Rehabilitacja muzyczna dzieci niepełnosprawnych w ramach projektu społecznego „Muzyka Dziecięcych Serc”. Znaczenie muzykoterapii w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi Edukacja muzyczna 4-letniego dziecka niepełnosprawnego
Raikova Larisa Sergeevna
Stanowisko: Zastępca Dyrektora ds. Nauki
Instytucja edukacyjna: MBUDO „Centralna Dziecięca Szkoła Artystyczna”
Miejscowość: Błagowieszczeńsk
Nazwa materiału: Rozwój metodologiczny
Temat: Muzykoterapia dzieci niepełnosprawnych
Data publikacji: 23.01.2017
Rozdział: dodatkowa edukacja
KOMUNALNA INSTYTUCJA BUDŻETOWA
DODATKOWA EDUKACJA
„CENTRALNA SZKOŁA ARTYSTYCZNA DLA DZIECI”
ROZWÓJ METODOLOGICZNY
„MUZYKOTERAPIA DLA
DZIECI Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ
MOŻLIWOŚCI ZDROWOTNE”
zastępca dyrektor ds. zrównoważonego rozwoju
L.S. Raikova
Błagowieszczeńsk, 2016
2 W ostatnich latach zauważalnie wzrosło zainteresowanie specjalistów mechanizmem oddziaływania muzyki na dziecko z niepełnosprawnością. Współczesna psychologia specjalna i pedagogika w dużej mierze skupiają się na zastosowaniu muzykoterapii w pracy korekcyjnej jako ważnego środka kształtowania harmonijnej osobowości dziecka z problemami i jego rozwoju kulturowego. Ostatnio rodzice dzieci niepełnosprawnych z różnymi zaburzeniami rozwojowymi (autyzm, upośledzenie umysłowe, porażenie mózgowe, organiczne uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego, zespół Downa itp.) Coraz częściej zwracają się do dodatkowych instytucji edukacyjnych. Z reguły takie dzieci nigdy nie uczęszczały do takich instytucji edukacyjnych. Zadaniem nauczycieli pracujących z takimi uczniami jest nie tyle nauczanie dzieci muzyki, ile rehabilitacja dzieci niepełnosprawnych poprzez muzykoterapię. Muzykoterapia w tym przypadku jest rozumiana jako zespół technik polegających na wykorzystaniu różnego rodzaju zajęć muzycznych. Istotę muzykoterapii widzimy w umiejętności wywołania u „wyjątkowego” dziecka pozytywnych emocji, które oddziałują terapeutycznie na procesy psychosomatyczne i psychoemocjonalne, mobilizują rezerwowe siły dziecka i determinują jego twórczość we wszystkich obszarach plastycznych i w życiu w ogóle. Muzyka bez wątpienia może być środkiem wyciszającym i uzdrawiającym, sposobem na walkę z przepracowaniem, nadaje rytm przed rozpoczęciem pracy, a w przerwie pozwala na głęboki odpoczynek. Muzyka może wzmocnić układ odpornościowy, poprawić metabolizm i, jak udowodniono naukowo, zmniejsza ryzyko chorób. Liczne badania i eksperymenty potwierdzają, że niektóre melodie rzeczywiście mają silne działanie terapeutyczne. Tym samym duchowa muzyka religijna przywraca równowagę psychiczną i daje poczucie spokoju. Przydatne jest zapoznanie się z twórczością muzyczną kompozytorów klasycznych.
3 O potężnym wpływie muzyki na organizm człowieka wiedziano już w starożytności i wykorzystywano ją do różnych celów. W kolebkach cywilizacji ludzkiej – Chinach i Indiach, Egipcie i starożytnej Grecji, lekarze i księża, filozofowie i muzycy używali muzyki do leczenia. Nawet filozof Platon wierzył, że istnieją dzieła i instrumenty muzyczne, za pomocą których jednostka może wznieść się do poziomu wymagań społecznych i urzeczywistnić „jako swój własny świat wewnętrzną jedność wspólnoty polis”. Zadaniem edukacji muzycznej według Platona jest harmonizacja jednostki z życiem społecznym. Największy rozwój idei Platona nastąpił w dziełach Arystotelesa, który rozwinął naukę o wewnętrznym świecie człowieka i sposobach oddziaływania na niego za pomocą sztuki. Jego teoria wprowadziła koncepcję oczyszczenia duszy (słuchacza, widza) w procesie postrzegania dzieł sztuki. Demokryt zalecał słuchanie fletu podczas śmiertelnych infekcji, słynny Hipokrates specjalnie zalecał pacjentom kursy muzykoterapii. Powyższe pozwala zatem na wyciągnięcie następujących wniosków: problem znalezienia skutecznych sposobów oddziaływania muzyki na wychowanie i rozwój dzieci jest stale w polu widzenia badaczy, muzyków, psychologów i pedagogów; Większość badaczy pedagogiki, muzyków i psychologów zwraca uwagę na znaczącą rolę muzyki w rozwoju zdolności umysłowych dzieci. Celem zajęć z wykorzystaniem muzykoterapii jest stworzenie pozytywnego podłoża emocjonalnego do rehabilitacji, czyli usunięcie czynnika lękowego powstającego w tej grupie dzieci na skutek gwałtownej zmiany statusu społecznego i osobistego; stymulacja funkcji motorycznych; rozwój i korekta procesów sensorycznych (doznań, percepcji, pomysłów); rozwój funkcji mowy.
4 Dla dzieci niepełnosprawnych najważniejsze są: trening obserwacji, rozwój poczucia tempa, rytmu i czasu, zdolności umysłowych i wyobraźni, umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej, rozwój cech wolicjonalnych, wytrzymałości i zdolności powstrzymywać emocje, rozwój ogólnych i artykulacyjnych umiejętności motorycznych. Terapeutyczne działanie muzyki na sferę neuropsychiczną dziecka następuje poprzez jej bierną lub czynną percepcję. Przydatność muzykoterapii w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi polega na tym, że: - pomaga wzmacniać zaufanie i wzajemne zrozumienie pomiędzy uczestnikami procesu; - pomaga przyspieszyć proces terapii, gdyż przeżycia wewnętrzne łatwiej wyrażają się poprzez muzykę niż poprzez rozmowę; - muzyka zwiększa uwagę na uczucia, służy jako materiał wzmacniający świadomość; - stwarza poczucie wewnętrznej kontroli i porządku. Im wcześniej rozpocznie się leczenie, tym większa szansa na sukces. Dlatego dzieci niepełnosprawne mogą być leczone i rozwijane przy pomocy muzykoterapii już od najmłodszych lat. W młodym wieku dzieci mają bardzo wąski zakres wyobrażeń o świecie zewnętrznym, słabo rozwiniętą mowę oraz percepcję słuchową i wzrokową, słaby układ nerwowy, słabą koordynację ruchów i niestabilną uwagę. Mają jednak jedną właściwość – naśladownictwo – która objawia się zarówno w ruchach muzycznych i rytmicznych, jak i we wspólnym śpiewaniu i śpiewaniu. Nie ma zatem wątpliwości co do aktualności i znaczenia muzykoterapii dzieci niepełnosprawnych, która nie tylko rozwija zdolności muzyczne i kształtuje gust estetyczny, ale jest także istotnym elementem oddziaływania muzyki na organizm.
5 dzieci. Muzykoterapia to metoda wykorzystująca muzykę jako środek psychologicznej korekty stanu dziecka na pożądanym kierunku rozwoju. Liczne metody muzykoterapii przewidują zarówno holistyczne wykorzystanie muzyki jako głównego i wiodącego czynnika oddziaływania, jak i dodanie akompaniamentu muzycznego do innych technik korekcyjnych w celu wzmocnienia ich oddziaływania. Dlatego wierzymy, że wewnętrzna siła może pokonać każdą chorobę. I nawet jeśli te dzieci nie zostaną zawodowymi muzykami, otrzymają szereg pozytywnych emocji, nauczą się dawać radość sobie, bliskim i innym oraz zrozumieją, że ludzie i społeczeństwo ich potrzebują. A co najważniejsze, wierzą w siebie!
6
Bibliografia.
1. Pedagogika artystyczna i arteterapia w pedagogice specjalnej: Proc. dla uczniów średnio i wyżej pe. Podręcznik Zakłady/EA Miedwiediew, I.Yu. Lewczenko, L.N. Komissarova, T.A. Dobrowolska. – M.: Wydawnictwo. Centrum „Akademia”, 2012. 2. Bochkarev L.L. Psychologia aktywności muzycznej. – M.: Wydawnictwo „Classics-XXI”, 2012. 3. Zhurakovsky G. E. Eseje z historii pedagogiki starożytnej. M., 1963. 4. Psychologia działalności muzycznej: Teoria i praktyka: Podręcznik. pomoc dla studentów muzyka udawane. wyższy pe. podręcznik zakłady/D.K. Kirnarskaya, N.I. Kiyashchenko, K.V. Tarasowa i inni; wyd. G.M. Cypina. - M.: Wydawnictwo. Centrum „Akademia”, 2011. 5. Kazakova S.V. Problem wychowania osobowości aktywnej umysłowo w historii pedagogiki muzycznej // Sztuka i Wychowanie, 2005, nr 1. 6. Teplov B.M. Psychologia zdolności muzycznych. − M.: Nauka, 2012.
Anastazja Adwachowa
Streszczenie „Znaczenie muzykoterapii, jej zastosowanie w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi”
STRESZCZENIE na ten temat:
« ZNACZENIE MUZYKOTERAPII, WYKORZYSTANIE GO W PRACY
Z DZIECI WYŁĄCZONY"
Utwór wykonał dyrektor muzyczny
Advakhova Anastazja Konstantinowna
1. Historia terapia muzyczna jako środek oddziaływania na organizm ludzki.
Muzyka jest uważany za czynnik rozwoju estetycznego, emocjonalnego, twórczego i moralnego. Jednak aspekt związany z rozwojem aktywności umysłowej u dzieci nie został dostatecznie zbadany. Studium teoretycznych zagadnień tego problemu można prześledzić w pracach takich filozofów jak Platon, Demokryt, Arystoteles, Pitagoras itp. Zagadnienia wychowania dzieci za pomocą środków musical sztuka zaniepokoiła także Al-Farabiego, który musical Wiązał oświatę i wychowanie z zagadnieniami wrodzonymi i nabytymi zdolnościami człowieka i też to podkreślał muzyka można poznać i zrozumieć bezpośrednio poprzez uczenie się. Al-Farabi sformułował także credo dydaktyczne, które promuje aktywność umysłową dzieci: ukierunkowane i systematyczne lekcje muzyki, spójne badanie; aktywny analityczny pracy i gromadzenia doświadczeń muzycznych. Widzimy więc, że od czasów starożytnych znani filozofowie z różnych krajów świata zauważyli kolosalność znaczenie musicalu edukacja w zakresie rozwoju psychicznego dzieci. W pracach wspomnianych naukowców i filozofów, a także nauczycieli położono podwaliny edukacji, która miała przyczynić się do musical i rozwój umysłowy dzieci. Wśród znanych pedagogów, którzy badali korzystne skutki musical edukacją na temat rozwoju umysłowego dziecka byli J. A. Komensky, I. G. Pestalozzi, M. Montessori, L. N. Tołstoj, J. J. Rousseau i wielu innych.
Wierzył w to słynny nauczyciel Ya A. Komensky musical Edukacja z pewnością musi zaczynać się od urodzenia. Według Ya. A. Komensky'ego nie trzeba czekać, aż dziecko dorośnie, ponieważ im dłużej rodzice zwlekają musical edukacji i szkolenia, tym gorzej będzie dla rozwoju dziecka, a jego ewentualne zdolności będą coraz bardziej zanikać. Jak widzimy, wartość uwagi Ya A. Komensky’ego jest taka musical edukacja powinna niewątpliwie obejmować wszystkie okresy rozwoju dziecka, począwszy już od niemowlęctwa.
V. A. Sukhomlinsky również skupił się na ogromnych możliwościach muzyka w rozwoju psychicznym dzieci. Według V. A. Sukhomlinsky’ego: muzyka jest potężnym źródłem myśli, a także potężnym środkiem samokształcenia. Muzyka zdolna obudzić ukrytą energię nawet w najbardziej bezwładnych dzieciach, wlewa cudowną moc w komórki myślącej materii.
Widzimy więc, że sławni nauczyciele w to wierzyli muzyka jest silnym stymulantem myślenia, bez którego pełny rozwój umysłowy dziecka jest prawie niemożliwy. To dzięki tym nauczycielom istniała stała tendencja do nauki muzyka, jako formę sztuki, która może skutecznie oddziaływać nie tylko na sferę emocjonalną, ale i intelektualną dzieci. Duże zainteresowanie budzi także wspieranie aktywności umysłowej dzieci za pomocą tzw muzyka wykazali tacy psychologowie, nauczyciele, historycy sztuki, jak M. T. Aranovsky, O. A. Apraksina, B. V. Astafiev, T. L. Berkman i inni. W pracach tych wybitnych badaczy można wyróżnić kilka podejść do rozwiązania problemu edukacja muzyczna. Tym samym część z nich rozwiązała powyższy problem z punktu widzenia relacji pomiędzy tym, co emocjonalne, a tym, co racjonalne muzyka. Inni skupiali się na szczegółach myślenie muzyczne, a także jego oznaczający w nauczaniu dzieci i działalności zawodowej muzycy. Jeszcze inni to widzieli muzyka także sposób na poznanie dzieci otaczającego świata. A czwarty zwrócił uwagę znaczenie musicalu percepcji w rozwoju sfery intelektualnej.
Świętujemy połączenia muzyka i sfera intelektualna, naukowcy i nauczyciele muzycy wskazująże istota postrzegania nowego musical utwór opiera się na pragnieniu słuchacza, aby poczuć i zrozumieć stanowisko kompozytora, a także ideę, którą starał się on przekazać słuchaczom, aby ocenić to dzieło w kontekście współczesnego rozwoju kultura muzyczna. Zdaniem badaczy warunki aktywacji percepcja muzyczna dzieci jako sposób na rozwój umysłowy, Czy:
Trening obserwacji słuchowej muzyka, czyli obserwacja i zrozumienie jego przebiegu, rozwoju procesów w nim zachodzących;
Poszerzanie doświadczeń słuchowych dzieci muzyka, przyciągając dzieła sztuki, aby wzbudzić zainteresowanie dzieci muzyka;
Aktywizacja aktywności własnej dzieci w procesie poznawania dzieła muzyczne;
stosowanie tylko wysoce artystyczne dzieła muzyczne;
Analiza środki muzyczne;
Pytania, które kierują i wyostrzają uwagę słuchową;
Porównać i kontrastować dzieła muzyczne, kształtowanie wiedzy o cechach język muzyczny itp..
Zatem, muzyka jest sztuką, która pomaga zrozumieć otaczający nas świat, zrozumieć złożone prawa ludzkiej egzystencji, poszerzyć nasze horyzonty, z czego wynika, że przyczynia się do rozwoju umysłowego i wychowania dzieci.
Bez wątpienia aktywność twórcza dzieci odgrywa również ważną rolę w procesie ich rozwoju umysłowego. Problem twórczość muzyczna jako środek rozwijania aktywności umysłowej dzieci, stał się podstawą badań N. A. Vetluginy, które wykazały, że aktywność twórcza jest dostępna dla wszystkich dzieci, należy jedynie stworzyć warunki sprzyjające uzewnętrznieniu się indywidualnych możliwości dziecka.
Można powiedzieć, że rozwój kreatywności jest w trakcie musical Działalność dzieci przyczynia się do manifestacji i rozwoju ich aktywności umysłowej. Ogromny wpływ muzyka o kształtowaniu intelektu dzieci w ramach ich kultury duchowej zauważył D. B. Kabalevsky, kompozytor i wybitny muzyk-pedagog. Teoria formacji musical kultura dziecięca w programie D. B. Kabalewskiego wyszła od koncepcji musical szkolenia i edukacji, aż do systemu poglądów na temat muzyka, jako źródło i metoda rozwoju dziecka, a także metoda opanowania treści innych przedmiotów, gleba, na której może wzrastać rozwój duchowy, moralny, intelektualny i twórczy dziecka.
Zatem analiza powyższego pozwala nam wykonać następujące czynności wnioski: problem znalezienia skutecznych sposobów wywierania wpływu muzyka kwestia wychowania i rozwoju dzieci była stale w polu widzenia badaczy, muzycy, psychologowie i nauczyciele; większość badaczy i nauczycieli muzycy i psychologowie zauważają znaczącą rolę muzyki w rozwoju zdolności umysłowych dzieci.
2. Co to jest terapia muzyczna?
Terapia muzyczna(Lub " terapia muzyczna" dosłownie - „uzdrowienie muzyka", z łac. muzyka” muzyka” i grecki. therapeuein „leczyć”) jest metodą psychoterapeutyczną opartą na efektach leczniczych muzyka od stanu psychicznego osoby, gdzie używana jest muzyka jako lekarstwo. Terapia muzyczna odnosi się do złożonych środków oddziaływania emocjonalnego i psychosensorycznego. Cel terapia muzyczna- przywrócić harmonię palety dźwiękowej organizmu. Dzieje się tak zarówno podczas normalnego słuchania, jak i kiedy muzyka wpływa na punkty i strefy refleksyjne. Wibracje, jakie wywołuje, bezpośrednio poprawiają funkcjonowanie naszego organizmu. Poszczególne elementy muzyka mają bezpośredni wpływ na różne systemy ludzkie ciało:
Rytm. Prawidłowo wybrane musical rytm, normalizując rytmy biologiczne, sprzyja prawidłowej redystrybucji energii, harmonii i dobrego zdrowia. Jeśli dźwięk rytmu muzyka rzadziej niż rytm pulsu – wtedy melodia będzie działać odprężająco na organizm, rytmy miękkie uspokajają, a jeśli są szybsze od pulsu, pojawia się efekt ekscytujący, natomiast rytmy szybko pulsujące mogą wywoływać negatywne emocje. Klucz. Drobne klawisze mają depresyjny, przytłaczający efekt. Najważniejsze - podnoszą na duchu, wprawiają w dobry nastrój, zwiększają ciśnienie krwi i napięcie mięśni. Częstotliwość. Dźwięki o wysokiej częstotliwości (3000-8000 Hz i więcej) powodują rezonans w mózgu, niekorzystnie wpływając na procesy poznawcze. Długotrwały i głośny dźwięk może z reguły doprowadzić do całkowitego wyczerpania organizmu. Dźwięki średniotonowe (750-3000 Hz) stymulują czynność serca, oddychanie i tło emocjonalne. Niski (125-750 Hz) wpływają na ruch fizyczny, powodując napięcie, a nawet skurcze mięśni. Muzyka przy niskich wibracjach uniemożliwia koncentrację i wyciszenie. Bardzo ważne są także takie cechy, jak dysonans - dysharmonijne połączenie dźwięków - podniecają, drażnią i współbrzmienie - harmonijne połączenie dźwięków - wręcz przeciwnie, uspokajają, tworzą przyjemne uczucie. Na przykład skała muzyka charakteryzuje się częstymi dysonansami, nieregularnymi rytmami i brakiem formy. Wpływa na ultra- i infradźwięki, nie słyszymy ich, ale nasze narządy je odbierają, co może działać destrukcyjnie na mózg zgodnie z zasadą „25 klatka”.
Terapia muzyczna odnosi się do złożonych środków oddziaływania emocjonalnego i psychosensorycznego. Istnieją trzy główne kierunki działania terapeutycznego terapia muzyczna:
Aktywacja emocjonalna; wpływ regulacyjny na procesy psychowegetatywne; rosnące potrzeby estetyczne.
Muzyka…. Kiedy słyszymy to słowo, w naszej wyobraźni brzmi coś innego. Ale oczywiście zawsze jest to melodia, która dodaje nam sił, ładuje energią i pozytywnym nastawieniem. Wyróżnia się następujące formy: terapia muzyczna:
Aktywne (improwizacje motoryczne zgodnie z charakterem muzyka komentarz ustny);
Pasywny (słuchanie dźwięków stymulujących, uspokajających lub stabilizujących muzyka specjalnie lub jako tło).
Integracyjny
Integracyjny terapia muzyczna obejmuje dwa techniki:
1. Muzykoterapia kolorami - synteza muzyki i koloru(postrzeganie muzyka w połączeniu z kolorem).2. Terapia muzyczna- w oparciu o syntezę musical i percepcja wzrokowa. Musical percepcji połączonej z oglądaniem arcydzieł malarstwa światowego. Chłonny W pracy wykorzystuje się muzykoterapię z przedszkolakami z wadami wzroku, zaburzeniami mowy oraz problemami emocjonalnymi i osobistymi. Aktywny terapia muzyczna obejmuje terapię wokalną, która pomaga praca układu sercowo-naczyniowego i terapii folklorystycznej, która uczy harmonizacji świata zewnętrznego i wewnętrznego człowieka.
3. Terapia muzyczna w pedagogice korekcyjnej i terapeutycznej
Muzykoterapia to medycyna których słuchają. To muzyka zdolne do zmiany stanu psychicznego i fizycznego człowieka, wiedzieli o tym już w starożytnej Grecji i w innych krajach. Na przykład spokojne i delikatne pluskanie fal łagodzi stres psychiczny i uspokaja. Uzdrawiają nie tylko naturalne, ale i sztucznie stworzone, uporządkowane dźwięki. Specjalnie dobrane melodie łagodzą złość i frustrację oraz poprawiają nastrój.
Wielu naukowców to zauważyło muzyka ważny Selektywnie: w zależności od charakteru utworu, od instrumentu, na którym jest wykonywany wykonane. Na przykład gra na klarnecie wpływa przede wszystkim na krążenie krwi. Skrzypce i fortepian uspokajają układ nerwowy; a flet działa relaksująco.
Ale niewątpliwie największy efekt muzyka- jest profilaktyka i leczenie chorób neuropsychiatrycznych. Muzyka łagodzi melancholię, a jeśli wierzyć legendzie biblijnej, to król Saul został uratowany przed atakami szaleństwa dzięki grze na harfie. Muzyka może działać kojąco, zrelaksuj się i aktywizuj, złagodź smutek i zaszczepij radość; potrafi uśpić i wywołać przypływ energii, a nawet podniecić, wywołać napięcie, wyzwolić agresywność. Za głośno muzyka z podkreślonymi rytmami instrumentów perkusyjnych jest szkodliwe nie tylko dla ucha, ale także dla układu nerwowego. Te nowoczesne rytmy, które niczym upadek góry spadają na człowieka, tłumią układ nerwowy, zwiększają zawartość adrenaliny we krwi, co może powodować stres. Muzyka Bacha, Mozart, Beethoven wręcz przeciwnie, ma niesamowite działanie antystresowe.
W krajach rozwiniętych, takich jak Japonia, Niemcy, Dania, Szwecja, terapia muzyczna zajął należne mu miejsce.
Powstały towarzystwa naukowe muzykoterapeuci, specjaliści o tym profilu są w trakcie szkolenia.
Na przykład w Japonii Muzykoterapia jest szeroko stosowana normalizacja stanu fizycznego i psychicznego osoby w pracy, w szkole, na uniwersytecie itp. Obecnie muzyka stała się jednym z elementów opieki położniczej. Za radą lekarza kobiety w ciąży zapewniają nienarodzonemu dziecku możliwość słuchania określonych melodii. Nie ulega wątpliwości, że płód odbiera dźwięki. Na stosując muzykoterapię liczba powikłań podczas porodu gwałtownie spada, a dzieci rodzą się spokojniejsze.
Dla dzieci z niepełnosprawnością rozwojową najważniejsze są trening obserwacji, rozwój poczucia tempa, rytmu i czasu, zdolności umysłowych i wyobraźni, umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej, rozwój cech wolicjonalnych, wytrzymałości i umiejętności powstrzymywać emocje, rozwój ogólnych umiejętności motorycznych i motoryki artykulacyjnej. Efekt terapeutyczny muzyka na sferze neuropsychicznej dziecka następuje podczas jego biernego lub aktywnego postrzegania. W wieku przedszkolnym działa uspokajająco lub aktywująco muzykę osiąga się poprzez musical projektowanie różnych gier, specjalna orientacja korekcyjna zajęć z dzieci. Rytm muzyczny jest szeroko stosowany w leczeniu zaburzeń motorycznych i mowy (tiki, jąkanie, zaburzenia koordynacji, odhamowanie, stereotypy ruchowe, korekcja niedostatecznego rozwoju psychomotorycznego, poczucia rytmu, oddychania mowy. C dzieci wiek przedszkolny musical Rytmika prowadzona jest w formie zajęć w podgrupach z zabawami rytmicznymi, ćwiczeniami oddechowymi i odtwarzaniem zadanego rytmu zarówno w tempie przyspieszającym, jak i zwalniającym. Odpowiedni można używać muzyki podczas wykonywania niezależnych praca gdy komunikacja werbalna jest wykluczona. Ale wyjątkiem jest małe czytanie (czytaj pod muzyka) jąkające się dzieci. Oczywiście głośność dźwięku należy ściśle zmierzyć. Dźwięk nie powinien być głośny, a jednocześnie bardzo cichy.
Rozwój i prowadzenie zajęć nt terapia muzyczna w wieku przedszkolnym wymaga twórczej współpracy z lekarzami, psychologami, nauczyciele muzyki. Stosowanie muzykoterapii przy ograniczeniach w rozwoju pochodzenia organicznego, ze względu na potężną siłę oddziaływania, okazało się to bardzo uzasadnione i obiecujące muzyka na sferę emocjonalną człowieka. Również analiza źródeł literackich dowodzi dobroczynnego działania niektórych z nich musical działa na rzecz aktywności intelektualnej. W ten sposób zidentyfikowano mechanizmy pozytywnego wpływu terapia muzyczna na działalność edukacyjną, zwiększenie motywacji do nauki, zwiększenie satysfakcji. Z wielu Pracuje dowiadujemy się tego od wielu defektologów terapia muzyczna zawiera system różnorodnych, zróżnicowanych metod, z których część ma charakter tradycyjny, inne są w pewien sposób modyfikowane, zgodnie ze specyfiką zaburzeń mowy. Muzykoterapia obejmuje: przesłuchanie dzieła muzyczne; śpiewać piosenki; rytmiczne ruchy do muzyka; połączenie muzyka i zajęcia.
Jak pokazuje doświadczenie dydaktyczne i badawcze, muzykoterapia kierunek pracy przyczynia się do:
Poprawa ogólnego stanu emocjonalnego dzieci;
Poprawa ruchy jakości wykonania(rozwija się ekspresja, rytm, koordynacja, płynność, seryjna organizacja ruchów);
Korekta i rozwój wrażeń, spostrzeżeń, pomysłów;
Stymulacja funkcji mowy;
Normalizacja prozodycznego aspektu mowy (tempo, barwa, rytm, ekspresja intonacji).
Zatem doświadczenie dydaktyczne pracuje nad wykorzystaniem muzykoterapii w pracy korekcyjnej z dziećmi, mając ograniczone możliwości, prowadzi do następujących rzeczy wnioski:
1) używać Można słuchać tylko tych utworów, które lubią absolutnie wszystkie dzieci;
2) najlepiej użyj utworów muzycznych, które są znane dzieciom, ponieważ nie powinny przyciągać ich uwagi nowością ani odwracać uwagi od najważniejszej rzeczy;
3) czas trwania musical słuchanie nie powinno trwać dłużej niż dziesięć minut przez cały czas sesja muzykoterapii. Zazwyczaj, używany jest tylko jeden utwór muzyczny.
4. Terapia muzyczna w placówce wychowania przedszkolnego dla dzieci niepełnosprawnych.
Terapia muzyczna- jeden z obiecujących kierunków w życiu przedszkolnej placówki oświatowej. Pomaga korygować zdrowie psychofizyczne dzieci w procesie ich życia. W przedszkolu muzyka dzieci potrzebują przez cały dzień. Nie jest Oznacza aby dźwięk był ciągły i głośny. Muzyka musi być zbugowany dzieci w dawkach, w zależności od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci. Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny, a także dla przyjemnego zanurzenia się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego wpływu melodyjnej muzyki relaksacyjnej, klasycznej i współczesnej. muzyka, wypełniony dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków, śpiew owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumyka). Dzieci uspokajają się i relaksują na poziomie podświadomości. Nauczyciele powinni zwrócić na to szczególną uwagę muzycznie- odruchowe budzenie się dzieci po drzemce. Ta technika opracowany przez N. Efimenko, w przeciwieństwie do standardowego budzenia dzieci głośnym poleceniem nauczyciela "Wspinać się!". Dla tego używana jest cisza, łagodny, lekki, radosny muzyka. Mały skład powinien być stały przez około miesiąc, aby dziecko rozwinął się odruch budzenia. Słysząc dźwięk znajomego muzyka, łatwiej i spokojniej będzie dzieciom przejść od stanu pełnego odpoczynku do aktywnej aktywności. Poza tym pod muzyka możesz wykonywać zestawy ćwiczeń bez podnoszenia dzieci z łóżek. Terapia muzyczna ukierunkowuje nauczyciela na współpracę z dzieckiem, na integrację różnego rodzaju działań artystycznych. Dlatego jest to zalecane Używaj nie tylko na lekcjach muzyki, ale także we wszelkiego rodzaju działaniach. Wszystkie elementy ćwiczeń Muzykoterapia daje szansę na wykorzystanie je nie tylko jako środek rozwoju musical i zdolności motorycznych dzieci, ale także jako gra treningu umysłowego procesy: uwaga, pamięć, wola, twórcza wyobraźnia i fantazja, a także środek relaksu, zmiany uwagi lub zwiększenia napięcia psychofizycznego, w różnych formach organizacji procesu pedagogicznego w przedszkolu. Na podstawie powyższego następuje wniosek: z pomocą terapia muzyczna możesz symulować emocje; podnieść nastrój, zmniejszyć niepokój; u dzieci niezrównoważonych w celu wytworzenia poczucia wewnętrznego spokoju, radości, pozytywnych emocji; chęć komunikowania się ze sobą. Wykonywanie rutynowych chwil z stosując muzykoterapię zaszczepiaj umiejętności relaksacyjne, rozwijaj cechy moralne i komunikacyjne oraz twórz pozytywne tło emocjonalne. W ostatnim czasie gwałtownie wzrosła liczba dzieci z różnymi postaciami zaburzeń psycho-emocjonalnych. Do placówek przedszkolnych trafia coraz więcej dzieci z wyraźną nadpobudliwością i chorobami psychosomatycznymi; Dzieci są czasami wycofane, niespokojne i nieśmiałe. Zdrowie psychiczne dziecka to szczególna rezerwa siły psychicznej, stabilna adaptacja do środowiska, obecność rezerwy siły do przezwyciężenia stresujących sytuacji oraz aktywne twórcze podejście do rzeczywistości. Dziś ochrona i wzmacnianie zdrowia dzieci jest jednym z głównych celów strategicznych kraju. Ponieważ zdrowie fizyczne stanowi nierozerwalną jedność ze zdrowiem psychicznym i dobrostanem emocjonalnym, sposobów jego osiągnięcia nie można sprowadzić do wąskich środków medycznych i wąskich środków pedagogicznych. Cała organizacja życia dziecka w placówce wychowania przedszkolnego i organizacja życia w rodzinie powinna mieć na celu poprawę zdrowia. Kształtowanie postawy wobec zdrowia jako głównej wartości w życiu, promowanie zdrowia, zapewnienie pełnej edukacji, harmonijnej formacji i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym to najważniejsze zadania społeczne naszego społeczeństwa. Głównym zadaniem placówek oświatowych jest kształtowanie podstaw zdrowego stylu życia już od najmłodszych lat. Analiza podstaw psychokorekcji Praca z dziećmi Wielu naukowców zauważa, że w wieku przedszkolnym jedną z najskuteczniejszych metod jest terapia muzyczna. Musical Terapia jest szeroko stosowana w wielu krajach na całym świecie w leczeniu i zapobieganiu szerokiemu zakresowi zaburzeń, w tym niestabilności emocjonalnej. Terapia muzyczna polega na doborze niezbędnych melodii i dźwięków, za pomocą których można pozytywnie wpłynąć na ludzki organizm. Przyczynia się to do ogólnego stanu zdrowia, poprawy samopoczucia, poprawy nastroju, wzrostu wydajność. Ta metoda umożliwia użycie muzyka jako środek, zapewniając harmonizację państwa Dziecko: łagodzenie napięcia, zmęczenia, zwiększenie napięcia emocjonalnego, korygowanie odchyleń w rozwoju osobistym dziecka i jego stanie psycho-emocjonalnym, a także może w ciągu kilku minut złagodzić zmęczenie psychiczne, ożywić, wyzwolić, poprawić nastrój i skoncentrować uwagę.
Na przykład: - aby zmniejszyć uczucie niepokoju i niepewności, zaleca się słuchanie muzyka f. Chopina: „Mazurki”, „Preludia”, "Zaimprowizowany"; I „Walce” I. Straussa; "Melodia" A. Rubinsteina; - w celu zmniejszenia drażliwości – "Sonata księżycowa" L. Beethovena, „Marzenia” R. Schumanna, muzyka A. Vivaldi i W. A. Mozart; - dla ogólnego spokoju - „Kołysanki” I. Brahmsa, "Ave Maria" F. Schuberta; „Barkarola”, „Walc sentymentalny” P. I. Czajkowski
Terapia muzyczna, używany w zabawnej, przystępnej formie w psychokorekcie praca przedszkolakom z problemami rozwojowymi, pomaga im kształtować świadomą postawę wobec swoich problemów, przezwyciężać je wspólnie z dorosłymi i adaptować się do otoczenia. Wszystko powyższe na to wskazuje musical Terapia jest jednym z głównych sposobów korygowania różnych zaburzeń psychicznych procesy: uwaga, percepcja, pamięć, myślenie i wyobraźnia.
Budżet państwa
instytucja edukacyjna
Republikańskie Centrum Kształcenia na Odległość dla Dzieci Niepełnosprawnych
Przemówienie na zebraniu nauczycieli
„Doświadczenie pedagogiczne – ziarna kreatywności”
Temat: Muzykoterapia dzieci niepełnosprawnych.
Doświadczenie.
Przygotowane przez:
nauczyciel muzyki
RCDO Biełoretsk
Nigmatullina Lilija Siergiejewna
Zgoda:
szef oddzielnego
jednostka strukturalna
RCDO Biełoretsk
Krotkova Natalia Siergiejewna
_________________________
Październik 2018
Muzykoterapia we współczesnym świecie, w którym jest duża liczba dzieci niepełnosprawnych, stała się bardzo istotna. W celach terapeutycznych i regeneracyjnych wykorzystuje się śpiew, ruchy plastyczne, pojedyncze dźwięki i kombinacje dźwięków.
Takie dzieci mają kombinację zaburzeń rozwojowych w różnych obszarach: emocjonalnym, intelektualnym, mowy, motorycznym, sensorycznym. Czy nauczyciel muzyki może wykorzystywać technologie oszczędzające zdrowie, aby chronić i wzmacniać zdrowie uczniów? Tak, jeśli na lekcjach muzyki wykorzystuje się metody nauczania nie tylko pedagogiki muzycznej, ale także muzykoterapii.
Muzyka, jak każda sztuka, pomaga uczniom zrozumieć świat, kultywuje gust artystyczny, twórczą wyobraźnię, miłość do życia, do ludzi, do przyrody i ojczyzny.
Wierzę, że rozwój muzyczny umożliwia najpełniejsze ujawnienie wszystkich wewnętrznych cech psychologicznych uczniów (myślenie, wyobraźnia, pamięć, wola itp.), Kultywowanie sfery emocjonalnej i zmysłowej psychiki (subtelność, wrażliwość, umiejętność zrozumieć głębię przeżyć emocjonalnych poprzez sztukę muzyczną) i najważniejsza jest ciągła możliwość samorealizacji.
Lekcja muzyki sama w sobie jest technologią oszczędzającą zdrowie. Szczególną cechą lekcji muzyki jest organizacja różnych form aktywności muzycznej wśród uczniów. Każda lekcja muzyki ma działanie lecznicze, zapobiega rozwojowi przepracowania, nie pogarsza zdrowia, ale przyczynia się do jego zachowania, wzmocnienia i rozwoju.
Interesujące stało się dla mnie wprowadzenie nowych metod nauczania do procesu edukacyjnego na lekcjach muzyki. Mianowicie wykorzystanie arteterapii w pracy z dziećmi w wieku szkolnym.
Pragnę zaznaczyć, że arteterapia ma istotne działanie psychoterapeutyczne, łagodząc stres neuropsychologiczny uczniów.
Zaletami muzykoterapii są:
Absolutnie nieszkodliwe;
Łatwość i prostota obsługi;
Możliwość kontroli;
Ograniczenie konieczności stosowania innych, bardziej stresujących i czasochłonnych metod leczenia.
Na lekcjach muzyki z wykorzystaniem metod arteterapeutycznych dla dzieci niepełnosprawnych należy ustalić listę zasad:
Słuchajcie się nawzajem uważnie.
Nie przerywaj mówcy.
Szanujmy swoje opinie.
Jeśli nie chcesz, nie musisz aktywnie uczestniczyć w lekcji.
Każdy powinien czuć się komfortowo.
Wszystko, co zostanie powiedziane na zajęciach, musi pozostać poufne.
W zależności od stopnia zaangażowania studenta w proces muzykoterapii wyróżnia się pasywne i aktywne metody muzykoterapii.
Aktywna muzykoterapia- to bezpośrednie uczestnictwo w procesie: dziecko śpiewa ćwiczenia, gra na dostępnych instrumentach muzycznych. Ale przed śpiewaniem zdecydowanie potrzebujesz:
1. Rozgrzewka, rozgrzewka aparatu głosowego, trening głosu, który obejmuje:
Ćwiczenia oddechowe
Gimnastyka artykulacyjna
Ćwiczenia rozwijające wrażenia rezonatorowe
Śpiewa różnymi sylabami
Dzieciom się to wszystko podoba, bo... odbywa się w zabawny sposób.
Pasywna forma muzykoterapii- Słuchać muzyki. Słuchając muzyki narodów świata, moje dzieci i ja wyruszamy w wirtualną podróż po różnych krajach, różnych epokach i oglądamy filmy. Stosujemy gry muzyczne i ćwiczenia rozrywkowe.
I ukochana przez dzieci bajkowa terapia.
Dzieci uwielbiają bajki, stają się one swego rodzaju duchowym talizmanem dzieciństwa. W programie muzycznym znajduje się wiele arcydzieł muzycznych opartych na baśniach. Są to kompozytorzy tacy jak M.I. Glinka, N.A. Rimski-Korsakow, P.I. Czajkowski i E. Grieg.
Na lekcjach wykorzystuję technikę „Słuchania z zamkniętymi oczami” w celu lepszego odbioru muzyki. Zajmuję się także rysowaniem do muzyki i przekazywaniem danego obrazu za pomocą ruchu. Dzieci chętnie pokazują rękami i mimiką tańczącego misia, skaczącego króliczka, wschód słońca i jesienny deszcz. Jest to jedna z najskuteczniejszych technik optymalizacji stanu psychicznego uczniów.
Dzieci naprawdę lubią grać muzykę. Gry. Tutaj się zgłaszam terapię zabawą. Gry pomagają złagodzić upór i negatywizm, rozwijać sferę emocjonalną i poznawczą, a także sprzyjają rozluźnieniu mięśni, łagodzeniu agresji fizycznej i ulgi psychicznej.
Ważna jest także rola terapii wokalnej.
Wychowanie wokalne wpływa nie tylko na strukturę emocjonalną i estetyczną osobowości dziecka, ale także na jego rozwój umysłowy. Dzieci śpiewają piosenki o dobroci, o przyjaciołach, naturze i są naładowane pozytywnymi emocjami. Bardzo lubią śpiewać i zauważyłem, że wszystkie piosenki przeżywają na własnej skórze: płaczą, śmieją się, są spontaniczni i szczerzy.
Bardzo trudno jest wyzwolić dzieci niepełnosprawne, a jednym ze skutecznych sposobów jest to terapia uśmiechem.
Dzieci widzą przyjaciela w uśmiechniętej nauczycielce. Na lekcji ważny jest także uśmiech samego dziecka. I dlatego często zaczynam lekcje od poproszenia o uśmiech – to dobry nastrój na pozytywną lekcję.
UKOŃCZENIE:
Siła drzemiąca w muzyce może wpływać na procesy fizjologiczne organizmu, zarówno w układzie motorycznym, jak i autonomicznym dziecka. Jeśli muzyka sprawia przyjemność, układ sercowo-naczyniowy reaguje w następujący sposób: zwalnia puls, spada ciśnienie krwi, rozszerzają się naczynia krwionośne. Jeśli muzyka jest nieprzyjemna, zwiększa się tętno i wzrasta ciśnienie krwi. Jasna, rytmiczna muzyka powoduje, że dzieci mimowolnie poruszają rękami lub głowami w rytm muzyki. Nieświadome ruchy mogą być całkowicie różnorodne. Muzyka może obudzić w dziecku bogate wewnętrzne obrazy wizualne i wywołać silne uczucia. A w niektórych przypadkach nawet wrażenia węchowe. Muzyczne zajęcia korekcyjne w połączeniu z innymi rodzajami pracy w klasie są dziś bardzo ważne i aktualne. Zajęcia muzyczne przyczyniają się do rozwoju pamięci, wyobraźni, percepcji i mowy. Ogólnie rzecz biorąc, muzyka pomaga dziecku harmonijnie się rozwijać, wzbogacając jego wewnętrzny świat. Wszystko to tworzy osobę odnoszącą sukcesy i silną. Słuchając muzyki, wykonując piosenki, wykonując ćwiczenia, wykonując zadania, uczestnicy nie myślą o efekcie końcowym. Podoba im się sam proces. Dlatego arteterapia jest tak skuteczna.
Tryam, cześć!!!
CEL: aktywacja twórczego myślenia, wyobraźni i fantazji; rozwój dobrowolnej uwagi, aktywacja najlepszych cech dziecka; Łagodzenie napięcia emocjonalnego i fizycznego.
POSTĘPY KLASY.
1. Minuta wejścia w bajkę „Żywe światło”.
Kochani dzisiaj żywe światło przeniesie nas w bajkę. Ogień potrafi zdziałać cuda: Jeśli będziesz na niego patrzeć bez przerwy, przeniesiesz się tam, gdzie chcesz ( zapala się świecę, a dzieci patrzą na płomień). Co czują Twoje oczy? ( ciepło, pieczenie, mrowienie).
2. Ćwiczenie z gry „Zwiedzanie bajki”.
Krzesła ustawiane są w pokoju według dowolnego porządku.
- Chłopaki, mam w rękach magiczną różdżkę. Pomacham mu, znajdziemy się na polanie w lesie. Będziemy chodzić po polanie zbierając kwiaty i jagody, a gdy tylko klasnę w dłonie, schowacie się za krzesłami, niebezpieczeństwo jest blisko: lecą gęsi łabędzie, chcą je zabrać ze sobą, ( dzieci chowają się za krzesłami).
3. Film relaksacyjny „Walc kwiatów”.
Dźwięki „Śpiewających wróbli”.
- Chłopaki, słyszycie, wróbel przyleciał do nas, aby powiedzieć, że Baba Jaga leci tu w swoim moździerzu. Udawajmy, że jesteśmy kwiatkiem, żeby nas nie zauważyła.
4. Naszkicuj „Kwiat”.
Ziarno wrzucono do ziemi– dzieci siedzą na podłodze w kręgu,
Zaczęło kiełkować.zgrupowane« bryła",
Słońce dotknęło promieniem,- nauczyciel dotyka magiczną różdżką
każde dziecko
Nasze nasienie się obudziło!dzieci podnoszą głowy
Pierwsza mała kiełkanadal siedzą, prostują plecy,
Jeszcze nie całkiem wysoko. składając dłonie nad głową niczym płatek,
Jeden liść, dwa liście– na „jeden raz” - przesuń jedną rękę w bok,
na „dwa” - kolejny,
Nasz kwiat rośnie, wykonywać skręty głową na boki,
Sięgnął wyżej w kierunku słońca, -wstańcie, podnieście głowę do góry,
Wyprostowałem się, uśmiechnąłem,podnosząc ręce do góry, przeciągając się, uśmiechając się,
Rozejrzałem się wokół mnie -rozejrzeć się
Przyjaciele są wszędzie!złączcie ręce tworząc okrągły taniec,
To właśnie jest nasz kwiat, klaszczą w dłonie przed sobą,
Cudowny kwiat!wykonaj dużą, gładką falę rękami
nad Twoją głową.
Spójrz, Baba Jaga lata. Znowu pączek się zamyka, pochylamy się do przodu i w dół. Baba Jaga nas nie znajdzie.
Powtórzenie Etiudy.
Kochani, pamiętacie, że jesteśmy w magicznej krainie. To zabawny, niesamowity kraj, ale nie taki, jaki jest w rzeczywistości. Jesteśmy bardzo zainteresowani zbadaniem i dowiedzeniem się wszystkiego, więc przejdziemy przez pole stokrotek.
(Przed dziećmi leży rolka tapety lub papieru whatman z pomalowanymi stokrotkami).
Chłopaki, spójrzcie, co jest narysowane na papierze? To jest pole rumianku. Ale jest blady i niezbyt piękny, musimy go ożywić.
5. Puentylizm (malowanie palcami)
„Pole rumianku”.
Dzieci ożywiają palcami obrazek wzdłuż narysowanego konturu stokrotek.
- Brawo chłopaki, mamy wspaniałe pole rumianku.
A teraz zatańczmy na naszym rumiankowym polu, gdy tylko muzyka się skończy, musimy zastygnąć w miejscu, zgadza się?
6. Gra „Taniec - zamrożenie”.
7. Oglądanie kreskówki „Shake!” Cześć!".
8. Trening emocji „Niespodzianka”.
Co to za mały guzek skaczący w oddali? Skacze tak wysoko, że nie można zrozumieć, kto to jest. Co za niespodzianka? Pokaż nam, jak bardzo jesteśmy zaskoczeni. Tak, kto to jest? Tak, to jest Shaker z ich kreskówki. Tutaj jest na zdjęciu. Mówi nam: „Witajcie!” Kochani, nie przyszedł z pustymi rękami, spójrzcie, to jest poduszka, nie taka prosta, ale „magiczna, uparta poduszka”.
9. Gra „Uparta poduszka”.
Tę poduszkę podarowała nam Dobra Czarownica. Mieszka w niej dziecięcy „upór”. To oni sprawiają, że jesteś kapryśny i uparty. Przepędźmy „upartych” ( Dzieci na zmianę uderzają pięściami w poduszkę, a dorosły mówi: „Mocniej, mocniej”. Usuwany jest stereotyp i napięcie mięśniowe).
Chłopaki, posłuchajmy, czy wszyscy „uparci” wyszli i co tam robią ( dzieci przykładają ucho do poduszki i słuchają).„Uparci” przestraszyli się i milczą w poduszce.
10. Etap końcowy.
Cóż, chłopaki, czas wrócić i pozwolić, aby nasze „żywe światło” zabrało nas do naszego pokoju sensorycznego. Przyjdź do mnie, spójrz na światło, nie podnosząc wzroku. Oto wróciliśmy.
Program roboczy
w muzyce
kierunek korekcyjny i rozwojowy
dla dzieci
z niepełnosprawnościami
(starszy wiek przedszkolny lub młodszy wiek szkolny).
Wykonane:
Batyrewa Swietłana Juriewna
Dyrektor muzyczny
Najwyższa kategoria kwalifikacji
Miasto Batajsk, obwód rostowski
Przedszkolna placówka oświatowa MB „Przedszkole nr 13”
2015
Notatka wyjaśniająca.
Muzyka, jako potężny czynnik oddziałujący na sferę emocjonalną człowieka, od dawna wykorzystywana jest w leczeniu różnych chorób, a w szczególności w leczeniu i profilaktyce zaburzeń neuropsychiatrycznych. W ostatnich dziesięcioleciach wyłonił się cały kierunek w psychoterapii – muzykoterapia.
Muzykoterapia jest środkiem pomagającym przywrócić równowagę w działaniu układu nerwowego (umiarkowanie nadmiernie pobudliwego temperamentu i rozhamować zahamowania u dzieci), korygować nieprawidłowe i niepotrzebne ruchy.
Muzykoterapię wykorzystuje się w pracy z dziećmi w różnym wieku w celu korygowania odchyleń emocjonalnych, lęków, zaburzeń motorycznych i mowy, chorób psychosomatycznych i odchyleń w zachowaniu. Obecnie muzykoterapia jest samodzielnym kierunkiem korekcyjnym opartym na dwóch aspektach oddziaływania:
Psychosomatyczny (podczas którego realizowany jest terapeutyczny wpływ na funkcje organizmu) ;
Psychoterapeutyczne (podczas którego przy pomocy muzyki korygowane są odchylenia w rozwoju osobistym).
Program przeznaczony jest dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym lub wczesnoszkolnym (w zależności od ścieżki korekcyjnej).
Cel programu:
Harmonizacja osobowości dziecka z niepełnosprawnością, przywrócenie i korekta jego stanu psycho-emocjonalnego i procesów psychofizjologicznych za pomocą sztuki muzycznej i teatralnej.
Zadania:
Rozwijanie umiejętności przekazywania nastroju poprzez muzykę, ruch, kolor;
Nabycie nowych środków wyrazu emocjonalnego;
Rozwój sfery motorycznej (motoryka mała, ruchy mowy i twarzy, umiejętności makromotoryczne);
Kształtowanie optymistycznej, afirmującej życie postawy poprzez działania twórcze.
Podstawowa zasada konstrukcji programu- tematyczne. Każdy temat jest studiowany przez jeden do dwóch miesięcy. W sumie jest 10-13 tematów, które powtarzają się na nowym materiale.
Praktyka pokazała, że tylko w systemie zajęć muzycznych różnego rodzaju dzieci osiągają najskuteczniejsze efekty. W przeważającej części tradycyjne zajęcia z muzyki frontalnej prowadzone są z wykorzystaniem różnych metody (wizualne, werbalne, praktyczne).
Konieczne jest tworzenie sytuacji problemowych, które przyczyniają się do rozwoju zdolności dzieci do samodzielnego znajdowania rozwiązań. Sytuacje problematyczne zachęcają dzieci do dokonywania podstawowych ocen i rozwijania twórczej wyobraźni. Zajęcia charakteryzują się indywidualnym podejściem i zadaniami o różnym stopniu trudności. Dodatkowo zajęcia z podgrupą oraz lekcje indywidualne.
Rodzaje zajęć:
Dominujący. W tego typu strukturze dominuje jeden z rodzajów działalności muzycznej. Może to być: słuchanie, śpiewanie, aktywność muzyczna i rytmiczna, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci.
Lekcja tematyczna. Charakterystyczną cechą struktury lekcji tematycznych jest to, że w nich materiał muzyczny do wszystkich rodzajów zajęć muzycznych łączy jeden temat. Ten rodzaj zajęć pozwala na skupienie uwagi dzieci na jednym temacie przez całą lekcję. Tematyka zajęć może być różna.
Złożone zajęcia. Są to zajęcia, w których wspólne zadanie realizowane jest poprzez kilka rodzajów działalności artystycznej.
Należy zauważyć, że stopień aktywności i aktywności poznawczej dzieci, rozwój ich zdolności ogólnych i specjalnych zależą od prawidłowo zastosowanej struktury lekcji.
Cechą wspólną wszystkich tych działań jest to, że są zorientowane na studentów. Istotą działalności zorientowanej na osobę jest nie tylko humanitarny stosunek do dzieci i emocjonalnie pozytywny stosunek do pracy, ale także ciągłe odwoływanie się do ich doświadczeń.
Nie ma dziś uniwersalnej struktury zajęć, która w równym stopniu rozwiązałaby wszystkie zadania edukacyjne. Stosowanie różnego rodzaju zajęć muzycznych usprawni proces edukacji i szkolenia muzycznego.
Program przewidziany jest na 2 lekcje tygodniowo po 25-30 minut, w zależności od wieku dzieci.
Struktura grupowych zajęć z korekty muzycznej.
Program przewidziany jest na 2 lekcje tygodniowo po 25-30 minut w podgrupach 3-5 osobowych.
Harmonogram zajęć:
Pozdrowienia;
"Wolny ruch"
Rytmiczna rozgrzewka;
Ćwiczenia rozwijające umiejętności motoryczne, rozwój mowy i ruchów twarzy;
Śpiewanie;
Słuchanie muzyki i gra na instrumentach muzycznych dla dzieci;
Taniec, tańce okrągłe;
Gry komunikacyjne, rytmiczne i zabawy według zasad;
Rozstanie.
Skuteczność programu monitoruje wejściowa i wyjściowa diagnostyka zdolności muzycznych dzieci prowadzona przez K.V. Tarasową. Wskaźniki rozwoju - wrażliwość emocjonalna, słuch wysokościowy, poczucie rytmu, komponent reprodukcyjny myślenia muzycznego (umiejętność postrzegania i analizowania muzyki), produktywny, twórczy komponent myślenia muzycznego (improwizacja instrumentalna).
Opracowano w oparciu o programy:
„Harmonia” K.V. Tarasowej, T.V. Nesterenko;
Podręcznik edukacyjno-metodyczny dotyczący działań teatralnych „Lalkarstwo” M.I. Rodiny, A.I. Bureniny. ISBN 5-903207-02-2 (978-5-903207-02-2)
Korekta muzyczna dla dzieci niepełnosprawnych. E.N.Kotyszewa. ISBN 978-5-9268-0875-6
Programy muzykoterapii „Pozytywka”. Dla starszych przedszkolaków z upośledzeniem umysłowym „Szkoła 2100”;
„Program wychowania i szkolenia dzieci z ciężkimi wadami mowy” pod redakcją L.V. Lopatiny – Centrum Kultury Dziecięcej prof. L.B. Baryaevej, St. Petersburg; ISBN 978-5-904123-03-1
Metoda gry rozwijającej zdolności muzyczne dzieci „Muzyka. Dzieci. Zdrowie." O.V. Katser, SA Korotaeva.
Plan tematyczny pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.
Miesiąc |
Temat |
Liczba lekcji |
wrzesień październik |
„Jesienne kontrasty”, „Jesień w odwiedzinach”, „Sianokiszonki”, „Świat zabawek”, „Mieszkańcy lasu”, „Jesienne pieśni”, „Spacer po lesie”, „Podróż”, „Zabawa - Smutna ”, „Pochód żołnierzy”, „Polka”, „Taniec okrągły”. |
|
listopad grudzień |
„Muzyczny żart”, „Nadchodzi Nowy Rok”, Świat Tańca., Wesoły Cyrk., Ta muzyka to magik. Magiczna księga tańców, impreza sylwestrowa. |
|
styczeń luty |
„Wesołych Zim”, „Miłosierdzie”, „Taki jesteśmy”, Świętowanie Bożego Narodzenia. Kolędy. Spacer po zimowym lesie. Muzyka zimy. Wczesny poranek. Muzyczne krajobrazy. Pomożemy Ci odzyskać Twoją muzykę. Podróż przez pory roku. |
|
Marzec kwiecień |
„Kto mieszka obok nas”, „Przyjdź wiosno!” Portret mamy, Niespodzianka dla mamy. Prezent dla mamy.,Jesteśmy razem smutni i szczęśliwi.,Dąb Dziadka. Rysujemy wiosnę. Nadeszła wiosna i przyniosła jasne wakacje. Święto Ziemi Magiczny dzwonek. Kalejdoskop uczuć. |
|
Móc |
„Bajka w muzyce” Na bajkowym balu. (MD) |
|
CAŁKOWITY: |
Kalendarz i planowanie tematyczne
w grupach dzieci niepełnosprawnych
p/s |
Sekcje i tematy |
Liczba godzin |
data przeprowadzanie |
|
I |
„Jesienne kontrasty” |
|||
Jesienna tęcza. Jakiego koloru ubrania nosisz jesienią? Jesień może być inna. (Śpiewanie) |
||||
II |
Świat zabawek. |
|||
Sklep z zabawkami. Sklep z zabawkami. (MD) Zapomniane zabawki (śpiew) |
||||
III |
Żart w muzyce |
|||
Jesienny poranek Kompozytorzy żartują. (Przesłuchanie) W kraju wesołych mężczyzn (M.D.) Nie jesteśmy zbyt leniwi, żeby żartować.(Śpiew) |
||||
IV |
Nowy Rok już wkrótce! |
|||
Jak piosenka nam pomogła. Przesłuchanie) Podróż do bajkowej krainy. (Śpiewanie) Cuda na Nowy Rok (M.D) Próba poranka. Impreza noworoczna. |
||||
V |
Szczęśliwej zimy. |
|||
Święta Bożego Narodzenia. Magiczne sprawy zimy (M.D) Wkrótce Maslenitsa zabrzmi jasno szeroką ucztą. (Przesłuchanie) Broad Maslenitsa (śpiew) |
||||
VI |
Łaska. |
|||
Sierota (słuch) Jak uratowaliśmy króliczki (M.D.) |
||||
VII |
Jacy jesteśmy. |
|||
Dwóch braci (przesłuchanie) Portrety (słuchanie) Poranek „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Jacy jesteśmy? (MD) Wróżka Muzyki (Śpiew) |
||||
VIII |
Kto mieszka obok nas? |
|||
Kto mieszka obok nas? (Przesłuchanie) Nasi mali przyjaciele.(M.D.) Spotkania w wiosennym lesie (Śpiew) |
||||
IX |
Przyjdź wiosno! |
|||
Ulubiony miesiąc maj (Posłuchaj) Spacer po wiosennym lesie.(M.D.) Jak szukaliśmy wiosny. (Śpiewanie) |
||||
X |
Bajka w muzyce. |
|||
Podróż do bajkowej krainy. (Przesłuchanie) Na bajkowym balu. (MD) Bajka idzie przez las. (Śpiewanie) |
||||
XI |
Letnia muzyka. |