Notatki z planu pomocniczego całej Federacji Rosyjskiej. Konspekt przeprowadzenia lekcji OCP
Podręcznik przedstawia podstawy pedagogiki oraz, uwzględniając dorobek współczesnej nauki pedagogicznej i doświadczenia praktyczne, omawia zagadnienia teorii i praktyki w szkoleniu i kształceniu personelu wojskowego.
W publikacji skupiono się na specyfice i cechach wojskowego procesu pedagogicznego w Siłach Zbrojnych Federacji Rosyjskiej, praktycznych aspektach działalności oficera w szkoleniu i kształceniu podległego personelu. Zarysowano cele, założenia, zasady, metody, formy szkolenia i kształcenia personelu wojskowego.
Podręcznik przeznaczony jest dla podchorążych, studentów, adiunktów, nauczycieli uczelni wojskowych, dowódców, przełożonych, pedagogów i innych funkcjonariuszy Sił Zbrojnych i innych organów ścigania; osoby odbywające i prowadzące szkolenie wojskowe w placówkach oświatowych oraz wszyscy zainteresowani zarówno pedagogiką wojskową, jak i szeroko rozumianą problematyką pedagogiczną.
3.6.4. Szkolenie techniczne personelu wojskowego
Trening techniczny przeznaczony jest do szkolenia personelu w zakresie obsługi sprzętu wojskowego, rozwijania umiejętności i zdolności niezbędnych do jego technicznie sprawnego działania, utrzymywania gotowości bojowej i umiejętnego wykorzystania w walce.
Głównymi celami szkolenia technicznego są:
badanie budowy standardowego sprzętu i instrumentów wojskowych;
nabycie umiejętności obsługi standardowego sprzętu i urządzeń wojskowych, jego utrzymania i utrzymania w ciągłej gotowości bojowej, wykrywania i usuwania prostych usterek.
Zajęcia techniczne dla oficerów, chorążych i sierżantów organizowane są w systemie szkolenia dowódców, a dla personelu pozostałych kategorii – w skali plutonu, kompanii (baterii).
Zajęcia w systemie szkolenia dowodzenia prowadzą najlepiej wyszkoleni oficerowie i chorążowie jednostki; zajęcia z sierżantami i innymi kategoriami personelu wojskowego - dowódcami kompanii (baterii), plutonów i dowódcami oddziałów (załóg). Zajęcia z mechanikami-kierowcami pojazdów bojowych prowadzone są w grupie. Nad szkoleniem czuwa starszy technik kompanii (akumulatorów) lub zastępca dowódcy batalionu (dywizji) ds. technicznych. Czasami szkolenie techniczne z personelem można prowadzić w grupach na skalę batalionu (dywizji) lub jednostki. Zajęcia prowadzone są z reguły na standardowej broni, sprzęcie lub symulatorach, stojakach, makietach itp.
Główne rodzaje zajęć technicznych są grupowe i praktyczne. Na zajęciach grupowych omawiany jest materiał teoretyczny w zakresie niezbędnym do prawidłowego zrozumienia istoty i zasad działania urządzeń i mechanizmów. Podstawą technicznego szkolenia personelu jest szkolenie praktyczne. W nich główną uwagę należy zwrócić na badanie konstrukcji broni i sprzętu wojskowego; umiejętność prawidłowego korzystania z niego; rozwiązywanie prostych problemów.
Stosowane są następujące metody nauczania: opowieść z demonstracją, praktyczna praca przy obsłudze broni i sprzętu, szkolenie. Głównymi formami szkolenia są zajęcia wewnątrzoddziałowe w parkach oraz w terenie na standardowym sprzęcie, w klubach; kompleksowe zajęcia z wybranych elementów; szkolenia itp.
Personel należy przeszkolić w zakresie ostrożnego i ostrożnego obchodzenia się z mechanizmami, częściami i wyposażeniem oraz ścisłego przestrzegania wymogów bezpieczeństwa podczas pracy z nimi.
Metodologia prowadzenia zajęć ze szkolenia technicznego ma wiele cech. Po pierwsze, menedżer musi dokładnie rozważyć, jaki rodzaj działalności wybrać. Ważną rolę w osiągnięciu jej celu odgrywa określenie miejsca, czyli na jakich podstawach się ona odbędzie, określenie liczby pytań edukacyjnych lekcji oraz rozkładu czasu na ich opracowanie.
Przygotowując się, menedżer zwykle opracowuje jeden dokument (plan, zarys planu lub streszczenie). W niektórych przypadkach można opracować karty losowej próby zawierające poszczególne pytania, diagramy, szkice itp.
Lider zwykle rozpoczyna przygotowanie uczniów na poprzedniej lekcji, gdzie ustala zadanie na następną lekcję i może określić miejsce jej przeprowadzenia.
Jest wybierany w taki sposób, aby temat lekcji został w pełni opracowany przy minimalnym nakładzie zasobów materialnych. Szczególną uwagę zwraca się na przygotowanie materiałów edukacyjnych, literatury, tworzenie grup studyjnych, organizację punktów szkoleniowych oraz określenie wymagań bezpieczeństwa. Istotny wpływ na jakość nadchodzącej lekcji ma praca prowadzącego podczas przygotowań do niej w miejscu, w którym się ona odbywa.
Prowadzenie zajęć ze szkolenia technicznego ma wiele funkcji. W części wprowadzającej prowadzący musi szczegółowo omówić przekazywanie uczniom wymagań bezpieczeństwa podczas pracy z bronią, sprzętem wojskowym, komponentami, mechanizmami, symulatorami i makietami. Podczas quizu uczniowie mają obowiązek korzystać z bazy materiałów edukacyjnych. Aby objąć kontrolą wszystkich uczniów, można zastosować testy i techniczne środki kontroli i urządzenia szkoleniowe.
W głównej części lekcji grupowej – podczas pracy nad pytaniem szkoleniowym – zaleca się następującą kolejność prezentacji: podać nazwę jednostek, ich lokalizację; cel, ogólna charakterystyka; urządzenie i działanie; kolejność użycia; procedura dokonywania regulacji i ustawień; ostrożność podczas pracy, możliwe awarie, ich przyczyny, rozwiązania i środki bezpieczeństwa. Materiał jest zazwyczaj przekazywany całej grupie. Część zasadniczą kończy praktyczna praca uczniów na stanowiskach, jednostkach, makietach i narzędziach. W tym celu tworzy się kilka grup, z których każda uczy się w osobnym miejscu szkolenia (punktie). Studenci utrwalają wiedzę zdobytą na zajęciach i zdobywają umiejętności niezbędne do późniejszej pracy praktycznej. Na koniec, zadając pytania testowe, należy sprawdzić ich wiedzę na temat badanego materiału.
Studiując amunicję, na początku pracy nad pytaniem szkoleniowym, należy określić wymagania bezpieczeństwa podczas obchodzenia się z nią, a następnie przejść do głównego materiału.
Podczas lekcji praktycznej, na początku części głównej, jeśli zajdzie taka potrzeba, można pokazać procedurę wykonywania podstawowych operacji lub pracy, w trakcie można wyjaśnić strukturę lub zasady korzystania ze sprzętu, części zamiennych i akcesoriów, jednostek itp w praktyce zadawania pytań menedżer musi stale utrzymywać interakcję ze swoimi asystentami w miejscach szkoleń. Podczas zajęć sam prowadzący monitoruje pracę najsłabiej przygotowanych uczniów i w razie potrzeby zapewnia pomoc metodyczną mniej przygotowanym asystentom.
W końcowej części, poza pytaniami ogólnymi, wskazane jest, aby prowadzący lekcję zwrócił uwagę na przestrzeganie przez uczniów wymogów bezpieczeństwa przy przywracaniu broni i sprzętu do stanu pierwotnego, a także wskazał czas i miejsce kolejnej lekcji.
64. Wykonanie salutu wojskowego z bronią na miejscu poza formacją odbywa się w ten sam sposób, jak bez broni (art. 61); w tym przypadku położenie broni, z wyjątkiem karabinka w pozycji „ramionowej”, nie ulega zmianie, a dłoń nie jest przykładana do nakrycia głowy. Wykonując salut wojskowy z karabinem na ramieniu? najpierw dotyka nogi.
Z bronią w pozycji za plecami? Wykonaj salut wojskowy, kładąc prawą rękę na nakryciu głowy.
65. Oddać salut wojskowy podczas wychodzenia z szyku z bronią u stóp, „na pasie”? lub? na klatce piersiowej? trzy lub cztery kroki przed szefem (seniorem), jednocześnie z postawieniem stopy, zwróć głowę w jego stronę i przestań poruszać wolną ręką; mając broń w pozycji „za plecami” dodatkowo połóż rękę na nakryciu głowy.
Wykonując salut wojskowy z karabinem na ramieniu? kontynuuj ruch prawą ręką.
66. Wykonanie powitania wojskowego na rozkaz? Na spotkanie po prawej (po lewej stronie, od przodu), w Kara-UL? z karabińczykiem od pozycji?w stronę nogi? przeprowadzane w dwóch etapach:
pierwsze spotkanie? podnosząc karabin prawą ręką, trzymaj go pionowo, z lufą na środku klatki piersiowej, z drążkiem celowniczym skierowanym w Twoją stronę; Jednocześnie lewą ręką chwyć karabinek za przód (cztery palce przed magazynkiem, a kciuk? pod drążkiem celowniczym), lewą ręką? na wysokości talii (ryc. 13, a);
drugie spotkanie? prawą rękę przesuń do szyjki kolby i podeprzyj nią karabinek tak, aby kciuk znalazł się z tyłu, a pozostałe palce, złożone i wyciągnięte, leżały ukośnie do przodu na szyjce kolby (ryc. 13, B).
Równocześnie z wykonaniem drugiej techniki obróć głowę w prawo (w lewo) i podążaj wzrokiem za bossem, zwracając głowę za nim.
67. Z pozycji do gardy? karabinek jest ustawiony w kierunku nogi? na polecenie?K no-GE?. Na komendę wstępną wyprostuj głowę, a na komendę wykonawczą przyłóż karabinek do nogi w trzech krokach:
pierwsze spotkanie? podnieś prawą rękę do góry i chwyć nią karabinek za górną część łoża i okładzinę lufy;
drugie spotkanie? przesuń karabinek na prawą nogę tak, aby kolba dotykała stopy; lewą ręką trzymaj karabinek przy lufie bagnetu;
trzecie spotkanie? szybko opuść lewą rękę, a prawą ręką płynnie połóż karabinek na ziemi.
68. Wykonanie salutu wojskowego poprzez przyjęcie na wartę? z karabinem przeprowadzają tylko pododdziały i oddziały, które są w formacji na miejscu.
Na rozkaz? Spotkać się po prawej stronie (od przodu), na skraju UL? karabiny są ustawione na pozycji „na straży”; cały personel wojskowy w formacji przyjmuje postawę formacyjną i jednocześnie odwraca głowę w stronę dowódcy, podążając za nim wzrokiem. Jeśli żołnierze mają w swoich szeregach karabiny maszynowe, karabiny maszynowe i granatniki ręczne, ich pozycja się nie zmienia.
Wyniki są podsumowywane, wyciągane wnioski, a zadania przekazywane do samodzielnego przygotowania.
Trening taktyczny
Najskuteczniejszą bronią nie są czołgi i artyleria, ale umiejętność planowania działań bojowych w taki sposób, aby osiągnąć maksymalne rezultaty bez utraty ludzi i sprzętu. Każda bitwa, nawet lokalna, musi być kontrolowana, zapewniająca przewagę nad wrogiem, nawet jeśli siły są nierówne. Tego właśnie uczy program szkolenia taktycznego.
Trening taktyczny: cele i zadania
Szkolenie taktyczne składa się z zajęć teoretycznych i praktycznych, podczas których po opanowaniu określonej wiedzy personel stara się ustrukturyzować przebieg bitwy. Muszą:
znać teoretyczne podstawy walki zbrojnej;
potrafić przewidzieć sytuację w perspektywie krótko- i długoterminowej;
nauczyć się koordynacji i jasno zrozumieć możliwości techniczne grupy;
postępuj powściągliwie, przy minimalnym ryzyku dla personelu wojskowego i staraj się wykonać powierzone mu zadanie.
Szkolenie taktyczne zapewnia także dodatkową motywację do dalszej służby w wojsku, wpaja szacunek do swojej pracy oraz kształtuje wysokie walory moralne, bojowe i psychologiczne.
Ćwiczenie technik taktycznych
Po ustaleniu podstaw rozpoczyna się szkolenie praktyczne w warunkach jak najbardziej zbliżonych do bojowych. Wykorzystuje się zarówno ciężki sprzęt (czołgi, pojazdy opancerzone), jak i broń strzelecką. Personel wojskowy musi natychmiast reagować na zmieniającą się sytuację, ściśle wykonywać rozkazy i pracować zespołowo, koordynując swoje działania z innymi.
Dla kadry kierowniczej prowadzone są dodatkowe wykłady i seminaria, które uczą zarówno skutecznego kierowania grupą, jak i tworzenia optymalnej postawy psychologiczno-moralnej wśród żołnierzy.
informacje referencyjne
Zdolności bojowe uzbrojenia jednostki do niszczenia pojazdów opancerzonych, ich słabe punkty. Techniki i metody walki z czołgami, pojazdami opancerzonymi i bronią przeciwpancerną przeciwnika, cechy walki z nimi na terenach zaludnionych, w górach i w lesie Walka jako koncepcja, jej elementy składowe (uderzenie, ogień, manewr). Cechy współczesnej walki zbrojnej i wymagania dla niej Strzelanie na polecenie dowódcy i samodzielnie. Zmiana stanowiska strzeleckiego (miejsca do strzelania). Walcz z wrogiem, który wpadł do okopu, pomagając towarzyszowi Negocjacje poprzez komunikację Rodzaje gotowości bojowej USA i ich charakterystyka Wybór miejsca wypoczynku, organizacja noclegu, ogrzewanie w warunkach zimowych Działania podczas transportu żołnierzy Działania, które należy podjąć, gdy wróg zostanie schwytany Działania żołnierza karabinu zmotoryzowanego w bitwie Zajmowanie miejsca w bojowym wozie piechoty (transporter opancerzony). Przygotowanie broni do użycia. Przejście na linię przejścia do ataku, zejście z konia, działania podczas ostrzału artyleryjskiego (moździerzowego) wroga Studium normy: „Demontaż jednostek z transporterów opancerzonych (MT-LB) i rozmieszczenie w łańcuchu” Studium normy: „Działania jednostki w obronie podczas opuszczania osłony” Studium normy: „Dostawa amunicji pod ostrzałem wroga” Studium normy: „Zajmowanie przez personel wojskowy okopu, okopu, pozycji (pozycji strzeleckiej), mocnego punktu lub określonej lokalizacji”. Przygotowanie do strzału w dzień (w nocy): rozpoznanie terenu; określanie odległości do punktów orientacyjnych; zamknięte (nienaruszone) obszary terenu i prawdopodobne trasy ruchu wroga. Obserwacja przeciwnika i terenu w dzień (w nocy), raportowanie dowódcy o wynikach obserwacji Studium normy: „Wykrywanie celów” Studium standardu: „Ruch na polu bitwy (ukryty atak na cele wroga)” Studium normy: „Pojazdy wsiadające do personelu, transportery opancerzone (MT-LB) na miejscu” Studium normy: „Wchodzenie jednostek w transporterach opancerzonych (MT-LB) podczas ofensywy (ruchu)” Studium normy: „Rozmieszczenie z kolumny marszowej do formacji przedbojowej podczas działania pieszego” Studium normy: „Zmiana stanowiska strzeleckiego (pozycja, mocny punkt) w obronie (wycofanie placówki bojowej (zasadzka ogniowa)) na nowe (pozycja główna lub rezerwowa)” Studium standardów: „Działania jednostki w obronie w celu zajęcia schronu” Zasady międzynarodowego prawa humanitarnego. Kodeks postępowania żołnierzy Sił Zbrojnych Rosji – uczestników działań bojowych Zapewnienie bezpieczeństwa militarnego Federacji Rosyjskiej Ogólne obowiązki żołnierza w walce Ogólne obowiązki żołnierza w walce i zgodnie z przydzielonym mu przydziałem Zapoznanie z uzbrojeniem i sprzętem wojskowym jednostki wojskowej Podstawowe dokumenty regulujące organizację służby bojowej Główne zadania Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej i innych rodzajów wojsk Podstawowe parametry sił zbrojnych USA Główne zagrożenia dla bezpieczeństwa militarnego Federacji Rosyjskiej Odpowiedzialność (obowiązki) urzędników i personelu za przestrzeganie wymogów bezpieczeństwa Pokonywanie barier minowo-wybuchowych w ramach oddziału, wpadając na kolumnę pojedynczo (dwie na raz) lub w pojeździe bojowym wzdłuż wcześniej przygotowanego przejścia. Pokonywanie przeszkód ze wsparciem na ramionach towarzysza, przy użyciu improwizowanych środków, udzielanie pomocy jednego żołnierza drugiemu żołnierzowi podczas pokonywania przeszkód itp. Trening skoków bez podpór i skoków przez sklepienie Pokonywanie barier minowo-wybuchowych, strzelanie w ruchu, atakowanie pierwszej linii obrony i niszczenie wroga w pierwszym okopach za pomocą granatów, ognia z bliska i walki wręcz. Działania po wykryciu broni palnej wroga, starciu z pojazdami opancerzonymi wroga, oddaniu strzału przez wrogiego snajpera oraz pojawieniu się samolotów (helikopterów). Działania, które należy podjąć po zatrzymaniu ataku. Wspieraj bliźniego ogniem, aby posunąć go do przodu Gotowanie jedzenia Techniki i sposoby poruszania się na polu walki (przyspieszony chód, bieg, doskok i czołganie), ich zastosowanie w zależności od intensywności ognia wroga i terenu. Łączenie ognia z ruchem, wykorzystywanie lokalnych obiektów i osłony podczas ruchu do obserwacji i strzelania. Obserwacja przeciwnika i terenu w czasie ruchu, raportowanie dowódcy o wynikach obserwacji
Podręcznik przedstawia podstawy pedagogiki oraz, uwzględniając dorobek współczesnej nauki pedagogicznej i doświadczenia praktyczne, omawia zagadnienia teorii i praktyki w szkoleniu i kształceniu personelu wojskowego.
W publikacji skupiono się na specyfice i cechach wojskowego procesu pedagogicznego w Siłach Zbrojnych Federacji Rosyjskiej, praktycznych aspektach działalności oficera w szkoleniu i kształceniu podległego personelu. Zarysowano cele, założenia, zasady, metody, formy szkolenia i kształcenia personelu wojskowego.
Podręcznik przeznaczony jest dla podchorążych, studentów, adiunktów, nauczycieli uczelni wojskowych, dowódców, przełożonych, pedagogów i innych funkcjonariuszy Sił Zbrojnych i innych organów ścigania; osoby odbywające i prowadzące szkolenie wojskowe w placówkach oświatowych oraz wszyscy zainteresowani zarówno pedagogiką wojskową, jak i szeroko rozumianą problematyką pedagogiczną.
3.6.6. Specjalne zajęcia szkoleniowe
Aby przygotować personel oddziałów sygnałowych, oddziałów specjalnych i niektórych innych rodzajów wojsk (sił) do opanowania sprzętu i broni, wykonywania obowiązków funkcjonalnych w walce, a także skoordynowanych działań w obrębie jednostki, stosuje się specjalne szkolenie.
Główne cele szkolenia w szkoleniu specjalnym:
przestudiowanie obowiązków zgodnie z oficjalnym wyznaczeniem i procedurą wymienności w innych specjalizacjach oddziału (załogi), plutonu, baterii;
nabycie umiejętności pracy ze standardowym sprzętem wojskowym, przyrządami, łącznością, bronią, ich prawidłową obsługą zgodnie z zasadami bezpieczeństwa, identyfikowaniem i eliminowaniem prostych usterek;
przygotowanie jednostki do wykonywania zadań w różnych warunkach bojowych.
Zajęcia specjalne organizowane są w plutonie (oddziale, załodze) i baterii; z indywidualnymi specjalistami mogą być prowadzone w skali dywizji (oddziału). Zajęcia prowadzą dowódcy drużyn (załogi), plutonu, baterii i starsi dowódcy. W prowadzeniu zajęć z indywidualnymi specjalistami w skali oddziału (oddziału) powinni brać udział najlepiej wyszkoleni funkcjonariusze.
Zajęcia dla wszystkich kategorii szkolonych prowadzone są w salach lekcyjnych, parkach, na poligonach (w miastach) oraz w terenie przy użyciu standardowego sprzętu, najczęściej z grupy szkolenia bojowego, z szerokim wykorzystaniem infrastruktury szkoleniowej. Czas trwania każdej lekcji jest określony przez programy szkolenia bojowego i dowódczego (harmonogramy zajęć).
Szkolenie personelu w ramach szkolenia specjalnego odbywa się etapami.
Na pierwszym etapie Istnieje ogólna znajomość sprzętu wojskowego i broni, badane są ich właściwości taktyczne i techniczne. Personel wojskowy otrzymuje niezbędną wiedzę teoretyczną i uczy się obsługi sprzętu. Po opanowaniu wstępnych informacji zaczynają studiować techniki i zasady pracy w ramach obliczeń.
Na drugim etapie Aby osiągnąć wymaganą jakość i kompletność operacji, pierwsze lekcje przeprowadza się zwykle bez uwzględnienia czasu. Następnie w pełni uwzględnia się wymagania norm tymczasowych.
Na trzecim etapie doskonalenie umiejętności bojowych odbywa się nie tylko na zajęciach szkolenia specjalnego, ale także w procesie koordynowania oddziałów na zajęciach i ćwiczeniach taktycznych (taktycznych specjalnych), zajęciach szkoleniowo-kontrolnych w zakresie strzelectwa i kierowania ogniem.
Zdobywanie wiedzy podczas szkoleń specjalnych odbywa się krok po kroku na różnego rodzaju zajęciach.
Lekcja teoretyczna– pierwszy na temat, w którym studiowany jest materiał teoretyczny w zakresie niezbędnym do prawidłowego zrozumienia zasady działania urządzeń i mechanizmów. Jej istota polega na tym, że prowadzący lekcję, wyjaśniając treść badanego zagadnienia, jednocześnie wskazuje kolejność wykonywania określonej techniki (akcji). Jeśli ta implementacja jest złożona, wyświetlanie może odbywać się najpierw elementami, a następnie całością. Ważne jest, aby menadżer zademonstrował technikę w sposób wzorowy, pokazując możliwości jej wdrożenia w ustalonym standardowym czasie. Głównymi metodami prowadzenia lekcji teoretycznej są opowiadanie z demonstracją i objaśnieniem.
Lekcja grupowa Wskazane jest jego wykorzystanie podczas drugiego i trzeciego etapu zajęć dokształcania specjalnego. Jej istota polega na tym, że prowadzący najpierw opowiada o istocie działania (technice), a następnie uczniowie pod jego przewodnictwem wspólnie wykonują technikę (akcję). Lekcję grupową można przeprowadzić przy użyciu metod opowiadania historii z demonstracją, objaśnieniem, ćwiczeniami i szkoleniem.
Praktyczna lekcja zwykle stosowane w drugim i trzecim etapie. Gdy stażyści zrozumieją istotę problemu, konieczne jest opanowanie ich obowiązków funkcjonalnych, doprowadzenie ich realizacji do automatyzmu, aby techniki, działania i standardy były przez nich prawidłowo realizowane w ściśle określonym czasie. Głównymi metodami prowadzenia lekcji praktycznej są szkolenia, praca praktyczna.
Złożona lekcja- ćwiczenie prowadzone z baterią na ziemi w określonej sytuacji taktycznej. Koordynuje całość jednostek i doskonali umiejętności personelu w wykonywaniu zadań bojowych. Prowadzone przez dowódcę kompanii, dowódcę baterii lub starszego dowódcę.
Przykładowo kompleksowa lekcja z jednostkami rozpoznania artylerii odbywa się zarówno indywidualnie, jak i wspólnie z jednostkami artylerii.
Powinien zaczynać się w ciągu dnia i kończyć w nocy lub zaczynać się w nocy i kończyć w godzinach dziennych.
Tematykę szkolenia kompleksowego ustala dowódca jednostki (oddziału) na okres szkolenia (na miesiąc). Cele i zagadnienia wychowawcze, zadania i standardy wyznacza lider lekcji, kierując się poziomem wyszkolenia załogi baterii oraz spójnością załóg (oddziałów) plutonów.
Podczas złożonej lekcji bateria (jednostka rozpoznania artyleryjskiego) wykonuje następujące czynności:
udaje się na teren okupacji;
ustawia się w formację bojową (zwykle na krótsze dystanse);
prowadzi działania przygotowujące do rozpoznania;
wykonuje 1-2 ruchy;
realizuje szereg zadań prowadzenia służby rozpoznawczej i strzeleckiej.
Głównymi metodami prowadzenia kompleksowej lekcji są pokaz i szkolenie w zakresie terminowego wykonywania technik i działań podczas pracy bojowej (zgodność ze standardami).
Zagadnienia specjalnego szkolenia w tym przypadku można najpierw przećwiczyć w oddziałach, załogach, plutonach, a następnie w ramach kompanii, baterii lub innej jednostki. Większość czasu poświęcana jest na koordynację całości baterii poprzez szkolenie w zakresie wykonywania zadań ogniowych (prowadzenie rozpoznania i utrzymywanie ognia). Szczególną uwagę przywiązuje się do wypełniania przez wszystkich dowódców swoich obowiązków funkcjonalnych przy jednoczesnym szkoleniu podwładnych.
Zajęcia złożone prowadzone przez starszych dowódców mają z reguły charakter ćwiczeń kontrolnych. Przeprowadzane są w celu sprawdzenia gotowości personelu do studiowanych tematów szkolenia specjalnego zgodnie ze standardami i przebiegiem szkolenia.
Liczbę skomplikowanych i kontrolnych ćwiczeń złożonych w okresie szkolenia określa program szkolenia bojowego.
Cechy organizacji specjalnych zajęć szkoleniowych.
Przygotowując się do lekcji, prowadzący musi: dokładnie przemyśleć kwestie związane z wyborem jej rodzaju i miejsca; określić, jakie techniki i standardy zostaną opracowane; zidentyfikować (jeśli to konieczne) asystentów i poinstruować ich; ustal kolejność opracowywania pytań edukacyjnych.
Przygotowując dokumenty do przeprowadzenia lekcji, prowadzący zwykle opracowuje jedną rzecz (plan, zarys planu lub konspekt). Jeśli zostaną powołani jego asystenci, tworzą prywatne plany. Wyciągi można sporządzić na podstawie zbioru norm lub kursu szkoleniowego.
Ustalając miejsce pracy i wsparcia materialnego, menadżer musi: ustalić to początkowe miejsce; dokładnie rozejrzyj się po okolicy; określić, gdzie i jakie pytania będą ćwiczone, ile punktów szkoleniowych będzie potrzebnych i ilu asystentów prowadzących lekcje będzie potrzebnych; wyjaśnij, jakiego sprzętu i broni używać na zajęciach, a także opisz zużycie zasobów motorycznych; określić wymagania bezpieczeństwa.
Cechy pracy w specjalnej klasie szkoleniowej.
W części wprowadzającej wskazane jest, aby kierownik skorzystał z pomocy asystentów w celu sprawdzenia dostępności sprzętu i wsparcia materialnego. Podczas ankiety kontrolnej należy zwrócić szczególną uwagę na aspekty przećwiczenia nadchodzącego tematu. Następnie należy przypomnieć o wymogach bezpieczeństwa i monitorować ich przestrzeganie podczas lekcji.
W głównej części lekcji główną uwagę należy zwrócić na wpajanie praktycznych umiejętności wykonywania obowiązków funkcjonalnych w ramach jednostki, gdy sytuacja zmienia się radykalnie, w warunkach zaskoczenia i rywalizacji.
W końcowej części większą uwagę zwraca się na obecność i stan zabezpieczenia materialno-technicznego, przywracając go do stanu pierwotnego.
Wykaz stopni wojskowych personelu wojskowego sił zbrojnych Federacji Rosyjskiej
Skład personelu wojskowego |
Stopnie wojskowe: |
|
wojskowy |
statek |
|
Żołnierze i marynarze |
Szeregowy (kadet) Kapral |
Żeglarz (kadet) Starszy marynarz |
Sierżanci i podoficerowie |
Sierżant Lance Sierżant Sierżant sztabowy Starszy sierżant |
Podoficer 2 artykuły Artykuł 1 podoficera Główny podoficer Główny podoficer |
Chorąży i kadeci |
Chorąży Starszy chorąży |
Aspirant Starszy podchorąży |
Młodsi oficerowie |
Chorąży Porucznik Starszy porucznik Kapitan |
Chorąży Porucznik Starszy porucznik Komendant porucznik |
Starsi oficerowie |
Główny Podpułkownik Pułkownik |
Kapitan III stopień Kapitan II stopień Kapitan I stopień |
Starsi oficerowie |
Generał dywizji generał porucznik Generał pułkownik Generał armii Marszałek Federacji Rosyjskiej |
Kontradmirał Wiceadmirał Admirał floty |
Przed stopniem wojskowym żołnierza pełniącego służbę w jednostce wojskowej gwardii lub formacji warty na statku wartowniczym dodaje się wyraz „strażnicy”
Jedność dowodzenia.
Jedność dowodzenia wyraża się w prawie dowódcy (wodza), opartego na wszechstronnej ocenie sytuacji, do samodzielnego podejmowania decyzji, wydawania odpowiednich rozkazów w ścisłej zgodności z wymogami ustaw i przepisów wojskowych oraz zapewniania ich wykonania. Dyskusja na temat rozkazu jest niedopuszczalna, a nieposłuszeństwo lub inne niezastosowanie się do rozkazu jest przestępstwem wojskowym.
Szefowie i podwładni. Seniorzy i juniorzy.
Szef ma prawo wydawać podwładnemu polecenia i żądać ich wykonania. Szef powinien być przykładem taktu i powściągliwości dla swojego podwładnego i nie powinien pozwalać na zażyłość ani stronniczość. Szef ponosi odpowiedzialność za działania poniżające godność ludzką podwładnego.
Podrzędny zobowiązany do bezwarunkowego wykonywania poleceń przełożonego. Po zastosowaniu się do nakazu może złożyć skargę, jeżeli uważa, że został potraktowany niewłaściwie.
Personel cywilny Sił Zbrojnych RF jest przełożonym podwładnych zgodnie ze swoim stanowiskiem.
Przełożeni, którym personel wojskowy podlega w służbie, przynajmniej tymczasowo, są przełożonymi bezpośrednimi. Bezpośredni przełożony najbliższy podwładnemu nazywany jest bezpośrednim przełożonym. Personel wojskowy, który ze względu na swoje oficjalne stanowisko i stopień wojskowy nie jest jego przełożonym lub podwładnym w stosunku do innego personelu wojskowego, może być starszy lub młodszy. O stażu pracy decydują stopnie wojskowe personelu wojskowego. Wyższe stopnie wojskowe, jeżeli juniorzy naruszają dyscyplinę wojskową, porządek publiczny, zasady postępowania, noszenie umundurowania wojskowego i wykonywanie salutów wojskowych, muszą żądać wyeliminowania tych naruszeń. Juniorzy rangi są zobowiązani bezwarunkowo spełniać te żądania starszych.
W przypadku wspólnego wykonywania obowiązków przez żołnierzy niepodległych sobie żołnierzy, gdy ich stosunku służbowego nie określa dowódca (szef), dowódcą jest starszy z nich według stanowiska, a w przypadku równorzędnych stanowisk dowódcą jest starszy według stopnia wojskowego .
- Po co śnić, że skradziono dziecko - ezoteryczna książka marzeń
- Jeśli marzysz o spóźnieniu się gdzieś. Po co spóźniać się na autobus we śnie
- Interpretacja snów dotycząca zobaczenia zegarka na rękę we śnie
- Horoskop seksualny, miłosny dla znaku zodiaku Bliźnięta darmowy horoskop online na drugą połowę maja Bliźnięta