Po przepracowaniu tych tematów powinieneś być w stanie:

1. Sformułuj własnymi słowami definicje: ewolucja, dobór naturalny, walka o byt, adaptacja, rudyment, atawizm, idioadaptacja, postęp i regresja biologiczna.
2. Krótko opisz, w jaki sposób dana adaptacja zostaje zachowana w wyniku selekcji. Jaką rolę odgrywają w tym geny? zmienność genetyczna, częstotliwość genów, dobór naturalny.
3. Wyjaśnij, dlaczego dobór nie tworzy populacji identycznych, doskonale przystosowanych organizmów.
4. Sformułuj, czym jest dryf genetyczny; podaj przykład sytuacji, w której on się bawi ważną rolę i wyjaśnij, dlaczego jego rola jest szczególnie duża w duże populacje.
5. Opisz dwa sposoby powstawania gatunków.
6. Porównaj dobór naturalny i sztuczny.
7. Krótko wymień aromatozy w ewolucji roślin i kręgowców, idioadaptacje w ewolucji ptaków i ssaków oraz okrytonasiennych.
8. Nazwij biologiczne i czynniki społeczne antropogeneza.
9. Porównaj efektywność spożywania pokarmów roślinnych i zwierzęcych.
10. Krótko opisz cechy najstarszego, starożytnego, kopalnego człowieka, współczesnego człowieka.
11. Wskaż cechy rozwojowe i podobieństwa ras ludzkich.

Ivanova T.V., Kalinova G.S., Myagkova A.N. " Biologia ogólna”. Moskwa, „Oświecenie”, 2000

• Temat 14.” Doktryna ewolucyjna.” §38, §41-43 s. 105-108, s. 115-122
• Temat 15. „Przystosowalność organizmów. Specjacja”. §44-48 s. 123-131
• Temat 16. „Dowody ewolucji. Rozwój organiczny świat.” §39-40 s. 109-115, §49-55 s. 135-160
• Temat 17. „Pochodzenie człowieka”. §49-59 s. 160-172

Przez adaptację rozumie się zespół cech morfofizjologicznych, behawioralnych, populacyjnych i innych danego osobnika gatunki biologiczne, co zapewnia możliwość jego istnienia pod pewnymi warunkami środowisko zewnętrzne.

Przystosowania ogólne - przystosowania do życia w szerokim obszarze środowiska . Do adaptacji planu ogólnego obejmują na przykład zdolność przystosowywania się kończyn kręgowców do środowisko lądowe(większość gadów, ssaków), pływanie (ryby, wielorybnictwo)różny, żółwie morskie itp.), lotu (ptaki, ssaki chiroptera).

Specjalne adaptacje - specjalizacje dla określonego stylu życia . Do adaptacji prywatnych zalicza się np. przystosowanie kończyn kręgowców do biegania (antylopy, konie, strusie itp.), kopania (krety, mogery, zokor, kretoszczury itp.), wspinania się na drzewa (małpy, leniwce, dzięcioły, pisanie itp.) różne typy lot (sępy, sokoły, albatrosy, kaczki itp.; różne konstrukcje skrzydeł uważa się za przystosowanie do określonych typów lotu), różne typypływające skarby (rekiny, żółwie morskie, pingwiny, foki). Wiele przykładów adaptacji prywatnych wiąże się z występowaniem u zwierząt tzw. ubarwień ochronnych.

Konwencjonalnie wyróżnia się kilka rodzajów barwników ochronnych (czasami form): kamuflaż, mimikra, demonstracja.

Przebranie

Mucha osy imituje osę (mimikra)

Przykład demonstracyjny

Istnieje wiele przejść pomiędzy wybranymi typami.

Kamuflaż to urządzenie, w którym kształt i kolor ciała zwierząt łączą się z otaczającymi obiektami. Na przykład gąsienica motyla ćmy wygląda jak gałązka, patyczak wygląda jak sucha gałąź, australijska szmata wygląda jak algi przybrzeżne, wyróżnia się następujące główne rodzaje zabarwienia kamuflażu: tajemniczy (zapewnia podobieństwo do otaczającego tła); rozczłonkowanie („rozmazuje” zarys zwierzęcia; charakterystyczne dla jaj, a czasem samych ptaków, gniazdujących otwarcie na ziemi - brodzących, kaczek, lelek itp.); ukrywanie (na zasadzie „przeciwcienia”).

Kolory kamuflażu są szczególnie ważne dla ochrony ciała wczesne etapy rozwój indywidualny(jaja, larwy, pisklęta, młode ssaki itp.). U ptaków gniazdujących na otwartej przestrzeni samice mają to ubarwienie, które jest szczególnie potrzebne w okresie inkubacji. Rozczłonkowane ubarwienie można spotkać u drapieżników stosujących długotrwałe polowanie na ofiarę: tygrysa, lamparta, jaguara, okonia itp. Niektóre zwierzęta potrafią szybko zmieniać kolor w zależności od zmian w otaczającym tle, np. różne typy flądra, kameleony.

Mimikra - podobieństwo bezbronności i typ jadalny z jednym lub kilkoma przedstawicielami gatunków niespokrewnionych, dobrze chronionymi przed atakiem i zjedzeniem przez drapieżniki (mimetyzm) lub rośliny i przedmioty środowisko(mimezja). Różne kształty mimetyzm jest charakterystyczny dla wielu gatunków owadów (muchy imitują osy, trzmiele), węży (nie jadowite węże naśladują kolor i zachowanie trujących). Podręcznikowe są następujące przykłady mimezji: niektóre koniki morskie, na przykład raghorse, przypominają glony; jaja niektórych ptaków brodzących (ostrygojady, siewki) przypominają kolorem i kształtem kamyki (ptaki gniazdujące w zamkniętych gniazdach, np. w dziuplach, jaja są bezbarwne); gąsienica motyla ćmy przypomina suchą gałązkę; patyczak przypomina suche gałązki; nazwa ryby liściastej mówi sama za siebie; niektóre motyle wyglądają jak suche liście, a nawet imitują swój upadek podczas lotu itp.

Wyróżnia się dwie formy mimikry: Batesian (nazwana na cześć G. Batesa) i Müllerian (F. Müller). Przykładem mimikry Batesa jest przypadek podobieństwa poszczególne gatunki Białe motyle to niejadalne, jaskrawo ubarwione i śmierdzące motyle helikonidy. W wariancie mimikry Müllera kilka chronionych gatunków zwierząt ma podobny wygląd i ubarwienie – tworzą zbiór gatunków zwany „pierścieniem”. Tak więc wiele rodzajów os jest do siebie podobnych. Jadowite owady(robak żołnierz, chrząszcz pęcherzowy, siedmiokropkowy biedronka) mają przerażający kolor - czerwony z czarnymi plamami. Ptaki owadożerne, po rozwinięciu „odruchu wstrętu” na jednym gatunku, nie dotykają już gatunku „pierścieniowego”.

Mimikra w roślinach służy do odstraszania lub przyciągania zwierząt. Na przykład pozbawione nektaru kwiaty belozoru są podobne do kwiatów miododajnych i podobnie przyciągają owady zapylające. Urządzenia do łapania roślin owadożernych „naśladują” jasne kwiaty inne typy i tym podobnesposób na zwabienie owadów w pułapkę. Uważa się, że pojawienie się mimikry wiąże się z selektywną eksterminacją zwierząt lub roślin.

Demonstracja (zagrażający lub ostrzegawczy kolor lub kształt). Zwierzę z jadowitymi zębami (jadowite węże), urządzeniami kłującymi (żądlące błonkoskrzydłe: pszczoły, osy), trującymi gruczołami skórnymi (płazy: salamandra plamista, ropucha plamista itp.) zwykle „szeroko to ogłasza”. Takie typymają odstraszające ubarwienie (mimikra Müllera) lub specjalny „wzór” (na przykład niektóre węże), które są dobrze zapamiętywane przez inne zwierzęta. Szereg jadowitych węży ogłasza swoją obecność nie tyle kolorem, co dźwiękami,

głównie o charakterze tzw. instrumentalnym, tj. powstają albo w wyniku tarcia łusek (efa), albo za pomocą specjalnej „grzechotki” na końcu ogona (grzechotniki).

Geneza adaptacji i ich względność . Ewolucja ma na celu uzyskanie adaptacji. Priorytet naukowe wyjaśnienie przypadki adaptacji zwierząt i roślin należą do Karola Darwina. J. B. Lamarck uważał, że organizmy mają wrodzoną zdolność do zmian pod wpływemśrodowisku zewnętrznym i tylko w kierunku dla nich użytecznym. Jest mało prawdopodobne, aby pojawienie się kolców u jeżozwierzy, jeży i tenreków (jeży szczeciniastych z Madagaskaru) było bezpośrednio związane z przejawami warunków środowiskowych. C. Darwin wykazał, że adaptacje powstają w wyniku działania selekcja naturalna. Tylko te z ostrzejszymi i mocniejszymi kolcami przetrwały walkę z drapieżnikami i były w stanie pozostawić zdolne do życia potomstwo. W ten sposób z pokolenia na pokolenie kumulowały się i konsolidowały te przydatne zmiany dziedziczne, które przyczyniły się do zachowania i dobrobytu gatunku.

W rezultacie rozwój historycznyżywych istot, cała ich organizacja okazuje się głęboko adaptacyjna. Jednak zdolność przystosowania się organizmów do środowiska, pomimo całej jego doskonałości, nie jest absolutna, ale względna. Względność adaptacji wynika przede wszystkim z faktu, że warunki środowiskowe często zmieniają się znacznie szybciej, niż powstają pewne adaptacje. A istniejące adaptacje tracą swoje znaczenie dla organizmu w zmienionym środowisku.

Poniższe przykłady mogą służyć jako dowód względności adaptacji:

1) narząd przydatny w jednych warunkach, w innym środowisku staje się bezużyteczny, a nawet stosunkowo szkodliwy: stosunkowo długie skrzydła jerzyków, przystosowane do szybkiego, długiego lotu, stwarzają pewne trudności przy odrywaniu się od ziemi; długie skrzydła ptak morski- fregata nie pozwala jej wznieść się z gładkiej powierzchni morza; wędrowny albatros nie jest w stanie wystartować z pokładu statku;

2) urządzenia ochronne od wrogów są również względne: jadowite węże (na przykład żmije) są zjadane przez jeże i świnie, które nie są zbyt podatne na ich truciznę; duża jaszczurka — szara jaszczurka monitorująca- niska wrażliwość na jad kobry;

3) manifestacja instynktów może być również niewłaściwa: na przykład reakcja obronna(wypuszczając strumień śmierdzącej cieczy) skunksa skierowanego na jadący samochód (niestety zdarza się, że z tego powodu zwierzęta te giną na amerykańskich drogach);

4) zaobserwowany „przerost” niektórych narządów, które stają się przeszkodą dla organizmu (zjawisko hipermorfozy): ogromne (do 3 m rozpiętości) poroża wymarłego jelenia wielkorogego (Megaceros eurycerus); nadmiernie rozwinięte kły babirussy ( dzika świnia); przerażające sztylety z kłami wymarłych tygrysy szablozębne(mahairody, smilodony), nadmiernie długie kły starożytnych trąbowców - mastodontów.

Koniec. Patrz nr 21/2006

Zdolność adaptacyjna organizmów jest wynikiem działania czynników ewolucyjnych.
Względny charakter adaptacji

klasa 11 (9) (2 godziny)

Lekcja 2. Mechanizm występowania adaptacji i ich względny charakter

Wsparcie metodyczne

Druga lekcja na ten temat wykorzystuje elementy technologii myślenia grupowego. Cel jego zastosowania:

– aktywizacja aktywności umysłowej uczniów na lekcjach;
– rozwijanie umiejętności zastosowania wiedzy w nowej sytuacji;
– kształtowanie umiejętności nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych.

Stosowane techniki nauczania: „Klastry”; „Myślałem w kółko”; pracować zgodnie z algorytmem; „Raport z wizytówki”.

Etapy pracy:

– sprawdzanie zadań domowych;
– motywacja działalność edukacyjna: Stworzenie problematyczna sytuacja, praca indywidualna studenci;
– historia nauczyciela; nauczenie studentów schematu analizy mechanizmów adaptacji;
– wspólne odkrywanie wiedzy (zajęcia uczniów: dzielenie się na grupy; praca w grupach na polecenie prowadzącego (jako wariant pracy laboratoryjnej), zajęcia nauczyciela: poprawianie odpowiedzi uczniów, kierowanie pracą grup);
– samodzielne wykorzystanie wiedzy: prezentacja materiału przez każdą grupę i wspólna dyskusja;
– podsumowanie lekcji („Raport na wizytówce”, wspólne formułowanie wniosków, wprowadzanie przez uczniów zmian w notatkach).

Planowany wynik: pokazują potrzebę poznania mechanizmów adaptacji, aby wyjaśnić działanie doboru naturalnego.

Oceny z lekcji: do pracy domowej; za występ grupy; za „Raport Wizytówkowy”; Do praca laboratoryjna- na podstawie wyników sprawdzenia zeszytów.

Materiały do ​​lekcji:

– karty edukacyjne z wypowiedziami odpowiadającymi punktom widzenia Linneusza, Lamarcka, Darwina;
– schematy analizy mechanizmów adaptacji dla każdej grupy;
– stoły, przedmioty żywe lub zielniki i pluszaki do prac laboratoryjnych.

POSTĘP LEKCJI

Żyć oznacza reagować, a nie być ofiarą.

Sprawdzanie pracy domowej

Opcja 1. Wzajemne adaptacje drapieżników i ofiar.

Drapieżniki

Rozwój narządów do chwytania, trzymania, zabijania ofiary (zęby, dziób, pazury).

Kolor maskujący.

Rozwój narządów do pościgu (szybki i zwrotny bieg, pływanie lub latanie).

Uwalnianie paraliżujących trucizn.

Wyjście specjalne sposoby zachowanie (pościg, czekanie w zasadzce).

Tkanie sieci pułapkowych (na przykład pajęczyn).

Ofiary

Rozwój narządów ochronnych (użądlenia, igły).

Rozwój narządów zabezpieczenie mechaniczne(powłoka).

Malowanie ochronne lub przerażające projekty (np. „oczy”).

Rozwój narządów pozwalających uniknąć drapieżnika (szybki i zwrotny bieg, pływanie lub lot).

Uwalnianie trucizn, odstraszających i drażniących zapachów.

Rozwój specjalnych metod zachowania (ukrywanie się, szybki ruch).

Budowa schronień (np. domków dla chruścików).

Brak lokomocji i odległych narządów zmysłów.

Brak jamy ustnej, jelit.

Specjalne elementy mocujące (przyssawki, haczyki).

Brak pigmentacji.

Beztlenowy.

Duża liczba potomków, nie ma opieki nad potomstwem.

Zmiana pokoleń, złożona metamorfoza.

Zmiana właścicieli.

Przykłady organizmów: glisty, tasiemca, echinococcus itp.

Brak aktywnego ruchu (np. owady bez skrzydeł).

Specjalne narządy do jedzenia (trąba przekłuwająca, narządy ssące).

Narządy przywiązania do żywiciela.

Liczne potomstwo.

Przykłady organizmów: wszy, pchły, pijawki, pluskwy itp.

Redukcja narządów asymilacyjnych.

Heterotroficzny typ odżywiania.

Tworzenie korzeni ssących.

Liczne kwiaty i nasiona.

Motywacja do zajęć edukacyjnych

Stosowana jest technika „Clusters” (z ang. klasterowy- rosnące w pęczkach, zaroślach, gronach). Jest to jeden ze sposobów uporządkowania informacji, zwykle w formie diagramu, działającego modelu sytuacji, drzewa pojęć lub mapy terminologicznej.

Jakie czynniki są niezbędne, aby nastąpiła adaptacja? (Wszystkie propozycje uczniów są zapisywane na tablicy.)

Nauczyciel. Jak wiadomo, największy wkład w rozwój idei ewolucyjnych w XVIII – XIX wieku. wniesione przez K. Linneusza, J.B. Lamarck, C. Darwin. Teoria ewolucji
Darwin stał się podstawą do stworzenia nowoczesnej syntetycznej teorii ewolucji (STE).

Spróbuj podzielić proponowane stwierdzenia na trzy kategorie:
– odpowiada poglądom Linneusza;
– odpowiada poglądom Lamarcka;

– odpowiada poglądom Darwina (STE).

(Uczniowie pracują samodzielnie.)

Oświadczenia
1. Adaptacje powstają w wyniku nowych mutacji.
2. Zdolność adaptacyjna organizmów jest przejawem początkowej celowości.
3. Organizmy mają wrodzoną zdolność do zmian pod wpływem środowiska zewnętrznego.
4. Przystosowania są trwałe w wyniku doboru naturalnego. 5. Jeden z siły napędowe
ewolucja - dążenie organizmów do doskonałości.
6. Siłą napędową ewolucji są naturalne prawa natury.
8. Siłą napędową pojawienia się fitnessu jest Bóg.
9. Cechy nabyte podczas interakcji jednostki z otoczeniem są dziedziczone.

Odpowiedź: Linneusz – 2, 8; Lamarcka – 3, 5, 7, 9;

STE – 1, 4, 6.

Sprawdzanie wykonania zadania odbywa się za pomocą techniki „Myślenia po okręgu”. Cele tej techniki są następujące: nie bać się błędów;

naucz się słuchać innych; potrafić analizować i podsumowywać usłyszany materiał.

Numery stwierdzeń zapisuje się na tablicy, a następnie pierwszy uczeń w dowolnym rzędzie (według wyboru nauczyciela)

1. Adaptacje powstają w wyniku mutacji i są utrwalane przez dobór naturalny. 2. Siłą napędową ewolucji są naturalne prawa natury. Korzystam

dane tabeli

spróbuj odpowiedzieć na pytanie: jaki jest mechanizm powstawania adaptacji? Po dyskusji nauczyciel zapisuje na tablicy nazwę tematu lekcji oraz schemat analizy mechanizmów adaptacji.

Nauczyciel. Wprowadzono zmiany w oryginalnym klastrze:
Najważniejsze czynniki powstawania adaptacji są zakreślone, pozostałe są usuwane. W dużych populacjach czynnikiem przewodnim ewolucji jest dobór naturalny, w małych populacjach dryf genetyczny, którego działanie jest słabsze w dużych populacjach. Należy pamiętać, że dryf genetyczny nie zawsze prowadzi do adaptacji organizmów: może być wręcz destrukcyjny dla populacji, pogarszając jej zdolności adaptacyjne do warunków środowiskowych. Poza tym trzeba pamiętać, że Karol Darwin podkreślał, że wszystkie urządzenia, niezależnie od tego, jak doskonałe są, są względny i w to miejsce) i nie dla wszystkich możliwe warunkiśrodowisko.
Dowodem względności urządzeń (zapisanych w zeszytach) mogą być następujące fakty:

1. Urządzenia ochronne są nieskuteczne nietypowe warunki: na przykład, gdy śnieg spadnie w porę, biały zając, który linieł na zimę, jest wyraźnie widoczny na tle ciemnej ziemi.

2. Manifestacja instynktów u zwierząt może być niewłaściwa: na przykład małe ptaki nadal marnują energię na karmienie pisklęcia kukułki, które wyrzuciło ich potomstwo z gniazda.

3. Narządy i struktury przydatne do niektórych celów, w innych warunkach mogą okazać się szkodliwe - np. skrzydła jerzyka zapewniają mu bardzo szybki i zwrotny lot, ale nie pozwalają mu wystartować, jeśli ptak przypadkowo ląduje na ziemi (jrzyki gniazdują tylko na wysokich klifach); Jasne ubarwienie samca pawia zapewnia mu powodzenie u samic, ale jednocześnie przyciąga drapieżniki.

Następnie nauczyciel radzi uczniom, aby dokonali zmian w nazwie badanego tematu: „Mechanizm występowania adaptacji i ich względny charakter”

Następnie każdy uczeń losowo otrzymuje kartę zawierającą ideogram (rysunek, krótką notatkę) określonego organizmu. Chłopaki, którzy otrzymali te same karty, łączą się w grupy i otrzymują zadanie.

Ćwiczenia: Korzystając z wiedzy zdobytej na lekcji, wyjaśnij, jak mogło dojść do następujących sytuacji:

– paski na skórze tygrysa (1 grupa);
– głupota u zająca (2. grupa);
– wybarwienie ochronne u konika polnego (3 grupa);
– trąba słonia (4 grupa);
– grube futro lisa polarnego (5 grupa).

Notatka: zestaw zadań może być różny – w zależności od podręczników dostępnych na lekcji biologii (tabele, ilustracje, żywe rośliny lub zielniki i pluszaki).

Nauczyciel zapisuje na tablicy algorytm, według którego należy przeprowadzić analizę obiektu.

Uczniowie pracują w grupach: robią notatki w zeszytach; przygotować, a następnie zaprezentować swój materiał (delegatem z grupy może być każdy uczeń). Po każdej prezentacji następuje dyskusja w grupie.

Na ostatnim etapie lekcji stosowana jest technika „Raportu wizytówkowego”: wnioski odpowiadające materiałom tej i poprzednich lekcji są formułowane i zapisywane w zeszycie, tj. w całym temacie).

Raport wizytówki:

– dla wszystkich uczniów przygotowano zestaw” wizytówki» z nazwiskami i imionami;
– przed rozpoczęciem lekcji wszystkie wizytówki należy potasować i ułożyć w stos na biurku nauczyciela;
– właściciel wierzchniej karty musi na koniec lekcji przemówić podsumowując temat lekcji.

Do końca lekcji nie jest znany mówca, dlatego technika ta urzeka dzieci swoją zabawą i rzekomą odpowiedzialnością.

Zainteresowanie wzrasta również, jeśli nauczyciel występuje w roli uczestnika tej gry i odkłada swoją wizytówkę na wspólny stos.

Po miniraporcie następuje wspólne formułowanie wniosków:
– każdy rodzaj organizmu żywego jest przystosowany do warunków, w jakich żyje;
– adaptacje organizmów do środowiska przejawiają się na wszystkich poziomach organizacji – biochemicznym, cytologicznym, histologicznym, anatomicznym; – adaptacje fizjologiczne – przykład refleksji cechy strukturalne
organizacje w danych warunkach istnienia; – opieka nad potomstwem powstaje jako sposób na zapewnienie przetrwania gatunku na tle wysokiego stopnia rozwoju układ nerwowy i jest jedną z form;
adaptacje fizjologiczne

– wszelkie adaptacje są względne i celowe tylko w określonych warunkach istnienia.

Zatem przystosowanie to względna celowość budowy i funkcji organizmu, będąca wynikiem doboru naturalnego, eliminującego osobniki nieprzystosowane do danych warunków życia.

1. Praca domowa

Przeanalizuj poniższe terminy i zapisz w zeszycie powstałe skojarzenia:
opcja 1 – preadaptacja;

2.

Opcja 2 – niedostosowanie.
Pierwsza opcja – obecność muszli u żółwi lądowych;

Notatka: Opcja druga – stały wzrost siekaczy u gryzoni. niektóre zajęcia sprawiają trudności praca zespołowa , więc lekcja może być prowadzona w formie niezależna praca

3. z podręcznikiem i przydatne będzie skorzystanie z tabeli „Pojawienie się urządzeń”.

Wyjaśnij, jak ubarwienie pręgowane tygrysa, długie uszy zająca i trąba słonia mogły powstać z punktu widzenia:
opcja pierwsza – Linneusz;
opcja 2 – Lamarck;

4. Opcja trzecia – syntetyczna teoria ewolucji.

Wyjaśnij względność następujących urządzeń:
opcja 1 – brak lub niedorozwój narządów zmysłów u zwierząt jaskiniowych;
druga opcja – liście-igły kaktusa;

Opcja 3 – gruba warstwa tłuszczu u wielorybów północnych.

Metody pracy z labiryntami:

labirynt składa się ze stwierdzeń, z którymi uczeń się zgadza lub nie;

w zależności od decyzji porusza się po labiryncie zgodnie ze strzałkami, docierając do prawidłowej odpowiedzi lub wpadając w ślepy zaułek;

Notatka: Jeśli labirynt ten zostanie wykonany poprawnie, słowo „adaptacja” zostanie zapisane w odwrotnej kolejności, aby wyeliminować zgadywanie („eggsatpada”).

Cel: kształcenie wiedzy uczniów na temat zdolności przystosowawczych organizmów do środowiska.

Zadania:

edukacyjne: kształtowanie wiedzy o różnych sposobach adaptacji organizmów do środowiska;

rozwijanie: umiejętność pracy z podręcznikiem, analizowania, porównywania, podkreślania najważniejszych rzeczy, logicznego myślenia

edukacyjne: promowanie edukacji estetycznej, kształtowanie światopoglądu naukowego.

Wyposażenie: stół „Przystosowanie i jego charakter względny”, fotografie, rysunki, kolekcje organizmów roślinnych i zwierzęcych, prezentacja.

Postęp lekcji

W formie frontalna rozmowa poproszono o udzielenie odpowiedzi na pytania.

1. Jak wyjaśnić zdolność przystosowania się istot żywych do środowiska?

2. Jak powstała różnorodność gatunków występujących w przyrodzie?

3. Dlaczego organizacja żywych istot wzrasta w trakcie ewolucji?

Na pytania: jakie wyjaśnienie przydatności organizmów było powszechne w XVIII wieku? Jak Lamarck wyjaśnił te zjawiska? - uczniowie z łatwością udzielają odpowiedzi, które nauczyciel podsumowuje uwagą o sprzecznościach pomiędzy faktami naukowymi ujawniającymi doskonałość świata organicznego a oferowanymi wówczas wyjaśnieniami.

Uczniowie w grupach otrzymują zadania i różne obiekty do pracy:

Rozważ owoce i nasiona brzozy, sosny, mniszka lekarskiego, maku itp. i określ charakter ich zdolności przystosowania się do dystrybucji.

Uczniowie zapisują wyniki swojej pracy w tabeli.

Każda grupa uczniów sporządza raport z wyników swojej pracy, pokazując obiekty. Następnie na podstawie wniosków uzyskanych w grupach dokonuje się uogólnień na temat różnorodności adaptacji w tym samym środowisku.

Wiele uwagi należy poświęcić wyjaśnieniu pojawienia się adaptacji zgodnie z darwinowską doktryną doboru naturalnego w porównaniu z wyjaśnieniem Lamarcka.

Konieczne jest upewnienie się, że uczniowie potrafią poprawnie wyjaśnić, z punktu widzenia nauczania Darwina, jak powstało to czy tamto urządzenie.

Opis edukacji jest przeczytany i zrozumiany długie nogi I długa szyja według Lamarcka i Darwina.

Następnie uczniowie proszeni są o wyjaśnienie zdarzenia:

• białe ubarwienie zwierząt polarnych;
• kolce jeża;
• muszle mięczaków;
• aromat dzikiej róży;
• podobieństwa między gąsienicą ćmy a gałązką

Odpowiadając, uczniowie podają wyjaśnienia faktów w oparciu o naukę darwinowską, porównania z możliwą interpretacją tych samych przykładów według Lamarcka ujawniają jej istotę ideologiczną.

Główną uwagę poświęcono wyjaśnieniu powodów, dla których teoria Lamarcka nie była w stanie wyjaśnić pochodzenia ewolucji organicznej, czego znakomicie dokonał Karol Darwin.

Adaptacja, czyli adaptacja, to zdolność organizmu do przetrwania i pozostawienia potomstwa w danym środowisku.

Przykłady fitness

DO adaptacje morfologiczne obejmują – koloryt ochronny, kamuflaż, mimikra, kolorowanie ostrzegawcze.

DO etologiczne Lub behawioralne włączać - groźne pozy, gromadzenie jedzenia.

Adaptacja fizjologiczna to zespół reakcji fizjologicznych leżących u podstaw przystosowania się organizmu do zmian warunków środowiskowych i mających na celu utrzymanie względnej stałości jego środowiska wewnętrznego – homeostazy.

Interakcja chemiczna (mrówki wydzielają enzymy wykorzystywane przez członków rodziny do koordynowania działań)

Oszczędzanie wody w kaktusie

Opieka nad potomstwem to ciąg sekwencyjnych odruchów powstałych w procesie ewolucji, zapewniających zachowanie gatunku.

Ryba tilapia nosi w pysku jaja i młode ryby! Narybek spokojnie opływa matkę, połyka coś i czeka. Ale gdy tylko pojawia się najmniejsze niebezpieczeństwo, matka daje sygnał, gwałtownie poruszając ogonem i w szczególny sposób poruszając płetwami, i... narybek natychmiast rzuca się do schronu - pyska matki.

Niektóre gatunki żab noszą jaja i larwy w specjalnych woreczkach z lęgami.

U ssaków - przy budowie legowisk, nor i innych schronień dla przyszłego potomstwa, utrzymując czystość ciała młodych, instynkt ten najwyraźniej jest charakterystyczny dla wszystkich bez wyjątku ssaków.

Geneza adaptacji i ich względność

C. Darwin wykazał, że adaptacje powstają w wyniku działania doboru naturalnego. Dowodem względności adaptacji mogą być następujące przykłady:

1) przydatne narządy w jednych warunkach stają się bezużyteczne w innych: stosunkowo długie skrzydła jerzyków, przystosowane do szybkiego lotu, stwarzają pewne trudności podczas startu z ziemi

2) urządzenia ochronne przed wrogami są względne: jadowite węże (na przykład żmije) są zjadane przez jeże

3) niewłaściwa może być także manifestacja instynktów: np. reakcja obronna (wypuszczenie strumienia śmierdzącej cieczy) skunksa skierowana na jadący samochód

4) zaobserwowany „nadrozwój” niektórych narządów, który staje się przeszkodą dla organizmu: wzrost siekaczy u gryzoni po przejściu na jedzenie miękkiego pokarmu.

Studenci powinni mocno zrozumieć, że nauki Darwina dot względna sprawność w wyniku doboru naturalnego całkowicie obala idealistyczne twierdzenia o boskim pochodzeniu i absolutnym charakterze celowości organicznej (C. Linnaeus), a także o wrodzonej zdolności organizmu do zmian pod wpływem jedynie w kierunku korzystnym dla oni (Lamarck).

1. Przykładem zabarwienia ochronnego jest:

a) podobieństwo kształtu i koloru ciała do otaczających obiektów;

b) naśladowanie mniej chronionych przez bardziej chronionych;

c) naprzemienne jasne i ciemne paski na ciele tygrysa.

2. Jaskrawe ubarwienie biedronek, wielu gatunków motyli, niektórych gatunków węży i ​​innych zwierząt z gruczołami zapachowymi lub trującymi nazywa się:

a) kamuflaż;

b) demonstrowanie;

c) mimikra;

d) ostrzeżenie.

3. Różnorodność urządzeń wyjaśnia:

a) tylko wpływ warunków środowiskowych na organizm;

b) interakcja genotypu i warunków środowiskowych;

c) jedynie na podstawie cech genotypu.

4. Przykład mimikry:

b) jasnoczerwony kolor biedronki;

c) podobieństwo koloru odwłoka bzygowatego i osy.

5. Przykład maskowania:

a) zielone ubarwienie śpiewającego konika polnego;

b) podobieństwo koloru odwłoka bzygowatego i osy;

c) jasnoczerwony kolor biedronki;

d) podobieństwo koloru gąsienicy i motyla ćmy z węzłem.

6. Wszelka przydatność organizmów jest względna, ponieważ:

a) życie kończy się śmiercią;

b) dostosowanie jest właściwe w określonych warunkach;

c) toczy się walka o byt;

d) adaptacja nie może prowadzić do powstania nowego gatunku.

Referencje

1. Mamontow S.G. Biologia ogólna: Podręcznik. dla studentów specjalizacji średnich. podręcznik instytucje – wyd. V, skreślone. – M.: Wyżej. szkoła, 2003.
2. Biologia ogólna: podręcznik. dla studentów Wykształcony instytucje prof. edukacja / V.M.

Konstantinow, A.G. Rezanov, E.O. Fadejewa; edytowany przez

• V.M. Konstantinow. -M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2010.
• W procesie ewolucji powstają (rezultaty ewolucji): Zmiana, powikłanie organizmów.
• Pojawienie się nowych gatunków(wzrost liczby [różnorodności] gatunków).
  • Adaptacja organizmów
  • do warunków środowiskowych (warunków życia), na przykład:
  • odporność szkodników na pestycydy, odporność roślin pustynnych na suszę,,
  • zdolność roślin do przystosowania się do zapylanie przez owady,
  • kolor ostrzegawczy (jasny). trujące zwierzęta),
  • mimikra (imitacja czegoś nieszkodliwego

niebezpieczne zwierzę ochronna kolorystyka i kształt (niewidoczność na tle). Cała sprawność fizyczna jest względna, tj. przystosowuje organizm tylko do jednego określonego stanu. Kiedy warunki się zmieniają, sprawność fizyczna może stać się bezużyteczna, a nawet szkodliwa (

ciemna ćma

na przyjaznej dla środowiska brzozie). Populacja – jednostka ewolucji).

Populacja to zbiór osobników tego samego gatunku żyjących przez długi czas w określonej części zasięgu (elementarne struktury strukturalne) jednostka typu W obrębie populacji

darmowa przeprawa , krzyżowanie się populacji jest ograniczone.).

Populacje tego samego gatunku różnią się nieco od siebie, ponieważ dobór naturalny przystosowuje każdą populację do specyficznych warunków jej zasięgu (populacja -

jednostka ewolucji Mikroewolucja i makroewolucja

Mikroewolucja- jest to proces powstawania dużych jednostek systematycznych, taksonów ponadgatunkowych - rodzajów, rodzin i wyższych.

Dopasuj funkcje układ biologiczny oraz system, dla którego charakterystyczne są następujące cechy: 1) populacja, 2) gatunek. Wpisz cyfry 1 i 2 we właściwej kolejności.
A) jednostka podstawowa ewolucja zgodnie z STE
B) przedstawiciele mogą nigdy się nie spotkać ze względu na izolację
C) prawdopodobieństwo krzyżowania się członków grupy jest maksymalnie prawdopodobne
D) dzieli się na mniejsze, oddzielne grupy
D) obszar dystrybucji może obejmować kilka kontynentów

Odpowiedź

Wybierz jedną, najbardziej poprawną opcję. Rezultatem jest pojawienie się adaptacji gatunków do środowiska
1) pojawienie się zmian modyfikacyjnych
2) interakcja czynników ewolucyjnych
3) komplikacje związane z ich organizacją
4) postęp biologiczny

Odpowiedź

Odpowiedź

Ustal zgodność między cechą ewolucji a jej cechą: 1) czynnikiem, 2) wynikiem
A) dobór naturalny
B) zdolności adaptacyjne organizmów do środowiska
B) powstawanie nowych gatunków
D) zmienność kombinacyjna
D) zachowanie gatunku w stabilnych warunkach
E) walka o byt

Odpowiedź

Wybierz jedną, najbardziej poprawną opcję. Rezultatem makroewolucji roślin jest pojawienie się nowych
1) typy
2) wydziały
3) populacje
4) odmiany

Odpowiedź

Wybierz jedną, najbardziej poprawną opcję. Rozważana jest elementarna jednostka ewolucyjna
1) widok
2) genom
3) populacja
4) genotyp

Odpowiedź

Wybierz jedną, najbardziej poprawną opcję. Nazywa się makroewolucją zmiana historyczna
1) biocenozy
2) populacje
3) taksony ponadgatunkowe
4) typy

Odpowiedź

Ustal zgodność między cechami procesu ewolucyjnego a poziomem ewolucji, na którym on zachodzi: 1) mikroewolucyjny, 2) makroewolucyjny. Wpisz cyfry 1 i 2 we właściwej kolejności.
A) powstają nowe gatunki
B) powstają taksony ponadgatunkowe
C) zmienia się pula genowa populacji
D) postęp osiąga się poprzez idioadaptacje
D) postęp osiąga się poprzez aromorfozę lub degenerację

Odpowiedź

Przeczytaj tekst. Wybierz trzy prawdziwe stwierdzenia. Zapisz liczby, pod którymi są one wskazane. (1) Proces ewolucyjny składa się z makroewolucji i mikroewolucji. (2) Mikroewolucja zachodzi na poziomie populacji i gatunku. (3) Czynnikiem przewodnim ewolucji jest walka o byt. (4) Podstawową jednostką ewolucji jest klasa. (5) Główne formy doboru naturalnego to napędzanie, stabilizowanie i niszczenie.

Odpowiedź

Wybierz jedną, najbardziej poprawną opcję. Nie można go uważać za konsekwencję ewolucji organizmów
1) zdolność przystosowania się organizmów do środowiska
2) różnorodność świata organicznego
3) zmienność dziedziczna
4) powstawanie nowych gatunków

Odpowiedź

Wybierz jedną, najbardziej poprawną opcję. Skutki ewolucji obejmują
1) zmienność organizmów
2) dziedziczność
3) zdolność adaptacji do warunków środowiskowych
4) dobór naturalny zmian dziedzicznych

Odpowiedź

Wybierz jedną, najbardziej poprawną opcję. Warstwowy układ systemów korzeniowych drzew w lesie jest urządzeniem, które powstało pod wpływem
1) metabolizm
2) obieg substancji
3) siły napędowe ewolucji
4) samoregulacja

Odpowiedź

Wybierz trzy postanowienia syntetycznej teorii ewolucji.
1) jednostka ewolucji – populacja
2) jednostka ewolucji – gatunek
3) czynniki ewolucji - zmienność mutacyjna, dryf genetyczny, fale populacyjne
4) czynniki ewolucji - dziedziczność, zmienność, walka o byt
5) formy doboru naturalnego – popędowy i płciowy
6) formy doboru naturalnego – napędzające, stabilizujące, destrukcyjne

Odpowiedź

Przeczytaj tekst. Wybierz trzy zdania opisujące przykłady mimikry w przyrodzie. Zapisz liczby, pod którymi są one wskazane. (1) Samice gniazdujące na ziemi praktycznie wtapiają się w ogólne tło okolicy. (2) Jaja i pisklęta tych gatunków ptaków są również niewidoczne. (3) Wiele niejadowite węże

Odpowiedź

bardzo podobne do trujących. (4) Wiele owadów kłujących lub z trującymi gruczołami przybiera jaskrawe kolory, które zniechęcają kogokolwiek do ich wypróbowania. (5) Pszczoły i ich naśladowcy, bzygi, są nieatrakcyjne dla ptaków owadożernych. (6) Niektóre motyle mają na skrzydłach wzór przypominający oczy drapieżnika. Przeczytaj tekst. Wybierz trzy zdania opisujące przykłady ubarwień ochronnych w przyrodzie. Zapisz liczby, pod którymi są one wskazane.(1) Samice gniazdujące na ziemi praktycznie wtapiają się w ogólne tło okolicy, a ich jaja i pisklęta również są niewidoczne. (2) Podobieństwo do obiektów w otoczeniu pozwala także wielu zwierzętom uniknąć zderzeń z drapieżnikami. (3) Wiele owadów kłujących lub z trującymi gruczołami przybiera jaskrawe kolory, które zniechęcają kogokolwiek do ich wypróbowania. (4) Bardzo powszechne wśród zwierząt na Dalekiej Północy kolor biały. (5) Niektóre motyle mają na skrzydłach wzór przypominający oczy drapieżnika. (6) U niektórych zwierząt cętkowane ubarwienie imituje naprzemienność światła i cienia

Odpowiedź

Przyjrzyj się zdjęciu motyla ćmy brzozowej i określ (A) rodzaj adaptacji, (B) formę doboru naturalnego oraz (C) kierunek ewolucji, który doprowadził do powstania dwóch form motyli. Zapisz trzy liczby (numery terminów z proponowanej listy) w odpowiedniej kolejności.
1) idioadaptacja
2) mimikra
3) zbieżność
4) prowadzenie pojazdu
5) aromorfoza
6) przebranie
7) stabilizacja

Odpowiedź

Rozważ rysunek przedstawiający kończynę przednią różnych zwierząt i określ (A) kierunek ewolucji, (B) mechanizm transformacji ewolucyjnej, (C) formę doboru naturalnego, która doprowadziła do powstania takich narządów. Dla każdej litery wybierz odpowiedni termin z podanej listy.
1) aromorfoza
2) stabilizacja
3) ogólne zwyrodnienie
4) rozbieżność
5) prowadzenie pojazdu
6) idioadaptacja
7) regresja morfofizjologiczna
8) zbieżność

Odpowiedź

Rozważ rysunek z obrazem konik morski oraz określić (A) rodzaj przystosowania, (B) formę doboru naturalnego oraz (C) ścieżkę ewolucji, która doprowadziła do powstania takiego przystosowania u danego zwierzęcia. Dla każdej litery wybierz odpowiedni termin z podanej listy.
1) rozdarcie
2) przebranie
3) idioadaptacja
4) rozczłonkowujące zabarwienie
5) równoległość
6) mimetyzm
7) prowadzenie pojazdu

Odpowiedź

Przyjrzyj się obrazkowi kolibra i mrówkojada i określ (A) rodzaj adaptacji, (B) formę doboru naturalnego oraz (C) ścieżkę ewolucji, która doprowadziła do powstania takich adaptacji. Dla każdej litery wybierz odpowiedni termin z podanej listy.
1) prowadzenie pojazdu
2) zakłócające
3) zwyrodnienie
4) idioadaptacja
5) rozbieżność
6) specjalizacja
7) dymorfizm płciowy

Odpowiedź

Wybierz dwie poprawne odpowiedzi spośród pięciu i zapisz liczby, pod którymi są one wskazane. Jakie procesy zachodzą na poziomie populacji?
1) ontogeneza
2) rozbieżność
3) embriogeneza
4) aromorfoza
5) bezpłatny przejazd

Odpowiedź

Przeczytaj tekst. Wybierz trzy zdania opisujące populację jako jednostkę ewolucji. Zapisz liczby, pod którymi są one wskazane.

Odpowiedź

Przeczytaj tekst. Wybierz trzy zdania, które poprawnie charakteryzują populację jako jednostkę ewolucji świata organicznego. Zapisz liczby, pod którymi są one wskazane. (1) Populacja to zbiór swobodnie krzyżujących się osobników, długo mieszkający wspólne terytorium . (2) Główne cechy populacji to wielkość, gęstość, wiek, płeć, strukturę przestrzenną , co pozwala osobnikom na swobodne krzyżowanie się i rodzenie płodnego potomstwa. (3) Populacja jest jednostka strukturalna biosfera. (4) Populacja jest elementarną jednostką systematyki świata organicznego. (5) Larwy różne owady , mieszkającyświeża woda

Odpowiedź

, reprezentują populację. (6) W populacji jedne osobniki umierają, a inne przeżywają, zatem istnieje ona przez długi czas.
Wybierz trzy opcje. Który z poniższych przykładów ilustruje rezultaty ewolucji świata organicznego? 1) barwnik ochronny niedźwiedź polarny
, kuropatwa biała, żyjąca na północy
2) walka o przetrwanie pomiędzy sosnami i świerkami w lesie
3) rozwój przez człowieka nowych odmian roślin i ras zwierząt
4) ostrzegawcze (grożące) kolorowanie biedronek
5) zatrzymanie przepływu genów z populacji do populacji (izolacja)

Odpowiedź

6) podobieństwo kształtu i koloru ciała zwierząt niechronionych i chronionych
1) naprzemienność jasnych plam, pasków, części ciała
2) wtapia się w główne tło otoczenia
3) ukrywa obiekt na tle pasm światła i cienia
4) mimikra
5) w kształcie węzła lub w kształcie liścia
6) biedronka, robak ognisty, żaby dart
7) szklany motyl, bzyg

Odpowiedź

8) patyczak, modliszka
Przeanalizuj tabelę „Przystosowalność organizmów”. Dla każdej litery wybierz odpowiedni termin z podanej listy.
1) spłaszczony
2) w kształcie torpedy
3) kulisty
4) ukrywa organizmy podczas ruchu grupowego
5) sprawia, że ​​organizm staje się niewidoczny wśród obiektów otoczenia
6) kraby, krewetki
8) 7) modliszka, patyczak konik morski ragpicker

Odpowiedź

, żabnica