și comunicativă;
2. Dezvoltarea cognitivă;
3. Dezvoltarea vorbirii;
4. Dezvoltarea artistică și estetică;
5. Dezvoltarea fizică.
În anii tineri (1 an – 3 ani)– activități și jocuri bazate pe obiecte cu jucării dinamice compozite; experimentarea cu materiale și substanțe (nisip, apă, aluat etc., comunicare cu un adult și jocuri comune cu semenii sub îndrumarea unui adult, autoservire și acțiuni cu obiecte și unelte de uz casnic (linguriță, linguriță, spatulă etc.). , percepția semnificației muzicii, basme, poezie Privirea imaginilor, activitate motrică;
Pentru copii vârsta preșcolară(3 ani – 8 ani)– o serie de activități, cum ar fi jocuri, inclusiv jocuri de rol. Un joc cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicativ (comunicare și interacțiune cu adulții și semenii, cognitiv-cercetare (studiul obiectelor din lumea înconjurătoare și experimentarea cu acestea, precum și percepția ficțiunii și folclorului, autoservire și de bază). Lucrări casnice (în interior și în aer liber), construcții din diverse materiale, inclusiv seturi de construcție, module, hârtie, materiale naturale și alte materiale, arta(desen, modelaj, aplicații, muzicale (percepția și înțelegerea semnificației operelor muzicale, cânt, mișcări muzical-ritmice, cântare la instrumente muzicale pentru copii) și motrice (stăpânirea mișcărilor de bază) forme de activitate a copilului.
Educațional organizat activitatea reprezintă organizarecolaborare între profesor și copii:
cu un singur copil; cu un subgrup de copii; cu un întreg grup de copii.
Alegerea numărului de copii depinde de:
vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor; tip de activitate (joc, cognitiv - cercetare, motor, productiv) interesul lor pentru această activitate; complexitatea materialului;
Dar trebuie amintit că fiecare copil ar trebui să primească aceleași oportunități de început pentru școală.
caracteristica principală organizare educaţională activitățile din instituțiile de învățământ preșcolar în stadiul actual reprezintă o abatere de la activitățile educaționale (clasele, creșterea statutului de joc ca activitate principală a copiilor vârsta preșcolară;includerea unor forme eficiente de lucru cu copiii în proces: TIC, activități de proiect, joc, situații de învățare bazate pe probleme în cadrul integrării zonele educaționale.
Asa de cale, "clasă" cât de special organizat se anulează forma activităților educaționale din grădiniță. Activitatea ar trebui să fie interesantă pentru copii, în special organizat Profesorul desfășoară activități specifice copiilor, implicând activitatea acestora, interacțiunea și comunicarea în afaceri, acumularea de către copii a anumitor informații despre lumea din jurul lor, formarea unor cunoștințe, abilități și abilități. Dar procesul de învățare rămâne. Profesorii continuă "studiu" cu copii. Cu toate acestea, este necesar să înțelegem diferența dintre "vechi" antrenament şi "nou".
Educational activitățile zilnice ale copiilor.
in afara de asta educativ organizat activitățile de către profesor trebuie să fie planificate și educationalactivitati zilnice:
Dimineața și seara
La o plimbare
În momentele de rutină.
Goluri educationalactivitati zilnice:
Protecția sănătății și formarea bazei unei culturi a sănătății;
Formarea la copii a bazelor siguranței propriilor activități de viață și a condițiilor prealabile pentru conștiința mediului (siguranța mediului);
Stăpânirea ideilor inițiale de natură socială și includerea copiilor în sistem relatii sociale;
Formarea unei atitudini pozitive față de muncă la copii.
Forme de conducere educationalactivitati zilnice:
Jocuri în aer liber cu reguli (inclusiv folk, exerciții de joc, pauze motrice, alergări sportive, concursuri și vacanțe, minute de educație fizică;
Proceduri de wellness și întărire, activități de salvare a sănătății, conversații și povești tematice, prezentări pe computer, proiecte creative și de cercetare, exerciții de stăpânire a abilităților culturale și igienice;
Analiza situațiilor problematice, situații de joc pentru dezvoltarea unei culturi a siguranței, conversații, povești, exerciții practice, plimbări pe traseul ecologic;
Situații de joc, jocuri cu reguli (didactice, creative, teatrale, constructive;
Experiențe și experimente, datorie, muncă (în cadrul proiectelor orientate spre practică, jocuri de colecție, modelare, dramatizare,
Conversații, situații de vorbire, compunerea poveștilor, repovestirile, ghicitorii, învățarea verselor de copil, poezii, cântece, conversații situaționale;
Ascultarea interpretării de lucrări muzicale, mișcări muzical-ritmice, jocuri muzicale și improvizații,
Vernisaje ale creativității copiilor, expoziții Arte vizuale, ateliere de creativitate pentru copii etc.
Activități independente ale copiilor.
Conform cerințelor sanitare și epidemiologice pentru întreținerea și organizarea muncii în organizaţiile preşcolare pentru activități independente ale copiilor de 3-7 ani (jocuri, pregătire pentru activitati educative, igiena personală) rutina zilnică ar trebui să aloce cel puțin 3-4 ore.
Dar asta nu înseamnă că copilul ar trebui lăsat în voia lui. Pentru organizatii Pentru activitățile independente ale copiilor, este necesar să se creeze un mediu subiect-spațial în dezvoltare și supraveghere și îngrijire pentru fiecare copil.
Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie:
1) Bogăția mediului trebuie să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului Programului.
Educational spațiul trebuie să fie echipat cu instrumente de instruire și educație (inclusiv materiale tehnice, relevante, inclusiv jocuri consumabile, echipamente sportive, de sănătate, inventar). (în conformitate cu specificul Programului).
Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamente și inventar (în clădire și pe șantier)trebuie să ofere:
jocuri, activități educaționale, de cercetare și creație a tuturor elevilor, experimentare cu materiale disponibile copiilor (inclusiv nisip și apă);activitate motrică, inclusiv dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine, participarea la jocuri și competiții în aer liber; bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiunea cu mediul subiect-spațial; posibilitatea copiilor de a se exprima.
Pentru sugari și copii mici educational spațiul trebuie să ofere oportunități necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joc cu diferite materiale.
2) Transformabilitatea spațiului implică posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situație educațională, inclusiv interesele și capacitățile în schimbare ale copiilor.
3)Multifunctionalitatea materialelor implica: oportunitate diverse utilizarea diferitelor componente ale mediului obiect, de exemplu, mobilier pentru copii, rogojini, module moi, ecrane etc.; disponibilitate în Organizații sau Grup de multifuncțional (neavând o metodă de utilizare strict fixă) articole, inclusiv materiale naturale, potrivite pentru utilizare în diverse tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca obiecte înlocuitoare în jocurile pentru copii).
4)Variabilitatea mediului sugerează: disponibilitate în Organizații sau Un grup de spații diferite (pentru joacă, construcție, intimitate etc., precum și diverse materiale, jocuri, jucarii si echipamente care asigura libera alegere a copiilor; schimbarea periodică a materialului de joacă, apariția de noi obiecte care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.
5)Disponibilitatea mediului presupune:
accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități, a tuturor incintelor în care activități educaționale;
acces gratuit pentru copii, inclusiv copiii cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate tipurile de activități de bază pentru copii;
funcționalitatea și siguranța materialelor și echipamentelor.
6) Siguranța mediului subiect-spațial presupune respectarea tuturor elementelor acestuia cu cerințele de asigurare a fiabilității și siguranței utilizării acestora.
Concluzie
Ce avem, învăţământul preşcolar care se transformă spre o direcție care vizează în primul rând dezvoltarea integrală a copilului pe baza unor tipuri speciale, specifice de activități inerente prescolari. Adică, în practică vom obține o abordare mai jucăușă și mai versatilă, salutând utilizarea la maximum a metodelor inovatoare și active de interacțiune pedagogică, mai individualizate și menite să deblocheze propriul potențial al fiecărui copil. Pedagogia dictatorului va fi în sfârșit eliminată complet, cel puțin din teren educatie prescolara, și va fi înlocuită cu o pedagogie mai modernă a dezvoltării, pedagogia creativității și libertății. Un nou concept care a influențat formarea standardului educațional de stat federal educatie prescolara, cheamă, în primul rând, să prețuiască, și nu să evalueze, copilul. Este, de asemenea, un pas major către creșterea valorii și diferențierea. educaţieîn grădiniţe ca parte independentă a generalului educaţie.
Instituțiile de învățământ preșcolar rusesc în activitățile lor sunt ghidate de Regulamentul model privind instituție de învățământ preșcolar(1995, care reglementează activitățile de stat, municipale institutii de invatamant. Acesta definește sarcinile instituție de învățământ preșcolar: protejarea vieții și sănătății copiilor; asigurarea dezvoltarii intelectuale, personale si fizice a copilului; introducerea copiilor în valorile umane universale; interacţiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.
Învățământul preșcolar modern este prima formă de stat în cadrul căreia se desfășoară activitatea educațională profesională cu copiii.
Semnificaţie
Semnificația socioculturală a educației preșcolare este determinată de caracteristicile vârstei. Astfel, vârsta de la trei la șapte ani este perioada cea mai sensibilă, care se caracterizează prin schimbări deosebit de rapide în dezvoltarea intelectuală, socială, fizică, emoțională și lingvistică a copilului. Experiențele de viață pozitive și baza dezvoltării de succes, puse la vârsta preșcolară, creează baza pentru viitoarea dezvoltare cuprinzătoare a copilului. Aceasta este importanța educației preșcolare.
Reglementarea legală a filialelor din Federația Rusă
În Rusia, învățământul preșcolar este reglementat de legea federală „Cu privire la educație”, care a intrat în vigoare în 2013. Acest document definește formele și metodele, conținutul și principiile educației preșcolare (învățământul preșcolar), precum și rezultatele socioculturale și public-guvernamentale așteptate ale programului. Standardul Federal de Educație Preșcolară (FSES DO) este un ghid pentru specialiștii preșcolari, angajații sistemului preșcolar, familiile și publicul larg.
Principalele sarcini ale educației preșcolare
Obiectivele principale ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională determină:
- Protejarea vieții și întărirea sănătății psihice și fizice a copiilor de la 2 luni la 7 ani, corectarea necesară a deficiențelor de dezvoltare fizică sau psihologică.
- Păstrarea și sprijinirea individualității elevului, dezvoltarea caracteristicilor individuale ale personalității, potențialul creativ al fiecărui copil.
- Formarea unei culturi comune, dezvoltarea calităților morale, estetice, fizice, intelectuale ale elevilor, responsabilitate, independență și inițiativă.
- Formarea premiselor pentru continuarea activităților educaționale de succes în instituțiile de învățământ general din sistemul de învățământ.
- Asigurarea diversității și variabilității în conținutul programelor, metodelor și formelor de educație preșcolară, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de nevoile și abilitățile copiilor.
- Oferirea de oportunități pentru dezvoltarea fiecărui preșcolar în timpul copilăriei, indiferent de sex, națiune, limbă, loc de reședință, statut social sau alte caracteristici (inclusiv capacități fizice limitate).
- Asigurarea interacțiunii interdepartamentale, precum și a interacțiunii dintre asociațiile publice și pedagogice.
- Interacțiunea cu familiile elevilor pentru asigurarea dezvoltării preșcolarului, oferind asistența necesară părinților preșcolarului pe probleme de creștere și educație.
Sistemul de învățământ preșcolar din Federația Rusă
Sistemul de învățământ preșcolar din Rusia este creșterea, dezvoltarea și formarea, supravegherea și îmbunătățirea sănătății copiilor de la 2 luni la 7 ani. Învățământul preșcolar se asigură în instituțiile de învățământ preșcolar (instituții de învățământ preșcolar), dar acestea nu sunt singurele componente ale sistemului. Există, de asemenea, departamente de învățământ preșcolar local și regional.
Astăzi, în Federația Rusă există peste 45 de mii de instituții de învățământ preșcolar. Organizarea modernă a învățământului preșcolar se realizează prin creșe, grădinițe, centre de învățământ preșcolar și alte instituții. Mai multe detalii despre instituțiile preșcolare, principiile și programele educației preșcolare vor fi discutate mai jos.
Trăsături de caracter
Învățământul preșcolar modern privat și public din Federația Rusă are principalele sale caracteristici. În primul rând, sistemul asigură natura holistică a procesului educațional, natura educațională și de dezvoltare a acestuia. Aceasta înseamnă că instituția de învățământ preșcolar oferă copilului un sprijin medical, psihologic și pedagogic cuprinzător.
În plus, la vârsta preșcolară încep să se formeze o cultură generală, condiții pentru păstrarea și întărirea sănătății copiilor, calități intelectuale, etice, morale, fizice, creative, estetice și personale. Integritatea sistemului este asigurată și de continuitatea nivelurilor de învățământ preșcolar și primar.
În al doilea rând, instituțiile preșcolare oferă un mediu emoțional confortabil și un mediu educațional care dezvoltă în mod cuprinzător copilul. Copiii pot alege cum să-și exercite independența în conformitate cu propriile înclinații și interese. Acest lucru este asigurat de variabilitatea și diversitatea programelor educaționale din învățământul preșcolar.
Rezultate estimate ale implementării politicii de stat
Este de așteptat ca introducerea standardului educațional de stat federal să îmbunătățească semnificativ spațiul educațional din Federația Rusă. Politica generală a guvernului este concepută pentru a asigura:
- Calitatea procesului educațional. Ca urmare a implementării Standardului Educațional Federal de Stat, se așteaptă crearea unui sistem care să garanteze condiții pozitive pentru o educație de calitate la toate nivelurile (preșcolar, primar, gimnazial și liceal, suplimentar, special, superior etc. pe). De asemenea, este planificată individualizarea procesului educațional prin variabilitatea și diversitatea programelor, mijloacelor și metodelor de predare, pentru a face educația rusă competitivă nu numai în conținut, ci și în calitatea serviciilor educaționale.
- Disponibilitatea educației. Preșcolarul public și gratuit, precum și educația de bază sunt oferite tuturor cetățenilor Federației Ruse, indiferent de naționalitate, sex, rasă, vârstă, sănătate, clasă socială, religie, credințe, limbă și alți factori. Cetăţenii Federaţiei Ruse pot primi gratuit învăţământ superior şi secundar de specialitate pe bază de competiţie.
- Salari decente pentru profesori. Este necesar să se realizeze un nivel de plată care să asigure competitivitatea sectorului educațional pe piața muncii.
- Asigurarea pensiei. În viitor, lucrătorilor din domeniul educației ar trebui să li se garanteze nu numai salarii decente, ci și un nivel adecvat de pensii. Deja în prezent, angajații cu o experiență de peste 25 de ani, în locul unei pensii de vechime în muncă, au dreptul la un bonus pentru vechimea în muncă atunci când continuă activitățile didactice.
- Securitatea socială a elevilor, studenților și studenților absolvenți. Conform acestei clauze, copiilor și tinerilor care studiază în organizații educaționale li se garantează protecția vieții, protecția sănătății și educația fizică. Studenților li se oferă asistență financiară direcționată (burse, beneficii) și asistență în găsirea unui loc de muncă.
- Finanțarea sistemului educațional. Bugetul pentru educație ar trebui să crească într-un ritm mai rapid decât alte domenii guvernamentale, iar fondurile ar trebui cheltuite mai eficient. Sprijinul material ar trebui să fie distribuit în mod eficient între instituțiile de învățământ preșcolar individuale de către departamentele locale de educație preșcolară.
Instituții de învățământ preșcolar
Procesul educațional din cadrul sistemului preșcolar este implementat de o rețea de instituții de învățământ preșcolar. Cea mai comună instituție de acest tip este o grădiniță. În plus, există și alte tipuri de instituții de învățământ preșcolar în Rusia:
- Instituții de învățământ preșcolar de dezvoltare generală. De regulă, în grădinițele de dezvoltare generală, se acordă prioritate unuia sau mai multor domenii ale educației (de exemplu, intelectual, fizic sau artistic).
- Grădinițe de tip compensator. Astfel de instituții sunt destinate copiilor cu orice dizabilități de dezvoltare.
- Îngrijire și reabilitare preșcolară. În astfel de instituții de învățământ preșcolar se realizează cu prioritate măsuri de îmbunătățire a sănătății, sanitar-igienice și preventive.
- Instituții combinate. O grădiniță combinată poate include grupuri pentru copii cu diverse dizabilități, grupuri recreative și de educație generală.
- Centre de dezvoltare preșcolară. Aceasta este o instituție de învățământ preșcolar în care se acordă o atenție egală îmbunătățirii sănătății, dezvoltării mentale și fizice și corectării posibilelor abateri ale tuturor elevilor.
63% (5,8 milioane) dintre copiii de vârsta corespunzătoare sunt educați în Rusia în cadrul educației preșcolare. Totodată, încă aproximativ un milion de copii sunt pe lista de așteptare pentru un loc într-o instituție de învățământ preșcolar.
Pe lângă tipurile obișnuite de instituții de învățământ preșcolar, acum s-au dezvoltat grupuri de șederi de scurtă durată pentru copii (interesant, părinții aleg astfel de grupuri nu în locul grădinițelor obișnuite, ci în paralel cu acestea), grupuri preșcolare bazate pe școli sau preșcolare. instituţiilor, precum şi educaţia copiilor în cadrul educaţiei familiale.
Principiile procesului educațional
Principalele principii ale educației preșcolare în Rusia sunt:
- dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, corespunzătoare vârstei, stării de sănătate, caracteristicilor individuale;
- rezolvarea problemelor educaționale în procesul activităților comune ale adulților și copiilor, precum și activităților independente ale elevilor;
- interacțiunea cu familiile (părinții nu trebuie să fie observatori din afara, ci să participe activ la implementarea programului);
- aproximare maximă la un minim rezonabil în procesul educațional (asta înseamnă că sarcinile atribuite trebuie implementate numai cu materialul necesar și suficient);
- asigurarea integrităţii procesului de învăţământ şi aşa mai departe.
Direcții de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar
În textul Standardului Educațional Federal de Stat, este folosit conceptul de „ocupație”, deși copiii preșcolari percep lumea prin joacă și nu prin ocupație în sensul standard. Deci, în acest caz, cuvântul „ocupație” este folosit în sensul de „activitate de divertisment”. Învățarea ar trebui să se facă prin joc.
În cadrul instituției de învățământ preșcolar, dobândirea unei experiențe valoroase trebuie asigurată în următoarele domenii:
- Activitate fizică (jocuri sportive, mers pe jos, cățărare, sărituri, plimbare cu scuterul, ciclism, alergare și alte tipuri de activitate fizică).
- Activități de comunicare (comunicare, interacțiune cu alți copii, cu adulții, competență limbaj oral).
- Cunoașterea și cercetarea (cercetarea obiectelor din lumea înconjurătoare, experimente).
- Activitate de muncă de bază (abilități de autoservire, muncă casnică, muncă în natură).
- Percepția artistică (percepția ficțiunii și a artei populare orale).
- Activități vizuale (desen, aplicații, modelare).
- Constructii din diverse materiale (constructii din seturi de constructii, materiale naturale, hartie, constructii diverse modele).
- Activități muzicale (cântat la instrumente muzicale pentru copii, mișcări muzicale ritmice, cânt, coregrafie).
Proceduri de funcționare pentru instituțiile preșcolare
Grădinițele, de regulă, lucrează de la 7-8 la 18-19 cinci zile pe săptămână, ceea ce este aproape de ziua de muncă de stat. Există, de asemenea, instituții de învățământ preșcolar 24 de ore din 24, ore de deschidere de zece și paisprezece ore pentru grădinițe.
Numărul de copii în grupe este determinat de conducătorul instituției de învățământ preșcolar (în funcție de gradul de ocupare maxim). În grupuri pentru copii de la două luni la un an să fie maximum 10 copii, de la unu la trei - 15, de la trei la șapte - 20 de copii.
Admiterea în instituții preșcolare și beneficii
Din 2009, grădinițele nu au mai putut primi copii pe cont propriu, s-au format comisii speciale pentru personalul instituțiilor de învățământ preșcolar. Această regulă nu se aplică grădinițelor private. Pentru a fi admiși într-o instituție de învățământ preșcolar, părinții trebuie să furnizeze comisiei un pachet de documente, care să includă certificatul de naștere al copilului, pașaportul unuia dintre reprezentanții legali, carnetul medical al copilului și un document care confirmă beneficiul (dacă este cazul). ). Comisia ia o decizie și emite o trimitere la grădiniță. Comisia va ajuta și la alegerea unei instituții de învățământ preșcolar, ținând cont de caracteristicile și starea de sănătate a copilului.
Au dreptul la admitere prioritară în grădinițe:
- orfani, copii adoptivi, copii adoptivi, sub tutela;
- copiii ai căror părinți au fost lăsați fără îngrijire părintească în timpul copilăriei;
- copiii cetăţenilor cu handicap (dacă handicapul a apărut ca urmare a accidentului de la Cernobîl);
- copiii judecătorilor, anchetatorilor, procurorilor.
Au dreptul la admitere prioritară în instituțiile de învățământ preșcolar:
- copii din familii numeroase;
- copiii ofițerilor de poliție și ai personalului militar;
- copii, ai căror părinți are un handicap.
Copiii părinților singuri și cadrele didactice au drepturi prioritare de admitere. În plus, copiii ai căror frați frecventează deja grupurile acestei instituții de învățământ preșcolar pot conta pe drepturi preferențiale.
Probleme ale educației preșcolare în Federația Rusă
Educația preșcolară din Rusia (în ciuda tuturor acțiunilor guvernamentale în această direcție) este inaccesibilă unei părți semnificative a populației. Astfel, mai mulți copii sunt recrutați în grupuri decât este acceptabil; programele educaționale pregătesc elevii pentru școală mai degrabă decât să acorde prioritate jocurilor; Standardele de siguranță la incendiu și de salubritate transformă instituțiile de învățământ preșcolar în cutii sterile, fără chip. Grădinițele private pot rezolva parțial problemele.
De asemenea, învățământul preșcolar din Rusia se caracterizează printr-o lipsă de personal didactic. În prezent, multe instituții de învățământ preșcolar angajează persoane care sunt instruite folosind un model învechit sau care nu au deloc pregătire pedagogică. Statutul social al profesiei rămâne scăzut, nivelul salariilor personalului didactic este insuficient.
Principalele direcții de dezvoltare a sistemului
Obiectivele de dezvoltare ale educației preșcolare sunt legate de problemele societății ruse. Astfel, obiectivele strategice ale educației includ:
- Introducerea programelor educaționale moderne.
- Trecerea la încheierea unui contract efectiv cu cadrele didactice și conducătorii instituțiilor de învățământ preșcolar.
- Democratizarea educației.
- Conservarea și întărirea unității spațiului educațional.
- Instruirea si recalificarea personalului didactic.
- Reforma managementului educațional și așa mai departe.
Perspectiva reformării filialelor dă speranță pentru schimbări pozitive în acest domeniu.
Pentru părinții cu un copil mic, problema intrării în grădiniță și a primirii educației preșcolare este relevantă. La grădiniță, copilul primește un nivel inițial de cunoștințe de bază, este socializat și pregătit pentru școlarizarea ulterioară.
Există o listă de categorii de instituții pentru învățământul preșcolar:
- Institutie de invatamant general;
- Instituție pentru corectarea dezvoltării copiilor cu dizabilități;
- Instituție de învățământ combinată;
- Centru special pentru dezvoltare sporită;
- Grădiniță cu îngrijire și reabilitare.
De reținut că numărul de locuri în astfel de instituții este limitat și poți trimite un copil la grupa de juniori de la două luni, iar la clasa I de la 7 ani.
Dispoziții generale
Nu există o lege separată privind admiterea copiilor la grădiniță, dar informațiile despre acest domeniu sunt oficializate în Legea federală privind educația. Legea federală 273 a fost adoptată de Duma de Stat la 21 decembrie 2012 și aprobată de Consiliul Federației la 26 decembrie 2012. Ultimele modificări la acesta au fost făcute pe 29 decembrie 2017. Învățământul preșcolar este formalizat în capitolul numărul 7, articolul 64.
Citiți despre Legea federală nr. 152
Potrivit articolului 64 din legea descrisă, învățământul preșcolar este doar etapa inițială a dezvoltării personale.În timpul pregătirii în învățământul preșcolar se formează componentele culturale, personale, fizice, estetice, morale și intelectuale ale personalității. Profesorii de grădiniță pregătesc minorii pentru studiile viitoare la școală și alte instituții de învățământ, ajută la întărirea sănătății copilului și îl dezvoltă cuprinzător.
Programele special concepute ajută la abordarea individuală a educației fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile caracterului său, ajutând la formarea de noi calități sau la schimbarea obiceiurilor sau trăsăturilor proaste. Învățământul preșcolar ajută la pregătirea minorului pentru a atinge nivelul adecvat de cunoștințe și abilități astfel încât la o anumită vârstă să poată merge în clasa I. Pentru dezvoltarea și sprijinirea copiilor, această lege a întocmit o listă de activități care sunt considerate acceptabile pentru desfășurarea orelor în grădinițe. Grădinițele și grădinițele nu desfășoară teste, examene sau chestionare.
Mama, tatăl sau alți reprezentanți oficiali ai minorului au dreptul să primească ajutor și sprijin gratuit în domeniile educației, diagnosticului, psihologiei și pedagogiei, precum și să primească consiliere privind metodele de învățământ. Consultațiile se acordă părinților numai în cazurile în care grădinița are centre de consultanță care respectă standardele legale. Tipurile de asistență enumerate sunt oferite numai de către angajații guvernamentali. autorităţile Rusiei.
Pentru instituțiile bugetare de învățământ preșcolar, statul alocă fonduri pentru achiziționarea de:
- Jucării potrivite vârstei fiecărei grupe de grădiniță;
- Cărți educaționale, reviste și alte obiecte tipărite;
- Mobilier care respectă standardele legale și sanitare;
- Produse, conform statului organele dietei, ajutând copiii să primească toate elementele necesare creșterii și dezvoltării etc.
Un minor este înscris la grădiniță gratuit conform legilor ruse, plățile suplimentare nu se fac pe cheltuiala părinților. Se întocmește, se încheie și se semnează un contract special pentru înscrierea copilului la grădiniță.
Pentru a înscrie un copil la grădiniță, un părinte trebuie să întocmească o cerere și să o depună la locul său de reședință la o comisie specială pentru recrutarea instituțiilor de învățământ general.În cerere, reprezentantul minorului precizează instituțiile de învățământ preferate, iar comisia înscrie copilul în registru pentru a primi un loc. Trebuie amintit că timpul de depunere a cererii este limitat la o anumită perioadă, care se formează în fiecare an de către stat și se publică pe site-urile oficiale ale Guvernului.
Conform legislației Federației Ruse, un bebeluș poate fi trimis în grupul cel mai tânăr începând cu 2 luni, dar medicii nu recomandă acest lucru, deoarece imunitatea lui nu s-a întărit încă. Recomandările medicilor se rezumă la faptul că cel mai bine este să trimiți un copil la grădiniță începând de la vârsta de doi ani. Nicio organizație nu are dreptul de a refuza părinților un loc fără motive speciale și nu poate exista decât un singur motiv întemeiat - lipsa locurilor libere.
Există și o coadă electronică pe care o pot folosi părinții. Conform legislației Federației Ruse, o cerere trebuie depusă la coada electronică cel târziu în iulie.
S-a stabilit ordinea categoriilor de cetățeni pentru admiterea în grădinițe folosind cozile electronice:
- Copii care intră în afara rândului;
- Categoria copiilor care, potrivit legii, intră pe primul loc la rând;
- Dacă familia și-a schimbat locul de reședință sau unul dintre părinți a fost transferat de la locul de muncă;
- Categoria de cetățeni ai căror copii sunt internați într-o instituție de la locul de reședință;
- Opțional.
Atunci când depuneți o cerere la coada electronică, sunt necesare documente electronice sau scanări de hârtie. Pe site-urile oficiale ale statului. serviciile de pe Internet conțin informații despre cum vă puteți înscrie la o coadă electronică sau vă puteți verifica propriul loc în această coadă.
Ultimele modificări aduse legii grădinițelor din Federația Rusă
Cele mai recente modificări ale informațiilor privind educația preșcolară conform Legii federale nr. 273 au fost efectuate la 29 decembrie 2015.
Modificări au intervenit la articolul numărul 65, paragraful 5. Conform acestor modificări, dacă părinții își trimit copilul la o instituție de învățământ preșcolar, aceștia au dreptul la un sprijin corespunzător sub formă de compensare. Suma monetară este stabilită de legislația Federației Ruse și de reglementările Guvernului Rusiei. Plata nu trebuie să depășească 20% din suma totală plătită de părinți pentru îngrijirea unui minor. Plata este, de asemenea, de 50% din sumă dacă familia are al doilea copil și 70% din suma totală dacă este al treilea etc. Valoarea medie a plăților pentru îngrijirea copilului este stabilită de autoritățile executive locale. autoritățile entităților constitutive ale Federației Ruse.
Următorii au dreptul la despăgubiri:
- Mama sau tatăl copilului;
- Rudă apropiată prin procură de la părinți;
- Reprezentantul legal al unui minor;
- Un angajat al autorităților de tutelă și tutelă căruia îi este repartizat copilul (pentru cheltuieli pentru nevoile copilului).
Citiți cea mai recentă versiune a Legii federale privind tutorele
Autoritățile au dreptul să decidă și să calculeze în mod independent criteriul nevoii unei familii. Dacă decizia a fost pozitivă, autoritățile au emis un document cu informații că familia are nevoie de fonduri, părinții pot veni cu o cerere de despăgubire la centrul administrației locale.
Descarcă legea grădinițelor în noua ediție
Nu există o lege cu privire la asigurarea grădiniței, dar informațiile necesare familiilor sunt formalizate în Legea federală a educației. Un capitol separat este dedicat acestei părți, care descrie în detaliu informații despre metodele și procesele de înscriere a unui copil la grădiniță. Conform statisticilor, aproape fiecare familie are unul sau doi copii, așa că informațiile sunt relevante și este recomandat să vă familiarizați cu textul de lege care este descris. Pentru a evita situațiile conflictuale, care apar acum din ce în ce mai des, între părinți și angajații instituțiilor de învățământ și preșcolare, se recomandă respectarea prevederilor Legii federale 273.
Recent, sub fereastra mea se profila clădirea unei grădinițe tipice sovietice. De fapt, am mers la același odată. Imagini similare îmi apar în minte când se menționează acest subiect. Dar se dovedește că odată cu timpul s-a schimbat și conceptul clădirii care poate fi numită grădiniță.
Iată cum ar trebui să fie grădinițele din Rusia:
Fotografie 1.
Mulți susțin că cea mai bună grădiniță rusă se află în regiunea Moscovei, în satul „Ferma de stat numită după Lenin”. Un adevărat castel pentru copii a fost construit în așezarea în 2013 datorită investițiilor private ale companiei cu același nume.
Costul proiectului este estimat la 260 de milioane de ruble. Turnurile multicolore ale castelului reflectă măreția și importanța instituției preșcolare în viața unui copil. Un interior neobișnuit, toate echipamentele de joacă necesare, propriul teren de fotbal și tot felul de echipamente sportive - ce mai este nevoie pentru a-i face pe copii fericiți? „Castelul Copilăriei” este conceput pentru 120 de persoane. Costul lunar al vizitei unei astfel de grădini este de aproximativ 22 de mii de ruble. Cu toate acestea, la această grădiniță pot frecventa 98 de copii din localitate cu prețul unei grădinițe la buget.
Statul s-a angajat să plătească aceste locuri.
Fotografie 2.
Să nu credeți că această fermă de stat a fost construită în întregime pe cartofi cultivați. Principalul venit al acestei „Ferme de stat” este închirierea terenului pentru uriașul centru comercial din Vegas. Pentru o municipalitate atât de mică, aceasta este o sumă uriașă de bani. Ei construiesc pe ele.
Pe de altă parte, de ce nu?
Poza 3.
Arata bine. Copiii merg acolo. Un exemplu pentru toată lumea.
Și aceasta este grădinița din Yoshkar Ole:
Fotografie 4.
Regiunea Krasnoyarsk
Aceasta este o grădiniță din satul Sayansky, teritoriul Krasnoyarsk, districtul Rybinsk.
Proiectul original a fost realizat ținând cont de condițiile naturale ale Siberiei și de cele mai înalte cerințe pentru astfel de obiecte. A fost prezentat la al XVI-lea Festival Internațional „Arhitectură” din Manege de la Moscova, unde a fost foarte apreciat de experți.
Fotografie 5.
Suprafața grădiniței este de 6 mii de metri pătrați. În ceea ce privește confortul, nu va fi inferior celor mai bune instituții preșcolare din Krasnoyarsk. Toate ferestrele dormitoarelor și camerelor de joacă de aici sunt orientate spre sud, astfel încât să fie umplute cu lumina soarelui. Fiecare grup de copii, și sunt optsprezece dintre ei, are o intrare separată. Grupurile pentru copii vor fi amplasate la primul etaj, iar grupurile mai mari și pregătitoare vor fi amplasate la etajul doi. Grădinița este dotată cu piscină, sală de sport, sală de calculatoare și săli de joacă, separat pentru fiecare grupă de vârstă. În exterior, clădirea arată ca un castel de basm cu turnuri.
Acesta este un proiect comun al Căii Ferate Krasnoyarsk și al guvernului Teritoriului Krasnoyarsk. Finanțarea a fost efectuată pe bază de paritate, investiția totală în proiect este de 360 de milioane de ruble.
Finalizarea construcției grădiniței din sat a durat 2 ani. Până acum a existat o singură grădiniță cu o capacitate de 95 de locuri și au frecventat-o 170 de copii preșcolari. Încă peste 200 de familii, dintre care aproximativ jumătate erau familii de lucrători feroviari, așteptau ca copiii lor să primească un loc într-o instituție preșcolară. Construcția unei noi grădinițe a rezolvat complet problema lipsei de locuri într-o instituție de învățământ preșcolar din satul Sayanskoye.
Fotografia 6.
Toliatti
Iată o fotografie a grădiniței Ladushki-2, care se află în cartierul 18 din Togliatti. a fost construit in 2013.
Fotografie 7.
Kursk:
Fotografia 8.
Grădinița a fost construită pe locul unei clădiri vechi, aproape părăsite, și în cel mai scurt timp posibil. Fațada nedescrisă, gri, a început să strălucească cu culori strălucitoare și este proiectată sub forma unui castel de basm, înconjurat de copaci de conifere. În fața instituției există un loc de joacă și o parcare pentru confortul părinților ai căror copii frecventează grădinița. Grădinița în sine este concepută pentru 120 de copii. Toată construcția a fost realizată de Grupul de Firme Promresurs, începând, după cum se spune, de la fundație, până la finisarea interioară și asigurarea tuturor echipamentelor necesare: uniforme pentru personal, vase, electrocasnice, papetărie, jucării etc...
Conducerea Promresurs, condusă de deputatul Dumei Regionale Kursk Nikolai Poltoratsky, a fost cea care a inițiat construcția Lesnaya Skazka d/s, iar costul total al lucrării s-a ridicat la 200 de milioane de ruble. Acesta este primul caz din regiune când un antreprenor construiește el însuși o mare facilitate socială și o transferă gratuit municipalității.
Grădinița „Floarea soarelui”. Și nu am putut stabili unde se află.
Fotografie 9.
Yakutsk:
26 iunie 2015 în districtul central al orașului Yakutsk la st. Kotenko, 3 ani, a avut loc marea deschidere a unei noi grădinițe cu trei etaje.
Construcția noii clădiri a început în decembrie 2013, când a fost bătut primul pilon. Finanțarea pentru construcția unității sociale a fost alocată din bugetele municipale, republicane și federale.
Fotografie 10.
Yugra:
Construcția a două grădinițe de la Zhitloinvestbud-UKB este în curs de finalizare
Fotografie 11.
Stary Oskol
Această grădiniță este sub fereastra mea.
Fotografie 14.
Krasnoyarsk:
Grădinița nr. 300 „Planeta Copilăriei” din Severny (Str. Vodopyanova 21).
Tambov:
Grădinița „Umka”.
Ce fel de grădinițe sunt lângă tine?
- Reteta de supa de varza verde. Supă de varză verde din măcriș. Pregătirea alimentelor și a ustensilelor
- Champignons cu branza la cuptor
- Rețete multicooker: cum să aburiți peștele dietetic
- Bucătăria bulgară - caracteristicile sale, rețete pentru pregătirea mâncărurilor naționale tradiționale cu fotografii Rețete de mâncare națională a Bulgariei