Rodzaje psychologii. Klasyfikacja metod psychologicznych według różnych kryteriów
Psychologia- dyscyplina badająca ludzkie zachowania i reakcje psychiczne z naukowego punktu widzenia. Zawiera symboliczne interpretacje analizy zachowań społecznych. Jest wiele rodzaje psychologii: Psychologia kognitywistyczna, Psychologia niekonwencjonalna itp.
Psychologowie od wielu lat interesują się ludzkimi zachowaniami. Postrzeganie, osobowość, poznanie, zachowanie, reakcje i emocje nie tylko odzwierciedlają ogromną różnorodność ludzkich zdolności umysłowych, ale także wpływają na nasze relacje w społeczeństwie. Analiza świadomych i nieświadomych procesów zachodzących w umyśle człowieka jest także zadaniem nauki.Psychologia znajduje zastosowanie w wielu obszarach ludzkiej działalności. Nasze reakcje na codzienne problemy w pracy czy w domu odzwierciedlają stan zdrowia naszej duszy.
Rodzaje psychologii:
Psychologia bada osoba jako osoba, bada rodzinę i społeczeństwo, aby zrozumieć, jakie funkcje psychiczne i wyzwalacze istnieją w przypadku niewyjaśnionych czynników w ludzkich zachowaniach społecznych. Różne rodzaje psychologii badają procesy nerwowe w ludzkim umyśle. Badania w naukach przyrodniczych dostarczają problemów psychologii. Wśród gałęzie psychologii Wyróżnia się:
Psychologia kliniczna
W tej gałęzi psychologii badania mają na celu pomóc człowiekowi pozbyć się stresu i różnych dysfunkcji, które pojawiają się z różnych przyczyn psychologicznych. Psychologia kliniczna pomaga w lepszym rozwoju osobowości, wzroście dobrostanu emocjonalnego i fizycznego. Psychologowie prowadzący badania w tej dziedzinie badają zeznania sądowe i przypadki neuropsychologii klinicznej. Specjaliści do tworzenia wykorzystują specjalnie zaprojektowane i dostosowane modele terapii sojusz terapeutyczny. Późniejsze badanie problemów psychologicznych pomaga zidentyfikować i zastosować nowe formy myślenia i zachowania.
Psychologia niekonwencjonalna
Jak sama nazwa wskazuje, ta gałąź psychologii zajmuje się badaniem nieprawidłowych zachowań ludzkich. Celem psychologii anomalnej jest zrozumienie zmian w naturalnych i anomalnych wzorcach interakcji wybranych przez ludzi. Psychologia niekonwencjonalna wykorzystuje metody i techniki psychopatologii i psychologii klinicznej do badania przyczyn zaburzeń psychicznych. Ta dziedzina psychologii bada oznaki nieodpowiedniego stanu osoby, gdy jakiekolwiek funkcje są upośledzone lub pod wpływem stresu.
Psychologia kognitywistyczna
Ta gałąź psychologii bada procesy psychiczne, które determinują ludzkie cechy behawioralne. VC Psychologia kognitywistyczna Prowadzone są eksperymenty z ludzkim uczeniem się, percepcją, pamięcią i uwagą w celu opracowania metod efektywnego przetwarzania informacji. Z tego powodu nazywana jest także psychologią poznawczą psychologia eksperymentalna. Psychologia poznawcza jest wynikiem wkładu różnych neuronaukowców, logików i lingwistów, którzy określają znaczenie nie tylko rozwoju teoretycznego, ale także jego formalizacji i zastosowania.
Psychologia porównawcza
Tego rodzaju bada wzorce zachowań zwierząt. Ta dziedzina nauki jest ważna w badaniach psychologicznych. Wyniki porównawcze tego kierunku psychologii pomagają zidentyfikować charakterystyczne wspólne cechy w zachowaniu ludzi i zwierząt oraz udowodnić ich ewolucyjny związek. Badanie zachowań zwierząt pozwala także psychologom uzyskać głębszy wgląd w ich zachowania zrozumienie psychologii człowieka. Eksperymenty przeprowadzane na zwierzętach pomagają lepiej poznać i zrozumieć ludzkie emocje i zachowania.
Poradnictwo psychologiczne
Bada relacje międzyludzkie. Ta gałąź psychologii koncentruje się na kwestiach społecznych i emocjonalnych w środowisku edukacyjnym i zawodowym, związanych z poważnymi zmianami w zachowaniu ludzi. Psychologowie konsultujący wykorzystują metody poradnictwa psychologicznego.
Psychologia rozwojowa
Nauka ta koncentruje się głównie na badaniu procesu rozwoju ludzkiego umysłu. Wszystkie wysiłki skierowane są na głębsze zrozumienie percepcji i rozwoju. Przedmiot badań Psychologia rozwojowa służy rozwojowi intelektualnemu i moralnemu człowieka. Naukowcy zwracają szczególną uwagę na wyzwalacze behawioralne w warunkach naturalnych i pod wpływem czynników fizycznych.
Psychologia pedagogiczna
Ta gałąź psychologii bada proces edukacyjny. Psychologowie przeprowadzają eksperymenty w oparciu o dane z psychologii edukacyjnej i społecznej uzyskane ze szkół i uczelni. Psychologia edukacyjna pomaga w opracowywaniu skutecznych metod nauczania.
Psychologia biologiczna
Bada komponent psychiczny osoby w części biologicznej. Ta gałąź psychologii bada zachowanie człowieka na podstawie reakcji jego układu nerwowego. Większość badań przeprowadzana jest w drodze eksperymentów z danymi z zakresu neuronauki behawioralnej i poznawczej. Cel: Zrozumienie funkcji mózgu w odniesieniu do różnych wyzwalacze psychologiczne i procesy. Badania z zakresu psychologii biologicznej pomagają ustalić powiązania między reakcjami i zachowaniem ludzkiego mózgu.
Inne rodzaje psychologii:
Psychologia ewolucyjna: Nauka o wpływach genetycznych na ludzkie wzorce mentalne i zachowanie.
Psychologia zdrowia: Nauka o wpływie psychologicznym na zdrowie psychiczne i fizyczne człowieka.
Psychologia prawna: Badanie motywów, dowodów i zeznań naocznych świadków ławy przysięgłych.
Psychologia osobowości: bada cechy osobowości, zachowania i emocje człowieka.
Psychologia sądowa: Bada kliniczną ocenę zeznań na sali sądowej.
Psychologia ilościowa: bada modele statystyczne do psychologicznego pomiaru cech osobowości.
Psychologia społeczna: bada procesy psychiczne, które wpływają na określone reakcje na bodźce społeczne.
Globalna psychologia: zajmuje się zagadnieniami związanymi z zagadnieniami globalnymi w zakresie zrównoważonego rozwoju.
Człowiek od wieków jest przedmiotem badań wielu pokoleń naukowców. Dlatego psychologia ma bardzo szczególne miejsce. Słowo „psyche” (gr. Psyche) oznacza „duszę”, „logos” – nauczanie, tj. nauka o duszy, nauka o duszy, wewnętrzny, subiektywny świat człowieka. Według powszechnie znanej opinii, pierwsze poglądy psychologiczne kojarzone są z ideami religijnymi. Jednak nie jest to do końca prawdą. Historia psychologii stwierdza, że „już wczesne idee starożytnych filozofów greckich powstają w procesie praktycznego poznania człowieka w ścisłym związku z wypełnianiem pierwszej wiedzy i rozwijają się w walce z rodzącą się myślą naukową przeciwko religii z jej mitologicznym wyobrażenia o świecie w ogóle, a o duszy w szczególności.”
Jednak odpowiedź na pytanie, czym jest dusza, okazała się nie taka prosta. Termin psychologia został ukuty przez niemieckiego scholastyka Gocleniusa pod koniec XVI wieku. Przez długi czas psychologia rozwijała się jako integralna część filozofii i dopiero w połowie XIX wieku wyłoniła się jako niezależna nauka. Stało się to możliwe dzięki stopniowemu przekształcaniu się psychologii z nauki opisowej w eksperymentalną.
Przedmiotem badań psychologii jest psychika człowieka, która jest zjawiskiem społecznym i w odróżnieniu od psychiki zwierząt jest świadomym poznaniem. Psychika jest subiektywnym odzwierciedleniem obiektywnej rzeczywistości w idealnych obrazach, na podstawie których przeprowadzana jest regulacja zachowania i adaptacja do środowiska.
Stopniowo psychikę utożsamiano ze świadomością (tj. zdolnością myślenia, czucia, pragnienia). Psychologię duszy zastąpiono psychologią świadomości, która okazała się bezsilna wobec wielu praktycznych zadań, jakie niesie ze sobą rozwój metody produkcji.
W drugiej dekadzie XX wieku podstawą psychologii stało się zachowanie. Takie rozumienie przedmiotu psychologii doprowadziło do nowych sprzeczności – jak badać zachowanie bez studiowania myśli, uczuć i motywów danej osoby. Filozofia materializmu dialektycznego otworzyła wyjście z tego impasu – materia (mózg) jest pierwotna; psychiki, świadomość jest wtórnym odbiciem obiektywnej rzeczywistości przez mózg.
Wszystkie obiekty w otaczającym nas świecie mają właściwości fizycznego odbicia. Organizmy żywe odbijają wpływy z zewnątrz, zachowując swoją integralność, ponieważ zmiany zachodzą w środowisku wewnętrznym (światło powoduje podrażnienie komórek nerwowych siatkówki oka, przy uderzeniu ścięgna następuje skurcz mięśni itp.), innymi słowy , pomiędzy działaniami drażniącymi a działaniami reagującymi istnieje mniej lub bardziej złożony łańcuch procesów pośrednich. Ta forma refleksji nazywa się fizjologiczną.
I wreszcie, zewnętrzne podrażnienie można przekształcić w stan ciała, w którym to, co w rzeczywistości zniknęło, zostaje utrwalone w postaci idealnego obrazu. Zjawisko to opiera się na zdolności komórki nerwowej do zatrzymywania śladów doznanego pobudzenia; tę formę refleksji nazywa się mentalną.
Refleksja mentalna powstaje, realizuje się i doskonali w procesie praktycznej działalności człowieka i ma na nią odwrotny wpływ organizujący. Poza aktywnością i komunikacją nie ma człowieka i jego psychiki.
Zatem funkcją psychiki jest odzwierciedlanie właściwości i powiązań rzeczywistości oraz regulowanie na tej podstawie ludzkich zachowań i działań.
Do najważniejszych elementów przedmiotu wiedzy naukowej w psychologii należą:
a) specyficzne czynniki życia psychicznego człowieka;
b) istniejące wzorce powiązań i relacji;
c) określenie mechanizmu działania psychicznego.
Fakt psychologiczny (łac. Faktum - dokonany, dokonany) to zjawisko psychiczne, którego prawdziwość można udowodnić. Na przykład indywidualne doświadczenie danej osoby może działać jako fakt psychologiczny, tj. pamięć.
Ale zadaniem psychologii nie jest zbieranie faktów, ale ukazywanie ich istoty i powiązań, włączanie ich w system innych faktów. IP Pawłow, zwracając się do młodych ludzi, napisał: „Nie bądźcie archiwistami faktów”.
Psychologia ma za zadanie odkrywać wzorce istnienia koniecznych, stałych i powtarzalnych powiązań (związków) pomiędzy faktami (zjawiskami). Na przykład pamięć ma swoje własne wzorce funkcjonowania. W szczególności prawo powtarzania materiału pozwala lepiej go zapamiętać.
Mechanizmy aktywności umysłowej obejmują pracę określonych aparatów anatomicznych i fizjologicznych, które realizują ten lub inny proces mentalny. Powszechnie wiadomo, że anatomia człowieka (na przykład aktywność mózgu) jest ściśle powiązana z psychiką. Choroba psychiczna jest wynikiem upośledzenia aktywności mózgu.
Metodologiczną podstawą badania ludzkiej psychiki jest teoria refleksji, a główną teorią nauk przyrodniczych jest nauczanie I.M. Sechenova, I.p. Pawłow i ich zwolennicy (P.K. Anokhin, K.M. Bykov, A.D. Speransky i in.) o wyższej aktywności nerwowej. W pracy „Odruchy mózgu” (1863) I.M. Sieczenow doszedł do wniosku, że „wszystkie akty świadomego i nieświadomego życia, zgodnie z metodą ich powstania, są odruchami”.
Teoretyczne postanowienia I.M. Sechenova zostały eksperymentalnie potwierdzone i określone przez I.M. Pawłowa, który odkrył najważniejsze prawa interakcji człowieka ze środowiskiem zewnętrznym, które stały się podstawą doktryny dwóch systemów sygnałowych.
W pracach naukowych K.M. Bykowa, P.K. Anokhina, A.D. Speransky kontynuował badania w zakresie relacji między rzeczywistością subiektywną i obiektywną w teorii i praktyce procesów, stanów i właściwości psychicznych.
Procesy psychiczne są związane z tą stroną życia, która dostarcza wiedzy o otaczającej rzeczywistości (odczucia, percepcja, pamięć, myślenie, czyli najważniejsze elementy mechanizmu pozyskiwania, przechowywania i wykorzystywania informacji o środowisku zewnętrznym). Procesy psychiczne to elementarne zjawiska psychiczne zaliczane do bardziej złożonych typów aktywności umysłowej.
Stany psychiczne determinują aktywność poznawczą i transformacyjną działań człowieka. Opierają się na emocjach (siła przebudzenia) i woli (siła organizująca aktywność umysłową). Stany psychiczne obejmują: emocje, nastroje, afekty, wigor, aktywność, letarg, apatię itp. W porównaniu z procesami umysłowymi stany mentalne są bardziej złożoną formą aktywności umysłowej.
Właściwości psychiczne osoby nadają odbiciu indywidualne cechy. Decydują o nich specyfika przebiegu procesów psychicznych danej osoby, a także jej charakter, temperament, skłonności, przekonania, umiejętności i nawyki.
Zatem psychologia bada powstawanie i powstawanie zjawisk psychicznych (procesów, stanów, właściwości), wzorce powiązań (relacji) między nimi oraz mechanizm aktywności umysłowej.
Aby zrozumieć złożony przebieg życia psychicznego człowieka, konieczna jest klasyfikacja zjawisk psychicznych, należy jednak pamiętać, że poznanie, uczucia i wola nie istnieją odrębnie. Poznając i przekształcając otaczający nas świat, wychodzimy od pewnych myśli i uczuć, które są charakterystyczne zarówno dla naszego obecnego stanu, jak i naszej osobowości w ogóle.
Najważniejszą funkcją psychologii jest to, że – według słów B.F. Łomow, integrator wszystkich (a przynajmniej większości) dyscyplin naukowych, których przedmiotem badań jest człowiek
Naturalna zależność zjawisk psychicznych od obiektywnych warunków życia i działania człowieka podkreśla ścisły związek psychologii z fizjologią, w szczególności z fizjologią wyższej aktywności nerwowej, naukami przyrodniczymi, naukami społecznymi (historia, ekonomia, socjologia, etnografia, historia sztuki , prawo, pedagogika itp.)
Podstawą ujednolicenia wszystkich specjalnych dyscyplin psychologicznych jest psychologia ogólna. Głównym przedmiotem badań jest człowiek, jego procesy psychiczne, stany i właściwości.
Oprócz teoretycznych problemów badania wzorców rozwoju umysłowego, zadaniem psychologii ogólnej jest badanie różnych rodzajów aktywności człowieka i ich związku z wyższymi funkcjami psychologicznymi. Istnieje wiele dziedzin psychologii (stosowanej): lotnicza, wojskowa, wiekowa, zoologiczna, inżynierska, doradcza, kosmiczna, medyczna, muzyczna, polityczna, pedagogiczna, artystyczna, sportowa, pracy, kreatywności, społeczna, porównawcza, ekonomiczna, środowiskowa, prawna (legalne) itp.
Przyjrzyjmy się niektórym z nich.
Psychologia pedagogiczna bada psychologiczne wzorce edukacji i szkolenia (nabywanie wiedzy, rozwój umiejętności, aktywne, niezależne, twórcze myślenie).
Jednym z najważniejszych zadań psychologii edukacyjnej jest rozwój podstaw psychologicznych do dalszego doskonalenia procesu uczenia się, związanego z restrukturyzacją treści nauczania.
Psychologia społeczna bada wzorce zachowań i aktywności ludzi zdeterminowane przynależnością do określonej grupy społecznej, a także charakterystykę psychologiczną samych tych grup.
Główne działy psychologii społecznej obejmują: psychologiczną charakterystykę grup społecznych; psychologia osobowości; wzorce komunikacji i interakcji między ludźmi we wspólnych działaniach; relacje międzyludzkie rozwijające się w różnych społecznościach.
W kompetencje psychologia wojskowa obejmuje problemy osobowości wojownika i kolektywu wojskowego, psychologiczne podstawy umiejętności wojskowych, przygotowanie żołnierzy do działań bojowych i przestępczości.Dowódcy, inżynierowie wojskowi i inni specjaliści pracują w stałym kontakcie z podwładnymi. Ich działanie opiera się nie tylko na doświadczeniu oficera, jego wiedzy zawodowej, ale także na umiejętności zrozumienia każdego żołnierza indywidualnie i w społeczności, zespole, który tworzy załogę, załogę, oddział, jednostkę.
Psychologia medyczna bada osobowość pacjenta; tożsamość pracownika medycznego (w tym przyszłość); ich relacje w różnych warunkach (podczas wizyty u pacjenta w domu, w przychodni, w klinice); rola psychiki w zapobieganiu chorobom; stan umysłu w czasie choroby, zaburzenia psychiczne wynikające z niektórych chorób.
Psychologia lekarska dzieli się na ogólną i specjalną (prywatną). Te same zagadnienia należą do zakresu prywatnej (specjalnej) psychologii medycznej, ale w odniesieniu do określonej dyscypliny medycznej: terapii, chirurgii, pediatrii, sanitacji, gerontologii, neuropatologii, psychiatrii itp.
Przedmiot psychologia pracy- psychologiczna istota aktywności zawodowej, cechy osobowości pracownika (zdolności zawodowe) i jego interakcja ze środowiskiem produkcyjnym. Wśród zadań rozwiązywanych przez psychologię pracy można wymienić psychologiczne cechy doboru personelu, psychologię doboru zawodowego, rolę czynnika osobowego w wypadkach i wadach przemysłowych, psychologię edukacji i szkolenia pracy, zapobieganie zmęczeniu, walka z monotonią, zarządzanie relacjami interpersonalnymi i mikroklimatem w zespole.
Psychologia inżynierska bada możliwości psychofizjologiczne człowieka w procesie jego interakcji z technologią, wzorce funkcjonowania układu „człowiek-maszyna”. Jako nauka technologiczna psychologia inżynierska bada systemy sterowania, dowiadując się, jakie wymagania stawiane systemom jako całości i ich elementom wynikają z natury tych procesów i właściwości.
Psychologia prawna ujawnia psychologiczne aspekty świadomości prawnej (rozumienia prawnego); prawotwórczy; specyfika włączenia pojęć psychologicznych do prawa karnego (wina, tożsamość przestępstwa, motyw, silne zaburzenia emocjonalne itp.) i cywilnego (zdolność prawna osoby, stan psychiczny powoda, oskarżonego itp.);
Psychologia prawna bada zjawiska psychiczne, mechanizmy, wzorce pojawiające się w obszarze praktycznego stosowania prawa. (działalność organów ścigania i organów ścigania).
Synteza psychologii, psychologii prawnej, psychologii prawnej posłużyła jako podstawa do powstania nowej gałęzi nauki i praktyki - psychologia prawoznawstwa.
Na podkreślenie zasługuje psychologia sportu, handlu, twórczości naukowej i artystycznej.
Na szczególną uwagę zasługuje także psychologia rozwojowa, która ma wiele działów: psychologię rozwojową, psychologię nieprawidłowego rozwoju i psychologię porównawczą.
Psychologia związana z wiekiem bada cechy procesów umysłowych i cechy psychiczne jednostki. Posiada szereg podgałęzi: psychologię dziecięcą, psychologię nastolatków, psychologię młodzieży, psychologię dorosłych i psychologię starości (psychologię gerotyczną).
Psychologia nieprawidłowego rozwoju(psychologia specjalna)
Bada psychikę osób z odchyleniami od prawidłowego rozwoju związanymi z wrodzonymi lub nabytymi defektami w powstawaniu i funkcjonowaniu układu nerwowego. Na przykład psychologia niewidomych (tyflopsychologia), głuchych (psychologia głuchych), upośledzonych umysłowo (oligofrenopsychologia) itp.
Rodzaje i formy pomocy psychologicznej, ich charakterystyka i zależności.
Pomoc psychologiczną można klasyfikować według różnych wskaźników
1) według czasu trwania działania: pilne – konieczne w przypadku skomplikowanych schorzeń psychicznych, możliwości samobójstwa, przypadków przemocy itp. Najczęściej wchodzi to w zakres kompetencji infolinii, infolinii; długoterminowe – przydatne w przypadku trudnych sytuacji życiowych, kryzysów psychicznych, konfliktów (konsultacje psychologiczne);
2) kierunkowo: bezpośredni – skierowany bezpośrednio do klienta, na jego prośbę o pomoc; responsywny – reakcja na aktualną sytuację i prośby osób z otoczenia klienta; proaktywny - w odpowiedzi na przewidywaną niekorzystną dla danej osoby sytuację. Często spotykane w usługach rodzinnych.
3) według organizacji przestrzennej: kontakt, gdy rozmowa toczy się twarzą w twarz pomiędzy klientem a psychologiem; pilot, który jest podzielony na telefoniczny i pisemny;
4) o pełnieniu przez psychologa funkcji: diagnostycznej – postawienie diagnozy psychologicznej, sporządzenie portretu psychologicznego jednostki; sterownia – wysyłanie do odpowiedniego specjalisty: psychoterapeuty, psychiatry itp., pomieszczenie informacyjne – zbieranie informacji o kliencie, jego rodzinie, otaczających ludziach, warunkach socjalnych; korekta to działanie mające na celu rozwinięcie u człowieka niezbędnych cech psychologicznych w celu zwiększenia jego socjalizacji i przystosowania się do zmieniających się warunków życia, a także skorygowanie cech rozwoju psychicznego, jeśli uniemożliwiają one osobie osiągnięcie jego celów; doradcze – profesjonalna pomoc Klientowi w znalezieniu rozwiązania jego problematycznej sytuacji; terapeutyczny – system terapeutycznego oddziaływania na psychikę i poprzez psychikę na organizm człowieka;
5) według liczby uczestników: indywidualne (zwłaszcza gdy ze względów osobistych, społecznych lub publicznych nie jest możliwa forma grupowa); grupowe (nacisk położony jest na program rozwojowy, szkoleniowy lub w razie potrzeby wsparcie społeczne);
6) zgodnie z interwencją psychologa: dyrektywne – wskazywanie, udzielanie rad, jak żyć, niedyrektywne – podążanie za klientem.
Obecnie najbardziej rozwinięte są dwa główne formy pomocy psychologicznej: indywidualna i grupowa pomoc psychologiczna.
Pomoc indywidualna – doradztwo indywidualne, cykl indywidualnych sesji z klientem (dorosłym lub dzieckiem).
Najpopularniejszą formą grupowej pomocy psychologicznej są szkolenia i różnorodne zajęcia grupowe.
Szkolenia, będące formą praktycznej pracy psychologicznej, z reguły odzwierciedlają w swojej treści określony kierunek, system poglądów i podejść, jakim wyznaje psycholog prowadzący szkolenia. To samo można jednak powiedzieć o psychologach-konsultantach, którzy udzielają porad indywidualnych.
Tradycyjnie wyróżnia się cztery główne rodzaje pomocy psychologicznej: 1) psychoprofilaktyka; 2) psychokorekta, 3) poradnictwo; 4) psychoterapia
Psychoprofilaktyka- dziedzina psychologii medycznej, której głównym zadaniem jest udzielanie „specjalistycznej pomocy osobom praktycznie zdrowym w celu zapobiegania chorobom neuropsychicznym i psychosomatycznym oraz łagodzenia ostrych reakcji psychotraumatycznych”.
Korekta psychologiczna— „działania mające na celu korygowanie (korygowanie) tych cech rozwoju umysłowego, które według przyjętego systemu kryteriów nie odpowiadają modelowi „optymalnemu”. Jej celem jest rozwijanie i doskonalenie umiejętności adekwatnych do jednostki i skutecznych w utrzymaniu zdrowia i aktywności umysłowej, sprzyjających rozwojowi osobistemu i adaptacji człowieka w społeczeństwie. Psychokorekta bardziej koncentruje się na procesach manipulacji, kontroli i formacji, co zwykle wiąże się z niemożnością samodzielnej (nawet przy zdobywaniu wiedzy i umiejętności samoregulacji) zmiany parametrów jego aktywności umysłowej z powodu anomalii lub wad psychicznych .
Psychoterapia- „złożony terapeutyczny, werbalny i niewerbalny wpływ na emocje, osądy i samoświadomość danej osoby w przypadku wielu chorób psychicznych, nerwowych i psychosomatycznych”. Głównym celem psychoterapii jest łagodzenie objawów psychopatologicznych, poprzez co zakłada się osiągnięcie wewnętrznej i zewnętrznej harmonizacji osobowości.W psychoterapii zazwyczaj pojawia się chęć głębokiej analizy problemów pacjenta ze szczególnym uwzględnieniem procesów nieświadomych i strukturalna restrukturyzacja osobowości.
Źródło:
Rodzaje i formy pomocy psychologicznej, ich charakterystyka i zależności
psychologia. Pomoc psychologiczną można klasyfikować według różnych wskaźników1) w zależności od czasu trwania działania: pomoc doraźna – konieczna w przypadku złożonych schorzeń psychicznych…
http://webkonspect.com/?id=7075&labelid=74107&room=profile
Rodzaje pomocy psychologicznej
Rodzaje pomocy psychologicznej. Związek pomiędzy pojęciami psychoterapii, korekcji psychologicznej, interwencji psychologicznej i poradnictwa psychologicznego
P.T- zespół oddziaływań na psychikę pacjenta, a przez to na cały organizm, w celu wyeliminowania bolesnych zaburzeń i zmiany nastawienia do siebie, swojej kondycji i otoczenia.
PORADNICTWO PSYCHOLOGICZNE- proces mający na celu pomoc osobie w rozwiązaniu problemów psychologicznych. Poradnictwa zawodowego mogą udzielać psychologowie, pracownicy socjalni, nauczyciele lub lekarze, którzy przeszli specjalne przeszkolenie.
W P.Consulting istnieją trzy główne podejścia.
1. Poradnictwo problemowe ma na celu analizę istoty i zewnętrznych przyczyn problemu oraz znalezienie sposobów jego rozwiązania.
2. Poradnictwo zorientowane na osobowość koncentruje się na analizie indywidualnych przyczyn problemu, genezie destrukcyjnych stereotypów osobowości i zapobieganiu podobnym problemom w przyszłości.
3. Doradztwo zorientowane na rozwiązania koncentruje się na identyfikacji zasobów umożliwiających rozwiązanie problemu.
Cele i zadania P.K.:
1) wsparcie emocjonalne i uwaga na przeżycia pacjenta;
2) poszerzenie świadomości i wzrost kompetencji psychologicznych;
3) zmiana nastawienia do problemu (ze „ślepego zaułka” na „wybór rozwiązania”);
4) zwiększenie tolerancji na stres i kryzysy;
5) rozwój realizmu i pluralistycznego światopoglądu;
6) zwiększenie odpowiedzialności pacjenta i rozwinięcie w nim gotowości do twórczego poznawania świata.
Podobieństwa pomiędzy terapią PT a poradnictwem PC sprowadzają się do następujących cech:
1. Metody (stosowanie środków psychologicznych)
2. Funkcje (realizują funkcje rozwojowe, profilaktyczne, lecznicze i rehabilitacyjne)
3. Cele (osiągnięcie pozytywnych zmian w sferze poznawczej, emocjonalnej i behawioralnej w kierunku zwiększenia ich efektywności)
4. Uzasadnienie teoretyczne (jako podstawa naukowa teorii psychologicznej)
5. Test empiryczny (potrzebne badania efektywności)
6. Działania profesjonalne (realizowane w ramach zawodowych, tj. przez profesjonalistów).
Różnice pomiędzy pterapią a PC-doradztwem:
Neilson Jones widzi różnicę w tym, że PT koncentruje się na zmianie osobistej, a PC na pomaganiu osobie w lepszym wykorzystaniu własnych zasobów i poprawie jakości życia.
Większość informacji uzyskanych za pomocą komputera pojawia się w umyśle klienta w przerwach między zajęciami, a także w okresach, gdy klient próbuje sobie pomóc.
W pewnym momencie główna różnica między PT a PC polega na tym, że psychokonsultant postrzega klienta jako zdolnego, tj. niezależny temat.
Problem odpowiedzialności w PT leży na innej płaszczyźnie, psychoterapeuta ponosi pełną odpowiedzialność, ale psychokonsultant także ponosi odpowiedzialność.
Czas trwania PT wynosi co najmniej 15 sesji, PC - 1-5 lub więcej.
Bauman i Perreu wskazują na następujące różnice:
* W doradztwie informacja jest najważniejszym środkiem wywierania wpływu.
* PC w medycynie pełni funkcję higieniczną i profilaktyczną
* W ramach PC problem i jego rozwiązanie są wyjaśniane, ale klient realizuje je samodzielnie poza konsultacją
*W przypadku PC zmiana następuje po procesie doradczym. W PT istotą jest sam proces zmiany, któremu towarzyszy specjalista.
Korekta psychologiczna– ukierunkowane oddziaływanie psychologiczne na określone struktury psychiczne w celu zapewnienia pełnego rozwoju (Misurina).
Przedmiotem korekty może być zarówno osoba zdrowa, jak i chora, jednostka, grupa, rodzina, jednostka. Korektę przeprowadza psycholog.
Środki psychokorekcyjne można klasyfikować.
1. Ze względu na charakter kierunku wyróżnia się korektę:
· relacje wewnątrzgrupowe (rodzinne, małżeńskie, zbiorowe);
3. Ze względu na formę pracy z klientem wyróżnia się korektę;
· w zamkniętej grupie naturalnej (rodzina, klasa, pracownicy itp.);
· w otwartej grupie dla klientów z podobnymi problemami;
· forma mieszana (indywidualna-grupowa).
4. Ze względu na charakter zarządzania działaniami naprawczymi:
5. Według czasu trwania:
6. Ze względu na skalę rozwiązywanych zadań wyróżnia się psychokorektę:
Korekta ogólna oznacza ogólne działania korekcyjne, które normalizują szczególne mikrośrodowisko dziecka, regulują stres psychofizyczny i emocjonalny zgodnie z wiekiem i indywidualnymi możliwościami oraz optymalizują procesy dojrzewania właściwości psychicznych jednostki.
Prywatna psychokorekta to zespół wpływów psychologicznych i pedagogicznych, którymi są techniki psychokorekcyjne i techniki przystosowane do dzieciństwa i młodości, specjalnie opracowane systemy środków psychokorekcyjnych.
Psychokorekta specjalna to zespół technik, metod i form organizacyjnych pracy z klientem lub grupą klientów w tym samym wieku, które najskuteczniej pozwalają na osiągnięcie określonych zadań kształtowania osobowości, jej indywidualnych właściwości lub funkcji psychicznych, przejawiających się w zachowaniach dewiacyjnych i trudna adaptacja.
Specjalna psychokorekta ma zatem na celu korygowanie skutków niewłaściwego wychowania, które zakłóciło harmonijny rozwój i socjalizację jednostki. Negatywne aspekty mogą być spowodowane zarówno czynnikami subiektywnymi, jak i obiektywnymi.
7. W praktyce PC E.I. Platonova, Mamaychuk udostępniają komputer:
Według klasyfikacji Lebiedinskiego, PC nieprawidłowego rozwoju dzieli się na:
1) Niedorozwój komputera PC
3) Uszkodzony rozwój komputera
4) PC o wadliwym rozwoju
5) PC ze zniekształconym rozwojem
6) PC o dysharmonijnym rozwoju.
W przypadku chorób somatycznych PC ma na celu poprawę poczucia własnej wartości.
8. Biorąc pod uwagę, że PC nie może być realizowana bez dorosłych, Platonova dzieli PC ze względu na formę organizacji pomocy psychologicznej:
— Sama praca naprawcza
9. W zależności od dostępności programów:
Być może ogólna strategia zachowania psychologa wiąże się z pewną orientacją teoretyczną (psychoanaliza, humanistyczna, behawioralna), z których każda charakteryzuje się własną koncepcją choroby, celów i poziomu interwencji.
Interwencja PT.
Interwencja PT to rodzaj oddziaływania PT charakteryzujący się określonymi celami i odpowiadającym im wyborem środków i metod oddziaływania.
Termin PTV może oznaczać specyficzną technikę psychoterapeutyczną (wyjaśnienie, wyjaśnienie, stymulacja, werbalizacja, interpretacja, konfrontacja, nauczanie, szkolenie, porada itp.), a także bardziej ogólną strategię postępowania psychoterapeuty, ściśle powiązaną z teoretyczną orientacja (przede wszystkim zrozumienie natury konkretnego zaburzenia oraz celów i założeń psychoterapii).
3 główne typy interwencji PT (odpowiadające trzem obszarom w PT):
Każdy kierunek charakteryzuje się własną koncepcją zdrowia i choroby, celami terapeutycznymi oraz odpowiadającymi im technikami i środkami.
Aleksandrowicz - 2 rodzaje interwencji PT:
Dyrektywa (prowadzi pacjenta)
- nie dyrektywa (towarzyszy jej)
Wszystkie interwencje prowadzone w medycynie można podzielić na cztery grupy (Bauman, Perres):
Interwencje stanowią istotę interwencji psychoterapeutycznej.
Interwencje psychologiczne dzielą się na:
Interwencje psychologiczne przeprowadzane są w:
Pedagogika (interwencje pedagogiczne i psychologiczne);
Sfera organizacji pracy (interwencje psychologiczne przemysłowe i organizacyjne)
Medycyna (interwencje kliniczne i psychologiczne).
termin „interwencja kliniczno-psychologiczna” jest szerszy niż „interwencja psychoterapeutyczna”.
główne cechy interwencji klinicznych i psychologicznych:
1) funkcje - wzmacnianie, leczenie, rehabilitacja, profilaktyka
2) metody - środki psychologiczne oparte na uczuciach i zachowaniu, występujące w interakcji lekarz-pacjent: rozmowa, ćwiczenia, mogą mieć charakter werbalny lub niewerbalny, skupiać się bardziej na aspektach poznawczych, emocjonalnych lub behawioralnych.
3) cele – orientacja na cel w celu osiągnięcia określonych zmian; Interwencje kliniczne i psychologiczne mogą być nakierowane zarówno na cele bardziej ogólne, odległe (makrorezultaty), jak i konkretne, bliższe cele (mikrorezultaty), przy czym psychologiczne środki oddziaływania muszą zawsze jasno odpowiadać celom oddziaływania;
4) ważność teoretyczna – ważność interwencji klinicznych i psychologicznych z punktu widzenia niektórych teorii psychologicznych, psychologii naukowej;
5) badania empiryczne, zwłaszcza badania efektywności;
6) działania zawodowe – interwencje kliniczne i psychologiczne muszą być przeprowadzane w ramach zawodowych, czyli przez profesjonalistów.
Skuteczność interwencji PT bada się na reprezentatywnej próbie, a nie tylko na konkretnych pacjentach.
Korekta i Pvmesh-in– ukierunkowany wpływ psychologiczny realizowany jest za pomocą środków psychologicznych.
Wdrażane w różnych obszarach ludzkiej praktyki. W medycynie mają na celu profilaktykę, leczenie i rehabilitację, a stosowane w celach leczniczych pełnią funkcję PT.
PC zajmuje się już ukształtowanymi cechami osobowości lub typami zachowań i ma na celu ich przekształcenie.
Interwencja, w przypadku braku lub niewystarczającego rozwoju, kształtuje u człowieka niezbędne cechy psychologiczne.
Psychoterapia. Definicja, związek z innymi naukami i gałęziami psychologii. Współczesne idee psychoterapii – aspekty medyczne, psychologiczne, społeczne i filozoficzne
Psychoterapia - zespół oddziaływań na psychikę pacjenta, a przez to na cały organizm, w celu wyeliminowania bolesnych zaburzeń i zmiany nastawienia do siebie, swojej kondycji i otoczenia.
Psychoterapię często definiuje się jako działanie mające na celu pozbycie się człowieka różnych problemów (emocjonalnych, osobistych, społecznych itp.). Najczęściej przeprowadzana jest przez psychoterapeutę poprzez nawiązanie głębokiego, osobistego kontaktu z pacjentem (często poprzez rozmowy i dyskusje), a także zastosowanie różnych technik poznawczych, behawioralnych i innych. Definicja ta nie jest jednak kompletna.
Pojęcie psychoterapii (inna grupa: uzdrawianie duszy)
Termin ten został wprowadzony w 1872 r. Książka Tuke'a ilustrująca „wpływ umysłu na ciało” stała się popularna pod koniec XIX wieku.
W Rosji PT definiuje się jako metodę leczenia, tj. należy do zakresu medycyny. Psychologiczny model psychoterapii jest szeroko rozpowszechniony za granicą.
4 główne modele PT:
1. Jako metoda lecznicza wpływająca na stan i funkcjonowanie organizmu w sferze psychicznej i somatycznej.
2. Model psychologiczny PT jako procesu uczenia się opartego na metodach.
3. Model społeczny PT jako metoda manipulacji mająca charakter narzędziowy i służąca kontroli społecznej.
4. Model filozoficzny jako zespół zjawisk zachodzących w trakcie interakcji między ludźmi.
PT to zespół oddziaływań na psychikę pacjenta, a przez to na cały organizm, w celu wyeliminowania bolesnych zaburzeń i zmiany nastawienia do siebie, swojej kondycji i otoczenia.
Z psychologicznego punktu widzenia PT obejmuje następujące pojęcia: relacje interpersonalne, środki psychologiczne, problemy i konflikty psychologiczne, relacje, postawy, emocje, zachowanie.
PT to szczególny rodzaj interakcji międzyludzkiej, podczas którego pacjentom zapewnia się profesjonalną pomoc za pomocą środków psychologicznych w rozwiązywaniu pojawiających się problemów i trudności o charakterze psychologicznym.
W definicjach medycznych nacisk położony jest na przedmiot, na środki oddziaływania.
PT – celowe uporządkowanie zaburzeń czynności organizmu za pomocą środków psychologicznych
Rozwój współczesnej psychoterapii naukowej odbywa się w oparciu o różne podejścia teoretyczne, analizę i uogólnienie wyników badań empirycznych dotyczących klinicznych, psychofizjologicznych, psychologicznych, społeczno-psychologicznych i innych aspektów badania mechanizmów i skuteczności interwencji psychoterapeutycznych.
Psychologiczne podstawy psychoterapii mają szczególne znaczenie, ponieważ zarówno przedmiot jej wpływu (psychika), jak i środki wpływu (interwencje kliniczne i psychologiczne) są zjawiskami psychologicznymi, to znaczy psychoterapia wykorzystuje psychologiczne środki wpływu i ma na celu osiągnięcie określonych zmiany psychiczne.
Psychoterapia jako dyscyplina naukowa musi posiadać własną teorię i metodologię, własny aparat kategoryczny i terminologię, wszystko to, co charakteryzuje niezależną dyscyplinę naukową. Jednak różnorodność kierunków i nurtów, szkół i specyficznych metod psychoterapii, opartych na różnych podejściach teoretycznych, powoduje, że obecnie nie istnieje nawet jedna jej definicja, a liczba metod przekracza 500. Niektóre z nich jednoznacznie definiuje psychoterapię jako dziedzinę medycyny, inne skupiają się na aspektach psychologicznych.
W tradycji krajowej psychoterapię definiowano przede wszystkim jako metodę leczenia, natomiast w tradycji zagranicznej w większym stopniu akcentuje się jej aspekty psychologiczne.
Teoretyczną podstawą psychoterapii jest psychologia naukowa, teorie i koncepcje psychologiczne, które ujawniają psychologiczną treść pojęć „normy” i „patologii” i tworzą pewien system wpływów psychoterapeutycznych. Pojęcie normy jest ideą zdrowej osobowości.
Przy całej różnorodności podejść psychoterapeutycznych istnieją trzy główne kierunki psychoterapii - psychodynamiczny, behawioralny i „empiryczny” - odpowiadające trzem głównym kierunkom psychologii (psychoanaliza, behawioryzm i psychologia egzystencjalno-humanistyczna).
Wolberg wyróżnia 3 typy PT w oparciu o stałe cele:
— wspierające (wzmacnianie, wspieranie istniejących mocnych stron pacjenta i rozwijanie nowych sposobów zachowania, aby przywrócić spokój ducha)
— Przekwalifikowanie (zmiana zachowania pacjenta, wspieranie zachowań pozytywnych i dezaprobata zachowań negatywnych)
— Rekonstrukcyjne (świadomość konfliktów intrapsychicznych, które były źródłem zaburzeń osobowości, chęć osiągnięcia znaczących zmian w cechach charakteru, przywrócenie pełnego funkcjonowania jednostki)
W praktyce klinicznej metody dzieli się na:
We współczesnej praktyce podział na:
* Casual PT (wykrywanie, świadomość pacjenta o swoim stanie)
Istnieją inne klasyfikacje metod, takie jak:
* Metody mające na celu tłumienie emocji
* Metody mające na celu wyrażanie emocji
Wszystkie metody można podzielić ze względu na ich ważność teoretyczną:
* Doświadczony (humanistyczny) PT
Aleksandrowicz podjął próbę analizy terminu „metody PT” i zidentyfikował cztery poziomy użycia tego terminu:
Poziom 1 – Metody PT jako specyficzne techniki lub techniki metodologiczne (hipnoza, relaksacja, rozmowa, dyskusja itp.).
Poziom 2 – Metody PT jako określające warunki, w jakich odbywa się PT, które powinny pomóc w optymalizacji osiągania celów PT. (rodzinne, ambulatoryjne, szpitalne PT itp.)
Poziom 3 - Znaczenie głównych narzędzi oddziaływania PT (w indywidualnym instrumencie PT PT-vt, w grupie PT - grupa instrumentów)
Poziom 4 – metody PT według znaczenia interwencji PT (interwencji), które uwzględniane są albo w parametrach stylu (dyrektywne – niedyrektywne), albo w parametrach teorii podejścia, która określa charakter interwencji (interpretacja nauczanie, interakcje międzyludzkie itp.)
Koncepcja metod PT odpowiada poziomowi 1.
Poziom 2 odzwierciedla rodzaje PT w oparciu o podstawowe warunki, w jakich występuje.
Trzeci poziom formy narzędzi oddziaływania PT.
Kierunek teoretyczny IV stopnia.
Istnieją metody, w których kultura i sztuka pełnią rolę narzędzia oddziaływania.
*Naturaterapia itp.
Wzrost liczby metod PT doprowadził do wzmocnienia integracyjnego ruchu PT. Istniejące podejścia nie różnią się tak bardzo w stosunku do przedmiotu, ile skupiają się na różnych aspektach problemu.
W 1985 r B. D. Karvasarsky podzielił już P. na:
1) metody szkolenia zorientowanego na osobę;
2) metody sugestywnego P.;
3) metody behawioralne (odruch warunkowy) P.
Dzielą się także na grupowe i indywidualne.
Gradov zidentyfikował 2 grupy metod:
- metody, z pomocą. cat PT stara się zrozumieć i rozwiązać problemy pacjenta
- metody, z pomocą. kot może zrozumieć swoje własne zachowanie.
Wskazania definiuje się w następujący sposób:
1. Rola czynnika psi w etiopatogenezie choroby (im wyraźniejszy psychogenny charakter choroby, tym trafniejsza psychoterapia).
2. Możliwe następstwa przebytej lub obecnej choroby. Może wiązać się z problemami klinicznymi, psychologicznymi i społeczno-psychologicznymi:
- możliwa jest neurotyzacja wtórna, spowodowana nie przyczynami pierwotnymi, ale psychotraumą, która jest chorobą podstawową;
- reakcja jednostki na chorobę, która może jej sprzyjać lub utrudniać; Korekty wymaga także nieadekwatna reakcja jednostki na chorobę (anozognozja – niezauważanie choroby; hipochondria – ciągła obawa o swoje zdrowie);
3. obecność konsekwencji psychologicznych i społeczno-psychologicznych;
4. W procesie długotrwałej choroby możliwa jest wtórna dynamika przemian cech osobowych i motywacji do leczenia.
Wskazania do PT mogą określić cechy pacjenta i jego motywację do udziału.
Klassen pisze o zastosowaniu psychoterapii w następujących obszarach:
1. W prenosologii (istnieje problem, ale jednostka nie może go rozwiązać).
2. Choroby neuropsychiatryczne z pogranicza i zaburzenia czynnościowe.
3. Zaburzenia psychosomatyczne.
4. Zaburzenia psychiczne, w tym depresja.
5. Uzależnienie (Mendelevich)
6. Zaburzenia osobowości.
7. Dysocjacje rodzinne.
8. Zaburzenia zachowania w dzieciństwie.
9. Praca z indywidualnymi objawami.
PT jest punktem przecięcia wielu nauk.
PT jako system wykorzystuje różnorodne środki i jest skarbnicą różnego rodzaju wiedzy.
Przedmiotem i narzędziem PT jest psychika człowieka (skąd wywodzą się metody pracy z innych dziedzin nauki).
Interdyscyplinarny charakter PT znajduje szerokie zastosowanie w leczeniu zaburzeń psychogennych (czynniki psychospołeczne, czynniki naturalne) PT może być stosowana w ramach psychoprofilaktyki.
Przynosi zrozumienie „choroby” jako zjawiska bio-socjo-psychogennego.
Prowadzi do rozpoznania zadań psychoterapeutycznych.
Dziś zwiększa się liczba gabinetów, ośrodków, instytucji medycznych, a co za tym idzie, zwiększa się interdyscyplinarny charakter PT.
Źródło:
Rodzaje pomocy psychologicznej
Rodzaje pomocy psychologicznej. Związek pomiędzy pojęciami psychoterapii, korekcji psychologicznej, interwencji psychologicznej i poradnictwa psychologicznego PT to zespół oddziaływań na psychikę
http://lektsii.org/3-127599.html
Ovcharova R
Ovcharova R. V. O 35 Praktyczna psychologia edukacyjna: Podręcznik dla studentów wydziałów psychologii uniwersytetów
Rozdział 4. POMOC PSYCHOLOGICZNA DLA DZIECI I MŁODZIEŻY W SYTUACJACH KRYZYSOWYCH
Kryzys psychiczny i rodzaje sytuacji kryzysowych. – Przeżywanie i przezwyciężanie sytuacji krytycznych jako czynnik diagnozy i korygowania zachowań dewiacyjnych u młodzieży. – Pomoc psychologiczna dzieciom i młodzieży dotkniętej przemocą. – Wsparcie psychologiczne dla młodzieży niepełnosprawnej.
IV.4.1. Kryzys psychiczny i rodzaje sytuacji kryzysowych
Każdy psycholog ma świadomość, że sytuacje kryzysowe i kryzysy są tak różnorodne, jak samo życie człowieka. Główne rodzaje kryzysów, których nie może zignorować, to:
kryzysy stanu umysłu;
kryzysy sensu życia;
Kryzys – stan osoby, gdy jej celowa aktywność życiowa zostaje zablokowana w dyskretnym momencie rozwoju osobowości. Przedłużający się, chroniczny kryzys niesie ze sobą zagrożenie niedostosowaniem społecznym, samobójstwem, cierpieniem neuropsychicznym lub psychosomatycznym. Przewlekłość kryzysu jest nieodłączna od ludzi z wyraźnym akcentem charakteru, niedojrzałym światopoglądem („świat jest piękny” - „świat jest okropny”) i jednopunktowością postaw życiowych. To właśnie takie osoby potrzebują pomocy w okresie kryzysu, który postrzegany jest nie tylko jako trudny i odpowiedzialny okres życia, ale także jako ślepy zaułek, który pozbawia sensu dalsze życie.
Zarówno teoretycy, jak i praktycy uważają, że w sytuacji kryzysowej, próbując opanować stresujący stan, człowiek doświadcza pewnego rodzaju przeciążenia fizycznego i psychicznego. Napięcie emocjonalne i stres mogą prowadzić albo do opanowania nowej sytuacji, albo do zakłócenia i pogorszenia wykonywania funkcji życiowych. Chociaż niektóre sytuacje mogą być stresujące dla wszystkich ludzi, są one kryzysem dla osób szczególnie bezbronnych ze względu na cechy osobowości.
W literaturze krajowej i zagranicznej prezentowane są różnorodne klasyfikacje i sytuacje:
sytuacje krytyczne (F. E. Wasiliuk);
konflikty, sytuacje zagrożenia fizycznego, sytuacje niepewności (K. Levin);
afektywne sytuacje życiowe (F.V. Bassin);
sytuacje konfliktowe prowadzące do kryzysu psychicznego (A. G. Ambrumova);
trudne sytuacje (A.Ya. Antsupov, A.N. Shipilov) itp.
kryzys zwany sytuacja, gdy dana osoba napotyka przeszkodę w realizacji ważnych celów życiowych i nie może sobie poradzić z tą sytuacją zwykłymi środkami. Wyróżnia się dwa rodzaje sytuacji kryzysowych: spowodowane zmianami w naturalnym cyklu życia lub traumatycznymi wydarzeniami życiowymi.
Sytuacje sklasyfikowane jako krytyczne mogą w zasadzie mieć komponent obiektywny i subiektywny. Element obiektywny reprezentowany jest przez wpływy świata zewnętrznego, obiektywnego i społecznego, natomiast komponent subiektywny obejmuje postrzeganie i ocenę sytuacji przez osobę jako krytyczną. Oparte na tym, sytuacja krytyczna można scharakteryzować jako sytuację społeczną, której dynamika rozwija się w dwóch kierunkach (A. G. Ambrumova):
A) osobisty, gdy pojawiający się konflikt wewnętrzny jest uzasadniony cechami charakterystycznymi jednostki i pojawia się jako pierwszy, niezależnie od sprzyjającej wówczas sytuacji zewnętrznej; dopiero wtedy wewnętrzne napięcie konfliktowe psychiki zaczyna modyfikować formy ludzkiego zachowania i komunikacji, tworząc przyczyny i przyczyny pogorszenia się sytuacji zewnętrznej i jej przekształcenia w konflikt, nawet stresujący;
B) sytuacyjny gdy napada szereg niekorzystnych wpływów zewnętrznych, bodźce traumatyczne na skutek niejasno działających mechanizmów obronnych psychiki, niskiej tolerancji na stres emocjonalny.
Można zatem wyróżnić dwie grupy sytuacji krytycznych:
1) zdeterminowane warunkami zewnętrznymi;
2) zdeterminowane naturą percepcji, a także indywidualnymi cechami typologicznymi osoby.
Z analizy literatury psychologicznej wynika, że sytuacje, które faktycznie lub potencjalnie mają niekorzystny dla jednostki wynik, można podzielić na dwie klasy:
1) ze względu na charakter i warunki działalności podmiotu;
2) zdeterminowane cechami relacji społecznych danej osoby, warunkami jej egzystencji, a także ich interpretacją jako zagrażającą.
F. E. Wasiliuk zdefiniował sytuację krytyczną jako „sytuacja niemożliwości” uświadomić sobie wartości swojego życia. Opisuje tę sytuację czterema pojęciami: stres; udaremnienie; konflikt; kryzys.
O rodzaju sytuacji krytycznej decyduje konieczność żywotna, która uległa paraliżowi, tj. elementy orientacji osobowości, które nie mają możliwości realizacji. To z kolei prowadzi do zaburzeń adaptacji społeczno-psychologicznej podmiotu.
F.V. Bassin wyróżniony „afektogenne sytuacje życiowe” czyli sytuacje stresu emocjonalnego. Prowadzą do traumy psychicznej, która:
wpływać na najważniejsze wartości jednostki;
naruszać środki ochrony psychologicznej;
tworzą niepewność tam, gdzie wymagana jest przewaga trwałych stereotypów w stosunku do otoczenia.
Pociąga to za sobą brak równowagi osobowości, a także jej przystosowanie do świata zewnętrznego. Krytyczny element sytuacji zależy od obecności napięcia emocjonalnego, a stopień jego wpływu na osobowość zależy od siły afektu i reakcji osoby.
A.G. Ambrumova łączy sytuację kryzysową z doświadczenia i reakcje intrapersonalne. Dzieli reakcje sytuacyjne na sześć typów:
1) reakcja braku równowagi emocjonalnej;
2) pesymistyczna reakcja sytuacyjna;
3) reakcja ujemnego bilansu;
4) reakcja sytuacyjna na demobilizację;
5) sytuacyjna reakcja opozycji;
6) sytuacyjna reakcja na dezorganizację.
Warunkiem koniecznym zaistnienia kryzysu jest znaczny stres emocjonalny, blokujący najważniejsze potrzeby jednostki i jego specyficzną osobistą reakcję na to.
Zdaniem T. Greeninga z traumą psychiczną wiąże się m.in zespół pourazowy(PTS). Trauma może być fizyczna, nerwowa, emocjonalna. Bez względu na swój charakter, towarzyszy mu zagrożenie prawa do życia, dobra osobistego oraz poczucie, że świat jest wrogi. Przyczynami stresu pourazowego są negatywne doświadczenia życiowe i brak optymizmu.
Analiza głównych podejść do definiowania sytuacji jako krytycznej, stwarzającej zagrożenie dla rozwoju osobistego, zakłócającej interakcję i adaptację człowieka w środowisku społecznym, pozwala zidentyfikować następujące warunki niezbędne do jej wystąpienia:
Umiejscowione w otoczeniu źródło emocji, które oddziałuje na człowieka, stanowi dla niego pewne „znaczenie” i tym samym stwarza podłoże konfliktowe;
Indywidualne cechy typologiczne osobowości, które determinują intrapersonalny komponent rozwoju dynamiki krytycznej. Element ten może być reprezentowany przez orientację osobowości i wyrażać się w aktywnym lub pasywnym typie adaptacyjnym;
Indywidualne spostrzeżenia-poznania sytuacji, które reprezentują subiektywny obraz sytuacji krytycznej. Jeśli dana osoba postrzega sytuację, interpretuje ją i typizuje jako krytyczną, to zakłada to, że ma wyobrażenie, że jest to dla niej sytuacja krytyczna.
Sytuacja krytyczna – jest to rodzaj sytuacji społecznej; rozwija się w wyniku jednorazowej silnej lub słabej, ale długotrwałej traumy psychologicznej przez szereg wydarzeń w świecie zewnętrznym lub wewnętrznym. Wpływy te odbijają się w ludzkiej psychice i towarzyszą im reakcje sytuacyjne, które mają tendencję do przekształcania się w indywidualne wzorce reakcji (stereotypy zachowań) w postaci formacji „ochronno-kompensacyjnych”.
Sytuacja krytyczna odbija się w sferze poznawczej, emocjonalnej i behawioralnej, a także rzutuje na czas psychologiczny jednostki. Jej przejawami są: stres, frustracja, kryzys psychiczny, konflikt intrapersonalny, reakcje sytuacyjne na bodźce emocjonalne itp.
Sytuacja krytyczna charakteryzuje się tym, że nie zawsze jest ona realizowana przez osobę. Jego obecność lub doświadczenie ocenia się na podstawie znaków pośrednich. Szczególnie wyraźnie objawia się to w dewiacyjnym zachowaniu młodzieży jako formie rekompensaty i ochrony.
Podstawą rozpoznania sytuacji krytycznej mogą być: koncepcje potrzeb – w zależności od tego, jaka potrzeba lub motyw jest blokowany; wewnętrzny stres psychiczny; indywidualne reakcje sytuacyjne; indywidualne wzorce reakcji – stereotypy behawioralne.
Znajdując się w sytuacji krytycznej lub postrzegając ją jako taką, człowiek zaczyna z nią wchodzić w interakcję. On i sytuacja działają dla siebie nawzajem jako przedmiot i podmiot interakcji, który można przedstawić jako doświadczanie-przezwyciężanie sytuacja krytyczna.
Na początkowym etapie sytuacji krytycznej osoba działa jako obiekt jej wpływu. W miarę rozwoju sytuacji osoba staje się skutecznym podmiotem interakcji. Podczas tego procesu sytuacja zmienia się w kierunku jej przezwyciężenia lub pogorszenia, pogłębienia. Dlatego człowiek albo podąża ścieżką formacji i rozwoju, albo degraduje się jako osoba.
Traktując odchylenia w zachowaniu jako „inwolucję” jednostki, można założyć, że sytuacja krytyczna działa jako przyczyna, natomiast zachowanie dewiacyjne jest konsekwencją jej doświadczenia i przezwyciężenia.
Następuje więc transformacja, przekształcenie sytuacji krytycznej, a nie jej eliminacja. Sprzężenie zwrotne często zmienia nie samą przyczynę, ale jedynie warunki jej działania. W konsekwencji przeżycie sytuacji krytycznej może mieć wpływ na wszystkie aspekty życia człowieka.
Kiedy jednostka wchodzi w interakcję z sytuacją, następuje transformacja, restrukturyzacja wewnętrznego świata osoby (lub jakiejkolwiek jego części): zostaje naruszona stabilność i integralność „koncepcji Ja” podmiotu; pojawiają się zmiany w jego samoświadomości, nihilizm, sceptycyzm moralny, cynizm, niestabilność moralna, dewastacja psychiczna itp. Zjawiska te odzwierciedlają raczej stan przejściowy jednostki, która znajduje się w sytuacji, w której nie da się żyć jak dawniej, chronić przed zagładą stabilny niegdyś system „ja”. Stan ten to „utrata siebie” (T.B. Kartseva).
Należy wziąć pod uwagę, że w procesie przeżywania i pokonywania sytuacji krytycznej może powstać stabilny system „ja”. Zależy to od jakościowego charakteru doświadczenia przezwyciężenia sytuacji krytycznej. W przypadku niekonstruktywnych doświadczeń dewiacyjne zachowanie nastolatków działa jako formacja ochronno-kompensacyjna, która z jednej strony utrzymuje integralność „ja”, z drugiej zaś pogarsza przystosowanie nastolatka do środowiska. Ponadto trudności pojawiają się przy rozwiązywaniu problemów, przed którymi staje nastolatek w procesie przezwyciężania krytycznej sytuacji. To wyjaśnia, dlaczego nastolatki wykazujące dewiacyjne zachowanie nie starają się zmienić siebie na lepsze.
Gdy tylko pod wpływem sytuacji krytycznej nastąpi „utrata siebie”, jednostka podejmuje intensywną pracę wewnętrzną, mającą na celu odbudowanie i przekształcenie swojego wewnętrznego świata, co można nazwać procesem „odnajdywania siebie”. Jednocześnie refleksyjne „ja” staje się bardziej złożone i zróżnicowane, a także poszukuje się przezwyciężenia intrapersonalnych sprzeczności w celu zbudowania nowego, skomplikowanego, zrównoważonego i w miarę stabilnego obrazu „ja”. Sprzeczności te wiążą się z naruszeniem integralności i stabilności wyobrażeń o sobie.
T.B. Kartseva identyfikuje następujące formy rozwiązania tych sprzeczności:
Proces rozwoju osobowości, „odnajdywania siebie”, proces „stawania się”;
Szybka adaptacja, podążanie łatwiejszą ścieżką wytyczoną przez kogoś innego;
Inwolucja osobowości spowodowana niemożnością poradzenia sobie przez człowieka z coraz bardziej złożonym, zróżnicowanym systemem „ja”;
Konstruktywne rozwiązanie sprzeczności związanej ze znalezieniem wewnętrznych zasobów jednostki;
Kreatywne tworzenie zindywidualizowanej, nowo zbudowanej „koncepcji I”.
Konsekwencją doświadczenia przez nastolatka sytuacji krytycznej może być proces przemyślenia, przewartościowania swojej przeszłości, zmiany celów i sensu życia, a także utrata lub zmiana wiodących motywów związanych z restrukturyzacją obrazu siebie.
Zatem stabilność jednostki, jej „koncepcja Ja” jest warunkiem skutecznego przezwyciężenia przez osobę pojawiających się trudności generowanych przez sytuację krytyczną. Kiedy pojawia się zagrożenie niestabilności, uruchamiane są różnorodne mechanizmy obronne.
Traumatyczny charakter konkretnego wydarzenia zależy od jego znaczenia dla człowieka, tj. od „osobistego znaczenia” wpływającego bodźca.
Dewiacyjne zachowanie nastolatka w konsekwencji wyjścia z sytuacji krytycznej może nabrać dla niego pewnego znaczenia. Istnienie osobowości w niezwykłych warunkach tworzy jej nowe centrum semantyczne, które nie pokrywa się z poprzednim, ale też go nie zaciera. Tymczasem dwa centra semantyczne polaryzują wokół siebie treści semantyczne, które krzyżując się ze sobą, wchodzą w sprzeczne relacje wzajemnej bezsensowności, tworząc coś, co można nazwać utratą znaczenia (M.Sh. Magomed-Eminov). W rezultacie nastolatki mogą szukać sensu w sztucznym stymulowaniu siebie; przyłączać się do różnych grup lub stać się „niezależnymi i samowystarczalnymi”, demonstrując reakcje sprzeciwu, protestu, emancypacji itp.
Zatem, sytuacja krytyczna rodzi następujące sprzeczności, przyczyniając się do rozwoju zachowań dewiacyjnych u młodzieży:
1) sprzeczność obrazu „ja” – powstaje w momencie, gdy człowiek odczuwa „tracenie siebie”, a nie „zyskowanie siebie”, sprzeczność znaczeń i ich treści; w wyniku tego powstaje utrata znaczenia;
2) sprzeczności intrapersonalnej, która pojawia się w sytuacji krytycznej, towarzyszy doświadczenie jej przezwyciężenia i sytuacji jako całości; to prowadzi do transformacja osobowości;
3) konflikty psychologiczne pomiędzy nastolatkiem a jego odbiegające od normy zachowanie zdeterminowany tą przemianą, zakorzenioną w krytycznej sytuacji jego egzystencji.
Chłopaki, włożyliśmy w tę stronę całą naszą duszę. Dziękuję za to
że odkrywasz to piękno. Dziękuję za inspirację i gęsią skórkę.
Dołącz do nas na Facebook I W kontakcie z
Mechanizmy obronne ludzkiej psychiki mają na celu redukcję negatywnych i traumatycznych doświadczeń i manifestują się na poziomie nieświadomości. Termin ten został ukuty przez Zygmunta Freuda , a następnie głębiej rozwinięty przez jego uczniów i naśladowców, w szczególności Annę Freud. Spróbujmy dowiedzieć się, kiedy te mechanizmy są przydatne, a w jakich przypadkach utrudniają nasz rozwój i pozwalają lepiej reagować i działać świadomie.
strona internetowa opowie Ci o 9 głównych rodzajach obrony psychologicznej, które należy wdrożyć na czas. Właśnie tym psychoterapeuta zajmuje się najczęściej w swoim gabinecie – pomaga klientowi zrozumieć mechanizmy obronne, które ograniczają jego wolność, spontaniczność reakcji i zniekształcają interakcję z otaczającymi go ludźmi.
1. Przemieszczenie
Wyparcie to usuwanie nieprzyjemnych doświadczeń ze świadomości. Przejawia się w zapominaniu o tym, co powoduje dyskomfort psychiczny. Represje można porównać do tamy, która może pęknąć – zawsze istnieje ryzyko, że wypłyną wspomnienia nieprzyjemnych wydarzeń. A psychika zużywa ogromną ilość energii, aby je stłumić.
2. Projekcja
Projekcja objawia się tym, że człowiek nieświadomie przypisuje swoje uczucia, myśli, pragnienia i potrzeby otaczającym go osobom. Ten psychologiczny mechanizm obronny pozwala uwolnić się od odpowiedzialności za własne cechy charakteru i pragnienia, które wydają się nie do zaakceptowania.
Na przykład nieuzasadniona zazdrość może być wynikiem mechanizmu projekcji. Broniąc się przed własnym pragnieniem niewierności, osoba podejrzewa swojego partnera o zdradę.
3. Introjekcja
Jest to tendencja do bezkrytycznego przywłaszczania sobie cudzych norm, postaw, zasad zachowania, opinii i wartości, bez próby ich zrozumienia i krytycznego przemyślenia. Introjekcja przypomina połykanie ogromnych kawałków jedzenia bez próby ich przeżucia.
Cała edukacja i wychowanie opiera się na mechanizmie introjekcji. Rodzice mówią: „Nie wkładaj palców do oczodołu, nie wychodź na zimno bez czapki” i te zasady przyczyniają się do przetrwania dzieci. Jeśli człowiek jako dorosły „połyka” zasady i normy innych ludzi, nie próbując zrozumieć, jak mu osobiście odpowiadają, przestaje być w stanie odróżnić to, co naprawdę czuje, od tego, czego chce, od tego, czego chcą inni.
4. Fuzja
W łączeniu nie ma granicy pomiędzy „ja” i „nie-ja”. Jest tylko jedno całkowite „my”. Mechanizm fuzji najwyraźniej wyraża się w pierwszym roku życia dziecka. Matka i dziecko stanowią fuzję, co przyczynia się do przetrwania małego człowieka, ponieważ matka bardzo subtelnie wyczuwa potrzeby swojego dziecka i reaguje na nie. W tym przypadku mówimy o zdrowym przejawie tego mechanizmu ochronnego.
Ale w relacjach między mężczyzną i kobietą połączenie utrudnia rozwój pary i rozwój partnerów. Trudno w nich pokazać swoją indywidualność. Partnerzy rozpływają się w sobie, a pasja prędzej czy później opuszcza związek.
5. Racjonalizacja
Racjonalizacja to próba znalezienia rozsądnych i akceptowalnych przyczyn wystąpienia nieprzyjemnej sytuacji, sytuacji niepowodzenia. Celem tego mechanizmu obronnego jest utrzymanie wysokiego poziomu poczucia własnej wartości i przekonanie siebie, że nie jesteśmy winni, że problem nie leży po naszej stronie. Oczywiste jest, że dla rozwoju osobistego i rozwoju bardziej korzystne będzie wzięcie odpowiedzialności za to, co się wydarzyło i uczenie się na doświadczeniach życiowych.
Racjonalizacja może objawiać się dewaluacją. Klasycznym przykładem racjonalizacji jest bajka Ezopa „Lis i winogrona”. Lis nie może zdobyć winogron i wycofuje się, tłumacząc, że winogrona są „zielone”.
O wiele bardziej przydatne dla ciebie i społeczeństwa jest pisanie wierszy, rysowanie obrazów lub po prostu rąbanie drewna, niż upijanie się lub pobicie skuteczniejszego przeciwnika.
9. Tworzenie reaktywne
W przypadku formacji reaktywnej nasza świadomość chroni się przed zakazanymi impulsami, wyrażając przeciwstawne impulsy w zachowaniu i myślach. Ten proces ochronny przebiega w dwóch etapach: najpierw tłumiony jest niedopuszczalny impuls, a następnie na poziomie świadomości objawia się zupełnie przeciwny impuls, który jest jednocześnie dość przerośnięty i sztywny.
Dobrze znane typy psychologiczne zostały zidentyfikowane i opisane przez austriackiego psychiatrę i psychoanalityka C. G. Junga.
Jego teoria dotycząca „introwersji – ekstrawersji”, a także czterech typów postrzegania świata, rozwijała się i nadal rozwija.
Typy osobowości psychologiczne zaproponowane przez Junga:
- Typy osobowości w zależności od wektora jej orientacji:
- Ekstrawertyk to osoba psychologicznie zorientowana na świat zewnętrzny; towarzyski, aktywny, aktywny.
- – osoba skupiona na świecie wewnętrznym; zamknięty, wrażliwy, rozsądny.
- Typy psychologiczne w zależności od dominującego sposobu postrzegania życia, czyli od głównej funkcji psychicznej:
- Typ myślący – osoba, która przy podejmowaniu decyzji opiera się przede wszystkim na logice i myśleniu. Sfera uczuć zostaje stłumiona.
- Typ uczuć to osoba skupiona na osobie, oceniająca w kategoriach „dobrze – źle”, a nie logicznie.
- Typ zmysłowy to osoba, która postrzega życie bezpośrednio poprzez zmysły, patrzy, słucha, dotyka i podejmuje decyzje na podstawie otrzymanych informacji. jest tłumione.
- Typ intuicyjny - osoba polegająca na „szóstym” zmyśle; tacy ludzie podejmują decyzje w oparciu o intuicyjną, nieświadomą wiedzę, a nie na bezpośrednich doznaniach.
Opierając się na typologii Junga, w latach siedemdziesiątych i osiemdziesiątych ubiegłego wieku radziecki socjolog A. Augustinavichiute opracował jedną z najbardziej szczegółowych i wiarygodnych typologii osobowości i stał się założycielem kierunku naukowego zwanego „socjoniką”.
- A. E. LICHKO
Inny radziecki naukowiec A.E. Lichko, obserwując nastolatków, zidentyfikował typy psychologiczne opisujące typy akcentów charakteru. Akcentowanie to nadmierne wzmocnienie indywidualnych cech charakteru, odchylenia psychiczne graniczące z psychopatologią, ale nie wykraczające poza normę.
- W okresie dojrzewania, w wieku kryzysowym, akcentowanie objawia się najmocniej.
- Później charakter się „wygładza”, a akcentowanie pojawia się dopiero w momentach kryzysu.
- K. LEONHARD
Podobną klasyfikację zaproponował niemiecki naukowiec K. Leonhard, nie ograniczając się jednak do okresu dojrzewania. Klasyfikacja opiera się na ocenie stylu komunikowania się danej osoby z jej najbliższym otoczeniem.
Typy psychologiczne według K. Leonharda:
- Hipertymiczny. Optymista, towarzyski, proaktywny, aktywny, konfliktowy, drażliwy, niepoważny.
- Dystymiczny. Pesymistyczny, cichy, wycofany, niekonfliktowy, sumienny, uczciwy.
- Cykloida. Typ zmienny, łączący hipertymię i dystymię.
- Pobudliwy. Powolny, drażliwy, ponury, dominujący, sumienny, schludny, kochający zwierzęta i dzieci.
- Zablokowany. , dociekliwy, uczciwy, ambitny, drażliwy, podejrzliwy, zazdrosny.
- Pedantyczny. Formalny i schludny, poważny, rzetelny, bezkonfliktowy, pasywny, nudny.
- Niespokojny. Nieśmiały, niepewny siebie, bezbronny, pesymistyczny, samokrytyczny, przyjacielski, skuteczny, wrażliwy.
- Emocjonalny. Nadmiernie wrażliwy, płaczliwy, pasywny, miły, współczujący, reagujący, skuteczny.
- Wskazujący. Potrafi być zarówno liderem, jak i oportunistą; pewny siebie, artystyczny, uprzejmy, urzekający, niezwykły, samolubny, chełpliwy, leniwy.
- Egzaltowany. Niezwykle towarzyski, doświadczający jasnych i szczerych uczuć, kochliwy, altruistyczny, współczujący, zmienny, skłonny do paniki i przesady.
- Ekstrawertyczne. Towarzyski i rozmowny, otwarty, skuteczny, niepoważny, skłonny do emocji i ryzyka.
- Zamknięty w sobie. Idealista, powściągliwy, filozofujący, niekonfliktowy, pryncypialny, powściągliwy, wytrwały, uparty.
Klasyfikacja psychotypów osobowości w zależności od temperamentu
Najczęściej typologię osobowości opracowuje się na podstawie różnic w temperamentach i charakterach ludzi.
- HIPOKRATES
Pierwszą znaną typologię osobowości ze względu na rodzaj temperamentu zaproponował starożytny grecki lekarz Hipokrates. Nadal pozostaje aktualny i popularny, chociaż naukowiec nie łączył indywidualnie typologicznych cech osobowości z właściwościami układu nerwowego (jak to jest obecnie w zwyczaju).
Psychotyp człowieka według Hipokratesa zależy od proporcji różnych płynów w organizmie: krwi, limfy i dwóch rodzajów żółci.
Psychologiczne typy temperamentu według Hipokratesa:
- flegmatyk – osoba, w której organizmie dominuje limfa (flegma), co powoduje, że jest spokojny i powolny;
- melancholik - osoba, w której ciele dominuje czarna żółć (melancholia), co powoduje, że jest bojaźliwy i skłonny do smutku;
- sangwinik – osoba, która ma dużo krwi w organizmie (sangwinik), aktywna i wesoła;
- choleryk jest porywczy i impulsywny, w jego organizmie jest dużo żółtej żółci (chole).
Przez wiele stuleci z rzędu rozwijano i uzupełniano doktrynę temperamentów. W szczególności zajmowali się tym niemiecki filozof I. Kant i rosyjski fizjolog I. P. Pavlov. Dziś nazwy typów temperamentu pozostają takie same, ale istota się zmieniła.
Temperament jest połączeniem wrodzonych cech wyższej aktywności nerwowej. Zależy to od szybkości i siły procesów pobudzenia i hamowania w mózgu. Zatem słaby typ wyższej aktywności nerwowej odpowiada temperamentowi osoby melancholijnej; silny, zrównoważony, ale bezwładny – flegmatyczny; choleryk – silny i niezrównoważony; silny, zrównoważony i zwinny - optymistyczny.
- E.KRETCHMER
Na początku XX wieku niemiecki psychiatra E. Kretschmer wyróżnił różne typy osobowości w zależności od charakteru. Była to pierwsza klasyfikacja postaci. Kretschmer powiązał psychotyp człowieka z budową jego ciała.
Trzy typy budowy ciała:
- Asteniczny. Osoby szczupłe i wysokie, mają wydłużone ręce i nogi, słabo rozwinięte mięśnie.
- Atletyczny. Ludzie są silni, o dobrze rozwiniętych mięśniach, średniego lub ponadprzeciętnego wzrostu.
- Piknik. Osoby z tendencją do nadwagi, słabo rozwiniętych mięśni i układu mięśniowo-szkieletowego, średniego lub niskiego wzrostu.
Ponieważ E. Kretschmer był psychiatrą, porównał psychotypy osobowości z tendencją do tej czy innej psychopatologii i pogrupował je w dwa typy osobowości:
- Schizotymicy to osoby zdrowe psychicznie, o atletycznej lub astenicznej budowie ciała, nieco przypominające pacjentów chorych na schizofrenię. Charakteryzują się następującymi cechami charakteru: kunsztem, wrażliwością, powściągliwością, egoizmem i autorytetem.
- Cyklotymicy to osoby zdrowe psychicznie, o budowie piknikowej, przypominające pacjentów z psychozą maniakalno-depresyjną. To pogodni, optymistyczni, towarzyscy, niepoważni ludzie.
Teoria E. Kretschmera opierała się wyłącznie na jego osobistych obserwacjach, ale stała się podstawą późniejszych, bardziej złożonych typologii charakteru. Znacznie później naukowcy doszli do wniosku, że kształt ciała naprawdę wpływa na charakter i indywidualne cechy typologiczne człowieka. Istnieje związek pomiędzy budową ciała i tendencją do akcentowania charakteru (skrajny stopień normalnego funkcjonowania psychiki) a psychopatologią.
Klasyfikacja psychotypów osobowości ze względu na charakter
Ludzie różnią się nie tylko cechami charakteru, ale także podejściem do życia, społeczeństwa i wartości moralnych. Chociaż istnieje koncepcja właściwego zachowania, ludzie zachowują się inaczej.
Niemiecki psychoanalityk i socjolog E. Fromm wprowadził pojęcie „charakteru społecznego” i zdefiniował go jako pewien identyczny zespół cech charakteru występujących w strukturze osobowości większości członków danej społeczności. Każda społeczność, klasa lub grupa ludzi ma określony charakter społeczny.
Za podstawę klasyfikacji typów osobowości psychologicznej przyjęto charakter społeczny.
Typy osobowości psychologicznej według E. Fromma:
- „Masochista-sadysta”
Osoba skłonna do kierowania agresji wobec siebie lub innych osób, jeśli uważa ich za winnych bieżących niepowodzeń osobistych lub problemów całego społeczeństwa. Osoby takie dążą do samodoskonalenia, są niepewne siebie, punktualne, odpowiedzialne, wymagające, władcze i uwielbiają terroryzować innych, usprawiedliwiając swoje działania dobrymi intencjami.
Masochizm psychologiczny prawie zawsze łączy się z sadyzmem. Są jednak osoby, które bardziej skłaniają się do jednego z typów.
Indywidualne cechy typologiczne „masochisty”: samokrytyka, samokrytyka, tendencja do ciągłego obwiniania siebie za wszystko. Fromm zdefiniował „sadystów” jako osobowość autorytarną. To człowiek wyzyskujący, dominujący i okrutny.
- "Niszczyciel"
Nie zadaje cierpienia sobie ani innym, ale agresywnie eliminuje przyczynę swoich kłopotów. Aby nie czuć się bezsilnym i sfrustrowanym, osoba kończy związek lub przerywa rozpoczęty biznes, to znaczy wykorzystuje destrukcyjność jako sposób na rozwiązanie wszelkich problemów. „Niszczyciele” to zazwyczaj ludzie niespokojni, zdesperowani, tchórzliwi, ograniczeni w realizacji swoich możliwości i zdolności.
- „Automat konformistyczny”
W przeciwieństwie do dwóch poprzednich typów psychologicznych, „konformista” jest pasywny. Nie walczy, lecz poddaje się trudnym okolicznościom życiowym. To zbyt labilna osoba, która praktycznie ją straciła
Jest osobą, która potrafi się przystosować i zmieni swój punkt widzenia, zachowanie, zasady, a nawet sposób myślenia, jeśli sytuacja tego wymaga. Tacy ludzie są niemoralni i dlatego nie widzą niczego wstydliwego w zmianie punktów widzenia i wartości życiowych.
Ta typologia społeczna nie charakteryzuje ludzi z najlepszej strony, ale odsłania problemy społeczeństwa i pozostaje niezwykle aktualna w naszych czasach.
Nie da się stwierdzić, która typologia jest lepsza, uzupełniają się one. Każda typologia osobowości pozwala jednostce poznać siebie i jednocześnie uświadomić sobie swoją wyjątkowość.
Przyczyna podziału na psychotypy
Filozofowie i naukowcy przez cały okres istnienia cywilizowanego społeczeństwa starali się rozróżnić i wyizolować psychologiczne typy ludzi od różnorodności natury ludzkiej. Wiele klasyfikacji opiera się na obserwacjach ludzi, doświadczeniu życiowym lub wnioskach naukowca, który zaproponował konkretną typologię. Dopiero w ubiegłym stuleciu, w związku z rozkwitem psychologii, psychotypy osobowości stały się przedmiotem badań i uzyskały odpowiednie uzasadnienie naukowe.
Pomimo różnorodności istniejących obecnie typów psychologicznych, określenie typu osobowości, do którego należy dana osoba, może być trudne. Często czytając klasyfikację typów i chcąc się odnaleźć, nie można się zdecydować lub znajduje się kilka typów na raz, podobnych do indywidualnych cech typologicznych własnej osobowości.
Wadą jakiejkolwiek typologii jest to, że nie może ona uwzględnić wszystkich możliwych typów osobowości, ponieważ każda osoba jest indywidualnością. Można powiedzieć, że raczej należy do tego czy innego typu, jest do niego bardziej podobna lub w niektórych momentach objawia się w podobny sposób.
Każdy psychotyp człowieka jest uogólnieniem, próbą połączenia w grupę podobnych i często obserwowanych łącznie cech, cech temperamentu i innych indywidualnych typologicznych cech osobowości.
Typy osobowości są często wyolbrzymiane i upraszczane, opisując zachowania dewiacyjne (nawet psychopatologiczne) lub tylko te cechy osobowości, które są wyraźne i stereotypowe.
Czyste typy są rzadkie. Jednak co druga osoba, czytając tę czy inną typologię lub przechodząc test psychologiczny, z łatwością określa swój psychotyp i zgadza się z nadanymi mu cechami.
Im bardziej rozwinięta jest osobowość danej osoby, tym trudniej jest jej zaklasyfikować się do tego czy innego typu osobowości. Harmonijnie rozwinięta osobowość i jasna indywidualność prawie nie „pasują” do żadnego konkretnego psychotypu.
Pomimo niedoskonałości typologii i typów osobowości, pozwalają one zrozumieć siebie, dostrzec braki i określić drogi rozwoju. Ludziom wokół jednostki, którzy wiedzą, do jakiego typu psychicznego ona należy, łatwiej jest budować z nią relacje i przewidywać zachowanie w konkretnej sytuacji.
Typologia osobowości pomaga zawodowym psychologom w prowadzeniu psychodiagnostyki klienta. Portret psychologiczny osoby koniecznie zawiera opis jej psychotypu. Indywidualne cechy typologiczne osoby są niezwykle ważne, ponieważ powiedzą o temperamencie, charakterze, zdolnościach, sferze emocjonalno-wolicjonalnej, orientacji, postawach, motywacji i wartościach - o wszystkich składnikach indywidualności.
Istnieje wiele pseudonaukowych klasyfikacji typów psychologicznych, którymi ludzie posługują się w życiu codziennym. Przykładowo podział ludzi ze względu na porę dnia, w której obserwuje się największą aktywność i zdolność do pracy, na „skowronki” i „nocne marki”.
W Internecie istnieje ogromna liczba testów pseudonaukowych, które raczej dostarczają rozrywki niż pomagają zrozumieć siebie. Ale nawet takie testy psychologiczne mają prawo istnieć, ponieważ rodzą w człowieku pragnienie poznania siebie. Jakie psychotypy ludzi są opisane w nauce psychologii?