Działalność projektowa w grupie juniorów na temat bajki. Działalność projektowa w młodszej grupie przedszkola „Moje ulubione bajki”
POBIERZ (ze zdjęciem)
Pogląd projekt : Grupa, poznawczo-twórczych, artystycznych-mowy.
Cel: rozwijanie zainteresowań ustną sztuką ludową (bajki) .
Stwarzaj warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci i stopniowego rozwoju różnych rodzajów kreatywności u dzieci.
6. Zadania:
Wzmocnij zainteresowanie proponowanym działaniem;
Angażuj dzieci we wspólne działania teatralne;
Aby stworzyć ideę różnych typów teatru;
Rozwijaj mowę, wyobraźnię i myślenie;
Pomóż nieśmiałym i nieśmiałym dzieciom zaangażować się w zabawę teatralną.
pracować nad wymową dźwiękową, rozwijać kulturę dźwiękową mowy dzieci;
rozwijanie umiejętności opowiadać bajki.
zaszczepiać w dzieciach szacunek do siebie i innych dzieci;
wzbudzić zainteresowanie bajki.
Czas trwania: (od 05.03.2018 do 30.03.2018)
Projekt« Ulubiona bajka» jest prowadzona jako ekscytująca, zabawna i twórcza aktywność mająca na celu poprawę komunikacji werbalnej.
Jr Wiek przedszkolny to okres najkorzystniejszy dla wszechstronnego rozwoju dziecka. W wieku 3-4 lat dzieci aktywnie rozwijają wszystkie procesy umysłowe: percepcję, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię i mowę. W tym samym okresie następuje kształtowanie podstawowych cech osobowości. Dlatego żaden z wieków dzieci nie wymaga tak różnorodnych środków i metod rozwoju i edukacji jak młodsze przedszkole.
Ludowy bajki nieść mądrość ludową, rozwijać w dzieciach negatywny stosunek do zła, nietolerancję wobec niesprawiedliwości, uczyć je życzliwości, odwagi i wrażliwości. Bajka często żyje w grach dla dzieci. Z radością zamieniają się w małe zające i przebiegłego lisa. Za pomocą udramatyzowanej fabuły dzieci gromadzą jasne i wyraźne wrażenia wizualne, powstają osądy i emocje, aktywowane jest słownictwo i kształtuje się aktywność twórcza. Poprzez bajki i opowieści dzieci opanowują język swojego ludu, poznają rodzimą przyrodę, zwyczaje, sposób życia i uczą się pokonywać trudności.
Różnorodne zajęcia dla dzieci pomagają dzieciom wzbogacić ich twórczą wyobraźnię (umiejętność wymyślenia końca bajka, napisz krótko historie inscenizując prace, wykażą się wyobraźnią i pomysłowością, co ma ogromne znaczenie dla dalszej edukacji dzieci w szkole.
Projekt« Ulubione bajki» jest realizowany we wszystkich rodzajach działań (w grach, produktywnych, poznawczo-badawczych, komunikacyjnych i czytelniczych) i obejmuje integrację obszarów edukacyjnych „Czytanie fikcji”, "Poznawanie", "Kreatywność artystyczna", "Socjalizacja".
Znaczenie
Jedną z nowoczesnych innowacyjnych metod nauczania jest projekt Aktywność to technologia, która uczy dzieci wyrażania swojej indywidualności w kreatywności, umożliwia zainteresowanie dzieci i sprawia, że proces uczenia się ma osobiste znaczenie.
Znaczenie projekt jestże łączy w sobie środki i metody rozwijania zdolności twórczych i mowy dziecka. Można postawić tezę, że aktywność teatralna jest źródłem rozwoju uczuć, głębokich przeżyć i odkryć dziecka oraz wprowadza go w wartości duchowe. W grze niezauważalnie aktywowane jest słownictwo dziecka, poprawiana jest kultura dźwiękowa mowy, jej struktura intonacyjna, mowa dialogiczna i struktura gramatyczna.
Spodziewany wynik:
Zdobywanie większej wiedzy nt bajki;
Rozwój aktywności poznawczej, zdolności twórczych i umiejętności komunikacyjnych dzieci;
Rozwój twórczości artystycznej dzieci.
Realizacja projekt.
1. "Rzepa", z pokazanymi ilustracjami.
2. Opowiadanie historii dzieci z naśladowaniem działań.
3. Gra dydaktyczna "Mój ulubione bajki»
4. Dramatyzacja bajki"Rzepa".
5. Nauka gry palcami "Rzepa".
6. Korzystanie z kolorowanek bajka"Rzepa".
2 tydzień 1. Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej„Kołobok” z pokazanymi ilustracjami.
2. Modelowanie „Kołobok”
3. Dramatyzacja bajki„Kołobok”
3. ćwiczenia z gry:
„Spacer ścieżką kolobok”- ćwicz chodzenie na ograniczonym obszarze, rozwijaj zmysł równowagi, zręczność i wzrok.
„Kołobok”- wzmacniaj u dzieci umiejętność stania w kręgu, stopniowo ją poszerzaj i zawężaj.
„Dogonić bułkę”- ucz biegać w różnych kierunkach, nie dotykać się, łapać piłkę, rozwijać uwagę i wytrzymałość
4. Nauka piosenki kolobok.
5. Korzystanie z kolorowanek bajka„Kołobok”
3 tydzień 1. Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej„Kurczak Ryaba” z pokazanymi ilustracjami.
2. Spektakl teatru stołowego „Kurczak Ryaba”;
3. Lotto "Mój ulubione bajki» .
4. gra na świeżym powietrzu „Kura i pisklęta”;
5. Korzystanie z kolorowanek bajka„Kurczak Ryaba”
1. czytanie bajki„Kot, kogut i lis” z pokazanymi ilustracjami.
2. Gra „Kto jest dziwny”
3. Dramatyzacja bajki„Kot, kogut i lis”
4. Gra dydaktyczna "Czyj dom?"
5. Korzystanie z kolorowanek bajka„Kot, kogut i lis”
Wynik wdrożenia projekt:
1. Na podstawie przeczytanych dzieł dzieci stworzyły prace twórcze.
2. Przy organizowaniu niezależnych zajęć wzrosła aktywność twórcza, zabawowa i społeczna.
3. Organizowano gry fabularne, ruchowe, dydaktyczne i teatralne.
4. W kąciku dla rodziców zorganizowano konsultację na temat: "Oznaczający bajki dla rozwoju dziecka”.
5. Wykonywanie prac palcowych na podstawie bajek „Rzepa”, „Kolobok”, „Ryaba Kura”, „Kot, Lis i Kogut” (zaangażowanie rodziców).
Paszport projektu
Nazwa Projektu: „Z wizytą w bajce”
Typ projektu: artystyczne i estetyczne
Typ projektu: Grupa.
Czas trwania: krótki (1 tydzień)
Formy pracy: edukacyjny, zabawny, produktywny, praca z rodzicami.
Lokalizacja: Szkoła GBOU nr 171 DO nr 12
Istotność problemu:
Opowieści ludowe są najstarszą i najbardziej rozpowszechnioną formą ustnej sztuki ludowej, obecną wśród wszystkich narodów. Bajka odzwierciedla wierzenia, poglądy, dominujące cechy charakteru narodowego, eksponuje stosunki klasowe, jednocześnie eksponując życie starożytne, co często znajduje odzwierciedlenie w poszczególnych utworach - opowieściach codziennych, opowieściach o zwierzętach, baśniach. Opanowanie języka ojczystego i rozwój mowy jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w dzieciństwie i we współczesnej edukacji przedszkolnej jest uważane za ogólną podstawę wychowania i edukacji dzieci. Pracując z dziećmi, zetknęliśmy się z faktem, że ich spójna mowa jest słabo rozwinięta, mają trudności z opowiadaniem o wydarzeniach ze swojego życia, nie potrafią opowiedzieć utworu literackiego.
Aby rozwiązać ten problem, zdecydowałem się pracować nad zapoznaniem się z bajkami, ponieważ uważam, że bajki na stałe wkroczyły w życie dziecka, a w swej istocie bajka w pełni odpowiada naturze małego człowieka, bliska jego myśleniu i pomysły.
Sformułowanie problemu:
Dzieci znają niewiele rosyjskich opowieści ludowych.
Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat rosyjskich baśni ludowych poprzez różnego rodzaju zajęcia.
Zadania:
1. Edukacyjne:
Stwórz warunki niezbędne do zapoznania się z bajkami.
Rozwijaj zdolności poznawcze dziecka, ciekawość, twórczą wyobraźnię, pamięć, fantazję.
Pracuj nad wymową dźwiękową, rozwijaj kulturę dźwiękową mowy dzieci.
Rozwijaj umiejętność opowiadania bajek.
2. Rozwojowe:
Rozwijaj spójność grupy i poczucie własnej wartości u dzieci.
3. Edukacyjne:
Zaszczepiaj w dzieciach szacunek do siebie i innych dzieci.
Wzbudzaj zainteresowanie baśniami.
Szacunkowe rezultaty realizacji projektu
-Dzieci zapoznają się z wieloma rosyjskimi opowieściami ludowymi i poznają ich treść.
Dzieci będą próbowały oddać swojego bohatera w zabawach - dramaturgach, teatrach lalkowych, teatrach stołowych.
Zaangażowanie rodziców w dalszy udział w zajęciach grupowych (konkursy rysunkowe, prace plastyczne, uzupełnianie środowiska rozwojowego itp.)
Rozwój aktywności poznawczej, zdolności twórczych i umiejętności komunikacyjnych dzieci.
Organizacja wystawy rysunków. „Zwiedzanie bajki” (z udziałem rodziców).
Rozwój kreatywności dzieci u dzieci - rysunek, modelowanie, aplikacja.
Metody projektu:
Zajęcia poznawczo-zabawowe, gry, rozmowy, obserwacje, wspólne zabawy.
Etapy realizacji projektu.
Scena 1:przygotowawcze (opracowanie projektu)
Definicja problemu i istotności projektu;
Wyznaczanie celów i zadań;
Ustalanie form i metod pracy;
Gromadzenie informacji, literatury, materiałów dodatkowych;
Praca nad ustaleniem etapów i planu realizacji projektu; - tworzenie RPPS:
Wprowadzenie rosyjskich baśni ludowych do centrum książki. Tworzenie gier dydaktycznych według projektu. Uzupełnienie centrum muzyczno-teatralnego o maski do inscenizacji bajek i zabaw plenerowych. Wybierz pliki kart: „Gry palcowe oparte na bajkach”; „Zagadki o bohaterach z bajek”, „Gry plenerowe oparte na bajkach”
Etap 2: główny
Prowadzenie bezpośrednich działań edukacyjnych na dany temat zgodnie z planem.
Etap 3: końcowy (podsumowanie wykonanej pracy)
Analiza uzyskanych wyników,
-wystawa rysunków „Mój ulubiony bohater z bajki”;
Wydarzenie finałowe „Gra – dramatyzacja na podstawie bajki „Teremok”
Długoterminowe planowanie.
Temat |
data |
|
„Jakimi baśniami jesteś?” (NOD) |
||
„Ulubione opowieści” (FAV) |
||
Rozmowa „Co się stało z kolobokiem, który bez pytania poszedł na spacer?” (UKŁON) |
||
Modelowanie „Groszek dla Kogucika” (GCD) |
||
Aplikacja „Chata Zayushkiny” (GCD) |
||
Budowa „Chaty dla Kurków” |
||
Gra – dramatyzacja baśni „Teremok” |
Kompleksowe planowanie tematyczne.
Obszar edukacyjny |
Formy pracy z dziećmi |
Rozwój społeczny i komunikacyjny |
1. Gry dydaktyczne: „Opowiedz bajkę według fabuły”, „Z której bajki pochodzi bohater”, „Dowiedz się, czyj cień”, „Dobro-zło w bajkach” 2. Gra muzyczno-dydaktyczna „Pokaż, kto to jest” (powiąż muzykę z postaciami z bajek, naucz dzieci naśladowania ruchów) 3. Sytuacja edukacyjna „Jakimi baśniami jesteś?” (aby wzbudzić zainteresowanie dzieci bajkami, wywołać chęć ich słuchania). 4. Wystawa „Moja ulubiona książka” |
Rozwój poznawczy |
1. Badanie ilustracji do bajek 2. Obejrzyj dowolną bajkę wybraną przez dzieci 3. Rozmowa „Co się stało z kolobokiem, który bez pytania poszedł na spacer?” (zasady bezpiecznego zachowania) 4. Aktywność zawodowa: „Pokażmy kurkom, jak pracujemy” |
Rozwój mowy |
1. GCD do rozwoju mowy „Ulubione opowieści” 3. Pokaz teatru stołowego „Kolobok”; inscenizacje baśni „Rzepa”, „Teremok” |
Rozwój artystyczny i estetyczny |
1. GCD do modelowania „Groszek dla Kogucika” 2. GCD za rysunek „Chata Zayushkiny” 3. CHHL: czytanie ulubionych bajek dzieci w trakcie trwania projektu; odgadywanie zagadek o bohaterach baśni. 4. Zabawa w „Hałasowców” 5. Wspólne działanie nauczyciela i dzieci: Budowa „Chatki dla Kurki” 6. Produkcja bajki „Rzepa”. 7. Gra – dramatyzacja bajki „Teremok” |
Rozwój fizyczny |
Ćwiczenia oddechowe„Kurczak”, „Lecą gęsi” Gry na świeżym powietrzu:„Niedźwiedź w lesie”, „Przebiegły lis”, „Gęsi-gęsi” |
Bezpośrednio- edukacyjny działalność.
„Jakimi baśniami jesteś?”
Cel: Pielęgnuj zainteresowanie dzieci i miłość do bajek
Zadania:
- wzmacniają umiejętność komponowania opisowych historii, sprzyjają rozwojowi wyobraźni.
-rozwijać pamięć i myślenie;
-wytworzyć chęć wykonywania niezależnych działań w grze;
Sprzęt i materiał
: kostiumy dla rzepy, wycięte obrazki, liście, ołówki.
Postęp lekcji:
Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu (plac zabaw).
Pedagog:
Na świecie jest wiele baśni.
Czytają je matki i dzieci!
W bajce dobro zwycięża
W bajce zwierzęta ożywają!
Chłopaki, dziś porozmawiamy z wami o bajkach. Czy lubisz czytać bajki? (Odpowiedzi dzieci). Dziś przeniesiemy Was w świat baśni. Teraz przypomnimy sobie kilka bajek.
Quiz „W świecie baśni”.
1. Dawno, dawno temu był sobie dziadek i kobieta i jedli kurczaka... (Ryaba)
2. Nie siadaj na pniu, nie jedz ciasta! Przynieś babci, przynieś dziadkowi! Kto to powiedział? (Masza do niedźwiedzia)
3. Wymieszać ze śmietaną i schłodzić na oknie. Kto to jest? (Kołobok)
4. Otwórz, przyszła twoja mama i przyniosła mleko. Kto to śpiewał? (Matka Koza do swoich dzieci)
5. Jestem małą myszką, jestem żabą, żabą... Z jakiej bajki? (Teremok)
6. Bug dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka. Z jakiej bajki? (Rzepa)
Brawo chłopcy! Następna gra to „Daj mi słowo”.
1. Jaką piosenkę zaśpiewał Kolobok?
2. Co powiedziała kura Ryaba do dziadka i kobiety, gdy mysz rozbiła jajko?
3. Kto pomógł króliczkowi wypędzić lisa z domu?
4. Jak miały na imię trzy małe świnki?
5. Do czyjego domu udała się Maszenka, gdy zgubiła się w lesie?
6. Kogo Bug wołał do wyrwania rzepy?
Brawo, znasz bajki bardzo dobrze!
-A teraz sami Wam tę bajkę pokażemy (dramatyzacja baśni „Rzepa”).
(ci, którzy chcą, wychodzą, reszta czuwa).
-Teraz odpocznijmy trochę i pobawmy się palcami. Gimnastyka palców (Ten palec to dziadek, siedzi szary króliczek, sroka białoboczna, koza rogata, siekamy kapustę, na drzwiach wisi zamek, pająk).
Bardzo dobry!
- Usiądźmy przy stołach.
Gra „Zbierz zdjęcie”. Teraz spróbujemy zebrać zdjęcie i dowiedzieć się, jaką bajkę przedstawia.
(Warunki gry: dzieci muszą zebrać wycięty obrazek z ilustracją z bajki. Każdy zbiera i zgaduje, która bajka). Brawo, wszyscy to zrobili.
„Ulubione opowieści”
Cele: pielęgnuj miłość do rosyjskiej sztuki ludowej;
Zadania: rozwijać uwagę, pamięć, inteligencję;
rozwijać zdolności twórcze;
kreować pozytywne emocje i przyjazne uczucia.
Postęp lekcji:
Nauczyciel wychodzi przebrany za gawędziarza i zadaje dzieciom zagadki.
Toczone wzdłuż ścieżki
Ale nie wpadł do kosza,
I na lisiej skarpetce,
Kim on jest, dzieci?.. (Kolobok.)
Nauczyciel wyjmuje z koszyka koloboka.
Nie błądź po lesie
Spotkacie się tam... (lis).
Nauczyciel wyciąga lisa z koszyka.
Znów dopadły nas kłopoty,
Zgubiłem koloboka.
Mamy już wiele lat,
Płacze... (babcia), płacze... (dziadek).
Nauczyciel wyjmuje z koszyka babcię i dziadka.
Kto tam spaceruje po lesie?
Głośno śpiewa piosenki.
Pod stopami jest grzyb i szyszka,
To, dzieci, jest brązowe... (niedźwiedź).
Nauczyciel wyciąga misia z koszyka.
Duże szare uszy
Oczy są wąskie, skośne.
Mówią, że to tchórz
A jego imię to... (króliczek).
Nauczyciel wyciąga zająca z koszyka.
Pedagog. Dzieci, spójrzcie, kto nas odwiedził. To bohaterowie jakiej bajki?
Dzieci. Kołobok.
Pedagog. Teraz opowiemy to wszyscy razem.
„Co się stało z małym kolobokiem, który bez pytania poszedł na spacer?” (zasady bezpiecznego zachowania)
Cel: rozwijanie u dzieci umiejętności zachowania się w sytuacjach z obcymi.
Zadania:
1. Rozwijać wiedzę z zakresu podstaw bezpieczeństwa osobistego.2. Rozwijaj dokładniejsze zrozumienie tego, kim jest "nasz", "nieznajomy", „znajomi”.3. Rozwijanie u dzieci umiejętności rysowania pędzlem lub ołówkami.4. Rozwijaj pamięć, uwagę, myślenie.5. Kontynuuj wzmacnianie umiejętności rysowania linii prostych.6. Rozbudź w sobie miłość do bajek.
Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikacyjne, poznawczo-badawcze, produktywne, motoryczne, muzyczne, gamingowe.
Materiał demonstracyjny:
Sztaluga, przykładowy rysunek, teatr stołowy.
Materiał i wyposażenie: pędzle w zależności od liczby dzieci, wybrane ołówki, serwetki, kartki papieru krajobrazowego, słoiki z czarną farbą.
Ruch GCD:
Pedagog. Żeby być grzecznym, trzeba się przywitać.
(dzieci wykonują gimnastykę palców).
Witaj błękitne niebo.
Witaj złote słońce.
Witam rano,
Witam dzień,
Nie jesteśmy zbyt leniwi, żeby się przywitać.
Cześć!
Wychowawca: Chłopaki, przypomnijmy sobie bajkę. « Kołobok„(spektakl teatru stołowego).
Na wzgórzu stał dom. W tym domu mieszkał dziadek i babcia. Któregoś dnia mój dziadek naprawdę zapragnął różu kolobok. Mówi więc babci.
Babciu, proszę upiecz kok.
A babcia odpowiada: - Jak to upiec, to nie ma mąki.
I zeskrobujesz pudełko, zaznaczysz dno i zbierzesz dwie garście mąki.
Babcia tak właśnie zrobiła, zdrapała pudełko, zamiotła je po dnie i nabrała dwie garści mąki. Babcia upiekła kok, położyłem go na oknie i wyszedłem do ogrodu. Okazało się kok, różowy, pachnący. Poloz sie mała bułka, był zmęczony kłamstwem i bułka się zwinęła, potoczył się w stronę lasu.
Nauczyciel pokazuje bajkę za pomocą teatru stołowego.
Pedagog: Czy podobała Ci się bajka? Kto pierwszy się spotkał Kołobok? Jakim on jest Zającem (tchórzem, miłym? Kto z kim spotkał się później Kołobok? Wilk, kim on jest (straszny, zły? Po Wilku był Niedźwiedź. A kim on jest (duży, maczugowaty? Kto spotkał się z kim dalej) Kołobok? Jakim ona jest lisem (przebiegłym, czułym? Co stało się z kolobokiem, który poszedł na spacer bez pytania? Co by było stało się, jeśli Kolobok nie spadł z okna (Odpowiedzi dzieci)
Gra na zewnątrz „Szary króliczek siedzi”
Szary króliczek siedzi
I porusza uszami
W ten sposób, w ten sposób
Królikowi jest zimno, żeby usiąść
Muszę ogrzać łapy
W ten sposób, w ten sposób
Jest zimno, żeby króliczek mógł stać
Króliczek musi skoczyć
W ten sposób, w ten sposób.
Z bajki dowiedzieliśmy się, że wszyscy bohaterowie są inni: Zając jest tchórzem, Wilk jest zły, Niedźwiedź jest niezdarny, Lis jest przebiegły. Podobnie ludzie w życiu są różni, Który Wyglądają na bardzo życzliwych, gotowych do pomocy. A inni ludzie mogą wyglądać nieuprzejmie. Dlatego należy zachować ostrożność w przypadku nieznajomych. Które osoby uważasz za swoje? (To są ludzie Który nazywani są krewnymi: matka, ojciec, siostra, babcia, dziadek). Jak myślisz „obcy”- kto to jest? (Są to ludzie nam obcy, Który nie znasz elektryka, hydraulika, nieznajomego). Obcy nie zawsze są dla nas przyjaźni. Być może planują coś złego.
Wychowawca: Chłopaki, możecie zrobić to samo Kołobok zabrać to i wyjść z domu? Nie, nie możesz. Bo na ulicy się zgubisz, zgubisz.
Dobre dziecko wie
Gdyby jeden pieszy,
Wtedy szybko zagubi się bez dorosłych,
To bardzo niebezpieczna ulica!
Pamiętać! Najlepiej starać się nadążać i nie zgubić się, w tym celu nie należy się rozpraszać, starać się być blisko dorosłych.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, co jest na naszym stole. (odpowiedzi dzieci).
Wychowawca: Tak, chłopaki, to jest dom, jak się do niego dostać, czego brakuje?
Dzieci: Drogi, ścieżki.
Pedagog: Tak, dokończmy je rysować. Jakiego koloru powinna być droga?
Dzieci: Czarne.
Pedagog: Sugeruję, abyś rysował, czym chcesz, według własnego uznania?
Pedagog: Pamiętajmy, jak prawidłowo wziąć pędzel, zmoczyć go w wodzie i zanurzyć w czarnej farbie.
Następnie zrzuć nadmiar farby na słoiczek i przystąp do malowania. A kiedy skończysz malowanie, opłucz pędzel z farby i połóż go na serwetce.
Wychowawca: Zabieramy się do pracy.
Dzieci rysują ścieżki, a nauczyciel monitoruje pracę dzieci i pomaga im sobie z nią poradzić.
Wychowawca: Brawo, wszyscy narysowali drogę do domu, teraz nikt nie zgubi się przy wychodzeniu z domu. Chłopaki, przypomnijmy sobie jeszcze raz, o czym dzisiaj rozmawialiśmy?
Dzieci: Że nie można wyjść z domu bez osoby dorosłej
„Groszek dla koguta”
Cel: kontynuuj wprowadzanie dzieci w techniki pracy z plasteliną.
Zadania: rozwijać umiejętności motoryczne;
utrwalić wiedzę na temat koloru zielonego; kontynuuj naukę odrywania małych kawałków z całego kawałka plasteliny,
tocz plastelinę między dłońmi okrężnymi ruchami;
pielęgnuj responsywność i chęć pomocy postaci w grze.
Materiał: zabawka « Kogucik» , dom, plastelina zielona, deski, talerze do rękodzieła wykonane według liczby dzieci, serwetki do wycierania rąk po rzeźbienie.
Postęp lekcji.
Gra dydaktyczna « Kogucik»
Kogucik, kogucik,
złoty grzebień,
Głowica olejowa,
Jedwabna broda,
Nie pozwalasz dzieciom spać?
Tutaj jest kogucik! Cześć kogucik, Powiedz cześć kogucik.
Znów się ukryłem kogucik, zadzwońmy do niego jeszcze raz!
Nie wygląda chuj więcej w okno, nie chce się z nami bawić. Czemu myślisz? I chyba wiem dlaczego: powiedzieliśmy mu obiecali, że dadzą mi groszek, ale nie dali. A Kogucik bardzo lubi groszek. Potrzebuję tego poczęstuję cię groszkiem, inaczej obrazi się i już do nas nie przyjdzie Grupa. Gdzie my weź groszek? Pospiesz się groszek kogucikowy zróbmy to z plasteliny!
Spójrz, jakiego koloru jest moja plastelina?
Zielony.
Zgadza się, zielony, ponieważ zielony groszek. Zagniatamy plastelinę rękami, aby była miękka i łatwo było z niej rzeźbić.
Tutaj mam duży kawałek plasteliny, oderwę z niego mały kawałek, co to za kawałek? (duże, co to jest? (mały) Położę duży kawałek na desce, a mały kawałek potoczę między dłońmi. Lubię to. Pokaż mi, jak rozwałkujesz plastelinę?
Zobacz jak to się skończyło groszek? położę groszek na talerzu.
mam trochę oślepił groszek. Kogut nie będzie miał tego dość. A razem jest nas dużo zróbmy trochę groszku i potraktujmy koguta.
Gimnastyka palców "Piotr- kogucik» .
Petya, Petya- kogucik(połącz kciuk i palec wskazujący "dziób")
Złoty grzebień (skrzyżowane palce obu rąk)
Jedwabna głowa (poklepać po głowie)
Broda Maslyany (pogłaskaj brodę)
Że wstaniesz wcześnie (rozciągnij się na palcach, ręce w górę)
Podczas rzeźbienie Pomagam ci odrywać kawałki, które nie są za małe i nie za duże, i toczyć je między dłońmi.
- Duży kogut, ma tak wiele grochu nie wystarczy, zostało Ci jeszcze dużo plasteliny, zrób jeszcze trochę groszek.
U kogucik jest też kura z pisklętami, oni też uwielbiam groszek, oślepnijmy znowu groszekżeby im to też wystarczyło.
Po Przypominam o rzeźbieniu aby dzieci wycierały ręce serwetkami.
Chodźmy leczyć koguta. Zabierz swoje talerze z groszek, zabierz je do domu, zrobimy to zawołaj koguta. Umieść tutaj talerze (przed oknem domu). Zawołajmy koguta!
Wyjdź do nas kogucik, nie żartujemy, mówimy Ci dużo przynieśli groszek.
Zobacz, co dzieci dla ciebie zrobiły, co my dla ciebie zrobiliśmy kogucik?
Z czego rzeźbiliśmy? groszek?
Jak to się stało? groszek?
Próbować, nasz groszek kogucikowy.
Ko-ko-ko, jakie pyszne okazał się groszek. Jak słodko groszek mnie oślepił.
Kogucik naprawdę podobał mi się twój groszek, zaprasza Cię do wspólnej zabawy.
Jak u nas przy bramie
Ziarna koguta(groszek) dzioba, dzieci kucają w stadzie,
Ziarna koguta(groszek) całuje i kogut chodzi po grupie.
Wzywa małe dzieci:
Jesteście moimi chłopakami
Żółte kurczaki, po tych słowach podbiegają dzieci kogucik,
Wszyscy podbiegają do mnie, stukając palcem wskazującym drugiego w dłoń
Pomóż mi. Ręce mówią: peck-peck-peck.
Budowa „Chaty dla Kurki”
Cel: Stymuluj kreatywność, mowę i aktywność poznawczą dzieci.
Zadania:
1. Rozwijanie u dzieci umiejętności prowadzenia dialogu z nauczycielem, słuchania i rozumienia pytań.
2. Rozwijaj umiejętności spójnej mowy, kontynuuj rozwijanie umiejętności emocjonalnej oceny postaci.
3. Pielęgnuj współczucie dla bohaterów baśni, przyjazną postawę i chęć pomocy bohaterom.
Metody i techniki: pytania o treść bajki, muzyczne wychowanie fizyczne, gimnastyka palców, budowanie domków dla lisa, analiza pracy.
Sprzęt: Zabawki teatralne stołowe oparte na bajce „Chata Zajuszkiny”, zestaw do konstrukcji drewnianej.
Ruch GCD:
Pozdrowienia
Stańmy obok siebie, w kręgu,
Przywitajmy się!" nawzajem.
Nie jesteśmy zbyt leniwi, aby się przywitać:
Cześć wszystkim!" i „Dzień dobry!”;
Jeśli wszyscy się uśmiechają -
Dzień dobry się zacznie.
- DZIEŃ DOBRY!
Vosp: Chłopaki, pamiętacie bajkę „Chata Zayushkiny”?
Dzieci: Tak
Vosp: Powiedz mi, co się tam stało?
Dzieci: Lis wyrzucił króliczka z domu, bo jego dom się stopił.
Vosp: Dlaczego dom lisa się stopił?
Dzieci: ponieważ jej dom był oblodzony.
Vosp: Zgadza się. Chłopaki, powiedzcie mi, kto przyszedł pomóc króliczkowi?
Dzieci: Wilk, niedźwiedź, kogut.
Vosp: Komu udało się wypędzić lisa?
Dzieci: Kogut.
Vosp: Chłopaki, współczujecie lisowi?
Dzieci: Tak.
Vosp: Dlaczego?
Dei: Ponieważ jej dom się stopił i nie ma gdzie mieszkać.
Vosp: Oczywiście. Przecież gdyby dom lisa się nie stopił, nie wyrzuciłaby króliczka z domu.
Vosp: Pomóżmy lisowi. Zbudujmy dla niej nowy dom.
Ale zanim zaczniemy, musimy rozprostować palce.
Gimnastyka palców.
Chcę zbudować dom
(złóż ręce jak dom i unieś je nad głowę),
Aby było w nim okno
(połącz palce obu rąk w okrąg).
Aby dom miał drzwi
(złóż dłonie pionowo),
Aby sosna rosła w pobliżu
(podnieś jedną rękę do góry i „rozłóż” palce).
Tak, żeby wokół płotu stał pies i strzegł bramy
(łączymy ręce w zamek i robimy okrąg przed sobą).
Było słonecznie, padał deszcz
(najpierw podnosimy ręce do góry, palce „rozstawiamy”. Następnie opuszczamy palce w dół, wykonujemy ruchy „drżące”).
A w ogrodzie zakwitł tulipan (złóż dłonie i powoli otwórz)!
Zabawa: idźcie do swoich miejsc pracy, teraz z drewnianego zestawu konstrukcyjnego zbudujemy domek dla lisa.. (brzmi lekka muzyka, dzieci wykonują pracę)
Konkluzja
Vosp: Chłopaki, pokażmy sobie nawzajem, jakie domy wykonaliście. Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem! Teraz myślę, że taki dom nie rozpłynie się przed lisem i będzie miała gdzie mieszkać.
„Chata Zayushkiny”(aplikacja)
Cel: naucz dzieci prawidłowego komponowania obrazu dom z gotowych części,
ZADANIA:
naucz dzieci ostrożnie naklejać części na kartkę papieru, naucz je używać kleju w sztyfcie. rozwijają zdolności motoryczne i kreatywną wyobraźnię. kultywować niezależność i twórczą inicjatywę.
MATERIAŁY:
sztaluga, schemat mnemoniczny bajki, pudełko z obrazkami zwierząt na stojakach (lis, zając, niedźwiedź, psy, kogut, kolorowe wykroje: prostokątne - dla dom, trójkątny - na dach dom, kwadratowy - do okien. klej w sztyfcie, serwetki papierowe, ceraty dla każdego dziecka PRZEBIEG LEKCJI
Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu przed nauczycielem.
Wychowawca: Dzieci, dzisiaj opowiem wam rosyjski folk bajka
« Chata Zayushkina» , a odgadując zagadki dowiesz się, jakie zwierzęta się w nim znajdą.
Pierwsza zagadka:
Kulka puchu,
Długie ucho
Skacze zręcznie
Uwielbia marchewki
Dzieci: zając.
Wychowawca: Dobra robota, prawda. Wyciąga z pudełka zdjęcie króliczka i kładzie je na stole.
Druga zagadka:
Przebiegły oszust
czerwona głowa,
Puszysty ogon - piękno
A ma na imię Lis
Wychowawca: Zgadza się. Wyjmuje zdjęcie lisa i kładzie je obok zdjęcia króliczka.
Trzecia zagadka:
Stopa końsko-szpotawa i duża
Zimą śpi w jaskini
Uwielbia szyszki, kocha miód
Kto go wezwie w moim imieniu? (niedźwiedź)
Wychowawca: I odgadli tę zagadkę, wyjęli obrazek ze zdjęciem niedźwiedzia i postawili go obok króliczka i lisa.
Czwarta zagadka:
Kto tak głośno śpiewa ku-ka-re-ku
O wschodzie słońca (kogut)
Wychowawca: Tak, zgadza się. Wyjmuje z pudełka obrazek przedstawiający koguta i kładzie go na stole obok pozostałych zwierząt.
Piąta zagadka
Głaszczesz ją - ona pieści
Dokuczasz jej – ona gryzie
Siedzi na łańcuchu
Dom pilnuje (pies)
Wychowawca: Dobra robota, odgadłeś wszystkie zagadki. Teraz słuchaj bajka.
Po wysłuchaniu bajki nauczyciel zaprasza dzieci do podejścia do sztalugi, na której znajduje się diagram mnemoniczny bajki. Dzieci, przy pomocy nauczyciela, samodzielnie lub w rolach opowiadanie bajki, na podstawie schematycznego obrazu.
Wychowawca: Dzieci, teraz lis został bez domu, Czy to złe. Nie ma gdzie mieszkać, nie ma gdzie zaprosić przyjaciół. Zróbmy ją dom.
Dzieci: Chodźmy.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wyboru kolorowych pustych miejsc dom, usiądź przy stołach i zacznij to robić.
WYNIK ZAJĘCIA.
Jak cudownie zrobiłeś domy dla lisa. Teraz może zapraszać przyjaciół, aby ją odwiedzali i świętowali jej parapetówkę.
Wydarzenie końcowe:
Gra jest inscenizacją baśni „Teremok” oraz twórczością plastyczną – plastelografią – malowaniem ścian „Teremoka”, dekorowaniem groszkiem i kaszą gryczaną
Cel: Aby rozwinąć pamięć dzieci, umiejętność odgadywania nazw rosyjskich opowieści ludowych w oparciu o zagadkę i wizualny obraz bajki. Rozwijanie u dzieci umiejętności przekazywania swojej postaci z bajki „Teremok” poprzez mowę, mimikę, gesty i działania. Rozwijaj umiejętności pracy z plasteliną przy tworzeniu wieży: odrywaj z całości mały kawałek i rozcierając go palcem, wypełnij kontur obiektu, nie wychodząc poza obrys. Rozwijaj motorykę palców, dekorując dom groszkiem i kaszą gryczaną. Pielęgnuj zainteresowanie bajkami i dokładność w pracy z plasteliną.
Przenosić: Przybycie Babci gawędziarki: „Witajcie dzieci, poznajecie mnie? I nie przyszedłem sam, przyprowadziłem was z przyjaciółmi! Spotkać ich! Wchodzą dzieci przebrane za postacie z bajki „Teremok”. (Usiądź z innymi dziećmi). „A ze sobą przywiozłem skrzynię niespodzianek. Oto pierwsza niespodzianka: opowiedziałem wam wiele bajek, wiele wam pokazałem. Proszą o bajki, a teraz wy, przyjaciele, poznajcie nas!” (Wyciągam obrazki - fragmenty bajek i czytam zagadkę, dzieci zgadują:
Siatka ze śmietaną, stuzhon na oknie ,
Strona okrągła, strona rumiana, bułka zwinięta...
Och, Petya - prostota,
Trochę namieszałem:
Nie posłuchałem kota
Wyjrzałem przez okno („Kot, kogut i lis”)
A droga jest daleka,
A kosz nie jest lekki,
Chciałbym usiąść na pniu drzewa,
Chciałbym zjeść placek („Masza i Niedźwiedź”)
W bajce niebo jest błękitne,
W bajce ptaki są straszne,
Reczenko, ratuj mnie,
Uratuj mnie i mojego brata („Gęsi i łabędzie”)
W pobliżu lasu na skraju,
Trzej z nich mieszkają w chacie,
Są trzy krzesła i trzy kubki,
Trzy łóżka, trzy poduszki,
Zgadnij bez podpowiedzi
Kim są bohaterowie tej bajki? („Trzy niedźwiedzie”)
Wszyscy wiedzą na Rusi,
Czekaliśmy na mamę z mlekiem,
I wpuścili wilka do domu,
Kim są te… małe dzieci („Wilk i siedem kozłków”)
Babcia jest gawędziarką: Dobra robota, odgadłeś wszystkie moje zagadki, wszyscy nauczyli się bajek.
Zrelaksujmy się i zbudujmy dom dla gnoma:
1, 2, 3, 4, 5, (skręca w prawo, w lewo, ręce na pasku),
będziemy budować i bawić się (przysiady),
Budujemy duży, wysoki dom (ręce do góry, na palcach),
montujemy okna, wycinamy dach (pokazujemy okno rękami, rękami nad głową - imitacja dachu),
to taki piękny dom (ręce przed sobą, wskazując na dom),
zamieszka w nim stary krasnal (klaszcze w dłonie)
Babcia jest opowiadaczką: A teraz, drodzy widzowie,
Chcesz zobaczyć bajkę?
Każda bajka ma swoje zastosowania
Lekcja dla dziewcząt i chłopców.
Gra jest dramatyzacją baśni „Teremok”.
Babcia jest opowiadaczką: Zrób „Teremki” jako prezent dla moich bajkowych bohaterów. Wiem, że już zacząłeś pracę, kontynuujmy. Oto Wasze domki (rozdaję prace dzieci). Oferuję próbkę pracy, która powinna wyjść. Czym pomalowane są ściany wieży? Poprawnie za pomocą plasteliny oderwij mały kawałek i posmaruj go ścianami, nie wychodząc poza kontur. Pomalując całą ścianę plasteliną, możesz ozdobić ją groszkiem lub kaszą gryczaną, które masz na talerzach.
Niezależna aktywność dzieci. Babcia, gawędziarka, w razie potrzeby służy pomocą, przypomina, korzysta z przykładowego wyświetlacza itp.
Ocena od Babci - gawędziarki: Brawo, bardzo się starali. Do tego oto moja niespodzianka ze skrzyni - nowe książeczki z bajkami i smakołykami (słodyczami).
Pożegnanie i odejście Babcie są gawędziarzami.
Wynik projektu:.
1. Dzieci zapoznały się z nowymi bajkami.
2. Dzieci nauczyły się rozpoznawać postacie z bajek na podstawie ilustracji.
3.Podczas zabaw dydaktycznych dzieci utrwalały wiedzę na temat kolorów, ilości i liczenia.
4. Dzieci próbowały pokazać to, co przeczytały w pracach twórczych.
5. Dzieci zapoznały się ze spektaklami teatralnymi.
6. Efektem naszego projektu była gra – dramatyzacja baśni „Teremok”
6. Omówiliśmy nasz projekt z dziećmi.
Bibliografia:
Makhaneva MD Zajęcia teatralne w przedszkolu: Poradnik dla pracowników przedszkola. -: M.: T C „Kula”, 2001 Antipina E.A. Zajęcia teatralne w przedszkolu: gry, ćwiczenia, scenariusze. M.: Centrum handlowe Sphere, 2003. Doronova T.N. Zabawa w teatr: zajęcia teatralne dla dzieci w wieku 4-6 lat: metoda. Poradnik dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych. T.N. Doronova. - wyd. 2 - M.: Oświecenie, 2005. Kudryavtseva N.Yu. „Przygotowania do wakacji” Sposoby wykonania strojów, lalek i dekoracji do zabawy dla dzieci. Moskwa: School Press, 2011. Novikovskaya O.A. „Lekcje lekcji baśni z dziećmi w wieku 4-5 lat.” St. Petersburg: „Paritet” 2007. Polyak L.Ya. Teatr Bajek: Scenariusze wierszowane dla przedszkolaków na podstawie rosyjskich baśni ludowych – St.Petersburg: „Childhood-press”, 2008
Ogólna zasada czytania bajek dzieciom w każdym wieku jest taka, że bajkę należy czytać wtedy, gdy dziecko interesuje się jego oczami, to znaczy wtedy, gdy naprawdę chce jej słuchać. A zatem: kończymy czytanie dużych bajek (bajek z kontynuacją) w najciekawszym momencie, tak aby dziecko miało wielką ochotę dowiedzieć się, co będzie dalej i dalej słuchać.
Jeśli dziecko jest zmęczone i nie chce słuchać książki, lepiej nie zmuszać go do tego. Zamiast tego idź na spacer lub zabawę, zmień aktywność. Zainteresowania książką nie można wzbudzić przemocą.
Przed przeczytaniem powiedz dziecku o gatunku, autorze i tytule opowiadania. Na przykład: „Przeczytajmy bajkę Korneya Iwanowicza Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Nazwanie gatunku to mały krok w stronę kultury czytelniczej, w stronę poznania specyfiki poszczególnych gatunków literatury. (Później, w wieku 6-7 lat, Twoje dziecko będzie mogło dokładnie określić gatunek i odpowiedzieć na pytanie: „Co to za utwór - bajka, opowiadanie czy wiersz?”, „Czy to kołysanka czy liczący rym?” i uzasadnij swoją opinię.) Nazwij gatunek. Zawsze dokładnie, poprawnie - nie „rym”, ale „wiersz”, nie „bajka”, ale „bajka”. Jeśli bajka jest opowieścią ludową, możesz powiedzieć tak: „Opowiem ci ukraińską bajkę ludową „Rukawiczka”.
Przed przeczytaniem bajki dziecku wskazane jest, aby dorośli zapoznali się z jej tekstem i ilustracjami. Jest to konieczne zarówno w celu szybkiego wyjaśnienia nieznanych słów, jak i w celu zwrócenia uwagi na wyraziste słowa i porównania figuratywne, na język bajki. I jeszcze z jednego powodu – który pojawił się ostatnio w wydawnictwach książkowych dla dzieci. Bardzo ważny powód.
Kupując książkę dla dziecka, koniecznie przeczytaj uważnie tekst bajki bezpośrednio w sklepie, ponieważ W dzisiejszych czasach bardzo często można znaleźć „darmowe” powtórzenia słynnych baśni i tłumaczeń, które w ogóle nie wyróżniają się kunsztem. Czytanie takich tekstów jest bardzo szkodliwe dla dzieci.
Bardzo często dzieci proszą o przeczytanie tej samej bajki kilka razy. Co mam zrobić – przeczytać czy zaproponować inny? Oczywiście czytaj - czytaj bajkę, którą dziecko wybrało i prosi o powtórzenie. Dzieci w wieku przedszkolnym uwielbiają powtarzać bajki, za każdym razem z taką samą przyjemnością przeżywają te same sytuacje, jakby słuchały bajki po raz pierwszy. Potem zaczynają poprawiać Twoje nieścisłości, jeśli popełniłeś gdzieś błąd podczas czytania, znają bajkę niemal na pamięć, ale mimo to proszą Cię o jej powtarzanie. To ważny etap w rozwoju dziecka jako przyszłego czytelnika.
Każde dziecko lub każda grupa dzieci ma jedną ulubioną książkę, którą czyta do woli. Bardzo ważne jest, aby taka baśń niosła ze sobą uniwersalne wartości moralne, miała artystyczny język, pozytywne zachowania i scenariusze życiowe. Nie wiemy, w której książce Twoje dziecko nagle się „zakocha”, która zawładnie jego wewnętrznym światem i stanie się jego życiowym partnerem, do jakiego z bajkowych bohaterów będzie chciało się upodobnić, więc wymagania są bardzo wysokie umieszczone są na każdej książce dla dzieci.
Tę samą bajkę możesz przeczytać dzisiaj, jutro, pojutrze i za tydzień, a potem zrobić sobie przerwę i powtórzyć ją jeszcze raz. Za każdym razem, gdy bajka otwiera przed nami nowe warstwy znaczeń, zaczynamy widzieć w niej to, czego wcześniej nie zauważaliśmy. Wtedy zobaczysz na własne oczy, jak dziecko „ochłonęło” na bajkę i zaproponowało, że posłucha kolejnej.
Dzieci uwielbiają dramatyzować bajki. Nigdy nie wycinaj figurek z książki dla teatru. To pokaże nasz brak szacunku dla książki. Skąd wziąć zdjęcia z meczów i występów:
A) wykonać kolorową kserokopię stron książki i przykleić figury do kartonu,
B) wykonać zdjęcia obrazków z książki, wydrukować je i wyciąć,
C) w Internecie dostępne są opcje zdjęć opartych na bajkach, które można również wykorzystać. Co więcej, bardzo wygodne jest łączenie postaci z różnych bajek i tworzenie własnych.
Bawiąc się w bajkę, dziecko może zmienić jej fabułę, wprowadzić nowe postacie, nowe dialogi. To normalne, nie można go zatrzymać ani nawet skarcić, bo „nie słuchał dobrze, to nie działo się w bajce”. Pozwól dziecku tworzyć, wymyślać, komponować. To jest niesamowite! W końcu bajka i gra dramatyzacyjna to kreatywność, żywa mowa, a nie zapamiętany z góry tekst. A kreatywne bajki teatralne i inscenizowane (gry oparte na fabułach baśniowych) są bardzo ważną częścią życia dziecka, niezbędną do jego pełnego rozwoju.
Jeśli Twoje dziecko nie jest zainteresowane książkami, nie martw się. Zainteresowanie książką jest kultywowane i rozwijane – nie jest to cecha wrodzona. W takim przypadku zacznij od drobnych prac, kończąc czytanie, aż dziecko się znudzi.
Bajka czy kreskówka – która opcja jest lepsza? Opcja 1 – najpierw obejrzyj z dzieckiem kreskówkę na podstawie bajki, a następnie przeczytaj tę bajkę. Albo opcja 2 – najpierw przeczytaj bajkę, a potem obejrzyj kreskówkę na jej podstawie?
Druga opcja jest lepsza. I własnie dlatego. Słuchając bajki, dziecko jest bardziej aktywne, sam ją wymyśla – odtwarza w swojej wyobraźni obrazy bohaterów bajki. Nie ma przed oczami migających obrazów na ekranie, dlatego uważniej wsłuchuje się w słowa baśni. Oglądając kreskówkę, dziecko pozostaje bierne, wizerunki bohaterów zostały już stworzone przez reżysera i artystę. Oczywiście nic złego się nie stanie, jeśli dziecko najpierw zobaczy kreskówkę, a potem przeczytasz bajkę. Ale jeśli masz wybór, lepiej wybrać drugą opcję.
Nie bójcie się czytać bajek o żywym, artystycznym języku i skomplikowanych strukturach syntaktycznych dzieciom, które nie potrafią mówić lub mówią słabo, nie upraszczajcie języka bajki „do poziomu mowy dziecka”. Nawet jeśli dziecko nadal słabo mówi, wszystko chłonie i wszystko rozumie! Wręcz przeciwnie, nawet w przypadku słabo mówiących dzieci bardzo konieczne i bardzo ważne jest codzienne i częste czytanie wysoce artystycznych bajek, stanowiących przykład mowy literackiej. Jest to „pożywka”, w której stopniowo będzie się kształtować i rozwijać bogata ekspresyjna mowa dziecka. W przeciwnym razie pozostanie na poziomie prymitywnej myśli i prymitywnej mowy. Nie zubożajcie życia literackiego i języka swoich dzieci! Połóż podwaliny pod przyszłość!
Dzieciom w wieku przedszkolnym lepiej jest opowiadać ludową baśń niż czytać ją z książki (o ile to możliwe). Albo przynajmniej przejrzyj tekst bajki „do przodu” oczami przez książkę, a następnie powtórz to na głos dziecku, patrząc mu w twarz i obserwując jego reakcję.
Kiedy opowiadasz bajkę, patrząc na dziecko, widzisz jego reakcje, możesz w odpowiednim momencie zatrzymać się, zmienić intonację mowy, zadać pytanie. Małemu dziecku trudno i wcale nie jest interesujące słuchać bajki, jeśli dorosły jest zatopiony w tekście i nie zwraca uwagi na dziecko.
Rosyjskie opowieści ludowe:
„Kolobok” (aranżacja K. Uszyńskiego)
„Wilk i koźlęta” (oprac. L. Tołstoj)
„Kot, kogut i lis” (aranżacja: M. Bogolyubskaya)
„Gęsi łabędzie”
„Śnieżna Panna i lis”
„Babka - czarna beczka, białe kopyta” (oprac. M. Bułatow)
„Lis i zając” (oprac. V. Dahl)
„Strach ma wielkie oczy” (aranżacja: M. Serova)
„Teremok” (uwaga – aranżacja E. Charushin!)
„Rękawica”
"Masza i Niedźwiedź"
„Trzy niedźwiedzie”
„The Fox – Lapotnitsa” (aranżacja: V. Dahl)
„Lis i cietrzew” („Cietrzew siedział na drzewie”, adaptacja L. Tołstoja)
„Masza i Dasza” (opowiedziana przez L. Eliseevę, ze zbioru bajek „Lejące się jabłko”)
„Rukavichka” (ukraiński, oprac. E. Blaginina)
„Koza – Dereza” (ukraiński, oprac. E. Blaginina)
„Odważny człowiek dobrze się spisał” (bułgarski, tłumaczenie L. Gribova)
„Dwa chciwe misie” (węgierski, aranżacja: A. Krasnov i V. Vazhdaev)
„Pych” (białoruski, oprac. N. Myalik)
„Uporczywe kozy” (uzbecki, aranżacja: Sh. Sagdulla)
„Leśny Niedźwiedź i Niegrzeczna Mysz” (łotewski, oprac. J. Vanaga, przeł. L. Woronkowa)
„Odwiedzając słońce” (słowacki, przekład S. Mogilewskiej i L. Zoriny)
„Kogut i lis” (szkocki, tłumaczenie M. Klyagina - Kondratieva)
„Świnia i latawiec” (narody Mozambiku, tłumaczenie Yu. Chubkova)
„Lis jest nianią” (fiński, tłumaczenie E. Soini)
E. Bekhlerova „Liść kapusty” (tłumaczenie z polskiego: G. Lukin)
D. Bisset „Frog in the Mirror” (tłumaczenie z języka angielskiego: N. Shereshevskaya)
L. Mileva „Szybkie nogi i szare ubranie” (tłumaczenie z bułgarskiego M. Marinova)
A. Milne „Trzy małe lisy” (tłumaczenie z języka angielskiego: N. Slepakowa)
D. Mamin – syberyjski „Opowieść o dzielnym zającu – długie uszy, skośne oczy, krótki ogon”
S. Marshak „Opowieść o mądrej myszy”, „Cicha opowieść”
B. Potter „Ukhti - Tukhti” (tłumaczenie z języka angielskiego)
S. Prokofiew „Masza i Oika”, „Kiedy możesz płakać”, „Opowieść o źle wychowanej myszy” (z książki „Bajkowe maszyny”)
V. Suteev „Trzy kocięta”, „Kto powiedział „Miau” i inne opowieści
J. Capek „Lalka Yarinka” (z książki „Przygody psa i kota” (zwróć uwagę na tłumaczenie – potrzebujemy tłumaczenia z języka czeskiego autorstwa G. Lukina, bez skrótów!)
K. Czukowski „Skradzione słońce”, „Moidodyr”, „Aibolit”
G. Tsyferov „O kurczaku, słońcu i małym misiu” (cykl
Rosyjskie opowieści ludowe:
„Wojna grzybów i jagód” (aranżacja: V. Dahl)
„Kogucik i ziarno fasoli” (aranżacja: O. Kapitsa)
„Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka” (wzorem A. Tołstoja)
„Kwatera zimowa” (aranżacja: I. Sokołow – Mikitow)
„Zhikharka” (styl: I. Karnaukhova)
„O Iwanuszce Błaźnie” (wzor: M. Gorki)
„Lis - siostra i wilk” (aranżacja: M. Bulatov)
„Lis i koza” (oprac. O. Kapitsa)
„The Fox - Lapotnitsa” (aranżacja: V. Dahl)
„The Picky One” (aranżacja: V. Dahl)
„Śnieżna dziewica i lis”
„Lis z wałkiem” (oprac. M. Bułatow)
„Żuraw i czapla” (aranżacja: V. Dahl)
„Cudowne małe łapki” (aranżacja: N. Kolpakova)
„Neverbelievable” (aranżacja: N. Kolpakova)
„Kot, kogut i lis”.
Opowieści ludowe z innych krajów:
„Spikelet” (ukraiński, aranżacja: S. Mogilewska)
„Trzy małe świnki” (tłumaczenie z języka angielskiego: S. Michałkow)
„Zając i jeż” Z baśni braci Grimm (tłumaczenie z języka niemieckiego A. Vvedensky, pod red. S. Marshaka)
„Czerwony Kapturek” Charlesa Perraulta (tłumaczenie z francuskiego T. Gabbe)
„Muzycy z Bremy” (tłumaczenie z języka niemieckiego: V. Vvedensky)
„Jak pies szukał przyjaciela” (Mordowian, aranżacja S. Fetisowa)
„Kłamca”, „Kiełek wierzby” (japoński w tłumaczeniu N. Feldmana)
T. Alexandrova „Sygnalizacja świetlna”
N. Abramcewa „Opowieść o dwóch snach”
E. Uttley „O małej śwince Plyukh” (rozdziały z książki w tłumaczeniu K. Rumyantsevy, I. Balloda)
A. Ballint „Gnom Gnomych i Raisin” (rozdziały z książki przetłumaczone z języka węgierskiego przez G. Leibutina)
D. Bisset „O chłopcu, który warknął na tygrysy”, „O prosiaczku, który nauczył się latać” i inne opowieści (w tłumaczeniu N. Szereszewskiej).
E. Blyton „The Famous Duckling Tim” (przekład z angielskiego: E. Paperna)
M. Gorki „Wróbel”
J. Łada „O przebiegłym Kumie-Lisie” (tłumaczenie z czeskiego P. Kleinera)
D. Mamin – Sibiryak „Opowieść o Komarze – Komarowiczu – Długim Nosie i o Kudłatym Miszy – Krótkim Ogonie”
A. Milne „Kubuś Puchatek i wszystko, wszystko”. Rozdziały z książki w tłumaczeniu B. Zakhodera
N. Nosov „Przygody Dunno i jego przyjaciół” (rozdziały z książki)
V. Oseeva „Czarodziejska igła”
M. Pototska „Pikantna świnia”, pokazująca w formie bajki „co jest dobre, a co złe”
A. Preusen „Szczęśliwego Nowego Roku”
D. Samoilov „To urodziny słoniątka”
R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich mężczyznach”
K. Czukowski „Telefon”, „Fly – Tsokotukha”, „Smutek Fedorina”, „Aibolit”, „Aibolit i wróbel”
B. Shergin „Rymowanki”
G. Cyferow. Bajki („Statek mrówek” i inne)
Hogard E. „Mafin i jego przyjaciele” (rozdziały z książki w tłumaczeniu O. Obrazcowej i N. Shanko)
E. Uspienski „Krokodyl Gena i jego przyjaciele”, „Wakacje krokodyla Gena”, „Wujek Fiodor, pies i kot”
T. Egner „Przygody w lesie Elki-na-Gorki” (rozdziały z książki przetłumaczonej z języka norweskiego przez L. Braude). Nie każdy zna tę książkę, ale jeśli ją przeczytasz, z pewnością stanie się jedną z Twoich ulubionych! Czytano nam ją, gdy byliśmy dziećmi.
Materiały do czytania.
PRZYSŁOWIE DLA SAZKÓW
"Rzepa"
„Kropla po kropli kamień się ściera”, „Gdzie są przyjaciółmi, tam żyją, nie smucą się”
„Kołobok”
„To, czym się chwalimy, jest powodem porażek”
„Miód jest na języku, ale w sercu jest lód”.
„Teremok”
„W zatłoczonym, ale nie szalonym”
„Kot i kogut”
„Przyjaciel ma kłopoty”
"Mrówka i gołąb"
„Umrzyj sam, ale ocal swojego towarzysza”
"Masza i Niedźwiedź"
„Głupiec zgorzkniał, lecz mądry przejrzał wszystko”
„Smućcie się, ale walczcie rękami”
„Gęsi łabędzie”
„Kiedy przychodzą kłopoty, inteligencji nie można kupić”
Liczenie tabel:
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Króliczek wyszedł na spacer.
Nagle wybiegł myśliwy,
Strzela prosto w króliczka.
Huk! Pff! Och, och,
Mój mały króliczek ucieka.
Raz, dwa, raz, dwa,
Oto brzoza, tu trawa,
Oto polana, tu łąka -
Wyjdź, przyjacielu.
Usiedli na złotej werandzie
Car. książę
Królu, książę,
Szewc, krawiec,
Kim będziesz?
Mów szybko
Nie zatrzymuj ludzi uczciwych i życzliwych!
Projekt „Magiczny świat baśni”
(grupa młodsza)
Mapa technologiczna projektu
Typ projektu : grupowy, artystyczny i estetyczny.
Uczestnicy projektu : dzieci drugiej młodszej grupy, nauczyciel, dyrektor muzyczny, rodzice.
Czas trwania : krótkoterminowy - 2 tygodnie
Znaczenie.
Bajki są najstarszą z najbardziej rozpowszechnionych form ustnej sztuki ludowej. A w dobie postępu technologicznego, kiedy czytanie dzieł literackich, w tym baśni, zostało zastąpione grami na komputerach, tabletach i telefonach oraz oglądaniem kreskówek, następuje spadek przyswajania przez dzieci duchowego bogactwa ludzi, ich kultury i doświadczenie historyczne. Znaczenie polega na tym, że projekt ten łączy środki i metody rozwijania zdolności twórczych i umiejętności komunikacyjnych dzieci.
Problem współczesne społeczeństwo: zapoznawanie dzieci z tradycyjnym rosyjskim folklorem. Wiadomo, że w ustnej sztuce ludowej, jak nigdzie indziej, zachowały się szczególne cechy rosyjskiego charakteru, wrodzone wartości moralne, wyobrażenia o dobroci, pięknie, odwadze, ciężkiej pracy i lojalności. Wszystko to możemy zobaczyć w rosyjskich opowieściach ludowych. To właśnie baśnie są materiałem do nauki rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.
Dzieci znają niewiele rosyjskich opowieści ludowych.
Cel projektu: stwarzać warunki do zapoznawania dzieci z ustną sztuką ludową poprzez bajki poprzez różnego rodzaju zajęcia.
Cele projektu:
Edukacyjny: | Wprowadzenie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych. Rozwiń w sobie chęć bycia podobnymi do pozytywnych postaci z bajek. |
Edukacyjny: | Wzbogacaj słownictwo dzieci, rozwijaj mowę ustną. Rozwijanie mowy ekspresyjnej poprzez udział dzieci w przedstawieniach teatralnych, teatrach lalek i teatrach stołowych. |
Wychowawcy: | Pielęgnuj zainteresowanie bajkami; zaszczepić dzieciom zasady bezpiecznego zachowania na przykładzie bajek. Rozwijaj umiejętność słuchania osoby dorosłej i podejmowania odpowiednich działań sugerowanych przez nauczyciela. |
Oczekiwane rezultaty:
Powstało zainteresowanie ustną sztuką ludową - baśniami.
Dzieci mają pomysły i wiedzę na temat wielu rosyjskich baśni ludowych i znają ich treść.
Potrafią odróżnić dobro od zła poprzez naśladowanie wizerunku bohaterów baśniowych; scharakteryzować działania, zachowanie; wyrażać emocje i rozumieć uczucia innych.
- Dzieci z większą pewnością uczestniczą w dramatyzowaniu baśni.
Wzbogacanie słownictwa.
Produkt projektu:
Projekt wystawy książek dla dzieci „Nasze ulubione bajki”
Tworzenie książki z rodzicami „Szkice ulubionej bajki”
Lapbook „W odwiedzinach do bajek”
Prezentacja projektu na radzie pedagogicznej
Etapy realizacji projektu
Etap 1: przygotowawczy (opracowanie projektu)
Definicja problemu i istotności projektu;
Wyznaczanie celów i zadań;
Ustalanie form i metod pracy;
Gromadzenie informacji, literatury, materiałów dodatkowych;
Praca nad ustaleniem etapów i planu realizacji projektu; - tworzenie RPPS:
Przynieś rosyjskie opowieści ludowe do centrum książki
Tworzenie gier edukacyjnych na podstawie projektu
Uzupełnij centrum muzyczno-teatralne maskami do inscenizacji bajek i zabaw plenerowych.
Wybierz pliki kart: „Gry palcowe oparte na bajkach”; „Zagadki o bohaterach z bajek”, „Gry plenerowe oparte na bajkach”
Etap 2: praktyczny (realizacja projektu)
Obszar edukacyjny | Formy pracy z dziećmi |
Rozwój społeczny i komunikacyjny | Gry dydaktyczne: „Opowiedz bajkę według fabuły”, „Z której bajki pochodzi bohater”, „Dowiedz się, czyj cień”, „Dobro-zło w bajkach” Gra muzyczno-dydaktyczna „Pokaż, kto to jest” (powiąż muzykę z postaciami z bajek, naucz dzieci naśladowania ruchów) Sytuacja edukacyjna „Jakimi baśniami jesteś?” (aby wzbudzić zainteresowanie dzieci bajkami, wywołać chęć ich słuchania). |
Rozwój poznawczy | Oglądanie ilustracji do bajek Zobacz dowolną bajkę wybraną przez dzieci Rozmowa „Co się stało z kolobokiem, który bez pytania poszedł na spacer?” (zasady bezpiecznego zachowania) Aktywność zawodowa: „Pokażmy kurkom, jak pracujemy” |
Rozwój mowy | OOD na rozwój mowy „Ulubione opowieści” Pokaz teatru stołowego „Kolobok”; inscenizacje baśni „Rzepa”, „Teremok” |
Rozwój artystyczny i estetyczny | OOD do modelowania „Kogucika” CHHL: czytanie ulubionych bajek dzieci w trakcie trwania projektu; odgadywanie zagadek o bohaterach baśni. Gra na „Noisemakers” Wspólne działanie nauczyciela i dzieci: Budowa „Chatki dla Kurki” Wspólna inscenizacja bajki „Podwórko Babci” wraz z kierownikiem muzycznym. |
Rozwój fizyczny | Ćwiczenia oddechowe „Kurczak”, „Lecą gęsi” Gry na świeżym powietrzu: „Niedźwiedź w lesie”, „Przebiegły lis”, „Gęsi-gęsi” |
Praca z rodzicami: |
|
Zapoznanie rodziców z tematyką projektu | Zaangażuj rodziców: współpracować z dziećmi i nauczycielem. za projekt książki „Szkice ulubionej bajki” |
Podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ustną sztukę ludową. | Konsultacje w kąciku informacyjnym: „Wartość rodzinnego czytania” „Opowieść, którą opowiada dzieciom” |
Etap 3: końcowy (podsumowanie)
Na podstawie wyników pracy z rodzicami powstał projekt książki „Szkice ulubionej bajki”
Zorganizowano wystawę książek dla dzieci „Nasze ulubione bajki”.
Stworzenie wspólnie z rodzicami książki „Szkice ulubionej bajki”.
Dramatyzacja bajki „Podwórko Babci” we współpracy z kierownikiem muzycznym.
Stworzenie lapbooka „Zwiedzanie Bajek”
Używane książki:
Głównym ogólnym programem edukacyjnym wychowania przedszkolnego jest program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa
„Mieszkamy na Uralu” Tolstikova O.V.
„Metodologia pracy z bajką” Ryzhova L.V.
„Bajkowe scenariusze interaktywnych zajęć z dziećmi” Uleva E.A.
„Notatki ze skomplikowanych zajęć tematycznych. Druga grupa juniorów.” Golitsina N.S.
„Zajęcia dla dzieci w wieku 3-5 lat z zakresu rozwoju społecznego i komunikacyjnego.” Kolomiychenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.
„Edukacja społeczna i moralna dzieci w wieku od 2 do 5 lat. Notatki klasowe." Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.
„Metoda projektu w edukacji przedszkolnej”. Zestaw narzędzi. Kochkina N.A.
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa
„Przedszkole nr 17”
Temat projektu: „Zwiedzanie bajki”
zajęcia teatralne w młodszej grupie
Projekt: średni czas trwania, grupa, odgrywanie ról, kreatywny.
Znaczenie projektu:
Wczesny wiek przedszkolny to okres najkorzystniejszy dla wszechstronnego rozwoju dziecka. W wieku 3-4 lat dzieci aktywnie rozwijają wszystkie procesy umysłowe: percepcję, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię i mowę. W tym samym okresie następuje kształtowanie podstawowych cech osobowości. Dlatego żaden z wieków dzieci nie wymaga tak różnorodnych środków i metod rozwoju i edukacji, jak młodszy wiek przedszkolny.
Jednym z najskuteczniejszych sposobów rozwoju i edukacji dziecka już we wczesnym wieku przedszkolnym jest teatr i zabawy teatralne. Zabawa jest wiodącą działalnością dzieci w wieku przedszkolnym, a teatr jest jedną z najbardziej demokratycznych i dostępnych form sztuki, która pozwala rozwiązać wiele palących problemów pedagogiki i psychologii związanych z edukacją artystyczną i moralną, rozwojem osobistych walorów komunikacyjnych, rozwojem wyobraźnia, fantazja, inicjatywa itp.
Możliwości edukacyjne działań teatralnych są szerokie. Uczestnicząc w nim dzieci poznają otaczający je świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a umiejętnie postawione pytania zmuszają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. Poprawa mowy jest również ściśle powiązana z rozwojem umysłowym. W procesie zabawy teatralnej słownictwo dziecka zostaje niezauważalnie aktywowane, poprawia się kultura dźwiękowa jego mowy i struktura intonacyjna. Odgrywana rola i wypowiadane kwestie stawiają dziecko przed koniecznością wyrażania się w sposób jasny, wyraźny i zrozumiały. Poprawia się jego mowa dialogiczna i jej struktura gramatyczna.
Działalność teatralna jest źródłem rozwoju uczuć, głębokich przeżyć dziecka, wprowadza je w wartości duchowe. Rozwijają sferę emocjonalną dziecka, wzbudzają w nim sympatię do bohaterów, a także pozwalają mu rozwinąć doświadczenie umiejętności zachowań społecznych, gdyż każde dzieło literackie czy bajka dla dzieci w wieku przedszkolnym ma zawsze orientację moralną. Ulubieni bohaterowie stają się wzorami do naśladowania i identyfikacją. To właśnie zdolność dziecka do identyfikowania się ze swoim ulubionym obrazem wpływa pozytywnie na kształtowanie się cech osobowości.
Ponadto zajęcia teatralne pozwalają dziecku rozwiązać wiele problematycznych sytuacji pośrednio w imieniu bohatera. Pomaga to przezwyciężyć nieśmiałość, zwątpienie i nieśmiałość.
Cel projektu: wprowadzenie w bajki poprzez różne rodzaje teatru
Cele projektu:
wzbudzić zainteresowanie proponowaną działalnością,
angażowanie dzieci we wspólne działania teatralne,
rozwijanie wiedzy na temat różnych rodzajów teatru,
rozwijać mowę, wyobraźnię i myślenie,
pomóż nieśmiałym i nieśmiałym dzieciom zaangażować się w zabawę teatralną.
Wsparcie zasobów:
teatry stołowe: „Rzepa”, „Ryaba Hen”
teatr palców: „Teremok”, „Rzepa”
teatr płaski: „Trzy Niedźwiedzie”
kostiumy do rymowanki „Dwie wesołe gęsi”, do bajki „Rzepa”
zdjęcia historii
gry dydaktyczne: lotto „Bajki”, „Moje ulubione bajki”, kolorowanki na podstawie baśni „Teremok”, „Kołobok”, „Rzepa”, mozaika „Rzepa”
magiczna różdżka
Uczestnicy projektu:
pedagodzy,
grupa dzieci,
rodzice uczniów.
Spodziewany wynik:
dzieci muszą nauczyć się korzystać z teatru stołu i palców;
rozwinięcie umiejętności przekazania charakteru postaci poprzez intonacyjną ekspresję mowy, mimiki i gestów;
produkcja bajki „Rzepa”, piosenki „Dwie wesołe gęsi”.
Formy i metody realizacji projektów
dzieci opowiadają bajki „Rzepa”, „Teremok”, „Rękawica”, „Kot i lis”, „Lis i kos”, „Wilk i siedem kozłków”, „Ryaba kura”, „Trzy misie”, „Koza Dereza” , „Kot, kogut i lis”, „Opowieść o głupiej myszy”, „Opowieść o mądrej myszy” „Śnieżna dziewica i lis”;czytanie wierszy, rymowanek;
śpiewanie piosenek dla dzieci „Dwie wesołe gęsi”, „Pieśń krokodyla Geny”, „Pieśń Czeburaszki”, „Pieśń małego mamuta”,
inscenizacja bajek wspólnie z nauczycielem „Kura Ryaba”, „Rzepa”, „Teremok”, „Trzy misie”, „Śnieżna Panna i lis”, „Dwie wesołe gęsi”;
słuchanie nagrań dźwiękowych bajek dla dzieci - „Wilk i siedem kozłków”, „Kołobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Ryaba kura”, „Kot, kogut i lis”, „Trzy misie”, „ Opowieść o mądrej myszce”, „Kot i lis”, „Zamieszanie”, „Brzęcząca mucha”.
Aktywność odtwarzania
Gry teatralne na podstawie utworów „Rzepa”, „Kolobok”, „Teremok”, „Dwie wesołe gęsi”
Gry dydaktyczne „Moje ulubione bajki”, Lotto „Bajki”, „Kto mieszka w domku?”;
Gra fabularna „W teatrze”
Gra „Transformacja”
Gra „Magiczna różdżka”
Gra budowlana „Teremok”
Zdrowie i rozwój fizyczny
Kompleks porannych ćwiczeń – „Hamka – chomik”, „Pinokio”, „Kurczaki”, „Kwiat”, „Bryza”
Gry plenerowe - „U niedźwiedzia w lesie”, „Konie”, „Myszy w spiżarni”, „Myszy tańczą w kółku”, „Lis-lis”, „Siedzi szary króliczek”, „Odważne myszy”
„O produktach – zdrowe, niezdrowe”
Działania wizualne
Budowa domków dla zwierząt, wieży (bajki „Teremok”, „Rukawiczka”)
Modelarstwo - bułka, magiczna różdżka, bałwan, jeż, wieloryb, zając (bajki „Kolobok”, „Teremok”, „Koza-dereza”, „Zamieszanie”, „Opowieść o inteligentnej myszy”)
Rysunek - drzewa, choinka, padający śnieg, ślady stóp na śniegu (bajki „Teremok”, „Wilk i siedem kozłków”, „Kolobok”)
Edukacja ekologiczna
Projektowanie albumów fotograficznych przedstawiających różnorodność gatunkową świata zwierząt:
Ptaki: papuga, gil, sowa, dzięcioł, szczygieł, drozd, sikora, kogut, kurczak
Zwierząt: kot, koń, pies, tygrys, jeleń, lis, lis polarny, niedźwiedź (brązowy, biały), wilk, kuna, fretka, jeże, zając, królik, świnki morskie, chomiki, myszy, żaba, ropucha, żółw, krokodyl, jaszczurka .
Interakcja z rodzicami
Wykonywanie figurek teatru palców, teatru samolotu, bi-ba-bo
Szycie kostiumów na zajęcia teatralne
Konsultacje na tematy: „Zajęcia teatralne w przedszkolu”, „Teatr jako środek rozwoju i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym”
Projekt projektowy „Przemiany”
Finałowe wydarzenie w ramach projektu „Polana Bajek”
Zajęcia muzyczne
Słuchać muzyki
Śpiewanie rymowanek
Nauka ruchów tanecznych
Dzieła muzyczne:
„Kołysanka niedźwiedzia” Y. Jakowlew,
„Pieśń Matroskina” E. Uspienskiego,
„Pieśń o lecie” Yu.Entina,
„Pieśń Babci Jeża”
„Pieśń małego mamuta”
„Pieśń wodnika” (z kreskówki „Latający statek”),
„Pieśń pociągu „Romashkino”
„Pieśń o Czeburaszce”
„Pieśń Krokodyla Geny”
„Dwie wesołe gęsi”,
„Pieśń muzykantów z Bremy”, „Kruk z plasteliny”,
„Antoszka”
Rozwój społeczny
Wizyta w teatrze lalek
Udział w spektaklach teatralnych z rodzicami
Oglądanie kreskówek i pasków filmowych
Dodatek 8
Scenariusz wydarzenia końcowego działań projektowych
Zabawa teatralna z rodzicami
„Polana Bajek”
W jednym z rogów grupy znajdują się zabawki dziadka i kobiety, a także kura Ryaba, mysz i złote jajko. Nieco dalej oprawiona jest bajka „Kolobok”, w której bułka spotyka lisa. Pośrodku grupy znajduje się dom – parawan, następnie bohaterowie bajki „Teremok” i sama wieża.
Postęp wakacji
Prezenter .
Witam dzieci i drodzy dorośli. Jak dobrze, że zawitaliście dziś na naszą „polankę bajek”. Dziś będzie się tutaj działo wiele ciekawych rzeczy. Chłopaki, podążajcie za mną (przejdźmy do historii 1). Kto tu mieszka? Zgadza się, dziadku i babciu. Mają też dziobatą kurę, ale co dla nich ta kura zniosła? Jakie jajko? Zgadza się, złoty. A teraz powiedz mi, jak nazywa się ta bajka? Po pochwaleniu dzieci prezenter proponuje obejrzenie i wymienienie bohaterów kolejnej bajki (fabuła 2). Zgadza się, bułka i lis. Kto upiekł bułkę? Od kogo poszła bułka? Kogo spotkała bułka? Zgadza się, zając, wilk, niedźwiedź. Jaką piosenkę im zaśpiewał? Dzieci śpiewają piosenkę kolobok. Kto oszukał i zjadł koloboka? Oczywiście lis. I czy to się nazywa bajka? Dobrze zrobiony.
Prezenter.
Zobaczcie, jaki ciekawy dom znajduje się w lesie. Cóż za ciekawi mieszkańcy tego domu! I wszyscy żyją razem i dobrze się bawią. Nazwij je wszystkie w kolejności.
Dzieci:
Mysz
Prezenter.
Zgadza się, mysz to suka. Kto tu siedzi?
Dzieci:
Żaba.
Prezenter.
Żaba jest żabą.
Za każdym razem, gdy dzieci błędnie nazywają jakąś postać, prezenter podaje jej dokładną definicję: podskakujący króliczek, mała lisia siostra, szary beczkowy top, tupiący miś.
Prezenter.
Przyjrzeliśmy się wszystkim w tym domu. Pamiętasz teraz, jak nazywa się ta bajka? Zgadza się, „Teremok”, to właśnie jest wieża-teremok. Znacie mnóstwo bajek.
Prezenter.
A teraz zaprosimy Wasze mamy i zagramy z nimi 2 razy w grę „Król idzie przez las”.
W tym czasie dzieci biorące udział w kolejnej bajce przebierają się. A babcia gawędziarka chowa się za domem.
Kiedy dzieci i dorośli usiądą, okno się otwiera i babcia opowiadająca zaczyna swoją opowieść.
Babcia jest opowiadaczką.
Witam dzieci i dorosłych. Jestem babcią-gawędziarką. Dziś opowiem wam bajkę, ale nie tylko opowiem, ale pokażę, bajka nazywa się „Rzepa”, wykonają ją dzieci z waszej grupy. Zaczyna opowiadać, a dzieci wykonują bajkę do jej historii.
To koniec bajki i brawa dla tych, którzy słuchali.
Aktorzy i babcia-gawędziarka kłaniają się publiczności. Zajmują miejsca i akcja toczy się dalej.
Prezenter.
Zgadłeś już bajki na podstawie fabuł, obejrzałeś bajkę „Rzepa”, a teraz odgadłeś bajki na podstawie zdjęć. Pokazano obrazek z bajki „Wilk i siedem kozłków”. Jeżeli dzieciom sprawia to trudność, przeczytaj krótki fragment.
Dzieci ponownie spacerują po polanie. Kiedy spacerują po polanie, pojawia się „Cudowne drzewo”, całe pokryte cukierkami.
Prezenter.
Gdy byliśmy na bajkowej polanie, wyrosło tu „Cudowne Drzewo”. Nie na nim liść, ani kwiat, ale pyszny cukierek. Co jeszcze może wyrosnąć na „Cudownym Drzewie”? Kalosze, buty, spodnie, getry. Dobra robota, pamiętaj. A teraz przyjdź do „Cudownego Drzewa” i częstuj się słodyczami.
Załącznik 7
Scenariusz rosyjskiej bajki ludowej „Rzepa” na 2 ml. grupy
Postacie:
Babcia-gawędziarka
Dziadek
Babcia
Wnuczka
Psi błąd
Kot
Mysz
Rzepa
Babcia-gawędziarka:
„Dawno, dawno temu żył dziadek i babcia. Dawno, dawno temu mój dziadek sadził rzepę.”(trzymając się za ręce, wychodzi dziadek z rzepą, dziadek „sadzi” rzepę)
„Rzepa urosła bardzo, bardzo duża. Dziadek zaczął ciągnąć rzepę. Jeśli pociągnie, będzie ciągnął, ale nie może ciągnąć. Dziadek zadzwonił do babci”
Dziadek:
"Babcia! Chodźmy ciągnąć rzepę!”(babcia wychodzi, trzyma się za dolną część pleców, jęczy - och, och)
Babcia-gawędziarka:
„Zaczęli ciągnąć rzepę - dziadek za rzepę, babcia za dziadka - ciągnęli, ciągnęli, ciągnęli - nie mogli. Babcia zadzwoniła do wnuczki”
Babcia:
"Wnuczka! Chodźmy ciągnąć rzepę!”(wnuczka wychodzi skacząc, ręce na spódnicy i śpiewa piosenkę - la-la-la)
Babcia-gawędziarka:
„Wszyscy trzej zaczęli ciągnąć rzepę - dziadek za rzepę, babcia za dziadka, wnuczka za babcię - ciągnęli, ciągnęli, ciągnęli - nie mogli. Wnuczka zwana Żuchką”
Wnuczka:
"Błąd! Chodźmy ciągnąć rzepę!”(pies Bug wychodzi i szczeka af-af-af)
Babcia-gawędziarka:
„Czwórka zaczęła ciągnąć rzepę - dziadek za rzepę, babcia za dziadka, wnuczka za babcię, Bug za wnuczkę - ciągnęli, ciągnęli, ciągnęli - nie mogli. Błąd zwany kotem”
Błąd:
"Kot! Chodźmy ciągnąć rzepę!”(kot wychodzi i miauczy miau-miau-miau)
Babcia-gawędziarka:
„Piątka zaczęła ciągnąć rzepę: dziadek za rzepę, babcia za dziadka, wnuczka za babcię, Bug za wnuczkę, kot za Buga – ciągnęli, ciągnęli, ciągnęli – mogli 'T. Ojej, zmęczony!”(Przesuń dłonią po czole, ciężko wzdychaj)
„Kot zawołał mysz”
Kot:
"Mysz! Chodźmy ciągnąć rzepę!”(mysz wybiega na skarpetkę, piszczy siusiu)
Babcia-gawędziarka:
„Wszyscy zaczęli ciągnąć rzepę: dziadek za rzepę, babcia za dziadka, wnuczka za babcię, Bug za wnuczkę, kot dla Buga, mysz dla kota. Ciągną, ciągną, ciągną, ciągną – wyciągnęli rzepę!”
„Tutaj bajka się kończy, a kto słuchał, dobra robota!”
(aktorzy odwracają się twarzą do widza, trzymają się za ręce, podnoszą ręce do góry - kłaniają się)
Dodatek 3
Gry i zabawy na świeżym powietrzu, gimnastyka
Chomka
Chomka, Chomka, chomik -(pochyla się na boki, ręce na pasku)
Pasiasta beczka!(głaskamy się po bokach)
Khomka wstaje wcześnie(sięgać)
Myje szyję i pociera policzki.(masaż szyi, policzków)
Khomka zamiata chatę(mahi rukmi)
I idzie ładować:
1, 2, 3, 4, 5! (ćwiczenia do wyboru przez nauczyciela)
Khomka chce stać się silny!(podskocz, klaszcz nad głową)
Pinokio
Pinokio rozciągnięty,(sięgać)
Pochylił się raz, pochylił się dwa razy.(pochylać się do przodu)
Rozłożył ręce na boki -(ręce w bok)
Najwyraźniej nie znalazłem klucza.(ręce na talii, potrząśnij głową)
Aby zdobyć dla nas klucz,(wymawiamy słowa szeptem)
Musimy stanąć na palcach!(podskocz, klaśnij nad głową)
Bryza
Wiatr wieje nam w twarz(machaj rękami do siebie)
Drzewo zachwiało się.(ramiona do góry, pochyl się na boki)
Wiatr jest cichszy, cichszy, cichszy.(ramiona na boki, przysiad)
Drzewo rośnie coraz wyżej!(wyskakuj, wysokie skoki w miejscu)
Kwiat
Kwiat mówi do kwiatu
Kwiat mówi do kwiatu:
Podnieś swój papier.
(Dzieci podnoszą i opuszczają ręce.)
Ruszaj na tor
Stuknij stopą.
(Dzieci chodzą w miejscu, podnosząc wysoko kolana.)
Potrząśnij głową
Przywitaj się z porannym słońcem.
(Obróć głowę.)
Lekko przechyl łodygę -
Oto ładowarka do kwiatka.
(Przechyla się.)
Teraz umyj się rosą,
Otrząsnij się i uspokój.
(Potrząsając rękami.)
Wreszcie wszyscy są gotowi
Świętuj ten dzień w całej okazałości.
Myszy tańczą w kółko
Myszy tańczą w kółko
Kot drzemie na ławce.
Cicha mysz, nie rób hałasu,
Nie budź kota Vaski.
Kot Vaska się obudzi
Przełamie Twój okrągły taniec!
(dzieci tańczą wokół jednego dziecka - „kota”, w ostatniej linijce kot się budzi, myszy uciekają przed nim)
Przy niedźwiedziu w lesie
Przy niedźwiedziu w lesie
Zbieram grzyby i jagody.
Ale niedźwiedź nie śpi
A on na mnie warczy!
Kosz się przewrócił
(dzieci gestem pokazują, jak przewrócił się kosz)
Niedźwiedź rzucił się za nami!
(Dzieci uciekają, a „niedźwiedź” je łapie. Pierwszy złapany staje się „niedźwiedziem”)
Gęsi
Gęsi, gęsi! - Ha-ga-ga.
Chcesz jeść? - Tak tak tak.
Więc leć do domu!
Nie nie nie,
Szary wilk pod górą
Nie pozwala nam wrócić do domu.
Wyostrza zęby
Chce nas zjeść.
No cóż, lataj jak chcesz
Tylko dbaj o swoje skrzydła!
(Przy ostatnich słowach dzieci machają rękami - „skrzydłami” i biegną do nauczyciela, unikając „wilka”)
Odważne myszy
Któregoś dnia wyszły myszy(prowadzi okrągły taniec)
Zobacz, która jest godzina.
Jeden dwa trzy cztery,(4 klaśnięcia)
Myszy dźwigały ciężary.(ręce z góry ostro w dół)
Nagle rozległ się straszny dźwięk dzwonka!
Myszy uciekły.(rozchodzić się na boki)
Szary króliczek siedzi
Szary króliczek siedzi
I porusza uszami.
(dzieci przykładają dłonie do głów, poruszają nimi, obracając się w prawo i lewo)
W ten sposób, w ten sposób
Porusza uszami.
Królikowi jest zimno, żeby usiąść
Musimy rozgrzać łapy.
W ten sposób, w ten sposób
Musimy rozgrzać nasze małe łapki!
(dzieci klaszczą w dłonie i powtarzają dwie ostatnie linijki)
Jest zimno, żeby króliczek mógł stać
Króliczek musi skoczyć.
W ten sposób, w ten sposób
Króliczek musi skakać!
(Wszyscy skaczą w jednym miejscu)
Wilk przestraszył króliczka!
(„wilk” warczy)
Króliczek natychmiast uciekł!
(Dzieci uciekają)
lis lis
lis-lis, (tańczą wokół „lisa”, dokuczając jej)
Dziewczęca piękność!
Czerwony ogon,
Długi nos!
Chodź, złap mnie!(uciekaj przed lisem)
Aneks 1
Konsultacje w temacie:
„Zajęcia teatralne w przedszkolu”
Możliwości edukacyjne działań teatralnych są szerokie. Uczestnicząc w nim dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a umiejętnie postawione pytania zmuszają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. Poprawa mowy jest również ściśle powiązana z rozwojem umysłowym. W procesie pracy nad wyrazistością uwag bohaterów i ich własnych wypowiedzi, niezauważalnie aktywuje się słownictwo dziecka, poprawia się kultura dźwiękowa mowy i jej struktura intonacyjna.
Można powiedzieć, że działalność teatralna jest źródłem rozwoju uczuć, głębokich przeżyć i odkryć dziecka oraz wprowadza go w wartości duchowe. Ale równie ważne jest, aby zajęcia teatralne rozwijały sferę emocjonalną dziecka, wzbudzały w nim sympatię do bohaterów i wczuwanie się w rozgrywające się wydarzenia.
Zatem zajęcia teatralne są najważniejszym środkiem rozwijania empatii u dzieci, tj. umiejętności rozpoznawania stanu emocjonalnego danej osoby na podstawie mimiki, gestów, intonacji, umiejętności stawiania się na swoim miejscu w różnych sytuacjach i znajdowania odpowiednich sposobów pomocy .
„Aby cieszyć się cudzą radością i współczuć cudzemu smutkowi, trzeba umieć za pomocą swojej wyobraźni przenieść się na pozycję innej osoby, mentalnie postawić się na jej miejscu”. B. M. Teplov
Budowanie warunków do działań teatralnych.
Środowisko jest jednym z głównych czynników kształtowania osobowości dziecka, źródłem jego indywidualnej wiedzy i doświadczeń społecznych. Środowisko przedmiotowo-przestrzenne powinno nie tylko zapewniać dzieciom wspólne działania teatralne, ale także być podstawą samodzielnej twórczości każdego dziecka, stanowiącej unikalną formę jego samokształcenia. Dlatego projektując środowisko przedmiotowo-przestrzenne zapewniające dzieciom zajęcia teatralne, należy to wziąć pod uwagę.
Indywidualne cechy społeczno-psychologiczne dziecka;
Cechy jego rozwoju emocjonalnego i osobistego;
Zainteresowania, skłonności, preferencje i potrzeby;
Ciekawość, zainteresowania badawcze i kreatywność;
Charakterystyka wieku i roli płciowej;
Teatr i rodzice
Rozwój zajęć teatralnych w przedszkolnych placówkach oświatowych oraz gromadzenie doświadczeń emocjonalnych i zmysłowych u dzieci to praca długoterminowa, wymagająca udziału rodziców w wieczorach tematycznych, w których rodzice i dzieci są równymi uczestnikami.
Ważne jest, aby w wieczorach uczestniczyli rodzice jako odtwórcy ról, autorzy tekstów, producenci scenografii, kostiumów itp. W każdym razie wspólna praca nauczycieli i rodziców przyczynia się do rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i estetycznego dzieci.
Niezbędny jest udział rodziców w zajęciach teatralnych. Wzbudza to u dzieci wiele emocji, a u rodziców, którzy biorą udział w przedstawieniach teatralnych, rodzi poczucie dumy.
Załącznik 2
Konsultacje w temacie:
„Teatr jako środek rozwoju i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym”
Teatr to magiczna kraina, w której dziecko bawi się radując, a poprzez zabawę poznaje świat!
S. I. Merzlyakova
Dla młodszych dzieci w wieku 3-4 lat najbardziej dostępnym rodzajem teatru jest teatr lalek. Zabawa lalkami ma pośredni i niezauważalny, kompleksowy efekt terapeutyczny i edukacyjny oraz pozwala uzyskać poczucie sukcesu właśnie w tym obszarze, w którym dziecko czuje się najbardziej bezbronne. Pod tym względem metoda terapii marionetkowej stała się ostatnio powszechna w psychologii. metoda leczenia przy użyciu lalek. Zabawa lalką daje dzieciom możliwość pełnego ujawnienia swoich indywidualnych cech. W zabawie słowa dziecka mają ożywić lalki i nadać im nastrój i charakter. Bawiąc się lalkami, dziecko odkrywa swoje ukryte uczucia nie tylko werbalnie, ale także poprzez mimikę i gesty.
Istnieją cztery rodzaje teatru lalek: blatowy, palcowy, teatr lalek typu pietruszka, teatr marionetek.
Teatr stołowy , być może najbardziej dostępny rodzaj teatru dla młodszych przedszkolaków. Dzieci w tym wieku zdobywają pierwsze umiejętności scenicznej zabawy teatralnej – teatru zabawek stołowych. Do wykonania postaci potrzebne będą kolorowe kartony i papier, nożyczki, klej i pisaki. Lalki przeznaczone do teatru stołowego muszą stabilnie stać na stole i łatwo się po nim poruszać. Korpus lalki wykonany jest w formie stożka, do którego przymocowana jest głowa oraz ramiona lalki. Rozmiar takiej lalki może wynosić od 10 do 30 cm Sterowanie lalkami stołowymi nie jest dla dzieci trudne. Dziecko bierze zabawkę od tyłu, tak aby palce schowały się pod jej dłońmi i prowadzi „aktorkę” wzdłuż stołu zgodnie z fabułą dramatu. Ważne jest, aby zwracać uwagę, aby mowa dziecka zbiegała się z ruchami lalki.
Teatr Palców - to teatr aktorów, którzy są zawsze z nami. Wystarczy wziąć kolorowy karton, wyciąć twarz mężczyzny, twarz zwierzęcia (kim będzie ta postać, zależy od Ciebie i Twojego dziecka), narysować oczy, nos, usta. Następnie przyklej pierścionek z papieru na palec i przyklej do niego twarz. Bohater teatru palców jest gotowy! Dziecko wkłada lalki na palce i wciela się w postać przedstawioną na jego dłoni. W miarę postępu akcji dziecko porusza jednym lub kilkoma palcami, wymawiając tekst bajki, wiersza lub rymowanki.
W teatr pietruszki , co w praktyce często nazywa sięteatr Bibabo stosuje się lalki typu rękawiczki: lalkę wydrążoną w środku wkłada się na dłoń, palec wskazujący umieszcza się w głowie lalki, kciuk i palec środkowy umieszcza się w rękawach kostiumu, pozostałe palce są dociskane do dłoni. Łatwo taką lalkę uszyć samodzielnie, korzystając z dostępnych materiałów: starych rękawiczek, dziecięcych skarpetek do wykonania tułowia, kawałków futra, włóczki na włosy, guzików i koralików na oczy, nos i usta. Wystarczy połączyć wyobraźnię swoją z wyobraźnią dziecka.
Lalki zbudowane jak lalki są trudniejsze do wykonania, ale nadal możliwe. Weź starą szmacianą lalkę i przymocuj żyłkę do jej ramion, nóg i głowy. Następnie wykonaj krzyż, uderzając w poprzek dwie cienkie drewniane deski. Przywiąż żyłkę do krzyża - lalka kukiełkowa jest gotowa! Sterowanie takimi lalkami sprawia dzieciom ogromną radość.
Robiąc teatr ze swoimi dziećmi, uczynisz życie swoich dzieci ciekawym i znaczącym, wypełnisz je żywymi wrażeniami i radością twórczą. A co najważniejsze, umiejętności nabyte podczas zabaw teatralnych dzieci będą mogły wykorzystać w życiu codziennym.
Sakalowa Elena
Projekt „Tydzień Bajek” (druga grupa młodzieżowa)
2 grupa juniorska
Temat pierwszego dnia „Dzień Zakochanych” bajki»
Cel: Skup uwagę dzieci na czym jest mnóstwo bajek, wiele i wszystkie są różne
Zadania: 1. Wzbudzanie zainteresowania dzieci bajki
2. Rozwijaj uwagę i wyobraźnię
Etap motywacyjny: Niedźwiedź odwiedza dzieci i prosi, aby pamiętały bajki dla niego i jego braci
Praca z rodzicami: Poproś rodziców i dzieci, aby przejrzeli książki, wybrali swoje ulubione i przynieśli je do ogrodu na wystawę
Oparte na problemie - oparte na działaniu scena:
Gry wspierające rozwój małych dzieci zdolności motoryczne: Gry palcowe Cel: naucz się wymawiać słowa zgodnie z tekstem, rozwijaj umiejętności motoryczne palców
Czytanie fikcji literatura: L. N. Tołstoj „Trzy niedźwiedzie”
Cel: Naucz się postrzegać emocjonalnie bajka, zwracaj uwagę na słowa figuratywne, pamiętaj i emocjonalnie ekspresyjnie odtwarzaj słowa tekstu
Czytnik dla najmłodszych, oprac. L. N. Eliseeva, Enlightenment 82, s. 132
Gry muzyczno-edukacyjne „Pokaż kto to jest” Cel: rozwijanie zdolności dzieci do łączenia muzyki z postaciami bajki, naucz naśladować ruchy dzieci Poranne ćwiczenia z charakterem bajki
Chodzić:
Gry na świeżym powietrzu:
„Przy niedźwiedziu w lesie” Cel: naucz się biegać, nie wpadając na siebie
Gol „Gęsi-gęsi”.: utrwal słowa, naucz się grać według zasad
Cel: naucz dzieci, patrząc na ulubione książki i ilustracje, cieszyć się ze spotkania z książką i znanymi postaciami; naucz się przekazywać swoje wrażenia rówieśnikom
Przedmioty drugi dzień„Dzień teatru palców”
Cel: Wzbudź zainteresowanie dzieci teatrem palców (bibabo)
Zadania:
Etap motywacyjny: Kolobok przyjeżdża z wizytą i zaprasza dzieci w podróż bajka
Oparte na problemie - oparte na działaniu scena:
Czytanie fikcji literatura:
„Kołobok” (teatr palców) Cel: przypomnienie sobie czegoś bajka, rozwijaj zainteresowanie dzieci dramatyzacją bajki, rozwijaj mowę
DI "Od czego postać z bajki» Cel: rozwijać pamięć, uwagę; rozwijaj zainteresowanie dzieci literaturą
Gry konstrukcyjne „Budujmy domy dla bohaterów” Cel: wzbudzić zainteresowanie grami konstrukcyjnymi, rozwijać wyobraźnię, wyobraźnię
Gry palcowe „Tabunok” „Z wizytą” Cel: rozwój umiejętności motorycznych, mowy Obserwacja: „Teatr na miejscu” Cel: Twórz z dziećmi figurki ze śniegu, aby rozwinąć ich zainteresowanie zabawą.
Gry na świeżym powietrzu:
„Rzuć piłkę” Cel: Naucz się rzucać
„Podawanie piłek” Cel: ugruntuj umiejętności przenoszenia obiektów, rozwijaj orientację w przestrzeni.
Niezależne gry z teatrem palców Cel: rozwijać niezależność u dzieci
Temat dnia trzeciego „Rosyjski Dzień Ludu” bajki»
Cel: Wzbudzaj zainteresowanie dzieci rosyjskim folklorem bajka
Zadania:
1. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania
bajka
3. Rozwijaj mowę dzieci
Etap motywacyjny: Książka zaprasza dzieci do odwiedzenia, dowiedzenia się czego są różne bajki
Praca z rodzicami: Artykuł „Gry na palce”
Oparte na problemie - oparte na działaniu scena:
Sytuacja edukacyjna „Jakimi ludźmi jesteście? bajki?» Cel: aby wzbudzić zainteresowanie dzieci bajki sprawiają, że chcesz ich słuchać.
Gry na palec Cel: rozwijaj umiejętności motoryczne palców, naucz się korelować słowa z działaniami
Czytanie fikcji literatura: "Lis zając i kogut" Cel: naucz dzieci postrzegać emocjonalnie bajka, zapamiętuj i ekspresyjnie odtwarzaj słowa intonacyjnie
„Popatrz na książki o rosyjskim folklorze bajki» Cel: wprowadzenie dzieci w świat piękna.
Poranne ćwiczenia z charakterem bajki
"Namysł wspaniały ilustracje na werandach” Cel: pamiętaj z jakiego bajki i kim są bohaterowie
Gry na świeżym powietrzu:
„Kot i myszy” Cel: Wzmocnij umiejętności biegania
„Matka kura i pisklęta” Cel: wzmocnienie umiejętności wspinaczki i biegania. Gry dydaktyczne
„Powiedz mi, który bajka" Cel: uczyć zgadywania bajki na podstawie ilustracji
„Zgadnij bohatera” Cel: naucz odgadnąć bohatera opowieści oparte na jego wersach
Temat dnia czwartego „Dzień Teatru Lalek”
Cel: Wzbudź zainteresowanie dzieci teatrem lalek
Zadania:
1. Rozwiń umiejętność uważnego oglądania i słuchania postaci
2. Pielęgnuj zainteresowanie dzieci teatrem
3. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię dzieci
Etap motywacyjny: Lalka Masza odwiedza dzieci i zaprasza je do oglądania i rozmów o lalkach
Oparte na problemie - oparte na działaniu scena:
Sytuacja edukacyjna „Dlaczego potrzebujemy lalek” Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat zabawek i do czego służą
Czytanie fikcji literatura: W. Berestow „Niedźwiedź, niedźwiedź, kanapowy ziemniak” Cel: uczyć dzieci emocjonalnego postrzegania wierszy, rozumienia treści tekstów poetyckich, odczuwania rytmu mowy poetyckiej; zachęcamy do wyrażania swoich wrażeń własnymi słowami sprawozdania. Naucz się dramatyzować wiersz.
Rozwój umiejętności motorycznych
"Rzepa", "Naleśniki" "Gospodarka" Cel: rozwój małej motoryki palców, mowy Poranne ćwiczenia z charakterem
Zabierz lalki na miejsce Cel: naucz dzieci zabawy lalkami, kreuj sytuacje,
Gry na świeżym powietrzu:
„Matka kura i pisklęta” Cel: wzmocnienie umiejętności wspinaczki i biegania.
„Rzuć piłkę” Cel: utrwalenie umiejętności toczenia Gry dydaktyczne
„Kiedy to się dzieje?”
Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat pór roku i ich charakterystycznych cech.
"Mniej więcej"
Ćwicz dzieci w rozróżnianiu i porównywaniu rozmiarów obiektów (więcej, mniej, to samo).
Temat dnia piątego "Dzień bajki pisarzy z różnych krajów”
Cel: Wzbudź zainteresowanie dzieci baśnie różnych narodów i autorów
Zadania:
1. Rozwiń umiejętność uważnego oglądania i słuchania postaci
2. Pielęgnuj zainteresowanie dzieci bajki
3. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię dzieci
Etap motywacyjny: Nauczyciel proponuje zapoznanie się z folklorem ukraińskim bajka. Przychodzi z wizytą kogut i pyta dzieci, co znają bajki, gdzie jest moja postać.
Oparte na problemie - oparte na działaniu scena:
Sytuacja edukacyjna "Jakiego rodzaju bajki?» Cel: wzbudzić zainteresowanie dzieci opowiadając różne historie, naucz się słuchać bajki pisarzy z różnych krajów
Czytanie fikcji literatura:
„Kłos” (Ukraiński) Cel: zapoznanie dzieci z folklorem ukraińskim bajka, nadal ucz dzieci emocjonalnego postrzegania treści bajki, zapamiętaj postacie i sekwencję wydarzeń.
Flanelograf \ teatr stołowy „Teremok” Cel: do szkolenia dzieci opowiadanie historii za pomocą bohaterów, wzmocnij umiejętność wymawiania końcówek słów, rozwijaj mowę dzieci
Gry fabularne oparte na fabule
"Księgarnia" Cel: zapoznaj dzieci z księgarnią, wyjaśnij, co jest tam sprzedawane. Poranne ćwiczenia z postacią bajki
Gry na świeżym powietrzu:
"Kukułka" Cel: rozwijaj uwagę, percepcję słuchową
"Niedźwiedź" Cel: Wzmocnij umiejętności biegania, zaszczepij w dzieciach chęć grania w gry Komi.
Oglądanie książek i ilustracji
Cel: nadal ucz dzieci patrzenia na ulubione książki i ilustracje, ucz je cieszyć się ze spotkania z książką i znanymi postaciami; wzmocnij umiejętność przekazywania swoich wrażeń rówieśnikom