Lekcja grupowa w klasie drugiej o świecie przyrody. Lekcja na temat zapoznania się ze światem przyrody w środkowej grupie „Królowa - Voditsa”
Elena Sonina
Podsumowanie lekcji oswajania z otaczającym światem (grupa środkowa) Temat: „Jesteśmy przyjaciółmi natury”
Treść programu:
Wzmacnianie zadań: utrwalić wiedzę dzieci na temat drzew i dzikich zwierząt; o warzywach i owocach. Kształt umiejętność rozpoznawania owadów po określonych znakach. Poszerzaj horyzonty dzieci.
Zadania szkoleniowe: rozwijać procesy mentalne dzieci: uwaga, pamięć, myślenie. Promuj rozwój spójnej mowy. Naucz się odpowiadać na pytanie w całości.
Zadania edukacyjne: kultywować uczucie miłości do do otaczającego świata, troskliwe podejście do mieszkańców mieszkania Natura. Stwórz emocjonalnie pozytywny nastrój.
Praca ze słownictwem: owady, dzikie zwierzęta, zwierzęta domowe.
Postęp lekcji:
Zebrały się tu wszystkie dzieci
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.
Trzymajmy mocno twoją dłoń
I uśmiechajmy się do siebie!
Uśmiechajmy się także do gości
I oczywiście wszyscy przyjaciele!
1) I rozpocznijmy nasze zadanie w dobrym nastroju. Rozwiąż zagadkę!
Jakie drzewa znasz?)
Co to za drzewo? (Brzozowy)
Czym różni się od innych drzew? (Biały, gładki z czarnymi kreskami)
Do czego służą kreski? (Ona oddycha przez nie)
Jak one się nazywają? (soczewica)
Gałęzie są cienkie, są liście kotki. Bazie to nasiona, które dojrzewają jesienią.
2) A teraz pójdziemy na polanę.
I znajdziemy tam zwierzęta.
Weź je w swoje ręce
Przyjrzyj się im uważnie
I umieść je na swoich miejscach.
(Zwierzęta dzikie i domowe)
3) W pobliżu domu znajduje się ogród i warzywnik.
Co w nich rośnie?
(Oddziel warzywa i owoce)
4) –Kiedy wszystko sadzimy? (wiosna)
A kiedy wszystko dojrzewa? (latem)
A kiedy zbierzemy wszystko (jesień)
Dlaczego oszczędzamy wszystko? (na zimę)
(pokaż zdjęcia z porami roku)
5) A teraz gra uwagi „Znajdź dziwny”
Stół, krzesło, łóżko, piłka;
Płaszcz, czapka, kurtka, słodycze;
Róża, tulipan, rumianek, drzewo;
Marchew, ziemniaki, cebula, banan;
Zając, niedźwiedź, lis, pszczoła;
Dlaczego jest dodatkowa pszczoła? (owad)
6) Szybko zamieniły się w pszczoły
I na polanie zakreślone,
Rozkręciło się, latał
I wszyscy usiedli na krzesłach (Wszyscy usiedli)
Pszczółka odleciała i usiadła w swoim domu.
Jak to jest nazywane? (ul)
W jaki sposób pszczoła jest przydatna dla człowieka? (Miód)
Gdzie ona zbiera miód?
Jakie inne owady znasz? (komara, mucha, karaluch itp.)
A co to jest? (Biedronka)
Spójrz, ilu ich jest. Weź je w ramiona i pomyśl życzenie. Więc wezmę to i przekażę wszystkim moje życzenie. Chcę, żebyście wszyscy wyrastali zdrowi i posłuszni.
3) Podsumowanie:
Wszystkim się to podobało klasa?
Co ci się podobało?
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie lekcji poznawania świata przyrody „Spacer po lesie” (grupa środkowa) Temat: „Spacer po lesie”. Cel: Wyjaśnienie i poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat lasu i jego różnorodności. Cele: - edukacyjne - poszerzanie.
Podsumowanie lekcji ekologii i poznawania otaczającego świata „Sekrety Natury”„Sekrety Natury” Cel: kultywowanie zainteresowań roślinami, zdobycie doświadczenia w uważnym i troskliwym podejściu do uprawy roślin. Edukacyjny.
Podsumowanie zajęć edukacyjnych mających na celu zapoznanie z otaczającym światem „Sztuczny świat wokół nas” (Grupa średnia) Cel: Zaznajomienie dzieci z różnorodnością materiałów, z których wykonane są przedmioty otaczającego świata. Cele: 1. Rozwiń prezentację.
Podsumowanie zajęć edukacyjnych mających na celu zapoznanie ze światem zewnętrznym „Zawód cukiernika” (grupa środkowa) Cel: zapoznanie dzieci z zawodem cukiernika. z jego zawodowymi działaniami. Cele edukacyjne: rozwijać pomysły.
Podsumowanie zajęć edukacyjnych mających na celu zapoznanie się ze światem zewnętrznym „Zimujące ptaki naszego regionu” (grupa środkowa) Cele programu: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat zimujących ptaków. Utrwalenie wiedzy o ptakach zimujących w naszym regionie: sikorka, gil, dzięcioł.
Podsumowanie lekcji oswajania ze światem zewnętrznym „Spacer po lesie” (grupa środkowa) Temat: „Spacer po lesie” Cel: Kultywowanie zainteresowania życiem i działalnością ludzi wokół nich, światem zwierząt i roślin. Konsoliduj wiedzę.
Podsumowanie lekcji zapoznania się ze światem zewnętrznym „Życie i tradycje Nieńców” (grupa środkowa) Treść programowa: 1. Zapoznanie dzieci z tradycjami Nieńców. Wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat domu Nieńców – zarazy. Wprowadzić.
Guzalia Safargalejewa
„Przyroda żywa i nieożywiona”. Podsumowanie lekcji ekologii w grupie środkowej
Cel: podsumowanie wiedzy dzieci na temat życia i przyroda nieożywiona, rozwijać aktywność poznawczą w procesie eksperymentowania; poszerzyć wiedzę o powietrzu.
Zadania:
1) Rozwojowe
Rozwijaj ciekawość, pamięć, umiejętność wyciągania wniosków na temat rozwoju Natura;
Rozwijaj twórczą wyobraźnię, umiejętność fantazjowania;
Rozwijaj umiejętności aktywnej mowy, wzbogacaj aktywne słownictwo;
Promuj rozwój zainteresowań poznawczych;
Poszerzaj wiedzę o życiu i przyroda nieożywiona, pokazać ich współzależność;
Naucz się rozwiązywać zagadki;
Naucz się szybko znajdować poprawną odpowiedź na pytanie;
Nauczać sposobów niezależnej wiedzy;
Kontynuuj kultywowanie miłości do Natura;
Podsumować i wyjaśnić wcześniej zdobytą wiedzę na temat właściwości powietrza;
Przedstaw właściwości i metody detekcji powietrza;
Rozwijanie umiejętności przeprowadzania eksperymentów;
Poszerzaj i aktywuj słownictwo dzieci;
Zachęcaj do tworzenia hipotez;
Rozwijać umiejętność samodzielnego wyciągania wniosków na podstawie praktycznych doświadczeń;
Podczas pracy z wodą należy zachować ostrożność.
Metody i materiały: gamingowy, praktyczny, werbalny
Praca indywidualna: aktywuj nieaktywne dzieci
Sprzęt:
Schematy żyją i przyroda nieożywiona;
Zdjęcia żywe i przyroda nieożywiona;
Zabawka "LALKA" i ekran;
Plastikowe torby (według liczby dzieci);
Rękawy ratunkowe;
Miska (najlepiej szklane) 2 szt. ;
Zabawki i inne małe przedmioty są gęste i puste;
Klatka piersiowa;
Kubki przegotowanej wody i słomki w zależności od liczby dzieci;
Czosnek, prasa czosnkowa;
Fani według liczby dzieci;
Balony w zależności od liczby dzieci.
Postęp lekcji:
Pedagog: Chłopaki, przywitajcie się, mamy dzisiaj gości.
(Dzieci się witają).
Dziś porozmawiamy z Tobą o Natura, Słuchać wiersz:
Na ziemi jest ogromny dom
Pod dachem jest niebieski
Żyje w nim słońce, deszcz i grzmoty
Surfowanie po lesie i morzu,
Żyją w nim ptaki i kwiaty,
Wesoły dźwięk strumienia.
Mieszkasz w tym jasnym domu
I wszyscy twoi przyjaciele.
Gdziekolwiek prowadzą drogi,
Zawsze w nim będziesz.
Przyroda naszej ojczyzny
Ten dom nazywa się.
- Co to jest? Natura? (Odpowiedzi dzieci)
Zgadza się - kwiaty, rzeki, drzewa, rośliny, ludzie, zwierzęta, powietrze, woda, góry, kamienie, gwiazdy planety i wiele więcej, które powstają Natura.
Dlaczego nie podałeś nazw domów i samochodów? (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się, ponieważ wszystko to zostało stworzone przez człowieka, a nie Natura.
- Wszystko Natura można podzielić na dwa ogromne pokój: świat żyje i przyroda nieożywiona. Teraz Emilia opowie nam o żywych Natura.
Emilia: Świat żyje natura to rośliny, zwierzęta, owady, ptaki, ryby (pokazuje zdjęcia). Zarówno człowiek, jak i wszystkie żywe organizmy nie mogą żyć bez powietrza, bez wody, bez słońca, bez pożywienia. Dzika przyroda jest wszystkim co rośnie, oddycha, je, rozwija się (pokazuje schemat)
Pedagog: Razil nam opowie przyroda nieożywiona.
Razil: Przyroda nieożywiona to wszystko która nie oddycha, nie rośnie, nie rozwija się. To wszystko, co nas otacza - gwiazdy, księżyc, planety, słońce, góry, woda, kamienie, powietrze itp. (pokazuje zdjęcia). Zarówno człowiek, jak i wszystkie żywe organizmy nie mogą bez niego żyć przyroda nieożywiona.
Pedagog: Dobrze zrobiony! Teraz zagrajmy w grę "Dokończ zdanie".
Oczywiście pamiętasz, o czym opowiadali nam Emilia i Razil. Dokończ moje zdanie.
Przyroda nieożywiona jest. (gwiazdy, księżyc, wiatr, woda, powietrze itp.)
Dzika przyroda jest. (rośliny, zwierzęta, owady, ryby)
Wszystkie żywe organizmy nie mogą bez nich żyć. (przyroda nieożywiona) .
Pedagog: Ty i ja powiedzieliśmy, że żywe organizmy nie mogą bez tego żyć przyroda nieożywiona. Niedawno zrobiliśmy eksperyment. Cebulę kiełkowano w różnych warunkach. I odkryli to dla wzrostu cebuli potrzebne: ciepło, woda, światło i pielęgnacja. Możemy stwierdzić, że bez wody, ciepła, światła i opieki nie może przetrwać więcej niż jeden żywy organizm, a zatem ty i ja. A bez czego jeszcze ludzie i organizmy żywe nie mogą żyć, dowiecie się, zgadując moje zagadka:
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej,
A powrót już w drodze.
Jest niewidzialny, ale jednak
Nie możemy bez niego żyć.
Potrzebujemy, żeby oddychał
Aby napompować balon.
Z nami co godzinę,
Ale jest dla nas niewidzialny!
Dzieci: Powietrze!
Pedagog: Zgadza się, to powietrze! I sugeruję Do Teraz badaj i badaj właściwości powietrza.
Lalka wyłaniająca się z tyłu ekrany: Cześć chłopaki! Co zamierzasz tutaj zrobić?
Pedagog: Chłopaki i ja rozmawiamy Natura. A my chcemy eksplorować powietrze i dowiedzieć się o nim więcej.
LALKA: Powietrze? A kto to widział, to powietrze? Może w ogóle go nie ma? Osobiście nigdy nie widziałem powietrza! A co z wami?
Pedagog: Powiedzcie mi, chłopaki, czy widzicie powietrze wokół nas?
Dzieci: Nie, nie widzimy tego.
Pedagog: Skoro tego nie widzimy, co to za powietrze?
Dzieci: Powietrze jest przezroczyste, bezbarwne, niewidoczne.
LALKA: Dokładnie! Niewidzialny! To znaczy, że w ogóle go nie ma!
Pedagog: Czekaj, czekaj, Laleczko! Powietrza też nie widziałem, ale wiem, że zawsze jest wokół nas!
LALKA: Och, wiesz wszystko! Ale ja ci nie wierzę! A teraz udowodnij, że to właśnie powietrze istnieje!
Pedagog: Chłopaki, udowodnijmy Lalce, że wciąż jest powietrze! Aby zobaczyć powietrze, musisz je złapać. Chcesz, żebym cię nauczył łapać powietrze?
Dzieci: Tak.
Eksperyment 1. Z plastikową torbą
Pedagog: Weź plastikową torbę. Co w tym jest?
Dzieci: To jest puste.
Pedagog: Można go złożyć kilka razy. Spójrz, jaki jest chudy. Teraz napełniamy torbę powietrzem i przekręcamy ją. Torba jest wypełniona powietrzem, wygląda jak poduszka. Powietrze zajmował całe miejsce w opakowaniu. Teraz rozwiążmy torbę i wypuśćmy z niej powietrze. Opakowanie znów stało się cienkie. Dlaczego?
Dzieci: Nie ma w nim powietrza.
Pedagog: Spójrz, laleczko! Wniosek: powietrze jest przejrzyste, żeby je zobaczyć, trzeba je złapać. I udało nam się to zrobić! Złapaliśmy powietrze i zamknęliśmy je w torbie, a następnie wypuściliśmy.
LALKA: I ta paczka coś mi przypomniała! Latem widziałem, jak ludzie tego używali "zablokowany" powietrze! Na morzu! Wyglądało, jakby to był dmuchany materac! Widziałem też dzieci noszące ratowników, a nawet koło ratunkowe!
Pedagog: Ale mam rękawy ratunkowe dla dzieci. Wypuśćmy z nich powietrze. Powietrze jest lżejsze od wody! A jeśli w materacu jest powietrze, to oczywiście unosi się! Sprawdzimy to teraz.
Eksperyment 2. Łódź podwodna.
Pedagog: Weź miskę z wodą i umieść w niej szklankę tak, aby była całkowicie zanurzona w wodzie. Odwróćmy to do góry nogami. Teraz opuśćmy tubus z zagięciem w dół i wepchnijmy go do szyby. Najważniejsze, że szkło się nie przewraca. Delikatnie dmuchnij w rurkę, a szklanka wypłynie na powierzchnię, napełniając się powietrzem. Chłopaki, dlaczego szklanka uniosła się do góry?
Dzieci: Ponieważ był wypełniony powietrzem.
LALKA: Więc jeśli w środku czegoś znajduje się powietrze, będzie ono unosić się na wodzie? Chłopaki, pomóżcie mi to rozgryźć zabawki: które będą pływać, a które nie? Gdzie ukryło się powietrze? (Wyjmuje skrzynię).
Gra dydaktyczna: „Tonięcie - nie tonięcie”. (dzieci na zmianę wyjmują ze skrzyni kamień, drewniany klocek lub inny drobny przedmiot i wkładają je do dwóch misek).
Pedagog: Dobra robota chłopcy! Pomógł! Teraz już wiesz, Lale, że przedmioty zawierające powietrze będą unosić się na wodzie.
Pedagog: Dobra robota, teraz odpocznijmy trochę.
Minuta wychowania fizycznego.
Ponieważ mamy do czynienia z wodą, (pokaz - przelej wodę z jednej pięści do drugiej)
Podwińmy rękawy (podwińmy rękawy)
Rozlana woda – nie ma problemu (ręce na talii, potrząśnij głową)
Zawsze miej pod ręką szmatkę (pokazuje dłonie połączone ze sobą krawędzią)
Fartuch jest przyjacielem. Pomógł nam (przesuń dłonie od szyi do kolan)
I nikt tutaj nie jest mokry (ręce w pasie, głowa zwrócona na boki)
Czy skończyłeś swoją pracę? Czy umieściłeś wszystko na swoim miejscu? (krok w miejscu)
Pedagog: Odpoczęliśmy, a teraz proszę wszystkich o zajęcie stolika (na stołach stoją kubki z wodą i słomki).
LALKA: Czy to ciekawe, że w ludziach jest powietrze?
Pedagog: Co o tym sądzicie? Sprawdźmy?
Eksperyment 3. Powietrze w człowieku.
Dmuchnij w rurkę umieszczoną w szklance wody.
Pedagog: Dmuchnij w rurkę umieszczoną w szklance wody. Co się dzieje?
Dzieci: Wychodzą bąbelki.
Pedagog: Zobaczysz! Wniosek: to znaczy, że jest w nas powietrze. Dmuchamy w rurkę i on wychodzi. Ale żeby dmuchnąć mocniej, najpierw wdychamy nowe powietrze, a potem wydychamy przez rurkę i powstają bąbelki.
LALKA: Jest jasne. Robisz wydech. Oznacza to, że jest w tobie. Ale jak to do ciebie dociera? Przez nos?
Pedagog: Z pewnością! Wszyscy ludzie oddychają przez nos. Kochani, pokażmy, jak oddychają nasze nosy. Kiedy po prostu wdychamy i wydychamy powietrze, czy to widzimy?
Dzieci: NIE.
Pedagog: Ale czujemy to nosem. Wezmę czosnek i zmiażdżę go.
LALKA: Oh! Pachniało czosnkiem! Nie chcę tego zapachu! Wolałbym zamknąć nos i nie oddychać.
Pedagog: Co robisz, Lale! Bez powietrza udusisz się. Potrzebuje go każda żywa istota na ziemi powietrze: dla ludzi, zwierząt i roślin! Bez powietrza umrą.
Doświadczenie 4. „Nie mogę oddychać”
Chłopaki zatykają nosy i starają się nie oddychać.
Pedagog: Widzisz, nawet do klepsydry nie wsypano całego piasku, bez powietrza nie można było żyć nawet przez minutę!
Pedagog: Lalka, jeśli nie lubisz zapachu czosnku, pomożemy Ci. Chłopaki, chcecie zrobić trochę wiatru?
Dzieci: Tak.
Pedagog: Chłopaki, spróbujmy stworzyć wiatr za pomocą wentylatora! Pomachaj wachlarzem najpierw do siebie, a potem do siebie nawzajem. Co czujesz?
Dzieci: Wiatr wieje ci w twarz.
LALKA: Och dziękuje. Oznacza to, że gdy powietrze się porusza, wytwarza wiatr.
Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, jak pachnie samo powietrze? Powąchaj. Jak to się dzieje, że piecząc ciasta czujemy ich zapach? Okazuje się, że powietrze się porusza i przynosi te zapachy do naszych nosów, chociaż samo powietrze nie ma zapachu.
LALKA: Dziękuję! Ile się dzisiaj dowiedziałem o powietrzu!
To powietrze nieustannie nas otacza;
Jaka jest metoda wykrywania powietrza - "zamknąć" powietrze, "złapać" do skorupy;
To powietrze jest lżejsze od wody;
Że w ludziach jest powietrze;
Że życie nie jest możliwe bez powietrza;
To powietrze nie ma zapachu, ale może przenosić zapach;
Jaki wiatr jest ruchem powietrza.
Pedagog: Lalka, gdzie poszłaś? Co tam robisz?
LALKA: Jestem tutaj! (uderzenia). Zamykam powietrze w pięknych, eleganckich balonach. Chcę podarować te balony wszystkim dzieciom, które pomogły mi zrozumieć, czym jest powietrze. Dzięki chłopaki! Teraz pójdę i opowiem przyjaciołom o wszystkim, czego się dzisiaj dowiedziałem. Do widzenia!
Pedagog: I nadszedł czas, abyśmy się pożegnali. Ubierajmy się szybko i wyjdźmy na dwór – odetchnijmy świeżym powietrzem!
Sekcje: Praca z przedszkolakami
Cel: Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat zasobów wodnych Ziemi.
Zadania:
- Wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat znaczenia wody dla wszystkich żywych istot (roślin, zwierząt, ludzi) i różnorodności mieszkańców wodnych.
- Usystematyzować wiedzę na temat różnych typów zbiorników.
- Rozwijanie aktywności poznawczej i działalności badawczej dzieci.
- Kształtuj troskliwe podejście do wody jako głównego zasobu naturalnego.
Postęp lekcji
(Dzieci siedzą na dywanie w półkolu. Nauczyciel stoi przed nimi.)
Chłopaki, co to jest? (Glob)
Co to jest globus? (Model naszej planety, Ziemi, tak wygląda z kosmosu)
Każdy z Was ma swoje święto – urodziny. Na naszej planecie też jest taki dzień – Dzień Ziemi. Obchodzone jest 22 kwietnia. A dziś zapraszam Was w podróż po naszej planecie.
Spójrz, co jest zaznaczone na niebiesko na kuli ziemskiej? (Woda.)
Jakie inne kolory widzisz? (Zielony, żółty, pomarańczowy, brązowy.)
Co symbolizują te kolory? (Lądy, kontynenty.)
Nauczyciel szybko kręci globusem.
Jakiego koloru jest więcej na świecie? (Niebieski.)
Jak myślisz, co to oznacza? (Woda zajmuje większość powierzchni Ziemi.)
Wychowawca: W starożytności ludzie nazywali naszą planetę Ziemią, a kiedy nauczyli się budować duże statki i zaczęli na nich pływać po morzach i oceanach, dowiedzieli się, że lądu (lądu) jest znacznie mniej niż wody.
Czy człowiek może żyć bez wody? (NIE.)
Dlaczego ludzie potrzebują wody? (Na jedzenie, picie; do mycia ciała i wszystkich przedmiotów znajdujących się w pomieszczeniu; do pracy fabryk potrzebna jest woda; wzdłuż niej porusza się transport wodny; ludzie lubią odpoczywać nad brzegami zbiorników wodnych i łowić ryby.)
Kto jeszcze potrzebuje wody? (Zwierzęta, rośliny.)
Okazuje się, że wszystkie żywe istoty potrzebują wody.
Przyzwyczailiśmy się, że woda
Nasz towarzysz zawsze!
Bez wody nie możemy się umyć,
Nie jedz, nie upijaj się.
Ośmielam się donieść Ci -
Bez wody nie możemy żyć!
Skąd ty i ja bierzemy wodę? (Z kranu, ze studni, ze źródła.)
Jak znalazła się w naszym domu? (Woda w kranie pochodzi z rzeki. Krople, którymi myjemy ręce, pływały w rzece, a następnie człowiek skierował je do rur. Ale wcześniej woda jest oczyszczana.)
Patrząc na kulę ziemską widzimy, że na Ziemi jest dużo wody. Okazuje się, że są różne rodzaje wody – świeża i słona. Ty i ja pijemy świeżą wodę. Pozyskuje się go ze strumieni, rzek, jezior i podziemnych źródeł.
Czy można pić wodę z morza? (Nie, jest słone.)
Teraz odwiedzimy zbiorniki wodne zawierające słodką wodę.
Biegnę jak po schodach,
Dzwonienie na kamykach.
Z daleka poprzez piosenkę
Poznasz mnie. (Zatoczka)Lekko trzęsie się na wietrze
Wstążka na świeżym powietrzu.
Wąska końcówka jest na wiosnę,
I szeroko - do morza. (rzeka)Na środku pola leży lustro:
Szkło jest niebieskie, ramka jest zielona. (jezioro)Wszyscy chodzą po tym miejscu:
Tutaj ziemia jest jak ciasto.
Są tu turzyce, kępy, mchy...
Brak wsparcia dla nóg. (bagno)
Chłopaki, czy któryś z tych zbiorników wodnych może być zbędny? (Bagno. Nie można z niego pić wody, ponieważ jest bardzo brudne.)
Teraz pobawimy się trochę. Gra „Pokaż staw”. (Nauczyciel pokazuje karty - schematy przedstawiające zbiorniki.)
Jeśli pokażę kartę reprezentującą strumień, przeskakujesz wyimaginowany strumień. Jeśli to rzeka, „płyń”. Jezioro – biegnij w miejscu. Bagno - kucasz, pomyśl, jak je obejść.
Pedagog: Nasza podróż trwa. (Podchodzimy do tablicy, na której wisi mapa świata.)
Chłopaki, spójrzcie, czy kolor niebieski występuje na lądzie? (Tak.)
Jak myślisz, co to jest? (Rzeki i jeziora.)
Jaka jest w nich woda? (Świeży.)
Przestrzeń wodna pomiędzy częściami lądu (kontynentami) to morza i oceany. Woda w nich jest słona.
Czy morza i oceany są martwe i czy ktoś w nich żyje? (Odpowiedzi dzieci.)
Oczywiście morze jest domem dla wielu gatunków roślin i zwierząt.
Proponuję kąpiel w morzu. (Dzieci wraz z nauczycielką podchodzą do sztalugi, na której umieszczone są fotografie życia morskiego.)
Dzieci je oglądają i nazywają.
Pedagog: Rozgwiazda to drapieżnik żyjący na dnie oceanu. Zazwyczaj zwierzęta te mają kształt gwiazdy. Rozgwiazdy pełzają po dnie lub zakopują się w nim.
Miękkie ciało ośmiornicy nie ma szkieletu (kości) i może swobodnie zginać się w różnych kierunkach. Ośmiornica została tak nazwana, ponieważ z jej krótkiego ciała wystaje osiem kończyn. Mają przyssawki, za pomocą których ośmiornica może przytrzymać ofiarę lub przyczepić się do skał na dnie. Ośmiornice są drapieżnikami.
Meduza ma półprzezroczyste ciało w kształcie parasola lub dzwonka. Chwytają zdobycz za pomocą macek. Macki meduz zawierają komórki wydzielające truciznę i powodujące oparzenia. Na terytorium Primorskim, gdzie mieszkamy, najniebezpieczniejszą meduzą jest krzyż.
Łapy żółwi morskich zamieniły się w płetwy. W przeciwieństwie do żółwi lądowych, żółwie morskie nie mogą chować głowy pod skorupą. Wśród żółwi morskich występują zarówno drapieżniki, jak i spokojne zwierzęta roślinożerne, żywiące się roślinami wodnymi.
Rekiny to potężne drapieżniki. Ich ciało jest przystosowane do szybkiego pływania. Rekiny mają dużo ostrych zębów. Rosną w kilku rzędach, mają trójkątny kształt i postrzępione krawędzie. Żywią się rybami i atakują delfiny, żółwie, inne rekiny, a nawet wieloryby. Rekiny są duże i z łatwością mogą ugryźć osobę na pół.
Delfiny to najinteligentniejsi mieszkańcy oceanów. Często ratowali tonących marynarzy, trzymając ich ciałami na powierzchni wody. Delfiny często pływają blisko brzegu, aby bawić się z ludźmi. Zapominając o własnym bezpieczeństwie, delfiny są gotowe pomagać innym zwierzętom. Zdarzało się, że delfiny pomagały nawet rannym rekinom, ale rekiny są ich najgorszymi wrogami. Delfiny można łatwo wyszkolić do wykonywania różnych sztuczek cyrkowych.
To wspaniałe zwierzęta żyjące w morzach i oceanach. Jakie ptaki latają nad morzem? (Mewy.)
Minuta wychowania fizycznego.
Mewy krążą nad falami,
Polećmy razem za nimi.
Rozpryski piany, szum fal,
A nad morzem - ty i ja!
(Dzieci machają rękami jak skrzydłami.)
Teraz płyniemy po morzu
I bawimy się na otwartej przestrzeni.
Miłego grabienia
I dogoń delfiny.
(Dzieci wykonują ruchy pływackie rękami.)
Chłopaki, czy lubicie pływać, pływać i nurkować?
Gdzie łatwiej pływać: w rzece czy w morzu? (Odpowiedzi dzieci.)
Aby odpowiedzieć na to pytanie, przeprowadźmy eksperyment jak prawdziwi badacze. Wszyscy podejdźcie do stołu.
Co widzisz? (Jajko, dwa słoiki, woda, sól.) Wodę wlać do słoika nr 1 i po dodaniu soli także do słoika nr 2. W drugim słoiku rozpuść sól.
Wyobraź sobie, że jajo kurze to osoba. Zanurz jajko w świeżej wodzie. Co się dzieje? (Tonie.)
A teraz do słonego. (Jajko pływa.)
Co można stwierdzić? (Słona woda mocniej wypycha zanurzone w niej przedmioty.)
Czy podobała Ci się podróż przez wodne przestrzenie Ziemi? Powiedzieliśmy wiele o różnych zbiornikach wodnych, znaczeniu wody dla wszystkich żywych istot. Mam nadzieję, że rozumiesz, że z wodą należy obchodzić się ostrożnie i nie zostawiać niepotrzebnie otwartych kranów.
Człowiek! Zapamiętaj na zawsze:
Symbolem życia na Ziemi jest woda!
Zachowaj go i opiekuj się nim,
Nie jesteśmy sami na planecie!
Cel: Daj dzieciom wyobrażenie o naturze żywej i nieożywionej;
Zadania: przyczynić się do poszerzenia i uogólnienia zrozumienia związku przyrody żywej i nieożywionej; pielęgnuj chęć zachowania i ochrony przyrody.
Materiał: obrazy przedstawiające przyrodę żywą i nieożywioną; zdjęcia tematyczne; karty są zielone i czarne.
POSTĘPY KLASY
- Moment gry
Pojawia się Dunno, przynosi, otwiera kopertę ze zdjęciami:
Nie wiem, chłopaki, przyniosłem zdjęcia i chcę wam je pokazać (rozłącza).
Co pokazano na zdjęciach?
Spodobały Ci się moje zdjęcia?
Ja też. Ale na zdjęciach jest tajemnica i chcę, żebyście pomogli mi ją rozwiązać.
Teraz, jeśli jabłko, gruszka, śliwka są owocami, jest to dla ciebie jasne!
Nie wiem, czym jest strumień, człowiek, drzewa i kamienie.
Powiedzcie mi dzieci!
Wychowawca: - Nie wiem, dzieci zapraszają na naszą lekcję. Porozmawiamy o człowieku, o kamieniach, o słońcu. Słuchaj uważnie, a dowiesz się wszystkiego.
- Praca z obrazami.
(Nauczyciel otwiera obrazki - słońce, woda, chmury, ziemia, kamienie, osoba, roślina, zwierzę).
Wychowawca: - Co pokazano na obrazkach?
Dzieci, słońce, niebo, chmury, deszcz, ziemia, rośliny, zwierzęta, ludzie – to wszystko jest naturą.Naturą nie można nazwać tego, co stworzyły ręce ludzkie.
Wiem wiem! Naturą nie można nazwać np. telewizora czy lalki.
Wychowawca: - Zgadza się, nie wiem! Chłopaki, pokażę wam zdjęcia, a wy powiecie, czego jeszcze nie można nazwać naturą (pokaż zdjęcie książki, krzesła, tęczy, filiżanki)
(odpowiedzi dzieci)
- Dobrze zrobiony! Dzieci, czy tęczę można nazwać naturą?
(odpowiedzi dzieci)
Oczywiście, że możesz. Tęcza jest zjawiskiem naturalnym, podobnie jak deszcz i śnieg. Wszystko to nazywamy naturą.
3. Minuta wychowania fizycznego „Odlatują żurawie”
4.Zapoznanie z przyrodą żywą i nieożywioną.
Pedagog - Dzieci, co nazywamy naturą?
Spójrz na zdjęcia, one ci powiedzą
(odpowiedzi dzieci)
Rośliny, zwierzęta, ludzie są żywą naturą.
- Słońce, niebo, chmury, ziemia, woda, kamienie i wszystko
Zjawiska naturalne - deszcz, śnieg, grad, lód, tęcze
Natura nieożywiona.
Nie wiem – rozumiem! żywa przyroda to wszystko, co żyje,
Rośnie, oddycha.
Nauczyciel – Dobra robota, nie wiem!
Wychowawca - Dzieci, zagrajmy w grę „Żywe i nieżywe”. Wszystkim ja
Rozdam dwie karty, zieloną i czarną. Zielony -
Będzie oznaczać naturę żywą (ludzie, zwierzęta, rośliny), a kolor czarny – przyrodę nieożywioną (kamienie, słońce, woda).
Zadaję zagadki, jeśli odpowiedź jest żywa
Z natury podnieś zieloną kartę; jeśli nie żyjesz, podnieś czarną kartę.
Czy rozumiesz zasady gry?
(odpowiedzi dzieci, Dunno bawi się z dziećmi)
- W pobliżu lasu na obrzeżach, dekorując ciemny las,
wyrosła kolorowa jak trująca pietruszka...
(Amanita)
2. Stopy klubowe, zimą śpi w legowisku,
Zgadnij i odpowiedz, kto to jest...
(Niedźwiedź)
3. Nad rzeką znajduje się łuk widokowy
To jest na niebie...
(tęcza)
4. piłka toczy się w stronę spotkania
Z jesiennych liści.
Nie poznajesz go?
Przyjrzyj się temu bliżej...
Jestem chmurą i mgłą,
I strumień i ocean,
A ja latam i biegam
I mogę stać się lodem,
To prawda? Tak! Kim jestem?
(woda)
6. Bardzo lekki jak źdźbło trawy,
Jestem zielony jak źdźbło trawy,
Na łąkach, w lasach, nad rzeką
Chowam się w trawie...
(konik polny)
Nie wiem, bardzo podoba mi się gra, w którą graliśmy! Teraz
Ja wiem
– czym jest natura!
- I możesz odpowiedzieć na moje pytanie: Kim jesteśmy
Nazywać to naturą?
(odpowiedzi dzieci)
Dobrze zrobiony! Chwalę!
Wychowawca: - Czy odpowiesz na moje pytanie?
— Czym jest dzika przyroda?
(odpowiedzi dzieci)
— Czym jest przyroda nieożywiona?
(odpowiedzi dzieci)
- Dobrze zrobiony! Ćwiczyliśmy, graliśmy, rozmawialiśmy
Nie wiem. A teraz pożegnaj się z nim, czas wrócić do domu.
Żegnaj Dunno, zawsze miło cię widzieć
Nasz gość.
(dzieci żegnają Dunno).
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 3 „Solnyszko”
Streszczenie GCD
z dziećmi z gimnazjum
"Naturalny świat"
Czekałowa
Swietłana Siergiejewna,
MBDOU „Przedszkole nr 3 „Solnyszko”, nauczyciel
Rasskazowo
Temat: NOD „Świat przyrody”.
Cel: utrwalanie i wyjaśnianie wiedzy dzieci o przyrodzie.
Zadania:
uogólniać wyobrażenia dzieci na temat tego, czym jest natura;
wyjaśnij wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie jesienią, na temat charakterystycznych cech każdej pory roku;
kultywować u dzieci troskliwą postawę wobec żywej przyrody, chęć uczenia się nowych rzeczy, umiejętność dostrzegania piękna przyrody, ciekawość;
uczyć dzieci wykonywania prostych czynności przypominających zjawiska naturalne (deszcz, wiatr, grzmoty);
rozwijają motorykę małą, myślenie, uwagę, spójną mowę i umiejętność prawidłowego konstruowania zdań.
Prace wstępne:
monitorowanie zmian sezonowych;
czytanie dzieł beletrystyki;
zgadywanie zagadek;
oglądanie obrazów i ilustracji zjawisk naturalnych;
wykonywanie rękodzieła z papieru i materiałów naturalnych.
Materiały i ekwipunek:
Wielokolorowe liście, zagadki o jesieni, jesienna melodia, tablica magnetyczna; pojemniki z wodą, gąbki piankowe, konfetti, bębenek, ilustracje przedstawiające zjawiska naturalne;obręcze, kosze, szyszki, grzyby;Papier Whatmana z wizerunkami owadów;wycinane zdjęcia zwierząt.
Dla każdego dziecka: 4 karty w różnych kolorach (żółty, czerwony, zielony, biały);farby, pędzle.
Ruch GCD:
Pedagog. Kochani, dzisiaj udamy się w niezwykłą podróż - do magicznego świata natury. O każdej porze roku przyroda zachwyca nas swoim pięknem. Ale o tym, w jakiej porze roku będziemy, dowiecie się, gdy odgadniecie zagadkę:
Przyszedł bez farb i bez pędzla
I przemalowałem wszystkie liście.
Dzieci. Jesienią.
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, co jest rozrzucone pod naszymi stopami?
Dzieci. Jesienne liście.
Pedagog. Jakie one są piękne i kolorowe!(Nauczyciel podnosi kartkę papieru z podłogi.) Tak, są tu zagadki! Wy też macie karty na swoich stołach. Jakiego one są koloru?
Dzieci. Czerwony, żółty, biały, zielony.
Pedagog. To nie są proste kartki, ale mali przyjaciele każdej pory roku. Jakiego koloru używamy na lato?
Dzieci. W czerwonym.
Pedagog. Jakiego koloru używamy na jesień?
Dzieci. Żółty.
Pedagog. Jakiego koloru używamy do reprezentowania zimy?
Dzieci. Biały.
Pedagog. Jakiego koloru używamy do reprezentowania wiosny?
Dzieci. Zielony.
Dzieci wybierają kolory na każdą porę roku.
Pedagog. Posłuchaj zagadek, o której porze roku mówią, podnieś kartę o pożądanym kolorze.
Za oknem stado wesołych ptaków
Robili tyle hałasu, że nie mogli spać.
Na polanie śnieg już stopniał.
Przyszła więc do nas...(Wiosna)
Słońce świeci jasno na czystym niebie
Możesz pływać: jest bardzo gorąco.
Bardzo lubię tę porę roku.
Zgadłeś? Oczywiście, że tak...(Lato)
Biały śnieg pokrył pola i wioski,
Drzewa i domy są w kolorze srebrnym.
Zjeżdżam z góry taki szczęśliwy!
Cześć piękna...(Zima)
Liście szybko opadły z gałęzi,
Rano pada deszcz, a niebo jest błękitne w chmurach.
Warzywa już dojrzały w ogrodzie...
Według znaków jest to...(Jesień)
Ścieżka dźwiękowa z muzyką przypominającą igraszki deszczu.
Pedagog. Kiedy ty i ja zgadywaliśmy zagadki, słońce się schowało, a niebo zakryły szare chmury. Prawdopodobnie wkrótce będzie padać. Pobawimy się z nim.
Czasy upuszczaniaP wskocz na palce, ręce na pasku .
Rzuć dwami jeszcze jeden skok.
Na początku bardzo powoli4 skoki.
A potem, potem, potem8 skoków.
Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie.
Otworzyliśmy parasoleR rozłóż ramiona na boki.
Schroń się przed deszczemSkrzyżuj dłonie nad głową.
Dzieci siadają przy stołach.
Pedagog. Chłopaki, co się stanie, jeśli dmuchniecie w konfetti? Spróbuj.
Dzieci biorą konfetti i dmuchają w nie.
Dzieci.
Konfetti rozsypie się w różnych kierunkach.
Pedagog.
Co Ci to przypomina?
Dzieci.
To tak, jakby padał śnieg i wiał wiatr.
Pedagog
(uderza w bęben).
Z czym kojarzy Ci się ten dźwięk?
Dzieci.
Rolki grzmotów.
Pedagog.
Zwilżmy gąbki, podnieś je i wyciśnij. Czy słyszysz dźwięki? Do czego można je porównać?
Dzieci.
Z deszczem.
Pedagog.
Z czym możemy porównać wszystko, co widzieliśmy i słyszeliśmy?
Dzieci.
Ze zjawiskami naturalnymi.
Pedagog. Teraz zadam Ci zagadki dotyczące zjawisk przyrodniczych, a ten, kto je odgadnie, pokaże Ci ilustracje z poprawną odpowiedzią.
Czekali na mnie
Miałem na imię
Pojawił się i uciekł.(Deszcz)
Ani śnieg, ani lód,
I srebrem usunie drzewa.(Mróz)
Nad rzeką i nad doliną
Wisiało białe płótno.(Mgła)
Rano koraliki błyszczały,
Pokryli sobą całą trawę,
I w dzień poszliśmy ich szukać,
Szukamy i szukamy, ale nie znajdziemy.(Rosa)
Siedzi na każdym
Nie boję się nikogo . (Śnieg)
Kolorowy rocker
Wisiało nad rzeką.(Tęcza)
Zrobiło hałas, zrobiło hałas,
Umyłem wszystko i wyszedłem.
Oraz ogrody i sady
Podlewał cały teren. (Burza)
Rozsypał się groszek
Na tysiąc dróg. (grad)
Kryształowy dzwonek dzwoni,
Bieganie z dachu nad werandą.
Szmera, dzwoni, śpiewa,
Rozbija śnieg i lód. (Krople)
Bez rąk, bez nóg,
I otwiera drzwi. (Wiatr)
Dzieci rozwiązują zagadki i pokazują ilustracje zjawisk naturalnych.
Pedagog.
Chłopaki, powiedzcie mi, o której porze roku widać rosę, mgłę, tęczę, grad?
Dzieci. Latem.
Pedagog. Kiedy można zobaczyć śnieg lub zamieć?
Dzieci. W zimę.
Pedagog. Kiedy to się dzieje?
Dzieci. Na wiosnę.
Pedagog. Powiedz mi, jaka jest teraz pora roku?
Dzieci. Jesień.
Pedagog. Jakie zjawiska naturalne zauważamy jesienią?
Dzieci. Deszcz, wiatr, spadające liście.
Pedagog. Chłopaki, właśnie rozmawialiśmy o zjawiskach naturalnych, ale czy wiecie, że przyroda może być żywa i nieożywiona? Świat żywy obejmuje rośliny, zwierzęta, owady, ptaki, ryby(nauczyciel pokazuję zdjęcia). Zarówno człowiek, jak i wszystkie żywe organizmy nie mogą żyć bez powietrza, bez wody, bez słońca, bez pożywienia. Żywa natura to wszystko, co rośnie, oddycha, je, rozwija się.
Przyroda nieożywiona to wszystko, co nie oddycha, nie rośnie, nie rozwija się. To wszystko, co nas otacza - gwiazdy, księżyc, planety, słońce, góry, woda, kamienie, powietrze(nauczyciel pokazuje zdjęcia). Zarówno człowiek, jak i wszystkie organizmy żywe nie mogą żyć bez przyrody nieożywionej.
Nauczyciel zwraca uwagę na leżącą na podłodze torbę.
Pedagog. Co to jest?
Dzieci. Torba.
Pedagog. Tak, to nie jest proste, ale magiczne. Coś tam leży (się temu przygląda). Teraz narysuj po jednym obrazku z każdej torby.
Gra dydaktyczna „Magiczna torba”
Dzieci rysuj obrazki z wizerunkami obiektów przyrody żywej i nieożywionej: gwiazd, księżyca, wiatru, wody, powietrza, kamieni, piasku, roślin, zwierząt, owadów, ryb itp.
Pedagog. A teraz proponuję grę „Kto szybciej to zbierze”. Jedna drużyna będzie zbierać grzyby, a druga szyszki.
Gra dydaktyczna „Kto szybciej to zbierze”
Dzieci dzielą się na zespoły „przyroda żywa” i „przyroda nieożywiona”.
Na dywanie leżą porozrzucane szyszki i grzyby. Na sygnał: „Raz, dwa, trzy, zbieraj!” Dzieci podbiegają jeden po drugim, biorą po jednym przedmiocie i przynoszą do koszyka. Wygrywa ten, kto najszybciej zbierze swoje przedmioty.
Pedagog. Dobrze zrobiony! Kochani, lubicie chodzić do lasu? Czy potrafisz wymienić zasady zachowania w lesie?
Dzieci. W lesie nie można śmiecić. Bo to nie jest piękne i zwierzętom można zrobić krzywdę. Może rozpocząć się pożar. Będzie brudno. Nie można krzyczeć, zwierzęta się przestraszą i uciekną lub odlecą z gniazd, pisklęta zostaną bez rodziców.
Pedagog. Chłopaki, chcecie wiedzieć, kto jest na zdjęciu?(pokazuje kartkę papieru Whatman z wizerunkami owadów narysowanymi świecą ).
Dzieci. Tak.
Poznaj „Magiczne rysunki”
Dzieci przesuwają pędzel z farbami po papierze, na którym wcześniej narysowano świecą rysunki, a na kolorowym tle zaczynają pojawiać się wizerunki owadów: motyla, biedronki, pająka, mrówki, gąsienicy, pszczoły.
Pedagog. Kochani, kogo widzicie na naszej polanie?
Dzieci. Motyle, biedronki, pająki, mrówki, gąsienice, pszczoły.
Pedagog. Jak można je nazwać jednym słowem?
Dzieci. Owady.
Pedagog. Chłopaki, gdzie żyją nasze owady? Gdzie wyślemy mrówkę?
Dzieci. Do mrowiska.
Pedagog. Całkowita racja. Gdzie mieszka pająk?
Dzieci. W Internecie.
Pedagog. A gdzie będą mieszkać motyl i gąsienica?
Dzieci. Motyle i gąsienice żyją na kwiatach.
Pedagog. Gdzie żyją pszczoły?
Dzieci. W plastrach miodu.
Pedagog. Dobrze zrobiony! Kto jeszcze mieszka w lesie?
Dzieci. Niedźwiedź, lis, zając, wilk, dzik.
Pedagog. Pokażmy je nam teraz(dzieci zbierają wycinanki ze zwierzętami.)
Pedagog. Na tym kończy się nasza podróż. Dzisiaj słuchaliście kapiącego deszczu, ryku grzmotów i wiejącego wiatru. Świetnie poradziłeś sobie ze wszystkimi zadaniami!Tak dużo wiesz o zjawiskach naturalnych, o lesie i jego mieszkańcach! To oczywiście nie wszystkie tajemnice natury! Jest ich jeszcze mnóstwo! Porozmawiamy o nich innym razem.Co najbardziej podobało Ci się w naszej dzisiejszej niezwykłej podróży?
Dzieci. Odgadywanie zagadek, zabawa z deszczem, gry, eksperymenty.