Wpływ gier na myślenie i rozwój dziecka. Rodzaje zabaw i ich wpływ na rozwój psychiczny dziecka
W tym artykule:
Aby zrozumieć znaczenie zabawy dla rozwoju umysłowego dziecka, konieczne jest zrozumienie samego pojęcia.
W wieku przedszkolnym zabawa jest uważana za główną aktywność dziecka. Podczas gry dziecko rozwija podstawowe cechy osobowe i szereg cech psychologicznych. Ponadto to właśnie w grze powstają określone rodzaje aktywności, które z biegiem czasu nabierają samodzielnego charakteru.
Psychologiczny portret przedszkolaka można łatwo narysować, obserwując jego zabawę przez kilka minut. Opinię tę podzielają zarówno doświadczeni nauczyciele, jak i psycholodzy dziecięcy, którzy zabawę w dzieciństwie utożsamiają z pracą lub służbą w życiu osoby dorosłej. Jak bawi się dziecko? Skoncentrowany i entuzjastyczny? A może niecierpliwość i brak koncentracji? Najprawdopodobniej, gdy dorośnie, pokaże się w ten sam sposób w pracy.
Jaki wpływ ma aktywność w grach?
Przede wszystkim warto zwrócić uwagę na jego wpływ na kształtowanie procesów psychicznych. Podczas zabawy dzieci uczą się koncentracji, zapamiętywania informacji i działań. Najprostszym i najwygodniejszym sposobem kierowania aktywnością przedszkolaka jest zabawa.
W trakcie tego procesu dziecko nauczy się koncentracji uwagę na poszczególne obiekty biorące udział w procesie, pamiętanie o fabule, przewidywanie działań. Ważne jest, aby dziecko było uważne i przestrzegało zasad. W przeciwnym razie rówieśnicy mogą w przyszłości odmówić udziału w zajęciach.
Gra aktywnie rozwija aktywność umysłową dziecka w wieku przedszkolnym. Po drodze dziecko uczy się zastępować jedne przedmioty innymi, wymyśla nazwy nowych przedmiotów, angażując je w ten proces. Z biegiem czasu działania z przedmiotami zanikają, gdy dziecko przenosi je na poziom myślenia oralnego. W rezultacie można zauważyć, że gra w tym przypadku przyspiesza przejście dziecka do myślenia w odniesieniu do idei.
Z kolei gry fabularne pozwalają dziecku urozmaicać myślenie, uwzględniając opinie innych osób, uczyć przewidywania ich zachowań i na tej podstawie dostosowywać własne zachowanie.
Gry dla dzieci można scharakteryzować w następujący sposób.
![](https://i0.wp.com/rebenkoved.ru/wp-content/uploads/2016/08/000088.jpg)
W wieku przedszkolnym dzieci starają się wprowadzać do swojego życia elementy odgrywania ról, podczas których wykazują chęć zbliżenia się do życia dorosłych, ukazania relacji i działań dorosłych z własnego punktu widzenia.
Rola gier fabularnych w życiu dzieci w wieku przedszkolnym
Friedrich Schiller napisał kiedyś, że człowiek jest takim tylko wtedy, gdy się bawi i odwrotnie – takim można nazwać tylko osobę, która gra, w pełnym tego słowa znaczeniu. Swego czasu podkreślał także Jean-Jacques Rousseau fakt, że obserwując zabawę małego dziecka, można dowiedzieć się o nim, jeśli nie wszystkiego, to bardzo dużo. Ale słynny psychoanalityk Zygmunt Freud był pewien, że poprzez zabawę dzieci próbują znaleźć sposób, aby szybko stać się dorosłymi.
Zabawa jest dla dziecka doskonałą okazją do wyrażenia emocji, których w prawdziwym życiu nie odważyłoby się wyrazić. Dodatkowo podczas zabawy dziecko uczy się przyswoić sobie szczególne doświadczenia życiowe poprzez modelowanie sytuacji, planowanie i eksperymentowanie.
Dzięki zabawie dziecko w wieku przedszkolnym uczy się wyrażać uczucia bez obawy, że zostanie zbesztane czy wyśmiane. Nie boi się konsekwencji, co pozwala mu być bardziej otwartym. Okazując uczucia i emocje, dziecko uczy się patrzeć na nie z zewnątrz, rozumiejąc tym samym, że ma pełną kontrolę nad tym, co się dzieje i wie, jak uregulować sytuację i rozwiązać konflikty.
Zabawa ma poważny wpływ na rozwój psychiczny dziecka i trudno w to wątpić. To właśnie w trakcie zabawy dziecko poznaje właściwości przedmiotów, uczy się rozpoznać ich ukryte cechy. Jego wrażenia kumulują się jak śnieżka, a w trakcie gry nabierają określonego znaczenia i zostają usystematyzowane.
Podczas zabawy przedszkolak przenosi działania na różne przedmioty, uczy się generalizować, rozwijając myślenie werbalne i logiczne. W zabawie dziecko zwykle porównuje się tylko z dorosłymi, którzy odgrywają w jego życiu ważną rolę, których szanuje i kocha. Już w młodym wieku potrafi kopiować ich indywidualne działania, a już w starszym wieku przedszkolnym odtwarzać ich wzajemne relacje. Dlatego grę można uznać za najbardziej realistyczną szkołę rozwoju relacji społecznych z modelowaniem zachowań dorosłych.
Proces uczenia się i rola w nim zabaw
Dzięki zabawie dziecko otrzymuje nowe możliwości rozwoju osobowości, odtwarzając zachowania i relacje dorosłych. Dziecko uczy się przy tym nawiązywania kontaktów z rówieśnikami i rozumie stopień odpowiedzialności za przestrzeganie zasad gry. Tym samym podczas zabawy dziecko uczy się wolicjonalnej regulacji zachowania.
U przedszkolaków, zarówno dla młodszych, jak i starszych dzieci, to zajęcia zabawowe, związane z tak ciekawymi i edukacyjnymi zajęciami, jak rysowanie i projektowanie, do których dzieci już od najmłodszych lat rozwijają szczególną atrakcję.
Podczas zajęć z gier powstają również zajęcia edukacyjne, które z czasem staną się głównymi. Naturalnie, nauczanie nie może powstawać niezależnie od zabawy. Za wejście do niego odpowiedzialni są dorośli. Bardzo ważne jest, aby przedszkolak uczył się poprzez zabawę. W takim przypadku potraktuje go jednocześnie łatwo i ze zrozumieniem konieczności przestrzegania podstawowych zasad.
Wpływ gier na rozwój mowy
Zabawy odgrywają nie mniej ważną rolę w rozwoju mowy niż w uczeniu się. Aby „włączyć się” w zabawę, dziecko musi umieć wyrażać emocje i pragnienia w słowach, czyli posiadać pewne umiejętności mówienia. Potrzeba ta przyczyni się do rozwoju spójnego posługiwania się mową dużo słów. Podczas zabawy przedszkolaki uczą się komunikować.
W średnim i starszym wieku przedszkolnym dzieci już wiedzą, jak uzgodnić, kto będzie pełnił jaką rolę w tym procesie. Zatrzymanie gry może spowodować zerwanie komunikacji.
Podczas zabawy następuje przebudowa podstawowych funkcji umysłowych dziecka, a w wyniku wzajemnego zastępowania przedmiotów rozwijają się funkcje znakowe.
Zabawy i umiejętności komunikacyjne
Podobnie jak w przypadku innych rodzajów zajęć, zabawy będą wymagały od dziecka wykazania się szeregiem cech silnej woli, aby nawiązać silny kontakt z uczestnikami. Aby zabawa była przyjemna, dziecko musi posiadać umiejętności społeczne. Oznacza to, że przedszkolak musi zrozumieć, że bez komunikacji i chęci nawiązania kontaktu z rówieśnikami uczestniczącymi w zajęciach nie da się obejść. gra.
Dodatkowym plusem jest przejaw inicjatywy i chęć przekonania innych, że w grę należy grać według określonych zasad, uwzględniając zdanie większości. Wszystkie te cechy, które jednym słowem można nazwać „umiejętnościami komunikacyjnymi”, zostaną ukształtowane podczas gier.
Podczas zabawy dzieciom często zdarzają się kontrowersyjne sytuacje, a nawet kłótnie. Uważa się, że konflikty powstają, ponieważ każdy uczestnik ma własne wyobrażenia o tym, jaki scenariusz powinna przebiegać gra. Ze względu na charakter konfliktów rozwój zabawy można ocenić jako wspólne działanie przedszkolaków.
Dobrowolne zachowanie podczas gier
Zajęcia związane z grami przyczyniają się do kształtowania dobrowolnych zachowań u przedszkolaka. To właśnie podczas zabawy dziecko uczy się przestrzegania zasad, które z biegiem czasu będą stosowane w innych obszarach aktywności. Pod W tym przypadku przez arbitralność należy rozumieć obecność wzorca zachowań, którym będzie się kierował przedszkolak.
W starszym wieku przedszkolnym zasady i normy będą miały dla dziecka szczególne znaczenie. To oni będą wpływać na jego zachowanie. Zanim dzieci pójdą do pierwszej klasy, będą już w stanie dobrze radzić sobie z własnym zachowaniem, kontrolując cały proces, a nie indywidualne działania.
Dodatkowo należy zaznaczyć, że to właśnie podczas zajęć zabawowych rozwija się sfera potrzeb przedszkolaka. Zacznie rozwijać motywy i wynikające z nich nowe cele. Podczas zabawy dziecko z łatwością porzuci ulotne pragnienia w imię wielkich celów. Zrozumie, że inni uczestnicy go obserwują gier i nie ma on prawa naruszać ustalonych zasad poprzez zmianę funkcji roli. W ten sposób dziecko rozwija cierpliwość i dyscyplinę.
Podczas gier fabularnych z ciekawą fabułą i licznymi rolami dzieci uczą się fantazjować i rozwija się ich wyobraźnia. Dodatkowo podczas tego typu zabaw dzieci uczą się pokonywać egocentryzm poznawczy, ćwicząc pamięć dobrowolną.
Zatem dla dzieci zabawa jest samodzielną aktywnością, w wyniku której uczą się rozumieć różne sfery rzeczywistości społecznej.
Zabawki są integralną częścią tego procesu
Bawić się bez używania zabawek? W wieku przedszkolnym jest to prawie niemożliwe. Zabawka pełni kilka ról jednocześnie. Z jednej strony przyczynia się do rozwoju psychicznego dziecka. Z drugiej strony jest to zarówno przedmiot rozrywki, jak i sposób na przygotowanie dziecka do życia we współczesnym społeczeństwie. Zabawki mogą być wykonane z różnych materiałów i mieć różne funkcje.
Na przykład popularne zabawki dydaktyczne pobudzą harmonijny rozwój dziecka, poprawiając jego nastrój, a zabawki motoryczne staną się niezbędne dla rozwoju umiejętności motorycznych i zdolności motorycznych.
Od dzieciństwa dziecko otoczone jest dziesiątkami zabawek, które pełnią funkcję substytutu szeregu przedmiotów z dorosłego życia. Mogą to być modele samochodów, samolotów i broni, różne lalki. Opanowując je, dziecko uczy się rozumieć funkcjonalne znaczenie przedmiotów, co przyczynia się do jego rozwoju umysłowego.
Dzieci w wieku przedszkolnym większość czasu spędzają na zabawie. Czasami dorosłym wydaje się, że dzieci podczas zabawy marnują czas na bezużyteczne zajęcia, ponieważ zabawa jest postrzegana jako bezczynna rozrywka i pobłażanie sobie. W rzeczywistości zabawa jest wiodącą aktywnością przedszkolaków. Oznacza to, że zabawa jest niezbędna dla rozwoju dzieci w tym wieku.
Rozwojowy wpływ zabawy na dziecko nie jest możliwy bez udziału osoby dorosłej. Im młodsze dziecko, tym większe zaangażowanie w proces gry wymaga się od rodziców. Kiedy dziecko dopiero zaczyna się bawić, mama i tata są jego ulubionymi partnerami do zabawy. Rodzice mogą sami inicjować zabawy lub wspierać inicjatywę dziecka. W starszym wieku rodzice mogą pełnić rolę zewnętrznych obserwatorów, asystentów i konsultantów. W każdym razie osoba dorosła pełni rolę przewodnika po świecie gry.
Uwaga dla mam!
Witam dziewczyny) Nie sądziłam, że problem rozstępów dotknie również mnie, a o tym też napiszę))) Ale nie ma dokąd pójść, więc piszę tutaj: Jak pozbyłam się rozstępów ślady po porodzie? Będzie mi bardzo miło, jeśli moja metoda pomoże i Tobie...
Wpływ zabawy na rozwój dziecka
Podczas zabawy dziecko rozwija się fizycznie, psychicznie i osobiście. Przyjrzyjmy się bliżej wpływowi gier na rozwój dziecka.
- Rozwój sfery poznawczej. Podczas zabawy dziecko aktywnie poznaje otaczający go świat, poznaje właściwości przedmiotów i ich przeznaczenie. Ten aspekt wpływu zabawy na rozwój objawia się już w bardzo młodym wieku, kiedy dziecko jeszcze się nie bawi, a jedynie manipuluje przedmiotami: układając kostki jedna na drugiej, wkładając piłki do koszyka, wypróbowując zabawki. Wraz z przyswajaniem nowej wiedzy o otaczającym nas świecie, podczas gry następuje rozwój procesów poznawczych: uwagi, pamięci, myślenia. Umiejętności koncentracji uwagi, analizowania i zapamiętywania zdobytych we wczesnym wieku informacji będą bardzo przydatne dziecku w szkole;
- Rozwój fizyczny. Podczas zabawy dziecko opanowuje różne ruchy i doskonali swoje zdolności motoryczne. Wszystkie dzieci uwielbiają zabawy na świeżym powietrzu: lubią biegać, skakać, przewracać się i kopać piłkę. Podczas takich zabaw dziecko uczy się panować nad swoim ciałem, zyskuje zręczność i dobre napięcie mięśniowe, co jest bardzo ważne dla rosnącego organizmu;
- Rozwój kreatywnego myślenia i wyobraźni. Podczas zabawy dziecko nadaje przedmiotom nowe właściwości i modeluje własną wyimaginowaną przestrzeń. W tej chwili dziecko samo rozumie, że wszystko dzieje się w umyśle, ale podczas zabawy tak naprawdę widzi pieniądze w liściach, ziemniaki na zupę w kamykach i ciasto na pachnące ciasta w surowym piasku. Rozwój wyobraźni i kreatywnego myślenia jest najważniejszym aspektem oddziaływania gry, ponieważ dziecko musi podejmować niestandardowe decyzje, aby zrealizować fabułę swojej gry. To prawda, że ostatnio ta właściwość gry została zniszczona przez producentów zabawek dla dzieci, tworząc szeroką gamę zestawów do zabawy na każdą okazję. Maksymalnie realistyczne kuchnie, pralnie i zestawy do zabawy w sklep dla dzieci pozbawiają dziecięcą zabawę elementu fantazji;
- Rozwój umiejętności mówienia i komunikacji. Podczas odgrywania ról dziecko musi nieustannie wypowiadać swoje działania i odgrywać dialogi pomiędzy postaciami w grze. Gry w towarzystwie innych dzieci przyczyniają się nie tylko do rozwoju mowy, ale także do rozwoju umiejętności komunikacyjnych: dzieci muszą przydzielać role, uzgadniać zasady gry i utrzymywać kontakt bezpośrednio podczas zabawy. Dziecko uczy się nie tylko negocjować, ale także przestrzegać przyjętych zasad;
- Rozwój sfery motywacyjnej. Gry fabularne polegają na tym, że dziecko naśladuje osobę dorosłą. Podczas zabawy dziecko zdaje się wcielać w rolę osoby dorosłej, a na poziomie gry stara się wykonywać swoje funkcje. Taka zabawa buduje w dziecku motywację do tego, aby stać się naprawdę dorosłym, czyli zdobyć zawód, zarobić pieniądze i założyć rodzinę. Oczywiście, aby podczas zabawy ukształtowała się „właściwa” motywacja, dziecko musi mieć przed oczami pozytywny przykład dorosłych;
- Rozwój cech moralnych. Chociaż fabuła zabaw dla dzieci jest fikcyjna, wnioski, jakie dziecko wyciąga z sytuacji w grze, są jak najbardziej realne. Gra jest rodzajem poligonu, na którym dziecko uczy się uczciwości, odwagi, zdecydowania i życzliwości. Oczywiście, aby rozwinąć cechy moralne, potrzebujesz nie tylko gry dziecięcej, ale także osoby dorosłej w pobliżu, która pomoże ci głębiej zobaczyć sytuację w grze i wyciągnąć właściwe wnioski;
- Rozwój i korekta sfery emocjonalnej. Podczas zabawy dziecko uczy się współczuć, wspierać, żałować i okazywać współczucie. Czasem zdarza się, że poprzez zabawę „przebijają się” problemy emocjonalne dziecka: strach, niepokój, agresja. W zabawny sposób możesz dać upust tym emocjom i przeżyć z dzieckiem trudne sytuacje.
Niestety, w ostatnim czasie prawdziwą, spontaniczną zabawę dzieci zastąpiono nauką poprzez zabawę lub grami komputerowymi. Trzeba to zrozumieć, ale ani jedna, ani druga aktywność nie jest w istocie zabawą, która tak bardzo wpływa na rozwój dziecka. Oczywiście prawdziwe i „wysokiej jakości” gry dla dzieci nie zawsze są wygodne dla dorosłych, ponieważ są to chatki z poduszek i koców, budowa miast w całym mieszkaniu i chaos. Nie należy jednak ograniczać dziecka w jego wyobraźni i zabawach, gdyż słusznie mówią, że wszystko ma swój czas, a dzieciństwo to czas zabawy. Dziecko, któremu zapewniono dużo zabawy, będzie lepiej przygotowane do przejścia na nowy etap swojego rozwoju.
Czytanie
Być może nie ma nic bardziej naturalnego i pozytywnego niż zabawa dzieci. Dla dziecka zabawa jest nie tylko rozrywką, ale także realną potrzebą życiową.
Tylko poprzez zabawę dzieci nabywają ważne umiejętności – zarówno codzienne, jak i społeczne. Przekonajmy się, jaką jeszcze rolę pełni zabawa w życiu dziecka.
Efekt rozwojowy zabaw nie jest możliwy bez udziału rodziców. Im młodsze dziecko, tym aktywniej dorośli powinni angażować się w rozgrywkę.
To mama i tata są głównymi partnerami małych dzieci, inicjującymi zabawy czy wspierającymi inicjatywy najmłodszych. Natomiast w starszym wieku przedszkolnym rodzicowi przypisuje się pozycję zewnętrznego obserwatora i „konsultanta”.
Wpływ gier na rozwój dziecka: główne aspekty
Tylko poprzez zabawę można kompleksowo rozwijać dziecko. Psychika dziecka, zdolności motoryczne – bez zabawek dziecko nie może stać się pełnoprawnym człowiekiem. Przyjrzyjmy się bliżej znaczeniu zabaw w życiu dzieci.
- Rozwój poznawczy. W grze dzieci zaczynają eksplorować otaczającą rzeczywistość, poznają przeznaczenie i właściwości przedmiotów. Równolegle z przyswajaniem nowej wiedzy aktywnie rozwijają się procesy umysłowe: wszystkie rodzaje pamięci, myślenia, wyobraźni, uwagi. Nabyte wcześniej umiejętności (umiejętność analizowania, zapamiętywania i refleksji) przydadzą się dziecku podczas nauki w szkole.
- Doskonalenie umiejętności fizycznych. Podczas zabawy dziecko opanowuje różne ruchy, uczy się je koordynować i koordynować. Dzięki zabawom na świeżym powietrzu dzieci poznają swoje ciało, rozwijają zręczność i wzmacniają gorset mięśniowy, co jest niezwykle ważne dla rosnącego dziecka.
- Rozwój wyobraźni. Podczas zabawy dzieci nadają przedmiotom zupełnie nowe, czasem niezwykłe właściwości. Co więcej, sami „gracze” rozumieją, że wszystko nie dzieje się na poważnie, ale tak naprawdę widzą konia w kiju, banknoty w liściach brzozy i ciasto w glinie. Podejmowanie niestandardowych decyzji rozwija u dzieci wyobraźnię i wyobraźnię.
- Rozwój mowy. Gry fabularne są doskonałą okazją do doskonalenia umiejętności mówienia i komunikacji. Dziecko wypowiada swoje działania, odgrywa dialogi, rozdziela role i uzgadnia zasady gry.
- Rozwój cech moralnych i moralnych. Podczas zabawy dziecko wyciąga pewne wnioski na temat działań i zachowań, uczy się bycia odważnym, uczciwym i przyjacielskim. Jednak do ukształtowania aspektów moralnych potrzebna jest osoba dorosła, która pomoże wyciągnąć właściwe wnioski z obecnej sytuacji.
- Rozwój emocjonalny. Dzieci będą mogły nauczyć się współczuć rówieśnikom, wspierać ich i współczuć, cieszyć się i współczuć. Podczas zabawy dzieci przepracowują swoje problemy emocjonalne – lęki, niepokój i agresywność. Dlatego terapia zabawą jest jedną z wiodących metod korygowania zachowań dzieci.
Co jest ważniejsze – zabawa czy nauka?
Dziecko musi się bawić. Jesteśmy pewni, że nikt nie będzie kwestionował tego stwierdzenia.
Jednak z jakiegoś powodu wiele matek i ojców o tym zapomina, preferując nowoczesne metody wczesnej edukacji i rozwoju.
Ale eksperci są pewni, że wszystkie procesy mentalne rozwijają się przede wszystkim w grze, a dopiero potem poprzez ukierunkowany trening.
Jeszcze 20-30 lat temu, kiedy w szkole uczyła się czytania i pisania, dzieci cały swój wolny czas poświęcały na gry.
Teraz, aby dostać się do prestiżowej placówki edukacyjnej, dzieci muszą przejść trudne testy. Dlatego rodzice starają się kupować zabawki edukacyjne i zapisywać swoje dzieci na zajęcia edukacyjne.
Nawet w przedszkolach główny nacisk kładziony jest na przygotowanie dzieci do szkoły, a zabawy pozostają na drugim planie.
Psychologów niepokoi nie tylko to, że nauka zastępuje zabawę, ale także to, że dzieci zostawia się same z zabawkami.
Bardzo szybko dziecko traci zainteresowanie lalkami i samochodami, ponieważ ważnym procesem jest zabawa, a nie liczba akcesoriów do gier.
Już od najmłodszych lat należy uczyć dziecko zabawy, inaczej po prostu nie zrozumie, do czego służy piłka i kolejka dla dzieci.
Rodzaje zabaw i wiek dziecka
Rodzaj i charakter zabaw zależy w dużej mierze od wieku dzieci. Ważne jest, aby pamiętać o cechach wiekowych dziecka, tylko w tym przypadku gry będą miały charakter rozwojowy. Więc:
- Dla dziecka poniżej 1,5 roku życia niezbędne są gry obiektowe. Zabawki w tym wieku to absolutnie wszystkie przedmioty, które wpadną w ich ręce. Główne operacje w grze to bieganie, chodzenie i rzucanie;
- Dla dzieci w wieku od 1,5 do 3 lat ważna jest zabawa sensoryczno-motoryczna. Dziecko dotyka przedmiotów, wchodzi z nimi w interakcję, manipuluje i porusza się. W wieku trzech lat dziecko potrafi już bawić się w chowanego, uczy się jeździć na rowerze i uwielbia bawić się piłką;
- Dla dziecka w wieku od 3 do 5 lat potrzebne są transformacje. Dziecko przekazuje sobie nawzajem pewne właściwości przedmiotów. Na przykład krzesło staje się statkiem, a koc staje się namiotem. Dzieci w tym wieku uwielbiają także „parodiować”, czyli naśladować i naśladować otaczających je ludzi.
- Dla przedszkolaków w wieku powyżej 5 lat odpowiednie są absolutnie wszystkie rodzaje gier - odgrywanie ról, akcja, dramatyczne, zgodnie z zasadami. Wszystkie jednak łączy jedno – są uporządkowane i uporządkowane oraz zawierają w sobie elementy dobrze rozwiniętej wyobraźni, fantazji i kreatywności. Starsze dzieci w wieku przedszkolnym mogą już zajmować się samodzielnie.
Zatem gry nie powstają same z siebie; dzieci należy uczyć działań i zasad gier. Zatem głównym zadaniem rodziców jest wzbudzenie u dziecka prawdziwego zainteresowania zabawkami i grami.
Pomimo tego, że dorośli są równymi partnerami w grach, nie powinni zamieniać zarządzania grami w ścisłe instrukcje i rozkazy.
Dziecko musi mieć swobodę wyboru – w co się bawić i co robić.
Szanuj jego prawo, nie narzucaj mu gier, które Twoim zdaniem są edukacyjne i pożyteczne. A co więcej, nie zarzucaj dziecku, że bawi się „niewłaściwie, nie jak inne dzieci”.
Nie zapominaj, że ukierunkowana nauka i gry komputerowe nigdy nie zastąpią spontanicznej dziecięcej zabawy.
Oczywiście prawdziwa zabawa z chatkami z poduszek i koców nie zawsze jest wygodna dla rodziców i prowadzi do chaosu i hałasu.
A jednak nie należy ograniczać małego wiercenia się w swoich fantazjach i wyobraźni, ponieważ dzieciństwo to czas gier i zabawy.
Najważniejsze znaczenie zabaw dla rozwoju dziecka polega na tym, że po wystarczającej zabawie dziecko z sukcesem przechodzi na kolejny poziom – jest gotowe, aby zostać uczniem.
Inne informacje na ten temat
-
A teraz mamy kryzys trwający trzy lata -
„Jak oni nie boją się lekarzy?” -
-
W dzień śpimy... A Ty? -
-
Badając rozwój dzieci, jasne jest, że wszystkie procesy umysłowe rozwijają się efektywniej podczas zabawy niż podczas innych rodzajów aktywności. Zmiany w psychice dziecka spowodowane zabawą są tak znaczące, że w psychologii (L.S. Wygotski, A.N. Leontiew, D.B. Zaporozhets i in.) ugruntowało się spojrzenie na zabawę jako wiodącą czynność w okresie przedszkolnym.
Wchodząc do gry i wykonując ją w kółko, wzmacniane są odpowiednie działania; Dziecko podczas zabawy opanowuje je coraz lepiej: gra staje się dla niego rodzajem szkoły życia.
Dzięki temu rozwija się w trakcie gry i otrzymuje przygotowanie do dalszych zajęć. Gra, bo się rozwija, i rozwija się, bo gra. Zabawa jest praktyką rozwojową.
W grze kształtują się wszystkie aspekty osobowości dziecka, zachodzą istotne zmiany w jego psychice, przygotowując przejście na nowy, wyższy etap rozwoju.
Różne formy aktywności dorosłych służą jako modele odtwarzane w zabawach dzieci. Gry są organicznie związane z całą kulturą ludu; Czerpią treści z pracy i życia otaczających ich osób.
Gra przygotowuje młodsze pokolenie do kontynuowania pracy starszego pokolenia, kształtując i rozwijając w nim zdolności i cechy niezbędne do działań, które będzie wykonywać w przyszłości. Podczas zabawy kształtuje się wyobraźnia dziecka, która obejmuje zarówno odejście od rzeczywistości, jak i wnikanie w nią. Umiejętności przekształcania rzeczywistości w obraz i przekształcania jej w działaniu, zmieniania jej, układane są i przygotowywane w akcji zabawowej; w grze droga przebiega od uczucia do zorganizowanego działania i od działania do uczucia; jednym słowem, w grze, podobnie jak w skupieniu, gromadzą się, manifestują w niej i przez nią kształtują wszystkie aspekty życia psychicznego jednostki; w rolach, jakie dziecko przyjmuje podczas zabawy, rozwija się, wzbogaca i pogłębia jego osobowość. W grze w mniejszym lub większym stopniu kształtują się właściwości niezbędne do nauki w szkole, które determinują gotowość do nauki.
Zabawa jest cechą dziecka szczególnie spontaniczną, a jednocześnie opierającą się na relacjach dziecka z dorosłymi.
Zatem aktywność zabawowa przedszkolaka rozwija się pod wpływem wychowania i treningu, jej poziom zależy od nabytej wiedzy i nabytych umiejętności, od ukształtowanych zainteresowań dziecka. Podczas zabawy szczególnie widoczne są indywidualne cechy dzieci, które również wpływają na ich rozwój.
Wartość zabawy polega na tym, że ma ona największy potencjał w kształtowaniu społeczeństwa dziecięcego. To właśnie w zabawie życie społeczne dzieci jest najpełniej aktywowane; jak żadna inna aktywność, pozwala dzieciom na samodzielne tworzenie określonych form komunikacji już na najwcześniejszych etapach rozwoju. Podczas zabawy, jako wiodącego rodzaju aktywności, aktywnie kształtują się lub restrukturyzują procesy umysłowe, od najprostszych do najbardziej złożonych.
W grach stwarzane są szczególnie sprzyjające warunki dla rozwoju inteligencji, dla przejścia od myślenia wzrokowo-skutecznego do elementów myślenia werbalno-logicznego. To właśnie podczas zabawy dziecko rozwija umiejętność tworzenia systemów uogólnionych typowych obrazów i zjawisk oraz mentalnego ich przekształcania.
Wychowując dzieci, obecni rodzice wychowują przyszłych.
Historia naszego kraju, a co za tym idzie, historia świata.
Makarenko A.S.
Wpływ gier na wychowanie dziecka.
Plan:
1. Wstęp
2. Geneza i istota gry
3.Wniosek
1. Wstęp
Nie sposób wyobrazić sobie dzieciństwa bez gier. Nawet najmniejsze, trzymiesięczne dzieci, jeszcze w wózku, już przyciągają zabawki wiszące przed ich oczami. Dziecko sięga do jasnego przedmiotu, zderza się z nim rękami, próbuje go wyczuć, chwycić. A w miarę rozwoju motoryki chwyta przyniesioną zabawkę i zaczyna się nią bawić: z ciekawością przygląda się jej, bierze do ust, macha, przekłada z rąk do rąk, puka, rzuca na podłogę. Ile radości jest na jego twarzy! Dorosły jest już zmęczony, podnosi (po raz kolejny!) grzechotkę, a dziecko ciągle ją wyrzuca, domagając się natychmiastowego zwrotu ulubionej zabawki. Dotychczasowe zabawy najmłodszych polegają na manipulacji przedmiotami, dzięki czemu dziecko poznaje ich właściwości i przeznaczenie.
W drugim roku życia zabawy dziecka nabierają większego znaczenia. Opanowawszy wiele działań z przedmiotami, stara się oddać to, co widzi w swoim codziennym otoczeniu, naśladuje czynności dorosłych: karmi lalkę, spaceruje z nią, kładzie ją do łóżka, myje, gotuje owsiankę. Wraz z rozwojem dziecka, gromadzeniem doświadczeń życiowych, rozwojem zdolności obserwacji i myślenia, zmienia się także charakter dziecięcych zabaw. Począwszy od 3 roku życia dzieci zaczynają bawić się w gry z intencjami. Co prawda pomysł jest jeszcze dość prymitywny, niestabilny i łatwo zmienia treść w trakcie gry, wymaga jednak od gracza aktywnego myślenia, wyobraźni i wystarczającego zasobu wrażeń.
Prawidłowo rozwijające się dziecko dużo i chętnie się bawi. Zabawa jest naturalną, najważniejszą aktywnością, która zaspokaja chęć ruchu, działania i przemyślenia na nowo wrażeń z otaczającego życia. „Dla dzieci w wieku przedszkolnym gry mają wyjątkowe znaczenie: zabawa jest dla nich nauką, zabawa jest dla nich pracą, zabawa jest dla nich poważną formą edukacji. Zabawa dla przedszkolaków jest sposobem na zrozumienie otoczenia.”1 Zatem w zabawie dziecko rozwija się jako osobowość, rozwija te aspekty swojej psychiki, od których będzie zależał powodzenie jego zajęć edukacyjnych, zawodowych, jego relacji z ludźmi ; Dlatego ujawnienie tego tematu jest istotne w naszych czasach.
Musimy zaangażować dzieci w tę grę. A powodzenie w przekazywaniu przez społeczeństwo swojej kultury młodszemu pokoleniu zależy od tego, jakie treści dorośli zainwestują w gry oferowane dzieciom.
Geneza i istota gry
Gra od dawna przyciąga uwagę nie tylko psychologów i nauczycieli, ale także filozofów, etnografów i krytyków sztuki. Jak i kiedy pojawiła się zabawa jako szczególny rodzaj aktywności człowieka? Gry prymitywnych plemion przedstawiają wojnę, polowanie i prace rolnicze. Nie ulega wątpliwości, że najpierw była wojna, a potem gra przedstawiająca sceny wojenne. Najpierw było wrażenie, jakie na dzikusie zrobiła śmierć rannego towarzysza, a potem pojawiła się chęć odtworzenia tego wrażenia w tańcu. Gra jest zatem powiązana ze sztuką, powstała w społeczeństwie pierwotnym wraz z różnymi rodzajami sztuki. Dzicy bawili się jak dzieci, w zabawie znalazły się tańce, pieśni, elementy sztuk dramatycznych i wizualnych. Badanie genezy zabawy jako szczególnego rodzaju aktywności człowieka pozwala określić jej istotę: zabawa jest figuratywnym, skutecznym odbiciem życia; zrodziła się z pracy i przygotowuje do pracy młodsze pokolenie. Dziecko do zabawy zachęca także swoją skłonnością do naśladowania.
Wiek przedszkolny to początkowy etap asymilacji doświadczeń społecznych. Dziecko rozwija się pod wpływem wychowania, pod wpływem wrażeń z otaczającego go świata. Już od najmłodszych lat interesuje się życiem i pracą dorosłych. Zabawa to najbardziej dostępny dla dziecka rodzaj aktywności, unikalny sposób przetwarzania odbieranych wrażeń. Odpowiada to wizualno-figuratywnemu charakterowi jego myślenia, emocjonalności i działania. Naśladując pracę dorosłych i ich zachowanie podczas zabawy, dzieci nigdy nie pozostają obojętne. Wrażenia życia budzą w nich rozmaite uczucia, marzenia o samodzielnym prowadzeniu statków i samolotów oraz o leczeniu chorych. Gra ujawnia doświadczenia i podejście dziecka do życia.
Motywacją dzieci do zabawy jest zatem chęć poznania otaczającego ich świata, aktywnego współdziałania z rówieśnikami, uczestniczenia w życiu dorosłych i realizowania swoich marzeń. Sam proces gry polega na osiągnięciu wyznaczonego celu; chłopaki opracowują plan, wybierają środki do jego realizacji... W miarę rozwoju chłopaków, ich świadomość rośnie, cele stają się bardziej złożone, planowanie staje się jaśniejsze, stopniowo gra zamienia się w pracę społeczną” 2.
Klasyfikacja gier
Gry dla dzieci są niezwykle zróżnicowane pod względem treści, charakteru i organizacji, dlatego ich dokładna klasyfikacja jest trudna.
Podstawę klasyfikacji gier przyjętą w pedagogice sowieckiej położył P. F. Lesgaft. Do rozwiązania tej kwestii podszedł, kierując się podstawową ideą o jedności rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka. Według P. F. Lesgafta „...pierwsze zabawy dziecka mają zawsze charakter naśladowczy: powtarza ono to, co sam zauważa w otaczającym go otoczeniu i różnicuje te zajęcia w zależności od stopnia jego wrażliwości, stopnia rozwoju sił fizycznych i umiejętność ich wykorzystania... Jednocześnie bardzo ważne jest, aby zabawa nie była przydzielana dziecku przez osobę dorosłą, ale aby on i jego towarzysze powtarzali to, co sam widział i z czym sam się zetknął... Nabywa w ten sposób pewną umiejętność kierowania własnymi siłami, rozumowania w swoich działaniach i przy pomocy zdobytego w ten sposób doświadczenia radzenia sobie z przeszkodami, które napotyka w życiu” 3.
P. F. Lesgaft ujawnił edukacyjne znaczenie reguł gry, stworzył system gier plenerowych, opracował ich metodologię oraz pokazał psychologiczną różnicę pomiędzy zabawą z zasadami a zabawą naśladowczą.
W pedagogice radzieckiej kwestia klasyfikacji zabaw dziecięcych została wyjaśniona w pracach N. K. Krupskiej. W swoich artykułach wyróżnia gry tworzone przez same dzieci (wolne, samodzielne, kreatywne) oraz gry zorganizowane, z gotowymi zasadami.
We współczesnej literaturze pedagogicznej i w praktyce gry tworzone przez same dzieci nazywane są „twórczymi” lub „odgrywaniem ról”. Imię wydaje nam się najtrafniejsze, ponieważ fabuła i role są również obecne w wielu grach z zasadami.
Gry kreatywne różnią się treścią (odbicie życia codziennego, pracy dorosłych, wydarzeń z życia publicznego); według organizacji, liczby uczestników (indywidualnych, grupowych, zbiorowych); według rodzaju (gry, których fabułę wymyślają same dzieci, gry dramatyzacyjne - odgrywanie bajek i opowiadań; gry konstrukcyjne).
Przy całej różnorodności kreatywnych gier mają one wspólne cechy: dzieci same wybierają temat gry, rozwijają jej fabułę, rozdzielają między sobą role i wybierają niezbędne zabawki. Wszystko to dzieje się w warunkach taktownego przewodnictwa dorosłych, które ma na celu wzbudzenie w dzieciach inicjatywy i aktywności, rozwijanie ich twórczej wyobraźni, przy jednoczesnym zachowaniu inicjatywy.
Gry z zasadami mają gotową treść i z góry ustaloną sekwencję działań; Najważniejsze w nich jest rozwiązanie postawionego zadania, zgodnie z zasadami. Ze względu na charakter zadań w grze dzieli się je na dwie duże grupy – mobilną i dydaktyczną. Podział ten jest jednak w dużej mierze arbitralny, gdyż wiele zabaw plenerowych ma walor edukacyjny (rozwijają orientację przestrzenną, wymagają znajomości poezji, piosenek, umiejętności liczenia), a niektóre zabawy dydaktyczne wiążą się z różnymi ruchami.
Po raz pierwszy gry z zasadami stworzyła pedagogika ludowa. O ich wartości K. D. Ushinsky napisał: „Wymyślenie zabawy dla dzieci jest być może jednym z najtrudniejszych zadań osoby dorosłej… Zwróć uwagę na zabawy ludowe, rozwijaj to bogate źródło, organizuj je i stwórz z nich doskonały i potężne narzędzie edukacyjne – zadanie przyszłej pedagogiki” 4.
We współczesnych przedszkolach gry ludowe („Czarodziejska różdżka”, „Gęsi-łabędzie”, „Niedźwiedź w lesie”, „Fanta”, „Farby” itp.) należą do najbardziej lubianych przez dzieci. Są nie tylko ekscytujące, ale także wymagają uwagi, inteligencji, wysiłku umysłowego i fizycznego.
Gry z zasadami i gry twórcze mają wiele wspólnego: obecność warunkowego celu gry, potrzeba aktywnej, niezależnej aktywności i praca wyobraźni. Wiele gier z zasadami ma fabułę i role są w nich odgrywane. W grach kreatywnych też obowiązują pewne zasady – bez nich nie da się skutecznie grać, ale dzieci same ustalają te zasady, w zależności od fabuły.
Różnica między grami z zasadami a grami kreatywnymi jest następująca: w grach kreatywnych aktywność dzieci ma na celu realizację planu i rozwój fabuły. W grach z zasadami najważniejsze jest rozwiązanie problemu zgodnie z zasadami.
^
Gra jest środkiem do pełnego rozwoju dziecka
Radzieccy psychologowie (L. S. Wygotski, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, A. A. Lyublinskaya, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin) uważają zabawę za wiodącą czynność w wieku przedszkolnym, dzięki której w psychice dziecka zachodzą znaczące zmiany, kształtują się cechy przygotowujące przejście na nowy, wyższy etap rozwoju.
Podczas zabawy wszystkie aspekty osobowości dziecka kształtują się w jedności i interakcji.
Jak stwierdził S. L. Rubinstein: „w grze, podobnie jak w skupieniu, gromadzą się, manifestują w niej wszystkie aspekty życia psychicznego jednostki i poprzez nią kształtują się”. Obserwując zabawę dziecka, możesz poznać jego zainteresowania, poglądy na temat otaczającego go życia, określić cechy charakteru oraz stosunek do przyjaciół i dorosłych.
Jedność i interakcja manifestują się inaczej w różnych typach gier. W zabawie kreatywnej wszystkie aspekty osobowości skupiają się na koncepcji, treści gry i związanych z nią doświadczeniach. Siła emocji i w dużej mierze zdolność do wysiłku umysłowego i wolicjonalnego zależą od bogactwa planu i stopnia jego pasji.
W grach z zasadami najważniejsze jest rozwiązanie problemu. Dzieci urzekają jedynie zabawy aktywne i dydaktyczne, wymagające wysiłku myśli i woli oraz pokonywania trudności.
Gra zajmuje duże miejsce w systemie edukacji fizycznej, moralnej, zawodowej i estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Dziecko potrzebuje aktywnych zajęć, które poprawią jego siły witalne, zaspokoją jego zainteresowania i potrzeby społeczne. Gry są niezbędne dla zdrowia dziecka, nadają jego życiu sens, pełnię i budują pewność siebie. Nic dziwnego, że słynny radziecki nauczyciel i lekarz E. A. Arkin nazwał je witaminą psychiczną.
Gra ma ogromne znaczenie edukacyjne, jest ściśle powiązana z nauką w klasie i obserwacją życia codziennego. W kreatywnych grach zachodzi ważny i złożony proces opanowywania wiedzy, który mobilizuje zdolności umysłowe dziecka, jego wyobraźnię, uwagę i pamięć. Odgrywając role, przedstawiając określone zdarzenia, dzieci poddają je refleksji i ustalają powiązania pomiędzy różnymi zjawiskami. Uczą się samodzielnego rozwiązywania problemów w grze, znajdują najlepszy sposób na realizację swoich planów, wykorzystują swoją wiedzę i wyrażają ją słowami.
Często gra jest okazją do przekazania przedszkolakom nowej wiedzy i poszerzenia ich horyzontów. Wraz z rozwojem zainteresowania pracą dorosłych, życiem publicznym, bohaterskimi czynami narodu radzieckiego, dzieci zaczynają mieć pierwsze marzenia o przyszłym zawodzie i chęć naśladowania swoich ulubionych bohaterów. Wszystko to sprawia, że zabawa jest ważnym środkiem kształtowania osobowości dziecka, która zaczyna kształtować się już w dzieciństwie.
Twórczej zabawy nie można podporządkować wąskim celom dydaktycznym, za jej pomocą rozwiązuje się podstawowe zadania edukacyjne. Gry z zasadami mają inny cel: dają możliwość systematycznych ćwiczeń niezbędnych do rozwoju myślenia, uczuć i mowy, dobrowolnej uwagi i pamięci oraz różnorodnych ruchów. Każda gra z zasadami ma określone zadanie dydaktyczne, ale docelowo ma także na celu rozwiązanie podstawowych problemów edukacyjnych.
Ciekawa gra zwiększa aktywność umysłową dziecka, a także potrafi rozwiązać trudniejszy problem niż na zajęciach. Nie oznacza to jednak, że zajęcia należy prowadzić wyłącznie w formie zabaw. Trening wymaga stosowania różnorodnych metod. Jedną z nich jest zabawa, która daje dobre rezultaty tylko w połączeniu z innymi metodami: obserwacją, rozmową, czytaniem itp.
Podczas zabawy dzieci uczą się wykorzystywać swoją wiedzę i umiejętności w praktyce oraz wykorzystywać je w różnych warunkach. Kreatywne gry otwierają szerokie możliwości inwencji i eksperymentów. Gry z regułami wymagają mobilizacji wiedzy i samodzielnego wyboru rozwiązania danego problemu.
Zabawa to niezależna aktywność, podczas której dzieci wchodzą w interakcję z rówieśnikami. Łączy ich wspólny cel, wspólne dążenie do jego osiągnięcia i wspólne doświadczenia. Zabawne doświadczenia pozostawiają głęboki ślad w umyśle dziecka i przyczyniają się do kształtowania dobrych uczuć, szlachetnych aspiracji i umiejętności życia zbiorowego. Zadaniem nauczyciela jest uczynienie każdego dziecka aktywnym członkiem grupy zabawowej, tworzenie relacji między dziećmi opartych na przyjaźni, sprawiedliwości i odpowiedzialności wobec swoich towarzyszy. Dzieci bawią się, bo sprawia im to przyjemność. Jednocześnie w żadnej innej aktywności nie obowiązują tak rygorystyczne zasady, takie uwarunkowania zachowania, jak w grze. Dlatego gra dyscyplinuje dzieci, uczy podporządkowywania swoich działań, uczuć i myśli celowi.
Zabawa kultywuje zainteresowanie i szacunek dla pracy dorosłych: dzieci wcielają się w ludzi różnych zawodów, naśladując jednocześnie nie tylko ich zachowanie, ale także stosunek do pracy i ludzi. Często gra służy jako zachęta do pracy: tworzenia niezbędnych atrybutów, projektowania. Zabawa jest ważnym środkiem edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym, ponieważ w tym działaniu manifestuje się i rozwija twórcza wyobraźnia, zdolność poczęcia oraz rytm i piękno ruchów. Przemyślany dobór zabawek pomaga rozwijać gust artystyczny.
Tym samym gra łączy się ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjno-wychowawczej przedszkola. Odzwierciedla i rozwija wiedzę i umiejętności zdobyte w klasie, a także ustanawia zasady zachowania, których dzieci uczą się przestrzegać w życiu. Dokładnie tak interpretuje się rolę zabawy w wychowaniu w przedszkolu: „W dzieciństwie zabawa jest najważniejszą samodzielną aktywnością dziecka i ma ogromne znaczenie dla jego rozwoju fizycznego i psychicznego, kształtowania się indywidualności i kształtowania się osobowości. zespół dziecięcy.”
1 Krupskaya N.K. O edukacji przedszkolnej. M., 1973, s. 13. 210.
2 Krupskaya N.K. Rola zabawy w przedszkolu. Pedagog. op. M., 1959, t. 6, s. 23. 345.
3 Lesgaft P.F. Przewodnik po wychowaniu fizycznym dla dzieci w wieku szkolnym. M., 1952, t. II, s. 23. 120-121.
4 ^
D.V. Mendzheritskaya, „Do nauczyciela o zabawach dziecięcych”, M., 1982.
- „Kroniki Bursztynu”. Książki w porządku. Opinie. Roger Zelazny „Kroniki Amberu” Roger Zelazny „Dziewięciu książąt bursztynu” kontynuował
- Grzyb ryżowy: korzyści i szkody
- Energia ludzka: jak poznać swój potencjał energetyczny Ludzka energia życiowa według daty urodzenia
- Znaki zodiaku według żywiołów - Horoskop