Plan notatek do przeprowadzenia wycieczki przyrodniczej. Streszczenie wycieczki przyrodniczej Temat: „Sad jesienią” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym
Cel:
Pogłębienie wiedzy uczniów na temat związku pomiędzy organizmem roślinnym a warunkami środowiskowymi, rozwinięcie umiejętności identyfikacji roślin wcześnie kwitnących .
Na podstawie obserwacji poznaj cechy biologiczne wczesnych roślin kwitnących w regionie Yalchik.
Rozwijaj troskliwą postawę wobec natury.
Rozwijaj umiejętności obserwacji zmian w przyrodzie, zaszczepiaj chęć do samodzielnych badań.
Rozwijaj dialektyczno-materialistyczne poglądy na przyrodę.
Zadania:
Zapoznanie uczniów z różnymi okresami wiosny.
Rozpoznaj oznaki nadejścia wiosny w przyrodzie ożywionej i nieożywionej.
Ustal przyczyny wczesnego kwitnienia roślin drzewiastych i zielnych oraz zmiany zjawisk sezonowych w życiu roślin.
Promowanie edukacji estetycznej uczniów za pomocą środków natury i sztuki.
Wyposażenie i konstrukcja: notatnik (notatnik) do notatek i szkiców, ołówek (długopis), karty instruktażowe, lornetka, aparat fotograficzny, pudełka, słoiki, torebki, lupy wycieczkowe.
Miejsce wycieczki: biocenoza leśna.
Spędzanie czasu: koniec kwietnia - maj.
Przygotowanie nauczyciela do wycieczki:
Zaplanuj trasę wycieczki do miejsc o różnej roślinności - lasu, przydrożnej (aby pokazać osobliwości budzącej się natury różnych biocenoz).
Przygotuj karty identyfikacyjne dla wcześnie kwitnących roślin zielnych.
Porozmawiajcie o ochronie przyrody.
Zapoznanie uczniów z dziełami literatury i malarstwa wychwalającymi piękno przyrody (M. Prishvin, F. Tyutchev, A. Fet, I. Levitan itp.).
Zorganizuj przesadzanie dzikich drzew i krzewów z terenu szkoły do pobliskich gajów, lasów i wąwozów.
Przygotowanie uczniów do wycieczki:
1. Rozmowa z uczniami na temat poszczególnych okresów wiosny (pogoda, zmiany we florze i faunie, piękno budzącej się przyrody, zagadnienia jej ochrony).
2. Przedstaw trzy nowe pojęcia dotyczące wiosny i wskaż moment ich wystąpienia:
„kalendarzowa wiosna” – 1 marca; „astronomiczny” – 21 marca to dzień równonocy wiosennej na całym świecie (z wyjątkiem regionów polarnych), dzień jest równy nocy; "biologiczny" początek przepływu soków w klonie pospolitym (24 marca), a następnie w brzozie brodawkowatej (8 kwietnia).
3. Polecić uczniom przygotowanie charakterystyki każdego okresu wiosny (marzec, kwiecień, maj) oraz wystąpienie na konferencji naukowo-praktycznej w roli meteorologów, botaników, zoologów, architektów krajobrazu, leśników, artystów.
4. Przygotuj dzieci do postrzegania przyrody, zwróć uwagę na obiekty ekosystemu „leśnego”. Rozwijaj umiejętność prawidłowego zachowania się w lesie.
Podczas zajęć.
Zapoznanie uczniów z zasadami zachowania się w lesie
Nauczyciel: Chłopaki, proponuję wybrać się na wycieczkę do wiosennego lasu. Wymień, jakich zasad należy przestrzegać przychodząc do lasu. (Odpowiedzi dzieci)
W lesie nie można rozpalać ogniska w czasie zagrożenia pożarowego, przed wyjazdem należy dokładnie sprawdzić miejsce, w którym płonął ogień, czy został prawidłowo ugaszony.
Będąc na łonie natury, nie należy zbierać roślin do bukietów. Bukiety mogą być wykonane wyłącznie z roślin wyhodowanych przez człowieka.
Rośliny lecznicze możesz zbierać tylko w miejscach, gdzie jest ich dużo. Niektóre rośliny należy pozostawić w naturze.
Nie łamać gałęzi drzew i krzewów. Niech piękne rośliny i drzewa pozostaną w naturze.
W naturze, zwłaszcza w lesie, trzeba starać się chodzić ścieżkami, aby rośliny nie umarły w wyniku deptania.
Nauczyciel: Zgadza się, dobra robota chłopaki! Nie tylko wymieniłeś zasady postępowania w przyrodzie, ale także udało Ci się je wyjaśnić. Więc chodźmy
Wprowadzenie do tematu lekcji-wycieczki ( tworzenie nastroju emocjonalnego).
Znów ptaki przylatują z daleka,
Do brzegów, które łamią lody,
Ciepłe słońce wschodzi wysoko
A pachnąca konwalia czeka.
O jakiej porze roku jest mowa w wierszu? (O wiośnie).
Jak domyśliłeś się, że wiersz mówi o wiośnie? (Pojawiają się konwalie).
Dziś na lekcji udamy się z wizytą do wiosny i porozmawiamy o tym, jakie zmiany zachodzą w przyrodzie wraz z nadejściem wiosny.
Głównym elementem
Wiosenne zmiany w przyrodzie nieożywionej. Posłuchaj zagadek o miesiącach wiosennych.
Wieje ciepły południowy wiatr,
Słońce świeci jaśniej,
Śnieg rzednie, mięknie, topnieje,
Wlatuje głośna wieża.
Który miesiąc? Kto będzie wiedział? (Marsz)
Rzeka ryczy wściekle
I przełamuje lody.
Szpak wrócił do swojego domu,
A w lesie niedźwiedź się obudził.
Skowronek tryluje na niebie.
Kto do nas przyszedł? (Kwiecień)
Pola robią się zielone
Słowik śpiewa.
Ogród jest ubrany na biało,
Pszczoły jako pierwsze latają.
Burczy grzmot. Zgadywać,
Który to miesiąc?...(maj)
Jakie oznaki wiosny słyszeliście? ( Słońce świeci jaśniej niż zimą; z każdym dniem coraz bardziej się ociepla; wznosi się znacznie wyżej nad horyzontem niż zimą; dni stają się coraz dłuższe; robi się coraz cieplej).
Czy słońce ogrzewało ziemię równomiernie we wszystkich wiosennych miesiącach? (NIE).
- Który wiosenny miesiąc jest najzimniejszy? (Marsz).
Najcieplejszy ? (Móc) Dlaczego? (W maju słońce jest wyżej nad horyzontem niż w marcu, więc maj jest ciepły)
- A teraz wyobraźmy sobie niebo. Jak to jest wiosną? (Niebieski, unoszą się po nim wysokie, białe chmury światła).
Jakie opady występują wiosną? (W marcu jest śnieg, w kwietniu jest śnieg i deszcz, w maju jest deszcz.)
Czy wiosną zdarzają się burze? Gdy? (W maju).
Wiosenna wycieczka „Wiosenny dzień się rozjaśnił…” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym
Cel— wyjaśnienie i rozwinięcie podstawowych pojęć nauk przyrodniczych (pory roku. Wczesna wiosna. Oznaki wczesnej wiosny).
Sprzęt: sekatory.
Prace wstępne
Nauka gier na świeżym powietrzu „Och, kłopoty!” i „Na krawędzi”, wiersze „Przedwiośnie” i „Wierzba”.
Prowadzenie rozmów „Drzewa wczesną wiosną”, „Nasi pierzaści przyjaciele na wiosnę”, „Dzikie zwierzęta na wiosnę”.
Postęp wycieczki
Nauczyciel zaprasza dzieci na spacer do najbliższego parku lub placu, do gaju lub na skraj lasu. Po drodze zwraca uwagę dzieci na fakt, że słońce jasno świeci i zaczyna się nagrzewać, śnieg zaczął topnieć, a na dachach pojawiły się długie sople.
W parku nauczyciel gromadzi wokół siebie dzieci i zaprasza jedno z dzieci do przeczytania poznanego wcześniej wiersza.
Wczesna wiosna
Na śniegu widać ukośne cienie.
Wiosenny dzień się przejaśnił.
Cienie długimi krokami
Chodzą z nami przez zaspy śnieżne.
Nagle głębokie ślady
Zapełniły się wodą.
Słońce topi śnieg i lód,
A sopel roni łzy.
Zimno się skończyło. Brawo!
Nadszedł czas, abyśmy przywitali wiosnę.
Nauczyciel. O jakich oznakach wczesnej wiosny wspomina wiersz?
Dzieci. W wierszu jest napisane, że świeci słońce. Topi śnieg i lód. Woda zebrała się w torach na śniegu. Na śniegu są długie cienie. Krople spadają z sopli, krople się rozpoczęły.
Nauczyciel. Prawidłowy. Które z tych znaków możemy dziś zaobserwować?
Dzieci. Dzisiaj słońce świeci jasno i grzeje. Na śniegu widzimy cienie drzew i krzewów. Wokół pni drzew utworzyły się okrągłe, rozmrożone plamy. Jest w nich woda. Kiedy szliśmy do parku, widzieliśmy sople na dachach domów i słyszeliśmy dzwonienie kropel.
Nauczyciel. Wszystko się zgadza, tylko jak sprawdzić, czy słońce nie tylko jasno świeci, ale i grzeje?
Dzieci. Możesz zwrócić twarz do słońca, podnieść głowę i zamknąć oczy. Poczujemy ciepło słońca na twarzy.
Nauczyciel. Spróbujmy to zrobić.
Nauczyciel i dzieci przeprowadzają eksperyment.
Nauczyciel. Czy czułeś, jak słońce nagrzewało się?
Dzieci. Tak, słońce ogrzewało mi twarz.
Nauczyciel. Czy zauważyłeś, że na śniegu pojawiły się rozmrożone plamy, na przykład te kręgi w pobliżu pni drzew. Dlaczego się pojawili?
Dzieci. Te okręgi wskazują, że drzewa zaczynają się budzić z zimowego snu. Wkrótce sok zacznie przemieszczać się wzdłuż pni i gałęzi, pąki puchną, a następnie pojawią się liście.
Nauczyciel prowadzi dzieci do jednego z rozmrożonych płatów.
Nauczyciel. To jest rozmrożona plama, która pojawiła się na pagórku. Jak myślisz, od jakiego słowa pochodzi słowo „rozmrożony plaster”?
Dzieci. Słowo „rozmrożony plaster” pochodzi od słowa „stopić”.
Nauczyciel. Prawidłowy. Usiądź i obserwuj, jak śnieg topnieje wokół rozmrożonej plamy. Jaki śnieg leży na krawędziach rozmrożonej plamy?
Dzieci.Śnieg wokół rozmrożonej plamy jest szary, mokry i pełen dziur.
Nauczyciel. Ten rodzaj śniegu nazywany jest „gąbczastym”. Co widzisz w rozmrożonym plastrze?
Dzieci. Na rozmrożonym skrawku jest wiele suchych źdźbeł trawy, ale pojawiły się już pierwsze zielone źdźbła trawy. Z ziemi wyrosły pierwsze kwiaty podbiału. Jeszcze nie powstały, nie otworzyły się. Na razie pojawiły się jedynie ich głowy.
Nauczyciel. Dotknij ziemi w rozmrożonym miejscu. Jaka ona jest?
Dzieci dotykają ziemi rękami.
Dzieci. Ziemia jest mokra i ciepła.
Nauczyciel. Czujesz, jak pachnie rozmrożony plaster?
Dzieci wąchają ziemię.
Dzieci. Rozmrożona plama pachnie wilgocią, świeżością i mokrą ziemią.
Nauczyciel. To zapach wczesnej wiosny. Teraz wykonajmy ćwiczenie.
Ćwiczenie „Och, kłopoty!”
Och, kłopoty! Och, kłopoty!
(Dzieci biegają w kółko z rękami na paskach.)
Śnieg topnieje, dookoła jest woda.
Nie założysz filcowych butów,
(Chodź w kółko, podnosząc kolana wysoko, ręce na paskach.)
Na śniegu znajdują się rozmrożone plamy.
W ogrodzie płynął strumień,
(Biegnij na palcach, ręce w talii.)
Przybyło sto gawronów,
(Biegają na palcach. Machają ramionami jak skrzydłami.)
A zaspy topnieją, topnieją,
(Stoją twarzą w twarz w kręgu. Powoli przysiadają.)
I kwiaty rosną.
(Wstają powoli. Podnoszą ręce, rozciągają się w górę.)
Nauczyciel. Kontynuujmy naszą wycieczkę i przyjrzyjmy się drzewu rosnącemu na tej polanie.
Nauczyciel prowadzi dzieci do drzewa.
Nauczyciel. Czy wiesz jak nazywa się to drzewo?
Dzieci. To jest wierzba.
Nauczyciel. Przypomnij sobie wiersz o wierzbie.
Dzieci.
Już pierwszy dzień wiosny,
Bardzo, bardzo pierwszy.
Na skraju sosny
Wierzba zakwitła.
Nauczyciel. Opowiedz nam, jak wygląda wierzba.
Dzieci. Wierzba jest drzewem. Wierzba ma gruby, zakrzywiony pień i gałęzie uginające się ku ziemi. Gałęzie są ciemnobordowe. Na gałęziach widzimy srebrno-białe owalne baranki. Kwitną na wierzbie już na początku wiosny.
Nauczyciel. Ostrożnie odetnijmy kilka cienkich gałęzi, włóżmy je do wody i obserwujmy, jak zmieniają się jagnięta i jak pojawiają się liście. A kiedy gałęzie wypuszczą korzenie, zasadzimy je w ziemi i wyhodujemy kilka młodych drzewek.
Nauczyciel przycina gałązki wierzby nożycami do przycinania. Następnie turyści udają się w stronę zalewu.
Nauczyciel. Co się dzieje nad stawem? Spójrz i powiedz nam.
Dzieci. Lód na stawie zaczyna się topić. Pociemniał. W pobliżu brzegów na lodzie znajduje się woda.
Nauczyciel. Czy można wyjść na taki lód?
Dzieci. NIE. Nie można wychodzić na taki lód. Można wpaść i utonąć.
Nauczyciel. Mam nadzieję, że nigdy nie wyjdziesz na tak wiosenny lód. Teraz posłuchajmy wiosennego lasu. Co słyszysz?
Dzieci. Słyszymy śpiew ptaków.
Nauczyciel. Jaki rodzaj śpiewu?
Dzieci.Śpiew ptaków jest głośny, radosny, wesoły.
Nauczyciel. Dlaczego ptaki śpiewają tak radośnie?
Dzieci. Wrócili do domu z ciepłych krajów, w których spędzili zimę.
Nauczyciel. Co oni teraz robią?
Dzieci. Budują gniazda, a następnie wykluwają pisklęta.
W miarę możliwości nauczyciel organizuje obserwację przybywających gawronów.
Nauczyciel. Co dzieje się z dzikimi zwierzętami na wiosnę?
Dzieci. Niedźwiedź budzi się i wychodzi z jaskini, budzą się jeże, wszystkie zwierzęta zaczynają linieć - zmieniając ciepłą sierść zimową na lekką sierść letnią. Niedźwiedzica wychodzi ze swojej jaskini z młodymi urodzonymi zimą; inne zwierzęta wkrótce będą miały młode.
Nauczyciel. Świetnie! Wiesz dużo o dzikich zwierzętach. Teraz zagrajmy w grę „At the Edge”.
Gra „Na krawędzi”
Celem jest rozwinięcie struktury gramatycznej mowy (konstrukcje przyimkowo-przypadkowe).
Prace wstępne: nauka tekstu gry.
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby utworzyły krąg i zagrały w nową grę.
Na skraju choinki,
(Dzieci stoją twarzą w twarz w kręgu. Pokaż dłonie.)
A za nimi są uszy.
(Pokaż „uszy” od palca wskazującego i środkowego obu dłoni.)
Króliczki się schowały
W jodłach na skraju.
(Skaczą na palcach, robiąc „uszy” z dłoni na głowie.)
Na skraju choinki,
(Pokaż dłonie.)
A pod nimi jest jeż -
(Robią „jeża” ze splecionych dłoni.)
ostre igły,
(Tupią, stojąc nieruchomo. Ręce na pasku.)
Stukot szybkich stóp.
Choinka na skraju,
(Pokaż dłonie.)
A na choince jest wiewiórka -
Frędzle na uszach
(Pokazują „wiewiórkę”, składając dłonie i robiąc „uszy” z kciuków.)
Strzałka leci w górę.
(Stań na palcach i rozciągnij się w górę.)
Na skraju stoi choinka,
(Pokaż dłonie.)
Przed nią stoją młode lisy.
(Wykonuj rytmiczne przysiady.)
Wyszedł z dziury
Rudowłosi chłopcy.
Choinka na skraju,
(Pokaż dłonie.)
A nad drzewem niebo,
(Odrzucają głowy do tyłu. Rozkładają ręce na boki.)
Poduszkowe chmurki
(Połóż dłonie pod policzkami.)
Nauczyciel. Gdzie wystają uszy króliczka? (Z powodu choinek.)
Gdzie ukrywają się króliczki? (Za choinkami.)
Gdzie ukrywa się jeż? (Pod drzewem.)
Gdzie ukrywa się wiewiórka? (Na choince.)
Gdzie bawią się małe lisy? (Przed choinką.)
Skąd oni przyszli? (Z norek.)
Gdzie jest niebo? (Nad choinką.)
Po zabawie nauczyciel zadaje dzieciom pytania uogólniające.
Nauczyciel. Ty i ja wiele dzisiaj widzieliśmy, nauczyliśmy się obserwować wiosenne zmiany w przyrodzie. Co wiesz o przyrodzie wiosną?
Dzieci. Wiosną słońce świeci jasno i grzeje. Śnieg i lód zaczynają się topić. Na dachach pojawiają się sople. Zaczynają się wiosenne spadki. Na śniegu pojawiają się rozmrożone płaty, na rozmrożonych płatach pojawia się pierwsza trawa i pojawia się podbiał. Wierzba kwitnie. Drzewa się budzą. Wkrótce zaczną na nich puchnąć pąki. Przyleciały ptaki wędrowne i zaczęły budować gniazda. Dzikie zwierzęta zaczynają linieć.
Nauczyciel. Niesamowity. Jestem z ciebie dumny!
Nauczyciel i dzieci wracają do przedszkola.
PODSUMOWANIE WYJAZD W PRZYRODĘ
Wycieczka do parku (wiosna)
Cel: doprecyzowanie i usystematyzowanie wyobrażeń dzieci o parku na wiosnę (słońce świeci i mocniej grzeje; dni się wydłużają, noce skracają; na drzewach i krzewach pojawiają się pąki, pojawiają się liście (najpierw kwitną pąki olchy, leszczyny i wierzby, następnie czeremcha i brzoza, ostatnie pąki klonu, jabłoni, dębu i lipy.Kwitnie wiele roślin zielnych: jako pierwsze kwitną podbiał i przebiśniegi (zawilce, fiołki, cebula gęsia), później - mniszek lekarski i konwalia.Owady budzą się: gąsienice wypełzają ze swoich zimowych schronień i pojawiają się chrząszcze majowe, ptaki wędrowne wracają z cieplejszych klimatów, rozpoczyna się okres budowania gniazd dla wielu ptaków (jrzyki, jaskółki, muchołówki).
Przed rozpoczęciem wycieczki dzieci otrzymują pocztą środowiskową list, w którym jeden z synów roczniaka staruszka w maju zaprasza dzieci na wycieczkę do parku, aby pokazać, jakie zmiany zaszły w parku od tego czasu jego przybycie. W załączeniu do listu znajduje się schemat trasy, jaką muszą pokonać dzieci, aby odwiedzić miesiąc maj. Trasa podróży jest omawiana wspólnie z nauczycielem, nauczyciel proponuje zabranie ze sobą apteczki środowiskowej, w razie potrzeby pomocy. Przed wejściem do parku dzieci witane są ekologiczną sygnalizacją świetlną.
Pedagog: Spójrzcie, chłopaki, co za niezwykłe sygnalizacja świetlna! To jest ekologiczna sygnalizacja świetlna:
kolor czerwony - ostrzega przed ostrożnością;
kolor żółty - zwróć uwagę;
kolor zielony - dozwolone są działania pomagające roślinom i zwierzętom.
Tak wita nas miesiąc maj, który chce, żebyśmy mogli wszystko zobaczyć i wiele się nauczyć. A oto znak wskaźnikowy ->. Co to znaczy? (Dzieci odpowiadają, że to znak, że idziemy do przodu.)
Dzieci idą ścieżką i widzą znak „słońce”.
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie na ten znak, co on oznacza? (Dzieci odpowiadają.)
Pedagog: Jakimi słowami można opisać majowe słońce? (Ciepło, ogrzewa ziemię; słońce świeci mocniej, więc wszędzie pojawia się zielona trawa). Chłopaki, jak wygląda dzień? (Jest dłuższy w czasie niż jesienią i zimą). Jeśli dzień się wydłuży, jaka stanie się noc? (Krótki). Spójrz, obok znaku „słońce” znajduje się żółty znak. Czy pamiętasz jego znaczenie? (Zwróć uwagę). Miesiąc maj mówi nam, że wraz z jego nadejściem zmieniają się godziny dzienne. Czym się staje? (Dzień jest dłuższy, noc jest krótsza).
Nauczyciel prosi dzieci, aby spojrzały na zawartość koperty. W kopercie znajdują się liście olchy, czeremchy, brzozy, klonu, dębu, lipy, a także znajduje się tam żółte kółko. Przedyskutuj z dziećmi, co może oznaczać zawartość koperty i liście jakich drzew narysowano na kartce. Dzieci wyrażają swoje założenia, nauczyciel podsumowuje wypowiedzi.
Pedagog: Miesiąc maj zachęca nas do zwrócenia uwagi na liście tych drzew. Proponuję zagrać w grę „Znajdź drzewo” wykorzystując podane w zadaniu liście. Ale musisz nie tylko znaleźć drzewa, ale także ustalić, czy zakwitły na nich liście, czy nie.
Nauczyciel prosi dzieci, aby podzieliły się na podgrupy i zidentyfikowały drzewo. Następnie wspólnie z innymi dziećmi (ekspertami) ustala poprawność wykonania zadania.
Pedagog: A teraz powiedz mi, które drzewa mają pąki? Które drzewa mają już duże liście?
Dzieci odpowiadają, że olcha ma duże liście, pojawiły się liście czeremchy i brzozy, pąki nabrzmiały, ale liście jeszcze nie zakwitły na klonie, dębie i lipie.
Pedagog: Cieszę się z Twojego szczęścia! Wykonałeś zadanie poprawnie. Najpierw kwitną pąki olchy, leszczyny i wierzby, potem czeremcha i brzoza, i ty je widziałeś, ale pąki klonu, jabłoni, dębu i lipy kwitną ostatnie, więc nie mogłeś jeszcze zobaczyć liści, ale widziałeś spuchnięte pąki. Co to znaczy? (Wkrótce pojawią się liście.)
Liście wyrosły z zielonego pąka,
Rozejrzeli się, uśmiechnęli się i powiedzieli:
"Obudziliśmy się!"
Spójrz na zieloną mgłę, w której znajduje się ta polana? Co to za mgła? (To jasna, młoda zieleń kwitnących liści.) Żegnamy tę polanę i ruszamy dalej.
Dzieci podążają za znakami oznaczonymi strzałkami i dochodzą do trawnika, na którym widnieją dwa znaki: czerwony i żółty.
Pedagog: Przed jaką ostrożnością ostrzega nas miesiąc maj? A na co zwraca naszą uwagę?
Dzieci opowiadają o tym, jak maj pokazuje nam kwiaty na trawniku i ostrzega, abyśmy ich nie zrywali.
Pedagog: Jakie są nazwy kwiatów, które widzisz na polanie?
Dzieci wymieniają nazwy kwiatów: podbiał (wyjaśnij, dlaczego tak się nazywa), fiołek, zawilec.
Pedagog: Jakiej rośliny są te liście?
(Dzieci odpowiadają.)
Nauczyciel opowiada o tym, ile roślin zielnych pojawia się w maju. Jako pierwsze kwitną podbiał i przebiśniegi: zawilec, fiołek, cebula gęsia. Ale mniszek lekarski i konwalia kwitną później, więc widzieliśmy tylko liście tych roślin, nie wytworzyły jeszcze nawet pąków.
Pedagog: Chcę też, żebyś przyjrzał się uważnie trawnikowi. Czy mieszka tu ktoś jeszcze oprócz roślin? Czy domyślacie się o kim mówię? (To są owady.) Spójrz, mrówki biegają z całych sił, spieszą się, spieszą się, muszą naprawić mrowisko. Gąsienice zimowały i wypełzają z domów, mają co jeść, spójrzcie ile wokół jest zieleni. A w powietrzu z hałasem nad głową latają niczym małe silniczki... kto to jest? (Błędy Chafera.)
Dzieci udają chrząszcze: latają, lądują na liściach; Na sygnał nauczyciela „sieć” musi wrócić do domów.
Pedagog: Kochani, czy wiecie, że maj uważany jest za miesiąc śpiewu ptaków. Spójrzcie, miesiąc maj zaprasza nas do miejsca, gdzie wyraźnie słychać śpiew ptaków.
Dzieci przeprowadzają się do odległego zakątka parku. Umieszczane na ławkach lub kocach.
Nauczyciel proponuje posłuchanie śpiewu ptaków.
Pedagog: Chłopaki, dlaczego ptaki są tak zajęte wiosną? (Rozpoczyna się okres budowania gniazd.)
Pedagog: Dlaczego ptaki potrzebują gniazd? (Aby złożyć jaja i wykluć pisklęta.)
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadki:
Chatę zbudowano bez rąk, bez siekiery. (Gniazdo)
Okruchy rosną w koszu na drzewie. (Laski)
Jest pałac na słupie, w pałacu jest śpiewak i ma na imię... (Szpak)
Kto bez nut i bez fajki produkuje tryle lepiej niż ktokolwiek inny, głośniej i delikatniej? Kto to jest? (Słowik)
Z przodu szydło, z tyłu widelec, a na piersi biały ręcznik. (Jaskółka oknówka)
Na początku maja jerzyki, jaskółki i muchołówki budują gniazda. Który ptak nie buduje gniazda? (Kukułka)
Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy „Ptaki i kukułka”.
Do słów: „Ptaki latają po lesie, zbierając materiał na gniazda” – biegną dzieci, do słów: „Wszyscy do gniazd!” - dzieci próbują zająć swoje gniazdo; ten pozostawiony bez gniazda staje się kukułką. Gniazda można wyznaczać za pomocą konwencjonalnych punktów orientacyjnych.
Pedagog: Na tym kończy się nasza wycieczka do parku. Pożegnajmy naszego dobrego przyjaciela – park. I naszkicujemy interesujące rzeczy, które ty i ja widzieliśmy i nauczyliśmy się w naszym dzienniku środowiskowym.
Dzieci żegnają się z parkiem i wracają do przedszkola.
Wycieczka do Parku Złotej Jesieni
Cel: uogólniać i konkretyzować wyobrażenia dzieci na temat parku w okresie „złotej jesieni”: dni są ciepłe i przejrzyste, ale słońce świeci i mniej grzeje, temperatura powietrza spada. Liście drzew i krzewów zmieniają kolor. Wraz ze spadkiem temperatury rośliny zielne żółkną i więdną, liczba owadów maleje, a ptaki zaczynają odlatywać. Wykształcenie umiejętności ustalenia powiązania zmian w przyrodzie nieożywionej ze stanem (przystosowaniem) roślin i zwierząt do tych zmian. Rozwijaj potrzebę przekazywania swoich wrażeń w mowie figuratywnej. Rozwijaj zainteresowanie zjawiskami zachodzącymi w przyrodzie.
Pedagog: Chłopaki! Gdzie przyszliśmy? (Odpowiedzi dzieci.) Znów spotkaliśmy naszego starego dobrego przyjaciela. Zapraszam do powitania parku.
(Witamy w parku.)
Pedagog: Chłopaki! Pamiętacie jak wygląda park? (Dla budynku wielokondygnacyjnego.)
Wypisz, które piętra parku znasz i jakie rośliny znajdują się na tych piętrach (Na pierwszym piętrze znajdują się trawa i kwiaty, na drugim - krzewy, na trzecim - drzewa.)
Zapraszam Cię do wcielenia się w młodych badaczy i ustalenia, jakie zmiany zaszły w parku na każdym z jego pięter. Aby to zrobić, trzeba bardzo uważnie dostrzec zmiany i, co najważniejsze, odpowiedzieć na pytanie: dlaczego te zmiany nastąpiły?
Dzieci obserwują florę parku. Możesz zaprosić dzieci do zjednoczenia się w mikrogrupach i wybrania obiektu do obserwacji.
Pedagog: Co zmieniło się na ostatnim piętrze parku? (Liście na drzewach stały się żółte, drzewa zaczęły zrzucać liście i zaczęło się opadanie liści.)
Pedagog: Jak myślisz, dlaczego liście żółkną? Spójrz na ten liść (spójrz na liść, który ma zarówno zielony, jak i żółty pigment.) Liście zawierają zielone i żółte substancje. Nazywa się to pigmentem. Wraz z nadejściem jesieni, gdy robi się zauważalnie chłodniej, zielona substancja w liściach ulega zniszczeniu. Jednak żółta substancja nie boi się zimna, dlatego liście stopniowo zmieniają kolor z zielonego na żółty. A czasami zamiast żółtego koloru pojawia się kolor czerwony lub szkarłatny, jak jarzębina.
Uwaga: jakich liści jest więcej na drzewach – zielonych czy żółtych? Dlaczego? (Na drzewach jest więcej zielonych liści, bo na zewnątrz nie jest jeszcze zimno, teraz jest ciepła jesień.)
Co zmieniło się na drugim piętrze? (Na krzaku pojawiły się również żółte liście; krzewy, podobnie jak drzewa, zaczynają zrzucać liście.)
Jakie zmiany zaszły na najniższym poziomie lasu? (Trawa pokrywa się żółtymi, opadłymi liśćmi, stopniowo więdnie i wysycha.)
Chłopaki, widzieliście kwitnące rośliny? (Nie widać żadnych roślin kwitnących.)
Jak myślisz, jaki jest tego powód? (Upał osłabł, godziny dzienne uległy skróceniu.)
Nauczyciel prosi dzieci, aby porównały trawę pod drzewami z łąką i zauważyły, czym się od siebie różnią.
(Porównanie traw znajdujących się w różnych częściach parku.)
Pedagog: Spójrz na trawę pod drzewami? Co możesz o niej powiedzieć? (Trawy nie widać, jest pokryta warstwą liści, trawa zrobiła się żółta.)
A jeśli zwrócisz uwagę na łąkę? Co możesz powiedzieć o kolorze trawy na łące? (Trawa jest zielona, ale widać też trawę żółtą, liści jest znacznie mniej.)
Dlaczego trawa jest taka inna? Jak myślisz? (Pod drzewami trawa jest pokryta liśćmi, nie ma dla niej światła, wysycha i więdnie; na łące jest mniej liści, trawa ma dość światła i ciepła, więc jest zielona.)
Jak liście dostały się na łąkę, skoro drzewa są dość daleko? (Wiatr przyniósł liście na łąkę.)
Czy wiecie, jak nazywają się liście leżące na ziemi? (Liście nazywane są „złotym dywanem”).
Dlaczego opadłe liście nazywane są dywanem? (Liście nazywane są dywanami, bo jest ich dużo, są miękkie, sprężyste i bardzo piękne.)
Dlaczego nazwano go nie tylko dywanem, ale złotym dywanem? (Liście są żółte i wyglądają jak złoto.)
Kochani, widzieliśmy w parku niesamowitą i niezwykłą jesień. Jak nazywa się ta jesień? (Jesień nazywa się złotą.)
Dlaczego jesień jest złota? (Dużo żółci: drzewa obsypane są złotymi liśćmi, pod nogami jest złoty dywan, świeci ciepłe jesienne słońce i dodaje żółtego koloru.) Kochani, każdy z Was ma swoje ulubione drzewo w parku. Podejdź do niego i porozmawiaj z nim.
(Dzieci komunikują się ze swoim ulubionym drzewem.)
Pedagog: Chłopaki, jakie miłe słowa powiedzieliście drzewu? (Dzieci wypowiadają te słowa.) Czy zauważyłeś, jak drzewo zareagowało na Twoje słowa? (Gałęzie się kołysały, liście szeleściły.) Znacie moje ważne odkrycie: każdy z Was jest jak swoje ulubione drzewo.
Dzieci proszone są o przedstawienie swojego ulubionego drzewa jesienią: gdy świeci słońce, a liście cicho i gładko opadają; gdy wieje silny wiatr i pada zimny jesienny deszcz.
Wychowawca: Ty i ja spacerowaliśmy po parku, rozmawiając z naszymi ulubionymi drzewami. Jakie owady widziałeś? (Owadów jest jeszcze mniej, są prawie niewidoczne.)
Z czym to się wiąże? (Owady ukryły się, wiele z nich zasnęło już do następnej wiosny.)
Dlaczego owady się chowają? (Stało się zimno, liczba godzin dziennych uległa skróceniu.)
Proponuję wsłuchać się w odgłosy parku. Co słyszysz? (Słychać odgłosy samochodów, głosy przechodniów, ale w ogóle nie słychać głosów ptaków.)
Wychowawca: Dlaczego nie widzisz i nie słyszysz ptaków? (Ptaki odlatują do cieplejszych klimatów.)
Dlaczego ptaki latają tak daleko? (Jest coraz zimniej, jedzenia jest coraz mniej.)
Nasza wycieczka do parku dobiegła końca. Jak widziałeś park „złotą jesienią”?
(Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami.)
Wychowawca: Żegnamy się z parkiem. Widziałeś wiele ciekawych rzeczy. Jesień obdarzyła nas pięknymi kolorami, nie bez powodu jesień nazywana jest „czarem oczu”. Jeszcze raz zwróć uwagę na piękno parku i spróbuj zapamiętać. W przedszkolu ty i ja, kto chce, zamienimy się w artystów i spróbujemy narysować obraz „Kolory jesieni”.
Wycieczki na łono natury są ważne edukacyjnie. Dopiero na wycieczkach dzieci uczą się patrzeć na przyrodę jak na przyjaciela i nabierają przekonania o konieczności jej aktywnej ochrony. Nie da się kultywować człowieczeństwa bez zaszczepiania miłości do natury. Miłość do natury to złożone uczucie. Powstaje poprzez bezpośrednią komunikację przedszkolaków z samą naturą, z różnorodnością jej kształtów, linii, kolorów, dźwięków, obrazów. Tylko na wycieczce można pokazać dzieciom niepowtarzalne piękno poszczególnych krajobrazów, roślin, zwierząt, a nawet to, jak promień światła przechodzi przez korony drzew, srebrząc koronkę pajęczej sieci.Wycieczki w przyrodę również korzystnie wpływają na rozwój fizyczny przedszkolaków. Lekarz i nauczyciel E.A. Arkin napisała, że przebywanie w powietrzu jest najskuteczniejszym, najlepszym sposobem na wzmocnienie zdrowia dziecka. Wycieczki sprzyjają aktywności fizycznej, zwiększają wydolność i zaspokajają potrzebę rosnącego i rozwijającego się organizmu na świeże powietrze.
Pobierać:
Zapowiedź:
Wycieczka przyrodnicza ze starszymi dziećmi
Temat: „Wiosenny las”
Cel:
Stwórz wyobrażenie o stanie natury na wiosnę;
Wzbogać i aktywuj słownictwo;
Obszar edukacyjny"Poznawanie"
Pokaż dzieciom przyrodę w stanie przejściowym, kiedy widać jeszcze oznaki zimy (jest głęboki śnieg, drzewa oprócz iglastych, krzewy są nagie, nie widać owadów), a oznaki wiosny są już widoczne (na drzewach utworzyła się skorupa). śnieg, miejscami widać pierwsze rozmrożone plamy, nasiliły się opady deszczu z dachów, ptaki ożywiły się, a z szyszek świerkowych wysypują się nasiona).
Ćwicz dzieci w umiejętności rozróżniania drzew.
Wywoływać w dzieciach poczucie radości ze spotkania z lasem, wzmacniać ich przeżycia estetyczne.
Edukacyjny:
Zaszczepianie w dzieciach miłości do przyrody ojczystej ziemi.
Rozbudzanie żywego zainteresowania zmianami zachodzącymi w przyrodzie.
Zaszczepianie dzieciom życzliwego i troskliwego podejścia do natury.
Rozwijanie zainteresowania dzieci żywą przyrodą i wrażliwości emocjonalnej.
Aktywuj Słownik dla dzieci na temat „Wiosna”: Nast, igły sosnowe, rozmrożone płaty, mech.
Metody i techniki:Wizualny; Informacyjno-receptywna - wspólna działalność nauczyciela i dziecka, badania, praktyczna praca w przyrodzie; Werbalne – opowiadanie, wyjaśnienie, zagadka, słowo literackie, badanie, porównanie.
Prace wstępne:codzienne obserwacje na stronie, czytanie opowiadań o przyrodzie, zagadki, znaki ludowe, pisanie krótkich opowiadań opisowych, rozmowy, oglądanie ilustracji; obrazy przedstawiające wczesną wiosnę w lesie.
Przygotowanie sprzętu wycieczkowego:
Woda pitna, chusteczki nawilżane, apteczka;
Rękawiczki, grabie;
Kosze na szyszki.
Organizowanie czasuprzed wyjazdem na wycieczkę grupową. Wychowawca: - Chłopaki, gdzie żyją bajki?.. (odpowiedzi dzieci)
Wierzę też, że bajki mogą osadzać się w różnych miejscach. I,
Prawdopodobnie wielu z nich żyje w lesie. Dzisiaj pojedziemy do lasu zwiedzać
do bajki. Posłuchaj wiersza:
Przyroda jeszcze się nie obudziła,
Ale przez przerzedzony sen
Usłyszała wiosnę
A ona mimowolnie się uśmiechnęła. (F. Tyutczew)
Radzę Wam, w drodze do lasu, na leśną polanę, być bardzo uważnymi i starać się dostrzec uśmiechy wiosny.
W drodze do lasu:
Ustalcie z dziećmi warunki pogodowe (ciepło – zimno, słonecznie – pochmurno, cicho – wietrznie), zastanówcie się, w co dzieci są ubrane. Zachęcaj dzieci, które zauważają znaki - uśmiechy wiosny (krople z dachów, gwar ptaków, rozmrożone plamy przy drodze, jasne słońce)
Postęp wydarzenia: część 1
W lesie:
Wychowawca: - Witaj, lesie! Witaj bajko!
Jak łatwo i przyjemnie się tu oddycha! Jak czyste i świeże jest leśne powietrze! Oddychajmy czystym powietrzem, zapachem sosen i jodeł, wsłuchajmy się w ciszę, stójmy cicho – cicho i słuchajmy natury.
Wychowawca: - Z powodu gór, z powodu mórz
Stada żurawi pędzą
Strumienie w lesie śpiewają
I przebiśniegi kwitną.
Powiedz mi, kiedy to się dzieje? (Wiosna)
Kochani wybraliśmy się do lasu obserwować oznaki wiosny.
Część 2. Obserwacja zbiorowa
Razem z dziećmi wybierzcie dogodną polanę.
Zatrzymaj się, aby pokazać dzieciom zmiany w lesie wraz z nadejściem wiosny. Zaproś dzieci do podziwiania piękna lasu, zauważ jak pięknie prezentują się sosny i świerki na tle błękitnego nieba i wciąż białego śniegu.
Wychowawca: - Chłopaki, posłuchajmy lasu... Co słyszycie?
(zapytaj każde dziecko, pozytywnie oceń i podsumuj odpowiedzi dzieci). Jeszcze raz zauważcie, jak jasno i pięknie jest w lesie, jak czyste i świeże jest leśne powietrze!
Wychowawca: - Chłopaki, czy w lesie widać oznaki wiosny?
Spójrz, śnieg pokryty jest twardą skorupą - skorupą, co oznacza, że słońce już tu dotarło, ogrzewając śnieg swoimi promieniami.
Jak teraz wygląda śnieg? (rozumowanie dzieci)
To jak lodowa koronka. Ostrożnie weź kawałki skórki i spójrz przez nie na niebo, na słońce, tylko nie zbliżaj ich do twarzy. Kawałek dalej widać jeszcze ślady zimy, spójrz, leży tam głęboki śnieg, słońce nie widziało zbyt wiele z tego miejsca i jeszcze się nie roztopiło.
Wychowawca: - Chłopaki, co nie wpuszcza słońca do lasu?
Dzieci: - Gałęzie drzew.
Wychowawca: - Przyjrzyjmy się gałęziom sosny i świerkowi. Porównajmy je. Sosny to bardzo wysokie drzewa, sięgające wysoko do nieba, a gałęzie tego drzewa są duże i mocne. Spójrz, świerk ma krótsze gałęzie. Na gałęziach sosny i świerku znajdują się igły, nazywane są igłami; igły sosnowe są dłuższe. Ale pachną tak samo, czują aromat sosny i świerku.
Jak nazywają się igły tych drzew? (igły)
Wychowawca: - Chłopaki, na naszej polanie jest dużo słońca.
Po czym poznać, że wiosenne słońce stało się cieplejsze? (pomoc w odpowiedzi)
Można dotykać pni drzew nagrzanych słońcem. Chodźmy do sosny i przekonajmy się o tym.
Widać też rozmrożone łaty, są to ścieżki, na których śnieg już stopniał od wiosennego słońca. To jest ścieżka, na której jest już mało śniegu.
Jak to jest nazywane?
Dzieci: - Odwilż
Wychowawca: - Słuchaliśmy, co mówi las, ale można też przeczytać leśną księgę. Spójrz na śnieg, co widzisz?
Dzieci: - Ślady ptaków, ludzi, cienkie i grube gałązki, kawałki kory, miejscami śnieg poczerniał od igieł świerkowych - z drzew opadają suche igły (nauczyciel precyzuje i pomaga w odpowiedziach).
Pedagog: - Co to jest? Wyglądają jak małe skrzydełka. Spróbujcie znaleźć te same skrzydła, chłopaki, a opowiem wam o kolejnym znaku wiosny.
Kontynuuj, gdy dzieci zbiorą się w pobliżu nauczyciela.
Te skrzydła to nasiona świerku. Przyjrzyj się im uważnie, czym one są?
Wczesną wiosną nasiona świerka wysypują się ze szyszek i rozsypują się po całej powierzchni
w całym lesie.
Chłopaki, co pomaga im latać?
Rozejrzyjmy się i zobaczmy, czy uda nam się zobaczyć, jak to zrobić
latają nasiona wiatraczka.
A wiesz, w lesie jest wielu łowców nasion świerka.
Kto to może być?
Należą do nich wiewiórki, dzięcioły i krzyżodzioby. Posłuchajmy jeszcze raz głosów ptaków.
Oczywiście, podobnie jak w mieście, ptaki stały się ożywione i więcej śpiewają.
Wychowawca: - Chłopaki, w każdej chwili rozpoznacie świerk lub sosnę i nie pomylicie ich z niczym. Czy rozpoznajesz inne drzewa? Nazwij, co jeszcze rośnie wokół naszej polany.
Dzieci: - Brzoza, Jarzębina itp.
Krzewy są nadal trudne do rozpoznania. To młoda jarzębina. Ona
wygląda jak krzak. Przyjrzymy się temu uważnie, gałązki, pąki,
z którego wkrótce pojawią się zielone liście.
Wychowawca: - Chłopaki, teraz obserwujcie, co rośnie pod naszymi stopami.
To jest mech (pokaż, pozwól dotknąć, ustal kolor)
Niezależna obserwacja „Co jest pod ziemią”.
Zadanie: (wspólne działanie nauczyciela z dziećmi)
Chłopaki, ostrożnie oderwijcie mech i spójrzcie na korzenie ziół i krzewów; spójrz, korzenie niektórych drzew są głęboko w ziemi; następnie ostrożnie przykryj ziemię mchem.
Jeśli to możliwe, pokaż dzieciom, że korzenie drzew są ze sobą splecione, dzięki czemu drzewa stoją mocno w lesie przy silnym wietrze i nie spadają, a opadłe liście z drzew liściastych będą dobrą paszą dla ziemi .
Wychowawca: - Obserwowaliśmy drzewa i rośliny w lesie, a teraz bawmy się. Gry plenerowe: „Raz, dwa, trzy – biegnij do drzewa!”;
„Kto jest bardziej uważny?” (Trawa - usiądź, krzak - wstań, drzewo - stań na palcach i przeciągnij się.)
Cel: Pielęgnuj uwagę i rozwijaj aktywność ruchową wszystkich dzieci; Utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnorodności drzew występujących w lesie.
Część 3. Finał
Zbieranie szyszek, kawałków opadłych gałązek, igieł sosnowych, mchu do kolekcji „Cudowny Las”.
Zebrany materiał jest sortowany i umieszczany w teczkach i koszach.
Zabawa: „Rozpoznaj po zapachu”.
Cel: Aby utrwalić nazwy drzew, zdolność dzieci do znajdowania charakterystycznych cech drzew, krzewów i roślin leśnych. Pielęgnuj pamięć i ciężką pracę.
Podsumowując wydarzenie
Wychowawca: - Chłopaki, wybraliśmy się na wycieczkę do bajecznego wiosennego lasu. Obserwowaliśmy przebudzenie natury wraz z nadejściem wiosny, drzew i roślin, podziwialiśmy piękno wiosennego lasu i oddychaliśmy świeżym, wiosennym powietrzem.
A teraz żegnamy wiosenny las. Rozejrzyj się. Spróbuj zapamiętać, co widziałeś. A w grupie każdy, kto ma ochotę, narysuje leśną bajkę. Żegnaj lesie, do zobaczenia ponownie!
Praca po wycieczce
Wykonywanie rękodzieła z naturalnych materiałów
Gry ekologiczne: „Kto gdzie mieszka”, „Zgadnij po opisie”
Czytanie fikcji „Rozmowa drzew” M. Prishvina
Dzieci wyrażają swoje uczucia i miłość do natury za pomocą rysunków i rękodzieła wykonanego z naturalnych materiałów.
NADIEŻDA ANTONOWA
Podsumowanie wycieczki w przyrodę
Wycieczka w średniej grupie
„Uwielbiam bujne więdnięcie natury…”
Cel
Kształtowanie pomysłów dzieci na temat stanu roślin w okresie złotej jesieni, na temat cech behawioralnych ptaków.
Zadania
Naucz się rozróżniać rodzaje drzew (po kształcie i kolorze liści, pokaż różnicę w kolorze drzew (klon, brzoza, osika).
Poszerzaj i uzupełniaj słownictwo dzieci.
Kultywowanie wrażliwości emocjonalnej i miłości do natury ojczyzny.
Zwróć uwagę dzieci na piękno jesiennego krajobrazu.
Prace wstępne
Obserwowanie koloru liści drzew z okna grupy;
badanie ilustracji, kolorowych fotografii przedstawiających jesienny las, opadanie liści;
obserwacja zachowań ptaków jesienią, ich ucieczki w cieplejsze rejony;
czytanie wierszy o jesieni: „Jesień” (A. Maikov, „Las jesienią” (A. Tvardovsky) itp.
Postęp wycieczki.
Pedagog
Chłopaki, odgadnijcie zagadkę:
Baldachim kędzierzawego dębu żółknie,
A okrągły liść osiki jest czerwony;
Las milczy, niebo milczy!
Pedagog.
Kiedy to się dzieje?
Dzieci
Pedagog
Dobrze zrobiony!
(Przed wyjazdem na wycieczkę.)
Powiedzcie mi chłopaki: „Jaka jest dzisiaj pogoda?” (odpowiedź dzieci)
Pedagog.
Dziś pogoda jest naprawdę piękna: świeci słońce, wieje lekki wiatr, proponuję wybrać się do jesiennego parku i zobaczyć, jak wyglądają drzewa jesienią.
Dzieci przychodzą ze słowami
: Nasze nogi, nasze nogi
Wzdłuż ścieżki, wzdłuż ścieżki
Top-top-top.
Pedagog
Oto jesteśmy w parku. Zwróć uwagę na piękno wielobarwnych liści, jasność ich kolorów i różnorodność kolorów (liście zielone, żółte, pomarańczowe, czerwone).
Pedagog
Posłuchaj fragmentu wiersza E. Trutnevy.
Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,
Park jak w promieniach słońca,
Ta sukienka jest złota
Na ramionach brzozy.
Jakiego koloru są liście brzozy?
Dzieci.
Żółte złoto.
Pedagog. Spójrzcie jak pięknie mienią się w słońcu.
Jakiego koloru były liście latem?
Dzieci.
Zielony.
Pedagog
Nadeszła jesień, a liście na brzozie żółkną i opadają. Wirując w powietrzu, złote liście opadają na ziemię.
Zakręćmy się jak liście brzozy.
Taniec z liśćmi.
Jesienne liście cicho wirują,
Liście spokojnie opadają pod nasze stopy.
(przysiady)
A one szeleszczą i szeleszczą pod nogami,
Jakby znowu chcieli dostać zawrotów głowy.
(poruszaj rękami w lewo i prawo)
Pedagog.
Teraz dotrzemy do kolejnego drzewa.
Jej liście są duże i wzorzyste. (Patrząc na liście).
Jacy oni są?
Dzieci.
Na dłoniach, na serwetkach.
Pedagog
Kto wie, jak nazywa się to drzewo?
Dzieci
Pedagog.
Powiedzcie mi, jakiego koloru są liście klonu?
Dzieci.
Zielony, żółty, czerwony, czerwony.
Czy wiesz, dlaczego tacy się stają (odpowiedź dzieci)
Pedagog.
Jesienią słońce słabo się nagrzewa, staje się zimniejsze, a liście klonu stopniowo zmieniają kolor: stają się żółte i czerwone.
Dzieci
Przypomnijmy sobie łamańce językowe dotyczące klonu.
Wszystkie klony zrobiły się czerwone,
I nikt nie żartuje:
Skoro i tak wszyscy są czerwoni -
Kogo to obchodzi!
Gra plenerowa „Raz, dwa, trzy - biegnij do klonu (brzozy)!”
Pedagog
Dzieci, przyjdźcie tu spokojnie i popatrzcie.
Tajemnica.
Jakie drzewostany -
Nie ma wiatru, ale liść się trzęsie?
Dzieci
Pedagog.
To drżące liście osiki.
Jak myślisz, dlaczego drżą?
Dzieci.
Czują chłód na wietrze. Szkoda, że lato już się skończyło. Bać się upadku itp.
Pedagog
Dzieci, kiedy liście opadają z drzew, jak to się nazywa?
Dzieci
Opad liści.
Pedagog.
Prawidłowy.
Pedagog
Czy zauważyłeś, że w parku ucichło? (Odpowiedzi dzieci.)
Dlaczego ptaki nie śpiewają swoich wesołych piosenek?
Gdzie oni są teraz?
Dzieci.
Ptaki nie śpiewają, bo jest im smutno, że lato się skończyło i robi się zimno.
Pedagog.
Ptaki odleciały do cieplejszych klimatów, bo słońce częściej chowa się za chmurami, wieje zimny wiatr, a komary i muszki zniknęły. Ptaki mają trudności ze zdobyciem pożywienia dla siebie. Gdy znów zrobi się ciepło, nadejdzie wiosna, ptaki znów powrócą.
I po raz kolejny będziemy podziwiać jasny, wielobarwny strój drzew.
Proponuję biegać po opadłych liściach i słuchać, jak szeleszczą pod stopami.
Gra dydaktyczna „Jesienne słowa”
(Poćwicz wybieranie przymiotników).
Jakimi słowami można opisać jesień? Jaka jest jesień?
Jakie są drzewa jesienią?
Jakie są liście jesienią?
Pedagog
Teraz zbierzmy bukiet jesiennych liści.
Pora wrócić do grupy.
Podobał Ci się park?
Co Ci się najbardziej podobało?
Powrót ze spaceru. Wykonaj aplikację „Wzór jesiennych liści”
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie lekcji „Dbaj o przyrodę” Dbaj o przyrodę Cele: 1. Kształtowanie u dzieci kultury ekologicznej. Cele: 1. Edukować, zaszczepiać miłość do przyrody i wychowywać.
Streszczenie NOOD „Pomóżmy Lesowiczkowi zachować przyrodę regionu mordowskiego” Cele: edukacyjne. uczyć zachowania i ochrony przyrody; Kontynuuj naukę zasad bezpiecznego zachowania w przyrodzie Rozwojowa:; rozwijać.
Podsumowanie NRD w grupie przygotowawczej „Kto nie miłuje swojej ziemi, ten niszczy jej naturꔄKto niszczy naturę, nie miłuje swojej ziemi” Grupa przygotowawcza Cel: rozwinięcie zainteresowania poznawaniem swojej ojczyzny. Cele: Edukacyjne:.
Streszczenie na temat rozwoju poznawczego i mowy „Podróż do natury” Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Oświatowa Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole nr 123 miasta Tiumeń Streszczenie Direct.
Streszczenie o ekologii GCD „Dbaj i chroń przyrodę” Cel: nauczenie dzieci prawidłowego zachowania w środowisku naturalnym, położenie podwalin kultury ekonomicznej jednostki. Wyjaśnij pojęcie
Podsumowanie wycieczki w przyrodę w grupie przygotowawczej „Na łące” Podsumowanie wycieczki w przyrodę w grupie przygotowawczej „Na łące” Główny obszar edukacyjny: „Poznanie”. Integracja edukacyjna.