Kompleksowe planowanie tematyczne przygotowawcze pdf. Kompleksowy program tematyczny zaplanowany od urodzenia do grupy przygotowawczej do szkoły
Działania wizualne:
Modelowanie:
Modelowanie zgodnie z planem
(Cel: mieć nauczyć się samodzielnie nakreślać treść rzeźby; starannie wykończ kształt sylwetki, detale, uzyskując wyrazistość planu, stosując znane metody rzeźbiarskie. Naucz się kończyć to, co zacząłeś, prawidłowo oceniać pracę własną i przyjaciela. Wspieraj niezależność, rozwijaj kreatywność.)
Modelowanie „Taniec dziewczynki i chłopca”
(Cel: uczyć dzieci rzeźbienia postaci w ruchu (wg
rzeźba). Utrwalenie umiejętności oddania sylwetki ludzkiej, kształtu części ciała i proporcji w rzeźbie. Rozwijaj umiejętność działania poprzez uzgodnienie, kto kogo wyrzeźbi.)
Modelowanie „Dymkowo panie”
(Cel: Wzmocnij umiejętność rzeźbienia w oparciu o zabawki ludowe. Rozwijaj umiejętność rzeźbienia wklęsłych kształtów (spódnica młodej damy), utrzymania proporcji sylwetki. Rozwijaj percepcję estetyczną, poczucie formy, smak estetyczny, kreatywność. Popraw umiejętność prawidłowej oceny własnej pracy i pracy swoich towarzyszy.)
Modelowanie „Świętego Mikołaja”
(Cel: naucz dzieci przekazywać wizerunek Świętego Mikołaja w modelingu. Wzmocnij umiejętność rzeźbienia pustych form (futro Świętego Mikołaja), przekazywania detali różnymi technikami rzeźbienia: uszczypywanie, ciągnięcie, wygładzanie powierzchni.)
Modelowanie „zabawek choinkowych”,
(Cel: poprawić zdolność dzieci do plastycznego rzeźbienia obiektów o różnych kształtach i rozmiarach. Naucz się postępować ostrożnie, przygotować i oczyścić miejsce pracy. Naucz dzieci korzystania z dodatkowych materiałów i szczegółów podczas tworzenia kompozycji.
Rysunek:
Rysunek dekoracyjny na podstawie malarstwa Gorodets.
(Cel: kontynuuj zapoznawanie się z malarstwem Gorodets. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania sztuką ludową i rzemiosłem, celebruj jasne, wesołe wzory. Utrwalenie wiedzy na temat charakterystycznych cech malarstwa Gorodets: koloru, składników, kompozycji. Rozwiń umiejętność tworzenia bardziej złożonych wzorów na podstawie malarstwa Gorodets. Wzmocnij techniki techniczne
rysowanie gwaszem, mieszanie farb na palecie.)
Rysunek „Magiczny ptak”
(Cel: rozwinąć umiejętność tworzenia fantastycznych obrazów. Wzmocnij umiejętności rysowania kredkami i malowania obrazów (stosując różne pociągnięcia, różny nacisk na ołówek, aby oddać odcienie koloru).
Rozwijaj poczucie kompozycji. Analizując rysunki, naucz się wybierać najciekawsze, wyraziste prace i uzasadnij swój wybór.)
Rysunek „Jak tańczymy na lekcji muzyki”
(Cel: Naucz dzieci, jak przekazywać rysując różnice w strojach dziewcząt i chłopców, ruchy postaci. Kontynuuj rozwijanie umiejętności rysowania konturów postaci prostym ołówkiem i pięknie maluj obrazy.)
Badanie ilustracji N. Żukowa do książki A. Kononowa „Choinka w Sokolnikach”,
(Cel: zapoznawanie dzieci z twórczością ilustratora. Zwróć uwagę na nastrój dzieci podczas wakacji, na świąteczną dekorację sali. Zaproponuj obejrzenie dekoracji na choince i wymień te najpiękniejsze.)
Badanie reprodukcji obrazu „Wigilijny poranek” L. Moslera,
(Cel: ofertę dla dzieci
patrząc na choinkę, domyśl się, o czym rozmawiają bohaterowie na obrazku. Podtrzymuj zainteresowanie dzieci twórczością artysty, rozwijaj percepcję estetyczną i umiejętność kontemplacji piękna przedmiotów sztuki. Rozwijaj umiejętność obserwacji, zaglądania do pracy.)
Badanie reprodukcji obrazu D. Aleksandrowa „Opowieść zimowa”,
(Cel: zapoznaj dzieci z obrazem.
Zwróć uwagę na bajeczny widok na zimowy las, zaproś do rozważenia różnorodności leśnych piękności - świerków w lesie. Naucz się zwracać uwagę na środki wyrazu, jakich użył artysta w obrazie. Rozwijaj poczucie piękna, naucz podziwiać dzieła sztuki.)
Aplikacja:
„Świąteczny okrągły taniec”
(Cel: uczyć dzieci tworzenia wizerunku osoby z części aplikacji, aby między innymi znaleźć miejsce dla swojej pracy. Przyklejając figury na zwykłym arkuszu, naucz się wybierać obrazy, które dobrze pasują kolorystycznie. Rozwijaj poczucie kompozycji i koloru.)
Aplikacja wykorzystująca gotowe pocztówki „List do Świętego Mikołaja”,
(Cel: uczyć dzieci wycinania poszczególnych detali z pocztówek i tworzenia własnej kompozycji,
uzupełnij zamierzony obraz. Aby promować mistrzostwo umiejętności kompozytorskich: naucz się umieszczać obraz na kartce papieru, biorąc pod uwagę jego proporcje.)
Aplikacja wolumetryczna „Prezenty na Nowy Rok”,
(Cel: naucz dzieci tworzenia trójwymiarowych obrazów przy użyciu zmiętego papieru.
Sugerujemy zgniecenie papieru, następnie lekko go wyprostujemy i wytniemy kształt o pożądanym kształcie. Kontynuuj naukę tworzenia kompozycji i uzupełniania brakujących szczegółów. Przyczyniaj się do rozwoju kreatywności dzieci.)
Czytanie fikcji
Nauka wiersza A. Feta „Mamo! Wyjrzyj przez okno..."
(Cel: znajomość i analiza wiersza A.A. Feta „Mamo! Wyjrzyj przez okno."
Zadania:
przedstawić twórczość A. Feta;poszerzać i uzupełniać słownictwo dzieci;wprowadzić nowy gatunek wiersza życzeń;osiągnąć szczere, zainteresowane podejście do studiowanego tekstu;rozwijać emocje i uczucia dzieci.)
Czytanie wiersza E. Moshkovskiej „Jakie są prezenty?”
(Cel: pielęgnujcie miłość do poezji, uczcie uważnego słuchania i odróżniajcie dzieło poetyckie od prozy. Naucz się mówić sensownie i emocjonalnie o swoich wrażeniach z dzieła)
Czytając bajkę V.I. Dahl „Staruszek”
(Cel: poproś dzieci, aby określiły gatunek dzieła, podkreśliły cechy bajki i odpowiedziały na pytania dotyczące jej treści.)
Czytanie bajki „Dwanaście miesięcy” S.Ya Marshaka
(Cel:poproś dzieci, aby określiły gatunek dzieła, scharakteryzowały postacie, ich działania i wymyśliły własną wersję kontynuacji bajki.)
Nauka wierszy o świętach noworocznych.
(Cel: poproś dzieci o wybranie wiersza, naucz je recytować utwór, który im się podoba, dobieraj środki wyrazu zgodnie z treścią wiersza i nastrojem, jaki on przekazuje.)
Zapamiętywanie wiersza
I. Nikitina „Spotkanie zimy”,
(Cel: uczyć dzieci rozumieć treść dzieła, rozróżniać
wiersze z innych gatunków literackich, rozpoznaje i rozumie wyrażenia figuratywne. Naucz się recytować ekspresyjnie
wiersz, oddaj jego nastrój.)
Czytanie wiersza
S. Marshak „Dzieci wcześnie pójdą spać…”,
(Cel: nadal przedstawiaj dzieciom
dzieła literackie o zbliżającym się święcie. Wyjaśnij pomysły na temat roku kalendarzowego, początku i końca roku, zasugeruj nazwanie miesięcy zimowych.)
Zapamiętywanie wiersza O. Wysockiej „Nowy Rok”
(Cel: pomóż dzieciom zapamiętać wiersz, ucz ekspresyjnie
recytuj wiersze poezji. Wzbogacaj słownictwo, rozwijaj wyobraźnię werbalną, pamięć.)
Zajęcia muzyczne:
Sytuacja w grze „Wieczór sztuczek”
(Cel:
Rozwijaj wyobraźnię dzieci w oparciu o
aktywacja fantazji;
Rozwijaj niezależność w myśleniu i zachowaniu, konkurencyjność, poczucie humoru, wiarę we własne mocne strony i umiejętności;
Rozwijaj szereg pozytywnych emocji zarówno z procesu działania, jak i uzyskanego wyniku;
Stwórz zabawną, twórczą atmosferę podczas wydarzenia.)
Ćwiczenie „Taniec płatków śniegu” (do utworu muzycznego „Walc” A. Żylina)
(Cel: uczyć dzieci tańca w zgodzie z muzyką o lekkim, poruszającym charakterze i przekazywać treść piosenki. Naucz dzieci kończyć na czas
ruch i przejdź do następnego ruchu.)
Wykonanie okrągłej piosenki tanecznej „Nowy rok nadchodzi do nas”
(Cel: 1. Zapoznaj przedszkolaków z historią obchodów Nowego Roku.
2. Pielęgnuj kulturę swoich ludzi.
3. Przypomnij sobie piosenki noworoczne i naucz się piosenki „Nadchodzi Nowy Rok”)
Okrągły taniec „Choinka”
zastanawia się M. Magidenko,
śl. K. Czukowski,
(Cel: ucz dzieci wyraźnej intonacji, prawidłowego przekazywania melodii, koordynuj ruchy okrągłego tańca z tekstem piosenki oraz wykonuj ruchy łatwo i rytmicznie. Rozwiń pomysły na obchody Nowego Roku. Stwórz radosną atmosferę w miarę zbliżania się wakacji.)
Okrągły taniec „Nadchodzi Nowy Rok”, muzyka. V. Gerchik, słowa Z. Petrova,
(Cel: uczyć dzieci wykonywania rytmicznych ruchów zgodnie
z tekstem piosenki poruszaj się w rytm muzyki, poprawiaj występy dzieci w okrągłym kroku tanecznym.
Rozwijaj zmysł muzyczny i rytmiczny, poszerzaj percepcję muzyczną i słuchową. Stwórz radosny nastrój w oczekiwaniu na wakacje.)
Orkiestracja piosenki „Nowy rok nadchodzi do nas”, muzyka: V. Gerchik, słowa: Z. Petrova,
(Cel: naucz dzieci grać melodię znanej piosenki na metalofonie i poprawnie przekazuj wzór rytmiczny. Rozwijaj zmysł muzyczno-rytmiczny, emocjonalną reakcję na muzykę jako podstawę muzykalności.)
Okrągły taniec „Choinka-zielona igła”, muzyka. Z. Kompaneitsa, teksty. I.Vekshegonova,
(Cel: promować ekspresję
ruchów, aby rozwijać u dzieci zdolność koordynacji ruchów
ruchy przy muzyce. Rozwijaj dynamiczny słuch, wzbudzaj pozytywne nastawienie emocjonalne do zbliżającego się święta, chęć aktywnego uczestniczenia w jego przygotowaniach.)
Multidisco: obejrzenie fragmentu bajki „Opowieść noworoczna”, wysłuchanie piosenki „Choinka”,
(Cel: w dalszym ciągu zapoznawaj dzieci z muzyką do kreskówek i wzbogacaj ich muzyczne doświadczenia. Rozwijaj pomysły na wakacje, wzbogacaj doświadczenia społecznościowe i gry. Stwórz radosny nastrój w oczekiwaniu na wakacje.)
Zajęcia teatralne
Gra-dramatyzacja na podstawie baśni „Dwanaście miesięcy” S. Marshaka,
(Cel: poproś dzieci, aby odegrały scenę spotkania
bohaterki baśni z braćmi miesiącami. Utrzymuj zainteresowanie zabawą teatralną, rozwijaj umiejętność budowania linii zachowań w roli, wykorzystując różnorodne atrybuty i szczegóły kostiumu. Zachęcaj do improwizacji, rozwijaj umiejętność swobodnego poczucia się w roli.)
Zabawa-dramatyzacja „Zwierzęta leśne gratulują dzieciom wakacji”,
(Cel: podtrzymywanie zainteresowania dzieci zabawą teatralną
aktywnie angażując dzieci w zabawy. Stwórz chęć wypróbowania siebie w różnych rolach, chęć uczestniczenia w gratulowaniu młodszym przedszkolakom. Naucz się przekazywać charakterystyczne obrazy zwierząt w grze, wymyśl gratulacje.)
![](https://i1.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_711a8860.gif)
![](https://i1.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_m74a6bc62.gif)
![](https://i2.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_4eb07e54.gif)
![](https://i0.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_m4587e757.gif)
![](https://i1.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_527be0a6.gif)
![](https://i2.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_m522bb42d.gif)
![](https://i2.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_414b3065.gif)
![](https://i0.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_769bd91d.gif)
![](https://i2.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_746e0908.gif)
![](https://i0.wp.com/referad.ru/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-k-programme-ot-rojdeniya/48758_html_m5e5dca11.gif)
odpowiada
Fgos
PRZYBLIŻONY
ZŁOŻONA TEMATYKA
PLANOWANIE PROGRAMU
„OD URODZENIA DO SZKOŁY”
Pod redakcją N. E. Veraksa T. S. Komarova M. A. Vasilyeva
Wydawnictwo MOSAIC-SYNTHESIS Moskwa, 2015
BBK 74.100.58 UDC 373.29
Zestaw edukacyjno-metodyczny do programu „OD URODZENIA DO SZKOŁY”
pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Redaktor-kompilator V. VilyunovaZespół autorów:
V. V. Gerbova, Kandydat nauk pedagogicznych;N. F. Gubanova O. V. Dybina M. B. Zatsepina , doktor nauk pedagogicznych;T. S. Komarowa, Doktor nauk pedagogicznych;L. V. Kutsakova ; L. I. Penzulaeva , kandydat nauk pedagogicznych;V. A. Pozina ; I. A. Pomoraeva ; O. A. Solomennikova, Kandydat nauk pedagogicznych.
Przybliżone kompleksowe planowanie tematyczne programu OTNARODZINYPrzed szkołą". Grupa przygotowawcza do szkoły/ V. V. Gerbova, N. F. Gubanova, O. V. Dybina i in. - M.: MOZAiKA-SintEz, 2015. - 176 s.
Niniejszy podręcznik metodologiczny zawiera roczny przybliżony kompleksowy plan tematyczny pracy z dziećmi w wieku 6-7 lat zgodnie z przybliżonym podstawowym programem edukacyjnym wychowania przedszkolnego „OD URODZENIA DO SZKOŁY”, pod redakcją N. E. Veraksy, T. S. Komarovej, M. A. Vasilyevy. Podręcznik został opracowany zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej (FSES DO). Podręcznik, wraz z planowaniem bezpośrednich działań edukacyjnych, porusza problematykę interakcji dorosłych i dzieci w różnego rodzaju zajęciach oraz przedstawia pracę z rodzicami.
Poradnik adresowany jest do szerokiego grona pracowników przedszkolnych organizacji oświatowych.
ISBN978-5-4315-0715-1
© „Synteza mozaiki”, 2015
Przedmowa
Przybliżone kompleksowe planowanie tematyczne to podręcznik dla nauczycieli przedszkolnej grupy przygotowawczej pracujących nad wzorowym programem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej „OD URODZENIA DO SZKOŁY” pod redakcją N. E. Veraksy, S. Komarovej, M. A. Vasilyevy.
Kompleksowe planowanie tematyczne opiera się na poniższych postanowieniach i zasadach Regulaminu „OdNARODZINY PRZED SZKOŁĄ”.
Zgodnie ze współczesnymi naukowymi koncepcjami wychowania przedszkolnego zakładającymi uznanie wartości samoistnej okresu przedszkolnego dzieciństwa, program wysuwa na pierwszy plan rozwojową funkcję wychowania, zapewniając rozwój osobowości dziecka i ujawniając jego indywidualne cechy.
Aby osiągnąć cele programu, niezwykle istotne są:
troska o zdrowie, dobrostan emocjonalny i terminowy wszechstronny rozwój każdego dziecka;
tworzenie w grupach atmosfery humanitarnego i przyjaznego stosunku do wszystkich uczniów, co pozwoli im wychować się na towarzyskich, życzliwych, dociekliwych, proaktywnych, dążących do samodzielności i kreatywności;
maksymalne wykorzystanie różnorodnych zajęć dla dzieci; ich integracja w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego;
twórcza organizacja (kreatywność) procesu kształcenia i szkolenia;
różnorodność w wykorzystaniu materiałów edukacyjnych, pozwalająca na rozwój kreatywności zgodnie z zainteresowaniami i upodobaniami każdego dziecka;
pełne szacunku podejście do wyników twórczości dzieci;
jedność podejść do wychowania dzieci w placówce przedszkolnej i rodzinie;
zachowanie ciągłości pracy grup przedszkolnych, z wyłączeniem przeciążenia psychicznego i fizycznego treścią wychowania dziecka w wieku przedszkolnym, unikanie presji nauczania przedmiotowego.
Przedstawiony plan ujawnia treść programową i temat lekcji lub zalecanego wydarzenia. Oczywiście będzie to poprzedzone wartościową pracą (obserwacyjną, dydaktyczną, zabawami plenerowymi, zabawami teatralnymi, czytaniem książek itp.), realizowaną w życiu codziennym, w różnych zaplanowanych momentach i na innych zajęciach. Nauczyciel planuje tę pracę w oparciu o swoje doświadczenie, indywidualne cechy dzieci oraz środowisko naturalne i społeczne.
Proces edukacyjny powinien być budowany z uwzględnieniem populacji uczniów, ich cech indywidualnych i wiekowych oraz porządku społecznego rodziców.
Organizując proces edukacyjny, należy zapewnić jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych, przy czym wyznaczone cele i zadania należy rozwiązywać, unikając przeciążania dzieci, wykorzystując niezbędny i wystarczający materiał, zbliżając się jak najbardziej do rozsądne „minimum”. Budowanie procesu edukacyjnego w oparciu o kompleksową zasadę tematyczną, uwzględniającą integrację obszarów edukacyjnych, pozwala osiągnąć ten cel.
Budowanie całego procesu edukacyjnego wokół jednego centralnego tematu daje ogromne możliwości rozwoju dzieci. Motywy pomagają organizować informacje w optymalny sposób. Przedszkolaki mają wiele możliwości praktyki, eksperymentowania, rozwijania podstawowych umiejętności i myślenia koncepcyjnego.
Tematyczna zasada konstruowania procesu edukacyjnego ułatwia wprowadzenie elementów regionalnych i kulturowych oraz uwzględnienie specyfiki placówki przedszkolnej.
Wprowadzenie podobnej tematyki w różnych grupach wiekowych zapewnia osiągnięcie jedności celów edukacyjnych i ciągłość rozwoju dziecka przez cały wiek przedszkolny, organiczny rozwój dzieci zgodnie z ich indywidualnymi możliwościami.
podejście tematyczne pozwala optymalnie zorganizować proces edukacyjny dla dzieci ze specjalnymi potrzebami.
Jednemu tematowi warto poświęcić przynajmniej tydzień. Optymalny okres to 2-3 tygodnie.
Tematyka powinna znaleźć odzwierciedlenie w doborze materiałów znajdujących się w grupie oraz w narożnikach zabudowy.
Kompleksowe planowanie tematyczne należy traktować jako przybliżone. Aby wprowadzić elementy regionalne i kulturowe, aby wziąć pod uwagę specyfikę swojej placówki przedszkolnej, przedszkolna placówka edukacyjna ma prawo, według własnego uznania, częściowo lub całkowicie zmienić tematy lub nazwy tematów, treść pracy i okres.
Nie należy jednak radykalnie zmieniać zadań, które dzieci rozwiązują w tym czy innym rodzaju zajęć, ponieważ może to naruszyć zasadę systematycznego i konsekwentnego uczenia się materiału i rozwoju dzieci.
Planowanie pracy edukacyjnej
Zgodnie z SanPiN 2.4.1.3049-13 liczba zajęć z dziećmi w placówce przedszkolnej nie jest regulowana; Regulowany jest tylko czas trwania obciążenia edukacyjnego:
„11.10. Czas trwania ciągłych bezpośrednich zajęć edukacyjnych dla dzieci w wieku od 6 do 7 lat nie przekracza 30 minut.
Maksymalna dopuszczalna wielkość obciążenia edukacyjnego w pierwszej połowie dnia w grupie przygotowawczej nie przekracza 1,5 godziny. W środku czasu przeznaczonego na zajęcia ustawiczne odbywają się zajęcia wychowania fizycznego. Przerwy pomiędzy okresami ciągłej aktywności edukacyjnej trwają co najmniej 10 minut.
W tabeli 2 przedstawiono przykład planowania działań edukacyjnych, który może stanowić podstawę planowania pracy placówki wychowania przedszkolnego.
Schemat dnia przedstawiony w tabeli 1 opiera się na 12-godzinnym pobycie dziecka w przedszkolu. Reżim można dostosować, biorąc pod uwagę pracę konkretnej placówki przedszkolnej (dzieci, klimat w regionie, dostępność basenu, porę roku, długość dnia itp.). Realizując rutynowe momenty, należy również wziąć pod uwagę indywidualne cechy dziecka (czas snu, preferencje smakowe, charakter itp.).
Rozkład dnia wskazuje łączny czas trwania zorganizowanych zajęć edukacyjnych, z uwzględnieniem przerw pomiędzy ich rodzajami. Nauczyciel samodzielnie dozuje wielkość obciążenia edukacyjnego, nie przekraczając maksymalnego obciążenia przewidzianego przepisami sanitarno-epidemiologicznymi.
Wyróżnia się następujące rodzaje samodzielnych zajęć dla dzieci:
rozwój fizyczny : samodzielne gry na świeżym powietrzu, gry na świeżym powietrzu, gry i zabawy sportowe (saneczkarstwo, narciarstwo, jazda na rowerze itp.);
rozwój społeczny i komunikacyjny : zabawy indywidualne, zabawy wspólne, wszelkiego rodzaju samodzielne zajęcia polegające na komunikacji z rówieśnikami;
rozwój poznawczy : samodzielne kolorowanie „inteligentnych kolorowanek”, edukacyjnych drukowanych gier planszowych, gier spacerowych, gier autodydaktycznych (puzzle edukacyjne, ramki do wstawiania, obrazki w parach);
rozwój mowy: samodzielne czytanie przez dzieci wyuczonych wcześniej krótkich wierszyków, samodzielne zabawy na podstawie dzieł sztuki, samodzielna praca w kąciku książki, w kąciku teatralnym, odgrywanie ról, oglądanie książek i obrazków;
rozwój artystyczny i estetyczny : samodzielne rysowanie, modelowanie, projektowanie (głównie popołudniami), oglądanie reprodukcji obrazów, ilustracji, granie na muzyce (śpiew, taniec), gra na dziecięcych instrumentach muzycznych (tamburyn, bęben, dzwonek itp.), słuchanie muzyki;
czytanie i przeglądanie książek: samodzielne badanie rysunków tematycznych i fabularnych, ilustracji do znanych dzieł, książek edukacyjnych i artystycznych, ilustrowanych encyklopedii dla dzieci.
Tabela 4 przedstawia krótkie kompleksowe planowanie tematyczne, które można uznać za przykład. Nauczyciel może to zmienić, biorąc pod uwagę specyfikę pracy konkretnej placówki przedszkolnej. Główna część podręcznika zawiera szczegółowe i kompleksowe planowanie tematyczne według miesięcy.
Przybliżona codzienność
Tabela 1
W domu |
|
Wstawanie, poranna toaleta | 6.30-7.30 |
W przedszkolu |
|
Przyjazd dzieci do przedszkola, swobodna zabawa, samodzielna aktywność | 7.00-8.30 |
Przygotowanie do śniadania, śniadanie | 8.30-8.50 |
gry, samodzielne zajęcia | 8.50-9.00 |
Organizowane zajęcia dla dzieci, zajęcia ze specjalistami 1 | 9.00-10.50 |
Drugie śniadanie (zalecane) 2 | 10.50-11.00 |
| 11.00-12.40 |
| 12.40-12.50 |
Przygotowanie do lunchu, lunchu | 12.50-13.15 |
Przygotowanie do snu, drzemki | 13.15-15.00 |
Stopniowy wzrost, niezależna działalność | 15.00-15.25 |
Popołudniowa przekąska 3 | 15.25-15.40 |
gry, samodzielne i zorganizowane zajęcia dla dzieci | 15.40-16.40 |
Przygotowanie do spaceru, spacer | 16.40-18.00 |
Powrót ze spaceru, samodzielna aktywność | 18.00-18.20 |
Przygotowanie do obiadu, kolacji | 18.20-18.45 |
Samodzielne zajęcia, powrót dzieci do domu | 18.45-19.00 |
W domu |
|
Chodzić | 19.00-20.10 |
Powrót ze spaceru, spokojne zabawy, procedury higieniczne | 20.10-20.40 |
Leżenie, sen nocny | 20.40-6.30 (7.30) |
Planowanie zajęć edukacyjnych przy pracy pięciodniowej w tygodniu
Tabela 2
Wskazany jest całkowity czas trwania, łącznie z przerwami.
Drugie śniadanie nie jest obowiązkowym elementem reżimu i jest realizowane na wniosek administracji i jeżeli zostanie wydana odpowiednia decyzja. Zgodnie z SanPiN 2.4.1.3049-13 drugie śniadanie obejmuje napój lub sok i (lub) świeże owoce.
W przypadku pobytu 12-godzinnego istnieje możliwość zorganizowania zarówno osobnego podwieczorku, jak i zagęszczonego podwieczorek z uwzględnieniem dań obiadowych (patrz SanPiN 2.4.1.3049-13).
Zorganizowane zajęcia edukacyjne |
|
Podstawowa działalność | Okresowość |
Wychowanie fizyczne na spacerze | 1 raz w tygodniu |
Poznanie otaczającego Cię świata | 1 raz w tygodniu |
Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych | 2 razy w tygodniu |
Rozwój mowy | 2 razy w tygodniu |
Rysunek | 2 razy w tygodniu |
Modelowanie | 1 raz na dwa tygodnie |
Aplikacja | 1 raz na dwa tygodnie |
Muzyka | 2 razy w tygodniu |
Interakcja między dorosłymi i dziećmi w różnych działaniach |
|
Czytanie fikcji | codziennie |
Konstruktywne działania modelujące | codziennie |
Komunikacja w rutynowych chwilach | codziennie |
aktywność zabawowa | codziennie |
Lista obowiązków | codziennie |
Spacery | codziennie |
Samodzielna aktywność dzieci |
|
Samodzielna gra | codziennie |
Działalność poznawczo-badawcza | codziennie |
Samodzielne zajęcia dzieci w ośrodkach rozwojowych (kącikach) | codziennie |
Praca zdrowotna |
|
Poranne ćwiczenia | codziennie |
Kompleksy procedur hartowania | codziennie |
Procedury higieniczne | codziennie |
Tabela 3
Przykładowy harmonogram zorganizowanych zajęć edukacyjnych w podziale na dni tygodnia
Dni tygodnia | Pierwszy tydzień | Drugi tydzień | Trzeci tydzień | Czwarty tydzień |
Poniedziałek |
|
|
|
|
Dni tygodnia | Pierwszy tydzień | Drugi tydzień | Trzeci tydzień | Czwarty tydzień |
Wtorek | 1. Formacja | 1. Formacja | 1. Formacja | 1. Formacja |
podstawowy | podstawowy | podstawowy | podstawowy |
|
matematyczny | matematyczny | matematyczny | matematyczny |
|
reprezentacje. | reprezentacje. | reprezentacje. | reprezentacje. |
|
2. Rysunek. | 2. Rysunek. | 2. Rysunek. | 2. Rysunek. |
|
3. Muzyka. | 3. Muzyka. | 3. Muzyka. | 3. Muzyka. |
|
Środa | 1. Rozwój mowy. | 1. Rozwój mowy. | 1. Rozwój mowy. | 1. Rozwój mowy. |
2. Fizyczne | 2. Fizyczne | 2. Fizyczne | 2. Fizyczne |
|
kultura. | kultura. | kultura. | kultura. |
|
Czwartek | 1. Formacja | 1. Formacja | 1. Formacja | 1. Formacja |
podstawowy | podstawowy | podstawowy | podstawowy |
|
matematyczny | matematyczny | matematyczny | matematyczny |
|
reprezentacje. | reprezentacje. | reprezentacje. | reprezentacje. |
|
2. Modelowanie. | 2. Zastosowanie. | 2. Modelowanie. | 2. Zastosowanie. |
|
3. Muzyka. | 3. Muzyka. | 3. Muzyka. | 3. Muzyka. |
|
Piątek | 1. Rozwój mowy. | 1. Rozwój mowy. | 1. Rozwój mowy. | 1. Rozwój mowy. |
2. Rysunek. | 2. Rysunek. | 2. Rysunek. | 2. Rysunek. |
|
3. Fizyczne | 3. Fizyczne | 3. Fizyczne | 3. Fizyczne |
|
kultura. | kultura. | kultura. | kultura. |
Przybliżone kompleksowe planowanie tematyczne działań edukacyjnych zgodnie z planem edukacyjnym i tematycznym w grupie przygotowawczej.
Opracowane przez Elenę Władimirowna Filipową, nauczycielkę pierwszej kategorii, Miejska budżetowa placówka edukacyjna dla dzieci w wieku przedszkolnym - przedszkole wyrównawcze nr 49 w Jekaterynburgu.
WRZESIEŃ
1n. Opracowanie indywidualnej ścieżki rozwoju dziecka.
aplikacja "Nasza grupa" Z.: Wzmocnienie umiejętności dzieci w zakresie dzielenia kształtów geometrycznych na zadaną liczbę w związku z zadaniem twórczym. Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia zbiorowej kompozycji z oddzielnie przygotowanych części. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. (29)
narysowanie działki zgodnie z planem „Nasze lato odlatuje” . Z.: Stwórz warunki do odzwierciedlenia letnich wrażeń na rysunku. Określ poziom umiejętności rysowania i kompozycji. (18)
rysunek dekoracyjny „Malowanie figur trójwymiarowych” . Z.: Kształcenie dzieci w zakresie malowania postaci trójwymiarowych z wykorzystaniem elementów malarstwa Dymkowa. Rozwiń w dzieciach umiejętność układania wzorów zgodnie z malarstwem Dymkowa.
konstrukcja z natury mat-la „Kapryśne rękodzieło” . Z.: Identyfikuj umiejętności dzieci: analizuj naturalny materiał jako podstawę przyszłego rzemiosła, twórz na tej podstawie obrazy. (15)
wynik. zan. „Lato spacerowało po polu” . Z.: Wciągaj dzieci w ogólną rozmowę na tematy z własnego doświadczenia. Zachęcaj do rozumowania. Wyjaśnij wyobrażenia dzieci na temat pory roku - lata. (16)
czytanie cienkie oświetlony.
- "Koteczek" (PRAWDA) L. Tołstoj Z.: Przedstawcie dzieciom dzieło sztuki – rzeczywistość. Naucz się słuchać tekstu narracyjnego, odpowiadaj na pytania dotyczące jego treści. Wskaż umiejętność odróżnienia tchórzostwa od odwagi, działania rozważnego i pochopnego. ((92)
- „Gęś na czerwonych łapach” JAK. Puszkin Z.: Poproś dzieci, aby określiły gatunek utworu, przekazały jego treść własnymi słowami, opowiedziały, o czym jest wiersz. Naucz się przekazywać swoje wrażenia w mowie.
- "Tomcio Paluch" bajka C. Pierrota przetłumaczona z francuskiego przez B. Dekhtereva. Z.: Poproś dzieci, aby opowiedziały fragmenty baśni, które im się podobały, wyjaśniły znaczenie działań bohaterów i je oceniły. Rozwijanie umiejętności związanych z komunikacyjnymi i osobistymi funkcjami mowy.
2n. Opracowanie indywidualnej ścieżki rozwoju dziecka.
modelowanie zgodnie z planem „Kosz grzybów” . Z.: Udoskonal swoją technikę rzeźbienia. Naucz dzieci tworzyć kompozycję grzybów w koszyku według planu. Rozwijaj poczucie formy i kompozycji. (26)
rysunek „Kwiat o siedmiu kwiatach” . Z.: Wzbudzić zainteresowanie rysowaniem fantastycznych kwiatów. Pokaż techniki modyfikacji dekoracji w celu stworzenia oryginalnych obrazów. Rozwijaj twórczą wyobraźnię, wyczucie koloru i kompozycji. (54)
rysunek według projektu „Magiczny świat zabawek” . Z.: Doskonalenie umiejętności dzieci w przedstawianiu przedmiotów zabawkowych: samochodów, zwierząt. Wykazać umiejętność prawidłowego posługiwania się pędzlem i stosowania technik podczas malowania akwarelami.
projekt „Niesamowite przemiany” . Z.: Wykształcić w dzieciach w jakiś sposób umiejętność budowania wizerunku „włączenia” . Ucz dzieci aktywnego poszukiwania obrazu i sposobów jego wyrażania. (60)
wynik. zan.
„Życie jest dane za dobre uczynki” . Z.: Rozwijaj u dzieci mowę dialogiczną, zachęcaj do rozumowania. Poznaj pomysły dzieci na temat zrozumienia dobrych i złych uczynków. (51)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Kwiat o siedmiu kwiatach” V. Kataev Z.: Uświadamiajcie dzieciom wartość działań mających na celu dobro innych ludzi. Odkryj zdolność dzieci do słuchania utworu (bajka). (53)
- „Leśne opowieści” Z.: Wprowadź dzieci w opowieść o przyrodzie, wzmocnij wrażenia z opowieści słowem poetyckim. Poprzez ekspresję artystyczną zaszczepiaj w dzieciach zainteresowanie lasem, jego mieszkańcami i dobre uczucia do nich. Identyfikacja umiejętności dzieci do zachowania się w lesie, podstawowe idee ekologiczne. Michaił Michajłowicz Priszwin „Chleb Lis” (32) .
- "Kość" (PRAWDA) L. Tołstoj Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością L. Tołstoja. Zachęcaj dzieci, aby zawsze mówiły prawdę i nie kłamały. Pielęgnuj uczciwość i szacunek dla rodziców. ((93)
- „Dziewczyna i grzyby” (PRAWDA) L. Tołstoj Z.: Rozwijaj zainteresowanie dzieci dziełami narracyjnymi. Zachęcaj dzieci, aby zachowały ostrożność i odpowiedzialnie postępowały zgodnie z radami dorosłych. ((94)
3n. 1. Początek jesieni. 2. Drzewa i krzewy na terenie przedszkola.
aplikacja „Jesienny bukiet” . Z.: Naucz się samodzielnie wybierać środki do tworzenia zamierzonych produktów. Rozwijaj poczucie kompozycji i umiejętność wyrażania siebie. Kształtuj troskliwą postawę wobec natury.
rysunek „Drzewa na terenie d.s.” . Z.: Rozwijanie u dzieci umiejętności przedstawiania drzew i krzewów. Kontynuuj tworzenie pomysłów na temat różnorodności świata roślin. Wzbudź poczucie troski o przyrodę.
rysunek „Krajobrazy I.I. Lewitan” . Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pejzażem jako gatunkiem sztuki. Naucz się dostrzegać piękno w przyrodzie i malarstwie pejzażowym. Przedstaw pracę I.I. Lewitan.
projekt zbiorowy "Park" . Z.: Zapoznać dzieci z nową metodą technologiczną "rzeźba wolumetryczna" - skręcanie koła w stożek - tworzenie na jego podstawie różnych rękodzieł. Kształtowanie pomysłów na temat parku jako miejsca gromadzenia różnych drzew i krzewów.
wynik. zan. „Dlaczego musisz segregować śmieci” . Z.: Kształtować świadomą, troskliwą postawę wobec otoczenia, uczyć rozumieć związek pomiędzy stanem środowiska a działaniem człowieka, w tym samego dziecka. Rozwijanie umiejętności świadomego ekologicznie i bezpiecznego zachowania w mieście podczas rekreacji na świeżym powietrzu. (103)
czytanie cienkie oświetlony.
- "Jesień. Cały nasz biedny ogród się wali.” . A. Tołstoj Z.: Pomóż dzieciom opanować techniki zapamiętywania tekstu. Naucz się korelować opisane w wierszu obrazy przyrody z obserwowanymi w niej jesiennymi przemianami.
- „Nudny obraz” . A. Pleshcheev Z.: ((92)
- I Tokmakova "Drzewa" .
- K. Uszyński „Argument o drzewie” .
- A. Pleszczejew "Świerk" .
- A. Fet "Jesień" .
- G. Skrebickiego "Jesień" .
- K. Uszyński „Cztery życzenia” .
- A. Puszkin "Jesień" .
- A. Tołstoj "Jesień" .
4n. 1. Drzewa i krzewy ogrodu. 2. Owoce, jagody (uogólnienie).
modelowanie „Pędzel jarzębiny” . Z.: Rozwijanie umiejętności ugniatania i smarowania plasteliny na tekturze w celu stworzenia niezbędnego tła kompozycji; toczenie, aby utworzyć jagody. Podsumuj pomysły dzieci na temat jarzębiny jako drzewa. Pielęgnuj pozytywne emocje wobec piękna otaczającej przyrody.
rysunek „Pejzaże na wernisażu” . Z.: Wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat muzeum sztuki. Przedstaw twórczość artystów zajmujących się pejzażem. Wzbudź zainteresowanie projektowaniem swoich dzieł jako końcowy etap twórczości. Tworzenie warunków do twórczego wykorzystania nabytych umiejętności. Rozwijaj wyobraźnię, poczucie rytmu i kompozycji. (82)
rysowanie martwej natury „Dary jesieni” . Z.: Utrwalenie wiedzy na temat gatunku malarstwa – martwa natura. Daj pomysł na kompozycję. Pokaż rolę koloru tła w martwej naturze.
projekt papieru „Sklep warzywny” . Z.: Wykształcenie u dzieci umiejętności stosowania metody składania papieru na pół i jeszcze raz na pół, łączenia przeciwległych stron i rogów w celu tworzenia nowych wzorów. Prowadź dzieci do rozwiązywania problematycznych problemów. Naucz dzieci tworzyć konstrukcje odpowiadające ich funkcji. Rozwijaj dokładność. (76)
wynik. zan. „Gdzie jest kapuśniak, tu nas szukaj” . Z.: Zachęcaj dzieci do rozumu, wciągaj je w ogólną rozmowę. Naucz się przekazywać treść tekstu w grze dramatyzacyjnej. Stwarzaj warunki do rozwoju zdolności twórczych dzieci i zainteresowania sztuką ludową. Kultywowanie postawy estetycznej wobec kultury codziennej i przedmiotów sztuki. (117)
czytanie cienkie oświetlony.
- "Jesień. Spryskuje cały nasz biedny ogród.” A. Tołstoj Z.: Naucz dzieci korelować opisane w wierszu obrazy przyrody z obserwowanymi zjawiskami jesiennymi, rozumieć obrazy poetyckie. Naucz się używać różnych środków wyrazistej mowy zgodnie z treścią wiersza.
- E. Trutneva "Grzyby"
- W. Katajew "Grzyby"
- A. Prokofiew „Borovik”
- Tak, Taits „O jagodach” .
1n. 1. Rośliny ogrodowe. 2. Warzywa, owoce, jagody (uogólnienie).
dekoracyjna aplikacja kompozycja "Wazon z owocami, gałązkami i kwiatami" . Z.:
rysunek „Złota jesień” . Z.: Rozwijaj zdolności twórcze dzieci i wzmacniaj umiejętności techniczne.
rysunek (używając techniki grisaille) „Jesienne krajobrazy” . Z.: Zapoznanie dzieci z techniką malarstwa grisaille. Wzbudzaj zainteresowanie eksperymentowaniem z jednym kolorem. Rozwijaj poczucie koloru. (150)
projekt „Jadalne obrazy” . Z.: Naucz dzieci komponować proste kompozycje przedmiotowe z gotowych elementów, łącząc je w różnych wersjach. Osiągnij wyrazistość i oryginalność obrazu za pomocą kawałków warzyw i owoców. Rozwijaj umiejętność dokładnej pracy. (119)
wynik. zan. „Takie inne zbiory” . Z.: Wzbogacaj dziecięce pomysły na obróbkę zbiorów. Podsumuj pomysły dzieci na temat pojęć warzyw, owoców i jagód. (133)
czytanie cienkie oświetlony.
- L. N. Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie” , "Kość"
- JAK. Puszkin „...Jest pełne dojrzałego soku...”
- M. Isakowski "Wiśnia"
- Y. Tuvima "Warzywa"
- Opowieść ludowa w adaptacji K. Uszyńskiego „Szczyty i korzenie” .
- N. Nosow "Ogórki" , „O rzepie” , „Ogrodnicy”
2n. 1.Jesień. 2. Zmiany w życiu roślin i zwierząt jesienią.
modelowanie "Przez projekt" . Z.: Naucz się: - określać treść swojej pracy; - podstawy sztuki projektowania; - uzyskaj piękne kombinacje kolorów. Rozwijaj umiejętność dostrzegania niedociągnięć w swojej pracy i ich korygowania.
rysunek "Święto plonów" . Z.: Nauczcie dzieci przekazywać świąteczne wrażenie: udekorowane domy, samochody ze żniwami, przebrani ludzie.
rysunek „Jesienny bukiet w wazonie” . Z.: Naucz się przekazywać na rysunku zestawienia kolorystyczne charakterystyczne dla późnej jesieni; zmień nastrój obrazu, stosując pożądane odcienie. Rozwiń umiejętność barwienia papieru na mokro akwarelami.
projekt „Latarnie” . Z.: Nauczcie dzieci wykorzystywać znane im metody pracy z papierem do tworzenia nowych rękodzieł. Rozwijaj gust artystyczny, wybierając papier o różnych odcieniach, chęć wykonania rzemiosła różniącego się od rzemiosła innych dzieci. (332)
wynik. zan. Projekt „Jak rośliny przygotowują się do zimy” . Z.: Wyrobić sobie podstawowe wyobrażenia o oznakach jesieni, cykliczności zmian w przyrodzie, nauczyć się obserwacji i uogólniania wyników obserwacji.
czytanie cienkie oświetlony.
- „Pieśń o deszczu” A. Vvedensky Z.: Naucz dzieci słuchać rytmu i melodii tekstu poetyckiego, melodyjności utworu, podkreślać rymy i ekspresyjnie opowiadać wiersz. Rozwiń umiejętność dostrzegania oznak jesiennego deszczu na opisanych obrazkach.
- „O zającu” N. Rubtsova Z.: Zaszczepić dzieciom miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody namalowanej słowami, nauczyć je rozumieć obrazy języka poetyckiego.
- "Jesień" K. Balmont Z.: Naucz dzieci rozpoznawać oznaki jesieni na obrazach opisywanych przez poetę. Rozwijaj słownictwo pojęciowe. Pielęgnuj reakcję emocjonalną.
- "Jesień" G. Skrebitsky Z.: Naucz dzieci rozpoznawać oznaki jesieni na obrazach opisywanych przez poetę. Rozwijaj słownictwo pojęciowe. Pielęgnuj reakcję emocjonalną. ((289) )
- „Opadający liść” , „Żurawie odlatują” I. Sokołow-Mikitow ((290-293) )
3n. 1. Moje miasto to Jekaterynburg. Budynki użyteczności publicznej w mieście. 2. Budownictwo i zawody budowlane.
aplikacja „Kolorowe samochody” . Z.: Utrwalenie umiejętności wykonywania aplikacji zgodnie z planem. Naucz: - zrealizuj swój pomysł, korzystając z dostępnych materiałów; -udekoruj pracę wyciętymi obrazkami itp. Udoskonal swoje umiejętności pracy z nożyczkami i klejem.
rysunek „Miasto wieczorem” . Z.: Naucz dzieci przekazywać na rysunku obraz miasta wieczorem, kolorystyka: domy są jaśniejsze od nocnego powietrza, w oknach płoną wielobarwne światła. Wzmocnij umiejętność sformalizowania planu, ułóż go kompozycyjnie
obraz na arkuszu.
rysunek „Khokloma” . Z.: Poszerzyć wiedzę o rodzajach sztuki zdobniczej i użytkowej. Naucz się dostrzegać cechy malarstwa Khokhloma.
projekt "Most" . Z.: Zapamiętajcie z dziećmi, jakie są rodzaje mostów, ich główne części, spójrzcie na ilustracje. Zaproponuj budowę mostu, stosownie do warunków, np. tak, aby samochody i piesi mogli go przejeżdżać w tym samym czasie, aby znajdował się po drugiej stronie rzeki (sugerowany jest pasek niebieskiego papieru) i pod nim mogłaby pływać łódź; tak, aby jeden zjazd był łagodny i długi, drugi stromy i krótki itp. Przy ocenie prac zwraca się szczególną uwagę na zgodność budowanych mostów z założonymi warunkami.
wynik. zan. Projekt „Nie ma lepszej ojczyzny” . Z.: Kształtować u dzieci wyobrażenie o obrazie Ojczyzny, ich ojczyzny; wypełnij je znaczącą, bogatą emocjonalnie treścią. Rozwijaj umiejętność słuchania słów i rozumienia ich znaczenia.
czytanie cienkie oświetlony.
- P. Woronko „Nie ma lepszej ojczyzny” Zapamiętywanie wiersza przetłumaczonego z języka ukraińskiego przez S. Marshaka. Z.: Uczcie dzieci rozumieć, wczuwać się w przenośny język wiersza i ekspresyjnie go recytować. Rozwijaj słuch poetycki i mowę literacką.
- "Twój dom" K. Murzaliev Z.: Uczcie dzieci rozumieć i czuć przenośny język wiersza. Rozwijaj wyobraźnię i słuch poetycki. Wzbudzaj szacunek dla ludzi pracy. ((201)
- „Kto zbudował ten dom?” S.Baruzdin Z.: Wprowadzanie dzieci w zawody budowlane. ((53-55) )
4n. 1.Transport miejski. Zasady drogowe 2. Ural to moja ojczyzna.
modelowanie (kompozycja zbiorowa na folii lub lustrze) „Park z fontannami” . Z.: Inicjowanie twórczej ekspresji dzieci podczas modelowania rękodzieła w oparciu o gotowe wyroby (gospodarstwo domowe) formy Pokaż sposoby tworzenia fontann rzeźbiarskich poprzez dodanie gotowych form domowych (butelki, pudełka, słoiki) elementy sztukatorskie (rzeźby, strumienie wody, kamyki). Rozbudź zainteresowanie eksperymentowaniem z formą plastyczną. Naucz widzieć (podkreślenie i transfer w modelowaniu) cechy wyglądu obiektów, ich położenie w przestrzeni. Rozwijaj wyobraźnię, wyczucie formy i kompozycji. (71)
rysunek „Działalność artystów w książkach dla dzieci” . Z.: Rozwiń pomysły na temat ilustratorów książek dla dzieci. Przedstaw dzieła Yu Vasnetsova, E. Charushina. Naucz się dostrzegać różnorodność na rysunkach; powiąż postacie bohaterów z ich wizerunkami.
rysunek dekoracyjny „Jesienne bukiety z Zhostova” . Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi rodzajami sztuki ludowej i rzemiosłem. Naucz się dostrzegać elementy artystyczne, które decydują o specyfice malarstwa Zhostovo. Naucz się rysować wzory na papierze z elementów roślinnych na podstawie malarstwa Zhostovo. Rozwijaj umiejętności techniczne - celowo używaj pędzla. Kultywowanie postawy estetycznej wobec kultury codziennej i przedmiotów sztuki. (211)
projekt Ilość pracy z materiału budowlanego „Miajska ulica handlowa” . Z.: Kontynuuj naukę dzieci budowania budynków według kilku warunków. Wzmocnij umiejętność wspólnej pracy, słuchania opinii towarzyszy i wyrażania swoich sugestii. (102)
wynik. zan. Rozrywka „Mój Ural” . Z.: Znajomość cech geograficznych Uralu. Zaszczepić w dzieciach zainteresowanie i chęć poznania jak najwięcej o swojej małej Ojczyźnie.
czytanie cienkie oświetlony.
- S. Michałkow „Wujek Stiopa” . Z.: Ucz dzieci uważnego słuchania utworu, zapraszaj je do rozmowy na temat zachowań i przeżyć bohaterów, podawaj własne możliwości rozwoju wydarzeń.
- A. Raskin „Jak tata rzucił piłkę pod samochód” z książki „Opowieści o małym tatusiu” . Z.: Zaproś dzieci do rozmowy na temat działań i przeżyć bohaterów. Wywołaj reakcję emocjonalną.
- Czytanie beletrystyki i oglądanie ilustracji N. Nosowa "Samochód" , W. Berestow „O samochodzie” , S. Fanginshtein „Nasza ulica” . Z.: Podsumuj wyobrażenia dzieci na temat transportu miejskiego i jego przeznaczenia. Przejrzyj zasady ruchu drogowego.
- Wiersz „Ural” Ludmiła Tatyaniczewa. Z.: Przedstaw dzieciom uralską pisarkę i jej twórczość. Rozwijaj zainteresowanie fikcją i ekspresją artystyczną.
- Wiersz „Na Uralu” R. Aldonina Z.: Zapoznaj dzieci z wierszem. Zapoznaj dzieci z zabytkami Uralu. Pielęgnuj miłość do tej cudownej krainy.
- „Samochody na naszej ulicy” M. Ilyin, E. Segal Z.: Zapoznanie dzieci z transportem miejskim i jego przeznaczeniem. ((56) )
- „Pieśń o metrze” N. Sakonskaya Z.: Przedstawcie dzieciom miasto. tr. – metro, jego cechy wyróżniające na tle innych rodzajów transportu. ((60) )
- N. Kalinina Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z przepisami ruchu drogowego. ((69) )
- S. Ya Marshak "Bagaż" .
- Leila Berg „Opowieści o małym samochodzie” .
- S. Sacharnow „Najlepszy statek” .
- N. Sakońska „Pieśń o metrze”
- M. Ilyin, E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
- N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” .
5n. 1. Moskwa jest stolicą Rosji. 2. *
aplikacja „Dzielnica miasta” . Z.: Naucz się: - stworzyć prostą kompozycję; - wybierz kolorystykę obrazów, uzupełnij kompozycję charakterystycznymi detalami. Wzmocnienie umiejętności układania wizerunków budynków w różny sposób na przestrzeni kartki papieru. Ćwicz staranne wycinanie i wklejanie
rysunek „Zapoznanie z architekturą świątynną” . Z.: Zapoznanie dzieci ze specyfiką architektury świątynnej: kopułą, łukami, wzmocnieniem baldachimu na obwodzie budowli, okrągłą częścią pod kopułą. Naucz się przekazywać obraz obiektów architektonicznych.
rysunek „Magiczny ptak” . Z.: Rozwijanie umiejętności tworzenia baśniowych obrazów. Wzmocnij umiejętności rysowania kredkami i malowania obrazów (używając różnych pociągnięć, zmieniając nacisk na ołówek, aby przekazać odcienie koloru). Rozwijaj poczucie kompozycji. Analizując rysunki, naucz się wybierać najciekawsze, wyraziste prace i uzasadnij swój wybór.
projekt „Kreml i Plac Czerwony” . Z.: Rozwijaj umiejętność budowania różnych konstrukcji. Rozwiń umiejętność widzenia struktury obiektu i analizy jego składników.
wynik. zan. Projekt „Wspaniałe miasto, starożytne miasto” . Z.: Rozwijaj wyobrażenia dzieci o Moskwie. Wywołaj reakcję emocjonalną u dzieci na dzieła sztuki przedstawiające Moskwę. Przedstaw przysłowia i powiedzenia, które odzwierciedlają stosunek ludzi do stolicy.
czytanie cienkie oświetlony.
- „Och!” Nikołaj Jazykow. Z.: Nauczcie dzieci oglądać opisane obrazy starożytnego miasta. Rozwijaj wyobraźnię. Pielęgnuj zainteresowanie słowem poetyckim.
- „Moskwa w maju” Wasilij Lebiediew-Kumach. Z.: Przyczyniaj się do rozwoju pozytywnych emocji, które autor przekazuje w wierszu. Rozwijaj pomysły na temat Moskwy. Pielęgnuj podziw dla tego miasta.
- „Wiersze dla dzieci o Moskwie” . Z.: Zapoznajcie dzieci z twórczością pisarzy o Moskwie. Podsumuj i usystematyzuj pomysły dzieci na temat Moskwy. Kultywować miłość do Moskwy i dumę z tego miasta.
1n. 1. Transport kolejowy. 2. Transport wodny i powietrzny.
modelowanie "Przez projekt" . Z.: Naucz: - ustalaj treść swojej pracy; -stosować znane techniki modelowania. Rozwiń umiejętność wyboru najlepszej pracy.
rysunek „Mały garbaty koń” . Z.: Naucz się przekazywać na rysunku treść odcinka znanej bajki (interakcja postaci, ruch postaci, środowisko). Wzmocnienie umiejętności układania rysunku na kartce papieru zgodnie z treścią. Rozwiń umiejętność posługiwania się akwarelą, gwaszem i prostym ołówkiem.
rysunek „Statki wypływają” . Z.: Rozwijaj: -umiejętność malowania akwarelą "surowy" ; - wyczucie koloru i kompozycji. Naucz się przedstawiać statek z podniesionymi żaglami. Pielęgnuj trwałe zainteresowanie sztukami wizualnymi
projekt "Statek" . Z.: Spójrzcie na obraz kilku statków, które się od siebie różnią. Zaznacz główne części. Zaproponuj zaprojektowanie dowolnego modelu lub wymyśl własny. Rozważ gotowe projekty, porównaj z próbkami i między sobą. Zaznacz te, które odniosły największy sukces.
wynik. zan. Projekt "Transport lotniczy" . Z.: Usystematyzuj wiedzę na ten temat, naucz dzieci rozróżniać po nazwie niektóre rodzaje transportu lotniczego. Stwórz pomysł podróży w powietrzu.
czytanie cienkie oświetlony.
- „Ta moja książka jest o morzach i latarni morskiej” V. Mayakovsky Z.: Poproś dzieci, aby własnymi słowami przekazały treść tego, co czytają, opowiedzą, o czym jest wiersz. Naucz się przekazywać w mowie wrażenia z tego, co czytasz. ((313)
- „Wielka przygoda” Z.: Usystematyzuj wyobrażenia dzieci na temat różnych rodzajów transportu i ich przeznaczenia.
- "Co ja zobaczyłem" B. Zhitkov Z.: Uzupełnij dziecięce wyobrażenia na temat kolei i tego, co do niej należy: stacji, peronu, wagonu; o zachowaniu na stacji. ((72) )
2n. 1. Późna jesień. 2. Obraz mnie. Moja rodzina.
aplikacja „Jesienny dywan” . Z.: Wzmocnij umiejętność pracy nożyczkami. Poćwicz wycinanie prostych obiektów z papieru złożonego na pół (kwiaty, liście). Rozwijaj umiejętność pięknego dobierania kolorów. Rozwijaj wyczucie koloru i kompozycji.
rysunek "Późna jesień" . Z.: Nauczcie dzieci przekazywać na rysunku pejzaż późnej jesieni, jej kolor (brak jasnych kolorów w przyrodzie). Naucz się korzystać z różnych materiałów, aby stworzyć wyrazisty rysunek: gwasz, kolorowe kredki woskowe, prosty ołówek grafitowy. Stwórz pomysł na neutralne kolory.
rysunek "Kim chcesz być" . Z.: Uczcie dzieci przekazywać na swoich rysunkach wyobrażenia o pracy dorosłych, przedstawiać ludzi w charakterystycznym stroju zawodowym, w środowisku pracy, z niezbędnymi atrybutami. Wzmocnij umiejętność rysowania głównych części ołówkiem, ostrożnie pomaluj rysunki. Naucz się oceniać swoje rysunki zgodnie z zadaniem.
projekt „Takie różne rzemiosła” . Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką rzeźby trójwymiarowej. Wzmocnij umiejętność składania kartki papieru na pół z wyrównanymi przeciwległymi rogami i bokami. Podaj nową metodę - zaginania boków prostokąta otrzymanego z kwadratu - i pokaż, że na jej podstawie można wykonywać różne rzemiosła.
wynik. zan. Projekt "Moja rodzina" . Z.: Zaznajomić dzieci z pojęciem drzewa genealogicznego, wzbudzić w dzieciach zainteresowanie historią swojej rodziny. Stymuluj aktywność związaną z wyszukiwaniem.
czytanie cienkie oświetlony.
- "Przyjaciel z dzieciństwa" (opowiadanie V. Dragunsky'ego) Z.: Uczcie dzieci uważnego słuchania lektury opowiadania, rozumienia głównego sensu utworu, uzasadniania tego, co czytają, porównywania uczuć i doświadczeń bohaterów z ich własnym doświadczeniem; poszerzyć wiedzę dzieci na temat zawodów dorosłych. (800)
- Wiersz M. Wołoszyna "Jesień" . Z.: Uczcie dzieci uważnie słuchać wersów poetyckich, dostrzegać w dziełach artystycznych opisy sezonowych zmian w przyrodzie. Rozpal na nowo miłość do natury i poezji.
- "Pastuszek" D. Gabe Z.: Wprowadzić dzieci w pojęcie pasterstwa, o relacje rodzinne w pracy. ((227) )
- „Vovka to miła dusza” A. Barto Z.: Uczcie dzieci uważnie słuchać wersów poetyckich, rozumieć główny sens utworu i rozumować o tym, co czytają. ((224) )
- "Pierwszy śnieg" , „Gęsty zielony las świerkowy przy drodze” I. Bunin Z.: Uczcie dzieci uważnie słuchać wersów poetyckich, dostrzegać w dziełach sztuki opisy sezonowych zmian natury. Rozpal na nowo miłość do natury i poezji. ((274) )
- JAK. Puszkin „Niebo oddychało już jesienią”
- DM syberyjski „Szara szyja”
- V.M. Garshin „Żabi podróżnik” .
- A.S. Puszkin „Zima!..Chłop triumfuje…”
- SA Tak "Brzozowy" , „Zima śpiewa i brzmi” .
- JEST. Nikitin „Spotkanie z zimą”
3n. 1. Nasz dom. 2. Meble w domu.
formowanie modułowe z pierścieni „Piękne dania” . Z.: Uczcie dzieci rzeźbić pięknie i jednocześnie funkcjonalnie (użyteczne) przedmioty do gry. Przedstaw nową metodę rzeźbienia: z pierścieni (technologia modułowa). Wykaż się umiejętnością modelowania kształtu produktu (rozszerzenie lub kurczenie się w niektórych miejscach) poprzez zmianę długości modułów ("kiełbaski" ) . Pielęgnuj estetyczny smak. (162)
rysunek „Dom z kominem” . Z.: Uczcie dzieci tworzenia fantastycznych obrazów. Wzbudź zainteresowanie połączeniem środków wizualnych i wyrazistych podczas tworzenia kompozycji. Rozwijaj wyobraźnię i fantazję. Zbudować pewność siebie. Niezależność w poszukiwaniach artystycznych, osiągnięcie realizacji pomysłów, promowanie rozwoju arbitralności. (302)
rysunek „Magiczny świat bajkowego zamku” . Z.: Kontynuuj wprowadzanie architektury. Wzbogać wiedzę, że istnieją budynki o różnym przeznaczeniu. Rozwijaj poczucie kompozycji, umiejętność harmonijnego umieszczania rysunku na powierzchni arkusza.
projekt "Stół i krzesło" . Z.: Uczcie dzieci projektowania z wykorzystaniem rysunków z części zestawu konstrukcyjnego. Osiągnij precyzję wykonania.
wynik. zan. „Straszne - nie straszne” . Z.: Promowanie rozwoju sfery emocjonalnej dzieci, rozwijanie umiejętności rozumienia uczuć bohaterów dzieł literackich i ich własnych uczuć oraz mówienia o nich. Wzbogać ekspresję intonacyjną mowy. (334)
czytanie cienkie oświetlony.
4n. 1. Sprzęt AGD w naszym domu. 2. Naczynia.
aplikacja z tkaniny „Piękne lampy” . Z.: Naucz dzieci tworzenia obrazów pięknych przedmiotów codziennego użytku w oparciu o swoją wyobraźnię. Wzbogać techniki wizualne. Przedstaw wzór jako etap planowania pracy. Aby utrwalić i usystematyzować pomysły dotyczące kształtów geometrycznych. Wykształcenie umiejętności samodzielnego doboru odpowiednich środków wizualnych i wyrazowych. Rozwijaj wyczucie formy, proporcji i umiejętność komponowania. Pielęgnuj artystyczny gust. (317)
wystrój rysunkowy. Ryż. „Malarstwo Gorodca” . Z.: Pogłębiać i utrwalać wiedzę o malarstwie Gorodca. Wzmocnić umiejętności: wykorzystywać nabyte techniki rysunkowe do przekazywania zjawisk na rysunku; rysuj prostymi i kolorowymi kredkami. Rozwijaj zmysł kompozycji, umiejętność pięknego ułożenia wzoru w zadanym kształcie.
wystrój rysunkowy. Ryż. „Malowanie pary herbacianej” . Z.: Naucz: - stosować różne środki wizualne, aby uzyskać wyrazisty obraz; - harmonijnie ułóż elementy rysunku na kartce papieru. Rozwijaj poczucie kompozycji.
projekt „Dekorujemy stół” . Z.: O materiałach budowlanych (papier, tektura, makulatura) wzmocnienie u dzieci umiejętności analizowania kształtu jako podstawy możliwego rzemiosła, tworzenia obrazu na różne sposoby (dokończenie budowy, zmiana położenia przestrzennego) osiągnąć wyrazistość i oryginalność; zademonstrować elementy świątecznej dekoracji stołu. (166)
wynik. zan. „Kubki, łyżki, chochla” . Z.: Opowiedz dzieciom o pracy dorosłych w fabrykach i fabrykach. Opowiedz o procesie przygotowywania niektórych rodzajów potraw, o zawodach, które pracują. Zapoznanie dzieci z kulturą ich ojczystego kraju. Naucz się właściwych manier przy stole. (159)
czytanie cienkie oświetlony.
- A. Gajdar „Niebieski Puchar” .
- K. Czukowski „Smutek Fedorino” , „Lat Tsokotukha”
- br. Grimma „Garnek owsianki” .
- R.n. Z. „Lis i żuraw” .
1n. 1. Zima. 2. Zwierzęta.
modelowanie „Dziecko z kotkiem” . Z.: Naucz dzieci przedstawiać prostą scenę w modelowaniu, przekazując ruchy postaci ludzkich i zwierzęcych. Osiągnij dużą dokładność w przekazywaniu podstawowego kształtu i proporcji.
rysunek zbiorowy według projektu „Wieczorne światło w oknach” . Z.: Wzbudzić zainteresowanie tworzeniem kompozycji zbiorowej. Naucz dzieci tworzenia kompozycji fabularnych na kolorowym tle, samodzielnie, stosując różne techniki rysowania. Rozwijaj poczucie koloru (wybierz piękne kombinacje kolorów) i myślenia przestrzennego (możliwość zobaczenia obiektu w danym punkcie). (328)
rysunek „Zimowy krajobraz” . Z.: Naucz się przekazywać na rysunkach obrazy znanych piosenek i wierszy; wybieraj treści wizualne i odzwierciedlaj najbardziej charakterystyczne cechy. Wzmocnij techniki pracy z farbami, umiejętność pięknego układania obrazu na arkuszu. Rozwijaj wyobraźnię.
projekt „Koty w oknie” . Z.: Naucz dzieci samodzielnego tworzenia kompozycji fabularnej, korzystając z opanowanych technik cięcia nożyczkami. Przedstawiamy sztukę sylwetki.
wynik. zan. „Zwierzęta są blisko nas”
czytanie cienkie oświetlony.
2n. 1. Dzikie zwierzęta 2. Warunki życia dzikich zwierząt.
aplikacja "Przez projekt" . Z.: Ucz samodzielnie, dobieraj treści swojej pracy i realizuj plan, wykorzystując nabyte wcześniej umiejętności i zdolności. Naucz się różnych technik cięcia. Rozwijaj kreatywność i niezależność.
czerpiąc z życia „Gałąź szklana i świerkowa” . Z.: Udoskonalaj technikę czerpania z życia. Uzyskaj dokładniejsze odwzorowanie struktury, kształtu, proporcji. Naucz: - umieść obrazek na kartce; - wybrać kolor obrazu mieszając farby w celu uzyskania pożądanego odcienia
rysowanie pracy zespołowej „Konie (jeleń) pieszy" . Z.: Kontynuuj naukę patrzenia na zabawki w Dymkowie, podkreślając szczegóły wzoru. Przećwicz metodę rysowania figury linią ciągłą.
projekt „Przechwalający się zając” . Z.: Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci do pracy fizycznej i wykorzystywania umiejętności w pracy z materiałami naturalnymi. Kontynuuj uczenie dzieci wykonywania robótek ręcznych według modelu, łączenia różnych materiałów w jednym rzemiośle i łączenia ich za pomocą patyczków i kleju. Rozwijaj twórczą wyobraźnię i fantazję.
wynik. zan.
- Działalność badawcza "Śnieg. Jego właściwości” . Z.: Aby stworzyć wyobrażenie o śniegu, jego właściwościach, że śnieg i lód to zamarznięta woda.
- Projekt „Zwierzęta są blisko nas” . Z.: Zwróć uwagę dzieci na fakt, że obok nas żyją istoty wymagające uwagi i troski. Kształtuj troskliwą, pełną szacunku postawę wobec przyrody i poczucie odpowiedzialności za nią.
czytanie cienkie oświetlony.
- "Słoń" A. Kuprin Z.: Poproś dzieci, aby scharakteryzowały działania bohaterów, ich cechy moralne. Przedstaw specyfikę życia słoni i ich zwyczaje.
- „W jaskini” I. Sokolov-Mikitov Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zimowym trybem życia niedźwiedzi. ((293) )
- "Jeż" M. Prishvin Z.: Przedstaw dzieciom styl życia jeża i jego cechy charakterystyczne. ((276) )
- „Śladem jelenia” G. Snegirev Z.: Przedstaw osobliwości życia jeleni na północy. ((287) )
- AK Tołstoj „Wiewiórka i wilk” .
- R.n. Z. „Chata Zayushkiny”
- G. Snegirew „Śladem jelenia”
- r.n. Z. „Przechwalający się zając”
- I. Sokołow – Mikitow „Rok w lesie” (rozdz.: "Wiewiórka" , „Niedźwiedzia rodzina” .
- R.n. Z. „Zimovje” .
3n. 1. Drzewa i krzewy iglaste i liściaste zimą. 2. Zimowe zabawy. Sporty zimowe.
modelowanie ciasta „Pierniki na choinkę” . Z.: Ucz dzieci tworzenia wizerunków zabawek i zwierząt. Z ciasta formuj kształty lub wycinaj foremkami do pieczenia; pokaż sposób ozdabiania figurek - dodatki do żywności do dekoracji. Rozwijaj wyczucie formy, proporcji, konsekwencji w pracy obu rąk. Spraw, że zapragniesz udekorować swoją choinkę tradycyjnymi dekoracjami. Pielęgnuj artystyczny gust. (438)
rysunek „Zapoznanie się z obrazami Szyszkina” . Z.: Wprowadź kreatywność
I. Szyszkina. Naucz: - spójrz na zdjęcia "Żyto" , „Poranek w sosnowym lesie” ;
Zauważ piękno natury, porozmawiaj o trosce o wszystkie żywe istoty.
rysunek „Nasza ulubiona gra na świeżym powietrzu” . Z.: Rozwijanie umiejętności wyboru interesującej treści rysunku na podstawie osobistego doświadczenia, ucieleśnienia tego, co zaplanowano. Wzmocnij techniki tworzenia obrazu za pomocą prostego ołówka i projektowania go w kolorze. Ćwicz dzieci w malowaniu akwarelą. Rozwijaj poczucie kompozycji.
Budowa „Szybka kolejka” . Z.: Wykształcenie u dzieci umiejętności modyfikowania danego projektu z uwzględnieniem jego przeznaczenia funkcjonalnego; poproś dzieci, aby podkreśliły zależność prędkości od wysokości zjeżdżalni.
wynik. zan. Projekt „Zimowe igrzyska i konkursy” . Z.: Wprowadzanie dzieci w zawody i zajęcia dorosłych. Zapoznanie ze strukturą i sporządzaniem prostych planów otaczającej przestrzeni, konwencjonalnych znaków i symboli; naucz dzieci wyjaśniać i podążać trasą zgodnie z opisem. Naucz dzieci prawidłowego zachowania na zimnie.
czytanie cienkie oświetlony.
- „Mamo, spójrz przez okno!” A. Fet Z.: Zapoznanie dzieci z literackimi opisami zimowych zabaw i zabaw dziecięcych. Przywołują skojarzenia z wydarzeniami z własnego doświadczenia i przeczytanych wcześniej dzieł. (420)
- "Zima" I. Surikov Z.: Naucz dzieci opowiadania treści dzieła, odtwarzaj wyrażenia figuratywne z tekstu. Rozwijanie gustu estetycznego i miłości do słowa poetyckiego. ((91)
- "Na wzgórzu" N. Nosov Z.: Zapoznaj dzieci z literackimi opisami zimowych zabaw i zabaw dziecięcych. Przywołują skojarzenia z wydarzeniami z własnego doświadczenia i przeczytanych wcześniej dzieł. ((79) )
4n. 1.Nowy Rok w rodzinie. 2.*
aplikacja z elementami papierowego plastiku „Maski” . Z.: Wzbudzić zainteresowanie dzieci tworzeniem masek teatralnych. Pokaż możliwości technik aplikacji symetrycznych z elementami dekoru wycinankowego. Zaproponuj udekorowanie masek różnymi elementami dekoracyjnymi z kolorowego papieru i blichtru noworocznego, aby stworzyć obrazy zjawisk naturalnych (Wiatr, zamieć, śnieg itp.). Rozwijaj oko i umiejętność planowania pracy - przemyśl plan, stwórz szkic, przygotuj formę według zadanego rozmiaru, dobierz części, ułóż. Pielęgnuj estetyczny smak. (393)
rysunek dekoracyjny oparty na Gżelu „Kwiaty zimowe” . Z.: Naucz dzieci rysować wzory kwiatowe na wzór Gżela. Rozwijaj poczucie formy, koloru i kompozycji. Kultywowanie zainteresowań sztuką ludową. (416)
rysunek „Noworoczne wakacje we wsi” . Z.: Wzmocnij umiejętność oddania na rysunku wrażeń z wakacji. Poćwicz rysowanie postaci dzieci w ruchu. Kontynuuj naukę, jak skutecznie układać obrazy na kartce papieru. Popraw umiejętność mieszania farb z bielą w celu uzyskania odcieni.
projekt papieru "Kalendarz" . Z.: Kształtowanie dziecięcych pomysłów na przekształcenie płaskiej figury w trójwymiarowe ciało (używając wzoru). Naucz się tworzyć wzór sześcianu na podstawie wymiarów. Rozwiń umiejętność zapamiętywania sekwencji działań i osiągania końcowego rezultatu. (357)
wynik. zan. „Jakiego koloru jest zima” . Z.: Kształtowanie wyobrażeń o porach roku, cykliczności zjawisk naturalnych i charakterystycznych cechach zimy. (413)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Opowieści Andersena” . Z.: Zapoznać dzieci z gawędziarzem Hansem Christianem Andersenem, zainteresować je jego baśniami. Rozwijaj wyobraźnię dzieci, pomóż przywołać w pamięci baśniową fabułę i przewidzieć jej rozwój. (474)
- S.Ya. Marszak "Dwanaście miesięcy" . Z.: Poproś dzieci, aby określiły gatunek utworu, scharakteryzowały bohaterów, ich postępowanie i wymyśliły własną wersję kontynuacji baśni.
3n. Opracowanie indywidualnej ścieżki rozwoju dziecka
modelowanie (na podstawie opowiadania K. D. Ushinsky’ego) „Kogucik z rodziną” . Z.: Nauczcie dzieci, wspólnym wysiłkiem, tworzyć prostą scenę z rzeźbionych postaci. Wzmocnij umiejętność rzeźbienia koguta, kur, piskląt. Osiągnij większą dokładność w przekazywaniu podstawowego kształtu i charakterystycznych szczegółów. Wykształcenie umiejętności wspólnego myślenia o rozmieszczeniu ptaków na stojaku.
rysunek „Narysuj to, co było interesujące” . Z.: Uczcie dzieci odzwierciedlać swoje wrażenia na rysunkach, jak najpełniej wyrażać swoje pomysły i dokończyć rozpoczętą pracę.
rysunek grudzień Ryż. „Na podstawie malarstwa Gorodets” . Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dekoracyjną sztuką ludową. Utrwalenie wiedzy na temat charakterystycznych cech malarstwa Gorodets: koloru, elementów składowych kompozycji.
konstrukcja z papieru i tektury "Meble" . Z.: Poćwicz składanie kwadratowego arkusza na 16 małych kwadratów, naucz się, zrób wzór.
wynik. zan. „Uważaj na nos podczas głębokiego mrozu” . Z.: Wciągajcie dzieci w dialog. Zachęcaj ludzi, aby wypowiadali się rozsądnie. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat bezpiecznego zachowania na świeżym powietrzu w zimie. Kontynuuj wprowadzanie sposobów ochrony ciała podczas zimnej pogody. (417)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Żarty i żarty” . Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi gatunkami folkloru rozrywkowego i zabawowego oraz tradycyjnymi sytuacjami jego wykorzystania. Wzbudzanie zainteresowania ludową kulturą werbalną. Rozwijaj poczucie języka i chęć uczestniczenia w grach słownych. Odkryj umiejętności dzieci dotyczące wzajemnej interakcji w grze. (187)
- „Wilk i lis” bajka w adaptacji I. Sokolov-Mikitova Z.: Rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją. Rozwijaj umiejętność wyjaśniania i oceniania działań bohaterów. Odkryj zdolność dzieci do uważnego słuchania bajki.
- „Bambi” F. Salten przetłumaczony z języka niemieckiego przez Yu. Nagibina. Z.: Identyfikować zdolność dzieci do rozumienia charakterów i zachowań bohaterów, do przekazywania emocji, jakie wywołuje praca. Rozwijaj empatię, zdolność do empatii i kultywuj miłość do zwierząt.
- Czytanie wiersza Yu. Moritza „To jest tak, to jest nie!” . Z.: Poproś dzieci, aby oceniły różne sytuacje i działania w stylu wysłuchanego wiersza, zaproponuj przedstawienie w formie poetyckiej zasad znanych dzieciom.
- Historia autorstwa K. D. Ushinsky'ego „Kogucik z rodziną” . Z.: Identyfikować zdolność dzieci do rozumienia charakterów i zachowań bohaterów, do przekazywania emocji, jakie wywołuje praca.
4n. 1. Ptaki zimujące 2. Drób
aplikacja „Kto mieszka obok nas” . Z.: Kontynuuj naukę tworzenia wizerunków znajomych ptaków techniką aplikacji. Pokaż zależność sposobu cięcia od wyglądu ptaka. Rozwiń umiejętność planowania pracy, określ odpowiedni sposób kreowania wizerunku. Rozwijaj percepcję estetyczną, pamięć wzrokową, poczucie formy.
rysunek "Zima" . Z.: Wzmocnić umiejętność przekazania na rysunku pejzażu i charakterystycznych cech zimy. Rozwiń umiejętność skutecznego układania fragmentów obrazu na kartce papieru oraz rysowania farbami. Rozwijaj wyobraźnię.
rysunek „Zwierzęta, ptaki - bajki” . Z.: Poszerzać rozumienie rzeźby o małych formach, podkreślając figuratywne środki wyrazu (kształt, proporcje, kolor, charakterystyczne detale), poza, ruchy. Naucz się podkreślać cechy małej rzeźby
projekt „Rzemiosło z śnieżek” . Z.: Nauczcie dzieci tworzyć rzeźby z okrągłych papierowych kulek. Rozwijaj wyobraźnię i umiejętności motoryczne.
wynik. zan. „Rola śniegu i lodu w życiu roślin i zwierząt” . Z.: Formułowanie pomysłów na temat roli śniegu i lodu w życiu roślin i zwierząt, na temat przystosowania się niektórych zwierząt do życia w warunkach wiecznego śniegu i lodu (Arktyczny).
czytanie cienkie oświetlony.
- „Chciwa laska i kot Vaska” (Opowieść Yu.P. Kazakowa) Z.: Naucz dzieci rozumieć moralne znaczenie działań bohaterów dzieła, jego przenośne uogólnienie w przysłowiach. (743)
- "Brzydka kaczka" G.H. Andersena (przetłumaczone z języka duńskiego przez A. Gensena) Z.: Pomóż zrozumieć główną ideę baśni. Rozwijaj empatię, naucz się rozmawiać o swoich wrażeniach i emocjach. Usystematyzuj wyobrażenia dzieci na temat życia ptaków domowych i wędrownych.
- Bajka „Biała Kaczka” ze zbioru baśni A.N. Afanasjewa. Z.: Naucz dzieci rozumieć i oceniać charaktery i zachowania bohaterów, rozmawiać o powodach ich działań i proponować własne możliwości rozwoju fabuły. Rozwijaj spójną mowę i wyobraźnię werbalną.
- Wiersz A.S. Puszkin "Ptak" . Z.: Naucz dzieci opowiadać treść wiersza, odtwarzaj wyrażenia figuratywne z tekstu. Rozwijanie gustu estetycznego i miłości do słowa poetyckiego.
5n. 1. Zwierzęta Arktyki i Antarktydy 2.*
modelowanie zbiorowe „Pingwiny pływają na krze lodowej” . Z.: Doskonalenie techniki modelowania rzeźbiarskiego. Wzbudź zainteresowanie przedstawieniem pingwina za pomocą plastikowych środków, ucieleśniając Twoje wyobrażenia o życiu pingwina. Rozwijaj poczucie kształtu, proporcji, umiejętności motorycznych. Pielęgnuj zainteresowanie odzwierciedlaniem pomysłów na temat obiektów naturalnych w sztukach wizualnych. (518)
rysunek zbiorowy „Odważni odkrywcy polarni” . Z.: Kontynuuj naukę kreowania wizerunku człowieka na rysunku. Wzbudź zainteresowanie odzwierciedleniem pomysłów na temat odważnych ludzi i związanych z nimi wydarzeń w kompozycji zbiorowej. Rozwijaj umiejętności współpracy w zakresie kreatywności zbiorowej. Pielęgnuj szacunek dla ludzi wykonujących heroiczne zawody. (515)
rysunek „Rym pokrył drzewa” . Z.: Nauczcie dzieci malować obraz natury, pokazując budowę różnych drzew. Rozwijaj percepcję estetyczną, wzbudzaj chęć podziwiania piękna zimowego krajobrazu. Naucz się rysować ołówkiem węglowym, gwaszem - wybielaniem (przedstawiający śnieg na gałęziach, mróz)
projekt „Bajkowy dom” . Z.: Wzmocnij umiejętność tworzenia sześciennego pudełka (dom). Naucz się robić dach (jak trójkątna latarka), połącz części za pomocą kleju, udekoruj domki aplikacją według własnego uznania.
wynik. zan. „Podróże odkrywcze. Antarktyda" . Z.: Zapoznanie dzieci z nazwami części świata, położeniem części świata na kuli ziemskiej. Kształtowanie pomysłów na temat Antarktydy, historii jej odkrycia i życia tamtejszych ludzi. (500)
podświetlona osłona do czytania.
- „O pingwinach” (Opowiadania Giennadija Snegirewa) Z.: Zapoznaj dzieci z serią edukacyjnych opowieści. Wzbudzić zainteresowanie dzieci treścią opowiadań, włączając je w sytuację twórczej wizji wydarzeń z pozycji bohaterów dzieł. Aktywowanie pomysłów dzieci na temat cech opowieści jako gatunku literackiego.
- „Plaża pingwinów” , „Odważny mały pingwin” , "Do widzenia!" . (506)
- "Ciekawski" (Książka „O pingwinach” ) G. Snegirev Z.: Wzbudź zainteresowanie dzieci treścią opowieści. Rozwijaj chęć poznania, studiowania i obserwowania. Pielęgnuj miłość do natury. ((164)
1n. 1. Ubrania. 2. Buty.
aplikacja „Koronkowe płatki śniegu” . Z.: Nauczcie dzieci wycinać z papieru sześcioramienne płatki śniegu. Udoskonalaj techniki projektowania i cięcia w oparciu o schemat; pokaż elementy wycinankowego wystroju (okrąg, półkole; trójkąt, "jodełkowy" , romb, zygzak); rozwijać koordynację w systemie „oko-ręka” ; pielęgnować zainteresowanie sztuką ludową (do papierowego folkloru); rozwinąć umiejętność dokończenia rozpoczętej pracy. (472)
rysunek dekoracyjny „Wzory mrozu” . Z.: Nauczcie dzieci rysować mroźne wzory w stylu koronkarstwa. Poszerzaj i urozmaicaj gamę figuratywną - stwórz sytuację do swobodnego wykorzystania różnych elementów dekoracyjnych (kropka, kółko, liść, płatek, koniczyna, linia falista, siatka, kwiat itp.). Udoskonal swoją technikę rysowania końcem pędzla. Rozwijaj poczucie formy i kompozycji. (477)
rysunek "Biała brzoza" . Z.: Naucz: - podkreślać cechy wizerunku drzew różnych gatunków; - podziwiać zimowy krajobraz. Wzmocnij swoje umiejętności rysowania
malatura.
projekt "Przez projekt" . Z.: Kształtowanie u dzieci stałego zainteresowania działaniami projektowymi, chęci eksperymentowania, tworzenia, wymyślania i rozwijania umiejętności samodzielnej analizy konstrukcji i projektów z punktu widzenia praktycznego przeznaczenia obiektów. Ćwicz budowanie według projektu.
wynik. zan. Gra podróżnicza „Podróż do Obuvandiya” . Z.: Usystematyzować wiedzę dzieci na temat obuwia. Rozwijaj umiejętność podsumowywania tego, co widzisz. Wzbudzaj szacunek dla ludzi pracy.
czytanie cienkie oświetlony.
- "Rękawice" (Angielska piosenka ludowa w przekładzie S.Ya. Marshaka) Z.: Rozwinąć zainteresowanie fikcją, umiejętność oceny działań bohaterów. Wprowadzaj poezję, rozwijaj percepcję artystyczną i gust estetyczny.
- L.Pirogow „Niekompetentny – Umiejętny” . Z.: Wzbudzać zainteresowanie książkami; zrozumienie, że z książek można dowiedzieć się wielu ciekawych rzeczy.
- S. Michałkow „O Mimozie” . Z.: Kontynuuj naukę, aby dostrzec humorystyczny charakter pracy. Zwróć uwagę dzieci na ilustracyjne wydania znanych dzieł.
- N. Nosow "Skrawek" . Z.: Kontynuuj naukę rozróżniania cech jakościowych bohaterów i wystawiaj im swoją ocenę. Kultywowanie pozytywnego nastawienia do pracowitych, opanowanych, dobrze wychowanych ludzi oraz nietolerancji wobec lenistwa i chamstwa.
- Giennadij Snegirew „Rękawica wielbłądziej”
- „Jak koszula rosła na polu”. Konstanty Uszyński
- M. Yasnov Książka licząca z butem, A. Brodski Skrzypiące buty, O. Chernoritskaya „Pojedynek z koronką” , L.Barbos „Wowa Zdezorientowany” , R. Farhadi „Futro Zaikina” , G. Łusznin „Rzemieślniczka” , N. Gorodiecka "Panama" , I. Muraveiko "Spodnie" , G. Ladonszczikow "Krawcowa" , D. Chuyako "Myć się" , A. Pysin „Dziwne buty” , G. Vieru "Szalik" , A. Usaczew „Na ścieżce w upalne lato” , Olga Grigoriewa „Jak buty zjadły owsiankę” , Sakońska N „Gdzie jest mój palec?” , Blaginina Elena „Nauczę brata zakładać buty” , Ekaterina Shiposhina „Opowieść o butach” .
2n. 1.Zawody wojskowe. 2.Sprzęt wojskowy
modelowanie „Straż graniczna z psem” . Z.: Wzmocnić umiejętność rzeźbienia postaci ludzkich i zwierzęcych, podkreślając charakterystyczne cechy obrazów. Ćwicz, stosując różne techniki (modelowanie od całości, wygładzanie, ciągnięcie itp.) Kontynuuj naukę eksponowania rzeźbionych postaci na stojaku.
rysunek „Straż graniczna z psem” . Z.: Ćwiczenie w przedstawianiu ludzi i zwierząt, w przekazywaniu cech charakterystycznych, względnej wielkości postaci i jej części. Naucz się umieszczać obraz na kartce papieru.
rysunek "Przez projekt" . Z.: Kontynuuj: - rozwijaj umiejętność myślenia
projekt "Wagon kolejowy" . Z.: Zaproś dzieci do zrobienia powozów (z pudełek po pastach do zębów lub kremach) do grania "popędzać" . Wzmocnij umiejętność klejenia gotowych pudełek, wycinając identyczne koła za pomocą szablonu.
wynik. zan. „Spotkanie z wojskowym” . Z.: Uczcie dzieci uważnie słuchać opowieści. Rozwijaj umiejętność zadawania pytań. Rozwijaj poczucie szacunku dla mówiącego.
czytanie cienkie oświetlony.
- "Płaszcz" E. Blaginina Z.: Ucz dzieci dobierania środków wyrazu zgodnie z treścią wiersza i wrażeniem, jakie on wywołuje. ((328)
- "Kadet" S. Mikhalkov Z.: Zapoznanie dzieci z zawodem kadeta i jego celem. ((269) )
- O. Wysocka „Mój brat pojechał na granicę” , „W telewizji” .
- A. Twardowski „Opowieść czołgisty” .
- Z. Aleksandrowa "Oglądać" .
aplikacja „Na północ od naszej Ojczyzny” . Z.: Rozwijanie: -umiejętności wykonywania aplikacji metodą rozdzierania; -tworzenie wzoru mozaiki; - zainteresowanie metodą cięcia.
Poćwicz wybieranie różnych odcieni błękitu i cyjanu podczas przedstawiania wody.
rysunek „Pocztówka dla taty” . Z.: Naucz się wymyślać treść kartki z życzeniami i wdrażaj pomysł. Wykorzystanie wcześniej nabytych umiejętności i zdolności. Rozwijaj poczucie koloru i kreatywność.
rysunek „Wyjrzyj za okno” . Z.: Kontynuuj naukę rysowania scen według planu, ozdabiania obrazów ramkami aplikacyjnymi i tworzenia zbiorowej kompozycji - paneli lub słów "Świat" , "Ojczyzna" . Buduj umiejętności współpracy. Kultywowanie ciekawości, zainteresowania zrozumieniem otaczającego nas świata i jego odzwierciedleniem na rysunkach. (860)
projekt papieru „Rzemiosło-niespodzianka” . Z.: Uczcie dzieci tworzenia rękodzieła według rysunku. Rozwijanie u dzieci umiejętności rysowania komórek zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela. Rozwijaj uwagę, umiejętność poruszania się po kartce papieru w kratkę i pracę w ogólnym tempie. Wzmocnij swoje umiejętności pracy z ołówkiem, linijką i grubym papierem. (857)
wynik. zan. „Podróż z północy na południe” . Z.: Podsumuj materiał o strefach geograficznych naszego kraju, uformuj wyobrażenia o różnorodności przyrody ożywionej i nieożywionej, związkach przyczynowo-skutkowych i zdolnościach przystosowania organizmów żywych do życia w różnych warunkach środowiskowych. (853)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Chwała Ojczyźnie, jesteśmy z Was dumni” . Z.: Kształtowanie w dzieciach wyobrażeń na temat pochodzenia słowa Ojczyzna, jego znaczenia, tworzenie warunków dla osobiście znaczących skojarzeń związanych z ich ojczyzną. (867)
- "Cześć" S. Drożeżin (867)
- Tatiana Bokowa „Rozległy kraj”
- Wiersz „Nie ma lepszej ojczyzny” P. Woronko w przekładzie S. Marshaka. Z.: Nauczcie dzieci rozumieć i czuć przenośny język wiersza. Rozwijaj słuch poetycki i mowę literacką.
- „Opowieści o Suworze” (S. Aleksiejew) Z.: Zapoznanie dzieci z epizodami z historii ich rodzinnego kraju, z talentem rosyjskiego dowódcy A.V. Suworow. Podtrzymuj zainteresowanie dzieci tematami heroicznymi. (610)
- „Opowieści o wojsku” Z.: Zapoznanie dzieci z utworami literackimi opisującymi służbę we współczesnej armii rosyjskiej, poszerzenie ich horyzontów. Ucz dzieci refleksji nad działaniami bohaterów i dostrzegania w nich przejawów ich charakteru; pomóc wydobyć z konkretnych historii uogólnione cechy pozytywnego wizerunku żołnierza rosyjskiego. „Przejrzysty dom” N. Grigoriew. (601)
- "Na lotnisku" Boris Nikolsky Z.: Pomóż dzieciom zrozumieć treść opowieści. Rozwijaj słownictwo pojęciowe. Promowanie rozwoju takich cech jak odwaga, zaradność, pomysłowość. (601)
- "Ojczyzna" Z.Alexandrova, „Gwiazdy Kremla” S. Mikhalkov Z.: Kształtowanie u dzieci wyobrażeń o pochodzeniu słowa Ojczyzna i jego znaczeniu. ((34) )
- „Na posterunku” A. Barto Z.: Wyjaśnij, czym jest placówka. Jego znaczenie dla Ojczyzny. ((37) )
- "Oglądać" Z. Aleksandrova Z.: Naucz się uważnie słuchać dzieła poetyckiego, przekazuj jego treść, oceniaj działania bohaterów. ((39) )
- „Dwóch radiooperatorów” S. Sacharnow. Z.: Przedstaw zawód radiooperatora, jego znaczenie. Oceń działania bohaterów, zrozum ich znaczenie. ((142) )
- Seria „Jesteśmy wojskowi” : Trębacz, Pilot, Spadochroniarz, Tachanka, Kuchnia Pułkowa. S. Marshak Z.: Naucz się słuchać utworu poetyckiego, podkreśl jego główne znaczenie. ((151) )
- „Wyjdź poza morza i oceany” M. Isakowski, "Ojczyzna" A. Prokofiew Z.: Naucz się słuchać dzieła poetyckiego, podkreśl jego główne znaczenie. ((186) )
- "Przyjaźń" A. Mityaev Z.: Przedstaw pojęcie przyjaźni, jej znaczenie dla całego narodu. ((186) )
- Seria „15 sióstr” Republika Rosyjska. Cyferow, seria „Kraj, w którym żyjemy” : „To była Ukraina, Mołdawia, Białoruś” , „Kolejne miasto i zarazem główne” , „Pielęgniarka Wołgi” , „Nad brzegiem trzech mórz” , „Największy, najbogatszy” S. Baruzdin Z.: Nauczanie dzieci słuchania pracy z tekstem. Pamiętaj o danych historycznych i geograficznych. Przedstaw historię swojego kraju. ((187-193) ); "Ryga" E. Blaginina, "Uzbekistan" K. Hikmat, „Flaga rufy” S. Mikhalkov Z.: Naucz się uważnie słuchać obrazów poetyckich, podkreślaj wyraziste obrazy. ((193) )
- Seria „Kolorowa Ziemia” : Szara kraina (Tundra), Biała Ziemia (Arktyczny), Grenlandia (Tajga), Żółta Ziemia (Pustynia) N. Sladkov, Seria „O gorącej pustyni” W piaskach pustyni, Kto mieszka na pustyni, W oazach. Z.: Przedstawienie cech geograficznych naszego kraju. ((282-286) )
4n. 1. Praca naszych mam i babć. 2. Zawody pracowników przedszkoli.
modelarstwo dekoracyjne oparte na rzeźbie ludowej (na podstawie zabawki Dymkowo) „Wystrojony indyk” . Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkowo jako rodzajem sztuki ludowej i rzemiosła. Naucz się rzeźbić indyka ze stożka i dysków. Stwórz warunki dla kreatywności. Kultywowanie zainteresowań kulturą ludową. (181)
czerpiąc z życia „Wazon z gałązkami” . Z.: Ucz dzieci czerpać z życia, przekazując kształt wazonu, wzór gałązek i pięknie umieszczając obraz na kartce papieru. Wzmocnij umiejętność obrysowania ołówkiem kształtu wazonu, a następnie pomaluj resztę detali farbami. Naucz się rysować ołówkiem węglowym (jeśli pozwala na to charakter branży). Rozwijaj percepcję estetyczną.
rysunek „Głogi” . Z.: Kontynuuj naukę uważnego oglądania zabawek. Opracuj: - umiejętność tworzenia wzoru na głogowej spódnicy ze znanych elementów; -wyczucie koloru, rytmu wzoru. Naucz się wybierać własne kolory wzoru.
projekt "Wisiorek" . Z.: Nauczcie dzieci robić wisiorki jako prezenty dla mam i babć. Naucz się wybierać odpowiedni materiał. Kontynuuj uczenie dzieci pracy według schematu. Rozwijaj wyobraźnię i wytrwałość. Wzbudzaj szacunek i miłość do członków rodziny. Rozwijanie umiejętności postrzegania różnych środków wyrazu (centrum kompozycyjne, położenie innych obiektów względem środka, ich kształt, kolor, smak, sposób wykonania).
wynik. zan. „Dorośli i dzieci – na tej samej planecie” . Z.: Podsumuj wyobrażenia dzieci na temat zawodów pracowników przedszkoli. Pielęgnuj szacunek dla tych ludzi.
czytanie cienkie oświetlony.
dekoracyjna aplikacja (rzeźbiony wystrój) „Wzorzysty ręcznik” . Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nową techniką projektowania użytkowego artykułów gospodarstwa domowego - dekorem wycinankowym (papierowy folklor). Naucz się tworzyć wzór z elementów szczelinowych na papierowym prostokącie złożonym na pół. Rozwijaj poczucie kompozycji (zbuduj wzór) i kolory (wybierz pięknie połączone kolory dla dwukolorowej aplikacji). (177)
rysunek poprzez przedstawienie (para portretowa z przodu) „Mama i ja uśmiechamy się” . Z.: Naucz się rysować portret pary, starając się oddać cechy wyglądu, charakteru i nastroju konkretnych osób. Wzbudzać zainteresowanie poszukiwaniem środków wizualnych i wyrazistych, które pozwolą na pełniejsze, dokładniejsze i indywidualne ujawnienie obrazu. Kontynuuj wprowadzanie rodzajów i gatunków sztuk pięknych (portret). (627)
rysunek „Malarstwo A. K. Savrasova „Przybyły gawrony” " Z.: Naucz się rozumieć główną ideę dzieła; zobacz środki wizualne, którymi artysta posługuje się do przekazania swoich wrażeń i uczuć. Kultywować gust estetyczny i miłość do natury.
projekt papieru „Dekoracja dla Mamy” . Z.: Stworzyć sytuację, w której dzieci mogłyby samodzielnie, eksperymentalnie (poprzez testy praktyczne) odkryj sposób na wykonanie okrągłych i wydłużonych koralików z papierowych trójkątów. Rozwijaj zdolności motoryczne dziecięcych dłoni, poczucie rytmu, kształtu. Kultywować uczucie miłości do ukochanej osoby, chęć opiekowania się nim, dawania mu radości. (616)
wynik. zan. Projekt „Potrzebne są wszelkiego rodzaju matki, wszystkie rodzaje matek są ważne” . Z.: Stwórz sprzyjające środowisko do ujawniania pozytywnych emocji. Rozwijaj zdolności twórcze dzieci. Pielęgnuj czułe i życzliwe uczucia wobec bliskich.
czytanie cienkie oświetlony. "Moja babcia" S. Kaputikyan Z.: Pielęgnuj szacunek dla osób starszych. Promuj chęć opieki nad bliskimi. ((193)
2n. 1. Rośliny w pokoju grupowym. 2. *
modelowanie „Talerze dekoracyjne” . Z.: Nauczać: - tworzyć wzory dekoracyjne na płytach glinianych, stosując nową technikę pracy; -obrócić produkt powstały w modelowaniu, aby przyjrzeć się figurze z jednej lub drugiej strony. Wzmocnij umiejętność pracy ze stosem
rysunek Ryc. z życia „Roślina wewnętrzna” . Z.: Naucz się przekazywać na rysunku charakterystyczne cechy rośliny (budowa, kierunek łodygi, liście, kształt doniczki). Rozwijanie umiejętności dostrzegania relacji tonalnych i przekazywania ich na rysunku, zwiększając i zmniejszając nacisk na ołówek.
rysunek „Co rośnie obok nas” . Z.: Wzbudź zainteresowanie czerpaniem z życia roślin domowych. Pokaż zależność techniki wizualnej od wyglądu konkretnej rośliny. Rozwijaj percepcję estetyczną, pamięć wzrokową, poczucie formy. Pielęgnuj zainteresowanie zrozumieniem natury i odzwierciedlaniem idei w działaniach artystycznych. (662)
projekt "Płyta" . Z.: Kontynuuj uczenie dzieci przemyślenia fabuły swojej pracy, a następnie realizuj swoje plany, dobierając odpowiedni materiał. Rozwijanie umiejętności pracy z klejem i pędzlami; estetyczne postrzeganie otoczenia, fantazja i wyobraźnia dzieci.
wynik. zan. „Gdzie kryje się zdrowie” . Z.: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zdrowotnych skutków aktywności fizycznej, hartowania, odżywiania, świeżego powietrza i dobrego nastroju. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze badaniem swojego zdrowia.
czytanie cienkie oświetlony.
- W. Katajew „Kwiat o siedmiu kwiatach”
- ST Aksakow „Szkarłatny kwiat” .
- G.-H. Andersena „Calineczka” .
3n. 1. Zabawki w grupie 2. *
aplikacja „Okno sklepu z zabawkami” . Z.: Wzmocnić umiejętność wycinania i wklejania obrazków znanych obiektów, dopasowywania wielkości obrazka do rozmiaru arkusza oraz pięknego układania obrazków na arkuszu. Pielęgnuj smak w wyborze dobrze dopasowanych kolorów papieru, aby skomponować obraz. Popraw koordynację rąk.
rysunek „W co lubię grać w ds.” . Z.: Wzmocnić w dzieciach umiejętność oddawania na rysunku wrażenia otaczającego ich życia, przekazywania prostych ludzkich ruchów, skutecznego układania figur na kartce papieru, rysowania w dużych rozmiarach.
rysunek grudzień Ryż. „Oleshka – złote rogi” . Z.: Kontynuuj naukę tworzenia kompozycji dekoracyjnej. Wzmocnij umiejętność wspólnego rysowania konturów zabawki
linia. Kształtuj cechy kreatywności. Zachęcaj do osobistej wizji.
projekt „Zabawki” . Z.: Uczcie dzieci robić zabawki z odpadów. Rozwijaj wyobraźnię i zdolności twórcze. Rozwijaj wytrwałość i dokładność.
wynik. zan. „Stare opowieści w nowy sposób” . Z.: Kontynuujcie pracę nad rozwijaniem dziecięcej wyobraźni, umiejętności pisania bajek, wzajemnego słuchania i uzgadniania treści wspólnego planu. Rozwijaj poczucie humoru.
czytanie cienkie oświetlony.
- „Jak złapałem małych ludzi” (opowiadanie B. Żitkowa). Z.: Zapoznać dzieci z historią B. Żitkowa, przybliżyć ją dziecięcej percepcji. Rozwijaj wyobraźnię dzieci. Naucz dzieci omawiać znaczenie działań bohaterów dzieł literackich i przewidywać ich konsekwencje. Pomóż dzieciom połączyć treść opowieści z podobnymi przypadkami z ich własnego doświadczenia.
- B. Żitkow "Co ja zobaczyłem" .
- Z Marshakiem "Piłka"
- A. Barto "Lina" , „Zabawki” .
- W. Katajew „Kwiat – siedmiokwiatowy”
- E. Serowa „Zła historia” .
4n. 1. Wiosna. Charakterystyczne oznaki wiosny. 2. *
modelowanie zgodnie z planem „Żywe Sople” . Z.: Wzbudź zainteresowanie obrazem "żywy" sople i tworzenie kompozycji „Sople na dachu domu” . Kontynuuj wprowadzanie małych tworzyw sztucznych (rzeźba małych form). Rozwiń umiejętność widzenia i przedstawiania obiektu pod różnymi kątami. Pokaż zależność formy plastycznej od metody rzeźbienia. Rozwijaj wyobraźnię. (672)
rysunek „Wiosenne chmury” . Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowym materiałem plastycznym – pastelami. Ulepsz techniki pracy z ostrą krawędzią (wylęganie) i płaskie (zacienienie) biorąc pod uwagę siłę nacisku na pastel. Rozwijaj poczucie koloru. Naucz się przekazywać delikatne niuanse kolorystyczne (jasny i ciemny niebieski z białym i złotym). Kultywować odwagę, pewność siebie, inicjatywę w eksperymentalnym rozwoju materiałów artystycznych i sposobów pracy z nimi. (684)
rysunek „Wiosna na ulicy” . Z.: Rozwiń umiejętność wyobrażenia sobie treści swojego rysunku i doprowadź pomysł do końca. Kontynuuj naukę przedstawiania obiektów przy użyciu nowych technik rysowania.
konstrukcja z części designerskich „Zgadnij mój pomysł” . Z.: Kontynuuj pracę nad wykorzystaniem danej figury jako podstawy lub części innej konstrukcji. Rozwijaj wyobraźnię i myślenie przestrzenne. (688)
wynik. zan. „Przyroda żywa i nieożywiona” . Z.: Wyrobić sobie wstępne wyobrażenia o różnicach pomiędzy obiektami przyrody ożywionej i nieożywionej. (682)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Opowieść o starym wazonie” N. Abramcewa. Z.: Przedstaw dzieciom bajkę N. Abramcewy. Rozwijaj wyobraźnię dzieci - umiejętność personifikowania przedmiotów, roślin, nadawania im różnych myśli i uczuć. (689)
- „Wiosenne wody” F. Tyutchev Z.: Uczcie dzieci uważnie słuchać poezji, podkreślajcie istotne oznaki wiosny. ((91)
- „Niedźwiedź i słońce” N. Sladkov Z.: Naucz dzieci rozumieć postacie i działania bohaterów, monitoruj rozwój fabuły baśni i oferuj własne możliwości jej rozwoju. ((356)
- "Lina" A. Barto Z.: Uczcie dzieci uważnie słuchać poezji, podkreślajcie najważniejsze oznaki wiosny. ((77) )
- Seria „Natura i ludzie” : „Przeszła zieleń pola” M. Isakowski, „Kamień, strumień, sopel lodu i słońce” E. Shim, „Poranne promienie” K. Uszyński ((90-92) ) „Złote klucze” L. Woronkowa ((146) ), „czeremcha” S. Jesienin, „Żółty, biały, fioletowy” N. Pawłowa ((294) ) Z.: Naucz się słuchać pracy tekstowej, podkreśl myśl przewodnią, czyli charakterystyczne oznaki wiosny.
1n. 1. Zwierzęta wiosną. 2. Ptaki wędrowne.
wniosek zbiorowy (telefony komórkowe) „Niech latają” . Z.: Wzbudź zainteresowanie stworzeniem zbiorczej kompozycji z papierowych ptaków wyciętych symetrycznie. Przedstaw wariant aranżacji wnętrza – telefon komórkowy. Udoskonal swoją technikę aplikacji (dowolnie łącz cięcie wzdłuż narysowanego konturu z innymi metodami aplikacji). Kontynuuj nauczanie, jak przekazywać proste ruchy latających ptaków; tworząc wykres, pokaż relacje między obiektami. Wzbudzaj w dzieciach chęć przekazywania swoich pomysłów i doświadczeń estetycznych w formie artystycznej. (727)
rysunek „Ilustracja do bajki M.-S. „Szara szyja” . Z.: Rozwijanie umiejętności wyboru działki. Naucz się tworzyć obrazy natury lasu, polany, rzeki, ptaków, lisa, zająca, Szarej Szyi. Pielęgnuj zainteresowanie treścią ilustracji do dzieła literackiego.
rysunek wzorowany na malarstwie Gorodca „Konie to ptaki” . Z.: Stworzenie dzieciom warunków do rysowania fantastycznych koni i ptaków na podstawie malarstwa Gorodetsa. Rozwijają wyobraźnię, wyczucie koloru, kształtu i kompozycji. Rozbudzanie zainteresowania rodzimą kulturą, rozbudzanie chęci pogłębiania wiedzy o sztuce i rzemiośle ludowym. (744)
konstrukcja z materiałów naturalnych „Przyleciały ptaki” . Z.: Rozwijanie u dzieci umiejętności doboru materiału do tworzenia rękodzieła i jego analizy. Naucz się korzystać ze znanych technik konstruowania obrazów w określony sposób „uprzedmiotowienie” : zakończenie budowy, usunięcie zbędnych rzeczy, zmiana układu przestrzennego. Promuj rozwój wyobraźni i kreatywności dzieci. (731)
wynik. zan. „Takie różne dźwięki” . Z.: Stwórz warunki do percepcji dźwięków żywej przyrody. Zapoznaj dzieci z odgłosami różnych ptaków. Naucz się zachowywać uważnie i troskliwie w stosunku do ptaków. (737)
czytanie cienkie oświetlony.
2n. 1. Dzień Kosmonautyki. 2. *
modelowanie „Obcy z kosmosu” . Z.: Wzbudzić zainteresowanie przedstawianiem różnych kosmitów i ich środków transportu w przestrzeni kosmicznej. Zachęcaj dzieci do samodzielnego poszukiwania sposobów na tworzenie fantastycznych obrazów (plastikowe, graficzne lub aplikacyjne). Rozwijaj wyobraźnię i umiejętność przenoszenia znanych sposobów pracy na nową sytuację. Kształtuj zainteresowania poznawcze. (791)
rysunek według projektu „Odległe światy – nieznane planety” . Z.: Wzbudzaj zainteresowanie rysowaniem przestrzeni poprzez design. Udoskonal swoją technikę rysowania za pomocą kredek woskowych i akwareli. Kontynuuj naukę planowania pracy i wdrażania planów. Usystematyzuj i wyjaśnij techniki tworzenia obrazów fantastycznych (zmiana kształtu, rozmiaru, obecności części lub ich ilości; połączenie w jednym przedmiocie cech charakterystycznych dla różnych obrazów). Rozwijaj produktywną wyobraźnię. (793)
rysunek „Co to jest planetarium?” . Z.: Poszerzaj swoje rozumienie otaczającego Cię świata. Naucz się rysować okrągłe budynki z kopułowym dachem. Doskonalenie umiejętności pędzla i malowania. Przećwicz umiejętność mieszania farb w celu uzyskania pożądanego odcienia.
planarny projekt z papieru "Kosmodrom" . Z.: Nauczyć się widzieć określone obiekty rzeczywistości lub ich elementy w figurach geometrycznych; uzupełnić i przemienić "tło" zdjęcie; zbudować z gotowych części (koła, owale, kwadraty, prostokąty) obrazy obiektów tematycznych i łączyć je w kompozycję za pomocą kombinatoryki. (786)
wynik. zan. „Człowiek i przestrzeń” . Z.: Zapoznanie dzieci z właściwościami soczewek. Poszerzyć swoją wiedzę na temat planet Układu Słonecznego, podróży kosmicznych i pracy człowieka w kosmosie. (783)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Marzyciele” (historia N. Nosowa). Z.: Aby pomóc dzieciom, poprzez treść opowiadania, zrozumieć różnicę między fantazją a kłamstwem, aby poczuły, że fantazje powodują śmiech i zabawę, a kłamstwa powodują smutek i kłopoty. Zwróć uwagę dzieci na niektóre techniki komiczne: zabawne sytuacje, przesadę. Rozwijaj umiejętność rozumienia humoru i fantazjowania. (788)
- „12 kwietnia. Dzień Kosmonautyki” , "Pierwszy lot" A. Mityaev Z.: Przedstaw treść święta, zwróć uwagę na jego historyczne znaczenie dla historii kraju. ((202) )
- K. Dombrowski „O Księżycu i rakiecie” Z.: Zapoznać dzieci z danymi naukowymi o kosmosie, ciałach kosmicznych, rakietach, pierwszym kosmonaucie. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze.
- N.N. Nosow „Nie wiem na Księżycu”
- S.Ya. Marszak „Opowieść o nieznanym bohaterze” .
- „Jak Sima wrócił z Marsa” ANONIMOWY, gatunek Fantazja dziecięca. Z.:
3n. 1. Owady. 2. Ryby.
aplikacja „Ryby w akwarium” . Z.: Uczcie dzieci wycinać oczami sylwetki przedmiotów o prostych kształtach. Rozwijaj koordynację ręka-oko. Dowiedz się z wyprzedzeniem, przygotuj kawałki papieru o wymaganym rozmiarze do wycinania obrazów.
rysunek tematyczny "Cały rok" . Z.: Kontynuuj naukę tworzenia rysunków krajobrazowych na zadany temat. Wyjaśnij pojęcia dotyczące przyrody. Naucz się przekazywać na rysunku obiekty charakterystyczne dla danego miesiąca, schemat kolorów obrazu zostanie przyjęty dla każdego miesiąca.
rysunek „Pejzaże morskie I. Aiwazowskiego” . Z.: Pogłębianie wiedzy o gatunkach malarstwa. Przedstaw twórczość malarza morskiego. Zdefiniuj pejzaż morski. Rozwijaj percepcję estetyczną.
projekt "Przez projekt" . Z.: Zachęcajcie przedszkolaki do wspólnych działań, proponujcie połączenie ich rzemiosła wspólnym planem (na przykład utwórz postacie do teatru stołowego).
wynik. zan. „Wąż i ryba” . Z.: Angażuj dzieci w zabawę i interakcję werbalną z rówieśnikami, w dialog polegający na odgrywaniu ról. Zachęcaj do przekazywania treści baśni w formie dramatyzacji. (574)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Kto mieszka w bezkresnym oceanie?” (Opowieści S. Sacharnowa). Z.: Przedstaw dzieciom pisarza S.V. Sacharnow i jego opowieści o przyrodzie. Rozwijaj zainteresowanie literaturą edukacyjną, wspieraj ciekawość dzieci i motywację poznawczą. Rozwijaj myślenie – umiejętność dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych i odzwierciedlania ich w procesie przedstawiania treści tekstu. (558) .
- „Ogony” V. Bianchi Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza V. Bianchi. Kompletne pomysły na temat życia owadów. Rozwijaj zainteresowanie działaniami związanymi z wyszukiwaniem. Kształtuj troskliwą postawę wobec natury. ((157)
- "Błąd" L. Kvitko ((93) ), „Czego nauczyła się dżdżownica” N. Romanowa ((98) ) Z.: o życiu owadów w przyrodzie.
- „Karasik” N. Nosov Z.: o cechach opieki nad rybami w pomieszczeniach ((246) )
- JAK. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie” .
- R.n. Z. „Na rozkaz szczupaka” , „Siostra Lis i Szary Wilk” .
- G.-H. Andersena "Syrena" .
- E.Permyak „Pierwsza ryba” .
- V. Bianchi „Przygoda mrówki” .
- I.A. Kryłow „Ważka i mrówka” .
- K. Uszyński „Motyl kapuściany”
- Yu Arakcheev „Historia zielonego kraju” .
4n. 1. Zwierzęta domowe, dzikie, ptaki, ryby, owady (uogólnienie). 2.
modelowanie „Ptaki” . Z.: Utrwalenie umiejętności rzeźbienia figurek na bazie zabawek ludowych z całego kawałka gliny, oddających ich charakter, przy zastosowaniu różnorodnych technik rzeźbiarskich (ciągnięcie, ściskanie, wygładzanie itp.). Rozwijaj percepcję estetyczną.
rysunek „Rysowanie ceramicznej figurki zwierzęcia z życia (łania, koń, jeleń itp.)» . Z.: Odkryj u dzieci umiejętność rysowania ceramicznej figurki, przekazującej gładkość kształtów i linii. Rozwijaj gładkość, łatwość poruszania się, kontrolę wzrokową. Naucz się płynnie rysować linie konturowe. Ostrożnie maluj w jednym kierunku, wykonując pociągnięcia bez wychodzenia poza linie konturu.
rysunek „Na błękitnym niebie słychać głos, jak mały dzwonek…” . Z.: Naucz się rysować skowronka, budując obraz z jego części składowych; odtworzyć na rysunku ptaka w ruchu. Rozwijaj umiejętności rysowania za pomocą ołówków, optymistycznych i pasteli.
projekt "Zwierząt" . Z.: Kontynuuj naukę dzieci tworzenia różnych zwierząt z cylindrów. Naucz się planować swoje działania, wybierać niezbędny materiał i wykazać się kreatywnością w swojej pracy.
wynik. zan. „Jesteśmy ekologami” . Z.: Powtórz i utrwal zasady postępowania w przyrodzie, które studiowały dzieci; stworzyć podstawę świadomego ekologicznie zachowania, emocjonalnego i troskliwego podejścia do przyrody. (902)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Kot, który chodził, gdzie chciał” R & D. Kiplinga (przetłumaczone z angielskiego przez E. Chistyakovą - Ware) Z.: Zapoznaj dzieci z historią udomowienia zwierząt. Promowanie zrozumienia, że dobro odwdzięcza się dobrem. (925) .
- "Mały" Marina Moskvina Z.: Przedstaw dzieciom specyfikę życia żółwi i zasady opieki nad nimi. Pielęgnuj wrażliwość, życzliwość, troskę. (923) .
- „Ogniste psy” (PRAWDA) L. Tołstoj Z.: Kontynuuj wprowadzanie dzieci w rzeczywistość. Naucz się uważnie słuchać, analizować działania bohaterów i przewidywać sytuację. Przedstaw rolę psów strażackich i znaczenie ich przeznaczenia. Wzbudzajcie szacunek dla pracy ratowników. ((94)
- "Wróbel" M. Gorky Z.: Wprowadź dzieci w bajkę, przybliż ją dziecięcej percepcji. Rozwijaj wyobraźnię dzieci. Pielęgnuj poczucie odpowiedzialności za swoje czyny i skromność. ((101)
- Seria „Rok w lesie” Wiewiórki, Rodzina niedźwiedzi I. Sokolov-Mikitov, Niedźwiadki E. Charushin, Na leśnej polanie G. Skrebitsky, Pojawiły się cyce G. Skrebitsky, V. Chaplina, Gaga G. Snegirev, Jaskółka G. Snegirev Z.: o życiu zwierzęta i ptaki w przyrodzie ((95-98) )
- "Szpak" G. Snegirev Z.: o opiece nad ptakami w niewoli, o odpowiedzialności za nie. ((261) )
- „To żyje i świeci” V. Dragunsky Z.: o cechach niektórych owadów. Pielęgnujcie miłość do żywych istot. ((262) )
- „Niech będzie i słowik, i chrząszcz” V. Sukhomlinsky Z.: Pokaż dzieciom sens życia na ziemi wszystkich żywych stworzeń. Rozwijaj szacunek do natury ((267) )
aplikacja „Świąteczny okrągły taniec” . Z.: Uczcie dzieci, jak z fragmentów aplikacji tworzyć wizerunek osoby, aby między innymi odnalazły swoje miejsce pracy. Przyklejając figury na zwykłym arkuszu, naucz się wybierać obrazy, które dobrze pasują kolorystycznie.
rysunek „Palech. Sztuka miniatur lakowych” . Z.: Zapoznanie dzieci z twórczością mistrzów Palech, historycznymi korzeniami i cechami artystycznymi malarstwa Palech. Rozwijanie gustu artystycznego i zainteresowania sztuką ludową.
rysunek "1 Maj" . Z.: Naucz dzieci przekazywać na rysunkach wrażenia ze świątecznego miasta (dekorowane domy, fajerwerki). Wzmocnij umiejętność komponowania niezbędnych kolorów i odcieni na palecie (mieszanie farb z bielą), pracuj całym pędzlem i jego końcem
projekt "Wózek (taczka)» . Z.: Ćwicz dzieci w składaniu kwadratowej kartki na szesnaście kwadratów, wykonywaniu nacięć wzdłuż czterech linii zagięcia, składaniu i sklejaniu pudełka. Rozwiń umiejętność samodzielnego doboru materiałów do pracy.
wynik. zan. „Tajemnicze jaskinie” . Z.: Zapoznanie dzieci z jaskiniami, ich pochodzeniem, mieszkańcami i znaczeniem w życiu starożytnych ludzi. (753)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Pole Ojca” V. Krupin Z.: Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat życia i pracy na wsi. Wzbudzaj szacunek dla ludzi pracy. ((173)
- „Gdzie jest nasza wioska?” E. Shim Z.: Zapoznaj dzieci z twórczością pisarza E. Shima. Rozwijaj wyobraźnię, wzbogacaj słownictwo o zwroty leksykalne. Pielęgnować uczucia estetyczne, ciepłą relację z pięknem natury. ((180)
- „Mały Sokół” L. Voronkova Z.: Aby dać wyobrażenie o życiu ludzi na obszarach wiejskich, znaczeniu ich pracy i narodzinach źrebaka. ((52) )
- „Posłuszny deszcz” Tak, Taits ((53) ), seria „Deszcz nasion” Yu Krutogorov Kto daje siłę traktorowi, Jak pług-nóż orze ziemię, Jak brona bronuje, O fabryce na kołach, Zręczne ręce ((59-60) ) Z.: o ludziach drobnych zawodów w kołchozie, o ich znaczeniu.
- „Wszyscy tutaj” Tak, Taits, seria „Księga roślin” L. Kon Pszenica, Żyto, Seria „Żyto śpiewa” Ya.Diagutytowe ręce mężczyzny, seria "Co ja zobaczyłem" E. Żitkow Arbuzy, Co opowiadał dziadek, Ogród, Jak zbiera się jabłka, Chleb Z.: o znaczeniu pracy w pielęgnacji i zbiorach ((209-214) )
2n. 1. Kraj ojczysty. 2.Dzień Zwycięstwa.
modelowanie obiektów z ciasta solnego „Kubek dziadka” . Z.: Naucz się rzeźbić naczynia w sposób konstruktywny, dokładnie oddając kształt, rozmiar i proporcje zgodnie z przeznaczeniem przedmiotu. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec bliskich. Przedstaw monogram jako opcję dekoracyjną. (887)
rysunek „Kwitnąca wiosna” . Z.: Rozwiń umiejętność wyobrażenia sobie treści swojego rysunku i doprowadź pomysł do końca. Kontynuuj naukę przedstawiania obiektów przy użyciu nowych technik rysowania.
rysowanie - eksperymentowanie (konkurs na kartkę z życzeniami) „Świąteczne fajerwerki” . Z.: Zainicjuj poszukiwania wyrazistych środków do przedstawienia świątecznych fajerwerków. Wzbudzaj zainteresowanie tworzeniem pomysłowych i głęboko znaczących kompozycji, promuj wyrażanie uczuć takich jak radość, pokój, szczęście, przyjaźń, zwycięstwo itp. Udoskonalaj i różnicuj modułowe techniki rysowania. Rozwijaj wyczucie koloru i umiejętność tworzenia kompozycji dekoracyjnych. (891)
projekt papieru „Samoloty latają” . Z.: Kontynuuj naukę dzieci tworzenia rękodzieła według rysunku. Rozwiń umiejętność samodzielnego rysowania własnych rysunków na podstawie próbki. Wzmocnij swoje umiejętności pracy z ołówkiem, linijką i grubym papierem. (884)
wynik. zan. „Aty-baty, nadchodzili żołnierze” . Z.: Zachęcaj dzieci do interakcji zabawowych i werbalnych. Wzbogać swoje słownictwo o słowa i wyrażenia figuratywne. Wzbogać zrozumienie przez dzieci poszczególnych epizodów w historii naszego kraju. (885)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Gorbuszka” (opowiadanie B. Almazova). Z.: Kształtować w dzieciach uczucia moralne i patriotyczne, wprowadzać je w tradycyjne wartości rosyjskie. Wzbudzaj zainteresowanie historią swojego rodzinnego kraju. (889)
- „Święto majowe to Dzień Zwycięstwa”. T. Belozerov Z.: Naucz dzieci recytować wiersz, dobierać środki wyrazu zgodnie z treścią wiersza i nastrojem, jaki on wyraża. Przyczyniaj się do tworzenia atmosfery oczekiwania na wakacje. ((329)
- „Nie ma lepszej ojczyzny” P. Woronko przetłumaczony z języka ukraińskiego przez S.Ya. Marshak Z.: Uczcie dzieci rozumieć, wczuwać się w przenośny język wiersza i recytować go ekspresyjnie. Rozwijaj słuch poetycki i mowę literacką.
- „Torba płatków owsianych” A. Mityaev Z.: o roli psów w czasie wojny ((41) )
- Seria „Twoi obrońcy” O naszej piechocie Siostra L. Kassil, Bogatyrzy, Pomnik Żołnierza Radzieckiego ((43-45) ), Seria „Żołnierz szedł ulicą” Urodziny Czerwonego Żołnierza, Ojczyźnie, Chwała! S. Baruzdin, Ziemianka A. Mityaev, Płaszcz E. Blaginina, Pierwsza noc baran S. S. Aleksiejew, Dom S. Aleksiejew ((195-203) ) Z.: o bohaterskich czynach ludzi różnych zawodów w czasie wojny.
- S. Aleksiejew „Baran pierwszej nocy” , "Dom"
- M. Isakowski „Tutaj pochowany jest żołnierz Armii Czerwonej” .
- A. Twardowski „Opowieść czołgisty” .
- A. Mitiajew „Torba płatków owsianych” .
- 5.M. Isakowski "Zapamiętaj na zawsze" .
- S. Baruzdin "Chwała" .
- K. Simonow „Syn artylerzysty” .
3n. 1. Cechy charakterystyczne lata w porównaniu do wiosny. 2. Niedługo idę do szkoły.
dekoracyjna aplikacja (rzeźbiony wystrój) „Zakładka ażurowa do książeczki ABC” . Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką projektowania użytkowego artykułów gospodarstwa domowego - dekor wycinany. Naucz się wycinać elementy geometryczne i kwiatowe na złożonym na pół pasku papieru. Rozwijaj poczucie kompozycji (zbuduj wzór, naprzemiennie elementy) i kolory (wybierz pięknie połączone kolory aplikacji). (908)
rysunek poprzez przedstawienie „Wiosenna burza” . Z.: Kontynuuj uczenie dzieci odzwierciedlania swoich wyobrażeń o zjawiskach naturalnych na rysunkach. Zainicjuj poszukiwania środków wyrazu artystycznego i figuratywnego. Naucz się korzystać z zasady asymetrii, która przekazuje ruch (dynamika obrazu). Rozwijaj poczucie koloru, kształtu, kompozycji. Rozwijaj zainteresowanie przyrodą. (904)
rysunek „Kraj kolorów” . Z.: Rozwiń umiejętność wyobrażenia sobie treści swojego rysunku i doprowadź pomysł do końca. Rozwiń umiejętność oceny swojego rysunku.
projekt „Ćma, ryba, łódź” . Z.: Utrwalenie umiejętności tworzenia modeli ptaków w technice origami. Kontynuuj naukę składania papieru w różnych kierunkach zgodnie ze schematem; rozwijać u dzieci inteligencję, kreatywność i umiejętność posługiwania się różnymi środkami wyrazu podczas tworzenia obrazu
wynik. zan. „Wkrótce do szkoły” . Z.: Wyjaśnij dzieciom wyobrażenia o różnicy między przedszkolem a szkołą, o zasadach zachowania w szkole. Podaj przydatne wskazówki dotyczące przygotowań do szkoły. (917)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Jak dobrze jest umieć czytać!” Z.: Podsumuj wyobrażenia dzieci na temat różnorodności współczesnych książek według gatunku, rodzaju i tematu. Kontynuuj wprowadzanie alfabetu jako specjalnego rodzaju książek edukacyjnych. (913)
- „Jak napisano pierwszy list” (bajka R. Kiplinga) Z.: Rozwijanie zainteresowań poznawczych i wyobraźni dzieci. Rozwijaj percepcję słuchową. (761) .
- „Złota Łąka” M. Prishvin Z.: o właściwościach mniszka lekarskiego. ((275) )
- "Do szkoły" Z. Aleksandrowa, „Pierwszy dzień kalendarza” S. Marszak, "Piosenka" A. Prokofiew, "Pierwszy dzień" A. Aleksin, "Do szkoły" A. Barto, „Dziewczyny idą do szkoły” L. Woronkowa, „Władca Wiatrów” Y. Rytkheu, „” Z. Aleksandrova Z.: o szkole, uczniach. ((376-385) )
4n. Opracowanie indywidualnej ścieżki rozwoju dziecka
modelowanie „Bestie w zoo” . Z.: Obudzić w dzieciach umiejętność rzeźbienia z całości, prawidłowo oddać proporcje ciała, wynaleźć w liniach gładkość i elegancję. Rozwijaj umiejętność prawidłowej oceny własnej pracy i pracy swoich towarzyszy.
rysunek (na podstawie malarstwa Khokhloma) „Łyżki Khokhloma” . Z.: Odkryj umiejętności dzieci: przedstaw unieruchomioną gałąź z jagodami; narysuj wzór na różnych tłach (czerwony, czarny i złoty), zgodnie z tłem, samodzielnie wybierz farby do wzoru. Popraw wielokierunkowe połączone ruchy dłoni i wizualną kontrolę nad nimi. Rozwijaj uczucia estetyczne (poczucie koloru, kompozycja).
rysunek „Kraina kwiatowych snów” . Z.: Ujawnić dzieciom umiejętność komponowania kompozycji według planu. Kultywowanie estetycznego postrzegania piękna. Określ poziom rozwoju wyobraźni i fantazji.
projekt „Tworzymy i wykonujemy” . Z.: Rozwijaj: - kreatywność dzieci;
- umiejętności projektowe; Zidentyfikuj umiejętności: - zarządzaj swoimi działaniami, samodzielnie organizuj swoją pracę; -wykonywać różnorodne działania intelektualne. Konsolidowanie i składanie modeli o oryginalnym designie, wykazujących niezależność myślenia
wynik. zan. „Czym jest natura” . Z.: Poznanie wyobrażeń dzieci na temat rozróżnienia pojęć przedmiotów naturalnych i wytworów rąk ludzkich. (654)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Maraton Literacki” . Z.: Rozbudzać w dzieciach zainteresowanie czytaniem i zabawą słowem. Włącz w sytuację literackiego współtworzenia. Rozwijaj wyobraźnię i poczucie humoru. Stwórz warunki do pisania. (840) .
- „Wielcy podróżnicy” (opowiadanie M. Zoszczenki) Z.: Wprowadzać dzieci w literaturę wysoce artystyczną, kształtować w nich zasób literackich wrażeń artystycznych. Rozwijaj umiejętność empatii i sympatii wobec bohaterów literackich. Wykazać umiejętność oceny bieżących wydarzeń. (542)
- Opowieść E. Uttleya „O małym prosiaku Pluszowym” (przetłumaczone z angielskiego przez I. Rumyantsevę, I. Balloda) Z.: Poproś dzieci, aby opowiedziały, jak zwierzęta leśne porządkowały swoje domy, jakimi cechami charakteryzowało się każde z nich. Odkryj umiejętność podkreślania pozytywnych cech charakteru bohaterów i charakteryzowania ich działań.
- "Co lepsze?" , „Chcę zabrać głos” V. Sukhomlinsky Z.: o znaczeniu przyrody nieożywionej dla przyrody żywej. ((267-268) )
- "Grzeczny" S. Pogorełowski, „Pomóż chłopcu” P. Voronko Z.: Naucz się oceniać działania bohaterów, dostrzegaj ukryty sens dzieła. ((268-269) )
- "Ptak" , „Lew i pies” L. Tołstoj, "Wróbel" M. Gorky Z.: Naucz się dostrzegać ukryte znaczenie dzieła, główną ideę. ((323-327) )
5n. Opracowanie indywidualnej ścieżki rozwoju dziecka
aplikacja „Kwitnąca łąka” . Z.: Rozwijanie umiejętności: -pracy w technice aplikacji wolumetrycznej; -twórz obrazy za pomocą zwiniętych pasków papieru; -połącz różne techniki wykonania aplikacji, aby stworzyć piękną, harmonijną kompozycję.
projekt „Czeburaszka” . Z.: Rozwijaj u dzieci umiejętność wykonywania prac ręcznych z cylindrów papierowych (złóż prostokątny arkusz na pół, przetnij wzdłuż linii zagięcia, zwiń papier w wałek). Wykazanie umiejętności posługiwania się nożyczkami. Pielęgnuj schludność.
rysunek „Bajkowy Pałac” . Z.: Utrwalić wiedzę o architekturze, barwach ciepłych i zimnych. Ucz się samodzielnie i umiejętnie wykorzystuj zdobytą wcześniej wiedzę.
rysunek „Mój ulubiony bohater z bajki” . Z.: Rozwijanie u dzieci umiejętności przekazywania rysunkowych obrazów baśniowych charakterystycznych cech ulubionej postaci. Zademonstrować umiejętność malowania akwarelą i pędzlem. Rozwijaj pomysły figuratywne i wyobraźnię.
wynik. zan. „Człowiek i morze” . Z.: Usystematyzować wiedzę dzieci na temat podwodnego morza, znaczenia oceanów świata. Poznanie wyobrażeń dzieci na temat zawodów związanych z morzem, na temat właściwości wody i powietrza. (565)
czytanie cienkie oświetlony.
- „Pory roku w wierszach A.S. Puszkin” Z.: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z wierszami A.S. Puszkin. Zwróć ich uwagę na poetyckie obrazy, przybliż je do doświadczeń z dzieciństwa. Rozwijaj percepcję artystyczną i wyobraźnię. Ujawnij wiedzę dzieci na temat znaków pór roku i ich charakterystycznych cech. (388)
- "Gniew" wiersz E. Moshkovskiej Z.: Zaproś dzieci do rozmowy o zachowaniach i doświadczeniach bohaterów, podaj własne opcje rozwoju wydarzeń. Rozwijaj wyobraźnię werbalną, decentralizację.
- „Mała Chawroszeczka” (rosyjska opowieść ludowa) Z.: Aby rozpoznać zdolność dzieci do uważnego podążania za tekstem autora, odegrania bajki, doboru różnych środków wyrazistej mowy, ruchu i mimiki, aby oddać charaktery i działania bohaterów.
Źródła informacji
Zajęcia plastyczne w przedszkolu T.S. Komarowa, 1978
Praca budowlano-artystyczna w przedszkolu. Program i notatki z lekcji. Kutsakova L.V., 2009
Przybliżony ogólny program edukacyjny dla wychowania przedszkolnego OD URODZENIA DO SZKOŁY, wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasiljewa 2014
() wyd. LA. Paramonova „Zajęcia rozwojowe dla dzieci w wieku 6-7 lat” .
(() Czytelnik dla starszych przedszkolaków. wiek Opracował: Z.Ya. Rez, L.M. Gurowicz, L.B. Nadbrzeżny. wyd. W I. Zaloguj się. M. Edukacja 1990
(() ) Czytelnik dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Opracowane przez R.I. Żukowska, Los Angeles Penewska. M.: "Edukacja" 1983
Długoterminowe (w przybliżeniu kompleksowe tematyczne) planowanie pracy w grupie przygotowawczej do szkoły opracowywane jest na podstawie programu edukacyjnego pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa „Od urodzenia do szkoły”. Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej takie planowanie pozwala nauczycielowi maksymalnie wykorzystać różne rodzaje zajęć dzieci i zapewnić ich integrację w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego.
Zgodnie ze współczesnymi trendami w systemie edukacji nauczyciel ma możliwość twórczego organizowania procesu kształcenia i szkolenia. W tym zakresie plan wieloletni w grupie szkoły przygotowawczej zawiera wykaz zadań odpowiadający danemu okresowi tematycznemu, a także treści programowe realizowane w toku zajęć edukacyjnych.
Budowanie procesu edukacyjnego wokół jednego tematu przez 2-3 tygodnie pozwala maksymalnie wykorzystać potencjał dzieci i osiągnąć najlepsze rezultaty, a także zapewnić dzieciom rozwój zgodnie z ich indywidualnymi możliwościami.
Objętość ładunku edukacyjnego
Zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” dzienny wymiar zajęć edukacyjnych nie przekracza 90 minut, nauczyciel ma możliwość zorganizowania zajęć edukacyjnych w dogodnym dla siebie i dzieci czasie, skupiając się na treści i tematyce programu okresu. Planowanie długoterminowe w grupie przygotowawczej odzwierciedla cele działań edukacyjnych:
- trening fizyczny 2 razy w tygodniu w pomieszczeniu, 1 raz na świeżym powietrzu,
- zapoznawanie się ze światem zewnętrznym 2 razy w miesiącu,
- zapoznawanie się z przyrodą 2 razy w miesiącu,
- kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych 2 razy w tygodniu,
- rozwój mowy 2 razy w tygodniu,
- rysowanie 2 razy w tygodniu,
- modelowanie raz na dwa tygodnie,
- aplikacja raz na dwa tygodnie,
- muzyka 2 razy w tygodniu.
Planując pracę w grupie przygotowawczej do szkoły, należy wziąć pod uwagę, że blok interakcji między osobą dorosłą a dziećmi w ramach różnego rodzaju zajęć obejmuje model konstruktywny, zabawę, zajęcia poznawczo-badawcze i czytanie fikcji.
Działania mające na celu utrwalenie materiału zaproponowanego podczas zajęć edukacyjnych znajdują odzwierciedlenie w planie kalendarza grupy przygotowawczej i odpowiadają pięciu obszarom edukacyjnym: rozwojowi społecznemu i komunikacyjnemu, rozwojowi poznawczemu, rozwojowi mowy, rozwojowi artystycznemu, estetycznemu i fizycznemu. Tematy tygodnia planu kalendarza odpowiadają tematom tygodnia i okresom tematycznym przedstawionym w planowaniu długoterminowym dla .
Plan długoterminowy ma charakter przybliżony i może ulec zmianie w zależności od specyfiki regionu, placówki przedszkolnej i specyfiki programu edukacyjnego.
Przy sporządzaniu planu korzystano z następującej literatury:
- Przybliżone kompleksowe planowanie tematyczne programu „Od urodzenia do szkoły”, grupa przygotowawcza, dla klas z dziećmi w wieku 6-7 lat. Zgodny z federalną normą edukacyjną, wyd. 2015
- Przykładowy ogólny program edukacyjny dla wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa, jest zgodny z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, wyd. rok 2014.
Sprawdź fragment planu długoterminowego
Temat tygodnia | Cele okresu | Treści programowe realizowane w trakcie zajęć edukacyjnych | Praca z rodzicami |
Wrzesień, 1 tydzień | Rozwijaj zainteresowanie poznawcze, zainteresowanie do szkoły, do książek. Wzmocnij wiedzę dzieci o szkole, dlaczego warto się uczyć, kto i czego uczy w szkole, o szkole akcesoria itp. Stwórz pomysły na temat zawodu „Zawód” nauczyciela i ucznia, pozytywny podejście do tego typu działań. Formularz przyjazny, życzliwy relacje między dziećmi. Kontynuuj znajomość z przedszkolem jako najbliższą społecznością środowisko, rozwijaj pomysły na temat zawodów pracownicy przedszkola (nauczyciel, asystent nauczyciela, dyrektor muzyczny, lekarz, sprzątacz). | Poszerzanie i uogólnianie wyobrażeń dzieci na temat społecznego znaczenia przedszkola, jego pracowników, praw i obowiązków dzieci uczęszczających do przedszkola. Kształtowanie przyjaznego stosunku przedszkolaków do siebie i innych. FEMP 1, 2 Usystematyzowanie wiedzy dzieci z zakresu matematyki poprzez zabawy dydaktyczne. Rozwój mowy 1 Porozmawiaj z dziećmi o tym, jak obecnie nazywa się ich grupa i dlaczego oraz czy chcą zostać uczniami. Pomóż dzieciom poprawnie konstruować zdania. Rozwój mowy 2 Pomóż dzieciom tworzyć historie na podstawie osobistych doświadczeń, wybierz rzeczowniki zamiast przymiotników. Rysunek 1 Naucz się odzwierciedlać wrażenia z lata (przekazywać treść piosenki) na rysunku, umieszczając obrazy na szerokim pasku: wyżej, niżej na kartce (bliżej, dalej). Wzmocnienie technik pracy pędzlem i farbami, umiejętności komponowania pożądanych odcieni koloru na palecie, mieszania bieli i akwareli. Naucz się rozmawiać o tym, co narysowałeś. Rysunek 2 Wzmocnij umiejętność rysowania pociągu, przekazując kształt i proporcje wagonów. Kontynuuj doskonalenie swoich umiejętności rysowania. Rozwijanie koncepcji przestrzennych, umiejętność przemyślenia umieszczenia obrazu na kartce papieru. Rozwijaj wyobraźnię. Modelowanie Naucz się oddawać kształt i charakterystyczne cechy owocu rzeźbiąc z życia, stosuj znane techniki rzeźbienia: ciągnięcie, wygładzanie itp. Udoskonalaj swoją wiedzę o kształtach (kula, walec). Naucz się porównywać obraz z naturą i oceniać go zgodnie z tym, jak natura jest przekazywana w rzeźbie. Muzyka Wprowadzić pojęcie „wiedzy”, dać wyobrażenie, że na zajęciach muzycznych dzieci zdobywają także wiedzę o muzyce, kompozytorach, uczą się śpiewać, tańczyć i grać na dziecięcych instrumentach muzycznych. Rozwijaj zainteresowanie zdobywaniem wiedzy. Rozwijaj umiejętność uczestniczenia w rozmowie. Wychowanie fizyczne w pomieszczeniu Ćwicz dzieci w bieganiu pojedynczo w kolumnie, w przejściu od biegu do chodzenia; w utrzymaniu równowagi i prawidłowej postawy podczas chodzenia na podwyższeniu. Rozwijaj precyzyjne ruchy podczas rzucania piłki. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu Ćwicz równomierne bieganie i bieganie z przyspieszeniem, kręcenie obręczami i skakanie na dwóch nogach podczas ruchu do przodu. | Projekt kącika rodzicielskiego na ten temat "Dzień Wiedzy". Informowanie rodziców o postępach proces edukacyjny: dni otwarte, konsultacje indywidualne i grupowe, spotkania rodziców, rejestracja informacji stoi. Zaangażowanie rodziców w opracowanie umowy o współpracy, programy i plany interakcja rodziny i przedszkola w edukacji dzieci. Zalecenia dla rodziców dotyczące świadczeń domowych zajęcia z dziećmi. Zalecenia do czytania w domu. Zalecenia dla rodziców dotyczące wyboru muzyki działa na słuchanie z dziećmi. Atrakcja rodziców do wspólnego świętowania Dnia Wiedzy. |
Wrzesień, 2 tygodnie | Poszerzaj wiedzę dzieci na temat jesieni. Kontynuuj znajomość rolnictwa zawodów, poszerzyć wiedzę o etapach wzrost różnych roślin, metody pielęgnacji dla zwierząt domowych. Konsoliduj wiedzę nt zasady bezpiecznego zachowania w przyrodzie. Formułuj podstawowe idee na temat ekosystemów, obszary naturalne. Poszerz swoją wiedzę na temat przyrody nieożywionej. | Poznanie otaczającego Cię świata Wprowadź dzieci w nowy zawód - rolnika. Daj wyobrażenie o działaniach pracowniczych i wynikach pracy rolnika. Przypomnienie holistycznego wyglądu człowieka pracującego w gospodarstwie rolnym: ciężkiej pracy, miłości do wszystkich żywych istot, troski o ludzi. Wzmacniaj poczucie uznania i szacunku dla pracowników rolnych. FEMP 1 Poćwicz dzielenie zbioru na części i łączenie jego części. Wzmocnienie umiejętności liczenia porządkowego w zakresie 10, umiejętności odpowiadania na pytania „Ile?”, „Który?”, „W którym miejscu?”. Aby utrwalić wyobrażenia o względnym położeniu obiektów w przestrzeni (w rzędzie): w lewo, w prawo, przed, po, pomiędzy, przed, za, obok; umiejętność konsekwentnego nazywania dni tygodnia. FEMP2 Poćwicz dzielenie zestawu na części i łączenie części w całą grupę; doskonalić umiejętność ustanawiania związku pomiędzy zbiorem a jego częścią. | Udekorowanie kącika rodzica w oparciu o motyw przewodni „Jesień”. Informowanie rodziców o postępie procesu edukacyjnego. Włączenie rodziców we wspólne obserwacje sezonowych zmian w przyrodzie z dziećmi. Zapoznanie rodziców z formami pracy placówki przedszkolnej nad problematyką bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym. |
Praca z dziećmi w placówce wychowania przedszkolnego (DOU) wymaga dokładnej organizacji każdego elementu procesu edukacyjnego. Aby to ustrukturyzować, zespół metodyczny przedszkola opracowuje różne rodzaje planowania. Jednym z najbardziej pouczających z punktu widzenia przygotowania i wykonywania określonych rodzajów pracy jest plan tematyczny kalendarza. Rozważmy bardziej szczegółowo cechy jego stworzenia dla grupy przygotowawczej przedszkola (dzieci w wieku 6–7 lat).
Treść koncepcji planowania procesu edukacyjnego w przedszkolu
Aby zrozumieć, czym jest plan tematyczny kalendarza, należy dokonać krótkiej teoretycznej wycieczki do istoty koncepcji planowania. Zamierza się zatem stworzyć pedagogiczny model interakcji z dziećmi w różnych rodzajach zajęć. Planowanie może być kilku typów, różniących się stopniem szczegółowości procesu edukacyjnego, ale opierających się na programie edukacyjnym, według którego funkcjonuje przedszkole.
Wymienione typy planów to coś w rodzaju lalki gniazdującej, w której plan długoterminowy jest największą, bardziej ogólną zabawką, a plan dzienny jest najmniejszy, najbardziej szczegółowy. Jednocześnie ten bardzo konkretny plan, czyli pedagogiczny przewodnik po działaniu na każdy dzień, sporządzany jest na podstawie kalendarza tematycznego, który daje wyobrażenie zarówno o tematyce procesu edukacyjnego, jak i jego strukturę.
To jest interesujące. Plan tematyczny kalendarza jest obowiązkowym dokumentem nauczyciela, za którego przygotowanie i realizację jest on odpowiedzialny. Kontrolę nad przygotowaniem planu sprawuje dyrekcja przedszkola na początku roku, monitorowanie realizacji planu w okresach miesięcznych pozostaje w gestii starszego nauczyciela.
O powodzeniu procesu edukacyjnego decyduje między innymi umiejętność umiejętnego planowania przez nauczyciela działań edukacyjnych.
Cele i zadania opracowania planu tematycznego kalendarza w grupie przygotowawczej
Cele planowania kalendarzowego i tematycznego mają charakter ogólny dla wszystkich grup wiekowych i obejmują:
- zapewnienie realizacji programu edukacyjnego we wszystkich obszarach procesu edukacyjnego w celu podniesienia poziomu rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym spełniającego wymagania programu;
- konsekwentny i systematyczny wpływ wychowawczy na dzieci, a także poziom umiejętności pedagogicznych nauczyciela, zdolnego do projektowania opcji interakcji z dziećmi;
- praktyczne wdrażanie różnych form i metod pracy z dziećmi;
- dobór technicznych pomocy dydaktycznych odpowiednich do celów określonego rodzaju zajęć.
Zadania planowania kalendarzowego i tematycznego w grupie przygotowawczej to:
- poszukiwanie optymalnej opcji integrowania obszarów edukacyjnych w ramach studiowania określonego tematu (mimo że u starszych przedszkolaków nadal dominuje aktywność zabawowa, nacisk kładziony jest na obszary społeczno-komunikacyjne i poznawcze, gdyż to one pod wieloma względami determinują czynniki gotowości dziecka do szkoły);
- dobór technik metodycznych z uwzględnieniem indywidualnych cech uczniów (przykładowo, jeśli w grupie dominują dzieci o dużym stopniu samodzielności, to w grupie technik werbalnych wiodącą metodą interakcji będzie rozmowa, gdyż pozwala to dzieci do przejęcia inicjatywy);
- tworzenie warunków zapewniających różny rodzaj interakcji pomiędzy wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego (dziećmi, nauczycielami i rodzicami);
- możliwość oceny efektów procesu edukacyjnego nie tylko w obrębie konkretnego roku akademickiego, ale także w całym okresie zaliczania danego etapu kształcenia (nauczyciel ma możliwość monitorowania poziomu zaawansowania materiału i techniki w pracy na tematy o charakterze przekrojowym, czyli badane pod różnymi względami w każdej grupie wiekowej, na przykład „Zwierzęta domowe i dzikie”, „Pory roku” itp.).
Obiekty planu tematycznego kalendarza
W grupie przygotowawczej opracowywany jest plan tematyczny kalendarza w następujących obszarach pracy:
![](https://i1.wp.com/melkie.net/wp-content/uploads/2018/05/deti-sobirayut-osennyuyu-listvu.jpg)
Jakie techniki są uwzględnione w planowaniu tematycznym kalendarza
W planie tematycznym kalendarza nauczyciel wskazuje rodzaje technik metodologicznych, które planuje zastosować, aby osiągnąć swoje cele przy rozważaniu określonego tematu. W grupie przygotowawczej, gdy dzieci są już zaznajomione ze wszystkimi sposobami interakcji, bardzo ważne jest, aby jak najbardziej zbliżyć uczniów do pracy według tradycyjnego zestawu technik akceptowanych w szkole podstawowej. Z reguły jest to zespół czterech grup:
- werbalny;
- wizualny;
- praktyczny;
- hazard.
Rozważmy ich opcje w każdej grupie.
Techniki werbalne
W grupie przygotowawczej dzieci aktywnie doskonalą umiejętność tworzenia logicznych, wyrazistych wypowiedzi dialogowych i monologicznych. W związku z tym bardzo ważne jest, aby nauczyciel jak najpełniej wykorzystywał mowę podczas interakcji z dziećmi podczas różnego rodzaju zajęć.
Wyjaśnienie
Oczywiście ta technika metodologiczna w pracy z dziećmi w wieku 6–7 lat nie ma już tak wymownego znaczenia, jak w latach ubiegłych: dzieci szybciej „łapią” materiał, nie muszą długo tłumaczyć. Ale z punktu widzenia sposobu przekazania informacji wyjaśnienie jest dla przygotowujących bardzo cenne, ponieważ przy jego pomocy dzieci poszerzają swoje słownictwo, opanowują klisze mowy, ćwiczą gramatykę budowania zdań – czyli wszystkie te aspekty mowy języka, które są tak istotne dla kreowania własnego obrazu mowy.
- Duma Państwowa Rosji znosi prowizję za monitorowanie dochodów posłów Komisji Dochodowej
- Rosyjski Komitet Świętych Edukacji i Nauki Obwodu Kurskiego
- Lewicowi Demokraci kontra lewicowi liberałowie
- Batyszew Siergiej Jakowlew, bohater Związku Radzieckiego Co można powiedzieć o „przeciętnym” dowódcy batalionu piechoty